教學(xué)計劃需要體現(xiàn)因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)目標和教學(xué)策略。教學(xué)計劃是指為了達到教學(xué)目標，合理組織和安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材選用等教育活動的計劃，它是教師進行教學(xué)活動的基本依據(jù)。制定一份合理的教學(xué)計劃不僅可以幫助教師更好地組織教學(xué)，還能提高學(xué)生的學(xué)習效果，那么我們應(yīng)該如何制定一份高效的教學(xué)計劃呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)計劃范文，希望對大家有所啟發(fā)，一起來看看吧。

部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇一

1、回憶舊知識，導(dǎo)入新課：

問題1：我所認識的魯迅。（幻燈展示）

問題2：什么是小說？小說鑒賞應(yīng)注意些什么？（幻燈展示）

2、點明學(xué)習目標和重點，進入新課。

3、講解"重復(fù)"和"對比"的含義。（不要求學(xué)生背下來）

重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復(fù)與對比的地方。（看前四個自然段）

問題3：前三個自然段分別講什么？

問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？"（教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨立完成。）

問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對比"手法的運用。（教師根據(jù)學(xué)生情況做針對性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨立體會、理解重復(fù)、對比手法。）

4、檢查、實際操作：問題7：請根據(jù)自己的

體會，自選內(nèi)容，運用"重復(fù)"、"對比"手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。（教師巡回指導(dǎo)、點評）

5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關(guān)鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運用的`材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。

6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。）

分析下面這一幅對聯(lián)中重復(fù)和對比手法的運用。

部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇二

3．了解小說的特點并理解文章主題。

分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。

【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境。

在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

1、情節(jié)把握————小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：

（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。

（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，

老屋的寂寥，決定搬家。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化。

閏土的變化。

（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

————————板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。

（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點？哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？

——————天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼。

十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年————令人神往————回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用——————突出變————變后心情（烘托鋪墊）。

【要點】人物與主題。

一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？

如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

閨土楊二嫂水生宏兒母親我。

二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。

1、描寫。

少年閏土中年閏土。

外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘。

動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言。

對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛。

對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈。

2、變化原因。

社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

三、楊二嫂：

外貌：西施圓規(guī)”

職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。

結(jié)論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

四、“我”的形象及其意義。

（1）敘述者線索人物——————小說真實便于抒情。

（2）我的思想感情怎么樣————悲哀憤怒別離希望。

（3）怎樣對待閏土————悲哀中同情遺憾中關(guān)注。

結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

五、“我”母親：

慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

六、水生宏兒：

20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！

板書：

景

悲（對比）變農(nóng)村破敗人際隔膜。

人

【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。

部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇三

分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。

三課時

如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我

1、描寫

少年閏土中年閏土

外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘

動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言

對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛

對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈

2、變化原因

社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的.高度呢！

結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

外貌：西施圓規(guī)”

職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私

結(jié)論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

（1）敘述者線索人物------小說真實便于抒情

（2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望

（3）怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注

結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！

景

悲（對比）變——農(nóng)村破敗人際隔膜

人

欣賞小說，要學(xué)會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。

部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇四

教學(xué)目的：

1、學(xué)習本文運用肖像、語言、動作的描寫來刻畫人物的方法，語文第五課《故鄉(xiāng)》。

2、學(xué)習在前后對照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫法。

3、認識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。

教學(xué)重點：

學(xué)習本文刻畫人物的方法和對比手法的運用。

教學(xué)難點：認識造成農(nóng)村經(jīng)濟衰敗和人與人之間隔膜的根源。

教學(xué)方法：講析、討論、朗讀。

教學(xué)用具：計算機。

教學(xué)過程：

第一課時。

由回憶所學(xué)的魯迅作品導(dǎo)入，并簡介作者魯迅（原名周樹人，是我國著名的文學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。

1、請問魯迅的故鄉(xiāng)在哪？

（浙江紹興）。

明確：不僅景美，而且人淳樸、善良、友好。

3、作者滲透在字里行間的是他對故鄉(xiāng)的什么情感？

（留戀、喜愛、思念之情。）。

4、在這一篇《故鄉(xiāng)》中，作者抒發(fā)的是這種留戀、喜愛、思念之情嗎？為什么？

（不是，因為故鄉(xiāng)發(fā)生了很大的變化，變得很糟糕。）。

5、隨著時代的進步，社會應(yīng)不斷發(fā)展變化進步，可為什么故鄉(xiāng)會越變越糟了呢？聯(lián)系課文背景思考。

時代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個皇帝，卻并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質(zhì)，中國人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說，初中三年級語文教案《語文第五課《故鄉(xiāng)》三課時》。

6、提問：課文中的“我”是不是魯迅呢？

（當然不是，小說中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活，又高于生活。）。

速讀全文，給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：依據(jù)時間的順序，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，全文可分三部分。

第一部分（從開頭到“搬家到我在謀食的異地去。”）描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。

第二部分（從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。

第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。

2、再次閱讀課文，了解小說中的人物，試說說自己對這些人物的印象分別是什么。

小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”——“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。

給下列畫線的字注音。

1．裝弶（）2．腳踝（）。

3．恣睢（）4．偶然（）。

5．嗤笑（）6．陰晦（）。

7．愕然（）8．顴骨（）。

《二》描寫一段你的故鄉(xiāng)的景色。

部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇五

通過學(xué)習歌曲《念故鄉(xiāng)》，感受詞曲作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對美好未來的向往和追求。了解詞曲作者，引導(dǎo)學(xué)生用連貫的氣息、圓潤和諧的聲音演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感、欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》，感知小提琴的表現(xiàn)性能極其獨奏的魅力；記住《思鄉(xiāng)曲》的民歌主題，領(lǐng)悟思鄉(xiāng)作品常用民歌素材進行創(chuàng)作。

學(xué)習不同形式的作品，感受和體驗思鄉(xiāng)的情感。

用圓潤統(tǒng)一的聲音，有感情地演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。

一、導(dǎo)入。

1、組織教學(xué)。

2、導(dǎo)入新課，課件出示課題——《念故鄉(xiāng)》。

二、學(xué)習歌曲《念故鄉(xiāng)》。

1、聆聽歌曲，談?wù)勀銓Ω枨母惺堋８枨磉_了什么樣的情感?

2、作品及曲作家簡介。(德沃夏克)。

(1)找出歌曲中完全重復(fù)和變化重復(fù)的樂句。(唱一唱)。

(2)跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。

(3)填詞唱高聲部。(品一品歌詞，感受歌詞的特點，簡要介紹李叔同。)。

(4)這首歌曲應(yīng)用怎樣的情緒和方法演唱呢?(選擇)。

a演唱情緒:深情地、悲壯的、活潑地。

b演唱方式：斷音唱法、連聲唱法。

(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。

三、欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》。

1、聆聽小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》。

2、簡介曲作者馬思聰。

3、對比欣賞作品中的民主題。

試著哼唱內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》。

四、音樂沙龍。

根據(jù)音樂片段，說出歌曲名。

五、總結(jié)。

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課我講授了20分鐘，我最感自豪的是基本上完成了教學(xué)目標，巧妙地應(yīng)對的了學(xué)的異類觀點。因沒有注意到音頻的音量大小，有時顯得我講話的聲音有點兒小。因微笑少了點兒，所以感覺我的親和力不夠，學(xué)生的活躍程度不高。本節(jié)課有個同學(xué)發(fā)表了異類觀點，我是非常的尊重他的觀點并加以引導(dǎo)。

因為設(shè)計的環(huán)節(jié)不是非常緊湊，本節(jié)課中二聲部的部分沒能夠嘗試；以及音樂沙龍這個環(huán)節(jié)的音頻沒有剪輯，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)沒能達到預(yù)計的效果。如果給我重試的機會，以上的說提到的不足之處都可以彌補。

部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇六

《故鄉(xiāng)的小路》這是一首優(yōu)美深情的歌，通過對故鄉(xiāng)小路的描述回憶起童年的幸福時光，表達了對母親，對故鄉(xiāng)的思念之情。歌曲采用大調(diào)式，與周期性的變化的節(jié)拍，單二部曲式。第一部分：曲調(diào)平穩(wěn)，著重表現(xiàn)對往事的回憶。第二部分：合唱部分，情緒較為激動抒發(fā)了對故土和親人的思念。結(jié)束：以哼鳴重復(fù)末樂句的后半句，仿佛還沉浸在無窮的思念之中。在歌曲的演唱過程中掌握弱起、變拍子和升記號等樂理知識。學(xué)情分析：

經(jīng)過小學(xué)五年的音樂學(xué)習,已經(jīng)具備了一定的音樂基礎(chǔ)知識和審美能力。通過老師的引導(dǎo)，能用他們喜歡和擅長的演唱、聆聽、朗誦、表演、創(chuàng)作等多種形式來積極參與音樂活動。同時隨著年齡的增長和心理的不斷成熟，他們渴望被認可，也更敢于在課堂上表達自己的音樂感悟和個性獨特見解。

從相關(guān)的音樂導(dǎo)入思鄉(xiāng)主題，通過演唱的歌曲，情感處理，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，感受歌曲的意境，表達綿綿的思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)之情。

【情感與態(tài)度價值觀】：通過學(xué)習歌曲激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，教育學(xué)生要珍惜童年的美好時光。

【知識與能力】：能熟練而富有感情的演唱歌曲。通過創(chuàng)編擊拍動作，了解變拍子與變音記號，使學(xué)生進一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。

【過程與方法】：通過聽唱法學(xué)習歌曲，進一步提高學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的能力。

1、引導(dǎo)學(xué)生用柔美的聲音演唱。

2、把握歌曲的三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏。

運用優(yōu)美的歌聲抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)準備：多媒體課件，樂理知識卡片、電子琴等。

教學(xué)方法：練習法，合作法，自學(xué)與聽唱結(jié)合法，比較學(xué)習法。

一、導(dǎo)入：播放歌曲《鄉(xiāng)間的小路》。

師：今天老師給你們帶來了一首歌曲《鄉(xiāng)間的小路》,請同學(xué)們把書翻到28頁，然后聽聽這首歌曲的歌詞是什么內(nèi)容?歌唱者想表達什么思想感情呢?學(xué)生自由回答（老師啟發(fā)，引入課題）板書課題：故鄉(xiāng)的小路（畫小路)二、新課教學(xué)：

學(xué)習好資料。

歡迎下載。

請一至兩位位從外地轉(zhuǎn)過來的同學(xué)說說發(fā)生在故鄉(xiāng)的事、說說故鄉(xiāng)的人和景。

設(shè)計意圖：通過班上個別從外地轉(zhuǎn)來的孩子的講述，使班上其他同學(xué)感受懷念家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)親人之情。

(二)唱故鄉(xiāng)。

思考：這首歌給你的感受是怎樣的？你最喜歡的歌詞是哪一句？

2、邊聽邊分組討論交流上面的問題，請幾位同學(xué)回答。

（1）師教唱歌譜：(唱譜只要求熟悉不要求熟練）。

教師唱……學(xué)生唱……(注意升fa的音準以及附點的時值。)······跟琴學(xué)唱······前半部分用lu唱(男生），后半部分用la唱（女生）。

（2）你們發(fā)現(xiàn)這段歌譜在節(jié)拍上有什么與眾不同的地方嗎？

（3）講解變拍子。板書：變拍子。

#記號。

弱起。

自由延長記號設(shè)計意圖：在演唱的過程中，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，比單一的講解更人性化。

4、變拍子游戲。

5、學(xué)唱歌詞。

（1）師教唱歌詞；師唱譜生添詞；師在琴上彈奏生跟唱歌詞。

（2）用哼鳴重復(fù)末樂句的后半句，讓你聯(lián)想到了什么？結(jié)束句仿佛人們沉浸在無盡的思念之中，情真意切，余味無窮。

學(xué)習好資料。

歡迎下載。

（3）跟伴奏帶完整演唱歌曲。

用真摯樸實的感情來表現(xiàn)歌曲，用連貫流暢的聲音演唱。老師和學(xué)生共同演唱。

設(shè)計意圖：根據(jù)歌詞，層層深入，讓學(xué)生在大家一起營造的思鄉(xiāng)氛圍中得到歌曲情感的升華，并產(chǎn)生共鳴，把“作者故鄉(xiāng)的小路“變成“我故鄉(xiāng)的`小路”是對作品積極有效的三度創(chuàng)作。

三、歌曲的藝術(shù)處理。

1、師范唱。

2、分組交流討論：你覺得老師那一句唱的好聽？你能唱好那一句？

給大家展示一下好嗎?

3、跟著伴奏音樂用優(yōu)美的聲音有感情的唱一遍。

1、下面請同學(xué)們就自己收集圖片照片和自己小組的同學(xué)討論交流一下這些圖片和照片的故事。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己表達的情感更能打動人心，讓同學(xué)們深深體會思念故鄉(xiāng)或者對自己家鄉(xiāng)的情感，進一步升華情感這一主題。

（五）課堂小結(jié)。

（播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》）。

師:今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習了《故鄉(xiāng)的小路》，體會到歌曲中深深地思鄉(xiāng)之情。同學(xué)們學(xué)的都很認真，掌握的也很好，在這里提出表揚。我們雖然沒有離開自己的家鄉(xiāng)，不能真切體會到離開故鄉(xiāng)的哀傷，但作為一名小學(xué)生我們應(yīng)該熱愛自己的家鄉(xiāng)，珍惜美好的學(xué)習時光，立足本職，好好學(xué)習，將來把自己的家鄉(xiāng)建設(shè)的更美麗！

五、作業(yè)：

以美麗的家鄉(xiāng)為題，畫一幅《家鄉(xiāng)好》的作品。

部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇七

1、感悟作者在文中抒發(fā)的懷念童年、熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩課文表情達意的寫作方法。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

3、自主識記4個生字，會寫11個生字。

體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情，學(xué)習文中的多種描寫方法。

1、播放歌曲《捉泥鰍》，課件出示學(xué)生童年照片。

2、師：聽著這樣的歌聲，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開故鄉(xiāng)多年的人來說，對故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。

3、出示課題，齊讀。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容。（指名回答）。

2、默讀課文，想想主要敘述了哪幾件事，用小標題的形式概括出來。

3、和時間聯(lián)系起來，并找出相對應(yīng)的的段落。

在這幾件事中，哪一件事給你留下的印象最深刻？（按照學(xué)生匯報的順序進行學(xué)習。）匯報學(xué)習情況。

1、學(xué)習“好心叔叔抱我回家”這一件事：

（1）、指名讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。

（2）、從中看出“我”是個怎樣的孩子？這位叔叔又是個怎樣的人？

（3）抓住“聲色俱厲”等詞語品讀人物形象，體會這位叔叔的善良，淳樸的鄉(xiāng)情。

（4）朗讀指導(dǎo)：注意讀出這份濃厚的鄉(xiāng)情，讀出心中的那份感動。

2、自學(xué)“我和鐵柱爭雞蛋”這件事。

師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中。

都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）。

（1）、出示圖片配音讀。

（2）、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？

生：談類似的經(jīng)歷。

（3）、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達了作者怎樣的思想感情？（有對伙伴的懷念有又對和鐵柱爭鴨蛋的后悔有對童年往事的幸福追憶）。

師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫的，誰個大家念一念。

師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？

師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）。

師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什么？

師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。

師：結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情？

師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無盡頭。師：男女聲帶著強烈的思想之情，再讀這一段。

師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。

師：什么樣的內(nèi)容應(yīng)該寫得詳細些？（能突出文章主題的）。

師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個故事寫得更詳細。

師：我們在寫作文的時候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當。

師：童年體驗往往成為一個作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要動力，這節(jié)課我們在文章里走了一個來回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。

月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，人是故鄉(xiāng)親-----讓我們在體會文章中表達的情感的同時，和學(xué)會珍惜自己的頭腦時光，將來這些美好回憶也將成為記憶中最閃光的珍珠。

1、師：同學(xué)們，在上課之前，老師要送給你們一首歌。（課件播放）《捉泥鰍》。

2、師：聽著這樣的歌，看著同學(xué)們的照片，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開故鄉(xiāng)多年的人來說，對故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。

3、師板書難忘的故鄉(xiāng)，齊讀。

1、師：通過預(yù)習，我們知道作者的家鄉(xiāng)在一個依山傍水的小山村，我們一起去走一走，瞧一瞧，把書翻到87頁。

2、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。用一句話概括課文寫了什么。

學(xué)生回答。（1人）。

4、師：老師在備課的時候，發(fā)現(xiàn)了幾個寫時間的詞，你們能把時間和事件對應(yīng)起來嗎？

5、師：哪幾個自然段寫了叔叔抱我回家呢？哪幾個自然段寫了我和鐵柱爭鴨蛋？生答。

（一）品讀叔叔抱我回家。

生答。

師：誰來讀讀這段話？

生讀。

師：老師也喜歡這段話，請同學(xué)默讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。

生匯報第一句。

師：從這句話中看出“我”是個怎樣的孩子？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？

誰愿意來讀這句話，讀出自己的感受。

師：可真是個淘氣包，滴水成冰的冬日還穿著夾鞋。

師：誰還找到了？

生讀第二句。

第三句。

第四句。

第五句。

第六句。

（頑皮撒野）。

師：描寫叔叔的句子都有哪些？誰來說說？

生讀。

師：聲色俱厲是什么意思？

生答。

師：叔叔為什么這樣？

關(guān)心我。

師：通過朗讀把叔叔的關(guān)心表現(xiàn)出來。

師：還有描寫叔叔的句子嗎？

生說二句。從這句話看出叔叔是個什么樣的人呢？不善言語。

師：通過哪看出來的？

生動詞。

師：把這位身手麻利的叔叔表現(xiàn)出來吧！

還有嗎？

（憨厚淳樸沉默）。

師：從這段文字的描寫中我們會發(fā)現(xiàn)，抓住人物的特點來寫，如神態(tài)、動作等，更使人物形象更加鮮活。

師生配合讀。

師：三十多年過去了，我仍記著那位好心的叔叔，因為。

讀句子，我要對他說。

（二）品讀（和鐵柱爭鴨蛋）。

師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）。

1、出示圖片配音讀。

2、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？

生：談類似的經(jīng)歷。

3、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達了作者怎樣的思想感情？（有對伙伴的懷念有又對和鐵柱爭鴨蛋的后悔，有對童年往事的幸福追憶）找出相關(guān)的句子，和你的同桌讀讀。

生讀，師評價。

(4)學(xué)習首尾呼應(yīng)的寫作方法。

師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫的，齊讀第一自然段。

師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？

師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）。

師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什么？

師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。

師：結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情？讀最后。

師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無盡頭。師：男女聲帶著強烈的思想之情，再讀這一段。

師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。

（五）學(xué)習寫作方法再現(xiàn)精彩故事。

師：作者在故鄉(xiāng)的懷抱享受著幸福快樂的`童年時光，當我們把這幾個故事連起來。

比較一下，你們看作者對這四個故事都是平分筆墨嗎？

師：什么樣的內(nèi)容應(yīng)該寫得詳細些？（能突出文章主題的）。

師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個故事寫得更詳細。

師：我們在寫作文的時候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當。

師：童年體驗往往成為一個作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要動力，這節(jié)課我們在文章里走了一個來回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。

師：（對照板書總結(jié)）作者那忘那給他歡樂的條條小河，難忘那帶來歡樂的溫馨冬日，難忘那令人感動的好心叔叔，難忘那一同嬉笑的兒時伙伴，而這悠悠的童年往事又都濃縮為兩個字----故鄉(xiāng)，下面讓我們在和作者帶著對故鄉(xiāng)的無限眷戀之情，再讀課題---難忘的故鄉(xiāng)。

2、師：思鄉(xiāng)是一個恒久的話題，在李白的筆下，思鄉(xiāng)，是“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？”的感慨；在納蘭性德的口中思鄉(xiāng)又是“山一程，水一程聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。”的傷感，而在作者的筆下，我們游故園，品鄉(xiāng)情，看到的卻是一種帶著笑容的思鄉(xiāng)之情。讓我們在學(xué)習課文的同時，也學(xué)會珍惜吧，珍惜這童年的幸福時光，珍惜這關(guān)于故鄉(xiāng)的美好記憶。

師：作者難忘故鄉(xiāng)那給他歡樂的潺潺小河，難忘故鄉(xiāng)那灑滿笑聲的皚皚雪地，而最讓作者難忘的卻是故鄉(xiāng)淳樸的（鄉(xiāng)情）。

作業(yè)：課文中有些場面、情景描寫得生動有趣，畫出你喜歡的句子或者或段落，多讀幾遍，背誦下來。

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫的魅力。

2、學(xué)習作者通過語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫以反映人物性格特點的寫作方法，并進行細節(jié)描寫訓(xùn)練。

3、在描寫中回憶童年，回味童年生活的精彩瞬間，重溫童年的美好。重點：通過有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫的魅力。

運用細節(jié)描寫，重現(xiàn)童年生活的精彩瞬間。

1.故鄉(xiāng)，自古以來就是一個永恒的話題。今天，讓我們再次走進劉亞舟的故鄉(xiāng)，重拾他兒時的記憶。

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2.請同學(xué)們默讀課文第6自然段，有“——”畫出描寫我的句子，用“~~~~”畫出描寫叔叔的句子。

3.學(xué)生匯報描寫我的句子。提問：你們玩過打跐溜滑嗎？你們的心情怎樣？

部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇八

2．準確地把握歌曲的情緒，聲情并茂地歌唱。

準確把握歌曲的情緒，大膽、自信地歌唱。

準確把握三拍子的節(jié)奏。

體驗、模仿、探究、欣賞、演示、練習、游戲。

錄音機、磁帶、風琴、打擊樂器。

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們親眼見大海嗎？你們親身體驗過海中沖浪嗎？今天，讓我們一同走進《大海啊，故鄉(xiāng)》，一起去體驗大海的寬廣雄偉、波瀾壯闊！

二、初步感受：

1．初聽錄音，感受其速度、情緒及反復(fù)記號該怎么反復(fù)；

2．讀詞并正音；

3．跟錄音哼唱，思考：在你的頭腦里浮現(xiàn)出一個什么樣的'大海？

學(xué)生：安靜的、沉睡的、雄偉的．．．．．．（答案不要求統(tǒng)一，只要是真情實感）。

4．歌曲簡介：《大海啊，故鄉(xiāng)》作于1983年，王立平詞曲，是電影片《大海的呼喚》。

的主題歌，歌曲旋律平緩，優(yōu)美動聽，歌詞質(zhì)樸深情，如敘家常，結(jié)構(gòu)簡練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長，表現(xiàn)了主人翁對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。

三、新歌學(xué)習：

1．教師彈琴，學(xué)生哼唱，找出難點；

2．突破難點：旋律121．７６反復(fù)記號3/4拍轉(zhuǎn)換到4/4拍。

3．齊唱。

四、拓展：

1．配樂朗誦歌詞或贊美大海的文章；

2．慢三舞步感受三拍子的特點；

3．打擊樂器為歌曲伴奏；

4．跟著伴奏旋律獨唱或者齊唱。

五、小結(jié)：

總結(jié)優(yōu)點，指出不足，提出希望。

部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇九

3、了解小說的特點并理解文章主題。

分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。

一、導(dǎo)入新課

在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

二、整體感知

1、情節(jié)把握————小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：

（1）交代了時間、地點、回家原因及心情。

（2）“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，

（3）“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？

（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點？哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？

天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼。

十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年，令人神往，回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用——————突出變————變后心情（烘托鋪墊）

第二課時

一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？

如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀、

1、描寫

少年閏土中年閏土；外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘；動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言；對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛；對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈。

2、變化原因

社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

三、楊二嫂：

外貌：西施圓規(guī)”。

職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。

結(jié)論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

四、“我”的形象及其意義

（1）敘述者線索人物——————小說真實便于抒情

（2）我的思想感情怎么樣————悲哀憤怒別離希望

（3）怎樣對待閏土————悲哀中同情遺憾中關(guān)注

結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

五、“我”母親：

慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

六、水生宏兒：

20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！

結(jié)論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了，也便有了路。”

【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。

部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇十

1．知識與能力：

領(lǐng)會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。

2．過程與方法：

通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的`特點；體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。

3．情感、態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生對革命斗爭的艱巨性和復(fù)雜性有一定的認識，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。

教學(xué)重點：

象征手法在文中的運用及其作用；比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。

教學(xué)難點：

本文的象征意義。

教學(xué)課時安排：2課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入。

方式：教師由《雷電頌》中的風、雷、電的形象導(dǎo)入。

[4][5]。

部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇十一

一、導(dǎo)入：

上林中學(xué)101班的同學(xué)們，大家好！很高興有機會能來上林中學(xué)和大家一起學(xué)習四十五分鐘。美麗的上林校園讓我不由得想起了一句唐詩：輦（）路生秋草上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個有詩意的校園里學(xué)習。

這是我在上林的校園拾取到的一片葉子（展示落葉），是啊！唐詩有曰：“一葉落而知天下秋”,充滿詩意的秋天不知不覺的走近了我們的身邊,讓我們一起來欣賞幾句有關(guān)秋天的詩（出課件）。

二、整體把握(尋秋)。

（課件內(nèi)容）。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。《西江月》辛棄疾秋天是豐收在望的喜悅。

竹喧歸浣(huan)女，蓮動下漁舟《山居秋暝》王維秋天是淡遠清純的`悠閑。

二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。《寄揚州韓綽判官》杜牧秋天是若有若無的思念。

我們一起把這幾句詩讀一遍。

（略加講解）。

第一句，表面上寫是是夏天，實際卻寫出的對秋天豐收在望的喜悅。

第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里傳來洗衣少女的歡聲笑語，穿過搖動的蓮花，漁舟滿載歸航了。詩中有畫的王維給我們展示了一幅淡遠清純的悠閑水墨山水。

第三句，小橋流水，中秋月色迷人，可吹簫的玉人卻不知何處去了，浪漫之中又帶點感傷，秋天是若有若無的思念。

秋天是喜悅，是悠閑，，是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的世界，請打開課本64頁。

聽課文錄音，大家結(jié)合課文下面的注釋正音。

大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》，注意把字音讀準。

（請一位同學(xué)朗讀，并請同學(xué)給他正音）。

部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇十二

《金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象――一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時，引導(dǎo)在朗讀中和自主探究中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習過程，既發(fā)展學(xué)生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

過程與方法：通過教師范讀、學(xué)生朗讀相結(jié)合的方式使學(xué)生把握詩文主旨；通過合作與探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生閱讀詩歌的能力。

情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的'審美情趣和審美能力。

三、教學(xué)重難點。

重點：反復(fù)誦讀，合作探究，感悟詩歌的思想感情。

難點：合作探究，逐步提高閱讀詩歌的能力。

四、課前準備。

解決生字詞；

收集和整理對泰戈爾的相關(guān)介紹。

熟讀課文至誦；

收集歌頌?zāi)笎鄣拿浴⒃娋洹?/p>

（一）、互動式導(dǎo)入：

[4]。

部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇十三

四川雙流合江初中語文組高貞富。

email:gzf1972@。

課題：《社戲》――魯迅課時：3課時。

設(shè)計思路：以小說情節(jié)，作品中寫景的價值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點內(nèi)容，結(jié)合競賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習的積極性。使他們在快樂中學(xué)習，在競爭中成長。

第一課時。

教學(xué)目標：1、熟知課文情節(jié)。2、珍視少年生活。教學(xué)方法：競賽式。

教學(xué)媒體：幻燈教學(xué)重難點：課文情節(jié)的把握。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

教師語：當今社會，主張自主合作探究的學(xué)習方法，主張個性的'張揚，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個展現(xiàn)自我，成就自我的平臺――競賽學(xué)習，展示學(xué)習成果。鹿死誰手，我們在競賽中見高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團隊（每5-8人）分組坐下。那就讓我們走進課文《社戲》。

2．形音義知識必答競賽：

2．1教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。

[4][5][6]。

部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇十四

教學(xué)重點：

1.對魯迅思想感情的理解。

2.對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

教學(xué)難點：

最后三段文字的深刻含義。

第一課時。

1.了解作者和寫作背景。

2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。

3.理清小說線索和故事情節(jié)。

二.教學(xué)過程:。

1.導(dǎo)入新課：

請兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：

“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍的天空中掛著一輪金黃。

的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”

“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，

從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。

我的心禁不住悲涼起來了。”

這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人。

神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中“我”頭腦中想象出的。

二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。

二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要。

這么寫呢？作品中的“我”懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，

認真地閱讀課文，去尋找答案吧。

2.介紹寫作背景：

辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階。

級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且。

操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的'廣大人民，尤其。

是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。

小說寫于191月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情。

節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1912月初，魯迅從北京。

回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，

思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫。

了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇。

的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精。

神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

3.作家、作品介紹：

魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。

選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）。

4.出示幻燈片，檢查詞語預(yù)習：

陰晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷。

鵓鴣（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索。

蜷（quan）縮寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣睢（zi）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）。

5.聽課文錄音，熟悉課文。

6.討論課文段落：

小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按。

“漸近故鄉(xiāng)――在故鄉(xiāng)――離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。

一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗。

蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；

二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和。

感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧。

困的社會根源，是小說的主干部分。

第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）。

寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶――天真無畏、深厚。

[4][5]。

部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇十五

教學(xué)目標。

1．通過對課文內(nèi)容的理解，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。

2．通過對重點段落的教學(xué)，進一步學(xué)習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

3．學(xué)習本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點、難點。

著重理解第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。通過對重點段落的教學(xué)，進一步學(xué)習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

教學(xué)時間三課時。

部編版月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計（匯總16篇）篇十六

1、查閱工具書，解決提示中給出的詞語的意義。

2、課前質(zhì)疑：如果你要寫一篇反映故鄉(xiāng)變化的文章，你將從哪些方面來寫？（人、事、物的對比）。

3、導(dǎo)入新課：本文也是通過對比來寫故鄉(xiāng)在二十年前、后的巨大變化的，要求大家熟讀課文，在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用一個字來概述本文的內(nèi)容。（變）。

二、揣摩課文。

（探究變的內(nèi)容及原因。）。

（學(xué)生自主發(fā)言，教師板書。）。

自然環(huán)境的變化。

變閏土。

人的變化楊二嫂。

我

二十年前：深藍的天空、金黃的圓月、海邊碧綠的沙地。

二十年后：蒼黃的天空、零亂的村落、孤寂的烏篷船。

2、跳讀課文，在文中找出與閏土相關(guān)的句、段，并把它們分類整理用表格顯示出來：

少年閏土中年閏土外貌紫色圓臉，頭戴小氈帽，項上套一個銀項圈，紅活圓實的手臉色灰黃，眼睛通紅，頭戴破氈帽，極薄的棉衣，手又粗又笨而且開裂語言鮮活的語言脫口而出稱我為老爺，斷斷續(xù)續(xù)神態(tài)怕羞歡喜和凄涼動作向一匹猹盡力刺去，干脆利落默默的吸煙對我的態(tài)度友好、熱情恭敬對生活的態(tài)度無憂無慮悲哀，寄托于神靈。

3、透析人物性格，用少年閏土是一個什么的人。和中年閏土是一個什么的人。說兩句話。

（學(xué)生自由說話。）。

4、類讀課文。學(xué)生分小組談?wù)剹疃┻@個人物形象。

興趣質(zhì)疑：楊二嫂這個人物如果不寫，對作品的內(nèi)容會產(chǎn)生什么影響？

（楊二嫂代表了社會的一個階層，是小私有生產(chǎn)者，她的變化更能說明農(nóng)村經(jīng)濟的變化。）。

5、分角色朗讀第46～52段我與楊二嫂的對話，體會楊二嫂的性格特征。

明確：

我是一個知識分子，對生活充滿了希望。小說以我的見聞和感受來寫故鄉(xiāng)的變化。

我對閏土懷有深厚的感情，同情他的遭遇。

我對楊二嫂有些厭憎，但也流露出了同情。

我雖懷念故鄉(xiāng)，但卻有些失望，更希望故鄉(xiāng)能美好起來。

明確：小說以我回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)為線索，描繪了二十年代初中國農(nóng)村的衰敗景象和農(nóng)民的苦難命運。塑造了深受封建壓迫的舊中國農(nóng)民閏土的形象，同時也表達了對農(nóng)民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一條人生新路的執(zhí)著信念。

三、拓展練習。

以變?yōu)樵掝}，寫一篇表現(xiàn)人物和事物的文章。