教學(xué)計(jì)劃是指教師在一定時(shí)間內(nèi)安排教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃，對(duì)于教學(xué)的有序進(jìn)行至關(guān)重要。教學(xué)計(jì)劃范文的分享有助于教師提高對(duì)教材的理解和運(yùn)用，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)二案例（優(yōu)秀16篇）篇一

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動(dòng)作，對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

本班學(xué)生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動(dòng)，他們?cè)谡n堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時(shí)間較短，愛玩愛動(dòng)，絕大多數(shù)同學(xué)識(shí)字快特別喜歡分角色讀課文。

因?yàn)楸酒n文與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實(shí)踐。

２課時(shí)。

生字卡片、小黑板、錄音機(jī)。

第一課時(shí)。

１、認(rèn)識(shí)“棉、照、曬”等１３個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過學(xué)習(xí)課文，有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

識(shí)字和朗讀課文。

同學(xué)們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關(guān)心爺爺、奶奶、外公、外婆的？

那么小峰家里的人是怎樣關(guān)心奶奶的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第７課板書課，指讀課題。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生對(duì)家里人的觀察，導(dǎo)入小峰家發(fā)生了什么事呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生易接受。

１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

２、同桌互讀課文，糾正錯(cuò)誤。

３、同桌交流讀課文后你知道了什么。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：通過自由讀，同桌互讀對(duì)課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對(duì)課文的理解。

１、師出示生字卡片，讓學(xué)生借助拼音讀，因?yàn)檫@些生字就躲在課文中，咱們看看誰(shuí)先把它們找出來。

２、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準(zhǔn)確。

３、小組合作識(shí)記生字，說一說你識(shí)字的方法。

４、給生字組詞，鞏固生字。

５、互相考一考。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：在識(shí)字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識(shí)字難度。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字的基礎(chǔ)上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。

第二課時(shí)。

１、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字，并用字?jǐn)U詞。

２、正確、流利有感情地朗讀課文。

３、把字寫美觀，規(guī)范。

上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了小峰和媽媽是怎樣關(guān)心奶奶的。這節(jié)課我們來繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和學(xué)習(xí)生字。

出示生字卡片和詞語(yǔ)：

１、指名讀。

２、開火車讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字。

１、先自由讀。

２、指名讀。

３、指導(dǎo)讀。

４、朗讀接力賽：

一個(gè)讀一句，如正確，下一個(gè)接著讀，如有錯(cuò)，下一個(gè)再讀，直到讀正確為止。

５、分角色讀全文。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：變著樣的去讀，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高學(xué)生的朗讀水平，個(gè)別句子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，效果會(huì)更好。

１、說說要寫的字的結(jié)構(gòu)。

２、生字筆畫書室。

３、出示田字格：

學(xué)生臨寫，看誰(shuí)寫得最到位。

４、自由練習(xí)，教師巡視。

仔細(xì)觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個(gè)長(zhǎng)輩的小幫手。

陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)二案例（優(yōu)秀16篇）篇二

1、懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，要愛惜自己的名譽(yù)。

2、學(xué)習(xí)反省自己的生活行為。

懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，要愛惜自己的名譽(yù)。

收集古今愛惜自己名譽(yù)的人物故事。

第一課時(shí)。

活動(dòng)內(nèi)容：愛惜自己的名譽(yù)。

1、引導(dǎo)學(xué)生正確辨析虛榮和追求好名聲。

2、幫助學(xué)生明白，好名聲背后是個(gè)人的努力，因此要想贏得好名聲還是靠自己。

1、談話導(dǎo)入，板書：愛惜自己的名譽(yù)。

2、故事導(dǎo)入：閱讀p14頁(yè)或聽老師講郭鳴和馮新的故事，思考：好名譽(yù)從哪里來？

3、學(xué)生交流。

4、教師小結(jié)：樂于助人、嚴(yán)于律己、誠(chéng)實(shí)守信……都能獲得好名聲、好名譽(yù)。

板書：樂于助人、嚴(yán)于律己、誠(chéng)實(shí)守信……都能獲得好名聲、好名譽(yù)。

為了獲得好名譽(yù)，你做過哪些努力？全班交流自己獲得好名譽(yù)的故事。

5、辨析：閱讀p15頁(yè)，我們身邊有這種現(xiàn)象嗎？你怎么看，怎么做？

小結(jié)：獲得好名聲的正確途徑：好名聲背后是個(gè)人的努力。虛榮與名譽(yù)是有區(qū)別的。

板書：：好名聲靠個(gè)人努力。

讀名言：愛惜衣裳要從新的開始，愛惜名譽(yù)要從幼小時(shí)起。

6、故事會(huì)：學(xué)生談感受。

7、活動(dòng)拓展：請(qǐng)同學(xué)講一講“他眼中的你”是什么樣子？

第二課時(shí)。

知恥而后勇。

1、鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的錯(cuò)誤。

2、幫助學(xué)生梳理本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)，并根據(jù)自己實(shí)際情況來改正缺點(diǎn)，自我完善。

1、談話導(dǎo)入p17頁(yè)，板書：知恥而后勇。

2、故事導(dǎo)入：閱讀p17頁(yè)，聽老師講故事。

設(shè)想一下：叢林會(huì)怎么做？為什么？

3、學(xué)生交流：你有過類似的錯(cuò)誤而使你感覺不安和愧疚希望彌補(bǔ)的經(jīng)歷嗎？

4、小結(jié)：每個(gè)人在做錯(cuò)事之后會(huì)感到愧疚和不安，正是這種愧疚和不安令人能夠及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，這是難能可貴的。這就是羞恥心。

讀“名言集錦”p17頁(yè)。

5、閱讀教科書p18頁(yè)，當(dāng)你做錯(cuò)了事，有了愧疚之意，你有勇氣承認(rèn)嗎？為什么？

6、小組交流：如果承認(rèn)了錯(cuò)誤卻并沒有得到兩結(jié)合寬恕，你下次還會(huì)選擇承認(rèn)嗎？為什么？講出你的故事。

7、全班交流：如果承認(rèn)了錯(cuò)誤卻并沒有得到兩結(jié)合寬恕，你下次還會(huì)選擇承認(rèn)嗎？

8、小結(jié)：犯了錯(cuò)誤能主動(dòng)承認(rèn)是勇敢的表現(xiàn)，即使受到懲罰也是為自己的行為承擔(dān)后果，我們因此會(huì)獲得一份心安。

板書：主動(dòng)承認(rèn)——勇敢——心安。

9、故事會(huì)：說說你知道的知恥而后勇的故事。

10、小結(jié)：一個(gè)人在做出事之后選擇承擔(dān)責(zé)任和改正，這是難能可貴的。

11、復(fù)習(xí)回顧：在本單元的學(xué)習(xí)中，給你留下深刻的印象是什么？

小結(jié)：做一個(gè)陽(yáng)光少年需要健康的體魄、積極的心態(tài)、良好的人際關(guān)系等等。

板書：陽(yáng)光少年：健康的體魄、積極的心態(tài)、良好的人際關(guān)系。

全班交流：做一個(gè)陽(yáng)光少年還要具備哪些條件？

小結(jié)：還需要品行端正、內(nèi)心美好，勇于探索、做事有主見，衣著大方、舉止禮貌……。

12、制定交流陽(yáng)光行動(dòng)計(jì)劃。

13、朗讀詩(shī)歌p20頁(yè)。

14、講故事：我心中的陽(yáng)光少年。

15、活動(dòng)拓展：將自己的陽(yáng)光行動(dòng)計(jì)劃告訴家人。

板書設(shè)計(jì)：3、陽(yáng)光少年知榮辱。

主題一：愛惜自己的名譽(yù)。

樂于助人、嚴(yán)于律己、誠(chéng)實(shí)守信……都能獲得好名聲、好名譽(yù)。

好名聲靠個(gè)人努力。

主題二：知恥而后勇。

主動(dòng)承認(rèn)——勇敢——心安。

陽(yáng)光少年：健康的體魄、積極的心態(tài)、良好的人際關(guān)系……。

陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)二案例（優(yōu)秀16篇）篇三

以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的興趣和感受閱讀的樂趣。

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩種筆畫和一個(gè)偏旁。

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀，理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。

生字卡片錄音機(jī)本課錄音帶。

2課時(shí)。

1、同學(xué)們，老師提出一個(gè)問題，看看誰(shuí)能最快猜出答案：每天早晨從東方升起，傍晚在西方落下的是什么?(太陽(yáng))。

2、你們知道太陽(yáng)對(duì)我們大家有什么作用?(學(xué)生講太陽(yáng)的作用)。

3、今天就一起學(xué)習(xí)第8課《太陽(yáng)》，看看陽(yáng)光給我們帶來了什么，板書課題，齊讀課題。

(一)學(xué)生自讀課文借助拼音，要求讀準(zhǔn)字音。

(二)認(rèn)識(shí)生字。

1、出示帶拼音的12個(gè)生字。

a自由讀b齊讀c指名讀d男女生分組比賽讀。

2、去掉拼音讀。

a自由讀b齊讀c指名讀d男女生分組比賽讀。

3、出示12個(gè)生字人讀。

a自由讀b齊讀c開火車讀。

1、放課文錄音。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，要求將課文讀通順，讀流利。

3、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)：“金子”“更綠了”“更高了”“長(zhǎng)長(zhǎng)的”等。

4、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)第三句話，幫助理解這句話的意思。

5、再讀課文，想一想你知道了什么。

1、學(xué)生討論交流(同桌為一組)：假如沒有陽(yáng)光，世界將會(huì)是什么樣子?

2、介紹有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)：

太陽(yáng)是距離地球最近的一顆恒星，是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體，太陽(yáng)的表面溫度約6000攝氏度，內(nèi)部溫度高大1500萬(wàn)度，太陽(yáng)的體積很大，大約有130萬(wàn)個(gè)地球那樣大，距地球約1.5億公里，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉(zhuǎn)。

太陽(yáng)是地球的能量源泉，地球表面的光和熱主要來自太陽(yáng)，太陽(yáng)的光和熱是人類賴以生存和活動(dòng)的源泉，沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗的世界。

搜集有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，下節(jié)課同學(xué)互相交流。

陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)二案例（優(yōu)秀16篇）篇四

陽(yáng)光能作為禮物送給親人嗎?本課的鹿兒在自己享受陽(yáng)光的時(shí)候，沒有忘記不能出門的奶奶，她把陽(yáng)光緊緊包在裙子里帶回家，送給奶奶，盡管事實(shí)上奶奶沒有收到陽(yáng)光，但是鹿兒陽(yáng)光般的愛，關(guān)心奶奶的行動(dòng)卻使奶奶內(nèi)心感受到無比的溫暖。

知識(shí)與技能：

1.會(huì)寫本課八個(gè)生字，會(huì)讀文中十六個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛之情。

過程與方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)鹿兒關(guān)愛孝敬老人，珍惜親情。

1、本課生詞較多，應(yīng)該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時(shí)加以理解。方法上要注意在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥。如“芬芳撲鼻”、“沐浴”，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活理解。

2、小學(xué)生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。比如：“陽(yáng)光都跑到我心里來了”這句話的理解。

1、做摘蘋果的游戲。

睜開亮堂堂趟過芬芳撲鼻。

沐浴燦爛禮物總是念叨。

過渡語(yǔ)：大家的表現(xiàn)真出色，我相信這節(jié)課大家的表現(xiàn)會(huì)更精彩。有信心嗎?

2、師：今天的天氣怎樣?(生答)陽(yáng)光會(huì)給你什么感受?指名交流。

預(yù)設(shè)：溫暖、快樂、光明、活力、芬芳……。

3、師：小朋友，陽(yáng)光是我們的好朋友。看，萬(wàn)物沐浴在陽(yáng)光之下，一切顯得生機(jī)勃勃。用一兩句話說出你看到了什么!

板書：送給奶奶的陽(yáng)光。

1、讀了課題，你想知道什么?(為什么送陽(yáng)光?是誰(shuí)給奶奶送陽(yáng)光?奶奶收到了陽(yáng)光嗎?……)。

2、同學(xué)們真會(huì)提問題，老師也想知道答案，讓我們一起來讀讀課文吧!

下面大家就用自己喜歡的方式讀一讀吧。(自己讀、同桌讀、小組讀。)。

1、這個(gè)女孩兒是誰(shuí)?她為什么要給奶奶送陽(yáng)光呢?

2、交流回答。

板書：鹿兒。

(一)學(xué)習(xí)第5自然段。

1、生讀第5自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“念叨”一詞。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

(二)、學(xué)習(xí)1——4自然段。

1、誰(shuí)能把描寫陽(yáng)光的段落讀給大家聽，其他的同學(xué)勾畫出描寫陽(yáng)光的句子。感受陽(yáng)光的美。

2、交流：鹿兒看到了怎樣的陽(yáng)光?課文中是怎樣描寫的?

全班交流。說出陽(yáng)光美在哪里?

清晨的陽(yáng)光美——亮堂堂，給人明凈、開朗的感覺。

燦爛的陽(yáng)光——沐浴大地，歡快明朗。

可愛的陽(yáng)光——灑滿鹿兒的裙子，產(chǎn)生了美好的想法。

陽(yáng)光多么美好啊!讓我們有感情的讀出來吧!

3、陽(yáng)光非常燦爛，陽(yáng)光下的景色更迷人!誰(shuí)能有感情的讀出來?(真棒!)。

生：聽了他的朗讀，我好像看到了快樂的鹿兒。

生：他讀得真有感情。

生：聽了他的朗讀，我也想和鹿兒一起去享受陽(yáng)光。

過渡：的確是一個(gè)不錯(cuò)的想法，那鹿兒是怎樣把陽(yáng)光帶回家的呢?誰(shuí)來讀。

出示：鹿兒把陽(yáng)光緊緊包在自己的裙子里回家了。(結(jié)合課文理解“緊緊”一詞)。

(三)、學(xué)習(xí)6——8自然段，奶奶收到陽(yáng)光了嗎?自由分角色朗讀課文。

1、小組內(nèi)說一說：你讀懂了什么?每個(gè)角色應(yīng)讀出怎樣的感情?

師生交流。

預(yù)設(shè)：

(1)、鹿兒的話應(yīng)讀出給奶奶送陽(yáng)光的急切心情，并讀出鹿兒是個(gè)很有禮貌的孩子。

師：從哪些詞看出鹿兒的急切和有禮貌的?

(2)、從“鹿兒急得差點(diǎn)兒哭出聲來”讀出鹿兒的懊喪、失望、疑惑、著急、難過。

師：你想對(duì)難過的鹿兒說些什么?

(3)、從“陽(yáng)光都跑到我心里來了”這句話讀出奶奶的高興、欣慰。

過渡：大家讀的真認(rèn)真，讀出了很多精彩的內(nèi)容，讀的還非常有感情，我真佩服你們!

2、分角色有感情的朗讀課文，說說你還有什么不明白的地方嗎?

預(yù)設(shè)：

(1)、“安慰”是什么意思?(結(jié)合課文理解)平時(shí)有人安慰過你嗎?在什么情況下?怎樣說的?(你說的真好!的.確失敗并不可怕，繼續(xù)努力，相信自己，你會(huì)成功的!)。

(2)、奶奶說“陽(yáng)光都跑到我心里來了。”是什么意思?

生：是鹿兒對(duì)奶奶的關(guān)愛，讓奶奶感到溫暖。

生：是鹿兒對(duì)奶奶的一片孝心。

生：是鹿兒的懂事，心疼奶奶，讓奶奶高興。

3、出示圖畫：這時(shí)鹿兒的奶奶心里會(huì)怎樣想?

4、你覺得鹿兒是一個(gè)怎樣的姑娘?你想對(duì)鹿兒說什么?(生答)。

陽(yáng)光是一個(gè)小小的動(dòng)作，;。

陽(yáng)光是一句溫暖的話語(yǔ)，;。

師：送給長(zhǎng)輩最好的禮物，莫過于我們對(duì)他們的關(guān)心和愛。

2、師小結(jié)：擁有了太陽(yáng)，花朵便會(huì)開放;擁有了愛，你便會(huì)感到幸福!愿我們每個(gè)小朋友都能付出自己的愛心和孝心，我們的生活會(huì)更加美好!

1、創(chuàng)編故事：鹿兒又想了哪些辦法來幫助奶奶實(shí)現(xiàn)愿望?脫離本課內(nèi)容編一個(gè)鹿兒和奶奶的故事，配上相應(yīng)的圖畫。

2、鹿兒是一個(gè)有愛心和孝心的孩子，老師發(fā)現(xiàn)大家也和鹿兒一樣有愛心和孝心，寫出一件事，讓大家認(rèn)識(shí)一下懂事的你。

陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)二案例（優(yōu)秀16篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受詩(shī)歌明朗、歡快的節(jié)奏。

2、理解詩(shī)歌的畫面，學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩(shī)歌。

3、理解并掌握詩(shī)歌中的動(dòng)詞：爬、笑、跳、亮。

教學(xué)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：背景圖一幅（畫有太陽(yáng)、小溪、窗戶、花朵、媽媽）、錄音磁帶《陽(yáng)光》

知識(shí)準(zhǔn)備：知道陽(yáng)光是什么。

重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的畫面，學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩(shī)歌。

難點(diǎn)：理解并掌握詩(shī)歌中的動(dòng)詞：爬、笑、跳、亮。

教學(xué)過程：

小結(jié)："在藍(lán)藍(lán)的天空上有一輪金色的太陽(yáng)，在金色的陽(yáng)光照耀下有小溪流、有房子、有花兒，還有一個(gè)媽媽。其實(shí)這幅畫里藏著一首好聽的詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字就叫《陽(yáng)光》"（二）教師用富有激情的聲音朗誦，讓幼兒感受詩(shī)歌明朗、歡快的節(jié)奏，并理解詩(shī)歌的畫面1、聽錄音磁帶，讓幼兒感受詩(shī)歌的節(jié)奏。

提問："聽完這首詩(shī)歌，你們的感覺是什么樣？

2、借助教具，教師有感情朗誦詩(shī)歌第二遍，幫助幼兒理解詩(shī)歌的畫面。

提問："陽(yáng)光先照在什么地方呢？""接著陽(yáng)光又照在什么地方？""陽(yáng)光再照到什么地方呢？""最后陽(yáng)光照在什么地方？"小結(jié)："陽(yáng)光先照在了窗上，接著照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了媽媽的眼里。"3、教師第三遍朗誦詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容并掌握詩(shī)歌中的幾個(gè)動(dòng)詞。

提問："陽(yáng)光，在什么上爬著？""陽(yáng)光，在什么上笑著？""陽(yáng)光，在小溪上怎么樣？""陽(yáng)光在媽媽的眼里又是怎么樣？"（教師逐一提問個(gè)別幼兒，要求幼兒用詩(shī)歌的原句來回答老師的問題，幼兒回答后，請(qǐng)全班幼兒一起念一遍原詩(shī)句。）提問："為什么說陽(yáng)光在窗上爬著？在花上笑著？在溪上跳著？在媽媽的眼里閃著？"（三）幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌1、借助掛圖，幼兒嘗試完整地朗讀詩(shī)歌。

2、幼兒第二遍完整地朗誦詩(shī)歌。

3、有感情地跟老師朗誦4、請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦詩(shī)歌。

（四）帶領(lǐng)幼兒到戶外感受陽(yáng)光，找找陽(yáng)光都照在了那里。

活動(dòng)延伸幼兒把尋找到的"陽(yáng)光"畫下來，至少要四樣，為下次活動(dòng)的仿編"陽(yáng)光" 的詩(shī)歌做準(zhǔn)備。

陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)二案例（優(yōu)秀16篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文的內(nèi)容，感受陽(yáng)光的美麗和頑皮，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)陽(yáng)光的頑皮、大自然的美麗。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。

二、復(fù)習(xí)生字。

出示課件，生字以及詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生分組讀，比賽讀，讀。

三、學(xué)習(xí)課文。

1.教師范讀。

（出示課件）請(qǐng)大家齊讀課題3頑皮的陽(yáng)光，孩子們，趕快把書翻到24頁(yè)，聽老師讀讀課文。邊聽邊想，這篇課文一共有幾個(gè)自然段？相信大家能做到專心看書，認(rèn)真傾聽。

2.自由朗讀。孩子們，這篇課文有幾個(gè)自然段？對(duì)，有4個(gè)自然段。老師已經(jīng)讀過了，那么你們會(huì)讀么？請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文。

四、理解感悟，熟讀成誦。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。我們一起來看課文的第一自然段。請(qǐng)學(xué)生舉手讀課文。孩子們，讀完第一自然段你知道了陽(yáng)光像什么？哦，你知道了陽(yáng)光像個(gè)頑皮的小男孩。（出示“陽(yáng)光像個(gè)頑皮的小男孩。”）那么陽(yáng)光是怎么頑皮的呢？我們一起來看第二自然段。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。請(qǐng)學(xué)生朗讀。提問：那么，你從哪些字看出了它的頑皮呢？（爬跳探看）這幾個(gè)字不僅寫出了陽(yáng)光的頑皮，也是動(dòng)詞。我們一起再來帶著喜悅之情來讀一下課文。孩子們，頑皮的陽(yáng)光跳上窗臺(tái)跟小朋友打完招呼，又到哪去了？對(duì)，它又溜進(jìn)了花園里。（圖片：花園）陽(yáng)光溜進(jìn)了花園里又是怎樣調(diào)皮的？請(qǐng)你讀讀課文的第三自然段，用筆圈出寫陽(yáng)光動(dòng)作的詞語(yǔ)。你圈了哪些詞？（溜進(jìn)藏在掛在）。陽(yáng)光啊，悄悄地溜進(jìn)花園，趕緊藏在露珠里，生怕被大家發(fā)現(xiàn)了。可是我們還是看到他了，因?yàn)樗麙煸诹嘶▋旱哪樕希　傲铩钡囊馑季褪乔那牡亍⑿⌒牡亍⒉灰俗⒁獾亍！傲铩⒉亍臁边@些詞最能看出陽(yáng)光的頑皮。自己先練習(xí)讀好這段話，等會(huì)兒我請(qǐng)最能干的小朋友來讀給大家聽聽。誰(shuí)來讀給大家聽？好，請(qǐng)你來！恩，我從你的朗讀中感受到了陽(yáng)光的頑皮！

告別了花園，頑皮的陽(yáng)光又到哪兒去了？對(duì)，陽(yáng)光鉆進(jìn)了小河里。（圖片：小河）請(qǐng)小朋友自己讀讀課文的最后一個(gè)自然段，運(yùn)用我們剛才的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)這一自然段。這次呀，頑皮的陽(yáng)光還鉆進(jìn)小河里，劃著樹葉船，跟著小魚去旅行。你們?nèi)Τ隽四男戧?yáng)光動(dòng)作的詞語(yǔ)？（勾鉆（進(jìn)）劃（著）跟（著）旅行）。

“鉆進(jìn)、劃著、跟著”三個(gè)動(dòng)詞能讓我們感受到陽(yáng)光在快樂地旅行，朗讀時(shí)，要讀得輕松、歡快點(diǎn)。我們一起來讀讀吧！孩子們，陽(yáng)光可真頑皮，一會(huì)兒溜進(jìn)花園里，一會(huì)兒又鉆進(jìn)小河里，就是因?yàn)樗@么頑皮，我們大家才喜歡他，對(duì)嗎？我們只要讀好這些描寫陽(yáng)光動(dòng)作的詞就能表現(xiàn)出陽(yáng)光的頑皮。那就讓我們來讀讀最后一個(gè)自然段吧！

五、小結(jié)。

孩子們，（出示課件）是陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)！

六、近義詞。

頑皮—調(diào)皮清晨—清早旅行—旅游。

七、反義詞。

清晨—傍晚進(jìn)—出上—下。

八、指導(dǎo)書寫。

1.請(qǐng)學(xué)生在作業(yè)本上書寫本節(jié)課生字。

2.書寫生字時(shí)字體工整干凈。

3.寫字時(shí)坐姿要正確。

陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)二案例（優(yōu)秀16篇）篇七

《陽(yáng)光》這篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來了生機(jī)與美麗，說明了陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；同時(shí)，要給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間，讓學(xué)生以自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解分析。

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”４個(gè)字。認(rèn)識(shí)２個(gè)筆畫和１個(gè)偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

感受陽(yáng)光的美好與寶貴。識(shí)字，寫字。

朗讀感悟法 朗讀理解法

２課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

２、板書課題，學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)雙耳旁。

二、初讀課文

１、小組自由學(xué)習(xí)課文。

２、指名逐段試讀課文，評(píng)議。

３、同桌讀。（能讀準(zhǔn)安音，讀通課文就給同桌畫上一個(gè)紅太陽(yáng)。）

三、識(shí)字

１、學(xué)生在課文中圈出生字，讀一讀。

２、同桌互讀生字卡片。

３、交流：哪個(gè)生字最難記？給小朋友們提個(gè)醒。

游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路。）

四、學(xué)習(xí)課文

１、學(xué)習(xí)第一自然段。

讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

聯(lián)系實(shí)際理解“陽(yáng)光像金子”，給學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。

理解“灑遍”一詞。

指導(dǎo)朗讀。

２、學(xué)習(xí)２、３、４、自然段。

教師范讀。

小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。

匯報(bào)、展示、質(zhì)疑。隨機(jī)出示句子：

田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。

小組派代表說說對(duì)句子的理解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

小組派代表朗讀，其他組可以競(jìng)爭(zhēng)朗讀，評(píng)議。

指導(dǎo)朗讀。

河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。

小組代表說說對(duì)這句話的理解。

感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

并思考：你覺得它（小河）還像什么？

匯報(bào)，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

早晨，我拉開窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進(jìn)”一詞）

觀察插圖中小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。

指導(dǎo)朗讀。

誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。

齊讀句子。

小組派代表質(zhì)疑解疑。（重點(diǎn)理解“捉不住，大家的”。）

指導(dǎo)朗讀。

３、學(xué)習(xí)最后一自然段。

學(xué)生朗讀、評(píng)議。

小組討論：說說你對(duì)這句話的理解。交流、評(píng)議。

１、齊讀課文，注意有感情。（配樂）

２、評(píng)選朗讀能手。

３、背誦全文。

出示課文插圖，教師指插圖，指導(dǎo)背誦。

想象畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

１、出示“我會(huì)寫”。學(xué)生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師范寫，生寫。

２、展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。

１、開火車讀帶有“日”字旁的字。

２、教師隨意指一個(gè)字，學(xué)生組詞，比比誰(shuí)是“組詞大王”。

１、說說陽(yáng)光可愛嗎？為什么？

陽(yáng)光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽(yáng)光，那會(huì)怎樣？

２、畫一幅圖，表現(xiàn)陽(yáng)光的美好。

陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)二案例（優(yōu)秀16篇）篇八

本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語(yǔ)言，受到良好的思想教育。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

１．師（板書“陽(yáng)光”）：你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識(shí)？

２．觀看廣告片。

３．今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文——《棉鞋里的陽(yáng)光》。

４．讀了課題，你有什么想問的？

二、感知閱讀，自學(xué)生字。

１．請(qǐng)小朋友先自讀課文，交流識(shí)字方法。

２．點(diǎn)擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。

３．集體交流，鞏固識(shí)字效果。

（１）請(qǐng)小老師帶讀。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。）。

（２）猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。

（３）男女生互讀生字。

（４）開火車讀生字。

（５）朗讀生詞。（小組朗讀、全班朗讀）。

三、精讀課文，感悟真情。

１．出示插圖，請(qǐng)學(xué)生說圖意。然后朗讀第一自然段。（個(gè)別讀、全班齊讀）。

２．學(xué)習(xí)課文第２、３、４自然段，注意朗讀指導(dǎo)。（分組讀）。

讀出小峰對(duì)媽媽曬棉被的疑問，指導(dǎo)讀準(zhǔn)疑問句的語(yǔ)氣。

４．朗讀課文第５、６、７、８自然段。（同桌互讀、前后對(duì)讀）。

（１）當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？（暖和）。

（２）這是為什么？（這是因?yàn)閶寢寧湍棠虝窳吮蛔樱阅棠逃X著暖和。）。

（３）理解“舒服地”，用“舒服”說話。

（４）小峰知道了這個(gè)“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢？

（５）奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？（出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）。

（６）“咦”說明奶奶怎么樣？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗讀時(shí)，要讀出“奇怪”的語(yǔ)氣。

５．教師提問，深化內(nèi)涵。

（１）小峰做了一件什么事？他是向誰(shuí)學(xué)的？

（２）奶奶感到幸福嗎？為什么？

（３）如果你是奶奶，你會(huì)對(duì)小峰說什么呢？

６．理解體會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩的道理。

板書：

關(guān)心關(guān)心。

媽媽———奶奶———小峰。

７．你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？

８．有感情地朗讀課文。

９．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

１０．師生一起有感情地朗讀課文。

四、識(shí)記字形，練習(xí)寫字。

１．小朋友自行觀看“媽”書寫的動(dòng)畫。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）。

２．學(xué)生練寫，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。

五、情感延伸，實(shí)踐拓展。

１．你做過關(guān)心家人的事嗎？說出來，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

２．小朋友們回到家后，為長(zhǎng)輩們多做一些力所能及的事情。

３．除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽(yáng)光？

陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)二案例（優(yōu)秀16篇）篇九

1、有感情朗讀并理解17~22自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言及舉止把握人物的內(nèi)心世界，加深對(duì)課文理解。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)世界和平、平等的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。

有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言及舉止把握人物的內(nèi)心世界。

從思考“能否說每個(gè)孩子都是陽(yáng)光皮膚？”激發(fā)學(xué)生對(duì)世界和平、平等的熱愛之情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

2、學(xué)生匯報(bào)，并板書。

二、研讀感悟：

1、過渡：是啊，他們?cè)诮榻B時(shí)都充滿了驕傲和自豪，但是不是每個(gè)孩子都如此，誰(shuí)引起了你的注意？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀17~22自然段。

2、預(yù)設(shè)：

a、桑巴哈：自卑從哪里可以看出？

（1）神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)“半晌”、“終于”指導(dǎo)朗讀。

（2）語(yǔ)言：注意“戰(zhàn)爭(zhēng)”后面的“！”，表明他痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，他深受其害，非常渴望和平。指導(dǎo)朗讀。

過渡：同樣時(shí)南非人的還有……

b、多列爾：沉重但激昂。

語(yǔ)言：（1）肯定自己的國(guó)家很美：聯(lián)系《賣木雕的少年》。莫西奧圖尼亞大瀑布

（2）人美：心靈聯(lián)系《賣木雕的少年》對(duì)中國(guó)人民的友好、熱情。

（3）種族歧視：理解“歧視”。體會(huì)“咬咬牙，忍住了”。

（4）用“雖然……可……”整體回顧多列爾的話。

引讀：雖然多列爾的國(guó)家很美，可有——有——。

雖然白人罵他是“黑鬼”，可他——

雖然多列爾是黑皮膚，可他也想——

多列爾母親的話也告訴我們，雖然他們是黑皮膚，可他是陽(yáng)光皮膚。

c、拓展：

陽(yáng)光皮膚指的是什么呢？也許你看了下面的資料，理解會(huì)更深刻。

在很長(zhǎng)一段時(shí)間，德國(guó)人都非常歧視猶太人，特別是在第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)甚至要把猶太人滅族。而無產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師馬克思也是一名猶太人，身為德國(guó)人的恩格斯卻沒有歧視他，他們成了好朋友，無論在生活上還是事業(yè)上都給予對(duì)方許多幫助。有一個(gè)時(shí)期，為了維持馬克思的生活，他寧愿經(jīng)營(yíng)自己十分厭惡的商業(yè)。他把掙來的錢分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續(xù)不斷地給馬克思匯去。他們同住在倫敦的時(shí)候，每天下午，恩格斯總到馬克思家里去。他們討論各種政治事件和科學(xué)問題，一連談上好幾個(gè)鐘頭，各抒己見，滔滔不絕，有時(shí)侯還進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論。就這樣，他們建立了偉大的友誼。

（用“雖然……可……”來感知資料的內(nèi)容。）

d、；理解“陽(yáng)光皮膚”。（寫對(duì)話的形式）

娜塔莎滿臉疑惑，她不解地問：“什么是陽(yáng)光皮膚？”

多列爾（提示語(yǔ)在中間）

萊斯小姐（提示語(yǔ)在后）

寫后交流，并體會(huì)：是不是每個(gè)孩子的皮膚都是陽(yáng)光的？

三、總結(jié)：（背景音樂：youandme）

雖然種族不同，文化不同，歷史不同，信仰不同，喜好不同。可我們是一個(gè)大家庭。

板書：陽(yáng)光皮膚

荷蘭美國(guó)日本法國(guó)

德國(guó)俄羅斯中國(guó)……

南非

大家庭

陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)二案例（優(yōu)秀16篇）篇十

1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)。

2、開火車讀全文。

讀悟。

1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

2、太陽(yáng)出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)。

(1)、匯報(bào)。

(2)、從“更綠了、更高了、長(zhǎng)長(zhǎng)的”這幾個(gè)詞中，你知道了什么？這幾個(gè)詞該怎樣讀？

(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學(xué)生說說感覺。)。

(直觀的實(shí)物展示和課件相結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中體會(huì)到課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言去朗讀的熱情。)。

(4)、男女生賽讀第二自然段。

3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽(yáng)光跳進(jìn)家里，照在你身上的感覺。

(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會(huì)陽(yáng)光，在讀中悟出陽(yáng)光的美好。)。

4、陽(yáng)光這么可愛，請(qǐng)你捉點(diǎn)陽(yáng)光保存下來。(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)為什么捉不住陽(yáng)光，為什么陽(yáng)光比金子更寶貴。)。

(激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中懂得陽(yáng)光是捉不住的，陽(yáng)光比金子更寶貴。)。

熟讀。

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀……)。

2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)。

(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評(píng)議。)。

背誦。

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽(yáng)光照在自己身上的'感覺，邊想象邊練習(xí)背誦。

2、加上自己的理解和體驗(yàn)，帶動(dòng)作表演。(配樂)。

小結(jié)。

陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!

練習(xí)。

1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、口頭組詞。

3、你還認(rèn)識(shí)哪些“日”字旁的字？

寫字。

1、出示田字格中的字“山、出”。引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)習(xí)新的筆畫“豎折”，書空。

3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長(zhǎng)豎而不是由兩個(gè)“山”組成的，也要寫在豎中線上。)。

4、描紅，練寫，教師巡視指導(dǎo)。

5、展示學(xué)生作品。

(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生寫字的方法，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫字中體會(huì)到漢字的美。)。

實(shí)踐。

1、討論：題目是“假如沒有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？”鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會(huì)時(shí)間展示、交流。

2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽(yáng)光。(播放歌曲《種太陽(yáng)》)。

(這兩項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一。)。

伴教錦囊。

太陽(yáng)。

太陽(yáng)，太陽(yáng)系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽(yáng)是一個(gè)直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000k，密度極其稀薄。在太陽(yáng)表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子，但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽(yáng)中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中，發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻?yīng)，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射，其中約22億分之一的能量到達(dá)地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽(yáng)是除地球以外與人類關(guān)系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細(xì)考查其表面結(jié)構(gòu)的恒星，所以對(duì)太陽(yáng)的研究人們歷來十分重視。太陽(yáng)的壽命估計(jì)為100億年，目前已度過了約50億年。

陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)二案例（優(yōu)秀16篇）篇十一

金色的陽(yáng)光灑滿庭院，溫暖極了。此時(shí)，可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽(yáng)光，趕快送到奶奶跟前，沒想到打開裙子，，—陽(yáng)光卻不見了，文文傷心地哭了。《給奶奶送陽(yáng)光》這篇課文表現(xiàn)了祖孫之間的親情，內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，但情感橫生，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。

1．學(xué)會(huì)“有、文、包、我、高、興、貝”七個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“＼”(斜鉤)。

2．朗讀課文。

3．通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中濃濃的親情，懂得關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

1．識(shí)字、寫字。

2．朗讀課文。

1．“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”在課堂上努力讓學(xué)生敢提問，愛提問，體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生的發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。

2．在教學(xué)中，努力營(yíng)造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。

3．在課堂上創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，表現(xiàn)語(yǔ)言，幫助學(xué)生感受積累語(yǔ)言。

(第一課時(shí)：初讀課文；識(shí)字。)。

(師點(diǎn)擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)。

2．文文為奶奶做了一件什么事呢?

(1)指名讀課題，師拄意評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到對(duì)奶奶的親切感。

(2)齊讀課題。(出示太陽(yáng)放光芒的圖片)。

1．學(xué)生看課題質(zhì)疑，教師引導(dǎo)歸納整理。

生有可能提出：誰(shuí)給奶奶送陽(yáng)光?(當(dāng)場(chǎng)解決并擦掉)。

(1)為什么給奶奶送陽(yáng)光?(板書)。

(2)奶奶能收到文文送的陽(yáng)光嗎?(板書)。

(滲透學(xué)習(xí)方法)。

3．讀課文。

可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個(gè)別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽(yáng)光灑滿庭院”的畫面。

4．學(xué)生看畫面談感受。指導(dǎo)朗讀“金色的陽(yáng)光灑滿庭院。”

5．在金色的陽(yáng)光中，文文想到了誰(shuí)?(指名讀第一自然段)。

6．猜猜看，文文會(huì)怎樣做呢?

過渡：文文在你們的心目中是一個(gè)怎樣的孩子呢?’請(qǐng)大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。

7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽(yáng)光包在里面。

“奶奶，我給您送陽(yáng)光來了!”

“奶奶；我給您送陽(yáng)光來了!”

良學(xué)生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認(rèn)真傾聽)。

8．指名多人讀句子。《給予客觀恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在老師、同伴的評(píng)價(jià)中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對(duì)奶奶的關(guān)心、體貼。)。

9．(出示教學(xué)插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了。

10．自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什么?

11．學(xué)生交流。

12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學(xué)生體會(huì)文文的內(nèi)心感受，讀好這兩句話。

過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。

13．(學(xué)生看插圖)出示奶奶的話。

(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動(dòng)中感受到了什么?

(2)指名說，并讀出自己不同的內(nèi)心感受。

14．同學(xué)們，面對(duì)傷心的文文，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)她說呢?(順勢(shì)擦去第二個(gè)問題)。

齊讀課文。

1．出示要重點(diǎn)指導(dǎo)的字：“包、我、高、興”(讀準(zhǔn)字音)。

2．指名口頭組詞。

3．學(xué)習(xí)筆順。

4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?

5．當(dāng)小老師交流，師范寫。

6．習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書寫。

陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)二案例（優(yōu)秀16篇）篇十二

本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語(yǔ)言，受到良好的思想教育。

1.師(板書“陽(yáng)光”)：你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識(shí)?

2.觀看廣告片。

3.今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文——《棉鞋里的陽(yáng)光》。

4.讀了課題，你有什么想問的?

1.請(qǐng)小朋友先自讀課文，交流識(shí)字方法。

2.點(diǎn)擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。

3.集體交流，鞏固識(shí)字效果。

(1)請(qǐng)小老師帶讀。(師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。)

(2)猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”(棉);“人一口”(合)等等。

(3)男女生互讀生字。

(4)開火車讀生字。

(5)朗讀生詞。(小組朗讀、全班朗讀)

1.出示插圖，請(qǐng)學(xué)生說圖意。然后朗讀第一自然段。(個(gè)別讀、全班齊讀)

2.學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導(dǎo)。(分組讀)

讀出小峰對(duì)媽媽曬棉被的疑問，指導(dǎo)讀準(zhǔn)疑問句的語(yǔ)氣。

4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。(同桌互讀、前后對(duì)讀)

(1)當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的?(暖和)

(2)這是為什么?(這是因?yàn)閶寢寧湍棠虝窳吮蛔樱阅棠逃X著暖和。)

(3)理解“舒服地”，用 “舒服”說話。

(4)小峰知道了這個(gè)“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢?

(5)奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的?(出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”)

(6)“咦”說明奶奶怎么樣?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗讀時(shí)，要讀出“奇怪”的語(yǔ)氣。

5.教師提問，深化內(nèi)涵。

(1)小峰做了一件什么事?他是向誰(shuí)學(xué)的?

(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?

(3)如果你是奶奶，你會(huì)對(duì)小峰說什么呢?

6.理解體會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩的道理。

板書：

關(guān)心關(guān)心

媽媽———奶奶———小峰

7.你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?

8.有感情地朗讀課文。

9.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

10.師生一起有感情地朗讀課文。

1.小朋友自行觀看“媽”書寫的動(dòng)畫。(注意提示：格式是左小右大，橫變提。)

2.學(xué)生練寫，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。

1.你做過關(guān)心家人的事嗎?說出來，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

2.小朋友們回到家后，為長(zhǎng)輩們多做一些力所能及的事情。

3.除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽(yáng)光?

陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)二案例（優(yōu)秀16篇）篇十三

本節(jié)課通過學(xué)生切身感受實(shí)驗(yàn)室光纖昏暗，產(chǎn)生使生活充滿陽(yáng)光的欲望。圍繞解決問題的方案設(shè)計(jì)，制定的是整體活動(dòng)計(jì)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)組織探究活動(dòng)的整體構(gòu)思能力，形成一個(gè)解決問題的整體框架。

學(xué)生知道用電燈、聲光控?zé)簟⒏鞣N壁燈、地?zé)簟晒獗诩垺讐Α⑹蛛娡病⑾灎T、太陽(yáng)能、玻璃天窗、打開窗戶等等很多方法使那里亮起來。但是沒有從活動(dòng)的整體上進(jìn)行構(gòu)思，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量意識(shí)。

1、知識(shí)與技能

知道進(jìn)行一項(xiàng)大的活動(dòng)（事情）首先要從整體上進(jìn)行計(jì)劃和組織。

2、過程與方法

分析討論他人的經(jīng)驗(yàn)

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀

嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行暗室效果設(shè)計(jì)，一些場(chǎng)景圖片。

一、情景設(shè)置

上課時(shí)，打開實(shí)驗(yàn)室的門（不大），讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。

師：走進(jìn)這個(gè)房間瞬間，同學(xué)們有什么感受？談一談、

這時(shí)，學(xué)生的感受會(huì)有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵(lì)學(xué)生能從不同的側(cè)面對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，選定我們今天“想使這里亮起來”。

（慢慢的打開窗簾，防止刺傷眼睛）

二、回顧反思

師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？請(qǐng)大家交流。

三、計(jì)劃與組織

學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。（因?yàn)殡娨暋⑸钪谐Ｒ娺@樣的場(chǎng)景。）沒有去實(shí)地考察、廣集方案的意識(shí)。

學(xué)生討論，但是還沒有意識(shí)到，這個(gè)活動(dòng)也可“招標(biāo)”。

師：人們對(duì)于一項(xiàng)重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動(dòng)就做出決定的。很多時(shí)候通過招標(biāo)、邀請(qǐng)、比賽、論證會(huì)等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設(shè)計(jì)方案后，才進(jìn)行實(shí)施的。我們也可以開展一個(gè)“采光設(shè)計(jì)方案邀請(qǐng)賽”，邀請(qǐng)我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計(jì)，從中選取最佳方案，讓其我們每個(gè)小組都來設(shè)計(jì)吧。

師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達(dá)到我們的目的時(shí)，我們是不會(huì)把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時(shí)，我們就會(huì)設(shè)計(jì)一套新的方案，重新進(jìn)行建造。我們的設(shè)計(jì)方案相應(yīng)的可以分成“改進(jìn)型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁(yè)的“采光方案設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”圖片，注意要求。

師：你們對(duì)哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？怎樣參加這次邀請(qǐng)賽呢？小組討論，制定一個(gè)可行的研究計(jì)劃。

小組討論，寫計(jì)劃。（這時(shí)的學(xué)生還可能沒有達(dá)到“實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料，制定方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導(dǎo)。

師：我們可以參考16頁(yè)奇妙小組的研究計(jì)劃，對(duì)比自己的方案，修改完善我們的總體研究計(jì)劃。

教師進(jìn)行小組指導(dǎo)。

師：我們課下也可以小組之間進(jìn)行探討比較，完善我們的整體構(gòu)思，確保我們的設(shè)計(jì)方案科學(xué)可行。

下課。

陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)二案例（優(yōu)秀16篇）篇十四

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2種筆畫，和1個(gè)偏旁。

2、正確流利朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)。

正確流利朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)。

感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備。

生字卡片，小黑板。

教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入想象：

教師播放音樂。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師說一段話:：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?

師：陽(yáng)光給大地帶來了生機(jī)，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優(yōu)美的課文，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)春天的陽(yáng)光！(板書課題)。

二、初讀課文。

1、打開書，請(qǐng)你自己先試著讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音。

2、老師現(xiàn)在來檢查一下，看看這些生字你能讀準(zhǔn)確嗎？咱們開火車來讀一讀，如果讀對(duì)了，其他同學(xué)就跟著他讀。

3、去掉拼音你能讀嗎？咱們?cè)賮碓囋嚕?/p>

三、細(xì)讀課文。

1、教師：請(qǐng)你自己讀一讀課文，想一想有沒有什么不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什么問題沒有？我們現(xiàn)在就帶著這個(gè)問題，一起學(xué)習(xí)這篇課文，看你能不能自己找到答案。2、指名讀第一自然段。問：你都知道了了什么？為什么說陽(yáng)光像金子？這說明到處都有陽(yáng)光！

你能用“因?yàn)橛辛岁?yáng)光”說一句話嗎如果把這句話換成“因?yàn)橛辛私鹱印蹦阌X得行嗎？

這說明了什么？

4、教師：早晨，我來開窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的'家。

5、這么可愛的陽(yáng)光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？

6、這就更加說明，陽(yáng)光比金子……。

四、拓展說話。

教師：今天是個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，你想在陽(yáng)光下做什么呢？陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，珍惜每一天，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀生字。

2、有感情朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)最后一段。

1、指名學(xué)生朗讀，評(píng)議。

2、小組討論，說說對(duì)這句話的理解。

三、感情朗讀課文，背誦課文。

1、齊讀課文，注意有感情。

2、評(píng)選朗讀能手。

3、背誦全文表演唱《七色光》。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示“我會(huì)寫”，觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)充。

五、讀讀說說。

1、開火車認(rèn)讀帶“日”字旁的字。

2、隨意點(diǎn)字，學(xué)生組詞。

六、擴(kuò)展活動(dòng)。

畫一副畫，表現(xiàn)陽(yáng)光的美好。

8陽(yáng)光。

陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)二案例（優(yōu)秀16篇）篇十五

１、教養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德，有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

２、認(rèn)識(shí)“棉、照”十三個(gè)生字，會(huì)寫“放、收”等六個(gè)生字。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

認(rèn)讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

１、（出示課件“陽(yáng)光”一詞）。

小朋友們來看，這是什么？

你們喜歡陽(yáng)光嗎？

（喜歡）為什么呢？

（生自由說）。

帶給我們溫暖的陽(yáng)光會(huì)在哪里呢？課前教師布置小朋友們?nèi)フ乙徽谊?yáng)光，你們找到了嗎？

（生說一說）。

２、有一位小朋友說奶奶的棉鞋里有陽(yáng)光，你想知道他是誰(shuí)嗎？你還想知道什么？

（生回答）。

今天我們就來學(xué)習(xí)第７課，棉鞋里的陽(yáng)光。

（板書課題）。

咱們一起來讀讀課題吧！（生讀課題）。

１、請(qǐng)小朋友們翻開書，第７課，先自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。

（生讀）。

２、現(xiàn)在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀一讀，給這個(gè)字找找朋友。

（師隨機(jī)出示詞語(yǔ)）。

（生齊讀詞）。

３、小朋友們讀得真棒，有一只小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們?cè)敢鈫幔?/p>

（愿意）。

我們一起來看一看吧！

（出示游戲：青蛙過河）。

讀讀它吧！只要你們讀對(duì)了橋上的詞，就能幫助小青蛙過河了！

（生做游戲）。

小朋友們讀真不錯(cuò)，來聽聽小青蛙怎么夸你們的吧！（出示青蛙聲音）。

４、那么這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？

（能）。

那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對(duì)讀通哪一段，就大膽地試一試。

（生讀、生評(píng)）。

１、（出示“曬”字）這個(gè)生字小朋友們還記得嗎？

（生讀）。

不錯(cuò)，曬了什么？

（曬棉被）。

誰(shuí)曬棉被？

（媽媽曬棉被）。

媽媽給誰(shuí)曬棉被？

（媽媽給奶奶曬棉被）。

（隨機(jī)出示句子）。

課文里還說了“誰(shuí)給誰(shuí)曬什么？”

２、看到這兩個(gè)句子，你有什么問題嗎？

（生說）。

是啊，媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢？

（出示文圖）。

小朋友們想知道嗎？

（想）。

讓我們一起到課文里去找一找、讀一讀，好嗎？

（好）。

請(qǐng)小朋友們?cè)僮杂傻淖x讀課文，在小組里面互相說說你的看法。

（生說）誰(shuí)來說說你的看法？

（生說，師進(jìn)行鼓勵(lì)）。

說到這兒，你覺得媽媽做到對(duì)嗎？

（對(duì)）。

３、你能讀好媽媽和小峰的對(duì)話嗎？

（能）。

我們看到課文的第１～４自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峰說的話，用波浪線畫出媽媽說的話。

（師板書）。

我想請(qǐng)三位小朋友來讀一讀小峰和媽媽說的話，還有一個(gè)讀旁白部分，誰(shuí)敢試一試？

（生讀）。

他們找對(duì)了嗎？

（找到了）。

還有哪三位小朋友想讀一讀？

（生讀）。

大家覺得他們讀得怎么樣？誰(shuí)讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？

（請(qǐng)２～３組學(xué)生說一說）。

４、剛才小朋友們分角色都讀得不錯(cuò)，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？

（歡迎）。

男同學(xué)想讀誰(shuí)？……女同學(xué)呢？……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨著音樂開始吧！

（師生讀課文）。

（好）。

老師還是旁白，那我們開始吧！

（師生讀課文）。

６、小朋友們讀得真棒！那么小峰為什么要給奶奶曬棉鞋呢？為什么棉鞋里有好多陽(yáng)光呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

下面我們來學(xué)寫兩個(gè)生字，看看大屏幕：

誰(shuí)來讀讀它們？

（放，收）。

誰(shuí)來給這兩個(gè)字找找伙伴？

（生說）。

小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生說）。

小朋友觀察得真仔細(xì)，來看看老師怎么寫這兩個(gè)字的。

（師范寫）。

請(qǐng)小朋友打開書，來寫寫這兩個(gè)字，寫得好的，老師待會(huì)放在大屏幕上展示給大家看。

（生寫生字）。

陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)二案例（優(yōu)秀16篇）篇十六

1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì)寫“媽”、“奶”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

有感情朗讀課文，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。

2課時(shí)

1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細(xì)看土，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。

2、出示課文插圖。

3、學(xué)生看圖，自由練說后，指名說故事。

4、我們能不能給這個(gè)故事取個(gè)名字？

5、板書課題，隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字。

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學(xué)互讀互聽。

3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。

4、其他同學(xué)邊聽邊劃：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？

1、小組交流：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？

2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

3、老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞。

4、請(qǐng)小老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。

5、學(xué)生自讀自糾，互讀互糾。

6、師生共做識(shí)字游戲。

1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。

2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？

3、根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語(yǔ)言。

4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

5、邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么

1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己?jiǎn)栕约捍稹?/p>

2、全班交流。

3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學(xué)回答？

1、出示課文插圖，找一找與插圖相應(yīng)的段落。

圖一男生看圖，女生讀文。

圖二：女生看圖，男生讀文。

2、想一想，小峰這樣做，媽媽會(huì)說什么？奶奶會(huì)說什么？

1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認(rèn)讀。

2、讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽。

3、挑選會(huì)認(rèn)的字說詞語(yǔ)，所說是怎么知道這個(gè)詞的。

4、做聽音找卡片游戲。

1、學(xué)生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。

3、全班匯報(bào)讀。

1、今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)字，會(huì)讀嗎？

2、師范寫這幾個(gè)字，引導(dǎo)觀察寫這幾個(gè)字時(shí)要注意什么。

3、引導(dǎo)學(xué)生說說寫這幾個(gè)字時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

4、學(xué)生練寫。

7、棉鞋里的陽(yáng)光

奶奶

媽媽 曬棉被 舒服

小鳳 曬棉鞋 暖和