通過(guò)制定教學(xué)工作計(jì)劃，可以使教師更有計(jì)劃、更有條理地開(kāi)展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。這些教學(xué)工作計(jì)劃范文的特點(diǎn)是具有明確的目標(biāo)和清晰的教學(xué)步驟。

2023年八年級(jí)語(yǔ)文阿西莫夫短文教案（專業(yè)14篇）篇一

1、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

2、短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。

3、短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。

（二）能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（三）情感目標(biāo)。

1、科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。

2、學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

3、廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

重點(diǎn)：了解兩篇短文所說(shuō)明的事理，說(shuō)明的順序、方法。

難點(diǎn)：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入新課。

（一）明確目標(biāo)。

（二）整體感知。

學(xué)生自讀課文，研討以下問(wèn)題：

1、“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知？

2、“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說(shuō)法由何而來(lái)？

3、你怎么看待科學(xué)家們的推斷？

討論明確：

1、1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說(shuō)成立。

2、科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無(wú)處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，如“恐龍何以在南極生存？”“恐龍是如何越過(guò)大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢？”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程。

1、學(xué)生再讀課文，理清文章說(shuō)明的層次順序及說(shuō)明方法。

討論明確：

全文共15個(gè)自然段，共分三部分。

第一部分（第1自然段）：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說(shuō)明內(nèi)容。

第二部分（第2～14自然段）：闡述說(shuō)明內(nèi)容由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明“恐龍無(wú)處不在”，再由“恐龍無(wú)處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。

第三部分（15自然段）：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說(shuō)明內(nèi)容，結(jié)束全文。

2023年八年級(jí)語(yǔ)文阿西莫夫短文教案（專業(yè)14篇）篇二

第6課、《現(xiàn)代詩(shī)兩首》教案(語(yǔ)文版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))。

教學(xué)目標(biāo)。

一．體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情操。

二．掌握詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法。培養(yǎng)讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

一．反復(fù)朗讀，把握兩首詩(shī)的中心思想和內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感為教學(xué)重點(diǎn)。

二．理解詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城謠》。

一導(dǎo)入。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出中國(guó)的象征物，如長(zhǎng)城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）。

二檢查預(yù)習(xí)。

1、給加點(diǎn)的字注音：焉支隘口蹲踞槐樹(shù)蟬翼。

荒莽山巔焚起敕。

2、形近字組詞。

謠隘踞焚悄微冀禪槐。

搖溢據(jù)梵宵徽翼蟬愧。

3、解釋詞語(yǔ)。

隘口荒莽。

山巔。

三學(xué)海拾貝。

1作者簡(jiǎn)介席慕容：作家，蒙古族女詩(shī)人。

2聽(tīng)錄音，整體感知詩(shī)中寫(xiě)了什么內(nèi)容？

3講授第一節(jié)。

本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：悲歡、恩怨、無(wú)情、冷眼）。

明確：寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。使詩(shī)歌的氣勢(shì)一下子顯得大氣磅礴。

4講析第二節(jié)。

本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：總、一……就……）。

明確：抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美。（唱、寫(xiě)）。

詩(shī)人如何抒情？

“總”字寫(xiě)出詩(shī)人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一……就……”寫(xiě)出詩(shī)人心系長(zhǎng)城以及長(zhǎng)城在詩(shī)人心中的地位和影響。詩(shī)人把長(zhǎng)城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的情結(jié)。

5講析第三節(jié)。

本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：不眠）。

明確：夢(mèng)回長(zhǎng)城。

為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見(jiàn)詩(shī)人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩(shī)人夜不能寐！

6老師小結(jié)。

詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩(shī)人的心中，長(zhǎng)城除了是民族的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩(shī)，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯.。

四當(dāng)場(chǎng)成誦！

五布置預(yù)習(xí)《一片槐樹(shù)葉》，思考兩篇詩(shī)歌之間共同點(diǎn)。

誦讀席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，并賞析其令人回味無(wú)窮的情感！

如何讓你遇見(jiàn)我＼在我最美麗的時(shí)刻為這＼我已在佛前求了五百年。

求他讓我們結(jié)一段塵緣＼佛于是把我化作一棵樹(shù)＼長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁。

陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿了花＼朵朵都是我前世的盼望＼當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)。

那顫抖的葉是我等待的熱情而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò)＼在你身后落了一地的。

朋友啊那不是花瓣＼是我凋零的心。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

欣賞《一片槐樹(shù)葉》。

一導(dǎo)入新課。

以復(fù)習(xí)《長(zhǎng)城謠》的情感--思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課。

二簡(jiǎn)介作者紀(jì)弦：當(dāng)代詩(shī)人。

三賞析詩(shī)歌。

1聽(tīng)錄音，整體感知詩(shī)歌這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者什么思想感情？

2講析詩(shī)的第一節(jié)（可先范讀）。

提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？

明確：寫(xiě)一片“槐樹(shù)葉”

然而這片槐樹(shù)葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語(yǔ)：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹(shù)葉使詩(shī)人睹物生情，傷感之情溢于言表。

3講析詩(shī)的第二節(jié)。

提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？

明確：寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷。

追問(wèn)：槐樹(shù)葉的作用是什么？

明確：是作為詩(shī)集的書(shū)簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國(guó)文化，雖忘卻了它的具體的來(lái)歷，但它肯定是故土的槐樹(shù)葉，詩(shī)人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖?shī)人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開(kāi)啟了詩(shī)人的`濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門(mén)。

4講析詩(shī)的第三節(jié)。

提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？

明確：對(duì)將來(lái)的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。

思考：這一節(jié)運(yùn)用了詩(shī)歌的什么手法？詩(shī)怎么寫(xiě)的？

明確：運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹(shù)葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。

5、你認(rèn)為詩(shī)歌中哪些詩(shī)句寫(xiě)得精彩？說(shuō)說(shuō)精彩的理由。

6、教師總結(jié)。

本詩(shī)以“一片槐樹(shù)葉”為意象，寄托了詩(shī)人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開(kāi)頭以槐樹(shù)葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。

7、再聽(tīng)范讀，要求當(dāng)場(chǎng)成誦。

四布置作業(yè)。

附舒婷詩(shī)歌。

2023年八年級(jí)語(yǔ)文阿西莫夫短文教案（專業(yè)14篇）篇三

【教學(xué)構(gòu)想】。

這是三首語(yǔ)言風(fēng)格極為相近的外國(guó)詩(shī)歌，詩(shī)人都把大海作為寄托自身理想的意象。大海的神秘，大海的寬廣，大海的氣象萬(wàn)千，帶給人的是美麗的享受，心靈的釋放，更是情感的共鳴與寄托。因此，教學(xué)中，我把聯(lián)想和想象作為教學(xué)的突破口，讓學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，把文字在頭腦中變成活生生的畫(huà)面，走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的意境。

同時(shí)，我把象征的含義作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)象征含義的挖掘來(lái)走進(jìn)作者的心靈，理解詩(shī)歌的主題。并從中受到熏陶、感染和啟迪。

詩(shī)歌是最凝練的語(yǔ)言的精華，富含音韻美、．節(jié)奏感，在這三首詩(shī)的教學(xué)中，我安排了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在自主合作的朗讀中探討詩(shī)歌的內(nèi)涵，更讓學(xué)生在自由創(chuàng)造性的朗讀中展示自己個(gè)性化的理解。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】。

[教學(xué)目的]。

一、讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)詩(shī)歌閱讀的一些基本方法。

1．通過(guò)聯(lián)想和想象，理解詩(shī)歌的意境。

2．借助與作者、詩(shī)歌相關(guān)的資料理解詩(shī)歌的象征意義，領(lǐng)會(huì)作者的情感。

3．通過(guò)反復(fù)的朗讀，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練美、音韻美、節(jié)奏美。

二、讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，并從中感受詩(shī)歌各自的特色。

三、讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的品析中，感受作者人格的魅力，并從中受到熏陶和啟迪。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)象征意義的挖掘，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌情感，理解詩(shī)歌主題。

難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)這三首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一般方法。

[教學(xué)安排]兩課時(shí)。

1．學(xué)生查閱三位作者的相關(guān)資料。

2．學(xué)生溫習(xí)鞏固以前所學(xué)的三首現(xiàn)代詩(shī)歌，并回憶總結(jié)一些學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的方法。

3．多媒體課件：大海的各種畫(huà)面。大海上可以有船夫劃船和船乘風(fēng)破浪、揚(yáng)帆航行的畫(huà)面。

[教學(xué)步驟]。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)人新課。

同學(xué)們自由發(fā)言。見(jiàn)過(guò)大海的，描繪自己見(jiàn)到的大海的樣子和見(jiàn)到大海的感受；沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的，描繪自己心中的大海的樣子，并抒發(fā)自己對(duì)未見(jiàn)過(guò)的大海的情感。

播放大海的相關(guān)畫(huà)面，并配上音樂(lè)。

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)再述見(jiàn)到的大海的特點(diǎn)和感受，特別引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟到大海的美不僅在大海本身，狂風(fēng)巨浪中勇敢拼搏的船夫、孤獨(dú)航行的船帆更是大海上的一道亮麗的風(fēng)景線。

(語(yǔ)文課堂是藝術(shù)，而藝術(shù)往往通過(guò)細(xì)節(jié)展示其魅力，導(dǎo)入便是體現(xiàn)教師教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)的細(xì)節(jié)。一個(gè)好的導(dǎo)入重在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知，并激起認(rèn)知沖突，有效地激發(fā)學(xué)生的思想和情感，為解讀課文找到突破口、切入點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)已有的體驗(yàn)進(jìn)入課堂，學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)了。然后在聆聽(tīng)多個(gè)學(xué)生的不同描繪中，有力地激發(fā)了學(xué)生對(duì)大海的向往。最后讓學(xué)生在多媒體優(yōu)美的視聽(tīng)畫(huà)面中走進(jìn)對(duì)新課內(nèi)容的感知，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生相應(yīng)的情感和走進(jìn)文本的熱情。)。

二、朗讀三首詩(shī)歌，感受詩(shī)歌所抒發(fā)的情感。

1．教師配多媒體畫(huà)面有感情地朗讀詩(shī)歌。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

這三首詩(shī)歌分別有一種什么樣的感情基調(diào)?

2．學(xué)生根據(jù)朗讀自由發(fā)表意見(jiàn)。

(教師不發(fā)表任何指向性意見(jiàn)，以引起學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的深入思考。)。

3．讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌(既有現(xiàn)代詩(shī)，也包括古代詩(shī))的經(jīng)驗(yàn)，自由說(shuō)說(shuō)領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感的方法。

(讓學(xué)生明白閱讀詩(shī)歌的一般方法：讀懂詩(shī)人的情感，不僅要多讀，讀懂詩(shī)歌本身，更要聯(lián)系詩(shī)人的的人生經(jīng)歷和寫(xiě)作這首詩(shī)歌的特定背景。)。

4．學(xué)生四人一組交流所查閱的相關(guān)資料，并結(jié)合這些資料再讀詩(shī)歌，討論每首詩(shī)歌的作者的情感。注重第三首詩(shī)歌和前兩首詩(shī)歌的情感的差別。

5．根據(jù)各首詩(shī)歌所表達(dá)的情感討論各首詩(shī)歌朗讀的方法和技巧。

(教師可以引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，圈出重音。)。

6．學(xué)生采取多種形式朗讀前兩首詩(shī)歌。

(詩(shī)歌是最好的朗讀材料，朗讀又是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的最好的方法。因此，我的整體感知是由探討如何朗讀開(kāi)始的。這時(shí)候的朗讀是淺層次的。是引起學(xué)生們更深入地探討的前提，同時(shí)，把握詩(shī)歌的情感，對(duì)詩(shī)歌有初步的了解是這一環(huán)節(jié)的主要目的，因此，通過(guò)討論朗讀，引出討論詩(shī)歌的情感，再回到詩(shī)歌的朗讀是這一環(huán)節(jié)的思路，在這樣的思路中最終達(dá)到了了解并掌握詩(shī)歌閱讀的步驟和方法。)。

三、想象前兩首詩(shī)歌的畫(huà)面，走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境中。

1．學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上找出兩首詩(shī)歌中作者情感的不同載體。

提示：引導(dǎo)學(xué)生回憶冰心的《紙船》中是如何表達(dá)自己對(duì)母親的思念之情的。

小結(jié)：情感因?yàn)橛辛溯d體而形象，景物和畫(huà)面則因?yàn)橛辛嗽?shī)人的情感而有了永恒的生命。

2．我們會(huì)永遠(yuǎn)記得冰心對(duì)母親的思念，因?yàn)樯钏{(lán)的大海上的一只一只潔白的紙船永遠(yuǎn)定格在我們的腦海。這就是將作者情感具體化的優(yōu)美意境。

把學(xué)生分成兩組，邊讀邊想象詩(shī)歌所創(chuàng)造出來(lái)的畫(huà)面，并準(zhǔn)備用優(yōu)美動(dòng)情的語(yǔ)言加以描繪。

提示學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的文字，結(jié)合作者的相關(guān)資料及詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，融人自己的情感，展開(kāi)豐富的想象，讓詩(shī)歌在頭腦中變成一幅一幅的畫(huà)面。

3．學(xué)生分四人一小組交流，然后每小組選一名代表在各自的大組里交流，最后各大組選派兩人在全班交流。

4．在全班交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比較兩首詩(shī)歌中意境的異同。(側(cè)重于相同之處)。

5．師生共同探討意境相同之處的原因。

提示：從作者的情感方面來(lái)探討，并補(bǔ)充介紹兩位作者經(jīng)歷的相似之處。

6．有感情地朗讀兩首詩(shī)歌。

2023年八年級(jí)語(yǔ)文阿西莫夫短文教案（專業(yè)14篇）篇四

1.查工具書(shū)，給加點(diǎn)的字注音，解釋詞語(yǔ)：

遺骸遺留下來(lái)的骨骸。

蟾蜍一種兩棲動(dòng)物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆。

褶皺由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。

劫難災(zāi)難。

致密細(xì)致精密。

追溯逆流而上，向江河發(fā)源處走。比喻探索事物的由來(lái)。

天衣無(wú)縫神話傳說(shuō)，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒(méi)有縫兒。比喻事物沒(méi)有一點(diǎn)破綻。

2.正確朗讀課文，了解文章內(nèi)容。

1.將制作的大陸漂移示意圖(見(jiàn)《教學(xué)參考書(shū)》有關(guān)資料二：地質(zhì)年代與大陸漂移學(xué)說(shuō))課件在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示。

2.長(zhǎng)期以來(lái)，人們?cè)噲D解釋地球上陸地和海洋的起源，曾提出各種各樣的假說(shuō)?，F(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)家們普遍認(rèn)為，在2億年前，地球上所有的大地都是連在一起的，后來(lái)由于某種原因，這塊超級(jí)古大陸一分為二，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質(zhì)學(xué)上曾引起一場(chǎng)深刻革命的大陸漂移學(xué)說(shuō)。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學(xué)說(shuō)提供了有力證據(jù)。這是為什么呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家阿西莫夫的科普短文兩篇。(板書(shū)課題及作者名)。

1.學(xué)生讀文，思考討論：

(1)兩篇短文各自要說(shuō)明的內(nèi)容是什么?

(2)兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說(shuō)明的角度不同。試比較。

(此題意在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問(wèn)題的科學(xué)思維能力。)。

2.教師點(diǎn)撥：

(1)第一篇《恐龍無(wú)處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大陸漂移假說(shuō);第二篇《被壓扁的沙子》通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕。

(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這——問(wèn)題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確;而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。

阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力著稱。速讀課文，試結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)作者在行文中放在括號(hào)里的下列補(bǔ)充說(shuō)明文字有何作用。

(1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。

(2)如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。

(3)萬(wàn)一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊。

(4)即非常純的沙子。

2023年八年級(jí)語(yǔ)文阿西莫夫短文教案（專業(yè)14篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字，學(xué)會(huì)1個(gè)偏旁部首。

2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)看地圖的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)地圖的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

老師真高興和一年八班的小朋友一同學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課上你一定學(xué)會(huì)了很多漢字，快看，王老師在黑板上寫(xiě)了一個(gè)什么字?(板書(shū)：圖)真了不起，老師沒(méi)教你就認(rèn)識(shí)了，再跟老師讀讀，誰(shuí)能組個(gè)詞，(圖畫(huà)，板書(shū)地圖)今天老師也給大家?guī)?lái)一張地圖，跟老師讀讀——世界地圖。這上面還藏著許多有趣的事情呢，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《看地圖的樂(lè)趣》，齊讀課題。

二、初讀課文，集中識(shí)字。

1.看地圖有哪些樂(lè)趣呢?想知道嗎?快端好語(yǔ)文書(shū)，聽(tīng)老師讀一讀，注意要聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2.這篇課文多有趣呀，老師從你們的表情發(fā)現(xiàn)你們也很喜歡這篇文章，那好給你一個(gè)自己讀的機(jī)會(huì)，但是讀之前老師有個(gè)小要求，請(qǐng)你借助拼音讀準(zhǔn)字音，并圈出本課生字。開(kāi)始吧。

3.同學(xué)們學(xué)的真認(rèn)真，老師呀把這些詞語(yǔ)請(qǐng)了出來(lái)，看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們?

a.(帶拼音讀詞語(yǔ))指名讀。讀的真好，不僅聲音洪亮，而且這兩個(gè)字的字音讀的也特別準(zhǔn)確(課件變大)它們都是平舌音，跟老師讀一讀。所有的小朋友一起讀讀。誰(shuí)能再讀。

b.剛才我們帶著拼音都讀對(duì)了，那老師把拼音都藏起來(lái)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確?

c.詞語(yǔ)我們都讀準(zhǔn)了，老師這里還有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子能讀好嗎?

1.第一自然段注意感嘆號(hào)的語(yǔ)氣。

2.第二段，這里面有字要我們認(rèn)呢，學(xué)習(xí)彩，出示字卡。誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字。彩的右邊就是指圖畫(huà)的紋路。誰(shuí)能給彩組詞：彩虹，五彩繽紛等，這個(gè)彩字表示顏色很多很多，文中也有個(gè)這樣的詞，對(duì)了，是五彩。(貼五彩詞卡)五彩是什么樣呢?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)(課件：五彩的花朵)地圖上也是一個(gè)五彩的天地。

看藍(lán)的是大海。(引讀并出示課件)。

綠的是平原。(貼平原詞卡)理解平原，知道平原是什么樣呢?快看看。

課件出示平原的圖片——東北平原，華北平原(平原指遼闊平坦的陸地)。

黃的是高山，讀詞卡(貼高山詞卡)，這個(gè)高字可有意思了，高字的字理演變過(guò)程(課件)，你知道世界上的山嗎?喜馬拉雅山——珠穆朗瑪峰，8800多米。

不知不覺(jué)我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了三個(gè)詞，我們?cè)僮x讀這三個(gè)詞。誰(shuí)能再來(lái)讀讀第二自然段。

3.地圖上不僅是個(gè)五彩的天地，還能找到世界上所有的國(guó)家呢，多神奇呀!誰(shuí)來(lái)讀第三自然段。

a.看地圖多有意思呀，想看看嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?引讀句子(課件出示圖片)。

b.老師還要告訴你個(gè)小秘密呢，世界上有190多個(gè)國(guó)家呢，在地圖上都有，所以書(shū)中才說(shuō)能找到世界所有的國(guó)家呢。多了不起呀，誰(shuí)能再把這部分讀一讀。(課件句子)。

c.那在我們祖國(guó)的地圖上，我們又找到了哪些地方呢?看地圖學(xué)詞語(yǔ)。

知道這里是哪么?對(duì)了，是我們的首都北京，讀讀。去過(guò)北京嗎?到過(guò)北京的什么地方?

你還知道哪些舉世聞名的建筑?再讀讀。

看地圖，這里就是臺(tái)灣，它的周?chē)际撬?，中間是土地，這樣的地方就叫做島。臺(tái)灣就是一座島，那里不僅風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)還很豐富，所以被人們成為寶島。讀讀詞語(yǔ)。老師還要告訴大家，從今年開(kāi)始臺(tái)灣已經(jīng)向我們開(kāi)放了，如果有機(jī)會(huì)王老師都希望你們到臺(tái)灣去走一走，看一看。再讀詞語(yǔ)。

我們?cè)诳吹貓D上這個(gè)位置是哪誰(shuí)知道?對(duì)了這里就是生我養(yǎng)我的地方吉林，也是我們的家鄉(xiāng)。讀詞語(yǔ)。

在祖國(guó)的地圖上我們找到了這么多值得驕傲的地方，我們?cè)賮?lái)讀讀。指導(dǎo)感情朗讀。

d.看地圖的樂(lè)趣可真多，你們喜歡看么?書(shū)中的小朋友也喜歡看地圖呢!

齊讀第四段，學(xué)習(xí)喜歡讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你喜歡什么?喜字也是我們要認(rèn)識(shí)的字呢，有許多詞語(yǔ)都帶喜字，我們一起來(lái)讀讀。王老師最喜歡會(huì)學(xué)習(xí)，能積累的孩子了。誰(shuí)能再讀讀第四自然段。

三、游戲鞏固識(shí)字。

1.這么長(zhǎng)的課文同學(xué)們不僅讀的正確，而且還讀的這么有感情，可真了不起!那生字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)你利用手中的字卡自己組詞讀一讀，一會(huì)老師就來(lái)考考大家。(自己練習(xí)讀字卡)。

2.我們來(lái)組詞開(kāi)火車(chē)讀一讀。同學(xué)們學(xué)的真棒。

3.我們來(lái)做個(gè)游戲輕松一下，老師讀哪個(gè)字，你就舉起哪個(gè)字，并讀出來(lái)。收學(xué)具，看看哪個(gè)小朋友又快有準(zhǔn)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

生字都認(rèn)識(shí)了，那你們有信心再寫(xiě)好兩個(gè)字嗎?快請(qǐng)你身體坐整，把小手拿出來(lái)，跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)吧。利和鄉(xiāng)，要想寫(xiě)好首先我們要了解這兩個(gè)字，我們一起來(lái)看看(課件利是會(huì)意字，理解意思。學(xué)習(xí)一個(gè)新的偏旁，書(shū)空，學(xué)寫(xiě)。鄉(xiāng)和絞絲旁的區(qū)別)，寫(xiě)兩個(gè)，反饋再寫(xiě)一個(gè)。

五、小結(jié)：

這節(jié)課我們不僅在地圖中收獲了這么多快樂(lè)和知識(shí)，還在地圖中認(rèn)識(shí)了這么多漢字，收獲可真大。那就讓我們?cè)谏钪腥ふ腋嗫吹貓D的樂(lè)趣吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

看地圖的樂(lè)趣。

五彩北京喜歡。

高山舉世聞名家鄉(xiāng)。

平原寶島。

2023年八年級(jí)語(yǔ)文阿西莫夫短文教案（專業(yè)14篇）篇六

【教學(xué)構(gòu)想】。

學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅的這篇篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較深，時(shí)代氣息不濃的文章時(shí)，老師能否找到一種辦法來(lái)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情呢?又怎樣讓這堂課開(kāi)放而有活力呢?于是我考慮到教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1．注重對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間和空間，在閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生展開(kāi)思維，體會(huì)、理解、感悟、思考，這樣才能理解材料，理清層次，體會(huì)作品的深刻內(nèi)涵，這樣本文的主旨就不難理解了。

2．引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，積極探索，主動(dòng)實(shí)踐，大膽表現(xiàn)自己的感悟、心得，和作者產(chǎn)生情感的共鳴，這樣就會(huì)注重學(xué)生的個(gè)性檢驗(yàn)，凸現(xiàn)新課標(biāo)的倡導(dǎo)精神。

3．語(yǔ)言的品味，理解景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用是重點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的閱讀基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生從字句、修辭等不同的角度去品味，不光品味到其中的景色美，還能品味到其中的人性美等。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1．品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

3．感受文中的思想內(nèi)涵。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

重點(diǎn)：體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

難點(diǎn)：正確把握作品深刻的思想內(nèi)涵。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

1．查工具書(shū)，掃除字詞障礙。

2．查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解這種鄉(xiāng)村戲劇。

3．搜集魯迅的有關(guān)文章，并將優(yōu)美文段摘抄下來(lái)。

[教學(xué)安排]??三課時(shí)。

[教學(xué)步驟]。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人新課。

(播放《童年》的音樂(lè))?師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍惜和回憶的美好時(shí)光，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，這兒有一首詩(shī)是這樣來(lái)寫(xiě)童年的：“童年是七彩的夢(mèng)，’伴我在床頭玩耍，童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游，童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)，張開(kāi)翅膀，攜我在自由的藍(lán)天上飛翔，現(xiàn)在啊，童年卻是一枚小小的鈴鐺，不管春與夏秋冬，永在我記憶的深處。(音樂(lè)停止)。

是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩，即使像魯迅這樣的斗士，回憶起童年的往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可從魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》中看出來(lái)，今天我們就一起研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。

(富有詩(shī)意般語(yǔ)言的導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造出一種輕松愉快的氣氛，可迅速激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。)。

二、初讀課文，整體感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文的內(nèi)容，力求用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。??分四人小組合作解決。??(提示：可從“時(shí)間”、“事情”、“懷念童年的原因”等方面去思考。)。

生l：圍繞課題，從時(shí)間的角度來(lái)看，全文這樣安排的：看戲前――看戲――看戲后。

生2：從事情的角度來(lái)看：隨母歸省――釣蝦放牛――戲前波折――夏夜行船――船上看戲――歸航偷豆――六一公公送豆。

師：歸納得非常準(zhǔn)確，你怎么知道是夏夜?

生1：文中寫(xiě)“消夏”。

生2：掃墓完畢之后。

生3：羅漢豆成熟。

生4：兩岸的豆麥。

師：那么準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是什么季節(jié)?

生齊答：春末夏初。

師：本文的詳略是怎樣安排的?

生l：詳寫(xiě)的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫(xiě)的有：隨母歸省、釣魚(yú)放牛、六一公公送豆。

師：為什么要這樣安排?

生l：因?yàn)閺念}目來(lái)看課文主要寫(xiě)看社戲，與此緊密聯(lián)系的詳寫(xiě)，關(guān)系不大的略寫(xiě)。

師：很好，我們.寫(xiě)作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。

(本文篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先應(yīng)理清脈絡(luò)，分清主次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的發(fā)散思維，從不同的角度篩選信息，這很重要，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)。

三、細(xì)讀課文，情感共鳴。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，每讀一段，就以四人小組談?wù)勛约菏欠裼羞^(guò)和魯迅先生一樣的童年生活體驗(yàn)，并在筆記本上做記錄，同學(xué)們一邊讀，一邊思考，一邊討論記錄。然后代表發(fā)言，(先讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文中作者的童年趣事，再談自己的體驗(yàn)。)。

生l：我回老家時(shí)，爺爺奶奶還有爸爸媽媽不再逼我.寫(xiě)作業(yè)看書(shū)，是真正的放假。

生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家過(guò)一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴，每次我們?nèi)メ烎~(yú)，如果我釣不到，他們總要把魚(yú)分一部分給我，還把自家地里的香瓜、西瓜偷偷摘給我吃，我覺(jué)得他們像阿發(fā)一樣，對(duì)我很友好。

生3：農(nóng)村里的孩子不怕豬狗雞牛羊，我很膽小，他們常笑話我．有時(shí)還故意逗我。

生4：我小時(shí)候向人家要東西，得不到滿足時(shí)，就一哭二鬧三不吃飯，最后父母無(wú)奈只好答應(yīng)我。

生5：鄉(xiāng)村的夜色里水氣很大，帶著潮濕的味道很清爽。

生6：看一些看不懂的不感興趣的電影或戲曲時(shí)，往往不是睡覺(jué)，就是買(mǎi)很多零食吃。

生7：我們家對(duì)門(mén)是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺(jué)得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛(ài)的心。

生l：魯迅這篇文章讓我感受到我似乎回到了童年，寫(xiě)得好。

生2：我認(rèn)為本文的語(yǔ)言很優(yōu)美。

生3：我認(rèn)為本文的景物描寫(xiě)很細(xì)膩生動(dòng)。

生4：我認(rèn)為文章人物形象刻畫(huà)得很成功。

生5：我認(rèn)為結(jié)尾寫(xiě)得好。

(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，從而開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。教師的引導(dǎo)，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是在合作中探究，對(duì)話中討論、交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲。)。

四、精讀課文，欣賞品析。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。

(學(xué)生朗讀并記誦美句)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我”所見(jiàn)的`句子?

生l：月色便朦朧在這水氣里。

生2：淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。

生3：……漸望見(jiàn)依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。

生4：月光又顯得格外的皎潔。

生5：回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霜罩著了。

生6：那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥……。

師：找得很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”所聞的句子?

生l：而且似乎聽(tīng)到歌吹了。

生2：那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。

生3：吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)。

生4：連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看著喝采起來(lái)。

師：很好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從嗅覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的句子?

生l：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)。

師：不錯(cuò)，那么從感覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生l：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。

生2：但我卻還以為船慢。

生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜色里。

生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。

師：同學(xué)們看書(shū)都很仔細(xì)，這些語(yǔ)句作者寫(xiě)得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，讀一讀，然后用“我覺(jué)得??????(美詞)用得好，在它寫(xiě)出(或表現(xiàn)了??????????????????”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。

(學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流。)。

師：誰(shuí)來(lái)將閱讀的感受說(shuō)出來(lái)，讓我們一起來(lái)分享一下。

生l：我覺(jué)得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫(xiě)出了月光的色彩美。

師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺(jué)得應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。

生：舒緩的。

師：好，你來(lái)給我們讀一下，要音樂(lè)嗎?

(學(xué)生點(diǎn)頭，教師播放江南水鄉(xiāng)月色畫(huà)面及舒緩的音樂(lè)，學(xué)生輕緩地有感情地朗讀。)。

師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。

(眾生有感情地朗讀)。

師：我們還可以從其他方面如氣味、聲音、動(dòng)態(tài)等方面來(lái)品味，誰(shuí)再來(lái)談?wù)劇?/p>

生l：我覺(jué)得“清香”用得好，好在它們寫(xiě)出了豆麥和水草的氣味美。

生2：我覺(jué)得“潺潺”用得好，好在它寫(xiě)出了水聲美。

生3：我覺(jué)得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它們寫(xiě)出了笛聲美。

生4：我覺(jué)得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它們寫(xiě)出了連山的動(dòng)態(tài)美。

生5：我覺(jué)得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫(xiě)出了船行的輕快美。

生6：我覺(jué)得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。

生7：我覺(jué)得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。

師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精彩的段落進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用?請(qǐng)大家思考并討論一下。

(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)。

2023年八年級(jí)語(yǔ)文阿西莫夫短文教案（專業(yè)14篇）篇七

《記承天寺夜游》和《答謝中書(shū)書(shū)》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預(yù)習(xí)提示提示了兩個(gè)重點(diǎn)：

1、面對(duì)風(fēng)景，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情，才能真正領(lǐng)會(huì)到其中的美。默讀課文，展開(kāi)聯(lián)想與想象，體會(huì)兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。

2、朗讀課文，體會(huì)兩篇文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

概括的說(shuō)，就是景，情和語(yǔ)言。就兩篇文章而言，《答謝中書(shū)書(shū)》理解起來(lái)比《記承天寺夜游》要容易一些。

《記承天寺夜游》寫(xiě)景就一句話，而且就寫(xiě)了一種景__月亮，空明，似乎還帶著凄清。明月千里，情思萬(wàn)種，誰(shuí)解其中滋味?千年之前的那個(gè)靈魂在這個(gè)有月的夜晚到底思想了什么?這是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以理解的。

那怎樣才能十幾歲的讓孩子領(lǐng)會(huì)作者寄寓其中的情呢?經(jīng)再三思考，我決定采用對(duì)比閱讀的方法來(lái)教學(xué)。

通過(guò)對(duì)比，也許能讓學(xué)生更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。

1、反復(fù)朗讀，能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容。

2、比較閱讀，感受景物描寫(xiě)和語(yǔ)言節(jié)奏傳達(dá)的情感。

(一)、導(dǎo)入。

(二)、朗讀感知文本。

1、教師示范讀學(xué)生自由讀學(xué)生個(gè)讀小組賽讀。

2、讀講結(jié)合，同桌互講，借助課下注釋，梳理文章內(nèi)容。

3、小組討論，解決疑問(wèn)。

文言積累。

念，想到。

蓋，句首語(yǔ)氣詞，這里可以譯為“原來(lái)是”。

但，只。

耳：語(yǔ)氣詞,相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”。

翻譯：

1、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

譯：庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯(cuò)雜，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子啊。

2、但少閑人如吾兩人者耳。

譯：只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。

(三)、變讀理清層次。

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)這樣變的理由。

敘事—寫(xiě)景—議論抒情。

(四)、比讀體會(huì)情感。

比較兩段寫(xiě)景的文字：

1、高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

從兩個(gè)方面進(jìn)行比較。

1、兩段文字所寫(xiě)景物有什么不同?

2、兩段文字句式有何不同?

(五)、背景知人論世。

2023年八年級(jí)語(yǔ)文阿西莫夫短文教案（專業(yè)14篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的2個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中融入積極、健康、樂(lè)觀向上的感情色彩的表達(dá)方法。

2、在讀文過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想象一切事物在早晨充滿著希望與欣喜的情景。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受大自然的美好，感受生活的美好。

2、喚起學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活、熱愛(ài)生活。

重難點(diǎn)分析：

1、通過(guò)多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，品味語(yǔ)言之美，感受文中美景，體會(huì)景中所融入的積極、健康、快樂(lè)的情感。

2、理解“世界上最美好的事情，是去看一天是怎樣誕生的!”啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

(一)教師就早晨的景色和學(xué)生開(kāi)始談話。

(二)同樣的早晨，在每個(gè)人的心中都有不同的感受。下面我們就隨蘇聯(lián)作家高爾基走進(jìn)他為我們描述的又一個(gè)“早晨”。教師板書(shū)課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙，整體感知早晨的美好。

(一)學(xué)生自由讀課文。出示自讀要求：

1.自讀課文，關(guān)注生字新詞，將每句話讀通順，做到正確、流利地朗讀。

2.讀了課文，說(shuō)說(shuō)“早晨”留給你怎樣的感受?

(二)交流預(yù)設(shè)：

1.學(xué)生應(yīng)該都能讀準(zhǔn)生字，但“惺忪”、“愜意”、“醇厚”等詞語(yǔ)理解起來(lái)比較困難，可以在之后的品析語(yǔ)段時(shí)加以理解。

2.學(xué)生對(duì)早晨的感受只會(huì)停留在膚淺的表面。如早晨是美好的，不會(huì)從情感上有深刻體會(huì)。教師不必深究，在下面的學(xué)習(xí)中自然會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、再讀課文，整體感知文章脈絡(luò)，了解課文所描寫(xiě)的美好事物。

(一)學(xué)生默讀課文。出示閱讀提示：

默讀課文，邊讀邊在書(shū)中勾畫(huà)出課文是通過(guò)描寫(xiě)哪些美好的事物來(lái)表現(xiàn)早晨的?

(二)反饋交流中，教師指導(dǎo)學(xué)生按課文依次勾畫(huà)出：

海浪、太陽(yáng)、蜥蜴、花兒、蜜蜂、知更鳥(niǎo)、黃雀、家燕和雨燕、薔薇花等事物，以及熱愛(ài)勞動(dòng)的人們。

(三)伴著貝多芬的《黎明奏鳴曲》的背景音樂(lè)，每人一段，全班展示讀文。

四、交流識(shí)字方法，書(shū)寫(xiě)生字。

(一)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓他們各自介紹易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的生字。

(二)書(shū)寫(xiě)生字。

出示：“攪”、“躬”二字。讓學(xué)生觀察同是左右結(jié)構(gòu)的字，前者左窄右寬，后者左寬右窄。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)回顧，引發(fā)新的思考。

(一)學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)：課文是通過(guò)描寫(xiě)哪些美好的事物來(lái)表現(xiàn)早晨的?

二、品讀文本，體會(huì)情感。

(二)學(xué)生交流，教師要重點(diǎn)從以下事物進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生交流時(shí)，教師隨機(jī)出示相關(guān)課件。

1.海浪的描寫(xiě)。

作者巧妙地運(yùn)用擬人化的描寫(xiě)，“高高地昂起雪白的腦袋”、“向太陽(yáng)鞠躬”、“整夜戲耍著，不停地翻滾”、“披頭散發(fā)”等描述了太陽(yáng)升起后，海浪雖帶有倦意卻依然充滿生機(jī)的景象。

2.太陽(yáng)的描寫(xiě)。

抓住“應(yīng)該讓世界上的一切都能得到各自的享受，不是嗎?”體會(huì)太陽(yáng)給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)，感受作者對(duì)太陽(yáng)的贊美之情。

3.蜥蜴的描寫(xiě)。

引導(dǎo)學(xué)生想象“從石頭縫里爬出……眨著惺忪的睡眼”、“……輕易地捕捉他們……吃活的蒼蠅……”的情景。

4.花兒的描寫(xiě)。

可以進(jìn)行小練筆?！罢?qǐng)你用言語(yǔ)為沾滿露珠的花兒描繪一幀小照。”通過(guò)閱讀將感受內(nèi)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

5.重點(diǎn)理解蜜蜂和薔薇花的歌聲的含義。

蜜蜂的歌聲：太陽(yáng)的升起使早晨變得美好，而這美好離不開(kāi)辛勤的勞動(dòng)。

三、回歸整體，情感升華。

(一)讓學(xué)生隨美妙的音樂(lè)走進(jìn)一組早晨的圖片中，整體回顧課文意境。出示圖片。

(二)學(xué)生伴隨音樂(lè)全班展示讀課文。讓學(xué)生在對(duì)每種事物分別感悟之后，回歸整體，去體會(huì)“世界上最美好的事情，是去看一天是怎樣誕生的!”

四、拓展練習(xí)。

(一)小練筆：和老師、同學(xué)或父母一起享受黃昏、雨后……然后把自己的所見(jiàn)所感記錄下來(lái)。

(二)拓展閱讀。出示推薦表。

1.借助課后“我的資料夾”了解高爾基。

2.推薦閱讀書(shū)目。高爾基的《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等。

3.推薦欣賞樂(lè)曲：貝多芬《黎明奏鳴曲》。

2023年八年級(jí)語(yǔ)文阿西莫夫短文教案（專業(yè)14篇）篇九

1.把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn)。

2.品析演講詞的語(yǔ)言技巧。

3.演練富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn)。

品析演講詞的語(yǔ)言技巧。

一、感知——了解演講詞。

(一)演講詞的概念和特點(diǎn)。

演講詞，是指在重要場(chǎng)合或群眾集會(huì)上發(fā)表講話的文稿。它的特點(diǎn)有：

1.內(nèi)容上，鮮明的觀點(diǎn)、具體的事例和清晰的思路;。

2.語(yǔ)言上，運(yùn)用說(shuō)話的技巧使語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，魅力四射。

(二)文章內(nèi)容梳理。

完成表格。

二、品講——欣賞風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。

1.我知道自己是一個(gè)下午四、五點(diǎn)鐘的太陽(yáng);各位呢，上午八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，這是本科生;碩士生呢，九、十點(diǎn)鐘的太陽(yáng);博士生呢，十點(diǎn)、十一點(diǎn)鐘，如日中天的太陽(yáng)。

2.我覺(jué)得人們把我看成的錯(cuò)誤在什么地方呢，是把時(shí)態(tài)弄錯(cuò)了，明明是一個(gè)過(guò)去時(shí)態(tài)，大家誤以為是現(xiàn)在時(shí)態(tài)，甚至于以為是能主導(dǎo)將來(lái)方向的一個(gè)將來(lái)時(shí)態(tài)。

3.名人和凡人差別在什么地方呢？名人用過(guò)的東西，就是文物了，凡人用過(guò)的就是廢物;名人做一點(diǎn)錯(cuò)事，寫(xiě)起來(lái)叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻;名人強(qiáng)詞奪理，叫作雄辯，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴結(jié)別人了;名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì)，凡人呢，就是流里流氣的`;名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。

4.所以多數(shù)情況下，了解我的人還相信我，還能說(shuō)服他，對(duì)我不太了解的人我很難說(shuō)服他，我也懶得去說(shuō)服他，就采取陽(yáng)奉陰違的辦法，一旦干到具體的活兒，他根本不清楚里頭怎么回事。

……可是我已經(jīng)脫離第一線，高峰過(guò)去了，不干什么事情，已經(jīng)墮落到了賣(mài)狗皮膏藥為生的時(shí)候，卻說(shuō)我是。

……事業(yè)需要，有時(shí)候就去賣(mài)狗皮膏藥，做點(diǎn)招搖撞騙的事情。

5.我覺(jué)得我是“努力奮斗，曾經(jīng)取得過(guò)成績(jī)，現(xiàn)在高峰已過(guò)，跟不上新技術(shù)發(fā)展的一個(gè)過(guò)時(shí)的科學(xué)家?！?/p>

三、演練——運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

運(yùn)用“設(shè)問(wèn)+排比+對(duì)比”的組合手法仿寫(xiě)一段話來(lái)表達(dá)你的一個(gè)觀點(diǎn)，并嘗試著講出來(lái)。

2023年八年級(jí)語(yǔ)文阿西莫夫短文教案（專業(yè)14篇）篇十

1．學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。

2．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

過(guò)程與方法。

本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問(wèn)題法、討論法、教師范讀、演講法等。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。

重點(diǎn):1．學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。

2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。

難點(diǎn):1．本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見(jiàn)，對(duì)此應(yīng)稍作分析。

2文章對(duì)母親的描寫(xiě)不多，卻感人至深，其原因何在?

教學(xué)突破:對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說(shuō)教的方式，可通過(guò)演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。

教師準(zhǔn)備查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

1．從文題入手，創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文（1．）講述讓自己悔恨的往事，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

2．分析課文第l、2自然段。

3．朗讀課文，在教師指導(dǎo)下研讀l、2自然段。

4．讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。

5．默讀課文，理清文章線索，思考相關(guān)問(wèn)題。

一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

2．鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述，注意對(duì)學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。

3．師：本文題為永久的悔，它的作者是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林老師，寫(xiě)這篇文章時(shí)季老師已年近九十，卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見(jiàn)這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無(wú)法釋?xiě)训牡降资且患裁礃拥氖履兀浚ò鍟?shū)課題）。

1．低頭沉思，回憶往事。

2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。

3．聽(tīng)教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、分析課文第l、2自然段。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1．讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。

2．師：作者心中永久的`悔是什么?抽學(xué)生回答。板書(shū)：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。

1．朗讀課文，注意讀出感情。

2．思考回答。生：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。

3．思考回答。

3．師：為什么說(shuō)它是作者心中永久的悔?抽學(xué)生回答。板書(shū)：最深切、最真實(shí)、最難忘。

4．師：作者在第1段用了兩個(gè)成語(yǔ)俯拾皆是和唾手可得，它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔?抽學(xué)生回答，總結(jié)。

5．讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語(yǔ)造句，并加以點(diǎn)評(píng)。生：因?yàn)樗钌钋?、最真?shí)、最難忘。

4．思考回答。生：這兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說(shuō)出讓他感觸最深的事，因?yàn)樗恢痹谒闹校亲髡邿o(wú)法解開(kāi)的心結(jié)。

5．用俯拾皆是和唾手可得造句。

三、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約分鐘)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文。

1．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。

2．踴躍回答。生：全文是圍繞吃的東西展開(kāi)的。

3．師：很正確，具體有哪些吃的呢?抽學(xué)生回答。板書(shū)：白的黃的紅的。

4．師：不錯(cuò)，白的、黃的、紅的就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說(shuō)明，請(qǐng)大家找出來(lái)。

5．抽學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

6．師：因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢?組織學(xué)生討論。

7．讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，并加以總結(jié)。

3．思考問(wèn)題。生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。

4．閱讀課文，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

5．朗讀：．第一，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，除了。黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無(wú)緣。

6．分組討論，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)，作好討論記錄。生：母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗寻椎暮忘S的讓給了我，這讓我感動(dòng)至深。生：母親艱辛一生，作者兒時(shí)無(wú)法體會(huì)，成人時(shí)又無(wú)法報(bào)答，內(nèi)心悲涼。

7．匯報(bào)討論結(jié)果，在教師點(diǎn)撥下明確。

四、本課小結(jié)。

本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對(duì)我的關(guān)愛(ài)和我對(duì)母親的懷念。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

永久的悔。

季羨林。

最深切、最真實(shí)、最難忘--永久的悔：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。

線索：白的黃的紅的。

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教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

1．閱讀3、4自然段，對(duì)作者家境和母親形象有初步認(rèn)識(shí)。

2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

3．重點(diǎn)研讀9-11自然段，進(jìn)一步感受母子情深。

4．輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。

一、閱讀理解3、4自然段。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1．讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。

2．抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。

3．師：這兩段篇幅不長(zhǎng)，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家找出來(lái)。

4．指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，以加深理解。

5．師：母親的基本情況是怎樣的?抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))。

6．師：如何理解這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離?（組織學(xué)生討論）。

1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。

2.生:這兩段主要講述了作者貧困的家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來(lái)，為后文的展開(kāi)鋪墊了感情基調(diào)。

3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠、舉目無(wú)親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬(wàn)苦。

4．用上述詞語(yǔ)造句。

5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識(shí)一字，連名字都沒(méi)有；走過(guò)的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路。

6．討論這一句話中所飽含的深情。

二、分析閱讀5-8自然段。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1．讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。

2．師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?抽學(xué)生回答。

3．師：但我卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))。

4．讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。

1．細(xì)讀第5-8段。

2．思考回答。生：白的與我們家無(wú)緣，黃的與我們緣分也不大，終日為伍者只有紅的。

3．生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會(huì)想辦法給我弄一點(diǎn)月餅；為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。

4．齊讀第7段，體會(huì)文中流露的母子情深。

5．分組討論，匯報(bào)交流討論結(jié)果，在教師指導(dǎo)下領(lǐng)會(huì)文中自然流露的母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)情。

三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1．飽含深情地朗讀我在她身邊呆到六歲一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。

2．抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。

3．師：這兩段是本文最感人的部分、每次讀來(lái)都讓人有一種辛酸的痛.樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待,年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能,這里包含了作者多少的無(wú)奈啊！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深情。

1．聽(tīng)教師朗讀，感受其感情基調(diào)。

2·充滿感情地朗讀第10自然段。

3．領(lǐng)悟作者平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深情，聯(lián)想自己的情況，體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)。

4．以樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待為題組織一次小型演講會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

4．踴躍發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己平日是如何與父母、長(zhǎng)輩相處的，從哪些小事中可以反映父母對(duì)自己的愛(ài)。檢討自己的不足，并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去報(bào)答父母、長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)。

四、完成課堂練習(xí)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1．疑難字詞練習(xí)(見(jiàn)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì))。

2．指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)。

1．掌握相關(guān)知識(shí)。

2．發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成課后習(xí)題。

五、本課小結(jié)。

這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語(yǔ)言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì)，明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到父母及長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到子欲養(yǎng)而親不待，空悲切。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

永久的悔季。

羨林母親：娘家姓趙，十分貧窮不識(shí)一字，連名字都沒(méi)有走過(guò)的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒(méi)有笑過(guò)，日日夜夜盼著自己的兒子回來(lái)，直到去世。

線索。

白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄。

黃的：為二大爺喂牛討得。

紅的：

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。

一般的紀(jì)念性的文章都會(huì)圍繞被懷念的對(duì)象展開(kāi)，但本文語(yǔ)言平實(shí)，對(duì)母親的描寫(xiě)著墨極少，只有一處行為描寫(xiě)和一處語(yǔ)言描寫(xiě)，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點(diǎn)的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文。

練習(xí)設(shè)計(jì)。

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。

找出下列句子中的錯(cuò)別字。

(1)他非常懶，總愛(ài)去鄰居家憎飯吃。

(2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯(cuò)事，其中有二件讓他至今后悔不已。

(3)那個(gè)工作對(duì)他來(lái)說(shuō)垂手可得。

(4)他拿出一個(gè)饅頭，扳了一塊給我。

個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)。

文中有這樣一段話，母親不知有多少個(gè)日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有回去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。請(qǐng)隨意想像一個(gè)片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對(duì)母親的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。

教學(xué)探討與反思。

1．文中有許多成語(yǔ)，讓學(xué)生把握運(yùn)用，對(duì)于寫(xiě)作水平的提高有一定作用。

2．整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。

3．本文寫(xiě)得極其樸實(shí)，沒(méi)有對(duì)母親作過(guò)多的描寫(xiě)，只一塊月餅和一句話語(yǔ)，就將母愛(ài)展露無(wú)遺，看不出任何修飾的痕跡。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生明白，自然真實(shí)的情感流露才會(huì)出最好的文章。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是一個(gè)重點(diǎn)，可通過(guò)演講的方式進(jìn)行。

文檔為doc格式。

2023年八年級(jí)語(yǔ)文阿西莫夫短文教案（專業(yè)14篇）篇十一

互動(dòng)：

互動(dòng)1：閱讀新聞要把握哪些要素?

明確閱讀新聞要的“三五六”(即三個(gè)特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)的五個(gè)部分，記敘的六個(gè)要素)。

互動(dòng)2：朗讀課文，理清記敘的六要素，全班交流。

互動(dòng)3：再讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容。

互動(dòng)4：導(dǎo)語(yǔ)前面的電頭起什么作用?

互動(dòng)5：導(dǎo)語(yǔ)從哪幾個(gè)方面總領(lǐng)了全文?

互動(dòng)7：文中寫(xiě)西路軍所遇到的敵情時(shí)說(shuō)“和中所遇敵情一樣”，請(qǐng)你用課文中的話說(shuō)說(shuō)中路軍所遇的敵情。

互動(dòng)9：本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?請(qǐng)找出文中的詞加以說(shuō)明。

4達(dá)標(biāo)反饋：討論課后練習(xí)三。

5、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié);方法歸納。

2023年八年級(jí)語(yǔ)文阿西莫夫短文教案（專業(yè)14篇）篇十二

認(rèn)識(shí)人物的性格特點(diǎn)以及戲劇沖突反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

揣摩漫畫(huà)式人物個(gè)性化語(yǔ)言，學(xué)習(xí)辛辣、幽默的語(yǔ)言應(yīng)用。

1、激發(fā)對(duì)腐朽、黑暗的沙俄制度的憎惡，珍惜今天的幸福生活。

2、認(rèn)識(shí)人與社會(huì)的關(guān)系，人對(duì)社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值。

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物個(gè)性化的語(yǔ)言。

2、難點(diǎn)：根據(jù)劇中情節(jié)和人物性格特點(diǎn)推想故事的發(fā)展。

兩課時(shí)。

由于故事發(fā)生的年代距今較遠(yuǎn)，必須在分析課文之前對(duì)作家生平與創(chuàng)作的時(shí)代背景和全劇劇情作些簡(jiǎn)單介紹。讓學(xué)生分組分角色演出，在演出過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去把握人物形象，并結(jié)合當(dāng)前的一些社會(huì)現(xiàn)象去理解本文的意旨。

第一課時(shí)。

1、通讀課文，了解全文主要內(nèi)容。

2、完成“校本教材”的“雙基練習(xí)”部分。

1、作者介紹。

果戈里（1819~1852）俄國(guó)19世紀(jì)前半葉最優(yōu)秀的諷刺作家，諷刺文學(xué)流派的開(kāi)拓者、批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人之一。他出生于烏克蘭一個(gè)地主家庭，在彼得堡當(dāng)過(guò)小公務(wù)員，薪水微薄，生活拮據(jù)，這使他親身體驗(yàn)了“小人物”的悲哀，也目睹了官僚們的荒yin無(wú)恥，貪贓枉法、腐敗墮落。19世紀(jì)的俄國(guó)是一個(gè)充滿社會(huì)矛盾和斗爭(zhēng)的時(shí)代，一方面以農(nóng)奴制度為基礎(chǔ)的封建專制在拼命的茍延殘喘，一方面緩慢但是向前發(fā)展的資本主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上革命民主主義，，使得陰云密布的天空出現(xiàn)了充滿希望和活力的新時(shí)代的曙光，代表作《欽差大臣》無(wú)情的嘲笑了俄國(guó)封建官僚社會(huì)的丑態(tài)。

2、劇情介紹。

《欽差大臣》描寫(xiě)了一個(gè)偏僻的城市，以市長(zhǎng)為首的一群官吏聽(tīng)到欽差大臣要來(lái)視察，個(gè)人驚慌失措，竟將一個(gè)過(guò)路的貴族子弟赫列斯達(dá)科夫當(dāng)作“欽差大臣”，對(duì)他百般逢迎，拼命賄賂、拉攏。而這個(gè)貴族子弟是個(gè)紈绔子弟，賭博輸光了錢(qián)，正躲在旅館里無(wú)計(jì)可施。于是鬧了種種笑話。正當(dāng)市長(zhǎng)把自己的女兒許配給這“欽差大臣”，以為可以到京城去做大官時(shí)，傳來(lái)了真的欽差大臣到達(dá)的消息。課文節(jié)選的是第八場(chǎng)和結(jié)尾部分。作品揭露了沙皇專制制度下，形形色色官僚的丑惡與腐敗，反映出俄國(guó)官僚階層貪贓枉法，諂媚鉆營(yíng)，卑鄙庸俗等本質(zhì)特征。因此成為俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義戲劇史上的一座里程碑。

（指導(dǎo)學(xué)生閱讀“校本教材”的“整體感知”部分）。

1、請(qǐng)畫(huà)出赫列斯達(dá)夫在信里對(duì)其他官員的評(píng)價(jià)，嘲諷。

（1）、市長(zhǎng)蠢得像一匹灰色的閹馬……。

（2）、郵政局長(zhǎng)長(zhǎng)得跟部里看門(mén)的朱赫耶夫一模一樣，大概也是個(gè)壞蛋，好酒貪杯的酒鬼。

（3）慈善醫(yī)院主任十足像個(gè)戴便帽的豬！

（4）督學(xué)滿身是蔥臭。

（5）法官略普金一賈普金是一個(gè)地地道道的莫凡東……。

學(xué)生討論并歸納：

沒(méi)有。果戈里在喜劇中，不僅揭露了邊遠(yuǎn)小城市的地方官吏，而且揭露了當(dāng)時(shí)俄羅斯整個(gè)官僚機(jī)構(gòu)。玩忽職守的法官、陰險(xiǎn)殘忍的慈善醫(yī)院院長(zhǎng)、膽小愚昧的督學(xué)、偷拆信件卑鄙低劣的郵局局長(zhǎng)，都是栩栩如生的反面人物。該劇相當(dāng)真實(shí)地反映了俄國(guó)官僚階層貪贓枉法，餡媚鉆營(yíng)．卑娜庸俗的本質(zhì)特征。作者認(rèn)為劇中正面人物就是“笑”，就是作者對(duì)待現(xiàn)實(shí)的那種否定的、諷刺的態(tài)度。

3．試分析一下赫列斯達(dá)科夫是一個(gè)怎樣的形象？有什么典型意義？

學(xué)生討論并歸納：

喜劇中心人物赫列斯達(dá)科夫是一個(gè)“最無(wú)聊的家伙”，一身沾染彼得堡官僚習(xí)氣的外省青年。輕浮淺薄，愛(ài)慕虛榮，自吹自擂，厚顏無(wú)恥。他的撒謊不僅是出于一時(shí)經(jīng)濟(jì)的需要，而更是出于一種天性．他被誤以為欽差大臣主要是驚慌失惜的京城官吏一時(shí)被他那種具有官僚習(xí)氣的氣質(zhì)所震懾。赫列斯達(dá)科夫的典型意義在于他集中體現(xiàn)了許多人都具有的共同的庸俗特征。果戈里指出：“任何人都至少做過(guò)一分鐘（如果不是數(shù)分鐘的話）的赫列斯達(dá)科夫……靈活的禁衛(wèi)軍軍官有時(shí)會(huì)變成赫列斯達(dá)科夫，國(guó)家要人有時(shí)會(huì)變成赫列斯達(dá)科夫……”

1836年4月，著名諷刺喜劇《欽差大臣》首次在彼得堡公演，獲得驚人成功，“震撼了整個(gè)俄羅斯＂（赫爾岑語(yǔ)），代表了果戈里批判現(xiàn)實(shí)主義的最高成就。

1、思考課本后“思考與練習(xí)一”

2、完成“校本教材”的“類文閱讀”部分。

第二課時(shí)。

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1．劇中人市長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？作者揭示了他怎樣的性格特征？

學(xué)生討論交流并歸納：

市長(zhǎng)是一個(gè)老奸巨猾而又愚蠢貪婪的家伙，果戈理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“他是個(gè)有其獨(dú)特性的極其聰明的人；他在自己管轄范圍內(nèi)很有辦事能力，善于靈活地處理問(wèn)題—貪污盜竊而不留下絲毫痕跡，實(shí)行賄賂而又會(huì)向?qū)λ麃?lái)說(shuō)有危險(xiǎn)的人討好賣(mài)乖．”市長(zhǎng)這個(gè)人物不是概念的化身，不是簡(jiǎn)單的漫畫(huà)，而是活生生的性格和典型，他盲目的自信和可笑的任性，源于他的經(jīng)歷和職業(yè)，是其社會(huì)地位造成的一種心理疾病。其出于對(duì)上司的恐懼而奉迎、而欺騙，進(jìn)而以至于愚弄，這都是統(tǒng)治機(jī)制的殘暴和腐敗使然。作者把他那欺上媚下，上奉下壓的伎倆和貪婪成性，官迷心竅的性格揭露得淋漓盡致，讓人開(kāi)懷大笑之后引發(fā)深層次的思考。

學(xué)生討論交流歸納：

市長(zhǎng)和官員得知上了假欽差的當(dāng)后，先是不敢相信也不愿意相信這是真的。市長(zhǎng)說(shuō)：“你竟敢拆看這樣一位欽差大員的信？您怎么敢說(shuō)說(shuō)不上他是什么人；我要逮捕您……您知道不知道，他要娶我的女兒，我也快升一品官了，我能把您發(fā)配到西伯利亞去．”當(dāng)聽(tīng)到信中罵他是“像一匹灰色的閹馬”的時(shí)候惱羞成怒“媽的！還要重復(fù)念，仿佛沒(méi)有這一句，信就不值得念似的．”其他人的反應(yīng)是：郵政局長(zhǎng)氣得要結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地揍那小子一頓。慈善醫(yī)院主任不敢念信，推托字寫(xiě)得不清楚．……令各位官員痛心的是蒙受了經(jīng)濟(jì)上的損失，他們自認(rèn)倒霉、嘆氣。市長(zhǎng)敲打自己的前額后悔不迭，罵自己是個(gè)大一笨蛋，平日里只有自己騙別人的份，哪到卻被這個(gè)外省的窮小子給騙了。想到女兒與這個(gè)騙子訂婚的事更令他無(wú)地自容：“都來(lái)看啊，市長(zhǎng)是怎樣受了人家的騙啊！他是個(gè)傻瓜，這老家伙是個(gè)傻瓜！”更讓他不寒而栗的是這件事將傳遍全世界，受天下人的恥笑。這時(shí)他情緒激動(dòng)到了極點(diǎn)。發(fā)怒、狂怒，用拳頭威脅自己，揮動(dòng)拳頭，用腳后跟跺地板。他的怒氣無(wú)處發(fā)泄，追究起造謠生事者“不是你們倆還有誰(shuí)！這城里就數(shù)你們最愛(ài)造謠生事，挑撥是非！”

那么真的欽差到了他們又將會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？

只要言之成理即可。按照市長(zhǎng)及官員們的性格特征，不可能痛改前非，重新做人，仍然會(huì)是故伎重演，極盡巴結(jié)討好之能事。極力掩蓋剛剛發(fā)生的丑事，或極力推卸責(zé)任，指責(zé)他人的不是。

假欽差騙人之后，把信寄到郵局回家的路上，有什么樣的心理和表現(xiàn)？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段話加以描寫(xiě)。（100字左右）。

（參見(jiàn)“校本教材”的“創(chuàng)新片斷作文”）。

《欽差大臣》這部劇是以普希金所提供的一件趣聞為情節(jié)基礎(chǔ)，將俄國(guó)官僚社會(huì)的丑惡和不公正集中在一起，“淋漓盡致地進(jìn)行嘲笑”。赫爾岑贊譽(yù)它是迄今為止“最完備的俄國(guó)官吏病理解剖學(xué)教程。”

1、“校本教材”后“拓展延伸”部份。

2、課外閱讀整部《欽差大臣》。

2023年八年級(jí)語(yǔ)文阿西莫夫短文教案（專業(yè)14篇）篇十三

1、理解課文內(nèi)容，能分析雨林毀滅造成的巨大災(zāi)難。

2、掌握說(shuō)明方法在文中的作用。

3、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

4、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保觀，意識(shí)到人與自然和諧相處的重要。

重點(diǎn)：目標(biāo)2。

難點(diǎn)：目標(biāo)3。

：先學(xué)后教、圈點(diǎn)批劃法、朗讀法。

（一）導(dǎo)入：

1、出示課件：展示熱帶雨林的風(fēng)光。

2、導(dǎo)語(yǔ)：熱帶雨林被稱為地球之肺，雨林不僅美麗神秘，而且繁衍著大量的動(dòng)植物。這些植物為地球生命提供了賴以生存的氧氣，而動(dòng)物則是非常珍貴稀有的。那如果它消失了，毀滅了，后果是相當(dāng)嚴(yán)重的。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》。

（二）出示教學(xué)目標(biāo)。

（三）初讀課文，整體感知，理解課文的內(nèi)容。

1、自學(xué)指導(dǎo)：同學(xué)們大聲朗讀課文，借助課下注釋、工具書(shū)掃清文字障礙，

理解課文內(nèi)容，思考問(wèn)題：

雨林的毀滅會(huì)造成的怎樣的巨大災(zāi)難？

在書(shū)上可采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的形式找出答案。8分鐘后，老師提問(wèn)。

2、學(xué)生讀課文，找出問(wèn)題的答案，劃下來(lái)。

3、老師提問(wèn)，形成板書(shū)。

師小結(jié)：雨林的消失會(huì)讓人類喪失大批動(dòng)植物物種，而生命多樣性的消失會(huì)給大氣帶來(lái)一系列連鎖反應(yīng)，引起全球氣溫升高，冰川溶解、洪水泛濫等一系列災(zāi)難，甚至?xí)沟厍蚪?jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕，所以作者說(shuō)，雨林的毀滅是世界性的災(zāi)難。

（四）細(xì)讀課文，掌握說(shuō)明方法。

1、自學(xué)指導(dǎo):本文作者為了使說(shuō)明的事理更加明白透徹、清楚,采用了多種說(shuō)明方法，常用的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、列圖表、作引用等。說(shuō)明方法的作用的歸納方法為：說(shuō)明了（說(shuō)明對(duì)象）的（特點(diǎn)）（時(shí)間：7分鐘）。

2、學(xué)生默讀課文，劃說(shuō)明方法，并標(biāo)上作用，先寫(xiě)完的同學(xué)可以先給老師看，或者同桌互相檢查。

例如：劉易斯?斯科特的《雨林》一書(shū)列出數(shù)字表明，雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米（相當(dāng)于38個(gè)足球場(chǎng)）的速度遭到徹底毀滅運(yùn)用了引資料，列數(shù)字，做比較的.說(shuō)明方法。運(yùn)用列數(shù)字雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米的速度遭到徹底毀滅突出了雨林毀滅速度之快，令人震驚，而相當(dāng)于40多個(gè)足球場(chǎng)是作比較的說(shuō)明方法，給人更直觀形象的感覺(jué)，讓人觸目驚心，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象、直觀的特點(diǎn)。

3、師小結(jié)：本文運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子、引資料等的說(shuō)明方法，使說(shuō)明的事理更加清楚，透徹，明白。而本文的語(yǔ)言也體現(xiàn)了準(zhǔn)確﹑形象的特點(diǎn)。

（五）品讀課文，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

1、自學(xué)指導(dǎo)：說(shuō)明文的語(yǔ)言具有準(zhǔn)確的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言要明確這些詞語(yǔ)表示猜測(cè)、估計(jì)、還是表示范圍、程度等，這些詞語(yǔ)刪去后句子的表達(dá)有什么不同，要把這些詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行分析。（時(shí)間：6分鐘）。

分析下列句子中加線的詞語(yǔ)能否刪去，為什么？

（1）然而昆蟲(chóng)共有1000萬(wàn)種乃至一億種，而且大部分在熱帶雨林生活。

（2）最嚴(yán)重的那次大約發(fā)生在2.45億年前的二疊紀(jì)。

2、學(xué)生進(jìn)行品析。

3、教師提問(wèn)。

（六）總結(jié)提高。

教師提問(wèn)：學(xué)習(xí)完本課后，你有什么收獲或感受？

思考后，同桌互相討論。

教師總結(jié)：地球是我家，人人要愛(ài)她，作為地球的主人，我們一定要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，從身邊做起，從小事做起，保護(hù)我們賴以生存的家園。

小調(diào)查：在你的身邊，有哪些破壞環(huán)境的行為？并為改正這些行為出謀劃策，用調(diào)查報(bào)告的形式寫(xiě)下來(lái)。

2023年八年級(jí)語(yǔ)文阿西莫夫短文教案（專業(yè)14篇）篇十四

3、抓住作者重點(diǎn)介紹麗四方街的景物特征，感受它的魅力所在。（重點(diǎn)）

4、體會(huì)作者化身一滴水經(jīng)過(guò)麗，介紹麗的新穎構(gòu)思。（難點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

在我國(guó)的西南邊陲，有一座美麗的城市，她的名字叫麗，因其獨(dú)特的人文和自然景觀，自古以來(lái)就是人們喜聚的地方。作者阿來(lái)以一滴水的獨(dú)特視角，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[這座古城，更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來(lái)賞讀這篇佳作。

二、作者簡(jiǎn)介

三、關(guān)于麗

四、整體感知

朗讀課文，初步理解文章的內(nèi)容

1、文章標(biāo)題有什么意義？

一滴水實(shí)際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗，向人們介紹麗這座古城。

2、文章標(biāo)題中“經(jīng)過(guò)麗”在文中是如何體現(xiàn)的？

具體體現(xiàn)是，順著玉河，我來(lái)到了四方街前”，“我成水車(chē)轉(zhuǎn)輪慢慢升高，看到了古城”，“從水車(chē)上嘩然一聲跌落下來(lái)，回到了玉河”，“我穿過(guò)一道又一道小橋”，“我經(jīng)過(guò)—————經(jīng)過(guò)—————經(jīng)過(guò)—————經(jīng)過(guò)—————進(jìn)了納西人三坊一照壁的院子”，“黃昏時(shí)，三人再去打水澆花時(shí)，我又回到了穿城而過(guò)的水流中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，來(lái)到了城外的果園和田地里”，“黎明時(shí)，作為一滴水，我來(lái)到了喧騰奔流的金沙邊，躍入流，奔向大海?！边@些語(yǔ)句實(shí)際上交代了作者的行蹤，可見(jiàn)文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來(lái)安排的。

3、再讀課文，畫(huà)出文中重點(diǎn)詞句，搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀？作者介紹了麗的四方街。

五、課文精讀

1、文章的這一滴水在形體上有什么變化？

2、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折？

先是玉龍雪山頂上的形體的演變，再是奔入麗卻跌入水洞中，經(jīng)歷漫長(zhǎng)黑暗與等待才冒出來(lái)，后又經(jīng)歷水車(chē)上的眺望和玉河中的徘徊，最終來(lái)到麗，穿行于最美麗的四方街。

3、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的？作者在文中對(duì)它進(jìn)行了三處介紹。

一是第三自然段，簡(jiǎn)單介紹了四方街的歷史沿革，因徐霞客揚(yáng)名天下。二是第十自然段，作者化作一滴水在水車(chē)上眺望，蒼勁的老柏樹(shù)，重重房屋，蜿蜒老街，自然美麗。三是第十三，十四自然段具體而詳細(xì)的介紹，有銀器小店，玉器店，字畫(huà)店，納西人家以及黃昏時(shí)的茶樓酒吧，喧嘩的夜景，等等。

4、第8段有什么作用？

5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字？

6、作者在文中是如何安排時(shí)間這一線索的？

7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗？

8、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方？

六、據(jù)以上問(wèn)題理清文章思路

第一部分（1—2）：寫(xiě)自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。

第二部分（3———15）：具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)是四方街。

七、拓展延伸

八、教學(xué)后記