我們每個月都要開展質量月活動，督促大家時刻關注質量問題，提升工作質量和效率。以下是質量月總結的一些寫作技巧和方法，希望可以對大家的寫作有所幫助。

五年級語文質量分析大全（15篇）篇一

第一題到第五題是基礎中的基礎，都是要求掌握的詞組、句子等，掌握較好，正確率到達98.5%，書寫基本能做到正確端正清楚。但是書寫筆畫的規范正確不夠到位，該出勾的地方沒有勾，該是捺的地方寫成長點，書寫很隨意。

很多學生不會分類原因是一：書沒有看過，二：學生看過了他還是不知道那些事科普類那些事小說類，概念模糊。所以這一題錯的多，但是題目有超綱的嫌疑。

這一題學生失分較多，對比閱讀的能力較差，這是教師要反思的。

第一，審題不明，缺乏回答問題的基本技能。

第二，信息篩選整合能力較差。或不能按要求篩選信息，抓不住主要信息。這還是較好學生的答題情況，部分學生根本沒看題目就是自己根據自己的理解來答題。

第三，閱讀不透、理解有誤、閱讀速度慢。

從審題看，大部分考生都能抓住作文的要求，圍繞“讀書”的話題來寫。從這里可以看出，平時我們的老師在指導學生用具體的事例來寫的教學是到位的。我們也欣喜地感受到，我們的學生確實受到教育的。但是，富有文采的、有個性的很少見到，模仿例文的跡象很明顯。

1、重視“小練筆”，即寫片斷。寫片斷的好處很多：1)片斷篇幅短小，用時少，易訓練。久而久之，開源活流。2）寫片斷不求全，要求不高，容易寫，而且學生又可以馬上知道自己練習的結果，可以保護和激發學生的習作興趣。

小練筆的素材很多，一部分來自課文。如：訪寫、續寫、補白、改寫等。片斷練習和習作的比例為4：1。

從試卷書寫來看，雖然比較清晰，可是大多書寫字跡還不夠規范，工整，缺乏美感。因此，作為語文教師，要始終關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，在日常的教學中要注意嚴格要求，加以訓練。所謂“正確”，即：不缺筆畫、不添筆畫、不改變形狀、按筆順規則書寫。“端正”：間架合理，大小勻稱。“整潔”：全篇字高低整齊，大小適宜，行款合乎規范，字跡清楚，紙面干凈。

從學生的試卷中不難看出，很多屬于語文基礎知識的內容，學生掌握得并不理想。如多音字，看拼音寫詞語文中都出現并書寫，還有反問句的句式訓練，都不待提高，這充分反映出學生基礎知識掌握情況不理想。因此，在倡導學生“理解”和“感悟”的今天，千萬不能忽視語文基礎知識的落實。

閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。教師重視指導學生通過閱讀課文，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。培養良好的閱讀習慣、提高閱讀能力，必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。良好的閱讀習慣包括：喜愛讀書的習慣、專心讀書的習慣、善于思考的習慣、敢于提問的習慣、讀書筆記的習慣、精讀略讀的習慣、使用工具書的習慣、愛護書籍的習慣等。

五年級語文質量分析大全（15篇）篇二

今天終于圓滿完成了本學期的教學任務。五年級上冊期末測試成績給了我一個滿意結果。從學生的基本情況可以得知：學生基礎知識比較扎實，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力、習作水平有待提高。

下面作具體分析：

1．試卷嚴格按《新課標》要求，緊扣教材，考查內容較全面，并與學生的生活密切聯系，符合學生的認知規律，沒存在偏題和怪題，以考查語文中的基礎、積累知識為主，兼顧學生的寫話閱讀能力的訓練和培養。題目編排從易到難，符合小學生心理，試題難易程度既能面向全體學生，又能照顧優生和“后進生”。

2、從試卷的題型來看，無論是基礎知識部分，還是積累運用方面，都以教材編寫的內容和要求對學生的訓練及練習程度相當，試題多樣、新穎，趣味性強，靈活性強，符全學生的認知特點。

3．從考查的內容來看，試卷完全從教材的重點內容及要求入手，融入了一學期來“知、能”的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運用，形近字的區別，成語的積累，古詩的積累，課文內容的理解和語文與生活，突出了試卷的綜合性和針對性。

我班有44人參加考試，最高分97分，最低分70分，總分3933分，平均分89.39分。85--100分39人，優秀率為88.6%，及格率為100%,居級段第一。

（一）基礎知識部分存在的問題。

1．看拼音寫詞語。此題考查了學生對詞語的掌握情況，此題是書上的原詞，學生答的比較好，可惜才四個詞，4分，但還有4個同學由于粗心寫錯。

2．單選題，此題主要考查學生字音、字形、字義，對課文以及名言警句的理解，掌握的情況，有個別學生粗心，選擇不正確的一項，看到一項正確的就選定了。

3.選擇題知識面廣，綜合能力強，學生很難把握，甚至有人扣光。

(二)我會分類。

這個題考查學生課外閱讀。由于我們學生閱讀面不廣，這六本書中有的沒有讀過，甚至有的同學都沒讀過，分類理由五花八門。雖然學生理由基本講得通都給對。比如我看過的一類，沒有看過的也一類。我覺得這種分法失去考查的意義。

（三）快樂閱讀。

1．課內閱讀。

此題主要考查學生的閱讀課內短文的能力，出錯較多，尤其是第二題畫出對圓明園高度評價的句子，很多學生亂畫，或沒畫完。

2.課外閱讀。

此題考查了學生的課外短文的閱讀情況，涉及的題型靈活。學生答卷表現還可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是閱讀四的第3小題失分較多，學生對“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”一句理解不透徹，誤把它當作描寫春景詩句，都被“春風”、“梨花開”忽悠了。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是我應在今后教學中注意的事項。

（四）真情寫作。

此題為習作。大部分學生能根據要求展開合理的想象，表達自己的見解，內容極為飽滿，但寫得較平實，一般，學生有話說不出，其中也體現了學生在語言和表達感情上的貧乏。我們做老師的，引導孩子的寫作十分重要。

1．重視字詞教學，夯實語文基礎。

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要掌握一定數量的字和詞。從本次考試中，我發現仍有個別學生的字、詞還是不過關。因此，以后還需要關注學生們（尤其是失分多的學生）對詞語的掌握和鞏固情況。

2．提高閱讀能力，引導個性閱讀。

本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結果來看，閱讀題的得分率并不高，說明學生閱讀的能力還不強。因此，在以后的閱讀教學中，要更加注意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養學生的獨立閱讀能力。

3．激發習作興趣，抒發真情實感。

五年級學生學語文，寫作文仍是頭等大事，大多數學生的習作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學生在習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此出現作文篇幅短小，或者廢話連篇的現象。因此，今后我將采取更多方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字，讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐。

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

總之，語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

五年級語文質量分析大全（15篇）篇三

本周星期三我校組織了本學年秋季期中考試，這次考試五年級整體情況不是很樂觀。在考試中沒有出現違紀現象。本班應參加考試人數為28人，實際參加考試人數為28人。總分2176分，平均分77.6分，及格人數24人，及格率為85.7%，最高分94分，最低分是38分，；優秀人數15人，優秀率為53.57%。

（一）識字寫字。包括兩題，第一題看拼音，寫詞語，正確率達80%。第二題漢字知識做題，整道題大多數學生都能寫對，只有少數學生錯。

（二）日積月累。做到課內與課外相結合，檢測學生對詞語的掌握情況。該題大多數學生做得很好，幾乎沒有失分現象。

（三）閱讀理解。

課外閱讀，學生失分現象非常嚴重。主要原因是學生不認真讀題而理解不透徹。以后要在課文理解方面多加訓練。提高學生的理解能力。

（四）口語交際與習作

1、口語交際。學生做題不去認真讀，只去寫一段話而不去思考要寫什么內容，書寫較差。

2、這次習作要求是仔細觀察一種動物并寫下來。這次習作的要求并不高，學生明白題意，不難下筆，寫的動物完全可以根據個人的生活經歷來寫。考查了學生平時是否有養成留心觀察周圍事物的習慣，是否能有意識地豐富自己的見聞，內容是否具體，是否有一定的真情實感。大部分學生能符合題意，能具體地寫出小動物的特征，能夠做到語句通順，條理清晰，詳略得當。有幾個學生沒能按要求（包括：題目、內容）寫作文，導致大量失分。

在今后語文教學中，我要以學生的學習優勢作為起點，不斷改革和反思我們的語文教學，切實全面提高學生的語文素養。

1、平時的課堂教學堅持“務本、簡單、扎實、有效”，努力做到“向40分鐘要效益”。學生必須識記的，應該積累的，都應在課堂上進行，不能再拖到課外，以至于無從落實，造成遺憾。

2、要采用多種有效的方法，將學生的課內外學習有效德結合在一起，大力倡導課外閱讀，不斷豐富學生的語言積累。只有長期堅持不懈，才能取得喜人的成績。

3、時時刻刻嚴格要求每一位學生，要培養學生良好的學習習慣，應從平時的小事抓起。學生的學習習慣如何，在很大程度上取決于我們語文老師平時的要求。我們每一位語文教師應該要求我們的學生寫好每一個字，讀好每一篇課文，做好每一次作業，只有平時嚴格要求了，學生良好的學習習慣才能逐步養成。才能在今后質量檢測中取得令人滿意的成績。

五年級語文質量分析大全（15篇）篇四

五年級語文質量分析大全（15篇）篇五

一、基本情況：

本班在籍人數38人，參加測試38人，總分2866，人均分86.66，高分人數30人，高分率90.9%，及格人數38人，及格率100%。

二、考情分析

這次考試試卷是由東寶區教研室統一命題：共有十個大題。題目內容都能緊摳教材，只是有幾個詞語學生積累少，故普遍失分。其次是短文排序，大部分學生分析能力，寫作能力較差，因此失分嚴重。作文題型很好，讓學生有話可說，有事可寫。只是試卷上存在一個問題，看拼音寫詞語這道題中，部分拼音出現錯誤。

三、 本次考試存在的問題分析

(1)、基礎知識出錯的原因就是極個別學生仍然不能牢固掌握字詞，尤其是學困生。

(2)、習慣方面，缺少仔細審題和認真檢查試卷的好習慣。做題時有些學生不好好審題就開始做，寫完就算完了，不認真讀讀自己究竟寫的是什么，還沒有形成良好的答題習慣。

四、今后改進措施：

(1)、繼續加大加強對學生，尤其是學困生的基礎知識的練習和鞏固，爭取能讓他們把字詞句等基礎知識掌握得再扎實些。

(2)、嚴格要求，養成認真仔細檢查的好習慣。培養學生認真審題以及做完試卷后仔細檢查的好習慣，從每次作業，每次練習都要嚴格要求。

(3)、抓好閱讀，指導學法。不論是課內還是課外閱讀，讓學生仔細閱讀、認真思考，完整答題，努力答全面，培養正確解決問題的能力。

(4)、繼續加強寫作指導。從兩方面入手。一是要加強課外的閱讀積累，二是多提供練筆的機會，提倡與生活實踐緊密聯系起來。

( 5)、對學困生加大輔導和訓練的力度。

五年級語文質量分析大全（15篇）篇六

本次試題的命題原則是以新的課程標準和教材的要求為依據，以學生應知應會的內容為基礎，努力做到了考查點多，覆蓋面廣，題型多樣，題量適中，難易結合，課內外兼顧。注重了積累運用，體現了趣味性和靈活性，體現了學科整合。

全卷形式流暢有序，難易適中。從考查學生的基本能力起筆，兼顧課外拓展。與去年試題相比，在保持穩定的基礎上，帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。開放性試題給學生提供了較大的答題空間，提高了對學生能力檢測力度。

試題共分成四個大題：第一題是：書寫規范、卷面整潔。

這樣可以培養學生的書寫習慣。從小養成書寫的良好習慣。

第二大題：基礎知識，考察選字義、看拼音寫詞語、對對子、按要求寫句子、按原文填空、補充名言警句。這樣可以考察學生平時的積累，加大學生對平時知識的積累。對字義的理解也是一大難點，教師要多加指點改正。第三大題：閱讀短文，完成練習。主要考察理解詞義、加標點、寫反義詞、理解句子等知識技能。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。第四大題：習作。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受，提倡個性化。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

(1)詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

(2)綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。

(3)邏輯思維能力欠佳。本次都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。以后將本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

教會學習方法，提高學習能力。

五年級語文質量分析大全（15篇）篇七

郭艷。

一、命題特點。

本次語文試卷從聽力、積累運用、課外閱讀、課內閱讀、閱讀實踐、作文等多個方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。試卷密切聯系學生實際與社會生活，關注考生心靈，較好地滲透新課程理念。既緊扣書本，又略超書本；既注重基礎知識，又重視能力考查；既注重貼近考生生活，又致力于考生語文素養的初步形成和發展。體現了課程改革精神，堅持以學生為主體，注重學生綜合素質的評定。試卷內容全面，既有對學生基礎知識掌握情況的考查，又有對學生分析問題、解決問題能力的考查。試卷難易程度適中，對所有學生都有所兼顧。試卷知識覆蓋面廣，重點、難點突出，注重對學生語言積累和知識運用能力的考核體現了學以致用，注重積累，題型合理、豐富，適合學生發展特點，有利于學生讀寫、理解等語文綜合能力的訓練和培養。

二、檢測的結果（成績統計）。

班

級

總人數。

參考人數。

平均分。

優秀人數。

優秀率。

良好人數。

良好率。

及格人數。

及格率。

不及格人數。

不及格率。

一

80.53。

48.98%。

22.45%。

18.37%。

10.20%。

二

80.36。

46%。

26.00%。

20.00%。

8.00%。

三

77.31。

30.61%。

32.65%。

32.65%。

4.08%。

四

78.50。

44%。

28%。

20%。

8%。

五

79.45。

47.06%。

25.49%。

19.61%。

7.84%。

六

76.02。

32.65%。

26.53%。

7.84%。

14.28%。

五六班49人參加考試，最高分94.5，最低分32，優秀人數16人，良好人數13人，及格人數13人，不及格人數7人。在平行班中的平均分為76.02分，處于第六名。

對比本次全年級期中考試的四率圖，我們班本次優秀人數處于中間位置，16人優秀7人不及格，班級的力量較多的還是聚集在60分至80分之間。由此看來，本班學生成績想要有所提高，下一步就是將處于良好率學生往優秀率行列中推進，繼續提高班級的優秀率，將培優補差當做重點工作來做，減少甚至消滅不及格，特別是后進生應注重語文基礎知識的提升，逐步縮小與其他班級的差距。

三、

成績及問題分析。

（一）整體情況分析。

通過翻閱試卷我發現本次考試本班學生對于基礎知識的掌握沒有平時表現出的那么牢固，部分學生對待考試的態度有待端正，做題時沒有認真讀題、認真書寫，導致最基本的抄寫都會出錯，根據拼音填寫詞語部分很多錯字的情況。面對學生在考試中暴露出來的問題，我認為在以后的語文。

教學。

中要對學生嚴格要求，緊抓基礎字詞和必備詩句，及時復習、全面復習。在平時就注重對學生基礎知識的考察，多設置符合學生實際情況的作業，在夯實語文基礎的同時，加大語文綜合能力的提升，端正學生對待學習、對待考試的態度，不斷完善教學過程，提升教學能力和水平。

（二）典型錯例問題分析。

錯例1：第二大題。

第1。

題中的第（1、2）小題。

考察內容：根據拼音寫詞語——茅亭、妨礙。

考察能力：基礎字詞的掌握。

答題情況：該題滿分8分，其中有13人滿分，有33人填寫錯誤。

錯誤原因：“茅”是課文中當二類生字，但是學生對于生字詞沒有完全掌握住，平時復習只顧詞語表中必須掌握的詞，沒有給同學們完全展開去復習。

改進措施：

課堂上強化對新學詞語的練習和訓練，加強課堂中的說和課后的寫，兩者相結合，增強學生對生字的掌握，提高學生認字寫字的能力。

錯例2：根據課文內容填空。

考察內容：對課文基本知識掌握情況。

考察能力：對所學課文的靈活運用能力。

答題情況：該題滿分9分，其中有5人滿分，有44人出錯。

錯誤原因：對所學課文沒有做到讀懂、學透，同時課文內容掌握不夠牢固。

改進措施：

在今后的詞語教學中，不僅要讓學生讀通、讀懂文章，還要側重學生對課文的的深層理解。每篇文章做到做到全面學習，沒有知識點的遺漏。

四、學科教學的思考。

1、認真鉆研教材，把握重點難點。

首先把教材認真地整體誦讀,研讀《語文新課標》，再細細閱讀每一單元的文章，明確每個單元的訓練重點，然后再鉆研每篇課文，確定重點難點，做到心中有數，上課時也能基本做到得心應手。

2、培養學生良好的語文學習習慣。

學好語文，從習慣抓起。小學階段是學生學習生活的開始階段，打好堅實的基礎，養成良好的習慣，會收到事半功倍的效果。因此，語文教學必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。本班的學生有的愛拖欠作業，有的字跡潦草，有的學習態度不端....因此，要遵循“以人為本”的理念,注重學生習慣的養成教育。例如，學生書寫潦草，不規范，我便尋找其中的原因針對性的指導，要求學生每天練字開展寫字比賽，表揚優秀者，耐心說服字跡潦草者，督促其糾正不良書寫態度和習慣。良好的寫字習慣是具有極強的遷移性。學生把規范整潔地，有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量求速度等等也跟上來了。

3、夯實基礎知識，引導課后復習。

語文，就是學語，習文。識字、寫字教學不能放，朗讀練習不能少，寫作練筆很重要，扎扎實實，簡簡單單才是本色語文。在識字、寫字教學時，用形象化的語言和形象化的動作把孩子們帶入美好的境界，并幫助他們掌握寫字技巧，對一些容易寫錯的或者混淆字詞做到防患于未然，如即、既等。教學生字詞，做到講透，并指導方法。針對班上大部分學生漢語拼音沒過關的狀況，要強調漢字的讀音、聲母、韻母，帶拼音聽寫。此外，在充分了解，分析學生的基礎上，因材施教，精講精練，不斷提高學生的基礎知識和基本技能。

子日:“溫故而知新。”學生學完了一篇課文或一個單元之后，可以引導學生對課堂筆記作一番整理，在溫習與梳理中加深對所學知識的理解，使其能夠較好地消化鞏固所學的知識。

4、加強小組合作。

營造優等生、中等生、學困生互幫互助的學習氛圍。加強培優補差工作，縮小班級內成績的差異。

五、改進措施及努力方向（要有針對性，實效性）。

1、重視課堂，重視基礎知識和基礎技能的落實；真正實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。扎實有效地進行聽、說、讀、寫訓練，課堂上練習生字當堂指導、糾正。讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形、詞義、造句，并能舉一反三，靈活運用。尤其是學生句子、小練筆的寫要加強。

2、重視每日的書寫作業，確保學生掌握當天學習內容，次日復習。

3、重視周周清，切實做好周周清工作。現在的周周清我是讓孩子把錯誤的詞語訂正5遍，并沒有再次進行聽寫，以后應注意錯誤的反復聽寫。

4、加強學生朗讀和閱讀的練習。可采取“領讀、仿讀、跟讀”等方式，幫助學生正確、流利地朗讀課文，不斷糾正學生字音方面的錯誤。閱讀不僅拓寬學生的視野更可以提高學生的閱讀能力，提高積累的詞匯量，有利于以后的寫作練習。結合本班實際，鼓勵學生每日有固定時間閱讀課外書，利用平板、班級微信群等進行班級展示，有效監督學生閱讀情況。

5、重視日常的口語表達訓練，提高學生的思維能力以及表達能力，從而促進寫話能力的提升。

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣,沒有愛就沒有教育。當學生意識到教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受，同時你上的課他也會喜歡。一個班的學生不可能都是我們心中的乖孩子，對一些調皮的學生,我們要善于發現他們的閃光點，用賞識的眼光來對待他們。對自卑的學生，鼓勵與賞識會讓他們樹立信心，走向成功，對屢犯錯誤的學生，聰明的懲罰會在鞭策中讓他們戰勝自己，找到自我。恰當的懲罰是必要的。在激勵教育，賞識教育越來越受到關注的今天，我們要賞識每一個學生，而對學生的錯誤和不良習慣不能聽之任之。

“十年樹木，百年樹人”，教育學生不可能一蹴而就，教育改革也不可能一夜就能完成，它需要一個長期的過程。我們在實施教育改革中必定會遇到難以想象的因難。我們不能簡單的否定，也不要被一時的困惑所擊退，我們要以積極的心態看到美好的未來，要為孩子的未來著想。

五年級語文質量分析大全（15篇）篇八

一、考試質量情況。

本次考試，我班級共有34名學生參加考試，平均分為77.88分;及及格率為88.2%，優秀率為26.5%。最高分99分，最低分41分。

二、試卷命題的分析。

試卷由3部分組成，第1部分為基礎知識(1)填空(占20%)，(2)部分為判斷題(占6%)，(3)部分為是選擇題(占10%)，第2部分為計算題(占34%)，第3部分為解決問題(占30%)。整份試卷，在理念上能以《數學課程標準》“三維目標”為指導;命題立足課本與配套的導學練習，題材均是學生所學過的'非常熟悉又熟練的內容;緊緊圍繞課本為主，注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的摸底;注意聯系學生的生活實際，設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，從題型上看，試題全是學生常見的，熟悉的題型(課本與導學練習中一字不變的題目)。

從試卷反映看，考查學生基礎知識和基本技能的題約為50%，考查學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力題占28%，考查學生聯系生活實際以及學生的學習過程和促進學生全面發展的題占15%。結合我校五年級的實際情況，覺得試卷較簡單、較活，考試成績卻一般。主要體現在：

基礎部分中：判斷題和計算題學生掌握得較好，填空題和選擇題有部分學生掌握得不是很好。如：填空題的3題，個別學生沒有認真理解帶分數的分數單位和真分數的分數單位是一樣的，需要把帶分數化成假分數去計算，選擇題的第2題：把5克鹽放進45克水里，鹽占鹽水的幾分之幾?而大部分學生卻用直觀的感覺去判斷5/45，忽視了平時鹽水是鹽和水的質量和，反映出了學生不善于動腦思考問題。學生的口算能力較差，在第1題的口算題中，34份試卷中僅僅7個同學得滿分，大多學生馬虎大意，把該化解的分數沒有進行化解。在解決問題中，由于教師平時講得比較多，學生練得也較多，因此掌握得較好。但對應用題的第5題、題中給了一個長方體的展開圖，在四周貼上商標紙，商標紙的面積是多少?有些學生不知道需要求哪四個面的面積。

另外從本次考試中，可是看出，大部分學生忽略細節，如：解方程不寫“解”、用方程解決應用題不設“未知數”、在解決問題中忘了寫“單位”。

四、改進措施。

1、根據試卷上出現的問題，查漏補缺，定出相應的計劃;。

2、注重基礎知識，加強對后進生的輔導;。

3、加強知識的梳理，培養學生分析問題與解決問題的能力;。

4、加強用所學的知識來解決實際問題，提高學生的實踐能力;。

5、加強空間想象力的培養;。

6、加大對學生良好學習習慣和態度的培養。

五、今后努力方向。

1、愛學生。

繼續著眼于教材，穩扎穩打，不放棄任何一個學生，要用一顆真心持之以恒地關愛他們，尤其是后進生，這是我一直以來的教書原則。在以后的教學工作中多注意王辰和劉蘇昊，多和他們交流，這兩個學生不是反映慢而是懶。在今后的工作中多督促。對于趙修文和陳永康，雖然這兩人基礎太差，但也不能放棄他們，盡量讓他們多學點知識。

2、重過程。

教學中要注重學生的學習過程，培養學生的分析能力。利用多種方式與途徑去分析弄透每一道題目，尤其是面對復雜的應用題的教學，要讓學生的思維得到充分的展示，先讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多種思維去分析與解決。

3、用數學。

除此之外，數學注重的是“用”，因此結合教材，盡量的為學生提供一些有用的學習材料，多做多練，把身邊的數學引入課堂，引進教學之中，給學生創造一個用武之地。結合我們生活實際，讓學生自發，自主地運用所學的知識去解決生活中的數學問題，這樣學生會覺得很有成就感，而且會有濃厚的興趣去學習與解決。這種自發的學習與解決是最有效果的。最終能培養學生“用數學”的意識。

1、繼續加強基礎知識的掌握，要抓實、抓牢。

2、培養學生認真看題、審題、傾聽、細心等一些良好數學習慣。

3、課堂上多關注學困生，知識重難點都不要輕易放過，加大培優扶困力度。

4、通過家校聯系，與家長達成共識，提高學生學習質量。

五年級語文質量分析大全（15篇）篇九

全班xx名學生全部參加考試，參考率100%。在本次期末考試中，我班數學總分1521.5分，平均分為89.5，最高分為分100，及格率為100%。在五年級第一期期末考試我班排行第三，有必須的提高。

二、試卷綜述：

這次期末試卷適合新課標理念，難易程度適中，資料全面，注重本事培養，體現了知識綜合，較好地體現了人文性。考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合本事的考查，充分體現了素質教育的目的。題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。注意了系統分析問題和解決實際問題的本事的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

三、分析思考與啟示：

從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績十分不夢想。主要是平時對學生的學習習慣的養成教育不夠，有的學生屬于確實不會做，而有部分學生屬于沒有認真審題，沒有真正弄清題目的條件和要求導致出錯失分；對學生的數學思維本事培養不夠，部分學生解決數學問題的方法手段單一，遇到有難度的題目不能多角度多側面地去思考而無法完成導致失分；運用數學解決實際生活中的問題本事、動手操作本事不夠。這應當先轉變教師的觀念，加深教師對數學的理解和對數學工具性的認識，能真正做到標準中提出的“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不一樣的人在數學上得到不一樣的發展”。

四、今后措施：

我在今后的教學中，注重基礎，培優補差并舉。小學數學的的基礎知識，基本技能和基本的數學思想方法是學生必備的數學素質，是今后學習和生活的基礎，在平時的教學和期末的復習中，對這方面的知識教師們均有所側重，由于注重了基礎的教學，對大面積提高教學質量，異常是末20%學生學習成績的提高有著相當重要的作用，與此同時配合培優補差，對不一樣的學生提出不一樣的要求，讓學困生掌握小學數學必備的知識，讓優等生在數學上有進一步發展。教師們不僅僅有培優補差的意識，并且有培優補差的時間和措施。培優補差的重點是補差，主要渠道是課堂。還要重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。教師要從“人本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙他們構成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而大面積提高教學質量。

五年級語文質量分析大全（15篇）篇十

五年級語文質量分析大全（15篇）篇十一

本次五年級數學期中檢測卷，主要是以第一、二、三、四、五單元為主的。涉及的資料有方程，確定位置，公倍數和公因數，認識分數，找規律。試卷共有五個類型的題目，填空，確定，選擇，計算，解決問題。

（一）、填空共16分，16道小題，涉及資料有用字母表示數，列方程，數對，數的整除，分數的性質，數字與信息，分數的意義，分數大小的比較，找規律，單位之間的換算。從答題情景來看，學生答題不盡人意，全對的沒有，得分平均為12分。失分最多的是7x+8x=（），10x-x=（）和身份證上的7-14號碼表示為xx，第9號碼表示性別這兩道題上，喲與教師教學中的疏忽，認為數字與信息是實踐資料，可學可不學，所以導致學生不會答題。答得較好的有找規律的題和分數的意義。

（二）、確定題共4分，全班有12丟分，前三題幾乎沒有失去分的同學，最終一題屬于老教材的資料，沒有講過，導致丟分。

（三）、選擇共10分5道小題，得分平均分為8.7分，設計了方程的解，求最大公因數，分數大小的比較的應用，最大公因數的實際應用，前四題幾乎沒有丟分，失分最多的是5題，將一張長24厘米、寬18厘米的長方形紙分成大小相等的小正方形并且沒有剩余，最少能夠分成（）個，由于學生審題不清，將最少能夠分成（）個想成了正方形的邊長最大是幾，錯選成了6個。

（四）、計算共35分資料有直接寫得數，解方程，求最大公因數最小公倍數，列方程并解答。其中解方程，求最大公因數最小公倍數全班幾乎沒有失分的，而失分較多的有直接寫得數和列方程并解答。直接寫得數失分的原因主要是學生沒有養成良好的檢查習慣，口算技能欠缺。列方程并解答十分的原因主要在第一題，7個x相加的適宜10.5，有7人寫成了7+x=10.5，學生對于乘法的意義沒有掌握。

學生（一）、學生學習數學的習慣欠佳。

1、不會聽講。課堂上精力不集中，不能認真聽講，個別學生愛開小差，不能跟著教師的思路走，不會從別人的發言中學到數學知識。

2、學生作業時精力不能完全投入，經常有抄錯題現象，如，應付作業的現象嚴重，作業做完后不能認真檢查，課堂作業和家庭作業的質量不高，幾乎每一天都有一半以上的學生不一樣程度的出現錯誤。

3、學生沒有養成進取思考問題的習慣，大部分學生由于長期不進取動腦，思維滯后，不會思考問題，分析問題，遇到難題，常常持觀望態度，等著教師把答案告訴他。

（二）、學生缺乏學習的進取性和主動性。

我班有三分之一的學生基礎差，抱著的學習態度，學習中沒有積極向上的態度。

（三）、全班學生學習數學的氛圍不濃，學習中缺乏競爭意識，如比較聰明的李雪，朱玲學習進取性都不高，競爭意識差，而班級中中間學生多，也是平均分不高的主要原因。

（四）學生的學習習慣的養成，還有待加強。從這次考試的試卷來分析，我們發現幾個問題：

1.學生存在粗心大意的毛病。

2.學生的書寫質量不高。

3.考試完了好不能做到認真檢查。

4.成績出來后只看重分數，而不明白去分析、總結考試的得與失。

（五）在教育教學此文轉自的過程中對落實問題不夠注重。這次考試就很明顯的反映出很多知識點，教師都是講了多次，學生也做了多次，但考試時，學生卻還是做不來。很多紀律，班主任都是反復強調，但很多學生卻還是要違反紀律。

教師：

1、對教材還缺乏深入的研究和挖掘，教學存在著只看表面，不挖深的現象。

2、缺乏和學生心與心的溝通和交流，對學生的思想教育工作做得不到位，平時只是一味的嚴格要求，很少和學生應對面的交流，談心，缺乏親和力，對教師，學生多得是懼怕，和少主動與教師談心，使得教師的教學被動，學生學得越十分被動。

（一）、抓學生的思想教育，端正學生的學習態度。

我將利用課前幾分鐘，課余時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫忙他們明確學習目的，端正學習的態度。多與學生談心，使親近教師，喜歡教師，進而喜歡我的數學課。

（二）、抓學生的學習習慣。

1、課堂上認真聽講，精力集中，主動思考問題，并進取回答問題，聲音洪亮。

2、認真對待課內外作業，書寫干凈整齊，做完后認真檢查，提高作業的正確率。能獨立完成作業，不會的請教他人。

（三）、鉆研教材，提高課堂教學質量。

1、每一天的新授資料要認真鉆研備課，把握目標，確定重難點，按時完成教學資料。

2、課堂上要面向全體學生，尤其是要關注記名后進生，不讓每一個學生掉隊，讀后進生耐心細致，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習數學的自信心，激發學生的學習進取性。

1、爭取每單元進行一次過關測試，讓學生人人過關。在測試中激發學生的競爭意識，構成你追我趕的學習氛圍。

2、在單元測試中，培養學生的綜合運用知識的本事。

總之，在后半學期的教學工作中，我會盡我最大的努力，提高教學質量，爭取在期末本班數學平均分到達88分。

五年級語文質量分析大全（15篇）篇十二

本次五年級數學畢業試卷檢測的范圍十分全面，題型多樣，難易適中，能比較客觀地反映出學生對已學數學知識的掌握情景。全年級學生基本都獲得了較好的成績，絕大部分都到達了預期的目標。年級平均分到達了70分多，優秀率接近90%，合格率也超到了98%。

試卷知識結構分配均衡，題型豐富分成填空、確定、選擇、計算（直接寫得數、用遞等式計算、能簡算的要簡算、解方程）、操作、解決實際問題六大部分。靈活多樣的題型能夠全面地考察學生在具體情境中靈活運用知識的本事，同時也能較好地激發學生完成試題的興趣。試卷資料覆蓋面大，能夠全面考察學生對主要知識點的掌握情景。

1、在填空題部分，孩子們都能很好地寫出用含字母的式子表示數，但對于代數式與字母的關系上卻不能進行準確的分析，逆向思考的本事也不是很強。從身份證號碼看出性別、按照舉例給房子編號掌握得很好，幾乎沒有孩子出錯。數量關系式的書寫錯了的不少，也是涉及到逆向思維的本事。三角形面積計算出錯也較少，但在等底等高的三角形和長方形面積關系的分析上，沒有把思路理清的孩子大有人在。錯誤比較多的是可能性，新課和復習時我們練得多的是四個數的和或積是奇偶的問題，雖然也詳細地給孩子們補充說明了一一列舉法，但從答題上能夠看出，仍有少部分孩子沒有掌握解決這樣題目的基本步驟。錯誤最多的是求八個數的中位數和平均數，數較多，大小順序也打亂了，所以沒有排好序、不是計算中間兩位數的平均數的情景都出現了，而平均數出錯應當就是計算和細心問題，這個題孩子們出錯的情景超出了教師們的預計，這也讓我們深刻地意識到以后的數學教學中更要抓實計算方法、計算習慣的培養。

2、確定題，“三角形的面積是平行四邊形面積的一半”，其實這個問題在課堂及練習中已經出現過很多回，大部分的孩子也能將它的錯誤之處分析得頭頭是道，但在這次考試中還是有個別孩子忽略了“等地等高”條件的缺失。

3、選擇題部分，求一個小數的近似數，數與字母相乘時的簡寫，孩子們都掌握得很好。經過除數與1比較大小來確定商與被除數的大小也都掌握應用得很好。在比較平行四邊形的面積大小時，每個班都有個別孩子不能去分析兩個圖形的底和高之間的關系，從而導致面積大小比較出錯。將長方形框架拉成平行四邊形框架，面積發生的變化，這個問題我們在新課學習時已經做過很具體的分析，也都自制了教具直觀地演示給孩子們看了，但在考試中仍有個別孩子未能將文字與圖形直觀地聯系起來。最終密鋪題做得較為夢想。

4、計算題。

“直接寫出得數”，答題情景比教師們預想的要差，比速算考試也要稍差，今后還得加強計算方面的練習。

“用遞等式計算（能簡算的要簡算）”，簡算部分還是不錯，但稍復雜的計算就不夢想。也有個別孩子是弄錯了計算順序。下學期的四則混合運算也得加強。

“解方程”出現了兩個極端。很多孩子是全對，但有極個別的孩子竟然全錯，說明在單元學習中就沒有過關。出錯的孩子基本是因為沒去分析、確定未知數的具體情景，而是想當然地計算。

5、操作題。出錯很少，但有少數孩子都是扣0.5分，是在設計游戲規則時表述不明確。在常規課堂中，我們都強調確定游戲規則是否公平，會說可能性分別是多少，卻忽略對游戲規則的說明，今后的教學中得加強。

6、解決實際問題。

1、2小題都出錯較少。

用方程解應用題時，大部分孩子能正確地解設未知數，并列好方程進行解答。出現了個別孩子未知數設得不恰當，導致列出方程后無法解出。也有極個別孩子是解方程計算錯誤。

第4小題是組合圖形面積計算問題。題目中的文字出現得十分簡單，但問題中的“實際面積”四字卻有很具體的意義，需要在長方形土地中減去平行四邊形的面積。未能讀懂并分析好題意的孩子就在這一題中扣分。

最終一小題先要求梯形面積，但并沒有直接給出梯形上底、下底、高的具體值，而要求孩子們根據圖形分析題意，求出上、下底的和再計算面積，這難倒了一部分孩子。同時，也出現了梯形面積公式弄錯的情景。第二問是要根據面積及每平方米的收成求總收成，由于第一問答題情景就不夢想，加上計算較為復雜，最終一步出錯就更多。

1、學生的合格率我們抓得還不錯，但由于對培優的認識不夠，導致培優工作效率較低，優秀率不高，是導致我們平均分不夠突出的重要原因。在今后的教學中，培優補差兩頭都要抓好。

2、教師自身應更深入鉆研教材，增大知識面，給予學生更靈活多樣的解題思路。

3、加強對解決生活中數學問題的引導和訓練。

五年級語文質量分析大全（15篇）篇十三

一學期的學習結束了，應對同學們的考試成績，感受到一點點喜悅外，感到更多的是不足。為了更好的調控自我今后的教學，總結經驗教訓，我們年級進行了試卷分析。

一、卷面印象:。

測試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的本事，全面考查了學生的綜合學習本事。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。另外，試題具有必須的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。

二、考試結果情景:。

五年級共有14名學生參加了此次測試，總分是930分，平均分是62分;及格率為85.7%，優秀率為21.4%。

三、試題分析。

第一大題:填空。

此題共有12個小題，考察資料覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情景、基本技能的構成情景及對數學知識的靈活應用本事。

第二大題:比較大小和口算。

此題包括4個小題，這4個小題出得較好，能考察學生的本事，異常是第4個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定。

第三大題:確定。

第四大題:選擇(請把正確答案的序號填在括號內)。

此題考察了學生的思維靈活的本事，題意稍微變化，就容易出錯。如:第3題，大部分學生選d，此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發展學生的思維上下功夫。

第五大題:計算。

此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象。

第六大題:畫一畫。

這個題考察學生兩個方面，一個是旋轉知識，另一個平移的理解。

第七大題:統計圖。

這個題考察學生的統計知識，學生答得很好。

第八大題:解決實際問題。

此題共有4個小題。此題是考察學生的理解本事并與現實生活聯系起來了，培養了學生的觀察本事和生活應用本事，但第4小題，雖然貼近實際生活，但有一部分學生不理解題意，所以此題，正確率不高。

1、基礎知識的掌握、基本技能的構成較好。

2、綜合運用知識的本事較弱。表此刻學生確定題、應用題，如:第4題，有些學生認為“兩個連續自然數的最小公倍數是這兩個自然數的乘積”是錯誤的，主要原因學生在的學習過程中對于知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

3、沒有構成良好的學習習慣。表此刻稍復雜的數據和文字都會對一些本事較弱或習慣較差的學生造成必須的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。

四、改善措施:。

針對上頭的試卷分析及學生的分數分布情景，我將采取下頭的改善措施:。

1、發揮團體備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材本事的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創設生動具體的情境。根據五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動趣味、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生經過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和構成過程中，獲取知識、構成本事。僅有這樣他們才能真正獲得屬于自我的“活用”知識，到達舉一反三、靈活應用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用很多機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如:獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。

5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫忙他們構成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實干”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。

五年級語文質量分析大全（15篇）篇十四

題型涉及到各章節的知識點。對知識點作重點考察，由重點知識引申出的確定題和實踐與應用題緊緊貼近生活，充分體現了數學在生活中的價值，這份試卷放在期末考試中，正迎合了們本次測試的目的。

優秀人數:58人。

優秀率:62%。

及格人數:501人。

及格率:94.9%。

(一)成績。

1、教師、家長、學生重視本次考試做到有憊無患。

我們在期中考試結束后，就為期末考試的數學科復習作了安排計劃。家長和教師共同配合，根據學生實際情景。復習題由各班分單元制定，制定的依據是教材知識點之間的聯系和平時學生在學習過程中出現的缺點與不足。整理成一張張復習題單，每一天一小張，學生學得比較簡便，教師也容易抓住每個班學生的特點來進行復習，做到了適時、高效。

2、考前對教材知識進行比較，確定答題要點。

本冊教材的幾個單元，涉及到小學階段中的百分數，長方體和正方體的表面積和體積的計算等重點知識。為此，考試前與學生共同分析這些知識中的重點，歸納多種題型解題的技巧和方法。如:解答表面積和體積的實際問題時，往往有單位名稱的變化問題，應對這個問題，多數同學由于粗心，忘掉換算。針對這個問題，讓學生在讀題時就畫出題中的單位名稱。用這個辦法來突破這個老大難問題。

3、從卷面反應出學生能牢固、靈活的掌握基礎知識，舉一反三，填空、確定、選擇題準確率高。

4、計算準確性提高，如直接寫得數，解方程準確率高。年組正確率到達95%以上。

5、應用題并不難，學生能仔細正確分析，理解題意，聯系生活實際，正確列式解答。

(二)存在問題及原因。

1、學生之間的差距逐漸拉開。

進入高年級，學生一刀切都是95分左右的現象幾乎不存在了。隨之而來的是具有不一樣學習習慣的學生表現越來越大的差距。這種差距客觀存在的原因有來自于家長的、學生本人的，也有來自于我們教師的，這種差距我們都應當努力縮小。

2、基礎知識的訓練應繼續堅持住，訓練到位，爭取100分的不丟點。每一種題型都是由基礎知識延伸出去的。教學中不能靠題海戰術來提高成績，這樣勢必有我們練不到的題。比如，本次考試中，確定第二題，年組正確率僅有72%，考后大多數同學和教師認為平時沒練到。但如果教學百分數時，緊緊抓住百分數的特殊性來教學，相信會有更多的學生簡便答對這道題。

3、這不能充分養成認真審題的好習慣。

審題不認真，沒能理解題意是本次學生考試最大的問題，如填空第(8)題:填重復的單位，沒有往下讀，不理解題意。應用題第(4)題，兩個問號，有的學生只答一個問號。第一個問題有的學生沒有仔細審題，算出六個面的表面積，而沒有注意是沒有蓋。最終第6題，題里設置一個陷井，一個條件是沒有用的，而有的學生把所有的'數據都用上，沒有仔細讀問題，所求的是什么，丟分較多。也可能是干脆沒有理解題意。

4、數學轉化思想還沒有建立。如操作題第1題，立體圖形與平面圖形的轉化，部分學生沒有建立空間觀念，但也沒有新自動手操作，剪一剪，折一折丟分實在可惜。這道題的準確率年組的準確率只到達80%。

5、簡算題丟分較多。盡管區里說簡算題可簡可不簡，但我校要求嚴格，沒有簡算不給分，尤其是第二題。這兩道題考察的是帶分數和小數的互化以及乘法分配率的靈活運用的小數分數混合運算題，更考察的是四年級所學的乘法中兩個因數，一個擴大，另一個縮小相同的倍數這個知識點，學生沒有靈活而牢固的應用。四年級的知識不扎實。并且本冊書沒有小數、帶分數的運算題，超出教材的范圍。所以學生答的并不夢想。準確率僅有70%。

6、思考不夠深入。看折線統計圖，問上升和下降趨勢的原因是什么多數學生沒有寫出深層原因。并且“非典”離此刻較久遠了，當時學生還小，記憶模糊，所以分析不到位，沒有想的太多，只答表面現象“因為得病人多”和“得病人少”，很淺層認識。

(三)對今后教學的反思。

1、針對教村容量大，知識點多的特點，教師應工夫在課前，根據所學資料進行概念公式的補充和強化，僅有這樣才能把基礎知識部分答準確。

2、加強應用靈活性的訓練。解答應用題不能只停留在平時練習的題型上，學生只是按部就班的求問題。沒有根據具體題目來解答。為了提高學生這方面的本事，在今后的練習中，采取一題多變的形勢，在變化已知條件和所求問題中訓練學生思維。

五年級語文質量分析大全（15篇）篇十五

(2)充分地體現了素質教育的精神和新課改的要求，確保了教學質量的提高;。

(3)比較側重學生對知識的靈活應用。如填空題的1，5題，選擇題的1，3題。解決問題1，5題。

(4)比較注重對學生動手本事的情景進行檢測。如第五道題的量一量，畫一畫。

(5)比較的關注學生所學的知識要結合生活實際，留心觀察生活，并解決實際的問題。如選擇題4，解決問題2，3。

(6)此檢測試卷，經過減少難題分數值的辦法，來到達既不降低檢測要求，又能調動師生進取性的目的，可謂一舉多得。

從以上分析能夠看出，這樣的檢測試題能充分引導教師重視學生本事的培養和素質的提高，充分體現了新一輪課改的方向，高度重視使最基本的知識讓每個學生都能有所獲，人人獲得有用的數學。使素質教育以及教學質量的提高成為實際。很好地避免師生依靠反復練習來提高考試分數，避免了靠難題來訓練學生，打消學生的進取性，從根本上改變了應試教育的危害。

(1)本次試卷的題量相對五年級的學生來講較少，很多同學基本上在40分鐘就能完成，一些題的分值較高。如計算題的4道，第五道題第1小題。

(2)試卷有些題不是很嚴謹。如填空題第4小題，解決問題第4、5題。

(一)計算題。

試卷中的優點：絕大多數的學生具備較好的計算本事，多數學生的計算正確率令人滿意，對簡便計算方法的掌握情景較好。

不足之處：

我班學生數學素質不高，計算題的失分率仍然較高。

主要失分原因：

1、最主要原因是學生職責心不強，藤草數據出錯嚴重，粗心造成失分。

2、學生沒有養成良好的計算習慣。

3、學生沒有養成檢查的習慣，還不具備較好的檢查本事。

1、在今后的教學中，我們要努力提高學生的職責心，認真審題，從根本上避免學生粗心造成的失分。

2、在今后的教學中，我們要幫忙學生養成：看對、抄對數字和符號，先審題再計算，用好草稿本等良好的`計算習慣。

3、成績越差的學生計算題的失分率越高。所以計算題的教學能夠成為我們轉化學困生很好的切入點，并能以此來提高學困生的學習信心。

4、在平常的教學中我們要重視學生計算題的檢驗習慣和本事的培養，讓學生不斷吸取計算中的經驗和教訓，以此提高學生計算的準確率。

5、定時對學生的計算本事進行檢查。