教案模板的編寫需要根據教材內容和學生特點進行靈活調整，以適應不同的教學環境和教學需求。以下是一些具有創新和實用性的教案模板，希望能夠激發大家對教學的思考和探索。

小學數學的說課稿大全（20篇）篇一

《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。`本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

通過觀察、xxx作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。

通過觀察、xxx作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

(1)小學數學一年級上冊《認識鐘表》說課稿：使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

(2)使學生初步體會到生活中處處有數學。

重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法;。

難點：正確說出鐘面上所指的整時。

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了多種游戲，讓學生在游戲和活動中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過畫鐘、談鐘合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思維，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性和主動性。

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生畫一畫、說一說、做一做、找一找、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

在這個環節中，我首先出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

在這一環節，我分了兩大步驟來完成：

在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，讓學生回憶自己平常所看到的鐘面并把它畫下來。同時選兩個畫得有代表性的同學在黑板上板書出來。接下來全班交流，引導學生觀察別人的鐘面與自己的看發現了什么?充分的讓學生說一說。數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。

學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學生動手xxx作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學作鋪墊。

在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，

在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。

在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境體驗。

2.在找朋友中，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法)，讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。

3.通過去買東西的生活情景體驗，啟發學生用所學的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。

我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣?你是通過什么方法知道的?讓學生對所學知識進行整理、媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。

以上是我對“認識整時”這部分內容的分析和教學設想。

小學數學的說課稿大全（20篇）篇二

根據本節課的教學內容，我設計了這樣的教學流程：創設情境、激趣導入——自主探究、歸納總結——小組合作、拓展規律——鞏固深化、拓展應用——課堂總結、課后延伸。

這一環節是課堂教學的主體部分，是學習知識、培養能力的主要途徑。為了分散難點，我安排以下三個階段：觀察討論階段、歸納總結階段、實踐應用階段。

1、觀察討論階段

學生通過交流、討論，可能會有以下答案：

(1)從元、角、分間進率分析：

4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分

4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍;

反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。

2、歸納總結階段

結合前面的發現，我繼續引導學生觀察：小數點位置怎樣移動?小數的大小又發生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊，學生很容易得出結論：4.00 元到0.40元小數點向左移動了一位，小數縮小到原來的十分之一;4.00元到0.04元小數點向左移動了兩位，小數就會縮小到原來的百分之一。此時學生對小數點向左移動，小數就會縮小這一規律有了一定的認識，但也只局限于價格上，而這時教師的引導就應該發揮作用，把學生的發現上升到一個普遍性的規律：

小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的十分之一(板書);小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的百分之一。

3、實踐應用階段

2.850.02850.285

(2)幫小數點搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000

在這一環節，我接著小數點搬家這一話題提出一系列的啟發性問題。

問題一：自從小數點搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實高興了一陣。可是月底一算帳卻虧本了，為什么呢?學生可能會說：小數點向左移動，錢越來越少了，價格便宜，當然不掙錢了。

問題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢?學生在生活中已有了一定的購物經驗，會馬上想到，小數點向右移，使快餐價格上升。

學生很容易會總結出：小數點向右移動一位，這個數就擴大到原來的10倍;小數點向右移動兩位，這個數就擴大到原來的100倍;小數點向右移動三位，這個數就擴大到原來的1000倍。

在發現小數點向右移動的規律后，我乘勝追機，設計了這樣的練習：

0.4934.9349.3

(2)你能找到小數的家嗎?

0.9990

0.09×100.09×1000.09×1000

小數點搬家

0.04元0.40元4.00元

縮小到原來左移右移擴大到原來

十分之一一位一位10倍

百分之一兩位兩位100倍

千分之一三位三位1000倍

小學數學的說課稿大全（20篇）篇三

《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分數的意義》十分重要，學好這部分內容，將會對后續建構真分數、假分數等概念以及學習分數基本性質、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎。

《分數的意義》是在學生已經初步認識了分數，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義。基于學生的知識基礎及對教材的編排情況，我確立該課如下的教學目標及教學重難點。

1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數各部分的名稱及意義。

2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養學生的實踐、觀察及創新能力和口頭表達能力。

3、情感、態度、價值觀目標：激發學生的學習興趣，同時也感受到數學與生活的聯系。

教學的重點：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。

教學的難點：建立單位“1”的概念。

二、說教法：

《數學課程標準》指出：“數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生對數學學習的興趣。”因此，在教學中我以學生發展為立足點，以自我探究為主線，以求異創新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中。

在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學生的創新意識得以開發與增強。在教學中主要采用了創設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、做的權利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實踐導入，喚醒已知—動手操作，創造分數—媒體演示，揭示產生”三大主線貫穿全課。

三、說教學流程：

（一）游戲導入，激發興趣做“說一不二”游戲。

（1）2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。

（2）5塊糖：你猜2+3=？2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進一個袋子里，不是一袋糖了嗎？）。

（4）誰也舉一個說一不二的例子呢？

通過游戲導入，使學生在出乎意料的答案中產生對學習分數的興趣，調動了學生已有的認知經驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點奠定基礎。

（二）動手操作，創造分數。

1、動手操作，感知意義。

學生四人一組為單位，每組有一套學具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學生選一種或幾種學具自己動手創造分數，并提出要求：在創造分數的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創造了一個怎樣的分數。學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創造的分數。

此環節的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來表示，也就是初步感知分數的意義。

2、師生互動，理解意義。

在學生初步感知意義的基礎上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解意義。互動分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創了一個分數1/2為例，激活學生的思維，“還是這幅圖，你能創造不同的分數嗎？”激發他們創造的欲望，學生動手操作一定會創造出不同的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案，進而引發學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）。

此環節的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數與個數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。

3、深化整體，總結意義。

在上一環節成功教學之后教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體。”從而再一次揭示了一個整體，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最后借助一組練習題，通過對1/2、3/5兩個分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進而揭示課題，完成板書。

4、巧妙練習，強化意義。

比如為“1/4”這一分數配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個分數，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優秀。”借助激勵性的語言，學生們一定會躍躍欲試，可能會出現許多不同的作品。那么同是分數1/4，為什么會出現這么多不同的作品呢？那是因為學生假設的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環節，從另一個側面進一步強化了分數的意義。

（三）媒體演示，揭示產生。

其內容就是分數的產生過程，其目的就是創造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學文化。（課件）。

整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學習目標的。實現了先進教育思想與現代教育技術的有機融合。

（四）反饋練習，拓展創新。

這一環節，教師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：

1、用分數表示下面各圖中的涂色部分。

2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？

以上兩道題是基本練習題，目的是：突出本節課的重點、難點、深化對分數意義的理解。

3、游戲“奪紅旗”

男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，老師當發令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。

此題設計加深了學生對分數意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養了學生思維的廣闊性、靈活性。

（五）、全課小結，揭示課題。

“這節課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節課。

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小學數學的說課稿大全（20篇）篇四

本課的教學內容是六年制小學數學教材第七冊p1—3的例1、例2以及相關的課后練習題。這部分的內容是在學生已經掌握了個級的所有計數單位的基礎上進一步學習的高一級數（萬級）的讀法，教材在原有的基礎上進一步拓展數級的學習，讓學生明白生活中較大的數用個級來計數是不能滿足的，從而理解學習億以內數的必要性。

1、本課的教學方法主要采用觀察法和發現法，老師要適當地設計教學內容，讓學生從觀察中發現數的讀法原則，之所以采用這兩種教法，是針對學生以前在學習中已經積累了一定的經驗，懂得了個級數讀法而設置的，用原有的經驗和方法來解決本課的問題，應該是可行的。

2、本課在提問方式上，應多用啟發式提問，首先讓學生質疑，然后讓學生經過自身的經驗尋找解決的方法。

根據我的學生情況，我認為本課的學法，應該是以自主探究式學習方法為主，學生通過觀察以及總結來解決問題，在這節內容的教學中，教師不需要做太多的講解，只適時作適當的引導。為什么采用此種方法，主要是因為學生已經有了個級數讀法的經驗，移植到本課，用來解決本課問題是很自然的，大多數的學生是可以獨立完成的。

根據本課的教學重難點，教學目標，以及本課的教學內容步步逼進的特點，我認為本課教學應按以下幾個步驟進行。

為了激起學生的學習興趣，教師可先列舉一些比較的大的數，如：北京市的人口一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等較大的數，然后讓學生用口頭來描述，學生覺得用原來學的計數單位（個級）很難正確描述這些數據，從而引出新的課題，教師可以不失時機地導入新課內容。并板書：億以內數的讀法。

教師可以這樣設計，用計數器演示，個級的各個數位，然后讓學生觀察找出萬級的計數單位，學生很快從中找出萬級的計數單位，知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位，這時為了加深對本節課內容的理解，可以通學習例1和例2的內容。

學習例1,教師出示例題內容：470000、3080000、40500000.為了讓學生直觀地看出以上數所占的數位，可以用計數來幫助，把相應數位相互對齊。學生經過觀察可能發現其中的道理，以470000為例，4對應十萬位、7對應萬位、后面全部是0,學生很快讀出這個數，讀作47萬。用相似的方法來學習其它內容，學生會總結出這些數的讀法。

適量完課后的習題，以加深理解，鞏固新知。

例1。

470000讀作：四二七萬。

3080000讀作：三百零八萬。

40500000讀作：四千零五十萬。

例2。

24600讀作：二萬四千六百。

6407000讀作：六百四十萬七千。

10030040讀作：一千零三萬零四十。

板書簡潔，突出重點，列舉了億以內數的各種情況下的讀法，對學生對億以內數的讀法有很大的幫助。

小學數學的說課稿大全（20篇）篇五

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是號考生，今天我說課的題目是，下面我將從教材分析，教學目標，教法學法，教學過程，板書設計這幾個方面來展開我的說課。

一教材分析。

本節課是人教版義務教育課程標準，年級上冊第單元的內容，探究學生在學習了的基礎上進行教學的，是學生進一步學習的基礎，本節課的內容是本單元的重要組成部分，同時也是幫助學生建構知識體系的重要環節。

二教學目標。

基于以上對教材的分析，依據新課程以生為本的教育理念，結合年級學生的認知規律，我制定了以下教學目標：

知識與技能目標：了解，掌握的方法。

過程與方法目標：經歷探究的過程，培養學生的能力。

情感態度與價值觀目標：讓學生體驗學習數學的樂趣，感受數學在生活中的應用價值。

根據以上對教材的分析和教學目標的制定，我把作為本節課重點，把作為難點。

三教法學法。

新課標要求，學生是學習和發展的主體，為讓學生充分理解，掌握本節課教學內容，結合學生理解能力，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取講授引導法，練習法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到活動中來，樂于學習，勤于思考。在學法上倡導自主學習，合作學習，探究學習法，于是把學習的主動權交還給學生，通過自主思考，合作交流，討論探究等方式展開。

根據以上的分析我將本節課設計如下環節：

環節1：創設情境，引入新課。

為了激發起學生的學習興趣和探究欲望，結合學生的知識基礎和生活經驗，我通過情景導入的方法引入新課，孩子們，請認真觀察這幅圖，你發現了什么？同學們可能會說，在學生紛紛發言的基礎上，我適時總結出與本節課相關的數學信息，引入新課，出示課題。

（這樣的設計能很快地激發學生的學習興趣，讓學生感受生活中出處處有數學，為探究新知埋下伏筆）。

環節2：自主學習，合作探究。

自主、合作、探究是新課程倡導的三種重要的學習方法，教學中要充分尊重學生的學習經驗，把學生看成重要的學習資源。因此本環節，我大膽放手，把學生分成小組，結合本節課知識特點，我設計以下步驟：1自主學習，獨立動手2小組合作，質疑探究。3選派代表總結發言。在學生探究的過程中我也會及時走入學生中，發現問題，適時引導。對代表的發言給予充分的肯定。并結合學生的發言，正確概括總結出本節課的重點：

（通過我的引導讓學生在自主學習，合作探究中，掌握本節課重點，把學習的主動權交還給學生，體現了以生為本的教育理念）。

環節3：綜合實踐，鞏固提高。

實踐練習的方法是幫助學生鞏固新知，運用新知，發展創新思維的重要手段，因此我設計了以下分梯度的練習：1，鞏固提升題，如2，開放創新題.

（這樣多層次的練習能很好的幫助學生掌握重點，突破難點，而且使不同的學生得到不同的發展）。

環節4：課堂總結，布置作業。

課堂的最后我會與同學們暢談本節課的感受與收獲，并再次強調，這樣讓學生對本節課知識進行及時梳理，并掌握學習方法，感受數學課堂的魅力。

根據本節課內容與學生情況我為學生布置有針對性的作業：1.必做題：課后練習，進一步使知識得到鞏固與提升。2.選做題，請同學們結合本節課內容，兩兩結合，相互出題，這樣也使教學延伸到課堂之外。

五板書設計。

我的板書條理清晰，能很好的掌控學生的思路，使抽象的思維具體化，能幫助學生建構科學的知識體系。

我想通過本節課的教學展現獲取理論知識，發展學生解決實際問題的思維，正如數學家克萊因所說，數學是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完美的程度，因此在教學中我注重引導學生進行理性思維，培養學生質疑能力，對問題不斷探究，提高對問題思考的完美程度。

以上是我全部的說課內容，謝謝各位評委老師！

小學數學的說課稿大全（20篇）篇六

你們好！我是尚市鎮中心小學的王方。我說課的課題是《分數的基本性質》，接下來我將從說學生、說教材、說教法學法、說教學程序、說板書設計、說反思等幾個方面來進行說課。

學生在學習本內容之前已經理解了分數的意義，明確了分數與除法之間的關系、商不變的性質等知識，這些為本課學習作了鋪墊。而五年級的學生已具有一定的分析和解決問題的能力，能在教師的引導下完成“質疑—探索—釋疑—應用”這一完整的學習過程。

《分數的基本性質》是人教版小學數學五年級下冊第四單元中的內容，在小學數學中起著承前啟后的作用。它既與整數除法商不變的性質有著內在聯系，也是后面學習約分、通分、分數計算的基礎，在整個分數教學中也占有非常重要的地位。

結合對教材的分析，我確定了以下教學目標：

知識與技能目標：

理解和掌握分數的基本性質，能運用分數的基本性質改變分數的分母與分子，而使分數的大小不變。

過程與方法目標：

讓學生經歷分數基本性質的發現、歸納過程，培養學生小組合作的意識和能力，滲透遷移的教學思想。

情感態度與價值觀目標：

讓學生在主動探索新知識的過程中獲得成功的體驗，體會分數的基本性質在生活中的應用。

難點：學生通過猜想和動手驗證，抽象概括出分數的基本性質。

學生準備三張形狀大小一樣的紙片、彩筆，老師準備課件、分數卡片。

教法：

本著“以學定教”的思想，我以自主探究為主線，以發展創新為宗旨，主要采用創設情境、引導探究、引導發現、組織討論、組織練習等教法，讓學生全程、全面、全心地參與到每一個教學環節中。

學法：

新課標指出：有效的數學學習活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。基于這樣的理念，本課學生的學法主要有：自主發現法、操作體驗法、合作交流法、自學嘗試法等。當然，由于學生思維方式的不同，教師要尊重學生的選擇，允許學生用自己喜歡的方式學習數學。

為實現教學目標，我將本課的教學程序設計了以下四個環節：

首先我為學生帶來一個《猴王分餅》的故事：猴王做了三個大小一樣的餅，它先把第一個餅平均切成兩塊，分給猴1一塊；又把第二個餅平均切成四塊，分給猴2兩塊；接著又把第三個餅平均切成八塊，分給猴3四塊。聽完故事，我問道：“同學們，哪只小猴分的餅最多？”來引發學生的猜想。

設計意圖：“疑是思之始，學之端”。這樣設計，旨在把枯燥的數學知識貫穿于學生喜愛的故事情境中。引發學生的學習興趣，激發他們學習的欲望。

活動一：動手實踐，驗證猜想。

活動二：觀察比較，發現規律。

活動三：對比歸納，提示規律。

1、運用課件引導學生分別從左往右看，從右往左看：分數的分子和分母是怎樣變化的？

3、自學教材，對比分析，并舉例說明，著重理解為什么要“0除外”？

活動四：應用鞏固，體會規律。

我以學生為主角，把全班學生平均分成了兩大組，請其中一組起立。站起來的學生人數占全班人數的幾分之幾？引導學生用不同的分數來表示。

設計意圖：通過四組活動，使學生養成自主學習的習慣和分析問題的能力。在活動中，通過多種評價方式，及時肯定并促進學生的學習。

3、考慮到學生素質的差異，我設計了四組分層闖關訓練。

我的設計意圖是：讓學生運用所學的知識解決實際問題，實現預定的目標。還能使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

讓學生暢談收獲，并用分數來表示本節課所體驗到的收獲與快樂。這樣設計，不僅是對自己在課堂上知識獲取的一個回顧，同時也評價了自己在課堂上的表現，對教師的教學行為與課堂的教學效果也給出了評價。

板書設計突出了重點，有助于學生歸納、整理知識，形成知識網絡。

反思本節課的教學，我認為教學設計體現了“趣”、“實”、“活”三個特點。故事引入，激發了學生的學習興趣；通過折、涂、比等多種活動，為學生搭建了一個自主探究的活動平臺；課上得富有實效，學生體驗到了成功的樂趣。

各位領導、老師們，我的說課到此結束，謝謝大家！

小學數學的說課稿大全（20篇）篇七

《快樂的動物》一課是北師大版小學數學第三冊46-47頁上的內容。本節課是學生接觸“倍”的概念的第一課。對于低年級的孩子來說“倍”這個概念是比較抽象的，但卻非常重要。從教材編寫體系看：教材首先展示了一幅春天動物王國歡聚圖的情景，圖中蘊含著各種動物的數量以及數量之間的關系。其次，是編排了“做一做”、“說一說”的內容。其目的是讓學生在具體的活動中，感受“倍”的含義，使學生逐步體會與等分之間的關系。求倍數的關系，涉及兩個量之間的比較，實際上是等分活動的擴展。教材“說一說”中的第三個小問題：“你還能提出哪些用除法解決的問題？”給學生創設了充分的觀察、探究、體驗、交往的空間。這是本節教材的一個特色。“倍”是生活用語，要讓學生在具體活動中感知，發展觀察、分析和解決除法問題的能力。

“倍”這一概念對于二年級學生來說是比較陌生的，缺乏已有的知識基礎和生活經驗。因此，我把教學目標定位在讓學生通過觀察、操作、思考、交流等過程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，初步學會運用“倍”的含義解決求一個數的幾倍是多少。同時，由于“倍”的概念建立和解決倍數問題有著非常密切的聯系，所以把初步解決倍數問題列入本節課的目標之一。

知識目標：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數量比較得到的。能說出和擺出一個數量是另一個數量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯系。

能力目標：培養學生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。

情感目標：在解決實際問題的過程中,繼續培養學生自主學習的能力、與學生合作交流的態度,并使學生獲得成功的體驗.

教學重點、難點：

重點：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個數量是另一個數量的幾倍。

難點：理解“倍”的概念,并解決實際問題。

有了對教材的深入了解，有了對二年級孩子的基本認知，使我產生了這樣的思考：讓學生在童話情境中主動參與，讓學生在數型結合的模式中自主建構，讓學生在豐富的練習中穩步提高，讓學生在愉悅賞析中感受數學無處不在。

下面我從各個教學的環節設計方面說一下我的設計意圖。

這時學生會根據情境圖找出。

鴨子：6只松鼠：2只孔雀：1只小象：3只。

猴子：3只鵝：12只小雞：8只小鳥：6只。

你們能根據這些數學信息提出數學問題嗎？

這時有同學會說出一系列“比多比少”的關系，還有同學會說，小雞的只數有4個松鼠的只數一樣多，不管學生找出何種關系，我都會根據學生的回答給予評價，“你是從比較多少的角度發現他們之間的關系，真棒！”除了比多比少的問題，他們還存在著什么關系呢？（小鳥數是小象數的幾倍）。

板書課題：倍。

【由此引出關于倍知識的學習。】。

猜猜，小鳥數是小象數的幾倍？（2倍）。

一邊板書一邊說：

一會咱們得研究研究。板書：小鳥數是小象數的2倍？

1、在這一環節中，通過3個部分幫助學生理解，即：動手操作理解2倍——觀察比較理解幾倍——把我特殊理解1倍。

環節一：動手操作理解2倍。

下面就用你喜歡的方法表示出來，可以用小棒擺一擺、畫一畫也可以寫一寫、算一算，比比看誰的方法能讓大家一下子就看明白。

2、生操作師巡視：提示：嗯，你用了擺小棒的方法，很直觀，可是我看不到小象的只數啊，再想想；呵，還有用算式表示的呢，很簡潔，思考一下怎么想的，一會說給大家聽；（巡視找到用符號表示的孩子板演）。

準備好的同學，先和同桌說一說。

預設：

第一種情況：用擺小棒的方法表示的。

第二種情況：畫一畫。

圖1：簡筆畫。

圖2：符號代替。

圖3：線段。

第三種情況：列出算式直接表達。

我設計了兩個練習，每個練習都是開放的，這樣的設計呈現梯度性，滿足不同學生的需求，又有利于學生將知識融會貫通使用。

練習一、小兔小象3倍？

（2）同桌商量一下，填在老師發給你們的小表格里？（巡視提示：呵，他們兩個有那么多不同想法啊！）。

（3）匯報：你們觀察一下，發現了什么？

師小結：看來倍數不變，小兔數和小象數都在變多或者變少，怎么變化的呢？

練習二：出示主題圖：

你們真會思考，看小動物們全來了，快來比一比，誰是誰的幾倍？

當說到孔雀時追問：還有誰是孔雀的多少倍？你們有發現嗎？

在小動物的運動會上你們表現的可真棒，現在說說你們有什么收獲？

其實倍就在我們的身邊，你們看（展示生活中關于倍的常識）。

只要你善于觀察，勤于思考，做個生活中的有心人，相信你會有更多的收獲！

小學數學的說課稿大全（20篇）篇八

今天，我說課的課題是《認識負數》，也許你是第一次聽到這個課題，也許你會產生這樣的疑問：負數原先都是在初中才出現的，難道，現在的小學生就要學習負數了嗎？的確，新課程第一次將"負數"引入了小學數學的課堂。下面，我將從六個方面進行闡述。

《數學課程標準》將負數的認識安排在第二學段"數與代數"的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。根據這一目標，蘇教版新課標數學教材五年級上冊出現了這嶄新的一課《認識負數》。

從《課標》中可以發現，本課的學習，意在讓學生感受負數與生活之間的聯系，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。我認為，如何充分地展現負數的魅力，激起學生探索的興趣，是教師在設計本課時值得關注的問題。

通過認真的推敲與把握，我確定本課的教學目標是：

1、（知識與技能目標）學會正確讀寫溫度，會比較兩個零下溫度的高低，會用負數表示一些日常生活中的問題。

2、（過程與方法目標）借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中，體會負數的意義。

3、（情感目標）激發學生對數的認識的興趣，感受負數與生活的密切聯系。

教學目標，是一節課的靈魂，對整個教學活動具有導向、激勵、評價的功能。通過對三維目標的制定，我力求抓住本課教學的核心，讓學生學有所成；力求關注學生的全面發展，讓學生學有所悟。

根據對學生"學情"的調查與分析以及教學目標的導向，我確定了本課的教學重、難點。

教學重點：用正數、負數表示生活中的相反的量。

教學難點：比較兩個零下溫度的高低。

本課的設計與實施，是一段艱難的過程，同時，更是一段充滿著創造與激情的過程。我把本課的教學大致分成了四個部分。

一、親歷生活，交流發現。

祖國幅員遼闊，春秋季南北溫差變化，如此難得的學習資源怎能不好好地利用呢？課前，我給學生布置了一個任務：請你對全國各地的氣溫進行一次調查。

上課開始的5分鐘，是學生對他們的調查進行交流的時間。在這個開放與靈動的5分鐘里，既有"小小天氣播報員"精彩地播報，更有孩子們圍繞著調查數據展開的精彩對答，請看錄像（錄像）。

正是基于這種對生活的親身感受，學生自然地走進了負數。在對直觀數據進行觀察與分析的過程中，學生建立起對"負數"的感性認識。實踐表明，教師為學生搭建一個交流的"舞臺"，學生就能為教師呈現出一個開放的課堂、動態的課堂。

二、悉心觀察，自主求知。

認讀溫度計和比較零下溫度的高低是本課教學的難點。為此，我有針對性地選擇了教材中的兩道題進行教學。

1、讀一讀，寫一寫。

首先，借助多媒體課件"化靜為動"的優勢，學生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程，也很自然地說出了看的方法。再通過引導學生觀察酒精柱所處的高低位置，引發了學生對溫度進行比較的思考，也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎。

2、說一說：-5℃和-20℃哪個溫度低。

學生對這道題的解題視角真可謂豐富多彩，他們不僅能從酒精柱的高低位置上進行闡述，也細心地發現因為溫度的高低所帶來的小女孩在衣著與所處環境上的明顯變化。

這道題的解決過程，既溝通了新舊知識經驗的聯系，也溝通了數學與生活的聯系，最后學生能夠比較準確地概括出：兩個零下溫度的比較，負號后面的數越大，溫度反而越低。

三、閱讀理解，明晰概念。

新課程下的數學課堂同樣需要扎實的學習，基本概念的準確理解是課程開展的"根基"。這是我設計這一部分的初衷。

"0℃是零上溫度還是零下溫度？"通過對這個問題的討論，學生明白了"0既不是正數也不是負數"。再通過自讀課本，學生明晰了正數和負數的意義、讀法、寫法等概念。有了對這些基礎知識的扎實理解，我終于可以帶著孩子們回歸生活，用更加理性的思考去感受負數在生活中的廣泛應用了。

四、回歸生活，拓展應用。

接下來，我出示了4組反映生活中不同側面的圖片。每組圖片的下面都藏著一道題，這與課本92頁的"試一試"是相對應的。學生在書上獨立完成后，可以選擇自己喜歡的題進行交流。

反饋第一題時，借助多媒體課件的形象演示（珠峰海拔圖），學生準確地理解了題意。

通過自由交流和解決問題這兩個環節，學生清晰地感受到了負數在生活應用中的廣泛性與實用性；經歷了用負數來表示生活中的一些現象的過程。開闊了眼界，他們對"負數"有了更全面、更深入地認識。

本課的最后的一個"實踐活動"，是讓學生就"小學生上網好嗎"這個問題發表觀點，學生對這一問題的態度呈現出了不同的趨勢。借助正、負數他們就能表示出自己的態度。請看錄像。

通過這個"實踐活動"既展示了正、負數在表示調查結果中的作用，也進一步拓展了負數的應用范圍，讓學生體會到用數來表達和交流的作用。

本課充分發揮了多媒體課件的優勢，主要表現在：

1、現象模擬動態化。

2、知識呈現直觀化。

3、資源提供豐富化。

本課的板書設計簡潔明快，體現了本課內容的生活性以及正、負數在生活應用中的相反性。

本課的立意始終圍繞著生活展開教學活動，讓數學的知識緊密地貼近生活的原型，關注學生的學習體驗。學習之初，學生通過對"溫度"的數據收集，建立了對負數的感性認識；學習過程中，通過與伙伴的交流、現象的觀察、課本的閱讀，學生逐步地完善了對負數的理解，形成了比較準確的理性認識；最后，學生帶著這些理性的思維去發掘生活，對負數產生了更深層次的聯想。整個學習的過程，恰到好處地體現了從生活出發，透過現象看本質、最后回歸于生活、應用于生活的學習過程，取得了良好的教學效果。

小學數學的說課稿大全（20篇）篇九

說設計理念：

說教學活動流程：

一、創設情境，激發學生學習興趣。

由精美的包裝盒引入課題，

設計意圖：使學生意識到生活中蘊含著數學知識，數學與生活是密不可分的，同時精美的手工藝品給學生視覺美的享受，學生感受美的過程中激起了學習興趣。老師的提問燃起了學生探究的欲望。新課的導入自然。

二、活動探究，尋求新知：

1、教師先示范用剪刀把圓柱剪成平面圖，結合具體操作給出展開圖的概念：幫助學生加深對概念的理解。

2、對三棱錐的展開圖的認識是這樣進行的。投影三種平面圖的形狀，先讓。

同學們猜想，然后請一位同學上講臺操作，使全班同學明確自己的猜測是否正確。設計意圖：訓練了學生由平面圖到立體圖的空間想象能力。同時使學生意識到一個立體圖形的展開圖不止一種。為研究正方體的展開圖做鋪墊。

三、探究正方體的平面展開圖。

分兩個活動進行，一是先展開，將正方體展成平面圖形，并按預先設計的位置粘貼到黑板上。

設計意圖：讓學生自己動手實踐操作，通過剪和貼逐漸認識到展開圖的多樣性和規律性。同時，學生還可以培養動手能力，感受知識來源于實踐。同時作品成果的展示讓學生有成就感。

二是折疊，讓小組成員把6個正方形紙板用透明膠條粘成投影出的平面圖形，然后折疊，看能否折成正方體。陸續得出十一種不同的平面展開圖。讓學生對正方體的平面圖有一個全面的認識。這是補全的措施，也可能省略掉。

設計兩種不能折疊成正方體的平面圖形，讓學生意識到并不是所有的平面圖都可以折疊成正方體，為下面的口訣作鋪墊。

設計意圖：讓學生體驗多樣之中有規律，規律之外有特例的數學現象的奇妙之處。學生在粘貼和折疊中培養了學生動手操作能力，培養學生團體精神，通過比賽形式進行，使學生形成合作意識。

四、歸納總結：

師生在共同探討中將展開圖歸類為141型(6種)231型(或132型，3種)33型(1種)222型(1種)。同時給出記憶的口訣。在此基礎上讓學生探究展開圖中相對的面有什么位置特點。

設計意圖：學生通過實踐活動，概括出自己感知的知識，培養學生的分析、概括、表達的能力。幫助學生梳理知識，形成規律，找出解決問題的根本方法。

使學生認識上升到一個新的臺階。

課堂練習中除了設計正方體的展開圖外，還增加了其他一些立體圖形的平面展開圖，這樣設計使本節課的內容更為豐滿，使學生掌握的知識更為全面。

作業設計呼應前面的引入，使學生意識到數學來源于生活實際，并應用于生活，體會數學應用的價值性。

教學反思。

學生通過實物的展開和折疊兩種操作活動，體現了教學活動過程中學生的主體作用。使學生感受了數學來源于生活，數學應用于生活，并懂得了實踐是檢驗真知的標準。

通過簡單圖形的粘貼和折疊，學生接受了簡單圖形是復雜圖形形成的基礎，也增強了學生動手操作的能力。

在實施新教學模式的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學生主動探索、敢于實踐、善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，將學生自主學習與創新意識的培養落到實處。

不足之處：學生把展開圖粘貼到黑板上時，由于急于進行下一個教學環節，沒有認真查看黑板上有重復的展開圖，在折疊驗證時意識到，同時學生也發現了重復的展開圖。這點在設計時和用另一個班級試講時沒有預設到的環節。我覺得我的學生很好，由學生發現和當時由老師指出我覺得前者卻起到更明顯的教學效果，學生真正地投入到學習環境中，認真負責。另外課堂小結時有些倉促，沒有點明亮點，一是合作意識，二是數學與實際生活的聯系。

小學數學的說課稿大全（20篇）篇十

本節課是在學生已經初步理解加法、減法的意義、掌握了5以內數的加減法的基礎上教學的。為提高學生學習數學的興趣，教材安排了猜數游戲的活動，在猜數游戲的過程中，理解掌握6和7的加減法。這一活動是學生十分喜歡的，每個學生都有積極性參與，因而本課設計時我沿用教材猜數游戲這一活動方式，將活動內容注入自己的理解，由單手猜數雙手猜數引出得數是6的加法改為6個圓畫在兩張紙的反面，猜一猜，兩張紙上各畫了幾個圓?引出得數是6的加法，整個猜數游戲活動分成三個部分：一是通過猜數游戲，引出得數是6的加法；二是引出相應的減法；三是引出得數是7的加法與相應的減法。整節課用活動和評價把教學內容清晰有趣地串了起來，使數學學習變成一件快樂的事，始終讓學生作為活動的主體全身性地投入活動中。

通過分析教材，我確立了如下教學目標：

1、認知目標：通過觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義，能正確計算得數是6和7的加法以及相應的減法；感知并了解加減法之間的相互聯系。

2、技能目標：在學習活動中培養學生觀察與思考能力、動手和語言表達能力、初步運用數學解決問題的能力。

3、情感目標：在生動活潑的情境和游戲中，鼓勵學生積極參與、積極交流，激發學生的學習興趣，發展學生的想象思維，培養學生的合作意識和主動探索的精神，培養學生有序思考的好習慣。

本課時雖然是猜數的游戲，但其目的是計算6和7的加減法。因此，本課的.教學重點就是通過操作與交流使學生掌握6和7的加減法所有的算式，學會6和7的加減法；本節課的難點是使學生懂得數學的算式是記錄活動的簡單符號，一個算式代表一次猜數活動的過程，并有序整理出6和7加減法算式。

本課是在學生理解加減法的意義和5以內的加減法的基礎上學習的。學生的基礎參差不齊，有部分學生10以內的口算能脫口而出，有少數學生的數學成績較差，每道題都要掰著手指才能算出來；但大多數人思維活躍，學習數學的興趣較濃；也有少數同學能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干擾，但是他們活潑好動天真爛漫，有著強烈的好奇心和求知欲；本節課根據孩子愛玩好動等年齡特點,創設學生喜歡的猜數游戲這一活動，使數學游戲貫徹于整個課堂教學活動中，它好比強大的磁場，最大限度的激發著學生的學習興趣，吸引著孩子們主動地參與到活動之中,滿足他們的好奇心,從而使他們在猜數的過程中，不知不覺地理解、掌握6和7的加減法。通過小老鼠背土豆、猜數等多種游戲的練習，使孩子們在輕松愉快的氛圍中，不同水平的學生都有了不同的提高，并獲得學習的快樂，從而使學生在玩中學，學中玩，逐步提高學生的計算技能。

學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎。本節課的教學本人根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，充分利用了學具和圖文故事等多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，體現了數學來源于生活，生活離不開數學。整節課以游戲活動為主線，用多元化評價輔助，把教學內容清晰有趣地串了起來，設計了新穎的情景教學和故事，盡可能的激發學生的求知欲望。教學過程緊扣教材，層層遞進，環環相扣，教師能根據學生的實際適時的引導，使整節課能順利完成教學任務。

思考是學生學習數學認知過程的本質特點，是數學學習的本質特征。沒有思考就沒有真正的數學學習。有效的學習就是激勵學生動手實踐、自主探索與合作交流。本課教學中，教師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機地結合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學生創設獨立思考的空間，教學中，無論是學生觀察、發現探索鞏固深化還是聯系實際都是先讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。

同學們喜歡做游戲嗎？那我們就來做猜數游戲。（板書課題：猜數游戲）。

游戲規則：

1、能認真聽老師提出的要求。

2、能傾聽小朋友們的發言。

3、回答問題聲音響亮，說話完整。

評價標準：對于能夠積極參加游戲并遵守游戲規則的同學老師將會獎勵他一枚笑臉，誰得到的笑臉最多，誰就是今天游戲的獲勝者。

下面我們先來做一個湊數的游戲，要求：老師與學生伸手指湊5。

老師根據學生表現及時進行評獎：獎勵笑臉，并由獎勵笑臉引出看圖列式學習6的加法，進行加法意義的鞏固和一圖兩式方法的引導。

【設計意圖：由游戲引入，滿足了他們的好奇心,巧用評價激發了學生的學習興趣。】。

下面讓我們來做個猜數游戲好嗎?(師出示兩張反面畫有圓圈的紙)。

師：在這兩張紙的反面，老師各畫了幾個圓，下面請你們猜一猜，分別畫了幾個圓?

(學生猜測)。

師：你們能確定嗎?你們想知道兩張紙上各畫了幾個圓嗎?

師：現在給你們一個信息：共有6個圓。再請你們猜一猜，兩張紙上各畫了幾個圓?

師：猜一猜，可能是幾和幾？小聲告訴同座同學。

師：可能是幾和幾？說說你是怎么想的？怎么算的？

（可能是1和5；可能是2和4；可能是3和3）。

師根據學生的回答貼圓片，寫算式，進行6的加法一圖二式的教學。

1+5=65+1=6。

2+4=64+2=6。

3+3=6。

6+0=60+6=6。

教師進行獎勵評價。

師：到底是哪一種呢?能確定嗎?你們想知道嗎?(翻開其中一張紙)。

師：現在咱們還拿這6個圓片接著玩游戲。

6顆圓片(兩手一捂，打開一只手，露出3顆)。這邊捂住幾顆，誰來猜猜呢?

可以用個什么算式求出捂住的顆數呢?6-3＝3。

師：你們想玩嗎?同桌互相玩，拿出6個圓片，左邊的小朋友捂，右邊的小朋友猜，記錄算式。

師：哪個小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?

(引導學生說出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)。

師：你能把這些算式按照一定的順序排隊嗎?學生自主排列。

小結：我們把算式按照一定的順序都排列整齊了。在數學王國里存在著許多規律，生活中也存在著許多規律，只要細心留意觀察就能夠發現。

進一步引導孩子將減法算式移到加法算式下面，排列成一圖四式。

教師進行獎勵評價。

活動三：玩猜數游戲，學習7的加減法。

你們是不是都很想玩猜數游戲？那同桌的兩位小朋友就來一次猜數大賽好不好？

請同學們從學具盒里數出7個圓片，看誰數得快！

游戲規則：一個同學擺，一個同學說。兩個同學換著來做。

要求：將7個圓片分成兩堆，看圖說兩個加法算式和兩個減法算式。

同桌兩人猜數活動后，全班交流：

0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0。

1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1。

2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2。

3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3。

教師進行獎勵評價。

今天我們一起玩了猜數游戲，玩得真高興，同時又學習了6和7的加減法算式；下面我們稍微休息一下，聽一個老鼠背土豆的故事。

1、出示圖片：老鼠背土豆。

3、學生解決問題并續編故事。

學生會說小老鼠邊走土豆邊往外掉：

（1）掉出來4個，袋子里還剩3個，7-4=3。

（2）再往前走可能會掉出來5個，袋子里還剩2個，7-5=2。

（3）掉出來6個，袋子里剩1個，7-6=1。

（4）再走袋子里的土豆都掉出來了，一個都沒有了，7-7=0。

【設計意圖：最后進行課堂作業，提高學生計算加減法算式的能力和速度。】。

本課教學較好地落實了教學目標，關注了學生的學習過程、在活動中的情感與態度，使每個學生都能在游戲過程中獲得數學知識，理解掌握6和7的加減法。

小學數學的說課稿大全（20篇）篇十一

1、基礎知識目標：讓學生經歷除法算式的整理過程，體驗整理、歸納的思想方法，進一步提高利用乘法口訣求商的能力。

2、能力訓練目標：培養有序思維能力。

3、創新素質目標：培養發現規律、應用規律的能力。

4、個性品質目標：養成自覺整理知識的良好習慣。

為了達到以上教學目標，結合二年級學生分析綜合、抽象概括能力不是很強的特點，我主要選定引導發現的教學方法，將整個教學過程安排在以下三大活動中。

活動1：激發興趣，引導探究；

活動2：觀察分析，拓展應用；

活動3：課后實踐，延伸興趣。

下面我具體談一談這節課的教學過程。

整堂課以很多的除法算式要參加家族會議的情境導入新課。由于算式太多，會議現場亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢？這一擬人化的問題能激起學生整理這些算式的欲望。接下來，師生共同交流，歸納出按商相同、除數相同、被除數相同的方法進行整理，進而學生4人一組在小組內選擇自己最喜歡的方法進行整理，最后展示整理的結果。估計這三種方法都會有學生選擇。為了培養學生的有序思維，在展示時，我特意選擇兩張都是按商相同進行排列的除法表格，其中一張既按商相同進行了排列，還將除數按照從小到大的順序進行了排列；另外一張表格中的除數在每一列中都是無序排列。學生在對比的過程中，體驗到既要按商相同進行排列，還可以在每一列中將除數按從小到大的順序進行排列。最后引導學生對整理的'方法進行優化。通過操作，學生不難發現按商相同的方法進行整理比較簡便。

這一活動安排為4個小環節，目的是激發學生整理知識的欲望，讓學生經歷自主整理知識的過程，引導學生積極主動地學習。

這一活動主要是引導學生通過橫向、縱向等多角度進行觀察、比較，發現表內除法算式之間的內在聯系以及其中蘊涵的規律，給予學生充足的時間，讓他們盡情地表達自己所發現的規律。這樣課堂才會不斷閃現智慧的火花，產生思維的碰撞。學生通過自主交流會發現：豎著看，當被除數和除數相同時商是1，每一豎列的商相同；被除數和除數同時乘一個相同的數，商不變。橫著看，當一個數除以1還得原數；每一橫排的除數都相同。這樣，知識讓學生自己整理。規律讓學生自己發現，學生的學習興趣就會愈來愈濃。

為了讓學生感知這些規律的價值，緊接著，我便安排學生運用規律解決問題。這一環節設計了四個有層次的問題。

1、（）/（）=1。

這道題是讓學生運用規律進行發散性思維的練習。教師還可以將知識進行拓展，引導學生說出表內除法以外的等于1的算式，既能培養學生的發散思維能力，又能培養不完全歸納概括的能力。

2、（）/5=（）。

在這一題中，學生可以根據5的乘法口訣按照被除數從小到大的順序來填，還可以將知識進行拓展。個別學生可能填出50/5=10、55/5=11等這些表內除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識，又培養了學生解決問題的能力。

3、6/2=3：

（6×3）/（2×3）=（）；

（6×4）/（2×__）=3。

結合前面所發現的規律，這一題滲透了要到四年級才學習的商不變的性質，并且有意識地培養和發展學生的逆向思維能力。這里不要求每一位學生都掌握，只要能感悟到這一性質就行。

4、生活中的應用。

1瓶鈣片24片，1個小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天？

2瓶同樣的鈣片，2個小朋友吃，每人每天吃3片，可以吃多少天？

接著要求學生自己往下編，3瓶同樣的鈣片呢？

這一題是用商不變的性質解決生活中的實際問題，主要是培養學生的類推能力，也只需要學生能有所感悟就行了，不要求全面掌握。

為了發散學生思維，為學生提供一個自主創造的平臺，在課后作業的布置中，我讓學生選擇其他不同的方法親自動手制作“表內除法”表。

小學數學的說課稿大全（20篇）篇十二

第一次聽吳教師的課，用六個字總結，那就是沉穩、扎實、高效。下頭我就對這節課亮點與不足，發表一些自我的看法。如有不到之處，還請見諒！

1、習慣養成有成效。

也許是出于一個班主任的.敏感，從孩子們一進到階梯教室，我就開始觀察他們，雖然剛剛深入三年級，但孩子們安靜、有序。坐到座位上后，整理好自我的學具。然后開始進行成語接龍，經了解，這是雙港小學的特色，讓我耳目一新，孩子們在積累成語的同時，也為語文學習添磚加瓦。

在學生單獨完成小卷的時候，教師不忘提醒一句寫字姿勢，全班的姿勢很標準，我想這應當是平時訓練的結果，靠一時的裝是裝不來的。孩子們回答問題聲音洪亮，充滿自信，可見，吳教師在平時的班級管理中是很用心的。

2、學生有必須的數學素養。

上課伊始，教師針對粉花和黃花提問：你們觀察到了哪些數學信息？你能說出它們有什么數量關系嗎？學生的回答有：粉花比黃花少2朵；黃花比粉花多兩朵；粉花和黃花一共有6朵；黃花的朵數是粉花的2倍。學生能用數學的思維來思考問題，能用完成的語言來表達自我的思路，可見教師在平時必須注重培養學生的數學素養。這也是課程標準中明確要求的。

3、在設計上研究到了學生的認知規律。

將簡單的問題復雜化。對于誰是誰的幾倍，不是一個難理解的知識，可是學生在實際運動的時候就會找不準一倍數和幾倍數，教師在進行教學的時候采取“引導”的方式，指名回答，幫忙指正，學生一個比一個說的好，再經過同桌互練，直到大家都能掌握。

將復雜的問題簡單化。當學生都能準確地說出兩個量的倍數關系時，教師再帶領學生總結方法，吸取精髓。

4、練習層層遞進有層次。

這堂課中的練習很多，充分體現出了精講多練，并且從基礎到提高，顧忌到了每個層次的學生。

教師的教態得體大方，可是我感覺這堂課缺乏活力，雖然我們數學是一門嚴謹的學科，不像語文那樣富有感情，不像英語那樣富有活力，可是對于剛剛進入三年級的孩子來說，課堂氣氛的活躍有助于提高學生的學習興趣，教師能夠增加一些爬山式或闖關式再或者競賽式的方式到練習環節中，對于學生的評價的方式再多樣一些，那么這堂課就更加完美了。

小學數學的說課稿大全（20篇）篇十三

1、位置內容：

本節課位于北師大版小學數學二年級下冊第74——76頁，教學的主要內容是“萬以內數的連加”。因為內容較多，我設計用兩課時完成這個內容的教學，這是第一課時。本節教學是在學生一年級學習了百以內數的連加，在本冊第六單元又學習了萬以內數的加法基礎上進行，因此本節課在讓學生進行算法多樣化后，我將重點放在連加的豎式計算方法上。此外，還注意發展學生的估算能力，提高學生運用數學知識解決生活中簡單問題的能力。

2、教學目標：

知識目標：結合具體情境，發展估算能力，探索萬以內數連加的計算方法，并能正確進行計算。

能力目標：發展從表格中獲取信息，提出問題的能力。

情感目標：運用連加等有關知識，解決一些簡單的實際問題，體驗數學與生活的密切聯系。

3、教學重點：

探索萬以內數連加的計算方法并能正確計算。

4、教學難點：

運用連加等有關知識，正確解決一些簡單的實際問題。

一、復習舊知：

我分為我會說、口算、豎式計算三部分，分別復習百以內數的連加，以及豎式計算中的注意點，一步步喚起學生回憶，為本節教學萬以內數連加的估算和計算作好鋪墊。

二、探究新知：

這樣設計有利于培養學生獲取數學信息，提出問題的能力，而且解決學生自己提出的問題，也激發了他們的學習興趣。

2、自主探究，解決問題。這里針對學生剛提出的問題指名列式并估算結果，然后組織小組討論得出多樣化的算法。在學生提出用豎式計算時，可能出現三種書寫方法。在這里我安排了一個比較環節，引導學生對比三種書寫方法，對書寫格式進行正確區分。

此處讓學生先估算結果，發展了他們的估算能力。然后以小組討論的形式探究算法，充分發揮了學生學習的自主性，培養了他們傾聽交流的能力以及與他人合作的意識。而且探索萬以內數連加的算法也是本節課的教學重點，讓學生自己討論得出算法，也有利于他們對新知識的理解和掌握。

3、反饋練習。此時出示各小組跳繩情況統計表，讓學生獨立列式解答各組成績，展示匯報，說出計算過程。在講評中特別強調豎式計算連加時應注意的問題。

這個環節作為學習新知后的一個反饋練習，可以讓學生鞏固、熟練所學知識，而且對豎式計算連加的格式有更深刻的認識。

三、鞏固練習：

這個環節我分為兩個層次進行，先出示幾道判斷題，讓學生通過找錯誤，改正錯誤，加深對豎式計算連加的正確書寫格式。然后再出示四道計算題，讓學生任選一道獨立列豎式進行計算。有了前邊幾道判斷題作基礎，再讓學生獨立計算，準確性自然會提高。

四、聯系生活，實踐應用：

創設商場購物的情景，讓學生運用萬以內數連加的知識解決簡單的實際問題。設計這樣的題，目的在于培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，體驗數學與生活的密切聯系。

五、全課總結：

以“你有什么收獲？”讓學生談學習后的體會，總結全課。

重點突出，內容全面，既有估算又體現算法的多樣化，使學生更加清楚本節課的學習內容。

小學數學的說課稿大全（20篇）篇十四

（一）教學內容：人教版六年制小學數學課本第九冊"多邊形面積的計算"中的"平行四邊形的面積計算".

（二）教材分析：

（1）教材的內容和地位：

教材的主要內容是："平行四邊形的面積計算".本節課的學習，要求學生在掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算的基礎上進行的，學好這節課同時又是進一步學習三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形表面積計算的基礎。很顯然，這節課起到承前啟后的作用。

（2）教材編寫的特征：

教材在編寫時注意培養學生實際操作能力。教材以平行四邊形的面積計算為重點，先用數方格方法計算圖形的面積，幫助學生進一步理解面積和面積單位的含義，為推導平行四邊形的面積計算公式提供感性材料。再是通過割補實驗，把一個平行四邊形轉化為一個與它面積相等的長方形，把新舊知識聯系起來，使學生明確圖形之間的內在聯系，便于從已經學過的圖形面積計算公式推導出新的圖形面積計算公式，使學生明確面積計算公式的意義和來源。

（3）教材編寫的內涵：

教材編寫中滲透了數學中的變換思想，進一步地"發展學生的空間觀念和思維能力".同時較注重"培養學生良好的學習習慣和學習品質",更重要的是通過"比一比、看一看、動一動、想一想"等手段讓學生能在實際生活中"用一用".

（三）教學目標：（知識目標、能力目標、情感目標）。

1、知識目標：使學生在理解的.基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。

2、能力目標：通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發展學生的空間觀念，滲透轉化和平移的思想，并培養學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。

3、情感目標：通過活動，激發學習興趣，培養探索的精神，感受數學與生活的密切聯系。

（五）教學重點、難點：

教學重點：使學生理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積。

教學難點：使學生理解平等四邊形面積公式的推導方法及過程。

利用知識遷移及剪、移、拼的實際操作來分解教學難點。平行四邊形面積公式的推導，關鍵是平行四邊形與長方形的等積轉化問題的理解，主要找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關系，及面積始終不變的特點，歸納出長方形等積轉化成平行四邊形。

（六）教具、學具準備：

多媒體、平行四邊形課件，學生準備任意大小的平行四邊形紙片、三角板、剪刀。

（一）說教法。

本節課教法上最大的特點是讓學生動手操作，把靜態知識轉化成動態，把抽象數學知識變為具體可操作的規律性知識。指導學生理論聯系實際，開展多次討論，使他們自主、快樂地解決問題。在本節課中，以小組為單位共同合作完成；培養學生自主、探究、合作的精神。讓學生親身體驗知識的形成過程，促進學生思維的發展。

教法的體現：（1）在導入部分我采用了創設生活情境，設疑引入的方法來激發學生的學習興趣，這為充分發揮學生主體作用奠定了基礎。（2）在探究過程中，我很重視學生動手操作，大膽放手，給學生時間和空間，讓他們在熟悉的具體情境中，通過探究和體驗，感受新知；聯系生活經驗，構建新知；小組合作交流，擴展新知；創新活動設計，超越新知。

（二）說學法。

堅持"發展為本",促進學生個性發展，并在時間和空間諸方面為學生提供發展的充分條件，以培養學生的實踐能力、探索能力和創新精神為目標。在教學過程中，注意引導學生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過一系列活動，培養學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。使學生通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發現，有所創新。

"學以致用"是學習的出發點和歸宿點，也是學習數學的終結所在。讓學生感到數學的有趣和可學，我們還應注重將數學知識提升應用到生活中，提高學生處理問題的實際能力。

為了更好地完成本節課的教學任務，突出重點，突破難點，抓住關鍵，教學教程分為以下幾個教學環節。

（一）創設情境，設疑引入。

以校園風景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問，說說他們的面積，猜想，設疑。引發興趣。這樣設計，由生活中的問題很自然地把學生帶入新知的學習環節，使學生完成了學習新知的心理準備――成為一名探索者，為充分發揮學生主體作用奠定了基礎。

（二）操作探索，推導公式。

1、數方格法求面積（課件出示）數完后，問問學生結果如何？你發現了什么？

這樣設計，讓學生掌握用數來計算平行四邊形面積的方法，進一步證實自己的猜想是正確的，初步感知到了平行四邊形的面積=底×高。

2、轉換法。

學生動手若干分種，教師要注意巡視，可選擇做得對的小組派一名學生給全班演示，說說你們的想法。然后教師再重點的演示和完善的敘述平移（可能學生說得不準確）。

3、歸納：

得出結論：平行四邊形的面積=底×高。

用字母怎樣表示？s=ab。

在這個環節中主要采用了動手操作、自主探索和合作交流的學習方式，通過動手操作、探索，充分發揮學生學習的主體，培養學生探索精神，使學生獲得戰勝困難，探索成功的體驗，從而產生學習數學的興趣，建立學習數學的信心。這樣做完全把學生當作學習的主體，體現了活動化的數學學習過程，有效地提高了課堂教學效率與質量。

（三）實際應用：

1.測量平行四邊形的長、高。

2.計算停車場的面積。

3.變式練習。

4.拓展練習。

四）全課總結，質疑問難。

問學生：這節課我們學習了什么，你學會了什么？

主要目的是了解學生對這節課的知識有一個全盤的認識，培養學生整理知識的能力。

這節課的設計，主要是通過突破難點達到突出重點的教學思路。教學難點的突破主要是給學生充足的眼看、手做、耳聽、嘴說、腦想的時間和空間，學生在實踐中理解新知，應用新知，讓學生體會學習數學的快樂。使學生的動手操作能力得到了提高。初步形成了空間觀念、滲透了轉換思想，總之使學生掌握了學法，為學習提供一把釋疑解難的鑰匙。

長方形面積=長×寬。

平行四邊形面積=底×高。

小學數學的說課稿大全（20篇）篇十五

“圓的認識”是九年義務教育六年制小學數學第十一冊第四單元“圓”中的第一節課。這節課的內容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。

(二)教學內容的地位和作用。

“圓的認識”是在學生直觀認識圓和已經較系統地認識了平面上直線圖形的基礎上進行教學的。它是學習曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”、“軸對稱圖形”的學習關系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務。

(三)教學目標。

根據教學內容、教學大綱要求以及學生的認識特點、年齡特征確定本節課的教學目標為：

1、使學生認識圓，掌握圓的特征;理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。

2、使學生通過觀察、猜想、動手操作等數學活動過程認識圓，進一步發展空間觀念和初步的探索能力。

(四)教學重點、難點。

本節課的教學重點是掌握圓的特征;理解同圓或等圓中半徑和直徑的關系。因為這是今后系統地學習“圓”的知識的重要基礎。

根據教學內容知識間的內在聯系和學生的認知規律，遵循教學有法，教無定法，貴在得法的原則：

1、根據本節課的教學內容及學生的認識水平和認知規律，這節課采用演示、操作等直觀方法進行教學。通過教師的教具演示和學生的畫、折、量等動手操作，使學生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎上，通過敘述操作過程，把感知經過思維轉化為表象，并在教師的指導下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。

2、在教學中充分利用學生生活中的問題，引導學生通過自主學習去思考問題，掌握知識。認識圓的特征，探索求證圓的特征的方法，使學生在自主的活動中學會學習。

(一)激趣：

生活導入(西瓜、奧運五環)引出圓是平面圖形。用圓的原因是比球更直觀，例舉生活中的圓。

(二)初步感知：

1、設疑引起思維沖突：直尺畫圓(圓的特征)圓是一條曲線圍成的封閉圖形。

2、通過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓，總結圓規畫圓(畫圓步驟：定點、定長、旋轉圓規)定點不能移動，定長不能改變。

(三)認識半徑。

老師想把剛才畫圓的圓規兩腳之間的距離畫出來，應該從哪一點畫到哪一點，用手指，可一畫幾條，無數。區分圓上、圓內、圓外。

(四)認識直徑。

讓學生上來用直尺擺，還可以怎么擺，無數條，關鍵是什么。

(五)認識半徑與直徑的關系。

為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規質量有問題?

定長決定大小，定點決定位置。

(六)鞏固：

找一找，哪些是直徑，哪些是半徑?注重對學生思維的培養，看到什么……想到什么。

(七)拓展：

生活中的圓的作用，車輪，把對圓的認識延伸到點的軌跡，為后續學習作鋪墊。

這一練習的設計，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，意在學生對圓有了一定的認識之后，就讓學生運用剛才所學的知識去解決實際的問題。這時，出示多媒體課件，加以驗證。學生積極思考、熱情高漲，學習興趣極大地被調動起來。

這節課利用多媒體教學充分調動學生的積極性，鼓勵學生對新知識的探究，讓學生在成功中享受喜悅，增強信心，實現以學生發展為本的目的。學生不僅認識了圓的各部分名稱，學會了畫圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關系，更重要的是通過學生的主動探究過程，使學生從知識的積累和能力的發展走向素質的提高;使學生學會了從不同角度來思考問題，創造性思維得到了培養和發展。

我能按新課標的精神采用了自主合作探究的學習學習方式，并運用多媒體輔助教學，創設學習情境來激發學生的學習興趣，讓學生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點，我采用小組合作學習的方式，來激發學生自主學習、合作學習和探究學習的熱情，并通過各種形式的教學活動，引發學生思考，培養學生的空間觀念和空間想象力，增進學生對數學的理解和感受。充分發揮學生的主體作用，讓學生從已有的知識經驗出發，以獨立思考、小組合作的形式，探究新知，同時在活動中培養學生互助、合作交流的意識，教師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動。課堂氣氛活躍，每個教學環節緊湊，教學導語清晰、連貫能吸引學生。

圓的認識是學生對長方形、正方形、三角形等直線平面圖形認識的擴展，是對曲線圖形的初步認識.本課的教學注重聯系生活實際引入學習內容，加強操作實踐，讓學生積極主動地參與知識的形成過程，力求體現新課程的理念，注重創設生活化的學習情景，激發學生自主學習、合作學習和探究學習的熱情，通過各種形式的教學活動，引發學習思考，培養學生的空間觀念和空間想象力，增進學生對數學的理解和感受。簡要歸納主要有以下三個特點：

1、重視數學與生活的聯系。從學生感興趣的車輪為什么做成圓，車軸放在輪的中央，讓學生帶著生活中問題學習數學知識，讓學生觀察圖片、觀察實物，最后引導學生概括圓的概念。整堂課始終處于現實背景中，緊密聯系生活實際，教師運用多種教學策略，啟發學生原有認識，構建數學模型，體現了數學學習的價值。

2、重視學生的操作實踐活動.動手實踐是學生學習數學的主要方式之一，它有利于讓學生參與知識的形成過程，促進學生對抽象的數學知識的理解.在本節課的教學中，無論是在對圓的各部分認識中，還是對圓的特征的探索，教師都讓學生通過折一折、量一量、看一看、想一想等活動，去進行自主探索發現，獲取圓的有關知識，掌握圓的特征.注重學生的操作活動，讓學生在做中學數學。

3、充分發揮現代信息技術的作用.新的課程理念指出，要充分發揮現代信息技術在學生學習中的工具作用，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意投入到探索性的數學學習活動中去.在本節課的教學中，通過多媒體計算機的輔助作用，創設學習情境，直觀、形象、動態地展現知識的形成過程，讓學生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運用，體現數學的價值，同時，促進學生對數學知識的深刻理解，建立清晰的概念。

小學數學的說課稿大全（20篇）篇十六

各位評委：大家好！我今天說課的內容是蘇教版小學數學義務教育課程標準實驗稿四年級（下冊）第八單元《對稱》。

首先，來說說我對教材的理解，本單元是在三年級初步學習了軸對稱的基礎上繼續教學軸對稱圖形，采用對折等方法確定軸對稱圖形的對稱軸；繼續教學平移，要把簡單的圖形在方格紙上連續平移兩次；繼續教學旋轉，要在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。在內容的編排上先教學對稱，再教學平移，然后教學旋轉。本課一共分三課時，我這節課教的是第一課時。本課的重點在于結合實例，感知軸對稱圖形，發展學生的空間思維。本課的難點在于空間知覺的建立與培養。

根據本課的教學重、難點以及四年級學生的年齡特征和已經在三年級初步學習了軸對稱圖形，認識了軸對稱圖形的認知水平，我確定了如下的教學目標：

1、知識與技能目標：結合實例，感知對稱現象和軸對稱圖形的形狀。

2、過程與方法目標：通過觀察，操作、認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

3、情感態度與價值觀目標：感受數學在日常生活中的作用，體會數學與日常生活緊密相連的道理。

我來談談我對教法、學法的認識，根據本節課的教學內容及教學目標的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用引導發現法、直觀演示法、動手操作法等教學方法，在教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考、操作，激發學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。學法應遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。

我來談談我對教學程序的預設，課堂教學是學生數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計，并分為如下的五個教學環節：

（一）、復習舊知，引入新知；

（二）、動手實踐，探索新知；

（三）、鞏固練習，拓展延伸；

（四）課堂小結，深化新知。

（一）、復習舊知，引入新知

首先向學生們提出疑問，老師說“同學們，在學習新知識之前呢？老師要向大家請教幾個問題，我們祖國首都的天安門，它是什么圖形？具有什么特點？”學生根據三年級所學的知識順利的回答出來。接著再提問兩個差不多的問題引導學生回答。這樣做是為了讓學生們對過去所學知識進行進一步的鞏固與加深，也為了學習新知識打下良好的基礎，做好準備工作。其次老師再提問同學們“哪位同學能夠給老師舉出幾個軸對稱圖形的例子呢？”引導學生做出回答。繼而鼓勵同學并教給他們一個表揚的小口訣。我這樣設計是為了加強復習的強度，讓學生更加體會到軸對稱圖形的樣子，開拓學生的思維，增加想象的空間，激發學生的學習興趣。鼓勵可以讓學生感覺到自己被尊重、被認可，自然而然產生自豪感，有利于學生學習新知識的積極性。

接著我給同學們動手演示，將一張長方型紙一面涂上顏色，然后沿中線對折，提問“同學們，你們發現了什么？這個圖形有什么特點呢？”引導學生做出回答。（板書：對稱圖形）這樣設計是鍛煉學生上課要仔細的學習，不能馬虎，給學生養成良好的學習習慣。其次提問“同學們，剛才哪位同學看到了老師是根據什么折的線，是隨便折的嗎？我看看誰觀察的最仔細。”學生做出回答后，老師給予表揚并且加以明確，引出本課的教學內容。（板書：軸對稱圖形）我這樣設計的意圖是讓學生們養成凡事都要認真觀察的好習慣，表揚學生可以讓學生產生對新知的巨大興趣，引發去探求新知的積極性。老師明確答案是為了規范學生的數學用語，自覺形成一種研究數學問題就應該嚴密的觀念。

（二）、動手實踐，探索新知

首先我讓學生們自己去體驗一下什么是軸對稱圖形。用長方形紙折出對稱軸并畫出來，讓學生走上講臺為同學們講解。這樣可以讓學生通過動手操作進一步認識軸對稱圖形，也鍛煉了學生的動手操作能力。同學講解是讓學生也體驗一下當老師的感覺，而且在講解的過程中對知識的認識也會更全面。其次再以正方形為例，折出對稱軸，這樣可以讓同學進一步體會軸對稱圖形。再次向學生展示老師剪出的美麗圖形，老師說“同學們，我這里有些好看的圖案，知道我一共用了多長時間就剪出來了嗎？”引發學生的興趣，為了下一步的教學。老師逐步指導學生也可以剪出如此美妙的圖形，讓學生將自己的作品粘到黑板上，表揚同學們都是一群心靈手巧的好孩子。我這樣設計是為了讓學生展開充分想象的空間，動手動腦融為一體，融會貫通，將自己的作品粘到黑板上，可以讓學生在心靈上獲得很大的滿足感，鼓勵學生會讓學生有一種被重視、被認可的開心。

（三）、鞏固練習，拓展延伸

在這個環節中我預設了三個層次練習。

第一個層次：動手操作題

６２頁上的“試一試”，首先讓同學們動手１１９頁上的圖形，動手折一折，并且提出要求看看哪些是軸對稱圖形，哪些不是，如果是的話有幾條對稱軸？在６２頁的圖上畫出來。學生開始動手操作，老師巡視。這樣設計的意圖是讓同學們加深對所學新知識的鞏固，而且動手實踐可以讓同學提高興趣。

第二個層次：搶答題

引導學生回答問題，多叫一些學生，因為機會均等，出現錯誤，要及時糾正，可以讓同學自己來，老師起輔助作用。我這樣設計是為了給每一個同學機會，讓同學自己糾正錯誤可以促進同學們之間的友情，懂得互相幫助。

第三個層次：練習題

６３頁第2道，我采用讓學生上講臺為同學們講解的方式，可以讓同學們加深記憶，并且有一種做小主人的感覺。解決第3道題時，我讓同學們用語言描述出來，這樣做是為了讓學生們鍛煉口語表達能力，口齒清晰。解決第4道問題時，因為有困難，可以讓同學們進行小組討論，我這樣設計的意圖是鍛煉同學們的小組合作精神。

第5道問題當成家庭作業布置給學生回家完成。這樣設計是讓同學們懂得拓展延伸。

（四）課堂小結，深化新知。

我讓同學們回憶一下這節課所學的知識，并且發言，老師給予獎勵。可以叫這節課回答問題比較少的同學。我這樣設計的意圖是回顧整節課所學，鞏固知識，叫回答問題少的同學來回答是考慮到因材施教、因人而異，照顧到每一位同學，鼓勵學生更好的進一步的學習。

小學數學的說課稿大全（20篇）篇十七

教學內容：義務教育人教版數學第十一冊p43--44及練習題。

教材簡介：《比的意義》是人教版第十一冊第三單元的一節教學內容，這節課的知識點很多，有比的意義、讀寫以及各部分名稱；有比值的概念及其求法；還有比與除法、分數的區別與聯系等等。本節是用一種新的觀點、方法來認識數量關系的，不少概念既有聯系，又有區別。從比的概念可以直接導出比的基本性質和求比值的方法，比與除法、分數之間也存在著相互轉化關系，因此本節內容是這一章的教學重點。

教材在安排比的意義的學習時，分為三個階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分數及除法的關系。比的意義教材是選取我國第一艘載人飛船的有關內容作為引入比的載體的，通過對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎之上的，揭示了比與除法之間的本質聯系，是一種以“倍比”為基礎的比較關系。

教材在介紹比的各部分名稱時提出了比值的意義，它既是一個知識點，又有助于進一步理解比的意義。比與分數、除法的關系是本節課的又一教學要點，理解它們之間的關系，對后繼學習特別是綜合應用各種知識解決問題具有重要意義，同時也是理解比的后項不能為0的認知基礎。所以，要使學生真正理解并牢固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線貫穿于整個課堂教學之中。

設計意圖：

本課的設計意圖體現新課程理念中數學價值觀的轉變，即由原來的以知識獲取為目標轉變為關注學生的發展為主要目標。著重引導學生在自主、探究、合作中學習。讓學生親自體驗知識的形成過程，獲得知識、技能、情感、態度等方面的發展。另外，教學設計在遵循教材編寫原理的基礎上，對教學題材進行了微調，提供現實背景，改變呈現方式，讓學生在充分參與解決問題的過程中學會合作、學會表達、學會交流、學會應用。

1.構建生活化的數學課堂教學。本課在設計時引用飛船的有關內容引出比的載體，使學生初步感受到比的意義和作用。再通過題組訓練，以及問題判斷等，讓學生在認知沖突的對立中走向統一，從而對比的意義有更深刻的理解，進而全面、系統的構建起新知識的模型。最后通過生活中的比的應用，幫助學生拓展延伸比的認識，深化比的意義，學以致用，學用結合，在生活中找到數學原型，發展和提升學生的思維空間。

2.在數學教學中滲透“人文精神”。數學中蘊涵著美,在課堂教學中通過情境的創設增強學生的數學鑒賞和審美體驗,培養他們的審美情趣和能力,更好地激發他們的內驅力。充分發揮學生自身的課程資源優勢，促使學生積極參與學習，并獲得知識、技能、情感、態度等多方面的發展。

3.學習過程從封閉預設走向開放、生成。通過創設富有挑戰性的問題情境，把“什么是比？為什么學習比，比有什么作用？”作為核心問題隱藏在整節課的教學思路之中，使學習始終處于觀察、探究、交流等高層次的思維活動之中，有效地激發學生強烈的探究欲望和知識生成，凸現學生學習主人地位，從而更好地為學生的發展服務。

小學數學的說課稿大全（20篇）篇十八

各位領導、各位老師：

大家好！

下面我就來講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。

本課是六年制小學數學第十冊第四單元“分數的意義和性質”中的“通分”第一課時。

通分是分數基本性質的一種應用，是已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的。同時，通分又是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，因此，必須使孩子切實掌握好。

根據本課的教學內容，我確定了以下教學目標：

1、使孩子認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學會把兩個分數通分，能通過通分比較異分母分數的大小。

2、培養孩子的觀察、分析和歸納等思維能力。

為了使孩子能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的教學重點和難點。

教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。

教學難點：理解通分的算理以及通分的關鍵：找準分母的最小公倍數作公分母。

為了更好地突出本節課的重點和難點，我采用了以下教法：

1、討論法。通過孩子的討論讓他們自己總結歸納出通分的意義和方法。

2、借助投影的演示進行直觀教學，幫助孩子理解通分的算理，培養了孩子的觀察、分析能力。

3、運用口答、投影等形式的練習，使孩子鞏固了所學的知識，使教學得到反饋。

4、循循善誘，啟發引導孩子，鼓勵孩子積極發言，引導孩子動口、動腦、動手，逐步掌握新知。

通過本節課的學習，使孩子學會聯系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結歸納出通分的意義和方法，體現了孩子的自主。

1、通分是在求幾個數的最小公倍數和分數的基本性質的基礎上學習的，因此，在新授前我先安排了求兩個數的最小公倍數和分數的基本性質的復習。復習第（1）題讓孩子回憶了兩個數是互質關系、倍數關系和一般關系時怎樣求它們的最小公倍數；復習第（2）題時先讓孩子填空，再說一下這樣填的根據，為通分過程打好基礎。這兩題都分散了教學中的難點；第（3）題是為例2學習異分母分數的比較作準備，并通過和的比較，設置懸念，引出今天的內容。

2、（1）在教學例1時，我先通過題中具體的分數，引出異分母分數的概念，再引導啟發孩子把和化成分母相同的分數，公共的分母必須是6和9的公倍數，從而引出了公分母的概念，再引導孩子思考：為了計算簡便，取哪一個公倍數作公分母，然后出示了通分的關鍵。

（2）在教學通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導孩子想：公分母是原來分母的幾倍，原來分數的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助孩子真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，采用抽拉投影片演示，取得了較好的效果。在此基礎上，引導孩子對照板書自己總結歸納出通分的意義和方法。

在教學例1后，我就指導孩子練習練習十九第2題和練一練1，有利于進一步鞏固通分的道理和通分的方法。

（3）在教學例2時，我著重引導孩子想應該先通分再比較異分母分數的大小。有了例1的教學通分的過程，孩子已有能力解決，所以我讓孩子直接口答，沒有作過多的追問，而且例2的最后一步的關系符號由孩子自己填寫，有利于孩子能力的培養。

3、教學例2后，就進入了鞏固練習階段。通分的關鍵是找到分母的最小公倍數作公分母，因此我首先安排了練習十九第1題：很快說出兩個數的最小公倍數，然后練習了練習十九的第四題提高了孩子的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類型。

4、最后我進行了課堂總結，讓孩子自己歸納：這堂課，你學會了什么？起到了畫龍點睛的作用。

5、在一堂課結束之前，我還安排了一定的作業時間，既當堂檢查了教學效果，又減輕了孩子的課后負擔，并在作業時，我進行了個別輔導，讓后進生能得到進一步的理解和掌握。

最后我忠心希望各位領導、老師多提寶貴意見，謝謝大家！

小學數學的說課稿大全（20篇）篇十九

本節課選自蘇教版小學數學四年級上冊第一單元中的《認識升》。這部分內容主要是讓學生直觀認識容量以及容量單位升。這是在學生認識了長度、質量、時間、面積等計量單位以及它們之間進率的基礎上，認識的又一類量，對豐富學生認識量及其計量單位是十分有益的。本節課的學習，也為學生提供了很多的生活經驗。

接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節課積累了很多經驗。所以，充分利用學生的經驗進行講授。

根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

(一)知識與技能。

通過觀察、操作和比較等活動，初步認識容量的含義，認識容量單位升，初步形成1升的容量觀念。

(二)過程與方法。

在認識容量及其計量單位“升”的過程中，進一步提高觀察、比較、估計的能力，發展初步的空間觀念。

(三)情感、態度與價值觀。

在操作和實驗等學習活動中，進一步體會數學在日常生活中的廣泛應用，提高學習數學的興趣。

我認為一節好的數學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節課的教學重點是：認識容量單位升，形成1升的容量觀念。教學難點是：感知1升有多大。

數學課標指出：“有效的數學活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式”。本節課我準備采用自主探索、合作交流與歸納總結的學習方法，使教法和學法和諧地統一在“以學生發展為本”這一教育目標之中。

下面我將重點談談我對教學過程的設計。

(一)新課導入。

首先是導入環節，我利用多媒體進行導入。

追問：你是從哪里看出來的?這代表的是什么呢?

引出課題《認識升》。

這樣的設計是從學生的生活經驗出發，利用學生比較熟悉的飲料瓶、罐等物品，通過交流切入新課學習，自然貼切，活潑生動。

(二)新知探索。

接下來是教學中最重要的新知探索環節，我主要采用講解法、小組合作、啟發法等。

首先是認識容量。

出示兩個大小明顯不同的玻璃杯和兩個大小相近的冷水壺。先讓學生比較兩個玻璃杯，說說哪一個能盛的水多一些，哪一個能盛的水少一些。

通過學生的觀察以及匯報，講解：兩個玻璃杯，如果某個玻璃杯能盛的水多一些，我們就說這個玻璃杯的容量比較大;如果某個玻璃杯能盛的水少一些，我們就說這個玻璃杯的容量比較小。

再讓學生觀察兩個冷水壺。

提問：你能看出哪個冷水壺的容量大一些嗎?

讓學生進行討論：用什么辦法能比較出哪個冷水壺的容量大一些呢?

為了讓學生更好的理解，我會進行演示：把其中一個冷水壺裝滿橙汁，倒人另一個冷水壺。

通過學生的實際動手操作，說明：容器的容量是有大小的。

接下來讓學生觀察自己小組里的冷水壺，指出各組冷水壺的大小相同。

提問：你知道這個冷水壺的容量是多少嗎?可以用什么方法來說明它的容量?

啟發學生用紙杯量一量，看看能盛多少杯。

學生用自己小組的杯子動手測量，并交流測量的過程和結果。發現各小組倒的杯數是不一樣的。

說明：為了準確計量容量的多少，要用統一的容量單位。從而引出認識容量單位“升”

學生比較容易發現，上面都是寫的“升”或者“l”。

提問：你在哪里還見過“升”?能舉出一些例子來嗎?

通過學生對生活的舉例，加深對升的理解，從而指出：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用字母“l”表示。

接下來是認識1升有多少。培養學生的數感。

提問：你知道1升有多少嗎?

出示1升的量杯讓學生觀察，并說明相應刻度線表示的含義。并出示棱長是1分米的正方體容器，從里面分別量出正方體容器每條棱的長度。

我會進行演示：在量杯里裝1升水，再把水全部倒入棱長1分米的正方體容器里。

提問：你發現了什么?從而指出：從里面量，每條邊長度都是1分米的正方體容器的容量是1升。

從學生身邊常見的容器入手，通過觀察發現升是常用的容量單位，再通過操作和演示、觀察和比較，感知1升有多少，初步建立1升的容量觀念。這樣，讓學生的多種感官參與數學學習活動，有利于提高學習效率。

(三)課堂練習。

接下來是鞏固提高環節。

出示盛有1升水的量杯和一個空的紙杯，從量杯里倒出一杯水，讓學生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估計把1升水倒入這樣的紙杯中，大約能倒幾杯。

找同學演示把1升水倒入紙杯的過程，并說說上面的估計對不對。

鞏固練習，針對本課的教學重點展開，突出了學習重點。

(四)小結作業。

在課程的最后我會提問：今天有什么收獲?

本節課的課后作業我設計為：練一練。

通過這樣的設計，既能夠進一步掌握學生對于本節課的掌握情況，還能夠提高學生學習的積極性。

小學數學的說課稿大全（20篇）篇二十

今日我們有幸聽了中心小學龔教師的一節數學課，我覺得這節課質樸文華，耐人尋味，具體體此刻以下幾個方面：

這節課的教學目標是讓學生去經歷長方形和正方形面積計算公式的推導過程，理解并掌握長方形和正方形面積計算公式，并能運用公式進行長方形和正方形的面積計算，讓學生在解決簡單實際問題的過程中培養應用意識，同時在動手實踐、合作交流等學習活動中發展學生的觀察本事、操作本事和抽象概括本事，培養符號感。從這節課的教學實施上看，基本到達了本節課的教學目標，激發了學生學習數學的欲望和興趣。

新課伊始，教者運用多媒體出示了等寬不等長和等長不等寬的兩組長方形，經過觀察，讓學生初步感知長方形的面積與它的長和寬有關系，為學生探索長方形的面積計算做孕伏和鋪墊。在例1的教學中讓學生小組合作：用若干個小正方形擺三個不一樣的長方形，填表并交流所擺的長方形的面積各多少平方厘米？然后經過例2的教學，引導學生動手實踐，讓學生測量、觀察、匯報交流測量的方法和結果：能夠沿著長擺一行，共用5個小正方形；沿著寬擺一列，共由4個小正方形，說明每行5個小正方形，共可擺4列，共需要擺20個小正方形，面積就是20平方厘米，最終出示試一試中的長方形，學生在小組里交流想法，再向全班同學匯報。在此基礎上讓學生小組討論：經過剛才的實踐和合作學習交流，你們覺得長方形的面積與它的長和寬有什么關系？怎樣求長方形的面積呢？總結抽象概括出長方形的面積計算公式：長方形的面積=長×寬。

學生的數學學習的是充滿了觀察、操作、探索、抽象、概括與交流等豐富多彩的數學活動，讓學生擺一擺、想一想、說一說，親歷操作——思考——交談——抽象概括的過程，讓學生自主探索得出長方形的面積計算公式，開展學生之間、師生之間的互動交流，經過交流與思考獲得豐富的學習體驗，讓學生在合作中體驗成功的喜悅，在主動參與、樂于探索中發展自我。

皮亞杰的“發生認識論”基本觀念有兩條：一是兒童的認識是在主客體的相互作用中構成的，應十分強調活動；二是主體的認識是一種主動、進取的建構過程，其中“同化——順應——平衡”是建構的基本環節。在探索正方形面積計算公式時教者先出示一個長方形并求長方形的面積（長5厘米，寬3厘米），然后借助多媒體演示：將長方形的寬分別增加1厘米、2厘米，使之變成長都是5厘米，寬分別為4厘米、5厘米的兩個長方形，并根據“長方形的面積=長×寬”計算兩個長方形的面積并引導學生觀察長為5厘米，寬為5厘米的長方形：這是個什么圖形？它的面積怎樣計算的？由長方形的面積公式能否推導得出正方形的面積計算公式？學生討論并交流：正方形的面積=邊長×邊長。教者引導學生進取探索，主動建構，將正方形的面積公式納入長方形的面積公式中，也僅有經過學生主動建構概括的知識，才能真正納入自我已有的知識結構中，優化了學生思維過程，取得了認識上的平衡。

在完成基本練習后，教者設計了一道拓展題進行深化練習，請同學們拿出一張正方形紙（邊長為10厘米），學生獨立求出正方形的面積，再請同學們將這張正方形紙沿著某條線對折，使這張正方形紙對折后兩邊的部分完全重合，有幾種折法？會求出對折后圖形的面積嗎？學生根據要求對折成長方形或三角形，并計算出三角形的面積：10×10=100（平方厘米）100÷2=50（平方厘米），教師這時因勢利導：我們雖然沒有學習三角形面積計算公式，但我們會在今后學習中進行研究。最終一題的設計獨具匠心，讓學生在題目的拓展、延伸中動手操作，并設置三角形面積計算的懸念，始終讓學生思維處于興奮的最佳狀態，使學生在實踐操作中學習，在實踐操作中創新，滿足了學有余力學生的需求，實現了“不一樣的人在數學上得到不一樣的發展”的基本理念。

當然，蔣教師這節課也有不盡如人意的的地方，主要體此刻課堂有效教學的問題。例如，在學生小組合作學習時教師要適時加以點撥，學生合作交流還有些不到位的地方，關于有效學習的問題，我們今后將會從效果、效率、效益三個層面，在校本教研時做進一步探討。