教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，提高課堂授課的質(zhì)量。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計(jì)劃范文，供大家參考和借鑒。

加權(quán)平均數(shù)教案范文（18篇）篇一

1.一般地，如果有n個(gè)數(shù)，那么_______________，叫做這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

2.如果數(shù)據(jù)2，3，x，4的平均數(shù)是3，那么x等于____________。

3.數(shù)據(jù)5，3，2，1，4，的平均數(shù)是____________。

4.已知1，2，3，，，的平均數(shù)是8，那么，，的平均數(shù)是____________。

5.某次考試，5名學(xué)生的平均分是83，除學(xué)生甲外，其余4名學(xué)生的平均分是80，則學(xué)生甲的得分是__________。

6.某校幾名學(xué)生參加今年全國(guó)初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽，其中8名男同學(xué)的'平均成績(jī)?yōu)?5分，4名女同學(xué)的平均成績(jī)?yōu)?6分，則該校12名同學(xué)的平均成績(jī)?yōu)開(kāi)__________。

7.已知一跳高運(yùn)動(dòng)員在1次大型運(yùn)動(dòng)會(huì)上成績(jī)的平均數(shù)為2.35米，若選派參加亞運(yùn)會(huì)，可以預(yù)料，他的成績(jī)大約為_(kāi)_____米。

8.經(jīng)隨機(jī)調(diào)查某校初三30名學(xué)生每天完成家庭作業(yè)時(shí)間為3小時(shí)，由可估計(jì)該校家庭作業(yè)約為_(kāi)__________小時(shí)。

9.數(shù)據(jù)a，a，b，c，a，c，d的平均數(shù)是。

a.b.

c.d.

10.某次考試，5名學(xué)生的平均分是82，除學(xué)生甲外，其余4名學(xué)生的平均分是80，那么學(xué)生甲的得分是()。

a.84b.86c.88d.90。

11.已知數(shù)據(jù)的平均數(shù)是，那么的平均數(shù)是()。

a.b.2c.2+1d.

12.若m個(gè)數(shù)的平均數(shù)為x，n個(gè)數(shù)的平均數(shù)為y，則這(m+n)個(gè)數(shù)的平均數(shù)是()。

a.b.c.d.

13.已知一組數(shù)據(jù)23.02，22.99，22.98，23.01，a的平均數(shù)為23.01。求a的值。

14.已知數(shù)據(jù)，，的平均數(shù)是10，求數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

15.一組數(shù)1，2，3，x，y，z的平均數(shù)是4。

(1)求x，y，z三數(shù)的平均數(shù)。

(2)求4x+5，4y+6，4z+7的平均數(shù)。

16.從甲、乙、丙三個(gè)廠家生產(chǎn)的同一產(chǎn)品中，各抽出8件產(chǎn)品，對(duì)其使用壽命進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果如下：(單位：年)。

甲：3，4，5，6，8，8，8，10。

乙：4，6，6，6，8，9，12，13。

丙：3，3，4，7，9，10，11，12。

試計(jì)算三個(gè)廠這三批燈泡的平均壽命并比較哪個(gè)廠生產(chǎn)的產(chǎn)品壽命最長(zhǎng)。

參考答案。

1.

2.3。

3.3。

4.14。

5.95。

6.82。

7.2.35。

8.3。

9.b。

10.d。

11.c。

12.d。

13.23.05。

14.12。

15.(1)6(2)30。

16.乙。

17.10℃。

加權(quán)平均數(shù)教案范文（18篇）篇二

教案:。

我與地壇執(zhí)教：韓冬【教學(xué)目標(biāo)】1、了解作者殘疾后在地壇的啟示下對(duì)生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程。2、品味文章深沉綿密的語(yǔ)言特色。3、體會(huì)文章第二部分對(duì)生命的感悟。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、體會(huì)作者筆下地壇寧?kù)o肅穆、生機(jī)盎然的美。2、領(lǐng)悟生命的意義、內(nèi)涵。【教學(xué)設(shè)想】這是一片課內(nèi)自讀文，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)速讀把握文章概要，通過(guò)細(xì)讀與反復(fù)吟誦重要語(yǔ)段體味語(yǔ)言的深沉綿密和領(lǐng)會(huì)思想的深邃。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入（提出兩個(gè)問(wèn)題）1、美國(guó)作家杰克倫敦《熱愛(ài)生命》塑造了一位淘金者形象，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)淘金者是怎樣的形象？2、從中我們感悟到了什么？二、你還知道哪些和命運(yùn)抗?fàn)幉⑷〉贸晒Φ睦印Ｗ寣W(xué)生自由回答，引出我們今天還要接觸一位這樣的人他就是作家史鐵生。三介紹作家作品史鐵生（1951～），生于北京，67年清華附中畢業(yè)，69年去延安插隊(duì)。21歲時(shí)，因腿疾住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再?zèng)]站起來(lái)。他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)作家，中國(guó)作協(xié)會(huì)員，其作品多次在全國(guó)獲獎(jiǎng)，并有英法日文譯本在國(guó)外出版。作品：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《插隊(duì)的故事》《合歡樹(shù)》《我與地壇》《答自己?jiǎn)枴贰秳?wù)虛筆記》史鐵生在最狂妄的年齡忽地失去了雙腿，曾一度想到死，他家附近的地壇成了可以“躲避一個(gè)世界的另一個(gè)世界”在由死到生的過(guò)程中地壇給了他很多生命的啟示，他在地壇呆了十五年，他有許多感悟，他把這些感悟用優(yōu)美的語(yǔ)美寫(xiě)了出來(lái)，這就是我們今天要學(xué)的課文《我與地壇》。四學(xué)習(xí)第一部分讓學(xué)生默讀課文，把第一部分你認(rèn)為比較精彩的語(yǔ)句劃出來(lái)，分析精彩的原因。學(xué)生劃出的基本就是景物描寫(xiě)三部分，在讓學(xué)生回答原因的同時(shí)，引出對(duì)文章內(nèi)容的理解。五學(xué)習(xí)第二部分生死問(wèn)題解決了，剩下的`是怎樣活的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第二部分，看看作者是怎樣回答“怎樣活”的問(wèn)題的。第二部分在寫(xiě)法上的特點(diǎn)：人神對(duì)話(huà)，重點(diǎn)理解一些難懂的句子，例如：“這是你的罪孽也是你的福祉”六結(jié)束語(yǔ)：送給大家一首詩(shī)《熱愛(ài)生命》熱愛(ài)生命汪國(guó)真我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程我不去想能否贏得愛(ài)情既然鐘情于玫瑰就勇敢地吐露真誠(chéng)我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線(xiàn)留給世界的只能是背影我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘只要熱愛(ài)生命一切，都在意料之中祝同學(xué)們成為一位優(yōu)秀而卓越的人。

加權(quán)平均數(shù)教案范文（18篇）篇三

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)與他人分享食物、玩具、圖書(shū)等。

2、懂得搶他人玩具是不禮貌的行為，體驗(yàn)分享帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

每位幼兒從家中帶來(lái)一種自己喜歡的玩具或者食物、行為判斷圖卡人手一張、紅黑兩色水筆。

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師以一則小故事引出活動(dòng)。

1、教師：今天我給大家講一個(gè)小故事，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)完故事后回答我的問(wèn)題，好嗎？

2、教師開(kāi)始講故事，幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。

二、通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒知道分享是一種好行為。

1、教師：媽媽為什么高興地笑了？

2、幼兒回答。教師小結(jié)：明明有了新玩具，并且邀請(qǐng)小伙伴一起玩，一點(diǎn)也不自私，媽媽為她的行為感到自豪，所以高興地笑了。

3、教師：當(dāng)你有一件新玩具時(shí)，你會(huì)怎么做呢？

4、幼兒討論后回答。教師小結(jié)：大家現(xiàn)在都知道了要和小伙伴一起玩玩具，明白了分享是一種好行為。

三、教師出示行為判斷圖卡，讓幼兒根據(jù)圖卡內(nèi)容判斷正誤。

1、教師：現(xiàn)在每個(gè)小朋友手上都有一張圖卡，看看上面都畫(huà)了些什么？

2、幼兒觀察圖卡后回答。

3、教師總結(jié)每張圖卡上的畫(huà)面內(nèi)容，并向幼兒交代操作要求：你認(rèn)為對(duì)的就涂紅色；認(rèn)為錯(cuò)的就涂黑色。

4、幼兒開(kāi)始涂圖卡，教師在一旁指導(dǎo)。

5、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)圖卡中的行為哪些是正確的？哪些是錯(cuò)誤的？為什么？

四、請(qǐng)幼兒和別人分享自己帶來(lái)的東西，體驗(yàn)分享帶來(lái)的快樂(lè)。

2、請(qǐng)幼兒介紹自己帶來(lái)的東西，并說(shuō)出希望和誰(shuí)分享。

3、教師根據(jù)幼兒的意愿將幼兒分成若干組，一起分享食物或玩具。

4、教師小結(jié)：大家因?yàn)榉窒恚纪娴搅嘶虺缘搅俗约簺](méi)有帶來(lái)的玩具或食物，這樣會(huì)使我們大家都很開(kāi)心。

五、教師對(duì)今天活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)幼兒在日常生活中也要學(xué)會(huì)與他人分享東西。

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加權(quán)平均數(shù)教案范文（18篇）篇四

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第49―50頁(yè)。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是安排在條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)之后。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能準(zhǔn)確地從條形統(tǒng)計(jì)圖中去觀察和收集數(shù)據(jù)，并會(huì)作簡(jiǎn)單的分析、歸納，回答相關(guān)的一些問(wèn)題。本節(jié)課的內(nèi)容是要在學(xué)生掌握、比較多組統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上引入平均數(shù)的概念。

在本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制及單個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖內(nèi)數(shù)據(jù)的分析、比較。可以通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)圖準(zhǔn)確地比較出數(shù)量的多少及大小。例題中的情景也是學(xué)生生活中常見(jiàn)或類(lèi)似的事情，學(xué)生分析起來(lái)也沒(méi)有陌生感。

1.繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)。

2.將條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)知與平均數(shù)的概念有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步延伸對(duì)多組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理、分析及計(jì)算。

3.向?qū)W生灌輸簡(jiǎn)單的平均數(shù)計(jì)算概念，讓學(xué)生知道生活中很多地方都要用到平均數(shù)。平均數(shù)可以解決很多實(shí)際問(wèn)題，從而將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

統(tǒng)計(jì)及分析條形統(tǒng)計(jì)圖是將簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)概念灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生明白一組或多組復(fù)雜的數(shù)據(jù)我們可以通過(guò)分析、整理，繪制成圖表來(lái)達(dá)到直觀效果，并根據(jù)圖表進(jìn)行計(jì)算，從而解決相應(yīng)的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上我充分注意了以下幾點(diǎn)：

1.充分利用學(xué)生已有的知識(shí)概念。

2.將新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生探究新知的.欲望。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)討論、動(dòng)手操作，歸納新知。

4.將知識(shí)延伸到課外，與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)會(huì)對(duì)多組統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析比較的方法，會(huì)計(jì)算平均數(shù)。

平均數(shù)概念的引入及平均數(shù)的計(jì)算。

多媒體課件，每5人一小組準(zhǔn)備的十八枝小棒、三個(gè)紙盒。

創(chuàng)設(shè)情景法、啟發(fā)談話(huà)法、嘗試法、啟發(fā)講解法等。

1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)表及條形統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)。

2.談話(huà)：上學(xué)期期末考試，四(1)和四（2）班進(jìn)行了一場(chǎng)數(shù)學(xué)小競(jìng)賽，最后四（2）班得了第一名。這兩個(gè)班的人數(shù)和每人考的分?jǐn)?shù)都不一樣，怎么就知道哪個(gè)班考得好呢？老師們是怎么算的呢？（這個(gè)過(guò)程中可能有學(xué)生回答到用“平均分”來(lái)計(jì)算的。如果提到“平均分”教師可以抓住時(shí)機(jī)及時(shí)板書(shū)“平均”兩字。）這節(jié)課我們就一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

1.課件出示例3情景圖，解說(shuō)圖意。

2.課件出示男生套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖。提問(wèn)：誰(shuí)套得最準(zhǔn)？同樣方法出示女生套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖并提問(wèn)。

3.同時(shí)出示兩組統(tǒng)計(jì)圖。

提問(wèn)：這是男女生的比賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖，男生和女誰(shuí)套得準(zhǔn)一些呢？

4.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，并對(duì)學(xué)生提出的方法進(jìn)行歸納，質(zhì)疑。直到學(xué)生說(shuō)出“求男女生平均每人套中的個(gè)數(shù)”為止，這其中老師可以用前面講到的“平均分”概念進(jìn)行引導(dǎo)。

5.適時(shí)提問(wèn)：如何求出男生和女生平均每人套中的個(gè)數(shù)呢？

6.學(xué)生嘗試在統(tǒng)計(jì)圖中通過(guò)移動(dòng)長(zhǎng)方塊來(lái)達(dá)到大家都一樣的結(jié)果。教師巡視引導(dǎo)，并發(fā)現(xiàn)方法得當(dāng)?shù)膶W(xué)生。

7.請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的方法及結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書(shū)。

8.師總結(jié)：可以通過(guò)“移多補(bǔ)少”法和計(jì)算法得到“平均數(shù)”。引入“平均數(shù)”概念，并告知學(xué)生平均數(shù)能較好地反映出一組數(shù)據(jù)的總體情況，并可對(duì)多組數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合比較。

動(dòng)手分一分

1.將學(xué)生5人一組進(jìn)行分組。讓每組學(xué)生把十八枝小棒按5、6、7根的要求分別放到三個(gè)小紙盒內(nèi)。

2.動(dòng)手分一分，使每個(gè)紙盒內(nèi)的小棒根數(shù)相同。看哪組最快最準(zhǔn)地完成任務(wù)。

3.讓分得好的小組發(fā)言總結(jié)。

動(dòng)手算一算

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：可以利用剛才學(xué)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。師對(duì)兩種方法再進(jìn)行比較，并總結(jié)。

1.通過(guò)今天的分一分，算一算，同學(xué)們有什么收獲？

2.現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)四（1）班和四（2）的“平均分”是怎么回事？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

平均數(shù)

男生 女生

6+9+7+6=28（個(gè)） 10+4+7+5+4=30（個(gè)）

28÷4=7（個(gè)） 30÷5=6（個(gè)）

平均數(shù)： 7 平均數(shù)： 6

加權(quán)平均數(shù)教案范文（18篇）篇五

知識(shí)與技能：會(huì)求加權(quán)平均數(shù)，體會(huì)權(quán)的差異其平均數(shù)的影響;理解算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，能利用平均數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法：通過(guò)探索算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;通過(guò)有關(guān)平均數(shù)的問(wèn)題的解決，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)的練習(xí)和區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)：利用算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：情境引入(3分鐘，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生回顧)。

內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們回憶：什么是算術(shù)平均數(shù)?什么是加權(quán)平均數(shù)?

請(qǐng)同學(xué)們各舉一個(gè)有關(guān)算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的實(shí)例，并解決之。

在學(xué)生的復(fù)習(xí)交流中引入課題：本節(jié)課將繼續(xù)研究生活中的加權(quán)平均數(shù)，以及算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

第二環(huán)節(jié)：合作探究(25分鐘，小組合作探究，教師指導(dǎo))。

內(nèi)容：1.做一做[。

我校對(duì)各個(gè)班級(jí)的教室衛(wèi)生情況的考查包括以下幾項(xiàng)：黑板、門(mén)窗、桌椅、地面。一天，三個(gè)班級(jí)的各項(xiàng)衛(wèi)生成績(jī)分別如下：

黑板門(mén)窗桌椅地面。

一班95909085。

二班90958590。

三班85909590。

對(duì)于第(1)問(wèn)，讓每一位學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，然后教師抽取幾個(gè)不同層次的學(xué)生做的結(jié)果投影展示，進(jìn)行評(píng)價(jià)。正確的答案是：

一班的衛(wèi)生成績(jī)?yōu)椋?515%+9010%+9035%+8540%=88.75。

二班的衛(wèi)生成績(jī)?yōu)椋?015%+9510%+8535%+9040%=88.75。

三班的衛(wèi)生成績(jī)?yōu)椋?515%+9010%+9535%+9040%=91。

因此，三班的成績(jī)最高。

對(duì)于第(2)問(wèn)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)各抒己見(jiàn)，然后在全班交流體會(huì)：

以上四項(xiàng)所占的比例不同，即權(quán)有差異，得出的結(jié)果就會(huì)不同，也就是說(shuō)權(quán)的差異對(duì)結(jié)果有影響。

內(nèi)容：2.議一議。

以下是小明和小亮的兩種解法，誰(shuí)做得對(duì)?說(shuō)說(shuō)你的理由。

小明：(9%+30%+6%)=15%。

小亮：

學(xué)生分組討論，全班交流，說(shuō)明理由：

由于小穎家去年的飲食、教育和其他三項(xiàng)支出金額不等，因此，飲食、教育和其他三項(xiàng)支出的增長(zhǎng)率地位不同，它們對(duì)總支出增長(zhǎng)率的影響不同，不能簡(jiǎn)單地用算術(shù)平均數(shù)計(jì)算總支出的增長(zhǎng)率，而應(yīng)將這三項(xiàng)支出金額3600，1200，7200分別視為三項(xiàng)支出增長(zhǎng)率的權(quán)，從而總支出的增長(zhǎng)率為小亮的解法是對(duì)的。

第三環(huán)節(jié)：運(yùn)用提高(10分鐘，學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流)。

內(nèi)容：1.小明騎自行車(chē)的速度是15千米/時(shí)，步行的速度是5千米/時(shí)。

(1)如果小明先騎自行車(chē)1小時(shí)，然后又步行了1小時(shí)，那么他的平均速度是多少?

(2)如果小明先騎自行車(chē)2小時(shí)，然后步行了3小時(shí)，那么他的平均速度是多少?

2.某校招聘學(xué)生會(huì)干部一名，對(duì)a，b，c三名候選人進(jìn)行了四項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試，他們的各項(xiàng)測(cè)試成績(jī)?nèi)缦卤硭荆?/p>

測(cè)試項(xiàng)目測(cè)試成績(jī)。

abc。

語(yǔ)言859590。

綜合知識(shí)908595。

創(chuàng)新959585。

處理問(wèn)題能力959095。

加權(quán)平均數(shù)教案范文（18篇）篇六

1、了解立方根的概念，會(huì)用符號(hào)表示一個(gè)數(shù)的立方根。

2、了解開(kāi)立方與立方互為逆運(yùn)算，會(huì)用立方運(yùn)算求某些數(shù)的立方根.

3、讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)數(shù)的立方根的惟一性.

4、分清一個(gè)數(shù)的立方根與平方根的區(qū)別。

重點(diǎn)了解立方根的概念，用立方運(yùn)算求某些數(shù)的立方根;。

難點(diǎn)明確平方根與立方根的區(qū)別，能熟練地求某些數(shù)的立方根。

知識(shí)回顧――算術(shù)平均數(shù)的概念。

(2)有一人連續(xù)3天的消費(fèi)分別是1元、2元、6元，

求這人平均每天的消費(fèi);。

(3)有3位同學(xué)的身高分別為165cm、170cm、175cm。

求這3位同學(xué)平均身高;。

(4)一個(gè)班級(jí)在一次體檢中測(cè)得有四十同學(xué)身高為。

170cm，十位同學(xué)身高為165cm，求這班同學(xué)的。

平均身高。

八年級(jí)一班有40位同學(xué)的身高如表(單位：cm)：

155155155155160。

160160160160160。

160160160160165。

165165165165165。

165165165165165。

165165165165165。

165165165165170。

170170170170170。

求這40位同學(xué)的平均身高。

理解新知。

問(wèn)題：某校八年級(jí)三個(gè)班級(jí)的平均身高如下表:。

班級(jí)人數(shù)/個(gè)平均身高/cm。

一40168。

二44165。

三36170。

求這三個(gè)班級(jí)的平均身高是多少?

八年級(jí)一班同學(xué)的身高如表(單位：cm)：但是這張表格壞了，只知道身高為155、160、165、170的同學(xué)的比為2：5：10：3;這種情況下，你還能求出這班同學(xué)的平均身高。

155155155155160。

160160160160160。

160160160160165。

165165165165165。

165165165165165。

165165165165165。

165165165165170。

170170170170170。

運(yùn)用新知體驗(yàn)“權(quán)”的作用。

例1一家公司打算招聘一名英文翻譯,對(duì)甲、乙兩名應(yīng)試者進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)水平測(cè)試。他們的各項(xiàng)成績(jī)(百分制)如下：

應(yīng)試者聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。

甲85837875。

乙73808582。

想一想。

1.比較例(1)、(2)兩個(gè)問(wèn)題的結(jié)果，你能體會(huì)到權(quán)的作用嗎?

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)象。

案例。

我公司員工收入很高月平均工資3400元。

招工啟事。

因我公司擴(kuò)大規(guī)模，現(xiàn)需招若干名員工。我公司員工收入很高，月平均工資3400元。有意者于6月19日到我處面試。

總經(jīng)理總工程師技工普工雜工。

6000元5500元4000元1000元500元。

該公司的實(shí)際情況如下表:。

職務(wù)總經(jīng)理總工程師技工普工雜工。

月工資/元6000550040001000500。

員工人數(shù)112142。

平均工資。

你認(rèn)為該公司的廣告行為屬于一種什么行為?

加權(quán)平均數(shù)教案范文（18篇）篇七

這節(jié)課，大多數(shù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，分組計(jì)算平均身高和年齡學(xué)生們有興趣，很快就能算出來(lái)，并且會(huì)有自己的思考，有的同學(xué)還能把不同意見(jiàn)發(fā)表出來(lái)，師生在課堂上的交流活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。在這種前提下，簡(jiǎn)便算法的推出就水到渠成了。教學(xué)設(shè)計(jì)也努力體現(xiàn)新課改的新理念，如培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力，教會(huì)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課內(nèi)外結(jié)合等等。

但有的學(xué)生基礎(chǔ)并不好，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣，上課時(shí)不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，收效一定不高。有的學(xué)生沒(méi)有帶計(jì)算器，在課堂上的計(jì)算時(shí)間增加了，教學(xué)用時(shí)出現(xiàn)了不應(yīng)有的浪費(fèi)。在加權(quán)平均數(shù)的定義講解上，教師顯得較為匆忙，定義講解怕基礎(chǔ)差的學(xué)生并不能完全接受。新課改提出教學(xué)要面向全體，在讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，可如果課堂學(xué)習(xí)我們只顧少數(shù)基礎(chǔ)好的同學(xué)，那就與新課改理念相背了。所以，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面，我們還有許多的問(wèn)題需要解決。

加權(quán)平均數(shù)教案范文（18篇）篇八

加權(quán)平均數(shù)到底是不是教學(xué)中的難點(diǎn)，各有各的看法。這部分知識(shí)作為初中數(shù)學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，專(zhuān)門(mén)介紹了加權(quán)平均數(shù)的概念以及計(jì)算公式，在具體教學(xué)時(shí)，我對(duì)它的感覺(jué)總是有些兩難：覺(jué)得它既不是難點(diǎn)又是難點(diǎn)。

二是教材中在讓學(xué)生體會(huì)了上述加權(quán)平均數(shù)后，給出了加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算公式，但這里的“權(quán)數(shù)”往往是用連比的形式或是所占百分比的形式體現(xiàn)了一組數(shù)據(jù)的重要程度，并且用一道例題改變其中的權(quán)數(shù)，討論哪個(gè)人會(huì)被錄用的問(wèn)題，通過(guò)此例反映了權(quán)數(shù)的差異對(duì)結(jié)果（平均數(shù)）的影響，顯然權(quán)重不同，最終導(dǎo)致了結(jié)果的不同。由此發(fā)現(xiàn)，對(duì)“權(quán)數(shù)”的理解是否到位，制約了計(jì)算公式的運(yùn)用。課堂上學(xué)生能仿照例題的模式去解決類(lèi)似問(wèn)題，但并不能從本質(zhì)上理解這樣做的道理，而且，只要稍加變化學(xué)生就會(huì)出錯(cuò)。所以，它又是教學(xué)中的難點(diǎn)。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)用加權(quán)平均數(shù)的公式解題時(shí)，導(dǎo)致出錯(cuò)的原因就是直接弄錯(cuò)了哪些數(shù)字是“數(shù)據(jù)”，哪些數(shù)字是數(shù)據(jù)的“權(quán)”，因而錯(cuò)用了公式。這是學(xué)生的難點(diǎn)，也是課堂教學(xué)中要重點(diǎn)突破的`地方。首先要弄清學(xué)生對(duì)“權(quán)”重的理解不到位的原因是什么：由于學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異，對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解能力高低不同；大部分學(xué)生認(rèn)為該內(nèi)容看起來(lái)簡(jiǎn)單易學(xué)，興趣不大。小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)（不加權(quán)）平均數(shù)的計(jì)算，學(xué)生受思維定勢(shì)的影響，習(xí)慣于用所有數(shù)據(jù)之和除以數(shù)據(jù)總個(gè)數(shù)來(lái)求得平均數(shù)這一計(jì)算方法。在學(xué)習(xí)加權(quán)平均數(shù)時(shí)，易局限于以前的思路。

針對(duì)學(xué)情，在教學(xué)中首先要把握好教材的廣度和深度，創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，選擇典型練習(xí)，訓(xùn)練要充分。加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題中的“權(quán)”重的理解，分清“數(shù)據(jù)”和“權(quán)”，從而減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。想要學(xué)生準(zhǔn)確的理解加權(quán)平均數(shù)中的“權(quán)”，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用學(xué)習(xí)中的思維定勢(shì)，對(duì)比小學(xué)所學(xué)的（不加權(quán)的）算術(shù)平均數(shù)和現(xiàn)在的加權(quán)平均數(shù)的區(qū)別及聯(lián)系，其實(shí)不加權(quán)的平均數(shù)并不是真正的“不加權(quán)”，而是各個(gè)數(shù)據(jù)的權(quán)重相等，都是“1”，在這個(gè)意義上可以說(shuō)所有的算術(shù)平均數(shù)都是加權(quán)平均數(shù)，再以適當(dāng)?shù)膶?shí)例讓學(xué)生對(duì)“權(quán)”的理解更加深入，只要學(xué)生真正明白“權(quán)”重的含義，也就可以突破學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，從而突破本課的難點(diǎn)。

加權(quán)平均數(shù)教案范文（18篇）篇九

教師引導(dǎo)學(xué)生比較、議論、交流、總結(jié)出結(jié)論：

算術(shù)平均數(shù)是加權(quán)平均數(shù)各項(xiàng)的權(quán)都相等的一種特殊情況，即算術(shù)平均數(shù)是加權(quán)平均數(shù),而加權(quán)平均數(shù)不一定是算術(shù)平均數(shù)。

由于權(quán)的不同，導(dǎo)致結(jié)果不同，故權(quán)的差異對(duì)結(jié)果有影響。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

課本習(xí)題8.2。a組(優(yōu)等生)1、2、3b組(中等生)1、2。

c組(后三分之一)1、2。

加權(quán)平均數(shù)教案范文（18篇）篇十

（一）知識(shí)與技能。

1.理解平均數(shù)的概念，會(huì)計(jì)算平均數(shù)。

（二)過(guò)程與方法。

通過(guò)觀察、理解、討論、合作交流，體會(huì)如何探究研究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)想。

2、難點(diǎn)：體會(huì)平均數(shù)在不同情境中的應(yīng)用.

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

問(wèn)題1：一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，三人的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

60、80、100分。

則這三人的.平均成績(jī)是多少?

二、合作交流，解讀探究。

通過(guò)問(wèn)題二引導(dǎo)歸納：加權(quán)平均數(shù)解答課本例題一、例題二體會(huì)權(quán)的表現(xiàn)形式和權(quán)對(duì)數(shù)據(jù)的影響。

加權(quán)平均數(shù)教案范文（18篇）篇十一

1．使學(xué)生了解計(jì)算器上有關(guān)統(tǒng)計(jì)計(jì)算的符號(hào)．。

2．使學(xué)生會(huì)用計(jì)算器求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差與方差．。

3．使學(xué)生體會(huì)到用計(jì)算器統(tǒng)計(jì)的省時(shí)、省力的優(yōu)越性．。

重點(diǎn)：掌握用計(jì)算器計(jì)算平均數(shù)、方差的方法．。

難點(diǎn)：計(jì)算器上符號(hào)的準(zhǔn)確識(shí)讀與應(yīng)用．。

復(fù)習(xí)提問(wèn)。

1．我們學(xué)過(guò)哪些計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法？

2．我們學(xué)過(guò)哪些計(jì)算一組數(shù)據(jù)的方差與標(biāo)準(zhǔn)差的方法？

引入新課。

新課。

接下來(lái)讓學(xué)生作如下練習(xí)：

填空題：

2．計(jì)算器中，stat是____的意思，data是____的意思．。

選擇題：

1．通過(guò)使用計(jì)算器比較兩組數(shù)據(jù)的波動(dòng)大小，只需通過(guò)比較它們的____即可[]。

a．標(biāo)準(zhǔn)差b．方差。

2．如果有重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)，比如有10個(gè)數(shù)據(jù)是11，那么輸入時(shí)可按[]。

3．用計(jì)算器計(jì)算樣本91，92，90，89，88的標(biāo)準(zhǔn)差為[]。

a．0b．1c．約1。414d．2。

a．6。3，1。27b．1。61，6。3。

c．6。3，1。61d．1。27，1。61。

接下來(lái)師生共同繼續(xù)作課本上練習(xí)。

小結(jié)。

1．熟悉計(jì)算器上各鍵的功能．。

2．學(xué)會(huì)算（用計(jì)算器）平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、方差．。

2．學(xué)生做作業(yè)時(shí)可提示他們可核對(duì)以前的題目的準(zhǔn)確性．。

加權(quán)平均數(shù)教案范文（18篇）篇十二

教師：用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容。

提問(wèn)：我們組平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶子？什么叫“平均”？

教師：怎樣才能使4個(gè)人收集的礦泉水瓶子個(gè)數(shù)一樣多？看看哪個(gè)同學(xué)的方法多？

以4人為一個(gè)小組進(jìn)行，然后匯報(bào)討論的結(jié)果。

教師小結(jié)：先合后分。

教師：“合”就是求出4個(gè)人一共收集了多少個(gè)礦泉水的瓶子？“分”就是把收集總數(shù)在平均分成4份，求每一份是多少？如果我們列算式該怎樣列了，請(qǐng)大家試一試。

小結(jié)：我們利用礦泉水瓶子的移多補(bǔ)少來(lái)求平均數(shù)，還可以用先合后分計(jì)算的方式來(lái)求平均數(shù)，我們?cè)谡莆栈痉椒ǖ耐瑫r(shí)，還要學(xué)會(huì)根據(jù)題目中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)靈活選擇算法，怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：展示臺(tái)，情景圖。

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng)。

2．老師（出示兩個(gè)筆筒分別裝了27枝送給23個(gè)女同學(xué)，23枝送給23男同學(xué)，學(xué)生動(dòng)手分：讓女同學(xué)和男同學(xué)分的一樣多。

3．引入“平均數(shù)”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù)。25枝就是男同學(xué)和女同學(xué)分的筆的平均數(shù)。

4．學(xué)生討論：你們喜歡剛才誰(shuí)的方法？

1．出示情景圖：說(shuō)說(shuō)老師和同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

2．出示統(tǒng)計(jì)圖：引導(dǎo)學(xué)生收集信息。

3．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法求平均每人收集了多少個(gè)：利用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你們有什么辦法，可以解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生獨(dú)立思考后交流方法。

5．小組討論解決的方法并派代表交流，并說(shuō)說(shuō)13個(gè)就是平均數(shù)，那是不是說(shuō)他們每個(gè)人都是收集13個(gè)呢？理解平均數(shù)是個(gè)虛的數(shù)。

6．小結(jié)求平均數(shù)的方法。

三、鞏固訓(xùn)練。

2．根據(jù)統(tǒng)計(jì)表算一算，三年段平均每班踢幾下？

班級(jí)三（1）三（2）三（3）三（4）。

踢的次數(shù)632654668646。

四、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲，還有什么問(wèn)題？

五、布置作業(yè)：練習(xí)十一1、2、3。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1．從生活入手，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望：平均數(shù)是一個(gè)重要的概念，也是一個(gè)虛擬的數(shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)講挺抽象的，不容易理解。老師從學(xué)生的實(shí)際入手，選取一些學(xué)生的遇到的一些分東西的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到求平均數(shù)的意義，也形象地理解了平均數(shù)的概念。

2．自主探究求平均數(shù)的方法：從解決實(shí)際問(wèn)題中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中形象地理解“移多不少”的方法，并在解決中學(xué)習(xí)“總合均分”的求平均數(shù)的方法，實(shí)現(xiàn)從直觀到抽象的過(guò)渡，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。

加權(quán)平均數(shù)教案范文（18篇）篇十三

一、活動(dòng)導(dǎo)入，引出平均數(shù)的意義。

1、創(chuàng)設(shè)情境：比身高。

（1）第一次比較。師：今天進(jìn)行男女同學(xué)比身高。先請(qǐng)--（一個(gè)男的，一個(gè)女的同學(xué)；男的同學(xué)比女的同學(xué)明顯高一點(diǎn)）。

（3）第三次比較。師：看來(lái)這么一比，大家一看就知道了。繼續(xù)請(qǐng)上兩位同學(xué)（女生明顯高于男生）。

師：如果不請(qǐng)男同學(xué)上來(lái)了，你覺(jué)得還有其它比較的辦法嗎？

2、同桌學(xué)生討論。生：求出幾個(gè)同學(xué)的平均數(shù)。

3、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量臺(tái)上同學(xué)的身高。

4、學(xué)生嘗試練一練，指名板書(shū)。

5、比較結(jié)果。是男同學(xué)高，還是女同學(xué)高。

6、小結(jié)：看來(lái)平均數(shù)（板書(shū)課題）還真能幫肋我們解決一些問(wèn)題。

加權(quán)平均數(shù)教案范文（18篇）篇十四

課堂教學(xué)只要以人為本，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，本人充分尊重學(xué)生，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)成功的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)平均數(shù)問(wèn)題的理解進(jìn)行闡釋?zhuān)菇虒W(xué)活動(dòng)真正面向全體，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。另外，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，不以教師權(quán)威壓制學(xué)生的思維，而是積極引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢質(zhì)疑，做到課堂教學(xué)體現(xiàn)了尊重學(xué)生、理解學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，從而提高人的教育原則。

加權(quán)平均數(shù)教案范文（18篇）篇十五

本人在練習(xí)課教學(xué)中呈現(xiàn)的練習(xí)題，只要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)求平均數(shù)問(wèn)題過(guò)程中極易出錯(cuò)的典型問(wèn)題為著眼點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)中的“模糊點(diǎn)”，常犯錯(cuò)誤有意識(shí)引進(jìn)課堂。讓學(xué)生的.思維火花在探究交流中碰撞，使之明確錯(cuò)因，并主動(dòng)糾錯(cuò)。然后，有針對(duì)性地讓學(xué)生通過(guò)合理的習(xí)題進(jìn)行深度挖掘，舉一反三，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行深刻、逆向性、批判性的指導(dǎo)和滲透。這樣的課堂設(shè)計(jì)會(huì)因習(xí)題的多元化而倍顯生動(dòng)精彩，使學(xué)生感到一股濃濃的數(shù)學(xué)味，體驗(yàn)到思維的快感，抵制錯(cuò)源，享受課堂師生的平等交流的快樂(lè)，從而更加樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

加權(quán)平均數(shù)教案范文（18篇）篇十六

1、情境的設(shè)置不應(yīng)僅僅起到“敲門(mén)磚”的作用，也即僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用（鄭毓信語(yǔ)）。開(kāi)課這一情境的創(chuàng)設(shè)，并不僅僅是為了引出平均數(shù)這一概念。從第一次、第二次簡(jiǎn)單的進(jìn)行比較，學(xué)生一看就明白，當(dāng)出現(xiàn)三人比較時(shí)，學(xué)生開(kāi)始犯難了，有的學(xué)生覺(jué)得男生高，有的覺(jué)得女生高，有的認(rèn)為一樣高等，出現(xiàn)意見(jiàn)不一，怎么辦？有的學(xué)生想到了用“切”的辦法（當(dāng)然這種方法不近合理，但也是學(xué)生對(duì)移多補(bǔ)少的形象化解釋?zhuān)⑶蠛捅容^的方法（這一方法為求平均數(shù)打下鋪墊）、還有的學(xué)生受到“移多補(bǔ)少”方法的影響，想出了求相差數(shù)的方法等，把學(xué)生的思維不斷引向深入。通過(guò)第四次身高的比較，出現(xiàn)不合理的因素，逐步把學(xué)生的視線(xiàn)引向平均數(shù)，從而學(xué)生自發(fā)解決了求平均身高，也初步掌握了求平均數(shù)的方法。

2、新課程倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。在“比身高”的情境中，讓學(xué)生在一次次的觀察、比較中迎接挑戰(zhàn)，這樣一個(gè)活動(dòng)，在平時(shí)課堂中可以信手拈來(lái)的一個(gè)情境，在學(xué)生的爭(zhēng)論中完成數(shù)學(xué)化的過(guò)程，并不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。在這種以情、趣開(kāi)路的情境中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

加權(quán)平均數(shù)教案范文（18篇）篇十七

1.通過(guò)觀察、比較、計(jì)算等方法，理解平均數(shù)含義。

2.引導(dǎo)學(xué)生探索求平均數(shù)的一般方法。

3.理解平均數(shù)的特征，體驗(yàn)平均數(shù)的價(jià)值。

理解平均數(shù)的含義。

理解平均數(shù)的特征。

1.平均數(shù)的意義

出示：某工廠兩個(gè)生產(chǎn)小組進(jìn)行制作海寶比賽。

每位工人1時(shí)加工情況如下:

第一組

第二組

1）你認(rèn)為哪一組工人獲勝？

2）比總數(shù)公平嗎？怎么比比較合理？

3）你有什么辦法能知道平均每人加工的個(gè)數(shù)？（揭題：平均數(shù)）

a.用移多補(bǔ)少（根據(jù)學(xué)生的回答演示課件）

b.列式計(jì)算

（7+8+6）3=7（個(gè)）

（3+7+4+10）4=6（個(gè)）

4）觀察：6是哪個(gè)工人加工的個(gè)數(shù)？

5）歸納：在人數(shù)不相等的情況下，比哪一組的成績(jī)好，一般比平均結(jié)果比較公平。

2.平均數(shù)的概念出示條形統(tǒng)計(jì)圖：上海世博會(huì)9月1日至9月5日參觀人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。

1）嘗試計(jì)算

2）觀察交流：什么是平均數(shù)？

3）歸納：將一組資料中數(shù)值的總和除以這組數(shù)值的個(gè)數(shù)，所得到的數(shù)叫做這組數(shù)值的平均數(shù)。

3.平均數(shù)的計(jì)算方法：平均數(shù)=總和個(gè)數(shù)

4.平均數(shù)的特征出示10月1日至10月5日參觀人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

1）估計(jì)平均數(shù)

2）計(jì)算、交流、分析

3）觀察討論：觀察一下這幾個(gè)平均數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？歸納：也就是說(shuō)，一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，它的大小是在這一組數(shù)據(jù)的最小值與最大值之間。

歸納：所以說(shuō)平均數(shù)并不代表某一個(gè)具體的數(shù)量，它指的是一組數(shù)據(jù)的總體水平。

4.小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，

我們知道了什么叫平均數(shù)，也知道通常情況下可以用總和除以個(gè)數(shù)來(lái)計(jì)算平均數(shù)，一般情況下，一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，它的大小是在這一組數(shù)據(jù)的最小值與最大值之間；平均數(shù)并不代表一個(gè)具體的數(shù)量，它指的是一組數(shù)據(jù)的總體水平。

加權(quán)平均數(shù)教案范文（18篇）篇十八

2、學(xué)生動(dòng)手解決，并交流解決的方法。

（1）組織交流解決的方法。

（2）小結(jié)：象這種情況下，每組的人數(shù)不一樣，不能直接拿總數(shù)來(lái)比較，而是要求出每組同學(xué)的平均數(shù)來(lái)比較。板書(shū)課題。

二、探究體驗(yàn)。

1、出示情景圖，告訴同學(xué)穿蘭色衣服的是開(kāi)心隊(duì)，穿黃色衣服的是歡樂(lè)隊(duì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察后猜一猜：你認(rèn)為哪一隊(duì)的身高高？并說(shuō)說(shuō)理由。

3、出示統(tǒng)計(jì)表，組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計(jì)表估一估，歡樂(lè)隊(duì)和開(kāi)心隊(duì)的平均身高分別是多少？并說(shuō)說(shuō)估的方法。

4、同桌合作，一人求歡樂(lè)隊(duì)的平均身高，另一個(gè)求開(kāi)心隊(duì)平均身高，然后比較哪一隊(duì)高？

5、組織交流計(jì)算的方法與結(jié)果。

6、組織討論：從剛才的這件事，你有什么發(fā)現(xiàn)？

7、小結(jié)：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

三、實(shí)踐應(yīng)用。

1、說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事要通過(guò)求平均數(shù)來(lái)解決問(wèn)題。

2、生獨(dú)立完成練習(xí)十一第4、5題。

四、全課總結(jié)。

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，有什么問(wèn)題需要幫助的嗎？

2、師總結(jié)。