優(yōu)秀作文是一篇內(nèi)容連貫、觀點(diǎn)正確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼拢軌蛞鹱x者的興趣和共鳴。以下是小編為大家搜集的優(yōu)秀作文范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

課堂主陣地高一（匯總17篇）篇一

第一：高效課堂必須符合三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

(2)在具體的一節(jié)課里達(dá)到厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效;。

(3)必須讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

第二：高效課堂要符合三個(gè)“量”：

(1)信息量大;(2)思維量大;(3)訓(xùn)練量大。

第三：高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)”：

(1)形動(dòng)，課堂上孩子動(dòng)起來(lái)了;。

(2)心動(dòng)，思維在動(dòng);。

(3)神動(dòng)，思想在動(dòng)。

第四：我們的課堂要符合兩個(gè)需要：

(1)中考的要求、高考的需要、升學(xué)的需要。

(2)學(xué)生的需要。

第五：關(guān)注課堂細(xì)節(jié)：

必須把課前預(yù)習(xí)放在最重要的位置。

學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要展示，學(xué)習(xí)目標(biāo)表述一定要準(zhǔn)確(1)熟記(2)熟練應(yīng)用(3)展示或檢測(cè)。解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)組織教學(xué)。

反復(fù)推敲增加課堂的容量，不給一個(gè)學(xué)生浪費(fèi)一分鐘。比如畫圖，抄題可以用小黑板或大屏幕展示等。學(xué)生展示可以利用課間提前展示在黑板上。展示和討論同步進(jìn)行。

熟知本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)難點(diǎn)，在深度、廣度上預(yù)想相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系拓展。備課設(shè)計(jì)熟練，達(dá)到脫稿水平。駕馭課堂，善于圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)組織引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、討論、提升、總結(jié)、遷移、拓展，使整個(gè)課堂節(jié)奏加快，形散而神不散，效果理想。

6、教師課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)課堂角色重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，要變講堂為學(xué)堂。核心問(wèn)題是真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，變“教”為“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。想辦法讓學(xué)生忙起來(lái)，而不是老師很忙，學(xué)生很閑。

老師們，提高教學(xué)成績(jī)關(guān)鍵，“觀念上的落后是最大的落后，認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題是最大的問(wèn)題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學(xué)方式，即使學(xué)校再做要求，老師們?cè)俾牰嗌俑咚降恼n，也很難給自己的課堂教學(xué)帶來(lái)變化。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，要經(jīng)常思考一個(gè)問(wèn)題：我的課堂教學(xué)是否是最有效的?我是否還能提高自己的課堂教學(xué)效益?只有不斷反思，才能不斷改進(jìn)，進(jìn)而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

課堂主陣地高一（匯總17篇）篇二

人們常常認(rèn)為“課堂”僅限于學(xué)校，在學(xué)校的課堂上才能學(xué)到許多新鮮的知識(shí)。其實(shí)，我們的社會(huì)生活也像是一所大學(xué)校，并且為我們上演著豐富多彩的“課”。

記得那天天氣剛開始很晴和，我來(lái)到超市，買了一大包零食準(zhǔn)備回家，然而正在返家途中，天空突然收斂了笑容，拉長(zhǎng)了幔帳，向人們發(fā)出警告：雨要來(lái)了!

陣陣秋風(fēng)刮來(lái)，讓人感到一絲涼意。行人都在尋找一個(gè)個(gè)“避風(fēng)港”，有的奔商店，有的擠公車。頃刻，淅瀝的秋雨下起來(lái)了。我跑到一家商店的雨棚下。雨雖然不大，但卻不停。我耐性地等著。不一會(huì)兒，聚集的人越來(lái)越多，我無(wú)聊地打量著他們：有年輕的情侶，有老人，也有學(xué)生，而在人群中的那三個(gè)男青年，尤其讓我厭惡。三個(gè)人都把自己打扮得“非主流”似的，那頭蓬亂而又茂密的黃發(fā)，搭配著一身時(shí)髦的休閑服，掛了一只耳環(huán)，還留著小胡子，十足像幾個(gè)小流氓。

雨，越下越大。人也越來(lái)越多。突然“啪”的響了一聲，人們不約而同地集中到一個(gè)小女孩身上。原來(lái)她手_中的氣球炸了。這響聲引起了那三個(gè)小伙子的興趣，他們笑起來(lái)，卻把手中的一盒巧克力塞給小女孩。孩子的媽媽執(zhí)意不收。而他們?nèi)怂坪跤趾托∨㈤_起玩笑來(lái)，竟然把她給逗笑了。我開始改變對(duì)他們的想法。

雨，沒(méi)有停。對(duì)面來(lái)了一輛公車，一位胖老太急著回家，小跑著過(guò)路。可能由于重心不穩(wěn)吧，她雙腳一滑，眼看就要摔倒了，其中一個(gè)小伙子眼疾手快，及時(shí)地扶住了胖老太。她不住地向小伙子道謝。而小伙子卻帶著俏皮的口氣說(shuō)：“我們都是活雷鋒嘛!”聽他們的口音，又似外地人。這時(shí)，我對(duì)幾個(gè)年輕人不僅不厭惡，相反升起一股莫名的好感。

有時(shí)，我總會(huì)以貌取人。認(rèn)為有些人是“金玉其外，敗絮其中”。但是，這三個(gè)小伙子完全改變了我以前的看法。他們給我上了一堂非同尋常的課。其實(shí)，“金玉其外”者并不一概都“敗絮其中”，許多打扮另類的青年，他們不但追求個(gè)性的張揚(yáng)，而且也追求心靈美。在當(dāng)今這個(gè)多元化的社會(huì)，也許這種人，值得我們重新定位、重新去品味賞識(shí)吧。

課堂主陣地高一（匯總17篇）篇三

一個(gè)課堂一個(gè)陣地，這是我在大學(xué)四年里深刻體會(huì)到的。在課堂上，每一節(jié)課都是一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，每一個(gè)座位都是一個(gè)獨(dú)特的陣地。通過(guò)積極參與課堂活動(dòng)，我不僅提高了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，還收獲了許多珍貴的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

第二段：實(shí)踐與總結(jié)。

在每個(gè)課堂上，我都努力實(shí)踐著“一個(gè)課堂一個(gè)陣地”的理念。我從第一天開始，保持專注，認(rèn)真聆聽老師的講解。我學(xué)會(huì)了主動(dòng)提問(wèn)，積極回答問(wèn)題。當(dāng)老師講到與我專業(yè)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，我會(huì)主動(dòng)分享我的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的參與，不僅加深了我對(duì)知識(shí)的理解，還提高了我的溝通能力和自信心。

第三段：團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

在課堂上，我們還經(jīng)常進(jìn)行小組討論和項(xiàng)目實(shí)踐。這是一個(gè)可以鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力的機(jī)會(huì)。我明白一個(gè)人的力量有限，但眾人的力量是無(wú)限的。在小組討論中，我積極提出自己的意見，同時(shí)也傾聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)。通過(guò)集思廣益，我們可以找到更好的解決問(wèn)題的方法。在項(xiàng)目實(shí)踐中，我與同學(xué)們共同努力，相互配合，最終取得了很好的成果。這些團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)也讓我認(rèn)識(shí)到了集體的力量和自身的不足，激發(fā)了我進(jìn)一步提高自己能力的動(dòng)力。

第四段：課堂之外的思考。

雖然，“一個(gè)課堂一個(gè)陣地”主要體現(xiàn)在課堂上的學(xué)習(xí)和互動(dòng)中，但我認(rèn)為課堂之外的思考和學(xué)習(xí)同樣重要。在課后，我會(huì)對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，我也會(huì)查閱相關(guān)的資料，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，我能夠拓寬自己的思維和視野，不僅提高了自己的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，回顧這段時(shí)光，我深深地體會(huì)到“一個(gè)課堂一個(gè)陣地”的重要性。通過(guò)積極參與課堂活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)，我提高了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)了自信心，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力，并且養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我相信，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)將伴隨著我走向社會(huì)，助我在未來(lái)的人生道路上取得更大的成就。

課堂主陣地高一（匯總17篇）篇四

那天早晨，歷史老師趙晉兵給我們班每一小組發(fā)了一份復(fù)習(xí)提綱，說(shuō)是讓我們好好準(zhǔn)備，在聽課的時(shí)候講解。身為歷史課代表的我當(dāng)然不敢怠慢，首先我和同桌共同把關(guān)于這幾課的內(nèi)容記得滾瓜爛熟。然后自己一方面組織好語(yǔ)言給小組同學(xué)講解，另一方面耐心給基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)救。面對(duì)這些朝夕相處的同學(xué)，我順順利利地講了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)這一節(jié)內(nèi)容，給姐妹們印象也深刻，取得了不錯(cuò)的效果，這讓我對(duì)課上的講解充滿了信心。

時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)瞬間上課鈴聲響了。同學(xué)們秩序井然地走進(jìn)教室，看到教室坐滿了學(xué)校的老師，雖然備課已相當(dāng)充足，但心底里還是有一種不可避免的緊張，心里“咯噔”不止。講課正式開始，老師先讓我們回顧舊知識(shí)，我懷著激動(dòng)的心情又仔細(xì)地復(fù)習(xí)了一遍。“現(xiàn)在小組匯報(bào)正式開始。請(qǐng)第一組的代表匯報(bào)一下關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的復(fù)習(xí)情況。”老師說(shuō)。我愣了一下，因?yàn)槲覀兘M的代表就是我，我真的是第一個(gè)嗎?心里更加緊張起來(lái)，想到已做了充分準(zhǔn)備，便自信地走上了講臺(tái)。

走到前臺(tái)的那一瞬，我才明白事情沒(méi)有我想得那么簡(jiǎn)單，每一位同學(xué)、每一位老師都在用肯定和鼓勵(lì)的眼神注視著我，期待著我繪聲會(huì)色的匯報(bào)。可能因?yàn)榫o張的緣故吧，剛開始講洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景，我這張不聽話的嘴就結(jié)巴起來(lái)，心情更緊張了。一直在想接下來(lái)該怎么辦，猶如一團(tuán)亂麻塞心中。我的眼睛不由自主地望到了坐在學(xué)生中間的班主任，她正用鼓勵(lì)的眼神看著我，這使我擺脫緊張，重拾信心。結(jié)合以前學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)和課外的知識(shí)積累，從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開始的情況到指導(dǎo)思想都敘述得順順_利利，講到措施及成就的時(shí)候，我的語(yǔ)言越發(fā)的流暢自然，有如神助一般。瞧，臺(tái)下的老師、同學(xué)瞪圓了欣賞的雙眼。我輕松了許多，越來(lái)越自信，好像這就是我的課堂，這就是我的舞臺(tái)。

接下來(lái)，講的是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期所創(chuàng)辦的近代工業(yè)和破產(chǎn)的標(biāo)志以及這一運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，這些都尚不大難。不過(guò)要全面評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響就不容易了，這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容本身就難，但我并不就此而屈服，我的腦袋當(dāng)時(shí)就如同一架高速運(yùn)作的機(jī)器，快速地搜索、明確、顯示，并通過(guò)我的能力展現(xiàn)給大家。當(dāng)時(shí)我就覺得我是最出色的，老師們肯定和吃驚的眼神說(shuō)明了一切。匯報(bào)結(jié)束后，盡管有一處知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)了，但老師同學(xué)仍報(bào)以熱烈的長(zhǎng)時(shí)間的掌聲，他們面帶微笑，相互交換著滿意的目光。

掌聲給我莫大的安慰和鼓勵(lì)，我輕松地走下了講臺(tái)。這掌聲是送給我的，也是送給我的老師的。我應(yīng)該感謝我的老師，沒(méi)有他們的悉心輔導(dǎo)和幫助，我根本不會(huì)完成這精彩的講解。

掌聲代表著贊揚(yáng)，掌聲代表著鼓勵(lì)。贊揚(yáng)給人欣喜，掌聲激人上進(jìn)。下一次展示課，我不會(huì)出現(xiàn)一丁點(diǎn)兒錯(cuò)誤，我會(huì)做的更好!下課后，聽好朋友說(shuō)，課上我講解的時(shí)候，段老師對(duì)我說(shuō)：“你看這個(gè)閨女講得多好，你敢嗎?”朋友說(shuō)：“我可不敢。”段老師說(shuō)：“好好向人家學(xué)習(xí)。”聽了這個(gè)，我心里甭提有多高興了。

贊揚(yáng)，同樣也要送給該贊美的人。如果是我，我會(huì)送給同學(xué)，如果不是他們大膽質(zhì)疑，我不會(huì)正確。我會(huì)送給老師，如果不是老師給我樹立榜樣，在我最緊張的時(shí)候給我鼓勵(lì)和肯定的眼神，我不會(huì)出色。我要送給所有給予我?guī)椭娜耍绻皇撬麄儯也粫?huì)成功。掌聲代表著師生對(duì)我能力的肯定。我不會(huì)辜負(fù)師生們的信任和期待，更加努力的學(xué)習(xí)，做得更加出色的!為我的人生之路鋪滿絢麗的色彩。

課堂主陣地高一（匯總17篇）篇五

高中歷史的教材經(jīng)常充斥著大量的史料，高考的命題方式也習(xí)慣用史料作為材料分析題的素材，而且多為文言文的形式。學(xué)生一致認(rèn)為，要想提高對(duì)歷史史料文獻(xiàn)的理解，必須具備很強(qiáng)的文言文功底，否則對(duì)材料題中涉及的歷史文獻(xiàn)的原句一知半解。針對(duì)這種尷尬的情況，作為高中歷史教師，應(yīng)該把歷史史料很好的融入到歷史課的教學(xué)中，讓學(xué)生在史料的理解中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，增強(qiáng)感悟的能力。

一、高中歷史史料教學(xué)的理論。

史料的定義很寬泛，主要指的是在歷史的發(fā)展過(guò)程中，人類活動(dòng)所留下來(lái)的通過(guò)史書和文獻(xiàn)記載的痕跡，史料有助于還原歷史的真實(shí)性，幫助人們對(duì)特定歷史下的情境進(jìn)行再現(xiàn)，同時(shí)也是歷史學(xué)科教學(xué)的文化載體。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)課堂中，學(xué)生由于和歷史所處的年代相差很大，因此對(duì)于特定歷史的事件理解出現(xiàn)障礙，不能真正的理解特定的歷史行為和現(xiàn)象。新課程改革的理念是要求提高學(xué)生的能力，將歷史史料用于教學(xué)中，不僅能起到歷史情境再現(xiàn)的作用，而且能讓學(xué)生感受到歷史的真實(shí)存在，更有說(shuō)服力，提高主動(dòng)探求一定朝代下歷史事件的真相的積極性，對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感具有非常有效的作用，樹立正確的歷史觀，將史料融入到課堂講授的環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方法誕生于上世紀(jì)七十年代的英國(guó)。經(jīng)過(guò)很多年的教學(xué)實(shí)踐證明，史料教學(xué)的運(yùn)用可以拉近學(xué)生和歷史之間的距離，感受到歷史的存在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題分析能力，從辯證的角度來(lái)看待歷史。

二、高中歷史史料教學(xué)方法建議。

1.編寫以史料為素材的試題。教材的編寫是緊緊圍繞新課標(biāo)的要求而進(jìn)行的，新課改理念則要求編寫教學(xué)時(shí)，應(yīng)該深化改革教材內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的編寫模式和布局，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為終極目標(biāo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，細(xì)致分析史料中的每一個(gè)典故和名人名言。這就要求史料必須穿插在教材編寫的環(huán)節(jié)中，每個(gè)章節(jié)的編排必須配有以史料為內(nèi)容的材料分析題，讓學(xué)生以史料為基礎(chǔ)，做到史料和歷史內(nèi)容的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史觀。同時(shí)，經(jīng)過(guò)每一次的教學(xué)，教師也做到了史料分類、史料概述、史料轉(zhuǎn)述、作者推斷、史料質(zhì)疑等環(huán)節(jié)教學(xué)，從而形成了模型化的史料教學(xué)。不僅如此，普通中等教育證書考試歷史試題的編寫也在史料教學(xué)理念的影響下有了新的變化，試題中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性試題的提供背景材料、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等，都充分彰顯了史料教學(xué)的魅力。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)，讓史料教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。英國(guó)對(duì)于史料教學(xué)的研究比較成熟，英國(guó)歷史教學(xué)專家認(rèn)為，關(guān)注細(xì)節(jié)是非常重要的，要從微觀上把握史料的引入，讓史料教學(xué)更具有可持續(xù)性。研究工作者認(rèn)為，怎樣讓學(xué)生對(duì)歷史的史料充滿好奇心和興趣，要從以下兩個(gè)方面做準(zhǔn)備，首先是讓教師從不一樣的渠道來(lái)引入史料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析；其次，教師要把學(xué)習(xí)史料和分析史料的方法傳授給學(xué)生，而不僅僅局限于給出直接的答案，這樣可以使學(xué)生在今后的史料學(xué)習(xí)中，舉一反三。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，可以通過(guò)多種渠道來(lái)獲取史料信息，學(xué)生的知識(shí)面被拓寬，歷史的思維能力被充分激發(fā)。教師只是作為一個(gè)牽線者的作用，把歷史史料和學(xué)生連接在一起，讓學(xué)生積極研究和分析史料，將歷史真實(shí)的面貌加以還原。

4.將史料的引用延伸到課外，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。高中歷史教材的容量是有限的，有的章節(jié)甚至沒(méi)有史料的穿插，這就要求教師要在備課過(guò)程中做好大量的延伸工作，教師要善于運(yùn)用課外的史料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)本課內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師也要考慮到上課時(shí)間是有限的，因此要選擇適當(dāng)?shù)氖妨希岣哒n堂的包容性和效率，既要滿足學(xué)生的實(shí)際需求，又不能過(guò)多的浪費(fèi)時(shí)間。首先，教師應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，選擇最具代表性、最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的史料；其次，教師要確保史料真實(shí)可信，契合學(xué)生的認(rèn)知水平；再次，教師應(yīng)對(duì)史料進(jìn)行加工，提取重要信息，優(yōu)化史料呈現(xiàn)形式。這樣就能滿足課堂教學(xué)需求，促進(jìn)有效課堂教學(xué)的構(gòu)建。

三、結(jié)語(yǔ)。

總而言之，在新課程理念的輻射下，教師要打破常規(guī)歷史教學(xué)方法的束縛，優(yōu)化配置歷史學(xué)習(xí)信息和資源，繼續(xù)推進(jìn)歷史教學(xué)的改革，把歷史史料有機(jī)的融入到歷史課堂中來(lái)，完善和豐富自己的歷史教學(xué)方法，在史料教學(xué)的基本框架中創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海軍.新課程背景下高中學(xué)生史料分析能力的培養(yǎng)[d].東北師范大學(xué),.

課堂主陣地高一（匯總17篇）篇六

那些斑駁明媚的記憶，匯成一條時(shí)光的長(zhǎng)河，在回憶里閃閃發(fā)亮，散發(fā)出永恒的人性之光。

——題記。

入冬的季節(jié)，氣溫驟降，萬(wàn)物都有氣無(wú)力地耷拉著耳朵，流行感冒順著遠(yuǎn)自西伯利亞的寒風(fēng)席卷而至，所過(guò)之處，狂妄肆虐，趾高氣揚(yáng)，無(wú)一幸免。我也不幸成為其高揚(yáng)戰(zhàn)旗下壯烈的一份子，苦苦抗?fàn)幰恢芎鬅o(wú)效，被迫棄甲。

醫(yī)院不甚寬敞的長(zhǎng)廊里人頭攢動(dòng)，和我命運(yùn)相似的戰(zhàn)友們挨挨擠擠，本是寂靜幽暗的過(guò)道儼然化身熱鬧非凡的集市，來(lái)來(lái)往往帶著口罩高度警戒的`病患，一個(gè)個(gè)手拿藥方如臨大敵。更有甚者，因病床爆滿，被安放在冷硬的座椅上掛起了吊瓶。我無(wú)精打采地環(huán)視四周，穿著各式校服的孩子被家長(zhǎng)緊握著，偶爾傳來(lái)心疼的斥責(zé)和不滿的牢騷，此起彼伏的咳嗽攪得我心緒不安，盯著吊瓶下端有規(guī)律的液滴也顯得毫無(wú)生趣。更糟糕的是，靠近門的我時(shí)不時(shí)便被推門而至的冷風(fēng)掃蕩，凌冽的氣息使我不由得瑟縮不止。

臨近我的是一位始終安靜低頭不語(yǔ)的老者，他皮膚黝黑，額頭眼角叢生的細(xì)紋記錄著風(fēng)霜，瘦弱的裸露在外的手背上青筋分明，他沉默地按著棉絮，已經(jīng)結(jié)束了難熬的洗禮了。

我看他緩慢地站起，整整黑色小夾襖和藍(lán)漆漆、軟塌塌的毛線小帽，是要離開了吧。他緩步移向那扇原本就虛掩透風(fēng)的門，不要啊！我的心在無(wú)聲吶喊，條件反射般地裹緊棉服，生怕再聽到冷風(fēng)無(wú)情的可怕低語(yǔ)。在他伸手開門的那一剎那，我絕望地閉了眼，準(zhǔn)備咬牙停過(guò)這多次經(jīng)歷的艱難一刻，一秒，兩秒……預(yù)料中的寒冷沒(méi)有如期降臨，我瞪大了眼，有些驚訝地盯著那位瘦弱遲緩的老人。他以那樣一種令人心酸的笨拙姿勢(shì)在推門的同時(shí)為我擋住了呼嘯的東風(fēng)，宛若一把薄薄無(wú)力的舊傘抵御風(fēng)雨時(shí)的堅(jiān)定，他黑乎乎的手是那樣溫暖決然，消瘦的身影是那樣堅(jiān)定地為一個(gè)孩子豎起一道最美的墻。

他小心翼翼地掩了門，玻璃門的另一側(cè)，我被猝然而至的暖意包圍，成為支撐我面對(duì)下一冷風(fēng)侵襲時(shí)的龐然力量，經(jīng)久不息，時(shí)至今日，溫暖猶存。

那位其貌不揚(yáng)的老者的面貌已經(jīng)被我淡忘，可他為我支起的脆弱屏障連同那份溫暖一起被匯入記憶，成為我人生課堂的一部分，在那喧嘩吵鬧的醫(yī)院長(zhǎng)廊，蹣跚的黑影為我支起明亮，那人性中最美好光亮的一部分告訴我：最能抵抗寒冷的，不是厚厚的棉服，而是那不經(jīng)意間出手相助，那最迫切時(shí)雪中送炭的援手。

它最平凡，卻彌足珍貴。它最不經(jīng)意，卻成為我心靈的課堂。

它，就是人心，就是真善美。

課堂主陣地高一（匯總17篇）篇七

叮鈴鈴，上語(yǔ)文課了，我們飛快地跑進(jìn)教室里靜息，等著廖老師的到來(lái)。

廖老師神采奕奕地走進(jìn)了鴉雀無(wú)聲的教室，說(shuō)：“上課！”值日生叫道：“一二！”我們大家異口同聲地叫道：“坐直！”值日生大聲地說(shuō)：“起立，敬禮！”我們有禮貌地與老師對(duì)答：“老師您好，同學(xué)您好！”，“孩子們請(qǐng)坐！”

開始上課了，我興奮不已。廖老師先讓我們整齊地朗讀課文《遠(yuǎn)行靠什么》，讀后我們了解了從古至今的交通工具。接著廖老師用大屏幕顯示詞語(yǔ)，讓我們一個(gè)大組一個(gè)大組地輪流讀。讀后，廖老師發(fā)給我們一張表格，讓我們四人小組進(jìn)行填寫。我們這一組中，我是記錄員，陳奕霏是發(fā)言人，俞宬卿是監(jiān)督員，馮小譯是主持人。我邊說(shuō)邊寫：“最初可以步行，騎馬，乘獨(dú)木舟。”陳奕霏說(shuō)：“后來(lái)可以乘馬車和帆船。”俞宬卿說(shuō)：“兩百多年前可以乘坐蒸汽機(jī)、火車和輪船。”馮小譯說(shuō)：“不久可以乘內(nèi)燃機(jī)、軍艦和快艇。”……表格終于被我們齊心協(xié)力地填寫好了。

最后廖老師問(wèn)我們：“本文圍繞著哪一個(gè)自然段在寫？”我們搶著回答是圍繞著第7自然段在寫。廖老師叫我們讀出來(lái)。我們大聲地讀道：“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走得’更快更遠(yuǎn)！”

我喜歡這堂生動(dòng)的語(yǔ)文課！

課堂主陣地高一（匯總17篇）篇八

作為一名初中英語(yǔ)教師，面對(duì)學(xué)生的兩極分化，面對(duì)一部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)不得法，成績(jī)較差的學(xué)生，我常常感到困惑。我們到底怎么教，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢?回顧多年的教學(xué)，我覺得，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要不斷地創(chuàng)新教法，抓住課堂主陣地，向課堂45分鐘要質(zhì)量。以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、深研教材,使教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。

教學(xué)不是教教材，而是用教材教。現(xiàn)行的英語(yǔ)教材中確實(shí)有些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。如果我們根據(jù)教材的內(nèi)容，教材有什么就教什么，有時(shí)往往不能滿足所有學(xué)生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒(méi)有的內(nèi)容教給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)缺乏彈性和選擇性，限制了學(xué)生的視野拓展，讓課堂缺乏活力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中就要敢于按照自己教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或刪除部分不合適的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、分層次制定教學(xué)目標(biāo)，滿足不同層次學(xué)生的需要。

學(xué)生的智力水平及接受能力是有差距的。教學(xué)目標(biāo)一刀切，不僅不切合實(shí)際，而且壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，分層次制定教學(xué)目標(biāo)。如在制定新單詞掌握程度的目標(biāo)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，制定出不同的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于大部分同學(xué)應(yīng)要求每單元大綱上所要求的單詞要全部掌握（包括發(fā)音、拼寫、意義、詞性及他們的一些常見用法）；對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)除了大綱詞匯之外，還可要求他們把帶有星號(hào)的詞也要掌握好，甚至還可包括在wordpower、task和grammar中所出現(xiàn)的新單詞以及在練習(xí)中所碰到的單詞；對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的、背誦單詞確實(shí)有困難的同學(xué)可適當(dāng)放低要求，可幫他們縮小范圍，要求他們背誦一些常用的、較重要的詞匯，教師要設(shè)法使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功感。

三、教學(xué)方法多樣化，新穎化。

1.根據(jù)教學(xué)實(shí)際，活用“自主、互助、合作、探究型”課堂。

“345高效課堂模式”符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。是歷年來(lái)我們對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)不斷探索與努力的結(jié)晶。因此我在課堂教學(xué)中，努力踐行課改模式，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，探索適合于學(xué)生目前水平的'教法。

2.課堂巧設(shè)疑點(diǎn),引導(dǎo)創(chuàng)新思維。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有許多知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活或?qū)嶋H環(huán)境相脫離，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的東西，不容易理解。但通過(guò)多媒體,創(chuàng)設(shè)一定的情景，能讓學(xué)生充分感知事物，化抽象為具體，不僅形象、直觀，而且更容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如在教學(xué)中出現(xiàn)英美國(guó)家的名勝古跡時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)其很陌生。我們可以利用多媒體播放英國(guó)的大本鐘、倫敦塔、美國(guó)的白宮等圖片及簡(jiǎn)介，以此補(bǔ)充學(xué)生的背景知識(shí)，激起學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)，我用多媒體展示各種動(dòng)物的圖片，愉悅學(xué)生的眼睛，通過(guò)保護(hù)動(dòng)物的視頻，號(hào)召學(xué)生樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。從而輕易地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感目標(biāo)。

4.優(yōu)化課堂活動(dòng)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的自覺性，興致勃勃地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，可以用一些有趣的、貼近實(shí)際的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。比如形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)比賽就是激發(fā)情境、激活課堂行之有效的方法。運(yùn)用競(jìng)賽，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)“潛能”，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及思維的靈敏性。學(xué)生在緊張歡樂(lè)的氣氛中既獲得了知識(shí)，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學(xué)生課堂上的“走神”現(xiàn)象。

四、分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，注重小結(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣。

教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要關(guān)注不同學(xué)生不同的需要，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)。英語(yǔ)作業(yè)通常有鞏固型作業(yè)、準(zhǔn)備型作業(yè)、拓展型作業(yè)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，我們從有利于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)出發(fā)，注意不同形式作業(yè)的組合，注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。比如，學(xué)單詞時(shí)，提早布置作業(yè)，當(dāng)堂掌握的，作業(yè)少些甚至不寫。掌握不好的，多寫。以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，提高課堂效率。

要求學(xué)生每課一小結(jié)，單元有單元小結(jié)，每模塊畫一張知識(shí)樹，梳理一下所學(xué)知識(shí)，以便查漏補(bǔ)缺。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，我們只有在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新，形成自己的個(gè)性教學(xué)特色，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、參與意識(shí)、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，使得教學(xué)質(zhì)量全面提高。

課堂主陣地高一（匯總17篇）篇九

“哈哈哈，你們組輸了！”

“哈哈哈，我們組贏了！”

大家可能要問(wèn)：你們班在干什么呀？嘿嘿，實(shí)話告訴你吧，我們?cè)谂e行放紙飛機(jī)大賽呢。什么，上課放飛機(jī)，你沒(méi)搞錯(cuò)吧？不信呀?那我還是領(lǐng)你去瞧瞧吧。

鏡頭一：折飛機(jī)。

大家用自己精心選擇的紙張開始折飛機(jī)。

大概們小時(shí)候都玩過(guò)這樣的游戲，一說(shuō)開始折，大家立即進(jìn)入狀態(tài)。看，各組組員正忙得熱火朝天，不亦樂(lè)呼呢。有的三下五除二就折成了，不過(guò)感覺不滿意又換一張紙開始重折；有的三兩個(gè)人，各司其職，分頭忙活；有的邊做邊左右四顧，不時(shí)偷偷瞄一下別人的作品，來(lái)一下比較；有的小組內(nèi)已開始組內(nèi)“飛機(jī)大展覽”了。

“看，這是誰(shuí)的飛機(jī)呀！太有創(chuàng)意了，前面有螺旋槳，后面還有小尾巴呢！”一同學(xué)驚嘆道。

“美中不足的是，這些特點(diǎn)只會(huì)加重飛機(jī)的本身的重量，成為飛行的阻力，肯定飛不遠(yuǎn)的！”一同學(xué)不以為然。

“對(duì)，一定飛不遠(yuǎn)！”一同學(xué)隨聲附和。

“哇，這個(gè)不錯(cuò)，機(jī)身修長(zhǎng)，機(jī)翼大小適中，肯定飛得又遠(yuǎn)又穩(wěn)！”一同學(xué)驚呼。

“哼，我看未必，整個(gè)飛機(jī)的重量有點(diǎn)輕，根本飛不遠(yuǎn)。瞧我的這個(gè)，一定是今天的冠絕！”一同學(xué)有點(diǎn)“王婆賣瓜”道。

……。

教室里越來(lái)越熱鬧起來(lái)了。

鏡頭二：小記者采訪。

瞧，我們的特約小記者閃亮登場(chǎng)了。

“請(qǐng)問(wèn)你折飛機(jī)的時(shí)候有沒(méi)有想起小時(shí)候的事嗎？”男生生硬地回答：“沒(méi)有。”“你有沒(méi)有注意過(guò)其他同學(xué)的表現(xiàn)嗎？”“沒(méi)有”“你在折飛機(jī)時(shí)，其他同學(xué)的飛機(jī)有沒(méi)有吸引你？”“沒(méi)有。”

“哈哈哈，——”我們都笑起來(lái)。這個(gè)男生太不配合了。讓人家小記者碰了一鼻子灰。

又一名小記者開始采訪。帶著害羞與不安的她來(lái)到六組的一名同學(xué)面前。“大家，大家看一下，看……”哈哈，忘詞了，剛才還安靜的教室里一下炸了鍋。這名小記者還真是心理素質(zhì)過(guò)硬，迅速調(diào)整一下心情，又開始進(jìn)入采訪。“請(qǐng)問(wèn)，如果讓你代表你們組參加比賽你會(huì)緊張嗎？”“不緊張。”“那你現(xiàn)在在想什么呢？”“我在想我們組肯定會(huì)得到一的！”“那你怎樣讓你的拉拉隊(duì)員相信你能行呢，可用一句話或一個(gè)動(dòng)作表達(dá)？”這個(gè)同學(xué)拍拍胸脯，說(shuō)：“我不怕你們，我能行，我的飛機(jī)是最棒的！”

教室里又是一陣喧騰。

鏡頭三：放飛機(jī)。

扣人心弦的時(shí)刻到了。

“每個(gè)組選出一名代表，看誰(shuí)的飛機(jī)飛的最遠(yuǎn)？”老師還沒(méi)說(shuō)完，同學(xué)們都迫不及待地選飛機(jī)，找隊(duì)員了。每個(gè)小組都選出來(lái)了，九名參賽隊(duì)員雄赳赳地走上講臺(tái)，個(gè)個(gè)臨危不懼，一副志在必得的樣子。

比賽開始。參賽隊(duì)員放飛的姿勢(shì)迥然各異，有的輕巧敏捷，有的笨拙，有的樣子夸張怪異，有的還助跑幾步……真是讓人捧腹。再看飛機(jī)，有的嗖的一下飛出去，卻又來(lái)了個(gè)360度回轉(zhuǎn)，飛回來(lái)了；有的不走正道，飛得太高了，撞到了屋梁上，一頭栽下來(lái)；有的一下子飛出去，結(jié)果擊中了某個(gè)同學(xué)……真是太有趣了。

“哈哈哈，你們組輸了！”

“哈哈哈，我們組贏了！”

“同學(xué)們?cè)跈C(jī)翼的一側(cè)寫上自己的名字，另一側(cè)寫上自己衷心的，我們一起放飛自己的祝福”老師大聲說(shuō)。

教室里安靜下來(lái)，大家都在絞盡腦汁地思索呢。

老師一聲口令，大家將精心折好的飛機(jī)隨著一聲聲歡呼拋向空中，教室里立即變作飛機(jī)的海洋，各式各樣的飛機(jī)沿著不同的軌跡飛向某一個(gè)同學(xué)的方向。每個(gè)人都是這節(jié)課最的人，因?yàn)槎嫉揭粋€(gè)了來(lái)自別人的“意外”的“祝福”。

此起彼伏的歡呼聲，飛出窗戶，蕩漾在校園里。

歡騰的一節(jié)課不知覺中過(guò)去了，大家意猶未盡地收起飛機(jī)，又開始盼著下周作文課的到來(lái)。

嘿嘿，現(xiàn)在你相信了吧？不過(guò)，這是我們班的一節(jié)作文課。接下來(lái)，我們就要用手中的筆讓這節(jié)快樂(lè)的課堂變作文字，永恒地留在我們的隨筆本上，更永恒地留在我的的記憶里。

課堂主陣地高一（匯總17篇）篇十

摘要本文從興趣是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，建立和諧、融洽、平等的師生關(guān)系;認(rèn)真準(zhǔn)備好每一節(jié)課;改進(jìn)教法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo);實(shí)施群體教學(xué)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性;及時(shí)捕捉教學(xué)中的反饋信息六個(gè)方面闡述了如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞興趣師生關(guān)系備課學(xué)法指導(dǎo)反饋信息。

隨著時(shí)間的飛速向前和社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)早已成為一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，新舊知識(shí)的更新速度早已超過(guò)我們的想象，而作為教師的我們?nèi)绾尾拍芙坛鲞m應(yīng)新型社會(huì)發(fā)展和綜合能力較強(qiáng)的人才已是一個(gè)非常值得我們教師深思的問(wèn)題了。但是首先每個(gè)教師都應(yīng)該盡一切所能努力提高自己的專業(yè)和業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，提高我們的課堂教學(xué)效率，這樣才能教好我們的學(xué)生，本人就此淺談一些具體的做法和體會(huì)。

興趣是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所教學(xué)科及所授教材內(nèi)容的興趣。刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的不是我們老師，而是他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣的有無(wú)，所以對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。

因此，教師一定要想盡辦法，備好每一堂課，上好每一節(jié)課，使用較新穎的教學(xué)方法，使本身單調(diào)乏味的課堂變得生動(dòng)活潑、妙趣橫生，使他們的學(xué)習(xí)充滿快樂(lè)。

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變傳統(tǒng)的“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探求知識(shí)。新時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，使他們成為樂(lè)學(xué)者，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)的氛圍中去學(xué)習(xí)。當(dāng)今的教師是傳道、授業(yè)、解惑者，教師不應(yīng)把自己的地位、年齡、知識(shí)、閱歷、能力優(yōu)勢(shì)用在樹立權(quán)威上，而是全身心地去了解學(xué)生，了解每位學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)，了解他們的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和愛好，了解他們的思想狀態(tài)，尊重和信任學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。同情和理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的貼心人，學(xué)生喜歡你，自然就喜歡你所任教的科目，一旦學(xué)生喜歡你所任教的科目，學(xué)習(xí)勁頭就足，思維就活躍，思維能力就得到發(fā)展。認(rèn)真準(zhǔn)備好每一節(jié)課。學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，是課堂中活力最充分的體現(xiàn)。要使學(xué)生學(xué)得更輕松愉快，提高課堂教學(xué)有效性，教師要精心設(shè)計(jì)組織好教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)他們積極探索、思考的欲望，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。所以說(shuō)課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時(shí)才能得心應(yīng)手，左右逢源。備課包括備教材、備學(xué)生、各板書、備教具等。教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語(yǔ)知識(shí)水平和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。除此之外，教師自身的素質(zhì)也至關(guān)重要。能把握教材，抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言精練，引人注意;揮灑自如，駕輕就熟，抽象的理論講述得津津有味，枯燥的知識(shí)被描繪得有聲有色。這是學(xué)生心目中理想的教師和滿意的課堂。臺(tái)上40分鐘，臺(tái)下就要花真功。讓我們老師通過(guò)提高自身素質(zhì)，讓課堂輕松起來(lái)。

總之，只有面向全體學(xué)生，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，因材施教，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育，同時(shí)加強(qiáng)自身素質(zhì)的修養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率的目的就能達(dá)到。改進(jìn)教法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，比如在寫作方面，我這樣嘗試，我讓學(xué)生先看作文的大致內(nèi)容，讓其中一個(gè)用漢語(yǔ)告訴其他人這些圖畫或表格在說(shuō)什么，然后還要告訴他們做此題的思路。我再問(wèn)該生，做此題要注意哪些方面。通過(guò)這種做法，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上大大提高了學(xué)習(xí)效率，懂得了怎樣學(xué)習(xí)。自從新課改以來(lái)，我們英語(yǔ)老師既增加了教學(xué)量，又要比往年花更多時(shí)間來(lái)進(jìn)行教研工作。如果還按原來(lái)的做法進(jìn)行教學(xué)，顯然已不現(xiàn)實(shí)，而通過(guò)以上嘗試，我們可以少給學(xué)生安排甚至不安排作業(yè)，大大減輕了工作壓力，而且教學(xué)效果甚至比以前更好。著名教育學(xué)家葉圣陶先生主張“教是為了不教”，陶行知先生指出，教師的責(zé)任是“教學(xué)生學(xué)”。簡(jiǎn)而言之，教師在教學(xué)中的`作用是“指導(dǎo)”兩字。教學(xué)改革家魏書生教改的核心經(jīng)驗(yàn)，也是指學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師是教育者，是主導(dǎo)，教師的任務(wù)是把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。學(xué)生是受教育者，是主體，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量都有賴于教師的教導(dǎo)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思考、大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生提出河題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)施群體教學(xué)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。教師教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動(dòng)式”轉(zhuǎn)變，教師在課堂上要“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，不唱獨(dú)角戲，要由“講”到“動(dòng)”，讓學(xué)生“享受快樂(lè)”。這里，我想談?wù)勛约旱淖龇āＮ医Y(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校及任教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，并參考自己以前的教學(xué)方法，從英語(yǔ)小考入手進(jìn)行嘗試。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)及同學(xué)之間的關(guān)系將學(xué)生平行分組(artner)，即一百分的對(duì)一百分，八十分的對(duì)八十分，六十分的對(duì)六十分等等。然后，讓學(xué)生互相批改小考。同時(shí)有相應(yīng)的制度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真練，認(rèn)真批，因?yàn)樗麄兛梢詾樽约汉退谛〗M加分。起初幾天學(xué)生并不是很適應(yīng)，表現(xiàn)的欲望也不是很強(qiáng)，可隨著加分體制的完善，學(xué)生的積極性越來(lái)越高，我終于邁出了自己的第一步。

有了這些基礎(chǔ)，大概兩周左右，我又對(duì)晨讀進(jìn)行改革。由一開始的老師或科代表領(lǐng)讀單詞擴(kuò)展到整個(gè)小組全員參與，互相領(lǐng)讀。但每個(gè)班級(jí)都有基礎(chǔ)極差的學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)幾乎一竅不通，對(duì)英語(yǔ)的興趣幾乎為零。而這種改革措施讓他們認(rèn)識(shí)到自己的作用，能為小組多得分，自己也能領(lǐng)同學(xué)們讀單詞。所以這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生特別歡迎，幾乎沒(méi)有死角，積極參與。從另一個(gè)角度來(lái)看，也增強(qiáng)了他們合作的意識(shí)，讓他們看到了集體的力量。這樣一來(lái)，老師就特別省勁，學(xué)生學(xué)起來(lái)也特別有干勁，達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上，我也非常注重學(xué)生的參與，教學(xué)活動(dòng)給予學(xué)生應(yīng)有位置，張揚(yáng)個(gè)性，挖掘創(chuàng)造能力，提倡學(xué)生自主、自覺、自悟、自改，創(chuàng)設(shè)良好的自學(xué)環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造民主、快樂(lè)、寬松、和諧的課堂氣氛，促使學(xué)生極大地參與課堂，做學(xué)習(xí)的主人。這樣，課堂才會(huì)有生命力，學(xué)科課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出生命的光彩。信息反饋，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。英語(yǔ)與其他學(xué)科一樣，知識(shí)內(nèi)容由淺入深循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、密不可分。

教師要有嚴(yán)格的教風(fēng)，在每一節(jié)課，每單元教完后都要進(jìn)行信息反饋，隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握、遺忘程度，學(xué)到一定階段讓學(xué)生自己小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ)。對(duì)前后知識(shí)時(shí)常進(jìn)行語(yǔ)法歸納、幫助學(xué)生克服遺忘，及時(shí)反饋教學(xué)信息，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性，有利于學(xué)生及時(shí)掌握準(zhǔn)確的信息，揚(yáng)棄錯(cuò)誤概念，提高學(xué)生的綜合能力，正確系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)。還有一點(diǎn)，那就是學(xué)生的及時(shí)反饋。通過(guò)學(xué)生課上的表現(xiàn)和課下作業(yè)的完成情況能反映出該生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要抓住這些細(xì)節(jié)，及時(shí)與學(xué)生談心溝通，掌握學(xué)生的心理變化。這也是提高課堂效率的一個(gè)重要手段。

當(dāng)然，提高學(xué)生英語(yǔ)課堂效率的方法還有很多，但筆者覺得最主要和最根本的還是在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多和諧、愉快的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這樣才有可能更好、更快地提高我們的課堂效率，真正做到老師學(xué)生在課堂上“合二為一”。

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課堂主陣地高一（匯總17篇）篇十一

摘要：課堂互動(dòng)教學(xué)力圖創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分顯現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得兩方面的意義：教學(xué)上，通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)思維訓(xùn)練、強(qiáng)化教學(xué)參與，打破接受性教學(xué)和發(fā)現(xiàn)性教學(xué)的界限，使二者走向互補(bǔ)和融合，從而最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量；發(fā)展上，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性品質(zhì)和促使學(xué)生人格的成長(zhǎng)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最佳程度的發(fā)揮，從而促使學(xué)生主體本身得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，教學(xué)以教師講授知識(shí)為主，采取“傳授知識(shí)-接受知識(shí)”模式，重教而不重學(xué)，忽視了英語(yǔ)作為交際的本質(zhì)屬性，忽視了學(xué)生自我發(fā)展的主體地位，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的影響和作用。英語(yǔ)是學(xué)生素質(zhì)教育重要組成部分，正確引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)的關(guān)鍵，而英語(yǔ)課堂是重要的途徑和重要部分。

一、意義。

互動(dòng)式教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，啟迪學(xué)生智慧的一種教學(xué)方法。課堂互動(dòng)教學(xué)是培養(yǎng)與提高生英語(yǔ)應(yīng)用能力的有效教學(xué)方法與途徑，有著重要的意義。

1.提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，變過(guò)去的“學(xué)會(huì)”和“苦學(xué)”為“會(huì)學(xué)”和“樂(lè)學(xué)”。此外，在課堂互動(dòng)中，學(xué)生能主動(dòng)地獲得和輸出信息，學(xué)生的獨(dú)立性得到了提高。

2.在互動(dòng)教學(xué)模式下，建設(shè)良好的集體生活氛圍，提高學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心、自信心、協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)能力，鍛煉學(xué)生交流思想的能力和表達(dá)能力，學(xué)生能更自由地表達(dá)自己，形成語(yǔ)言的有效輸出，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面而和諧地發(fā)展。使我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅是“知識(shí)人”和“智能人”，更是“社會(huì)人”。

3.進(jìn)一步錘煉教師的教學(xué)機(jī)智，提高課堂教學(xué)駕馭能力，以及如何在集體方向性、團(tuán)結(jié)性、自我組織性和活動(dòng)的整和性上來(lái)確立良好的師表形象，全面提高教師素質(zhì)。

二、理論基礎(chǔ)。

互動(dòng)教學(xué)模式的直接理論依據(jù)是littlewood的交際教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的多種用途和學(xué)習(xí)外語(yǔ)的多種目的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以人為本，課堂組織應(yīng)以學(xué)生為主，教師的責(zé)任是給學(xué)生提供交際情景、場(chǎng)合，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)，交流自己的意念和思想。其哲學(xué)理論基礎(chǔ)來(lái)自于馬克思主義關(guān)于個(gè)性充分的自由發(fā)展的觀點(diǎn)。事實(shí)上，人的全面發(fā)展就是指?jìng)€(gè)性的全面充分發(fā)展，這里的“全面”指數(shù)量和廣度“，充分”則指質(zhì)量與深度。心理學(xué)動(dòng)機(jī)理論也告訴我們:在智力、能力、個(gè)性等方面，由于遺傳、環(huán)境與教育的影響不同而存在著差異，但每個(gè)智力正常的學(xué)生都蘊(yùn)藏著一定的學(xué)習(xí)潛力。針對(duì)這些各自有著不同發(fā)展水平與特點(diǎn)、但又有著巨大潛力的學(xué)生，必須努力提高他們的成就動(dòng)機(jī)。其中自我提高的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的重要組成部分。所謂自我提高的內(nèi)驅(qū)力，即是學(xué)生為了得到教師或上級(jí)的贊許而表現(xiàn)出來(lái)把工作做好的一種需要。在進(jìn)行課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，具有不同的智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生可以互補(bǔ)，也有利于學(xué)生自尊自重情感的產(chǎn)生，因?yàn)楫?dāng)小組成員為了一個(gè)共同目標(biāo)而工作的時(shí)候，團(tuán)結(jié)互助所表現(xiàn)的力量是非凡的。這些為互動(dòng)教學(xué)提供了心理學(xué)方面的理論依據(jù)。

認(rèn)知理論則為課堂互動(dòng)教學(xué)提供了三大假設(shè)。第一，krashen輸入假設(shè)。在輸入假設(shè)中強(qiáng)調(diào)了可理解性輸入，并指出了語(yǔ)言教學(xué)中的“i+1”原則，“i”指的是學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力，“1”指的是語(yǔ)言課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度應(yīng)略高于學(xué)生的實(shí)際能力但不應(yīng)過(guò)難，否則學(xué)生無(wú)法進(jìn)行可理解性輸入。第二，swain輸出假設(shè)。swain提出的“輸出假設(shè)”認(rèn)為:一方可理解的語(yǔ)言輸入就是另一方可理解的語(yǔ)言輸出。可理解的語(yǔ)言輸入雖然是語(yǔ)言習(xí)得的重要條件，但并不是必要條件，學(xué)習(xí)者必須通過(guò)有意義的語(yǔ)言運(yùn)用才能真正掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的實(shí)際用法。語(yǔ)言的產(chǎn)生不是孤立的，其產(chǎn)生必須在交際語(yǔ)境中，學(xué)習(xí)者需要大量的機(jī)會(huì)來(lái)輸出語(yǔ)言。這一假設(shè)強(qiáng)調(diào)了輸出這一環(huán)節(jié)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用。在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，在不斷操練之中提高學(xué)生語(yǔ)言使用的流利度和準(zhǔn)確度。第三，long互動(dòng)假設(shè)。long的“互動(dòng)假設(shè)”認(rèn)為可理解的語(yǔ)言輸入在語(yǔ)言習(xí)得中起重要的作用，同時(shí)還特別強(qiáng)調(diào)意義協(xié)商中的互動(dòng)調(diào)整對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的促進(jìn)作用。long認(rèn)為“雙向交流”比“單向交流”更有利于語(yǔ)言習(xí)得。而且在雙向交流中，在課堂的互動(dòng)中，任一方對(duì)理解有困難時(shí)，雙方都會(huì)進(jìn)行協(xié)商調(diào)節(jié)，以便成功交流。互動(dòng)假設(shè)側(cè)重于互動(dòng)中的不斷“協(xié)商”，認(rèn)為只有在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)者對(duì)于自身言語(yǔ)才能不斷調(diào)整，以提高語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。這在很大程度上促進(jìn)了語(yǔ)言的習(xí)得與創(chuàng)造。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

1.國(guó)外研究現(xiàn)狀。

20世紀(jì)70年代美國(guó)密歇根大學(xué)教授帕林克薩在構(gòu)建主義理論的啟發(fā)下提出了“交互式課堂教學(xué)”這一概念。認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以學(xué)生不斷積極建構(gòu)自身，教師支持學(xué)生不斷建構(gòu)自身的支架教學(xué)為基礎(chǔ)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。因而要以學(xué)生為中心，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。80年代在已有理論基礎(chǔ)上發(fā)展形成了互動(dòng)教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的多種用途和學(xué)習(xí)外語(yǔ)的多種目的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以人為本，課堂組織應(yīng)以學(xué)生為主，教師的責(zé)任是給學(xué)生提供交際情景、場(chǎng)合，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)，交流自己的意念和思想。90年代興起的建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)習(xí)者由于發(fā)展水平和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)背景不同，對(duì)同一事物有著不同方面的理解和深刻程度的差異。這種差異性在學(xué)習(xí)共同體中構(gòu)成了一種寶貴的課程資源。這些資源只有通過(guò)集體對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境、個(gè)人提出的假設(shè)或?qū)W習(xí)者自己關(guān)于問(wèn)題解決的可能性的個(gè)人設(shè)想進(jìn)行交流、討論，才能被共同體中所有的成員認(rèn)同和享用，從而促使所有學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)能力的提高。

從研究的理路看，20世紀(jì)以來(lái)，多元文化觀和社會(huì)交往理論對(duì)國(guó)外互動(dòng)教學(xué)理論的研究與實(shí)踐產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，使互動(dòng)教學(xué)理論呈現(xiàn)出多元化的特征，同時(shí)，更加貼近社會(huì)及時(shí)代發(fā)展的需要。就研究的取向而言，國(guó)外學(xué)者主要致力于以下兩個(gè)方面:。

(1)師生互動(dòng)行為的研究。研究者的著眼點(diǎn)雖然各不相同，但都是基于全班學(xué)生的特性而進(jìn)行的。利比特和懷特的研究結(jié)論認(rèn)為:權(quán)威式的領(lǐng)導(dǎo)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者或其他同伴較大的侵犯性行為，導(dǎo)致學(xué)生在教師在場(chǎng)與否情況下的不同效率;放任式的領(lǐng)導(dǎo)方式造成學(xué)生各方面表現(xiàn)不良;民主式的領(lǐng)導(dǎo)方式使學(xué)生能夠互愛，群體性和自發(fā)性較高。弗蘭德斯通過(guò)大量的研究，他指出，教師的直接影響較多時(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與的不足;教師間接影響較多時(shí)，學(xué)生的參與就更多。艾雪利等根據(jù)教師、學(xué)生、知識(shí)三個(gè)課堂教學(xué)中的重要因素在教學(xué)中所處的地位，把師生的互動(dòng)行為分別分為教師中心、學(xué)生中心和知識(shí)中心三種類型。

2.國(guó)內(nèi)互動(dòng)教學(xué)研究現(xiàn)狀與存在問(wèn)題。

我國(guó)從上世紀(jì)80年代末期開始引進(jìn)，并進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。國(guó)內(nèi)關(guān)于師生互動(dòng)教學(xué)的研究，主要見于師生關(guān)系的研究之中，多數(shù)都是對(duì)師生之間的互動(dòng)活動(dòng)的探討。比較有特色的是吳康寧等人對(duì)課堂互動(dòng)行為類型的探討和王家瑾構(gòu)建的課堂互動(dòng)行為模型。吳康寧在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上對(duì)師生互動(dòng)的模式做了深刻的分析。在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，研究者主要是從角色及其相互之間的行為過(guò)程這一角度來(lái)理解師生互動(dòng)的。在這里，課堂被看作微型社會(huì)，課堂教學(xué)過(guò)程也就是課堂中各種角色之間相互作用的過(guò)程。由于教師制度性角色的存在，所以師生互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生了不同的互動(dòng)行為類型。在教育學(xué)領(lǐng)域，研究者主要從師生關(guān)系角度來(lái)理解和解釋師生互動(dòng)。師生互動(dòng)是師生關(guān)系的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，師生關(guān)系的建立、發(fā)展以及改變是在師生互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)認(rèn)識(shí)論出發(fā)，認(rèn)為師生在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)著一種主客體關(guān)系。另外，王家瑾還從工程學(xué)角度，采用系統(tǒng)工程分析方法，以教師、學(xué)生和教材三因素構(gòu)建出教學(xué)活動(dòng)的三維坐標(biāo)體系，形成了師生課堂互動(dòng)模型。同時(shí)也有很多研究者研究各種英語(yǔ)寫作技巧及如何提高學(xué)生的寫作水平等等。

國(guó)內(nèi)關(guān)于課堂互動(dòng)教學(xué)的研究的課題與論文舉不勝舉。從研究論文來(lái)看，多為教學(xué)一線的教師從學(xué)科教學(xué)的角度進(jìn)行探討。佐斌的《師生互動(dòng)論—課堂師生互動(dòng)的心理學(xué)研究》，從心理學(xué)的角度提出了有別于傳統(tǒng)觀點(diǎn)的課堂師生互動(dòng)觀，認(rèn)為在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生是作為活生生的人而發(fā)生的持續(xù)、動(dòng)態(tài)、雙向、具有促進(jìn)性的相互作用，師生關(guān)系應(yīng)該是一種平等共生的人際關(guān)系，全員參與、平等交流、共同活動(dòng)、知情交融應(yīng)是現(xiàn)代教育所體現(xiàn)的課堂師生互動(dòng)模式。程曉樵的《課堂互動(dòng)中的機(jī)會(huì)均等》，從社會(huì)學(xué)的角度研究家庭背景如何影響教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí);課堂情境中教師如何與學(xué)生互動(dòng)，以及對(duì)學(xué)生有什么樣的影響;教師本人的社會(huì)背景和生活經(jīng)歷與課堂行為的關(guān)系;師生互動(dòng)行為的意義;互動(dòng)雙方的自我概念等問(wèn)題。這使我們對(duì)互動(dòng)教學(xué)中的機(jī)會(huì)均等這一研究主體有一個(gè)全面的了解和把握。

互動(dòng)教學(xué)研究取得的成績(jī)是有目共睹的，但不足之處也是客觀存在的。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):。

(1)相關(guān)的研究大都是國(guó)外“互動(dòng)式”教學(xué)模式的介紹和驗(yàn)證，有的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和轉(zhuǎn)述，思辨性的研究多，缺乏實(shí)證性研究。

(2)研究的問(wèn)題零散，不成體系，沒(méi)能形成互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。注重師生之間的關(guān)系，但是忽略了學(xué)生非言語(yǔ)行為的研究，尤其是互動(dòng)教學(xué)的影響因素和運(yùn)行機(jī)制等核心問(wèn)題未能進(jìn)入研究范圍。

(3)研究的.視域局限于語(yǔ)一言學(xué)科和中小學(xué)，討論非語(yǔ)言學(xué)科與大學(xué)互動(dòng)教學(xué)的著述極為少見。

(4)在變量的控制上過(guò)于簡(jiǎn)單化，結(jié)論的推導(dǎo)較為隨意。相關(guān)的問(wèn)題就事論事，感性的成分較多，停留在經(jīng)驗(yàn)的層面，缺少理論思維的品質(zhì)。

由于理論的匿乏，必然帶來(lái)實(shí)踐上的迷茫與困惑，對(duì)教學(xué)改革的深入發(fā)展形成了一定的阻礙。一些“互動(dòng)”的課堂上，師生的對(duì)話相當(dāng)頻繁，氣氛也極為活躍，但如果在冷靜的觀察后思考一下就會(huì)發(fā)現(xiàn):這所謂的“互動(dòng)教學(xué)”追求的是僅僅形式上的、淺層次的繁華與熱鬧，未能形成互動(dòng)教學(xué)的機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)。

因此，在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，參照國(guó)外互動(dòng)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和新課程改革的具體要求，進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索，使教學(xué)互動(dòng)由形式互動(dòng)走向?qū)嵸|(zhì)互動(dòng)，就成為我們當(dāng)前和今后一段時(shí)間的重要研究方向之一。

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課堂主陣地高一（匯總17篇）篇十二

課堂是學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所，也是教師傳承知識(shí)的基石。在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生接受信息的途徑多種多樣，學(xué)生的精力也不斷分散。如何守住課堂陣地，讓學(xué)生在課堂中獲得有效的教育，是每一位教師的職責(zé)所在。在本文中，我們將會(huì)深入探討如何守住課堂陣地的體會(huì)和方法。

第二段：課前準(zhǔn)備。

要想守住課堂陣地，首先必須做好充足的課前準(zhǔn)備。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)備課，準(zhǔn)確把握課程難度和學(xué)生的情況。在課堂上，利用多種多樣的教學(xué)方法和形式，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的時(shí)長(zhǎng)和節(jié)奏，提高教學(xué)的針對(duì)性和趣味性。

第三段：課堂管理。

課堂管理也是守住課堂陣地的關(guān)鍵。教師需要依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生情況，合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。在課堂中，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的自律意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度參與課堂活動(dòng)。此外，教師還應(yīng)該在課堂上設(shè)立紀(jì)律和規(guī)則，督促學(xué)生遵守，建立良好的教學(xué)秩序。

第四段：與學(xué)生溝通。

與學(xué)生溝通也是守住課堂陣地的一種重要方式。教師應(yīng)該通過(guò)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的情況和需求，掌握學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重給予學(xué)生積極的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。此外，教師還可以利用語(yǔ)言、口號(hào)和形象等手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第五段：總結(jié)。

守住課堂陣地是每一位教師的重要職責(zé)，也是關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。通過(guò)充分的課前準(zhǔn)備、合理的課堂管理、與學(xué)生的溝通交流等方式，可以有效地提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地接受教育。因此，教師在日常教學(xué)中要注重細(xì)節(jié)，通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

課堂主陣地高一（匯總17篇）篇十三

一個(gè)課堂，每個(gè)學(xué)生都占據(jù)著一片陣地。這是一種常見的教室布局，每個(gè)學(xué)生都有自己的位置，形成了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的“教室地圖”。然而，在這個(gè)看似平凡的課堂里，卻蘊(yùn)藏著許多珍貴的體驗(yàn)和心得。我也不例外，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察和思考，我在課堂上領(lǐng)悟到了許多重要的道理和啟示。

首先，每個(gè)學(xué)生的座位都是他們思維和創(chuàng)造力的源泉。當(dāng)我首次處于這個(gè)“陣地”時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己周圍的同學(xué)的座位擺設(shè)各不相同。有的桌子上堆滿了書籍和筆記本，象征著這位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性；有的桌子被擺得整整齊齊，標(biāo)志著這位同學(xué)的做事有條不紊的特點(diǎn)。這讓我意識(shí)到，每個(gè)人的座位不僅僅是一個(gè)平臺(tái)，更是一個(gè)展示自己個(gè)性和態(tài)度的舞臺(tái)。因此，我們要珍惜自己的陣地，使其為我們發(fā)掘潛力提供良好的條件。

其次，一個(gè)課堂也是一個(gè)學(xué)術(shù)競(jìng)技場(chǎng)。課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)境決定了我們的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)我認(rèn)真觀察周圍的同學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)總是坐在第一排，時(shí)刻保持專注的態(tài)度；而有的同學(xué)則喜歡坐在靠后的位置，表現(xiàn)出一種不愿意與他人有過(guò)多互動(dòng)的特點(diǎn)。在這個(gè)競(jìng)技場(chǎng)上，第一排的同學(xué)往往在學(xué)習(xí)中非常活躍，他們能充分傾聽老師的講解，及時(shí)提出問(wèn)題和解答問(wèn)題；而靠后的同學(xué)則更多地沉浸在自己的世界里，他們的知識(shí)可能相對(duì)較弱，思維也較為封閉。因此，要想在這個(gè)競(jìng)技場(chǎng)上發(fā)光發(fā)熱，我們就需要主動(dòng)選擇一個(gè)最適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的位置，并保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第三，一個(gè)課堂也是一個(gè)合作的平臺(tái)。然而，這個(gè)平臺(tái)上的合作卻非常有限。每個(gè)同學(xué)都以自己為中心，只與身邊的幾個(gè)朋友合作。有時(shí)候我會(huì)觀察到，坐在一起的幾個(gè)同學(xué)會(huì)互相商討及時(shí)難題，互相鼓勵(lì)與幫助；而其他的同學(xué)則獨(dú)自一人，很少與他人交流。這讓我深思，一個(gè)課堂應(yīng)該是集中智慧和激發(fā)創(chuàng)意的場(chǎng)所，而不是孤立個(gè)體的展示場(chǎng)所。我們應(yīng)該敢于走出自己的舒適區(qū)，與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相交流和輔導(dǎo)提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

第四，一個(gè)課堂也是一個(gè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)。課堂不僅僅是我們獲得知識(shí)的地方，更重要的是我們成長(zhǎng)為一個(gè)完整人的地方。我曾經(jīng)觀察到一位同學(xué)，她在課堂上總是表現(xiàn)活躍，善于與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。她總是能抓住機(jī)會(huì)向老師請(qǐng)教問(wèn)題，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。隨著時(shí)間的推移，她的成績(jī)明顯提高，并且她的膽量和自信心也有了很大的提高。她的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我，課堂不僅僅是一個(gè)獲取知識(shí)的地方，更是一個(gè)培養(yǎng)人才和鍛煉個(gè)人能力的地方。我們要利用好這個(gè)平臺(tái)，不斷完善自己，提高學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)。

最后，一個(gè)課堂也是一個(gè)情感的溫床。在長(zhǎng)時(shí)間的觀察中，我發(fā)現(xiàn)課堂上每個(gè)同學(xué)都有自己的情感體驗(yàn)。有的同學(xué)在課堂上臉色神情嚴(yán)肅，好像在面對(duì)一場(chǎng)嚴(yán)峻的考試；而有的同學(xué)則面帶微笑，時(shí)刻保持開朗的情緒。這讓我意識(shí)到，一個(gè)課堂不僅僅是學(xué)習(xí)的地方，更是情感的釋放和溝通的平臺(tái)。我們要保持積極向上的情緒，通過(guò)與同學(xué)和老師的交流，傳遞積極向上的能量，形成一個(gè)溫暖的課堂氛圍。

總之，一個(gè)課堂就是一個(gè)陣地，同學(xué)們?cè)谶@里創(chuàng)造自己的思維和創(chuàng)造力。每個(gè)學(xué)生的座位都是他們態(tài)度和個(gè)性的展示。課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)境和合作機(jī)會(huì)決定了我們的學(xué)習(xí)效果和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察和思考，我們可以獲得許多寶貴的體驗(yàn)和心得。在一個(gè)課堂里，我們要珍惜自己的陣地，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)與他人合作學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)。在一個(gè)課堂里，我們要保持積極向上的情緒，傳遞積極向上的能量，形成一個(gè)溫暖的課堂氛圍。通過(guò)這一系列的努力，我們可以在課堂上取得更好的學(xué)習(xí)效果，并為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂主陣地高一（匯總17篇）篇十四

將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是新課改的重要一環(huán)。將課堂還給學(xué)生，其實(shí)就是改變過(guò)去那種“以教師教為主，教師一統(tǒng)課堂天下”的局面，注意啟發(fā)學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色。

在十幾年的教學(xué)中，我一直努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，想實(shí)實(shí)在在的讓位于學(xué)生，讓學(xué)生在課堂的天地里，充分展示自己的才華，成為要學(xué)、會(huì)學(xué)的主人翁。下面我就“把課堂還給學(xué)生”的理解及工作經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)幾點(diǎn)看法：

一、給學(xué)生展示自己的時(shí)間和空間。

教師要科學(xué)的安排每一堂課的時(shí)間，教師的講解與學(xué)生的自學(xué)、討論、發(fā)言、實(shí)踐的比例要適當(dāng)，要有充分的時(shí)間留給學(xué)生去思考。

二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情景，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意力往往不是很集中，有時(shí)甚至開小差。教學(xué)中我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)些教學(xué)情景，使學(xué)生不自覺地產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，把注意力吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)他們思考老師的問(wèn)題，從而達(dá)到掌握知識(shí)，發(fā)展智能的目的。例如：許多故事性強(qiáng)的文章，采用表演的形式，就容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；觀點(diǎn)性的文章，采用辯論的形式，也能激起學(xué)生的興趣。

三、組織討論，集體參與。

如果課堂上采用教師提問(wèn)，學(xué)生回答的'形式，面對(duì)的可能就是極少部分的人，大部分學(xué)生上課可以不用思考，學(xué)習(xí)效果很不好。因此我經(jīng)常采用分組討論，集體交流的形式，讓全班學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，取得最好的教學(xué)效果。小學(xué)低段的識(shí)字量大，識(shí)字課往往比較枯燥，我采用學(xué)生自學(xué)，比比誰(shuí)記得快、誰(shuí)記得牢、誰(shuí)的方法好等辦法，讓學(xué)生分組活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，知識(shí)學(xué)到了，課堂也生動(dòng)了。對(duì)課文的分析，采用讓學(xué)生自己讀，然后與同桌說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，有什么沒(méi)讀懂，喜歡那些句子等方式，讓學(xué)生分小組活動(dòng)，再全班交流，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到把課堂還給學(xué)生了。

為了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生的主體地位落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為新世紀(jì)具有創(chuàng)造性的人才，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出一個(gè)更加寬松，更加民主的教學(xué)空間，真正做到把課堂還給學(xué)生，把快樂(lè)還給學(xué)生。

課堂主陣地高一（匯總17篇）篇十五

課堂教育是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要場(chǎng)所。如何打造一個(gè)良好的課堂教育陣地，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度，這是每一位教師都需要面對(duì)的問(wèn)題。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望能夠與大家分享。

首先，在打造課堂教育陣地中，關(guān)注學(xué)生的主體地位非常重要。課堂教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。作為教師，要充分了解學(xué)生的個(gè)性差異，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)策略。例如，在教學(xué)過(guò)程中，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行參與性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)人需要，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

其次，在打造課堂教育陣地中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的。一個(gè)積極向上、互相尊重的學(xué)習(xí)氛圍可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師要注重營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谳p松的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，可以使用一些生動(dòng)有趣的教具和教學(xué)方法，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，教師還要重視班級(jí)管理，建立良好的班級(jí)規(guī)則和紀(jì)律，讓學(xué)生在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

第三，在打造課堂教育陣地中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常重要的。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求不僅僅是掌握知識(shí)，更要求學(xué)生具備一定的綜合能力。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力等綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，可以通過(guò)開展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)、組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)。此外，教師還可以在課堂教學(xué)中增加一些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容，如道德修養(yǎng)、禮儀教育等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

第四，在打造課堂教育陣地中，建立良好的家校合作關(guān)系是非常重要的。學(xué)校和家庭都是學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)境，只有家校緊密合作，才能更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育。教師要與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭背景，共同協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以開展一些家校合作的活動(dòng)，如家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)培訓(xùn)等，加強(qiáng)家校之間的溝通和交流。此外，教師還可以與家長(zhǎng)共同制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，形成一種良好的家庭教育氛圍，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，在打造課堂教育陣地中，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修，提高自己的教育教學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)的效果和效率。此外，教師還要注重自身的情感教育，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

綜上所述，打造課堂教育陣地是一項(xiàng)復(fù)雜且長(zhǎng)期的任務(wù)，需要教師付出較多的努力。但只要我們關(guān)注學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立良好的家校合作關(guān)系，提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，我們就能夠打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂教育陣地，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的保障。

(注：本篇文章共570字，需要增加一些內(nèi)容來(lái)滿足1200字要求)。

課堂主陣地高一（匯總17篇）篇十六

教學(xué)反思課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元中的《推敲》一課，講了唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字，自己不知不覺撞上韓愈的人馬。當(dāng)韓愈弄清真相后，與賈島一起思考起來(lái)，最后由韓愈決定用“敲”字為好。

從此，“推敲”這個(gè)故事便流傳了下來(lái)，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的精神。為了讓學(xué)生更好的理解“推敲”，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果賈島當(dāng)時(shí)碰上的不是韓愈，而是你，你會(huì)幫他出什么主意呢？同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，展開了小組討論。

大家議論紛紛，暢所欲言。有的說(shuō)改為“拍”字，因?yàn)橘Z島走了很長(zhǎng)時(shí)間的路，好不容易找到朋友的`家，這時(shí)他肯定又累又餓，迫不及待想見到朋友，也想快點(diǎn)進(jìn)去弄點(diǎn)吃的，再好好休息一下，所以是“拍門”；有的說(shuō)用“推”字，因?yàn)橘Z島是到朋友家，用不著那么多禮節(jié)；還有的說(shuō)是“叩門”也可以等等。同學(xué)們儼然就是一個(gè)個(gè)小賈島，一個(gè)個(gè)小韓愈，他們推敲、琢磨的不亦樂(lè)乎。繼而讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事，不僅讓他們回顧課文內(nèi)容，以便留下深刻印象，而且可以培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在這節(jié)課中，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的討論交流，恰如其氛的復(fù)述課文，真正把課堂變成自己學(xué)習(xí)的主陣地，興趣濃厚，學(xué)的靈活、開心。這樣的課堂教學(xué)改革，何樂(lè)而不為呢！

課堂主陣地高一（匯總17篇）篇十七

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)與說(shuō)明。

一、設(shè)置理念。

對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行研究、探索，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，擁有自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。通過(guò)對(duì)學(xué)生在閱讀教學(xué)中自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

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