教案應(yīng)該具有可操作性和實(shí)用性，方便教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教案范文中的教學(xué)資源豐富多樣，包括教學(xué)媒體、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案（實(shí)用22篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者。

教學(xué)過(guò)程：

一、感知大意，誘發(fā)情感。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會(huì)它。

3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。

二、讀悟交流，抒發(fā)情感。

1、自讀自悟。

自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫(xiě)森林美好的語(yǔ)句。

指名讀出有關(guān)語(yǔ)句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。

它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請(qǐng)?jiān)试S我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。

你們盡情欣賞吧。

2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮茫澳赣H和孩子……看書(shū)”學(xué)生朗讀。

3、你想對(duì)花說(shuō)什么?

4、突然，雷聲大作……(出示)。

你感受到了什么?通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。

5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣(出示)。

你聽(tīng)到花的呻吟了嗎?它仿佛在說(shuō)什么?把你的同情獻(xiàn)給它。

看到花這樣，你有沒(méi)有想到是否能為他做些什么?

文中薩沙為花做了什么?

三、循疑導(dǎo)學(xué)，升華情感。

1、看到薩沙的行動(dòng)，你有什么疑問(wèn)?

2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開(kāi)心中疑團(tuán)。

你們尋找到答案了嗎?

文中哪些語(yǔ)句告訴你的?(出示朗讀)。

你讀懂這兩句話了嗎?

讓我們記住這他。

你愿意做最弱小的嗎?薩沙呢?你從哪兒了解到的?

所以，你們瞧(出示朗讀)。

此時(shí)，你仿佛看到花怎樣了?仿佛聽(tīng)到花在說(shuō)什么?

感謝薩沙，你們聽(tīng)薩沙在問(wèn)(出示朗讀)。

請(qǐng)一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對(duì)他說(shuō)……指名回答。

四、總結(jié)。

是呀，只要我們自覺(jué)保護(hù)弱小，那時(shí)，我們不僅給予了他人快樂(lè)、幸福，我們還可以自豪地說(shuō)(生讀題)。

你們的話語(yǔ)是世界上最動(dòng)聽(tīng)的聲響，因?yàn)楫?dāng)你們說(shuō)出這句話時(shí)，表明人類(lèi)最美好的感情一在你們心中生根。

現(xiàn)在，請(qǐng)你們懷著這份情，把你讀文后最想說(shuō)的一句話告訴大家，好嗎?

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案（實(shí)用22篇）篇二

在大海里浮沉。

不幸遇到火山爆發(fā)，

也可能是地震，

你失去了自由，

被埋進(jìn)了灰塵。

過(guò)了多少億年，

地質(zhì)勘探隊(duì)員，

在巖層里發(fā)現(xiàn)你，

依然栩栩如生。

但你是沉默的，

連嘆息也沒(méi)有，

鱗和鰭都完整，

卻不能動(dòng)彈。

你絕對(duì)的靜止，

對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)，

看不見(jiàn)天和水，

聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。

凝視著一片化石，

傻瓜也得到教訓(xùn)：

離開(kāi)了運(yùn)動(dòng)，

就沒(méi)有生命。

活著就要運(yùn)動(dòng)，

在運(yùn)動(dòng)中前進(jìn)，

即使死亡，

能量也要發(fā)揮干凈。

《魚(yú)化石》語(yǔ)文教案。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能。

1、朗讀詩(shī)歌，分析重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。

2、在教師的引導(dǎo)下，把握“魚(yú)化石”意象的深刻寓義，從而了解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。

方法與過(guò)程。

1、通過(guò)朗讀了解詩(shī)的情感。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，分析理解詩(shī)的內(nèi)容，并把握詩(shī)歌的意象。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)艾青用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)豐富、深刻的思想情感的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。

2、理解并把握“魚(yú)化石”的意象及深刻寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的寫(xiě)作背景，正確理解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

詩(shī)人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩(shī)句：時(shí)間是流動(dòng)的液體——用篩子、用網(wǎng)，都打撈不起;時(shí)間不可能變成固體，要成了化石就好了，即使幾萬(wàn)年也能在巖層里找見(jiàn)你。他凝望著一片帶有時(shí)間印記的化石，上面有凝固的石化了的魚(yú)骨，“那上邊不是一條魚(yú)，而是六七條，不是僵死的，而是游動(dòng)的”。就是這片魚(yú)化石激發(fā)了詩(shī)人的創(chuàng)作靈感，唱出了生命的贊歌。

二、朗讀指導(dǎo)與整體感知。

小組合作;。

1、自由朗讀詩(shī)歌，概括詩(shī)中每一章節(jié)的內(nèi)容。

2、能大體梳理詩(shī)人情感變化過(guò)程嗎?

3、能畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏，用正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)嗎?

三、品讀段落，正確理解詩(shī)意。合作討論(1-5)段;。

1.你能找出“魚(yú)”與“魚(yú)化石”究竟有哪些異同嗎?

2.魚(yú)改變的原因是什么?你認(rèn)為作者的猜測(cè)有依據(jù)嗎?

3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎?(提示：找出段落中感染力強(qiáng)修飾語(yǔ)、富有情感色彩的詞語(yǔ))。

4、你們能想象一下災(zāi)難降臨的一剎那間魚(yú)當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受嗎?寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生小組討論，(痛苦、掙扎??)并用語(yǔ)言表達(dá)。

教師范例：當(dāng)無(wú)邊的災(zāi)難降臨的時(shí)候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感覺(jué)到好像全世界都拋棄了我。孤獨(dú)、寂寞、失落、無(wú)助將我壓的喘不過(guò)氣來(lái)。..我好想逃，逃到另一個(gè)世界去，可是我無(wú)力掙扎。

四、細(xì)讀詩(shī)歌，體悟詩(shī)理。

1、“魚(yú)化石”為什么能觸發(fā)詩(shī)人的創(chuàng)作靈感?

教師出示鏈接材料：艾青，原名蔣海澄，1941年從事文學(xué)創(chuàng)作出版的詩(shī)集有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》等。在青年中產(chǎn)生極大的號(hào)召力，被譽(yù)為“火把詩(shī)人”。

(自由的創(chuàng)作期——活著的魚(yú))1957年，詩(shī)人被無(wú)端地打成“右派”，從此便被無(wú)情地埋沒(méi)二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個(gè)正常人的生存權(quán)利都被剝奪了，詩(shī)人從社會(huì)上消逝了。

2、你認(rèn)為，詩(shī)里的魚(yú)是誰(shuí)?天災(zāi)指什么?

學(xué)生回答：魚(yú)就是詩(shī)人的化身，天災(zāi)指的是作者經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)。正是基于這種深入的思考，詩(shī)人在魚(yú)化石上找到了流溢之口。詩(shī)的意象和詩(shī)人的思緒相撞擊，產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。作家丁玲在看了這首詩(shī)后，她說(shuō)：“這是寫(xiě)艾青自己嘛!”

五、反思自我，暢談啟示。

1、我們了解魚(yú)的經(jīng)歷變化，作者從中得出怎樣的啟示，悟出怎樣的道理呢?生命離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)：這里的運(yùn)動(dòng)指自由，沒(méi)有自由等同于死亡。活著就要斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)。在死亡沒(méi)有來(lái)臨之前，把能力發(fā)揮干凈：說(shuō)明要敢于斗爭(zhēng)，要敢于抗?fàn)帲呐率撬劳觥?/p>

2、追問(wèn)：哪個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)作者的心理感受?凝視：表明作者是經(jīng)過(guò)沉思，想了很久得到的。這顯然是作者對(duì)過(guò)去的反思。

3、追問(wèn)：可作者卻說(shuō)：傻瓜也得到教訓(xùn)，傻瓜該如何理解?傻瓜：頭腦有病的人、頭腦簡(jiǎn)單，說(shuō)明這個(gè)教訓(xùn)是顯而易見(jiàn)的、不用思考的。也說(shuō)明這是一個(gè)時(shí)代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運(yùn)。

4、這首詩(shī)在選人課本后，最后兩個(gè)分句有改動(dòng)，比較一下哪個(gè)詩(shī)句更好?活著就要斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，當(dāng)死亡沒(méi)有來(lái)臨，把能量發(fā)揮干凈。活著就要斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，即使死亡，能量也要發(fā)揮干凈。

學(xué)生討論，教師總結(jié)：詩(shī)人直率地提醒人們要接受教訓(xùn)，這是許多人以生命作代價(jià)換來(lái)的教訓(xùn)。同時(shí)也是一種戰(zhàn)士的情懷，只有敢于抗?fàn)帲挪粫?huì)從蹈歷史覆轍，因而具有強(qiáng)烈的警策作用。聯(lián)系前面對(duì)于魚(yú)化石的刻畫(huà)和描寫(xiě)，就可以感到詩(shī)人的提醒更強(qiáng)有力了。

再次深情地朗讀讀課文，讀出詩(shī)人的斗爭(zhēng)精神與犧牲精神。

六、借事理，總結(jié)全文。

這首詩(shī)正是詩(shī)人自己的寫(xiě)照，正是詩(shī)人對(duì)自己命運(yùn)的感嘆。正像詩(shī)人自己所說(shuō)：“這些年變成化石的人太多了。”這就清楚地說(shuō)明，詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，就不是只想著個(gè)人的哀怨、個(gè)人的命運(yùn)，而是想著許許多多人的。因而，這首詩(shī)的含意就具有了很強(qiáng)的典型意義和概括力，同時(shí)，也就能引起許多人的共鳴。

作業(yè)布置：

1、讀完詩(shī)歌你的啟示是什么?用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)。

2、隨筆：發(fā)揮想象力，把《魚(yú)化石》擴(kuò)寫(xiě)成記敘文《魚(yú)的故事》，擴(kuò)展詩(shī)的容量。

《魚(yú)化石》教學(xué)反思。

通過(guò)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)好，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用給現(xiàn)代課堂注入了許多新鮮的養(yǎng)料，其中最突出的功能在于化抽象為形象，使課堂具有更多的可感性，促進(jìn)學(xué)生的理解。

《魚(yú)化石》一課是科普性詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)于課文中所涉及到的科學(xué)常識(shí)及科普知識(shí)，學(xué)生通過(guò)課前的資料查閱已有一定程度的理解，為了提升課堂教學(xué)效果，課堂上，我為學(xué)生呈現(xiàn)了與文本相得益彰的課件內(nèi)容。豐富的畫(huà)面，逼真的視聽(tīng)，幫助學(xué)生在腦中形成直觀形象，為學(xué)生帶來(lái)了情感上的沖擊和認(rèn)同。首先出示魚(yú)兒暢游大海的視頻，不僅使學(xué)生看到魚(yú)兒快樂(lè)自由的情境，更激發(fā)學(xué)生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發(fā)和地震等自然災(zāi)害的視頻，幫助學(xué)生想像火山爆發(fā)時(shí)，掩埋活魚(yú)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，讓學(xué)生的情感激起波瀾，縮短時(shí)空的距離，近距離觸摸當(dāng)年的事，縮短了文本與真情實(shí)感間的距離。看完了錄像片后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。最后，我向?qū)W生展示了魚(yú)化石的圖片，用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的魚(yú)化石，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境引起學(xué)生的.心靈共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的生動(dòng)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，良好的氛圍對(duì)于激活思維，提高教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。

語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我通過(guò)各種畫(huà)面努力營(yíng)造的就是充分的人——本對(duì)話的空間，讓學(xué)生通過(guò)朗讀——想象——感悟——表達(dá)——再朗讀，達(dá)到與文本零距離，努力使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感。通過(guò)各種形式的朗讀，使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案（實(shí)用22篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能拼讀本課8個(gè)生字，理解“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解課文的寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、以《司馬光砸缸》的故事引入課題。

3、板書(shū)課題。

二、初讀課文。

1、拼讀生字。(投影出示生字)。

2、朗讀課文，想想課文主要講什么?

3、指名回答。

4、討論：課文是按什么順序來(lái)敘述的?先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?

三、再讀課文。

1、引入：兩次比賽各是怎么對(duì)陣的，為什么兩次比賽的結(jié)果不一樣?

2、默讀課文，思考上述問(wèn)題。

3、投影顯示第一次比賽對(duì)陣圖。演示第一次比賽，討論：第一次比賽田忌為什么會(huì)失敗?

※第一次比賽下來(lái)田忌和齊威王的神情各是怎樣的?(垂頭喪氣、得意洋洋)。

※誰(shuí)能表演一下他們的神情?

4、投影顯示第二次比賽對(duì)陣圖。演示第二次比賽，討論：第二次比賽田忌為什么會(huì)取得勝利?(調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序)。

第二次比賽結(jié)束，齊威王的神情又是怎樣的?(目瞪口呆)。

哪位同學(xué)來(lái)表演一下?

5、為什么調(diào)換一下馬的出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?

(投影：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。齊威王的馬比田忌的快不了多少。還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。)。

6、田忌取得勝利的辦法是誰(shuí)想出來(lái)的?從哪看出他很有把握?(胸有成竹)理解“胸有成竹”的意思。

7、討論：為什么孫臏能想出調(diào)整馬的出場(chǎng)順序的方法而且胸有成竹?

四、小結(jié)，分角色有感情地朗讀課文。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案（實(shí)用22篇）篇四

-->

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話。

平時(shí)，誰(shuí)在家照顧你?怎樣照顧你的?知道他們?yōu)槭裁匆疹櫮銌?

二、對(duì)比學(xué)習(xí)寫(xiě)薔薇的句子。

1、自由讀全文。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，找出描寫(xiě)薔薇花的句子。

2、交流。

3、出示：“林中林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

(1)你喜歡這個(gè)句子嗎?

(2)怎樣才能讀出你對(duì)花的喜愛(ài)呢?

(4)粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛(ài)的紅色。

(5)練讀后指名讀。

4、過(guò)渡：文中還有哪處描寫(xiě)薔薇的句子?

5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。”

(1)觀察圖片：薔薇花在風(fēng)雨中孤獨(dú)地?fù)u曳。

(2)滂沱大雨：出示句子，其中有個(gè)描寫(xiě)雨大的詞語(yǔ)，你理解嗎?到文中找個(gè)近義詞，或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)。

(3)指名讀后齊讀，讀出雨的大。

(4)“嬌嫩纖弱”文章用來(lái)形容薔薇花的，能用文章的語(yǔ)言來(lái)描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?

(5)你說(shuō)說(shuō)“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎?

(6)請(qǐng)代替作者來(lái)介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花!

(7)評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由。

(8)師肯定：

你有一顆善良的心!薔薇花永遠(yuǎn)感謝你!

你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心!你是作者的知音!

你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無(wú)助地?fù)u晃!

(9)齊讀：通過(guò)朗讀把你們對(duì)花的愛(ài)惜、同情讀出來(lái)!

6、男女生對(duì)比讀句子。

男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇。

7、談?wù)勀阕约旱淖龇ā?/p>

你面對(duì)如此弱小的話，你想做什么?

“朗讀就是代作者和課文中的人物說(shuō)話。”課堂上，學(xué)生找出了描寫(xiě)野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開(kāi)對(duì)話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過(guò)程中，體會(huì)雨前野薔薇花綻放之美，通過(guò)與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。

三、讀中感悟，真情體驗(yàn)。

1、過(guò)渡：你們都有一顆愛(ài)心，是呀，雨水無(wú)情人有情，薩沙面對(duì)薔薇，又是怎么做的呢?

2、默讀課文第七自然段。

3、找找文中描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的三個(gè)詞語(yǔ)，從中你能體會(huì)出什么?

4、加形容詞填空。

出示：薩沙()地朝著薔薇叢走去。他()地掀起雨衣，()地蓋在粉紅的薔薇花上。

5、按照你的理解，你認(rèn)為填上哪幾個(gè)詞比較合適?

6、去掉括號(hào)里的詞，帶上你的感受讀好這句話。

8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書(shū)。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙。

9、從他們的行為中，你明白了什么?

10、小結(jié)：家人之間的相互關(guān)愛(ài)，因?yàn)樗麄兌济靼祝好總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的'人。

11、過(guò)渡：文章第三到八自然段是寫(xiě)媽媽和薩沙的一段對(duì)話。

(1)同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對(duì)話之前想：當(dāng)時(shí)薩沙是這樣想的?讀好對(duì)話!

(2)選一對(duì)同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為薩沙的哪句話讀得?

(3)這對(duì)同桌再讀。

(4)男女生分角色讀。

教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評(píng)價(jià)，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說(shuō)話，體會(huì)人物三次講話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過(guò)程;代媽媽說(shuō)話，體會(huì)長(zhǎng)輩的語(yǔ)重心長(zhǎng);分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步體驗(yàn)到人類(lèi)自身的內(nèi)在力量。

四、想象傾訴，“鏈接”生活。

13、小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，曾經(jīng)的強(qiáng)者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo(hù)，同學(xué)們?cè)谏钪校阌龅竭^(guò)比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今后會(huì)怎樣做?(引導(dǎo)由小孩、老人談到動(dòng)物，再談到植物)。

14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財(cái)富，讓我們每個(gè)人都懂得了——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案（實(shí)用22篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能。

1、掌握本課生字。

2、積累詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文，讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。

過(guò)程與方法：以“弱小”一詞為切入點(diǎn)，抓住帶有“弱小”一詞的句子來(lái)感知課文內(nèi)容，并通過(guò)品讀、感情朗讀來(lái)體會(huì)文中愛(ài)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2、讀好帶問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用，理解“我不是最弱小的”這句話的內(nèi)涵，并受到思想教育。

教學(xué)方法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法。

教學(xué)學(xué)法：質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法。

教具學(xué)具：

生字卡片、課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示生字卡：你們還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)。

出示詞語(yǔ)：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎?(指名讀，領(lǐng)讀)。

引導(dǎo)識(shí)記“薔薇花”

二、感情朗讀，體會(huì)愛(ài)的情感。

1、感受野薔薇的美麗與單薄。

a、課文哪里寫(xiě)到了薔薇花(出示課件)，你從中體會(huì)到了什么?

b、指導(dǎo)朗讀。

2、感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。

請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)出薩沙和媽媽說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)薩沙每次說(shuō)話時(shí)心里都是怎么想的。

(出示薩沙的話)指導(dǎo)朗讀。

仿句說(shuō)話。

3、默讀課文，體會(huì)薩沙的內(nèi)心。

三、總結(jié)課文，升華感情。

四、拓展延伸。

1、你們有過(guò)保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎?

2、課外書(shū)籍推薦。

五、作業(yè)。

2、收集勇敢者的的故事。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案（實(shí)用22篇）篇六

教學(xué)過(guò)程：

二、對(duì)比學(xué)習(xí)寫(xiě)薔薇的句子。

2、交流。

3、出示：“林中林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

(1)你喜歡這個(gè)句子嗎?

(2)怎樣才能讀出你對(duì)花的喜愛(ài)呢?

(4)粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛(ài)的紅色。

(5)練讀后指名讀。

4、過(guò)渡：文中還有哪處描寫(xiě)薔薇的句子?

5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。”

(1)觀察圖片：薔薇花在風(fēng)雨中孤獨(dú)地?fù)u曳。

(2)滂沱大雨：出示句子，其中有個(gè)描寫(xiě)雨大的詞語(yǔ)，你理解嗎?到文中找個(gè)近義詞，或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)。

(3)指名讀后齊讀，讀出雨的大。

(4)“嬌嫩纖弱”文章用來(lái)形容薔薇花的，能用文章的語(yǔ)言來(lái)描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?

(5)你說(shuō)說(shuō)“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎?

(6)請(qǐng)代替作者來(lái)介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花!

(7)評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由。

(8)師肯定：

你有一顆善良的心!薔薇花永遠(yuǎn)感謝你!

你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心!你是作者的知音!

你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無(wú)助地?fù)u晃!

(9)齊讀：通過(guò)朗讀把你們對(duì)花的愛(ài)惜、同情讀出來(lái)!

6、男女生對(duì)比讀句子。

男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇。

7、談?wù)勀阕约旱淖龇ā?/p>

你面對(duì)如此弱小的話，你想做什么?

“朗讀就是代作者和課文中的人物說(shuō)話。”課堂上，學(xué)生找出了描寫(xiě)野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開(kāi)對(duì)話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過(guò)程中，體會(huì)雨前野薔薇花綻放之美，通過(guò)與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。

三、讀中感悟，真情體驗(yàn)。

1、過(guò)渡：你們都有一顆愛(ài)心，是呀，雨水無(wú)情人有情，薩沙面對(duì)薔薇，又是怎么做的呢?

2、默讀課文第七自然段。

3、找找文中描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的三個(gè)詞語(yǔ)，從中你能體會(huì)出什么?

4、加形容詞填空。

出示：薩沙()地朝著薔薇叢走去。他()地掀起雨衣，()地蓋在粉紅的薔薇花上。

5、按照你的理解，你認(rèn)為填上哪幾個(gè)詞比較合適?

6、去掉括號(hào)里的詞，帶上你的感受讀好這句話。

8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書(shū)。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙。

9、從他們的行為中，你明白了什么?

10、小結(jié)：家人之間的相互關(guān)愛(ài)，因?yàn)樗麄兌济靼祝好總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的'人。

11、過(guò)渡：文章第三到八自然段是寫(xiě)媽媽和薩沙的一段對(duì)話。

(1)同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對(duì)話之前想：當(dāng)時(shí)薩沙是這樣想的?讀好對(duì)話!

(2)選一對(duì)同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為薩沙的哪句話讀得?

(3)這對(duì)同桌再讀。

(4)男女生分角色讀。

教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評(píng)價(jià)，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說(shuō)話，體會(huì)人物三次講話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過(guò)程;代媽媽說(shuō)話，體會(huì)長(zhǎng)輩的語(yǔ)重心長(zhǎng);分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步體驗(yàn)到人類(lèi)自身的內(nèi)在力量。

四、想象傾訴，“鏈接”生活。

13、小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，曾經(jīng)的強(qiáng)者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo(hù)，同學(xué)們?cè)谏钪校阌龅竭^(guò)比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今后會(huì)怎樣做?(引導(dǎo)由小孩、老人談到動(dòng)物，再談到植物)。

14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財(cái)富，讓我們每個(gè)人都懂得了——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案（實(shí)用22篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：在新的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫(xiě)好六個(gè)字。在“整體交互”的語(yǔ)文活動(dòng)中，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。動(dòng)情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛(ài)他人。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)薩沙三次發(fā)問(wèn)的心情，引導(dǎo)感情共鳴。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀人物對(duì)話。

意思，認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，寫(xiě)了6個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1?在新的`語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。

2?聽(tīng)寫(xiě)含生字的4個(gè)詞。

3?背投：“森林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的？”“可是這個(gè)小朋友卻不服。

氣，”板書(shū)課題。“他做了什么事，證明了自身不是最弱小的呢？”

二、深讀課文。

1快速讀課文，把寫(xiě)野薔薇的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。通過(guò)對(duì)比閱讀，談個(gè)人感受。

2薩沙和你們一樣，也想做一個(gè)強(qiáng)者去維護(hù)弱小。課文從第三段開(kāi)始給俺們講了一個(gè)生動(dòng)。

的故事。自由讀3~9段。

3指導(dǎo)讀好薩沙的三次問(wèn)話。

（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時(shí)薩沙是怎么想的。

（2）讀5~6段，對(duì)比閱讀，體會(huì)薩沙不服氣，不供認(rèn)自身弱小的心情。

（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會(huì)人物心情。

4分角色朗讀3~9段。

5薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說(shuō)出例子。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1觀察6個(gè)生字有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。

2由同學(xué)提出最難寫(xiě)的字，寫(xiě)時(shí)注意什么，教師范寫(xiě)。同學(xué)評(píng)價(jià)。

3同學(xué)交流其余的字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。同學(xué)自身寫(xiě)。

教案。

師：上節(jié)課俺們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎？

同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀生字。

師：課文中有些詞語(yǔ)也非常好可離不開(kāi)這些生字。

出示詞語(yǔ)：

師：平時(shí)你們讀詞語(yǔ)有什么習(xí)慣？

生：男生讀一個(gè)女生讀一個(gè)。

男女生配合讀。

師生合作讀。

師：這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識(shí)嗎？

出示含有生字的三個(gè)句子。

周末俺在……那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩。

指名讀句子。

出示課文圖片。

師：上節(jié)課俺們還認(rèn)識(shí)了這一家人，誰(shuí)是最弱小的呢？

生：薩沙。

師：俺可不認(rèn)識(shí)薩沙。

生：（指圖）那個(gè)穿黃衣服的小男孩就是薩沙。

師：薩沙他可不供認(rèn)自身最弱小，想想看他做了一件什么事來(lái)證明他不是最弱小的。

師：回過(guò)頭來(lái)俺們看看課題，誰(shuí)來(lái)讀？

幾生讀課題。

師：讀一個(gè)課題簡(jiǎn)短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才干表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會(huì)有新的體會(huì)。拿出課本，把書(shū)打開(kāi)。

“在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的。

注意，文中寫(xiě)野薔薇的句子在哪呢？需要俺們自身去找。今天劉老師教給大家一個(gè)新的讀書(shū)方法。

老師用鼠標(biāo)演示快速閱讀。

師：請(qǐng)你們像老師們一樣快速瀏覽課文，把描寫(xiě)野薔微的句子畫(huà)下來(lái)，小組交流一下。

小組交流。

師；誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的哪兒？

生：“看，這還有一朵野薔微呢……”

師：這一段有兩句話有不同的想法嗎？是描寫(xiě)野薔微的嗎？

生：俺給他挑個(gè)毛病。“大家被薩沙的叫聲吸引住了”“”這兩句不是描寫(xiě)野薔薇的樣子。

師：誰(shuí)再來(lái)？

生：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔微花瓣……。

投影出示：有一叢野薔薇……。

師：兩次想象野薔微，雨中的野薔微，你有什么不同的想法嗎？小組交流一下。

小組交流。

生：雨前的野特別有勁，雨后就沒(méi)勁了。

生：第一段特別高興，第二段不高興。

師：你能說(shuō)說(shuō)為什么高興為什么不高興。

生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯。

生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。

生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。

師：帶著俺們的體會(huì)來(lái)讀這段一定特別有味。

配樂(lè)讀。

師：你讀得太動(dòng)情了還加上動(dòng)作，你讀得太好了，俺不敢讀了。

好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？俺想來(lái)讀一讀，行嗎？

生：不行。

師：那你來(lái)讀。

生讀：

師：俺還跟你競(jìng)賽。

師讀。

生2讀。

師：假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？

生：俺想拿一把雨傘給它。

生：俺想拿木棍搭個(gè)房子。

生：讓雨停了。

師：薩沙和你們一樣，他也要向你們一樣維護(hù)弱小。俺們快速讀課文，讓俺們看看薩沙說(shuō)了。

幾句話。

生快速讀。

師：你先告訴俺，你行嗎？

生：行。

生讀。

師：劉老師不好意思打斷你。俺剛才想說(shuō)什么？

生：劉老師想問(wèn)薩沙說(shuō)了幾句話。

師：沒(méi)錯(cuò)，三句話。好，把書(shū)放在桌子上，找三個(gè)同學(xué)來(lái)讀。

生1生2生3連讀薩沙的三句話。

師：聲音亮起來(lái)了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？

小組討論。

師：第一次怎么樣？

生：第一次就是說(shuō)他人都需要為什么給俺呢？第二次不供認(rèn)俺是最弱小，第三次是說(shuō)俺還是。

（眾笑）。

生：俺給他提個(gè)意見(jiàn)，他用不服的語(yǔ)氣跟媽媽說(shuō)，不供認(rèn)自身是最弱小的。

師：你體會(huì)得真好，能讀出這種語(yǔ)氣嗎？

生讀。

師：第二次問(wèn)話體會(huì)很好。那第一次呢？

生：薩沙不知道的問(wèn)他，

師：不知道就是。

生：不明白不理解。

師：不明白媽媽為什么要把雨衣給俺呀。誰(shuí)來(lái)讀讀？

生讀：薩沙疑惑地問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>

師：讀出了疑惑疑惑的語(yǔ)氣。那最后一次呢？

師：你似乎還是弱小的。

生再讀。

師：你似乎有點(diǎn)勇敢了。

生再讀。

師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？

生：勇敢。

師：心情能勇敢？俺現(xiàn)在不是最弱小的了，俺的心情怎樣？

生：高興。

師：由不理解不服氣，到證明自身最勇敢的。能讀好這三次問(wèn)號(hào)嗎？

生：能。

師：俺有一個(gè)小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找缺乏，提提意見(jiàn)，爭(zhēng)取讀得好一些。

小組讀。

師生合作讀。

師：想讀嗎？

生：想。

師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？

生：媽媽、薩沙、旁白。

師：好，現(xiàn)在開(kāi)始小組讀，哪個(gè)小組讀得熱烈，俺就找哪個(gè)小組讀，俺要開(kāi)始觀察啦。

各小組熱烈地讀了起來(lái)。

師：哪個(gè)小組讀得好？都好，為了滿足聽(tīng)課的老師的愿望，你們下去給聽(tīng)課老師讀吧。

各小組分別找聽(tīng)課老師讀。

師：老師說(shuō)你們什么啦？

生：老師說(shuō)俺們讀得很美。

生：老師說(shuō)俺們?nèi)齻€(gè)人讀得很好。

……。

師：嘗到了展示自身的滋味嗎？

生：嘗到了。

師：什么滋味？

生：高興。

師：好，誰(shuí)再來(lái)展示一下。這回可是讀全篇課文。

生讀。

師：你們讀得真好，下面俺們回到課題上來(lái)，怎么讀才干表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。

師：在生活中你是最弱小的嗎？說(shuō)說(shuō)看？

生：俺不是最弱小的。有一次俺們家來(lái)了個(gè)三個(gè)月的嬰兒，俺扶著他走路。

師：三個(gè)月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ蟆Ｄ銊倮藛幔?/p>

生：勝利了。

生：俺不是最弱小的。俺們家有只小狗老欺負(fù)小貓，每次他欺負(fù)小貓的時(shí)候俺就說(shuō)他。

師：你真厲害，你能跟小狗交流，它明白你的意思嗎？

生：俺以前都告訴它了。

師：你用語(yǔ)言跟他們交流了，你真厲害。

生：俺不是最弱小的。俺們家的小貓最弱小，媽媽脾氣不好的時(shí)候就踢它氣，俺勸媽媽別打它。

師：媽媽拿貓撒氣，你勸媽媽。

生：以前俺媽生氣時(shí)就拿俺們家的小狗出氣，俺說(shuō)媽媽您要出氣拿俺出氣，

師：你要出氣拿俺出氣，你真勇敢。上節(jié)課俺們學(xué)了六個(gè)字，這節(jié)課俺們還要學(xué)六個(gè)字，來(lái)。

看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。

生：偏旁不一樣。

生：讀音不一樣。

師：肯定的啦。

生：發(fā)現(xiàn)他們左右都差不多寬。

師：第一行左窄右寬。

生：弱最難寫(xiě)。

師：容易寫(xiě)得特別散。再觀察這個(gè)字是不是寫(xiě)得緊湊點(diǎn)就好了。俺來(lái)寫(xiě)寫(xiě)試試行不行？

生：行。

師范寫(xiě)。

同學(xué)給老師鼓掌。

師：好，把俺們的書(shū)翻過(guò)來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)。

同學(xué)寫(xiě)字，老師指導(dǎo)并檢查寫(xiě)字姿勢(shì)。

師：由于時(shí)間的關(guān)系，今天字就先寫(xiě)到這。你們喜歡俺嗎？

生：喜歡。

師：喜歡俺那俺留的故事是不是能完成嗎？

生：能。

師：老師準(zhǔn)備了兩個(gè)故事，都是關(guān)于薩沙的故事，你們讀好了，就讀給你們的班主任聽(tīng)好。

嗎？

生：好。

夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟家長(zhǎng)一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來(lái)到林中的一片空地。那里盛開(kāi)著美麗的鈴蘭花。

“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”大家被薩沙的叫聲吸引過(guò)來(lái)。原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來(lái)。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。薩沙疑惑地問(wèn)：“媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵剑瑸槭裁匆o俺呢？”媽媽回答說(shuō)：“俺們應(yīng)該維護(hù)比自身弱小的。”薩沙又問(wèn)：“這就是說(shuō)，俺是最弱小的了？”“要是你誰(shuí)也維護(hù)不了，那你就是最弱小的。”媽媽說(shuō)著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸Ｋ_沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：“媽媽?zhuān)F(xiàn)在俺還是最弱小的嗎？”媽媽笑著說(shuō)：“不，不，你能維護(hù)更弱小的，你是勇敢的小朋友啦！”俺也能維護(hù)比自身弱小的。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案（實(shí)用22篇）篇八

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、會(huì)用芳香撲鼻、悶熱造句。

4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保。

護(hù)弱小者。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解最后一個(gè)自然段薩沙所說(shuō)的反問(wèn)句的含義。

教學(xué)媒體：投影、錄音。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案（實(shí)用22篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能。

1、掌握本課生字。

2、積累詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文，讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2、讀好帶問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)點(diǎn)撥法。

教學(xué)學(xué)法：

質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示生字卡：你們還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)。

出示詞語(yǔ)：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎?(指名讀，領(lǐng)讀)。

引導(dǎo)識(shí)記“薔薇花”

二、感情朗讀，體會(huì)愛(ài)的情感。

1、感受野薔薇的美麗與單薄。

a、課文哪里寫(xiě)到了薔薇花(出示課件)，你從中體會(huì)到了什么?

b、指導(dǎo)朗讀。

2、感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。

請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)出薩沙和媽媽說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)薩沙每次說(shuō)話時(shí)心里都是怎么想的。

(出示薩沙的話)指導(dǎo)朗讀。

仿句說(shuō)話。

3、默讀課文，體會(huì)薩沙的內(nèi)心。

三、總結(jié)課文，升華感情。

四、拓展延伸。

1、你們有過(guò)保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎?

2、課外書(shū)籍推薦。

五、作業(yè)。

2、收集勇敢者的的故事。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案（實(shí)用22篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和能力：學(xué)認(rèn)5個(gè)一類(lèi)生字，3個(gè)二類(lèi)生字。

2.過(guò)程和方法：通過(guò)學(xué)習(xí)名人幽默，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)幽默和識(shí)字的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住文中的關(guān)鍵詞，體會(huì)課文的幽默。

基礎(chǔ)知識(shí)：

生字：

需：(上下，雨，6)1.需要：(1)應(yīng)該有或必須有，(2)對(duì)事物的欲望或要求;2.需用的東西：軍需。

組詞：需要、需用、需求、需索。區(qū)分：須要：一定要。

鉛：(左右，金，5)金屬元素，鉛字鉛印鉛筆鉛粉鉛球。

廢：(半包圍，廣，5)1.不再使用，不再繼續(xù)，半途而廢，2.沒(méi)有用的或失去了原來(lái)的作用的，廢話。

簍：(上下，竹、9)紙簍、魚(yú)簍、竹簍。

意思：盛東西的器具，用竹、荊條等編成。

誤：(左右，言，7)(1)錯(cuò)誤：誤解，(2)耽誤：誤點(diǎn)，(3)使受損害：誤人子弟，(4)不是故意，誤傷。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：1.初讀課文，知道文章所表達(dá)的意思。

2.學(xué)習(xí)一類(lèi)生字，認(rèn)識(shí)二類(lèi)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，我們學(xué)了兩篇名人的文章，你對(duì)名人的幽默有什么樣的印象呢?下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩篇和名人有關(guān)的幽默。

二、學(xué)習(xí)生字，掃清障礙。

三、鞏固練習(xí):1.給生字進(jìn)行擴(kuò)詞。2.聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。

四、作業(yè)：寫(xiě)生字，組2個(gè)詞。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文人的幽默所在。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.認(rèn)讀生字卡片。2.擴(kuò)詞練習(xí)。

二、教學(xué)新課，學(xué)習(xí)《特殊需要》。

1.自由練習(xí)讀，你認(rèn)為什么地方最幽默，說(shuō)一說(shuō)。

2.指生讀。了解愛(ài)因斯坦和秘書(shū)的一次對(duì)話，表現(xiàn)了科學(xué)家的智慧和幽默。

3.讀幽默。體會(huì)幽默所在之處。4.試著用自己的話講一講。

5.體會(huì)這種語(yǔ)言形式簡(jiǎn)潔夸張，產(chǎn)生意想不到的幽默效果。

三、課外延伸。請(qǐng)同學(xué)講講你所知道的名人幽默故事。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：自己試著改寫(xiě)一則幽默故事。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：處理書(shū)后練習(xí)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、寫(xiě)出幾個(gè)帶有“婁”的字：簍、蔞、數(shù)、屢。

二、游戲：18猜。

(一)方法：

1.由甲同學(xué)心里想一位名人，大家猜。

2.這位名人可以是真人，也可以是作品中的人物，可以是在世的，也可以是去世的。

3.把所想的名人悄悄地告訴給同學(xué)乙，證明所想名人是誰(shuí)。

4.小組其他同學(xué)提問(wèn)題，可以問(wèn)18次，或者小組同學(xué)自定次數(shù)。

5.小組同學(xué)如果沒(méi)有猜對(duì)，學(xué)生甲獲，反之為敗。

游戲規(guī)則：一次一個(gè)同學(xué)只許問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生甲只能回答“是”或“否”。

(二)請(qǐng)一組同學(xué)做一遍游戲。(三)小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行游戲。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：回家后同爸爸、媽媽一起玩18猜的游戲。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案（實(shí)用22篇）篇十一

教后反思：

《我不是最弱小的》是人教版第四冊(cè)的一篇課文，課文的作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文向我們描繪了一個(gè)美好的家庭，在家庭中成員之間互相傳遞雨衣，告訴我們，每個(gè)人都有責(zé)任并且都有能力保護(hù)比自己弱小的人。

這是一篇用愛(ài)心貫穿起來(lái)的文章，字里行間都流露著濃濃的愛(ài)意。盡管課文說(shuō)的是一件生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想，通過(guò)感受這一系列的愛(ài)心傳遞，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)愛(ài)無(wú)處不在。文章深深地打動(dòng)了我。

在教學(xué)中，我緊緊圍繞小主人公薩沙不甘心做弱小者這一主線，通過(guò)文章中對(duì)薩沙的行為、語(yǔ)言、心理、情感的語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己更弱小的”這一潛在的愛(ài)心主線，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立不甘作弱小者，自覺(jué)保護(hù)弱小者的意識(shí)。

課文中有薩沙和媽媽的對(duì)話，語(yǔ)言自然而平和，但卻蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，用心體會(huì)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好帶問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的句子，以情景再現(xiàn)的方式去感悟、表達(dá)其中的感情，從而也進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的訓(xùn)練。在學(xué)生能夠把握課文所體現(xiàn)的情感基礎(chǔ)上，再通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、小組合作討論、交流，結(jié)合生活中及小朋友身邊的事例，更進(jìn)一步感受應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)心幫助比自己弱小的。這樣做，實(shí)現(xiàn)了將課文主題的進(jìn)一步升華。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案（實(shí)用22篇）篇十二

1會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

4加強(qiáng)詞語(yǔ)積累運(yùn)用的習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1生字認(rèn)讀，課文的朗讀。

2體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

從平實(shí)的對(duì)話中，感悟明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。

四、課前準(zhǔn)備。

生字卡、積累詞語(yǔ)的小黑板。

五、課時(shí)安排。

2課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

課時(shí)內(nèi)容：

初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

一、激趣揭題。

可薩沙才五歲，他卻自豪的說(shuō)出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎?一起來(lái)看這個(gè)故事。

指導(dǎo)“弱”的書(shū)寫(xiě)：兩個(gè)“弓”字的頭短身長(zhǎng)，注意點(diǎn)、提的穿插。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。

2再讀課文，讀通課文，爭(zhēng)取不添字不漏字。

3在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來(lái)介紹給大家嗎?

(孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片)。

你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎?

(鼓勵(lì)孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等)。

4在識(shí)字中穿插寫(xiě)字指導(dǎo)。

(1)如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書(shū)寫(xiě)：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫(xiě)一點(diǎn)。

(2)如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

在識(shí)記后可指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“芬、芳”二字的書(shū)寫(xiě)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫(xiě)出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

(3)如果孩子八“末”“末”二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行“末”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

(以上的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè))。

5請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽(tīng)他們讀得怎樣。

三、再讀課文，整體感知。

1和同桌互讀課文，相互打星評(píng)價(jià)。

2聽(tīng)讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說(shuō)自己“不是最弱小的”?

3提出自己還有什么問(wèn)題不明白。

第二課時(shí)。

課時(shí)內(nèi)容：

朗讀體悟，積累運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能夠給小伙伴們說(shuō)一說(shuō)?

二、體會(huì)課文，引導(dǎo)積累。

1這個(gè)故事中有哪些角色?(媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花)。

這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么?(雨衣)。

2雨衣是什么天氣才用呢?請(qǐng)大家讀第三自然段，找出描寫(xiě)天氣的句子讀一讀，你覺(jué)得這個(gè)句子中哪些詞語(yǔ)用得好?你還知道哪些描寫(xiě)打雷、下雨得詞句，或者描寫(xiě)其它天氣的詞句。

3下雨了，雨衣對(duì)每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢?找到三自然段中寫(xiě)傳雨衣的句子，讀一讀。

板書(shū)：媽媽――托利亞――薩莎。

5當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對(duì)話(4-7自然段)，你和同桌分角色，相互交換讀一讀。

指名幾組讀，評(píng)議誰(shuí)讀得好，為什么?相機(jī)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法。

(第一個(gè)問(wèn)句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。第二個(gè)問(wèn)句語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)。

6

聽(tīng)了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰(shuí)，為什么?

板書(shū)：薔薇。

你覺(jué)得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么?

7小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

三、積累運(yùn)用，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1本文中除了剛才我們提過(guò)的好詞佳句外還有不少，你能找出來(lái)讀一讀嗎?評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。(相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀)。

詞語(yǔ)積累。

森林景色露珠清新盛開(kāi)。

應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢。

雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻。

2咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語(yǔ)卡片，積累自己喜歡的詞語(yǔ)吧。

在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒(méi)有完成的生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

3試寫(xiě)問(wèn)句和感嘆句。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

講講勇敢者的故事。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

雨衣。

媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇。

關(guān)愛(ài)。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案（實(shí)用22篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字4個(gè)。

2、積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情。

4、題回“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)排演課本劇練習(xí)復(fù)述。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會(huì)小薩拉的優(yōu)質(zhì)言行所表現(xiàn)的善良品質(zhì)和進(jìn)取精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

1、師：小朋友，在你們家中誰(shuí)是最弱小的？

3、讀題質(zhì)疑。

二、自學(xué)。

1、分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)，要求：1）自學(xué)生字2）讀通課文3）解決問(wèn)題。

2、交流反饋。

1）出示詞語(yǔ)，學(xué)生互教互學(xué)音形義。

2）根據(jù)喜好分小節(jié)讀課文，相互評(píng)議。

三、新授。

1、指名交流解答問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀。

1）回答“這句話是誰(shuí)說(shuō)的”

出示：現(xiàn)在……薩拉問(wèn)道。

指導(dǎo)朗讀。

出示：滂沱大雨……毫無(wú)自衛(wèi)能力。

指導(dǎo)朗讀。

聯(lián)系風(fēng)雨來(lái)時(shí)一家人的表現(xiàn)，體會(huì)一家人互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)、和睦美滿的真摯感情。

出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……。

指導(dǎo)朗讀。

2、師小結(jié)：對(duì)啊！我們每個(gè)人都應(yīng)該愛(ài)護(hù)更弱小的人。

3、齊讀課文。

四、表演。

1、語(yǔ)言直播廳：找找好朋友，準(zhǔn)備表演課本劇。

2、小組表演，師生評(píng)議。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案（實(shí)用22篇）篇十四

假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去：父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利亞和4歲的薩沙。

森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書(shū)。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙。

薩沙問(wèn)道：“媽媽?zhuān)职职延暌陆o您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢?”

“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽回答說(shuō)。

“這么說(shuō)我就是最弱小的了?”薩沙反問(wèn)道。

“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎?”媽媽笑著回答說(shuō)。

薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。

“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙問(wèn)道。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案（實(shí)用22篇）篇十五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、會(huì)用芳香撲鼻、悶熱造句。

4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保。

護(hù)弱小者。

理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。

理解最后一個(gè)自然段薩沙所說(shuō)的反問(wèn)句的含義。

教學(xué)媒體：投影、錄音。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

相讓雨衣。

爸爸媽媽薩莎薔薇。

保護(hù)弱小者。

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

讀好句子，讀通課文。

師：假日里，一家人來(lái)到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)。

檢查：聽(tīng)了故事，你知道課題中的我是誰(shuí)？故事中還有哪些人物？

質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問(wèn)題？（為什么說(shuō)我不是最弱小的？）。

（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。

前鼻音：悶纖。

后鼻音：曠滂。

（2）讀誰(shuí)下列多音字：假日（）。

（3）朗讀下列詞語(yǔ)：

聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會(huì)神曠地。

附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。

（1）指名分自然段朗讀課文。

（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：

父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利和四年級(jí)的學(xué)生薩沙。（注意停頓）。

這么說(shuō)我就是最弱小的了？薩沙反問(wèn)道。（讀出反問(wèn)語(yǔ)氣）。

要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑著回答說(shuō)。（讀出反問(wèn)語(yǔ)氣）。

1、找一找：哪些生字不容易寫(xiě)好？說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)什么地方。

應(yīng)該注意？

2、教師范寫(xiě)下列生字：

薔、薇：草字頭占整個(gè)字的四分之一。

聊：左高右低，左偏旁約占整個(gè)字寬的三分之一。

1、見(jiàn)習(xí)字冊(cè)。

2、比一比，再組詞。

曠（）。

薔（）。

嬌（）。

滂（）。

擴(kuò)（）。

墻（）。

驕（）。

傍（）。

細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者。

理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。

1、（點(diǎn)示課題）我指的是誰(shuí)？

2、出示，朗讀。

悶熱雷聲大作滂沱大雨。

薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

3、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能根據(jù)以上詞語(yǔ)的提示，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件怎樣的事？

1）同桌說(shuō)說(shuō)，后指名說(shuō)說(shuō)，用上剛才的詞語(yǔ)。師生評(píng)議。

2）聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得那句話最有道理？

根據(jù)學(xué)生的回答，出示每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

齊讀。

3、過(guò)渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說(shuō)自己不是最弱小的？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

1、自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？

時(shí)間天氣地點(diǎn)人物。

2、聯(lián)系課題，你還知道什么？

（薩莎是一家人中最弱小的）。

1、指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）。

2、森林里非常美好？我們一起來(lái)看這句話。

（1）出示句子：

林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

（2）認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下，你覺(jué)得什么地方最美？該怎么讀。

指名讀，師生評(píng)議。

（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫(huà)面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。

理解一叢叢。芳香撲鼻是什么意思？

（4）指名學(xué)生口頭造句。

芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)上一句話嗎？

（1）出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩莎。

（2）自由讀，說(shuō)說(shuō)從這句話中你了解了什么。

（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）。

（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？

4、有感情地朗讀第2自然段。

過(guò)渡：薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來(lái)看課文。

1、同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感受最深的話用筆畫(huà)出來(lái)。

2、讀后交流。

1）相機(jī)出示句子：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩莎的父母是怎樣做的？

相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩莎。

從他們的行動(dòng)中你明白了什么？

（他們每個(gè)人都在自覺(jué)地保護(hù)弱小者）。

指導(dǎo)朗讀。

2）相機(jī)出示句子：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？

（1）這句話什么意思？

（2）朗讀體會(huì)，你能把這句話的意思讀出來(lái)嗎？

這句話什么意思？

（1）薩莎為什么說(shuō)自己不是最弱小的？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f(shuō)過(guò)要是，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）。

（2）你覺(jué)得薩莎說(shuō)這話時(shí)該是一種怎樣的心情、語(yǔ)氣呢？指導(dǎo)朗讀。

媒體演示畫(huà)面：滂沱大雨中，薔薇花毫無(wú)抵抗能力的畫(huà)面。

指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)面意思。

現(xiàn)在我們來(lái)讀讀書(shū)上的句子。

自讀第7自然段，用——標(biāo)出描寫(xiě)薩莎動(dòng)作的詞，想一想他為什么要這樣做？

聯(lián)系上下文，練習(xí)用上因?yàn)椋裕_沙把雨衣蓋在薔薇花上來(lái)說(shuō)說(shuō)。

a媽媽是怎么說(shuō)的？

b花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對(duì)比。

結(jié)合理解滂沱大雨。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近？

你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？

結(jié)合理解：嬌嫩纖弱。

d指導(dǎo)朗讀這一自然段。

3、練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對(duì)話。

同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。

薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個(gè)道理一定會(huì)做到的。

悶熱。

1、師述幫助學(xué)生拓寬思路：

悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過(guò)來(lái)，身體發(fā)熱、易出汗等）。

你還知道小動(dòng)物有什么反應(yīng)嗎？

（蜻蜓低飛、魚(yú)兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）。

悶熱的天通常會(huì)發(fā)生怎樣的天氣變化？

2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，師生共同評(píng)議。

1、造句。

2、課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽(tīng)。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案（實(shí)用22篇）篇十六

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會(huì)它。

3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。

1、自讀自悟。

自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫(xiě)森林美好的語(yǔ)句。

指名讀出有關(guān)語(yǔ)句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。

它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請(qǐng)?jiān)试S我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。

你們盡情欣賞吧。

2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮茫澳赣H和孩子……看書(shū)”學(xué)生朗讀。

3、你想對(duì)花說(shuō)什么？

4、突然，雷聲大作……（出示）。

你感受到了什么？通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。

5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）。

你聽(tīng)到花的呻吟了嗎？它仿佛在說(shuō)什么？把你的同情獻(xiàn)給它。

看到花這樣，你有沒(méi)有想到是否能為他做些什么？

文中薩沙為花做了什么？

1、看到薩沙的行動(dòng)，你有什么疑問(wèn)？

2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開(kāi)心中疑團(tuán)。

你們尋找到答案了嗎？

文中哪些語(yǔ)句告訴你的？（出示朗讀）。

你讀懂這兩句話了嗎？

讓我們記住這他。

你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？

所以，你們瞧（出示朗讀）。

此時(shí)，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽(tīng)到花在說(shuō)什么？

感謝薩沙，你們聽(tīng)薩沙在問(wèn)（出示朗讀）。

請(qǐng)一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對(duì)他說(shuō)……指名回答。

是呀，只要我們自覺(jué)保護(hù)弱小，那時(shí)，我們不僅給予了他人快樂(lè)、幸福，我們還可以自豪地說(shuō)（生讀題）。

你們的話語(yǔ)是世界上最動(dòng)聽(tīng)的聲響，因?yàn)楫?dāng)你們說(shuō)出這句話時(shí)，表明人類(lèi)最美好的感情一在你們心中生根。

現(xiàn)在，請(qǐng)你們懷著這份情，把你讀文后最想說(shuō)的一句話告訴大家，好嗎？

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案（實(shí)用22篇）篇十七

教學(xué)要求：

一、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。

二、學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。

三、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

教學(xué)過(guò)程：

課前交談：關(guān)于最弱小的，了解學(xué)生對(duì)這方面的理解、認(rèn)識(shí)。

一、讀通課文，感知故事。

檢查預(yù)習(xí)。

1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。

2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。

3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。

此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過(guò)交流有所促進(jìn)，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。

二、細(xì)讀品析，積累詞句。

說(shuō)說(shuō)在這個(gè)故事的描述中，對(duì)哪些詞句比較欣賞。

1、林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。

老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。

2、大雨如注引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。

3、滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。

引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。

評(píng)價(jià)：你編織了一個(gè)有趣的故事，你從鳥(niǎo)兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的技能加深對(duì)文字的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶、享受審美樂(lè)趣！

三、精讀感悟，體會(huì)思想感情。

1、板書(shū)課題，體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。

（1）教師參與欣賞句子。（板書(shū)：薩沙說(shuō)）。

出示課文最后一句：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?說(shuō)說(shuō)這句話的實(shí)際意思。（板書(shū)：我不是最弱小的）。

（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？

a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。

b抓句子中的現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓朝著掀起蓋在引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。

薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明我不是最弱小的。（板書(shū)：做）。

c我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì)薩沙根本沒(méi)把自己看作是最弱小的。

抓該不是吧指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

（3）假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說(shuō)?

師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來(lái)，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說(shuō)，這是不是個(gè)值得欣賞的.句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會(huì)更大。

2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。

（1）看圖，聽(tīng)風(fēng)雨聲，說(shuō)說(shuō)圖上情景。

讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做?

（3）此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說(shuō)些什么，或是想對(duì)自己說(shuō)些什么?

（4）看來(lái)我不是最弱小的不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的，也是我們的心聲，一起自信地說(shuō)：我不是最弱小的，我們每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

四、作業(yè)。

1、把自己最想說(shuō)的話或感受最深的事情寫(xiě)下來(lái)。

2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)。

3、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽(tīng)。

板書(shū)：

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案（實(shí)用22篇）篇十八

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。

難點(diǎn)：末—未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。

一、揭題導(dǎo)入。

1．板書(shū)課題。

2、生齊讀課題，可以說(shuō)弱小的（），弱小的反義詞是？（強(qiáng)大）。

3．課文中我指的是誰(shuí)？他為什么說(shuō)自己不是最弱小的？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文。

1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）輕聲讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）把課文讀通、讀順。

（3）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2．檢查自學(xué)情況，你有哪些不理解的詞語(yǔ)呢？預(yù)設(shè)：（弱小、悶熱、薔薇、聊天、低垂、嬌嫩、纖弱）。

3、你能把這些句子讀好嗎？

a原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_(kāi)出了第一朵粉紅色的花。

b帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

c大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

4、指名分自然段試讀課文，師生共同評(píng)議。

三、細(xì)讀課文。

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。

（1）討論。

時(shí)間：假日天氣：悶熱。

地點(diǎn)：森林人物：一家人事件：一家人到郊外游玩。

這種寫(xiě)文章的方法把事情交代的很清楚，在我們寫(xiě)日記或作文的時(shí)候就可以學(xué)著這樣來(lái)寫(xiě)。

（2）出示森林的美麗圖畫(huà)：你在圖中看到了哪些美麗的景象？你能用朗讀把這些美好的景色表現(xiàn)出來(lái)嗎？（生讀）。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、弱字，要注意提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫(xiě)法。

2、末字，可與未字進(jìn)行比較，應(yīng)該采用擴(kuò)詞等多次復(fù)現(xiàn)的方法來(lái)區(qū)別。

3、芬、芳二字可以一起指導(dǎo)，草字頭的橫不應(yīng)太長(zhǎng)，兩豎下方可以略向內(nèi)斜，寫(xiě)出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)。

4、撲、托、摸都是提手旁的字，可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)過(guò)的寫(xiě)法來(lái)指導(dǎo)。

5、教師范寫(xiě)。

6、學(xué)生練寫(xiě)、講評(píng)指導(dǎo)。

1、上節(jié)課我們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎？（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字）課文中有些詞語(yǔ)也非常好可離不開(kāi)這些生字。（出示詞語(yǔ)，男女生配合讀，師生合作讀）這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識(shí)嗎？（出示含有生字的三個(gè)句子，周末我在那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩，指名讀句子。

2、回過(guò)頭來(lái)我們看看課題，誰(shuí)來(lái)讀？（讀課題）讀一個(gè)課題簡(jiǎn)短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會(huì)有新的體會(huì)。拿出課本，把書(shū)打開(kāi)。

3、在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的注意，文中寫(xiě)野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。請(qǐng)你們把描寫(xiě)野薔微的句子畫(huà)下來(lái)。說(shuō)一說(shuō)。（指名）。

預(yù)設(shè)：

出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

（1）教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛(ài)身邊的小事物。

（2）同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛(ài)小事物的薩沙吧！

朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！

出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

比較異同。說(shuō)說(shuō)自己的感受。

通過(guò)比較，讓學(xué)生感悟輕輕地寫(xiě)出了薩沙關(guān)愛(ài)薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛(ài)之情。

4、兩次描寫(xiě)野薔微，你有什么不同的想法嗎？

預(yù)設(shè)：

生：雨前的特別有勁，雨后就沒(méi)勁了。

生：第一段特別高興，第二段不高興。

師：你能說(shuō)說(shuō)為什么高興為什么不高興。

生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯。

生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。

生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。

師：帶著我們的體會(huì)來(lái)讀這段一定特別有味。

師：你讀得太動(dòng)情了還加上動(dòng)作，你讀得太好了，我不敢讀了。

好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？我想來(lái)讀一讀，行嗎？

生：不行。

師：那你來(lái)讀。

生讀：

師：我還跟你比賽。

師讀。

生2讀。

生：我想拿一把雨傘給它。

生：我想拿木棍搭個(gè)房子。

生：讓雨停了。

5、薩沙是怎么做的？把描寫(xiě)薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫(huà)出來(lái)。

比較句子：

（1）薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。

（2）薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。

6、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說(shuō)了幾句話。（生快速讀，指讀）。

7、聲音亮起來(lái)了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？（小組討論）第一次怎么樣？是呀，他用不服的語(yǔ)氣跟媽媽說(shuō)，不承認(rèn)自己是最弱小的。你體會(huì)得真好，能讀出這種語(yǔ)氣嗎？（生讀）。

預(yù)設(shè)：

師：第二次問(wèn)話體會(huì)很好。那第一次呢？

生：薩沙不知道的問(wèn)他，

師：不知道就是。

生：不明白不理解。

師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰(shuí)來(lái)讀讀？

生讀：薩沙不解地問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>

師：讀出了疑惑不解的語(yǔ)氣。那最后一次呢？

生再讀：

師：你似乎有點(diǎn)勇敢了。

生再讀：

師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？

生：勇敢。

生：高興。

師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問(wèn)號(hào)嗎？

生：能。

師：我有一個(gè)小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找不足，提提意見(jiàn)，爭(zhēng)取讀得好一些。

小組讀。

師生合作讀。

師：想讀嗎？

生：想。

師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？

生：媽媽、薩沙、旁白。

師：好，現(xiàn)在開(kāi)始小組讀，哪個(gè)小組讀得熱烈，我就找哪個(gè)小組讀，我要開(kāi)始觀察啦。

各小組熱烈地讀了起來(lái)。

師：哪個(gè)小組讀得好？指名讀。

師：嘗到了展示自己的滋味嗎？

生：嘗到了。

師：什么滋味？

生：高興。

師：好，誰(shuí)再來(lái)展示一下。這回可是讀全篇課文。

生讀。

師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來(lái)，怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。

預(yù)設(shè)：

生：我不是最弱小的。有一次我們家來(lái)了個(gè)三個(gè)月的嬰兒，我扶著他走路。

師：三個(gè)月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ蟆Ｄ愠晒α藛幔?/p>

生：成功了。

生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負(fù)小貓，每次他欺負(fù)小貓的時(shí)候我就說(shuō)他。

薩沙在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙家人那樣自覺(jué)保護(hù)弱小者。

上節(jié)課我們學(xué)了六個(gè)字，這節(jié)課我們還要學(xué)六個(gè)字，來(lái)看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。

示：利鈴應(yīng)該夏。

學(xué)生寫(xiě)字，老師指導(dǎo)并檢查寫(xiě)字姿勢(shì)。

雨衣。

媽媽托利亞薩莎。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、積累兩處描寫(xiě)薔薇花的句子。

3、把幫助弱小的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案（實(shí)用22篇）篇十九

能不能把你看過(guò)后的感受讀出來(lái)？（齊讀）。

b：雨中：

（1）你讀了后有什么感受？能試著讀出你的感受嗎？（生再讀）。

（2）滂沱大雨這個(gè)詞怎么理解？文中還有一個(gè)詞語(yǔ)也表示雨下的大的意思，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？你知道還有哪些詞語(yǔ)表示雨下的大？（瓢潑大雨、傾盆大雨……）。

（3）就讓我們來(lái)看看這樣的大雨吧！出示課件7。

（4）在這樣滂沱大雨的天氣下，你感覺(jué)此時(shí)的薔薇花怎么樣？你是從哪兒感受到的？（出示課件8）（此時(shí)的薔薇花很可憐，我是從“嬌嫩纖弱”“低垂著頭”感受到的。）。

（6）除了剛剛開(kāi)放的薔薇花，你還知道有哪些東西是嬌嫩纖弱的？（春天剛發(fā)芽的小草、剛出生嬰兒的.皮膚。）。

（7）對(duì)！此時(shí)的薔薇花就像剛出生嬰兒一樣?jì)赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力，我們?cè)賮?lái)看看它吧！（出示課件9）。

（8）剛才還粉紅粉紅、芳香撲鼻的薔薇花轉(zhuǎn)眼間被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生機(jī)，是多么惹人憐愛(ài)啊！讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀吧！

（出示課10）（男女賽讀兩處描寫(xiě)薔薇花的句子）。

（9）師：從大家的朗讀中我聽(tīng)出來(lái)突如其來(lái)的大雨使得薔薇花毫無(wú)抵抗能力，它太需要有人幫助它啦！

（二）品味對(duì)話，領(lǐng)悟感情。

1、指名讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽是怎樣讓雨衣的。（相機(jī)板書(shū)讓雨衣：爸爸————媽媽—————薩沙）。

2、他們?yōu)槭裁催@樣做？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文3—6自然段，找出答案，畫(huà)下來(lái)。

3、薩沙的爸爸、媽媽心里究竟怎么想的？讓我現(xiàn)場(chǎng)采訪一下。

（1）薩沙的爸爸，我是中央少兒頻道的主持人，您為什么把雨衣給媽媽?zhuān)浚ㄎ沂羌依锏哪凶訚h，我應(yīng)該保護(hù)比我弱小的媽媽。）。

（2）謝謝。薩沙的媽媽?zhuān)鸀槭裁床话延暌陆o托利亞而給薩沙？（薩沙是我的孩子，我比他強(qiáng)大，我應(yīng)該保護(hù)他。）。

4、看來(lái)薩沙的家人都懂得一個(gè)道理，那就是——生齊讀：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

（1）他們都在用自己的行動(dòng)向薩沙傳遞著一個(gè)信念，那就是——生齊讀：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

（板書(shū)：保護(hù)弱小）。

（2）一家人表面?zhèn)鬟f雨衣實(shí)際是在傳遞著——（生齊說(shuō)：關(guān)愛(ài)。）。

5、雨衣傳到薩沙的手中，薩沙甘心做最弱小的嗎？讀課文5－6自然段。

（1）生自由讀。

（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀薩沙說(shuō)的話？指名讀。

（3）薩沙是用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的？（反問(wèn)、不服氣……）。

（4）你再來(lái)讀一讀，讀出薩沙不愿做最弱小的心情。

6、媽媽是怎么回答的？她的話是什么意思？

（媽媽的話的意思是如果薩莎誰(shuí)也保護(hù)不了，她就是最弱小的）。

7、聽(tīng)了媽媽的話薩沙心里會(huì)怎樣想？那么薩沙是怎么做的？指名讀。

8、師：薩沙做這件事的時(shí)候一定會(huì)懷著一種特殊的心情，可惜作者卻沒(méi)有詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)，你能在這些空白的地方加上合適的詞語(yǔ)嗎？（出示課件11）“薩莎立刻朝著薔薇叢走去。她猛地掀起雨衣，輕輕蓋在粉紅的薔薇花上。”）。

9、在做了這一切之后薩沙又是怎么對(duì)媽媽說(shuō)的？

（1）薩沙說(shuō)這句話是想告訴媽媽什么？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你能讀出來(lái)嗎？

（2）如果你是媽媽?zhuān)銜?huì)怎么回答小薩沙？

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案（實(shí)用22篇）篇二十

（1）、了解小說(shuō)文體知識(shí)。閱讀課文后，復(fù)述《最后一課》故事情節(jié)。

（2）、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

（3）、品位作品中的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)，把握人物的思想感情，進(jìn)而分析韓麥爾先生和小弗朗士?jī)蓚€(gè)人物的形象。

（4）、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

二、說(shuō)教法學(xué)法。

1、說(shuō)教法。

（1）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。”因此我采用啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且大力提倡小組自由研討，交流意見(jiàn)。

一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂(lè)、快樂(lè)教學(xué)的原則。

（3）根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

2、說(shuō)學(xué)法。

自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見(jiàn)，小組內(nèi)相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。

1、通過(guò)師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭(zhēng)、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。（對(duì)于此文來(lái)說(shuō)，背景的理解相當(dāng)重要，不可忽略）。

2、屏幕顯示普法戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解。

第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流。

1、屏幕顯示生字，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式。

2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清文字障礙。通過(guò)預(yù)習(xí)筆記，培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨(dú)特看法，有自己的心得體會(huì)，有自己的疑問(wèn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。

第三環(huán)節(jié)：合作探究。

1、通讀全篇后簡(jiǎn)要地說(shuō)出本篇小說(shuō)中的人物和主要的故事情節(jié)。

這一問(wèn)訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？

3、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)？有什么作用？

教師出示投影，供學(xué)生考。

4、根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？

5、小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫(xiě)其心理變化的語(yǔ)句。

學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽(tīng)課的人的孩子”一種見(jiàn)解。明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。

學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫(xiě)，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。

究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點(diǎn)撥）教師點(diǎn)撥：是樸素的愛(ài)國(guó)情感使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。

第四環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)能有效檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案（實(shí)用22篇）篇二十一

11、請(qǐng)同桌分角色讀薩沙和媽媽的對(duì)話。

12、指名分角色朗讀。

13、薩沙最終保護(hù)了弱小薔薇花，用實(shí)際行動(dòng)證明了——生齊讀題目：我不是最弱小的。

三、拓展延伸。

1、你們?cè)谏钪性敢庾鲎钊跣〉膯幔磕闶窃鯓訋椭跣〉氖挛铮?/p>

2、我聽(tīng)出來(lái)了，你們都是富有愛(ài)心、不甘弱小、保護(hù)弱小的好孩子，讓我們挺起胸，一起自豪地說(shuō)：“我不是最弱小的！”

3、在我們周?chē)性S多弱小的人和事物，也有許多有困難的人，它們都需要我們的幫助，所以請(qǐng)你伸出你的雙手，用你的一顆愛(ài)心去關(guān)心他們，呵護(hù)他們，同時(shí)也希望你們不甘弱小，做生活的強(qiáng)者！

四、布置作業(yè)：

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案（實(shí)用22篇）篇二十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弱、應(yīng)該”。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、通過(guò)對(duì)文本的朗讀，感悟，體會(huì)薩沙不甘為弱者，有應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入課題。

1.游戲?qū)耄?/p>

師：小朋友們，你們還記得我們以前學(xué)過(guò)的對(duì)子：美對(duì)丑，愛(ài)對(duì)恨，……。

學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：索取――奉獻(xiàn)熱忱――冷漠光明――（黑暗）白天――黑夜開(kāi)心――難過(guò)喜歡――討厭強(qiáng)大――（弱小）。

出示詞語(yǔ)：弱小。學(xué)習(xí)生字“弱”，注意翹舌音。

師：你覺(jué)得什么是弱小？（指名說(shuō)）。

2.小朋友們對(duì)“弱小”這個(gè)詞有了自己的理解，我們來(lái)看看書(shū)上又是怎么來(lái)說(shuō)“弱小”的。

請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀課文。

要求：

1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

2.思考：你能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才是最弱小的？并用“――”畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生自由讀，教師巡視。

2.檢查自學(xué)情況。

出示：弱小周末薩沙托利亞鈴蘭花簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給嬌嫩掀起。

a、出示帶拼音的（“薩沙托利亞”可多讀幾遍，“末”和“未”要注意區(qū)分，“鈴、傾”是后鼻音，“掀”讀準(zhǔn)字音）。

b、去掉拼音。

開(kāi)火車(chē)讀齊讀。

三、研讀課文：

1.檢查提出的問(wèn)題：怎樣才是最弱小的呢？

指名回答。出示句子：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。

請(qǐng)小朋友自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（師相機(jī)點(diǎn)撥）。

2.你讀了課文，你覺(jué)得課文中誰(shuí)是最弱小的？再快速地讀讀課文。

（學(xué)生有的說(shuō)薔薇花，也有的說(shuō)薩沙，師引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的不同說(shuō)法）。

隨機(jī)板書(shū)：薩沙薔薇花。

（一）、學(xué)習(xí)3――6段。

師：有小朋友認(rèn)為薩沙最弱小，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣認(rèn)為呢，我們一起來(lái)看看前面的課文。

課文當(dāng)中那句話會(huì)讓你覺(jué)得薩沙是弱小的？

1、引導(dǎo)學(xué)生找出句子并出示：

媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

從媽媽和托利亞的動(dòng)作當(dāng)中你體會(huì)到了什么？

2、而薩沙又是怎么想得呢？我們一起來(lái)看看他們之間的對(duì)話。

出示片斷：

薩沙不解地問(wèn)：“媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵剑瑸槭裁匆o我呢？”

媽媽回答說(shuō)：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”

薩沙又問(wèn)：“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”

請(qǐng)一名小朋友站起來(lái)讀，其他小朋友邊聽(tīng)邊思考，薩沙是怎么想的？

相機(jī)指導(dǎo)：薩沙不解地問(wèn)：“媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵剑瑸槭裁匆o我呢？”

這句話讓你讀懂了什么？“不解”說(shuō)明他怎么樣呢？（不理解，很奇怪）。

薩沙為什么會(huì)很奇怪呀？媽媽的回答又讓薩沙產(chǎn)生了新的疑問(wèn)――“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”

你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候薩沙內(nèi)心的想法是怎么樣的？（不服氣不甘心）。

再自己好好讀讀，用你的朗讀來(lái)表達(dá)出薩沙內(nèi)心的想法。

3、學(xué)生練讀――分角色讀――師生合作讀。

小朋友們說(shuō)得真好，薩沙會(huì)覺(jué)得自己不是最弱小的，所以他才會(huì)很自信地說(shuō)出――我不是最弱小的（出示課題）齊讀。

既然薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，那么誰(shuí)又是最弱小的呢？我們下節(jié)課再來(lái)一起討論。

5、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下生字，你記住它們了嗎？

6、生字小朋友都記住了，讓我們?cè)賮?lái)一起感受一下薩沙內(nèi)心的不服氣，一起來(lái)讀讀3――6自然段。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

2、出示“應(yīng)該、弱”，今天我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這三個(gè)生字。

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。

薩沙薔薇花。

教學(xué)反思：

我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺(jué)到，愛(ài)是一條無(wú)形的絲帶，它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛(ài)護(hù)著。

有了愛(ài)，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會(huì)害怕。當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓融融的愛(ài)意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。

在前兩次的磨課中，在教案的設(shè)計(jì)上主要是體現(xiàn)在理清兩條主線，一是薩沙和媽媽的對(duì)話，二是風(fēng)雨前后薔薇花的對(duì)比。

通過(guò)提問(wèn)“你們認(rèn)為課文中誰(shuí)是最弱小的？”來(lái)引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議：薩沙和薔薇花，從而深入到課文中去，把這兩條主線落到實(shí)處。

于是在第三磨中對(duì)前兩次的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行了刪改，最主要的是把先前設(shè)計(jì)到的兩條線刪減為一條，在第一課時(shí)的引領(lǐng)當(dāng)中最主要的還是要把重點(diǎn)放到研讀薩沙和媽媽的對(duì)話上。通過(guò)薩沙和媽媽的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，讓學(xué)生明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。

本文的課題――“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說(shuō)的一句話，這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?/p>

在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，再來(lái)出示課題，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都知道“我不是最弱小的”――這句話說(shuō)出了薩沙內(nèi)心最真實(shí)的想法，當(dāng)時(shí)的他是很自信的，小朋友們和薩沙一樣，也會(huì)很自信來(lái)讀好課題，理解課題，這樣的設(shè)計(jì)安排真正使這個(gè)課題取到了題眼的作用。

蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)用心體會(huì)，并通過(guò)讀好帶問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的句子，表達(dá)其中的感情。