優秀作文不僅要有觀點鮮明，還需要有論證充分和支撐細節，讓讀者信服。接下來，小編將為大家推薦幾篇精選的優秀作文，供大家品味和欣賞。

女媧補天人（精選15篇）篇一

1、認識17個生字，會讀、會寫10個生字。繼續培養學生獨立識字、寫字的能力。激發學生識字、寫字的興趣。指導學生養成正確的寫字習慣。

2、能初步體會女媧的志向及她補天的經過。了解女媧的性格。

3、激發學生從小樹立遠大的志向，為實現自己的志向而不懈努力。

4、有感情朗讀課文，受到思想熏陶。

學習生字詞，體會女媧的遠大志向及補天的辛苦。

教學課件（教師）、生字卡片（學生）。

1、同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們都聽過或看過哪些神話故事呢？說說看。

（《精衛填海》、《西游記》、《寶蓮燈》、《哪咤傳奇》等）。

2、今天，老師給你帶來了一個新的神話故事，它的歷史比前面提到的任何一個故事都要久遠，它的內容比任何一個故事都神奇，想聽嗎？那么現在請和老師一起書空這個故事的題目——《女媧補天》。

1、播放課件，聽讀課文。

2、聽后提問：“聽完了故事你知道了什么？”

3、自讀課文：過渡語：“這個故事就在語文書上101頁，你想自己讀讀課文嗎？讀的時候我們應該做些什么呢？”

1、想一想下面的詞語寶寶是什么意思？猜一猜在查查字典。

轟隆隆：像聲詞。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能釀成災害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

2、許多生字寶寶來和大家做游戲，你能用自己喜歡的方法認識它們嗎？學生自主學習。

3、檢查認讀生字新詞情況。

（1）開火車認讀生字新詞。

（2）組字游戲（換偏旁認字）。

4、生字都認識了，你能把課文讀得更準確嗎？

1、又讀了一邊課文，你想提出什么問題嗎？

（3）女媧補好天后，會是什么樣的情況呢？

2、請你們在小組內討論這三個問題，然后向全班匯報。

4、作為人類的母親的女媧當時會怎么想？讀讀第二自然段。

5、女媧是怎樣補天的？（她是怎么做的？）用課文中的話說一說。

2、女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該做些什么？怎樣保護者得來不易的美好環境呢？

女媧補天人（精選15篇）篇二

1.學會本課的13個生字，正確讀寫下列詞語：女媧補天、洪水、圍困、云霞等。

2.有感情地朗讀課文，在頭腦中形成畫面，受到課文中思想感情的熏陶。

3.知道女媧為什么要補天以及補天的過程，能復述補天的過程。

4.能體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神，并對閱讀古代神話故事產生興趣。

了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。

體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。

課前準備：

教師準備：有關教學掛圖或《女媧補天》動畫片片斷；搜集有關地震、暴雨、洪水、狂風等災害性氣候的錄像資料。

學生準備：讀通課文，讀準、讀熟生字新詞。

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、準備新課。

課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間，自己先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如塌（踏）、岡（崗）、純（不讀qon）、冶（治）等等。

二、導入新課。

今天我們學習一篇課文《女媧補天》（板書課題，學生讀課題）。看到這個字一一女媧的媧，你們聯想到哪些與它字形相近的字呢？……（反饋，教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學生注意區別字形和讀音，并組詞讀一讀。）。

同學們預習課文后知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事（板書：古代神話故事）。同學們知道嗎？神話故事是不是生活中或歷史上真實存在的呢？一一對，神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢？我們學習課文時可以進一步來思考。

三、引導自讀課文和質疑。

1.當你們看到課題、閱讀課文時，有什么不明白的問題嗎？大家可以提出來，我們共同探討。（學生質疑，教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑：

（1）女媧是誰呢？

（2）女媧為什么要補天呢？

（3）有淺有女媧這個人呢？

2.剛才同學們提出了很多有意義的問題，像女媧為什么要補天、女媧怎樣補天等問題，我們在閱讀中都會弄懂的。

四、學生探究閱讀。

1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求：

（2）課題叫女媧補天，那么課文哪幾個自然段是寫補天過程的？請用l|標明起止。）。

（學生獨立閱讀課文，輕聲讀，動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視，注意指導后進生。在適當時機組織交流和討論。）。

2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，了解學生探究的情況。

3.反饋。

（1）教師提出問題：女媧為什么要補天？（學生發言。）。

（2）教師小結：女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災受難，她的心里特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段？（第一自然段。）我們來讀一讀這部分課文。哪些同學愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有？同學們可以在小組里議論一下。（議論后，組織學生發言。）。

（3）女媧見到別人受苦心里就難過，這是一種怎樣的感情呢？一個人總能為別人著想，總想著幫助別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理？（第二自然段。）我們全班一起來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢？（比如，解放軍解救被洪水圍困的群眾。可以放1998年發洪水時解放軍解救群眾的鏡頭。）（學生發言。）再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象，引導體驗女媧的思想感情。

五、小結。

通過這節課同學們自己閱讀課文，已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。

神話是人們想象出來的，人們為什么要塑造女媧這樣一個心地善良的人物？（學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。）。

教師小結：古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有—天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。

六、布置作業。

抄寫生字詞，朗讀課文。

板書設計：

原因。

經過。

結果。

天塌地裂。

求雨滅火。

人民又安居樂業。

起火。

發洪水。

造船救人。

愛心。

吃苦。

勇敢。

第二課時。

一、寫字練習。

本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯生字的學生書寫練習。掛出小黑板，啟發學生注意觀察和發現書寫中易錯的部分，可以組織學生交流一下，再啟發他們說。主要有一一隆：不要少了一小橫；窟窿：從字義聯想部首，：從隆想到窿；缺：注意左下方的寫法；純：注意右邊部分的筆順；冶：冶與治區別，煉與練區別，煉的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發學生發現后，每個字詞練寫幾遍。

二、導入閱讀過程。

與學生的談話要點：上節課我們了解了古代神話中的女媧，看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。同學們還聯系實際說了我們現在許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說明：自古以來人們就盼望能有戰勝自然災害的力量，希望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己豐富的想象力，創造了女媧補天這樣美麗的神話故事。

三、閱讀理解與練習復述。

1、找出相關自然段。啟發閱讀理解：女媧是怎樣補天的呢？課文哪幾個自然段寫了。

2、女媧補天的過程？請迅速找一找，（稍作交流后，反饋。）請學生試讀課文。

3、練習有感情地朗讀。

同學們剛才試讀了這一部分課文，得到了什么印象？（女媧補天克服了很多困難。）同學們練習有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語氣語調要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。（學生自由練讀，教師巡視。）（請某小組的幾位同學分別讀這幾個自然段，教師適當指導。全班再行練習。）。

老師在讀課文時發現，女媧補天的過程，實際上可以分別用三個詞語概括。同學們迅速地默讀課文，看看能不能發現。（先獨立思考，再讓學生在小組里交流、討論一下。再反饋。）根據反饋，女媧補天的經過可以概括為這三個詞語：找石頭一一煉石頭一一補天。再概括成三個字，就是找一一煉一一補。（從中提示理解冶煉一詞。）。

5、指導復述。

6、同桌互相練習復述女媧補天的經過，互相幫助，互相補充。

（學生練習復述，教師巡視，適當啟發和引導有困難的學生練習復述。）。

四、課后拓展。

課外閱讀古代神話故事，開個故事會。

板書設計：

原因。

經過。

結果。

天塌地裂。

求雨滅火。

人民又安居樂業。

起火。

發洪水。

造船救人。

愛心。

吃苦。

勇敢。

女媧補天人（精選15篇）篇三

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。

4.積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。

收集中國著名的神話傳說。

談神話傳說，激閱讀興趣。

1.同學們喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。

2.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

初讀課文，感知大意。

1.自由讀。

同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！

2.同桌互讀。

讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

3.默讀。

a、要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。

b、想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

用心品讀，細致感悟。

1.邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教師巡視指導）。

2.選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因，

交流釋疑，賞析朗讀。

3.小組交流：

a、不懂或不明白的問題。

b、喜歡的段落和原因。

2.全班交流，釋疑解難，感情朗讀。

a、“掙扎、冶煉”等詞語通過查字典、聯系上下文理解。

b、抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。

如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。”

c、抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。

如“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

復習鞏固。

有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

互相合作，練習講故事。

1.自主練習講故事。

2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。

3.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

4.組織評議。

評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

識記生字，書寫生字。

1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

例如：聯系字意法，“燃、熄、煉”和火有關系；換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字；“睜”字換偏旁變成“掙”字等。

2.觀察字形，指導書寫。

這一課有10個左右結構的字，有9個左窄右寬的字，有1個左右均衡的字，重點引導學生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。

1.抄寫喜歡的語句。

2.把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。

女媧補天人（精選15篇）篇四

1。學會本課的13個生字，正確讀寫下列詞語：女媧補天、洪水、圍困、云霞等。

2。有感情地朗讀課文，邊？？讀邊在頭腦中形成畫面，受到課文中思想感情的熏陶。

3。知道女媧為什么要補天以及補天的過程，能復述補天的過程。

4。能體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神，并對閱讀古代神話故事產生興趣。

了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。

體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。

課前準備：

教師準備：有關教學掛圖或《女媧補天》動畫片片斷；搜集有關地震、暴雨、洪水、狂風等災害性氣候的錄像資料。

學生準備：讀通課文，讀準、讀熟生字新詞。

2課時

教學過程：

第一課時

一、準備新課

課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間，自己先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如塌（踏）、岡（崗）、純（不讀qon）、冶（治）等等。

二、導入新課。

今天我們學習一篇課文《女媧補天》（板書課題，學生讀課題）。看到這個字一一女媧的媧，你們聯想到哪些與它字形相近的字呢？……（反饋，教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學生注意區別字形和讀音，并組詞讀一讀。）

同學們預習課文后知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事（板書：古代神話故事）。同學們知道嗎？神話故事是不是生活中或歷史上真實存在的呢？一一對，神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢？我們學習課文時可以進一步來思考。

三、引導自讀課文和質疑。

1。當你們看到課題、閱讀課文時，有什么不明白的問題嗎？大家可以提出來，我們共同探討。（學生質疑，教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑：（1）女媧是誰呢？（2）女媧為什么要補天呢？（3）有淺有女媧這個人呢？（4）女媧怎么補天呢？）

2。剛才同學們提出了很多有意義的問題，像女媧為什么要補天、女媧怎樣補天等問題，我們在閱讀中都會弄懂的。

四、學生探究閱讀。

1。提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求：（1）在課文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上補天的原因；（2）課題叫女媧補天，那么課文哪幾個自然段是寫補天過程的？請用l|標明起止。）

（學生獨立閱讀課文，輕聲讀，動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視，注意指導后進生。在適當時機組織交流和討論。）

2。學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，了解學生探究的情況。

3。反饋。

（1）教師提出問題：女媧為什么要補天？（學生發言。）

（2）教師小結：女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災受難，她的心里特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段？（第一自然段。）我們來讀一讀這部分課文。哪些同學愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有？同學們可以在小組里議論一下。（議論后，組織學生發言。）

（3）女媧見到別人受苦心里就難過，這是一種怎樣的感情呢？一個人總能為別人著想，總想著幫助別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理？（第二自然段。）我們全班一起來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢？（比如，解放軍解救被洪水圍困的群眾。可以放1998年發洪水時解放軍解救群眾的鏡頭。）（學生發言。）再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象，引導體驗女媧的思想感情。

五、小結

通過這節課同學們自己閱讀課文，已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。

神話是人們想象出來的，人們為什么要塑造女媧這樣一個心地善良的人物？（學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。）

教師小結：古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有—天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。

六、布置作業。

抄寫生字詞，朗讀課文

板書設計：

12、女媧補天

原因

經過

結果

天塌地裂

求雨滅火

人民又安居樂業

起火

發洪水

造船救人

煉石補天

愛心

吃苦

勇敢

第二課時

一、寫字練習。

本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯生字的學生書寫練習。掛出小黑板，啟發學生注意觀察和發現書寫中易錯的部分，可以組織學生交流一下，再啟發他們說。主要有一一隆：不要少了一小橫；窟窿：從字義聯想部首，：從隆想到窿；缺：注意左下方的寫法；純：注意右邊部分的筆順；冶：冶與治區別，煉與練區別，煉的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發學生發現后，每個字詞練寫幾遍。

二、導入閱讀過程。

與學生的談話要點：上節課我們了解了古代神話中的女媧，看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。同學們還聯系實際說了我們現在許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說明：自古以來人們就盼望能有戰勝自然災害的力量，希望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己豐富的想象力，創造了女媧補天這樣美麗的神話故事。

三、閱讀理解與練習復述。

1、找出相關自然段。啟發閱讀理解：女媧是怎樣補天的呢？課文哪幾個自然段寫了。

2、女媧補天的過程？請迅速找一找，（稍作交流后，反饋。）請學生試讀課文。

3、。練習有感情地朗讀。

同學們剛才試讀了這一部分課文，得到了什么印象？（女媧補天克服了很多困難。）同學們練習有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語氣語調要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。（學生自由練讀，教師巡視。）（請某小組的幾位同學分別讀這幾個自然段，教師適當指導。全班再行練習。）

4、概括女媧補天的要點。

老師在讀課文時發現，女媧補天的過程，實際上可以分別用三個詞語概括。同學們迅速地默讀課文，看看能不能發現。（先獨立思考，再讓學生在小組里交流、討論一下。再反饋。）根據反饋，女媧補天的經過可以概括為這三個詞語：找石頭一一煉石頭一一補天。再概括成三個字，就是找一一煉一一補。（從中提示理解冶煉一詞。）

5、指導復述。'

6、同桌互相練習復述女媧補天的經過，互相幫助，互相補充。

（學生練習復述，教師巡視，適當啟發和引導有困難的學生練習復述。）

四、課后拓展。

課外閱讀古代神話故事，開個故事會。

板書設計：

12、女媧補天

原因

經過

結果

天塌地裂

求雨滅火

人民又安居樂業

起火

發洪水

造船救人

煉石補天

愛心

吃苦

勇敢

女媧補天人（精選15篇）篇五

１、會認５個生字，會寫１３個生字。能正確讀寫轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞等詞語。

２、復述故事，積累優美生動的詞語。

３、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

在閱讀中感受神話故事的神奇。

１、多媒體課件。

２、布置學生搜集神話故事。

２課時。

第一課時

（質疑，歸納出示：女媧為什么補天？女媧是怎么補天的？）

１、聽課文朗讀，解答心中的疑問。

２、聽完后用簡短的話回答。

３、自讀課文，思考：

課文中是怎樣描寫女媧為什么補天和怎樣補天的？用自己喜歡的方式讀課文，在文中劃出關鍵詞句，然后同桌討論。

１、指名回答問題，相機出示課件。

２、引導：

女媧補天容易嗎？從哪兒體會到的？

（一連串的動作）

３、在回答問題時相機指導朗讀，從中體會災難的深重、女媧為了人類的幸福不辭辛勞。

從剛才的閱讀中，我們感受到了女媧補天的辛勞和不易，讓我們快速瀏覽一遍，充分感受作品中豐富的想象力。找出你認為這個故事中神奇的地方。指名回答。

１、很多美好神奇的神話故事都被拍成了大家喜愛的動畫片，上海美術電影制片廠于１９８５年把《女媧補天》這個故事拍成了動畫片，下面我們就來欣賞這部動畫片的精彩片段。老師先預告一下，動畫片的結尾和課文中的不一樣，請同學們認真看，看完了說說你的體會。

（觀看影片７分半至９分半一段。）

２、指名復述兩個結尾。

３、討論：

這兩個結尾你喜歡哪個？為什么？

（在討論中體會女媧堅毅、勇敢的獻身精神。）

這節課我們學習了《女媧補天》這篇神話故事，下節課我們就邊看動畫片，邊來講一講這個故事，為動畫片解說，還可以講講自己搜集到的其它神話故事，開個神話故事會。

第二課時

（略）

女媧補天人（精選15篇）篇六

1、學會8個字，認識4個字，注意多音字“哪”的讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會復述故事。

3、學習女媧冒著生命危險拯救人類的勇敢精神和崇高品質。

4、通過讀文，讓學生對閱讀神話故事產生興趣，并從中感受到我國古代勞動人民豐富的想象力。

復述故事。

2課時。

第一課時。

1、同學們喜歡神話故事嗎？什么叫神話故事呢？（神話故事里的人物都是一些神仙或者是鬼、怪、妖之類的，這樣的故事才叫神話故事。）你讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。

3、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰補天？女媧做什么？（通過讀課題，讓學生知道通過語感的變化，信息就傳出去了。）。

4、讀了這個課題，你最想知道什么？

1、自由讀。那趕快打開書22課讀課文吧！請大家讀準字音，讀通句子，把難讀的詞語、句子多讀幾遍，看誰最認真。

2、同桌互讀。同學們有合作學習的精神嗎？現在請你們讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

教師巡視學生的合作學習情況，待學生讀完之后及時地提出表揚。

3、檢查學生讀書情況，順勢正音。誰想站起來讀？請舉手。（上課發言、讀書的機會都是自己積極爭取，沒有舉手，就沒有機會的。）。

根據舉手情況，分小組讀書第二自然段較短，指名讀。4、5自然段一個小組讀。如果學生有讀錯的詞語及時糾正，難讀的句子讓學生多讀幾遍。

4、默讀課文：要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。

（1）、思考讀完課題之后提出的問題。（對于女媧是什么人老師可做講解）。

（2）、想一想，文章主要講了一件什么事？（讓學生用七個字說出來）。

大家想回答問題了嗎？之后：看來大家都對課文的內容了解得比較清楚了。

那老師有問題想問大家：女媧補天的故事有前因后果啊，能通過對課文內容的了解說說嗎？（或者女媧在補天的過程中發生了哪些事情呢？）。

再次引導學生讀文，知道第一個內容將人們“受災”了；第二個內容講女媧“救災”；第三個內容講“尋石”；第四個內容講“補天”。

大家對故事的整個過程明白了嗎？那女媧給你留下了怎樣的印象呢？

學習第一自然段（略）。

女媧補天這個神話故事寄托了古代勞動人民的美好愿望和追求，他們通過豐富的想象為我們展現了女媧這位人類母親的偉大形象，下節課，我們還將通過讀課文中的語言文字去體會這位人類的母親高貴品質。回家后在網上看看《女媧補天》的故事。下課。

第二課時。

1、有感情地朗讀課文，用自己的話講講這個故事。

2、學習女媧冒著生命危險拯救人類的勇敢精神和高貴品質。

3、通過讀文，讓學生對閱讀神話故事產生興趣，并從中感受我國古代人民豐富的想象力。

了解女媧怎樣冒著生命危險，克服重重困難把天補好的。

在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高貴品德，感受我國古代勞動人民的豐富想象力。

1、上節課，在大家的共同努力下概括了女媧補天這個故事的整個過程：受災、救災、尋石、補天（上節課的板書）。

通過讀課文，我們知道了女媧補天是為了拯救處于水深火熱中的人類，讓我們一起去回顧一下人們受災的情景吧。

2、教師引讀：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。一天夜里，女媧被一陣“轟隆隆”的巨大的響聲震醒了，她急忙跑到外面一看——生接讀：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水中掙扎。

過渡：眼睜睜地看著人類深陷水深火熱之中，女媧真是心急如焚啊！她要去——拯救人類。

1、自由讀第二自然段，你能感受到女媧怎樣的心情？

（1）、出示：女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。

（2）、指名說。

（預設）。

a、生可能會說女媧難過極了。師：這是課文中直接告訴我們的。

我們合作來讀這句話好嗎？師：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們，生讀：女媧難過極了。（讓學生通過朗讀感受到女媧的痛苦）。

b、還能體會到女媧的什么心情呢？（引導學生抓住“立刻”、“求”、“又”來體會女媧急于把人們救出的心情）然后引導學生讀出這樣的體會，進行朗讀評價。

2、學習“尋石”

過渡：天火熄滅了，洪水中的人們被救了上來，可更大的困難在等著女媧。

（1）出示：天上的大窟窿還在噴火。

不絕后患，人類還會受到天災的折磨，她決定把天補上。

（2）默讀第三自然段，畫出讓你感動的句子，在句子旁寫寫自己感動的原因。

（3）指名讀感動的句子，說感動的原因。

a、出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。

預設：生可能會說到女媧很勇敢；不怕犧牲自己的生命；女媧的勇氣讓人感動等等。

師：大家都被女媧的勇敢深深感動，誰能夠把這份感動讀出來呢？

指名讀、齊讀。

b、出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一中純青石。于是，她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。

指名生說預設：生可能會說尋找五彩石很累；尋找五彩石真是不容易啊！……。

（讓學生找出零零星星幾天幾夜找哇找哇終于等詞語進行體會）。

尋找五彩石多困難啊，我們一起來感受一下吧：

師引讀。

面對全是一些零零星星碎塊，女媧沒有灰心：——。

為了一心一意找到完整的五彩石，，女媧幾天幾夜沒合眼：——。

為了找齊五彩石，替人們消除災難，一路上女媧跋山涉水：——。

師：同學們讀得如此的動情，看來都被女媧戰勝困難的精神深深感動了啊！

過渡：找齊了五彩石還不夠，還要把五彩石煉成很稠的液體，可想而知困難就更大了。

（1）出示：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

a、自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女媧克服了哪些困難呢？

b、指名說預設五天五夜沒合眼五天五夜沒有挪動一步，擔心五彩石沒有煉好。

用神火冶煉五彩石，可能內力受損……。

c、師：女媧的辛勞沒有白費，她用神火冶煉。生讀：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

過渡：大功即將告成，女媧在為自己的諾言做最后的努力。

出示：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

a、輕聲讀這句話，找出描寫女媧補天動作的詞語，從這些詞語中體會到什么？

預設：覺得女媧很輕松地把天補好了，神態自若。在這一點上教師要引導學生體會到看似輕松的動作，卻看出了女媧的.神力無比，讓故事充滿了神奇的色彩。在讓學生讀出自己的體會。

小結，齊讀最后一段。

女媧歷盡千辛萬苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說就是女媧補天的地方，請大家齊讀最后一自然段。

1、提示講故事的要求。

神話故事寄予了古代勞動人民對美好生活的向往，凝聚了古代勞動人民豐富的想象，想到人類一定有能力戰勝自然的災害，讓今天的人讀起來倍感親切。我們講的女媧補天這個故事時，能不能再加上我們的想象呢？如課文中，女媧看到人類的災難時，可能她會自言自語，去求雨神降水滅火時都沒有說一句話，雨神又是怎樣說的呢。找五彩石，冶煉五彩石也都是幾天幾夜的時間，她一定克服了很多的困難，大家講故事時，把自己的這些想象都講進去。

2、選擇自己喜歡的一段故事講，希望每一段故事都能發揮同學們的想象。看誰能以最快的速度講出自己喜歡的那段故事。

3、請學生上臺講故事。然后評價：誰發揮了豐富的想象力。

4、總結：大家充分發揮了自己豐富的想象力，使故事更加的生動，吸引人，這就是神話故事的魅力。

5、課外拓展：收集古代傳說故事，和同學們一起開個故事會。

板書。

受災救災求神造船。

關心人類疾苦勇敢頑強……。

品讀想象，再現神話特色。

江夏區教研室張春霞。

神話故事既包含了一個民族的寶貴精神，又凸現著一個民族的優良品質。《女蝸補天》是一個流傳千古的神話故事，作為教材，其蘊涵的人文性極強。

可這個故事學生已經耳熟能詳，課文的故事情節淺顯易懂。那在教學時該如何將這種人文精神有效地滲透到語文教學之中去呢？曾經我們作了多種預設。最后還是決定根據神話的特點，在教學中通過對文本的品讀想象，既要讓學生感悟神話的特點，又要感受我國古代勞動人民豐富的想象力，還要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們關心人類疾苦，不怕困難，不怕犧牲的精神。并且把感受女媧精神作為教學的重點。

但這個目標還是很感性，也很模糊，落實起來還有一定的困難。因為文本淺顯，可挖掘的“點”不多，弄不好，感悟女媧精神會落入到“貼標簽”的窠臼。而課標中明確指出，三維目標要整合，文本的特點和人文精神兩者要互相整合統一，讓學生在感受語言文字的同時受到人文性的自然熏陶，為了達到這個目的，徐老師努力從以下幾個方面有所突破。

感受女媧的精神是這堂課的主線。

徐老師從課前布置學生上網查看女媧補天的故事入手，讓學生初步感受神話故事的魅力，然后通過梳理文章脈絡，初步了解女媧形象，再通過品字析句，讓學生插上想象翅膀加深體驗，到最后的女媧精神的現實意義小結，到最后的復述故事，深化認識等板塊都是圍繞這條主線而展開的。

2、挖掘空白，引導想象。

課文的文字淺顯易懂，表現女媧精神的關鍵語言文字也不是很難理解。就是課上徐老師著重錘打的幾個詞“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“終于”、“五天五夜”、“冒著生命危險”等，它們都并不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內涵，凸現女媧的精神？這需要透過文字表面去挖掘，去想象，將文本再創造，以充實內容，使人物形象趨于豐滿。

為此，徐老師在“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“終于”、“五天五夜”、“冒著生命危險”等時空的空白處激發學生想象，通過“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些具體困難”、“她怎樣度過這五天五夜”等問題的創設，通過一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過程，引著學生去想，去超越文本。

可在課堂上呈現的卻是學生所想出來的困難都是很簡單的，都是與他們的生活密切相關聯的。冒著生命危險的困難成了小孩都可克服的小困難了，這與“神”的能力相距甚遠。在解讀文本、預設教案時，徐老師曾想到這個問題，女媧本身是個無所不能的神，人都是她創造出來的，還在乎這點小困難，這對她來說應該是輕而易舉的，沒必要去挖掘得這樣深。

此時，我們想到了《西游記》，想到了齊天大圣西天取經，不一樣困難重重？我們發現，原來這些神通廣大的神仙其實也是人化的，也有一般人的喜怒哀樂，當然他們也會碰到我們常人的困難和危險。教學這樣的課文，這根本不是我們應該考慮的，我們應該考慮的是如何利用學生的生活積累，讓它與文本內涵有機整合到一起，讓他們去想象、再創造，幫他們正確感受神話的魅力，感受女媧的崇高精神品質。

3、創設情境，充分體驗。

四年級的孩子本身對神話充滿好奇心。所以在教學時，徐老師準備了一些生動的多媒體課件，來創設神話的氛圍，激發學生的想象，拓展他們的思維空間，提高教學效果。

但如果過多的采用課件渲染，對學生的想象能力培養也是不利的，所以在課上，徐老師更多采用的是通過教師聲情并茂的語言來創設情境，引導學生一步步走進文本，與文本進行充分的對話，使學生對文本所蘊藏的內涵有更多的個性化體驗。

4、反復研讀，逐步提升。

語文課就應該靠讀去感悟、去體會，但讀已不是一味的同一層面的平移，而應該做到讀有目的，讀有層次，讀有重點，讀有指導。我認為只有讀的目的明確了，讀的重點突出了，有教師的正確指導，讀的層次就體現出來了。只有這樣的讀，學生每讀一次才會有新的收獲，新的感悟，新的震撼。

徐老師在課上無論是哪個板塊的教學，在研讀重點句時都讓學生經歷了從感知性讀到理解性讀，再到欣賞性讀的過程。

如讀女媧找五彩石的句子時，讓學生在自主感知句子的基礎上抒發自己對文本的理解，然后聚集到一個“幾天幾夜”、“找哇找哇”等的想象，進行擴散，“女媧會遇到哪些具體困難”，讓學生在想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出自己的感受。

從整體上看，徐老師的課是很真實的，很樸實的，課上生成的東西很多。這課也是我們向往的語文課的境界：真實、扎實、平實。

再就是如何正確處理預設與生成之間的關系。我想只有課前投入了，讀透了，悟明了，自己能從文本中跳出來了，教師在課堂上對生成的東西就更容易把握，自然會做到游刃有余。

第三就是如何提高課堂的實效性，今天徐老師的課上，由于時間分配的不合理，復述課文的環節竟然沒時間上，只好把這個環節扔掉了，但如果是常規課，那就是對學生的不公平了。

女媧補天人（精選15篇）篇七

1.通過檢查、交流、自主發現、漢字演變過程、填表等方式正確讀寫“塌下、露出、燃燒、熊熊大火、轟隆隆、圍困、掙扎、窟窿、冶煉”等生字新詞。

2.通過自主閱讀發現故事的神奇，并能讀出神奇，展開想象品味神奇。

3.在學生已經掌握了抓關鍵詞復述故事的基礎上，學會另一種復述故事的本領：從畫面的幾個方面把故事講清楚，講生動。

【預設教學流程】。

一、走進故事，感受神奇。

1.揭題，扣題眼“補天”，讀出神奇。

請看老師寫課題。邊板邊說：女媧是神話傳說中的創世女神，所以媧字是女字旁。誰來讀讀故事的題目?你從哪讀出了神奇?能說得再清楚一點嗎?誰也把這種神奇讀出來?大家一起把神奇的感覺讀出來。

2.課前都預習過課文，老師先來檢查你們的預習情況，拿出學習單，詞語都會讀了嗎?那我就來抽查幾個同學：

(1)熊熊大火、零零星星、轟隆隆。

抽查讀，齊讀。發現這組詞語分別是：aabcaabbabb的式詞語。(課件出示)像這樣的詞語還有很多，平時要多去發現、多多積累。

(2)燃燒、圍困、掙扎、窟窿。

看第二組詞語，抽讀，說說，你發現了什么?出示：我發現這組詞語都是由偏旁相同的字組成。你們發現的跟他一樣嗎?還有呢，這些詞語里還藏著一個秘密。看誰能夠找到。這些偏旁跟他們的詞語有什么聯系呢?舉一個例子說說看，“圍困”，被包圍住了，困在里邊出不去，所以這是一個全包圍結構。真是一個新的發現，一起讀一讀積累下來。“窟窿”是穴寶蓋，就是跟洞穴有關。

(3)尋找、熄滅、露出、冶煉。

請看第三組詞語。抽查一組，這組詞語的秘密又藏在哪里呢?我發現這組詞語由意思相近的字組成。這么難的問題都被你們解決了，真了不起。一起讀。

看到“冶”這個字，你馬上想到哪個字?“治”。誰能把它們區分開來?看著這個詞的偏旁，你覺得它應該和什么有關系?猜猜看。大膽猜。

老師借助漢字演變講解：咱們來看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面兩橫代表的是金屬，把金屬放在火上燒，融化成液體，就是冶煉。右邊的這個部分是刀，代表兵器，表示冶煉之后可以做成兵器。后來呀，由于冶煉技術的不斷先進，做出來的用具也越來越豐富，“冶”字就演變成今天這個樣子了。

3.整體讀課文。

古人造字多有意思，女媧補天的故事也同樣充滿了神奇的色彩，翻開語文書130頁，發出聲音讀課文，在預習的基礎上，讀得更加通順，把你感覺很神奇的語句多讀幾遍。

4.學生匯報。

5.出示四句“神奇”的句子。

(1)自由讀，讀得更加通順流暢。

(2)請四個同學來讀，讀正確。

遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。

她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

(3)我們似乎對文章的內容更清楚了，玩個小游戲，老師吧四個句子的順序打亂，你們來給排排隊。

(4)學生說序號。

(5)同學們，故事就是按照這樣一步步發展下來的，次序可不能亂。而這個個步驟，人們給了個好聽的名字，叫——情節。

(6)誰能用幾個詞來概括一下這些情節呢?生討論、交流：板書。

(7)這個故事的情節多么神奇有趣，人們的想象多么大膽，一起讀。

二、學講故事，品味神奇。

(一)學講故事開頭。

過渡：小朋友們，你們知道嗎?神話故事是我們中華文化的瑰寶，是靠一代又一代的中國人口耳相傳流傳下來的。作為中國的孩子，我們不僅要多讀神話，更要講神話故事。我們今天就來學講這個故事。

1.動畫引入。

你們聽，遠古的聲音傳來了。(出示動畫)。

剛才你的腦海中出現了什么樣的畫面?用一個詞來說。

出示句子，點紅關鍵詞：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

把你們剛才看到的畫面講好，

2.先練一練。

3.指名講，欣賞評價。

這是你講述的，誰還想講?還有嗎?

你們更欣賞誰的講述?說說你的理由。

4.概括方法。

根據發言，貼板書：抓關鍵詞展開想象融入情感。

5.用上這個方法，我相信你們一定能夠講好，誰再來講?(我注意到你的表情，臉上都是帶著笑的)。

6.齊說。我們大家一起帶著這樣的心情說。

(二)練講故事的起因“天塌地裂”的語段。

1.可是有一天，發生了一件可怕的事情，出示引讀：

人們再也不能歡歌笑語，再也不能過著快樂幸福的生活。發生了什么事?你說，你說，你說，你說。

2.默讀課文第一小節，找到這些句子用波浪線劃出來。

3.根據學習單，學生自主學習發現：

課文是從哪幾個方面寫出了這可怕的畫面的，請根據學習單默讀這個片段，完成練習。提示學生握筆姿勢，提醒把字寫正確，寫端正。

4.匯報，交流。(引導用上動作詞)。

5.出示、校對。

6.讀這些關鍵詞，你的腦海中仿佛看到哪些畫面?

讓學生說，老師評價：多可怕呀!太可怕了!真是讓人難以置信。出示圖片，你們看!

7.朗讀。

(1)出示重點語段，把你們剛才看到的畫面通過朗讀表現出來：

遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

教師隨時進行朗讀指導，讀出畫面。

(2)這里也有幾個很有畫面感，很有特點的詞語。抓住這些詞語相信你們還能讀得更好。

點紅：一大塊一個黑黑的大窟窿一道道深溝。

指名，評價。

8.回到學習單練說。

讀著堵著，這些畫面就跳入我們眼前，你能試著不看書，把這些畫面講出來嗎?把剛才的學習單拿出來，自己先練一練。

9.指名說。引導以“天哪，太可怕了!”開頭。不看學習單右邊的內容，能說嗎?表揚，你從這個幾個方面把幾幅畫面連起來有條理地進行了講述，這也是講故事的一個號辦法。貼板書：有條理地講。

(三)練說整段話。

用上這幾個詞，把整段話連起來講。你們會講嗎?是不是覺得很有挑戰性?講得好的小朋友可以被評為“故事大王”。

2.先練習練習。

3.指名講。太厲害了。老師要評你為“故事大王”。送書。

你們還想講嗎?回家繼續練習。

4.你們知道嗎?神話故事是人們口耳相傳流傳下來的。人們再講述的過程中會加入自己的想象，所以，民間就出現了不同的版本。出示動畫。

三、概括總結。

1.這節課，你們學到了哪些本領呢?總結板書。

2.剩下的部分由你們的老師帶領你們繼續練習。

女媧補天人（精選15篇）篇八

在天宮的一角，那位曾為我們煉石補天的女媧大神的手機響個不停，讓女媧大神心煩意亂的幾位天神，正在電話里低聲下氣的求女媧去為我們人類干一件事。看來，這件事真的'十分重大，就連天界的“老大”——天帝，也親臨女媧的宮殿來說服她來幫我們——補天。

這到底發生了什么事呢？現在在人界是20xx年，這地球的樣子好似時光倒流回到從前：天空竟出現了一個長約700米，寬約200米的超級大窟窿。這可急壞了在天界的神眾，于是他們才決定一起去求女媧。可是女媧卻把臉一沉，怒氣沖沖地說：“為什么老是他們闖禍，又是我來幫他們收拾這一個爛攤子，反正我是不會幫的，請您另找他人！”可是這……天帝有點為難。于是眾神又把女媧圍了起來，經不住死纏爛打，女媧只好同意了。

女媧帶了幾個得意門生下凡，開始了又一次“補天”。可是一下了凡，女媧大神又怒氣沖冠地說：“瞧瞧！瞧瞧！這地球上到處都是廢鐵一堆，到底有什么用！”于是，她開始在世界各地尋找可以讓她修補天空的材料，最終在中國與緬旬的邊境里找到了連接草與五彩石，可是就是找不到樹脂，原來大部分樹脂都被人們拿去生產東西了。女媧回到天宮氣沖沖的對天帝說：“這天我可是補不了了，去找了半天都找不到樹脂，沒了樹脂，補天呀什么都辦不成！”無奈之下，天帝只好叫掌管大地綠色植被的“樹仙”拿出了耗費三十年功力生產的樹脂。“補天”不易啊，女媧用了九牛二虎之力、花了九九八十一天才煉好溶漿補天。人類最終得救，天宮上的眾神松了一口氣。

這時，女媧又說了一句話，讓眾神剛松弛的神經又緊張起來，這句話就是：以后再出了這種事，我可不會再幫了，讓他們好自為之吧！眾神面面相覷，心想：希望人類好自為之，不要再這樣對待地球了！

女媧補天人（精選15篇）篇九

1.自主學習生字17個，并且練習書寫2-3個生字。

2.初步理解課文，體會女媧的勇敢精神和頑強的毅力，并且練習有感情地朗讀課文。

自主學習生字17個。

輔助課件、生字卡片、板書用貼圖。

一、激情導入，引入情境

引語：同學們，你們愛聽神話故事嗎?這節課，丁丁就給咱們帶來了一個好聽的神話故事。(貼女媧補天的故事圖片)

教師：誰能看著圖說一說，這個故事主要講的是誰?她在做什么?

生1：這個故事主要講的是女媧。

生2：女媧正在補天上的大窟窿。

生3：我還知道這個故事的名字叫女媧補天，小時侯聽我媽媽講過。

教師：你們知道的真多，這就是我們今天要讀的故事，名字叫：女媧補天

(板書課題)

學生：齊讀課題。

〔評析〕在一入課時便出示故事的圖片，目的在于調動起學生的積極性，使學生一開始便對這個故事產生濃厚的興趣，同時又鍛煉了學生看圖說話的能力。

二、初讀課文，自主識字

引語：剛才同學們說得真好，讓我們一起來看看課文中是怎樣寫的吧!

教師：請同學們打開書，自由讀一遍課文，邊讀邊畫出你不認識的字。

學生：小聲音讀課文，圈出不認識的字。

生1：我想自己看生字表里的拼音。

生2：我想和我同桌的小伙伴一起學。

生3：我想用咱們學過的查字典的方法學。

生4：一會兒遇到不認識的字我想問老師。

教師：同學們的識字方法真多，下面，就請同學們用自己喜歡的方法認字。

學生：自主識字。

(此時給學生充足的時間自學)

(教師拿出生字卡片進行檢測，那些只有個別同學不認識的字就當時解決，并練習組詞。)

[評析]在小組合作學習生字之前，先篩選出幾個學生基本上都認識的字，這樣既節省了時間，又降低了識字的難度。

生1：“支”這個字特別好記，音樂課上老師經常讓我們唱一支歌，就是這個“支”。

生2：我還會用這個字組詞“支架、支撐”

生3：“烏”字也很好記，小鳥的眼睛沒有了就是烏。

生4：我組的詞是“烏黑、烏云”

生5：我還會組一個詞是“烏鴉”。

三、生生互動，教認生字

教師：剛才，同學們已經自己學會了好幾個字，但還有一些字掌握得不好，老師相信，如果同學們小組合作學習，一定會認得又快又好。一會兒，老師想請學得好的小組來當小老師，教大家認字。

學生：

1.小組合作學習，用學過的各種方法認字。

2.當小老師，到前邊教大家認字。

小組1：我們組想給大家猜個謎語“共有三滴水”，誰知道是哪個字?

生：是“洪”字，因為洪字的右邊是個共字，左邊是三點水。

小組2：我們組也想給大家猜個謎語，“長長的毛巾”是什么字?

生：是“帳”字。

生：我還會用帳字組詞“蚊帳、帳篷”

小組3：我們組想利用學過的字記這些生字。

組員(1)：兒童的童字加個提手旁就念“撞”，誰會用這個字組詞?

組員(2)：把“推”字的提手旁換成土字旁就念“堆”，這個字是形聲字，請大家跟我讀一讀。

組員(3)：把“決”字的兩點水旁換成缶字旁就念“缺”。

小組4：我們組區別“媧、禍、鍋”這三個字有一個好辦法，根據部首的意思來理解，女媧是個女的，所以就是女字旁，鍋是用鐵做的，所以就是金字旁。

教師：他們組這種根據部首的意思來記字的方法真好，你們看，帳篷有的是用竹子做的，所以“篷”字是竹字頭，“猛”字一般形容動物很兇猛，所以是反犬旁。

總結：剛才，同學們用了這么多方法來記字，你們真棒!下面，我想請同學們一起玩個搶字卡的游戲，看誰搶的字卡多，誰認的字就多。

(師生一起玩搶字卡的游戲)

〔評析〕通過小組匯報，學生用以往學過的各種方法記字，再一次使學生達到學習的高潮，并且通過學習，培養了學生的合作意識，提高了學生與小伙伴交往的能力。

四、品讀課文，鞏固所學的生字和字詞

(播放動畫：女媧補天)

學生：

1.邊看動畫邊思考，喜歡女媧嗎，為什么?

2.自由發言，說說自己的看法。

3.講一講還知道哪些有關女媧的故事。

[評析]在學完生字之后，為學生播放動畫片，使學生對這個神話故事有了更深刻的認識，而且通過討論，學生更加深刻地認識到了女媧的勇敢精神和頑強毅力。

教師：聽剛才同學們這么一說，我知道你們肯定特別佩服女媧，那就把我們對女媧的喜愛之情融入到朗讀中去吧。請同學們邊讀邊畫出生字所帶的詞語。

學生：

1.自由讀課文，用筆畫出生字所帶的詞語。

2.同桌的兩個人一起讀讀這些詞語。

教師：誰愿意說一說，在這些詞中，你還有不明白的詞嗎?

總結：同學們說得真好，正因為女媧這種頑強的毅力，最后才修補好了天空。

請同學們一起讀一遍課文，讀出自己的感情。

學生：齊讀課文。

五、總結全文，拓展思維

教師：

1.故事讀完了，你從這個故事中受到了哪些啟發?

2.你還知道哪些有關女媧的傳說嗎?

學生：自由發言。

女媧補天人（精選15篇）篇十

1、?認識17個生字，會讀、會寫10個生字。繼續培養學生獨立識字、寫字的能力。激發學生識字、寫字的興趣。指導學生養成正確的寫字習慣。

2、?能初步體會女媧的志向及她補天的經過。了解女媧的性格。

3、?激發學生從小樹立遠大的志向，為實現自己的志向而不懈努力。

4、?有感情朗讀課文，受到思想熏陶。

學習生字詞，體會女媧的遠大志向及補天的辛苦。

明白的原因。

教學課件（教師）、生字卡片（學生）。

1、?同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們都聽過或看過哪些神話故事呢？說說看。

（《精衛填海》、《西游記》、《寶蓮燈》、《哪咤傳奇》等）。

2、?今天，老師給你帶來了一個新的神話故事，它的歷史比前面提到的任何一個故事都要久遠，它的內容比任何一個故事都神奇，想聽嗎？那么現在請和老師一起書空這個故事的題目——。

1、?播放課件，聽讀課文。

2、?聽后提問：“聽完了故事你知道了什么？”

3、?自讀課文：過渡語：“這個故事就在語文書上101頁，你想自己讀讀課文嗎？讀的時候我們應該做些什么呢？”

1、?想一想下面的詞語寶寶是什么意思？猜一猜在查查字典。

轟隆隆：像聲詞。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能釀成災害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

2、?許多生字寶寶來和大家做游戲，你能用自己喜歡的方法認識它們嗎？學生自主學習。

檢查認讀生字新詞情況。

開火車認讀生字新詞。

組字游戲（換偏旁認字）。

1、?又讀了一邊課文，你想提出什么問題嗎？

2、?請你們在小組內討論這三個問題，然后向全班匯報。

4、?作為人類的母親的女媧當時會怎么想？讀讀第二自然段。

5、?女媧是怎樣補天的？（她是怎么做的？）用課文中的話說一說。

6、?從的過程中你感受到了什么？

女媧補天人（精選15篇）篇十一

1．會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。

2．復述故事，積累優美生動的詞語。

3．學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

在閱讀中感受神話故事的神奇。

課前準備：收集中國著名的神話傳說。

一、圖片導入，激發興趣。

1、同學們，今天老師給大家帶來了幾件神奇的禮物，想知道是什么嗎？（出示圖片）。

2、這圖片里藏著一個神奇的故事，誰知道它的名字？

3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來征服自然的結果，我們把這樣的故事稱為——神話。

4、（出示插圖）你們知道這幅畫里藏著的又是一個什么神話故事嗎？

今天，老師要帶大家再一次走進神話世界，去感受古人那豐富的想象和女媧神奇的力量。

6、介紹女媧。

7、讀了這個課題，你有什么想知道的嗎？

8、師根據學生的提問，歸納問題：為什么補？（起因）怎么補？（經過）補后如何？（結果）。

二、初讀課文，感知大意。

1、出示自讀提示，學生自由讀課文。

2、學習生字詞：

（1）出示詞語：燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。

(2)（生字變紅色）這幾個字是本課要求會認的，誰能帶大家讀一讀？

（3）這里有幾個生字是帶有同一個偏旁的，請同學們找出來。

指導書寫帶火字旁的字。

（4）還有一個字的偏旁也表示火的意思，能不能找出來？“熊”。

3、指名說說故事的內容。

三、品讀課文，體驗“慘景”

1、同學們，你們想象過如果天塌了，會是怎么樣的嗎？

2、那么，古人又是如何想象的呢？請同學們自由讀一讀第一自然段。

3、當時天塌了的情景是什么樣的？課文是怎么說的？（指名讀相關語句）。

4、現在，天就是塌了，請同學們閉上眼睛。師范讀。

誰來說說，你剛才仿佛看到了什么？

看—（播放課件）。

此時，你能用課文中的一個詞來表達心里的感受嗎？（可怕）。

5、出示相關語句：“……天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”

（1）看到這樣的畫面，大家都忍不住驚嘆一句：天哪，太可怕了！（齊讀）。

（2）指名讀，師引：你看，天塌了……。

師評價。

（3）男女生讀。

（4）當時的情況危急嗎？想象一下，處于危險之中的人們會怎么求救？

（5）這時候的人類真的是處于水深火熱之中了，這種慘痛的求救聲，讓我再次想象到那可怕的場景。齊讀。

（1）請同學們讀一讀第二自然段。

（2）師引讀：女媧，你的心情怎樣？提醒讀出女媧的難過和著急。（指名兩人讀）。

（3）我看到難過和著急的女媧了，你們看到了嗎？齊讀第二自然段。

5、就這樣，人類的災難解除了嗎？要怎么做才能徹底拯救人類呢？接下來又會有哪些神奇的事發生呢？我們下節課再學習。

四、板書設計：

天塌可怕。

女媧補天人（精選15篇）篇十二

2、為了補天，女媧在找五彩石和煉石的過程中，遇到了哪些困難。

1、了解女媧在補天的過程中，是怎樣克服一個又一個困難的。

錄音磁帶、圖片。

一激情引趣，導入新課。

人類有史以來，就流傳著各種各樣美麗的神話故事。通過這些神話故事，可以反映人類共同的、美好的.愿望，能表達廣大人民群眾的思想、感情和心態。今天，我們學的課文《女媧補天》就是一個流傳千百年的神話故事。女媧，我國古代神話中煉石補天的神。

二初讀課文，標出自然段，看一看可以分成幾部分。（教師適時點撥、啟發）。

學生學習后匯報。

三理解課文內容。（出示圖片）。

1、讀第一自然段，說一說講了什么？（請學生自由發言，教師適當指點）。

學生發言。

教師肯定并引導：天塌了，可了不得，給人類帶來那么多災難。我們看看聽到巨大的響聲，女媧是怎么做的？找到表示動作的詞語。

學生學習后匯報。

2、學習第二部分課文。（放錄音，學生跟讀，體會感情）。

（1）女媧看見天塌了，怎么辦呢？分小組議論議論。

學生討論。

教師引導：為什么說冒著生命危險補天呢？怎么補天呢？請大家自由讀課文，體會思想感情。

學生說。

教師引導：五彩石找齊了，能補天嗎？又怎么辦呢？讀讀課文，從課文中找出答案。

學生說。

教師總結：女媧為了補天，克服了重重困難。先是費盡力氣找齊五彩石，然后是用了五天五夜煉石，最后是把煉石的液體潑向大窟窿，把天補好了。

3、齊讀第三部分，說一說這一部分的意思。

學生說。

教師總結：對。天塌下來，給人民帶來那么大的災難，女媧把天補好了，只見金光四射。反映出人們共同的、美好的愿望。所以，女媧補天的神話故事一直流傳到現在。

女媧補天人（精選15篇）篇十三

1、課件逐一出示：

(1)他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。——盤古。

(2)他為民除害，射下了天上的九個太陽。——后羿。

(3)她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛。

(4)她創造人類，無私奉獻。——（女媧）。

咱們班同學的語文學的真不錯，相信我們一起會學的很愉快的。（上課）。

1、師：今天，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事---《女媧補天》，（生讀課題）。

2、題目中哪個詞讓你感覺到神奇呢？（補天）為什么？

師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些了解？

交流，出示課件：

傳說中的女媧是一個人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創造了人類。女媧就是人類的母親。

1、師：了解了女媧，想去欣賞這個神奇的故事嗎？快打開課本讀一讀吧，注意把課文讀正確，讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、生讀課文、教師巡回指導。

女媧補天人（精選15篇）篇十四

1、課件逐一出示：

(1)他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。——盤古。

(2)他為民除害，射下了天上的九個太陽。——后羿。

(3)她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛。

(4)她創造人類，無私奉獻。——（女媧）。

咱們班同學的語文學的真不錯，相信我們一起會學的很愉快的。（上課）。

二、揭示課題，引發興趣。

1、師：今天，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事---《女媧補天》，（生讀課題）。

2、題目中哪個詞讓你感覺到神奇呢？（補天）為什么？

師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些了解？

交流，出示課件：

傳說中的女媧是一個人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創造了人類。女媧就是人類的母親。

三、初讀課文，初步感知。

1、師：了解了女媧，想去欣賞這個神奇的故事嗎？快打開課本讀一讀吧，注意把課文讀正確，讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、生讀課文、教師巡回指導。

女媧補天人（精選15篇）篇十五

教學過程：

第一課時。

一、準備新課。

課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間,自己先練讀,再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如"塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)"等等。

二、導入新課。

今天我們學習一篇課文《女媧補天》(板書課題,學生讀課題)。看到這個字一一"女媧"的"媧",你們聯想到哪些與它字形相近的字呢?……(反饋,教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上,提醒學生注意區別字形和讀音,并組詞讀一讀。)。

同學們預習課文后知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學們知道嗎?"神話故事"是不是生活中或歷史上真實存在的呢?一一對,神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢?我們學習課文時可以進一步來思考。

三、引導自讀課文和質疑。

1.當你們看到課題、閱讀課文時,有什么不明白的問題嗎?大家可以提出來,我們共同探討。(學生質疑,教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑:(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補天呢?(3)有淺有女媧這個人呢?(4)女媧怎么補天呢?)。

2.剛才同學們提出了很多有意義的問題,像"女媧為什么要補天"、"女媧怎樣補天"等問題,我們在閱讀中都會弄懂的。

四、學生探究閱讀。

1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子,請用橫線畫出來,在課文旁邊的空白處寫上"補天的原因";(2)課題叫"女媧補天",那么課文哪幾個自然段是寫"補天"過程的?請用"l|"標明起止。)。

(學生獨立閱讀課文,輕聲讀,動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視,注意指導后進生。在適當時機組織交流和討論。)。

2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視,了解學生探究的情況。

3.反饋。

(1)教師提出問題:女媧為什么要補天?(學生發言。)。

(2)教師小結:女媧看到天塌下來,許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過極了,所以她決心要補天。我們再來看看,女媧看到人們受災受難,她的心里特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時,頭腦中浮現了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學生發言。)。

(3)女媧見到別人受苦心里就難過,這是一種怎樣的感情呢?一個人總能為別人著想,總想著幫助別人克服困難,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們全班一起來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀,齊讀,教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如,解放軍解救被洪水圍困的群眾。可以放1998年發洪水時解放軍解救群眾的鏡頭。)(學生發言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象,引導體驗女媧的思想感情。

五、小結。

通過這節課同學們自己閱讀課文,已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。

神話是人們想象出來的,人們為什么要塑造女媧這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)。

教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有-天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。

六、布置作業。

抄寫生字詞,朗讀課文。

原因經過結果。

天塌地裂求雨滅火人民又安居樂業。

起火發洪水造船救人。

愛心吃苦勇敢。