教案的編寫要注意教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)手段的多樣化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小編精心挑選的教案范文，希望能給大家提供一些教學(xué)的參考和啟示。

螳螂捕蟬教案蘇教版六年級（模板19篇）篇一

一、練習(xí)復(fù)述課文。

1、根據(jù)段意，抓住重點詞語，練習(xí)復(fù)述課文。

2、指名復(fù)述。

3、教師小結(jié)。

二、仿寫。

1、課文第五自然段寫得特別精彩，讓我們一起看看，它哪兒寫得好?

出示句子：

荷蘭侵略者憑借高大堅固的鐵甲艦和艦上的大炮，企圖負(fù)隅頑抗。英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵艦隊沖去。他們團(tuán)團(tuán)圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。隨著轟隆一聲巨響，所有的艦船都震動起來，海面上掀起了十幾丈高的水注。原來是一個炮手瞄準(zhǔn)敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫，那艘敵艦被炸成許多碎片，飛向天空。敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團(tuán)。鄭軍官兵乘勢用鉤子鉤住敵艦，一個個跳了上去。敵艦官兵無法逃脫，只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。

2、學(xué)生交流。

3、教師小結(jié)。

總的來說，寫戰(zhàn)斗場面時一般要做到以下幾點：

第一，要寫好場面中的各個人物。寫時，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，進(jìn)行描寫。

第二，既要勾畫出場面的整體情況，又要著力描寫其中一些最精彩的鏡頭，以突出場面的激烈。

第三，還要穿插描寫戰(zhàn)斗時所處的環(huán)境，以烘托出戰(zhàn)斗的氣氛。

4、選擇一部電影或電視片，播放有戰(zhàn)斗場面的片段。當(dāng)堂把其中的一個戰(zhàn)斗的場面描寫下來。

螳螂捕蟬教案蘇教版六年級（模板19篇）篇二

一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo)：

說明文知識積累目標(biāo)：

了解說明文以及相關(guān)的基本概念、說明順序、說明方法。

口語交際的訓(xùn)練設(shè)計目標(biāo)：

你感受到我們生活的城市中什么問題困擾著市民?你對此有什么合理化的建議嗎?

寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：

提交一份報告：就如何解決市民生活中問題談?wù)勛约合敕?合理化的建議。

教學(xué)課時一課時。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：了解掌握基本概念。

五種表達(dá)方式：

敘述、描寫、抒情、議論、說明。

三種文體：

1、記敘文。

2、說明文。

3、議論文。

一、說明對象及其特征：

1、說明的對象是指被說明的事物或事理。

《巨傘下的城市》：巨傘or.城市?

2、說明對象的特征：

特征就是一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。

巨傘——巨大(舉世罕見)。

文中哪些詞語或句子寫出了它的“巨大”?

(1)擎天(2)3600萬平方米。

(3)67米、60根(4)350萬美元。

二、說明順序。

1、邏輯順序：按照事理的關(guān)系來安排先后順序。

2、時間順序：按照事物的發(fā)展過程說明事物。

(介紹變化過程)。

3、空間順序：按照事物的方位順序說明事物。

(形狀、構(gòu)造)。

一個重要且無聊的提示：

《巨傘下的城市》條例清晰，是按順序進(jìn)行說明的。

《巨傘下的城市》各段分別說明了什么?

“巨傘”的存在。

“巨傘”的地點。

“巨傘”的樣子。

“巨傘”的作用。

“巨傘”的利弊功過。

三、說明方法及其作用。

1、舉例子：詳細(xì)、明了。

2、列數(shù)字：具體、準(zhǔn)確。

如：《巨傘下的城市》第2、3、4節(jié)。

3、作比較：突出特征。

如：《巨傘下的城市》第5節(jié)。

巨傘的“利”和“弊”：

利(1)小城寒冬臘月，溫暖如春，居民不受氣候劇變之苦。

(2)鄰里街坊相處比以前要親切和睦。

(3)家家戶戶省下了不少的取暖費用。

(4)小城成為聞名全球的觀光勝地。

弊(1)天長日久，對人的肌體素質(zhì)與心理健康會產(chǎn)生不良的也影響。

(2)整個建傘的過程費用高達(dá)350萬元。

4、分類別：層次分明，避免重復(fù)。

5、打比方：生動、形象。

《巨傘下的城市》第3節(jié)的最后一句。

6、下定義：明確概念。

7、制圖表：直觀清晰。

如：《統(tǒng)籌方法》。

四、說明的語言。

說明文要求準(zhǔn)確。

課堂練習(xí)：

1.“刪除”類。

[答題思路]。

2.“替換”類。

“因此多數(shù)人對這項工程抱贊成與欣賞的態(tài)度”中的“多數(shù)”可否換成“全部”?為什么?

[答題思路]。

五、口語交際的訓(xùn)練：

你感受到我們生活的城市中什么問題困擾著市民?

你對此有什么合理化的建議嗎?

六、作業(yè):提交一份報告：就如何解決市民生活中問題談?wù)勛约合敕?合理化的建議。

六年級下冊語文蘇教版教案。

螳螂捕蟬教案蘇教版六年級（模板19篇）篇三

一、教學(xué)大綱對本年級本學(xué)科的基本要求：

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法，培養(yǎng)課外閱讀的興趣。

(2)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣;能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

(3)培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣;學(xué)會搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣。

(4)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的習(xí)慣，通過多種渠道學(xué)習(xí)語文。

2.漢語拼音。

鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

3.繼續(xù)練習(xí)鋼筆字、毛筆字。

4.口語交際。

(1)能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

(2)能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

(3)討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。

5.閱讀。

(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。

(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

(3)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

(4)繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

6.習(xí)作。

(1)學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

(2)能修改有明顯錯誤的句子。

(3)學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認(rèn)識破折號。從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的作文。

二、對教材體系和內(nèi)容的簡要分析：

1.關(guān)于閱讀。

本冊教材大體上按寫人、記事、寫景、狀物、應(yīng)用文等組織單元，根據(jù)課文特點相機(jī)安排語言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

本冊教材所編選的課文內(nèi)容風(fēng)富，體裁多樣。既有反映歷史人物的，又有頌揚(yáng)現(xiàn)代英雄人物的;既有描寫著名自然景觀的，又有蘊(yùn)含人生哲理的。

本冊課文安排生字時繼續(xù)采用了“識寫分流”的辦法。全冊共安排生字222個，其中要求寫得為165個，其余的57個生字只要求認(rèn)識。

三、對本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基本分析：

本班共有學(xué)生47人，其中男生26人，女生21人。

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定、優(yōu)異的，還屬女生居多。但男孩子相對而言，腦子比較靈活，接受知識、掌握知識比較迅速，課上思維活躍，發(fā)言積極且質(zhì)量較高。但也有個別男孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)教育。

學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定、優(yōu)異的學(xué)生有：寧天暢、倪夢雪、陳雪、孫夢、高婷婷、徐俊鋒、何明星、趙雅文、郭招娣等，共計10人。

學(xué)習(xí)習(xí)慣不錯，但學(xué)習(xí)成績不夠穩(wěn)定的學(xué)生有：李楊、李森、王詩睿、姜濤、王頂尚、王純、王厚棟、姜衍坤、陳雪、閻雪等。共計10人。

學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且成績不理想的學(xué)生有：肖芳芳、楊楊、孔芮、孟曉清、劉欣雨、張偉龍、袁苑、俞亞楠、朱桂君、王力群、湯宇等，共計11人。這些學(xué)生還有待于老師和家長的進(jìn)一步加強(qiáng)管理。

四、改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想：

針對本班孩子的整體情況，特提出一些改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想：

1.要堅持不懈的抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一方面，我要認(rèn)真抓好本冊所安排的關(guān)于讀書做筆記和不懂就問的習(xí)慣培養(yǎng);另一方面，對本套教材以往所提的各項學(xué)習(xí)習(xí)慣也要常抓不懈，始終抓緊、抓實，務(wù)求達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

2.要堅定不移的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累與運用。

我在教學(xué)中堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書讀好;注重感受、領(lǐng)悟、積累、運用，讓他們能“讀得進(jìn)，記得住，用得出”，從而達(dá)到提高語文水平的目的。在平時，多開展讀書、摘抄活動，增強(qiáng)他們的競爭意識，從而促進(jìn)他們多讀書，讀好書。

3.要明確本冊課本的編寫意圖，注重讀寫結(jié)合，循序漸進(jìn)的進(jìn)行作文教學(xué)。

螳螂捕蟬教案蘇教版六年級（模板19篇）篇四

復(fù)習(xí)內(nèi)容：第12冊p92―93“練習(xí)與實踐”7―9題。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解商品打折出售的含義，進(jìn)一步掌握分析數(shù)量關(guān)系的方法，熟練掌握列方程解答稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實際問題的方法，理解不同形式的打折問題之間的聯(lián)系，并能熟練解答。注重知識間的聯(lián)系與融會貫通。

2．在分析問題、解決問題的活動中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，提高用方程表示數(shù)量關(guān)系的能力，進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和游戲中獲得成功體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

課時安排：第二課時。

課前設(shè)計：

1．出示習(xí)題。一種圖書打八折后售價是20元，這種圖書原價是多少元？

2．學(xué)生練習(xí)、交流、檢驗。

3．練習(xí)p93第7、8兩題。指導(dǎo)學(xué)生理解“降價10%”的含義。第8題提醒學(xué)生注意：兩種襯衫的原價是相同的，但由于打的折扣不同所以現(xiàn)在售價是不同的；所花的108元是兩種襯衣現(xiàn)價的和。

4．練習(xí)p93第9題。

學(xué)生通過自主探索和合作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律求出所框的4個數(shù)。

螳螂捕蟬教案蘇教版六年級（模板19篇）篇五

1．課前談話：看老師寫課題：廣玉蘭讀題。

2．你見過廣玉蘭嗎？給大家說說。1．齊讀課題。

2．學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見過的廣玉蘭。由學(xué)習(xí)者熟知的生活經(jīng)驗出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

第二板塊：讀通感知，識字質(zhì)疑。

1．文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。

要求：把文章讀正確。

什么叫讀正確？

不錯字、不添字、不漏字。

怎樣做到讀正確？有兩個秘訣：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）讀錯的地方反復(fù)讀，不放棄。

2．交流自學(xué)情況。

（1）出示幾個重要的生字詞：嬰兒呈現(xiàn)彈性圓莖孕育花蕊概括襯托。

（2）你認(rèn)為哪些字的讀音需要提醒大家注意？

小結(jié)：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。

在一個大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思？課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么？讀課文的時候我們再細(xì)細(xì)體會。

（4）出示練一練。

（5）寫時要注意哪些字？

“孕”上面字，小又寬，子字頭小插里面。范寫。學(xué)生描紅，強(qiáng)調(diào)姿勢。

3．讀通課文。

選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。結(jié)合讀中的難點，重點指導(dǎo)讀通順：

（1）我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

（2）圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

4．瀏覽課文，理清脈絡(luò)。

（1）通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？

（2）文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個自然段？這樣，文章就可以分為幾部分？

5．質(zhì)疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題？提煉重點問題。

6．小結(jié)過渡：怎樣解決這些問題呢？我們就跟作者一起走進(jìn)課文，走近廣玉蘭，用心去感受。

問題集中在第三自然段，一起來讀課文體會。

1．按照要求認(rèn)真讀課文，努力做到讀正確。

2．借助拼音，自讀生字。開火車讀。齊讀。

3．提示容易錯的字音：“嬰、呈、性、莖”是后鼻音。“襯”不要讀成“寸”。“括”不要讀成“刮”。）。

4．迅速查字典，確定“數(shù)世同堂”中“數(shù)”的意思，看誰查得快。

5．聯(lián)系生活經(jīng)驗說說“數(shù)世同堂”的意思。

6．存疑：在學(xué)習(xí)課文中學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語。

7．練習(xí)：

（1）選擇正確的讀音：

嬰兒（）。

圓莖（）。

柔韌（）。

襯托（）。

（2）核對，齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音。

8．打開習(xí)字冊，描紅，將最難寫的寫一遍。注意姿勢。

9．讀自己喜歡的課文。在老師指導(dǎo)下讀好兩句話。

個別讀。練讀，讀好句子中的停頓。個別讀。齊讀。

10．說出對于廣玉蘭的整體印象，理清文章脈絡(luò)。

11．質(zhì)疑：

（1）為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命力？

（2）為什么說一棵廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族？

要求明確，注重方法的指導(dǎo)。實踐證明，教學(xué)的“三維目標(biāo)”中，掌握學(xué)習(xí)的“過程與方法”比學(xué)會知識更重要。

抓住文眼精心設(shè)計問題，培養(yǎng)查字典的習(xí)慣與能力，設(shè)置思維發(fā)展的坡度，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動的層層深入留有空間。

重視字詞的教學(xué)。高年級的生字教學(xué)，完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，但在課堂上一定要認(rèn)真檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，從音、形、義多角度全面考查，扎實訓(xùn)練。檢查的方式要有變化，以調(diào)動學(xué)生的積極性。

由學(xué)生的難讀的部分入手，抓住關(guān)注點，引導(dǎo)多次練習(xí)，讀好重點語句，突破難點，將讀通課文的指導(dǎo)落到實處，不走過場，因為讀通課文是學(xué)生與文本對話的重要基礎(chǔ)。

新課堂應(yīng)該是充滿問題探索的課堂。

“學(xué)問，學(xué)問”，應(yīng)該是在學(xué)中問，問中學(xué)。扣住前文“數(shù)世同堂”進(jìn)一步提問，使問題層層深入。提出問題，是學(xué)生與文本進(jìn)行對話的非常重要的一步。

第三板塊：閱讀品味，感悟語言。

1、2分鐘時間認(rèn)真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。

2．“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的）。

小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。

3．在同一棵樹上，為什么會有這么多不同形態(tài)？

（板書：“有早有遲”、“各種形態(tài)”）。

4．中間的2--6句具體地描繪了花開的各種形態(tài)，好好讀讀課文，把你最喜愛的一種介紹給大家。

5．學(xué)生匯報，相機(jī)出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導(dǎo)品味語言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。

6．最后，作者情不自禁地說--（引讀）。（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時間開放的不同形態(tài)的花朵，多像一個大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀！

形成板書：（見后面）。

8．讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。1．學(xué)生認(rèn)真讀第三自然段，思考問題。

2．找出描寫廣玉蘭的各種形態(tài)的詞語畫下來，再匯報。

3．找出句子回答：開頭第一句是個總起句，告訴我們廣玉蘭因為開花--所以--。

4．學(xué)生讀書找相關(guān)內(nèi)容。

5．交流匯報，說出喜歡的原因。讀出自己感受到的美：

（1）含羞待放：抓住“碧綠”“鮮嫩可愛”體會花苞的充滿期待、充滿活力。指名反復(fù)讀，讀出對花苞的喜愛。

（2）剛剛綻放：抓住“迫不及待”體會花朵的香味誘人。反復(fù)讀，讀出蜜蜂的急切心情。

（3）盛開著的：聯(lián)系生活實際談體會到的廣玉蘭盛開時的嬌嫩以及蓬勃的生命力：你見過的嬰兒是什么樣的？你看了有什么想法？讀出喜愛。

（4）開過的：通過“挺立”“綴滿”體會花蕊的堅強(qiáng)，種子的多，感受到開過的花朵成熟的美、無私奉獻(xiàn)的美。因為有了它，廣玉蘭才會生生不息。

6．齊讀最后一句，感受“數(shù)世同堂”的旺盛生命力。

7．學(xué)生對照板書朗讀或者說出第三自然段的內(nèi)容，掌握“總--分--總”的語言結(jié)構(gòu)。

8．有感情地讀出對廣玉蘭的喜愛。

邊讀書邊思考，是學(xué)生與文本對話的重要方式。只有“讀思結(jié)合”，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，品味語言，體驗情感，感悟哲理。

語文課標(biāo)里對閱讀的闡述效應(yīng)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，我們不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”其一，給足閱讀時間。為孩子們提供更多的讀書機(jī)會，不吝嗇時間。其二，注重情感熏陶。在孩子們的讀書實踐中，積極鼓勵他們讀出自己對文本的理解和體驗，讀出字里行間洋溢著的綿綿情感。

師生圍繞這兩個問題和文本對話，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學(xué)生學(xué)得興致盎然，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂上努力讓學(xué)生展現(xiàn)蓬勃的生命力和智慧風(fēng)采。

學(xué)生主宰課堂后，教師的作用如何發(fā)揮？陸志平先生說得好：“把點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵留給自己；把閱讀、理解、領(lǐng)會、體味、品味、感悟留給學(xué)生。”課堂力求充滿濃濃的激勵氛圍，通過教師畫龍點睛的點撥，使學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)相輔相成。

第四板塊：練習(xí)背誦，積累語言。

1．想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。

2．我們一起背。

3．誰想背給大家聽？

1．學(xué)生對照板書練習(xí)背誦。不會背的時候可以看看書。

2．集體對著板書試背。

3．個人試背。

將指導(dǎo)背誦的方法與過程在課堂中體現(xiàn)出來。第三自然段是總分總的段落結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，扣住關(guān)鍵的提示性詞句，結(jié)合板書引導(dǎo)背誦。讓學(xué)生能夠當(dāng)堂在老師的指導(dǎo)下經(jīng)歷“讀通--讀懂--熟讀--試背”的過程，允許背不會，可邊讀邊背，這也是一種背書的過程訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到背會、背得非常流利的程度。

第五板塊：拓展延伸，運用語言。

1．廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進(jìn)一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。

2．布置“做一做”。

1、將《習(xí)字帖》上的生字詞描紅、仿寫。

2、觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點，和你的好伙伴說說它的樣子。張慶老師說“語文學(xué)習(xí)就像薰鍋底”，他特別強(qiáng)調(diào)語言的積累。蘇教版教材的課后練習(xí)很重視語言積累。教學(xué)中，不僅要把讀通、讀懂課文作為目標(biāo)，還必須把課后練習(xí)1（朗讀背誦課文）與練習(xí)5的訓(xùn)練有機(jī)地滲透于教學(xué)過程之中，第五題體現(xiàn)了蘇教版教材“長短線”讀寫結(jié)合的特點，要以第三自然段為例，讓學(xué)生內(nèi)化文本語言，指導(dǎo)觀察方法，先說后寫，有效進(jìn)行讀寫遷移。

板書。

含羞待放。

剛剛綻放。

有早有遲盛開著的花瓣遠(yuǎn)遠(yuǎn)看。

各種形態(tài)開過的花蕊。

圓莖。

以上板書可以在師生與文本的對話過程中，逐步出現(xiàn)。它的作用可以歸納為三個方面：1、“板書”讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對話中循序漸進(jìn)地感悟到作者對“廣玉蘭花朵”的贊頌。2、“板書”全部出現(xiàn)了，可供學(xué)生“熟讀課文”時用來幫助領(lǐng)悟課文“總--分--總”的語言結(jié)構(gòu)，從而掌握組織語言的方法。3、“板書”還為學(xué)生“背誦課文”提供了記憶的支撐點，憑借“記憶支撐點”來記憶，是一種非常有效的“記憶方法”。

簡要評析：

《廣玉蘭》的教學(xué)設(shè)計，主要有這樣三個特點：

1．書不讀通不開講，強(qiáng)化初讀環(huán)節(jié)。

讀通課文的指導(dǎo)落到實處。不是讓孩子一讀了之，也不是讀后簡單地糾正幾個字的讀音，而是重點指導(dǎo)學(xué)生讀通重點句子、難讀的句子，這是有新意的一種設(shè)計。將讀通課文落到實處，使初讀環(huán)節(jié)真正成為方法學(xué)習(xí)及體驗成果的過程。

2．媒體運用求有度，重與文本對話。

多媒體課件安排在學(xué)生多次閱讀課文后，初步理解語言后出示的這一“相機(jī)”的安排，滿足了學(xué)生對廣玉蘭婀娜多姿的“美”的欣賞，避免了由于課件出現(xiàn)而影響學(xué)生通過閱讀和思考來解讀文本。

3．教學(xué)過程求扎實，注重方法訓(xùn)練。

“背誦指導(dǎo)”的設(shè)計凸現(xiàn)了“過程”。板書設(shè)計為學(xué)生熟讀成誦提供了記憶的支撐點，并且安排了“讀通--讀懂--熟讀--試背”的過程，有助于學(xué)生克服死記硬背的弊端，調(diào)動了學(xué)生“愛讀書、會背書”的積極性。在朗朗書聲中，學(xué)生充分感受到廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力，不僅愛上廣玉蘭的美麗，也培養(yǎng)了審美的情趣，提升了語文素養(yǎng)，進(jìn)而受到了熱愛生命的教育。

螳螂捕蟬教案蘇教版六年級（模板19篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課“途、篷、蠻、叛”四個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。

3、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、木求生存的非凡經(jīng)歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。

教學(xué)方法：自學(xué)法、討論法。

教材分析：

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種.種困難，生活了二十多年。課文安魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機(jī)制堅強(qiáng)、聰明能干的主人公。重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程：

一、談話激趣導(dǎo)入：

二、自讀課文，把握課文內(nèi)容。

1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標(biāo)。組織交流一下。(知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝重種.種困難生存下來的。)。

2、自己認(rèn)真讀課文。讀準(zhǔn)帶注音的字的字音;邊讀邊記內(nèi)容，練習(xí)講課文里的故事。讀一遍記不下來，再讀一兩遍。

3、3、小組講故事。一人講，其他同學(xué)補(bǔ)充。

三、重點研讀。

細(xì)讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難。

1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫出有關(guān)句子。

2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨”幾方面進(jìn)行歸納。

四、談體會，感悟謀求生存的道理。

從魯濱孫戰(zhàn)勝種.種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理?學(xué)生交流，教師酌情點撥。(要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環(huán)境。)。

五、推薦原作，拓展閱讀。

英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界的長篇小說，情節(jié)曲折，向來擁有眾多可讀者，有興趣的話，可以找原作讀一讀，情節(jié)將比克文協(xié)的更具體、更有意思。

板書設(shè)計：

魯濱孫漂流記。

不畏艱險。

險機(jī)智堅強(qiáng)。

聰明能干。

螳螂捕蟬教案蘇教版六年級（模板19篇）篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識能力:。

（1）、了解《西游記》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。

（2）、結(jié)合作品故事情節(jié)和景物來理解主要人物形象。

（3）、認(rèn)識《西游記》的作品現(xiàn)實意義。

2、過程方法:。

（1）、思路：遠(yuǎn)望《西游記》--走進(jìn)《西游記》。

（2）、過程：整體感知-講故事論人物賞美景。

（3）、活動：西游故事會-人物辯論會-西游旅行社。

（4）、方法：讀寫聽說結(jié)合,思記同步。

3.情感態(tài)度價值觀：

（1）、激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀名著的興趣。

（2）、熏陶情感、鼓舞精神。

二、教學(xué)重點：

走進(jìn)《西游記》，結(jié)合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點，感受人物形象。

三、教學(xué)難點：

凝思《西游記》，理解人物形象，認(rèn)識作品的現(xiàn)實意義。

四、課前準(zhǔn)備：

（1）、閱讀原著，每人準(zhǔn)備一個精彩的“西游記”故事。

（2）、學(xué)生分組。

五、教學(xué)過程：

導(dǎo)入語：

（1）、人們常說“四大名著”指哪些？作者是?你最喜歡哪一部？（生答）。

（2）、你了解它的什么知識？（生答）。誰了解這部小說最多呢？（生搶答）。這節(jié)課我就和同學(xué)們一起走進(jìn)書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

（3）、好！先請大家傾聽一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢問路在何方》）。

（一）、遠(yuǎn)望《西游》。

1．整體感知：

過渡語：

（1）、哪位同學(xué)來把這部書的內(nèi)容簡要概括一下？（人？時？事？）有多少回？可分為哪幾部分？（生答）。

師結(jié)：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)。1一百回。可分為三部分：一至七回：大鬧天宮；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取經(jīng)。

2、總體概括：

過渡語：是啊，他們經(jīng)歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五圣成真”。那同學(xué)們讀后有什么感受？能不能用一個字來概括一下？（生答）。

師結(jié)：奇、妙、好等。對，西天路上艱險和災(zāi)難的體現(xiàn)者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學(xué)欣賞角度說那就是一個字：“美”。

過渡語：讀后你認(rèn)為它在哪方面寫得美？（生答）。

師結(jié)：（情節(jié)人物環(huán)境）。

（二）走進(jìn)《西游》。

1．西游故事會。

過渡語：我知道，同學(xué)們現(xiàn)在讀小說，故事情節(jié)會給我們留下深刻的印象。那好！咱們來開個西游故事會吧。請看大屏幕！

過渡語：同學(xué)們最好這么來談：我認(rèn)為……情節(jié)好。因為……比如：…….

師引導(dǎo)：比如：(1)、我認(rèn)為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結(jié)果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認(rèn)為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。

學(xué)生可以從多角度來總結(jié)：

(2)、我認(rèn)為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節(jié)也很好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變?yōu)樯倥肿優(yōu)槔咸⒗蠣敔敚憩F(xiàn)得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會，趕走了孫悟空。

（3）、我認(rèn)為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。

教師總結(jié)：所以這些故事是相對完整而又相互關(guān)聯(lián)的，《西游記》就采用了這種冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)，情節(jié)生動曲折。這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！

2．《西游》人物辯論會。

過渡語：除了情節(jié)之外，還有沒有你最喜歡的認(rèn)為美的地方？（人物）。

師引導(dǎo)：在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）關(guān)于神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當(dāng)然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無數(shù)。同學(xué)們說說看？黃袍怪、精細(xì)鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）。

師引導(dǎo)：：可謂人物繁多，不能一一細(xì)數(shù)，我們就只來看師徒四人吧。可以評一評論一論。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統(tǒng)一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？同學(xué)們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。請用下列格式整合自己想說的話：

“-------本來是--------，后來-------------我認(rèn)為他（她）是個------------------又------------------的人，能從-------------------中看出。”

孫悟空。

師引導(dǎo)：（1）、我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強(qiáng)，有神通。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無窮。

師點撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強(qiáng)了他長生不死的本領(lǐng)。（括號內(nèi)文字學(xué)生說出）。

（2）、他還聰明機(jī)智。能識破機(jī)關(guān)，看清真面目。比如：答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個條件：“叫天天應(yīng)，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。

（3）、我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時候就非常感動。教師補(bǔ)充：在此時他為了拜一下師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。”這里體現(xiàn)了孫悟空對師父的留戀和無奈。

（4）、他非常勇敢，如果沒有他力戰(zhàn)妖魔，就不會取回真經(jīng)，修成正果。

（5）、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。

教師總結(jié)：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。

豬八戒。

師引導(dǎo)：（1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

（2）他強(qiáng)硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒。

（3）勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說什么。

（4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強(qiáng)搶民女。讓他尋山他卻睡了。

（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。

師總結(jié)：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們?nèi)诵缘囊恍┤觞c，在這四個人當(dāng)中他就是一位丑角，正因為他的“丑”才增強(qiáng)了幽默感和作品的真實感，在藝術(shù)上才“美”起來。

唐僧。

師引導(dǎo)：（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。（對。我同意，在第五十四、五十五回中也體現(xiàn)了這一點）。

（2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

教師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。

過渡語：沙僧呢？有沒有喜歡的？

（1）、不喜歡，他太老實了。

（2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨。

師結(jié)：《西游記》人物形象栩栩如生，語言詼諧幽默。《西游記》在藝術(shù)上的最大成就即是成功地創(chuàng)造了小說的主人公-------和另一個人物----------這兩個不朽的藝術(shù)形象，充分體現(xiàn)了個性美。人物完人金無足赤，四個人物形象各具特點，有優(yōu)點也有不足。那么你從中有何體會呢？（生答）。

師結(jié)：要全面、公正，要學(xué)會欣賞別人，不能一偏概全。

如果你是一個公司的懂事長，你要招聘一個總經(jīng)理，你會選誰？說說你的理由。

3．《西游》美景旅行社。

過渡語：有心周游世界的同學(xué)想過把癮？《西游記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什么了？（環(huán)境）。

過渡語：那么你認(rèn)為最美的段落是什么？可以讀，可以背，可以賞，可以改。請仿造這個句式開頭：“我認(rèn)為--------地----------景寫得很美，作者用了----------------等手法寫出了此景的獨特之處-----------。”

師引導(dǎo)：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時，寫到了他的住處，我認(rèn)為這段很美。

師點撥：這哪里是小說中的句子，這簡直就是一首詩。你認(rèn)為它美在哪里？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。小說中還有很多的自然景物的描寫，比如說第五回中，對蟠桃園內(nèi)景色描寫。他把把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

師結(jié)：揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的技巧。比如：（師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹一段，標(biāo)出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。）參照標(biāo)出的句子你發(fā)現(xiàn)了什么？（有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進(jìn)，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）。

師結(jié)：因此景物描寫，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。

總結(jié)：名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價值在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養(yǎng)，。今天，我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領(lǐng)略了名著的魅力,汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這堂課快結(jié)束了，但是，名著--還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長，文學(xué)修養(yǎng)的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學(xué)們一定會有更多、更深的感受的！請先把這種感受用歌聲傳達(dá)出來吧！

附：（一）知識競賽題。

1、《西游記》中孫悟空從菩提祖師處學(xué)到七十二變、筋斗云等神通，又從龍宮索取如意金箍棒作為兵器，因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下，受苦五百年，后受觀世音菩薩規(guī)勸皈依佛門，給唐僧做了大徒弟，取名孫行者。

2、在護(hù)送唐僧去西天取經(jīng)途中，機(jī)智靈活、疾惡如仇的是孫悟空；憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是豬八戒，法名是豬悟能；忠誠老實、勤勤懇懇的是沙僧。

3、《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇。

4、古典文學(xué)名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節(jié)是：大鬧天宮。

5、《西游記》全書共一百回，孫悟空自號美猴王。

6、請寫出《西游記》中你印象最深的一個回目的題目：

如：第二十七回尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王。

7、填人名，補(bǔ)足歇后語。

（1）（豬八戒）照鏡子--里外不是人。

（2）（豬八戒）見高小姐--改換了頭面。

（3）（孫悟空）鉆進(jìn)鐵扇公主肚里--心腹之患。

8、從下面《西游記》人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。(主觀題)。

孫悟空豬八戒白骨精紅孩兒。

9、讀了《西游記》后你感受最深的一點是：(主觀題)。

10《西游記》中，師徒一行經(jīng)過千難萬險，終于得正果，最后唐僧被如來佛封為旃檀功德佛、孫悟空被封為斗戰(zhàn)圣佛、豬八戒封為凈壇使者、沙僧封為金身羅漢和白龍馬封為八部天龍馬。

11、《西游記》全書共分三大部分：前7回寫大鬧天宮的故事，是全書的精華部分，表現(xiàn)孫悟空的反抗精神；8----12回寫唐僧的來歷、魏征斬蛇、唐太宗入冥府，交待取經(jīng)的緣起；第13回-----100回寫唐僧師徒取經(jīng)途中歷經(jīng)81難和師徒終成正果，帶經(jīng)回東土大唐。

12、有人對《西游記》道：“陽光燦爛豬八戒，百變猴頭孫悟空，憨厚老成沙和尚，阿彌陀佛是唐僧。漫漫西天取經(jīng)路，除妖斗魔顯真功。若問是誰普此畫，淮安才子吳承恩。”

13、列舉《西游記》唐僧師徒四人取經(jīng)路上經(jīng)歷的磨難，舉四個即可。

14、《西游記》的作者運用了浪漫主義手法描繪了一個奇妙的神話世界，花果山水簾洞洞口的對聯(lián)是“花果山福地，水簾洞洞天”。

16、《西游記》中“大鬧五莊觀、推倒人參果樹”的是孫悟空。

17、孫悟空大鬧天宮后，回到花果山，在獨角鬼王的提議下，號稱齊天大圣,西天歸來后，接受如來授職為斗戰(zhàn)圣佛。

（二）環(huán)境描寫欣賞：

西游記環(huán)境描寫之三打白骨精。

主要內(nèi)容：唐僧師徒到了南山腳下，白骨精變成一個小姑娘，拿著籃子，第一次，悟空打了她一棒，沒死，第二次，變做老太太，假裝找女兒，悟空第二棒的時候，還沒死，第三次，悟空叫來幾個神仙看著，終于魂歸西天了。

環(huán)境描寫：悟空跳上云端，手搭涼棚，睜眼觀看，不見有人煙。看了多時，只見正南山上有一坐高山，那山向陽處，一片綠色中夾著點點鮮紅，便駕云直奔南山。

我的感受：既然沒人煙，肯定有妖精，這種情況，妖精肯定變化多端，“一片綠色中夾著點點鮮紅，”有可能就是妖精殺了百姓，做出傷天害理的事情，要不是孫悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。

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螳螂捕蟬教案蘇教版六年級（模板19篇）篇八

教學(xué)內(nèi)容：

比例。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，學(xué)會利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。

2、使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小在生活中的應(yīng)用。

3、初步體會圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

重點難點：

1、理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。

2、學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小，初步體會圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

呈現(xiàn)例1圖片在黑板上。

提問：把放大前后的兩幅畫相比，你能發(fā)現(xiàn)什么？

根據(jù)學(xué)生回答的情況，談話導(dǎo)入：像剛才把一幅長方形畫放大后，長方形的長和寬與原來相比，其中變化有什么規(guī)律？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

板書課題：圖形的放大和縮小。

二、教學(xué)例1。

1、認(rèn)識圖形的放大。

出示例1中兩幅圖片長和寬的數(shù)據(jù)。

提問：兩幅圖的長有什么關(guān)系？寬呢？

組織學(xué)生先討論，啟發(fā)學(xué)生用不同的方法比較出兩幅圖的長和寬的關(guān)系：第二幅圖的長是第一幅的2倍，寬也是第一幅的2倍；第一幅圖和第二幅圖長的比是2：1，寬的比也是2：1，等等。

指出：把圖形的每條邊放大到原來的2倍，就是把圖形按2：1的比放大。

提問：剛才我們在電腦上操作時，把原來的一幅長方形按怎樣的比放大了？

2、認(rèn)識圖形的縮小。

各是多少厘米？

先在小組里說一說，再組織全班交流。

三、教學(xué)例21、出示例2，讓學(xué)生讀題。

（1）提問：按3：1放大是什么意思？放大后的長、寬各是原來的幾倍？各應(yīng)畫幾格？

（2）學(xué)生畫圖，再展示、交流。

（3）讓學(xué)生嘗試在方格紙上畫出縮小后的長方形，再展示各自畫的圖形，并交流思考的方法。

重點指導(dǎo)學(xué)生說說縮小后的長方形的長和寬應(yīng)是原來的幾分之幾，各應(yīng)畫多少格。

2、討論：把放大和縮小后的圖形與原來的圖形相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？

讓學(xué)生明確：放大和縮小后的圖形與原來的圖形相比，大小變了，但形狀沒變。（放大和縮小后的圖形長與寬的比與原來圖形的長和寬的比是完全一樣的。）。

3、教學(xué)試一試。

先獨立畫出按2：1的比放大后的三角形，再讓學(xué)生說一說自己是怎么畫的？

提問：量一量，斜邊的長也是原來的2倍嗎？你發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：把三角形按2：1的比放大后，各條邊的長都是原來的2倍。

四、鞏固練習(xí)。

1、做練一練。

2、做練習(xí)六第1、2題。

第1題要引導(dǎo)學(xué)生具體分析相關(guān)圖形邊的長度，并完成填空，再組織交流。

五、全課小結(jié)。

螳螂捕蟬教案蘇教版六年級（模板19篇）篇九

在備課過程中，我考慮到學(xué)習(xí)古詩文與現(xiàn)代文的不同，因此在課上先講述了學(xué)期古詩文要注意的幾點要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會感到生疏。

在備課過程中，我還考慮到螳螂捕蟬與打仗的聯(lián)系，如果老師只運用語言去描述，學(xué)生理解起來會有一定的難度。于是我出示了一張地形圖，使學(xué)生很容易的理解了兩者之間的關(guān)系，明白了文章要說明的道理：考慮問題要周全，同時也使文章主要人物(年輕人)的特點：機(jī)智、勇敢、以國家利益為重出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。文章的重難點得到解決。

在講課過程中我還注重朗讀的指導(dǎo)，教給學(xué)生朗讀古詩文的方法，并運用多種方法讀課文，從而激發(fā)學(xué)生朗讀古文的興趣。

螳螂捕蟬教案蘇教版六年級（模板19篇）篇十

1、分?jǐn)?shù)除法計算法則：甲數(shù)除以乙數(shù)(不為0)等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。

3、除數(shù)大于1，商小于被除數(shù);除數(shù)小于1，商大于被除數(shù);除數(shù)等于1，商等于被除數(shù)。

4、分?jǐn)?shù)除法的意義：已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)?可以用列方程的方法來解，也可以直接用除法。注：在單位換算中，要弄清需要換算的單位之間的進(jìn)率是多少。

螳螂捕蟬教案蘇教版六年級（模板19篇）篇十一

1、分?jǐn)?shù)乘法算式的意義：

注：【求一個數(shù)的幾分之幾用乘法解答】。

2、分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘：

用整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分子相乘的積作為分子，分?jǐn)?shù)的分母作為分母，最后約分成最簡分?jǐn)?shù)。或者先將整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母進(jìn)行約分，再應(yīng)用前面計算法則。

注：【任何整數(shù)都可以看作為分母是1的分?jǐn)?shù)】。

3、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘：

用分子相乘的積作為分子，用分母相乘的。

積作為分母，最后約分成最簡分?jǐn)?shù)。

4、分?jǐn)?shù)連乘：

通過幾個分?jǐn)?shù)的分子與分母直接約分再進(jìn)行計算。

螳螂捕蟬教案蘇教版六年級（模板19篇）篇十二

1、從具體情境中體會學(xué)習(xí)圓錐體積公式的必要性并進(jìn)行大膽猜想。

2、在操作、觀察、思考、探究等學(xué)習(xí)活動中推導(dǎo)出圓錐的體積公式，并能有條理的說出推導(dǎo)過程。

3、根據(jù)圓錐體積公式，解決簡單的實際問題。

教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：圓錐體積計算公式。

教學(xué)難點：圓錐體積計算公式的推導(dǎo)過程。

教學(xué)工具。

ppt課件。

教學(xué)過程。

一、激趣引入：

師：同學(xué)們都很棒，為了幫助大頭兒子解決這個問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“圓錐的體積”的計算好嗎?(板書課題)。

二、自主探究，合作交流。

一、認(rèn)識圓錐的體積。

1、出示圓錐，引導(dǎo)學(xué)生說出圓錐的體積的意義。

課件出示：圓錐所占空間的大小叫做圓錐的體積。

2、演示排水法求圓錐的體積。

引導(dǎo)學(xué)生回憶不規(guī)則物體的測量方法說出排水法。

3、冰激淋不能用排水法求體積，要怎樣求呢?

(二)教學(xué)例2.(探究圓錐的體積公式)。

1、引導(dǎo)學(xué)生猜想。

師：出示長方體、正方體、圓柱體。

同學(xué)們猜一猜，圓錐的體積計算應(yīng)該和哪一個立體圖形有關(guān)?

師：同學(xué)們再大膽猜一猜，圓錐的體積計算應(yīng)該和什么量有關(guān)?

2、認(rèn)識等底等高的圓柱和圓錐。

師課件演示怎樣是等底等高的圓柱和圓錐。

板書：學(xué)生猜想。

3、實驗驗證猜想。

(1)明確實驗方法、理解實驗表和實驗要求。

(2)學(xué)生實驗。

(3)交流實驗結(jié)果。

學(xué)生小組匯報，老師課件演示。

(4)得出結(jié)論。

師：通過實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?

生1：等底等高的圓柱是圓錐體積的3倍。

生2：等底等高的圓錐是圓柱體積的三分之一。

師：那不等底等高的圓柱和圓錐兩個容器的容積存在這個倍數(shù)關(guān)系嗎?

生：不存在。

明確哪個學(xué)生的猜想是對的。

4、推導(dǎo)圓錐的體積。

引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓錐的體積。

師：根據(jù)我們得出的結(jié)論，你能寫出圓錐的體積計算公式嗎?

根據(jù)學(xué)生回答板書：v圓錐=13v圓柱=13sh。

師：想一想，根據(jù)剛才的實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么?要求圓錐的體積必須知道什么?

生：圓錐的體積等于它等底等高圓柱體積的三分之一。

師：為什么有三分之一?

生：因為實驗時，圓錐向和它等底等高的圓柱里倒了三次。

師：我們知道了怎樣求圓錐的體積，那么假如圓柱形冰淇淋和圓錐形的冰淇淋是等底等高，你們說大頭兒子買哪種合算呢?(這時同學(xué)們異口同聲回答答案)。

師：所以，數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，生活中有很多問題都可以用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決。

5、練一練(運用公式)：

師：我們繼續(xù)來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

課件出示34頁做一做第1題，學(xué)生獨立解決，全班交流。

(二)教學(xué)例3.(運用公式拓展)。

課件出示例3。

學(xué)生讀題，分析題意。

學(xué)生獨立解決，全班交流。

規(guī)范做題格式。

(三)思考;求圓錐的體積，還可能出現(xiàn)那些情況?

引導(dǎo)學(xué)生梳理：

已知底面半徑求體積;。

已知底面直徑求體積;。

已知底面周長求體積。

三、鞏固練習(xí)。

1、填空(課件)。

2、判斷(課件)。

3、34頁做一做第2題，學(xué)生獨立做，集體訂正。

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課有什么收獲?

螳螂捕蟬教案蘇教版六年級（模板19篇）篇十三

1.知識技能：學(xué)生經(jīng)歷用切割拼合的方法推導(dǎo)出圓柱體積公式。

的過程，理解圓柱體積公式的推導(dǎo)過程，掌握圓柱體積的計算方法。

2.數(shù)學(xué)思考與問題解決：在自主探究的過程中，運用圓柱體的體積解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及解決問題的能力。

3.情感態(tài)度：通過圓柱體積計算公式的推導(dǎo)、運用的過程，體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，獲得成功的喜悅。

教學(xué)重難點。

學(xué)生經(jīng)歷并理解圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。

教學(xué)難點：圓柱體積的計算公式的推導(dǎo)過程及其應(yīng)用。

教學(xué)過程。

一.情景導(dǎo)入，激起興趣。

同學(xué)們，我們的圖形世界十分豐富多彩，讓我們一起來欣賞吧。這些圖形都有什么特點?如何計算出它們的體積呢?你覺得圓柱的體積和什么有關(guān)?這節(jié)課我們一起來探究圓柱的體積。(板書：圓柱的體積)。

二.巧妙轉(zhuǎn)化，探究新知。

1.呈現(xiàn)長方體、正方體和圓柱的直觀圖，它們都是直柱體，我們回憶一下長方體的體積公式。

長方體的體積=長×寬×高，長方體和正方體的體積的體積統(tǒng)一公式“底面積×高”，用字母怎樣表示?(板書)。

2.出示圓柱體，它的底面是一個圓形，在學(xué)習(xí)圓面積計算時，我們是把圓轉(zhuǎn)化成哪種圖形來計算的?回憶一下圓面積計算公式的推導(dǎo)過程。

學(xué)生：把一個圓，平均分成若干個扇形，拼成一個近似長方形，長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑)根據(jù)學(xué)生的敘述，教師課件演示。(演示課件：圓轉(zhuǎn)化成長方形，推導(dǎo)圓面積公式的過程。)。

3.現(xiàn)在老師給這個圓柱體變個魔術(shù)，仔細(xì)觀察看看發(fā)生了什么變化?(動畫演示)。

4.學(xué)生小組討論、交流。

教師：同學(xué)們自己先在小組里討論一下。

(1)圓柱體轉(zhuǎn)化成什么立體圖形?

(2)它是怎樣轉(zhuǎn)化成這個長方體的?

螳螂捕蟬教案蘇教版六年級（模板19篇）篇十四

我覺得這一課講述的是一個簡單而又特殊的故事。之所以說它是個特殊的故事，是因為它是以一個大故事中套著小故事的形式出現(xiàn)。大故事是一位少年利用講故事的方法巧勸吳王，讓吳王打消了攻打楚國的念頭這件事，小故事就是少年給吳王講的那個《螳螂捕蟬》的故事。

在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)怎么處理這兩個故事之間的關(guān)系呢？我想，首先這兩個故事是相對獨立的`。第一、小故事可以從大故事中脫離而成為一個完整的故事，大故事也可以略寫小故事而不失其完整性。第二、小故事有其特定的寓意“不要一心只想得到眼前的利益，而忽略了潛伏在身后的禍患”，大故事也有其特定的含義“直勸不如巧勸”。其次這兩個故事的教學(xué)是相互關(guān)聯(lián)的，教學(xué)小故事是進(jìn)一步教學(xué)大故事的前提條件，教學(xué)大故事是教學(xué)小故事的必然歸宿。由此，可以看出，小故事的教學(xué)是大故事教學(xué)的重要組成部分，但同時又不能脫離大故事的教學(xué)單獨進(jìn)行，必須有機(jī)地統(tǒng)一在一起才行。

螳螂捕蟬教案蘇教版六年級（模板19篇）篇十五

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

在分?jǐn)?shù)里，中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線;分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)，叫做分母，表示把單位“1”平均分成多少份;分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫做分子，表示有這樣的多少份。

把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。

2.分?jǐn)?shù)的分類。

真分?jǐn)?shù)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1。

把一個分?jǐn)?shù)化成同它相等但是分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。分子分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù)，叫做最簡分?jǐn)?shù)。

把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。

(四)百分?jǐn)?shù)。

1.表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù),也叫做百分率或百分比。百分?jǐn)?shù)通常用“%”來表示。百分號是表示百分?jǐn)?shù)的符號。

根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項，就可以求出這個比例中的另一個未知項。求比例中的未知項，叫做解比例。

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螳螂捕蟬教案蘇教版六年級（模板19篇）篇十六

1、使學(xué)生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，學(xué)會利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。

2、使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小在生活中的應(yīng)用。

3、初步體會圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

螳螂捕蟬教案蘇教版六年級（模板19篇）篇十七

一、導(dǎo)入。

呈現(xiàn)例1圖片在黑板上。

提問：把放大前后的兩幅畫相比，你能發(fā)現(xiàn)什么？

根據(jù)學(xué)生回答的情況，談話導(dǎo)入：像剛才把一幅長方形畫放大后，長方形的長和寬與原來相比，其中變化有什么規(guī)律？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

板書課題：圖形的放大和縮小。

二、教學(xué)例1。

1、認(rèn)識圖形的放大。

出示例1中兩幅圖片長和寬的數(shù)據(jù)。

提問：兩幅圖的長有什么關(guān)系？寬呢？

組織學(xué)生先討論，啟發(fā)學(xué)生用不同的方法比較出兩幅圖的長和寬的關(guān)系：第二幅圖的長是第一幅的2倍，寬也是第一幅的2倍；第一幅圖和第二幅圖長的比是2：1，寬的比也是2：1，等等。

指出：把圖形的每條邊放大到原來的2倍，就是把圖形按2：1的比放大。

提問：剛才我們在電腦上操作時，把原來的一幅長方形按怎樣的比放大了？

2、認(rèn)識圖形的縮小。

各是多少厘米？

先在小組里說一說，再組織全班交流。

三、教學(xué)例21、出示例2，讓學(xué)生讀題。

（1）提問：按3：1放大是什么意思？放大后的長、寬各是原來的幾倍？各應(yīng)畫幾格？

（2）學(xué)生畫圖，再展示、交流。

（3）讓學(xué)生嘗試在方格紙上畫出縮小后的長方形，再展示各自畫的圖形，并交流思考的方法。

重點指導(dǎo)學(xué)生說說縮小后的長方形的長和寬應(yīng)是原來的幾分之幾，各應(yīng)畫多少格。

2、討論：把放大和縮小后的圖形與原來的圖形相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？

讓學(xué)生明確：放大和縮小后的圖形與原來的圖形相比，大小變了，但形狀沒變。（放大和縮小后的圖形長與寬的比與原來圖形的長和寬的比是完全一樣的。）。

3、教學(xué)試一試。

先獨立畫出按2：1的比放大后的三角形，再讓學(xué)生說一說自己是怎么畫的？

提問：量一量，斜邊的長也是原來的2倍嗎？你發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：把三角形按2：1的比放大后，各條邊的長都是原來的2倍。

四、鞏固練習(xí)。

1、做練一練。

2、做練習(xí)六第1、2題。

第1題要引導(dǎo)學(xué)生具體分析相關(guān)圖形邊的長度，并完成填空，再組織交流。

五、全課小結(jié)。

螳螂捕蟬教案蘇教版六年級（模板19篇）篇十八

（）（）=（）（）。

（3）45=210。

4：（）=（）：（）。

5．做一做。

完成課本中的做一做。

6．課堂小結(jié)。

（1）說一說比例的基本性質(zhì)。

（2）你可以用什么方法來判斷兩個比能否組成比例（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)說出兩種方法，重點讓學(xué)生理解掌握比例的基本性質(zhì)，到此，學(xué)生要學(xué)會用兩種方法判斷兩個比能否組成比例；比值是否相等；內(nèi)項之積是否等于內(nèi)項之積。）。

三、鞏固練習(xí)。

完成課文練習(xí)六第4～6題。

補(bǔ)充習(xí)題。

一題多變化，動腦解決它。

（1）在比例里，兩個內(nèi)項的積是18，

其中一個外項是2，另一個外項是（）。

（2）如果5a=3b，那么，=，

（3）a︰8=9︰b,那么，ab=（）。

教學(xué)反思：

比例的各部分名稱通過學(xué)生自學(xué)，老師提問，完成的較好。讓學(xué)生通過計算內(nèi)項之積和外項之積發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)。然后大量的練習(xí)鞏固新知。

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螳螂捕蟬教案蘇教版六年級（模板19篇）篇十九

讓學(xué)生先獨立完成，再點評。

2.完成“練習(xí)與實踐”第8題。

引導(dǎo)學(xué)生列舉幾組對應(yīng)的數(shù)值。

再分析每組中兩個數(shù)的關(guān)系,再判斷。

3.完成“練習(xí)與實踐”第9題。

第1小題讓學(xué)生根據(jù)圖中標(biāo)出的點的位置算出相應(yīng)的耗油量與行駛路程的比值，再作判斷。（行駛75千米的耗油量是6升。）。

第2小題讓學(xué)生在教材的方格圖上描點、連線，

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫出的圖象判斷汽車在市區(qū)行駛時，行駛的路程與耗油量成不成正比例。

體會數(shù)形結(jié)合在解決問題方面的價值。

4.完成“練習(xí)與實踐”第10題。

什么叫比例尺？比例尺有幾種類型？舉例說說它的意思？（重點是線段比例尺）。

怎樣求圖上距離？怎樣求實際距離。

學(xué)生量出的圖上距離。

利用的線段比例尺，求出相應(yīng)的實際距離。