一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。以下是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃范文，供大家參考和借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）篇一

教學(xué)內(nèi)容：

小數(shù)大小的比較，書上第50、52頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。

4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。

2、運(yùn)用猜測、操作、檢驗(yàn)、觀察、對(duì)比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。

3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，體驗(yàn)問題解決的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題。

教學(xué)工具：

ppt課件。

教學(xué)過程：

出示課件在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

1元=()角=()分1分米=()厘米=()毫米。

3米=()分米=()厘米5元=()角=()分。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索。

1師：老師了解到商店的一把勺子的標(biāo)價(jià)是3.00元，在日常生活中說是多少錢呢?(3元)，3元和3.00元是什么關(guān)系呢?(3=3.00元)出示一副手套的標(biāo)價(jià)是2.50元，我們把2.50元平時(shí)說成是多少錢?(2.5元)。

師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變呢?究竟可以添幾個(gè)零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識(shí)。

二、探究新知、課中釋疑。

1.教學(xué)例1。讓學(xué)生動(dòng)手操作量出三張長0.1米0.0-1米0.001米的紙條。

你發(fā)現(xiàn)這三張紙條的長度是怎樣的?

(1)課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖。

請(qǐng)比較一下它們的大小。學(xué)生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。(即想的過程)。

演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。

板書并演示：1分米=10厘米=100毫米。

(2)導(dǎo)入例1：

你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎?

根據(jù)學(xué)生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。

10厘米是10個(gè)1/100米，寫成0.10米。

100毫米是100個(gè)1/1000米，寫成0.100米。

并板書：01米0.10米0.100米。

那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢?

學(xué)生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號(hào)。

我們還可以用重合法比較一下。(課件演示)。

(3)指導(dǎo)看黑板：

1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米0.1=0.10=0.100。

提問:這說明了什么問題?

導(dǎo)：想想0.30表示什么意思?0.3呢?應(yīng)該涂多少格?

學(xué)生涂完色問：你為什么這樣涂?之后演示涂色過程。

問：誰涂的面積大?0.30和.0.3的大小怎樣?你是怎么知道的?

直觀比較法：看上去都一樣大。

(在原板書下再板書:0.30=0.3)。

(5)從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。

師：小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?

生：不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。

師：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎?(要強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別)。

(6)判斷下面的說法對(duì)嗎?

(1在一個(gè)數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

(2)在小數(shù)點(diǎn)的后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

(3)在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

(4)把小數(shù)的末尾的“0”去掉，它的計(jì)數(shù)單位就發(fā)生了變化。

三、總結(jié)。

師：什么叫小數(shù)的性質(zhì)?

作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成教科書第64頁第一題。

板書。

小數(shù)的性質(zhì)。

觀察：1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米。

0.1=0.01=0.0010.3=0.30。

小數(shù)的基本性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）篇三

理解并掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小比較的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

【過程與方法】。

通過觀察，討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中，滲透比較的相對(duì)性思想。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】。

掌握小數(shù)比較大小的方法。

【難點(diǎn)】。

探索小數(shù)比較大小方法的過程。

三、教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入新課。

1.出示課件，體育課上，同學(xué)們進(jìn)行了跳遠(yuǎn)比賽，這是這幾位同學(xué)跳遠(yuǎn)成績，同學(xué)們能不能幫助老師，對(duì)這幾位同學(xué)進(jìn)行排一下名次。

(二)生成新知。

提問：哪位同學(xué)跳的最遠(yuǎn)?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明。

提問：為什么?(讓學(xué)生思考)。

總結(jié)：預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明跳遠(yuǎn)成績3米多，其余同學(xué)2米多，所以小明成績最好，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)出兩個(gè)數(shù)在進(jìn)行大小比較時(shí)，整數(shù)部分大的小數(shù)大。

學(xué)生通過十分位表示的分別是8分米，9分米，學(xué)生得出小強(qiáng)成績最好。

總結(jié)：在整數(shù)部分相同時(shí)，怎么來比較大小。引導(dǎo)學(xué)生得出，兩個(gè)整數(shù)部分相同的小數(shù)在進(jìn)行比較大小時(shí)，十分位的數(shù)比較大。

讓學(xué)生自行總結(jié)出，此時(shí)比較百分位。

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，兩個(gè)小數(shù)進(jìn)行大小比較時(shí)，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)大，整數(shù)部分相同時(shí)比較十分位，十分位相同時(shí)，比較百分位以此類推。

(三)鞏固提高。

比較5.667和5.676大小。

(四)小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：提問的方式讓學(xué)生回顧本節(jié)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

作業(yè)：課后習(xí)題1.3.5題。

四、板書設(shè)計(jì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

2、讓學(xué)生體會(huì)掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、上節(jié)課我們結(jié)實(shí)了一個(gè)新朋友：小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來具體解決一個(gè)問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。

二、探究體驗(yàn)。

1、出示課本例題。

到底誰的成績最好？請(qǐng)同學(xué)們給他們排出名次。

2、小組討論、比較。

請(qǐng)把你們討論的結(jié)果填寫在書上。

3、匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

4、小結(jié)方法。

比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開始一位一位的比較。

大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。

三、實(shí)踐應(yīng)用。

1、看圖比較各組數(shù)的大小。

p90頁“做一做”。

2、p94第9題。

比較生活中三種茶葉的價(jià)格。

3、誰最高？

小組內(nèi)量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從高到矮的順序排列。

4、p94第10題。

結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？

2、師總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）篇五

2、0.6是60個(gè)0.01，0.48是48個(gè)0.01，0.60.48。

3、畫個(gè)圓可以知道0.60.48。

教后反思：

一、改變數(shù)學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生收集信息。然后根據(jù)兩種物品的價(jià)錢這一具體事物，讓學(xué)生獨(dú)立思考，相互合作交流，自主探索出比較小數(shù)大小的多種方法，這種讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探索、解決問題的方法和途徑，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)富有生動(dòng)、活潑、主動(dòng)，且有個(gè)性的特點(diǎn)，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，使學(xué)生在一個(gè)寬松、自由、和諧學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，從而成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、重視課堂教學(xué)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的自主建構(gòu)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“教師充當(dāng)導(dǎo)游的角色，學(xué)生跟在后面走。而本節(jié)課教師讓學(xué)生自主探索，交流中各抒己見，從而探索出多種不同的比較小數(shù)大小的方法，尤其是某學(xué)生沖破教材的局限性，提出了用直線上的點(diǎn)來比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導(dǎo)教學(xué)就是讓不同程度、不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，實(shí)現(xiàn)了思維的個(gè)性化，有利創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、重視學(xué)習(xí)主體的自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。本節(jié)課上，教師多次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如教師問：你認(rèn)為他的那種比較方法對(duì)不對(duì)，你喜歡用哪種方法比較小數(shù)的大小？你認(rèn)為你今天課上的表現(xiàn)怎樣？這種評(píng)價(jià)與反思，其實(shí)也是一種數(shù)學(xué)化的過程，是一種真情實(shí)情況的反映，在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思中，教師可以得到信息反饋，學(xué)生可以相互借鑒，互相啟發(fā)，對(duì)知褒的理解會(huì)更豐富、更深入、更全面，而且也在這過程中培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)調(diào)控的意識(shí)，為提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）篇六

教材分析：

這節(jié)是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的大小已有一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對(duì)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用的進(jìn)一步完善。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高他們用分?jǐn)?shù)解決問題的能力。

學(xué)情分析：

1、學(xué)生基礎(chǔ)不好，理解能力欠缺，有待智力開發(fā)，學(xué)生的能力有待提高且大多不喜歡上數(shù)學(xué)課，不愛思考和積極回答問題。

2、選用一個(gè)貼近學(xué)生生活且與他們利益相關(guān)的話題導(dǎo)入，激發(fā)他們的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，以“自主參與、勇于探索、合作交流”的探索式學(xué)法為主，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)的大小。

能力目標(biāo)：結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。

技能目標(biāo)：使學(xué)生能理解通分的含義，探索通分的方法，會(huì)正確通分。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，學(xué)生會(huì)正確比較兩個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)的大小。

2、使學(xué)生理解通分的含義。

教學(xué)過程：

一、設(shè)境置疑，明確任務(wù)。

生：選2/9那塊！1/4那塊！

（學(xué)生小組探究比較方法，師巡視指導(dǎo)）。

（設(shè)計(jì)意圖：用貼近學(xué)生生活且與其息息相關(guān)的話題導(dǎo)入，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們開展研究）。

二、討論匯報(bào)，釋疑解惑。

師：誰來說說，2/9與1/4哪個(gè)分?jǐn)?shù)小？

生可能有以下三種方法：折紙法，化成分子相同的分?jǐn)?shù)，化成分母相同的分?jǐn)?shù)。

（鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，體現(xiàn)比較方法的多樣性）。

師：你們真行！探索出了三種方法，而且都能幫我們選出2/9那塊清潔區(qū)較小。不過今天我們主要研究第三種方法，也就是將分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)的問題。

接下來順勢說出通分的概念，導(dǎo)生說出通分的依據(jù)，以及通分時(shí)要注意的問題，通分的好處。

三、即時(shí)鞏固，升華提高。

讓生比較5/6和7/9的大小，并和同桌交流自己的做法。

然后引導(dǎo)生答出：用6和9的公倍數(shù)54或它們的最小公倍數(shù)作分母，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分成分母相同的分?jǐn)?shù)后再比較，同時(shí)師做相應(yīng)的板書。

（這設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生親歷體驗(yàn)，并在探索的過程中發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）。

生：有三類，分子相同，分母不同;分母相同，分子不同；分子分母都不同。對(duì)于前兩類不用通分，可以直接用以前的方法，即分子相同的分?jǐn)?shù)比較大小，分母小的分?jǐn)?shù)值就大，分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小，分子大的分?jǐn)?shù)值就大。

（這個(gè)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)所學(xué)的能容的總結(jié)和反思，將所學(xué)的知識(shí)條理化和系統(tǒng)化）。

四、練習(xí)鞏固，加深理解。

1、獨(dú)立完成“試一試“。

2、比較下面各組分?jǐn)?shù)的.大小。

1/3（）5/93/4（）4/35/8（）11/86/7（）6/13。

（這樣的設(shè)計(jì)是為了了解生所掌握的比較分?jǐn)?shù)大小的最基礎(chǔ)的知識(shí)技能）。

五、回顧交流，總結(jié)全課。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）篇七

分?jǐn)?shù)的大小是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分?jǐn)?shù)和分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上比較分母不同的分?jǐn)?shù)，在比較過程中，引出“通分”的概念。教材提供了3種思路：第一種是數(shù)形結(jié)合，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義通過畫圖來比較分?jǐn)?shù)的大小；第二種是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同的分?jǐn)?shù)來比較大小，在此基礎(chǔ)上引出通分的概念，即把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小；第三種是把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。

本節(jié)課主要學(xué)會(huì)比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小，并能理解通分的含義，掌握通分的方法。這部分知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決簡單問題具有十分重要的意義。

學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分?jǐn)?shù)和分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上比較分母不同的分?jǐn)?shù)大小。因此，可以通過學(xué)生自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。學(xué)會(huì)多種比較分?jǐn)?shù)大小的方法，并選擇最簡便的方法，理解通分的含義，掌握通分的方法。讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

1.探索比較分?jǐn)?shù)大小的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小。

2.結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。

3.結(jié)合具體情境，理解通分的含義，探索并掌握通分的方法。

4.進(jìn)一步滲透等量變換的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

5.在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小；理解通分的含義；掌握通分的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)大小比較的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）篇八

2、能用分?jǐn)?shù)熟練地表示實(shí)際中的問題。

3、比較熟練地進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)的互化。

1、用分?jǐn)?shù)分別表示下面各圖中的涂色部分和空白部分。

（學(xué)生獨(dú)立完成，想一想哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？）。

2、看圖填空。

（1）你還能用分?jǐn)?shù)表示什么？

（2）用分?jǐn)?shù)表示咱們班學(xué)生的情況。

比如：女生占全班人數(shù)的幾分之幾。

3、你能寫出分子是7的假分?jǐn)?shù)嗎？

再寫出分母是7的真分?jǐn)?shù)。

（獨(dú)立寫在書上，學(xué)生再匯報(bào)。）。

4、觀察今年的年歷，并填空。

（1）十月份的休息日占這個(gè)月總天數(shù)的幾分之幾。

（2）十月份上學(xué)的天數(shù)占這個(gè)月總天數(shù)的幾分之幾。）。

你還能提出用分?jǐn)?shù)表示的問題嗎？

（學(xué)生獨(dú)立完成，說一說自己的分法。）。

在圖中用顏色表示下面的分?jǐn)?shù)。

1、先用分?jǐn)?shù)表示沒有涂色的部分，再比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

注意：要求用分?jǐn)?shù)表示沒有涂色的部分。

（先審清題意，在動(dòng)手表示，然后比較大小。獨(dú)立完成，全班訂正）。

2、在圓圈里填上“”“”或“=”。

（獨(dú)立完成，交流自己的想法。全班訂正）。

（說一說你是怎樣化的。

獨(dú)立寫在本子上。）。

把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。

用一張16開的紙?jiān)O(shè)計(jì)一張數(shù)學(xué)報(bào)，說一說各欄目所占篇幅約占這張報(bào)的.幾分之幾？

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）篇九

1、據(jù)剛才前后兩次所涂的顏色，你能想到怎樣的數(shù)學(xué)問題？先在小組里說一說，再在班級(jí)里組織交流。

3、學(xué)生以小組為單位討論這兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。師作巡視。

5、老師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上相應(yīng)板書。

6、觀察列式與計(jì)算，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、完成“想想做做”的第1題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再組織交流。

2、完成書上“想想做做”的第3題。

（小紅用一張紙的八分之五做紅花，小明用這張紙的八分之二做小旗。）。

（1）兩人一共用去這張紙的幾分之幾？

（2）小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾？

學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算完成在本子上，再組織全班交流。

3．完成書上“想想做做“的第4題。

（1）學(xué)生自由閱讀理解：（一塊地的五分之三種西紅柿，五分之一種茄子，根據(jù)這兩個(gè)條件，請(qǐng)同學(xué)提一些數(shù)學(xué)問題。）。

（2）學(xué)生可能會(huì)提：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？（或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾？）。

（3）學(xué)生先自己解答提出的問題，再組織交流。

（4）思考：還有這塊地的幾分之幾可以種些什么？

4．學(xué)習(xí)思考題。

（1）光碟出示第106頁思考題：

（2）先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察思考，再同桌相互說一說，再填一填。

（3）然后組織交流。

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

完成“想想做做”的第2、3、4題。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）篇十

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）篇十一

（一）理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法。

（二）在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過程當(dāng)中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）區(qū)別比較同分母分?jǐn)?shù)大小和同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。

教學(xué)用具。

教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長方形紙片。

學(xué)具：每位同學(xué)兩張同樣的圓形紙片、長方形紙片。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1、說出表示圖中陰影部分的分?jǐn)?shù)（投影片出圖）。

2、口答填空：（投影片）。

把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的（）；

3、比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。并說明理由。

7和9、32和29。

（要求說出9比7多2個(gè)自然數(shù)單位，32比29多3個(gè)自然數(shù)單位。）。

教師：兩個(gè)整數(shù)，我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來比較大小，那么分?jǐn)?shù)又怎樣來比較大小呢？這就是這節(jié)課研究的`問題。

（二）學(xué)習(xí)新課。

1、比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。

（1）教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請(qǐng)同學(xué)說一說如何判斷它們的大小？

（把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說明相等。）。

教師把兩張正三角形貼在黑板上。問：請(qǐng)說出陰影部分各是多少？

（2）教師用小黑板條貼出線段圖，請(qǐng)同學(xué)口答括號(hào)部分是多少？

請(qǐng)學(xué)生兩人一組，比較每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并說明理由。教師巡視。

（3）教師：請(qǐng)觀察上面比較的各組分?jǐn)?shù)，同組的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么共同處？（分母相同，分?jǐn)?shù)單位相同。）。

教師：分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)如何比較大小？

學(xué)生口答后教師小結(jié)并板書：

分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。

練習(xí)：課本93頁做一做。請(qǐng)兩三位同學(xué)寫投影，其余同學(xué)填在書上。集體訂正。

比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

2、比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。

（1）請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的兩張圓形紙片。并請(qǐng)比較它們的大小。（同樣大。）。

學(xué)生分小組討論，匯報(bào)后，教師表揚(yáng)“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數(shù)越多，每一份反而小。”這種想法很好。

并說明道理。

教師：請(qǐng)同學(xué)用兩張完全相同的長方形紙折一折或畫一畫，比較。

學(xué)生動(dòng)手折或畫，小組討論說道理。

老師：說一說下面各組分?jǐn)?shù)中，哪一個(gè)較大？為什么？

學(xué)生口答后教師板書：分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。

練習(xí)：課本94頁做一做。請(qǐng)兩位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)填書上。集體訂正。

學(xué)生口答的后教師板書歸納：

口答練習(xí)：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。（投影片）。

（三）鞏固反饋。

1、請(qǐng)自己說出兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)，比較它們的大小。

2、請(qǐng)一位同學(xué)說出兩個(gè)同分子分?jǐn)?shù)，另一位同學(xué)比較它們的大小。

4、判斷正誤，并說明理由。

5、下面的括號(hào)里能填哪些分?jǐn)?shù)？

（四）課堂總結(jié)與課后作業(yè)。

1、同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。

2、作業(yè)：課本95頁練習(xí)二十，1，2，3。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）篇十二

活動(dòng)意圖：

對(duì)于中班孩子來說，從生活和游戲當(dāng)中感受大小的差別將是非常有效果和幫助的。小朋友都喜歡吃餅干，餅干形狀和大小不一，味道也非常豐富，這次活動(dòng)旨在讓小朋友通過自主的比較，掌握大小的差別。

活動(dòng)目的：

1、區(qū)別大小。

2、知道物體的形狀可以通過外部力量而改變。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大小不一的.圓形餅干。

2、投影儀和電視機(jī)。

3、讓寶寶將手洗干凈。

活動(dòng)過程：

1、觀察餅干，讓孩子說出哪個(gè)最大、哪個(gè)最小。

2、讓孩子來吃餅干，通過吃餅干的時(shí)間來進(jìn)行大小的比較。

3、孩子們咬掉餅干之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)餅干的形狀發(fā)生了變化。