優秀作文是對生活的熱愛和感悟，它可以激發人們對美好的追求和向往。以下是一些經典的優秀作文，希望能夠給大家一些啟發和靈感。

小學存在就有價值（精選15篇）篇一

小學存在就有價值（精選15篇）篇二

小學存在就有價值（精選15篇）篇三

從上學起，有許多學習用品就成了我們的好伙伴，當然我也有自己最心愛的伙伴——多用途鉛筆盒。它是我過兒童節時，爸爸、媽媽幫我挑選的禮物，所以我很珍愛它。

鉛筆盒的整體是材料大多是塑料做成的，它的大小就像一個信封那么大，厚大約二十五毫米，形狀是長方形的。盒蓋上印著一幅漂亮的小精靈圖案。每次看到那圖案，我都會感到很開心，因為那圖案是兩個可愛的小精靈坐在桌子旁，左邊的那位長著一頭長長的卷發，一雙烏藍發亮的大眼睛，長長的眼睫毛微微翹起，櫻桃般的'小嘴巴，穿著一身白色的公主般的小裙子，背后還長著一對透明的翅膀，特別漂亮。右邊是一位像男孩的小精靈，他有一頭金色的短發，相貌和和那位穿公主裙的長得很相似，也有一對翅膀，穿著一身藍色的禮服，看上去十分帥氣，他倆一直在畫面里對著我微笑。

除了漂亮的圖案以外，鉛筆盒還有許多功能，打開它可以看到一只粉色的兔子和許多的鉛筆“居民”們，反面也可以打開，再看你會發現有幾個小盒子，有一個盒子是卷筆刀，另一個盒子是放尺的，還有一個那里面住著橡皮媽媽、橡皮爸爸和可愛的橡皮寶寶。有了它，我那些調皮又很容易失蹤的學習用品——橡皮，就再也沒有丟失過。我給我的鉛筆盒取了一個很特別的名字叫“天使小幫手”。

嗯，這就是我心愛的鉛筆盒。

小學存在就有價值（精選15篇）篇四

小學存在就有價值（精選15篇）篇五

每年3月，我們都會很自然地想起一個名字——雷鋒，這個名字，使3月成為一個溫暖的月份。

毛澤東同志題詞“向雷鋒同志學習”已經40多年了，可40多年來活在無數中國人心中的那位年輕可愛的戰士，他一生度過的日子卻只有22歲。40多年來，每一代少年、青年心中的雷鋒，都有著同樣一張年輕的臉;雷鋒，無聲地幫助我們明白：人應該怎樣生活;雷鋒，給我們人生的早晨，添過了一抹溫暖的顏色。

學習雷鋒，紀念雷鋒，40多年來從沒間斷。這，就是雷鋒精神在中華大地上持久的生命力;這，就是幾十年來在中國人民心中長久珍存的一個真善美的人格理想;這，就是中華民族生生不息的民族精神!

40多年來，我們經歷了多少事，我們的生活和思想觀念經歷了多少變化。但是，我們心中的雷鋒沒有變。這是因為：我們心中對人的美好道德情操的基本標準沒有變，我們對好人的渴求沒有變。

美好的情操和美好的事業是不會止于個體范圍的。在今天，我們不只需要一人雷鋒，一個美好的人格形象。我們還需要一種規模化、社會化的公益服務形式。

我們需要雷鋒，也需要青年志愿者，我們不僅需要永遠銘記英雄典范，也需要越來越多的普通人無聲奉獻。從雷鋒到志愿者，從計劃經濟的社會生活到市場經濟的社會生活，社會公益活動的方式是不同的，但人們對社會公民道德標準、對民族精神的渴求是永遠不變的。

我們懷念雷鋒，因為我們在追求更加幸福的生活和美好的未來，因為我們需要這樣的民族精神。

同學們，就讓我們學習雷鋒那樣，把有限的。

小學存在就有價值（精選15篇）篇六

叢林深處有只小猴子，它很不愛學習。有一天牛老師說：“馬上要考試了，請大家趕快復習！”小猴子聽了悶悶不樂，回到家后猴媽媽叫小猴子快點復習，小猴子翻了一下書，說：“我都會的，我都會的！”猴媽媽嘆了口氣說：“你愛上哪兒玩就上哪兒吧！”小猴子高興地跑出了家門，玩了很久才回家睡覺。

第二天，牛老師發下考試卷說：“你們一定要看仔細點！”小猴子想：“我不是會做的嘛！現在就是想不起來。”小猴子只做了幾道題目，基本上時間都浪費在想上。考試結束了，小猴子還有一大堆沒有做完。批完試卷，牛老師說：“小猴子79分……”小猴子垂頭喪氣地回到家，猴媽媽決定不讓他出去完一個月。

第二次考試來了，小猴子心想：“我一定要回家好好復習，考出好成績。”小猴子一回家就喊道：“媽媽，我要去復習了！”小猴子一復習就是幾個小時。第二天到了，牛老師發下試卷，小猴子因為復習過了，不一會兒就做完了。一份付出，一分收獲。牛老師說：“小猴子96分！”小猴子回到家，給媽媽看了成績，猴媽媽一高興，就獎勵了小猴子十個他最愛吃的水蜜桃。

小猴子下定決心，它想：“學習不是為別人學的，而是為自己學的。不管媽媽給不給獎勵，都要努力學習。”

小學存在就有價值（精選15篇）篇七

在小學管理中絕大多數班主任往往忽視小學生的主體地位，停留在老套的教育模式上。在小學的班級管理中，班主任希望小學生在思想、學習、各項活動方面都遵循他的思維、套路，不愿學生越過他規定的范圍。這樣小學生的主體地位被破壞，不能進行自己教育自己，自己管理自己。

教師在班級管理中，不分時間、地點、對象和具體事件，經常是一個模式、一種腔調的單一教育方式，往往沒有針對不同的學生進行差異性管理，致使千人一面，缺乏個性。這樣的管理方式，違背了小學生獨立個性培養的原則。

大多數班主任把與家長的聯系采取“告狀式”等簡單粗暴的方式，這不但不能從根本上解決問題，反而在學生受到家長的斥責后，增加學生對老師的厭惡，從而產生逆反心理，增加管理的難度，無形中削弱了教師的管理效果。

教師的言行舉止對學生都有潛移默化的影響。有的教師不注重自身形象，言行不一，作風松垮，精神渙散，都不同程度地影響著班級管理質量。

以班主任為中心的管理方式埋沒了小學生的主體意識和個性發展，究其原因也是多方面的。

傳統的應試教育的影響在實施素質教育的過程中沖擊著班級管理工作，這種片面、狹隘的應試教育迫使大多數教師把主要精力和時間放在如何應付各種各樣的考試上，完全忽視了教育的時代特征與被教育對象的年齡、性格特征。

在學校制度層面，缺乏一種有效的班級管理機制。班級管理以經驗型為主，重視班主任的.常規活動。通過出勤率、活動參與、學生違紀情況、學生的成績等來量化班級工作。

一般情況下，家長都會支持學校的工作，支持學校和班級的各項管理措施，但家長過分關注孩子的學習成績，并且在向學校管理上提出的要求多圍繞如何提高學生的成績，忽視孩子的全面發展。

第一，班主任行為的專制型。這種類型的班主任主要依靠傳統力量和強制力量來影響學生。班主任強調指導、控制和監督學生，自己決定管理中的一切事項，導致師生關系緊張，學生容易形成對管理消極適應。

第二，班主任行為的放任型。這種類型的班主任不運用社會影響力來影響學生，一切任其自然發展。在這種行為類型班主任的管理下，師生關系疏遠。

在班級管理中，班主任要本著服務的精神建立以生為本的理念，做到與小學生進行心與心的交流，進行民主管理、自我管理和參與管理，通過自主管理，組織成員可以自己發現問題，自己選擇組成團隊，自己選定進取的目標，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己檢查效果，自己評價自己。

學校要圍繞學生素質的全面發展建立班級管理制度，以激勵管理為主，輔助以必要的處罰措施。運用榜樣激勵可以使學生改變認識，提高自我評價的能力;運用責任激勵讓每一位學生都覺得自己是班級中重要的一員，都要參與班級的管理，這樣有利于培養學生的主人翁責任感;運用公平激勵實行量化管理，用數字說話，把公平落到實處;運用榮譽激勵，及時給予肯定與表揚，促使學生把一時的進步變為永恒的品質。

同時，班級除了嚴格執行學校的各種規章制度以外，還可以制定班級的紀律，對學生嚴格要求，以確保正常秩序和各種工作、活動的開展。通過班會、學生座談等形式，反復強調校紀班規，讓學生牢記在心，營造一個舒適的學習環境，讓師生在愉快的心境下工作和學習。

班主任工作是學校進步與發展的關鍵，也是學校素質教育與人文教育的奠基石。一個優秀的班主任應該具備以下素質：

第一，班主任要有敬業精神。強烈的事業心和責任感是新世紀對班主任的基本要求，是當一名優秀班主任的思想基礎。

第二，班主任要有較強的管理能力。為適應素質教育的要求，新世紀的班主任應具備下列能力：一是組織管理能力;二是創造能力;三是協調能力。學生與學生、教師、家長、學校、社會間都有著千絲萬縷的聯系，而班主任工作則是這些聯系的紐帶。班主任不僅要善于做小學生的思想工作，還要善于協調各種社會關系，為小學生健康成長營造良好氛圍。

家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止、文化情趣，對學生有潛移默化的作用。班主任必須根據學校教育的目的、要求，及時地向家長做宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，不斷總結、推廣家長教育子女的好經驗、好做法。主要方式有家庭訪問、召開家長會、開展一日對外開放活動、電話聯絡、聘請班級校外輔導員等，與家長好好地溝通，指出并改正其在教育子女上出現的偏頗。

小學存在就有價值（精選15篇）篇八

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。眾所周知，一個民族文化水平低，讀寫水平不高，是難以進入經濟高度發展的文明社會，難以立足于世界民族之林的。并且當今時代對新型人才提出了這樣的要求，既懂專業，又懂管理，具有創造性的開拓人才。這種人才的一個重要條件，就是必須具有較高的寫作能力。而小學生作文又是培養寫作能力的基礎。可見小學生作文的重要性，然而，小學生作文中存在著許多問題，現歸類如下：

一、缺少引導，無寫作動機。

通過對許多的小學生調查后，發現他們對待作文的態度只有一個“寫作文干什么？不就是給老師完任務嘛。只要將字數劃夠，給老師一交就完事了。”由此可以看出，學生沒有正確的寫作動機。我們知道，人無論從事什么活動，總要受到動機的調節和支配。比如，一個學生在學校求學，是因為他有學習的動機，一個顧客去商店采購商品，是因為他有購買的動機，即使是像吃飯、喝水、走路這些簡單的活動，也是在不同動機的推動下產生的。動機可以說是人活動的原因和動力。它表明一個人“為什么”去從事某種活動。可見，寫作動機對作文有多么大的影響。但是，他們缺少的正是對作文有重大影響的寫作動機。

他們不但是如此說，而且也是如此做。從他們的作文中就可以清楚的看出，“學生是在給老師完任務”的心態促使下寫作文的。小學五年級的學生，如果老師不規定文章的字數，他們150個字左右就完成，甚至有100個字就完成了一篇文章。（當然并不是字數少就不能寫出好文章）而文章寫的是什么內容連他自己也說不清楚。一旦規定了字數，他們又是想方設法的湊字數，小學作文中，頻率最高的就是“寫人”篇。有一個五年級學生在《我的爺爺》的末尾中這樣寫道：

“我奶奶每天給爺爺吃一個雞蛋，媽媽還說讓爺爺多喝點豬油，爸爸也同意他們的意見，我也很高興。”

看了這些后，誰都會說：“這到底是在寫誰呢？或許是在寫《我的家》。”然而這樣的問題在小學生作文中卻很普遍。

二、觀察少，胸中無積蓄。

許多學生在學習的過程中，也想寫點什么，可是又寫不出什么內容。這最直接的原因就是觀察少，胸中無積蓄。我們知道：觀察是人們發現、認識和理解外界事物的基礎，只有“籠天地于形內”，方能“挫萬物于筆端”。它在寫作活動中有著十分重要的作用。

1、觀察是引發寫作欲望的動因。

人們在觀察進程中，往往受到觀察對象的某些特點和情景刺激、觸動。因而誘發和萌生寫作的靈感和欲望。這種欲望有時是很強烈的，常常促使觀察者進一步觀察，調動生活積累，迅速進入寫作的構思。

2、觀察是獲取寫作材料的重要渠道。

任何文章和作品都要反映現實生活，都要“言之有物”、“言之有理”、“物”就是材料。凡在社會中之人物、事物、景物及其形態、色彩、聲響，性狀、細節、畫面等等的獲得與積累，無不有賴于觀察。“理”就是道理、根據。而道理、根據又常常是通過長期的觀察之后得來的。如果缺少觀察，所下結論要么是馬虎的，要么就成為謬論。這是為獲取直接材料作鋪墊。

其次還有間接材料。那么觀察對閱讀，接受和理解書刊資料中的間接材料也是大有裨益的。

3、觀察是認識和發現客觀事物的基礎。

人們認識事物是從觀察開始的。寫作中說明，描述客觀事物，表現事物的形態、性狀，特征都需要以觀察作基礎，。如寫一篇關于狗的說明文，必須認真觀察狗的外形，生活習性等才能寫出來。“狗打噴嚏天要下”，是否真是這樣的？“螞蟻搬家雨稀稀”，像類似的問題只有認真觀察后才能下結論。

可見，在觀察中才能悟出客觀事物的意義，并因此而觸動情感，產生寫作的欲望，完成文章的立意。

三、積累少，字詞不能正確使用。

要寫書面語言，學習書面語言，必須先識字。只有認識了一定數量的字，并且能夠正確理解字義，才能夠順利地閱讀書報，學習文化科學知識，提高認識能力。

1、識字是寫作的起點。識字并不是小學語文教學的終極目的，文字只是發展兒童思維能力和語言能力的一種工具，識字的目的是掌握語言文字，用以閱讀和寫作。

2、寫作的基礎是識字。識字的目的是為了閱讀和寫作。一篇文章是由若干句話構成的，而一句話又是由最基本的字、詞構成。所以字詞在作文中處于決定地位。字詞使用的正確與否，將對文章的好壞有著直接的影響。如五年級的學生在《祖國，我對您說》中這樣寫道：

“在遠古的時候，中國和英國戰爭不斷……”

顯然是有問題。結果學生說他指的是1840年的鴉片戰爭，而又不能確定具體的時間，于是他寫出了上面的話。可見這個學生對“遠古”這個詞不理解。

因此，對于學過的生字、新詞要養成積累的習慣，在以后的寫作過程中能夠使用自如。

四、缺少聽說能力和讀寫能力的訓練。

我們知道，能力的培養與提高必須經過訓練。而讀和寫的密切結合是小學語文中最重要的環節，讀是吸取；寫是運用。讀是寫的基礎；只讀不寫，當然作不出好文章；只寫不讀，寫也不能很快提高。魯迅先生在談到自己的寫作經驗時說：“文章應該怎樣作，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和多練習。此外，并沒新的方法！”可見訓練的重要性。

而經過對小學生的調查發現：現在的小學生真是缺少這種訓練。他們中有90%的人從聽覺中得到信息和接受知識的能力非常強。（這或許與歷代的“填鴨式”教學，“滿堂灌”教學有直接的關系）而有60%的人會讀，也就是能從閱讀中獲取知識。有50%的人可以與人交流，也就是能清楚的表達自己的意見或建議，具有一定的語言表達能力。而能用文字表達出自己感受的學生只占到17%~~20%。

從這幾個數據就可以清楚地看出他們缺少訓練。

一、教師缺乏一定的語言表達和寫作能力。

語言表達能力是教師能力素質的重要內容，是小學語文教師從事教育，教學和科研工作的必備條件。語文教師語言表達能力的優劣，直接影響著學生的聽說讀寫能力的提高和學習的積極性。

現在的小學教師隊伍中，有一部分老師不能按要求寫出一定的文章，也不能準確、簡明、扼要的將一件事情完整的用語言表達清楚。久而久之，學生也就養成了習慣，說話重復，導致作文中語句重復。

二、引導和訓練的方法欠妥。

經過調查發現，許多老師也在注意引導學生，加強對學生聽說讀寫能力的訓練。但是，他們訓練的方法欠妥。比如：在每次寒假或暑假回來之后，老師布置的第一篇作文便是《寒、暑假見聞》。許多學生在寫不出新的見聞，又為了能按時完成作業便抄襲他人之作。之后，只要老師布置的作文是《xx見聞》時，他們就會將原來的那篇文章原封不動的搬出來，以應眼下之急。

三、講評的方法不正確。

講評是作文中的一個重要環節，也是提寫作水平的有效方法。通過對許多的小學生以及小學教師的調查，發現許多教師的講評方法不正確。

1、教師的講評方法不正確。

許多教師在對第一篇作文批閱后，在作文的講評中，就是“教師講，學生聽”。這樣吸引不了學生，也提高不了學生對教師講評作文的興趣。教師盡管講了本次作文的許多成功之處和不足，但學生收獲甚微，甚至一點收獲也沒有。這樣就是老師的講評發揮不了應有的效力。因此，要改變教師講評作文的方法，做到“師生共評”，這樣效果會更明顯。

2、教師批改作文的方法不正確。

教師在批改作文之前，首先應該抓住文章的主要內容，弄清學生寫作對象和表達的思想感情。這樣才能對癥下藥，準確找出文章的優點的缺點，然后再寫出評語。

然而許多教師在批改作文時，連文章的主要內容都沒有抓住就盲目地寫批語。因此，許多批語文不對題。有的老師為了盡顯其美，對文章的內容只字不提，在批語中只寫道：“語句不通，字跡潦草、書寫不工整”等批語。

既然在小學作文中存在著如此多的問題，那么根據自己的調查和總結后，提出一些解決的辦法。

一、教師要以身作則，引發學生的寫作動機。

首先教師要能寫出一定的文章，才能指導學生更好地作文。只有自己動手寫“下水文”，才能真正體會到作文之道，指導才會得法。其次，教師要在報刊、雜志上發表一定的文章，以身作則來引發學生的寫作動機，使學生感受到作文寫的好還會得到許多的榮譽。教師也可適當地推薦學生去參加一些征文比賽，以此來提高學生作文的興趣。

二、多組織一些有意義的活動和實驗，運用現代教學媒體，豐富寫作材料。

語文學習的外延同生活的外延相等。因此，不管是活動，還是電影電視；也不管是實驗，還是故事新聞，都應該有選擇的組織學生集體參加和觀看，以擴大見識，豐富思想。而這些活動、實驗、電影、電視的內容，也就是學生寫日記、寫作文的材料。

在組織這種活動的時候，一般應該事先提出明確要求，目的是使學生的注意力相對集中；參加完活動和看完影片之后要組織討論，從而互相啟發，活躍思維。這樣做，往往會有比較好的效果。

三、培養學生養成良好的寫作習慣。

不論干什么事都要養成一種良好的習慣。寫作也是一樣，在寫出好文章之前首先要有良好的寫作習慣。

1、培養學生養成良好的觀察習慣。

觀察習慣是在長期的不斷的觀察練習中養成的。俗話說“習慣成自然”。也就是說，任何時候，不論走到哪里，不用提醒、不用勉強、便能自覺地，自然而然地進入“角色”，投入對周圍的人物、事物的觀察中去，使觀察成為一種“天性”，并隨之做出筆記。我每次在給我的新同學上第一次作文課時，我都會做這么一個實驗：每人找一個小器皿，然后跟著我在器皿里面倒點水，加點鹽、醋、味精和紅藍墨水。之后用指頭攪拌并品嘗。我是用中指攪拌，食指品嘗，并說“好香”。而同學們由于不認真觀察，結果將中指放在口中品嘗，搖著頭說“好怪的味道”。如此反復幾遍，最終讓同學們看出其中的奧秘，并且告訴他們不認真觀察的結果。這樣，就激起了學生認真觀察的興趣。

2、培養學生“持之以恒”的精神。

3、養成良好的修改習慣。

人們常說：“文章是改出來的”，這話有一定的道理，作者在動筆行文之前往往是充滿信心的，而等寫出初稿后又覺得心里想說的話沒能準確完美地表達出來，這樣就要反復修改，以達到最美。古今文章大家，給我們留下了許多重視文章修改的美談。歐陽修改文章是“書而傅之屋壁，出入觀省之”；曹雪芹寫《紅樓夢》，“批閱十載，增刪五次”；馬克思寫《資本論》從初稿到定稿經過多次修改，第二卷前一部分原稿現在保存下來的就有八種之多；美國作家海明威的《老人與海》的手稿，在反復讀了兩百遍后才定稿付印。這類例子，舉不勝舉。

在小學時期，學生的自我評價能力一般低于評價的能力。他們往往能夠正確的分析別人的行為，卻不善于全面而確切的分析自己的行為。所以，應該讓學生從修改其他同學的文章或者教師挑選的文章，逐步過渡到修改自己的文章。

學生修改自己的作文，應逐步提高難度。開始的時候，學生可以根據教師的批語或符號動手修改。以后，可以對照教師的講評自己修改。最后，學生應能在交給老師之前自覺修改。一名六年級學生在《我的哥哥》中寫道“啊，多好的哥哥呀！”結果寫為“啊，好多的哥哥呀”。像這類問題只要認真修改是可以避免的。

四、加強聽說讀寫相統一的、循序漸進的訓練。

在聽說讀寫中，聽和說是口頭語言，而讀和寫是書面語言。無論是心理學、語言學、還是教育學都一致認為：口頭語言是書面語言的先導和基礎。人類科學和個體語言的發展，都是口頭言語先于書面語言，書面語言是在口頭語言的基礎上形成和發展起來的，同時它又不能反過來豐富和改造口頭語言。所以，聽說和讀寫也是互相促進、相輔相成的，兒童語言的發展也是完全遵循這一規律的。

其次，在這四個能力的發展中，都遵循循序漸進的原理。就像嬰兒學說話一樣，一天天逐漸成熟的，不是某一天突然可以說許多的話。

總之，教學中，聽、說、讀、寫這四種能力應該全面兼顧，用多種形式進行作文能力的訓練，使口頭語言與書面語言互相促進，共同發展。

小學存在就有價值（精選15篇）篇九

現代信息技術的迅猛發展促使現代教育（－上網第一站35d1教育網）技術的飛速進步。作為高科技產物的計算機輔助教學也正容入我們的課堂教學。在數學課堂教學中，利用計算機處理數字、文字、圖形、圖象、聲音和動畫，給小學數學教學改革帶來了新氣息，打破了數學課堂教學的沉悶氣氛。然而在具體操作過程中，卻存在著許多問題。

問題一：嘩眾取寵脫離實際。

[1][2]。

小學存在就有價值（精選15篇）篇十

空氣是不是存在?這對我來說是有疑問的。為什么這樣說呢?你說有，可我們怎么看不見摸不著呢?我帶著這個問題反復做了一些研究。

一天，鋼筆管里沒有墨水了，我把它放到瓶子里用手捏了幾下橡皮管，只見瓶子里先是冒泡泡，后見瓶子里墨水少了一些，水到哪兒去了?爺爺告訴我那冒泡泡是管里排出來的空氣，管外的.大氣壓力高于管內，墨水就進了管中。

此時我對空氣有了一點了解，但我還是不太相信。一天下午，我拿了一只空塑料袋在室外玩，手一舞，發現袋子鼓起來了，我抓住袋口，用手一捏，還挺有勁的，再一輕敲，還聽到清脆的響聲。這是怎么回事呢?我問了旁邊的大人，又知道了是空氣被裝進了袋中。

啊!現在我終于明白了在我們的周圍到處都有空氣存在，而且人們都在利用它幫助自己做些事呢。

小學存在就有價值（精選15篇）篇十一

現在的學生，作文到底在寫些什么？其實只要我們稍微加以留心，都會感慨學生的作文為什么何其相似，形式趨同，內容雷同，千篇一律，虛情假意，就像流行性感冒一樣具有廣泛性。記得有一年的浙江高考，語文作文是要求寫如何戰勝困難，在逆境中奮發的。結果，考生們為了表示自己如何追求堅韌，如何戰勝脆弱，編造了許多生活的“坎坷”。閱卷過程中發現，大量的考生不是寫父母離異或者父母亡故，就是寫自己手腳殘疾，如何克服困難。據報道，有一刀30份的試卷中，竟有6篇作文寫的是高考前父母雙亡！至于將好好在一塊兒生活的父母寫成離異的就更多了。后來媒體上對高考作文中的虛假現象議論紛紛，有文章在驚問：我們這一年的考生，絕大多數是不幸的？？其實，這是考生為了達到取得高分的目的，肆意渲染，胡編亂造莫須有的困難來感動閱卷老師。

細想，高考作文中出現虛假現象并不奇怪，一是因為高考帶有很大的功利性，二是因為它由來已久，在一定數量的小學生作文中就早已有之，它在一定程度上頑固地存在著，它不僅影響著小學階段作文，而且影響到學生成長的其它方面和人生的其它階段。

高考作文中出現虛假現象的源頭在小學。概括說來，小學生作文中的虛假現象有以下幾種表現：

一、無中生有。不是自己親身經歷的事，會冠以第一人稱來寫；不是自己親眼看到的景物，可以大大方方地寫成親眼所見；自己的生活中根本不存在的人，可以無中生有地成為文中的知交或親友；面對一件事、一個人、一處景，本來毫無感覺，卻也可以寫得思緒翻騰，感慨萬千。

二、欲揚先抑。有的學生特別善于制造情感的波瀾和起伏，為了寫自己的快樂，可以先編自己如何苦惱；為了寫自己的輕松可以先編自己如何沉重；為了寫自己對父母的愛心，可以把本來很懂事的自己寫得如何不懂事；為了寫自己對集體的關心，可以把自己的從前寫得冷漠、自私；或者恰好相反，自己的心靈本來就是不夠善、不夠真、不夠美的，卻把自己打扮得讓人感動和敬佩，以為這就是真情。

三、拔高立意。寫一個人做了一件好事，本來只是出于一種樸素的想法，這件事的意義也是具體而有限的，但在作文言語中，無論這個人做好事的動機還是意義，都被拔高到了偏離實際、明顯失真的程度。即便是寫景，有的小學生也能從自然風光中“悟”出微言大義，并想方設法將其上升至一定的高度。

四、套話連篇。一些小學生的作文充斥著空話、官話、套話甚至偽話，他們一本正經地說著與他們年齡不相稱的大話，談著自己也搞不明白的大道理。用報紙雜志、廣播、電視中的語言作為自己的語言，用他人的認識和思想取代自己的認識和思想。

五、牽強聯想。聯想和想像都需要一種聯系，需要一種特定的情境，更需要發自內心。無論思想馳騁到多遠，都要合情合理。然而，有些小學生的聯想牽強附會，引發的聯想缺少觸動其產生的情境。雖然想的很多，但讀起來既不合理，又不合情；既不自然，更不真實。

六、言過其實。為了突出某種東西的價值，過于夸大它的作用。比如，為了說明一個臺燈、一個文具盒對自己有多么重要，為了表達自己對它們的喜愛之情，不惜違背事實，夸張地說它們是怎樣使自己低落的情緒得以改變，怎樣使自己下降的學習成績得以提高，怎樣使一籌莫展的自己露出開心笑顏……缺少夸張得以存在的條件。

七、照搬照抄。有的小學生直接從作文選上抄襲，有的大段照搬，有的全文拿來。考試時背誦幾篇作文，壓對了題，正中下懷；壓不對題，也能混個合格級。

八、掐頭換面。有的學生，死記住幾篇作文，作為“萬能鑰匙”，不管什么作文題目，都把文章的主干部分用上，在開頭和結尾部分和題目簡單照應一下，就完成了自己的任務。

以上八種現象，雖然不能囊括小學生作文虛假現象的全部，但它們也足以說明虛假在小學生作文中存在的嚴重程度，足以提醒我們不權對小學生的作文，而且對小學生的作人都要給予迫切的關注。僅在作文方面，它們給學生至少帶來以下幾種后果：

第一、作文內容的雷同化。拿到一個題目，不假思索的就把自己熟悉的寫作內容搬上去，往往導致很多學生寫同樣的題材同樣的內容，創造性與個性完全喪失。爺爺在五十年代寫幫老大爺推車的好人好事，孫子在今天還是寫幫老大爺推車。真實是創造性與個性的源泉，真實的外部世界和真實的內心世界總是鮮活多變而與眾不同的，它激發一個人不斷發現新事物，產生新感受，獲得新認識。表現在作文上，就會有新穎的構思、獨特的思想、別致的語言和與眾不同的文風。而小學生作文中的虛假現象是對真實的一種反叛，因而必將遏制小學生作文創造力的發揮和個性的發展。都不說自己想說的話，都不知怎樣才能說出自己的真心話，都深深地掩藏起那個與眾不同的自己，而盡力展示那個與大家一樣的自己，其結果只能是裝腔作勢、人云亦云、千篇一律。

第二、作文形式的模式化。虛假不僅導致了內容上的趨同，也導致了形式上的雷同。開頭點題，中間記敘，結尾點明中心，就像八股文，講究起承轉合，寫出來的文章，就像一個模子里倒出來的產品。大家都放棄了自我，放棄了創造，都按照同樣的或類似的思路去構思、作文，用同樣的話去表達，必然會使我們看到那一篇有著驚人的相似，如出一人之手的作文。

第四，寫作能力培養的低下。懶惰的手段是造假，懶惰的結果也是造假，造假慣了就更懶。如此惡性循環，必然導致學生思維基本功和寫作基本功的薄弱。如此，當我們看到一個高中生乃至大學生畢業了仍然寫不出一篇像樣的文章，仍然說不出一段觀點鮮明、言之有物的話時，也就不足為怪了。

第五、言為心聲的喪失。學生作文的長期虛假，說假話可以在寫作中獲得認同，必然對學生的表情達意、為人處世帶來很大的弊端，學生不習慣心口合一、言為心聲了。如果作文中的虛假部分不僅沒有得到及時、有力地較正，反而得到了某種默許、縱容甚至肯定和鼓勵，那么，思想意識和寫作意識都處在形成期的小學生慢慢就會弄不清什么是真的，什么是假的；就會以假當真，將真作作假。發現不了真實，自然也表達不了真實；虛假一旦成為習慣，就很難改掉，對以后的作文、作人都會產生嚴重的侵害。只有不斷剔除虛假偽飾的成分，才能使學生在小學階段形成一種說真話、寫真情的健康的思維和寫作習慣。

在實際教學中，我們可以發現，低、中年級的學生，寫出的文章更有真情實感，更有豐富而獨特的想像力，更會用自己的語言說話。年級越高，越不會或不愿說自己想要說的話。小學生作文中虛假成分的多少與年級的高低成正比。是語文教學出了毛病，還是學生自身發展出現了退化？不能簡單的一言以蔽之。小學生作文中虛假現象的產生原因是多方面的。具體說來，可大致包括以下幾點：

第一，社會原因。現在社會上的假冒偽劣之風，媒體中的官話套話，大人們的世故、乖巧、做戲都在對學生進行著身教，某種程度上潛移默化地影響和“訓練”著模仿力和接受力極強的小學生。學生們目睹了作假的許多現實好處，接受著“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓銘志”的熏陶，難免會找到自己的作假空間。

第二，考試原因。考試是個指揮棒，作文考試的標準比教學大綱中作文教學的標準對學生更有指揮作用。考什么是寫什么，用什么話寫出的作文能得高分，能討老師喜歡寫什么，這些學生已經爛熟于胸。至于自己的真情實感則變得無足輕重了。其實，考場作文也從未以假大空來要求學生，言之有物、真情實感從來就是一篇佳作的起碼條件。但無論教師還是學生，對考試作文的標準都有不同程度的曲解，似乎一篇文章如果沒有大話、官話就得不了高分；不經過拼湊編造，自己的生活就沒有作文的素材。一些教師評卷時會自覺不自覺地給說假話的作文大開綠燈。結果，作文訓練的過程不是使學生獲得以不變應萬變的寫作能力的過程，而是如何應試的過程，學作文與考作文這兩個本來互相聯系、互為促進的步驟被分割和對立起來了，或者說以一種不正常的方式被聯系起來了。

第三，教師原因。教師的作文教學導向直接影響著學生的寫作習慣和思維定勢。我們的語文教師在作文教學方面確實有要吸取的教訓。

1、有些教師，在作文教學中過分強調文章內容的“有意義”，過分強調文章的目的性、訓練的目標性，而對作文的自然性、隨意性重視不夠。在教師限定的內容、甚至寫法范圍內，學生要么無話可說，要么有話不能隨心所欲地說，只好胡編亂造，說些套話、官話、假話。

2、對“寫實”的意義認識不夠。寫實的訓練程度不夠，也是造成作文中虛假現象存在的原因。寫實，包括寫客觀世界之真實和寫主觀世界之真實。小學階段，寫實訓練更應占作文訓練的主流，作為一種寫作基本功，它決定著以后各種文體的寫作，只有寫實訓練扎實了，初、高中乃至成人以后的寫作才有后勁。

3、教師的民主觀念不強，過分強調“服從”，不給童言無忌以機會也是學生作文中易說假話的原因。4、作文評價的導向。也許每個學生都有類似體會，自己編一個感人故事交給老師會得高分，寫了一個發生在自己身邊的真事，道出自己的體會的作文反而得不到好分數。

第四，學生原因。

1、學生認識上的不成熟不可避免地導致作文中虛假現象的產生。由于學生年齡小，社會閱歷有限，判斷能力和認識能力都處于幼稚階段，把真的當成假的，把假的當做真的，都是可能的。但教師有責任給予引導和匡正，不能聽任其往假的方向越走越遠。

2、有意討老師喜歡的心理也是學生作文中不說真話的原因。年齡越大，越會看大人的眼色，越會揣摩大人的心理，也就越會按照老師的喜好去說話，這也就是為什么小學高年級學生中的虛假現象多于低年級的緣由。中央電視臺《實話實說》節目主持人崔永元說：“孩子在大人面前會不自覺地有一種禁忌，限制自己的言語和行為，而換上一種他們認為大人所喜歡的表達方式。”他們從來自教師和成績的教訓中深深懂得，作文獨出心裁，無異于自討苦吃。

3、學生日常生活單調，生活感受貧乏，也使他們在作文中不得不作假。但僅僅這么說，還不夠準確、全面。其實，平凡的日常生活也有很多值得寫的、有趣的、感人的、美的和有波折的事物，但我們的學生卻缺少發現，缺乏對日常生活的觀察習慣和觀察能力，不懂得樸素、平淡、瑣細的生活也有很多“意義”和寫作的價值在里面，所以總去尋找大主題、大素材，這當然不好找，只好編些來應付。

第五，寫作技巧原因。技巧在表達真情實感方面有著十分重要的作用，不能過分追求技巧，賣弄形式的完美，華而不實，但好的內容只有通過恰當的形式才能表現出來，掌握技巧是為了更好地表達真情實感。前面提到的“牽強聯想”，在一定程度上就是由于對寫作技巧運用不熟造成的。

魯迅先生曾經吶喊：“救救孩子！”今天，改變小學生作文中的虛假現象，培養他們健全的心智和良好的寫作習慣，也有類似的意味了。改變小學生作文中的虛假現象是一個漫長和艱巨的工程，但也是一個具體而實在的過程，它需要我們社會大環境的改善，需要語文教學改革的進一步發展，需要教師素質的不斷提高和作文教學觀念的更新。但從操作的角度來說，我們的語文教師主要應在以下幾方面給予注意：

一是把真情實感的表達作為作文內容上最基本的也是最高的目標來追求，有沒有真情實感應該是評價一篇作文好壞的首要標準。

二是給真情實感的表達創造一個寬松、民主、平等的環境，讓學生能夠暢所欲言，敢于創造、想象，樂于說真話、寫真情。

三是加強表達技巧的訓練，包括語言的使用，結構的安排、體裁的選擇，都要結合內容做細致的、有分寸的訓練。要讓學生懂得真情實感的重要，也要讓學生懂得寫作技巧對表達真情的意義。

小學生作文的虛假現象不是普遍的，但也不是個別的，我們必須正視它、重視它。一句話，我們教師應該極力創導讓孩子用童真童趣寫他們的童年生活，有沒有真情實感應該是評價一篇作文好壞的首要標準。

小學存在就有價值（精選15篇）篇十二

堅持科學發展觀，以推進素質教育為目標，以全面提高少年兒童的科學素養為宗旨，以全面提高學生綜合素質為出發點，培養學生的創新精神與實踐能力。

二、工作任務。

1、成立科技創新工作領導小組。為了加強對科技創新工作的領導，學校成立以孔副校長為組長，教研組長、學科骨干教師為組員的科技創新工作領導小組，扎實有效的開展我校的科技創新活動。

2、積極推進科技類拓展型、探究型課程的建設，以第二課堂為主陣地開展內容豐富、形式多樣的科技普及教育。

3、探索課堂教學與科普教育一體化、開放式的教學模式，采用走出去、請進來的形式，讓學生有更多的機會了解身邊的、生活中的科學。在實踐中了解并掌握更多的科技知識，領略科技前沿的風景(聽科普講座，參與科普實踐活動等)。

4、積極創建學校的品牌項目，充分發揮其示范和輻射作用，同時對那些開展活動較好的科技小組給予扶持，使其能更上一個臺階。

5、鼓勵教師積極參與科技教育的理論和實踐研究，以先進的教育理念引領科技教育實踐活動的開展。

6、保證必須的科技創新活動經費。

三、具體措施。

(一)科普宣傳。

1、利用國旗下講話，做好科技創新活動宣傳發動工作。

2、利用板報、廣播進行宣傳，班級出好一期科普宣傳專刊。

3、通過班會、綜合實踐活動等途徑，結合學生特點開展科技創新活動主題教育。

4、各學科根據學科特點，向學生進行相關的科普知識教育。

(二)科普實踐。

1、利用班級活動，開展各項科普活動競賽選拔活動。

2、學生每人選讀一本科普讀物，寫出讀后感。通過因特網在網絡上學習科技知識，收集科技資料，在班會上互相交流。

3、開展一些科普實驗、飼養、栽培活動，寫一篇科技小論文或觀察日記。

4、舉辦一次科普知識講座，召開一次以科技創新教育為主題的班隊會。

5、組織學生看一場科普錄相片。

(三)科普比賽。

1、科技創新制作活動。

(1)“科技創新小制作”——比如利用身邊的舊電器、舊玩具、舊包裝等物品，運用科學原理自主創新。

(2)“電腦制作”——電腦繪畫、電腦動畫、網站(網頁)設計、程序設計、自動控制等。

(3)寫發明創意。包括設計思路、設計原理、設計圖紙等。

2、科幻繪畫比賽。

采用“繪畫形式多樣化”的比賽方法，作品用a4紙(學校提供)，繪畫形式可以是油畫、國畫、水粉畫、水彩畫、鋼筆畫、蠟筆畫、剪紙畫、粘貼畫、電腦畫或綜合技法畫等多種技巧、風格、材質表現(但不包括非畫類其它美術品與工藝品)。作品要具備想象力、科學性、繪畫水平(設計、色彩、技巧)、真實性。

3、科普手抄報比賽。

根據主題進行集體或者個人創作。優秀作品選送學校展評。

4、撰寫科普小論文。

通過開展實驗、栽培、飼養等活動寫一篇觀察日記;或通過學習查閱書籍、網絡資料，結合科技興國、科技興縣、科技興校的思想，寫一篇科技小論文。體裁不限(如科技小論文、科普童話、科普幻想。)。

在積極開展科技創新活動中，要求課任老師要廣泛宣傳、營造氛圍、精心組織、積極參與、講究實效，認真地投入活動，利用活動契機，提高學生科技素質，發展學生個性特長，培養學生學科學、用科學的綜合實踐能力。

燃氣安全工作計劃(三)為進一步加強我鎮燃氣安全生產管理，加快建立燃氣安全隱患排查治理工作長效機制，全面提升燃氣從業單位的安全生產水平，嚴厲打擊非法經營等違法違規行為，堅決消除事故隱患，杜絕燃氣安全事故發生，根據《中華人民共和國安全生產法》、《中華人民共和國消防法》、國務院《城鎮燃氣管理條例》、《特種設備安全監察條例》、《省燃氣管理條例》等法律法規和市《關于進一步加強燃氣安全監管工作的實施意見》結合我鎮實際，制訂燃氣安全監管工作實施方案。一、指導思想以“科學發展觀”為指導，以國家有關安全生產法律、法規為依據，樹立安全發展理念，堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，進一步整頓和規范燃氣市場經營秩序，依法履行安全監管職能，消除安全隱患，確保村居供氣、用氣安全。二、目標任務深化專項治理整頓，嚴厲打擊非法違法行為;建立健全由政府統一領導、各部門齊抓共管、全社會共同參與的長效管理機制，實現我鎮燃氣安全監管工作常態化、制度化、規范化。三、整治重點(一)推進隱患排查治理工作長效機制的建立。落實各相關單位安全隱患排查治理的主體責任，建立和完善隱患排查治理工作制度;定期進行隱患排查，建立隱患排查治理工作臺賬，形成隱患排查治理長效機制。(二)依法查處燃氣企業經營中的違法違規行為。查處充裝不合格鋼瓶、缺斤少兩、摻雜二甲醚等違規行為;查處為未取得燃氣經營許可證的單位和個人提供經營性氣源的行為;查處銷售不合格鋼瓶等違法行為。(三)依法查取小液化氣供應網點經營中的違法違規行為。取締不符合規劃、無證照小液化氣供應網點;查處價格欺詐、強買強賣、違章倒灌、倒殘等損害消費者利益的違規行為;查處超范圍經營、擅自在未經核準場所經營、非法改裝液化石油氣鋼瓶、超量存放實瓶等違法行為。(四)規范賓館、飯店、小餐飲、企事業單位等用戶的燃氣采購、儲存和使用安全管理。查處使用不合格燃氣和不合格燃燒器具、不符合安全規范的瓶庫使用行為;查處不規范瓶組、擅自改裝燃燒器具、液相直燒、管道瓶裝氣混用等違法使用燃氣行為。四、職責分工各相關職能部門根據法律法規規定的職責，認真組織、有效開展燃氣行業違法違規行為的查處。對各村居，機關各辦、服務區、鎮屬各單位工作職責明確如下：新河派出所、新河交警中隊：負責依法查處禁行區域內未按“危險化學品道路運輸車輛進入禁行區域時間、路線規定”的運輸危險化學品行為;查處液化氣運輸超載行為;查處未取得危險化學品運輸資質、擅自從事液化氣運輸的行為;負責危化品運輸車輛的清理整治工作;規范“三車”(三輪車、電瓶三輪車、三輪摩托車)運送及其運輸工具的安全管理;協助質監、行政執法中隊做好對運輸途中的氣瓶檢查工作。村鎮建設辦公室：負責村居燃氣行業的監督管理，做好日常檢查管理工作，確保站內設備設施安全運行;加強應急救援管理，提高應對突發事件的能力。安監中隊：依法行使安全生產監督管理職權，指導、協調、監督、檢查全鎮燃氣行業的安全生產工作，并將燃氣安全納入全鎮安全生產監管工作內容。行政執法中隊：負責依法查處未取得燃氣經營許可證或不按照燃氣經營許可證的規定從事燃氣經營活動的違法行為;依法查處經營單位和個人、燃氣用戶(重點賓館、飯店、小餐飲、企事業單位)及有關單位和個人的違法行為。消防中隊：負責對賓館、飯店、小餐飲、企事業單位等場所消防安全的監督檢查，對不符合消防安全技術標準、存在消防安全隱患的提出整改意見，對嚴重危害公共安全的單位和經營者，報發證機關依法吊銷經營許可證和工商營業執照。工商分局：負責依法查處未取得營業執照或不按照營業執照的規定從事燃氣經營活動的違法行為;在營業執照有效期內被依法吊銷、撤銷燃氣經營許可證或者燃氣經營許可證有效期屆滿的。各辦、服務區：將燃氣安全作為安全生產工作的重要內容，負責本服務區的燃氣安全監管工作，配備專兼職燃氣安全管理員;開展燃氣安全隱患排查，每月配合執法中隊開展燃氣安全隱患專項整治，重點整治賓館、飯店、小餐飲、小液化氣供應站等經營場所;負責重點單位隱患整改跟蹤和督查，對治理不落實，整改不到位的，通知相關職能部門依法查處。五、工作要求(一)提高認識，加強領導。機關各辦、服務區，鎮屬各單位要認真分析燃氣安全生產形勢和存在的問題，充分認識燃氣經營違規、違法行為的危害性和安全監管工作的重要性和緊迫性，牢固樹立責任意識。為加強對燃氣安全監管工作的領導，鎮政府成立燃氣安全監管工作領導小組(組成人員名單詳見附件)，各辦、服務區、鎮屬有關單位要抽調精干人員成立監管工作機構，切實加強對安全監管工作的領導。

小學存在就有價值（精選15篇）篇十三

有很多學生寫的議論文中，夾雜著散文化的語句，七繞八轉，看上去很美，實際語義不明確。

在討論如何處理“堅硬”與“柔軟”的關系時，很多學生只是在進行簡單的歸納、推演，而且是一種輕描淡寫、自認為很自然、順理成章的事情。但是對“堅硬”、“柔軟”內涵的'復雜性、形成過程的糾結、痛苦和煎熬，學生能感知的很少。

學生要知道只有一個好的框架是遠遠不夠的。寫作文時，最關鍵的就是：獨立思考和邏輯性強。作文的形式、語言可以模仿，作文的例子更可以借鑒，但是文章是否有獨立思考的內容、文章的架構是否有邏輯性和文章整體是否有說服力才是高考作文真正要考查的東西。

小學存在就有價值（精選15篇）篇十四

中考作文要獲得成功的第一個關鍵環節就是審題，考生只有在極短的時間內思考和分析作文題目，了解命題者的意圖，準確把握文題的要求、主題、選材范圍、體裁及人稱等，才能穩妥地越過“偏題”“跑題”的雷區。扣題寫作是寫好作文的關鍵，也是閱卷者評分的第一標準和第一印象。

在中考作文中，因為偏離題旨而失分的情況屢屢發生。其表現形式主要有：

一、整體偏離。指文章內容全部沒有落實題目要求，比如，題目要求以“誠信”為話題寫作，有的考生擬題“要做個誠實的人”，全文大談誠實，忽略了“誠信”中“守信”的意思。

二、部分脫軌。即行文中出現離心句、離心段，使得部分內容偏離題旨和文章中心。比如《我關注“神舟”六號飛船升空》一文，記敘“我”全天守候在電視機旁關注飛船的情況，中間寫母親教育“我”不要因此耽誤學習，順勢寫“我”以前癡迷于電視導致學習退步的經歷，結尾又寫“我”看飛船而感到自豪一事。文中插入“影響學習”一段就偏離了題旨。

三、表達失當。有些題目對寫作內容或文章體裁有限制，不注意就容易出問題。比如題目是“小議骨氣”，文章如果成段成篇地描寫，就不符合該題目要求寫議論文的暗示。還有的小作文要求進行場景描寫，你如果大段描寫人物言行就不妥當。

造成偏離題旨的原因，主要是寫作時審題不準，錯誤地理解了題意。比如，以“責任”為話題作文，你若將它等同于“任務”，就會寫別人“指定”你擔任的.工作，而不是寫自己“應盡”的職責。曲解題意，寫作就極容易離題。其次是扣題寫作和圍繞中心寫作的意識不強，寫作時隨意性大。特別是話題作文，不要以為只要把寫作內容鎖定在話題范圍之內就萬事大吉了。殊不知，符合話題理所應當，扣住你自己擬定的文題寫作也很重要。三是沒有掌握一定的點題方法。比如，有的同學重視開頭點題而忽視結尾扣題，結果在中間部分跑了題。

城市快報?二十中學康曉丹。

小學存在就有價值（精選15篇）篇十五

為進一步貫徹《中華人民共和國科學技術普及法》，落實胡錦濤提出的“要注重從青少年入手培養創新意識和實踐能力”，“鼓勵青少年參加豐富多彩的科普活動和社會實踐”的指示以及市縣關于科普工作會議精神；激發學生從小愛科學、學科學、用科學的興趣；以提高學生科技素質、增強探索創新精神、培養動手操作能力為宗旨，努力探索常規教學與科普教育相整合；以科普活動促進素質教育全面實施，使教育教學質量大幅度提高，構建和諧校園。

二、工作目標。

1、加強領導。學校已經成立的科普工作領導小組，全面組織領導科技教育工作，做到不斷統一認識，轉變工作理念，高效完成學校科技教育工作任務。

2、加強學習。按照科技輔導員素質要求，不失時機地安排科技輔導員到外地學習和培訓，力爭提高輔導員的業務能力，做到一專多能，充分發揮科技輔導的能動作用。

3、優化工作環境。積極建設科技工作基礎設施，構建良好的校園科普氛圍，充分發揮環境育人的功能。

4、健全制度。建立各項規章制度，構建行之有效的評估機制，充分發揮其導向和激勵作用，做到人員落實，經費落實，科普活動落實。

三、主要措施和方法。

(一)抓校園環境建設，營造良好的育人環境。

1、加強領導，高度重視。在校長正確領導下，我校經過多年的艱苦探索，認識到培養學生創新精神、優化學生創新品格和提升學生創新能力，是我們教育工作者的重大責任。因此，學校配備了科技輔導員負責科技教育工作。

2、加強硬件環境建設。學校設立科普辦公室，建設科普櫥窗，努力營造濃厚的科普教育氛圍，使學生在校內有更多的科普活動場所。

3、加強校園軟環境建設。利用墻壁、宣傳櫥窗、黑板專刊、紅領巾廣播站、等及時播報(放)科普新聞，宣傳科普知識，將科普氣息滲透到校園的每一處。

(二)建設科普教師隊伍，培養高素質的師資。

學校將健全校內科普教育網絡。由校長親自抓，教導處全面負責,并確定科技輔導員具體抓，工會、少先隊和班主任配合抓，全體師生積極參與。學校還將選送有科技特長的老師外出學習，并積極為教師訂閱科普圖書，努力為教師做到“三個一”作好保障服務工作(即訂閱一本科普報刊，輔導一個科技課外興趣小組，每周摘錄一條科普信息)。

(三)抓科學滲透，做到科普教育“學科化”

1、重視科普教育與學科教學的整合。現有各門學科具有科普教育的豐富內容，而且滲透的科普教育內容既是相對獨立的，又是相互聯系的，他們構成了科普教育的啟蒙基礎體系。充分挖掘學科教學中的科普教育內涵，是學校開展科普教育的堅實基礎。一是做到科普教育在各學科中的有機滲透，要組織教師分學科，分系列，分層次整理編制了學科滲透科普教育的知識點，使科普教育在各學科中具有可操作性，從而達到有機滲透的目的。二是重視各學科間科普教育內容的相互溝通，使各學科教師能齊頭并進、相互貫通進行科普教育，使科普教育真正落實于各科教學之中。

2、改革課堂教學模式。使新課程改革工作與科技教育得到整合且落到實處，我們的課堂教學目標要以學生為主體，能使學生主動地提出問題，解決問題，培養能力。對此我們要做到：

(1)突出探求過程，給學生以豐富的感性知識；

(2)重視問題討論，讓學生在熱烈的氣氛中交流自己的觀點；

(3)強化活動體驗，激發學生學習的內趨力。

3、抓科技綜合實踐活動，做到科技教育“課程化”。綜合實踐活動課程中蘊涵著豐富的科技教育內容，是培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑、為此，我們要做到科技教育與校本課程開發相整合。

(1)上好科技活動課。

(2)建好科技興趣小組，積極組織學生開展“四小”活動(小制作、小實驗、小論文、小發明)。

(3)做好科學課程中科技教育的滲透工作。

(四)開展形式多樣的科技教育活動，促進學生全面發展。

落實科技教育的實質在于體現“全面、主動”，即面向全體學生，讓學生主動發展。而開展科技活動是促使學生全面、主動發展的最有效的途徑之一，更是實施科技教育不可缺少的關鍵環節。為了抓好全體學生的科技教育工作，學校結合實際，充分利用各種宣傳陣地開展各項科技活動：

1、以科技競賽為載體，認真組織輔導積極參加比賽。

2、以校園科技節為載體，圍繞《小探索者》、《少年百科知識報》、《科學大眾》開展科技系列活動：中高年級的科普黑板報比賽、科普演講賽；低年級的科技小報(剪報)比賽；航天科普知識競賽，我的夢想飛翔在藍天。

3、以校園能手評比為載體，開展繪畫、貼畫、剪紙、手抄報、板報設計、科技小論文等能手比賽。

4、以科技類興趣小組活動為載體，開辦“科技實驗小組”、“科技制作小組”、“紙模型飛機”等科技興趣小組，充分發展他們的個性特長。

5、以紅領巾廣播站為載體，專門開辟一個《科技博覽》欄目，定期利用午間活動，組織學生閱讀、學習《科學大眾》、《少年百科知識報》、《小哥白尼》(趣味科學)、《學習方法報》(自然科學版)、《小探索者》等報刊的科普知識。

6、營造濃厚的班級、校園文化科技氛圍。學校精心布置“科技櫥窗”展現學校科技教育方面的特色，是學校科普宣傳的窗口。宣傳櫥窗，有老師專門負責宣傳資料的選擇、張貼、更新和管理；各班開辟“生物角”，讓學生觀察動植物；同時利用班級黑板報這個平臺，各年級在黑板報中，專門開辟一個“科普角”，作好科普知識的宣傳。

(五)重視評價的推動激勵作用。

依據多元智慧理論，努力實現評價的多元化，評價要促進學生、教師、學校共同發展。對于學生要重視過程評價。在學生參與的過程中激發他們自主活動的興趣，鍛煉和發展他們的各種能力。在每一個學期末開展“科普之星”評選活動。對于教師的評價。要重視師德，重科普素養，重視過程，重成果。抓實教學“六認真”，推動教師對教學實踐進行不斷的探索、反思、改進，促進教師的專業成長。科普教師要及時總結年度工作，學校進行考核。

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