教學工作計劃應該具備一定的可操作性，能夠幫助教師合理安排每個教學環節的時間和內容。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

山中避雨教案（熱門18篇）篇一

前天同了兩女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我們倉皇奔走，看見前方有一小廟，廟門口有三家村，其中一家是開小茶店而帶賣香煙的。我們趨之如歸。茶店雖小，茶也要一角錢一壺。但在這時候，即使兩角錢一壺，我們也不嫌貴了。

茶越沖越淡，雨越落越大。最初因游山遇雨，覺得掃興;這時候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興，反覺得比晴天游山趣味更好。所謂“山色空蒙雨亦奇”，我于此體會了這種境界的好處。然而兩個女孩子不解這種趣味，她們坐在這小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦悶萬狀。我無法把我所體驗的境界為她們說明，也不愿使她們“大人化”而體驗我所感的趣味。

茶博士坐在門口拉胡琴。除雨聲外，這是我們當時所聞的唯一的聲音。拉的是《梅花三弄》，雖然聲音摸得不大正確，拍子還拉得不錯。這好像是因為顧客稀少，他坐在門口拉這曲胡琴來代替收音機作廣告的。可惜他拉了一會就罷，使我們所聞的只是嘈雜而冗長的雨聲。為了安慰兩個女孩子，我就去向茶博士借胡琴。“你的胡琴借我弄弄好不好?”他很客氣地把胡琴遞給我。

我借了胡琴回茶店，兩個女孩很歡喜。“你會拉的?你會拉的?”我就拉給她們看。手法雖生，音階還摸得準。因為我小時候曾經請我家鄰近的柴主人阿慶教過《梅花三弄》，又請對面弄內一個裁縫司務大漢教過胡琴上的工尺。阿慶的教法很特別，他只是拉《梅花三弄》給你聽，卻不教你工尺的曲譜。他拉得很熟，但他不知工尺。我對他的拉奏望洋興嘆，始終學他不來。后來知道大漢識字，就請教他。他把小工調、正工調的音階位置寫了一張紙給我，我的胡琴拉奏由此入門。現在所以能夠摸出正確的音階者，一半由于以前略有摸小提琴的經驗，一半仍是根基于大漢的教授的。在山中小茶店里的雨窗下，我用胡琴從容地(因為快了要拉錯)拉了種種西洋小曲。兩女孩和著了歌唱，好像是西湖上賣唱的，引得三家村里的人都來看。一個女孩唱著《漁光曲》，要我用胡琴去和她。我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。我曾經吃過七八年音樂教師飯，曾經用鋼琴伴奏過混聲四部合唱，曾經彈過貝多芬的鳴奏曲。但是有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。

兩部空黃包車拉過，被我們雇定了。我付了茶錢，還了胡琴，辭別三家村的青年們，坐上車子。油布遮蓋我面前，看不見雨景。我回味剛才的經驗，覺得胡1琴這種樂器很有意思。鋼琴笨重如棺材，小提琴要數十百元一具，制造雖精，世間有幾人能夠享用呢?胡琴只要兩三角錢一把，雖然音域沒有小提琴之廣，也盡夠演奏尋常小曲。雖然音色不比小提琴優美，裝配得法，其發音也還可聽。這種樂器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。倘能多造幾個簡易而高尚的胡琴曲，使像《漁光曲》—般流行于民間，其藝術陶冶的效果，恐比學校的音樂課廣大得多呢。我離去三家村時，村里的青年們都送我上車，表示惜別。我也覺得有些兒依依。(曾經搪塞他們說：“下星期再來!”其實恐怕我此生不會再到這三家村里去吃茶且拉胡琴了。)若沒有胡琴的因緣，三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢?古語云：“樂以教和。”我做了七八年音樂教師沒有實證過這句話，不料這天在這荒村中實證了。

1935年秋日作。

理解“樂以教和”的主題思想，聯系現實生活感受音樂的真正魅力。

教學重難點：

1、2、體會作者的思想情感，把握“樂以教和”的主題思想;鑒賞文章中的妙字妙詞、修辭手法及相關寫作方法.教學過程：

一、人物了解：

豐子愷，是中國現代受人敬仰的漫畫家，散文家。他的繪畫，文章在幾十年滄桑風雨中保持一貫的風格：雍容恬靜，其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣，失散也很多，就是結集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場，給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中，漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆，就勾畫出一個意境，比如《人散后，一鉤新月天如水》，幾個茶杯，一卷簾櫳，便是十分心情。豐先生的許多漫畫，都是以兒童作為題材的，例如《阿寶赤膊》，《你給我削瓜，我給你打扇》和《會議》。讀豐先生的兒童漫畫，讓我們這2些所謂的成人都覺得慚愧。什么時候，我們這個世界，能少一些欺詐，少一些執著，多一些自然，多一些淡泊。

豐子愷的散文，在我國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》《白鵝》等。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敘述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事。

二、課文解析。

·第一段(1)寫作者山中避雨。

·第二段(2)引出作者和兩個女孩因遇雨而產生的兩種不同的心境。

·第三段(3)寫作者向茶博士借琴安慰兩個女孩。

·第四段(4)寫作者拉琴，大家齊聲歌唱，嘗到有生以來從未嘗過的“音樂的趣味”。

·第五段(5)寫與山村青年難舍難分，依依惜別。

總結：前天，我(作者)和兩個女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(發生)。兩女孩怨天尤人，而我卻覺雨中山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩女孩，而且引來了村里許多人，尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，一時，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉近了(發展高潮)，所以，當我們離開山村時，竟那么依依不舍了(結果)。

2、討論辨析：

2)作者和兩個女孩因遇雨而產生的兩種不同的心境各是什么?

這二節寫了四次“趣味”，第一、二次寫作者感到的雨中之趣，山野境界之趣;第三次寫女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次寫作者也不愿強人所難地使她們有這種趣味。這些敘述，不僅為下文說明胡琴(音樂)的作用作鋪墊，而且表現了作者對孩子童心的尊重和自己的一種平和的心態。這種平和安詳的心態又是通過平和恬淡和機智的語言敘述出來的。比如第一句“茶越沖越淡，雨越下越大”的敘述，就異常平和機智，富有表現力。

第四節中的“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，寫的是避雨山中的琴韻之趣。遠離塵囂，避雨荒山，讓作者看到感到了純樸天然的景物美，純真和諧的人情美，讓他感到了音樂的巨大作用。

雨中空蒙的山色，靜靜的小茶店，茶博士坐在門口，悠悠地拉著胡琴，這一切，就如畫家手中淡淡幾筆勾勒出的人物山水畫，而一曲《梅花三弄》，又使這幅疏淡的山水畫，平添了無窮的意趣美和醇厚的樸素美。這是一位畫家、文學家、美術家和音樂教育家眼中才能感到的趣味和美啊!

一把胡琴，一首樂曲，不僅讓兩個女孩轉憂為喜，縱情歌唱，而且讓村里的人都來了，村里的青年也都齊聲歌唱，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖，可見音樂的感染力是巨大的。在這種感染力的驅動下，人們真摯純然的感情，情不自禁地得以抒發，人與人之間的感情得以溝通，人與人之間的關系得以和諧和睦，這真正讓作者感到了純真和諧的人情美，感到了音樂的巨大作用。所以，他說“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”。

“樂”，音樂，本文指音樂藝術，胡琴演奏。“和”，和睦，祥和，和諧，或相互理解，心靈溝通等。“樂以教和”的意思是：音樂藝術，可以教育人們達到和諧協調的境地，或可以促進人們心靈的溝通，融洽感情。

3、字詞句鑒賞。

3)“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。”(“溫暖”和“鬧”字用得好，好在哪里?)。

這里點出了具體地點，而且以排比的形式，使我們的視線跟著它一個一個地不斷轉移：剃頭店里——裁縫店里——江北船上——三家村里，不僅增加了文章的立體感，而且讓我們具體地感受到了胡琴在民間的確是處處可見。此外，連說四個“有之”，則又起到了強調的作用，語氣顯得更加肯定。

5)“若沒有胡琴的因緣，三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢?”

這里不用陳述句，而是連用了兩個反問句，更強調了作者此行感到的音樂的趣味，感到的在音樂的作用下，人與人之間那種和諧親密真摯的感情。這樣，讓人們對“樂以教和”的道理深信不疑，也讓讀者更為之動心。

4、疑難解析：

·作者最初因游山遇雨而覺得掃興，感受到“寂寥而深沉的趣味”;后來和大家齊聲歌唱，品嘗到音樂的趣味;最后與山村青年難舍難分。

·兩個女孩因遇雨而“怨天尤人，苦悶萬狀”，繼而因作者借琴而轉憂為喜，5最后隨琴聲歌唱而無比興奮。

2)本文運用對比的手法來突出主題，試從文中將對比的地方找出來，說說它對表現主旨的作用。

思路：對比手法最終的目的是為了抑此而揚彼，起強調突出的作用。

本文中的對比及作用主要表現為：

·作者把平時與這次對音樂的不同感受對比，突出“今日般的音樂的趣味”，突出音樂可以使人和諧相處。

·將兩個女孩前后兩種不同的心境作比較，突出女孩后來和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情。

·將胡琴和其他樂器比較，意在說明音樂應走向大眾化，使“樂以教和”這一古語具有更為深廣的意義。

山中避雨教案（熱門18篇）篇二

2.引導學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程;。

3.引導學生深刻把握課文中人物思想感情發展變化這一主線，進而弄清文章中心;。

4.引導學生理解“樂以教和”的主張，聯系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。

：目標1.2.3。

：目標4。

：一課時。

(學生們就這個問題發言交流)。

教師總結，導入新課，板書課題。

教師課件展示有關“作者介紹”的圖文(教師用書p35頁)。

2.思考：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事?請你概述山中避雨的全過程。

1.學生邊讀(邊聽)，邊圈點批注，思考問題。

2.學生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來進行交流，相互幫助解答。

3.老師將有代表性問題寫到黑板上，大家一同解決。教師可以提出一些學生沒有涉及到的問題，引導學生學會怎樣發現問題、提出問題。

如：第二段引用的詩句是誰的?你能背會全詩嗎?

4.討論問題：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事?請你概述山中避雨的全過程。

學生帶著問題快速閱讀有關文字，先同桌交流，再小組交流。

學生按男女生各推薦一名代表發言(也可以自愿舉手發言)，其他學生補充。

課件展示問題：

學生帶著問題快速閱讀有關文字，先同桌交流，再小組交流。

學生按男女生各推薦一名代表發言(也可以自愿舉手發言)，其他學生補充。

最后教師總結(也可以讓學生總結)。

師生合作讀選定的文段，感悟、體會文章中流露的'思想感情。

學生邊讀邊聽邊思考，探究以下問題：

1.作者說：“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”聯系上下文，說說你對這句話的了解。

學生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發言。教師注意加以引導。

最后分別指名學生對剛才的問題做總結陳述(有遺漏的大家共同補充)。

教師導入：音樂可以調節心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。好的音樂尤其如此。

本節課內容，重申文章主題，再引入到對學生進行思想教育。

1.抄寫課后“字詞積累”的詞語，并用后三個詞語造句。

2.你有沒有和作者類似的經歷?如雨中登山、雨中游園……請你試著把當時的情景以及你的感受寫出來。

我主題女孩。

“因游山遇雨，覺得掃興”——樂——怨天尤人。

“寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺得比晴天游山趣味更好”——以——苦悶萬狀。

拉胡琴，體驗到“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”——教——歡喜和唱。

與山村青年依依不舍——和——無比快樂。

山中避雨教案（熱門18篇）篇三

豐子愷。

教學目標：

1.引導學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；

2.引導學生深刻把握課文中人物思想感情發展變化這一主線，進而弄清文章中心；

3.引導學生理解“樂以教和”的主張，聯系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。

重點：目標1、2。

難點：目標3。

教法：“整體感知――自主探求――合作研討――體驗活動”四步教學法。

教具：課件，

課時：一課時。

教學過程：

一、課前談話，導入新課：

話題設置：

（學生們就這個問題發言交流）。

教師總結，導入新課，板書課題。

二、走近作者：課文注解1。

三、整體感知：

學生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學生邊讀邊做到：

1.對不認識的字，不理解的'詞語進行圈點批注；

2、思考：文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？請找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過程。

四、學生自主探究、合作研討（1）：

1.學生邊讀（邊聽），邊圈點批注，思考問題。

2.學生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來進行交流，相互幫助解答。

3、討論問題：“文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？請找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過程。

山中避雨教案（熱門18篇）篇四

內容預覽：

豐子愷。

教學設想：

通過自主、合作、探究的學習方式，閱讀課文，聯系生活實際經驗來感受、體驗文中的意境和道理；并出疑問，共同探究，研究進一步感悟課文的思想內容。

學習目標：

知識能力目標：理清文中人物思想感情發展變化的線索，進一步弄清文章的中心意思。

過程方法目標：自主、合作、探究的學習方式。

情感態度目標：感受和體驗音樂的趣味。

教學重點：

把握課文中人物思想感情發展變化的線索。

教學難點：

弄清文章的中心意思，感受音樂的趣味。

教學過程：

導入。

1、導語。

這是一篇抒寫野游樂趣的回憶性散文。全文語言生動，耐人尋味，層次清晰，結構嚴謹。學習這篇課文，將給我們以美的享受；真摯之美、清純之美、繪畫之美、音樂之美、深邃之美、和諧之美……真是美不勝收！

2、簡介作者，揭示課題。

反復誦讀接近美。

1、師配樂朗讀課文，生聽讀課文，體會作品的語感和情感。

2、學生選擇喜歡的段落自由誦讀、自主體驗、自主鑒賞。

3、掃除字詞障礙（投影顯示）。

合作探究尋找美。

1、整體感知，理清思路。

師：這篇課文主要寫的是什么內容？.

生：快速閱讀課文，概括文意。

師：文中人物思想感情發生了哪些變化？

生：以小組為單位討論、歸納人物思想感情的發展變化，并提出問題，準備進行研討。

2、合作探究，深入理解，（投影研討題或學生提出的較有研討價值的問題）。

（1）、為什么避雨的作者說：“反覺得比春天游山趣味更好”？你有類似的經歷嗎？

（3）、“有生以來……的趣味”怎樣理解？

討論完畢后每組推薦一個代表講述對某個問題理解，另組同學可以提問或補充自己本組的不同理解，個別同學也可以發表自己的深刻體驗。

拓展延伸品味美。

2、師放樂曲《高山流水》，生聽后把想象的和感受的記出來。

小結。

山中避雨教案（熱門18篇）篇五

作為語文教師，我一直有個愿望，那就是讓學生通過學習語文懂得什么是美。在我的想像中，語文并不僅僅是一門工具學科，不僅僅是內容上的綜合——語文、政治、哲學、道德的綜合，還有形式上的綜合與思維上的綜合，并從形式上的綜合進而實現學科的類的大跨越。比如：概念和色彩、藝術和技術、文學和科學、語言表達思維和技術操作思維……這樣，才是符合現代人多元的個性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握現實和想象中的美，將成為人們學習的目標和鍛煉的目的。

因此，語文可以是一種雅致的文化，一塊滋養心靈的沃土，一種洗盡鉛華超越現實的精神享受。盡管這有烏托邦之嫌，但是新鮮的、豐富的、獨特的美感會培養我們未來民族的浪漫情懷和無窮的創造力。于是新課標中提到的“感受和體驗美”就成為語文教學中獨特的風景線。而美感的個性、不可知性和不可控性都給語文教學中的審美過程帶來了神秘色彩和特殊的質感。

《山中避雨》是豐子愷的一篇意趣幽遠的散文。是寫作者和兩個女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨過程中作者體會到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”，“反覺得比晴天游山趣味更好”；而兩個女孩卻“苦悶萬狀”。后來作者借來了胡琴拉了起來，不僅女孩唱起了歌，連三家村的青年們也唱了起來。作者感到“有生以來沒有嘗過今日般的音樂的趣味”。直到后來與眾人惜別，還依依不舍，作者證實了一句話“樂以教和”。

本課主要通過閱讀課文聯系生活實際經驗，來感受、體驗作者所說的意境和道理。在課前的設計中，我沒有打算使用多媒體課件，因為“感受和體驗”是讀者與作者間的心靈對話、思想對話，而視覺的固定模式一開始就會束縛和模糊學生的情感的個性化建立。主要還是試圖通過學生自己提出疑問，大家共同探究、研討語言的方式來掀起“感受和體驗”的高潮。至于學生會體驗到什么程度，引發出哪些美感，我無法預知。但為了讓學生體會音樂帶來的美感，我還是事先選了幾盤磁帶，其中包括《維也納森林的故事》和中國古琴曲《高山流水》，希望當堂能夠恰切地運用。

果然有人提到了這樣的問題，“為什么避雨的作者說‘反覺得比晴天游山趣味更好’？”學生們已學會了聯系上下文，很快有人回答：“那是因為‘這時候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感性’。”大家以為問題已回答完畢，就要轉入下一個問題。我抓住時機問學生：“下雨不能游山應該很煩，‘寂寥而深沉的趣味’是怎樣的趣味？為什么會如此牽引作者的心？”大部分學生有些茫然，每到這時就是小組討論的開始了。

有的學生從書下注釋中找到了“寂寥”是寂靜空曠的意思；找到了“山色空蒙雨亦奇”是山色迷蒙若有若無的意思。可是作者為什么被這種境界所吸引，學生還沒有感覺到，豈不同文中的那兩個女孩一樣不解其中味嗎？我必須接著引導下去，“誰曾經感受過雨中的快樂？”話音剛落，激起了大家強烈的反響。金超同學說，小時候最喜歡打著雨傘穿著雨靴到外邊蹚水玩。這下找到了他們的興奮點，有的說玩得衣服褲子鞋都濕了，跟小水雞兒似的；有的說還撩水打水仗；有的說還喝過雨水；有的說最愛往水深的地方蹦，好踩出水花來……我并沒有制止他們的激動和漫無邊際的回憶，而是在他們回憶完之后，問道：“那時你們討厭雨聲嗎？”“不討厭！”異口同聲地回答。“那你感覺雨聲像什么？”“像音樂！”“像說話！”“像鼓掌！”……“你們感覺怎樣？”“好玩，自由自在！”又幾乎是異口同聲。

我覺得時機到了，就啟發他們：“作者在山前的小茶店里看雨感覺也特別好，那是怎么回事呢？”

一位同學說：“作者是音樂老師，他一定覺得這雨聲像音樂。”我稱贊他：“你不但說得有道理，而且很美！”但馬上有人反對，“不對，后文說‘使我們所聞的只是嘈雜而冗長的雨聲’，‘嘈雜而冗長’怎么能像音樂呢？”我說：“你的目光很敏銳呀！看來這不光是雨帶來的感受，他在什么地方觀雨？”一句話點醒夢中人，郭小甜同學說：“南方的雨是(煙雨)迷蒙的樣子，作者的眼前(又)有大山，看上去一定顯得很朦朧，那種美想畫都不容易。”郭小甜是一位丹青高手，她的一番朦朧美的解釋不僅讓大家頗為佩服，而且還引到了對山的體驗和感悟上。李龍裔同學說：“因為下雨，使山(在雨中)顯得格外寧靜，格外高大。而作者生長在城市，他被山的高大和寧靜吸引了，(感覺到)自己很渺小，使他找到了心靈的寧靜。”李龍裔的回答讓我很吃驚，他的感受居然如此細膩，我連忙又問：“在城市里，心靈為什么很難寧靜呢？”“城市人都忙于工作，還要你爭我斗，壓力太大了。”你瞧，當今的社會人的心靈感受和從前時代的豐子愷又是多么相似啊！我不無感慨地說：“所以，人常常要回歸自然，在大自然面前，人是渺小的。人可以向自然學到好多東西，這樣才能不失本性地生活。”

我本以為可以圓滿地結束這一環節了。突然，很少發言的肖晶同學舉起手來，說想給大家讀一首詩。我毫無心理準備，也不知道她的用意。但我看出她很激動，我不能拒絕她表達自己的感受，同意了并鼓勵了她。

她朗誦的居然是新時期著名的詩人海子的作品——《面朝大海，春暖花開》。“從明天起，做一個幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開/從明天起，和每一個親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個人/給每一條河每一座山取一個溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我也愿面朝大海，春暖花開。”她讀完之后，全班同學不由得熱烈鼓掌，我不知道是什么感染了他們，他們能理解這樣的詩嗎？對此，肖晶如是說：“我們每天生活在城市的喧囂里，被壓力和負擔所掩埋。假如給我一個自由的機會，我也渴望找到海邊的一所房子，坐在海邊，聽海浪的聲音，并且說：‘面朝大海，春暖花開’。”大家頻頻點頭，并且再一次熱烈鼓掌。我問她在什么地方看到的這首詩，她回答：“在網上。”我一方面驚訝于學生的課外閱讀竟如此豐富、方式如此活躍，另一方面更吃驚他們對美的體驗和感悟能力如此之強、成熟。這首詩的心境和豐子愷所寫的的確有異曲同工之妙，但又絕對不是簡單的拷貝，肖晶的理解無疑給https:///學生帶來了另外一種新鮮的、更具時代感的感受和體驗，并且由此產生的聯想也正在延伸。

所以我認為此時不能結束。我問大家：“你們愛聽音樂嗎？音樂給了你怎樣的感受？”大家一通意猶未盡的發言后，我繼續啟發他們：“但你從沒記錄過聽音樂的心靈感受，下面我們就聽一段音樂，把你想像的和感受的記下來。”

他們并不知道我放的古琴曲叫《高山流水》。這是一首意境高妙，但又感染力極強的音樂。聽完后，他們在不停筆地寫著。有的想到了仙山美景，有的想到了舞蹈、棋局，有的想到了金戈鐵馬的戰場，有的想到了吟詩作賦的詩人……有一位張佳寶同學(平時對語文幾乎不感興趣)的作品深深吸引了我，我拿起來給大家朗讀：“……(那)聲音仿佛是遼闊無垠的大海，仿佛(是)親眼看見的大海一樣。波濤洶涌，(我)聽到了海的聲音和他的咆哮。作者好像在(一個)島上體會到了它的神韻，感覺(受)著大海浪濤的音樂，海的音樂。我聞到了海的氣息，永不消沉。”在大家的掌聲中，我情不自禁地說：“你有作家的潛質，你有詩人的情感！”

汪曾祺在《使這個世界更詩化》中說：“……活著是美的，有詩意的，生活是可以欣賞的。”朱光潛在《談美書簡二種》里說：“情趣愈豐富，生活也就愈美滿，所謂人生的藝術化就是人生的情趣化。”我認為語文就是要培育詩化了的心境，也就是讓心靈充滿韻致。教育，是需要詩意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。事實上，只有詩意的追求，才能夠讓我們進入一種真正的教育的境界。

詩意化教學的秘密不是別的，就是啟動學生那顆原本就敏感、多思的心，用審美的眼光打量我們的周圍，從現有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長它，從而造就靈魂，激發創造。

這節課雖然并沒有偏離我的教學構思，但有很多東西是超乎想像的。

其次，對于教學中研究對象的縱深度和延伸方式取決于學習者和體驗者。教師在引導了延伸方向之后，沒有權利遏制學生與之相關的感受和體驗。教師應依據學生活躍的和個性的體驗過程來變更早已準備好的現成的教學模式。

再次，要更加關注學生個體的審美經驗和審美感受。一次觸及心靈的體驗也許會啟開一扇早已封閉了的心靈之門。而不管是音樂、繪畫甚至我們的本行文學，我們都有不及學生的閱讀和理解范圍，教師必須學會傾聽，必須通過自身的修養和學習才能與之交流，并恰當地點撥。幸好我略懂繪畫，幸好我喜歡海子，并了解他。我在與學生的交流中懂得了他們內心深處的美。

我們的任務是幫助學生開掘他們的潛質，通過我的教學工作，我很幸運地發現，我懂得他們，甚至先于他們的父母。因為這一部分是他們不常展示的，很容易被埋沒的，很少被人關注的脆弱的心靈之花，我有幸懂得了一些，這是我的快樂。

山中避雨教案（熱門18篇）篇六

教學目標：1.引導學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；2.引導學生深刻把握課文中人物思想感情發展變化這一主線，進而弄清文章中心；3.引導學生理解“樂以教和”的主張，聯系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。重點：目標1、2難點：目標3教法：“整體感知――自主探求――合作研討――體驗活動”四步教學法教具：課件，課時：一課時教學過程：一、課前談話，導入新課：話題設置：如果你和家里人或同學們作好了一切準備，興致勃勃地到某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個地方，你的心情會怎樣？你會干些什么？（學生們就這個問題發言交流）教師總結，導入新課，板書課題。二、走近作者：課文注解1三、整體感知：學生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學生邊讀邊做到：1.對不認識的字，不理解的詞語進行圈點批注；2、思考：文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？請找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過程。四、學生自主探究、合作研討（1）：1.學生邊讀（邊聽），邊圈點批注，思考問題。2.學生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來進行交流，相互幫助解答。3、討論問題：“文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？請找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過程。學生帶著問題快速閱讀有關文字，先同桌交流，再小組交流。學生按男女生各推薦一名代表發言（也可以自愿舉手發言），其他學生補充。教師注意引導學生在概述課文內容時，注意記敘文的六要素。五、學生自主探究、合作研討（2）：課件展示問題：文中除了作者以外，還寫了哪些人物，主要是誰，他們對作者的胡琴表演有著怎么樣的反映？學生帶著問題快速閱讀有關文字，先同桌交流，再小組交流。學生按男女生各推薦一名代表發言（也可以自愿舉手發言），其他學生補充。最后教師總結（也可以讓學生總結）。明確：通過對作者、兩個姑娘的前后情緒變化分析，引導學生總結出這一文章的感情線索。六、設置情景，深入探究：教師播放《梅花三弄》曲，師生合作讀3、4自然段，感悟、體會文章中流露的思想感情。學生邊讀邊聽邊思考，探究以下問題：作者在拉胡琴的過程中，享受到了“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的樂趣”，請根據上下文談談作者這樣說的原因？學生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發言。教師注意加以引導。最后分別指名學生對剛才的問題做總結陳述（有遺漏的大家共同補充）明確：教師注意引導學生領悟“樂以教和”這一中心思想七、語段精讀：閱讀課文的第三自然段，回答下列問題：1、“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”，你能談談對加點詞語的.感受嗎？明確：“鬧”字寫出了當時無拘無束的熱鬧氣氛和作者發自內心的真摯情感；“溫暖”既寫出了環境的溫暖，也寫出了作者內心的溫暖。2、文中有一段是敘述作者學琴的經歷，從記敘方法來看，這一段屬于什么記敘方法？明確：插敘3、你認為是什么促使兩個女孩由先前的“苦悶”到“和唱”的？明確：受到了音樂的感染。4、解釋下列詞語望洋興嘆怨天尤人冗長萍水相逢樂以教和趨之如歸八、體驗活動：教師導入：從課文中我們感悟到了，音樂讓陌生的人們聚集到一起，甚至于在分別之時依依不舍。音樂的這種力量你感受到了嗎？下面請大家欣賞一段古代名曲，然后談談你聽曲時所產生的聯想或感受。教師播放曲子，學生聽后發言交流。九、教師小結本節課內容，重申文章主題，再引入到對學生進行思想教育。十、布置作業：1.抄寫課后“字詞積累”的詞語，并用后三個詞語造句。2.你有沒有和作者類似的經歷？如雨中登山、雨中游園……請你試著把當時的情景以及你的感受寫出來。附：板書設計：山中避雨（豐子愷）我主題女孩“因游山遇雨，覺得掃興”――樂――怨天尤人“寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺得比晴天游山趣味更好”――以――苦悶萬狀拉胡琴，體驗到“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”――教――歡喜和唱與山村青年依依不舍。

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山中避雨教案（熱門18篇）篇七

通過自主、合作、探究的學習方式，閱讀課文，聯系生活實際經驗來感受、體驗文中的意境和道理；并出疑問，共同探究，研究進一步感悟課文的思想內容。

知識能力目標：理清文中人物思想感情發展變化的線索，進一步弄清文章的中心意思。

過程方法目標：自主、合作、探究的學習方式。

情感態度目標：感受和體驗音樂的趣味。

把握課文中人物思想感情發展變化的線索。

弄清文章的中心意思，感受音樂的趣味。

1、導語。

這是一篇抒寫野游樂趣的回憶性散文。全文語言生動，耐人尋味，層次清晰，結構嚴謹。學習這篇課文，將給我們以美的享受；真摯之美、清純之美、繪畫之美、音樂之美、深邃之美、和諧之美……真是美不勝收！

2、簡介作者，揭示課題。

反復誦讀接近美。

1、師配樂朗讀課文，生聽讀課文，體會作品的語感和情感。

2、學生選擇喜歡的段落自由誦讀、自主體驗、自主鑒賞。

3、掃除字詞障礙（投影顯示）。

1、整體感知，理清思路。

師：這篇課文主要寫的是什么內容？。

生：快速閱讀課文，概括文意。

師：文中人物思想感情發生了哪些變化？

生：以小組為單位討論、歸納人物思想感情的發展變化，并提出問題，準備進行研討。

2、合作探究，深入理解，（投影研討題或學生提出的較有研討價值的問題）。

（1）、為什么避雨的作者說：“反覺得比春天游山趣味更好”？你有類似的經歷嗎？

（3）、“有生以來……的趣味”怎樣理解？

討論完畢后每組推薦一個代表講述對某個問題理解，另組同學可以提問或補充自己本組的不同理解，個別同學也可以發表自己的深刻體驗。

2、師放樂曲《高山流水》，生聽后把想象的和感受的記出來。

山中避雨教案（熱門18篇）篇八

教學目標：

1.在不斷的朗讀中，整體感知課文；

2.引導學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；

3.引導學生深刻把握課文中人物思想感情發展變化這一主線，進而弄清文章中心；

4.引導學生理解樂以教和的主張，聯系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。

重點：目標1.2.3。

難點：目標4。

教法：整體感知--自主探求--合作研討--體驗活動四步教學法。

教具：課件，錄音機，《梅花三弄》錄音帶。

課時：一課時。

教學過程：

一、課前談話，導入新課：

話題設置：

（學生們就這個問題發言交流）。

教師總結，導入新課，板書課題。

二、走近作者：

教師課件展示有關作者介紹的圖文（教師用書p35頁）。

三、整體感知：

學生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學生邊讀邊做到：

1.對不認識的字，不理解的詞語進行圈點批注；

2.思考：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事？請你概述山中避雨的全過程。

四、學生自主探究、合作研討（1）：

1.學生邊讀（邊聽），邊圈點批注，思考問題。

2.學生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來進行交流，相互幫助解答。

3.老師將有代表性問題投影到屏幕上，大家一同解決。教師可以提出一些學生沒有涉及到的問題，引導學生學會怎樣發現問題、提出問題。

如：第二段引用的詩句是誰的？你能背會全詩嗎？

4.討論問題：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事？請你概述山中避雨的全過程。

學生帶著問題快速閱讀有關文字，先同桌交流，再小組交流。

學生按男女生各推薦一名代表發言（也可以自愿舉手發言），其他學生補充。

五、學生自主探究、合作研討（2）：

課件展示問題：

學生帶著問題快速閱讀有關文字，先同桌交流，再小組交流。

學生按男女生各推薦一名代表發言（也可以自愿舉手發言），其他學生補充。

最后教師總結（也可以讓學生總結）。

六、設置情景，深入探究：

教師播放《梅花三弄》曲，師生合作讀選定的文段，感悟、體會文章中流露的思想感情。

學生邊讀邊聽邊思考，探究以下問題：

1.作者說：有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。聯系上下文，說說你對這句話的'了解。

學生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發言。教師注意加以引導。

最后分別指名學生對剛才的問題做總結陳述（有遺漏的大家共同補充）。

七、體驗活動：

教師導入：

音樂可以調節心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。好的音樂尤其如此。

下面請大家欣賞一段古代名曲，然后談談你聽曲時所產生的聯想或感受。

教師播放曲子，學生聽后發言交流。

八、教師小結。

本節課內容，重申文章主題，再引入到對學生進行思想教育。

九、布置作業：

1.抄寫課后字詞積累的詞語，并用后三個詞語造句。

2.你有沒有和作者類似的經歷？如雨中登山、雨中游園……請你試著把當時的情景以及你的感受寫出來。

山中避雨教案（熱門18篇）篇九

通過自主、合作、探究的學習方式，閱讀課文，聯系生活實際經驗來感受、體驗文中的意境和道理；并出疑問，共同探究，研究進一步感悟課文的思想內容。

知識能力目標：理清文中人物思想感情發展變化的線索，進一步弄清文章的中心意思。

過程方法目標：自主、合作、探究的學習方式。

情感態度目標：感受和體驗音樂的趣味。

把握課文中人物思想感情發展變化的線索。

弄清文章的中心意思，感受音樂的趣味。

導入。

1、導語。

這是一篇抒寫野游樂趣的回憶性散文。全文語言生動，耐人尋味，層次清晰，結構嚴謹。學習這篇課文，將給我們以美的享受；真摯之美、清純之美、繪畫之美、音樂之美、深邃之美、和諧之美……真是美不勝收！

2、簡介作者，揭示課題。

反復誦讀接近美。

1、師配樂朗讀課文，生聽讀課文，體會作品的語感和情感。

2、學生選擇喜歡的段落自由誦讀、自主體驗、自主鑒賞。

3、掃除字詞障礙（投影顯示）。

合作探究尋找美。

1、整體感知，理清思路。

師：這篇課文主要寫的是什么內容？

生：快速閱讀課文，概括文意。

師：文中人物思想感情發生了哪些變化？

生：以小組為單位討論、歸納人物思想感情的發展變化，并提出問題，準備進行研討。

2、合作探究，深入理解，（投影研討題或學生提出的較有研討價值的問題）。

（1）、為什么避雨的作者說：“反覺得比春天游山趣味更好”？你有類似的`經歷嗎？

（3）、“有生以來……的趣味”怎樣理解？

討論完畢后每組推薦一個代表講述對某個問題理解，另組同學可以提問或補充自己本組的不同理解，個別同學也可以發表自己的深刻體驗。

拓展延伸品味美。

2、師放樂曲《高山流水》，生聽后把想象的和感受的記出來。

山中避雨教案（熱門18篇）篇十

1、熟悉旋律，根據歌曲情景設計簡單的動作進行表演。

2、培養幼兒根據角色進行分工合作表演。

3、讓幼兒體驗合作表演的樂趣。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、體驗歌唱活動帶來的愉悅。

1、請幼兒根據教師范唱歌曲句子找出相應的圖片，并按照歌曲的先后順序貼在黑板上。

2、請幼兒用動作表示“你幫我、我幫你，世界真美麗！”

1、圖譜

2、 小螞蟻和小蘑菇頭飾若干。

3、 音樂cd。

一、向幼兒打招呼，引出主題。

二、 教師出示圖譜，幫助幼兒理解圖意。

1、教師向幼兒提問：你們看到了什么？它們在干什么？

2、 教師告訴幼兒老師把這個歌曲變成了一首非常好聽的歌曲。

三、 教師范唱歌曲，請幼兒找到相應的圖片。

1、 教師范唱第一句：“一群小螞蟻，長在搬東西。”請幼兒說一說唱了圖譜上的哪幅內容。

2、 教師用同樣的方法幫助幼兒理解后面的七句歌詞。并請幼兒將找出的圖片按照歌詞的先后順序擺放在黑板上。

四、 幼兒學唱歌曲。

1、 教師指圖，幼兒跟隨鋼琴的伴奏演唱歌曲二遍。

2、 教師不指圖，帶領幼兒跟隨音樂cd演唱歌曲一遍。

3、 教師請幼兒轉過身去演唱歌曲，如果幼兒不記得歌詞才可以轉過身看一看黑板。

五、 請幼兒設計簡單的動作進行表演。

1、 教師把幼兒分為8個小組，每組拿一張圖片設計一個動作進行表演。

2、 幼兒根據圖片指示設計動作，教師巡回指導幼兒。

3、 教師分別請每組幼兒表演自己設計的動作。

4、 教師請其他組的幼兒學習那一組設計的動作，并一起表演。

5、 教師與幼兒跟隨音樂邊跳邊唱二遍。

六、 引導幼兒根據情景角色進行合作表演。

1、 教師告訴幼兒小螞蟻和小蘑菇聽到了你們的歌聲，很高興。想邀請大班的小朋友來表演。

2、 選擇頭飾，分角色合作表演。

3、 互換角色，合作表演。

七、 引導幼兒向小蘑菇學習，激發幼兒關心他人的美好情感。

1、 教師：小朋友們，小蘑菇幫助了小螞蟻避雨，我們應該向他學習，做個關心別人、幫助別人的好孩子。

八、結束部分。

1、請幼兒回家后把今天學的歌曲表演給家人看。

在這節活動過程中，幼兒的注意力很集中，對活動很感興趣。在教師出示圖譜的時候，因為圖片有點小所以導致坐在后面的幼兒不是看的很清楚。教師在與幼兒討論設計動作的時候應該多問問幼兒的意見，而不是一味的自導自演。我覺得通過這節活動幼兒在情感方面得到了一定的發展，也對這次教育內容的核心價值有所把握。在今后的教學活動中，我會多去理解尊重幼兒的想法，并且多去發展幼兒的情感、知識技能和積極的個性。

小百科：蟻科通稱螞蟻，節肢動物門，多為黑色、褐色、黃色或紅色，體軀平滑，或有毛刺、刻紋和瘤突。

山中避雨教案（熱門18篇）篇十一

教學要點：認識“樂以教和”的道理，體會音樂巨大的感染力。

教學過程：

同學們，今天我們繼續學習《山中避雨》，找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因，理解“樂以教和”的道理。

1、作者與女孩在避雨前后有什么變化？三家村的氣氛有什么變化？其變化的原因是什么？

2、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運》及小提琴曲《梁祝》選段，請學生談談聽后的感受。

3、二胡、鋼琴、小提琴有區別嗎？作者這樣寫有什么目的？

（以上學生研習、思考討論）

4、合作探究：作者說“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”聯系上下文，說說你對這句話的理解。

問：本文語言有何特色？結合具體句子談談。

1、引用古詩：“山色空蒙雨亦奇”

2、用詞精美：“鬧”“溫暖”

3、運用修辭：排比反問

1、你喜歡唱或聽哪一首歌？為什么？

（引導學生開啟思維，各抒己見）

本文記敘了作者在西湖山中避雨的經歷和感觸，告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語言自然平易，由情而發，生動形象，富于表現力，像一幅幅美麗圖畫，給我們美的享受。

六、布置作業：結合現實，談談“樂以教和”的現實意義。

山中避雨教案（熱門18篇）篇十二

山中避雨是一種常見的戶外活動。在這樣的活動中，我們不僅能夠遠離喧囂的城市，靜心與自然相處，同時也能夠鍛煉身心，感受大自然的魅力。我最近有幸參加了一次山中避雨的探險，這次經歷讓我受益匪淺，有了一些寶貴的體會和心得。

在進行山中避雨之前，準備工作至關重要。首先，我們需要了解當地的氣候狀況和預測，以便選擇適當的時間進行活動。其次，裝備也是必不可少的，包括防水的帳篷、防潮墊和睡袋等。還需要準備一把可靠的雨傘或雨衣，以應對突發的降雨。此外，攜帶足夠的清潔飲水和食物也是非常重要的，因為在山中避雨期間，很難找到合適的水源和食物來源。

在山中避雨過程中，我們需要適應環境，此時，精神狀態至關重要。第一，我們應保持積極樂觀的態度，不論是晴天還是下雨天。盡管天氣不好，但我們可以欣賞到山間的云霧和雨后的清新空氣，它們獨特的美和氛圍會給我們帶來不一樣的體驗。第二，在遇到突發情況時，我們需要保持冷靜并迅速應對。例如，當山中下起大雨時，我們可以迅速搭起帳篷或尋找山洞等地方避雨。最后，無論環境多么艱苦，我們都要保持身心健康，定期進行身體鍛煉和伸展，以保持良好的狀態。

在山中避雨期間，與同行者的相處也是非常重要的。首先，我們應保持良好的溝通，并相互幫助。當有人需要幫助時，我們應盡力去協助，并給予鼓勵和支持。其次，我們也要尊重彼此的隱私。由于活動場地通常是局限于帳篷等有限的空間，我們需要尊重與他人的個人空間，并遵守相應的行為規范。最后，我們要保持良好的團隊合作精神，互相關心和照顧。

山中避雨活動帶給我許多有意義的體會。通過這次探險，我意識到了自然的美麗及其不可預知的性質。同時，我也學會了如何做好準備和適應環境，以及與他人良好相處。這次經歷使我更加獨立和堅強，增強了我的自信心。我相信，在未來的旅行中，我可以更好地應對困難并享受旅程的每一刻。

總結全文：通過本次1200字的文章，我們了解了山中避雨的準備工作和適應環境的重要性，同時體會到了與同行者相處的重要性。這篇關于“山中避雨心得體會”的文章為我們提供了一些有關戶外探險的有益信息，并提醒了我們在未來探險中要注意的事項。在面對挑戰和困難時，我們需要保持積極態度和團隊合作精神，相信自己能夠克服任何困難。

山中避雨教案（熱門18篇）篇十三

第一段：引言（100字）。

人類與自然山水相伴，山中行走既有山川的奇妙景色，也有短暫的山中避雨經歷。這次山中避雨時刻，我體會到了大自然的偉大和自己的渺小。下面是我在山中避雨時的心得體會。

第二段：準備工作（200字）。

在山中避雨時，合理的準備工作是必不可少的。首先，我們要選擇適宜的裝備，帶上雨具和背包等物品，在登山前了解當地天氣情況。其次，研究路線，了解山區地形地貌，選擇較為平坦、安全的路線進行行走。最后，做好身體熱身活動和體力儲備，提前補充水分和能量，確保能保持良好的體力狀態。

第三段：心態調整（300字）。

在山中避雨時，心態的調整十分重要。首先，要保持積極樂觀的心態，不氣餒不畏懼。遇到困難和挑戰時不輕言放棄，相信自己能夠戰勝困難。其次，要注意自身安全，保持合理的行走速度，時刻關注周圍環境和自己的身體狀況。感受大自然的美與力量，保持謙遜的心態。最后，與同行者合作默契，互相支持和鼓勵。共同面對困境，團結一致增加戰勝困難的力量。

第四段：體驗感受（400字）。

在山中避雨時，我感受到了大自然散發出來的原始美和生命力量。雨水滴落在頭上，清涼而且清新；山谷中的溪流，奔騰不息，像是為我們伴奏；陰云繚繞的山脈，仿佛與天空合為一體，給人一種沉浸在大自然懷抱中的感覺。在避雨途中，我和同行者互相攙扶，撐傘一同行走，交流心得，留下了美好的回憶。當我們坐在山頂上，雨過天晴，白云朵朵，陽光灑在身上，我仿佛釋放出所有的疲憊與負擔，與大自然融為一體，感受到極致的舒適和喜悅。

第五段：總結（200字）。

山中避雨讓我體驗到了大自然的偉大和自己的渺小，它教會我調整心態，堅持不懈，克服困難。在避雨的過程中，我不僅感受到了大自然的美和力量，也感受到了人與人之間的友情和默契。我相信，只要心懷敬畏之心，用心去體驗，每一次山中避雨都會成為我人生中珍貴的回憶，讓我變得更加堅強和自信。

總的來說，在山中避雨的體驗中，我領略了大自然的美妙和力量，也學到了有關心態與團隊合作的重要性。這次經歷使我更加珍惜與自然的親密接觸，愿意繼續探索山川大地的奧秘。

山中避雨教案（熱門18篇）篇十四

“玩中學”是幼兒最好的學習方式，是幼兒具有意義的學習。成人給予兒童的現成知識幼兒往往容易忘記，而他們自己在游戲中自主學到的知識與能力卻能夠長久地保持并使用。優秀的音樂活動《小螞蟻避雨》非常具有趣味性，孩子們的參與度很高，但是老師介入的太多，孩子自主學習的形式沒有體現，因此想初試翻轉課堂的模式，將《小螞蟻避雨》的活動在小班進行翻轉。

1、能在游戲情境中學唱歌曲。

2、體驗與同伴合作歌唱、游戲的快樂。

小螞蟻避雨音樂視頻或cd

一、欣賞“小螞蟻避雨”的故事

（一）教師出示螞蟻大圖片激發孩子想象。

導入：

教師：這是誰呀?

幼兒：大螞蟻、螞蟻國王、螞蟻勇士。

教師：這一群螞蟻發生了一件有趣的事情，我們一起來聽聽看。

二、結合故事內容，學唱歌曲

（一）師邊演示圖譜，邊學習歌曲。

一天，一群小螞蟻正在搬東西的時候，沙沙沙，沙沙沙，天上突然下起了雨。怎么辦呢？小螞蟻真著急呀！正在這時候，兩個小蘑菇看見了，他們一起呼喚小螞蟻：“小螞蟻，快快到我的傘下來避一避吧。”

1、通過提問感知歌曲。

師：故事中講了一件什么事？ 小螞蟻在干什么？出現了什么？

幼：小螞蟻在搬東西。

幼：下雨了，嘩啦啊的。

師：它們遇到了大雨還是小雨？

幼兒：小雨

師：下雨下的時候是什么聲音，我們來聽聽看。

幼：是沙沙沙，沙沙沙，沙。

師：那我們用拍手地形式來表現出來。

幼：孩子們在任意拍打，拍手聲音越來越大。

師：小雨應該是重重地、還是輕輕地？

幼：輕輕地，

師;那我們輕輕地跟著節奏來一遍把。

2、引導孩子觀看圖譜說第一段歌詞：一小螞蟻，正在搬東西，沙沙沙沙，沙沙沙，天上突然下起了雨。下起了雨。

3、根據圖譜，演唱第一段歌曲。

（二）學唱第二段歌曲

師：小蘑菇是怎么幫助小螞蟻的呢？請你們再來聽一聽歌曲。（第二段歌曲）

（1） 師：你聽到了什么？（根據幼兒的回答，師邊念歌詞邊出示圖譜）

（2）看著圖譜把歌詞念一念。

（3）看著圖譜輕輕的跟著老師來唱一唱。

（4）小蘑菇是怎么呼喚小螞蟻的？我們也來學學吧。

幼兒：快快快快快快快，到我傘下避一避，避一避。

王老師扮演小螞蟻，孩子們當小蘑菇，我們一起說出歌詞。

（5）根據圖譜，完整演唱第二段歌曲。

（三）跟隨鋼琴伴奏，練習音準完整演唱歌曲兩遍。

三、引導幼兒用動作表演歌曲

（一）通過提問讓孩子體驗小蘑菇幫助螞蟻的情感

（1）師：小蘑菇是怎么呼喚小螞蟻的？一起說說小蘑菇的話。

幼:小螞蟻，你快來，到我這邊來。幼：小螞蟻，下雨了，快進來，我這里可以躲雨。

（2）師：小螞蟻在小蘑菇的傘下，一點雨也淋不到，它心里會想什么呢？

幼:謝謝小蘑菇，我們永遠是好朋友。

幼:謝謝你，你真可愛。

（3）一起用動作表演小蘑菇和螞蟻的動作。

1、師：我們一起來想一想小螞蟻是什么動作。

鼓勵孩子做出不同的小螞蟻搬東西的動作。一起跟隨音樂表演第一段。

2、小蘑菇的動作是什么？小蘑菇除了王老師一樣張開小傘，還會怎樣張開小傘讓小螞蟻來避雨呢？請幼兒在自己的位置上試著做一做，師表揚做出不同動作的小朋友。

（5）請女生做小蘑菇，其余男生做小螞蟻表演。師觀察指導幼兒的表演。（音樂）

（6）結合動作完整演唱歌曲兩遍

四、談話結束活動

小蘑菇幫助了小螞蟻，心里非常高興，小螞蟻也很感激小蘑菇。小朋友今天扮演小螞蟻和小蘑菇一起游戲，我們還學會了小螞蟻避雨的歌曲，你們高興嗎？那我們去把這首歌唱給其他的小朋友聽，讓他們也來分享我們的快樂吧。

翻轉課堂的形式以幼兒為主，老師在本活動中充當了一個輔助者的角色，不介入孩子的思想與表達，依據孩子提出的問題，采用追問的方式讓其他孩子一起加深對故事情節的記憶，這樣有助于更好地學唱歌曲、表演歌曲。

活動中一開始創設一個非常自由、溫馨的氛圍，活動初孩子自由講述故事情節，添加故事內容，孩子的興趣愈發膨脹，在之后添加動作環節，孩子憑借活動前的學唱經驗加上教師的動作提示，大部分孩子都能跟好旋律，完整的唱出歌曲，這對小班孩子來說是不可思議的。在孩子已經學會初步邊唱邊表演歌曲時，放手讓孩子嘗試模仿小螞蟻的動作、小蘑菇地動作，更是在游戲中體驗了與伙伴一起表演的樂趣，讓孩子在故事情境中體驗幫助別人的快樂，萌發關心他人的美好情感。

活動中不足：活動中發現有一兩個孩子發展較慢，沒有及時在活動中進行加強引導。在添加游戲情節，讓孩子表演時，可以不單單是動作的表演，也可以添加有趣的語言、豐富的表情上，這樣會更有利于孩子自主發揮表演。

山中避雨教案（熱門18篇）篇十五

內容概要：“我”游山遇雨，覺得掃興，但很快一種寂寥而深沉的趣味牽引了“我”，“我”反覺得比晴天游山趣味更好，為了安慰兩個怨天尤人的女孩，“我”借了茶博士的胡琴拉奏，兩個女孩很歡喜，和了琴聲歌唱，甚至三家村里的青年們也齊聲唱了起來，“我”嘗到了音樂的趣味，但“我”也要離開了.

好詞好句：倉皇趨之如歸寂寥怨天尤人苦悶萬狀嘈雜冗長望洋興嘆。

山色空蒙雨亦奇。

感悟：本文情節沒有什么波瀾，“不平”主要表現在“我”一波三折的情感變化中。讀這篇文，可以感受到文章在“伏-起-起-伏”的情感跌宕中緩緩向前推進著.

山中避雨教案（熱門18篇）篇十六

1、能在游戲情境中學唱歌曲。

2、體驗與同伴合作歌唱、游戲的快樂。

圖譜4張。

一、引題，激起幼兒興趣。

1、出示兩幅圖，今天老師給你們帶來了幾張圖片，請你們看看，小螞蟻正在干什么？（搬東西）

突然怎么了？（下起了雨）

師：一群小螞蟻正在搬東西，沙沙沙沙沙沙沙，突然天上下起了雨，下起了雨，

雨是怎么樣下下來的？

“沙沙沙沙沙沙沙”我們一起來說說看。

2、出示另兩幅圖，看看，誰來幫助小螞蟻了？（小蘑菇來幫助小螞蟻，）它會怎么說呢？（快到我傘下來避雨。

師：兩個小蘑菇，呼喚小螞蟻，快快快快快快快，到我傘下避一避，避一避。小蘑菇怎么呼喚小螞蟻的，我們一起來學學：快快快快快快快，到我傘下避一避，避一避，我請這邊的小朋友來說說。

3、接下來，我們一起把這四幅圖片的內容連起來念一念。

師幼根據節奏一起念：一群小螞蟻正在搬東西，沙沙沙沙沙沙沙，突然天上下起了雨，下起了雨，兩個小蘑菇，呼喚小螞蟻，快快快快快快快，到我傘下避一避，避一避。

二、學唱歌曲《小螞蟻避雨》

（一）、教師示范

（教師唱歌曲一遍）幼兒自由回答

2、有的小朋友聽的不是很清楚，現在再請你們來仔細聽一遍，歌曲里還唱了些什么？

師總：小朋友們聽的都很仔細，現在我們一起來把這首《小螞蟻避雨》的歌來唱一唱。

（二）、幼兒學唱歌曲

1、幼兒一起來學唱《小螞蟻避雨》的歌曲。

2、師：小朋友們唱的不錯，現在我們帶上動作再來唱一遍，看看誰唱的更好聽。

3、你覺得哪一句比較難？誰來幫幫它？

幼兒：最后一句。

4、我們把不會的也都學會了，現在我們再來看看，是不是比剛才唱的好很多？

5、現在老師不唱了，你們還會唱嗎？準備。

7、你們真棒，為自己拍拍手，現在我把圖片全部都藏起，看看你們還會嗎？

三、游戲：《小螞蟻避雨》

1、你們唱的真好。

太陽公公出來了，調皮的小蘑菇來和小螞蟻做游戲了，你們瞧發生了什么事情？

師：太陽公公出來了，傘兒傘兒關起來，

2、現在請一個小朋友來當小蘑菇，一只手撐開，老師來當小螞蟻，你們看仔細了這游戲怎么玩的？（師幼游戲）

3、當唱到小蘑菇呼喚小螞蟻時，當小螞蟻的小朋友一只手指頭頂在小傘上，當念完“太陽公公出來了，傘兒傘兒關起來”做小傘的趕快收起來，做小螞蟻的趕快逃走。

4、現在老師來當傘兒，請幾個小朋友來當小螞蟻，其他小朋友一起來唱歌。

師：剛才小朋友玩的很棒，我們為他拍拍手，現在請兩個兩個小朋友一起玩，一個當傘兒一個當螞蟻，一邊唱歌一邊玩，看看誰玩的最好。

5、現在你們兩個人調換下角色，再來玩一次，

6、總結：小螞蟻們完的有點累了先休息下，我們下次再玩。

山中避雨教案（熱門18篇）篇十七

前天同了兩女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我們倉皇奔走，看見前方有一小廟，廟門口有三家村，其中一家是開小茶店而帶賣香煙的。我們趨之如歸。茶店雖小，茶也要一角錢一壺。但在這時候，即使兩角錢一壺，我們也不嫌貴了。

茶越沖越淡，雨越落越大。最初因游山遇雨，覺得掃興；這時候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興，反覺得比晴天游山趣味更好。所謂“山色空蒙雨亦奇”，我于此體會了這種境界的好處。然而兩個女孩子不解這種趣味，她們坐在這小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦悶萬狀。我無法把我所體驗的境界為她們說明，也不愿使她們“大人化”而體驗我所感的趣味。

茶博士坐在門口拉胡琴。除雨聲外，這是我們當時所聞的唯一的聲音。拉的是《梅花三弄》，雖然聲音摸得不大正確，拍子還拉得不錯。這好像是因為顧客稀少，他坐在門口拉這曲胡琴來代替收音機作廣告的。可惜他拉了一會就罷，使我們所聞的只是嘈雜而冗長的雨聲。為了安慰兩個女孩子，我就去向茶博士借胡琴。“你的胡琴借我弄弄好不好？”他很客氣地把胡琴遞給我。

我借了胡琴回茶店，兩個女孩很歡喜。“你會拉的？你會拉的？”我就拉給她們看。手法雖生，音階還摸得準。因為我小時候曾經請我家鄰近的柴主人阿慶教過《梅花三弄》，又請對面弄內一個裁縫司務大漢教過胡琴上的工尺。阿慶的教法很特別，他只是拉《梅花三弄》給你聽，卻不教你工尺的曲譜。他拉得很熟，但他不知工尺。我對他的拉奏望洋興嘆，始終學他不來。后來知道大漢識字，就請教他。他把小工調、正工調的音階位置寫了一張紙給我，我的胡琴拉奏由此入門。現在所以能夠摸出正確的音階者，一半由于以前略有摸小提琴的經驗，一半仍是根基于大漢的教授的。在山中小茶店里的雨窗下，我用胡琴從容地（因為快了要拉錯）拉了種種西洋小曲。

兩女孩和著了歌唱，好像是西湖上賣唱的，引得三家村里的人都來看。一個女孩唱著《漁光曲》，要我用胡琴去和她。我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。我曾經吃過七八年音樂教師飯，曾經用鋼琴伴奏過混聲四部合唱.但是有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。

兩部空黃包車拉過，被我們雇定了。我付了茶錢，還了胡琴，辭別三家村的青年們，坐上車子。油布遮蓋我面前，看不見雨景。我回味剛才的經驗，覺得胡琴這種樂器很有意思。

鋼琴笨重如棺材，小提琴要數十百元一具，制造雖精，世間有幾人能夠享用呢？胡琴只要兩三角錢一把，雖然音域沒有小提琴之廣，也盡夠演奏尋常小曲。雖然音色不比小提琴優美，裝配得法，其發音也還可聽。這種樂器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。

倘能多造幾個簡易而高尚的胡琴曲，使像《漁光曲》—般流行于民間，其藝術陶冶的效果，恐比學校的音樂課廣大得多呢。

山中避雨教案（熱門18篇）篇十八

4、培養幼兒在生活中樂于助人的好品德，知道幫助身邊需要幫助的.人。

5、熟悉歌曲旋律，為歌曲創編動作。

1、熟悉彈唱歌曲《小螞蟻避雨》

2、歌曲圖譜：6張3、幼兒學前

知識準備：知道蘑菇、小螞蟻的主要特征和習性

活動重、難點：

學習掌握歌曲，分唱切分音，知道歌曲間奏中不唱

1、師幼問好，玩《山谷回音》游戲，進行練聲

3、幼兒用自己的話來幫述圖片內容，師進行點評和進一步引導

4、師總結，將歌詞按節奏（配旋律）完整展現給幼兒，引導幼兒對照學習2~3遍

5、學唱歌曲《小螞蟻避雨》，完整教唱歌曲

7、提高難度，將歌曲中的部分圖譜抽去，讓幼兒試著唱出歌曲，可以從1張逐步抽掉全部圖譜，或是從1張直接跳過抽去全部圖譜（根據幼兒掌握情況而定），從而檢驗幼兒的歌詞記憶和歌曲掌握程度。

時間真快啊，我們學習的時間一下子就結束了，小朋友回家后把這首好聽的《小螞蟻避雨》唱給大家聽哦。歌曲里說了什么呢？小螞蟻在搬東西，天空突然下雨了，兩個可愛的小蘑菇幫助了它們，非常感激小蘑菇。我們一起來幫助小螞蟻對小蘑菇說聲謝謝吧，在生活中，小朋友有遇到過困難嗎，是誰幫助了你呢，你身邊的同伴有沒有遇到困難的時候，（舉個例子說一說）你有幫助他們嗎？引導教育幼兒在生活中要樂于幫肋別人，特別是有困難，需要幫助的人。

在編的過程中雖然孩子已經能把每一句的歌詞轉變成動作語言，但是她們不能完整的連貫的邊唱邊做。但是由于今天是第一次活動，對于這樣的標準對中班孩子來說，經是不簡單了，已經是不容易的了。相信他們在第二次音樂活動中，她們會表現的更加棒的!

總之，通過這次音樂活動，從準備到實施都使我收獲頗多。對音樂活動的熱愛會促使我不斷學習與探索，我敢于嘗試、敢于歷練，在一次又一次的失敗中總結經驗與不斷反思，爭取快速成長!