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草船借箭的人教版教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)

時(shí)間:2025-07-24 作者:紙韻

在教學(xué)計(jì)劃中,需要明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的安排,以確保教學(xué)的有效進(jìn)行。下面是一些教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施效果和學(xué)生評(píng)價(jià),希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/p>

草船借箭的人教版教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)篇一

1、激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》原著的興趣。

2、能復(fù)述故事。

3、分析故事中的人物,培養(yǎng)學(xué)生初步的小說人物鑒賞意識(shí)與方法。

二、教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

1、導(dǎo)入:相信同學(xué)們聽說過這種說法吧——不讀《紅樓》《三國》者枉為中國人!那你們知道這種說法是什么意思嗎?學(xué)生談。不讀《紅樓夢(mèng)》《三國演義》的人白白做了一回中國人。也許有的同學(xué)不同意這種說法。同學(xué)們,今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》第46回改寫的一篇課文。板書課題,學(xué)完這篇課文后,也許你會(huì)同意這種說法的。

2、檢查預(yù)習(xí),使學(xué)生充分明了故事發(fā)生的背景。

學(xué)生談。

3、初讀課文,了解故事情節(jié),以講故事的方式復(fù)述課文。

(1)初讀課文,了解故事情節(jié)。

我要先請(qǐng)你們回答如何講故事,怎樣才能把故事講完整?

學(xué)生談。

引導(dǎo)學(xué)生說出,起因——經(jīng)過——結(jié)果。(板書之)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀課文,弄明白這個(gè)故事的起因,故事是如何發(fā)生的,經(jīng)過,是怎樣發(fā)生發(fā)展的,結(jié)果,故事最后是怎樣結(jié)局的。

學(xué)生讀課文——思考“起因——經(jīng)過——結(jié)果”,巡視了解情況。

小組交流——班級(jí)匯報(bào)。

(2)講故事,復(fù)述課文。

現(xiàn)在我們了解了草船借箭這個(gè)故事的起因——經(jīng)過——結(jié)果,我們現(xiàn)在可以講這個(gè)故事給低年級(jí)的小弟小妹們聽了吧?現(xiàn)在小組里試一試,一個(gè)說,另外三個(gè)就做低年紀(jì)的小弟小妹,聽他(她)講故事,講完后,談?wù)勊ㄋ┎荽杓@個(gè)故事講的是否精彩。

小組內(nèi)講——班級(jí)講(請(qǐng)一個(gè)同學(xué))。

第二課時(shí)。

(學(xué)生可能會(huì)說人物,主人公。學(xué)生若不能說出,師啟發(fā):同學(xué)們,故事中必然有人物,有主人公吧?)。

周瑜。

魯肅。

曹操。

今天我們就來看看他們是什么樣的人?他們給你留下怎樣的印象?

同學(xué)們,我們看一個(gè)人是什么樣的人,主要看他(她)的什么?學(xué)生言“言,行”師板書之。

(1)周瑜。

周瑜是我們這篇課文中首先出現(xiàn)的人物,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來分析分析課文中的周瑜是個(gè)什么樣的人?周瑜給你們留下怎樣的印象啊?我們說看一個(gè)人如何,主要看他的言行,課文中周瑜的對(duì)話哪幾段最多啊?——2、3兩段。現(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們來朗讀一下2、3兩段,這兩段除了周瑜的說的話外,還有誰的話?還有讀白。四個(gè)小組分別讀讀白、周、諸、魯之言。分角色齊讀。——表揚(yáng)朗讀與糾正讀音。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀2、3兩段,思考周瑜是什么樣的人?估計(jì)學(xué)生會(huì)說很壞,毒辣,陰險(xiǎn)。

啟發(fā):同學(xué)們,周瑜既然想殺掉諸葛亮,為什么不直接派人把諸葛亮抓起來,殺掉呢?——引導(dǎo)學(xué)生明白,周不直接殺諸葛亮,而是找借口殺,殺別人,還要?dú)⒌脛e人無話可說,說明周的狡猾。如果你就是周瑜,你決定用不可能完成的造箭任務(wù)來殺諸葛亮了,你如何把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮?如何對(duì)諸葛亮說?請(qǐng)學(xué)生扮周瑜,師扮諸葛亮,演一演。

(2)諸葛亮。

學(xué)生閱讀課文,思考之,師巡視。

給予啟發(fā)、提示:諸葛亮是個(gè)什么樣的人?其實(shí)故事中的另一個(gè)人,諸葛亮的對(duì)手——周瑜已經(jīng)給我們概括了。周瑜是怎樣概括的?學(xué)生言“神機(jī)妙算”。(可能要再啟發(fā):草船借箭這個(gè)故事結(jié)束后,周瑜是這樣說的?)好,你們?cè)僮x讀課文,看看神機(jī)妙算的諸葛亮到底算到了什么,他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,再思考。

學(xué)生思考,小組交流,班級(jí)匯報(bào)。師板書“諸葛三算”

師:好,同學(xué)們!諸葛亮除了神機(jī)妙算外,還有什么給我們留下了深刻印象?(給學(xué)生留充足的時(shí)間回答)板書學(xué)生回答,提煉出“從容鎮(zhèn)定,胸有成竹”等詞語。

請(qǐng)數(shù)個(gè)學(xué)生回答,估計(jì)學(xué)生會(huì)說當(dāng)面揭穿周瑜的陰謀,或者先接受任務(wù),然后逃跑。

(3)魯肅、曹操。

魯:忠厚,守信。

這個(gè)故事中曹只說了一句話,請(qǐng)同學(xué)們翻到第54頁。

曹:謹(jǐn)慎多疑。

給你們一個(gè)思考題回家思考:諸葛亮為什么要帶著魯肅一起去借箭。

3、課文拓展。

(1)周瑜三次要?dú)⒅T葛亮都失敗了,課文說得是第二次,還有2次你們知道嗎?讀過嗎?第一次想借刀殺人,失敗了,第二次想借造箭殺人,又失敗了,第三次親自派大將去殺諸葛亮,還是失敗了。(板書“三殺諸葛”),后來諸葛亮也回敬了個(gè)三氣周瑜(板書“三氣周瑜”),次次成功,最后將周瑜活活氣死。諸葛亮和周瑜之間的較量是《三國演義》中最精彩的部分之一。同學(xué)們對(duì)這些有興趣嗎?希望大家課后去讀一讀。

(2)這個(gè)故事中的四個(gè)人物,你們喜歡誰,討厭誰啊?討厭周瑜什么?

你們討厭周瑜的嫉妒,心胸狹隘,氣量太小。根據(jù)小說《三國演義》寫這篇課文的作者可能也討厭周瑜的嫉妒,你們看我們這篇課文的第一句就是說周瑜心里嫉妒諸葛亮的才干高于他。但是,你們知道嗎?在東吳周瑜的同事、下級(jí),以及孫權(quán)等幾乎所有的人都非常喜歡他,有個(gè)叫程普的東吳老將還說“與公謹(jǐn)交,如飲醇釀,令人不覺自醉”,如果周瑜真是個(gè)氣量很小的狡猾的小人,東吳會(huì)有那么多人喜歡他嗎?你們還記得我們上堂課開始的時(shí)候講過,周瑜在決定殺掉諸葛亮之前,曾經(jīng)派諸葛亮的哥哥去勸說諸葛亮為孫權(quán)效力,勸說失敗后才決定要?dú)⒅T葛亮的,如果真是嫉妒諸葛亮的才華高過自己,他愿意讓諸葛亮做自己的同事嗎?諸葛亮真來到東吳,大都督這個(gè)官可能就不是他周瑜的啊?——如果說周瑜嫉妒諸葛亮的話,他嫉妒的是諸葛亮的才華不能為東吳所用,周瑜千方百計(jì)要?dú)⒅T葛亮,是各位其主,是為了東吳的事業(yè)啊!

所以你們覺得這篇課文的開頭寫得好嗎?寫得對(duì)嗎?——我們說了這篇課文是編書的人根據(jù)小說《三國演義》改寫的,可能作者就沒有讀懂《三國演義》,所以老師希望你們課后要讀《三國演義》原著。——今天這節(jié)課還是以陳毅的名言作結(jié):不讀《紅樓》《三國》枉為中國人,希望同學(xué)們好好讀《三國》,不要白白做一回中國人。

板書:

諸葛亮{學(xué)生板之。

周瑜:學(xué)生板之。

魯肅。

曹操。

反思:本課教學(xué)基本完成了教學(xué)目標(biāo),激發(fā)了學(xué)生對(duì)原著《三國演義》的閱讀沖動(dòng),學(xué)生也因此而在量上形成了一定的小說鑒賞意識(shí)。本文教學(xué)獲得專家的認(rèn)可,甚慰!不足之處在于對(duì)周瑜的理解認(rèn)識(shí)還不夠深入,尤其是中下生,個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)和小學(xué)生的實(shí)際脫離。

草船借箭的人教版教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)篇二

以前,我以為只要上課多提些問題讓學(xué)生回答,造成一種熱烈的課堂氣氛,就能提高學(xué)生的思維能力。于是問題不分大小難易,統(tǒng)統(tǒng)搬上課堂,師生之間一問一答,課堂氣氛異常活躍。隨著教育改革的深入,我的思想發(fā)生了一些變化,于是讓學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)走入了課堂,但形式主義的簡(jiǎn)單提問卻沒有起到良好的效果,反而使學(xué)生的思維受到限制。

今天,我講《草船借箭》一文,“例行公事”,在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生把不明白的問題提出來。大多數(shù)學(xué)生就圍繞“是誰借”、“為什么借”、“借的經(jīng)過”、“借的結(jié)果怎樣”來提問題,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)一只小手舉得特別高,一直不愿放下來,我心里嘀咕:還會(huì)問什么呢?一定又是在亂說。可為了不打消他的積極性,我請(qǐng)他發(fā)言:“‘借’是需要經(jīng)過別人同意的,而在這個(gè)故事中是曹操中了諸葛亮的計(jì),諸葛亮應(yīng)是‘詐’箭,為什么要用‘借’呢?”當(dāng)我聽到這個(gè)突如其來的問題時(shí),感到為之一震,一名小學(xué)生居然敢向老師發(fā)問,敢向教材挑戰(zhàn)。我馬上意識(shí)到,敷衍、搪塞都是行不通的,課前精心準(zhǔn)備的教案也應(yīng)擱置一下了。于是,我順?biāo)浦鄣卣f:“可書中明明用的是‘借’啊!這可是千百年來流傳下來的呀!”

一石激起千層浪,教室里頓時(shí)熱鬧了起來。不一會(huì)兒,一個(gè)學(xué)生說:“兩軍對(duì)壘,運(yùn)用策略,不能說是詐騙,不然諸葛亮怎么能稱得上是軍事家呢?”又一個(gè)學(xué)生說:“從現(xiàn)在法律的角度看,十萬支箭并非是一個(gè)小數(shù)目,諸葛亮犯了詐騙罪。”另外一個(gè)學(xué)生馬上說:“不對(duì),那也得分清什么時(shí)間,為誰服務(wù)呀!諸葛亮這么做是為了國家,為的是蜀吳兩國的利益,所以我認(rèn)為這個(gè)‘借’最合適!”“‘好借好還,再借不難’,我看過《三國演義》,在以后的戰(zhàn)爭(zhēng)中諸葛亮不也把這些箭如數(shù)奉還了嗎……”爭(zhēng)辯聲、討論聲、稱贊聲不斷地傳出。

當(dāng)我看到這一幕時(shí),不禁感到一絲欣慰。正是由于我今天的包容態(tài)度,我今天的大度,才使得我對(duì)我的學(xué)生有了新的而且深刻的認(rèn)識(shí),也使得學(xué)生真正地感受到了民主的課堂氛圍,因而他們的思維異常活躍。這使我不由得想起陶行知老先生的一句話:“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主。”于是,我沒有斷然判定他們說得正確與否,而是對(duì)他們敢于大膽質(zhì)疑,發(fā)表自己意見進(jìn)行了表揚(yáng),學(xué)生個(gè)個(gè)喜形于色。“那究竟用這個(gè)字合適嗎?課文中你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。”這一過渡自然得體,使得學(xué)生樂意帶著問題,饒有興趣地去讀文章,進(jìn)行思考。

由于有了剛才成功的體驗(yàn),學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)特別認(rèn)真。學(xué)習(xí)第三部分,我提出問題:“從第三段的哪些地方能看出諸葛亮的神機(jī)妙算?”這一次,學(xué)生進(jìn)行了分組討論,我也參與到當(dāng)中,場(chǎng)面特別熱鬧。我在設(shè)計(jì)這個(gè)問題時(shí),就想到了不同層次學(xué)生的水平,有的可以從膚淺的表面文字入手;有的可以從字里行間深入體會(huì),因此我發(fā)現(xiàn)平日里那些害怕回答問題、人云亦云及比較懶散的學(xué)生也把小手舉得很高。一種從未有過的成就感占據(jù)了我的心頭,微笑蕩漾在我的臉上。學(xué)生的回答令我滿意,課前所準(zhǔn)備的`“標(biāo)準(zhǔn)答案”一個(gè)不少。

我總結(jié)道:“正是由于諸葛亮的神機(jī)妙算,曹操的生性多疑才使得草船借箭得以成功。”我看到學(xué)生點(diǎn)頭稱是,正準(zhǔn)備往下進(jìn)行時(shí),一個(gè)平時(shí)就很喜歡軍事知識(shí)的男生站了起來,我問他怎么了,他說:“我和大家的想法不同。”學(xué)生馬上投去了驚異的目光。他接著說:“我認(rèn)為諸葛亮讓軍士把二十條船用繩索連接起來,從大家剛才所說的看,確實(shí)可稱得上神機(jī)妙算,但你們認(rèn)真想一想這其實(shí)不是一個(gè)好辦法,諸葛亮預(yù)測(cè)到三天后是順風(fēng)順?biāo)绻懿俅藭r(shí)放的是‘火箭’呢,那樣火借風(fēng)勢(shì),二十條船的草把子如若引著了,后果真是不堪設(shè)想呀!”“曹操如果有了你這個(gè)小軍師,一定不會(huì)上當(dāng)了。”我順勢(shì)對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)。一只只小手又如小樹林似的舉了起來,有的說:“課文中明明寫著:這一天江上大霧漫天,這霧一定不會(huì)像我們太原市的霧一樣,那在江面上,水氣一定很大,估計(jì)‘火箭’射不到船上也就滅了。”有的說:“不對(duì),此時(shí)諸葛亮的船隊(duì)已經(jīng)靠近曹營,應(yīng)該不算遠(yuǎn)。”又一個(gè)說:“這樣看來,如果放‘火箭’,那曹操不也就自身難保了嗎?曹操也非等閑之輩,我們可不能一味地稱贊諸葛亮而低估了曹操的能力。”當(dāng)我聽到這個(gè)與眾不同的聲音時(shí),我馬上感到了一種欣喜,因?yàn)樗诳隙ú懿伲瑢W(xué)生能夠看到人的不同側(cè)面,這不正體現(xiàn)了“思想大于形象”這一道理?這一次不僅僅是由于我的寬容大度,更是由于我對(duì)學(xué)生的深入了解,對(duì)教案的大膽放棄,使得學(xué)生又一次地體驗(yàn)到了閱讀再創(chuàng)造的樂趣。“課下閱讀《三國演義》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),或許還會(huì)有比草船借箭更好的辦法。”這一結(jié)束語,不僅使課堂內(nèi)外緊密聯(lián)系起來,而且通過各種思想的互相撞碰,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,并且訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

英國哲學(xué)家約翰·密爾曾說過:天才只能在自由的空氣里自由自在呼吸。心理學(xué)研究還表明:人在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表現(xiàn)得最活躍。相反,在壓抑的思想環(huán)境里,在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中,是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響,相互交流,從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以,課堂教學(xué)中,只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系,才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如當(dāng)學(xué)生提出第一個(gè)疑問“借”用得不對(duì)時(shí),我就進(jìn)行糾正,他也許會(huì)有苦惱,也許會(huì)有被批評(píng)的不悅,而我并沒有這樣做,這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由,使他們充分享受到參與的樂趣,享受到發(fā)表不同意見的樂趣,使思維最大限度地活躍起來,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”,那些不善于質(zhì)疑的人,一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識(shí)面狹窄,而樂于發(fā)問的人卻思維活躍,解決問題能力比較強(qiáng)。大文學(xué)家巴爾扎克說過,打開科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號(hào)。一般地說,大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)歸功于“如何”二字。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問,原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新接受的信息發(fā)生了矛盾,在心理上就會(huì)出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾,使心理狀態(tài)趨于平衡的要求,促進(jìn)了思維的展開,一旦這種矛盾統(tǒng)一了,便得到了一種心理上的滿足。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因,也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲,變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求。“疑而能問,已得知識(shí)之半”。學(xué)生由疑而問,也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的過程。因此我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。

“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承,思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口,而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面,也是健全人格的特征之一。在過去,教師往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的、老師講的,如果有學(xué)生提出異議,就很生氣,即使學(xué)生的意見是對(duì)的,也要頂回,其實(shí)這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。如在上述案例中,如果我直接批評(píng)了那位學(xué)生:“明明是草船借箭,有什么不對(duì)?”那樣,學(xué)生就不會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算通過這個(gè)“借”字表達(dá)得淋漓盡致,當(dāng)然更不會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。如果我先告訴那個(gè)學(xué)生:“曹操就是生性多疑,是比不上諸葛亮的。”相信這個(gè)學(xué)生會(huì)很受打擊,以后可能只會(huì)循規(guī)蹈矩地遵循所謂的“正確與否”,從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。

從這節(jié)課的教學(xué)中,我深深地領(lǐng)悟到,只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué),只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué),才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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草船借箭的人教版教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)篇三

教材分析:

《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此來陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)想曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過人。

學(xué)情分析:課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí),教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、自主閱讀,理解課文資料,認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體此刻知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。

3、分主角朗讀課文,體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語態(tài)度的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

教學(xué)目的:要求學(xué)生熟讀課文,能簡(jiǎn)要復(fù)述課文資料。

教學(xué)步驟:

一、激趣導(dǎo)入,解題質(zhì)疑。

2、這天我們就一齊來研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個(gè)故事dd草船借箭(板書課題,齊讀課題)。

3、讀了課題,你有什么疑問或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑,對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問題請(qǐng)學(xué)生書寫在黑板上。如:(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)。

二、自由閱讀,相互討論。

1、學(xué)生帶著問題自由閱讀,提出閱讀要求。

(1)做到“四不”:不錯(cuò)字,不多字,不少字,不讀破格句。

(2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。

(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。

2、四人小組交流剛才所提的問題,對(duì)于無法解決的問題提出來全班交流。

3、全班交流小組所提的問題。

三、讀課文,講故事。

學(xué)生再讀課文,做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的:進(jìn)一步熟讀課文,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)步驟:

一、快速閱讀課文,找出關(guān)鍵的詞語。

透過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí),你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)。

二、精讀課文,理解神機(jī)妙算。

1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

2、討論交流。

知天文。

出示“這時(shí)候大霧漫天,江上連應(yīng)對(duì)面都看不清。”(小黑板)。

(1)這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的情緒?(吃驚)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種情緒呢?(暗自高興,因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)。

(2)你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候,諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。”(學(xué)生自由讀,在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)。

(3)老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦,前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎?沒動(dòng)靜有什么好寫,完全能夠改成這樣:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論,體會(huì)諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機(jī)妙算。)。

(4)怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道:“諸葛亮真是神機(jī)妙算,我比但是他。”

懂地理、巧安排。

(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖,并上黑板來擺一擺,說說理由。

出示“天還沒有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”

出示“諸葛亮又下令把船掉過頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”

(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西。(讀句子,體會(huì)諸葛亮的思考周密,算準(zhǔn)借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。)。

識(shí)人心。

識(shí)曹操。

出示:諸葛亮笑著說:“霧這么大,曹操必須不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們靠近。”

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑,你們說,他在笑誰?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機(jī)妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,這是自信的笑,勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是幽默的笑,寬厚的笑。)。

識(shí)魯肅。

諸葛亮明明明白周瑜暗藏殺機(jī),魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請(qǐng)魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。

三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。

學(xué)了課文我們明白了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白,老師讀提示語,一、二組同學(xué)讀周瑜的話,三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話,體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還能夠看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。(讀后討論)。

四、總結(jié)全文。

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。)。

板書設(shè)計(jì):

知天文。

神機(jī)妙算,懂地利、巧安排。

識(shí)人心。

草船借箭的人教版教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)篇四

第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生,感受名著的魅力,激發(fā)閱讀名著的興趣。

1、讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容,了解故事脈絡(luò)。

2、抓住人物語言,體會(huì)人物內(nèi)心,初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

3、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事,激發(fā)閱讀名著的興趣。

弄清前因后果讀懂故事,感受周瑜和諸葛亮的人物形象

抓因果讀故事,抓語言觀內(nèi)心

第一課時(shí)

一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系,導(dǎo)入課文

東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。(隨機(jī)板書背景圖)今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事:《草船借箭》(板書課題)。

二、弄清前因后果,讀懂故事

1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容,了解故事脈絡(luò)。

相機(jī)板書:周瑜逼箭諸葛亮借箭魯肅助箭曹操防箭諸葛亮交箭

2、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事

摘讀故事開頭結(jié)尾,說說故事的前因后果是什么?(板書前因后果)

預(yù)設(shè):分清事情的前因后果,應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因,它只不過是展開矛盾沖突的契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢?很顯然,諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌,這才是事情的真正起因,抓到了這點(diǎn),才能抓住本質(zhì)感受人物形象。

小結(jié)導(dǎo)問:周瑜“妒忌”諸葛亮的才能,給他出了一個(gè)什么難題?

三、精讀故事,抓住人物語言,體會(huì)人物內(nèi)心,感悟人物形象

(1)討論:你認(rèn)為“三天造箭十萬支”這可能嗎?既是同盟軍,周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么?引讀————“到時(shí)候造不成,定他的罪,他就沒話可說了。”

(2)導(dǎo):原來周瑜請(qǐng)諸葛亮明里是————共商國事,暗里卻是————設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”?默讀第二段,用不同的符號(hào)劃出對(duì)話內(nèi)容。

(3)同桌分角色朗讀對(duì)話,自由說讀懂了什么,感受是什么?

a理解周瑜話中的“希望”一詞:這里的希望和我們?nèi)粘1磉_(dá)時(shí)的意思一樣嗎?區(qū)別是什么?b理解句子“周瑜很高興”。

(5)合作討論:給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀,齊讀對(duì)話。

四、總結(jié)拓展

讀課文:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

讀原著:“孔明神機(jī)妙算,吾不如也!”

總結(jié):三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機(jī)妙算的非凡才干。因?yàn)橛胁鸥啥庵荑ざ始桑忠驗(yàn)橛胁鸥闪钪荑ぷ試@不如。分清故事的前因后果,品味人物語言,人物形象就鮮活起來了。

拓展歇后語講故事:諸葛亮草船借箭————(滿載而歸神機(jī)妙算料事如神)

五、閱讀作業(yè)

《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算,他到底“算”到了什么呢?課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑。”

草船借箭的人教版教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)篇五

1、分角色朗讀課文,復(fù)述課文。

2、理清文章順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、認(rèn)識(shí)草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識(shí)、有計(jì)謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。

4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

理清文章敘述順序,通過草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。

分清事情的前因后果。

約二課時(shí)

1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料;

2、教學(xué)多媒體課件。

一、激趣導(dǎo)入

1、播放多媒體課件,生可以跟著節(jié)奏齊唱,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。

師:會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少,有誰能說說,這首歌哪部電視名著的主題曲?

生:根據(jù)自己的了解匯報(bào)。

師:關(guān)于《三國演義》,你們都有哪些了解呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料,重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過程和方法。)

2、談話。

同學(xué)們收集的資料還真多,說明大家都讀過不少的課外書籍。這節(jié)課,我們也來學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國演義》第四十六回改寫而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。

3、板書課題:11草船借箭

二、整體感知

1、生自讀課文,想想從中知道了什么?是從哪里看出來的?

(旨在考查學(xué)生的閱讀能力,對(duì)生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來自于學(xué)生的每個(gè)契機(jī),強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。)

(本環(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去,讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,從而把握事情的起因,經(jīng)過和結(jié)果。)

師相機(jī)板書:諸葛亮神機(jī)妙算

3、再讀課文,看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的?

(或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算?”為問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。)

4、根據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解,試著分析與概括一下,諸葛亮草船借箭成功的原因是什么?用關(guān)聯(lián)詞連起來說一說。

生小組為單位展開討論,然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果。

(草船借箭成功的原因主要有:知人物、識(shí)天文、巧安排。)

師相機(jī)板書:知人物

通天文、地理

巧安排

三、課堂回顧,體驗(yàn)文本,感情讀文。

1、在草船借箭這個(gè)故事中,作者匠心獨(dú)運(yùn),著力刻畫了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險(xiǎn)狡猾,諸葛亮從容鎮(zhèn)定,魯肅忠厚老實(shí),曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn),大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話之中,請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)話找出來,同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語氣。

2、小組推薦代表分角色讀文,或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。

四、實(shí)踐天地

1、你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事?請(qǐng)給大家講一講。

2、將《草船借箭》改成課本劇,演一演好嗎?

五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

在我國的古典名著中,還有許多英雄人物的故事,希望同學(xué)們課外注意收集,講給家人或朋友聽一聽。

草船借箭的人教版教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)篇六

設(shè)計(jì)理念:本案以“大語文”觀為指導(dǎo),把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來,寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的綜合素養(yǎng);同時(shí)注重體現(xiàn)出“反復(fù)誦讀,情感熏陶,自主感悟”的語文學(xué)科個(gè)性。

設(shè)計(jì)特色:課內(nèi)、課外結(jié)合,以讀感悟,抓重點(diǎn)句進(jìn)行突破性教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、通過讀課文,把握課文內(nèi)容,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、學(xué)習(xí)后能較生動(dòng)地復(fù)述課文。

課前準(zhǔn)備:1、教師、學(xué)生讀《三國演義》第42----46回。

2、要求學(xué)生讀后互相交流:

(1)、當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國的對(duì)陣形勢(shì)怎樣?

(2)、周瑜因何要加害諸葛亮?他說過哪些要加害諸葛亮的話?

(3)、“草船借箭”的故事發(fā)生在什么季節(jié)?這對(duì)于借箭成功至關(guān)重要嗎?

3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

4、布置學(xué)生了解一個(gè)“兵不厭詐”的故事或?qū)嶋H戰(zhàn)例。

5、制作多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情境,交代背景,復(fù)習(xí)舊知。

播放電視劇《三國演義》的主題曲,曲終畫面定格于“火燒赤壁”:

(1)、簡(jiǎn)介魏、蜀、吳的局勢(shì)(即:“草船借箭”的時(shí)代背景)。

(2)、三言兩語憶“火燒赤壁”。

(周瑜巧用火攻之計(jì)以少勝多,足見其善謀略,是個(gè)足智多謀之人。)。

2、談話導(dǎo)入。

我國四大古典名著之一的《三國演義》中有許多這樣光彩不滅的人物形象、膾炙人口的故事。今天將要學(xué)習(xí)的“草船借箭”就是發(fā)生在“火燒赤壁”之前的又一個(gè)為人民群眾熟知的故事。

(創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望。)。

二、讀題,破題,質(zhì)疑。

1、板書課題,讀題。

2、抓住學(xué)生朗讀的重音點(diǎn)破題。

3、質(zhì)疑。

(由破題入手,再由疑激趣。)。

三、初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

要求:通讀課文試填空。

1、周瑜很(妒忌)諸葛亮的才干,用(十天造十萬之箭)來為難諸葛亮,這是“草船借箭”的(原因)。

2、諸葛亮深知(魯肅)為人忠厚,可以信賴,請(qǐng)其幫忙,積極做著“草船借箭”的(準(zhǔn)備)。

3、諸葛亮用(霧中曹營借箭)的妙計(jì)來對(duì)付周瑜的暗算,這是“草船借箭”的(經(jīng)過)。

4、諸葛亮(如期如數(shù))交箭,周瑜的陰謀被(挫敗)了,這是“草船借箭”的(結(jié)果)。

(在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生帶著問題去讀課文,引導(dǎo)學(xué)生更好的整體感知全文。)。

四、再讀課文,尋求突破點(diǎn)。

1、本故事中主要人物有哪幾位?本故事著力贊美誰?請(qǐng)劃出文中直接贊美他的句子。

2、交流。

3、讀句子:

周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。”(解釋“神機(jī)妙算”)。

(在初讀到位的基礎(chǔ)上,把握本課的研究主題。)。

五、精讀課文,深入研究。

1、諸葛亮到底“算到了什么?”,竟讓周瑜這樣一個(gè)自恃甚高、心高氣傲的人自嘆不如呢?讀課文劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子,再用心體會(huì)。

2、匯報(bào)、交流。

a、識(shí)?天?時(shí)。

(一)。

生:諸葛亮算到三天后江上會(huì)出現(xiàn)大霧:

這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句,表現(xiàn)出霧的大。)。

師:何以見得這場(chǎng)大霧是諸葛亮事先算到的?(師引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子體會(huì),并指導(dǎo)讀出諸葛亮的胸有成竹,從容不迫。)。

生:1、諸葛亮敢立三天造好十萬支箭的軍令狀,立下軍令狀后并不是急于造箭,而是悄悄向魯肅借好20條草船,是因?yàn)樗愕饺旌笥写箪F,心中早已想好利用大霧去借箭。

2、諸葛亮在前兩天按兵不動(dòng),偏等第三天四更時(shí)分才行動(dòng),也是因?yàn)樗缫咽孪阮A(yù)知到這場(chǎng)大霧。

(諸葛亮暗喜、得意:老天果然助我,公瑾你何以能加害于我?魯肅害怕、吃驚:這么大的霧,若誤入曹軍水寨,如何能脫身?)。

師:同看這場(chǎng)大霧,倆人心情截然不同,試以倆人的口吻分別讀“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。”一句。

(二)。

師引導(dǎo)學(xué)生議:草船借箭發(fā)生于何季節(jié)?(冬季)這對(duì)借箭成功至關(guān)重要嗎?

總結(jié):1、諸葛亮算到冬季霧在四更時(shí)最濃,以霧做掩護(hù),曹操定會(huì)上當(dāng);

2、冬季刮西北風(fēng),使借箭后船能順風(fēng)順?biāo)仉x開。

b、懂?地?利。

生:諸葛亮借箭的過程考慮周全,安排巧妙,因?yàn)樗煜さ匦巍?/p>

c、識(shí)?人?心。

(一)根據(jù)學(xué)生要求,讓學(xué)生自愿組合成三個(gè)學(xué)習(xí)小組:

a組研究:諸葛亮對(duì)周瑜:

b組研究:諸葛亮對(duì)魯肅:

c組研究:諸葛亮對(duì)曹操。

(二)依據(jù)各組的研究提綱匯報(bào)、交流,得出:

3、諸葛亮利用曹操生性多疑,用兵謹(jǐn)慎的弱點(diǎn),巧用天時(shí)、地利一舉借箭成功。

(三)抓相關(guān)語句朗讀;引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“識(shí)人心”的內(nèi)容主要通過人物對(duì)話來表現(xiàn)。

1、深究“笑”的內(nèi)涵,體會(huì)用詞之準(zhǔn)確。

諸葛亮在笑誰呢?

(1)他笑魯肅忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是寬厚的笑。

(2)他笑周瑜自不量力、陰謀落空,這是勝利的笑。

(3)他笑曹操生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑。

(4)他想到自己足智多謀、神機(jī)妙算,輕松擊敗周瑜的暗算,這是自負(fù)的笑。

2、練習(xí)添加提示語。

諸葛亮那一“笑”,讓我們看到一個(gè)談笑風(fēng)生、充滿自信的諸葛亮。可見提示語中描寫說話人動(dòng)作、神態(tài)的詞能反映人物的個(gè)性特點(diǎn),使人物更鮮活。文章的第二自然段是周瑜、諸葛亮倆人的語言交鋒,卻缺少這樣的畫龍點(diǎn)睛之筆。請(qǐng)大家合作試添加。(學(xué)生合作探究,組織全班交流。)。

(重點(diǎn)圍繞中心詞“神機(jī)妙算”展開研究,并以此為點(diǎn)輻射全篇,擺脫傳統(tǒng)的逐句、逐節(jié)講解模式,盡量讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中,自由感悟,合作探究。)。

六、總結(jié),歸納。

天時(shí)、地利、人和等各方面因素,諸葛亮全考慮到了。這“箭”借得好,這就叫“神機(jī)妙算”。而這一切,周瑜都沒設(shè)想到,當(dāng)他從魯肅口中知道這一切,惟有“自嘆不如”。指導(dǎo)讀好中心句“周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說:‘諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。’”

七、深究“借”字,再塑諸葛亮的智者形象。

1、組織辯論:是“借”箭還是“騙”箭?

2、全班交流:“兵不厭詐”的故事。(如:空城計(jì))。

(通過辯論和課外拓展,喚起學(xué)生的探究意識(shí),變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。)。

八、觀看經(jīng)過精心“剪輯”的電視劇中“草船借箭”的精彩片段,深化理解。

(通過錄像讓學(xué)生再次整體感知課文,為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。)。

九、復(fù)述課文。

(通過列提綱復(fù)述,可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。)。

十、拓展談話。

周瑜陰謀落空,沒能殺掉諸葛亮,這成了周瑜的一塊心病。此后,倆人還有過多次較量,周瑜均敗于下風(fēng),以至臨死前還發(fā)出了“既生瑜,何生亮?”的哀嘆。想知道更多故事,,課后大家可以去讀原著。

(激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和愛好,開拓了學(xué)生的閱讀視野。)。

十一、課外排演課本劇。

草船借箭的人教版教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)篇七

一。教學(xué)要求:

1.理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),有計(jì)謀,要膽量,有膽略。

2.理清課文的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3.掌握本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

二。教學(xué)重點(diǎn):

1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

2.從*船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

三。教學(xué)時(shí)間:

三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一。引入。

同學(xué)們,看到這個(gè)課題,你們想到了哪些問題呢?

通過預(yù)習(xí),你們解決了哪些問題?還有哪些問題呢?

二。整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?

2.指名回答。

三。理清層次。

1.小組學(xué)習(xí),想想課文按怎樣的順序敘述的?

2.交流,總結(jié)段意。

四。回歸問題。

1.通過剛才的學(xué)習(xí),你解決了哪些問題?

2.還有哪些問題沒有解決?

五。作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.小組討論,找找課文中哪個(gè)詞語最有研究?jī)r(jià)值。

第二課時(shí)。

一。回憶。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你解決了哪些問題?

你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究?jī)r(jià)值呢?

二。深入探究。

1.教師引入:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來,再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。

2.小組交流。

3.全班交流。哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢?

5.應(yīng)該怎么讀出來?

6、現(xiàn)在,你弄明白了為什么要借箭,借箭成功的原因是什么嗎?

三。作業(yè)。

閱讀《三國演義》。

第三課時(shí)。

一。回憶。

說說自己弄懂的知識(shí)。

二。延伸。

說說自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

三。創(chuàng)見。

課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較,有什么不同之處。提出自己的疑問。

四。總結(jié)。

1.說說自己解決的問題。

2.說說自己學(xué)過課文后的收獲。

五。作業(yè)。

我看歷史人物。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

草船借箭的人教版教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)篇八

1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,從人物入手,理解諸葛亮的神機(jī)妙算。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能復(fù)述借箭的經(jīng)過。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算,并能簡(jiǎn)要復(fù)述借箭的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算,并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過。

(一)引入課題

1.板書課題:草船借箭

2.指導(dǎo)學(xué)生說出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。

板書:諸葛亮 神機(jī)妙算

(二)分組學(xué)習(xí)第一段

1.組內(nèi)朗讀第一段

提問:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

[小組匯報(bào)]

2.演示對(duì)話文字,分角色朗讀,突出諸葛亮的神機(jī)妙算!

(三)從文字入手,了解課文第二段

1.自讀第二段

思考:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

[學(xué)生回答]

2.演示語句

他不知道諸葛亮借了船有什么用

提問:從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算?

果然是什么意思?可以看出什么?

(四)緊扣神機(jī)妙算指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述借箭經(jīng)過。

1.默讀課文。

思考:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

[學(xué)生回答]

2.再讀借箭經(jīng)過體會(huì)神機(jī)妙算。

3.觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述借箭經(jīng)過。

4.指名邊看演示邊復(fù)述借箭經(jīng)過。

(五)指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。

1.推薦讀結(jié)局部分。

思考:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

[學(xué)生回答]

2.齊讀周瑜自嘆不如的語句。

(六)小結(jié):

諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧,注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn),了解魯肅的為人,這說明他知天文,曉地理,識(shí)人心,所以諸葛亮神機(jī)妙算。

(七)開放性問題引起學(xué)生讀書興趣。

提問:你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎?

(八)作業(yè):

搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

草船借箭的人教版教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)篇九

教材分析:

《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此來陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)想曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過人。

學(xué)情分析:課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí),教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、自主閱讀,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。

3、分角色朗讀課文,體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語態(tài)度的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

教學(xué)目的:要求學(xué)生熟讀課文,能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟:

一、激趣導(dǎo)入,解題質(zhì)疑。

2、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個(gè)故事——草船借箭(板書課題,齊讀課題)。

3、讀了課題,你有什么疑問或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑,對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問題請(qǐng)學(xué)生書寫在黑板上。如:(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)。

二、自由閱讀,相互討論。

1、學(xué)生帶著問題自由閱讀,提出閱讀要求。

(1)做到“四不”:不錯(cuò)字,不多字,不少字,不讀破格句。

(2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。

(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。

2、四人小組交流剛才所提的問題,對(duì)于無法解決的問題提出來全班交流。

3、全班交流小組所提的問題。

三、讀課文,講故事。

學(xué)生再讀課文,做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的:進(jìn)一步熟讀課文,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)步驟:

一、快速閱讀課文,找出關(guān)鍵的詞語。

通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí),你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)。

二、精讀課文,理解神機(jī)妙算。

1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

2、討論交流。

知天文。

出示“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。”(小黑板)。

(1)這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)。

(2)你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候,諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。”(學(xué)生自由讀,在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)。

(3)老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦,前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎?沒動(dòng)靜有什么好寫,完全可以改成這樣:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論,體會(huì)諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機(jī)妙算。)。

(4)怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道:“諸葛亮真是神機(jī)妙算,我比不過他。”

懂地理、巧安排。

(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖,并上黑板來擺一擺,說說理由。

出示“天還沒有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”

出示“諸葛亮又下令把船掉過頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”

(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西。(讀句子,體會(huì)諸葛亮的考慮周密,算準(zhǔn)借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。)。

識(shí)人心。

識(shí)曹操。

出示:諸葛亮笑著說:“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們靠近。”

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑,你們說,他在笑誰?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機(jī)妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,這是自信的笑,勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是幽默的笑,寬厚的笑。)。

識(shí)魯肅。

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī),魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請(qǐng)魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。

三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。

學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白,老師讀提示語,一、二組同學(xué)讀周瑜的話,三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話,體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。(讀后討論)。

四、總結(jié)全文。

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。)。

板書設(shè)計(jì):

知天文。

神機(jī)妙算懂地利、巧安排。

識(shí)人心。

草船借箭的人教版教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“之”等9個(gè)生字,會(huì)寫“之、第”4個(gè)字。

2.在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思,在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、二自然段。

3.初步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理,懂得彼此相互尊重的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.課件、2.自制的動(dòng)物圖片3、頭飾兩個(gè)(獅子、貓頭鷹)。

教學(xué)過程::

導(dǎo)入:

小朋友們,你們喜歡動(dòng)物嗎?你喜歡哪種動(dòng)物?(我喜歡----)。

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇跟動(dòng)物有關(guān)的課文。(板書課題:從現(xiàn)在開始)。

讀了題目,你有什么問題嗎?

真會(huì)思考,那么答案在哪里?想讀嗎?讀課文之前,請(qǐng)聽好要求:(出示要求,師讀)。

一、初讀識(shí)字。

同學(xué)們讀得真認(rèn)真。把生字寶寶都吸引來了呢!你們認(rèn)識(shí)他們嗎?

1、出示帶拼音的詞語。

自讀------指明當(dāng)小老師-----說記字方法-----寫字(之第)。

生字寶寶摘掉了帽子,又躲到詞語里去了,你會(huì)讀嗎?

2、去拼音讀詞語。

小組比賽讀。

你們順利地完成了老師的第一個(gè)要求,第二個(gè)行嗎?

3、出示問題:課文中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?

指名說(隨機(jī)貼圖:獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子)。

齊說名字。

二、整體感知全文大意。

1、這些動(dòng)物之間究竟發(fā)生了怎樣的一個(gè)故事呢?借助老師給你的提示,和同桌一起說一說。(課件出示填空)。

獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做(萬獸之王)。(貓頭鷹)命令大家跟它一樣,(白天睡覺,夜里做事)(袋鼠)命令大家跟它一樣(跳著走路),弄得動(dòng)物們十分難受,而(小猴子)卻讓動(dòng)物們照(自己習(xí)慣的方式)生活,得到了大家的擁護(hù)。

三、精讀第一段。

1、讓我們一起去大森林看一看吧!出示段落:

獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”。于是,他宣布:“從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰做得最好,誰就是森林里的新首領(lǐng)。”

2、板書:萬獸之王--萬獸之王,是什么意思呢?(生:大王、首領(lǐng),全部的動(dòng)物都要聽他的命令,一萬只野獸的大王)哇,那一定很(威風(fēng)、神氣,嚴(yán)肅)。

3、讀讀這段話,你還知道什么?(理解輪流、新首領(lǐng))。

獅子是萬獸之王,多威風(fēng)呀,自己試試看,怎樣讀好這句話?從模仿的學(xué)生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。

獅子大王還有消息要宣布呢!(出示句子)。

現(xiàn)在我宣布:第一個(gè)星期由貓頭鷹來當(dāng)“萬獸之王”。

四、精讀第二段。

1、如果你是貓頭鷹,聽到這個(gè)命令,你的心情會(huì)怎么樣?(高興、興奮、激動(dòng)、開心)。

出示第二段:

第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”,神氣極了,立刻下令:“從現(xiàn)在開始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”大家聽了議論紛紛,可是又不得不服從命令,只好天天熬夜。一個(gè)星期下來,動(dòng)物們都叫苦連天。

2、出示圖片。

孩子們,我們一起去看看貓頭鷹神氣的樣子吧!誰來說說(張開翅膀,挺起胸膛,眼睛瞪得大大的,頭抬得高高的)真是(出示:神氣極了)。

3、誰來很神氣很神氣地讀讀這句話。(指名讀,挑出最好者授予貓頭鷹圖片)。

4、假如你就是森林里的一種動(dòng)物,貓頭鷹大王讓你們白天休息晚上做事,行不行?(出示問題)四人為一組進(jìn)行討論。

5、小動(dòng)物們你們?cè)跓崃业赜懻撝堫^鷹大王的命令可不可行,意見很多,各有各的想法,第二段中哪個(gè)詞形容我們剛才的討論?找出來加點(diǎn)。(板書)。

6、你們能說說自己的想法嗎?學(xué)生發(fā)表意見。

理解“不得不服從”你為什么把“不得不服從”讀得特別響?

理解“只有”:還有哪個(gè)詞可以看出動(dòng)物們很無奈,沒有選擇的余地?

齊讀。

8、一天兩天三天……終于熬過了一個(gè)星期,動(dòng)物們現(xiàn)在的心情如何,有什么話想說?

大家都在說很辛苦,互相訴苦,就叫做----叫苦連天(板書)。

9、貓頭鷹當(dāng)萬獸之王的這個(gè)星期動(dòng)物非常辛苦,都叫苦連天,全體起立,拿起課本,一起來讀讀課本第二自然段。

好不容易熬下來了,動(dòng)物們多想休息一下呀,你們要休息嗎?(不要)那好,我們一起去過關(guān)吧!

過關(guān)練習(xí):

第一關(guān):我會(huì)說。

第二關(guān):開火車讀生字。

總結(jié):

第二個(gè)上任的是誰?他又會(huì)給小動(dòng)物們帶來怎樣的生活呢?我們下節(jié)課再來研究。下課。

板書設(shè)計(jì)。

獅子萬獸之王。

貓頭鷹議論紛紛叫苦連天。

袋鼠。

小猴子。

[《從現(xiàn)在開始》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿)]。

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草船借箭的人教版教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)篇十一

《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此來陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)想曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過人。

:課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí),教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、自主閱讀,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。

3、分角色朗讀課文,體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語態(tài)度的特點(diǎn)。

:2課時(shí)。

:要求學(xué)生熟讀課文,能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入,解題質(zhì)疑。

2、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個(gè)故事——草船借箭(板書課題,齊讀課題)

3、讀了課題,你有什么疑問或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑,對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問題請(qǐng)學(xué)生書寫在黑板上。如:(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)

二、自由閱讀,相互討論。

1、學(xué)生帶著問題自由閱讀,提出閱讀要求。

(1)做到“四不”:不錯(cuò)字,不多字,不少字,不讀破格句。

(2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。

(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。

2、四人小組交流剛才所提的問題,對(duì)于無法解決的問題提出來全班交流。

3、全班交流小組所提的問題。

三、讀課文,講故事。

學(xué)生再讀課文,做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)

:進(jìn)一步熟讀課文,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

一、快速閱讀課文,找出關(guān)鍵的詞語。

通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí),你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)

二、精讀課文,理解神機(jī)妙算。

1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

2、討論交流。

知天文

出示“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。”(小黑板)

(1)這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)

(2)你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候,諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。”(學(xué)生自由讀,在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)

(3)老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦,前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎?沒動(dòng)靜有什么好寫,完全可以改成這樣:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論,體會(huì)諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機(jī)妙算。)

(4)怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道:“諸葛亮真是神機(jī)妙算,我比不過他。”

懂地理、巧安排

(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖,并上黑板來擺一擺,說說理由。

出示“天還沒有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”

出示“諸葛亮又下令把船掉過頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”

(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西。(讀句子,體會(huì)諸葛亮的考慮周密,算準(zhǔn)借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。)

識(shí)人心

識(shí)曹操

出示:諸葛亮笑著說:“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓*手朝他們射箭,不讓他們靠近。”

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑,你們說,他在笑誰?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機(jī)妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,這是自信的笑,勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是幽默的笑,寬厚的笑。)

識(shí)魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī),魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請(qǐng)魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。

三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。

學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白,老師讀提示語,一、二組同學(xué)讀周瑜的話,三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話,體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。(讀后討論)

四、。總結(jié)全文。

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。)

11 草船借箭

知天文

神機(jī)妙算 懂地利、巧安排

識(shí)人心

草船借箭的人教版教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)篇十二

2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

多媒體課件。

1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《草船借箭》,首先,我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞。

(水寨、飲酒、都督、懲罰、神計(jì)妙算。)。

2、看來每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛的人物,下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書,認(rèn)真的品讀原文,找出你喜愛這個(gè)人物的原因和依據(jù),讀到人物對(duì)話的時(shí)候,要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感,試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。

(學(xué)生自讀課文。)。

3、先讀到這,剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,誰愿意把你品讀的結(jié)果互相交流,互相補(bǔ)充呢?

(學(xué)生交流匯報(bào)。)。

5、你們答對(duì)了,神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。

6、結(jié)合你們剛才讀課文,圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語你們還有什么問題想提出來呢?

7、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文,遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論,一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽聽。

(學(xué)生自讀課文。)。

(學(xué)生匯報(bào)交流。)。

(運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過程。)。

10、誰能說說這樣安排的好處是什么呢?

(學(xué)生匯報(bào)。)。

11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人,可以說各個(gè)方面他都考慮周到,而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,這就是神計(jì)妙算。

(師板書神計(jì)妙算。)。

12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算,難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說到:他說什么呢?

13、當(dāng)時(shí)周瑜說這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢?

15、對(duì),這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個(gè)重要的方法,因?yàn)橹挥型ㄟ^語言的描述,才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

(學(xué)生匯報(bào)。)。

(學(xué)生匯報(bào),多媒體課件播放空城計(jì)的故事。)。

草船借箭的人教版教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)篇十三

飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略,更重要的是有創(chuàng)新精神。

理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

1.感悟祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn),激發(fā)熱愛祖國的思想感情,和創(chuàng)新意識(shí)。

2.了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

2課時(shí)。

多媒體課件及實(shí)物投影。

1.談話導(dǎo)入:今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)。

2.簡(jiǎn)介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

你還想知道什么?

如:怎樣借?為什么能借到?

4.初讀課文、整體感知。

按照事情發(fā)展的順序,給課文分段。

第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù),并保證三天造好。

第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算,自嘆不如。

本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭來刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來總結(jié)段意。

第一段,寫周瑜讓諸葛亮造箭;

第二段,寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;

第三段,寫諸葛亮借箭;

第四段,寫諸葛亮借箭成功。

學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

學(xué)習(xí)第一段。

(師生讀書)。

師:這一段對(duì)話的提示語太單調(diào),怎么總是“周瑜問,周瑜說”呢?我們學(xué)過的提示語中,常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語句,可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過來的,古人寫文章用提示語一般很簡(jiǎn)潔,“某人曰”就好了。那好,我們接下去就來通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩,給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語,再讀讀這句話,更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征。

草船借箭的人教版教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)篇十四

1、分角色朗讀課文,復(fù)述課文。

2、理清文章順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、認(rèn)識(shí)草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識(shí)、有計(jì)謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。

4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

理清文章敘述順序,通過草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。

分清事情的前因后果。

約二課時(shí)。

2、教學(xué)多媒體課件。

一、激趣導(dǎo)入。

1、播放多媒體課件,生可以跟著節(jié)奏齊唱,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。

師:會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少,有誰能說說,這首歌哪部電視名著的主題曲?

生:根據(jù)自己的了解匯報(bào)。

師:關(guān)于《三國演義》,你們都有哪些了解呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料,重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過程和方法。)。

2、談話。

同學(xué)們收集的資料還真多,說明大家都讀過不少的課外書籍。這節(jié)課,我們也來學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國演義》第四十六回改寫而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。

二、整體感知。

1、生自讀課文,想想從中知道了什么?是從哪里看出來的?

(旨在考查學(xué)生的閱讀能力,對(duì)生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來自于學(xué)生的每個(gè)契機(jī),強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。)。

(本環(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去,讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,從而把握事情的起因,經(jīng)過和結(jié)果。)。

師相機(jī)板書:諸葛亮神機(jī)妙算。

3、再讀課文,看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的?

(或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算?”為問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。)。

4、根據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解,試著分析與概括一下,諸葛亮草船借箭成功的原因是什么?用關(guān)聯(lián)詞連起來說一說。

生小組為單位展開討論,然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果。

(草船借箭成功的原因主要有:知人物、識(shí)天文、巧安排。)。

師相機(jī)板書:知人物。

通天文、地理。

巧安排。

三、課堂回顧,體驗(yàn)文本,感情讀文。

1、在草船借箭這個(gè)故事中,作者匠心獨(dú)運(yùn),著力刻畫了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險(xiǎn)狡猾,諸葛亮從容鎮(zhèn)定,魯肅忠厚老實(shí),曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn),大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話之中,請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)話找出來,同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語氣。

2、小組推薦代表分角色讀文,或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。

四、實(shí)踐天地。

1、你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事?請(qǐng)給大家講一講。

五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

在我國的古典名著中,還有許多英雄人物的故事,希望同學(xué)們課外注意收集,講給家人或朋友聽一聽。

設(shè)計(jì)理念:本案以“大語文”觀為指導(dǎo),把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來,寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的綜合素養(yǎng);同時(shí)注重體現(xiàn)出“反復(fù)誦讀,情感熏陶,自主感悟”的語文學(xué)科個(gè)性。

設(shè)計(jì)特色:課內(nèi)、課外結(jié)合,以讀感悟,抓重點(diǎn)句進(jìn)行突破性教學(xué)。

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、通過讀課文,把握課文內(nèi)容,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、學(xué)習(xí)后能較生動(dòng)地復(fù)述課文。

1、教師、學(xué)生讀《三國演義》第42————46回。

2、要求學(xué)生讀后互相交流:

(1)當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國的對(duì)陣形勢(shì)怎樣?

(2)周瑜因何要加害諸葛亮?他說過哪些要加害諸葛亮的話?

(3)“草船借箭”的故事發(fā)生在什么季節(jié)?這對(duì)于借箭成功至關(guān)重要嗎?

3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

4、布置學(xué)生了解一個(gè)“兵不厭詐”的故事或?qū)嶋H戰(zhàn)例。

5、制作多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情境,交代背景,復(fù)習(xí)舊知。

播放電視劇《三國演義》的主題曲,曲終畫面定格于“火燒赤壁”:

(1)簡(jiǎn)介魏、蜀、吳的局勢(shì)(即:“草船借箭”的時(shí)代背景)。

(2)三言兩語憶“火燒赤壁”。

(周瑜巧用火攻之計(jì)以少勝多,足見其善謀略,是個(gè)足智多謀之人。)。

2、談話導(dǎo)入。

我國四大古典名著之一的《三國演義》中有許多這樣光彩不滅的人物形象、膾炙人口的故事。今天將要學(xué)習(xí)的“草船借箭”就是發(fā)生在“火燒赤壁”之前的又一個(gè)為人民群眾熟知的故事。

(創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望。)。

二、讀題,破題,質(zhì)疑。

1、板書課題,讀題。

2、抓住學(xué)生朗讀的重音點(diǎn)破題。

3、質(zhì)疑。

(由破題入手,再由疑激趣。)。

三、初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

要求:通讀課文試填空。

1、周瑜很(妒忌)諸葛亮的才干,用(十天造十萬之箭)來為難諸葛亮,這是“草船借箭”的(原因)。

2、諸葛亮深知(魯肅)為人忠厚,可以信賴,請(qǐng)其幫忙,積極做著“草船借箭”的(準(zhǔn)備)。

3、諸葛亮用(霧中曹營借箭)的妙計(jì)來對(duì)付周瑜的暗算,這是“草船借箭”的(經(jīng)過)。

4、諸葛亮(如期如數(shù))交箭,周瑜的`陰謀被(挫敗)了,這是“草船借箭”的(結(jié)果)。

(在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生帶著問題去讀課文,引導(dǎo)學(xué)生更好的整體感知全文。)。

四、再讀課文,尋求突破點(diǎn)。

1、本故事中主要人物有哪幾位?本故事著力贊美誰?請(qǐng)劃出文中直接贊美他的句子。

2、交流。

3、讀句子:

周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。”(解釋“神機(jī)妙算”)。

(在初讀到位的基礎(chǔ)上,把握本課的研究主題。)。

五、精讀課文,深入研究。

1、諸葛亮到底“算到了什么?”,竟讓周瑜這樣一個(gè)自恃甚高、心高氣傲的人自嘆不如呢?讀課文劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子,再用心體會(huì)。

2、匯報(bào)、交流。

a、識(shí)天時(shí)。

生:諸葛亮算到三天后江上會(huì)出現(xiàn)大霧:

這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句,表現(xiàn)出霧的大。)。

師:何以見得這場(chǎng)大霧是諸葛亮事先算到的?(師引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子體會(huì),并指導(dǎo)讀出諸葛亮的胸有成竹,從容不迫。)。

生:1、諸葛亮敢立三天造好十萬支箭的軍令狀,立下軍令狀后并不是急于造箭,而是悄悄向魯肅借好20條草船,是因?yàn)樗愕饺旌笥写箪F,心中早已想好利用大霧去借箭。

2、諸葛亮在前兩天按兵不動(dòng),偏等第三天四更時(shí)分才行動(dòng),也是因?yàn)樗缫咽孪阮A(yù)知到這場(chǎng)大霧。

(諸葛亮暗喜、得意:老天果然助我,公瑾你何以能加害于我?魯肅害怕、吃驚:這么大的霧,若誤入曹軍水寨,如何能脫身?)。

師:同看這場(chǎng)大霧,倆人心情截然不同,試以倆人的口吻分別讀“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。”一句。

師引導(dǎo)學(xué)生議:草船借箭發(fā)生于何季節(jié)?(冬季)這對(duì)借箭成功至關(guān)重要嗎?

總結(jié):

1、諸葛亮算到冬季霧在四更時(shí)最濃,以霧做掩護(hù),曹操定會(huì)上當(dāng);

2、冬季刮西北風(fēng),使借箭后船能順風(fēng)順?biāo)仉x開。

b、懂地利。

生:諸葛亮借箭的過程考慮周全,安排巧妙,因?yàn)樗煜さ匦巍?/p>

c、識(shí)人心。

(一)根據(jù)學(xué)生要求,讓學(xué)生自愿組合成三個(gè)學(xué)習(xí)小組:

a組研究:諸葛亮對(duì)周瑜:

b組研究:諸葛亮對(duì)魯肅:

c組研究:諸葛亮對(duì)曹操。

(二)依據(jù)各組的研究提綱匯報(bào)、交流,得出:

1、諸葛亮看透周瑜是表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),為顧全大局于是果斷的決定將計(jì)就計(jì);

3、諸葛亮利用曹操生性多疑,用兵謹(jǐn)慎的弱點(diǎn),巧用天時(shí)、地利一舉借箭成功。

(三)抓相關(guān)語句朗讀;引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“識(shí)人心”的內(nèi)容主要通過人物對(duì)話來表現(xiàn)。

1、深究“笑”的內(nèi)涵,體會(huì)用詞之準(zhǔn)確。

諸葛亮在笑誰呢?

(1)他笑魯肅忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是寬厚的笑。

(2)他笑周瑜自不量力、陰謀落空,這是勝利的笑。

(3)他笑曹操生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑。

(4)他想到自己足智多謀、神機(jī)妙算,輕松擊敗周瑜的暗算,這是自負(fù)的笑。

2、練習(xí)添加提示語。

諸葛亮那一“笑”,讓我們看到一個(gè)談笑風(fēng)生、充滿自信的諸葛亮。可見提示語中描寫說話人動(dòng)作、神態(tài)的詞能反映人物的個(gè)性特點(diǎn),使人物更鮮活。文章的第二自然段是周瑜、諸葛亮倆人的語言交鋒,卻缺少這樣的畫龍點(diǎn)睛之筆。請(qǐng)大家合作試添加。(學(xué)生合作探究,組織全班交流。)。

(重點(diǎn)圍繞中心詞“神機(jī)妙算”展開研究,并以此為點(diǎn)輻射全篇,擺脫傳統(tǒng)的逐句、逐節(jié)講解模式,盡量讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中,自由感悟,合作探究。)。

六、總結(jié),歸納。

天時(shí)、地利、人和等各方面因素,諸葛亮全考慮到了。這“箭”借得好,這就叫“神機(jī)妙算”。而這一切,周瑜都沒設(shè)想到,當(dāng)他從魯肅口中知道這一切,惟有“自嘆不如”。指導(dǎo)讀好中心句“周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說:‘諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。’”

七、深究“借”字,再塑諸葛亮的智者形象。

1、組織辯論:是“借”箭還是“騙”箭?

2、全班交流:“兵不厭詐”的故事。(如:空城計(jì))。

(通過辯論和課外拓展,喚起學(xué)生的探究意識(shí),變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。)。

八、觀看經(jīng)過精心“剪輯”的電視劇中“草船借箭”的精彩片段,深化理解。

九、復(fù)述課文。

(通過列提綱復(fù)述,可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。)。

十、拓展談話。

周瑜陰謀落空,沒能殺掉諸葛亮,這成了周瑜的一塊心病。此后,倆人還有過多次較量,周瑜均敗于下風(fēng),以至臨死前還發(fā)出了“既生瑜,何生亮?”的哀嘆。想知道更多故事,,課后大家可以去讀原著。

(激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和愛好,開拓了學(xué)生的閱讀視野。)。

十一、課外排演課本劇。

草船借箭的人教版教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)篇十五

《草船借箭》是三國赤壁之戰(zhàn)里的著名橋段,借箭由周瑜故意提出(限十天造十萬支箭),機(jī)智的諸葛亮一眼識(shí)破是一條害人之計(jì),卻淡定表示"只需要三天"。后來,有大霧天幫忙,諸葛亮再利用曹操多疑的性格,調(diào)了幾條草船誘敵,終于借足十萬支箭,立下奇功。

1.了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

3.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。

1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí),足智多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。請(qǐng)你回憶,“草船借箭”的起因是什么?

(周瑜妒忌諸葛亮,用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)陷害諸葛亮。)

2、文中哪句話點(diǎn)出了原因?齊讀第一句。

3、“草船借箭的結(jié)果”怎樣呢?齊讀最后一句。

4、請(qǐng)問,“神機(jī)妙算“是什么意思?

(驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀情勢(shì),決定策略。)

板書:神機(jī)妙算:

5、過渡:諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“借箭的經(jīng)過”。

1、學(xué)習(xí)要求:

自由讀第6-9段“借箭的經(jīng)過”,想想諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方? 找到相關(guān)的語句讀一讀,并試著寫下自己的感受。

2、小組討論

3、學(xué)生匯報(bào):

諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?他算到了什么?又算準(zhǔn)了什么?

【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置懸念,為接下來的授課做好鋪墊。】

知天文:

(1)“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。”

1、他算到了什么?(大霧漫天)

板書:大霧漫天

2、這是一場(chǎng)怎樣的霧?指導(dǎo)朗讀

3、為什么選擇這樣的天氣?

(什么都看不清,敵人不明真相,曹操才不敢輕易出動(dòng))

4、也許這大霧是碰巧呢?你從哪里知道不是碰巧?

第一天,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮祕(mì)密地把魯肅請(qǐng)到船里。

師問:為什么第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,

5、諸葛亮早在三天前就算準(zhǔn)了會(huì)有一場(chǎng)大霧,所以他是那樣 -----?

或者:所以他前兩天才那樣不慌不忙,從容不迫------

(胸有成竹、從容不迫)指導(dǎo)朗讀

6、第三天,諸葛亮看到這場(chǎng)大霧,是什么心情?(高興、期待)指導(dǎo)朗讀

識(shí)人心:

(3)諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢……回去”

曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說:“江上霧很大……近前”

1、自由讀讀這句話。他算到了什么?(曹操一定不敢派兵)

2、諸葛亮算得對(duì)嗎?

果然不出所料,曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說:(引讀)“江上……近前。”

3、曹操為什么一定不敢派兵出來?(大霧漫天、看不清虛實(shí)、生性多疑)

4、小結(jié):在這種大霧漫天、看不清虛實(shí)的情況下,如果是別人也許有派兵的可能,而曹操是絕不會(huì)派兵的,因?yàn)椴懿偕远嘁伞2懿僭?jīng)帶劍睡覺,夢(mèng)中殺人,甚至殺害了醫(yī)術(shù)高明的華佗。正因?yàn)閷?duì)曹操的這一特點(diǎn)了如指掌,所以此時(shí)諸葛亮鎮(zhèn)定自若,談笑風(fēng)生。

他笑著說(齊讀):“霧這樣大……就回去。”

5、你再看看這句話,聯(lián)系上下文,覺得諸葛亮在笑誰?笑什么?好好揣摩。

小組討論

6、學(xué)生匯報(bào):(笑曹操。) 板書:曹操

聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來,他在笑曹操的`生性多疑、輕易中計(jì)。

這是諷刺的笑、輕蔑的笑、這是嘲笑。指導(dǎo)朗讀

7、還在笑誰?(笑周瑜。) 板書:周瑜

聯(lián)系周瑜本想害諸葛亮,而現(xiàn)在將計(jì)就計(jì),把輕易就把十萬枝箭借回來了,周瑜

的陰謀落空。

這是瀟灑的笑、勝利的笑。指導(dǎo)朗讀

8、還在笑誰?(笑魯肅) 板書:魯肅

聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)。

這是寬厚的笑、幽默的笑。指導(dǎo)朗讀

9、還在笑誰?(笑自己)

聯(lián)系“我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”

10、小結(jié):這一笑,包含了多少內(nèi)容呀!他這一笑,早就算準(zhǔn)了曹操不敢派兵出來,只會(huì)放箭如雨;早就算準(zhǔn)了周瑜會(huì)敗在他的手下。這就是料事如神的諸葛亮,這就是神機(jī)妙算的諸葛亮啊!

懂地理:

(4)諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去。

為什么把船連接起來?

既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散。

(5)諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。

為什么一字兒擺開?

既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空當(dāng),增大受箭面積。

為什么擂鼓、吶喊?虛張聲勢(shì),為了制造進(jìn)攻的假象,又讓曹軍明確射箭方向。

(6)諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。

為什么掉轉(zhuǎn)船身?船頭朝東,船尾朝西?

兩面受箭,又可保持平衡,也為了撤退的方便,節(jié)省時(shí)間。

(7)曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里,要追也來不及了。

順風(fēng)順?biāo)乔墒聠?說明什么?

長(zhǎng)江江水正是由西向東流,正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻,二十條船像飛一樣放回二十多里,曹操追也來不及了。

板書:船順風(fēng)順?biāo)?/p>

1、諸葛亮并沒有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng),但他知天文、懂地理、識(shí)人心---------諸葛亮早在三天前就已經(jīng)算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧;諸葛亮考慮周密,算準(zhǔn)借箭的位置,并且進(jìn)行了巧妙的安排;諸葛亮料事如神,算準(zhǔn)了曹操多疑不敢出兵。

板書:知天文、懂地理、識(shí)人心

2、過渡:這就是神機(jī)妙算啊!怪不得文章結(jié)尾,周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

3、想像一下,周瑜說這話時(shí),心情怎樣?(佩服、贊嘆----)指導(dǎo)朗讀。

又如:周瑜真的服氣了嗎?他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢?

苦肉計(jì) 借東風(fēng) 火燒赤壁 劉備娶親 三氣周瑜 諸葛亮吊喪

5、你還會(huì)用什么詞語來贊美諸葛亮?(足智多謀、料事如神、智慧超羣---)

6、草船借箭,每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗,每個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。

后來人們寫了一首詩歌,來贊美諸葛亮:

草船借箭不尋常,要論成敗有文章。

都督周瑜欲陷害,孔明先生巧應(yīng)對(duì)。

妙算天文霧漫天,通曉地理蒙曹操。

洞悉人心妙計(jì)成,箭如雨下滿載歸。

神機(jī)妙算諸葛亮,世世代代美名揚(yáng)。

【設(shè)計(jì)意圖:再次感受諸葛亮的神機(jī)妙算,讓諸葛亮的神機(jī)妙算留在學(xué)生心里。】

1、《三國演義》中,還有許多讓人難忘的人物和故事------

2、同學(xué)們,希望你與書為友,課外閱讀《三國演義》,從文學(xué)中汲取力量,感受文學(xué)經(jīng)典的魅力。

草船借箭

知天文:大霧漫天

神機(jī)妙算 曉地理:順風(fēng)順?biāo)?/p>

識(shí)人心:曹操、魯肅、周瑜

點(diǎn)評(píng):在這節(jié)課中,在教師和學(xué)生的一次次對(duì)話中,在教師和學(xué)生的一次次細(xì)細(xì)品讀體味中,一個(gè)活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的,知天時(shí),懂地利,識(shí)人心的大智大勇的諸葛亮躍然紙上,也躍然在學(xué)生的心中。

草船借箭的人教版教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)篇十六

(課前誦讀詞:三國演義(卷首詞)羅貫中:滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。事非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢:古今多少事,都付笑談中。)。

1、讀課題,誰來說說是誰向誰借箭?(板書:諸葛亮)。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么?(板書:忌妒、造箭)借箭的結(jié)果怎樣?(板書:交箭、嘆服)。

3、請(qǐng)同學(xué)們翻開書迅速瀏覽課文,看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)?(板書:神機(jī)妙算)你從哪句話知道的?生讀句,周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

4、針對(duì)“神機(jī)妙算”,你能提出哪些問題?(或你想知道些什么?)(預(yù)測(cè):為什么要用“神機(jī)妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎樣神?……教師擇要板書問題。)。

[過渡:課文哪些自然段具體寫了借箭的經(jīng)過?(6——9自然段)]。

1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6——9自然段,邊讀邊思考:你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?(展示屏出示自學(xué)要求:

自由讀課文6——9自然段,邊讀邊思考:你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句劃出來,用心體會(huì)。

2、自學(xué)——然后(同桌)交流。

3、集體交流:

師:你從哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

(師可以過渡:好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮!他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會(huì)有這場(chǎng)大霧的。引導(dǎo)學(xué)生讀周瑜的一聲嘆息:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!)。

繼續(xù)匯報(bào):你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

(情況二)生:諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”與“曹操聽到……”相照應(yīng)看出諸葛亮的神機(jī)妙算。

師:(引導(dǎo)讀重點(diǎn)句)諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”

《草船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說,諸葛亮他在笑誰?(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí),不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來,指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂,天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、自信的笑。)。

小結(jié):你們看一個(gè)“笑”字,可以體會(huì)出諸葛亮善識(shí)人心。板書:識(shí)人心。

[師:借箭過程中,諸葛亮、魯肅、曹操說話時(shí)各是怎樣的神態(tài),讓我們來看錄像體會(huì)。]。

師:看完錄像后,你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己試試。

師:(試讀后)讓我們分角色讀他們的話,(老師讀旁白,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話)。

(師:好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮,他算準(zhǔn)了曹操不敢出兵、只會(huì)放箭如雨,這說明了諸葛亮不僅知天、而且識(shí)人。)再讀周瑜的話:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

5、4人小組合作:一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當(dāng)船,演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。

6、請(qǐng)一個(gè)小組派代表上臺(tái)展示講解。哪是曹軍的水寨?哪是東吳?怎樣掉轉(zhuǎn)船頭?為什么要這樣做?(啟發(fā)學(xué)生說出:多受箭、保持平衡、回來順風(fēng)順?biāo)倪@兒你可以看出諸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置)(板書:曉地理)。

讀句“曹操知道上了當(dāng)……”體會(huì)神機(jī)妙算。

小結(jié):好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮!當(dāng)魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過時(shí),(引讀):周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

1、小結(jié)板書:剛才通過對(duì)借箭經(jīng)過的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他懂天文、識(shí)人心、曉地理三個(gè)方面;聯(lián)系全文,你還能從課文哪些地方體會(huì)到他的神機(jī)妙算?(生:算到了周瑜是故意陷害的;知道了魯肅是忠厚老實(shí)的。知道了周瑜會(huì)懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的……諸葛亮真的是神機(jī)妙算。)讓我們?cè)僮x周瑜的話:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

讀周瑜的話,試著從不同角度把句中的“神機(jī)妙算”換一個(gè)詞來說。出示字條:周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說:“諸葛亮——,我真比不上他!”(解疑;擦去課前質(zhì)疑時(shí)的問號(hào)。)。

2、師描述小結(jié):諸葛亮神機(jī)妙算,他懂天文、借了長(zhǎng)江的霧;曉地理、借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水;識(shí)人心、借了魯肅的兵和船,從而借到了曹操的箭。(完成板書:)。

3、再讀課題:想一想,諸葛亮借了曹操的箭,那么有借就有還,他還要找機(jī)會(huì)還箭。師:你知道他什么時(shí)候去還嗎?(《赤壁之戰(zhàn)》去還箭)。

你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國演義》,課后召開一次“我眼中的三國人物”讀書交流會(huì)。

草船借箭的人教版教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)篇十七

第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生,感受名著的魅力,激發(fā)閱讀名著的興趣。

1讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容,了解故事脈絡(luò)。

2抓住人物語言,體會(huì)人物內(nèi)心,初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

3指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事,激發(fā)閱讀名著的興趣。

弄清前因后果讀懂故事,感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

抓因果讀故事,抓語言觀內(nèi)心。

第一課時(shí)。

一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系,導(dǎo)入課文。

東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。(隨機(jī)板書背景圖)今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事:《草船借箭》(板書課題)。

二、弄清前因后果,讀懂故事。

1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容,了解故事脈絡(luò)。

相機(jī)板書:周瑜逼箭諸葛亮借箭魯肅助箭曹操防箭諸葛亮交箭。

2、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事。

摘讀故事開頭結(jié)尾,說說故事的前因后果是什么?(板書前因后果)。

預(yù)設(shè):分清事情的前因后果,應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因,它只不過是展開矛盾沖突的契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢?很顯然,諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌,這才是事情的真正起因,抓到了這點(diǎn),才能抓住本質(zhì)感受人物形象。

小結(jié)導(dǎo)問:周瑜“妒忌”諸葛亮的才能,給他出了一個(gè)什么難題?

三、精讀故事,抓住人物語言,體會(huì)人物內(nèi)心,感悟人物形象。

(1)討論:你認(rèn)為“三天造箭十萬支”這可能嗎?既是同盟軍,周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么?引讀----“到時(shí)候造不成,定他的罪,他就沒話可說了。”

(2)導(dǎo):原來周瑜請(qǐng)諸葛亮明里是----共商國事,暗里卻是----設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”?默讀第二段,用不同的符號(hào)劃出對(duì)話內(nèi)容。

(3)同桌分角色朗讀對(duì)話,自由說讀懂了什么,感受是什么?

a理解周瑜話中的“希望”一詞:這里的希望和我們?nèi)粘1磉_(dá)時(shí)的意思一樣嗎?區(qū)別是什么?b理解句子“周瑜很高興”。

(5)合作討論:給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀,齊讀對(duì)話。

四、總結(jié)拓展。

讀課文:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

讀原著:“孔明神機(jī)妙算,吾不如也!”

總結(jié):三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機(jī)妙算的非凡才干。因?yàn)橛胁鸥啥庵荑ざ始桑忠驗(yàn)橛胁鸥闪钪荑ぷ試@不如。分清故事的前因后果,品味人物語言,人物形象就鮮活起來了。

拓展歇后語講故事:諸葛亮草船借箭----(滿載而歸神機(jī)妙算料事如神)。

五、閱讀作業(yè)。

《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算,他到底“算”到了什么呢?課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑。”

板書設(shè)計(jì)。

曹操。

孫權(quán)____聯(lián)吳抗曹____劉備。

周瑜———————諸葛亮。

(妒忌)(神機(jī)妙算)。

前因后果。

草船借箭的人教版教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)篇十八

本文出自于人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元,本文根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫而成。講述了周瑜因妒忌諸葛亮的才干而以造箭為由陷害諸葛亮,諸葛亮神機(jī)妙算,巧用妙計(jì)向曹操成功借箭,有力挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),足智多謀,才智超群。本文故事情節(jié)引人入勝,人物對(duì)話精彩紛呈,人物形象鮮活生動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字新詞。

2.正確流利朗讀課文,借助“起因—經(jīng)過—結(jié)果”把握課文主要內(nèi)容;

3.以研讀故事起因?yàn)榉独醪綄W(xué)會(huì)用“抓重點(diǎn),巧添加,換方式”的方法講故事。

正確流利朗讀課文,借助“起因—經(jīng)過—結(jié)果”把握課文主要內(nèi)容;

以研讀故事起因?yàn)榉独醪綄W(xué)會(huì)“抓重點(diǎn),巧添加,換方式”的方法講故事。

一、板書課題,介紹故事出處;

1.板書課題,齊讀課題。

2.簡(jiǎn)介故事出處:草船借箭是我國古典名著《三國演義》中的一個(gè)故事,是三國赤壁之戰(zhàn)中很有名的一個(gè)橋段。

二、初讀故事,把握主要內(nèi)容;

1.自由讀文,夯實(shí)字詞;分類識(shí)字,重點(diǎn)理解“妒忌,軍令狀”。

2.理清脈絡(luò),把握大意。

(按起因—經(jīng)過—結(jié)果把握文章大意)。

三、試講故事,示范滲透方法;

1.默讀一二自然段,想一想:你怎么給大家講清楚故事的起因?

2.交流展示,教師隨機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè):(1)從語言表達(dá)的'流暢,故事情節(jié)的完整,主要因素的把握等方面評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

(2)依據(jù)學(xué)生的展示隨機(jī)引導(dǎo)概括講故事的技巧:抓重點(diǎn),巧添加,換方式。

3.結(jié)合“技巧“,借助板書再講故事。

四、學(xué)以致用,鼓勵(lì)續(xù)編故事;

以羅貫中創(chuàng)作《三國演義》七分實(shí)事,三分虛構(gòu)的原則,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,嘗試創(chuàng)編故事。

抓重點(diǎn)。

講巧串聯(lián)。

換方式。

草船借箭的人教版教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)篇十九

1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,理解19個(gè)詞語的意思。

3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),有計(jì)謀,有膽略。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文重點(diǎn)段,認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。

教學(xué)關(guān)鍵:教師善于激發(fā)學(xué)生提問題,憑借課文(文字、插圖),把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

教時(shí):第一教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)會(huì)生字新詞,讀通課文。

2、初讀課文,了解大意。

3、了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c(diǎn)是什么。

教學(xué)重、難點(diǎn)借助課題把握課文的重點(diǎn)

課前準(zhǔn)備小黑板錄音投影

環(huán)節(jié)教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖

(一)創(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)興趣。

1、從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?

2、你還想知道什么?

(師生一起梳理問題)

3、初讀課文,認(rèn)真思考上述問題。

4、反饋。帶著問題讀課文,激發(fā)興趣,提高讀書的效率。通過知道什么,還想象知道什么,把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。

(二)抓“借箭”讀文,領(lǐng)悟大意。

1、字詞反饋:指名認(rèn)讀生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形(把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍)、初步理解字義。

2、按照事情發(fā)展的順序,把作者安排的材料補(bǔ)充完整。

(1)諸葛亮置備了草船,趁著大霧向曹操“借箭”。

(2)出示小黑板

出示投影

落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

理清文章思路

(三)課后小結(jié)

教時(shí)第二教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

2、突破重點(diǎn),明確文題。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因

課前準(zhǔn)備錄音投影

環(huán)節(jié)教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖

(一)導(dǎo)讀第2段,突破重點(diǎn)段

1、回憶課文內(nèi)容及思路。

2、默讀課文第3段,說說最感興趣的內(nèi)容。

這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。

(二)導(dǎo)讀第一段

1、自由朗讀第一段,提出不理解的地方。

2、劃出對(duì)話進(jìn)行研讀:理解語言的內(nèi)涵,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。

如:“就要交戰(zhàn)”(與造箭期限有關(guān))

“用什么兵器最好”(引入圈套)

“這是公事”(要挾對(duì)方)

“軍營里......”(借軍令進(jìn)逼,暗示要立軍令狀)主動(dòng)探究

體會(huì)語言的內(nèi)涵,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。

(三)指導(dǎo)朗讀1、找出你最感興趣的地方自由讀,想想該用什么語氣?

2、指名讀,同學(xué)評(píng)議。

3、分角色朗讀對(duì)話。朗讀

欣賞

評(píng)價(jià)

促進(jìn)

在讀中加深對(duì)語言文字的親和力。

(四)課后小結(jié)

教時(shí)第三教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)1、鞏固字詞,聽寫詞語。

2、品評(píng)朗讀,總結(jié)全文。

教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者安排材料的方法

課前準(zhǔn)備小黑板錄音

環(huán)節(jié)教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖

(一)鞏固字詞

1、聽寫詞語:

奉命撤退崎嶇山澗居高臨下斬釘截鐵

昂首挺胸?zé)嵫序v驚天動(dòng)地氣壯山河

2、反饋:

小黑板出示詞語,同桌互批,全班小結(jié)。報(bào)詞語、詞語意思、同(近)義詞、反義詞……

通過這個(gè)環(huán)節(jié)來鞏固字詞。

(二)學(xué)習(xí)首尾兩段

1、對(duì)比著讀讀首尾兩段,有什么發(fā)現(xiàn)。

2、小黑板(或投影)出示

挺有才干——神機(jī)妙算

心里很妒忌——我真不如他對(duì)比法

提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”

(三)品評(píng)總結(jié)

1、采用多種方法朗讀課文,深刻地來感受諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、總結(jié):《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎?為什么?

3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎?與課文的安排比,哪一種更合適。

草船借箭的人教版教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)篇二十

1、認(rèn)知目標(biāo):體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,弄清事情的前因后果;借助網(wǎng)絡(luò)等信息手段,初步了解有關(guān)三國的知識(shí)(人物)。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中國的歷史,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)乙方一方,稱魏、蜀、吳三國。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,想陷害他,就設(shè)了一個(gè)計(jì)謀,讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭,結(jié)果,諸葛亮只用了三天就借到了十萬支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。

文章的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)在整個(gè)事件中諸葛亮的神機(jī)妙算都表現(xiàn)在哪些方面,以及弄清草船借箭這件事情的前因后果。

這篇文章不同于一般的講讀課文,因?yàn)樗泻苌詈竦臍v史背景,所含概的知識(shí)面特別廣,所涉及的人和事也很多,因此我們不能僅僅滿足于課文內(nèi)的知識(shí),而應(yīng)跳出書本,采集各方面的信息來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

根據(jù)小學(xué)生具有直觀形象思維的特點(diǎn),充分利用多媒體技術(shù),優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力和一定的文字處理能力。互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn),自主探索”的探索式學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)模式能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),從而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑達(dá)到獲知、探索問題之目的。

運(yùn)用多媒體技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境,激發(fā)學(xué)生興趣,以探求問題來引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí),思考質(zhì)疑,運(yùn)用多媒體引導(dǎo)創(chuàng)新。原來基于歸納或演繹的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”,“主動(dòng)探索”,“協(xié)作學(xué)習(xí)”,等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式。有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。

操作過程是:輔以視聽,創(chuàng)設(shè)氛圍——網(wǎng)絡(luò)支持,把握人物——?jiǎng)赢嬔菔荆黄齐y關(guān)——圖文呈現(xiàn),鞏固強(qiáng)化——網(wǎng)上沖浪,拓展視野。

我采用這種多種信息技術(shù)整合的方法來進(jìn)行教學(xué),可以使課堂上的學(xué)生既能主動(dòng)獲取知識(shí),又能主動(dòng)探索思考;既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,又提高了他們搜集信息和處理信息的能力。

整個(gè)這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡(luò)的鏈接和搜索,以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線。其中“蒙泰瑤光”作為教師授課的引導(dǎo)工具,本節(jié)課中,我分別在導(dǎo)入新課,突破重、難點(diǎn),課后練習(xí)和拓展聯(lián)系中運(yùn)用它。“powerpoint”是我用于引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料時(shí),提供參考網(wǎng)址時(shí)使用。

(一)導(dǎo)入新課(輔以視聽,創(chuàng)設(shè)氛圍)。

同學(xué)們,今天讓我們?cè)僖淮未┰綍r(shí)光的隧道,去探尋1700多年前那場(chǎng)智慧與膽略的經(jīng)典之作《三國演義》之《草船借箭》。

(二)進(jìn)行新課(網(wǎng)絡(luò)支持,把握人物)。

1、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲,同時(shí)質(zhì)疑。教師巡視指導(dǎo)。

2、各組選派代表運(yùn)用各種手段交流(語言表達(dá)、電腦展示、學(xué)生表演、圖片講解等)匯報(bào)教師補(bǔ)充說明,幫助學(xué)生拓展知識(shí)的深度及廣度。

匯報(bào)內(nèi)容:

a、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

b、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算?

(1)上知天文下曉地理。

(2)知己知彼。

(3)熟通兵法。(動(dòng)畫演示,突破難關(guān))。

(4)有預(yù)見性。

3、用自己喜歡的方式找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機(jī)妙算而成竹在胸的一段話讀一讀。

4、師生總結(jié)。

(三)鞏固練習(xí)(圖文呈現(xiàn),鞏固強(qiáng)化)。

1、電腦配圖出示一個(gè)小故事《死諸葛嚇走活仲達(dá)》,讓學(xué)生閱讀短文回答問題:

這個(gè)故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算?

2、據(jù)你所知,還有哪些三國故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算?

(四)課堂延伸(網(wǎng)上沖浪,拓展視野)。

利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國演義》的人物和事件,學(xué)生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行剪切編輯,溶入自己的想法,整理成一篇小文章,相互交流。

閱讀分析:

死諸葛嚇走活仲達(dá)。

諸葛亮病危期間,先向姜維傳給他自己的兵書,又交代了軍事安排。他吩咐楊儀,我死后不能發(fā)喪,做一個(gè)假諸葛亮木像放在車上,一切事務(wù)照常進(jìn)行。

楊儀、姜維和費(fèi)一按照諸葛亮的囑托,暫時(shí)扣壓丞相病故的消息,有次序地撤退人馬。

諸葛亮的遺體裝在靈車上的一個(gè)龕里,由三百多精心挑選的將士護(hù)送,要運(yùn)回成都。

司馬懿催動(dòng)大軍追趕蜀兵,以為諸葛亮已死了。但是半途他猶豫了,會(huì)不會(huì)又中了諸葛亮的詭計(jì)!這時(shí)夏侯霸帶著探子來報(bào),五丈原蜀營已空無一人。司馬懿聽說后,半信半疑,率兵開向五丈原,果然蜀營空空。他唯恐蜀軍撤走,趕緊帶領(lǐng)人馬向前追殺而去。忽然間蜀軍掉頭殺了回來,一面大帥旗上寫著:漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮。只見中軍“漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮”大旗飄動(dòng),四輪車上坐著一位活生生的諸葛亮!這可嚇壞了司馬懿,以為又中了諸葛亮的計(jì)了。于是勒馬往回逃,魏軍兵將丟盔棄甲,自相踐踏。魏軍一直逃跑了五十多里地。兩個(gè)魏將趕了來,叫司馬懿不要驚謊。司馬懿停下來急問:“我的腦袋還在嗎?”知道蜀兵已遠(yuǎn)去,他才放心了,與夏侯霸、夏侯惠向魏營走去。司馬懿到處探聽蜀軍的去向,而蜀軍早已不見蹤影。

后來司馬懿得知,諸葛亮確實(shí)死了,蜀軍已全部退回漢中。司馬懿遇見的諸葛亮僅僅是木像而已,他這才后悔不迭。司馬懿十分感嘆:“我不能料到諸葛亮的死啊!”

由此,蜀地便流行了一條諺語:“死諸葛亮嚇走活仲達(dá)”。

司馬懿再次引兵追趕蜀軍,但已晚了。他不得不佩服諸葛亮確實(shí)是一代奇才。司馬懿無可奈何,只得帶領(lǐng)隊(duì)伍回營了。

此時(shí),蜀營將士放聲痛哭,為丞相諸葛亮舉哀。

回答問題:

在這個(gè)故事中,又有哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算?

輔以視聽,創(chuàng)設(shè)氛圍。

網(wǎng)絡(luò)支持,把握人物。

動(dòng)畫演示,突破難關(guān)。

圖文呈現(xiàn),鞏固強(qiáng)化。

網(wǎng)上沖浪,拓展視野。

草船借箭的人教版教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)篇二十一

飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語。

的是有創(chuàng)新精神。

理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

1.感悟祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn),激發(fā)熱愛祖國的思想感情,和創(chuàng)新意識(shí)。

2.了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

2課時(shí)。

多媒體課件及實(shí)物投影。

1.談話導(dǎo)入:今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的'有關(guān)章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)。

2.簡(jiǎn)介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3.從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?

你還想知道什么?

如:怎樣借?為什么能借到?

4.初讀課文、整體感知。

按照事情發(fā)展的順序,給課文分段。

第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù),并保證三天造好。

第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算,自嘆不如。

本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭來刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來總結(jié)段意。

第一段,寫周瑜讓諸葛亮造箭;

第二段,寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;

第三段,寫諸葛亮借箭;

第四段,寫諸葛亮借箭成功。

學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

學(xué)習(xí)第一段。

(師生讀書)。

師:這一段對(duì)話的提示語太單調(diào),怎么總是“周瑜問,周瑜說”呢?我們學(xué)過的提示語中,常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語句,可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過來的,古人寫文章用提示語一般很簡(jiǎn)潔,“某人曰”就好了。那好,我們接下去就來通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩,給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語,再讀讀這句話,更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

(學(xué)生默讀、思考)。

草船借箭的人教版教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)篇二十二

1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,從人物入手,理解諸葛亮的神機(jī)妙算。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能復(fù)述借箭的經(jīng)過。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算,并能簡(jiǎn)要復(fù)述借箭的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算,并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過。

(一)引入課題。

2.指導(dǎo)學(xué)生說出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。

板書:諸葛亮神機(jī)妙算。

(二)分組學(xué)習(xí)第一段。

1.組內(nèi)朗讀第一段。

提問:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

[小組匯報(bào)]。

2.演示對(duì)話文字,分角色朗讀,突出諸葛亮的神機(jī)妙算!

(三)從文字入手,了解課文第二段。

1.自讀第二段。

思考:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

[學(xué)生回答]。

2.演示語句。

他不知道諸葛亮借了船有什么用。

提問:從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算?

果然是什么意思?可以看出什么?

(四)緊扣神機(jī)妙算指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述借箭經(jīng)過。

1.默讀課文。

思考:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的`?

[學(xué)生回答]。

2.再讀借箭經(jīng)過體會(huì)神機(jī)妙算。

3.觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述借箭經(jīng)過。

4.指名邊看演示邊復(fù)述借箭經(jīng)過。

(五)指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。

1.推薦讀結(jié)局部分。

思考:你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的?

[學(xué)生回答]。

2.齊讀周瑜自嘆不如的語句。

(六)小結(jié):

諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧,注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn),了解魯肅的為人,這說明他知天文,曉地理,識(shí)人心,所以諸葛亮神機(jī)妙算。

(七)開放性問題引起學(xué)生讀書興趣。

提問:你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎?

(八)作業(yè):

搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

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編寫小班教案需要關(guān)注小班學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,注重教學(xué)的個(gè)性化和差異化。小班教案的編寫要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)資源,以下是一些有關(guān)小班教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源推
制定應(yīng)急預(yù)案需要全面考慮各種資源的利用和配置,包括人員、設(shè)備、物資等。不同行業(yè)的應(yīng)急預(yù)案示范展示了各自領(lǐng)域的最佳實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),可供借鑒。泉交河鎮(zhèn)位于爛泥湖大圈的西
小班教案是幼兒園教師為備課和教學(xué)而準(zhǔn)備的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文檔。這些小班教案范文詳細(xì)介紹了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和教材的使用方法,供大家參考。1、培養(yǎng)幼兒積極參與活動(dòng)的興
寫培訓(xùn)心得可以向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)師提供反饋和建議,為優(yōu)化培訓(xùn)方案和提高培訓(xùn)質(zhì)量提供參考。在這里,我為大家整理了一些關(guān)于培訓(xùn)心得的案例,希望能夠?yàn)榇蠹业膶懽魈峁┮恍?/div>
學(xué)期計(jì)劃需要考慮自己的能力和目標(biāo),合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間,找到適合自己的方法和節(jié)奏。接下來,小編為大家整理了幾個(gè)學(xué)期計(jì)劃的案例,希望能給大家一些啟發(fā)和靈感。
授權(quán)委托是一種行為上的授權(quán),它建立在法律規(guī)范的基礎(chǔ)上,委托人和受托人都有一定的權(quán)利和義務(wù)。以下是小編為大家收集的授權(quán)委托范文,供大家參考和借鑒。現(xiàn)委托上述受托人
優(yōu)秀作文是具有獨(dú)特的視角、深入的分析和豐富的內(nèi)容的作文。推薦大家閱讀一些優(yōu)秀的作文,從中汲取寫作的靈感和思路。爸爸媽媽,你們工作很忙,有時(shí)候甚至加班到12點(diǎn)。當(dāng)
優(yōu)秀作文是對(duì)人生、社會(huì)、自然等各個(gè)方面思考的產(chǎn)物,通過作文,可以更好地展示自己的思想和情感。接下來是一些來自優(yōu)秀學(xué)生的作文佳作,讓我們一起欣賞他們的才華和努力吧
寫一份月工作總結(jié),可以幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在工作中存在的問題和不足,及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和提高。請(qǐng)大家看看以下的月工作總結(jié)樣本,從中找到一些對(duì)自己有用的寫作思路和方法。
通過寫作的過程,我們不僅可以鍛煉自己的思維能力和語言表達(dá)能力,還可以提高自己的邏輯思維能力。以下是一些優(yōu)秀作文的片段,希望能夠給大家提供一些寫作的思路和方法。
無論是學(xué)生還是職場(chǎng)人士,寫一篇優(yōu)秀作文都是對(duì)自己能力的一種驗(yàn)證和提升。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,僅供參考,希望能給大家提供一些寫作思路和技巧。
中班教案的實(shí)施需要教師的細(xì)致觀察和及時(shí)調(diào)整,以滿足中班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在編寫和實(shí)施中班教案時(shí),我們也需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)。1、理解詩歌內(nèi)容,有節(jié)奏地朗誦詩
個(gè)人總結(jié)是對(duì)個(gè)人在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以幫助我們回顧過去的經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的方法,以便更好地提升自
發(fā)言稿是在正式場(chǎng)合進(jìn)行演講或發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)所準(zhǔn)備的一篇文字素材,它能清晰地傳達(dá)演講者的想法和意圖,令聽眾深刻印象。以下是小編為大家收集的發(fā)言稿范文,僅供參考,希望對(duì)
培訓(xùn)心得體會(huì)可以幫助我們反思自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,并找到更有效的學(xué)習(xí)方式。探索一些創(chuàng)新和獨(dú)特的培訓(xùn)心得體會(huì)范文,拓寬自己的寫作思路和風(fēng)格。作為一名新?lián)我荒昙?jí)教
教學(xué)工作計(jì)劃包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容,是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文,供大家參考。希望可以給大家在制定教學(xué)
優(yōu)秀作文可以突破平凡的寫作,展現(xiàn)作者的思維深度和語言表達(dá)能力,是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考查。優(yōu)秀作文要求主題明確,觀點(diǎn)獨(dú)特,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語言精練,富有想象力,意義深
自我介紹是讓陌生人迅速了解你的途徑,要在短短的幾分鐘內(nèi)準(zhǔn)確傳達(dá)出自己的個(gè)人信息。以下是一些成功的自我介紹范例,希望能給大家提供一些啟示。本人畢業(yè)于xx師范學(xué)院幼
活動(dòng)總結(jié)是一個(gè)反思的過程,通過總結(jié),我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己和他人。現(xiàn)在,小編向大家展示一些優(yōu)秀的活動(dòng)總結(jié)范文,希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)和幫助。為了切實(shí)提高節(jié)能宣
活動(dòng)總結(jié)可以通過文字、圖片和數(shù)據(jù)等方式來呈現(xiàn),以便更好地展示活動(dòng)的情況。小編為大家整理了一些精彩的活動(dòng)總結(jié)范文,希望能給大家在寫活動(dòng)總結(jié)時(shí)提供一些參考和借鑒。
發(fā)言稿是在特定場(chǎng)合、特定時(shí)間、特定目的下向觀眾傳達(dá)特定信息的一種書面材料,它可以幫助我們有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。每一次的發(fā)言都是一次鍛煉和展示自我的機(jī)會(huì),
規(guī)章制度的落實(shí)需要全員參與,每個(gè)人都要明確具體的責(zé)任和義務(wù),并按照規(guī)定執(zhí)行。以下是經(jīng)過多年實(shí)踐驗(yàn)證的規(guī)章制度經(jīng)驗(yàn)總結(jié),供大家參考。為了促進(jìn)消防目標(biāo)化管理,保護(hù)全
優(yōu)秀學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)能夠保持冷靜,勇往直前,具備良好的應(yīng)變能力。大家可以從下文中找到一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)技巧,希望對(duì)大家有所幫助。每個(gè)人都會(huì)有屬于
培訓(xùn)心得體會(huì)是培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中必不可少的一環(huán),它能夠提高學(xué)習(xí)效果和培訓(xùn)價(jià)值。以下是小編為大家整理的一些培訓(xùn)心得范文,供大家參考和借鑒。轉(zhuǎn)崗是一件很困難的事情,而在
活動(dòng)總結(jié)是分析活動(dòng)過程和結(jié)果的重要途徑,能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。我們整理了一些成功的活動(dòng)總結(jié)案例,供大家參考和學(xué)習(xí),希望對(duì)大家的活動(dòng)總結(jié)能起到一定的啟發(fā)作用
讀后感不僅是對(duì)書籍的評(píng)價(jià),更是對(duì)個(gè)人閱讀能力的鍛煉和提升。下面是一些讀后感的案例,希望可以給你們?cè)趯懽鲿r(shí)提供一些建議和靈感。一本名著,是一杯清涼的水,能滋潤別人
黨員思想?yún)R報(bào)是一種自我審視和自我教育的方式,有利于提高黨員的思想境界和工作水平。接下來是一些黨員思想?yún)R報(bào)的優(yōu)秀范例,供大家參考,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。
優(yōu)秀作文通過文字的力量傳遞了作者的心聲和情感,讓人動(dòng)容。以下是一些值得一讀的優(yōu)秀作文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┬┰S幫助。這時(shí),已經(jīng)快中午12點(diǎn)了。我看見媽媽從遠(yuǎn)
競(jìng)聘是一種選擇,我們需要決定自己要追求的職位或機(jī)會(huì),并為之奮斗。以下是一些經(jīng)典的競(jìng)聘范文,可以幫助你更好地了解競(jìng)聘信的寫作要領(lǐng)和技巧。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委:
通過簽署合同協(xié)議,雙方可以建立起相互之間的信任和合作關(guān)系。以下是一些成功合同協(xié)議范文的分享,可以供大家參考和學(xué)習(xí)。根據(jù)《^v^民法典》、《^v^城市房地產(chǎn)管理法
讀后感是在讀完一本書后,對(duì)書中內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人感悟和思考的一種表達(dá)方式。小編為大家準(zhǔn)備了一些精選的讀后感范文,一起來欣賞和學(xué)習(xí)吧。20xx年寒假,我拜讀了萬瑋編著的
優(yōu)秀作文通過生動(dòng)細(xì)膩的表達(dá),能夠讓讀者感受到作者的情感和思維。在這里,小編為大家推薦了一些優(yōu)秀作文的參考范文,供大家學(xué)習(xí)和參考。幸福對(duì)小鳥來說就是能不被獵人打中
心得體會(huì)是一種對(duì)自己成長(zhǎng)和發(fā)展的梳理和總結(jié),對(duì)個(gè)人提升有著重要意義。以下是小編為大家整理的心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒。今天讀了教育部網(wǎng)站一則新聞,講到教育部
優(yōu)秀作文是一種精心雕琢的文學(xué)之美,能夠引導(dǎo)讀者在文字的世界里沉浸、思考和成長(zhǎng)。以下是一些優(yōu)秀作文的亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?rdquo;鈴鈴鈴“,放學(xué)嘍!
優(yōu)秀作文通常表達(dá)了作者對(duì)于一個(gè)特定話題的深刻理解和獨(dú)到見解。感謝以下作者為我們提供了這些精彩絕倫的優(yōu)秀作文,讓我們收獲了很多啟發(fā)和思考。爸爸保姆是一個(gè)關(guān)于大頭兒
大家好!今天我非常高興來到這里,與大家一同探討并解決我們面臨的挑戰(zhàn)。我們整理了一些主持人的專業(yè)知識(shí)和技能要求,供大家參考。親愛的各位朋友,女士們,先生們,中午好
演講稿可以讓小學(xué)生體驗(yàn)到在公眾場(chǎng)合發(fā)表講話的緊張和刺激感,促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。以下是一些成功的小學(xué)生演講稿案例,讓我們來看看他們是如何寫出令人贊嘆的演講稿的。
在現(xiàn)代社會(huì)中,報(bào)告范文被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域,如學(xué)術(shù)研究、企業(yè)管理、政府工作等。以下是一些實(shí)際項(xiàng)目中應(yīng)用的報(bào)告范文,帶給我們寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。各位領(lǐng)導(dǎo),各位戰(zhàn)友:
教師工作總結(jié)是整理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考教育教學(xué)問題的過程,可促使教師不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。小編搜集了一些教師工作總結(jié)的經(jīng)典范文,這些范文能為我們的寫作提供一些參考和借鑒。
通過月工作總結(jié),我們可以全面了解自己在過去一個(gè)月的工作狀態(tài)和表現(xiàn),有助于提高自我管理能力和工作效率。以下是小編為大家收集的月工作總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀作文具有獨(dú)立思考能力、清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和豐富的語言表達(dá)能力,它能夠引發(fā)讀者的共鳴和思考,讓人對(duì)文中的主題有更深入的了解。通過閱讀一些優(yōu)秀作文的例子,可以了解寫
優(yōu)秀作文往往能夠把握好文中的節(jié)奏和節(jié)拍,使讀者在閱讀時(shí)感到愉悅而流暢。希望大家能夠從范文中找到寫作的樂趣和動(dòng)力,創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。星期天,我和爸爸、媽媽、哥
編寫大班教案需要充分考慮幼兒的興趣、個(gè)性和學(xué)習(xí)進(jìn)程,注重因材施教。最后,小編整理了一些特色的大班教案,希望能給大家?guī)硪恍┬碌慕虒W(xué)靈感和啟發(fā)。到了大班,幼兒喜歡
通過不斷總結(jié)和改進(jìn)活動(dòng)方案,可以提高活動(dòng)的效果和參與者的滿意度。在這里,我們?yōu)榇蠹沂占艘恍?shí)用的活動(dòng)方案,供大家參考和學(xué)習(xí)。在教師節(jié)來臨之際,9月9日下午,學(xué)
優(yōu)秀作文可以通過引用名人名言、歷史典故或適當(dāng)?shù)谋扔鱽碓鰪?qiáng)文章的說服力和可讀性。以下是小編為大家收集整理的一些優(yōu)秀作文范文,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。我的家鄉(xiāng)有一條緩緩流
策劃方案是指為了實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而進(jìn)行的一系列安排和措施,它是對(duì)項(xiàng)目、活動(dòng)或任務(wù)進(jìn)行全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)的過程。我們需要制定一個(gè)詳細(xì)的策劃方案來確保工作順利進(jìn)行。以下是小
學(xué)生也可以通過教學(xué)計(jì)劃提前了解所學(xué)課程的內(nèi)容和教學(xué)安排,做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),更好地參與到課堂教學(xué)中。以下是小編為大家整理的教學(xué)計(jì)劃示例,供大家參考借鑒。
教案模板是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)所設(shè)計(jì)出來的,它可以幫助教師提前思考教學(xué)中可能遇到的問題,并合理安排教學(xué)時(shí)間。以下是一些來自于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的優(yōu)秀教案模板,
月工作總結(jié)可以展現(xiàn)個(gè)人的工作態(tài)度和職業(yè)發(fā)展情況,對(duì)于自我評(píng)價(jià)和職業(yè)規(guī)劃都有很大的幫助。以下是小編為大家收集的月工作總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。
日記是一種記錄個(gè)人生活點(diǎn)滴的方式,可以幫助我們回憶和總結(jié)。歡迎大家閱讀下面的日記范文,相信會(huì)給你帶來一些思考和啟示。在我家的荷花缸里,多了幾位“小客人”——五只
教學(xué)計(jì)劃的制定需要教師具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理論知識(shí)。接下來小編為大家分享一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃范文,希望能夠給大家提供一些啟示。1、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)
作文是一種展示語言表達(dá)能力和思考能力的重要方式,寫好一篇優(yōu)秀的作文是每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)。接下來是一些備受推崇的優(yōu)秀作文范例,供你參考和借鑒。第一次獨(dú)自出門的經(jīng)歷,為
心得體會(huì)可以讓我們更加堅(jiān)定自己的方向和目標(biāo),為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。下面是小編為大家準(zhǔn)備的一些心得體會(huì)范文,希望能為大家的寫作提供一些參考和啟示。。由于是春節(jié),所
演講稿的撰寫需要考慮到聽眾的背景和需求,以便更好地傳達(dá)我們的意思。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同事們,大家好!我今天演講的主題是關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的重要性。尊敬的老師,親愛
幼兒園教案需要充分考慮幼兒的身心特點(diǎn)和興趣,設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)。下面是一份經(jīng)過驗(yàn)證的幼兒園教案示例,可供教師參考借鑒。炎熱的夏天到了。一天,羅拉高
日記是我們成長(zhǎng)的見證,讓我們可以看到自己的進(jìn)步和不足。接下來,小編為大家推薦幾篇優(yōu)秀的日記,希望能夠給大家?guī)黹喿x的愉悅。才開學(xué)一個(gè)星期,就感覺各種忙。但是,你
年度總結(jié)可以讓我們發(fā)現(xiàn)自己在過去一年中的成績(jī)和不足,對(duì)自己在新的一年中的目標(biāo)有更清晰的認(rèn)識(shí)。以下是小編為大家收集的年度總結(jié)范文,僅供參考,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍?/div>
安全教案的編寫要注重科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性,以提高學(xué)生的安全知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)對(duì)能力。掌握正確的安全教案編寫方法,將有助于提高工作場(chǎng)所和居民區(qū)的整體安全水平。
通過教案的準(zhǔn)備,教師可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。以下是小編為大家整理的小班教案范文,供大家參考。希望能幫助到教師們更好地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃,讓幼兒獲得
優(yōu)秀作文要注重思想的深度和觀點(diǎn)的獨(dú)特性,能夠給讀者留下深刻的印象。閱讀優(yōu)秀作文范文時(shí),我們可以注意作者的觀點(diǎn)、態(tài)度以及技巧運(yùn)用等方面的特點(diǎn)。珍愛環(huán)境,保護(hù)地球作
活動(dòng)總結(jié)是對(duì)活動(dòng)的回顧和總結(jié),通過它我們可以發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的問題并提出解決方案。以下是小編為大家收集的活動(dòng)總結(jié)范文,供大家參考。通過閱讀這些范文,我們可以了解到活動(dòng)
優(yōu)秀作文不僅僅是寫得好,更要站在讀者的角度思考問題,讓讀者在閱讀中得到啟發(fā)。以下是一些備受矚目的優(yōu)秀作文范文,這些作品可以給我們提供一些寶貴的寫作經(jīng)驗(yàn)。
轉(zhuǎn)正自我鑒定是對(duì)實(shí)習(xí)期間所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉,對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯有重要的意義。分享一篇成功轉(zhuǎn)正的同事的自我鑒定范文,希望能給大家一些啟示和幫助。
實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)實(shí)習(xí)單位和導(dǎo)師的一種反饋和回饋,通過寫實(shí)習(xí)報(bào)告,我們能夠向?qū)嵙?xí)單位和導(dǎo)師展示自己的工作成果和對(duì)實(shí)習(xí)的感悟。在下述實(shí)習(xí)報(bào)告范文中,我們可以看到實(shí)習(xí)生們
通過寫讀后感,我可以記錄下自己在閱讀過程中的成長(zhǎng)和變化。現(xiàn)在,就讓我們一起來閱讀一些精彩的讀后感范文,共同聆聽不同人的觀點(diǎn)和思考。一則寓言,濃縮了人生智慧的精華
在月工作總結(jié)中,我們可以發(fā)現(xiàn)并解決工作中的問題和困擾。以下是小編為大家整理的一些月工作總結(jié)范文,大家可以借鑒其中的寫作思路和技巧。為切實(shí)做好xxxx年“五一”假
月工作總結(jié)是我們工作中重要的一環(huán),要認(rèn)真對(duì)待,做到科學(xué)、規(guī)范、有條理。為了幫助大家更好地完成月工作總結(jié),小編整理了一些優(yōu)秀的范文供大家參考。我叫***2007年
在教學(xué)過程中,教案模板是作為組織教學(xué)活動(dòng)的重要工具之一,它能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。接下來,我們一起來看看這些經(jīng)典教案模
教師在編寫大班教案時(shí)要合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),并注重教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織。接下來,讓我們一起來看看這些精選的大班教案范文,相信對(duì)于您的教學(xué)會(huì)有所啟發(fā)。喜歡動(dòng)物似乎是每
辭職報(bào)告是在離開工作崗位時(shí)向公司或組織提供的一種書面材料,用于表達(dá)辭職意愿和總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。下面是一些經(jīng)典的辭職報(bào)告案例,希望能為大家提供一些寫作思路。
教師心得體會(huì)可以幫助教師發(fā)現(xiàn)問題并提供改進(jìn)措施,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。這些教師心得體會(huì)范文不僅涉及到課堂教學(xué),還有學(xué)生管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容,具有很高的實(shí)用性
優(yōu)秀作文應(yīng)該具備邏輯性和條理性,讓讀者能夠清晰地理解你的觀點(diǎn)和論證過程。以下是一些來自各年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作文,它們展現(xiàn)了不同年齡段學(xué)生的思維與創(chuàng)造力。
通過學(xué)習(xí)英語,我們可以更好地了解英語國家的文化和歷史。閱讀一些英語總結(jié)的范文可以幫助我們更好地了解這種文體的特點(diǎn)和寫作要求。敬愛的老師,親愛的同學(xué)們:大家好!我
范文范本可以為我們解決寫作時(shí)的困惑和難題,為我們的寫作提供啟示和指導(dǎo)。請(qǐng)大家閱讀以下范文范本,欣賞和分析其中的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)。二、我司自愿借款200萬元轉(zhuǎn)賬進(jìn)入本小
優(yōu)秀作文的背后往往有扎實(shí)的基礎(chǔ)和豐富的想象力,我們要不斷提升自己的素質(zhì)。下面是一些優(yōu)秀作文的精彩片段,讓我們一起來欣賞和品味。是的,春天來了,春天終于來了。人們
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