優秀作文是通過對所學知識的運用和個人想法的表達，展現出作者獨特的思維方式和才華。通過閱讀以下范文，大家可以感受作者深刻的思想和對生活的獨特感悟。

輪椅上的堅強（專業17篇）篇一

剛剛下樓就看見一個百合般清秀的女孩向門口跑去，我走到了門口，又看到了那個女孩，她微微一笑真動人在我發呆的一瞬間，我不知道被什么人撞著了，我被那個女孩扶了起來，她關心的問了問我說：‘‘你沒事吧？’’我搖了搖頭，她對我笑了笑她的笑容是那么美麗，好像很容易被遺忘似的

曉潔和爺爺一樣永遠的笑著，因為他知道關愛他人自己也是快樂的。

輪椅上的堅強（專業17篇）篇二

教材分析：

本文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地面對命運的挑戰，為科學事業作出重要貢獻的故事，給人以強烈地震撼。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學難點：霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。（也是重點）。

教學過程：（第二課時）。

一、激發興趣，導入新課。

1、（圖片出示）你們知道他是誰嗎？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬（板書：霍金）。

3、有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個問題，你們知道她提了什么問題嗎？打開課本，誰來說。（指讀，出示）誰來把這句話念一念？（生讀）那位女記者是怎么來說這句話的？（指答，出示“悲憫”）這里的“悲憫”什么意思？（指名）誰再來念一念？（指名）。

4、同學們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運太不公了、同情霍金……）來，咱們把這句話再念一遍。（齊讀）。

二、用心靈跟文本對話。

1、是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請同學們默讀第三小節，劃出相關的語句。（學生默讀）誰來念一念。（指名）。

a、命運對霍金十分殘酷。“殘酷”具體體現在哪兒呢？請繼續。

d、“40年過去了，……”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）。

出示霍金圖片，師引述：這就是霍金標志性的形象，頭只能………看來，命運對霍金真的很殘酷。

2、是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻呢？（帶讀）。

三、用心靈與強者對話。

1、同學們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運，可能會怎么想、怎么做呢？（指名說）。

2、面對苦難，弱者會退縮逃避，而強者一定會毫不畏縮，迎難而上。霍金在殘酷的命運面前，就是一個生活的強者，文中有一句話就點明了霍金的魅力，是哪句話呢？誰來念一念？（指名）對，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀）（板書：物理天才），更因為他是一個（帶讀）（板書：生活強者）。

3、我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個物理天才呢？劃出來，讀一讀，想一想。

生讀句子，說感受（說說你的看法，談談你的想法）。

（1）雖然他的身體一點也沒……黑洞。（出示文字，點擊關鍵詞）。

地球—太陽系—銀河系—宇宙深處—黑洞，可見……（霍金的思維在不斷發展，研究的領域也在不斷擴展、不斷深入）???一起讀！

師：這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。

（2）他在大腦中…………。

師：就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對浩瀚宇宙的思考。

（3）他還建立了非常美的科學的……教授。

師：憑著堅毅不屈的意志，創下了一個又一個奇跡！他的確是一個很有魅力的物理天才。

4、師：那么，你知道霍金為什么能取得如此成就呢？請同學讀讀課文5-7小節，劃一劃有關句子。（生自讀思考后交流）。

a、比起整天被人眾星捧月般的……主人正在睡覺。

（不愿被外人打擾，喜歡清靜，不計名利得失）。

b、此時他一定坐在這間……幾個小時。

（工作時間長，忘我工作）。

c、每天下午4點，……一個咧嘴笑容。

（堅持工作的不易，對學生的和藹）。

5、出示：所以，我們說“霍金的魅力不僅在于……更因為……。他不斷求索的……感動了大眾。”（再次引讀）。

四、用心靈與自己對話。

1、是的，大家都為霍金所感動，人人敬佩霍金，但敬佩之余不免有一絲遺憾，正如那位女記者在一學術報告結束前“深深景仰之余又不無悲憫地問：‘……？’”（引讀）但是“這個問題顯然有些……，報告廳內……。”（引讀第9小節）大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回答的呢？讓我們一齊把霍金的心聲表達出來。（出示霍金的那段文字，齊讀）。

3、霍金每一句都是那樣的激動人心，哪句話最讓你激動？（理解句子）。

4、女記者認為霍金失去太多，沒料到霍金認為自己擁有的很多很多，這是多么感人至深的話語呀！如果我在場，我會為此而鼓掌，你們呢？（引讀最后一段）。

相機板書：非凡的科學家。

5、小結：世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的英雄，更因為他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對他無比的景仰，再次齊讀霍金的話。

老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰。讓我們永遠記住——輪椅上的霍金，永遠記住霍金說的這段話！

五、拓展延伸。

學完這篇課文，老師想把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學們，愿霍金的精神能永遠激勵著我們。（出示，生讀）。

六、作業。

2、課外閱讀（選其一）：

《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）。

《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）。

板書設計：

物理天才。

輪椅上的霍金??????????????????????????非凡的科學家。

生活強者。

輪椅上的堅強（專業17篇）篇三

在這個美麗的。

春天，一年中最美好的季節，

但是面對一個殘疾女孩，那年春節，她不可能忘記：她沖出家門，不顧一切地就趴在了那個人身上，她知道這個人就是她最想見到的人――。

和往常一樣，我一個人在院子里散步，抬頭的時候我又不經意的看到了那個女孩，她正推著輪椅，對我微笑，那滿頭白發的老人好像他的爺爺，爺爺坐在輪椅上和她一起笑著笑著，當我聽到小區里的人議論他時，我才知道她的名字——–曉潔。聽老人們說她是一個關愛人的好孩子。老人們每次提起她，總有說不完的話題。

到后來我才知道曉潔的生世:她在六歲生日時被。

小學生作文大全。

大概因為她媽媽是幸福的人，她是那么的自信。

曉潔和爺爺一樣永遠的笑著，因為他知道關愛他人自己也是快樂的。

輪椅上的堅強（專業17篇）篇四

一道風景，一個舉動，一件小事都能夠讓人感動。任時光流轉，這些感動在我們腦海里留下了不可毀滅的痕跡。在我的腦海中，記憶最深的就是。

這位讓我感動的“輪椅上的巨人”就是大家所熟識的中國著名殘疾人作家——張海迪。

張海迪小時候因患血管瘤導致高位截癱，她自學小學中學的全部課程，還自學了英語日語，德語以及世界語，并攻讀了大學碩士和研究生課程。到后來還編著了《生命的追問》，《輪椅上的夢》等書籍。

張海迪感動我的不止是她那悲慘的遭遇，還有她那面對疾病絕不妥協的態度，試問現在有幾人能夠像張海迪那樣堅強不屈？換做其他人早就在病魔面前妥協了吧？不能走，不能跑，這對向往自由的人來說是一個多大的牢籠，可在張海迪身上，輪椅就是她的腿，只坐在輪椅上，也能活得一樣精彩！

霍金，全名斯蒂芬威廉·霍金。他是現代最偉大的物理學家之一，畢業于英國劍橋大學，還獲得了英國劍橋大學博士學位，他患有“肌肉萎縮性側索硬化癥”，俗稱“漸凍癥”，一生中獲得了無數至高無上的獎項，為人類的物理學界作出了重要的貢獻。

感動不止在生活中。平凡的輪椅上也有許多能讓人感動的事情。

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輪椅上的堅強（專業17篇）篇五

輪椅上的堅強（專業17篇）篇六

小時候每當看到小朋友背著書包高高興興去上學，我都會特別羨慕，從那時起，我便暗下決心：一定要上學，一定要讀書，一定要好好讀書！

九歲的時候，我踏入了小學的門坎，經過五年艱苦的生活，我畢業了，在我還為沒有一所中學肯收下我而煩惱的時候，是文化一中伸出溫暖的雙手接納了我。雖然上學了，可還是有很多困難擺在我的面前：生活不能自理，上廁所需要人攙扶。為了減少上廁所的次數，我一天幾乎滴水不沾，早飯也很少吃。因為行動不便，我在椅子上一坐就是一天，到了放晚學的時候下半身幾乎僵硬了，腿墜得都浮腫了。盡管這樣，無論刮風下雨，我還是每天都按時到校，按時完成作業，即使病了我也會堅持上學，不落一節課。也許你們會問，為什么這么艱難你還堅持上學呢？那是因為愛我的雙親不只一次告訴我：孩子，你必須堅持，你本身有殘疾，如果不好好學習，長大了能干什么呢？只有讀書才是你唯一的出路！

他們陪伴我成長，他們帶領我前進，這些都增強了我與不幸抗爭的力量和勇敢、樂觀生活學習的勇氣和信心！因為有了圍繞在身邊的無數關愛、期待與信任，我感到自己是一艘快樂的小船，正在我人生的航道里劈波斬浪，揚帆遠航！

克服了巨大困難坐在教室里的我，格外珍惜每個寶貴的45分鐘，因為我知道只有充分利用這45分鐘，才能更好地挖掘這有限時間里的無限價值。課堂上，老師講的東西我都認真聽講，積極用腦思考，踴躍發言，我相信自己是這課堂里45分鐘里的精靈，是一條遨游知識海洋里的小魚！每晚睡覺前，不管如何地疲憊，我都堅持把當天學過的知識回顧一遍，加深記憶，同時對第二天老師要講的知識進行預習。有時媽媽心疼我，讓我休息，但我總是這樣對媽媽說：“女兒雖然肢體軟弱，但女兒會用知識把自己武裝得更強大，因為知識的力量是無窮的，相信將來女兒會比肢體強健的'人更有出息！”

同學們，我們乘坐在同一條航船上，這條船就是文化一中，經過四年的航行，它會把我們每一位同學送上自己夢想的地方。做為一名殘疾人，能和你們一起學習，我很開心，在你們團結友愛的幫助鼓勵下，我想我能和你們一起到達夢想的彼岸。同學們，努力吧，“黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲！”前人已有慘痛的教訓，讓我們帶著前人的教誨，珍惜自己的生命，去擁抱自己的青春吧！如果說人的一生是一座大廈，那么我們現在正處在打基礎的時候，只有基礎牢固，大廈才能建得又高又大，愿我們每個人都能在將來的某一天建起自己引以為豪的生活大廈、事業大廈，這就是你們的我——一個輪椅女孩的夢想！

輪椅上的堅強（專業17篇）篇七

近幾天，我看了一本書，名叫《搖著輪椅上北大》。這本書寫的是郭暉從一個小學未畢業的殘疾人，完全依靠自學成為北京大學博士生所經歷的事。

下面，就讓我來講一講她的經歷吧！剛開始她有一雙仙子般靈活的腿，跳舞、體育都是她的強項。那么她又是怎么坐上輪椅的呢？一天，她的腿破了，扎了幾針卻傳染上了結核，忽然有一天她的胸部以下失去了知覺，從此就坐上了輪椅。在這種情況下，擁有何等的意志才能搖著輪椅上北大呀！別人一定會說，“我不行”。但郭暉卻說出了令人驚嘆的兩個字“我行”。

剛坐上輪椅，郭暉也曾對生活失去了信心，后來在一位醫生的勸說下，他又重新試著拿起了書本，這一舉就再也放不下了，她的內心重新燃起了火焰，她的翅膀重新飛向了書海，她雖然失去了康復的希望，但又有了成功的可能。十幾年來，郭暉以信心為腿，以堅強為腳，她以世上獨有的姿態，創造了生命的奇跡、創造了中華的'驕傲。

郭暉雖然外表是一個嬌小的小女孩，實際上她是一個女英雄。她經過了十幾年的苦讀，自學了英語、日語、法語、拉丁語、古希臘語，可以想一下，她是多么勤奮、刻苦。勤奮幫她補上了天資不聰的特點，刻苦幫她實現了考上北大的夢想。她經歷了風風雨雨卻從未退回。她的堅強令人感動、她的意志令人贊美、她的信心令人驚嘆！她用辛勤的勞動和汗水，得到了人們的認可和敬佩。那么我們呢，我們是個健全的人，我們能超過她么，我相信我們只要有信心、努力、勤奮就能實現自己的理想，為中華爭一點光，盡一份力。

郭暉的成長經歷告訴了我們：什么是努力、什么是堅強、什么是意志、什么是勤奮、什么是刻苦。她在磨練中成長，在痛苦中長大，卻從不抱怨什么。希望大家都讀一讀這本書，成為好學生。

華育高新區學校三年級:羅琳。

輪椅上的堅強（專業17篇）篇八

新加坡先驅初級學院腦神經學家陳建民醫生，兩歲時，因患上小兒麻痹癥而終生不良于行。

母親千辛萬苦地為他覓得一所肯接收殘疾人士的普通幼稚園，但他的殘障卻成了同學們作弄的對象。他們為他取各種難聽的綽號、拉他的耳朵、拍他的頭顱；終于，他決定反擊了。凡來騷擾他的，他便抓住他們的手，發狠地咬，來一個，咬一個，“敵人”在劇痛中哭著撤退，他也被責令退學了。父母，在一年后又歷盡艱辛地給他找了另一所小學。這一回，他決定以成績為自己取得“護身符”。果然，小一成績冠蓋全級，姐姐背著他上臺領獎，自此沒人敢欺負他了。

10歲那年，他學用拐杖，邁出了平生第一步。他跌了爬、再跌再爬，忍著痛楚，一步一步地走。他說：“人生是一場艱苦的自我競賽，絆倒我們的，永遠是藏在內心那個消極的敵人。手和腳可以殘缺，心和腦卻不能。遇上蹇運時，哭訴命運不濟是于事無補的，我們必須將潛能推向極限，化夢境為現實。”

進入醫學院后，一名教授看著坐在輪椅上的他，居然冷峻地說：“真不明白你是怎樣進來的！我覺得你糟蹋了醫學院一個寶貴的位子。”他說：“當時，我沒有咬他的手，但是，我告訴自己，我要以成績證明他是錯的。”醫學課程規定他必須實習開刀，可護士卻不讓他進手術室，理由是輪椅太臟了。于是，他自行發明了一個附有輪子的支架，支撐著自己，堂堂正正地走入了手術室。當他以優異的成績畢業時，曾經出言不遜的教授前來道歉，表示當年自己只看到那張小小的輪椅而不曾看到坐在輪椅上面意志堅硬的他。考取了醫學文憑后，他又遠渡重洋，先后在哈佛大學和牛津大學考獲了其他醫學專科學位。

多年以來，陳建民秉持“為善最樂”的精神。迄今他已為國內國外的慈善團體籌得總數多達1400萬元的善款。2019年2月，時年48歲的陳建民利用70天的時間，在7大洲完成了10項馬拉松賽程，為國立大學籌集了高額義款。他表示：最難忘的一段賽程是在南極，白雪覆蓋處處，地勢險峻陡斜，危機四伏。然而，他永不言棄，將困難一一克服了。抵達終點時，一身泥濘，一身傷痕，滿臉笑容，滿懷信心。

他說：今年的目標是創造4個吉尼斯紀錄；日后的目標是奪取諾貝爾獎。他說：“我們必須不斷地去夢想，而又不斷地化夢想為現實。”

輪椅上的堅強（專業17篇）篇九

教學目標：

認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入課文。

1、同學們，昨天我們認識了一位輪椅上的偉大科學家，他就是霍金。

2、齊讀課題。

4、出示句子，指導朗讀。

二、傳奇色彩的物理學家。

1、出示霍金圖片。這就是霍金，看圖后，聯系課文第三小節，你最想說什么?

2、默讀第三小節，畫出關鍵詞句，說說你從哪些地方感受到命運的殘酷?

3、是啊!命運對霍金真是太殘酷了!從課文的字里行間、點點滴滴我們都能感受到這種不幸。

4、說一說：命運對霍金十分殘酷!他不能——他不能——他不能——。

6、學生自學。

7、交流。

“雖然他的身體一點兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞。”

(身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮)。

“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型。”

(感受他的想法在當時都是非常領先的)。

“最年輕的英國皇家會員------教授。”

(感受他取得的偉大成就)。

8、請同學們聯系課文開頭，再來感受他取得的成績。

“他撰寫的科學著作《時間簡史》-------全世界擁有無數的讀者。”

(“全世界”“無數的讀者”，成果之大)。

“宇宙之王”的美譽。

10、那么，他是如何取得這些成就的`呢?聯系課文的5、6兩節，你有什么發現?

11、學生讀書。

12、交流。

忘我工作。

板書：不斷求索。

三、令人折服的生活強者。

1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者。

2、讀課文9-12節，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，在你感受深刻的地方寫寫自己的批注。

3、交流：

指名朗讀女記者的話(這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認為什么?認為霍金“失去很多”)。

請學生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認為霍金失去了什么?

(健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等)。

出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”

霍金回答時充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么(很平靜，雖然他的行動是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對一切)。

同學們，霍金不能說話，但是我們同學能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧!

說說自己讀懂了什么?

有感情地朗讀霍金的話。

板書：樂觀感恩。

五、練習寫作。

1、同學們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆，那你現在心中最大的感受抒寫下來吧!

2、交流。

六、總結課文。

1、是啊!霍金在科學上不斷求索，成為物理天才;在生活上樂觀感恩，成為生活強者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學家”啊!

2、板書“非凡的科學家”

3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧!

板書設計：

物理天才(不斷求索)。

非凡的科學家。

生活強者(樂觀感恩)。

輪椅上的堅強（專業17篇）篇十

這天，老師教我們學了一篇課文——《輪椅上的霍金》。

翻開書本的這一篇課文，首先映入眼間的，是那醒目的課題，和那令人印象深刻的插圖，霍金癱坐在輪椅上，頭朝右傾斜，肩膀也左低右高。一頭金發，深邃的眼睛似乎充滿了智慧，前方戴著一副大框眼鏡，笑容顯得齜牙咧嘴，并不太好看，卻給人一種和藹可親的感覺，周身圍繞著慈祥而又令人敬仰的氣息，盯著他看，仿佛他就在自己的眼前。

這篇課文是一篇名人介紹，剛讀完第一段，我便立刻被他那種堅持不懈，勇于探索科學的精神所感動了。主人公霍金的命運十分坎坷，他在正值花樣年華的年齡里，不幸患上了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，此時，他還正在劍橋大學讀書，之后，又得病迫使他喪失了說話的功能，也正是在這個時候，他開始努力研究科學，研究宇宙，想要為全人類做貢獻。有句話說得好，既然是顆流星，那就展現自己所有的光和熱。

他透過不懈的努力，被公認為科學巨人，創作出了舉世聞名的著作《時間簡史》。但他并沒有至此松懈下去，而是想用自己剩余的每一份、每一秒，花在更多的科學研究上去，不斷求索。他不認為自己失去了什么，既然失去，就不抱有遺憾;如果擁有，就更就應珍惜，所以，霍金認為他擁有了許多......

霍金雖然身體殘疾，但是，他有一顆不斷奮進的心，能在艱難的坑坑洼洼的科學之路上獲得成功，他不斷求索，忘我地研究，不屈不饒，這才成就了一個“生活的強者”。他不僅僅僅是一位科學天才，還是一個令人敬仰的生活強者。

讓我們向這位科學巨人學習，學習他遇到困難不退縮，堅強不屈，樂于求索的精神吧!

輪椅上的堅強（專業17篇）篇十一

前一段時間，我們學習了《輪椅上的霍金》一文，令我感觸頗深，心潮澎湃。

人稱“宇宙之王”的霍金，21歲時患上了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥。不久完全癱瘓。1985年，他因肺炎做了穿氣管手術，從此再也不能說話。醫生曾診斷霍金只能活兩年。但他卻一直頑強地活了四十多年。而且，他正是在這種舉世公認的艱難中發現了黑洞的蒸發性，推斷出黑洞的大爆炸，成為天體物理學之泰斗……并被選為最年輕的英國皇家學會會員，成為只有象牛頓那樣的大科學家才能躋身的盧卡遜數學講座的教授。不僅如此，他并沒有認為，命運殘酷地使他失去太多，相反地，他認為自己應該為自己所擁有的一切而高興。

由此可見，霍金有著不斷求索的科學精神和勇敢堅強的人格力量。他不僅是一個充滿傳奇色彩的物理天才，還是一個樂觀向上、正是命運的、令人折服的生活強者，一個非凡的人!

霍金值得我們學習的地方很多。其中，我最欣賞的是他那勇敢頑強的人格力量和樂觀向上、正視命運的精神。因為，如果他不勇敢頑強，不樂觀向上，不正視命運，那么他連活下去的勇氣都沒有，哪來的科學成就?即使他茍且偷生，那必定是碌碌無為，郁郁而終，絕不會有這么大的成就。甚至可以說，勇敢頑強的人格力量和樂觀向上、正視命運的精神是他成功的最大原因。

我們的任何困難都不能與霍金的相比，但我們在生活中做到了不怕困難嗎?我原來很討厭練習書法，總是不能靜下心來練字。讀了這篇文章后，我知道了：霍金遇到了那么大的困難都沒有放棄，我遇到這么小的困難就更不該放棄了。我決心克服所有的困難，練出一手好字!

《輪椅上的霍金》告訴我們：這樣象霍金那樣，有著勇敢堅強的人格力量，和樂觀向上、正視命運的精神，就一定能取得成功，創造輝煌。

輪椅上的堅強（專業17篇）篇十二

《輪椅上的霍金》這篇課文主要講述的是著名科學家史蒂芬·霍金在常人難以想象的艱難下生存下來，并且不斷為人類探索宇宙的奧秘。

還記得有一次，當我和小伙伴們玩摔跤時，我就哇哇大哭，爸爸媽媽那時因為想讓我自己學會堅強，對我在哭，根本就像無視一樣，我哭得越來越兇，他們仍然還坐在沙發上看報紙，看新聞。聽我哭得煩了，就回房了。看到他們回房，我又是憤怒，又是心疼，腿也一邊不爭氣地疼痛。爸爸見我根本不懂得堅強，就從我書包里翻出語文書，翻到《輪椅上的霍金》這一課。霍金可謂是強者，巨人。對照霍金，再想想自己。他面臨絕癥，竟然還能夠那么樂觀，那么堅強，我只是輕輕地摔了一跤，跟霍金相比起來，簡直就是天壤之別。我擦了擦眼淚，毅然指著這篇課文對爸爸說:是它讓我學會堅強。

從這以后，每當受挫折落淚時，受批評悲哀時，霍金龐大的身影就浮此刻我眼前，讓我從灰暗中走出來。

文檔為doc格式。

輪椅上的堅強（專業17篇）篇十三

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。

3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學重點：

憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學難點：

為什么稱霍金為一個非凡的科學家?

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人。

教學過程：

一、導入課文。

2、請學生交流課前搜集的資料，說說霍金是個怎樣的人?

二、學生自學課文。

學生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認識霍金。

三、檢查學生自學情況。

1、請學生正確朗讀書本后面的生字。

2、分自然段朗讀課文。

3、理解詞語的意思。

盧伽雷氏癥：一種能夠導致全身肌肉萎縮的可怕疾病。

頂禮膜拜：形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震顫：顫動。

唐突;很突然的意思。

4、通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人?請學生自由交流發言。

四、分清課文的層次。

第一部分(1、2節)簡單介紹霍金。

第二部分(3-7節)霍金在科學上不斷求索，成為一個偉大的物理天才。

第三部分(8-12節)霍金以他堅強勇敢的人格力量，成為生活的強者。

五、朗讀課文。

六、生字教學。

撰：注意右邊部分，上下結構要緊湊。

攤：每一部分都要寫得細長，結構緊湊。

七、布置作業。

1、朗讀課文。

2、完成習字冊。

第二課時。

教學目標：

認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學過程：

一、導入課文。

1、朗讀課題。

2、霍金，一位偉大的科學家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個不幸的人!正當他21歲風華正茂的時候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊!命運對他又是何等殘酷!請同學們打開書本，讀讀課文第三小節，從語言文字中去感受!

二、感受命運的殘酷。

1、學生自由朗讀課文第三小節。

2、交流：你從哪些地方感受到命運的殘酷?

?“21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上”

(“不久就完全癱瘓”“長期”)。

?“徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞。

?“不能看書”，感受看書的困難。

?“如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”

3、是啊!命運對霍金真是太殘酷了!從課文的字里行間、點點滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節。

4、朗讀課文第三節。

三、充滿傳奇色彩的物理天才。

1、但就是這樣一個人，卻用自己堅強的毅力戰勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢?請同學們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。

2、學生找過渡句。

3、交流：

“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿--------更因為他是一個令人折服的生活強者。”

朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。(物理天才、生活強者)。

5、學生自學。

6、交流。

?“雖然他的身體一點兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞。”

(身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮)。

?“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型。”

(感受他的想法在當時都是非常領先的)。

?“最年輕的英國皇家會員------教授。”

(感受他取得的偉大成就)。

7、讓學生聯系課文開頭，再來感受他取得的成績。

?“他撰寫的科學著作《時間簡史》-------全世界擁有無數的讀者。”

(“全世界”“無數的讀者”，成果之大)。

?“宇宙之王”的美譽。

8、是啊!正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的-------物理天才(學生讀板書)。

9、那么，他是如何取得這些成就的呢?聯系課文的5、6兩節，你有什么發現?

10、學生讀書。

11、交流。

?忘我工作。

板書：不斷求索。

四、令人折服的生活強者。

1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者。

2、教師板書：生活強者。

3、讀課文9-12節，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。

4、學生自學。

5、交流：

?指名朗讀女記者的話(這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認為什么?認為霍金“失去很多”)。

請學生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認為霍金失去了什么?

(健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等)。

?出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”

霍金回答時充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么(很平靜，雖然他的行動是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對一切)。

?同學們，霍金不能說話，但是我們同學能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧!

?說說自己讀懂了什么?

?有感情地朗讀霍金的話。

板書：樂觀感恩。

五、練習寫作。

1、同學們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆，那你現在心中最大的感受抒寫下來吧!

2、交流。

六、總結課文。

1、是啊!霍金在科學上不斷求索，成為物理天才;在生活上樂觀感恩，成為生活強者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學家”啊!

2、板書“非凡的科學家”

3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧!

他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實現。然而，他撰寫的科普著作《時間簡史》在全世界擁有無數的讀者。

他就是人稱“宇宙之王”史蒂芬?霍金。

命運對霍金十分殘酷。1963年，21歲的霍金在劍橋大學讀研究生時，不幸患上了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿氣管手術，又被徹底剝奪了說話的功能。40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內扭曲著。嘴已經歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會現出“齜牙咧嘴”的樣子。現在，這已經成了他的標志性形象。他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機器，讀文獻時，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。

醫生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人。雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發現了黑洞的蒸發性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學家才能躋身的盧卡遜數學講座的教授。

比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫著：

“請保持安靜，主人正在睡覺。”

那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打擾。此時他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個小時。周圍兩三盆植物當中擺放的是他三個孩子的照片。每天下午4點，他會在護士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流著對宇宙的看法。如果有學生對他的理論提出質疑，他立即會給一個咧嘴笑容。

霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。

有一次，在學術報告結束之際，一位年輕的女記者搶先躍上講壇，面對這位當時已在輪椅上生活了30多年的科學巨匠，深深景仰之余，又不無悲憫地問：“霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎?”

這個問題顯然有些唐突和尖銳，報告廳內頓時鴉雀無聲，一片靜默。

霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑，他用還能活動的手指，艱難地叩擊鍵盤，于是，隨著合成器的標準倫敦音，寬大的投影屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字：

我的手指還能活動，

我的大腦還能思維;。

我有終生追求的理想，

有我愛和愛我的親人和朋友;。

對了，我還有一顆感恩的心……。

心靈震顫之余，掌聲雷動。人們紛紛擁向臺前，簇擁著這位非凡的科學家，向他表示由衷的敬意。

輪椅上的堅強（專業17篇）篇十四

本課講的是被稱為宇宙之王的著名科學家史蒂芬·霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰命運，為科學事業作出重要貢獻的故事，給人以強烈的震撼，感人肺腑。

全文共12個自然段，分成三個部分來敘述，層次清晰，重點突出，敘述具體。第一部分1、2自然段講撰寫《時間簡史》的`霍金被稱為宇宙之王。第二部分3~7自然段具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強地進行科學探索的事跡。第三部分8~12自然段，講霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。

1.學會本課8個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個造句。

2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

3.憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

能正確、流利地朗讀課文。

理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

運用網絡搜索霍金的資料，用霍金有一個大概的了解，并在課內講解時結合課文中關鍵詞句的理解，體會霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量。

2課時。

1.學會本課9個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個造句。

2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

一、課前準備，搜集資料。

二、觀察表達，感悟形象。

1.展示霍金的有關圖片資料，引導學生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。

2.對照課文，找出課文描寫人物形象的有關語句，進行朗讀，理解標志性形象的含義，加深對人物戰勝疾病的英雄形象的感受。

三、初讀感知。

1.學生自由讀課文，要求讀正確。

2.朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。

3.學生默讀思考，同桌交流。

4.指名說說全文共寫了幾個方面的內容，教師適當點撥。

請學生概括出全文主要內容。

四、指導寫字。

1.師重點指導。

2.學生寫字。

3.展示評議。

五、布置作業。

1.讀熟課文。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

教學過程：

一、復習導入。

1.聽寫生詞。

2.指名讀課文。

二、比較閱讀，品味語言。

1.出示材料，比較閱讀。

出示配讀材料：盡管他那么無助地坐在解開了宇宙之迷。

出示課文：雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，非常美的科學的宇宙模型。

內容概括：這篇介紹了關于輪椅上的霍金,輪椅上的霍金教案教學設計精品，希望對你有幫助！

輪椅上的堅強（專業17篇）篇十五

雖然，他從沒離開過輪椅，雖然，他全身只有三根手指會動，雖然，他演講和答問只能通過語言合成器來實現，但在這種惡劣的條件下卻造就了一個物理天才，一個生活強者，對，他就是“宇宙之王”——史蒂芬·霍金。

我最近學習了一篇文章——《輪椅上的霍金》。霍金在青春年華的年齡里，患上了導致癱瘓的盧伽雷氏癥，手術有剝奪了他的說話功能，他在輪椅上坐了40年，他卻用驚人的毅力和自己的汗水，澆灌出了科學著作《時間簡史》。面對殘酷的命運，他勇敢頑強的與病魔抗爭，霍金認為他的手指還能活動，大腦還能思維，有終身追求的理想，有愛他和他愛的親人和朋友，還有一顆感恩的心……霍金是多么滿足啊，只要有一線希望，都要努力，都要奮斗!面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切而感到高興。霍金樂觀向上、正視命運，真不愧是令人折服的強者!

讀完文章的第一感受是霍金太頑強了，雖然身體癱瘓了，但他仍然保持樂觀豁達的心態面對現實，他這種堅強的精神令人折服，值得全世界人敬仰這位科學巨人。就像書中說的，他的‘巨’在于他的人格力量，他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量戰勝了一切!

我們應該去學霍金的優點，在災難和困難面前不低頭，要去勇敢面對，這讓才能創造奇跡!

輪椅上的堅強（專業17篇）篇十六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。從提供的詞語中選兩個造句。

3、憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

課前準備：搜集霍金的圖片和文字資料。

教學時間：兩課時。

第一課時。

教學過程：

一、談話導入，激發讀書興趣。

1、大家可能聽說過張海迪的名字，張海迪從小學時起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長年坐在輪椅上，但是她以頑強的毅力戰勝疾病和重重困難，出色地完成了小學到大學的學業，掌握了好幾種外語，翻譯、創作了不少感人的作品，成為我國當代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅、勇于向全挑戰、創造奇跡的人。今天，我們學習《輪椅上的霍金》一課（板書課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。

2、交流霍金的資料。

二、自讀全文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯系上下文理解意思，提出不理解的問題。

三、檢查自學情況。

1、檢查生字詞讀音。

2、交流不理解的問題。

四、理清課文層次，分段。

1、默讀課文，課文寫了霍金的哪些事？

2、給課文分段，說說段意。

一（1—2自然段）講撰寫《時間簡史》的史蒂芬·霍金被稱為“宇宙之王”。

二（3—7自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強地進行科學探索的事跡。

三（8—12自然段）講霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。

五、歸納主要內容。

第二課時。

教學過程：

一、復習導入。

1、檢查詞語讀音。

2、課文主要講了一件什么事？

二、比較閱讀，品味語言。

1、出示材料，比較閱讀。

出示配讀材料：

盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想卻出色地遨游到廣袤的時空，解開了宇宙之謎。

出示課文：

雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，……他還建立了非常美的科學的宇宙模型。

2、朗讀比較。

3、交流感受。

同樣是介紹霍金的科學研究及其業績，課文以豐富的想象，“再現”了霍金進行科學探索的情景，生動形象地表現了霍金不斷求索的科學精神。

三、感受魅力，體會中心。

1、自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬小標題，并講出理由。參考標題：

（1）不愿被外人打擾。

（2）一顆感恩的心。

2、交流感受，品味這兩則故事表現了霍金怎樣的品質？

（1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現了霍金不貪圖虛名、腳踏實地的科學研究品質。

（2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關于命運的提問的故事，面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興，體現了霍金正視命運、樂觀向上的精神品質。

四、總結課文。

五、布置作業。

輪椅上的堅強（專業17篇）篇十七

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。

3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學重點：

憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學難點：

為什么稱霍金為一個非凡的科學家？

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人。

教學過程：

一、導入課文。

2、請學生交流課前搜集的資料，說說霍金是個怎樣的人？

二、學生自學課文。

學生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認識霍金。

三、檢查學生自學情況。

1、請學生正確朗讀書本后面的生字。

2、分自然段朗讀課文。

3、理解詞語的意思。

盧伽雷氏癥：一種能夠導致全身肌肉萎縮的可怕疾病。

頂禮膜拜：形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震顫：顫動。

唐突；很突然的意思。

4、通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人？請學生自由交流發言。

四、分清課文的`層次。

第一部分（1、2節）簡單介紹霍金。

第二部分（3—7節）霍金在科學上不斷求索，成為一個偉大的物理天才。

第三部分（8—12節）霍金以他堅強勇敢的人格力量，成為生活的強者。

五、朗讀課文。

六、生字教學。

撰：注意右邊部分，上下結構要緊湊。

攤：每一部分都要寫得細長，結構緊湊。

七、布置作業。

1、朗讀課文。

2、完成習字冊。

第二課時。

教學目標：

認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。

教學過程：

一、導入課文。

1、朗讀課題。

2、霍金，一位偉大的科學家，人稱宇宙之王。但他又是一個不幸的人！正當他21歲風華正茂的時候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊！命運對他又是何等殘酷！請同學們打開書本，讀讀課文第三小節，從語言文字中去感受！

二、感受命運的殘酷。

1、學生自由朗讀課文第三小節。

2、交流：你從哪些地方感受到命運的殘酷？

·21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上。

（不久就完全癱瘓長期）。

·徹底剝奪說話的功能中徹底一詞。

·不能看書，感受看書的困難。

·如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。

3、是啊！命運對霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點點滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節。

4、朗讀課文第三節。

三、充滿傳奇色彩的物理天才。

1、但就是這樣一個人，卻用自己堅強的毅力戰勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請同學們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。

2、學生找過渡句。

3、交流：

霍金的魅力不僅在于他是一個充滿————————更因為他是一個令人折服的生活強者。

朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強者）。

5、學生自學。

6、交流。

·雖然他的身體一點兒也沒有離開過———————神秘莫測的黑洞。

（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）。

·他在大腦中想象著，論證著———————宇宙模型。

（感受他的想法在當時都是非常領先的）。

·最年輕的英國皇家會員——————教授。

（感受他取得的偉大成就）。

7、讓學生聯系課文開頭，再來感受他取得的成績。

·他撰寫的科學著作《時間簡史》———————全世界擁有無數的讀者。

（全世界無數的讀者，成果之大）。

·宇宙之王的美譽。

8、是啊！正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的———————物理天才（學生讀板書）。

9、那么，他是如何取得這些成就的呢？聯系課文的5、6兩節，你有什么發現？

10、學生讀書。

11、交流。

·忘我工作。

板書：不斷求索。

四、令人折服的生活強者。

1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者。

2、教師板書：生活強者。

3、讀課文9—12節，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。

4、學生自學。

5、交流：

·指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認為什么？認為霍金失去很多）。

請學生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認為霍金失去了什么？

（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）。

·出示：霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用—————————。

霍金回答時充滿恬靜的微笑中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動是如此地艱難艱難地扣擊鍵盤，但微笑著面對一切）。

·同學們，霍金不能說話，但是我們同學能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！

·說說自己讀懂了什么？

·有感情地朗讀霍金的話。

板書：樂觀感恩。

五、練習寫作。

1、同學們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現在心中最大的感受抒寫下來吧！

2、交流。

六、總結課文。

1、是啊！霍金在科學上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強者。正如課文最后所說，霍金真是一位非凡的科學家啊！

2、板書非凡的科學家。

3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧！

板書設計：

物理天才（不斷求索）。

非凡的科學家。

生活強者（樂觀感恩）。