優秀作文不僅語言流暢，還要富有思想深度，能夠引起讀者的思考。在這里，我為大家整理了一些優秀作文的范文，供大家參考學習。

我喜歡少年閏土（專業22篇）篇一

本課編寫了兩份教案。教案二是按課文的敘述順序安排教學過程，教師引導得比較細致、具體，適合針對一般層次學生的教學。教案一變序安排了教學過程，適合針對思維較活躍的學生。同時與制作的課件完全一致。

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。我們的教學過程也要體現這樣的特點。教案設計一在如下幾方面做了嘗試：

從激發學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上，以人物的動 作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟并得到語文知識、學習方法和思想內容，體現教是為了達到用不著教的訓練過程。

閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發學生想象畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學生掌握人物的特點。

課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律，又符合寫人文章的寫作規律。并帶動思考·練習4的指導，做到讀寫結合。

課后閱讀《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的我和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

第一課時解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問題，將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點，又提高了每一課時的教學效率。

我喜歡少年閏土（專業22篇）篇二

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！

今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。隨機板書課題

1、組織分段朗讀課文

2、教師巡視指導朗讀。

3、啟發質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）

4、出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

5、引發思考，啟發談話

1、提出思考問題，并出示重點理解的句子

（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。

（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。

2、引發學生思考，教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

3、提出思考問題，引導學生思考并解答疑問

結合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。

2、指導學生進行小練筆

3、組織學生做游戲

1、隨著教師的導入進入本課的學習

2、全班齊讀課題。

3、學生分段朗讀課文，糾正字音。

默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

4、學生自讀圈畫，

5、質疑。（學生自讀后提出自己不懂的詞語或句子，然后全班交流解決）

6、完成練習：連線

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

7、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

8、思考：“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。

9、思考并回答：閏土的外貌有什么特點？

10、思考并回答：從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

11、結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）

12、用幾句話描寫一位同學的外貌。

13、一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）

我喜歡少年閏土（專業22篇）篇三

這段時間，我們學習了有關魯迅的文章，其中的《少年閏土》讓我感觸特別的深。

課文講了“我”和閏土相見相識的情景，雖然時間短暫，但是建立了深厚的友誼，閏土的機智勇敢、活潑可愛、見多識廣深深吸引了“我”，而他自由的生活環境也讓“我”十分的羨慕，對于當時的社會來說，自由是一件多么困難的事情，國家到處爆發戰爭，老百姓生活在水深火熱之中，連性命都隨時可能受到威脅，更何況是自由，“自由”是一個好遙遠的地方，也許正是因為如此，我們偉大的魯迅先生才用自己的一生為人為服務，創作出不計其數的文章，他的文章中字字句句都透露出為天下疾苦而抱不平的心情，那對自由的向往，對黑暗社會的憤憤不平，都使人感動不已，無不激勵著我們中華兒女頑強拼搏，雖然魯迅先生不在了，但是他的精神將一直延續下去，永不消失！

我讀了《少年閏土》這篇文章，我知道它是選自魯迅的《故鄉》，讀后感觸很深。我對魯迅和閏土都產生了崇敬的心情，為他們的深厚感情而感動。

讀完這篇課文，我覺得魯迅盡管是富家子弟，但是他一點也不認為閏土的“土”，反而在不斷的交往中加深了友誼。這是一種高貴的品質，特別是魯迅成了偉大的文學家，仍舊沒有忘記閏土，他，這種品德真的是樸實無華。值得后人學習！

我也有好多親戚在農村鄉下，我也經常利用節假日到那里去，那里的生活的確值的回味，而且農村孩子有很多的優秀品質值的我們學習。

今天，我在課文中讀到了一篇文章——《少年閏土》……。

我喜歡少年閏土（專業22篇）篇四

了它的四大特征：一是輕松的、隨和的；二是以師生平等為基礎的；三是緊扣語言文字的；四是以學生當聊天主角的。本課將以此理念貫穿始終，帶給學生一種全新的學習方式，讓學生成為課堂的主角，充分尊重關注學生，真正實現人課合一、師生和諧的“以生為本”教學。

教學目標:。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2、理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學準備:多媒體課件。

教學流程:。

今天，我給同學們帶來一種全新的學習方式，這種學習方式就是“聊課”。要想把課聊好，有一個要求：同學們要敞開心扉，輕松自在地聊啊！能做到嗎？（能）。

1、出示魯迅的圖片，同學們對他有什么了解？

學生匯報。

2、教師簡單小結。

1、出示課文少年閏土的圖片，師深情朗誦。

2、初次跟這位朋友見面，你對他有什么樣的印象？

3、這位機智勇敢的少年便是閏土（板書課題），一起來和他打打招呼吧！

1、請同學們瀏覽課文，找出閏土和我的相處中，講了哪些希奇事？在文中找出這些事來，自由讀一讀。

學生匯報。

2、這些希奇事，如果要你和閏土去干，你最想干哪件事？請同學們用小組合作的方法自由學習。

學生匯報。

3、學習“雪地捕鳥”，劃出有關的動詞，感受一下雪地捕鳥的樂趣吧！

4、出示看瓜刺猹的對話。指導學生朗讀看瓜刺猹的對話。

師生分角色朗讀。

5、出示閏土看瓜刺猹的圖片。指導朗讀第一段。

6、學習海邊拾貝和看跳魚兒。

7、聊到這里，你又看到了一個怎樣的閏土呢？（見多識廣，聰明能干）。

8、理解句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友不知道的。”

指導朗讀。

1、理解句子：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

1、因為心中充滿向往，所以我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀！可惜的是，一個月后，閏土要走了，朋友分別，我的心情怎么樣？（不舍、難過、可惜）。

齊讀17自然段。

2、假如你是文中的我，要跟閏土分別了，千方萬語凝成幾句深情的話，請寫下來。

閱讀有關魯迅的作品《故鄉》等。

我喜歡少年閏土（專業22篇）篇五

正月過去了，與魯迅形影不離的閏土又要離開了，閏土與魯迅都非常傷心，但這是不能改變的。魯迅送閏土到了大門口，眼淚汪汪地說：“閏土弟弟，你能不能不走？”

閏土聽了，淚水在眼眶里打滾，說：“樹大哥，你我是形影不離的小伙伴，我怎么舍得離開呢？但事實終究是事實怎么也改變不了的。”

魯迅抱住閏土說：“雖說如此，但是我還是不愿意讓你走啊。你可以借口在我家做工，那樣，我們兩個人又可以在一起玩了。”

閏土緊緊抱住魯迅說：“沒辦法，上帝讓我們離開，我們能有什么辦法呢？俗話說‘千里有緣來相會’，我們只要有緣就算相隔千里之遠也能相會。”

魯迅又說：“如果我們兩個人沒有緣分呢？”

閏土從口袋里拿出一對貝殼說：“沒有辦法改變的，我這里有一對貝殼，你一個我一個，這樣，我們無論走到天涯海角，看見這貝殼就算看到對方，好么？”

魯迅雙手接過貝殼，連連點頭說：“好！”

我喜歡少年閏土（專業22篇）篇六

海邊有許多五色的貝殼；平常的西瓜有那樣危險的經歷；要想捕鳥必須雪下大了才行；潮汛來時，有許多魚兒只是跳，都有著青蛙似得兩個腳……這些都是主人公閏土腦袋里的新鮮事，就讓我為你們講講吧！

閏土腦袋里有許多事，有我不知道的，也有魯迅不知道的，當讀到“閏土在海邊是，朋友都和“我”一樣，是看見院子里高墻上的四角天空”這時，我的手抖了一下，是啊！我們這些孩子沒有見過市面，甚至連基本常識都不懂，我們卻應該羨慕他們這些孩子吧？在心底為我們這些只能看見高強的孩子嘆了一口氣，有繼續讀了下去。

“閏土心里有無窮無盡稀奇事，也都是我往常朋友不知道的。”我們這些孩子的朋友，沒有一個可以真正見過世面的，我卻在文中找到了“魯迅與閏土：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒”這幾件稀奇事，讀了《少年閏土》我也才明白，我們這些天天自以為什么都有的孩子有多么可笑。

《少年閏土》給我的啟迪不僅僅是眼力與自己的知識領域，更重要的是讓自己有自理能力，有一個全新的開始。

【篇二：少年閏土讀后感】。

讀了魯迅先生寫的《少年閏土》一文后，我深受感觸。對文中的小閏土十分敬佩，對魯迅先生小時候能有這樣的朋友感到無比羨慕。閏土不但聰明，活潑，知識豐富，還有許多的實戰經驗。給人們留下了深刻的印象，所以我敬佩他。

閏土十分聰明，在他十一二歲的時候就學會了雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹，還會看跳魚兒。這些游戲不僅我沒有聽說過，更沒有玩過。

冬天，當村子里大雪紛飛的時候，山川，河流，樹木，屋頂都蓋上的一層潔白的雪，萬里江山一刻間變得粉妝玉砌，閏土在雪地里掃出了一塊空地。用木棒支起了一個竹匾，批谷后，等鳥兒們來吃批谷時，閏土就將縛在棒子上的繩子一拉，鳥兒就被竹匾捕住了。他還認識許多種鳥：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背等。

夏天，西瓜成熟了，半夜，西瓜地里發出了啦啦的聲音，閏土便拿起鋼叉，向西瓜地走去，向一只猹刺去，那猹卻一扭頭，從他胯下逃走了。

閏土知識豐富，我與他一比，我就像一個似四角的天空的人。魯迅先生寫的《少年閏土》是我受益匪淺，使我知道了自己知識貧乏，我要努力學習，做一個對祖國有用的人。

我喜歡少年閏土（專業22篇）篇七

《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對于“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行間充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環境的不滿。

這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。采用白描,對話,舉事例等多種表現手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農村少年形象。

根據文章的結構特點和學生的認知水平,可以從學生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識、相見、相處、話別的活動過程為線索,理清文章脈絡。再配以感情朗讀,理解感悟,引導學生在讀中深思,在思中體味,完成對人物的整體認識。

（一）知識與技能。

1、學習11個生字、2個多音字,理解"無端、稀奇、如許"等部分詞語的意思。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。

（二）過程與方法。

1、聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

2、學習四件稀奇事,學習通過人物語言、動作的描寫,反映人物品質的方法，培育學生獨立學習和合作探究的能力。

3、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年,理解作者對閏土的特殊感情,并體會他對勞動人民的愛之情。

（三）情感態度與價值觀。

1、通過自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。

2、讓學生珍惜友誼，熱愛生活。

1、學習四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的`特點。

2、繼續進行理解含義深刻句子的訓練。

3、理解課文的第16自然段。

方式來學習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結合,學生深深體會了作者的思想感情,學生的積極性、主動性較高。同時,我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法,以學生的研讀為主體;探究發現為手段,培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究--自己發現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學生當作課堂的主人。

課件。

2課時。

第二課時。

同學們，上節課我們通過學習課文，知道課文記敘了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節課我們將繼續深入學習課文，感悟閏土美好的童年生活。

（一）學習“看瓜刺猹”

1、同學們，作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內容，請同學們找出來讀一讀。

2、學生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）。

3、課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內容？（10—14）。

4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、勇敢）。

5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什么？（“我”對閏土的羨慕和敬佩）。

（二）學習“雪地捕鳥”

1、請同學們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內容。（6—7）。

2、齊讀這兩個自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的？

3、討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、能干、機智）。

（三）學習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

1、請同學們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

2、全班交流：從這兩件事中，你體會到了什么？

（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富）。

（四）學習相識過程。

過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能干的知識豐富的農村少年，作者是不是一開始就認識呢？（不是）請同學們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。（2—4）。

1、齊讀第2—4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識的？

2、找出描寫閏土外貌的句子，談談這些外貌描寫，體現了什么？（閏土的憨厚、可愛）。

請同學們讀一讀最后一個自然段。說說你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念）。

1、學生有感情地朗讀課文。

2、教師小結：閏土有一個多姿多彩的童年，作者與少年閏土結下了深厚的友誼。我們每一個同學也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。

1、熟讀課文，背誦第一自然段。

2、積累描寫人物外貌和動作的詞語。

板書設計：

雪地捕鳥。

夏日拾貝機智勇敢、聰明能干看瓜刺猹知識豐富。

潮汛觀魚。

我喜歡少年閏土（專業22篇）篇八

一張紫色的、有些窘迫的臉，活潑、興奮、勇敢、機智的閏土，是他們三十年前分別時閏土的模樣。他以為，閏土和他再見面時，也能和以前一樣。可是，時隔多年，情況誰也無法預料。

三十年，是多么的漫長。可對于每天都帶著憧憬的他來說，三十多年的光陰似乎根本不算什么。他沒有想到，自己真的盼來了心心念念的閏土。

他正在自家書院漫步，不時抬頭望望天空，好像在等人，又好像在感嘆。不經意間聽到了大門有聲響，打斷了思路。狐疑著，快步走去大門處，拉開了門。

撲入眼簾的是一張蒼老又略顯疲憊的面龐，條條皺紋伏在臉上，干裂又沒有血色的嘴唇旁是被海風吹的紅腫的臉蛋。瘦如細桿的手腳黑黝黝的，單薄的、打滿了補丁的棉衣和布褲蕩來蕩去，不時又貼在皮膚上，看起來整個人輕飄飄的，好像餓了很久似的。

他看見眼前的“陌生人”，第一時間皺起了眉頭，端詳了幾秒，忽而興奮起來：“這是我的閏土哥啊！這么這般落魄呢？”

閏土把臉抬得更高，看清了手舞足蹈的來人，不禁張大了嘴，可是卻連半個字半個音也沒有發出來，所有的話都在嘴邊，又似乎被堵住了。他的眼里慢慢蓄滿了淚水。最終他只是彎下了腰，用顫抖的、恭敬地聲音說：“見過少爺。”

他的心一沉，閃過一絲不解。可回想起自己的待遇，立刻又恍然大悟。

在這個時代，只有識文認詩的人才有真正的地位，而像閏土這樣的農民只能做一個下層的人，這讓他感到不安。

他，一個知書達理的中少年。年輕時和閏土在一起討論那些稀奇的事仿佛只是一場夢，不能再次重現，他掩飾住哭意，急忙伸出手扶起閏土，嘴中呢喃：“閏土哥……”閏土不住地說著“不用不用”“別這樣”一類的話，一邊也用手把他扶起來。

兩人緊緊地擁抱對方。他興高采烈地說著這里的變化，一路上討論的問題也有很多，可是他發現閏土還是有一點拘謹，便安慰他：“我們都是好朋友兄弟，沒有必要這么怕我！”兩人中氣氛緩和了很多，閏土的眼中增添了很多色彩。

雖然兩個人都變了，可是每個人的性格都是獨特的，是從骨子里散發出的，沒有什么可以真正掩蓋。

時間讓人討厭，讓人敬佩，也讓人懷念。

我喜歡少年閏土（專業22篇）篇九

我眼中的媽媽（一）。

在我的家里，有一位無比關心我的媽媽，在我眼里她是一位最偉大的媽媽。

她個子不高，有著烏黑發亮的短發，其中還有著少數的白頭發。眼睛底下也有黑眼圈和皺紋，這些都是她為這個家日月操勞所得的。還有她的手，看看她的手掌，摸著都是澀的，那么多條掌紋，多清楚啊，只有天天干活的人才會這樣。

她在管理家的時候，同樣也管理著我。我有一次生了一場大病，在發現時已經八點了，之后一連輸了五瓶藥，折磨到了凌晨一點多鐘，是她一直陪伴我。

啊！多么偉大的媽媽啊！這就是我眼中的她。

我眼中的媽媽（二）。

我有一個多種“顏色”的媽媽。

有時候，媽媽是粉色的，因為媽媽可愛極了。記得有一次，我們做游戲，媽媽扮演小寶寶，那時她的樣子和聲音可愛極了。

有時候，媽媽是紅色的，因為她很火爆。有一次，我作業寫得很慢，媽媽下班回來，發現我還沒有做完作業，立刻皺起了眉頭，瞪圓了眼睛，批評我磨蹭是一種如何不好的壞習慣。

有時候，媽媽藍色的，因為她很冷靜。一次，媽媽給我講述被困在電梯里的故事。她冷靜地給工作人員打電話，請他們幫助解決。回家后，還告訴我如何應對困難，首先要讓頭腦冷靜，然后再去想辦法。

有的時候，媽媽是橙色的，因為媽媽很熱情。去年六一兒童節，我請同學們來我家做客，媽媽帶我們去海亮廣場的快樂星期體驗生活，那里是小朋友的樂園，在那里我們學會了做冰激凌、做蛋撻，還美美地品嘗了自己親手制作的冰激凌和蛋撻。中午，媽媽又帶我們去吃肯德基，總之，那天我們玩得非常開心。

我眼中的媽媽（三）。

我有一個好媽媽，她陪我讀書，跟我交流讀書感受；她分享我的快樂，也分擔我的不開心。

我的媽媽既溫柔又嚴厲。她有時溫柔的像只小兔子，有時兇猛的像個大老虎。媽媽平時都很溫和，很少發脾氣。不過她嚴厲起來可嚇人了。媽媽不讓我玩電腦游戲，有一次，我試探著說：“媽媽，我玩一會兒電腦，行嗎？”本來高高興興的媽媽一下子變了臉色，嚴厲地說：“不行！寫作業去！”我說：“作業寫完了。”她又說：“那就看書去，反正不許看電視、玩電腦。”媽呀，不讓玩就不讓玩吧，發那么大急干啥，多大點兒事兒，就被你吵成那樣！

媽媽啊，你能不能每天都高高興興的，不發脾氣，對我提出的要求考慮考慮，給我多一點兒自由啊！

我喜歡少年閏土（專業22篇）篇十

閏土要走了。

我有點不相信這是真的，不相信這么好的朋友在一念之間就要分離，各奔東西。

我大哭起來，傷心欲絕，明明我們只在一起玩了一個月，怎么這么快就要走了呢?閏土也很傷心，躲在廚房里不肯出門。我們哭了很久，閏土的父親拉著閏土走出了廚房，可閏土又跑了進去。

閏土還是被他父親拉出了廚房，我急忙跑過去一把拉住他，摸了摸他的銀項圈，又跑過去跟我父親求情：“爸爸，讓閏土留下來吧!我不想讓他走!”“他是時候該走了。”一個冷冷的聲音在我耳邊回響。

大人們就是這么絕情。

小孩永遠敵不過大人。我和他緊緊握住的手被強行拉開了。我輕輕地說：“你以后要來啊!”他點點頭：“唔，我會的。”我們沿著都浸滿了像星星一樣閃爍的.淚光。

他們走出了這個安靜的四合院。

閏土回過頭來望著我。我們倆就一直這樣對望著，直到他們一大一小的身影慢慢地走粗了著條深深的小巷。

我喜歡少年閏土（專業22篇）篇十一

陰冷昏暗的巷子里終于請來了陳舊的日光。一家又一家的門戶都陸陸續續地打開，如同往常一樣，這里的人搬出了各自的行當，反反復復地走動。

要說這一天早晨的新鮮事，大事沒有，也僅僅只是多出了幾個人罷了——巷子深處，蜷縮著幾個孩子，還有兩只不算寬大的手臂將他們勉強圍住。閏土，和他的幾個孩子，就這樣在巷子里度過寒冷一夜。

于是人群中那些做完事的，坐在自己攤上，把頭使勁往巷子那頭伸；沒做完事的，干活之余還不停地瞟向巷里；甚至那些成天游蕩的不良，走進巷子，看戲似的各自就“座”，還時不時地用腳踢著幾人。窸窸窣窣的聲音，一時間裝上了大喇叭，肆無忌憚地鬧著。

閏土抱孩子的手擁得更緊了。他其實早就醒了，比街道里第一聲“吱呀”的開門聲還早，但他不想吵醒孩子，因為他們昨天受了太多的苦了，比在田里干活的所有的累都苦。

周圍一眾人的旁觀，讓他意識到不得不走了。先是在心里向想象出來的香爐拜了幾下，然后拍醒幾個孩子，帶著他們飛快地跑走了。

——唉。

他嘆了口氣，在幽靜的地方停下來，四下張望，喘息著抽出身上系著的長煙管，深吸一口后從懷里抽出一個紙包，小心翼翼地打開，心疼地看看里面所剩無幾的干青豆——這是他帶來給老爺的，如今大半都被那兩官兵吞吃入腹。

就在昨天晚上，他剛進入城里，正尋不著路時，碰見了兩名官兵。

“喂，你們幾個生面孔，來這兒干什么呢？”官兵仔細打量著他們，看到他手里拖著的東西時，兩眼放光，“例行檢查！”

幾乎所有的東西都被官兵以檢查的名義收走了。幾個孩子生氣極了，想沖上前去抓住xxx袋，卻被閏土攔下了。“老爺，這些是我拿來城里賣的，還有些……是拿來給這里的魯老爺的。”

聽到閏土的稱謂，官兵似乎很是受用，哼哼了幾聲，隨手抓起一把干青豆拋進嘴里，“嘎崩嘎崩”地嚼了起來，接著，便拖著xxx袋，拋下一句“做夢”，頭也不回地離開了。

一切都像是野狗一樣在他們后面窮追不舍。城里的夜晚，并沒有不沾纖塵的月光，白天揚起的灰霾，依然沒有沉寂。一想起曾經的月光，他心中深藏的美好記憶頓時涌現——海邊、沙地、圓月、瓜、猹，還有……迅哥兒。他的心怦怦直跳，不安和驚慌在一片麻木中莫名其妙地彌漫開來。

他終究不是城里的人。

收起了僅剩的一些干青豆，他帶著幾個孩子繼續趕路。難以置信的堅定，讓他短暫地掙脫了枷鎖，指引他到了一座大門前。

扣門，然后等待。

門開的一剎那，所有的嘈雜都安靜下來。他下意識地攥緊那包干青豆，顫抖著邁開沉重的腿，翻過門檻，臉上情不自禁地露出一個轉瞬即逝的苦笑。

呆愕的人群瞬間散去，鬧劇就此落幕，在他們的記憶中不會再有這幾個鄉里來的人。一切都會在他們離開后淡去，唯獨那些陰冷昏暗的巷子，仍會是風塵的天下。

我喜歡少年閏土（專業22篇）篇十二

上節課，我們學習了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）

（1）想象當時的情景，有感情地試讀第1自然段。（啟發引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）

（3）自由練讀。

（4）回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。

（5）指名讓背得最快的同學介紹背誦的經驗。

（6）全體嘗試背誦。

過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環境和經歷又是怎樣的？請找出有關的句子。

1.引導理解含義深刻的句子。

出示句子：

【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

結合引導課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰的知識更多？

（1）質疑問難。根據句子，你有哪些問題？（他們指誰？“四角天空”說明了什么？這句話表達了作者怎樣的情感？……）

（2）聯系上下文，自由獨立思考。

（3）找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。

（4）全班交流，綜合意見。（“他們”指的是作者往常的朋友。“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現狀的不滿。）

得出結論：

“我”：書本知識豐富。

少年閏土：聰明能干機智勇敢見多識廣熱愛自然（板書）

1.找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環境有什么聯系？

2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學生仔細聽，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項圈）用鉛筆輕輕畫去，（訓練學生的聽力）對比著讀，仔細品味與課文有什么區別。

3.討論交流。（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。）

4.師生小結：人物的外貌、打扮、穿著和生活環境、身份有密切的關系。

師生討論、小結：身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）

（1）引導遷移。

作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。

（2）自由選擇學習伙伴，展開討論。

（3）補寫。

（4）交流、修改。

（5）選擇學生寫的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點兒精神……”

（6）說說為什么樣寫？有什么好處？

6.結課，拓展。

7.選做題：

出示：【課件11】一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。

——節選自《故鄉》

想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣？

（2）以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份小結。

板書設計

少年閏土

雪地捕鳥聰明能干

海邊拾貝機智勇敢

看瓜刺猹見多識廣

看跳魚兒熱愛自然

教學反思

《少年閏土》是一篇十分經典的文章，較難的是學生對當時背景的理解。本文節選自短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

教學中我改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在初讀研究環節，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土。”并以此為突破口，引導學生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

我認為爭辯研讀是整堂課的亮點之一，引活動于課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。

當然這節課也有不足之處，首先我覺得本節課的板書設計不夠鮮明，不能更好的突出課文內容。反思之后，我要再設計，盡量做到脈絡更清晰，主題鮮明。

總之，教學中我轉變了以往的教學方式，讓學生自主地探究，在合作中學習，完全地把學習的主動權教給學生，沒想到的是，學生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預料的精彩。

我喜歡少年閏土（專業22篇）篇十三

一、學校環境：龍湖鎮小地處瑞安市比較偏僻的山區，這兒經濟、文化、教育都相對落后，至今還一直走著傳統教學的路子。

二、學生素質：社區、家庭環境、學校的辦學條件及傳統的教學模式等無法給學生創造一個豐富多彩的學習環境。限制了學生個性的發展和良好素質的養成，扼殺了學生的合作意識和創新精神。

三、時代呼喚：第八次基礎教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，每位教育教學工作者都將受其沖擊，新課程標準給教師提出了新的要求，也提高了教師的認識――教育教學改革勢在必行。

新課程標準指出：要轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，讓學生在主動、探究、合作學習中成長，努力建設開放而有活力的語文課程，通過語文實踐，以全面提高學生的語文素養。教師的角色也將隨之轉變，教師不再是單純意義上的知識傳授者或施教者，而要成為學生的引導者、支持者和合作者。

(以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓學生用“主動、探究、合作”這種新的學習方式學習《少年閏土》的案例。)。

達成目標。

1、學會本課9個生字、1個多音字，理解23個詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。

3、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

4、能從人物的言行概括出人物的特點，了解閏土是一個活潑可愛，聰明能干，見識豐富的農村少年。感受“我”熱愛勞動人民，珍惜童年友誼的思想感情。

5、嘗試并初步學會“主動、探究、合作”的學習方式。

先分組討論設計本課的學習目標，然后進行綜合、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標進行研究學習;然后各小組匯報、交流，相互評議，最后評出“最佳組合”。

創設有助于學生建立新的學習方式的學習環境，讓學生完成自己設計的學習目標。

如何引導學生掌握“主動、探究、合作”的學習方式，讓每個學生都積極參與學習的過程。

一、揭題導學，分組標號。

1、揭示課題，師向學生簡介作者魯迅及其小說《故鄉》，以激發學生的學習興趣。

2、指導學習。

(學生茫然，不知師何意)。

生：好。

生：能。

師：下面，我們分組來學習。

(學生分組，自由組合，每小組人數3-8人不限，圍成一圈，教師給每組標上組號，一共分為10組，并要求每小組選出記錄人和匯報人。)。

二、設定目標，分工合作。

師：下面，同學們仔細讀這篇課文及課后問題，然后小組討論研究，給這篇課文設計好學習目標，也就是你認為應該學習和掌握的知識內容。記錄人作好記錄。

各小組匯報人匯報本組意見后，教師幫助綜合歸納，羅列成(板書)：

1、學會課文中的生字、新詞。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。(課后第4題)。

3、能給課文分段，并歸納出課文的主要內容。

4、能回答課后問題(指課后第1題中的問題)。

5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第3題)。

6、弄明白“我”是怎樣認識閏土的。

7、了解閏土是怎樣的一個人。

8、找出課文的中心句，領會文章的中心思想。

9、分清課文的詳略，認識詳寫和略寫的作用。

10、談談自己的讀后心得。

師：每小組選擇一個自己喜歡的目標作為研究課題，小組合作完成。

學生自由選題，教師給每一小目標上標上負責研究的小組號。

三、小組合作探究，教師巡視指導。

四、匯報成果，交流評議。

師：下面由各小組匯報人匯報本組的研究成果。注意：匯報人要報清楚自己小組負責研究的內容，要闡述清楚本組就這一內容研究后的意見或結果。聲音要響亮，說話要有條理。其他組一定要認真聽，并作好筆記。等他匯報完后，小組開展討論，若有不同意見或補充的可以提出。下面第1小組開始匯報。

第1小組：我這一組負責的內容是給課文分段，并歸納課文的主要內容。我們把課文分為三段：第1段，1-3自然段，寫作者是怎樣描寫閏土的;第二段，4-6自然段，寫閏土來作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事;第3段，17自然段，寫正月過去，閏土要回家，我哭了，他也哭了，最后閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩，閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事，分開后兩人互送東西作紀念。

師：其他組討論一下，看看有什么不同意見或補充的？

(生大多沒啥反應，可能是第1小組匯報人聲音不夠響亮，他們沒聽清楚。)。

師：大家聽清楚剛才第1組的發言了嗎？

大多數生：沒有。

師：那請第1小組匯報人重新匯報一次，希望這一次能大聲說出自己組的觀點，讓每個同學都聽清楚。

(第1小組重新匯報一次，這次聲音響多了。)。

師：現在聽清楚了吧？各小組討論一下，多提寶貴意見。

(學生還是提不出意見。)。

生：好。

師：那下面就由第2組開始匯報吧。

第2組：我這組是負責回答課后第1題中的問題的。第1個問題，常常浮現在“我”眼前的閏土是什么樣的？是一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。第二個問題，閏土來了，給“我”講了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？閏土來了，給我講了在雪地里捕鳥，在海邊拾貝殼，在瓜地里刺猹，在沙地看跳魚，這些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個問題，你覺得閏土是怎樣一個人？你是從哪兒看出來的？我覺得閏土是一個活潑可愛、見識豐富、勤勞能干的人，從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對課后第1題中的問題的解答。答得不好，請各組多提寶貴意見，謝謝。

(師鼓掌表揚帶動全班鼓掌。)。

師：第2組匯報人發言時，不僅聲音響亮，有條理，還很謙虛，也很有禮貌，很好。其他組的`匯報人都應該象他一樣發言。下面第三組開始匯報：

第3組：

(各小組全部匯報完后)師：大家評評看，哪一小組任務完成得最出色？可以評為最佳組合？(大部分學生不表態，個別學生說自己組最好，也有個別學生推薦別組的。)。

生：好！

師：評價重視結果，更重視過程。小組中每個成員是否都主動參與學習，是否積極探究問題，努力尋找答案，是否愉快合作，誰記錄，誰匯報，匯報如何等都是評價所要考慮的因素。這次學習，各小組都表現得不錯，很快就掌握了這種新的學習方式，只不過運用起來還不夠熟練，慢慢的，會習慣的。剛才老師仔細觀察了一下，第6、7兩個小組的同學學習非常認真，討論得非常激烈，每個成員都積極參與，密切合作，非常好。還有第2、8小組的匯報人最有水平，不僅聲音響亮，說話也有條理，還有禮貌，真好，至于最佳組合，我們就留給下次評吧！

(下課鈴響)。

我喜歡少年閏土（專業22篇）篇十四

一說課標要求：

二說內容特點：《少年閏土》是小學語文第九冊第六單元課文，本單元訓練重點是繼續練習用較快速度閱讀課文，理解課文內容，體會表達的思想感情。

三說學情分析：由于課文時代較遠，有些句子還深奧難懂，學生在學習中可能產生片面的理解，對人物感情也不一定能準確把握。所以我先讓學生搜集相關資料拉近與課文的距離，然后采用聯想法，談話法將學生帶入文章情境，從而準確理解課文內容。

四說目標確定：

1、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。

2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。

3、在整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。

教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。

教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。

體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

五說教學過程：

一、導入新課。

他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。

二、整體感知課文。

（一）快速閱讀，了解一下閏土是什么人，和文中的“我”是什么關系？（要說出依據）（我是少爺，閏土是在我家做工的忙月的兒子，閏土和我是仆人與主人的關系）。

（二）學生反饋交流。

三、檢查預習情況：指名讀課文，解決生字，（開火車朗讀課文，糾正字音）同時思考：我和閏土是怎樣認識的？從哪里知道？（簡單學習事情起因）他們之間發生了哪些事情？（哪幾段寫了這些事？）——理清層次，抓住主要內容。

1、日盼夜盼，我終于見到閏土了。閏土是什么樣子呢？到文中找找描寫閏土外貌的語句畫出來。看看他有什么特點？（年少天真活潑健康）。

2、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

過渡：閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。（訓練學生的想象能力和外貌描寫能力，同時為理解二人后來的遭遇做鋪墊）。

（下水文：瞧，那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜皮帽，長的又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。胸前掛著塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛充滿迷茫，似乎提不起一點精神。）。

閏土這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。使我很快和閏土成了好朋友，那么他們之間發生了什么事呢？我們下節課繼續學習。

五、布置作業：仿照課文方式描寫一個人的外貌。

第二課時。

一、閏土來了，給作者帶來無窮的樂趣，快速閱讀課文5——16自然段，看看閏土給“我”講了哪些事？（雪天捕鳥，夏日拾貝，月夜刺猹，潮汛看魚）你對哪件事最感興趣？（按學生匯報順序學習）。

二、引導學習看瓜刺猹。

（一）看瓜刺猹這件事什么地方給你留下的印象最深刻？

（二）反饋交流，體味提升。

1、畫出描寫閏土刺猹時動作的詞語。（聽捏走看刺）。

從這些動作中可以看出什么？（閏土機警伶俐，聰明勇敢）。

2、聽了閏土的講述，我腦中呈現了什么樣的畫面？（學習第一段）。

小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“深藍的天空……”（引導背誦）。

三、自學捕鳥，撿貝殼兩件事。

看瓜刺猹這件事我們是怎樣學習的？（先找印象深刻部分，再談體會，畫出重點詞句體會人物特點）采用同樣方法學習后兩件事。

學生匯報。（畫詞：掃，支撒拉。特點：聰明能干，見識豐富）。

教師小結：大家談得非常好，通過看瓜刺猹，捕鳥，撿貝殼幾件事領會了少年閏土的特點，使這個海邊生長的孩子給我們留下了深刻的印象。

四、體會人物思想感情。

聽了閏土的故事，我有什么感受？（對閏土的佩服，羨慕，對鄉下生活的向往和對現實生活的不滿）重點理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”含義。指名讀讀這一部分，體會作者的思想感情。

六、布置作業：想一想，健康活潑聰明伶俐的少年閏土為什么會變成這樣？（結合背景資料）把自己的想象寫成一篇續集。

六說教法學法。

本課采用“選擇法”“引導法”“聯想法”“談話法”等現代教學手段和傳統教學手段相結合的方法，自主選擇學習內容，以興趣為主導，引發聯想和感悟，在談話過程中先合作再交流，加深對課文的理解，使學生充分參與到學習中來。

七說教學資源的開發和利用：

本課可利用的教學資源是平臺中的課文朗讀，與課文相關的背景資料。課文朗讀可以糾正學生讀音，便于學生整體把握課文。背景資料與圖片的作用，是讓學生對文章的感受更真切，和人物的感情更貼近，這樣更利于把握課文所表達的思想感情。

我喜歡少年閏土（專業22篇）篇十五

1、通過分析內容，了解閏土的性格特點。

2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點。

3、有感情地朗讀課文。

了解閏土的性格特點。

：了解閏土的性格特點。

：電腦、小黑板、圖片、投影儀等。

一、談話導入

上節課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的人？從文中找出相關的語句來說明。

二、學習討論

1、下面請同學們分組學習討論并簡單交代相關事項。

（1）分小組討論，設小組長一人。

（2）用鉛筆劃出相關語句。

（3）在空白處寫上注釋。

2、教師巡視指導（分優、中、差三組）

3、分析理解

（1）指名回答

（2）學生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？

（3）教師指導

a教師指導學生朗讀

b教師歸納分析

啟發一，如果學生回答不出來，可適當點撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出；

啟發二，引導學生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點；

啟發三，文中最后一自然段如何理解？

（4）舉例分析

a外貌描寫部分

學生找出相關的語句。

指導學生朗讀，要突出其特點。

教師分析：

“紫色的圓臉”說明了什么？（勤勞）（板書）

“頭戴小氈帽”說明了什么？（樸實）（板書）

“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么？（父親愛他）

b看瓜刺查部分

學生找出相關的語句。

指導學生朗讀，要突出其特點。

刺查有幾個動作？用橫線劃出。

從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）

閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機智勇敢）

想象一下閏土是怎樣刺查？哪個同學表演一下？

從這件事可以看出閏土有什么特點？

教師小結

4、教師小結

三、質疑延伸

1、還有哪些疑問？

2、學生提問

3、師生解答

4、課外延伸（可以去閱讀小說《故鄉》）

四、教師.總結

點明板書

五、板書設計

紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實

頸套銀項圈 約莫十一二

雪天捕鳥 撿取貝殼 機智勇敢

閏土 聰明能干

看瓜刺鳥 潮汛觀魚 知識豐富

舍不得 送禮物 真誠友善

我喜歡少年閏土（專業22篇）篇十六

學生自由讀。?。

師：我們共同來學習少年閏土。?。

2.快速讀課文，概括課文主要內容。?。

師：講了幾件事？?。

生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。?。

師：什么是管西瓜？說準確一些。?。

生：就是看西瓜。?。

師：為什么要看西瓜？?。

生：因為瓜地里有刺猬，有獾豬。?。

師：講了三件事，還有沒有補充。還有什么事，你說說？?。

生：還跟作者捉了跳魚兒？?。

師：海邊的時候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有什么感受？?。

師：誰再來說說？?。

生：行。?。

師：有沒有對其他小組感興趣，可以迅速調整座位。?。

無人應答。?。

多媒體出示：?。

選擇合適的方法學習喜歡的段落。再讀課文的基礎上進行交流感受。?。

一、讀一讀談談感受，把這件事講給大家聽，?。

二、讀一讀，查找有關資料，把查到的內容介紹給大家，?。

三、讀一讀，根據畫面想象畫一畫，把你的想象講給同學聽。?。

四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學聽。?。

師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎上再互相交流感受。?。

小組交流，師各組指導。?。

生：我們做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。?。

師：拉開繩子就怎么樣？?。

生：就捉住了。?。

師：拉繩子的同學離多遠？?。

生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發現。?。

師：通過實驗的方法講捕鳥好不好。?。

生：好。?。

師：閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？?。

生：他會很自豪，因為閏土生在鄉村，城里人不知道，他會說我告訴你……?。

師：你體會得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫面。?。

生讀：我們沙地上……?。

多媒體課件展示畫面。?。

師生同讀：我們沙地上……?。

師：聽了他的講述我于是又很盼望下雪，他說，說什么了，我們接著讀讀。?。

生讀。?。

生：通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍，金，等?。

師：貝殼這么多顏色，能不能用一個詞語概括一下。?。

生：五顏六色。?。

生：五彩繽紛。?。

師：誰來再介紹一下？?。

生：貝殼的形狀也是千奇百怪。?。

師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？?。

師：貝殼還有什么作用？?。

生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。?。

生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。?。

師：你們用什么方法來學習。?。

生：用有感情地朗讀課文。?。

師：有感情地朗讀課文，很好，誰來讀給大家聽聽。?。

四人分角色讀。?。

晚上……?。

師：這小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎么樣？?。

生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。?。

生讀。?。

月亮地下……?。

師：你為什么要這樣讀？?。

生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過去，就不會被發現。?。

師：這個捏還體會得差一點，還能換成什么詞？?。

生：握。?。

生：拿。?。

師：還有嗎？?。

生：抓。?。

師：抓也行。?。

生：我想換成拎。?。

師：有這么多詞語，可不可以換？?。

生：不可以。?。

師：為什么？?。

師：好，用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。?。

生讀。?。

師：讀得好不好。?。

生：好。?。

師：讀得真不錯。為什么要這么讀？?。

生：因為猹很靈利，要輕手輕腳走過去牽，才不會被發現。?。

多媒體展示學生畫的跳魚兒。（一張一張展示學生作品）?。

一張?。

生：這是我們根據想象畫出來的。?。

師：多可愛的跳魚啊！?。

二張?。

師：畫了這么多跳魚，這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。?。

生樂。?。

三張：?。

師：跳得動作這么可愛。?。

四張?。

師：這是小魚還是小雞？?。

五張?。

師：這是誰畫的，你來講講。?。

生：因為書上說跳魚長兩只青蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。?。

師生共同讀。?。

結束！?。

我喜歡少年閏土（專業22篇）篇十七

1,初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

2，有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

3，從人物的動作、語言、外貌等描寫入手了解人物的性格、品質。

1，有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2，從人物的動作、語言、外貌等描寫入手了解人物的性格、品質。

魯迅(1881—1936)1881年9月25日誕生于浙江省紹興城里一個破落的封建士大夫家庭，原名樟壽，后改名樹人，字豫才，“魯迅”是發表《狂人日記》時開始用的筆名。中國現代偉大的文學家，翻譯家和新文學運動的奠基人。《狂人日記》、《孔乙己》、《藥》等顯示了文學革命的實績，奠定了新文學的基礎；杰作《阿q正傳》的發表，為新文學歷史樹立了一座豐碑，對中國作家和世界作家產生了巨大影響。他卓越的文學成就，不僅豐富了中華民族的文化藝術寶庫，而且也是對世界文學的巨大貢獻。魯迅是世界文壇上最有成就的作家之一。

1.我與閏土結識的原因？

1.我和閏土第一次相見，閏土給“我”留下了怎樣的印象？這是什么描寫？你從中可以看出閏土什么樣的性格特點？（外貌描寫重點講解）

紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

2.“我”喜歡這個真實的'閏土嗎？從哪里看出來的。

1.“我”和閏土相處時，潤土給“我”講述了那幾件好玩的事情？

2.“我”印象最深的是哪個場景？（重點賞析）

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

3.從這幾件事當中你可以看出潤土是一個怎樣的少年？

1.當閏土要回家，“我”和他各有什么表現？想想他們話別的場面，寫出來并進行表演。

“我”：嗯，我一定去！

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

我喜歡少年閏土（專業22篇）篇十八

能理解課文內容，聯系上下文和個人生活閱讀經驗理解含義較深刻的句子，能感受到閏土鮮明的個性特點和“我”對他的羨慕及稱贊，能有感情地朗讀課文，并進行積累。

【教學重點】。

師生共同品讀賞析文中的重點句段，體會作者所表達的思想感情，學習通過典型事例刻畫人物個性特征的表達方法。

【教材說明】。

本文選自魯迅先生寫的短篇小說《故鄉》中的一段。題目是編者加的，課文中的“閏土”，是小說中“我”少年時代的朋友。閏土生活在半封建半殖民地的舊中國，當時在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下，中國農村凋敝，農民生活非常困苦。課文節選的是“我”回憶閏土少年時代和“我”相處的幾件十分愉快的事情，刻畫了一個海邊農村少年可愛的形象。

【教學設想】。

課文所表現的人物與學生是同齡人，易于被學生接受和喜愛，為較好地體現語文教育的生命性和人文性，學習本課時重在引導學生品讀課文重點語段，并表達個人的閱讀體驗，同時注意引導學生在學習中進行語言積累，養成善于積累的好習慣。

【教學課時】。

兩課時。

【教學過程】。

一、談論課題入課。

在文中找一找：

閏土這名字有什么來歷?

二、學習描寫閏土外貌的語段。

1、出示幻燈片“與閏土初識”，學生讀一讀描寫閏土外貌的句子，說一說：

你從這些描寫中獲得哪些信息?

2、指導朗讀：

把閏土作為你的好朋友來介紹介紹。

3、引導背誦：

根據提示，對閏土的外貌做介紹。

三、概括課文所寫的四件事。

1、出示幻燈片“與閏土熟識”：

學生快讀課文，找一找：

四、導讀“瓜地刺猹”的兩個語段。

1、同桌分角色朗讀閏土與“我”關于“瓜地刺猹”的對話，揣摩人物各自的內心感受。

2、分“閏土”和“我”兩個方面做交流：

相機指導朗讀。體會難理解的語段“我那時并不知道……”和重點語段““我素不知道天下有這許多事……”的意思。

3、品讀“我”想象閏土月夜刺猹的語段：

聽讀后說說給自己留下深刻印象的詞句，并指導朗讀。自由讀，練習背誦。

五、練習寫話。

通過與閏土的結識，你想對他說點什么心里話?請寫一寫。

我喜歡少年閏土（專業22篇）篇十九

語文課堂不僅是一個知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等融合的平臺，更重要的是能通過這個平臺讓學生去“經歷”更多更為豐富的人生閱歷。

短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸的，關鍵在于讓學生由課堂引發開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章。從而激發學生對閱讀的興趣，并學會閱讀。

這個片斷教學的精彩之處在于充分地“利用”文本與“挖掘”文本。充分并恰當地利用文本資源，鉆研并挖掘文本空白，這對理解與研究語文教材和提高語文課堂教學效果都是很好的手段與方法。這一段既不是課文的重點，也不是教學的重點，但上了兩節課后，剛好剩下結尾這一段沒學完。于是我想到讓學生根據課文插圖展開想象來演一演閏土與“我”分別的情景。并讓學生想象30年后見面的場景。想通過這種情境的教學激起學生學習語文的樂趣和課后去讀魯迅名篇《故鄉》的興致。

第二天還沒上早會課，就有學生來向我“炫耀”他們的“戰果”。

生1（神氣十足地跑到辦公室向我“炫耀”。就是當編劇的那位）：楊老師，我昨天晚上讀了兩遍《故鄉》，現在終于知道了30年后魯迅與閏土見面時的情景了。

師：你真不錯，能把那么長的課文讀兩遍！那你說說他們見面時是怎樣的？

師：問得好哇！你有沒有想過閏土的處境和思想觀念是怎樣的？

……。

后來我干脆就在早會課上“考驗”了全班學生，并問了30年后閏土的外貌以及魯迅的感想等，舉手想發言的學生遠遠超過了平時的課堂，他們準確的回答完全出乎我的預料。這樣的場面是我始料未及的。我也暗自高興。

我想，如果沒有那節課的“表演”與“設懸”，老師沒有幫學生借書讓學生去閱讀（鄉村學生找資料是非常困難并很不主動的），而只是教師口頭上要求學生課后去讀魯迅的小說《故鄉》，效果肯定沒這么好。我很贊同特級教師竇桂梅對閱讀的主張。她認為“閱讀和閱讀教學是不同的，閱讀教學應該為學生真正去閱讀而服務。教師不能把閱讀教學的目標簡單理解為讓學生讀懂課文，而應該是讓學生學會讀書，喜歡讀書。在教學中，教師不能用支離破碎的分析代替學生的閱讀實踐和閱讀體驗。……閱讀課應該成為學生自我表現的地方，成為學生講故事的地方，成為學生觀點碰撞的地方，成為學生精神成長的地方！”說得實在、多精辟啊！所以我認為這節課花得值！我的教育與教學的目的都達到了。

少年閏土教學反思。

豫章小學???徐美娜。

《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象。

我在教學時，引導孩子從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導學生感受句子所描繪的情境，知道時間、地點、人物、環境、故事情節是事件不可缺少的重要因素，為后面的擴寫環節做好鋪墊。然后用形象的課件再次把學生帶入情境當中，同時也是輔助學生背誦該段落的一種手段。我覺得孩子們在經過品讀和形象感受之后，能背下來的人挺多的。這個辦法較好。

“雪地捕鳥”這一事件比較簡單，我花的時間就相對較少，我只是抓了其中的幾個動詞，在學生稍稍品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，不少孩子也能當場背下來果較好。

我這節課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難度，于是我采用對比的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么？孩子們發揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。

我教學的第四步是讓學生了解外貌描寫對刻畫人物形象的重要性。學生從作者對閏土的外貌描寫中了解了閏土。如“紫色的圓臉”可以看出他生活在海邊，經常被海風吹，太陽曬，從“頭戴一頂小氈帽“可以看出他生活在江南一帶，“項戴一個銀項圈”可以看出他的父親非常愛他。這個環節也是為擴寫做鋪墊的。

我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人？”學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子，在老師的引導學生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準確地認識人物。

“學以致用”是我們教學的根本，孩子們把從文本中學到的方法用到自己的寫作中，這是一件很好的事。因此，這節課我把時間擠了出來，讓孩子們在課堂上現學現寫——仿照“看瓜刺猹”擴寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”，要求寫清楚事情發生的時間、地點、人物、環境和故事情節。

在以后的教學中，我們應根據課文特點，選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象，及時讓學生模仿，使語言運用練習成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學生的寫作水平。

本課是一課經典老課文，為了體現新課程改革的精神和自己教學理念。整個教學設計力圖體現教材特點和語言目標的“積累運用”的指向。突現課文第一自然段在重要作用。以第一節導入，教學過程中，再次呈現第一節的情景，再后遷移運用第一節寫法，提高學生的語文能力。美好設想，在面對五年級的學生，出現了不少的問題：

1、環節與環節之間的跳躍性太高，對于學生來說顯得有點唐突。

2、整堂課的容量安排顯得有點大，因為容量過大，導致教學氣候不到位。

3、學生對文本的整體感知不夠到位，導致以后的教學出現不必須的分歧。

專家徐曉鳴老師聽了課以后，發表許多精辟的教學觀點，很值得包括和在內的許多教師借鑒。

1、要牢牢記住語文的本體，那就是語言，不能“得意忘言”。組織閱讀教學一定要緊扣文本。

2、目前我們學校的語文教學的狀況是大目標有了，就是實現目標方法不多，很多時候是運用的不太合理。

3、好課必定的明確的年段目標。脫離年級目標的課肯定要出問題。

實際教學過程中一些思考？

1、面對上課時候有學生發言很長，不著邊際怎么辦？

2、老師已經講了，但學生不一定能夠體會得到？

3、識字教學不能脫離語境，字不離詞，詞不離句。

一、《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效。

首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

二、朗讀訓練要把握好朗讀的形式。　。

這節課中，我的教學思路清晰，步步突出重點。從激發學生的學習興趣開始，以“哪幾件事重點描寫閏土的動作，其中哪件事對你印象最深，為什么”三個問題引路，一下子就把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來，以人物的動作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，用自己的真情實感去感知文章中的中心人物。充分體現了“引”得得法，怪不得把“我”也引到閏土身邊。

教學中，我親切地啟發學生想象畫面，再現語言文字所反映的客觀事物，晚上，深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地，明晃晃的銀項圈，捏了胡*，輕輕走去，用力刺去……難怪閏土英俊、勇敢、機靈的形象給學生留下那么深的印象!原來閏土這個農村少年的特點已在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心!

教學中，我很注意在聯系中理解內容，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯系，在聯系中理解詞句的意思；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現象到本質的認識方法的訓練；還很注意文章的內容和形式的和諧統一。使學生達到形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。

我喜歡少年閏土（專業22篇）篇二十

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子的意思。

3、能寫一段“我”的外貌描寫。

4、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年。

有感情地朗讀課文。

一、揭示課題，介紹人物。

這篇課文通過我對少年閏土的`回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。

二、初讀課文，了解主要內容。

1、自主讀書。

2、要求：

（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍，生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

3、匯報交流。

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

4、再讀釋疑。

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。

三、按段朗讀課文，要讀得瑯瑯上口。

1-5自然段要多讀幾遍，

讀得瑯瑯上口。

6-15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內心、情感。

（“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等）。

我喜歡少年閏土（專業22篇）篇二十一

一、初識魯迅：

今天，我們來認識一個人，出示圖片1，認識這是誰嗎？（中國大文豪魯迅）。你對魯迅有哪些了解？（生談自己心目中的魯迅）。

閏土就是他筆下的一個人物，今天我們一起來學習第17課《少年閏土》，板書并齊讀課題。

二、學習課文。

1、同學們都預習課文了，文中有幾個多音字需要注意：出示多音字圖2。（正、佛、行）齊讀一遍，并記在書上。

2、大家來看一幅圖，（出示圖3）猜猜哪個是閏土？為什么？（從外貌認識閏土）。

板書：頭戴氈帽。

項帶銀圈。

紫色圓臉。

從外貌可以看出閏土是個怎樣的孩子？

板書：健康可愛。

3、此時的閏土正在給魯迅講什么呢？（用簡單的詞語概括）。

板書：雪地捕鳥。

海邊拾貝。

看瓜刺猹。

看跳魚兒。

4、一共講了四件事。你知道魯迅最喜歡哪一件嗎？猜猜為什么？

（生談原因：寫得比較詳細；三十年過去了，作者還記得很清楚......）。

5、學習“看瓜刺猹”，學生找一找課文的哪一段寫的是這個故事？讀一讀，指導輕輕的讀，別嚇跑了猹。師生配合度。

渲染：“看瓜刺猹”的故事閏土講的繪聲繪色，于是，在作者的腦海里，出現了一幅美麗的畫面。出示圖5，音樂起，請學生給圖配音。生有感情的朗讀“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月......”，情2---3人配樂朗讀，體會景色美，動作美。再請學生談談自己的感受。

板書：機智勇敢。

6、美好的記憶總是令人難忘的。魯迅還對哪件事感興趣？學習“雪地捕鳥”

找出來，讀一讀。你們看到閏土捕鳥了嗎？說一說捕鳥的過程是怎樣的？找出動詞“掃、支、撒、拉”體會用詞的準確，感受閏土的聰明能干。從省略號感受閏土的見多識廣。指導朗讀。

板書：聰明能干，見多識廣。

7、誰來講講“海邊拾貝”？生找出來讀。

“看跳魚兒”讀文。看出閏土是個怎樣的人？

板書：生活豐富多彩。

8、回到圖3，觀察魯迅的神情，師：閏土講的繪聲繪色，魯迅聽得如癡如醉，你知道此時的魯迅是怎樣的心情嗎？（高興，向往）當時的魯迅生活在高墻大院里，每天只能看見四角的天空。圖示什么是四角的天空。

9、下面我們進行一個口頭測試，出示圖6。拓展想象。（略）。

10、總結全文：在作者眼里，閏土是個怎樣的人呢？（看板書：健康可愛，聰明能干，機智勇敢，見多識廣，生活豐富多彩）。

可惜，正月過去了，可愛的閏土在作者戀戀不舍的目光里，跟著父親走了。兩個小伙伴一別就是三十年。三十年后的閏土又變成什么樣了呢？那就請同學們課下回魯迅的故鄉去看看吧。出示圖7。結束功課。

項帶銀圈?????健康可愛。

紫色圓臉。

雪地捕鳥?????聰明能干。

見多識廣。

海邊拾貝。

看瓜刺猹?????機智勇敢。

看跳魚兒?????生活豐富多彩。

我喜歡少年閏土（專業22篇）篇二十二

1、今天咱們要去認識一個海邊的少年（板書：閏土）這是我們著名作家魯迅的作品。

2、課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。

(出示句子，引導理解文中一些文言文的詞語的意思)

小結：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當時正是文言文和現代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經常會碰到類似的情況。剛才大家用聯系上下文換一個詞，或聯系生活實際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。

3、課文要讀進去，還要讀出來，下面根據你對課文的閱讀，思考一下文章的寫作順序，完成下面一個練習。

（出示練習題1：認真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進行排列。）

相處離別回憶相識

【設計意圖】

1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于作者的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。

（一）環境描寫，讀出色彩。

（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）

麗的色彩。

（3）讓我們美美地讀第一句話。

（二）人物描寫，學習批注

（1）誰來讀第二三句話？

（2）如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？

自己的，也可以選擇同學的。（板書機智勇敢）

（4）誰能把這個少年的英雄不凡、機敏讀出來。

（三）對比朗讀，感受變化

是景物，那么第二三句話描寫的就是人物；如果說景物是靜態的描寫，那么人就是；如果讀靜的景物用舒緩的語調，那么讀動的人物就需要用；讀景物要讀出它的色彩，那么讀人物就要讀出他的；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。

（師生合作朗讀）

【設計意圖】

貌的句子）

（2）眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？

（生：健康活潑樸實可愛等）

讀出他的樸實可愛。

發，鼻子、眼睛。特別喜歡寫眼睛，一寫女同學就是水汪汪的大眼睛，一寫男同學就是炯炯有神，都長一個樣。）而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位漫畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發現這兩位大師在描寫人物上有共同點。（出示圖畫，生評價）你看，兩位大師都沒有細致刻畫五官，但是，讀著這樣的描寫，看著這樣的漫畫，孩子的天真，祖母的慈愛，家庭的融洽感受到了嗎？閏土的樸實健康感受到了沒？他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導學生了解抓住人物最大特點來寫）

來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圓臉，因為城里的孩子都是白皙紅潤的。而是戴的小氈帽和脖子上的銀項圈。（引導生自己說）

總結：從這我們可以得到啟發：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。（師提示：如果眼睛有特點也可以寫）

【設計意圖】

（一）概括趣事，感知豐富

（引導學生用四字詞語歸納第一件事）

然后讓學生用四字短語概括出另外三件事。幻燈出示：（雪地捕鳥）--（）——（）——（）（引導學生概括）

（二）品讀省略，感受能干

1、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是、這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著“我”的心。而且大家發現沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現一個標點符號。

（生發現省略號）

2、找找有幾處這樣的省略號？（生讀一處，師出示一處，并請說說省略的是什么）

3、你看，讀著這些省略號，我們似乎看到作者（向往）的心。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕，此時在我的心中，閏土簡直可以用一個什么樣的詞來形容呀！

（生可能答：見多識廣知識淵博神通廣大聰明能干）

4、真會用詞，請你選擇一個詞寫在課文邊上。老師也選擇一個。（板書）

（三）串讀故事，感受渴望

情？那哪位同學讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）

師：我于是又很盼望下雪。閏土又對我說——（生讀月夜刺猹）師隨機點撥：輕點，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續讀）

師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）

2、聽著閏土滔滔不絕的講述，“我”不由自主地羨慕——（出示句子：我素不知道天下有??）

3、“我”又情不自禁地感嘆——（出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，??）

4、“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語——（井底之蛙）

5、是的，當閏土在雪地捕鳥的時候，我在我在，當閏土海邊拾貝、看跳魚兒時，我在。

6、所以閏土講述的無論是哪一樁哪一件，對于我來說，喚起的一再是這樣的感覺：（出示句子）這是什么樣的感覺呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也沒有知道，我素不知道，我所不知道！這一連串的不知道背后，是一種怎樣的宣泄、一種怎樣的遺憾地感嘆，一種怎樣真切的向往啊！你覺得作者不滿什么？你覺得作者遺憾什么？你覺得作者向往什么？（讓學生回答）

8、是呀，我們讀懂了文字，還讀懂了文字背后的情感。讓我們帶著這種不滿，帶著深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！

（生齊讀：啊！閏土的心里）

【設計意圖】

1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！

2、我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現了那美麗的鄉村畫面。（女生讀第一自然的景色描寫）。

而當我把城里孩子的一些新鮮玩意托人送給閏土的時候，我的腦海里總會浮現那個勇敢機智的少年（男生讀第一自然的三四兩句話）。

后來很長的一段時間，當我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉求學，孤獨的時候，我總會想起兒時的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現這樣絕美的景象。（全班齊讀第一自然）

三十年后，我重新回到故鄉，當母親說閏土要來看我的時候，我的腦海里又閃過了這樣一個美麗的畫面。咱們能背的就背，不能背的就捧著書朗誦！（齊讀第一自然）

總結延伸：三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。畫面中有這樣一個（再次讀板書），三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學去閱讀魯迅的作品《故鄉》。