編寫教案可以促進(jìn)教師對教材的深入理解，提高教學(xué)質(zhì)量。三年級教案是教學(xué)中編寫的一種教學(xué)計(jì)劃，它幫助老師規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容和步驟。教案的編寫要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材的要求，靈活選取教學(xué)方法和手段。以下是小編為大家搜集整理的一些優(yōu)秀三年級教案，供大家參考。

三年級數(shù)學(xué)第四單元教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

1、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、理解筆算的算理，乘的順序和積的書寫位置。

3、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

重點(diǎn)：掌握筆算的方法，并正確進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：掌握筆算乘的順序及積的書寫位置，理解筆算的算理。

課件、三角板、點(diǎn)子圖。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、口算：12×20＝11×30＝14×10＝。

11×4＝12×3＝14×2=。

2、抽查學(xué)生筆算，并說一說計(jì)算過程：

3、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有沒有去過書店買書呢？林老師這個(gè)周末也去書店買了一批書，請看屏幕（課件演示）。

二、探究新知。

1、教學(xué)例1。

（1）出示教材第41頁例1主題圖。你能幫林老師解決這個(gè)問題嗎？

（2）要算一共買了多少本書，該怎么列式呢？為什么要用乘法？（板書：14×12＝）。

（3）師：同學(xué)們，兩位數(shù)乘一位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)又該如何計(jì)算呢？今天這節(jié)課，林老師要跟同學(xué)們一起解決的問題。（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)）。

（4）引導(dǎo)學(xué)生利用復(fù)習(xí)題的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法，以小組為單位，合作探究找到14×12的計(jì)算結(jié)果。

（5）小組合作探究，找到14×12的計(jì)算結(jié)果。

（6）匯報(bào)：抽查小組成員上臺(tái)板演，并說一說是怎么想的？

（7）過渡：孩子們真聰明，利用前面我們學(xué)過的知識(shí)，成功的找到。

14×12的計(jì)算結(jié)果，非常棒，繼續(xù)加油哦。我們已經(jīng)知道14×12＝。

168，怎樣把它寫成像14×2那樣，列豎式計(jì)算呢？那么請繼續(xù)跟林。

老師一起學(xué)習(xí)。

2、探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

（1）結(jié)合點(diǎn)子圖，幫助學(xué)生理解算理和算法的關(guān)系。

第一步：先算2套書的本數(shù)，就是求2個(gè)14。先算（2×4＝8）那么8代表的是什么呢？應(yīng)該寫在哪一位？（抽查學(xué)生上臺(tái)寫）再算2個(gè)10，寫在哪一位？求出2套書是28本。

第二步：再算10套書，就是求10個(gè)14，我們先怎么乘？按照前面乘的方法，我們是先用十位上的1與個(gè)位的4相乘，得到4個(gè)十（課件演示10×4＝40），40該怎么寫？（請一位同學(xué)上臺(tái)寫）還有哪一位沒算？再算十位上的1與十位的1相乘，得到1個(gè)百（課件演示10×10＝100）該怎么寫？算出10套書是140本。

第三步：最后要算12套書，該怎么做？（把兩次乘得的積加起來28+140＝168）（板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算）。

3、討論：第二層積個(gè)位上的“0”寫不寫？

（因?yàn)?在十位就代表40，不影響計(jì)算的結(jié)果，可以省略不寫）。

4、回顧并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。（課件演示）。

5、兩人一組，互相說一說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

三、鞏固練習(xí)。

1、

2、

四、總結(jié)。

1、今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

2、總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

五、板書設(shè)計(jì)：

【導(dǎo)語】的會(huì)員“yvhkihihc”為你整理了“”范文，希望對你的學(xué)習(xí)、工作有參考借鑒作用。1教學(xué)目的：1.使學(xué)生初......

三年級數(shù)學(xué)第四單元教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

1、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、理解筆算的算理，乘的順序和積的書寫位置。

3、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

重點(diǎn)：掌握筆算的方法，并正確進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：掌握筆算乘的順序及積的書寫位置，理解筆算的算理。

課件、三角板、點(diǎn)子圖。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、口算：12×20＝11×30＝14×10＝。

11×4＝12×3＝14×2=。

2、抽查學(xué)生筆算，并說一說計(jì)算過程：

3、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有沒有去過書店買書呢？林老師這個(gè)周末也去書店買了一批書，請看屏幕（課件演示）。

二、探究新知。

1、教學(xué)例1。

（1）出示教材第41頁例1主題圖。你能幫林老師解決這個(gè)問題嗎？

（2）要算一共買了多少本書，該怎么列式呢？為什么要用乘法？（板書：14×12＝）。

（3）師：同學(xué)們，兩位數(shù)乘一位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)又該如何計(jì)算呢？今天這節(jié)課，林老師要跟同學(xué)們一起解決的問題。（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)）。

（4）引導(dǎo)學(xué)生利用復(fù)習(xí)題的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法，以小組為單位，合作探究找到14×12的計(jì)算結(jié)果。

（5）小組合作探究，找到14×12的計(jì)算結(jié)果。

（6）匯報(bào)：抽查小組成員上臺(tái)板演，并說一說是怎么想的？

（7）過渡：孩子們真聰明，利用前面我們學(xué)過的知識(shí)，成功的找到。

14×12的計(jì)算結(jié)果，非常棒，繼續(xù)加油哦。我們已經(jīng)知道14×12＝。

168，怎樣把它寫成像14×2那樣，列豎式計(jì)算呢？那么請繼續(xù)跟林。

老師一起學(xué)習(xí)。

2、探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的'筆算方法。

（1）結(jié)合點(diǎn)子圖，幫助學(xué)生理解算理和算法的關(guān)系。

第一步：先算2套書的本數(shù)，就是求2個(gè)14。先算（2×4＝8）那么8代表的是什么呢？應(yīng)該寫在哪一位？（抽查學(xué)生上臺(tái)寫）再算2個(gè)10，寫在哪一位？求出2套書是28本。

第二步：再算10套書，就是求10個(gè)14，我們先怎么乘？按照前面乘的方法，我們是先用十位上的1與個(gè)位的4相乘，得到4個(gè)十（課件演示10×4＝40），40該怎么寫？（請一位同學(xué)上臺(tái)寫）還有哪一位沒算？再算十位上的1與十位的1相乘，得到1個(gè)百（課件演示10×10＝100）該怎么寫？算出10套書是140本。

第三步：最后要算12套書，該怎么做？（把兩次乘得的積加起來28+140＝168）（板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算）。

3、討論：第二層積個(gè)位上的“0”寫不寫？

（因?yàn)?在十位就代表40，不影響計(jì)算的結(jié)果，可以省略不寫）。

4、回顧并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。（課件演示）。

5、兩人一組，互相說一說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

三、鞏固練習(xí)。

1、xxx。

2、xxx。

四、總結(jié)。

1、今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

2、總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

五、板書設(shè)計(jì)：

三年級數(shù)學(xué)第四單元教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

單元教材分析：

本單元的“統(tǒng)計(jì)”是《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容中第一學(xué)段統(tǒng)計(jì)教學(xué)的最后一個(gè)單元。主要目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析。了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。本單元在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。同時(shí)學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。在編排上有以下特點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索兩種條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。

2、提供豐富的生活素材，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)功能。

3、提供豐富的素材，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

單元教學(xué)要求：

1、向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖，理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。單元課時(shí)安排：

第一課時(shí)：簡單數(shù)據(jù)分析。

預(yù)習(xí)內(nèi)容：《簡單的數(shù)據(jù)分析（一）》。

預(yù)習(xí)方法：1、仔細(xì)看書中例題。2、找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，不懂的做上記號，以便上課時(shí)交流討論。3、嘗試做一做練習(xí)題。

預(yù)習(xí)過程：

看一看：仔細(xì)看數(shù)學(xué)書第38頁，例1。

想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。

2、根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)嘗試設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖？說一說你設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)圖中一格代表幾個(gè)單位？

3、說一說橫向統(tǒng)計(jì)圖和縱向統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

做一做：練習(xí)十第一題。

教學(xué)過程：

一、自學(xué)反饋，

1、出示情境圖及統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生說說統(tǒng)計(jì)表上收集到的數(shù)據(jù)。

2、根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫出縱向條形統(tǒng)計(jì)圖。（師事先準(zhǔn)備的空白統(tǒng)計(jì)圖）。

3、師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？

二、重點(diǎn)點(diǎn)撥。

2、引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖變成橫放的條形統(tǒng)計(jì)圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。

三、鞏固練習(xí)。

1、師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)嗎？

（1）、學(xué)生四人小組合作，討論設(shè)計(jì)橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。

（2）、交流匯報(bào)展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計(jì)的條形統(tǒng)計(jì)圖。

（3）、師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。

（4）、全班學(xué)生說說橫向條形統(tǒng)計(jì)圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。

（5）、全班學(xué)生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計(jì)圖。

四、拓展應(yīng)用。

1、師提問：根據(jù)橫向統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？

2、你能提出什么問題？

3、你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水，為什么？

4、師小結(jié)：你看，統(tǒng)計(jì)圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。

五、課堂總結(jié)。

1、看橫向統(tǒng)計(jì)圖，說說統(tǒng)計(jì)圖各部分表示的意思。（同桌交流）。

2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，回答問題。

教后反思：其實(shí)在每堂課的教學(xué)之前我們在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我們備教材、備學(xué)生要將數(shù)學(xué)問題和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，或?qū)渭兊臄?shù)學(xué)問題設(shè)置成具體的生活情景問題，并通過開放性的提問方式，如你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？你是怎么想的？……這些激勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性特點(diǎn)的過程。“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的頭腦，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考”是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，它的實(shí)施是一個(gè)長期漸進(jìn)的過程，不是靠一堂課兩堂課就能完成的。

第二課時(shí)：簡單的數(shù)據(jù)分析（二）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。

2、初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對于決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

例1用：每人一張空白的統(tǒng)計(jì)圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準(zhǔn)備一些不同單位的空白統(tǒng)計(jì)圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計(jì)圖。）。

預(yù)習(xí)內(nèi)容：《簡單數(shù)據(jù)分析（二）》。

預(yù)習(xí)方法：1、仔細(xì)看書中例題。

2、找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，不懂的做上記號，以便上課時(shí)交流討論。

3、嘗試做一做練習(xí)題。

預(yù)習(xí)過程：

看一看：仔細(xì)看數(shù)學(xué)書第39頁例2。

想一想：1、從統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？

2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)嘗試?yán)L制統(tǒng)計(jì)圖？

3、說一說縱向的每一小格表示幾個(gè)單位？

做一做：完成練習(xí)十第3題。

教學(xué)過程：

一、自學(xué)反饋：

起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。

1、看統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。

a：引導(dǎo)學(xué)生看書上的統(tǒng)計(jì)表。

b：師提問：從統(tǒng)計(jì)表上，你知道了什么？

二、重點(diǎn)點(diǎn)撥：

1、如果讓你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，繪制一個(gè)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）。

2、師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計(jì)圖，讓四人小組合作畫完。

3、出示學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問題。（學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會(huì)很長，如果每格表示10個(gè)單位或20個(gè)單位，雖然畫的格數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。）。

4、師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考。）。

f：引出新課：出示書上的統(tǒng)計(jì)圖。

三、鞏固練習(xí)。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和前面學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

（1）用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位，其他格代表多少個(gè)單位，這樣畫有什么好處？

（2）引導(dǎo)學(xué)生按照示例，把其他兩人的條形補(bǔ)充完整。

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論：在什么情形下應(yīng)該使用這種統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？

（5）學(xué)生嘗試獨(dú)立完成該統(tǒng)計(jì)圖。

四、拓展應(yīng)用。

1、師問：根據(jù)上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？

（2）引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策。

（3）師提問：剛剛在比較時(shí)，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。

（4）師引導(dǎo)學(xué)生思考：在統(tǒng)計(jì)圖中怎樣一目了然地看出每個(gè)學(xué)生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）。

六、作業(yè)布置。

教后反思：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，為他們創(chuàng)設(shè)問題的情境。“數(shù)學(xué)源于生活而用于生活”這句話充分的說明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。因此在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜聞樂見的情境，冬天到了，天氣越來越冷了，有的同學(xué)已經(jīng)感冒了。那么在冬天我們?nèi)绾卧鰪?qiáng)體質(zhì)，抵御嚴(yán)寒，預(yù)防感冒呢？同學(xué)們自然就會(huì)想到參加體育鍛煉，教師隨之就問，你們知道我們班參加各項(xiàng)體育項(xiàng)目的人數(shù)分別是多少嗎？學(xué)生感到要想解決這個(gè)問題就必須要統(tǒng)計(jì)一下。這樣就能吸引學(xué)生的注意力，充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語言更精煉，更富有激勵(lì)性，提問更有針對性，我想本節(jié)課的效果會(huì)更好。

第三課時(shí)：平均數(shù)。

教學(xué)內(nèi)容：p42--43例1例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。新課標(biāo)第一網(wǎng)。

2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。

課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)內(nèi)容：《平均數(shù)（一）》。

預(yù)習(xí)方法：1、仔細(xì)看書中例題。2、找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，不懂的做上記號，以便上課時(shí)交流討論。3、嘗試做一做練習(xí)題。

預(yù)習(xí)過程：

看一看：仔細(xì)看數(shù)學(xué)書第42頁，例1。

想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。

2、什么是平均數(shù)？

3、說一說可以用哪些方法來求平均數(shù)？

做一做：根據(jù)你的調(diào)查數(shù)據(jù)，算一算你們小組的平均身高和平均體重大約各是多少？

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)反饋。

1、理解平均數(shù)。

（2）、老師(出示兩個(gè)筆筒)分別裝了27枝送給23個(gè)女同學(xué)，23枝送給23男同學(xué)，學(xué)生動(dòng)手分：讓女同學(xué)和男同學(xué)分的一樣多。

（3）、引入“平均數(shù)”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù)。25枝就是男同學(xué)和女同學(xué)分的筆的平均數(shù)。

（4）、學(xué)生討論：你們喜歡剛才誰的方法？導(dǎo)入板書課題。

2、反饋例一。

（1）、出示情景圖：說說老師和同學(xué)們在干什么？

（2）、出示統(tǒng)計(jì)圖：引導(dǎo)學(xué)生收集信息。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法求平均每人收集了多少個(gè)：利用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你們有什么辦法，可以解決這個(gè)問題？學(xué)生獨(dú)立思考后交流方法。

（5）、小組討論解決的方法并派代表交流，并說說13個(gè)就是平均數(shù)，那是不是說他們每個(gè)人都是收集13個(gè)呢？理解平均數(shù)是個(gè)虛的數(shù)。

（6）、小結(jié)求平均數(shù)的方法。

三、鞏固拓展。

1、另外一個(gè)環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶，小軍收集15個(gè)，小偉收集16個(gè)，小朋收集12個(gè)，小新收集了13個(gè)，這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了幾個(gè)？請你算一算。

2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表算一算，三年段平均每班踢幾下？

班級三（1）三（2）三（3）三（4）。

踢的次數(shù)632654668646。

3、生獨(dú)立完成練習(xí)十一第2題。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？

2、師總結(jié)。

教后反思：

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三年級數(shù)學(xué)第四單元教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。

本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對學(xué)生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一觀念。

因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，如摸棋子試驗(yàn)、涂色活動(dòng)、抽簽游戲等。通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。

四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，會(huì)結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對一些事情發(fā)生的可能性進(jìn)行判斷并能簡單地說出原因。

2、學(xué)會(huì)列舉記錄簡單事件有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

4、能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。

5、培養(yǎng)簡單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較；培養(yǎng)簡單的邏輯推理和表達(dá)自己的思考過程的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

六、單元評價(jià)要點(diǎn)。

1、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性；

2、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排。

本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)：4節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時(shí)授課日期備注

例1。

例21.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2.能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由。

3.培養(yǎng)表達(dá)能力和邏輯推理能力。1。

例31.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2.會(huì)比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。

3.學(xué)會(huì)記錄事件發(fā)生的結(jié)果。

4.進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手操作、歸納和判斷能力。1。

例4。

例51.進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較多種結(jié)果事件可能性的大小方法：先得出結(jié)果總數(shù)，再看哪種結(jié)果在總數(shù)占的比例多。

2.能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。

3.培養(yǎng)簡單的逆向思考推理能力。1。

單元測試及情況反饋1。

合計(jì)4。

三年級數(shù)學(xué)第四單元教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生利用舊知，理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，掌握計(jì)算方法，能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位的加法題。

2、能根據(jù)實(shí)際，選取合理的方法正確、靈活地計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)，通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、結(jié)合所學(xué)知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算法則，會(huì)正確地進(jìn)行筆算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理。

教學(xué)過程：

一、引入：

熱身小游戲。

二、復(fù)習(xí)舊知：

列豎式計(jì)算下面各題，并想一想計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？

35+34=48+29=。

230+540=360+240=。

三、新課導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們你們?nèi)ミ^濕地嗎？（學(xué)生自由回答）那么今天徐老師就帶領(lǐng)大家一起去領(lǐng)略一下濕地的美。（出示濕地圖片）。

濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動(dòng)物，我們一起來欣賞這些可愛的小動(dòng)物吧！（課件出示四種野生動(dòng)物）。

2、下面是關(guān)于中國濕地部分動(dòng)物種類的統(tǒng)計(jì)表，說一說你從中知道了什么？你能提出有用的數(shù)學(xué)問題嗎？（課件出示：第36頁表格）學(xué)生自由回答。

四、新課教學(xué)。

1、教學(xué)例1。

師：出示問題：我國濕地鳥類和爬行類動(dòng)物一共有多少種？該怎樣計(jì)算呢？

生：就是把鳥類和爬行類動(dòng)物的種數(shù)相加：271+122=。

師：這兩個(gè)數(shù)有點(diǎn)大，而且不是整十整百數(shù)，不容易口算，那我們該怎么辦呢？

生：用豎式計(jì)算。

師：想一想豎式應(yīng)該怎樣寫呢？自己試一試。（學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)）。

組織學(xué)生展示交流豎式計(jì)算的方法和結(jié)果。

師：你是從哪一位加起的？與之前我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法相同嗎？

生：都是相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起。

2、教學(xué)例2。

出示問題：我國濕地鳥類和哺乳類動(dòng)物一共有多少種？

算式：271+31=。

學(xué)生嘗試獨(dú)立解答，教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

指名學(xué)生展示豎式的計(jì)算方法，重點(diǎn)說清楚十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時(shí)向百位進(jìn)1.

師：想一想，271+903=？該怎樣計(jì)算呢？

學(xué)生嘗試獨(dú)立解決，并說一說你在計(jì)算過程中遇到了什么問題？是怎么解決的？

有的同學(xué)可能會(huì)說：當(dāng)百位上相加滿十，不知道怎么辦了？

想：十位上相加滿十，向百位上進(jìn)一；那么百位上相加滿十，就要向千位上進(jìn)一。

五、總結(jié)提升。

用自己的語言表述一下：計(jì)算萬以內(nèi)的加法要注意什么？

六、作業(yè)布置：

完成數(shù)學(xué)書37頁的.做一做。

三年級數(shù)學(xué)第四單元教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

小朋友們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？你到游樂場都玩過些什么項(xiàng)目？看來，游樂場可真有意思。這不，淘氣笑笑他們今天也來到了游樂場，咱們一起去看看吧。（出示課題）。

二、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究：

1、（1）出示主題圖：淘氣他們正忙著買票呢。在這個(gè)售票處，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（生個(gè)別提取信息：太空船4元；蹦蹦床3元；電動(dòng)車2元；淘氣他們16個(gè)同學(xué)想坐太空船。）。

（3）師：那咱們先來解決第一個(gè)問題：16人坐太空船，需要多少錢？（生獨(dú)立列式）16×4=大家同意這樣列式嗎？先請大家靜靜的思考一分鐘，想想自己可以用什么方法來解決。

（4）師：想好的同學(xué)可以和你周圍的同學(xué)交流你的想法，也可以動(dòng)筆寫出來和同伴交流一下。（生小組合作探究，師巡視）小組派代表反饋：

2）豎式計(jì)算讓板演的學(xué)生介紹豎式計(jì)算方法：“豎式是怎樣書寫的？計(jì)算過程是怎樣的？”然后讓不清楚的同學(xué)向板演的學(xué)生提問。（多兩位同學(xué)說說）剛才幾位小朋友都說的非常棒，我們在用豎式計(jì)算16乘4時(shí)，先寫上16和4，注意相同數(shù)位要對齊，然后從個(gè)位乘起，用個(gè)位的6先與4相乘，等于二十四個(gè)一，二十是兩個(gè)十要向十位進(jìn)二，所以把進(jìn)位的2寫在十位的下面，但要寫小一些，把表示4個(gè)一的4寫在個(gè)位。接著用十位的1與4相乘，得4個(gè)十，再加上剛才進(jìn)上來的2個(gè)十，所以得到6個(gè)十。）。

（5）評選出自己喜歡的辦法：小朋友們看這幾種計(jì)算的辦法，你最喜歡哪種呢？

2、完成試一試。

（1）、讓學(xué)生分組練習(xí)，請后兩題的小組說一說是怎樣想的。

（2）、討論：在用乘法豎式計(jì)算時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？

3、看來咱們班的小朋友如果都學(xué)會(huì)了。假如我們?nèi)嗤瑢W(xué)都去了游樂場，你最想玩什么項(xiàng)目？（請幾個(gè)人分別說出這三項(xiàng)）那如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)都玩你喜歡的這個(gè)項(xiàng)目，一共需要花多少錢呢？你能用最快的速度計(jì)算出來嗎？集體訂正時(shí)口答，讓學(xué)生分別介紹自己解決的是哪個(gè)問題。

三、拓展應(yīng)用，提高能力。

1、師：淘氣和笑笑他們坐完太空船，高高興興地來到了海洋館，海洋館里展出的海洋生物可真是又多又美。小朋友們，你們想看嗎？那就讓我們一起來欣賞一下美麗的海底生物吧！

怎么樣？海洋是不是非常神奇美麗？其實(shí)海洋還有許多豐富的物產(chǎn)和知識(shí)等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，所以小朋友們從現(xiàn)在起應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，長大就有可能成為海洋專家，為人類做貢獻(xiàn)呢！好不好。當(dāng)淘氣他們戀戀不舍地從海洋館出來，一出門就看見許多人圍在一起，到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起去看看。

原來是光明小學(xué)的兩位老師帶著31位同學(xué)來參觀海洋館，他們正在爭論300元錢買門票夠嗎？咱們也來幫助他們算算好嗎？（強(qiáng)調(diào)單位和回答問題）。

2、學(xué)生計(jì)算并反饋。

四、引導(dǎo)自結(jié)，拓展延伸。

通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么收獲？評價(jià)一下自己今天的學(xué)習(xí)狀況。

通過“買票”這一活動(dòng)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的感性積累，讓他們在活動(dòng)中感到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了他們對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，同時(shí)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也會(huì)得到發(fā)展，這是我進(jìn)行課改以來深深體會(huì)到的，特別是對于小學(xué)生來說，教學(xué)的關(guān)鍵在于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)也就相當(dāng)于成功了一半，因此，我每節(jié)課的教學(xué)，都先從學(xué)生的興趣入手，本節(jié)課也不例外。

整節(jié)課我以“買票”為線索，創(chuàng)設(shè)了“去游樂場”這一活動(dòng)情境，同學(xué)們能在游樂場里邊學(xué)邊玩，邊玩邊解決生活中的問題。讓學(xué)生在具體地情境中學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)，孩子們都表現(xiàn)出相當(dāng)高的熱情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗(yàn)到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識(shí)的權(quán)威，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。

我的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本上都安排成游戲式的活動(dòng)，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個(gè)輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三年級數(shù)學(xué)第四單元教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

課標(biāo)提出：“讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算法則的獲得過程。”不連續(xù)進(jìn)位加法中安排我國濕地部分動(dòng)物種類的情況，為學(xué)習(xí)計(jì)算提供現(xiàn)實(shí)背景。通過具體的生活問題或生活情境引出計(jì)算問題的方式，將筆算加法放在解決實(shí)際問題的現(xiàn)實(shí)背景中。學(xué)生掌握計(jì)算方法以后呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的問題情境，應(yīng)用計(jì)算知識(shí)解決。這樣編排不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識(shí)的形成過程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用筆算知識(shí)解決問題的過程。一方面有助于學(xué)生理解計(jì)算的意義，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，形成運(yùn)算能力；另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

將計(jì)算與運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題和運(yùn)用知識(shí)遷移的方法來學(xué)習(xí)計(jì)算。

1、引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，學(xué)會(huì)萬以內(nèi)的加法（不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法）的計(jì)算方法。

2、通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、結(jié)合所學(xué)知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

掌握萬以內(nèi)的加法（不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法）的計(jì)算方法。

理解進(jìn)位的算理。

讓學(xué)生自主探索、討論和交流，使學(xué)生明確“哪一位上滿十，就要向前一位進(jìn)1”，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

教法：遷移法、動(dòng)手實(shí)踐。

學(xué)法：自主探究與合作交流。

教學(xué)課件。

1課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入。

多媒體課件分別出示丹頂鶴、蜥蜴、麋鹿、狐貍的圖片。

2、課件出示“中國濕地部分動(dòng)物種類”統(tǒng)計(jì)表。

學(xué)生觀察這份統(tǒng)計(jì)表并從中獲取數(shù)學(xué)信息（鳥類271種，爬行類122種，哺乳類31種。）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對圖片和統(tǒng)計(jì)表的分析，使學(xué)生了解中國濕地部分野生動(dòng)物的種類，并對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。）。

二、算一算。

38+55=。

1、幾十加幾十怎樣筆算？（學(xué)生獨(dú)立演算后，集體點(diǎn)評）。

為什么十位不是8？

個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1，十位上3＋5＋進(jìn)位1＝9。

2、筆算加法要注意什么？

相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1、

三、互動(dòng)新授。

1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息，你能提出哪些要運(yùn)用加法計(jì)算的問題？

2、根據(jù)問題，嘗試解答。

出示教材例1：我國濕地鳥類和爬行類動(dòng)物一共有多少種？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書算式：271+122=。

引導(dǎo)：你們會(huì)計(jì)算嗎？自己試試看。

學(xué)生在答題紙上試算，教師巡視，并指名學(xué)生板演。

學(xué)生講解計(jì)算過程，集體點(diǎn)評。

教師再次運(yùn)用課件演示計(jì)算過程：

小結(jié)：在計(jì)算這道題時(shí)，應(yīng)該注意什么？

教師對學(xué)生的回答及時(shí)做出評價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮知識(shí)遷移的效力，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）。

3、小組合作，解決問題。

出示例2：我國鳥類和哺乳類動(dòng)物一共有多少種？

小組合作，列出算式并試著在答題紙上計(jì)算，如果遇到問題，與小組成員一起討論解決。

你們在計(jì)算中遇到什么問題，又是怎樣解決的？

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師板書：271+31=。

在計(jì)算這道題時(shí)，應(yīng)該注意什么？（課件演示并小結(jié)）。

相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起，如果十位相加滿十，就向百位進(jìn)1、

4、比較總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察兩道例題中的算式，同桌互相交流討論，找出計(jì)算過程中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

小組討論：計(jì)算萬以內(nèi)的加法要注意什么？

相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。

教師引導(dǎo)學(xué)生完成分析、比較、總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納總結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過比較總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步理解進(jìn)位加法的算理以及計(jì)算過程，同時(shí)提醒學(xué)生在計(jì)算時(shí)一定要加上這個(gè)進(jìn)上去的1、）。

四、知識(shí)運(yùn)用。

啄木鳥治病奪紅旗解決問題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，指名批改同學(xué)的計(jì)算，集體評講學(xué)生的完成情況。

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不但提高了學(xué)生注意力，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。）。

五、課堂小結(jié)。

學(xué)生談學(xué)習(xí)的收獲。

三年級數(shù)學(xué)第四單元教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

1、讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，理解算理，掌握筆算的方法。

2、通過合作學(xué)習(xí)的方式，相互評價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。

3、在探索算法與解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用家價(jià)值。

理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。

在交流合作中，探索解決問題的多種方法。理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)所得的積表示多少個(gè)“十”，因此乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的`十位對齊。

1、老師要買2套書，一共有多少本？

提問：怎樣列式？

2、老師要買10套書，一共有多少本？

怎樣列式？

提問：在解決這兩個(gè)問題時(shí)，我們用到了什么舊知識(shí)？

3、如果老師要買12套書，一共有多少本？

生列式并說意義。

提問：這是一道什么樣的算式？這就是我們今天要一塊來解決的新問題。揭示并板書課題。

1、探究14×12的筆算。

（1）、回憶2×14的計(jì)算過程，并說出意義。

（2）、小組探究10套書在豎式中怎樣表示。

（3）、匯報(bào)展示。

2、錯(cuò)例辨析，突出重點(diǎn)。

師把在巡查過程中錯(cuò)的豎式板書到黑板上。

著重講解豎式，學(xué)習(xí)筆算的算理。

當(dāng)生指出錯(cuò)誤的豎式出錯(cuò)點(diǎn)后，請一名基礎(chǔ)較好的同學(xué)復(fù)述乘的順序及第二個(gè)因數(shù)十位上的1去乘第一個(gè)因數(shù)的對位知識(shí)：先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的2分別去乘14，8寫了對著個(gè)位，再用第二個(gè)因數(shù)十位上的1分別去乘14，10乘4得4個(gè)十，所以應(yīng)把4寫了對著十位，10乘1個(gè)十得1個(gè)百，所以1寫在百位上。第二次乘其實(shí)是算10個(gè)14是140，140末尾的“0”在和8相加時(shí)寫不寫都不會(huì)影響個(gè)位上相加的結(jié)果，所以這里的“0”可不寫。

引導(dǎo)學(xué)生把題目補(bǔ)充完整。

3、同學(xué)們自由說說筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程。

1、尋找位置（把相乘的結(jié)果放在正確的位置里）。

2、火眼金睛。

3、列豎式計(jì)算。

23×1333×3143×1211×2212×4432×13。

這節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)？我們是怎樣學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？

三年級數(shù)學(xué)第四單元教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的過程中，學(xué)生已經(jīng)理解了筆算的算理，知道了 乘的順序及積的書寫位置。因此，本節(jié)課主要利用幾何圖形理解算理和學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，讓學(xué)生自主建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法。

知識(shí)與技能

1. 使學(xué)生經(jīng)歷探索和利用幾何圖形去理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的相關(guān)運(yùn)算算理，并能正確地處理計(jì)算過程中的進(jìn)位問題.

2、培養(yǎng)學(xué)生利用舊知遷移新知的能力。

3、使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)探索計(jì)算方法，解決問題的興趣，并滲透德育教育和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心、書寫規(guī)范的好習(xí)慣。

1、能夠簡單利用幾何圖形計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

2、掌握計(jì)算中為什么進(jìn)位。

讓學(xué)生總結(jié)乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法的計(jì)算法則。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：練習(xí)本和文具

教師準(zhǔn)備： ppt課件、題卡、動(dòng)物卡片、水果卡片。

教學(xué)過程

一.課前和學(xué)生互動(dòng)，游戲水果蹲

學(xué)生分四組，每組選出一個(gè)組長并選一類水果.最后，選出一組水果獲勝.

二.復(fù)習(xí)

利用課前水果蹲獲勝水果小組，引出復(fù)習(xí)習(xí)題，并找一名學(xué)生到前面板演.(一邊計(jì)算一邊想你是怎么計(jì)算的)23×13= （一名學(xué)生板演，其他同學(xué)在本子上做）

師：通過復(fù)習(xí)出示（兩位數(shù)成兩位數(shù)筆算）板書

三.新知過程.

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1. 創(chuàng)設(shè)情境。

師：剛剛同學(xué)們在做題時(shí)，老師看到一位學(xué)生的桌子上有一盒酸奶，老師很好奇，我想采訪一下他。

師采訪。xx你喜歡喝酸奶嗎？

(課前準(zhǔn)備一生說：是的，老師，媽媽說每天喝一盒酸奶對我長身體有好處。)

生：愿意。

2.出示課件

請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？(讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題和簡單說說幾何圖形)

生：說出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

師：那么你們會(huì)列式嗎？（找生列式）

生列式，師板書48×37=

3.引出估算

同學(xué)們，在課下，咱們班有兩位同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)遇到了點(diǎn)困難，請同學(xué)看。（觀看視頻）

視頻中的兩個(gè)同學(xué)起立尋求幫助。以此引出估算的多種方法。

預(yù)設(shè)

（2）因?yàn)?8≈50 50×37=

（3）37≈40 48×40

師：那么實(shí)際需要酸奶的盒數(shù)比20xx多還是少？為什么？

生回答。

4.引出筆算

同學(xué)們現(xiàn)在春風(fēng)小學(xué)，要給學(xué)生們配備營養(yǎng)餐中的酸奶，想知道具體需要酸奶的盒數(shù)，你們能幫忙嗎？（請同學(xué)們在題卡上完成 第一題，并同桌之間說一說。找一名學(xué)生到前面板演，并找2名同學(xué)結(jié)合幾何圖形說說你是怎么計(jì)算的）

計(jì)算后，師：同學(xué)們這么快就幫助春風(fēng)小學(xué)解決了困難。老師替他們感謝你們。謝謝大家。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察白板，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生找異同。

師總結(jié)：這種利用以學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)新知的過程就是遷移思想。

出示課題進(jìn)位和遷移。

那么同學(xué)們通過對乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法的學(xué)習(xí)，并結(jié)合剛剛計(jì)算的過程，你能說說如何筆算嗎？（小組合作完成題卡2題。小組討論，最后由組長寫出討論結(jié)果）

小組匯報(bào)和補(bǔ)充完成此內(nèi)容。（運(yùn)用一些鼓勵(lì)性的語言給予鼓勵(lì)，例如數(shù)學(xué)家就是這樣說的）

找2名同學(xué)說，再大家加重音齊讀。重要的事說三遍。

5.鞏固練習(xí)

同學(xué)們你們能獨(dú)立計(jì)算了嗎？有幾只小動(dòng)物迫不及待的和大家見面了，同學(xué)們請看 。老師選一位同學(xué)幫大家選擇一種可愛的小動(dòng)物。（選擇后生做后面題）

在學(xué)習(xí)新知時(shí)錯(cuò)的生展示.

6.小結(jié)。

生說一說

8.布置作業(yè)

教材51頁6題

9.板書設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算（進(jìn)位）

23×13=299 48×37＝1776（盒）

答：一共需要1776盒酸奶。

三年級數(shù)學(xué)第四單元教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

簡單的組合（一）。

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級上冊第三者112頁例1簡單的組合。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡單的事物的組合數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識(shí)。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件學(xué)具準(zhǔn)備：每生準(zhǔn)備主題圖中相關(guān)的學(xué)具卡片或?qū)嵨铩?/p>

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境：

師：小朋友，你們喜歡老師漂亮一點(diǎn)呢還是喜歡老師丑一點(diǎn)？

生：大多數(shù)的小朋友說喜歡老師漂亮。

師：那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣，到底怎樣搭配最漂亮呢？請小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意見，并說出了自己的理由。

師：謝謝。你們的建議都不錯(cuò)。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢？

（二）1．自主合作探索新知試一試。

師：請同學(xué)們也試著想一想，如果你覺得直接想象有困難的話可以借助手中的學(xué)具卡片擺一擺。學(xué)生活動(dòng)教師巡視。

2．發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生匯報(bào)所寫個(gè)數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)了，有的漏寫了。

學(xué)生以小組為單位交流討論。

4．小組匯報(bào)匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況：

（1）、無序的。用學(xué)具卡片或?qū)嵨飻[，然后再數(shù)。

（2）、用連線的方法算出。

（3）、用圖式的方法算出。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)評價(jià)每一種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，使其把適合自己的方法掌握起來。

5．小結(jié)教師簡單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容見課本112頁。

（三）拓展應(yīng)用。

請你試著擺出其他幾種排法。

教學(xué)反思：

簡單的排列（二）。

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級上冊第九單元的例題2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識(shí)。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡單事物排列與組合的不同。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：每生準(zhǔn)備3張數(shù)字卡片，學(xué)具袋。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境：

問題剛說完小動(dòng)物們都紛紛舉手說能寫成兩個(gè)數(shù)：12、21。

接著猴博士又加上了一個(gè)數(shù)字3，問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個(gè)兩位數(shù)呢？”

小豬站起來說能寫成3個(gè)，小熊說6個(gè)，小狗說7個(gè)，到底能寫出幾個(gè)呢？

小朋友們回答能寫6個(gè)。

請問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個(gè)三位數(shù)呢？”

（二）1．自主合作探索新知。

師：請同學(xué)們也試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。學(xué)生活動(dòng)教師巡視。

2．發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生匯報(bào)所寫個(gè)數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)寫了，有的漏寫了。

學(xué)生以小組為單位交流討論。

4．小組匯報(bào)匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況：

（1）無序的。

（2）從高位到低位，數(shù)字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132；再寫出2在百位上的有213、231；再寫出3在百位上的有312、321。

（3）從高位到低位，數(shù)字由大到小等方法。

5．小結(jié)教師簡單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容：課本113頁例2，小組討論完成。

（三）拓展應(yīng)用1、數(shù)字2、3、4、5寫出不同的三位數(shù)？寫完交流。請你試著擺出其他幾種排法。

教學(xué)反思：

簡單的組合（兩兩組合）。

教學(xué)內(nèi)容：教科書114頁例3及“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)，2、了解有關(guān)兩兩組合的知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，5、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

6、學(xué)生能應(yīng)用組合的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡單事物兩兩組合規(guī)律的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。

教學(xué)用具：主題圖的課件、學(xué)具卡片、鉛筆、直尺等。

教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境。

2、激趣導(dǎo)入。

3、引導(dǎo)參與。

4、共同探究。

師：世界杯足球c組比賽有幾國家？是哪幾個(gè)國家？讓學(xué)生發(fā)表意見。他們說不出，老師再告訴他們。

師：如果這四個(gè)隊(duì)每兩個(gè)隊(duì)踢一場球，一共要踢多少場？（課件演示主題圖）。

1、讓學(xué)生大膽說一說、猜一猜。

2、四人小組用學(xué)具卡片擺一擺、討論討論。

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、匯報(bào)時(shí)可讓學(xué)生利用學(xué)具卡片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。

5、一小組演示。

6、其他同學(xué)認(rèn)真觀看。

8、然后在相互探討、補(bǔ)充。

9、力求能準(zhǔn)確算出比賽場數(shù)。

10、方法允許多樣。每種方法都放手讓學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)。老師適當(dāng)引導(dǎo)。

11、師生共同。

12、小結(jié)。

a、用畫“正”字?jǐn)?shù)出要踢多少場。

b、把巴西、土耳其、中國、哥斯達(dá)黎加四個(gè)國家擺成正方形用連線的方法求出場數(shù)。

c、把巴西、土耳其、中國、哥斯達(dá)黎加四個(gè)國家擺在一直線上在用連線的方法求出場數(shù)。

13、用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。

14、讓學(xué)生把這些抽象的知識(shí)直觀化、具體化。

15、老師總結(jié)。

剛才同學(xué)們有的用了把所有的情況逐一羅列出來，有的同學(xué)是用圖示法求出兩兩組合數(shù)的，用哪一種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。

16、比賽結(jié)束了。運(yùn)動(dòng)員相互握手告別。問題是：四個(gè)人每兩人握手一共要握幾次手呢？

（1）進(jìn)行禮儀教育。

（2）四人小組進(jìn)行實(shí)踐。

（3）請1-2個(gè)小組代表上臺(tái)演示。

三、拓展練習(xí)。

提問：如果是5個(gè)運(yùn)動(dòng)員每兩人握一手，一共要握幾次手呢？

討論、匯報(bào)。

教學(xué)反思：

本單元練習(xí)課（4）。

教學(xué)內(nèi)容：簡單的排列組合。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)過程：

1．借助操作活動(dòng)或?qū)W生易于理解的事例來幫助學(xué)生找出組合數(shù)。師生共同分析練習(xí)二十五第1題。讓學(xué)生小組討論，充分發(fā)表自己的意見。

2．利用直觀圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數(shù)。

3、出示練習(xí)二十五第3題。

學(xué)生看題后，四人小組討論出有多少種求組合數(shù)的方法。

4、學(xué)生匯報(bào)。

（1）圖示表示法（兩種）。引導(dǎo)學(xué)生用畫簡圖的方式來表示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個(gè)小朋友合影（分步時(shí)，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。至于學(xué)生用哪種方法求出來，都沒關(guān)系。但要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學(xué)生有序地思考問題的意識(shí)和能力。

（3）學(xué)生自己用圖示表示時(shí)，可以很開放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標(biāo)上序號。實(shí)際這是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)化的符號表示具體事件的能力的一個(gè)體現(xiàn)。

（4）如果學(xué)生用簡圖的方式來表示有困難，也可以讓學(xué)生回憶一下二年級上冊的例子或借助學(xué)具卡片擺一擺。

2．“做一做”

（1）練習(xí)二十五第7題。

通過活動(dòng)的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來。

（2）練習(xí)二十五第9題。

用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡單的兩種方式）。在教學(xué)中也要允許有的學(xué)生把所有的情況逐一羅列出來，只要他通過自己的方法探索出所有的組合數(shù)，都是應(yīng)該鼓勵(lì)的。

教學(xué)反思：

三年級數(shù)學(xué)第四單元教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）三年級下冊第8頁。

1、了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛國主義教育。

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

（出示課本情境圖）。

通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?(指南針)。

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。

（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）。

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：

從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，

北京在廈門的什么方向？

接下來讓學(xué)生獨(dú)立填寫：

（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向。

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，

＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

2、1:交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

三年級數(shù)學(xué)第四單元教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

1.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡單問題，并能正確處理計(jì)算過程中需要處理的進(jìn)位或退位的算法問題。

2.體驗(yàn)只需要估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

3.通過“寄書”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力以及多角度解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生的合作意識(shí)、交流意識(shí)。

(一)活動(dòng)一：寄書

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)情境圖。(教材第8頁)

師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你們仔細(xì)觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么樣的問題，并列出算式。

(學(xué)生獨(dú)立觀察，認(rèn)真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?)

師：(指著算式)這是我看到的一些同學(xué)所列的算式,有沒有列式與這個(gè)不同的呢?

(學(xué)生還有可能列出：12.4+1.6=?)

師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費(fèi)問題，我們列出了正確的加法算式。大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費(fèi)呢?所需郵費(fèi)一定不會(huì)多于多少元，也一定不會(huì)少于多少元?你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學(xué)。

(學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流解釋估算的過程。請小組派代表匯報(bào)，并解釋估算的過程。)

師：剛剛我們對所需郵費(fèi)進(jìn)行了估算，我們現(xiàn)在就來看一下誰的估算最接近正確答案。請你選擇你喜歡的算法，獨(dú)立完成所列算式的計(jì)算。

(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流。)

(讓學(xué)生先想一想，然后再回答。)

師：進(jìn)行加法計(jì)算時(shí)，要注意什么問題?

(先在小組內(nèi)討論，再在全班交流。主要圍繞“小數(shù)點(diǎn)要對齊和滿十要向前一位進(jìn)一”進(jìn)行交流，教師歸納總結(jié)，進(jìn)一步明晰小數(shù)加法的算理。)

師：那么，這兩包書的郵費(fèi)相差多少元?你能列式解答嗎?

(學(xué)生列式解答，并在全班交流。)

師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么?

(學(xué)生討論交流。)

2.出示教材第9頁“練一練”第2題。

師：請你當(dāng)森林醫(yī)生，為這些小樹治病。

(要求學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流反饋。)

(二)活動(dòng)二：購物

1.出示教材第9頁“練一練”第3題的情境圖。

(引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。)

師：要想解決這個(gè)問題，你可以采用什么方法?

(學(xué)生交流：可以直接計(jì)算，也可以估算。)

(問題不一樣。課本上的題目只是問40元夠不夠買這兩本書，而改后的題目則問具體還剩多少錢。)

師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎?

(不能。)

(學(xué)生討論交流，體會(huì)解決什么樣的問題必須計(jì)算，解決什么樣的問題只需估算。)

2.出示教材第9頁“練一練”第4題。

師：媽媽買筆花了15??8元,還剩34??2元,媽媽帶了多少錢?說說你是怎樣想的，怎樣列式的。

3.出示教材第9頁“練一練”第5題。

(學(xué)生獨(dú)立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋。)

(三)活動(dòng)三：小結(jié)

三年級數(shù)學(xué)第四單元教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

一、口算：

38+7=。

8+9=。

74+9=。

9+35=。

7+45=。

52+18=。

9+6+11=。

8+25+12=。

25+19+5=。

15+9+5=。

8+38=。

8+15+2=。

14+9-4=。

二、填空：

1.55比小1，比()大1。

()比23多2，()比34少1。67比30多()，50比83少()。

2.最小的兩位數(shù)是()，最大的兩位數(shù)是()，它們的.和是()，

差是()。

3.最大的一位數(shù)和最大的兩位數(shù)的差是()。

4.寫出4個(gè)個(gè)位上是3的兩位數(shù)：()、()、()、()，其中()最大，()最小。

5.按從大到小的順序?qū)懗?個(gè)十位上是7的兩位數(shù)：

()()()()()。

6.按從小到大的順序?qū)懗?個(gè)個(gè)位上是6的兩位數(shù)：

()()()()()。

7.在54、7、65、29、83、37中，()比54大得多，()比54小得多，()比54小一些，()最接近51。

8.10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，40前面是()，后面是();。

2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，60前面是()，后面是();。

5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，70前面是()，后面是()。

9.個(gè)位上是7的最大兩位數(shù)是()，比50大()。

10.44+()=5037-()=12()-25=33。

()-26=4185-()=9()+27=100。

三年級數(shù)學(xué)第四單元教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在具體情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡單實(shí)際問題。

2.使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實(shí)際問題的過程，發(fā)展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達(dá)能力。

3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實(shí)際問題的過程，發(fā)展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

一、在有效探究中認(rèn)識(shí)“倍”

1.引出“倍”，揭示課題。

談話：春天來了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開了笑臉!瞧，這里有黃花和藍(lán)花(課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花)。

小結(jié)：其實(shí)，黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間，除了小朋友們剛才所說的多與少的關(guān)系，還有“倍”的關(guān)系。今天，我們就一起來研究有關(guān)倍的知識(shí)。(揭示課題：倍的認(rèn)識(shí))。

2.在圈畫中形成對倍的初步認(rèn)識(shí)。

出示：2朵藍(lán)花，6朵黃花。

談話：如果我們把藍(lán)花的2朵圈起來，看作一份的話，(師邊說邊圈)那么，黃花有這樣的幾份?可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。

提問：誰來說說你是怎么圈的呢?黃花有這樣的幾份呢?

小結(jié)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。(板書)。

課件出示：藍(lán)花2朵，黃花12朵。

提問：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢?能用圈一圈的方法解決嗎?在練習(xí)紙的第二題上試一試。

提問：誰來匯報(bào)?說說你是怎么圈的?發(fā)現(xiàn)黃花是藍(lán)花的幾倍了?

(修改板書：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍。)。

3.在比較中充實(shí)對倍的認(rèn)識(shí)，掌握倍的內(nèi)涵。

課件出示下圖。

張冬梅的《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析。

談話：你覺得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢?黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的是3倍、還是2倍呢?先認(rèn)真地獨(dú)立思考，再把你的想法跟小組里的同學(xué)說一說。

學(xué)生小組內(nèi)交流。

設(shè)疑：看來，在圈的時(shí)候，能不能隨意的去圈?得根據(jù)什么來圈?

課件出示：12朵黃花，沒有紅花。

提問：我們再來看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?

引導(dǎo)：大家覺得有困難嗎?

小結(jié)：看來1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了!

提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會(huì)怎么圈?

提問：如果紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?

在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。

交流：誰來說說是怎么圈的?得出什么結(jié)論了?

追問：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會(huì)是怎樣呢?

完成練習(xí)紙的第4、第5題。

交流：你是怎么圈的?得出什么結(jié)論。

提問：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?我們在自己的腦海里默默地圈一圈，再告訴我答案。

交流：你能說說腦海中是怎么圈的嗎?

設(shè)疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢?

交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化?(出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖)。

談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎?擺完的同學(xué)可以跟小組的交流交流自己的方法。

請學(xué)生做小老師介紹方法。

提問：還有不同的擺法嗎?或者你還想到了什么不同的擺法?

小結(jié)：只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個(gè)幾。

設(shè)疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想?5倍呢?10倍呢?

4.探究求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。

課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵;問題：黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?

談話：大家可以圈一圈、可以用豎線分一分，也可以想其他的辦法。

在作業(yè)紙上完成第6題。

追問用除法計(jì)算的孩子：怎么想到用除法計(jì)算的?

談話：我們?nèi)σ蝗Α嬕划嫞痪褪菫榱税l(fā)現(xiàn)56里面有幾個(gè)8嗎?

追問用畫圈方法的孩子：如果重新選擇，你會(huì)用什么方法?為什么?

小結(jié)：是呀，如果黃花更多，用圈一圈、畫一畫的方法就麻煩了。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，可以用除法來計(jì)算。看來，我們在動(dòng)手操作的過程中，也要不斷地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。注意，在書寫結(jié)果時(shí)，因?yàn)楸恫皇菃挝幻Q，所以在結(jié)果的后面不要寫倍。

二、在多層練習(xí)中完善建構(gòu)。

課件出示。

1.看一看、想一想。

第一行紅帶子12厘米。

第二行綠帶子3厘米(變化：2厘米、1厘米)。

提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍?。

2.連一連、填一填(“想想做做”第3題)。

3.比一比，說一說。

張冬梅的《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析。

先讓學(xué)生分別說一說第(1)題中紅旗是黃旗面數(shù)的幾倍，第(2)題中黃旗是紅旗面數(shù)的幾倍，再重點(diǎn)說一說兩道題的區(qū)別。

張冬梅的《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析。

讓學(xué)生用兩種方法說一說。

張冬梅的《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析。

練習(xí)后，把第一行的6個(gè)變成5，讓學(xué)生試著說一說。

追問：現(xiàn)在黃色的圈5個(gè)，為什么不能說黃色圈的個(gè)數(shù)是紅色圈的3倍?

三、總結(jié)(略)。

概念形成過程中的“精致”過程越來越被大家所重視。我們認(rèn)為：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“精致”的實(shí)質(zhì)是對數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行盡量詳細(xì)地“深加工”，對“概念要素”進(jìn)行具體界定，以使學(xué)生建立更清晰的概念表象，獲得更多的概念例證，對概念的細(xì)節(jié)把握得更加準(zhǔn)確，理解概念的各個(gè)方面，獲得概念的某些限制條件等。為此，張老師在本課的教學(xué)中，從強(qiáng)化感知，讓學(xué)生在圈圈畫畫中初步建立“倍”的表象;提供反例，讓學(xué)生在比較思辨中突出“倍”的意義;應(yīng)用變式，讓學(xué)生在矛盾困惑中凸顯“倍”的內(nèi)涵;重視操作，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中完善“倍”的建構(gòu)等方面，引領(lǐng)學(xué)生“精致”地完成了“倍”的概念的建構(gòu)過程。或者說，把概念的“精致”提到了可操作的層面，使“精致”落到實(shí)處。

三年級數(shù)學(xué)第四單元教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展；初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”，能說出個(gè)位、十位、百位、千位、萬位的數(shù)位順序。

使學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際等活動(dòng)，初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義，了解萬以內(nèi)數(shù)的組成，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力，初步體驗(yàn)量化的思想，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，增強(qiáng)同學(xué)之間相互合作、相互交流的意識(shí)。

教學(xué)過程：

【第一課時(shí)】。

一、感受身邊的數(shù)據(jù)。

師：我們以前認(rèn)識(shí)過哪些數(shù)？你還記得哪些有關(guān)數(shù)的知識(shí)？能大聲的說給同學(xué)們聽嗎？

其實(shí)在我們身邊還有更多，更大這樣的數(shù)，你瞧：（多媒體出示信息窗2的情境圖。）。

這是老師收集到的數(shù)據(jù)，你呢？（請學(xué)生匯報(bào)收集到的數(shù)據(jù)并展示。）。

二、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”

1、故事競猜：課件出示故事畫面。

森林里小豬、小熊、小猴比賽數(shù)數(shù)，大象當(dāng)裁判。它們從989開始數(shù)，比比誰先數(shù)到5000。

小熊是這樣數(shù)的：989、990、991、992、993……。

小猴是這樣數(shù)的：989、990、1000、、3000……。

（1）小朋友你猜猜誰先數(shù)到5000？為什么？數(shù)數(shù)都可以怎樣數(shù)？

（2）你能像小猴這樣繼續(xù)數(shù)下去嗎？試試看。

（4）今天學(xué)了“萬”你覺得應(yīng)該怎樣補(bǔ)充數(shù)位順序表？

（5）讀數(shù)位順序表。從右往左第一位是個(gè)位，第二位是……。

2、感知“一萬”。

問：你們在平時(shí)的生活當(dāng)中用過“萬”這個(gè)計(jì)數(shù)單位嗎？你們覺得萬這個(gè)計(jì)數(shù)單位大不大呢？你知道“一萬”究竟有多少嗎？我們來看看吧。

a、在剛剛結(jié)束的第二十八屆雅典奧運(yùn)會(huì)上，我國女子長跑運(yùn)動(dòng)員邢慧娜獲得了女子10000米跑的冠軍。你知道她圍著體育場的跑道跑了多少圈嗎？（25圈）（課件二）。

b、我們學(xué)校有多少人？（1036）想象一下，一萬人大約有多少？（10個(gè)我們學(xué)校這么多人。）（課件三）。

c、一張紙非常薄，10張紙疊起來大約厚1毫米。一萬張紙疊起來有多厚呢？（1米）（課件四）。

d、如果每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，連續(xù)不停的數(shù)，數(shù)到一萬，大約需要多長時(shí)間？（3小時(shí)，就是同學(xué)們從上早自習(xí)起到第三節(jié)課下課那么長的時(shí)間。）（課件五）。

3、認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

剛才聽你們讀起這些數(shù)時(shí)都那么流利，真不錯(cuò)。那你們是怎么讀的呢？

（1）認(rèn)、讀、寫幾千幾百幾十幾。

教師一次在計(jì)數(shù)器上撥出3個(gè)百、6個(gè)十和5個(gè)一。問：這個(gè)數(shù)是多少？試著讀一讀。再問：你是怎樣讀的？再在千位上撥上2個(gè)千。問：這個(gè)數(shù)是多少？試著讀一讀。再問：你是怎樣讀的？（千位上的“2”讀作“二千”，百上的“3讀作“三百”，十位上的“6”讀作“六十”，個(gè)位上的“5”讀作“五”。）學(xué)生齊讀一遍。

學(xué)生嘗試寫數(shù)。（一生板演，并講解：千位上寫2，百位上寫3，十位上寫6，個(gè)位上寫5。）。

學(xué)生試讀寫，一生匯報(bào)，一生板演。

（2）認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)中間有0的數(shù)。

a、去掉百位上所有的珠（3個(gè)千、7個(gè)十、6個(gè)一）。

問：這個(gè)數(shù)是怎樣組成的？你能讀出它是多少嗎？（強(qiáng)調(diào)：百位上一個(gè)單位也沒有，要讀作“零”。）你能寫出來嗎？（一生板演）。

b、去掉十位上所有的珠（3個(gè)千、6個(gè)一）。

問：這個(gè)數(shù)是由什么組成的？應(yīng)該怎樣讀？

學(xué)生試讀，指名匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：中間有一個(gè)0或連續(xù)兩個(gè)0，只讀一個(gè)零。

學(xué)生嘗試寫數(shù)，一生板演。

練習(xí)：師寫出6003，讓學(xué)生說一說它的組成和讀法。

獨(dú)立練習(xí)p17第2題（強(qiáng)調(diào)：末尾的0不讀）。

問：像這樣的萬以內(nèi)的數(shù)，你們在生活中遇見過嗎？把你們收集到的數(shù)據(jù)跟你小組的同學(xué)說一說、讀一讀。

請幾生匯報(bào)：1202，6078，，6008，2260，2200，2000。讀一讀。

小結(jié)萬以內(nèi)數(shù)的讀法與寫法。

三、練一練。

1、p18d3。

2、發(fā)散練習(xí)：按要求寫數(shù)。

（1）4個(gè)千和9個(gè)百組成的數(shù)是（）。

（2）4個(gè)千和9個(gè)十組成的數(shù)是（）。

（3）4個(gè)千和9個(gè)一組成的數(shù)是（）。

（4）1個(gè)萬、6個(gè)千、4個(gè)百和8個(gè)一組成的數(shù)是（）。

（5）寫一個(gè)比3205小的四位數(shù)。

（6）寫一個(gè)比9080大的四位數(shù)。

（7）寫一個(gè)最接近10000的四位數(shù)。

（8）寫一個(gè)比7839小2000的數(shù)。

（9）寫一個(gè)比6045大5的數(shù)。

（10）組數(shù)游戲：請你用0、6、0、1組成四位數(shù)并讀一讀，寫一寫。

四、全課總結(jié)。

今天我們一起學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，你有什么收獲？

三年級數(shù)學(xué)第四單元教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六

1、掌握本課的生字、詞語。

2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對小動(dòng)物的喜愛之情。

3、抓重點(diǎn)詞語理解課文，積累詞匯。

4、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。

能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。

有關(guān)松鼠的資料。

兩課時(shí)。

同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）。

你喜歡松鼠嗎？為什么？

今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書課題）。

學(xué)生們談感受：

美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的.小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一）。

從哪幾方面體會(huì)到小松鼠美麗和可愛？

當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。

學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。

喜歡吃的東西、如何做窩……。

（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。）。

全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：

第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。

第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。

松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機(jī)靈。

并板書：

1、活動(dòng)：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機(jī)靈。

2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

學(xué)文后你有什么想法？

1、熟讀課文。

2、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。

學(xué)生在體會(huì)對小動(dòng)物的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)小作者描寫小動(dòng)物的方法。

把你對小動(dòng)物的喜愛之情讀出來。學(xué)生朗讀課文。

學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫活。（生動(dòng)、形象）。

結(jié)合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語來練習(xí)說話。從而進(jìn)一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。

回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。

讓我們再來看看一篇寫小動(dòng)物的《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。

捷遮蔽。

1、外形特征。

2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。

3、睡覺時(shí)的習(xí)慣和樣子。

4、做游戲時(shí)的特點(diǎn)。

語文天地。

一、暢所欲言。

怎樣愛護(hù)小動(dòng)物……學(xué)生收集資料，進(jìn)行討論。

二、筆下生花：兩課時(shí)。

1、你喜愛的小動(dòng)物寫一寫……。

要求：介紹自己喜愛的小動(dòng)物。可以從動(dòng)物的外形特征、吃食時(shí)、睡覺時(shí)、游戲時(shí)的樣子、神態(tài)、動(dòng)作等方面來寫。