二年級(jí)教案包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)等內(nèi)容。以下是小編為大家整理的二年級(jí)教學(xué)計(jì)劃，希望能夠給大家的教學(xué)工作帶來一些啟示。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀16篇）篇一

通過朗讀課文感悟鳥島景象。

激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。

課件、蛋、生字卡片、小黑板。

1、識(shí)字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。

2、圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。

借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。一、導(dǎo)入。

小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥島。準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、鳥島在哪兒？請(qǐng)哪位小導(dǎo)游來告訴我們？指讀第一段。

2、各位游客，聽了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么？

3、“海西皮”這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅中國(guó)人知道，連外國(guó)人也知道）說的真好！

過渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看鳥島的景象吧。

播放鳥島錄像。

四、學(xué)習(xí)第三段。

過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多啊！鳥島上的鳥蛋真多啊！鳥島真熱鬧！）。

讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。

1、指名讀第三段，思考：什么時(shí)候鳥島才有這樣熱鬧的景象？（板書：六月）。

2、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進(jìn)行說話練習(xí)。

3、在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀！（板書：鳥兒多）。

4、鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時(shí)候都比不上的，“最”字就能說明。

你能用“最”來說一句話嗎？

5、這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學(xué)看圖，鳥島上還有什么？（板書：鳥窩多鳥蛋多）。

6、出示句子，比較：

（1）小島成了鳥的世界。一眼望去，鳥窩很多，鳥蛋很多。

（2）小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說說你的理由。

你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎？

密密麻麻的鳥窩，窩里窩外是什么？哪個(gè)詞兒告訴我們蛋很多？

7、一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧啊！齊讀這一段。

三、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時(shí)候到鳥島來的呢？

2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

3、你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）。

對(duì)啊，下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。

早晨，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。

誰(shuí)來讀讀這句話？

4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？

5、出示詞語(yǔ)：筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？

6、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！

齊讀第二自然段。

過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。

7、現(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的風(fēng)光吧。重放鳥島錄象，讓學(xué)生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會(huì)課文內(nèi)容。

五、學(xué)習(xí)課文第四段。

過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。

1、游人對(duì)鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）。

2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會(huì)這么愛鳥？

3、你能用“因?yàn)椤浴眮碚f一說嗎？（你真棒）。

小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀！因?yàn)椤ㄒx）。

4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。

5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時(shí)看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護(hù)鳥）。

看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！

愛鳥、護(hù)鳥，是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀！（板書：人人有責(zé)）。

總結(jié)：只有每個(gè)人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。

現(xiàn)在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語(yǔ)（書后練習(xí)三）。

2、用“陸續(xù)”、“最”各說一句話。

19、鳥島。

鳥兒多愛鳥。

六月鳥窩多護(hù)鳥。

鳥蛋多人人有責(zé)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀16篇）篇二

作者：徐寧。

我有幸在周五聽了徐老師的《鳥島》一課。教學(xué)過程中的精彩之處有很多，我就談?wù)勊诮虒W(xué)過程中“讀”的應(yīng)用的成功之處。

眾所周知，“讀”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。但是。如何在學(xué)習(xí)的過程中落實(shí)讀，應(yīng)用讀，那是一個(gè)難事。我認(rèn)為，徐老師在和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有這樣幾點(diǎn)體讀是值得稱道的。

首先，多種形式的讀。在徐老師的課堂教學(xué)之中讀得多，但是并不單調(diào)。老師在讓學(xué)生讀書的過程之中，不是一味地讓學(xué)生不求甚解地機(jī)械地讀，而是一直在以學(xué)生為主體，教材為主線，根據(jù)學(xué)生，根據(jù)材料，進(jìn)行有條理地，有步驟地，有方法地讀。有為全文的內(nèi)容的理解的默讀；有關(guān)于句子理解的朗讀；有體會(huì)作者感情的讀；有為體會(huì)新詞的含義的師生齊讀；還有對(duì)《鳥島》內(nèi)容理解的研讀，對(duì)讀，看電腦圖片讀……當(dāng)然，我沒有統(tǒng)計(jì)清楚，這是我課后的回憶，我想我說出的這一些，已經(jīng)可以看出她對(duì)讀進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。所以，老師講得精心，學(xué)生學(xué)得用心。

其次，讀得到位。剛才談的是讀的形式。但是形式是為了內(nèi)容服務(wù)的，有了讀的形式的豐富，這只是對(duì)文章的初步把握，如何讓學(xué)生有所感悟，理解鳥多、蛋多、鳥窩多，是體現(xiàn)教師對(duì)課文內(nèi)容的理解。我認(rèn)為教師的理解是到位的。例如：為營(yíng)造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學(xué)生醞釀讀的節(jié)奏，為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)，教師用動(dòng)畫的方式理解“陸續(xù)”更是符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，既形象又直觀。教師又緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，讓學(xué)生仔細(xì)觀察電腦畫面后，找出文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。師生間的交流更為活躍，互動(dòng)性，及時(shí)性，準(zhǔn)確性，形象性的長(zhǎng)處一一展現(xiàn)，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中起到主體的作用。由畫面引讀是一個(gè)很好的幫助學(xué)生入情的方法，但是，老師的視角卻沒有局限于讀的形式上，而是注重去分析讀的內(nèi)容。因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)是了解鳥島上鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特征。因此教師是讓同學(xué)們通過分析、體會(huì)語(yǔ)句的意思再來讀。這樣的讀，就是讀得到位。

另外，值得一提的是，徐老師在本課教學(xué)中采用了多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。使教學(xué)信息傳遞形式更加生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，學(xué)生心理更加協(xié)調(diào)，思維活動(dòng)更加主動(dòng)活躍。這不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有利地促進(jìn)他們的智力活動(dòng)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，更好的使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)思維的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的活動(dòng)，收到良好的教學(xué)效果。

我也認(rèn)為，改變教學(xué)方式是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。我們驚喜地看到，在課改實(shí)踐中的每一堂課都呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的風(fēng)格，語(yǔ)文的味道似乎不再那么單純，卻獲得了更多的活力與激情，學(xué)生學(xué)得是那樣的生動(dòng)鮮活、輕松愉快。但是，徐老師在這一節(jié)課上也不是十全十美。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)還不夠。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)，如，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹鳥島上的美景；還可讓學(xué)生在課外做一些社會(huì)調(diào)查，宣傳等實(shí)踐活動(dòng)。不過我認(rèn)為瑕不掩瑜，這是一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀16篇）篇三

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然，對(duì)祖國(guó)的熱愛。

3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和自我探究學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的愿望，書寫規(guī)范、端正、整潔；感受閱讀的樂趣，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備：學(xué)生課前自己制作賀年片。課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、引入。

師：元旦馬上來到了，有人為我們送來了新年禮物，大家猜一猜是什么？（根據(jù)學(xué)生回答師板書：“賀年片”）領(lǐng)讀題目，齊讀課題。

點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生過年的經(jīng)驗(yàn)，很快猜出是賀年片，又通過提問題培養(yǎng)學(xué)生善于思考和樂于提問的能力。同時(shí)引入正文。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1、師：同學(xué)們提出了這么有創(chuàng)意的問題，你們說我們應(yīng)該到哪去找答案呢？（指名回答）師：對(duì)到課文中，在找答案之前，老師提個(gè)小小的讀書建議，（出示讀書建議）a用你喜歡的方式讀課文。b找出生字、新詞，用你喜歡的方式記住它們。

2、開展“對(duì)對(duì)碰”游戲，主動(dòng)識(shí)字。

（1）請(qǐng)同學(xué)們把生字卡片中認(rèn)識(shí)的字?jǐn)[在桌子上，自由認(rèn)讀兩遍。

（2）全班進(jìn)行“對(duì)對(duì)碰”。（指名說：“我認(rèn)識(shí)了碧，請(qǐng)大家和我對(duì)對(duì)碰，然后用碧字組詞。”師板書：碧綠）。

點(diǎn)評(píng)：用此方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的興趣，加深對(duì)生字的記憶和理解。

點(diǎn)評(píng)：用商量的口氣體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，減輕學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生隨文識(shí)字，再用自己喜歡的方法記字，然后用游戲檢查，都是符合兒童認(rèn)知規(guī)律。通過讀詞找不理解的詞語(yǔ)，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。

三、讀好課文，感悟品味。

1、師范讀課文大家邊聽邊想明白了什么？（指名回答）通過生的回答，展示課件圖。

點(diǎn)評(píng)：師的范讀，要讀出神韻，讀出氣魄，再讓同桌互讀互比，找最喜歡的段落，突出朗讀教學(xué)和讀中感悟。

3、根據(jù)學(xué)生的喜愛，分節(jié)讀文感悟。

（1）師：有那么多同學(xué)喜歡讀第一節(jié)，請(qǐng)這些同學(xué)有感情地讀給大家聽好嗎？（幾人齊讀，評(píng)議讀的怎么樣？說一說你讀懂了什么？學(xué)生匯報(bào)。師出示課件綠色賀年片，板書：森林——-祝愿——茁壯成長(zhǎng)）。

（2）全班齊讀這一段，我們理解了課題提出的什么問題？（學(xué)生匯報(bào)樣子是樹葉、森林送的，對(duì)我們的祝愿。）。

師：森林這樣厚愛我們，我們一起來感受綠色的賀年片所帶給我們的溫馨和祝福吧！（生看課件文字讀課文。）。

（3）分組按以上的方法共同學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。（出示自學(xué)建議，賀年片的樣子，誰(shuí)送的，為什么送？）。

（4）各小組交流后，全班訂正，師板書。

（5）最后齊讀課文，讀出喜愛之情。

四、互送自制賀卡表示祝福。

師：同學(xué)們請(qǐng)你拿出自制的賀年片，你想送給誰(shuí)？表達(dá)你對(duì)你好朋友的什么祝福？請(qǐng)先在小組內(nèi)說一說，然后送給你的好朋友。

點(diǎn)評(píng)：通過讀文，學(xué)生能回答出課題提出的三個(gè)問題，證明讀中能感悟，理解了課文內(nèi)容。通過范讀、自讀找喜歡的讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書感受閱讀的樂趣。通過互送賀卡體現(xiàn)了師生之間，生生之間的親情和集體的溫暖。

五、寫字教學(xué)。

師：賀年片做得很美，希望賀年片上的字要寫得更漂亮，你們認(rèn)為這課哪個(gè)字最難寫，找出來我們共同解決。

1、出示生字：賀綠森祝船迎閃希望。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：船綠望迎。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀16篇）篇四

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

雨停了。太陽(yáng)出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀16篇）篇五

鳥島(第一課時(shí))。

常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校陸彩亞。

教學(xué)要求：1、認(rèn)識(shí)生字新詞，初讀課文，感知課文大意。

2、精讀2-3段，體會(huì)鳥島上鳥多、窩多、蛋多的特點(diǎn)。

一、談話，揭題。

1、小朋友喜歡旅游嗎？你們?nèi)ミ^哪些地方？

3、今天，我們就到這座鳥島上好好游覽一番。

二、初讀課文。

1、上島之前，讓我們先來讀一篇有關(guān)鳥島的資料。打開書本，翻到第18課，老師給你們一些時(shí)間，你能讀幾遍就讀幾遍，讀的時(shí)候注意遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，記住了再往下讀，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。

2、大家讀得真認(rèn)真，我們先來看看這些生字詞是不是都會(huì)讀了？

出示生字詞，自讀，指名分行讀，開火車、齊讀。

3、這些生字詞放到課文中，再把課文讀一讀，盡量做到讀通順，讀流利。讀完后給自然段標(biāo)上序號(hào)。

4、交流：課文共有幾個(gè)自然段？（4個(gè)）。

指名分段賽讀課文，其余學(xué)生聽一聽，他們什么地方讀得好，還有什么地方需要改進(jìn)？

5、默讀課文，想一想：鳥島留給你什么印象？

指名答，板書：鳥、蛋、窩多。

三、精讀2-3段。

2、交流，體會(huì)：誰(shuí)來把你找到的句子讀給大家聽聽。

（1）每年春天……遠(yuǎn)方飛來。

a你從這句話中感受到什么多？

b請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)讀讀這句句子，邊讀邊想哪幾個(gè)詞讓你感受到鳥特別多？

c“一群一群”，如果改成“一群”好不好？讀好這個(gè)詞。

d想不想演一演這一群一群的小鳥啊？

1、2，3、4，5、6，7、8分四大組演。

師述：一群小鳥飛來了，又一群小鳥飛來了，……。

e飛來的鳥兒可真多呀！誰(shuí)能把這句讀好讓我們感受鳥的多？

f引（示圖）：它們?cè)谶@兒——筑巢安家，養(yǎng)育后代。過得自由自在，讓我們一起讀好這一自然段。

（2）六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候……成了鳥的世界。

a體會(huì)出了什么？你從哪些詞語(yǔ)中感受到鳥多？（或：為什么說六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候？）。

點(diǎn)出：最熱鬧、各種各樣、聚在、鳥的世界。

b我們來猜猜：鳥島上會(huì)有些什么鳥？老師告訴大家：六月時(shí)鳥島上的鳥大約有160多。

種呢！我們來看看其中的一些種類（示圖）這是來自我國(guó)南方和東南亞等地的鸕鶿、斑頸雁、黑頸鶴、棕頭鷗，另外，還有赤麻鴨、丹頂鶴、海鷗、天鵝等等許多種類的鳥兒，這可真是種類繁多呀！

指導(dǎo)讀好：各種各樣。

c想想：這么多的鳥會(huì)呆在鳥島的哪呀？

樹上、海面上、巖石上……到處都是鳥，簡(jiǎn)直成了鳥的世界。

d它們?cè)谶@兒干什么呢？（播放一段錄象或圖片）。

用上“有的……有的……有的……”來說一說。

自己先練練、指名說。

e小朋友們說的真好，鳥兒們有的叫，有的飛，還有的……難怪要說六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候。

f讀好這句話：指、齊讀。

（3）誰(shuí)還愿意把你找到的句子讀給大家聽了？

一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。

a你從這句話中感受到什么特別多？

b你從哪些詞中感受到的？

密密麻麻、看圖，指導(dǎo)讀詞。

一個(gè)挨著一個(gè)相機(jī)演、讀詞。

c讀好句子：指、齊讀。

（4）窩里窩外到處都是玉白色、青綠色的鳥蛋。

a說說從這句話中你感受到了什么？

b從哪感受到蛋多？

窩里窩外、到處讀好“到處”

c這里的鳥蛋不僅多，而且顏色還——很美，看（示蛋）：這是——青綠色的，這是——玉白色的。

d練習(xí)讀出蛋的多和美，指讀，男女賽讀。

3、通過剛才的交流，我們感受到了鳥島上鳥兒特別多，鳥窩、鳥蛋也特別多，讓我們把2、3自然段連起來讀一讀，再次感受一下鳥島的這幾個(gè)特點(diǎn)。

4、內(nèi)化鞏固。

：“大家好，歡迎你們來到鳥島。

”自己先練練，注意做到：語(yǔ)句通順，聲音響亮。

自由練習(xí)，指名介紹、評(píng)議，同桌相互介紹。

作業(yè)：1、把鳥島的特點(diǎn)介紹給家長(zhǎng)聽。

2、搜集鳥島的其他資料，讀一讀。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀16篇）篇六

一、教材分析：

本篇課文是識(shí)字單元的第一課，通過教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛情感，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)方塊字的獨(dú)特情感。在課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感受三字經(jīng)的韻律美。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力。

神州大地，山河壯美；中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。勤勞、善良的華夏兒女，為了中華民族的振興，團(tuán)結(jié)奮斗，開拓創(chuàng)新。本課文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都?xì)鈩?shì)磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了中華兒女盼望兩岸統(tǒng)一祖國(guó)繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)三字經(jīng)的形式已不陌生，但對(duì)文中的內(nèi)容理解得不是很清楚，特別是一些地方，學(xué)生可能不知道在哪里。因此教學(xué)中教師要對(duì)文中的內(nèi)容予以分析，引導(dǎo)學(xué)生感悟。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

2、會(huì)寫“州”“奔”“灣”等9個(gè)生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、9個(gè)生字的書寫。

2、感受漢字的鮮活生命，準(zhǔn)確領(lǐng)悟字義。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（教師）、預(yù)習(xí)生字（學(xué)生）。

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一段音樂，你們想聽聽嗎？

播放《三字經(jīng)》。

2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，交流以下問題：

（1）從課題上看，你知道了什么？

（2）你怎么理解課題中的“謠”字？

（通過組詞，理解“謠”的意思，歌謠）。

3、齊讀課題《神州謠》。

二、隨文識(shí)字，初讀課文。

1、齊讀課題，提問：課題中有一個(gè)我們本課的生字朋友，它是誰(shuí)？（州）。

2、有哪位同學(xué)有什么好主意能記住“州”字？

給“州”字組詞。

試著造句。

3、細(xì)講“州”字（注意筆畫順序的講解），

引導(dǎo)學(xué)生觀察其在田字格中的占位。

4、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

5、教師巡視、指導(dǎo)。

教師：結(jié)識(shí)了課題中的生字朋友，我們?cè)偃フn文中找一找還有哪些生字新朋友吧。

6、學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀課文，

讀準(zhǔn)字音，標(biāo)畫出生字。

7、白板出示生字、詞語(yǔ)，

加拼音讀，

去拼音讀，領(lǐng)讀。

開火車讀，

指名同學(xué)領(lǐng)讀，字詞過關(guān)。

抽查個(gè)別同學(xué)。

8、把生字朋友送回到課文中，誰(shuí)能把課文讀好？指名同學(xué)讀。

三、細(xì)讀課文，加深理解。

學(xué)習(xí)第一句。

1、指名讀第一自然段。提問：從他的朗讀中你知道了什么？

（神州指的是什么）。

2、學(xué)生自己讀這句話，對(duì)照?qǐng)D片觀察：中國(guó)地圖像什么？

（昂首挺胸的雄雞）。

教師板書“中華人民共和國(guó)”

3、祖國(guó)媽媽還有許多響亮的名字。

（神州、九州、華夏、中華）。

4、教師介紹這些名字的由來。

神州、華夏。

5、同桌之間相互讀第一句，配合讀，爭(zhēng)取達(dá)到能夠背誦的程度。

（注意朗讀節(jié)奏指導(dǎo)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)）。

6、這句話有什么特點(diǎn)？哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)啦？

（都是三個(gè)字）。

7、指名同學(xué)讀第一小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想這一小節(jié)主要講了什么內(nèi)容。

8、引導(dǎo)學(xué)生以洪亮的聲音、自豪的語(yǔ)氣讀一讀。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、出示生字卡片，開火車檢查生字和詞語(yǔ)的認(rèn)讀。

2、指名同學(xué)朗讀課文。

二、觀察生字，指導(dǎo)書寫。

1、出示課文中要求會(huì)寫的生字：奔、灣、峽等需要會(huì)寫的生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形在田字格中的位置，注意指導(dǎo)按結(jié)構(gòu)劃分生字的類型。

3、教師范寫。

4、組織學(xué)生自由練習(xí)書寫，教師巡視。

5、組織全班展示。

三、總結(jié)提問，引出下文。

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一節(jié)，哪位同學(xué)能給大家背誦一下第一節(jié)呢？

指名同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，同桌之間互讀第二小節(jié)。

3、現(xiàn)在我們一起去游覽一下祖國(guó)幾處的山川。

4、出示黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠穆朗瑪峰的圖片，看圖片，說說分別是哪兒。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說說每個(gè)地方的特點(diǎn)，相機(jī)出示第二句“黃河奔，長(zhǎng)江涌，長(zhǎng)城長(zhǎng)，珠峰聳”，練習(xí)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

6、結(jié)合圖片交流體會(huì)“奔、涌、長(zhǎng)、聳”的特點(diǎn)。

7、結(jié)合中國(guó)地圖，了解黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠穆朗瑪峰的位置，邊讀邊體會(huì)祖國(guó)山川河流的壯美。

四、精讀課文，嘗試背誦。

1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，指名同學(xué)讀第三小節(jié)。

2、觀察地圖，指認(rèn)臺(tái)灣島，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)臺(tái)灣島與大陸的地理關(guān)系，告訴學(xué)生臺(tái)灣自古以來就是祖國(guó)不可分割的一部分。

3、課件出示“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家。”學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系地圖理解課文句意。

4、同桌相互讀第三小節(jié)嘗試背誦。

5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)，同桌互讀第四小節(jié)。

6、提問：我們屬于哪個(gè)民族？我們祖國(guó)一共有多少個(gè)民族？

7、觀看各民族團(tuán)結(jié)一家親的圖片，讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

8、反復(fù)朗讀、體會(huì)，交流自己讀懂了什么。

9、教師注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的語(yǔ)氣。

10、小組同學(xué)多次朗讀，爭(zhēng)取達(dá)到背誦的程度，教師點(diǎn)評(píng)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1、師小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了祖國(guó)大好的河流山川，體會(huì)中華民族團(tuán)結(jié)向上的精神。

2、課后把《神州謠》背給伙伴聽。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀16篇）篇七

《鳥島》一課介紹的是聞名中外的鳥島上鳥多、鳥窩多、鳥蛋多。課文第二小節(jié)有這樣一句話：每年春季，天氣變暖，湖水解凍，一群群鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。其中有一個(gè)詞“陸續(xù)”，怎樣飛才叫陸續(xù)飛呢？我請(qǐng)一組小朋友上來表演一下。（我事先安排好的）表演完以后，我就提問：他們是怎樣飛的？生答：有先有后，一個(gè)連著一個(gè)，不是一齊涌上來的。我趁機(jī)總結(jié)：一個(gè)連著一個(gè)，有先有后，這就叫陸續(xù)。鳥島上的鳥兒們一群接著一群，一群先飛來，另一群再飛來，今天有鳥兒們飛來，明天還有鳥兒們飛來。平時(shí)我們還可以說：下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。

早晨，同學(xué)么陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。

這樣從事先的排練到表演，再到例子的講解，學(xué)生對(duì)陸續(xù)都已經(jīng)懂了，課后做的大練習(xí)冊(cè)也沒有一個(gè)人把“陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)”搞錯(cuò)。

當(dāng)講到“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”時(shí)，我把事先畫好的鳥窩密密麻麻地貼滿了黑板，學(xué)生一下子就把鳥窩多的語(yǔ)氣讀了出來。并且請(qǐng)他們上來畫一畫玉白色、青綠色的鳥蛋。一說到畫，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，準(zhǔn)備上來大顯身手。我叫了兩組學(xué)生，只見黑板前擠滿了一個(gè)個(gè)抬著頭努力畫的學(xué)生，也可謂是“密密麻麻”，惹得下面一陣陣笑聲。最后，杰作畫完了，不用說也猜得到，黑板上全都是滿滿的鳥蛋，最后一句話中的“窩里窩外、到處”學(xué)生在這樣的氣氛下也讀得很好。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀16篇）篇八

《畫家鄉(xiāng)》這篇課文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語(yǔ)言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起畫筆去畫自己的家鄉(xiāng)。教學(xué)本課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文的教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)，今天上的是第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。

二、認(rèn)真預(yù)習(xí)，為上課做好鋪墊。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)：熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字。另外一項(xiàng)是讓畫畫自己美麗的家鄉(xiāng)。孩子們交上來的每一幅作品都是那么的有特色，畫幅有的是農(nóng)村，有的是城市，有的是曲阜的名勝古跡，有的是現(xiàn)代化的高樓大廈……可見孩子們對(duì)自己的家鄉(xiāng)還是比較了解和喜歡的。

三、朗讀感悟，掌握學(xué)習(xí)方法。

在課堂上充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。檢查學(xué)習(xí)生字情況后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，如在精讀課文第二段，指導(dǎo)感受濤濤家鄉(xiāng)的美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說：“濤濤的家鄉(xiāng)美不美？美在哪里呢？讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。”學(xué)生便根據(jù)自己的喜歡讀自己喜歡的句子，讀得是那樣的津津有味。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，課文的2—6自然段，段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣的，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成文。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我結(jié)合課文插圖，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段，我以學(xué)生的朗讀體驗(yàn)為載體，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感。這個(gè)朗讀體驗(yàn)過程主要是分層來進(jìn)行的：首先借助課件的直觀性，吸引孩子的興趣，然后再讓他們讀文體會(huì)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀感悟，讓他們的整個(gè)情感隨著這個(gè)過程，層層遞進(jìn)，步步升華。教學(xué)中靈活處理教材，充分體現(xiàn)了選材的自主性。教學(xué)時(shí)緊抓住第二自然段進(jìn)行引導(dǎo)分析，使學(xué)生感受到大海的迷人。而其他幾個(gè)自然段則讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而后再集體反饋。注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。同時(shí)我注意到“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。讀的過程循序漸進(jìn)，讀的形式多樣，從讀通到讀懂再到有感情地朗讀，真正地體現(xiàn)了讀中悟、悟中讀，特別是指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句式“那么……那么……”和重讀“一艘艘”“裝滿”等詞語(yǔ)，較好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。（大海等的喜愛、知道這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了魚蝦很多等）自我感覺，在這一部分教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)美詞語(yǔ)好好讀一讀，詞句訓(xùn)練到位。如讓學(xué)生用“那么……那么……”進(jìn)行拓展說話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子的對(duì)比（船上裝了魚和蝦和一艘艘船上裝滿了魚和蝦），讓其體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確性。

四、學(xué)文，欣賞祖國(guó)的秀麗風(fēng)光。

教學(xué)方法能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，顯現(xiàn)了語(yǔ)文的特色。在教學(xué)這篇課文的其他幾段內(nèi)容時(shí)，利用課件向孩子們展示了祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。

通過第2自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉這種學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀3—6自然段。放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)剩下的小朋友的家鄉(xiāng)。這樣，不但讓孩子能學(xué)習(xí)課文，最重要的是學(xué)習(xí)運(yùn)用一種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論，學(xué)生獲益不少，作為老師的我也獲益不少。而且學(xué)生能通過多媒體課件欣賞無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。再配上生動(dòng)的畫面，學(xué)生更深刻的理解課文。在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分利用多媒體課件，向孩子們展示了祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光，讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。

在這部分的學(xué)習(xí)中，同樣注重引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，注重學(xué)生的主體地位，比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的，美美地讀一讀，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，自由地選擇，讓他們得到完全的展現(xiàn)，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文性，讓學(xué)生掌握了語(yǔ)言應(yīng)用的技能。

在課堂中，指導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中熏陶熱愛家鄉(xiāng)的情感。還注重引導(dǎo)學(xué)生積累文中的好詞。課件運(yùn)用也恰到好處，在出示課件后，讓學(xué)生回歸文本，將多媒體與文本相結(jié)合，有利于幫助學(xué)生更好地理解課文。整堂課，學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性高。

五、課后延伸，練習(xí)寫話。

在這節(jié)課上我有一個(gè)延伸過程，首先讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落。然后仿照課文結(jié)合你的畫介紹自己的家鄉(xiāng)。我讓學(xué)生把自己畫的《美麗的家鄉(xiāng)》，仿照課文用一段文字介紹一下自己的家鄉(xiāng)。但學(xué)生交上來的作品，語(yǔ)言上還是太蒼白了點(diǎn)，也沒有什么內(nèi)容，看來以后要多讓學(xué)生多寫寫話，提高學(xué)生寫話的能力。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀16篇）篇九

1933年，巴金到新會(huì)訪友路過此處——廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚(yáng)。“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設(shè)畝左右的河面，獨(dú)樹成林。游客只能乘小艇從近處看，枝藤交錯(cuò)，猶如一座森林，從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。

這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學(xué)時(shí)，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課，我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高，學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想，簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語(yǔ)文課堂——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲，課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí)，這種知識(shí)是扎實(shí)的，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z(yǔ)平實(shí)，讀來優(yōu)美動(dòng)人，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯(cuò)的。

在教學(xué)中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。

一、走進(jìn)文本背景與主題。

“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境。“鳥的天堂”文中指大榕樹。我國(guó)南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光，感受大自然的生命力，也生動(dòng)地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝。”帶著這種思想去感悟心語(yǔ)。如“一棵榕樹一片林，鳥在林中當(dāng)主人。”“走進(jìn)鳥的天堂，那美麗迷人的南國(guó)風(fēng)光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意，生機(jī)無限;滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱。”這樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動(dòng)。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛自然，親近自然，熱愛生命，珍惜生命。

二、提煉寫法，閱讀妙筆。

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的.描寫是寫景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地運(yùn)用這一方法。如，作者在描寫群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者有一個(gè)整體感受，這就是對(duì)“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上，作者重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫。那么，怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如：寫柳樹，首先對(duì)柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對(duì)柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點(diǎn)，那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)景物的總體進(jìn)行描寫，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細(xì)膩、生動(dòng)。如：描寫秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫，這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合。

三、在語(yǔ)言中讀作者。

任何一篇文章在讀的時(shí)候都應(yīng)該不放一難，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，一般要抓住作者的思想感情，但小學(xué)生常常又抓不住，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語(yǔ)言文字當(dāng)中。比如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮，更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。”在讀該句時(shí)，不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥的保護(hù)，還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時(shí)，一定要透過語(yǔ)言文字體會(huì)作者的思想感情。

四、綜合學(xué)習(xí)與反饋。

鼓勵(lì)學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩(shī)句。

上完本課還是有收獲的，同時(shí)我也反思了，用魏先生的話來講：一個(gè)老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀16篇）篇十

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”我現(xiàn)身為課改教師，深知課程改革將給我們教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺(tái)。如果教師再用老觀念去教授語(yǔ)文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語(yǔ)文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場(chǎng)嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了，她買了哪些商品？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。

a另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動(dòng)的整體情境。

下面我還是以《自選商場(chǎng)》為例，在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類，且了解自選商場(chǎng)購(gòu)物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂自選商場(chǎng)的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，今天卻不快樂了，因?yàn)樯唐焚u不出去，所以現(xiàn)在想聘請(qǐng)三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場(chǎng)的東西是分類擺放及在自選商場(chǎng)購(gòu)物真方便。無需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀16篇）篇十一

《找駱駝》這一課寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。課文以對(duì)話描寫為主要表達(dá)方式，為我們提供了具有指導(dǎo)意義的科學(xué)的思想規(guī)律和方法。教學(xué)時(shí)，我本著化理性分析為感性體驗(yàn)的思想，緊緊抓住課文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，以“提示語(yǔ)”為語(yǔ)言訓(xùn)練的突破點(diǎn)，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體會(huì)、表達(dá)，在語(yǔ)言實(shí)踐中獲得思想啟迪，掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高語(yǔ)文能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，也要重視思維訓(xùn)練，努力把語(yǔ)言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，使思維和語(yǔ)言互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走失的駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點(diǎn)的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。這一過程，既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀16篇）篇十二

由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展，初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的`問題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語(yǔ)文。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，"個(gè)性"必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把"度"這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀16篇）篇十三

美術(shù)課上，我們用彩筆畫自己的家鄉(xiāng)。

小青的家鄉(xiāng)在山林。她畫的山峰是那么高，瀑布是那么美。屋前屋后都是又高又大的樹。畫中的小青正提著小竹籃，在叢林里采果子。

小松的家鄉(xiāng)在大草原。他畫的草原一望無際。草是那么綠，牛羊是那么多。遠(yuǎn)處奔來一匹馬，小松正騎在馬上趕著羊群。

小波的家鄉(xiāng)在海邊，他畫的大海是那么寬，海水是那么藍(lán)。海面上有一艘艘裝滿貨物的輪船。那個(gè)在碼頭上迎接爸爸的孩子就是小波。

我們畫了一張又一張。家鄉(xiāng)多美！祖國(guó)多美！

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀16篇）篇十四

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

這篇文章是講在美術(shù)課上，孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過三個(gè)孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字。認(rèn)識(shí)“三撇兒”。

2、能力目標(biāo)：用“一望無際”寫一句話。朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

3、情感目標(biāo)：能說說自己的家鄉(xiāng)在哪里，什么樣？了解課文內(nèi)容，感受家鄉(xiāng)的美麗和愛家鄉(xiāng)的感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中愛家鄉(xiāng)的思想感情。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)要求：

1、用“一望無際”寫一句話。朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

2、能說說自己的家鄉(xiāng)在哪里，什么樣？了解課文內(nèi)容，感受家鄉(xiāng)的美麗和愛家鄉(xiāng)的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中愛家鄉(xiāng)的思想感情。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，在美術(shù)課上，老師讓同學(xué)們用彩筆把自己的家鄉(xiāng)畫出來，今天我們就看一看其中三位同學(xué)的家鄉(xiāng)是什么樣的，請(qǐng)同學(xué)們打開書，讀一讀課文。

（二）新授。

1、出示三幅圖，請(qǐng)仔細(xì)觀察，你們知道這三幅圖分別是誰(shuí)畫的？

2、你是怎么知道的？

3、小青的家鄉(xiāng)是什么樣的？找出書中的句子讀一讀。

（1）讀一讀。

（2）為什么要用“那么”？不用行不行？比較一下。

山峰高，瀑布美。

山峰是那么高，瀑布是那么美。

（如何讀）。

（3）小青的家鄉(xiāng)還有什么？（屋前屋后都是又高又大的樹。）。

（4）此時(shí)，小青正在干什么？（正提著小竹籃，在叢林里采果子。）。

a、讀一讀。

b、讀完后你的心情什么樣？

c、你們?nèi)绾巫x出這樣的心情。

d、為什么她在畫中要畫自己？

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，滲透寫作方法。

a．請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一段，想一想這一段先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

（先寫家鄉(xiāng)在哪兒，再寫那兒什么樣，最后寫畫中的人。）。

b、填空：“小青的家鄉(xiāng)在（），她畫的（）是那么（），（）是那么（）。（）是又高又大的（）。畫中的（）正提著小竹籃，在叢林里采果子。

c、指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

4、小松的家鄉(xiāng)在什么地方，是什么樣的，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀相應(yīng)的段落。

（1）請(qǐng)同學(xué)們說一說。

（2）比較讀：草綠，牛羊多。

草是那么綠，牛羊是那么多。

體會(huì)小松家鄉(xiāng)的美麗。

（3）讀一讀這一段，說一說這一段先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

（4）指導(dǎo)背誦。

5、小波的家鄉(xiāng)在（海邊）他的家鄉(xiāng)什么樣？找出書中的句子讀一讀。

（1）同桌互讀，之后互相說一說小波的家鄉(xiāng)在哪兒，都有什么？

（2）填空：小波的家鄉(xiāng)在（）。他畫的（）是那么（），（）是那么（）。（）有一艘艘裝滿貨物的（）。那個(gè)在碼頭上迎接爸爸的孩子就是（）。

（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀這一段，你有什么感受？

6、指導(dǎo)全文朗讀。

7、你的家鄉(xiāng)在哪里？什么樣？跟同學(xué)說說。

（三）作業(yè)：畫畫自己的家鄉(xiāng)。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字。認(rèn)識(shí)“三撇兒”。

2、用“一望無際”寫一句話。背誦自己喜歡的自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)。

1、拿出你畫的家鄉(xiāng)，和同學(xué)說說。

2、讀拼音：ong、ang、ou、an、ai。

3、復(fù)習(xí)學(xué)過的字：木、采、月、毛。

（二）識(shí)字。

1、自讀課文，找出生字。教師板書生字。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）說說結(jié)構(gòu)記字形。

（3）組詞理解字義。

3、全班交流。

（1）誰(shuí)來說一說，你們組重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪個(gè)字？你們是用什么方法記住這個(gè)字的？

（2）學(xué)生各抒己見：按結(jié)構(gòu)記字：左右結(jié)構(gòu)“彩、際”；上下結(jié)構(gòu)“筆”

換一換記字：塊去掉土字旁換成豎心旁就是快；

加一加記字：采加上三撇兒成為新字彩……。

形近字：右—后。

（3）教師指點(diǎn)：出示毛筆，讓學(xué)生觀察幫助識(shí)字：筆桿是竹子，所以是竹子頭；筆頭是用毛做的，所以是毛字。

望：強(qiáng)調(diào)是上下結(jié)構(gòu)，上邊“亡”豎折變成豎提。

（4）組詞：美術(shù)、武術(shù)、用功、作用、彩筆、彩色、前面、后面、希望、一望無際。

4、指導(dǎo)書寫。

（1）“三撇兒”不要寫得太寬，中間的一撇應(yīng)小一些。

（2）學(xué)生照田字格里范字描紅、書寫。教師巡視指導(dǎo)。

5、認(rèn)讀二類字。

（1）出示：山峰、瀑布、叢林、騎馬、一艘、貨物、碼頭、

（2）學(xué)生認(rèn)讀。

（三）課堂練習(xí)。

1、整體觀察每個(gè)生字，獨(dú)立寫第二遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生用“一望無際”寫話。

（四）板書設(shè)計(jì)：

2、畫家鄉(xiāng)。

小青小松小波你。

山林草原海邊。

五、課后小結(jié)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀16篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

情意目標(biāo)：知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。

2、圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)手段：

借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥島。準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、鳥島在哪兒？請(qǐng)哪位小導(dǎo)游來告訴我們？指讀第一段。

2、各位游客，聽了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么？

3、海西皮這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅中國(guó)人知道，連外國(guó)人也知道）說的真好！

過渡：海西皮這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看鳥島的景象吧。

播放鳥島錄像。

三、學(xué)習(xí)第三段。

過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多啊！鳥島上的鳥蛋真多啊！鳥島真熱鬧！）。

讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。

1、指名讀第三段，思考：什么時(shí)候鳥島才有這樣熱鬧的景象？（板書：六月）。

2、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進(jìn)行說話練習(xí)。

3、在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的世界。說明了鳥兒真多呀！（板書：鳥兒多）。

4、鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時(shí)候都比不上的，最字就能說明。

你能用最來說一句話嗎？

5、這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀23句，其他同學(xué)看圖，鳥島上還有什么？（板書：鳥窩多鳥蛋多）。

6、出示句子，比較：

（1）小島成了鳥的世界。一眼望去，鳥窩很多，鳥蛋很多。

（2）小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的.、青綠色的鳥蛋。

這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說說你的理由。

你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎？

密密麻麻的鳥窩，窩里窩外是什么？哪個(gè)詞兒告訴我們蛋很多？

7、一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧啊！齊讀這一段。

四、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時(shí)候到鳥島來的呢？

2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

3、你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）陸續(xù)是什么意思呢？（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）。

對(duì)啊，下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。

早晨，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。

誰(shuí)來讀讀這句話？

4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？

5、出示詞語(yǔ)：筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？

6、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！

齊讀第二自然段。

過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。

7、現(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的風(fēng)光吧。重放鳥島錄象，讓學(xué)生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會(huì)課文內(nèi)容。

五、學(xué)習(xí)課文第四段。

過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人很多。

1、游人對(duì)鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）。

2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會(huì)這么愛鳥？

3、你能用因?yàn)樗詠碚f一說嗎？（你真棒）。

小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀！因?yàn)椋ㄒx）。

4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。

5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時(shí)看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護(hù)鳥）。

看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！

愛鳥、護(hù)鳥，是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀！（板書：人人有責(zé)）。

總結(jié)：只有每個(gè)人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。

現(xiàn)在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語(yǔ)（書后練習(xí)三）。

2、用陸續(xù)、最各說一句話。

板書設(shè)計(jì)：

19、鳥島。

鳥兒多。

愛鳥。

鳥窩多。

護(hù)鳥。

鳥蛋多。

人人有責(zé)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文鳥島原文教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀16篇）篇十六

回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。如何傳知、如何解惑、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、如何在課堂教學(xué)中貫穿讀這一主線。諸多思路，到了清理一下的時(shí)候了。

1、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

1、真情表達(dá)，激發(fā)對(duì)生活的愛。

2、一課一練，動(dòng)筆習(xí)作成習(xí)慣。