通過總結(jié)，我們可以對學(xué)習(xí)中的收獲和成果進(jìn)行評估，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)動力。小編整理了一些學(xué)習(xí)總結(jié)的范文，希望能夠給大家提供一些寫作的思路和方法。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略論文（熱門24篇）篇一

二、強(qiáng)化意志力。哈佛定律：w=x+y+z(成功=勤奮學(xué)習(xí)+正確方法+少說廢話)，閑散猶如醋酸，會軟化精神的鈣質(zhì);勤奮卻像火酒，能燒起智慧的火花。專注是學(xué)習(xí)中最具有凝聚力、整合效力的品質(zhì)。千萬不要去幻想學(xué)習(xí)中的捷徑，要做的就是將身體與心智的能量鍥而不舍地運(yùn)用。堅(jiān)持是學(xué)習(xí)力中最執(zhí)著、最頑強(qiáng)的品質(zhì)。

三、提升家庭教育的水平。孩子的個性品質(zhì)如責(zé)任心、上進(jìn)心、自信心、意志力、自制力等以及習(xí)慣、興趣、愛好等方面的培養(yǎng)，行為習(xí)慣、人際交往關(guān)系的養(yǎng)成更多地依賴家庭教育。所以，學(xué)習(xí)不只是孩子的事，更是父母的事、整個家庭的事。提升家庭教育水平，是孩子學(xué)習(xí)提升的充分必要條件。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略論文（熱門24篇）篇二

一、興趣激勵法：俗話說的好，興趣是最好的老師，如果學(xué)生本身對學(xué)習(xí)感興趣，那么它往往會獲得出色的學(xué)習(xí)成績。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)課程產(chǎn)生興趣，家長和老師必須加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生自發(fā)的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、好奇心激勵法：好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向，尤其是在學(xué)生時期，好奇心更是旺盛，如果能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心的話，能夠極大的提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、鼓勵激勵法：人是需要鼓勵的動物，當(dāng)我們受到鼓勵的時候會極大的提高我們的自信心和繼續(xù)下去的動力，學(xué)生更是需要鼓勵，當(dāng)他們受到肯定的時候，會極大的提高學(xué)習(xí)的動力，作為家長和老師不要吝嗇你們鼓勵話語，你們的一句話可能會影響學(xué)生的一生。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略論文（熱門24篇）篇三

摘要：目前大學(xué)生當(dāng)中存在著為數(shù)不少的厭學(xué)體育的學(xué)生。本文從轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育的態(tài)度；根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對待；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和時代要求，改革教材內(nèi)容；改革教學(xué)辦法，提高教學(xué)質(zhì)量；以課外活動為突破口，改革教學(xué)形式；提高教師素質(zhì)等幾個方面，提出了提高厭學(xué)體育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的措施。

厭學(xué)體育作為人的一種行為表現(xiàn)，是指對體育活動的一種消極怠工行為。

許多資料表明，當(dāng)代大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度是好的，動機(jī)是正確的，但也應(yīng)看到，在為數(shù)不少的學(xué)生中，的確存在著厭學(xué)體育的行為傾向，主要表現(xiàn)在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請假較多，完成任務(wù)勉強(qiáng)，考核只求及格，課外活動較少參加，沒有喜愛的活動項(xiàng)目，怕出汗等。如何解決學(xué)生的'厭學(xué)體育的行為。變被動為主動，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我們認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育的態(tài)度。

所謂轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，就是教師在教學(xué)過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，使體育成為學(xué)生自覺的行動和未來生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前中小學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，忽視體育鍛煉重要性現(xiàn)象，以致不少學(xué)生認(rèn)為只要文化成績好，體育成績及格就行了。從而使得許多學(xué)生對體育缺乏正確的認(rèn)識，對體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。

二、按照學(xué)生個性特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對待。

由于學(xué)生家庭、生長發(fā)育、興趣愛好、接受能力、身體素質(zhì)及運(yùn)動技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對待，因人而異。科學(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。例如在跨欄教學(xué)中，素質(zhì)好、跨欄技術(shù)好的學(xué)生是越跨越有勁，但那些體質(zhì)差的學(xué)生，怕跨不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跨欄技術(shù)好的同學(xué)提高欄架高度，提出改進(jìn)和提高動作技術(shù)的要求；對體質(zhì)差的學(xué)生降低欄架高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導(dǎo)他們。對于他們在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時加以肯定，公開進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除對體育的厭學(xué)傾向。

三、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和時代要求，改革教材內(nèi)容。

[1][2]。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略論文（熱門24篇）篇四

1.法提高孩子成績。

提高孩子成績是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的最主要最有效的方法。家長應(yīng)該設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績，哪怕是某一科的成績。

2.重孩子的興趣。

3.意把孩子原有的興趣與知識學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。

有的孩子一聽到寫作文就頭痛，布置他寫這個，他說沒做過;寫那個，他又說沒去過、沒見過，不知怎樣描寫。事實(shí)，有很多事孩子真的沒有經(jīng)歷過，沒有切身的體會，但又不能不寫，于是他們只好這本作文書抄抄，那本作文書抄抄，真的找不到可以抄的時候，就馬虎寫幾句來應(yīng)付，成了真正“作”出來的作文。但像小孩喜歡動手操作，如果家長又支持他做，并為他提供有關(guān)書籍，他看得多了，做得多了，真的要他去寫，那他寫的時候就得心應(yīng)手了，寫出來的文章也必然較具體、真實(shí)，有血有肉，他會把自己的制作過程，把自己獲得成功的喜悅，遇到困難時怎樣想辦法克服等等都具體地寫出來。所以家長應(yīng)該讓孩子多參加有益的、自己喜歡的活動，并與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。總之，家長應(yīng)該注意把孩子原有的興趣與知識學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，將興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。

4.確判斷孩子不喜歡學(xué)習(xí)的原因，并幫助解決。

孩子不喜歡學(xué)習(xí)的原因非常復(fù)雜。如果我們加以探討就會發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是孩子不喜歡讀書，而是某種因素導(dǎo)致的，如上學(xué)被老師批評了，讀錯了字遭同學(xué)的譏笑，想看電視卻被迫寫作業(yè)等等。這些原因逐漸在內(nèi)心堆積起來后，漸漸地對學(xué)習(xí)失去了興趣。我們父母首先要和孩子自由溝通，以溫和的態(tài)度和孩子探討為什么不喜歡讀書。這里，孩子什么話都可以說，不管他的理由多么可笑，父母也不可責(zé)罵或取笑。當(dāng)孩子把不喜歡讀書的理由都說出來之后，孩子自己就會發(fā)現(xiàn)他不喜歡學(xué)習(xí)的原因并不是學(xué)習(xí)本身，而是被老師批評了，被譏笑，想看電視等與讀書學(xué)習(xí)有關(guān)的環(huán)境。父母了解他的問題所在，就要為他解決。例如，可以和老師談?wù)労⒆拥那闆r，在孩子喜歡看的電視節(jié)目播放時，先讓孩子把電視看完再去學(xué)習(xí)等，這樣可以幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的障礙，恢復(fù)孩子對學(xué)習(xí)的興趣。

5.聽并和孩子談?wù)搶W(xué)習(xí)生活。

新入學(xué)的孩子對學(xué)校的一切都感到新奇、有趣，他們回到家會興致勃勃地向父母講述學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，這時，家長應(yīng)耐心傾聽，并和他們討論學(xué)習(xí)生活，這對培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。

11.使書桌變成孩子感興趣的地方。

孩子學(xué)習(xí)做功課需要有一個好的環(huán)境，一張自己的書桌是必不可少的。把書桌變成孩子感興趣的地方，就會使孩子對經(jīng)常在書桌上進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動感興趣。書桌要整潔，抽屜里要備有做各門功課所需的工具，這樣當(dāng)他需要時，立刻就能找到，不會因?yàn)槿鄙倌臣ぞ叨袛嘧鳂I(yè)，心生煩躁。書桌美觀舒適，孩子一有時間就會坐到這里開始他的學(xué)習(xí)活動。有的家長經(jīng)常向老師反映到孩子在家做作業(yè)速度慢，經(jīng)常做作業(yè)做到十一、二點(diǎn)，不知如何是好?當(dāng)老師問及孩子在家怎樣做作業(yè)的時候，有的講孩子一邊做作業(yè)一邊看電視，有的講孩子一邊玩一邊做作業(yè)，有的講孩子一邊做作業(yè)一邊聽大人講話等等。這些原因都是造成孩子作業(yè)速度慢的因素。由于外界干擾大，孩子的精神難以集中。有大人在他身邊講話，就不能夠好好地集中精神做作業(yè)，速度就會慢。無論什么原因，家長都必須消除可能影響孩子完成作業(yè)的干擾原因，給孩子一個比較安靜的環(huán)境去學(xué)習(xí)。

6.次學(xué)習(xí)時間不宜過長。

當(dāng)前家長對孩子的期望普遍過高，他們希望孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，只要孩子端坐在書桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而總是催促孩子“坐好--開始學(xué)習(xí)”。殊不知，這種做法很危險。無視孩子的心理特點(diǎn)，任意延長學(xué)習(xí)時間的做法會使孩子把學(xué)習(xí)和游戲?qū)α⑵饋恚瑓拹簩W(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，還會養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習(xí)慣。因此，家長切莫目光短淺，舍本逐末，不能忘記培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是頭等大事。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略論文（熱門24篇）篇五

一、信念的確立。每個人身上都有無窮無盡的潛能，每個人都如同一座等待開發(fā)的金礦，然而能夠開發(fā)出多少，除了教育者的教育方式外，起決定作用的是自己如何認(rèn)識自我、戰(zhàn)勝自我。一旦有了堅(jiān)定持久的學(xué)習(xí)信心，孩子就能爆發(fā)出巨大的、不可思議的力量，從而將潛能發(fā)揮得淋漓盡致。孩子的自信需要在家長不斷地肯定中確立。

二、學(xué)習(xí)的正向態(tài)度。通過各種競爭性和合作性游戲，體驗(yàn)先規(guī)劃、后實(shí)踐，覺察過程中的點(diǎn)滴，不斷微調(diào)行動來提升成功的機(jī)會，從而在樂趣中學(xué)習(xí)……孩子往往對學(xué)習(xí)的聯(lián)想盡是沉重、緊張、不開心。如果孩子們領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)是可以在玩耍活動的狀態(tài)來實(shí)現(xiàn)的、可以是豐富多彩的、可以開心地進(jìn)行的，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度自然而然也轉(zhuǎn)趨更正向，行為上也更主動。通過改變對事物的看法和想法以及比喻能改變我們內(nèi)在對事情的評價體系。孩子們改變隱喻，對于學(xué)習(xí)、關(guān)系、自己等各方面都會有內(nèi)在的改善，表現(xiàn)出來的也就是效率、態(tài)度、效果的不同。正確的認(rèn)知包括如何看待預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、檢查、學(xué)習(xí)流程、粗心等問題。正向的學(xué)習(xí)態(tài)度需要家長、老師做具體的事情，而不只是要求和指令。

三、目標(biāo)的確立。目標(biāo)是前進(jìn)的燈塔，計(jì)劃是行動的方案。沒有目標(biāo)，所謂的計(jì)劃就沒有了明確的方向，只能是四處亂撞;沒有計(jì)劃，目標(biāo)則是一句空談，沒有任何實(shí)際意義。怎樣才能讓孩子明白自己為什么學(xué)習(xí)?在學(xué)習(xí)中有一個清晰的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)而學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)不再是討厭的、與自己的人生無關(guān)的負(fù)擔(dān)了。這時學(xué)習(xí)就成了有趣的、能夠決定自己命運(yùn)的最重要的事。這樣學(xué)習(xí)才是主動的、自覺的，而不是被迫的、壓抑的。目標(biāo)需要家長有意識的引導(dǎo)，孩子不會自覺地去生成一個目標(biāo)。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略論文（熱門24篇）篇六

摘要：技工學(xué)校德育課日益邊緣化，學(xué)生對德育課也越來越不感興趣。如何激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，已經(jīng)成為德育教師亟待解決的問題。本文結(jié)合當(dāng)前教育形式，探討了導(dǎo)致學(xué)生德育課學(xué)習(xí)動力缺失的原因及對策。

關(guān)鍵詞：德育課學(xué)習(xí)動力激發(fā)。

由于技工學(xué)校學(xué)生沒有升學(xué)壓力，加之德育課又不是專業(yè)課，久而久之德育課成了技工學(xué)校里面的“雞肋”，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。筆者在此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺析了技校學(xué)生德育課學(xué)習(xí)動力缺失成因及其有效舉措。

學(xué)習(xí)動力是指推動和維持學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，它為學(xué)生想不想學(xué)、學(xué)什么、持續(xù)時間提供指向、產(chǎn)生影響。筆者認(rèn)為，技校學(xué)生德育課學(xué)習(xí)動力缺失成因有兩方面。

1.學(xué)生方面。

學(xué)生對德育課的認(rèn)識有偏差。進(jìn)入技校后，由于沒有高考壓力，學(xué)生對德育課不重視，且技工學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)不理想、學(xué)習(xí)主動性不高、缺乏學(xué)習(xí)動力、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等狀況。

2.教師方面。

生源基礎(chǔ)差，教師無法高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，知難而退，上課時偷工減料，甚至脫離教材：有的照本宣科，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味；有的以說教式代替啟發(fā)式，教學(xué)手段簡單到一支粉筆、一本教材，嚴(yán)重影響了學(xué)生積極性。另外，學(xué)校對德育培養(yǎng)不夠重視，德育教研活動氛圍欠濃厚，德育教師的創(chuàng)新教學(xué)遇到阻力。

德育教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。要達(dá)成這一目標(biāo)，教師要通過教學(xué)創(chuàng)新，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。

1.重視學(xué)生的體驗(yàn)和感受。

教師要通過發(fā)掘?qū)W科與生活的關(guān)聯(lián)激發(fā)學(xué)生的興趣，打消學(xué)生對學(xué)科的排斥感和無用感，增強(qiáng)知識的親和力。(德育管理論文)如：在講“科學(xué)合理的消費(fèi)觀”這一內(nèi)容時，教師可以問：“有哪位同學(xué)愿意把上星期的消費(fèi)情況和同學(xué)們一起分享？”很多同學(xué)會興趣盎然地躍躍欲試，教師可以隨機(jī)提問兩個學(xué)生，其他同學(xué)對此展開討論。教師要求同學(xué)們算一算在校三年的學(xué)習(xí)需要多少花銷，不算不知道，一算嚇一跳。三年的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)加起來是筆不小的開支。有些家境不太好的學(xué)生此時體會到了父母的艱辛，此時竟留下了眼淚。這時教師適時提出討論問題：“我們該如何消費(fèi)呢？”，同學(xué)們一定暢所欲言，紛紛提出自己的觀點(diǎn)，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)本課內(nèi)容，學(xué)生很容易掌握。德育教學(xué)除了傳授知識外，還應(yīng)重視學(xué)生人格的培養(yǎng)、情操的陶冶、品德的磨礪。

2.運(yùn)用多樣化的`教學(xué)手段。

教學(xué)形式的多樣化是發(fā)展學(xué)生多元智力的前提，可采用討論、辯論、演講等形式發(fā)展學(xué)生的智力；運(yùn)用辯論、歸納推理、演繹推理等提高學(xué)生的辯證思維。如在講“善于把握重點(diǎn)和主流”一課題時，首先給學(xué)生展示漫畫《給第六指動手術(shù)》，并創(chuàng)設(shè)情景問題，在辯論中，同學(xué)們達(dá)成共識，認(rèn)為漫畫中醫(yī)生沒有分清主次，誤將大拇指切掉，違背了主次矛盾關(guān)系的原理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持辯證法，學(xué)會全面地看問題。教師也可運(yùn)用播放視頻、音樂等調(diào)動學(xué)生興趣，如在講“關(guān)于和諧的內(nèi)涵”一課時，教師首先給學(xué)生播放勵志性短片《無手無腳無憂慮》，反映力克明哲這一身殘志堅(jiān)者的人格魅力，然后再播放《怒放的生命》這一膾炙人口的歌曲，學(xué)生在欣賞后有所思考，深刻領(lǐng)會人生和諧的真正內(nèi)涵，讓學(xué)生既理解了課程內(nèi)容，又受到音樂美的熏陶。

3.倡導(dǎo)有效的多元化評價。

多元化評價方式能夠讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。就德育學(xué)科而言，在紙質(zhì)考試評分時應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與說理能力，而不是一味追求考試答案的標(biāo)準(zhǔn)性，只要學(xué)生言之有理，就給分?jǐn)?shù)。關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的興趣、投入程度和創(chuàng)新精神。關(guān)注學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，把德育與學(xué)生的行為養(yǎng)成教育結(jié)合起來。學(xué)校推行德育學(xué)分制以來，教師經(jīng)常與德育部門、班主任聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造加分機(jī)會。如創(chuàng)設(shè)公益服務(wù)崗，鼓勵同學(xué)參與校園公益活動，一方面為美化校園做貢獻(xiàn)，另一方面通過做好事來彌補(bǔ)所扣學(xué)分，收到了較好的效果。“老師，你們辦公室有什么可以讓我們做的事情嗎？”對于這樣的學(xué)生即使考試成績不太理想，教師也能結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價，既分散了考試的壓力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生也不會因考試成績不好而苦悶，從而形成主動學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”德育教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀，激發(fā)學(xué)生觀察、猜想、探索和創(chuàng)新能力的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，從而達(dá)到德育教學(xué)的目的。

（作者單位：浙江省富陽市技工學(xué)校）。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略論文（熱門24篇）篇七

對家長來說，只有鼓勵也不夠。在孩子遇到困難時，如果你只是在旁邊說“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問題。

比如有的孩子剛進(jìn)小學(xué)時做數(shù)學(xué)口算題目比較困難，家長可以借鑒體育訓(xùn)練中“分解動作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組。

可以用“限題計(jì)時”提高效率，譬如每做對5題的時間記錄比較，或者“限時計(jì)數(shù)”的辦法，給他10分鐘看他做對幾道題。這方法同樣適用于抄寫詞匯等作業(yè)。

這樣把一個比較困難的大任務(wù)分解成若干個小任務(wù)，化難為易，化繁為簡，是教師和家長幫助孩子克服畏難情緒，體驗(yàn)成功、提升自信心和興趣的有效方法。

2、子喜歡的方法激發(fā)好奇心。

保護(hù)和激發(fā)好孩子的好奇心對于激發(fā)學(xué)習(xí)動力也非常重要。

我記得小時候，生物老師教我們養(yǎng)小球藻，在一個廣口瓶里放上自來水，每天往水里吹氣，慢慢水的顏色變綠了;還讓我們把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里觀察如何慢慢長成一條條蚯蚓來……我覺得像變魔術(shù)一樣，因此就想長大了要做生物學(xué)家。

后來物理老師教我們做礦石收音機(jī)和晶體管收音機(jī)，自己裝的收音機(jī)接受到廣播那一刻真的很興奮，我又想做無線電發(fā)明家。

其實(shí)這些動手的小實(shí)驗(yàn)也是家長可以帶孩子做的，對于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、動手能力、探究習(xí)慣非常有用。

此外還有一些用游戲?qū)W數(shù)學(xué)的方法，比如小一點(diǎn)的孩子搭積木，從中可以了解三角形、長方形、園、半圓等圖形概念和紅、綠、黃等顏色概念，還能養(yǎng)成觀察、記憶、想象、合作等習(xí)慣;大一點(diǎn)的孩子可以用撲克牌算24點(diǎn)，等等。

3、上補(bǔ)習(xí)班，鼓勵自學(xué)+討論。

對于補(bǔ)習(xí)班我是這個觀點(diǎn)：不要去讀，浪費(fèi)錢是小事，浪費(fèi)了孩子的時間和精力更得不償失;若養(yǎng)成孩子對補(bǔ)課的依賴性，養(yǎng)成上課不認(rèn)真聽的習(xí)慣，則損失更大。

現(xiàn)在很多補(bǔ)習(xí)班魚龍混雜，資質(zhì)也很值得懷疑。

我主張學(xué)生自己有問題去找老師、同學(xué)或家長問，而不是固定一個時間請老師來給學(xué)生補(bǔ)課。這就是自主學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的差別。

我也提倡同伴之間的討論互助。自己學(xué)會的東西，教別人一遍，自己領(lǐng)會的更深，而且討論可以產(chǎn)生新思路新方法。所以，討論的結(jié)果是雙贏的，孩子的溝通能力、合作意識也能得到培養(yǎng)。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略論文（熱門24篇）篇八

不論什么英語教材，都是教無定法，但教必有法。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，不能用固定一種教學(xué)方法，而要針對不同的學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，選擇不同的教學(xué)方法。我在教學(xué)中常用的教學(xué)方法如下：

1．設(shè)計(jì)靈活多樣的英語游戲活動。將英語教學(xué)游戲化，寓教于樂，讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中不知不覺地學(xué)習(xí)，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。如，在課堂中運(yùn)用“猜謎”、“角色扮演”、“情景模擬”等游戲活動。初一下冊module8《storytime》unit2是描述金鳳花姑娘和三只小熊的故事。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，分角色扮演“thethreebears”、“goldilocks”，然后讓其他學(xué)生猜。他們熱情高漲，主動參與，積極思考，配合老師投入到課堂學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過各種游戲活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，有利于學(xué)生克服羞怯的心理障礙，養(yǎng)成大膽說英語的習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。

2．充分利用英語課本上的插圖。插圖作為一種直觀的視覺信息和教學(xué)媒體，是教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，它傳遞著與教材內(nèi)容相關(guān)的豐富信息，為課文提供了相關(guān)的背景知識。現(xiàn)行的初中英語教材圖文并茂，幾乎每個語篇都配有色彩鮮明、生動活潑的插圖，符合中學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，而且每幅插圖都是針對該課時的教學(xué)目標(biāo)或其中某一個具體活動而設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。而且它更貼近課堂教學(xué)，經(jīng)過加工也能產(chǎn)生動畫效果，更重要的是它能解決英語教師教學(xué)任務(wù)重、時間緊的問題。實(shí)際教學(xué)中，如果我們能根據(jù)教學(xué)需要，恰到好處地利用插圖輔助教學(xué)，一定會收到意想不到的教學(xué)效果。如初一下冊module5unit1,第一部分有三幅圖，根據(jù)圖畫提出幾個問題：wherearethey?whataretheydoing?whatcantheybuyhere?借助書本的插圖，一方面復(fù)習(xí)、鞏固了所學(xué)知識，另一方面，也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。運(yùn)用的內(nèi)容源于課本而又有別于課本，學(xué)生接受起來既容易又有趣，同時又便于學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)使學(xué)生更加喜愛課本，幫助學(xué)生把所學(xué)的語言知識進(jìn)一步理解、鞏固、內(nèi)化為自己的知識技能。

3．發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。合作學(xué)習(xí)對于活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣起到很大的作用。合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主，把個人之間的競爭轉(zhuǎn)換成小組之間的競爭，學(xué)生的共同學(xué)習(xí)可以促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。課本每個單元都有“workinpairs”或“workingroups”的練習(xí)。因此，我根據(jù)學(xué)生個性、興趣、愛好和知識水平等，將班上的學(xué)生分成五個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組安排一個負(fù)責(zé)人。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們各就各位，互相討論，互相操練，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生對基礎(chǔ)差的給予幫助，另外平時不敢開口的學(xué)生也有實(shí)踐英語的機(jī)會，這樣學(xué)習(xí)英語的興趣就會高漲起來。

4．制作英語課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)日新月異，英語教師要掌握它并適當(dāng)運(yùn)用它，也是英語教師在教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動畫于一體的課件，生動直觀，形象逼真，學(xué)生易懂也易接受，學(xué)生的興趣也必定盎然，學(xué)習(xí)起來也就有滋有味了。在英語教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作圖文聲情并茂的課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。比如，七年級下冊module6unit2是介紹倫敦的旅游路線和旅游景點(diǎn)，倘若只是講課文，學(xué)生會覺得枯燥無味。我們可以從單機(jī)版網(wǎng)絡(luò)教材下載視頻用于教學(xué)。當(dāng)生動的畫面呈現(xiàn)在屏幕上，再由教師配以英語講解，學(xué)生就會從視覺和聽覺中受到觸動，在不知不覺中模仿老師描述情景，這樣，就達(dá)到了教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)使學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶，同時使我們的教學(xué)生動、有趣，提高教學(xué)效率。

5．根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，布置創(chuàng)設(shè)性作業(yè)，用“新”延伸學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我們需要設(shè)計(jì)一些新穎有趣的課外作業(yè)，把孩子們學(xué)習(xí)英語的快樂延伸開來。讓他們既鞏固了課本知識，又拓寬了課外英語知識，從而學(xué)習(xí)興趣更濃，主動意識更強(qiáng)。每個學(xué)生都有創(chuàng)造才能，而這種才能一經(jīng)發(fā)掘和肯定，便會產(chǎn)生無窮的后續(xù)效應(yīng)。我在教學(xué)中就充分利用了這一點(diǎn)，經(jīng)常布置一些讓學(xué)生興致勃勃的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)“whatcolorisit？”這一句型后，我布置學(xué)生回去畫“家鄉(xiāng)的秋天”，讓他們把所見到的秋天里的每一種顏色畫下來，帶回課堂進(jìn)行討論、練習(xí)。這一過程既鞏固了學(xué)生的興趣，也為口語練習(xí)準(zhǔn)備了素材，還培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)的感情和動手能力。

運(yùn)用多種教學(xué)方法能使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂事，趣事。就會發(fā)揮他們最大的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達(dá)到學(xué)習(xí)的理想效果。

文檔為doc格式。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略論文（熱門24篇）篇九

如果我們這樣做，就會令他們無法體驗(yàn)自己尋找答案的樂趣，因而扼殺了他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。同時更會讓他們養(yǎng)成依賴及易放棄的習(xí)慣令他們失去自學(xué)能力。

2、當(dāng)孩子要求你幫忙做某些科目的練習(xí)，如搜集或整理資料等，你會幫忙嗎?

相信不少家長都會幫忙，甚至?xí)暈椤凹议L作業(yè)”般盡心盡力地完成。然而，孩子因此而失去了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，透過練習(xí)學(xué)習(xí)溝通及資料處理等技能及發(fā)揮多元智能。

3.孩子告訴你他被同學(xué)欺負(fù)時。你會怎樣做?

大部分家長會教孩子告訴老師，亦有些家長會親自到學(xué)校教訓(xùn)那個同學(xué)一頓。但是以上做法會否令孩子變得更依賴。孩子可能會相信只有依靠別人，甚至是權(quán)威才能解決問題。其實(shí)，我們從另一角度看，就會發(fā)現(xiàn)孩子被欺負(fù)的遭遇，是一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。它可以培養(yǎng)孩子的解決問題，保護(hù)自己及與人相處等能力。家長不妨按孩子的心智成熟程度，與他們共同討論應(yīng)如何面對這種處境。我們要耐心地聆聽他們的感受及想法，并鼓勵他們從不同角度思考解決方案。假若，他們提了些不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄈ鐖?bào)復(fù)或攻擊性行動，家長需多花心思以提問的方式，啟發(fā)他們思考，盡量引導(dǎo)孩子思考及想像各種方案帶來的后果，并鼓勵他們反思能否承擔(dān)后果問題。最后，要讓孩子實(shí)踐他們認(rèn)為最好的方案及進(jìn)行事后檢討。

4、是否當(dāng)孩子專心做某項(xiàng)活動時(如讀小說等)。催促他做功課?

這似乎是很自然的事，但卻帶來不少負(fù)面影響。首先.孩子會因此而失去一次專心投入的機(jī)會.從而令他們無論在學(xué)習(xí)、游戲或工作上都缺乏投入感與專注力。同時，由于他們認(rèn)為因功課而令他們無法繼續(xù)該項(xiàng)活動，他們會對功課產(chǎn)生一種厭惡感。另一方面，他們也會因此而產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，如煩躁、抵觸情緒或壓抑不滿等。他們更會誤解父母，認(rèn)為他們不疼愛或不了解自己。

若要避免發(fā)生這種兩難處境，家長可以經(jīng)常鍛煉孩子的自律能力。透過不同的形式，讓孩子充分明白他們的權(quán)責(zé)及反思能否承擔(dān)種種后果。在進(jìn)行該項(xiàng)活動前，鼓勵他們先完成功課、自行制定完成該項(xiàng)活動的時間，及因未能達(dá)到制定的目標(biāo)而承擔(dān)的后果等。另一方面，我們更應(yīng)重視“從游戲中學(xué)習(xí)”及孩子的成就感的意義。不要忘記讓孩子體驗(yàn)關(guān)愛和成功。

從以上反映我們因?yàn)檫^分疼愛與保護(hù)子女，因而令他們失去了不少學(xué)習(xí)機(jī)會。更令他們患上“學(xué)習(xí)依賴癥”，使孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力與潛能得不到充分的發(fā)揮。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略論文（熱門24篇）篇十

回顧我26年來的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到學(xué)生沒有參與課堂教學(xué)的熱情，發(fā)現(xiàn)自己提出問題的意識不強(qiáng)，對于提出的問題樂于回答也寥寥無幾，課堂氣氛死氣沉沉，在教學(xué)中難以落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更無從談起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。面對教改，《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)方式。

要在教學(xué)中落實(shí)這一理念，首先教師得轉(zhuǎn)變更新自身教育觀，樹立正確的教師觀和學(xué)生觀，在教學(xué)中讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。可面對學(xué)生，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，又怎么能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一觀念呢？針對以上現(xiàn)象，在教學(xué)中我作了如下嘗試，覺得效果還不錯。

1幫助學(xué)生形成正確的自我意識―――增強(qiáng)自信心。

自我意識是個人對自己的自覺因素，是在生活中形成的自己的正確認(rèn)識以及積極的情感和態(tài)度．青少年的自信心與他們對自己的`認(rèn)識和評價密切相關(guān)，正確的自我意識能增強(qiáng)自信，充滿自信的學(xué)習(xí)，發(fā)揮巨大的潛能．針對一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子的特點(diǎn)，急于向老師表現(xiàn)，希望老師注意他，喜歡他，對一切充滿好奇，自信。新入學(xué)開始我為他們設(shè)計(jì)一個自我表現(xiàn)的環(huán)節(jié)一一自我介紹．內(nèi)容很簡單，上臺大聲告訴老師和同學(xué)“我叫什么名字，今年幾歲了？”應(yīng)該每個孩子都能做到。介紹完后老師給足了表揚(yáng)，并讓他們?yōu)樽约汗恼疲⒂谩澳銈冋姘簟痹俅慰洫勊麄儯屗麄冇仔〉男牡谝淮蜗硎艿搅顺晒Φ南矏偅畬W(xué)生以這種狀態(tài)進(jìn)入以后的學(xué)習(xí)，個個充滿自信。我在教學(xué)中，利用不同的方法讓每個學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，能充分的享受到成功的喜悅，從而形成正確的自我意識，對學(xué)習(xí)充滿熱情。

2言論自由―――讓學(xué)生卸下心理的防御。

學(xué)生只有在心理上感到安全時，才能敢于發(fā)表自己的看法。為了在教學(xué)中真正地實(shí)現(xiàn)言論自由，讓學(xué)生不去考慮老師的責(zé)罵和學(xué)生的嘲笑。當(dāng)學(xué)生提出一些簡單或可笑的問題時，同樣給予他賞識和表揚(yáng)，再把他們引入正確的思考方向中；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)想舉手又不敢舉時，我會說；“不用怕，大膽說出來，經(jīng)過自己思考，有了自己的看法，說明你已經(jīng)開動了腦筋，錯了也沒關(guān)系。”當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自己正確的答案時，卻不愿表現(xiàn)自己。我會說：“你多聰明啊，反應(yīng)快，把你的想法分享給同學(xué)們聽一下，行嗎？同學(xué)們：我們用熱烈的掌聲歡迎為他。”這樣，學(xué)生徹底打破心理的顧忌，用一顆坦然的心去思考，自由地發(fā)表自己的見解，他們會越來越靠近成功，對問題的探究充滿自信和熱情。

3充分利用我們的手勢來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有些數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生不易記憶，為了幫學(xué)生在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上扎實(shí)的記憶這些知識，可用簡單的手勢讓學(xué)生邊說邊演示。如在教垂線時，用左右手的食指表示兩條直線，先讓兩食指相交叉，表示兩條直線相交，再讓手指交叉成直角，表示垂直；講平行線時，用兩臂表示兩條直線，讓學(xué)生把兩臂向前伸出，表示不相交的兩條直線；教直線時，兩手食指從同一點(diǎn)慢慢向兩邊拉開，造成無止境的感覺，表示直線可以向兩邊無限延長；教射線時，則一指不動，一指慢慢拉開，使學(xué)生聯(lián)想到它的延伸方向及過程，形象的理解無限延長的含義和直線與射線的區(qū)別。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用手勢，可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)問題。

4尊重、關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。

師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生是有思維、有個性，他們的學(xué)習(xí)也是有選擇的，對喜歡的老師，能專心學(xué)習(xí)、善于思考，勇于創(chuàng)新；反之，則昏昏欲睡，甚至惡意搗亂。因此，必須保持良好的師生關(guān)系。教師要熱愛每一位學(xué)生、尊重、信任每一位學(xué)生，不要因成績、性格、家庭等因素而有所不同，要做到一視同仁。在平時的工作中，只要發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定；孩子們生病了，幫他們買藥，或送醫(yī)院；孩子的情緒不對了，及時進(jìn)行了解開導(dǎo)；孩子犯錯誤了，不當(dāng)眾批評，及時了解，讓他們認(rèn)識到自己的不足，相信他們能克服、改正。孩子們學(xué)習(xí)下降了，不批評、指責(zé)、及時找原因，給予幫助。在課堂教學(xué)中，教師要努力給孩子們創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，讓他們充分相信自己，滿懷熱情地去思考，去創(chuàng)新，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動力。千方百計(jì)使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，把所學(xué)到的知識應(yīng)用于生活中，讓枯燥無味的學(xué)習(xí)活起來，使學(xué)生都有求知的欲望，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣課堂教學(xué)效率才能提高。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略論文（熱門24篇）篇十一

學(xué)習(xí)動機(jī)是指推動和維持學(xué)習(xí)的心理動因。產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要是指社會和教育對學(xué)生提出的要求在學(xué)生頭腦中的反應(yīng)。在社會和教育的影響下，學(xué)生把社會和教育的要求轉(zhuǎn)化為自己的要求，即“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)需要并不等于學(xué)習(xí)動機(jī)，有的學(xué)生有學(xué)習(xí)動機(jī)但沒有學(xué)習(xí)行為。從學(xué)習(xí)需要到學(xué)習(xí)行為之間有一轉(zhuǎn)化過程中，這個過程需要誘因的。例如：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系、有趣的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法等等。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？我認(rèn)為，要從以下幾方面入手：

一、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力包括兩個因素，即好奇心和求知欲。因而認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)可以從好奇心與求知欲兩個方面著手。

1.求奇法。創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，讓學(xué)生有一個新奇感，喚起學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。如：有些教師上課時教學(xué)方法很獨(dú)特，教具也有一些與眾不同的安排，使學(xué)生感到新奇，學(xué)生上他的課時積極性就很高。

2.求新法。創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有一種新鮮感，新穎最能激發(fā)學(xué)生的注意力，注意力又能激活許多認(rèn)知因素，因此在教學(xué)方法上力圖不斷變化，使學(xué)生保持新鮮感，教學(xué)時在抽象的材料中，插入有關(guān)個人的奇聞軼事或插入有關(guān)人的故事，使學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不斷地得到激發(fā)。

3.求趣法。創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一種趣味感觸。多創(chuàng)設(shè)一些形象性、直觀性的教學(xué)情景，讓學(xué)生參與操作游戲，驅(qū)使學(xué)生積極參與認(rèn)知活動。

二、自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。

自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)有以下幾種方法：

1.作業(yè)批改激勵法：這是指教師在批改學(xué)生作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有大量錯誤，不急于評分，讓學(xué)生自己去改正，然后，再給學(xué)生打分。即對學(xué)生的作業(yè)不輕易打不及格的分?jǐn)?shù)。對作業(yè)做得好的應(yīng)評好分或好的評語。鼓勵學(xué)生在考試后對試卷的錯誤之處作糾正，提倡事后一百分。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容自選法：這是指讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。

例如：教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與練習(xí)，上課時告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己挑選，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會感到這是自己挑選的，學(xué)習(xí)起來就很積極。

3.效果自我評定法：這是指讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評定的做法。具體的做法是：第一步，教師與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)致具體。第二步，定時讓學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價，教師只要關(guān)心就行了。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有學(xué)習(xí)困難的就及時進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們解決困難；成績有進(jìn)步的，就及時進(jìn)行肯定鼓勵。4.習(xí)題自編法：這是指教師鼓勵學(xué)生在課外，自己動手編制一些難題，然后放在課堂上讓學(xué)生自己來解。學(xué)生編題過程就是積極思考的學(xué)習(xí)過程，也就是自我提高的過程。

5.小先生法：這是指讓學(xué)生走上講臺，當(dāng)一回“小老師”的方法。在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生可以對一部分教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題進(jìn)行講解。讓學(xué)生走上講臺對學(xué)生是一個極大的鼓舞，對學(xué)習(xí)積極性是一個有力的驅(qū)動。

6.互助法：學(xué)生之間的相互幫助，是創(chuàng)造良好心理氛圍的好方法，幫助別人解決一個難題往往比自己做一道難題要難得多。這就驅(qū)使他們多思考。幫助別人的.過程，也就是自己學(xué)習(xí)的過程。因此幫助別人學(xué)習(xí)不僅不會影響自己的學(xué)習(xí)，反會提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三、附屬內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。

1.表揚(yáng)法：這是指以表揚(yáng)為主的激勵方法。這是在學(xué)校教育中常用的方法。表揚(yáng)是一種最廉價，最易于使用且最有效的，但也容易被人們忽略的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。特別是小學(xué)生，附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)動機(jī)的主要成分，表揚(yáng)的意義更為重大。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步或有了創(chuàng)造，教師及時表揚(yáng)對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是很大的，但要注意的是：其一，表揚(yáng)要得當(dāng)，要實(shí)事求是，不要無限擴(kuò)大、無限提高，因?yàn)檫@會使表揚(yáng)貶值；其二，對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要舍得表揚(yáng)，不要錯誤地認(rèn)為他們是捧不起來的“劉阿斗”。要知道他們的學(xué)習(xí)是一時陷入困境的，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)會使他們鼓起勇氣，克服困難。表揚(yáng)的對立面是批評，批評有時也會對學(xué)習(xí)起驅(qū)動作用。批評時要注意不要損傷學(xué)生的人格，要注意批評的方式與場合。表揚(yáng)與批評應(yīng)以表揚(yáng)為主。

2.獎勵法：對學(xué)生進(jìn)行多種多樣的獎勵以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是行之有效的好手段。獎勵方法可分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵兩種。教師對學(xué)生的獎勵應(yīng)以精神獎勵為主，獎勵可采取多方位、多視角、多層次、多形式的方法，力爭每一位學(xué)生都有獲得獎勵的機(jī)會，切忌將獎勵集中在少數(shù)學(xué)生的身上。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略論文（熱門24篇）篇十二

每個班級總有一部分學(xué)生，由于生活的經(jīng)歷，周圍的環(huán)境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了學(xué)習(xí)上的困難，面對一次又一次的考試不及格，使他們無法面對父母，面對老師，面對同學(xué)。一次次的不及格，對他們來說實(shí)再是太殘酷了，使他們失去童真，失去童趣，失去兒時應(yīng)有的幸福，更談不上認(rèn)識自我，建立信心。但不管怎樣，他們還要天天上課，還要一次一次地參加各種測試，還要長大成人，將來還是要面對社會，面對生活…作為老師我們應(yīng)該怎么做那？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)自信，感受成功。大多數(shù)后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)差，往往會失去自信，對自己失望，有可能會由學(xué)困變成厭學(xué)，最終棄學(xué)。作為教師要培養(yǎng)后進(jìn)生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如在一次數(shù)學(xué)考試中，我班一位同學(xué)只得了32分，其他的同學(xué)都是90多分以上。他對自己很失望，沮喪地等待老師地責(zé)罵和斥責(zé)。在成績分析會上，我說：＂有個別同學(xué)，盡管他只考了32分，但是，他的試卷是自己做的，他的成績是響當(dāng)當(dāng)硬梆梆的成績。只要繼續(xù)努力，我相信他一定會進(jìn)步的。我希望這樣的同學(xué)要充滿自信。＂當(dāng)時他激動和悔恨的大哭了一場。他激動的是他的成績這么差，我不僅沒有批評他，還充分肯定了他的成績；悔恨自己辜負(fù)了我的期望。此后他他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情高漲,逐漸有了進(jìn)步,進(jìn)入了中等生的行列.

三、創(chuàng)造機(jī)會，展示自我。后進(jìn)生往往會被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把后進(jìn)生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。

四、步步為營，鞏固成果。要培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，并非易事。當(dāng)我們千方百計(jì)的使后進(jìn)生的略有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣時，我們絕不能放棄，要步步為營，及時鞏固。老師要及時引導(dǎo)他們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上乘勝前進(jìn)，幫助他們乘風(fēng)破浪。我們可以讓他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起，共同研究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一；或者讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W(xué)困的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了后進(jìn)生的合作意識，又鞏固了他們學(xué)習(xí)興趣的成果。我們只有及時鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，這個后進(jìn)生也許會終生愛上學(xué)習(xí)，終生受益。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略論文（熱門24篇）篇十三

運(yùn)用英語：簡單－好、更簡單－更好、最簡單－最好。

有些同學(xué)一開始就借來原著，第一頁看下來就有20幾個生詞，第二頁還有20幾個……到了第五頁已不知道第一頁所云；到了第十頁已不知道前九頁講的是什么。閱讀變得異常艱難和單調(diào)，體會不到有任何收獲，讀英語原著變成了查英語詞典、記憶生詞的過程，變成個苦差事。因此很少有人能堅(jiān)持下去，就放棄了。其中有人又做了第二次努力，結(jié)果還是放棄。原因何在？它違背了“循序漸進(jìn)”的常理。

所謂“循序漸進(jìn)”就要求你從“簡單”開始。學(xué)習(xí)、使用英語都要遵守簡單原則。現(xiàn)在，書店里有好多套把原著簡寫成的“簡易讀物”。先讀那些用500～800詞簡寫成的讀物，后來讀用800～1500詞簡寫成的讀物，再后來就讀用1500～2500詞簡寫的作品……能讀進(jìn)去，因?yàn)槟茏x懂了；讀懂的感覺特別好。當(dāng)一個人有了成就感時自信心就誕生了，并越來越強(qiáng)，也就產(chǎn)生了更大的興趣。外國的英語文學(xué)作品可以帶你走進(jìn)一個不同的國家，一個不同的文化，一個不同的生活，結(jié)識一些不同的朋友。

簡單原則有巨大的優(yōu)點(diǎn)：

1、造就成就感，培養(yǎng)自信。

2、增加興趣。

3、語言朗朗上口。

4、易于學(xué)以致用。

但是很多中國學(xué)生對簡單的語言往往不屑一顧，只求理解而不去嘗試著使用自己學(xué)到的東西。中國學(xué)生在學(xué)英語中最喜歡追求一個字--“難”。盡管學(xué)了很多難的東西，卻不會“用”。而事實(shí)上，簡單的東西如能靈活、準(zhǔn)確地使用才是真正重要的。比如從口語來說，人們并不是看一個人會說多么難的單詞，關(guān)鍵在于看他能否熟練運(yùn)用最簡單的單詞、句型、語法來表達(dá)情感、思想。英語國家人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣魇峭ㄟ^有限數(shù)量的單詞和簡單的句型來完成的。

學(xué)會容易的東西，并把容易的東西融會貫通地加以運(yùn)用才是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

（二）量的原則。

多－好，更多－更好，最多－最好。

中國人學(xué)習(xí)英文，精讀、精聽、精說有余，但泛讀、泛聽遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大量的亂說就更不夠了。沒有量的變化，怎么能有質(zhì)的飛躍？因此，中國人學(xué)習(xí)英語在注重“精”的同時，必須更加注重“泛”。比如學(xué)習(xí)英語閱讀，如果沒有讀到足夠的數(shù)量，就無法熟練地閱讀英語。若要學(xué)習(xí)聽力，那就大量地聽各種磁帶，聽英語廣播，看英語電視，看英文電影。如要學(xué)習(xí)英語口語，那就盡量多說英文。學(xué)習(xí)英語不能太急于求成，因?yàn)橹挥杏辛恕傲俊保拍苡小百|(zhì)”的飛躍。

在量的積累階段，也應(yīng)該遵循正確的學(xué)習(xí)方法。以閱讀為例，你在讀的過程中，不要太多拘泥于語法，可以偶爾體會一下語法的作用，但主要精力放在理解閱讀材料的主題上。要注意，我們是在通過英語獲取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要讀進(jìn)去，才能讀得快。不要研究語言，要樹立數(shù)量第一的觀念，盡量快速地讀。這樣一來，堅(jiān)持讀三四個月，英語的閱讀水平就會迅速提高。

（三）重復(fù)原則。

英語有句諺語“repetitionisthemotherofskills（重復(fù)是技能之母）”。任何技能的獲得，當(dāng)然包括英語這項(xiàng)語言技能，均來自重復(fù)。一種事情重復(fù)多了，便產(chǎn)生了感覺和深刻的把握。因此，在發(fā)展英語技能時，也應(yīng)該遵循重復(fù)原則。比如，在閱讀時，當(dāng)你讀過20本初級讀物后，就要在這20本中找出一本自己最感興趣的來讀10遍甚至20遍。同樣的，當(dāng)你讀過20本中級水平的英語讀物后，就應(yīng)該在這20本中找出一本自己最感興趣的來讀10遍甚至20遍。學(xué)習(xí)聽力和口語也要遵守重復(fù)原則。比如說，在聽了20盤初級英語聽力磁帶后，就要在這20盤已聽過的磁帶中選出一盤，再把這盤磁帶聽上20遍。在剛開始學(xué)習(xí)英語口語時，重復(fù)原則就更為重要。因此，剛學(xué)習(xí)英語口語，背誦一些英語后，就找同伴來練，反復(fù)重復(fù)已學(xué)內(nèi)容。“重復(fù)原則”與“量的原則”缺一不可，要有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來。學(xué)習(xí)英語中的任一項(xiàng)技能：閱讀、聽力、口語、寫作，都必須在量的原則的基礎(chǔ)上，再反復(fù)重復(fù)。英語中一定有一些你理解的很透并且已經(jīng)掌握了的單詞或句型，你可以靈活自如地使用它們來交際。請注意，這些熟練掌握了的詞和句型一定是你重復(fù)過無數(shù)遍的，這些被重復(fù)的東西已經(jīng)變成了你的一部分，因此你能把它們運(yùn)用自如了。重復(fù)是人記憶的最重要途徑，重復(fù)使人準(zhǔn)確、深刻理解事物本質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律。

（四）模仿原則。

學(xué)習(xí)英語時，模仿原則是必不可少的。比如在學(xué)習(xí)語音時，要大量地重復(fù)練習(xí)音標(biāo)、單詞發(fā)音，朗讀句子和文章。而在練習(xí)過程中，盡量模仿“音標(biāo)發(fā)音和單詞發(fā)音，同時模仿句子的音調(diào)和節(jié)奏。模仿對學(xué)好語音至關(guān)重要。如果你要學(xué)習(xí)英語口語熌7亂嗪苤匾。在學(xué)口語時，要盡量模仿你已經(jīng)讀過的東西和已經(jīng)聽過的東西。當(dāng)然，如果你模仿你已經(jīng)用”重復(fù)原則“所讀過的和所聽過的，效果就會更好。如果你要學(xué)習(xí)英文寫作，模仿的重要性更是顯而易見。你要讀各種不同類型的文章、名家的文章，重復(fù)地讀過多遍而能真正理解了后，就要一絲不茍地去模仿。模仿得越像越好，這是英語學(xué)習(xí)最基本的常識。

這些原則都是”常識“性的。正如美國總統(tǒng)林肯所說：一個人必須依據(jù)語言、邏輯和”簡單的常識"來決定問題和建立自己的行動計(jì)劃。在學(xué)習(xí)英語的過程中，你按照常理去做，你就可能成功。你違背了常理，就不可能成功。當(dāng)然，成功與否還取決于你的努力。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略論文（熱門24篇）篇十四

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略論文（熱門24篇）篇十五

筆者從事高中英語教學(xué)十余年，所在學(xué)校地處邊遠(yuǎn)，學(xué)生英語基礎(chǔ)大多薄弱，多被稱為“差生”，但是我與這樣的學(xué)生相伴十?dāng)?shù)載，感情上偏向于把他們稱為“后進(jìn)生”。因?yàn)閼{籍我多年的經(jīng)驗(yàn)，如果我們每一位教師對他們都能平等視之，耐心地聆聽他們的心聲，真誠地欣賞他們的閃光之處，啟發(fā)、喚醒和弘揚(yáng)他們內(nèi)心深處積極的、美好的因素，同時不斷地反躬自省，對他們因材施教，引導(dǎo)他們營造明麗的內(nèi)心生活，建構(gòu)堅(jiān)實(shí)、豐富的精神世界，發(fā)掘和培育他們學(xué)習(xí)的興致與潛能，他們的英語自會由“弱”變“強(qiáng)”。

要使學(xué)生的英語由弱變強(qiáng)，先推究其原因。其客觀因素來源于家庭環(huán)境、學(xué)校教育、教法學(xué)法的缺陷，主觀因素則在于學(xué)生本身對學(xué)習(xí)的目的性不夠明確，對學(xué)習(xí)的習(xí)慣性、延續(xù)性、時間性等未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)他們進(jìn)入高中以后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，“弱”便成事實(shí)。如果加以教師“恨鐵不成鋼”的責(zé)備、家長“怨子不成龍”的責(zé)罵、同學(xué)的輕視、升學(xué)考試的壓力等客觀因素的不斷沖擊，這些學(xué)生便逐漸由基礎(chǔ)薄弱而演變成興致的完全缺失。因此迫切需要學(xué)校、家庭、社會能理解他們的心理苦惱，從而能“雪中送炭”，溫軟他們冰凌日結(jié)的心田；同時也迫切希望有個引導(dǎo)人，把他們放到與優(yōu)等生同等的位置來看待，把他們視作有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的“人”來尊重。因此我們教師應(yīng)該也必須迎合他們的心理需求，切切實(shí)實(shí)充當(dāng)他們的引路人，從而激活他們英語學(xué)習(xí)的興致、鍛煉他們英語學(xué)習(xí)的意志、增強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)的信心。

為此首要任務(wù)應(yīng)是關(guān)愛學(xué)生，為他們創(chuàng)造寬松和諧的教育情景，舒展他們的心靈，激活他們英語學(xué)習(xí)的興致，有了興致，他們便會逐漸形成克服困難和惰性的意志，便會逐漸品嘗到成功的喜悅，便會逐漸獲得超越自我的信心。筆者通過十余年數(shù)學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個方面來激活和培埴后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興致。

一、掌握學(xué)生心理，建立深厚融洽的師生感情。

后進(jìn)生進(jìn)入高中時，英語已學(xué)多年，在無數(shù)考試中屢遭失敗，他們對英語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。對此，可以主動接近他們，用積極的態(tài)度、真誠的微笑來縮短師生之間的距離，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)，分析他們英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出成績偏差的癥結(jié)所在。

1、對癥下藥，開發(fā)非智力因素。

教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有自尊心、進(jìn)取心。但他們由于各種因素造成了成績偏后。作為教師，對具體學(xué)生要作具體分析，然后各個突破。比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)比較內(nèi)向、自卑，性格孤僻，教師應(yīng)主動給與他們母親般的溫暖，與他們進(jìn)行真誠的心與心的溝通，了解他們的生活、學(xué)習(xí)、思想狀況，并給予細(xì)致的關(guān)愛和扶助。還需多與他們的父母交流，指出孩子的未來也正是他們的希望，而高中階段對人的一生又是多么重要等，盡量爭取家長的主動配合；還可以利用星期天將他們組成學(xué)習(xí)組，不但輔導(dǎo)其英語，而且疏導(dǎo)其心理。再者，要注意了解每位后進(jìn)生的情況，決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，通過多表揚(yáng)、多鼓勵來增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。例如有位后進(jìn)生，他的英語朗讀比較好聽，我就事先幫他預(yù)習(xí)生詞，一遍遍先跟我學(xué)會，早自習(xí)再經(jīng)常讓他在全班領(lǐng)讀，這樣大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，也極大地增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

2、理解、尊重、寬容、善待后進(jìn)生。

英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力，還取決于他們的情緒、態(tài)度和學(xué)習(xí)動力等，而此類因素又與教師對于他們的尊重和信任、寬容和樂觀的期待有著密切甚至決定性的關(guān)聯(lián)，因此當(dāng)教師以一種樂觀的心情期待著他們從稚嫩走向成熟、從孱弱走向強(qiáng)健，就能對后進(jìn)生少一點(diǎn)苛責(zé)、少一點(diǎn)失望、少一點(diǎn)冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切。這些后進(jìn)生在班級中常被學(xué)生鄙視，被有些教師視為班級的“包袱”，在社會上備受冷眼，在家中也屢遭訓(xùn)斥，心里便倍感壓抑，厭學(xué)情緒日益滋長，自信之心逐日消解。于此，應(yīng)主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭．?dāng)看見后進(jìn)生抄襲作業(yè)時，可以不責(zé)備，而是將最好的作業(yè)借給他們，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課時，再有意識地叫他們站起來口頭回答，也能達(dá)到預(yù)期的效果；每次的單元測驗(yàn)，將成績有進(jìn)步的后進(jìn)生的名字提出來及時表揚(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅；有些后進(jìn)生的頭腦反應(yīng)慢點(diǎn)，有時一個簡單的時態(tài)聽了幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍直到他們明白；有時把語法知識編成公式和順口溜，使其更加淺顯易懂。無數(shù)事實(shí)證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有遵守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十六、十七歲的孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會激發(fā)他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

3、給后進(jìn)生指出切實(shí)可行的目標(biāo)。

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，后進(jìn)生學(xué)習(xí)之所以弱，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因。我在對每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一周、一月）和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查并及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們調(diào)整、修正，使目標(biāo)更加切實(shí)可行而非遙不可及。

二、根據(jù)英語特點(diǎn)，采取科學(xué)方法：

英語是一門交際工具，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿、訓(xùn)練、運(yùn)用。這就是英語的特點(diǎn)。而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會認(rèn)為日復(fù)一日的讀、背太過索然，面對一個教學(xué)班三分之二的后進(jìn)生，我采取了如下的方法。

1、遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲。

讓后進(jìn)生學(xué)英語是讓許多教師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而后進(jìn)生缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到英語學(xué)習(xí)中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個經(jīng)常逃學(xué)去玩電子游戲的學(xué)生拉到宿舍，打開電腦，讓他們見識在游戲廳中所見不到的更加高級的游戲。那令人震憾的音效，賞心悅目的動畫，人性化的交互式操作，使他們很快融入其中，但每每就在他們指揮著千軍萬馬馳騁疆場，即將實(shí)現(xiàn)心中夢想之時，屏幕上卻出現(xiàn)數(shù)行英文提示。當(dāng)這些學(xué)生抓耳撓腮之際，我便于一旁輕描淡寫給予翻譯。學(xué)生頓悟：下世紀(jì)，玩，亦需英語。此后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個學(xué)生“重新做人”了。可見，巧妙地遷移后進(jìn)生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大有裨益。

2、活躍課堂氣氛，激起后進(jìn)生的興趣。

針對后進(jìn)生上課時注意力不夠集中的狀況，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。后進(jìn)生出于羞怯往往恥于開口，我盡量提問他們難易適度的問題，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)他們回答正確時，我總是面帶笑容地說：“verygood！”、“it’swonderful!”、“i’mproudofyou!”等，甚至?xí)由蠠崃业恼坡暎麄兺虼硕樱易约旱男囊搽S之而翻騰。這樣后進(jìn)生開口的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，參與意識大大加強(qiáng)，逐漸消除了畏懼心理。為了延長他們上課專注的時間，我常結(jié)合課文做些游戲、講些有趣的小故事、教點(diǎn)歌曲、聽聽錄音、看看錄象等。再者將優(yōu)生和后進(jìn)生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

3、開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

高中學(xué)生具有較強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識愈加激烈，后進(jìn)生也不例外。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；設(shè)置問題進(jìn)行“智力闖關(guān)”；詞語學(xué)習(xí)時推選“單詞大王”，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法給予鼓勵，效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎悾瑢W(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

4、幫助他們做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”。

大多數(shù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)就猶如“笨鳥之飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師則只好常帶動他們先飛。利用輔導(dǎo)課幫助其預(yù)習(xí)新課，幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們英語學(xué)習(xí)的正確方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并非多花時間。

5、督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)。

對后進(jìn)生的作業(yè)最好是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤并及時訂正，而且促其養(yǎng)成按時交作業(yè)的好習(xí)慣。每天早自習(xí)，后進(jìn)生要到我面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的句型課文。我還利用每單元后的checkpoint，幫助他們歸納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語。一個單元結(jié)束時及時檢查及時反饋，使他們不至于把太多的缺漏帶到下一單元，避免造成新的更大的差距。

6、后進(jìn)生也要開展課外閱讀。

首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強(qiáng)又有趣的文章，促使其形成查字典的習(xí)慣。當(dāng)后進(jìn)生用自己所學(xué)的英語知識看懂一兩篇文章時，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會激勵他們繼續(xù)閱讀。一篇篇閱讀增強(qiáng)了他們英語學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大了與英語的接觸面，提高了單詞的復(fù)現(xiàn)率，奠定了較好的英語基礎(chǔ)。

總之，興致是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師要因時、因地、因人創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)和培埴后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，從而在學(xué)生脆弱的心海中注入希望的曙光，讓學(xué)生幽閉的情思得到關(guān)愛的浸潤，使學(xué)生的潛抑的靈府騰生出智慧的火花。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略論文（熱門24篇）篇十六

興趣是人們對客體的，特殊的認(rèn)識傾向和情感狀態(tài)，通常用“喜歡”“愿意”“樂意”等詞語來表達(dá)感興趣的客體。學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)，即教育家們常說的“樂學(xué)”。教育家斯賓塞主張：“教育應(yīng)當(dāng)是快樂的，快樂的情感狀態(tài)有利于學(xué)生的智慧活動”，愛因斯坦認(rèn)為：“在學(xué)校里和生活中，工作最重要的動機(jī)是樂趣......”。因此，學(xué)習(xí)興趣是形成學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)驅(qū)力，它會使學(xué)習(xí)者求知欲變得更加持久和專注，會使學(xué)習(xí)者改變學(xué)習(xí)心態(tài)，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

一、師愛是學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。

學(xué)生都有欲求獲得老師好評的愿望，更期望得到老師的關(guān)注、喜愛、贊揚(yáng)。他們以不同的方式在老師面前表現(xiàn)出自己的“聽話”，并得到老師的愛，從而滿足愛的需要。然而，由于智力與非智力等多種因素的影響，使學(xué)生的發(fā)展參差不齊，我們有些教師便不能公正而冷靜地對待學(xué)生出現(xiàn)的差異，對好學(xué)生表現(xiàn)出熱情、耐心，對差生則表現(xiàn)出冷漠、厭棄。同樣是違紀(jì)行為，對好生的評價是“思維活躍”，對差生則評價為“不懂規(guī)矩”；同樣是回答不出問題，對好生不厭其煩地啟發(fā)，對差生則厭煩地敷衍。指責(zé)多于鼓勵，諷刺多于幫教，冷眼多于關(guān)懷的情形常伴隨著差生的學(xué)習(xí)過程，使他們對于一種緊張而焦慮的狀態(tài)中，欲求獲得老師愛的失落感使他們漸漸地與老師疏遠(yuǎn)了，更不愿和老師配合，逆反心由此而產(chǎn)生。這些學(xué)生采用調(diào)皮、惡作劇的方式來發(fā)泄情緒，故意用不完成作業(yè)或破壞課紀(jì)的方式讓老師難堪。從不喜歡這位老師發(fā)展到不愿學(xué)這位老師所教的學(xué)科。正所謂“愛屋及烏”。如，某校一位多年從事畢業(yè)班教學(xué)工作的老教師，工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，參加市區(qū)統(tǒng)考成績總是名列前茅，近幾年年老多病，表現(xiàn)出不冷靜和煩躁，以往的耐心幫教不見了，以往的熱情鼓勵沒有了，聽到的總是學(xué)生如何差。因此，該教師與學(xué)生的關(guān)系十分緊張，上課秩序難以維持，課后作業(yè)難以收齊，輔導(dǎo)時學(xué)生總是七零八落，考試成績逐次下滑。據(jù)調(diào)查了解，出現(xiàn)難以維持、難以收齊、難以補(bǔ)齊的根本原因是：學(xué)生厭煩這科的學(xué)習(xí)，有的甚至干脆放棄了這科學(xué)習(xí)。學(xué)生談道：“這個老師常常是走到教育門口就橫眉冷眼的，還說‘看到你們鼻子眼睛都是氣’”......

假若學(xué)生和教師建立了一種友好合作的關(guān)系，而且共同承擔(dān)責(zé)任和解決問題，會是以上的結(jié)果嗎？因此，師愛是師德的核心，是教育工作者的根本宗旨和根本態(tài)度，也是感染培養(yǎng)學(xué)生熱愛情感的最佳手段。只有在熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上關(guān)懷、理解、尊重學(xué)生，才能增強(qiáng)學(xué)生的向師性，使學(xué)生親其師而信其道，并產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，師愛是學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，是促使教學(xué)效果良好的前提條件。

二、尊重學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，其主體作用能否發(fā)揮，主體地位能否體現(xiàn)都與教師是否尊重學(xué)生有密切的關(guān)系。所有學(xué)生的心靈都向往美好，其本性也是積極向上的，并都有其各自的閃光點(diǎn)。因此，相信學(xué)生是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，是學(xué)生主體作用能否發(fā)揮的關(guān)鍵。

可現(xiàn)實(shí)中，有的教師遇差生違紀(jì)時，往往不留情面，說一些有辱學(xué)生人格的話，甚至公開揭學(xué)生的短，用嘲諷的口吻指責(zé)學(xué)生，更為甚者是將學(xué)生最忌諱的家族糾紛公諸于眾，使差生抬不起頭，不是沉默冷對就是憤慨地與老師頂撞后走開。如，有位差生在一次單元測驗(yàn)中出乎意料地考出了好成績，老師卻不問青紅皂白說是學(xué)生偷看別人做的，這位差生當(dāng)時并沒多說，只是含著淚走開了。但從此這位差生對該科的課不認(rèn)真聽，該科的作業(yè)不認(rèn)真完成，到期末考試時成績比以前倒退了三十多名。教學(xué)是雙邊活動，需要師生的密切配合，像這樣緊張的師生關(guān)系，還有什么配合可言呢？由于教師對學(xué)生的不尊重不信任，導(dǎo)致了學(xué)生的心灰意冷，還有什么學(xué)生主體能動作用的發(fā)揮呢？至于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)那更是不可能。

又如，有一位差生上課時看課外書，老師發(fā)現(xiàn)后雖用眼光示意他不能看課外書，但該同學(xué)仍繼續(xù)看，于是老師便在講課的同時走到那位同學(xué)身邊，又極其自然地用手示意地停止看書，下課后這位老師把上課看書的這位同學(xué)叫到辦公室曉之以理，動之以情地幫教。此后，這位同學(xué)不僅再未出現(xiàn)上課不專心的情況，而且還積極思考，舉手發(fā)言特別踴躍。自尊心是學(xué)生心靈中的敏感點(diǎn)，這位教師不當(dāng)眾批評學(xué)生，實(shí)際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心，事后老師又與學(xué)生交談，促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽，其結(jié)果是，教師對學(xué)生的尊重?fù)Q來了學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的激情。所以，尊重學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，是確保教學(xué)效果良好的重要途徑。

三、教師的期望是學(xué)生興趣產(chǎn)生的內(nèi)動力。

期望即預(yù)期要達(dá)到的的效果或目標(biāo)。就教學(xué)雙邊活動而言，教師在教學(xué)過程中不斷給學(xué)生提出目標(biāo)，是激勵其成功斬手段。

差生同其他學(xué)生一樣，具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ捅举|(zhì)來看他們也有獲得成功的愿望和需要，全憑教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過程中，對差生應(yīng)抱有積極的期望和要求。學(xué)生的愿望和要求一旦得以激發(fā)，能動性便自然地表現(xiàn)出來并以極大的興趣參與教學(xué)活動，在獲得成功的體驗(yàn)之后，自尊自信感促使他進(jìn)入到積極向上，不斷進(jìn)取的良性循環(huán)中。如，有位差生完成作業(yè)常常是字跡潦草，準(zhǔn)確度差，可在半期家長會前的一次作業(yè)他卻一反常態(tài)地認(rèn)真完成了作業(yè)，老師已揣摩出這位學(xué)生的心理狀態(tài)是：家長到校開會時老師不告狀。這位老師抓住這一教育時機(jī)，于是在該生的作業(yè)本上批了一個大大的5分，同時批注：“作業(yè)有顯著進(jìn)步，望持之以恒，有志者事竟成，相信你一定會學(xué)好！”緊接著在評講作業(yè)時老師再次表揚(yáng)了他。老師的表揚(yáng)和期望，使這位聽?wèi)T了指責(zé)的差生低下了頭，熱淚奪眶而出。從此，完成作業(yè)情況與以前相比判若兩人，該學(xué)科學(xué)習(xí)成績也由以前的不及格躍到80多分。因此，教師要注意密切師生關(guān)系，發(fā)揮師愛效應(yīng)，特別要厚愛差生，并對他們寄予良好的期望，這將直接影響著學(xué)生的發(fā)展。

然而，有的教師常常對差生過急的評價，說什么：“反正你都不想學(xué)習(xí)，干脆回家算了，免得影響別個”“你真不是學(xué)習(xí)的料”，“真是不可救藥”“朽木不可雕也”......對差生的種種片面評價其結(jié)果是，給差生心靈投下了陰影，使他們更為頹喪，對學(xué)習(xí)更加厭倦，自卑感愈加強(qiáng)烈，既無學(xué)習(xí)信心，更無學(xué)習(xí)興趣可言。

因此，教師對學(xué)生的認(rèn)定和期望屋子關(guān)重要，只有讓學(xué)生看到自己的潛在能力，嘗到能力發(fā)揮的愉悅之時，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，變被動學(xué)習(xí)為“樂學(xué)”“愿學(xué)”“喜歡學(xué)”。所以，教師的期望是學(xué)生興趣牟產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，是促成教學(xué)效果良性循環(huán)的關(guān)鍵。

綜上所述，學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動，常使人感到枯燥厭倦，這就需要情感的感染。而積極的情感體驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動中能推動對新知識的探求。教師只要對差生傾注真誠的愛，差生就會在師愛情感的感染下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；教師對差生由衷的尊重與信任，就會使差生在師愛的情感趨使下充滿激情地學(xué)習(xí)；教師對差生寄予成功的期望，就會使差生在學(xué)習(xí)激情的推動下信心十足地學(xué)習(xí)。

總之，師生關(guān)系融洽與否直接關(guān)系教師的教與學(xué)生的學(xué)，對教學(xué)效果好壞將產(chǎn)生直接的影響。只要我們潛心地用科學(xué)方法育人，不懈地用科學(xué)方法教書，教書育人將會取得顯著的效果。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略論文（熱門24篇）篇十七

（江蘇省丹陽市云陽學(xué)校）。

摘要：學(xué)習(xí)動機(jī)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向、態(tài)度以及為了完成數(shù)學(xué)任務(wù)所需要的毅力和決心。在智力相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動機(jī)越明確、越強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、自覺性就越高，刻苦鉆研的精神就越好，學(xué)習(xí)效果也就越顯著。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要持之以恒的毅力和刻苦鉆研的精神，根據(jù)耶克斯-多德森定律即學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系呈倒u形曲線可以得出，保持中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。

關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)動機(jī)；目的性；期望教育；評價功能。

一、加強(qiáng)理想與目的性教育，引起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。

引起學(xué)習(xí)的動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此要激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)，首先要引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。據(jù)調(diào)查，初中生對于數(shù)學(xué)沒有全面的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒有什么用處，僅是因?yàn)橹锌级鴮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，甚至有的學(xué)生僅僅是因?yàn)榘謰屪屪约簩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才學(xué)習(xí)，可見絕大多數(shù)初中生沒有正確的數(shù)學(xué)觀，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可有可無。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)活動中，教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有意義的，是現(xiàn)實(shí)生活的需要。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的思想方法已滲透到各個學(xué)科中，從根本上說，數(shù)學(xué)的發(fā)展與人類的生產(chǎn)實(shí)踐和社會需求密切相關(guān)，數(shù)學(xué)已成為現(xiàn)代社會每個人必備的知識與工具，數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)。例如：日常生活的收支、籌資問題，貸款買房，教育儲蓄，旅行選擇最省錢的路線，單位生產(chǎn)經(jīng)常進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)劃，搞建筑圖形設(shè)計(jì)及怎樣用料最少、最省錢，制造導(dǎo)彈計(jì)算復(fù)雜的導(dǎo)彈方程等，無論是個人還是社會都不能離開數(shù)學(xué)，正如科學(xué)家所說“數(shù)學(xué)――撬起未來的杠桿”。

目的是激發(fā)動機(jī)的誘因，明確學(xué)習(xí)目的，有利于學(xué)生形成內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中，學(xué)生要不斷滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性教育，使學(xué)生把社會和教育的要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要，形成遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)，這兩種動機(jī)具有更好的穩(wěn)定性和持久性，所以一旦能使學(xué)生形成間接的、遠(yuǎn)景性的內(nèi)部動機(jī)，將可以促進(jìn)初中生的學(xué)習(xí)更自覺、主動，保持積極性的時間更長，從而可以提高數(shù)學(xué)成績。

二、重視學(xué)生的成功感，激發(fā)成就動機(jī)。

成就動機(jī)是一種以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，力求取得活動成功為目的的動機(jī)，是個人獲得成功的一種需要。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)主要表現(xiàn)在追求成功，希望獲得成功，得到同學(xué)、老師的贊揚(yáng)，使自己產(chǎn)生滿足感、榮譽(yù)感、自尊感和愉快的情緒體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生攻克數(shù)學(xué)難題，或者取得好成績時得到家長、老師、同學(xué)的稱贊后，自身又會更加努力學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，帶動學(xué)習(xí)成績的進(jìn)一步提高，形成良性循環(huán)。實(shí)踐證明：成就動機(jī)越強(qiáng)，成就需要的層次越高，對學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的推動就越大。而成就動機(jī)關(guān)鍵是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。一般來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)的學(xué)生多數(shù)是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗(yàn)到了成功的喜悅。因此教學(xué)中教師應(yīng)了解學(xué)生發(fā)展的兩種水平：現(xiàn)有發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平，多創(chuàng)造條件，增加學(xué)生獲得成功感的機(jī)會，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。

初中生的思維水平不是很高，自主探究的能力尚不穩(wěn)定，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次，對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)摹⒕唧w的要求，然后逐層落實(shí)，采用“低起點(diǎn)、分層次、多引導(dǎo)、多訓(xùn)練、多鼓勵”的教學(xué)方法。教學(xué)時進(jìn)度不宜太快，要盡量讓所有學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來，利用“最近發(fā)展區(qū)”理論創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，做到既不過于簡單讓學(xué)生覺得無趣，也不過難讓學(xué)生覺得高不可攀、喪失信心，應(yīng)讓學(xué)生感受到“跳一跳”后，能把“桃子摘下來”的愉快的情緒體驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)例題與練習(xí)題時應(yīng)注意層次性、針對性，可以為中差生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題，提高學(xué)困生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，可以為優(yōu)等生設(shè)計(jì)中檔題、知者加速題等拓展學(xué)生的知識面與思維。

三、充分利用期望效應(yīng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

初中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，有個別學(xué)生對數(shù)學(xué)有畏懼心理，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用期望效應(yīng)，讓學(xué)生覺得教師對他們的期望很大，不想辜負(fù)教師，促動自己更加勤奮地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉?詹姆士研究發(fā)現(xiàn)：一個沒有受激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%~30%，而當(dāng)他受到激勵后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵前的3~4倍。不論是優(yōu)等生還是成績一般的學(xué)生，教師都應(yīng)表現(xiàn)出較高的`期望，教師對學(xué)生的期望可以通過言語或行為傳遞給學(xué)生，如課后找學(xué)生談心時，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)和整體學(xué)習(xí)情況，通過滿懷誠意的語氣傳遞你的期望，對于存在偏科現(xiàn)象的學(xué)生可以這樣說：“你的文采很好，老師讀了你的文章，感覺心情暢達(dá)，在數(shù)學(xué)上也要加油啊，以你的理解能力，只要你努力，定能學(xué)好數(shù)學(xué)的。”對于腦子聰明但是存在惰性的學(xué)生可以這樣說：“你很聰明，腦子靈活，有數(shù)學(xué)天賦，若能克服惰性，再多點(diǎn)吃苦和鉆研精神，可以有更大的突破”等等。在數(shù)學(xué)課堂上，教師根據(jù)問題的難易程度提問不同水平的學(xué)生，增加提問次數(shù)來增加學(xué)生成功體驗(yàn)的機(jī)會，同時教師要面向全體學(xué)生，對每個學(xué)生都抱有信心、寄予厚望，希望他們在自身原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，要求學(xué)生今天比昨天好，明天比今天更好，教師要常以微笑、點(diǎn)頭、注視或者激勵的語言給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和動機(jī)，最終學(xué)生會以教師期望的行為來回報(bào)教師。

四、注重評價功能，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。

心理學(xué)家赫洛克曾做過一個實(shí)驗(yàn)，他把被試者分成四個組，在四個不同誘因的情況下完成任務(wù)。第一組為激勵組，每次工作后給予鼓勵和表揚(yáng)；第二組為受訓(xùn)組，每次工作后對存在的每一個問題都要嚴(yán)加批評和訓(xùn)斥；第三組為被忽視組，每次工作后不給予任何評價，只讓其靜靜地聽其他兩組受表揚(yáng)和批評；第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，且每次工作后不給予任何評價，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：成績最差者為第四組（控制組），激勵組和受訓(xùn)組的成績則明顯優(yōu)于被忽視組，而激勵組成績不斷上升，學(xué)習(xí)積極性高于受訓(xùn)組，受訓(xùn)組的成績有一定被動性，整體水平?jīng)]有激勵組好。這個實(shí)驗(yàn)充分表明了及時對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價反饋，能有效地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動本身的需要，注重學(xué)生的成功體驗(yàn)，利用期望效應(yīng)，發(fā)揮評價功能，能促使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)。良好的學(xué)習(xí)動機(jī)一旦形成，就能使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的主動學(xué)習(xí)的行為，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

呂林海。數(shù)學(xué)抽象的思辨［j］。數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，.

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略論文（熱門24篇）篇十八

學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的非智力因素。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，需要學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)動機(jī)。本文從教育心理學(xué)對學(xué)習(xí)動機(jī)的研究出發(fā)，談?wù)搶W(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)因素，以及提高高中生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略。

傳統(tǒng)的教育心理學(xué)把學(xué)習(xí)動機(jī)界定為引起并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并促使學(xué)習(xí)活動趨向教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的心理歷程。下面就先講一講現(xiàn)代心理學(xué)對學(xué)習(xí)動機(jī)的描述。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)受個人興趣、價值觀、需要等多方面因素的影響，其中最主要的還是受學(xué)習(xí)動機(jī)的支配。學(xué)習(xí)動機(jī)是一種內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，是學(xué)生尋求學(xué)習(xí)意義并從中獲得益處的傾向。

教學(xué)心理學(xué)中關(guān)系學(xué)習(xí)動機(jī)的研究理論很多，例如行為主義的強(qiáng)化論、人本主義的需要層次理論、認(rèn)知動機(jī)理論、成就動機(jī)理論等。而對于學(xué)習(xí)動機(jī)的劃分可以從不同的角度進(jìn)行，本文比較認(rèn)同的是美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾的觀念。學(xué)習(xí)動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力來自學(xué)習(xí)活動本身，自我提高的內(nèi)驅(qū)力來自于獲取相應(yīng)地位的需要，附屬內(nèi)驅(qū)力則是希望獲得他人關(guān)系和友誼的需要。

二、學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)的因素。

第一，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)成績之間具有相關(guān)性。通常，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，學(xué)習(xí)動機(jī)水平就比較好;學(xué)習(xí)動機(jī)水平高的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也相對好一些。這一點(diǎn)對于性格心理發(fā)育還不算成熟的.高中生來說，就是學(xué)習(xí)成績高，從學(xué)習(xí)中獲得的成就越多，就越愛學(xué)。

第二，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略之間也存在一定的關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)習(xí)策略運(yùn)動得當(dāng)，學(xué)生更容易獲得學(xué)業(yè)上的成功，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)動機(jī)水平。

第三，對于高中生來說，學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響主要從教師和家長兩方面來考慮。教師的高自主支持能使學(xué)生們感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生們帶來高的學(xué)習(xí)勝任感，獲得較高水平的學(xué)習(xí)動機(jī)。同樣，父母的教育方式、對子女的期待和榜樣力量對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的水平也有很大影響。

第四，學(xué)生的自我效能感也關(guān)系到學(xué)習(xí)水平的高低。所以，很多教學(xué)者在教學(xué)中都會強(qiáng)化學(xué)生“我能行”的信念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平，促使學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。

(一)提升學(xué)生幸福感體驗(yàn)的能力，給學(xué)生提供心理支持。

幸福感可以給學(xué)生帶來積極的心靈狀態(tài)。對于高中生來說，幸福感體驗(yàn)是可以培養(yǎng)和提升的。體驗(yàn)幸福感需要學(xué)生擁有從瑣碎的學(xué)習(xí)生活中，發(fā)現(xiàn)、體會和創(chuàng)造幸福的能力。在這種“幸福感”的心理支持下，學(xué)生感受到來自學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平。例如，《信息技術(shù)(浙教版)》中《圖像處理》一課中，讓學(xué)生把自己家庭的全家福或與好友的照片作為處理的目標(biāo)，并作為禮物送給父母和好友，分享幸福的親情和友情，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)用性和學(xué)好信息技術(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動機(jī)水平。

(二)給予不同年級學(xué)生適時的方法指導(dǎo)。

出生于九十年代的高中生帶有顯著的時代特色，可以說是成熟與幼稚、冷靜與浮躁、多情與冷漠、自我變現(xiàn)與自我封閉的矛盾統(tǒng)一體。而且，他們從小接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，對信息技術(shù)有一定的認(rèn)識，所以對于不同年級的學(xué)生，我們要給予最適合的方法指導(dǎo)。高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，還需要適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)節(jié)奏，信息技術(shù)課上，授課教師應(yīng)多傳授一些與計(jì)算機(jī)歷史和未來發(fā)展相關(guān)的知識，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平。高二是相對平穩(wěn)的一年，學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，離高考還有一定的時間，在這段時間，不論是班主任還是任課教師都要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識信息技術(shù)對未來生活、工作的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深層動機(jī)。高三學(xué)生面臨巨大的高考壓力，對信息技術(shù)課的重視程度不高，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生，處理好高考各類科目之間的關(guān)系，明確學(xué)好信息技術(shù)是全面發(fā)展的需求，從而保持學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)水平。

(三)構(gòu)建積極和諧的班風(fēng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是影響高中生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素之一。積極、和諧、團(tuán)結(jié)、寬松的班集體會讓班上的每個學(xué)生都能在班級中找到自己的位置，找到集體歸屬感。從教育心理學(xué)的角度來看，積極和諧的班風(fēng)不僅有利于學(xué)生心理健康發(fā)展外，還可以給與班級的每一位成員以情感支持和智力支持。對遇到困難的同學(xué)來說，他(她)會有向集體求助的心理指向，而其他同學(xué)的幫助，不僅能幫助他(她)克服困難，還能降低他(她)的焦慮、不安或恐懼心理所激發(fā)的負(fù)面因素，有利于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和保持。而為有困難的同學(xué)提供幫助對高中生而言，會獲得較深的自我滿足感，有利于他們以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

(四)有效的情感交流，提供情感維度的動力支持。

對于高中生來說，各門課程的學(xué)習(xí)主要是在任課老師的指導(dǎo)和幫助下完成的，班主任作為任課老師之一，也承擔(dān)著學(xué)生的思想政治指導(dǎo)和管理工作。班主任和任課老師之間，老師與學(xué)生之間要進(jìn)行積極、有效的交流，除了在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生適時的指導(dǎo)，還要給他們情感交流與傾訴壓力的機(jī)會，提供情感維度的動力支持，學(xué)生對老師的信任和依賴有利于幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(五)個性化指導(dǎo)，對為不同的學(xué)生制定有針對性的指導(dǎo)。

個性化指導(dǎo)是指對不同的教育對象，在對其進(jìn)行綜合調(diào)查、研究、分析、測試、考核和診斷后，根據(jù)被教育對象的潛質(zhì)特征、自我價值傾向等，采取有針對性的指導(dǎo)，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平。

結(jié)語：

學(xué)習(xí)動機(jī)的有無和學(xué)習(xí)動機(jī)水平的高低對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是高中學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。作為教育工作者，我們要從專業(yè)教育的角度出發(fā)，在教學(xué)中采取各種方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略論文（熱門24篇）篇十九

大，英語差生面越來越廣。所以補(bǔ)差工作是勢不可擋，本文主要分析后進(jìn)生成因以及對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機(jī)教學(xué)觀念自信心尊重愛。

師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、教師的知識與能力，以及教師的個性品質(zhì)等因素有關(guān)。

1、內(nèi)因分析。

1.2、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并引導(dǎo)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目。

的缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的表現(xiàn)。

1.3、缺乏意志力。

不少后進(jìn)生一進(jìn)入高三階段就不知所措，有成百上千的英語單詞沒有記住，數(shù)百條短語沒有。

逐漸喪失信心，過了二個星期，筆者發(fā)現(xiàn)該生再也不讀英語。

1.4、性格傾向。

一些學(xué)習(xí)由于長期生活在較閉塞的鄉(xiāng)村，很少接觸外人和陌生人，加上父母與他們又缺乏交。

作精神。

1.5、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

多數(shù)后進(jìn)生課前不預(yù)習(xí)；上課認(rèn)真聽講，不做筆記；課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務(wù)。

是產(chǎn)生后進(jìn)生的一個主要因素。

2、外因分析。

面。

環(huán)節(jié)學(xué)生有何反應(yīng)，不考慮學(xué)生是否已接受。

詞。還有一些教師試圖通過大量的習(xí)題來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言知識，使語言教學(xué)“理科化”。

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

說，英語單詞實(shí)在難記。

筆者在剛?cè)胃叨掳嘤⒄Z時，發(fā)現(xiàn)來自別班的學(xué)生學(xué)習(xí)方法很有問題，可能高一時教師忽視。

高度重視。教師應(yīng)在起始階段就對學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)法指導(dǎo)。

不到教師的鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會受到影響。

2.5、教師課堂提問面有局限性。

有的學(xué)生在課堂上很少被教師提問，甚至一學(xué)期一次都沒有，這樣就滋長了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性。

的名字，每節(jié)課被提問的同學(xué)盡量不重復(fù)或少數(shù)重復(fù)，后進(jìn)生的數(shù)量逐漸在減少。

3、對策和建議。

英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的原因錯綜復(fù)雜，一。

原因，對癥下藥，才能解決困難。

針對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不高，農(nóng)村中學(xué)英語后進(jìn)生偏多的現(xiàn)狀，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，

筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下對策：

3.1、愛和尊重是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的前提。

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”教師真誠的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，后。

毛遂自薦，當(dāng)時筆者有點(diǎn)矛盾，但理智告訴筆者要尊重他的選擇，因信任是轉(zhuǎn)差的一劑良藥。

果然，他當(dāng)了課代表后，成績也進(jìn)步很快。因此，教師的愛和尊重是他們進(jìn)步的起點(diǎn)。

3.2、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)是激發(fā)后進(jìn)生自尊心的關(guān)鍵。

自尊心是學(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動力之一，而后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感，缺乏。

自尊心和自信心。為此，老師在轉(zhuǎn)化中對后進(jìn)生不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評。

心和自信心。學(xué)生劉某雖然很聰明，但沒有用在學(xué)習(xí)上，上課不是低頭走神，就是做小動作。

以高尚的奉獻(xiàn)精神去努力工作使每一顆星都閃閃發(fā)光。

3.3、從預(yù)防入手，切實(shí)抓好入門教學(xué)。

英語入門教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，該階段決定著學(xué)生今后在英語學(xué)習(xí)方面的提高與發(fā)展。

首先，教師要及時摸清新接任班級學(xué)生的情況，其中包括學(xué)生的原學(xué)習(xí)學(xué)校、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、父。

關(guān)系。這樣有助于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。增加他們克服學(xué)習(xí)困難的自覺性和毅力。

其次，針對農(nóng)村拼音基礎(chǔ)差和模仿能力不強(qiáng)的弱點(diǎn)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生強(qiáng)化語言教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)。

生的拼讀能力，使學(xué)生掌握讀音規(guī)則，過好語言關(guān)，為學(xué)生記憶和積累詞匯奠定基礎(chǔ)。

再者，要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過教師有意識的引導(dǎo)、督促和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成。

在課堂上大膽模仿、積極參與、課后堅(jiān)持操練、及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.4、更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)。

教師要充分信任每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變后。

過程中，還應(yīng)滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.5、從實(shí)際出發(fā)，有效進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。

個別輔導(dǎo)和補(bǔ)償教學(xué)是“幫困”的必要措施。補(bǔ)償教學(xué)必須以學(xué)生自學(xué)為前提，可以通過結(jié)。

對子和成立學(xué)習(xí)小組等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時組織補(bǔ)償教學(xué)。

他們所取得的進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

到一個好分?jǐn)?shù)。實(shí)踐表明，它對激發(fā)學(xué)習(xí)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動機(jī)是有效的。

總之，英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而長期的系統(tǒng)工程，需要教師做好以下五個方。

發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，綜合轉(zhuǎn)差和學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)。

1、何芳《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論與方法》知識出版社。

2、章小英等《農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)困難生歸因調(diào)查報(bào)告》中小教外語教學(xué).6。

3、鄭東升《讓農(nóng)村英語“貧困生”脫“貧”》中小學(xué)英語教學(xué)與研究增刊。

4、胡元勝《抓住一個閃興點(diǎn)，讓自暴自棄的學(xué)生燃起新的希望。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略論文（熱門24篇）篇二十

對家長來說，只有鼓勵也不夠。在孩子遇到困難時，如果你只是在旁邊說“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問題。

比如有的孩子剛進(jìn)小學(xué)時做數(shù)學(xué)口算題目比較困難，家長可以借鑒體育訓(xùn)練中“分解動作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組。

可以用“限題計(jì)時”提高效率，譬如每做對5題的時間記錄比較，或者“限時計(jì)數(shù)”的辦法，給他10分鐘看他做對幾道題。這方法同樣適用于抄寫詞匯等作業(yè)。

這樣把一個比較困難的大任務(wù)分解成若干個小任務(wù)，化難為易，化繁為簡，是教師和家長幫助孩子克服畏難情緒，體驗(yàn)成功、提升自信心和興趣的有效方法。

2.子喜歡的方法激發(fā)好奇心。

保護(hù)和激發(fā)好孩子的好奇心對于激發(fā)學(xué)習(xí)動力也非常重要。

我記得小時候，生物老師教我們養(yǎng)小球藻，在一個廣口瓶里放上自來水，每天往水里吹氣，慢慢水的顏色變綠了;還讓我們把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里觀察如何慢慢長成一條條蚯蚓來……我覺得像變魔術(shù)一樣，因此就想長大了要做生物學(xué)家。

后來物理老師教我們做礦石收音機(jī)和晶體管收音機(jī)，自己裝的收音機(jī)接受到廣播那一刻真的很興奮，我又想做無線電發(fā)明家。

其實(shí)這些動手的小實(shí)驗(yàn)也是家長可以帶孩子做的，對于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、動手能力、探究習(xí)慣非常有用。

此外還有一些用游戲?qū)W數(shù)學(xué)的方法，比如小一點(diǎn)的孩子搭積木，從中可以了解三角形、長方形、園、半圓等圖形概念和紅、綠、黃等顏色概念，還能養(yǎng)成觀察、記憶、想象、合作等習(xí)慣;大一點(diǎn)的孩子可以用撲克牌算24點(diǎn)，等等。

3.補(bǔ)習(xí)班，鼓勵自學(xué)+討論。

對于補(bǔ)習(xí)班我是這個觀點(diǎn)：不要去讀，浪費(fèi)錢是小事，浪費(fèi)了孩子的時間和精力更得不償失;若養(yǎng)成孩子對補(bǔ)課的依賴性，養(yǎng)成上課不認(rèn)真聽的習(xí)慣，則損失更大。

現(xiàn)在很多補(bǔ)習(xí)班魚龍混雜，資質(zhì)也很值得懷疑。

我主張學(xué)生自己有問題去找老師、同學(xué)或家長問，而不是固定一個時間請老師來給學(xué)生補(bǔ)課。這就是自主學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的差別。

我也提倡同伴之間的討論互助。自己學(xué)會的東西，教別人一遍，自己領(lǐng)會的更深，而且討論可以產(chǎn)生新思路新方法。所以，討論的結(jié)果是雙贏的，孩子的溝通能力、合作意識也能得到培養(yǎng)。

4.做榜樣。

一個人的成長需要三條途徑：自我學(xué)習(xí)，同伴合作，專家引領(lǐng)。自我學(xué)習(xí)和同伴合作剛才已經(jīng)談到了，“專家引領(lǐng)”的這個“專家”對小朋友來說，不僅包括老師，還包括家長。

最好在孩子學(xué)習(xí)時，家長不是跑去看電視、打麻將、跳舞，也不是站在門口看孩子是否在寫作業(yè)，而是坐在孩子身邊一起看書學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在流行一句話：一流的家長做榜樣，二流的家長做教練，三流的家長做保姆。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中凡是發(fā)展的比較全面的，有自己想法的，都是家庭比較民主平等的，家長和孩子是討論式的，啟發(fā)式的，不是灌輸式的，壓制式的。家長有什么事情會和孩子討論，家長陪伴孩子成長，是良師益友。這種家庭氛圍的作用是潛移默化的。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略論文（熱門24篇）篇二十一

學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機(jī)一般表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知愿望，對未知世界的好奇心及興趣，認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等。

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)動機(jī)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，可表現(xiàn)為：為學(xué)生確定努力方向、提供動力、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果等幾個方面。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動機(jī)主要起啟動作用、維持作用以及監(jiān)控作用。對于學(xué)生來說，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)需要，獲得學(xué)習(xí)動機(jī)后，就會在學(xué)習(xí)前做好準(zhǔn)備，從而較易啟動其學(xué)習(xí)行為。當(dāng)學(xué)生啟動學(xué)習(xí)行為后，學(xué)習(xí)動機(jī)指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使已經(jīng)啟動的學(xué)習(xí)行為始終能夠朝著已定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)行為受到學(xué)生自身意志的改變或外界環(huán)境的變化而將要做出變化時，這就影響到了學(xué)習(xí)行為的目標(biāo)，因此正確，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動機(jī)可以對受到影響的學(xué)習(xí)行為起到調(diào)節(jié)和控制的作用，以此來排除一切不利干擾因素，以此幫助學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)動機(jī)作為一種非智力因素，有時會對學(xué)習(xí)效果起促進(jìn)作用，有時也會對學(xué)習(xí)效果起到相反的作用。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真、正確地對待學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，從而學(xué)習(xí)效果越好。然而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)時，因?yàn)閴毫栴}，學(xué)習(xí)效果反而下降。因此，在具體的學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)該針對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動機(jī)去激勵學(xué)生，幫助他們達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

那么在教學(xué)中怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)呢，現(xiàn)從以下幾方面談一談。

(1)對學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時、清晰、具體的反饋信息。

研究表明，通過反饋?zhàn)寣W(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，對學(xué)生能起到激勵作用。在教學(xué)中，教師平時要經(jīng)常提供明確、及時的反饋，讓學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展情況，本身就是一種巨大的推動力量，會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。如果沒有反饋，不知自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，則缺乏學(xué)習(xí)的激勵，很難保持較大的學(xué)習(xí)熱情。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視學(xué)生課堂上的答題、作業(yè)、考卷等及時做出評價。

(2)正確運(yùn)用好表揚(yáng)與批評。

表揚(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨椋瑢λ麄兯憩F(xiàn)出的期望行為提供反饋。一般而言，表揚(yáng)、鼓勵要比批評、指責(zé)會更有效地激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。為了增加評價的有效性，評價必須客觀、公正、全面、合理，同時要對學(xué)生進(jìn)行教育，使他們正確對待分?jǐn)?shù)，正確對待評價。在現(xiàn)代教育中，面對的很多都是獨(dú)生子女，對待他們應(yīng)該用的方法多是表揚(yáng)和鼓勵，這與他們成長的環(huán)境有關(guān)。對于學(xué)生來說，能得到教師的肯定或表揚(yáng)有利于保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性。教師肯定的評價具有積極的強(qiáng)化作用，能使學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的力量。當(dāng)然也應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用批評，批評也要有藝術(shù)，而并不是人身攻擊。

(3)適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。國內(nèi)外的研究表明，學(xué)校中開展適當(dāng)?shù)母偁帲瑢μ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有促進(jìn)作用。競賽過程中，學(xué)生的好奇心和成就動機(jī)就會更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大增強(qiáng)。當(dāng)然，開展競賽有利就會有弊。過多的競賽會失去激勵作用，會造成過于緊張的氣氛，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；況且競賽獲得成功的畢竟是少數(shù)人的勝利，勝利后會受到關(guān)注、表揚(yáng)，體會到成功的喜悅，而沒有獲得成功的少數(shù)學(xué)生會被忽視，也許會失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，只有適當(dāng)開展競賽活動，競賽時最好按照能力分組進(jìn)行，這樣會使更多的學(xué)生都有獲得成功、有獲獎的機(jī)會，這樣才對多數(shù)學(xué)生起到激勵作用。另外，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我競賽，使他們能從自己的進(jìn)步中體驗(yàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起相當(dāng)重要的作用。因此，教師要采取各種富有成效的措施，盡可能地把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)充分地調(diào)動起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分發(fā)揮起來，挖掘?qū)W生的潛在能力，讓學(xué)生去探索、去學(xué)習(xí)，擁有豐富的知識，努力創(chuàng)造有利于新世紀(jì)人才成長的良好教育環(huán)境和社會環(huán)境。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略論文（熱門24篇）篇二十二

內(nèi)容提要：

在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常會碰到一些英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生，他們也許總會讓你失望。可是，我要說：老師們，每個孩子都是獨(dú)一無二的，他們都是“潛力馬”，需要我們伯樂般的信心、愛心、關(guān)心和耐心。請您給這些孩子更多的賞識吧，他需要你更多的關(guān)愛，用順乎其發(fā)展規(guī)律的活動，點(diǎn)燃他智慧的火花，滋潤他情感的幼芽，讓他顯示潛在的力量，獲得學(xué)習(xí)的快樂，為他撐起一片學(xué)習(xí)的藍(lán)天。

關(guān)鍵詞：賞識、“潛力馬”、伯樂。

美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授加德納曾提出“多元智力論”的觀點(diǎn)。他認(rèn)為每個人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個兒童都是一個有潛能的兒童。“英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生”他步子或許小了些，速度或許慢了點(diǎn)，難道能說他明天甚至將來就沒有作為嗎？我們就不該賞識他嗎？正如世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，由于先天和后天的各種原因，造成了人與人之間的個別差異。只要我們不放棄對他的關(guān)心和培養(yǎng)，只要他能努力改變自己，那么就應(yīng)該堅(jiān)信他是完全有可能在學(xué)業(yè)上趕上甚至草果其他人的，并且相信他將來的發(fā)展是大有可為的。用伯樂的眼光來看待每一個孩子，他們都是天才，千萬別因?yàn)樗稽c(diǎn)小小的錯誤而忽視了他的存在，我們應(yīng)盡可能的想辦法幫助他提高。

一、伯樂要積極調(diào)查、分層。

根據(jù)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受知識能力、速度和水平呈現(xiàn)出的不均衡以及他在家和在校學(xué)習(xí)的自覺性，做一個全面的調(diào)查，然后把學(xué)生進(jìn)行歸類、分層，分成學(xué)習(xí)快速層a，中速層b和慢速層c。然后再進(jìn)行小組搭配。把全班分成若干小組，以小組為單位就座，每組由一個快速層的a學(xué)生和兩個中速層的b學(xué)生以及一個慢速層的c學(xué)生組合而成。a和c同桌，b和b同桌，由a學(xué)生擔(dān)任另三個人的組長，同時可以監(jiān)督、幫助c同學(xué)，然后讓他們從紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫、黑、等色彩名稱中挑個他們喜歡的顏色命名自己組。每次上課以這個顏色作為自己組的標(biāo)志來參加活動、競賽。這樣既合理安排了小組的人員，使英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生有了組長的指導(dǎo)，可以大膽在交流中發(fā)表自己的意見，又激發(fā)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、伯樂要狠抓“潛力馬”的課堂注意力。

《學(xué)生學(xué)習(xí)新策略》一書中曾提到一個例子：教兩個孩子刷牙：開始，“正常的孩子”斯特拉和“注意力不集中”的辛迪都不刷牙，當(dāng)對他們說如果每天刷牙能得到50美分獎勵后，兩個孩子都積極刷牙了。幾個星期下來，不斷給她們暗示和獎勵，還能堅(jiān)持。當(dāng)不再給獎勵時，斯特拉因?yàn)閮?nèi)化為習(xí)慣還能堅(jiān)持而辛迪則不能。因此，如果一個正常的孩子養(yǎng)成一種習(xí)慣需要30天，那么“注意力不集中”的孩子則要300天，我們通過強(qiáng)化把他的行為納入正軌，但是只有他能夠主動和持續(xù)地那樣做的時候，我們才能停止強(qiáng)化，只有讓注意力不集中的孩子在實(shí)踐中不斷反復(fù)，對他耐心的教育，最重要的是讓他有成功的體驗(yàn)，他才最終能夠很好的控制自己的行為。因此讓孩子注意力集中的最好辦法就是盡可能地讓學(xué)習(xí)任務(wù)更加有趣，并給他即時的獎勵。為了在課堂上更吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率要注意以下幾個方面：

（一）、上課時，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富的英語并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)。要善于使用微笑教學(xué)，并輔之于風(fēng)趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語言，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。

（二）、把“舞臺”讓給學(xué)生，更要把舞臺讓給那些學(xué)習(xí)后進(jìn)生。這就要求我們教師在教學(xué)時更要采用活動教學(xué)和直觀教學(xué)等來減輕學(xué)習(xí)后進(jìn)生的畏懼感。比如，我在教新內(nèi)容家具單詞時，我把家具單詞卡藏在墻上的圖片里，讓一個英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生來找這些家具單詞卡，其他學(xué)生通過來讀這個單詞告訴他找的方向?qū)Ψ瘢绻业姆较驅(qū)Γ渌麑W(xué)生就大聲而快速的讀這個單詞，相反就小聲而慢速的讀，這樣能很多遍的讓其他學(xué)生練習(xí)讀單詞，而他也能有很多次的語言輸入，而且他找起來也不困難，能很快體驗(yàn)到成功感。這樣，漸漸地，他也會愛上英語課，愿意主動地學(xué)。

（三）、發(fā)揮小組的優(yōu)勢。經(jīng)常用一些“redgroup”“yellowgroup”命令小組齊答，這樣，一聽到指令，同桌a馬上會拉起c的手或提醒他注意，隨時準(zhǔn)備齊答問題，防止開小差的同學(xué)漏學(xué)了知識。

三、伯樂要讓“潛力馬”明確任務(wù)、主動學(xué)習(xí)。

在每堂課上，應(yīng)該讓學(xué)生明確自己在課堂上應(yīng)該怎樣表現(xiàn)，應(yīng)該做些什么，“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我的英語課里，我設(shè)立了“看誰能笑到最后”的競賽。我采用了獎勵自制的smileface的方法。我規(guī)定在課堂上，會進(jìn)行小組比賽和個人競賽。

（一）、小組比賽就是以顏色隊(duì)小組進(jìn)行比，我把他們的隊(duì)名寫在黑板上進(jìn)行評選，以答對次數(shù)多和認(rèn)真聽講為標(biāo)準(zhǔn)，一節(jié)課下來評出的前三名組每人都可以獲得一個笑臉，因?yàn)槭撬麄児餐Φ慕Y(jié)果。

（二）、個人還要通過英語過關(guān)，也就是每次上課的內(nèi)容如果能到組長那兒背出、英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生要能很流利讀出就能獎勵一個笑臉，如果a同學(xué)在完成組長的任務(wù)以外能輔導(dǎo)c同學(xué)過關(guān)并且當(dāng)他有進(jìn)步時，則a、c兩位同學(xué)都會獲得獎勵一個笑臉，反之則要扣除一個。每節(jié)課前，利用幾分鐘時間進(jìn)行聽寫考核。如果能拿到及格等級就可以獎勵一個笑臉。

到學(xué)期結(jié)束時看誰擁有的笑臉最多。當(dāng)個人累積我頒發(fā)的smileface有50個時可以到我這兒給他頒發(fā)一張有我簽名的獎狀。這樣，每位學(xué)生都很清楚自己的最近學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，課中和課后該怎么表現(xiàn)，這樣慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生就會在上課時認(rèn)真地聽，用心地記，也會主動的在每次學(xué)完英語后自己去復(fù)習(xí)、過關(guān)，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

四、伯樂要多指導(dǎo)、稱贊“潛力馬”的學(xué)習(xí)過程。

在有以上一系列的措施后還不能忽視對學(xué)習(xí)后進(jìn)生的關(guān)注。

（一）、要經(jīng)常召集他們的組長開會了解他們的學(xué)習(xí)狀況，教給他們輔導(dǎo)幫助的方法，比如。

（1）讓組長先給他上好預(yù)習(xí)課，也就是在每次上新課前，組長先帶頭教教他組里的小朋友讓他對即將要上的新內(nèi)容有個初步的印象。

（2）幾個組長輪流上早讀。在早晨到學(xué)校后組織已經(jīng)來的小朋友一起讀讀英語，時間可以安排在早自修前的10分鐘。

（3）給英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生多開展些有趣的課外閱讀，可以講英語小故事等，看看色彩繽紛的小學(xué)生英語輔導(dǎo)報(bào)，培養(yǎng)他們的興趣。

（二）、要召集所有的后進(jìn)生，多和他們交流，談?wù)勊麄冏罱谋憩F(xiàn)，并抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸大表揚(yáng)。讓他們都意識到“某某同學(xué)在進(jìn)步了，我也有進(jìn)步，老師也表揚(yáng)我了，我還要繼續(xù)努力。”更要多對孩子付出的努力加以贊賞，如表揚(yáng)孩子的努力“老師為你所付出的努力感到自豪，你確實(shí)花費(fèi)了很多時間。”表揚(yáng)孩子的毅力如“你背單詞的時候不放棄，能堅(jiān)持每天背三個，真是好樣的。”通過贊賞孩子的學(xué)習(xí)過程可以幫助孩子積極樂觀、有毅力的學(xué)習(xí)，即使遭受困難的學(xué)習(xí)任務(wù)也不會輕易放棄。

（三）要經(jīng)常和該學(xué)生的家長交流，及時向家長匯報(bào)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，并提出新的目標(biāo)，讓家長和老師一起賞識他，監(jiān)督他和幫助他。

總之，對每一個英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生都是一匹潛力馬，蘊(yùn)藏著無限潛能，要以伯樂的眼光來看待，讓他們看到自己的成績，產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化“心理優(yōu)勢”。學(xué)生有了信心，就會自覺、主動地學(xué)習(xí)，這樣他們成績就會提高，形成良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

中央民族大學(xué)出版社《學(xué)生學(xué)習(xí)新策略》。

《學(xué)英語》總第445期。

作者簡介：胡晶斌。

杭州樹人小學(xué)專職英語教師。教案《numbers》曾在國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語研究中心舉辦的“全國第二屆中小學(xué)英語優(yōu)秀課件、教案評選活動”中榮獲優(yōu)秀獎。曾編排英語童話劇《賣火柴的小女孩》獲湖州市英語課本劇比賽二等獎。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略論文（熱門24篇）篇二十三

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的”。我國古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

那到底什么是興趣？怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

興趣是指一個人力求認(rèn)識、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)的直接動力。通常學(xué)生做的好的事情都是他們感興趣的事情，換句話說，如果想讓學(xué)生認(rèn)真的上好每一節(jié)英語課，只有讓他們對外語課產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們自覺地、積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

我時常會問自己，為什么學(xué)生會對外語課不感興趣呢？原因當(dāng)然有很多，外語課相對于其他課程來說，學(xué)生感到記憶單詞困難，不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，而且學(xué)生對外語課程學(xué)習(xí)的動機(jī)、目的不明確，使得學(xué)習(xí)興趣不濃，造成學(xué)習(xí)效果低下的現(xiàn)象，也難以實(shí)現(xiàn)外語課的智育和德育雙重功能，這是當(dāng)前外語課教學(xué)面臨的一個嚴(yán)重問題。外語課教學(xué)雖進(jìn)行了一系列的改革，但是要使外語課真正受學(xué)生歡迎，外語教師除提高自身素質(zhì)外，還必須進(jìn)行外語課課堂教學(xué)改革。

一、建立良好的師生關(guān)系。

在教學(xué)活動中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。我們常說“愛屋及烏”，對于教育來說，本身也隱藏著這樣的問題。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見，要想提高教學(xué)效率，必須顧及到師生的關(guān)系。也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。所以我們外語課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。如果教師能在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問，利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，急于探知其中的奧秘。但是光有求知欲，沒有自信心那也不行。如果一個學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，自卑心強(qiáng)，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力，這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家羅森塔爾曾抽取某校18個班部分學(xué)生的名單留給學(xué)校，并說他們都是“天才”的學(xué)生，8個月后，他來該校復(fù)試，結(jié)果他名單上的學(xué)生成績增長很快，求知欲旺盛，差生表現(xiàn)也突出。事實(shí)上這些學(xué)生名單都是隨機(jī)抽取的，學(xué)生并非天才。羅森塔爾通過自己的“真實(shí)的謊言”暗示教師，從而堅(jiān)定了他們對名單上學(xué)生的信心，在教師的信任和愛護(hù)下，這些學(xué)生更加自尊、自信、自強(qiáng)。羅森塔爾效應(yīng)說明教師要幫助學(xué)生樹立信心。對學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)和鼓勵，以增強(qiáng)其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激烈、鼓舞會產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是我們通常所說的正強(qiáng)化作用。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境、適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，起到在玩中學(xué)的作用。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，樂觀的環(huán)境、心情愉快，興趣會油然而生。教育心理學(xué)上認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。這也就是說如果給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動地去思考問題。要想樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就得要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動場所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，在教法上改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在設(shè)立了樂學(xué)的情境的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)內(nèi)容的難度。我國傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)生現(xiàn)有水平為前提的，從發(fā)展意義上說這樣的教學(xué)是消極的，它不利于發(fā)展。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，除了最低的教學(xué)界限（現(xiàn)有水平）外，還存在著最高的教學(xué)界限（潛在水平），他們之間的“最近發(fā)展區(qū)”為教學(xué)發(fā)展的最佳界限，這個理論為教學(xué)時適當(dāng)提高教學(xué)難度提供了科學(xué)的依據(jù)。難度可以刺激智力發(fā)展，刺激是大腦發(fā)展的營養(yǎng)，新的刺激物在學(xué)生大腦中產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突，它可以增加學(xué)生的智力負(fù)荷，驅(qū)使學(xué)生開動腦筋，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，太容易的知識激不起他們的學(xué)習(xí)興趣，而內(nèi)容過易，學(xué)生唾手可得，也便失去了興趣。因此，我們在利用學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)的同時，要依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，挖掘?qū)W生的“潛在水平”，讓他們在摘取果子時有“跳一跳”的感覺，做到難而有趣.

教師在針對性的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時，還要考慮教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。如果學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得某種啟迪，受到了教益，學(xué)到了真本領(lǐng)，那么他們便會覺得學(xué)了有用、有效果，這樣無形中也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教育心理學(xué)家阿特金森認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)過程中，反映傾向的強(qiáng)度，決定于可能獲得一定的效果。”因此，在教學(xué)時教師可以有意識地把學(xué)習(xí)后的有用結(jié)果告訴學(xué)生，用學(xué)科知識的效果去激勵他們，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時得到喜悅感，讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂，獲得喜有所得的滿足感。

針對目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語是為了應(yīng)付考試的實(shí)際，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，教育時要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合原則，闡述外語課的實(shí)用性和有效性，以提高學(xué)生的能力為教學(xué)中心，若長久堅(jiān)持，學(xué)生就會從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”、“越有用越想學(xué)”的境界，這也是其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。

寶應(yīng)縣范水高級中學(xué)朱恩和。

/4/1。

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略論文（熱門24篇）篇二十四

在新的英語教學(xué)大綱要求中,強(qiáng)調(diào)加大語言材料和語言實(shí)踐的量，特別要注意擴(kuò)大語言材料的輸入量。當(dāng)然語言的輸入有聽、說、讀、寫等各種途徑。但背誦---這一古老但又行之有效方法易被忽視。背誦在語言教學(xué)中是很重要的手段。背誦是實(shí)實(shí)在在的語言輸入，是學(xué)習(xí)、積累語言的有效方法，是培養(yǎng)語言能力的基本手段。背誦在語言學(xué)習(xí)過程中是非常重要和必要的。

一、背誦有助于學(xué)生習(xí)得自然語言，提高交際能力。

在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生接觸到的語言材料是較豐富的，但如果是在眼前一晃而過，在耳邊一飄而過，在嘴邊一讀而過，那么學(xué)生對這些大量的語言材料就沒有留下什么印象，就像過眼煙云。語言是人類交際的工具,由大量字、詞、句構(gòu)成,他們的用詞造句是約定俗成的,牢記他最好的方法是背誦。學(xué)生通過背誦來不斷刺激大腦的視覺和聽覺，才能在大腦中形成正確的語言素材，并內(nèi)化成自己的語言。著名教育家魏書生說：書背多了語感也就增強(qiáng)了，說話、寫文章都容易通順。學(xué)生通過背誦，重點(diǎn)句型，重要的詞組蘊(yùn)藏于胸，優(yōu)美的句子儲存于腦，在實(shí)際交際中，能脫口而出說出純正的英語。學(xué)生在寫作中，一旦構(gòu)思形成，就會厚積薄發(fā)，意到筆隨，用詞造句準(zhǔn)確、地道，表達(dá)流暢。避免出現(xiàn)“chinglish”，從而增強(qiáng)他們自信心和實(shí)際交際能力。

二、背誦有助于學(xué)生汲取文化營養(yǎng)，加深文化底蘊(yùn)。

在英國乃至整個歐洲，語言教學(xué)中十分推崇背誦，小學(xué)生一開始學(xué)習(xí)，教師就讓學(xué)生背誦《圣經(jīng)》一類的經(jīng)典之作，不求理解，只求背誦，他們認(rèn)為學(xué)生背熟后，隨著年齡增長、知識增多，會自然而然地理解。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)一種完全陌生的語言，而且受環(huán)境限制，不太可能正常地與說地道英語的人交流，如果忽視背誦訓(xùn)練，勢必造成根底淺，腹中空，“欲言又止”的后果。如讓學(xué)生多背誦，不斷汲取、消化，許多體現(xiàn)文化、反映時代的活語料(livingmaterials)能爛熟于胸，學(xué)生們接觸到的不僅僅是語言的聲音符號(vocalsymbols)，更多的是語言的感覺（senseoflanguage）。這種語感融合了豐富的民族習(xí)慣和民族文化。久而久之，學(xué)生從英語語言的學(xué)習(xí)中汲取了文化營養(yǎng)，習(xí)得語言的同時，也體驗(yàn)所習(xí)得語言國家的習(xí)慣和文化，讓學(xué)生得到一種不同文化的熏陶。

三、背誦有助于學(xué)生提高解決實(shí)際問題和創(chuàng)新能力。

學(xué)生對課文非常熟悉，能熟練地運(yùn)用課文中的語言材料進(jìn)行表達(dá)，并通過想象，用重新組織的語言就如何減輕地震災(zāi)害進(jìn)行大膽地設(shè)想，說出了各種新奇的辦法。

為了使背誦落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我在教學(xué)中是這樣做的。

一、備好“范背”課，樹立學(xué)生信心。

榜樣的力量是無窮的。要消除學(xué)生對背誦的畏懼感，樹立充足的信心，教師備好“范背”課至關(guān)重要。教師的背誦可以大大增強(qiáng)教學(xué)效果，更真切地傳達(dá)課文的思想感情，自如地運(yùn)用課文語言。同時教師示范性背誦能給學(xué)生樹立榜樣，可以激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，促進(jìn)學(xué)生積極認(rèn)真地背誦。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生易受榜樣的激勵和鼓舞，并產(chǎn)生模仿學(xué)習(xí)的動機(jī)。本人在這方面下過一番功夫。我本人也嗜好“讀書背書”，不僅要求自己背在學(xué)生未背之前，且力求背得語音語調(diào)準(zhǔn)確，流暢，有聲有色。學(xué)生聽后面露羨慕，都有一種躍躍欲試的神情，背書的熱情相當(dāng)高。這樣使學(xué)生覺得背誦是挺容易的事情，并且覺得能流暢地背一大段英文是一種自我享受，從而不再有畏懼感，背英文的信心就產(chǎn)生了。同時教師的示范除了在課前外，還應(yīng)把握火候。我們知道，背誦一篇文章要有三個階段：陌生-較熟-熟練。我們在課堂背誦教學(xué)中，往往進(jìn)到較熟這一環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生課后再去加工，達(dá)到熟練的環(huán)節(jié)。但課后的加工往往不到位，停留在較熟的環(huán)節(jié)上。其實(shí)這第三個環(huán)節(jié)花時間不多，但作用不小，這是燒飯的最后一把火，否則飯就要夾生。也就是說，當(dāng)學(xué)生讀到七成熟時，還應(yīng)作示范，進(jìn)一步引發(fā)其興趣，增強(qiáng)其信心，不能半途而廢，功虧一簣。

二、指導(dǎo)學(xué)生在量的積累中求得熟練。

這是談的量指的是朗讀文章的遍數(shù)。一篇文章要保持長期的記憶，必須有一定的朗讀的量的積累。

有人說，他在10分鐘里能背誦一篇400個字左右的課文，這話說錯了，應(yīng)該說，他在這10分鐘里暫記住了這篇文章。因?yàn)檫^幾天去問他，他肯定忘記了。因?yàn)樗摹氨痴b”沒有量的積累，“記亦不能久也”（朱熹語）。

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”正是體現(xiàn)了辯證唯物主義的認(rèn)識規(guī)律。事物的發(fā)展從量變到質(zhì)要有一個過程，不經(jīng)過一個過程，一步登天是不可能的。我們在教學(xué)中有許多好的背誦辦法。如“重點(diǎn)詞語提示法”“關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)法”等，但這些方法試過后，我的感覺是背得快，忘得也快。這里除了遺忘的規(guī)律在起作用外，主要的原因是這些背誦過程中缺少了讀的量的積累，這些只是短暫記憶的方法。那么熟記一篇課文一般要有多少朗讀量才能有效果呢？長期的教學(xué)實(shí)踐得出，背誦之前要大聲朗讀課文至少15遍，最好25遍。從心理學(xué)的角度來看，有聲朗讀是培養(yǎng)語感，提高語言學(xué)習(xí)效果的必要手段。我們追求“脫口而出”、“出口成章”的境界，這是依賴于有聲朗讀的積累，因?yàn)閷W(xué)生通過大聲的朗讀，去直接感受語言文字的意義和情味，這樣就有了對整篇文章中語言文字的微觀感受，也就是有了語感。而復(fù)雜的抽象的分析，綜合，概括是很難培養(yǎng)也語感的。反復(fù)大聲朗讀有利于語感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對文章的意韻情趣的整體感悟和把握，更有利于語言材料的長期記憶。因此，至少保證學(xué)生每天半小時朗讀，主要是早自學(xué)時間的充分高效的利用。同時在英語課上利用10至15分鐘時間來朗讀，從中培養(yǎng)語感，加強(qiáng)記憶。

三、在多樣的活動中激發(fā)興趣。

長時間單調(diào)的朗讀和背誦，會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺，因而產(chǎn)生厭倦的心理。為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。變被動誦讀為主動誦讀，更好地達(dá)到量的要求，采用多樣性的活動是十分必要的。我在課堂上開展熟讀比賽，讀一篇文章，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰讀的遍數(shù)多。這里要求不能跳字，個個要吐出來。又如課文朗讀比賽，看哪個組先讀完。通過比賽，不僅活躍了課堂氣氛，而且也激起了課文誦讀的興趣，保存證了誦讀量的要求，從而也保證了記憶的持久。每學(xué)期年級舉行背書比賽，每個班評選出5人參加年級比賽，優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采在全年級的學(xué)生面前得以展現(xiàn)，更加激起了他們要奮起直追的愿望。

四、在循環(huán)往復(fù)中鞏固記憶。

這里的循環(huán)往復(fù)指的是對所背的作品的階段性回讀與背誦。根據(jù)心理學(xué)的原理，記憶是有階段性的。一篇篇文章讀過了，背出了，過了一段時間又陌生了，或淡忘了。學(xué)生背誦的時候，我指導(dǎo)他們在記憶時要跟遺忘作斗爭，經(jīng)常做到回讀和背誦。通過回讀，大腦的皮層受到刺激，重新喚起記憶，從而鞏固記憶，便能起到良好的記憶效果。

在有著各種先進(jìn)的教學(xué)手段的今天，我認(rèn)為背誦教學(xué)還是值得大力提倡。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。