選擇合適的范本進行學習和模仿，可以幫助寫作者培養自己的寫作風格和獨特的表達方式。掌握一些優秀的總結范文可以幫助我們更好地提升自己的寫作水平。

小學新課改下的評價觀（熱門22篇）篇一

新課程改革實施一年來，作為一名小學語文教師，我積極參與到課改的大潮中。回想這一年走過的教學路程，我既感到慚愧又感到欣慰，慚愧的是自己對教育事業的貢獻微不足道，欣慰的是自己畢竟在三尺講臺上付出了辛勤的勞動，沒有愧對那一雙雙渴求知識的眼睛。我從多年的教學實踐中感到，語文課程應該培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。那么怎樣培養學生的語文素養呢？現在我結合教改實際談談自己的理解和體會。

作為一名一線教師，我深刻地體會到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。隨著新課程實驗的不斷深入，強調對學生進行發展性評價，評價內容包括學習潛能、學習成績、學習愿望和能力等，方法上將突出過程評價，分數不再是唯一的衡量標準。在教學中，應充分關注學生的情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：說得真好！你懂得真不少！你的想象力非常豐富！真聰明！等等，調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在教學中找到快樂。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

以上是一學期以來主要做的幾方面，也就是在探索中的幾點新嘗試，雖然有了一定的收獲，但還需進一步探索，特別是很多問題還有待更深入的去探索，我將再接再厲，刻苦鉆研、使自己的教學水平進一步提高，為教育教學作出新貢獻。

小學新課改下的評價觀（熱門22篇）篇二

根據縣局(20)5號文件和20年2月7日召開的全縣新課程培訓精神,鄉教委為了搞好這次全鄉教師培訓工作，使培訓工作真正發揮實效,我們又按照教發(20)3號文件安排,對本次培訓工作又做了一次周密的計劃和安排。按照培訓計劃,我們圓滿的完成了這次培訓任務。

這十天的培訓學習中，有縣支教老師精彩的授課示范,有全鄉廣大教師積極熱情的參與和配合,有我鄉教師提供的幾十節交流棵，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作呈現出繽紛的色彩,我鄉廣大教育工作者能吃苦、守紀律愛知識、愛學習的精神風貌也得到了一次充分的展現。這次活動,有新舊教育思想觀念的碰撞,有新舊教學方法的碰撞,有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞,同時還有新教法的快樂有趣和傳統教育扎實認真,一步一個腳印的大融合,在這種狀態下,也融合出了我鄉教育工作現階段的思想觀念和方法。具體如下：

一、首先，我們要把握新課程的`宗旨：讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容，得到情感體驗與教育，注重發揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結協作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓，培養吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們人生第一節作好奠基。

二、這十天的培訓，實際上就是培訓備教案的方法，在教案里面，體現了備教材、備學生、備方法的思想。設計的具有梯度的，環環相扣的問題，實際上就是備學生，要根據學生的年齡特點和知識結構以及興趣愛好來設計問題。教案中設計的各種故事、游戲、謎語、出示圖畫、以及學生拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫、描一描各種實際操作，就是備方法。通過設計問題和采取不同的方法進行教學的具體過程，實際上就實現了教材上的知識和技能目標，在學生回答問題、討論問題、提出問題、解決問題以及動手操作中，就不斷地實現著三維目標里的其它兩中目標。

三、教師設計問題、學生提出問題，師生互動，最終解決問題，就是教學主要內容和教學目標實現的具體過程。學生在“樂中學，學中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓，因為童心本來是快樂的，快樂就體現了兒童的童真童趣，這就是轉變觀念。我們要抓住“樂”和“趣”二字，但不能一味地為樂而樂、為趣二趣，要使你設計的問題和創設的情境以及采取的游戲、故事、謎語等在內容和形式上具有樂趣，這才是“樂中學和學中樂”的要義之所在。我們要還兒童美好的藍天，通過活潑有趣的課堂教學，爭得的效益，減輕學生的學習負擔。教案設計得好不好，課前準備充分不充分，這是提高教育質量的關鍵。設計教案時，要讀大綱，明確教育目標，教學環節要大致保持齊全，如導讀、新授、鞏固練習、知識的拓展延伸、總結、作業等。這就是我們這次培訓中學到的備教案的方法。

四、作為教師，我們要徹底轉換角色，變原來的主演為導演，教師的主要任務是導課，當然也要講課;變學生原來是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個孩子的心中流動，人人能得到能力的提高，分小組討論學習就是實現這一目的的好方法。

教師要充分地相信學生，讓學生做學習的主人，進行自主合作、探究式的學習。

在新課改的實施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術型的老師，我們要把教育工作當一番事業來干，不能只當一份工作來做，只有這樣，才能受到兒童和家長的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學中“懶”的問題———思想懶、行動懶。

五、在課堂教學中，學生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時要特別注意識字(學生做生字卡)以及詞語的積累，數學課要時刻注意和實際生活相聯系，培養學生動手操作的能力，使學生感受到生活中處處有數學，數學就來源于生活。教學中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現代設備，教師和學生的聰明才智和課堂中隨和的一些發明創造，各種直觀教具身邊的事物等等。

六、今后，我們還要采取“走出去，請進來”的方式，不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，創出我們自己的教育教學特色，為我鄉教育事業服務。

教委設想，今后如果有機會，我們可以聘請在新課程上有經驗的外地、外校老師給我們的學生講課，我們從中就可以學到師生互動的課堂教學經驗，或者也可以出外聽課，學習課堂教學的經驗和方法，以提高我鄉教師的教學水平。

小學新課改下的評價觀（熱門22篇）篇三

作為一名小學生，我親身經歷了新課改課程的學習，也深深感受到了新課程給我們帶來的變化和成長。

首先，新課改引入的探究式學習，讓我們更加活躍、積極地參與到課堂中來。不再是老師講解，我們被動聽，而是我們自己探究、發現、總結，老師則在課上和課后幫助我們解決問題、糾正錯誤、加深理解。這種課程形式不僅讓我們在課堂上更加積極，還能讓我們更加快樂地學習。我們不僅能夠掌握更多的知識，而且還能夠增強自己的創新思維和動手能力。

其次，新課改注重學科間的融合和交叉。語文、數學、科學、社會等學科之間不再像以前那樣割裂，而是盡可能地相互融合，使學生學到的知識更加全面。比如我們學習《從小莫扎特到大莫扎特》的時候，課上不僅能學到關于莫扎特的音樂知識，還能學到他的人生經歷以及歐洲的文化、歷史等知識。這樣的融合讓我們最大限度地利用和發展自己的知識與能力。

最后，新課改注重培養學生的社會責任感和團隊合作精神，這是在以前課程中缺失的。在新的課程中，我們不僅學習知識，也在學習中培養自己的社會責任感和團隊合作精神。例如在學《大班》的課程時，老師會讓我們分組合作，一起上臺表演。在這個過程中，我們學會了如何和別人合作、如何尊重別人、如何互相幫助等。這樣的提高讓我們在面對生活的種種挑戰時，不再感到迷茫和無助，而是對于自己應該怎樣做更加有底自信和信心。

總之，新課改的實施，讓我們收獲了更多的知識和能力，同時也塑造了我們更為深刻、真實的人生體驗。當然，也充分展現了新課程對學生本身和國家的未來發展的積極推動和作用。

小學新課改下的評價觀（熱門22篇）篇四

興趣是推動學生不斷學習的動力，小學語文教師在教學過程中要注重采用科學的教學方法，設計滿足學生學習需求的教學內容，激發學生的學習興趣，提高小學語文教學效率。例如，在小學語文《雪孩子》教學中，教師要根據學生的成長特點，了解學生的興趣，結合教學內容展開教學，在教學展開之前，教師應利用多媒體教學軟件為學生播放“雪孩子”動畫故事片段，使學生觀看動畫故事，用動畫故事導入新的教學內容，充分激發了學生學習興趣，生動活潑的動畫故事調動了學生學習積極性，之后教師再展開教學，學生積極主動參與到教學活動中，進一步了解與掌握了教學內容，極大地提高了小學語文教學效率，使語文教育教學效果達到最佳。

2.2課堂教學師生轉換角色增強學生主體意識。

師生轉換角色是小學語文教學中體現學生主體地位的關鍵，能夠有效的提升課堂教學質量。例如，在小學語文《靜夜思》教學中，教師為學生布置預習任務，使學生在課下自主預習，課堂中使學生根據自對古詩的理解走上講臺講解古詩，教師將課堂交給學生，充分體現了學生的主體地位，使學生體會到自己在語文教學中的主人翁地位，有效的提高了學生學習積極性，學生講解過程中，教師在臺下認真傾聽，不要打斷學生，待學生講解完之后對學生的講解進行補充，使學生的課堂主體地位得到尊重。課堂師生轉換角色還表現在課堂教學評價方面，以往教學評價由教師一人完成，轉換角色后使學生進行評價，教師為學生設置評價標準，使學生按照科學合理的評價標準進行自評和互評，教學課堂師生角色的互換，充分提高了學生學習積極性，使語文教育教學效率得以提升，是新課改下小學語文教學創新的重要體現。

2.3教學注重理論結合實踐培養學生應用能力。

語文知識來源于生活、應用于生活，因此，語文教學中教師應注重提高學生的.語文應用能力，將語文教學理論知識與生活實踐相結合，是提高學生語文應用能力的關鍵途徑。指導學生將教學內容與現實生活中的柳樹進行比較，學生在對比過程中掌握了柳樹的描寫方法，有效的提高了學生的寫作能力，最后教師再使學生根據教學內容仿寫一篇春天景物的文章，通過理論結合實踐，充分提高了學生的語文應用能力，學生的語言組織能力和表達能力進一步得到提升，將語文知識應用到生活中，實現了語文教育教學的重要意義。

3結論。

綜上所述，語文作為一門重要的基礎學科在小學教育教學中的開展具有重要意義，但傳統的語文教學模式嚴重阻礙了語文教育教學的發展，因此，在新課改下，教師應不斷反思語文教學中存在的問題，更新教學理念，不斷創新教學方法，激發學生的學習興趣，使學生在多元化的小學語文教學方法中，應用能力和學習能力得以提升，進一步培養學生的語文素養。

參考文獻：

[1]戴偉雄.淺談新課程標準下的小學語文課堂教學策略[j].中國科教創新導刊，2013（36）.

[2]吳小英.小學語文課堂上如何培養學生的閱讀能力[j].文理導航（下旬），2014（16）.

來源：讀書文摘（下半月）2期。

小學新課改下的評價觀（熱門22篇）篇五

隨著教育改革的進行，小學語文課程教學也面臨著一系列的改革。在教學過程中，要加強開放性的培養，營造良好的教學氛圍，激發學生對課程學習的參與程度，提升教學質量，加強學生的綜合素質。因此，新課程改革下，必須加強小學語文教學的開放性，逐漸提升學生的學習能力。

一、小學語文開放性教學的意義。

二、小學語文開放性教學的內容。

（一）教學理念的開放性。

開放性教學尊重學生的主體地位，教師主導掌控課堂的.局面會被打破，教師與學生之間平等的交流與接觸，成為學生接受知識的傳授者，注重學生自主學習能力、創造能力的提升，激發學生的主觀能動性，學生可以更加積極主動的投入到學習活動中來，當學生遇到困難與問題的時候，教師要注重啟發與引導，而不是一味的斥責與批評。教師在教學中，要注重培養學生的自主學習能力，提升學生的實踐能力與思維能力，為下階段的學習奠定良好的基礎。

（二）教學內容的開放性。

在內容的選擇上，教師要突破教材的條條框框，結合學生的學習實際、學習需要，合理的拓展教學內容，以教材內容為基礎，適當的填充與刪減一些內容，豐富學生的知識面，在教學實踐中，教師可以對知識點進行串聯，提高學生的聯想能力，讓學生更加有效率的去學習。

（三）教學方式開放性。

在教學方式上，教師也要做出一些挑戰與改變，豐富教學資源與教學方式，與學生之間進行良好的互動，例如新課程改革倡導的小組合作、討論研究、等方式，可以有效的激發學生的學習熱情，加深學生對知識的理解程度。

（一）創造良好的學習環境。

環境是影響學生學習與成長的重要因素，創設良好的學習氛圍，有效的激發學生的學習興趣，環境是學生學習的最重要基礎，教師在教學中要營造輕松的、自由的、和諧的教學氣氛，讓學生以輕松的狀態去學習知識，教師可以設置相關的情境，表現優秀的學生能夠獲得獎勵。教師也可以讓學生進行角色扮演，表演一些典故等，不知不覺中實現了對知識的掌握。

（二）引導學生開放學習。

1.讓學生學會開放的思考。傳統的小學語文課堂，采取的是滿堂灌的教學方式，學生很少有自由思考的時間與空間，教師講解什么，死記硬背下來，學習方式比較僵化，針對這種情況，教師要引導學生進行自由的思考。2.讓學生學會創造思考。小學生處于教育的啟示階段，教師要站在學生的思維與角度上思考問題，給學生更多自由學會的時間，讓學生創造性的進行學習。3.讓學生進行開放型的理解。開放課堂教學中，要讓學生學會開放型的理解，讓學生運用靈活的方式，讓學生開動腦筋，結合學生的生活實際，讓學生學會思考，學會理解，通過對比、聯想、想象等方法，對文章中的字詞進行創造性的理解。例如，在學習《桂林山水》這篇文章的時候，教師可以播放桂林山水景色中的山山水水，讓學生對文章中漓江之景、桂林之山有充分的理解，幫助學生理解文中的意境與景色，以及作者的喜愛之情，達到更好地學習效果。

（三）利用多媒體技術，吸引學生的注意力。

小學生的身心特點，決定了他們對新奇事物有著好奇心，活潑好動善于發問，但是容易被其他事物分散精力，傳統教學模式下，教師需要花費不少時間去吸引學生的注意力，讓學生的注意力集中在教學上，但是在多媒體技術實施的今天，技術的運用可以省下許多珍貴的時間，利用多媒體可以快速的進入教學主題，逐漸吸引學生的注意力，讓學生學會自主思考，創建開放型教學課堂。

（四）提升小學語文課堂教學的藝術性。

大量的教學實踐演技表明，藝術性的教學方式，讓學生更好地接受知識，比傳統的枯燥的教學模式更加具有吸引力，因此，教師需要在教學中創設藝術性的教學模式，增強教學活動的藝術性，提升課堂教學效果，讓學生從被動接受知識到主動接受知識。例如，在學習《火燒云》這篇文章的時候，教師可以在多媒體上多多在韓式云的色彩、姿態，讓學生理解天氣變化時候云彩的各種狀態，逐漸提升學生的想象能力。

（五）引入更多的課外輔助資源。

一些現實性、歷史性的教學內容，學生在理解的時候比較困難，對文章中描述的場景沒有辦法理解。教師可以在課外尋找資料，對文章內容進行補充，讓學生在真實的、具體的情境中獲得資助的感悟與體驗，例如《陳毅探母》、《朱德的扁擔》等趣味性的故事，都會引起學生內心上的情感體驗，讓學生感受到戰爭年代生存的不易，感受到和平的珍貴，更加珍惜現在的生活。

參考文獻：

小學新課改下的評價觀（熱門22篇）篇六

新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質以及終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。

作為一名新近參加工作的高中英語教師，教學經驗極度匱乏，自身各方面素質亟待提高。面臨新課程改革，首先，對新課標要有一個正確的認識；其次，必需要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質；再次，對自身要高標準嚴要求；最后，有針對性的根據新課標對今后的教學工作制定可行性計劃。

新課標新教材里反映了一些新型的教學理念，教師作為課堂教學的組織者和指導者，首先就必須改變傳統的觀念，以最新的教學理念來武裝自己、指導自己的教學以實現國家新的課程標準。在當前，如何指導學生改變傳統的英語學習方式和構建開放式的英語課程乃是高中英語課程改革的當務之急，也是改革的核心所在。

這次高中英語教材改革的突破口也是：“改變學生的學習方式”。而從基礎教育課程改革的要求來看，提出的課程改革的第一個目標就是“改變以往課程過于重視知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程”；從英語教學存在的問題來看，教師過分重視知識的傳授，學生習慣于接受式學習，日前英語教學還不能使學生從“學會英語”走向“會學英語”。由此可見，改革傳統的英語教學方式以最終改變學生的學習方式乃當今英語教育改革的關鍵所在。

而要從根本上改變學生的學習方式，首要的一點就是：教師必須從課堂中的主角角色位置上敢于走下來，成為后臺的'導演，而讓學生成為真正的主角，大膽充分地演繹，豐富自己，成長起來。所以，傳統教學與改革后的教學之根本不同點就在與：學生能否成為課堂中的主人。而課改的中心所在，就是要想方設法讓學生成為課堂中的主人。其實，無論是先進的理念還是豐富而新穎的內容，真正要在課堂上落實好就需要有適當的教學模式，如何才能讓學生成為課堂中的主人，設計合理的教學模式最重要。

高中英語新課改是英語教學上的一大創新，作為課改中的高中英語教師就應該讓新課程理念落到實處，從根本上武裝完善自己，真正做到適應課改，從而體現課改的先進性.

要迎接好新課程的挑戰，我們一定要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識，主要表現在：

1、教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷發展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。分析自己的教學經驗，寫教后感，有規律地反思成功或失敗的經驗。還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發展自己，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。

2、挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的認知發展。要明確地認識到英語教學是一個發展的領域，所以英語教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。

3、英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發展。還要經常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。

4、為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時，做新教師的良師、參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。

總之，語言習得是終身的過程，教師應成為終身學習的榜樣。向學生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力于提高自己的英語語言的技能。

高中英語新課改注重對學生語言能力的培養，注重鍛煉學生在一定的語言環境中用英語去交際，突出學生在學習中的中心地位。現在的英語教學中師生角色和教學策略都有較大轉變。作為教師，我們面臨的既是機遇也是挑戰。

通過近期的實際教學，我對自己今后的工作提了幾點要求：首先是以學生為主體，根據學生的不同特點提出不同的學習要求，多鼓勵學生，增加他們的信心看。其次是要創造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。鼓勵學生大膽地說英語，鍛煉學生英語表達能力和膽量，發展學生運用英語交際的能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。再次是培養學生探究性學習的能力。在學習課文前要求學生先預習，找出語言點；課后整理總結筆記，并發現重難點，鍛煉學生自主學習的能力，增強他們的成就感。還有就是要建立良好的師生關系，經常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。總之，要把理論和實踐相結合，不斷提高自身素質，不斷反思自己教學中的不足，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，適應新時代英語教育的要求。

1、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1.1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

1.2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

1.3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

1.4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

2、充分激發學生學習英語的興趣。

在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。

3、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

3.1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

3.2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3.3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

3.4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

4、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

4.1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

4.2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

4.3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，適應新時代英語教育的要求，愿與新課程共同成長。

小學新課改下的評價觀（熱門22篇）篇七

我校的實驗工作取得了一定的成績，但是在實驗的進程中，我們也存在很多的問題和困惑，主要有：

1、我們認為課改專家在課程的編寫上在課程的容量、易難度上本意是想讓學生加大閱讀量，提高學生的各種能力，但是與課時的安排，不同地區學生的學習程度有較大的差異，教師在完成教學任務時感覺授課時間不夠。如：每次培訓專家的授課時間均超出課時的安排時間，如果我們平時的教學也象專家這樣講實、講透是不可能的。再如：有的內容是安排背誦有興趣的一段，但考試又存在不確定性，老師沒辦法只好要求通篇背誦，無形中加重了師生負擔。

2、課程改革中教輔資料是否應該一律否定，比如蘇教版數學教材，配有較好的配套教輔資料，不但可以減輕師生負擔，而且可以更好的拓展學生視野，但是停止使用教輔之后，教師必須把相應的練習及作業抄寫在黑板上，反倒增加教師和學生的負擔。

3、課程的編排還有待改進。如：數學的編排顯得很零散，數學的方程學習編排有些值得探討的問題。語文教材容量過大，要求“三會”的字雖然不多，但是考試的時候要求會認的字也在考試范圍內要求學生會寫，教師無法準確的把握，而且要求會認的字量太大，每課都有幾個或十幾個要認的字，二年級上冊語文容量太大，集中識字8個，課文34篇，6篇閱讀，8個語文園地，教師教學時間不足，基本每天都在趕課，覺得學生學得不扎實。

4、課程改革中課堂教學的形式發生了較大的變化，但是評價改革的`力度不是很大，只是在考核學生的過程中發生了形式上的變化，但家長仍然注重分數，對教師的教學評價也同樣十分注重分數。

5、由于課改工作的系統性和復雜性，“如何更加有效的促進教師的專業化成長和發展”成為制約課改前進的瓶頸因素。教師經常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題，缺乏專家引領。雖然學校一直在搞校本培訓，但是這畢竟是在同一所學校，由于承擔校本培訓的師資主要還是本校的老師，哪怕他們是教學業務水平較高的教師，終因理論功底、學識學歷都欠寬厚，而難以承擔高層次的師資培訓，因此校本培訓必須和更高層次的外出培訓，尤其是脫產培訓相結合，才能培養出更高層次的優秀老師、名老師。否則最后校本培訓就會成為“蘿卜燉蘿卜”不會有更高層次的提高。

6、存在課堂教學形式化傾向，自主、合作、探究的學習方式流于形式。在大班額的情況下，小組合作學習無法實現，制約了師生交流互動。而且大班的情況不利于教師進行過程性評價，容易造成流于形式。

教師在教育中起著主導的作用已經是所有教育者的共識。古話常說：“師傅領進門，修行在個人。”教師是學生知識的引領者。且在孩子面前教師是一面鏡子，孩子從教師身上得到知識的啟蒙的同時，也折射出自我的行為的優劣。教師言行舉止就是學生模仿的樣板，不管是課堂中還是生活里，教師都是學生學習與模仿的模子。因此，言行的隨意只有壞處，并無多大的可取之處。許多專家都提到了課堂的和諧和自由，但如何把握自由度的發揮，卻并非易事。如果將言行隨意等同于知識的引領，那有可能出現雜亂無章的場面或勢得其反的學習效果。

事物或現象總有它利與弊的兩性，隨著課改步伐的加快，也相繼出現了許多與課改相“匹配”的形式化的教學，搜集資料是常見的一種。搜集資料對于匯集知識點，歸納與學習有關的理論來說，是很快捷的方式。現代的信息化社會，網絡使用的方便更令許多教師對“搜集資料”這種方式倍加青睞。但是，如只是單純“搜集”，學生回家電腦“嗒嗒……”一打、打印機“刷刷……”一印、課堂上“吧吧……”一讀，就在教師的一片贊揚聲中結束了。可想而知學生過后一定將“資料”毀之一炬，那不是太可悲了嗎？“資料”變成了獲取贊揚的工具。

公開課大多數老師可能都會這樣做：搜集資料--小組交流--代表發言。學生有沒有將資料上的知識內化為自身的經驗，有沒有與新知識相結合，教師卻一概不理，如此“搜集資料”成了一種美麗的擺設。更有甚者“搜集資料”只是曇花一現，課堂上只用了一兩分鐘讓學生討論，有的學生連看都還沒有看完就結束了，把對知識的理解、對理論的深化轉化為敷衍課堂環節的一種手段。

重視讓學生互相幫助，卻忽視了師生交流。

當學生學習有困難的時候，我們發現很多學生經常坐在位置上苦思冥想，或者拿著本子追著人家問答案，卻想不到來請教老師，為了發揮學生的互幫互助作用，我們經常說：“請同桌幫他。”“請學習伙伴幫幫他。”卻很少提到：“歡迎大家來問老師。”這很可能在學生心中形成了這樣的意識：不會做肯定是我沒學懂，可以問同學，不要問老師。其實，新教材的內容對很多學生來說是有不同程度的難度，非常需要他人，特別是老師的點撥。

課堂是動態的，偶然性與突發性是必然的，特別是在和諧的情境中調動起學生的積極興趣時，學生在相互交流中會不斷碰撞出許多智慧的火花。班級相對社會來說它是個小集體，學生在班級中的成長，就好似在一個小社會中鍛煉。相互交流、相互幫助、相互學習，生活與學習是融為一體的，學即是玩，玩即是學，玩中學更能促使學生將知識轉變為自己的經驗。合作學習就是要求學生在這個小家庭中能與人交流，能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。而不是單一的小組集合，只有表面的功夫，沒有實際的操作意義。

尊重了學生的合作需求，卻輕視了合作習慣和合作能力的養成與提高。

當學生興高采烈地合作后進行匯報時，小組中經常有人似乎靜靜地聽著，請他匯報卻不知道組員都說了些什么，他們組形成了什么意見。很多學生關心著傾訴，卻忘記了傾聽，更缺少對他人說法提出反對與補充的習慣與能力。回頭去想，當初學生剛學習合作時，我看到他們很高興地湊在一起沒完沒了，就以為尋求合作是人的天性，不用怎么培訓。今天看來，如果當時多教一些合作的基本方法，如在組里要多傾聽，多交流，多質疑，多補充，讓學生形成“小組合作，人人有責”的自覺意識，小組學習就不會是現在“我已經說完了，不關我的事了”的情況了。

小學新課改下的評價觀（熱門22篇）篇八

有效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。有效課堂也是一種教學理想，其意義是為現實教學產生一種動力、牽引、導向作用。實施有效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。如何提高小學數學課堂教學效率？筆者結合自己的教學實踐，采取了一些有效的教學方法，取得了可喜的成績。

一、構建新型師生關系，培養學生主動學習。

新的數學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發展，必須有新的教育觀念。首先，要信任理解學生，要讓每個學生都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓學生在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經常用語言和學生交流。教師應把學習的主動權交給學生，尊重學生，滿足學生的表現欲望。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發生教學。師生在教學中交往、互動，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長，共同發展。課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發源地。學生在樸素的課堂生活中品味數學，教師在樸素的課堂生活中喚起學生的求知欲，引導學生全面協調的發展，給學生創造一個民主和諧的發展空間。

二、創設情境，激發學生課堂學習興趣。

新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，并且能夠用數學知識解決生活中的實際問題。在教學時，教師應該多列舉一些現實生活中的情景，讓學生從自身的生活感受中學習數學。例如，教學“人民幣的簡單計算”一課，新教材（人教版）為我們提供了這樣的現實情境：一個小男孩手持10元錢站在一家商店的貨柜旁準備買東西，貨柜上擺放著分別標有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各種玩具和體育用品。教師提出的問題是：如果你是這個小朋友，在這種情況下，你會想到些什么？只見學生立刻以主人翁的身份和滿腔的熱情參與其中，紛紛表達著各自的意見。這個說：“看來我只能買乒乓球拍（8元）或者買皮球（6元）了，我更喜歡皮球”；那個接著說：“那你還剩4元”；有個學生甚至這樣說：“我最喜歡踢足球，要15元，錢還差一點，如果這個商店可以降價就好了，不行的話，就只好回家再要錢了”。教師對學生的這些有思考、有個性、有創意的想法給予了充分的肯定后，進一步提出：你們剛才的這些想法和問題與數學有聯系嗎？為什么？在教師的引導、啟發下，學生發現所有這些其實就是數學中的“比大小”“估計”和“加減法”知識。接下來教師說：希望同學們能從數學的角度提出不同的`問題，并用數學方法來解決。對于教材中10-6=4（元）等人民幣的計算問題也就隨之解決了。

數學課程強調人人學有價值的數學、人人學有用的數學，關注數學知識的實際意義和實用價值，培養學生解決實際問題的意識和能力。教師應多組織學生開展一些聯系生活的數學活動，體驗“生活中處處有數學”。如：在教學“用數對確定位置”時，我設計了“交朋友”的課件游戲。課件由二十多個“可愛的小動物”圖片組成，調起了學生的胃口。這些小動物帶著如“勤儉節約”、“講究衛生”、“音樂”、“背誦一首剛學的古詩”、“說一說媽媽的生日”等多方面的知識來到了課堂當中。同學們首先要小組合作，商量好和哪個小動物交朋友。然后選出一組同學為代表，比如是和“第3列、第2行”的小兔子交朋友，就請其中一位同學用新知識確定小兔子的位置是“第3列、第2行”，另一位同學以數對的形式正確的書寫在黑板上：（3，2），再由一位同學親自點擊鼠標，顯示出小動物帶來的問題，比如：“請在（4，8）位置上的同學說出一個節約用水的好辦法”，并邀請教室中在“第4列，第8行”位置上的同學進行回答。這位同學不僅要很快的反映出自己在教室中的位置，還要根據自己的生活經驗，回答出小動物的問題。這個環節使新知識巧妙的穿插在游戲中，不僅有交流、有合作，而且形成了全班性的互動，學生在愉快地鞏固數學知識的同時受到了多方位知識的熏陶、能力的培養，使數學課的教育效果更加豐滿。

三、鼓勵學生自主探索，促進學生思維發展。

新課程標準中明確指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”新課程要求數學教學注重引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數學活動中，逐步形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內互相討論、評價、傾聽、激勵，在交流中互相啟發，在操作中明白算理，在活動中學會合作。在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系，變化規律的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規律，更要注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發現其中的規律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發現問題，解決問題并發展問題，這樣不僅能將“游離”狀態的數學知識點凝結成優化的數學知識結構，而且能將模糊、雜亂的數學思想清晰和條理化，有利于思維的發展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，同時通過交流去學習數學，還可獲得美好的情侶感體驗。

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小學新課改下的評價觀（熱門22篇）篇九

通過為期五天（20xx年9月21日—9月25日）的短期培訓轉瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學，學中樂。”這次培訓我受益匪淺，感悟頗多，兼而也有太多的困惑！

在課堂教學中，應把學生的學習活動和情感狀態作為焦點，以學的方法討論教的方式，以學的狀態討論教的狀態，以學的質量討論教的水平，通過學生的學來討論教師的教。以學論教要求把課堂教學中心放在學生上，重心放在學習狀態上，提倡和追求有效教學，關注教師的教學機智、課堂中的種種生成。然而，反思我們的課堂教學，不可否認，還有部分教師沒有研讀文本，語文教學停留于把別人的東西（即參考書上的東西）毫無保留的傳達給了學生，學生在沒有讀懂甚至沒有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進入了文本，又何來感悟，何來的思維呢？結果，教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。

因此，作為一名語文教師，我們應該深究教材，挖掘教材，盡量做到用教材去教，把自己深究的結果與學生共勉，讓教師與學生的思想發生碰撞，最終促進學生的成長。例如，在《武陵春》這首詞的教學中，授課教師非常注重對文本的誦讀，情感的煽動，讓學生由讀悟情，由情入境，深刻體會了詩歌情感，進而將這首詞改寫成散文詩。

新課程改革的核心就是體現教師與學生的平等對話。只有研究學情，設計相宜的教學環節，先內容，后方法；為內容，定方法，才能實現教師與學生之間的平等對話。這也就體現了每篇課文設計主問題的重要意義。然而，在我們的課堂教學中，教師早已設計好了整堂課、整篇課文的問題，甚至連標準答案都設定好了。教師沒有創新，學生的創新思維能力也被殘忍地設定了，界定了，學生的答案必須與教師預設的基本相吻合。例如，在《背影》一文的教學過程中，絕大部分教師的教學主題界定在了對“父愛”的品味，限制了學生的思維。而專家們采用層層剝筍的讀書方法，設計了“為什么這篇文章感動了人們近80年？”這一問題直切文章核心，其他所有問題都由此而生發，拓展了學生的發散思維，并讓學生學有所獲，培養了語文能力。

1、作為課堂，特別是語文課堂，應該是藝術的表現，教師要加強學習，提高語文素養，創設學生喜愛的課堂。

2、語文教師通過各級各類培訓，都應該有所感，有所為，付諸行動，充分發揮各自的正能量，讓自己學有所獲，學以致用。

3、語文教師必須深究教材，挖掘教材，用教材去教，以主問題為核心，設計完美的課堂教學模式。

4、文學體裁的教學應該有一個整體感，要先學課例，還是先傳授文體知識，每位語文教師都應該研究研究。

5、要改變文言文教學枯燥乏味的教學。

總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好！

小學新課改下的評價觀（熱門22篇）篇十

我是一名高中生，但我還是想談一談小學新課改給我帶來的心得體會。在小學階段，我正好經歷了新課改的實施，從那時起，我逐漸感受到了教育的變革。

首先，新課改提倡探究式學習，這使得我對知識的獲取變得更加主動和積極。在過去，老師只是簡單地傳授知識，學生往往缺乏實踐機會。但新課改改變了這種情況，老師將更多的時間和精力用于引導我們去探究和思考，使我們在實踐中更好地理解知識，并提高我們的思維能力和創新能力。

其次，新課改倡導多元化評價，這使得我了解到自己的優勢和不足。在過去，考試成績是唯一的評價標準，而在新課改下，我們需要參與課堂討論、小組合作等活動，并綜合考慮個人能力和知識掌握情況進行評價。這種評價方式更加客觀、全面，讓我了解到自己的優勢和不足。

最后，新課改倡導以人為本，這讓我感受到了老師的關愛和鼓勵。在過去，老師只是一個單純的知識傳授者，而在新課改下，老師成為了我們的朋友和引導者，在課堂上給我們更多的自由，讓我們的生活更加有趣。老師不僅關注學生的成績，更關注學生的個性和情感，這使得我感受到了老師的關懷和支持。

總之，小學新課改為學生提供了更豐富、更有趣的學習環境，讓學生在聽課、討論和實踐中更好地掌握知識，培養了學生的思維能力和創新意識，更關注學生的個性和情感，讓學生感受到了老師的關懷和支持。

小學新課改下的評價觀（熱門22篇）篇十一

高中體育選項教學就是以學生的實際作為出發點，根據學生的興趣與愛好選擇合適的教學方式，從而滿足學生的發展需求，激發學生進行體育運動的積極性，讓學生成為體育課堂的中心，切實培養學生體育運動的精神和終身運動意識。

一、高中體育選項教學的必要性。

《普通高中體育課程標準》中指出，高中體育要在義務教育基礎上提高學生的健康素養，還要提高學生的體育文化，為學生的身體健康打下基礎。而體育選項教學就是在關注學生愛好的基礎上，目的是培養學生終身體育的意識，這點符合新課標教學目標的需求。而且在實現教學目的的同時，還能在一定程度上培養學生吃苦耐勞的精神，鍛煉學生的意志力。此外，作為學生身心發展的一個重要階段，高中階段是培養學生自覺性的一個關鍵時期。而興趣是最好的老師，學生積極主動學習與學習興趣是存在非常大的聯系的。只有學生對體育產生了很大的興趣，才能很好地調動其學習的自覺性和積極性，促進其體育知識的學習。

二、高中體育選項教學存在的問題。

1.教師方面的問題。

作為一種新型的教學模式，在實施過程中與教師的努力是分不開的。作為體育教學的主要實施者，一部分教師不是特別重視選項教學，或者是在進行選項教學的時候存在很大的隨意性。打個比方，有的教師在教學的時候沒有進行認真的備課，也沒有認真地制訂教學方面的計劃，就可能導致體育選項教學形式化，沒有很好地落實到實踐中。還有的體育教師只是憑借過去的教學經驗，具有很大的隨意性，這樣就影響了選項教學的質量。

2.學生方面的問題。

在多數學校中由于經費限制等因素的影響，硬件設施達不到相應的標準，導致學校在進行模塊設置的時候不是特別合理。如有的學生喜歡游泳項目，有的學生喜歡舞蹈項目，但是這些項目在學校是沒有辦法實現的。這樣一來學生只有從其他項目中進行挑選，而學校提供的可選擇的項目是非常有限的，加上很多學生對于體育選項模塊的了解不是特別深入，不知道自己喜歡的是什么，就是看到其他同學選的是什么就會跟著選擇什么，就會導致在體育選項的時候，()一部分模塊的學生數量非常多，而一部分模塊學生的人數非常少。這樣的結果就是一些學生選擇了自己喜歡的項目，還有一些學生由于某種原因對自己選擇的項目不太喜歡，很難達到預期的教學目標。事實上還有一部分學生不是因為不了解學校開設的項目，主要是覺得自己喜歡的體育項目在以后學習和訓練中存在難度，就自己放棄了，導致其選擇的項目不是特別感興趣。

三、實施高中體育選項教學的對策。

1.強化教師的選項教學能力。

對于學校來說，要結合實際，重視教師在選項教學中的作用，為專業體育教師提供學習培訓的機會，讓他們明確實施選項教學的'要點。高中體育教師不僅要具備體育運動的機能和基本知識，還要對自己所負責的教學項目有一個深入的了解。所以，作為體育教師，要不斷加強自身的專業技能，通過多種途徑來充實自身，獲取全方位的發展。

2.引導學生確定合適的體育選項。

學校根據自身實際進行因材施教，不能盲目地照搬其他學校的模式。選課內容要豐富，既可以是傳統的武術教學和田徑教學，又可以是新興的跆拳道教學等。總之，選項內容要結合學生的興趣和愛好，要積極引導學生參與體育選項，讓他們認清自身的狀況，不要跟風，也不要組團選擇某個項目，而是要選擇適合自己的學習項目進行體育鍛煉。

3.選項教學要注重實效性。

在進行選項教學過程中要重視學生主體地位的體現，要根據學生的需求進行因材施教，提高選項教學的實效性。但是事實上要滿足一個班級內幾十名學生的需求就需要有一定的技巧。如，有的學生非常喜歡網球運動，但是由于學校硬件設施的限制，不能滿足這些學生的需求，但是老師可以通過多媒體給學生播放一些網球教學的視頻，給學生講解網球運動的要領。又如，體操教學，要想多數學生都能參與進來，就需要花費一些心思，與時俱進，提高教學實效性。就像網上熱議的南開中學把江南style引入體操鍛煉中去，就激發了學生一股鍛煉的熱潮。如果教師在體操教學中也能選擇一些新穎的模式，如，體操比賽、體操style等，就能激發學生的參與熱情，提高選項教學的實效。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，傳統的體育教學模式已經不再適應新時期的學生需求。要采取多樣化的教學模式，從而提高學生的體育學習興趣。選項教學模式是高中體育教學中的一種新興模式，不僅培養了學生的特長，還能提高學生終身體育鍛煉的意識，為學生綜合素質的提高打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］董玉良。新時期如何實施高中體育選項教學的高效教學［j］。科技信息，2011（06）。

［2］李賀，王珊。對高中體育選項式教學的探究分析［j］。學周刊，2013（05）。

（作者單位貴州省貴陽市息烽縣第一中學）。

小學新課改下的評價觀（熱門22篇）篇十二

小學數學是重要課程。因此，對小學數學教學方法的研究成為學校以及教師的重要目標。在整個教育體系當中，小學教育為學生打基礎，可以為培養為國家建設做貢獻的優秀人才奠定基礎，為深入學習做好鋪墊。小學數學作為主要學科，對學生發展發揮巨大的作用，所以小學數學的教學方法不能沿用傳統的教學觀念，教師要不斷創新，探索更加新穎、更能帶動學生的教學模式，讓學生能夠參與其中，樂于學習數學，這樣才能從根本上提高學生的數學成績。下面談談筆者對小學數學教學方法的分析。

一、引導學生理解數學重點概念。

對數學概念理解到位，能夠提高學生學習數學的能力，所以對數學概念的教學是數學教學的重要內容之一，也是學好數學的基礎。教師在教學數學概念時，要注意讓學生充分理解每一個字、詞、句，抓住每句話的重點，學生在理解的前提下才能進行下一步的學習。最好的理解方式就是讓學生多動手、動腦，讓學生親自動手操作遠遠勝過把知識強行施加到學生身上，實踐是最好的數學概念教學方法。所以教師在講解數學概念時，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學生不能理解。教師要抓住小學生的'特點，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學生比較貪玩，所以教師要學會寓教于樂，讓學生親自動手、實踐操作，在玩中學到知識，在學到知識的同時也能享受快樂，這樣的教學方式才能滿足學生的需求，使學生收獲到更多的知識。例如在學習圓的面積時，教師可以讓學生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據常見的圖形想象圓的面積轉化，使學生加深對數學概念的理解。

二、把數學知識應用到實際生活中。

把數學教學模式生活化是提高數學教學效率的一種方式。數學存在于生活中的每一個角落，學好數學能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學數學的教學不能脫離生活實際，要將學到的知識與生活相結合，使數學教學工作順利實施。教師要在講課前做好準備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發生的實例放在數學課中來講解，而不是按照傳統的講課方式，把硬生生的知識點念給學生聽，讓學生死記硬背，產生反感。例如在講解數學廣角植樹問題時，教師可以創設一個有關植樹活動的情境。把學生分成四個小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學生總共有多少名學生得小紅花。采用這種教學模式，能夠讓學生在生活中善于發現數學，養成良好的學習數學的習慣。

三、把數學教學融入到情景模式中。

小學生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點，改變傳統的數學教學模式，使其適應學生的發展需要。小學數學教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉彎，增加了學生對數學學習的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學生提供豐富多彩的情景教學模式，從而為數學教學工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學生融入到特定的情景當中，理解數學課程中比較難懂的問題，讓學生感受到問題一下迎刃而解，增加學習數學的興趣。例如在講解100以內的加減法時，教師可以選擇兩個學生演繹青蛙，然后進行有關害蟲捕食數量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數量，讓學生以一種愉快的心情完成學習任務。

四、結束語。

教師要及時掌握適合學生的小學數學教學方法，不斷創新，運用好教材，讓教學融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學生的性格特點，促進小學數學教學工作。

參考文獻：

[1]趙桂香，趙麗香，何美萍.平面圖形的認識教學設計[j].軟件導刊（教育技術），2009,(3).

[2]崔業勤，樊金風，張子豪，羅家慶.例談教學過程中的趣味性與生活情境設計[j].科教新報（教育科研），2011,(6).

[4]洪國明.找準根源對癥下藥小學數學計算中的錯誤歸因及防范[j].科學大眾，2010,(11).

小學新課改下的評價觀（熱門22篇）篇十三

小學體育足球教學近年來廣受推崇，小學生在課余時間活躍在足球場上，但是當他們一旦真正進入體育運動學校進行正規化、系統化的足球專項學習后，不可避免地會遇到足球技術的提高和單一，大運動量訓練，導致對足球興趣下降的問題。在教學過程中，很多足球教學活動都沒有找準自己的立足點，將足球運動的教學活動與日常體育教學活動等同對待，讓足球運動教學的優勢沒有發揮出來，沒有考慮到小學生沒有基礎的實際情況，小學生一下子面對強度極大的足球運動訓練，身體受不了、心理上也接受不了，導致足球教學效果較差，長期得不到優勢化的發展，足球技能的提升也變成了難題。

（二）足球教學沒有發揮特有的魅力。

足球運動有著獨特的魅力，足球是世界性的體育運動，它體現了體育運動中力量與速度的完美結合。它的速度、節奏、運動、力量和線條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美。同時，它被賦予了一種精神――競爭精神，這種足球精神應該是足球魅力的核心部分。受它的啟發，我們看到了激情和技術并沉迷于狂喜的狀態。足球的這些魅力在體育教學過程中卻沒有體現出來。

（三）硬件設施投入不足。

當前，很多小學受傳統教學觀念的影響，只重視學生的文化教育，而忽視了學生的'素質教育，并且很多教師認為體育科目是可有可無的科目，因此不必花費太多的精力去教學，從而輕視對學生的體育技能培養。在這樣的背景下，學校對于足球的硬件設施投入不足，很多w校并沒有專業規范的足球場地，這在一定程度上也影響了小學體育足球教學的有效性。

（一）加強教師對足球教學的認識。

一方面小學體育教師應明確足球教學的概念和教學的目的，對于足球相關的專業知識要了解清楚，要讓學生認識到踢足球并不是“玩游戲”，而是通過足球運動培養學生的競技精神和綜合素質。只有結合教學目的認真對足球教學進行備課，才能夠取得相應的教學效果。另一方面小學體育教師應嚴格要求自身，提高自身的專業素質，熟悉足球的理論知識與實踐知識，只有自身對足球教學掌握的較為充分，才能夠更好地傳遞給學生。

（二）加強以“學生為本”的教育理念。

在足球教學中，教師應根據小學生活潑好動、好奇心強的特點，抓住他們的興趣點，引導學生探索足球運動的魅力，使學生愿意主動參與到足球運動中。另外，教師還應與學生建立良好的師生關系，從而有利于形成愉悅的課堂氣氛，使學生更好地投入到足球運動中。

（三）采用靈活多樣的教學方式。

在小學體育足球教學中，若想取得良好的教學效果，教師就要采用靈活多樣的教學方式，從而激發學生的學習興趣。首先，教師應從多個角度去了解學生的學習特點，把控教學方式，創新教學方法，摒棄傳統教學的弊端。例如，可以通過讓學生觀看多媒體視頻來了解足球運動，很多小學生的心目中都有自己的足球偶像，教師也可以利用小學生對世界杯明星的崇拜感來激勵學生學習足球；同時，教師還可以采取比賽的方式來激發學生的學習興趣，將學生分為兩個足球隊，通過足球比賽來促進學生的參與積極性。

（四）挖掘足球魅力。

足球技術的提升要深入挖掘，讓學生能夠針對技術提升來進行針對性的提升。例如：在進行“8人傳球”的教學過程中，目的就是為了提升學生的足球傳球技術。為了讓學生能夠自己深入挖掘技術要點，教師要設計試煉、競賽、評價的教學模式。首先，講解8人傳球游戲的方法、規則和比賽的記分辦法；把學生分成8人一組，在指定的場地上進行試練。其次，組織學生分組比賽，挑戰記錄，對學生的表現進行有效評價，最終教師總結學生容易出現的問題，再次組織學生完成游戲“開火車”傳球接力游戲，要求學生排成四路橫隊，每人兩手側平舉當一節車廂，由排頭同學拿球轉圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學出來接應，再轉圈依此類推，到這堆同學全部完成一次為止，時間短為勝。在進行這個案例教學的過程中，很多學生在游戲競賽的過程中就發現了傳接球需要注意的動作要點，考慮到怎樣更好地用腳內側傳球，提升傳球的準確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術的教學方式，學生理解更為直接，效果更為理想。

三、結語。

綜上所述，在新課改理念的推動下，教師不僅要培養小學生良好的理論知識，同時還要注重培養學生健康的體魄。小學生是社會主義的接班人，作為教師應該在教學中將學生作為課堂的主體，圍繞學生設計教學方案，注重因材施教，從而讓學生在愉悅的課堂氣氛中健康成長。

參考文獻：

[1]岳海峰.小學體育課堂足球教學現狀分析[j].品牌（下半月），2015（05）：238，240.

小學新課改下的評價觀（熱門22篇）篇十四

今年10月，我學習了小學語文新課標理念后，感覺受益匪淺，收獲頗多，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。做為小學一年級的語文老師，我理解了在以后的教學過程中，應把側重點放在哪些方面。

縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的`形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合“345優質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

小學新課改下的評價觀（熱門22篇）篇十五

第一，教師角色的轉變，師生間的平等對話。

在新課改中，教師不再僅僅是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織、管理知識，引導他們而非直接告訴他們該去做什么。同時，教師也應注意角色的變化，不再是單純的知識傳授者，而是轉變為“導游”的角色，指引學生去探索、發現、觀察，從而獲得新的知識和技能。在新課改中，強調教師是學習活動的組織者和引導者，通過轉變教師的角色，真正做到以學生為主體。

第二，教學方式的轉變，激發學生學習興趣，提高課堂效率。

在傳統的教學過程中，往往是老師講，學生聽，學生被動接受，對所學內容缺乏主動性和積極性。在新課改中，要求將原來教師講，學生聽，學生被動接受的教學方式，轉變為在課堂上讓學生唱主角，老師從旁引導、幫助，起到指導者的作用。例如，在學習《淺水洼里的小魚》一文中，我運用了情景導入法和角色扮演法，讓學生積極參與到課堂中來，使課堂氣氛變得輕松活潑，激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

第三，學習方式的轉變，引導學生學會學習。

在新課改中，提倡自主學習，即學生是學習的主人，提倡學生自由探索，發揮他們的想象力和創造力。例如，在識字教學中，我鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，通過討論交流，幫助學生找到適合自己學習的方法，從而提高識字效率。

以上就是我在新課改中一些粗淺的體會，我相信只要我們做一個有心人，轉變自己的角色，改變自己的教學方式，引導學生學會學習，就一定能在新課改中取得成功。

小學新課改下的評價觀（熱門22篇）篇十六

新課改的實施經過了多年的努力，如今已經在我國的小學教育中取得了一定的成效。作為參與者，我深有體會。下面，就讓我們一起來分享一下我在新課改中的心得和體會。

首先，新課改注重培養綜合素質。在過去的傳統教育中，往往只重視學科知識的傳授，學生的綜合能力被忽視。而新課改一改這一現象，以培養學生的綜合素質為核心，不但注重學科知識的傳遞，還注重培養學生的創新思維、實踐能力和團隊合作能力。我從新課改中獲益良多，不僅在學習上取得了進步，還培養了自己的領導才能和組織能力。

其次，新課改倡導個性化教學。在過去的教育中，老師往往以固定的教學模式將知識灌輸給學生，忽視了學生的差異性。而新課改提倡的是個性化教學，根據學生的興趣和能力差異，采用多種教學方法和手段進行教學。在新課改中，老師們注重了解每個學生的特點和需求，并根據學生的實際情況進行個別輔導和指導。這種個性化的教學方法使我在學業上更加自信，也使我獲得了更多的樂趣。

再次，新課改強調課程的整合性。傳統教科書中的知識往往是孤立的，沒有聯系和綜合性。而新課改通過整合不同學科的知識，使學生們能夠全面了解一個問題或一個主題。在新課改中，我學到了許多跨學科的知識，深化了對學科知識的理解。同時，課程的整合性也培養了我對事物的系統性思維，提高了我的解決問題的能力。

此外，新課改注重實踐教學。在傳統的教育中，課堂上往往只有理論知識的傳授，缺乏實踐訓練。而新課改提倡的是理論與實踐的結合，使學生能夠將所學的知識應用到實際生活中。在新課改中，我有機會參加各種實踐活動，比如科學實驗、社會實踐等。通過這些實踐，我不僅深入了解了知識的實際應用，還培養了自己的動手能力和創新思維。

總之，新課改給我們提供了一個不同于傳統教育的學習環境。通過新課改，我們不僅能夠獲得更加全面和深入的知識，還能夠培養自己的綜合素質和實踐能力。作為學生，我們應該積極參與新課改的實施，發現其中的價值，不斷完善和提升自己。

（以上為AI助手初步完成的答案，僅供參考）。

小學新課改下的評價觀（熱門22篇）篇十七

新課程改革實施一年來，作為一名小學語文教師，我積極參與到課改的大潮中。回想這一年走過的路程，我既感到慚愧又感到欣慰，慚愧的是自己對教育事業的貢獻微不足道，欣慰的是自己畢竟在三尺講臺上付出了辛勤的勞動，沒有愧對那一雙雙渴求知識的眼睛。我從多年的教學實踐中感到，語文課程應該培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。那么怎樣培養學生的語文素養呢？現在我結合教改實際談談自己的理解和體會。

作為一名一線教師，我深刻地體會到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。隨著新課程實驗的不斷深入，強調對學生進行發展性評價，評價內容包括學習潛能、學習成績、學習愿望和能力等，方法上將突出過程評價，分數不再是唯一的衡量標準。在教學中，應充分關注學生的情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：說得真好！你懂得真不少！你的想象力非常豐富！真聰明！等等，調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在教學中找到快樂。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的'進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

以上是一學期以來主要做的幾方面，也就是在探索中的幾點新嘗試，雖然有了一定的收獲，但還需進一步探索，特別是很多問題還有待更深入的去探索，我將再接再厲，刻苦鉆研、使自己的教學水平進一步提高，為教育教學作出新貢獻。

小學新課改下的評價觀（熱門22篇）篇十八

這次小學新課改，內容十分豐富，涉及的方面很廣，仔細想想，我覺得新教材真正體現了以“學生為主體，教師為主導”的教學理念。新教材體現了數學來源于生活，又應用于生活。這一點在實驗教材中得到了很好的體現。在舊教材中，往往是一本正正經經的課本，例子也往往是生搬硬套的，給人死板乏味的感覺。而新教材不同，插圖更加貼近學生和生活，更富有童趣，并且把知識也穿插在日常生活中。

新教材提倡學生主動地觀察、實踐、探究、討論、交流等合作互助的學習方式，讓學生通過活動，把探究問題得到的結果，總結出來，形成新知識的結論，而不是教師把結論直接給學生。新教材更加注重學生的學，而不僅僅是教師的教。新教材把教師的教學過程變成師生互動、生生互動、共同發展的過程。

新教材在編寫的時候，打破以往的傳統，把數學知識分成一個個專題，每個專題有知識有練習，并且和實際生活緊密相連，讓學生更加容易理解和接受。另外，新教材在色彩的搭配上也有很大的變化，顯得更加生動、有趣。

新教材更加注重學生的全面發展，而不是“應試教育”。注重學生的個性發展，培養學生的思維能力、分析能力、解決問題的能力，以及實踐操作能力等。

新教材在每單元的最后，都有一個課題學習，課題學習是讓學生在教師的指導下，通過嘗試、探索等方式去獲取新知，并且培養探索精神。

總之，新教材是面向全體學生的，能夠促進學生的全面發展，并且寓學于樂，讓學生更加容易理解和接受，能夠更好地培養學生的創新意識和實踐能力，培養學生的探索能力和觀察能力，更好地適應社會主義現代化建設的需要。同時，也能夠更好地適應21世紀對人才的需求。

小學新課改下的評價觀（熱門22篇）篇十九

自從我國全面推行新課改之后，新的高中歷史教材取代了原來的教材，在新課改的教育制度下，無論是歷史課堂教學還是授課目標，教學內容都發生了巨大變化，因此，傳統的高中歷史教學不再適應學生發展的要求，教師迫切需要轉變舊的教學理念。在新課改后新的教學模式中，對高中歷史老師提出了更高的要求，這就需要老師們實時關注社會動態，與時俱進，多多關注新課標改革的進度和要求，了解新課程的內涵，多學習新知識，練就過硬的教學本領，在教學過程中領悟新課改的本質，更好地改變傳統的歷史教學思維，轉變傳統的高中歷史教學觀念。與傳統教學相比，新課改高中歷史教學的有以下幾點特色。

1更注重知識傳授的方法和過程。

傳統的`大綱歷史教學中，高中歷史教師為了讓學生在考試中取得好成績，通常都是要求學生重復記憶歷史知識點，包括重要歷史人物事跡、方式時間、地點、經過和結局這些考點。為了適應，學生歷史幾乎都是靠死記硬背、完全把歷史知識記在頭腦中，不斷的重復。這樣生硬的教學過程，學生往往不會對學習老師感興趣，純粹是為了考試，尤其高中學生面臨著高考的壓力，所以他們還是會拼命的學習高中歷史知識，把知識點不斷地進行重復記憶。顯然注重應試不符合當代教學目標，在新課標教學中，把注重背知識轉變成重視知識的理解和掌握的過程，新的教學理念是目標教學，把學生對歷史的學習變成一個個階段性目標，注意培養學生的歷史學習能力和思維。

1.1課程內容多樣化和系統化。

從前的的歷史教學和高中歷史課本都是千篇一律地排列形式，單一地按照時間發展順序，由遠及近、由古至今的排列歷史事件，對歷史系統的、全面的、具有連續性的進行講解。對于學生來說這樣的教學形式雖然沒有很大的問題，但是這種歷史教學方法在政治、經濟、文化方面的比重存在非常大的差距，絕大部分的章節都是政治史方面的知識，而在涉及到的經濟文化發展史卻少之又少。顯而易見，這種只偏向于政治忽視經濟文化史的舊模式，沒有處理好政治、經濟、文化三者之間的比例關系是不符合要求的。而新課標要求實現學生的全面發展，課堂形式更加豐富化和多樣化，對學生的教學也改變了傳統的單一教化模式，讓學生接觸更多元化的歷史知識，了解歷史社會的各個方面，無論是歷史的進步還是歷史發展的阻礙，都需要老師對學生詳細講解。

1.2授課方式更靈活。

傳統的舊大綱高中歷史教學形式非常機械化，老師在串講完歷史人物知識后，就讓學生強化記憶，通過大聲朗讀、多次抄寫把歷史事件的細節記憶下來，這相當于是記憶訓練式教學一樣。這樣的教學方法，即使學生能夠記住所學內容，但一般是考試結束后就會忘完了，也就是說學得快忘得更快，甚至是單純為了考試而學歷史。而在新課程教學方式中，要求教師注重和學生的交流互動，利用現代化多媒體設備尋找一些有關于歷史課堂的資源等，比如通過播放歷史講堂節目、相聲表演等來提高學生學習歷史的興趣，活躍課堂氣氛，逐漸培養學生的自我學習能力和探索性精神，不斷形成歷史學習思維觀念，提高課堂的教學質量和授課效率。在新的教學要求中，教師轉變傳統的以老師為中心的教學模式，轉向以學生為中心，老師與學生之間是平等的師生關系，課堂上學生可以自由組成學習小組，在課堂中遇到問題可以互相切磋，互相討論，交換不同的意見，這樣輕松的學習氛圍正是新課標教學的體現，顛覆了傳統的單一授課模式。

2教學評價更加綜合全面。

以前的教學評估中，不管是教育局對各個高中學校的評價，還是老師對學生的評價，又或者是學生對老師的評價都是以考試成績為標準，成績決定了一切。這種“唯成績高低”論的教學評價方法，認為成績好就是好學生，成績不好就不是好學生，甚至導致很多高中歷史老師對學生不平等，產生偏見心理，過度關心成績好的學生，而對成績稍微差一點的學生則有點冷漠。這樣的教學評估，不僅不能全面綜合地評價一個學生的各方面素質，對學生不公平，忽視了全面發展，而且，老師不能平等對待每一個學生，這樣成績不好的同學容易產生自卑心理，甚至對高中歷史課程產生厭惡和恐懼心理，最終不利于學生的學習。而新課改形勢下，要求教師全面評價學生，除了考試成績，還更應該注重學生各方面綜合素質的提高，包括學習能力、理性思維能力、社會實踐能力、動手能力、社會人際交往能力和思想道德建設。這樣的教學評估方式更能鼓勵學生全面發展，健康快樂的成長，對高中歷史學習也會更加熱情和積極，因此，新課標的教學評價體系是一個更加適應高中歷史教學的方式。

3結束語。

通過以上論述，在新課改的教學模式更進步和有效，在現代的高中老師教學中，老師們要注意轉變舊的教學思維，不斷進行改革創新，實現新的教學理念的轉變，適應時代和社會的要求。

參考文獻:。

[1]朱幕菊.劉兼.康長運.走進新課程――與課程實施者對話[m].北京:北京師范大學出版社,2002.

[2]朱煜.姚錦祥.陳輝.走進高中新課改――歷史教師必讀[m].南京:南京師范大學出版社,2005.

小學新課改下的評價觀（熱門22篇）篇二十

隨著中國經濟的快速發展及人民生活水平的不斷提高，人們對身體素質的要求逐步提高，良好的身體素質是良好的工作和生活的前提與基礎。高中時期正是學生身體素質發展的黃金時期，隨著人們關注度的不斷提升，高中體育教學的全面深入改革勢在必行。在新課改背景下，高中體育教學改革最突出的一方面就是模塊教學的探討與實踐。

1高中體育教學引入模塊教學的意義。

傳統體育課程的設置主要是以基本鍛煉項目為主，進行完基本鍛煉項目后，學生以自由活動為主，較少進行專門的體育項目教學，特別是在一些經濟發展較為落后的地區，體育設施不夠完善，這種情況更為突出。隨著新課改的進行，這些情況將得到大大改善，模塊教學的引入，使得體育課程的發展產生了質的飛躍，學生在基本鍛煉項目的基礎上有了更多的選擇，個人的體育興趣得到大大豐富。在高中體育課程中引入模塊教學，有利于課堂時間的充分利用，減少無效時間的產生，增加學生的有效鍛煉時間；有利于豐富學生的體育興趣，擴展學生的體育視野，深化教師以及學生的體育意識，使體育事業在全體高中師生中煥發出強大的生機活力。

2高中體育模塊教學改革過程中存在的問題。

2.1課程模塊設置單一化嚴重。

盡管目前許多高中學校已經進行了模塊化教學改革，學生有了更多的自主選擇權利，但大多數學校以乒乓球、羽毛球、跑步等較為簡單的個體性項目為主，團體性項目如籃球、排球、足球等關注度較少，學生多以自由訓練為主，教師的關注度很低。這些問題、弊端，多是傳統體育課程所沿襲下來的，模塊教學尚不能徹底解決。

2.2體育教師對本課程的理解程度不足。

在體育教師的傳統意識里，體育課就是為了給予學生在文化課學習之外的鍛煉時間，僅是為了提高學生的身體素質。尤其是高中體育教師，在高考的目標陰影下，這種認識更是深深扎根于他們的意識中。這種問題的出現，將會導致學生產生對體育課程的誤解，甚至產生對體育課程的厭煩情緒。同時，這將會使學生在培養廣泛興趣的黃金時期得不到興趣上的滿足，這種不良情緒甚至會被學生帶到學習生活中，從而影響他們的學習。

2.3高中體育教師的素質不高。

在一些經濟不發達的地區，許多高中學校的體育教師都不是專業體育教師，他們沒有經過院校的體育培養，沒有經過體育精神文化的熏陶，他們所教授的課程，往往不能得到學生的認可。有些教師的相關技能展示不夠規范，不能正確引導學生，使得學生的身體素質得不到提高。部分教師對模塊教學的引入甚至產生抵觸情緒，他們堅持傳統的體育教學模式，對模塊教學所賦予新的責任置之不理，這些教師的行為，嚴重阻礙了模塊教學的發展。

2.4文化課程對體育課程的占用情況突出。

高考對體育課程的影響不僅僅體現在對體育教師意識的'影響上，更嚴重地體現在體育課程被占用這一現象上。很大一部分高中學校對體育課程的重視程度不夠，認為體育課程可有可無。部分學校的高中三年級，甚至為了高考而取消體育課，改而進行一天不足20min的跑操。這種現象嚴重阻礙了高中學生整體素質的提高。目前，在新課改的背景下，特別是在中央政府下達正式文件的強烈要求下，這一現象正在得到逐步改善，但是形勢依然不容樂觀，這個逐步改善的過程，需要相當長的時期。

2.5以學生為本的教學理念沒有深入人心。

新課改的主題就是要以學生的發展為主，然而目前全國大部分的高中學校，體育課程的設立以學校安排為主，學生幾乎沒有自主選擇權。教師安排體育課程時，沒有經過學生的詢問過程，是按照自己的喜好進行教學安排，不能兼顧不同學生的不同需求。

3高中體育模塊教學改革對策。

3.1兼顧學生興趣，創新模塊選擇。

學校在進行體育課程安排前，應預先進行相關的問卷調查。在現今計算機發展迅速的時代，可以開發一套完整的計算機程序融入體育課程，將不同學生的不同需要整理成大數據，從中擇出最優選擇，從而使大部分學生的體育興趣得到滿足。在模塊教學中，體育教師應針對不同的情況調整自己的教學方法，不應將一套固定方法用老用死，特別是針對不同年級、不同性別時，更應及時調整自己的教學方式，避免因學生對教學方式不適應而產生的不良情緒。

3.2加強教師培訓，強化體育精神文化熏陶。

為適應新時期要求，各高中學校應盡快加強體育教師的培訓力度，加強他們的專業素養。政府要在各地設立專門的培訓機構，為體育教師的培訓提供服務。培訓不僅僅是一個學習過程，更是一個交流過程，不同學校的教師相聚一起方便于他們互相交流經驗，取長補短，互補不足，在交流互動的過程中創造出新的模塊教學方式。與此同時，學校要注重體育精神文化的熏陶，這種熏陶不應局限于體育教師，更應在全校范圍內使體育文化盛行開來，只有對體育文化有充分的認識，才能充分激起學生的體育興趣，讓他們積極參與體育活動，提高身體素質；同時，也只有對體育文化有充分的認識，模塊教學才能為體育教師廣泛接受，同時不斷開拓創新。

3.3建設體育教學評價系統。

針對一些體育教師的不負責任行為，學校應建立專門的體育教學評價系統，保障高中體育課程模塊教學改革的順利進行。將體育教師的評價進行等級劃分，使教師之間形成良性競爭，從而不斷促使他們開拓進取、自我創新，為推進模塊教學作出力所能及的貢獻。

3.4加強制度建設，打造制度保護機制。

制度是發展一切的前提，一切發展都要以制度為保障。要保證體育課程不被占用，保證學生能有充分的體育鍛煉時間，就要加強制度建設。這就要求全國各高中學校順應時代潮流，改變傳統思維模式，接受新課改要求，努力提高體育課程的重要性，加快制度保障建設，為學生的體育活動營造一個良好的氛圍。

3.5開展競賽活動，培育終身體育理念。

體育競賽活動是培養學生體育興趣愛好的最佳方式之一，也是營造良好的體育氛圍的最佳選擇。在模塊教學中，教師應加強對運動會、比賽等體育競賽活動的重視程度，定期舉辦競賽活動，鼓勵學生多運動、多鍛煉。競賽活動能夠提高學生的自信心，讓他們在學習之余享受體育帶來的魅力。終身體育的理念重在導向、激勵、調節，體育教師要根據不同學生群體的需求引導和調節學生選擇正確的體育觀，鼓勵學生參與到終身體育的熱潮中來。

4結語。

模塊教學是新時代背景下提出的體育教學課題，它對高中體育事業的發展具有舉足輕重的作用。目前模塊教學在實踐上尚存在許多問題，需要我們繼承良好的傳統進行改革創新，運用科學的方法揚長避短。相信在不久的將來，模塊教學定能在體育教學模式中不斷發展。

參考文獻：

［2］高向輝.新課改背景下高中體育創新教學探討［j］.新課程（中），2015（10）：62.

小學新課改下的評價觀（熱門22篇）篇二十一

隨著時代的發展和教育理念的更新，小學的課程也在不斷進行著改革和創新。小學新課改引入了一系列新的教學理念和方法，以培養學生的綜合素養和創新能力。在這個過程中，我深刻體會到了新課改帶來的種種變化和好處。以下是我對小學新課改的心得體會。

首先，小學新課改注重培養學生的綜合素質。新課改強調學生個性的發展和多元智能的培養，不再只注重傳統學科知識的灌輸和記憶。在新課改中，學生可以通過選修一些興趣課程來發展自己的特長，這樣可以更好地發掘和激發學生的潛能。比如，學生可以選擇音樂、體育、美術等課程，從而提高他們在藝術和體育方面的素養。此外，新課改也注重培養學生的創新能力和實踐能力，通過一些項目實踐活動來培養學生的動手能力和解決問題的能力。這些改變都使學生的綜合素質得到了全面的提高。

其次，小學新課改重視學生的主動學習。傳統的教學模式通常是以教師為中心，學生只是被動接受知識的接收者。而在新課改中，學生的學習變得更加主動和自主。教師不再只是講課，而是充當學生學習的指導者和引導者的角色。在新課改中，學生可以通過個人研究、團體合作等方式來主動獲取知識，并且圍繞課程內容展開研究和實踐。例如，學生可以組織小組自學并制作展板，培養他們的合作能力和自主學習能力。這樣的學習方式讓學生更加積極主動，提高了他們的學習效果和興趣。

再次，小學新課改強調任務型教學。在傳統的教學中，學生往往只解決一道道的題目，缺乏實際應用的能力。而在新課改中，任務型教學成為了主要的教學方式。通過設置一系列的任務，學生需要在解決問題的過程中運用所學知識，并將其應用到實際生活中。這樣的教學方式可以培養學生的實踐能力和解決問題的能力，使他們能夠將所學的知識運用到實際生活中去。例如，在學習地理知識的過程中，學生需要通過實地考察、調查等活動來加深他們對地理概念的理解。這樣的教學方式讓學生學以致用，增強了他們的學習動力。

最后，小學新課改注重評價的多樣性。在傳統的教學中，通常只有考試作為評價學生學習成果的唯一標準。而在新課改中，評價的形式變得更加多樣化。除了傳統的考試外，還有項目展示、口頭報告、小組討論等形式的評價。這樣的評價方式讓學生能夠充分展示他們的能力和特長，并且鼓勵他們在學習中不斷嘗試和創新。通過多樣化的評價方式，學生的學習積極性得到了提高，同時也為教師提供了更全面客觀的評價參考。

總之，小學新課改在教學理念、教學方法和評價方式上都帶來了許多變化和好處。通過培養學生的綜合素質、主動學習、任務型教學和多樣化的評價方式，小學新課改使學生更加能夠適應現代社會的需求和挑戰。作為一名教師，我對小學新課改的心得體會是，在新課改下，學生的學習能力和興趣得到了大幅提升，他們的綜合素質也得到了全面發展。我相信，通過不斷的改革和創新，小學教育將會更好地適應時代的發展和學生的需求。

小學新課改下的評價觀（熱門22篇）篇二十二

隨著時代的變遷和社會的發展，教育也在不斷進行改革與創新。新課改的實施給小學教育帶來了前所未有的機遇與挑戰。作為一個小學老師，我有幸參與了新課改的實施，并從中獲得了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我在新課改中的經驗與體會。

首先，新課改注重培養學生的綜合素質。在過去的教育體系中，注重的是學生的學術成績和知識掌握，而忽視了學生其他能力的培養。而新課改則明確提出，要培養學生的綜合素質。因此，我在課堂教學中注重培養學生的創新思維、合作能力和實踐操作能力。通過引導學生參與各種實踐活動，比如野外考察、小組合作項目等，我發現學生們的綜合素質得到了明顯的提升。他們不僅變得更加主動積極，而且在解決問題和合作中也越來越得心應手。

其次，新課改注重培養學生的學習能力。在以前的教育體系中，老師常常是以“傳授知識”的方式來教學，而學生則被動接受教育。而新課改則更注重培養學生的學習能力和自主學習的能力。在新課改實施過程中，我注重培養學生的自主學習能力和信息獲取能力。通過引入探究式學習和研究式學習，我發現學生們的學習熱情和主動性得到了很大的提高。他們能夠主動關注學習過程中的困難和問題，并主動尋找解決方法。而我作為教師的角色則轉變為引導者和指導者，更注重引導學生思考和解決問題的能力。

再次，新課改注重培養學生的創新能力。在新課改的實施中，我注重培養學生的創新思維和創造能力。通過組織各種創新活動，比如科技創新大賽、藝術創作等，我發現學生們的創造力和想象力得到了充分的發揮。他們能夠提出獨特的觀點和創新的解決方案，并勇于嘗試和實踐。他們的創新能力和創造力不僅在學習中得到了體現，而且也在生活的各個方面得到了展示。

最后，新課改注重培養學生的實踐能力。在今天的社會中，紙上談兵已經不再有用，學生需要具備實際操作的能力。因此，在新課改的實施中，我注重培養學生的實踐能力。通過引入各種實踐活動，比如實驗、手工制作、運動等，我發現學生們的實踐能力和動手能力得到了很大的提高。他們能夠熟練地操作實驗儀器，能夠巧妙地制作出各種手工作品，能夠靈活地運用各種運動技巧。他們的實踐能力使他們在實際操作中變得更加自信和獨立。

總結起來，在新課改的實施中，我深刻體會到了以學生為中心的教學理念的重要性。在過去的教育體系中，教師常常扮演著傳授知識的角色，而學生則被動接受教育。而新課改則明確強調，教育要以學生為中心，要培養學生的綜合素質、學習能力、創新能力和實踐能力。通過新課改的實施，不僅教師的教學方式得到了改變，而且學生的學習態度和能力也得到了明顯的提升。因此，我相信新課改會為小學教育帶來更多的機遇與挑戰，也會為孩子們帶來更好的教育體驗。