心得體會是一個自我成長的過程，它促使我們思考并提煉出對生活、工作或?qū)W習(xí)的深刻認識和體驗。小編為大家準備了一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>

科學(xué)課程標準心得體會（熱門16篇）篇一

通過培訓(xùn)使我感受到對科學(xué)研究的理解是漸進的，需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要讓學(xué)生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。

“敢想”是要求學(xué)生敢于推測、敢于設(shè)計、敢于懷疑、敢于想象；“敢說”是要求學(xué)生敢于探究、敢于實踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個“敢”字，因為只有“敢”才有可能創(chuàng)新。我認為兒童在上學(xué)前敢想、敢問，提出的問題最多，上學(xué)后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢？專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權(quán)威”角色使學(xué)生逐漸習(xí)慣于“認真聽講”了！這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學(xué)生樹立“三敢意識。

學(xué)習(xí)需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學(xué)課，要使學(xué)生活躍在寬松、民主的'環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點：

（1）教師與“權(quán)威”角色決裂，像學(xué)生一樣參與他們學(xué)習(xí)的全過程。

（2）為學(xué)生提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的實驗材料。

（3）保障學(xué)生自行探究的時間。

（4）傾聽、觀察并鼓勵，決不輕視任何一個學(xué)生。

（5）因材施教、合理安排，能根據(jù)學(xué)生活動情況靈活調(diào)整教學(xué)。

用心為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們無拘無束，大膽發(fā)言。如果把每個學(xué)生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。

只要教師鼓勵學(xué)生或推測、或設(shè)計、或懷疑、或想象、或發(fā)問、或辯論，進而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)現(xiàn)，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現(xiàn)或表達、或舉例、或示眾的愿望。

行探究”是個性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學(xué)、讓學(xué)生大膽探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能使他們主動獲取科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，而且能增強學(xué)生的動腦、動手能力。

科學(xué)課程標準心得體會（熱門16篇）篇二

對比2017年版課標，2022年新課標具體且全面。新課標解決了長期以來科學(xué)教師對于課程內(nèi)容理解和教學(xué)程度的模糊感。2022新課標從核心素養(yǎng)出發(fā)，對課程性質(zhì)，課程理念，課程目標，課程內(nèi)容，學(xué)業(yè)質(zhì)量，課程實施以及核心素養(yǎng)學(xué)段特征、課程內(nèi)容中使用的行為動詞、教學(xué)案例和學(xué)生必做實驗探究活動等方面十分具體的闡述了科學(xué)課程標準和內(nèi)容。2022課程標準在附錄中給教師提供了很詳細的案例，為教師今后的.教學(xué)準備、教學(xué)設(shè)計模板、教學(xué)活動設(shè)計、學(xué)業(yè)評價提供了明確支撐。

新課標實施后，在課堂教學(xué)方面應(yīng)該堅持目標導(dǎo)向，問題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向。堅持與時俱進，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化，科學(xué)技術(shù)進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程的時代性。

在學(xué)業(yè)評價方面需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價。通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評價教學(xué)的成效，以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)目標內(nèi)容和方法，提高教學(xué)活動的有效性。例如可以根據(jù)學(xué)生在解答問題，實驗操作，自主探究，小組合作等活動中的表現(xiàn)，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維投入，知識理解能力，水平以及對任務(wù)的適應(yīng)程度，進而基于學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，評價教學(xué)目標的合理性和教學(xué)方法的有效性，并進行必要的調(diào)整。

科學(xué)課程標準心得體會（熱門16篇）篇三

為了始終跟上社會發(fā)展的需要，成為熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。暑假里我認真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)（3—6年級）課程標準》，通過學(xué)習(xí)，收獲頗多，獲益匪淺。我體會到：新課標用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。基本理念是小學(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標準其他部分的總綱。全面認識和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實質(zhì)，這對于學(xué)習(xí)、掌握、實施課程標準其它部分的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義。《標準》強調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。通過學(xué)習(xí)我有以下幾點感受：

葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué)，教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔心學(xué)生讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且要看“學(xué)”。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個基點上來看教師怎樣教。

小學(xué)科學(xué)新課標指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)活動的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育。從這個意思上講，科學(xué)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標。當今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進行科學(xué)知識學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位。科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標中，包含為：“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識”三個方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力，科學(xué)知識是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標之一。小學(xué)生在科學(xué)知識的認識過程中，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認識事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識又是通過探究而獲得。所以達成了探究的目標，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。

2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷。科學(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。

3、親身經(jīng)歷探究活動是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以"教學(xué)"為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動，即關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，又要讓學(xué)生動手、動口、動腦、運用多種感官在活動中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗探究成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。

在教學(xué)中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學(xué)生走出課堂，面向社會，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展。科學(xué)探究活動也由教室擴展到社區(qū)乃至整個社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結(jié)合。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的`科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會的發(fā)展。

教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認識知識是什么，傾向于研究問題為什么會這樣。在教學(xué)生知識的同時更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作、綜合分析等更方面的能力。

在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會使孩子們的身到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學(xué)之間的辯論。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會提高，學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

科學(xué)課程標準心得體會（熱門16篇）篇四

作為一位教育工作者，我深知科學(xué)課程的重要性。我已經(jīng)花了很多時間研讀并理解科學(xué)課程標準。通過這次體驗，我從中受益匪淺，因為它讓我意識到了科學(xué)教育的現(xiàn)實需要以及我作為老師應(yīng)該如何應(yīng)對這種局面。

第一段：認知。

在研讀科學(xué)課程標準的過程中，我開始意識到這些標準對于學(xué)生的重要性。通過這些標準，學(xué)生可以獲得必要知識和技能，為未來的成功奠定堅實的基礎(chǔ)。我也了解到，科學(xué)標準的實現(xiàn)需要統(tǒng)一規(guī)范，這樣才能確保每個學(xué)生都能接收到相同的知識。標準以及標準中特別要求的訓(xùn)練，對于學(xué)生成為自己想成為的人，是至關(guān)重要的。

第二段：理解和應(yīng)對。

研讀科學(xué)課程標準還啟示了我認識到，為了幫助學(xué)生實現(xiàn)標準的要求，我需要更深入地理解這些標準。我必須花時間和精力，深入研究相應(yīng)的主題和概念。我可以尋找更多的教學(xué)資源——例如，書籍、文章、視頻——來幫助我實現(xiàn)這個目標。然后我可以為學(xué)生們提供相應(yīng)的教學(xué)手段，幫助他們掌握這些知識和技能。要做到這一點，我需要進行不斷地反思、調(diào)整和改進。

第三段：實踐。

與此同時，我認識到將理論知識變?yōu)閷嵱玫募寄苄枰獙嵺`與經(jīng)驗。我需要創(chuàng)造機會和環(huán)境，讓學(xué)生們在安全的環(huán)境下試驗和探索。我需要支持他們進行自己的探究，以便他們能夠全面地理解科學(xué)。我還需要鼓勵學(xué)生運用已有的知識和嘗試新的方法去解決問題。

第四段：評估。

另一個值得我關(guān)注的方面是評估。如何評估學(xué)生是否達到標準和綜合考慮科學(xué)課程標準的結(jié)果，是我需要認真思考的關(guān)鍵問題。我要注意，不應(yīng)只看重學(xué)生的考試成績，還需在實驗和探究中評估他們的技能，以確保標準的全面實施和理解。我也應(yīng)該面對學(xué)生和家長的意見，并在評估中多加考慮，以幫助學(xué)生更好地理解標準的含義。

第五段：總結(jié)。

總的來說，研讀科學(xué)課程標準讓我深入認識到科學(xué)教育的重要性和實現(xiàn)的難點，它還激勵我提高教學(xué)質(zhì)量、鼓勵學(xué)生的探究精神。我應(yīng)該為每個學(xué)生提供相同的機會，以讓他們都能夠在未來取得成功。通過實踐、理解和評估，我相信我會成為一位更好的老師，為學(xué)生創(chuàng)造出更好、更有意義的科學(xué)教育。

科學(xué)課程標準心得體會（熱門16篇）篇五

科學(xué)三至的課程標準提出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。這表明《標準》強調(diào)的不僅僅是掌握科學(xué)知識，更重要的是要讓孩子們學(xué)會科學(xué)探究，強調(diào)的是“做科學(xué)”“懂科學(xué)”，而不是“讀科學(xué)”“聽科學(xué)”“看科學(xué)”。

怎樣改變“君子動口不動手”的做法，突出科學(xué)探究呢？我認為應(yīng)從三個方面努力。

教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的關(guān)鍵。我首先認識到自身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用。明確新課程的內(nèi)容和基本框架，了解教材的編寫思路，對新課標有更深的理解。我在這種方式的指導(dǎo)下，也不斷反思自己的教學(xué)行為，在深入把握科學(xué)課程標準的基礎(chǔ)上，對照自身的實際情況，提高教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，我努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開拓科學(xué)課程改革的新局面。

教師要注意利用種種方法向?qū)W生展示科學(xué)的奧秘，使學(xué)生產(chǎn)生研究問題的興趣，在探求大自然奧秘的過程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。我在教學(xué)《比較水的多少》一課，先讓學(xué)生設(shè)計出各種方案，比如說用秤稱、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。設(shè)計出方案后教師發(fā)給學(xué)生器材，讓學(xué)生按自己的方法進行實驗。在這個過程中，學(xué)生全身心投入到活動中去、相互合作、相互交流，有的為取得成功而興奮不已，也有為失敗而不知所措，經(jīng)過一段時間的折騰后，最后認識到量液體方便又準確的儀器量筒。他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學(xué)問題。新課程《標準》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動、經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生獲得的不僅僅是表面看到的知識，而且在過程，方法、感情、態(tài)度、價值觀等多方面都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了“重過程，輕結(jié)果”的理念。

教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造獨立的思考情景，讓他們體會創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應(yīng)該把大量的時間留給學(xué)生觀察、試驗、測量、記錄、統(tǒng)計，讓他們?nèi)ミM行思維加工，自己得出結(jié)論，去發(fā)現(xiàn)新知。教師應(yīng)注意對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果做多種假設(shè)和預(yù)測，教育學(xué)生在著手解決問題前應(yīng)先思考行動計劃，包括制定計劃，選擇方法和設(shè)想安全措施。

課標要求準確把握科學(xué)學(xué)習(xí)，以探究為核心的教學(xué)理念，有利于學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的價值觀。我想，只要每個科學(xué)教師，從我做起，從每節(jié)課做起，從每個孩子身上做起，不斷地積累和創(chuàng)造，引領(lǐng)學(xué)生走進生機盎然的科學(xué)殿堂，點燃孩子們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實的情景中，在親自動手操作，動手試驗，自行探究的實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對學(xué)生的積極態(tài)度，必將有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

最后，我想用一句話來總結(jié)我的認識：“教育是科學(xué)，但更是藝術(shù)”。

科學(xué)課程標準心得體會（熱門16篇）篇六

經(jīng)過兩天的培訓(xùn)，在專家學(xué)者的思想洗禮下，我對小學(xué)五六年級新教材有了新的理解。更明白操作材料的合理利用，可以有效的助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。小學(xué)生在成長階段，好奇心豐富，動手欲望強，樂于也敢于嘗試一切。他們喜歡能做實驗的科學(xué)課。是的，科學(xué)課就應(yīng)當讓學(xué)生親自動手進行實驗探究活動。只有這樣才能讓他們的好奇心得到滿足，探究欲望得到實現(xiàn)。

“語言是花苞，行動是果實”，有了深刻的體會，就要把它付諸于行動。在以后的課堂實踐中，我將努力做到使課堂“回歸生活和社會”，立足于課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生樂于學(xué)科學(xué)，學(xué)會用科學(xué)。

科學(xué)課程標準心得體會（熱門16篇）篇七

科學(xué)學(xué)習(xí)課程標準是對科學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方法、評價方式等方面進行細致規(guī)定的教育標準。這項標準旨在鼓勵全社會提高科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生具備批判性思維和終身學(xué)習(xí)的能力。參照這項標準，我們的教育工作者可以利用更好的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生創(chuàng)造有助于實現(xiàn)自主、創(chuàng)新和合作的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

科學(xué)學(xué)習(xí)課程標準讓我更好地了解了教育實踐的方法和效果，也讓我認識到了自己在教育實踐中的不足。通過對這些標準的深入研究，我意識到科學(xué)教育應(yīng)該成為有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的方案，包括開發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力、培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維、以及提高學(xué)生解決問題的能力。

我們可以通過保持開放的心態(tài)來利用科學(xué)學(xué)習(xí)課程標準，引領(lǐng)教育改革并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。在教育實踐中，我們可以通過教學(xué)反思、教學(xué)實驗、教師培訓(xùn)等方式，不斷更新自己的思維方式，改善教學(xué)策略，有效促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

在我看來，科學(xué)學(xué)習(xí)課程標準的教育方向應(yīng)該是開放和高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。為了實現(xiàn)這一目標，我們需要采用創(chuàng)新的方法，使學(xué)生在課堂上對科學(xué)知識進行深入思考，并展現(xiàn)自己獨特的發(fā)現(xiàn)和思考。此外，我們也可以不斷溝通和合作，向他人展示自己的教學(xué)經(jīng)驗，并從他人的經(jīng)驗和教育策略中汲取靈感和動力。

第五段：總結(jié)和展望。

總的來說，科學(xué)學(xué)習(xí)課程標準帶來的變革將不斷推動教育實踐的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。隨著課程標準的不斷改進和優(yōu)化，我們也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生成為未來的科技領(lǐng)導(dǎo)者和社會推動者。我希望自己能夠在教育實踐中貫徹這些標準，并為學(xué)生創(chuàng)造出更加開放、嚴謹、富有啟發(fā)的教育環(huán)境。

科學(xué)課程標準心得體會（熱門16篇）篇八

科學(xué)學(xué)習(xí)課程標準是指用于指導(dǎo)學(xué)校開展教育教學(xué)活動的標準，旨在促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐探究。科學(xué)學(xué)習(xí)課程標準的出現(xiàn)是為了引導(dǎo)教育教學(xué)走上一條科學(xué)化、規(guī)范化的道路，使得學(xué)生能夠掌握核心知識和理解科學(xué)思維方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。

科學(xué)學(xué)習(xí)課程標準對于教學(xué)的幫助非常明顯。標準內(nèi)容涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，涵蓋知識、能力、思維方法和價值觀培養(yǎng)等方面，為教師提供了全面的教學(xué)指南。標準體系也有助于教師確定課程的主題、知識范圍、活動和評估等元素，使教學(xué)更加系統(tǒng)和導(dǎo)向明確。

第三段：談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。

我認為，科學(xué)學(xué)習(xí)課程標準對學(xué)習(xí)者有著很大的幫助。通過學(xué)習(xí)這些標準，我逐漸掌握了課程目標、課程要求、學(xué)習(xí)方法和評估等方面的知識，形成了科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中，我從課程的形式和內(nèi)容中獲得了即時反饋，這使我更加清楚自己的學(xué)習(xí)進展，也激發(fā)了我更深層次的學(xué)習(xí)動力。

第四段：談?wù)劷處熢趯嵤藴手械陌l(fā)揮。

教師在實施科學(xué)學(xué)習(xí)課程標準過程中，必須注意如何使學(xué)生真正了解和掌握相關(guān)知識，提高學(xué)生的動手實踐能力和解決問題的能力，幫助學(xué)生掌握適應(yīng)未來工作和生活的技能和知識。教師可以通過多樣化的教學(xué)方式和方法來幫助學(xué)生更好地理解標準內(nèi)容，祛除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，讓學(xué)生充分體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的自覺性和主動性。

隨著時代的發(fā)展和知識技術(shù)的進步，科學(xué)學(xué)習(xí)課程標準也需要不斷地更新和適應(yīng)變化。當前，我們要把握未來學(xué)習(xí)者需要的核心技能和科學(xué)素養(yǎng)，不斷完善我們的標準體系，建立以創(chuàng)新為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，使我們的學(xué)生能夠在未來社會中充分發(fā)揮自己的作用，為社會進步和科技創(chuàng)新做出貢獻。

在總體上，我認為，科學(xué)學(xué)習(xí)課程標準對于提高學(xué)生的綜合能力、推進教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化非常重要。通過和這些標準的不斷探索和實踐，我們會有更多的收獲，也能夠為中國教育的大變革中扮演更積極的角色。

科學(xué)課程標準心得體會（熱門16篇）篇九

作為一名大學(xué)生，在國防科學(xué)課程中學(xué)習(xí)并實踐國家防務(wù)科技課程標準，對我來說是一次極為寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這門課程讓我深刻認識到了國家安全的重要性和科技創(chuàng)新的必要性，也讓我對國家防務(wù)科研和軍工產(chǎn)業(yè)有了更加深入的了解。通過對國防科學(xué)課程標準的學(xué)習(xí)和思考，我深刻認識到了以下五個方面的體會和感悟。

第一段：認識國家安全的重要性。

國家安全是一個國家的根本利益，也是一個國家政治、經(jīng)濟、文化等各個層面的重要保證。在學(xué)習(xí)國防科學(xué)課程標準的過程中，我了解了國家安全的各個方面，了解了國家安全的意義所在。同時，我也認識到了國家安全的危機和挑戰(zhàn)，了解了當前國際局勢下與我國發(fā)展息息相關(guān)的安全問題，如互聯(lián)網(wǎng)安全、能源安全、環(huán)境安全等。通過對這些安全問題的研究，我深刻認識到保障國家安全的重要性，也進一步增強了我作為一個公民的意識和責任感。

第二段：掌握國防科技創(chuàng)新的重要性。

科技創(chuàng)新是國家強大的重要基石，也是應(yīng)對國家安全挑戰(zhàn)的重要手段。國防科學(xué)課程標準的學(xué)習(xí)，讓我對科技創(chuàng)新的重要性有了更加清晰和深入的認識。在學(xué)習(xí)課程中，我了解了國防科技創(chuàng)新的前沿領(lǐng)域和戰(zhàn)略方向，也了解了國防科研和軍工產(chǎn)業(yè)發(fā)展所面臨的困難和挑戰(zhàn)。通過對科技創(chuàng)新的深入研究與學(xué)習(xí)，我認識到科技創(chuàng)新是國家強大的必要條件與重要手段，這種認識也將會對我的未來科研、發(fā)展、創(chuàng)新有極大的促進作用。

第三段：深入認識國防科技創(chuàng)新的困難和挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)國防科學(xué)課程標準的過程中，我了解了國防科技創(chuàng)新所面臨的諸多困難和挑戰(zhàn)。比如，科技創(chuàng)新所涉及的領(lǐng)域比較廣泛，并且技術(shù)門檻比較高，需要較長時間進行研發(fā)，而且資金投入也十分巨大。同時，國外技術(shù)霸權(quán)的挑戰(zhàn)，知識產(chǎn)權(quán)的侵權(quán)等問題都對我國科技創(chuàng)新帶來了巨大的壓力。這些困難和挑戰(zhàn)使我們需要優(yōu)化國家科技創(chuàng)新體系，加強技術(shù)儲備和技術(shù)保護，這對我國未來的科技創(chuàng)新進行有極為重要的意義。

第四段：深入認識軍民融合的重要性。

國防科技創(chuàng)新與國家經(jīng)濟發(fā)展、民生改善等密切相關(guān)，因此，軍民融合是一個十分重要的發(fā)展方向。通過學(xué)習(xí)國防科學(xué)課程標準，我深刻認識到了軍民融合的意義所在，也了解了軍民融合的戰(zhàn)略思想和現(xiàn)階段的實施情況。我認為，推進軍民融合發(fā)展不僅能夠加強國防科技創(chuàng)新，更能夠促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，更是我國國家安全和發(fā)展的必然要求。

第五段：加強實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)國防科學(xué)課程標準的過程中，我意識到要加強實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須掌握科技創(chuàng)新的核心技術(shù)，創(chuàng)造學(xué)術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用等等。同時，積極參與科技創(chuàng)新、親身體驗到科技創(chuàng)新，在實踐中解決困難和問題，這也是我們應(yīng)該做的。我們應(yīng)該加強對科技創(chuàng)新的支持，提供必要的資金、人才和技術(shù)支撐。我希望，今后我能夠在科技創(chuàng)新的領(lǐng)域有所建樹，為推動我國國防科技創(chuàng)新和軍民融合發(fā)展做出自己的貢獻。

通過國防科學(xué)課程標準的學(xué)習(xí)，我對國家安全、科技創(chuàng)新、軍民融合等方面的認識倍增，也對自己作為一名大學(xué)生應(yīng)有的職責和使命有了更加深入的思考。這讓我更加堅定自己的發(fā)展目標和方向，也讓我更有信心、更有動力去為祖國的科技創(chuàng)新和國家安全的發(fā)展所努力。

科學(xué)課程標準心得體會（熱門16篇）篇十

5月6日下午，我認真觀看了吳欣歆教授《義務(wù)教育語文課程標準國家20xx版》講座，吳教授通過解讀義務(wù)教育語文新課標20xx版與以往的變化，從強化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導(dǎo)性、加強了學(xué)段銜接等五個方面，全面闡述了20xx版語文新課標的主要內(nèi)容，講座深入淺出，專業(yè)性和目的性較強。使我受益匪淺，作為一名教師，要深入了解其所教學(xué)科的課程標準，才能全面、準確的掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。下面，我就如何按照新課標開展教學(xué)淺談幾點體會。

新課標時代的每位教師都是課標的研究者，主動、細致、熱情研究新課程標準，是實施新課標教學(xué)的前提與保障。本次修訂將語文課程立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全新的6個學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體任務(wù)是什么?怎么做?如何評價?新課程標準中均給出了細致的指導(dǎo)，我們應(yīng)認真研讀，才能將新概念融入自己的認知領(lǐng)域。

觀念需要積極轉(zhuǎn)變，因為觀念指揮行動。執(zhí)行新課程標準，我們要有主動改變的自我意識，不要固守舊經(jīng)驗，應(yīng)主動面對新時代的新機遇和新挑戰(zhàn)。要主動去了解，只有做到明確觀念，才有可能付諸正確的.行動，才能夠準確達成新課程標準中規(guī)定的目標。

在教學(xué)實踐中落實新課程標準，將標準中羅列的具體方法、條款、建議，化為與學(xué)生的互動、交往，這是一線教師新課標實踐的最佳途徑。日常教學(xué)中的方方面面，都是落實新課標的陣地。我們在這一陣地的固守中，讓教學(xué)更精準，讓每一次扎實的教學(xué)指導(dǎo)，成為學(xué)生發(fā)展進步的臺階。

要在在富有時代特色的各種實踐中和學(xué)生一起培植創(chuàng)新精神，在全新的教學(xué)領(lǐng)域探索中成長，盡快探索出一套新課標教學(xué)方案，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，義務(wù)教育語文新課程標準的實施，預(yù)示著語文教學(xué)進入了新課標的新時代。一線教師應(yīng)有強烈的使命感，在自己“應(yīng)為”的方向上轉(zhuǎn)變，在自己“可為”的具體事件中勇于實踐，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力。

科學(xué)課程標準心得體會（熱門16篇）篇十一

第一段：引言（200字）。

課程標準是教育體系中的重要組成部分，它為教師和學(xué)生提供了明確的教學(xué)目標和要求。我作為一名教師，多年來一直致力于研究和運用課程標準，今天我將分享一些關(guān)于課程標準的心得體會。

第二段：認識課程標準（200字）。

課程標準是為了實現(xiàn)教育目標而制定的一系列規(guī)范和要求。它包括教材的選擇、教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)方法和評估方式等。課程標準還可以確保教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過遵循課程標準，教師可以更好地組織教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的科學(xué)性和針對性。

第三段：運用課程標準的重要性（300字）。

運用課程標準不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還有助于促進學(xué)生全面發(fā)展。課程標準可以幫助教師清晰地了解他們需要掌握的知識和技能，并以此為基礎(chǔ)進行教學(xué)。通過課程標準，教師可以教會學(xué)生關(guān)鍵的學(xué)科知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。同時，課程標準還可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標和要求，提高學(xué)習(xí)的效果和動力。通過運用課程標準，教師和學(xué)生可以形成共同的目標，并在教學(xué)過程中相互合作，實現(xiàn)共同成長。

第四段：遇到的困難和挑戰(zhàn)（300字）。

雖然課程標準對教學(xué)有著積極的影響，但在實際操作中，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。一方面，課程標準的更新速度相對較快，教師需要不斷學(xué)習(xí)和了解最新的課程標準，以確保自己的教學(xué)與時俱進。另一方面，課程標準可能會對教師的創(chuàng)造力和個性化教學(xué)提出限制。有時候，教師需要通過創(chuàng)新和靈活運用課程標準，以滿足學(xué)生的個性化需求。

第五段：總結(jié)與展望（200字）。

總的來說，課程標準作為教育教學(xué)的重要參考，對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力有著重要的作用。通過深入研究和運用課程標準，我逐漸發(fā)現(xiàn)了它的價值和意義，并取得了一些成效。然而，我們也應(yīng)該明確課程標準并不是教學(xué)的唯一標準，教師仍然需要靈活地運用課程標準，與學(xué)生共同成長。我相信，在不斷地探索和實踐中，我們可以更好地運用課程標準，為學(xué)生提供更好的教育。

科學(xué)課程標準心得體會（熱門16篇）篇十二

在學(xué)校的教學(xué)中，課程標準是一項極為重要的文件。它是指對于一個學(xué)科或者一門具體課程的教學(xué)目標、內(nèi)容和要求的規(guī)定。作為一名教育工作者，我深深地認識到了課程標準所帶來的積極影響，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。

首先，課程標準能夠為教學(xué)提供清晰的指導(dǎo)。在過去，老師們往往根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解來編寫教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計課程。這樣的方式存在著個人主觀色彩過重的問題，容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)和完整。而有了課程標準，老師們可以有明確的目標，能夠更加精確地知道學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么程度，哪些知識和技能是他們必須要掌握的。課程標準提供了統(tǒng)一的參照，使得教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理。

其次，課程標準能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展。課程標準不僅明確了學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也對于教學(xué)方法和評估方式進行了規(guī)定。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)能力，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。教師需要了解最新的教學(xué)方法和理論，不斷地進行自我反思和改進。通過與課程標準的對接，教師能夠找到自身的不足之處，進一步提升教學(xué)質(zhì)量，推動自己的專業(yè)發(fā)展。

第三，課程標準能夠推動學(xué)生的全面發(fā)展。課程標準要求學(xué)生在各方面的能力和素質(zhì)都得到培養(yǎng)和提高。除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生還需要具備獨立思考、創(chuàng)造性思維、團隊合作等能力。這些都是現(xiàn)代社會對于人才的要求。課程標準指導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。通過課程標準的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在學(xué)校的學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

此外，課程標準能夠提高教育的公平性。課程標準對于學(xué)校和教師的教學(xué)要求是相同的，無論學(xué)生來自哪個學(xué)校，他們都能夠接受到同樣的教育。這樣就避免了教育資源不均衡的問題，讓每個學(xué)生都有機會接受到優(yōu)質(zhì)的教育。課程標準確保了教學(xué)的公正、公平，為每個學(xué)生提供了一個公平競爭的平臺。

最后，課程標準還需要不斷完善和更新。教育是一個不斷發(fā)展的領(lǐng)域，課程標準也需要與時俱進。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，新的知識和技能不斷涌現(xiàn)出來，教育需要跟上這些變化。因此，我們應(yīng)該不斷地進行研究和改進，以適應(yīng)新的教育需求。只有在不斷完善的課程標準指導(dǎo)下，我們才能更好地進行教學(xué)，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

總之，課程標準給教育工作帶來了很大的改變和提升。它為教師提供了明確的指導(dǎo)，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。同時，課程標準也能夠推動學(xué)生的全面發(fā)展，提高教育的公平性。然而，課程標準的完善和更新也是一個持續(xù)的過程。只有通過不斷地改進和創(chuàng)新，我們才能夠更好地適應(yīng)新時代的教育需求，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

科學(xué)課程標準心得體會（熱門16篇）篇十三

五月十三日，我認真學(xué)習(xí)了科學(xué)課程標準中關(guān)于課程性質(zhì)和課程理念兩部分內(nèi)容。現(xiàn)在談?wù)勎业氖斋@。

在課程性質(zhì)這一部分主要介紹了廣義上的科學(xué)是什么以及義務(wù)教育階段設(shè)置科學(xué)課程的目的和作用。

課程理念包含五個方面的內(nèi)容。

1.面向全體學(xué)生，立足素養(yǎng)發(fā)展；

2.聚焦核心概念，精選課程內(nèi)容；

3.科學(xué)安排進階，形成有序結(jié)構(gòu)；

4.激發(fā)學(xué)習(xí)動機，加強探究實踐；

5.重視綜合評價，促進學(xué)生發(fā)展。

其中讓我印象最深刻的是這一段內(nèi)容：科學(xué)課程有助于學(xué)生保持對自然現(xiàn)象的'好奇心，從親近自然走向親近科學(xué)。是的，孩子都是親近大自然的，以此為橋梁，就更好的幫助孩子們走進科學(xué)，科學(xué)就不再是高遠的，就變得看得見，摸得著，并且想要親自去體驗，去實驗。

一年級下冊第二單元第三課觀察一種小動物，教材中以蝸牛為例。一年級的小朋友還是很喜歡小動物的，通過談話了解到班上的每個小朋友都和蝸牛玩耍過，但是對蝸牛的身體結(jié)構(gòu)并不是很了解，因為小朋友有喜歡蝸牛，所以這一課認識蝸牛，在整個教學(xué)過程中，孩子們都充滿了興趣，真的是從親近自然走向了親近科學(xué)。

科學(xué)課程標準心得體會（熱門16篇）篇十四

科學(xué)知識的形成源于實際的需要和科學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識均來源于生活實際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，我聽過的一節(jié)《認識分數(shù)》教師在教學(xué)時結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢？按照習(xí)慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況，在學(xué)生學(xué)過的數(shù)中哪個數(shù)可以用來表示半個，學(xué)生找不到這樣的數(shù)，那么半個該用什么數(shù)來表示呢？此時就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——分數(shù)，這個數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢？學(xué)生對學(xué)習(xí)分數(shù)有了一種需求和愿望，感受到科學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實生活中。

人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的'。”在教學(xué)中，教師要巧妙的設(shè)計問題情境，注重存疑，把問號裝進學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生從科學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象，尋找與科學(xué)有關(guān)的因素，主動的運用科學(xué)知識和方法解決遇到的實際問題。

在實際的教學(xué)過程中，一方面，教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生，例如電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機設(shè)計等都和科學(xué)有著密切的關(guān)系，現(xiàn)代社會已進入“數(shù)字化”的世界。另一方面，可以鼓勵學(xué)生自己通過多種渠道搜集科學(xué)應(yīng)用的具體案例，并相互交流。例如，我在教學(xué)“百分數(shù)的意義和寫法”時，我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分數(shù)的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學(xué)“認識千米”時，到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集科學(xué)應(yīng)用的事例，可以讓學(xué)生了解科學(xué)的廣泛應(yīng)用，進一步了解科學(xué)的發(fā)展，感受科學(xué)的文化魅力，體會科學(xué)應(yīng)用價值。

實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國科學(xué)家彼得？克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”可見培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機會親身實踐。例如，我在教學(xué)“百分數(shù)”后，讓學(xué)生做小會計師，在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來，根據(jù)銀行的利率算一算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。教師在教學(xué)中要把科學(xué)知識和生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，再把學(xué)到的科學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識，形成初步的實踐能力。

通過學(xué)習(xí)更加使我認識到作為一名科學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念，改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，更深入的了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。特級教師吳正憲曾說過：科學(xué)教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。

科學(xué)課程標準心得體會（熱門16篇）篇十五

學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標準，讓我收獲頗豐。我對科學(xué)這門課程，有了全新的認識，下面來談?wù)勎业囊恍w會。

首先，給學(xué)生修建一個寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應(yīng)當是同等關(guān)系，教師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到完全解放。

其次，讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的思考的機會。鼓勵、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動參與到知識情勢的進程中去，使他們不單單看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論構(gòu)成的.來龍去脈。

還有要讓學(xué)生勤動手，發(fā)揮主體作用，在科學(xué)課中一些實驗和觀察材料可讓學(xué)生親身動手預(yù)備，鼓勵學(xué)生多動手操縱和實驗，讓學(xué)生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)，同時教師也不失時機地給予點撥、引導(dǎo)和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。

我認為可以從以下三個方面進行：

教師教育觀念的更新是課改成功的關(guān)鍵。我首先熟悉到本身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用，明確新課程的內(nèi)容和基本框架，了解教材的編寫思路，對新課標有更深的理解。在這些理論的指導(dǎo)下，不斷反思自己的教學(xué)行為，在深入掌控科學(xué)課程標準的基礎(chǔ)上，對照本身的實際情況，進一步提高自己的教學(xué)水平。

教師要留意利用種種方法向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)的奧秘，使學(xué)生產(chǎn)生研究題目的愛好，在探求大自然奧秘的進程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。課程標準指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動、經(jīng)歷探究的進程，使學(xué)生取得的不單單是表面看到的知識，而且在進程，方法、感情、態(tài)度、價值觀等多方面都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了‘重進程，輕結(jié)果’的理念。”

教師要留意學(xué)生創(chuàng)造獨立的思考情形，讓他們體會創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應(yīng)當把大量的時間留給學(xué)生觀察、試驗、丈量、記錄、統(tǒng)計，讓他們?nèi)ミM行思維加工，自己得出結(jié)論，去發(fā)現(xiàn)新知。

科學(xué)課程標準心得體會（熱門16篇）篇十六

新《課程標準》提出的新理念，為廣大教師進行新課程改革實踐提供了思想和理論依據(jù)。現(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和研究新課程標準的基礎(chǔ)上，針對在實踐教學(xué)中對新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點對新課改的熟悉。

一、認真解讀《課標》，增強課程改革意識。

《課程標準》是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國家和社會對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標，必須以注重學(xué)生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會實踐為特征，取代以理解、熟悉為主要特征的傳統(tǒng)課程目標。新課程目標，在注重基礎(chǔ)性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施，以充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認知能力和心理特點，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想，認真學(xué)習(xí)課改新知識，提高自身素質(zhì)，增強課改意識，在行動中支持課程改革。

二、求實開拓，在實踐教學(xué)中努力充當促進者角色。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重教不重學(xué)中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進行，徹底實施。

三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式，挖掘課程資源，充實教與學(xué)。

在以往教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進，并在教學(xué)實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學(xué)實踐中才可有高層次的提高。

因現(xiàn)今信息時代的跨越，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。

四、新課程改革，教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行，教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價值觀。

學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進者、幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，互相合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測性與復(fù)雜性，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實踐中學(xué)習(xí)，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組。只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革。

總之，新課程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。功夫不負有心人，相信我們的汗水不會白留，耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果。