教學(xué)計(jì)劃的制定需要教師具備系統(tǒng)思考和良好的組織能力。推薦一些教學(xué)計(jì)劃范文，供教師參考并提供不同思路的選擇。

公頃的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇一

認(rèn)識(shí)公頃(課本81—82頁(yè))。

1．使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小；知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2．使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。

知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

一．復(fù)習(xí)舊知。

1．回憶學(xué)過的面積單位.

師：同學(xué)們,我們以前學(xué)過那些面積單位?

生：平方米平方分米平方厘米。

師：很好！那你們能不能說一說它們有多大嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示它們的面積。

2．請(qǐng)你看一看，想一想。填寫什么單位合適？

一塊橡皮它上面的面積大約是15（）。

一張課桌它上面的面積大約是24（）。

一塊黑板它前面的面積大約是4（）。

3．出示課件：例題1的四個(gè)畫面。

通過學(xué)生觀察，說說你想知道什么？

1．認(rèn)識(shí)1公頃的含義。

1)學(xué)生先自學(xué)課本81頁(yè)內(nèi)容．。

2)小組交流自學(xué)內(nèi)容．。

3)抽生回答，你知道了什么？

2．師生一起歸納總結(jié)．。

3．體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

讓28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個(gè)學(xué)生大約10米長(zhǎng)）。

推想一下看多少個(gè)這樣的.正方形面積大約是1公頃。

10000÷100＝100（個(gè)）。

讓學(xué)生討論后，進(jìn)行說明。

想象一下，邊長(zhǎng)100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？

（用我們的校園作具體的描述，讓學(xué)生切身體會(huì)公頃的大小）。

4．進(jìn)行單位換算。

完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。

簡(jiǎn)要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。

5．鞏固練習(xí)。

（1）課件出示練習(xí)題。

抽生回答,并讓學(xué)生說一說是怎么想的．。

（2）做第82頁(yè)“練一練”第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球場(chǎng)的面積是不是有1公頃。

（3）做“練一練”第2題。

教師對(duì)教室地面的長(zhǎng)和寬進(jìn)行步測(cè)后，師生共同計(jì)算出面積。再算一算多少個(gè)這樣的教室地面面積是1公頃。

三．課堂小結(jié)：

談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問題？

公頃的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇二

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實(shí)際觀察與推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2、使學(xué)生能計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。

知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

哪你們能給這幾個(gè)物體選擇合適的面積單位嗎？

一張郵票的面積大約8（）；

課桌面的面積約是24（）；

樓前花圃的面積約是72（）。

再出示：宜興市森林公園的面積為550（）。

這里能用平方米作單位嗎？為什么？今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)公頃。（板書課題）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，并讓學(xué)生能結(jié)合生活中的實(shí)際選擇合適的單位，進(jìn)一步深化對(duì)舊的面積單位的認(rèn)識(shí)，再出示森林公園的面積，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再引入公頃這一新概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、了解公頃概念。

老師先請(qǐng)同學(xué)們一起來看幾幅我們祖國(guó)美麗的風(fēng)光圖。

這里都用了同一個(gè)面積單位，是什么？（公頃）我們?cè)跍y(cè)量和計(jì)算土地面積時(shí)，通常用公頃作單位，公頃還可以用符號(hào)ha表示。

請(qǐng)你們猜測(cè)一下，1公頃大概有多大呢？學(xué)生自由發(fā)言。

看來猜測(cè)的1公頃的大小都不同，哪你們想不想知道1公頃究竟有多大呢？

（課件出示）象這樣邊長(zhǎng)100米的正方形，它的面積就是1公頃。

那你知道1公頃=（）平方米呢？（板書）。

怎么得出來的？

（設(shè)計(jì)意圖：這些景區(qū)圖片都是學(xué)生熟悉且為之向往的。出示這些圖片不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生充分感受這些景點(diǎn)面積非常大。于是學(xué)生便迫切產(chǎn)生認(rèn)識(shí)新土地面積單位的需要，此時(shí)引入新課學(xué)生自然會(huì)以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中。

2、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)1公頃的大小。

（出示手拉手圖片）同學(xué)們還記得我們手拉手圍成的正方形嗎？它的邊長(zhǎng)是多少米？（10米）面積呢？（100平方米）。

5個(gè)這樣的正方形面積是多少？10個(gè)呢？

接下來請(qǐng)同學(xué)們分小組討論一下：

多少個(gè)這樣的正方形面積是1公頃？

如果按每班35人計(jì)算的話，幾個(gè)班的學(xué)生能圍成這樣的一個(gè)正方形？

3、深化對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生目測(cè)后交流。

強(qiáng)調(diào)：目測(cè)的就講是大約幾米。

那多少個(gè)這樣的多媒體教室面積約1公頃呢？（用計(jì)算器計(jì)算）（并板書：

（）個(gè)多媒體教室面積約是1公頃）。

學(xué)生交流方法。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，77個(gè)多媒體教室大概有多大？

那再請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖覀儗W(xué)校找一找，有沒有哪塊地的面積約為1公頃？

學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流，求出各塊地的面積，請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行判斷。

公頃的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇三

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實(shí)際觀察與推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2、使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。教學(xué)重點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

媒體與資源。

一、復(fù)習(xí)舊知，引入公頃。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？（板書課題：認(rèn)識(shí)公頃）你知道公頃是什么單位嗎？對(duì)，公頃是個(gè)面積單位（板書：面積單位）。

2、在這之前啊，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了一些常用的面積單位，誰(shuí)來告訴大家它們分別是什么？（字母板書：cm2dm2m2）。

1平方厘米有多大呢？你能比劃一下嗎？（大約有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）。

誰(shuí)來介紹1平方米？（我們教室地面一個(gè)格子的大小是一平方米）。

3、（課件）想一想：填上合適的面積單位。

（1）一張銀行卡的面積大約是40（）。

（2）數(shù)學(xué)書封面的面積大約是2（）。

（3）我們教室的面積大約是50（）。

（4）我們納雍縣城有多大？

生猜測(cè)，師反問：這里還能用平方米作單位嗎？為什么？（納雍的面積很大。）。

師：同意他的觀點(diǎn)嗎？

4、小結(jié)過渡：

師：看來同學(xué)們都認(rèn)為公頃是一個(gè)很大的面積單位，是不是這樣呢？

接下來，我們一起來看一組圖片。

二、自主探究，認(rèn)識(shí)公頃。

1、欣賞圖片，初步感知公頃。

（課件逐一出示以下幾個(gè)景點(diǎn)的照片。請(qǐng)一位同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游，給大家介紹一下。初步感知公頃。）。

（1）世界文化遺產(chǎn)——————南京明孝陵占地面積大約是170公頃。

（2）北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是4.5公頃。

（3）美麗的日月潭面積大約是827公頃。

（4）2004年，我國(guó)森林面積達(dá)到1.75億公頃。

師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，在計(jì)量這些較大土地面積時(shí)，都用到了什么面積單位？

（課件：測(cè)量和計(jì)算土地面積時(shí)，通常用公頃作單位）。

齊讀一遍。

（1）師：那1公頃到底有多大呢？課前老師讓大家對(duì)我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)新的。

面積單位“公頃”進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)公頃的知識(shí)？學(xué)生匯報(bào)交流。

師：同學(xué)們，你知道10000是怎么來的嗎？（100×100）。

由此可見公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少呢？

師：太大了想不出來了吧。那我們先來想像100平方米有多大吧。

3、參與感知1公頃的實(shí)際大小。

感知一。

師：由于我們上課的地點(diǎn)在三樓，下去活動(dòng)不方便，所以上課前十分鐘，商老師帶大家到操場(chǎng)，讓28個(gè)同學(xué)，一邊7個(gè)，圍成一個(gè)邊長(zhǎng)約是10米的正方形，這個(gè)正方形的面積是多少？（100平方米）。現(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個(gè)100平方米的正方形的大小。

師：1公頃就有多少個(gè)這樣的正方形呢？（100個(gè)。）。

師：現(xiàn)在能想像得到了嗎？（找學(xué)生說）。

師：你們都能在心中感受到嗎？

感知二：

師：有些同學(xué)不作聲，感受不到不要緊，現(xiàn)在我們將思緒拉到我們的操場(chǎng)，操場(chǎng)是我們每天活動(dòng)玩耍的地方，同學(xué)們一定知道它有多大。

師：我們學(xué)校的操場(chǎng)大約長(zhǎng)？米，寬？米，操場(chǎng)的面積有1公頃嗎？（？平方米）那，1公頃有幾個(gè)操場(chǎng)的面積？（大約？個(gè)）。

師：現(xiàn)在你能感受到1公頃有多大了嗎？

學(xué)生閉上眼睛，教師介紹，想像大約？個(gè)操場(chǎng)的.面積就是1公頃。

4、估一估。

那你來估計(jì)一下，我們整個(gè)校園的面積大約有幾公頃？

四、應(yīng)用公頃的知識(shí)解決問題。

1、教學(xué)“試一試”

（1）課件出示題目，指名讀。

（2）學(xué)生計(jì)算。

（3）匯報(bào)。追問：合多少公頃，你是怎么想的？

2、教學(xué)“練一練。

教師：你們能進(jìn)行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎？

老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了這樣幾道題目，我們一起來看一下。

3、練習(xí)十四1。

教師請(qǐng)學(xué)生讀題，然后說出結(jié)果并說明是怎樣換算的。

（1）天安門廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng)，占地面積大約是400000平方米，合（）公頃。

（2）北京的故宮是世界上最大宮殿，占地面積約７２公頃，合（）平方米。

（3）幾公頃呢？有我們幾個(gè)學(xué)校這么大？

（4）師：這是什么地方，這是被譽(yù)為江南第一廟跡的季子廟，它始建于公元323。

年，占地面積是15公頃，合多少平方米呢？

4、師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了換算的方法，現(xiàn)在我們來組搶答題，看看哪位同學(xué)換算的又對(duì)又快。

練習(xí)十四2。

5、你知道嗎？

1、我們貴州的面積大約是4280（）。

2、我們納雍的面積大約是1047（）。

用什么單位計(jì)量好呢？用公頃計(jì)量對(duì)嗎？看來，我們還需要更大的面積單位，還有沒有更大的面積單位，關(guān)于平方千米的知識(shí)那將是我們后續(xù)探索的話題了，感興趣的同學(xué)當(dāng)然也可以向?qū)W習(xí)公頃的知識(shí)一樣回去好好的進(jìn)行一番預(yù)習(xí)，相信在后續(xù)的課堂中你也會(huì)有像今天一般精彩的表現(xiàn)！

公頃的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道1公頃=10000平方米，建立1公頃有多大的空間觀念，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2、能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積計(jì)算公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、通過積極參與、觀察、推算、分析的過程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，提高與同伴合作交流的能力，在學(xué)習(xí)中獲得快樂的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1公頃的空間觀念，公頃與平方米之間的單位換算。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計(jì)算器、課前體驗(yàn)10米、100米、100平方米的大小、學(xué)生每人準(zhǔn)備邊長(zhǎng)1厘米和1分米的正方形紙各一張。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、師：看了課題，你有什么疑問嗎？在以前的學(xué)習(xí)中，我們已認(rèn)識(shí)了哪些面積單位？（生講，師板書：平方厘米、平方分米、平方米）。

2、拿出你課前準(zhǔn)備的正方形紙并描述：1平方厘米、1平方分米、1平方米分別有多大。

3、師：你能從中選擇合適的單位將下面的這段話補(bǔ)充完整嗎？

早晨7：30，夏潤(rùn)玉離開了面積是90（）的家來到頭小，上樓走進(jìn)教室，按下了面積是2（）的日光燈開關(guān)按鈕后，坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24（）的課桌上，手捧起語(yǔ)文書和同學(xué)們一起早讀。

師：大家想想，如果在90后面填平方厘米會(huì)有什么感覺？如果在2后面填入平方米有什么感覺？所以我們?cè)谔顚懨娣e單位的時(shí)候你想提醒大家注意什么？很好，繼續(xù)往下看。

下午4：40，伴著放學(xué)鈴聲，夏潤(rùn)玉歡快的邁著大步離開了占地面積約2（）的學(xué)校向家里走去。這里該填什么單位呢?你會(huì)選擇這三個(gè)面積單位嗎？為什么？誰(shuí)來說說應(yīng)該填什么單位比較合適？（公頃），你是怎么知道公頃這個(gè)單位的？（生發(fā)言）。這節(jié)課我們一起走進(jìn)比平方米還大的面積單位：公頃（板書）。讓我們來看大屏幕。

二、認(rèn)識(shí)公頃、感知1公頃的大小。

1、課件出示例1的4幅圖片。

師：看完圖片你有什么感覺？（公頃是很大的面積單位）那1公頃到底有多大，你想不想知道？就請(qǐng)大家打開書到81頁(yè)自學(xué)這部分內(nèi)容。

2、交流自學(xué)體會(huì)：誰(shuí)來用語(yǔ)言描述一下1公頃是多大的正方形？你能形象地比劃一下嗎？（不能）。

【師：昨天我們?cè)诓賵?chǎng)上體驗(yàn)了四個(gè)小朋友圍成一個(gè)正方形，面積大約是1平方米，課件出示：用線畫出正方形，邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米。

32個(gè)小朋友圍成的正方形，每條邊長(zhǎng)是10米，面積是100平方米。】。

3、現(xiàn)在請(qǐng)你想象一下：邊長(zhǎng)是100米的正方形，他的面積有多大？如果請(qǐng)小朋友來手拉手圍每條邊大約需要多少個(gè)？師：想看看這10000平方米有多大嗎？有什么方法來看？（生猜、說）師演示課件并概括：邊長(zhǎng)100米的正方形面積是10000平方米（100*100），也可以說是100個(gè)100平方米的正方形的面積總和，這么大的面積就是1公頃。

4、剛才我們一起認(rèn)識(shí)了1公頃的大小。你能用自己的話說說1公頃有多大嗎？（生先同桌互講，指名回答）。

四、解決問題。

5、再來看幾條單位換算的題目：練習(xí)十四第2題，打開書在書上寫。

五、總結(jié)延伸：

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

2、把已學(xué)過的知識(shí)和今天新知識(shí)一起判斷一下，填一填。學(xué)校閱覽室的地面面積約是80（）。

一個(gè)電腦屏幕的面積約是800（）。

揚(yáng)州瘦西湖的占地面積約103.7（）我們江蘇省的總面積達(dá)10000000（）。

看了最后這一條信息你有什么想法嗎？{公頃這個(gè)面積單位還嫌小，還可能有更大的面積單位嗎？}讓我們下節(jié)課再來研究吧！

3、回家后了解你家的住房面積是多少？多少個(gè)你家的面積是1公頃？（用計(jì)算器計(jì)算）。

六、布置作業(yè)：練習(xí)十四。

2、3、4題。

公頃的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇五

1、復(fù)習(xí)一下自己學(xué)過的面積單位，及用計(jì)算器計(jì)算的方法。

2、到校園走一走100米，28入圍一圍邊長(zhǎng)為10米的正方形。

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃。通過計(jì)算、觀察、推理、想象等方式使學(xué)生初步體會(huì)l公頃的實(shí)際大小。知道l公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2、學(xué)生通過使用計(jì)算器，結(jié)合平面圖形面積計(jì)算公式，并應(yīng)用平方米與公頃之間的進(jìn)率，解決一些實(shí)際問題，感受用公頃能方便地表示土地的大小，從而體驗(yàn)土地的面積。

3、通過活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)重點(diǎn)：了解公頃，感知l公頃的大小，解決生活中的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：感知1公頃的大小。

教學(xué)過程：

填寫合適的面積單位，導(dǎo)入課題。

揭示課題，介紹公頃的符號(hào)表示。

1、欣賞一個(gè)小短片。

通過交流：計(jì)算和測(cè)量土地面積時(shí)通常都用公頃這個(gè)面積單位。

2、自學(xué)：l公頃究竟有多大?

交流：(1)邊長(zhǎng)l00米的正方形土地占地面積是l公頃。

(2)1公頃=10000平方米。

1、以學(xué)校為參照物體驗(yàn)邊長(zhǎng)l00米的正方形。

2、估計(jì)學(xué)校的占地面積。

3、利用學(xué)校的操場(chǎng)來感悟1公頃的大小。

4、多少個(gè)這樣的籃球場(chǎng)能拼成l公頃的大小?

5、多少個(gè)l00平方米正方形能拼成l公頃?

6、多少個(gè)教室是1公頃?

7、大約多少個(gè)你家的房子能拼成l公頃?

8、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到生活檢驗(yàn)。

練習(xí)十四第l，2題。

試一試，練習(xí)十四第3，4題。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)《認(rèn)識(shí)公頃》第81頁(yè)。試一試，練一練，練習(xí)第1——4題。

內(nèi)容分析：“公頃”是個(gè)較大的面積單位，一般用于計(jì)量大面積的土地。相比較平方厘米、平方分米、平方米的認(rèn)識(shí)。要正確把握它的大小概念，是非常不容易的。所以在教學(xué)過程中，利用學(xué)生能直觀感受到的平面面積來進(jìn)行大量的感知活動(dòng)是非常必要的。

對(duì)教材的認(rèn)識(shí)：本課是建立在認(rèn)識(shí)了平方厘米、平方分米、平方米的教學(xué)基礎(chǔ)上，同時(shí)本課的練習(xí)還涉及到多邊形面積計(jì)算(五上第2單元)，小數(shù)的認(rèn)識(shí)(三下，五上認(rèn)識(shí)小數(shù))，小數(shù)的乘除法及小數(shù)點(diǎn)的變化規(guī)律(五上第7單元)。

公頃的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過實(shí)際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的表象，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，并在這一過程中加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

3.使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、實(shí)際需要，引入公頃。

出示題目：成人的手掌面積大約是1（），大拇指的指甲面積大約是1（），一張八仙桌的桌面面積大約是1（），我們校園的占地面積大約是1（）。

師：你能用合適的面積單位填空嗎？

師：我們?cè)谟?jì)算和測(cè)量像教室、操場(chǎng)這樣大小的土地面積時(shí)，用平方米作單位比較合適，但如果要計(jì)量的土地面積比較大，如龍川廣場(chǎng)、揚(yáng)泰機(jī)場(chǎng)等地方，平方米這個(gè)單位在這里就有些力不從心了，怎么辦呢？這時(shí)，我們就迫切地需要一個(gè)比平方米更大的面積單位，那就是今天這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的——公頃。（板書課題：認(rèn)識(shí)公頃）。

二、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)公頃。

1.多媒體顯示明孝陵、中華世紀(jì)壇、森林等圖片資料。

師：看了這些資料，你有什么感覺？公頃到底有什么用處？

多媒體出示：測(cè)量和計(jì)算土地面積通常用公頃作單位，公頃也可以用符號(hào)“hm2”表示。

2.師：那1公頃究竟有多大呢？

師（多媒體出示衛(wèi)星給地球拍的一張照片）：這是我們的學(xué)校，學(xué)校對(duì)面是五星電器，從五星電器北面一條路向西走100米，到哪？（菜場(chǎng)）還是從五星電器這個(gè)地方出發(fā)，向南走100米，到哪？（寶慶銀樓）穿過寶慶銀樓到（住宅區(qū)），再?gòu)淖≌瑓^(qū)到（菜場(chǎng)），這樣老師描繪出一個(gè)什么圖形？（正方形）這塊正方形土地的面積就是1公頃。邊長(zhǎng)100米的正方形土地，面積是1公頃。

3.師：1公頃等于多少平方米呢？公頃和平方米的進(jìn)率是多少？（師根據(jù)學(xué)生回答板書：100×100=10000平方米、1公頃=10000平方米）。

4.你會(huì)換算嗎？

6公頃=（）平方米0.8公頃=（）平方米。

70000平方米=（）公頃9000平方米=（）公頃。

三、結(jié)合實(shí)際，感知公頃。

1.100平方米和1公頃。

多媒體出示：我們張開雙臂，從左指尖到右指尖的距離與我們的身高大致相同。五年級(jí)同學(xué)的平均身高大約在1.4米左右，那么，7個(gè)五年級(jí)的同學(xué)手拉手站在一起大約有多長(zhǎng)？（10米）這是28個(gè)同學(xué)圍成的一個(gè)正方形，每邊有7個(gè)同學(xué)，這個(gè)正方形的面積大約是多少？（100平方米）。

師：多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃？（100個(gè)）說說你對(duì)1公頃的感覺。

2.操場(chǎng)面積和1公頃。

多媒體出示：學(xué)校操場(chǎng)占地面積約2500平方米。

師：多少個(gè)這樣的操場(chǎng)是1公頃？

3.教室面積和1公頃。

4.校園面積和1公頃。

師（多媒體出示學(xué)校占地面積大約是15畝）：課始我們提到學(xué)校的面積是1公頃，從中你知道什么？（1公頃=15畝）這里提到的畝是我們國(guó)家常用的土地面積單位，感興趣的同學(xué)課后可去查閱一下相關(guān)資料。我們的校園近似一個(gè)長(zhǎng)方形，下面老師就帶著同學(xué)們沿著我們校園的外圍走一走，讓我們?cè)俅胃惺芤幌?公頃的大小。

5.生活場(chǎng)所和1公頃。

四、嘗試練習(xí)，運(yùn)用公頃。

1.“試一試”：一塊平行四邊形菜地，底是250米，高是160米，這塊菜地有多少平方米？合多少公頃？（先列式計(jì)算，再說說怎樣想的）。

2.“練一練”：一個(gè)足球場(chǎng)，長(zhǎng)110米，寬75米。它的面積是多少平方米？這個(gè)足球場(chǎng)的面積有1公頃嗎？（先猜一猜，說說怎樣想的，再列式驗(yàn)證）。

五、回歸生活，深化公頃。

1.龍川廣場(chǎng)是全省一流的“城市客廳”，總面積100000平方米，合（）公頃。

2.揚(yáng)泰機(jī)場(chǎng)是由揚(yáng)州、泰州聯(lián)合共建的一座中小型機(jī)場(chǎng)，占地約131公頃，合（）平方米。（引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會(huì)用公頃作單位計(jì)量較大面積的好處）。

4.江都區(qū)人民醫(yī)院的面積是個(gè)近似的梯形，它的面積是多少平方米？合多少公頃？（先估一估，再算一算）。

六、總結(jié)拓展，延伸公頃。

師：這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了公頃，你有哪些新的收獲？

師：中華人民共和國(guó)地大物博，國(guó)土面積約是960萬。

（）。平方千米是一個(gè)更大的面積單位，這是我們以后要研究的內(nèi)容。

師：釣魚島面積約是4.3838（）。

公頃的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇七

1、我們已經(jīng)學(xué)過哪些面積單位？讓學(xué)生比劃1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

2、測(cè)量橡皮一個(gè)面的大小，課桌面的大小，教室地面的大小分別用哪些面積單位比較合適？把這些單位按從小到大的順序排列起來。

導(dǎo)入：測(cè)量土地的面積時(shí)，需要更大的面積單位，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)土地面積單位，它的名字叫“公頃”。

關(guān)于公頃，你有什么疑問？

1、算一算“公頃”。

課件演示：出示：邊長(zhǎng)100米的正方形，算一算，它的面積就是多少平方米？（就是1公頃。）。

2、找一找“公頃”。

課前老師準(zhǔn)備了一些資料，一起到生活中去找一找。課件配音介紹：體育場(chǎng)、休閑廣場(chǎng)的面積大約是1公頃。

在生活中，你還能在哪里找到1公頃？

3、用一用“公頃”。

嘗試練習(xí)：一塊平行四邊形菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少公頃？

1、公頃“信息發(fā)布會(huì)”

素有“萬園之園”之稱的圓明園總面積達(dá)3500000平方米，合（）公頃；敦煌莫高窟被譽(yù)為“藝術(shù)瑰寶”，石窟里的壁畫為世人所驚嘆，其總面積約5公頃，合約（）平方米。但都已遭受帝國(guó)主義的毀壞。

讀了這兩題，你有什么感想？

2、開發(fā)商的廣告。

某市剛剛新建了一個(gè)小區(qū)。聰聰跟爸爸一起去看房子，走到小區(qū)門口看見一則廣告牌：

小區(qū)簡(jiǎn)介。

江蘇省的面積約是10000000公頃，用公頃計(jì)量方便嗎？用什么單位計(jì)量好呢？這就是我們下節(jié)課所要討論的問題。

公頃的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇八

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過實(shí)際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，并在這一過程中加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

3、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃。

一張郵票的面積約8；

課桌面的面積約24（）；

教室地面的面積約72（）。

六峰山的總面積是54（）。

師：六峰山的總面積是54這里就填什么單位？

師：當(dāng)土地面積較大時(shí)我們一般用公頃來表示。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)公頃這個(gè)單位。教師板書課題（公頃的認(rèn)識(shí)）并叫學(xué)生打開課本81頁(yè)。

師：我們國(guó)家是一個(gè)地大物博的國(guó)家，有很多的旅游勝地地和文明古跡，現(xiàn)在老師先帶同學(xué)去看看，請(qǐng)看大屏幕，出示例1的四幅圖。

師：看了外面的現(xiàn)在我們來看我們家鄉(xiāng)靈山的風(fēng)景也不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們看。出示靈山六峰山、雙鶴公園，靈東水庫(kù)的風(fēng)景。

師：你們發(fā)現(xiàn)剛才這些圖片上的各個(gè)地方的面積都用了什么單位？（公頃）。

師：是的，當(dāng)要測(cè)量和計(jì)算土地的面積，通常用公頃作單位。字母符號(hào)是：hm，教師板書。

（一）檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)1公頃。

師：對(duì)于公頃大家通過預(yù)習(xí)你了解了哪些關(guān)于公頃的知識(shí)？還有不懂的問題嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)提綱，跟同學(xué)說說你在預(yù)習(xí)中學(xué)到了什么，也把你沒有弄懂的問題跟同學(xué)說一說，看能不能在小組里解決，如果還不能的我們就大家一起探索。

出示預(yù)習(xí)題綱。

1、算一算邊長(zhǎng)100米的正方形的面積是多少平方米？

2、自學(xué)課本81頁(yè)，你能說說1公頃有多少平方米嗎？

3、你能結(jié)合實(shí)際說說1公頃有多大嗎？

4、調(diào)查一下你的家有多少平方米？

學(xué)生討論。

學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生板演學(xué)生板演：100100＝10000平方米。

生1：可能會(huì)說知道了邊長(zhǎng)100米的正方形土地，面積是1公頃。

生2：1公頃等于10000平方米。

你們都能算出來嗎？能算出來的同學(xué)說明你們很認(rèn)真預(yù)習(xí)了，都能獲得一顆預(yù)習(xí)之星。

2、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米，也初步體會(huì)到1公頃挺大的，那1公頃究竟有多大呢？下面我們就結(jié)合生活中的一些例子來具體感受1公頃的實(shí)際大小。

（1）從實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

師：還記得昨天的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，我們7個(gè)同學(xué)排成一排是10米，4排共28個(gè)同學(xué)手拉手圍成了一個(gè)邊長(zhǎng)是10米的正方形，這個(gè)正方形的面積是多大？（面積是100平方米。）。

師：推想一下，多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃呢？

生：100個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。因?yàn)?公頃=10000平方米，28個(gè)同學(xué)圍成的正方形面積大約是100平方米，10000÷100=100（個(gè)）。

（2）用計(jì)算器算一算要幾所我們這樣的學(xué)校，或教室，或家才是1公頃。

師：我們的教室長(zhǎng)是約是9米，寬約是6米，算一算要多少個(gè)這樣的教室面積才是1公頃。

任選一題來算。

請(qǐng)大家算一算我們學(xué)校的面積約是平方米，要幾所我們這樣的學(xué)校才是1公頃？

如果操場(chǎng)的面積是約是420平方米，要幾個(gè)這樣的操場(chǎng)合并在一起才是1公頃？（大約24個(gè)）。

我們的教室長(zhǎng)是約是9米，寬約是7米。

算一算人你的家的面積，再算一算要多少個(gè)你這樣的家才是1公頃？

學(xué)生匯報(bào)。

（3）從身邊的環(huán)境體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

老師播放老師從學(xué)校去實(shí)驗(yàn)小學(xué)上面那個(gè)路口開始算，從那個(gè)路口出發(fā)一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再?gòu)钠侥下房谕嗌铰纷呋氐窖嗌铰蒙缭倩氐綄W(xué)校的視頻讓學(xué)生想像這里就是大約1公頃。

4、嘗試單位換算。

完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。

簡(jiǎn)要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。

師：算對(duì)的同學(xué)獲得一顆探索之星。

三、鞏固練習(xí)。

1、做第82頁(yè)“練一練”第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球場(chǎng)的面積是不是有1公頃。

2、練習(xí)十四第1、4題。

四、課堂小結(jié)。

1、總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)面積單位，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2、那有誰(shuí)知道我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書：960000000公頃）。

你覺得我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？

說說這節(jié)課你知道了什么？

五、布置作業(yè)。

課本84頁(yè)第2、3題。

hm。

100100＝10000平方米。

1公頃=10000平方米。

公頃的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇九

1．使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實(shí)際觀察與推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2．使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。

知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

媒體與資源。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？（板書課題：認(rèn)識(shí)公頃）你知道公頃是什么單位嗎？對(duì)，公頃是個(gè)面積單位（板書：面積單位）。

2、在這之前啊，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了一些常用的面積單位，誰(shuí)來告訴大家它們分別是什么？（字母板書：cm2dm2m2）。

1平方厘米有多大呢？你能比劃一下嗎？（大約有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）。

誰(shuí)來介紹1平方米？（我們教室地面一個(gè)格子的大小是一平方米）。

3、（課件）想一想：填上合適的面積單位。

（1）一張銀行卡的面積大約是40（）。

（2）數(shù)學(xué)書封面的面積大約是2（）。

（3）我們教室的面積大約是50（）。

（4）我們納雍縣城有多大？

生猜測(cè)，師反問：這里還能用平方米作單位嗎？為什么？（納雍的面積很大。）。

師：同意他的觀點(diǎn)嗎？

4、小結(jié)過渡：

師：看來同學(xué)們都認(rèn)為公頃是一個(gè)很大的面積單位，是不是這樣呢？

接下來，我們一起來看一組圖片。

1、欣賞圖片，初步感知公頃。

（課件逐一出示以下幾個(gè)景點(diǎn)的照片。請(qǐng)一位同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游，給大家介紹一下。初步感知公頃。）。

（1）世界文化遺產(chǎn)——————南京明孝陵占地面積大約是170公頃。

（2）北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是4。5公頃。

（3）美麗的臺(tái)灣日月潭面積大約是827公頃。

（4）2004年，我國(guó)森林面積達(dá)到1。75億公頃。

師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，在計(jì)量這些較大土地面積時(shí)，都用到了什么面積單位？

（課件：測(cè)量和計(jì)算土地面積時(shí)，通常用公頃作單位）。

齊讀一遍。

（1）師：那1公頃到底有多大呢？課前老師讓大家對(duì)我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)新的。

面積單位“公頃”進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)公頃的知識(shí)？學(xué)生匯報(bào)交流。

師：同學(xué)們，你知道10000是怎么來的嗎？（100×100）。

由此可見公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少呢？

師：太大了想不出來了吧。那我們先來想象100平方米有多大吧。

3、參與感知1公頃的實(shí)際大小。

感知一。

師：由于我們上課的地點(diǎn)在三樓，下去活動(dòng)不方便，所以上課前十分鐘，商老師帶大家到操場(chǎng)，讓28個(gè)同學(xué)，一邊7個(gè)，圍成一個(gè)邊長(zhǎng)約是10米的正方形，這個(gè)正方形的面積是多少？（100平方米）。現(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個(gè)100平方米的正方形的大小。

師：1公頃就有多少個(gè)這樣的正方形呢？（100個(gè)。）。

師：現(xiàn)在能想象得到了嗎？（找學(xué)生說）。

師：你們都能在心中感受到嗎？

感知二：

師：有些同學(xué)不作聲，感受不到不要緊，現(xiàn)在我們將思緒拉到我們的操場(chǎng)，操場(chǎng)是我們每天活動(dòng)玩耍的地方，同學(xué)們一定知道它有多大。

師：我們學(xué)校的操場(chǎng)大約長(zhǎng)？米，寬？米，操場(chǎng)的面積有1公頃嗎？（？平方米）那，1公頃有幾個(gè)操場(chǎng)的面積？（大約？個(gè)）。

師：現(xiàn)在你能感受到1公頃有多大了嗎？

學(xué)生閉上眼睛，教師介紹，想象大約？個(gè)操場(chǎng)的面積就是1公頃。

4、估一估。

那你來估計(jì)一下，我們整個(gè)校園的面積大約有幾公頃？

1、教學(xué)“試一試”

（1）課件出示題目，指名讀。

（2）學(xué)生計(jì)算。

（3）匯報(bào)。追問：合多少公頃，你是怎么想的？

2、教學(xué)“練一練。

師：請(qǐng)同學(xué)們來估計(jì)一下這個(gè)足球場(chǎng)的面積有沒有1公頃？說說它大概是多少公頃呢？

學(xué)生交流。

教師：你們能進(jìn)行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎？

老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了這樣幾道題目，我們一起來看一下。

3、練習(xí)十四1。

教師請(qǐng)學(xué)生讀題，然后說出結(jié)果并說明是怎樣換算的。

（1）天安門廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng)，占地面積大約是400000平方米，合（）公頃。

（2）北京的故宮是世界上最大宮殿，占地面積約７２公頃，合（）平方米。

（3）幾公頃呢？有我們幾個(gè)學(xué)校這么大？

（4）師：這是什么地方，這是被譽(yù)為江南第一廟跡的季子廟，它始建于公元323。

年，占地面積是15公頃，合多少平方米呢？

4、師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了換算的方法，現(xiàn)在我們來組搶答題，看看哪位同學(xué)換算的又對(duì)又快。

練習(xí)十四2。

5、你知道嗎？

1、我們貴州的面積大約是4280（）。

2、我們納雍的面積大約是1047（）。

用什么單位計(jì)量好呢？用公頃計(jì)量對(duì)嗎？看來，我們還需要更大的面積單位，還有沒有更大的面積單位，關(guān)于平方千米的知識(shí)那將是我們后續(xù)探索的話題了，感興趣的同學(xué)當(dāng)然也可以向?qū)W習(xí)公頃的知識(shí)一樣回去好好的進(jìn)行一番預(yù)習(xí)，相信在后續(xù)的課堂中你也會(huì)有象今天一般精彩的表現(xiàn)！

公頃的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇十

1、使學(xué)生通過實(shí)際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，并在這一過程中加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

3、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃。

一張郵票的面積約8（）；

課桌面的面積約24（）；

教室地面的面積約72（）。

六峰山的總面積是54（）。

師：六峰山的總面積是54這里就填什么單位？

師：當(dāng)土地面積較大時(shí)我們一般用公頃來表示。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)公頃這個(gè)單位。教師板書課題（公頃的認(rèn)識(shí)）并叫學(xué)生打開課本81頁(yè)。

師：我們國(guó)家是一個(gè)地大物博的國(guó)家，有很多的旅游勝地地和文明古跡，現(xiàn)在老師先帶同學(xué)去看看，請(qǐng)看大屏幕，出示例1的四幅圖。

師：看了外面的現(xiàn)在我們來看我們家鄉(xiāng)靈山的風(fēng)景也不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們看。出示靈山六峰山、雙鶴公園，靈東水庫(kù)的風(fēng)景。

師：你們發(fā)現(xiàn)剛才這些圖片上的各個(gè)地方的面積都用了什么單位？（公頃）。

師：是的，當(dāng)要測(cè)量和計(jì)算土地的面積，通常用公頃作單位。字母符號(hào)是：hm，教師板書。

（一）檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)1公頃。

師：對(duì)于公頃大家通過預(yù)習(xí)你了解了哪些關(guān)于公頃的知識(shí)？還有不懂的問題嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)提綱，跟同學(xué)說說你在預(yù)習(xí)中學(xué)到了什么，也把你沒有弄懂的問題跟同學(xué)說一說，看能不能在小組里解決，如果還不能的我們就大家一起探索。

出示預(yù)習(xí)題綱。

1、算一算邊長(zhǎng)100米的正方形的面積是多少平方米？

2、自學(xué)課本81頁(yè)，你能說說1公頃有多少平方米嗎？

3、你能結(jié)合實(shí)際說說1公頃有多大嗎？

4、調(diào)查一下你的家有多少平方米？

學(xué)生討論。

學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生板演學(xué)生板演：100100＝10000平方米。

生1：可能會(huì)說知道了邊長(zhǎng)100米的正方形土地，面積是1公頃。

生2：1公頃等于10000平方米。

你們都能算出來嗎？能算出來的同學(xué)說明你們很認(rèn)真預(yù)習(xí)了，都能獲得一顆預(yù)習(xí)之星。

2、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米，也初步體會(huì)到1公頃挺大的，那1公頃究竟有多大呢？下面我們就結(jié)合生活中的一些例子來具體感受1公頃的實(shí)際大小。

（1）從實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

師：還記得昨天的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，我們7個(gè)同學(xué)排成一排是10米，4排共28個(gè)同學(xué)手拉手圍成了一個(gè)邊長(zhǎng)是10米的正方形，這個(gè)正方形的面積是多大？（面積是100平方米。）。

師：推想一下，多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃呢？

生：100個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。因?yàn)?公頃=10000平方米，28個(gè)同學(xué)圍成的正方形面積大約是100平方米，10000÷100=100（個(gè)）。

（2）用計(jì)算器算一算要幾所我們這樣的學(xué)校，或教室，或家才是1公頃。

師：我們的教室長(zhǎng)是約是9米，寬約是6米，算一算要多少個(gè)這樣的教室面積才是1公頃。

任選一題來算。

請(qǐng)大家算一算我們學(xué)校的面積約是平方米，要幾所我們這樣的學(xué)校才是1公頃？

如果操場(chǎng)的面積是約是420平方米，要幾個(gè)這樣的操場(chǎng)合并在一起才是1公頃？（大約24個(gè)）。

我們的教室長(zhǎng)是約是9米，寬約是7米。

算一算人你的家的面積，再算一算要多少個(gè)你這樣的家才是1公頃？

學(xué)生匯報(bào)。

（3）從身邊的環(huán)境體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

老師播放老師從學(xué)校去實(shí)驗(yàn)小學(xué)上面那個(gè)路口開始算，從那個(gè)路口出發(fā)一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再?gòu)钠侥下房谕嗌铰纷呋氐窖嗌铰蒙缭倩氐綄W(xué)校的視頻讓學(xué)生想像這里就是大約1公頃。

4、嘗試單位換算。

完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。

簡(jiǎn)要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。

師：算對(duì)的同學(xué)獲得一顆探索之星。

三、鞏固練習(xí)。

1、做第82頁(yè)“練一練”第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球場(chǎng)的面積是不是有1公頃。

2、練習(xí)十四第1、4題。

四、課堂小結(jié)。

1、總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)面積單位，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2、那有誰(shuí)知道我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書：960000000公頃）。

你覺得我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？

說說這節(jié)課你知道了什么？

五、布置作業(yè)。

課本84頁(yè)第2、3題。

hm。

100100＝10000平方米。

1公頃=10000平方米。

公頃的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實(shí)際觀察與推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2.使學(xué)生能計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

哪你們能給這幾個(gè)物體選擇合適的面積單位嗎？

一張郵票的面積大約8（）；

課桌面的面積約是24（）；

樓前花圃的面積約是72（）。

再出示：宜興市森林公園的面積為550（）。

這里能用平方米作單位嗎？為什么？今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)公頃。（板書課題）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，并讓學(xué)生能結(jié)合生活中的實(shí)際選擇合適的單位，進(jìn)一步深化對(duì)舊的面積單位的認(rèn)識(shí)，再出示森林公園的面積，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再引入公頃這一新概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、了解公頃概念。

老師先請(qǐng)同學(xué)們一起來看幾幅我們祖國(guó)美麗的風(fēng)光圖。

這里都用了同一個(gè)面積單位，是什么？（公頃）我們?cè)跍y(cè)量和計(jì)算土地面積時(shí)，通常用公頃作單位，公頃還可以用符號(hào)ha表示。

請(qǐng)你們猜測(cè)一下，1公頃大概有多大呢？學(xué)生自由發(fā)言。

看來猜測(cè)的1公頃的大小都不同，哪你們想不想知道1公頃究竟有多大呢？

（課件出示）象這樣邊長(zhǎng)100米的正方形，它的面積就是1公頃。

那你知道1公頃=（）平方米呢？（板書）。

怎么得出來的？

（設(shè)計(jì)意圖：這些景區(qū)圖片都是學(xué)生熟悉且為之向往的。出示這些圖片不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生充分感受這些景點(diǎn)面積非常大。于是學(xué)生便迫切產(chǎn)生認(rèn)識(shí)新土地面積單位的需要，此時(shí)引入新課學(xué)生自然會(huì)以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中。

2、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)1公頃的大小。

（出示手拉手圖片）同學(xué)們還記得我們手拉手圍成的正方形嗎？它的邊長(zhǎng)是多少米？（10米）面積呢？（100平方米）。

5個(gè)這樣的正方形面積是多少？10個(gè)呢？

接下來請(qǐng)同學(xué)們分小組討論一下：

多少個(gè)這樣的正方形面積是1公頃？

如果按每班35人計(jì)算的話，幾個(gè)班的學(xué)生能圍成這樣的一個(gè)正方形？

3、深化對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生目測(cè)后交流。

強(qiáng)調(diào)：目測(cè)的就講是大約幾米。

那多少個(gè)這樣的多媒體教室面積約1公頃呢？（用計(jì)算器計(jì)算）（并板書：

（）個(gè)多媒體教室面積約是1公頃）。

學(xué)生交流方法。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，77個(gè)多媒體教室大概有多大？

那再請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖覀儗W(xué)校找一找，有沒有哪塊地的面積約為1公頃？

學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流，求出各塊地的面積，請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行判斷。

（出示視頻）板書：學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的面積約為1公頃。

那根據(jù)這你能估計(jì)出我們學(xué)校的面積約為幾公頃嗎？學(xué)生交流。

說明：我們學(xué)校占地面積為29865平方米，約為3公頃。

（設(shè)計(jì)意圖：“公頃”這個(gè)土地面積單位，學(xué)生在日常生活當(dāng)中接觸較少，又無法讓學(xué)生具體的去觸摸1公頃。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過從熟悉的教室、操場(chǎng)等場(chǎng)地來推想1公頃的大小，學(xué)生通過想象、交流、推想、比較等活動(dòng)不僅讓學(xué)生充分感知1公頃的大小，加深對(duì)1公頃的印象，而且也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。）。

3、單位換算，自主探究。

再請(qǐng)你們計(jì)算一下，天安門廣場(chǎng)有幾個(gè)我們這樣的學(xué)校那么大呢？

接下來這個(gè)問題，你們能解決嗎？（出示故宮）。

老師還要再出幾道這樣的單位換算題，你們能完成嗎？

6公頃=（）平方米。

0.8公頃=（）平方米。

70000平方米=（）公頃。

9000平方米=（）公頃。

（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，鞏固了平方米與公頃的互換）。

4、教學(xué)“試一試”

出示題目：從題目中，我們已知了什么？要求的是什么？

學(xué)生計(jì)算后交流。

問：比較一下，這題和我們以前學(xué)過的求面積的題目，有什么區(qū)別呢？

說明：平時(shí)我們一般用長(zhǎng)度單位“米”來測(cè)量土地的長(zhǎng)和寬，以前我們只要把面積是多少平方米算出來就可以了，而這里我們還需要根據(jù)要求化成“公頃”。

完成練一練第1題。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到生活處處皆數(shù)學(xué)。并深刻的體會(huì)到我們不僅要掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要能靈活運(yùn)用知識(shí)來解決一些實(shí)際問題。）。

三、小結(jié)：

四、走進(jìn)生活，解決問題。

板書：

平方厘米1公頃=10000平方米。

平方分米77個(gè)教室的面積約是1公頃。

平方米1個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的面積約是1公頃。

教材分析：

“認(rèn)識(shí)公頃”是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)“公頃和平方千米”這一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米和常見的平面圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1公頃，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。教材中首先通過介紹南京明孝陵的占地面積、北京中華世紀(jì)壇的占地面積、中國(guó)臺(tái)灣日月潭的面積、我國(guó)2004年森林的面積引出“公頃”這一土地面積。接下來告訴學(xué)生邊長(zhǎng)100米的正方形土地面積是1公頃。幫助學(xué)生初步建立1公頃的實(shí)際大小的表象。再引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算這塊正方形土地的面積，既發(fā)現(xiàn)公頃和平方米之間的進(jìn)率，又進(jìn)一步明確公頃的實(shí)際的大小。教材還結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以28個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)正方形，面積大約是100平方米為素材，讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的推理體會(huì)到100個(gè)這樣的正方形面積大約才是1公頃。“試一試”讓學(xué)生先算出平行四邊形土地的面積是多少平方米，再利用剛剛學(xué)到的知識(shí)常識(shí)把計(jì)算結(jié)果換算成多少公頃。“練一練”安排了兩道題，分別讓學(xué)生算一算足球場(chǎng)、教室的面積，進(jìn)一步幫助學(xué)生利用熟悉的場(chǎng)地體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

設(shè)計(jì)思路：

數(shù)學(xué)教是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生互動(dòng)共同發(fā)展的過程。基于以上理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求創(chuàng)新，并作以下處理：

1、整合教材，給教材穿上“興趣”的外衣。

葉圣陶說“教材無非是個(gè)例子。”教學(xué)必須為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。因此教師要變教材為學(xué)材，才能在課堂上有效地實(shí)現(xiàn)教師，學(xué)生于文本之間的三重對(duì)話，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，因此在教學(xué)中，我并沒有按照教材中的編排按部就班，而是嘗試通過整合各種資源來“改造教材”。如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，用了一個(gè)森林公園面積單位的選擇，造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，這時(shí)再引出新的面積單位——公頃學(xué)生便能以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中，做到真正意義上的變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

2、生活結(jié)緣，為課堂注入新鮮的“血液”

數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性。教育學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的抽象知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問題，正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察。例如在教學(xué)中為了讓同學(xué)們感受1公頃的實(shí)際大小，我讓大家猜測(cè)、想象身邊哪些熟悉場(chǎng)所的面積大約是1公頃？這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活如此密不可分。另外在鞏固練習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)一道“走進(jìn)生活解決問題”習(xí)題。先利用多媒體出示廣告牌：“本小區(qū)環(huán)境幽雅，景色宜人，是我縣綠化示范小區(qū)。小區(qū)占地面積12公頃，其中兒童游樂園等公共設(shè)施占地面積1.5公頃，綠化面積達(dá)5公頃。”然后讓學(xué)生解決：“我在小區(qū)走了一圈發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓75幢。我估計(jì)了一下每幢樓約長(zhǎng)80米，寬約10米。請(qǐng)你幫忙算算這小區(qū)開發(fā)商的廣告是否真實(shí)？”通過這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。

公頃的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇十二

知識(shí)目標(biāo)：通過操作活動(dòng)，理解兩點(diǎn)確定一條直線的含義。

能力目標(biāo)：在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力，提高學(xué)生動(dòng)手操作和解決問題的能力。

情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

兩點(diǎn)確定一條直線。

教學(xué)媒體圖片。

教學(xué)過程。

一、探索新知。

1．小實(shí)驗(yàn)。

出示圖片《小實(shí)驗(yàn)》。

教師提出問題：如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個(gè)釘子？

學(xué)生討論、匯報(bào)。

2．畫直線。

（1）在本子上畫一個(gè)點(diǎn)，試試經(jīng)過一點(diǎn)畫直線，看看能畫幾條？

（2）在本子上畫兩個(gè)點(diǎn)，試試經(jīng)過兩點(diǎn)畫直線，看看能畫幾條？

匯報(bào)結(jié)果。

二、得出結(jié)論。

師生共同總結(jié)出直線的基本性質(zhì)：兩點(diǎn)確定一條直線。

三、生活中的應(yīng)用。

出示圖片《實(shí)際運(yùn)用》。

師：同學(xué)們還能找出“兩點(diǎn)確定一條直線”在生活中應(yīng)用的其他例子嗎？

學(xué)生分組討論，匯報(bào)。

適當(dāng)引導(dǎo)：栽樹時(shí)只要確定兩個(gè)樹坑的位置，就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時(shí)，經(jīng)常在兩個(gè)墻角分別立一根標(biāo)志桿，在兩根標(biāo)志桿之間拉一根繩，沿這根繩就可以砌出直的墻來。

四、小結(jié)。

兩點(diǎn)確定一條直線。

五、鞏固練習(xí)。

過一個(gè)點(diǎn)可以畫出（）條直線；過兩點(diǎn)可以畫出條直線；過三點(diǎn)至少可以畫（）條直線，最多可以畫（）條直線。

公頃的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇十三

雖然學(xué)生在日常生活中或多或少接觸過“公頃”，但對(duì)于“公頃”的概念仍然比較陌生。教學(xué)的重點(diǎn)如果僅僅是讓學(xué)生知道邊長(zhǎng)100米的正方形的面積是1公頃顯然是不正確的，而應(yīng)是幫助學(xué)生建立1公頃的表象。如何借助學(xué)生已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)知1公頃到底有多大呢?我在這節(jié)課的教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。

這節(jié)課我沒有設(shè)計(jì)豐富多彩的導(dǎo)入，開始就進(jìn)入復(fù)習(xí)回憶階段。讓同學(xué)們想：都學(xué)過哪些面積單位，然后屏幕出示邊長(zhǎng)1厘米和1分米的正方形。讓學(xué)生感受1平方厘米和1平方分米的大小。同學(xué)們掌握的很好，順口就能說出1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。這些耳熟能詳?shù)闹R(shí)激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自信。

公頃是一個(gè)很大的面積單位，所以建立1公頃的實(shí)際大小的表象較難。所以在上課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去了隔壁的小區(qū)走了走邊長(zhǎng)是100米的正方形周長(zhǎng)。在課堂上，我要求學(xué)生把眼睛閉起來，回憶當(dāng)天走了邊長(zhǎng)100米的正方形的面積就是1公頃。然后要求學(xué)生討論1公頃等于多少平方米。但這只是初步的感知，為了讓學(xué)生更深刻直接地在學(xué)習(xí)中意識(shí)到1公頃有多大。我從學(xué)生熟悉的學(xué)校操場(chǎng)、學(xué)校、教室等場(chǎng)所的占地面積出發(fā)，讓學(xué)生把們的面積與1公頃比一比大小。學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)大約要200個(gè)自己的教室、或者4個(gè)我們學(xué)校的操場(chǎng)合起來才有1公頃，學(xué)校雖然看上去很大，但是占地面積還不到1公頃。這樣學(xué)生就在自己的計(jì)算與比較中體會(huì)到1公頃確實(shí)是很大的，公頃是用來計(jì)量大面積的面積單位。通過學(xué)生主動(dòng)地去想象、嘗試、發(fā)現(xiàn)、思考和歸結(jié)，比較深刻地體會(huì)了1公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念。

在幫助學(xué)生基本建立1公頃的正確表象之后，我又出示了例題中的一組照片，向?qū)W生介紹這些他們比較熟悉而且非常向往的旅游景點(diǎn)、著名建筑，有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，也恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，所以在練習(xí)中我安排兩個(gè)層次的內(nèi)容：(1)基本練習(xí):本節(jié)課教學(xué)中的第一次反饋。(82頁(yè)試一試)做這題的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算大的土地面積用平方米比較麻煩，并體會(huì)4公頃有多大;(2)綜合練習(xí):主要防止思維定勢(shì)與惰性思維。(練習(xí)十四4題)在學(xué)生算出苗圃的高以后，想一想底250米、高160米的平行四邊形，又經(jīng)歷了一次對(duì)1公頃的感受。

綜觀公頃概念的整個(gè)教學(xué)過程，我覺得認(rèn)識(shí)公頃，建立這樣一個(gè)面積單位，學(xué)生是需要一個(gè)從模糊到清晰的過程的，需要不斷地累積表象認(rèn)識(shí)，一個(gè)正確的數(shù)學(xué)概念，對(duì)學(xué)生而言無疑是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。

公頃的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇十四

2．師生一起歸納總結(jié)．。

3．體會(huì)1公頃的`實(shí)際大小。

讓28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個(gè)學(xué)生大約10米長(zhǎng)）。

推想一下看多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。

10000÷100＝100（個(gè)）。

讓學(xué)生討論后，進(jìn)行說明。

想象一下，邊長(zhǎng)100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？

（用我們的校園作具體的描述，讓學(xué)生切身體會(huì)公頃的大小）。

4．進(jìn)行單位換算。

完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。

簡(jiǎn)要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。

5．鞏固練習(xí)。

（1）課件出示練習(xí)題。

抽生回答,并讓學(xué)生說一說是怎么想的．。

（2）做第82頁(yè)“練一練”第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球場(chǎng)的面積是不是有1公頃。

（3）做“練一練”第2題。

教師對(duì)教室地面的長(zhǎng)和寬進(jìn)行步測(cè)后，師生共同計(jì)算出面積。再算一算多少個(gè)這樣的教室地面面積是1公頃。

三．課堂小結(jié)：

談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問題？

公頃的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇十五

我執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)公頃》是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中可能或多或少聽過見過“公頃”這一詞語(yǔ)，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)公頃的實(shí)際意義仍然是很陌生的。由于公頃是一個(gè)較大的土地面積單位，怎樣讓學(xué)生借助已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)來領(lǐng)悟1公頃的實(shí)際大小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我借助以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)，課堂效率是比較好的。

1、在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我引領(lǐng)孩子們用肢體語(yǔ)言比劃，結(jié)合簡(jiǎn)易多媒體復(fù)習(xí)回顧1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，做到了以舊促新，構(gòu)建好新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)習(xí)新的知識(shí)。后追問：除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位？自然揭題示標(biāo)。

2、我覺得認(rèn)識(shí)公頃，建立這樣一個(gè)面積單位，學(xué)生需要一個(gè)從模糊到清晰的過程的，需要不斷地累積表象認(rèn)識(shí)，對(duì)于他們而言無疑是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。而1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。所以課前我先帶著學(xué)生到操場(chǎng)感知100平方米的大小，讓他們8人一組伸開手（約10米），分4組圍成正方形。

其它同學(xué)分別進(jìn)去感知100平方米的大小；再組織孩子們手拉手去丈量校園的長(zhǎng)和寬，估算校園的大小，分別丈量學(xué)校從東到西、從南到北大約多少米。最后讓學(xué)生推算本校的占地面積大約有多少。（大約1公頃）這樣既加深了學(xué)生對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，提高了學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。再者結(jié)合簡(jiǎn)易多媒體，通過計(jì)算熟悉的幾個(gè)教室，幾個(gè)100平方米的正方形，幾個(gè)足球場(chǎng)是1公頃等活動(dòng)等，進(jìn)一步體會(huì)1公頃的大小。

3、結(jié)合多媒體，圖文并茂讓學(xué)生感受到公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。在交流展示環(huán)節(jié)，我先結(jié)合簡(jiǎn)易多媒體，播放教材的圖片和文字說明，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。緊接著我又播放孩子們熟悉的。

4、引領(lǐng)學(xué)生利用畫簡(jiǎn)圖實(shí)記1公頃的大小，班助學(xué)生建立1公頃的數(shù)學(xué)模型書中只是抽象的文字表示，所以我安排的課前測(cè)量目的就是讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的校園環(huán)境做具體的描述，幫學(xué)生建立起1公頃的正確表象（具體的1公頃）。建立起1公頃的表象才展開1公頃和平方米之間的關(guān)系。我引領(lǐng)學(xué)生利用用畫簡(jiǎn)圖來表示1公頃概念和平方米之間的關(guān)系。（用簡(jiǎn)圖抽象的1公頃）。

公頃的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇十六

《認(rèn)識(shí)公頃》是蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中可能或多或少聽過見過“公頃”這一詞語(yǔ)，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)公頃的實(shí)際意義仍然是很陌生的。由于公頃是一個(gè)較大的土地面積單位，怎樣讓學(xué)生借助已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)1公頃的實(shí)際大小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

在教學(xué)新知識(shí)前，我拿著自己制作的1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的教具首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧平方厘米、平方分米、平方米這些常用的面積單位以及它們的大小，而后問：除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位?自然揭示課題，學(xué)習(xí)“公頃”這一新知識(shí)。

因?yàn)檎n前已布置預(yù)習(xí)，所以我盡量讓學(xué)生自己說：課前你們對(duì)“公頃”這一教學(xué)內(nèi)容已進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，你對(duì)“公頃”有了哪些了解?學(xué)生很順利地說出1公頃的概念：邊長(zhǎng)100米的正方形土地，面積是1公頃。這一概念還比較抽象，于是我引導(dǎo)學(xué)生感受100米這一長(zhǎng)度，使學(xué)生對(duì)100米的長(zhǎng)度有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而想象并體會(huì)出1公頃的面積大小。同時(shí)為了幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，讓28名學(xué)生在操場(chǎng)上圍成一個(gè)正方形，感受大約100平方米的大小，并讓學(xué)生思考大約多少個(gè)這樣的正方形是1公頃。學(xué)生通過簡(jiǎn)單的推理，體會(huì)到100個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。

然后課件出示明孝陵、中華世紀(jì)壇、日月潭等圖片以及他們的面積，使學(xué)生明白：測(cè)量和計(jì)算土地面積，通常用公頃作單位。

綜觀公頃概念的整個(gè)教學(xué)過程，我感到學(xué)生要獲得一個(gè)正確的數(shù)學(xué)概念，對(duì)于他們而言無疑是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。

存在問題：

在認(rèn)識(shí)到“1公頃是邊長(zhǎng)為100米的正方形土地的面積”后，不應(yīng)該只讓學(xué)生讀一讀1公頃的概念，還要問一問學(xué)生：1公頃一定是正方形土地的面積嗎?讓學(xué)生明白其實(shí)它的逆命題是否命題，比如只要長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬相乘得10000平方米，那么面積就是公頃。

公頃的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇十七

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)土地面積。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位：公頃；聯(lián)系生活實(shí)際，通過實(shí)際觀察與推算，感受1公頃有多大；知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2、使學(xué)生能借助計(jì)數(shù)器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、使學(xué)生有興趣主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：感受1公頃的大小；掌握公頃與平方米之間的簡(jiǎn)單換算。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1公頃的表象。

一、情境引入公頃。

1、同學(xué)們，老師星期天搬了新房子，請(qǐng)你們猜猜老師的房子有多大？

板書：平方米平方分米平方厘米。

課件：50平方米=平方分米（把板書補(bǔ)充完整）。

300平方厘米=平方分米。

8平方米=平方厘米。

你是怎么想的？反過來呢？

3、下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一些圖片，同學(xué)們認(rèn)識(shí)這地方嗎？這是哪？

看了這些圖你有什么感受？（很大）。

談話：它們到底有多大呢？請(qǐng)大家一起讀一讀圖中的文字。

比一比，哪個(gè)地方的面積最大？你有辦法比較嗎？你知道公頃這個(gè)單位表示多大嗎？

師：今天就讓我們一起來“認(rèn)識(shí)公頃”。（板書）。

師：讓我們一起來聽聽看它是如何介紹自己的。（播放課件）。

師：聽了這段話，你知道了什么？你還知道了些什么？

師：邊長(zhǎng)是100米的正方形它的面積是多少平方米呢？

現(xiàn)在你知道1公頃等于多少平方米了嗎？(板書：公頃，寫在平方米的前面)。

（二）體會(huì)1公頃。

現(xiàn)在老師給你一個(gè)數(shù)字，（課件出示），它的邊長(zhǎng)是10米，現(xiàn)在你知道它的面積是多少了嗎？10×10=100（平方米）。

你是怎么想的呢？（指名回答，教師板書）。

1公頃=10000平方米。

10000÷100=100（個(gè)）。

2、我們每天學(xué)習(xí)生活的教室，知道它的面積大約是多少平方米嗎？

算一算，大約要多少個(gè)這樣的教室面積是1公頃？

讓我們一起來閉上眼睛想象一下，沒有樓層大約有200個(gè)這樣的教室是1公頃。

3、知道這是什么地方嗎？你會(huì)求他的面積嗎？1公頃里大約有多少個(gè)這樣的場(chǎng)地呢？用計(jì)算器算一算。

（三）估算。

談話：通過剛才的計(jì)算，我們知道了大約有200個(gè)教室的面積是1公頃，大約有24個(gè)籃球場(chǎng)的面積是1公頃，1個(gè)這樣的塑膠跑道是1公頃。

師：我想考考你們，推算一下，我們?cè)Ｔ獙?shí)驗(yàn)學(xué)校的占地面積大約是多少公頃呢？

師：哪些同學(xué)算對(duì)了呢？請(qǐng)舉一下手。

（四）換算。

（獨(dú)立完成，請(qǐng)一學(xué)生上黑板做：250×160=40000（平方米）。

你會(huì)寫出轉(zhuǎn)化的計(jì)算過程嗎？

（再請(qǐng)一位學(xué)生上黑板換算：40000÷10000=4（公頃）。

2、這是我們沒有解決的問題，怎樣改一下就能很快知道誰(shuí)的面積最大？

你是怎么想的？（兩種方法）。

你覺得哪中方法比較簡(jiǎn)單？

師：比較大的面積通常用“公頃”作單位比平方米簡(jiǎn)單。

（五）計(jì)算。

談話：我們已經(jīng)知道了1公頃=10000平方米，下面幾題你會(huì)計(jì)算嗎？

1、在括號(hào)內(nèi)填入適當(dāng)?shù)臄?shù)。

6公頃=平方米70000平方米=公頃。

80頃=平方米9000000=公頃。

2、在括號(hào)內(nèi)填入適當(dāng)?shù)拿娣e單位。

一個(gè)足球場(chǎng)的面積是8250。

昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校的面積是6。

1塊橡皮的面積約是4。

3、比較兩個(gè)數(shù)量的大小。

609公頃609平方米。

7公頃7001平方米。

19000平方米2公頃。

三、小結(jié)。

師：今天這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了公頃，你知道公頃是個(gè)多大的單位嗎？

板書：標(biāo)上公頃到平方米的進(jìn)率。

你對(duì)公頃還有什么疑問嗎？

你能從大到小把我們所學(xué)過的面積單位排一下順序嗎？

師：有沒有比公頃還要大的單位呢？我們下節(jié)課再來探討。

四、拓展延伸。

小區(qū)簡(jiǎn)介。

教學(xué)反思：

本節(jié)課導(dǎo)入從單位換算——欣賞四幅圖片——認(rèn)識(shí)1公頃多大。教師先是讓學(xué)生猜教師的住房面積，這一過程中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被逐步喚醒，也激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，再通過新舊知識(shí)之間的比較，先讓學(xué)生讀一讀圖片中的文字，再追問平方米和公頃這兩個(gè)面積單位到底哪個(gè)更大呢？從而讓學(xué)生碰撞出知識(shí)的火花，產(chǎn)生求知的欲望，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)公頃。

通過多媒體來認(rèn)識(shí)公頃也激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景中來體會(huì)1公頃的大小，大約有200個(gè)教室的面積是1公頃，大約有24個(gè)籃球場(chǎng)的面積是1公頃，1個(gè)這樣的塑膠跑道是1公頃。由此體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活這一道理。當(dāng)然時(shí)間允許的話可以再讓學(xué)生找找生活中哪些地方的面積大約是1公頃，更可以在課后組織學(xué)生走一走，親自體會(huì)一下。讓學(xué)生初步了解公頃后，本節(jié)課也安排了一系列的練習(xí)，由估算——換算——計(jì)算，幫助學(xué)生把“公頃”納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生估算自己學(xué)校的面積，由于進(jìn)行了一系列的估算后，大部分學(xué)生都體會(huì)到1公頃的實(shí)際大小，所以估算出來的數(shù)據(jù)不會(huì)相差很大。通過今天所學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生再次回到導(dǎo)入時(shí)提出的問題，學(xué)生就很容易的可以將公頃和平方米進(jìn)行比較了，而且也體會(huì)到比較大的面積通常用“公頃”作單位比平方米簡(jiǎn)單。最后教師追問：“有沒有比公頃還要大的單位呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也進(jìn)一步為“認(rèn)識(shí)平方千米”這一教學(xué)做鋪墊，可謂是一舉兩得。

綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從粗放——細(xì)致，在不斷類比、遷移中不斷建構(gòu)，雖然表面上看課堂氣氛不太熱烈，但在這一過程中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被逐步喚醒，學(xué)生們正構(gòu)建和生成著自己對(duì)公頃的理解。但是這只是部分學(xué)生達(dá)到的狀態(tài)，還有部分學(xué)生的狀態(tài)和收獲可能還不夠理想，主要原因是認(rèn)識(shí)公頃相對(duì)于認(rèn)識(shí)其它單位來說，更抽象、更難，因?yàn)樗鼪]有具體的物體面給他摸、看、說，只能通過想象、推理來實(shí)現(xiàn)，難以有表象的依托。

公頃的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇十八

1、在認(rèn)識(shí)到“1公頃是邊長(zhǎng)為100米的正方形土地的面積”后，不應(yīng)該只讓學(xué)生讀一讀1公頃的概念，還要問一問學(xué)生1公頃一定是正方形土地的面積嗎？讓學(xué)生明白其實(shí)它的逆命題是否命題，比如只要長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬相乘得10000平方米，那么面積就是公頃。而1公頃=10000平方米的得出只是在口頭上，如果板書在黑板上學(xué)生會(huì)印象更深刻。

2、提問要分層。基本的、鞏固性的問題可以讓中、下等學(xué)生回答，而拔高性的問題可以讓優(yōu)等生回答，注意全班性的反饋。

3、教學(xué)節(jié)奏要張弛得當(dāng)。尤其在感受“1公頃”的大小時(shí)教學(xué)節(jié)奏要放慢，重點(diǎn)的地方要慢慢講，講清講透，不能走過場(chǎng)，可以讓學(xué)生閉上眼睛，認(rèn)真地去感受、體會(huì)，可能教學(xué)效果會(huì)更好。

縱觀本課教學(xué)，“公頃”這個(gè)概念在被學(xué)生感受、類比，遷移中不斷建構(gòu)。在這一過程中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被逐步喚醒，思維之弦被撥動(dòng)，學(xué)生逐步構(gòu)建和生成著自己對(duì)公頃的理解。

公頃的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實(shí)際觀察與推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2、使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。教學(xué)重點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：

媒體與資源。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入公頃。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？（板書課題：認(rèn)識(shí)公頃）你知道公頃是什么單位嗎？對(duì)，公頃是個(gè)面積單位（板書：面積單位）。

2、在這之前啊，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了一些常用的面積單位，誰(shuí)來告訴大家它們分別是什么？（字母板書：cm2dm2m2）。

1平方厘米有多大呢？你能比劃一下嗎？（大約有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）。

誰(shuí)來介紹1平方米？（我們教室地面一個(gè)格子的大小是一平方米）。

3、（課件）想一想：填上合適的面積單位。

（1）一張銀行卡的面積大約是40。

（2）數(shù)學(xué)書封面的面積大約是2（）。

（3）我們教室的面積大約是50（）。

（4）我們納雍縣城有多大？

生猜測(cè)，師反問：這里還能用平方米作單位嗎？為什么？（納雍的面積很大。）。

師：同意他的觀點(diǎn)嗎？

4、小結(jié)過渡：

師：看來同學(xué)們都認(rèn)為公頃是一個(gè)很大的面積單位，是不是這樣呢？

接下來，我們一起來看一組圖片。

1、欣賞圖片，初步感知公頃。

（課件逐一出示以下幾個(gè)景點(diǎn)的照片。請(qǐng)一位同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游，給大家介紹一下。初步感知公頃。）。

（1）世界文化遺產(chǎn)——————南京明孝陵占地面積大約是170公頃。

（2）北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是4.5公頃。

（3）美麗的日月潭面積大約是827公頃。

（4），我國(guó)森林面積達(dá)到1.75億公頃。

師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，在計(jì)量這些較大土地面積時(shí)，都用到了什么面積單位？

（課件：測(cè)量和計(jì)算土地面積時(shí)，通常用公頃作單位）。

齊讀一遍。

（1）師：那1公頃到底有多大呢？課前老師讓大家對(duì)我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)新的。

面積單位“公頃”進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)公頃的知識(shí)？學(xué)生匯報(bào)交流。

師：同學(xué)們，你知道10000是怎么來的嗎？（100×100）。

由此可見公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少呢？

師：太大了想不出來了吧。那我們先來想像100平方米有多大吧。

3、參與感知1公頃的實(shí)際大小。

感知一。

師：由于我們上課的地點(diǎn)在三樓，下去活動(dòng)不方便，所以上課前十分鐘，商老師帶大家到操場(chǎng)，讓28個(gè)同學(xué)，一邊7個(gè)，圍成一個(gè)邊長(zhǎng)約是10米的正方形，這個(gè)正方形的面積是多少？（100平方米）。現(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個(gè)100平方米的`正方形的大小。

師：1公頃就有多少個(gè)這樣的正方形呢？（100個(gè)。）。

師：現(xiàn)在能想像得到了嗎？（找學(xué)生說）。

師：你們都能在心中感受到嗎？

感知二：

師：有些同學(xué)不作聲，感受不到不要緊，現(xiàn)在我們將思緒拉到我們的操場(chǎng)，操場(chǎng)是我們每天活動(dòng)玩耍的地方，同學(xué)們一定知道它有多大。

師：我們學(xué)校的操場(chǎng)大約長(zhǎng)？米，寬？米，操場(chǎng)的面積有1公頃嗎？（？平方米）那，1公頃有幾個(gè)操場(chǎng)的面積？（大約？個(gè)）。

師：現(xiàn)在你能感受到1公頃有多大了嗎？

學(xué)生閉上眼睛，教師介紹，想像大約？個(gè)操場(chǎng)的面積就是1公頃。

4、估一估。

那你來估計(jì)一下，我們整個(gè)校園的面積大約有幾公頃？

四、應(yīng)用公頃的知識(shí)解決問題。

1、教學(xué)“試一試”

（1）課件出示題目，指名讀。

（2）學(xué)生計(jì)算。

（3）匯報(bào)。追問：合多少公頃，你是怎么想的？

2、教學(xué)“練一練。

教師：你們能進(jìn)行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎？

老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了這樣幾道題目，我們一起來看一下。

3、練習(xí)十四1。

教師請(qǐng)學(xué)生讀題，然后說出結(jié)果并說明是怎樣換算的。

（1）天安門廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng)，占地面積大約是400000平方米，合（）公頃。

（2）北京的故宮是世界上最大宮殿，占地面積約72公頃，合（）平方米。

（3）幾公頃呢？有我們幾個(gè)學(xué)校這么大？

（4）師：這是什么地方，這是被譽(yù)為江南第一廟跡的季子廟，它始建于公元323。

年，占地面積是15公頃，合多少平方米呢？

4、師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了換算的方法，現(xiàn)在我們來組搶答題，看看哪位同學(xué)換算的又對(duì)又快。

練習(xí)十四2。

5、你知道嗎？

1、我們貴州的面積大約是4280（）。

2、我們納雍的面積大約是1047（）。

用什么單位計(jì)量好呢？用公頃計(jì)量對(duì)嗎？看來，我們還需要更大的面積單位，還有沒有更大的面積單位，關(guān)于平方千米的知識(shí)那將是我們后續(xù)探索的話題了，感興趣的同學(xué)當(dāng)然也可以向?qū)W習(xí)公頃的知識(shí)一樣回去好好的進(jìn)行一番預(yù)習(xí)，相信在后續(xù)的課堂中你也會(huì)有像今天一般精彩的表現(xiàn)！

公頃的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）篇二十

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過實(shí)際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，并在這一過程中加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

3、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃。

一張郵票的面積約8（）；

課桌面的面積約24（）；

教室地面的面積約72（）。

六峰山的總面積是54（）。

師：六峰山的總面積是54這里就填什么單位？

師：當(dāng)土地面積較大時(shí)我們一般用公頃來表示。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)公頃這個(gè)單位。教師板書課題（公頃的認(rèn)識(shí)）并叫學(xué)生打開課本81頁(yè)。

師：我們國(guó)家是一個(gè)地大物博的國(guó)家，有很多的旅游勝地地和文明古跡，現(xiàn)在老師先帶同學(xué)去看看，請(qǐng)看大屏幕，出示例1的四幅圖。

師：看了外面的現(xiàn)在我們來看我們家鄉(xiāng)靈山的風(fēng)景也不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們看。出示靈山六峰山、雙鶴公園，靈東水庫(kù)的風(fēng)景。

師：你們發(fā)現(xiàn)剛才這些圖片上的各個(gè)地方的面積都用了什么單位？（公頃）。

師：是的，當(dāng)要測(cè)量和計(jì)算土地的面積，通常用公頃作單位。字母符號(hào)是：hm，教師板書。

（一）檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)1公頃。

師：對(duì)于公頃大家通過預(yù)習(xí)你了解了哪些關(guān)于公頃的知識(shí)？還有不懂的問題嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)提綱，跟同學(xué)說說你在預(yù)習(xí)中學(xué)到了什么，也把你沒有弄懂的問題跟同學(xué)說一說，看能不能在小組里解決，如果還不能的我們就大家一起探索。

出示預(yù)習(xí)題綱。

1、算一算邊長(zhǎng)100米的正方形的面積是多少平方米？

2、自學(xué)課本81頁(yè)，你能說說1公頃有多少平方米嗎？

3、你能結(jié)合實(shí)際說說1公頃有多大嗎？

4、調(diào)查一下你的家有多少平方米？

學(xué)生討論。

學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生板演學(xué)生板演：100100＝10000平方米。

生1：可能會(huì)說知道了邊長(zhǎng)100米的正方形土地，面積是1公頃。

生2：1公頃等于10000平方米。

你們都能算出來嗎？能算出來的同學(xué)說明你們很認(rèn)真預(yù)習(xí)了，都能獲得一顆預(yù)習(xí)之星。

2、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米，也初步體會(huì)到1公頃挺大的，那1公頃究竟有多大呢？下面我們就結(jié)合生活中的一些例子來具體感受1公頃的實(shí)際大小。

（1）從實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

師：還記得昨天的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，我們7個(gè)同學(xué)排成一排是10米，4排共28個(gè)同學(xué)手拉手圍成了一個(gè)邊長(zhǎng)是10米的正方形，這個(gè)正方形的面積是多大？（面積是100平方米。）。

師：推想一下，多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃呢？

生：100個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。因?yàn)?公頃=10000平方米，28個(gè)同學(xué)圍成的正方形面積大約是100平方米，10000÷100=100（個(gè)）。

（2）用計(jì)算器算一算要幾所我們這樣的學(xué)校，或教室，或家才是1公頃。

師：我們的教室長(zhǎng)是約是9米，寬約是6米，算一算要多少個(gè)這樣的教室面積才是1公頃。

任選一題來算。

請(qǐng)大家算一算我們學(xué)校的面積約是平方米，要幾所我們這樣的學(xué)校才是1公頃？

如果操場(chǎng)的面積是約是420平方米，要幾個(gè)這樣的操場(chǎng)合并在一起才是1公頃？（大約24個(gè)）。

我們的教室長(zhǎng)是約是9米，寬約是7米。

算一算人你的家的面積，再算一算要多少個(gè)你這樣的家才是1公頃？

學(xué)生匯報(bào)。

（3）從身邊的環(huán)境體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。

老師播放老師從學(xué)校去實(shí)驗(yàn)小學(xué)上面那個(gè)路口開始算，從那個(gè)路口出發(fā)一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再?gòu)钠侥下房谕嗌铰纷呋氐窖嗌铰蒙缭倩氐綄W(xué)校的視頻讓學(xué)生想像這里就是大約1公頃。

4、嘗試單位換算。

完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。

簡(jiǎn)要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。

師：算對(duì)的同學(xué)獲得一顆探索之星。

三、鞏固練習(xí)。

1、做第82頁(yè)“練一練”第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球場(chǎng)的面積是不是有1公頃。

2、練習(xí)十四第1、4題。

四、課堂小結(jié)。

1、總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)面積單位，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2、那有誰(shuí)知道我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書：960000000公頃）。

你覺得我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？

說說這節(jié)課你知道了什么？

五、布置作業(yè)。

課本84頁(yè)第2、3題。

板書設(shè)計(jì)：

公頃的認(rèn)識(shí)。

hm。

100100＝10000平方米。

1公頃=10000平方米。

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