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滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案(實(shí)用22篇)

時(shí)間:2025-07-24 作者:琉璃

教案應(yīng)該具有可操作性和實(shí)用性,方便教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教案范文中的教學(xué)資源豐富多樣,包括教學(xué)媒體、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)等,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案(實(shí)用22篇)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺(jué)保護(hù)弱小者。

教學(xué)過(guò)程:

一、感知大意,誘發(fā)情感。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2、這是感人的一件事,老師第一次讀到它時(shí),眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它,體會(huì)它。

3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。

二、讀悟交流,抒發(fā)情感。

1、自讀自悟。

自由輕讀第二節(jié),用“——”劃出描寫(xiě)森林美好的語(yǔ)句。

指名讀出有關(guān)語(yǔ)句,你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,讓我們一齊欣賞。齊讀。

它雖然只是一朵野薔薇,但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗,聞到花的芳香。請(qǐng)?jiān)试S我讀它,把它的美好獻(xiàn)給大家。

你們盡情欣賞吧。

2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮茫澳赣H和孩子……看書(shū)”學(xué)生朗讀。

3、你想對(duì)花說(shuō)什么?

4、突然,雷聲大作……(出示)。

你感受到了什么?通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。

5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣(出示)。

你聽(tīng)到花的呻吟了嗎?它仿佛在說(shuō)什么?把你的同情獻(xiàn)給它。

看到花這樣,你有沒(méi)有想到是否能為他做些什么?

文中薩沙為花做了什么?

三、循疑導(dǎo)學(xué),升華情感。

1、看到薩沙的行動(dòng),你有什么疑問(wèn)?

2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開(kāi)心中疑團(tuán)。

你們尋找到答案了嗎?

文中哪些語(yǔ)句告訴你的?(出示朗讀)。

你讀懂這兩句話了嗎?

讓我們記住這他。

你愿意做最弱小的嗎?薩沙呢?你從哪兒了解到的?

所以,你們瞧(出示朗讀)。

此時(shí),你仿佛看到花怎樣了?仿佛聽(tīng)到花在說(shuō)什么?

感謝薩沙,你們聽(tīng)薩沙在問(wèn)(出示朗讀)。

請(qǐng)一生做薩沙,你現(xiàn)在可以對(duì)他說(shuō)……指名回答。

四、總結(jié)。

是呀,只要我們自覺(jué)保護(hù)弱小,那時(shí),我們不僅給予了他人快樂(lè)、幸福,我們還可以自豪地說(shuō)(生讀題)。

你們的話語(yǔ)是世界上最動(dòng)聽(tīng)的聲響,因?yàn)楫?dāng)你們說(shuō)出這句話時(shí),表明人類(lèi)最美好的感情一在你們心中生根。

現(xiàn)在,請(qǐng)你們懷著這份情,把你讀文后最想說(shuō)的一句話告訴大家,好嗎?

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案(實(shí)用22篇)篇二

在大海里浮沉。

不幸遇到火山爆發(fā),

也可能是地震,

你失去了自由,

被埋進(jìn)了灰塵。

過(guò)了多少億年,

地質(zhì)勘探隊(duì)員,

在巖層里發(fā)現(xiàn)你,

依然栩栩如生。

但你是沉默的,

連嘆息也沒(méi)有,

鱗和鰭都完整,

卻不能動(dòng)彈。

你絕對(duì)的靜止,

對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng),

看不見(jiàn)天和水,

聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。

凝視著一片化石,

傻瓜也得到教訓(xùn):

離開(kāi)了運(yùn)動(dòng),

就沒(méi)有生命。

活著就要運(yùn)動(dòng),

在運(yùn)動(dòng)中前進(jìn),

即使死亡,

能量也要發(fā)揮干凈。

《魚(yú)化石》語(yǔ)文教案。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能。

1、朗讀詩(shī)歌,分析重點(diǎn)語(yǔ)句,準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。

2、在教師的引導(dǎo)下,把握“魚(yú)化石”意象的深刻寓義,從而了解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。

方法與過(guò)程。

1、通過(guò)朗讀了解詩(shī)的情感。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),分析理解詩(shī)的內(nèi)容,并把握詩(shī)歌的意象。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

體會(huì)艾青用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)豐富、深刻的思想情感的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

1、分析重點(diǎn)語(yǔ)句,準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。

2、理解并把握“魚(yú)化石”的意象及深刻寓意。

教學(xué)難點(diǎn):

了解作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的寫(xiě)作背景,正確理解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

詩(shī)人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩(shī)句:時(shí)間是流動(dòng)的液體——用篩子、用網(wǎng),都打撈不起;時(shí)間不可能變成固體,要成了化石就好了,即使幾萬(wàn)年也能在巖層里找見(jiàn)你。他凝望著一片帶有時(shí)間印記的化石,上面有凝固的石化了的魚(yú)骨,“那上邊不是一條魚(yú),而是六七條,不是僵死的,而是游動(dòng)的”。就是這片魚(yú)化石激發(fā)了詩(shī)人的創(chuàng)作靈感,唱出了生命的贊歌。

二、朗讀指導(dǎo)與整體感知。

小組合作;。

1、自由朗讀詩(shī)歌,概括詩(shī)中每一章節(jié)的內(nèi)容。

2、能大體梳理詩(shī)人情感變化過(guò)程嗎?

3、能畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏,用正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)嗎?

三、品讀段落,正確理解詩(shī)意。合作討論(1-5)段;。

1.你能找出“魚(yú)”與“魚(yú)化石”究竟有哪些異同嗎?

2.魚(yú)改變的原因是什么?你認(rèn)為作者的猜測(cè)有依據(jù)嗎?

3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎?(提示:找出段落中感染力強(qiáng)修飾語(yǔ)、富有情感色彩的詞語(yǔ))。

4、你們能想象一下災(zāi)難降臨的一剎那間魚(yú)當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受嗎?寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生小組討論,(痛苦、掙扎??)并用語(yǔ)言表達(dá)。

教師范例:當(dāng)無(wú)邊的災(zāi)難降臨的時(shí)候,我的天空是灰暗的,我心里空洞洞的,我感覺(jué)到好像全世界都拋棄了我。孤獨(dú)、寂寞、失落、無(wú)助將我壓的喘不過(guò)氣來(lái)。..我好想逃,逃到另一個(gè)世界去,可是我無(wú)力掙扎。

四、細(xì)讀詩(shī)歌,體悟詩(shī)理。

1、“魚(yú)化石”為什么能觸發(fā)詩(shī)人的創(chuàng)作靈感?

教師出示鏈接材料:艾青,原名蔣海澄,1941年從事文學(xué)創(chuàng)作出版的詩(shī)集有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》等。在青年中產(chǎn)生極大的號(hào)召力,被譽(yù)為“火把詩(shī)人”。

(自由的創(chuàng)作期——活著的魚(yú))1957年,詩(shī)人被無(wú)端地打成“右派”,從此便被無(wú)情地埋沒(méi)二十年,不僅不能發(fā)表作品,甚至連一個(gè)正常人的生存權(quán)利都被剝奪了,詩(shī)人從社會(huì)上消逝了。

2、你認(rèn)為,詩(shī)里的魚(yú)是誰(shuí)?天災(zāi)指什么?

學(xué)生回答:魚(yú)就是詩(shī)人的化身,天災(zāi)指的是作者經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)。正是基于這種深入的思考,詩(shī)人在魚(yú)化石上找到了流溢之口。詩(shī)的意象和詩(shī)人的思緒相撞擊,產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。作家丁玲在看了這首詩(shī)后,她說(shuō):“這是寫(xiě)艾青自己嘛!”

五、反思自我,暢談啟示。

1、我們了解魚(yú)的經(jīng)歷變化,作者從中得出怎樣的啟示,悟出怎樣的道理呢?生命離不開(kāi)運(yùn)動(dòng):這里的運(yùn)動(dòng)指自由,沒(méi)有自由等同于死亡。活著就要斗爭(zhēng),在斗爭(zhēng)中前進(jìn)。在死亡沒(méi)有來(lái)臨之前,把能力發(fā)揮干凈:說(shuō)明要敢于斗爭(zhēng),要敢于抗?fàn)帲呐率撬劳觥?/p>

2、追問(wèn):哪個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)作者的心理感受?凝視:表明作者是經(jīng)過(guò)沉思,想了很久得到的。這顯然是作者對(duì)過(guò)去的反思。

3、追問(wèn):可作者卻說(shuō):傻瓜也得到教訓(xùn),傻瓜該如何理解?傻瓜:頭腦有病的人、頭腦簡(jiǎn)單,說(shuō)明這個(gè)教訓(xùn)是顯而易見(jiàn)的、不用思考的。也說(shuō)明這是一個(gè)時(shí)代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運(yùn)。

4、這首詩(shī)在選人課本后,最后兩個(gè)分句有改動(dòng),比較一下哪個(gè)詩(shī)句更好?活著就要斗爭(zhēng),在斗爭(zhēng)中前進(jìn),當(dāng)死亡沒(méi)有來(lái)臨,把能量發(fā)揮干凈。活著就要斗爭(zhēng),在斗爭(zhēng)中前進(jìn),即使死亡,能量也要發(fā)揮干凈。

學(xué)生討論,教師總結(jié):詩(shī)人直率地提醒人們要接受教訓(xùn),這是許多人以生命作代價(jià)換來(lái)的教訓(xùn)。同時(shí)也是一種戰(zhàn)士的情懷,只有敢于抗?fàn)帲挪粫?huì)從蹈歷史覆轍,因而具有強(qiáng)烈的警策作用。聯(lián)系前面對(duì)于魚(yú)化石的刻畫(huà)和描寫(xiě),就可以感到詩(shī)人的提醒更強(qiáng)有力了。

再次深情地朗讀讀課文,讀出詩(shī)人的斗爭(zhēng)精神與犧牲精神。

六、借事理,總結(jié)全文。

這首詩(shī)正是詩(shī)人自己的寫(xiě)照,正是詩(shī)人對(duì)自己命運(yùn)的感嘆。正像詩(shī)人自己所說(shuō):“這些年變成化石的人太多了。”這就清楚地說(shuō)明,詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),就不是只想著個(gè)人的哀怨、個(gè)人的命運(yùn),而是想著許許多多人的。因而,這首詩(shī)的含意就具有了很強(qiáng)的典型意義和概括力,同時(shí),也就能引起許多人的共鳴。

作業(yè)布置:

1、讀完詩(shī)歌你的啟示是什么?用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)。

2、隨筆:發(fā)揮想象力,把《魚(yú)化石》擴(kuò)寫(xiě)成記敘文《魚(yú)的故事》,擴(kuò)展詩(shī)的容量。

《魚(yú)化石》教學(xué)反思。

通過(guò)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用,能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境,動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境,開(kāi)闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的想象力,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)好,從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用給現(xiàn)代課堂注入了許多新鮮的養(yǎng)料,其中最突出的功能在于化抽象為形象,使課堂具有更多的可感性,促進(jìn)學(xué)生的理解。

《魚(yú)化石》一課是科普性詩(shī)歌,語(yǔ)言優(yōu)美,對(duì)于課文中所涉及到的科學(xué)常識(shí)及科普知識(shí),學(xué)生通過(guò)課前的資料查閱已有一定程度的理解,為了提升課堂教學(xué)效果,課堂上,我為學(xué)生呈現(xiàn)了與文本相得益彰的課件內(nèi)容。豐富的畫(huà)面,逼真的視聽(tīng),幫助學(xué)生在腦中形成直觀形象,為學(xué)生帶來(lái)了情感上的沖擊和認(rèn)同。首先出示魚(yú)兒暢游大海的視頻,不僅使學(xué)生看到魚(yú)兒快樂(lè)自由的情境,更激發(fā)學(xué)生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象,吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發(fā)和地震等自然災(zāi)害的視頻,幫助學(xué)生想像火山爆發(fā)時(shí),掩埋活魚(yú)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景,讓學(xué)生的情感激起波瀾,縮短時(shí)空的距離,近距離觸摸當(dāng)年的事,縮短了文本與真情實(shí)感間的距離。看完了錄像片后,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,個(gè)個(gè)興致勃勃,熱情高漲。最后,我向?qū)W生展示了魚(yú)化石的圖片,用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的魚(yú)化石,通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境引起學(xué)生的.心靈共鳴。在教學(xué)過(guò)程中,我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求,運(yùn)用各種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的生動(dòng)情境,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,良好的氛圍對(duì)于激活思維,提高教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。

語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。課堂上,我通過(guò)各種畫(huà)面努力營(yíng)造的就是充分的人——本對(duì)話的空間,讓學(xué)生通過(guò)朗讀——想象——感悟——表達(dá)——再朗讀,達(dá)到與文本零距離,努力使學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)情感。通過(guò)各種形式的朗讀,使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案(實(shí)用22篇)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、能拼讀本課8個(gè)生字,理解“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解課文的寫(xiě)作順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

1、以《司馬光砸缸》的故事引入課題。

3、板書(shū)課題。

二、初讀課文。

1、拼讀生字。(投影出示生字)。

2、朗讀課文,想想課文主要講什么?

3、指名回答。

4、討論:課文是按什么順序來(lái)敘述的?先寫(xiě)了什么,接著寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?

三、再讀課文。

1、引入:兩次比賽各是怎么對(duì)陣的,為什么兩次比賽的結(jié)果不一樣?

2、默讀課文,思考上述問(wèn)題。

3、投影顯示第一次比賽對(duì)陣圖。演示第一次比賽,討論:第一次比賽田忌為什么會(huì)失敗?

※第一次比賽下來(lái)田忌和齊威王的神情各是怎樣的?(垂頭喪氣、得意洋洋)。

※誰(shuí)能表演一下他們的神情?

4、投影顯示第二次比賽對(duì)陣圖。演示第二次比賽,討論:第二次比賽田忌為什么會(huì)取得勝利?(調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序)。

第二次比賽結(jié)束,齊威王的神情又是怎樣的?(目瞪口呆)。

哪位同學(xué)來(lái)表演一下?

5、為什么調(diào)換一下馬的出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝?

(投影:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。齊威王的馬比田忌的快不了多少。還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。)。

6、田忌取得勝利的辦法是誰(shuí)想出來(lái)的?從哪看出他很有把握?(胸有成竹)理解“胸有成竹”的意思。

7、討論:為什么孫臏能想出調(diào)整馬的出場(chǎng)順序的方法而且胸有成竹?

四、小結(jié),分角色有感情地朗讀課文。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案(實(shí)用22篇)篇四

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教學(xué)過(guò)程:

一、課前談話。

平時(shí),誰(shuí)在家照顧你?怎樣照顧你的?知道他們?yōu)槭裁匆疹櫮銌?

二、對(duì)比學(xué)習(xí)寫(xiě)薔薇的句子。

1、自由讀全文。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文,找出描寫(xiě)薔薇花的句子。

2、交流。

3、出示:“林中林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開(kāi)放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。”

(1)你喜歡這個(gè)句子嗎?

(2)怎樣才能讀出你對(duì)花的喜愛(ài)呢?

(4)粉紅粉紅:一種粉粉的顏色,很惹人喜愛(ài)的紅色。

(5)練讀后指名讀。

4、過(guò)渡:文中還有哪處描寫(xiě)薔薇的句子?

5、出示:“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力。”

(1)觀察圖片:薔薇花在風(fēng)雨中孤獨(dú)地?fù)u曳。

(2)滂沱大雨:出示句子,其中有個(gè)描寫(xiě)雨大的詞語(yǔ),你理解嗎?到文中找個(gè)近義詞,或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)。

(3)指名讀后齊讀,讀出雨的大。

(4)“嬌嫩纖弱”文章用來(lái)形容薔薇花的,能用文章的語(yǔ)言來(lái)描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?

(5)你說(shuō)說(shuō)“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎?

(6)請(qǐng)代替作者來(lái)介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花!

(7)評(píng)價(jià):說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由。

(8)師肯定:

你有一顆善良的心!薔薇花永遠(yuǎn)感謝你!

你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心!你是作者的知音!

你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無(wú)助地?fù)u晃!

(9)齊讀:通過(guò)朗讀把你們對(duì)花的愛(ài)惜、同情讀出來(lái)!

6、男女生對(duì)比讀句子。

男生讀雨前的薔薇,女生讀雨后的薔薇。

7、談?wù)勀阕约旱淖龇ā?/p>

你面對(duì)如此弱小的話,你想做什么?

“朗讀就是代作者和課文中的人物說(shuō)話。”課堂上,學(xué)生找出了描寫(xiě)野薔薇的句子,入情入境地朗讀著,與作者、與文本展開(kāi)對(duì)話,抓住相關(guān)詞句,在代作者介紹的過(guò)程中,體會(huì)雨前野薔薇花綻放之美,通過(guò)與雨中花兒之孱弱相比較,自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。

三、讀中感悟,真情體驗(yàn)。

1、過(guò)渡:你們都有一顆愛(ài)心,是呀,雨水無(wú)情人有情,薩沙面對(duì)薔薇,又是怎么做的呢?

2、默讀課文第七自然段。

3、找找文中描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的三個(gè)詞語(yǔ),從中你能體會(huì)出什么?

4、加形容詞填空。

出示:薩沙()地朝著薔薇叢走去。他()地掀起雨衣,()地蓋在粉紅的薔薇花上。

5、按照你的理解,你認(rèn)為填上哪幾個(gè)詞比較合適?

6、去掉括號(hào)里的詞,帶上你的感受讀好這句話。

8、出示:森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開(kāi)放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天,父親在旁邊聚精會(huì)神地看書(shū)。突然雷聲大作,先是飄下幾滴雨點(diǎn),接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿,卻把它給了薩沙。

9、從他們的行為中,你明白了什么?

10、小結(jié):家人之間的相互關(guān)愛(ài),因?yàn)樗麄兌济靼祝好總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的'人。

11、過(guò)渡:文章第三到八自然段是寫(xiě)媽媽和薩沙的一段對(duì)話。

(1)同桌互讀,要求:分別扮媽媽和薩沙,讀對(duì)話之前想:當(dāng)時(shí)薩沙是這樣想的?讀好對(duì)話!

(2)選一對(duì)同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):你們認(rèn)為薩沙的哪句話讀得?

(3)這對(duì)同桌再讀。

(4)男女生分角色讀。

教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評(píng)價(jià),融入學(xué)生的身心,他們代薩沙說(shuō)話,體會(huì)人物三次講話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),感受人物由“不解”到“不服氣”,再到“自豪”的心理變化過(guò)程;代媽媽說(shuō)話,體會(huì)長(zhǎng)輩的語(yǔ)重心長(zhǎng);分角色朗讀,同學(xué)間分組表演,通過(guò)角色轉(zhuǎn)換,進(jìn)一步體驗(yàn)到人類(lèi)自身的內(nèi)在力量。

四、想象傾訴,“鏈接”生活。

13、小結(jié):隨著時(shí)間的流逝,曾經(jīng)的強(qiáng)者,成了弱者,需要我們?nèi)ケWo(hù),同學(xué)們?cè)谏钪校阌龅竭^(guò)比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今后會(huì)怎樣做?(引導(dǎo)由小孩、老人談到動(dòng)物,再談到植物)。

14、在薩沙一家人的影響下,我們收獲了人生的又一大財(cái)富,讓我們每個(gè)人都懂得了——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案(實(shí)用22篇)篇五

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能。

1、掌握本課生字。

2、積累詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文,讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。

過(guò)程與方法:以“弱小”一詞為切入點(diǎn),抓住帶有“弱小”一詞的句子來(lái)感知課文內(nèi)容,并通過(guò)品讀、感情朗讀來(lái)體會(huì)文中愛(ài)的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2、讀好帶問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用,理解“我不是最弱小的”這句話的內(nèi)涵,并受到思想教育。

教學(xué)方法:引導(dǎo)點(diǎn)撥法。

教學(xué)學(xué)法:質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法。

教具學(xué)具:

生字卡片、課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示生字卡:你們還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)。

出示詞語(yǔ):生字寶寶的朋友,你們還熟悉嗎?(指名讀,領(lǐng)讀)。

引導(dǎo)識(shí)記“薔薇花”

二、感情朗讀,體會(huì)愛(ài)的情感。

1、感受野薔薇的美麗與單薄。

a、課文哪里寫(xiě)到了薔薇花(出示課件),你從中體會(huì)到了什么?

b、指導(dǎo)朗讀。

2、感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。

請(qǐng)大家默讀課文,畫(huà)出薩沙和媽媽說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)薩沙每次說(shuō)話時(shí)心里都是怎么想的。

(出示薩沙的話)指導(dǎo)朗讀。

仿句說(shuō)話。

3、默讀課文,體會(huì)薩沙的內(nèi)心。

三、總結(jié)課文,升華感情。

四、拓展延伸。

1、你們有過(guò)保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎?

2、課外書(shū)籍推薦。

五、作業(yè)。

2、收集勇敢者的的故事。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案(實(shí)用22篇)篇六

教學(xué)過(guò)程:

二、對(duì)比學(xué)習(xí)寫(xiě)薔薇的句子。

2、交流。

3、出示:“林中林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開(kāi)放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。”

(1)你喜歡這個(gè)句子嗎?

(2)怎樣才能讀出你對(duì)花的喜愛(ài)呢?

(4)粉紅粉紅:一種粉粉的顏色,很惹人喜愛(ài)的紅色。

(5)練讀后指名讀。

4、過(guò)渡:文中還有哪處描寫(xiě)薔薇的句子?

5、出示:“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力。”

(1)觀察圖片:薔薇花在風(fēng)雨中孤獨(dú)地?fù)u曳。

(2)滂沱大雨:出示句子,其中有個(gè)描寫(xiě)雨大的詞語(yǔ),你理解嗎?到文中找個(gè)近義詞,或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)。

(3)指名讀后齊讀,讀出雨的大。

(4)“嬌嫩纖弱”文章用來(lái)形容薔薇花的,能用文章的語(yǔ)言來(lái)描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?

(5)你說(shuō)說(shuō)“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎?

(6)請(qǐng)代替作者來(lái)介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花!

(7)評(píng)價(jià):說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由。

(8)師肯定:

你有一顆善良的心!薔薇花永遠(yuǎn)感謝你!

你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心!你是作者的知音!

你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無(wú)助地?fù)u晃!

(9)齊讀:通過(guò)朗讀把你們對(duì)花的愛(ài)惜、同情讀出來(lái)!

6、男女生對(duì)比讀句子。

男生讀雨前的薔薇,女生讀雨后的薔薇。

7、談?wù)勀阕约旱淖龇ā?/p>

你面對(duì)如此弱小的話,你想做什么?

“朗讀就是代作者和課文中的人物說(shuō)話。”課堂上,學(xué)生找出了描寫(xiě)野薔薇的句子,入情入境地朗讀著,與作者、與文本展開(kāi)對(duì)話,抓住相關(guān)詞句,在代作者介紹的過(guò)程中,體會(huì)雨前野薔薇花綻放之美,通過(guò)與雨中花兒之孱弱相比較,自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。

三、讀中感悟,真情體驗(yàn)。

1、過(guò)渡:你們都有一顆愛(ài)心,是呀,雨水無(wú)情人有情,薩沙面對(duì)薔薇,又是怎么做的呢?

2、默讀課文第七自然段。

3、找找文中描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的三個(gè)詞語(yǔ),從中你能體會(huì)出什么?

4、加形容詞填空。

出示:薩沙()地朝著薔薇叢走去。他()地掀起雨衣,()地蓋在粉紅的薔薇花上。

5、按照你的理解,你認(rèn)為填上哪幾個(gè)詞比較合適?

6、去掉括號(hào)里的詞,帶上你的感受讀好這句話。

8、出示:森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開(kāi)放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天,父親在旁邊聚精會(huì)神地看書(shū)。突然雷聲大作,先是飄下幾滴雨點(diǎn),接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿,卻把它給了薩沙。

9、從他們的行為中,你明白了什么?

10、小結(jié):家人之間的相互關(guān)愛(ài),因?yàn)樗麄兌济靼祝好總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的'人。

11、過(guò)渡:文章第三到八自然段是寫(xiě)媽媽和薩沙的一段對(duì)話。

(1)同桌互讀,要求:分別扮媽媽和薩沙,讀對(duì)話之前想:當(dāng)時(shí)薩沙是這樣想的?讀好對(duì)話!

(2)選一對(duì)同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):你們認(rèn)為薩沙的哪句話讀得?

(3)這對(duì)同桌再讀。

(4)男女生分角色讀。

教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評(píng)價(jià),融入學(xué)生的身心,他們代薩沙說(shuō)話,體會(huì)人物三次講話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),感受人物由“不解”到“不服氣”,再到“自豪”的心理變化過(guò)程;代媽媽說(shuō)話,體會(huì)長(zhǎng)輩的語(yǔ)重心長(zhǎng);分角色朗讀,同學(xué)間分組表演,通過(guò)角色轉(zhuǎn)換,進(jìn)一步體驗(yàn)到人類(lèi)自身的內(nèi)在力量。

四、想象傾訴,“鏈接”生活。

13、小結(jié):隨著時(shí)間的流逝,曾經(jīng)的強(qiáng)者,成了弱者,需要我們?nèi)ケWo(hù),同學(xué)們?cè)谏钪校阌龅竭^(guò)比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今后會(huì)怎樣做?(引導(dǎo)由小孩、老人談到動(dòng)物,再談到植物)。

14、在薩沙一家人的影響下,我們收獲了人生的又一大財(cái)富,讓我們每個(gè)人都懂得了——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案(實(shí)用22篇)篇七

教學(xué)目標(biāo):在新的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字,寫(xiě)好六個(gè)字。在“整體交互”的語(yǔ)文活動(dòng)中,引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)課文情境,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。動(dòng)情地朗讀課文,學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛(ài)他人。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)薩沙三次發(fā)問(wèn)的心情,引導(dǎo)感情共鳴。

教學(xué)難點(diǎn):朗讀人物對(duì)話。

意思,認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字,寫(xiě)了6個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1?在新的`語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。

2?聽(tīng)寫(xiě)含生字的4個(gè)詞。

3?背投:“森林中一家四口在游玩,他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的?”“可是這個(gè)小朋友卻不服。

氣,”板書(shū)課題。“他做了什么事,證明了自身不是最弱小的呢?”

二、深讀課文。

1快速讀課文,把寫(xiě)野薔薇的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。通過(guò)對(duì)比閱讀,談個(gè)人感受。

2薩沙和你們一樣,也想做一個(gè)強(qiáng)者去維護(hù)弱小。課文從第三段開(kāi)始給俺們講了一個(gè)生動(dòng)。

的故事。自由讀3~9段。

3指導(dǎo)讀好薩沙的三次問(wèn)話。

(1)讀3~4段,背投薩沙的話,討論此時(shí)薩沙是怎么想的。

(2)讀5~6段,對(duì)比閱讀,體會(huì)薩沙不服氣,不供認(rèn)自身弱小的心情。

(3)讀7~9段,背投薩沙和媽媽的話,體會(huì)人物心情。

4分角色朗讀3~9段。

5薩沙不甘心做最弱小的,在生活中他是怎么做的呢?引導(dǎo)說(shuō)出例子。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1觀察6個(gè)生字有什么相同點(diǎn),不同點(diǎn)。

2由同學(xué)提出最難寫(xiě)的字,寫(xiě)時(shí)注意什么,教師范寫(xiě)。同學(xué)評(píng)價(jià)。

3同學(xué)交流其余的字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。同學(xué)自身寫(xiě)。

教案。

師:上節(jié)課俺們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎?

同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀生字。

師:課文中有些詞語(yǔ)也非常好可離不開(kāi)這些生字。

出示詞語(yǔ):

師:平時(shí)你們讀詞語(yǔ)有什么習(xí)慣?

生:男生讀一個(gè)女生讀一個(gè)。

男女生配合讀。

師生合作讀。

師:這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識(shí)嗎?

出示含有生字的三個(gè)句子。

周末俺在……那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩。

指名讀句子。

出示課文圖片。

師:上節(jié)課俺們還認(rèn)識(shí)了這一家人,誰(shuí)是最弱小的呢?

生:薩沙。

師:俺可不認(rèn)識(shí)薩沙。

生:(指圖)那個(gè)穿黃衣服的小男孩就是薩沙。

師:薩沙他可不供認(rèn)自身最弱小,想想看他做了一件什么事來(lái)證明他不是最弱小的。

師:回過(guò)頭來(lái)俺們看看課題,誰(shuí)來(lái)讀?

幾生讀課題。

師:讀一個(gè)課題簡(jiǎn)短的幾字你們就各有各的讀法,那究竟怎么讀才干表達(dá)薩沙的心情呢?學(xué)完課文你們一定會(huì)有新的體會(huì)。拿出課本,把書(shū)打開(kāi)。

“在美麗的森林里,空氣清新,一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意,特別是薩沙的。

注意,文中寫(xiě)野薔薇的句子在哪呢?需要俺們自身去找。今天劉老師教給大家一個(gè)新的讀書(shū)方法。

老師用鼠標(biāo)演示快速閱讀。

師:請(qǐng)你們像老師們一樣快速瀏覽課文,把描寫(xiě)野薔微的句子畫(huà)下來(lái),小組交流一下。

小組交流。

師;誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的哪兒?

生:“看,這還有一朵野薔微呢……”

師:這一段有兩句話有不同的想法嗎?是描寫(xiě)野薔微的嗎?

生:俺給他挑個(gè)毛病。“大家被薩沙的叫聲吸引住了”“”這兩句不是描寫(xiě)野薔薇的樣子。

師:誰(shuí)再來(lái)?

生:大雨已經(jīng)打掉了兩片薔微花瓣……。

投影出示:有一叢野薔薇……。

師:兩次想象野薔微,雨中的野薔微,你有什么不同的想法嗎?小組交流一下。

小組交流。

生:雨前的野特別有勁,雨后就沒(méi)勁了。

生:第一段特別高興,第二段不高興。

師:你能說(shuō)說(shuō)為什么高興為什么不高興。

生:第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯。

生:雨前特別漂亮,雨中虛弱。

生:雨前特別美麗,雨后不那么美麗。

師:帶著俺們的體會(huì)來(lái)讀這段一定特別有味。

配樂(lè)讀。

師:你讀得太動(dòng)情了還加上動(dòng)作,你讀得太好了,俺不敢讀了。

好了,被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢?俺想來(lái)讀一讀,行嗎?

生:不行。

師:那你來(lái)讀。

生讀:

師:俺還跟你競(jìng)賽。

師讀。

生2讀。

師:假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊,你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢?

生:俺想拿一把雨傘給它。

生:俺想拿木棍搭個(gè)房子。

生:讓雨停了。

師:薩沙和你們一樣,他也要向你們一樣維護(hù)弱小。俺們快速讀課文,讓俺們看看薩沙說(shuō)了。

幾句話。

生快速讀。

師:你先告訴俺,你行嗎?

生:行。

生讀。

師:劉老師不好意思打斷你。俺剛才想說(shuō)什么?

生:劉老師想問(wèn)薩沙說(shuō)了幾句話。

師:沒(méi)錯(cuò),三句話。好,把書(shū)放在桌子上,找三個(gè)同學(xué)來(lái)讀。

生1生2生3連讀薩沙的三句話。

師:聲音亮起來(lái)了,在小組里討論一下,同樣是薩沙的三句話,意思一樣嗎?

小組討論。

師:第一次怎么樣?

生:第一次就是說(shuō)他人都需要為什么給俺呢?第二次不供認(rèn)俺是最弱小,第三次是說(shuō)俺還是。

(眾笑)。

生:俺給他提個(gè)意見(jiàn),他用不服的語(yǔ)氣跟媽媽說(shuō),不供認(rèn)自身是最弱小的。

師:你體會(huì)得真好,能讀出這種語(yǔ)氣嗎?

生讀。

師:第二次問(wèn)話體會(huì)很好。那第一次呢?

生:薩沙不知道的問(wèn)他,

師:不知道就是。

生:不明白不理解。

師:不明白媽媽為什么要把雨衣給俺呀。誰(shuí)來(lái)讀讀?

生讀:薩沙疑惑地問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>

師:讀出了疑惑疑惑的語(yǔ)氣。那最后一次呢?

師:你似乎還是弱小的。

生再讀。

師:你似乎有點(diǎn)勇敢了。

生再讀。

師:薩沙從不理解不服氣到什么了呢?

生:勇敢。

師:心情能勇敢?俺現(xiàn)在不是最弱小的了,俺的心情怎樣?

生:高興。

師:由不理解不服氣,到證明自身最勇敢的。能讀好這三次問(wèn)號(hào)嗎?

生:能。

師:俺有一個(gè)小建議,找你的同學(xué)讀讀,找找缺乏,提提意見(jiàn),爭(zhēng)取讀得好一些。

小組讀。

師生合作讀。

師:想讀嗎?

生:想。

師:咱們這樣讀,在小組里分角色讀,怎么分工呢?

生:媽媽、薩沙、旁白。

師:好,現(xiàn)在開(kāi)始小組讀,哪個(gè)小組讀得熱烈,俺就找哪個(gè)小組讀,俺要開(kāi)始觀察啦。

各小組熱烈地讀了起來(lái)。

師:哪個(gè)小組讀得好?都好,為了滿足聽(tīng)課的老師的愿望,你們下去給聽(tīng)課老師讀吧。

各小組分別找聽(tīng)課老師讀。

師:老師說(shuō)你們什么啦?

生:老師說(shuō)俺們讀得很美。

生:老師說(shuō)俺們?nèi)齻€(gè)人讀得很好。

……。

師:嘗到了展示自身的滋味嗎?

生:嘗到了。

師:什么滋味?

生:高興。

師:好,誰(shuí)再來(lái)展示一下。這回可是讀全篇課文。

生讀。

師:你們讀得真好,下面俺們回到課題上來(lái),怎么讀才干表達(dá)出薩沙呢?連讀三遍課題。

師:在生活中你是最弱小的嗎?說(shuō)說(shuō)看?

生:俺不是最弱小的。有一次俺們家來(lái)了個(gè)三個(gè)月的嬰兒,俺扶著他走路。

師:三個(gè)月你就扶著他走路,你真?zhèn)ゴ蟆D銊倮藛幔?/p>

生:勝利了。

生:俺不是最弱小的。俺們家有只小狗老欺負(fù)小貓,每次他欺負(fù)小貓的時(shí)候俺就說(shuō)他。

師:你真厲害,你能跟小狗交流,它明白你的意思嗎?

生:俺以前都告訴它了。

師:你用語(yǔ)言跟他們交流了,你真厲害。

生:俺不是最弱小的。俺們家的小貓最弱小,媽媽脾氣不好的時(shí)候就踢它氣,俺勸媽媽別打它。

師:媽媽拿貓撒氣,你勸媽媽。

生:以前俺媽生氣時(shí)就拿俺們家的小狗出氣,俺說(shuō)媽媽您要出氣拿俺出氣,

師:你要出氣拿俺出氣,你真勇敢。上節(jié)課俺們學(xué)了六個(gè)字,這節(jié)課俺們還要學(xué)六個(gè)字,來(lái)。

看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。

生:偏旁不一樣。

生:讀音不一樣。

師:肯定的啦。

生:發(fā)現(xiàn)他們左右都差不多寬。

師:第一行左窄右寬。

生:弱最難寫(xiě)。

師:容易寫(xiě)得特別散。再觀察這個(gè)字是不是寫(xiě)得緊湊點(diǎn)就好了。俺來(lái)寫(xiě)寫(xiě)試試行不行?

生:行。

師范寫(xiě)。

同學(xué)給老師鼓掌。

師:好,把俺們的書(shū)翻過(guò)來(lái),寫(xiě)一寫(xiě)。

同學(xué)寫(xiě)字,老師指導(dǎo)并檢查寫(xiě)字姿勢(shì)。

師:由于時(shí)間的關(guān)系,今天字就先寫(xiě)到這。你們喜歡俺嗎?

生:喜歡。

師:喜歡俺那俺留的故事是不是能完成嗎?

生:能。

師:老師準(zhǔn)備了兩個(gè)故事,都是關(guān)于薩沙的故事,你們讀好了,就讀給你們的班主任聽(tīng)好。

嗎?

生:好。

夏天的一個(gè)周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟家長(zhǎng)一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好,空氣是那么清新。他們來(lái)到林中的一片空地。那里盛開(kāi)著美麗的鈴蘭花。

“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”大家被薩沙的叫聲吸引過(guò)來(lái)。原來(lái)有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇_(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊,聊起天來(lái)。

突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點(diǎn),緊接著,下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙。薩沙疑惑地問(wèn):“媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵剑瑸槭裁匆o俺呢?”媽媽回答說(shuō):“俺們應(yīng)該維護(hù)比自身弱小的。”薩沙又問(wèn):“這就是說(shuō),俺是最弱小的了?”“要是你誰(shuí)也維護(hù)不了,那你就是最弱小的。”媽媽說(shuō)著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無(wú)力地垂著頭,顯得更加?jì)赡邸K_沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上,問(wèn)道:“媽媽?zhuān)F(xiàn)在俺還是最弱小的嗎?”媽媽笑著說(shuō):“不,不,你能維護(hù)更弱小的,你是勇敢的小朋友啦!”俺也能維護(hù)比自身弱小的。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案(實(shí)用22篇)篇八

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、會(huì)用芳香撲鼻、悶熱造句。

4、理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺(jué)保。

護(hù)弱小者。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。

教學(xué)難點(diǎn):

理解最后一個(gè)自然段薩沙所說(shuō)的反問(wèn)句的含義。

教學(xué)媒體:投影、錄音。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案(實(shí)用22篇)篇九

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能。

1、掌握本課生字。

2、積累詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文,讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。

教學(xué)重點(diǎn):

1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2、讀好帶問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子。

教學(xué)方法:

引導(dǎo)點(diǎn)撥法。

教學(xué)學(xué)法:

質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示生字卡:你們還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)。

出示詞語(yǔ):生字寶寶的朋友,你們還熟悉嗎?(指名讀,領(lǐng)讀)。

引導(dǎo)識(shí)記“薔薇花”

二、感情朗讀,體會(huì)愛(ài)的情感。

1、感受野薔薇的美麗與單薄。

a、課文哪里寫(xiě)到了薔薇花(出示課件),你從中體會(huì)到了什么?

b、指導(dǎo)朗讀。

2、感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。

請(qǐng)大家默讀課文,畫(huà)出薩沙和媽媽說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)薩沙每次說(shuō)話時(shí)心里都是怎么想的。

(出示薩沙的話)指導(dǎo)朗讀。

仿句說(shuō)話。

3、默讀課文,體會(huì)薩沙的內(nèi)心。

三、總結(jié)課文,升華感情。

四、拓展延伸。

1、你們有過(guò)保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎?

2、課外書(shū)籍推薦。

五、作業(yè)。

2、收集勇敢者的的故事。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案(實(shí)用22篇)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)和能力:學(xué)認(rèn)5個(gè)一類(lèi)生字,3個(gè)二類(lèi)生字。

2.過(guò)程和方法:通過(guò)學(xué)習(xí)名人幽默,培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)幽默和識(shí)字的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重、難點(diǎn):抓住文中的關(guān)鍵詞,體會(huì)課文的幽默。

基礎(chǔ)知識(shí):

生字:

需:(上下,雨,6)1.需要:(1)應(yīng)該有或必須有,(2)對(duì)事物的欲望或要求;2.需用的東西:軍需。

組詞:需要、需用、需求、需索。區(qū)分:須要:一定要。

鉛:(左右,金,5)金屬元素,鉛字鉛印鉛筆鉛粉鉛球。

廢:(半包圍,廣,5)1.不再使用,不再繼續(xù),半途而廢,2.沒(méi)有用的或失去了原來(lái)的作用的,廢話。

簍:(上下,竹、9)紙簍、魚(yú)簍、竹簍。

意思:盛東西的器具,用竹、荊條等編成。

誤:(左右,言,7)(1)錯(cuò)誤:誤解,(2)耽誤:誤點(diǎn),(3)使受損害:誤人子弟,(4)不是故意,誤傷。

教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:1.初讀課文,知道文章所表達(dá)的意思。

2.學(xué)習(xí)一類(lèi)生字,認(rèn)識(shí)二類(lèi)生字。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們,我們學(xué)了兩篇名人的文章,你對(duì)名人的幽默有什么樣的印象呢?下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩篇和名人有關(guān)的幽默。

二、學(xué)習(xí)生字,掃清障礙。

三、鞏固練習(xí):1.給生字進(jìn)行擴(kuò)詞。2.聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。

四、作業(yè):寫(xiě)生字,組2個(gè)詞。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,體會(huì)文人的幽默所在。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。1.認(rèn)讀生字卡片。2.擴(kuò)詞練習(xí)。

二、教學(xué)新課,學(xué)習(xí)《特殊需要》。

1.自由練習(xí)讀,你認(rèn)為什么地方最幽默,說(shuō)一說(shuō)。

2.指生讀。了解愛(ài)因斯坦和秘書(shū)的一次對(duì)話,表現(xiàn)了科學(xué)家的智慧和幽默。

3.讀幽默。體會(huì)幽默所在之處。4.試著用自己的話講一講。

5.體會(huì)這種語(yǔ)言形式簡(jiǎn)潔夸張,產(chǎn)生意想不到的幽默效果。

三、課外延伸。請(qǐng)同學(xué)講講你所知道的名人幽默故事。

四、作業(yè)設(shè)計(jì):小練筆:自己試著改寫(xiě)一則幽默故事。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:處理書(shū)后練習(xí)題。

教學(xué)過(guò)程:

一、寫(xiě)出幾個(gè)帶有“婁”的字:簍、蔞、數(shù)、屢。

二、游戲:18猜。

(一)方法:

1.由甲同學(xué)心里想一位名人,大家猜。

2.這位名人可以是真人,也可以是作品中的人物,可以是在世的,也可以是去世的。

3.把所想的名人悄悄地告訴給同學(xué)乙,證明所想名人是誰(shuí)。

4.小組其他同學(xué)提問(wèn)題,可以問(wèn)18次,或者小組同學(xué)自定次數(shù)。

5.小組同學(xué)如果沒(méi)有猜對(duì),學(xué)生甲獲,反之為敗。

游戲規(guī)則:一次一個(gè)同學(xué)只許問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生甲只能回答“是”或“否”。

(二)請(qǐng)一組同學(xué)做一遍游戲。(三)小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行游戲。

三、作業(yè)設(shè)計(jì):回家后同爸爸、媽媽一起玩18猜的游戲。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

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滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案(實(shí)用22篇)篇十一

教后反思:

《我不是最弱小的》是人教版第四冊(cè)的一篇課文,課文的作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文向我們描繪了一個(gè)美好的家庭,在家庭中成員之間互相傳遞雨衣,告訴我們,每個(gè)人都有責(zé)任并且都有能力保護(hù)比自己弱小的人。

這是一篇用愛(ài)心貫穿起來(lái)的文章,字里行間都流露著濃濃的愛(ài)意。盡管課文說(shuō)的是一件生活小事,卻闡明了深刻的做人道理,滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想,通過(guò)感受這一系列的愛(ài)心傳遞,引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)愛(ài)無(wú)處不在。文章深深地打動(dòng)了我。

在教學(xué)中,我緊緊圍繞小主人公薩沙不甘心做弱小者這一主線,通過(guò)文章中對(duì)薩沙的行為、語(yǔ)言、心理、情感的語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“我不是最弱小的,因?yàn)槲铱梢员Wo(hù)比自己更弱小的”這一潛在的愛(ài)心主線,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立不甘作弱小者,自覺(jué)保護(hù)弱小者的意識(shí)。

課文中有薩沙和媽媽的對(duì)話,語(yǔ)言自然而平和,但卻蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,用心體會(huì)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好帶問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的句子,以情景再現(xiàn)的方式去感悟、表達(dá)其中的感情,從而也進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的訓(xùn)練。在學(xué)生能夠把握課文所體現(xiàn)的情感基礎(chǔ)上,再通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、小組合作討論、交流,結(jié)合生活中及小朋友身邊的事例,更進(jìn)一步感受應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)心幫助比自己弱小的。這樣做,實(shí)現(xiàn)了將課文主題的進(jìn)一步升華。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案(實(shí)用22篇)篇十二

1會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3有不甘為弱者,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

4加強(qiáng)詞語(yǔ)積累運(yùn)用的習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1生字認(rèn)讀,課文的朗讀。

2體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

從平實(shí)的對(duì)話中,感悟明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。

四、課前準(zhǔn)備。

生字卡、積累詞語(yǔ)的小黑板。

五、課時(shí)安排。

2課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

課時(shí)內(nèi)容:

初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

一、激趣揭題。

可薩沙才五歲,他卻自豪的說(shuō)出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎?一起來(lái)看這個(gè)故事。

指導(dǎo)“弱”的書(shū)寫(xiě):兩個(gè)“弓”字的頭短身長(zhǎng),注意點(diǎn)、提的穿插。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1自讀課文,借助拼音,認(rèn)讀生字。

2再讀課文,讀通課文,爭(zhēng)取不添字不漏字。

3在課文中還藏著好多生字伙伴,你能找出來(lái)介紹給大家嗎?

(孩子們教讀生字,隨著孩子的教讀出示生字詞卡片)。

你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎?

(鼓勵(lì)孩子為生字組詞,解釋字義、詞義,提醒讀音,記憶字形等等)。

4在識(shí)字中穿插寫(xiě)字指導(dǎo)。

(1)如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是后鼻音。

在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書(shū)寫(xiě):左窄右寬,撇穿插在金字旁第二橫下,令不要少寫(xiě)一點(diǎn)。

(2)如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn),用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

在識(shí)記后可指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“芬、芳”二字的書(shū)寫(xiě):草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫(xiě)出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng),突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

(3)如果孩子八“末”“末”二字進(jìn)行比較,也可由學(xué)生在此進(jìn)行“末”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

(以上的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),不益每個(gè)字都進(jìn)行,本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè),練習(xí)好幾個(gè))。

5請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)讀課文,其他小朋友注意聽(tīng)他們讀得怎樣。

三、再讀課文,整體感知。

1和同桌互讀課文,相互打星評(píng)價(jià)。

2聽(tīng)讀后思考回答:為什么薩沙自豪地說(shuō)自己“不是最弱小的”?

3提出自己還有什么問(wèn)題不明白。

第二課時(shí)。

課時(shí)內(nèi)容:

朗讀體悟,積累運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入。

上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事,誰(shuí)能夠給小伙伴們說(shuō)一說(shuō)?

二、體會(huì)課文,引導(dǎo)積累。

1這個(gè)故事中有哪些角色?(媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花)。

這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西,是什么?(雨衣)。

2雨衣是什么天氣才用呢?請(qǐng)大家讀第三自然段,找出描寫(xiě)天氣的句子讀一讀,你覺(jué)得這個(gè)句子中哪些詞語(yǔ)用得好?你還知道哪些描寫(xiě)打雷、下雨得詞句,或者描寫(xiě)其它天氣的詞句。

3下雨了,雨衣對(duì)每個(gè)人都需要,而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢?找到三自然段中寫(xiě)傳雨衣的句子,讀一讀。

板書(shū):媽媽――托利亞――薩莎。

5當(dāng)雨衣傳給薩莎后,他和媽媽有一段對(duì)話(4-7自然段),你和同桌分角色,相互交換讀一讀。

指名幾組讀,評(píng)議誰(shuí)讀得好,為什么?相機(jī)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法。

(第一個(gè)問(wèn)句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。第二個(gè)問(wèn)句語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)。

6

聽(tīng)了媽媽的話,薩莎怎么做的,讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰(shuí),為什么?

板書(shū):薔薇。

你覺(jué)得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí),還傳遞著什么?

7小結(jié):大雨中的野薔薇嬌嫩弱小,小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì),但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇,真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

三、積累運(yùn)用,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1本文中除了剛才我們提過(guò)的好詞佳句外還有不少,你能找出來(lái)讀一讀嗎?評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。(相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀)。

詞語(yǔ)積累。

森林景色露珠清新盛開(kāi)。

應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢。

雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻。

2咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣,制作一些詞語(yǔ)卡片,積累自己喜歡的詞語(yǔ)吧。

在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒(méi)有完成的生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

3試寫(xiě)問(wèn)句和感嘆句。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

講講勇敢者的故事。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

雨衣。

媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇。

關(guān)愛(ài)。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案(實(shí)用22篇)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)生字4個(gè)。

2、積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文,體會(huì)故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情。

4、題回“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)排演課本劇練習(xí)復(fù)述。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的情景,感受那一份深深的、濃濃的真情,體會(huì)小薩拉的優(yōu)質(zhì)言行所表現(xiàn)的善良品質(zhì)和進(jìn)取精神。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入。

1、師:小朋友,在你們家中誰(shuí)是最弱小的?

3、讀題質(zhì)疑。

二、自學(xué)。

1、分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué),要求:1)自學(xué)生字2)讀通課文3)解決問(wèn)題。

2、交流反饋。

1)出示詞語(yǔ),學(xué)生互教互學(xué)音形義。

2)根據(jù)喜好分小節(jié)讀課文,相互評(píng)議。

三、新授。

1、指名交流解答問(wèn)題,指導(dǎo)朗讀。

1)回答“這句話是誰(shuí)說(shuō)的”

出示:現(xiàn)在……薩拉問(wèn)道。

指導(dǎo)朗讀。

出示:滂沱大雨……毫無(wú)自衛(wèi)能力。

指導(dǎo)朗讀。

聯(lián)系風(fēng)雨來(lái)時(shí)一家人的表現(xiàn),體會(huì)一家人互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)、和睦美滿的真摯感情。

出示:薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……。

指導(dǎo)朗讀。

2、師小結(jié):對(duì)啊!我們每個(gè)人都應(yīng)該愛(ài)護(hù)更弱小的人。

3、齊讀課文。

四、表演。

1、語(yǔ)言直播廳:找找好朋友,準(zhǔn)備表演課本劇。

2、小組表演,師生評(píng)議。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案(實(shí)用22篇)篇十四

假日里,天氣悶熱,一家人到森林里去:父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利亞和4歲的薩沙。

森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開(kāi)放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天,父親在旁邊聚精會(huì)神地看書(shū)。突然雷聲大作,先是飄下幾滴雨點(diǎn),接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿,卻把它給了薩沙。

薩沙問(wèn)道:“媽媽?zhuān)职职延暌陆o您,您又把雨衣給了我,你們干嗎這樣做呢?”

“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽回答說(shuō)。

“這么說(shuō)我就是最弱小的了?”薩沙反問(wèn)道。

“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了,那你不就是最弱小的了嗎?”媽媽笑著回答說(shuō)。

薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力。

“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”薩沙問(wèn)道。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案(實(shí)用22篇)篇十五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、會(huì)用芳香撲鼻、悶熱造句。

4、理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺(jué)保。

護(hù)弱小者。

理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。

理解最后一個(gè)自然段薩沙所說(shuō)的反問(wèn)句的含義。

教學(xué)媒體:投影、錄音。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

相讓雨衣。

爸爸媽媽薩莎薔薇。

保護(hù)弱小者。

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

讀好句子,讀通課文。

師:假日里,一家人來(lái)到森林里游玩,在林中曠地上發(fā)。

檢查:聽(tīng)了故事,你知道課題中的我是誰(shuí)?故事中還有哪些人物?

質(zhì)疑:當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候,頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問(wèn)題?(為什么說(shuō)我不是最弱小的?)。

(1)抽讀生字卡片,注意讀區(qū)分前、后鼻音。

前鼻音:悶纖。

后鼻音:曠滂。

(2)讀誰(shuí)下列多音字:假日()。

(3)朗讀下列詞語(yǔ):

聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會(huì)神曠地。

附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。

(1)指名分自然段朗讀課文。

(2)指導(dǎo)朗讀好下列句子:

父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利和四年級(jí)的學(xué)生薩沙。(注意停頓)。

這么說(shuō)我就是最弱小的了?薩沙反問(wèn)道。(讀出反問(wèn)語(yǔ)氣)。

要是你誰(shuí)也保護(hù)不了,那你不就是最弱小的了嗎?媽媽笑著回答說(shuō)。(讀出反問(wèn)語(yǔ)氣)。

1、找一找:哪些生字不容易寫(xiě)好?說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)什么地方。

應(yīng)該注意?

2、教師范寫(xiě)下列生字:

薔、薇:草字頭占整個(gè)字的四分之一。

聊:左高右低,左偏旁約占整個(gè)字寬的三分之一。

1、見(jiàn)習(xí)字冊(cè)。

2、比一比,再組詞。

曠()。

薔()。

嬌()。

滂()。

擴(kuò)()。

墻()。

驕()。

傍()。

細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者。

理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。

1、(點(diǎn)示課題)我指的是誰(shuí)?

2、出示,朗讀。

悶熱雷聲大作滂沱大雨。

薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

3、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能根據(jù)以上詞語(yǔ)的提示,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件怎樣的事?

1)同桌說(shuō)說(shuō),后指名說(shuō)說(shuō),用上剛才的詞語(yǔ)。師生評(píng)議。

2)聽(tīng)了這個(gè)故事,你覺(jué)得那句話最有道理?

根據(jù)學(xué)生的回答,出示每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

齊讀。

3、過(guò)渡:這一句話到底是什么意思?薩莎又為什么說(shuō)自己不是最弱小的?就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

1、自由朗讀課文第一自然段,想一想,這一段告訴我們什么?

時(shí)間天氣地點(diǎn)人物。

2、聯(lián)系課題,你還知道什么?

(薩莎是一家人中最弱小的)。

1、指名讀,思考:這一段中講了哪幾方面的意思?(森林里的美好景象;下起了大雨,一家人相讓雨衣。)。

2、森林里非常美好?我們一起來(lái)看這句話。

(1)出示句子:

林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開(kāi)放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。

(2)認(rèn)真地讀一讀,體會(huì)一下,你覺(jué)得什么地方最美?該怎么讀。

指名讀,師生評(píng)議。

(3)想欣賞林中的美景嗎?媒體演示畫(huà)面:一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開(kāi)放,粉紅粉紅的,蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。

理解一叢叢。芳香撲鼻是什么意思?

(4)指名學(xué)生口頭造句。

芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)上一句話嗎?

(1)出示句子:爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿,卻把它給了薩莎。

(2)自由讀,說(shuō)說(shuō)從這句話中你了解了什么。

(他們只有一件雨衣;他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人,最后雨衣讓給了最小的薩莎。)。

(3)指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢?

4、有感情地朗讀第2自然段。

過(guò)渡:薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣,這是為什么?薩沙也不明白,我們來(lái)看課文。

1、同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感受最深的話用筆畫(huà)出來(lái)。

2、讀后交流。

1)相機(jī)出示句子:每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩莎的父母是怎樣做的?

相機(jī)再次出示:爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿,卻把它給了薩莎。

從他們的行動(dòng)中你明白了什么?

(他們每個(gè)人都在自覺(jué)地保護(hù)弱小者)。

指導(dǎo)朗讀。

2)相機(jī)出示句子:要是你誰(shuí)也保護(hù)不了,那你不就是最弱小的嗎?

(1)這句話什么意思?

(2)朗讀體會(huì),你能把這句話的意思讀出來(lái)嗎?

這句話什么意思?

(1)薩莎為什么說(shuō)自己不是最弱小的?(因?yàn)榍懊鎷寢屨f(shuō)過(guò)要是,現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。)。

(2)你覺(jué)得薩莎說(shuō)這話時(shí)該是一種怎樣的心情、語(yǔ)氣呢?指導(dǎo)朗讀。

媒體演示畫(huà)面:滂沱大雨中,薔薇花毫無(wú)抵抗能力的畫(huà)面。

指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)面意思。

現(xiàn)在我們來(lái)讀讀書(shū)上的句子。

自讀第7自然段,用——標(biāo)出描寫(xiě)薩莎動(dòng)作的詞,想一想他為什么要這樣做?

聯(lián)系上下文,練習(xí)用上因?yàn)椋裕_沙把雨衣蓋在薔薇花上來(lái)說(shuō)說(shuō)。

a媽媽是怎么說(shuō)的?

b花兒怎么樣了?前后兩段進(jìn)行對(duì)比。

結(jié)合理解滂沱大雨。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近?

你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的?

結(jié)合理解:嬌嫩纖弱。

d指導(dǎo)朗讀這一自然段。

3、練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對(duì)話。

同桌分角色練習(xí),指名分角色朗讀。

薩莎在家人的影響下,學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文,感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們,我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢?(學(xué)生交流)老師相信大家明白了這個(gè)道理一定會(huì)做到的。

悶熱。

1、師述幫助學(xué)生拓寬思路:

悶熱的天氣中,人們有什么感受?(氣都喘不過(guò)來(lái),身體發(fā)熱、易出汗等)。

你還知道小動(dòng)物有什么反應(yīng)嗎?

(蜻蜓低飛、魚(yú)兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等)。

悶熱的天通常會(huì)發(fā)生怎樣的天氣變化?

2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,師生共同評(píng)議。

1、造句。

2、課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽(tīng)。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案(實(shí)用22篇)篇十六

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺(jué)保護(hù)弱小者。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2、這是感人的一件事,老師第一次讀到它時(shí),眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它,體會(huì)它。

3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。

1、自讀自悟。

自由輕讀第二節(jié),用“——”劃出描寫(xiě)森林美好的語(yǔ)句。

指名讀出有關(guān)語(yǔ)句,你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,讓我們一齊欣賞。齊讀。

它雖然只是一朵野薔薇,但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗,聞到花的芳香。請(qǐng)?jiān)试S我讀它,把它的美好獻(xiàn)給大家。

你們盡情欣賞吧。

2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮茫澳赣H和孩子……看書(shū)”學(xué)生朗讀。

3、你想對(duì)花說(shuō)什么?

4、突然,雷聲大作……(出示)。

你感受到了什么?通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。

5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣(出示)。

你聽(tīng)到花的呻吟了嗎?它仿佛在說(shuō)什么?把你的同情獻(xiàn)給它。

看到花這樣,你有沒(méi)有想到是否能為他做些什么?

文中薩沙為花做了什么?

1、看到薩沙的行動(dòng),你有什么疑問(wèn)?

2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開(kāi)心中疑團(tuán)。

你們尋找到答案了嗎?

文中哪些語(yǔ)句告訴你的?(出示朗讀)。

你讀懂這兩句話了嗎?

讓我們記住這他。

你愿意做最弱小的嗎?薩沙呢?你從哪兒了解到的?

所以,你們瞧(出示朗讀)。

此時(shí),你仿佛看到花怎樣了?仿佛聽(tīng)到花在說(shuō)什么?

感謝薩沙,你們聽(tīng)薩沙在問(wèn)(出示朗讀)。

請(qǐng)一生做薩沙,你現(xiàn)在可以對(duì)他說(shuō)……指名回答。

是呀,只要我們自覺(jué)保護(hù)弱小,那時(shí),我們不僅給予了他人快樂(lè)、幸福,我們還可以自豪地說(shuō)(生讀題)。

你們的話語(yǔ)是世界上最動(dòng)聽(tīng)的聲響,因?yàn)楫?dāng)你們說(shuō)出這句話時(shí),表明人類(lèi)最美好的感情一在你們心中生根。

現(xiàn)在,請(qǐng)你們懷著這份情,把你讀文后最想說(shuō)的一句話告訴大家,好嗎?

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案(實(shí)用22篇)篇十七

教學(xué)要求:

一、有感情地朗讀課文,并能講述這個(gè)故事。

二、學(xué)會(huì)生字,理解新詞意思,并能欣賞有關(guān)詞句。

三、理解課文內(nèi)容,感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),從中接受教育,養(yǎng)成良好道德行為。

教學(xué)過(guò)程:

課前交談:關(guān)于最弱小的,了解學(xué)生對(duì)這方面的理解、認(rèn)識(shí)。

一、讀通課文,感知故事。

檢查預(yù)習(xí)。

1、指名分節(jié)朗讀課文,檢查通讀情況。

2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲,讀懂了些什么。

3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。

此為閱讀的第一層面:學(xué)生借助現(xiàn)有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文,通過(guò)交流有所促進(jìn),其認(rèn)知基本停留在字詞的理解,故事內(nèi)容的了解,人品的初知層面。

二、細(xì)讀品析,積累詞句。

說(shuō)說(shuō)在這個(gè)故事的描述中,對(duì)哪些詞句比較欣賞。

1、林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開(kāi)放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。

引導(dǎo)體會(huì)花的美:多,嬌嫩,顏色鮮艷,香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。

老師讀句子,學(xué)生閉眼想象,然后看插圖,再帶著感情朗讀。

2、大雨如注引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞,幫助理解。

3、滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力。

引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子,并指導(dǎo)朗讀。

評(píng)價(jià):你編織了一個(gè)有趣的故事,你從鳥(niǎo)兒那里懂得了紀(jì)律的重要,你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的技能加深對(duì)文字的理解和體驗(yàn),受到情感熏陶、享受審美樂(lè)趣!

三、精讀感悟,體會(huì)思想感情。

1、板書(shū)課題,體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。

(1)教師參與欣賞句子。(板書(shū):薩沙說(shuō))。

出示課文最后一句:現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?說(shuō)說(shuō)這句話的實(shí)際意思。(板書(shū):我不是最弱小的)。

(2)猜猜看:老師為什么欣賞這個(gè)句子?

a從這句話的意思看,薩沙人小志氣高,不想當(dāng)最弱小的,他能保護(hù)弱小者。

b抓句子中的現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓朝著掀起蓋在引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。

薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決,毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上,他用自己所做的證明我不是最弱小的。(板書(shū):做)。

c我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言,從中體會(huì)薩沙根本沒(méi)把自己看作是最弱小的。

抓該不是吧指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

(3)假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說(shuō)?

師小結(jié):細(xì)細(xì)讀來(lái),我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說(shuō),這是不是個(gè)值得欣賞的.句子?當(dāng)然欣賞也得有方法,抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞,你的收獲會(huì)更大。

2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì),表達(dá)內(nèi)心感受。

(1)看圖,聽(tīng)風(fēng)雨聲,說(shuō)說(shuō)圖上情景。

讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的,理解每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人這句話的意思,懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上,她會(huì)怎么做?

(3)此時(shí)此刻,你是否想對(duì)薩沙,對(duì)媽媽說(shuō)些什么,或是想對(duì)自己說(shuō)些什么?

(4)看來(lái)我不是最弱小的不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的,也是我們的心聲,一起自信地說(shuō):我不是最弱小的,我們每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

四、作業(yè)。

1、把自己最想說(shuō)的話或感受最深的事情寫(xiě)下來(lái)。

2、摘抄自己欣賞的詞和句,并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)。

3、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽(tīng)。

板書(shū):

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案(實(shí)用22篇)篇十八

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。

難點(diǎn):末—未的區(qū)分;有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、卡片、古箏曲。

一、揭題導(dǎo)入。

1.板書(shū)課題。

2、生齊讀課題,可以說(shuō)弱小的(),弱小的反義詞是?(強(qiáng)大)。

3.課文中我指的是誰(shuí)?他為什么說(shuō)自己不是最弱小的?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文。

1.自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

(1)輕聲讀課文,圈出生字,讀準(zhǔn)字音。

(2)把課文讀通、讀順。

(3)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2.檢查自學(xué)情況,你有哪些不理解的詞語(yǔ)呢?預(yù)設(shè):(弱小、悶熱、薔薇、聊天、低垂、嬌嫩、纖弱)。

3、你能把這些句子讀好嗎?

a原來(lái)有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇_(kāi)出了第一朵粉紅色的花。

b帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。

c大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無(wú)力地垂著頭,顯得更加?jì)赡邸?/p>

4、指名分自然段試讀課文,師生共同評(píng)議。

三、細(xì)讀課文。

1、自讀第1自然段,想想這一自然段告訴了我們什么。

(1)討論。

時(shí)間:假日天氣:悶熱。

地點(diǎn):森林人物:一家人事件:一家人到郊外游玩。

這種寫(xiě)文章的方法把事情交代的很清楚,在我們寫(xiě)日記或作文的時(shí)候就可以學(xué)著這樣來(lái)寫(xiě)。

(2)出示森林的美麗圖畫(huà):你在圖中看到了哪些美麗的景象?你能用朗讀把這些美好的景色表現(xiàn)出來(lái)嗎?(生讀)。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、弱字,要注意提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫(xiě)法。

2、末字,可與未字進(jìn)行比較,應(yīng)該采用擴(kuò)詞等多次復(fù)現(xiàn)的方法來(lái)區(qū)別。

3、芬、芳二字可以一起指導(dǎo),草字頭的橫不應(yīng)太長(zhǎng),兩豎下方可以略向內(nèi)斜,寫(xiě)出呼應(yīng)感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)。

4、撲、托、摸都是提手旁的字,可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)過(guò)的寫(xiě)法來(lái)指導(dǎo)。

5、教師范寫(xiě)。

6、學(xué)生練寫(xiě)、講評(píng)指導(dǎo)。

1、上節(jié)課我們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎?(學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字)課文中有些詞語(yǔ)也非常好可離不開(kāi)這些生字。(出示詞語(yǔ),男女生配合讀,師生合作讀)這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識(shí)嗎?(出示含有生字的三個(gè)句子,周末我在那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩,指名讀句子。

2、回過(guò)頭來(lái)我們看看課題,誰(shuí)來(lái)讀?(讀課題)讀一個(gè)課題簡(jiǎn)短的幾字你們就各有各的讀法,那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢?學(xué)完課文你們一定會(huì)有新的體會(huì)。拿出課本,把書(shū)打開(kāi)。

3、在美麗的森林里,空氣清新,一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意,特別是薩沙的注意,文中寫(xiě)野薔薇的句子在哪呢?需要我們自己去找。請(qǐng)你們把描寫(xiě)野薔微的句子畫(huà)下來(lái)。說(shuō)一說(shuō)。(指名)。

預(yù)設(shè):

出示句子:原來(lái)有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇_(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。

(1)教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小,但他多么善于發(fā)現(xiàn),關(guān)愛(ài)身邊的小事物。

(2)同學(xué)們,就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn),關(guān)愛(ài)小事物的薩沙吧!

朗讀薩沙的話看!這兒還有一朵野薔薇呢!

出示句子:大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無(wú)力地垂著頭,顯得更加?jì)赡邸?/p>

比較異同。說(shuō)說(shuō)自己的感受。

通過(guò)比較,讓學(xué)生感悟輕輕地寫(xiě)出了薩沙關(guān)愛(ài)薔薇花,深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛(ài)之情。

4、兩次描寫(xiě)野薔微,你有什么不同的想法嗎?

預(yù)設(shè):

生:雨前的特別有勁,雨后就沒(méi)勁了。

生:第一段特別高興,第二段不高興。

師:你能說(shuō)說(shuō)為什么高興為什么不高興。

生:第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯。

生:雨前特別漂亮,雨中虛弱。

生:雨前特別美麗,雨后不那么美麗。

師:帶著我們的體會(huì)來(lái)讀這段一定特別有味。

師:你讀得太動(dòng)情了還加上動(dòng)作,你讀得太好了,我不敢讀了。

好了,被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢?我想來(lái)讀一讀,行嗎?

生:不行。

師:那你來(lái)讀。

生讀:

師:我還跟你比賽。

師讀。

生2讀。

生:我想拿一把雨傘給它。

生:我想拿木棍搭個(gè)房子。

生:讓雨停了。

5、薩沙是怎么做的?把描寫(xiě)薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫(huà)出來(lái)。

比較句子:

(1)薩沙掀起雨衣,遮在薔薇花上。

(2)薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上。

6、薩沙和你們一樣,他也要像你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文,讓我們看看薩沙說(shuō)了幾句話。(生快速讀,指讀)。

7、聲音亮起來(lái)了,在小組里討論一下,同樣是薩沙的三句話,意思一樣嗎?(小組討論)第一次怎么樣?是呀,他用不服的語(yǔ)氣跟媽媽說(shuō),不承認(rèn)自己是最弱小的。你體會(huì)得真好,能讀出這種語(yǔ)氣嗎?(生讀)。

預(yù)設(shè):

師:第二次問(wèn)話體會(huì)很好。那第一次呢?

生:薩沙不知道的問(wèn)他,

師:不知道就是。

生:不明白不理解。

師:不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰(shuí)來(lái)讀讀?

生讀:薩沙不解地問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>

師:讀出了疑惑不解的語(yǔ)氣。那最后一次呢?

生再讀:

師:你似乎有點(diǎn)勇敢了。

生再讀:

師:薩沙從不理解不服氣到什么了呢?

生:勇敢。

生:高興。

師:由不理解不服氣,到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問(wèn)號(hào)嗎?

生:能。

師:我有一個(gè)小建議,找你的同學(xué)讀讀,找找不足,提提意見(jiàn),爭(zhēng)取讀得好一些。

小組讀。

師生合作讀。

師:想讀嗎?

生:想。

師:咱們這樣讀,在小組里分角色讀,怎么分工呢?

生:媽媽、薩沙、旁白。

師:好,現(xiàn)在開(kāi)始小組讀,哪個(gè)小組讀得熱烈,我就找哪個(gè)小組讀,我要開(kāi)始觀察啦。

各小組熱烈地讀了起來(lái)。

師:哪個(gè)小組讀得好?指名讀。

師:嘗到了展示自己的滋味嗎?

生:嘗到了。

師:什么滋味?

生:高興。

師:好,誰(shuí)再來(lái)展示一下。這回可是讀全篇課文。

生讀。

師:你們讀得真好,下面我們回到課題上來(lái),怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢?連讀三遍課題。

預(yù)設(shè):

生:我不是最弱小的。有一次我們家來(lái)了個(gè)三個(gè)月的嬰兒,我扶著他走路。

師:三個(gè)月你就扶著他走路,你真?zhèn)ゴ蟆D愠晒α藛幔?/p>

生:成功了。

生:我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負(fù)小貓,每次他欺負(fù)小貓的時(shí)候我就說(shuō)他。

薩沙在家人的影響下,學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中,同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙家人那樣自覺(jué)保護(hù)弱小者。

上節(jié)課我們學(xué)了六個(gè)字,這節(jié)課我們還要學(xué)六個(gè)字,來(lái)看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。

示:利鈴應(yīng)該夏。

學(xué)生寫(xiě)字,老師指導(dǎo)并檢查寫(xiě)字姿勢(shì)。

雨衣。

媽媽托利亞薩莎。

作業(yè)設(shè)計(jì):

1、聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、積累兩處描寫(xiě)薔薇花的句子。

3、把幫助弱小的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案(實(shí)用22篇)篇十九

能不能把你看過(guò)后的感受讀出來(lái)?(齊讀)。

b:雨中:

(1)你讀了后有什么感受?能試著讀出你的感受嗎?(生再讀)。

(2)滂沱大雨這個(gè)詞怎么理解?文中還有一個(gè)詞語(yǔ)也表示雨下的大的意思,你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?你知道還有哪些詞語(yǔ)表示雨下的大?(瓢潑大雨、傾盆大雨……)。

(3)就讓我們來(lái)看看這樣的大雨吧!出示課件7。

(4)在這樣滂沱大雨的天氣下,你感覺(jué)此時(shí)的薔薇花怎么樣?你是從哪兒感受到的?(出示課件8)(此時(shí)的薔薇花很可憐,我是從“嬌嫩纖弱”“低垂著頭”感受到的。)。

(6)除了剛剛開(kāi)放的薔薇花,你還知道有哪些東西是嬌嫩纖弱的?(春天剛發(fā)芽的小草、剛出生嬰兒的.皮膚。)。

(7)對(duì)!此時(shí)的薔薇花就像剛出生嬰兒一樣?jì)赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力,我們?cè)賮?lái)看看它吧!(出示課件9)。

(8)剛才還粉紅粉紅、芳香撲鼻的薔薇花轉(zhuǎn)眼間被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生機(jī),是多么惹人憐愛(ài)啊!讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀吧!

(出示課10)(男女賽讀兩處描寫(xiě)薔薇花的句子)。

(9)師:從大家的朗讀中我聽(tīng)出來(lái)突如其來(lái)的大雨使得薔薇花毫無(wú)抵抗能力,它太需要有人幫助它啦!

(二)品味對(duì)話,領(lǐng)悟感情。

1、指名讀課文第2段,說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽是怎樣讓雨衣的。(相機(jī)板書(shū)讓雨衣:爸爸————媽媽—————薩沙)。

2、他們?yōu)槭裁催@樣做?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文3—6自然段,找出答案,畫(huà)下來(lái)。

3、薩沙的爸爸、媽媽心里究竟怎么想的?讓我現(xiàn)場(chǎng)采訪一下。

(1)薩沙的爸爸,我是中央少兒頻道的主持人,您為什么把雨衣給媽媽?zhuān)浚ㄎ沂羌依锏哪凶訚h,我應(yīng)該保護(hù)比我弱小的媽媽。)。

(2)謝謝。薩沙的媽媽?zhuān)鸀槭裁床话延暌陆o托利亞而給薩沙?(薩沙是我的孩子,我比他強(qiáng)大,我應(yīng)該保護(hù)他。)。

4、看來(lái)薩沙的家人都懂得一個(gè)道理,那就是——生齊讀:每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

(1)他們都在用自己的行動(dòng)向薩沙傳遞著一個(gè)信念,那就是——生齊讀:每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

(板書(shū):保護(hù)弱小)。

(2)一家人表面?zhèn)鬟f雨衣實(shí)際是在傳遞著——(生齊說(shuō):關(guān)愛(ài)。)。

5、雨衣傳到薩沙的手中,薩沙甘心做最弱小的嗎?讀課文5-6自然段。

(1)生自由讀。

(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀薩沙說(shuō)的話?指名讀。

(3)薩沙是用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的?(反問(wèn)、不服氣……)。

(4)你再來(lái)讀一讀,讀出薩沙不愿做最弱小的心情。

6、媽媽是怎么回答的?她的話是什么意思?

(媽媽的話的意思是如果薩莎誰(shuí)也保護(hù)不了,她就是最弱小的)。

7、聽(tīng)了媽媽的話薩沙心里會(huì)怎樣想?那么薩沙是怎么做的?指名讀。

8、師:薩沙做這件事的時(shí)候一定會(huì)懷著一種特殊的心情,可惜作者卻沒(méi)有詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái),你能在這些空白的地方加上合適的詞語(yǔ)嗎?(出示課件11)“薩莎立刻朝著薔薇叢走去。她猛地掀起雨衣,輕輕蓋在粉紅的薔薇花上。”)。

9、在做了這一切之后薩沙又是怎么對(duì)媽媽說(shuō)的?

(1)薩沙說(shuō)這句話是想告訴媽媽什么?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?你能讀出來(lái)嗎?

(2)如果你是媽媽?zhuān)銜?huì)怎么回答小薩沙?

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案(實(shí)用22篇)篇二十

(1)、了解小說(shuō)文體知識(shí)。閱讀課文后,復(fù)述《最后一課》故事情節(jié)。

(2)、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

(3)、品位作品中的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě),把握人物的思想感情,進(jìn)而分析韓麥爾先生和小弗朗士?jī)蓚€(gè)人物的形象。

(4)、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

二、說(shuō)教法學(xué)法。

1、說(shuō)教法。

(1)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力。”因此我采用啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且大力提倡小組自由研討,交流意見(jiàn)。

一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情熏陶,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,貫徹寓教于樂(lè)、快樂(lè)教學(xué)的原則。

(3)根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求,將課外與課內(nèi)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫(xiě)作相結(jié)合,以深化對(duì)文章的感悟,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

2、說(shuō)學(xué)法。

自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:只有學(xué)會(huì)的,沒(méi)有教會(huì)的。可見(jiàn),學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,所以,在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問(wèn)題,進(jìn)行質(zhì)疑交流,充分地給學(xué)生自由活動(dòng)的空間,鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō),讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見(jiàn),小組內(nèi)相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議,讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣。

1、通過(guò)師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭(zhēng)、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。(對(duì)于此文來(lái)說(shuō),背景的理解相當(dāng)重要,不可忽略)。

2、屏幕顯示普法戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境,以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解。

第二環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流。

1、屏幕顯示生字,采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式。

2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)初步感知課文,掃清文字障礙。通過(guò)預(yù)習(xí)筆記,培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣,讓他們讀完一篇文章之后,有自己的獨(dú)特看法,有自己的心得體會(huì),有自己的疑問(wèn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。

第三環(huán)節(jié):合作探究。

1、通讀全篇后簡(jiǎn)要地說(shuō)出本篇小說(shuō)中的人物和主要的故事情節(jié)。

這一問(wèn)訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述,要求:能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同?

3、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)?有什么作用?

教師出示投影,供學(xué)生考。

4、根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分?

5、小弗郞士在最后一課上,思想感情發(fā)生了什么變化?找出描寫(xiě)其心理變化的語(yǔ)句。

學(xué)生自由發(fā)言,然后教師進(jìn)行調(diào)控,組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽(tīng)課的人的孩子”一種見(jiàn)解。明確:小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、同情理解老師,懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。

學(xué)生合作討論,誦讀小弗郎士的大段心理描寫(xiě),想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭,體會(huì)其中的情感,掀起課堂教學(xué)的高潮。

究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化?(討論,點(diǎn)撥)教師點(diǎn)撥:是樸素的愛(ài)國(guó)情感使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。

第四環(huán)節(jié):課堂檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)能有效檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案(實(shí)用22篇)篇二十一

11、請(qǐng)同桌分角色讀薩沙和媽媽的對(duì)話。

12、指名分角色朗讀。

13、薩沙最終保護(hù)了弱小薔薇花,用實(shí)際行動(dòng)證明了——生齊讀題目:我不是最弱小的。

三、拓展延伸。

1、你們?cè)谏钪性敢庾鲎钊跣〉膯幔磕闶窃鯓訋椭跣〉氖挛铮?/p>

2、我聽(tīng)出來(lái)了,你們都是富有愛(ài)心、不甘弱小、保護(hù)弱小的好孩子,讓我們挺起胸,一起自豪地說(shuō):“我不是最弱小的!”

3、在我們周?chē)性S多弱小的人和事物,也有許多有困難的人,它們都需要我們的幫助,所以請(qǐng)你伸出你的雙手,用你的一顆愛(ài)心去關(guān)心他們,呵護(hù)他們,同時(shí)也希望你們不甘弱小,做生活的強(qiáng)者!

四、布置作業(yè):

滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案(實(shí)用22篇)篇二十二

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“弱、應(yīng)該”。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、通過(guò)對(duì)文本的朗讀,感悟,體會(huì)薩沙不甘為弱者,有應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、游戲引入課題。

1.游戲?qū)耄?/p>

師:小朋友們,你們還記得我們以前學(xué)過(guò)的對(duì)子:美對(duì)丑,愛(ài)對(duì)恨,……。

學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲:索取――奉獻(xiàn)熱忱――冷漠光明――(黑暗)白天――黑夜開(kāi)心――難過(guò)喜歡――討厭強(qiáng)大――(弱小)。

出示詞語(yǔ):弱小。學(xué)習(xí)生字“弱”,注意翹舌音。

師:你覺(jué)得什么是弱小?(指名說(shuō))。

2.小朋友們對(duì)“弱小”這個(gè)詞有了自己的理解,我們來(lái)看看書(shū)上又是怎么來(lái)說(shuō)“弱小”的。

請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū),一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文。

二、初讀課文,了解內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀課文。

要求:

1.讀通課文,讀準(zhǔn)字音。

2.思考:你能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才是最弱小的?并用“――”畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生自由讀,教師巡視。

2.檢查自學(xué)情況。

出示:弱小周末薩沙托利亞鈴蘭花簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給嬌嫩掀起。

a、出示帶拼音的(“薩沙托利亞”可多讀幾遍,“末”和“未”要注意區(qū)分,“鈴、傾”是后鼻音,“掀”讀準(zhǔn)字音)。

b、去掉拼音。

開(kāi)火車(chē)讀齊讀。

三、研讀課文:

1.檢查提出的問(wèn)題:怎樣才是最弱小的呢?

指名回答。出示句子:要是你誰(shuí)也保護(hù)不了,那你就是最弱小的。

請(qǐng)小朋友自己讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(師相機(jī)點(diǎn)撥)。

2.你讀了課文,你覺(jué)得課文中誰(shuí)是最弱小的?再快速地讀讀課文。

(學(xué)生有的說(shuō)薔薇花,也有的說(shuō)薩沙,師引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的不同說(shuō)法)。

隨機(jī)板書(shū):薩沙薔薇花。

(一)、學(xué)習(xí)3――6段。

師:有小朋友認(rèn)為薩沙最弱小,他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣認(rèn)為呢,我們一起來(lái)看看前面的課文。

課文當(dāng)中那句話會(huì)讓你覺(jué)得薩沙是弱小的?

1、引導(dǎo)學(xué)生找出句子并出示:

媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙。

從媽媽和托利亞的動(dòng)作當(dāng)中你體會(huì)到了什么?

2、而薩沙又是怎么想得呢?我們一起來(lái)看看他們之間的對(duì)話。

出示片斷:

薩沙不解地問(wèn):“媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵剑瑸槭裁匆o我呢?”

媽媽回答說(shuō):“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”

薩沙又問(wèn):“這就是說(shuō),我是最弱小的了?”

請(qǐng)一名小朋友站起來(lái)讀,其他小朋友邊聽(tīng)邊思考,薩沙是怎么想的?

相機(jī)指導(dǎo):薩沙不解地問(wèn):“媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵剑瑸槭裁匆o我呢?”

這句話讓你讀懂了什么?“不解”說(shuō)明他怎么樣呢?(不理解,很奇怪)。

薩沙為什么會(huì)很奇怪呀?媽媽的回答又讓薩沙產(chǎn)生了新的疑問(wèn)――“這就是說(shuō),我是最弱小的了?”

你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候薩沙內(nèi)心的想法是怎么樣的?(不服氣不甘心)。

再自己好好讀讀,用你的朗讀來(lái)表達(dá)出薩沙內(nèi)心的想法。

3、學(xué)生練讀――分角色讀――師生合作讀。

小朋友們說(shuō)得真好,薩沙會(huì)覺(jué)得自己不是最弱小的,所以他才會(huì)很自信地說(shuō)出――我不是最弱小的(出示課題)齊讀。

既然薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的,那么誰(shuí)又是最弱小的呢?我們下節(jié)課再來(lái)一起討論。

5、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下生字,你記住它們了嗎?

6、生字小朋友都記住了,讓我們?cè)賮?lái)一起感受一下薩沙內(nèi)心的不服氣,一起來(lái)讀讀3――6自然段。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

2、出示“應(yīng)該、弱”,今天我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這三個(gè)生字。

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)。教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。

薩沙薔薇花。

教學(xué)反思:

我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺(jué)到,愛(ài)是一條無(wú)形的絲帶,它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在了一起,于是我們互相關(guān)心著、愛(ài)護(hù)著。

有了愛(ài),不管生活中有什么風(fēng)雨,我們都不會(huì)害怕。當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候,我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的,讓融融的愛(ài)意溫暖我們的心,鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。

在前兩次的磨課中,在教案的設(shè)計(jì)上主要是體現(xiàn)在理清兩條主線,一是薩沙和媽媽的對(duì)話,二是風(fēng)雨前后薔薇花的對(duì)比。

通過(guò)提問(wèn)“你們認(rèn)為課文中誰(shuí)是最弱小的?”來(lái)引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議:薩沙和薔薇花,從而深入到課文中去,把這兩條主線落到實(shí)處。

于是在第三磨中對(duì)前兩次的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行了刪改,最主要的是把先前設(shè)計(jì)到的兩條線刪減為一條,在第一課時(shí)的引領(lǐng)當(dāng)中最主要的還是要把重點(diǎn)放到研讀薩沙和媽媽的對(duì)話上。通過(guò)薩沙和媽媽的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,讓學(xué)生明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。

本文的課題――“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說(shuō)的一句話,這句話是文章的題眼,課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上:我不是最弱小的,因?yàn)槲铱梢员Wo(hù)比自己弱小的,因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?/p>

在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上,再來(lái)出示課題,這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都知道“我不是最弱小的”――這句話說(shuō)出了薩沙內(nèi)心最真實(shí)的想法,當(dāng)時(shí)的他是很自信的,小朋友們和薩沙一樣,也會(huì)很自信來(lái)讀好課題,理解課題,這樣的設(shè)計(jì)安排真正使這個(gè)課題取到了題眼的作用。

蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理,要引導(dǎo)用心體會(huì),并通過(guò)讀好帶問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的句子,表達(dá)其中的感情。

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黨課是加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的有效途徑。黨課總結(jié)是提升自身政治素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),下面是小編為大家整理的黨課總結(jié)范文,歡迎閱讀。
閱讀范文范本可以提高我們的審美能力,并且激發(fā)我們的寫(xiě)作靈感。請(qǐng)大家認(rèn)真品讀以下的范文范本,相信它們會(huì)對(duì)你們的寫(xiě)作技巧有所提升。1.萬(wàn)馬奔騰,雷霆萬(wàn)鈞,無(wú)與倫比,
在座的各位來(lái)賓,大家好!我很高興能夠擔(dān)任今天的主持人。接下來(lái),我們將會(huì)看到一些會(huì)議的范文,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍?xiě)作的指導(dǎo)和建議。女:歡快與期望同行。男:在這里
學(xué)習(xí)心得可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為將來(lái)的學(xué)習(xí)提供借鑒。請(qǐng)大家看一下這篇學(xué)習(xí)心得,對(duì)我們寫(xiě)作有很好的借鑒作用。黨的綱領(lǐng)是一個(gè)政黨為實(shí)現(xiàn)本階級(jí)利益而規(guī)定的奮斗目標(biāo)以及
在準(zhǔn)備情況匯報(bào)時(shí),我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備充分,確保能將工作情況清晰地傳達(dá)給聽(tīng)眾。情況匯報(bào)作為一種重要的溝通方式,已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè),以下是一些成功的情況匯報(bào)案例分享。
在寫(xiě)月工作總結(jié)時(shí),要注意客觀記錄自己的工作內(nèi)容和收獲,實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己的工作水平。以下是小編為大家收集的月工作總結(jié)范文,僅供參考,希望能給大家提供一些寫(xiě)作思路
教師總結(jié)是對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作的一份自我概括和總結(jié),對(duì)于提高自身的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要作用。在閱讀以下教師總結(jié)范文時(shí),請(qǐng)關(guān)注作者對(duì)于自身問(wèn)題的深入思考和
寫(xiě)心得體會(huì)的過(guò)程,可以幫助我們整理思緒,提升自己的思維邏輯和文字表達(dá)能力。接下來(lái),小編為大家推薦一些精選的心得體會(huì),希望能夠給大家?guī)?lái)靈感。冬天的陽(yáng)光已被寒冷所
優(yōu)秀作文是一篇表現(xiàn)出扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和較高的思維能力,內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、觀點(diǎn)獨(dú)特、語(yǔ)言流暢的作文。它可以給讀者留下深刻的印象,展現(xiàn)出作者的才華和思維深度,我想我
讀后感是對(duì)所讀作品進(jìn)行客觀分析和主觀感受的綜合體現(xiàn)。這些讀后感范文涵蓋了文學(xué)、歷史、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的作品,希望對(duì)你的寫(xiě)作有所啟發(fā)。最近讀了林清玄先生的“菩提系列
優(yōu)秀作文語(yǔ)言得體、準(zhǔn)確,不僅能夠清晰表達(dá)思想,還能夠給讀者留下深刻印象。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。當(dāng)羅格主席宣布2014年的青奧
單位是一個(gè)由人組成的集體,通過(guò)一定的組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)作方式來(lái)實(shí)現(xiàn)特定的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等目標(biāo)。以下是小編為大家收集的單位總結(jié)范文,僅供參考,希望能給大家?guī)?lái)一些啟示
黨課內(nèi)容涉及黨的各項(xiàng)工作和黨的建設(shè)方面的理論,我覺(jué)得只有通過(guò)充分學(xué)習(xí)黨課,我們才能更好地為黨和人民事業(yè)做出貢獻(xiàn)。小編整理了一些黨課學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法,希望能夠幫
運(yùn)輸行業(yè)是一個(gè)廣闊的就業(yè)領(lǐng)域,為社會(huì)提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。以下是小編為大家整理的運(yùn)輸行業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)要點(diǎn),希望對(duì)大家學(xué)習(xí)和實(shí)踐有所幫助。三年級(jí)的學(xué)生可能知道
學(xué)習(xí)總結(jié)是提升學(xué)習(xí)能力的良好習(xí)慣,它能夠幫助我們更快地掌握新知識(shí)。這些學(xué)習(xí)總結(jié)范文匯集了各個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn),或許能對(duì)你有所啟發(fā)。會(huì)議主題:部署我鄉(xiāng)黨委下一步黨建工作
實(shí)習(xí)鑒定不僅僅是對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià),也是對(duì)實(shí)習(xí)工作的總結(jié)和復(fù)盤(pán),有助于提升實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果。讓我們一起來(lái)閱讀一些實(shí)習(xí)鑒定范文,可以幫助大家了解如何合理評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生的工作
三分鐘內(nèi)我們可以交流許多重要信息,確保工作高效進(jìn)行。以下是小編為大家整理的關(guān)于如何在三分鐘內(nèi)做出迅速?zèng)Q策的思維導(dǎo)圖,希望能夠幫助到大家。尊敬的各位老師,同學(xué)們:
掌握一些范文的寫(xiě)作技巧,可以讓我們輕松應(yīng)對(duì)各類(lèi)寫(xiě)作任務(wù)。以下是小編為大家選取的幾篇優(yōu)秀范文范本,希望能給大家提供一些寫(xiě)作的靈感。意識(shí)形態(tài)有多深入,黨員黨性就有多
一份合同協(xié)議的簽署代表著雙方的真實(shí)意愿和承諾,是一種法律保障和權(quán)益保護(hù)的手段。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的商業(yè)律師撰寫(xiě)的合同協(xié)議范文,供大家學(xué)習(xí)和參考。男女雙方1994
國(guó)旗下是人們團(tuán)結(jié)的象征,代表著國(guó)家的統(tǒng)一和人民的共同目標(biāo)。以下是小編為大家收集的國(guó)旗下范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。以下是小編為大家整理的一些關(guān)于國(guó)旗下的
在總結(jié)范文中,我們可以回顧自己在某個(gè)階段或某項(xiàng)任務(wù)上的表現(xiàn)。希望以下這些總結(jié)范文能夠給大家展示出寫(xiě)作的魅力和技巧。-->。今天,語(yǔ)文老師發(fā)了期中考試卷,我一拿到
范文范本可以是各種類(lèi)型的作品,如散文、議論文、小說(shuō)等,通過(guò)閱讀和分析這些作品,寫(xiě)作者可以豐富自己的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)方式。如果您對(duì)寫(xiě)作范本感興趣,以下是一些不容錯(cuò)過(guò)
演講稿范文的內(nèi)容應(yīng)與演講主題相一致,結(jié)構(gòu)清晰,邏輯嚴(yán)密,讓聽(tīng)眾容易理解和接受。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀演講稿范文,供大家參考借鑒。今天,我們?cè)谶@里組織舉辦鎮(zhèn)里
匯報(bào)材料是一種對(duì)某一時(shí)期內(nèi)的工作或者學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)的文件。最后,希望大家能夠從這些匯報(bào)材料范文中汲取靈感,提升自己的匯報(bào)技巧和表達(dá)能力。開(kāi)展黨的群眾路線
通知的發(fā)布需要注意時(shí)間、方式和受眾,以確保通知能夠被及時(shí)、有效地接收和執(zhí)行。小編為大家精選了一些有關(guān)學(xué)校、工作、社區(qū)等方面的通知,希望對(duì)大家有所幫助。
培訓(xùn)心得是對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)估和總結(jié),能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)措施。接下來(lái),讓我們一起來(lái)看看以下這些精選的培訓(xùn)心得范文,或許能給你一些寫(xiě)作上的啟發(fā)
總結(jié)的目的是提高工作效率,加強(qiáng)工作質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。接下來(lái)是一些有關(guān)總結(jié)的優(yōu)秀寫(xiě)作范文,這些范文在觀點(diǎn)獨(dú)到和邏輯嚴(yán)密方面具有一定的代表性。時(shí)光如星域間的流星,
策劃書(shū)通常包括項(xiàng)目的背景、目標(biāo)、方案、資源需求等詳細(xì)信息。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀策劃書(shū)范文,供大家參考。通過(guò)學(xué)習(xí)范文,我們可以了解到不同類(lèi)型項(xiàng)目的策劃思
優(yōu)秀作文是在各個(gè)領(lǐng)域中創(chuàng)作出來(lái)的,它能夠體現(xiàn)出作者的獨(dú)特思維和才情。以下是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文,這些作文不僅在內(nèi)容上有著獨(dú)到見(jiàn)解,而且在表達(dá)方式上也非常值得借鑒。
優(yōu)秀作文能夠展現(xiàn)作者的文采和智慧,給讀者留下深刻的印象。在這里,我為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀作文的范文,希望能夠給大家提供一些靈感和啟迪。今年的春依舊繁花似錦,依舊暖
優(yōu)秀作文是在大量閱讀和積累的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)深思熟慮,反復(fù)修改而成的。接下來(lái)是小編為大家整理的一些寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧,希望能夠幫助大家提高寫(xiě)作水平。前不久,媽媽在家里的
在教學(xué)反思中,我們可以反思自己的教育理念和教育目標(biāo),從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在下面的范文中,教師們分享了自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和解決方案。這首短小的詩(shī)歌,生動(dòng)
優(yōu)秀作文體現(xiàn)了作者的思維深度和獨(dú)到的見(jiàn)解,能夠引發(fā)讀者的思考和討論。接下來(lái)是一些優(yōu)秀作文的片段,希望能給大家提供一些寫(xiě)作思路。年少的我們就像一群無(wú)拘無(wú)束的小鳥(niǎo),
心得體會(huì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的整理和提煉,能夠幫助我們更好地吸取教訓(xùn)和改進(jìn)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟示和幫助。寒假為老師們推薦了
寫(xiě)日記是一種很好的記錄方法,它可以讓我們回顧過(guò)去,展望未來(lái)。接下來(lái)是小編為大家準(zhǔn)備的日記范文,希望能給大家寫(xiě)作帶來(lái)一些啟示和靈感。今天晚上,我和媽媽在洗衣服.我
人生總結(jié)是對(duì)自己人生軌跡的一次回顧,它可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的路程。小編為大家精心收集了一些精彩的人生總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。當(dāng)年,俞伯牙輕奏《高山流水》
情況匯報(bào)應(yīng)該遵循事實(shí)導(dǎo)向原則,不夸大、不縮小問(wèn)題的實(shí)際情況。以下是一些情況匯報(bào)的實(shí)際例子,我們可以從中學(xué)習(xí)到更多寫(xiě)作技巧和方法。作為在街道分管黨務(wù)黨建的班子成員
通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)心得,我們可以記錄下自己對(duì)書(shū)籍的評(píng)價(jià)和對(duì)內(nèi)容的理解和思考。在下面,小編整理了一些讀書(shū)心得范文,希望能夠給大家的寫(xiě)作帶來(lái)一些啟發(fā)和指導(dǎo)。第一章節(jié),就這樣
英語(yǔ)是許多科學(xué)、技術(shù)和商業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)語(yǔ)言,學(xué)好英語(yǔ)有助于我們的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展。以下是小編為大家整理的幾篇優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。
寫(xiě)讀后感可以幫助我們更好地理解和把握書(shū)中的內(nèi)涵和外延。下面是一些經(jīng)典讀后感的摘錄,與大家分享對(duì)作品的感受和思考。星期天,我閱讀了《三國(guó)演義》這本古代名著。當(dāng)我合
地震是地殼中巖石的斷裂和相對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果,是地球內(nèi)部能量釋放的一種表現(xiàn)。這里有一些地震災(zāi)后重建的經(jīng)驗(yàn)案例,供大家參考和借鑒。各位老師、各位同學(xué):大家好!四川汶
入黨積極分子要具備良好的個(gè)人品質(zhì)和道德素養(yǎng),做到廉潔奉公,克己奉公。接下來(lái)是一些入黨積極分子的事跡介紹和黨內(nèi)表彰的相關(guān)報(bào)道,讓我們一起了解他們的成長(zhǎng)歷程和榮譽(yù)經(jīng)
情況報(bào)告是對(duì)某一特定情況或事件進(jìn)行詳盡闡述和分析的一種文字材料,它可以幫助我們?nèi)媪私猬F(xiàn)狀。小編特意為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于情況報(bào)告的成功案例,供大家參考和學(xué)習(xí)。
作文是我們展示自己語(yǔ)言表達(dá)能力和思維深度的窗口,寫(xiě)好一篇優(yōu)秀的作文可以提升我們的整體形象。以下是一些歷年來(lái)被認(rèn)為是優(yōu)秀作文的范文,希望可以給大家提供一些寫(xiě)作的參
檢討書(shū)是一種反思自己行為或思想,對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)和認(rèn)識(shí),找出問(wèn)題所在并提出改進(jìn)措施的一種書(shū)面材料,它有助于我們認(rèn)識(shí)自己、提高自己。檢討書(shū)是對(duì)自己在某一事件或經(jīng)歷中
心得體會(huì)的總結(jié)對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和工作具有重要意義,可以幫助我們?cè)谕?lèi)問(wèn)題上更加得心應(yīng)手。以下是一些精選的心得體會(huì)范文,供大家閱讀和參考,希望能給大家?guī)?lái)一些幫助。
通過(guò)寫(xiě)作的過(guò)程,能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和表達(dá)能力,提高他們的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。希望以下的優(yōu)秀作文范文能夠引發(fā)大家對(duì)寫(xiě)作的思考,并且能夠在今后的寫(xiě)作中有所借
通過(guò)寫(xiě)工作心得體會(huì),可以深入思考自己的工作表現(xiàn),找到改進(jìn)的方向。以下是小編為大家整理的一系列優(yōu)秀工作心得體會(huì)范文,希望能夠?yàn)榇蠹以诠ぷ髦姓业揭恍┧悸泛头椒ā?/div>
思想?yún)R報(bào)是對(duì)個(gè)人在一段時(shí)間內(nèi)的思考和感悟進(jìn)行整理和總結(jié)的一種文字材料。在寫(xiě)思想?yún)R報(bào)時(shí),參考一些優(yōu)秀的范文是很有幫助的,以下是一些精選的范文,希望能夠?qū)δ阌兴鶈l(fā)
上海風(fēng)景優(yōu)美,景色宜人,雖然它的面積不是很大,卻是我國(guó)最繁華的城市之一。關(guān)于沒(méi)寫(xiě)上海風(fēng)景。作文。的作文你知道要怎么寫(xiě)嗎?下面和小編一起來(lái)看看沒(méi)寫(xiě)上海風(fēng)景作文怎么
通過(guò)記錄心得體會(huì),我們能夠更好地反思和總結(jié)自己的成長(zhǎng)和收獲。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供大家參考、借鑒。每個(gè)時(shí)代都有著自己的特點(diǎn)和要求,當(dāng)今時(shí)代,創(chuàng)新
寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文需要有良好的寫(xiě)作計(jì)劃和組織結(jié)構(gòu),合理安排篇章的起承轉(zhuǎn)合。接下來(lái),小編為大家推薦幾篇優(yōu)秀作文,相信會(huì)給你們的寫(xiě)作帶來(lái)一些啟示。1、批評(píng)式:例如:“
發(fā)言稿需要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、幽默風(fēng)趣和情感表達(dá)的恰當(dāng)性,以吸引聽(tīng)眾的注意力和共鳴。每一篇范文都有其獨(dú)特之處,對(duì)于具體的發(fā)言場(chǎng)合和主題都有一定的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別著重講解和強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。初一教案的編寫(xiě)需要注意什么?以下是一些建議,供大家參考。一、理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情
實(shí)習(xí)鑒定需要實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位充分溝通,共同協(xié)商出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法,確保評(píng)價(jià)的公正性和有效性。以下是小編為大家整理的實(shí)習(xí)鑒定范文,希望對(duì)大家撰寫(xiě)實(shí)習(xí)鑒定有所啟發(fā)。
在企業(yè)運(yùn)營(yíng)和項(xiàng)目開(kāi)展中,策劃書(shū)扮演著非常重要的角色,能夠?yàn)楹罄m(xù)工作提供清晰的方向和目標(biāo)。這些策劃書(shū)范文涵蓋了從市場(chǎng)調(diào)研到實(shí)施計(jì)劃的全過(guò)程,可以幫助大家系統(tǒng)學(xué)習(xí)策
通過(guò)總結(jié)自己的心得體會(huì),可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,并找到改進(jìn)的方法。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)樣例,希望能給大家提供一些寫(xiě)作思路。9月19號(hào),我們單位組織
事跡材料可以作為評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的依據(jù),讓更多人了解和認(rèn)可他們的努力和成就。事跡材料范文中展示的是一些優(yōu)秀個(gè)人或團(tuán)體在特定時(shí)間段內(nèi)取得的突出成就。
寫(xiě)心得體會(huì)是一種有效的學(xué)習(xí)方法,它可以幫助我們加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中對(duì)經(jīng)驗(yàn)和收獲的總結(jié)和反思,它可以幫助我們更好地成長(zhǎng)和提升。如何
優(yōu)秀作文不僅要有吸引人的標(biāo)題,還需要在內(nèi)容上給讀者帶來(lái)新的思考和認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家瀏覽一下這些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文,相信會(huì)對(duì)大家的寫(xiě)作有所裨益。仲春時(shí)節(jié),櫻花開(kāi)在武大的
“優(yōu)秀作文是分享我們的思考和觀點(diǎn)的重要方式,它展示了我們的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。”這里有一些優(yōu)秀作文的范文,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。過(guò)年是一種享受,是一
實(shí)習(xí)鑒定是實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)際表現(xiàn)的一種評(píng)價(jià),對(duì)于實(shí)習(xí)結(jié)果的考核和學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)具有重要意義。隨著實(shí)習(xí)的結(jié)束,這里有一些實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的鑒定,可以給大家一些參
在活動(dòng)策劃中,我們需要明確活動(dòng)的目標(biāo)和定位,為活動(dòng)的成功奠定基礎(chǔ)。高效的活動(dòng)策劃是活動(dòng)成功的關(guān)鍵,以下是一些精彩的策劃案例,供大家學(xué)習(xí)。3月31日(星期四)。計(jì)
策劃書(shū)的編寫(xiě)需要專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技巧,以確保計(jì)劃的合理性和可行性。策劃書(shū)需要經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的審核和評(píng)審,以確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和完整性。自古以來(lái),中華民族就以樂(lè)于助人、知
在制定培訓(xùn)方案時(shí),需要考慮員工現(xiàn)有技能和知識(shí)水平,以及組織的目標(biāo)和戰(zhàn)略。這些培訓(xùn)方案范文涵蓋了多個(gè)行業(yè)和崗位,可以為您的培訓(xùn)方案提供一些建議和靈感。
黨課是強(qiáng)化黨員黨紀(jì)黨規(guī)意識(shí)、全面加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)的重要方法。最后,小編為大家準(zhǔn)備了一些黨課范文,希望對(duì)大家的寫(xiě)作能夠起到啟示作用。尊敬的評(píng)委老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、朋友
通過(guò)月工作總結(jié),我們可以總結(jié)出自己的工作經(jīng)驗(yàn)和心得,為將來(lái)的工作提供參考。以下是一些企業(yè)內(nèi)部的月工作總結(jié),給大家提供了一些學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)。一、明確發(fā)展目標(biāo),堅(jiān)
教學(xué)工作計(jì)劃還可以幫助教師更好地與學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和合作,共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。下面是一些實(shí)用的教學(xué)工作計(jì)劃模板,供教師們參考和使用;藉其深厚的人文素養(yǎng)、纖
制定活動(dòng)方案前,我們需要對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行明確和量化,以便更好地衡量活動(dòng)的成效。您可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和需求進(jìn)行修改和定制,以適應(yīng)不同場(chǎng)景和目標(biāo)。一、活動(dòng)目的:為
優(yōu)秀作文是一種藝術(shù),它在思考和表達(dá)的過(guò)程中,傳遞著人類(lèi)的智慧和情感。掌握一些優(yōu)秀作文的寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn),對(duì)于提升寫(xiě)作水平有著積極的影響。一段崢嶸歲月,化為起伏變化
作文是一種表達(dá)思想和情感的藝術(shù)形式,我們應(yīng)該努力寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。以下是一些小編為大家整理的作文范文,希望能夠給大家寫(xiě)作的啟示和幫助。大家好!首先,感謝你們能在百
銷(xiāo)售工作總結(jié)也是對(duì)銷(xiāo)售目標(biāo)的檢查和調(diào)整,可以幫助我們制定更具挑戰(zhàn)性和可行性的銷(xiāo)售目標(biāo)。以下是一些銷(xiāo)售工作總結(jié)的范文分享,希望對(duì)你的寫(xiě)作有所幫助。在繁忙的工作中不
通過(guò)總結(jié),我們可以對(duì)學(xué)習(xí)中的收獲和成果進(jìn)行評(píng)估,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。小編整理了一些學(xué)習(xí)總結(jié)的范文,希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作的思路和方法。二、強(qiáng)化意志力。哈佛定律
寫(xiě)總結(jié)范文時(shí),可以采用提綱式的寫(xiě)作結(jié)構(gòu),將所學(xué)內(nèi)容有條理地呈現(xiàn)出來(lái)。接下來(lái)是一些總結(jié)范文的示例,希望能夠給您寫(xiě)作提供一些靈感和參考。學(xué)習(xí)興趣就是指學(xué)生有選擇地、
學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)和技能的過(guò)程,它對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。接下來(lái)是一些來(lái)自名校學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié),我們可以從中學(xué)到一些學(xué)習(xí)的技巧和方法。根據(jù)支部的學(xué)習(xí)安排,我認(rèn)真
編寫(xiě)一份精彩的講話稿需要充分的準(zhǔn)備和思考,以確保內(nèi)容的連貫和有邏輯性。請(qǐng)大家瀏覽以下范文,相信會(huì)對(duì)你的講話稿寫(xiě)作有所啟發(fā)。同志們:。今天,我們召開(kāi)縣、鄉(xiāng)兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)
通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),我們可以將一段時(shí)間內(nèi)的成長(zhǎng)和發(fā)展變成文字,為自己的進(jìn)步留下記錄。為了幫助大家寫(xiě)出優(yōu)秀的心得體會(huì),小編為大家整理了一些范文,希望能夠?yàn)榇蠹业膶?xiě)作
加工是一種改變物品的外觀或性質(zhì)的過(guò)程,它可以使原材料變得更加有用和有價(jià)值。希望以下的范文能夠?qū)δ愕募庸み^(guò)程提供一些思路和方法。甲方:乙方:甲方委托乙方加工連衣裙
通過(guò)撰寫(xiě)述職報(bào)告,我們能夠更好地激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新的力量。在下面的述職報(bào)告范文中,你可以找到一些寫(xiě)作技巧和思路。高枧村是由原新江村和高枧村合并建成的行政中心村,
優(yōu)秀作文是通過(guò)文字展現(xiàn)作者內(nèi)心世界的窗口,能夠抒發(fā)情感、表達(dá)思想,并引發(fā)讀者的共鳴和思考。隨著我們一起閱讀下面的優(yōu)秀作文范文,相信你會(huì)對(duì)寫(xiě)作有更多的思考和啟發(fā)。
通過(guò)撰寫(xiě)述廉報(bào)告,可以對(duì)個(gè)人或組織的廉潔成果進(jìn)行歸納和總結(jié),為廉潔工作提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。如果您對(duì)述廉報(bào)告的寫(xiě)作不是很熟悉,可以先閱讀以下的一些典型范文,以作為起點(diǎn)
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