二年級(jí)教案包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)等內(nèi)容。以下是小編為大家整理的二年級(jí)教學(xué)計(jì)劃,希望能夠給大家的教學(xué)工作帶來一些啟示。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思(優(yōu)秀16篇)篇一
通過朗讀課文感悟鳥島景象。
激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。
課件、蛋、生字卡片、小黑板。
1、識(shí)字、寫字,有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對(duì)照,理解課文內(nèi)容。
借助錄像,讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象,體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。一、導(dǎo)入。
小朋友們,今天我們游覽的目的地是鳥島。準(zhǔn)備好了嗎?我們出發(fā)吧。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、鳥島在哪兒?請(qǐng)哪位小導(dǎo)游來告訴我們?指讀第一段。
2、各位游客,聽了小導(dǎo)游的介紹,你知道了什么?
3、“海西皮”這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥島,聞名中外是什么意思?(不僅中國(guó)人知道,連外國(guó)人也知道)說的真好!
過渡:“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥島呢?讓我們一起來看看鳥島的景象吧。
播放鳥島錄像。
四、學(xué)習(xí)第三段。
過渡:看了鳥島的情況,你有什么感想?(鳥島的鳥真多啊!鳥島上的鳥蛋真多啊!鳥島真熱鬧!)。
讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。
1、指名讀第三段,思考:什么時(shí)候鳥島才有這樣熱鬧的景象?(板書:六月)。
2、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢?出示投影片,進(jìn)行說話練習(xí)。
3、在鳥島上,天上飛的,地上跳的,水里游的都是鳥,的確,這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀!(板書:鳥兒多)。
4、鳥兒多了嘰嘰喳喳,怪不得六月的鳥島最熱鬧了,那是什么時(shí)候都比不上的,“最”字就能說明。
你能用“最”來說一句話嗎?
5、這兒僅僅是鳥兒多嗎?指名讀2—3句,其他同學(xué)看圖,鳥島上還有什么?(板書:鳥窩多鳥蛋多)。
6、出示句子,比較:
(1)小島成了鳥的世界。一眼望去,鳥窩很多,鳥蛋很多。
(2)小島成了鳥的世界。一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外,到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
這兩句話有什么不同?你喜歡哪一句?說說你的理由。
你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎?
密密麻麻的鳥窩,窩里窩外是什么?哪個(gè)詞兒告訴我們蛋很多?
7、一眼望去,這么多鳥窩,這么多鳥蛋,真讓人眼花繚亂,六月的鳥島可真熱鬧啊!齊讀這一段。
三、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、輕聲讀第二段,思考:鳥兒們從什么時(shí)候到鳥島來的呢?
2、春天來了,天氣變暖,湖水解凍,鳥兒都飛來了,這么多的鳥兒是一起飛來的嗎?
出示句子:每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
3、你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來的?(畫出:陸續(xù))“陸續(xù)”是什么意思呢?(有先有后,一個(gè)連著一個(gè))。
對(duì)啊,下課了,同學(xué)們陸續(xù)走出教室。
早晨,同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。
誰(shuí)來讀讀這句話?
4、鳥兒們一群接著一群飛來了,這么多的鳥兒來干什么呢?
5、出示詞語(yǔ):筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀,齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代?
6、指導(dǎo)朗讀:春天,鳥兒飛到小島上安家了,多高興啊!
齊讀第二自然段。
過渡:春天,鳥兒們從四面八方飛來,在這兒筑巢安家,養(yǎng)育后代。
7、現(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的風(fēng)光吧。重放鳥島錄象,讓學(xué)生再次感受到鳥島的景象,從而更好地體會(huì)課文內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)課文第四段。
過渡:這么富有魅力而聞名中外的鳥島,誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢?所以來島上游玩的人——很多。
1、游人對(duì)鳥兒怎樣呢?默讀第四自然段。(板書:愛鳥)。
2、你從那些地方看出游人愛鳥?為什么游人會(huì)這么愛鳥?
3、你能用“因?yàn)椤浴眮碚f一說嗎?(你真棒)。
小結(jié):游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥,可是卻沒有人去碰一下,人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀!因?yàn)椤ㄒx)。
4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。
5、看圖:如果我們也在鳥島上游玩,這時(shí)看到有人去捉鳥,或去拿鳥蛋,你該怎么做?(板書:護(hù)鳥)。
看,藍(lán)天碧水間,鳥兒飛得自由自在,多么快樂!
愛鳥、護(hù)鳥,是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀!(板書:人人有責(zé))。
總結(jié):只有每個(gè)人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒,愛護(hù)大自然,人們才能真正擁有美麗的大自然,我們才能看到如此美麗的鳥島。
現(xiàn)在讓我們拿好書,來讀讀這篇課文,再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)(書后練習(xí)三)。
2、用“陸續(xù)”、“最”各說一句話。
19、鳥島。
鳥兒多愛鳥。
六月鳥窩多護(hù)鳥。
鳥蛋多人人有責(zé)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思(優(yōu)秀16篇)篇二
作者:徐寧。
我有幸在周五聽了徐老師的《鳥島》一課。教學(xué)過程中的精彩之處有很多,我就談?wù)勊诮虒W(xué)過程中“讀”的應(yīng)用的成功之處。
眾所周知,“讀”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。但是。如何在學(xué)習(xí)的過程中落實(shí)讀,應(yīng)用讀,那是一個(gè)難事。我認(rèn)為,徐老師在和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有這樣幾點(diǎn)體讀是值得稱道的。
首先,多種形式的讀。在徐老師的課堂教學(xué)之中讀得多,但是并不單調(diào)。老師在讓學(xué)生讀書的過程之中,不是一味地讓學(xué)生不求甚解地機(jī)械地讀,而是一直在以學(xué)生為主體,教材為主線,根據(jù)學(xué)生,根據(jù)材料,進(jìn)行有條理地,有步驟地,有方法地讀。有為全文的內(nèi)容的理解的默讀;有關(guān)于句子理解的朗讀;有體會(huì)作者感情的讀;有為體會(huì)新詞的含義的師生齊讀;還有對(duì)《鳥島》內(nèi)容理解的研讀,對(duì)讀,看電腦圖片讀……當(dāng)然,我沒有統(tǒng)計(jì)清楚,這是我課后的回憶,我想我說出的這一些,已經(jīng)可以看出她對(duì)讀進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。所以,老師講得精心,學(xué)生學(xué)得用心。
其次,讀得到位。剛才談的是讀的形式。但是形式是為了內(nèi)容服務(wù)的,有了讀的形式的豐富,這只是對(duì)文章的初步把握,如何讓學(xué)生有所感悟,理解鳥多、蛋多、鳥窩多,是體現(xiàn)教師對(duì)課文內(nèi)容的理解。我認(rèn)為教師的理解是到位的。例如:為營(yíng)造一種氣氛,讓人感受春天的暖意,讓學(xué)生醞釀讀的節(jié)奏,為有感情的讀課文打好基礎(chǔ),教師用動(dòng)畫的方式理解“陸續(xù)”更是符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),既形象又直觀。教師又緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章,讓學(xué)生仔細(xì)觀察電腦畫面后,找出文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。師生間的交流更為活躍,互動(dòng)性,及時(shí)性,準(zhǔn)確性,形象性的長(zhǎng)處一一展現(xiàn),讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)中起到主體的作用。由畫面引讀是一個(gè)很好的幫助學(xué)生入情的方法,但是,老師的視角卻沒有局限于讀的形式上,而是注重去分析讀的內(nèi)容。因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)是了解鳥島上鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特征。因此教師是讓同學(xué)們通過分析、體會(huì)語(yǔ)句的意思再來讀。這樣的讀,就是讀得到位。
另外,值得一提的是,徐老師在本課教學(xué)中采用了多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。使教學(xué)信息傳遞形式更加生動(dòng)活潑,教學(xué)內(nèi)容更加形象具體,學(xué)生心理更加協(xié)調(diào),思維活動(dòng)更加主動(dòng)活躍。這不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且有利地促進(jìn)他們的智力活動(dòng)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展,更好的使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)思維的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的活動(dòng),收到良好的教學(xué)效果。
我也認(rèn)為,改變教學(xué)方式是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。我們驚喜地看到,在課改實(shí)踐中的每一堂課都呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的風(fēng)格,語(yǔ)文的味道似乎不再那么單純,卻獲得了更多的活力與激情,學(xué)生學(xué)得是那樣的生動(dòng)鮮活、輕松愉快。但是,徐老師在這一節(jié)課上也不是十全十美。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)還不夠。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì),走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn),如,可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游,向同學(xué)們介紹鳥島上的美景;還可讓學(xué)生在課外做一些社會(huì)調(diào)查,宣傳等實(shí)踐活動(dòng)。不過我認(rèn)為瑕不掩瑜,這是一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課,是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思(優(yōu)秀16篇)篇三
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、通過閱讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然,對(duì)祖國(guó)的熱愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和自我探究學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的愿望,書寫規(guī)范、端正、整潔;感受閱讀的樂趣,能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備:學(xué)生課前自己制作賀年片。課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、引入。
師:元旦馬上來到了,有人為我們送來了新年禮物,大家猜一猜是什么?(根據(jù)學(xué)生回答師板書:“賀年片”)領(lǐng)讀題目,齊讀課題。
點(diǎn)評(píng):根據(jù)學(xué)生過年的經(jīng)驗(yàn),很快猜出是賀年片,又通過提問題培養(yǎng)學(xué)生善于思考和樂于提問的能力。同時(shí)引入正文。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1、師:同學(xué)們提出了這么有創(chuàng)意的問題,你們說我們應(yīng)該到哪去找答案呢?(指名回答)師:對(duì)到課文中,在找答案之前,老師提個(gè)小小的讀書建議,(出示讀書建議)a用你喜歡的方式讀課文。b找出生字、新詞,用你喜歡的方式記住它們。
2、開展“對(duì)對(duì)碰”游戲,主動(dòng)識(shí)字。
(1)請(qǐng)同學(xué)們把生字卡片中認(rèn)識(shí)的字?jǐn)[在桌子上,自由認(rèn)讀兩遍。
(2)全班進(jìn)行“對(duì)對(duì)碰”。(指名說:“我認(rèn)識(shí)了碧,請(qǐng)大家和我對(duì)對(duì)碰,然后用碧字組詞。”師板書:碧綠)。
點(diǎn)評(píng):用此方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的興趣,加深對(duì)生字的記憶和理解。
點(diǎn)評(píng):用商量的口氣體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重,減輕學(xué)生心理壓力,讓學(xué)生隨文識(shí)字,再用自己喜歡的方法記字,然后用游戲檢查,都是符合兒童認(rèn)知規(guī)律。通過讀詞找不理解的詞語(yǔ),為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
三、讀好課文,感悟品味。
1、師范讀課文大家邊聽邊想明白了什么?(指名回答)通過生的回答,展示課件圖。
點(diǎn)評(píng):師的范讀,要讀出神韻,讀出氣魄,再讓同桌互讀互比,找最喜歡的段落,突出朗讀教學(xué)和讀中感悟。
3、根據(jù)學(xué)生的喜愛,分節(jié)讀文感悟。
(1)師:有那么多同學(xué)喜歡讀第一節(jié),請(qǐng)這些同學(xué)有感情地讀給大家聽好嗎?(幾人齊讀,評(píng)議讀的怎么樣?說一說你讀懂了什么?學(xué)生匯報(bào)。師出示課件綠色賀年片,板書:森林——-祝愿——茁壯成長(zhǎng))。
(2)全班齊讀這一段,我們理解了課題提出的什么問題?(學(xué)生匯報(bào)樣子是樹葉、森林送的,對(duì)我們的祝愿。)。
師:森林這樣厚愛我們,我們一起來感受綠色的賀年片所帶給我們的溫馨和祝福吧!(生看課件文字讀課文。)。
(3)分組按以上的方法共同學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。(出示自學(xué)建議,賀年片的樣子,誰(shuí)送的,為什么送?)。
(4)各小組交流后,全班訂正,師板書。
(5)最后齊讀課文,讀出喜愛之情。
四、互送自制賀卡表示祝福。
師:同學(xué)們請(qǐng)你拿出自制的賀年片,你想送給誰(shuí)?表達(dá)你對(duì)你好朋友的什么祝福?請(qǐng)先在小組內(nèi)說一說,然后送給你的好朋友。
點(diǎn)評(píng):通過讀文,學(xué)生能回答出課題提出的三個(gè)問題,證明讀中能感悟,理解了課文內(nèi)容。通過范讀、自讀找喜歡的讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書感受閱讀的樂趣。通過互送賀卡體現(xiàn)了師生之間,生生之間的親情和集體的溫暖。
五、寫字教學(xué)。
師:賀年片做得很美,希望賀年片上的字要寫得更漂亮,你們認(rèn)為這課哪個(gè)字最難寫,找出來我們共同解決。
1、出示生字:賀綠森祝船迎閃希望。
2、重點(diǎn)指導(dǎo):船綠望迎。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思(優(yōu)秀16篇)篇四
滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
閃電越來越亮,雷聲越來越響。
嘩,嘩,嘩,雨下起來了。
雨越下越大。往窗外望去,樹啊,房子啊,都看不清了。
漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。
天亮起來了。打開窗戶,清新的空氣迎面撲來。
雨停了。太陽(yáng)出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了,蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫起來了。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思(優(yōu)秀16篇)篇五
鳥島(第一課時(shí))。
常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校陸彩亞。
教學(xué)要求:1、認(rèn)識(shí)生字新詞,初讀課文,感知課文大意。
2、精讀2-3段,體會(huì)鳥島上鳥多、窩多、蛋多的特點(diǎn)。
一、談話,揭題。
1、小朋友喜歡旅游嗎?你們?nèi)ミ^哪些地方?
3、今天,我們就到這座鳥島上好好游覽一番。
二、初讀課文。
1、上島之前,讓我們先來讀一篇有關(guān)鳥島的資料。打開書本,翻到第18課,老師給你們一些時(shí)間,你能讀幾遍就讀幾遍,讀的時(shí)候注意遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,記住了再往下讀,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。
2、大家讀得真認(rèn)真,我們先來看看這些生字詞是不是都會(huì)讀了?
出示生字詞,自讀,指名分行讀,開火車、齊讀。
3、這些生字詞放到課文中,再把課文讀一讀,盡量做到讀通順,讀流利。讀完后給自然段標(biāo)上序號(hào)。
4、交流:課文共有幾個(gè)自然段?(4個(gè))。
指名分段賽讀課文,其余學(xué)生聽一聽,他們什么地方讀得好,還有什么地方需要改進(jìn)?
5、默讀課文,想一想:鳥島留給你什么印象?
指名答,板書:鳥、蛋、窩多。
三、精讀2-3段。
2、交流,體會(huì):誰(shuí)來把你找到的句子讀給大家聽聽。
(1)每年春天……遠(yuǎn)方飛來。
a你從這句話中感受到什么多?
b請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)讀讀這句句子,邊讀邊想哪幾個(gè)詞讓你感受到鳥特別多?
c“一群一群”,如果改成“一群”好不好?讀好這個(gè)詞。
d想不想演一演這一群一群的小鳥啊?
1、2,3、4,5、6,7、8分四大組演。
師述:一群小鳥飛來了,又一群小鳥飛來了,……。
e飛來的鳥兒可真多呀!誰(shuí)能把這句讀好讓我們感受鳥的多?
f引(示圖):它們?cè)谶@兒——筑巢安家,養(yǎng)育后代。過得自由自在,讓我們一起讀好這一自然段。
(2)六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候……成了鳥的世界。
a體會(huì)出了什么?你從哪些詞語(yǔ)中感受到鳥多?(或:為什么說六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候?)。
點(diǎn)出:最熱鬧、各種各樣、聚在、鳥的世界。
b我們來猜猜:鳥島上會(huì)有些什么鳥?老師告訴大家:六月時(shí)鳥島上的鳥大約有160多。
種呢!我們來看看其中的一些種類(示圖)這是來自我國(guó)南方和東南亞等地的鸕鶿、斑頸雁、黑頸鶴、棕頭鷗,另外,還有赤麻鴨、丹頂鶴、海鷗、天鵝等等許多種類的鳥兒,這可真是種類繁多呀!
指導(dǎo)讀好:各種各樣。
c想想:這么多的鳥會(huì)呆在鳥島的哪呀?
樹上、海面上、巖石上……到處都是鳥,簡(jiǎn)直成了鳥的世界。
d它們?cè)谶@兒干什么呢?(播放一段錄象或圖片)。
用上“有的……有的……有的……”來說一說。
自己先練練、指名說。
e小朋友們說的真好,鳥兒們有的叫,有的飛,還有的……難怪要說六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候。
f讀好這句話:指、齊讀。
(3)誰(shuí)還愿意把你找到的句子讀給大家聽了?
一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。
a你從這句話中感受到什么特別多?
b你從哪些詞中感受到的?
密密麻麻、看圖,指導(dǎo)讀詞。
一個(gè)挨著一個(gè)相機(jī)演、讀詞。
c讀好句子:指、齊讀。
(4)窩里窩外到處都是玉白色、青綠色的鳥蛋。
a說說從這句話中你感受到了什么?
b從哪感受到蛋多?
窩里窩外、到處讀好“到處”
c這里的鳥蛋不僅多,而且顏色還——很美,看(示蛋):這是——青綠色的,這是——玉白色的。
d練習(xí)讀出蛋的多和美,指讀,男女賽讀。
3、通過剛才的交流,我們感受到了鳥島上鳥兒特別多,鳥窩、鳥蛋也特別多,讓我們把2、3自然段連起來讀一讀,再次感受一下鳥島的這幾個(gè)特點(diǎn)。
4、內(nèi)化鞏固。
:“大家好,歡迎你們來到鳥島。
”自己先練練,注意做到:語(yǔ)句通順,聲音響亮。
自由練習(xí),指名介紹、評(píng)議,同桌相互介紹。
作業(yè):1、把鳥島的特點(diǎn)介紹給家長(zhǎng)聽。
2、搜集鳥島的其他資料,讀一讀。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思(優(yōu)秀16篇)篇六
一、教材分析:
本篇課文是識(shí)字單元的第一課,通過教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛情感,培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)方塊字的獨(dú)特情感。在課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感受三字經(jīng)的韻律美。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力。
神州大地,山河壯美;中華文化,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。勤勞、善良的華夏兒女,為了中華民族的振興,團(tuán)結(jié)奮斗,開拓創(chuàng)新。本課文字雖少,內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來,每一句都?xì)鈩?shì)磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息,體現(xiàn)了中華兒女盼望兩岸統(tǒng)一祖國(guó)繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)三字經(jīng)的形式已不陌生,但對(duì)文中的內(nèi)容理解得不是很清楚,特別是一些地方,學(xué)生可能不知道在哪里。因此教學(xué)中教師要對(duì)文中的內(nèi)容予以分析,引導(dǎo)學(xué)生感悟。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。
2、會(huì)寫“州”“奔”“灣”等9個(gè)生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、9個(gè)生字的書寫。
2、感受漢字的鮮活生命,準(zhǔn)確領(lǐng)悟字義。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件(教師)、預(yù)習(xí)生字(學(xué)生)。
六、教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一段音樂,你們想聽聽嗎?
播放《三字經(jīng)》。
2、板書課題,引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,交流以下問題:
(1)從課題上看,你知道了什么?
(2)你怎么理解課題中的“謠”字?
(通過組詞,理解“謠”的意思,歌謠)。
3、齊讀課題《神州謠》。
二、隨文識(shí)字,初讀課文。
1、齊讀課題,提問:課題中有一個(gè)我們本課的生字朋友,它是誰(shuí)?(州)。
2、有哪位同學(xué)有什么好主意能記住“州”字?
給“州”字組詞。
試著造句。
3、細(xì)講“州”字(注意筆畫順序的講解),
引導(dǎo)學(xué)生觀察其在田字格中的占位。
4、教師范寫,學(xué)生描紅、臨寫。
5、教師巡視、指導(dǎo)。
教師:結(jié)識(shí)了課題中的生字朋友,我們?cè)偃フn文中找一找還有哪些生字新朋友吧。
6、學(xué)生自由朗讀課文,借助拼音讀課文,
讀準(zhǔn)字音,標(biāo)畫出生字。
7、白板出示生字、詞語(yǔ),
加拼音讀,
去拼音讀,領(lǐng)讀。
開火車讀,
指名同學(xué)領(lǐng)讀,字詞過關(guān)。
抽查個(gè)別同學(xué)。
8、把生字朋友送回到課文中,誰(shuí)能把課文讀好?指名同學(xué)讀。
三、細(xì)讀課文,加深理解。
學(xué)習(xí)第一句。
1、指名讀第一自然段。提問:從他的朗讀中你知道了什么?
(神州指的是什么)。
2、學(xué)生自己讀這句話,對(duì)照?qǐng)D片觀察:中國(guó)地圖像什么?
(昂首挺胸的雄雞)。
教師板書“中華人民共和國(guó)”
3、祖國(guó)媽媽還有許多響亮的名字。
(神州、九州、華夏、中華)。
4、教師介紹這些名字的由來。
神州、華夏。
5、同桌之間相互讀第一句,配合讀,爭(zhēng)取達(dá)到能夠背誦的程度。
(注意朗讀節(jié)奏指導(dǎo),教師及時(shí)點(diǎn)評(píng))。
6、這句話有什么特點(diǎn)?哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)啦?
(都是三個(gè)字)。
7、指名同學(xué)讀第一小節(jié),其他同學(xué)邊聽邊想這一小節(jié)主要講了什么內(nèi)容。
8、引導(dǎo)學(xué)生以洪亮的聲音、自豪的語(yǔ)氣讀一讀。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、出示生字卡片,開火車檢查生字和詞語(yǔ)的認(rèn)讀。
2、指名同學(xué)朗讀課文。
二、觀察生字,指導(dǎo)書寫。
1、出示課文中要求會(huì)寫的生字:奔、灣、峽等需要會(huì)寫的生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形在田字格中的位置,注意指導(dǎo)按結(jié)構(gòu)劃分生字的類型。
3、教師范寫。
4、組織學(xué)生自由練習(xí)書寫,教師巡視。
5、組織全班展示。
三、總結(jié)提問,引出下文。
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了第一節(jié),哪位同學(xué)能給大家背誦一下第一節(jié)呢?
指名同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié),同桌之間互讀第二小節(jié)。
3、現(xiàn)在我們一起去游覽一下祖國(guó)幾處的山川。
4、出示黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠穆朗瑪峰的圖片,看圖片,說說分別是哪兒。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,說說每個(gè)地方的特點(diǎn),相機(jī)出示第二句“黃河奔,長(zhǎng)江涌,長(zhǎng)城長(zhǎng),珠峰聳”,練習(xí)讀一讀,把字音讀準(zhǔn),句子讀通。
6、結(jié)合圖片交流體會(huì)“奔、涌、長(zhǎng)、聳”的特點(diǎn)。
7、結(jié)合中國(guó)地圖,了解黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠穆朗瑪峰的位置,邊讀邊體會(huì)祖國(guó)山川河流的壯美。
四、精讀課文,嘗試背誦。
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié),指名同學(xué)讀第三小節(jié)。
2、觀察地圖,指認(rèn)臺(tái)灣島,引導(dǎo)認(rèn)識(shí)臺(tái)灣島與大陸的地理關(guān)系,告訴學(xué)生臺(tái)灣自古以來就是祖國(guó)不可分割的一部分。
3、課件出示“臺(tái)灣島,隔海峽,與大陸,是一家。”學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系地圖理解課文句意。
4、同桌相互讀第三小節(jié)嘗試背誦。
5、學(xué)習(xí)第四小節(jié),同桌互讀第四小節(jié)。
6、提問:我們屬于哪個(gè)民族?我們祖國(guó)一共有多少個(gè)民族?
7、觀看各民族團(tuán)結(jié)一家親的圖片,讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
8、反復(fù)朗讀、體會(huì),交流自己讀懂了什么。
9、教師注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的語(yǔ)氣。
10、小組同學(xué)多次朗讀,爭(zhēng)取達(dá)到背誦的程度,教師點(diǎn)評(píng),及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。
五、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
1、師小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了祖國(guó)大好的河流山川,體會(huì)中華民族團(tuán)結(jié)向上的精神。
2、課后把《神州謠》背給伙伴聽。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思(優(yōu)秀16篇)篇七
《鳥島》一課介紹的是聞名中外的鳥島上鳥多、鳥窩多、鳥蛋多。課文第二小節(jié)有這樣一句話:每年春季,天氣變暖,湖水解凍,一群群鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。其中有一個(gè)詞“陸續(xù)”,怎樣飛才叫陸續(xù)飛呢?我請(qǐng)一組小朋友上來表演一下。(我事先安排好的)表演完以后,我就提問:他們是怎樣飛的?生答:有先有后,一個(gè)連著一個(gè),不是一齊涌上來的。我趁機(jī)總結(jié):一個(gè)連著一個(gè),有先有后,這就叫陸續(xù)。鳥島上的鳥兒們一群接著一群,一群先飛來,另一群再飛來,今天有鳥兒們飛來,明天還有鳥兒們飛來。平時(shí)我們還可以說:下課了,同學(xué)們陸續(xù)走出教室。
早晨,同學(xué)么陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。
這樣從事先的排練到表演,再到例子的講解,學(xué)生對(duì)陸續(xù)都已經(jīng)懂了,課后做的大練習(xí)冊(cè)也沒有一個(gè)人把“陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)”搞錯(cuò)。
當(dāng)講到“一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外,到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”時(shí),我把事先畫好的鳥窩密密麻麻地貼滿了黑板,學(xué)生一下子就把鳥窩多的語(yǔ)氣讀了出來。并且請(qǐng)他們上來畫一畫玉白色、青綠色的鳥蛋。一說到畫,個(gè)個(gè)摩拳擦掌,準(zhǔn)備上來大顯身手。我叫了兩組學(xué)生,只見黑板前擠滿了一個(gè)個(gè)抬著頭努力畫的學(xué)生,也可謂是“密密麻麻”,惹得下面一陣陣笑聲。最后,杰作畫完了,不用說也猜得到,黑板上全都是滿滿的鳥蛋,最后一句話中的“窩里窩外、到處”學(xué)生在這樣的氣氛下也讀得很好。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思(優(yōu)秀16篇)篇八
《畫家鄉(xiāng)》這篇課文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂,情景交融,可以說是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶,積累了美的語(yǔ)言,獲得了美的享受,培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛,更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛,使孩子們不由自主地想拿起畫筆去畫自己的家鄉(xiāng)。教學(xué)本課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一、制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我把這篇課文的教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí),今天上的是第一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生從朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。
二、認(rèn)真預(yù)習(xí),為上課做好鋪墊。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè):熟讀課文,認(rèn)識(shí)生字。另外一項(xiàng)是讓畫畫自己美麗的家鄉(xiāng)。孩子們交上來的每一幅作品都是那么的有特色,畫幅有的是農(nóng)村,有的是城市,有的是曲阜的名勝古跡,有的是現(xiàn)代化的高樓大廈……可見孩子們對(duì)自己的家鄉(xiāng)還是比較了解和喜歡的。
三、朗讀感悟,掌握學(xué)習(xí)方法。
在課堂上充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。檢查學(xué)習(xí)生字情況后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,如在精讀課文第二段,指導(dǎo)感受濤濤家鄉(xiāng)的美時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說:“濤濤的家鄉(xiāng)美不美?美在哪里呢?讀讀課文,把你喜歡的句子多讀幾遍。”學(xué)生便根據(jù)自己的喜歡讀自己喜歡的句子,讀得是那樣的津津有味。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。這篇課文篇幅較長(zhǎng),課文的2—6自然段,段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣的,每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成文。因此,在教學(xué)這篇課文時(shí),我結(jié)合課文插圖,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段,我以學(xué)生的朗讀體驗(yàn)為載體,激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感。這個(gè)朗讀體驗(yàn)過程主要是分層來進(jìn)行的:首先借助課件的直觀性,吸引孩子的興趣,然后再讓他們讀文體會(huì),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀感悟,讓他們的整個(gè)情感隨著這個(gè)過程,層層遞進(jìn),步步升華。教學(xué)中靈活處理教材,充分體現(xiàn)了選材的自主性。教學(xué)時(shí)緊抓住第二自然段進(jìn)行引導(dǎo)分析,使學(xué)生感受到大海的迷人。而其他幾個(gè)自然段則讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí),而后再集體反饋。注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。同時(shí)我注意到“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。讀的過程循序漸進(jìn),讀的形式多樣,從讀通到讀懂再到有感情地朗讀,真正地體現(xiàn)了讀中悟、悟中讀,特別是指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句式“那么……那么……”和重讀“一艘艘”“裝滿”等詞語(yǔ),較好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。(大海等的喜愛、知道這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了魚蝦很多等)自我感覺,在這一部分教學(xué)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)美詞語(yǔ)好好讀一讀,詞句訓(xùn)練到位。如讓學(xué)生用“那么……那么……”進(jìn)行拓展說話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子的對(duì)比(船上裝了魚和蝦和一艘艘船上裝滿了魚和蝦),讓其體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確性。
四、學(xué)文,欣賞祖國(guó)的秀麗風(fēng)光。
教學(xué)方法能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),顯現(xiàn)了語(yǔ)文的特色。在教學(xué)這篇課文的其他幾段內(nèi)容時(shí),利用課件向孩子們展示了祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光,把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞。這時(shí),讀課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。
通過第2自然段的學(xué)習(xí),學(xué)生熟悉這種學(xué)習(xí)方法,然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀3—6自然段。放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)剩下的小朋友的家鄉(xiāng)。這樣,不但讓孩子能學(xué)習(xí)課文,最重要的是學(xué)習(xí)運(yùn)用一種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)行討論,學(xué)生獲益不少,作為老師的我也獲益不少。而且學(xué)生能通過多媒體課件欣賞無邊的大海,蒼翠的群山,一望無際的大草原,高樓林立、車水馬龍的大城市。再配上生動(dòng)的畫面,學(xué)生更深刻的理解課文。在教學(xué)這篇課文時(shí),充分利用多媒體課件,向孩子們展示了祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光,讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容。
在這部分的學(xué)習(xí)中,同樣注重引導(dǎo)學(xué)生的朗讀,注重學(xué)生的主體地位,比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的,美美地讀一讀,讓學(xué)生能自由地發(fā)揮,自由地選擇,讓他們得到完全的展現(xiàn),真正體現(xiàn)了語(yǔ)文性,讓學(xué)生掌握了語(yǔ)言應(yīng)用的技能。
在課堂中,指導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中熏陶熱愛家鄉(xiāng)的情感。還注重引導(dǎo)學(xué)生積累文中的好詞。課件運(yùn)用也恰到好處,在出示課件后,讓學(xué)生回歸文本,將多媒體與文本相結(jié)合,有利于幫助學(xué)生更好地理解課文。整堂課,學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)積極性高。
五、課后延伸,練習(xí)寫話。
在這節(jié)課上我有一個(gè)延伸過程,首先讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落。然后仿照課文結(jié)合你的畫介紹自己的家鄉(xiāng)。我讓學(xué)生把自己畫的《美麗的家鄉(xiāng)》,仿照課文用一段文字介紹一下自己的家鄉(xiāng)。但學(xué)生交上來的作品,語(yǔ)言上還是太蒼白了點(diǎn),也沒有什么內(nèi)容,看來以后要多讓學(xué)生多寫寫話,提高學(xué)生寫話的能力。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思(優(yōu)秀16篇)篇九
1933年,巴金到新會(huì)訪友路過此處——廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上,寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚(yáng)。“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹。榕樹的樹冠大得出奇,籠罩著18設(shè)畝左右的河面,獨(dú)樹成林。游客只能乘小艇從近處看,枝藤交錯(cuò),猶如一座森林,從遠(yuǎn)處看,就成了浮在水面的綠洲,景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。
這么美的文章,“讀”就是破文的途徑,巴金深情地向人們展示了自然界的美好,在教學(xué)時(shí),我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí),讓他們說自己所知,訴自己所悟。第一節(jié)課,我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段,直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高,學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染,被眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引,學(xué)習(xí)效果較為理想,簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語(yǔ)文課堂——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲,課堂活了,學(xué)生思維活了,學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了,學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí),這種知識(shí)是扎實(shí)的,因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z(yǔ)平實(shí),讀來優(yōu)美動(dòng)人,從學(xué)生作業(yè)上看,還是不錯(cuò)的。
在教學(xué)中,本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。
一、走進(jìn)文本背景與主題。
“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界,常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境。“鳥的天堂”文中指大榕樹。我國(guó)南方的大榕樹適合于鳥兒生活,稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,一起欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光,感受大自然的生命力,也生動(dòng)地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。
朗吉弩斯說:“美的文詞就是思想的光輝。”帶著這種思想去感悟心語(yǔ)。如“一棵榕樹一片林,鳥在林中當(dāng)主人。”“走進(jìn)鳥的天堂,那美麗迷人的南國(guó)風(fēng)光撲面而來,滿眼蓬勃的綠意,生機(jī)無限;滿樹歡樂的鳥兒,縱情歌唱。”這樹與鳥,人與自然的和諧之美令人怦然心動(dòng)。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底,熱愛自然,親近自然,熱愛生命,珍惜生命。
二、提煉寫法,閱讀妙筆。
本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的.描寫是寫景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地運(yùn)用這一方法。如,作者在描寫群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí),運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述,讓讀者有一個(gè)整體感受,這就是對(duì)“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上,作者重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥,把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真,這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫。那么,怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如:寫柳樹,首先對(duì)柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”……這可以說,是對(duì)柳樹總體的描述,也就是“面”的描寫,這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”
要能掌握這點(diǎn),那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,對(duì)景物的總體進(jìn)行描寫,然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫。這樣,筆下的景物才能既有整體感,又有細(xì)膩、生動(dòng)。如:描寫秋天的果園,首先要將果園在秋季里碩果累累,香氣四溢,色彩濃郁的景色加以概括描繪,給人一種整體感受,然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫,這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合。
三、在語(yǔ)言中讀作者。
任何一篇文章在讀的時(shí)候都應(yīng)該不放一難,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí),一般要抓住作者的思想感情,但小學(xué)生常常又抓不住,這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺,主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,而是包含在具體的語(yǔ)言文字當(dāng)中。比如,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這一句不僅僅是在寫葉子的翠綠,明亮,更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢,農(nóng)民不許人去捉它們。”在讀該句時(shí),不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥的保護(hù),還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美,因此,在讀文章時(shí),一定要透過語(yǔ)言文字體會(huì)作者的思想感情。
四、綜合學(xué)習(xí)與反饋。
鼓勵(lì)學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩(shī)句。
上完本課還是有收獲的,同時(shí)我也反思了,用魏先生的話來講:一個(gè)老師,要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法,而是要像蜜蜂一樣,在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉,回來以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思(優(yōu)秀16篇)篇十
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”我現(xiàn)身為課改教師,深知課程改革將給我們教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺(tái)。如果教師再用老觀念去教授語(yǔ)文,那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語(yǔ)文教師,必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么,怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》,我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的:“小朋友們,你們?nèi)ミ^自選商場(chǎng)嗎?今天,李想小朋友將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛,她說‘她要買好多東西’,請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了,她買了哪些商品?”接著,我就開始放錄像。錄像一放完,不用我問,學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。
a另外,我還用圖畫展現(xiàn)形象,產(chǎn)生美感,把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感,把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇,還是因?yàn)殛P(guān)注,都是他們形成一種努力探究的心理,從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此,在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,開成連動(dòng)的整體情境。
下面我還是以《自選商場(chǎng)》為例,在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了九種商品名稱以后,但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類,且了解自選商場(chǎng)購(gòu)物的方便,我又創(chuàng)設(shè)了情境:老師成了“快樂自選商場(chǎng)的總經(jīng)理”,并告訴同學(xué),今天卻不快樂了,因?yàn)樯唐焚u不出去,所以現(xiàn)在想聘請(qǐng)三位優(yōu)秀的售貨員,重新將商品擺放整齊。接著就請(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生很快明白自選商場(chǎng)的東西是分類擺放及在自選商場(chǎng)購(gòu)物真方便。無需教師分析,就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思(優(yōu)秀16篇)篇十一
《找駱駝》這一課寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事,說明遇到問題只有仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考作出正確判斷,才可能找到解決問題的辦法。課文以對(duì)話描寫為主要表達(dá)方式,為我們提供了具有指導(dǎo)意義的科學(xué)的思想規(guī)律和方法。教學(xué)時(shí),我本著化理性分析為感性體驗(yàn)的思想,緊緊抓住課文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),以“提示語(yǔ)”為語(yǔ)言訓(xùn)練的突破點(diǎn),層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體會(huì)、表達(dá),在語(yǔ)言實(shí)踐中獲得思想啟迪,掌握語(yǔ)言規(guī)律,提高語(yǔ)文能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中,既要重視發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,也要重視思維訓(xùn)練,努力把語(yǔ)言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來,使思維和語(yǔ)言互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。
在《找駱駝》這篇課文中,老人說出了商人走失的駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。但是,在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程,課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點(diǎn)的,再用自己的話說出老人思維的過程,用課前游戲和課中畫圖為學(xué)生的思考作鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理,也可以反向推理。這一過程,既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思(優(yōu)秀16篇)篇十二
由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此,我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教,因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨(dú)特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題,教師挑出有價(jià)值的問題共同討論,培養(yǎng)學(xué)生的`問題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫出來,說一說自己這樣畫的理由,放膽做畫學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇,師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議,演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語(yǔ)文。
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文,打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾,習(xí)慣能影響人的一生,"個(gè)性"必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流,一定要嚴(yán)把"度"這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面,都有一定的規(guī)范。如:個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),其他同學(xué)要注意傾聽,有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思(優(yōu)秀16篇)篇十三
美術(shù)課上,我們用彩筆畫自己的家鄉(xiāng)。
小青的家鄉(xiāng)在山林。她畫的山峰是那么高,瀑布是那么美。屋前屋后都是又高又大的樹。畫中的小青正提著小竹籃,在叢林里采果子。
小松的家鄉(xiāng)在大草原。他畫的草原一望無際。草是那么綠,牛羊是那么多。遠(yuǎn)處奔來一匹馬,小松正騎在馬上趕著羊群。
小波的家鄉(xiāng)在海邊,他畫的大海是那么寬,海水是那么藍(lán)。海面上有一艘艘裝滿貨物的輪船。那個(gè)在碼頭上迎接爸爸的孩子就是小波。
我們畫了一張又一張。家鄉(xiāng)多美!祖國(guó)多美!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思(優(yōu)秀16篇)篇十四
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
這篇文章是講在美術(shù)課上,孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過三個(gè)孩子不同的畫,展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗,表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的感情。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)讀8個(gè)字。認(rèn)識(shí)“三撇兒”。
2、能力目標(biāo):用“一望無際”寫一句話。朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。
3、情感目標(biāo):能說說自己的家鄉(xiāng)在哪里,什么樣?了解課文內(nèi)容,感受家鄉(xiāng)的美麗和愛家鄉(xiāng)的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文中愛家鄉(xiāng)的思想感情。
四、課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)要求:
1、用“一望無際”寫一句話。朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。
2、能說說自己的家鄉(xiāng)在哪里,什么樣?了解課文內(nèi)容,感受家鄉(xiāng)的美麗和愛家鄉(xiāng)的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文中愛家鄉(xiāng)的思想感情。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:
每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng),在美術(shù)課上,老師讓同學(xué)們用彩筆把自己的家鄉(xiāng)畫出來,今天我們就看一看其中三位同學(xué)的家鄉(xiāng)是什么樣的,請(qǐng)同學(xué)們打開書,讀一讀課文。
(二)新授。
1、出示三幅圖,請(qǐng)仔細(xì)觀察,你們知道這三幅圖分別是誰(shuí)畫的?
2、你是怎么知道的?
3、小青的家鄉(xiāng)是什么樣的?找出書中的句子讀一讀。
(1)讀一讀。
(2)為什么要用“那么”?不用行不行?比較一下。
山峰高,瀑布美。
山峰是那么高,瀑布是那么美。
(如何讀)。
(3)小青的家鄉(xiāng)還有什么?(屋前屋后都是又高又大的樹。)。
(4)此時(shí),小青正在干什么?(正提著小竹籃,在叢林里采果子。)。
a、讀一讀。
b、讀完后你的心情什么樣?
c、你們?nèi)绾巫x出這樣的心情。
d、為什么她在畫中要畫自己?
(4)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,滲透寫作方法。
a.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一段,想一想這一段先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?
(先寫家鄉(xiāng)在哪兒,再寫那兒什么樣,最后寫畫中的人。)。
b、填空:“小青的家鄉(xiāng)在(),她畫的()是那么(),()是那么()。()是又高又大的()。畫中的()正提著小竹籃,在叢林里采果子。
c、指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
4、小松的家鄉(xiāng)在什么地方,是什么樣的,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀相應(yīng)的段落。
(1)請(qǐng)同學(xué)們說一說。
(2)比較讀:草綠,牛羊多。
草是那么綠,牛羊是那么多。
體會(huì)小松家鄉(xiāng)的美麗。
(3)讀一讀這一段,說一說這一段先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?
(4)指導(dǎo)背誦。
5、小波的家鄉(xiāng)在(海邊)他的家鄉(xiāng)什么樣?找出書中的句子讀一讀。
(1)同桌互讀,之后互相說一說小波的家鄉(xiāng)在哪兒,都有什么?
(2)填空:小波的家鄉(xiāng)在()。他畫的()是那么(),()是那么()。()有一艘艘裝滿貨物的()。那個(gè)在碼頭上迎接爸爸的孩子就是()。
(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀這一段,你有什么感受?
6、指導(dǎo)全文朗讀。
7、你的家鄉(xiāng)在哪里?什么樣?跟同學(xué)說說。
(三)作業(yè):畫畫自己的家鄉(xiāng)。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)讀8個(gè)字。認(rèn)識(shí)“三撇兒”。
2、用“一望無際”寫一句話。背誦自己喜歡的自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字。
三、教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字。
四、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)。
1、拿出你畫的家鄉(xiāng),和同學(xué)說說。
2、讀拼音:ong、ang、ou、an、ai。
3、復(fù)習(xí)學(xué)過的字:木、采、月、毛。
(二)識(shí)字。
1、自讀課文,找出生字。教師板書生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)說說結(jié)構(gòu)記字形。
(3)組詞理解字義。
3、全班交流。
(1)誰(shuí)來說一說,你們組重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪個(gè)字?你們是用什么方法記住這個(gè)字的?
(2)學(xué)生各抒己見:按結(jié)構(gòu)記字:左右結(jié)構(gòu)“彩、際”;上下結(jié)構(gòu)“筆”
換一換記字:塊去掉土字旁換成豎心旁就是快;
加一加記字:采加上三撇兒成為新字彩……。
形近字:右—后。
(3)教師指點(diǎn):出示毛筆,讓學(xué)生觀察幫助識(shí)字:筆桿是竹子,所以是竹子頭;筆頭是用毛做的,所以是毛字。
望:強(qiáng)調(diào)是上下結(jié)構(gòu),上邊“亡”豎折變成豎提。
(4)組詞:美術(shù)、武術(shù)、用功、作用、彩筆、彩色、前面、后面、希望、一望無際。
4、指導(dǎo)書寫。
(1)“三撇兒”不要寫得太寬,中間的一撇應(yīng)小一些。
(2)學(xué)生照田字格里范字描紅、書寫。教師巡視指導(dǎo)。
5、認(rèn)讀二類字。
(1)出示:山峰、瀑布、叢林、騎馬、一艘、貨物、碼頭、
(2)學(xué)生認(rèn)讀。
(三)課堂練習(xí)。
1、整體觀察每個(gè)生字,獨(dú)立寫第二遍。
2、指導(dǎo)學(xué)生用“一望無際”寫話。
(四)板書設(shè)計(jì):
2、畫家鄉(xiāng)。
小青小松小波你。
山林草原海邊。
五、課后小結(jié)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思(優(yōu)秀16篇)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
情意目標(biāo):知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島,初步懂得鳥是人類的朋友,從而愛鳥護(hù)鳥,初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字詞,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、識(shí)字、寫字,有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對(duì)照,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)手段:
借助錄像,讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象,體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
小朋友們,今天我們游覽的目的地是鳥島。準(zhǔn)備好了嗎?我們出發(fā)吧。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、鳥島在哪兒?請(qǐng)哪位小導(dǎo)游來告訴我們?指讀第一段。
2、各位游客,聽了小導(dǎo)游的介紹,你知道了什么?
3、海西皮這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥島,聞名中外是什么意思?(不僅中國(guó)人知道,連外國(guó)人也知道)說的真好!
過渡:海西皮這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥島呢?讓我們一起來看看鳥島的景象吧。
播放鳥島錄像。
三、學(xué)習(xí)第三段。
過渡:看了鳥島的情況,你有什么感想?(鳥島的鳥真多啊!鳥島上的鳥蛋真多啊!鳥島真熱鬧!)。
讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。
1、指名讀第三段,思考:什么時(shí)候鳥島才有這樣熱鬧的景象?(板書:六月)。
2、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢?出示投影片,進(jìn)行說話練習(xí)。
3、在鳥島上,天上飛的,地上跳的,水里游的都是鳥,的確,這里成了鳥的世界。說明了鳥兒真多呀!(板書:鳥兒多)。
4、鳥兒多了嘰嘰喳喳,怪不得六月的鳥島最熱鬧了,那是什么時(shí)候都比不上的,最字就能說明。
你能用最來說一句話嗎?
5、這兒僅僅是鳥兒多嗎?指名讀23句,其他同學(xué)看圖,鳥島上還有什么?(板書:鳥窩多鳥蛋多)。
6、出示句子,比較:
(1)小島成了鳥的世界。一眼望去,鳥窩很多,鳥蛋很多。
(2)小島成了鳥的世界。一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外,到處是玉白色的.、青綠色的鳥蛋。
這兩句話有什么不同?你喜歡哪一句?說說你的理由。
你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎?
密密麻麻的鳥窩,窩里窩外是什么?哪個(gè)詞兒告訴我們蛋很多?
7、一眼望去,這么多鳥窩,這么多鳥蛋,真讓人眼花繚亂,六月的鳥島可真熱鬧啊!齊讀這一段。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、輕聲讀第二段,思考:鳥兒們從什么時(shí)候到鳥島來的呢?
2、春天來了,天氣變暖,湖水解凍,鳥兒都飛來了,這么多的鳥兒是一起飛來的嗎?
出示句子:每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
3、你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來的?(畫出:陸續(xù))陸續(xù)是什么意思呢?(有先有后,一個(gè)連著一個(gè))。
對(duì)啊,下課了,同學(xué)們陸續(xù)走出教室。
早晨,同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。
誰(shuí)來讀讀這句話?
4、鳥兒們一群接著一群飛來了,這么多的鳥兒來干什么呢?
5、出示詞語(yǔ):筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀,齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代?
6、指導(dǎo)朗讀:春天,鳥兒飛到小島上安家了,多高興啊!
齊讀第二自然段。
過渡:春天,鳥兒們從四面八方飛來,在這兒筑巢安家,養(yǎng)育后代。
7、現(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的風(fēng)光吧。重放鳥島錄象,讓學(xué)生再次感受到鳥島的景象,從而更好地體會(huì)課文內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)課文第四段。
過渡:這么富有魅力而聞名中外的鳥島,誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢?所以來島上游玩的人很多。
1、游人對(duì)鳥兒怎樣呢?默讀第四自然段。(板書:愛鳥)。
2、你從那些地方看出游人愛鳥?為什么游人會(huì)這么愛鳥?
3、你能用因?yàn)樗詠碚f一說嗎?(你真棒)。
小結(jié):游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥,可是卻沒有人去碰一下,人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀!因?yàn)椋ㄒx)。
4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。
5、看圖:如果我們也在鳥島上游玩,這時(shí)看到有人去捉鳥,或去拿鳥蛋,你該怎么做?(板書:護(hù)鳥)。
看,藍(lán)天碧水間,鳥兒飛得自由自在,多么快樂!
愛鳥、護(hù)鳥,是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀!(板書:人人有責(zé))。
總結(jié):只有每個(gè)人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒,愛護(hù)大自然,人們才能真正擁有美麗的大自然,我們才能看到如此美麗的鳥島。
現(xiàn)在讓我們拿好書,來讀讀這篇課文,再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)(書后練習(xí)三)。
2、用陸續(xù)、最各說一句話。
板書設(shè)計(jì):
19、鳥島。
鳥兒多。
愛鳥。
鳥窩多。
護(hù)鳥。
鳥蛋多。
人人有責(zé)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思(優(yōu)秀16篇)篇十六
回顧一學(xué)期的探索與嘗試,酸甜苦辣樣樣都有。如何傳知、如何解惑、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、如何在課堂教學(xué)中貫穿讀這一主線。諸多思路,到了清理一下的時(shí)候了。
1、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
1、真情表達(dá),激發(fā)對(duì)生活的愛。
2、一課一練,動(dòng)筆習(xí)作成習(xí)慣。