一篇好的演講稿應該具有邏輯清晰、條理性強、語言生動、引人入勝等特點，能夠吸引聽眾的注意力并傳遞有效信息。以下是小編為大家收集的教師演講范文，希望能給大家提供一些寫作思路和參考。

教師走進新課程的演講稿（優質15篇）篇一

帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從課程改革的年輪中走來了?；厥渍n改路，那600多個日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動與理智、辛勞與收獲，令我百感交集。

當新一輪課程改革實驗的潮頭涌來時，我有幸成了學校的第一批弄潮兒?；叵雰赡昵?，當自己帶著貧乏的知識和經驗真正置身于課改大潮，一切都感到新鮮，同時又是無知得措手不及，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘霖。曾以為顛撲不破的教學真理正被重新審視，未曾聽過見過的名詞理念卻急風驟雨撲面而來，看似異?；钴S實則鬧哄哄的課堂，備受矚目卻不盡人意的學習成績，新與舊的交溶，進與退的交鋒，機遇與挑戰的同存，這一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封還是乘風破浪?一時之間，競有些不知所措了。

然而，課改教人深思，實驗催人奮進。當我迷惘、困惑時，是研讀實驗書籍、網上瀏覽交流、撰寫案例反思讓我不斷更新觀念，從容面對實驗問題，并竭力尋找解決方法，堅定前行的腳步。而當眾人高呼“孤館閉春寒”“一筆定乾坤”的年代已遠去時，是聽課研討、培訓交流讓我知道自己并非孤家寡人，孤掌難鳴，一同站在課改這條戰線上的還有那么多可敬的領導、可愛的同事，我們一同奮進，將一起到達成功的彼岸。記得，我非常精心地準備了一堂研討課，想把我所學到的新觀念、新方法用于課堂教學活動中，想讓老師們都投來羨慕的目光?？蓪W生們都“不配合”，孩子們都被我設計的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，我只好費力的把課文講完，根本沒有達到預期的效果。領導和老師們的評價是：“你還是老調重彈”;“你沒能做到把課堂真正地還給學生”;“你眼中只有教材，沒有學生”……在這“出師不利”之時，領導和老師們給了我很多幫助和鼓勵，特別是王校長的一句話讓我如夢初醒：“學生是學習的主人，你應該把課堂還給學生。”真是一語驚醒夢中人啊!在劉副校長的指導點撥下，在和教研組同事們的討論交流中，認識到自己知識的不足，我一方面加強學習，一方面努力實踐。課堂上，我努力轉變教師角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學生、發現學生;我也努力轉變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究，盡量做到學生是學習的“主人”。在此后的課堂教學中，我便在如何為每個學生提供課堂主動學習的條件，切實提高課堂教學效率上進行探索。學生們“活”起來了，課堂里充滿著濃濃的學習氣氛：他們敢于質疑，敢于挑戰，把學習當成是一件快樂的事。“孩子們，你們是最棒的!”“老師，我們最喜歡學習了!”……一句句的話語激勵著我和學生們不斷地成長。此后我上的幾節研討課，其質量比以前有了提高，得到了有關領導和同行的肯定。

如果說領導英明的決策、同事們真誠的關切是課改路上的指明燈，那么來自學生奇妙的童真心聲和那真誠的情意則是我不懈探索實驗的動力和源泉?！瓣惱蠋?，你今天穿的裙子真漂亮，講的故事也好聽!”下課后一個虎頭虎腦的小男孩對我這樣說，頓時，我的心中裝滿了滿足與甜蜜。“老師，我能編兒歌讓大家很快記住‘闖’這個字。小馬小馬真可愛，蹦蹦跳跳真靈活，闖進人家真厲害，嚇得人家跑得快!”這兒歌編得真是絕啊。我不禁在心里暗自贊嘆起來!老師們，你有多久沒有聽到過這天賴般的心語了?你有多久沒有聆聽過花開的聲音了?是新課程，是新課程讓我們走進了這片鶯飛燕舞的廣闊天地，是新課程讓我們看到了中國明天繁花似錦的希望。我和我的學生一起成長!教學中我們一起體驗著創新的快樂，一起暢游知識的海洋;交流中我們一起用愛編織希望、用心裝載歌聲。

爛漫時，她在叢中笑。我將繼續投入到課改的偉大實踐，接受課改的嚴峻挑戰，在工作中學習，在學習中成長，不斷完善自我，超越自我，豐富自我，與新課程共成長?！靶坳P漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。課改之路漫漫兮，吾輩需努力。我們在探索課改的奧秘，我們在開辟課改的航道，我們在尋找課改的真諦?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”。讓《新課程標準》走進心靈、撞擊心扉。我們在澆灌課改實驗之花，我們將邁向成功教育的彼岸!

教師走進新課程的演講稿（優質15篇）篇二

新課程中提出了教師角色的轉變，從單一的傳道授業的教書匠轉變成促進者、研究者、建設者、開發者和開放的教師。乍一看，覺得教師這個職業像孫悟空的72變被幻化成了多種角色。曾經聽到這些名詞覺得不可思議，更覺得對教師的要求太高不切實際，沒有可操作性。讀完《走進新課程》才略有感悟，這是一種新的理念，更是一種全新的觀念，是在經濟迅速騰飛，世界變成了“村”的開放時代背景下所必然出現認知。這么多的不同角色是站在不同的角度看教師這個職業的新觀念。

一、促進者是從師生關系的角度提出來的。

傳統的教學難免會把教師個人的意志（或是出于學校、領導的意志）強加于學生身上，為了達成某項既定的目標會毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學生完成任務。即使新的課程改革已經進行多年的今天，這種現象仍然存在。這樣的師生關系已經不能培養出當今社會急迫需要的創新型人才，我們陳舊的教育已經遠遠的跟不上趟了。那么如何把我們的學生培養成對社會有用的人才呢？教師不是上帝，創造不出天才，唯一能做的是在我們教學的過程中盡可能的幫組學生發掘自身所蘊藏的無限的潛能，激活他們與生俱來的天賦，并積極引導他們走向自我完善與發展的成功之路，以此促使他們成長為有獨特個性和健全人格能夠體現自我價值的人。在這個過程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自己個人的意志過多的強加在學生身上。換句話說，就是我們要引導和促進每一個不同的學生成為他們應該成為的“人才”.

二、研究者是從教學和研究的關系提出來的。

教師要想成為學生好的促進者，自身的素養，尤其是自己專業的素養是要提高的。只有自己站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做老師就必須時刻給自己充電，不斷更新自己，做到與時俱進。研究者就是讓自己像一個學生一樣對未知的東西進行深入的探究和總結，()在這樣的研究過程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進我們的教學改革，使之我們的教學在研究中不斷提升，在提升中促進學生的發展，是我們的教學活動成為師生共同發展的過程。其實對學生而言這也是一種“身教”.

三、建設者、開發者是從教學與課程關系提出的。

現在課程體系中增加了校本課程，許多學校都自己編印了校本書籍。很多校本課的內容都很貼合當地的傳統和特色，或是符合學校的實際需求。就我們體育學科來說，創編徒手操、自編舞蹈、武術套路、編寫校本書、廢舊器材的改造利用，游戲的開發等都能體現出體育教師在對待體育課程的改革中是走在前面的。對我來說這方面是我特別欠缺的，另一個方面是這些好的東西實踐和推廣的人還太少。當我們真正成為課程的開發者和建設者時，我們就會對我們的所教學的內容理解更深刻，剖析更全面，給學生帶去的也將是更豐富的知識，更嚴密的邏輯，更符合實際發展規律的教學。

四、開放的教師是從學校與社區關系而言的。

開放的教師從目前來說應該是很難做到的吧！雖然我們現在學校體育場地是對外開放的，社會上的群眾也都參與進來，但是真正參與的老師卻很少，或者說參與的老師能起到的作用很有限。從國外的經驗來看，學校專職的體育教師一般都會是某個社區或俱樂部的教練，他們會組建社區的比賽團隊和另一個社區的團隊比賽，并形成一個慣例或一個聯賽。而我們現在這樣的現象雖然有卻很少，規模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個群體。我們所帶出來的運動隊也都是學校與學校之間的比賽。在其它的空閑時間內，組織社區間的比賽機會是沒有的。也就是說，我們任然把體育教學當成老師的專職職業，只在課堂教授。我們并沒有把自己看成是一個開放的人，是社區的一員，也可以參與到社區的活動中來，并可以起到積極的推進作用。

篇二：《走進新課程》讀后感：理想與現實。

新課程的改革應該說順應了現實的需求，是社會經濟發展到一定階段所必然出現的教育改革。說白了就是我們的教育是為社會政治經濟發展服務的。從這個角度來看課程改革，就不難理解新課程中所提出的一些新的理念。就體育教學來說，以人為本、健康第一的思想大家都耳熟能詳，但正真把這些思想融入到自己的實際教學中的人卻為數不多。此種現象在偏遠小規模學校尤為嚴重。

一、學校價值目標與新課程相悖。

新課程改革中明確提出了要改變原有的應試教育且要向素質教育轉變，并把體育藝術作為學生必須學習的課程，不僅增加課時比重，而且規定了學生每天不得少于一小時的活動量。然而，現實中尤其是農村中小學，這個規定不過是“紙上談兵”,形同虛設。究其原因，歸根是學校需要教學質量，而教學質量往往是被考試的分數和排名所替代，沒有分數，教師的一切努力和付出在學校偏重追求分數的考核制度下，變得一無是處，毫無價值。舉個我遇到的案例：我曾經遇到這樣一個學生，他有嚴重的高血壓，而且有暈倒的經歷，對這樣的學生，在進行體育中考1000米訓練時，在征求了該學生和其家長的.意見，決定讓他選擇免考。而學校的要求卻是希望我去做學生思想工作，并要求其參與練習，并下達了達標的目標要求。一方面是學生現實的身體健康狀況不允許他參加這項運動，另一方面學校為了達成教學質量目標而強硬下達的目標要求。作為體育老師，大家都知道該如何去選擇，難得的是你的選擇未必能被理解，你的付出和努力也許就因為這樣的一位學生而被全部否定。在面對一些營養不良，甚至出現低血糖癥狀的學生，為了最求以分數標準衡量的價值時，也不得不狠心讓他們參與體育中考訓練，我不知道，這樣的體育達標對這些學生而言是得到了鍛煉增強了體質，還是相反的會對他們的身體產生不良影響，我沒有科學的數據佐證也不敢亂下斷言。有一點是可以說的，他們真的感到很痛苦。

二、教師和學生的觀念也沒有真的轉變。

課程改革很重要的一面是要推動我們的觀念轉變，建立新的理念。然而，在現實中，我們僅僅是把這些理念和觀點當做口號來喊喊，實際行動卻維持不變，或變本加厲。新課程中要求使學生得到全面的發展，也就是說在我們現行的課程中，應該沒有主副之分，而是學習時間比重的分配問題?，F實中，體育藝術在學校課程中是沒有地位的。很多體育老師在這方面做個很多的努力和嘗試，與領導搞好關系，自己努力奮斗取得優異成績，然后學校才會有點重視。這是在面對現實無可奈何的進步之舉吧?。ó斎辉诔鞘袑W?；虼髮W校這樣的事情可能并不明顯）在農村學校這樣的現象是很嚴重的，嚴重到國家規定的課時不能滿足，部分體育藝術課程也被擠占挪用甚至取消。當然，在這個過程中我們部分體育教師貪圖閑逸也是導致這個局面的一個重要因素。

作為學習的主體----我們的學生呢！在常年的應試教育的反復錘煉中，基本喪失了“自我”,沒有自己的想法，沒有追求知識的渴望，更沒有自己的理想和信念。從這些事例中可以看出：試卷中的題目，如果老師沒有講過，那么他們就會覺得自己理所應當可以錯，哪怕這些題目通過自己的思考和努力是完全可以做出來的。如果在體育訓練中，如果沒有老師時刻的督促，他們是不會練習的，哪怕告訴他們這樣鍛煉對自己身體健康的有益，或是考試需要這樣的練習，他們也會能偷懶就偷懶的。他們是沒有主動學習的積極性的，對他們而言學習時痛苦的，是被逼的無奈選擇。他們沒有意識到自己才是學習的正真主人。當然，這其中老師也不可推卸的責任。

作為一名體育教師，如果僅僅把教師作為一項職業，把教書做為一種謀生，那么教學的激情很快就會消退，自己的發展也會停止。當新課程改革剛實行的時候，我們甚至不知道該如何上課，怎樣上才是一節好的課。到現在，目標漸漸清晰，評價制度也逐漸形成，對一節好課的評價逐漸與新課程的理念相融合。我們開始嘗試教師為主導，學生為主體的課堂教學；開始提倡少說多練的課堂教學模式；開始注重學生學習興趣的激發，關注學生心理的變化。我們開始重新學習新的理論，吸取好的經驗，爭辯教學的評價機制。這是教師獲得新生的開始，是我們真正開始體現自己價值的開始。因為，我們的努力和付出將會影響孩子的一身，我們的努力和付出不僅僅讓他們在現在受益（感到快樂，增強體質等），并讓他們建立了合作、競爭的意識，掌握了某項運動技能并能在以后的工作生活中得益。教師自身的價值追求就是做出對自己的學生，對這個社會有意義有價值的事情。我們教師自己要有理想，有目標，雖然現實往往很殘酷，雖然現實往往與我們的理想想背離。我們應該堅強的面對這一切，有時我們需要有改革與突破的勇氣，不斷追求有價值的目標，人生只有在不斷實現自己理想的奮斗道路上才會變的有意義。

教師走進新課程的演講稿（優質15篇）篇三

一、促進者是從師生關系的角度提出來的。

傳統的教學難免會把教師個人的意志（或是出于學校、領導的意志）強加于學生身上，為了達成某項既定的目標會毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學生完成任務。即使新的課程改革已經進行多年的今日，這種現象仍然存在。這樣的師生關系已經不能培養出當今社會急迫需要的創新型人才，我們陳舊的教育已經遠遠的跟不上趟了。

那么如何把我們的學生培養成對社會有用的人才呢？教師不是上帝，創造不出天才，唯一能做的是在我們教學的過程中盡可能的幫組學生發掘自身所蘊藏的無限的潛能，激活他們與生俱來的天賦，并進取引導他們走向自我完善與發展的成功之路，以此促使他們成長為有獨特個性和健全人格能夠體現自我價值的人。在這個過程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自我個人的意志過多的強加在學生身上。換句話說，就是我們要引導和促進每一個不一樣的學生成為他們應當成為的“人才”。

二、研究者是從教學和研究的關系提出來的。

教師要想成為學生好的促進者，自身的素養，尤其是自我專業的素養是要提高的。僅有自我站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做教師就必須時刻給自我充電，不斷更新自我，做到與時俱進。研究者就是讓自我像一個學生一樣對未知的東西進行深入的探究和總結，在這樣的研究過程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進我們的教學改革，使之我們的教學在研究中不斷提升，在提升中促進學生的發展，是我們的教學活動成為師生共同發展的過程。其實對學生而言這也是一種“身教”。

三、建設者、開發者是從教學與課程關系提出的。

此刻課程體系中增加了校本課程，許多學校都自我編印了校本書籍。很多校本課的資料都很貼合當地的傳統和特色，或是貼合學校的實際需求。就我們體育學科來說，創編徒手操、自編舞蹈、武術套路、編寫校本書、廢舊器材的改造利用，游戲的開發等都能體現出體育教師在對待體育課程的改革中是走在前面的。對我來說這方面是我異常欠缺的，另一個方面是這些好的東西實踐和推廣的人還太少。當我們真正成為課程的開發者和建設者時，我們就會對我們的所教學的資料理解更深刻，剖析更全面，給學生帶去的也將是更豐富的知識，更嚴密的邏輯，更貼合實際發展規律的教學。

四、開放的教師是從學校與社區關系而言的。

開放的教師從目前來說應當是很難做到的吧!雖然我們此刻學校體育場地是對外開放的，社會上的群眾也都參與進來，可是真正參與的教師卻很少，或者說參與的教師能起到的作用很有限。從國外的經驗來看，學校專職的體育教師一般都會是某個社區或俱樂部的教練，他們會組建社區的比賽團隊和另一個社區的團隊比賽，并構成一個慣例或一個聯賽。而我們此刻這樣的現象雖然有卻很少，規模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個群體。我們所帶出來的運動隊也都是學校與學校之間的比賽。在其它的空閑時間內，組織社區間的比賽機會是沒有的。也就是說，我們任然把體育教學當成教師的專職職業，只在課堂教授。我們并沒有把自我看成是一個開放的人，是社區的一員，也能夠參與到社區的活動中來，并能夠起到進取的推進作用。

教師走進新課程的演講稿（優質15篇）篇四

傳統的課堂教學中，教師將知識像流水一樣從高處流向低處，傳遞給學生，其特征就是韓愈所說的：師者，傳道、授業、解惑也。教師的角色是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。多年來，我們已經習慣了這種角色，總是根據自己的`設計思路進行教學，千方百計地將學生雖不大規范，但有創造的見地，按自己的要求“格式化”?！犊茖W》課程中教師的角色應該是什么呢?《科學(3～6年級)課程標準》強調：科學教師應該“細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法……”從這個觀點來看，小學科學教學是讓孩子們自己提出問題，進行探索，在他們的摸索過程中教師給予幫助和引導，而不是簡單地傳授系統知識。在探究的過程中，科學教師在課堂中充當的角色是學生科學探究的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在科學探究的過程中，教師需要與孩子們一起尋找答案。老師面對一個自己無法回答的問題，除了輕松地說“我不知道”外，還應該再加一句“讓我們一起來尋找”，老師對未知領域不必惶惶不安，而是需要引導被好奇心所激發的學生一起進行研究，不要讓他們盲目地摸索，然后與他們共同分享發現的快樂。因此，在新《科學》課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師的角色為什么要進行這樣的轉變呢?因為在將來的《科學》課堂上，學生所獲得的科學知識不僅來自于封閉的課本。學生除了需要學習由《科學》教材直接提供、呈現的知識之外，還可以吸收來自科學教師個人領域的知識，更需要吸收來自學習伙伴和探究過程中師生互動而碰撞出來的新知識。因此，教師在課堂上不應該只是被教科書統治著，不應該只是傳授知識。教師個人的知識、所有學習者的知識背景也都將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。這種學習方式的改變，必然導致師生關系的改變，使教師長期以來高高在上“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變成到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變咸“學生科學探究的促進者、組織者和指導者?！?/p>

教師走進新課程的演講稿（優質15篇）篇五

新一輪的課程改革即將全面鋪開，在經過暑期的課改培訓后，我對小學語文新課程標準的理念、特點以及其指導思想均有了新的認識。帶著對新課改的美好的憧憬，以及對新課程理念下的終身學習觀、人才觀、情感道德價值觀的初步理解，我深深感受到今后工作的壓力和身負的責任與重擔。

新一輪基礎教育課程改革工作在武昌區已取得階段性成果，并將在我區全面實施應用。根據我校的部署，今年秋季，我將擔任起始年級教學，將進入新課程研討和教學工作。新一輪基礎教育課程改革，在優化課程結構、調整課程門類、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都有很大的變動與改革。這必將對我區基礎教育的改革與發展帶來深遠的影響，對推動我校素質教育的實施，培養新一代創新人才也將發揮重大作用。當人們回顧本世紀一百年教育的發展，思考把一個什么樣的教育帶入21世紀的時候，發現教育的重心發生了根本的變化，由原來知識是第一位的，發展到能力很重要，發展到情感、態度、價值觀更重要。而以往的教育，關注最多的是學生的基礎知識、基本技能，而忽略了人的情感、價值觀、個性、創造性。新一輪基礎教育課程改革是一場教育觀念的更新，人才培養模式的變革。整個改革涉及到培養目標的變化，課程結構的改革、國家課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發、評價體系的建立等，是一個由課程改革所牽動的整個基礎教育的全面改革。

本次課程改革首先確定了新時期我們的培養目標：即要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有強壯的'體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這一培養目標，正是基礎教育貫徹落實鄧小平同志關于“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志關于“三個代表”重要思想的體現，也是基礎教育承擔提高全民族素質、增強綜合國力歷史重任的具體落實。

長期以來，人們一直遵循著按照學科的知識體系構建課程內容的思路，即學科――課程――科目。而較少考慮學習內容對學生是否是基礎的、必須的、恰當的，對于學生認知能力的發展、基礎知識的把握有著怎樣的意義等。究竟什么樣的知識是最有價值的，是終身發展必備的，如何根據兒童的發展需要去設計和把握課程內容，應當依據怎樣的課程觀和知識觀構建學科教學內容，成為本次課程改革首要的問題。本次課改改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。求知、開發智力無疑是教育的一項根本任務，但不是唯一任務。課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過課程使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發展。這是新一輪課程改革所達成的共識。當前，世界各國的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標，力爭使新一代的國民具有適應21世紀社會、科技、經濟發展所必備的素質。我國新一輪基礎教育課程改革，深刻分析了基礎教育存在的弊端和問題，鮮明地提：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的程。”這一根本性的轉變，對于在基礎教育領域全面實施素質教育，培養學生具有社會責任感、健全人格、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養和環境意識等具有重要意義。

總之，新課程將改變學生的學習生活，新課程也將改變我們的教學生活。我將與新課程同行，與學生共同成長。讓我們在超越新課程中成長；在成長中推進新課程的應用，推進新課程向著時代變遷的新一輪的超越。

教師走進新課程的演講稿（優質15篇）篇六

帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從課程改革的年輪中走來了?；厥渍n改路，那600多個日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動與理智、辛勞與收獲，令我百感交集。

當新一輪課程改革實驗的潮頭涌來時，我有幸成了學校的第一批弄潮兒?；叵雰赡昵埃斪约簬е毞Φ闹R和經驗真正置身于課改大潮，一切都感到新鮮，同時又是無知得措手不及，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘霖。曾以為顛撲不破的教學真理正被重新審視，未曾聽過見過的名詞理念卻急風驟雨撲面而來，看似異常活躍實則鬧哄哄的課堂，備受矚目卻不盡人意的學習成績，新與舊的交溶，進與退的交鋒，機遇與挑戰的同存，這一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封還是乘風破浪？一時之間，競有些不知所措了。

然而，課改教人深思，實驗催人奮進。當我迷惘、困惑時，是研讀實驗書籍、網上瀏覽交流、撰寫案例反思讓我不斷更新觀念，從容面對實驗問題，并竭力尋找解決方法，堅定前行的腳步。而當眾人高呼“孤館閉春寒”“一筆定乾坤”的年代已遠去時，是聽課研討、培訓交流讓我知道自己并非孤家寡人，孤掌難鳴，一同站在課改這條戰線上的還有那么多可敬的領導、可愛的同事，我們一同奮進，將一起到達成功的彼岸。記得，我非常精心地準備了一堂研討課，想把我所學到的新觀念、新方法用于課堂教學活動中，想讓老師們都投來羨慕的目光?？蓪W生們都“不配合”，孩子們都被我設計的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，我只好費力的把課文講完，根本沒有達到預期的效果。領導和老師們的評價是：“你還是老調重彈”；“你沒能做到把課堂真正地還給學生”；“你眼中只有教材，沒有學生”……在這“出師不利”之時，領導和老師們給了我很多幫助和鼓勵，特別是王校長的一句話讓我如夢初醒：“學生是學習的主人，你應該把課堂還給學生?！闭媸且徽Z驚醒夢中人?。≡趧⒏毙ｉL的指導點撥下，在和教研組同事們的討論交流中，認識到自己知識的不足，我一方面加強學習，一方面努力實踐。課堂上，我努力轉變教師角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學生、發現學生；我也努力轉變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究，盡量做到學生是學習的“主人”。在此后的課堂教學中，我便在如何為每個學生提供課堂主動學習的條件，切實提高課堂教學效率上進行探索。學生們“活”起來了，課堂里充滿著濃濃的學習氣氛：他們敢于質疑，敢于挑戰，把學習當成是一件快樂的事?！昂⒆觽?，你們是最棒的！”“老師，我們最喜歡學習了！”?……一句句的話語激勵著我和學生們不斷地成長。此后我上的幾節研討課，其質量比以前有了提高，得到了有關領導和同行的肯定。

如果說領導英明的決策、同事們真誠的關切是課改路上的指明燈，那么來自學生奇妙的童真心聲和那真誠的情意則是我不懈探索實驗的動力和源泉。“陳老師，你今天穿的裙子真漂亮，講的故事也好聽！”下課后一個虎頭虎腦的小男孩對我這樣說，頓時，我的心中裝滿了滿足與甜蜜?！袄蠋煟夷芫巸焊枳尨蠹液芸煊涀　J’這個字。小馬小馬真可愛，蹦蹦跳跳真靈活，闖進人家真厲害，嚇得人家跑得快！”這兒歌編得真是絕啊。我不禁在心里暗自贊嘆起來！老師們，你有多久沒有聽到過這天賴般的心語了？你有多久沒有聆聽過花開的聲音了？是新課程，是新課程讓我們走進了這片鶯飛燕舞的廣闊天地，是新課程讓我們看到了中國明天繁花似錦的希望。我和我的學生一起成長！教學中我們一起體驗著創新的快樂，一起暢游知識的海洋；交流中我們一起用愛編織希望、用心裝載歌聲。

教師走進新課程的演講稿（優質15篇）篇七

國家基礎教育課程改革工作于秋季進入實驗階段，秋季進一步擴大了實驗范圍，我區也進入省級課程改革實驗區范圍，義務教育新課程體系全面進入實驗階段，秋季，中小學階段各起始年級的學生原則上都將進入新課程，20春季，也是我區課改首屆初中畢業。課程改革從啟動，實驗到全面進入，教師將全部進入新課程，成為新課程的實施者。新課程走進校園，走進師生的生活。課程改革最終要落實到課堂教學過程中，原來依據《教學大綱》進行的教學活動變為依據《課程標準》進行教學。課程標準是國家課程的基本綱領性文件。是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。也是教材、教學和評價的基本依據。課堂教學過程是學生利用教材，在教師的組織和引導下進行學習的。教師--學生--教材三者關系如何呢？筆者就自己學習《走進新課程》一書的點滴體會在此談談。

一、教師是教學的組織者和引導者。在新課程的實施中，教師應該轉變觀念，應該理解新的教育理念，不應該用舊的觀念看待新問題，也不能用新理念的一個觀點衡量所有問題。新課程要求教師更新知識，不斷提高自身的綜合素養，才能勝任新課程所提出要求的教師角色。教師角色逐步由傳統的知識傳授者變為學生學習的組織者和引導者。

教師是教學的組織者。教學過程是師生的雙邊活動。過去教師僅作為知識傳授者這一核心角色，更多的是關注學生接受知識的達成和教學的結果，現在教師課前關注的是學生的可能反映與相應的對策，課堂關注更多的是學生的學習過程，課后多了反思與調整總結的環節。變為促進學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展的組織者角色。世界上，不管什么活動，都必需有組織者，才能使活動有序進行。教學活動更是如此，特別是作為基礎教育的中小學，學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長中的人。從教學的角度講，它意味著學生是在教育過程中發展起來的，是在教師組織指導下成長起來的，所以教學活動要教師進行精心地組織，讓學生學習生活得有趣味，學得好，健康的成長。

教師又是學生學習的引導者。教師是學生生活的引路人，新課程要求教師不能僅僅向學生傳播知識，而是要引導學生沿著正確的道路前進，并且不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標前進。教師在教學中是否采用激勵性、創造性、自主性、應變性的教學策略，教師在課堂上是否以服務者、合作者（此文不談）、引導者的角色出現，是否體現了“平等中的首席”，“情感上的藥劑師”，“學習中的助手與合作伙伴”等先進理念。教學過程是師生交往、互動的過程，教師要樹立學生為中心的觀念，在課堂上時刻關注學生內心世界的變化，并深入其中加以引導，一位好教師要善于運用自己幽默、機智的語言來點撥學生，注意他們的情緒導向，作到引而不發，或用形象、生動的語言巧妙地點撥，春風化雨，使學生豁然開朗，進入“柳暗花明又一村”的誘人境地，發揮好引導者的功能。新課程要求教師從過去作為“道德說教者”、“道德偶像”的傳播者角色變為學生健康心理，健康品德的促進者，催化劑，引導學生學會自我調適，自我選擇。有時適時真誠的賞識，是幫助學生樹立信心的支撐點，讓賞識給學生送去快樂，送去樂趣。賞識能讓學生擁有成就感，使學生產生從困難堅定走向成功的信念。這樣，教師由知識的擁有者和傳播者轉變為學生學習的組織者和引導者角色，這個轉變可以帶來教學效果質的飛躍。

二、學生是學習的主人?，F代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具有創新精神，合作意識和開放的視野，具備多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。在培養學生思想道德素質，科學文化素質等方面發揮應有的作用。新課程改革，師生關系起了變化，傳統的師生關系是一種不平等的人際關系，教師為主，學生服從，師生不能平等地交流，造成學生心理失衡，對交流失去興趣，創新意識的培養更無從談起。新型的師生關系強調師生之間人格上的平等，用真情為學生創造生動活潑、有益于創造性發展的環境，和學生平等的研討問題，自由的雙向交流，使學生形成探求創新的心理取向和性格特征。所以新型的師生關系是：師生互尊，師生互愛?；プ鸢呀處煆摹吧袷ゲ豢汕址浮鄙险埾聛?，不再“神圣不可侵犯”。互愛也把學生從“從者”的角色中解脫出來，還其主體地位，使他們成為課堂的主人，學習的主人。課堂教學要讓學生形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。使學生在實踐中學會學習，通過親身實踐，培養創新精神，實踐能力以及綜合運用知識和解決實際問題的能力。引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。關注學生“全人”的`發展，加強學生創新精神和實踐能力的培養，不再把學生看做是裝載知識的容器，或攫取自然資源，從事物質生產的工具。而是把今天的學生當作國家和人類未來的主人。一切以學生的發展為根本。

三、教材是聯系學生和教師教與學的橋梁。作為教師，應該理解教材是人類文化傳承的載體，是國家意志的體現，對學生文化的全面提高起著綜合的影響。教師在使用新教材時要用新課標理念，把握新教材的特點，發揮新教材的優勢，才能用好新教材。教師通過理解使用教材對學生進行教學，學生利用教材進行學習活動。傳統教學認為教師只要把教材鉆研透，把教材的知識教給學生；學生只把教師傳播的知識接受下來就可以了。教師與學生在教材這一橋梁上不處在同一個層面。新課程改革明確指出教材作為溝通師生教學的橋梁，學生利用教材學習，教師正確理解使用教材，師生同處一個層面。他們的關系是平等的，只是教與學雙邊互動，共同合作。教師借助教材這一橋梁組織和引導學生進行學習，教師是教學活動的組織者和引導者；而學生是學習活動的主人，在教師的引導下，利用教材進行學習活動，學生是學習的主人?！皟芍鳌标P系在新課程改革中，它的位置有了明顯的變化。作為學習的組織者和引導者的教師應該為學習的主人學生服務。因此，教師在理解使用教材時，就必須首先考慮學生學什么，教師要教什么，學生怎樣學，教師要怎么教的問題。

四、課堂是教學活動的主要平臺，為了實現“知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀”三維目標，要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

筆者認真學習了《走進新課程》一書，深深地體會到新課程的《課程標準》體現了多元化的教學目標，即“知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀”三維一體的，促進學生全面發展的教學目標。要很好實現這一目標，首先應正確理解教師、學生、教材三者的關系。這是搞好教學活動的前提。而課堂是教學活動的主陣地，是教學活動的主平臺。教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，努力改進課堂教學，要整體考慮知識與技能，過程與方法，情感與態度的綜合，靈活運用多種教學策略，組織并引導學生在課堂教學中學會學習。筆者認為可從圖解所列的六個環節入手。

情景：教師在教學過程中必須下功夫對學習情景的精心創設。所謂情景交融，情由景生，情景的創設須要教師講究靈活多變的藝術，情景創設得好，才能使學生置身于，甚至沉醉于其中。

興趣：只有當學生融入到學習情景中，才會對學習產生興趣。而學生學習興趣的產生，同樣須要教師千方百計地激發，興趣是最好的老師，興趣是學生產生自覺學習的動力。當學生產生了學習興趣，自然而然也就對學習產生強烈的欲望。

意識：欲望亦強烈，才會有參與學習的意識，意識是人的頭腦對于客觀物質世界的反映，是感覺思維等各種心理過程的總和，思維是人類特有的反映現實的高級形式。存在決定意識，意識又反作用于存在。此時教師要注意培養學生參與學習的意識，這是教學活動得以順利進行的先決條件。當學生有意識地參與教學活動，他們才真正的進入了學習狀態。

方式：當學生有意識參與教學活動的整個過程時，教師要注意引導學生選擇適合自己學習的方式進行學習。學生是一個個的“個體”，每個“個體”是有差異的。他們的思維，他們的學習方法方式就有各種各樣，千差萬別，不同的學習方式，適用于不同學生。

訓練：在學習活動的整個過程中，特別是課堂教學，教師采用豐富多彩的各種訓練。訓練可以加強學生對所學知識的掌握程度，訓練可以讓學生更好的掌握解題的技能技巧。讓學生動口、動手、動腦，舉一反三，觸類旁通，融會貫通，牢固掌握知識。

習慣：通過嚴格的訓練，讓學習養成一種良好的學習習慣，但良好的學習習慣不是一蹴而就的，應是長期不懈地加強，訓練良好的學習習慣很容易使學生產生身心疲憊，這又是大多數教師普遍都有同感。如何使學生養成良好的學習習慣，是教師必須研究的一個重要課題。

實踐：學生積累掌握知識如何，能否運用各種技能，只有通過實踐來證明。實踐是檢驗真理的唯一標準。教師要鼓勵學生大膽進行實踐，通過合作探研實踐，來檢驗自己掌握知識，運用知識的情況。從而在實踐中開發他們的創造潛能。

隨著課改的全面進入，教師將全面進入新課程，教師和學生也必然會在教學中發揮主動性和個人的創造性。在此筆者就不作深入闡述。新課程改革給教師帶來了挑戰，也給教師帶來了機遇。我們廣大教師要以更飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在教學實踐中探索，在教學實踐中深化改革，為努力建設高素質、高水平的基礎教育盡一份力量。

注：本文一些理論依據參閱《走進新課程》一書和《現代教育報》部分文章。

作者姓名：李宗木。

工作單位：三明市三元區莘口中學。

通訊地址：福建省三明市三元區莘口中學。

電子信箱：leecongmu@。

教師走進新課程的演講稿（優質15篇）篇八

在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長，但我們正感受著課改帶給我們的希望，正領略著課改帶給我們的好處，正品著課改帶給我們的喜悅！

回首走過幾月的課改之路，也有過困惑，有過焦慮，有過徘徊，在完成新課標提出的大量認讀、規范語音、正確書寫的重任時，我總是手忙腳亂；在實現新課標倡導的即要體現生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀律的目標時，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個成長的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子，而應蹲下身子和他們交朋友；感謝它使我逐漸認識到自己再也不能滿堂灌輸，而應引導孩子自主探究。感覺它還使我逐漸學會了和同事分享課改的點點滴滴，并使自己取得更大的進步。

在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會被他們那一個個彰顯個性的精彩發言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代孩子們道一聲——感謝課改！

感謝課改給孩子一個享有知識的游樂場?？?，我們的小朋友正在和拼音寶寶交朋友呢，開小火車送字寶寶回家，到知識果園里采摘蘋果，去登數學大山搶紅旗，做拼字游戲時，大家拼出一句句有趣的話語，拼出了一個個神奇的童話。我們的孩子是多么靈動啊，他們正全身心的感悟著知識的無窮魅力！

感謝課改給孩子一個餓展現才藝小舞臺。聽，小百靈唱歌了，娓娓動聽；小播音員朗誦了，字正腔圓；小詩人呤詩了，搖頭晃腦；小音樂家譜曲了，有模有樣的；還有一群小評論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿了自信和喜悅！

感謝課改給孩子一個發揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細雨的靜縊，聽聽外面是什么聲音？這時一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音。”有的甜甜地告訴我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧？我告訴孩子們我聽到的是他們詩一樣的聲音，孩子們可樂壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個豐富多姿的世界！

課改驅走舊陳俗，教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路，或許我們扔象剛走路的孩子一樣步履蹣跚；或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動吧！他正和我們一起奏響動聽的樂章；它正和我們一道描繪多彩的畫卷；它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們再一次感謝課改，祝福課改！我們滿懷信心、滿懷*、滿懷憧憬，將課改進行到底！

教師走進新課程的演講稿（優質15篇）篇九

高中英語課程改革正在逐步實施。從以往的教學大綱到現在的課程標準不僅是術語上的變化，也不僅是總體框架和體例上的變化，更重要的是英語教育理念的變化。這種變化會引發英語教學領域一系列的革新，對英語教師提出了更高的要求和挑戰。高中英語教師如何適應新課程是目前亟待研究的問題。

一、更新觀念，順應形勢。

新課程標準是根據社會發展的需求和學生自身發展的需要制訂的。為了適應新課程，教師應從以下幾個方面更新教學理念。

1．改變教師觀。

根據新課程標準的理念，英語教學的焦點不是教師如何教，而是學生如何學的問題。因此，教師應重新定位自己的角色——教師不再是演講者，而是課堂活動的設計者和參與者。教師要在教學中運用自己的知識和能力，幫助學生發展學習策略，培養學生自主學習的能力。教師還要在教學的各個方面做好示范，與學生一起投身于感知、體驗和合作探究的活動之中。

2．改變學生觀。

高中階段的英語教育不是精英教育，其重要目標之一是培養公民的外語素質。除了為高等學校輸送合格人才外，高中英語教育更重要的是滿足學生心智和情感態度的發展需求以及高中畢業后就業、升學和未來生存發展的需要。中學課程要面向全體學生，其教學目標應該是絕大多數學生能夠達到的。學生學完基本的必修課程后還可以按照自己的喜好選修某些課程。

高中英語教師應注重培養學生的語言運用能力，促進學生的全面發展，提高學生的人文素養和創新精神。整個教學過程都要體現以人為本的教育觀。情感態度和學習策略均已被列為英語課程目標，旨在讓所有學生保持積極的學習態度，也讓所有學生都學會學習。例如，七級情感態度目標要求學生在英語學習中有較強的自信心，敢于用英語進行交流與表達；能夠克服英語學習中所遇到的困難，愿意主動向他人求教；在學習中有較強的合作精神，愿意與他人分享各種學習資源等。英語學習的學習策略主要包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。

教師在英語教學中應樹立以學生為中心的教學思想，設計以學生為中心的教學活動，讓每一個學生都能體驗和參與到學習活動中來。教師應根據學生的生理和心理特點以及他們的興趣和愛好選擇教學材料。在每個教學環節教師都應以學生的需要為依據，充分考慮學生已掌握的知識狀況、學習潛能和學習風格等方面的差異，因材施教，分層要求。

3．改變教材觀。

在過去相當長的時間里，教師照本宣科、學生被動接受的現象十分普遍。這樣的課堂缺乏生氣，學生學得被動。在新課程理念下，英語教師應善于利用教材中的語言材料，挖掘其中蘊含的語言和文化知識，設計各種課堂活動，讓學生在課堂上與教師進行雙向交流，實現教學互動。

根據新課程標準編寫的教材給了教師很大的自由發揮的空間。教師可以對教材進行合理調整，創造性地使用教材。這也符合新課程標準所倡導的教材觀。例如，教學sefcbook2aunit4時，教師可以給學生布置如下探究性學習任務：

(1)調查了解某些野生動物的生存環境和條件；

(2)收集有關滅絕動物和瀕危動物的資料；

(3)提出保護這些野生動物的具體措施。

這樣的教學活動可謂一舉兩得：學生收集的資料可以為教學增添更多的資源；而探究性學習則提高了學生實際操作能力和語言表達能力。

4．改變評價觀。

傳統的評價觀以測試為唯一的評價形式。新的評價觀認為，英語教學的評價包括非測試性評價和測試性評價、形成性評價和終結性評價等不同形式。新課程評價改革的主要目標是實現評價的多元性、多樣性和可選擇性，讓評價體現人文關懷，全面評價學生的進步與發展。新課程標準對英語教學目標做了更符合素質教育要求的界定。它包括語言知識、語言技能、學習策略、情感態度和文化意識。其中一些教學目標是難以用測試的方式和量化的形式來評價的。而形成性評價既注重學生在學習過程中表現出的興趣、態度和參與程度，又注重學生的能力、素質和發展潛能。因此，教師在教學評價的過程中，要注意將形成性評價與終結性評價相結合。

二、練好語言基本功。提高教學技能。

教學是一種較為復雜的活動，它包括科學性、知識性、文化性、交際性和情感性等因素。

1．英語教師必須練好語言基本功。

新課程標準對學生提出了明確的目標。例如，七級目標中的“說”要達到能用英語進行語言實踐活動；能根據命題，稍做準備后作簡短的發言。一名合格的英語教師必須具備扎實的英語專業基本功，尤其是要有標準的語音和語調。教師的語音、語調準確，學生才能正確模仿，也才有更扎實的基礎進一步學習英語。

2．英語教師必須運用符合新課程理念的教學方法。

教學指導思想和教學方法對教學內容的選擇和安排有直接影響。新課程標準強調教師、學生、內容和環境四個因素的整合。這四個因素相互作用，呈動態發展。大多數根據新課程標準編寫的教材都按照新課程標準的語言觀設計了新的語言學習項目。這些教材代表了一定的教學目的、教學目標、教學觀念和教學方法。沿用傳統的教學方法教學新編教材是無法展示它的新意的。例如，牛津版教材每個單元都設置了project項目，由閱讀材料和完成項目的四個步驟(調查、走訪、討論和文獻檢索)組成。這顯然是課堂教學的延伸和拓展，屬于探究性學習。教師必須指導學生走出課堂，分工合作，通過上述四個步驟完成一個特定的課題。人教版教材每個單元都設置了summingup和learningtip項目，這為學生活動提供了明確的話題，也為教師采用任務型教學途徑提供了條件。

無論教師采用何種教學方法，都必須根據新課程標準的理念設計和組織教學活動。教師在教學中應當遵循以下基本教學原則：

(1)以學生為主體，教學互動。

(2)運用開放性學習方式，讓學生參與各種有利于語言學習和語言運用的活動。

(3)引導學生合作探究，開展創造性學習和創造性地運用語言的活動。

(4)注重情感態度和學習策略在英語教學中的作用。

(5)充分開發和利用課程資源，具有文化意識和跨學科意識。

(6)注重發揮評價的多種功能。

3．英語教師必須掌握現代教育技術。

隨著計算機的普及和網絡技術的迅速發展，英語教師利用多媒體課件輔助教學已成為必然趨勢。多媒體課件可以生動、形象地呈現教學內容，能充分調動學生的視覺和聽覺器官，使學生在教學的各個環節中保持興奮，集中注意力；同時也有助于加快教學節奏，增加信息輸入量。例如，在教學牛津版教材module2unit1wordpower時，對于spaceexploration的內容，教師通過口述或板書是很難表達清楚的，而多媒體課件可以將這些內容清晰地呈現出來：solarsystem，earth，mars，rocket，launchtower．spaceshuttle，spacewalk等。

4．英語教師必須學會創造性地使用教材。

教師必須按照新的教材觀創造性地使用教材。這里所說的創造性包含三層意義：

(1)充分利用教材，挖掘和收集文化背景、文學藝術和風土人情等方面的內容。

(2)引導學生對課本中的某一話題展開查閱、討論、研究和練習活動，讓學生得出自己的研究結論。

(3)以課本為中心搜集或編寫補充材料，包括閱讀材料、活動材料、練習材料和測試材料等。這種創造必須以新課程標準為指導，教師自編的材料要適應學生的學習水平，有利于學生的身心發展，同時具有較強的可操作性。

三、培養自己的情感態度，提高自身的綜合素質。

新課程下的英語教學是師生互動和雙向交流的過程。教師必須具備良好的情感態度才能教好英語，才能與學生交流，也才能培養學生對英語學習的興趣。同時，教師應注意從以下幾個方面全面提高自身的素質。

首先，教師要熱愛本職工作，對英語教學充滿熱情和信心，具備良好的職業道德和奉獻精神。

其次，教師必須發自內心地愛學生，以熱切的期望、真誠的鼓勵和恰當的評價不失時機地影響學生。

第三，教師要有良好的心理素質，要在心理上接受自己是語言學習活動的參與者，而不是活動的主宰者；同時也要承認學生的個體差異。對于學生的質疑，教師要耐心地啟發和誘導，不能急躁、責備或埋怨。由于課堂是活動式和開放式的，因而隨時會出現意想不到的情況，所以教師應靈活、恰當地處理課堂中的各種偶發事件。

最后，英語教師必須博覽群書，提高自身的文化素養。

四、研究評價方法，提高評價能力。

1．體現學生在評價中的主體地位。

新課程標準提出了八條評價原則。這八條原則更新了以前“測試=評價”的觀念，建立了新的評價模式。八條原則中最重要的一條就是“體現學生在評價中的主體地位”。學生是各類評價活動的積極參與者和合作者。教師在實施評價時應以發展學生的語言運用能力為出發點，應有益于學生認識自我和樹立信心。圍繞這個中心原則，教師在實施評價時必須建立多元化和多樣性的體系。教師應根據學生的個體差異，采取適當的評價方式，設計不同層次的評價目標，并允許學生自主選擇適合自己的評價方式，以利于他們充分展示自身的優勢，讓水平不同的學生都能體驗學習成功的喜悅。

2．形成性評價與終結性評價結合新課程標準理順了教學、評價和考試的關系，倡導評價與教學融為一體，形成性評價和終結性評價妥善結合，即通過多種評價手段對學生學習過程中表現出的興趣、態度和參與活動的程度做出評價，對他們語言的發展狀態做出判斷，對他們的學習嘗試給予肯定。依據新課程標準編寫的新教材都注意到了教學和評價的可操作性。比如，人教版教材采用了任務型學習的新理念，設置了listeningtask．speakingtask和writingtask等項目，教師可以依據學生完成任務的情況給予評價。情感態度和學習策略很難用終結性測試等量化手段進行評價，必須在教學過程中利用科學的方法才能檢測學生的語言發展狀態和趨勢。

形成性評價可以采用描述性評價、等級評價或評分評價等形式。形成性評價應貫穿于多種活動過程之中，并包括學生的自我評價。有些依據新課程標準編寫的教材已經設計了自我評價的項目。例如，牛津版教材每個單元都設置了self-assessment板塊，讓學生對單元的各個學習項目按五個等級進行自我評價，并算出百分比。教師要利用這一項目指導學生進行自我反思，并為下一步學習制定計劃。形成性評價可以評價學生的諸多能力，如自主收集信息的能力、處理和整合資料的能力、與人討論與溝通的能力、組織與協調能力以及有條理地展示學習成果的能力等。

3．注重評價技巧和評價語言。

在課堂教學活動中，要想恰如其分地進行評價，教師必須做到以下四點：

(1)課堂設計要合理，評價要易于操作。

(2)課堂活動的認知水平和完成任務的要求要適當，不可太高。

(3)教師在參與過程中要注意每一個學生的參與程度和情感態度，注重鼓勵和引導。

(4)教師的評價語言要豐富多彩，方式要多樣，可以用表情、手勢和眼神等代表教師的語言。當學生表現較好時，教師可以用以下評語：

ithinkyoudeservethehighestpraise．。

youreauydidagoodjob．。

yourpresentationiswonderful．。

there'snothingtofeeldiscouragedabout．。

當學生缺乏參與活動的勇氣時，教師應如此鼓勵：

cheerup，boy!

wefeelyoushouldgoahead．。

youhaveourwhole-heartedsupport．。

4．變換終結性評價方式。

新課程標準提出考試是評價的手段之一，而不是唯一手段。因此，考試這一評價方式也要按照新的評價觀進行調整。評價不一定都要以分數來衡量。學生在學習中的表現也可以采用教師寫評語、評等級、學生相互評價和自我評價等方式。從“測試”到“評價”在觀念上是質的飛躍，只有充分認識新理念、新要求和新目標，才能真正卓有成效地實施評價。

教師走進新課程的演講稿（優質15篇）篇十

隨著以多媒體技術、網絡技術為核心的現代信息技術在社會各領域的普及應用，人類開始步入信息社會。信息技術不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育（－雪風網絡xfhttp教育網）和學習方式。學校也不可避免地卷入到社會信息化的強大漩渦中，課堂教學正面臨著重大變革。這場變革不僅僅是教育（－雪風網絡xfhttp教育網）形式和學習方式的重大變革，更重要的是對教育（－雪風網絡xfhttp教育網）思想、理念、模式、方法等產生深刻的影響?！痘A教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革綱要(試行)》指出：＂大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）環境和有力的學習工具。＂作為教學前沿的教師、新課程的實踐者，認識、掌握并創新地運用信息技術已成必然，信息素養亦是衡量教師教學能力的重要指標?？商幵诮虒W前沿的一部分教師，對信息技術應用的'理解還存在一定的誤區。下面就教師掌握信息技術的重要性和緊迫性及信息技術對現行教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的巨大沖擊，談一點看法。

信息技術是豐富的資源，極大地活躍了教學內容的呈現方式。＂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。＂興趣是最好的教師，教師只有具備了一定的信息技術能力，恰當地使用電教媒體、網絡，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，才能很大程度上滿足學生的視聽感官需求，激發學生的學習興趣。試想，在一堂數學課上，把本堂課的教學內容按照建構主義的理論逐層呈示，定理和概念等知識點不是一覽無余，而是通過超級鏈接才能展示出來，極具誘惑力和挑戰性，讓學生獲得良好的心理體驗，產生強烈的學習動機。至于練習課，則可利用多媒體、網絡的交互功能，讓學生進入個性化學習。不論何種程度的學生，只要練習過了關，就會給予＂好極了＂、＂你真棒＂、＂請多努力＂、＂別灰心，再來一次＂等鼓勵性配音評價，并輔以學生喜聞樂見的卡通圖畫形式，使學生能全身心地投入，以飽滿的熱情進行學習。又如體育課上，體育教師由于年齡的限制，有些項目如體操、背越式跳高等，很難按要求作出正確的示范，而且任何一個體育教師也不可能＂逐幀＂完成慢動作。而運用計算機輔助教學，教師可根據需要，把一個技術動作分解成＂組件＂教學，并配以逼真的音響效果，不怕學生不領會其要點，理解其精髓。學習進度和質量都得到了保證。

信息技術作為一種高效的學習工具，無疑在改變我們的學習方式。信息技術改變著學習和教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的以往經驗。人們不再僅僅依附于教師、書本和生活經驗，不再必需一個固定的班級、不必每個人按同一步驟學習同一內容、不再遵從于同一評價標準，而使教育（－雪風網絡xfhttp教育網）過程從根本上成為一種選擇過程。電腦和網絡以及其它多媒體設備成為教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的中介。教師通過信息技術發送信息，學生通過信息技術接受信息，知識的學習讓位給不受時間和地域限制的信息技術。

[1][2]。

教師走進新課程的演講稿（優質15篇）篇十一

教師承擔著教書育人的重任。教師在向學生傳播文化科學知識的同時，教育學生如何做人，做一個有理想的人。教師要具有遠大的理想，宏偉的志向，高尚的情操。要以身作則，為人師表，要熱愛學生，全心全意為學生服務，教師熱愛學生，就是熱愛祖國，熱愛教育事業的具體表現，青少年是祖國的未來，是21世紀的棟梁之才。教師要有戰略的高度，精心培養他們，關心每一個學生的健康成長。

二、教師要具有較淵博的文化科學知識。

教師是文化科學知識的傳播者，所以，教師必須具有較淵博的科學知識，在文化修養上逐漸達到較高的水平。如果教師不求甚解，不鉆研業務，只有勉強應付，那會誤人子弟，無論如何也培養不出人才來，所以，要求教師必須有廣播的文化科學知識，對自己所教的學科要有較深的造詣，并有一定的研究，這樣才能適應科學的進步和事業的發展。

三、教師要學習教育科學理論，掌握教育規律。

為了適應教育事業的發展，確保人才質量，教師必須學習教育科學理論，掌握教育規律和運用教育規律，教師要學習普通心理學、教育學，通過學習掌握教育規律，減少盲目性，增強自覺性，按照教育規律進行教育改革，不斷研究新問題，發現新問題，探索新規律，使教育改革結出豐碩的成果。

四、教師要有良好的課堂教學素質。

教育教學改革，在教學方案中壓縮了課時，但實際上學生學習的大部分時間依然在課堂上，因此如何把知識與能力最為有效地傳授給學生應是教師思考的一個重要問題。新的教育觀念要求教育從傳統的模式中解放出來，創建適應信息時代、培養創新人才的教育，也是當今教育改革的真正目的。因此每個教師都有責任探索授課的新模式，設計好每一堂課。努力抓住學生的心理，用富有吸引力的語言，創新的表達形式，充分調動學生的積極性和求知欲，使學生能充分利用短暫的課堂學習，學到知識，學到方法，開啟思維。

五、教師要有良好的師生關系素質。

學生尊敬教師，教師尊重學生這是教育規律的體現。因此，只有教師與學生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。同時，由于現代科技的飛速發展，一個人的時間、精力有限，不可能學習各個領域的所有知識，因此在某些方面教師可能不如學生，尊重學生也是一名教師應具備的素質。

六、教師要具有吸收科學信息和更新知識的能力。

教師向學生傳授知識，實際上就是向學生傳遞信息，通過傳遞信息，使學生認識自然界和社會規律，再按照規律改造世界。教師要有創新的能力，實際上就是獲得新知識，擴充新知識的能力，包括從生活中發現科學概念和原理的能力;善于提出尚未解決和多種答案的探索性能力;演算和闡述的能力;善于運用口頭和筆頭形式有效地交流和研究的能力;善于組織學生，使學生迅速地增長才干的能力，總之，具有這種綜合能力的教師，才能培養出社會所需要的創造型人才。

七、教師應向“創造型”的方向發展。

為了適應新技術革命的挑戰，為了滿足我國現代化建設人才的要求，我們必須培養出一大批具創造性的人才，這需要有創造型的教育，即熱愛創造活動，在課堂中，表現出創造性、靈活性、善于運用新的教學方法和教學手段。這對教師提出了新的更高的要求，教師必須向著更好的方向發展。

做一個好老師有必要做到“十個學會”

第一、學會寬容。學會善待學生。我們的孩子每一個都有著自己獨特的生命密碼，帶著獨特的秉賦，帶著不同家庭的影響來到學校，寬容、尊重差異，就是培植文化與人的多樣性。

第二、學會等待。因為每個人都會有智慧的覺醒，精神力量增長的過程，自我意識的形成過程，所以老師要有等待之心。蘇霍姆林斯基說，作為教師，你不能輕易說我對學生已經用盡所有辦法。

第三、學會傾聽。更多傾聽每一個孩子的心聲。

第四、學會欣賞。哪怕孩子有點滴進步，我們也要用欣賞的眼光來看待。

第五、學會贊美。老師應大聲說出對孩子的肯定和表揚。愛是需要表達并付諸實踐的，不少老師表揚學生的詞匯過于貧乏單調。

第六、學會參與。參與到學生生活中去，真正和學生在一起。

第七、學會合作。任何課堂的成功都有賴于師生的對話、互動、合作，而合作能力的培養，只能在合作過程中實現。

第八、學會表現。老師要有很好的“舞臺感”和課堂表現能力。

第九、學會反省。不僅思考教育方法、策略、技術，更要檢討在教育成全人的方式、價值取向上做得對與錯。

第十、學會創造。通過成就學生的方式來成就自己。我們的成就感、滿足感離不開課堂和學生。要成為有魅力、有感召力、有引領孩子人生方向的人。

八、一個好教師應具備的12種素質。

一、友善的態度。

“他必須喜歡我們。要知道，我們一眼就能看出他喜歡還是不喜歡教書?！?/p>

二、尊重課堂內每一個人。

“老師應對我們有禮貌。我們也是人。”

三、耐性。

“老師，請您耐心地聽聽我所提出的問題。在您聽來也許可笑，但只要您肯聽我，我才能向您學習聽人?！?/p>

四、興趣廣泛。

“她帶給我們課堂以外的觀點，并幫助我們去把所學的知識用于生活?！?/p>

五、良好的儀表。

“我立刻就喜歡他了。他走進來，把名字寫在黑板上，馬上開始講課。你能看得出他是熟悉教學工作的。他衣著整潔，事事都安排的有條不紊。她長的并不漂亮，但整節課瞧著她，我沒什么反感。她盡力使自己顯得自然?！?/p>

六、公正。

“老師，只要您保持公正，您對我盡量嚴格。表面上即使我反對嚴格，但是我知道我需要您嚴格?！?/p>

七、幽默感。

“他講課生動風趣，幽默活潑，聽他的課簡直是一種享受。”

八、良好的品性。

“我相信她與其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過。”

九、對個人的關注。

“老師只和好學生談話，難道他不知道我也正在努力嗎?”

十、伸縮性。

“老師，請您記得，不久之前您也是學生，您是否有時也會忘帶東西，在班上您是否樣樣第一?”

十一、寬容。

“她裝著不知道我的愚蠢，將來也是這樣?！?/p>

十二、頗有方法。

“忽然間，我能順利完成我的作業了，我竟然沒有察覺這是因為他的指導?！?/p>

教師走進新課程的演講稿（優質15篇）篇十二

有人說，新一輪的課程改革，成敗在教師。如果我們的教師都能吃透新課程改革的精神，那么進行新課程改革也就水到渠成了。但是，現實的情況是，由于種種原回，廣大的一線教師并沒有很多的機會去學習新的課改精神；少數人接受的培訓，也是經過國家、省、市、縣、鄉鎮一層層培訓，最后才輪到他們。這種培訓，不僅時效性難以保證，還極容易‘變形”。

課改現狀――新生的，也是困惑的。

新課改的難點在農村，現在的農村學校，辦學條件還很艱苦，師資力量還很薄弱。如果眾多的農村學校被遺忘，那么新課改也只是一句空話。目前我縣教師在品德與生活、品德與社會課程上有以下不足：

l、課程特點把握不住。品德與生活是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程；品德與社會是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。不少教師對新課程的認識缺乏全面而深入理解，把品德與生活、品德與社會綜合課程上成了看圖說話課、音樂課、勞動課、口語交際課等，沒把握住課程特點。

2、課堂為熱鬧而活動。有些教師為體現課程的活動性，整堂課設計了太多的活動，四十分鐘的課堂設計了七八個活動，每個活動不過三五分鐘，學生活動不深入，一節課下來，看起來熱熱鬧鬧的課堂，往往只為活動而活動，學生收獲甚微。

3、“合作、探究”的學習方式泛用。“合作、探究”的小組學習方式是新課程倡導的學習方式，但有的課堂上，小組合作學習徒有形式，沒有實效。有的活動沒有合作的必要，有的學生對合作的問題不感興趣，小組合作加工整理的結果仍等同于個人的認識，收效甚微，其結果仍然是“少數尖子撐場面，多數學生當陪客”。

說課推動――參與著，并收獲著。

面對眾多的農村學校，如何盡快地幫教師走進新課程呢？

1、城鄉聯動，典型帶動。我縣縣直小學四處，無論在教學設備。教學理念等方面都優于農村小學，在品德與生活、品德與社會學科研討會上，我指導縣直小學教師執教研究課。有一位教師執教了二年級的《我的好習慣》一課，本課針對小學二年級學生活潑好動、喜愛模仿、樂于表現，但缺乏堅持性的特點，設計了五個緊相銜接、環環相扣的活動―一（1）表演欣賞活動：我有哪些好習慣？表演給大家；（2）討論交流活動：我的好習慣好在哪里？它帶來什么好處？大家來交流；（3）自我成長設計：我還要養成哪些好習慣？（4）獻計獻策活動：怎樣才能養成好習慣？大家都來出主意；（5）動手制作活動：試一試，做一張行為習慣養成表。執教教師課后進行說課，闡述自己的教學活動的設計理念，指導思想、教學反思等。不難看出，本課的設計思路清晰，做到了以相應的理論作指導，去把握教材要旨，去洞悉和分析“學情”，從而制定出了既新穎義實在的主題活動實施方案。針對這堂課的教學過程及說課情況，教研員和全體教師各抒己見，在同一平臺上實現自由的溝通，在對話中提升對課改的理解。在交流中碰撞、在碰撞中思考、在思考中追問、在追問中探詢更有效的路徑。一起來反思教學行為高課改的理念的距離有多遠，互相啟發，攜手向前。

2、說課拉動，活動促動。在新一輪的課程改革中，如何使全縣教師，特別是農村品德與生活、品德與社會教師更快地適應課改需要，打造教師隊伍，促進教師發展呢？我縣舉辦學校、鄉鎮、全縣一系列說課評比活動，促進教師參與。如一年級新教材剛用了兩個月，全縣舉行了品德與生活說課比賽，比賽中涌現出了不少好的教學設計，如一位教師設計了《找朋友》的主題活動，活動過程如下：

（1）唱著歌兒找朋友：唱歌曲《找朋友》，自由找自己的好朋友；（2）說你說我真歡喜：小朋友在小組里互相介紹自己，然后每組推選一名小朋友在班里介紹自己；（3）快快樂樂共游戲：學生分組游戲；（4）互相幫助同進步：當你的朋友遇到困難怎么辦呢？學生發表自己的看法；（5）唱著歌兒齊努力：師生齊唱《當我們同在一起》。這一設計密切聯系學生生活實際，激發學生學習意向，營造愉悅的教學環境，寓教于樂，受到一致好評。當然，說課評比過程中也發現了很多問題，如有的教師把品德與生活課當成看圖說話課，有的當成了勞動手工課，還有的當成了美術課、音樂課。面對種種問題，與會教師充分發表各自的看法，探討新課程標準下的品德與生活課的最佳活動方案。

3、全體互動，評價撼動。對于二年級新教材，全縣都沒上過，等暑假開學再研究教材，必然事倍功半。我縣在假期新課程培訓活動中，針對新教材，各鄉鎮分單元準備并進行說課。二年級上冊共四個主題單元、12個主題活動，我要求每鄉鎮自主選擇一個主題活動，幾位教師共同探討、研究，設計活動主題，并進行說課。為了使說課活動有實效，我要求說課教師做到以下幾個結合：（1）說課與作課結合。說課往往是教學的一種主觀愿望，是否科學，還要通過作課這一實踐來檢驗。（2）說課與寫說課反思相結合。參與說課活動者寫說課后的反思，記下自己的真切感受，積累寶貴經驗，有利于促進教師業務素質的提高。（3）說課與評課結合。說課者固然要充分準備，聽說者、看看課者也要作一定的準備，評說才有的放矢，才能評到點子上，不走過場，不流形式，集思廣益，相互交流，共同提高。

這樣，資源共享，一冊教材全部研究一遍，既涌現出許多優秀的課例，也暴露出許多不足。針對說課情況，全體教師進行評價，取人之長，補己之短，在交流互動中加深對教材的了解，事半功倍。

回顧收獲――一感受著，并享受著。

通過兩年來的說課活動，實驗教師共同探討，互相促進，共同成長。參與說課的實驗教師體現出嶄新的`精神風貌：

l、理念趨新。說課活動是課堂外教師共同參與的教研活動，注重深層次的集體研究，由于把教師帶入到與課堂教學研究相結合的運行機制中，能夠有效地調動廣大教師的積極性。教師要對自己的課堂教學作深入的研究，不僅要廣泛的研究教育理論，還要參與說課活動，這種集體探討、各抒己見的研究活動，使教師理論學習主動性大大提高，民主、平等、參與、合作、探究、體驗的理念深入人心，并勇于實踐。

2、方法趨活。說課作為一種教研形式，它要求教師積極探索新的課堂教學模式；觀察式、發現式、研究式、聯想式等使教學設計精彩紛呈，教師發揮主體作用，積極參與，相互交流。課前說課實現了優勢互補和資源共享，課后說課則是對教學的反思和修正，從而取得最優的教學效果。教師發揮主體作用，積極參與，相互交流。

3、信心趨足。說課是一項有組織、有計劃、有步驟的教研活動，在活動中，教師面對的是同行，這就要求教師在說課準備過程中下更多的功夫。參加說課實驗使教師與課程和學生共成長，教師在實踐中感受到成長的快樂，自信心不斷增強。

新一輪的課程改革“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！彼源撼卑愕臎坝肯碜鎳拿恳粋€角落，走過每一個人的心靈。我們相信，只要全員參與，指導得當，說課必將推動新課程改革。

教師走進新課程的演講稿（優質15篇）篇十三

新一輪的國家基礎教育課程改革，將使我國的中小學教師在教育改革的舞臺上扮演一個新的角色。教師在進入新課程的課堂教學中，將隨著課堂所建立的學生學習方式的改變，而重新建立自己的教學方式。

按照《新課程標準》編寫的教科書中的知識，將改變教師個人知識及師生互動產生的`新知識的結構。教師在新課程的講授，將更多地采取“非結構”、“開放式”的控制方式，特別注重學生的創新品質的境況。這樣一種“控制方式”是對傳統“權力型社會控制方式”的挑戰，是生成式、可持續發展的。在新課程中，教師的角色由重傳授向重發展轉變；由統一規格教育向差異性教育轉變；由重教師“教”向重學生“學”轉變；由重結果向重過程轉變；由單項信息交流向綜合信息交流轉變；由居高臨下向平等融合轉變：由教學模式化向教學個性化轉變。

新課程改變了教與學的方式，也改變了課堂中舊有的師生之間的地位關系。教師由權威變為參與者，學生由被動的接受者變為主動的獲取者。教師對學生所擔負的責任，更多的體現是促進。因此，教師必須具備“促進學生發展”的技能。根據新課程的要求，教師需要具備以下幾個方面的技能：

1．學習指導技能。

新的學習方式，使教與學的關系發生了變化，教師對學生的指導方式也有了很大的不同。比如，在以知識傳遞為主的時候，教師對學生的指導主要圍繞聽課、記憶、遷移、背誦、演練等接受活動進行；新課程強調了學習的探究性，教師對學生需要進行課題發現的指導、問題解決的指導、個別指導、小組指導、體驗學習指導、探究學習指導、信息收集指導等。

2．合作技能。

新課程的綜合化、社會化、民主化的特征，需要教師與更多的人?在更大的空間?用更加平等的方式從事工作。包括：教師之間更加緊密的合作；教師與家長更加緊密的合作；教師與教育管理者更加緊密的合作。因此，教師需要擺脫職業的孤獨處境，學會與人合作，以適應具有綜合特征的新課程的需要。

3．課程設計、開發技能。

新課程的主要特征之一，是課程具有開放性。拓展課程的空間、開發課程資源，是教師的一個新的課題。教學理念的更新與教學組織計劃的設計同樣重要，它將影響新課程在實踐層面上的切實實踐。

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教師走進新課程的演講稿（優質15篇）篇十四

教師應怎樣適應新課程。

摘要：課改工作實施多年來，廣大教師在上級主管部門的正確領導和學校的統一組織下，通過多種方式，認真學習了不少課改理論知識。這不僅使每個教師儲備了一定的課改理論知識，提高了自身的業務素質，而且為構建新的課堂教學模式提供了更多的理論指導。那么，教師應怎樣去適應新課程呢？結合學習所得與教學實際談了認識。

一、在實施新課程中，教師不僅要給自己“洗腦”，而且要為自己“充電”

新教材的一個顯著變化是知識的難度降低了，但知識面加寬了。這對我們每一名教師提出了新的更高的要求，也使我們每一個教師所面臨的嚴峻的挑戰。以前我們頭腦中更多的是教材、教參，圍繞的是課本，著眼的是知識，強調的是答案，應對的則是考試。而新課程的'理念是“一切為了學生的發展”，這就要求我們每一個教師都要成為“多面手”，會運用多學科知識解決所任學科教學中出現的問題。因此，實施新課程，教好新課程，我們不僅要給自己“洗腦”，更重要的是給自己及時充電。如，在高中體育課教學中，新課程對教師的知識結構提出了新的要求：（1）專業知識要全面；（2）科學文化知識要深厚；（3）教育學、心理學要懂；（4）現代教育技術要精，體現“一專多能”的知識結構要求。這就對體育教師的素質提出了更高的要求，需要體育教師積極應對。

二、寄予學生情感，讓學生“放下包袱、開動機器”

情感是融合師生關系的橋梁和紐帶，賦予教學以情感，課堂教學會煥發出無窮的生命力。學生不是一個閑置的容器，而是一個活生生的人，對于他們來說，積極的情感比淵博的知識和高度的責任感都重要。在教學過程中，教師要善于把命令式的、權威性的、居高臨下式的語言轉化成為與學生商量式的、平等交流式的語言，不要輕易否定學生深思熟慮的基礎上得到的答案，不要把教材上和教師自己的結論強加給學生，不要怕學生回答錯誤或暴露問題，也不能對學生提出的問題避而不答，應該及時肯定和尊重學生思維創新的火花，適時鼓勵學生在自己的探究中有所發現的閃光點，讓學生在課堂上大膽地說出自己的疑惑和想法，尊重學生的思維成果，讓學生帶著成功的喜悅去探究新的知識，這樣學生才會“放下包袱、開動機器”。這不僅有利于轉變學生的學習方式，更有利于培養學生思維的系統性和深刻性?；叵雽Ρ纫幌?，我們在教學中，雖有諸如討論、合作等新的形式，但仍然是教師“壟斷”課堂，不是教師講、學生聽，就是教師問、學生答，即便是觀摩課，也是經過教師“精心”導演，并花去數節課時間反復演練后，供聽課者們欣賞的華而不實的“實況錄像”，而教師充分利用校本資源和課堂隨機教育資源，真正讓學生去探究、去實踐、去合作的自主學習空間還是比較狹窄。

因此，我們要懷著一顆童心，帶著對學生情感的關注，勇于探索，大膽創新，努力用自己儲備的理論知識和經驗，去建構新的、富有個性和特色的課堂教學模式，以積極的態度和務實的工作，精心設計好每一節課，并努力去上好每一堂課，在著力培養學生的創新精神和實踐能力的基礎上，推進學校課改工作向縱深發展。

參考文獻：

樊欽平，王銳，何嵋，等。高等師范院校怎樣主動適應基礎教育課程改革。課程教育研究，2012（21）。

（作者單位西藏自治區拉薩市第二高級中學）。

教師走進新課程的演講稿（優質15篇）篇十五

各位老師、同學們：

大家好！

走進新課程演講——感謝在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長，但我們正感受著課改帶給我們的希望，正領略著課改帶給我們的激情，正品著課改帶給我們的喜悅！

回首走過幾月的課改之路，也有過困惑，有過焦慮，有過徘徊，在完成新課標提出的大量認讀、規范語音、正確書寫的重任時，我總是手忙腳亂；在實現新課標倡導的即要體現生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀律的目標時，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個成長的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子，而應蹲下身子和他們交朋友；感謝它使我逐漸認識到自己再也不能滿堂灌輸，而應引導孩子自主探究。感覺它還使我逐漸學會了和同事分享課改的點點滴滴，并使自己取得更大的進步。

在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會被他們那一個個彰顯個性的精彩發言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代孩子們道一聲——感謝課改！

感謝課改給孩子一個享有知識的游樂場?？?，我們的小朋友正在和拼音寶寶交朋友呢，開小火車送字寶寶回家，到知識果園里采摘蘋果，去登數學大山搶紅旗，做拼字游戲時，大家拼出一句句有趣的話語，拼出了一個個神奇的童話。我們的孩子是多么靈動啊，他們正全身心的感悟著知識的無窮魅力！

感謝課改給孩子一個餓展現才藝小舞臺。聽，小百靈唱歌了，娓娓動聽；小播音員朗誦了，字正腔圓；小詩人呤詩了，搖頭晃腦；小音樂家譜曲了，有模有樣的；還有一群小評論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿了自信和喜悅！

感謝課改給孩子一個發揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細雨的靜縊，聽聽外面是什么聲音？這時一雙雙小手拉住我的`衣服，有的笑咪咪的說：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音。”有的甜甜地告訴我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧？我告訴孩子們我聽到的是他們詩一樣的聲音，孩子們可樂壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個豐富多姿的世界！

課改驅走舊陳俗，教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路，或許我們扔象剛走路的孩子一樣步履蹣跚；或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動吧！他正和我們一起奏響動聽的樂章；它正和我們一道描繪多彩的畫卷；它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們再一次感謝課改，祝福課改！我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課改進行到底！