優(yōu)秀的作文要遵循邏輯、通順和有條理的結(jié)構(gòu),使讀者在閱讀中能夠理解和領(lǐng)悟。這些優(yōu)秀作文范文是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的,具有一定的代表性和指導(dǎo)意義,大家可以在閱讀范文的同時(shí),思考如何將優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。
2023年談?wù)勎业拈喿x(模板19篇)篇一
歲月的流逝帶走了我們的童年,又帶給我們青春。我的青春當(dāng)然我做主了。其實(shí)青春和同年一樣,只不過(guò)比青春大一些。青春給我們帶來(lái)了很多煩惱。青春的到來(lái)更讓我懂得了一些事。當(dāng)我們把童年和青春交換時(shí),中間有一個(gè)插曲讓我們難忘。我的青春不知還要保留多久?我的青春并沒(méi)有向別人那樣多么完美,我的青春和樸實(shí)。我不想讓我的青春多么完美。當(dāng)青春來(lái)到時(shí)我發(fā)現(xiàn)我長(zhǎng)大了,不再是哪個(gè)天真、人性的孩子了。我的青春沒(méi)有什么好留念的,因?yàn)榍啻旱哪切┒际遣滑F(xiàn)實(shí)的、只是一個(gè)虛偽的畫(huà)面。青春是我的煩惱多了,我的青春不希望老師和父母來(lái)阻止。
在風(fēng)里翻飛著,然后紛紛墜落,歲月在土中別成了琥珀,鬧到鳥(niǎo)必要自焚才能成為鳳凰,鬧到青春必要愚昧,愛(ài)必得憂傷。
在這個(gè)世界上,我們?cè)?jīng)徘徊在迷茫的路口,也許我們太注重得失,才會(huì)有那么多的悲歡離合,但那也不是我們退縮的理由。我們的世界由我們主宰,用虔誠(chéng)的信仰來(lái)愛(ài)慕生命中的'每一次感動(dòng),用生命的旋律歌頌青春的贊禮,用詩(shī)來(lái)贊美青春,炫出自己的精彩。
我開(kāi)始了一天的航程。
來(lái)呵護(hù)屬于我們的小鳥(niǎo)。呵護(hù)屬于。
我們要主宰屬于我們的青春。去舞動(dòng)那個(gè)寫(xiě)滿青春的的小旗。讓我們的青春沒(méi)有遺憾,只有美好的回憶。
2023年談?wù)勎业拈喿x(模板19篇)篇二
古人云,一日無(wú)書(shū),百事荒蕪。書(shū)是一葉小舟,帶我們暢游知識(shí)的海洋;書(shū)是一根拐杖,為我們撥開(kāi)重重迷霧;書(shū)是知識(shí)與快樂(lè)的源泉,是人類(lèi)進(jìn)步的階梯;書(shū)是一位老師,為我們指點(diǎn)迷津,如果沒(méi)有書(shū),知識(shí)將會(huì)離我們遠(yuǎn)去,我們?cè)僖矡o(wú)法踏上那進(jìn)步的階梯。
一天晚上,我做完家庭作業(yè),習(xí)慣性看看手表,已經(jīng)八點(diǎn)了。我正在整理書(shū)包,忽然,發(fā)現(xiàn)了“獵物”—一本書(shū),這本書(shū)是同學(xué)白天借給我的,下午一直沒(méi)機(jī)會(huì)看,這下可逮找機(jī)會(huì)了。
我打開(kāi)書(shū),像一匹餓狼,一頁(yè)、兩頁(yè)……我貪婪的吮吸它的血,咬碎它的骨頭。不知過(guò)了多久,媽媽喊“肖瑩,來(lái)洗澡了!”我三下五除二的洗完澡,回到房間就立馬捧起了書(shū)。媽媽來(lái)到我的房間,不讓我看書(shū),因?yàn)榫劈c(diǎn)了,我得睡覺(jué)了。我躺在床上,翻來(lái)覆去睡不著,心想:在這樣下去,我會(huì)失眠的!光明正大的看書(shū)肯定不行,我就偷偷摸摸的看。找到手電筒,在房間里我尋找這本書(shū),咦?怎么不見(jiàn)了?估計(jì)媽媽早就會(huì)料到,看來(lái)姜還是老的辣!不過(guò)我這個(gè)小姜,如果不找到書(shū),是絕對(duì)不會(huì)善罷甘休的。我溜出房間,左顧右盼,嘿,書(shū)在我房間門(mén)口的鞋柜上,我拿起書(shū),一個(gè)轉(zhuǎn)身就回到了自己的房間。我輕輕關(guān)上門(mén),回到床上,蜷縮在被窩里,用手電照著書(shū),津津有味地看著,不知不覺(jué),就翻到了最后一頁(yè),知道這本書(shū)的所有精華都被我吸收了,我才滿意地閉上雙眼,聞著課外書(shū)散發(fā)著的陣陣墨油香,我也漸漸的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
我愛(ài)閱讀,閱讀可以帶給我們?cè)S多知識(shí)和快樂(lè)。
2023年談?wù)勎业拈喿x(模板19篇)篇三
歲月的流逝帶走了我們的童年,又帶給我們青春。我的青春當(dāng)然我做主了。其實(shí)青春和同年一樣,只不過(guò)比青春大一些。青春給我們帶來(lái)了很多煩惱。青春的到來(lái)更讓我懂得了一些事。當(dāng)我們把童年和青春交換時(shí),中間有一個(gè)插曲讓我們難忘。我的青春不知還要保留多久?我的青春并沒(méi)有向別人那樣多么完美,我的青春和樸實(shí)。我不想讓我的青春多么完美。當(dāng)青春來(lái)到時(shí)我發(fā)現(xiàn)我長(zhǎng)大了,不再是哪個(gè)天真、人性的孩子了。我的青春沒(méi)有什么好留念的,因?yàn)榍啻旱哪切┒际遣滑F(xiàn)實(shí)的、只是一個(gè)虛偽的畫(huà)面。青春是我的煩惱多了,我的青春不希望老師和父母來(lái)阻止。
在風(fēng)里翻飛著,然后紛紛墜落,歲月在土中別成了琥珀,鬧到鳥(niǎo)必要自焚才能成為鳳凰,鬧到青春必要愚昧,愛(ài)必得憂傷。
在這個(gè)世界上,我們?cè)?jīng)徘徊在迷茫的路口,也許我們太注重得失,才會(huì)有那么多的悲歡離合,但那也不是我們退縮的理由。我們的世界由我們主宰,用虔誠(chéng)的信仰來(lái)愛(ài)慕生命中的每一次感動(dòng),用生命的旋律歌頌青春的贊禮,用詩(shī)來(lái)贊美青春,炫出自己的精彩。
早上我起來(lái),穿好衣服,洗完臉當(dāng)我梳頭是,從我腦海中騙過(guò)一行字,讓我懂得了我應(yīng)該珍惜青春,珍惜時(shí)間,不讓每一分,每一秒從我手中溜走。懷著美好的理想,駕駛者希望的小船,揚(yáng)起了信念的,我開(kāi)始了一天的航程。
在朦朧中被吵醒,我的腦海中浮現(xiàn)了總是不愉快的事情。青春就像小偷一樣,偷走了我的天真和任性。我們就像一只小鳥(niǎo),不一定永遠(yuǎn)依靠,有一天我們也會(huì)變成來(lái)呵護(hù)屬于我們的小鳥(niǎo)。
我們要主宰屬于我們的青春。去舞動(dòng)那個(gè)寫(xiě)滿青春的的小旗。讓我們的青春沒(méi)有遺憾,只有美好的回憶。
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2023年談?wù)勎业拈喿x(模板19篇)篇四
古人有一妙聯(lián):好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū),好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū)。至今讀來(lái)仍受益匪淺。
青少年時(shí)代讀書(shū)學(xué)習(xí)好比平路行車(chē),正處在最好時(shí)期。這時(shí),精力充沛,記憶力強(qiáng)、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒(méi)有坎坷,肩上沒(méi)有擔(dān)子,而且社會(huì)和家庭還不斷創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。然而一些青少年學(xué)生對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)不甚喜好,沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)努力學(xué)習(xí),以致學(xué)業(yè)荒廢,一事無(wú)成。
到了中老年,有些人又往往感到書(shū)到用時(shí)方恨少,對(duì)獲得知識(shí)產(chǎn)生了如饑似渴之感。但這時(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí),就好比負(fù)重登山,要付出極大的努力。無(wú)怪乎,學(xué)有所成的人一談起讀書(shū)就想到少年時(shí)光,就是那些學(xué)無(wú)所成的人也一再對(duì)少年時(shí)代的荒疏感到悔恨。
因此,與其到了好讀書(shū)時(shí)才對(duì)過(guò)去的道路空悲切,何不在好讀書(shū)時(shí)好好下一番功夫呢?
1.怎樣理解第一節(jié)中古人的一妙聯(lián)。
2.文中第二節(jié)的內(nèi)容與第一節(jié)中哪句話相照應(yīng)第三節(jié)的內(nèi)容又與第一節(jié)中的哪句話照應(yīng)。
3.第二節(jié)中用平路行車(chē)作比,形象地闡明了();第三節(jié)則用()作比,生動(dòng)地闡述了中老年時(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí)所存在的困難。
4.本文的中心論點(diǎn)是(),其論證方法有:()。
5.文中第四節(jié)的兩個(gè)好讀書(shū)的好字意義一樣嗎。
6.請(qǐng)你再寫(xiě)出幾條關(guān)于讀書(shū)的名言或格言。(至少2條)。
1.答案:讀書(shū)條件好時(shí)卻不愛(ài)讀書(shū)。等到了愛(ài)讀書(shū)時(shí),卻不是讀書(shū)的好時(shí)光。勉勵(lì)人們要抓住青春大好時(shí)光努力讀書(shū)。
2.答案:妙聯(lián)的上聯(lián)下聯(lián)。
3.青少年時(shí)代讀書(shū)條件的優(yōu)越;負(fù)重登山。
4.一個(gè)人要在青少年時(shí)代讀書(shū)條件好時(shí),好好下工夫。對(duì)比論證、比喻論證。
5.答案:不一樣。前一個(gè)是喜歡之意,后一個(gè)則是優(yōu)越之意。
6.答案:讀過(guò)一本好書(shū),像交了一個(gè)益友。
2023年談?wù)勎业拈喿x(模板19篇)篇五
我有一部華為攬閱m2青春版平板手機(jī),它兼具了手機(jī)的便攜通話功能和平板的大屏?xí)乘浅0簟?/p>
它是我生日時(shí)父親送給我的。它的'閱讀模式比紙質(zhì)書(shū)還贊,有濾藍(lán)光護(hù)眼的功能,加上7英寸大屏,閱讀很輕松。有了華為攬閱m2青春版,我就像隨身帶著一個(gè)大型圖書(shū)館,哈哈。超長(zhǎng)續(xù)航能力,看一天書(shū)籍電量依然堅(jiān)挺。
我最?lèi)?ài)的是它的指紋功能,閱讀更有私密性了。學(xué)習(xí)累了,還可以看看自己喜歡的小說(shuō)、散文。不用擔(dān)心被父母發(fā)現(xiàn)挨訓(xùn)了。這樣的高中時(shí)代,才算得上是青春,嘿嘿。
華為攬閱m2青春版的時(shí)尚外觀也大大滿足了我的虛榮心,活力十足,走哪都很引人注目。7寸大屏看電影、追劇、看球賽都是超爽。這不,室友們都把它當(dāng)imax移動(dòng)放映室了。周末看一天,電量很夠用!
……我想說(shuō)華為攬閱m2青春版就是我的青春閱讀,讀屬于我的青春。
點(diǎn)評(píng)。
2023年談?wù)勎业拈喿x(模板19篇)篇六
如果說(shuō)青春需要一種素質(zhì),那么就需要一種更廣闊的視野去選擇,或者運(yùn)用那些鍥而不舍的青春元素,登高望遠(yuǎn)人生的遼闊。在這些經(jīng)過(guò)的風(fēng)雨中,活出生活最樸素的意義和價(jià)值。
唐代詩(shī)人王勃的名句,“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”,這世間風(fēng)景,用一種悲涼去解讀,領(lǐng)悟到的只有感傷與灰暗,或者是悲哀與不堪,那心地的滋味,眼前的景色,也都變得不一般,成為生命最沉重的壓力、內(nèi)心和這個(gè)世界最遙遠(yuǎn)的距離。
人生這一場(chǎng)經(jīng)過(guò),需要在迷茫中突破,本來(lái)就不排除,那些淚水背后的思考、覺(jué)醒和長(zhǎng)大。哪里有不曾曲折的故事,哪里有不曾落淚的青春,那些出現(xiàn)在生命旅途中的故事,早已成為生命風(fēng)景的映襯,或深或淺的色彩。
青春對(duì)夢(mèng)想的思考,可以說(shuō)是一個(gè)亙古不變的話題,需要一個(gè)更寬的視野,超越這世態(tài)炎涼紛紛擾擾。看見(jiàn)生活那些溫暖與明亮,在生命的積極中做出抉擇;看破那些浮云聚散的灰色與傷感,做的了自己心地的主人。
青春這條路,是一種歷練也是一種態(tài)度,去承擔(dān)一種對(duì)人生意義的叩問(wèn)和追求,活出一種充滿力量的狀態(tài),和多姿多彩的存在。
都說(shuō)生活不止是眼前的茍且,還有詩(shī)和遠(yuǎn)方,人生在哪里出發(fā),目標(biāo)有多遠(yuǎn),歸宿在何方,在李商隱的《夜雨寄北》里這么說(shuō),君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池,何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)。恰似這青春,不是任由那些來(lái)勢(shì)洶洶的煩惱興師動(dòng)眾,而是活出內(nèi)心明亮的觀照,最適合人生向前的生命力量。
青春也是一種對(duì)智慧的錘煉,溫和而理性,欣賞與尊重,不可回避青春這條路的艱辛,更需要砥礪前行,更不免淚水傷痛,這青春也就活成了一場(chǎng)不一樣的發(fā)現(xiàn),和生命智慧的風(fēng)采呈現(xiàn)。
人生需要自己去承擔(dān)的力量,走過(guò)一段旅途,創(chuàng)造一片風(fēng)景,活得出挺身而出,也活得出善良擔(dān)待。不忘初心,用自己對(duì)青春的信念,活出對(duì)這個(gè)世界最好的贊美與祝愿。
對(duì)于青春的理解,不可否認(rèn),它是生命中最豐富和精彩的時(shí)光,歷練著人生迎接未來(lái)的勇氣和信念,也成就著人生承擔(dān)壓力和突破困惑的能力,當(dāng)然也告訴著人生的.遺憾,沒(méi)有誰(shuí)能在青春中停留,這一幕幕的生活場(chǎng)景,不是活向了一個(gè)猜不透的世界,而是在提醒著人生,好好珍惜,好好活著,好好繼續(xù)。
母親躺在醫(yī)院的病床上,雙眼緊閉,嘴唇烏紫,她中風(fēng)的腦子迷迷糊糊的,已經(jīng)3天了。前兩天,母親的床前是沒(méi)有人的,而今天,她的3個(gè)子女破天荒地都到齊了。老大一臉橫肉,倚著床,盯著母親,眼里有一種攫取的光。小弟小妹各有心事,又仿佛等待著什么。
病房的門(mén)被推開(kāi),一個(gè)聲音叫道:“3號(hào)床,準(zhǔn)備記憶移植。”護(hù)士的話音剛落,3個(gè)人幾乎同時(shí)一躍而起。
他們3個(gè)人將同時(shí)移入母親的記憶,原因很簡(jiǎn)單,眼看著母親快不行了,他們私下開(kāi)始討論分遺產(chǎn)的問(wèn)題。但由于母親突然中風(fēng),什么話也沒(méi)留下,加上3個(gè)人以前從未照顧過(guò)母親,對(duì)母親有多少財(cái)產(chǎn)誰(shuí)也不知道底細(xì)。
“記憶移植進(jìn)入程序。”隨著醫(yī)生的話,3個(gè)人立即在大腦里開(kāi)始了搜尋:……一間陰暗的小屋,潮濕,骯臟……沾滿油漬的鍋臺(tái),落灰的櫥頂……這不是母親的家嗎?這樣陌生,卻又熟悉。老大心想,當(dāng)自己含冤入獄時(shí),是母親四處奔走,解救了他;又是在這間屋里,他休養(yǎng)了一年,然后自己找了媚子當(dāng)老婆。媚子逼著他搶占了母親的堂屋,把母親趕進(jìn)了這間破房。從此,自己就再?zèng)]有踏進(jìn)這破屋門(mén)檻。
小妹開(kāi)始了“回憶”:……腹部的痙攣,巨痛襲來(lái),生下一個(gè)血糊糊的孩子。這孩子的雙眼被血糊了個(gè)嚴(yán)實(shí),睜不開(kāi)。有人低下頭,在孩子眼上一口一口地吮,吮了七七四十九天,血淤散盡后是一雙明亮的眼睛……這不是我嗎?媽說(shuō)過(guò)我小時(shí)候眼睛睜不開(kāi),原來(lái)是這樣。小妹的心一陣抽搐,正是這雙眼睛,給了母親多少白眼。
小弟腦海中閃出這樣一幅圖景:在自己家里,媳婦在大桌上吃得有滋有味,母親卻在門(mén)邊的一張小凳上,手里拿著一個(gè)洋鐵碗。媳婦不時(shí)用刀子般的眼光剜著母親……這大約是去年冬天,母親來(lái)自己家住的那些日了。我忙得不著家,原來(lái)小蓓是這樣對(duì)待母親,難怪有一天回家看見(jiàn)母親在擦眼睛,我問(wèn)她,她還說(shuō)沒(méi)什么。
3個(gè)人都在“記憶”中淚眼模糊。他們都“回憶”到了一個(gè)大包裹,土里土氣的沒(méi)見(jiàn)過(guò)。他們懷著沉重的心情打開(kāi)老屋的門(mén),找到那個(gè)包裹,令他們大吃一驚的是,包裹是一雙雙嶄新的保暖鞋,大大小小的,紅紅藍(lán)藍(lán)的。他們用哽咽的聲音數(shù)著:“一雙、兩雙、三雙……”
這世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
——羅丹。
一堆本來(lái)可以造就成不朽的藝術(shù)品的樹(shù)根,被木匠認(rèn)為“沒(méi)用”而拋棄了。木匠上山,選的是“可用”之材,要么作柱,要么作棟,再不當(dāng)用,也要作椽。這堆奇形怪狀的樹(shù)根做得了這些嗎?做不了。難怪木匠要嘆息“沒(méi)用”而離它們遠(yuǎn)去。
作為木匠,他衡量木頭是否有用的標(biāo)準(zhǔn)就是“實(shí)用”。其實(shí),只要我們把視野稍微擴(kuò)大一些,便可發(fā)現(xiàn),像木匠這樣用“實(shí)用”的眼光來(lái)看待事物的人還不在少數(shù)。找對(duì)象首先看他(她)家是否有錢(qián),評(píng)判學(xué)生首先看他的考試分?jǐn)?shù)多少,結(jié)交朋友首先看他(她)是否有利用價(jià)值……市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),也使人們形成了急功近利的實(shí)用主義觀念。
我們是唯物主義者。我們承認(rèn)人要生存,首先要解決衣食住行方面的問(wèn)題。講究一點(diǎn)實(shí)用,追求一點(diǎn)功利,本也無(wú)可厚非。但我們的目光不能只盯在“實(shí)用”和“功利”上。人為萬(wàn)物之靈,理應(yīng)有除物欲之外的更高層次的追求。除了“實(shí)用”的眼光外,我們還要有審美的眼光。
用審美的眼光去看這個(gè)世界,可以發(fā)現(xiàn)許多美的東西,可以造就許多可造之才。根雕藝術(shù)家用審美的眼光發(fā)現(xiàn)了樹(shù)根身上的美,把它們雕刻成了非常有價(jià)值的藝術(shù)品;鐘子期用審美的耳朵聽(tīng)出了俞伯牙演奏的樂(lè)曲中的美,兩人成了“高山流水”的知音;蔡元培用審美的眼光發(fā)現(xiàn)了行伍出身的沈從文文才的美,使沈從文成了北大著名的教授。
一堆樹(shù)根在根雕藝術(shù)家的手里成了有價(jià)值的藝術(shù)品,一匹平常的馬在伯樂(lè)眼里成了千里馬,一塊石頭在天文學(xué)家眼里成了隕石,這一切都因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)者用的是“審美”的眼光,而不是世俗的“實(shí)用”的眼光。
給我,給我一雙審美的“慧眼”吧!為了奇形怪狀的樹(shù)根不被拋棄,為了千里馬不“駢死于奴隸人之手”,為了這世界上的美不再被埋沒(méi)。
2023年談?wù)勎业拈喿x(模板19篇)篇七
近期一直在想年后第一篇原創(chuàng)寫(xiě)什么題材,思來(lái)想去,決定寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀心得。
選這個(gè)題材的原因有三點(diǎn):
1、很多人在新年伊始立下flag,希望在新的一年里能多讀書(shū),但是卻很難堅(jiān)持下去。
2、有些人雖然能堅(jiān)持閱讀,但每次回想起自己看過(guò)的書(shū)和文章時(shí),卻無(wú)法講出自己究竟學(xué)到了什么。
3、我在新年伊始也立下了一項(xiàng)和讀書(shū)相關(guān)的flag,所以想此機(jī)會(huì)梳理下自己的閱讀方法。
下面言歸正傳。
一、加入收藏夾的文章,不等于你學(xué)會(huì)的知識(shí)。
記得羅胖在今年《時(shí)間的朋友》跨年演講中說(shuō)過(guò)一句話:我們?cè)谂笥讶镉址鹩謫剩谑詹貖A里積極向上。
這句話反映出一個(gè)現(xiàn)狀:人們因?yàn)榭释M(jìn)步,所以會(huì)通過(guò)大量閱讀來(lái)獲取知識(shí)。但互聯(lián)網(wǎng)上的信息浩如煙海,我們有限的時(shí)間難以全部閱讀吸收,只好加入收藏夾,以便需要時(shí)查看。
曾經(jīng)我也遇到過(guò)這個(gè)問(wèn)題,收藏夾中塞滿了文章,總以為有一天會(huì)用到。可是在整理時(shí)發(fā)現(xiàn),很多文章已經(jīng)想不起當(dāng)時(shí)為什么要收藏。
為了解決這個(gè)問(wèn)題,我在讀文章時(shí),會(huì)將文章分成三類(lèi):
第一類(lèi),明確知道這篇文章會(huì)被用到,會(huì)用到哪些內(nèi)容,會(huì)如何使用。
第二類(lèi),感覺(jué)這篇文章會(huì)被用到,但是不清楚會(huì)用到哪些內(nèi)容、如何使用。
第三類(lèi),完全不會(huì)用到的文章。
對(duì)于第一類(lèi)文章,要仔細(xì)閱讀,做到把文章掰開(kāi)揉碎后細(xì)細(xì)品味。理解文章表達(dá)的思想,能用自己的語(yǔ)言講述文章的主題。最重要的是,要將文章的思想和自己已有的知識(shí)體系相結(jié)合。
同時(shí)還需要摘抄記錄文章中重要的段落,記錄自己讀文章時(shí)的心得。在回顧文章時(shí),這些記錄會(huì)起到重要作用。
總的來(lái)說(shuō),第一類(lèi)文章不需要收藏,因?yàn)橐呀?jīng)消化吸收,成為了自己的知識(shí)。
對(duì)于第二類(lèi)文章,要像第一類(lèi)一樣閱讀。但是之所以我們不清楚如何使用文章,是因?yàn)檫€沒(méi)有深刻理解,沒(méi)把它變成自己的知識(shí)。
對(duì)于第二類(lèi)文章,閱讀要求與第一類(lèi)相同,區(qū)別在于既要既做筆記,又要收藏。
但并非收藏后就不管了,而是需要制定一個(gè)周期,定期檢查收藏夾。如果檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)還是不清楚文章的用處,或者發(fā)現(xiàn)文章已經(jīng)對(duì)自己沒(méi)用了,那么就及時(shí)刪除。
對(duì)于第三類(lèi)文章,處理方法是讀完即可,不需要收藏。
二、如何閱讀一本書(shū)。
在所有講述閱讀方法的書(shū)中,《如何閱讀一本書(shū)》無(wú)疑是相當(dāng)出名的。當(dāng)然,這本書(shū)也對(duì)我摸索出自己的閱讀方法提供了一定的參考。下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的閱讀方法。
1、紙質(zhì)書(shū)or電子書(shū)。
研究表明,和閱讀電子書(shū)相比,人們閱讀紙質(zhì)書(shū)要更加專(zhuān)注,對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解程度也更高。但是我本人更喜歡閱讀電子書(shū),原因有三點(diǎn):
(1)閱讀場(chǎng)景限制。
我每天大部分的閱讀時(shí)間是在上下班路上,在擁擠的地鐵中,電子書(shū)相比紙質(zhì)書(shū)更容易攜帶和閱讀。
(2)記筆記便利。
我喜歡做讀書(shū)筆記,這方面電子書(shū)的便利程度要高于紙質(zhì)書(shū)。而且,我還有個(gè)毛病,就是不喜歡往紙質(zhì)書(shū)上寫(xiě)字,這對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)不是個(gè)好習(xí)慣。
(3)可以交流學(xué)習(xí)。
近半年來(lái)使用“微信讀書(shū)”較多,好處在于能看到其他讀者的筆記,在閱讀當(dāng)中,能看到他人的思考,也不失為一種樂(lè)趣。
當(dāng)然,我并不是想表達(dá)電子書(shū)好過(guò)紙質(zhì)書(shū)這個(gè)觀點(diǎn)。我想表達(dá)的是,要想堅(jiān)持閱讀,就要想辦法讓進(jìn)入閱讀狀態(tài)成為一件便捷、有趣的事。
打個(gè)比方,如果你看電紙書(shū)時(shí)會(huì)為手機(jī)中的信息分心,想著刷微博、看朋友圈、玩游戲等,那么閱讀電子書(shū)就不適合你。因?yàn)樵诳磿?shū)時(shí),你必須得調(diào)動(dòng)意志力和自己的欲望抗?fàn)帲@樣看書(shū)會(huì)很累。
2、閱讀的步驟。
其實(shí),閱讀并沒(méi)有固定步驟,所謂的步驟,不過(guò)是養(yǎng)成的習(xí)慣罷了。下面我就說(shuō)說(shuō)自己的閱讀習(xí)慣。
首先要了解作者的生平、成就、所處的時(shí)代等等。不需要做很詳細(xì)的了解,只是為了對(duì)作者有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí),這樣對(duì)讀者的觀點(diǎn)也更容易接受。
了解作者后,便開(kāi)始看書(shū)的`目錄和序言,目的是從全局把握書(shū)的來(lái)龍去脈和組織架構(gòu),以便在閱讀正文時(shí),能夠?qū)λx內(nèi)容與全書(shū)的關(guān)系有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。
還有一個(gè)好處,就是能夠從目錄中發(fā)現(xiàn)感興趣的或有幫助的章節(jié),有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。
閱讀過(guò)程中,倘若遇到自己已經(jīng)知道的、不感興趣的或者沒(méi)有幫助的內(nèi)容,可以只閱讀首尾,或者采用略讀、跳讀等方法處理。
總之,閱讀一本書(shū)最重要的找到與全書(shū)主題密切相關(guān)的篇章,領(lǐng)會(huì)書(shū)中的邏輯與思想,使其成為自己的知識(shí)。而前面說(shuō)的了解作者、閱讀目錄,都是為了達(dá)到這個(gè)目的。
3、如何做筆記。
現(xiàn)在的閱讀類(lèi)app,筆記功能很強(qiáng)大。不但可以對(duì)重點(diǎn)句劃線、進(jìn)行評(píng)論,而且還能看到其他人劃的重點(diǎn)及書(shū)評(píng)。
我在閱讀時(shí),非常喜歡看其他人的評(píng)論,常常會(huì)因?yàn)榭吹綄?duì)自己思想、見(jiàn)識(shí)有所啟發(fā)的評(píng)論而開(kāi)心。對(duì)于同樣的內(nèi)容,不同的人有不同的領(lǐng)悟,結(jié)合各自的經(jīng)歷與學(xué)識(shí),能闡述出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
但是,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人的讀書(shū)筆記,只對(duì)章節(jié)的首尾處總結(jié)性語(yǔ)句劃線,而沒(méi)有評(píng)論。這樣做讀書(shū)筆記,恐怕做了后也很難有深刻印象,也不利于對(duì)書(shū)中內(nèi)容的總結(jié)和吸收。
做讀書(shū)筆記的目的,是為了更深刻地理解書(shū)中的思想,使其同自己的經(jīng)歷、認(rèn)知、知識(shí)體系相結(jié)合。對(duì)于同一句話,不同的人會(huì)有不同的感悟。不同的人,也會(huì)因?yàn)椴煌恼Z(yǔ)句而有所感悟。能打動(dòng)所有人的語(yǔ)句畢竟是少數(shù),況且我也不相信,每個(gè)章節(jié)的首尾處,都寫(xiě)的那么精彩,能讓那么多人同時(shí)產(chǎn)生感悟。
舉一個(gè)反面例子給各位讀者看,下圖是我看《如何閱讀一本書(shū)》時(shí)所做筆記的一段截圖。該筆記只摘抄了書(shū)中的重點(diǎn)內(nèi)容,沒(méi)有結(jié)合自己的閱讀方法來(lái)展開(kāi),也沒(méi)談到如何將書(shū)中的方法融合到自己已有的習(xí)慣中。那些閱讀原則,很多的我已經(jīng)沒(méi)印象了,也從來(lái)沒(méi)用過(guò),更別提有什么體會(huì)。
那么,我們?cè)撊绾巫鲎x書(shū)筆記呢,我認(rèn)為有兩種方法:
第一種,遇到自己有所感悟的語(yǔ)句,劃重點(diǎn)并寫(xiě)下自己的心得,為什么會(huì)對(duì)這句話有所觸動(dòng),看到這句話想到了什么,是否跟自己目前的工作、生活、學(xué)習(xí)相關(guān),是否能融入自己已有的知識(shí)體系中。
第二種,每讀完一個(gè)章節(jié),寫(xiě)下通過(guò)這個(gè)章節(jié)學(xué)到的知識(shí)。注意,這里不是把章節(jié)的重點(diǎn)摘抄一遍,而是要把對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解和感悟,用自己的話寫(xiě)出來(lái),變成自己的東西。
這兩種方法可以同時(shí)使用,也可以選取其中一個(gè)來(lái)使用,我本人更喜歡用第一種方法。讀完一本書(shū),在寫(xiě)讀后感時(shí),并非是將書(shū)中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列,而是查看讀書(shū)筆記中記錄的自己有所感悟的知識(shí)點(diǎn),選擇其中的幾個(gè),重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
4、一本書(shū)應(yīng)該讀幾遍。
我認(rèn)為,一本書(shū)讀幾遍,要視書(shū)的類(lèi)型而定。根據(jù)我的理解,大致可以分為三種類(lèi)型。
第一種是了解即可型。對(duì)我而言,這種類(lèi)型的書(shū)通常是小說(shuō)、名人傳記、方法理論等,通常不會(huì)講述很深刻的思想和知識(shí)。我一般只看一遍,為的是了解書(shū)中講述的內(nèi)容。
第二種是理解內(nèi)涵型。這種書(shū)通常講述了深刻的思想哲理,或者是對(duì)工作、生活有幫助的理論知識(shí)和方法。這類(lèi)書(shū)看第一遍時(shí),大腦會(huì)沉浸在大量高質(zhì)量信息的沖擊中,對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解很難一步到位。所以,需要看兩遍,第一遍了解書(shū)中的內(nèi)容,第二遍吸收精華。
第三種是掌握運(yùn)用型。這種通常針對(duì)工具書(shū)或是教授某項(xiàng)技能的書(shū)。這類(lèi)書(shū)不會(huì)規(guī)定看幾遍,而是要一遍遍地看下去,直至不但理解書(shū)中的內(nèi)容,還能把所學(xué)的技能靈活運(yùn)用。
以上就是我的閱讀心得,不敢說(shuō)是正確的,但是就目前的使用情況來(lái)看,比較適合我。當(dāng)然,每個(gè)人都有自己獨(dú)特的方法,希望讀者朋友能給我留言,我們一起討論。
2023年談?wù)勎业拈喿x(模板19篇)篇八
當(dāng)紙質(zhì)書(shū)籍已經(jīng)淪為書(shū)架上毋庸風(fēng)雅的裝飾物,承擔(dān)這些文字載體的不再是脆弱的紙張,而是更加強(qiáng)大輕便的電子產(chǎn)品。科技發(fā)展的今天,人們可以通過(guò)各種各樣的電子產(chǎn)品進(jìn)行閱讀,借助多媒體技術(shù)讓你擺脫沉舊的閱讀感受迎來(lái)新時(shí)代的閱讀體驗(yàn)。
我有一部華為攬閱m2青春版平板手機(jī),它和我的關(guān)系亦師亦友,就像他的名字,他既是一部平板也同時(shí)是一部手機(jī),兼具了手機(jī)的便攜通話與平板的大屏?xí)乘乃娴目梢哉f(shuō)是集各家之所長(zhǎng),就是這么一款產(chǎn)品成為了陪伴我青春期最好的朋友,他離我更近,更加了解我,同時(shí)也是拉近我與身邊家人朋友的紐帶,有了它讓我的青春期更加得心應(yīng)手。
它是我生日時(shí)父親送給我的,體驗(yàn)過(guò)各式各樣電子產(chǎn)品的我在使用后明白,華為攬閱m2青春版這就是最適合我的。對(duì)于一個(gè)即將面臨高考的我最重要的就是閱讀體驗(yàn)了,首先和紙質(zhì)書(shū)比起來(lái)他克服了夜間燈光昏暗的條件下不利于閱讀的缺點(diǎn),7英寸的大屏與手機(jī)相比也更加貼合“書(shū)“這個(gè)概念。其次也讓我擺脫了紙質(zhì)書(shū)籍的沉重束縛,有了華為攬閱m2青春版我就可以隨身攜帶所有我想要閱讀的書(shū)籍,不被沉重的書(shū)包所約束,更重要的是它的長(zhǎng)時(shí)間續(xù)航能力,如果只單單是閱讀的話,看一天也不用擔(dān)心電量的問(wèn)題。但這些強(qiáng)勁的功能在我看來(lái)都比不上它的指紋功能,有了華為攬閱m2青春版的側(cè)邊指紋,這讓我的'閱讀更具有私密性,在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)之余,我可以看看小說(shuō)散文等文學(xué)作品放松一下,但在沒(méi)有華為攬閱m2青春版之前,看“閑”書(shū)是不被我家長(zhǎng)鼓勵(lì)的,有了指紋解鎖功能就給了我獨(dú)屬于自己的青春。
除了強(qiáng)大貼心的閱讀功能,在其它功能上我的華為攬閱m2青春版也同樣沒(méi)有讓我失望,時(shí)尚的外觀與炫彩的顏色搭配更適合我們年輕人,一點(diǎn)也不像其他同學(xué)手機(jī)那樣顯得平凡沒(méi)有活力。7寸的大屏也讓影音娛樂(lè)更勝別人一籌,課間休息時(shí)我的華為攬閱m2青春版手機(jī)總是會(huì)成為同學(xué)間的imax移動(dòng)放映室,這也多多感謝它超強(qiáng)的續(xù)航能力。
最后我感謝在我最渴求新知,渴望開(kāi)闊視野,追逐個(gè)性鮮明的時(shí)候能擁有一部華為攬閱m2青春版平板手機(jī),可以讓我享受在墨海書(shū)香中與古圣今賢對(duì)話的樂(lè)趣,可以通過(guò)它拉近與身邊家人朋友同學(xué)間的距離。我想說(shuō)華為攬閱m2青春版就是我的青春閱讀,讀屬于我的青春。
這位天津考生充分的展現(xiàn)了對(duì)電子產(chǎn)品的熱愛(ài),將對(duì)產(chǎn)品的了解毫無(wú)保留的抒發(fā)在了文字之間,我覺(jué)著拿著這份考卷,你完全可以敲開(kāi)這家公司的大門(mén),出任總經(jīng)理當(dāng)上ceo走向人生巔峰!
2023年談?wù)勎业拈喿x(模板19篇)篇九
古人有一妙聯(lián):”好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū),好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū)。”至今讀來(lái)仍受益匪淺。
青少年時(shí)代讀書(shū)學(xué)習(xí)好比平路行車(chē),正處在最好時(shí)期。這時(shí),精力充沛,記憶力強(qiáng)、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒(méi)有坎坷,肩上沒(méi)有擔(dān)子,而且社會(huì)和家庭還不斷創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。然而一些青少年學(xué)生對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)不甚喜好,沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)努力學(xué)習(xí),以致學(xué)業(yè)荒廢,一事無(wú)成。
到了中老年,有些人又往往感到“書(shū)到用時(shí)方恨少”,對(duì)獲得知識(shí)產(chǎn)生了如饑似渴之感。但這時(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí),就好比負(fù)重登山,要付出極大的努力。無(wú)怪乎,學(xué)有所成的人一談起讀書(shū)就想到少年時(shí)光,就是那些學(xué)無(wú)所成的人也一再對(duì)少年時(shí)代的荒疏感到悔恨。
因此,與其到了好讀書(shū)時(shí)才對(duì)過(guò)去的道路“空悲切”,何不在好讀書(shū)時(shí)好好下一番功夫呢?
1.怎樣理解第一節(jié)中古人的一妙聯(lián)?
3.第二節(jié)中用“平路行車(chē)”作比,形象地闡明了();第三節(jié)則用()作比,生動(dòng)地闡述了中老年時(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí)所存在的困難。
4.本文的中心論點(diǎn)是(),其論證方法有:()。
5.文中第四節(jié)的兩個(gè)“好讀書(shū)”的“好”字意義一樣嗎?
6.請(qǐng)你再寫(xiě)出幾條關(guān)于“讀書(shū)”的名言或格言。(至少2條)。
1.答案:讀書(shū)條件好時(shí)卻不愛(ài)讀書(shū)。等到了愛(ài)讀書(shū)時(shí),卻不是讀書(shū)的好時(shí)光。勉勵(lì)人們要抓住青春大好時(shí)光努力讀書(shū)。
2.答案:妙聯(lián)的上聯(lián)下聯(lián)。
3.青少年時(shí)代讀書(shū)條件的優(yōu)越;負(fù)重登山。
4.一個(gè)人要在青少年時(shí)代讀書(shū)條件好時(shí),好好下工夫。對(duì)比論證、比喻論證。
5.答案:不一樣。前一個(gè)是“喜歡”之意,后一個(gè)則是“優(yōu)越”之意。
6.答案:讀過(guò)一本好書(shū),像交了一個(gè)益友。臧克家。
僅次于選擇益友,就是選擇好書(shū)。考爾德。
三更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。顏真卿。
2023年談?wù)勎业拈喿x(模板19篇)篇十
丹霞山位于廣東省韶關(guān)市,它是由許多個(gè)山峰組成,這些山峰形狀各異,連綿起伏,美麗極了。
與長(zhǎng)老峰相鄰的山叫象山,它就像一頭站立著的大象,非常陡峭。山腳下,有一條通往山頂?shù)穆罚@就是大象的鼻子,它像條長(zhǎng)龍臥在山間歡迎我們。山道兩旁的樹(shù)蔭遮住了陽(yáng)光不時(shí)漏下的一個(gè)個(gè)光圈,像和我們玩捉迷藏似的,多么迷人啊!這條大象鼻子,看起來(lái)很容易爬上去,其實(shí)非常陡峭,我費(fèi)了九牛二虎之力才沿著象鼻爬到“大象”的頭項(xiàng)上。不過(guò)下山就容易多了,我們從“大象”的尾巴處坐滑輪車(chē)一邊欣賞風(fēng)景一邊下山。坐在滑輪車(chē)上,往山谷望去,一層層薄霧籠罩在群山峻嶺間,就像到了仙境一般。
與長(zhǎng)老峰相對(duì)的是仙女峰。遠(yuǎn)看仙女峰,她像一個(gè)亭亭玉立的'少女,優(yōu)雅地橫臥在崇山峻嶺之中。一場(chǎng)秋雨過(guò)后,仙女峰被云霧環(huán)繞在中間,朦朦朧朧的,顯得更加美麗。在仙女峰上,到處綠樹(shù)成蔭。大樹(shù)一棵比一棵高大,一棵比一棵壯實(shí)。它們像一群戰(zhàn)士一樣,保衛(wèi)著仙女峰。在仙女峰的項(xiàng)端,有一條無(wú)名小溪。從山頂一直流到山腳。丁咚丁咚的溪水聲,像一段美妙的樂(lè)曲,讓爬山的人們忘記勞累,忘記腳底的疼痛。小孩子在溪邊游戲,大人們放松的身在小溪邊的草地上,心情呼吸著新鮮空氣。站在山頂上,俯視著整個(gè)仙女峰,你就會(huì)真正體會(huì)到“一覽眾山小”的意境。我忍不住對(duì)著群山大喊,山的那一頭,似乎也有個(gè)小孩在回應(yīng)著我。
看著丹霞山這些美如仙境的美景奇山,感嘆道真不愧是大自然的鬼斧神工的杰作呀。
2023年談?wù)勎业拈喿x(模板19篇)篇十一
古人有一妙聯(lián):好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū),好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū)。至今讀來(lái)仍受益匪淺。
青少年時(shí)代讀書(shū)學(xué)習(xí)好比平路行車(chē),正處在最好時(shí)期。這時(shí),精力充沛,記憶力強(qiáng)、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒(méi)有坎坷,肩上沒(méi)有擔(dān)子,而且社會(huì)和家庭還不斷創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。然而一些青少年學(xué)生對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)不甚喜好,沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)努力學(xué)習(xí),以致學(xué)業(yè)荒廢,一事無(wú)成。
到了中老年,有些人又往往感到書(shū)到用時(shí)方恨少,對(duì)獲得知識(shí)產(chǎn)生了如饑似渴之感。但這時(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí),就好比負(fù)重登山,要付出極大的努力。無(wú)怪乎,學(xué)有所成的人一談起讀書(shū)就想到少年時(shí)光,就是那些學(xué)無(wú)所成的人也一再對(duì)少年時(shí)代的荒疏感到悔恨。
因此,與其到了好讀書(shū)時(shí)才對(duì)過(guò)去的道路空悲切,何不在好讀書(shū)時(shí)好好下一番功夫呢?
1.怎樣理解第一節(jié)中古人的一妙聯(lián)?
3.第二節(jié)中用平路行車(chē)作比,形象地闡明了__________________________;第三節(jié)則用_______________________________作比,生動(dòng)地闡述了中老年時(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí)所存在的困難。
5.文中第四節(jié)的兩個(gè)好讀書(shū)的好字意義一樣嗎?
6.請(qǐng)你再寫(xiě)出幾條關(guān)于讀書(shū)的名言或格言。(至少2條)。
2023年談?wù)勎业拈喿x(模板19篇)篇十二
對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)閱讀是一道坎,因此,教師的教學(xué)工作也顯得特別艱巨。下面小編為大家整理了談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),希望能幫到大家!
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師往往只追求語(yǔ)言形式的教學(xué),這樣做既不利于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解,也不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握,更談不上培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么,如何借助閱讀課文來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的多重目標(biāo)呢?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為在不同的閱讀教學(xué)階段,應(yīng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的多重目標(biāo)。
高中英語(yǔ);閱讀課;教學(xué)設(shè)計(jì)
高中英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言知識(shí)豐富等特征,同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)閱讀課文的學(xué)習(xí)既是各單元教學(xué)的核心內(nèi)容,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要途徑。然而,在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師往往只追求語(yǔ)言形式的教學(xué),這樣做既不利于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解,也不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握,更談不上培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么,如何借助閱讀課文來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的多重目標(biāo)呢?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為在不同的閱讀教學(xué)階段,應(yīng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的多重目標(biāo)。
閱讀者在閱讀過(guò)程中不是逐字、逐句地去理解,而是結(jié)合自己的預(yù)測(cè),在文章中 找出有關(guān)的信息,來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。該模式有利有弊,弊在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知 識(shí)的掌握不利, 容易造成學(xué)生語(yǔ)言基本功不扎實(shí)。 然而, 由于強(qiáng)調(diào)整體篇章理解, 在閱讀時(shí)采取跳躍式搜索、 猜測(cè)等方法, 所以有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀理解能力。 閱讀速度的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的任務(wù)。目前,中學(xué)生閱讀能力在速度上 與可能達(dá)到的指標(biāo)相比普遍要低幾倍,甚至十幾倍。隨著信息時(shí)代的到來(lái),人們 急需盡快獲取各種信息資料,成倍提高工作效率與學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的快速閱 讀理解能力是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的必然要求。然而,訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度必須建立 在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容處于陌生狀態(tài)的基礎(chǔ)上,因此,在學(xué)生初次接觸閱讀課文時(shí), 不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們的快速閱讀習(xí)慣、快速閱讀理解能力。
這一階段的教學(xué)設(shè)計(jì) 主要如下:
1、引入題材。可采用設(shè)疑懸念、直觀導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等引入方式。
2、進(jìn)行快閱。可向?qū)W生介紹組讀法、察讀法、瀏讀法、略讀法、跳讀法等快速 閱讀方法。
3、檢測(cè)理解。可采用問(wèn)答題、判斷題、選擇題、做筆記、填圖表等檢測(cè)形式。
閱讀者在閱讀過(guò)程中從字母和單詞識(shí)別開(kāi)始,逐步弄懂短語(yǔ)、分句、句子和 語(yǔ)篇的意義。按照這個(gè)模式去理解閱讀過(guò)程,教師在教授閱讀課時(shí)主要任務(wù)就是 幫助學(xué)生解決語(yǔ)言上的障礙,即弄清詞、短語(yǔ)和句子的意義。隨著學(xué)生對(duì)課文理 解的深化,教師必須提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度。閱讀理解的問(wèn)題,說(shuō)到底 就是語(yǔ)言方面的問(wèn)題。 所以, 通過(guò)閱讀, 可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí), 通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí), 有助于提高閱讀能力。閱讀能力與語(yǔ)言學(xué)習(xí),兩者相輔相成、密切關(guān)系;另外, 中學(xué)英語(yǔ)大綱規(guī)定,在英語(yǔ)教學(xué)中要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能,并發(fā)展成 運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。為此,學(xué)習(xí)與運(yùn)用則是提高學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá) 能力的必然要求。
這一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)主要如下:
1、歸納知識(shí)。可引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言單位來(lái)分類(lèi)歸納;也可按段落順序或情節(jié)內(nèi)容 來(lái)歸納排列。
2、深化知識(shí)。可介紹一詞多義、詞與詞區(qū)別、長(zhǎng)句分析和邏輯紐帶等拓展性知識(shí)。
3、運(yùn)用知識(shí)。口頭上可采用命題發(fā)言、口述大意、復(fù)述課文、話題討論等準(zhǔn)交 際或交際練習(xí)形式;筆頭上可采用改寫(xiě)、縮寫(xiě)、書(shū)面表達(dá)等準(zhǔn)交際或交際練習(xí)形 式。
實(shí)踐證明,把閱讀課教學(xué)活動(dòng)分成三個(gè)階段,不同閱讀活動(dòng)階段采用不同閱 讀理論模式以實(shí)現(xiàn)閱讀課教學(xué)的最終目的這是非常必要的,也是非常恰當(dāng)?shù)摹_@ 種做法使學(xué)生的綜合能力得到了訓(xùn)練;它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求;它有利于 學(xué)生逐步完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程,能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。為此,不同年 級(jí)應(yīng)有不同閱讀達(dá)標(biāo)要求,課堂上各階段的閱讀理解訓(xùn)練也應(yīng)隨之有所側(cè)重。
閱讀課教學(xué)既是一門(mén)閱讀課,也是一門(mén)語(yǔ)言課。隨著學(xué)生對(duì)課文理解的深化,教師必須提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度。閱讀理解的問(wèn)題,說(shuō)到底就是語(yǔ)言方面的問(wèn)題。所以,通過(guò)閱讀,可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),有助于提高閱讀能力。閱讀能力與語(yǔ)言學(xué)習(xí),兩者相輔相成、密切關(guān)系;另外,中學(xué)英語(yǔ)大綱規(guī)定,在英語(yǔ)教學(xué)中要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能,并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的`能力。
在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師要做的不僅僅是良好的閱讀習(xí)慣和對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容知識(shí)的傳授,更重要的是積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的條件和氛圍;給予學(xué)生明確的閱讀目標(biāo),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo);培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力和能力;鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、交流閱讀體驗(yàn);讓學(xué)生讀有動(dòng)力,讀有方法,讀有創(chuàng)造,讀有個(gè)性。因此,教師在日常教學(xué)中要積極開(kāi)展各種活動(dòng),如搞“書(shū)訊交流”、寫(xiě)“循環(huán)日記”、開(kāi)展“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”等等,指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物,拓寬學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情,充分發(fā)揮他們的閱讀潛能,最終達(dá)到提高閱讀速度及理解效率的目的。也只有這樣,才能把學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立吸收英語(yǔ)知識(shí)的能力、獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力、獨(dú)立解決英語(yǔ)問(wèn)題能力的人。
當(dāng)然,教師要不斷更新觀念,提高自身素質(zhì)。
解決教師的教學(xué)問(wèn)題絕不是朝夕之舉,需要全社會(huì)共同努力,但教師自身的努力是關(guān)鍵。外語(yǔ)教師需要從轉(zhuǎn)變觀念入手,努力提高自身的素質(zhì),以滿足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的要求。
教師的發(fā)展是無(wú)止境的連續(xù)活動(dòng)過(guò)程,因此教師之間要大力提倡互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)教學(xué)觀念的更新;教師還要多讀一些有關(guān)教學(xué)法的書(shū)刊,以及語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等方面的理論,以便了解英語(yǔ)教學(xué)的新動(dòng)向;要不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)法知識(shí),提高自己的教學(xué)能力,開(kāi)闊自己的思路;要充分利用前人的經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取有所創(chuàng)新。
總之,閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程,能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師若能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,合理、靈活地把上述教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用于閱讀課文教學(xué)中,高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。
2023年談?wù)勎业拈喿x(模板19篇)篇十三
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。拓展多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。
一、更新教學(xué)觀念,確立學(xué)生閱讀的主體地位。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者、也是閱讀中的對(duì)話者之一”。因此,作為一名教師,在閱讀教學(xué)中,要更新觀念,要確立學(xué)生閱讀的主體地位,要給學(xué)生充足閱讀文本的時(shí)間,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),自我建構(gòu),讓學(xué)生自己閱讀,學(xué)會(huì)閱讀。所以要從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,確立學(xué)生閱讀的主體地位。
二、拓寬閱讀途徑,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
充分的培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣,應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:
1、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意朗讀。
有句話說(shuō)得好:“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”。不同的學(xué)生對(duì)同一篇文章的領(lǐng)會(huì)不同,讀出來(lái)的情感就不同。因此,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性,積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各自獨(dú)特的角度去體會(huì)課文,去感觸課文,再結(jié)合自己的生活閱歷讀出自己的情感。
2、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想像。
閱讀教學(xué)中教師要善于抓住課文關(guān)鍵處的拓展空間,在課文已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處做出合理的想象,從而開(kāi)拓學(xué)生的思維,使學(xué)生產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語(yǔ)言,使學(xué)生充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的巨大魅力。
如在教學(xué)《白楊》一課時(shí),結(jié)尾寫(xiě)到:“爸爸一手摟著一個(gè)孩子,望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù),又陷入了沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑……”爸爸在沉思什么?為什么嘴角又浮起一絲微笑?我讓學(xué)生根據(jù)課文的情景,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象。于是,課堂氣氛活躍起來(lái),同學(xué)們各抒己見(jiàn),表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生發(fā)展了自我,在想象中獲得真切的體驗(yàn),感受到在現(xiàn)實(shí)生活中所沒(méi)有的經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生的高尚情操。
3、引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)。
三、重視朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
朗讀是一種最常用的閱讀方式,也是學(xué)生理解課文的重要手段。朗讀既有利于發(fā)展學(xué)生的智力,使學(xué)生獲得思想的熏陶,又有助于學(xué)生情感的傳遞,與作者產(chǎn)生情感共鳴。
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,要讓學(xué)生自主地、全身心地經(jīng)歷閱讀過(guò)程:
1、讓學(xué)生自己讀書(shū)。充分讓學(xué)生去思,去想,去創(chuàng),老師要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。
3、讓學(xué)生自己說(shuō)話。將教學(xué)過(guò)程開(kāi)放化,讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō),學(xué)生的說(shuō)才會(huì)體現(xiàn)個(gè)性化;只有將交際形式多樣化,面向全體,人人參與(或同座式、或小組式、或全班式),學(xué)生說(shuō)才會(huì)落實(shí)全員化。只要多說(shuō)多練,學(xué)生說(shuō)的水平才能不斷進(jìn)步。而且通過(guò)這種個(gè)性張揚(yáng),能轉(zhuǎn)化為學(xué)生更具有個(gè)性的閱讀能力,使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到全面的提高。
四、讀dd是理解、感悟的過(guò)程。
古訓(xùn)說(shuō),讀書(shū)要三到:心到、眼到、口到,用心最為要緊。一方面是對(duì)文字作品的用心思考、用心體會(huì);一方面又是對(duì)自己的誦讀用心品味,用心體驗(yàn)。是否“對(duì)味”,這種“對(duì)味”就是理解,邊讀邊看,最有利于從遣詞造句到思想感情的融合貫通。
高年級(jí)閱讀的重頭戲是“體會(huì)作者的思想感情。”感情在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,尤其是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更是舉足輕重。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)色彩斑斕、豐富多彩的世界。在閱讀教學(xué)中,要運(yùn)用各種有效地方法,引導(dǎo)他們讀好文,讓學(xué)生用真情對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟,才能準(zhǔn)確與作者及文中主人公的思想感情達(dá)成強(qiáng)烈的共鳴,形成“心靈相融”。
所以教師要圍繞朗讀要求,加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。一般課文在讀正確、讀流利的基礎(chǔ),理解內(nèi)容,領(lǐng)悟方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用。包含感情的課文、段落,必須讓學(xué)生讀出情,進(jìn)入境,品出味。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受。”這就是說(shuō),在讀敘事性文章時(shí),要把自己的心放在文章中,盡力將自己的情感貼近文中主要人物,去感受他們的情感,這樣才能理解、感悟其含義。
五、讀dd閱讀中思考、質(zhì)疑。
學(xué)生在閱讀過(guò)程中,總會(huì)出現(xiàn)一些疑問(wèn),因?yàn)殚喿x的過(guò)程就是不斷呈現(xiàn)質(zhì)疑的過(guò)程。其實(shí),學(xué)生在進(jìn)入閱讀情境中,本身就會(huì)出現(xiàn)一連串的質(zhì)疑,但由于年齡小,閱讀經(jīng)驗(yàn)不足,可能無(wú)法把問(wèn)題進(jìn)行梳理,有時(shí)問(wèn)題在腦海中稍縱即逝,出現(xiàn)“無(wú)疑而不悟”階段。所以教師必須吃透教材,吃透閱讀內(nèi)容,善于抓住學(xué)生心理特征,精心設(shè)計(jì)疑問(wèn),真正起到拋磚引玉作用。
學(xué)生在閱讀的時(shí)候能提出質(zhì)疑,說(shuō)明會(huì)讀書(shū)會(huì)思考了。思考與讀書(shū)聯(lián)系密切。讀的過(guò)程就是把讀物上的書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為讀者個(gè)體語(yǔ)言的過(guò)程,只有邊讀邊想,才能達(dá)到這一點(diǎn)。所以,會(huì)讀書(shū)的人自然會(huì)思考。會(huì)思考了,自然能提出質(zhì)疑。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,要視情況靈活處理。有些淺層次的問(wèn)題不必解答,由學(xué)生自行完成,而深層次的問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題可組織學(xué)生讀書(shū)時(shí)討論,還有些與本課教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不大的問(wèn)題,可放到課后,讓學(xué)生探索解決。
2023年談?wù)勎业拈喿x(模板19篇)篇十四
今天班主任大張旗鼓地很?chē)?yán)肅地宣布:“下周一二就要進(jìn)行期末考試了,希望大家不要再看小說(shuō)之類(lèi)的課外書(shū)了,抓緊時(shí)間搞好復(fù)習(xí)!”
這下可要與親愛(ài)的課外書(shū)說(shuō)拜拜了,小雨點(diǎn)開(kāi)始敲打著我的心房,我有些郁悶的往家走著。
終于走到家了!一股股書(shū)的清香隨風(fēng)飄來(lái)。我經(jīng)受不住美宴的誘惑,干脆把書(shū)包扔到一邊,飛快的奔向書(shū)屋。“哈哈!佳肴我來(lái)了!”不一會(huì)兒,我就在《草房子》里玩樂(lè)起來(lái)。禿鶴、桑桑、紙?jiān)乱粋€(gè)個(gè)走進(jìn)了我的世界。
我忘記了一切,只有油麻地小學(xué)的那一片金色的草房子。時(shí)間好像停留在那一刻。
“怎么還不寫(xiě)作業(yè)?都什么時(shí)候了還看課外書(shū)!”定睛一看,各家已燈火通明,星星早已在天空眨著眼睛。這才想起,作業(yè)一點(diǎn)也沒(méi)寫(xiě)。看來(lái)又要熬夜了。但我不后悔。掐指算起,書(shū)已經(jīng)伴隨我走過(guò)十幾個(gè)春夏秋冬了。
小時(shí)候,茫然無(wú)知的我,喜歡看幼稚可笑的漫畫(huà)書(shū),書(shū)中一個(gè)個(gè)滑稽的動(dòng)作便會(huì)令我開(kāi)懷大笑。尤其喜歡讀那本《三毛流浪記》。三毛在流浪中生活,做報(bào)販、擦皮鞋、當(dāng)學(xué)徒,受盡苦難,始終不屈不撓,我佩服三毛的奮斗精神和掙扎的勇氣。我也喜歡聽(tīng)媽媽講《童話故事》。聽(tīng)了《狼來(lái)了的故事》,我明白了什么是誠(chéng)信。一個(gè)個(gè)幽默的童話,一個(gè)個(gè)感人的故事,如顆顆亮晶晶的珍珠,鑲嵌在了童年美好的記憶里。
時(shí)間流逝,轉(zhuǎn)眼間我上了小學(xué)。我依舊如快樂(lè)的小鳥(niǎo)在書(shū)的海洋中遨游。我開(kāi)始讀《作文全集》,圈點(diǎn)批注,摘錄好詞好句。爸爸還給買(mǎi)了青少版的《三國(guó)演義》。我認(rèn)識(shí)了諸葛亮,知道了空城計(jì);認(rèn)識(shí)了關(guān)羽,知道了過(guò)五關(guān)斬六將。慢慢的,我學(xué)會(huì)了寫(xiě)作,知識(shí)面也變得更加的寬廣。
現(xiàn)在我已成了一名初中生。初中的學(xué)習(xí)生活很枯燥很無(wú)味,整天都在背課文,做數(shù)學(xué)題,記英語(yǔ)單詞中度過(guò)。但我并沒(méi)有放棄對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。
讀完了名著《紅樓夢(mèng)》,又看起了《水滸傳》。暢游在書(shū)海中,和林黛玉一起葬花,和寶玉等在大觀園里追逐。既喜歡魯達(dá)的豪爽,又羨慕武松的勇敢。讀完了《海底兩萬(wàn)里》,又看起了《木偶奇遇記》。閱讀的旅程中,飽覽了海底變幻無(wú)窮的奇景異觀,懂得了成長(zhǎng)要敢于正視不足、改正錯(cuò)誤。
未來(lái)的路還很長(zhǎng),充滿著誘惑。有書(shū)與我相伴,我不會(huì)感到寂寞,有書(shū)與我相伴,我不會(huì)孤獨(dú)。
讓快樂(lè)閱讀,進(jìn)行到底!
2023年談?wù)勎业拈喿x(模板19篇)篇十五
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),詩(shī)歌的教學(xué)無(wú)疑是非常重要的。利用對(duì)古詩(shī)詞的吟誦訓(xùn)練,可以讓學(xué)生更好地吸收我國(guó)燦爛的古代文化中的有益元素,還可以通過(guò)閱讀古詩(shī)歌讓學(xué)生的情操得到陶冶,并且有效增強(qiáng)學(xué)生的想象力,讓他們潛移默化地融入祖國(guó)的傳統(tǒng)文化當(dāng)中,從而使學(xué)生能夠逐步從內(nèi)心培養(yǎng)起對(duì)文學(xué)的強(qiáng)烈興趣和愛(ài)好。為了保證古詩(shī)歌教學(xué)能夠達(dá)到上述目標(biāo),小學(xué)語(yǔ)文教育者要及時(shí)了解新時(shí)代對(duì)古詩(shī)歌的教學(xué)規(guī)定,結(jié)合古詩(shī)歌的特點(diǎn),深入探索小學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的最優(yōu)化的方法和合理的策略。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談一談自己對(duì)這一教學(xué)活動(dòng)的看法和觀點(diǎn)。
一、引領(lǐng)同題比對(duì),培養(yǎng)良好情操。
中華民族所傳承的文化是一個(gè)蘊(yùn)藏了五千年悠久歷史的文化,是一種長(zhǎng)久時(shí)間形成的深厚文化積淀,其中包括著行為的基本準(zhǔn)則,融人了中華民族的很多優(yōu)良傳統(tǒng),也包含著對(duì)高尚道德情操的重視。。因此,開(kāi)展古詩(shī)歌的教學(xué)工作,可以明顯提升小學(xué)生的精神境界,培養(yǎng)小學(xué)生的良好情操,規(guī)范好小學(xué)生的正常操行,并且為保證小學(xué)生人格的正確塑造提供了重要機(jī)會(huì),對(duì)于小學(xué)生能力的發(fā)揮具有不可替代的重要作用。以《示兒》這篇文章教學(xué)為例,可以在課前向?qū)W生講述陸游的生平,讓學(xué)生們了解這位南宋的愛(ài)國(guó)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情操和他報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的情感,體會(huì)到詩(shī)人“故土未復(fù)身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟”的感懷。同時(shí),利用課外時(shí)間介紹學(xué)生閱讀林升的《題臨安邸》和陸游的另一首詩(shī)詞《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》,從而幫助學(xué)生全面了解從“暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州”中對(duì)當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者的揭露到“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年”的愛(ài)國(guó)人士的情懷,從而在情感上形成非常強(qiáng)烈的對(duì)比,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)家遭受侵略的痛苦,和陸游憂國(guó)憂民的.情懷形成一定的共鳴,從而體會(huì)到陸游至死企盼光復(fù)故國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。(語(yǔ)文教學(xué)論文)正是通過(guò)上述古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,使得古詩(shī)詞的閱讀教學(xué)和我們民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)傳承之間緊密的聯(lián)系起來(lái),從而便于小學(xué)生更好地吸收到知識(shí)營(yíng)養(yǎng),更好地從母語(yǔ)藝術(shù)中接收優(yōu)良民族傳統(tǒng)的延續(xù),使得學(xué)生從小就能在心田里耕種下茁壯的文化種子。
二、引領(lǐng)吟誦品味,體會(huì)詩(shī)歌之美。
我國(guó)古代詩(shī)歌具有語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn),能夠借助音韻,表達(dá)出豐富的情感。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)詞創(chuàng)作過(guò)程中非常重視滿足平仄音韻的要求,體現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的音樂(lè)美感,使閱讀者感受到朗朗上口的音樂(lè)節(jié)奏。由此,在進(jìn)行古代詩(shī)歌閱讀教學(xué)時(shí),教育者應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀的正確方式,從而讓他們?cè)谡b讀過(guò)程中能夠更加直接地感悟到古詩(shī)詞的偉大內(nèi)蘊(yùn),從而能夠得到超越字面含義的豐富的文學(xué)知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng),保證學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),充分得到美的享受。為此,教師不能只是停留在一般停頓和簡(jiǎn)單韻律的階段,而是應(yīng)當(dāng)表達(dá)出詩(shī)句中的輕重緩急,從而體現(xiàn)出情感這一古詩(shī)的核心靈魂。舉例來(lái)說(shuō),在誦讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”這一佳句時(shí),可以將“流”字適當(dāng)延伸,并在音量上漸讀漸輕、漸輕漸遠(yuǎn),使李白對(duì)孟浩然所寄托的依依惜別的心意得到突出;對(duì)于“姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船”這句來(lái)說(shuō),在誦讀時(shí),整個(gè)句子都應(yīng)當(dāng)以既長(zhǎng)且慢的語(yǔ)調(diào)讀出,以便讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,可以輕松地進(jìn)入“夜宿扁舟聽(tīng)夜鐘”的落榜書(shū)生的心靈中去。除了提高自身誦讀的技巧外,教者還可以恰當(dāng)?shù)夭捎门錁?lè)的方式來(lái)增加范讀的感染力,這也能夠?qū)W(xué)生讀詩(shī)的熱情加以激發(fā)。需要注意的是,對(duì)配樂(lè)進(jìn)行選擇時(shí),要符合詩(shī)詞作者想要表達(dá)的情感的需要,所以一般應(yīng)以選擇中國(guó)古曲為主,盡量少用或不用西方樂(lè)曲。
三、引領(lǐng)延伸拓展,增進(jìn)文化積淀。
在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)閱讀之前,首先要求他們收集足夠的各種詩(shī)句資料,以幫助學(xué)生能夠“離地”理解教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)積累,使學(xué)生的語(yǔ)文功底不斷夯實(shí),幫助他們不斷增加領(lǐng)悟理解力。在每一首古詩(shī)閱讀教學(xué)結(jié)束后,都應(yīng)當(dāng)采取“一帶多”的方式實(shí)施鏈接閱讀,如當(dāng)王安石的《泊船瓜洲》以及孟郊的《游子吟》教學(xué)完畢后,可以詢問(wèn)學(xué)生,是否還想閱讀一些更多的有關(guān)思鄉(xiāng)或思念的詩(shī)句;或者在完成了《聞官軍收河南河北》閱讀教學(xué)后,引導(dǎo)學(xué)生讀更多杜甫的詩(shī)作,并且?guī)ьI(lǐng)他們思考和杜甫同時(shí)代的佳作,成功地完成拓展閱讀的目的。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中觀察到學(xué)生的知識(shí)積累達(dá)到一定程度的情況下,就可帶領(lǐng)他們突破教材限定的學(xué)習(xí)圈子,開(kāi)展一系列的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力,來(lái)保證他們自己可以領(lǐng)悟我國(guó)古典詩(shī)詞的無(wú)窮魅力,激起小學(xué)生在詩(shī)歌海洋中搏浪前行的動(dòng)機(jī)。只有這樣,才可以促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和對(duì)詩(shī)詞的樂(lè)趣從內(nèi)心煥發(fā)出來(lái)。
語(yǔ)文教師要通過(guò)古詩(shī)詞閱讀教學(xué),引導(dǎo)小學(xué)生順利步入我國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué)的輝煌殿堂,在待定學(xué)生們從這一學(xué)習(xí)中獲得美的享受的基礎(chǔ)上,讓他們沉浸到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中去,激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文學(xué)的內(nèi)在熱情,并帶領(lǐng)他們開(kāi)展各項(xiàng)外在的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而真正落實(shí)古詩(shī)閱讀教學(xué)工作的重要職責(zé)。要達(dá)到這些教學(xué)目的,其中最為關(guān)鍵的在于,小學(xué)語(yǔ)文教師一定要更加深入地鉆研和掌握教材內(nèi)容,緊密關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況,將時(shí)代特性融入教學(xué)當(dāng)中,定位好小學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的最優(yōu)學(xué)習(xí)途徑。
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2023年談?wù)勎业拈喿x(模板19篇)篇十六
古人有一妙聯(lián):”好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū),好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū)。”至今讀來(lái)仍受益匪淺。
青少年時(shí)代讀書(shū)學(xué)習(xí)好比平路行車(chē),正處在最好時(shí)期。這時(shí),精力充沛,記憶力強(qiáng)、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒(méi)有坎坷,肩上沒(méi)有擔(dān)子,而且社會(huì)和家庭還不斷創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。然而一些青少年學(xué)生對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)不甚喜好,沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)努力學(xué)習(xí),以致學(xué)業(yè)荒廢,一事無(wú)成。
到了中老年,有些人又往往感到“書(shū)到用時(shí)方恨少”,對(duì)獲得知識(shí)產(chǎn)生了如饑似渴之感。但這時(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí),就好比負(fù)重登山,要付出極大的努力。無(wú)怪乎,學(xué)有所成的人一談起讀書(shū)就想到少年時(shí)光,就是那些學(xué)無(wú)所成的人也一再對(duì)少年時(shí)代的荒疏感到悔恨。
因此,與其到了好讀書(shū)時(shí)才對(duì)過(guò)去的道路“空悲切”,何不在好讀書(shū)時(shí)好好下一番功夫呢?
閱讀題:
1.怎樣理解第一節(jié)中古人的一妙聯(lián)?
3.第二節(jié)中用“平路行車(chē)”作比,形象地闡明了________;第三節(jié)則用________作比,生動(dòng)地闡述了中老年時(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí)所存在的`困難。
4.本文的中心論點(diǎn)是___________,其論證方法有:__________。
5.文中第四節(jié)的兩個(gè)“好讀書(shū)”的“好”字意義一樣嗎?
6.請(qǐng)你再寫(xiě)出幾條關(guān)于“讀書(shū)”的名言或格言。(至少2條)。
參考答案:
1.讀書(shū)條件好時(shí)卻不愛(ài)讀書(shū)。等到了愛(ài)讀書(shū)時(shí),卻不是讀書(shū)的好時(shí)光。勉勵(lì)人們要抓住青春大好時(shí)光努力讀書(shū)。
2.妙聯(lián)的上聯(lián)下聯(lián)。
3.青少年時(shí)代讀書(shū)條件的優(yōu)越。“負(fù)重登山”。
4.一個(gè)人要在青少年時(shí)代讀書(shū)條件好時(shí),好好下香工夫。對(duì)比論證、比喻論證。
5.不一樣。前一個(gè)是“喜歡”之意,后一個(gè)則是“優(yōu)越”之意。
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2023年談?wù)勎业拈喿x(模板19篇)篇十七
了解說(shuō)明文的概念、分類(lèi)及特點(diǎn),理解說(shuō)明的對(duì)象及特征,辨析說(shuō)明方法,把握說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu),體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
二、關(guān)于說(shuō)明文。
是客觀說(shuō)明事物的一種文體,或說(shuō)明事物的性質(zhì)、狀態(tài)、功能、特征,或闡述事理,目的在給人以知識(shí)。科普讀物、知識(shí)小品、解說(shuō)詞、說(shuō)明書(shū)等均屬于說(shuō)明文。中考主要考查說(shuō)明對(duì)象的特征、順序、方法、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的理解和分析。內(nèi)容涉及環(huán)境保護(hù)、現(xiàn)代科技和身邊的人文環(huán)境等。
依說(shuō)明的對(duì)象與說(shuō)明的目的不同分為事物說(shuō)明文(旨在介紹某一事物的形體特征)和事理說(shuō)明文(旨在講明事因、物因)。依說(shuō)明的語(yǔ)言不同特色和表達(dá)方式不同分為平實(shí)說(shuō)明文和生動(dòng)說(shuō)明文(又叫文藝性說(shuō)明文或科技小品,最大特點(diǎn)是寓科學(xué)性、知識(shí)性于趣味性、娛樂(lè)性之中)。
說(shuō)明性(主要表達(dá)方式是說(shuō)明,也可用描寫(xiě)、議論、抒情使更生動(dòng)、更形象、更準(zhǔn)確),知識(shí)性(要給人以知識(shí),是集中、直接的),科學(xué)性(必如實(shí)客觀反映事物的實(shí)際情況),通俗性(向廣大群眾傳授知識(shí)為目的,要使大家易于接受)。
五、說(shuō)明的對(duì)象。
是說(shuō)明的什么事物或什么道理。弄清說(shuō)明對(duì)象可先看題目(很多題目表明說(shuō)明對(duì)象)再抓住首括句或中心句(說(shuō)明文用這些句子突出要說(shuō)明的事物和特征)。
六、說(shuō)明對(duì)象的特征。
所謂特征是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。事物的特征主要表現(xiàn)在構(gòu)造(內(nèi)外),形態(tài)(大小、長(zhǎng)短),性質(zhì)(硬、軟、冷、熱),變化(動(dòng)、靜、快、慢),成因(簡(jiǎn)單、復(fù)雜),功用(廣狹、正反)。說(shuō)明文的要點(diǎn)往往是事物的特征)。
七、說(shuō)明的方法。
分類(lèi)別(單方面不易說(shuō)清楚,可按形狀、性質(zhì)、成因、功能等標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi),然后依類(lèi)逐一說(shuō)明);舉例子(從道理上說(shuō)不太理解,舉通俗有代表性的例子加以說(shuō)明。與對(duì)象是包含關(guān)系);打比方(把不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象);列數(shù)據(jù)(最精確、最科學(xué)、最有說(shuō)服力);作比較(與熟悉的事物或事理作比較,喚起讀者的想象,獲得一個(gè)深刻的印象。與對(duì)象是并列關(guān)系而不是包含關(guān)系);下定義(為了突出事物或事理的主要內(nèi)容或主要問(wèn)題,常用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言揭示事物或事理的本質(zhì));作詮釋?zhuān)▽?duì)事物進(jìn)行解釋。下定義要求完整即定義的對(duì)象與外延相等且完整揭示概念的`全部?jī)?nèi)涵;詮釋不要完整,只是揭示一部分內(nèi)涵且解釋對(duì)象與解釋的外延也可以不相等);摹狀貌(通過(guò)描寫(xiě)揭示事物的特征,說(shuō)得更具體、生動(dòng));畫(huà)圖表(事物關(guān)系復(fù)雜而抽象僅用文字不能明白,有時(shí)項(xiàng)目過(guò)多,一目了然)。
八、說(shuō)明順序。
使說(shuō)明內(nèi)容條理化。時(shí)間順序(以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后來(lái)安排,寫(xiě)出事物的發(fā)展變化情況。一般用于人物生平介紹、科學(xué)觀察記錄,事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過(guò)程一類(lèi)。程序也是時(shí)間順序。要抓住表明時(shí)間的詞語(yǔ))。空間順序(或從外到內(nèi),或從上到下,或從前到后,或由遠(yuǎn)及近。一般用于說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造特征,多用于建筑物的說(shuō)明。要抓住方位詞語(yǔ))。邏輯順序(按事物或事理內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排。內(nèi)部聯(lián)系有因果、層遞、主次、總分、并列等。認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程指由淺入深,由具體到抽象。要抓住表明關(guān)系的詞語(yǔ))。
九、說(shuō)明的語(yǔ)言。
準(zhǔn)確性是先決條件,和多樣性、靈活性并存。有的以平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng),有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(zhǎng)。或具體,或概括;或簡(jiǎn)潔,或豐腴;或精練,或詳盡;或平易樸實(shí),或幽默風(fēng)趣。說(shuō)明書(shū)文中使用術(shù)語(yǔ)和修飾限制性詞語(yǔ)往往體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。從時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等準(zhǔn)確無(wú)誤。
十、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)。
總分式(總分總、分總、總分。事物說(shuō)明文常用。分部分又按并列方式安排),遞進(jìn)式(一層一層地剖析,事理說(shuō)明書(shū)文多用)。
十一、要有廣泛、豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備,要對(duì)科技的最新發(fā)展感興趣,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
2023年談?wù)勎业拈喿x(模板19篇)篇十八
《鯨》介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面,也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。這是一篇說(shuō)明文,它不像記敘文那樣,有曲折的情節(jié)或感人的情境,能夠很快地引學(xué)生入情入境,從而很成功地激起學(xué)生內(nèi)心豐富的情感。怎樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)揮語(yǔ)文課的工具性作用,這是在《鯨》教學(xué)中我所極力試圖突破的難點(diǎn)。下面,結(jié)合《鯨》的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业淖龇ā?/p>
一、課前查閱資料,激起學(xué)生對(duì)鯨的興趣。
曾做過(guò)一個(gè)小小的測(cè)試。在學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下,讓學(xué)生談一談他們對(duì)鯨的了解,僅僅有三位學(xué)生說(shuō)出鯨不是魚(yú)類(lèi),最大的鯨是藍(lán)鯨,課堂氣氛很不活躍。雖然學(xué)生對(duì)小動(dòng)物比較感興趣,但鯨并不像小貓小狗一樣,是學(xué)生常見(jiàn)和喜愛(ài)的動(dòng)物。要激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣,必須從讓學(xué)生查找資料、深入了解鯨做起。因此,在上課之前,我布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù):查找有關(guān)鯨的資料,并且指導(dǎo)學(xué)生整理資料為己所用。閱讀相關(guān)的資料,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生獨(dú)立閱讀、獲取信息的能力,促使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,充分地發(fā)揮了他們的主體性。在課堂上,學(xué)生把自己查到的與課文內(nèi)容有關(guān)的資料運(yùn)用到理解課文當(dāng)中去,從而使學(xué)生對(duì)課文的理解有了深度和廣度。如何用說(shuō)明方法生動(dòng)介紹鯨的特點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察鯨的特點(diǎn)相關(guān)資料,一經(jīng)教師引導(dǎo)和小組討論,這個(gè)難點(diǎn)就迎刃而解。由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解是一點(diǎn)就破、不點(diǎn)自破,學(xué)生發(fā)言和討論都十分活躍。若有學(xué)生提出疑問(wèn),就會(huì)有學(xué)生主動(dòng)地根據(jù)自己對(duì)鯨的了解做出解答或補(bǔ)充。這樣,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,解答也來(lái)自于學(xué)生,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、變抽象為形象,降低學(xué)生理解難度。
鯨不是學(xué)生常見(jiàn)的動(dòng)物,在理解鯨的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性時(shí),還是有一定難度的。因此,除了讓學(xué)生查閱資料之外,教師有必要通過(guò)直觀的教學(xué)手段為學(xué)生搭建一個(gè)梯子,讓學(xué)生較容易地往上爬。同時(shí),還可以節(jié)省出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己體會(huì)和感悟,增加學(xué)生主動(dòng)參與課堂的時(shí)間,從而提高了學(xué)生參與主體性的深度。
為了更形象地把鯨的體型展示在學(xué)生面前,我利用多媒體一系列的圖片形象地展示了鯨的大,重,圖片比課本插圖更逼真,更明顯。在教學(xué)中,我一邊讓生觀察鯨圖片,一邊通過(guò)朗讀,讓學(xué)生找出相應(yīng)的說(shuō)明方法進(jìn)行點(diǎn)撥,然后馬上學(xué)以致用進(jìn)行拓展。這樣,學(xué)生不僅直觀感知鯨的體型,還學(xué)會(huì)了“列數(shù)字、作比較、舉例子”的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
三、尊重個(gè)性發(fā)展,為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。
教學(xué)的過(guò)程是教師在學(xué)生已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)去幫助學(xué)生構(gòu)造新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中,只有學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生能夠主動(dòng)地參與,新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建起來(lái)。小學(xué)生本身具有的認(rèn)知水平比較低,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較少,而且他們的注意力容易分散。根據(jù)這些特點(diǎn),教師必須盡可能地為學(xué)生提供參與課堂的機(jī)會(huì),才能有效地提高學(xué)生主體性發(fā)揮的廣度和深度。
此外,為了讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán),經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的`過(guò)程。如情感的自我選擇:說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨哪一方面最感興趣?方法的自我選擇:用你最擅長(zhǎng)或最喜歡的方式來(lái)展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn),“朗讀之星”、“表演之星”和“畫(huà)畫(huà)之星”都“粉墨登場(chǎng)”,個(gè)性的展現(xiàn),才華的橫溢,形成一個(gè)其樂(lè)融融、輕松愉快的氛圍。這樣,不僅可以拓展了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)時(shí)空,還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。
四、以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。
在說(shuō)明文教學(xué)中,老師往往害怕學(xué)生不能深刻地理解課文,所以抓緊一切時(shí)間用來(lái)講解文中所謂的知識(shí)點(diǎn)。這樣,只會(huì)剝奪學(xué)生主體參與的機(jī)會(huì),往往事倍功半。如果教師能恰當(dāng)利用教學(xué)手段地為學(xué)生理解課文搭建階梯,引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫庹n文,并且通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言做引導(dǎo),讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,其效果比單純地分析課文要好得多。
說(shuō)明文一般比較難讀得精彩,并能入情入境。《鯨》這一課也不例外。采取以讀代講,為學(xué)生爭(zhēng)取主體參與的時(shí)間無(wú)疑時(shí)最好的選擇。比如,在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí),我力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生,而是要他們“想怎么讀就怎么讀,只要能讓大家感受到鯨很大就可以”,這樣不使學(xué)生受到書(shū)本的限制,而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,盡量把讀的權(quán)利還給學(xué)生,對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容,讓學(xué)生站在不同的角度去感受,學(xué)生也就必然會(huì)在這自讀自悟中感受著朗讀的樂(lè)趣,個(gè)性得到了發(fā)展,對(duì)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃厚。
總之,說(shuō)明文教學(xué)的天地是廣闊的,大有潛力可挖,只要我們?cè)谒枷肷辖o以足夠的重視,同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中注意積累,不斷探索,就會(huì)使說(shuō)明文教學(xué)取得更好的效果。
2023年談?wù)勎业拈喿x(模板19篇)篇十九
在sat考試中,大家公認(rèn)的難題部分就是sat閱讀,那么sat閱讀怎么做題呢?往往我們的困惑是閱讀速度慢,答不完題,沒(méi)法合理利用時(shí)間,這就需要提升sat閱讀的能力和一些sat閱讀技巧,下面為大家介紹一下。
sat閱讀技巧
首先讀開(kāi)頭的引言,文章前面的引言是對(duì)sat長(zhǎng)篇閱讀意義重大的部分,它包含的許多重要信息如作者身份,寫(xiě)作年代,社會(huì)環(huán)境等都能幫助我們了解文章的寫(xiě)作背景,從而預(yù)測(cè)作者可能的寫(xiě)作意圖。
閱讀文章從篇幅看分長(zhǎng)篇和短篇,從篇數(shù)看分單篇和雙篇,從素材看分小說(shuō)和非小說(shuō),題目分有具體位置的題目、全篇題、雙篇關(guān)系題。首先應(yīng)該關(guān)注有短篇的.題目和長(zhǎng)篇中有具體位置的題目,這大概占了33-38題,這些是基本題,具體做法大體與托福閱讀題本質(zhì)上是一致的,其次再關(guān)注長(zhǎng)篇的全篇和雙篇關(guān)系題,這些往往是難題,不過(guò)題量較小。
sat考試閱讀部分從文章類(lèi)型看,科技類(lèi)作品邏輯性普遍強(qiáng)于評(píng)論類(lèi),時(shí)間有限的情況下不必通篇閱讀,只需找出每一部分的重點(diǎn)內(nèi)容,即段首、段尾與轉(zhuǎn)折處,把握文章的大致思路,做題時(shí)再根據(jù)具體要求及行數(shù)提示回原文精讀。
其次,常見(jiàn)觀點(diǎn)評(píng)論型的文章一般重點(diǎn)關(guān)注作者的觀點(diǎn)和對(duì)問(wèn)題態(tài)度。學(xué)生在閱讀文章是,需要關(guān)注人和人的觀點(diǎn),以及該觀點(diǎn)相關(guān)的例證。在常見(jiàn)的觀點(diǎn)評(píng)論類(lèi)的文章中,考得較多的一類(lèi)文章結(jié)構(gòu)如下:首段描寫(xiě)社會(huì)普遍現(xiàn)象或者引用大眾普遍觀點(diǎn)(但作者主旨態(tài)度多半是反對(duì)的),隨后分析這樣現(xiàn)狀的產(chǎn)生原因,闡明作者觀點(diǎn)并舉例論證,最后可能提些建議或作出總結(jié),此類(lèi)文章的尾段尤其重要,很多時(shí)候作者的主旨觀點(diǎn)在文章的最后一段才出現(xiàn)。在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是把首段的他人觀點(diǎn)當(dāng)做作者主旨來(lái)做題,因此選錯(cuò)。
最后對(duì)于小說(shuō)類(lèi)文章,閱讀時(shí)注意力也不再集中在主題、觀點(diǎn)等主干內(nèi)容上,關(guān)注人物,事件和沖突,感情流露,感情色彩明顯的形容詞動(dòng)詞重點(diǎn)關(guān)注,同時(shí)注意細(xì)微感情的變化,讀者最好能夠代入文中人物的情感閱讀,不能加入自己的主觀判斷。
句子主干:快速找到段落中主干語(yǔ)句,跳過(guò)復(fù)雜的修飾語(yǔ)讀句子主干,辨認(rèn)出主從句、中心詞。
情感態(tài)度詞:把握態(tài)度,感情色彩,sat閱讀題很少設(shè)置單純?cè)诩?xì)節(jié)處咬文嚼字的選項(xiàng),而是從大處著眼判斷感情色彩和價(jià)值取向。讀文章時(shí),根據(jù)作者使用的形容詞,動(dòng)詞的感情色彩,判斷作者的態(tài)度。