教學(xué)計(jì)劃有助于教師對(duì)教案的評(píng)價(jià)和反思，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。這些教學(xué)計(jì)劃范文可以幫助大家更好地理解和掌握教學(xué)計(jì)劃的編寫方法。

四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴”等十三個(gè)生字。

2.把課文讀通讀順。

3.理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十三個(gè)生字。

難點(diǎn)：理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。

教學(xué)資源準(zhǔn)備：準(zhǔn)備四個(gè)不同的太陽圖片、各個(gè)形狀的生字卡片、歌曲《種太陽》磁帶。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入。

2.師：今天老師想和你們一起來學(xué)習(xí)第18課《四個(gè)太陽》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

二.初讀課文，整體感知。

1.師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文吧！打開課本第81頁，看誰動(dòng)作快。（表揚(yáng)坐姿最棒的同學(xué)）。

2.師范讀課文。學(xué)生思考：課文中的小朋友為什么畫四個(gè)太陽？

3.生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來，把自然段標(biāo)出來。

三.隨文識(shí)字，朗讀課文。

1.師：大部分同學(xué)都讀完了，聰明的你最喜歡哪個(gè)自然段？請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽聽。（隨機(jī)學(xué)課文。如：生讀第二自然段）。

3.“熟”（師標(biāo)注拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋果，想不想嘗嘗？

“嘗”（提醒是翹舌音，也是后鼻音）師帶讀后個(gè)別認(rèn)讀。嘗過之后，我們知道了蘋果是那么的甜！

“甜”（師標(biāo)注拼音）分析字形，左右結(jié)構(gòu)，“舌”字旁。對(duì)了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那么甜，那么可口。（師帶讀，開小火車讀）。

香甜的果子誰都喜歡，瞧，有兩個(gè)伙伴迫不及待想去嘗一嘗了，出示“伙伴”（標(biāo)注拼音）師帶讀后和小伙伴一起讀。（同桌互讀）。

師：秋天是豐收的季節(jié)，那么我們?cè)搸е裁礃拥母星閬碜x這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）。

4.師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什么季節(jié)的太陽呢？（出示綠綠的太陽）請(qǐng)喜歡這一自然段的學(xué)生讀課文。師：看，炎熱的夏天里這么個(gè)綠綠的太陽，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導(dǎo)看板書，綠葉狀的生字卡片）。

5.學(xué)習(xí)“掛、街”兩個(gè)生字。師標(biāo)注拼音，請(qǐng)小老師帶讀，學(xué)生分男女生讀。

帶著清涼的感覺齊讀課文。

6.師：同學(xué)們看看黑板上這個(gè)紅紅的太陽送給哪個(gè)季節(jié)呀？

帶著溫暖的感覺齊讀這一自然段。

7.師：親愛的同學(xué)們，還有哪個(gè)季節(jié)我們沒有送去太陽？

對(duì)了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽）我們帶著什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）師：這一段里也藏著生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學(xué)生用自已喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

8.師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現(xiàn)在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀、開火車讀）。

師：生字寶寶過關(guān)了，現(xiàn)在大家應(yīng)該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧！（齊讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！

四.拓展延伸。

師：“今天老師還為大家準(zhǔn)備了一些詞語朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準(zhǔn)確？”齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語造句。（練習(xí)說話）。

五.課堂小結(jié)。

今天這堂課我們認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽送給四季的美好心愿，同學(xué)們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續(xù)討論討論。

四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇二

1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，積累好詞佳句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．通過讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。

有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

太陽形狀的字卡、課件。

一、激趣導(dǎo)入。

2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字。

3、當(dāng)太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文：《四個(gè)太陽》。齊讀課題。

二、整體感知。

2.學(xué)習(xí)生字。（小老師帶讀生字。）。

3.打亂順序出示字卡，指名認(rèn)讀。

4．課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽。

5、你喜歡哪一個(gè)太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀。

三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)。

a、綠色的太陽。

1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。

2、夏天，原本的太陽是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬里，天上沒有一絲云彩，太陽把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆曬，葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來覓食了。

3、這時(shí)，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽爺爺，不要那么熱吧！）所以，文中小朋友畫了個(gè)什么樣的太陽？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？（出示文中句子）。

“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼。”（板書：夏天清涼）。

4、真是到處一片清涼啊！“到處”這里可以換個(gè)什么意思相同的詞語呢？（換詞：處處、四處）。

5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？

（1）指名讀。

（2）指導(dǎo)讀。

（3）反饋?zhàn)x。

b、金黃色的太陽。

1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）。

（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。）指導(dǎo)讀長句。（板書：秋天邀請(qǐng)嘗嘗）。

（3）假如你是落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來品嘗水果？怎樣邀請(qǐng)？

（4）指名到講臺(tái)前讀這一段，邀請(qǐng)伙伴讀。

3、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

c、紅色的太陽。

1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫面圖，看課件后說感受：你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）。

2、課件演示：紅日冉冉升起。

3、現(xiàn)在是什么感覺？（板書：冬天暖和）。

4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

5、生自由練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。

1、師生合作讀。

師：春天到了，春天的太陽應(yīng)該畫什么顏色呢？

學(xué)生回答，說明理由。（板書：春天多彩）。

2、回顧：是啊！我們以前學(xué)過課文《春雨的色彩》，燕子說春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。小黃鶯說春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說邊看課件，感受春天之美）春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。

3、你能把“多彩”換成別的詞語。（五顏六色、五彩繽紛）。

4、春天真美啊！你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？

（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞……）。

5、讓我們配上音樂，美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧！

四、指導(dǎo)背誦。

1、引導(dǎo)看板書背誦全文。

2、不看板書背。

五、拓展。

1、你心中的太陽是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

2、出示句式：我畫了個(gè)_______________太陽，送給______________，讓__________________。

3、展示學(xué)生作品。（投影）。

六、作業(yè)。

你想畫個(gè)怎樣的太陽，送給誰？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。

四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇三

《四個(gè)太陽》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)第18課。文中作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

在我看過前后幾篇課文之后，我選擇了《四個(gè)太陽》，在我概念中，《四個(gè)太陽》比起〈烏鴉喝水〉、〈司馬光砸缸〉來得簡單，有趣，朗朗上口。我把這篇課文前前后后看了幾遍，開始動(dòng)手寫教案時(shí)，我把課切分了七個(gè)版塊，分別是：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣;二、檢查預(yù)習(xí);三、自學(xué)課文，劃出自然段;四、學(xué)習(xí)課文第一自然段;五、學(xué)習(xí)第二自然段;六、指導(dǎo)背誦前兩自然段;七、指導(dǎo)書寫。(我把教案也放在了博客上)

我按教案上下來之后，由于種.種原因造成時(shí)間來不及。下課，聽了聽課老師的指點(diǎn)，我一下子發(fā)現(xiàn)我的教案有很多缺陷，包括我上課也存在著一些大漏洞。我將自己的課總結(jié)一下，找了以下幾方面的缺陷：

例如：在第一版塊“談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣”。

(一)猜謎

師：今天蔡老師給小朋友帶來了幾個(gè)謎語，想猜嗎?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵豎起聽好了!

謎語：白天出現(xiàn)，晚上不見。又紅又圓，照亮地面。(太陽)

一個(gè)球，圓溜溜，雨天不見，晴天見。(太陽)

師：真棒!(板書“太陽”齊讀。解說“太”是“大”字加一點(diǎn)，“陽”是左耳加“日”是左右結(jié)構(gòu)的字)

在猜兩個(gè)謎語時(shí)，學(xué)生沒有像我想象的那樣一下子就猜出來，而是猜了很多亂七八糟的謎底，由于第一個(gè)謎語的謎底是太陽，我的目的就是引出“太陽”，其實(shí)不需要再加第二個(gè)謎語。相反加進(jìn)去之后，浪費(fèi)了一部分時(shí)間，更使整堂課在一開始就感覺不到緊湊，也沒有增加任何效果。

例如：在第二版塊“檢查預(yù)習(xí)”時(shí)，也出現(xiàn)了同樣的多余。

(一)帶拼音讀生字

(二)小老師領(lǐng)讀

師：自己讀一遍了，我要請(qǐng)幾位小老師領(lǐng)讀一下。小老師讀一遍，小朋友一起讀兩遍，不要拖拉。想當(dāng)小老師的小朋友請(qǐng)文明舉手!

1小老師領(lǐng)讀

2看生字齊卡片讀。

(三)去掉拼音讀，交流識(shí)字方法

個(gè)別讀，交流識(shí)字方法

在這一環(huán)節(jié)，我一開始設(shè)計(jì)時(shí)是沒有看卡片讀的，因?yàn)槲覀儼嘧x生字時(shí)，一直有個(gè)習(xí)慣，就是拼一遍，有偏旁的讀一遍，是前鼻音的再讀一遍，是后鼻音的也讀一遍。舉個(gè)例子：凍(拼三遍)、后鼻音凍凍凍、兩點(diǎn)水凍凍凍。其實(shí)這樣的拼讀方式已經(jīng)讓孩子們?cè)谧R(shí)記了，沒有必要再讓學(xué)生接下來說怎樣識(shí)記。而我在后面又設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生說怎樣識(shí)記的環(huán)節(jié)，學(xué)生天南地北地說，而且還說不清。后來聽課老師也提到這環(huán)節(jié)，我自己也發(fā)現(xiàn)了，原因還在于沒有在課前做好周全的設(shè)想，當(dāng)然這跟自己的經(jīng)驗(yàn)也有關(guān)。

例如：第三版塊“自學(xué)課文，劃出自然段”。

師：生字小朋友都認(rèn)識(shí)了沒有?好，在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，請(qǐng)小朋友自己大聲地讀讀課文，然后回答：

1、劃出自然段

2、課文寫了幾個(gè)太陽?這幾個(gè)太陽是怎樣的?(課件出示讀書要求)

反饋：1、課文有4個(gè)自然段

2、課文寫了4個(gè)太陽，分別為夏天綠綠的太陽

秋天金黃的太陽

冬天紅紅的太陽

春天彩色的太陽(板書)

師：我們p81下面，可以看到一個(gè)大哥哥在畫畫，這就是他畫的4個(gè)太陽，我本來是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了生字之后，自己先初讀課文，然后回答兩個(gè)問題。由于我班平時(shí)上課時(shí)，自然段經(jīng)常劃分錯(cuò)誤，所以與往常一樣，跟他們校對(duì)了一下有四個(gè)自然段。但是這篇課文的自然段是很清楚的，或許可以省下這一環(huán)節(jié)，點(diǎn)到即可。在問“課文寫了幾個(gè)太陽?”時(shí)，我自己也沒多想，其實(shí)這是一個(gè)一點(diǎn)價(jià)值也沒的問題，課文中的題目不就出示著《四個(gè)太陽》嗎?事后想想是自己太缺乏考慮了。而在反饋“四個(gè)怎樣的太陽?”時(shí)，我在黑板上寫下來，主要是既要把字寫好，又要速度快有點(diǎn)難，我把一個(gè)“的”字漏了。看似簡單的一個(gè)“疏忽”但卻影響了后來的課。因?yàn)闆]有“的”，學(xué)生在讀“的”的時(shí)候沒有注意拖調(diào)，我當(dāng)然也沒注意，其實(shí)“拖調(diào)”是現(xiàn)在小學(xué)生讀書的一個(gè)很不好的現(xiàn)象，就是把“的”拖得很長很長，很難聽。如果我在這一環(huán)節(jié)，花點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生以知道與點(diǎn)撥，相信后面的齊讀課文會(huì)好很多，包括在以后的課堂上，多在這方面注意，相信難聽的“的”字就能改掉，真正訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如：在第三版塊看課文插圖。

例如：在第四版塊“請(qǐng)學(xué)生初讀第一自然段”中理解“清涼”一詞。

師：小朋友，夏天給你感覺是怎樣的?(課件出示夏天圖片)

生：炎熱、悶熱、熱…..

師：是啊，夏天那么熱，小朋友想象一下，哪些地方會(huì)讓人覺得很熱的?

生做自由回答

師：高山、田野、街道、校園到處很熱的!那你在夏天時(shí)最渴望什么?

生：棒冰、涼爽…..

生：涼爽、清涼...

師：對(duì)啊，剛才的高山、田野、街道、校園，現(xiàn)在是到處一片清涼了!我們一起把這句話(高山、田野、街道、校園，到處一片清涼!)讀一遍，讀出清涼(板書“清涼”)

我是這樣想的：讓學(xué)生從夏天的熱中理解到綠綠的太陽，然后從綠綠的太陽中體會(huì)到“清涼”，讀出清涼的感覺。可是課上下來，清涼倒是有點(diǎn)感覺，但是在整個(gè)設(shè)計(jì)情景方面有很大缺陷。比如，我用課件出示了幾張夏天炎熱的圖片，但是聽課老師提議，圖片太過成人化，可以找些可愛的動(dòng)物的照片，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，這樣創(chuàng)設(shè)個(gè)情景，可能更好。我承認(rèn)，自己確實(shí)疏忽了學(xué)生，沒有站在學(xué)生的角度考慮。如果找些小狗熱得吐出了舌頭，讓孩子們來為大家解暑之類的，我的整個(gè)語文課可能會(huì)多一分人文化。

例如：第五版塊“學(xué)習(xí)第二自然段”時(shí)的“理解邀請(qǐng)情境表演讀”。

學(xué)生字于回答。

師：誰能來扮演一下金黃的落葉?你該怎么“邀請(qǐng)”

學(xué)生表演。理解“邀請(qǐng)”的意思。

師：對(duì)!有了好東西一定要與別人一起分享!

在上到這里時(shí)，我一看手表，時(shí)間已經(jīng)剩下不多了，看來我的課要完不成了。心里開始著急，心想把內(nèi)容壓縮一些，可是哪些該舍也不知道，于是自己的思維首先亂了。本來想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”讀完就算完成任務(wù)了。后來聽了聽課老師的指點(diǎn)，如果先前不那么“浪費(fèi)”時(shí)間，時(shí)間就夠了。而且把我自己也加入到學(xué)生中，把自己當(dāng)落葉的小伙伴，可以小兔子、小猴子，讓小朋友做落葉，走到“落葉”旁邊，請(qǐng)他“邀請(qǐng)”，那樣學(xué)生與教師互動(dòng)，共同參與，這樣的場面肯定很棒!

這是我第二次在反思時(shí)這樣寫到了。上學(xué)期的一次開課中，也有老師指出，可是這似乎是我的習(xí)慣了，很難改，雖然比以前好點(diǎn)，但是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，這樣的語速還是太快。其實(shí)這也是個(gè)人性格，我只要一緊張，語速就會(huì)加快。

我大致將自己的課做了這樣的總結(jié)與評(píng)價(jià)，我個(gè)人認(rèn)為自己還是對(duì)教材理解得不夠透徹，很多地方其實(shí)可是理解得更好，在聽課老師的點(diǎn)撥下，自己恍然大悟。如果自己理解得更深了，那么就會(huì)有更多好的點(diǎn)子、情景想出來。還有就是對(duì)學(xué)生了解得太少，就算有些了解，但是沒有站在學(xué)生的角度去想問題。一年級(jí)的孩子充滿著童真，要想要他們更好得接受、吸收我的課，只有自己更加努力。

四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇四

很久很久以前，天上有九個(gè)太陽，你們說九個(gè)太陽好嗎？（不好）對(duì)呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個(gè)漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個(gè)好朋友，一個(gè)神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個(gè)太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個(gè)太陽。你們說一個(gè)太陽好，還是九個(gè)太陽好？（一個(gè)好）。

可是有一個(gè)小朋友，總是覺得一個(gè)太陽不好，他就畫了四個(gè)太陽。那么，他畫了哪四個(gè)太陽，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請(qǐng)打開書本18課，認(rèn)真朗讀課文。

二．初讀，了解大意。

1．學(xué)生自由朗讀課文1-2遍。

2．反饋討論。

這位小朋友畫了哪四個(gè)太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）。

你會(huì)畫這四個(gè)太陽嗎？四個(gè)學(xué)生上來畫。（準(zhǔn)備彩色粉筆讓學(xué)生自己挑）。

這位小朋友為什么只畫四個(gè)，不畫五個(gè)、六個(gè)、九個(gè)呢？（四季）。

3．課件演示。

這位小朋友們真聰明，給每個(gè)季節(jié)都畫一個(gè)太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。

三．選讀課文。

1．小朋友，你們最喜歡哪個(gè)太陽？請(qǐng)讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習(xí)朗讀。

2．誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）。

指名讀，每節(jié)2個(gè)學(xué)生左右，教師隨機(jī)表揚(yáng)學(xué)生讀得好的地方，并隨機(jī)正音，讀生字。

3．集體選讀（課件同步）。

喜歡綠太陽的請(qǐng)站起來齊讀第一段。

喜歡金黃的太陽的請(qǐng)起來齊讀第二段。

喜歡紅紅的太陽的請(qǐng)起來齊讀第三段。

喜歡彩色的太陽的請(qǐng)起來齊讀第四段。

四．學(xué)習(xí)第一段（10分鐘）。

小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。

今年夏天快要到了，我們就先來學(xué)習(xí)第一段吧。

1．齊讀：有幾句話？

2．讀第2句。誰來讀一讀？

大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？

誰能讀得讓大家感覺到清涼？

3．小朋友們想一想，你們什么時(shí)候會(huì)感覺到清涼？

4．有了綠太陽，我們會(huì)在哪些地方，哪些時(shí)候感覺到清涼？

5．再來有感情地朗讀第一段。

五．鞏固生字與書寫指導(dǎo)。

作者郵箱：guoenp@。

四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇五

1,上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié),讓我們?cè)賮斫薪兴麄兊拿职?(依次說出"春,夏,秋,冬")。

2,這個(gè)四季呀,聽到你能叫出他們的名字好高興,準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)€游戲,怎么樣,想?yún)⒓訂?點(diǎn)擊課件,復(fù)習(xí)字詞)。

二,激發(fā)興趣,引讀課文。

1,小畫家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎(找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽圖片)。

2,小畫家一共畫了幾個(gè)太陽(四個(gè)太陽)——師板書。

3,你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽呢(生說自己喜歡的太陽)。

4,噢!知道了,知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個(gè)太陽的理由嗎(能)真有信心,下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利.讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說.下面就開始行動(dòng)起來吧!

(學(xué)生讀書,自學(xué),討論)。

三,匯報(bào)交流,感悟課文。

(一)感悟綠色的太陽。

1,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽為什么(隨機(jī))。

(我最喜歡夏天綠綠的太陽,因?yàn)橄奶旌軣?有了個(gè)綠綠的太陽能給人們帶來清涼.)。

2,你能給大家讀讀嗎生讀——。

3,"高山,田野,街道,校園"到處一片清涼,你們能不能給"清涼"換個(gè)別的詞.

清爽,涼快,涼爽。

4,夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺!

5,哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來涼快涼快.(邊做動(dòng)作邊說)。

吹風(fēng)扇,吃冰棍,戴涼帽,戴太陽鏡。

6,你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習(xí)讀讀.

生:(評(píng))他讀的很通順,但沒有讀出那種清涼的感覺.

師:我想涼快涼快行嗎(師讀)。

生:(評(píng))聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意.

師:誰能比老師讀的好呢。

(生比讀,生背)。

(二)感悟紅色的太陽。

1,其他顏色的太陽誰喜歡!(我喜歡冬天的紅紅的太陽,因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍?)。

凍死了,身上冷,我覺的整個(gè)人不能動(dòng)了。

暖和了,身上熱起來了,很舒服。

4,你想把溫暖的感覺送給大家嗎。

(生讀生背)。

(三)感悟金色的太陽。

1,你喜歡什么樣的太陽為什么(我喜歡秋天金黃色的太陽,因?yàn)樗o人們帶來香甜的水果.)。

2,秋天是什么樣的呢(放課件)。

3,你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴,去果園品嘗水果呢。

快樂,高興.

4,趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來讀.

(生讀,邀請(qǐng)同桌讀,邀請(qǐng)老師讀.)。

(四)感悟彩色的太陽。

1,彩色的太陽誰喜歡!(我喜歡彩色的太陽,因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié).)。

(柳綠花紅,鶯歌燕舞,草長鶯飛,春回大地,百鳥爭鳴,百花齊放,泉水丁冬.......)。

3,春天真美啊你快樂嗎你高興嗎就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習(xí)讀讀.

(生讀生背誦)。

四,指導(dǎo)背誦。

1,學(xué)生練習(xí)讀。

2,會(huì)背的同學(xué)起立帶著全班一起背。

五,升華情感,表達(dá)心愿。

我覺得小畫家是個(gè)好孩子.

我覺得小畫家是個(gè)懂事的孩子.

我覺得小畫家是個(gè)心地善良的孩子他有一個(gè)美好的心愿。

2,是啊!不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿,我們大家都一個(gè)美好的心愿,你想畫個(gè)太陽嗎你想要畫個(gè)什么樣的太陽送給誰愿通過這美麗的太陽也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿!

我畫了個(gè)彩色的太陽送給老師,愿您工作開心,生活更好.

我畫了個(gè)帶翅膀太陽送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔.

我畫了個(gè)綠綠的太陽送給大自然,愿大自然的空氣更新鮮.

我畫了個(gè)黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶,原她老人家的頭發(fā)變黑.

我畫了個(gè)透明的太陽送給遠(yuǎn)方的爸爸,愿他能看到我的表現(xiàn).

我畫了個(gè)心形的太陽送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠(yuǎn)在一起.

3,老師真為你們感到驕傲和自豪,今天回家后把你心中的太陽畫出來,寫上你的心愿,送給你想送的人.

六,寫字。

四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇六

本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽。夏天，綠綠的太陽給我們帶來清涼；秋天，金黃的太陽給我們帶來水果的香甜；冬天，紅紅的太陽給我們帶來溫暖；春天，彩色的太陽給我們帶來一個(gè)多彩的季節(jié)。

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。

2、初步感知課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法：借助拼音，讀字讀詞，自主識(shí)字。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解太陽是萬物的生命之源，感受大自然的美。

學(xué)會(huì)本課的生字。

學(xué)會(huì)本課的生字。

一、導(dǎo)入。

1、揭題。

2、齊讀課題。

3、觀看情境。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自由讀課文（提出讀的要求：

1.找出自然段；

2.找出生字；

3.用橫線畫出作者寫了哪四個(gè)太陽；

4.完成任務(wù)后把書放在左上角，并坐端正）。

2、認(rèn)讀生字。

挑戰(zhàn)一：迅速讀出生字的讀音（全班齊讀——指名讀）。

挑戰(zhàn)二：說說你記住了哪些生字寶寶。

提示：可通過猜謎語、熟字加偏旁、換偏旁等等來記住。

謎語：舌頭舔甘庶（甜）。

人行道上堆了兩層土（街）。

挑戰(zhàn)三：認(rèn)讀詞語。

挑戰(zhàn)四：男生女生pk讀。

三、初步感知。

1、請(qǐng)學(xué)生回答學(xué)習(xí)課文前提的第三個(gè)任務(wù)：作者寫了哪四個(gè)太陽？

2、作者為什么要畫四個(gè)太陽呢？（四個(gè)季節(jié)）。

3、再讀課文：用波浪線畫出每個(gè)太陽會(huì)給每個(gè)季節(jié)帶來什么？

四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇七

1、復(fù)習(xí)課文中的生字，學(xué)寫“陽”和“光”字。

2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，有感情朗讀。

3、讀文本體會(huì)作者想象之美，用口語講述自己喜歡的太陽，表達(dá)心中美好的愿望。

課前談話：小朋友，上一節(jié)課看到我們的小畫家畫了四個(gè)太陽，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽，想不想看看。展示學(xué)生畫的太陽，說話我畫了（）的太陽。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

大家畫得真不錯(cuò)，接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個(gè)太陽”吧！（出題指題，學(xué)生讀題。）。

小朋友愛畫太陽，太陽也愛小朋友，看四個(gè)太陽帶著課文中的生字寶寶來了，復(fù)習(xí)生字齊讀，開火車讀。

師：看（示小畫家畫綠太陽的圖。）引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽呀，多么美好的愿望啊！我還畫了什么太陽送給誰呢？根據(jù)學(xué)生回答貼圖，板書。

（二）教學(xué)2—4節(jié)。

（1）、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。

a———學(xué)第三節(jié)。

a、你喜歡什么太陽？

b、請(qǐng)你來讀讀。

c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。

d、為什么畫個(gè)紅紅的太陽呢？（不要求學(xué)生回答）。

h、（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

k、有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）。

l、原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊！

b———學(xué)第二節(jié)。

a、那么畫（指圖）金黃的太陽，又是表達(dá)了什么愿望呢？

b、看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機(jī)說話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。

c、就連（出示句子，學(xué)生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們也來嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。

d、金色的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？學(xué)生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）。

e、你說出了他們的心里話，來美美地讀一讀吧。

f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節(jié)。齊讀。

c———學(xué)第四節(jié)。

a、春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（出示句子）。

b、誰也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。

c、你們說春天的太陽該畫什么顏色呢？引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。

d、播放春天的圖畫，享受春天的美。

e、贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩文。

f、同桌合作讀。

g、男女對(duì)讀。

（2）、每個(gè)太陽都有一個(gè)美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說話訓(xùn)練：我畫了（）太陽，送給（），因?yàn)椋ǎ?/p>

（3）、老師相信這些美好的心愿都能實(shí)現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個(gè)個(gè)充滿希望的小太陽。齊讀全文。

（三）復(fù)習(xí)。

1、讀生字卡片。

2、指導(dǎo)書寫“陽”和“光”字。

——讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的課堂。

《四個(gè)太陽》是篇非常生動(dòng)有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個(gè)不同顏色的太陽。從課文里，我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。

接到這次開課任務(wù)后我有幸參加了“省口語交際的交流活動(dòng)”聆聽了黃燕華老師的評(píng)課。黃老師在評(píng)課中使用頻率最高的詞是“真實(shí)”，的確聽了許多生動(dòng)的公開課總給人一種過于完美的感覺，精心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)確的回答，生動(dòng)的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的感覺。因此我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。

一、讓學(xué)生自主識(shí)字、寫字。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，我執(zhí)教的是第二課時(shí)，一上課我安排了復(fù)習(xí)字詞的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件，只是用教師的語言“這是兩列開往陽光車站的火車，一路上會(huì)有神秘任務(wù)降臨，那列火車愿意開動(dòng)起來。”來激發(fā)學(xué)生的參與積極性，上下來效果是不錯(cuò)的。學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀生字，而且還能運(yùn)用生字。（神秘任務(wù)就是學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)組詞、或做動(dòng)作、或說反義詞。）。

在指導(dǎo)學(xué)生書寫“陽”和“光”字時(shí)，先讓學(xué)生靜靜地看這兩個(gè)字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己描寫兩個(gè)生字，通過學(xué)生學(xué)生自己的嘗試，體會(huì)生字在田字格中的位置。接下來安排了交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生說說這個(gè)字寫得時(shí)候要注意些什么，教師根據(jù)學(xué)生說的當(dāng)場范寫，進(jìn)一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學(xué)生獨(dú)立寫生字的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。

二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。

在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。

1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

在這堂課上，我通過聲音、畫面和教師的語言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢(shì)語調(diào)的所謂有感情朗讀。

2、理解與朗讀相結(jié)合。

朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來如“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”是一個(gè)比較難理解的句子，其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不容易表達(dá)。我通過“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？請(qǐng)你們?cè)囍菀谎荨！边@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng)，再通過教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情，忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說“就請(qǐng)你來當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請(qǐng)大家好嗎？”學(xué)生的朗讀因?yàn)橛辛顺浞值睦斫夥浅５轿弧?/p>

3、用好評(píng)價(jià)語。

低年級(jí)學(xué)生天真有趣，教師的評(píng)價(jià)語往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語，評(píng)價(jià)的語言盡可能豐富，有針對(duì)性，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來的樂趣。

這堂課上下來，我覺得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如課前談話時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的限制沒有讓一位學(xué)生說完就打斷了他的發(fā)言，給人留下了一種“不想讓學(xué)生說不該說的話的感覺。”在閱讀教學(xué)中，對(duì)個(gè)別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的，也正因?yàn)槿绱耍覀儾趴梢栽谝粋€(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。

四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇八

知識(shí)目標(biāo)：１、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

能力目標(biāo)：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：３、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、認(rèn)字。

三、教時(shí)：二課時(shí)。

一、讀題導(dǎo)入新課。

讀后課題，你想知道什么？四個(gè)太陽表示什么？

二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

自由讀課文，劃出生詞，不會(huì)讀問同伴。

檢查生詞。我來匯報(bào)這課生詞……。

再讀課文點(diǎn)出本課生字。

檢查生字。我來匯報(bào)這課生字……。

開火車、打亂順序，給生字注音。

三、再讀課文，了解大意。

課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽？同學(xué)們?cè)僮x課文吧？

你最喜歡哪個(gè)太陽，就讀哪個(gè)自然段。

四、指導(dǎo)書寫“因”“為”

1、出示生字卡片，鞏固字音。

2、再出示“因、為”，指導(dǎo)書寫。

3、先口頭組詞，理解含義。

4、觀察田字格位置。

5、重點(diǎn)指導(dǎo)：為。

6、學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

１、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。

２、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個(gè)太陽。

二、朗讀感悟，理解課文。

１、自由讀文，看你最喜歡哪個(gè)太陽。

２、小朋友為什么喜歡這個(gè)太陽呢？把寫它的那段讀一讀。

要讀出對(duì)太陽的愛。

３、檢查：你喜歡哪個(gè)太陽，說說你的理由。

綠太陽：

指導(dǎo)朗讀，圖文結(jié)合感受綠太陽帶來的涼爽。

（其它太陽教學(xué)方法可根據(jù)學(xué)生情況而教）。

三、拓展思維，口語交流。

１、學(xué)生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學(xué)聽。

２、全班交流，你畫了一個(gè)什么樣的太陽，為什么這樣畫，想表達(dá)什么心愿？

３、老師將自己畫好的太陽送給學(xué)生，并提出希望。

四、指導(dǎo)背誦，鞏固理解。

指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落。

五、指導(dǎo)書寫生字。

１、出示生字卡片認(rèn)讀。

２、指導(dǎo)書寫。

了解“陽”的偏旁和筆順，練習(xí)寫字。

指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。

學(xué)生練習(xí)寫字。

展示評(píng)議。

板書設(shè)計(jì)：

綠色的太陽夏天（圖）清涼。

金黃的太陽秋天（圖）邀請(qǐng)嘗嘗。

紅紅的太陽冬天（圖）溫暖。

彩色的太陽春天（圖）多彩的季節(jié)。

教學(xué)反思：

《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。

在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

二、欣賞朗讀，介紹太陽。

因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)課文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇九

１、認(rèn)識(shí)“掛、街”等１３個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

識(shí)字和朗讀課文。

學(xué)生能從作者畫出的四個(gè)不同顏色的太陽，體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。

教師備四個(gè)太陽圖片，學(xué)生畫一個(gè)太陽（未著色）。

一、談話導(dǎo)入。

小朋友，喜歡跟老師聊天嗎？今天和老師一起聊聊天氣好嗎？你能說一下今天天氣怎樣？你知道天空中有幾個(gè)太陽嗎？是什么顏色的？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的文章。

上課，請(qǐng)小朋友齊讀課題，讀了課題后你想說什么？小朋友有這么多問題，讓我們趕快來學(xué)習(xí)課文吧。

二、學(xué)習(xí)生字。

１、請(qǐng)小朋友打開書８１頁，自由朗讀一遍課文。

２、你能快速地標(biāo)出自然段的序號(hào)嗎？師問：這篇文章有幾個(gè)自然段？

３、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰能讀第一自然段？你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。

４、愿意讀第二自然段的請(qǐng)你站起來。這一部分生詞較多，我們分組學(xué)習(xí)。哪個(gè)小組匯報(bào)？男女對(duì)讀。

５、誰能讀一下第三自然段？你能當(dāng)老師教小朋友認(rèn)識(shí)這些生詞嗎？指三人后齊讀。

６、誰能讀一下第四自然段？你認(rèn)識(shí)這些生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。

７、剛才我們分段讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字。小朋友看，這是本課中所有的生字，會(huì)認(rèn)嗎？小組先讀讀，一會(huì)兒開火車認(rèn)讀。

三、朗讀感悟。

１、生字大家認(rèn)識(shí)了，下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段？請(qǐng)小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽？為什么？（貼畫、板書）。

２、請(qǐng)小朋友認(rèn)真地看屏幕，你能說說你看到了什么？你猜這是什么季節(jié)？（板書）你想對(duì)秋天說點(diǎn)什么？你想畫個(gè)什么樣的太陽呢？為什么？（貼畫、板書）出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽的照耀，金黃的落葉趕忙去邀請(qǐng)他的小伙伴，它的小伙伴可能有誰，他要做什么呢？老師請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)落葉，下來表演一下。

秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯(cuò)，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個(gè)小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。

出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請(qǐng)喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

四、教師小結(jié)。

小朋友，這節(jié)課你有什么收獲？你喜歡這篇文章嗎？讓我們把他獻(xiàn)給所有聽課的老師好嗎？請(qǐng)一人領(lǐng)讀前三個(gè)自然段的第一句，其他同學(xué)讀后幾句。第四自然段齊讀。

小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎？下課。

夏天清涼。

秋天水果香。

春天漂亮（美麗）。

四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)記生字。

2.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天我跟大家一起來學(xué)習(xí)一篇課文。請(qǐng)大家把課本翻到81頁，看課文插圖，你看到了什么？（指名說），這就是今天我們要學(xué)習(xí)第18課《四個(gè)太陽》。板書課題，齊讀課題。

二、新授（分好學(xué)習(xí)合作小組）。

（一）初讀課文。

1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字（帶拼音）。

a、自讀b、齊讀c、指名讀。

3、去掉拼音。

a、自讀b、指名讀c、出示卡片開火車讀。

（二）朗讀感悟。

1、生字讀熟了，相信再讀課文一定能夠讀書的。讀完一個(gè)自然段，就在自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

2、提問：

課文中的太陽，你更喜歡哪一個(gè)呢？

例：我更喜歡彩色的太陽。

（1）喜歡彩色的太陽的學(xué)生自愿讀。

（2）對(duì)讀的好的學(xué)生給予表揚(yáng)。

3、學(xué)生再次有感情的聯(lián)系朗讀。

例：我喜歡綠綠的太陽。

（1）指名朗讀。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。

例：我喜歡紅紅的太陽。

（1）喜歡紅太陽的起立讀。

（2）各自朗讀。

例：我喜歡金黃的太陽。

（1）指名讀。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、這節(jié)課我們一起走進(jìn)了大自然，感受了大家美好的愿望，我們?cè)賮硗暾刈x一讀課文，把你的愿望讀出來。

三、指導(dǎo)寫字。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：園、因。

2、先描后寫。

四、作業(yè)布置。

課后把自己心目中的太陽畫出來或者寫出來，共同進(jìn)行交流。

四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十一

《四個(gè)太陽》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫了四個(gè)不同的太陽，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。

根據(jù)低年級(jí)語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中精心設(shè)計(jì)讀的形式：個(gè)人讀、師生對(duì)讀、男女生讀、同桌合作讀、分自然段讀等。力求讓學(xué)生讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫”陽、隊(duì)”這三個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四自然段的內(nèi)容。

3.感悟作者美好的心愿，發(fā)展學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

1、認(rèn)讀本課生字詞，正確書寫“陽、隊(duì)”

2、正確、流利地朗讀課文。

1、有感情地朗讀、背誦第四自然段。

2、了解春天的太陽為什么是彩色的。

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位毛公公，天亮就出工。有朝一日不見他，不是下雨就刮風(fēng)。”（學(xué)生回答）（板書“太陽”）（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)。

誰來讀讀這個(gè)詞？

師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？

2、（教師板書“四個(gè)”）讓我們一起讀讀課題：18四個(gè)太陽。

質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

讓我們帶著這個(gè)問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主嘗試讀文，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。）。

（1）誰來告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽呢？（匯報(bào)交流：小畫家畫了四個(gè)太陽，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）。

（2）隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽。

3、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。

1.借助拼音，自由讀生字。

（出示帶拼音的生詞）你們想和這些漢字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀。（學(xué)生自己讀）。

2、指名讀（2—3個(gè)同學(xué)）。

3、小老師領(lǐng)讀。

你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教給他。

4、去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）。

5、我們一起比賽讀。讀文中詞語。

6、自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。

你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）。

7、你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（3—4名同學(xué)）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過多種方法，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，愿望和習(xí)慣。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“從易到難”、“從少到多”“從淺到深”的漸進(jìn)性原則，讓學(xué)生不只停留在識(shí)字的基礎(chǔ)上，由字到詞，由詞到句，有一個(gè)量到質(zhì)的飛躍。）。

8、過渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來讀一讀（評(píng)價(jià)隨機(jī)）。

（（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）。

三、研讀課文。

1、喜歡哪個(gè)太陽就讀一讀那個(gè)自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說到春天的時(shí)候教師引讀）。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，符合一年級(jí)兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文的.愿望。）。

2、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）。

是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，不僅更好的服務(wù)本課教學(xué)，而且是對(duì)以往知識(shí)的再利用，讓學(xué)生學(xué)語文、用語文。）。

4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學(xué)生接讀）。

（設(shè)計(jì)意圖：利用引讀法來指導(dǎo)朗讀，不僅有助于學(xué)生感受基本句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和正確讀法，同時(shí)對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確理解句子也有所幫助。）。

5、因?yàn)??學(xué)生接讀。

因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因?yàn)??所以??說說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答2—3人）。

6、同桌合作讀（指名匯報(bào)2—3人）。

7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會(huì)背的孩子站起來背一背。

（設(shè)計(jì)意圖：熟讀成誦，既加深了理解，又提高了閱讀能力。）。

四、學(xué)寫“陽”

（1）“陽”是我們今天要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，學(xué)生書空。

（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個(gè)字?觀察、自由交流。

（3）范寫“陽”字。

（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。“日”豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）。

（4）、學(xué)生描紅書寫（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。

（7）、同桌評(píng)一評(píng)寫的字。

（8）、拓展學(xué)習(xí)“隊(duì)”字。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識(shí)字和記字的方法。通過教師范寫，學(xué)生正確掌握“陽”字在田字格中的占位，同時(shí)發(fā)揮同伴互助、找相同偏旁的漢字等方法，扎實(shí)有效的落實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)。）。

小結(jié)。

五、總結(jié)：

其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

春多彩。

四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo):。

（一）知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)13個(gè)生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

（二）技能目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個(gè)生字。

（三）情感目標(biāo)：

通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。

2、初步正確地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示圖片，同學(xué)們跟你們平時(shí)見到的太陽有什么不同？

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、隨著音樂自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

2、老師隨著音樂泛讀課文。

3、課件出示生字，檢查生字讀音。

（1）指名認(rèn)讀。

（2）找小老師帶讀。

（3）自由練讀。

（4）出示不帶拼音的生字，隨機(jī)抽讀。

（5）指名擴(kuò)詞、說話練習(xí)。

4、記憶字形。

（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？

（2）自愿回答，獎(jiǎng)勵(lì)生字、笑臉。

三、再讀課文。

1、自讀課文，說說“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽？（根據(jù)回答貼太陽圖）。

2、你最喜歡哪個(gè)太陽？（自由回答）。

3、自己喜歡哪個(gè)太陽就讀哪一段。（自由練讀）。

4、喜歡四個(gè)不同太陽的同學(xué)合作把課文連起來讀一讀。

四、指導(dǎo)書寫。

1、師范寫易錯(cuò)的生字：園、因、為、光。

2、學(xué)生練習(xí)生字。

3、展示學(xué)生作品。

4、評(píng)出最佳作品，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

五、作業(yè)。

課后把課文有感情地讀熟。

附：板書設(shè)計(jì)：

紅太陽綠太陽黃太陽彩色太陽。

為：光：

園：因：

四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十三

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁和一個(gè)新筆畫。

2.正確、較流利地朗讀課文。

課件和太陽圖片。

一、導(dǎo)入。

老師給大家請(qǐng)來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目是四個(gè)太陽，請(qǐng)大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個(gè)太陽，可是這里為什么是四個(gè)太陽呢？讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢浮?/p>

二、初步理解課文。

1、指名說。

2、我們一起來讀這句話。

小結(jié)：現(xiàn)在大家知道為什么是四個(gè)太陽了。小作者畫了四個(gè)不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達(dá)了小作者內(nèi)心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關(guān)。

三、初讀識(shí)字。

1.出示自學(xué)要求。

同桌合作學(xué)習(xí)二類字。

（1）點(diǎn)兵點(diǎn)將。（哇！全都認(rèn)識(shí)！）。

（2）男女生來個(gè)接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負(fù)。接著我們來挑戰(zhàn)詞語。看看誰讀的最棒，）。

（3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）。

（4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）。

（5）做游戲。

祝賀你們完成了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們來聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學(xué)唱這首歌。接下來我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，寫字學(xué)習(xí)。

四、寫字學(xué)習(xí)（出示一類字）。

1、自由拼讀2、小老師領(lǐng)讀。3、分結(jié)構(gòu)。

4、說一說，你會(huì)記那個(gè)字。

5、猜謎語識(shí)字（出示謎語）。

口里坐個(gè)大。（因）。

一個(gè)姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）。

6、組詞說話（用太陽和秋天練習(xí)說話）要想記住這些字寶寶，還要學(xué)會(huì)寫。

7、指導(dǎo)寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

陽：學(xué)習(xí)新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）。

金（書空筆順、示范、桌上練寫）。

為（書空、提問第一筆、示范、練寫）。

8、觀察其它生字，書寫時(shí)哪些地方需要提醒大家寫字時(shí)注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。

9、描紅書寫、板演。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁厦枰粋€(gè)寫一個(gè)，提醒寫字姿勢(shì)（寫字時(shí)要做到三個(gè)一：頭正身直腳放平）。

指三個(gè)學(xué)生上黑板寫，各寫一個(gè)字。評(píng)價(jià)書寫。

這節(jié)課在你們的努力下認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！

五、總結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字寶寶，課文也會(huì)讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍(lán)月亮》，課下大家可以找來閱讀。

四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十四

1．認(rèn)識(shí)“太、陽”等7個(gè)生字，會(huì)寫“太、陽”2個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。

讀好長句子的停頓和問句。能結(jié)合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

多媒體課件、生字卡片。

一、謎語導(dǎo)入。

師：白天出現(xiàn)，晚上不見，又紅又圓，照亮大地，打一謎語。孩子們說的很正確，拿出手和老師一起寫“太陽”。教學(xué)太陽書寫。

師：外面有幾個(gè)太陽。而我們今天學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽》齊讀課題，為什么是四個(gè)太陽呢，出示自讀要求。（1、讀準(zhǔn)字音，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，2、思考畫了四個(gè)什么樣的太陽）按照自讀要求開始讀課文。

二、整體感知。

師：誰來說說課文畫了四個(gè)什么樣的太陽？同學(xué)回答，（綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽）。

師：那四個(gè)太陽分別是哪四個(gè)季節(jié)，找同學(xué)貼到黑板上貼。練習(xí)說話，（綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽，送給秋天，紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天）。

三、分析課文。

師：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽，不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。

預(yù)設(shè)一：

我喜歡綠綠的太陽，因?yàn)槟軒砬鍥觥?/p>

1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽照耀著你，感覺怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長舌頭，小花蔫了，水不流動(dòng)了，沒有風(fēng)，）。

2、師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風(fēng)扇。畫一個(gè)綠綠的太陽）。

3、練習(xí)說話。

綠綠的太陽，照著高山，高山就（一片清涼）。

綠綠的太陽照著田野，田野就（一片清涼）。

綠綠的太陽照著街道，街道就（一片清涼）。

綠綠的太陽照著校園，校園就（一片清涼）。

預(yù)設(shè)二：

1、師：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽？（金黃的太陽，秋天碩果累累，吃好多水果）。

2、師：書中怎么說，金黃的太陽帶給我們什么？（香甜），個(gè)別讀，如何記住“甜”。還可以說香甜的（）。

3、師：秋姑娘，給我們帶來這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。

4、金黃的落葉都邀請(qǐng)了哪些小伙伴嘗水果的香甜？

練習(xí)說話：例：金黃的落葉邀請(qǐng)了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說的好的進(jìn)行表揚(yáng)）。

設(shè)計(jì)意圖：隨時(shí)的表揚(yáng)傾聽的孩子，讓其他孩子把他們當(dāng)成榜樣，學(xué)會(huì)傾聽。

預(yù)設(shè)三：

1、師：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽？（紅紅的太陽）。

設(shè)計(jì)意圖：看圖引導(dǎo)孩子觀察并說話，提醒孩子注意傾聽，并且練習(xí)了表達(dá)能力，用動(dòng)作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。

3、師：除了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，還有一個(gè)什么樣的太陽，

預(yù)設(shè)四。

1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽？喜歡彩色的孩子齊讀，

2、師：有一個(gè)詞讀的特別好，是“因?yàn)椤保靡驗(yàn)樵炀洹?/p>

3、師：我們喜歡春天的太陽，因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié)，我們學(xué)過的四個(gè)詞語，贊美春天。

四．?dāng)U展延伸。

你還想畫一個(gè)什么樣的太陽，送給誰？（如果孩子說不出，出示圖片提示，練習(xí)說話），

設(shè)計(jì)意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)對(duì)前面教學(xué)進(jìn)行鞏固，同時(shí)再次對(duì)孩子進(jìn)行了語言訓(xùn)練，同時(shí)也是為了讓孩子能夠?qū)W會(huì)傾聽，傾聽其他人的表達(dá)。

五．小結(jié)。

六．板書設(shè)計(jì)。

綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片。

夏天秋天冬天春天。

清涼香甜溫暖多彩。

四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十五

很久很久以前，天上有九個(gè)太陽，你們說九個(gè)太陽好嗎？（不好）對(duì)呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個(gè)漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個(gè)好朋友，一個(gè)神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個(gè)太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個(gè)太陽。你們說一個(gè)太陽好，還是九個(gè)太陽好？（一個(gè)好）。

可是有一個(gè)小朋友，總是覺得一個(gè)太陽不好，他就畫了四個(gè)太陽。那么，他畫了哪四個(gè)太陽，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請(qǐng)打開書本18課，認(rèn)真朗讀課文。

1．學(xué)生自由朗讀課文1-2遍。

2．反饋討論。

這位小朋友畫了哪四個(gè)太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）。

你會(huì)畫這四個(gè)太陽嗎？四個(gè)學(xué)生上來畫。（準(zhǔn)備彩色粉筆讓學(xué)生自己挑）。

這位小朋友為什么只畫四個(gè)，不畫五個(gè)、六個(gè)、九個(gè)呢？（四季）。

3．課件演示。

這位小朋友們真聰明，給每個(gè)季節(jié)都畫一個(gè)太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。

1．小朋友，你們最喜歡哪個(gè)太陽？請(qǐng)讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習(xí)朗讀。

2．誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）。

指名讀，每節(jié)2個(gè)學(xué)生左右，教師隨機(jī)表揚(yáng)學(xué)生讀得好的地方，并隨機(jī)正音，讀生字。

3．集體選讀（課件同步）。

喜歡綠太陽的請(qǐng)站起來齊讀第一段。

喜歡金黃的太陽的請(qǐng)起來齊讀第二段。

喜歡紅紅的太陽的請(qǐng)起來齊讀第三段。

喜歡彩色的太陽的請(qǐng)起來齊讀第四段。

小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。

今年夏天快要到了，我們就先來學(xué)習(xí)第一段吧。

1．齊讀：有幾句話？

2．讀第2句。誰來讀一讀？

大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？

誰能讀得讓大家感覺到清涼？

3．小朋友們想一想，你們什么時(shí)候會(huì)感覺到清涼？

4．有了綠太陽，我們會(huì)在哪些地方，哪些時(shí)候感覺到清涼？

5．再來有感情地朗讀第一段。

作者郵箱：[email?protected]。

四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十六

1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

1．認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

從讀中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

師：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語？我出個(gè)謎語給大家猜，比比看，誰最愛動(dòng)腦筋。這個(gè)謎語是：“一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來上工。”

生1：太陽。

生2：太陽公公。

師：你說得太好了！

個(gè)太陽》。

生：齊讀第18課——《四個(gè)太陽》。

1.自讀課文，隨文識(shí)字。

師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學(xué)們初讀的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。（課件出示要求）

（學(xué)生自由朗讀課文。）

師：剛才大家讀書可認(rèn)真啦！聲音很響亮，看來課文中的生字寶寶也被你們記住了，來看黑板，我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們，大聲的讀出來，開始！

2.強(qiáng)化識(shí)字。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官識(shí)記生字。

（學(xué)生自由讀要認(rèn)識(shí)的生字，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。）

師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊(duì)了，我們?cè)倥c他們打聲招呼吧。誰愿意來當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學(xué)跟讀兩遍。

（兩名學(xué)生分別讀生字和組詞。）

師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。

生1：我記住了“伙伴”兩個(gè)字，這兩個(gè)字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。

生3：我是這樣來記“溫”字：一個(gè)小孩發(fā)高燒了，把體溫計(jì)放在腋下量體溫。

師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時(shí)間，冷水就會(huì)變成溫水。“甜”字也可以用這樣的方法來記，請(qǐng)你試一試。

生4：舌頭舔到糖就很甜。

生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。

生2：我在糖盒上看見過。

生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。

師：這個(gè)“掛”字，咱們可以做一個(gè)“掛”的動(dòng)作來記住它。

生：掃、拍、打、抓??

師：哪個(gè)字也可以做個(gè)動(dòng)作來記住它？

生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個(gè)“嘗”的動(dòng)作）

生：腦、胸、肚、腿、腳??

師：“熟”、“該”這兩個(gè)字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢？

生1：“熟”與“熱”的字形很相近。

生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。 生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個(gè)字。 生：我記住了“街”字啦！因?yàn)槲壹易≡谛麓蠼帧?/p>

生1：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過通達(dá)街。

生2：再往北走要經(jīng)過賓川街到達(dá)龍翔路。

生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。

師：我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。 師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的順序排隊(duì)了，要和大家玩開火車的游戲呢！

（學(xué)生做開火車游戲。）

師：我看到同學(xué)們開火車，心里也癢癢的，我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個(gè)動(dòng)作，我再根據(jù)動(dòng)作提示猜出生字的讀音。

（學(xué)生看著卡片做動(dòng)作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請(qǐng)全班同學(xué)跟讀兩遍。）

師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個(gè)字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實(shí)膽子很小，說不出原因，就往大口框里跑。

生：因，“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>

師：你真聰明！再猜猜第二個(gè)吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。

生：季，“四季”的“季”。

師：生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請(qǐng)你摘下“蘋果”的時(shí)候讀出“蘋果”上的生字。 （學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。）

師：生字會(huì)讀了，詞語也會(huì)了，來，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！

四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十七

很久很久以前，天上有九個(gè)太陽，你們說九個(gè)太陽好嗎？（不好）對(duì)呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個(gè)漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個(gè)好朋友，一個(gè)神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個(gè)太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個(gè)太陽。你們說一個(gè)太陽好，還是九個(gè)太陽好？（一個(gè)好）

可是有一個(gè)小朋友，總是覺得一個(gè)太陽不好，他就畫了四個(gè)太陽。那么，他畫了哪四個(gè)太陽，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請(qǐng)打開書本18課，認(rèn)真朗讀課文。

二．初讀，了解大意

1．學(xué)生自由朗讀課文1-2遍。

2．反饋討論

這位小朋友畫了哪四個(gè)太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）

你會(huì)畫這四個(gè)太陽嗎？四個(gè)學(xué)生上來畫。（準(zhǔn)備彩色粉筆讓學(xué)生自己挑）

這位小朋友為什么只畫四個(gè)，不畫五個(gè)、六個(gè)、九個(gè)呢？（四季）

3．課件演示

這位小朋友們真聰明，給每個(gè)季節(jié)都畫一個(gè)太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。

三．選讀課文

1．小朋友，你們最喜歡哪個(gè)太陽？請(qǐng)讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習(xí)朗讀。

2．誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）

指名讀，每節(jié)2個(gè)學(xué)生左右，教師隨機(jī)表揚(yáng)學(xué)生讀得好的地方，并隨機(jī)正音，讀生字。

3．集體選讀（課件同步）

喜歡綠太陽的請(qǐng)站起來齊讀第一段。

喜歡金黃的太陽的請(qǐng)起來齊讀第二段。

喜歡紅紅的太陽的請(qǐng)起來齊讀第三段。

喜歡彩色的太陽的請(qǐng)起來齊讀第四段。

四．學(xué)習(xí)第一段（10分鐘）

小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。

今年夏天快要到了，我們就先來學(xué)習(xí)第一段吧。

1．齊讀：有幾句話？

2．讀第2句。誰來讀一讀？

大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？

誰能讀得讓大家感覺到清涼？

3．小朋友們想一想，你們什么時(shí)候會(huì)感覺到清涼？

4．有了綠太陽，我們會(huì)在哪些地方，哪些時(shí)候感覺到清涼？

5．再來有感情地朗讀第一段。

五．鞏固生字與書寫指導(dǎo)

作者郵箱： [email?protected]

四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十八

1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，請(qǐng)你猜一猜。(太陽)

2、你想讀讀這篇課文嗎?自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字。

3、學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀

5、你們真棒，那小畫家畫的這四個(gè)太陽你最喜歡哪個(gè)呢?現(xiàn)在請(qǐng)你讀一讀你喜歡的那個(gè)太陽的自然段，想一想，你為什么喜歡這個(gè)太陽，把每一句話讀通順了，好我們要身坐正，書拿正眼看正，請(qǐng)小朋友們自由的讀吧。(生讀課文)

6、孩子們讀的真有勁，現(xiàn)在誰來說一說，你最喜歡哪個(gè)太陽?為什么?

7、他說喜歡金黃的太陽，因?yàn)榍锾煊泻芏嗟墓映墒炝恕Ｄ俏覀兙鸵黄鹑タ纯矗锾斓墓麍@里都有哪些果子成熟了(出示幻燈片)誰來說說，秋天的果園里，剛剛我們看到都有哪些水果成熟了(練習(xí)說話：秋天，果園里x熟了。)

8、如果你能這樣告訴我，我覺得會(huì)更加吸引我【秋天，果園里x的x熟了。】

9、剛剛看到這么多的水果，你最想干什么?很多同學(xué)說想吃水果，假如你已經(jīng)吃到了香甜的果子，你想對(duì)秋姑娘說什么?誰來帶著你對(duì)秋姑娘的感謝讀讀這一自然段?我們一起帶著感謝讀讀這一自然段。

10、真好，秋姑娘已經(jīng)收到了你們的感謝，他說明年的秋天還會(huì)給你們送來更多更香甜的果子的。

11、還有誰喜歡哪個(gè)太陽?

12、在寒冷的冬天里，我們小朋友的小手都凍僵了。小臉小腳也凍僵了。這時(shí)候天空中出現(xiàn)了一個(gè)火紅火紅的太陽，孩子們這時(shí)候你們的小手小臉小腳有什么感覺?是的，這樣的感覺像在火爐邊烤火似的，這樣的感覺就是我們課文中的一個(gè)詞語可以說明，想想是哪個(gè)詞呢?(溫暖)孩子們你們能把溫暖的感覺帶給大家嗎?自己先練一遍。

13、誰想把溫暖送給大家?(有點(diǎn)溫暖了，誰能讀的更溫暖)

15、真溫暖呀!男生準(zhǔn)備好了嗎?謝謝你們把溫暖帶給了大家。

19、我覺得你們已經(jīng)讀出清涼的感覺了，下一個(gè)彩色的太陽誰喜歡?說說你的理由

20、就讓我們伴隨著音樂一起去感受一下春天吧(出示幻燈片)(同學(xué)們快看，春天來了，小草綠了，花開了，小鳥在樹林間嘰嘰喳喳的叫著，春雨落在梨樹上，梨花開了，春雨落在紫色的丁香花叢中，紫色的丁香花也開了，春雨落在桃花上，桃花紅了，春雨落在油菜花叢中，油菜花也黃了，春雨落在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。美麗的春天來了，到處一片生機(jī)勃勃，美麗的花朵爭相開放。)剛剛我聽到很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆，這個(gè)時(shí)候你覺得春天怎么樣?我們學(xué)過很多描寫春天的四字詞語，你想想你能用什么樣的詞語來贊美一下春天。

22、真會(huì)用詞啊，同學(xué)們都是會(huì)做詩的小詩人，如果把你們剛才說的句子連起來，那將會(huì)是一首非常非常美的小詩。

23、那么你能帶上你對(duì)春姑娘的贊美讀一讀這個(gè)自然段嗎?

26、是啊!不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿，谷老師也有一個(gè)特別美好的心愿，(出示幻燈片)我畫了個(gè)(快樂的)太陽，送給(小朋友)，希望(大家每天都有好心情)。

27、老師相信我們小朋友一定也和小畫家一樣，有許多許多美好的心愿，那么你想畫一個(gè)什么太陽呢?寫一寫(我畫了個(gè)太陽，送給，我希望。)

四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十九

3,大家齊讀課題.

二,初讀課文。

1,現(xiàn)在我們來自由讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀.好,打開書本81頁.開始讀吧.

2,大家都讀得很認(rèn)真,哪些小朋友愿意讀給大家聽。

3,好,咱們其他小朋友看著課文,聽他們有沒有讀準(zhǔn)開始.

4,他們讀準(zhǔn)了沒有請(qǐng)大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他們.

三,再讀課文。

(一)春天。

2,噢,會(huì)背嗎我們來背一次.

4,你想給太陽涂上什么顏色。

5,現(xiàn)在,春天的太陽變成了什么顏色真好看.你們找一找,課文哪一段是寫春天的太陽我們來齊讀一遍.

6,多彩的春天是怎樣的我們來欣賞一下.

7,春天真是個(gè)多彩的季節(jié),小鳥在吱吱喳喳地唱歌,五顏六色的花朵全開了,風(fēng)輕了,水綠了,多美呀.那我們讀課文的時(shí)候要把春天的美麗讀出來,自己先試一試.

8,誰愿意來讀這么多同學(xué)舉手,我們來個(gè)男女競賽讀吧,好嗎誰先來男同學(xué)的聲音真響亮,女同學(xué)有沒有信心讀得比他們更好女同學(xué)讀得真有感情.

9,這一段我們會(huì)讀了,有三個(gè)字是我們要認(rèn)識(shí)的.誰會(huì)讀你是怎記住這個(gè)字(該,因,季)。

10,我們學(xué)習(xí)了第四自然段,剩下的三段,你喜歡哪一段就讀哪一段.

11,因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié),所以小畫家畫了個(gè)多彩的太陽.老師手里有三個(gè)太陽,分別是畫給哪個(gè)季節(jié)的誰愿意上來把它們擺好.

12,小朋友都擺對(duì)了,那小畫家為什么畫了不同的太陽給每個(gè)季節(jié)請(qǐng)各組討論一下.

(二)夏天。

1,哪些同學(xué)喜歡夏天的太陽請(qǐng)你們把這段讀一讀.

2,這一段有兩個(gè)生字,誰會(huì)讀誰會(huì)認(rèn)。

3,夏天到了,天氣怎么樣是呀,好熱呀,你有什么辦法讓老師涼快一下。

4,好,誰來讀一讀這段,讓老師清涼一下。

5,誰還愿意讀,再把清涼送給老師。

6,謝謝這些同學(xué),現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了.

(三)秋天。

1,夏天過去,秋姑娘來了.哪些同學(xué)喜歡秋天的太陽我們來聽這些同學(xué)讀秋天這段.

2,你們看,這是什么呀小蜜蜂飛呀飛呀,飛到識(shí)字樂園里了,你會(huì)讀這些生字嗎自己借助拼音多讀幾遍.

3,小蜜蜂要考考大家了.去掉拼音還會(huì)讀嗎。

6,好,你能不能把這句話讀讀,讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道。

7,這么多同學(xué)想送給老師水果,大家一起來讀這段,把香甜送給老師吧.

(四)冬天。

1,剛剛吃完了又香又甜的水果,冬天又來.

2,誰想來讀第三段.我們來認(rèn)識(shí)兩個(gè)漢字朋友.

4,小畫家給我們送來了什么有了紅紅的太陽,我們就感覺到------。

5,誰來讀這段,把溫暖送給小朋友。

6,小朋友感到有一點(diǎn)暖了,誰再來讀讀.

8,你們真棒,把課文讀得多美呀!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我送你們一份禮物.請(qǐng)看,夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜,冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉,春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅.多么豐富的想象,多棒的小畫家呀,讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫面,一起朗誦課文吧.

四,背誦課文。

大家記住了生字,讀通了課文,下面,你最喜歡哪個(gè)太陽,你就選擇哪一段課文把它背下來.

五,總結(jié)。

老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽,世界在你們的手里也將會(huì)變得更加美麗.

四個(gè)太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇二十

這篇課文是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，課文通過小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個(gè)生字要求認(rèn)會(huì)，在反復(fù)誦讀中識(shí)記生字，積累語言。

以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽，表達(dá)心愿為線索，圖文結(jié)合，隨文識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，識(shí)寫結(jié)合，分散識(shí)字，緩解集中識(shí)字的枯燥乏味。把語言文字的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中，從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語言表達(dá)能力。充分利用媒體資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、認(rèn)識(shí)“道”“送”等13個(gè)生字及相關(guān)詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

1、欣賞歌曲《種太陽》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，把溫暖送給它們。而課文中的小朋友他的愿望又是什么呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第4課《四個(gè)太陽》。

2、師板書課題。

過渡：小畫家為我們畫了四個(gè)什么樣的太陽送給誰呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文。

1、學(xué)生自讀課文。

2、檢查生字、詞語。

(1)、認(rèn)讀生字。

(2)、認(rèn)讀詞語。

3、整體感知，小畫家畫了四個(gè)太陽送給誰呢?

1、為什么喜歡綠色的太陽?[]。

2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。

(1)展示夏天炎熱的圖片，讓學(xué)生說說看到了什么?[]。

預(yù)設(shè)：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。

(2)假如你就是這位小朋友，此時(shí)，你最渴望什么?

預(yù)設(shè)：吃雪糕，進(jìn)空調(diào)屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。

多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發(fā)生了什么變化?

預(yù)設(shè)：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。[]。

(3)此時(shí)，你又是什么感受呢?

預(yù)設(shè)：很舒服，很涼爽，很高興。

(4)指導(dǎo)朗讀。

把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀，學(xué)生朗讀本段。

引讀：綠色的太陽灑在高山上，田野里，高山上微風(fēng)吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀――。

綠色的太陽照在街道，校園里，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這里多么清爽，讀――。

3、看畫面嘗試背誦。

過渡：走過了炎熱的夏天，又迎來了金色的秋天，看金黃的太陽又給我們帶來了什么呢?

1、讀文想象，指名讀第二個(gè)自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?

2、抓住“邀請(qǐng)，香甜”進(jìn)行感悟。

3、指導(dǎo)背誦，以填空的形式練習(xí)背誦。

過渡：送走了金色的秋天，哪個(gè)季節(jié)又來到了我們的身邊?(冬天)。

感悟溫暖。

1、寒冷的冬天來到了，你最怕什么?(冷)。

2、展示雪景，用動(dòng)作表現(xiàn)你此時(shí)的感受。

3、指導(dǎo)朗讀，出示畫面，師描述：此時(shí)一個(gè)紅紅的太陽出現(xiàn)了，它照亮了大地，多么溫暖!

過渡：冬去春來，我們一起走進(jìn)多彩的春天吧!

1、朗讀第四自然段。

2、小結(jié)。

四、拓展練習(xí)。

你還會(huì)畫什么樣的太陽,送給誰?