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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文大全(19篇)篇一
如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?對(duì)此,我有幾點(diǎn)粗淺的看法。要培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
首先,應(yīng)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿自信,讓學(xué)生相信自己一定能學(xué)好語(yǔ)文。在教學(xué)中,教師要善于應(yīng)用多種形式的活動(dòng),如背誦古詩(shī)、朗讀課文以及寫(xiě)字比賽等,讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己,并從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好語(yǔ)文的自信心。
其次,根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童以形象思維為主這一特點(diǎn),教師在課堂教學(xué)要充分利用實(shí)物、模型、形象化的語(yǔ)色彩豐富的掛圖以及表演等教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中首先讓學(xué)生通過(guò)自己的表演充分體會(huì)它們的含義,再由教師進(jìn)行解釋,學(xué)生就能理解透徹,記憶深刻。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)手段在容易使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,充分培養(yǎng)學(xué)生直接的興趣,而直接興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分,對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著十分重要的意義。
再次,在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,小學(xué)生如果在課堂上心情寬松愉快,那么他們的視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)就特別靈敏,記憶力會(huì)大大加強(qiáng),聯(lián)想也會(huì)更加豐富,學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大提高,學(xué)習(xí)潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據(jù)小學(xué)生向師性的特點(diǎn),教師應(yīng)向?qū)W生傾注自己大量的愛(ài)。在教學(xué)中尊重學(xué)生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任,使課堂氣氛民主、和諧,在輕松愉悅的環(huán)境學(xué)生會(huì)很自然的進(jìn)入角色,逐漸變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中切記僅依據(jù)一次聽(tīng)寫(xiě)、一次檢測(cè)的失敗就批評(píng)甚至懲罰學(xué)生,這樣只會(huì)讓學(xué)生意志消沉自暴自棄。好學(xué)生是鼓勵(lì)出來(lái)的,教師要善于運(yùn)用好表?yè)P(yáng)的武器,不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心,這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久,學(xué)習(xí)效果明顯。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)手段在容易使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,充分培養(yǎng)學(xué)生直接的興趣,而直接興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分,對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著十分重要的意義。
最后,在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,小學(xué)生如果在課堂上心情寬松愉快,那么他們的視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)就特別靈敏,記憶力會(huì)大大加強(qiáng),聯(lián)想也會(huì)更加豐富,學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大提高,學(xué)習(xí)潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據(jù)小學(xué)生向師性的特點(diǎn),教師應(yīng)向?qū)W生傾注自己大量的愛(ài)。在教學(xué)中尊重學(xué)生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任,使課堂氣氛民主、和諧,在輕松愉悅的環(huán)境學(xué)生會(huì)很自然的進(jìn)入角色,逐漸變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中切記僅依據(jù)一次聽(tīng)寫(xiě)、一次檢測(cè)的失敗就批評(píng)甚至懲罰學(xué)生,這樣只會(huì)讓學(xué)生意志消沉自暴自棄。好學(xué)生是鼓勵(lì)出來(lái)的,教師要善于運(yùn)用好表?yè)P(yáng)的武器,不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心,這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久,學(xué)習(xí)效果明顯。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文大全(19篇)篇二
[摘要]語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)很好的貫徹了我縣“大讀寫(xiě)”工程的要求,拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間,開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)開(kāi)放式的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗(yàn),使學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了提高,為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。
[關(guān)鍵詞]課外、閱讀、拓展、大語(yǔ)文。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”語(yǔ)言文字的積累,其途徑是聽(tīng)和讀;語(yǔ)言文字的表達(dá),其形式是說(shuō)和寫(xiě)。這就需要我們語(yǔ)文教師樹(shù)立大語(yǔ)文觀,去引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書(shū)的基礎(chǔ)上,走出課堂,走向生活,廣泛開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),博覽群書(shū),吸收名家名篇的語(yǔ)言精華。開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀,不僅有利于學(xué)生開(kāi)拓視野,陶冶情操,而且也是學(xué)生積累語(yǔ)言,豐富知識(shí)的有效方法。
一、激發(fā)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實(shí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量,我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征,使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀,使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。
我根據(jù)小學(xué)生愛(ài)看電視的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫(huà)故事、兒童節(jié)目,并利用早讀、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音,還經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。我告訴學(xué)生,這些故事書(shū)里都有,只要自己去看書(shū),書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生便開(kāi)始自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物,并產(chǎn)生了濃厚的興趣。
不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí),我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式,還采用了游戲、表演等方式。幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平,從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
1、學(xué)生合適的課外書(shū)。
當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書(shū)時(shí),他會(huì)讀得津津有味,完全沉浸在書(shū)中的世界里,和書(shū)里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書(shū)時(shí),會(huì)感到枯燥無(wú)味,不知所云。因此,學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來(lái)后,就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書(shū),讓學(xué)生有好書(shū)可讀。推薦時(shí)課外書(shū)要考慮以下幾點(diǎn):
(1)要與學(xué)生的生活密切相關(guān)。
比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動(dòng)》等,這些文章的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),文章的語(yǔ)言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。學(xué)生讀這類文章,感到十分親切。因有一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以理解起來(lái)也沒(méi)有困難。更重要的是,已有的經(jīng)驗(yàn)積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語(yǔ)言,同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有什么重要的活動(dòng)或不良的思想傾向時(shí),我就找些相關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行思想教育動(dòng)員。例如:廣播操比賽快到了,結(jié)合集體訓(xùn)練,選擇《長(zhǎng)征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學(xué)生閱讀,學(xué)生便全身心投入。學(xué)校舉行“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)、參加大隊(duì)委競(jìng)選等等,適時(shí)選擇一些動(dòng)人篇章讓學(xué)生閱讀,學(xué)生就會(huì)熱情高漲。如果當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話,文章對(duì)人的影響將會(huì)是持久而深遠(yuǎn)的,不僅內(nèi)容可能終身難忘,而且有關(guān)語(yǔ)言也可能永遠(yuǎn)難忘。
(2)要與學(xué)生的心靈世界息息相通。
小孩子天生愛(ài)幻想,這就決定了他們愛(ài)讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性,故事里面的人物是虛構(gòu)的,環(huán)境是假設(shè)的,情節(jié)、事件也不是生活中實(shí)有的,但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想,折射出他們內(nèi)心的精神追求,因此,對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)具有很大的魅力。科幻小說(shuō)不僅具有幻想性,而且還帶有一定的科學(xué)性,是人們美好愿望的一種體現(xiàn),和童話比起來(lái),更具有現(xiàn)實(shí)意義。人們想戰(zhàn)勝死亡,渴望生存,古往今來(lái)的童話里便出現(xiàn)了不老的仙人、不滅的生靈;而科幻小說(shuō)里則出現(xiàn)了神奇的新藥,發(fā)明了新的醫(yī)療器械。這一切都是孩子們所希望的,所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對(duì)未知世界充滿好奇,總想問(wèn)個(gè)“為什么”。他們喜歡讀一些探險(xiǎn)和科幻的書(shū)籍,就是因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使。所以像《太空歷險(xiǎn)記》、《阿童木》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣,值得推薦。
另外,兒童詩(shī)反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣,語(yǔ)言精練形象,讀起來(lái)音韻和諧、節(jié)奏明快、瑯瑯上口,深受孩子們的喜愛(ài),也是孩子們不可多得的精神食糧。
(3)讀物的語(yǔ)言水平要略高于學(xué)生。
結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“讀千古美文、做當(dāng)代君子”活動(dòng),讓學(xué)生廣泛涉獵千古傳誦的經(jīng)典范文,此類文章文辭優(yōu)美,能直通學(xué)生的精神世界,學(xué)生讀這樣的文章,語(yǔ)言和精神的修養(yǎng)都會(huì)得到提高。如:“名家名句”,“唐詩(shī)宋詞”等,要讓學(xué)生多讀。
一些千古傳誦的名句具有廣泛的適用性和較高的使用頻率。如:“三人行,必有我?guī)熝伞!薄坝F千里目,更上一層樓”、“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”、“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”這些詩(shī)句與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的心靈世界很接近,容易產(chǎn)生共鳴,應(yīng)多選一些含有這些語(yǔ)言的文章讓學(xué)生閱讀。
2、結(jié)合語(yǔ)文課本開(kāi)展拓展閱讀。
語(yǔ)文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個(gè)故事,而這個(gè)故事有著復(fù)雜的背景。如果沒(méi)有足夠的背景資料,要理解課文是有難度的。所以,我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),開(kāi)展拓展閱讀,加大學(xué)生的閱讀量。
學(xué)寫(xiě)人的文章,可以選擇與這個(gè)人相關(guān)的其他文章來(lái)讀,從而對(duì)這個(gè)人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個(gè)人物相似的其他寫(xiě)人的文章來(lái)讀,讓學(xué)生在比較閱讀中獲得更多的語(yǔ)言,獲得對(duì)人物更深更廣的認(rèn)識(shí)。如:在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前,我組織學(xué)生查閱和魯迅生平相關(guān)的文章。在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》這篇課文前,發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀《西游記》中的故事。這些拓展性閱讀開(kāi)闊了學(xué)生的視野,拓展了學(xué)生的心靈空間,為學(xué)生理解課文的語(yǔ)句,領(lǐng)悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗(yàn)支撐。
學(xué)寫(xiě)景的文章,可以選擇其他寫(xiě)景的文章來(lái)讀。如:學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí),可以選擇朱自清在我們溫州寫(xiě)的《梅雨潭》來(lái)讀,也可以選擇我們當(dāng)?shù)貙?xiě)景的文章來(lái)讀。如:《玉蒼山》、《碗窯三折瀑》等文章,使學(xué)生有一種親卻感,學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間不斷擴(kuò)大,探索的欲望和能力不斷增強(qiáng)。同時(shí),這樣的閱讀,由課文這個(gè)“點(diǎn)”擴(kuò)散成一個(gè)較大的“面”,學(xué)生的語(yǔ)言積累不斷增加,領(lǐng)悟力也不斷提高。
3、拓展課外閱讀的渠道。
當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息時(shí)代,應(yīng)讓學(xué)生明白要通過(guò)各種媒介接受大量信息,我們的課外閱讀也不能限于書(shū)本。除了班級(jí)圖書(shū)角里的書(shū)籍和學(xué)生訂閱的雜志以外,還可以學(xué)會(huì)用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀。雖然沒(méi)有上網(wǎng)閱讀的條件,電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識(shí)的好渠道。
三、指導(dǎo)課外閱讀方法。
學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀,離不開(kāi)科學(xué)的`閱讀方法。因此,我們要利用課堂,把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中,指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法,如:精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書(shū)筆記等。這樣學(xué)生能自覺(jué)或不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用,促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移,達(dá)到“教是為了不教”的目的。
四、開(kāi)展讀書(shū)評(píng)比。
小學(xué)生情趣不穩(wěn)定。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,我便開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果,獲得成功的喜悅。
我利用早讀課、語(yǔ)文活動(dòng)課、班會(huì)課,開(kāi)展“介紹一本好書(shū)”、“詩(shī)文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會(huì)、“《小作家》擂主大比拼”等活動(dòng)。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況,也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
在教室的一角,設(shè)置作品欄,展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品,使學(xué)生對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。
語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)很好的貫徹了我縣“大讀寫(xiě)”工程的要求,拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間,開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)開(kāi)放式的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗(yàn),使學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了提高,為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。
[參考文獻(xiàn)]:
1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》(實(shí)驗(yàn)稿)湖北出版社。
3、《小學(xué)語(yǔ)文教師》上海出版社2003年第二期。
4、張志偉《農(nóng)村學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐與研究》浙江教育科學(xué)2001年第6期。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文大全(19篇)篇三
語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基本途徑和重要保證。注重學(xué)法指導(dǎo)適應(yīng)新課程改革的要求,順應(yīng)時(shí)代的需要,是切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。尤其在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,學(xué)法指導(dǎo)已被眾多的教育工作者所重視,并在自己的教學(xué)實(shí)踐中大膽地探索著。實(shí)際教學(xué)中,由于受應(yīng)試教育影響,學(xué)法指導(dǎo)一直沒(méi)有受到足夠的重視,教學(xué)中一直未能突破“老師講,學(xué)生聽(tīng);老師問(wèn),學(xué)生答;老師寫(xiě),學(xué)生記”的藩籬,這顯然與課程改革提倡的的精神理念相違背。教學(xué)中,教的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),教師要為學(xué)生的發(fā)展著想,不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更重使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。葉圣陶說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。因此,教師要朝著促使學(xué)生‘反三’這個(gè)目標(biāo)精要地講,務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。”呂淑湘也說(shuō):“教學(xué),教學(xué),就是教學(xué)生學(xué),主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,學(xué)生可以受用一輩子。”因此,我們?cè)谥匾曆芯拷谭ǖ耐瑫r(shí),更要重視學(xué)法的研究,努力讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。誠(chéng)然,作為教師不可能把世界上所有知識(shí)教給學(xué)生,但我們卻能把掌握知識(shí)的方法教給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,這是語(yǔ)文教學(xué)的根本要求,也是閱讀教學(xué)的最終目的。
二、準(zhǔn)確把握學(xué)法指導(dǎo)的常用方法。
(一)講授法。
將行之有效的學(xué)習(xí)方法直接告知學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試練習(xí)并反復(fù)實(shí)踐,直至熟練。如理解詞義句義法、概括中心法,修改文章法等。
(二)總結(jié)法。
所謂總結(jié)法就是不直接告訴學(xué)生方法,而是在教學(xué)過(guò)程中教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容給以示范演示,使學(xué)生明確采用的哪種新的學(xué)法,并密切關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟、總結(jié)歸納。
(三)示范法。
利用典型范例指導(dǎo),學(xué)生依照方法步驟嘗試學(xué)習(xí),達(dá)到掌握的目的。如修改病句的“讀-找-想-改-讀”法。
(四)對(duì)比法。
教材中類似的內(nèi)容要采用類化的方法,不同的內(nèi)容要選擇不同的學(xué)法。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文本內(nèi)容對(duì)采用的學(xué)法進(jìn)行比較篩選,精選出最恰當(dāng)、有效的學(xué)法。
(五)遷移法。
利用已掌握的學(xué)法去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容變更創(chuàng)新學(xué)法。如古詩(shī)及現(xiàn)代詩(shī)歌均可采用遷移法學(xué)習(xí)。
(六)模仿法。
教師示范,讓學(xué)生進(jìn)行模仿。低年段朗讀讓學(xué)生模仿范讀、錄音及應(yīng)用文的仿寫(xiě)等。
(七)滲透法。
將方法滲透融合在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)反復(fù)體驗(yàn)實(shí)踐掌握方法。
(八)嘗試法。
學(xué)生在嘗試自學(xué)中,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,在交流合作中歸納總結(jié)新的學(xué)法。
(九)還原法。
對(duì)于可正反操作的雙向性內(nèi)容,可采用還原法。如擴(kuò)句縮句、陳述反問(wèn)互改等,通過(guò)雙向訓(xùn)練,可提升學(xué)生的逆向思維能力,總結(jié)出新的方法。
三、合理設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)的步驟過(guò)程。
(一)示范展示環(huán)節(jié)。
小學(xué)生受年齡及心理限制,邏輯思維能力較差,因而在授課起始,教師不便向?qū)W生直接講授或灌輸抽象的學(xué)習(xí)方法。若直接講授,很難被學(xué)生接受,效果會(huì)適得其反。學(xué)生即使接受了也只是機(jī)械地記憶套搬,根本談不上深入理解和主動(dòng)應(yīng)用。因此,在學(xué)法指導(dǎo)的第一環(huán)節(jié),教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,通過(guò)示范演示,使學(xué)生從教師的教法中感受學(xué)法,領(lǐng)悟?qū)W法,讓學(xué)生積累具體形象的感性認(rèn)識(shí)。需要注意的是,教師在示范過(guò)程中,要切合學(xué)生實(shí)際,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,循序漸進(jìn),不能一蹴而就,要做到過(guò)程步驟明晰,層次脈路清楚,方法鮮明形象,易于把握操作,這樣學(xué)生才能從中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法。
(二)反思?xì)w納環(huán)節(jié)。
通過(guò)第一環(huán)節(jié)的感受了解后,學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí),第二環(huán)節(jié)中教師必須及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧與復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生從教師的教法示范演示過(guò)程中領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)學(xué)法,將學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟到的學(xué)法歸納出來(lái),使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),這樣學(xué)法才會(huì)在學(xué)生的心田與腦海中扎根,從而對(duì)學(xué)法的認(rèn)識(shí)更加明晰和深刻。
(三)實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)的感受領(lǐng)悟和第二環(huán)節(jié)的總結(jié)歸納,已為后期的嘗試應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但領(lǐng)悟和歸納學(xué)法只能是學(xué)法指導(dǎo)過(guò)程中必不可少的核心環(huán)節(jié),而不是終極目標(biāo)。進(jìn)入第三環(huán)節(jié),教師要結(jié)合閱讀教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生將領(lǐng)悟總結(jié)的學(xué)法大膽運(yùn)用于嘗試練習(xí)之中,讓學(xué)生通過(guò)一定量的自學(xué)實(shí)踐練習(xí)才能真正掌握學(xué)法,并不斷熟練應(yīng)用學(xué)法。只有這樣,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以鞏固并逐步提高進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生自能讀書(shū)的能力。
(四)檢查鞏固環(huán)節(jié)。
學(xué)生通過(guò)一定量的嘗試練習(xí)之后,學(xué)法是否真正被內(nèi)化或掌握,還不能定論。此時(shí),教師必須采用得力措施和恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)檢查學(xué)生對(duì)學(xué)法自學(xué)運(yùn)用的效果,掌握并了解學(xué)生對(duì)學(xué)法的掌握情況。在這一過(guò)程中,檢查鞏固環(huán)節(jié)是不可或缺的基本環(huán)節(jié)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)法自學(xué)運(yùn)用效果的檢查,能及時(shí)肯定學(xué)生在學(xué)法運(yùn)用中取得的成績(jī),使學(xué)生及時(shí)獲得成功的滿足和喜悅,不斷激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法的的熱情和興趣,也能及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,引導(dǎo)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)并逐步完善。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之,學(xué)法指導(dǎo)中教師必須充分結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,善于把握教材中不同內(nèi)容和文體的特點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)的程序步驟,合理選用學(xué)法指導(dǎo)中的基本方法,只有這樣,才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,真正實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生自能讀書(shū)的目標(biāo)。
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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文大全(19篇)篇四
轉(zhuǎn)眼間暑假已經(jīng)過(guò)半,新的學(xué)期將要來(lái)臨,新的學(xué)期要有一個(gè)新的開(kāi)始,常言說(shuō)的好,好的開(kāi)始是成功的一半,新的學(xué)期詳細(xì)的學(xué)期計(jì)劃也是新學(xué)期良好開(kāi)端的.起始點(diǎn)。
一、教學(xué)工作計(jì)劃。
作為一名語(yǔ)文教師,教好課時(shí)我的本職工作,本學(xué)期開(kāi)學(xué)使用的是部編的新教材,到目前為止這本教材也只是在網(wǎng)絡(luò)上看到電子版,二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)包含了8個(gè)單元,其中一個(gè)單元為識(shí)字單元,其余的7個(gè)單元均為課文單元共25篇課文,本冊(cè)書(shū)中識(shí)字表包含了450個(gè)生字,其中多音字為28個(gè);寫(xiě)字表要求學(xué)生掌握的有250個(gè)生字,根據(jù)本冊(cè)教材結(jié)合日常教學(xué)工作本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃安排如下:
1、完成部編教材相對(duì)的教學(xué)目標(biāo)。
二年級(jí)作為小學(xué)的低段,其教學(xué)目標(biāo)依然是以識(shí)字為教學(xué)的重點(diǎn),對(duì)于書(shū)本上的知識(shí)要求學(xué)生扎實(shí)掌握。
2、拓展學(xué)生的閱讀量。
識(shí)字是二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),在掌握書(shū)本字詞的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生拓展課外語(yǔ)文知識(shí),通過(guò)閱讀增加自己的識(shí)字量,結(jié)合學(xué)生所購(gòu)買(mǎi)的必讀書(shū)目《窗邊的小豆豆》、《中國(guó)古代寓言故事》使學(xué)生多閱讀。
3、晨誦內(nèi)容的拓展。
延續(xù)一年級(jí)《古詩(shī)接龍》的背誦要求,結(jié)合小學(xué)生必背75首古詩(shī),完成古詩(shī)接龍剩余單元的背誦,并將兒童詩(shī)、笠翁對(duì)韻的拓展融入到晨誦內(nèi)容中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)我國(guó)經(jīng)典的同時(shí)也可以體會(huì)現(xiàn)代兒童詩(shī)的美妙。
二、學(xué)校工作計(jì)劃。
1、配合學(xué)校各個(gè)部門(mén)完成相對(duì)應(yīng)的工作要求。
2、配合大隊(duì)部完成好隊(duì)會(huì)課的內(nèi)容。
3、做好班級(jí)的安全教育工作。
4、其他工作的積極配合。
三、個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃。
活到老學(xué)到老,一個(gè)人要想成長(zhǎng)必須要不斷的去學(xué)習(xí),吸收新的知識(shí)、新的方法來(lái)武裝自己,在新的學(xué)期計(jì)劃閱讀一本專業(yè)的的書(shū)籍《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》和一本文化書(shū)籍《把平凡的日子過(guò)的像詩(shī)一樣》,希望通過(guò)兩本書(shū)籍可以使自己有所收獲。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文大全(19篇)篇五
新課標(biāo)是教育界一項(xiàng)重要的改革,新在思路、在內(nèi)容、在目的,新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)更重視學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)和自身素質(zhì)的修養(yǎng),通過(guò)語(yǔ)文課培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。語(yǔ)文是傳輸思想的重要課程,通過(guò)語(yǔ)言的交流和課文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解文化提高素養(yǎng),這是同傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂有所區(qū)別的。這種改變是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊,有一部分教師沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式,繼續(xù)以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行課堂教學(xué),這種情況導(dǎo)致改革沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
2.學(xué)生性格突出。
現(xiàn)階段小學(xué)二年級(jí)獨(dú)生子女較多,自我意識(shí)較強(qiáng),合作精神有待提高,并且隨著當(dāng)下“二孩”政策的頒布,很多這個(gè)年齡的父母都考慮要“二孩”或者已經(jīng)有第二個(gè)孩子,此時(shí)的學(xué)生心理波動(dòng)較大,性格容易出現(xiàn)叛逆、不聽(tīng)話、以激進(jìn)的行為得到家長(zhǎng)和教師的關(guān)注,又或者性格突然沉默、害怕、孤僻。學(xué)生的性格影響課堂教學(xué)質(zhì)量,并且低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)本身也有義務(wù)為學(xué)生培養(yǎng)積極的性格和生活態(tài)度。
3.學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不同。
由于二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,語(yǔ)文水平不同,有些學(xué)生上了早教班,在早教班和幼兒園就打下了很好的基礎(chǔ),有些學(xué)生按部就班,沒(méi)有接觸更多的知識(shí),造成語(yǔ)文基礎(chǔ)掌握程度不同的情況。拼音、字母、閱讀等方面有的學(xué)生記得滾瓜爛熟,而有的學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò),學(xué)生層次不同,導(dǎo)致語(yǔ)文教師在課堂授課難易程度方面很難把握。
1.充分利用課本資源。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本設(shè)置的十分合理,教學(xué)單元清晰,配圖豐富有趣。為教師提供了很好的幫助,教師應(yīng)當(dāng)充分利用課本提供的資源和模式設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案。從二年級(jí)上冊(cè)單元設(shè)計(jì)來(lái)看,第一單元是讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的景色,教學(xué)目的是為了通過(guò)課文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生觀察能力和欣賞能力,從而讓學(xué)生熱愛(ài)自然;第二單元是生活篇,教導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,通過(guò)學(xué)習(xí),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極生活態(tài)度的目的,接下來(lái)第三單元和第四單元?jiǎng)t是從祖國(guó)和人生說(shuō)起,教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,再接下來(lái)又涉及社會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)融入集體,懂得合作,保護(hù)環(huán)境為自己生活的地球作貢獻(xiàn)。整冊(cè)書(shū)思路十分清晰,教師充分利用教材,合理設(shè)計(jì)教學(xué)順序,通過(guò)教案的設(shè)計(jì),提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.充分利用校園資源。
充分利用學(xué)校資源的目的是提高學(xué)生興趣,語(yǔ)文教學(xué)可以結(jié)合多媒體教學(xué)和課外活動(dòng)教學(xué),以輕松的授課形式提高學(xué)生課堂效率。比如講秋天時(shí),教師可以將課程選擇在秋天落葉的時(shí)候講述,讓學(xué)生觀察秋天的不同,什么叫秋高氣爽、什么是大雁南飛,讓學(xué)生在生活中體會(huì)這些詞語(yǔ),與實(shí)際生活相結(jié)合,帶學(xué)生走到校園中,感受詩(shī)人描寫(xiě)秋天時(shí)的情感等。利用多媒體教學(xué)是指教師可以通過(guò)多媒體播放與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻或者電影,讓學(xué)生通過(guò)看視頻或者電影,既讓學(xué)生有一個(gè)放松的機(jī)會(huì),又能抓住學(xué)生的`興趣,教師可以在放視頻前給學(xué)生提出一些問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻,以小組的形式各自分工,找到問(wèn)題的答案。
3.根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。
由于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不同,教師在課堂教學(xué)中存在困難,涉及的生字多了會(huì)讓學(xué)生抵觸,生字少了學(xué)生會(huì)不專心聽(tīng)講,同時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的差異更增加了教師教案設(shè)計(jì)的難度。教師可以組織互幫小組,小組中分配成績(jī)中高低三個(gè)檔次的學(xué)生,其實(shí)二年級(jí)的學(xué)生成績(jī)并不是很固定,并且有可能某一方面不強(qiáng)但是其他方面有優(yōu)勢(shì),所以教師可以采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的形式,讓學(xué)生相互督促。比如讓認(rèn)字多的學(xué)生幫助認(rèn)字慢、認(rèn)字少的學(xué)生識(shí)字,朗誦好的學(xué)生幫助弱一點(diǎn)的學(xué)生練習(xí)朗誦,通過(guò)這種形式增加課堂氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述,新課標(biāo)形式下的語(yǔ)文教學(xué)需要教師抓住各個(gè)方面來(lái)創(chuàng)新,來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)計(jì)劃,通過(guò)課本運(yùn)用、實(shí)際資源應(yīng)用等提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,從而保證教師課堂教學(xué)高效性。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文大全(19篇)篇六
在新課程教學(xué)中,語(yǔ)文課最大的特色莫過(guò)于“主題性教學(xué)”的開(kāi)展,每一個(gè)單元就是一個(gè)主題,在一年級(jí)下冊(cè)中就有八個(gè)主題,它們分別是:多彩的春天、家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂(lè)的夏天、動(dòng)腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練時(shí),當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)文本的過(guò)程中,也結(jié)合進(jìn)行思想教育,把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起,起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。
當(dāng)我在教學(xué)第二個(gè)主題——“家庭生活”時(shí),面對(duì)“識(shí)字2、看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽(yáng)光、月亮的心愿”這幾篇課文,一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動(dòng),為他們出色的表現(xiàn)而驕傲。那么,如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動(dòng)呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時(shí)的真實(shí)生活相聯(lián)系,讓孩子們?cè)跓o(wú)形中學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)回報(bào)。
【文本簡(jiǎn)介】:
識(shí)字2。
小朋友,正年少,尊長(zhǎng)輩,懂禮貌。
父母教,認(rèn)真聽(tīng),做錯(cuò)事,即改正。
長(zhǎng)輩錯(cuò),要提醒,態(tài)度好,心意誠(chéng)。
家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院。
家愛(ài)我,我愛(ài)家,好孩子,人人夸。
這是一篇“三字經(jīng)式”的課文,我們也稱之為“新三字經(jīng)”,它讀起來(lái)瑯瑯上口,節(jié)奏明快,文章內(nèi)容也淺顯易懂,教師不需要多加解釋,學(xué)生也能自己學(xué)會(huì),關(guān)鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實(shí)到自己的行動(dòng)中,我想這才是教學(xué)的關(guān)鍵。
【教學(xué)關(guān)注】:
1、“父母教,認(rèn)真聽(tīng)”
早在上學(xué)期結(jié)束時(shí)我就聽(tīng)說(shuō)了瑋瑋的任性和頑劣,讓媽媽頭疼萬(wàn)分,再加上家庭教育的不一致,爸爸和媽媽的教育方法完全相反,使得小家伙有恃無(wú)恐,對(duì)于媽媽的話完全是“耳邊風(fēng)”,甚至是“充耳不聞”。這讓媽媽不僅累,更是急,因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)差強(qiáng)人意。于是,當(dāng)有孩子講到“父母教,認(rèn)真聽(tīng)”時(shí),我便講述這樣一個(gè)真實(shí)的事例:
針對(duì)這個(gè)事例,孩子們進(jìn)行了剖析,一致認(rèn)為這個(gè)孩子太不應(yīng)該了,作業(yè)本來(lái)就是自己的事,現(xiàn)在媽媽陪你寫(xiě)作業(yè)你還不寫(xiě),這就說(shuō)明他根本沒(méi)有做到“父母教,認(rèn)真聽(tīng)”。有人說(shuō)到“父母平時(shí)工作那么辛苦,我們應(yīng)該乖一點(diǎn),這樣他們就會(huì)開(kāi)心一點(diǎn)的”。還有人說(shuō)“沈老師平時(shí)就教育我們?cè)趯W(xué)校做個(gè)好學(xué)生,在家做個(gè)好孩子,他這樣做根本就不是一個(gè)好孩子嘛,因?yàn)楹煤⒆泳蛻?yīng)該聽(tīng)爸爸媽媽的話。”……孩子們七嘴八舌地發(fā)表著意見(jiàn),還不時(shí)地問(wèn)我一聲:他是誰(shuí)呀?是誰(shuí)啊?而我在整個(gè)敘述和討論的過(guò)程中都沒(méi)有多看他一眼,但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的,也許他在想我為什么知道的那么清楚,也許他還在擔(dān)心我會(huì)叫出他的名字,因?yàn)槲仪宄乜吹搅怂纳裆诓煌5刈兓小抡n后,孩子們還一再地問(wèn)我:是誰(shuí)?他是誰(shuí)?當(dāng)然對(duì)于這個(gè)孩子的名字我是絕對(duì)的保密的。
從瑋瑋那陰晴不定的表情中,我感受到了他心靈的沖擊,應(yīng)該說(shuō)今天課堂上的討論和孩子們的話語(yǔ)給了他很大的壓力,盡管他一言不發(fā),但他已經(jīng)被觸動(dòng)了,接下來(lái)只要我再暗示一下,相信孩子會(huì)改變的,我這樣想著。
2、“家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院。”
事情是這樣的:某一天早晨,一個(gè)小男孩對(duì)我說(shuō):“沈老師,我今天在食堂看見(jiàn)我們班的***也在那吃早飯,可是她沒(méi)有自己吃,而是讓她媽媽喂她的。”雖然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒(méi)寵大的,但已經(jīng)是一年級(jí)的孩子了,吃飯還要喂,是不是也太夸張了點(diǎn)呢?也許我們的家長(zhǎng)不覺(jué)得,但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)該說(shuō)一說(shuō)。于是,我也把事例說(shuō)了出來(lái),讓孩子們一起來(lái)評(píng)說(shuō)一下。
大家你一言我一語(yǔ),說(shuō)了不少道理,也說(shuō)了很多那個(gè)孩子不應(yīng)該這樣做的理由。是啊,既然我們要做到“家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院。”怎么還能自己吃的飯還要父母來(lái)喂呢?我看到那個(gè)孩子的頭越來(lái)越低,顯然她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,希望她接下來(lái)能用行動(dòng)來(lái)告訴大家她的改變。同樣,我也沒(méi)有說(shuō)出這個(gè)孩子的名字。
【課后談話】:
這節(jié)課后,在中午休息時(shí),事例2中的小女孩來(lái)找我聊天,乘這個(gè)好機(jī)會(huì),我湊在她耳邊說(shuō):“你知道那個(gè)要喂飯的孩子是誰(shuí)嗎?”孩子一下子語(yǔ)塞了,紅著臉沒(méi)說(shuō)話。我笑著摸著她的頭說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,那是因?yàn)槟氵€沒(méi)有學(xué)習(xí)‘識(shí)字2’的緣故,現(xiàn)在開(kāi)始不會(huì)了,對(duì)嗎?”孩子拼命地點(diǎn)著頭。
至于瑋瑋嘛,我沒(méi)有找他,而是在下午時(shí)他來(lái)交作業(yè),我很隨意地說(shuō):“你知道那個(gè)和媽媽對(duì)著干的小男孩是誰(shuí)嗎?”孩子睜著大大的眼睛,很小聲很小聲地說(shuō):“是我。”“我知道你再也不會(huì)這么做了,對(duì)嗎?而且你一定會(huì)尊敬媽媽的,聽(tīng)媽媽的話了,對(duì)嗎?”孩子不住地點(diǎn)著頭。“因?yàn)樵谖覀儗W(xué)校每年要評(píng)‘摩根好少年’,評(píng)比的首要條件就是‘愛(ài)自己的媽媽’,你想?yún)⒓釉u(píng)比嗎?”孩子依然點(diǎn)著頭,眼眶已經(jīng)紅了。我想不用再多說(shuō),今天對(duì)于他來(lái)說(shuō)將是一個(gè)嶄新的開(kāi)始。
【跟蹤反饋】:
由于平時(shí)和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多,所以一段時(shí)間(大概課結(jié)束后兩個(gè)星期吧)后,我們又進(jìn)行了一次交流,媽媽非常高興地對(duì)說(shuō)了孩子最近的變化。她說(shuō):“不知道怎么回事,孩子最近很聽(tīng)話,作業(yè)也能較快的完成,平時(shí)對(duì)于我的要求也基本能接受了,特別是昨天晚上,我給他準(zhǔn)備好水果,他竟然拿了一半的橘子要我吃,這可是破天荒的事,從來(lái)都是他一個(gè)人獨(dú)吞的。沈老師,是不是你最近跟他說(shuō)了什么呀?”
于是,我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她。媽媽很欣慰,我也很激動(dòng),因?yàn)檫@樣無(wú)痕的教育成功了,這也說(shuō)明我們的孩子都是“孺子可教也”,關(guān)鍵是找到一個(gè)切合的點(diǎn),再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,孩子的行為還是很好教育的。當(dāng)然,這也需要家庭教育的配合,只有形成家校合力,孩子的任何不良行為都能得到糾正。
而在語(yǔ)文教學(xué)中融入思想教育,我覺(jué)得可以讓孩子們真正做到“學(xué)以致用”,學(xué)完課文,思考這樣兩個(gè)問(wèn)題:這篇課文讓我們學(xué)習(xí)什么?在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實(shí)際,才能讓孩子們真正學(xué)懂課文,學(xué)會(huì)做人的根本,以行動(dòng)證明“我學(xué)會(huì)了”!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文大全(19篇)篇七
我擔(dān)任了二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng),愛(ài)講話,課堂效率極差,針對(duì)這種情況,在上課之前我首先整頓紀(jì)律,耐心的教育他們,給他們講學(xué)習(xí)的重要性,要求他們一定要專心聽(tīng)講,經(jīng)過(guò)教育大部分學(xué)生能專心聽(tīng)講了,還有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)反復(fù)的現(xiàn)象,管不住自己,我便采取點(diǎn)名提醒的方式。這樣,紀(jì)律基本上算是整頓好了。
少數(shù)學(xué)生還有一個(gè)缺點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)差,做題粗心,錯(cuò)題多,原因是書(shū)寫(xiě)隨意,不講格式,作業(yè)做完了,從不檢查,針對(duì)這種情況,我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式,并要求字寫(xiě)得慢些,寫(xiě)得工整,格式不對(duì),書(shū)寫(xiě)不工整,一律重新做,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步,但題還是錯(cuò)得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)十次得滿分老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了,教學(xué)工作也越來(lái)越輕松了。
我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,虛心向同事們求教,因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。
這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,激活學(xué)生思維,一個(gè)字有多種識(shí)記方法:看字形認(rèn)字、根據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè)。如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩"法。
教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、"的方法:"讀字"時(shí),讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題,整體把握寫(xiě)字的規(guī)律;在范寫(xiě)之時(shí),讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣,提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨(dú)特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語(yǔ)言文字。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問(wèn)題,共同討論,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面,都有一定的規(guī)范。如:個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),其他同學(xué)要注意傾聽(tīng),有意見(jiàn)可以舉手提出;朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
我教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在。
玩,是孩子們的天性,將"玩"引入課堂,享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲,讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。今后我會(huì)在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文大全(19篇)篇八
一轉(zhuǎn)眼,一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束。回顧一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,我感嘆良多,點(diǎn)滴作法涌上心頭,存在的問(wèn)題還需努力解決。我思考一二,做以下的總結(jié)。
一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
由于本班學(xué)生是由我一年級(jí)帶上來(lái)的,我對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)還是比較了解的。為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)扎實(shí),我就因材施教,不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如,在書(shū)寫(xiě)方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求書(shū)寫(xiě)整齊,字跡工整,并努力克服錯(cuò)別字,有些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò),如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字,又如“拔”和“撥”字,學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正,反復(fù)默寫(xiě)和抄寫(xiě)。又如,對(duì)打比方的造句,對(duì)各種句式的變換,對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,對(duì)近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),對(duì)這些問(wèn)題加大做題的數(shù)量,以提高學(xué)生的基本技能和寫(xiě)句子的能力。
根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自已的探究,真正體現(xiàn)自主性,使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭,但教師自己也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)保持以讀代講,多讀多想,自主感悟,常常鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn),使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法,并且時(shí)不時(shí)采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
俗話說(shuō),“磨刀不誤砍柴功”。方法對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩,可成績(jī)卻不錯(cuò)呢?我們常常強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講,及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。但是我覺(jué)得思考才是最關(guān)鍵的有人說(shuō),聰明與否,在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多,只要是有用的,都可以試試。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的,而成績(jī)差的學(xué)生卻常常來(lái)不及。這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情。對(duì)于這類問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度,在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí),并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐,我覺(jué)得這方法十分有效,以后還可以進(jìn)行利用這種方法。
五、突出章節(jié)過(guò)關(guān),拓展知識(shí)視野。
本期的教學(xué)內(nèi)容,分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測(cè),針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題,及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育,使之掌握。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后,才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。1、優(yōu)秀課文朗讀。通過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),學(xué)生必然收獲了許多東西。2、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集。如aab式,abb式,aabb式,abab式,abac式,abcc式,aabc式,在不斷收集整理的過(guò)程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換,如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句,兩句話變成一句話,學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣,也訓(xùn)練了動(dòng)腦的能力。在這個(gè)學(xué)期中,學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很濃,學(xué)生們都對(duì)語(yǔ)文有了一定的了解。
隨著期末的臨近,本學(xué)期我的語(yǔ)文教學(xué)工作也即將接近尾聲,回顧自己一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐,感覺(jué)既漫長(zhǎng)又短暫,整冊(cè)語(yǔ)文書(shū)三十二課的課文教學(xué),八個(gè)識(shí)字教學(xué)和語(yǔ)文園地,我根據(jù)學(xué)生的接受程度選擇了21篇課文,識(shí)字教學(xué)和語(yǔ)文園地未作刪減。但是,由于學(xué)生的接受能力有限和學(xué)校相關(guān)活動(dòng)占用了一部分時(shí)間,教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)重受阻,到第18周止,只是教了14篇課文、五個(gè)識(shí)字教學(xué)和四個(gè)語(yǔ)文園地,同時(shí)進(jìn)行了四次的單元測(cè)驗(yàn)。
時(shí)間在一周一周的教學(xué)中不知不覺(jué)中過(guò)去了,在教學(xué)中,我本著將理論與實(shí)踐,將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中既學(xué)到了知識(shí),又體驗(yàn)到了快樂(lè),更是領(lǐng)悟了做人的道理。我全身心地投入到教學(xué)中,雖然不能按照教學(xué)計(jì)劃圓滿完成教學(xué)任務(wù),但是看到孩子們學(xué)有所獲,也是欣慰萬(wàn)分。現(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下:
一、鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課中,我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課,課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生不同情況,把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換,取其精華,有取有舍,精心設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的教案,使不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。這個(gè)學(xué)期所選取的每一課書(shū)、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準(zhǔn)備、研究教法,從而再到課堂上給學(xué)生來(lái)講授。我覺(jué)得,只要是自己能努力去做好的,就一定全力去做,讓孩子們獲取更多的知識(shí)。例如《我選我》《一分鐘》《酸的和甜的》等等,這些課的教學(xué),我都盡了最大的努力地為孩子創(chuàng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中獲取更加形象生動(dòng)的知識(shí)。
二、深入扎實(shí)地上好每一節(jié)課。
力求每一節(jié)課能做到:教學(xué)目的明確,突破重難點(diǎn),善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)分層教學(xué),各類學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。確確實(shí)實(shí)向40分鐘要質(zhì)量。
個(gè)人認(rèn)為,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。因此,我會(huì)嚴(yán)格要求孩子們做好充分預(yù)習(xí),在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生,同時(shí)在指導(dǎo)認(rèn)讀的過(guò)程中,我也會(huì)花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識(shí)記生字的方法,讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫(xiě)字教學(xué)中,我更是嚴(yán)格要求學(xué)生,經(jīng)過(guò)我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求,很多孩子的鉛筆字寫(xiě)的是工整清晰,尤其是庾儉聰同學(xué)的鉛筆字常常給我拿來(lái)展示。第三組的同學(xué)我還允許他們寫(xiě)簽字筆,對(duì)于第一、二組的同學(xué)還是要求使用鉛筆寫(xiě)字。
三、注重平時(shí)的積累。
本學(xué)期我注重學(xué)生平時(shí)的積累,在課室布置中特意開(kāi)辟了一“日積月累”的專欄,在課文中學(xué)習(xí)到的好詞好句、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等都粘貼,讓學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用。對(duì)于第三組的四個(gè)同學(xué),要求他們會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記,學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)記錄看到的、想到的。
四、分層教學(xué)落到實(shí)處。
通過(guò)一學(xué)期的努力,結(jié)合開(kāi)學(xué)初制定的三類學(xué)生的不同教學(xué)計(jì)劃來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作,使學(xué)生達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),掌握了以下知識(shí):
1.認(rèn)識(shí)268個(gè)字,會(huì)寫(xiě)208個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句了解意思。要求會(huì)寫(xiě)的字能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解意思,正確書(shū)寫(xiě),練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望,在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
2.學(xué)會(huì)了使用音序查字法,學(xué)生有了獨(dú)立識(shí)字的能力。
3.大部分學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣,第一組的同學(xué)會(huì)看一些簡(jiǎn)單的課外書(shū)。第二、三組會(huì)主動(dòng)閱讀“閱讀角”的課外書(shū),并能夠討論書(shū)中的情節(jié)。能背誦老師指定的課文和自己喜歡的課文片段。
4.全班同學(xué)能夠通過(guò)學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。第三組的四個(gè)同學(xué)能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。
5.認(rèn)識(shí)了課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)會(huì)了使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào),會(huì)在老師給出的句子練習(xí)中加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6.通過(guò)這學(xué)期里口語(yǔ)交際訓(xùn)練,學(xué)生有了愿意與人交流的意識(shí),一、二組的同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,聽(tīng)懂主要內(nèi)容,能主動(dòng)與別人交談,講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方,有禮貌。
7.要求第三組的同學(xué)對(duì)寫(xiě)話有興趣,能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。教會(huì)第一、二組的學(xué)生觀察圖畫(huà),一句一句地說(shuō)出圖意,寫(xiě)出一、兩句意思連貫的話來(lái)。
8.做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。對(duì)于第一組的同學(xué),我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度,在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,對(duì)他們進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí),并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐,我覺(jué)得這方法十分有效,如:鄭開(kāi)楠同學(xué)從抗拒與老師接觸,不聽(tīng)老師的話到現(xiàn)在能夠完成一些簡(jiǎn)單的作業(yè),我也付出了不少的辛勞和汗水,得到他的家長(zhǎng)的認(rèn)同和感謝。又如:莞彥敏同學(xué)通過(guò)我的輔導(dǎo)從什么都不會(huì),到現(xiàn)在會(huì)寫(xiě)出工整的字,完成簡(jiǎn)單的作業(yè),我們這一路走來(lái)十分不易。但是,一切一切的辛勞在學(xué)生的成績(jī)面前都是微不足道的。
五、存在的不足。
1.班級(jí)發(fā)展不平衡,班上學(xué)生情況參差不齊,學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng),學(xué)生成績(jī)有待上新臺(tái)階。
2.教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不夠成功。
通過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué),我深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜而豐富的教育。只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地提升,不斷地去摸索去嘗試,才能更好地適應(yīng)教學(xué)工作。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文大全(19篇)篇九
新的學(xué)年開(kāi)始了,回首過(guò)去的一學(xué)年,我感嘆良多,我本著全面培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力,實(shí)踐水平的高素質(zhì)的現(xiàn)代人的思想,全身心地投入到教學(xué)中,點(diǎn)滴作法涌上心頭,在此談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法。
二年級(jí)使用的是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材,體現(xiàn)了人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合。在備課時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,按照教學(xué)參考上的要求,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,力求實(shí)施有效教學(xué),取得了顯著的教學(xué)效果。
二年級(jí)是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)階段。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字。例如:卡片識(shí)字,猜謎識(shí)字等方法多樣,并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法,讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是在低年級(jí)階段形成的。在這一學(xué)年我加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)。首先,我讓學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)做到“三”個(gè)一,并及時(shí)糾正學(xué)生不良坐勢(shì),其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo),要求學(xué)生一讀二臨三比較。“讀”指讀貼,即仔細(xì)觀察生字的間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)位置;“臨”指照范寫(xiě)臨摹;“比較”是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)以上訓(xùn)練我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較之以前有很大進(jìn)步。為了展示學(xué)習(xí)成果,我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)證書(shū)寫(xiě)的積極性。
閱讀教學(xué)繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在閱讀中,體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。”“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。”等一些基本的做法上。與一年級(jí)不同的是逐漸“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。”我的想法是努力把理解詞句做的趣味些,淺顯些,和緩些,讓學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)的知識(shí)再加深。還值得一提的就是隨著識(shí)字量的加大,二年級(jí)的課外閱讀量和一年級(jí)比大大增加,除了學(xué)校要求讀的八本書(shū)外,我還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些適合他們也為他們所喜歡的兒童文學(xué)作品。和家長(zhǎng)聯(lián)系,提倡親子共讀,規(guī)定固定的閱讀時(shí)間。午間閱讀和晚間閱讀一直堅(jiān)持比較好的學(xué)生這一學(xué)年的課外閱讀量大大超過(guò)課標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),課外知識(shí)增長(zhǎng)迅速。
怎樣有順序地、不零亂的表達(dá)自己要說(shuō)的話。同時(shí),叫其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽(tīng),能夠評(píng)議同學(xué)的發(fā)言。如:我教如何保護(hù)小動(dòng)物時(shí),首先就播放小鳥(niǎo)在林中自由的飛來(lái)飛去,讓學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲。接著播放大量野生動(dòng)物被捕殺,引導(dǎo)同學(xué)們積極思考。盡量照顧發(fā)言面的廣,讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的保護(hù)動(dòng)物的方案行不行,為什么?說(shuō)出理由來(lái)。對(duì)同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表?yè)P(yáng),不好的給予指正,鼓勵(lì)他的勇氣,增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。對(duì)于不同的同學(xué)有不同的要求。平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué),能講幾句,就給予表?yè)P(yáng),相反,成績(jī)較好,口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語(yǔ),有順序,有感情地表達(dá)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步,邏輯思維能力也增強(qiáng)了。
只有會(huì)表達(dá)了才會(huì)去寫(xiě)話。寫(xiě)話時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō),再交流,然后寫(xiě),最后修改并抄正。重點(diǎn)不在寫(xiě)了多少,而是著重培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)話的興趣,讓他們能自發(fā)地去寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞所感。
多媒體采用音、圖象相互結(jié)合的方式,在教學(xué)中有其獨(dú)特的魅力,在本學(xué)年教學(xué)中我經(jīng)常使用課件教學(xué),使抽象概念更直觀,提高學(xué)生興趣更有助于學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容。另外,由于種種原因,我們班后進(jìn)生面比較大,優(yōu)生不優(yōu),后進(jìn)生成績(jī)滯后。對(duì)差生我沒(méi)有歧視,而是在開(kāi)學(xué)初建立差生檔案,制定了“幫”“個(gè)別輔導(dǎo)”“家訪”等等策略,并一一予以實(shí)施,取得了一定的成效,在期終考試中,成績(jī)一直滯后的學(xué)生也終于取得了合格成績(jī)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文大全(19篇)篇十
一、教材分析:
二、教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。
2.認(rèn)識(shí)450個(gè)字,會(huì)寫(xiě)350個(gè)字。
3.會(huì)使用音序查字法,學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。??????????????4.?喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。??6.能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。
7.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。
8.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí),能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,聽(tīng)懂主要內(nèi)容,能主動(dòng)與別人交談,講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方,有禮貌。
9.對(duì)寫(xiě)話有興趣,能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的格式,學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。
三、教學(xué)策略:
(一)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué):
1.教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法、偏旁部件記認(rèn)字形。
2.鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中、語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。
3.復(fù)習(xí)、鞏固識(shí)字要提倡在同學(xué)之間的交流合作中進(jìn)行。
4.在識(shí)字要求上,不要“一刀切”,要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。
(二)閱讀教學(xué)。
1.閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
2.進(jìn)行閱讀教學(xué),要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,質(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受。
3.在課堂教學(xué)中,對(duì)提問(wèn)一定要精心設(shè)計(jì),問(wèn)題既要有思考價(jià)值,又要能引起學(xué)生興趣。鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑、合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(三)口語(yǔ)交際教學(xué)?教材中的八個(gè)口語(yǔ)交際,內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系,且貼近學(xué)生生活,學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)。
(四)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)?在教學(xué)中,教師要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
四、學(xué)生情況。
二年級(jí)大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真,上課能認(rèn)真聽(tīng)講,積極舉手發(fā)言,課后按時(shí)完成作業(yè),他們聰明好學(xué)。但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差,個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明,反映慢,因此在課堂教學(xué)中要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí),使他們逐步趕上大部隊(duì)。?上期末的平均分92,及格率99%,優(yōu)生率50%.
五、教學(xué)進(jìn)度。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文大全(19篇)篇十一
在新課程教學(xué)中,語(yǔ)文課最大的特色莫過(guò)于“主題性教學(xué)”的開(kāi)展,每一個(gè)單元就是一個(gè)主題,在一年級(jí)下冊(cè)中就有八個(gè)主題,它們分別是:多彩的春天、家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂(lè)的夏天、動(dòng)腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練時(shí),當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)文本的過(guò)程中,也結(jié)合進(jìn)行思想教育,把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起,起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。
當(dāng)我在教學(xué)第二個(gè)主題——“家庭生活”時(shí),面對(duì)“識(shí)字2、看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽(yáng)光、月亮的心愿”這幾篇課文,一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動(dòng),為他們出色的表現(xiàn)而驕傲。那么,如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動(dòng)呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時(shí)的真實(shí)生活相聯(lián)系,讓孩子們?cè)跓o(wú)形中學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)回報(bào)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文大全(19篇)篇十二
就語(yǔ)體學(xué)的分類而言,語(yǔ)文教學(xué)論文屬于科學(xué)研究論文的范疇。但是教學(xué)論文與一般的科研論文、學(xué)術(shù)論文又有所不同。學(xué)術(shù)論文可以是純理論、純學(xué)術(shù)的研究;而教學(xué)論文除了具有一定的學(xué)術(shù)性、理論性之外,還應(yīng)具有突出的實(shí)踐性。因?yàn)椤敖虒W(xué)”本身是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。比如,就漢語(yǔ)語(yǔ)音問(wèn)題來(lái)說(shuō),用音位學(xué)理論來(lái)分析現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音成分,分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同,zhi和zi中的元音的發(fā)音特點(diǎn)如何,這樣的語(yǔ)文論文屬學(xué)術(shù)論文;而分析漢語(yǔ)拼音怎樣教,有介音(韻頭)的音節(jié)是三拼法好還是兩拼法好,兩拼法中是“聲韻”相拼(如j+ian)好還是“聲介合母/后隨成分”相拼(如ji+an)好等等,這樣的語(yǔ)文論文屬語(yǔ)文教學(xué)論文。又如,研究句式是語(yǔ)法學(xué)方面的語(yǔ)文論文,研究句子在中小學(xué)怎樣教則是語(yǔ)文教學(xué)論文。語(yǔ)文教學(xué)論文不能只是理論分析,而應(yīng)該有具有充分說(shuō)服力的實(shí)踐性材料來(lái)加以證明,必須以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉。它應(yīng)該對(duì)人們的教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)意義。這就是說(shuō),教學(xué)論文與一般學(xué)術(shù)論文的不同,是它具有突出的實(shí)踐性,是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐來(lái)寫(xiě)的論文。教學(xué)論文雖然來(lái)自教學(xué)實(shí)踐,是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和提煉,但教學(xué)論文又不同于一般的教學(xué)總結(jié)。
語(yǔ)文教學(xué)論文與教學(xué)總結(jié)屬于兩個(gè)不同的文體范圍。前者屬科學(xué)研究論文范疇,后者屬工作報(bào)告范疇。因此,二者具有不同的特點(diǎn)。教學(xué)總結(jié)是對(duì)某個(gè)教學(xué)階段、某個(gè)教學(xué)范圍中教學(xué)工作情況的總結(jié),它的內(nèi)容主要是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的一種說(shuō)明。教學(xué)論文則是一種理論聯(lián)系實(shí)踐的文體,它除了具有實(shí)踐的說(shuō)明之外,還應(yīng)該有理論的分析和一些學(xué)術(shù)性的探討.當(dāng)然,教學(xué)論文是在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來(lái)的,因此,它與教學(xué)總結(jié)之間并沒(méi)有不可逾越的鴻溝。好的教學(xué)總結(jié)經(jīng)過(guò)加工和提煉就可以成為一篇教學(xué)論文。但從文體上說(shuō),二者畢竟有區(qū)別。教學(xué)總結(jié)中當(dāng)然也可以有一些理性的分析和理論的探討,但這不是必需的;教學(xué)論文則必須具有理論的探討,必須在實(shí)踐的基礎(chǔ)上升華為理論,必須以規(guī)律的總結(jié)和提煉為目的,而不能僅僅停留在對(duì)教學(xué)實(shí)踐作法的表述上。
通過(guò)以上說(shuō)明,我們認(rèn)為寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)論文首先要把握住這種文體的基本特點(diǎn):既注重實(shí)踐性,又注重理論性和學(xué)術(shù)性。既要以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(包括自己的,或別人的;正面的,或反面的),又要在此基礎(chǔ)上運(yùn)用有關(guān)的理論(如教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、語(yǔ)言學(xué)理論等等)加以分析提煉,去粗取精,去偽存真,歸納出帶規(guī)律性的東西;而這些規(guī)律又要能對(duì)教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)意義,具有可操作性。
不注意這一點(diǎn),就難以寫(xiě)好語(yǔ)文教學(xué)論文,要么只闡述某種觀點(diǎn),不提出有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的實(shí)踐依據(jù),泛泛而論,不解決實(shí)際問(wèn)題;要么只說(shuō)自己怎么做怎么教,不分析為什么這樣做這樣教,其中有什么值得認(rèn)真研究的地方,這就和一般的教學(xué)工作總結(jié)沒(méi)有什么不同。
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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文大全(19篇)篇十三
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字能力,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。教師可以通過(guò)以下方法,提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性。
1.培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生的握筆方式等寫(xiě)字姿勢(shì)以及寫(xiě)字習(xí)慣。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己嚴(yán)格要求,給學(xué)生做好榜樣。對(duì)握筆方式等有問(wèn)題的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)以及糾正。
2.指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)字技能。
教師應(yīng)當(dāng)重視書(shū)寫(xiě)過(guò)程中書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)的教學(xué),并嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行筆畫(huà)訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí),要先對(duì)撇、捺、點(diǎn)、橫等基本筆畫(huà)進(jìn)行演示,重視對(duì)學(xué)生的文字結(jié)構(gòu)的教育。
3.提高學(xué)生寫(xiě)字興趣。
興趣是小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的最佳動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方式,活躍課堂氛圍,提高學(xué)生注意力。同時(shí),可以采用作業(yè)評(píng)選、最佳坐姿等方式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的練字熱情。另外,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng),提高學(xué)生的自信心。
4.保證充足寫(xiě)字時(shí)間。
無(wú)論是在課堂上,還是在課下,都必須保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行練字。課堂上,對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理分配;課后,教師布置寫(xiě)字練習(xí),并對(duì)學(xué)生交上來(lái)的寫(xiě)字作業(yè)要及時(shí)進(jìn)行檢查,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),應(yīng)當(dāng)對(duì)其給予針對(duì)性地指導(dǎo)并采用適當(dāng)鼓勵(lì)提高學(xué)生的自信心。
二、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)做到以身作則,重視寫(xiě)字教學(xué)的重要性,提高學(xué)生寫(xiě)字興趣,保證學(xué)生寫(xiě)字水平能夠提高,以達(dá)到寫(xiě)字教學(xué)的教學(xué)成果。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文大全(19篇)篇十四
摘要:在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)或多或少地出現(xiàn)錯(cuò)別字等現(xiàn)象。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)階段是學(xué)生積累語(yǔ)文基本知識(shí)的重要時(shí)期,教師如果想更好地指引學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí),就需要設(shè)計(jì)出合適的方案,從而最大程度地降低錯(cuò)別字的出現(xiàn)效率。
一、錯(cuò)別字的定義。
錯(cuò)別字,名如其字,就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中,在接觸和運(yùn)用以書(shū)面表達(dá)為基本條件時(shí),因多種途徑而直接或間接地影響到學(xué)生的寫(xiě)字情況,使學(xué)生有意或無(wú)意地在完成語(yǔ)文的日常作業(yè),回答語(yǔ)文測(cè)試卷或通過(guò)多種進(jìn)行書(shū)面文字回答的形式出現(xiàn)的錯(cuò)誤的文字。
(一)漢字基本因素的混淆。
作為小學(xué)語(yǔ)文的基本組成元素之一,漢字是結(jié)合了中國(guó)從古到今的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的多種因素而綜合發(fā)展而成的基本文字因素。漢字文字的構(gòu)建是由基本筆畫(huà)去構(gòu)成的,通過(guò)三十多種的基本筆畫(huà)種類的合拼,可以結(jié)合成不同種類的漢字基礎(chǔ)部件。因?yàn)椴煌P畫(huà)的相互包容和相互聯(lián)系,從而形成了五百多種的基礎(chǔ)漢字部件。
當(dāng)不同種類的筆畫(huà)以合適的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行合理的合拼時(shí),復(fù)雜多變的漢字就誕生。因?yàn)闈h字的基本筆畫(huà)類型和獨(dú)特的結(jié)構(gòu)方式是在一定范圍中最大程度地相互合拼,因此,漢字本身是具有一定的客觀性、獨(dú)立性和靈活性的。雖然漢字繁瑣是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)象,但是,由于文字是存在著一定的規(guī)律和特點(diǎn)的,所以,漢字的多樣化僅僅是造成學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字的基本組成因素之一,而不能看成是制造問(wèn)題的影響因素。
(二)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因。
1.學(xué)生的識(shí)字效率低。二年級(jí)學(xué)生,作為小學(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生的其中一種,經(jīng)過(guò)一年級(jí)對(duì)語(yǔ)文識(shí)字的學(xué)習(xí)后開(kāi)始積累了一定數(shù)量和種類的漢字。不同學(xué)生在相同的教學(xué)環(huán)境中,會(huì)因?yàn)楦髯缘挠^察重心、認(rèn)知態(tài)度和記憶模式等,往往會(huì)造成不同效果的識(shí)字模式。在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候,學(xué)生需要了解和記憶好漢字的部件、筆畫(huà)和意義等。如果學(xué)生沒(méi)有合理地進(jìn)行分類和概括,就容易出現(xiàn)漢字基本因素混淆的困境。
在進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和完成作業(yè)時(shí),部分學(xué)生如果做題時(shí)不夠認(rèn)真,那么就容易會(huì)在沒(méi)有真正理解和認(rèn)知漢字的本意和價(jià)值時(shí),一知半解地進(jìn)行運(yùn)用,從而造成錯(cuò)誤地改變了漢字的部件組合方式或組成部件等困境。其主要分為兩種形式,一種是學(xué)生沒(méi)能及時(shí)學(xué)習(xí)、理解和記憶好書(shū)本中某些要求會(huì)寫(xiě)的漢字,導(dǎo)致在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)時(shí)無(wú)法完成“書(shū)寫(xiě)”這一基本因素;另一種則是部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字筆畫(huà)時(shí)沒(méi)有端正心態(tài),造成寫(xiě)字不正確或不規(guī)范等情況。
2.身心意識(shí)的局限性。二年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí),都會(huì)因?yàn)樯戆l(fā)育與心智活動(dòng)的共同發(fā)展,得到了一定的進(jìn)步。小學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的模仿意識(shí),而且也逐漸開(kāi)始學(xué)會(huì)從聽(tīng)、說(shuō)、看等多種途徑去認(rèn)識(shí)客觀世界。不過(guò),雖然學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中在一定范圍地促進(jìn)了身心發(fā)展,但客觀上仍處于萌芽階段。所以,學(xué)生的身心發(fā)展都有待提高。因此,當(dāng)二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶漢字時(shí),可能會(huì)因?yàn)橛洃洉r(shí)不夠?qū)W⒍鵁o(wú)意識(shí)地降低了識(shí)字的正確率。
(三)教師在教學(xué)過(guò)程中“重讀輕寫(xiě)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生安排、組織和維持識(shí)字的教學(xué)模式,一直都是小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)的基本組成因素之一。宏觀上說(shuō),文字是短語(yǔ)、句子和作品等語(yǔ)言書(shū)面作品的創(chuàng)作條件,因此,可以看成是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的前提。
但客觀上,學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的加強(qiáng)容易使教師在日常教學(xué)中會(huì)側(cè)重于多種多樣的教學(xué)活動(dòng),如增加音樂(lè)、圖畫(huà)、視頻等吸引眼球的媒體,從而在不知覺(jué)中有意或無(wú)意地忽視了識(shí)字課堂的日常安排。雖然學(xué)生接觸的漢字是逐漸增加,但是,大部分漢字都有各自的寫(xiě)字順序、明暗意義和固定搭配等。因此,如果語(yǔ)文教師在二年級(jí)的日常教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)意識(shí)到漢字教學(xué)的重要性,就容易簡(jiǎn)化甚至忽視小學(xué)生識(shí)字的基本學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生的后期發(fā)展造成一定的隱患。
(一)收集常見(jiàn)的錯(cuò)別字,加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的合理性。
語(yǔ)文教師在針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的教學(xué)模式時(shí),要靈活地考慮、觀察和總結(jié)二年級(jí)學(xué)生的身心特征情況,定期收集、分析和統(tǒng)籌好學(xué)生在日常語(yǔ)文作業(yè)和考試試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)別字等,結(jié)合班級(jí)中處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在答題時(shí)寫(xiě)錯(cuò)的漢字,從而客觀分析大部分學(xué)生的常錯(cuò)字體,最大程度地提升識(shí)字教學(xué)的合理性、全面性和客觀性,使教師在指導(dǎo)學(xué)生修改錯(cuò)別字時(shí),能夠針對(duì)不同的學(xué)生去進(jìn)行客觀分析,從而減少學(xué)生對(duì)漢字的誤解。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,增強(qiáng)日常的識(shí)字教學(xué)。
由于二年級(jí)學(xué)生還是處于低年級(jí)階段,所以,教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中是一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)形式去增強(qiáng)日常的識(shí)字教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,語(yǔ)文教師可以充分利用學(xué)生的模仿優(yōu)勢(shì),在設(shè)計(jì)、介紹和指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)日常的識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí),能夠理性參考與漢字有關(guān)的故事、圖片、視頻等。當(dāng)語(yǔ)文教師能夠通過(guò)靈活的教學(xué)形式去指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)漢字,就能促進(jìn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中不斷增加對(duì)漢字的了解和熟悉,減少漢字混亂的出現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),為長(zhǎng)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的短期記憶,強(qiáng)化識(shí)字的正確率。
短時(shí)記憶是小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)形式之一。語(yǔ)文教師如果要解決學(xué)生注意力不集中的困境,就要從宏觀和微觀上分析和總結(jié)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)別字,并有意識(shí)地在日常的課堂教育時(shí)充分運(yùn)用學(xué)生的自主意識(shí),使學(xué)生多從不同方式、不同重點(diǎn)和不同形式記憶,例如使學(xué)生把錯(cuò)別字抄幾次,加深對(duì)漢字的記憶或者安排限定時(shí)間中看誰(shuí)能最快地找完錯(cuò)別字的比賽等等,從而提高學(xué)生識(shí)字的正確率,鞏固學(xué)生的短期記憶,開(kāi)拓學(xué)生的識(shí)字領(lǐng)域。
四、總結(jié)。
如果要幫助和指引低年級(jí)學(xué)生降低錯(cuò)別字的出現(xiàn)率,語(yǔ)文教師就應(yīng)該有針對(duì)性地關(guān)注、整理和總結(jié)不同學(xué)生的出錯(cuò)情況,在課堂教學(xué)和日常作業(yè)批改時(shí)設(shè)計(jì)好合適的常見(jiàn)錯(cuò)別字的修改要求,提高學(xué)生的關(guān)注度,讓學(xué)生端正好學(xué)習(xí)態(tài)度,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、有效、正確地學(xué)習(xí)和記憶漢字,從而最大范圍地降低學(xué)生在日常作業(yè)或試卷上出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)字的出現(xiàn)次數(shù),培養(yǎng)好學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基本功。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文大全(19篇)篇十五
新課標(biāo)時(shí)代的到來(lái),對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)、執(zhí)教水平等提出了更高的要求。而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性,將是我們新課改的主攻方向。希望各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師本著以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,通過(guò)設(shè)立情境、課堂調(diào)控、營(yíng)造課堂氛圍等提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。下文便對(duì)相關(guān)問(wèn)題加以探討。
一、情境教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的,以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)的教學(xué)方法,就是情境教學(xué)。例如,筆者在《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)過(guò)程中,首先在三角形知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了教學(xué)情境:“同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形知識(shí),那么現(xiàn)在老師將三角形的一條邊去掉,它還是三角形嗎?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)——角”,而后將《角的初步認(rèn)識(shí)》引入教學(xué)正題。
二、課堂調(diào)控的有效性。
在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,教師要擅長(zhǎng)利用、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出即時(shí)、多元化的評(píng)價(jià)。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn),建議廣大小學(xué)二年級(jí)教師吃透教材,把握住教材的知識(shí)體系;靈活處理使用教材。另外,教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)多樣化的鼓勵(lì)措施,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、課堂氛圍的有效性。
1、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。興趣是的老師,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量十分有益,教師在課堂應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍發(fā)言,讓學(xué)生做課堂的主角,在快樂(lè)中收獲知識(shí)。教師應(yīng)著力改變師生“不平等”的教學(xué)關(guān)系,促使師生平等的交流溝通,加深彼此之間的了解。民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
2、講練結(jié)合。新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)要減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),故教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了教學(xué)方面,而忽視了練習(xí)對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)的重要性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)行設(shè)置課堂練習(xí)、課后作業(yè)。通過(guò)講練結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度,從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
總而言之,新課程改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改善教學(xué)方法、提高教學(xué)水平等方式,成為一名優(yōu)秀的高素質(zhì)、高能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面還有很大的有待進(jìn)步的空間,期待中國(guó)未來(lái)的小學(xué)教學(xué)教育改革可以取得顯著性的成功。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文大全(19篇)篇十六
小學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元《白楊》這篇課文是一篇優(yōu)美的散文,注重心理描寫(xiě),沒(méi)有過(guò)多的直接的敘述,這就要靠我們用心去體會(huì),里面有很多神態(tài)描寫(xiě),我們可以通過(guò)分析神態(tài)的變化來(lái)體會(huì)其中蘊(yùn)涵的感情。教師可以抓住一些含義深刻的句子讓學(xué)生反復(fù)朗讀并談?wù)勛约旱睦斫狻=處熯€可借助多媒體播放大戈壁上的楊樹(shù)的圖片,讓學(xué)生談感受。結(jié)合課文描寫(xiě)來(lái)談白楊樹(shù)具有什么樣的品質(zhì)。感悟白楊樹(shù)身上的某些品質(zhì)和人的品質(zhì)的相似之處,通過(guò)感悟體會(huì)到自己的父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷就和白楊樹(shù)扎根在戈壁灘上是一樣的。父親的所作所為和白楊樹(shù)一樣感動(dòng)了我們,也激勵(lì)了我們要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感,也能培養(yǎng)學(xué)生高貴的品質(zhì)。
二、對(duì)每篇課文都要設(shè)置一個(gè)合適的教學(xué)情境,便于學(xué)生理解。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地,學(xué)生在短短的四十分鐘里要學(xué)會(huì)很多東西。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更方便、更容易,教師在做不斷的努力。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué),要想使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境非常重要。創(chuàng)設(shè)一個(gè)和課文相關(guān)的教學(xué)情境,學(xué)生猶如身臨其境,能體會(huì)到作者想表達(dá)的感情,能更容易地讓學(xué)生理解課文主要內(nèi)容和課文里面所蘊(yùn)涵的道理。在教學(xué)中,我們多采用多媒體教學(xué),多媒體有豐富的畫(huà)面,悅耳的聲音。它的特點(diǎn)是形象、直觀,能夠吸引學(xué)生。
通過(guò)看多媒體畫(huà)面,很多復(fù)雜的感情在畫(huà)面里都能直接呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生理解起來(lái)更容易,不用教師很費(fèi)力地去解釋。教師當(dāng)好學(xué)生的傾聽(tīng)者就好了,傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的感情,對(duì)這篇課文的理解和通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生有什么影響。例如,教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《觸摸春天》這一課時(shí),教師可以把學(xué)生帶進(jìn)大自然,讓學(xué)生猶如課文描寫(xiě)的一樣去觸摸春天。學(xué)生走進(jìn)大自然,看見(jiàn)了春天的模樣,把自己所看到的春天的模樣記了下來(lái)。走進(jìn)教室,教師利用多媒體播放春天不同的模樣,讓學(xué)生談感受。
帶著這些感受再去看課文,看課文里描寫(xiě)的是否和自己看到的一樣?讀后是否和筆下的作者有同樣的感受?課文里的主人公是個(gè)盲童女孩,她用自己獨(dú)特的方式感受到了春天。她是多么熱愛(ài)生活啊!小女孩看不見(jiàn),但依然熱愛(ài)生活,樂(lè)觀地生活。而完好無(wú)損的我們有什么資格不去熱愛(ài)生活呢?我們沒(méi)有理由不熱愛(ài)生活,因?yàn)槲覀兩钤谌绱嗣利惖氖澜缋铩_@種情景教學(xué)法很容易感染學(xué)生,讓學(xué)生從中體會(huì)到作者揭示的深刻的道理。也會(huì)美化每個(gè)學(xué)生的心靈,給學(xué)生的內(nèi)心裝滿很多美好的情感。
三、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,傾聽(tīng)學(xué)生心里的聲音。
作為教師的我們都知道,要想教好學(xué)生,就必須先了解學(xué)生。只有了解學(xué)生的教師,才懂學(xué)生喜歡什么樣的課。上學(xué)生喜歡的課,我相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡這位教師。尤其是語(yǔ)文教師,在教學(xué)中更應(yīng)該注重培養(yǎng)和學(xué)生之間的關(guān)系。語(yǔ)文教材里就有很多關(guān)于人際關(guān)系的課文,教會(huì)學(xué)生如何與他人相處。朋友遇到困難我們應(yīng)該怎么做?還有和朋友有約我們要遵守約定等等之類的文章都是教學(xué)生如何搞好人際關(guān)系。僅僅課文里的教材很難讓學(xué)生真正去理解現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系。所以教師要在生活中和學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,讓學(xué)生真正地親身體會(huì),慢慢感悟。教師可以利用課下時(shí)間和家訪時(shí)間多了解學(xué)生的生活狀況,對(duì)經(jīng)濟(jì)不太富裕、父母不在身邊的學(xué)生多加關(guān)照,讓他們感受到溫暖。(本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。)。
在學(xué)習(xí)上盡可能主動(dòng)地去幫助學(xué)生,幫助他們樹(shù)立自信。尤其是脫離群體的學(xué)生,沒(méi)有玩伴的學(xué)生我們要給予更多的關(guān)心讓他融入群體,讓他們變得自信一些。樹(shù)立自信會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助。多和學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話,讓學(xué)生敞開(kāi)心扉接納你,這會(huì)對(duì)我們的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫助。這樣不僅可以了解學(xué)生的內(nèi)心,有助于我們幫助內(nèi)心有困擾的學(xué)生擺脫困擾,還可以和學(xué)生建立很好的朋友關(guān)系,大大地拉近了師生之間的距離。學(xué)生也從中學(xué)會(huì)了與他人相處以及如何搞好人際關(guān)系。這樣的班集體是一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體,是一個(gè)和諧的班集體。這個(gè)班集體的成員猶如家人一樣,彼此相親相愛(ài),沒(méi)有爭(zhēng)吵,只有微笑。教師是最幸福的教師,學(xué)生是最愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。師生成為一個(gè)整體,形成這樣的班集體以后,對(duì)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。對(duì)課堂教學(xué)效率的提高有很大的幫助。
四、
總結(jié)。
總之,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的紐帶,是培養(yǎng)學(xué)生豐富情感、陶冶學(xué)生情操的主要教學(xué)方式。沒(méi)有情感的教學(xué),是空洞的教學(xué),是沒(méi)有意義的教學(xué)。學(xué)生也不會(huì)從中學(xué)會(huì)如何做人、如何生活、如何表達(dá)自己的情感。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)剖析課文內(nèi)容,著重點(diǎn)化學(xué)生的情感,運(yùn)用作者筆下優(yōu)美的詞句打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心,使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。從而使情感教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)人、教育人的目的,這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理和高尚的品質(zhì),達(dá)到全面教育的目的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文大全(19篇)篇十七
(1)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念上的創(chuàng)新,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng),合乎素質(zhì)教育的目標(biāo)。文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),有利于擊破原有的陳舊教學(xué)模式,消除“灌輸式”教學(xué)的弊端,從而通過(guò)嶄新的教學(xué)方式方法,提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,去除乏味感,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的積極參與,使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷成長(zhǎng),敢于提出問(wèn)題,學(xué)會(huì)嘗試解讀文章作品,培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。
(2)有利于學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧,促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作水平的大幅提升。培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),能夠使他們掌握一定的寫(xiě)作技巧,使寫(xiě)作效果顯著提高,從而告別原有的面對(duì)作文題目無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫(xiě)的局面,使他們?cè)隗w會(huì)文章語(yǔ)言的同時(shí),積累一定的詞匯量,并懂得熟練運(yùn)用;使他們銘記一些名句,在寫(xiě)作中靈活引用,增強(qiáng)作文效果。
(3)有利于健全學(xué)生的思想,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素質(zhì),不僅僅體現(xiàn)在他們對(duì)文章作品的鑒賞能力上,還體現(xiàn)在通過(guò)文學(xué)素養(yǎng)能夠健全學(xué)生的思想,美化學(xué)生的心靈,使他們懂得美丑善惡,從而使小學(xué)生從心里遠(yuǎn)離那些不合時(shí)宜的腐朽思想和社會(huì)風(fēng)氣,督促他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,為自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)打下良好的道德基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的策略。
(1)合理運(yùn)用教材資源,努力提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材有很多優(yōu)美的詩(shī)文,這些優(yōu)美的詩(shī)文在培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面都具有很高的利用價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中抓住良好的契機(jī),利用這些詩(shī)文對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如《憫農(nóng)》,老師可以將這首詩(shī)進(jìn)行詳細(xì)的解釋,然后讓學(xué)生自己得出結(jié)論,懂得這首詩(shī)歌是描寫(xiě)農(nóng)民的,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,讓他們深知農(nóng)民的不易,要熱愛(ài)勞動(dòng),厲行節(jié)約,從而為學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立尋找到活生生的資料。
(2)開(kāi)拓小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,采取多種形式進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文是一個(gè)廣闊的天地。因此,教師不應(yīng)拘泥于教學(xué)方式方法的單一化。語(yǔ)文教師可以在春天時(shí)組織學(xué)生去春游,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天,努力尋找春天的特征。在這個(gè)過(guò)程中,老師可以要求學(xué)生背誦描寫(xiě)春天的文章或詩(shī)歌,并對(duì)文章或詩(shī)歌進(jìn)行解說(shuō)。比如很多學(xué)生可能會(huì)背誦出高鼎的古詩(shī)《村居》,并對(duì)詩(shī)歌中的小草、鶯、風(fēng)箏、楊柳等警務(wù)進(jìn)行說(shuō)明,在說(shuō)明的過(guò)程當(dāng)中,他們自然對(duì)春天擁有了屬于自己的思考。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外名著,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生接觸文學(xué)名著,閱讀文學(xué)名著。這樣做,可以提升學(xué)生的閱讀興趣,使他們熱愛(ài)閱讀。這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是非常有幫助的。比如在講解巴金《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí),語(yǔ)文老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀巴金先生的其他作品,豐富學(xué)生的情感世界,使學(xué)生對(duì)巴金的作品有一個(gè)整體上的把握,使自己的語(yǔ)文綜合素質(zhì)有所突破。
(4)強(qiáng)化作文訓(xùn)練,讓文學(xué)素養(yǎng)化為有形。培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)固然重要,但是,光有文學(xué)素養(yǎng)卻無(wú)法表現(xiàn)出來(lái),也沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的終極目標(biāo)。因此,語(yǔ)文老師要強(qiáng)化小學(xué)生的作文訓(xùn)練,并鼓勵(lì)他們合理運(yùn)用所積累的經(jīng)典句子,提倡用詞的準(zhǔn)確性、貼切性,讓學(xué)生習(xí)慣并喜歡寫(xiě)作訓(xùn)練,從而將文學(xué)素養(yǎng)通過(guò)作文來(lái)展現(xiàn)給自己、同學(xué)及老師。當(dāng)然,對(duì)于作文寫(xiě)得比較好的學(xué)生,老師要加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),并可以將其作文作為范文在班級(jí)中傳閱,增強(qiáng)學(xué)生的積極性;對(duì)于其他同學(xué)要積極引導(dǎo),讓他們明白文學(xué)素養(yǎng)的重要性,使全班擁有一個(gè)培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的良好氛圍。
三、小結(jié)。
總之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)并提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),這是符合教育目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的內(nèi)在要求的。老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)目前的現(xiàn)狀,積極采取得當(dāng)?shù)牟呗裕e極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮他們的主體參與意識(shí),為培養(yǎng)并提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)做出應(yīng)有的努力。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文大全(19篇)篇十八
:在當(dāng)今社會(huì),信息技術(shù)已經(jīng)深入人們生活的方方面面,尤其在課堂教學(xué)中,信息技術(shù)尤其展現(xiàn)出越來(lái)越重要的作用。信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言,不僅是提高課堂教學(xué)效率的有利工具,更是深化教學(xué)思想、改革教學(xué)方法的有效手段。本文從信息技術(shù)視角出發(fā),具體探討信息技術(shù)影響下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。
法信息技術(shù)為人們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)的巨大變化有目共睹,隨著信息化社會(huì)的不斷深入,這種信息技術(shù)引發(fā)的巨大變革以更加多角度、多層面的姿態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)而言,在近年來(lái)更是產(chǎn)生了推動(dòng)課堂教學(xué)改革的卓越作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中,信息技術(shù)扮演了一名“教學(xué)助手”的職能:不僅提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率,同時(shí)也幫助教師開(kāi)拓思路與教學(xué)視野,通過(guò)更加多元化的方式將信息技術(shù)、多媒體應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中,以起到既改革了教學(xué)方法,同時(shí)也積極促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在當(dāng)今社會(huì),信息技術(shù)就像是無(wú)縫不入的空氣一般存在于人們的學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中,不僅改變著學(xué)習(xí)方式、工作方式與生活方式,同樣改變著人們的思維方式,信息化思維成為當(dāng)代最為具有普適性的概念。信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)而言,更是起到了重要的推動(dòng)改革的作用,尤其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),信息技術(shù)更加呈現(xiàn)出其創(chuàng)新性、靈活性的積極屬性,讓小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)桨l(fā)地感受到信息技術(shù)之于小學(xué)語(yǔ)文課堂的重大作用和重要意義。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師利用一支粉筆、一塊黑板和一本教材完成所謂的“填鴨式”教育,課堂上的教學(xué)氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)動(dòng),完全依賴于教師的個(gè)人魅力———肢體動(dòng)作和幽默語(yǔ)言等,為了能夠上好一堂課,優(yōu)秀的教師在課前就需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的備課,才能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想中的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。而信息技術(shù)、多媒體的出現(xiàn),打破了課堂教學(xué)的僵局,重新開(kāi)啟了教師的教學(xué)視野。利用多媒體工具,教師不僅可以將課堂準(zhǔn)備板書(shū)的內(nèi)容事先寫(xiě)入ppt課件之中,更加可以靈活動(dòng)腦,將這些教學(xué)內(nèi)容以一種更加生動(dòng)有趣的靈活方式展現(xiàn)出來(lái)。這種信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的方式,不僅節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間,提高了課堂教學(xué)效率,同時(shí)也極大的以多重感官刺激的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了他們的探索欲。因此,信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言,產(chǎn)生了既深刻又廣泛的積極效果。
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,尚未完全成熟、完善的理解能力是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的巨大門(mén)檻,對(duì)于很多課文、段落、詞句,小學(xué)生往往只能依靠教師的積極的語(yǔ)言點(diǎn)撥,而教師的這種點(diǎn)撥正是基于小學(xué)階段的學(xué)生正處在的年齡段的理解共性上,這種點(diǎn)撥并不能夠以點(diǎn)概面地改善所有學(xué)生的理解能力,所以教學(xué)效果也是可想而知的。因此,信息技術(shù)尤其對(duì)小學(xué)生更好地理解課文等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容具有十分積極的作用。例如,在講授小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè),節(jié)選自鄭振鐸《海燕》的課文《燕子》時(shí),由于大部分學(xué)生都沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)生活中真正見(jiàn)過(guò)燕子,對(duì)于課文中描寫(xiě)的春天里的燕子靈活、可愛(ài)的姿態(tài),并不能夠在腦海中建立一個(gè)具體的影像,因此也就對(duì)于課文中的'內(nèi)容談不上任何理解了。這時(shí),教師利用多媒體播放課前準(zhǔn)備的燕子相關(guān)視頻,讓學(xué)生能夠直觀地看到燕子的具體形象和飛行姿態(tài),利用具體、形象的動(dòng)態(tài)圖像在小學(xué)生的腦海中建立起一個(gè)完整意義的燕子形象,從而結(jié)合課文的語(yǔ)句內(nèi)容,理解文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容和意境。類似這種憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)無(wú)法完成形象建構(gòu)的內(nèi)容,信息技術(shù)與多媒體顯示出無(wú)可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì),在動(dòng)態(tài)的圖像和聲音的展示下,學(xué)生由抽象的想象到具體的觀察,加快了學(xué)生思維方式的成熟。同時(shí),利用信息技術(shù)和多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候,為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與主動(dòng)思考的能力,教師更多的可以嘗試?yán)枚嗝襟w營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能夠在與課文內(nèi)容相符合、相一致的氛圍當(dāng)中,感受作者描寫(xiě)的詞句,以及理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。通過(guò)多媒體設(shè)備,一段旋律,一段視頻,一組圖像,一首歌曲,等等,都能夠幫助教師完成教學(xué)氛圍的建構(gòu),也幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,信息技術(shù)和多媒體對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言,更多的教學(xué)輔助功能是對(duì)于學(xué)生理解能力的培養(yǎng),以此為教學(xué)核心目標(biāo),經(jīng)過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力等教學(xué)目標(biāo)才能夠順利實(shí)現(xiàn)。
信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今的主流教學(xué)形式,在多媒體的輔助之下,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)得到了更好的改革發(fā)展,小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)能夠憑借已有經(jīng)驗(yàn)生成相關(guān)的教學(xué)框架。但是,在今后的多媒體應(yīng)用過(guò)程中,仍然無(wú)法忽視這種工具的兩面性,有效規(guī)避其負(fù)面影響,才能夠讓信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加緊密地結(jié)合在一起。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文大全(19篇)篇十九
摘要:學(xué)生在課堂中的反應(yīng),學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的反饋成為教師提高課堂質(zhì)量,改進(jìn)課堂教學(xué)的重要依據(jù)所以在課堂中注重師生互動(dòng),重要的一點(diǎn)就是尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)思考,有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望因此,重視課堂中的互動(dòng)能夠有效的改善課堂氛圍,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的參與率和學(xué)習(xí)的積極性。
一、師生互動(dòng)的含義。
從心理學(xué)上來(lái)說(shuō),教學(xué)的互動(dòng)就是教師和學(xué)生之間的意思表達(dá)和接受,互相產(chǎn)生影響的過(guò)程互動(dòng)的方式的差異,自然會(huì)導(dǎo)致對(duì)意思接受理解的差異,不良的互動(dòng)還會(huì)導(dǎo)致意思的誤解,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí),僅僅只是一方面的意思傳達(dá),比如教學(xué)對(duì)學(xué)生的意思表達(dá),這樣的獨(dú)角戲效果往往也不盡人意,還極易導(dǎo)致某一方的疲憊和反感而雙方的意思表達(dá)清晰,利于雙方的接受和互動(dòng),提高大家的理解和接受能力,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣師生之間的互動(dòng)就是雙方意思的表達(dá),通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作和各種信息的交換進(jìn)行雙方的信息交流溝通,達(dá)到師生有效的雙向交流,提高雙方的信息交流和接受能力對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),和其他高年級(jí)的學(xué)生相比,心智發(fā)展并不成熟,在有限度的課堂上不能很好的集中精力,獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)因此,課堂上的互動(dòng)能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生利用好課堂時(shí)間,吸引學(xué)生注意力,提高課堂成效。
二、提高師生互動(dòng)的策略。
在課堂中,尤其是在課文導(dǎo)人時(shí),教師可以充分利用好課文題目設(shè)計(jì)大問(wèn)題,營(yíng)造出足夠的空間讓學(xué)生參與其中所謂“大問(wèn)題”,就是指問(wèn)題有較大的包容性,不會(huì)局限學(xué)生思維,同時(shí)能夠讓學(xué)生有更多的選擇,可以從不同的方面進(jìn)行回答,尤其是以發(fā)散性思維進(jìn)行思考和解決問(wèn)題我們可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行了解:第一,不局限學(xué)生思考和解決問(wèn)題的途徑和方式,學(xué)生可以從多個(gè)方面探索問(wèn)題可能的答案;第二,解決問(wèn)題的方法并非單一的,學(xué)生需擺脫一成不變的思維;第三,問(wèn)題的設(shè)置能夠讓學(xué)生接觸到一個(gè)全然不同的世界,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,在看似毫無(wú)頭緒的境地中經(jīng)過(guò)思索找到一條條光明的大道;第四,讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的只是一種思維和語(yǔ)言的學(xué)習(xí),我們可以找到多種能夠解釋問(wèn)題的答案,而且并無(wú)正誤之分大問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的發(fā)散學(xué)生思維,擴(kuò)大師生互動(dòng)的空間。
例如,在二年級(jí)下冊(cè)第一課《找春天》的學(xué)習(xí)中,教師可以根據(jù)課題設(shè)置如下問(wèn)題:“到哪里才能找到春天呢?我們?yōu)槭裁匆ふ掖禾?春天找到了能帶給我們什么?”讓學(xué)生主動(dòng)思考,積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)這些問(wèn)題的交流,針對(duì)不同的答案和學(xué)生談?wù)摚ハ嘤∽C再如,在對(duì)《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)時(shí),可以在上課之前和學(xué)生一起收集一些有關(guān)雷鋒的事跡,同時(shí)要求大家向父母或者爺爺他們這輩人了解雷鋒,對(duì)雷鋒的形象有初步的印象課堂中在對(duì)課文的初步的把握之后,可讓學(xué)生觀看一段有關(guān)雷鋒的事跡的視頻或者圖片,同時(shí)提出這樣的問(wèn)題:看完之后你有什么想說(shuō)的?將你的說(shuō)法和同桌進(jìn)行交流在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)上,同時(shí)結(jié)合所觀看的視頻,學(xué)生能夠很快打開(kāi)話匣子教師在學(xué)生互相討論期間適當(dāng)?shù)脑谡n堂中走動(dòng),傾聽(tīng)學(xué)生之間的討論,及時(shí)收集討論的相關(guān)信息如此學(xué)生對(duì)課文有了極大的興趣,在獲得新知識(shí)的時(shí)候不在被動(dòng)性的接受,而是在教師帶領(lǐng)下積極的配合教師的教學(xué)計(jì)劃,積極主動(dòng)的參與到課堂中,將學(xué)生的個(gè)性完全充分的展現(xiàn)出來(lái),教師的引導(dǎo)作用也就突顯出來(lái)了。
三、設(shè)置開(kāi)放問(wèn)題,預(yù)留互動(dòng)平臺(tái)。
在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中,很多教師都意識(shí)到不能唱獨(dú)角戲,開(kāi)始逐漸重視互動(dòng)的重要性但是在實(shí)際的操作中,教師卻沒(méi)有真正理解互動(dòng)的內(nèi)涵,只是用幾個(gè)問(wèn)題牽引學(xué)生,或者安排幾個(gè)游戲等其他方式吸引學(xué)生的眼球,并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性,忽視了學(xué)生的主體地位因此,在語(yǔ)文課堂中要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題,留置足夠的空間讓學(xué)生思考,讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂第一,多采用“啟發(fā)式”、“探究式”的方式,激發(fā)學(xué)生探究的欲望;第二,讓學(xué)生自由表達(dá)自己的意見(jiàn),教師予以應(yīng)有的尊重、鼓勵(lì);第三,教師懂得把握時(shí)機(jī),在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候釋放學(xué)生能量,適當(dāng)?shù)募ぐl(fā),這樣既能夠保證學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興致,又不易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲軟。
例如,在二年級(jí)《一分鐘》課堂教學(xué)時(shí),教師可以提問(wèn)學(xué)生,一分鐘大概有多長(zhǎng),一分鐘我們能夠做哪些事情?回顧一下平時(shí)我們有沒(méi)有注意過(guò)一分鐘我們能做什么,是否對(duì)我們有影響?接下來(lái)教師可以用事先準(zhǔn)備好的計(jì)時(shí)的設(shè)備,如手機(jī)、手表等,首先讓學(xué)生什么事情都不做,靜靜的感受這一分鐘到底有多長(zhǎng)然后再次計(jì)時(shí)一分鐘,在這一分鐘的時(shí)間內(nèi)學(xué)生做自己想做的任何事情,記錄下自己這分鐘做什么,教師也和學(xué)生一起在這一分鐘之內(nèi)做自己的事情接下來(lái)大家將自己這一分鐘所做的事情寫(xiě)在紙上,同學(xué)之間互相交流,大家互相比比通過(guò)這樣的對(duì)比讓學(xué)生明白這一分鐘是如此的神奇,能夠做這么多的事情進(jìn)行了比較之后,教師趁機(jī)提出問(wèn)題:既然這一分鐘如此的神奇,那么如果我們錯(cuò)過(guò)這一分鐘會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響?大家一起來(lái)探討,看看這神奇的一分鐘能有什么神奇的效果呢?教師通過(guò)這些問(wèn)題一步步的導(dǎo)引學(xué)生參與到課堂中,和教師一起探索某些未知的答案,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和自主性。
四、重視重難點(diǎn)的點(diǎn)撥,為互動(dòng)加力。
課堂是學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的消化吸收,新知識(shí)的學(xué)習(xí)知新,以及新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)整合在課堂的互動(dòng)性遇到一些難點(diǎn)的時(shí)候往往容易打斷學(xué)生的互動(dòng),降低學(xué)生參與到課堂中興趣,如果教師沒(méi)有進(jìn)行良好的引導(dǎo),會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性那么,在學(xué)生遇到新知識(shí)卡殼時(shí),教師需要轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,將學(xué)生的思維集中到探究這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中去,學(xué)會(huì)思考的方法具體來(lái)說(shuō),首先,教師的引導(dǎo)必須及時(shí),不能拖延太長(zhǎng)時(shí)間;其次,教師要注重引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生自己去尋求答案,而不是等著給答案;最后,不要忽視學(xué)生的主體作用。
互動(dòng)不僅僅只是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn),動(dòng)作和行為也是互動(dòng)很重要的一部分因此,教師不僅僅要聽(tīng),更要看,觀察學(xué)生的行為狀態(tài),讓他們的互動(dòng)不至于凌亂無(wú)序?qū)W習(xí)目標(biāo)是教師教學(xué)必須貫徹的,作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生也須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候了解學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性同時(shí),目標(biāo)能夠有效的架起新舊知識(shí)之間的橋梁,使學(xué)生能夠運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只有將學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望化成互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)時(shí),再讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課重點(diǎn)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、質(zhì)疑難點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),這樣才能整合不同理解能力和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,讓他們充分與周?chē)沫h(huán)境發(fā)生互動(dòng);同時(shí)教師要將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)充分解析,并以此為導(dǎo)向,進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比、分析,讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),從而尋找到知識(shí)的共通點(diǎn),提高知識(shí)的運(yùn)用和分析能力;充分利用學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的帶動(dòng)作用,促使學(xué)生外部環(huán)境與內(nèi)在學(xué)習(xí)的互動(dòng),能夠?qū)W以致用因此,在課堂教學(xué)中注重重點(diǎn)難點(diǎn)的引領(lǐng)和剖析,能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,把所學(xué)的知識(shí)與方法用于學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活及新的學(xué)習(xí)中并形成習(xí)慣。
例如,在《一分鐘》教學(xué)中,在初步的學(xué)習(xí)之后,要讓學(xué)生明白“分秒必爭(zhēng)”的重要性之前學(xué)生對(duì)一分鐘的感受的課文學(xué)習(xí)是為課文重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)做鋪墊的這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),注意分析學(xué)生遲到一分鐘帶來(lái)的后果,學(xué)生就會(huì)有目的性的學(xué)習(xí)課文,在老師的引導(dǎo)卜分析這一分鐘帶來(lái)的不利之處,從而知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
五、一個(gè)都不能少,帶動(dòng)全班互動(dòng)。
在課堂的教學(xué)中,尤其是教師在課堂的互動(dòng)中,并不能吸引每一個(gè)學(xué)生都緊跟教師的步伐,參與到這個(gè)集體活動(dòng)中,造成這樣的原因是多方面的:第一,學(xué)生的性格各不相同,有些人內(nèi)向,有些人外向外向的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō),其課堂參與度會(huì)高,而內(nèi)向的人相對(duì)會(huì)少一些互動(dòng);第二,有些學(xué)生雖然有自己獨(dú)特的看法,但是由于本身納言,在課堂中很少能引起老師和學(xué)生的注意,參與度不是很高;第三,這也是由二年級(jí)學(xué)生的心智發(fā)展決定的二年級(jí)的學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中,偶爾的走神會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的段節(jié)很難跟上接下來(lái)的學(xué)習(xí),這樣也容易導(dǎo)致學(xué)生脫離課堂其實(shí)這幾類學(xué)生在課堂中很容易被教師忽視,會(huì)更多的把注意力放在積極參與的孩子身上久而久之,就會(huì)讓那些孩子形成慣性,到互動(dòng)時(shí)間就會(huì)不知所措,或者注意力完全不在學(xué)習(xí)上持續(xù)下去,就會(huì)造成教學(xué)重點(diǎn)中的巨大漏洞,會(huì)忽視掉很大一部分學(xué)生,甚至很有可能會(huì)造成大家參與性和互動(dòng)性極高的假象,但是事實(shí)卻不是這樣因此,為了有效的避免這種情況的發(fā)生,教師在教學(xué)互動(dòng)的時(shí)候要注意觀察學(xué)生,首先要敏銳的抓住那些每次都能積極參與互動(dòng)的學(xué)生,發(fā)動(dòng)他們的帶動(dòng)作用;其次,也不能忽視那些沒(méi)有積極跟上的學(xué)生,針對(duì)不同學(xué)生,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候調(diào)動(dòng)他們的興趣點(diǎn),提高他們的參與度;最后,鼓勵(lì)是良好的教學(xué)方法之一,對(duì)于一些能夠偶爾參加到互動(dòng)中的學(xué)生,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后能夠解決的問(wèn)題,同時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們感受到參與師生互動(dòng)的樂(lè)趣,如此形成良性循環(huán),最后使全班都愿意參與互動(dòng),并且從中有所收獲。
六、總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要重視師生的良性互動(dòng),在課堂中教師應(yīng)該注意學(xué)生的差異,以科學(xué)的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生足夠的互動(dòng)平臺(tái),重視學(xué)生的自主性,營(yíng)造良好的師生互動(dòng),以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。