通過使用教案模板,教師能夠更好地把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。掌握教案模板的編寫技巧,能夠提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說課稿(模板19篇)篇一
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
活動(dòng)一:新課引入。
師:秋天到了,果園里碩果累累。愿意繼續(xù)和老師一起去果園里領(lǐng)略豐收的喜悅嗎?我們一起去看看吧!
(播放多媒體課件出示:出示信息窗3中的`情境圖片一)。
活動(dòng)二:提出問題。
出示情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,理解圖意。
師:前面我們學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題,你能利用剛才的信息提出兩步計(jì)算的問題嗎?
生:同桌交流想法。
教師板書:
問題1:1籃蘋果一共有多少個(gè)?
問題2:3籃蘋果一共多少個(gè)?
對(duì)于學(xué)生提出第1題時(shí),直接讓學(xué)生口頭列出算式。然后引導(dǎo)學(xué)生,能提出用兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎?引導(dǎo)提出第2個(gè)問題:3籃蘋果一共多少個(gè)?板書這個(gè)問題,并指出:這節(jié)課我們就來解決這個(gè)問題。
二、自主學(xué)習(xí),小組探究。
(一)分析數(shù)量關(guān)系,確立解題思路。
1.把信息與問題連起來默讀兩遍。
2.你能自己來試著解決嗎?想一想,然后把你的想法寫在練習(xí)本上。如有困難可以找老師幫忙!也可以同桌商量一下。(學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視了解學(xué)生的解題情況。)。
3.小組內(nèi)交流想法,看看你們小組能用幾種方法來解決這個(gè)問題。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說課稿(模板19篇)篇二
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的思維。
理解小括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的三步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。
投影、小黑板等。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
談話:回憶一下,昨天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你能說說在不含括號(hào)的混合運(yùn)算中要怎樣算嗎?(生答)那么,在含有小括號(hào)的混合運(yùn)算中,我們又該注意些什么呢?今天,我們就一起來研究這一個(gè)問題。
二、自主探究。
1、出示例題:計(jì)算300-(120+25×4),說說:這道題有什么樣的特征?
2、先獨(dú)立計(jì)算,并指名一人板演;
3、小組交流:說說自己是按照怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的?
4、在班內(nèi)匯報(bào)交流算法;
5、小結(jié):含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算也要先算小括號(hào)里的,在計(jì)算中還要遵循先乘除后加減的順序。
三、鞏固反思。
1、完成“想想做做”第1題。
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,指名2人板演;
(2)指名板演學(xué)生說一說:是按照怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的?
(3)集體訂正。
2、完成“想想做做”第2題。
(1)學(xué)生任選其中一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算,想想:這一組的三道題有什么聯(lián)系?同時(shí)指名2人板演。
(2)集體訂正;
(3)分別比較這兩組題,說一說:各組中的3道題目,它們有什么相同和不同的地方?
3、完成“想想做做”第4題和第5題。
(1)分別先了解清楚題目中告訴我們的信息;
(2)小組討論解決問題的思路,幫學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系;
(3)匯報(bào)交流解題的思路;
(4)學(xué)生口答列式。
四、總結(jié)質(zhì)疑。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
2、布置作業(yè):“想想做做”第3題、第4題和第5題。
板書設(shè)計(jì):
300-(120+25×4)。
=300-(120+100)。
=80。
先算小括號(hào)里的,在計(jì)算中還要遵循先乘除后加減的順序。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說課稿(模板19篇)篇三
我對(duì)教材的理解(教材地位作用分析)。
學(xué)情分析(根據(jù)考評(píng)要求,可不說)。
因?yàn)槟挲g特征決定了四年級(jí)學(xué)生活潑好奇好動(dòng),雖具一定的抽象思維能力,但仍然以形象思維為主;同時(shí)又存在個(gè)體差異,多數(shù)學(xué)生思維活躍,數(shù)學(xué)興趣濃厚,表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,少數(shù)學(xué)生缺乏積極性,學(xué)習(xí)被動(dòng),基礎(chǔ)較為薄弱;部分學(xué)生新知基礎(chǔ)遺忘。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,我將教學(xué)目標(biāo)定位如下:
1.知識(shí)與技能:使學(xué)生通過具體情境問題案例,探索發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知掌握含有兩級(jí)運(yùn)算及小括號(hào)、中括號(hào)的混合運(yùn)算順序與技能,體會(huì)括號(hào)的作用,并能正確計(jì)算解決實(shí)際問題。
2.過程與方法:使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流、實(shí)踐操作過程,培養(yǎng)觀察、比較、分析、表達(dá)、歸納、概括等思維能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3.情感態(tài)度:使學(xué)生在探索新知,解決問題的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性和數(shù)學(xué)符號(hào)的普遍性,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心(培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解,本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是:掌握含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序,正確有據(jù)、合理簡潔地計(jì)算三步四則混合運(yùn)算和解決問題。
讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”及“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”是數(shù)學(xué)課程的兩大基本核心理念,同時(shí)教有法而無定法,貴在得法。因此,為把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求實(shí)效,達(dá)成目標(biāo),依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我擬將主要采用教學(xué)策略方法是:
1.溫故奠基,鋪路拱橋,以舊引新,激活新知生長點(diǎn);
2.注重和發(fā)揮情景作用,聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問題,激發(fā)興趣動(dòng)力;
4.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體和中心,教師恰當(dāng)設(shè)問引路,觀察案例,啟發(fā)問題思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索實(shí)踐、合作交流、比較分析、質(zhì)疑解惑、歸納概括性質(zhì)(或方法),實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)、能力的轉(zhuǎn)化遷移和實(shí)踐應(yīng)用,鞏固深化,掌握新知,形成技能。
為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,擬從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織開展本課教學(xué)活動(dòng):
(一)溫故奠基,激活新知生長點(diǎn),引入新知(概念)。
根據(jù)新知教學(xué)基礎(chǔ),利用多媒體課件資源展示呈現(xiàn)輔助手段,定位復(fù)習(xí)必要關(guān)鍵基礎(chǔ)知識(shí)-無括號(hào)的加減、乘除、積(商)之和(差)等混合運(yùn)算及其運(yùn)算順序,鞏固激活新知基礎(chǔ)點(diǎn)(起點(diǎn))與生長點(diǎn),引入學(xué)生“新舊知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)”。繼而引入新知教學(xué)。
1.迄今為止,我們學(xué)過哪幾種數(shù)學(xué)運(yùn)算?(加、減、乘、除四種運(yùn)算,統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。其中加、減法稱為一級(jí)運(yùn)算;乘、除法稱為二級(jí)運(yùn)算。)。
2.快速說出下列算式應(yīng)先算什么?后算什么?
由此我們發(fā)現(xiàn):不含括號(hào),只有加、減法或乘、除法的同級(jí)運(yùn)算,按從左到右順序,依次計(jì)算;對(duì)不含括號(hào),既有一級(jí)運(yùn)算的加法(減)法,又含有二級(jí)運(yùn)算的乘(除)法的異級(jí)(不同級(jí))運(yùn)算,按由高級(jí)到低級(jí)的順序,先乘除,后加減。
(二)引導(dǎo)探究探索新知。
1.討論交流,獨(dú)自操作實(shí)踐,豐富感知,促進(jìn)理性認(rèn)知。
課件展示算式,96÷12+4×2,引導(dǎo)學(xué)生討論交流算式特征與計(jì)算順序,并計(jì)算結(jié)果和小結(jié)計(jì)算順序。(對(duì)不含括號(hào),既有一級(jí)運(yùn)算的加法(減)法,又含有二級(jí)運(yùn)算的乘(除)法的異級(jí)(不同級(jí))運(yùn)算,按由高級(jí)到低級(jí)的順序,先乘除,后加減。)。
2.創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)分析、思考、交流和探索,感受括號(hào)作用。
結(jié)合教材,通過課件展示和創(chuàng)設(shè)“學(xué)校籃球社團(tuán)人數(shù)為96人,科技社團(tuán)男生12人,女生4人,美術(shù)社團(tuán)的人數(shù)是科技社團(tuán)的2倍。
(1)如籃球社團(tuán)按科技社團(tuán)人數(shù)分組,每組安排2名輔導(dǎo)老師,需輔導(dǎo)教師多少人?
(2)籃球社團(tuán)人數(shù)是美術(shù)社團(tuán)人數(shù)的幾倍?”問題現(xiàn)實(shí)情景,給教學(xué)新知賦予生活的情境,使其更具有現(xiàn)實(shí)意義。
(三)實(shí)踐應(yīng)用,深化鞏固。
依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)“做一做”、“算一算”、“說一說”、“判斷正誤”、(具體案例)等生分層變式,拓展練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用,學(xué)生獨(dú)立操作,實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍,深化理解,掌握新知,形成技能。
(四)反思感悟,總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過設(shè)問:“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?”、“你有哪些收獲?”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
板書是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的濃縮再現(xiàn),梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點(diǎn),促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解識(shí)記。
無括號(hào)的同級(jí)運(yùn)算,從左到右依次計(jì)算;
對(duì)不含括號(hào),既有加(減)法,又有乘(除)法的異級(jí)(不同級(jí))運(yùn)算,先乘除,后加減。
一個(gè)算式里,既有小括號(hào),又有中括號(hào),要先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的.,最后算括號(hào)外的。
本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下,借助于他人的幫助,如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等,通過意義的建構(gòu)而獲得的。”
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。”即“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論,教學(xué)設(shè)計(jì)中注重“學(xué)生為中心及其能動(dòng)作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。
以上說課,定有諸多不妥之處,懇請(qǐng)各位評(píng)委教師批評(píng)指正。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說課稿(模板19篇)篇四
《含有括號(hào)的四則混合運(yùn)算》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元內(nèi)容,是在學(xué)生已學(xué)過的混合運(yùn)算及其運(yùn)算順序,初步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)中括號(hào),對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)算進(jìn)行概括總結(jié)。
知識(shí)與技能:使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(含有小括號(hào)、中括號(hào))的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。
過程與方法:通過自主探究、合作交流,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、問題意識(shí)、探索精神、協(xié)作交流意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從不同的角度考慮問題的習(xí)慣。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們還記得“冰雪天地游樂場(chǎng)”嗎?前兩天我們?cè)ミ^滑冰區(qū),也到過滑雪區(qū),在那里探索過不少的數(shù)學(xué)問題。今天我們到冰雕區(qū)走一走,一起去研究一下冰雕區(qū)里的數(shù)學(xué)問題好嗎?(出示冰雕區(qū)的場(chǎng)景)。
你從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息?(這里給出的信息是:冰雕區(qū)上午有游客180位,下午有270位,每30位游客需要一名保潔員。)據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?學(xué)生自由提問題。
(二)自主探究,解決問題。
通過怎樣解決“下午要比上午多幾名保潔員?”這個(gè)問題呢?同學(xué)們能不能通過算式把自己解決問題的.過程表示出來呢?放手讓學(xué)生獨(dú)立思考寫出算式。這時(shí)候教師通過巡視找出不同的解決方法,請(qǐng)學(xué)生上來板書算式,然后請(qǐng)板書的學(xué)生說說自己的思考過程,請(qǐng)學(xué)生具體解釋一下270-180為什么要用括號(hào)?小結(jié):括號(hào)是用來改變運(yùn)算順序的。
1、出示例496÷12+4×2小組內(nèi)討論,說運(yùn)算順序,學(xué)生匯報(bào)運(yùn)算順序,教師小結(jié),學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
2、在題目基礎(chǔ)上加上小括號(hào)96÷(12+4)×2教師說明根據(jù)剛才得出的結(jié)論先算小括號(hào)中的學(xué)生嘗試計(jì)算。
3、引入中括號(hào)96÷【(12+4)×2】這個(gè)算式既有小括號(hào)又有中括號(hào),猜一猜該怎樣計(jì)算?學(xué)生思考后發(fā)表意見,最后教師總結(jié)方法。
(三)、鞏固練習(xí)、反饋提升。
1、完成相應(yīng)做一做,小組互出題目練習(xí)。
2、錯(cuò)例分析,提高解題的能力。
(四)、全課總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說課稿(模板19篇)篇五
各位評(píng)委、老師,大家好!
今天,我說課的課題是:蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)《不含括號(hào)的混合運(yùn)算》。下面我將根據(jù)自己編寫的教學(xué)設(shè)計(jì),從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、方法與手段、過程設(shè)計(jì)等方面作一個(gè)說明。
一、說教材分析。
1、教材的地位與作用。
不含括號(hào)的混合運(yùn)算是本單元第一課時(shí)的內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)三步混合運(yùn)算。本課教學(xué)是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生混合計(jì)算能力的需要,又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)和有效工具。
2、說教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系,理解和掌握不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的順序,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
使學(xué)生在按順序進(jìn)行計(jì)算和解決實(shí)際問題的過程中,使學(xué)生增強(qiáng)類比遷移能力和抽象概括能力,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,提高解決簡單實(shí)際問題的能力。
使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作交流意識(shí)。
3、說教學(xué)重難點(diǎn)。
教材的重點(diǎn):掌握三步混合運(yùn)算的順序,并能正確計(jì)算。
教材的難點(diǎn):能用三步計(jì)算解決相關(guān)的實(shí)際問題。
二、說教法。
本課教學(xué)是在學(xué)習(xí)兩步混合運(yùn)算后,向三步混合運(yùn)算的發(fā)展,在教學(xué)時(shí),根據(jù)課標(biāo)提出:“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一理念,設(shè)置以下兩種教法:
1、直觀、推理的方式,讓學(xué)生充分比較、分析、歸納,最后概括不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,進(jìn)而達(dá)到感知、概括、應(yīng)用、鞏固和深化的目的。
2、合作交流的方式,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手自主學(xué)習(xí),通過多種形式的練習(xí),把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
三、說學(xué)法。
本課教學(xué),采用直觀的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用新知識(shí),學(xué)會(huì)有順序地觀察、對(duì)比,掌握分析問題、概括知識(shí)的方法,通過自主學(xué)習(xí),合作交流等方式達(dá)到課標(biāo)提倡的“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力”的目的。
四、說教學(xué)程序。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
根據(jù)新課標(biāo),為了形成知識(shí)的遷移,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,我設(shè)計(jì)了以下這兩道題。先讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算,根據(jù)計(jì)算過程,小結(jié)兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這樣做,目的是讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),回顧以前所學(xué)知識(shí),為學(xué)習(xí)三步混合運(yùn)算打下伏筆,達(dá)到聯(lián)系舊知識(shí),學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。
2、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
根據(jù)新課標(biāo)提出的“聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)”這一理念,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):新課開始,出示主題圖,提示老師買棋時(shí)遇到了什么數(shù)學(xué)問題,并知道解決此類問題的基本的數(shù)量關(guān)系:單價(jià)×數(shù)量=總價(jià),這樣設(shè)計(jì)的目的是聯(lián)系實(shí)際情境,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),知道學(xué)習(xí)所用的方法,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
其次,引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,了解相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,這樣設(shè)計(jì)的目的是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,知道解決問題的依據(jù),掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。
再次,學(xué)生了解數(shù)學(xué)信息之后,及時(shí)提出問題:她一共要付多少錢?讓學(xué)生小組合作,動(dòng)腦思索,分析數(shù)量關(guān)系,嘗試列式計(jì)算,再說說列式的依據(jù)。如果學(xué)生沒有列出綜合算式,則引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系上來得出:12×3+15×4和15×4+12×3。再通過和復(fù)習(xí)題的比較,了解本課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并板書課題。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去解決與實(shí)際生活相聯(lián)系的問題,增強(qiáng)學(xué)生合作交流的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,并且通過自己的努力得出結(jié)果,使印象更加深刻,達(dá)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者這一理念。
3、探索算法。
根據(jù)新課標(biāo)提出的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,組織學(xué)生交流兩個(gè)綜合算式的計(jì)算方法,進(jìn)行討論:這兩個(gè)算式,先算什么?再算什么,為什么?教師從單價(jià)×數(shù)量=總價(jià),引導(dǎo)學(xué)生明確:象棋的總價(jià)和圍棋的總價(jià)的計(jì)算方法,分別算出兩樣棋的總價(jià)加起來就是一共要付的錢,使學(xué)生了解計(jì)算的順序,通過綜合算式與分步計(jì)算反復(fù)對(duì)比,使學(xué)生推導(dǎo)出不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算順序:在沒有括號(hào)的算式里,有乘、除法和加、減法,要先算乘、除法。在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系實(shí)際情境,學(xué)生獨(dú)立嘗試,自主探索,理解運(yùn)算順序。這樣做的目的是增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí),通過合作,讓學(xué)生在有依據(jù)的情況下,自主歸納“先乘除,后加減”的運(yùn)算法則,加深對(duì)運(yùn)算順序的理解,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,使推理出來的計(jì)算方法更具合理性。
其次,通過小組合作分析“試一試”練習(xí)的運(yùn)算順序,教師在算式上標(biāo)上運(yùn)算順序,加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和算理的掌握,再指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的結(jié)語,總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),使學(xué)生形成計(jì)算的技能。這樣學(xué)生通過自己的勞動(dòng)掌握了本節(jié)課的新知識(shí),會(huì)感到非常有成就感,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,為將來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
4、鞏固應(yīng)用。
本課練習(xí)設(shè)計(jì)以下幾類題型,主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的掌握和計(jì)算的應(yīng)用。緊扣重點(diǎn)、循序漸進(jìn)、形式多樣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問題思路的訓(xùn)練,使“算”與“用”有機(jī)結(jié)合,突破教學(xué)難點(diǎn),進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,鞏固了學(xué)生學(xué)到的知識(shí),不但為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),而且培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力,達(dá)到新課標(biāo)提出提高學(xué)生解決問題能力的要求。
5、課堂小結(jié):加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。
六、說板書設(shè)計(jì):
這樣設(shè)計(jì)的目的是:使學(xué)生一目了然本節(jié)課的知識(shí),掌握本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說課稿(模板19篇)篇六
1、鞏固已學(xué)過的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能準(zhǔn)確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、進(jìn)一步鞏固運(yùn)用四則運(yùn)算解決實(shí)際問題的方法,提高解狹問題的能力。
3、體會(huì)四則運(yùn)算在生活中的應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值。
理解并掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
實(shí)物投影。
師:在這個(gè)單元中我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?在小組內(nèi)交流并匯報(bào)。今天這節(jié)課我們就一起來將這些知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí),板書課題:練習(xí)三。
學(xué)生獨(dú)立思考,回想之前所學(xué)的內(nèi)容。
1、梳理知識(shí)。
(1)提出問題:本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
(2)小組交流。
(3)全班交流,教師相機(jī)板書。
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第1~3題。
1、完成教材第11頁第1題。
課件出示題目,讓學(xué)生說一說運(yùn)算順序,再計(jì)算,最后集體訂正。
反饋時(shí),師生共同總結(jié)四則混合運(yùn)算的順序。
2、完成教材第11頁第2題。
出示題目,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行計(jì)算,然后進(jìn)行交流反饋。集體訂正時(shí),讓學(xué)生分別說說自己是如何列出綜合算式的。
3、完成教材第11頁第3題。
題目出示后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比上下三道題目有什么不同后,再進(jìn)行計(jì)算。反饋時(shí),讓學(xué)生總結(jié)括號(hào)的意義及含有括號(hào)的四則混合運(yùn)算的'順序。
出示練習(xí)三第4~6題。
4、完成教材第11頁第4題。
出示題目后,引導(dǎo)學(xué)生理解題意。
獨(dú)立解決,引導(dǎo)學(xué)生說出解答的思路和過程,確定解題的方案,然后獨(dú)立完成,集體訂正。
5、完成教材第12頁第5題。
指名板演,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
6、完成教材第12頁第6題。
交流時(shí),讓學(xué)生寫出三四個(gè)不同的算式后,組織交流、評(píng)價(jià)。
最后歸納出在湊數(shù)過程中主要運(yùn)用83、46、122等基本算式。
說一說你有什么收獲。
板書設(shè)計(jì):
加、減法的意義和各部分間的關(guān)系。
乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系。
四則運(yùn)算只有加、減法或只有乘、除的,都按從。
左到右順序。
四則混合運(yùn)算的順序有乘、除和加、減法,要先算乘、除法。
有括號(hào)的算式,先算括號(hào)里的,再算括號(hào)外的。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說課稿(模板19篇)篇七
教材簡析:
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過程:
檢查回家做的計(jì)算作業(yè)。
(感覺學(xué)生的計(jì)算不是很好,昨天我布置的回家作業(yè)是讓學(xué)生自己出題,出了三道三位數(shù)乘兩位數(shù),三道四位數(shù)除兩位數(shù)。)要求同桌互相交換,用計(jì)算器檢查計(jì)算結(jié)果是否正確、出的題難易是否合適等。
一、教學(xué)例題。
1、出示例題,讓學(xué)生看圖后說說圖的意思,老師整理成。
合唱組:84人。
航模組:男生8人,女生6人。
美術(shù)組:是航模組的2倍。
看信息,分別讓學(xué)生說說航模組、美術(shù)組的人數(shù)應(yīng)怎么列式。
板書問題:合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍?
問:解決這個(gè)問題用到哪個(gè)基本關(guān)系式?
板書:合美=幾倍。
(結(jié)合黑板上的算式,讓學(xué)生說說它的運(yùn)算順序,發(fā)現(xiàn)最后算的算式?jīng)]有意義,不是我們想要的。)。
那我們想要的運(yùn)算順序是怎么樣的呢?要實(shí)現(xiàn)這個(gè)想法,得請(qǐng)中括號(hào)來幫忙。
老師添上中括號(hào),說清楚它的寫法。
指導(dǎo)讀:84[(8+6)2]。
先指名結(jié)合每一步算式的意義說,再指出:同樣是括號(hào),先算小括號(hào)里的,再算中括號(hào)里的,其他不變。
4、學(xué)生練習(xí),完成書上的例題。
二、鞏固練習(xí)。
1、在自備本上完成:5403+62,540(3+62),540[(3+6)2]。
指名板演,結(jié)合講評(píng)發(fā)現(xiàn)問題,強(qiáng)調(diào)正確的運(yùn)算順序。
2、第3題。
看圖后,請(qǐng)學(xué)生說清楚該題的信息,并說說列式的時(shí)候是怎么想的?
三、學(xué)生自己閱讀,了解你知道嗎?
四、學(xué)生作業(yè)。
完成p.40剩下的練習(xí)。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說課稿(模板19篇)篇八
《含有括號(hào)的四則混合運(yùn)算(整數(shù))》是計(jì)算教學(xué)中的重要基礎(chǔ)知識(shí),也是在學(xué)生已初步學(xué)過無括號(hào)的加減、乘除、積(商)之和(差)等混合運(yùn)算及其運(yùn)算順序,初步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)中括號(hào),對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)算進(jìn)行概括總結(jié),不斷豐富計(jì)算知識(shí),初步形成和提高計(jì)算能力,為學(xué)生列綜合算式解決相關(guān)實(shí)際問題打下基礎(chǔ),也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)運(yùn)算鋪路奠基。
二、學(xué)情分析(根據(jù)考評(píng)要求,可不說)。
因?yàn)槟挲g特征決定了四年級(jí)學(xué)生活潑好奇好動(dòng),雖具一定的抽象思維能力,但仍然以形象思維為主;同時(shí)又存在個(gè)體差異,多數(shù)學(xué)生思維活躍,數(shù)學(xué)興趣濃厚,表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,少數(shù)學(xué)生缺乏積極性,學(xué)習(xí)被動(dòng),基礎(chǔ)較為薄弱;部分學(xué)生新知基礎(chǔ)遺忘。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,我將教學(xué)目標(biāo)定位如下:
1.知識(shí)與技能:使學(xué)生通過具體情境問題案例,探索發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知掌握含有兩級(jí)運(yùn)算及小括號(hào)、中括號(hào)的混合運(yùn)算順序與技能,體會(huì)括號(hào)的作用,并能正確計(jì)算解決實(shí)際問題。
2.過程與方法:使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流、實(shí)踐操作過程,培養(yǎng)觀察、比較、分析、表達(dá)、歸納、概括等思維能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3.情感態(tài)度:使學(xué)生在探索新知,解決問題的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性和數(shù)學(xué)符號(hào)的普遍性,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心(培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解,本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是:掌握含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序,正確有據(jù)、合理簡潔地計(jì)算三步四則混合運(yùn)算和解決問題。
五、教學(xué)策略方法。
讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”及“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”是數(shù)學(xué)課程的兩大基本核心理念,同時(shí)教有法而無定法,貴在得法。因此,為把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求實(shí)效,達(dá)成目標(biāo),依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我擬將主要采用教學(xué)策略方法是:
1.溫故奠基,鋪路拱橋,以舊引新,激活新知生長點(diǎn);
2.注重和發(fā)揮情景作用,聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問題,激發(fā)興趣動(dòng)力;
4.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體和中心,教師恰當(dāng)設(shè)問引路,觀察案例,啟發(fā)問題思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索實(shí)踐、合作交流、比較分析、質(zhì)疑解惑、歸納概括性質(zhì)(或方法),實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)、能力的.轉(zhuǎn)化遷移和實(shí)踐應(yīng)用,鞏固深化,掌握新知,形成技能。
六、教學(xué)過程。
為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,擬從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織開展本課教學(xué)活動(dòng):
(一)溫故奠基,激活新知生長點(diǎn),引入新知(概念)。
根據(jù)新知教學(xué)基礎(chǔ),利用多媒體課件資源展示呈現(xiàn)輔助手段,定位復(fù)習(xí)必要關(guān)鍵基礎(chǔ)知識(shí)-無括號(hào)的加減、乘除、積(商)之和(差)等混合運(yùn)算及其運(yùn)算順序,鞏固激活新知基礎(chǔ)點(diǎn)(起點(diǎn))與生長點(diǎn),引入學(xué)生“新舊知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)”。繼而引入新知教學(xué)。
1.迄今為止,我們學(xué)過哪幾種數(shù)學(xué)運(yùn)算?(加、減、乘、除四種運(yùn)算,統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。其中加、減法稱為一級(jí)運(yùn)算;乘、除法稱為二級(jí)運(yùn)算。)。
2.快速說出下列算式應(yīng)先算什么?后算什么?
由此我們發(fā)現(xiàn):不含括號(hào),只有加、減法或乘、除法的同級(jí)運(yùn)算,按從左到右順序,依次計(jì)算;對(duì)不含括號(hào),既有一級(jí)運(yùn)算的加法(減)法,又含有二級(jí)運(yùn)算的乘(除)法的異級(jí)(不同級(jí))運(yùn)算,按由高級(jí)到低級(jí)的順序,先乘除,后加減。
(二)引導(dǎo)探究探索新知。
1.討論交流,獨(dú)自操作實(shí)踐,豐富感知,促進(jìn)理性認(rèn)知。
課件展示算式,96÷12+4×2,引導(dǎo)學(xué)生討論交流算式特征與計(jì)算順序,并計(jì)算結(jié)果和小結(jié)計(jì)算順序。(對(duì)不含括號(hào),既有一級(jí)運(yùn)算的加法(減)法,又含有二級(jí)運(yùn)算的乘(除)法的異級(jí)(不同級(jí))運(yùn)算,按由高級(jí)到低級(jí)的順序,先乘除,后加減。)。
2.創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)分析、思考、交流和探索,感受括號(hào)作用。
結(jié)合教材,通過課件展示和創(chuàng)設(shè)“學(xué)校籃球社團(tuán)人數(shù)為96人,科技社團(tuán)男生12人,女生4人,美術(shù)社團(tuán)的人數(shù)是科技社團(tuán)的2倍。
(1)如籃球社團(tuán)按科技社團(tuán)人數(shù)分組,每組安排2名輔導(dǎo)老師,需輔導(dǎo)教師多少人?
(2)籃球社團(tuán)人數(shù)是美術(shù)社團(tuán)人數(shù)的幾倍?”問題現(xiàn)實(shí)情景,給教學(xué)新知賦予生活的情境,使其更具有現(xiàn)實(shí)意義。
(三)實(shí)踐應(yīng)用,深化鞏固。
依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)“做一做”、“算一算”、“說一說”、“判斷正誤”、(具體案例)等生分層變式,拓展練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用,學(xué)生獨(dú)立操作,實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍,深化理解,掌握新知,形成技能。
(四)反思感悟,總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過設(shè)問:“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?”、“你有哪些收獲?”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說課稿(模板19篇)篇九
教學(xué)內(nèi)容:
p.39、40。
教材簡析:
這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中認(rèn)識(shí)中括號(hào),理解并掌握含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,學(xué)輝正確地計(jì)算。例題安排了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一層次,從學(xué)生熟悉的問題情境中提出問題要求學(xué)生獨(dú)立解答,引導(dǎo)學(xué)生交流自己的解題過程。第二層次,告訴學(xué)生要先懸出美術(shù)組的人數(shù),列綜合算式時(shí),就要用到中括號(hào),引導(dǎo)學(xué)生列出正確的綜合算式,并按順序完成計(jì)算。第三層次,引導(dǎo)概括含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的.運(yùn)算順序,把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)結(jié)論。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生聯(lián)系解決實(shí)際問題的過程認(rèn)識(shí)中括號(hào),理解并掌握含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的順序,并能正確地進(jìn)行運(yùn)算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和理解混合運(yùn)算運(yùn)算順序的過程,進(jìn)一步積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),感受知識(shí)之間的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖。
教學(xué)過程:
檢查回家做的計(jì)算作業(yè)。
(感覺學(xué)生的計(jì)算不是很好,昨天我布置的回家作業(yè)是讓學(xué)生自己出題,出了三道三位數(shù)乘兩位數(shù),三道四位數(shù)除兩位數(shù)。)要求同桌互相交換,用計(jì)算器檢查計(jì)算結(jié)果是否正確、出的題難易是否合適等。
一、教學(xué)例題。
1、出示例題,讓學(xué)生看圖后說說圖的意思,老師整理成。
合唱組:84人。
航模組:男生8人,女生6人。
美術(shù)組:是航模組的2倍。
看信息,分別讓學(xué)生說說航模組、美術(shù)組的人數(shù)應(yīng)怎么列式。
板書問題:合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍?
問:解決這個(gè)問題用到哪個(gè)基本關(guān)系式?
板書:合美=幾倍。
(結(jié)合黑板上的算式,讓學(xué)生說說它的運(yùn)算順序,發(fā)現(xiàn)最后算的算式?jīng)]有意義,不是我們想要的。)。
那我們想要的運(yùn)算順序是怎么樣的呢?要實(shí)現(xiàn)這個(gè)想法,得請(qǐng)中括號(hào)來幫忙。
老師添上中括號(hào),說清楚它的寫法。
指導(dǎo)讀:84[(8+6)2]。
先指名結(jié)合每一步算式的意義說,再指出:同樣是括號(hào),先算小括號(hào)里的,再算中括號(hào)里的,其他不變。
4、學(xué)生練習(xí),完成書上的例題。
二、鞏固練習(xí)。
1、在自備本上完成:5403+62,540(3+62),540[(3+6)2]。
指名板演,結(jié)合講評(píng)發(fā)現(xiàn)問題,強(qiáng)調(diào)正確的運(yùn)算順序。
2、第3題。
看圖后,請(qǐng)學(xué)生說清楚該題的信息,并說說列式的時(shí)候是怎么想的?
三、學(xué)生自己閱讀,了解你知道嗎?
四、學(xué)生作業(yè)。
完成p.40剩下的練習(xí)。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說課稿(模板19篇)篇十
本節(jié)課是新人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)下冊(cè)第五單元第三小節(jié)的內(nèi)容,屬于混合運(yùn)算的范圍。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了沒有括號(hào)的同級(jí)的混合運(yùn)算和含有兩級(jí)的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上安排的。括號(hào)在混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉磉\(yùn)算順序的作用,這對(duì)學(xué)生來說在課堂教學(xué)中是第一次。學(xué)生探索和理解運(yùn)算順序的基礎(chǔ)依然是在計(jì)算中掌握運(yùn)算順序。讓學(xué)生通過自己的探索,體會(huì)括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用,從而真正理解并學(xué)會(huì)正確使用小括號(hào)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
(二)教學(xué)目標(biāo)。
2.使學(xué)生理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(有括號(hào))的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
本著課程標(biāo)準(zhǔn),我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn):
(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):正確理解和運(yùn)用含有兩級(jí)混合運(yùn)算(有括號(hào))的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn):在認(rèn)識(shí)和理解混合運(yùn)算順序的`過程中,積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),形成計(jì)算技能。
1.說教法。
教法措施。
2.說學(xué)法。
學(xué)法措施。
(2)設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)突出重點(diǎn),根據(jù)反饋情況及時(shí)給與引導(dǎo)和補(bǔ)救突破重難點(diǎn),使之形成技能。
(一)激趣導(dǎo)入。
1.填空。
(1)12+7-5,這道題里面有(。
)法,又有(。
)法,要先算(。
),再算(。
)。
)法,又有(。
)法,要先算(。
),再算(。
)。
2.看誰算得對(duì)。
3.你們還記得58-(14+6)的運(yùn)算順序嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí),使學(xué)生回憶沒有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序,為接下來學(xué)習(xí)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
(二)探究新知。
問題:
a.這兩道題你們是怎么算的?先算什么?再算什么?
小結(jié):算式里有小括號(hào)的,我們要先算括號(hào)里面的。在脫式計(jì)算時(shí)要注意在算式下面第一行抄下沒有參加計(jì)算的數(shù)和運(yùn)算符號(hào),在第二行寫出第二步計(jì)算的結(jié)果。等號(hào)要對(duì)齊。
(三)鞏固練習(xí)。
1.計(jì)算。
a.這6道題有什么相同點(diǎn)?
2.說出各題的運(yùn)算順序并計(jì)算。
問題:每組中上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
小結(jié):算式里有括號(hào)的,要先算括號(hào)里面的。
【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生比較和計(jì)算,一方面可以使學(xué)生充分體會(huì)到算式中的括號(hào)對(duì)改變運(yùn)算順序的作用,另一方面,可以幫助學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算進(jìn)行整理,系統(tǒng)地掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3.先填空,再列綜合算式。
4.在數(shù)字間填寫適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)使等式成立。
(四)全課小結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲?
(五)課堂作業(yè)。
課本第51頁練習(xí)十一第7、8題。
板書把整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)明確的呈現(xiàn)給學(xué)生,真正起到提綱挈領(lǐng)的作用。
我的說課結(jié)束了,請(qǐng)各位評(píng)委多提寶貴的意見。謝謝!
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說課稿(模板19篇)篇十一
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第30頁的例題,完成第31頁的“想想做做”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)過含有同一級(jí)運(yùn)算(如只有加、減法或只有乘、除法)的'兩步式題,也學(xué)過一些含有兩級(jí)運(yùn)算(如乘加、乘減但都是乘在前面的)兩步式題基礎(chǔ)上,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識(shí)進(jìn)行遷移,知道在含有乘法和加、減法的算式里要先算乘法,再算加、減法。
例題呈現(xiàn)的是簡單的購物場(chǎng)景,共有兩個(gè)問題,第一個(gè)問題,在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式,使學(xué)生體會(huì)綜合算式的含義,并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算,理解運(yùn)算的順序;第二個(gè)問題,則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式,幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算順序。在此基礎(chǔ)上,總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
練習(xí)先安排一些基本的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序:再通過一些有針對(duì)性的改錯(cuò)題和比較題幫助學(xué)生整合已學(xué)過的混合運(yùn)算的各種情況,提高運(yùn)算技能;最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。
教完這節(jié)課后,我覺得學(xué)生知識(shí)點(diǎn)已掌握,感覺還可以。可是當(dāng)我改到一位學(xué)生的作業(yè)時(shí),我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤:
25+18×650—20×3。
=43×6=30×3。
=258=90。
這些錯(cuò)的地方不就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)嗎?上課時(shí),不是總結(jié)得很清楚了?我努力回憶我的教學(xué)過程,我的確在兩方面有了疏忽了。
18×6+25。
就聽見“老師你買得太貴了,一本筆記本最多2元…”“不對(duì),最多3元”…學(xué)生們就開始爭論起來了,等到這個(gè)爭論停止時(shí),我真正提出這節(jié)課討論的地方時(shí),又成了他們不太關(guān)心的話題了。在這些地方為了將學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移,我耽誤了一些時(shí)間,這些可都是我在備課時(shí)沒有預(yù)料到的。
第二,太高估學(xué)生了。在講完例題,練習(xí)時(shí)我出了“3×5+50。
20—3×5”這兩題,大部分學(xué)生都會(huì)做,并有學(xué)生說出了“先乘除,后加減”。我肯定了他的說法,還重復(fù)了一遍。在總結(jié)算法時(shí),我也說出了先乘除,后加減。于是在作業(yè)中就有學(xué)生這樣算:
60÷2×3。
=60÷6。
=10。
這真的是先“乘”“除”。看來,我的數(shù)學(xué)語言真的是值得仔細(xì)斟酌推敲了。
針對(duì)以上情況,我覺得在下節(jié)課首先要明確算法,算式中有乘法和加減法,應(yīng)先算乘法;第二,針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況展示,進(jìn)行糾錯(cuò);第三,算法強(qiáng)化練習(xí)。
透過學(xué)生作業(yè),仔細(xì)分析錯(cuò)誤的原因,就可以看到自己課堂中的不足之處了,
看來今后再改學(xué)生作業(yè)時(shí),不要一味的圖批改速度了,還要仔細(xì)分析一下,從中找出自己在課堂教學(xué)中的失誤點(diǎn)。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說課稿(模板19篇)篇十二
1.使學(xué)生初步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算不帶括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能按順序計(jì)算比較容易的三步計(jì)算式題。
2.使學(xué)生知道先求兩積(兩商、一積一商)再求和(差)的混合運(yùn)算可以把第二級(jí)運(yùn)算的兩步同時(shí)計(jì)算、脫式,培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。
使學(xué)生初步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算不帶括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能按順序計(jì)算比較容易的.三步計(jì)算式題。
幻燈片
師生活動(dòng)
備注
一、復(fù)習(xí)引新
二、學(xué)習(xí)新課
三、鞏固練習(xí)
四、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)
(2)集體訂正。
2.揭示課題
我們已經(jīng)知道了在混合運(yùn)算里,如果沒有括號(hào),要先算乘法或除法,再算加法或減法。今天這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)比較容易的三步計(jì)算的混合運(yùn)算。
1.學(xué)習(xí)例1
(3)小結(jié):這道題按計(jì)算順序,是求前后兩部分的積相加的結(jié)果,要算出兩步乘法的積之后才能相加,所以,我們可以把前面和后面兩步乘法同時(shí)計(jì)算同時(shí)脫式,這樣計(jì)算的過程就比較簡單。
2.教學(xué)試一試
(1)如果將例1里的加號(hào)改成減號(hào),乘號(hào)改成除號(hào),應(yīng)該怎樣算?怎樣算比較簡便?
(2)指名兩人分別板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
(3)集體訂正。
3.小結(jié):今天學(xué)習(xí)的是比較容易的三步計(jì)算混合運(yùn)算。因?yàn)轭}里都沒有括號(hào),所以要先算乘除法,再算加減法。計(jì)算時(shí)可以同時(shí)脫式,比較簡便。
1.完成練一練
(1)讓學(xué)生把兩題里要先算的部分畫出來。
(2)指名兩人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
2.做練習(xí)三第1題。
(1)讓學(xué)生在書上填得數(shù)。
(2)交流所填的情況。
(3)思考:每一題都是先把哪兩步算出來,再算差或者和?
3.做練習(xí)三第2題前4題。
(1)指名板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
(2)集體訂正。
4.做練習(xí)三第3題。
(1)做第3題第(1)題。
指名板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
(2)做第3題第(2)題。
學(xué)生做在練習(xí)本上,老師巡視指導(dǎo)。
思考:這兩題的運(yùn)算順序有什么不同?看一看計(jì)算結(jié)果相同嗎?
(3)小結(jié):在沒有括號(hào)的算式里,要先算乘除再算加減,為了使計(jì)算簡便,前面和后面的乘或除可以同時(shí)計(jì)算,同時(shí)脫式。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說課稿(模板19篇)篇十三
上完混合運(yùn)算這一單元的課,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了混合運(yùn)算的順序。我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順序就可以學(xué)的很好了,但通過作業(yè)情況來看,并不樂觀,學(xué)生在做混合運(yùn)算時(shí)出現(xiàn)了以下的幾個(gè)問題:
(1)格式不對(duì),不少的同學(xué)總是把等號(hào)對(duì)齊題目,甚至有幾個(gè)同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。
(2)同學(xué)知道了運(yùn)算順序,但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面,沒有算的寫在后面,導(dǎo)致出錯(cuò)。或者還是從左往右計(jì)算。
(3)計(jì)算態(tài)度有問題,比較粗心,如抄錯(cuò)數(shù)字,減法忘記借位。看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)。
(4)對(duì)于兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式很迷糊,在列綜合算式需要加小括號(hào)時(shí)總是忘記加,
將以上學(xué)生的.問題羅列出來,為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。教學(xué)時(shí)講解更細(xì)致一些。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說課稿(模板19篇)篇十四
1.教材地位:《同級(jí)混合運(yùn)算》是九年義務(wù)教育人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。“混合運(yùn)算”是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法;乘法,除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,教材創(chuàng)設(shè)了“圖書閱覽室”問題情境,目的是為了讓學(xué)生了解脫式運(yùn)算,了解沒有括號(hào)的算式里,只有加減法或只有乘除法,都要從左往右按順序計(jì)算。使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。逐步提高他們的計(jì)算能力。
2.教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):借助解決問題的過程讓學(xué)生明白“在同級(jí)的混合運(yùn)算中,應(yīng)從左往右依次計(jì)算”的道理。
能力目標(biāo):在經(jīng)歷探索和交流的過程中,理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算,并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書寫。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣,同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3.教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):能正確進(jìn)行脫式計(jì)算,掌握脫式計(jì)算的書寫格式。
二、說教法。
根據(jù)新課程理念,學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合教材的特點(diǎn),我采用了以下教法。
1、情景教學(xué)法:新課開始,讓學(xué)生通過圖書館這一情景,理解運(yùn)算順序。
2、演示法:充分借助課件進(jìn)行直觀演示,能有效地增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí),更好地掌握脫式計(jì)算。
3、發(fā)現(xiàn)、討論法:利用我們小組合作座位優(yōu)勢(shì),讓小組間討論、說計(jì)算過程,從而掌握計(jì)算方法。
三、說學(xué)法。
運(yùn)用多媒體課件為載體,以觀察、比較、小組討論、推理和應(yīng)用及口算為主線,目的是為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)、復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊。
課件出示下面題目:
先指定學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么,再算什么,最后讓學(xué)生口頭計(jì)算。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
1.課件出示第47頁例1。
2.從圖中你獲得了哪些和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息?
3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?
4.學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)行計(jì)算。
5.反饋解法,初步感知。
(1)可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:
方法一:分步算式方法二:綜合算式。
29+38=67(人)。
(2)匯報(bào)交流:每種方法每步分別求的是什么?
6.明確概念,揭示課題。
(1)什么樣的算式是綜合算式?它是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的呢?
7.運(yùn)用規(guī)定,脫式計(jì)算。
(2)講解脫式計(jì)算的書寫格式,示范板書:
教師邊講解邊說明:先在“53-24”的下面畫上橫線,為了清楚地看出運(yùn)算的順序,可以脫式進(jìn)行計(jì)算,呈現(xiàn)出運(yùn)算的順序和每次計(jì)算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計(jì)算的結(jié)果(29),還沒有參加計(jì)算的數(shù)照抄下來(+38),在算式的下面再寫出第二步計(jì)算的結(jié)果(=67)。注意:等號(hào)上下要對(duì)齊。
(3)梳理提問:在書寫時(shí),我們應(yīng)該注意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?
8.體會(huì)同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。
(1)課件出示:48-8+17,15÷3×5,指定學(xué)生說說每道綜合算式的運(yùn)算順序。
(2)教師指出:加與減、乘與除分別是同一級(jí)運(yùn)算。
(3)學(xué)生嘗試計(jì)算,同時(shí)指定學(xué)生板演,教師巡視指導(dǎo)。
(4)歸納小結(jié):在沒有括號(hào)的算式里,只有加、減法或只有乘、除法,都要從左往右按順序計(jì)算。
(三)、鞏固練習(xí)、深化新知。
1.計(jì)算(教材第47頁“做一做”)。
23+6-112×8÷472÷8÷3。
(1).指定學(xué)生說一說每道綜合算式的運(yùn)算順序。
(2).學(xué)生計(jì)算每道算式,教師巡視,巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性。
(3).全班交流,強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的書寫格式。
2.改錯(cuò)(教材第50頁第3題)。
=14=6=2。
(1).先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后指定學(xué)生說明錯(cuò)誤的理由。
(2).口答:這些綜合算式按什么順序進(jìn)行計(jì)算?
(四)、課堂小結(jié)、暢談收獲。
今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?
(五)、課堂作業(yè)。
教材第50頁的第1、2題。
五、說板書。
=29+38=5×5。
=67=25。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說課稿(模板19篇)篇十五
1、知識(shí)與技能:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)混合運(yùn)算中小括號(hào)的作用,能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。
2、過程與方法:使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號(hào)的兩步式題的運(yùn)算順序。
【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)分步算式列出對(duì)應(yīng)的綜合算式。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)。
請(qǐng)說出它的運(yùn)算順序,再計(jì)算。10-5+3。
在同級(jí)運(yùn)算中按從左到右的順序計(jì)算10-(5+3)。
小結(jié):我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)就知道,在同級(jí)運(yùn)算中,一個(gè)算式里有括號(hào),要先算括號(hào)里的。
二、教學(xué)教材第49頁例3。
1、請(qǐng)說出它的運(yùn)算順序7×(7-5)7-5是第一步7×2是第二步。
先說說這題先算什么,再算什么?為什么要先算減法?注意:混合運(yùn)算的算式里有小括號(hào),要先算小括號(hào)里面的。
2、用遞等式計(jì)算7×(7-5)=7×2=14。
3、有77把掃把,分給辦公室42把,剩下的平均分給7個(gè)班,每個(gè)班分到幾把?
(1)想:77把掃把,分給辦公室42把后,還剩多少把可以分給班級(jí)?
(2)這些掃把平均分給7個(gè)班,每班幾把?
35÷7=5(把)答:每班5把。
三、鞏固練習(xí):
1、教材第49頁做一做第1題。注意每題的計(jì)算順序。(1)課件上做4題。
(2)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做題,給獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。
2、教材第49頁做一做第2題。(1)課件上講解,學(xué)生舉手回答。(2)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做題,給獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算。在這種運(yùn)算中,要熟練掌握運(yùn)算的順序:先算小括號(hào)里面的,再算小括號(hào)外面的。
五、布置作業(yè)。
教材第51頁練習(xí)十一第7、8題。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說課稿(模板19篇)篇十六
25+18×6???????????????50—20×3。
18×6+25????。
第二,太高估學(xué)生了。在講完例題,練習(xí)時(shí)我出了“3×5+50?。
60÷2×3。
=60÷6。
=10。
這真的是先“乘”“除”。看來,我的數(shù)學(xué)語言真的是值得仔細(xì)斟酌推敲了。
透過學(xué)生作業(yè),仔細(xì)分析錯(cuò)誤的原因,就可以看到自己課堂中的不足之處了,
看來今后再改學(xué)生作業(yè)時(shí),不要一味的圖批改速度了,還要仔細(xì)分析一下,從中找出自己在課堂教學(xué)中的失誤點(diǎn)。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說課稿(模板19篇)篇十七
聽了杜老師的《分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算》一課,感覺杜白老師還是延續(xù)了一貫大氣的.上課風(fēng)格。對(duì)課堂的掌控力還是很不錯(cuò)的,值得學(xué)習(xí)。
下面主要談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課中一些具體問題的看法。
1、關(guān)于導(dǎo)入。
老師用舊知導(dǎo)入新課,我覺得沒有問題,有助于學(xué)生對(duì)例題的分析思考。但形式可以有一些變化,比如加減混合運(yùn)算的復(fù)習(xí),或者分?jǐn)?shù)加減的鞏固練習(xí)等。
2、運(yùn)算法則。
另外,對(duì)于例題中的兩種列式方法,可以簡單做一個(gè)聯(lián)系。從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),等于從這個(gè)數(shù)里減去這兩個(gè)數(shù)的和。
3、關(guān)于練習(xí)。
可能由于時(shí)間關(guān)系,老師在處理練習(xí)時(shí)顯得有些急躁。可以精講個(gè)別習(xí)題,選擇一些作為作業(yè)。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說課稿(模板19篇)篇十八
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第70~71頁例1和“試一試”“練一練”,練習(xí)十一第1~4題。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題中的數(shù)量關(guān)系,理解和掌握不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.使學(xué)生在按順序進(jìn)行計(jì)算和運(yùn)用學(xué)過的計(jì)算解決實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步增強(qiáng)策略意識(shí),感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,提高解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
使學(xué)生初步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算不帶括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能按順序計(jì)算比較容易的計(jì)算式題。
教學(xué)過程:
1.出示情境圖。
從圖中你知道了哪些信息?
2.引入課題。
從剛才的兩道題可以知道:沒有括號(hào)的算式里,如果只有乘、除法或者只有加、減法,就按從左往右的順序運(yùn)算;如果有加或減,又有乘或除,就要先算乘、除,再算加、減。今天我們根據(jù)這些運(yùn)算順序的規(guī)定,來繼續(xù)學(xué)習(xí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算。(板書課題)。
(二)、出示例題。
1.談話:同學(xué)們喜歡跳繩和打乒乓球嗎?為了豐富同學(xué)們的課余生活,李老師正在體育用品商店為同學(xué)們購買跳繩和乒乓球拍呢!我們一起去看看吧!
出示情境圖,提問:從圖中你知道了什么?這道題要求的問題是什么?
再問:想一想,要求李老師一共要付多少元,要先算什么?請(qǐng)按自己的想法列式解答,并與同學(xué)交流。
指名板演,并組織講評(píng)。
提問:如果列綜合算式解答這道題,綜合算式可以怎么列?
根據(jù)學(xué)生的回答,板書:12×3+15×4。
(三)、展開。
啟發(fā):你會(huì)算這樣的混合運(yùn)算式題嗎?請(qǐng)同學(xué)們先根據(jù)例題中的填空想一想,這道算式可以按怎樣的順序計(jì)算?再試著算一算。
學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視,并指名板演。(包括分步算出兩個(gè)積與同時(shí)算出兩個(gè)積的兩種情況)。
是買跳繩要付的錢,“15×4”算出的是買乒乓球拍要付的錢,都要先算出來,然后把買跳繩要付的錢和買乒乓球拍要付的錢加起來,得到李老師一共要付的錢。)。
比較:他們的計(jì)算過程有什么不同的地方?
追問:誰的計(jì)算過程更簡略一些?
指出:這兩名同學(xué)在計(jì)算時(shí)的運(yùn)算順序都是正確的,不過同時(shí)計(jì)算兩個(gè)乘積能使計(jì)算過程簡略一些。
2.教學(xué)“試一試”。
(1)出示“試一試”。
談話:這里還有一道混合運(yùn)算的算式,你能試一試嗎?先算出結(jié)果,再和同桌說說,你是按怎樣的順序計(jì)算的。
學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視,并根據(jù)需要指名板演。
反饋:我們請(qǐng)這兩名同學(xué)分別說說各是按怎樣的順序計(jì)算的。
提問:你覺得計(jì)算時(shí)還要注意些什么?
3.引導(dǎo)歸納。
談話:今天我們學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算,都是不含括號(hào)的算式。請(qǐng)同學(xué)們想一想,在沒有括號(hào)的算式里,如果既有乘、除法,又有加、減法,要按怎樣的順序計(jì)算?先在小組里互相說一說。
學(xué)生交流后,再指名說一說。
(四)、練習(xí)。
1.做“練一練”
先指名說說每道題的運(yùn)算順序,再要求獨(dú)立完成計(jì)算,并組織交流。
2.做“練一練”第2題。
先讓學(xué)生通過獨(dú)立思考找出錯(cuò)誤,并改正,再組織全班交流,重點(diǎn)說說每道題分別錯(cuò)在哪里。
3.做練習(xí)十一第3題。
學(xué)生讀題,理解題意。
提問:“人均居住面積”是什么意思?知道問題要求什么了嗎?
讓學(xué)生列綜合算式解答。
指名回答算式,(板書算式)并說說算式中每一步表示的意思。
四、總結(jié)。
有小括號(hào)的混合運(yùn)算說課稿(模板19篇)篇十九
本堂課是在學(xué)生掌握了兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了避免計(jì)算與實(shí)際引用的割裂,我將運(yùn)算順序與具體場(chǎng)景結(jié)合在一起,讓學(xué)生充分理解實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系,讓學(xué)生思考先算什么,然后列出綜合算式,并總結(jié)出運(yùn)算順序,感悟運(yùn)算順序的合理性,從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
從學(xué)生的.練習(xí)情況來看,基本上沒有出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤的情況,但是計(jì)算錯(cuò)誤比較多,看來對(duì)于計(jì)算能力的訓(xùn)練還需進(jìn)一步加強(qiáng)。還有,學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的能力比較薄弱,特別是“想想做做”的第4題,很多同學(xué)不理解“人均居住面積”的含義,因此都用乘法來求,其實(shí)我應(yīng)該在學(xué)生解題之前就應(yīng)幫助學(xué)生理解其含義。
今天教學(xué)了不含括號(hào)三步混合運(yùn)算,重點(diǎn)讓學(xué)生理解運(yùn)算順序。例題出示后,學(xué)生都能列出綜合算式,對(duì)于如何計(jì)算?學(xué)生中出現(xiàn)了兩種計(jì)算,雖然都正確。但引導(dǎo)學(xué)生先同時(shí)算出兩個(gè)積,既先算出象棋和圍棋的錢,這樣計(jì)算比較簡便。當(dāng)時(shí),我讓學(xué)生先算的部分劃出來,這樣下面就出現(xiàn)了150+120÷6×5把后面的除法和乘法都一起畫,一起算,沒有過程的。我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)指出:在計(jì)算時(shí),要把沒有參與計(jì)算的部分照寫下來,把每一步的計(jì)算過程要寫出來。又讓學(xué)生練習(xí)了45—20×3÷4,學(xué)生把過程寫得很清楚了。最后,大部分學(xué)生能歸納出不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。在后面教學(xué)中,我補(bǔ)充了2組把3道一步計(jì)算的題目合并成一道綜合算式。有點(diǎn)難度,錯(cuò)的也比較多。書上的幾道解決實(shí)際的問題沒來得及講評(píng)完。我想,運(yùn)算順序沒問題了,本節(jié)課目標(biāo)基本上已達(dá)成了。