教學工作計劃是教師進行教學管理的依據，也是學生學習的指導和約束。小編為大家整理了一些教學工作計劃范本，希望對大家有所幫助。

Unit第三課時教案（優秀18篇）篇一

識字7。

共幾課時3。

教學目標。

1.鞏固本課生字新詞。

2．在理解課文的基礎上完成有關練習。

3．進一步了解兒歌的'意思，懂得團結起來力量大的道理。

教學。

重難點背誦諺語，完成有關練習。

教學資源。

1.小黑板。

2.相關練習。

一、背誦諺語。

二、遷移練習。

1.自由完成。

2.參與討論.訂正。

1.照樣子寫字，并組詞。

人——從——眾月——朋。

木——()——（）又——（）。

2.填空。

二人（），三人（）。

眾人（），黃土()。

二木（），三木（）。

（不成線，獨木（）。

3.歌曲導行。

1、齊唱歌曲《團結就是力量》。

2、欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》。

4.說故事。

說說自己通過合作成功完成的一件事情。

5.讀讀背背。

團結一致齊心協力。

萬眾一心眾志成城。

人心齊，泰山移。

獨木難支，孤掌難鳴。

眾人拾柴火焰高。

三個臭皮匠，頂個諸葛亮。

三.小結。

Unit第三課時教案（優秀18篇）篇二

教學要求：通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數除法的意義；進一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進行有余數除法的計算。

教學重點：通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數除法的.意義；進一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進行有余數除法的計算。

教學難點：能正確的進行有余數除法的計算。

教學過程：

一．揭題。

1．口算。

7×79×621÷33×4。

24÷812÷235÷74×7。

6×948÷818÷256÷7。

2．回憶上節課學習了什么內容？

3．今天我們就來練習有余數的除法。（板書課題）。

二．計算練習。

1．完成練習一第1題。

1）出示題目，生弄清題意。2）學生獨立完成。

3）反饋，指名說說自己是怎樣寫的，每個算式的意義是什么？

2．完成練習一第2題。

1）生獨立完成，指名板演。2）生說說怎樣想到商的。

3．完成第5題。

1）生找出錯處，并改正過來。2）指名說說錯誤的原因。

3）問：如何才能找到合適的商？計算有余數除法時還要注意什么？

4．完成第6題。

1）學生分組計算，指名板演。2）反饋。

3）比一比：每列火車中的三題有什么相同點和不同點？

5．完成第8題。

1）生口答商是幾。2）分組計算檢驗。

三．全課小結。

今天我們練習了有余數的除法，在計算時要想被除數中最多有幾個除數，還要注意余數一定要比除數小。

四．作業設計。

練習一第3、4題。

Unit第三課時教案（優秀18篇）篇三

教學內容：

課本p42、43頁及練習八中相應的練習。

教學目標：

緊密結合生活情境及操作活動，學生充分感受到角和直角在生活中的應用。

教學重點：

充分感受到角和直角在生活中的應用，進一步加深對角和直角的把握。

教學難點：

充分感受到角和直角與生活的密切聯系。

教學準備：

相關圖片、方格紙、正方體和長方體盒子、直尺、三角板等。

教學過程：

一、創設情境。

完成第42頁練習八的第2題。

出示三角形和四邊形。

觀察這兩個圖形，你發現了什么？指名匯報。

學生觀察圖形并思考。

今天這節課我們繼續來認識角和直角。

[設計意圖]：情境學習，進入新課。

二、合作探究。

1、完成第42頁練習八第3。

要求觀察區分出題中的圖形哪些是角，哪些不是角。為什么？說說理由。

學生觀察題中的圖形然后判斷，匯報說明理由。

如第2個圖可以引導學生說兩條線相接的地方不是一個頂點，而是一段彎曲的線，所以不是角。

2、完成第42練習八第3題。

教師讓學生用三角板上的角比一比，或把這兩個角做成投影片，把他們重疊起來驗證。

學生用三角板上的角比一比，從而驗證角的大小。

指名匯報并說明你發現了什么？

3、完成第42練習八第4題。

教師先讓學生直觀判斷，再用三角板來檢查題里的角是不是直角。

學生先獨立直觀判斷，再用三角板檢驗。

指名匯報，并說明理由。

4、完成第42練習八第5題。

教師用釘子板或讓學生在點子圖上照樣子畫出兩個圖形，然后用三角板上的直角去檢驗一下是否是直角。

學生活動。

5、完成第43練習八第6題。

讓學生在方格紙上照教科書上的樣子畫。

觀察這兩個圖形，說說你發現了什么？

學生在方格紙上畫兩個三角形，觀察圖形、思考、匯報。

指名匯報。

[設計意圖]：通過多種形式的練習使學生了解到：角是由一個頂點和兩條邊組成的；角的'大小與畫出的邊的長短無關；正方形、長方形、三角形都有直角。學生充分感受到角和直角在生活中的應用。

三、學習效果測評。

1、完成第43練習八第7題。

左圖中有3個角，中圖中有7個角，右圖中有8個角。做題時教師要先讓學生找，教師作必要的指點。

2、完成第43練習八第8題。

正方形或長方形的盒子上各面共有24個角。教師指導學生數數看一共有多少個角。

學生活動。

指名匯報并演示數法。

[設計意圖]：變式練習加強學生對角和直角的認識。

四、課堂總結。

教學反思：

Unit第三課時教案（優秀18篇）篇四

教學重點、難點：

識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義?？砂才?課時進行。

教學準備：

每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。

教學過程：

一、創設情境，看圖識字。

1．出示左上圖。

（1）猜一猜。

師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人從眾）。

表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。

（2）找一找。

這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。

（相機出示：工人跟從群眾）。

（3）讀一讀。

小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）。

（4）比一比。

小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發現了什么？

（引導學生說出“從眾”這兩個字是由“人”累加起來的）。

二、游戲誦讀，理解兒歌。

過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）。

1．創設游戲情境，深入理解兒歌。

（1）分小組，合作搭積木。

比一比，哪一組搭得最漂亮？

（2）談體會，明道理。

a．這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。

b．這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？

（3）聽歌曲，感悟讀。

只有齊心協力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）。

（4）揭課題，指導讀。

剛才我們學習了《識字7》左半部分的`內容。（板書：識字7）。

a．學生在學習小組中讀一讀。

b．小組推薦學生朗讀，注重評價。

c．全班一起朗讀。

三、探究合作，學習新知。

1．小組合作學習。

師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）。

2．大組交流成果。

師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？

四、比較小結，拓展延伸。

1．比一比。

（1）男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。

（2）比一比，從這兩首兒歌中，你發現了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）。

2．說一說。

學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。

3．讀一讀。

帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。

五、學習生字，指導書寫。

1．出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群。

2．認讀生字。

3．說說你記住了哪些字，有什么好方法。

4．自學筆順圖，在書上描紅。

5．交流書寫時的注意點。

6．《習字冊》上描紅、仿影、書寫。

Unit第三課時教案（優秀18篇）篇五

本文是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先從調動學生的興趣、學習熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學生欣賞，激越熱烈的表演場面，并且讓學生對安塞腰鼓這一藝術有一個感性的認識，為進入文本的學習打好鋪墊。教學本文重在美文美讀美評，重在熏陶感染，重在情感體驗，從而達到共鳴。

一、教學目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

3、初步感知文章內容，理清文章脈絡。

二、重點、難點：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、初步感知文章內容，理清文章脈絡。

三、教學過程：

（一）創設情境，導入新課。

同學們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩一一安塞腰鼓。

1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。

師問：你看了這些畫面，此時內心洋溢著怎樣的感情?

2、導入：

俗語說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

（二）美讀課文，學習新課。

1、讀課文。

（1）教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。

（2）指導朗讀。

“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢?！?/p>

（3）學生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然后推薦代表，比賽朗讀。

2、知內容。

學生自由朗讀課文，用“好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內容。

3、明結構。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

明確：這是文章內容與結構上的核心句。

“好一個安塞腰鼓！”在文章中反復出現，怎么讀？

請用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中內容。

教師指導朗讀課文，

三、布置作業。

找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

四、結束語：

有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”

劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

一、教學目標：

1、指導有感情地朗讀課文。

2、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

二、重點、難點：

1、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

三、教學過程：

一、揭題讀題。

1．讀題。

2．通過上節課的學習，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來形容它？

二、細讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。

這一部分中，作者對安塞腰鼓發出了一句由衷的贊美，并且在文中出現了多次，快速瀏覽課文，把它劃出來。

好一個安塞腰鼓！

是啊，好一個安塞腰鼓！好在哪里呢？請同學們放聲朗讀課文的5-17小節，哪些語句特別能打動你、感染你，你可以多讀幾遍。

（一）學習6-8小節，體會場面的宏偉。

1．指名讀，這一段主要寫安塞腰鼓好在哪里？或者說你感受到安塞腰鼓的什么特點？

引出：黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

2．這腰鼓，是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢？看?。ㄒx）。

一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。

3．出示第7小節，指名讀，你體會到什么？

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

找出反義詞，腰鼓為什么有這么大的魔力，理解句子的意思。

4．以詩的形式練習了朗讀。

現在我們就以詩的形式，讀這詩一樣的語言，品位詩一樣的.意境。

安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充滿力度、激情和感染力，難怪作者發出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓！

（二）學習9-11小節，體會聲音的震撼。

1．男女生分組讀。

2．找出兩個比喻句。讀一讀。

山崖驀然變成牛皮鼓面了。

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

為什么這么說？（因為安塞腰鼓強烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動，所以山崖在動，心更在動。）。

3．想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）。

是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，難怪作者發出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓！

安塞腰鼓如此使人驚心動魄，難怪作者發出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓！

1、自由讀，你感受到擊鼓的后生怎樣？

（有力、生命活躍強盛、能量奇偉磅礴、元氣淋漓）。

理解“元氣淋漓”，從哪些句子可以看出？

如果你是親臨現場的觀眾，你怎樣夸獎他們？

2、這些后生們為何如此元氣淋漓、如此能量巨大？因為有黃土高原這片土地的養育談不上有——，可以說，沒有黃土高原就沒有——元氣淋漓的后生，當然也談不上有——驚心動魄的搏擊。所以作者又發出這樣的贊嘆——好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!

1.指名朗讀：好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？

3.指名讀第15小節，幾個排比？都是寫什么？

4.引讀：每一個舞姿都——。

5.小結，這一部分，可以概括為——奇麗的舞姿。

如此奇麗的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，觀眾呢？怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯翩，所以——好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

教學目標：

1、學習文章寫作方法。

教學過程：

一、復習（略）。

二、新授：品味文章的寫作特點。

1．同學們，我們一起領略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

1．同學們，我們一起領略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

課文中除了寫“鬧”“烈”，有沒有寫靜呢？

這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？

俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

2．文章除了這種對比的寫作特色外，在語言上還有什么特點？有什么好處？

（排比、比喻、反復）。

三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。

同學們，如果說產生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經參加了國慶50周年的慶典活動?，F在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。

一溜鮮嫩嫩的水鄉嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長江，接納了從上天垂下的雨簾。

碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。

水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。

板書：

演出前安靜的腰鼓靜。

演出時隆隆的腰鼓動。

演出后寂靜的腰鼓靜。

文檔為doc格式。

Unit第三課時教案（優秀18篇）篇六

二、教學目的要求。

1、法律與英語有關系嗎？

2、英語中法律是什么意思。

三、教學重點、難點。

1、怎么用英語交流。

2、法律在英語中有用嗎？

四、課時數。

2課時。

五、教學內容設計。

法律，是我們生活的方向航標，沒有法律，我們的生命安全就沒有保障，而法律各個地方又有不同，各個國家也不一樣。入鄉隨俗在很大程度上就是遵守當地的習俗，即便是法律，也不能僭越。

在英語國家中，他們的法律體系屬于英美法系，而中國屬于大陸法系。想要學習英語，我們就要學會英語國家的各個方面，對他們的風俗習慣，和語言有所了解。

在英語中，法律就是law，這就是我們將會學習到的一個單詞，由此而聯想到的另一個單詞就是lawyer，律師，從事法律工作的人，其實英語并不像我們想象中的那么難學，除非我們不愿意學。

不要我們學了幾年的英語，到時候練英語的一些基本常識和一些簡單的東西都不知道了。

我們學習英語最基礎的就是要記憶單詞，所以要做好準備，隨時要記憶單詞。

Unit第三課時教案（優秀18篇）篇七

教學內容：

p.4的部分練習和p.5。

教材簡析：

這部分主要是鞏固前面兩段學習的內容，幫助學生逐步形成相關的計算技能。

教學目的：

1、通過一些對比練習，進一步理清三位數除以一位數的計算算理；繼續加強估算教學，提高計算能力。

2、在解決一些具體的實際問題中，注意滲透一些簡單的數學思想（如p.4第4題）。

3、通過計算，滲透連除和除乘之間的關系，為后面的相關學習做準備。

教學過程：

1、先估計商是幾百多還是幾十多，再計算。

228÷3712÷6231÷5。

944÷8543÷2197÷4。

具體操作：先指名一道一道地說說自己的'估算方法和估算結果。再指名學生板演，其他學生自己做題，時間到后，在檢查是否正確的前提下，比比誰做得更多。

在講評板演題的時候，注意發現并糾正學生的一些錯誤。

指出：三位數除以一位數，商有2種可能，或是三位數或是二位數。

2、練習：800÷2÷2900÷3÷3600÷3÷2。

800÷4900÷9600÷6。

先請學生觀察這組題目，你覺得上下兩題有什么特點？你猜它們的結果會有什么特點？

猜得是否正確呢？請大家算一算。

學生計算。

交流：猜對了嗎？誰能用自己的話來描述一下這上下兩題的規律？

（這個語言要求不必太高，主要還是在于要摸清學生的知識水平，老師適當引導，使他們初步感知一個數連續除以兩個數，等于除以這兩個除數的積。）。

3、（p.4第4題）下面三個圖形的周長都是396毫米，每個圖形中各條邊的長度都相等。說出各圖形的名稱，并分別求出它們的邊長。

讀題后問：每個圖形中各條邊的長度都相等。這句話是什么意思？

學生分別列式計算出每條邊的長度。

問：看來你算出的結果，你有什么發現？

（讓學生初步感知：同樣長的周長，平均分的份數越多，每份就越短?；蛘哒f：同樣的數，除的除數大，商就??；除的除數小，商就大。）。

要求學生對照圖理解文字內容，并正確解答。

5、布置作業：p.5第1題，p.4第5、6。

Unit第三課時教案（優秀18篇）篇八

教學內容：練習六第8——11題。

教學目標：復習長正方體表面積計算，應用這些知識解決生活問題。

教學重點：表面積的計算。

教學難點：表面積知識在實際中的應用。

教學用具：正方體木塊27個。

教學過程：

1、長正方體的特征是什么？

2、什么是長正方體的表面積？怎樣計算表面積？

1、正方體的棱長是8分米，這個正方體的棱長之和是（）分米，表面積是（）。

2、一個長方體長2米，寬4分米，高4厘米，這個長方體棱長之和是（）分米，表面積是（）平方分米。

你想怎樣做這道題？（先計算出一個長方體的表面積，再求出10個的表面積，最后要換算單位。）獨立做。

師：計算長正方體的表面積一般需要計算六個面的總面積，但在實際生產和生活中，常常只需要計算某幾個面的面積之和。解答這類問題時必須根據具體情況進行分析，首先確定需要計算哪幾個面的面積，其中有哪幾個面是相等的，再決定計算方法。

1、一座辦公樓的門廳有4跟同樣的長方體的水泥柱，長和寬都是4分米，柱高4米。在每根柱子的四壁刷上油漆，刷油漆的面積一共有多少平方分米？（計算出四個面的總面積）。

2、一個游泳池，長50米，寬40米，平均深1.5米.在池底和四壁抹上一層水泥,如果每平方米用水泥4.5千克,共需要水泥多少千克?(先求五個面的面積和,再求水泥的重量。)。

3、一個長方體的大衣柜，長0.9米，寬0.5米，高1.8米，在它的正面和左右兩面刷油漆，刷油漆的面積至少是多少平方米？（三個面的面積）。

1、練習六第10題。

如何把這個長方體木塊分成兩個棱長為4厘米的正方體？

師：截完后，增加兩個面，所以2個正方體的表面積和大于原來的長方體。增加的每個面面積都與左（或右）側面的面積相同，因此增加的表面積就是4*4*2=32（平方厘米）。

2、練習六第9題。

使學生明確：在計算組合圖形的表面積時，兩個圖形重疊部分的面積不能算在表面積里。

3、練習六第11題。

通過引導學生觀察得出：三面涂色的小正方體就是大正方體8個角的小正方體，共有8個；兩面涂色的小正方體有12個；一面涂色的小正方體有6個，即大正方體6個面最中間的小正方體；沒有涂到顏色的小正方體只有中間層的中間1個。

通過今天的練習,你有收獲嗎?

p37第8、9題。

教學反思：

重結果更重方法。

表面涂漆小積木塊數的問題，學生通過觀察可以得出正確結論，但我覺得引導學生找出解決這類問題的方法和策略才是學習數學的重要任務。因為這樣，學生就能運用數學方法迅速而又有效地解決此類問題。

在教學中，我改變教材問題的呈現順序。先找三面涂色的塊數，再到兩面涂色、一面涂色的塊數，最后找沒有涂色的正方體有幾塊。這樣的改動是遵循學生的認知規律，由易到難。沒有涂色的正方體無法直觀地從立體圖中觀察得出，需要學生有一定的空間想象能力。改動順序后，有的學生無法憑借空間想像得出，他們另辟蹊徑，從總數中減去三面涂色、兩面涂色和一面涂色的.正方體數，也可以得到正確結果。

通過此題教學,我旨在引導學生發現：

1、只有位于正方體八個角上的那些小正方體是三面涂色.也就是說三面涂色的小正方體的塊數就等于正方體的頂點數,有8塊。

2、兩面涂色的那些小正方體，位于正方體的兩個面的交界處，但又不在正方體的頂點處。因此，只需要首先確定正方體的某條棱上出現兩面涂色的小正方體的塊數，而正方體有12條棱，然后乘12就可以求得兩面涂色的小正方體的塊數。

3、一個面涂色的小正方體位于正方體每個面的中心部位，既不在正方體的頂點處，也不在棱上。因此，只需要首先確定正方體的某一個面上出現的一面涂色小正方體的塊數，而正方體有6個面，于是可乘得出一面涂色的小積極木塊數。

4、最后用總塊數—三面涂色的塊數—兩面涂色的塊數—一面涂色的塊數=不涂顏色小正方體的塊數。

在此基礎上，我將此題適當延伸。將數據由“27”變成“64”讓學生再次嘗試，果然速度及正確率都有較大提高。

Unit第三課時教案（優秀18篇）篇九

教學要點：

1．檢查舊課作業；

2．研習第二部分；

3．.總結課文。

4．討論練習題。

教學內容和步驟：

一、檢查舊課。

“揣摩、運用”第五題，先由學生交流，然后教師做適當講解或提示。

二、研習課文和第二部分。

1．集體有表情的朗讀課文。

2．指導學生劃分層次，概括大意。

學生討論、交流后教師小結：

第一層：寫“一面”給“我”的鼓舞――“我”更加堅強起來。

第二層：寫對魯迅先生的悼念――踏著他的血的足印，繼續前進。

第三層：.寫作本文的緣由――“我”不能自已。

3．閱讀討論。

（1）“我”為什么能在“歷盡艱苦”、“受盡虐待”的情況下“咬緊”牙、“昂著頭”？

學生閱讀討論，教師明確：

因為與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱――“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅強起來。

（2）“歷盡”“受盡”“咬緊”“昂著”這一系列動詞在表達上有什么作用？

討論、小結：

一系列動詞，表現了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。

討論，小結：

對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對先生最好的悼念?！安皇菚r候”是指當時社會太黑暗，要趕快投入頑強的'戰斗，繼續先生未竟的事業。

（4）最后一節在全文中有什么作用：“不能自已”表達了作者怎樣的感情？

討論、歸納：

既點明.寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬?！安荒茏砸选睆娏业乇磉_了上述感情。

這一部分是寫與魯迅相見一面對“我”產生的深遠影響。

三、朗讀、背誦第二部分。

方法：先指名學生有感情地朗讀，然后讓全班同學自由朗讀，要求當堂能背誦，最后檢查背誦情況。

四、.總結課文。

1．師生共同歸納中心。

明確：本文敘寫“我”偶然見魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關懷進步青年的高尚品質，表達了作者踏著魯迅足跡繼續前進的革命意志。

2．教師歸納.寫作方法。

（1）成功的外貌描寫，突出了文章中心。

例如，對魯迅外貌進行三次集中的描寫，突出地表現了魯迅先生把整個生命獻給革命事業的崇高品質。

（2）對比和襯托的運用，抒情和議論的結合，也有力地表達了中心思想。

例如，“團軟得像一團棉花了”與見到魯迅先生“歡喜得快要跳起來了”的對比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對比，用陰冷的自然環境和社會環境描寫，來反襯魯迅對進步青年的關懷。

五、練習。

體會“揣摩、運用”第四題。

六、布置作業。

1．課外完成第七題。

2．預習《一件珍貴的襯衫》。

后記：引導學生理解本段中主要運用了哪種表達方法？

板書設計：

預習題：

1．熟讀課文。

2．查工具書給加點字注音。

3．解釋下列詞語：

赫然：這里是很鮮明的意思。

優遇：優待。

躊躇：猶豫，拿不定主意。

摩挲：用手輕輕地摸了又摸。

頹唐：精神不振作。

抖擻：振作。

打眼：引人注目。

揩油：比喻占公家或別人的便宜。

不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。

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Unit第三課時教案（優秀18篇）篇十

教學目標?：

1、繼續學習邊默讀邊思考理解課文內容。

2、能夠有語氣地朗讀課文。

3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

4、在教學中，培養學生的問題意識，探究精神。

教學重點：了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

教學過程?：

一、復習引入：

1、今天我們繼續學習第7課，一起讀課題。

2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內容嗎？

出示投影1：

瀏覽課文回憶?？磥沓踝x課文讀得不錯，我還想考考你們。

3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？

你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內容。哪個詞？找找--（板書：神機妙算）。

4、還記得我們上節課的思考作業?嗎？

1、大多數同學認為神機妙算最有研究價值，那提出了問題到哪里找答案??？

2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用！作標記，不懂的地方用？作標記。

3、匯報交流你們的讀書收獲吧。

（1）圍繞神機妙算先說說在閱讀中產生的問題？

（2）圍繞"神機妙算"談談讀書的收獲吧！

（3）*大霧漫天--這是場什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？

*諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機妙算。

*難怪周瑜長嘆一聲。

出示投影2：

周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

看到諸葛亮如此神機妙算，周瑜是自嘆不如啊！

（4）再和前面的內容聯系起來，更能體會諸葛亮的神機妙算，再讀書思考。

*諸葛亮幾次說話，會是（）說？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。

*找三人分角色讀。

*去掉提示語，2人組練讀，小組展示。

早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機妙算。

難怪周瑜長嘆一聲，……。

（5）前后聯系的方法繼續體會諸葛亮的神機妙算，再讀7、8自然段。

*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。

還在笑誰？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。

再讀：

*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會放箭如雨；這就是神機妙算。

*難怪周瑜會長嘆一聲--發現自己的智慧才能遠遠不如諸葛亮，

（6）繼續研究諸葛亮的神機妙算。

*順風順水--圖示說明。

看圖示，你能發現什么？滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東，風向向東--了解風向和水流方向，因此船受箭歸來才會順風順水。這就是神機妙算。

大霧漫天。

神機妙算放箭如雨。

順風順水。

Unit第三課時教案（優秀18篇）篇十一

教學內容小數加減法的珠算(p.3,例3、例4)。

教學目標。

使學生掌握珠算小數加減法，并能正確進行珠算小數加減法的計算。

教學過程。

一、復習。

1、口算。

0.3+0.41.5+0.52.4+1.24.5-0.95.3-4.88+2.5。

2、筆算（計算之后說說筆算小數加減法的計算法則）。

7.65+2.133.14-2.090.96+4.688-7.56。

二、新授。

1、出示準備題（用珠算計算，做好之后說說整數加減法的珠算方法）。

2、出示例3用珠算計算。8.76+4.03。

(1)由全班學生用珠算計算.

(2)計算之后，說說小數加法的珠算方法。

3、出示例4用珠算計算。5.6-0.85。

(用同樣的方法讓學生來解決此例題。)。

4、小結。

（1）講解珠算小數加減法的撥珠方法。

（2）請學生填好書上第3頁的內容，并讀一遍。

5、練習。

（1）試一試26.75+3.425.72-9.8。

（2）書上第4頁2、4。

三、布置作業。

p.41、3。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

Unit第三課時教案（優秀18篇）篇十二

《江姐》第三課時教學設計之一。

一、出示“信”的內容。

師：同學們，我在讀這篇課文時，被深深地感動了。特別是文中難友們寫給江姐的這封信，讓我的心情久久不能平靜。

師動情地誦讀。

請大家自由地讀一讀，讀完后想想你從這封信里讀懂了什么？（重點在慰問，關心，敬愛、敬仰）。

二、讀悟第三段。

（生自由讀，劃句子后讀動情之處。引導學生重點讀悟文中表現江姐堅貞不屈的句子，并根據匯報內容相機點評：并進行朗讀指導）。

重點指導以下幾個句子：

1、竹簽子一根根地釘在江姐的指頭里……。

2、……連嘴唇都咬破了。

3、……一陣令人心悸的聲音……沒聽到一聲呻吟。

點評：

滅絕人性的敵人啊，殘無人道!竟用了如此狠毒的刑罰!

是啊，鋼鐵般的革命意志讓可惡的敵人也是無計可施、無可奈何?？蛇@江姐要忍受多大的.肉體上的折磨啊！

平時我們割破一點肉也痛得直咧嘴。同學們，俗話說：十指連心吶！這是一種怎樣的痛苦??！

這樣一整夜的折磨，常人誰能受得了，扛得住呢？但江姐卻做到了。

齊讀：讓我們懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這段課文。

三、再次讀“信”

現在我們再來回過來讀讀難友們的信。你一定會有更深的體會。你一定會比剛才讀得更動情更精彩。

（重點放在鼓舞斗志上。指導朗讀“當我們……當我們……當我們……不軟弱不動搖，不投降”）。

四、讀悟“江姐的回信”

1、引讀。

2、理解重點句子。談談理解。

“竹簽子是竹子做的，但是共產黨員的意志是鋼鐵鑄成的?！?/p>

四、是啊，江姐的鋼鐵般的意志鼓舞著集中營的同志們與敵人進行不屈不撓的斗爭，他們和江姐一樣，頑強地等著黎明的到來，等著勝利的槍聲，迎接著1949年的春天?？墒牵瑔市牟】竦臄橙藚s在解放軍的炮火快攻克重慶的時候，當集中營的同志們就要與親友們團聚的時候。在他們逃離重慶的前一天夜晚，將關在牢中的1000多名的共產黨員殺害在革命勝利的前夕。

1、同學們，書讀到這里，你想為江姐，為這些為國損軀的革命烈士說些什么呢？把你的感受寫下來吧。（插圖旁）。

2、交流完之后聽歌曲《紅梅贊》要出示歌詞。

五、同學們，讓我們再來讀讀這封飽含著深情的信吧。讓這頑強的紅梅永遠盛開在我們的心中，讓這不屈的聲音永遠響徹在我們的耳邊。

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Unit第三課時教案（優秀18篇）篇十三

1、本文在寫作中不但注意了音樂美，而且也注意了畫面美。比如像《琵琶行》里面的“去來江口守空船，繞船月明江水寒”，這里面的意境就非常美，請大家把它改寫成現代文。

要求：時間八分鐘，語言體現意境美。

參考：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。

2、小組展示。

四聯想積累。

古今中外還有許多描寫音樂的詩都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎?

參考：如劉長卿寫過一首詩：“泠泠七弦上，靜聽松風寒”,寫出了風入松的感覺。

五、有感情誦讀課文，機會兩次。

六小結：

一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。

Unit第三課時教案（優秀18篇）篇十四

看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當。

1.由分析過的第三層，引到引導學生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。

(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？

學生回答，教師明確：

“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚的橫笛聲，“疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看”，表現出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。

小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。

(2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經過？具有什么樣的表現力量？

學生回答，教師明確：

搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發“往來的摸了一回”，說“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現出他憨厚無私（板書：選偷大豆憨厚無私）。

大家在阿發家的豆田里，各摘了一大捧?！半p喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現出他不愿惹起阿發的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。

“幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書：自剝自煮吃來味香）。

(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現作用？

學生回答，教師明確：

“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”，避免被人發現偷豆、吃豆的事，表現出處理善后，考慮周到（板書：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發現用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結是不怕”，有應付他的辦法。寫這些，表現出少年們預想到可能發生的糾葛，有了應付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書：預想糾葛應付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。

(4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結束產生著什么樣的效果？

學生回答，教師明確：

是從長幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親，本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都高興的回來了，“也就高興了”（板書：長幼都很高興”；并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說“已經吃了點心，又渴睡”，辭謝了母親的邀請，“各自回去了”，圓滿地接住去趙莊看戲，這樣圓滿地接住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后呼應，構成了事件的完整性，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶（板書：圓滿結束看戲永留美好記憶）。

2.引導學生分析第三部分（板書：看戲次日的情形）。

(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形？

學生回答，教師明確：

小說照應著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形。“并沒有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應昨晚吃豆后“所慮的”八公公發現用了他船上的鹽和柴“會罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的.話和送豆，呼應第一部分所寫村民淳樸好客。

(2)這樣照應前文、呼應開頭結束全篇，具有什么樣的表現作用？

學生回答，教師明確：

對兩位公公的照應前文偷豆的說明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結果良好（板書：照應偷豆結果良好）。特別是呼應開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書：呼應好客更現樸厚）。對“我”的照應前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結束全篇，構成了作品綿密完整的結構，表現出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀（板書：結構綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡）。

3.引導學生分析本篇詳略敘事的恰當。

本篇怎樣有詳有略地敘寫事件？產生著什么樣的藝術效果？

學生回答，教師明確：

總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現出充分的表現力量，釣蝦、放牛就表現出農村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送蝦運動，更表現了農村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現出小住農村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點，值得認真體會，學習。

4.指定學生朗讀課文。

要求緩急輕重得當，讀出感情色彩。

進一步體會第三部分的表現作用，和本篇詳略敘事的恰當。

Unit第三課時教案（優秀18篇）篇十五

教學目標：

1、進一步掌握兩、三位數除以一位數的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，并能進行驗算。

2、結合具體的計算過程，培養估算的意識和能力。

3、結合具體情境，進一步感知除法與實際生活的密切聯系。

4、組合學生解答練習七中的習題。先引導學生理解題意，再讓學生獨立解決問題。

5、讓每個學生積極參與到數學活動中，大膽表達自己的想法。

教學重點：能從實際情境中提出問題，并靈活運用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數學在實際生活中的應用。

教學難點：結合具體的計算過程，培養估算的意識和能力。

教學設計：

1、第2題。

“先估計商是幾位數，再計算”可以使學生在計算時逐步養成“先估算，再計算”的良好習慣，提高計算的正確率。

2、第4題。

解決問題以后，可以引導學有余力的學生發現問題、解決問題。如：

（1）兩個倍數為什么不一樣？

（2）再過一年（即小孩7歲時），老人的年齡是小孩的幾倍？小孩8歲時呢？

（3）有什么規律嗎？

3、第5題。

解決問題以后，可以引導學生發現“每周存的錢數越多，存的周數就越少”的規律。

4、第7題。

數學中要引導學生理解題意，知道比較“誰打字打得快”，是要在相同的時間內，看誰打的字數多。學生可能用以下的方法解答：

看1分誰打字多。

126÷3=42（個），90÷2=45，45〉42（個），所以笑笑打得快：

看6分誰打字多。

126×2=252，90×3=270，270〉252（個），所以笑笑打得快。

5、第8題。

數學中要結合這個具體的情境，讓學生靈活運用所學的知識解決生活運用所學的知識解決生活中的簡單問題，培養學生解決問題的意識和能力，教學時可以：

（1）理解題意，說說從弄臟的購貨發票中能獲得哪些信息。

（2）學生獨立解決問題。

組織交流，讓學生說說自己解決問題的過程。

6、小結：在這節課中，你學到了什么？

7、作業：作業本上的作業。

板書：

看1分誰打字多。

126÷3=42（個），90÷2=45，45〉42（個），所以笑笑打得快：

看6分誰打字多。

126×2=252，90×3=270，270〉252（個），所以笑笑打得快。

Unit第三課時教案（優秀18篇）篇十六

第三課時。

課時目標：能流利介紹自己的小制作；學寫毛筆字，寫好筆畫“折”。

一、口語交際：介紹我的小制作。

1審題。

指名學生讀題。

分析題中的要求：一要動手制作，二要說說制作過程。

2指導。

（1）學生開始動手制作。教師巡視。

（2）制作完，在小組內舉行“小制作展示會”。

（3）我的十分鐘：

a組內介紹自己作品的制作材料、制作過程、特點及制作的設想。其他學生聽不明白的地方可以提問。

b小組內評選出優秀作品。

（4）每組選一件作品上臺交流，并介紹制作過程。

（5）在班級評出“最佳作品”和“最佳解說員”。

3、教師小結。

二、書法指導。

1、交代本次練習任務：學寫筆畫“折”。

2、指導。

（1）出示本次要練習的筆畫：橫折、豎折。

（2）練寫“橫折”

a、學生觀察筆畫，并說說注意點。

c、學生練習書寫，教師巡視、糾正。注意提醒：折鋒緩行，節節加力。

（3）練寫“豎折”。

a、學生觀察筆畫，并說說注意點。

b、教師范寫，講清運筆：這是豎橫連寫的復合筆畫，起筆方法同“豎”，下行時略向右收，至“折”處微微提筆向左，旋即蹲鋒右行，右靠筆畫時，即提起收筆。

c、學生練習書寫，教師巡視、糾正。注意提醒：折鋒緩行，節節加力。

3、學生練習寫“口、巨”

Unit第三課時教案（優秀18篇）篇十七

教學目的：

1．體會看社戲過程中人物的心情的變化，理解作者這樣寫的作用。

2．比較分析歸航時沿途的景物、人物的心情與出發時有什么不同。

3．理解作者為什么要寫歸航時“偷豆”這一情節。

4．理解作者寫本文的創作主旨。

教學重點：

教學目的1、2、3、4。

教學難點：

教學目的3、4。

教學過程：

教師：

上一節課我們重點體會了“我”心情變化的起伏，經歷了失望沮喪和極度喜悅的過程，在欣賞了江南水鄉月下的美景之后，“我們”終于到了趙莊，來到了戲臺下，可以看到“我”“夢寐以求”的社戲了。這就是第三層的內容。咱們來看“我”是否看到了一場好戲。

第三層(到“又向那松柏林前進了”)，詳寫在趙莊看社戲。

一．體會作者筆下的戲臺和人物的心理，結合作者的獨特感悟理解這樣寫的用意。

寫看社戲，先寫戲臺，寫戲臺又必然由遠及近，因為船還在疾駛。

四周一片黑暗，而燈火明亮的戲臺，好像鑲嵌在黑色帷幕上的一顆璀璨明珠，在水氣朦朧的月夜中，最惹人注目。

而這戲臺恰恰又是在“莊外”，“臨河”而起，這獨特江南水鄉的“戲臺”的野趣，又最惹人浮想聯翩，令人神往，這柔和美好的景致，只能以“畫中仙境”作比了。

隨著船身向前移動，戲臺上的人物和戲臺下的船篷也漸見分明。

寫戲臺的美好，表達了“我”愉悅的心理；

“遠遠的看”，是最佳的觀賞角度，只有從遠處去看，戲中的一切才是美的，真實的。

看戲，如果離戲臺太近了，就會把人物、道具的假象看破，那么觀賞時需要的美感、真實感全都會消失，觀賞者的心理就會由于得不到滿足而產生一種失落感，引起情緒的低落、心情的不快。

所以，這“遠遠的看”可以說是最佳的審美距離。

寫戲臺在“莊外臨河的空地上”，就是在“野外”；

寫看戲“果然近不得臺旁……比那正對戲臺的神棚還要遠”，就是證實了“遠遠的看”；

這既照應了整篇小說的過渡部分提到的那本日.文書里的見解：“若在野外散漫的所在，遠遠的看起來，也自有他的風致”，又具體地、一步一步地實寫了自己的的確確“在野外看過很好的好戲”。

足見，戲的好壞當在其次，而在野外，在散漫停泊的船上，遠遠地、輕松自如地看戲，使“我”領略到了這種獨特的、自然瀟灑的情趣，這種心靈的感受才是最難忘的，這種心靈的美好體驗也是不可再得的。

所以，篇末尾句作者才寫下了“也不再看到那夜似的好戲”深懷感觸的語句。

二．接下來寫看戲。

明確兩個問題：

1．作者抓住兩條線索來展開故事的情節，請找出來。

2．戲真的好看嗎？是怎樣寫人物的心理的？

明確：兩條線索。

一條線索是寫戲臺上人物、情節的變化、轉換；

一條線索是寫戲臺下，船上的小伙伴們看戲的神態、心理、情趣的變化。

戲臺下的變化是隨戲臺上的變化而變化，戲臺上的變化導致了戲臺下的變化。

寫看戲：

先寫“鐵頭老生”，孩子們聽到雙喜說，他能“連翻八十四個筋斗”，“便都擠在船頭上看打仗”，此時興致最高，愛看打仗的戲恰合孩子的心理。

“鐵頭老生卻又并不翻筋斗”，“走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱”，孩子們很掃興，可雙喜很善解人意，說了句：“誰肯顯本領給白地看呢?”既寬了大伙兒的心，又寫出了“鄉下人為了明天的工作，熬不得夜”的實情，臺下“站著的不過是幾十個本村和鄰村的閑漢”，“寫篷船里的那些土財主的家眷”并不在乎看戲，“所以簡直可以算白地”。

然而我的意思也并不在乎看翻筋斗”，沒有看到翻筋斗，并沒讓“我”失望，因為“我最愿意看的是……蛇精”，“其次是……跳老虎”，從戲寫到“我”的心理，轉接自然，充滿童心的.稚趣。不由使人聯想到“我”心里似乎還在尋找一個有趣的形象――在百草園里不曾見到的“美女蛇”，好像在戲里看到人扮演的“蛇精”，也能得到這種好奇心的滿足似的。

“但是”，又一轉折，從臺下又寫到臺上，“小旦”進去了，出來了“一個很老的小生”，

再寫臺下的“我”，“等了許多時都不見”，“我有些疲倦了”，夜已漸深，戲又乏味，孩子們看戲的興致已然沒有了。

“然而”，一個轉折，又回到了臺上，“一個紅衫的小丑”給“一個白胡子的用馬鞭打”，“大家才又振作精神的笑著看”，因為孩子們看戲也只是要看熱鬧，所以“我以為這實在要算是最好的一折”。

“然而老旦終于出臺了”，老旦重唱，而孩子們是聽不懂的，因為他們原本只是“看戲”，瞧熱鬧而已，所以接下來寫了一連串的反感的心理和表現：

“我們最怕的”，“尤其是怕他坐下了唱”，“大家也都很掃興、……“雙喜終于熬不住了”，提議要回去，大家倒也正合心意，所以“立刻贊成”。

看社戲的心愿滿足了，了卻了，因而回去時，小伙伴們“和開船時候一樣踴躍”，“徑奔”“拔”“點退”“回轉”“架起”，動作還是那樣干脆利落，與來時相呼應。

“罵著老旦”寫出了十足的孩子氣，“又向那松柏林前進了”，照應了前文，點明了船行進的目的――歸航。

第四層(到“各自回去了”)，寫看社戲后深夜歸航。

這一層主要描繪了月夜的美好和歸途的樂事。明確作者是怎樣描繪的。

一開始先描繪月光。

再加之以橫笛的悠揚聲，又像“初來未到的時候一般”迷人，與來時的情境相映成趣。

“我疑心老旦進去了”的后面還有二句內心獨白：

“蛇精和跳老．虎是不是要出來了?”很想再回去看個究竟，可因為大伙兒都已無興致，也不想再勞累小伙伴，所以“不好意思說再回去看”。

這段語言簡潔、文字優美，準確地刻畫了“我”的心理活動。

接下來寫“深夜行船”，強調了船行之快：

“松柏林早在船后了”，“船頭的激水聲更其響亮了”，

“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這富有江南水鄉特色的新奇、貼切的比喻，活畫出一幅動人的“飛船夜行圖”。

寫“老漁父”停下艇子來喝彩，側面烘托、突出了船行之快，說明這些農家的孩子確實是連行家里手都佩服、稱贊的駕船好手。

很自然地照應了前文。

“夜漁”，呼應了前文寫到的“幾點火”“漁火”。

寫歸航，沒有描寫兩岸的景致，因為“已經到了深夜”，“周圍的黑暗只是濃”，除了點點漁火，別的什么都看不見了。

說明作者把握的準確，運筆的精當。

接下來用四個段落的篇幅寫“吃豆”，這部分內容可以看做是全文的第二個重點。

先寫“偷豆”的地點：

“離平橋村”千里左右的地方，說明已經進入本村的地面；

次寫原因，寫原因也寫得很有層次，而且真實自然，順理成章：

船行慢了――很疲乏，太用力，許久沒有東西吃。

再描畫“群童諧趣圖”：

出主意的是聰明的桂生，說“羅漢豆正旺相，柴火又現成”，“可以偷一點來煮吃”；

指揮的是老練的雙喜，問阿發“偷哪一邊的呢?”

奉獻的是憨厚無私的阿發：

“偷我們的罷，我們的大得多呢?！庇谑谴蠹冶愫軐嵲诘亍案髡艘淮笈酰瑨伻舜撝小保?/p>

指揮轉移陣地的還是聰明、老練的雙喜：

不能再多偷，怕阿發的娘知道要哭罵的，于是“便到六一公公的田里又各偷了一大捧”

豆偷來了，孩子們便很自覺地“各盡所能”：

該搖船的搖船，該生火的生火，該剝豆的剝豆，配合得多么和諧、默契!

豆煮熟了，“便任憑船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”，

因為再也不曾有過的“那夜”，“偷豆吃”的有趣經歷和內心充滿歡快、堆恤的感受與體驗是非常難得的，（如同前文寫“看社戲”的“看法”，一樣，）這種獨一無二的“嘩法”，這種別有風情野趣的心靈感應往往是最美好的，永遠不會忘記的，心情的愉悅更增加了豆的無比鮮美。

這層的結尾寫了雙喜的高興與得意，大聲地說：“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”

呼應前文“我寫包票”，圓滿完成看社戲的重托。

雙喜是一個貫穿于社戲全過程的重要人物，作者把一個聰明機靈，膽大心細，善解人意，做事周全，敢于負責的農村少年形象，栩栩如生地展現在讀者的面前。

之后，略寫“進橋”“停船”“上岸”和母親的嗔怪，巧寫大家的應對自如：

“都說已經吃了點心，又渴睡，不如及早睡的好；

各自回去了”，“偷豆”的事巧妙地掩飾過去了，“我”的心里必然是暗自慶幸，又一陣松快，少年伙伴們也自不必說了。

看到這里，讀者也會發出會心的笑聲。

第三部分，是結尾部分，寫看社戲后的余波。

時間是看社戲后的第二天。

這部分內容顯然是照應了前文偷豆的情節，再一次刻畫了雙喜的聰明、沉著、機靈。

六一公公看見了“我”，相信了雙喜關于“請客”的話，善意地停了楫，笑著說：“這是應該的”。

可見六一公公并不吝嗇，而且寬厚好客、善解人意，他惱的不是偷了自家的豆，是孩子們不知心疼勞動果實，踏壞了不少，所以才責怪他們。

他對迅哥又格外地關心：“。

Unit第三課時教案（優秀18篇）篇十八

教學要點：

1．檢查舊課作業；

2．研習第二部分；

3．.總結課文。

4．討論練習題。

教學內容和步驟：

一、檢查舊課。

“揣摩、運用”第五題，先由學生交流，然后教師做適當講解或提示。

二、研習課文和第二部分。

1．集體有表情的朗讀課文。

2．指導學生劃分層次，概括大意。

學生討論、交流后教師小結：

第一層：寫“一面”給“我”的鼓舞――“我”更加堅強起來。

第二層：寫對魯迅先生的悼念――踏著他的血的足印，繼續前進。

第三層：.寫作本文的緣由――“我”不能自已。

3．閱讀討論。

（1）“我”為什么能在“歷盡艱苦”、“受盡虐待”的情況下“咬緊”牙、“昂著頭”？

學生閱讀討論，教師明確：

因為與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱――“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅強起來。

（2）“歷盡”“受盡”“咬緊”“昂著”這一系列動詞在表達上有什么作用？

討論、小結：

一系列動詞，表現了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。

討論，小結：

對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對先生最好的悼念?！安皇菚r候”是指當時社會太黑暗，要趕快投入頑強的'戰斗，繼續先生未竟的事業。

（4）最后一節在全文中有什么作用：“不能自已”表達了作者怎樣的感情？

討論、歸納：

既點明.寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬。“不能自已”強烈地表達了上述感情。

這一部分是寫與魯迅相見一面對“我”產生的深遠影響。

三、朗讀、背誦第二部分。

方法：先指名學生有感情地朗讀，然后讓全班同學自由朗讀，要求當堂能背誦，最后檢查背誦情況。

四、.總結課文。

1．師生共同歸納中心。

明確：本文敘寫“我”偶然見魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關懷進步青年的高尚品質，表達了作者踏著魯迅足跡繼續前進的革命意志。

2．教師歸納.寫作方法。

（1）成功的外貌描寫，突出了文章中心。

例如，對魯迅外貌進行三次集中的描寫，突出地表現了魯迅先生把整個生命獻給革命事業的崇高品質。

（2）對比和襯托的運用，抒情和議論的結合，也有力地表達了中心思想。

例如，“團軟得像一團棉花了”與見到魯迅先生“歡喜得快要跳起來了”的對比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對比，用陰冷的自然環境和社會環境描寫，來反襯魯迅對進步青年的關懷。

五、練習。

體會“揣摩、運用”第四題。

六、布置作業。

1．課外完成第七題。

2．預習《一件珍貴的襯衫》。

后記：引導學生理解本段中主要運用了哪種表達方法？

板書設計：

預習題：

1．熟讀課文。

2．查工具書給加點字注音。

3．解釋下列詞語：

赫然：這里是很鮮明的意思。

優遇：優待。

躊躇：猶豫，拿不定主意。

摩挲：用手輕輕地摸了又摸。

頹唐：精神不振作。

抖擻：振作。

打眼：引人注目。

揩油：比喻占公家或別人的便宜。

不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。

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