教學計劃的制定需要教師具備系統思考和良好的組織能力。推薦一些教學計劃范文，供教師參考并提供不同思路的選擇。

公頃的認識教學設計（專業20篇）篇一

認識公頃(課本81—82頁)。

1．使學生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2．使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3．使學生在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作學習的能力。

知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

體會1公頃的實際大小。

一．復習舊知。

1．回憶學過的面積單位.

師：同學們,我們以前學過那些面積單位?

生：平方米平方分米平方厘米。

師：很好！那你們能不能說一說它們有多大嗎?

根據學生的回答，課件出示它們的面積。

2．請你看一看，想一想。填寫什么單位合適？

一塊橡皮它上面的面積大約是15（）。

一張課桌它上面的面積大約是24（）。

一塊黑板它前面的面積大約是4（）。

3．出示課件：例題1的四個畫面。

通過學生觀察，說說你想知道什么？

1．認識1公頃的含義。

1)學生先自學課本81頁內容．。

2)小組交流自學內容．。

3)抽生回答，你知道了什么？

2．師生一起歸納總結．。

3．體會1公頃的實際大小。

讓28個學生手拉手圍成一個正方形，這個正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個學生大約10米長）。

推想一下看多少個這樣的.正方形面積大約是1公頃。

10000÷100＝100（個）。

讓學生討論后，進行說明。

想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？

（用我們的校園作具體的描述，讓學生切身體會公頃的大小）。

4．進行單位換算。

完成后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。

簡要小結：把以平方米作單位的數量改寫成以公頃作單位的數量時，可以用原來的數除以10000，或者直接把原來數的小數點向左移動四位。

5．鞏固練習。

（1）課件出示練習題。

抽生回答,并讓學生說一說是怎么想的．。

（2）做第82頁“練一練”第1題。

先讓學生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。

（3）做“練一練”第2題。

教師對教室地面的長和寬進行步測后，師生共同計算出面積。再算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。

三．課堂小結：

談話：今天我們學習了什么內容？通過今天的學習你有什么收獲？還有什么問題？

公頃的認識教學設計（專業20篇）篇二

1、使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、使學生能計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3、使學生在學習活動中進一步體會數學與生活聯系，培養相互合作的能力。

知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

體會1公頃的實際大小。

多媒體課件。

一、復習導入。

哪你們能給這幾個物體選擇合適的面積單位嗎？

一張郵票的面積大約8（）；

課桌面的面積約是24（）；

樓前花圃的面積約是72（）。

再出示：宜興市森林公園的面積為550（）。

這里能用平方米作單位嗎？為什么？今天這節課我們就一起來認識公頃。（板書課題）。

（設計意圖：通過復習舊知導入，并讓學生能結合生活中的實際選擇合適的單位，進一步深化對舊的面積單位的認識，再出示森林公園的面積，使學生產生認知沖突，再引入公頃這一新概念，激發學生的學習興趣。）。

二、學習新知。

1、了解公頃概念。

老師先請同學們一起來看幾幅我們祖國美麗的風光圖。

這里都用了同一個面積單位，是什么？（公頃）我們在測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位，公頃還可以用符號ha表示。

請你們猜測一下，1公頃大概有多大呢？學生自由發言。

看來猜測的1公頃的大小都不同，哪你們想不想知道1公頃究竟有多大呢？

（課件出示）象這樣邊長100米的正方形，它的面積就是1公頃。

那你知道1公頃=（）平方米呢？（板書）。

怎么得出來的？

（設計意圖：這些景區圖片都是學生熟悉且為之向往的。出示這些圖片不僅激發學生學習興趣，調動學習積極性，同時也讓學生充分感受這些景點面積非常大。于是學生便迫切產生認識新土地面積單位的需要，此時引入新課學生自然會以最大的熱情投入到學習新知中。

2、結合生活實際認識1公頃的大小。

（出示手拉手圖片）同學們還記得我們手拉手圍成的正方形嗎？它的邊長是多少米？（10米）面積呢？（100平方米）。

5個這樣的正方形面積是多少？10個呢？

接下來請同學們分小組討論一下：

多少個這樣的正方形面積是1公頃？

如果按每班35人計算的話，幾個班的學生能圍成這樣的一個正方形？

3、深化對公頃的認識。

學生目測后交流。

強調：目測的就講是大約幾米。

那多少個這樣的多媒體教室面積約1公頃呢？（用計算器計算）（并板書：

（）個多媒體教室面積約是1公頃）。

學生交流方法。

請同學們閉上眼睛想象一下，77個多媒體教室大概有多大？

那再請同學們在我們學校找一找，有沒有哪塊地的面積約為1公頃？

學生交流，根據學生的交流，求出各塊地的面積，請學生自己進行判斷。

公頃的認識教學設計（專業20篇）篇三

1、使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、使學生能應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3、使學生在學習活動中進一步體會數學與生活聯系，培養相互合作的能力。教學重點：知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

體會1公頃的實際大小。

媒體與資源。

一、復習舊知，引入公頃。

1、談話導入：同學們，知道今天我們要學習什么內容嗎？（板書課題：認識公頃）你知道公頃是什么單位嗎？對，公頃是個面積單位（板書：面積單位）。

2、在這之前啊，我們已經學習過了一些常用的面積單位，誰來告訴大家它們分別是什么？（字母板書：cm2dm2m2）。

1平方厘米有多大呢？你能比劃一下嗎？（大約有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）。

誰來介紹1平方米？（我們教室地面一個格子的大小是一平方米）。

3、（課件）想一想：填上合適的面積單位。

（1）一張銀行卡的面積大約是40（）。

（2）數學書封面的面積大約是2（）。

（3）我們教室的面積大約是50（）。

（4）我們納雍縣城有多大？

生猜測，師反問：這里還能用平方米作單位嗎？為什么？（納雍的面積很大。）。

師：同意他的觀點嗎？

4、小結過渡：

師：看來同學們都認為公頃是一個很大的面積單位，是不是這樣呢？

接下來，我們一起來看一組圖片。

二、自主探究，認識公頃。

1、欣賞圖片，初步感知公頃。

（課件逐一出示以下幾個景點的照片。請一位同學來當小導游，給大家介紹一下。初步感知公頃。）。

（1）世界文化遺產——————南京明孝陵占地面積大約是170公頃。

（2）北京中華世紀壇占地面積大約是4.5公頃。

（3）美麗的日月潭面積大約是827公頃。

（4）2004年，我國森林面積達到1.75億公頃。

師：同學們，請看大屏幕，在計量這些較大土地面積時，都用到了什么面積單位？

（課件：測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位）。

齊讀一遍。

（1）師：那1公頃到底有多大呢？課前老師讓大家對我們今天學習的這個新的。

面積單位“公頃”進行了預習，通過預習，你了解了哪些有關公頃的知識？學生匯報交流。

師：同學們，你知道10000是怎么來的嗎？（100×100）。

由此可見公頃和平方米之間的進率是多少呢？

師：太大了想不出來了吧。那我們先來想像100平方米有多大吧。

3、參與感知1公頃的實際大小。

感知一。

師：由于我們上課的地點在三樓，下去活動不方便，所以上課前十分鐘，商老師帶大家到操場，讓28個同學，一邊7個，圍成一個邊長約是10米的正方形，這個正方形的面積是多少？（100平方米）。現在請每位同學靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個100平方米的正方形的大小。

師：1公頃就有多少個這樣的正方形呢？（100個。）。

師：現在能想像得到了嗎？（找學生說）。

師：你們都能在心中感受到嗎？

感知二：

師：有些同學不作聲，感受不到不要緊，現在我們將思緒拉到我們的操場，操場是我們每天活動玩耍的地方，同學們一定知道它有多大。

師：我們學校的操場大約長？米，寬？米，操場的面積有1公頃嗎？（？平方米）那，1公頃有幾個操場的面積？（大約？個）。

師：現在你能感受到1公頃有多大了嗎？

學生閉上眼睛，教師介紹，想像大約？個操場的.面積就是1公頃。

4、估一估。

那你來估計一下，我們整個校園的面積大約有幾公頃？

四、應用公頃的知識解決問題。

1、教學“試一試”

（1）課件出示題目，指名讀。

（2）學生計算。

（3）匯報。追問：合多少公頃，你是怎么想的？

2、教學“練一練。

教師：你們能進行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎？

老師還為同學們準備了這樣幾道題目，我們一起來看一下。

3、練習十四1。

教師請學生讀題，然后說出結果并說明是怎樣換算的。

（1）天安門廣場是世界上最大的廣場，占地面積大約是400000平方米，合（）公頃。

（2）北京的故宮是世界上最大宮殿，占地面積約７２公頃，合（）平方米。

（3）幾公頃呢？有我們幾個學校這么大？

（4）師：這是什么地方，這是被譽為江南第一廟跡的季子廟，它始建于公元323。

年，占地面積是15公頃，合多少平方米呢？

4、師：看來同學們已經掌握了換算的方法，現在我們來組搶答題，看看哪位同學換算的又對又快。

練習十四2。

5、你知道嗎？

1、我們貴州的面積大約是4280（）。

2、我們納雍的面積大約是1047（）。

用什么單位計量好呢？用公頃計量對嗎？看來，我們還需要更大的面積單位，還有沒有更大的面積單位，關于平方千米的知識那將是我們后續探索的話題了，感興趣的同學當然也可以向學習公頃的知識一樣回去好好的進行一番預習，相信在后續的課堂中你也會有像今天一般精彩的表現！

公頃的認識教學設計（專業20篇）篇四

教學目標：

1、知道1公頃=10000平方米，建立1公頃有多大的空間觀念，會進行簡單的單位換算。

2、能借助計算器，應用平面圖形的面積計算公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3、通過積極參與、觀察、推算、分析的過程,培養學生主動參與數學活動的意識，提高與同伴合作交流的能力，在學習中獲得快樂的情感體驗。

教學重點、難點：建立1公頃的空間觀念，公頃與平方米之間的單位換算。教學準備：課件、計算器、課前體驗10米、100米、100平方米的大小、學生每人準備邊長1厘米和1分米的正方形紙各一張。教學過程：

一、復習引入。

1、師：看了課題，你有什么疑問嗎？在以前的學習中，我們已認識了哪些面積單位？（生講，師板書：平方厘米、平方分米、平方米）。

2、拿出你課前準備的正方形紙并描述：1平方厘米、1平方分米、1平方米分別有多大。

3、師：你能從中選擇合適的單位將下面的這段話補充完整嗎？

早晨7：30，夏潤玉離開了面積是90（）的家來到頭小，上樓走進教室，按下了面積是2（）的日光燈開關按鈕后，坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24（）的課桌上，手捧起語文書和同學們一起早讀。

師：大家想想，如果在90后面填平方厘米會有什么感覺？如果在2后面填入平方米有什么感覺？所以我們在填寫面積單位的時候你想提醒大家注意什么？很好，繼續往下看。

下午4：40，伴著放學鈴聲，夏潤玉歡快的邁著大步離開了占地面積約2（）的學校向家里走去。這里該填什么單位呢?你會選擇這三個面積單位嗎？為什么？誰來說說應該填什么單位比較合適？（公頃），你是怎么知道公頃這個單位的？（生發言）。這節課我們一起走進比平方米還大的面積單位：公頃（板書）。讓我們來看大屏幕。

二、認識公頃、感知1公頃的大小。

1、課件出示例1的4幅圖片。

師：看完圖片你有什么感覺？（公頃是很大的面積單位）那1公頃到底有多大，你想不想知道？就請大家打開書到81頁自學這部分內容。

2、交流自學體會：誰來用語言描述一下1公頃是多大的正方形？你能形象地比劃一下嗎？（不能）。

【師：昨天我們在操場上體驗了四個小朋友圍成一個正方形，面積大約是1平方米，課件出示：用線畫出正方形，邊長是1米的正方形面積是1平方米。

32個小朋友圍成的正方形，每條邊長是10米，面積是100平方米。】。

3、現在請你想象一下：邊長是100米的正方形，他的面積有多大？如果請小朋友來手拉手圍每條邊大約需要多少個？師：想看看這10000平方米有多大嗎？有什么方法來看？（生猜、說）師演示課件并概括：邊長100米的正方形面積是10000平方米（100*100），也可以說是100個100平方米的正方形的面積總和，這么大的面積就是1公頃。

4、剛才我們一起認識了1公頃的大小。你能用自己的話說說1公頃有多大嗎？（生先同桌互講，指名回答）。

四、解決問題。

5、再來看幾條單位換算的題目：練習十四第2題，打開書在書上寫。

五、總結延伸：

1、今天我們一起學習了什么知識？通過學習你有哪些收獲？

2、把已學過的知識和今天新知識一起判斷一下，填一填。學校閱覽室的地面面積約是80（）。

一個電腦屏幕的面積約是800（）。

揚州瘦西湖的占地面積約103.7（）我們江蘇省的總面積達10000000（）。

看了最后這一條信息你有什么想法嗎？{公頃這個面積單位還嫌小，還可能有更大的面積單位嗎？}讓我們下節課再來研究吧！

3、回家后了解你家的住房面積是多少？多少個你家的面積是1公頃？（用計算器計算）。

六、布置作業：練習十四。

2、3、4題。

公頃的認識教學設計（專業20篇）篇五

1、復習一下自己學過的面積單位，及用計算器計算的方法。

2、到校園走一走100米，28入圍一圍邊長為10米的正方形。

1、使學生知道常用的土地面積單位公頃。通過計算、觀察、推理、想象等方式使學生初步體會l公頃的實際大小。知道l公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、學生通過使用計算器，結合平面圖形面積計算公式，并應用平方米與公頃之間的進率，解決一些實際問題，感受用公頃能方便地表示土地的大小，從而體驗土地的面積。

3、通過活動，讓學生積極參與學習過程，體會數學與生活的.聯系，培養與他人合作的意識和能力，發展學生的空間觀念和數學思考。

教學重點：了解公頃，感知l公頃的大小，解決生活中的問題。

教學難點：感知1公頃的大小。

教學過程：

填寫合適的面積單位，導入課題。

揭示課題，介紹公頃的符號表示。

1、欣賞一個小短片。

通過交流：計算和測量土地面積時通常都用公頃這個面積單位。

2、自學：l公頃究竟有多大?

交流：(1)邊長l00米的正方形土地占地面積是l公頃。

(2)1公頃=10000平方米。

1、以學校為參照物體驗邊長l00米的正方形。

2、估計學校的占地面積。

3、利用學校的操場來感悟1公頃的大小。

4、多少個這樣的籃球場能拼成l公頃的大小?

5、多少個l00平方米正方形能拼成l公頃?

6、多少個教室是1公頃?

7、大約多少個你家的房子能拼成l公頃?

8、運用所學知識擴展到生活檢驗。

練習十四第l，2題。

試一試，練習十四第3，4題。

教學內容：蘇教版國標本小學數學教材第九冊《認識公頃》第81頁。試一試，練一練，練習第1——4題。

內容分析：“公頃”是個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。相比較平方厘米、平方分米、平方米的認識。要正確把握它的大小概念，是非常不容易的。所以在教學過程中，利用學生能直觀感受到的平面面積來進行大量的感知活動是非常必要的。

對教材的認識：本課是建立在認識了平方厘米、平方分米、平方米的教學基礎上，同時本課的練習還涉及到多邊形面積計算(五上第2單元)，小數的認識(三下，五上認識小數)，小數的乘除法及小數點的變化規律(五上第7單元)。

公頃的認識教學設計（專業20篇）篇六

教學目標：

1.使學生通過實際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，建立1公頃的表象，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2.使學生經歷觀察、想象、發現、交流等數學活動的過程，并在這一過程中加深對公頃的認識，發展學生的空間觀念和數學思考。

3.使學生能應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數學與生活的聯系，獲得積極的情感體驗。

教學過程：

一、實際需要，引入公頃。

出示題目：成人的手掌面積大約是1（），大拇指的指甲面積大約是1（），一張八仙桌的桌面面積大約是1（），我們校園的占地面積大約是1（）。

師：你能用合適的面積單位填空嗎？

師：我們在計算和測量像教室、操場這樣大小的土地面積時，用平方米作單位比較合適，但如果要計量的土地面積比較大，如龍川廣場、揚泰機場等地方，平方米這個單位在這里就有些力不從心了，怎么辦呢？這時，我們就迫切地需要一個比平方米更大的面積單位，那就是今天這節課我們要認識的——公頃。（板書課題：認識公頃）。

二、創設情境，認識公頃。

1.多媒體顯示明孝陵、中華世紀壇、森林等圖片資料。

師：看了這些資料，你有什么感覺？公頃到底有什么用處？

多媒體出示：測量和計算土地面積通常用公頃作單位，公頃也可以用符號“hm2”表示。

2.師：那1公頃究竟有多大呢？

師（多媒體出示衛星給地球拍的一張照片）：這是我們的學校，學校對面是五星電器，從五星電器北面一條路向西走100米，到哪？（菜場）還是從五星電器這個地方出發，向南走100米，到哪？（寶慶銀樓）穿過寶慶銀樓到（住宅區），再從住宅區到（菜場），這樣老師描繪出一個什么圖形？（正方形）這塊正方形土地的面積就是1公頃。邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。

3.師：1公頃等于多少平方米呢？公頃和平方米的進率是多少？（師根據學生回答板書：100×100=10000平方米、1公頃=10000平方米）。

4.你會換算嗎？

6公頃=（）平方米0.8公頃=（）平方米。

70000平方米=（）公頃9000平方米=（）公頃。

三、結合實際，感知公頃。

1.100平方米和1公頃。

多媒體出示：我們張開雙臂，從左指尖到右指尖的距離與我們的身高大致相同。五年級同學的平均身高大約在1.4米左右，那么，7個五年級的同學手拉手站在一起大約有多長？（10米）這是28個同學圍成的一個正方形，每邊有7個同學，這個正方形的面積大約是多少？（100平方米）。

師：多少個這樣的正方形面積大約是1公頃？（100個）說說你對1公頃的感覺。

2.操場面積和1公頃。

多媒體出示：學校操場占地面積約2500平方米。

師：多少個這樣的操場是1公頃？

3.教室面積和1公頃。

4.校園面積和1公頃。

師（多媒體出示學校占地面積大約是15畝）：課始我們提到學校的面積是1公頃，從中你知道什么？（1公頃=15畝）這里提到的畝是我們國家常用的土地面積單位，感興趣的同學課后可去查閱一下相關資料。我們的校園近似一個長方形，下面老師就帶著同學們沿著我們校園的外圍走一走，讓我們再次感受一下1公頃的大小。

5.生活場所和1公頃。

四、嘗試練習，運用公頃。

1.“試一試”：一塊平行四邊形菜地，底是250米，高是160米，這塊菜地有多少平方米？合多少公頃？（先列式計算，再說說怎樣想的）。

2.“練一練”：一個足球場，長110米，寬75米。它的面積是多少平方米？這個足球場的面積有1公頃嗎？（先猜一猜，說說怎樣想的，再列式驗證）。

五、回歸生活，深化公頃。

1.龍川廣場是全省一流的“城市客廳”，總面積100000平方米，合（）公頃。

2.揚泰機場是由揚州、泰州聯合共建的一座中小型機場，占地約131公頃，合（）平方米。（引導學生通過比較，體會用公頃作單位計量較大面積的好處）。

4.江都區人民醫院的面積是個近似的梯形，它的面積是多少平方米？合多少公頃？（先估一估，再算一算）。

六、總結拓展，延伸公頃。

師：這節課我們一起認識了公頃，你有哪些新的收獲？

師：中華人民共和國地大物博，國土面積約是960萬。

（）。平方千米是一個更大的面積單位，這是我們以后要研究的內容。

師：釣魚島面積約是4.3838（）。

公頃的認識教學設計（專業20篇）篇七

1、我們已經學過哪些面積單位？讓學生比劃1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

2、測量橡皮一個面的大小，課桌面的大小，教室地面的大小分別用哪些面積單位比較合適？把這些單位按從小到大的順序排列起來。

導入：測量土地的面積時，需要更大的面積單位，今天我們就來認識一個土地面積單位，它的名字叫“公頃”。

關于公頃，你有什么疑問？

1、算一算“公頃”。

課件演示：出示：邊長100米的正方形，算一算，它的面積就是多少平方米？（就是1公頃。）。

2、找一找“公頃”。

課前老師準備了一些資料，一起到生活中去找一找。課件配音介紹：體育場、休閑廣場的面積大約是1公頃。

在生活中，你還能在哪里找到1公頃？

3、用一用“公頃”。

嘗試練習：一塊平行四邊形菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少公頃？

1、公頃“信息發布會”

素有“萬園之園”之稱的圓明園總面積達3500000平方米，合（）公頃；敦煌莫高窟被譽為“藝術瑰寶”，石窟里的壁畫為世人所驚嘆，其總面積約5公頃，合約（）平方米。但都已遭受帝國主義的毀壞。

讀了這兩題，你有什么感想？

2、開發商的廣告。

某市剛剛新建了一個小區。聰聰跟爸爸一起去看房子，走到小區門口看見一則廣告牌：

小區簡介。

江蘇省的面積約是10000000公頃，用公頃計量方便嗎？用什么單位計量好呢？這就是我們下節課所要討論的問題。

公頃的認識教學設計（專業20篇）篇八

教學內容：

教學目標：

1、使學生通過實際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、使學生經歷觀察、想像、發現、交流等數學活動的過程，并在這一過程中加深對公頃的認識，發展學生的空間觀念和數學思考。

3、使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數學與生活的聯系，獲得積極的情感體驗。

教學重點：

教學難點：

教學準備：

教學過程。

一、創設情境，引入公頃。

一張郵票的面積約8；

課桌面的面積約24（）；

教室地面的面積約72（）。

六峰山的總面積是54（）。

師：六峰山的總面積是54這里就填什么單位？

師：當土地面積較大時我們一般用公頃來表示。這節課我們就來認識公頃這個單位。教師板書課題（公頃的認識）并叫學生打開課本81頁。

師：我們國家是一個地大物博的國家，有很多的旅游勝地地和文明古跡，現在老師先帶同學去看看，請看大屏幕，出示例1的四幅圖。

師：看了外面的現在我們來看我們家鄉靈山的風景也不錯，請同學們看。出示靈山六峰山、雙鶴公園，靈東水庫的風景。

師：你們發現剛才這些圖片上的各個地方的面積都用了什么單位？（公頃）。

師：是的，當要測量和計算土地的面積，通常用公頃作單位。字母符號是：hm，教師板書。

（一）檢查預習情況，認識1公頃。

師：對于公頃大家通過預習你了解了哪些關于公頃的知識？還有不懂的問題嗎？現在請同學們拿出預習提綱，跟同學說說你在預習中學到了什么，也把你沒有弄懂的問題跟同學說一說，看能不能在小組里解決，如果還不能的我們就大家一起探索。

出示預習題綱。

1、算一算邊長100米的正方形的面積是多少平方米？

2、自學課本81頁，你能說說1公頃有多少平方米嗎？

3、你能結合實際說說1公頃有多大嗎？

4、調查一下你的家有多少平方米？

學生討論。

學生匯報。

學生板演學生板演：100100＝10000平方米。

生1：可能會說知道了邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。

生2：1公頃等于10000平方米。

你們都能算出來嗎？能算出來的同學說明你們很認真預習了，都能獲得一顆預習之星。

2、體會1公頃的實際大小。

我們已經知道1公頃=10000平方米，也初步體會到1公頃挺大的，那1公頃究竟有多大呢？下面我們就結合生活中的一些例子來具體感受1公頃的實際大小。

（1）從實踐活動中體會1公頃的實際大小。

師：還記得昨天的數學活動課上，我們7個同學排成一排是10米，4排共28個同學手拉手圍成了一個邊長是10米的正方形，這個正方形的面積是多大？（面積是100平方米。）。

師：推想一下，多少個這樣的正方形面積大約是1公頃呢？

生：100個這樣的正方形面積大約是1公頃。因為1公頃=10000平方米，28個同學圍成的正方形面積大約是100平方米，10000÷100=100（個）。

（2）用計算器算一算要幾所我們這樣的學校，或教室，或家才是1公頃。

師：我們的教室長是約是9米，寬約是6米，算一算要多少個這樣的教室面積才是1公頃。

任選一題來算。

請大家算一算我們學校的面積約是平方米，要幾所我們這樣的學校才是1公頃？

如果操場的面積是約是420平方米，要幾個這樣的操場合并在一起才是1公頃？（大約24個）。

我們的教室長是約是9米，寬約是7米。

算一算人你的家的面積，再算一算要多少個你這樣的家才是1公頃？

學生匯報。

（3）從身邊的環境體會1公頃的實際大小。

老師播放老師從學校去實驗小學上面那個路口開始算，從那個路口出發一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再從平南路口往燕山路走回到燕山旅社再回到學校的視頻讓學生想像這里就是大約1公頃。

4、嘗試單位換算。

完成后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。

簡要小結：把以平方米作單位的數量改寫成以公頃作單位的數量時，可以用原來的數除以10000，或者直接把原來數的小數點向左移動四位。

師：算對的同學獲得一顆探索之星。

三、鞏固練習。

1、做第82頁“練一練”第1題。

先讓學生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。

2、練習十四第1、4題。

四、課堂小結。

1、總結：今天我們一起認識了公頃這個面積單位，通過這節課的學習，你知道了什么？

2、那有誰知道我們祖國的領土面積約是多少嗎？（板書：960000000公頃）。

你覺得我們祖國的領土面積用公頃作單位合適嗎？

說說這節課你知道了什么？

五、布置作業。

課本84頁第2、3題。

hm。

100100＝10000平方米。

1公頃=10000平方米。

公頃的認識教學設計（專業20篇）篇九

1．使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2．使學生能應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3．使學生在學習活動中進一步體會數學與生活聯系，培養相互合作的能力。

知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

體會1公頃的實際大小。

媒體與資源。

1、談話導入：同學們，知道今天我們要學習什么內容嗎？（板書課題：認識公頃）你知道公頃是什么單位嗎？對，公頃是個面積單位（板書：面積單位）。

2、在這之前啊，我們已經學習過了一些常用的面積單位，誰來告訴大家它們分別是什么？（字母板書：cm2dm2m2）。

1平方厘米有多大呢？你能比劃一下嗎？（大約有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）。

誰來介紹1平方米？（我們教室地面一個格子的大小是一平方米）。

3、（課件）想一想：填上合適的面積單位。

（1）一張銀行卡的面積大約是40（）。

（2）數學書封面的面積大約是2（）。

（3）我們教室的面積大約是50（）。

（4）我們納雍縣城有多大？

生猜測，師反問：這里還能用平方米作單位嗎？為什么？（納雍的面積很大。）。

師：同意他的觀點嗎？

4、小結過渡：

師：看來同學們都認為公頃是一個很大的面積單位，是不是這樣呢？

接下來，我們一起來看一組圖片。

1、欣賞圖片，初步感知公頃。

（課件逐一出示以下幾個景點的照片。請一位同學來當小導游，給大家介紹一下。初步感知公頃。）。

（1）世界文化遺產——————南京明孝陵占地面積大約是170公頃。

（2）北京中華世紀壇占地面積大約是4。5公頃。

（3）美麗的臺灣日月潭面積大約是827公頃。

（4）2004年，我國森林面積達到1。75億公頃。

師：同學們，請看大屏幕，在計量這些較大土地面積時，都用到了什么面積單位？

（課件：測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位）。

齊讀一遍。

（1）師：那1公頃到底有多大呢？課前老師讓大家對我們今天學習的這個新的。

面積單位“公頃”進行了預習，通過預習，你了解了哪些有關公頃的知識？學生匯報交流。

師：同學們，你知道10000是怎么來的嗎？（100×100）。

由此可見公頃和平方米之間的進率是多少呢？

師：太大了想不出來了吧。那我們先來想象100平方米有多大吧。

3、參與感知1公頃的實際大小。

感知一。

師：由于我們上課的地點在三樓，下去活動不方便，所以上課前十分鐘，商老師帶大家到操場，讓28個同學，一邊7個，圍成一個邊長約是10米的正方形，這個正方形的面積是多少？（100平方米）。現在請每位同學靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個100平方米的正方形的大小。

師：1公頃就有多少個這樣的正方形呢？（100個。）。

師：現在能想象得到了嗎？（找學生說）。

師：你們都能在心中感受到嗎？

感知二：

師：有些同學不作聲，感受不到不要緊，現在我們將思緒拉到我們的操場，操場是我們每天活動玩耍的地方，同學們一定知道它有多大。

師：我們學校的操場大約長？米，寬？米，操場的面積有1公頃嗎？（？平方米）那，1公頃有幾個操場的面積？（大約？個）。

師：現在你能感受到1公頃有多大了嗎？

學生閉上眼睛，教師介紹，想象大約？個操場的面積就是1公頃。

4、估一估。

那你來估計一下，我們整個校園的面積大約有幾公頃？

1、教學“試一試”

（1）課件出示題目，指名讀。

（2）學生計算。

（3）匯報。追問：合多少公頃，你是怎么想的？

2、教學“練一練。

師：請同學們來估計一下這個足球場的面積有沒有1公頃？說說它大概是多少公頃呢？

學生交流。

教師：你們能進行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎？

老師還為同學們準備了這樣幾道題目，我們一起來看一下。

3、練習十四1。

教師請學生讀題，然后說出結果并說明是怎樣換算的。

（1）天安門廣場是世界上最大的廣場，占地面積大約是400000平方米，合（）公頃。

（2）北京的故宮是世界上最大宮殿，占地面積約７２公頃，合（）平方米。

（3）幾公頃呢？有我們幾個學校這么大？

（4）師：這是什么地方，這是被譽為江南第一廟跡的季子廟，它始建于公元323。

年，占地面積是15公頃，合多少平方米呢？

4、師：看來同學們已經掌握了換算的方法，現在我們來組搶答題，看看哪位同學換算的又對又快。

練習十四2。

5、你知道嗎？

1、我們貴州的面積大約是4280（）。

2、我們納雍的面積大約是1047（）。

用什么單位計量好呢？用公頃計量對嗎？看來，我們還需要更大的面積單位，還有沒有更大的面積單位，關于平方千米的知識那將是我們后續探索的話題了，感興趣的同學當然也可以向學習公頃的知識一樣回去好好的進行一番預習，相信在后續的課堂中你也會有象今天一般精彩的表現！

公頃的認識教學設計（專業20篇）篇十

1、使學生通過實際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、使學生經歷觀察、想像、發現、交流等數學活動的過程，并在這一過程中加深對公頃的認識，發展學生的空間觀念和數學思考。

3、使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數學與生活的聯系，獲得積極的情感體驗。

一、創設情境，引入公頃。

一張郵票的面積約8（）；

課桌面的面積約24（）；

教室地面的面積約72（）。

六峰山的總面積是54（）。

師：六峰山的總面積是54這里就填什么單位？

師：當土地面積較大時我們一般用公頃來表示。這節課我們就來認識公頃這個單位。教師板書課題（公頃的認識）并叫學生打開課本81頁。

師：我們國家是一個地大物博的國家，有很多的旅游勝地地和文明古跡，現在老師先帶同學去看看，請看大屏幕，出示例1的四幅圖。

師：看了外面的現在我們來看我們家鄉靈山的風景也不錯，請同學們看。出示靈山六峰山、雙鶴公園，靈東水庫的風景。

師：你們發現剛才這些圖片上的各個地方的面積都用了什么單位？（公頃）。

師：是的，當要測量和計算土地的面積，通常用公頃作單位。字母符號是：hm，教師板書。

（一）檢查預習情況，認識1公頃。

師：對于公頃大家通過預習你了解了哪些關于公頃的知識？還有不懂的問題嗎？現在請同學們拿出預習提綱，跟同學說說你在預習中學到了什么，也把你沒有弄懂的問題跟同學說一說，看能不能在小組里解決，如果還不能的我們就大家一起探索。

出示預習題綱。

1、算一算邊長100米的正方形的面積是多少平方米？

2、自學課本81頁，你能說說1公頃有多少平方米嗎？

3、你能結合實際說說1公頃有多大嗎？

4、調查一下你的家有多少平方米？

學生討論。

學生匯報。

學生板演學生板演：100100＝10000平方米。

生1：可能會說知道了邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。

生2：1公頃等于10000平方米。

你們都能算出來嗎？能算出來的同學說明你們很認真預習了，都能獲得一顆預習之星。

2、體會1公頃的實際大小。

我們已經知道1公頃=10000平方米，也初步體會到1公頃挺大的，那1公頃究竟有多大呢？下面我們就結合生活中的一些例子來具體感受1公頃的實際大小。

（1）從實踐活動中體會1公頃的實際大小。

師：還記得昨天的數學活動課上，我們7個同學排成一排是10米，4排共28個同學手拉手圍成了一個邊長是10米的正方形，這個正方形的面積是多大？（面積是100平方米。）。

師：推想一下，多少個這樣的正方形面積大約是1公頃呢？

生：100個這樣的正方形面積大約是1公頃。因為1公頃=10000平方米，28個同學圍成的正方形面積大約是100平方米，10000÷100=100（個）。

（2）用計算器算一算要幾所我們這樣的學校，或教室，或家才是1公頃。

師：我們的教室長是約是9米，寬約是6米，算一算要多少個這樣的教室面積才是1公頃。

任選一題來算。

請大家算一算我們學校的面積約是平方米，要幾所我們這樣的學校才是1公頃？

如果操場的面積是約是420平方米，要幾個這樣的操場合并在一起才是1公頃？（大約24個）。

我們的教室長是約是9米，寬約是7米。

算一算人你的家的面積，再算一算要多少個你這樣的家才是1公頃？

學生匯報。

（3）從身邊的環境體會1公頃的實際大小。

老師播放老師從學校去實驗小學上面那個路口開始算，從那個路口出發一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再從平南路口往燕山路走回到燕山旅社再回到學校的視頻讓學生想像這里就是大約1公頃。

4、嘗試單位換算。

完成后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。

簡要小結：把以平方米作單位的數量改寫成以公頃作單位的數量時，可以用原來的數除以10000，或者直接把原來數的小數點向左移動四位。

師：算對的同學獲得一顆探索之星。

三、鞏固練習。

1、做第82頁“練一練”第1題。

先讓學生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。

2、練習十四第1、4題。

四、課堂小結。

1、總結：今天我們一起認識了公頃這個面積單位，通過這節課的學習，你知道了什么？

2、那有誰知道我們祖國的領土面積約是多少嗎？（板書：960000000公頃）。

你覺得我們祖國的領土面積用公頃作單位合適嗎？

說說這節課你知道了什么？

五、布置作業。

課本84頁第2、3題。

hm。

100100＝10000平方米。

1公頃=10000平方米。

公頃的認識教學設計（專業20篇）篇十一

教學目標：

1.使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2.使學生能計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3.使學生在學習活動中進一步體會數學與生活聯系，培養相互合作的能力。

教學重點：知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

教學難點：體會1公頃的實際大小。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入。

哪你們能給這幾個物體選擇合適的面積單位嗎？

一張郵票的面積大約8（）；

課桌面的面積約是24（）；

樓前花圃的面積約是72（）。

再出示：宜興市森林公園的面積為550（）。

這里能用平方米作單位嗎？為什么？今天這節課我們就一起來認識公頃。（板書課題）。

（設計意圖：通過復習舊知導入，并讓學生能結合生活中的實際選擇合適的單位，進一步深化對舊的面積單位的認識，再出示森林公園的面積，使學生產生認知沖突，再引入公頃這一新概念，激發學生的學習興趣。）。

二、學習新知。

1、了解公頃概念。

老師先請同學們一起來看幾幅我們祖國美麗的風光圖。

這里都用了同一個面積單位，是什么？（公頃）我們在測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位，公頃還可以用符號ha表示。

請你們猜測一下，1公頃大概有多大呢？學生自由發言。

看來猜測的1公頃的大小都不同，哪你們想不想知道1公頃究竟有多大呢？

（課件出示）象這樣邊長100米的正方形，它的面積就是1公頃。

那你知道1公頃=（）平方米呢？（板書）。

怎么得出來的？

（設計意圖：這些景區圖片都是學生熟悉且為之向往的。出示這些圖片不僅激發學生學習興趣，調動學習積極性，同時也讓學生充分感受這些景點面積非常大。于是學生便迫切產生認識新土地面積單位的需要，此時引入新課學生自然會以最大的熱情投入到學習新知中。

2、結合生活實際認識1公頃的大小。

（出示手拉手圖片）同學們還記得我們手拉手圍成的正方形嗎？它的邊長是多少米？（10米）面積呢？（100平方米）。

5個這樣的正方形面積是多少？10個呢？

接下來請同學們分小組討論一下：

多少個這樣的正方形面積是1公頃？

如果按每班35人計算的話，幾個班的學生能圍成這樣的一個正方形？

3、深化對公頃的認識。

學生目測后交流。

強調：目測的就講是大約幾米。

那多少個這樣的多媒體教室面積約1公頃呢？（用計算器計算）（并板書：

（）個多媒體教室面積約是1公頃）。

學生交流方法。

請同學們閉上眼睛想象一下，77個多媒體教室大概有多大？

那再請同學們在我們學校找一找，有沒有哪塊地的面積約為1公頃？

學生交流，根據學生的交流，求出各塊地的面積，請學生自己進行判斷。

（出示視頻）板書：學校運動場的面積約為1公頃。

那根據這你能估計出我們學校的面積約為幾公頃嗎？學生交流。

說明：我們學校占地面積為29865平方米，約為3公頃。

（設計意圖：“公頃”這個土地面積單位，學生在日常生活當中接觸較少，又無法讓學生具體的去觸摸1公頃。為突破這一難點，教學時通過從熟悉的教室、操場等場地來推想1公頃的大小，學生通過想象、交流、推想、比較等活動不僅讓學生充分感知1公頃的大小，加深對1公頃的印象，而且也讓學生體會到數學知識與生活的密切聯系。）。

3、單位換算，自主探究。

再請你們計算一下，天安門廣場有幾個我們這樣的學校那么大呢？

接下來這個問題，你們能解決嗎？（出示故宮）。

老師還要再出幾道這樣的單位換算題，你們能完成嗎？

6公頃=（）平方米。

0.8公頃=（）平方米。

70000平方米=（）公頃。

9000平方米=（）公頃。

（設計意圖：通過練習，鞏固了平方米與公頃的互換）。

4、教學“試一試”

出示題目：從題目中，我們已知了什么？要求的是什么？

學生計算后交流。

問：比較一下，這題和我們以前學過的求面積的題目，有什么區別呢？

說明：平時我們一般用長度單位“米”來測量土地的長和寬，以前我們只要把面積是多少平方米算出來就可以了，而這里我們還需要根據要求化成“公頃”。

完成練一練第1題。

（設計意圖：讓學生感受到生活處處皆數學。并深刻的體會到我們不僅要掌握好數學知識，而且還要能靈活運用知識來解決一些實際問題。）。

三、小結：

四、走進生活，解決問題。

板書：

平方厘米1公頃=10000平方米。

平方分米77個教室的面積約是1公頃。

平方米1個運動場的面積約是1公頃。

教材分析：

“認識公頃”是蘇教版國標本第九冊“公頃和平方千米”這一單元中的教學內容。本節課是在學生已經掌握了常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米和常見的平面圖形面積計算的基礎上進行教學的。本課教學重點是讓學生認識1公頃，會進行簡單的單位換算。教學難點是體會1公頃的實際大小。教材中首先通過介紹南京明孝陵的占地面積、北京中華世紀壇的占地面積、中國臺灣日月潭的面積、我國2004年森林的面積引出“公頃”這一土地面積。接下來告訴學生邊長100米的正方形土地面積是1公頃。幫助學生初步建立1公頃的實際大小的表象。再引導學生通過計算這塊正方形土地的面積，既發現公頃和平方米之間的進率，又進一步明確公頃的實際的大小。教材還結合學生的實際，以28個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是100平方米為素材，讓學生通過簡單的推理體會到100個這樣的正方形面積大約才是1公頃。“試一試”讓學生先算出平行四邊形土地的面積是多少平方米，再利用剛剛學到的知識常識把計算結果換算成多少公頃。“練一練”安排了兩道題，分別讓學生算一算足球場、教室的面積，進一步幫助學生利用熟悉的場地體會1公頃的實際大小。

設計思路：

數學教是數學活動的教學，是師生、生生互動共同發展的過程。基于以上理念，在教學設計中我力求創新，并作以下處理：

1、整合教材，給教材穿上“興趣”的外衣。

葉圣陶說“教材無非是個例子。”教學必須為學生學習服務。因此教師要變教材為學材，才能在課堂上有效地實現教師，學生于文本之間的三重對話，才能使學生在數學上得到不同程度的發展，因此在教學中，我并沒有按照教材中的編排按部就班，而是嘗試通過整合各種資源來“改造教材”。如：復習導入時，用了一個森林公園面積單位的選擇，造成學生認識上的沖突，這時再引出新的面積單位——公頃學生便能以最大的熱情投入到學習新知中，做到真正意義上的變“學數學”為“做數學”。

2、生活結緣，為課堂注入新鮮的“血液”

數學的生命力在于其應用的廣泛性。教育學生運用學到的抽象知識，去解決現實世界中的具體問題，正是數學教學的最終目的。因此在數學教學中，教師應從學生的生活實際出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂中，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察。例如在教學中為了讓同學們感受1公頃的實際大小，我讓大家猜測、想象身邊哪些熟悉場所的面積大約是1公頃？這樣將數學知識與實際生活緊密聯系起來，讓學生感受到數學與生活如此密不可分。另外在鞏固練習時我設計一道“走進生活解決問題”習題。先利用多媒體出示廣告牌：“本小區環境幽雅，景色宜人，是我縣綠化示范小區。小區占地面積12公頃，其中兒童游樂園等公共設施占地面積1.5公頃，綠化面積達5公頃。”然后讓學生解決：“我在小區走了一圈發現該小區共新建了住宅樓75幢。我估計了一下每幢樓約長80米，寬約10米。請你幫忙算算這小區開發商的廣告是否真實？”通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到了數學在生活的價值和應用的廣泛性。

公頃的認識教學設計（專業20篇）篇十二

知識目標：通過操作活動，理解兩點確定一條直線的含義。

能力目標：在活動中引導學生主動獲取知識，培養由具體到抽象的思維能力，提高學生動手操作和解決問題的能力。

情感目標：體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣。

教學重、難點。

兩點確定一條直線。

教學媒體圖片。

教學過程。

一、探索新知。

1．小實驗。

出示圖片《小實驗》。

教師提出問題：如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個釘子？

學生討論、匯報。

2．畫直線。

（1）在本子上畫一個點，試試經過一點畫直線，看看能畫幾條？

（2）在本子上畫兩個點，試試經過兩點畫直線，看看能畫幾條？

匯報結果。

二、得出結論。

師生共同總結出直線的基本性質：兩點確定一條直線。

三、生活中的應用。

出示圖片《實際運用》。

師：同學們還能找出“兩點確定一條直線”在生活中應用的其他例子嗎？

學生分組討論，匯報。

適當引導：栽樹時只要確定兩個樹坑的位置，就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時，經常在兩個墻角分別立一根標志桿，在兩根標志桿之間拉一根繩，沿這根繩就可以砌出直的墻來。

四、小結。

兩點確定一條直線。

五、鞏固練習。

過一個點可以畫出（）條直線；過兩點可以畫出條直線；過三點至少可以畫（）條直線，最多可以畫（）條直線。

公頃的認識教學設計（專業20篇）篇十三

雖然學生在日常生活中或多或少接觸過“公頃”，但對于“公頃”的概念仍然比較陌生。教學的重點如果僅僅是讓學生知道邊長100米的正方形的面積是1公頃顯然是不正確的，而應是幫助學生建立1公頃的表象。如何借助學生已有的知識與生活經驗，幫助學生認知1公頃到底有多大呢?我在這節課的教學中進行了嘗試。

這節課我沒有設計豐富多彩的導入，開始就進入復習回憶階段。讓同學們想：都學過哪些面積單位，然后屏幕出示邊長1厘米和1分米的正方形。讓學生感受1平方厘米和1平方分米的大小。同學們掌握的很好，順口就能說出1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。這些耳熟能詳的知識激發了同學們學習的自信。

公頃是一個很大的面積單位，所以建立1公頃的實際大小的表象較難。所以在上課前，我帶領學生去了隔壁的小區走了走邊長是100米的正方形周長。在課堂上，我要求學生把眼睛閉起來，回憶當天走了邊長100米的正方形的面積就是1公頃。然后要求學生討論1公頃等于多少平方米。但這只是初步的感知，為了讓學生更深刻直接地在學習中意識到1公頃有多大。我從學生熟悉的學校操場、學校、教室等場所的占地面積出發，讓學生把們的面積與1公頃比一比大小。學生在比較中發現大約要200個自己的教室、或者4個我們學校的操場合起來才有1公頃，學校雖然看上去很大，但是占地面積還不到1公頃。這樣學生就在自己的計算與比較中體會到1公頃確實是很大的，公頃是用來計量大面積的面積單位。通過學生主動地去想象、嘗試、發現、思考和歸結，比較深刻地體會了1公頃的實際大小，建立1公頃的正確表象，發展空間觀念。

在幫助學生基本建立1公頃的正確表象之后，我又出示了例題中的一組照片，向學生介紹這些他們比較熟悉而且非常向往的旅游景點、著名建筑，有效激發學習熱情，營造了學習氛圍，也恰到好處地對學生進行了思想教育。

為了讓不同層次的學生學有所得，所以在練習中我安排兩個層次的內容：(1)基本練習:本節課教學中的第一次反饋。(82頁試一試)做這題的目的是讓學生認識到計算大的土地面積用平方米比較麻煩，并體會4公頃有多大;(2)綜合練習:主要防止思維定勢與惰性思維。(練習十四4題)在學生算出苗圃的高以后，想一想底250米、高160米的平行四邊形，又經歷了一次對1公頃的感受。

綜觀公頃概念的整個教學過程，我覺得認識公頃，建立這樣一個面積單位，學生是需要一個從模糊到清晰的過程的，需要不斷地累積表象認識，一個正確的數學概念，對學生而言無疑是一個復雜的思維過程。1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的，唯有讓學生以熟悉的場所范圍為依據，并結合學生熟悉的環境做具體的描述，才能幫學生建立起對公頃的正確表象。

公頃的認識教學設計（專業20篇）篇十四

2．師生一起歸納總結．。

3．體會1公頃的`實際大小。

讓28個學生手拉手圍成一個正方形，這個正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個學生大約10米長）。

推想一下看多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。

10000÷100＝100（個）。

讓學生討論后，進行說明。

想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？

（用我們的校園作具體的描述，讓學生切身體會公頃的大小）。

4．進行單位換算。

完成后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。

簡要小結：把以平方米作單位的數量改寫成以公頃作單位的數量時，可以用原來的數除以10000，或者直接把原來數的小數點向左移動四位。

5．鞏固練習。

（1）課件出示練習題。

抽生回答,并讓學生說一說是怎么想的．。

（2）做第82頁“練一練”第1題。

先讓學生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。

（3）做“練一練”第2題。

教師對教室地面的長和寬進行步測后，師生共同計算出面積。再算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。

三．課堂小結：

談話：今天我們學習了什么內容？通過今天的學習你有什么收獲？還有什么問題？

公頃的認識教學設計（專業20篇）篇十五

我執教的《認識公頃》是人教版四年級數學上冊教學內容。本教學內容比較抽象，雖然學生在日常生活中可能或多或少聽過見過“公頃”這一詞語，但絕大多數學生對公頃的實際意義仍然是很陌生的。由于公頃是一個較大的土地面積單位，怎樣讓學生借助已有的知識及生活經驗來領悟1公頃的實際大小是本節課的教學重點，也是難點。我借助以下幾個環節展開教學，課堂效率是比較好的。

1、在教學的第一個環節，我引領孩子們用肢體語言比劃，結合簡易多媒體復習回顧1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。喚起學生對已有知識的回憶，做到了以舊促新，構建好新舊知識的聯系，有利于學習新的知識。后追問：除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位？自然揭題示標。

2、我覺得認識公頃，建立這樣一個面積單位，學生需要一個從模糊到清晰的過程的，需要不斷地累積表象認識，對于他們而言無疑是一個復雜的思維過程。而1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的，唯有讓學生以熟悉的場所范圍為依據，并結合學生熟悉的環境做具體的描述，才能幫學生建立起對公頃的正確表象。所以課前我先帶著學生到操場感知100平方米的大小，讓他們8人一組伸開手（約10米），分4組圍成正方形。

其它同學分別進去感知100平方米的大小；再組織孩子們手拉手去丈量校園的長和寬，估算校園的大小，分別丈量學校從東到西、從南到北大約多少米。最后讓學生推算本校的占地面積大約有多少。（大約1公頃）這樣既加深了學生對1公頃的認識，又有利于激發學生參與活動的熱情，提高了學習活動的效率。再者結合簡易多媒體，通過計算熟悉的幾個教室，幾個100平方米的正方形，幾個足球場是1公頃等活動等，進一步體會1公頃的大小。

3、結合多媒體，圖文并茂讓學生感受到公頃在生活中的廣泛應用。在交流展示環節，我先結合簡易多媒體，播放教材的圖片和文字說明，激發了學生學習熱情、引起學習興趣、營造學習氛圍。緊接著我又播放孩子們熟悉的。

4、引領學生利用畫簡圖實記1公頃的大小，班助學生建立1公頃的數學模型書中只是抽象的文字表示，所以我安排的課前測量目的就是讓學生以熟悉的場所范圍為依據，并結合學生熟悉的校園環境做具體的描述，幫學生建立起1公頃的正確表象（具體的1公頃）。建立起1公頃的表象才展開1公頃和平方米之間的關系。我引領學生利用用畫簡圖來表示1公頃概念和平方米之間的關系。（用簡圖抽象的1公頃）。

公頃的認識教學設計（專業20篇）篇十六

《認識公頃》是蘇教版五年級數學上冊教學內容。本教學內容比較抽象，雖然學生在日常生活中可能或多或少聽過見過“公頃”這一詞語，但絕大多數學生對公頃的實際意義仍然是很陌生的。由于公頃是一個較大的土地面積單位，怎樣讓學生借助已有的知識及生活經驗來體會1公頃的實際大小是本節課的教學重點，也是難點。

在教學新知識前，我拿著自己制作的1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的教具首先帶領學生復習回顧平方厘米、平方分米、平方米這些常用的面積單位以及它們的大小，而后問：除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位?自然揭示課題，學習“公頃”這一新知識。

因為課前已布置預習，所以我盡量讓學生自己說：課前你們對“公頃”這一教學內容已進行了預習，通過預習，你對“公頃”有了哪些了解?學生很順利地說出1公頃的概念：邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。這一概念還比較抽象，于是我引導學生感受100米這一長度，使學生對100米的長度有一個感性的認識，進而想象并體會出1公頃的面積大小。同時為了幫助學生進一步體會1公頃的實際大小，讓28名學生在操場上圍成一個正方形，感受大約100平方米的大小，并讓學生思考大約多少個這樣的正方形是1公頃。學生通過簡單的推理，體會到100個這樣的正方形面積大約是1公頃。

然后課件出示明孝陵、中華世紀壇、日月潭等圖片以及他們的面積，使學生明白：測量和計算土地面積，通常用公頃作單位。

綜觀公頃概念的整個教學過程，我感到學生要獲得一個正確的數學概念，對于他們而言無疑是一個復雜的思維過程。1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的，唯有讓學生以熟悉的場所范圍為依據，并結合學生熟悉的環境做具體的描述，才能幫學生建立起對公頃的正確表象。

存在問題：

在認識到“1公頃是邊長為100米的正方形土地的面積”后，不應該只讓學生讀一讀1公頃的概念，還要問一問學生：1公頃一定是正方形土地的面積嗎?讓學生明白其實它的逆命題是否命題，比如只要長方形的長與寬相乘得10000平方米，那么面積就是公頃。

公頃的認識教學設計（專業20篇）篇十七

教學內容：蘇教版小學數學五年級上冊土地面積。

教學目標：

1、使學生知道常用的土地面積單位：公頃；聯系生活實際，通過實際觀察與推算，感受1公頃有多大；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、使學生能借助計數器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3、使學生有興趣主動參加學習活動，進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作的能力。

教學重點：感受1公頃的大小；掌握公頃與平方米之間的簡單換算。

教學難點：建立1公頃的表象。

一、情境引入公頃。

1、同學們，老師星期天搬了新房子，請你們猜猜老師的房子有多大？

板書：平方米平方分米平方厘米。

課件：50平方米=平方分米（把板書補充完整）。

300平方厘米=平方分米。

8平方米=平方厘米。

你是怎么想的？反過來呢？

3、下面請同學們欣賞一些圖片，同學們認識這地方嗎？這是哪？

看了這些圖你有什么感受？（很大）。

談話：它們到底有多大呢？請大家一起讀一讀圖中的文字。

比一比，哪個地方的面積最大？你有辦法比較嗎？你知道公頃這個單位表示多大嗎？

師：今天就讓我們一起來“認識公頃”。（板書）。

師：讓我們一起來聽聽看它是如何介紹自己的。（播放課件）。

師：聽了這段話，你知道了什么？你還知道了些什么？

師：邊長是100米的正方形它的面積是多少平方米呢？

現在你知道1公頃等于多少平方米了嗎？(板書：公頃，寫在平方米的前面)。

（二）體會1公頃。

現在老師給你一個數字，（課件出示），它的邊長是10米，現在你知道它的面積是多少了嗎？10×10=100（平方米）。

你是怎么想的呢？（指名回答，教師板書）。

1公頃=10000平方米。

10000÷100=100（個）。

2、我們每天學習生活的教室，知道它的面積大約是多少平方米嗎？

算一算，大約要多少個這樣的教室面積是1公頃？

讓我們一起來閉上眼睛想象一下，沒有樓層大約有200個這樣的教室是1公頃。

3、知道這是什么地方嗎？你會求他的面積嗎？1公頃里大約有多少個這樣的場地呢？用計算器算一算。

（三）估算。

談話：通過剛才的計算，我們知道了大約有200個教室的面積是1公頃，大約有24個籃球場的面積是1公頃，1個這樣的塑膠跑道是1公頃。

師：我想考考你們，推算一下，我們裕元實驗學校的占地面積大約是多少公頃呢？

師：哪些同學算對了呢？請舉一下手。

（四）換算。

（獨立完成，請一學生上黑板做：250×160=40000（平方米）。

你會寫出轉化的計算過程嗎？

（再請一位學生上黑板換算：40000÷10000=4（公頃）。

2、這是我們沒有解決的問題，怎樣改一下就能很快知道誰的面積最大？

你是怎么想的？（兩種方法）。

你覺得哪中方法比較簡單？

師：比較大的面積通常用“公頃”作單位比平方米簡單。

（五）計算。

談話：我們已經知道了1公頃=10000平方米，下面幾題你會計算嗎？

1、在括號內填入適當的數。

6公頃=平方米70000平方米=公頃。

80頃=平方米9000000=公頃。

2、在括號內填入適當的面積單位。

一個足球場的面積是8250。

昆山市裕元實驗學校的面積是6。

1塊橡皮的面積約是4。

3、比較兩個數量的大小。

609公頃609平方米。

7公頃7001平方米。

19000平方米2公頃。

三、小結。

師：今天這節課我們一起認識了公頃，你知道公頃是個多大的單位嗎？

板書：標上公頃到平方米的進率。

你對公頃還有什么疑問嗎？

你能從大到小把我們所學過的面積單位排一下順序嗎？

師：有沒有比公頃還要大的單位呢？我們下節課再來探討。

四、拓展延伸。

小區簡介。

教學反思：

本節課導入從單位換算——欣賞四幅圖片——認識1公頃多大。教師先是讓學生猜教師的住房面積，這一過程中學生的生活經驗被逐步喚醒，也激發了對學習的興趣，再通過新舊知識之間的比較，先讓學生讀一讀圖片中的文字，再追問平方米和公頃這兩個面積單位到底哪個更大呢？從而讓學生碰撞出知識的火花，產生求知的欲望，從而進一步認識公頃。

通過多媒體來認識公頃也激發了學生的興趣，并且讓學生從熟悉的生活場景中來體會1公頃的大小，大約有200個教室的面積是1公頃，大約有24個籃球場的面積是1公頃，1個這樣的塑膠跑道是1公頃。由此體現了新課程標準提出的數學來源于生活又服務于生活這一道理。當然時間允許的話可以再讓學生找找生活中哪些地方的面積大約是1公頃，更可以在課后組織學生走一走，親自體會一下。讓學生初步了解公頃后，本節課也安排了一系列的練習，由估算——換算——計算，幫助學生把“公頃”納入原有知識結構中，讓學生估算自己學校的面積，由于進行了一系列的估算后，大部分學生都體會到1公頃的實際大小，所以估算出來的數據不會相差很大。通過今天所學的知識讓學生再次回到導入時提出的問題，學生就很容易的可以將公頃和平方米進行比較了，而且也體會到比較大的面積通常用“公頃”作單位比平方米簡單。最后教師追問：“有沒有比公頃還要大的單位呢？”讓學生產生疑問，產生了強烈的求知欲望，同時也進一步為“認識平方千米”這一教學做鋪墊，可謂是一舉兩得。

綜觀整個教學設計從粗放——細致，在不斷類比、遷移中不斷建構，雖然表面上看課堂氣氛不太熱烈，但在這一過程中學生的生活經驗被逐步喚醒，學生們正構建和生成著自己對公頃的理解。但是這只是部分學生達到的狀態，還有部分學生的狀態和收獲可能還不夠理想，主要原因是認識公頃相對于認識其它單位來說，更抽象、更難，因為它沒有具體的物體面給他摸、看、說，只能通過想象、推理來實現，難以有表象的依托。

公頃的認識教學設計（專業20篇）篇十八

1、在認識到“1公頃是邊長為100米的正方形土地的面積”后，不應該只讓學生讀一讀1公頃的概念，還要問一問學生1公頃一定是正方形土地的面積嗎？讓學生明白其實它的逆命題是否命題，比如只要長方形的長與寬相乘得10000平方米，那么面積就是公頃。而1公頃=10000平方米的得出只是在口頭上，如果板書在黑板上學生會印象更深刻。

2、提問要分層。基本的、鞏固性的問題可以讓中、下等學生回答，而拔高性的問題可以讓優等生回答，注意全班性的反饋。

3、教學節奏要張弛得當。尤其在感受“1公頃”的大小時教學節奏要放慢，重點的地方要慢慢講，講清講透，不能走過場，可以讓學生閉上眼睛，認真地去感受、體會，可能教學效果會更好。

縱觀本課教學，“公頃”這個概念在被學生感受、類比，遷移中不斷建構。在這一過程中學生的生活經驗被逐步喚醒，思維之弦被撥動，學生逐步構建和生成著自己對公頃的理解。

公頃的認識教學設計（專業20篇）篇十九

教學目標：

1、使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、使學生能應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3、使學生在學習活動中進一步體會數學與生活聯系，培養相互合作的能力。教學重點：知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

教學難點：

體會1公頃的實際大小。

教學準備：

媒體與資源。

教學過程：

一、復習舊知，引入公頃。

1、談話導入：同學們，知道今天我們要學習什么內容嗎？（板書課題：認識公頃）你知道公頃是什么單位嗎？對，公頃是個面積單位（板書：面積單位）。

2、在這之前啊，我們已經學習過了一些常用的面積單位，誰來告訴大家它們分別是什么？（字母板書：cm2dm2m2）。

1平方厘米有多大呢？你能比劃一下嗎？（大約有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）。

誰來介紹1平方米？（我們教室地面一個格子的大小是一平方米）。

3、（課件）想一想：填上合適的面積單位。

（1）一張銀行卡的面積大約是40。

（2）數學書封面的面積大約是2（）。

（3）我們教室的面積大約是50（）。

（4）我們納雍縣城有多大？

生猜測，師反問：這里還能用平方米作單位嗎？為什么？（納雍的面積很大。）。

師：同意他的觀點嗎？

4、小結過渡：

師：看來同學們都認為公頃是一個很大的面積單位，是不是這樣呢？

接下來，我們一起來看一組圖片。

1、欣賞圖片，初步感知公頃。

（課件逐一出示以下幾個景點的照片。請一位同學來當小導游，給大家介紹一下。初步感知公頃。）。

（1）世界文化遺產——————南京明孝陵占地面積大約是170公頃。

（2）北京中華世紀壇占地面積大約是4.5公頃。

（3）美麗的日月潭面積大約是827公頃。

（4），我國森林面積達到1.75億公頃。

師：同學們，請看大屏幕，在計量這些較大土地面積時，都用到了什么面積單位？

（課件：測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位）。

齊讀一遍。

（1）師：那1公頃到底有多大呢？課前老師讓大家對我們今天學習的這個新的。

面積單位“公頃”進行了預習，通過預習，你了解了哪些有關公頃的知識？學生匯報交流。

師：同學們，你知道10000是怎么來的嗎？（100×100）。

由此可見公頃和平方米之間的進率是多少呢？

師：太大了想不出來了吧。那我們先來想像100平方米有多大吧。

3、參與感知1公頃的實際大小。

感知一。

師：由于我們上課的地點在三樓，下去活動不方便，所以上課前十分鐘，商老師帶大家到操場，讓28個同學，一邊7個，圍成一個邊長約是10米的正方形，這個正方形的面積是多少？（100平方米）。現在請每位同學靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個100平方米的`正方形的大小。

師：1公頃就有多少個這樣的正方形呢？（100個。）。

師：現在能想像得到了嗎？（找學生說）。

師：你們都能在心中感受到嗎？

感知二：

師：有些同學不作聲，感受不到不要緊，現在我們將思緒拉到我們的操場，操場是我們每天活動玩耍的地方，同學們一定知道它有多大。

師：我們學校的操場大約長？米，寬？米，操場的面積有1公頃嗎？（？平方米）那，1公頃有幾個操場的面積？（大約？個）。

師：現在你能感受到1公頃有多大了嗎？

學生閉上眼睛，教師介紹，想像大約？個操場的面積就是1公頃。

4、估一估。

那你來估計一下，我們整個校園的面積大約有幾公頃？

四、應用公頃的知識解決問題。

1、教學“試一試”

（1）課件出示題目，指名讀。

（2）學生計算。

（3）匯報。追問：合多少公頃，你是怎么想的？

2、教學“練一練。

教師：你們能進行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎？

老師還為同學們準備了這樣幾道題目，我們一起來看一下。

3、練習十四1。

教師請學生讀題，然后說出結果并說明是怎樣換算的。

（1）天安門廣場是世界上最大的廣場，占地面積大約是400000平方米，合（）公頃。

（2）北京的故宮是世界上最大宮殿，占地面積約72公頃，合（）平方米。

（3）幾公頃呢？有我們幾個學校這么大？

（4）師：這是什么地方，這是被譽為江南第一廟跡的季子廟，它始建于公元323。

年，占地面積是15公頃，合多少平方米呢？

4、師：看來同學們已經掌握了換算的方法，現在我們來組搶答題，看看哪位同學換算的又對又快。

練習十四2。

5、你知道嗎？

1、我們貴州的面積大約是4280（）。

2、我們納雍的面積大約是1047（）。

用什么單位計量好呢？用公頃計量對嗎？看來，我們還需要更大的面積單位，還有沒有更大的面積單位，關于平方千米的知識那將是我們后續探索的話題了，感興趣的同學當然也可以向學習公頃的知識一樣回去好好的進行一番預習，相信在后續的課堂中你也會有像今天一般精彩的表現！

公頃的認識教學設計（專業20篇）篇二十

教學內容：

教學目標：

1、使學生通過實際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、使學生經歷觀察、想像、發現、交流等數學活動的過程，并在這一過程中加深對公頃的認識，發展學生的空間觀念和數學思考。

3、使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數學與生活的聯系，獲得積極的情感體驗。

教學重點：

教學難點：

教學準備：

教學過程。

一、創設情境，引入公頃。

一張郵票的面積約8（）；

課桌面的面積約24（）；

教室地面的面積約72（）。

六峰山的總面積是54（）。

師：六峰山的總面積是54這里就填什么單位？

師：當土地面積較大時我們一般用公頃來表示。這節課我們就來認識公頃這個單位。教師板書課題（公頃的認識）并叫學生打開課本81頁。

師：我們國家是一個地大物博的國家，有很多的旅游勝地地和文明古跡，現在老師先帶同學去看看，請看大屏幕，出示例1的四幅圖。

師：看了外面的現在我們來看我們家鄉靈山的風景也不錯，請同學們看。出示靈山六峰山、雙鶴公園，靈東水庫的風景。

師：你們發現剛才這些圖片上的各個地方的面積都用了什么單位？（公頃）。

師：是的，當要測量和計算土地的面積，通常用公頃作單位。字母符號是：hm，教師板書。

（一）檢查預習情況，認識1公頃。

師：對于公頃大家通過預習你了解了哪些關于公頃的知識？還有不懂的問題嗎？現在請同學們拿出預習提綱，跟同學說說你在預習中學到了什么，也把你沒有弄懂的問題跟同學說一說，看能不能在小組里解決，如果還不能的我們就大家一起探索。

出示預習題綱。

1、算一算邊長100米的正方形的面積是多少平方米？

2、自學課本81頁，你能說說1公頃有多少平方米嗎？

3、你能結合實際說說1公頃有多大嗎？

4、調查一下你的家有多少平方米？

學生討論。

學生匯報。

學生板演學生板演：100100＝10000平方米。

生1：可能會說知道了邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。

生2：1公頃等于10000平方米。

你們都能算出來嗎？能算出來的同學說明你們很認真預習了，都能獲得一顆預習之星。

2、體會1公頃的實際大小。

我們已經知道1公頃=10000平方米，也初步體會到1公頃挺大的，那1公頃究竟有多大呢？下面我們就結合生活中的一些例子來具體感受1公頃的實際大小。

（1）從實踐活動中體會1公頃的實際大小。

師：還記得昨天的數學活動課上，我們7個同學排成一排是10米，4排共28個同學手拉手圍成了一個邊長是10米的正方形，這個正方形的面積是多大？（面積是100平方米。）。

師：推想一下，多少個這樣的正方形面積大約是1公頃呢？

生：100個這樣的正方形面積大約是1公頃。因為1公頃=10000平方米，28個同學圍成的正方形面積大約是100平方米，10000÷100=100（個）。

（2）用計算器算一算要幾所我們這樣的學校，或教室，或家才是1公頃。

師：我們的教室長是約是9米，寬約是6米，算一算要多少個這樣的教室面積才是1公頃。

任選一題來算。

請大家算一算我們學校的面積約是平方米，要幾所我們這樣的學校才是1公頃？

如果操場的面積是約是420平方米，要幾個這樣的操場合并在一起才是1公頃？（大約24個）。

我們的教室長是約是9米，寬約是7米。

算一算人你的家的面積，再算一算要多少個你這樣的家才是1公頃？

學生匯報。

（3）從身邊的環境體會1公頃的實際大小。

老師播放老師從學校去實驗小學上面那個路口開始算，從那個路口出發一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再從平南路口往燕山路走回到燕山旅社再回到學校的視頻讓學生想像這里就是大約1公頃。

4、嘗試單位換算。

完成后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。

簡要小結：把以平方米作單位的數量改寫成以公頃作單位的數量時，可以用原來的數除以10000，或者直接把原來數的小數點向左移動四位。

師：算對的同學獲得一顆探索之星。

三、鞏固練習。

1、做第82頁“練一練”第1題。

先讓學生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。

2、練習十四第1、4題。

四、課堂小結。

1、總結：今天我們一起認識了公頃這個面積單位，通過這節課的學習，你知道了什么？

2、那有誰知道我們祖國的領土面積約是多少嗎？（板書：960000000公頃）。

你覺得我們祖國的領土面積用公頃作單位合適嗎？

說說這節課你知道了什么？

五、布置作業。

課本84頁第2、3題。

板書設計：

公頃的認識。

hm。

100100＝10000平方米。

1公頃=10000平方米。

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