三年級教案的編寫需要充分考慮學生的年齡特點和學習能力。這些三年級教案涵蓋了語文、數學、英語等多個學科，適用于不同的教學內容。

三年級語文上九月九日憶山東兄弟教案（專業17篇）篇一

一、導入新課（復習引入。）。

2.原來，同學們都想和自己的親人一起過節，感受家人團聚的快樂，可是，古代詩人王維卻在過節時有著另一種心情，并且寫下一首詩?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》播放課件。

3.他是誰？他的心情又怎樣呢？為什么他會有這種心情呢？我們來這首。

二、自主學習。

1.自由通讀一遍，把詩讀正確?！　?/p>

2.抽讀，讀出古詩的節奏、韻味。

3.了解重陽節的風俗習慣，區別課題中的“山東”和現在的“山東省”。

4.?再讀古詩：詩人當時寫這首詩時內心是什么感受?從哪里看出來？

三、探究交流。

1.從哪里看出詩人的孤獨?????2、朗讀。

3.口頭填空：讀到這個“獨”字，我就想到：

當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻____；

當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____。

5.思考：從“倍”字你能讀懂些什么?

6.口頭填空：

詩人居無定所，漂泊他鄉，平日里常常____，如今面對良辰佳節，____。

詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____。

8.指導誦讀。

四、歸納點撥。

1.情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

2.學寫“佳、倍”5個字。

重點強調“逢”和“佳”的橫畫，“倍、插”與形近字的區分。

3.學生仿寫，體會字體的美觀、規范。

五、當堂訓練。

一.我國節日大家知。

賽龍舟，吃粽子——（??????????）。

吃湯圓，鬧花燈——（??????????）。

放鞭炮，吃團圓飯——（??????????）。

賞月，吃月餅?——（???????????）。

登高，飲菊花酒——（???????????）。

二.我會根據詩句填空。

之情。

（2）《夜書所見》主要通過描寫?????????和????????????表達思鄉之情，又通過孩子??????????????的情景勾起對?????????????????的懷念。

三年級語文上九月九日憶山東兄弟教案（專業17篇）篇二

教學目標：

1.查找有關資料，了解作者生平及創作背景。

2.展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

3.品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。

4.培養學生閱讀古詩的興趣和能力。

教學重點想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

教學過程。

一、揭題。

2、簡介王維。

王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。

詩人為什么要思念家鄉的親人？他是如何表達自己的思念之情的？我們一起來看看這首詩。

二、初讀。

1.學生自由讀，把詩讀準讀順。

2.指名讀。正音，“茱萸”。

3、畫出詩的節奏。

獨在/異鄉//為異客，

每逢/佳節//倍/思親。

遙知//兄弟/登/高處，

遍插/茱萸//少一人。

三、解詩。

1、下面請同學們再次讀讀這首詩，一邊讀，一邊想想詩的意思。不懂的地方可以查字典，或者用鉛筆打上問號。

2、說說你學懂了什么？還有哪些不懂的地方？

3、連起來說一說詩意。

（1）每個人自己說一遍。

（2）指名說詩意。

4、以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。

四、品詩。

1.“異鄉異客”

背景介紹：作者王維十五歲便離開了自己的故鄉永濟，遠赴長安參加科舉考試。這首詩相傳是少年離家后第二年所做，當時的“異鄉”指的是國都長安，那時的長安是繁盛的。

2.“獨”

3.“倍”

好一句“每逢佳節倍思親”!一千多年來道出了多少天涯游子對家鄉，對祖國的思念：

a.每當國慶佳節，還在他鄉的莘莘學子，會用詩句對家人說：——。

b.中秋來臨，異地求職謀生的人們，會對著明月訴說：——。

五、讀詩。

1、教師引讀：又一個離家的重陽節，王維獨自站在異鄉的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——（獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。）。

又一個離家的重陽節，王維獨自登上異鄉的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著——（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）。

2、全班一起讀。

六、小結。

同學們，詩人用了短短的28個字，將自己思念家鄉，思念親人情感曲折有致的展在我們的面前，雖然間隔了1200多年，當我們今天再次讀起它的時候，依然是那么感動，這就是經典，這就是經典的魅力。

七、拓展。

1、欣賞《秋思》。

（1）自由讀這首詩。

（2）結合注釋說說詩的意思。

（3）指導朗讀這首詩。

2、誦讀課前搜集的有關思念的古詩或現代詩歌。

3、你如果有親人在外地打工，你能用一段話說說你對他的思念嗎？

三年級語文上九月九日憶山東兄弟教案（專業17篇）篇三

1．學會本課3個生字。

2．背誦古詩，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣。

3．體會作者思念親人、思念家鄉的感情，養成積累的習慣。

教學準備。

教師：一則故事、音樂磁帶、搜集重陽節的常識、教學掛圖或課件。

學生：搜集思念親人的古詩。

教學時間。

1~2課時。

教學過程。

一、介紹詩人，揭示課文題目。

1．我們以前學過王維的古詩嗎？誰會背？（《鳥鳴澗》《畫》《相思》）。

2．王維簡介：唐代著名詩人，少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫，與另一位唐代詩人孟浩然齊名。今天我們將要學習的就是他17歲時寫的《九月九日憶山東兄弟》。

3．揭題、質疑、解題。

二、學生自讀詩歌，初步感知詩意。

1．學生自讀古詩。要求讀準字音。

2．同桌互讀詩歌。要求讀通句子。

3．點名讀，讓其他學生注意聆聽，看朗讀者是否達到了以上要求。

4．借助注釋、插圖，結合自己的閱讀感受，初步感知詩的大意。

三、交流感悟，體會意境。

1．全班齊讀詩歌，然后在四人小組內交流自己的閱讀感受。

2．全班交流。

（1）借助注釋，合作學習，弄清詩句字面意思。學生對哪句有所得就說哪句，順序不限；教師還要重視多方互動與交流的作用，激勵學生融入自己的閱讀感受，綜合理解古詩。

獨在異鄉為異客：“獨”，獨自一人；“異鄉”，他鄉；“異客”，陌生的客人。這句話的意思是，我在外地孤獨一人，人生地疏、舉目無親，倍感孤寂。

每逢佳節倍思親：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳節”，美好的節日，本詩指重陽節。這句話的意思是，每當遇到節日，我就加倍地思念家中的親人。

遙知兄弟登高處：“遙”，遠；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民間風俗，重陽登高。這句話的意思是，我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。

遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一種含有濃香的植物，古人重陽登高插茱萸，據說可以防災。這句話的意思是，兄弟們頭上都插著茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一個人。

（2）質疑，交流。疑問主要由學生提出，答案則由交流得出結論。點名讓學生說說自己的收獲，弄懂了些什么。（濃濃的思鄉之情，有趣的民間風俗，對比的寫作手法，簡練的語言風格等）。

（3）有感情地朗讀。

先讓學生自己悟讀，再點名讀并評議，接著集體讀，最后男、女生比賽讀。

（4）背誦詩歌。

自己試背，同桌互背，集體背誦。

四、拓展延伸,遷移練筆。

2．學生練筆，展示交流。（把優秀作品張貼在黑板上）。

3．背誦詩歌，深化感情。

五、拓展思路。

1．除了本詩外，你還搜集到了哪些思念親人的詩？（教師引導學生閱讀、交流搜集到的詩歌，留意詩歌間的內在聯系，使學生能更深地理解古詩）。

2．課后練習。

（1）把自己搜集的古詩背熟。

（2）自主把自己搜集到的任意一首古詩改寫成記敘文。

（3）辦一期思鄉、思親為主題的古詩手抄報。（小組合作）。

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三年級語文上九月九日憶山東兄弟教案（專業17篇）篇四

《九月九日憶山東兄弟》是第五冊第三單元第9課的其中一首古詩，抒發了詩人身居外地在重陽佳節濃濃的思鄉之情。學習這首詩主要就是讓學生理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

因為今天正好是八月十五中秋節所以我用“同學們喜歡過節嗎？你們知道今天是什么節日呢？”導入，喚起學生對過節時團聚、開心的心理體驗。當學生們談得正開心時，過渡“看來，大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節倍思親”）”。這一環節的設計，目的是調動學生的.情感體驗，通過佳節的快樂與對親人的思念之情形成對比，使學生有隱約的情感體驗。

然后用“你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？”感受王維的心情。我設計了這樣一個說話練習：同學們離開過自己的家和父母分別過嗎？我們班也有好多同學是從外地學校轉到我校來的，你們想自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹嗎？你們想不想遠方的小伙伴呢？說說自己當時的感受。不少小朋友表示曾經到親戚家住過，少則兩三天，多則半個多月，所以小朋友說的時候都表達出了自己很想家，這時候，我提問學生：“王維離家多久了？”“兩年！”小朋友幾乎是喊著回答，“會多么想家?。≌l能讀出詩人的感受？”有了情感的鋪墊，學生朗讀起來頗具深情，效果較好。這個環節的設計，我體會到了只有真正調動了學生的情感，拉近了學生與文本的距離，這種角色的互動，才能觸動學生的心靈，真切地體會到詩人的情感。

課上我留下了一個遺憾，在解讀“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。時，沒有講清楚，應該是詩人聯想到遠在家鄉的兄弟們此時此刻也在思念自己的畫面。這里，還可以設計一個簡單的語言訓練：兄弟們思念王維么，會怎么說？這樣將會更清楚的了解詩的意思。這也讓我清楚地認識到作為一名語文教師，表達一定要清楚，語文要說得明明白白，否則，學生就聽不明白，一頭霧水，久而久之甚至會失去聽課的樂趣。

三年級語文上九月九日憶山東兄弟教案（專業17篇）篇五

1．學會本課3個生字。

2．背誦古詩，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣。

3．體會作者思念親人、思念家鄉的感情，養成積累的習慣。

教學準備。

教師：一則故事、音樂磁帶、搜集重陽節的常識、教學掛圖或課件。

學生：搜集思念親人的古詩。

教學時間。

1~2課時。

教學過程。

一、介紹詩人，揭示課文題目。

1．我們以前學過王維的古詩嗎？誰會背？（《鳥鳴澗》《畫》《相思》）。

2．王維簡介：唐代著名詩人，少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫，與另一位唐代詩人孟浩然齊名。今天我們將要學習的就是他17歲時寫的《九月九日憶山東兄弟》。

3．揭題、質疑、解題。

二、學生自讀詩歌，初步感知詩意。

1．學生自讀古詩。要求讀準字音。

2．同桌互讀詩歌。要求讀通句子。

3．點名讀，讓其他學生注意聆聽，看朗讀者是否達到了以上要求。

4．借助注釋、插圖，結合自己的閱讀感受，初步感知詩的大意。

三、交流感悟，體會意境。

1．全班齊讀詩歌，然后在四人小組內交流自己的閱讀感受。

2．全班交流。

（1）借助注釋，合作學習，弄清詩句字面意思。學生對哪句有所得就說哪句，順序不限；教師還要重視多方互動與交流的作用，激勵學生融入自己的閱讀感受，綜合理解古詩。

獨在異鄉為異客：“獨”，獨自一人；“異鄉”，他鄉；“異客”，陌生的客人。這句話的意思是，我在外地孤獨一人，人生地疏、舉目無親，倍感孤寂。

每逢佳節倍思親：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳節”，美好的節日，本詩指重陽節。這句話的意思是，每當遇到節日，我就加倍地思念家中的親人。

遙知兄弟登高處：“遙”，遠；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民間風俗，重陽登高。這句話的意思是，我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。

遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一種含有濃香的植物，古人重陽登高插茱萸，據說可以防災。這句話的意思是，兄弟們頭上都插著茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一個人。

（2）質疑，交流。疑問主要由學生提出，答案則由交流得出結論。點名讓學生說說自己的收獲，弄懂了些什么。（濃濃的思鄉之情，有趣的民間風俗，對比的寫作手法，簡練的語言風格等）。

（3）有感情地朗讀。

先讓學生自己悟讀，再點名讀并評議，接著集體讀，最后男、女生比賽讀。

（4）背誦詩歌。

自己試背，同桌互背，集體背誦。

四、拓展延伸,遷移練筆。

2．學生練筆，展示交流。（把優秀作品張貼在黑板上）。

3．背誦詩歌，深化感情。

五、拓展思路。

1．除了本詩外，你還搜集到了哪些思念親人的詩？（教師引導學生閱讀、交流搜集到的詩歌，留意詩歌間的內在聯系，使學生能更深地理解古詩）。

2．課后練習。

（1）把自己搜集的古詩背熟。

（2）自主把自己搜集到的任意一首古詩改寫成記敘文。

（3）辦一期思鄉、思親為主題的古詩手抄報。（小組合作）。

三年級語文上九月九日憶山東兄弟教案（專業17篇）篇六

古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精練、情感強烈、節奏鮮明、意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們第五冊教材，第三單元就安排了古詩內容的學習，安排了兩首古詩《夜書所見》、《九月九日憶山東兄弟》，為了增加學生有關傳統文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。學習這兩首古詩可以通過反復吟誦，感受詩歌優美的音韻，完整的意境和蘊含其中美好的感情。

王維的《九月九日憶山東兄弟》是一首表達作者背井離鄉在重陽節對故鄉對親人的真摯思念的一首詩。學習這首古詩應重點引導學生理解古詩中字詞句的含義，體會詩人的感情，這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面學習能力不是很好，而且體會詩人的感情在教學中有時被疏忽，另外有些字詞意思與當今意思有些不同如“山東”，如何有效的引導學生理解字詞的意思，并通過詞義理解全句全詩的意思，通過資料了解一些節日的風俗也是這首詩的重點，《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩兩首》中的第二首古詩，重視根據古詩學習步驟來學習，培養學習古詩的能力，為第一首詩的學習又做了一次鞏固。

根據教材特點和課標，以下三個教學目標在教學中得以貫徹。

1、在知識與技能上朗讀背誦詩歌。

2、在過程與方法上通過朗讀詩歌，體會詩中的感情，背誦課文。

3、在感情與態度價值觀上要體會詩人孤獨寂寞的心情以及對故鄉、親人的深切思念。

第一步：談話激趣、導入新課。

1、讓學生自由誦讀已學過的古詩。這樣可為后面要學的古詩營造氛圍，激發學習積極性。

2、導入新課，簡介作者，并介紹寫作時的背景，以吸引學生的注意力。

3、介紹背景時引出一個節日“重陽節”檢查學生收集資料的情況，并最后課件出示教師收集的資料。這樣可培養學生自己接解決問題的能力。教師出示了資料后，學生可以看到自己的成功點，增強了學生的自信心，并給予以正確的答案。

第二步；明確目標、嘗試學習。

課件出示學習古詩的步驟：有節奏的讀詩、理解字詞意思、根據字詞意思，理解全句全詩的意思、體會詩人的思想感情、繼續有感情的讀詩、背誦古詩。

讓學生明確學習古詩的步驟，知道這堂課要學會什么、掌握什么、怎樣去學，做到心中有數、有的放失、不要盲目去學習古詩，三年級學生畢竟接觸古詩較少，根據上首詩已掌握的學習古詩的步驟，形成的基礎，讓他們小組去嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能夠獨立學懂的知識。這樣可激發他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。

第三步：劃出節奏、誦讀詩句。

學生在自己已讀基礎上，聽老師范讀全詩，并檢查標的停頓的地方是否劃對。讀后課件出示詩中停頓的地方。根據符號讓學生再次嘗試讀詩并敢于與老師挑戰，讀的好與否。這樣可培養學生的自我挑戰，與別人挑戰的精神，培養了學生的自信。

第四步：學習詩句、體會感情。

這首詩字詞的意思并不難，學生學習的難度應該不大，估計在課下通過查找有關資料學會的人應該很多。

在學習古詩中，我采用的形式是“扶”、“放”、“半扶半放”式的學習。

“扶”學生學習題目的“山東”，因為這是古今義發生變化的詞。

“放”學生解釋“獨”、“異鄉”、“異客”、“倍”、“遙”因為這些詞的解釋基本上沒有什么難點。

“放”學生根據字詞的解釋來串講全詩的詩意。

“半扶半放”教師質疑為何要登高、插茱萸，檢查學生收集的資料，這樣檢查可以培養學生學習提問題的能力，并且培養學生自己去解決問題的能力。對于本首詩有了更深一層的了解，最后課件出示教師收集的資料，為了給學生一個明確的答案，以判斷自己的對錯。

“扶”師介紹今天的重陽節的習俗，又是老人節，從中不失時機的對學生進行思想品德教育，使學生懂得尊老、愛老、助老。

課件出示詩中字詞句的意思，進一步加深理解，出示字詞句的意思，不是為了局限學生思考的空間，為了讓學生心中有個準繩，并且為體會詩人思想感情做鋪墊。

體會詩人的思想的感情，教育學生熱愛自己的家鄉、親人。

第五步：反復誦讀、背誦詩歌。

古詩節奏鮮明、音韻和諧，讀起來瑯瑯上口，要使學生讀好。

1、學生根據所劃出的節奏，根據所體會的思想的感情，去嘗試的朗讀。

2、教師歸納，教給方法。

帶著含義去讀、讀出節奏感。

3、反復誦讀。

齊讀——個別讀——小組讀，最后全班背誦。

第六步：總結方法、布置作業。

我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“理解句子含義”兩個訓練點，并突出了按照學習古詩的步驟去學習，注重了智力與技能的培養，發揮了學生的學習主動性與參與性。

三年級語文上九月九日憶山東兄弟教案（專業17篇）篇七

作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《九月九日憶山東兄弟》教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目的：

1.正確、流利、有感情的朗讀，背誦古詩。

3.體會詩人對家鄉親人的思戀之情。

教學重難點：

教學過程：

一、導入新課，出示古詩。

1.同學們，今天我們來學習唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》。

出示古詩。

2.下面我們來介紹一下詩人王維。王維是唐代著名的詩人，他的家住在華山以東的地方，所以詩中稱之為山東。并不是指今天的山東省。這一點請大家注意。寫這首詩的時候，王維只有十七歲，當時他一個人離開家鄉在長安讀書，求取功名。

二、解題：

01.、學生讀題，思考問題，然后指明回答問題。

02、教師指導：

九月九日指的就是農歷九月初九重陽節，是中國的一個傳統節日。

憶：思念，想念。

山東：華山以東，指詩人的家鄉。

兄弟：哥哥和弟弟，在詩中指家鄉的親人。

03、那么這首詩的題目是什么意思呢?

指名回答問題。

04、教師強調：

詩人寫這首詩的時候獨自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節，詩人無比思念家鄉的親人，就寫下了這首詩。

2、請大家自讀這首詩，注意詩中的生字，在查字表中找到生字的讀音，并寫到課文里來。

3、教師出示生字卡，指導學生認讀生字。

4、教師范讀古詩，學生齊讀古詩。

三、理解詩句意思，體會情感。

1、齊讀詩的第一行。

01.解釋詞語：

獨：獨自一人。

異鄉：他鄉，故鄉以外的地方。在詩中指的就是長安。

為異客：做他鄉的客人。

02、思考這一行詩的意思。并指名回答。

03、教師指導：

我獨自一人在外地，舉目無親，做外鄉的客人。

2、齊讀詩的第二行。

01、解釋詞語意思：

每：每逢。

每逢：每次遇到。

佳節:。

節日。詩中指重陽節。

倍：加倍，更加。

思：思念，想念。

親：家鄉的親人。

02、思考這一行詩的意思。并指名回答。

03、教師指導：

每當遇到節日我就加倍的思念家鄉的親人。

04、詩人為什么每逢遇到節日就加倍的思念親人?請用詩中的一句詩來回答。然后再用自己的話來回答。

05、教師小結詩的前兩行：

06、齊讀詩的前兩行。

3、齊讀詩的第三、四行。

01、解釋詞語;。

遙知：在遙遠的地方猜想。

登高：登上高處。古時候有一種習俗，就是在重陽節這天，人們都要登高。

遍插：都插上了。

茱萸：一種有香味的草。古時候有這樣一種習俗，就是在重陽節這天大家在頭上插上茱萸，登上高處，據說可以避邪，肖災。

02、詩中說遍插茱萸少一人，請大家想一想，到底少了哪一個人呢?并指名回答。

03、請同學們根據自己的理解，結合詞語的解釋，想想這兩行詩的意思。同坐間討論。

04、指名回答。

05、教師指導：

我在遙遠的地方猜想，家里的親人們一定都頭插茱萸登上了高處，可是單單少了我一個人。

06、教師小結詩的后兩行：

07、齊讀詩的后兩行。

4、教師總結全詩意思：

這首詩可以分兩層意思來理解，詩的前兩行寫詩人身在外地，每逢遇到節日就更加思念親人。詩的后兩行寫詩人在遙遠的外地想像家鄉的親人重陽節登高的情景。

5、齊讀全詩。

7、教師小結：

表達了詩人對家鄉親人的思念之情。

四、朗讀、背誦古詩，加強理解。

1.男生齊讀古詩。

2.女生齊讀古詩。

3.全班齊讀古詩。

4.思考問題。

01.說說這首詩中的哪兩行最能表達是人的思念之情?

02.用自己的話把這首詩用故事的形式講給同學們聽。

5.背誦這首詩。指名背誦。

6、學生自讀古詩。

教學目標。

1.學會本課生字。

2.誦讀古詩，體會作者的思鄉之情。

3.背誦古詩。

教學準備。

課文插圖(或課件)、錄音磁帶。

教材簡析。

《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維17歲時寫的。農歷九月九日是重陽節。山東，指華山以東王維的家鄉蒲州(今山西省永濟縣)。題目的意思是，在重陽節這天思念家鄉的兄弟。

全詩抓住重陽節登高這一習俗，抒發了思念親人的感情，發自肺腑，情真意切，千百年來一直被人們傳誦。特別是“每逢佳節倍思親”一句，常常被人們引用，以表達思親之情。

本課的教學重點是學會生字，了解詩意，背誦古詩。

建議本課用1課時完成。

*“獨在異鄉為異客。”“獨”，獨自一人;“異鄉”,他鄉，這里指長安(今陜西省西安市);“異客”,指陌生的客人。這句詩的意思是：我孤獨一人在外地。

*“每逢佳節倍思親。”“逢”，遇到;“倍”，加倍、更加;“佳節”，美好的節日，這里指重陽節。這句詩的意思是：每當遇到節日我就加倍地思念家中的親人。

*“遙知兄弟登高處。”“遙”，遠;“兄弟”，哥哥弟弟，詩中指在家鄉的哥哥弟弟;“登高”，民間風俗，重陽節這一天，人們都要外出登高。這句的意思是：我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。

*“遍插茱萸少一人。”“茱萸”，一種有濃烈香味的植物。古人重陽登高，將茱萸插在頭上，據說可以防災避疫;“遍”，全都。這句的意思是：兄弟們都插著茱萸，站在那高高的地方，單單缺少我一個人。

*古詩教學以學生誦讀為主。要留出時間讓學生多讀。

可以參考以下節奏朗讀：

獨在異鄉/為異客，每逢佳節/倍思親。

遙知/兄弟/登高處，遍插茱萸/少/一人。

*課后第1、2題可在教學過程中完成。

*課后第3題:要弄清字、詞的意思，再正確選擇。

*課后的選做題教師應先了解學過的有關詩句，以作提示。

教學設計參考。

一、揭示課題。

1.談話：今天我們學習唐代詩人王維的一首千古流傳的詩歌。

2.師板書課題，生齊讀課題。

3.解題。

二、學生自讀詩歌，初步感知。

1.學生自讀。要求：讀準字音，詩句通順連貫。

2.檢查學生自讀詩歌情況。

3.學生借助注釋、插圖，了解詩的大意。

三、自讀自悟，體會意境。

1.再讀詩歌，在四人小組內交流自己的閱讀體會。

2.全班交流。

3.有感情地朗讀全詩。

四、背誦詩歌。

五、拓展延伸。

你讀過哪些思念家鄉和親人的詩歌?(如：李白的《靜夜思》)。

(楊蔚、李金瑤)。

參考資料。

王維(701～761)字摩詰，蒲州人(今山西永濟縣)人，唐代著名詩人。少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫。他的詩，題材、風格多樣化，特別是田園山水詩，具有較高的藝術造詣，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。

【教材分析】。

《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節因思念家鄉親人而作。游子在外，舉目無親，正逢佳節，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然?！蔼氃诋愢l為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎?！懊糠昙压澅端加H”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節極度思念家鄉親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。

【教學目標】。

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

【教學重難點】。

在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

【學情分析】。

我班學生思維活躍，想法新穎，對新鮮事物興趣濃厚，勤于思考，善于發現，敢于質疑，勇于否定，加上有一定的自學能力，所以，在設計本課的教學時，針對學生情況，我追求了這三個字：“新、活、放?！?/p>

【教學設計】。

一初讀，二淺思，三深悟，四背誦，五表演。

【課堂實錄采擷】。

一、在解題中不經意地出現的小高潮。

生：（齊答）記得！學生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。

（開課前復習舊知識，既可以溫故，集中學生注意力，又可以引起學生興趣，壯大氣勢，烘托一個熱鬧的氣氛。）。

板書：

王維。

老師贊美的語氣回顧已學古詩，再一次讓學生體會到了古詩的美，也自然地進入了新詩的學習、品味中。

師：（簡介詩人王維）請同學們齊讀題目。（生讀題目）。

師：看到這個題目，能說一說你是怎么理解這個題目的嗎？

生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國傳統的重陽節，古人有在重陽節登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的習俗。

生：我不明白茱萸是什么意思？

師：有誰知道，誰能幫助他？請高高地舉起你的手。

生：我是從書上的注釋里面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據說可以辟邪、消災。

師：很好，你讀書的時候很仔細，大家都要向他學習。課題中還有不能理解的地方嗎？請繼續！

（孩子們長在城市里，都沒有見過茱萸，雖然書本上也解釋得很清楚，但如果能親眼看一看這種植物，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以，應該在學生介紹茱萸這種植物的同時，老師即可出示有茱萸的'畫面。）。

生：山東，就是今天的山東省，說明作者的家鄉在那里。

生：不，你的說法是錯誤的。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉應該是在山西。

師：對，這里的山是指華山。那么兄弟你們是怎樣理解的呢？

生：兄弟就是弟弟的意思。

生：不對，應該是哥哥和弟弟的意思。

生：老師，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，還包括他家鄉所有的親人。

生：老師，我補充，兄弟還可以包括他在家鄉的朋友。

師：這樣理解就更加全面了，有誰能完整地說一說兄弟這個詞的意思？

生：“兄弟”指作者的親人和朋友。

生：老師，我發現還有一個字被我們漏掉了，就是“憶”字。

生：我知道“憶”就是回憶的意思。

師：沒錯，但誰能把這個“憶”字的意思說得更貼切一些呢？

生：我覺得“憶”字在這里解釋為“思念、想念”更好，因為從“憶山東兄弟”可以看出作者是身在他鄉，重陽節到了，他不能和家鄉的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。而往年他在家的時候，卻可以和親人們一起歡度重陽節，所以回想起以前那些美好的日子，此時的他是多么想念家鄉的親朋好友啊！（熱烈的掌聲）。

（僅僅是解釋詩的題目，孩子就能通過一個“憶”字領悟出整首詩的深刻意義，確實是我沒有想到的。孩子能在這么短的時間里就快速地捕捉出詩的內涵，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個“憶”字用得好，用得妙，用得神。重陽節時憶親人，不就已經明明白白地訴了讀者，此時的作者正是背井離鄉，孤單寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無親的時候，才會更加真切地思念家鄉親朋。因為有了解題時的深切領悟，所以進入古詩學習環節時，不管是小組討論，還是課堂匯報，學生能把握住重點，水到渠成，異常輕松地學習。）。

二、在表演中捕捉學生靈魂，強化訓練目標。

眾生：（笑）好啊，好啊，我可以！

師：你的這個問題問得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級變變變”嗎？（齊笑，掌聲）。

注：“超級變變變”是日本的一個娛樂節目，該節目要求參賽者發揮出大膽的想象，運用一切可以運用的道具表演出生活中的事物或者現象。該節目不僅在日本創下了很高的收視紀錄，在全球發行也取得了不斐的成績，我班就有很多這個節目的超級fans。老師急中生智，用上這個孩子喜歡的節目的名字，在無意當中為這個環節激了趣，造了勢，起到了畫龍點睛的作用。）。

下面是兩個學生的表演：

生１（扮演王維）；生２（扮演姑姑）。

生１：喂，您好，請問是姑姑嗎？我是您的侄子王維。

生２：喂，你好，我是姑姑，你是王維??！你現在在哪里呀？

（在口語交際中隨時注意使用禮貌用語，表示對別人的尊重，這樣的訓練將會使孩子受益終生。）。

生２：大家都很好，剛才在賞月的時候，我們人人可都記掛著你呢！

生１：姑姑，中秋佳節，正是人月兩團圓的時候，你們吃著香香的月餅，可千萬別忘記了我，一定要記得給我留一份啊，我已經好久沒能吃到家里的月餅了。

生２：好的，一定不會少了你的那一份。你什么時候能回家來看一看?。?/p>

生１：姑姑，窗外是萬家燈火閃爍，窗內是家家戶戶共享天倫，而我就只能一個人孤單的在這里，我真的是很想念你們！雖然我不能和你們在一起，但是我的心永遠和你們在一起。我現在還有很多事情要做，等我做完了手頭上的事，我一定盡快和家人團圓！姑姑，祝大家中秋節愉快！再見！

生２：別難過，我們會想著你。保重身體，早點回來，再見！

（這段學生的表演不可否認是經過了老師的加工，但學生能基本上扣住本詩的主題來進行即興的表演，優點是應該值得鼓勵的。但我也不得不看到其中的不足：學生的語言功底太過淺薄，語言隨意且不夠嚴密。誠然在表演的時候可以生活一些，但任何說出來的話都應該緊扣住整首詩的基調和感情，而學生在這方面做得還不夠。還有就是學生的臺風太過拘謹，緊張，學生不是完全的在一種放松的狀態下來進行拓展想象表演的。學生所表現出的不足與老師平時是否嚴格訓練大有相關。和諧的課堂氛圍能使人的精神松弛，心境坦然，能提高生命的張力，倡導人性的釋放，因此要讓我們的課堂真正做到童言無忌、童真無損、童趣無限、童心無畏、童愛無拘將是擺在我面前的一個重要的問題、重大的責任?。?/p>

【自我思索】。

聽聽學生在匯報時的精彩發言，品品學生在朗誦時的入情陶醉，讀讀學生在黑板上所寫的板書：“思念親人”，“想念朋友”，“孤單寂寞”，看看學生精彩的即興想象表演，不僅聽課的家長為之動容，為之喝彩，就連我自己的心里也在激越著，澎湃著。一位家長在參加完開放日的活動之后，激動地在“學生成長記錄手冊”上寫道：“聽了兩節課，感受非常深，我深深地體會到，現在的孩子是多么幸福啊！這是一個尊重的課堂，這是一個開放的課堂，這是一個生命的課堂！老師不僅注重了對知識的傳授，還注重了對孩子品格的教育，引導……”另一位家長聽完課以后，就急忙拉著我的手，激動地說：“老師啊，我從來沒有上過這樣的課，真的。以前都是由我們的老師講授，老師說什么就是什么，現在的孩子們腦海里可充滿了無數的小問題，做老師沒有兩把刷子可真是不好做??！”家長的贊譽固然可喜，但無形中也是對自己的一種鞭策，一種責任！

古代詩歌言簡意豐，意境深遠，耐人尋味，是不朽的文化財富。教科書中節選的詩歌，以及老師的排疑解難，悉心誘導都只是起到拋磚引玉的作用。我們教學古詩的最終目的，是要激發孩子對古詩的興趣，要孩子做到發自內心喜歡它，愛上它，不舍它。不用太多的表白，只是那寥寥幾字，就足以令人振奮、傷懷，這正是古代詩歌的魅力所在。學習詩歌也好，散文也好，讓學生在相互溝通，相互交流，相互切磋，相互鼓勵，相互競爭，相互幫助中思維得到啟迪，精神得到喚醒，潛能得到顯發，心靈得到震撼，情感得到共鳴，身心得到愉悅正是新課標中要求的人文精神的教育，生命發展的教育，而這，正是需要我們老師懷著對教育事業的真心，飽含對孩子的真誠，傾盡我們的真愛去努力實踐，熱忱奉獻！

三年級語文上九月九日憶山東兄弟教案（專業17篇）篇八

《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節思念家鄉的親人而作。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。

我把理解詩句，感受詩中蘊涵的思鄉之情，作為教學本詩的一個重點；同時由于三年級學生對古詩已不再生疏，對學習古詩的方法也有初步的了解，所以我認為通過本詩的學習，掌握學習古詩的方法，是本課的另一個重點。

這首詩的字里行間蘊含著強烈的感情，而詩人所處的年代與學生十分遙遠，學生的情感難以與詩人產生共鳴，所以體會詩人的情感，理解詩的意境是教學本詩的難點。

根據本詩的特點，通過教學重難點的分析，我確定的教學目標是：

2、理解詩句的意思，體會詩人的情感，領會詩文的意境。

3、能正確朗讀古詩，掌握朗讀古詩的方法。

4、拓展積累其他幾首思鄉的詩和句子。

1、新課程標準強調語文學習應該“以人為本”，尊重學生獨特的情感體驗?！耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫旁娬b讀課更應該以讀為本，讀中感悟，尊重學生的主體感受和情感體驗。

2、古詩是我們祖先遺留下來的優秀的民族文化傳統。我們的教學目的主要是讓學生了解古代詩歌，增加傳統文化的積累；啟發學生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗情感，陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創作的年代離學生比校久遠，所以學生在理解意思，體會意境方面就比較困難。因此在教學設計中，我主要是想通過調動學生學習的積極主動性，創設情境，激發學生的想象力來突破教學的重難點。總之在整個的教學設計過程中，我始終有一條清晰的脈絡，那就是從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導學生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。

3、語文課堂應該成為傳承和宏揚民族優秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。

1、三年級學生學習古詩已有一定的基礎。以往的串講串問，效果不理想。所以我打算運用情境教學法，發揮學生的主體作用，讓學生自己學習，運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。

2、在傳授知識，培養能力的同時，教會學生學習，寓學法指導于教學的全過程。

根據這首詩的特點和學生已有的學習古詩的基礎，我按以下幾個教學環節進行教學：

（一）揭題，讀題，解題。

古詩是我國瑰麗的文化遺產，通過對詩人寫作視角的小結，直接揭示本課課題，學生也很明確這是一首思鄉詩。詩歌的學習要在課開始就先聲奪人，抓住情感的基調，因此在讀題上加以強化：“讀詩要從讀題目就開始入情入境?！鳖}目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個難點，采用板畫形式，直觀形象地畫出詩人家鄉蒲州、華山以東、長安的簡單示意圖，突破難點，同時也了解了詩人寫作背景。

（二）誦讀，理解意境。

毛萇曰：“詩者……情動于中而形于言。”魯迅先生也指出：“詩歌是本以發抒自己的熱情的，發訖即罷?！边@都在說明詩是情感的載體。

古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學習古詩時朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發揮詩歌的抒情、審美的藝術效果，也只有在朗讀中，學生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產生共鳴。所以古詩教學中必須要重視反復朗讀。本課朗讀，我設計了“字正腔圓”去初讀，讓學生讀準詩句；“有板有眼”去認真讀，讓學生注重節奏；“原汁原味”去吟誦，讓學生把握情感基調。

在此誦讀基礎上，我讓學生再走近詩人，走進古詩，讓學生自己借助工具書，自主學習詩的意思。在自主學習的基礎上，我通過？“詩人的身在哪里？心在哪里？”問題情境的創設，讓學生入情入境。在分析理解“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，讓學生展開想像翅膀，從“獨”、“異鄉”、“異客”中體會詩人孤獨寂寞的心情；從“？每逢”、“倍”體會詩人的思鄉思親。通過描繪意境小結第一句詩，讓學生對讀詩句，加深了學生對千古名句的理解和感悟。通過想像王維和兄弟互相牽掛對方，更深層地體會作者思鄉的傷感。在理解全詩的基礎上，師生通過韻譯、詩文的反復對讀，充分感受詩歌的藝術力量。

（三）古今鄉愁詩歌拓展，學以致用。

古詩教學，最主要的是培養學生的詩學素養，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。本中拓展了兩首古詩：一首是蘇軾的《水調歌頭》，另一首是現代詩人余光中的《鄉愁》。通過對古今文人墨客詩作的欣賞，熏陶學生的情懷，陶冶情操，提高語文素養。本課中還設計了一個“古詩今用”，把千古名句巧妙地運用到現代意境中，引起人們的情感共鳴，也提高了學生寫作水平。

（四）總結課文，共勉學生。

課的最后，贈送一首勉勵詩于學生，設計的目的是讓學生了解我們今天所學的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深；也讓學生學習語言之美，學習運用美之語言。

三年級語文上九月九日憶山東兄弟教案（專業17篇）篇九

正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。

【過程與方法】。

通過搜集作者生平資料，了解作者，鍛煉搜集信息的能力。

【情感態度與價值觀】。

體會詩人思念親人思念家鄉的情感。

【重點】。

正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。

【難點】。

體會詩人思念親人思念家鄉的情感。

朗讀法、設置情境法。

(一)情境創設，激發興趣。

播放視頻《?；丶铱纯础?，并順勢導入新課。

(二)知人論世，整體感知。

2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。感受本詩的情感基調。

3.介紹作者王維。

4.結合書下注釋，翻譯全文。

(三)深入研讀，體會情感。

學生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。

1.詩人他身處何處?他感覺如何?

2.自己孤獨一人的時候他想到了什么?

3.他獨自登上高樓，又作何感想?

(四)拓展延伸，發散思維。

你還知道哪些懷念家鄉的詩句呢?說出來我們一起交流一下。

(五)小結作業，鞏固提高。

1.師生共同總結。

2.為本首詩配一幅插圖。

《九月九日憶山東兄弟》選自人教版小學語文三年級上冊第三組第9課，本詩是盛唐詩人王維在九月九日重陽節登高遠望思念親人和家鄉的名篇。詩人在詩的開篇直扣主題，描寫自己獨自一人身處異鄉，在這樣的節日中，異常思念自己的家鄉和親人。緊接著又寫到自己遠在家鄉的兄弟，按照重陽節的風俗習慣登高之時，或許遠方的兄弟也在思念身在異鄉的自己。詩中的名句“每逢佳節倍思親”，從古至今，扣動了無數游子思鄉的心。

三年級語文上九月九日憶山東兄弟教案（專業17篇）篇十

1學會本課3個生字。

2背誦古詩，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣。

3體會作者思念親人、思念家鄉的感情，養成積累的習慣。

教學準備。

教師：一則故事、音樂磁帶、搜集重陽節的常識、教學掛圖或課件。

學生：搜集思念親人的古詩。

教學時間1~2課時。

教學過程。

一、介紹詩人，揭示課文題目。

1我們以前學過王維的古詩嗎？誰會背？（《鳥鳴澗》《畫》《相思》）。

2王維簡介：唐代著名詩人，少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫，與另一位唐代詩人孟浩然齊名。今天我們將要學習的就是他17歲時寫的《九月九日憶山東兄弟》。

3揭題、質疑、解題。

二、學生自讀詩歌，初步感知詩意。

1學生自讀古詩。要求讀準字音。

2同桌互讀詩歌。要求讀通句子。

3點名讀，讓其他學生注意聆聽，看朗讀者是否達到了以上要求。

4借助注釋、插圖，結合自己的閱讀感受，初步感知詩的大意。

三、交流感悟，體會意境。

1全班齊讀詩歌，然后在四人小組內交流自己的閱讀感受。

2全班交流。

（1）借助注釋，合作學習，弄清詩句字面意思。學生對哪句有所得就說哪句，順序不限；教師還要重視多方互動與交流的作用，激勵學生融入自己的閱讀感受，綜合理解古詩。

獨在異鄉為異客：“獨”，獨自一人；“異鄉”，他鄉；“異客”，陌生的客人。這句話的意思是，我在外地孤獨一人，人生地疏、舉目無親，倍感孤寂。

每逢佳節倍思親：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳節”，美好的節日，本詩指重陽節。這句話的意思是，每當遇到節日，我就加倍地思念家中的親人。

遙知兄弟登高處：“遙”，遠；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民間風俗，重陽登高。這句話的意思是，我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。

遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一種含有濃香的植物，古人重陽登高插茱萸，據說可以防災。這句話的意思是，兄弟們頭上都插著茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一個人。

（2）質疑，交流。疑問主要由學生提出，答案則由交流得出結論。點名讓學生說說自己的收獲，弄懂了些什么。（濃濃的思鄉之情，有趣的民間風俗，對比的寫作手法，簡練的語言風格等）。

（3）有感情地朗讀。

先讓學生自己悟讀，再點名讀并評議，接著集體讀，最后男、女生比賽讀。

（4）背誦詩歌。

自己試背，同桌互背，集體背誦。

四、拓展延伸,遷移練筆。

2學生練筆，展示交流。（把優秀作品張貼在黑板上）。

3背誦詩歌，深化感情。

五、拓展思路。

1除了本詩外，你還搜集到了哪些思念親人的詩？（教師引導學生閱讀、交流搜集到的詩歌，留意詩歌間的內在聯系，使學生能更深地理解古詩）。

2課后練習。

（1）把自己搜集的古詩背熟。

（2）自主把自己搜集到的任意一首古詩改寫成記敘文。

（3）辦一期思鄉、思親為主題的古詩手抄報。（小組合作）。

三年級語文上九月九日憶山東兄弟教案（專業17篇）篇十一

教學目標：

1.會認1個字，會寫3個字，重點指導書寫“異”字，上下結構，上邊的部分是巳不是已和己。正確讀寫“茱萸、佳節”詞語。注意“異”字與“導”字區別。

2.背誦課文。

3.培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。

教學重點：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。

教學難點：這首詩寫了哪個傳統節日？寫出了什么樣的節日情景？

教學準備：課件。

教學時數：1課時。

教學過程：

1.板書“佳節”（課件展示）。

師：同學們喜歡過節嗎？為什么呢？

2.師：看來，大家在過節時都是開開心心的。那么我國有哪些傳統節日呢？（春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節……（課件展示））知道重陽節嗎？它是哪一天？（九月九日（課件出示））。

是啊，過節時我們都是高高興興的，可唐朝有位詩人（課件：詩人頭像）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件展示出：“每逢佳節倍思親”）大家知道這句詩出自那里嗎？（對，它就是出自我國著名詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩）。

1.請同學們用自己喜歡的.方式讀一讀這首詩！要求是把字音讀準，詩句讀順。

2.指名讀，正音。

3.同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。

5.請同學們把課題齊讀，想想，題目中的“憶”是什么意思？（想念、思念…）。

簡述“山東”的意思。（山東：是指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天說的山東省不同。）。

現在誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？學生交流。（重陽節這天，詩人很思念自己在家鄉的兄弟們。）。

6.對于我們的詩人王維，同學們又知道多少，誰來說說？（課件出示簡介王維:唐代著名詩人、畫家，字摩詰。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，宋蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。）。

7.老師介紹（詩歌的創作背景）課件出示《九月九日憶山東兄弟》是詩人在十幾歲時離開故鄉到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這段時間內，他一直漂波在外，自然產生思鄉念親之情。特別是在尤其是佳節到來之際，這種情感更為強烈。這首詩就是在這種情況下創作的。

9.恩，真不錯！現在我們來欣賞朗讀。課件出示。

明明是合家歡聚的重陽佳節，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。

1.生讀詩，師巡視。

2.讀了故事，是不是又有了新的感受了？學生交流。（師板書課件出示：倍思親）。

3.課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。（課件：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。）。

我們先來看看這兩句詩的意思，請同學們根據老師給的字義，自己試著說說它的意思。（課件出示：獨：獨自一個人。異鄉：他鄉。異客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句詩意：我獨自一個人在他鄉作為他鄉的客人，每當遇到佳節就加倍的思念親人。）。

4.交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？

15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。

(1)從這句話中，你感受到的是什么？

(2)是啊！王維小小年紀就遠離家鄉到外求學（板書華山東邊是家鄉，西邊是長安）它的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。兩個“異”字，更突出了詩人的“獨”。想想實際生活中，你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見?。∷嵌嗝吹南肽钭约旱挠H人??！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現在一定能讀出自己的感受來。（指名讀）。

1.一年一度的重陽節又到了，家家戶戶歡度節日的情景是怎樣的呢？請同學們閉上眼睛想象一下。

2.學生交流。你的眼前出現了怎樣的一副畫面？

3.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場面？（指名讀：遙知兄弟登高處?！斑b想兄弟們正在登高望遠”）。

1.師導：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）。

2.剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

3.指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。

請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）。

1.“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩人李白的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

2.學生自由練讀《靜夜思》。

1.在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

2.配樂齊誦詩文。

請采訪一下你的家人或親友，他們外出學習、務工的時候，過節是否思念故鄉和親人，請親身體會一下“每逢佳節倍思親”的感情。

三年級語文上九月九日憶山東兄弟教案（專業17篇）篇十二

1、查找有關資料，了解作者生平及創作背景。

2、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

3、品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。

4、培養學生閱讀古詩的興趣和能力。

【教學重點】。

想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

【教學準備】。

小黑板、錄音機。

【教學過程】。

一、交流課前查找資料、板題解題。

1、學生交流。

（學生有的介紹上網查找的資料；有的介紹從課外書知道的內容。）。

2、誰會背王維的詩。

解題：從詩歌的題目中你了解到什么？

（“九月九日”是農歷重陽節，古人在這一天有登高的風俗習慣?！吧綎|”指華山以東作者的家鄉蒲州。題目的意思是，在重陽佳節里懷念家鄉的兄弟。）。

師小結：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。”

二、初讀全詩整體感知。

1、放錄音配樂朗讀。

2、學生自讀。

通過查字典讀準字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

3、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

（詩中寫在九月九日重陽節。詩人獨自在異地他鄉思念家鄉兄弟的事。）。

三、品讀詩句、了解詩意。

1、這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？

生1：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現詩人一個人離開家鄉、親人的孤獨心情。

生2：我認為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉、親人的感情。

……。

2、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？

生：每逢佳節倍思親。

師：為什么每遇到節日就加倍地思念親？

（自己孤身在外，每逢過節時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）。

3、展開想象，用自己語言說說詩意。

（獨自一人身在他鄉，成為他鄉之客。每遇到美好的節日，我就加倍地思念故鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）。

四、再讀悟情。

1、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。

（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）。

2、配樂朗讀。

五、想象訓練口語。

（學生說了很多方法。）。

2、既然同學們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述說思念之情。

（口語訓練，產生情感共鳴。）。

【板書設計】。

倍思親。

獨兄弟。

少一人。

三年級語文上九月九日憶山東兄弟教案（專業17篇）篇十三

1、理解詩句的意思。

2、體會作者的思鄉之情。

理解詩句的意思。

課件。

一課前游戲，復習導入。

1、說說你知道的傳統節日，有哪些習俗。

春節、中秋節、端午節、重陽節，可以以連線方式表現節日、日期和習俗。

2、小組比賽背誦《夜書所見》。

二自主學習，初步感知。

1、以自己喜歡的方式讀通古詩，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

2、練習朗讀。先讀準字音，再讀準節奏。

（1）出示生字卡片，讀準字音。

（2）以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

（3）讓學生憑借已有的經驗和直覺讀準節奏。

3、自主學習，老師巡視指導。

（1）用自己喜歡的方式學習古詩。

可以自學，也可幾個人合作學習，用查字典、看注釋、看插圖等方法，理解詩中詞語的意思。圈出不理解的詞語。

（2）交流學習收獲。

（3）質疑：還有什么不懂之處？

老師重點指導“異鄉”“異客”的意思。

4、指導學生有感情地朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。

三趣味活動。

1、按卡片連詞背誦。

請學生把生字卡片按出現的先后順序排列起來，并試著背誦。

2、詩句連對。

老師說詩句意思，學生背相應句子。

3、情境練背。

學生當小詩人，加動作或表情，先自己朗讀，再上臺表演，達到背誦的目的。

4、賽詩會。

（1）集體賽：每個小組背兩首詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最富有感情。

課后習題。

三年級語文上九月九日憶山東兄弟教案（專業17篇）篇十四

1、能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

2、深入體會詩句所表達的思想感情，引導學生感受古詩這一獨特藝術形式的美，感受中華傳統文化魅力。

教學重點、難點。

大致理解詩文含義，體會詩句所表達的思想感情，初步掌握古詩學習方法。教學方法與手段。

小組合作，以讀為主教學準備教學課件教學過程。

一、導課解題，扣詩眼“憶”

師：今天，我們學習一首古詩《九月九日憶山東兄弟》，先請大家讀讀詩的題目。

師：讀了題目后，你知道了什么？

介紹重陽節插茱萸、飲菊花酒、登高望遠的習俗。

師：說得多好哪！那你們是在什么時候才會想、才會思念你的親人？

師：對！思念是一種怎樣的情感哪！大家能不能把這種“思念”的感覺讀出來？

二、初讀古詩，讀正確，讀通順，感受掌握古詩節奏。

(一)、出示詩，請同學們大聲的朗讀這首詩，注意把生字讀準確，語句讀通順。(二)、強調生字讀音，正音生字。

理解“茱萸”等生僻詞。

(三)、指名讀古詩。評議，聽了他的朗讀，你感受到什么?

三、再讀古詩，理解詩意。

能將古詩讀正確，讀流利，是一個進步，離學懂課文更近了。下面請大家默讀這首詩，結合書中的注解，利用手里的字典，可以和同桌討論，試著理解詩句的含義，實在不懂的，可以到講臺這里請求幫助。

四、品讀詩文，感悟思念之情。

緊扣詩中關鍵詞語，點撥指導，理解詩意，體會詩人情感。

(一)“異鄉異客”

背景介紹：作者王維十五歲便離開了自己的故鄉永濟，遠赴長安參加科舉考試。

(二)“獨”

(三)“倍思親”

想著和兄弟手足情深；想著享受父母的慈愛關懷，想著和伙伴嬉戲玩耍——。

角色扮演，利用對話具體化情景，一情景一誦讀，體會感情。

轉眼離家已兩年有余，徹骨的孤獨讓思念越發深刻，也讓詩人寫下了這樣一個千古名句——“每逢佳節倍思親”。

1、那個字最能打動你?從“倍”字你能讀懂什么?“每逢佳節”單指重陽節嗎?

2、好一句“每逢佳節倍思親”!一千多年來道出了多少天涯游子對家鄉，對祖國的思念：

a、每當國慶佳節，還在他鄉的莘莘學子，會用詩句對家人說：——。

b、中秋來臨，異地求職謀生的人們，會對著明月訴說：——。

c、除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，異國他鄉的海外游子，會面向祖國的方向，深情地說：

當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千二百年后的我們，同他一起感懷，一起憂傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。

(四)、體會想象情景。

2、而如今，這一切都只能出現在回憶之中，重陽是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢?讀這后兩句。

板書設計：

獨異客倍思親。

三年級語文上九月九日憶山東兄弟教案（專業17篇）篇十五

1查找有關資料，了解作者生平及創作背景。

2展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

3品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的.思想感情。

4培養學生閱讀古詩的興趣和能力。

想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

1、學生交流。（學生有的介紹上網查找的資料；有的介紹從課外書知道的內容。）。

2、誰會背王維的詩。

師：同學們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟。

解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（九月九日是農歷重陽節，古人在這一天有登高的風俗習慣。山東指華山以東作者的家鄉蒲州。題目的意思是，在重陽佳節里懷念家鄉的兄弟。）。

師小結：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術才能。他善于描寫自然景色。有人稱他詩中有畫，畫中有詩。

1．放錄音配樂朗讀。

2．學生自讀。

通過讀準字音?？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？

3．指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

（詩中寫在九月九日重陽節。詩人獨自在異地他鄉思念家鄉兄弟的事。）。

1這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？

生1：我認為獨字用得好，獨字表現詩人一個人離開家鄉、親人的孤獨心情。

生2：我認為異字用得好，說出詩人在外地想念家鄉、親人的感情。

2、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？

生：每逢佳節倍思親。

師：為什么每遇到節日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）。

3、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨自一人身在他鄉，成為他鄉之客。每遇到美好的節日，我就加倍地思念故鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）。

1．有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）。

2、配樂朗讀。

1、這是一首思鄉的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉的感情？（學生說了很多方法。）。

2、既然同學們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述說思念之情。（口語訓練，產生情感共鳴）。

附：板書設計。

倍思親。

獨兄弟。

少一人。

三年級語文上九月九日憶山東兄弟教案（專業17篇）篇十六

教學目標：

1、能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

2、深入體會詩句所表達的思想感情，引導學生感受古詩這一獨特藝術形式的美。

教學重點：深入體會詩句所表達的思想感情。

教學難點：引導學生感受古詩這一藝術形式的美。

教學流程：

一、導言。

二、讀詩。

(一)、出示詩，請同學們小聲的誦讀這首詩注意把語句讀通順，生字要讀準確。

(二)、強調“茱萸”

1、強調寫法。

2、什么是茱萸?

(四)、聽了他的朗讀，你感受到什么?(孤獨思念)再來讀讀這首詩，把這種感覺讀進去，讀到字里行間。

三、解詩。

這到底是怎樣的愁緒呢?下面請大家默讀這首詩，結合書中的注解，利用手里的字典，理解一下詩句的含義自己練習說給同桌聽。

(注意逐句逐字的理解)。

四、品詩。

(一)“異鄉異客”

背景介紹：作者王維十五歲便離開了自己的故鄉永濟，遠赴長安參加科舉考試。這首詩相傳是少年離家后第二年所做，當時的“異鄉”指的是(國都長安)那時的長安是繁盛的，唐代詩人盧照鄰在她的長詩《長安古意》中曾描述過那時的盛景(屏幕出示)。

(二)“獨”

(三)“倍”

轉眼離家已兩年有余，徹骨的孤獨讓思念越發深刻，也讓詩人寫下了這樣一個千古名句——“每逢佳節倍思親”。

1、那個字最能打動你?從“倍”字你能讀懂什么?“每逢佳節”單指重陽節嗎?

2、好一句“每逢佳節倍思親”!一千多年來道出了多少天涯游子對家鄉，對祖國的思念：

a、每當國慶佳節，還在他鄉的莘莘學子，會用詩句對家人說：——。

b、中秋來臨，異地求職謀生的人們，會對著明月訴說：——。

d、當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千二百年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。

(四)、詩人用濃烈的情感直抒胸臆后，筆鋒一轉，又為我們鋪設了這樣一幅畫面，請同學讀后兩句。

1、是呀!離家已有兩年，此前每年的重陽節王維都會和家人一起登高遠眺，那又是一幅怎樣其樂融融的情景呢?同學們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎?讓我們閉上眼靜靜地想一想。

2、而如今，這一切都只能出現在回憶之中，重陽是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢?讀這兩句。

五、讀詩。

(一)、音樂，教師范讀。

(二)、教師渲染。

1、又一個離家的重陽節，我獨自站在異鄉的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——。

3、全班一起讀。

六、結語。

三年級語文上九月九日憶山東兄弟教案（專業17篇）篇十七

1．學會本課3個生字。

2．背誦古詩，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣。

3．體會作者思念親人、思念家鄉的感情，養成積累的習慣。

教師：一則故事、音樂磁帶、搜集重陽節的常識、教學掛圖或課件。

學生：搜集思念親人的古詩。

1~2課時。

一、介紹詩人，揭示課文題目。

1．我們以前學過王維的古詩嗎？誰會背？（《鳥鳴澗》《畫》《相思》）。

2．王維簡介：唐代著名詩人，少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫，與另一位唐代詩人孟浩然齊名。今天我們將要學習的就是他17歲時寫的《九月九日憶山東兄弟》。

3．揭題、質疑、解題。

二、學生自讀詩歌，初步感知詩意。

1．學生自讀古詩。要求讀準字音。

2．同桌互讀詩歌。要求讀通句子。

3．點名讀，讓其他學生注意聆聽，看朗讀者是否達到了以上要求。

4．借助注釋、插圖，結合自己的閱讀感受，初步感知詩的大意。

三、交流感悟，體會意境。

1．全班齊讀詩歌，然后在四人小組內交流自己的閱讀感受。

2．全班交流。

（1）借助注釋，合作學習，弄清詩句字面意思。學生對哪句有所得就說哪句，順序不限；教師還要重視多方互動與交流的作用，激勵學生融入自己的閱讀感受，綜合理解古詩。

獨在異鄉為異客：“獨”，獨自一人；“異鄉”，他鄉；“異客”，陌生的客人。這句話的意思是，我在外地孤獨一人，人生地疏、舉目無親，倍感孤寂。

每逢佳節倍思親：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳節”，美好的節日，本詩指重陽節。這句話的意思是，每當遇到節日，我就加倍地思念家中的親人。

遙知兄弟登高處：“遙”，遠；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民間風俗，重陽登高。這句話的意思是，我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。

遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一種含有濃香的植物，古人重陽登高插茱萸，據說可以防災。這句話的意思是，兄弟們頭上都插著茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一個人。

（2）質疑，交流。疑問主要由學生提出，答案則由交流得出結論。點名讓學生說說自己的收獲，弄懂了些什么。（濃濃的思鄉之情，有趣的民間風俗，對比的寫作手法，簡練的語言風格等）。

（3）有感情地朗讀。

先讓學生自己悟讀，再點名讀并評議，接著集體讀，最后男、女生比賽讀。

（4）背誦詩歌。

自己試背，同桌互背，集體背誦。

四、拓展延伸,遷移練筆。

2．學生練筆，展示交流。（把優秀作品張貼在黑板上）。

3．背誦詩歌，深化感情。

五、拓展思路。

1．除了本詩外，你還搜集到了哪些思念親人的詩？（教師引導學生閱讀、交流搜集到的詩歌，留意詩歌間的內在聯系，使學生能更深地理解古詩）。

2．課后練習。

（1）把自己搜集的古詩背熟。

（2）自主把自己搜集到的任意一首古詩改寫成記敘文。

（3）辦一期思鄉、思親為主題的古詩手抄報。（小組合作）。