優(yōu)秀的作文要遵循邏輯、通順和有條理的結(jié)構(gòu)，使讀者在閱讀中能夠理解和領(lǐng)悟。這些優(yōu)秀作文范文是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的，具有一定的代表性和指導(dǎo)意義，大家可以在閱讀范文的同時(shí)，思考如何將優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。

2023年談?wù)勎业拈喿x（模板19篇）篇一

歲月的流逝帶走了我們的童年，又帶給我們青春。我的青春當(dāng)然我做主了。其實(shí)青春和同年一樣，只不過(guò)比青春大一些。青春給我們帶來(lái)了很多煩惱。青春的到來(lái)更讓我懂得了一些事。當(dāng)我們把童年和青春交換時(shí)，中間有一個(gè)插曲讓我們難忘。我的青春不知還要保留多久?我的青春并沒(méi)有向別人那樣多么完美，我的青春和樸實(shí)。我不想讓我的青春多么完美。當(dāng)青春來(lái)到時(shí)我發(fā)現(xiàn)我長(zhǎng)大了，不再是哪個(gè)天真、人性的孩子了。我的青春沒(méi)有什么好留念的，因?yàn)榍啻旱哪切┒际遣滑F(xiàn)實(shí)的、只是一個(gè)虛偽的畫(huà)面。青春是我的煩惱多了，我的青春不希望老師和父母來(lái)阻止。

在風(fēng)里翻飛著，然后紛紛墜落，歲月在土中別成了琥珀，鬧到鳥(niǎo)必要自焚才能成為鳳凰，鬧到青春必要愚昧，愛(ài)必得憂傷。

在這個(gè)世界上，我們?cè)?jīng)徘徊在迷茫的路口，也許我們太注重得失，才會(huì)有那么多的悲歡離合，但那也不是我們退縮的理由。我們的世界由我們主宰，用虔誠(chéng)的信仰來(lái)愛(ài)慕生命中的'每一次感動(dòng)，用生命的旋律歌頌青春的贊禮，用詩(shī)來(lái)贊美青春，炫出自己的精彩。

我開(kāi)始了一天的航程。

來(lái)呵護(hù)屬于我們的小鳥(niǎo)。呵護(hù)屬于。

我們要主宰屬于我們的青春。去舞動(dòng)那個(gè)寫(xiě)滿青春的的小旗。讓我們的青春沒(méi)有遺憾，只有美好的回憶。

2023年談?wù)勎业拈喿x（模板19篇）篇二

古人云，一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪。書(shū)是一葉小舟，帶我們暢游知識(shí)的海洋;書(shū)是一根拐杖，為我們撥開(kāi)重重迷霧;書(shū)是知識(shí)與快樂(lè)的源泉，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯;書(shū)是一位老師，為我們指點(diǎn)迷津，如果沒(méi)有書(shū)，知識(shí)將會(huì)離我們遠(yuǎn)去，我們?cè)僖矡o(wú)法踏上那進(jìn)步的階梯。

一天晚上，我做完家庭作業(yè)，習(xí)慣性看看手表，已經(jīng)八點(diǎn)了。我正在整理書(shū)包，忽然，發(fā)現(xiàn)了“獵物”—一本書(shū)，這本書(shū)是同學(xué)白天借給我的，下午一直沒(méi)機(jī)會(huì)看，這下可逮找機(jī)會(huì)了。

我打開(kāi)書(shū)，像一匹餓狼，一頁(yè)、兩頁(yè)……我貪婪的吮吸它的血，咬碎它的骨頭。不知過(guò)了多久，媽媽喊“肖瑩，來(lái)洗澡了!”我三下五除二的洗完澡，回到房間就立馬捧起了書(shū)。媽媽來(lái)到我的房間，不讓我看書(shū)，因?yàn)榫劈c(diǎn)了，我得睡覺(jué)了。我躺在床上，翻來(lái)覆去睡不著，心想：在這樣下去，我會(huì)失眠的!光明正大的看書(shū)肯定不行，我就偷偷摸摸的看。找到手電筒，在房間里我尋找這本書(shū)，咦?怎么不見(jiàn)了?估計(jì)媽媽早就會(huì)料到，看來(lái)姜還是老的辣!不過(guò)我這個(gè)小姜，如果不找到書(shū)，是絕對(duì)不會(huì)善罷甘休的。我溜出房間，左顧右盼，嘿，書(shū)在我房間門(mén)口的鞋柜上，我拿起書(shū)，一個(gè)轉(zhuǎn)身就回到了自己的房間。我輕輕關(guān)上門(mén)，回到床上，蜷縮在被窩里，用手電照著書(shū)，津津有味地看著，不知不覺(jué)，就翻到了最后一頁(yè)，知道這本書(shū)的所有精華都被我吸收了，我才滿意地閉上雙眼，聞著課外書(shū)散發(fā)著的陣陣墨油香，我也漸漸的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

我愛(ài)閱讀，閱讀可以帶給我們?cè)S多知識(shí)和快樂(lè)。

2023年談?wù)勎业拈喿x（模板19篇）篇三

歲月的流逝帶走了我們的童年，又帶給我們青春。我的青春當(dāng)然我做主了。其實(shí)青春和同年一樣，只不過(guò)比青春大一些。青春給我們帶來(lái)了很多煩惱。青春的到來(lái)更讓我懂得了一些事。當(dāng)我們把童年和青春交換時(shí)，中間有一個(gè)插曲讓我們難忘。我的青春不知還要保留多久?我的青春并沒(méi)有向別人那樣多么完美，我的青春和樸實(shí)。我不想讓我的青春多么完美。當(dāng)青春來(lái)到時(shí)我發(fā)現(xiàn)我長(zhǎng)大了，不再是哪個(gè)天真、人性的孩子了。我的青春沒(méi)有什么好留念的，因?yàn)榍啻旱哪切┒际遣滑F(xiàn)實(shí)的、只是一個(gè)虛偽的畫(huà)面。青春是我的煩惱多了，我的青春不希望老師和父母來(lái)阻止。

在風(fēng)里翻飛著，然后紛紛墜落，歲月在土中別成了琥珀，鬧到鳥(niǎo)必要自焚才能成為鳳凰，鬧到青春必要愚昧，愛(ài)必得憂傷。

在這個(gè)世界上，我們?cè)?jīng)徘徊在迷茫的路口，也許我們太注重得失，才會(huì)有那么多的悲歡離合，但那也不是我們退縮的理由。我們的世界由我們主宰，用虔誠(chéng)的信仰來(lái)愛(ài)慕生命中的每一次感動(dòng)，用生命的旋律歌頌青春的贊禮，用詩(shī)來(lái)贊美青春，炫出自己的精彩。

早上我起來(lái)，穿好衣服，洗完臉當(dāng)我梳頭是，從我腦海中騙過(guò)一行字，讓我懂得了我應(yīng)該珍惜青春，珍惜時(shí)間，不讓每一分，每一秒從我手中溜走。懷著美好的理想，駕駛者希望的小船，揚(yáng)起了信念的，我開(kāi)始了一天的航程。

在朦朧中被吵醒，我的腦海中浮現(xiàn)了總是不愉快的事情。青春就像小偷一樣，偷走了我的天真和任性。我們就像一只小鳥(niǎo)，不一定永遠(yuǎn)依靠，有一天我們也會(huì)變成來(lái)呵護(hù)屬于我們的小鳥(niǎo)。

我們要主宰屬于我們的青春。去舞動(dòng)那個(gè)寫(xiě)滿青春的的小旗。讓我們的青春沒(méi)有遺憾，只有美好的回憶。

我的青春閱讀相關(guān)作文：

2023年談?wù)勎业拈喿x（模板19篇）篇四

古人有一妙聯(lián)：好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū)，好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū)。至今讀來(lái)仍受益匪淺。

青少年時(shí)代讀書(shū)學(xué)習(xí)好比平路行車(chē)，正處在最好時(shí)期。這時(shí)，精力充沛，記憶力強(qiáng)、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒(méi)有坎坷，肩上沒(méi)有擔(dān)子，而且社會(huì)和家庭還不斷創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。然而一些青少年學(xué)生對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)不甚喜好，沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)努力學(xué)習(xí)，以致學(xué)業(yè)荒廢，一事無(wú)成。

到了中老年，有些人又往往感到書(shū)到用時(shí)方恨少，對(duì)獲得知識(shí)產(chǎn)生了如饑似渴之感。但這時(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí)，就好比負(fù)重登山，要付出極大的努力。無(wú)怪乎，學(xué)有所成的人一談起讀書(shū)就想到少年時(shí)光，就是那些學(xué)無(wú)所成的人也一再對(duì)少年時(shí)代的荒疏感到悔恨。

因此，與其到了好讀書(shū)時(shí)才對(duì)過(guò)去的道路空悲切，何不在好讀書(shū)時(shí)好好下一番功夫呢？

1.怎樣理解第一節(jié)中古人的一妙聯(lián)。

2.文中第二節(jié)的內(nèi)容與第一節(jié)中哪句話相照應(yīng)第三節(jié)的內(nèi)容又與第一節(jié)中的哪句話照應(yīng)。

3.第二節(jié)中用平路行車(chē)作比，形象地闡明了();第三節(jié)則用()作比，生動(dòng)地闡述了中老年時(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí)所存在的困難。

4.本文的中心論點(diǎn)是()，其論證方法有：()。

5.文中第四節(jié)的兩個(gè)好讀書(shū)的好字意義一樣嗎。

6.請(qǐng)你再寫(xiě)出幾條關(guān)于讀書(shū)的名言或格言。(至少2條)。

1.答案：讀書(shū)條件好時(shí)卻不愛(ài)讀書(shū)。等到了愛(ài)讀書(shū)時(shí)，卻不是讀書(shū)的好時(shí)光。勉勵(lì)人們要抓住青春大好時(shí)光努力讀書(shū)。

2.答案：妙聯(lián)的上聯(lián)下聯(lián)。

3.青少年時(shí)代讀書(shū)條件的優(yōu)越;負(fù)重登山。

4.一個(gè)人要在青少年時(shí)代讀書(shū)條件好時(shí)，好好下工夫。對(duì)比論證、比喻論證。

5.答案：不一樣。前一個(gè)是喜歡之意，后一個(gè)則是優(yōu)越之意。

6.答案：讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友。

2023年談?wù)勎业拈喿x（模板19篇）篇五

我有一部華為攬閱m2青春版平板手機(jī)，它兼具了手機(jī)的便攜通話功能和平板的大屏?xí)乘浅０簟?/p>

它是我生日時(shí)父親送給我的。它的'閱讀模式比紙質(zhì)書(shū)還贊，有濾藍(lán)光護(hù)眼的功能，加上7英寸大屏，閱讀很輕松。有了華為攬閱m2青春版，我就像隨身帶著一個(gè)大型圖書(shū)館，哈哈。超長(zhǎng)續(xù)航能力，看一天書(shū)籍電量依然堅(jiān)挺。

我最?lèi)?ài)的是它的指紋功能，閱讀更有私密性了。學(xué)習(xí)累了，還可以看看自己喜歡的小說(shuō)、散文。不用擔(dān)心被父母發(fā)現(xiàn)挨訓(xùn)了。這樣的高中時(shí)代，才算得上是青春，嘿嘿。

華為攬閱m2青春版的時(shí)尚外觀也大大滿足了我的虛榮心，活力十足，走哪都很引人注目。7寸大屏看電影、追劇、看球賽都是超爽。這不，室友們都把它當(dāng)imax移動(dòng)放映室了。周末看一天，電量很夠用!

……我想說(shuō)華為攬閱m2青春版就是我的青春閱讀，讀屬于我的青春。

點(diǎn)評(píng)。

2023年談?wù)勎业拈喿x（模板19篇）篇六

如果說(shuō)青春需要一種素質(zhì)，那么就需要一種更廣闊的視野去選擇，或者運(yùn)用那些鍥而不舍的青春元素，登高望遠(yuǎn)人生的遼闊。在這些經(jīng)過(guò)的風(fēng)雨中，活出生活最樸素的意義和價(jià)值。

唐代詩(shī)人王勃的名句，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，這世間風(fēng)景，用一種悲涼去解讀，領(lǐng)悟到的只有感傷與灰暗，或者是悲哀與不堪，那心地的滋味，眼前的景色，也都變得不一般，成為生命最沉重的壓力、內(nèi)心和這個(gè)世界最遙遠(yuǎn)的距離。

人生這一場(chǎng)經(jīng)過(guò)，需要在迷茫中突破，本來(lái)就不排除，那些淚水背后的思考、覺(jué)醒和長(zhǎng)大。哪里有不曾曲折的故事，哪里有不曾落淚的青春，那些出現(xiàn)在生命旅途中的故事，早已成為生命風(fēng)景的映襯，或深或淺的色彩。

青春對(duì)夢(mèng)想的思考，可以說(shuō)是一個(gè)亙古不變的話題，需要一個(gè)更寬的視野，超越這世態(tài)炎涼紛紛擾擾。看見(jiàn)生活那些溫暖與明亮，在生命的積極中做出抉擇;看破那些浮云聚散的灰色與傷感，做的了自己心地的主人。

青春這條路，是一種歷練也是一種態(tài)度，去承擔(dān)一種對(duì)人生意義的叩問(wèn)和追求，活出一種充滿力量的狀態(tài)，和多姿多彩的存在。

都說(shuō)生活不止是眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方，人生在哪里出發(fā)，目標(biāo)有多遠(yuǎn)，歸宿在何方，在李商隱的《夜雨寄北》里這么說(shuō)，君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池，何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。恰似這青春，不是任由那些來(lái)勢(shì)洶洶的煩惱興師動(dòng)眾，而是活出內(nèi)心明亮的觀照，最適合人生向前的生命力量。

青春也是一種對(duì)智慧的錘煉，溫和而理性，欣賞與尊重，不可回避青春這條路的艱辛，更需要砥礪前行，更不免淚水傷痛，這青春也就活成了一場(chǎng)不一樣的發(fā)現(xiàn)，和生命智慧的風(fēng)采呈現(xiàn)。

人生需要自己去承擔(dān)的力量，走過(guò)一段旅途，創(chuàng)造一片風(fēng)景，活得出挺身而出，也活得出善良擔(dān)待。不忘初心，用自己對(duì)青春的信念，活出對(duì)這個(gè)世界最好的贊美與祝愿。

對(duì)于青春的理解，不可否認(rèn)，它是生命中最豐富和精彩的時(shí)光，歷練著人生迎接未來(lái)的勇氣和信念，也成就著人生承擔(dān)壓力和突破困惑的能力，當(dāng)然也告訴著人生的.遺憾，沒(méi)有誰(shuí)能在青春中停留，這一幕幕的生活場(chǎng)景，不是活向了一個(gè)猜不透的世界，而是在提醒著人生，好好珍惜，好好活著，好好繼續(xù)。

母親躺在醫(yī)院的病床上，雙眼緊閉，嘴唇烏紫，她中風(fēng)的腦子迷迷糊糊的，已經(jīng)3天了。前兩天，母親的床前是沒(méi)有人的，而今天，她的3個(gè)子女破天荒地都到齊了。老大一臉橫肉，倚著床，盯著母親，眼里有一種攫取的光。小弟小妹各有心事，又仿佛等待著什么。

病房的門(mén)被推開(kāi)，一個(gè)聲音叫道：“3號(hào)床，準(zhǔn)備記憶移植。”護(hù)士的話音剛落，3個(gè)人幾乎同時(shí)一躍而起。

他們3個(gè)人將同時(shí)移入母親的記憶，原因很簡(jiǎn)單，眼看著母親快不行了，他們私下開(kāi)始討論分遺產(chǎn)的問(wèn)題。但由于母親突然中風(fēng)，什么話也沒(méi)留下，加上3個(gè)人以前從未照顧過(guò)母親，對(duì)母親有多少財(cái)產(chǎn)誰(shuí)也不知道底細(xì)。

“記憶移植進(jìn)入程序。”隨著醫(yī)生的話，3個(gè)人立即在大腦里開(kāi)始了搜尋：……一間陰暗的小屋，潮濕，骯臟……沾滿油漬的鍋臺(tái)，落灰的櫥頂……這不是母親的家嗎?這樣陌生，卻又熟悉。老大心想，當(dāng)自己含冤入獄時(shí)，是母親四處奔走，解救了他;又是在這間屋里，他休養(yǎng)了一年，然后自己找了媚子當(dāng)老婆。媚子逼著他搶占了母親的堂屋，把母親趕進(jìn)了這間破房。從此，自己就再?zèng)]有踏進(jìn)這破屋門(mén)檻。

小妹開(kāi)始了“回憶”：……腹部的痙攣，巨痛襲來(lái)，生下一個(gè)血糊糊的孩子。這孩子的雙眼被血糊了個(gè)嚴(yán)實(shí)，睜不開(kāi)。有人低下頭，在孩子眼上一口一口地吮，吮了七七四十九天，血淤散盡后是一雙明亮的眼睛……這不是我嗎?媽說(shuō)過(guò)我小時(shí)候眼睛睜不開(kāi)，原來(lái)是這樣。小妹的心一陣抽搐，正是這雙眼睛，給了母親多少白眼。

小弟腦海中閃出這樣一幅圖景：在自己家里，媳婦在大桌上吃得有滋有味，母親卻在門(mén)邊的一張小凳上，手里拿著一個(gè)洋鐵碗。媳婦不時(shí)用刀子般的眼光剜著母親……這大約是去年冬天，母親來(lái)自己家住的那些日了。我忙得不著家，原來(lái)小蓓是這樣對(duì)待母親，難怪有一天回家看見(jiàn)母親在擦眼睛，我問(wèn)她，她還說(shuō)沒(méi)什么。

3個(gè)人都在“記憶”中淚眼模糊。他們都“回憶”到了一個(gè)大包裹，土里土氣的沒(méi)見(jiàn)過(guò)。他們懷著沉重的心情打開(kāi)老屋的門(mén)，找到那個(gè)包裹，令他們大吃一驚的是，包裹是一雙雙嶄新的保暖鞋，大大小小的，紅紅藍(lán)藍(lán)的。他們用哽咽的聲音數(shù)著：“一雙、兩雙、三雙……”

這世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

——羅丹。

一堆本來(lái)可以造就成不朽的藝術(shù)品的樹(shù)根，被木匠認(rèn)為“沒(méi)用”而拋棄了。木匠上山，選的是“可用”之材，要么作柱，要么作棟，再不當(dāng)用，也要作椽。這堆奇形怪狀的樹(shù)根做得了這些嗎?做不了。難怪木匠要嘆息“沒(méi)用”而離它們遠(yuǎn)去。

作為木匠，他衡量木頭是否有用的標(biāo)準(zhǔn)就是“實(shí)用”。其實(shí)，只要我們把視野稍微擴(kuò)大一些，便可發(fā)現(xiàn)，像木匠這樣用“實(shí)用”的眼光來(lái)看待事物的人還不在少數(shù)。找對(duì)象首先看他(她)家是否有錢(qián)，評(píng)判學(xué)生首先看他的考試分?jǐn)?shù)多少，結(jié)交朋友首先看他(她)是否有利用價(jià)值……市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也使人們形成了急功近利的實(shí)用主義觀念。

我們是唯物主義者。我們承認(rèn)人要生存，首先要解決衣食住行方面的問(wèn)題。講究一點(diǎn)實(shí)用，追求一點(diǎn)功利，本也無(wú)可厚非。但我們的目光不能只盯在“實(shí)用”和“功利”上。人為萬(wàn)物之靈，理應(yīng)有除物欲之外的更高層次的追求。除了“實(shí)用”的眼光外，我們還要有審美的眼光。

用審美的眼光去看這個(gè)世界，可以發(fā)現(xiàn)許多美的東西，可以造就許多可造之才。根雕藝術(shù)家用審美的眼光發(fā)現(xiàn)了樹(shù)根身上的美，把它們雕刻成了非常有價(jià)值的藝術(shù)品;鐘子期用審美的耳朵聽(tīng)出了俞伯牙演奏的樂(lè)曲中的美，兩人成了“高山流水”的知音;蔡元培用審美的眼光發(fā)現(xiàn)了行伍出身的沈從文文才的美，使沈從文成了北大著名的教授。

一堆樹(shù)根在根雕藝術(shù)家的手里成了有價(jià)值的藝術(shù)品，一匹平常的馬在伯樂(lè)眼里成了千里馬，一塊石頭在天文學(xué)家眼里成了隕石，這一切都因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)者用的是“審美”的眼光，而不是世俗的“實(shí)用”的眼光。

給我，給我一雙審美的“慧眼”吧!為了奇形怪狀的樹(shù)根不被拋棄，為了千里馬不“駢死于奴隸人之手”，為了這世界上的美不再被埋沒(méi)。

2023年談?wù)勎业拈喿x（模板19篇）篇七

近期一直在想年后第一篇原創(chuàng)寫(xiě)什么題材，思來(lái)想去，決定寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀心得。

選這個(gè)題材的原因有三點(diǎn)：

1、很多人在新年伊始立下flag，希望在新的一年里能多讀書(shū)，但是卻很難堅(jiān)持下去。

2、有些人雖然能堅(jiān)持閱讀，但每次回想起自己看過(guò)的書(shū)和文章時(shí)，卻無(wú)法講出自己究竟學(xué)到了什么。

3、我在新年伊始也立下了一項(xiàng)和讀書(shū)相關(guān)的flag，所以想此機(jī)會(huì)梳理下自己的閱讀方法。

下面言歸正傳。

一、加入收藏夾的文章，不等于你學(xué)會(huì)的知識(shí)。

記得羅胖在今年《時(shí)間的朋友》跨年演講中說(shuō)過(guò)一句話：我們?cè)谂笥讶镉址鹩謫剩谑詹貖A里積極向上。

這句話反映出一個(gè)現(xiàn)狀：人們因?yàn)榭释M(jìn)步，所以會(huì)通過(guò)大量閱讀來(lái)獲取知識(shí)。但互聯(lián)網(wǎng)上的信息浩如煙海，我們有限的時(shí)間難以全部閱讀吸收，只好加入收藏夾，以便需要時(shí)查看。

曾經(jīng)我也遇到過(guò)這個(gè)問(wèn)題，收藏夾中塞滿了文章，總以為有一天會(huì)用到。可是在整理時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多文章已經(jīng)想不起當(dāng)時(shí)為什么要收藏。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在讀文章時(shí)，會(huì)將文章分成三類(lèi)：

第一類(lèi)，明確知道這篇文章會(huì)被用到，會(huì)用到哪些內(nèi)容，會(huì)如何使用。

第二類(lèi)，感覺(jué)這篇文章會(huì)被用到，但是不清楚會(huì)用到哪些內(nèi)容、如何使用。

第三類(lèi)，完全不會(huì)用到的文章。

對(duì)于第一類(lèi)文章，要仔細(xì)閱讀，做到把文章掰開(kāi)揉碎后細(xì)細(xì)品味。理解文章表達(dá)的思想，能用自己的語(yǔ)言講述文章的主題。最重要的是，要將文章的思想和自己已有的知識(shí)體系相結(jié)合。

同時(shí)還需要摘抄記錄文章中重要的段落，記錄自己讀文章時(shí)的心得。在回顧文章時(shí)，這些記錄會(huì)起到重要作用。

總的來(lái)說(shuō)，第一類(lèi)文章不需要收藏，因?yàn)橐呀?jīng)消化吸收，成為了自己的知識(shí)。

對(duì)于第二類(lèi)文章，要像第一類(lèi)一樣閱讀。但是之所以我們不清楚如何使用文章，是因?yàn)檫€沒(méi)有深刻理解，沒(méi)把它變成自己的知識(shí)。

對(duì)于第二類(lèi)文章，閱讀要求與第一類(lèi)相同，區(qū)別在于既要既做筆記，又要收藏。

但并非收藏后就不管了，而是需要制定一個(gè)周期，定期檢查收藏夾。如果檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)還是不清楚文章的用處，或者發(fā)現(xiàn)文章已經(jīng)對(duì)自己沒(méi)用了，那么就及時(shí)刪除。

對(duì)于第三類(lèi)文章，處理方法是讀完即可，不需要收藏。

二、如何閱讀一本書(shū)。

在所有講述閱讀方法的書(shū)中，《如何閱讀一本書(shū)》無(wú)疑是相當(dāng)出名的。當(dāng)然，這本書(shū)也對(duì)我摸索出自己的閱讀方法提供了一定的參考。下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的閱讀方法。

1、紙質(zhì)書(shū)or電子書(shū)。

研究表明，和閱讀電子書(shū)相比，人們閱讀紙質(zhì)書(shū)要更加專(zhuān)注，對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解程度也更高。但是我本人更喜歡閱讀電子書(shū)，原因有三點(diǎn)：

（1）閱讀場(chǎng)景限制。

我每天大部分的閱讀時(shí)間是在上下班路上，在擁擠的地鐵中，電子書(shū)相比紙質(zhì)書(shū)更容易攜帶和閱讀。

（2）記筆記便利。

我喜歡做讀書(shū)筆記，這方面電子書(shū)的便利程度要高于紙質(zhì)書(shū)。而且，我還有個(gè)毛病，就是不喜歡往紙質(zhì)書(shū)上寫(xiě)字，這對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)不是個(gè)好習(xí)慣。

（3）可以交流學(xué)習(xí)。

近半年來(lái)使用“微信讀書(shū)”較多，好處在于能看到其他讀者的筆記，在閱讀當(dāng)中，能看到他人的思考，也不失為一種樂(lè)趣。

當(dāng)然，我并不是想表達(dá)電子書(shū)好過(guò)紙質(zhì)書(shū)這個(gè)觀點(diǎn)。我想表達(dá)的是，要想堅(jiān)持閱讀，就要想辦法讓進(jìn)入閱讀狀態(tài)成為一件便捷、有趣的事。

打個(gè)比方，如果你看電紙書(shū)時(shí)會(huì)為手機(jī)中的信息分心，想著刷微博、看朋友圈、玩游戲等，那么閱讀電子書(shū)就不適合你。因?yàn)樵诳磿?shū)時(shí)，你必須得調(diào)動(dòng)意志力和自己的欲望抗?fàn)帲@樣看書(shū)會(huì)很累。

2、閱讀的步驟。

其實(shí)，閱讀并沒(méi)有固定步驟，所謂的步驟，不過(guò)是養(yǎng)成的習(xí)慣罷了。下面我就說(shuō)說(shuō)自己的閱讀習(xí)慣。

首先要了解作者的生平、成就、所處的時(shí)代等等。不需要做很詳細(xì)的了解，只是為了對(duì)作者有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)讀者的觀點(diǎn)也更容易接受。

了解作者后，便開(kāi)始看書(shū)的`目錄和序言，目的是從全局把握書(shū)的來(lái)龍去脈和組織架構(gòu)，以便在閱讀正文時(shí)，能夠?qū)λx內(nèi)容與全書(shū)的關(guān)系有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。

還有一個(gè)好處，就是能夠從目錄中發(fā)現(xiàn)感興趣的或有幫助的章節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。

閱讀過(guò)程中，倘若遇到自己已經(jīng)知道的、不感興趣的或者沒(méi)有幫助的內(nèi)容，可以只閱讀首尾，或者采用略讀、跳讀等方法處理。

總之，閱讀一本書(shū)最重要的找到與全書(shū)主題密切相關(guān)的篇章，領(lǐng)會(huì)書(shū)中的邏輯與思想，使其成為自己的知識(shí)。而前面說(shuō)的了解作者、閱讀目錄，都是為了達(dá)到這個(gè)目的。

3、如何做筆記。

現(xiàn)在的閱讀類(lèi)app，筆記功能很強(qiáng)大。不但可以對(duì)重點(diǎn)句劃線、進(jìn)行評(píng)論，而且還能看到其他人劃的重點(diǎn)及書(shū)評(píng)。

我在閱讀時(shí)，非常喜歡看其他人的評(píng)論，常常會(huì)因?yàn)榭吹綄?duì)自己思想、見(jiàn)識(shí)有所啟發(fā)的評(píng)論而開(kāi)心。對(duì)于同樣的內(nèi)容，不同的人有不同的領(lǐng)悟，結(jié)合各自的經(jīng)歷與學(xué)識(shí)，能闡述出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

但是，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人的讀書(shū)筆記，只對(duì)章節(jié)的首尾處總結(jié)性語(yǔ)句劃線，而沒(méi)有評(píng)論。這樣做讀書(shū)筆記，恐怕做了后也很難有深刻印象，也不利于對(duì)書(shū)中內(nèi)容的總結(jié)和吸收。

做讀書(shū)筆記的目的，是為了更深刻地理解書(shū)中的思想，使其同自己的經(jīng)歷、認(rèn)知、知識(shí)體系相結(jié)合。對(duì)于同一句話，不同的人會(huì)有不同的感悟。不同的人，也會(huì)因?yàn)椴煌恼Z(yǔ)句而有所感悟。能打動(dòng)所有人的語(yǔ)句畢竟是少數(shù)，況且我也不相信，每個(gè)章節(jié)的首尾處，都寫(xiě)的那么精彩，能讓那么多人同時(shí)產(chǎn)生感悟。

舉一個(gè)反面例子給各位讀者看，下圖是我看《如何閱讀一本書(shū)》時(shí)所做筆記的一段截圖。該筆記只摘抄了書(shū)中的重點(diǎn)內(nèi)容，沒(méi)有結(jié)合自己的閱讀方法來(lái)展開(kāi)，也沒(méi)談到如何將書(shū)中的方法融合到自己已有的習(xí)慣中。那些閱讀原則，很多的我已經(jīng)沒(méi)印象了，也從來(lái)沒(méi)用過(guò)，更別提有什么體會(huì)。

那么，我們?cè)撊绾巫鲎x書(shū)筆記呢，我認(rèn)為有兩種方法：

第一種，遇到自己有所感悟的語(yǔ)句，劃重點(diǎn)并寫(xiě)下自己的心得，為什么會(huì)對(duì)這句話有所觸動(dòng)，看到這句話想到了什么，是否跟自己目前的工作、生活、學(xué)習(xí)相關(guān)，是否能融入自己已有的知識(shí)體系中。

第二種，每讀完一個(gè)章節(jié)，寫(xiě)下通過(guò)這個(gè)章節(jié)學(xué)到的知識(shí)。注意，這里不是把章節(jié)的重點(diǎn)摘抄一遍，而是要把對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解和感悟，用自己的話寫(xiě)出來(lái)，變成自己的東西。

這兩種方法可以同時(shí)使用，也可以選取其中一個(gè)來(lái)使用，我本人更喜歡用第一種方法。讀完一本書(shū)，在寫(xiě)讀后感時(shí)，并非是將書(shū)中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，而是查看讀書(shū)筆記中記錄的自己有所感悟的知識(shí)點(diǎn)，選擇其中的幾個(gè)，重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

4、一本書(shū)應(yīng)該讀幾遍。

我認(rèn)為，一本書(shū)讀幾遍，要視書(shū)的類(lèi)型而定。根據(jù)我的理解，大致可以分為三種類(lèi)型。

第一種是了解即可型。對(duì)我而言，這種類(lèi)型的書(shū)通常是小說(shuō)、名人傳記、方法理論等，通常不會(huì)講述很深刻的思想和知識(shí)。我一般只看一遍，為的是了解書(shū)中講述的內(nèi)容。

第二種是理解內(nèi)涵型。這種書(shū)通常講述了深刻的思想哲理，或者是對(duì)工作、生活有幫助的理論知識(shí)和方法。這類(lèi)書(shū)看第一遍時(shí)，大腦會(huì)沉浸在大量高質(zhì)量信息的沖擊中，對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解很難一步到位。所以，需要看兩遍，第一遍了解書(shū)中的內(nèi)容，第二遍吸收精華。

第三種是掌握運(yùn)用型。這種通常針對(duì)工具書(shū)或是教授某項(xiàng)技能的書(shū)。這類(lèi)書(shū)不會(huì)規(guī)定看幾遍，而是要一遍遍地看下去，直至不但理解書(shū)中的內(nèi)容，還能把所學(xué)的技能靈活運(yùn)用。

以上就是我的閱讀心得，不敢說(shuō)是正確的，但是就目前的使用情況來(lái)看，比較適合我。當(dāng)然，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的方法，希望讀者朋友能給我留言，我們一起討論。

2023年談?wù)勎业拈喿x（模板19篇）篇八

當(dāng)紙質(zhì)書(shū)籍已經(jīng)淪為書(shū)架上毋庸風(fēng)雅的裝飾物，承擔(dān)這些文字載體的不再是脆弱的紙張，而是更加強(qiáng)大輕便的電子產(chǎn)品。科技發(fā)展的今天，人們可以通過(guò)各種各樣的電子產(chǎn)品進(jìn)行閱讀，借助多媒體技術(shù)讓你擺脫沉舊的閱讀感受迎來(lái)新時(shí)代的閱讀體驗(yàn)。

我有一部華為攬閱m2青春版平板手機(jī)，它和我的關(guān)系亦師亦友，就像他的名字，他既是一部平板也同時(shí)是一部手機(jī)，兼具了手機(jī)的便攜通話與平板的大屏?xí)乘乃娴目梢哉f(shuō)是集各家之所長(zhǎng)，就是這么一款產(chǎn)品成為了陪伴我青春期最好的朋友，他離我更近，更加了解我，同時(shí)也是拉近我與身邊家人朋友的紐帶，有了它讓我的青春期更加得心應(yīng)手。

它是我生日時(shí)父親送給我的，體驗(yàn)過(guò)各式各樣電子產(chǎn)品的我在使用后明白，華為攬閱m2青春版這就是最適合我的。對(duì)于一個(gè)即將面臨高考的我最重要的就是閱讀體驗(yàn)了，首先和紙質(zhì)書(shū)比起來(lái)他克服了夜間燈光昏暗的條件下不利于閱讀的缺點(diǎn)，7英寸的大屏與手機(jī)相比也更加貼合“書(shū)“這個(gè)概念。其次也讓我擺脫了紙質(zhì)書(shū)籍的沉重束縛，有了華為攬閱m2青春版我就可以隨身攜帶所有我想要閱讀的書(shū)籍，不被沉重的書(shū)包所約束，更重要的是它的長(zhǎng)時(shí)間續(xù)航能力，如果只單單是閱讀的話，看一天也不用擔(dān)心電量的問(wèn)題。但這些強(qiáng)勁的功能在我看來(lái)都比不上它的指紋功能，有了華為攬閱m2青春版的側(cè)邊指紋，這讓我的'閱讀更具有私密性，在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)之余，我可以看看小說(shuō)散文等文學(xué)作品放松一下，但在沒(méi)有華為攬閱m2青春版之前，看“閑”書(shū)是不被我家長(zhǎng)鼓勵(lì)的，有了指紋解鎖功能就給了我獨(dú)屬于自己的青春。

除了強(qiáng)大貼心的閱讀功能，在其它功能上我的華為攬閱m2青春版也同樣沒(méi)有讓我失望，時(shí)尚的外觀與炫彩的顏色搭配更適合我們年輕人，一點(diǎn)也不像其他同學(xué)手機(jī)那樣顯得平凡沒(méi)有活力。7寸的大屏也讓影音娛樂(lè)更勝別人一籌，課間休息時(shí)我的華為攬閱m2青春版手機(jī)總是會(huì)成為同學(xué)間的imax移動(dòng)放映室，這也多多感謝它超強(qiáng)的續(xù)航能力。

最后我感謝在我最渴求新知，渴望開(kāi)闊視野，追逐個(gè)性鮮明的時(shí)候能擁有一部華為攬閱m2青春版平板手機(jī)，可以讓我享受在墨海書(shū)香中與古圣今賢對(duì)話的樂(lè)趣，可以通過(guò)它拉近與身邊家人朋友同學(xué)間的距離。我想說(shuō)華為攬閱m2青春版就是我的青春閱讀，讀屬于我的青春。

這位天津考生充分的展現(xiàn)了對(duì)電子產(chǎn)品的熱愛(ài)，將對(duì)產(chǎn)品的了解毫無(wú)保留的抒發(fā)在了文字之間，我覺(jué)著拿著這份考卷，你完全可以敲開(kāi)這家公司的大門(mén)，出任總經(jīng)理當(dāng)上ceo走向人生巔峰!

2023年談?wù)勎业拈喿x（模板19篇）篇九

古人有一妙聯(lián)：”好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū)，好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū)。”至今讀來(lái)仍受益匪淺。

青少年時(shí)代讀書(shū)學(xué)習(xí)好比平路行車(chē)，正處在最好時(shí)期。這時(shí)，精力充沛，記憶力強(qiáng)、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒(méi)有坎坷，肩上沒(méi)有擔(dān)子，而且社會(huì)和家庭還不斷創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。然而一些青少年學(xué)生對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)不甚喜好，沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)努力學(xué)習(xí)，以致學(xué)業(yè)荒廢，一事無(wú)成。

到了中老年，有些人又往往感到“書(shū)到用時(shí)方恨少”，對(duì)獲得知識(shí)產(chǎn)生了如饑似渴之感。但這時(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí)，就好比負(fù)重登山，要付出極大的努力。無(wú)怪乎，學(xué)有所成的人一談起讀書(shū)就想到少年時(shí)光，就是那些學(xué)無(wú)所成的人也一再對(duì)少年時(shí)代的荒疏感到悔恨。

因此，與其到了好讀書(shū)時(shí)才對(duì)過(guò)去的道路“空悲切”，何不在好讀書(shū)時(shí)好好下一番功夫呢?

1.怎樣理解第一節(jié)中古人的一妙聯(lián)?

3.第二節(jié)中用“平路行車(chē)”作比，形象地闡明了();第三節(jié)則用()作比，生動(dòng)地闡述了中老年時(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí)所存在的困難。

4.本文的中心論點(diǎn)是()，其論證方法有：()。

5.文中第四節(jié)的兩個(gè)“好讀書(shū)”的“好”字意義一樣嗎?

6.請(qǐng)你再寫(xiě)出幾條關(guān)于“讀書(shū)”的名言或格言。(至少2條)。

1.答案：讀書(shū)條件好時(shí)卻不愛(ài)讀書(shū)。等到了愛(ài)讀書(shū)時(shí)，卻不是讀書(shū)的好時(shí)光。勉勵(lì)人們要抓住青春大好時(shí)光努力讀書(shū)。

2.答案：妙聯(lián)的上聯(lián)下聯(lián)。

3.青少年時(shí)代讀書(shū)條件的優(yōu)越;負(fù)重登山。

4.一個(gè)人要在青少年時(shí)代讀書(shū)條件好時(shí)，好好下工夫。對(duì)比論證、比喻論證。

5.答案：不一樣。前一個(gè)是“喜歡”之意，后一個(gè)則是“優(yōu)越”之意。

6.答案：讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友。臧克家。

僅次于選擇益友，就是選擇好書(shū)。考爾德。

三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。顏真卿。

2023年談?wù)勎业拈喿x（模板19篇）篇十

丹霞山位于廣東省韶關(guān)市，它是由許多個(gè)山峰組成，這些山峰形狀各異，連綿起伏，美麗極了。

與長(zhǎng)老峰相鄰的山叫象山，它就像一頭站立著的大象，非常陡峭。山腳下，有一條通往山頂?shù)穆罚@就是大象的鼻子，它像條長(zhǎng)龍臥在山間歡迎我們。山道兩旁的樹(shù)蔭遮住了陽(yáng)光不時(shí)漏下的一個(gè)個(gè)光圈，像和我們玩捉迷藏似的，多么迷人啊！這條大象鼻子，看起來(lái)很容易爬上去，其實(shí)非常陡峭，我費(fèi)了九牛二虎之力才沿著象鼻爬到“大象”的頭項(xiàng)上。不過(guò)下山就容易多了，我們從“大象”的尾巴處坐滑輪車(chē)一邊欣賞風(fēng)景一邊下山。坐在滑輪車(chē)上，往山谷望去，一層層薄霧籠罩在群山峻嶺間，就像到了仙境一般。

與長(zhǎng)老峰相對(duì)的是仙女峰。遠(yuǎn)看仙女峰，她像一個(gè)亭亭玉立的'少女，優(yōu)雅地橫臥在崇山峻嶺之中。一場(chǎng)秋雨過(guò)后，仙女峰被云霧環(huán)繞在中間，朦朦朧朧的，顯得更加美麗。在仙女峰上，到處綠樹(shù)成蔭。大樹(shù)一棵比一棵高大，一棵比一棵壯實(shí)。它們像一群戰(zhàn)士一樣，保衛(wèi)著仙女峰。在仙女峰的項(xiàng)端，有一條無(wú)名小溪。從山頂一直流到山腳。丁咚丁咚的溪水聲，像一段美妙的樂(lè)曲，讓爬山的人們忘記勞累，忘記腳底的疼痛。小孩子在溪邊游戲，大人們放松的身在小溪邊的草地上，心情呼吸著新鮮空氣。站在山頂上，俯視著整個(gè)仙女峰，你就會(huì)真正體會(huì)到“一覽眾山小”的意境。我忍不住對(duì)著群山大喊，山的那一頭，似乎也有個(gè)小孩在回應(yīng)著我。

看著丹霞山這些美如仙境的美景奇山，感嘆道真不愧是大自然的鬼斧神工的杰作呀。

2023年談?wù)勎业拈喿x（模板19篇）篇十一

古人有一妙聯(lián)：好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū)，好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū)。至今讀來(lái)仍受益匪淺。

青少年時(shí)代讀書(shū)學(xué)習(xí)好比平路行車(chē)，正處在最好時(shí)期。這時(shí)，精力充沛，記憶力強(qiáng)、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒(méi)有坎坷，肩上沒(méi)有擔(dān)子，而且社會(huì)和家庭還不斷創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。然而一些青少年學(xué)生對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)不甚喜好，沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)努力學(xué)習(xí)，以致學(xué)業(yè)荒廢，一事無(wú)成。

到了中老年，有些人又往往感到書(shū)到用時(shí)方恨少，對(duì)獲得知識(shí)產(chǎn)生了如饑似渴之感。但這時(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí)，就好比負(fù)重登山，要付出極大的努力。無(wú)怪乎，學(xué)有所成的人一談起讀書(shū)就想到少年時(shí)光，就是那些學(xué)無(wú)所成的人也一再對(duì)少年時(shí)代的荒疏感到悔恨。

因此，與其到了好讀書(shū)時(shí)才對(duì)過(guò)去的道路空悲切，何不在好讀書(shū)時(shí)好好下一番功夫呢？

1．怎樣理解第一節(jié)中古人的一妙聯(lián)?

3．第二節(jié)中用平路行車(chē)作比，形象地闡明了__________________________；第三節(jié)則用_______________________________作比，生動(dòng)地闡述了中老年時(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí)所存在的困難。

5．文中第四節(jié)的兩個(gè)好讀書(shū)的好字意義一樣嗎?

6．請(qǐng)你再寫(xiě)出幾條關(guān)于讀書(shū)的名言或格言。(至少2條)。

2023年談?wù)勎业拈喿x（模板19篇）篇十二

2023年談?wù)勎业拈喿x（模板19篇）篇十三

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。拓展多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者、也是閱讀中的對(duì)話者之一”。因此，作為一名教師，在閱讀教學(xué)中，要更新觀念，要確立學(xué)生閱讀的主體地位，要給學(xué)生充足閱讀文本的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。所以要從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

二、拓寬閱讀途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

充分的培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意朗讀。

有句話說(shuō)得好：“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”。不同的學(xué)生對(duì)同一篇文章的領(lǐng)會(huì)不同，讀出來(lái)的情感就不同。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各自獨(dú)特的角度去體會(huì)課文，去感觸課文，再結(jié)合自己的生活閱歷讀出自己的情感。

2、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想像。

閱讀教學(xué)中教師要善于抓住課文關(guān)鍵處的拓展空間，在課文已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處做出合理的想象，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語(yǔ)言，使學(xué)生充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的巨大魅力。

如在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，結(jié)尾寫(xiě)到：“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑……”爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？我讓學(xué)生根據(jù)課文的情景，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象。于是，課堂氣氛活躍起來(lái)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生發(fā)展了自我，在想象中獲得真切的體驗(yàn)，感受到在現(xiàn)實(shí)生活中所沒(méi)有的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的高尚情操。

3、引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)。

三、重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

朗讀是一種最常用的閱讀方式，也是學(xué)生理解課文的重要手段。朗讀既有利于發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生獲得思想的熏陶，又有助于學(xué)生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生自主地、全身心地經(jīng)歷閱讀過(guò)程：

1、讓學(xué)生自己讀書(shū)。充分讓學(xué)生去思，去想，去創(chuàng)，老師要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。

3、讓學(xué)生自己說(shuō)話。將教學(xué)過(guò)程開(kāi)放化，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，學(xué)生的說(shuō)才會(huì)體現(xiàn)個(gè)性化；只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與（或同座式、或小組式、或全班式），學(xué)生說(shuō)才會(huì)落實(shí)全員化。只要多說(shuō)多練，學(xué)生說(shuō)的水平才能不斷進(jìn)步。而且通過(guò)這種個(gè)性張揚(yáng)，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生更具有個(gè)性的閱讀能力，使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到全面的提高。

四、讀dd是理解、感悟的過(guò)程。

古訓(xùn)說(shuō)，讀書(shū)要三到：心到、眼到、口到，用心最為要緊。一方面是對(duì)文字作品的用心思考、用心體會(huì)；一方面又是對(duì)自己的誦讀用心品味，用心體驗(yàn)。是否“對(duì)味”，這種“對(duì)味”就是理解，邊讀邊看，最有利于從遣詞造句到思想感情的融合貫通。

高年級(jí)閱讀的重頭戲是“體會(huì)作者的思想感情。”感情在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，尤其是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更是舉足輕重。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)色彩斑斕、豐富多彩的世界。在閱讀教學(xué)中，要運(yùn)用各種有效地方法，引導(dǎo)他們讀好文，讓學(xué)生用真情對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟，才能準(zhǔn)確與作者及文中主人公的思想感情達(dá)成強(qiáng)烈的共鳴，形成“心靈相融”。

所以教師要圍繞朗讀要求，加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。一般課文在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用。包含感情的課文、段落，必須讓學(xué)生讀出情，進(jìn)入境，品出味。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。”這就是說(shuō)，在讀敘事性文章時(shí)，要把自己的心放在文章中，盡力將自己的情感貼近文中主要人物，去感受他們的情感，這樣才能理解、感悟其含義。

五、讀dd閱讀中思考、質(zhì)疑。

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些疑問(wèn)，因?yàn)殚喿x的過(guò)程就是不斷呈現(xiàn)質(zhì)疑的過(guò)程。其實(shí)，學(xué)生在進(jìn)入閱讀情境中，本身就會(huì)出現(xiàn)一連串的質(zhì)疑，但由于年齡小，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，可能無(wú)法把問(wèn)題進(jìn)行梳理，有時(shí)問(wèn)題在腦海中稍縱即逝，出現(xiàn)“無(wú)疑而不悟”階段。所以教師必須吃透教材，吃透閱讀內(nèi)容，善于抓住學(xué)生心理特征，精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，真正起到拋磚引玉作用。

學(xué)生在閱讀的時(shí)候能提出質(zhì)疑，說(shuō)明會(huì)讀書(shū)會(huì)思考了。思考與讀書(shū)聯(lián)系密切。讀的過(guò)程就是把讀物上的書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為讀者個(gè)體語(yǔ)言的過(guò)程，只有邊讀邊想，才能達(dá)到這一點(diǎn)。所以，會(huì)讀書(shū)的人自然會(huì)思考。會(huì)思考了，自然能提出質(zhì)疑。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，要視情況靈活處理。有些淺層次的問(wèn)題不必解答，由學(xué)生自行完成，而深層次的問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題可組織學(xué)生讀書(shū)時(shí)討論，還有些與本課教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不大的問(wèn)題，可放到課后，讓學(xué)生探索解決。

2023年談?wù)勎业拈喿x（模板19篇）篇十四

今天班主任大張旗鼓地很?chē)?yán)肅地宣布：“下周一二就要進(jìn)行期末考試了，希望大家不要再看小說(shuō)之類(lèi)的課外書(shū)了，抓緊時(shí)間搞好復(fù)習(xí)！”

這下可要與親愛(ài)的課外書(shū)說(shuō)拜拜了，小雨點(diǎn)開(kāi)始敲打著我的心房，我有些郁悶的往家走著。

終于走到家了！一股股書(shū)的清香隨風(fēng)飄來(lái)。我經(jīng)受不住美宴的誘惑，干脆把書(shū)包扔到一邊，飛快的奔向書(shū)屋。“哈哈！佳肴我來(lái)了！”不一會(huì)兒，我就在《草房子》里玩樂(lè)起來(lái)。禿鶴、桑桑、紙?jiān)乱粋€(gè)個(gè)走進(jìn)了我的世界。

我忘記了一切，只有油麻地小學(xué)的那一片金色的草房子。時(shí)間好像停留在那一刻。

“怎么還不寫(xiě)作業(yè)？都什么時(shí)候了還看課外書(shū)！”定睛一看，各家已燈火通明，星星早已在天空眨著眼睛。這才想起，作業(yè)一點(diǎn)也沒(méi)寫(xiě)。看來(lái)又要熬夜了。但我不后悔。掐指算起，書(shū)已經(jīng)伴隨我走過(guò)十幾個(gè)春夏秋冬了。

小時(shí)候，茫然無(wú)知的我，喜歡看幼稚可笑的漫畫(huà)書(shū)，書(shū)中一個(gè)個(gè)滑稽的動(dòng)作便會(huì)令我開(kāi)懷大笑。尤其喜歡讀那本《三毛流浪記》。三毛在流浪中生活，做報(bào)販、擦皮鞋、當(dāng)學(xué)徒，受盡苦難，始終不屈不撓，我佩服三毛的奮斗精神和掙扎的勇氣。我也喜歡聽(tīng)媽媽講《童話故事》。聽(tīng)了《狼來(lái)了的故事》，我明白了什么是誠(chéng)信。一個(gè)個(gè)幽默的童話，一個(gè)個(gè)感人的故事，如顆顆亮晶晶的珍珠，鑲嵌在了童年美好的記憶里。

時(shí)間流逝，轉(zhuǎn)眼間我上了小學(xué)。我依舊如快樂(lè)的小鳥(niǎo)在書(shū)的海洋中遨游。我開(kāi)始讀《作文全集》，圈點(diǎn)批注，摘錄好詞好句。爸爸還給買(mǎi)了青少版的《三國(guó)演義》。我認(rèn)識(shí)了諸葛亮，知道了空城計(jì)；認(rèn)識(shí)了關(guān)羽，知道了過(guò)五關(guān)斬六將。慢慢的，我學(xué)會(huì)了寫(xiě)作，知識(shí)面也變得更加的寬廣。

現(xiàn)在我已成了一名初中生。初中的學(xué)習(xí)生活很枯燥很無(wú)味，整天都在背課文，做數(shù)學(xué)題，記英語(yǔ)單詞中度過(guò)。但我并沒(méi)有放棄對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。

讀完了名著《紅樓夢(mèng)》，又看起了《水滸傳》。暢游在書(shū)海中，和林黛玉一起葬花，和寶玉等在大觀園里追逐。既喜歡魯達(dá)的豪爽，又羨慕武松的勇敢。讀完了《海底兩萬(wàn)里》，又看起了《木偶奇遇記》。閱讀的旅程中，飽覽了海底變幻無(wú)窮的奇景異觀，懂得了成長(zhǎng)要敢于正視不足、改正錯(cuò)誤。

未來(lái)的路還很長(zhǎng)，充滿著誘惑。有書(shū)與我相伴，我不會(huì)感到寂寞，有書(shū)與我相伴，我不會(huì)孤獨(dú)。

讓快樂(lè)閱讀，進(jìn)行到底！

2023年談?wù)勎业拈喿x（模板19篇）篇十五

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌的教學(xué)無(wú)疑是非常重要的。利用對(duì)古詩(shī)詞的吟誦訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好地吸收我國(guó)燦爛的古代文化中的有益元素，還可以通過(guò)閱讀古詩(shī)歌讓學(xué)生的情操得到陶冶，并且有效增強(qiáng)學(xué)生的想象力，讓他們潛移默化地融入祖國(guó)的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，從而使學(xué)生能夠逐步從內(nèi)心培養(yǎng)起對(duì)文學(xué)的強(qiáng)烈興趣和愛(ài)好。為了保證古詩(shī)歌教學(xué)能夠達(dá)到上述目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教育者要及時(shí)了解新時(shí)代對(duì)古詩(shī)歌的教學(xué)規(guī)定，結(jié)合古詩(shī)歌的特點(diǎn)，深入探索小學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的最優(yōu)化的方法和合理的策略。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談自己對(duì)這一教學(xué)活動(dòng)的看法和觀點(diǎn)。

一、引領(lǐng)同題比對(duì)，培養(yǎng)良好情操。

中華民族所傳承的文化是一個(gè)蘊(yùn)藏了五千年悠久歷史的文化，是一種長(zhǎng)久時(shí)間形成的深厚文化積淀，其中包括著行為的基本準(zhǔn)則，融人了中華民族的很多優(yōu)良傳統(tǒng)，也包含著對(duì)高尚道德情操的重視。。因此，開(kāi)展古詩(shī)歌的教學(xué)工作，可以明顯提升小學(xué)生的精神境界，培養(yǎng)小學(xué)生的良好情操，規(guī)范好小學(xué)生的正常操行，并且為保證小學(xué)生人格的正確塑造提供了重要機(jī)會(huì)，對(duì)于小學(xué)生能力的發(fā)揮具有不可替代的重要作用。以《示兒》這篇文章教學(xué)為例，可以在課前向?qū)W生講述陸游的生平，讓學(xué)生們了解這位南宋的愛(ài)國(guó)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情操和他報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的情感，體會(huì)到詩(shī)人“故土未復(fù)身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”的感懷。同時(shí)，利用課外時(shí)間介紹學(xué)生閱讀林升的《題臨安邸》和陸游的另一首詩(shī)詞《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，從而幫助學(xué)生全面了解從“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”中對(duì)當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者的揭露到“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”的愛(ài)國(guó)人士的情懷，從而在情感上形成非常強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)家遭受侵略的痛苦，和陸游憂國(guó)憂民的.情懷形成一定的共鳴，從而體會(huì)到陸游至死企盼光復(fù)故國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。(語(yǔ)文教學(xué)論文)正是通過(guò)上述古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使得古詩(shī)詞的閱讀教學(xué)和我們民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)傳承之間緊密的聯(lián)系起來(lái)，從而便于小學(xué)生更好地吸收到知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，更好地從母語(yǔ)藝術(shù)中接收優(yōu)良民族傳統(tǒng)的延續(xù)，使得學(xué)生從小就能在心田里耕種下茁壯的文化種子。

二、引領(lǐng)吟誦品味，體會(huì)詩(shī)歌之美。

我國(guó)古代詩(shī)歌具有語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，能夠借助音韻，表達(dá)出豐富的情感。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞創(chuàng)作過(guò)程中非常重視滿足平仄音韻的要求，體現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的音樂(lè)美感，使閱讀者感受到朗朗上口的音樂(lè)節(jié)奏。由此，在進(jìn)行古代詩(shī)歌閱讀教學(xué)時(shí)，教育者應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀的正確方式，從而讓他們?cè)谡b讀過(guò)程中能夠更加直接地感悟到古詩(shī)詞的偉大內(nèi)蘊(yùn)，從而能夠得到超越字面含義的豐富的文學(xué)知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，充分得到美的享受。為此，教師不能只是停留在一般停頓和簡(jiǎn)單韻律的階段，而是應(yīng)當(dāng)表達(dá)出詩(shī)句中的輕重緩急，從而體現(xiàn)出情感這一古詩(shī)的核心靈魂。舉例來(lái)說(shuō)，在誦讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”這一佳句時(shí)，可以將“流”字適當(dāng)延伸，并在音量上漸讀漸輕、漸輕漸遠(yuǎn)，使李白對(duì)孟浩然所寄托的依依惜別的心意得到突出；對(duì)于“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”這句來(lái)說(shuō)，在誦讀時(shí)，整個(gè)句子都應(yīng)當(dāng)以既長(zhǎng)且慢的語(yǔ)調(diào)讀出，以便讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，可以輕松地進(jìn)入“夜宿扁舟聽(tīng)夜鐘”的落榜書(shū)生的心靈中去。除了提高自身誦讀的技巧外，教者還可以恰當(dāng)?shù)夭捎门錁?lè)的方式來(lái)增加范讀的感染力，這也能夠?qū)W(xué)生讀詩(shī)的熱情加以激發(fā)。需要注意的是，對(duì)配樂(lè)進(jìn)行選擇時(shí)，要符合詩(shī)詞作者想要表達(dá)的情感的需要，所以一般應(yīng)以選擇中國(guó)古曲為主，盡量少用或不用西方樂(lè)曲。

三、引領(lǐng)延伸拓展，增進(jìn)文化積淀。

在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)閱讀之前，首先要求他們收集足夠的各種詩(shī)句資料，以幫助學(xué)生能夠“離地”理解教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)積累，使學(xué)生的語(yǔ)文功底不斷夯實(shí)，幫助他們不斷增加領(lǐng)悟理解力。在每一首古詩(shī)閱讀教學(xué)結(jié)束后，都應(yīng)當(dāng)采取“一帶多”的方式實(shí)施鏈接閱讀，如當(dāng)王安石的《泊船瓜洲》以及孟郊的《游子吟》教學(xué)完畢后，可以詢問(wèn)學(xué)生，是否還想閱讀一些更多的有關(guān)思鄉(xiāng)或思念的詩(shī)句；或者在完成了《聞官軍收河南河北》閱讀教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生讀更多杜甫的詩(shī)作，并且?guī)ьI(lǐng)他們思考和杜甫同時(shí)代的佳作，成功地完成拓展閱讀的目的。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中觀察到學(xué)生的知識(shí)積累達(dá)到一定程度的情況下，就可帶領(lǐng)他們突破教材限定的學(xué)習(xí)圈子，開(kāi)展一系列的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，來(lái)保證他們自己可以領(lǐng)悟我國(guó)古典詩(shī)詞的無(wú)窮魅力，激起小學(xué)生在詩(shī)歌海洋中搏浪前行的動(dòng)機(jī)。只有這樣，才可以促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和對(duì)詩(shī)詞的樂(lè)趣從內(nèi)心煥發(fā)出來(lái)。

語(yǔ)文教師要通過(guò)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生順利步入我國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué)的輝煌殿堂，在待定學(xué)生們從這一學(xué)習(xí)中獲得美的享受的基礎(chǔ)上，讓他們沉浸到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文學(xué)的內(nèi)在熱情，并帶領(lǐng)他們開(kāi)展各項(xiàng)外在的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而真正落實(shí)古詩(shī)閱讀教學(xué)工作的重要職責(zé)。要達(dá)到這些教學(xué)目的，其中最為關(guān)鍵的在于，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要更加深入地鉆研和掌握教材內(nèi)容，緊密關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，將時(shí)代特性融入教學(xué)當(dāng)中，定位好小學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的最優(yōu)學(xué)習(xí)途徑。

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2023年談?wù)勎业拈喿x（模板19篇）篇十六

古人有一妙聯(lián)：”好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū)，好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū)。”至今讀來(lái)仍受益匪淺。

青少年時(shí)代讀書(shū)學(xué)習(xí)好比平路行車(chē)，正處在最好時(shí)期。這時(shí)，精力充沛，記憶力強(qiáng)、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒(méi)有坎坷，肩上沒(méi)有擔(dān)子，而且社會(huì)和家庭還不斷創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。然而一些青少年學(xué)生對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)不甚喜好，沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)努力學(xué)習(xí)，以致學(xué)業(yè)荒廢，一事無(wú)成。

到了中老年，有些人又往往感到“書(shū)到用時(shí)方恨少”，對(duì)獲得知識(shí)產(chǎn)生了如饑似渴之感。但這時(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí)，就好比負(fù)重登山，要付出極大的努力。無(wú)怪乎，學(xué)有所成的人一談起讀書(shū)就想到少年時(shí)光，就是那些學(xué)無(wú)所成的人也一再對(duì)少年時(shí)代的荒疏感到悔恨。

因此，與其到了好讀書(shū)時(shí)才對(duì)過(guò)去的道路“空悲切”，何不在好讀書(shū)時(shí)好好下一番功夫呢?

閱讀題：

1.怎樣理解第一節(jié)中古人的一妙聯(lián)?

3.第二節(jié)中用“平路行車(chē)”作比，形象地闡明了________;第三節(jié)則用________作比，生動(dòng)地闡述了中老年時(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí)所存在的`困難。

4.本文的中心論點(diǎn)是___________，其論證方法有：__________。

5.文中第四節(jié)的兩個(gè)“好讀書(shū)”的“好”字意義一樣嗎?

6.請(qǐng)你再寫(xiě)出幾條關(guān)于“讀書(shū)”的名言或格言。(至少2條)。

參考答案：

1.讀書(shū)條件好時(shí)卻不愛(ài)讀書(shū)。等到了愛(ài)讀書(shū)時(shí)，卻不是讀書(shū)的好時(shí)光。勉勵(lì)人們要抓住青春大好時(shí)光努力讀書(shū)。

2.妙聯(lián)的上聯(lián)下聯(lián)。

3.青少年時(shí)代讀書(shū)條件的優(yōu)越。“負(fù)重登山”。

4.一個(gè)人要在青少年時(shí)代讀書(shū)條件好時(shí)，好好下香工夫。對(duì)比論證、比喻論證。

5.不一樣。前一個(gè)是“喜歡”之意，后一個(gè)則是“優(yōu)越”之意。

《談?wù)勛x書(shū)》閱讀答案以供同學(xué)們閱讀、練習(xí)和參考，希望《談?wù)勛x書(shū)》閱讀答案對(duì)大家的練習(xí)有所幫助!

2023年談?wù)勎业拈喿x（模板19篇）篇十七

了解說(shuō)明文的概念、分類(lèi)及特點(diǎn)，理解說(shuō)明的對(duì)象及特征，辨析說(shuō)明方法，把握說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

二、關(guān)于說(shuō)明文。

是客觀說(shuō)明事物的一種文體，或說(shuō)明事物的性質(zhì)、狀態(tài)、功能、特征，或闡述事理，目的在給人以知識(shí)。科普讀物、知識(shí)小品、解說(shuō)詞、說(shuō)明書(shū)等均屬于說(shuō)明文。中考主要考查說(shuō)明對(duì)象的特征、順序、方法、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的理解和分析。內(nèi)容涉及環(huán)境保護(hù)、現(xiàn)代科技和身邊的人文環(huán)境等。

依說(shuō)明的對(duì)象與說(shuō)明的目的不同分為事物說(shuō)明文（旨在介紹某一事物的形體特征）和事理說(shuō)明文（旨在講明事因、物因）。依說(shuō)明的語(yǔ)言不同特色和表達(dá)方式不同分為平實(shí)說(shuō)明文和生動(dòng)說(shuō)明文（又叫文藝性說(shuō)明文或科技小品，最大特點(diǎn)是寓科學(xué)性、知識(shí)性于趣味性、娛樂(lè)性之中）。

說(shuō)明性（主要表達(dá)方式是說(shuō)明，也可用描寫(xiě)、議論、抒情使更生動(dòng)、更形象、更準(zhǔn)確），知識(shí)性（要給人以知識(shí)，是集中、直接的），科學(xué)性（必如實(shí)客觀反映事物的實(shí)際情況），通俗性（向廣大群眾傳授知識(shí)為目的，要使大家易于接受）。

五、說(shuō)明的對(duì)象。

是說(shuō)明的什么事物或什么道理。弄清說(shuō)明對(duì)象可先看題目（很多題目表明說(shuō)明對(duì)象）再抓住首括句或中心句（說(shuō)明文用這些句子突出要說(shuō)明的事物和特征）。

六、說(shuō)明對(duì)象的特征。

所謂特征是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。事物的特征主要表現(xiàn)在構(gòu)造（內(nèi)外），形態(tài)（大小、長(zhǎng)短），性質(zhì)（硬、軟、冷、熱），變化（動(dòng)、靜、快、慢），成因（簡(jiǎn)單、復(fù)雜），功用（廣狹、正反）。說(shuō)明文的要點(diǎn)往往是事物的特征）。

七、說(shuō)明的方法。

分類(lèi)別（單方面不易說(shuō)清楚，可按形狀、性質(zhì)、成因、功能等標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，然后依類(lèi)逐一說(shuō)明）；舉例子（從道理上說(shuō)不太理解，舉通俗有代表性的例子加以說(shuō)明。與對(duì)象是包含關(guān)系）；打比方（把不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象）；列數(shù)據(jù)（最精確、最科學(xué)、最有說(shuō)服力）；作比較（與熟悉的事物或事理作比較，喚起讀者的想象，獲得一個(gè)深刻的印象。與對(duì)象是并列關(guān)系而不是包含關(guān)系）；下定義（為了突出事物或事理的主要內(nèi)容或主要問(wèn)題，常用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言揭示事物或事理的本質(zhì)）；作詮釋?zhuān)▽?duì)事物進(jìn)行解釋。下定義要求完整即定義的對(duì)象與外延相等且完整揭示概念的`全部?jī)?nèi)涵；詮釋不要完整，只是揭示一部分內(nèi)涵且解釋對(duì)象與解釋的外延也可以不相等）；摹狀貌（通過(guò)描寫(xiě)揭示事物的特征，說(shuō)得更具體、生動(dòng)）；畫(huà)圖表（事物關(guān)系復(fù)雜而抽象僅用文字不能明白，有時(shí)項(xiàng)目過(guò)多，一目了然）。

八、說(shuō)明順序。

使說(shuō)明內(nèi)容條理化。時(shí)間順序（以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后來(lái)安排，寫(xiě)出事物的發(fā)展變化情況。一般用于人物生平介紹、科學(xué)觀察記錄，事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過(guò)程一類(lèi)。程序也是時(shí)間順序。要抓住表明時(shí)間的詞語(yǔ)）。空間順序（或從外到內(nèi)，或從上到下，或從前到后，或由遠(yuǎn)及近。一般用于說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造特征，多用于建筑物的說(shuō)明。要抓住方位詞語(yǔ)）。邏輯順序（按事物或事理內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排。內(nèi)部聯(lián)系有因果、層遞、主次、總分、并列等。認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程指由淺入深，由具體到抽象。要抓住表明關(guān)系的詞語(yǔ)）。

九、說(shuō)明的語(yǔ)言。

準(zhǔn)確性是先決條件，和多樣性、靈活性并存。有的以平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(zhǎng)。或具體，或概括；或簡(jiǎn)潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣。說(shuō)明書(shū)文中使用術(shù)語(yǔ)和修飾限制性詞語(yǔ)往往體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。從時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等準(zhǔn)確無(wú)誤。

十、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)。

總分式（總分總、分總、總分。事物說(shuō)明文常用。分部分又按并列方式安排），遞進(jìn)式（一層一層地剖析，事理說(shuō)明書(shū)文多用）。

十一、要有廣泛、豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，要對(duì)科技的最新發(fā)展感興趣，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

2023年談?wù)勎业拈喿x（模板19篇）篇十八

《鯨》介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。這是一篇說(shuō)明文，它不像記敘文那樣，有曲折的情節(jié)或感人的情境，能夠很快地引學(xué)生入情入境，從而很成功地激起學(xué)生內(nèi)心豐富的情感。怎樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮語(yǔ)文課的工具性作用，這是在《鯨》教學(xué)中我所極力試圖突破的難點(diǎn)。下面，結(jié)合《鯨》的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、課前查閱資料，激起學(xué)生對(duì)鯨的興趣。

曾做過(guò)一個(gè)小小的測(cè)試。在學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，讓學(xué)生談一談他們對(duì)鯨的了解，僅僅有三位學(xué)生說(shuō)出鯨不是魚(yú)類(lèi)，最大的鯨是藍(lán)鯨，課堂氣氛很不活躍。雖然學(xué)生對(duì)小動(dòng)物比較感興趣，但鯨并不像小貓小狗一樣，是學(xué)生常見(jiàn)和喜愛(ài)的動(dòng)物。要激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，必須從讓學(xué)生查找資料、深入了解鯨做起。因此，在上課之前，我布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)：查找有關(guān)鯨的資料，并且指導(dǎo)學(xué)生整理資料為己所用。閱讀相關(guān)的資料，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生獨(dú)立閱讀、獲取信息的能力，促使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分地發(fā)揮了他們的主體性。在課堂上，學(xué)生把自己查到的與課文內(nèi)容有關(guān)的資料運(yùn)用到理解課文當(dāng)中去，從而使學(xué)生對(duì)課文的理解有了深度和廣度。如何用說(shuō)明方法生動(dòng)介紹鯨的特點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察鯨的特點(diǎn)相關(guān)資料，一經(jīng)教師引導(dǎo)和小組討論，這個(gè)難點(diǎn)就迎刃而解。由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解是一點(diǎn)就破、不點(diǎn)自破，學(xué)生發(fā)言和討論都十分活躍。若有學(xué)生提出疑問(wèn)，就會(huì)有學(xué)生主動(dòng)地根據(jù)自己對(duì)鯨的了解做出解答或補(bǔ)充。這樣，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，解答也來(lái)自于學(xué)生，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、變抽象為形象，降低學(xué)生理解難度。

鯨不是學(xué)生常見(jiàn)的動(dòng)物，在理解鯨的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性時(shí)，還是有一定難度的。因此，除了讓學(xué)生查閱資料之外，教師有必要通過(guò)直觀的教學(xué)手段為學(xué)生搭建一個(gè)梯子，讓學(xué)生較容易地往上爬。同時(shí)，還可以節(jié)省出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己體會(huì)和感悟，增加學(xué)生主動(dòng)參與課堂的時(shí)間，從而提高了學(xué)生參與主體性的深度。

為了更形象地把鯨的體型展示在學(xué)生面前，我利用多媒體一系列的圖片形象地展示了鯨的大，重，圖片比課本插圖更逼真，更明顯。在教學(xué)中，我一邊讓生觀察鯨圖片，一邊通過(guò)朗讀，讓學(xué)生找出相應(yīng)的說(shuō)明方法進(jìn)行點(diǎn)撥，然后馬上學(xué)以致用進(jìn)行拓展。這樣，學(xué)生不僅直觀感知鯨的體型，還學(xué)會(huì)了“列數(shù)字、作比較、舉例子”的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

三、尊重個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。

教學(xué)的過(guò)程是教師在學(xué)生已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)去幫助學(xué)生構(gòu)造新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，只有學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生能夠主動(dòng)地參與，新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建起來(lái)。小學(xué)生本身具有的認(rèn)知水平比較低，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較少，而且他們的注意力容易分散。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師必須盡可能地為學(xué)生提供參與課堂的機(jī)會(huì)，才能有效地提高學(xué)生主體性發(fā)揮的廣度和深度。

此外，為了讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的`過(guò)程。如情感的自我選擇：說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨哪一方面最感興趣？方法的自我選擇：用你最擅長(zhǎng)或最喜歡的方式來(lái)展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn)，“朗讀之星”、“表演之星”和“畫(huà)畫(huà)之星”都“粉墨登場(chǎng)”,個(gè)性的展現(xiàn)，才華的橫溢，形成一個(gè)其樂(lè)融融、輕松愉快的氛圍。這樣，不僅可以拓展了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)時(shí)空，還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。

四、以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。

在說(shuō)明文教學(xué)中，老師往往害怕學(xué)生不能深刻地理解課文，所以抓緊一切時(shí)間用來(lái)講解文中所謂的知識(shí)點(diǎn)。這樣，只會(huì)剝奪學(xué)生主體參與的機(jī)會(huì)，往往事倍功半。如果教師能恰當(dāng)利用教學(xué)手段地為學(xué)生理解課文搭建階梯，引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫庹n文，并且通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言做引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，其效果比單純地分析課文要好得多。

說(shuō)明文一般比較難讀得精彩，并能入情入境。《鯨》這一課也不例外。采取以讀代講，為學(xué)生爭(zhēng)取主體參與的時(shí)間無(wú)疑時(shí)最好的選擇。比如，在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí)，我力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以”,這樣不使學(xué)生受到書(shū)本的限制，而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，盡量把讀的權(quán)利還給學(xué)生，對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生站在不同的角度去感受，學(xué)生也就必然會(huì)在這自讀自悟中感受著朗讀的樂(lè)趣，個(gè)性得到了發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃厚。

總之，說(shuō)明文教學(xué)的天地是廣闊的，大有潛力可挖，只要我們?cè)谒枷肷辖o以足夠的重視，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中注意積累，不斷探索，就會(huì)使說(shuō)明文教學(xué)取得更好的效果。

2023年談?wù)勎业拈喿x（模板19篇）篇十九