教學(xué)工作計(jì)劃需要教師具備良好的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。請(qǐng)大家參考以下教學(xué)工作計(jì)劃的范文，了解如何科學(xué)制定一份高效的教學(xué)計(jì)劃。

數(shù)的整除參考教案（優(yōu)秀22篇）篇一

（1）使學(xué)生掌握能被3整除的數(shù)的特征、并能正確判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探求規(guī)律的能力。

備注。

一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題。

1、請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)出一個(gè)與生活密切相關(guān)的數(shù)，如電話(huà)號(hào)碼、牌照號(hào)碼、人數(shù)、錢(qián)數(shù)等。教師選擇其中幾個(gè)板書(shū)，如：7234698、6403105、3210、734、5816、72等。

2、說(shuō)說(shuō)這些數(shù)中哪些能被2整除，哪些能被5整除。

學(xué)生回答后再問(wèn)：你是怎么判斷的？（根據(jù)個(gè)位上的數(shù)字判斷）。

3、問(wèn)：如果要判斷一個(gè)數(shù)能不能被3整除，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己的想法。

（如果學(xué)生提出看個(gè)位上的數(shù)，就馬上組織討論。如果學(xué)生不提出這個(gè)觀點(diǎn)，教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出：判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除，是不是也只要看它個(gè)位上的數(shù)就行了？再讓學(xué)生在小組中展開(kāi)討論。）。

小組討論要求：

（1）小組中每個(gè)同學(xué)自己報(bào)幾個(gè)能被3整除的數(shù)，供大家觀察討論。

（2）仔細(xì)觀察，探求規(guī)律。

（3）各抒已見(jiàn)，敢于提出與別人不同的意見(jiàn)或補(bǔ)充自己的想法。

4、全班學(xué)生交流，最后得出結(jié)論：判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除不能看個(gè)位上的數(shù)。

5、揭題：今天我們一起來(lái)研究“能被3整除的數(shù)的特征”。（板書(shū)：能被3整除的數(shù)的特征）。

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探索規(guī)律。

1、分類(lèi)。

（1）請(qǐng)學(xué)生先在卡片“（）4”中一個(gè)數(shù)字，使其成為兩位數(shù)，再將這些數(shù)按能否被3整除進(jìn)行分類(lèi)。

235484143444647494。

（2）分小組驗(yàn)證學(xué)生分類(lèi)是否正確。

2、實(shí)驗(yàn)。

（1）實(shí)驗(yàn)（1）。

a、將上面各數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字交換位置，得到一個(gè)新的數(shù)。

教學(xué)過(guò)程。

備注。

424548414344464749。

b、通過(guò)觀察計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（同桌交流）。

（能被3整除的數(shù)，交換數(shù)位上的數(shù)字的位置，得到的數(shù)也能被3整除；不能被3整除的數(shù)，交換數(shù)位上的數(shù)字的位置，得到的數(shù)也不能被3整除。）。

（2）實(shí)驗(yàn)（2）。

a、將組成各組數(shù)的幾個(gè)數(shù)字分別相加，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

2＋4＝64＋5＝912578101113。

b、學(xué)生計(jì)算后交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（能被3整除的數(shù)，它們各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和也能被3整除；不能被3整除的.數(shù)，它們各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和也不能被3整除。）。

思考：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除嗎？（初步得出結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證）。

3、驗(yàn)證。

先請(qǐng)同學(xué)用一句話(huà)概括自己的發(fā)現(xiàn)（用3根小棒擺的任意兩位數(shù)、三位數(shù)都能被3整除），再討論3是這些數(shù)的什么？（實(shí)際上是這些數(shù)各位數(shù)字的和）那剛才的那句話(huà)也可以怎么說(shuō)？（得出：只要一個(gè)數(shù)各數(shù)位上數(shù)字的和是3。這個(gè)書(shū)就能被3整除）。

（2）游戲：用6根小棒或9根小棒在一分鐘內(nèi)擺出幾個(gè)山三位數(shù)（同桌合作，邊擺邊作好記錄），觀察記錄下的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（用6根小棒擺出的任意三位數(shù)都能被3整除）那么兩位數(shù)呢？四位書(shū)呢？為什么？（得出：只要一個(gè)數(shù)各數(shù)位上數(shù)字的和是6或9，這個(gè)數(shù)就能被3整除）。

4、總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)和游戲，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)怎樣來(lái)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除，再對(duì)照課本加深記憶。

三、應(yīng)用規(guī)律，鞏固知識(shí)。

1、基本練習(xí)。

（1）判斷，下面哪些數(shù)能被3整除。（課本上練一練第1題）。

學(xué)生先獨(dú)立判斷，再交流是怎樣判斷的。

2、發(fā)展練習(xí)。

（1）在下面每個(gè)數(shù)中的“（）”里填上一個(gè)數(shù)字，使這個(gè)數(shù)有約數(shù)３?！埃ǎ崩镉袔追N填法？（課本上練一練第2題）。

23（）51（）27346（）58（）0。

教學(xué)過(guò)程。

備注。

（2）你能迅速判斷出下面的數(shù)能否被3整除嗎？

396399817263312874219。

引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)便方法，即先把數(shù)字3、6、9劃掉，再把湊成是3的倍數(shù)的數(shù)字劃掉，最后把剩下的各位數(shù)加起來(lái)看能否被3整除。

（3）課本上練一練第4題。

四、課堂小結(jié)。

1、你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？你是用什么方法學(xué)會(huì)的？你還想研究什么？

2、你有什么疑問(wèn)？誰(shuí)能幫他解決？

五、作業(yè)《作業(yè)本》。

“問(wèn)題情境”必須貼近兒童的生活現(xiàn)實(shí)，這節(jié)課我設(shè)計(jì)這么情境今天，老師想請(qǐng)同學(xué)們做一回小老師，由你們?nèi)我膺x一個(gè)自然數(shù)，考考老師：它能被2或3或5整除嗎？看看哪位同學(xué)能考倒老師。學(xué)生無(wú)論舉出什么數(shù)都難不倒老師，心里頭覺(jué)得老師太了不起、太神奇了?？吹綄W(xué)生的興趣被激起來(lái)了，這時(shí)老師一語(yǔ)道破：同學(xué)們，不是老師有什么特異功能，而是掌握了有關(guān)數(shù)學(xué)的規(guī)律，這節(jié)課我們一起來(lái)探索這個(gè)規(guī)律，好不好？讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)一回小老師，這事很新鮮。本案例的“新”就充分體現(xiàn)在這里。正是這幕別出心裁的“考老師”情境，吊起了學(xué)生的胃口，激起了學(xué)生急于想探索數(shù)學(xué)規(guī)律的強(qiáng)烈欲望。

數(shù)的整除參考教案（優(yōu)秀22篇）篇二

1、學(xué)生經(jīng)歷探究?jī)?、三位?shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算除法的過(guò)程：掌握筆算方法，能正確進(jìn)行筆算。

2、運(yùn)用除法知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法。

兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法筆算中最高位的書(shū)寫(xiě)位置。

課件、小棒。

一、情境導(dǎo)入。

出示教材例3情境圖。

談話(huà)：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（要把46個(gè)羽毛球平均分給2個(gè)班），要解決什么問(wèn)題？（要求每班分得多少個(gè)）怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)46÷2=）為什么用除法計(jì)算？（求每班分得多少個(gè)，就是把46個(gè)羽毛球平均分成2份，求每份是多少個(gè)？）你想怎樣算的.？和同學(xué)交流。

二、互動(dòng)新授。

1、教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)。

（1）46÷2你能用小棒擺一擺，分一分嗎？（在小組內(nèi)討論交流）小組交流分的情況：拿出幾捆幾根小棒，先怎樣分，再怎樣分，最后每人分得多少根？（可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括性表述）。

（2）還可以怎樣想？

想法預(yù)設(shè)：

每班先分得2筒，是20個(gè)，再分得3個(gè)，合起來(lái)是23個(gè)。

40÷2=20。

6÷2=3。

20+3=23。

（3）還可以用豎式計(jì)算“豎式該怎樣寫(xiě)，即先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。（先寫(xiě)除號(hào)，再寫(xiě)被除數(shù)46，最后寫(xiě)除數(shù)2）。

（4）怎樣計(jì)算呢？（教師結(jié)合學(xué)生討論情況板書(shū)豎式，并講解筆算過(guò)程）：從最高位除起，先算被除數(shù)十位上的4除以2，商是2，2應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上，（商的十位上），為什么寫(xiě)在商的十位上？（2表示4個(gè)十除以2得2個(gè)十），所以對(duì)其被除數(shù)的十位商的位置寫(xiě)2。

小結(jié)：我們回顧筆算過(guò)程：筆算46÷2要從最高位除起，也就是從十位除起，除得的商寫(xiě)在十位上，然后再接著往下除，商要寫(xiě)在被除數(shù)個(gè)位上。這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）板書(shū)課題。

2、教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)。

出示教材第51頁(yè)“試一試”，246÷2=。

你能用兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法試做這道題嗎？學(xué)生獨(dú)立嘗試。

學(xué)生完成后提問(wèn)：你是怎么算的？交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生討論：1為什么寫(xiě)在商的百位上？（2個(gè)百除以2得1個(gè)百所以1要寫(xiě)在商的百位上）。

3、比較兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

談話(huà)：今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系呢？

引導(dǎo)學(xué)生明確：除的過(guò)程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，百位上除好以后還要把十位上的數(shù)寫(xiě)下來(lái)繼續(xù)除，要注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在那一位上面。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成想想做做第1題學(xué)生獨(dú)立完成教師巡視指導(dǎo)組織學(xué)生交流。

2、完成想想做做第2題學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。列豎式時(shí)，注意數(shù)位對(duì)齊，商寫(xiě)在被除數(shù)的上面。同桌交流算法，互相檢查。

3、完成想想做做第3題學(xué)生讀題，聯(lián)系生活探究解決問(wèn)題的辦法。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

數(shù)的整除參考教案（優(yōu)秀22篇）篇三

1、歸納整理“數(shù)的整除”這一單元的有關(guān)概念，使學(xué)生理解每個(gè)概念，并能夠掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性的觀念。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

復(fù)習(xí)概念，找出概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。

實(shí)物投影儀。

一、揭示課題，回憶整理

同學(xué)們，這節(jié)課我們復(fù)習(xí)數(shù)的整除（板書(shū)課題：數(shù)的整除 復(fù)習(xí)）

請(qǐng)大家回憶一下這部分內(nèi)容，你們都學(xué)過(guò)哪些知識(shí)呢？（生答，師板書(shū)：整除，能被2、5、3整除的數(shù)的特征，奇數(shù)、偶數(shù)，約數(shù)、倍數(shù)、互質(zhì)數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、公約數(shù)、最大公約數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)、質(zhì)因數(shù)。）

請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研究這些知識(shí)，根據(jù)它們的意義和它們之間的聯(lián)系，能不能用線連起來(lái)呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答的順序，用彩色的'粉筆連接相關(guān)的概念）

（師指黑板）這樣的整理同學(xué)們滿(mǎn)意嗎？（生：不滿(mǎn)意）

為什么？（生：太亂了）

怎么辦呢？（生：重新整理）

這節(jié)課我們就對(duì)“數(shù)的整除”這部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，好嗎？（師在課始課題空白處添上“整理”）

二、溝通聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)在小組合作，按照你們自己的想法，根據(jù)概念間的聯(lián)系，把“數(shù)的整除”這部分知識(shí)用你喜歡的方式，整理在紙上，比一比，哪組整理得既完整又科學(xué)美觀。（生活動(dòng)，教師巡視參與學(xué)生的活動(dòng)中，可用彩筆勾畫(huà)輪廓）

下面請(qǐng)各小組選一名代表來(lái)展示一下你們的設(shè)計(jì)（實(shí)物投影儀展示），在展示過(guò)程中,要講清楚自己設(shè)計(jì)的意圖，其他組進(jìn)行評(píng)議。（學(xué)生表達(dá)方式有很多集合圖、枝形圖、表格，還有同學(xué)借助生活中的具體事物來(lái)展示）

三、鞏固練習(xí)，深化理解

1、從下面的幾個(gè)概念中任意挑一個(gè)說(shuō)一句話(huà)。

偶數(shù)合數(shù) 奇數(shù) 質(zhì)數(shù)

2、找出每題中與眾不同的數(shù)，并說(shuō)明理由

423 3315 22

2 132131 11

四、歸納總結(jié)，拓展延伸

通過(guò)今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？（學(xué)生可以從數(shù)學(xué)知識(shí)掌握方面講，也可以從學(xué)習(xí)技能方面講）。

數(shù)學(xué)知識(shí)之間是有聯(lián)系的，只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，就能把零亂無(wú)序的內(nèi)容形成一個(gè)有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

老師的電話(huà)號(hào)碼是7位數(shù)，每一個(gè)數(shù)字的密碼依次 ：

（1）2和3的最小公倍數(shù)

（2）最大的一位數(shù)

（3）最小奇數(shù)的最小質(zhì)數(shù)的和

（4）最小的合數(shù)加1

（5）10以?xún)?nèi)的最大質(zhì)數(shù)

（6）有約數(shù)2和3的一位數(shù)

（7）能被2整除的最大一位數(shù)

你知道老師的電話(huà)號(hào)碼嗎？（6935768）

請(qǐng)將你家電話(huà)號(hào)碼的密碼寫(xiě)在紙上，讓你的同學(xué)猜一猜好嗎？

數(shù)的整除參考教案（優(yōu)秀22篇）篇四

目的：

掌握“幕、喜、寬、紫、事、蒙”六個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

一、出示田字格中的字，齊讀要寫(xiě)的字。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察日字格中的范字。

1、說(shuō)說(shuō)它們大部分是什么結(jié)構(gòu)?(上下結(jié)構(gòu))。

2、寫(xiě)這類(lèi)字要注意什么?

3、學(xué)生分析各字在格中所占比例，教師指導(dǎo)示范。

三、學(xué)生認(rèn)真描紅、臨寫(xiě)。

四、對(duì)照范字檢查，看看每個(gè)字寫(xiě)得是否勻稱(chēng)、美觀，上下部分比例安排是否適當(dāng)。

五、選出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字參加小組評(píng)選，再全班交流。

第四課時(shí)。

口語(yǔ)交際：應(yīng)該幫助他們。

教學(xué)重點(diǎn)。

聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)一說(shuō)、演一演如何幫助殘疾人，培養(yǎng)與人主動(dòng)溝通和有禮貌地交談的能力。

目的：

1、懂得遇到有困難的殘疾人應(yīng)該主動(dòng)溝通、幫助。

2、能聯(lián)系生活，自擬·清境進(jìn)行口語(yǔ)交際。

一、板書(shū)課題。

問(wèn)：課題中的“他們”，指的是什么人?你平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些殘疾人?

二、看圖表演。

1、看左邊的圖，想象說(shuō)話(huà)。

(1)圖上的小姑娘在做什么?她和盲阿姨開(kāi)始怎樣見(jiàn)面，小姑娘怎么主動(dòng)與盲阿姨溝通，在領(lǐng)盲阿姨過(guò)人行橫道時(shí)，她們?cè)谡f(shuō)著什么話(huà)。同桌合作想象說(shuō)話(huà)。

(2)同桌或小組分角色表演，全班表演。

2、看右圖，想象說(shuō)話(huà)。(方法同左圖)。

三、搞一次助殘活動(dòng)。

1、想一想，你在日常生活中幫助過(guò)哪位殘疾人，怎么幫助的?

2、小記者采訪同學(xué)們的平時(shí)助殘事跡。

3、記者發(fā)布新聞，口頭報(bào)道典型助殘事跡。

四、創(chuàng)設(shè)情境表演。

1、表演助殘活動(dòng)。

2、虛擬情境表演，題材可由助殘擴(kuò)大到扶老攜幼，幫助傷病人員等。

數(shù)的整除參考教案（優(yōu)秀22篇）篇五

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、出示一篇短文：

河馬的本領(lǐng)。

森林里，大象用鼻子卷木頭，小鳥(niǎo)張開(kāi)嘴巴快樂(lè)地歌唱，小猴子把自己倒掛在樹(shù)上，可神氣啦！只有河馬垂頭喪氣、沒(méi)精打采。

小河馬說(shuō)：“我沒(méi)有卷木頭的鼻子，沒(méi)有會(huì)唱歌的嘴巴，也沒(méi)有像鉤子樣的尾巴。我到底有什么本領(lǐng)呢？哎，我真沒(méi)用?！?/p>

駱駝來(lái)找小河馬：“小河馬，你和我一起去沙漠吧。”小河馬想了想說(shuō)：“不，沙漠里沒(méi)有水，我會(huì)受不了的?！?/p>

小松鼠來(lái)找小河馬：“小河馬，你和我一起去采松果吧?！毙『玉R想了想說(shuō)：“不行，我太胖了，爬不了樹(shù)?！?/p>

一天，小兔要去河對(duì)面去找蘑菇，可是它沒(méi)有辦法過(guò)河。小河馬看見(jiàn)了說(shuō)：“你坐在我的背上，我背你過(guò)河?！?/p>

小兔坐在小河馬的背上，很快到了河對(duì)岸。它高興地說(shuō)：“謝謝你，小河馬，你的本領(lǐng)真大。”小河馬很奇怪：“我的本領(lǐng)真的很大嗎？”“當(dāng)然啦！”

沒(méi)過(guò)幾天，小河馬在河邊建起了一個(gè)“河馬擺渡站”。

1.短文一共有個(gè)自然段。

2.大象的本領(lǐng)是，小鳥(niǎo)的本領(lǐng)是，小猴子的本領(lǐng)是，河馬的本領(lǐng)是。

3、讀了這篇文章，我懂得了。

二、指導(dǎo)學(xué)生自由默讀這篇短文，遇到不認(rèn)識(shí)的字運(yùn)用查字典的方法注音。

三、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊給短文標(biāo)上自然段號(hào)，了解短文有幾個(gè)自然段。

四、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀重點(diǎn)段落，劃出本段有幾句話(huà)。

五、自由默讀每一句話(huà)，讀懂這句話(huà)的主要意思。

六、指導(dǎo)把每一個(gè)問(wèn)題讀通順，努力把意思讀懂。

七、獨(dú)立完成有關(guān)練習(xí)。

八、實(shí)物投影，難點(diǎn)處講評(píng)。

數(shù)的整除參考教案（優(yōu)秀22篇）篇六

1、讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法，能正確地筆算三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理和估算能力。

3、養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

：1課時(shí)。

：筆算三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法的算理和算法。

：首位除時(shí)有余數(shù)的除法計(jì)算方法。

（一）導(dǎo)入新課。

口算熱身。（3分鐘左右）。

30÷3=80÷4=18÷3=。

16÷4=48÷6=24÷6=。

81÷9=18÷9=20÷6=。

選擇其中1—2題請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么算的？

筆算85÷5=說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，突出首位不能整除怎么辦？在計(jì)算時(shí)要注意什么？

（二）講授新課。

出示：教材例6情境圖。

東港小學(xué)738名學(xué)生分2批參觀奧林匹克體育中心，平均每批有多少人？

根據(jù)問(wèn)題列出算式。738÷2=（）。

（三）重難點(diǎn)精講。

先估計(jì)一下結(jié)果，商大約是多少？

大概是幾百多。獨(dú)立思考后再和小伙伴交流。

接下去該怎么算？互相說(shuō)一說(shuō)。交流。余下的1是1個(gè)百，1個(gè)百和3個(gè)十合起來(lái)，是13個(gè)十，13個(gè)十繼續(xù)除以2。

師：商是幾，寫(xiě)在哪位上，為什么？

生：商是6，寫(xiě)在十位上，因?yàn)?表示6個(gè)十。

師：十位除后余下1怎么辦？

生：余下1是1個(gè)十，1個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是18，18除以2商9，是9個(gè)一，寫(xiě)到個(gè)位上。

找生完整說(shuō)計(jì)算過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，把58頁(yè)算式繼續(xù)完成。

自己驗(yàn)算一下，看看算得對(duì)不對(duì)。

試一試：527÷2=。

生獨(dú)立做，交流算法。重點(diǎn)交流百位數(shù)余1怎么辦？百位上余的1是1個(gè)百，1個(gè)百和2個(gè)十合起來(lái)繼續(xù)往下除。

說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的除法和以前學(xué)的有什么不一樣？

回顧除法計(jì)算過(guò)程。

在用豎式計(jì)算時(shí)遇到什么問(wèn)題？你怎么解決的？

說(shuō)說(shuō)怎樣用豎式計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）？

怎樣用乘法進(jìn)行驗(yàn)算？

（四）歸納小結(jié)：三位數(shù)除以一位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)百位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時(shí)，要把余數(shù)和十位上的數(shù)合起來(lái)繼續(xù)除，除到哪一位，商就寫(xiě)到那一位的上面。

（五）隨堂檢測(cè)：

1、想想做做第1題。

615÷5=769÷3=。

做完后學(xué)生交流算法，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)百位上的余數(shù)怎樣處理的`。

2、想想做做第2題。

先估計(jì)得數(shù)是幾百多，再用豎式計(jì)算。

605÷5=986÷2=716÷3=965÷4=。

先找生說(shuō)說(shuō)估計(jì)得數(shù)是多少，怎么估的，再交流得數(shù)。用被除數(shù)百位上的數(shù)去除以一位數(shù)，來(lái)判斷商是幾百多。

3、想想做做第3題。

4、想想做做第4題。

5、想想做做第5題。

三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）。

：715÷5=966÷4=。

資源文件列表：

數(shù)的整除參考教案（優(yōu)秀22篇）篇七

1．掌握自然數(shù)的分類(lèi)和關(guān)系，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)．。

2．理解概念并能正確運(yùn)用概念．。

3．培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、抽象概括的能力．。

區(qū)別整除和除盡、互質(zhì)和質(zhì)數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)和求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的不同．。

邊總結(jié)邊練習(xí)(講練結(jié)合)．。

一、揭示課題，確定研究對(duì)象——自然數(shù)。

師：前面我們學(xué)習(xí)了數(shù)的'整除知識(shí)(板書(shū)：數(shù)的整除)。

你知道的數(shù)有哪些？我們研究數(shù)的整除時(shí)，這里的數(shù)是指什么數(shù)？(板書(shū)：自然數(shù))。

二、研究自然數(shù)的分類(lèi)。

1．提問(wèn)：自然數(shù)可以怎樣分類(lèi)？

生：按照能否被2整除，可以把自然數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)；按照約數(shù)的個(gè)數(shù)，可以把自然數(shù)分成：1、質(zhì)數(shù)和合數(shù)．(板書(shū)：奇數(shù)偶數(shù)1質(zhì)數(shù)合數(shù))。

2．提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)什么叫奇數(shù)、偶數(shù)？什么叫質(zhì)數(shù)、合數(shù)？質(zhì)數(shù)和合數(shù)有什么關(guān)系？

(板書(shū)：分解質(zhì)因數(shù)質(zhì)因數(shù))。

3．練習(xí)：判斷對(duì)錯(cuò)。

(1)自然數(shù)可以分成質(zhì)數(shù)和合數(shù)．()。

(2)質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)，合數(shù)都是偶數(shù)．()。

(3)兩個(gè)質(zhì)數(shù)的乘積一定是奇數(shù)．()。

(4)把15分解質(zhì)因數(shù)是3×5=15，3和5叫質(zhì)因數(shù)．()。

三、研究自然數(shù)的關(guān)系。

(一)整除關(guān)系。

1．提問(wèn)：兩個(gè)自然數(shù)之間會(huì)存在哪些關(guān)系？(板書(shū)：整除互質(zhì))。

2．什么叫整除？(引出約數(shù)、倍數(shù))(板書(shū)：約數(shù)倍數(shù))。

它和除盡有什么區(qū)別？(板書(shū)：除盡)。

約數(shù)、倍數(shù)表示的是數(shù)嗎？(板書(shū)：關(guān)系)。

公約數(shù)、公倍數(shù)表示什么？(板書(shū)：數(shù))它們各有什么特點(diǎn)？

(板書(shū)：最大公約數(shù)最小公倍數(shù))。

3．練習(xí)：下面說(shuō)法是否正確？

(1)12÷4=3，（）。

12能整除4．()。

(2)6是倍數(shù)，3是約數(shù)．()。

(3)約數(shù)的個(gè)數(shù)有限，倍數(shù)的個(gè)數(shù)無(wú)限．()。

(二)互質(zhì)關(guān)系。

1．什么叫互質(zhì)？它和質(zhì)數(shù)有什么區(qū)別？考慮下面各組中什么樣的兩個(gè)數(shù)間存在互質(zhì)關(guān)系？

2．判斷練習(xí)：

(1)兩個(gè)數(shù)互質(zhì)，這兩個(gè)數(shù)一定是質(zhì)數(shù)．()。

(2)兩個(gè)質(zhì)數(shù)一定互質(zhì)．()。

(3)兩個(gè)奇數(shù)一定不互質(zhì)．()。

(4)兩個(gè)偶數(shù)一定不互質(zhì)．()。

(5)奇數(shù)和偶數(shù)一定不互質(zhì)．()。

(三)既不互質(zhì)，又不整除的關(guān)系。

1．出示一組數(shù)：根據(jù)自然數(shù)間的關(guān)系，將下列一組數(shù)分類(lèi)。

(1)13和26(2)2和7(3)4和21。

(4)45和3(5)8和5(6)14和42。

(7)12和15(8)9和10(9)30和48。

(10)12、18和24。

整除關(guān)系互質(zhì)關(guān)系。

(1)13和26(2)2和7(7)12和15。

(4)45和3(3)4和21(9)30和48。

(6)14和42(8)9和10(10)12、18和24。

(5)8和5。

師：(指除整除關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系外的一組數(shù))這類(lèi)是什么關(guān)系？

為什么？(板書(shū)：既不整除，又不互質(zhì))。

2．這類(lèi)數(shù)的最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)怎么求呢？(用什么方法？)。

數(shù)的整除（參考教案一）由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處。

3．練習(xí)：下列最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的求法是否正確？為什么？

四、歸納總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

數(shù)的整除參考教案（優(yōu)秀22篇）篇八

一、揭示課題，確定研究對(duì)象——自然數(shù)。

師：前面我們學(xué)習(xí)了數(shù)的整除知識(shí)（板書(shū)：數(shù)的整除）。

你知道的數(shù)有哪些？我們研究數(shù)的整除時(shí)，這里的數(shù)是指什么數(shù)？（板書(shū)：自然數(shù)）。

二、研究自然數(shù)的分類(lèi)。

1、提問(wèn)：自然數(shù)可以怎樣分類(lèi)？

生：按照能否被2整除，可以把自然數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)；按照約數(shù)的`個(gè)數(shù)，可以把自然數(shù)分成：1、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、（板書(shū)：奇數(shù)偶數(shù)1質(zhì)數(shù)合數(shù)）。

2、提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)什么叫奇數(shù)、偶數(shù)？什么叫質(zhì)數(shù)、合數(shù)？質(zhì)數(shù)和合數(shù)有什么關(guān)系？

（板書(shū)：分解質(zhì)因數(shù)質(zhì)因數(shù)）。

3、練習(xí)：判斷對(duì)錯(cuò)。

（1）自然數(shù)可以分成質(zhì)數(shù)和合數(shù)、（）。

（2）質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)，合數(shù)都是偶數(shù)、（）。

（3）兩個(gè)質(zhì)數(shù)的乘積一定是奇數(shù)、（）。

（4）把15分解質(zhì)因數(shù)是3×5=15，3和5叫質(zhì)因數(shù)、（）。

三、研究自然數(shù)的關(guān)系。

（一）整除關(guān)系。

1、提問(wèn)：兩個(gè)自然數(shù)之間會(huì)存在哪些關(guān)系？（板書(shū)：整除互質(zhì)）。

2、什么叫整除？（引出約數(shù)、倍數(shù)）（板書(shū)：約數(shù)倍數(shù)）。

它和除盡有什么區(qū)別？（板書(shū)：除盡）。

約數(shù)、倍數(shù)表示的是數(shù)嗎？（板書(shū)：關(guān)系）。

公約數(shù)、公倍數(shù)表示什么？（板書(shū)：數(shù)）它們各有什么特點(diǎn)？

（板書(shū)：最大公約數(shù)最小公倍數(shù)）。

3、練習(xí)：下面說(shuō)法是否正確？

（1）1。

2÷4=3，1。

2能整除4、（）。

（2）6是倍數(shù)，3是約數(shù)、（）。

（3）約數(shù)的個(gè)數(shù)有限，倍數(shù)的個(gè)數(shù)無(wú)限、（）。

（二）互質(zhì)關(guān)系。

1、什么叫互質(zhì)？它和質(zhì)數(shù)有什么區(qū)別？考慮下面各組中什么樣的兩個(gè)數(shù)間存在互質(zhì)關(guān)系？

2、判斷練習(xí)：

（1）兩個(gè)數(shù)互質(zhì)，這兩個(gè)數(shù)一定是質(zhì)數(shù)、（）。

（2）兩個(gè)質(zhì)數(shù)一定互質(zhì)、（）。

（3）兩個(gè)奇數(shù)一定不互質(zhì)、（）。

（4）兩個(gè)偶數(shù)一定不互質(zhì)、（）。

（5）奇數(shù)和偶數(shù)一定不互質(zhì)、（）。

（三）既不互質(zhì)，又不整除的關(guān)系。

1、出示一組數(shù)：根據(jù)自然數(shù)間的關(guān)系，將下列一組數(shù)分類(lèi)。

（1）13和26（2）2和7（3）4和21。

（4）45和3（5）8和5（6）14和42。

（7）12和15（8）9和10（9）30和48。

（10）12、18和24。

整除關(guān)系，互質(zhì)關(guān)系。

（1）13和26（2）2和7（7）12和15。

（4）45和3（3）4和21（9）30和48。

（6）14和42（8）9和10（10）12、18和24。

（5）8和5。

師：（指除整除關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系外的一組數(shù)）這類(lèi)是什么關(guān)系？

為什么？（板書(shū)：既不整除，又不互質(zhì)）。

2、這類(lèi)數(shù)的最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)怎么求呢？（用什么方法？）。

3、練習(xí)：下列最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的求法是否正確？為什么？

四、歸納總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

五、板書(shū)：

數(shù)的整除參考教案（優(yōu)秀22篇）篇九

蘇教版義務(wù)教育教材第十冊(cè)第45～47頁(yè)練習(xí)八（1～7）。

1、能說(shuō)出能被2、5、3整除的數(shù)的特征，知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念；

2、會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是否能被2、5或3整除；

3、在探求特征的過(guò)程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)模型意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)感以及分析、綜合、抽象、概括等思維能力及進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的能力。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

2、

(師生比賽)。

2、師：你們?nèi)我鈭?bào)一個(gè)整數(shù)，我都能馬上告訴它能否被2或5整除。(指名學(xué)生報(bào)數(shù)，教師判斷，其他學(xué)生筆算驗(yàn)證。)。

3、師：你們想不想知道其中有什么秘密？今天我們一起去發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密好不好？（板書(shū)：能被2、5整除的數(shù)的特征）。

二、探究規(guī)律概括特征。

1、探究能被2整除的數(shù)的特征。

師：你想怎樣去探究能被2整除的數(shù)的特征？(組織學(xué)生交流自己的設(shè)想。)。

拿出課前準(zhǔn)備的操作材料，你可以按自己的想法去發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密，也可以借助百數(shù)表。

（1）學(xué)生操作、尋找規(guī)律：

師：你從上面的操作中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

（2）組織交流：

師：同桌之間互相把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)。(同桌交流)。

師：你是怎樣探究的？發(fā)現(xiàn)能被2整除的數(shù)怎樣的特征？(集體交流)。

(當(dāng)有學(xué)生匯報(bào)用百數(shù)表探究的時(shí)候，出示下圖，并提問(wèn)。)。

師：你為什么會(huì)用百數(shù)表探究，你能描述一下能被2整除的數(shù)在百數(shù)表中的排列模型嗎？

123456789。

10111213141516171819。

20212223242526272829。

30313233343536373839。

40414243444546474849。

5051525354......

（3）概括總結(jié)出能被2整除的數(shù)的特征。（板書(shū)：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)，都能被2整除。）。

（4）教師講解：所以判斷一個(gè)數(shù)能否被2整除，只要看它的個(gè)位。(并指出)能被2整除的數(shù)叫做偶數(shù)；不能被2整除的數(shù)叫做奇數(shù)。（板書(shū)）。

（5）練習(xí)、運(yùn)用：判斷下列各數(shù)中偶數(shù)有哪些？奇數(shù)有哪些？

2435、346、127、303、284、0。

2、發(fā)現(xiàn)能被5整除的數(shù)的特征。

（1）學(xué)生自主探索。

（2）集體匯報(bào)交流。

（3）練習(xí)鞏固：完成第46頁(yè)“練一練”。并找出能同時(shí)被2和5整除的數(shù)。

三、鞏固練習(xí)：

1、的數(shù)能被2整除；不能被2整除的數(shù)叫做數(shù)。

2、練習(xí)八1、2指名學(xué)生口答。

四、課堂總結(jié)：今天我們探討什么問(wèn)題，你有哪些收獲？

五、課堂作業(yè)：練習(xí)八3、4。

數(shù)的整除參考教案（優(yōu)秀22篇）篇十

教學(xué)內(nèi)容：

課本第112、113頁(yè)綜合練習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

對(duì)乘法、除法的認(rèn)識(shí)以及對(duì)混合運(yùn)算的鞏固練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到到生活中，并利用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)乘法、除法的認(rèn)識(shí)以及對(duì)混合運(yùn)算的鞏固練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到到生活中，并利用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，通過(guò)回顧整理我們復(fù)習(xí)了乘除法等知識(shí)，知道了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并從中發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，這節(jié)課，我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)學(xué)的最好，題做的又對(duì)又快。

二、小組合作。

1、生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？說(shuō)給大家聽(tīng)。

2、同位互相說(shuō)說(shuō)（學(xué)生獨(dú)立完成，看誰(shuí)做的又對(duì)又快）。

三、交流匯報(bào)。

1、請(qǐng)同位互相背乘法口訣。

2、分組練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生4人一組（一名學(xué)生出題，其他學(xué)生計(jì)算，說(shuō)出先算什么、再算什么）。

3、完成綜合練習(xí)。

出示第1題。引導(dǎo)學(xué)生先看懂圖意，再進(jìn)行列式計(jì)算。

出示第2題。（練一練，進(jìn)行填數(shù)的練習(xí)，互相說(shuō)說(shuō)知道什么，要求什么。再進(jìn)行填數(shù)。

出示第題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫(huà)面，互相說(shuō)說(shuō)，再列式計(jì)算。并說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣做。

出示第4題（是一道口算題練習(xí)）或活動(dòng)前線說(shuō)明活動(dòng)規(guī)則和要求，輪流出示表示得數(shù)的數(shù)字卡片，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到正確、熟練的目的。

出示第5題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫(huà)面，互相說(shuō)說(shuō)，再列式計(jì)算。并說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣做。

四、總結(jié)。

同學(xué)們這節(jié)課，你們表現(xiàn)得很好，能正確計(jì)算，還能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，同學(xué)間能互相合作完成練習(xí)。數(shù)學(xué)是非常有趣的，只要你們細(xì)心觀察，生活中處處有你們喜歡的東西，相信你們一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。

數(shù)的整除參考教案（優(yōu)秀22篇）篇十一

1、學(xué)生經(jīng)歷探究?jī)?、三位?shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算除法的過(guò)程：掌握筆算方法，能正確進(jìn)行筆算。

2、運(yùn)用除法知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法。

兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法筆算中最高位的書(shū)寫(xiě)位置。

課件、小棒

一、情境導(dǎo)入

出示教材例3情境圖。

談話(huà)：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（要把46個(gè)羽毛球平均分給2個(gè)班），要解決什么問(wèn)題？（要求每班分得多少個(gè)）怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)46÷2=）為什么用除法計(jì)算？（求每班分得多少個(gè)，就是把46個(gè)羽毛球平均分成2份，求每份是多少個(gè)？）你想怎樣算的？和同學(xué)交流。

二、互動(dòng)新授

1、教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)。

（1）46÷2你能用小棒擺一擺，分一分嗎？（在小組內(nèi)討論交流） 小組交流分的情況：拿出幾捆幾根小棒，先怎樣分，再怎樣分，最后每人分得多少根？（可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括性表述）

（2）還可以怎樣想？

想法預(yù)設(shè)：

每班先分得2筒，是20個(gè)，再分得3個(gè)，合起來(lái)是23個(gè)。

40÷2=20

6÷2=3

20+3=23

（3）還可以用豎式計(jì)算“豎式該怎樣寫(xiě)，即先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。（先寫(xiě)除號(hào)，再寫(xiě)被除數(shù)46，最后寫(xiě)除數(shù)2）。

（4）怎樣計(jì)算呢？（教師結(jié)合學(xué)生討論情況板書(shū)豎式，并講解筆算過(guò)程）：從最高位除起，先算被除數(shù)十位上的4除以2，商是2，2應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上，（商的`十位上），為什么寫(xiě)在商的十位上？（2表示4個(gè)十除以2得2個(gè)十），所以對(duì)其被除數(shù)的十位商的位置寫(xiě)2。

小結(jié)：我們回顧筆算過(guò)程：筆算46÷2要從最高位除起，也就是從十位除起，除得的商寫(xiě)在十位上，然后再接著往下除，商要寫(xiě)在被除數(shù)個(gè)位上。這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）板書(shū)課題。

2、教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)。

出示教材第51頁(yè)“試一試”，246÷2=

你能用兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法試做這道題嗎？學(xué)生獨(dú)立嘗試。

學(xué)生完成后提問(wèn)：你是怎么算的？ 交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生討論：1為什么寫(xiě)在商的百位上？（2個(gè)百除以2得1個(gè)百所以1要寫(xiě)在商的百位上）

3、比較兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

談話(huà)：今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系呢？

引導(dǎo)學(xué)生明確：除的過(guò)程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，百位上除好以后還要把十位上的數(shù)寫(xiě)下來(lái)繼續(xù)除，要注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在那一位上面。

三、鞏固練習(xí)

1、完成想想做做第1題 學(xué)生獨(dú)立完成教師巡視指導(dǎo)組織學(xué)生交流。

2、完成想想做做第2題 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。 列豎式時(shí)，注意數(shù)位對(duì)齊，商寫(xiě)在被除數(shù)的上面。 同桌交流算法，互相檢查。

3、完成想想做做第3題 學(xué)生讀題，聯(lián)系生活探究解決問(wèn)題的辦法。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

數(shù)的整除參考教案（優(yōu)秀22篇）篇十二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)多種形式鞏固復(fù)習(xí)聲母。

2、能熟讀音節(jié)及音節(jié)詞。

3、能認(rèn)讀已學(xué)過(guò)的生字。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

“擺一擺”及“讀讀連連”中的輕聲練習(xí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、已、學(xué)過(guò)字母卡片。

2、已學(xué)過(guò)的生字卡片。

3、準(zhǔn)備小棒、線等。

教學(xué)過(guò)程：

一、字母順序連一連。

1、用字母卡片認(rèn)讀23個(gè)聲母。

2、翻到《復(fù)習(xí)四》的聲母表，讀一讀。

3、按聲母表順序連字母，看看出現(xiàn)了什么動(dòng)物？

二、擺一擺：還能擺出什么字母？試試看。

1、書(shū)上用什么擺出什么字母？

2、你還會(huì)用什么擺出什么字母？

3、展示：如小棒和圓片可以擺b、p、d、q等。

4、啟發(fā)：還可以用橡皮泥、剪紙等方法擺出字母。

三、想一想：哪些同學(xué)的姓里有什么聲母？

1、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的姓里有什么聲母。

2、出示九個(gè)聲母：g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、。

做認(rèn)朋友的游戲：誰(shuí)的姓里有某個(gè)聲母，誰(shuí)就是它的朋友。老師把本班中出現(xiàn)的姓分別寫(xiě)在這九個(gè)聲母下面。

3、讀一讀姓。

四、讀一讀：比較音節(jié)。

1、自讀后，互讀。

2、指名讀。

3、說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)音節(jié)的異同。

4、齊讀。

五、讀讀連連。

1、自讀音節(jié)詞。

2、開(kāi)“火車(chē)”讀。

3、看例子，說(shuō)說(shuō)為什么qi、che、同huo、che、連。

4、自己練習(xí)連線。

5、指名說(shuō)說(shuō)怎么連，為什么這樣連。

六、我會(huì)認(rèn)。

1、師：樹(shù)上有這么多的蘋(píng)果，只有認(rèn)得它們的同學(xué)才有資格摘下來(lái)。誰(shuí)來(lái)摘？

2、學(xué)生做“摘蘋(píng)果”游戲。

數(shù)的整除參考教案（優(yōu)秀22篇）篇十三

1、通過(guò)“立定跳遠(yuǎn)”的學(xué)習(xí)，初步掌握“立定跳遠(yuǎn)”的技術(shù)動(dòng)作，構(gòu)成正確的概念。

2、增強(qiáng)學(xué)生的彈跳力以及靈敏、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)的發(fā)展。

3、通過(guò)游戲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，發(fā)展奔跑潛力。

1、跳遠(yuǎn)：（立定跳遠(yuǎn)）。

2、游戲《換物接力》。

（1）準(zhǔn)備部分：

1、整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問(wèn)好，要求：集隊(duì)要做到：快、靜、齊，精神飽滿(mǎn)，動(dòng)作正確、整齊。

2、宣布課的'資料和要求，安排見(jiàn)習(xí)生。

3、準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。

（2）基本部份。

動(dòng)作要領(lǐng)：兩腳自然左右開(kāi)立，上體稍前傾，兩臂前后擺動(dòng)各一次，兩腿配合作自然彈性屈伸，然后兩臂用力向前上方擺，同時(shí)兩腳用力蹬地，迅速向前上方跳出，落地時(shí)以腳跟先著地。

重點(diǎn)：向前上方擺臂迅速有力，蹬地收腿。

難點(diǎn)：動(dòng)作連貫，蹬擺配合。

1、教師講解示范，提出重難點(diǎn)。

2、學(xué)生做一、二、三“三拍法”的擺臂練習(xí)。

3、學(xué)生做擺臂向上跳起的練習(xí)。

4、在教師的指導(dǎo)下做擺臂向前上方跳躍的練習(xí)。

5、教師指出易犯錯(cuò)誤，并進(jìn)行糾正。

6、學(xué)生進(jìn)行比較練習(xí)，分組練習(xí)。

游戲方法：在場(chǎng)上畫(huà)一條起跑線，線前10米處并排畫(huà)四個(gè)圓圈，間隔3米，圈內(nèi)一個(gè)實(shí)心球。學(xué)生分成人數(shù)相等的四路縱隊(duì)，正對(duì)圓圈站在起跑線后，各隊(duì)排頭手持一個(gè)小皮球。發(fā)令后，各隊(duì)排頭迅速跑向本隊(duì)前面的小圓圈，將皮球放在圈內(nèi)，拿起實(shí)心球往回跑交第二人，第二人按上述方法進(jìn)行，用實(shí)心球換回小皮球。如此依次進(jìn)行，以先跑的隊(duì)為勝。

游戲規(guī)則：交換物務(wù)必放在圈內(nèi)，如滾出圈外，要拾回放好再跑。

要求：認(rèn)真游戲，聽(tīng)從指揮，注意安全。

（3）結(jié)束部分。

數(shù)的整除參考教案（優(yōu)秀22篇）篇十四

在暖身部分的泡泡造型環(huán)節(jié)中，我利用故事引導(dǎo)來(lái)激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲。故事情節(jié)設(shè)計(jì)故事引導(dǎo)：出示掛圖p1、p2，引導(dǎo)孩子們講述—：“寶寶吹了泡泡耳環(huán)、泡泡水晶床送給了蝴蝶小姐，蝴蝶小姐很開(kāi)心。小蜜蜂滋滋聽(tīng)說(shuō)了這事兒，讓也想擁有一件泡泡禮物。你們猜，小蜜蜂滋滋喜歡怎樣的泡泡禮物呢？”

本次活動(dòng)，我設(shè)置了懸念，引導(dǎo)孩子們由猜測(cè)過(guò)度到表演，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中隨著老師的琴聲做各種泡泡造型的律動(dòng)。這樣一來(lái)，活動(dòng)氣氛熱烈了，孩子們進(jìn)入了玩音樂(lè)的狀態(tài)。（引導(dǎo)語(yǔ)：寶寶吹了許多會(huì)變魔術(shù)的泡泡，有的變成泡泡房子、泡泡蝴蝶……）在聽(tīng)鼓聲和吊镲聲玩泡泡造型時(shí)，孩子的經(jīng)驗(yàn)就第一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，有所提升。孩子的造型變換無(wú)窮，創(chuàng)造欲望被充分激發(fā)。

暖身活動(dòng)的泡泡造型讓孩子們?cè)跓嵘淼耐瑫r(shí)，也為“水底生物律動(dòng)模仿”環(huán)節(jié)做鋪墊。律動(dòng)模仿讓孩子們又掀起一個(gè)創(chuàng)造的小高潮，（第一遍音樂(lè)）海星、海馬、鯊魚(yú)、螃蟹、金魚(yú)、海蛇、水母等海洋生物在海底開(kāi)舞會(huì)，孩子們都用肢體動(dòng)作表演自己喜歡的海底生物。

配詞律動(dòng)環(huán)節(jié)（幼兒圍圈坐）。

第一小組按備課環(huán)節(jié)進(jìn)行：三遍音樂(lè)完成。第一遍音樂(lè)，老師邊做律動(dòng)邊默唱；第二遍音樂(lè)，幼兒起立隨音樂(lè)邊唱語(yǔ)詞邊做律動(dòng)；第三遍音樂(lè)，是加強(qiáng)第二遍音樂(lè)的內(nèi)容。出現(xiàn)情況：默唱時(shí)，老師夸張的表情和嘴型十分吸引幼兒，可是第二遍音樂(lè)就讓孩子們邊唱邊玩有點(diǎn)牽強(qiáng)，因?yàn)楹⒆觽冞€沒(méi)有掌握語(yǔ)詞，使得孩子們只顧做律動(dòng)而不注意語(yǔ)詞了。與我設(shè)想的效果有所出入。第二小組活動(dòng)時(shí)，我在第二遍音樂(lè)的形式上做了調(diào)整：幼兒坐著，隨音樂(lè)跟著老師邊唱語(yǔ)詞邊做律動(dòng)。這樣一來(lái)，孩子們有了第一遍音樂(lè)的仔細(xì)傾聽(tīng)、觀察和第二遍音樂(lè)的配詞、律動(dòng)，幼兒對(duì)整首樂(lè)曲的曲式有了大概的了解。第三遍音樂(lè)的律動(dòng)表演就順手多了。

由于配詞律動(dòng)環(huán)節(jié)孩子已經(jīng)初步熟悉語(yǔ)詞，所以在圖形感應(yīng)曲式環(huán)節(jié)，孩子們邊跟老師唱邊看老師畫(huà)圖譜，對(duì)曲式的掌握上就事半功倍了。

數(shù)的整除參考教案（優(yōu)秀22篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，掌握數(shù)位順序表，能正確地讀寫(xiě)大數(shù)，掌握改寫(xiě)和省略的方法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2、過(guò)程與方法：使學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和合作精神。重點(diǎn)：數(shù)的概念、讀寫(xiě)數(shù)的方法、改寫(xiě)和省略的方法難點(diǎn)：數(shù)中間和末尾有0的讀寫(xiě)法、用四舍五入法求近似數(shù)教學(xué)過(guò)程：一、合作學(xué)習(xí)，梳理知識(shí)1、師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了更大的數(shù)，在這單元你學(xué)到了很多知識(shí)。小組合作采用自己喜歡的方法整理知識(shí)點(diǎn)，全班匯報(bào)交流，投影作品。2、師：生發(fā)言說(shuō)的全面具體（計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表、讀寫(xiě)數(shù)、改寫(xiě)數(shù)、求近似數(shù)）師板書(shū)知識(shí)點(diǎn)。二、實(shí)踐練習(xí)，體驗(yàn)成功師：我們學(xué)過(guò)了這么多的知識(shí)，下面我們要運(yùn)用掌握的知識(shí)解決一些問(wèn)題了。我們進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)！第一關(guān)：數(shù)位順序記得牢師：聰聰不小心把數(shù)位順序表弄破了，你能幫他修復(fù)好嗎？1、出示表格，生在練習(xí)紙上完成數(shù)位順序表匯報(bào)：生說(shuō)師課件演示：師：兔博士有問(wèn)題要考考大家!投影顯示，搶答（1）從個(gè)位起，第五位是（萬(wàn)位），計(jì)數(shù)單位是（萬(wàn)），第九位是（億位），計(jì)數(shù)單位是（億），第十二位是（千億位），計(jì)數(shù)單位是（千億）（2）10個(gè)一千是（一萬(wàn)），（10）個(gè)百萬(wàn)是一千萬(wàn)，（100）個(gè)百萬(wàn)是一億，（10）個(gè)億是十億。師：數(shù)位順序表熟記于心，可以幫助我們更好的讀數(shù)寫(xiě)數(shù)呢！第二關(guān)：讀數(shù)寫(xiě)數(shù)我最棒1．師：投影40052136（四千零五萬(wàn)二千一百三十六）10843005（一千零八十四億三千零五萬(wàn)兩千零一十九）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了更大數(shù)的讀法，那么在讀的時(shí)候要注意什么問(wèn)題？生：第一步要分級(jí)，用虛線隔開(kāi)，再?gòu)母呶煌臀蛔x起。2．中間和末尾有零的讀法。師：這有兩個(gè)數(shù)會(huì)不會(huì)讀？生讀你是怎么讀的？．如：7890000讀作：七百八十九萬(wàn)4563000000讀作：四十五億六千三百萬(wàn)師總結(jié)：每一級(jí)末尾的零都不讀。師：再看看下面的'兩個(gè)數(shù)，這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？讀出來(lái)如：40052136143500710532師：你是怎么讀的？4．師：讀和寫(xiě)是一對(duì)好朋友，我們練習(xí)寫(xiě)數(shù)。5．師：如：五百二十一萬(wàn)（5210000）怎么寫(xiě)的？6．師：七千萬(wàn)零五十。（70000050）是不是讀零的地方都寫(xiě)一個(gè)零？生：要對(duì)準(zhǔn)數(shù)位一位一位往下寫(xiě)，哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有就寫(xiě)0占位。如：一億零六十四萬(wàn)零七百師小結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)的太棒了，我們繼續(xù)闖關(guān)吧！第三關(guān)：變變改改我不迷1．改寫(xiě)整億整萬(wàn)的數(shù)。舉例如：4700000＝470萬(wàn)12700000000＝127億師：這樣的數(shù)要怎樣改寫(xiě)的？生獨(dú)立完成。生：整萬(wàn)的數(shù)要省略四個(gè)零，后面加一個(gè)萬(wàn)字，整億的數(shù)要省略?xún)|后面的八個(gè)零，加一個(gè)億字。2．改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”為單位的近似數(shù)。（1）美國(guó)的超級(jí)圓頂體育場(chǎng)能容納76791人。（2）通信衛(wèi)星離地面35860千米。（3）截止11月1日，我國(guó)總?cè)丝跒?295330000人。師：近似數(shù)該怎么求？生：省略萬(wàn)后面的尾數(shù)要看千位上的數(shù)，根據(jù)四舍五入法，然后省略后面的數(shù)，加一個(gè)萬(wàn)字。省略?xún)|后面的尾數(shù)要看千萬(wàn)位上的數(shù)，根據(jù)四舍五入法，然后省略后面的數(shù)，加一個(gè)億字。師：我們?cè)诟膶?xiě)整萬(wàn)數(shù)或整億數(shù)和求近似數(shù)時(shí)用的連接符號(hào)是不同的。師總結(jié)：看來(lái)大家對(duì)這一單元的知識(shí)掌握的很好。要我要在班里組織一次爭(zhēng)星比賽，看誰(shuí)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)得到的星最多。想不想?yún)⒓颖荣?，?zhǔn)備好了嗎？三、課堂小測(cè)，鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)，暢談收獲

數(shù)的整除參考教案（優(yōu)秀22篇）篇十六

1．了解兩首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

2．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，通過(guò)看注釋理解字詞的意思，從而理解詩(shī)句含義，了解詩(shī)的內(nèi)容。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。

4．能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫(xiě)《示兒》。

1．使學(xué)生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

2．使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這兩首詩(shī)明白如話(huà)而又感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

二課時(shí)。

（一）初讀課文，通過(guò)讀文、看注釋?zhuān)箤W(xué)生初步理解詩(shī)句的含義，了解詩(shī)的內(nèi)容。

（二）學(xué)會(huì)本課生字新詞。

（三）能正確、流利地讀詩(shī)。

（一）學(xué)會(huì)生字新詞。

（二）了解詩(shī)的內(nèi)容。

同學(xué)們，我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感豐富，還十分講究節(jié)奏和韻律，使人讀起來(lái)瑯瑯上口。《唐詩(shī)三百首》中，就有許多力作，為同學(xué)們所熟悉，并深受大家的喜愛(ài)。另外，我國(guó)古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù)，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩(shī)句已流芳百世，為后人所傳誦。今天，我們要一起學(xué)習(xí)兩首詩(shī)。一首是宋代的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的《示兒》；一首是唐代愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫的《聞官軍收河南河北》。

陸游（1125～1209），南宋著名大詩(shī)人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當(dāng)中創(chuàng)作的詩(shī)歌很多，至今保存下來(lái)的就有9000多首。詩(shī)歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩(shī)有的抒發(fā)政治抱負(fù)，有的`反映人民疾苦，表現(xiàn)出了其渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當(dāng)于遺囑。詩(shī)人臨終前，不說(shuō)別的家常話(huà)，而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把收復(fù)中原這件喜事告訴他。這就充分表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地，盼望祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。

杜甫（712～770），唐代著名大詩(shī)人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生也創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的詩(shī)中都有真實(shí)的反映，曾被世人稱(chēng)為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)藝術(shù)成就很高，對(duì)后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說(shuō)公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正在梓州（現(xiàn)在的四川省三臺(tái)縣），他聽(tīng)到這個(gè)勝利的消息后，立即寫(xiě)下了這首詩(shī)。抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂終被平息，祖國(guó)又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無(wú)比歡快的心情，同樣也表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

萬(wàn)事空（kong）告乃翁（weng）。

薊北（ji）襄陽(yáng)（xiang）。

本課共有4個(gè)生字，教師可以先讓學(xué)生，寫(xiě)出每個(gè)字的偏旁部首、余筆，再看注釋?zhuān)Y(jié)合詩(shī)句和字典，看應(yīng)選擇什么意思。

在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如：“涕”，左邊是“氵”，右邊是“弟”，合起來(lái)是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意右半部分的“弟”的寫(xiě)法和筆順。“洛”，左邊也是“氵”，右邊是“各”，合起來(lái)是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛陽(yáng)”的“洛”。在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”?！澳恕弊挚梢杂门f字去掉一部分的方法來(lái)記住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同樣，“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來(lái)記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在講課的過(guò)程中，教師還可以采用讓學(xué)生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生在對(duì)比中記住字形，加強(qiáng)記憶和理解。如：

以“元”字為例，“元”字在詩(shī)句中是“死去元知萬(wàn)事空”，通過(guò)看書(shū)下注釋?zhuān)覀冎馈霸蓖F(xiàn)在的“原”，又通過(guò)，我們又得知“原”是“原來(lái)、本來(lái)”的意思。“原知”就是“本來(lái)就知道”的意思。又如：“乃”字在詩(shī)句中是“告乃翁”，我們通過(guò)看書(shū)下注釋便可知道，“乃翁”就是“你的父親”，指陸游自己?！案婺宋獭笔侵父嬖V你的父親，意思是讓兒子把收復(fù)中原這件事告訴自己。

九州同：古代把中國(guó)分為九州，所以常常用九州指代中國(guó)。九州同：指全國(guó)統(tǒng)一。

王師：文中指南宋軍隊(duì)。

中原：文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。

家祭：祭祀祖宗。

告乃翁：告訴你的父親。

但悲：只是為了……而感到悲痛。

無(wú)忘：不要忘記。

北定：向北進(jìn)軍平定。

劍外：現(xiàn)在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門(mén)關(guān)。初聞：剛剛聽(tīng)到。

涕淚：因喜而下的淚水。

漫卷：胡亂卷起。

放歌：放聲歌唱。

縱酒：縱情飲酒。

青春：指春光，春天的景物。

1．教師先指名讀預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題去讀詩(shī)。邊讀邊想2．再指名讀詩(shī)，邊讀邊了解詩(shī)的內(nèi)容大意。

3．學(xué)生自由讀后，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)每一首詩(shī)主要寫(xiě)了什么。

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。

1．讀詩(shī)。

2．寫(xiě)生字。

數(shù)的整除參考教案（優(yōu)秀22篇）篇十七

1．會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)本課要求的生字，自主積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用詞說(shuō)話(huà)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)情緒感。

3．理解課文資料，能夠正確的應(yīng)對(duì)生活，樹(shù)立生活的自信，同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)別人。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)情緒感。

2．理解課文資料，能夠正確的應(yīng)對(duì)生活，樹(shù)立生活的自信，同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)別人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

預(yù)習(xí)學(xué)案。

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1．能夠讀準(zhǔn)課文中生字詞的讀音。

2．能正確、流利地讀課文，了解課文大體資料。

預(yù)習(xí)資料：

一、我會(huì)讀。

掌聲文靜愿意姿勢(shì)輪流狀況注視熱烈。

持久平息情緒講述動(dòng)聽(tīng)鼓勵(lì)慢吞吞普通話(huà)。

落下殘疾調(diào)來(lái)。

二、我會(huì)填。

以前的英子是一個(gè)（）的孩子，此刻的英子是一個(gè)（）的孩子，是（）使她發(fā)生了變化。

三、我明白。

我明白課文一共寫(xiě)了幾次掌聲，每次掌聲都是在什么狀況下響起來(lái)的。

四、我的疑惑。

在預(yù)習(xí)中，你還有哪些不明白的問(wèn)題，請(qǐng)寫(xiě)在下面。

導(dǎo)學(xué)案：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

這天有這么多老師來(lái)我們班做客，你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)呢？掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語(yǔ)言，能夠把心中想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。

齊讀課題。

二、交流預(yù)習(xí)學(xué)案。

1.小組交流預(yù)習(xí)學(xué)案。

2.全班交流預(yù)習(xí)學(xué)案。

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1.自由讀第1自然段，劃出表現(xiàn)英子憂(yōu)郁的句子。

2．指名匯報(bào)。板書(shū)：憂(yōu)郁。

3．指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。

4.她為什么“總是默默地坐在教室的一角。”用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。

（二）學(xué)習(xí)第5自然段。

1.此刻的英子變得自信了，從哪里看出來(lái)？

2.指名匯報(bào)。板書(shū)：自信。

四、小組探究。

自主閱讀2——4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用“——”畫(huà)出描述掌聲的句子。用……劃出英子在同學(xué)們鼓掌之前的表現(xiàn)。

（一）學(xué)生匯報(bào)交流：第一次掌聲。

1.課件出示句子：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了熱烈持久的掌聲。

“驟然”還能夠換成什么詞語(yǔ)？

2.第一次是什么樣的掌聲？指名回答，板書(shū)：鼓勵(lì)。

3.學(xué)生匯報(bào)，出示描述英子的動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì)：

（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。

（3）在大家的注視下，英子最后一搖一晃地走上了講臺(tái)。

就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。

（二）交流匯報(bào)：第二次掌聲。

1.這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對(duì)英子的——（贊揚(yáng)、肯定）板書(shū)：贊揚(yáng)。

2.指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，又一搖一晃地走下講臺(tái)。

3.英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）英子什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）有了同學(xué)們的肯定，英子變得自信了。英子對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿(mǎn)意，對(duì)自己也充滿(mǎn)了信心！這是多么的神奇的掌聲?。≡谟⒆幼钚枰臅r(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一齊深情地讀好這段話(huà)。

五、學(xué)習(xí)第六自然段，感悟信的資料。

這是多么神奇的掌聲啊，它能夠改變一個(gè)人，使她重新樹(shù)立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，英子在給我的來(lái)信中說(shuō)：……（課件出示英子的信，引讀。）。

六、總結(jié)課文，拓展延伸。

1.學(xué)了《掌聲》一課，我們明白了人人都需要掌聲，個(gè)性是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

2.你什么時(shí)候給過(guò)別人掌聲？什么時(shí)候你得到了別人的掌聲？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

課堂檢測(cè)：

一、在括號(hào)里填上適宜的詞。

（）的掌聲（）地鞠躬自卑得（）（）的眼淚。

（）地注視感動(dòng)得（）（）的故事（）地坐下。

二、照樣貌寫(xiě)詞語(yǔ)。

1.默默地：、、、

2.慢吞吞：、、、

3.一搖一晃：、、、

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鼓勵(lì)。

憂(yōu)郁自信。

贊揚(yáng)。

數(shù)的整除參考教案（優(yōu)秀22篇）篇十八

1.能說(shuō)出南亞主要農(nóng)作物的種類(lèi)與分布及印度主要工業(yè)區(qū)與工業(yè)部門(mén);能根據(jù)分布圖分析農(nóng)業(yè)分布與降水量的關(guān)系及工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。

2.通過(guò)觀察分布圖，掌握提取和分析問(wèn)題的方法;通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提高合作交流能力與探究問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)分析農(nóng)業(yè)分布與自然條件的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)人地關(guān)系。

【重點(diǎn)】。

南亞主要農(nóng)作物的種類(lèi)與農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系及主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)部門(mén)。

【難點(diǎn)】。

農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

溫故知新導(dǎo)入。播放視頻《摔跤吧，爸爸!》田地里練習(xí)摔跤片段，提出問(wèn)題：印度屬于南亞，三大地形區(qū)與兩大河流分別是什么?引導(dǎo)全班共同知識(shí)點(diǎn)，教師展示南亞地區(qū)空白掛圖，指名不同學(xué)生上臺(tái)作圖，用不同彩色筆描出三大地形區(qū)域兩大河流，全班共同指正。教師提問(wèn)：印度是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，都有哪些工業(yè)部門(mén)呢?引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。

1.工業(yè)。

教師展示圖7.35工業(yè)及礦產(chǎn)分布圖與圖7.36農(nóng)產(chǎn)品與降水量分布圖。

【提問(wèn)】印度有哪些礦產(chǎn)資源?有哪些工業(yè)區(qū)?工業(yè)區(qū)的位置以及主要的工業(yè)部門(mén)是什么?

【學(xué)生活動(dòng)】同桌思考并討論問(wèn)題。

教師多媒體展示展示印度工業(yè)視頻資料，并出示表格，師生共同填寫(xiě)：

【提問(wèn)】工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)資源的分布關(guān)系?

學(xué)生思考后回答：礦產(chǎn)資源為工業(yè)發(fā)展提供原料。

2.農(nóng)業(yè)。

教師展示教材圖7.33南亞地形圖。

【提問(wèn)】三大地形區(qū)依次對(duì)應(yīng)種植林業(yè)、棉花、糧食作物哪一種?為什么?

【學(xué)生活動(dòng)】讀圖回答并談?wù)劦匦闻c河流對(duì)農(nóng)業(yè)分布的影響。

教師展示圖7.36農(nóng)產(chǎn)品與降水量分布圖并介紹南亞的氣候特點(diǎn)。

【提問(wèn)】南亞主要農(nóng)作物類(lèi)型有哪些?

學(xué)生通過(guò)讀圖得出黃麻、棉花、茶葉、小麥。

【問(wèn)題】。

(1)完成表格：農(nóng)作物種類(lèi)以及分布區(qū)的年降雨量表格。

(2)農(nóng)作物分布與自然條件的'關(guān)系是什么?你有哪些啟示?

【學(xué)生活動(dòng)】四人為一小組，思考并討論完成表格。學(xué)生得出;。

(2)農(nóng)作物分布受到地形、水源、氣候等自然條件的制約，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜。

【教師總結(jié)】南亞七國(guó)都是以發(fā)展農(nóng)業(yè)為主的國(guó)家，黃麻、茶葉、棉花等農(nóng)產(chǎn)品在世界占有重要地位，這都取決于南亞地形平坦、水源充足、氣候炎熱濕潤(rùn)，有利于農(nóng)作物的種植。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

舉辦活動(dòng)：南亞的工農(nóng)業(yè)講解員，學(xué)生查找相關(guān)資料，向全班介紹對(duì)南亞農(nóng)業(yè)和工業(yè)的了解。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè)：預(yù)習(xí)南亞的民族、宗教與習(xí)俗，查找相關(guān)資料。

略

數(shù)的整除參考教案（優(yōu)秀22篇）篇十九

教材分析。

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1；2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文資料，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過(guò)程：

引入新課：這天老師第一次跟大家來(lái)電教室上課，心里激動(dòng)又緊張，大家用什么方法消除這緊張，增添我的信心，給我也給你們自己以鼓勵(lì)？（掌聲響起）這么多老師來(lái)和大家一齊學(xué)習(xí)，怎樣表示？掌聲都能夠用來(lái)表示什么？你什么時(shí)候得到過(guò)掌聲，感覺(jué)怎樣，你給別人鼓過(guò)掌嗎？什么狀況下，又有何想法？掌聲能夠表示歡迎，有人信心不足時(shí)表示鼓勵(lì)，對(duì)他人的出色表現(xiàn)表示贊美。讓我們一齊走進(jìn)神奇的掌聲。（板書(shū)課題）。

一、前后對(duì)照，感受小英變化。

1、這篇課文的主人公是誰(shuí)？（小英）一開(kāi)始，小英是個(gè)什么樣的孩子？自由讀課文第一自然段。批注。

【屏幕展示】。

在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣貌。

2、讀出了什么樣的小英？（自卑、憂(yōu)郁、孤單、沉默，學(xué)生板書(shū)中心詞）。

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一句話(huà)）。

4、那時(shí)的小英內(nèi)心必須十分的——（生答：痛苦、憂(yōu)傷、寂寞），她常常會(huì)想些什么呢？

【屏幕展示】。

她總是默默地坐在教室的一角，當(dāng)她看到同學(xué)們，她想（）。

5、過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了期望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。

指名讀，學(xué)生評(píng)議。

【屏幕展示】。

（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心）。

你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：自信）。

小英十分珍惜大家的掌聲，戰(zhàn)勝了身體的殘疾，更戰(zhàn)勝了心理的殘疾，在她身上發(fā)生了巨大的變化，真替她高興呀，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組賽讀1、5兩段。）。

6、讀到這兒在我們心中必須留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，小英為什么會(huì)有這么大的變化？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來(lái)信）。

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，用直線畫(huà)出小英獲得第一次掌聲之前描述她動(dòng)作、神態(tài)的句子。

2、指名讀學(xué)生劃出的句子。

3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。

【屏幕展示】。

輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

（2）自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）。

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。

【屏幕展示】。

小英一邊慢慢地走著，一邊想：（）。

4、體會(huì)小英的感動(dòng)。

（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？。學(xué)生自由說(shuō)。（總結(jié)，板書(shū)：鼓勵(lì)）。

（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感激）同學(xué)們沒(méi)有嘲笑她，沒(méi)有嫌棄她，而是給了她熱情的鼓勵(lì)。

此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢？

【屏幕展示】。

那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。她想（）。

5、體會(huì)小英的感激。

掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎樣樣？聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話(huà)用什么表達(dá)出來(lái)？（掌聲）什么樣的掌聲？表演一下。這時(shí)的掌聲又是對(duì)小英的（）？（總結(jié)：贊美）。

再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：激動(dòng)），無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）。

【屏幕展示】。

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!

三、引導(dǎo)說(shuō)話(huà)，讀背作者感想。

師：同學(xué)們，什么是詩(shī)，這就是詩(shī)。你們個(gè)個(gè)是詩(shī)人，用詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)掌聲的理解，用詩(shī)來(lái)贊美掌聲，用詩(shī)來(lái)呼喚掌聲，同時(shí)用詩(shī)來(lái)贏得掌聲，掌聲是一首詩(shī)。

2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——。

【屏幕展示】。

是啊，人人都需要掌聲，個(gè)性是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

讓我們一齊把這句話(huà)牢牢地記在心里。

假如小英沒(méi)有這次掌聲，會(huì)怎樣？

3、【屏幕展示】。

（1）搜集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事，講給大家聽(tīng)。

（2）學(xué)了這一課，你有什么收獲，請(qǐng)寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)你的感受。

（3）暢想小英的未來(lái)，續(xù)寫(xiě)《掌聲》。

4、同學(xué)們這天的表現(xiàn)太出色了，讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢?！讓我們?cè)凇墩坡曧懫饋?lái)》的歌聲中結(jié)束這天的學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

自卑-孤獨(dú)-憂(yōu)郁——感動(dòng)——自信-活潑-開(kāi)朗。

鼓勵(lì)-贊美。

數(shù)的整除參考教案（優(yōu)秀22篇）篇二十

《歌聲》是二年級(jí)（下）語(yǔ)文第四單元的一篇課文。課文記敘了一件感人的故事——19的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒(méi)，落水的人在海里拼命掙扎。一個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌，她的歌聲給了大家勇氣和力量，激勵(lì)落水者堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持！她的歌聲也引來(lái)了救生船。她用歌聲救了落水的人們。

課題《歌聲》便是文眼，第一自然段敘述事情的起因，落水人從希望到絕望的處境。第二至四自然段由歌聲串起，縈繞的歌聲給馬金納希望，給其他落水者力量，救生艇也尋聲而來(lái)。課文從描寫(xiě)馬金納的落水入手，由點(diǎn)到面，寫(xiě)出落水者從落水到獲救的全過(guò)程。課文對(duì)唱歌小姑娘的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和結(jié)尾處人們對(duì)小姑娘的.感謝，表現(xiàn)出小姑娘在逆境中的堅(jiān)強(qiáng)，并帶給別人勇氣和力量的美好形象。

針對(duì)二年級(jí)孩子心理感悟能力不足的特點(diǎn)，我決定降低理解難度，從關(guān)鍵句子入手，從關(guān)鍵字詞入手，盡量聯(lián)系生活實(shí)際去理解品讀，并于讀中悟情。在深入研究教材之后，我以“歌聲”為主線，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并一線貫穿全課堂。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)。

1．知識(shí)與技能。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)本課的生字。

2．過(guò)程與方法。

通過(guò)誦讀課文，合作探究，感受小女孩的堅(jiān)強(qiáng)。

在課文情景中，學(xué)習(xí)生字“掙”，了解含義，識(shí)記字形。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

通過(guò)誦讀體會(huì)，感受小姑娘用歌聲給大家?guī)?lái)的勇氣和力量以及獲救者們對(duì)小姑娘的感激。

教學(xué)重點(diǎn)：用多種形式學(xué)習(xí)、積累詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，感悟小姑娘遇險(xiǎn)時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)和歌聲傳遞的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字，感受歌聲給人們帶來(lái)的求生力量，堅(jiān)持到底的意志，對(duì)生存的勇氣。

一、復(fù)習(xí)。

1．復(fù)習(xí)鞏固。

（1）出示詞語(yǔ)：不幸掙扎聚攏增添隱隱約約觸礁。

（2）開(kāi)火車(chē)讀。提醒后鼻音的字要讀準(zhǔn)。

（點(diǎn)評(píng)：低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以識(shí)字寫(xiě)字為主，復(fù)習(xí)中鞏固詞語(yǔ)十分必要。讀準(zhǔn)詞，才能讀通句，讀順才能讀出味兒，讀懂語(yǔ)境和語(yǔ)情。）。

2．理解“觸礁”

（1）你們知道什么叫觸礁嗎？生聯(lián)系上下文讀。

（2）師指“礁”介紹，江河、海洋中隱沒(méi)在水下或落出水面的巖石。

船只在航行中撞上礁石，會(huì)造成船體受損、漏水、船體擱淺，嚴(yán)重的還會(huì)造成船只的沉沒(méi)。

（點(diǎn)評(píng)：在課文情境中理解詞語(yǔ)“觸礁”，識(shí)記字形，了解“礁”中石字旁表義，在低年級(jí)識(shí)字效果較好。教師用詞語(yǔ)描繪情境，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，了解觸礁的嚴(yán)重，學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，從而促使他們?nèi)缗R其境，極大激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊，自然過(guò)渡到第一自然段的學(xué)習(xí)。）。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1．緊扣對(duì)“觸礁”的理解，師講述第一自然段的第一句。

數(shù)的整除參考教案（優(yōu)秀22篇）篇二十一

1、教師出示手帕，提問(wèn)，引出課題。

小朋友，你們看，這些是什么?激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒說(shuō)出：這些是漂亮的手帕。

2、教師請(qǐng)幼兒談?wù)勈峙恋挠锰帯?/p>

手帕可以幫助小朋友干些什么事呢?(手帕可以擦汗，擦鼻涕，擦嘴等等。)。

3、教師請(qǐng)幼兒談?wù)勗鯓有l(wèi)生地使用手帕。

手帕應(yīng)放在身上什么地方?上幼兒園要帶手帕嗎?(手帕應(yīng)每天換，疊好放進(jìn)口袋里。每天上幼兒園都應(yīng)帶手帕。)。

4、教師教幼兒疊手帕。

手帕打開(kāi)后，邊對(duì)邊，角對(duì)角折一道，再折一道，最后折成一個(gè)小正方形。

5、練習(xí)疊手帕。

教師發(fā)給幼兒每人一張餐巾紙，請(qǐng)幼兒練習(xí)疊手帕。多練習(xí)幾次。最后比一比，誰(shuí)的手帕疊得又快又好。教師請(qǐng)疊手帕又快又好的幼兒疊給其他幼兒看。

6、教師教幼兒念兒歌，結(jié)束活動(dòng)。

小手帕，四方方，

每天放在口袋里。

又擦鼻涕又擦汗，

爸爸媽媽真喜歡。

數(shù)的整除參考教案（優(yōu)秀22篇）篇二十二

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、用感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。

教學(xué)過(guò)程：

一、品讀課文，體驗(yàn)情感。

自瀆課文，說(shuō)說(shuō)小英給了你什么印象？從哪看出來(lái)？能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？

生：我從“總是默默地坐在教室的一角”看出小英很憂(yōu)郁。

生：我從“不愿意讓人看到她走路的樣貌?！笨闯鲂∮⑹值淖员?。

師：“自卑”一詞用得太準(zhǔn)確了。請(qǐng)你板書(shū)到黑板上。

生：讀課文第一自然段。

師：聽(tīng)了你的朗讀，老師也想試試，怎樣樣？（好）如果讀得好，請(qǐng)大家鼓鼓掌，鼓勵(lì)鼓勵(lì)我，讀得不好也請(qǐng)大家批評(píng)指正。（教師感情朗讀，強(qiáng)調(diào)讀好“總是”，學(xué)生鼓掌。）。

師：謝謝大家的鼓勵(lì)。誰(shuí)來(lái)對(duì)老師的朗讀評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？

生：老師強(qiáng)調(diào)了“總是”一詞，我懂得了小英老是一個(gè)人默默地坐在教室的一角，看得出小英很自卑。

生：比方說(shuō)同學(xué)們上體育課的時(shí)候、下課的時(shí)候、做游戲的時(shí)候。

師：看來(lái)你是真懂了！對(duì)啊，你們明白這些時(shí)候小英這時(shí)候心里在想些什么呢？

生：小英必須在想：“如果我能擁有健康的雙腿，那該多好呀！”……。

生：我從“使我鼓起了生活的勇氣”能夠看出小英過(guò)去以前失去了生活的勇氣和信心。

師：讀了這些地方，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，自卑、憂(yōu)郁的小英，她是那么可憐，那么需要我們幫忙。你們?cè)僮x讀課文，看看除了這些，小英還給你留下什么印象？相信你們必須會(huì)有更多的收獲。

（學(xué)生自主閱讀后交流。）。

生：我從“小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上講臺(tái)?！蔽易x懂了小英還是個(gè)勇敢的孩子，她最后戰(zhàn)勝了自己，下定決心走上講臺(tái)。盡管她十分不愿意暴露自己的缺陷，但是她還是跨出了這一步。

師：（真誠(chéng)的）你太了不起了，老師讀了好多遍課文，就是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，你卻發(fā)現(xiàn)了，你已經(jīng)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題了。我要向你學(xué)習(xí)。

生：我從“故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好?！泵靼仔∮⒂凶约旱膬?yōu)點(diǎn)，其實(shí)她是個(gè)很好的同學(xué)（學(xué)生），她除了身體的殘疾以外，沒(méi)有其它的毛病。

師：我也發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：你能夠善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，做人就就應(yīng)這樣。

生：老師，我反對(duì)前一位同學(xué)的發(fā)言，我覺(jué)得小英除了身體上的毛病，他還有一個(gè)缺陷，就是自卑、憂(yōu)郁。這一點(diǎn)比身體的殘疾更加可怕。而不是說(shuō)沒(méi)有其它毛病。

師：你說(shuō)的好！透過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們的收獲很大啊。此刻我們明白小英的缺陷，也明白了小英的長(zhǎng)處，能夠說(shuō)對(duì)她更熟悉了。此刻還有誰(shuí)繼續(xù)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

生：小英很懂禮貌，她在得到同學(xué)們的掌聲后鞠了一躬。

師：你讀書(shū)很仔細(xì)。

生：我從文章的第五小節(jié)看出此刻的小英活潑、開(kāi)朗。她愿意和別人交談、游戲，還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。

師：你說(shuō)得太好了，你能透過(guò)你的朗讀把小英的活潑、開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？

師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問(wèn)題，是什么讓英子有了這么大的變化呢？

師：幾次掌聲？

生：2次。

師：第一次掌聲是在什么狀況下響起的呢？（學(xué)生回答）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：鼓勵(lì)）把我們想說(shuō)的話(huà)化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧！

如果你是英子，聽(tīng)到這掌聲會(huì)想些什么呢？你是從哪感受到的？讓我們?cè)僖淮瓮高^(guò)讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！

師：第二次掌聲是在什么狀況下產(chǎn)生的？（生說(shuō)）這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：夸獎(jiǎng)）快把這夸獎(jiǎng)的掌聲鼓起來(lái)吧！

師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：

生：謝謝?！?。

師：是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一齊，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)，正是這充滿(mǎn)愛(ài)的掌聲改變了英子的一生，她由一個(gè)文靜憂(yōu)郁的女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩，讓我們?cè)俅锡R讀2、3兩段，把你的感受表此刻你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。

生齊讀2、3兩段。

師：上中學(xué)后，英子來(lái)信了（課件），快來(lái)讀讀吧！

（生讀信）。

師：微笑著應(yīng)對(duì)生活，多好啊！

2、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。

師：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢？（生說(shuō)）。

師：是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)（板：……）（出示課件）你瞧，在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)上，處處需要掌聲，需要愛(ài)，你想把這掌聲，這愛(ài)獻(xiàn)給誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)吧！

生：我想把掌聲送給小華，期望他一天天進(jìn)步！

生：我想把掌聲送給老師，因?yàn)槔蠋煘槲覀儾倭撕芏嘈模?/p>

生：我想把掌聲送給父母，因?yàn)樗麄冃睦锟偸窍胫覀?，很少想到自己?/p>

師：同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！

師：這堂課學(xué)完了，大家來(lái)交流交流這天學(xué)習(xí)的收獲。

生：我懂得了我們就應(yīng)珍惜別人的掌聲，同時(shí)也就應(yīng)給別人鼓勵(lì)和肯定。

生：我明白只要正確的認(rèn)識(shí)自己，自強(qiáng)不息，像小英這樣殘疾的孩子也會(huì)取得成功。（掌聲）。

師：你說(shuō)得太好了，而且和別人不一樣，老師就喜歡聽(tīng)不一樣的。

生：其實(shí)人人都有缺陷，可怕的不是身體的缺陷，而是失去了生活的信心。

（掌聲再次響起）。

3、布置作業(yè)，延伸情感。

師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說(shuō)：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫(xiě)回信等）挑自己最感興趣的去做吧！

案例分析：

“感人心者，莫乎無(wú)情”，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！能夠這么說(shuō)，沒(méi)有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列為課程目標(biāo)之一，更可見(jiàn)情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的潛力發(fā)展。”

《掌聲》一課，就是一堂情意濃濃的好課，現(xiàn)結(jié)合我的體會(huì)，與大家共賞。

一、激勵(lì)、賞識(shí)，交融師生情。

孩子需要激勵(lì)，激勵(lì)性的語(yǔ)言猶如揚(yáng)帆的狂風(fēng)，給孩子以自信、能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；孩子需要賞識(shí)，賞識(shí)能使孩子愉悅，使孩子快活，能讓孩子心智開(kāi)啟，靈感涌動(dòng)。真心實(shí)意地激勵(lì)和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶，使教師與學(xué)生之間充滿(mǎn)濃濃的“愛(ài)意”，課堂上有了這“愛(ài)意”，師生間就會(huì)尊重與理解，課堂就會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。

二、對(duì)話(huà)、交流，感悟文本情。

目前，新課程的語(yǔ)文課堂有一點(diǎn)動(dòng)輒討論，把對(duì)話(huà)看作是“互相交流”，一味追求表面熱鬧的傾向，這會(huì)使閱讀教學(xué)“跑了題”，要明白，讀、寫(xiě)、積累、感悟才是閱讀教學(xué)之“宗”。

閱讀教學(xué)就要給學(xué)生潛心會(huì)文的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)潛心會(huì)文的課堂環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感悟。學(xué)生潛心會(huì)文后對(duì)文章自會(huì)有各自的感悟，給學(xué)生搭建一個(gè)生生、師生平等對(duì)話(huà)的平臺(tái)，讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。如“再來(lái)讀讀這些句子，跟小伙伴們交流交流，透過(guò)讀這些句子，你有什么感受？”“如果你是班上的同學(xué)，你想對(duì)小英表達(dá)什么？”“如果你是小英，聽(tīng)到這掌聲，你會(huì)想到什么？”“讀了小英的信，你體會(huì)到了什么？學(xué)生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學(xué)生也構(gòu)成了自我的超越，構(gòu)成了對(duì)“掌聲”的獨(dú)特理解。人人需要掌聲，“掌聲”永遠(yuǎn)地走進(jìn)了孩子的心中。

有人說(shuō)：“每篇課文，都是浩瀚語(yǔ)文海洋中的晶瑩剔透的珍珠，一篇美文就是一個(gè)閃光的情感瓷片?！痹笣鉂馇楦谐蔀榧芷鸾處?、學(xué)生、文本之間的橋，愿我們的`語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)情感的魅力，綻放出珍珠般奪目光彩！