教學(xué)工作計(jì)劃是教師為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量而制定的一份計(jì)劃。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

畫(huà)家和牧童教案設(shè)計(jì)范文（17篇）篇一

2112年8月15日，我有幸參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文教師暑假培訓(xùn)，并觀看了濟(jì)南市緯三路小學(xué)袁齊澤老師講授的人教版二年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)家與牧童》一課的視頻，感觸極深。《畫(huà)家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。課文重在體會(huì)牧童的勇敢和畫(huà)家的謙遜。同時(shí)文章中的對(duì)話比較多，是指導(dǎo)對(duì)話朗讀的好機(jī)會(huì)。本堂課，袁老師始終堅(jiān)持以生為本的理念，體現(xiàn)新課程課堂的景象。

我想從下面幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢耄缬胁划?dāng)，乃至錯(cuò)誤之處，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。袁齊澤老師執(zhí)教的這節(jié)二年級(jí)閱讀課主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

一、生字教學(xué)：法有趣，扎實(shí)學(xué)。

袁老師并沒(méi)有因?yàn)檫@是一堂公開(kāi)課而忽視了識(shí)字教學(xué)在低年段中的重要地位。《新課標(biāo)》提出：“識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”給低年級(jí)的學(xué)生先打好字詞基石能促進(jìn)學(xué)生一生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容在第一學(xué)段中也指出：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。”“初步感受漢字的形體美。”“努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。”袁老師緊緊把握這幾點(diǎn)，在字詞教學(xué)中凸顯了自己的特色，實(shí)實(shí)在在地和學(xué)生共度了識(shí)字之旅，特點(diǎn)有三處：

1、識(shí)字教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。

首讀課文，袁老師先讓學(xué)生接力讀文，有錯(cuò)字時(shí)當(dāng)場(chǎng)指正，正音及時(shí)。接著，袁老師出示帶拼音生字讓學(xué)生多種形式練讀。因?yàn)槟繕?biāo)明確，學(xué)生樂(lè)于做。接著，讓學(xué)生進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，扎實(shí)有效，學(xué)生興致高，也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的樂(lè)趣。

2、發(fā)現(xiàn)字詞特點(diǎn)，了解學(xué)生認(rèn)字規(guī)律，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的好方法。

1）識(shí)字形式多樣化：

識(shí)字時(shí)，袁老師用自由讀,師生合作讀,開(kāi)火車讀等不同的方式來(lái)鞏固識(shí)字效果，.讀字正音、看卡片讀、猜字游戲、走樓梯讀詞語(yǔ)等練讀方法多樣，生動(dòng)有趣。這一課中，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字很有代表性，學(xué)生容易在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉和創(chuàng)造識(shí)字規(guī)律。

2）字詞理解貫徹始終：

通過(guò)識(shí)字、寫(xiě)字、詞語(yǔ)認(rèn)讀、借助重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文（做動(dòng)作：拱手；對(duì)比：太像了，太像了；畫(huà)活了，畫(huà)活了）、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)：著名、根據(jù)詞性理解詞語(yǔ)：購(gòu)買等等方法抓字詞，促理解，訓(xùn)練到位。

將詞語(yǔ)放在句子，聯(lián)系上下文，這些詞語(yǔ)的真正含義自然而然地嵌在孩子們的腦海里了。袁老師在課上教會(huì)學(xué)生理解字詞的兩種方法：如：購(gòu)買：詞內(nèi)兩字的意思相同，解釋一個(gè)字就是這個(gè)詞的詞義，之后袁老師舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生用這種做理解詞語(yǔ)的辦法又解決了“夸贊、稱贊、夸獎(jiǎng)、驅(qū)趕”的詞義理解。再如：理解“拱手”，袁老師和大家做動(dòng)作進(jìn)行了理解詞義。語(yǔ)文教學(xué)本身就是一種積累。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下不斷發(fā)現(xiàn)理解詞語(yǔ)的各種好辦法，很實(shí)用。

3、寫(xiě)字訓(xùn)練本本分分，扎扎實(shí)實(shí)。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容方面：突出重點(diǎn)，滲透學(xué)法，讀中品，品中讀。

讓學(xué)生自由、充分地讀書(shū)，這一點(diǎn)老師容易做到。但是，要學(xué)生愿意讀、善于讀、讀后有收獲，卻不是每位老師都能做到的。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn)，袁老師的具體指導(dǎo)體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

1、抓關(guān)鍵詞句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

低年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。所以對(duì)于關(guān)鍵詞句教給學(xué)生要學(xué)會(huì)咬文嚼字，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

例如：教學(xué)第一自然段時(shí)，袁老師先讓學(xué)生感受戴嵩的“著名”：這段話中，哪句能看出戴嵩的著名來(lái)？并讓學(xué)生找句子，有感情的讀。之后，袁老師便抓住訓(xùn)練契機(jī)：“一??就??”，讓學(xué)生感悟到戴嵩真的很著名，“他的畫(huà)剛掛出來(lái)就很快吸引了很多人”，體會(huì)到了這組關(guān)聯(lián)詞的作用；然后讓學(xué)生讀好這句話，聽(tīng)出著名。最后再讓學(xué)生用上“一??就??”說(shuō)話，這樣抓住重點(diǎn)語(yǔ)句不僅理解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了說(shuō)話，而且也讓學(xué)生在讀中感知，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

課中盡管有好幾處語(yǔ)段賞析，但袁老師不忘連綴起來(lái)閱讀，使故事情節(jié)不割裂：一是戴嵩作好畫(huà)，人們紛紛夸贊；二是牧童指錯(cuò)誤，戴嵩虛心請(qǐng)教并接受。在指導(dǎo)讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作！”、“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”時(shí)，袁老師通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生明白了：為什么此處要寫(xiě)兩遍“太像了”“畫(huà)活了”？因?yàn)榉磸?fù)說(shuō)相同的話更能突出戴嵩的畫(huà)好。孩子們?cè)诶斫夂笞x得更棒了，精彩的讀書(shū)聲告訴我們，他們是多么快樂(lè)地讀，多么喜歡去讀，仿佛他們就是圍觀人群中的一員，在盡情夸贊，夸贊大畫(huà)家的精湛畫(huà)技，深刻體會(huì)到了圍觀群眾的贊賞之情。袁老師抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)，學(xué)生自然能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。

2、重視“讀”的訓(xùn)練。

袁老師的課堂突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗。

讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫(huà)家戴嵩作畫(huà)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。在朗讀指導(dǎo)方面，袁老師創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛(ài)讀的讀書(shū)氛圍，通過(guò)字不離詞、詞不離句、在語(yǔ)境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的積累。

本課的朗讀形式也是多種多樣的，學(xué)生自由讀、默讀、指名讀、師生合作讀等讀書(shū)方式讓學(xué)生充分地讀課文。這樣學(xué)生不覺(jué)得讀書(shū)乏味，而且能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對(duì)話。這種將朗讀貫穿于教學(xué)的始終正是低年級(jí)階段訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的有力措施。

3、在充分朗讀的同時(shí)，袁老師還不忘在學(xué)生語(yǔ)言的`訓(xùn)練和語(yǔ)感的培養(yǎng)上下功夫。

本課教學(xué)中，老師重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語(yǔ)言積累。帶著真切感受去讀書(shū)，情感自然會(huì)飛揚(yáng)。對(duì)話教學(xué)是語(yǔ)文課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)形態(tài)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。”袁老師一直在實(shí)踐和引領(lǐng)這種對(duì)話，并把通過(guò)對(duì)話促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為根本的價(jià)值追求。

例如：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之用！

”畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！“。

”畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！"??這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

畫(huà)家和牧童教案設(shè)計(jì)范文（17篇）篇二

教學(xué)內(nèi)容分析：

戴嵩身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識(shí)！小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫(huà)錯(cuò)啦”，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)第一段導(dǎo)入：

2、想認(rèn)識(shí)這位作家嗎？

出示：[唐朝有位著名的畫(huà)家叫戴嵩。]。

指導(dǎo)讀好生字：戴嵩。

3、師講述“我知道”中關(guān)于戴嵩的內(nèi)容。

4、出示第一段。

自由讀——指名讀——理解讀。

師：您從哪兒看出戴嵩是為著名的畫(huà)家。

預(yù)設(shè)：（1）“一……就……”

（2）“看畫(huà)的人沒(méi)有不……”

5、師小結(jié)：可見(jiàn)戴嵩的確是一位著名的畫(huà)家，齊讀課文第一段。

二、初讀識(shí)字。

1、再次出示課題，質(zhì)疑你還想知道些什么？

2、帶著你們的問(wèn)題自己去讀讀課文。

要求：（1）借助拼音朋友把課文讀正確，讀通順。

（2）給每段話標(biāo)上序號(hào)。

3、生字朋友來(lái)考考大家了。

自由讀——指名分行讀（及時(shí)說(shuō)發(fā)現(xiàn)）——小老師帶讀——開(kāi)火車讀生字卡片。

4、分小節(jié)讀課文。

5、解決質(zhì)疑，了解課文大意。

三、學(xué)習(xí)課文2——4小節(jié)。

1、那么別人都是怎樣夸戴嵩的呢？自己讀讀課文2——4小節(jié)。

自由讀。

2、你從哪兒看出戴嵩畫(huà)技高超，是為著名的畫(huà)家？

[出示第二段]。

預(yù)設(shè)：（1）“沉思片刻”（說(shuō)明戴嵩成竹在胸，思考得非常快。）。

（2）“他一會(huì)兒……一會(huì)兒……，很快就畫(huà)成了。”（首先說(shuō)名他繪畫(huà)技術(shù)高超/其次說(shuō)明戴嵩繪畫(huà)的速度非常快，非常嫻熟/還可以看出戴嵩擰運(yùn)用不同的繪畫(huà)手段作畫(huà)。）。

你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”夸夸戴嵩嗎？

（3）“紛紛夸贊”

課文中還有2個(gè)和夸贊表示相同意思的詞——稱贊、贊揚(yáng)。

師點(diǎn)撥：我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么豐富，多么神奇，可以用不同的詞表示同一個(gè)意思，這樣文章就不會(huì)重復(fù)，顯得更生動(dòng)了。

3、練讀對(duì)話。

（1）出示[“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真實(shí)絕妙之作！”一位商人稱贊道。]。

指名讀（通過(guò)教師評(píng)價(jià)知道朗讀）——齊讀。

師問(wèn)：何為“絕妙之作”？

（2）出示[“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。]。

教書(shū)先生又是怎樣贊揚(yáng)戴嵩的畫(huà)呢？

指名讀——學(xué)生自我評(píng)價(jià)——齊讀。

4、齊讀2——4小節(jié)。

讓我們一起來(lái)讀讀課文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。

（一生讀商人/一生讀教書(shū)先生/其余齊讀旁白）。

5、教師引語(yǔ)：正當(dāng)大家紛紛夸獎(jiǎng)戴嵩的畫(huà)時(shí)，一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著——“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！”到底怎么回事，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、寫(xiě)字：

抹、擠、拱。

第二課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

寫(xiě)課題“畫(huà)家”二字寫(xiě)得大一些，“牧童”二字寫(xiě)得小一些。誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書(shū)：這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二、朗讀感悟。

1.初讀，整體感悟。

（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話寫(xiě)下你的朗讀體會(huì)（可以在課文中批注）。

（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書(shū)體會(huì)。

（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象？為什么？

2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對(duì)話描寫(xiě)得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來(lái)感悟課文，品讀課文。

（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話，仔細(xì)讀一讀。

（2）圖上的哪個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。

3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。

（1）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？如：我想對(duì)戴嵩說(shuō)：真佩服您！您的畫(huà)畫(huà)得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀賞；看畫(huà)的人沒(méi)有不稱贊的；有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。

（2）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。

三、寫(xiě)字。

寫(xiě)好剩余的字。

四、積累運(yùn)用。

1.“一”的`本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的“1”表示最小，而我們漢語(yǔ)中的“一”的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：

（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。（說(shuō)明畫(huà)家的動(dòng)作很快。）戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（說(shuō)明他的畫(huà)真好，一下子就把人吸引住了。）請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的“一”吧。

2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫(huà)家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫(huà)家徐悲鴻畫(huà)的馬，你會(huì)感覺(jué)到什么呢？給他的圖配幾句話吧。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

開(kāi)一個(gè)“人無(wú)完人”的故事會(huì)。課外懼能說(shuō)明“任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。

如：1.孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适隆?/p>

2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書(shū)后，問(wèn)他的老師：“這本書(shū)中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書(shū)中的錯(cuò)誤嗎？”老師說(shuō)：“當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。”

3.漫畫(huà)。一位雕塑家公開(kāi)展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒(méi)有“皺紋”。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！

教學(xué)反思：

這篇課文，有兩位人物。一位是敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn)的牧童，一位是虛心的大畫(huà)家戴嵩。可以這兩位人物為線索展開(kāi)教學(xué)。形成兩個(gè)板塊：

找出牧童說(shuō)的話，朗讀，體會(huì)牧童的大膽，敢于向大畫(huà)家提出意見(jiàn)，很了不起。

體會(huì)大畫(huà)家戴嵩的畫(huà)技高超，進(jìn)而感受大畫(huà)家的虛心。抓住文中描寫(xiě)戴嵩作畫(huà)過(guò)程，眾人的夸贊，戴嵩和藹地說(shuō)，連連拱手等語(yǔ)句，通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟人物的品質(zhì)，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)。

畫(huà)家和牧童教案設(shè)計(jì)范文（17篇）篇三

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件（詞句、插圖），斗牛圖；學(xué)生：搜集畫(huà)家的作品，預(yù)習(xí)課文。

課前談話：同學(xué)們，你們知道哪些畫(huà)家？知道他們畫(huà)過(guò)什么畫(huà)嗎？把你課前搜集的畫(huà)家作品拿上來(lái)給大家展示一下。

一、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課。

師：今天老師要和小朋友共同學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師寫(xiě)課題：

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？

生1：老師把畫(huà)家寫(xiě)的大，牧童寫(xiě)的小，我猜是因?yàn)槟镣挲g小，畫(huà)家年齡大。

生2：我覺(jué)得是畫(huà)家本領(lǐng)大，會(huì)畫(huà)畫(huà)，牧童只是會(huì)放牛，所以就寫(xiě)的小。

（教師隨機(jī)導(dǎo)入新課）這就是我們今天要學(xué)的21課，齊讀課題：畫(huà)家和牧童。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。（學(xué)生自由朗讀課文）。

（教師在學(xué)生初讀課文后）師：請(qǐng)你把生字在課文中連成詞句（教師可提醒：與你的同位互相讀一讀。）。

（聽(tīng)老師說(shuō)，小朋友要邊連詞邊讀，待會(huì)兒老師要走到你們中間，看看哪個(gè)小朋友連的又對(duì)，讀的又好，你就是我們班的記詞小專家。）。

（教師出示生詞，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。）。

三、默讀課文，邊讀邊想。

師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？

生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。

師：老師再給你一條建議，請(qǐng)小朋友一邊讀一邊想：大畫(huà)家戴嵩是怎么畫(huà)這幅斗牛圖的？

四、以讀代講，體驗(yàn)情感。

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

（教師可結(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫(huà)家戴嵩畫(huà)這幅斗牛圖的語(yǔ)句，出示句子。教師有意識(shí)的范讀。）。

師：小朋友，你們也試著讀讀。（學(xué)生自由讀。）。

教師指名讀。（以評(píng)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)家的高超技藝。）。

師評(píng)：大畫(huà)家一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。畫(huà)得多認(rèn)真，技巧多高超啊！你真是一名朗讀小明星！

學(xué)生互評(píng)（略）。

（教師結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)：你這樣讀，我們就好像看見(jiàn)了大畫(huà)家在那兒認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)。你也是一名朗讀小名星。鼓勵(lì)大家一起讀一讀。）。

過(guò)渡：教師可在學(xué)生讀完后，接著敘述：“圍觀的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，你往下讀一讀吧。（學(xué)生自由朗讀三、四自然段。）。

2.學(xué)習(xí)第三、四自然段。

（1）教師指名讀。

（請(qǐng)學(xué)生讀商人的話。）師：商人說(shuō)戴嵩畫(huà)得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。

教師評(píng)價(jià)：這樣讀大家好像看見(jiàn)了這幅畫(huà)，畫(huà)得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個(gè)詞畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生標(biāo)畫(huà)出：“稱贊”。）。

教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：這樣讀在家感覺(jué)到這幅畫(huà)真的活了一樣，畫(huà)得太棒了！這樣讀才是贊揚(yáng)別人！把這個(gè)詞畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生標(biāo)畫(huà)出：“贊揚(yáng)”。）。

（2）師：你從畫(huà)下來(lái)的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另一個(gè)詞。（夸贊）。

教師小結(jié)：這三人詞都是夸贊戴嵩畫(huà)得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。

師：書(shū)上說(shuō)“紛紛夸贊”啊，怎么才兩個(gè)人在夸贊呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象還有戴嵩的朋友，家人、過(guò)路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫(huà)，畫(huà)得逼真，像活了一樣。）。

教師小結(jié)：原來(lái)這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來(lái)這個(gè)畫(huà)家還真了不起，這斗牛圖畫(huà)的還真像！（教師板書(shū)：了不起）。

3.學(xué)習(xí)第五、六自然段。

（1）師：可是就在這時(shí)，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？

生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來(lái)了，大聲喊：“畫(huà)錯(cuò)啦！畫(huà)錯(cuò)啦！”

教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：你觀察的真仔細(xì)！你的想象力真豐富！并提出讓學(xué)生讀牧童的話。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）。

教師再請(qǐng)一名學(xué)生讀。（師：你為什么這樣讀？）。

生：因?yàn)樾∧镣菙D進(jìn)來(lái)的，而且聲音很大。

師評(píng)：你真是有愛(ài)讀書(shū)的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！

（2）師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？

生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們?cè)谙耄骸霸趺磿?huì)畫(huà)錯(cuò)了呢？”

（3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”到底戴嵩的畫(huà)錯(cuò)在哪里呢？快去書(shū)中讀一讀吧。

師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫(huà)家改改他的畫(huà)？

（學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)邊改。教師與改畫(huà)的學(xué)生交流：你畫(huà)的真好，這樣才是斗牛啊！大家再來(lái)讀讀牧童的話，都做一個(gè)了不起的小牧童！）。

師：這時(shí)，你想對(duì)牧童說(shuō)什么？

教師相機(jī)小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫(huà)家面前提出自己的意見(jiàn)，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)啊！（教師板書(shū)：敢提意見(jiàn)）從這兒我們也可以看出他是一個(gè)了不起的小牧童！

師：這時(shí)，戴嵩聽(tīng)了小牧童的話，他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？你想對(duì)大畫(huà)家戴嵩說(shuō)什么？

生：他會(huì)非常慚愧，會(huì)連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個(gè)錯(cuò)誤。

教師小結(jié)：這么著名的大畫(huà)家，卻這么虛心接受別人的意見(jiàn)，多么令人敬佩啊！（教師板書(shū)：虛心）他也是個(gè)了不起的大畫(huà)家。

教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學(xué)生觀察。

教師總結(jié)：戴嵩虛心接受了小牧童的意見(jiàn)，改掉了錯(cuò)誤，終于畫(huà)出了名副其實(shí)的《斗牛圖》。

五、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)。

師：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫(huà)家、小牧童的`話，體會(huì)一下大畫(huà)家和小牧童的了不起。（小組長(zhǎng)分配角色）。

六、交流體會(huì)，加深感受。

點(diǎn)評(píng)：

《畫(huà)家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語(yǔ)言、改（動(dòng)手改畫(huà)）中感受語(yǔ)言、畫(huà)（動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)詞句）中學(xué)習(xí)語(yǔ)言等方面，動(dòng)了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫(huà)家戴嵩作畫(huà)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見(jiàn)的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛(ài)讀的讀書(shū)氛圍。

2.動(dòng)手標(biāo)畫(huà)，培養(yǎng)習(xí)慣。

畫(huà)家和牧童教案設(shè)計(jì)范文（17篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、懂得要敢于挑戰(zhàn),也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活啟迪。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住人物言行，通過(guò)朗讀、想象，感悟畫(huà)家和牧童的可貴品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、讀課題。

2、這位著名的畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了什么事呢?指名說(shuō)。用上新詞“紛紛夸贊、批評(píng)、慚愧”。

二、朗讀感悟。

(一)1、牧童的話。

出示句子。指名讀。指導(dǎo)朗讀。

2、書(shū)寫(xiě)“呆”。出示掛圖。觀察想象說(shuō)話。“圍觀的人都呆住了，他們有的……有的……有的……”

3、指導(dǎo)朗讀。師范讀。

4、猜一猜，此時(shí)此刻他們的心里會(huì)想什么?指名說(shuō)。

(板書(shū)：敢說(shuō)真話)。

(二)這畫(huà)家有多棒?

1、指名說(shuō)。讀句子“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。”

指導(dǎo)朗讀。齊讀。

2、用“一……就……”說(shuō)話。

3、指名讀第二句。“看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。”指導(dǎo)朗讀，感受畫(huà)家水平高。(沒(méi)有不、爭(zhēng)著)。

4、指名讀第三句。“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。”動(dòng)作表演。指導(dǎo)朗讀。齊讀。(板書(shū)：畫(huà)藝高超)。

5、用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話。

(三)打開(kāi)課本第96頁(yè)，自己大聲地讀3、4自然段，看看都有哪些人在夸這幅畫(huà)?(出示斗牛圖)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)，都有哪些人在夸?

你喜歡誰(shuí)的話，就認(rèn)真地把他說(shuō)的話讀幾遍。

這位商人，你來(lái)夸——。

動(dòng)筆把“稱贊”這個(gè)詞圈起來(lái)。

這位商人，你來(lái)夸——。

這位教書(shū)先生你來(lái)夸——。

這幅畫(huà)在你們的朗讀中變活了。

如果你們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)，你們會(huì)怎么夸這幅畫(huà)?

像這樣商人夸、教書(shū)先生夸、你夸、我夸、大家夸，就叫做“紛紛夸贊”。學(xué)習(xí)三個(gè)同義詞，都是表?yè)P(yáng)的意思，作者卻用了三個(gè)不同的詞語(yǔ)，讀起來(lái)，讓人覺(jué)得很美，以后我們?cè)趯?xiě)話的時(shí)候也要盡量用上不同的詞語(yǔ)。

師讀旁白，男生讀商人的話，女生讀教書(shū)先生的話。

(四)戴嵩是怎么做怎么說(shuō)的?指名當(dāng)戴嵩讀。(板書(shū)：虛心)。

師生扮演戴嵩和牧童。分別讀戴嵩、牧童。

戴嵩聽(tīng)了，……齊讀。

現(xiàn)在老師要出幾道搶答題來(lái)考考大家讀懂了沒(méi)有。老師要請(qǐng)先舉手的同學(xué)回答。請(qǐng)聽(tīng)題：

第一題：牛的哪個(gè)地方畫(huà)錯(cuò)了?

第二題：戴嵩畫(huà)牛尾巴是怎么畫(huà)的?

第三題：尾巴應(yīng)該怎么畫(huà)?

第四題：牧童向畫(huà)家提了個(gè)什么問(wèn)題?

牧童為什么懂得指出畫(huà)家的錯(cuò)誤?

三、提升小結(jié)。

戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家，虛心的畫(huà)家。正是由于他虛心聽(tīng)了牧童的意見(jiàn)，后來(lái)再次畫(huà)了《斗牛圖》，(出示圖)這幅圖畫(huà)得更逼真，流傳百世，成了名畫(huà)。

我們國(guó)家還有許多著名的畫(huà)家，他們認(rèn)真觀察，刻苦訓(xùn)練，創(chuàng)作了許多作品，下面就讓我們?cè)谳p松的音樂(lè)中一起來(lái)欣賞他們的畫(huà)吧。欣賞名家名作。

四、寫(xiě)字。

1、觀察指出注意點(diǎn)。

2、師范寫(xiě)。

3、生練習(xí)。

五、總結(jié)。配樂(lè)齊讀。

六、作業(yè)。

畫(huà)家和牧童教案設(shè)計(jì)范文（17篇）篇五

二，指名初讀課文。

1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個(gè)字讀對(duì)，每個(gè)句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音，或請(qǐng)教同學(xué)。

指名請(qǐng)同學(xué)朗讀。

三、初步感知課文。

1、同學(xué)們，在你們讀和聽(tīng)的過(guò)程中，你從課文中知道了些什么？

（學(xué)生自由的發(fā)表自己的見(jiàn)解）。

2、那你喜歡文中的誰(shuí)？

你們?cè)俸煤玫陌颜n文讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你是從課文哪些句子的描寫(xiě)上喜歡上他的？并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？（學(xué)生再次讀課文）。

3、學(xué)生讀句子，問(wèn)：這句話寫(xiě)了他的什么？

四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段。

學(xué)生說(shuō)。

當(dāng)有同學(xué)說(shuō)我喜歡畫(huà)家戴嵩時(shí)，因?yàn)樗浅Ｓ忻?huà)也畫(huà)的好，

此時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)。

說(shuō)明他的畫(huà)很受大家的喜歡，畫(huà)的非常好，板書(shū)“畫(huà)的好”一下子就把人們吸引住了。

出示課件，讓學(xué)生讀“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞.”

并試著用上一......就......進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，

（引導(dǎo)學(xué)生讀第一句）而且沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買，多厲害呀，教師都有點(diǎn)佩服他了，那么請(qǐng)同學(xué)讀出佩服的語(yǔ)氣。

2、指導(dǎo)讀第三段。

戴嵩的畫(huà)不僅畫(huà)的好，還畫(huà)的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

學(xué)生找句子“沉思片刻時(shí)，還有一會(huì)兒，一會(huì)兒”

板書(shū)“畫(huà)得快”

引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語(yǔ)氣。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀3－4段。

是啊，戴嵩的畫(huà)畫(huà)的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！

同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書(shū)先生，還可加上動(dòng)作，互相演一演。

引導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語(yǔ)氣。

如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢？

可同桌互相讀，再進(jìn)行展示讀，評(píng)價(jià)。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀5－6段。

就在大家贊不絕口，不停夸贊的時(shí)候，這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？

生答：小牧童。

是啊，小牧童來(lái)了，有喜歡小牧童的嗎？

此時(shí)板書(shū)，在板書(shū)時(shí)，故意把“牧”字寫(xiě)成“牡”字。

可能會(huì)有學(xué)生指出，

師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學(xué)很大膽，觀察也很仔細(xì)。

可見(jiàn)牧童非常膽大，那么看畫(huà)的人心里是怎樣的？在他們看來(lái)，小牧童的話就像炸雷一樣，

（體會(huì)炸雷，和大家都呆住了）。

（2）大家一聽(tīng)牧童這樣說(shuō)，會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么？（引導(dǎo)）。

（3）戴嵩聽(tīng)了是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？說(shuō)明戴嵩怎樣？

（說(shuō)明戴嵩很虛心，很能接受別人的見(jiàn)意，哪怕是小小的牧童）。

指導(dǎo)讀出畫(huà)家和藹的語(yǔ)氣。

指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語(yǔ)氣。

（5）如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫(huà)家的錯(cuò)誤，你會(huì)指出嗎？為什么？認(rèn)識(shí)牧童的膽量，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

（6）戴嵩的致謝，（讀出慚愧，不好意思的語(yǔ)氣）。

學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？

你大聲讀，說(shuō)說(shuō)你的原因，小聲讀也說(shuō)說(shuō)你的原因。

戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書(shū)了不起。

帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀。

（師生合作讀）。

（分角色讀）。

（表演讀）。

總結(jié)兩人的品質(zhì)。

你分別想對(duì)他們說(shuō)些什么？

五、課外拓展。

收集有關(guān)中外名人虛心改錯(cuò)的故事或敢于向他人提出意見(jiàn)的故事。

六、板書(shū)。

著名擠。

和藹、慚愧喊。

了不起。

畫(huà)家和牧童教案設(shè)計(jì)范文（17篇）篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文中的生字詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)眾人的夸贊和牧童的批評(píng)，感受戴嵩的謙虛以及牧童的勇敢、實(shí)事求是。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

一、觀察發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課。

中國(guó)唐代還有一位擅長(zhǎng)畫(huà)牛的畫(huà)家叫戴嵩（出示板書(shū)，齊讀認(rèn)讀“嵩”）。今天老師要請(qǐng)各位小鑒賞家來(lái)鑒賞一下他一幅作品的初稿（出示《斗牛圖》初稿）。在這幅初稿中，大畫(huà)家犯了一個(gè)錯(cuò)誤，你能找出來(lái)嗎？圍繞這個(gè)錯(cuò)誤，還發(fā)生了一個(gè)畫(huà)家與牧童之間的故事呢！（指課題，齊讀）。

一位是人人敬仰的大畫(huà)家，一位是不知名的小牧童，他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么有趣的事呢？（板書(shū)“和”）齊讀課題，請(qǐng)大家快讀讀課文吧！

二、初讀。

1、自由讀課文，提出要求：1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字劃一劃。

2）標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

2、檢查字詞：

購(gòu)買和藹批評(píng)驅(qū)趕牛蠅（你知道牛尾巴有什么用嗎？）。

慚愧（觀察字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？）拱手（用手勢(shì)表示）價(jià)錢翹起來(lái)。

1）指名領(lǐng)讀——齊讀，讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)正音“價(jià)錢”

2）隨機(jī)理解“驅(qū)趕”“牛蠅”

看看“慚愧”這兩次，你發(fā)現(xiàn)什么了？了解豎心旁。

濃墨涂抹輕筆細(xì)描。

2）這兩個(gè)詞兒很難讀，自己練練，齊讀。

4、寫(xiě)字：抹、擠、拱、批評(píng)、決。

（1）、觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？

（2）、教師范寫(xiě)：你們想讓老師指導(dǎo)寫(xiě)哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫(xiě)得好的字。

三作業(yè)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)施教日期

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.上課以前出示三組詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們選擇來(lái)讀一讀，（生生評(píng)價(jià)）。

課件出示（戴嵩是一位的畫(huà)家，這是一個(gè)的牧童）。

（二）新課學(xué)習(xí)，體會(huì)戴嵩的著名和牧童的勇敢。

1.根據(jù)學(xué)生的回答，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)你是從課文的哪些句子感受到的？

2.這幾個(gè)詞的意思是一樣的，都是稱贊的意思。既然意思差不多，為什么課文不連著用三個(gè)夸贊，這么麻煩要換呢？（引出：寫(xiě)作文時(shí)表述意思差不多的詞語(yǔ)我們可以用一些近義詞，一面重復(fù)啰嗦）。

稱贊別人的語(yǔ)言，我們?cè)撛趺醋x呢？

讓我們一起來(lái)看看都有誰(shuí)在稱贊他的畫(huà)。

a怎么樣算絕妙之作？（畫(huà)得很好）好到什么程度？（好到了極點(diǎn)，沒(méi)有人可以比上他。沒(méi)有比這個(gè)更好的畫(huà)了）。

b這樣的絕妙之作，沒(méi)有人能那么快畫(huà)出來(lái)啊，誰(shuí)能再來(lái)夸一夸？

我們?cè)诳鋭e人的時(shí)候，也可以加上自己的神態(tài)、動(dòng)作，誰(shuí)再來(lái)試試？

商人走南闖北，一定見(jiàn)過(guò)不少寶貝，而且商人最懂得什么樣的東西最值錢，連他都夸戴嵩的這幅畫(huà)好，看來(lái)一定是絕妙之作了。

還有誰(shuí)也來(lái)夸這幅畫(huà)了？出示。

a指名讀。（引：我們小朋友都很會(huì)評(píng)價(jià)，你說(shuō)他們兩個(gè)誰(shuí)夸的更有水平）。

引出：“活”比“像”字用得好。

不愧是教書(shū)先生啊，稱贊的也比別人有水平。

誰(shuí)還愿意來(lái)做一回教書(shū)先生，夸一夸。（可以配上動(dòng)作）。

教書(shū)先生知識(shí)淵博，很懂畫(huà)，連他都夸戴嵩的畫(huà)好比是用神筆畫(huà)出來(lái)的，看來(lái)這幅畫(huà)一定很不錯(cuò)。

3.齊讀兩句。教師引：一位商人稱贊道：“~~~~~”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道：“~~”

4.同學(xué)們，看畫(huà)的人只有他們兩個(gè)嗎？可能還會(huì)有誰(shuí)？（朋友、仆人、官、老百姓）。

如果你是戴嵩的朋友，你也來(lái)夸一夸吧！

5.同學(xué)們，老師這里有些詞語(yǔ)都表示畫(huà)畫(huà)得很像，畫(huà)得和真的一樣。我們來(lái)讀一讀吧！

栩栩如生惟妙惟肖出神入化活靈活現(xiàn)上乘之作精美絕倫妙手丹青。

3）讓我們用上這些詞語(yǔ)來(lái)夸贊一番吧！

如果在夸贊別人的時(shí)候用上這些詞語(yǔ)，能讓受夸贊的人聽(tīng)了更加高興和舒服。

6.剛才我們這樣你一言我一語(yǔ)地夸贊，就是“紛紛夸贊”。

（引：戴嵩可真厲害啊，用小小的一支毛筆畫(huà)出來(lái)的畫(huà)卻有那么多的變化）——齊讀。

b請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀句子你還感受到了什么？（時(shí)間很短，戴嵩的畫(huà)不僅畫(huà)的好，而且畫(huà)得很快）能用你的朗讀告訴大家嗎？（指導(dǎo)朗讀）。

課件出示：他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。

a指名讀句子。從這里“一。。。就。。。”你感受到了什么？（戴嵩的畫(huà)畫(huà)得很好，他的畫(huà)很受大家的歡迎）能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名——齊讀）。

還從哪里感受到他的畫(huà)受人歡迎：課件出示：看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。

哪些詞語(yǔ)特別能感受到？（“爭(zhēng)”什么意思？為什么爭(zhēng)？這真是“千金易得，一畫(huà)難求”呀！引：那么多人愿意花大價(jià)錢買，可見(jiàn)他的畫(huà)——怪不得——）。

你能學(xué)著“一。。。就。。。”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

看畫(huà)的人一……就……。

有錢的人一……就……。

（課件出示：請(qǐng)你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

我一放學(xué)，就------。------一-------就---------。）。

想象一下，圍觀的人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？

1（有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們?cè)谙耄骸霸趺磿?huì)畫(huà)錯(cuò)了呢？”）。

2、可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”

（1）你是從哪些詞語(yǔ)中感受到戴嵩的謙虛？

（2）互評(píng)，讀出和藹的語(yǔ)氣。

3、到底戴嵩的畫(huà)錯(cuò)在哪里呢？快去書(shū)中讀一讀吧。

出示斗牛圖，誰(shuí)這樣才是斗牛啊！

4、為什么大畫(huà)家會(huì)畫(huà)錯(cuò)，二小牧童卻一眼看出畫(huà)錯(cuò)在哪兒？

（1）你是從哪些詞語(yǔ)中感受到戴嵩的謙虛？

（2）互評(píng)，讀出樂(lè)意接受別人建議的語(yǔ)氣。

拱手是古代的一種禮節(jié)，什么時(shí)候會(huì)對(duì)什么人拱手？

（牧童幾乎天天和牛在一起，他會(huì)看到牛各個(gè)時(shí)候的樣子，從了解牛的角度來(lái)講，牧童應(yīng)該算是專家了，所以戴嵩很在意牧童說(shuō)的話）。

這么著名的大畫(huà)家卻這么虛心接受別人的意見(jiàn)，多么令人敬佩呀！

課外拓展。

中國(guó)歷史上有過(guò)許多像戴嵩一樣謙虛的人，比如孔子，觀看視頻：不恥下問(wèn)。

畫(huà)家和牧童教案設(shè)計(jì)范文（17篇）篇七

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

（一）激趣啟思。

1、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（課件出示：戴嵩和牧童）。

2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？（如果沒(méi)有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）。

3、了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示我知道的內(nèi)容。

一大一小書(shū)寫(xiě)課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

（二）自主探究。

1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。

2、同桌合作做你指我認(rèn)的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。

3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。

注：

（1）字音——慚can愧、藹ai。

（2）擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅。

（3）動(dòng)作表情識(shí)字——慚愧（什么時(shí)候有過(guò)這種感覺(jué)？）、抹、戴、翹、拱。

（4）聯(lián)系生活識(shí)字——中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購(gòu)物中心、墨水瓶。

（5）用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識(shí)字效率。

5、寫(xiě)字：抹、擠、拱、批評(píng)、決。

（1）觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？

（2）教師范寫(xiě)：你們想讓老師指導(dǎo)寫(xiě)哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫(xiě)得好的字。

（三）對(duì)比感知。

1、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。

2、默讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫(huà)，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？

（1）出示商人、教書(shū)先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說(shuō)些什么？相機(jī)理解紛紛稱贊。

抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫(huà)技的高超。

3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫(huà)？輕聲讀課文一、二自然段。

（1）怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫(huà)家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。（追問(wèn)：你為什么這樣讀？）。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：

他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好。）。

他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫(huà)完了。（戴嵩畫(huà)得很快。）。

（3）師：你們看，漢語(yǔ)中的一多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

[在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]。

（四）總結(jié)：

大家對(duì)戴嵩的畫(huà)贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。

（一）回顧導(dǎo)入：

1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開(kāi)火車讀生字。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫(huà)，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫(huà)錯(cuò)了。

（二）讀文品悟：

1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？

2、觀察圖畫(huà)，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？

3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。

4、自由組合分角色朗讀全文。

通過(guò)牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。

5、深入思考：

（1）讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。

（2）課題這樣寫(xiě)合適嗎？（教師重新寫(xiě)牧童，字的大小和畫(huà)家一樣大。）。

在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫(xiě)課題水到渠成。

6、律動(dòng)：配樂(lè)欣賞中國(guó)畫(huà)家的作品。

融律動(dòng)和中國(guó)畫(huà)的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。

（三）拓展延伸：

重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫(huà)配上話，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句都行。

寫(xiě)話訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫(xiě)話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣。

（四）規(guī)范寫(xiě)字：

重點(diǎn)指導(dǎo)兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢。

1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的字。

3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。

（五）總結(jié)建議：

畫(huà)家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。

帶著問(wèn)題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

畫(huà)家和牧童教案設(shè)計(jì)范文（17篇）篇八

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”一個(gè)小牧童，竟然對(duì)著著名大畫(huà)家戴嵩的畫(huà)大喊：“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！”這膽量令人佩服。另一個(gè)小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攢了三個(gè)星期，湊足了7美元，賠了錢，道了歉，這種誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)也同樣令人敬佩。而“三個(gè)兒子”的不同表現(xiàn)，卻向我們揭示了一個(gè)重要的道理：無(wú)論古今中外，孝道都是永恒的美德。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中，既有繪聲繪色的人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫(huà)，沒(méi)有任何空洞的說(shuō)教。所以，老師在教學(xué)中不要給孩子們講述空泛的道理，要領(lǐng)著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理。

畫(huà)家和牧童教案設(shè)計(jì)范文（17篇）篇九

1、本課采用了情境教學(xué)法，較巧妙地突破了一些重點(diǎn)詞句的理解，教師創(chuàng)設(shè)的情境有效地服務(wù)于課堂，師生在情境中進(jìn)行人物的分角色對(duì)話，較好地體會(huì)了人物的語(yǔ)氣。有效地進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了表演。

2、針對(duì)二年級(jí)教學(xué)要求，教師緊緊抓住字詞教學(xué)這一環(huán)節(jié)，對(duì)文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固識(shí)記，對(duì)課題中出現(xiàn)的生字也進(jìn)行了及時(shí)指導(dǎo)。

3、在表演這一環(huán)節(jié)中，師生成為了親密的學(xué)習(xí)伙伴，一起進(jìn)行課文的表演，體現(xiàn)了師生之間的平等，由教師的主導(dǎo)成為合作的伙伴。

4、不足之處是教師的情緒不夠飽滿，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生應(yīng)加入寫(xiě)字這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)，增大課時(shí)容量。

畫(huà)家和牧童教案設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十

在這里我想和大家分享一下我修改教案和磨課的過(guò)程。

在決定教這篇課文后，腦海中就時(shí)常牽掛著這節(jié)課，教學(xué)的思路也想了一種又一種：剛開(kāi)始時(shí)，我是以感悟畫(huà)家的著名為主線，學(xué)生找到哪句我就教哪句，但后來(lái)總感覺(jué)這樣操作起來(lái)顯得比較凌亂，于是，就作了調(diào)整，在第一次試教時(shí)，我從第一段介紹戴嵩開(kāi)始學(xué)習(xí)，再學(xué)戴嵩是怎么作畫(huà)的，然后學(xué)夸贊的句子。但這樣試下來(lái)以后，感覺(jué)還不是很舒服。因?yàn)檎n文第一段的內(nèi)容介紹性比較強(qiáng)，而低段的學(xué)生由于思維以具體形象為主，因此，這樣，一開(kāi)始就切入第一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第一段內(nèi)容的感悟不是很到位，我點(diǎn)撥也比較吃力，所以，我對(duì)教材又作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整（當(dāng)然，主線仍是感悟戴嵩的著名）：學(xué)習(xí)字詞后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事？學(xué)生交流后，引學(xué)夸贊畫(huà)的句子（第三、四段），在體會(huì)戴嵩畫(huà)得好中感受他的著名；再看戴嵩當(dāng)時(shí)是怎么作畫(huà)的（即學(xué)習(xí)第二段中相關(guān)作畫(huà)的句子），進(jìn)一步體會(huì)戴嵩不僅畫(huà)得好，而且畫(huà)得快，再次感悟戴嵩的著名。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)拋出第一段有關(guān)介紹戴嵩的句子，體會(huì)戴嵩的畫(huà)受人歡迎，加深學(xué)生對(duì)戴嵩著名的感悟。這樣，在學(xué)生對(duì)戴嵩有了感性的認(rèn)識(shí)后，再學(xué)習(xí)相對(duì)較為理性的第一段，比較適合學(xué)生的接受水平，相對(duì)來(lái)說(shuō)，要稍微“水到渠成”一些。

又比如對(duì)“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”我進(jìn)行了重棒敲打，一開(kāi)始設(shè)想是當(dāng)場(chǎng)畫(huà)這幅荷花圖，讓學(xué)生在看中形象地感悟詞義，但是，我私下里一試，要畫(huà)完這幅圖，最快的也要三分零二秒，一般都要三分十多秒，花費(fèi)時(shí)間太多，感覺(jué)不可行。于是，我又想了像今天這樣利用圖，再結(jié)合我的書(shū)空演示來(lái)幫助學(xué)生理解。

就這樣不斷地反思，不斷地改進(jìn)，包括每一句導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使指向性盡量更明確些，更加符合學(xué)生的接受水平些。在我磨課的過(guò)程中，得到了教研員鄔老師、葉老師，我們年級(jí)組的老師以及一年級(jí)陸老師的幫助，她們給我指出一個(gè)個(gè)不舒服的細(xì)節(jié)，給了我很多的啟發(fā)；另外，藍(lán)老師成了我學(xué)畫(huà)國(guó)畫(huà)的師傅，殷鋒老師給我解決制作課件中的問(wèn)題，借這個(gè)機(jī)會(huì)向他們表示感謝！

畫(huà)家和牧童教案設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、有感情通順朗讀課文，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受畫(huà)家的豁達(dá)與小牧童的正氣。

第一課時(shí)。

一、文化導(dǎo)入。

板書(shū)：戴嵩?發(fā)音。

二，指名初讀課文。

1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。

反饋?zhàn)衷~：1、請(qǐng)生帶讀詞語(yǔ)2、解決其中“拱手”詞語(yǔ)的意思。

2、指名請(qǐng)同學(xué)朗讀。

三、初步感知課文。

1、同學(xué)們，在你們讀和聽(tīng)的過(guò)程中，你從課文中對(duì)戴嵩你知道了些什么？

（學(xué)生自由的發(fā)表自己的見(jiàn)解）。

你們?cè)俸煤玫陌颜n文讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你是從課文哪些句子的描寫(xiě)上了解他的？（學(xué)生再次讀課文）。

2、出示句子：學(xué)生讀句子，問(wèn)：這句話寫(xiě)了他的什么？

四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段。

歸納原因：1、因?yàn)樗浅Ｓ忻?huà)也畫(huà)的好，

出示句子：他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。

（1）說(shuō)明他的畫(huà)很受大家的喜歡，畫(huà)的非常好，板書(shū)“畫(huà)的好”一下子就把人們吸引住了。

（2）并試著用上一......就......進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，

（引導(dǎo)學(xué)生讀第一句）而且沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買，多厲害呀，教師都有點(diǎn)佩服他了，那么請(qǐng)同學(xué)讀出佩服的語(yǔ)氣。

3、戴嵩的畫(huà)不僅畫(huà)的好，還畫(huà)的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

出示句子：“沉思片刻時(shí)，還有一會(huì)兒，一會(huì)兒”

板書(shū)“畫(huà)得快”

引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語(yǔ)氣。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀3－4段。

是啊，戴嵩的畫(huà)畫(huà)的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！

同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書(shū)先生，還可加上動(dòng)作，互相演一演。

引導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語(yǔ)氣。

如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢？

可同桌互相讀，再進(jìn)行展示讀，評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)。

2、朗讀5－6段。

要求：邊讀邊看看小牧童說(shuō)了什么？應(yīng)該怎樣讀？應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？

（1）可見(jiàn)牧童非常膽大，那么看畫(huà)的人心里是怎樣的？在他們看來(lái)，小牧童的話就像炸雷一樣，（體會(huì)炸雷，和大家都呆住了）。

（2）大家一聽(tīng)牧童這樣說(shuō)，會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么？（引導(dǎo)）。

（3）戴嵩聽(tīng)了是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？說(shuō)明戴嵩怎樣？

（說(shuō)明戴嵩很虛心，很能接受別人的見(jiàn)意，哪怕是小小的牧童）。

指導(dǎo)讀出畫(huà)家和藹的語(yǔ)氣。

（4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因?yàn)樗?jīng)常放牛，平時(shí)注意觀察，對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚）。

指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語(yǔ)氣。

（5）如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫(huà)家的錯(cuò)誤，你會(huì)指出嗎？為什么？認(rèn)識(shí)牧童的膽量，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

（6）此時(shí)此刻，戴嵩在想些什么呢？

（7）讀出戴嵩的致謝。

學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？

你大聲讀，說(shuō)說(shuō)你的原因，小聲讀也說(shuō)說(shuō)你的原因。

戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書(shū)了不起。

帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀。

（師生合作讀）。

（分角色讀）。

（表演讀）。

總結(jié)兩人的品質(zhì)。

你分別想對(duì)他們說(shuō)些什么？

三、完成課堂作業(yè)。

畫(huà)家和牧童教案設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十二

"千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。"一個(gè)小牧童，竟然對(duì)著著名大畫(huà)家戴嵩的畫(huà)大喊："畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！"這膽量令人佩服。另一個(gè)小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攢了三個(gè)星期，湊足了7美元，賠了錢，道了歉，這種誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)也同樣令人敬佩。而"三個(gè)兒子"的不同表現(xiàn)，卻向我們揭示了一個(gè)重要的道理：無(wú)論古今中外，孝道都是永恒的美德。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中，既有繪聲繪色的人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫(huà)，沒(méi)有任何空洞的說(shuō)教。所以，老師在教學(xué)中不要給孩子們講述空泛的道理，要領(lǐng)著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理。

教材簡(jiǎn)說(shuō)。

戴嵩身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識(shí)！小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊"畫(huà)錯(cuò)啦"，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

教學(xué)流程；

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入??：

人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無(wú)法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來(lái)看看畫(huà)家與牧童間的故事吧！

二、識(shí)字寫(xiě)字。

1.初讀課文找出生字。

2.交流識(shí)記的生字。

（1）偏旁歸類識(shí)字：抹-批-拱慚-愧。

（2）加偏旁識(shí)字：區(qū)-驅(qū)共-拱。

（3）換偏旁識(shí)字：溝-購(gòu)繩-蠅漸-慚瑰-愧。

（4）看字形識(shí)字："墨"-墨是黑色的。

（5）聯(lián)系生活識(shí)字："價(jià)"超市里寫(xiě)有"天天平價(jià)"。"購(gòu)"鎮(zhèn)上的糧站墻上寫(xiě)有"收購(gòu)玉米"幾個(gè)字。

3.交流生詞。如：夸贊稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細(xì)描4.交流收集的好句子。如：

（1）他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。

（2）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。（3）"畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之用！

（4）"畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！"（5）"畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

（1）"我的發(fā)現(xiàn)"。"抹、擠、拱、批"這四個(gè)字都有提手旁。寫(xiě)"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起來(lái)；寫(xiě)"擠"字，把提手旁和"整齊"的"齊"合起來(lái)；寫(xiě)"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起來(lái)；寫(xiě)"批"字，把提手旁和"比賽"的"比"合起來(lái)。"商"字很像"摘"字的右半邊，但同字框里面不一樣。"價(jià)"字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫(xiě)法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。

（2）示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的"口"要上寬下窄；"兄"的最后一筆要圓潤(rùn)舒展；"呆"下面部分的豎要寫(xiě)在豎中線上。錢：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫(xiě)法。購(gòu)："寶貝"的"貝"字和"勾畫(huà)"的"勾"字都寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。

第二課時(shí)：

一、導(dǎo)入??：

寫(xiě)課題"畫(huà)家"二字寫(xiě)得大一些，"牧童"二字寫(xiě)得小一些。誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書(shū)：這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說(shuō)："多謝你的指教。"這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二、朗讀感悟。

1.初讀，整體感悟。

（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話寫(xiě)下你的朗讀體會(huì)（可以在課文中批注）。

（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書(shū)體會(huì)。

（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象？為什么？

2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對(duì)話描寫(xiě)得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來(lái)感悟課文，品讀課文。

（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話，仔細(xì)讀一讀。

（2）圖上的哪個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。

3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。

（1）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？如：我想對(duì)戴嵩說(shuō)：真佩服您！您的畫(huà)畫(huà)得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀賞；看畫(huà)的人沒(méi)有不稱贊的；有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。

（2）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。

三、積累運(yùn)用。

1."一"的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的"1"表示最小，而我們漢語(yǔ)中的"一"的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：

（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。（說(shuō)明畫(huà)家的動(dòng)作很快。）戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（說(shuō)明他的畫(huà)真好，一下子就把人吸引住了。）請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的"一"吧。

2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫(huà)家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫(huà)家徐悲鴻畫(huà)的馬，你會(huì)感覺(jué)到什么呢？給他的圖配幾句話吧。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

開(kāi)一個(gè)"人無(wú)完人"的故事會(huì)。課外懼能說(shuō)明"任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)"的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。

如：1.孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。

2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書(shū)后，問(wèn)他的老師："這本書(shū)中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書(shū)中的錯(cuò)誤嗎？"老師說(shuō)："當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。"。

3.漫畫(huà)。一位雕塑家公開(kāi)展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒(méi)有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！

畫(huà)家和牧童教案設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo):。

知識(shí)目標(biāo):會(huì)用“一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說(shuō)話。能在閱讀課文的過(guò)程中熟練地認(rèn)讀一類生字。

能力目標(biāo):能正確、流利、有感情的朗讀全文,體會(huì)文本表達(dá)的意思,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、語(yǔ)言表達(dá)等能力。

情感目標(biāo):在朗讀、說(shuō)話、想象等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,感悟并學(xué)習(xí)戴嵩謙虛的品質(zhì),有像牧童一樣會(huì)觀察、說(shuō)真話、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和愿望。

教學(xué)重點(diǎn):。

品讀課文,抓住重點(diǎn)角色,從戴嵩和牧童的對(duì)話中想象人物心理,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):。

通過(guò)朗讀、討論等實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)人物品質(zhì),讓學(xué)生有自覺(jué)向他們學(xué)習(xí)的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備:。

多媒體課件、詞卡。

教學(xué)過(guò)程:。

一、課前交流、巧妙引題。

1、教師可設(shè)計(jì)這樣的話題:。

“孩子們,你們的歌聲真好聽(tīng)!把老師的心都打動(dòng)了”“說(shuō)實(shí)話,看到你們這一張張稚氣可愛(ài)的笑臉,我真喜歡你們,大家愿意和我交朋友嗎?”“看看后邊,哇!好多好多的新朋友。知道他們?yōu)槭裁醋帽饶銈冞€要端正嗎?他們可是從很遠(yuǎn)的地方趕來(lái)分享你們學(xué)習(xí)的快樂(lè)的,作為主人,你打算怎樣把自己最優(yōu)秀的一面展示給他們呢?”

2、你們的發(fā)言真精彩!咱們來(lái)做個(gè)說(shuō)反義詞的游戲,看誰(shuí)的表現(xiàn)最出色。

寬——強(qiáng)——加——惡——貴——。

3、異口同聲地脫口而出,真了不起!來(lái)幾個(gè)難一點(diǎn)的,看你會(huì)不會(huì)。

表?yè)P(yáng)——虛心——平凡——。

(對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行逐個(gè)評(píng)價(jià)。)“你的猜想很有創(chuàng)意!”“這也是老師想知道的,作為知心朋友,咱握握手”“通過(guò)這節(jié)課的交流與合作,咱們一定會(huì)有新的收獲。”

(師生問(wèn)好,上課。)。

二、認(rèn)讀生字,感知全文。

1、創(chuàng)設(shè)情景:孩子們,夏天已經(jīng)到了,晴朗的夜空,有無(wú)數(shù)的星星,真美麗!誰(shuí)會(huì)認(rèn)?和它打打招呼。(抽生個(gè)人讀生詞)。

2、讀得很正確,咱們用“開(kāi)火車”的方式接著讀。

3、既然大家這么積極,我們一起大聲的讀一邊吧!

4、讀得真好!這些詞就藏在《畫(huà)家和牧童》這篇課文中。要是你能在課文中正確地認(rèn)讀他們就更了不起,請(qǐng)用你喜歡的方式讀課文,要求讀通順,讀正確。然后想想,文章講了件什么事。

三、品讀感悟、了解戴嵩畫(huà)技高超。

1、你們的發(fā)言讓我也分享到了大家學(xué)習(xí)的快樂(lè),老師有一份禮物想送給大家,請(qǐng)看——(課件展示幾幅戴嵩的作品)看過(guò)之后,你想說(shuō)什么?是呀,戴嵩的畫(huà)太美了,讓我們從課文中去認(rèn)識(shí)這位偉大的畫(huà)家吧!

2、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)95頁(yè),看第一自然段,誰(shuí)會(huì)讀?其他孩子可要認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看。(抽生個(gè)人讀兩遍)。

“你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)他的朗讀?”“你讀得很正確,。”“你比他讀得更好,把這一句再讀一遍”

5、對(duì)!戴嵩作畫(huà)總是又好又快,難怪人們說(shuō)他是唐朝的一位——著名的畫(huà)家。(板書(shū)“著名”)面對(duì)這幅斗牛圖,圍觀的人看了,紛紛夸贊。看三、四自然段,都有哪些人在夸?把商人的話用“——”畫(huà)出來(lái)出,教書(shū)先生的話用的~~~~“畫(huà)出來(lái)。練習(xí)讀一讀,最好能讀出稱贊的語(yǔ)氣。

6、(分角色朗讀,教師評(píng)價(jià)。)“你讀正確了,面對(duì)這么優(yōu)秀的作品,你能不能發(fā)自內(nèi)心的去稱贊一下呢?”“你真會(huì)夸獎(jiǎng)別人”“你比商人更會(huì)稱贊”“從他們的稱贊聲中,你明白了聲么?”

7、圍觀的人很多,人們還會(huì)怎么夸?想象真豐富!像這樣商人在夸,教書(shū)先生在夸,你也在夸,他也在夸,這就叫做——紛紛夸贊。這種聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法很好,你們以后可以借鑒。

四、讀議結(jié)合,理解品質(zhì)。

1、同學(xué)們,就在人們紛紛夸贊的時(shí)候,一個(gè)牧童卻擠了進(jìn)來(lái)。請(qǐng)聽(tīng)——(出示主題圖,伴畫(huà)外音“畫(huà)錯(cuò)了啦,畫(huà)錯(cuò)啦!”)這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。仔細(xì)看圖,人們的表情怎樣?猜猜他們會(huì)怎么想?然后以“我猜他可能在想……”的方式在小組內(nèi)就近交流。(老師到學(xué)生中傾聽(tīng))。

2、比比看,誰(shuí)最先坐端正。剛才大家的發(fā)言都很精彩!課文的題目是《畫(huà)家和牧童》,這會(huì)兒我們最關(guān)心的是畫(huà)家聽(tīng)了牧童的話有什么反應(yīng)?牧童又是怎么說(shuō)的?默讀第五自然段,找出相關(guān)的句子讀一讀。

3、(匯報(bào)、朗讀)畫(huà)家生氣了嗎?從哪兒看出來(lái)的?(指導(dǎo)看圖,理解“和藹”,個(gè)人讀戴嵩的話。)聽(tīng)清楚沒(méi)有,畫(huà)家稱牧童什么?這么大的年紀(jì),卻稱呼牧童小兄弟,多么和藹可親呀,咱們一起再讀一遍畫(huà)家的話。

“戴嵩的畫(huà)哪兒畫(huà)錯(cuò)了?”“他是怎么畫(huà)的?”“應(yīng)該怎么畫(huà)?”

5、睜開(kāi)眼睛,小博士走進(jìn)課堂向我們挑戰(zhàn)來(lái)了,他會(huì)填,你會(huì)填嗎?(照應(yīng)課前的反義詞練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從年齡、社會(huì)地位、生活環(huán)境等方面完成以下填空:)。

6、思考并回答,為什么牧童能指出畫(huà)家的錯(cuò)誤?相機(jī)板書(shū)“會(huì)觀察”“說(shuō)真話”。這樣的牧童多可愛(ài)呀,讓我們一起用天真的語(yǔ)氣,誠(chéng)懇的態(tài)度,給這位偉大的畫(huà)家提提意見(jiàn)吧!

7、聽(tīng)了牧童的話,戴嵩是什么反應(yīng)?自由朗讀最后一節(jié),用你的表演告訴我們。

8、你真是一位出色的演員,咱們給他一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)吧!你們?cè)敢獍涯臈l小魚(yú)送給戴嵩?(出示有“虛心”“驕傲”的小魚(yú)卡片)。

板書(shū):“虛心”

課文后面的學(xué)習(xí)小伙伴也說(shuō)了,“大畫(huà)家戴嵩多虛心哪!”“牧童敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn),也很了不起?”(板書(shū)“了不起”)交流到這,老師也要慚愧的向大家道歉了,課前,我認(rèn)為畫(huà)家偉大,所以寫(xiě)得這么大,牧童平凡,寫(xiě)得這么小。公平嗎?(修改板書(shū)“畫(huà)家和牧童”——“畫(huà)家和牧童”)再讀課題。

10、學(xué)了課文,你最喜歡誰(shuí),選擇你喜歡的角色,在小組內(nèi)合作讀全文。

五、拓展延伸,升華情感。

1、今天的收獲可真多!最后,咱們到作業(yè)超市去逛逛。

2、提出要求,每人任選一個(gè)做一做。

a.這節(jié)課你過(guò)得愉快嗎?用幾句話把你的感受和收獲寫(xiě)下來(lái)。

b.接著寫(xiě)——“畫(huà)家,我想對(duì)你說(shuō)……”

c.接著寫(xiě)——“牧童,我想對(duì)你說(shuō)……”

d.把本課中你喜歡的詞語(yǔ)和句子寫(xiě)下來(lái),與同伴交流。

e.我想給自己布置這樣的作業(yè)……。

3、學(xué)生練習(xí),教師巡視,課堂展示。

4、總結(jié),布置課外作業(yè):用合適的方式在課外了解歷史上著名畫(huà)家的作品。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

著名會(huì)觀察。

虛心說(shuō)真話。

了不起。

畫(huà)家和牧童教案設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累語(yǔ)言。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、能根據(jù)個(gè)人的體驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

能根據(jù)個(gè)人的閱讀體驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題。

（寫(xiě)課題“畫(huà)家”二字寫(xiě)得大一些，“牧童”二字寫(xiě)得小一些。）。

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜老師為什么這樣寫(xiě)？

3、學(xué)生自由發(fā)表看法。

（因?yàn)楫?huà)家是大人，是作畫(huà)的；牧童是小孩，是放牛的）。

4、這個(gè)大畫(huà)家他是誰(shuí)呢？（戴嵩）。

這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家翻到第21課。

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1、學(xué)生自由朗讀課文，借助課文下的拼音或工具書(shū)，聯(lián)系上下文自學(xué)生字新詞。

2、檢查反饋：

指名、集體認(rèn)讀生字新詞。（屏幕出示）。

戴嵩價(jià)錢購(gòu)買濃墨涂抹和藹?。

批評(píng)翹起驅(qū)趕?牛蠅慚愧拱手。

三、品讀課文，理解人物。

（一）1—4自然段，理解戴嵩的“著名”

1、你了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)。（畫(huà)牛畫(huà)得很好。是著名的畫(huà)家）。

2、課文哪句話告訴我們戴嵩很著名？（唐朝有一位著名的畫(huà)家叫戴嵩。）。

還有哪些地方可以看出來(lái)？（他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。）。

3、（1）怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫(huà)家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。

（2）戴嵩的畫(huà)畫(huà)得怎么樣？找找課文中有關(guān)的語(yǔ)句。

他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好。）。

戴嵩沉思片刻，決定畫(huà)一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫(huà)完了。（戴嵩畫(huà)得很快。）。

練習(xí)：____一會(huì)兒__________，一會(huì)兒________，很快就__________。

（3）圍觀的人們對(duì)《斗牛圖》的評(píng)價(jià)：

“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。

抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學(xué)生明白戴嵩的畫(huà)技超群。練習(xí)用贊美的語(yǔ)氣讀這兩句話。

（4）改編句子，出示：

一位商人一見(jiàn)到這幅畫(huà)，就稱贊道：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”

一位教書(shū)先生一________，就___________________________________。

____________一________，就___________________________________。

（結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說(shuō)些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”）。

（二）5—6自然段，說(shuō)說(shuō)畫(huà)家和牧童你更喜歡誰(shuí)？

就在大家紛紛稱贊這幅畫(huà)的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？

是啊，小牧童來(lái)了。現(xiàn)在“畫(huà)家”和“牧童”都出現(xiàn)在了我們面前。

問(wèn)學(xué)生：你更喜歡誰(shuí)？要求找出有關(guān)語(yǔ)句。

觀察仔細(xì)（“這牛尾巴畫(huà)錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫(huà)的牛尾巴是翹起來(lái)的，那是牛為把軀趕蚊蠅的樣子。）。

懂禮貌（您沒(méi)有見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形吧？”）。

要求讀出不同的語(yǔ)氣。

2、戴嵩很虛心（戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)了？”）。

很能接受別人意見(jiàn)（戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指導(dǎo)。”）。

戴嵩的致謝讀出慚愧，不好意思的語(yǔ)氣。

（1）學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？

（2）你大聲讀，說(shuō)說(shuō)你的原因，小聲讀也說(shuō)說(shuō)你的原因。

（三）你有什么話想對(duì)故事中的人說(shuō)嗎？出示：

我想對(duì)戴嵩說(shuō)：____________________。

我想對(duì)牧童說(shuō)：____________________。

（四）戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常地了不起。

課題這樣寫(xiě)合適嗎？（教師重新寫(xiě)“牧童”，字的大小和“畫(huà)家”一樣大。）。

四、朗讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)容。

（1）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

戴嵩虛心地接受了牧童的意見(jiàn)，從此，他更加注意觀察牛的生活習(xí)性，在他畫(huà)筆下的牛，更加栩栩如生了。（出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學(xué)生欣賞）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：??????????????畫(huà)家???和???牧童。

著名?????????勇敢。

技藝高???????善于觀察。

虛心?????????有禮貌。

了不起。

畫(huà)家和牧童教案設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十五

1、正確、流利的、有感情地朗讀課文。

一、激趣導(dǎo)入。

讀課題——有什么想問(wèn)的？

2、出示：戴嵩是唐朝著名的大畫(huà)家。（直到什么叫“著名”）。

3從哪兒可以看出戴嵩的畫(huà)很著名？

二、學(xué)習(xí)課文體會(huì)戴嵩畫(huà)得很好。

1、自由讀讀1——2小節(jié)，從哪兒可以感受到戴嵩是位大畫(huà)家，畫(huà)得很不錯(cuò)？

2、自由讀交流。

a他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。

（1）說(shuō)說(shuō)你的理由——抓住了“一……就……”來(lái)體會(huì)的。

b他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。

（1）抓住這個(gè)“一會(huì)兒……一會(huì)兒”你又讀出了點(diǎn)什么？

（2）看圖理解“濃墨涂抹輕筆細(xì)描”的意思。

（3）沒(méi)有深厚的功底是很難在這么短的時(shí)間里完成一幅作品的，看來(lái)這句也是在說(shuō)他畫(huà)得好。

（4）讓我們一起來(lái)讀。

c看畫(huà)得人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。

（1）“沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊”的意思是——:?

（2）“花大價(jià)錢”就算了，還要——？

是啊，花大價(jià)錢都不一定買得到他的畫(huà)，看來(lái)戴嵩確實(shí)是當(dāng)時(shí)很著名的大畫(huà)家。

3、大家都是怎么夸他的畫(huà)的呀？

出示：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。

（1）你也選一句來(lái)夸夸吧！還可以加上自己的動(dòng)作。

（2）指名讀——你為什么這樣讀。

（3）可以試著讓學(xué)生念出不同年齡的商人、教書(shū)先生會(huì)怎樣說(shuō)這兩句話的。

（4）齊讀。

4、才兩個(gè)人夸他怎么能叫紛紛夸贊呢？能不能多來(lái)幾個(gè)夸夸？他的親戚朋友會(huì)怎么夸？圍觀的人會(huì)怎么夸？——指名（很多人你一言，我一語(yǔ)，才叫“紛紛夸贊”）。

5、戴嵩為好朋友畫(huà)的《斗牛圖》都到了這么多人的稱贊，他會(huì)怎樣想？

三、體會(huì)牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

指名讀——你為什么讀得那么大聲？

（2）出示圖畫(huà)，你看看，當(dāng)人們聽(tīng)到這句話是怎樣的表情?_____指名說(shuō)。

你覺(jué)得他們回過(guò)神來(lái)后會(huì)說(shuō)些什么話呢？

（3）戴嵩又是怎樣做的呢？

戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”

指名讀——評(píng)價(jià)（我聽(tīng)出了你的謙虛、雖然你是個(gè)大畫(huà)家，可是你說(shuō)話很和藹、你很虛心，希望自己的畫(huà)越畫(huà)越好……）。

戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教。”

指名讀——什么叫“連連拱手”？從這個(gè)詞語(yǔ)你體會(huì)到什么？

讓我聽(tīng)到你對(duì)牧童發(fā)自內(nèi)心的感謝——指名讀。

四、深入感悟戴嵩、牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

畫(huà)家和牧童教案設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)，從人物對(duì)話中體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、在學(xué)習(xí)中理解詞語(yǔ)，理解時(shí)積累，積累后運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。

從人物對(duì)話中體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

多媒體課件

課前活動(dòng)：

課件出示戴嵩的畫(huà)作，第一幅：牡丹圖出示詞語(yǔ)（栩栩如生、活靈活現(xiàn)），第二幅：牧牛圖（出神入化、絕妙之作）學(xué)生欣賞并夸夸這些畫(huà)作，學(xué)生用上這些詞語(yǔ)練說(shuō)句子。

一、導(dǎo)入部分

師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《畫(huà)家和牧童》，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真看老師板書(shū)課題。（師板書(shū)：“畫(huà)家”二字大，“牧童”二字小）

師：看課題后你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（）猜猜老師為什么這樣寫(xiě)。（）師：小朋友很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽(tīng)課的老師（以手示意“畫(huà)家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學(xué)生再讀課題。

師：大畫(huà)家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課文95頁(yè)，比一比，誰(shuí)讀得又快又好。（學(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

二、品讀課文，從畫(huà)作的畫(huà)法、旁人的夸贊、態(tài)度等體會(huì)“著名”

（一）引出“著名”

師：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？

師：戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家？（）

誰(shuí)能用“著名”來(lái)說(shuō)說(shuō)戴嵩這個(gè)人。（二）品“著名”

重點(diǎn)句1：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。

師：現(xiàn)在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫(huà)家。那課文哪些句子具體寫(xiě)戴嵩畫(huà)畫(huà)的？請(qǐng)小朋友們拿起筆，找到寫(xiě)戴嵩畫(huà)畫(huà)的句子畫(huà)起來(lái)。（學(xué)生匯報(bào)后齊讀）師：（課件）看看這幅畫(huà)，誰(shuí)來(lái)指指，哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細(xì)描”。（請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)指畫(huà)）

師：好，小朋友們，現(xiàn)在我們就是戴嵩，請(qǐng)起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫(huà)畫(huà)。（指導(dǎo)學(xué)生讀好句子）

師：兩個(gè)“一會(huì)兒，一會(huì)兒”讓我們看到戴嵩畫(huà)畫(huà)得（又快又好、真快啊）對(duì)，這里用兩個(gè)“一會(huì)兒”是表示戴嵩畫(huà)得很快的意思，那些小朋友能用上這兩個(gè)“一會(huì)兒”來(lái)說(shuō)說(shuō)句子。（學(xué)生說(shuō)句子，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。）小朋友們說(shuō)的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會(huì)兒一會(huì)兒。

師：戴嵩的畫(huà)畫(huà)得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。）學(xué)生齊讀。

重點(diǎn)句2：他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。

師：（課件“一就”變紅）你能把這兩個(gè)變紅的字讀好嗎？（）讓學(xué)生讀句子，想畫(huà)面，（可讓學(xué)生邊聽(tīng)老師朗讀，邊閉起眼睛相畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。從而感受來(lái)看畫(huà)的人來(lái)得可真（快啊），來(lái)得也（真多啊）那是因?yàn)榇麽缘漠?huà)畫(huà)得（好啊）

重點(diǎn)句3：商人和教書(shū)先生的話。

師：人們一邊欣賞著戴嵩的畫(huà)，一邊大聲地稱贊他的畫(huà)畫(huà)得畫(huà)畫(huà)得好。請(qǐng)聽(tīng)一位商人大聲地稱贊說(shuō)（課件出示商人說(shuō)的話）

生：齊讀商人說(shuō)的話。

師：商人的話音剛落，一位教書(shū)先行又大聲夸贊（課件出示教書(shū)先生說(shuō)的話）生：齊讀教書(shū)先生說(shuō)的話。

師：我就是那個(gè)商人，你們就是那個(gè)教書(shū)先生，來(lái)一起夸夸戴嵩的畫(huà)。注意老師的表情和動(dòng)作（師生互讀）男同學(xué)當(dāng)商人，女同學(xué)當(dāng)教書(shū)先生，一起來(lái)夸夸（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的夸贊道（指一學(xué)生讀）這位教書(shū)先生搖著扇子稱贊道（指一學(xué)生讀）。

師：戴嵩畫(huà)畫(huà)的現(xiàn)場(chǎng)除了商人、教書(shū)先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫(huà)，會(huì)怎么夸贊他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書(shū)先生夸贊的時(shí)候用上了“絕妙之作”這樣的詞語(yǔ)，如果我們也能用上這樣的詞語(yǔ)，那戴嵩聽(tīng)了會(huì)更高興的。（提示學(xué)生用上課前積累的詞語(yǔ)：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、出神入化）師：大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個(gè)詞，找一找，是（紛紛夸贊）。

三、讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)

師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進(jìn)來(lái)，并大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學(xué)生學(xué)著牧童的樣子喊）

師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場(chǎng)的人都驚呆了）。

師：現(xiàn)在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來(lái)學(xué)學(xué)。

師：大畫(huà)家，您這么大的年紀(jì)，并如此著名，卻叫我這個(gè)放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個(gè)字表達(dá)了戴嵩對(duì)小牧童的（），來(lái)，帶上我們對(duì)小牧童的尊重，再叫叫他（）

師：小牧童們，真了不起，我還真沒(méi)見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形，你們?cè)趺磳?duì)牛這樣了解呀？

生：認(rèn)真觀察，細(xì)心??

師：這不僅是個(gè)細(xì)心觀察的小牧童，他還敢當(dāng)著這么多人的面指出一位大畫(huà)家的錯(cuò)誤，你覺(jué)得他還是個(gè)怎樣的小牧童？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)：細(xì)心或勇敢）

師：讓這位細(xì)心、勇敢的小牧童也來(lái)到我們身邊吧（師生互讀對(duì)話）

師：戴嵩聽(tīng)了小牧童的話，他是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？（課件出示最后一段話學(xué)生讀課文最后一段）誰(shuí)能學(xué)學(xué)戴嵩的表情，做做他的動(dòng)作。（）你的頭向下低著，臉有點(diǎn)紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶著這種表情再來(lái)讀讀。這個(gè)“連連拱手”怎么做呀？在這表示什么意思。（）來(lái)，做上拱手動(dòng)作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動(dòng)作，再讀讀這個(gè)句子。

師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下人物的語(yǔ)言，（課件出示對(duì)話）。開(kāi)始。（師生互讀對(duì)話）互換角色再讀，同桌互讀，指導(dǎo)學(xué)生帶上表情、動(dòng)作讀。

師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什么話想對(duì)我戴嵩說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）

六、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位虛心接受他人意見(jiàn)大畫(huà)家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯(cuò)誤小牧童，他們的品質(zhì)一樣（了不起、讓我們學(xué)習(xí)、敬佩）,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫(xiě)大（修改課題字體大小），讓我們帶上對(duì)他倆的敬佩之情再讀課題——《畫(huà)家和牧童》。

畫(huà)家和牧童教案設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十七

今天，朱梅老師執(zhí)教的是人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)的《畫(huà)家和牧童》一課，這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深地吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

從朱老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)來(lái)說(shuō)，是比較合理地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)情和年段特點(diǎn)，較充分地貫徹了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。在教學(xué)實(shí)踐中，由于課前的預(yù)設(shè)是科學(xué)的，所以，產(chǎn)生了良好的課堂效果。其中，給我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：

1、朱老師非常重視“讀”的訓(xùn)練。突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫(huà)家戴嵩作畫(huà)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見(jiàn)的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛(ài)讀的讀書(shū)氛圍。

同時(shí)，朗讀的形式也是多種多樣的，讓學(xué)生自由讀、默讀、男女生分別讀、指名讀、師生合作讀等讀書(shū)方式讓學(xué)生充分地讀課文，這樣學(xué)生不覺(jué)得讀書(shū)乏味，而且能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對(duì)話。這種將朗讀貫穿于教學(xué)的始終正是低年級(jí)階段訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的有力措施。

2、在充分朗讀的同時(shí)，朱老師還不忘在學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練和語(yǔ)感的培養(yǎng)上下功夫。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生通過(guò)看圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞的.意思以及“‘斗牛圖’錯(cuò)在哪兒”的語(yǔ)句的理解；又通過(guò)搶讀，自讀，同桌分角色讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的意思和情感；還巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生與文中的主人公牧童和畫(huà)家產(chǎn)生對(duì)話。如，“你是圍觀者中的一員，你會(huì)怎么稱贊他？”“牧童指錯(cuò)后，你又會(huì)怎么想？”“你想對(duì)牧童說(shuō)什么?”這些問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)，是在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)步步拉近學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也滲透一定的分析問(wèn)題的能力。其次，老師還特意安排“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”、“有的……有的……還有的……”這兩個(gè)句式的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，達(dá)到讀說(shuō)結(jié)合,學(xué)以致用的目的。

語(yǔ)文教學(xué)本身就是一種積累。本課教學(xué)中，老師重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語(yǔ)言積累。通過(guò)字不離詞、詞不離句、在語(yǔ)境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累。在第2、3、4自然段的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在反復(fù)朗讀中積累了“夸贊”、“稱贊”、“贊揚(yáng)”一組同義詞；在理解“紛紛夸贊”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，朱老師不僅引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“短句反復(fù)”的語(yǔ)言形式，說(shuō)一說(shuō)還有哪些人夸獎(jiǎng)戴嵩的《斗牛圖》，還通過(guò)“詞語(yǔ)加油站”在用文中“絕妙之作”、“神來(lái)之筆”夸獎(jiǎng)戴嵩作品的同時(shí)，拓展“栩栩如生”、“活靈活現(xiàn)”兩個(gè)詞語(yǔ)，積累豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。在學(xué)生體會(huì)到人物品質(zhì)后，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練——“你想對(duì)戴嵩說(shuō)什么？”，表達(dá)感受，既提升了他們的情感認(rèn)識(shí)，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。

我們知道，沒(méi)有完美的教學(xué)，所以也就沒(méi)有完美的預(yù)設(shè)。檢驗(yàn)“預(yù)設(shè)”成功與否只有通過(guò)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)踐。從這個(gè)意義上說(shuō)，朱梅老師的這節(jié)課是成功的。但在本節(jié)課的教學(xué)中，我們也看到一些不足。如：對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞教學(xué)還是不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而本節(jié)課似乎在這方面有所忽略。另外，對(duì)于課堂上的一些即時(shí)生成，教師的應(yīng)對(duì)機(jī)智還不夠靈活，如在討論為什么只有牧童發(fā)現(xiàn)了《斗牛圖》的錯(cuò)誤時(shí)，由于在這個(gè)問(wèn)題上，教師事前預(yù)設(shè)不夠周到，造成個(gè)別學(xué)生鉆牛角尖，兜圈子，這時(shí)候就是對(duì)我們老師及時(shí)有效地把握和引領(lǐng)生成的能力的一個(gè)考驗(yàn)。看來(lái)，對(duì)課堂生成，要想獲得真正的有效引領(lǐng)的策略，并不是一朝一夕，一節(jié)研討課就能解決的。相信通過(guò)不斷的實(shí)踐反思，我們課題組必然能夠總結(jié)出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。