教學計劃的制定應該科學合理,合理安排課程內容和教學活動,保證教學的連續性和系統性。教學計劃的編寫要考慮到學生的實際情況和學科要求,以下是一些相關的教學計劃參考。
三年級語文花鐘教學設計(實用17篇)篇一
1、會認“怒”等8個生字,會寫“斗”“艷”等14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,結合語境理解詞語的意思,了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。
3、讀懂課文內容,初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、在語言實踐中,學習運用多樣的句式表達。
在理解課文內容的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。
學習作者能運用多種句式進行表達。
1、教師、學生搜集課文中提到的花的照片,教師準備“花鐘”鐘面演示圖。
2、教師準備多媒體課件。
2課時本課教學安排兩課時完成:第一課時完成“創設情境,導入新課”“整體感知”完成“學寫生字”。第二課時“精讀感悟”“探究解惑”環節“交流小練筆”“拓展延伸”環節。
第二課時
一、導入新課
1、同學們,今天我們繼續來學習《花鐘》,板書課題,齊讀課題。
2、我們的植物學家呀把花卉的美麗與時鐘的制造工藝完美地結合在一起,別出心裁地創造了花鐘。那么,什么是花鐘呢,課文有是怎樣向我們解釋的呢,讓我們讀課文第三自然段,把描寫花鐘的句子用橫線畫出來。
二、過渡,釋題什么是花鐘,你找到了嗎?(課件出示句子)你來讀一下。
你們想去參觀花鐘嗎?(課件出示花鐘)
我們一起來(讀這個句子)。
(再次播放花鐘的課件)解說:花鐘是瑞典日內瓦景點,曾是世界最大的花鐘。瑞士號稱“花園之國”,又稱“鐘表之鄉”。林奈是著名的植物學家,瑞典人,他長期觀察和研究,發現各種植物開花都有一定的時間,它們受約于生物鐘,植物的生物鐘可以控制花的開放。人們把林奈的這個發現稱為“花鐘”。
板書:學會創造
三、精讀感悟,突破重難點美麗的花圃上到底有什么花呢,你們想知道嗎?那就請同學們放聲讀第一自然段,(課件出示)邊讀邊完成:用橫線畫出寫了那些花,用圓圈圈出開花的時間,想想課文是怎樣描寫的。
(1)(課件出示第一自然段)指名到臺上用橫線畫出寫了那些花。
你們想不想跟這些花見面嗎?(超鏈接播放鮮花)全班齊讀花名。
這么多的花,老師用一個詞來形容:百花爭艷,你想用什么詞來形容?咱們的課文用三個詞來形容,你找到了嗎?是什么,誰能用你的感情朗讀出來,全班一起來(讀)。
(2)這么美的花,它們分別在什么時候開放的呢?請一位同學說說,老師在白板上用圓圈圈出來。
你能說出什么時候什么花開放嗎?(課件出示思維導圖)呈現時間導圖,師生共同完成。
老師:凌晨四點,學生:牽牛花吹起了紫色的小喇叭(全班齊讀)……你所圈畫的時間,你發現了什么?(時間不是非常準確)
(3)剛才介紹的這些花,做成花鐘,應該擺放在幾點鐘的位置呢?請大家拿出準備好的畫著時鐘的紙,在鐘面上寫上花的名字,請兩個同學到臺上合作做花鐘。(課件出示鐘面、鮮花,用拖拽功能制作花鐘)
(4)課文是怎樣描繪花兒開放的呢?讓我們走進花的世界。快速讀第一自然段,指名師生共同完成。老師:凌晨四點,學生:牽牛花吹起了紫色的小喇叭(課件蒙層出示)……你喜歡哪種與同桌交流。
(擬人、動作、顏色描寫)使句子表達得更具體、生動。
個人讀、全班讀,結合表情、動作讀出對花兒的喜愛。
課件播放曇花一現的視頻,幫學生理解。
(6)妙筆生花。
老師也讓你們寫一寫,仿照課文來贊美大自然中的花,用上修辭手法寫一寫。(播放茉莉花、蛇床花),花。
指名學生交流,讀出對花兒的喜愛。(希沃投屏學生佳作)
(7)這段話圍繞那句話寫的?(一天之內,不同的花開放的時間是不同的)全班齊讀,相機教育,學會留心觀察板書:留心觀察四、小組合作,探究解惑為什么不同的花開放的時間是不同的呢,現在我們就來探索其中的秘密吧。
(1)交流匯報,說說原因(完成課件的填空,使用拖拽、蒙層)
(2)舉例子說明:我能說出花開放與溫度、濕度、光照有關的例子……
四、總結拓展
1、總結課文,把板書補充完整。
2、把花鐘補充完整,下節課我們交流。
三年級語文花鐘教學設計(實用17篇)篇二
《花鐘》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文思路清晰,語言很美,讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來,讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛,讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。課文按照“歸納現象―揭示原因―實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現:一天之內,不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關,與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去,談到植物學家修建“花鐘”,其做法很奇妙。
教學目標:
1、會認8個生字,會寫14個生字,通過多種形式使學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、通過自主合作討論探究的方法,培養學生學習能力、合作意識。
3、激發學生觀察興趣,學習作者留心觀察,善于探索的科學態度。初步培養學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。
教學重難點:在理解課文內容的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。
教學過程:
一、板書課題,導入新課。
1、(板書課題:花鐘)師述:通過上節課的學習,誰能說說什么是花鐘?
2、欣賞花鐘:聰明的'植物學家把不同時間開放的花,種在一起,把花圃修的像鐘面一樣,你們想去參觀嗎?(課件呈現日內瓦最早修成的花鐘)。
(點評:課件讓學生更加深刻的感受到了花鐘的神奇,開闊了視野,激發了學生熱愛科學的意識,培養了他們留心觀察事物的能力。)。
3、贊美花鐘:參觀完你想說些什么?
二、品讀感悟,交流體會。
(一)學習第三自然段。
誰把文中描寫花鐘的段落給大家讀一下。
1、指名讀。
2、比較句子:(課件出示)。
a、我看到什么花開了,就知道是幾點了你只要。
b、看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘。
兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?
3、是啊,作者用詞非常準確,這個看似用來表達模糊意思的詞語,實際反映了客觀事物真實的狀況,反映了科學家遵循客觀事實的態度,文中還有幾個這樣的詞語,讓我們邊學邊找吧!
4、齊讀(讓我們懷著贊美之情來讀一下這一段吧!)。
(二)學習第一自然段:
花鐘上這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花都是在什么時間開放的呢?讓我們一同走進課文的第一自然段。
1、默讀課文:
2、看圖復述回答:(出示鮮花課件)。
生答:牽牛花五點開放,薔薇花五點左右開放……。
3、讀讀說說:
同樣是寫什么花在什么時候開放,書上是怎么寫的?請再讀一讀第一段中的相關句子,并選一句自己最喜歡的,反復讀,和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。
4、學生在全班交流。
5、師生合作品讀,贊美鮮花。
男生讀開花時間,女生讀花是怎么開的,老師讀其它。
6、感悟語言美(課件出示兩組句子)。
a、四點左右牽牛花吹起了紫色的小喇叭,五點左右薔薇綻開了笑臉,六點睡蓮從夢中醒來,下午三點萬壽菊欣然怒放,七點左右煙草花從暮色中蘇醒,八點月光花開了,九點曇花含笑一現。
b、四點左右牽牛花開了,五點左右薔薇開了,六點睡蓮開了,下午三點萬壽菊開了,七點左右煙草花開了,八點月光花開了,九點曇花開了。
(1)學生自由讀,并想一下你喜歡哪一段,為什么?同桌交流一下。
(2)全班交流。
(點評:通過課件出示重點語句,讓學生體會不同的句式表達的效果不同,增強了學生的語言感悟能力,積累了好詞佳句。)。
7、我會填:(課件出現練習)。
牽牛花。
薔薇睡蓮。
萬壽菊煙草花。
我知道了用不同的句子寫的情景,會使句子更()更()。
(點評:通過做這個練習,讓學生進一步體會語言表達的豐富性,增強語言的感悟能力。)。
7、想想作者為什么會“發現不同的鮮花會在不同的時間開放”?
對你有什么啟示?(學習作者留心觀察,善于探索的科學態度。)。
(三)學習第二自然段(以自主合作學習方式為主)。
1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放?植物學家進行了研究,有什么發現呢?讓我們共同走入課文的第二自然段。
2、合作學習:
(1)、讀一讀。
用自己喜歡的方式讀一讀第二段。想一下你讀懂了什么?
(2)、議一議。
在小組里討論討論:為什么不同的花開放的時間不同?
(3)、填一填:(課件)。
造成不同的值五開花的時間不同的原因是:
a、植物開花的時間,與()、()、()有著密切的關系。
b、還有的花,需要()傳播花粉才能結出種子,因此與()有關。
老師相機點撥并板書:溫度濕度光照昆蟲活動。(評價學生合作學習的情況)。
4、說一說:
結合課文說一說曇花為什么會在九點含笑一現?“吻合”是什么意思?
5、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。
(點評:利用課件化抽象為具體,使學生直觀感受到平時很難看到的曇花一現的美。)。
6、理解朗讀全段。
四、再讀全文,總結拓展。
師總結:作者之所以能寫出這么精彩的文章,是他留心觀察,不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣,發現探索美麗的大自然。
五、作業:
1、觀察一種動植物,把觀察發現記錄下來。
2、課外閱讀喜歡的科普讀物:《十萬個為什么》、《少年科學》等。
三年級語文花鐘教學設計(實用17篇)篇三
1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,結合語境理解詞語,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
3、理解課文內容,體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。
課前準備。
1、生字、詞幻燈片。
2、教師搜集各種鮮花開放的資料,制作多媒體課件。
第一課時。
導入新課。
1、大家都知道鐘表可以告訴我們時間,可是你們知道嗎自然界中的花也能像鐘表一樣告訴我們時間。有位植物學家還把不同時間開的鮮花栽在一起,組成了一個“花鐘”,你們想了解一下嗎?(板書課題,讀課題)。
2、讀了課題,你們有什么問題想問嗎?
3、你們提出的這些問題答案也許都在課文里藏著呢,我們一起尋找去吧(播放課文欣賞)。
是不是很有趣啊!今天我們就來學習這篇課文。
初讀感知。
1、學生讀課文。
a、(幻燈出示)自由讀課文,遇到生字圈起來,多讀幾遍。
b、同桌互相聽讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、檢查自學情況。
a、檢查生字、詞語(幻燈片出示)。
b、指名學生讀自己最喜歡的自然段給大家聽,讀完評價。
大家讀的真棒,我們一起來具體學習課文的第一自然段。
讀讀品品。
1、學生自由讀課文第一自然段。
2、相互交流讀懂了什么(先分組交流,再指名說)。
(板書牽牛花薔薇睡蓮午時花萬壽菊煙草花月光花夜來香曇花)。
3、這段用了不同的說法來表達了鮮花的開放,我們一起來填一填(幻燈出示)。
4、讀一讀。
5、說一說,你覺得哪些表達鮮花開放的詞語用的特別好。你能換種說法嗎?
6、朵朵的鮮花,爭奇斗艷,真是美麗極了。讓我們隨著音樂一起朗讀第一自然段,品味花的魅力。(放多媒體課件)。
課堂作業。
學生書寫生字,重點指導“嫩、醒”的書寫。
三年級語文花鐘教學設計(實用17篇)篇四
《花鐘》是人教課標版小學語文三年級上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學資料。《花鐘》這篇課文是按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及原因,最后談到植物學家修建“花鐘”的奇妙做法。教學這篇課文要引導學生在讀懂課文資料的基礎上,體會作者如何用不同的說法來表達鮮花的開放,激發學生的觀察興趣,初步培養學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。課文思路清晰,語言精美。根據《語文課程標準》提出的:“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注意基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。”“閱讀教學要引導學生感悟和吸收作品的精華,豐富學生的精神世界”這些基本理念,在進行教學活動的設計時,主要采用以讀代講的方式,在引導學生與文本對話的過程中,落實詞語理解、朗讀訓練、寫法感悟和遷移運用,讓學生在潛心品味語言,感悟語言魅力的過程中,實現語文的工具性與人文性的統一。
學習目標:
1、會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語;。
2、正確流利有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的資料;。
3、讀懂課文資料,運用多種方法表達語句;。
4、初步培養孩子留心周圍現象,細心觀察的習慣。
教學重點:感悟到鮮花開放的不同表達方式。
教學難點:在理解課文的基礎上,學習用不同的說法表達同樣的意思。
課前準備:
觀察一下家中、校園內的各種花;到網上搜集有關會報時的花的資料(課文中描述的花除外)。
教學流程:
一、創設情境,激趣導入:
1、師:同學們,你們喜歡花嗎能不能說說為什么喜歡呢(板書:花)。
預設:生1:我喜歡康乃馨,因為它是母親之花;。
生2:我喜歡百合,我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合;。
生3:我喜歡牡丹,因為它是我們的國花,代表富貴,愿我們祖國越來越富強。)。
2、師:接下來讓我們走進花的世界,去領略花的美麗與神奇吧。”(學生欣賞花卉視頻,伴隨著《春之聲》圓舞曲)。
3、師:“你能用一個四字詞語來描繪看到的景象嗎”
(學生交流,教師隨機挑選好的詞語分類寫在黑板上)。
師點評:真好!這些詞語中,有的描述了花的姿態(板書;花姿),有的描述了花的色彩(板書:花色),還有的描述了花的芳香(板書:花香)。說明我們小朋友平時愛看書,會積累,這真是一個十分好的學習習慣。
4、師:這么多的花真是繁花似錦,美不勝收啊!你們明白嗎花不僅僅帶給我們美的享受,還能夠組成花的“時鐘”。(板書:鐘)這天就讓我們一齊學習13課——花鐘。學生齊讀課題。
5、師:瞧,這天老師就給大家帶來一組花鐘的圖片(課件出示圖片,老師向學生介紹世界各地著名的花鐘)。
二、初讀感知,了解花鐘:
1、師:這些花鐘,不僅僅美觀,還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結合在一齊了。那么,課文中的花鐘又是什么樣貌的呢這節課,我們一齊到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文,注意讀準生字的音,用“——”劃出課文中直接介紹花鐘的句子。
2、學生交流。
3、大屏幕出示課文第三節,請同學們輕聲讀這段文字,等會老師要請大家當一名植物學家,用比較簡潔的語言來介紹花鐘。
(隨機點評:他抓住了“不同時間開放的花”,這很重要;他抓住了“陸續”、“大致”這兩個比較關鍵的詞語,很好。)。
4、師:花鐘里種著哪些會報時的鮮花呢請同學們快速瀏覽第一節,用波浪線劃出花名。
(課件出示書上介紹的鮮花圖片),我們一齊來跟這些花打聲招呼吧!
三、細讀品味,積累語言:
1、師:這些美麗的鮮花,組成了神奇的花鐘,課文中又是怎樣用優美的語言來描述的老師先讓小朋友欣賞一下。
(1)課件出示第一組:
爭奇斗艷欣然怒放含笑一現芬芳迷人。
師:這幾個詞語,我們該怎樣讀好它們呢請小朋友選你最喜歡的一個讀給大家聽。
預設:生1:爭奇斗艷,看,有“爭”有“斗”,花在比美呢!我們要讀出花兒你追我趕,熱火朝天的景象。(師:說得真好,花兒在競相比美呢!我們一齊你追我趕,熱火朝天地來讀讀這個詞語。請一二兩組讀。再請三四兩組讀。)。
生2:欣然怒放,花兒很高興地一下子盛開了,我們要開心、快樂地讀。(放鮮花怒放的視頻。師:鮮花欣然怒放的情景,請男孩子帶著高興的情緒來讀。)。
生3:含笑一現,我用欣賞的語氣讀這個詞。(師:好一朵害羞的曇花!是啊,曇花開花的時間十分短暫,我們可要抓緊時間欣賞哦!請女孩子們讀。)。
生4:芬芳迷人,真香,真另人神往啊!(師:聽著你的朗讀,老師仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了,讓我們都陶醉在這片花海中吧!請同學們齊讀。)。
(2)課件出示第二組:
吹起了紫色的小喇叭綻開了笑臉舒展開自己的花瓣從夢中醒來。
在暮色中蘇醒。
師:這一組短語都在寫什么(寫花兒開放)老師請小朋友選自己最喜愛的一個,邊讀邊用動作演示一下花兒開放時的情景。
預設:生1:吹起了紫色的小喇叭(學生作吹喇叭狀)。師:花還會吹喇叭。真有意思!一齊高興地來吹吹小喇叭!生齊讀。
生2:綻開了笑臉(女孩子把小手托在下巴上作笑臉狀)。師:多美啊!全體女同學都來笑一笑!女生齊讀。
生3:舒展開自己的花瓣(一男生邊讀邊慢慢張開雙臂)。師:咱們上課好久了,是不是覺得有點累了我想像月光花那樣舒展一下我的身體(教師做舒展樣)。哦,好舒服啊!男孩子們,你們想不想像它一樣我們也舒展一下自己的身體。請男生齊讀。
生4:從夢中醒來(一學生作睡夢狀)。師:噓!睡蓮花醒來了,一二兩組小朋友一齊輕輕地來讀一讀。
生5:在暮色中蘇醒(一學生驚喜地讀著這一句)。師:老師來采訪一下這個小朋友,你剛才讀這一個短語時很驚喜,為什么要這樣讀三四兩組小朋友一齊像他一樣,帶著這份驚喜,一齊來讀讀這一句。
2、師:好,我們先讀到這,剛才我們看到了作者筆下的這些花,它們各有各的長相,各有各的姿態,各有各的性情,就像你們一樣可愛。看來,寫花的開放不止一種說法,用不同的'說法,能夠表達同一個意思,我們今后可要好好學習這種寫法。小朋友們想不想把這些詞語和短語都記住請你選二個詞語,一個短語寫在采蜜本上。(學生摘錄)。
3、(課件出示兩個句子):月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。
七點左右,月光花舒展開自己的花瓣。
師:這兩個句子請你們讀一讀,有什么不同(表示時間的詞語能夠放在不同的位置)。
4、師;我們把這些詞語、短語、句子都送回到課文第一節,請大家認真讀讀課文第一節,把你讀得最好的一種花讀給小朋友聽。
(學生展示朗讀,配音樂和畫面)。
自評:“你覺得自己什么地方讀得好,跟大家分享一下。”
互評:“你覺得他什么地方值得大家學習”
師評:“多么可愛的牽牛花啊!老師聽了也被你深深得陶醉了等等隨機即興點評。”
四、拓展延伸,運用語言:
1、師;小朋友們,此刻我們都是花海里的一朵朵美麗的花,老師請你選取自己喜愛的兩到三種花來介紹一下花開的情景。
(1)我們能夠把自己當作花,能夠說“大家好,我是牽牛花……”
(2)能夠加進我們以前學過的描述花的詞語,師點一下板書上分類的描述花的詞語。
(3)表示時間詞語能夠放在前面也能夠放在中間。(點擊出現前面所欣賞的兩個句子)。
(4)按時間先后順序介紹。
注:這些要求在學生介紹時能夠逐步完善,體現層次性。
2、師:只有這些花會報時嗎你是怎樣明白的(第一節末尾的省略號)。
3、師:還有哪些花會報時呢我們來交流一下搜集來的資料。
4、小練筆:(課件出現鮮花圖和相應的開花時間)老師把你們找的這些花都打在大屏幕上了,請你選取一種花,學習第一節的寫法,來寫寫花兒的開放,報報花時。
學生練習,教師巡視。
5、交流。師每種花各請一個小朋友。師:按時間順序就應誰先來誰第二個誰第三個……(配上音樂)。
6、師:我們小朋友可真了不起,我們用優美的語言又設計組成了一只新的花鐘。
7、師:學到這兒,同學們有什么疑問嗎(師:是啊,不同的花開放的時間為什么會不同的我們能夠到書中、到網絡上尋找有關的科學知識。下節課我們將邀請科學老師與我們一齊參加學習語文綜合實踐活動。
五、布置作業,補充花鐘:
1、背誦課文第一節。
2、(出示老師制作的花鐘,掛在黑板上)師:老師利用雙休日制作了這只花種,遺憾的是還有一些空格,因為老師沒有找到相應時間開放的鮮花,請小朋友幫老師再課外資料中再找找,把這只花鐘填補完整。
附板書設計:
花鐘。
花姿花色花香。
亭亭玉立萬紫千紅芬芳迷人。
含苞欲放姹紫嫣紅沁人心脾。
欣然怒放五彩繽紛香味四溢。
(掛自制的花鐘)。
文檔為doc格式。
三年級語文花鐘教學設計(實用17篇)篇五
教學目標:
1、認知目標:認識“怒、暮、致”等8個生字,能正確理解“欣然怒放、大致、暮色、綻開”等6個詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、情感目標:讀懂課文內容,激發學生觀察興趣,初步培養學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。
3、發展目標:學習運用多樣的句式表達,培養學生進行多樣的語言表達能力。
教學流程及設計意圖:
一、創設情境,激趣導入。
1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?今天就讓我們走入花的世界,去領略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示,配上輕音樂,學生在觀看的時候可以隨意表達自己的感受,可發出感嘆,可以小聲議論。)。
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學生自由談感想,感受花的美)。
3、老師也想用一句話表達一下我的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(出示)師讀,誰愿意讀讀這句話嗎?抽一好生評讀得可真美,大家一起讀。
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦,美不勝收呀!知道么,這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章(出示課題齊讀)。
二、親密接觸、感文解題。
1、師:到底什么是花鐘呢?打開書本自由朗讀課文,遇到生字詞多讀幾遍,再把句子讀通順。
2.檢查學生的字詞。
課件出示帶拼音的詞語“凌晨、綻開、欣然怒放、暮色、花圃、大致”
(1)、一起讀一讀---去掉拼音讀一讀(指名讀、齊讀)。
(2)、這些詞你有沒有不懂的?提一個理解一個(同學幫助理解詞、做動作理解、換詞理解等)。
3.欣賞花鐘圖,激發愛花鐘之情。
“你們瞧!這些就是花鐘(出示花鐘圖)再介紹日內瓦花鐘,這幅就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘,它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉,瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來,別出心裁地創造出了“花鐘”。
4.這些花鐘上的花草只是作為裝飾作用的。那么我們課文中的花鐘又是怎么樣的呢?用筆在文中標出來。用文中的話說說什么是花鐘。
5.學習課文第三段。一起讀一讀吧。
三、入境入情、讀悟相宜。
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。你可以做上標志。
2、交流:
b、大家一起來叫一叫他們的名字。
4、指導讀這句描寫花開放的句子。
a、你最喜歡讀哪一種花的開放就讀哪一種。在讀的過程中相機理解“蘇醒、醒來、舒展、含笑一現”詞語并指導朗讀。
b、“牽牛花含笑一現,曇花吹起了紫色小喇叭……”這么說行嗎?為什么?(體會用詞的準確。)。
四、激趣引申、課外拓展。
不同的植物為什么開花的時間是不同的呢?這個問題我們下一節課來研究。老師相信,大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。別忘了把你的發現告訴我喲!
三年級語文花鐘教學設計(實用17篇)篇六
小學三年級語文教學工作計劃經過二年級的讀和說為重點的訓練,學生已經發生了質的轉變,學生們經過大量的閱讀積累,大量的閱讀訓練說話,他們的口語表達能力已經得到了很大的提高,他們敢于在公共場合當眾表達自己的看法、想法,敢于質疑,敢于發表自己的不同見解。
在使用生本教材的教學過程中,我將以體現素質教育的思想,注重思想品德熏陶和人文精神的培養,加強語文實踐活動,有效地培養聽說讀寫能力,使學生喜歡學語文,學會學語文,為他們終身學習打下基礎,促進學生全面發展為準則設計教學。
本冊教材編排的特點。本冊教材采取自然發展的方式編寫,單元的遞進主要是為了突出閱讀,防止附加的關于文體、寫法之類的說教,以便促進兒童的大量閱讀。課文中反復出現詩歌和兒歌,這不僅是增加情趣,更是給學生以美的享受,逐步讓他們感受美,創造美。學生的寫作不僅僅成文,都有情感的支持、召喚,都有韻律、節奏的配合,所以對這些課文的教學也應視作是更深的層次上的寫作基礎。本冊共有課文48篇。在語文訓練上,既注意圍繞重點設計一個大體的序,又注意訓練的整合以及訓練重點的循環往復、螺旋上升。本著大綱加強綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運用,注重基本技能的訓練,從整體上提高學生的語文素養的精神,在教學上我們有以下幾點計劃:
一、根據不同類型課文的特點采用不用的教學方式。
只有認真鉆研教材,準確把握教學內容,才能為上好課打下較好基礎。通過讀思查,反復誦讀課文,認真思考與教材和教學有關的主要問題,然后適當地去查閱或參讀教學參考資料,做到多讀多思。
二、提高課堂教學效益的關鍵,精心設計教學。
首先教學設計樹立大單元教學意識,從單元整體出發,從宏觀上考慮好教學要求,安排好教學時間,分配好每篇課文所要完成的任務,然后從微觀上來精心設計每篇課文、每個課時的教學。其次教學設計遵循學生的認知規律,按照感知理解分析綜合運用的閱讀過程去設計教學。最后教學設計注意充分體現學生為主體,教師為主導的教學思想,在教學中交錯使用講、讀、議、練、問、答等多種方法,發揮學生的主體作用。
三、提高課堂教學效益的根本,注重學生的學。
在教學中把學生的學時刻掛在心上,考慮怎么學,學得怎樣。抓好學生的預習,給預習的硬任務;注重引導學生積極主動地學習,學好自主、合作、探究,目標讓學生明確,教材讓學生感知,過程讓學生參與,新知讓學生發現,問題讓學生提出,方法讓學生歸納,內容讓學生小結,效果讓學生評價;運用共同學習的原理,組織學生共同討論,相互啟發,盡量通過合作解決問題。加強學法指導,努力使學生學會學習,堅持學教合一。
四、提高課堂教學效益的出路,課內外相結合。
充分體現語文學科的思想性和工具性,光學習課本上的幾篇文章是遠遠不夠的。課本的文章無非是例子,讓學生根據此掌握學習方法,大量的實踐活動應靠課外去完成。
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三年級語文花鐘教學設計(實用17篇)篇七
師:同學們,你們喜歡鮮花嗎?今天啊,讓我們走進花的世界,去領略花的美麗與神奇吧!讓我們一起看一些形形色色的花朵吧。(ppt出示圖片)。
師:看了剛才的圖片,請你談談感受吧!
生:美麗、鮮艷、絢麗多彩……。
師:你們說的非常棒,那老師也來說一說我的感受吧。
鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人。
師:這么多花兒爭先恐后地開放來比美,真是美不勝收啊!
師:可你們知道嗎?這么美的花身上還藏著許多奧秘呢!你們想知道嗎?
師:今天,我們就一起來學習第13課《花鐘》(ppt出示課題,板書:花鐘)。
師:請伸出手和老師一起書空課題。我們一起來讀一遍吧。
二、自主閱讀(學習第一自然段)。
1、師:讀了課題,你有什么疑問呢?
生:“花鐘”是什么意思?
生:花怎么能做鐘呢?
生:什么是花鐘?……。
2、師:帶著剛剛的疑問,自己先讀讀課文吧。(ppt出示。
讀提示)。
師:看大家都讀完了,表揚……坐得最端正,老師就要檢查大家的讀書情況(ppt出示生詞)。
(齊讀、指明讀、男女讀)。
師:課文中還有一些詞語,誰來挑戰一下呢?
(指明讀、男女讀、齊讀)。
2、師:我們自由讀第一自然段,思考第一段寫了什么內容呢?
生:不同的花開放的時間不同。
師:那這些花分別是什么呢?這些花分別在什么時候。
放呢?
我們帶著這個疑問再來快速的讀一讀第一自然段,相信你們會找到答案的。
師:找同學來說一說,都有哪些花呢?這些花都是什么時候開放的呢?請按照順序來說。
(學生分別說出九種花,生說一種花,ppt呈現一種花。說到萬壽菊欣然怒放時,解釋“欣然怒放”的意思。)。
師:大家見過曇花嗎?我們一起來看一下,有一個成語叫“曇花一現”,大家聽過這個成語嗎?因為曇花是在一瞬間開放的,很快就凋謝了,所以它開花的時間很短,這個成語形容美好的事物非常短暫。
(舉例:煙花的美只是在一瞬間,就像曇花一現一樣。)。
(出示表格,把這九種花的`時間及怎樣開放呈現出來,讓學生齊讀。)。
師:下面老師出是一段話,大家一起來讀一讀(ppt出示句子)。
師:誰來說一說,你讀完后,有怎樣的感受?
生:無味,枯燥、不生動、無趣……。
師:老師再出示一段話,大家再來讀一讀。
有什么新感覺?
生:很優美,很生動。
師:你們喜歡哪一段啊?
生:第二段。
師:老師也喜歡第二段,這兩段都在寫花開放,但表達的語。
言不同,第二段話使用了擬人的修辭手法,把花當成人來寫,是句子變得非常生動、有趣。我們大家都喜歡第二段,讓我們帶著喜歡的心情,一起來讀一讀吧。
3、師:第一段寫的這么美,我們試著邊背邊連線吧!
師:第一段最后的省略號告訴我們什么呢?
生:還有其他花開放的時間。
師:老師找了一些花兒開放的時間,大家來看一看。
(ppt出示一些花的圖片)。
三、學習第二自然段。
師:帶著這個疑問,自由讀一讀第二自然段吧。
(板書:溫度、濕度、光照。
往往跟昆蟲活動的時間相吻合)。
師:我們一起來讀一讀這段話。
作者在這里以曇花為例,用擬人的修辭,生動形象地寫出了曇花的美麗可愛。
師:我們一起來讀一讀這段話。
作者在這里以曇花為例,用擬人的修辭,生動形象地寫出了曇花的美麗可愛。
師:第二段第一句運用了一種新的修辭手法,我們一起來看一看。
四、學習第三自然段。
1、師:以為植物學家把這些不同時間開的花組成在了一起,變成什么了呢?我們一去齊讀第三自然段。
2、師:組成了什么呢?
生:花鐘。
師:花鐘的樣子很像——鐘表。
花鐘既然是鐘表,那花鐘上面沒有數字,也沒有指針,怎么知道時間的呢?
(ppt出示最后一段話)。
師:我們一起把這句話讀一遍吧。
五、結束。
1、欣賞世界各地的花鐘。
2、小練筆。
師:老師給了大家6種花開放的時間,你能不能試著像課文中那樣寫一寫呢?老師給了例句。大家拿出練習本開始寫吧,寫的時候可以用上文中的詞語,也可以用平實積累的詞語。我們寫字的姿勢要注意,花兒這么美,我們的姿勢也要美。
六、總結。
我們要養成留心觀察周圍事物的習慣,如果作者不仔細觀察,會發現這些花開放的時間嗎?所以,我們也要向作者學習,也要養成留心觀察的好習慣。
三年級語文花鐘教學設計(實用17篇)篇八
1.引導學生只要仔細觀察生活,就會發現許多有趣的現象。教育學生保護花草樹木,愛護大自然。
2.繼續培養學生自主、合作的學習能力。
3.學習本課的11個生字。
1.引導學生只要仔細觀察生活,就會發現許多有趣的現象。教育學生保護花草樹木,愛護大自然。
2.學習本課的11個生字。
蒲公英開花與合攏,造成草地顏色不同的原因。
情境導入法、實物演示法、啟發談話法等。
課件、蒲公英的實物、圖片。
2課時。
第一課時。
(一)利用圖畫激發學生的興趣,導入新課。
1、出示圖片:蒲公英。
同學們,見過這種植物嗎?對,它就是蒲公英。
板書:蒲公英。
2、交流收集到的資料。
蒲公英,別名“黃花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,葉蓮座狀平鋪,匙形或狹長倒卵形,羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。
3、板書課題:金黃的草地。
(1)質疑:讀了課題,你有什么疑問?
疏疑:草地是綠色的,為什么說是金色的`?
(2)聯系對蒲公英的介紹,請你把蒲公英和金色的草地連起來,說一句話。
(二)學習生字、新詞。
1、讀準生字字音,在課文中圈劃出生字,再讀讀由生字組成的詞語,理解詞義。
2、檢查,重點指導。
讀準字音:呵欠傍晚一本正經。
記住字形:弟:中間的長豎不出頭。
返:“反”字的最后一筆注意變化。
3、在生字本上書寫本課生字,老師巡回指導。
(三)初讀課文,了解內容。
1、自由讀課文,標畫自然段,思考每一個自然段講了什么內容。
2、給課文分段。
全文共五個自然段,可分兩部分。
第一段(第1、2自然段):每當蒲公英開放時,草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段(第3至5自然段):蒲公英白天開,晚上合,草地也因他們的開合改變著顏色。我們發現后便喜愛上了這種小花。
板書設計:
蒲公英。
(早晨)(中午)(傍晚)。
綠金色的草地綠。
第二課時。
(一)導入新課。
1、播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開著一片蒲公英,他們金黃金黃的,太美了!
2、看完畫面,給你留下了什么印象?
3、板書:金色的草地。
把你看到的感受印在腦海里,與同學們讀課題。
(二)細讀課文,體會情感。
1、學習第一、第二自然段。
(1)自由讀第一、二自然段,找出與你感受相同的句子,然后再讀一讀。
(2)指名讀,評讀。
(3)看到這片金色的草地,“我們”的心情如何?
(4)你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?
出示實物,讓學生參與進來感受。
(5)練習讀第一、二自然段,體會童趣。
2、學習第三至五自然段。
過度:蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個什么新發現呢?
(1)自由讀第三至五自然段,思考:“我”有什么新發現?
(2)總結:蒲公英的花瓣是可以合攏的,它隨著時間變化而一張一合,張開就是金色的;合攏就是綠色的。
(3)這個發現令“我”非常驚訝,大家再來讀讀第四自然段。
(4)有了新發現后,“我們”有什么變化?
(5)為什么“我們”不再揪它了?
(6)從“我”的變化看,你有什么感受?
八、總結課文、升華情感。
1、學習本課后,你有什么感受?相互交流。
2、只要仔細觀察生活,就會發現許多有趣的現象。
早晨中午傍晚。
綠色金色綠色。
合張合。
蒲公英會合攏。
三年級語文花鐘教學設計(實用17篇)篇九
1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2.有感情地朗讀全文,背誦課文五、六節。
多媒體幻燈片(五張)
(1)各式圖案的風箏、說話練習題一道。
(2)兩段對比的話。
(3)風箏隨風飄蕩的情景(伴隨優美的音樂)。
(4)輔助背誦的兩段話。
1.導語:上一節課我們學習了生字新詞,初步感知了課文內容。重點學習了課文一、二節,了解到作者從體育場上人很、風箏的樣式多、放風箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。
2.朗讀一、二節。教師引讀:
到體育場來放風箏的人可真不少風箏花花綠綠,各式各樣我跟哥哥說
3.出示多媒體幻燈片(1)
(1)仔細觀察:除了書上描述的以外,天上還有哪些風箏?
(2)說話練習:
天上有(),有(),有()就是沒有()。
1.過渡:望著天上各式各樣的風箏,我和哥哥迫不及待地想讓風箏飛上天。課文(三、四節)具體描寫了放飛風箏的經過。
2.出示多媒體幻燈片(2):哥哥拿著線軸,向前跑。我拿著風箏。哥哥收住腳,大蜻蜓飛上了天空。
3.這兩段話有哪些不同?課文第三節是怎樣將放風箏的經過寫具體的?
圍繞這兩個問題開展四人小組學習。
1)每位組員都要發表意見。
2)學習組長組織組員交流。
3)組長最后歸納總結。
4.學習組長交流學習結果,教師適時點撥。
5.朗讀三、四節,讀出高興的語氣。
1.過渡:成功地將風箏放飛上天,給我和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景,更是一種無窮的樂趣。
2.出示多媒體幻燈片(3),隨著優美的音樂欣賞風箏在天空中隨風飄蕩的情景。
3.多美麗的天空,又多熱鬧的天空。聽老師讀課文,老師讀得好嗎?為什么?
一會兒,又飛來幾只小鳥,它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。
4.學生評價教師的朗讀。
教師追問:這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。
5.有感情朗讀第五節。
6.分工讀第六節,在朗讀中體會并總結相似的句式:
什么,怎樣,好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3),用以上句式練習說話:
那美麗的花蝴蝶,( ),仿佛( )。
那灰褐色的蜈蚣,( ),好像( )。
那碧綠的大蜻蜒,( ),猶如( )。
8.有感情朗讀第五、六節。
9.背誦五、六兩節。
(1)出示多媒體幻燈片(4),輔助背誦:
一會兒,又飛來幾只小鳥,它們圍著大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。
天空中的風箏越來越多,熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂,( ),好像( )。那鮮紅色的大金魚。
三年級語文花鐘教學設計(實用17篇)篇十
1、齊讀課題。
讀課題有講究,看誰能按老師的要求讀好?怎樣讀,就回答了“誰”開天地?
怎樣讀,能回答盤古“干什么”?
昨天,老師讓大家預習了課文,現在,請大家再次自讀課文,遇到生字詞多讀幾遍。
學生自由朗讀課文。
知道了你們愛讀書。但,愛讀書不等于會讀書。有位專家說,“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”我們試試,請同學們拿出筆,快速默讀課文,想想,這篇課文能讀成哪句話?畫出來。
生默讀,畫出中心句。
人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。(齊讀)
還有一句話這樣說,“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。”從這句話(指剛找出的中心句)里能讀出哪個詞?對!就是它!創造!(師奮筆疾書,粗粗的行楷字:創造)
盤古究竟是怎樣開始他的創造之路的?孩子們端好書,我們到書里找答案。請自由讀第二三自然段。指導朗讀。
1、盤古倒下后,他的身體發生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?請大聲地讀第四自然段。
2、孩子們的回答,我終于明白,盤古把他的身體化作了宇宙萬物!(板書:化作萬物)
(指著屏幕:第四自然段的系列排比句。)看,多整齊的句式!就像列隊的士兵!我把紅色送給女同學,綠色送給男生,黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼!
老師和男女同學合作朗讀第四段。感動盤古的無私和偉大,感受排比句的音律美和氣勢美。
句子美,我們讀得更美!就像大海的波濤,一浪接一浪,讀來好有氣勢!
3、這些句子,我們換一種說法,看是不是更能抒發我們心中的情?
非常欣賞你的想象力,你的語言感動了我!
我看到了,孩子們正插上想象的翅膀,越飛越高,在神話的世界盡情翱翔!
難怪有人說,“讀書最高的境界,是把一句話(指板書:化作萬物)讀成一幅畫(指變換的句式)!”孩子們,你們做到了!
神話不僅具有豐富的想象力, 還給人一種強烈的震撼。我想,大家都已經感受到了,讓我們再去讀課文,去體會盤古那雄偉高大的形象吧。
反思:本單元是向學生進行傳統文化的教育,通過本單元的學習,讓學生感悟到傳統文化的光輝燦爛。《盤古開天地》講述的是一個美麗的神話故事,文辭優美。我用“創造”一詞,將本課串起來,使學生興趣盎然。開始,先讓學生找到本文的中心句:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。讓學生從中找出中心詞:創造,然后提出問題:盤古怎樣創造了宇宙?最后又教學生在田字格中書寫“創造”。脈絡清晰自然。介于本文是個神話,學生理解起來并沒有難度。于是,我把時間用在了讓學生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段,我把它作為一個重點段,運用多種讀的形式,使孩子們充分地讀,有感情地讀,并潛移默化地將排比句告訴給了學生。
三年級語文花鐘教學設計(實用17篇)篇十一
1認識本課9個生字,“艄,簾,墊,技,縱,貨,雇,禱,橫”,結合課文學習,理解詞語“操縱自如,簇擁”等。
2能正確流利地朗讀課文,并能結合課文內容理解“小艇成了重要的交通工具,相當于街頭的汽車”一句。
3會用“我看到了什么,了解到什么”的方法學習課文,并且能用上這個方法復述課文內容。
用上“我看到了什么”,了解課文內容,訓練朗讀。
一導入激趣,揭示課題
2關于威尼斯,課文后有一個注釋是這樣說的,自己試著讀一讀。(ppt)
3你讀懂了些了什么?
交流:
4水上城市是怎么樣的?讓我們一起來看看。(ppt圖片)
5你們看,這就是威尼斯,那里河道交錯。河道中還有許多小艇。
7補充課題,讀課題
二初讀課文,以看到的角度了解內容
(一)開頭語
(二)交流:
小艇的樣子(第2節)
1現在你來到了威尼斯,你首先看到了什么?(請你挨著課文的順序來說一說)
2交流:
3初到威尼斯我們先看到的就是威尼斯小艇的樣子。(圖片)我們看到的威尼斯小艇有二三十英尺長(引讀)
交流:板書又窄又深像兩頭翹起像行動輕快靈活像
5就是這樣的小艇吸引了無數觀光旅游者的眼睛,你能向大家來介紹一下小艇的樣子嗎?
小艇行駛自如(第4節)
2想好了嗎?說給同桌聽
3交流:板書極快時擁擠時極險極窄時
4讀板書對呀,在極快的時候我們看到---我們看到小艇行動起來是那樣的輕快靈活,導致我們的眼睛不知看哪一處好。
人們乘坐小艇去干各自的事情(第5節)
1我們乘著小艇繼續向前行駛,我們又看到了什么?
3交流:板書
威尼斯婦女們不是整天坐在小艇上的。他們會去干嗎呢?想象一下,誰來說說看交流
禱告注意偏旁禱告意思就是求神保佑上教堂禱告是威尼斯人的一種生活方式
4威尼斯的男的,女的,老人,小孩都要用到小艇,也就是男女老少都要用到小艇,不是嗎?我們看見(引讀)
夜晚(第6節)
1小結,白天過去了(板書),我們乘著小艇游覽了威尼斯,夜晚來臨了,在威尼斯的晚上我們又看到些什么呢?自己讀第6節找到有關的語句來說一說。
2交流:
板書:熱鬧
3古老的威尼斯沉沉地入睡了,這是多美的一幅畫面啊,讓我們來讀好它,先自己練一練。
4交流:
三深入理解課文,理清脈絡
(一)開頭語
(二)交流
小艇樣子
1你覺得小艇的樣子怎么樣?你了解到小艇樣子很美奇特
威尼斯是一個旅游城市,他可是非常注重自己的形象的,所以那里的人們把小艇造的是那樣的美麗那樣的奇特。
2船夫的駕駛技術特別好
(1)我們除了了解到小艇的樣子很美麗很奇特以外,還可以了解到什么?
交流:船夫的駕駛技術特別好。
(2)這一節其實就是圍繞著這句話來寫的,作者正是從船夫的角度來寫小艇,讓我們真實地感受到小艇的輕快靈活。
3離不開小艇
對,無論是白天還是黑夜人們都要用到小艇,所以說威尼斯人們的生活離不開小艇。
4小結:
因為威尼斯是一個水上城市,河道狹窄所以人們造的小艇外形獨特,船夫每天駕駛著小艇穿行在狹窄的河道中,出,這也練就了他們特別好的駕駛技術。那里的人們的工作和生活都要用到小艇,難怪人們會說小艇是重要的交通工具,相當于街頭的汽車。(出示)
四總結全文
2交流
3在威尼斯這座城市中除了小艇與人們的生活息息相關以外,其實還有橋梁教堂,圣馬克廣場也與人們的生活息息相關,我們這篇課文取自馬克吐溫的`《威尼斯游記》。關于其他的內容馬克吐溫在《威尼斯游記》中也向我們作了介紹。我們小朋友在課后可以找到有關的內容來讀一讀。
4今天我們去了本單元的第一站,我們用我看到了什么,又了解到什么的方法走進了威尼斯,在以后的幾站旅途中也可以用上這樣的方法來學習。
三年級語文花鐘教學設計(實用17篇)篇十二
一、教學目標:
1、學會本課生字新詞,正確、流利有感情地朗讀課文。
2、水罐的一次次變化中,體會愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。
3、體會懂得關心別人,懂得用愛心對待生活。
二、教學重點、難點。
通過朗讀,了解水罐的一次次的變化及原因,體會愛心的神奇力量,學會關心別人,學會用愛心對待生活。
三、教學準備:
多媒體課件。
四、教學過程。
一、導入新課。
1、同學們,你們看過鉆石嗎?想看嗎?今天呀,老師帶來了幾張世界上最名貴的鉆石圖片,咱們一起去欣賞欣賞吧!(出示課件)。
2、解說:這鉆石呀,是世界上最珍貴的寶石,它晶瑩剔透,純潔無暇,象征著高貴、純潔與永恒。
3、今天我們學習的課文就和鉆石有關,它是俄國作家列夫。托爾斯泰寫的童話故事《七顆鉆石》(出示課件)。
二、新授。
(一)、入情入境。
1、上節課我們初讀了課文,并學習了第一自然段,知道了:“在很久很久以前(教室配樂深情朗讀第一自然段)”(并出示課件)。
2、此時此刻人們最需要的是什么?(水)。
(二)、透過神奇,體會變化,感受“愛”
1、就是在這樣惡劣的環境中,一天夜里,一個小姑娘拿著水罐走出家門,為她生病的母親去找水,她的水罐發生了怎樣的神奇變化呢,請同學們自由讀課文第2、3自然段,并回答老師的問題。(出示課件)。
2、學生匯報,多媒體出示相應的句子。
3、教師貼相應的水罐圖:空水罐――滿水罐――銀的――金的――鉆石――水流――星星。
4、分組讀。
5、一個普通的水罐發生了那么多的變化,真神奇!那空水罐怎么會裝滿水呢?快到課文中去找找答案吧!
(1)指名回答。
(2)出示句子課件。
(3)問:小姑娘為誰找水?(母親)她為什么要為媽媽找水?你體會到了什么?(對媽媽的愛)你覺得她是一個怎樣的孩子?(孝順)小姑娘找到水了嗎?(沒有)你從哪里可以看出?(哪兒也找不到)此時的小姑娘已經非常累了,誰來讀讀這段話?指導朗讀。(“哪兒”要讀出著急,“睡著了”要輕些,不能吵醒她)。
(4)我想請女同學讀讀。
6、當小姑娘得到水后,心情怎樣?你從書上的哪句話可以看出?
(1)指名回答。
(2)出示句子課件(小姑娘喜出望外??????跑去)。
(3)“喜出望外”是什么意思?你們有喜出望外的時候嗎?說一說。誰來讀讀(指名讀)。
(4)盡管小姑娘也想喝水,但她還是先想到誰?(母親)從這里我們再次感受到了什么?(對母親的愛)讓我們帶著驚喜與對母親的愛齊讀這句話吧!指導朗讀。
教師小結:同學們,正因為小姑娘對母親的愛,才使空水罐變成了滿水罐呀。
7、那木水罐為什么變成銀水罐呢?你又是從課文的哪里知道的呢?
(1)指名回答。
(2)出示句子課件。(小姑娘往????????歡喜起來)。
(3)小姑娘自己舍不得喝,卻把水給了誰?(小狗)小狗是動物呀,你體會到了什么?(對小動物的愛)。
小結:小姑娘不僅愛母親,也愛小動物。因此木水罐變成了銀的。
(4)想想,喝到水的小狗會對小姑娘說什么呢?(感謝的話)學生自由說,文中還有一處描寫小狗的,快去找找。
(5)指名回答,并出示課件。
小狗哀哀地尖叫起來。這時小狗又會對小姑娘說些什么呢?(哀求的話)。
(6)現在咱們男生和女生比比賽,看誰讀得有感情。
8、銀水罐又變成了金的,你知道為什么嗎?到書上去找找吧。
(1)學生回答,師出示課件。
(2)母親把水讓給了誰?(小姑娘)她為什么要讓給小姑娘?(對小姑娘的愛,也就是母愛。)。
(3)生病的母親會怎樣將話呢?誰來讀讀?(指導朗讀,適時表揚)。
(4)讓我們這些做子女的一起來體會這偉大的、深深的母愛吧!齊讀。
小結:多么偉大的母親,多么偉大的母愛,正因為這樣,銀水罐變成了金水罐。
9、那小姑娘喝道水了嗎?你從課文哪里可以看出。
(1)學生回答,教師出示課件。(這時?????過路人)。
(2)小姑娘渴嗎?你從哪些詞語可以看出?(再也忍不住、咽了一口唾沫變紅)。
(3)誰來讀讀小姑娘焦渴的樣子?指導朗讀,男生讀。
(4)就在這樣焦渴難忍的情況下,小姑娘把水遞給了誰?(過路人)她為什么要給過路人?你體會到了什么?(對陌生人的愛)她是一個怎樣的小姑娘?(有愛心)。
小結:是呀,正因為小姑娘廣博無私的愛心,使一個奇跡又發生了。一個什么奇跡呢?
指名回答,(出示課件)讓我們大聲齊讀這個奇跡吧。
教師總結:(出示課件。
)在焦渴難忍的情況下,小姑娘想到的是,是(),是(),卻唯獨忘了(),因為她有一顆()。(板書:畫)這廣博、無私的愛心創造了一個個奇跡。
三、學習第四自然段。
1、那代表愛心的七顆鉆石又到哪里去了呢?讓我們齊讀最后一個自然段。
2、出示課件,這就是人們所說的大熊星座,也叫北斗七星,愿愛心像星星一樣普照人間。
四、聯系生活,深化主題。
1、童話中的愛心故事讓我們感動,讓我們進入“愛心故事大家談”聊天室,說說你生邊的愛心故事吧。評價適時表揚。
2、生活中,我們不僅要愛自己的父母、家人,也要愛周圍的每一個人,愛需要幫助的人和動物。一首《愛的奉獻》送給你們。(出示課件)。
3、教師總結:是呀,只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間!
五、布置作業。
今天的作業是:(課件出示“愛心小超市”)。
三年級語文花鐘教學設計(實用17篇)篇十三
人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發生在兒童之間的故事,都體現了“美的情感,愛的奉獻” 這一專題,都是從兒童的經驗世界出發,讓學生實實在在感受這種感情。《給予樹》是本單元的一篇精讀課文,課文講的是在圣誕節到來之前,小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢,買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特,從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭善良、富有同情心的美好品質,整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感,時時閃爍著人文的光彩。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文理解“給予、擔心、沉默不語、如愿以償”等詞語。
2、通過關鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛,培養關愛他人的美好情感,獲得美的精神享受。
3、學習抓住人物心情的變化來體會人物形象的學習方法。
一、導入,創設美的情境
二、初讀,感知美的語言
三、深讀,交流美的情感
請同學們再認真地讀一讀課文,用心地去發現媽媽心情有什么變化,畫出有關詞句。
1、學生默讀課文,在課文中相關詞句上做上記號。
2、小組交流閱讀心得,嘗試小組合作學習。
3、全班交流媽媽心情的變化,并用上“先……接著……最后……”等關聯詞語。(擔心----生氣----激動)
四、品讀,感悟美的心情
(一)品讀“擔心”,感悟憂中之美
媽媽擔心什么?
1、學生自讀課文第一自然段,劃出相關語句。
2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔心,重點體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?”這句話所蘊含的情意。
3、從媽媽的擔心中,你體會到媽媽是一個怎樣的人?
是啊,人們常說母愛在下雨時是雨傘,在跌倒時是拐杖,而在圣誕節時卻是擔心,誰能把這“擔心”讀好。
4、指導朗讀,體會愛意。
(二)品讀“生氣”,感悟矛盾之美
1、學生自讀課文第三自然段,抓住“興高采烈”一詞,體會手足之情。
4、學生反復朗讀第四自然段,嘗試解釋,體會金吉婭的內心世界。
5、播放音樂,師生角色表演,情境對話。
(1)抓住“一回到家、立即”等詞語,教師扮出生氣的樣子說道:“金吉婭,你過來一下,再不過來,我可要生氣了,告訴媽媽,你的二十美元買了什么?”(與學生面對面而坐,進行對話)
(2)抓住“難過”一詞,引導學生挖掘金吉婭的內心世界。并通過與老師的對話表達出來。
6、指導朗讀,體會金吉婭的`內心。
7、深化給予內涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會,然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)是啊,給予不僅僅是放棄,也不僅僅是得到,給予更是----(善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)
(三)品讀“激動”,感悟夢圓之美
1、學生自讀課文最后一個自然段,聯系上下文,自己練說媽媽激動的話語。
2、全班交流,在交流中抓住“如愿以償”一詞,深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內心世界。如果你是那個陌生女孩,當你拿到了夢寐以求的洋娃娃時,你會怎么想?又會怎么做?(也會象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人,回報社會對我的愛,關心天下所有需要幫助的人,做一個善良的人……)如果你是金吉婭,當你看到和聽到陌生女孩的言行時,你又會怎么想?(使別人快樂才是真正的快樂,小女孩得到了洋娃娃,我幫助別人的心愿也就實現了……)如果你是媽媽,當你看到這一切,你又會怎么想?(自己的孩子已懂得關愛他人,有一顆仁愛、同情、體貼別人的心,這正是媽媽的心愿……)
3、指導感情朗讀。
1、升華給予樹的形象。剛上課時,有同學提出:這是一棵怎樣的樹?課文學到這兒,在你的心目中,你認為這是一棵________樹(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)
2、走進現實生活。在學生說的過程中教師隨機畫出一棵圣誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人,當你看到或聽到她們的情況后,你愿意將自己的愛心獻給她們嗎?(教師發放愛心卡)
[總評]:
馬克思說過,教育的根本任務是讓美代代相傳。語文教學作為一門藝術,其審美價值不僅僅在語言上,更重要在精神上,美的精神是語文教學的靈魂,語文課應成為孩子“精神的天堂”。這篇教學設計,以“情”為紐帶,以“美”為目標,以“思”為核心,著眼于學生精神的喚醒,潛能的顯發,注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學,靈動地進入文本角色,借助多種生活情境的創設,再現文本情境,把握文本主人公的形象,做到以文啟人,以情動人,以美育人,努力讓孩子通過這篇課文的學習,展現語言的美,還原人性的美,享受生命的美。尤其是課堂結尾,借助對“給予樹” 形象的豐滿,進一步豐富愛的內涵,給愛賦于新的生命,使每個學生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼,要使自己成為有益于社會的參天大樹,并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園,一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。
三年級語文花鐘教學設計(實用17篇)篇十四
教學目標:。
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩,粗知詩的大意。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續寫詩文。
設計理念:
1、讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。
2、讓學生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運用。力求在各項實踐活動中,提高學生的語文綜合素養。
教學重點:
1、從秋天的音響中,想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
教學準備:
1、收集有關秋天特有的聲音,如:風聲、雨聲、蛐蛐聲、鳥啼聲等,和著輕音樂。
2、樂曲《金鈴鐺》。
教學課時:
1課時。
教學過程:
一、享受音樂,發揮想象。
2、展開想象:此時此刻,你還看到了什么?
學生交流想象,教師引導學生表達清楚。
這節課,我們一起來學習一首好聽的詩《聽聽,秋的聲音》。
請學生讀課題,要求讀得美一點。
二、欣賞朗讀,感受詩情。
1、自讀。要求讀準字音,讀通句子,了解具體寫了什么聲音。
2、再讀。運用已學過的方法理解詞語,然后小組交流,互相幫助。
3、聽老師范讀,可試著模仿。(配輕音樂)。
4、找出你最喜歡的小節,多讀幾遍,想想為什么喜歡,和你的同桌交流交流。
5、展示朗讀,展開想象。(配樂)。
學生每讀一小節,教師可讓他說說是帶著怎樣的感情來讀這一小節的,還可組織其他同學自由評議,再引導學生想象說話。
如:第一小節,可以讀出一點點憂傷,因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢!
假如你就是那一片黃葉,你會怎么和樹媽媽告別?(提示學生注意表情和動作)。
第二小節,可以讀得高興些,因為小蟋蟀正張大嘴巴快樂地歌唱,它在唱什么呢?
第三小節,大雁在對誰叮嚀?怎樣叮嚀?秋風唱什么?
第五小節,要讀出欣喜的感覺,因為大自然到處都有秋的聲音……。
6、全班齊讀。(配樂)。
7、學生質疑,全班交流。
三、續寫詩歌。
1、引入:聽聽,走進秋,走進這遼闊的音樂廳,你好好地去聽聽秋的聲音,你還能聽到哪些秋的聲音?(播放音樂《金鈴鐺》)。
2、學生發散說,師引導到詩歌的形式,為寫打下基礎。
出示:聽聽,
秋的聲音。
3、學生寫詩,每人寫一小節,四人小組合成一首。
4、學生展示,并有感情地朗讀給同學聽,教師引導學生評議。
【學生學習語言的目的就是為了運用語言,他們將在練筆中,寫出秋的韻味和風情。】。
四、小結。
是啊,秋的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
學生配樂感情朗讀全文。
五、作業。
1、給自己寫的詩配上畫。
2、收集有關秋的詩歌。
三年級語文花鐘教學設計(實用17篇)篇十五
1、會認“怒、暮、燥”等8個生字,會寫“斗、艷、內”等14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、能讀懂課文內容,初步養成留心觀察周圍事物的習慣。
4、學習運用多樣的句式表達。
理解課文內容和運用多樣的句式表達。
1、生字、詞語卡
2、收集文中所及到的花的圖片和相關知識。
一、談話激趣,導入新課
1、同學們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?
2、一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據什么原理來制作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!
二、初讀課文,學習生字新詞
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2、同桌自學生字,讀準字音,想辦法記住字型。
3、檢查生字自學情況。
a、出示生字、詞語卡,全班認讀,正音。
b、小組互動,“我說你猜”,小組中一個同學說出課文中含生字的詞語,其他成員迅速在文中找出來。
c、當當小老師:你發現這些生字中哪些生字最容易出錯,請你做回小老師提醒提醒大家。
三、通讀課文,理清課文思路
1、學生逐段朗讀課文,感知課文內容,同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么?
第一段:歸納不同的花開放的時間不同的現象。
第二段:揭示了不同花開放時間不同的原因。
第三段:植物學家根據這一現象的巧妙運用。
2、組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來。
四、指導寫字
1、投影出示生字詞,自讀,指名讀。
2、學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
3、指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
一、復習生字、新詞
1、認讀生字、新詞卡片。
2、聽寫生字新詞。
二、讀中感悟
1、默讀課文整體感知。
2、精讀課文,細細品味。
a、學習課文第一自然段,歸納現象
讀一讀:你發現了一個什么有趣的現象
填一填:牽牛花吹起了紫色的小喇叭
薔薇睡蓮
萬瘦菊煙草花
月光花曇花
議一議:作者用不同的句式來描述花的`開放,這樣的方法好嗎?
賞一賞:將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。
品一品:把你最喜歡的句子讀一讀,感悟它的美。
b、學習課文第二自然段,揭示原因
細讀課文,思考:不同的植物為什么開花的時間不同呢?
小組交流::通過讀書,你找到了答案了嗎?
集體交起紫色的小喇叭;五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮——從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊——欣然怒放;傍晚六點,煙草在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右含笑一現。)
(表達則單調、干巴、無趣)
3、再讀第一自然段,體會作者是怎樣抓住花的特點來描寫的。
4、填一填:54頁
(牽牛花——吹起紫色的小喇叭;薔薇——綻開了笑臉;睡蓮——從夢中醒來;萬壽菊——欣然怒放;煙草花——在暮色中蘇醒;月光花——舒展開自己的花瓣;曇花——含笑一現。)
第二自然段
不同的植物為什么會開花的時間不同呢?讓我們一起來看一看課文第二然段是怎樣說的。
1、讀課文找答案。從課文中找一找表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、填一填:植物開花的時間,與、、有著密切的關系。還有的花,需要傳播花粉,它們開放的時間往往跟活動的時間相吻合。
第三自然段
這是不是很有趣?你有什么好的想法嗎,不妨也動手試一試。
三年級語文花鐘教學設計(實用17篇)篇十六
(一)知識與能力:學習本課生字詞;有感情朗讀課文;學習作者寫作方法。
(二)過程與方法:通過自讀交流合作等方法,引導學生理解課文內容。學習課文寫作方法。
(三)情感態度與價值觀:通過課文的學習培養學生的愛心及細心。
教學重點:理解課文內容,學習有感情朗讀課文。
教學難點:學習作者的寫作方法。
教學準備:教學用課件。
一)導入:同學們,在我們生活的環境中有許多小動物,請問你喜歡哪一種,說說為什么。作家老舍先生也很喜歡小動物,我們今天學習的這一篇文章《貓》就是他的經典之作。板書課題,介紹作者。(出示課件)。
二)欣賞課文1.初讀課文,讀準字音,讀通句子。2.認讀本課生字詞。3.指名分段讀課文,糾正字音。
1.(課件出示):瀏覽課文,想一想課文寫了什么時候的貓,,分別有什么特點。生匯報,教師板書:大貓(1-3自然段),古怪;小貓(四自然段)淘氣。
2.什么是“古怪”?
四)欣賞課文。
(一)學習課文1-3自然段。
1.(投影出示):讀這一部分,邊讀邊畫出描寫貓性情古怪的句子。
2.學生自讀課文,勾畫句子。
3.匯報交流。(體會貓的古怪特點)。
(1)老實、貪玩、盡職;。
(2)高興、不高興;。
(3)膽小、勇敢(2)出示句子,抓詞體會。(3)用“既......又......”說一句話,進一步體會貓的古怪性格。
(4)感情朗讀。
(二)學習課文第4自然段。
1.讀這一段,畫出描寫小貓淘氣的句子。
2.匯報。
五)交流文章寫作方法想一想,課文是怎樣把貓寫得活靈活現的?
1.學生交流,討論.
2.匯報。
3.師總結本文大篇幅采取擬人手法來寫的。而且每部分的開頭都有總起句。
六)仿寫一段話。小狗真調皮。小兔真可愛。
七)小結老舍先生之所以能將課文寫得生動,這源于他對生活的仔細觀察和體會。生活中,讓我們也來做一個細心的孩子吧,因為優秀作品往往來自于生活。
八)板書。
15貓。
老實貪玩盡職。
大貓(古怪)高興不高興膽小勇敢。
小貓(淘氣)不停玩耍摔枝折花落。
三年級語文花鐘教學設計(實用17篇)篇十七
1.這首詩通過幻想和想象,表達了作者對大自然的熱愛,對美好生活的追求,指導學生理解詩的內容,體會詩歌表達的思想感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩,整體感知詩歌的音韻美。
3.開發學生的想象力,感受自然美,培養學生熱愛大自然的美好情操。
4.仿照詩歌的第3小節再編一段。
1.培養學生有聲有色地朗讀,在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。
2.引導學生和文本進行對話,做到熟讀能誦。
教具準備:
一、激趣導入新課:。
1.孩子們,我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌,今天,我想送給同學們一首歌,我們一起來聽聽好嗎?(播放《種太陽》)。
2.同學們聽得都很認真,很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了,讓我感受到你們也很喜歡這首歌,你能說一說這首歌表達了什么愿望嗎?(學生自由發言)。
3.“種太陽”一個多么美妙而大膽的想法呀,我想在我們小小的童心中,也會有這許許多多的夢想,現在就讓我們一起走進夢想的天堂,共同走近“我想”。(板書課題)。
二、初讀課文,整體感知:。
1.請同學們打開書,讀一讀這首詩,邊讀邊想:我的愿望是什么?(學生自由讀文)。
2.讀后反饋,教師板書:
手兒、桃樹枝。
腳丫、柳樹根。
眼睛、風箏。
自己小草、小花、柳絮、蒲公英。
三、細讀課文,體味情感:。
(一)請你從中選出自己自喜歡的一小節,反復地讀一讀,把自己的感受讀出來。
(二)同學們讀得都很認真,那就讓我們把這份認真延續到下面的學習中,請你把自己喜歡的小節讀給組內的小伙伴聽,并相互交流各自的感受。(小組活動,教師巡視)。
(三)匯報交流。
1.第一小節。
2.第二小節。
3.第三小節。
4.第四小節。
四、總結:。
孩子們,你們的心是火紅的,更是奔放的,小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想,飛上月球,遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話:“想象力遠比知識本身更重要。”那就讓我們從現在開始,插上想象的翅膀,用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧!