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財政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文（通用16篇）篇一

當(dāng)今是知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新已成為一個民族興衰存亡的關(guān)鍵。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的必然要求，也是我國有中國特色社會主義教育事業(yè)的歷史任務(wù)。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生，而實施素質(zhì)教育的核心在課堂。課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效地發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長。發(fā)揮學(xué)生的主動性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，充分調(diào)動他們的積極性，以提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班八。

正因為如此，教師在教學(xué)中要穿插提問、討論、模擬、游戲等形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上更多的動口、動手、動腦，促進(jìn)和提高學(xué)習(xí)效率。寓教于樂、寓教于動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生掌握知識，發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐的能力，建立以人為本的學(xué)生主體觀，真正體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，精神必須轉(zhuǎn)變教育思想，樹立民主的教學(xué)觀，把學(xué)生看作與教師人格平等的朋友和教學(xué)活動的合作者，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的生動、活潑、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，盡量減少對學(xué)生行為和思維的限制，消除被批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，從而敢于表達(dá)自己的見解，讓其有自由表現(xiàn)的機(jī)會。所以，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、民主的課堂氣氛，有利于培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造意識，在實際教學(xué)中，我覺得以下幾種途徑比較行之有效。

1.重視對學(xué)生的感情投入。課堂上，教師態(tài)度要和藹，不能以命令式的口氣和“嚴(yán)師”的面孔出現(xiàn)，拒學(xué)生于千里之外。教師還要充分發(fā)揚民主，不搞一言堂。如在講課時，我讓學(xué)生根據(jù)案例，自編自演小品。一石激起干層浪，學(xué)生熱情踴躍參加，表演的淋漓盡致。課下，盡量多和學(xué)生接觸交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，使學(xué)生覺得老師可親、可敬、可信。

2.改變課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、提高學(xué)生分析、解決問題的能力。如在八年級上冊第四單元《我們依法享有人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、消費者權(quán)》的三課課文學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生舉辦模擬法庭活動，從案例的選擇、到了解訴訟過程，再到辯護(hù)詞的撰寫，最后的法庭審理全過程，都放手讓學(xué)生去做。積極大膽地鼓勵他們，并帶領(lǐng)他們一起觀看真實的法庭審理過程的視頻，通過學(xué)生自身的參與，使他們懂得了法庭的威嚴(yán)和法律的尊嚴(yán)，從而體現(xiàn)了法律面前人人平等的原則；并且也很容易地學(xué)會了課本上介紹的維護(hù)自己合法權(quán)利的基本知識。

3.教師一定要克服規(guī)定死答案、讓學(xué)生死記硬背的做法，而要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從不同的側(cè)面和角度發(fā)表自己的見解，這樣才會激發(fā)學(xué)生的靈感。教師對癥下藥的見解，可與學(xué)生的心靈相呼應(yīng)，使學(xué)生沉浸于歡樂的情感中，從而陶冶了情操，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識。

二、激發(fā)興趣——培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的大門。

興趣是最好的老師，是成功的前提。良好的學(xué)習(xí)、愛好能激發(fā)人們的好奇心和求知欲，推動人們積極去感知、想象和創(chuàng)造，從而取得創(chuàng)造性的成果。如果學(xué)生對某學(xué)科有濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)興趣就高，而且不易產(chǎn)生疲勞、厭倦的感覺。所以，在實際教學(xué)中，我注意激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。

在教學(xué)中，我根據(jù)不同年級的教學(xué)目標(biāo)采取不同的激趣方法。如針對7年級主要以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)的特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，采取講故事、幽默笑話、創(chuàng)設(shè)情境等方式，提高課堂趣味性。如在設(shè)計7年級上冊第4單元第九課中的《挫而不折積極進(jìn)取》的導(dǎo)入時，我創(chuàng)設(shè)了一種特殊的情境，在不知道答案的情況下，讓學(xué)生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出選擇（“天使”代表盲目硬拼的失敗者；“蝴蝶”代表積極進(jìn)取的勝利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），選擇之后與結(jié)果對照引發(fā)學(xué)生心理與情境的沖突，激起學(xué)生探究新課的欲望，從而導(dǎo)入新課。為使導(dǎo)課更加完整，我進(jìn)一步明確本節(jié)課要解決的問題：怎樣才能戰(zhàn)勝挫折？（戰(zhàn)勝挫折的方式、方法），以做到目標(biāo)、任務(wù)明確。

“理論聯(lián)系實際”是思想品德課的生命，他能及時解決教材中部分內(nèi)容落后于生活的不足，使思想品德課教學(xué)充滿生機(jī)與活力，富有時代氣息。針對8年級、9年級《思想品德》的特點，我充分發(fā)動學(xué)生的實踐能動性。在講8年級下冊第六單元《與大自然和諧相處》時，我采用嘗試教學(xué)法，把課堂就設(shè)在學(xué)校前邊的小河邊，徐徐的微風(fēng)、碧綠輕垂的楊柳與泛紅的、散發(fā)刺鼻臭味、河面漂著、河邊堆積著生活垃圾的河水極不相稱?？赐旰笪易寣W(xué)生組成調(diào)查小組，利用雙休日走訪河兩岸群眾，了解小何被污染的原因、狀況，并且他們還帶回了樣本和照片。由于這是他們親手獲得的材料，所以這節(jié)課上起來輕松，學(xué)生學(xué)起來有趣。從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的環(huán)保意識。因此，教師在教學(xué)過程中。注意理論聯(lián)系實際，使教學(xué)中抽象、枯燥的理論變得生動有趣，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有效地激發(fā)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。

三、質(zhì)疑問難——培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的動力。

教學(xué)過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題來，所提問題應(yīng)能與生活實踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，具有思考價值，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計疑問，讓學(xué)生討論，激勵學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。教師也要積極參與到討論中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索、各抒己見、暢所欲言。在討論過程中，有意識地設(shè)置一些問題，從另一方面去開闊學(xué)生的思維，就會使學(xué)生養(yǎng)成從正向和逆向不同的角度去分析、理解問題的習(xí)慣。這就要求教師做好充分的準(zhǔn)備工作，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計問題，確定重點難點，梳理知識點；課堂中巧妙、不失時機(jī)地提出有思考價值的問題。問題要貼近生活，貼近學(xué)生，問題提出后，學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，從多角度、多側(cè)面積極踴躍發(fā)表自己的觀點，觀點擺出后，學(xué)生共同討論。在交流中拓寬了視野，啟迪了思維。對學(xué)生中提出的一些異議，甚至是一些錯誤的觀點或者“異想天開”,教師要采取尊重、寬容的態(tài)度，允許鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，獨出心裁，要及時給予疏導(dǎo)、釋疑、點撥，使學(xué)生對知識深化、系統(tǒng)化。只有這樣，學(xué)生才會不斷去懷疑，去超越，去創(chuàng)新。

總之，課堂教學(xué)的實踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，重視學(xué)生的實踐活動和合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識，拓寬學(xué)生發(fā)展的空間。只要教師認(rèn)真去做、挖掘教材的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變觀念，用辯證法和新課改理念去處理教學(xué)中的實際問題，就一定能把學(xué)生培養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

財政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文（通用16篇）篇二

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是21世紀(jì)教育改革的主旋律，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的改革也不例外。我認(rèn)為，小學(xué)音樂課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神可以從三個方面著手。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是人樂于接觸，認(rèn)識某種事物并力求參與相應(yīng)活動的一種心理傾向。不同水平和性質(zhì)的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣是緊密相關(guān)的，學(xué)生的興趣能轉(zhuǎn)化成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神也要圍繞“興趣”這點來進(jìn)行教學(xué)。

一年級的學(xué)生在上唱歌課時，教師不但要講解詞地概括主題，更應(yīng)把歌曲的意境有聲有色地描繪出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲的情感之中，這樣，可以加深兒童對歌曲的理解。而后，兒童在老師的啟發(fā)下，根據(jù)內(nèi)容自己編舞蹈動作，此時的學(xué)生都會認(rèn)真地進(jìn)行練習(xí)，每人都有自己的.創(chuàng)造表現(xiàn)。最后，老師可從中叫幾個較好的學(xué)生上臺去表演，讓學(xué)生體會創(chuàng)新的樂趣。

三年級的學(xué)生上音樂課時可在老師的啟發(fā)下，根據(jù)歌曲的旋律走向和節(jié)奏的特點，自己創(chuàng)作新的旋律，讓學(xué)生自己去識別旋律的差異，從簡單的創(chuàng)作手段中讓學(xué)生尋求自己的樂趣。創(chuàng)造教學(xué)研究證明：兒童具有創(chuàng)造潛力，他們一旦發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作為別人所稱贊，就可能作出更多的創(chuàng)造，進(jìn)而形成創(chuàng)造性人格。在音樂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識時，如果設(shè)計各種有趣、生動、有創(chuàng)意性的形式，讓學(xué)生從不懂到懂，從不敢到敢，那么就會培養(yǎng)出學(xué)生從“不想學(xué)任“我也要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就是要在學(xué)生的頭腦中有一定的創(chuàng)新概念。讓學(xué)生首先知道什么是創(chuàng)新的行為和表現(xiàn)。讓他們在學(xué)習(xí)音樂中逐步提高創(chuàng)新思維意識。例如：小學(xué)生由于年齡小、單純，認(rèn)為不管什么事，只要是老師說的都是對的。為了徹底改變這種不經(jīng)思考隨聲附和的現(xiàn)象，教師應(yīng)在教學(xué)中有意識地制造一些“錯誤”。反問學(xué)生，使他們自己認(rèn)識“錯誤”的存在，隨時提醒學(xué)生遇事要多動腦筋。

例如：在小學(xué)一年級第二冊第二課中，教師通過五線譜的位置進(jìn)行手號練習(xí)，把第三線上的音作成sol音的手號動作，把第二間的音作成si音的手號動作，讓學(xué)生跟著練習(xí)，同時在練習(xí)中提問學(xué)生。“老師做對了沒有？”一部分學(xué)生回答“答對了！”而另一部分學(xué)生回答說：“不對！”此時，教師可繼續(xù)問回答“對”的那部分學(xué)生為什么十分肯定老師做對了，再問回答“不是”的那部分學(xué)生“為什么老師做的不對？”要讓全體學(xué)生自己去認(rèn)識正確和錯誤的區(qū)別，讓他們充分發(fā)表自己的觀點。最后，教師可以和學(xué)生一起把五線譜間的手號位置鞏固練習(xí)。

創(chuàng)造性心理學(xué)中有句名言：“創(chuàng)造力人皆有之。”兒童是具有音樂創(chuàng)造思維潛力的，關(guān)鍵在于教師怎樣去挖掘這種潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣。俗話說“習(xí)慣成自然?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣并不是一兩節(jié)課就能完成的，而是落實在每一節(jié)課中。在音樂課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好創(chuàng)新習(xí)慣的手段多種多樣。例如。三年級的音樂課中，讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時，全音符的節(jié)奏拍手法是。第一拍雙手擊掌，二、三、四拍是按順序張開雙手。此時教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮自己創(chuàng)編的各式各樣動作，把相同的和不相同的分開，讓學(xué)生上臺演示，然后讓全班學(xué)生一起把好的動作再進(jìn)行練習(xí)。

以上例子都是在音樂課中用到的教學(xué)手段，其實，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神不止上述的三個途徑。但是，無論何種途徑都需要我們老師為之長期努力，只有這樣創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才不是一句空話。

財政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文（通用16篇）篇三

摘要：當(dāng)前，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范圍也更加廣泛，不論是人們的日常生活還是生產(chǎn)過程中，都可以見到計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。高職計算機(jī)教學(xué)的地位顯得尤為重要，必須采用多種方式來提高高職計算機(jī)教學(xué)效果，以培養(yǎng)一批有用的計算機(jī)人才。同時，在高職計算機(jī)教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是極其必要的，擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生，在畢業(yè)后能夠靈活適應(yīng)多種崗位的要求，會比其余學(xué)生更具創(chuàng)新精神。因而，筆者在本文中就高職計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了深入探究，旨在切實有效地提升高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)一批高素質(zhì)的創(chuàng)新型計算機(jī)技術(shù)人才。

財政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文（通用16篇）篇四

我們的學(xué)生應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢?很多人會回答：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質(zhì)的學(xué)生。是的，小學(xué)階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會行為等各方面取得發(fā)展的重要時期。作為一名小學(xué)英語教師肩頭也同樣擔(dān)著培養(yǎng)良好素質(zhì)學(xué)生的重?fù)?dān)。素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機(jī)會，敢于挑戰(zhàn)并敢于進(jìn)行探索行為的精神狀態(tài)。而教師，作為教育活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展、主動探索的氛圍，給學(xué)生提供一個發(fā)展的機(jī)會，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決問題的能力。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是整個學(xué)習(xí)的一部分，因而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展比單純教授語言更為重要。教師只有把學(xué)生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學(xué)生積累知識，培養(yǎng)健康的興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律與正確的學(xué)習(xí)方法，使其“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，才能使學(xué)生健康地成長。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?筆者就這個問題進(jìn)行了探索并作了一些嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。

英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學(xué)習(xí)知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學(xué)生都是興致勃勃地開始學(xué)習(xí)a、b、c，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語學(xué)習(xí)的提高。

在教學(xué)中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識。如在教字母時可以進(jìn)行字母競賽。教師用手指在空中寫一個a，讓學(xué)生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學(xué)生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。主動為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感知語言的趣味性。如在pepbook1的unit5：let’seat中教了cake，chicken，bread，frenchfries，hamburger，hotdog和句型canihavea……根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個小賣部，拿圖片或?qū)嵨飦碜鲑I賣。學(xué)生就像在課外買東西那樣：“hello!canihaveacake/hamburger/hotdog……please?”“uare.”“thankyou.”“you’rewelcome.”教師還應(yīng)在課堂上多講英語，讓學(xué)生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導(dǎo)趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣迅速形成。這無疑給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的`發(fā)展，勢必影響學(xué)生潛能的開掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對學(xué)生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯、改正和保留意見。當(dāng)其說錯、做錯時，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進(jìn)行疏導(dǎo)，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達(dá)到保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。

創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是素質(zhì)教育的根本要求。沒有創(chuàng)新意識學(xué)生就無法進(jìn)入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，就是開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域，擴(kuò)展學(xué)生的新知識并發(fā)展學(xué)生的知識遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時復(fù)習(xí)舊知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)單詞時，指導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識，進(jìn)行近音、近形、近義比較。學(xué)習(xí)then就回憶pen、ten。又如lake就想like;those就想these;hill就想ill。再比如教句型theseare……thoseare……就回憶thisis……thatis……然后進(jìn)行單復(fù)數(shù)的比較，學(xué)生的印象會更深刻。

財政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文（通用16篇）篇五

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，寓創(chuàng)新人才成長的“肥沃土壤”。

一、引疑激趣，誘發(fā)創(chuàng)新。

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考。使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

1、???懸念激趣。

在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中，要巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們就可以向?qū)W生提出：曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權(quán)才有三萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢？這樣就在學(xué)生頭腦中形成的懸念，喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高潮，興趣油然而生。

2、???以情境激趣。

小學(xué)語文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。如《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑瀾的草原景色，這是作者對草原無比熱愛的直觀因素。上課時，教師可以先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀－－放聲讀－－欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學(xué)生初步了解草原的美，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。?除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導(dǎo)語激趣、以活動激趣等常用方法，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新。

當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學(xué)生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達(dá)不到真正的創(chuàng)新，而學(xué)生也會失去了學(xué)習(xí)的興趣。如教師注意的是先“扶”著學(xué)生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，“放”手讓學(xué)生去摸索，教師只在必要時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。則不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會讓學(xué)生在探索中實現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們可以在新課教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的知識進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學(xué)生對學(xué)過的課文進(jìn)行簡單的改寫、續(xù)寫等。當(dāng)然，在剛訓(xùn)練時，教師要作一定的指導(dǎo)，“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對知識掌握到一定程度時，我們即可“放”手讓學(xué)生去獨立完成。而在這一過程中，只有當(dāng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時，教師才作適當(dāng)?shù)狞c撥。如教學(xué)《窮人》時，我們就可以先“扶”學(xué)生理解課文內(nèi)容，后“放”手讓學(xué)生展開想象對故事進(jìn)行續(xù)編。而教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時，我們則可采用同樣的方法改寫這篇課文。這樣，學(xué)生寫得靈活多樣，富有創(chuàng)新。在改寫、續(xù)寫等訓(xùn)練中，學(xué)生不但初步學(xué)會了對自己已有的知識進(jìn)行充分的理解、充實，而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的思維習(xí)慣。事實證明，從“扶”著學(xué)生創(chuàng)新，到“放”手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個重要方式。

三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力?！痹谡Z文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實實際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《馬踏飛燕》后，我讓學(xué)生用本課學(xué)過的知識，根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù)，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在語文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實際情況，對學(xué)生進(jìn)敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易接受。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間實現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。

四、積極評估，鼓勵創(chuàng)新。

學(xué)生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中，教師要特點重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€創(chuàng)造”“你有獨立見解”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

財政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文（通用16篇）篇六

摘要:新的教育理念要求我們教育要有創(chuàng)新,作為教師我們要在思想上轉(zhuǎn)變觀念,教學(xué)上轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法、手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新精神;創(chuàng)新思維;新課程;體育教學(xué);創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育就是使整個教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動的特征,并以此為教育基礎(chǔ),達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。實施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手,以提高創(chuàng)新能力為核心,帶動學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。

體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提。因此,體育教學(xué)中可以采取以下的教學(xué)策略:。

1.建立民主的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。體育教學(xué)實踐證實,在專斷的師生關(guān)系中,教學(xué)氛圍沉悶,學(xué)生精神抑郁,學(xué)習(xí)很被動。而在民主的`師生關(guān)系中,教學(xué)氛圍活躍,學(xué)生精神振奮,心情愉快,學(xué)習(xí)積極主動,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。民主的師生關(guān)系一旦形成,學(xué)生便會對教師產(chǎn)生信賴感、親切感,從而形成有益于課堂教學(xué)的親合力。

2.創(chuàng)設(shè)活動情境,作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的鋪墊。體育活動內(nèi)容,通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染,將學(xué)生帶入想象的天地,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如當(dāng)電視播放《排球女將》時,布置排球教學(xué);播放《灌籃高手》時,布置籃球教學(xué),通過師生共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3.適時進(jìn)行激勵,激發(fā)創(chuàng)新需求,激活學(xué)生創(chuàng)新思維。在體育教學(xué)中,適時地對學(xué)生進(jìn)行激勵,有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。我在教學(xué)中一般采用以下幾種較為有效的激勵辦法:一是期望激勵。皮格馬利翁效應(yīng)說明,應(yīng)用期望激勵學(xué)生,學(xué)生會朝教師所期望的方向靠近。因此,在教學(xué)中我常以“我希望你……”“我相信你一定能……”的語氣表露對學(xué)生的期望,使其受到鼓舞。二是表揚激勵。多表揚,少批評。尤其是對于活動中經(jīng)常落后的學(xué)生,在體育課結(jié)束時點評中,我總對那些不引人注重的“丑小鴨”加以鼓勵。三是競爭激勵。體育教學(xué)在競爭條件上有其獨具的優(yōu)勢,這些教學(xué)優(yōu)勢通過教師的組織教學(xué)能有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教法的創(chuàng)新。

1.運動技能教學(xué)中體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在義務(wù)教育階段,應(yīng)注重學(xué)生對基本的運動知識、運動技能的把握,不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整,不苛求動作的細(xì)節(jié)”。這不僅擴(kuò)大了運動技能學(xué)習(xí)的外延,而且指出了運動技能不但仍然是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的體育和健康學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),而且是達(dá)成其它學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本途徑,對運動技能教學(xué)提出了新要求。教師可以有意識地設(shè)置一定的運動情境或運動課題,使學(xué)生在運動技能學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等活動突顯出來,讓以學(xué)生主動性、能動性、獨立性發(fā)展為主旨的自主學(xué)習(xí)得到弘揚。

2.經(jīng)改造和建設(shè)的體育運動項目作為教材時教學(xué)方法的創(chuàng)新。課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)內(nèi)容理解為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種手段。這就意味著教師完全可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生、教師的實際情況選取不同的教學(xué)內(nèi)容,使體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。課程標(biāo)準(zhǔn)實施建議指出:現(xiàn)代競技運動項目,新興的運動項目,民間民族傳統(tǒng)體育項目,學(xué)生自我創(chuàng)編的體育運動項目等都可以成為體育課程資源。教師不只是“教”這些以身體練習(xí)為主要特征的運動項目,而是要通過這些運動項目的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的運動喜好,教會學(xué)生獲取必要的知識技能和身體、心理、社會適應(yīng)的充分發(fā)展。我們除了使用這些原本的運動項目作為教學(xué)手段外,還要學(xué)會改造和建設(shè)這些運動項目,使它們更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。當(dāng)我們改造和建設(shè)作為課程資源的運動項目,并作為新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時,這個過程實際上就是我們教學(xué)方法的創(chuàng)新過程。

3.在學(xué)習(xí)、教學(xué)和評價一體化中,借鑒其它學(xué)習(xí)理論進(jìn)行體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)鑲嵌在教學(xué)任務(wù)中,是學(xué)習(xí)和教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成。在體育教學(xué)中將學(xué)習(xí)、教學(xué)和評價聯(lián)結(jié)成一個不可分割的整體,這就需要教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新。如有教師在新課程評價中運用了“學(xué)習(xí)契約評價法”“腳手架評價法”,并認(rèn)為是整合教和學(xué)的過程性評價的有效途徑。筆者也認(rèn)為這兩種評價方法和教學(xué)方法是借鑒其它學(xué)科的學(xué)習(xí)理論,經(jīng)過施行和創(chuàng)新成為新的體育教學(xué)方法和評價方法的范例。

創(chuàng)新教育的過程,不是受教育者消極被動地被塑造的過程,而是充分發(fā)揮其主體性、主動性,使教學(xué)過程成為受教育者不斷認(rèn)識、追求探索和完善自身的過程,亦即培養(yǎng)受教育者獨立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此,在教學(xué)過程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力。

財政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文（通用16篇）篇七

一、?更新教育觀念，解放教育思想，樹立創(chuàng)新榜樣。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點，因此，我們必須重新認(rèn)識教師的職責(zé)和作用，要樹立以學(xué)生為本的教育觀念。在教學(xué)過程中，教師要做到心中有學(xué)生，要堅持啟發(fā)式和討論式教學(xué)，要“以學(xué)生為主體”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)流程，考慮教學(xué)環(huán)節(jié)，運用教學(xué)手段，從而真正作到教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師的講解為學(xué)生的活動服務(wù)，教學(xué)的過程為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。同時，我們還要解放教育思想，開放教學(xué)空間，不僅要在教學(xué)過程中開放學(xué)生的思維空間，還要在教學(xué)過程中開放課堂的教學(xué)空間，因為“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的才能。”（貝爾納）這就要求教師在教學(xué)過程中淡化教師的表演，強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生盡展其能而不是教師獨霸講臺進(jìn)行單獨表演，要通過學(xué)生的成功來展示教師的成功。作為教師，還應(yīng)以創(chuàng)新者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，因為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言談舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作方法、思維方式等，無時無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生，所以，教師自己要有創(chuàng)新意識，這就要求教師要以更新的觀念和知識技術(shù)武裝自己，不斷的獲取新知識，接收新理念，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗，以新的思想和學(xué)識啟迪學(xué)生。這樣，在教學(xué)中就能借助教材這個載體，精心組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)思教學(xué)流程，循循善誘，點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、營造創(chuàng)新氛圍，給以創(chuàng)新時間，教給創(chuàng)新方法。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須有一個寬松的環(huán)境，和諧愉悅的氛圍。讓學(xué)生感到他們在教學(xué)活動中是完全自由的，確實是學(xué)習(xí)的主人，這就要求我們教師要關(guān)心，熱愛每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，激勵每一個學(xué)生，激活他們的腦細(xì)胞，使他們的創(chuàng)新潛能被充分的開發(fā)。同時，給以一定的創(chuàng)新時間，這樣，他們就可以獨立閱讀，獨立思考，相互討論，質(zhì)疑問難，操作，觀察，做練習(xí)等。而最重要的莫過于教給創(chuàng)新方法了，因為知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，方法是能力的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須通過教師的示范，學(xué)生的探索，演練，幫助他們掌握一些基本的創(chuàng)新方法。在教學(xué)過程中，教師要常用想象、聯(lián)想、求同、發(fā)散、逆反、類比、歸納、演繹等方法教學(xué)生創(chuàng)新。

三、??持課堂陣地，加大創(chuàng)新力度。

（一）進(jìn)行教材的再創(chuàng)造。

教材是對學(xué)生進(jìn)行啟智，培養(yǎng)能力的載體，我們的教學(xué)既要忠實于教材但又不能拘泥于教材，要根據(jù)教材特點和學(xué)生實際靈活地對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，并要結(jié)合教材內(nèi)容的展現(xiàn)給學(xué)生設(shè)置問題讓他們?nèi)ソ鉀Q，給學(xué)生時間讓他們?nèi)ニ伎?，給學(xué)生制造懸念讓他們?nèi)ヌ骄?，給學(xué)生機(jī)會讓他們?nèi)グl(fā)展，去競爭，去創(chuàng)造。

（二）進(jìn)行教法的再改革。

不斷改革教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教學(xué)創(chuàng)新的一個永恒的課題。“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時”，課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，步驟無處不蘊藏著可點燃的創(chuàng)造火種，只要我們勇做創(chuàng)新之人，少一點“匠氣”，多一點“靈氣”，就能用“教”的創(chuàng)新火種引燃“學(xué)”的創(chuàng)新火焰。

1、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

導(dǎo)言是否生動、直觀、有趣，將直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果。成功的導(dǎo)言應(yīng)該富有情趣，富有吸引力，它可以使學(xué)生主動、迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，主動迅速地進(jìn)入教學(xué)的情境之中，激發(fā)他們探求新知的欲望。因此，我們要利用好有限的時間，恰當(dāng)、生動、直觀、有趣地設(shè)置導(dǎo)言，把學(xué)生引到教師精心設(shè)計的教學(xué)活動中，為探究新知作好孕伏。

例如，在教學(xué)《時、分的認(rèn)識》一課時，設(shè)計這樣一個導(dǎo)語：一上課，教師拿一個鬧鐘，對同學(xué)們說：“聽！是誰在催我們起床？”這時，同學(xué)們都聚精會神，就連平時最好動的學(xué)生也目不轉(zhuǎn)睛地看著教師的一舉一動。這時，教師將鬧鐘開關(guān)開開，鬧鐘就發(fā)出了“快起床呀！快起床呀！”的鬧鈴聲，同學(xué)們紛紛舉手回答教師剛才提出的問題。教師接著說：“我們工作，學(xué)習(xí)都有時間，你們愿做時間的小主人嗎？”學(xué)生齊答：“愿意！”這時教師引入新課。這樣安排導(dǎo)語，能激起學(xué)生“做時間的小主人”的`強(qiáng)烈渴盼，為探究新知識創(chuàng)設(shè)了心理上的最佳狀態(tài)。

2、循循善誘，精心設(shè)問，激活學(xué)生的思維。

精心設(shè)問，既能導(dǎo)思又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，激活學(xué)生的思維，在教學(xué)過程中我們要適應(yīng)學(xué)生的要求，精心設(shè)計課堂提問，引起學(xué)生思考和爭議，使他們產(chǎn)生探求知識發(fā)展過程的強(qiáng)烈的心理渴求及獨到的見解和大膽的決策。

如在教學(xué)《最大公約數(shù)》時，我這樣啟發(fā)提問“‘公’是什么意思？最少幾個才能稱為公有的？你認(rèn)為什么是‘公約數(shù)’？什么是‘最大公約數(shù)’？”通過一連串的設(shè)問，學(xué)生自己能總結(jié)出公約數(shù)和最大公約數(shù)的概念，使他們感受到了成功的喜悅。

3、注重操作，主動實踐，激活學(xué)生的思維。

人的知識從實踐中來，能力也是通過實踐逐步磨練出來的，教會學(xué)生有目的、有計劃、有次序的觀察，唯一的途徑是放手讓學(xué)生獨立地進(jìn)行觀察實驗。

如在教學(xué)《三角形的穩(wěn)定性》時，先請學(xué)生自己用三根木條，螺絲等工具組裝一個三角形，通過推一推，拉一拉，讓學(xué)生自己感受，然后取下一個螺絲，再裝一根木條，使它變成四邊形，再推一推，拉一拉，看有什么現(xiàn)象，用同樣的方法，組裝一個五邊形，感受感受，從而學(xué)生深刻地認(rèn)識了三角形的穩(wěn)定性。

4、使用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，繼續(xù)搞好多樣化的電化教育和計算機(jī)輔助教學(xué)。”以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)具有形象、生動、圖文并茂、形聲兼具，動靜結(jié)合、操作方便等優(yōu)點，使用電教手段，不僅具有以上優(yōu)點，而且還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性。

如在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與整理》時，使用的多媒體，讓學(xué)生統(tǒng)計一分鐘內(nèi)過某一路口各種機(jī)動車的輛數(shù)。這樣，不僅學(xué)生興趣高漲，激發(fā)學(xué)生的積極性，而且在傳授知識，訓(xùn)練技能等方面也可以極大地提高效率。

5、鼓勵質(zhì)疑問難，保持創(chuàng)新積極性。

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)過程永遠(yuǎn)是一種對未知的探求創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從有疑到無疑，再產(chǎn)生新疑是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方法。因此，在教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在同中求異，在異中求同，使學(xué)生疑中生奇、奇中生趣，不被表象所迷惑，不被“一般”所束縛，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、釋疑，尋找知識關(guān)鍵所在，抓住知識重、難點，加深對知識理解，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識，提高學(xué)習(xí)能力。

財政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文（通用16篇）篇八

人類的創(chuàng)新活動都是在一定的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的，一個人的創(chuàng)新能力的高低離不開一定知識的積累，扎實的知識基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基石。在英語教學(xué)中語法教學(xué)的難度比較大，由于在課文中已經(jīng)串講過。所以在專項語法教學(xué)中就不會像講新課那樣新鮮。所以在進(jìn)行語法教學(xué)時，我讓學(xué)生用知識卡(長12cm，寬8cm上方打有兩個圓洞的)將已經(jīng)學(xué)過的詞匯、語法、句法等來進(jìn)行專項知識歸納。(知識卡里又分規(guī)則卡、特殊卡、比較卡、歸納卡等)規(guī)則卡就是把一些有規(guī)則變化的同類詞，放在一種卡上，如名詞的復(fù)數(shù)形式，動詞的四種形式，形容詞、副詞的比較形式變化等。特殊卡就是把這些詞的不規(guī)則變化記在特殊卡上。歸納卡就是將學(xué)過的一些同(近)義詞，反義詞，同音異性、異義詞等歸納起來記在這種卡上。比較卡就是將一些意義相近而有點區(qū)別的詞或詞組進(jìn)行比較。如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生also、too和either這三個單詞的用法易混淆，于是我就引導(dǎo)學(xué)生先從課本中找出含有這三個單詞的句子，再從詞義、詞序上去尋找相同和不相同的地方作比較，同學(xué)們很快就發(fā)現(xiàn)also、too用于肯定句，either用于否定句，而too、either又用于句末，also用于句中，并讓學(xué)生將自己比較歸納的知識做成比較卡(如圖1)，以用作資料。

通過這些卡片的制作，讓學(xué)生積極主動地搜尋舊知識，在識別、比較、判斷、聯(lián)系、歸納、對比綜合中將詞類轉(zhuǎn)換、名詞復(fù)數(shù)、動詞的四種形式、形容詞、副詞的比較等級等在課本中零碎的、松散的、呈不活躍狀態(tài)的知識有機(jī)地串連起來，使學(xué)生從零散的知識的學(xué)習(xí)自然過渡到知識的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、反饋激發(fā)動機(jī)，樹立創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識是一種潛在的素質(zhì)，它主要表現(xiàn)為探究興趣，求知欲，對真知的執(zhí)著追求，這是創(chuàng)新的靈魂，是進(jìn)行創(chuàng)新的價值追求和動力?？ㄆ虒W(xué)的反饋卡就能大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一般的反饋手段，多是考試和書面作業(yè)，常用的有課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。經(jīng)調(diào)查，每一學(xué)科教師基本上每天要布置半個小時的.家庭作業(yè)，照此計算每個學(xué)生每天就要做3～4個小時的家庭作業(yè)。英語作業(yè)就有好幾項，如單詞抄寫、語法練習(xí)、翻譯、聽寫。這樣一來學(xué)生的作業(yè)就多了，對于作不完的部分，只好互相抄襲，那么信息反饋的真實性就差了。況且，老師要批改幾個班的幾項作業(yè)，反饋不及時。于是我采用了反饋卡來代替作業(yè)本，如在教完形容詞和副詞的級別用法時就做一張反饋卡(分教師題目卡見圖2和學(xué)生答案卡見圖3)?？紤]到題目的梯度和層次，我將形容詞和副詞的規(guī)則變化和不規(guī)則變化的代表(good、wellbetter、best)都列在這張反饋卡上。這樣每天的題量不多。但要精選題目，題目設(shè)計要有梯度并符合當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容。每堂課做兩套題目。第一套在課前5分鐘通過小黑板或投影儀進(jìn)行復(fù)習(xí)測評，以檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，然后讓學(xué)生用學(xué)生反饋卡寫答案，再抽學(xué)生的反饋卡進(jìn)行講評。另一套題在上完一節(jié)課后對當(dāng)堂課內(nèi)容的檢測反饋，老師用教師卡或小黑板出題。學(xué)生用反饋卡答題，寫好后立即上交并講評；課本上的練習(xí)課后做在課本上，第二天上課前檢查；如果是普遍性的問題就在課堂上講評，教學(xué)反饋基本上就在課堂上完成了。師生都減輕了負(fù)擔(dān)。

“反饋卡”的運用還表現(xiàn)在三個及時上：1．能及時得到教學(xué)反饋，了解復(fù)習(xí)的效果。2．能及時進(jìn)行講評。使學(xué)生錯誤得到及時糾正。有信心繼續(xù)求知。3．學(xué)生能及時看到學(xué)習(xí)結(jié)果，了解到自己的進(jìn)步，滿足學(xué)生的成功欲。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，使他們期待再一次的進(jìn)步。美國心理學(xué)家斯金納在程序教學(xué)中提到：學(xué)習(xí)程序必須具備兩個條件，一是學(xué)生本身有所反映，二是出現(xiàn)反應(yīng)立即給予強(qiáng)化，英語卡片教學(xué)反饋卡就充分利用了強(qiáng)化原理，它能激起學(xué)生更強(qiáng)烈的探究興趣，更大的成功欲。更迫切的進(jìn)步動機(jī)，從而產(chǎn)生對真知的執(zhí)著追求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)。

三、質(zhì)疑開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。思維從問題開始，學(xué)生頭腦能產(chǎn)生問題，并把問題提出來，說明他存在著未知和疑問。我發(fā)現(xiàn)每天上完課后總有好幾個學(xué)生要問我問題，而且好多問題是重復(fù)的，于是我想如果用卡片將這些問題記下來，學(xué)生將卡片保留下來就不會問第二次了。例如我在教初一英語講解“icanseethesun,themoonandtwoplans”時說到sun、moon是世界上獨一無二的天體，沒有復(fù)數(shù)形式，前面要用定冠詞the加以限定。第二天就有學(xué)生用疑難卡向我發(fā)問：我在一本課外英語書上見到aredsun和afullmoon，在這里為什么用了不定冠詞，于是我就將thesun，themoon，aredsun，afullmoon一起板書到黑板上，要學(xué)生仔細(xì)觀察進(jìn)行比較，這時學(xué)生就發(fā)現(xiàn)是因為sun、moon前有形容詞red、full修飾，所以用a而不用the如(圖4)。

在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不愿意自己去思考問題，只想從老師那直接得到答案，長此以往，學(xué)生自己不去思考問題，就會養(yǎng)成一種依賴思想，更談不上去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生思維的積極性，也不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。所以我要求每個學(xué)生從當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容中，找出自己不懂的和感到疑惑的一個問題，寫在疑難卡上。第二天早讀時，用5分鐘讓學(xué)生自己講，其中比較簡單的問題，讓同學(xué)們自己解答；比較難的問題，在課堂上由老師解答或分小組討論，也可以布置學(xué)生回去查資料后第二天再解答。得到正確答案后提出問題的同學(xué)，把答案記在自己的疑難卡上，有些問題自己沒想到，其他同學(xué)提出來的，也可以寫在自己的疑難卡上，這樣一天解決一個疑難，十天解決十個。日積月累，就有了一個疑難信息庫，真是“小疑則小進(jìn)．大疑則大進(jìn)”。通過疑難卡的制作，學(xué)生學(xué)會了自覺主動地尋疑、質(zhì)疑、解疑；在解決問題的同時，學(xué)生之間又有了互相合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的機(jī)會，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展；同學(xué)間又相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交互式思維網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生1+12的效果，而讓每個學(xué)生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。另外疑難卡還可以作為師生保存的資料，特別是對教師而言，它還可以作為下一屆教學(xué)中突破難點的重要資料。

通過英語卡片教學(xué)，收到了很好的效果。它積累多、反饋快、成功易，能使英語教學(xué)走出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，減輕師生負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造讓學(xué)生體驗成功的快樂，使學(xué)生的創(chuàng)新思維、競爭意識得到開拓和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。也實現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念：不要給學(xué)生背不動的書包，而要培養(yǎng)學(xué)生帶得走的能力!

財政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文（通用16篇）篇九

實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是國家教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方針規(guī)定必須遵循的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重點。新修訂的美術(shù)教學(xué)大綱指出：美術(shù)課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。如何把握好素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的指導(dǎo)思想和重點，怎樣發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用，我們必須進(jìn)行認(rèn)真地思考與探討。

為了探討上述問題，有必要結(jié)合美術(shù)教學(xué)先來理解與創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）密切相關(guān)的一些詞語概念的含義。這是因為把屬于哲學(xué)的、社會學(xué)中的廣義概念，放到普通教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的一個學(xué)科中去運用，必須有符合和體現(xiàn)這些概念科學(xué)內(nèi)涵的具體理解。這樣在使用這些概念的時候，就明確了它泛指什么和它在美術(shù)教學(xué)中專指什么，可以避免討論中解釋歧義過大，也有利于使我們所思考的問題更具針對性。這些詞語包括“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)新能力”、“實踐能力”、“創(chuàng)造能力”和在這些詞語前面冠以“美術(shù)”或“美術(shù)教學(xué)”的一些詞語。

創(chuàng)新：理論研究對“創(chuàng)新”有多種解釋。1、指一種創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識。2、淘汰落后的東西，創(chuàng)造先進(jìn)的東西的過程。3、是一種心智能力，是流暢、變通和獨特的思維特點外顯的能力特性。4、標(biāo)志新事物的生成。

美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，教師要更新美術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新人格特征的學(xué)生觀、教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和評價觀。研究、探索和實施有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)策略、教學(xué)過程以及教學(xué)評價。特別要擯棄“教師灌輸、學(xué)生接收，教師范畫、學(xué)生模仿”的美術(shù)教學(xué)模式，形成真正以學(xué)生為主體、教學(xué)民主、交流合作、生動活潑的“活動體驗式”、“實踐發(fā)現(xiàn)式”、“討論探索式”等新的美術(shù)教學(xué)模式。

創(chuàng)新精神：是不甘守舊，刻意求新，不懼艱辛，志在變革的勇氣和毅力。

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，積極探索；勇于提出問題，對只重模仿、輕視創(chuàng)造的教學(xué)要求敢于提出不同意見，美術(shù)實踐中敢于標(biāo)新立異，另僻蹊徑，對按照自己的構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)有執(zhí)著追求的精神。

實踐能力：概指改造自然和改造社會的有意識活動的能力。創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力都屬實踐能力。

培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐能力，應(yīng)在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫造型能力、美術(shù)創(chuàng)作能力，工藝設(shè)計制作能力以及美術(shù)欣賞能力。

創(chuàng)新能力：包括發(fā)現(xiàn)問題的能力，從多種角度進(jìn)行思考的能力，產(chǎn)生新的非凡設(shè)想的能力，善于發(fā)現(xiàn)和使用多種方法解決問題的能力等。

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，美術(shù)創(chuàng)新能力應(yīng)是發(fā)現(xiàn)美、工具特殊的使用方法、材料的新用途的能力；在繪畫、工藝制作過程中，運用不同于他人的方法手段的.能力、獨特的美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思和繪制出新穎作品的能力等。

創(chuàng)造能力：創(chuàng)造能力本?上就是人重新認(rèn)識和解決問題的能力。

創(chuàng)作繪畫或工藝品的能力是美術(shù)創(chuàng)造能力。即在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生按照自己的構(gòu)思獨立繪制“想象畫”、“命題畫”、“創(chuàng)作畫”、“詩配畫”、“插圖”、進(jìn)行各種“美術(shù)設(shè)計”以及非模仿的各種工藝品的能力。對與他們生活比較貼近的或通過參閱有關(guān)資料可以理解的美術(shù)作品，能夠發(fā)表獨立見解的美術(shù)欣賞能力也是美術(shù)創(chuàng)造能力。

二，美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中的作用。

人的創(chuàng)新精神的造就和實踐能力的提高，是通過多方面綜合培養(yǎng)的結(jié)果。在中小學(xué)階段，美術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)以其多方面得天獨厚的先決條件、以其學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)造與實踐為基本內(nèi)容的學(xué)科特點，對培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力、促進(jìn)創(chuàng)新人格的形成有不可替代的重要作用。

美術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教。

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財政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文（通用16篇）篇十

文貴創(chuàng)新。這種新，應(yīng)該體現(xiàn)在文章構(gòu)思上。

一、觀念創(chuàng)新。

一般說來，文章系統(tǒng)是由形象、觀念、技巧組成的三維結(jié)構(gòu)。所謂觀念創(chuàng)新，就是要讓學(xué)生在寫作構(gòu)思時要力求提出新的看法和新的見解。

怎樣才能達(dá)到這一目標(biāo)呢？

首先要避免雷同，寫出獨到之處。如《滴水穿石的聯(lián)想》這一文題，當(dāng)有人表現(xiàn)了持之以恒的觀念之后，為避免重復(fù)、雷同，我們至少可以構(gòu)思以下幾個新的看法：一是聯(lián)想到只要功夫深，鐵杵磨成針；二是聯(lián)想到困難如頑石，其實并不可怕；三是聯(lián)想到世界上的小事（人）物往往可以戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的事（人）物。如此等等。

其次是要使文章表現(xiàn)出時代精神，與時代精神緊密相關(guān)。比如寫一篇討論學(xué)習(xí)孔繁森的文章，就一要以培育孔繁森式的一代新人為學(xué)孔繁森的目的；二要以孔繁森精神為學(xué)孔繁森的內(nèi)容；三要以百花齊放為學(xué)孔繁森的形式。這樣，寫出的文章觀念，才有可能和時代精神合拍。

二、形象創(chuàng)新。

中學(xué)生寫作構(gòu)思的形象創(chuàng)新，旨在要求通過文章的有限篇幅，寫出新的形象。

首先，這種形象既要符合中學(xué)生年齡特征和生活實際，又要能鮮明地映照社會端倪，具備當(dāng)代意識，讓讀者管中窺豹，略見一斑，明白一些什么，特別是對中學(xué)生讀者，應(yīng)有盡可能大的啟示。

其次，構(gòu)思并力求表現(xiàn)出人物的雙重性格，既寫出人物積極向上的一面，又寫出人物的固有弱點和不足，不能寫成十全十美的高、大、全，或者頭上生瘡腳板流膿壞透頂?shù)某蟀斯帧?/p>

三、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。

文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思創(chuàng)新，是要以諳熟中學(xué)常見文體基本結(jié)構(gòu)為前提，只有熟練地把握了常見的基本結(jié)構(gòu)，才有可能實現(xiàn)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。

四、手法創(chuàng)新。

構(gòu)思時有了觀念和形象上的創(chuàng)新仍然是不夠的，還必須用一定的形式去表現(xiàn)它。從中學(xué)記敘文寫作手法的基本模式來看，以下10種寫人的手法，都可在構(gòu)思時循序漸進(jìn)地使用：通過一件事表現(xiàn)一個人；通過幾件事表現(xiàn)一個人；通過一件物表現(xiàn)一個人；通過一個場面表現(xiàn)一個人；通過一件事表現(xiàn)一群人；通過幾件事表現(xiàn)一群人；通過一個場面表現(xiàn)一群人；人物小傳；以物喻人；綜合寫人。

只要對這10種手法駕輕就熟，中學(xué)生在記敘文中寫起人來，就會得心應(yīng)手，時時（間或）還會構(gòu)思出新穎獨到的手法來。

五、角度創(chuàng)新。

據(jù)說一個戲劇演員表現(xiàn)哭泣，不是對著觀眾以袖掩面，而是背對觀眾抽動雙肩，其表演的真實感，超過了掩面的工夫。

文章寫作也是這樣，角度構(gòu)思新穎與否，對一篇文章的成敗至關(guān)重要。中學(xué)生應(yīng)該牢牢記?。赫驹诓煌恢萌ビ^察不同的層次，就可形成不同的角度；這個角度假若別人沒有發(fā)現(xiàn)，就是你的角度創(chuàng)新。

以寫一篇《孔乙己》的讀后雜感為例，就可以站在不同的.位置去考察不同的層次，創(chuàng)造不同的角度。

角度之一：議笑。分析比較丁舉人的狂笑、掌柜的奸笑、眾人的哄笑和取笑、孩子們湊熱鬧的笑以及我的附和的笑，把握人物典型，探求孔乙己悲劇的根源。

角度之二：議偷。探討偷與酒的關(guān)系，分析孔乙己好吃懶做的性格；探討偷與笑的關(guān)系，分析社會環(huán)境的冷漠；探討偷與打的關(guān)系，分析等級制度的罪惡；探討偷與情的關(guān)系，分析作者哀其不幸，怒其不爭的思想感情。

角度之三：議比。分析作品中孔乙己臉色動作進(jìn)出場的對比；能謀生的條件和偷的對比；孔乙己與丁舉人的對比；喜劇氣氛與悲劇命運的對比，探求作品主題，把握人物命運。

角度之四：議眼。通過文眼孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也是這么過的分析，理解文章結(jié)構(gòu)特點，理解作品主題。

通過以上可以看出，寫作任何一篇文章都是這樣，我們不妨首先站在不同位置對文題進(jìn)行考察，以冀構(gòu)思出全新的角度。

總之，文貴創(chuàng)新，構(gòu)思尤貴創(chuàng)新。要實現(xiàn)作文構(gòu)思的不斷創(chuàng)新，還需我們在寫作的實踐中去感受，去積累，去領(lǐng)悟。

財政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文（通用16篇）篇十一

摘要：美術(shù)作品中美的藝術(shù)形象可以給學(xué)生展示出社會生活的畫卷，展現(xiàn)出美好的心靈和高尚的情操，使學(xué)生受到感染、啟迪和教育，從而產(chǎn)生對美好生活的追求，調(diào)動學(xué)生表現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的良好愿望。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；美術(shù)教學(xué)；美的教育。

在小學(xué)美術(shù)教材中，有許多我國各時期的名畫佳作，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的極好教材，因此我在教學(xué)中結(jié)合作品欣賞，向?qū)W生介紹有關(guān)畫家的生平事跡、藝苑軼事。如徐悲鴻先生是我國近代負(fù)有盛名的愛國主義畫家和美術(shù)教育家，他的許多作品，傾注了愛國主義的崇高思想，他筆下的奔馬，揚鬃奮蹄、奔騰飛躍，洋溢著一種不屈不撓、昂揚奮進(jìn)的民族精神。

一、教師利用練習(xí)導(dǎo)課法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美術(shù)課練習(xí)的一個重要功能就是活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而，教師就應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，注意學(xué)生的思維導(dǎo)向，把“游戲式”或“懸念式”的練習(xí)放在導(dǎo)人課題時進(jìn)行，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如結(jié)合《家鄉(xiāng)的果樹》一課，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“家鄉(xiāng)的水果”。學(xué)生有的畫“家鄉(xiāng)的甘蔗”，有的畫“家鄉(xiāng)的蜜桔”，還有的畫“農(nóng)場大西瓜”……畫出了家鄉(xiāng)的特色，畫出了濃郁的生活氣息。還可以引導(dǎo)學(xué)生去更多的領(lǐng)域里嘗試、感受，在他們的觀念里形成美術(shù)課不只是拿著畫筆去畫，還可以用一把剪刀、幾張彩色紙，撕剪粘貼，便成了一幅優(yōu)美的風(fēng)景粘貼畫。

二、用藝術(shù)美培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

審美教育，是培養(yǎng)和樹立高尚的審美情趣和審美觀點，提高感受美和創(chuàng)造美的能力，形成完美人格，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育。我在教學(xué)中充分利用藝術(shù)作品“美”的觀點，讓學(xué)生探視藝術(shù)美的真諦，從中培養(yǎng)愛國主義情操。

美蘊藏在人類現(xiàn)實生活中的各個方面，五彩繽紛的大自然，更是人類美育的搖籃。如果一個人不懂得現(xiàn)實生活的美，也就無法正確認(rèn)識與理解藝術(shù)美。美術(shù)教材中中國畫部分是以欣賞和臨摹為主，我在指導(dǎo)欣賞中由淺入深地揭示中國畫美之所在，在指導(dǎo)臨摹中讓學(xué)生品味中國畫美的表現(xiàn)。中國繪畫歷史悠久，在表現(xiàn)形式、創(chuàng)造意境和工藝技法等方面凝聚了幾千年的文化精華，反映出博大精深的文化背景，它注重寫意傳神，講究線的表現(xiàn)，融詩、畫、書、印為一體，以獨特的藝術(shù)情趣成為東方藝術(shù)之瑰寶。針對少年兒童的年齡特點，更要注重讓學(xué)生在戲墨弄筆中通過自己的藝術(shù)實踐，感受中國畫的美，使之更加熱愛祖國文化。

無數(shù)山水畫、風(fēng)景畫都是自然和藝術(shù)美的精妙結(jié)合，從小學(xué)低年級的風(fēng)景添畫到高年級的臨摹和獨立寫生都可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材內(nèi)容抒發(fā)對祖國壯麗山河的摯愛感情。

在教學(xué)中深入發(fā)掘教材本身豐富的愛國主義思想內(nèi)涵，克服純知識性教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。例如我在教《臨摹彩陶文樣》一課時，就向?qū)W生介紹彩陶的歷史和藝術(shù)價值，告訴學(xué)生，彩陶為我國圖案工藝的發(fā)展奠定了初步的基礎(chǔ)。它反映了原始社會人類的審美和物質(zhì)生產(chǎn)水平，五千年前世界上只有我們的祖先能夠創(chuàng)造和燒制出如此精美的彩陶。這樣一說，大大激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，也改變了他們以前認(rèn)為是“破瓦罐”的說法，從而由衷地感到中華民族之偉大。這樣，同學(xué)們都懷著崇敬的心情較好地完成了臨摹作業(yè)。

幾年來的美術(shù)教學(xué)實踐，反復(fù)證明了在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，用藝術(shù)美陶冶學(xué)生的情操，才能較好地完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

三、給學(xué)生一個創(chuàng)造的空間，讓他們盡情揮動畫筆。

有位教育家曾說過：“兒童的繪畫是認(rèn)識的反映，情感的抒發(fā)，生活的再現(xiàn)?！边@種反映與再現(xiàn)絕對不是原原本本的事物本身，而是經(jīng)過孩子心靈的創(chuàng)造，在創(chuàng)造中獲得樂趣?？吹叫▲B時，他們會夢想翱翔于天際；看到小魚時，他們會渴望與水親昵；看到蝴蝶時，他們又會希望和它們翩翩起舞……因此，就讓我們多給孩子一些空間，讓他們的創(chuàng)造想象長上翅膀，在格林童話中奔跑，在節(jié)日焰火中放飛，讓他們創(chuàng)造出一個個更好更動聽的故事，創(chuàng)造出一幅幅美麗的.圖畫來。

四、利用美術(shù)作品對學(xué)生進(jìn)行追求美的教育。

美術(shù)作品中美的藝術(shù)形象可以給學(xué)生展示出社會生活的畫卷，展現(xiàn)出美好的心靈和高尚的情操，使學(xué)生受到感染、啟迪和教育，從而產(chǎn)生對美好生活的追求，調(diào)動學(xué)生表現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的良好愿望。在陶藝課上，我讓學(xué)生欣賞精美的陶藝作品圖片，那些即實用又美觀的陶制器皿和工藝品，有的運用了對比與和諧；有的運用了對稱與均衡；有的運用了節(jié)奏與韻律；還有的運用了多樣與統(tǒng)一的形式法則。使學(xué)生受到了感染、啟迪，從而創(chuàng)作出了豐富多彩的作品，如造型奇特的筆插、美麗的瓶花、可愛的小動物以及生動的人物形象等，顯示出了他們的才能與力量，也獲得了自信。學(xué)生用美術(shù)語言表達(dá)了自己對美的追求。

財政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文（通用16篇）篇十二

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是時代賦予人民教師的光榮使命。而要真正完成對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),本人認(rèn)為可通過三個步驟來實現(xiàn),即激發(fā)興趣,誘導(dǎo)創(chuàng)新;聯(lián)系實際,培養(yǎng)創(chuàng)新;積極評估,鼓勵創(chuàng)新。課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場,教師應(yīng)充分利用好一切創(chuàng)造教育的因素優(yōu)化課堂教學(xué),有意識地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維,為把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的合格人才而不懈的努力探索。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育創(chuàng)新精神課堂教學(xué)培養(yǎng)鼓勵。

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是時代賦予人民教師的光榮使命。實施創(chuàng)新教育的途徑是多元化的，就我國目前基礎(chǔ)教育現(xiàn)壯看，課堂教學(xué)仍然是這一教育的主渠道。而小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語文聽、說讀、寫的訓(xùn)練，寓創(chuàng)新人才成長的“肥沃土壤”。

一、激發(fā)興趣，誘導(dǎo)創(chuàng)新。

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點，是學(xué)習(xí)成功的秘決。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，而且還能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征，認(rèn)識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

1、教學(xué)手段的創(chuàng)新。現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動多種教學(xué)媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激感觀與認(rèn)知活動，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢?，能極大地調(diào)動學(xué)生的求知欲望，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。如我執(zhí)教《豐碑》第七自然段時展示多媒體課件：大雪紛飛（動畫課件）（立體聲），一個凍僵的老戰(zhàn)士左手微微向前伸著（靜態(tài)）。課件的展示一下子抓住了學(xué)生的心，老師要學(xué)生思考：老戰(zhàn)士真的是向戰(zhàn)友借火嗎？他可能想些什么呢？他可能說些什么呢？學(xué)生通過讀書、思考，仿佛置身文字?jǐn)⑹龅沫h(huán)境之中，去體會老戰(zhàn)士的所思所想，思維活躍，答案眾多富有新意卻又緊扣主題，效果很好。

2、板書設(shè)計的創(chuàng)新。一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對教材和學(xué)生特點所作的精心構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出新穎別致的教學(xué)方案。其中，作為教學(xué)內(nèi)容之濃縮的板書設(shè)計十分關(guān)鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘線索，化隱為顯，以圖析文。以精粹的字、詞或成語并配以動態(tài)、立體又具有美感的簡筆圖等，將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上。板書設(shè)計的創(chuàng)新也可充分發(fā)揮學(xué)生興趣，放手讓學(xué)生參與設(shè)計，甚至獨立完成板書設(shè)計。總之，新鮮生動，靈活多變的板書形式，是課堂教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)之一。

3、教學(xué)語言的風(fēng)格創(chuàng)新。風(fēng)格化的教學(xué)語言是卓越的教學(xué)創(chuàng)新的標(biāo)志之一。由于教學(xué)語言是教師口頭表達(dá)的綜合反映，這是最直接、最外在、最為學(xué)生迅速感知的因素。當(dāng)然，風(fēng)格化語言是教師個體精神內(nèi)最具特殊性和差別性的形成，可謂“冰凍三尺，非一日之寒”，只有當(dāng)教師進(jìn)入到自由的創(chuàng)新成就階段，才能自然形成，但我們應(yīng)該努力地去追求。此外，風(fēng)格化的教學(xué)語言，還包括廣義的體態(tài)語言，如表情、目光、手勢、體姿等，作為一個動態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)新過程，需要教師充分調(diào)動有聲語言和體態(tài)語言，以前者為主，后者為輔，并用多樣，個性鮮明的體態(tài)語言相配合，以強(qiáng)化學(xué)生的審美感受，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。

二、聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力?！痹谡Z文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實實際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我讓學(xué)生用本課學(xué)過的知識，根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù)，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在語文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實際情況，對學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易接受。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓(xùn)練，喚起學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間，實現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。

三、積極評估，鼓勵創(chuàng)新。

學(xué)生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境，促使學(xué)生敢疑、善疑，避免學(xué)生死啃書本，產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，教師要讓學(xué)生進(jìn)入無拘無束的狀態(tài)，教師要盡量少用一些扼殺學(xué)生個性的“標(biāo)準(zhǔn)答案”或習(xí)慣用法來“排斥異己”。眾多的教育家曾尖銳地指出，我們的學(xué)生被批評壞了，被批評怕了，他們喪失了個性和創(chuàng)造力。列寧曾教導(dǎo)我們說：“青年人犯錯誤是連上帝都能原諒的?！彼越處煈?yīng)鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，獨辟蹊徑。讓學(xué)生在情境中充分展開想象的翅膀去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自由，給予他們主動參與，自我表現(xiàn)，自主發(fā)展的機(jī)會，在課堂紀(jì)律保證的前提下，讓學(xué)生自由選擇聽課方式課堂氣氛超于沉悶或課文“空白”需要“填補(bǔ)”時，教師要善于“投石沖天水底天”，讓學(xué)生去想、去說、去議，活躍課堂，激起思維。教師肯定的評價，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。“你的理解是個創(chuàng)造”“你有獨立見解”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。也只有這樣，才能使現(xiàn)代教育剝?nèi)リ惻f的外殼，帶上創(chuàng)新的色彩；才能找回失落的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生真正以主人的姿態(tài)生動活潑地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。

總之,課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場,教師應(yīng)充分利用好一切創(chuàng)造教育的因素,優(yōu)化課堂教學(xué),有意識地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維,為把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的合格人才而不懈的努力探索。

財政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文（通用16篇）篇十三

教學(xué)方式方法是實施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。新形勢下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段，運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。教師可應(yīng)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，通過設(shè)問、獨立思考、討論等形式，進(jìn)行啟示和點撥，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。例如，在講《稅收基礎(chǔ)》的“稅收征收管理”的有關(guān)規(guī)定，納稅人必須依法納稅，對納稅人采取偽造、變造、隱匿、擅自銷毀賬簿等違法行手段，不繳或者少繳應(yīng)納稅款形成偷稅、漏稅的違法行為，將根據(jù)偷稅、漏稅的額度采取不同的處罰力度。這時候，我啟發(fā)學(xué)生提出問題：“我們可以不可以在掌握國家的稅收政策的基礎(chǔ)上合法地進(jìn)行避稅呢？”通過設(shè)置這樣的問題，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，使學(xué)生能大膽想象，從而激發(fā)學(xué)生深化思維，拓展學(xué)生的知識視野，又引進(jìn)了新的知識點，還鍛煉了學(xué)生的求新能力。

二、建立民主型的師生關(guān)系，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

師生關(guān)系是教學(xué)實施的基礎(chǔ)，是教學(xué)環(huán)境的集中反映，打破傳統(tǒng)的操縱—依附式關(guān)系形式，實現(xiàn)師生民主、平等的關(guān)系是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。教師對學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情、和藹、公正，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主；學(xué)生尊敬教師，接受指導(dǎo)，主動自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生之間呈現(xiàn)積極的雙向交流，學(xué)生積極思考、提出問題、各抒己見，教師認(rèn)真引導(dǎo)。這樣才能使師生情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍。

三、改進(jìn)學(xué)生考核評價方法。

目前中等職業(yè)教育考試大多數(shù)只重視對學(xué)生理論知識的考核，不重視學(xué)生的實踐能力。考試只能以考試分?jǐn)?shù)的高低來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)出來的學(xué)生會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，不能適應(yīng)一線生產(chǎn)服務(wù)的'需要。我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行改革。1.考試內(nèi)容上，不僅要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，更要有利于培養(yǎng)運用所學(xué)知識和技術(shù)分析問題和解決問題的能力，既重視知識的考核，又不忽略能力和素質(zhì)。2.考試方式方面，應(yīng)根據(jù)考核科目的特點，采用多樣考試考核方法，如閉卷、開卷，筆試、口試或機(jī)考等，或同時采用以上幾種方式進(jìn)行綜合考核。3.評分方式上，可采用百分制、五級分制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）或兩級分制（合格、不合格）。要把有創(chuàng)見、有創(chuàng)意、有創(chuàng)新作為成績評判的重要依據(jù)，以推動教學(xué)中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？傊?，中等職業(yè)會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)落實“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)原則，重視學(xué)生就業(yè)問題。根據(jù)形勢的發(fā)展與用人單位的反饋，適時改進(jìn)課堂教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生活學(xué)活用，真正成為應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，使學(xué)校、學(xué)生與用人單位三方共享創(chuàng)新性教學(xué)成果。

財政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文（通用16篇）篇十四

諾貝爾物理獎獲得者朱楷文講過：“要想在科學(xué)上取得成就，最重要的一點就是學(xué)會用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題?！边@就是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)中最可貴、層次最高的思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是當(dāng)前教育的首要任務(wù)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

一、打破墨守成規(guī)的教學(xué)課堂，營造創(chuàng)新氛圍。

在思維受到壓抑的氣氛中不可能有數(shù)學(xué)創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變長期以來教師包辦地教，學(xué)生被動地學(xué)的教學(xué)模式，給學(xué)生留有思考的余地、思維的空間。要給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的思維環(huán)境，使學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的欲望，而不是有被主宰的感覺。教師在教學(xué)中還要想方設(shè)法為不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，鼓勵學(xué)生運用自己的方法解決問題，使學(xué)生體驗成功的喜悅。心理學(xué)研究表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅和欣慰，便會激發(fā)無數(shù)次追求成功的愿望和信心，一次成功的體驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們?nèi)计鹱孕诺幕鹧?，激起他們敢于?chuàng)新的勇氣。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，通過引人入勝的故事、膾炙人口的典故、言簡意賅的歇后語、啟迪智慧的謎語、開放性問題等，調(diào)動全體學(xué)生積極地參與課堂活動，讓他們成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”，問題的創(chuàng)造者。在探索過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，真正將創(chuàng)新教育所倡導(dǎo)的“由傳授知識向啟迪智慧轉(zhuǎn)變”的思想落到實處。

二、鼓勵質(zhì)疑，挖掘創(chuàng)造性思維潛能。

“學(xué)起于思，思源于疑”、“學(xué)貴有疑”，學(xué)生有疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識不可缺少的。愛因斯坦也說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”針對現(xiàn)行課堂中學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性的現(xiàn)狀，教師應(yīng)努力創(chuàng)造質(zhì)疑情境，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地設(shè)問、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，精心扶植學(xué)生的創(chuàng)造火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，支持學(xué)生大膽地標(biāo)新立異，哪怕表面上是幼稚可笑的，但只要有創(chuàng)新意識，都值得珍惜，教師應(yīng)及時給予肯定、贊許、科學(xué)引導(dǎo)，提倡、鼓勵質(zhì)疑。

三、主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1．教會學(xué)生獨立思考。

獨立思考不是無目的瞎想，必須遵循正確的規(guī)律與方法，科學(xué)的思維方法，不是游離于獲得和運用知識這個過程之外，而是滲透在這過程之中。在這個過程中，教師不只要告訴學(xué)生結(jié)論，還要讓學(xué)生了解得出結(jié)論的過程，同時學(xué)會正確的思考，逐步構(gòu)建起思想方法的體系，為真正意義上的獨立思考做準(zhǔn)備。讓學(xué)生實實在在地感覺到獨立思考、自我發(fā)現(xiàn)新知識、自我創(chuàng)新的成功與快樂，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是擺脫了長期以來教師傳授的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)、積極探究、不斷創(chuàng)新的精神得到充分的培養(yǎng)，從而漸漸形成了創(chuàng)新能力。

2．課程內(nèi)容開放、問題開放。

創(chuàng)新思維是一種開放性思維，需要豐富的想象力和應(yīng)變力，中學(xué)生最具有想象力，但這種想象力往往是面廣而不深，情節(jié)簡單而不穩(wěn)定，夸張性強(qiáng)而創(chuàng)新性弱，需要有目的的給予引導(dǎo)，為此教學(xué)上可適量補(bǔ)充非課本上的內(nèi)容，因為學(xué)生有一種防御性學(xué)習(xí)心理，如果學(xué)生知道所學(xué)內(nèi)容是“定論的、牢不可破的”，他們的思維就會封閉起來，會自然往后退縮。假若他們知道學(xué)習(xí)上還有新問題需要研究，思維就會積極起來。另外，適時延伸教學(xué)內(nèi)容，使之深化或多樣化。將兩種形式補(bǔ)充于教學(xué)，有利于養(yǎng)成學(xué)生的開放意識。

3．提供學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，放手讓學(xué)生主動探索創(chuàng)造。

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，凡是學(xué)生能夠自己學(xué)的、自己想的、自己做的，都要放手讓學(xué)生自我探索、自我體驗。新教育理念也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握知識，更重要的是在“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)過程中融入數(shù)學(xué)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣、解決問題的思想方法、交流大眾生活經(jīng)驗等。

人類社會的創(chuàng)新與發(fā)明，都不是某一個科學(xué)家憑空想象得到的，而是要不斷地實踐。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生運用自己的方法解決問題，有的學(xué)生借助拼擺解決問題，有的學(xué)生試圖尋找規(guī)律。在這一過程中，教師要留給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生探索，運用自己的語言表達(dá)各自的方法，再通過交流，最終得到較完整的結(jié)論，形成方法或規(guī)律，所以，給學(xué)生創(chuàng)新的時間是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。如果每節(jié)課40分鐘，教師都要據(jù)為己有，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，那么學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只能是一句空話。

創(chuàng)新需要時間，創(chuàng)新更需要空間，學(xué)生只有在活動的過程中才能感悟數(shù)學(xué)的真諦，才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和能力。教師要認(rèn)真研究學(xué)生主體活動的類型有哪些，各種活動類型之間的關(guān)系怎樣，從而全面設(shè)計教學(xué)中學(xué)生主體活動的結(jié)構(gòu)，比如數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、分析計算、理解應(yīng)用等自主學(xué)習(xí)活動。在這些學(xué)習(xí)活動、實踐活動中獨立思考、自由發(fā)揮，充分深入探究、創(chuàng)造。離開了學(xué)生的活動，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無根之本、無源之水。動手動腦是學(xué)生獨立思考、在主題活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。具體落實在教學(xué)中，教師就要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的活動空間，讓學(xué)生在這個空間里去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。

四、強(qiáng)化應(yīng)用，拓展創(chuàng)造性思維空間。

數(shù)學(xué)不僅具有卓越的智力價值，還具有廣泛的應(yīng)用價值。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)顯得越來越重要。數(shù)學(xué)教學(xué)的最高目標(biāo)是：以數(shù)學(xué)知識為載體，提煉數(shù)學(xué)知識中的思想、觀點和方法，并運用這些思想、觀點和方法去分析、去解決、去研究、去探索現(xiàn)在以及今后學(xué)習(xí)、生活和工作中的問題。

怎樣強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識，提高創(chuàng)造水平呢？一方面，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容，加大引入實際問題的力度，幫助學(xué)生掌握從實際背景中抽取數(shù)學(xué)模型的思想方法，使他們體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義和實用價值，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。另一方面，將課堂教學(xué)延伸，可結(jié)合初中的探究性學(xué)習(xí)課程，組織學(xué)生到周邊開展社會實踐活動，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的簡單應(yīng)用，鼓勵學(xué)生參與課題研究活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。即使學(xué)生沒有顯著的研究成果，但在研究過程中，學(xué)生的意志得到了磨練，思維得到了鍛煉，開闊了眼界，大大地拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維空間。

財政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文（通用16篇）篇十五

伴隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展進(jìn)步，我國在培養(yǎng)中職人才方面也相應(yīng)的獲得了巨大的發(fā)展。由于中職教育的重點是培養(yǎng)社會所需要的實用性人才。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會競爭壓力也在不斷加劇，因此用人單位對于人才的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的要求也在日益提升。既要求人才必須具備深厚的理論知識與實踐能力，還要求具有一定的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，在實際工作當(dāng)中能夠充分發(fā)揮自我的創(chuàng)新能力，較好的促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。因此，如何在中職計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為了當(dāng)前中職教育的一個重要的研究實踐課題。

1.教師應(yīng)確實轉(zhuǎn)變自身的教育理念。

通常而言，密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)界，是中職學(xué)校在教學(xué)當(dāng)中的顯著特點。伴隨著當(dāng)前信息技術(shù)的高速發(fā)展的趨勢，當(dāng)前整個產(chǎn)業(yè)界由于競爭較為劇烈，因此必須緊密跟隨當(dāng)今全球的先進(jìn)技術(shù)。教師在未來的教學(xué)實踐當(dāng)中，不應(yīng)僅僅是單一的教授給學(xué)生知識，而是應(yīng)構(gòu)建起長期的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助于中職計算機(jī)教學(xué)，能夠讓學(xué)生具備基礎(chǔ)法律意識，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，并進(jìn)一步提升學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠自覺主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)自身教育理念，在教學(xué)的過程當(dāng)中，為學(xué)生構(gòu)建起創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)用素質(zhì)教育的方式，讓學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解與掌握學(xué)習(xí)的方式與方法，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)造性，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并科學(xué)合理應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，可讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過有效的`培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，能夠拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合能力。教師在開展創(chuàng)新教學(xué)時，師生之間應(yīng)進(jìn)行良好的互動交流、并獲得有效的提升，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，并在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中給予學(xué)生無微不至的關(guān)愛。構(gòu)建起一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠深入的學(xué)習(xí)與掌握計算機(jī)知識。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

第一，教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新的心理環(huán)境。充分體現(xiàn)出民主化的教學(xué)。因此，教師在計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建起民主自由、融洽平等的良好教學(xué)氛圍，以自我的專業(yè)知識來認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)學(xué)生，有效的進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；教師應(yīng)充分尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，平等對待學(xué)生，讓學(xué)生能夠獲得自由的發(fā)展，教師還應(yīng)激勵學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行大膽質(zhì)疑、認(rèn)真求證，在質(zhì)疑當(dāng)中來促進(jìn)學(xué)生自主思考，在求證當(dāng)中來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而在教師的思維與學(xué)生的思維出現(xiàn)不一致的情況時，教師不應(yīng)讓學(xué)生立即認(rèn)同自我的思維與想法，而應(yīng)通過和學(xué)生一起進(jìn)行深入的分析與研究，來讓學(xué)生認(rèn)知到其思維存在的不足之處，并使其獲得正確的認(rèn)知，以此來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。第二、教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。隨著當(dāng)前科技的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)頁具有日新月異的進(jìn)步，因此教師應(yīng)與時俱進(jìn)的了解與掌握當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，并與教學(xué)實踐進(jìn)行緊密結(jié)合。計算機(jī)作為一種實用型工具，其教學(xué)領(lǐng)域必須拓展到整個社會，計算機(jī)技術(shù)作為跨學(xué)科的知識，可相互滲透導(dǎo)其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，以此來達(dá)成學(xué)科之間的知識遷移，有效地提升學(xué)生的知識實際應(yīng)用水平。因此，教師應(yīng)構(gòu)建起創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)境，安排學(xué)生開展計算機(jī)知識的創(chuàng)新競賽等，如此一來，既能夠有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也能夠在教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建起良好的創(chuàng)新氛圍。由于計算機(jī)教學(xué)自身具備快樂學(xué)習(xí)的特性，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)在立足于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際學(xué)習(xí)的情況下，來精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)流程，充分體現(xiàn)出計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的知識性與趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.充分應(yīng)用實際操作來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中提供給學(xué)生進(jìn)行實際操的平臺，充分促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠通過計算機(jī)的實際操作來創(chuàng)造出自己的作品，并持續(xù)改進(jìn)與升華自己的作品，教師在教授學(xué)生對某種軟件的實際應(yīng)用時，應(yīng)首先進(jìn)行示范操作，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，從多種角度來尋求對作品進(jìn)行升華的方式方法。例如，在學(xué)生完成幻燈片產(chǎn)品介紹之后，教師可應(yīng)用實際事例來進(jìn)行鑒賞，并進(jìn)一步指出作品在各個方面具有的不足之處，并提出進(jìn)行改進(jìn)的指導(dǎo)意見，安排學(xué)生對自己的作品進(jìn)行改進(jìn)與升華，而在修改的過程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生看到自己的作品趨于完美之時，就能夠獲得較好的成就感，并進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的創(chuàng)新。教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)部分具有創(chuàng)新性的題目來拓展學(xué)生的思維，例如，教師在教學(xué)word文字處理時，可借助于制作報刊、廣告頁等，使學(xué)生能夠通過實際操作word來進(jìn)行文字處理；在教學(xué)制作excel電子表格時，教師可安排學(xué)生制作簡單的電算會計表格；通過實踐性的教學(xué)來拓展學(xué)生的思路，提升學(xué)生的計算機(jī)實際操作水平。

4.結(jié)語。

總之，在當(dāng)前的教學(xué)狀況之下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法仍然存在一些不足之處，還亟待改進(jìn)與提升。因此中職教師應(yīng)與其他學(xué)科的教師開展廣泛的學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)一步提升自我的專業(yè)知識與教學(xué)水平，在中職計算機(jī)教學(xué)中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

作者:闞靜單位:湖北新產(chǎn)業(yè)技師學(xué)院。

財政學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新論文（通用16篇）篇十六

語文教學(xué)實踐證明，學(xué)生的個性特征、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能必須在寬松自由的氛圍中才能得到迅速的發(fā)展。要創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，必須提倡充分的教學(xué)民主，建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，始終記住自己與學(xué)生的關(guān)系是平等的，與學(xué)生的活動是相互的，一定要改變將學(xué)生作為容器的舊的教育教學(xué)方法，要注意師生共同活動，變語文教學(xué)中的“一言堂”為“群言堂”，正確對待學(xué)生的創(chuàng)造欲，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，把他們的所知所感用語言表達(dá)出來。語文教學(xué)中，我們應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生討論甚至爭辯，真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型語文課堂秩序，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動探求語文知識、發(fā)表獨立見解的積極性，在參與教學(xué)活動中動手、動口、動腦，增長智慧和能力。

2．融洽課堂氣氛營造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

課堂教學(xué)是實現(xiàn)語文教育目標(biāo)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道之一。語文教學(xué)中創(chuàng)新教育要求逐步增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的選擇性和開放性，建立以學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)過程，大力推進(jìn)語文教學(xué)活動由“教知識”向“學(xué)知識”的過程轉(zhuǎn)變，使語文教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上。這就需要努力創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生能更積極主動地思維和參與教學(xué)活動，并樂于、勇于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的融洽課堂氣氛，以利于師生共同進(jìn)行知識的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和成果分享。誠然，融洽課堂氣氛的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但是其中一個最明顯的特征就是語文教學(xué)活動中，教師能通過一定教學(xué)策略的運用，一定教學(xué)方法的體現(xiàn)，使學(xué)生在語文教學(xué)課堂中暢所欲言，充分體現(xiàn)語文教學(xué)中的師生互動。

3．安全心理過程暗示中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要求在教學(xué)中要為學(xué)生提供較多的心理安全和心理自由，允許學(xué)生犯合理的錯誤，最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)生動活潑、民主協(xié)商、主動探索和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好壞如何，對各類知識信息的攝取、傳遞和遷移創(chuàng)造能力能否得到有效的形成十分重要，而且還直接決定著學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展，因此語文教學(xué)中我們教師必須最大限度地調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位。同時，語文教學(xué)中我們要通過科學(xué)的評價方式，不斷給學(xué)生以積極的心理暗示。我們知道教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價是指導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和推動語文教學(xué)發(fā)展的重要手段，評價中我們要更多關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情趣、愛好形成過程；關(guān)注學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)的發(fā)展方向。

創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，是以激發(fā)求知興趣為前提的。語文教學(xué)過程中，我們教師要堅持啟發(fā)式教學(xué)原則，通過課堂教學(xué)提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生語文學(xué)習(xí)情緒，活躍學(xué)生的思維過程，使學(xué)生產(chǎn)生積極的語文求知欲望。事實上，疑問是探求語文新知的起點，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的支點，作為教師，在語文課堂教學(xué)時必須注意從“疑”入手，巧設(shè)教學(xué)懸念，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，鼓勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中敢于吹毛求疵，發(fā)現(xiàn)問題，逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不言而喻，中學(xué)生的思維一般是比較活躍的，創(chuàng)造的潛力也是巨大的，關(guān)鍵在于我們教師如何去引導(dǎo)、去啟發(fā)他們，激活他們內(nèi)在的創(chuàng)新意識，使他們在教學(xué)過程中體現(xiàn)他們真實的一面。

2．夯實基礎(chǔ)知識中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)同樣也不能離開基礎(chǔ)知識的'學(xué)習(xí)，學(xué)生只有對基礎(chǔ)知識掌握貫通的條件下，才會有所創(chuàng)新。語文教學(xué)中，學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)知識和文本欣賞能力，包括正確文藝觀，審美情趣，才有可能發(fā)揮他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教學(xué)中我們不能把夯實基礎(chǔ)知識與死記硬背不恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，死記硬背是應(yīng)試教育的特征，與新課程理念下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是格格不入的。我們這兒強(qiáng)調(diào)的夯實基礎(chǔ)知識是知識積累和生活實踐的有機(jī)結(jié)合，通過生活實踐獲取知識經(jīng)驗和方法，就是積累。積累之后，又把知識、經(jīng)驗和方法運用于生活實踐從而產(chǎn)生新的思考、新的見解、新的方法，就是創(chuàng)造。豐富的知識、經(jīng)驗積累和深厚的生活實踐基礎(chǔ)，是創(chuàng)造之源，創(chuàng)造之本，語文知識的基礎(chǔ)性就在于通過語文應(yīng)用實踐活動，豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗積累，為學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

3．拓展思維空間中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

我們知道，學(xué)生思維的發(fā)展過程也就是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程，所以有人認(rèn)為思維發(fā)展是創(chuàng)新精神的核心要素，這話不無道理。鑒于這種認(rèn)識，語文教學(xué)中我們教師要想方設(shè)法拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不拘泥于課本和教室有限空間的約束，而要順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，平時教學(xué)中我們教師要鼓勵學(xué)生順著自己的思維去開動腦筋，思考問題，我們不能以自己的思維去影響和左右學(xué)生的思維?？梢哉f教學(xué)中只有讓每個學(xué)生的思維過程都展現(xiàn)出來，學(xué)生的創(chuàng)新精神才能逐步培養(yǎng)。同時，教學(xué)中，我們要通過思維訓(xùn)練的拓展，幫助學(xué)生擺脫原有定勢思維的束縛，不斷擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度和深度以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和習(xí)慣，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自主吸納知識，積極思考，積極探索和實踐。

三、結(jié)束語。

民族的創(chuàng)造力歸根結(jié)底要依靠提高全民的教育水準(zhǔn)，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新是人類歷史進(jìn)步的本質(zhì)，也是素質(zhì)教育的根本要求。我們相信隨著語文教育觀念、教育體制、教學(xué)原則和教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)將更富有成效。

[摘要]創(chuàng)新日益成為推動時代發(fā)展的一股重要力量，面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教學(xué)中我們必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提到關(guān)系學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高度來認(rèn)識。教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面有著特殊使命，作為語文教育工作者必須在教育教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。