通過寫心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，有助于個人成長和進步。在范文中，作者們用生動的語言和具體的事例展示了自己對經(jīng)驗和事件的深入思考和獨特見解。
新課程改革心得體會參考（匯總19篇）篇一
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。回顧十年來課程改革的歷程，我認為，義務(wù)教育課程改革實驗取得了明顯的成效。我就談?wù)務(wù)n改十年來我的一點體會。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習效果轉(zhuǎn)為學(xué)習過程和學(xué)習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。
3、進行三個轉(zhuǎn)變。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;。
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;。
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;。
4、采取四種方法。
(1)激發(fā)學(xué)習愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性。
(2)教會學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、與這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
新課程改革心得體會參考（匯總19篇）篇二
促進學(xué)生技能與方法的形成按照評價的功能區(qū)分，課堂評價可分為對學(xué)生學(xué)習的評價和促進學(xué)生學(xué)習的評價。發(fā)生在具體課堂情境中的評價，往往是為促進學(xué)生學(xué)習進行的評價。在教學(xué)情境中，通過觀察學(xué)生思考問題的過程，以及分析學(xué)生如何回答，可以考查出學(xué)生的推理和問題解決能力。通過對學(xué)生參與學(xué)習活動中的思維、行為表現(xiàn)及時地給予激勵性評價，能促進學(xué)生學(xué)習技能與方法的形成。例如：師生在共同探究問題時，當學(xué)生思維開放，積極探索，努力尋求用更合適的方法去解決所遇到的問題時，我們就要及時點撥，歸納總結(jié)，肯定學(xué)生的思維方式、方法和解決問題的途徑，并給予激勵性的評價。再就是當學(xué)生們合作探究時，同學(xué)們思維靈動，解決問題的方法各不相同，學(xué)生們的合作表現(xiàn)也各有不同，我們就要及時點評，不僅對學(xué)業(yè)目標，也要對學(xué)生良好的合作技能與表現(xiàn)給予肯定和激勵，促使學(xué)生的合作更得法，交流更有效。這種評價為學(xué)生今后更加積極地參與活動，主動探究問題，不斷提高學(xué)習技能和方法，打下了堅實的基礎(chǔ)。
新課程改革心得體會參考（匯總19篇）篇三
實施程改革以，我積極地投人到程改革之中，認真學(xué)習鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習興趣。現(xiàn)把一年的實驗心得體會總結(jié)如下。
一、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體。
傳統(tǒng)的教學(xué)，堂是教師預(yù)設(shè)好的堂，教師在堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新程標準下的堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習的過程，獲得成功的體驗。例如，一年級《摸一摸畫一畫》一，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條，要求學(xué)生想象感覺到了什么。有的學(xué)生說感覺像小河，有的說感覺像小路，有的說感覺像間飄浮的云，還有的說像媽媽做飯飄出的香味，這時教師讓學(xué)生根據(jù)想象去練習，不少學(xué)生畫出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動的畫面。這樣為學(xué)生提供了獨立的思考空間，尊重了學(xué)生的個性。同時教師對那些積極參與抽象造型游戲的學(xué)生以鼓勵和評價。例如：你的想象力真豐富、你的畫法很有創(chuàng)造力~tp0063txt等。讓學(xué)生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學(xué)生參與評價，聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生在評價和被評價中樹立自信心。
二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和”設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。
三、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力。
“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長了學(xué)生的技能，提高了堂效率，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學(xué)習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。如上《花地毯》一，我把全班分成六個組，每組有一組長，要求全組學(xué)生合作繪制花地毯，然后以小組為單位進行討論、評比，選出好的作品拼貼在一張大紙上，形成一張大的花地毯，最后各小組再把自己組的作品貼在一張更大的紙上，這樣全班學(xué)生作品自然在黑板前形成更大的地毯，組合壯觀，色彩鮮艷，達到了很強的視覺效果。全班同學(xué)眼前為之一亮，學(xué)生不由得在一起討論，老師適時小結(jié)。這樣使學(xué)生清晰地感受到了合作的力量和集體的智慧，從而熱情高漲，一節(jié)在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。
四、讓學(xué)生“玩”得痛快，在玩中增長知識。
兒童最“喜”的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。如教《會轉(zhuǎn)的玩具》一時，我讓同桌兩人分別站到桌兩頭吹動剛做好的風輪，和前后桌比一比，誰的風輪轉(zhuǎn)得快，為什么？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，風輪越圓，轉(zhuǎn)得越快。于是檢查起自己的風輪，看看是否要改進。同時，他們發(fā)現(xiàn)，風的大小與吹風的位置和風輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識面。
五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習彼此的長處。
在新程“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學(xué)生說，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。在堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，能很好地促進學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞可以是前的，也可以是后的。我更多的是在堂中間組織學(xué)生觀摩，因為這樣可以學(xué)習到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時地對自己的實踐進行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之，新程下的堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是改的最終目標。
新課程改革心得體會參考（匯總19篇）篇四
心理學(xué)家加德納認為：每個人都具有多種智慧，也就是說人人都具有多方面的智慧，但因?qū)W生的個性差異，顯示出來的智慧方面不一樣而已。學(xué)生的個別差異是客觀存在的，每個學(xué)生都有自己的興趣、愛好、長處與不足，在日常的學(xué)習和生活中，他們的個性特征時常會顯露出來。教學(xué)中，教師要成為一個發(fā)現(xiàn)者，關(guān)注和理解學(xué)生個體發(fā)展的需要，尊重和認可學(xué)生個性化的價值取向，要對每一個學(xué)生的特點、特長和興趣愛好做出正確的價值判斷，繼而適時地對學(xué)生有益的內(nèi)在潛能和外在表現(xiàn)進行適合其發(fā)展的具體的激勵性評價，讓學(xué)生對自己的特點、特長產(chǎn)生特定的態(tài)度和價值觀等積極的情感傾向。對存在不足的學(xué)生，要提出不同的要求，實施縱向評價。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，通過激勵性評價對其進行鼓舞，讓學(xué)生產(chǎn)生“我只要努力就能獲得成功”的內(nèi)部歸因。這種評價效能的優(yōu)勢是其他評價方法所不具備的，可以真正做到因材施教。所以教師要對每個學(xué)生的特征做到了如指掌，心中有數(shù)，適時、適度、適人地對他們的特長、愛好以及不足用激勵性評價鼓勵，促進其個性的張揚和全面發(fā)展，為其今后的成長奠定基礎(chǔ)。
新課程改革心得體會參考（匯總19篇）篇五
通過幾天的學(xué)習我對新課程改革有如下認識：
1．體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了知識與技能的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。
2．注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強應(yīng)用科學(xué)方法的意識。
3．體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標準提出普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習需求。
4．在課程實施上更注重自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學(xué)習。我們現(xiàn)在高中物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學(xué)到知識，更能應(yīng)用知識。強調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學(xué)探究能力；強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習，注重物理學(xué)核心概念的建立。強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望；體現(xiàn)時代性強調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)？技術(shù)？社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認知特點；精心設(shè)計欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源。
5．高中物理課程新課改最大的困難是：第一教師的觀念要改變；第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變；第三教學(xué)制度要改變；第四教學(xué)評價教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點是人，歸宿也是人的發(fā)展。
新課程改革心得體會參考（匯總19篇）篇六
樹立科學(xué)的教育評價觀念，應(yīng)用新型的教育評價方法，更有針對性地進行評價改革，發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用和激勵功能，是推進課程改革的關(guān)鍵。
作為實施新課程的主陣地——課堂，如何發(fā)揮發(fā)展性評價的激勵功能呢?教學(xué)中的交流式課堂評價能很好地解決這個問題。課堂上，教師用充滿愛心、飽含真誠的聲音，和學(xué)生們互動交流;用智慧的語言、適時的點評啟迪學(xué)生的心智，使課堂充滿活力，充滿魅力，充滿勃勃生機。這樣的課堂，就像我們的社會，有愛，才能有效地交流，才能構(gòu)建出和諧。在日常教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面發(fā)揮其作用。
新課程改革心得體會參考（匯總19篇）篇七
新一輪教學(xué)大綱的出臺，為我們的教育教學(xué)指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。聽取專家對大綱的剖析和解讀，更加明白了職業(yè)教育的目標。就參加“專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革培訓(xùn)”淺談心得體會，并將所得運用于平常教學(xué)中，以抓好課堂教學(xué)，促進課改實施。
：思維；觀念；創(chuàng)新模式。
本人很榮幸參加了由四川省教廳在省教育賓館舉辦的“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革省級培訓(xùn)班”。
電類基礎(chǔ)課教學(xué)改革”為題目對新一輪教學(xué)大綱制訂的背景、基本情況、特點及指導(dǎo)思想等方面進行了詳細的解讀，培訓(xùn)會后，省教廳還組織我們前往雙流縣職業(yè)技術(shù)教育中心（省級重點、成都市電類實訓(xùn)基地）進行了觀摩、交流。
這次培訓(xùn)時間雖然只有短短的幾天，但是對我來說收獲特別大，心里一下子覺得豁然開朗了，它對我們的教育教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用，同時，我也感覺到需要我們學(xué)習的東西太多太多了，希望今后還能有機會走出去見見世面、開開眼界。下面我就將這次培訓(xùn)做簡單的匯報，不妥之處，懇請指教。
通過專家講座打開了我的思維，注入了新的活力，對搞好和提升職業(yè)技術(shù)教育更加充滿信心。
國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，但是，近年來中等職業(yè)學(xué)校對社會、對家長的吸引力卻越來越小了，全靠政府補貼來維持，職業(yè)學(xué)校的生存發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，所以，深化中等職業(yè)教育改革顯得十分必要和緊迫。這次新一輪教學(xué)大綱的出臺，為我們的教育教學(xué)指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。通過專家對《大綱》的剖析和解讀，我更加明白了職業(yè)教育的目標：以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以實踐為中心、以獲得職業(yè)資格為標志、以促進學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標。
新一輪課程改革的實施對我們戰(zhàn)斗在第一線的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，提出了更高的要求。
新一輪課程改革的重點是“突出以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的改革”。首先，教師要改變教學(xué)理念“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”、創(chuàng)新教學(xué)模式“做中學(xué)、做中教”，理論實踐一體化教學(xué)，這就要求我們必須是雙師型教師。其次，學(xué)校應(yīng)該逐步改善辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，把新課程改革的實施落實到實處，千萬不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。
本次課程改革培訓(xùn)會上專家和學(xué)者提到最多的就是：“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學(xué)，做中教”。
“就業(yè)質(zhì)量”是中等職業(yè)學(xué)校的生存之本。新大綱的制訂和新教材的編寫都是圍繞它們進行的。近年來，生源質(zhì)量越來越差，面對這些學(xué)生要把教材講淺講懂實不容易。所以，新課改對教材及教學(xué)模式進行了大膽創(chuàng)新，降低了教學(xué)難度和要求；大幅度地刪減了繁瑣性理論知識和驗證性實驗內(nèi)容；創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式和教學(xué)模式（多媒體、資源庫、學(xué)科網(wǎng)站、仿真技術(shù)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等等），突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學(xué)、做中教”的全新職業(yè)教學(xué)特色。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程，我們每位教師的思想觀念應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當幫助學(xué)生制訂適當?shù)膶W(xué)習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，培養(yǎng)學(xué)習興趣；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新課程改革才能順利進行，取得實效。
同時，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像，甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過這次培訓(xùn)我也明白了“職業(yè)教育”和“職業(yè)培訓(xùn)”是兩個完全不同的概念。“職業(yè)教育”是綜合性的，它具有兩種教育功能：一是高中學(xué)歷（轉(zhuǎn)崗時很重要、為今后繼續(xù)學(xué)習服務(wù)），二是職業(yè)技能。“職業(yè)培訓(xùn)”是單一的純粹的技能培訓(xùn)，企業(yè)需要什么培訓(xùn)什么。同時，我還明白了教師在課堂上不是需要教會學(xué)生什么知識以及這些知識是怎么來的。而是應(yīng)該教會學(xué)生知道這些知識有什么用途、怎么用這些知識，還要讓學(xué)生明白自己能做什么、會做什么。這為我們今后的課堂上到底要講些什么理清了思路。
新課程改革心得體會參考（匯總19篇）篇八
開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我聽了圭峰和福建大田小學(xué)課堂教學(xué)改革的課，在網(wǎng)上還觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當之無愧的成了學(xué)習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣"主動是學(xué)習之本，活躍是課堂之魂"。
我平時還思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習的主動性，課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習成果，互相交流，互相學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂趣，找到自我。學(xué)習是一種快樂，我們也"學(xué)著樂，樂著學(xué)"，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向"學(xué)會學(xué)習"這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
新課程改革心得體會參考（匯總19篇）篇九
我們在今天的教育教學(xué)工作中，不時聽到幾個頻率較高的詞語：新課程意識、評價方式的轉(zhuǎn)變、要給學(xué)生減負增效。。。。。
其實，每次一聽到這些詞的時候，我就在思考：我們的做法上符合這些嗎？這里我就講兩個方面的問題，和同行們探討，更懇請大家對我見解的批評與斧正。
其實減負增效不應(yīng)該只說是對學(xué)生，一定要對教師是一樣的做到才能夠真正做到。我們今天已經(jīng)進入了新課改，那么，我們是不是已經(jīng)做到減負增效了呢？對學(xué)生來說，首先從課程學(xué)科的設(shè)置來看：在課改之前，高一的新生只有8個學(xué)科，就是沒有生物學(xué)科，其實就是在課改前，學(xué)生想真正將8個學(xué)科都學(xué)好已經(jīng)不容易了。當然我還是發(fā)現(xiàn)，高一的學(xué)生的確將8個學(xué)科都學(xué)得較好的，這不僅要學(xué)生有較高的智慧，更要有相當好的方法。然而，新課改之后，學(xué)生的學(xué)科變成了9科。不少的學(xué)生真的就是照顧了這科無法照顧其他學(xué)科。我所遇到的學(xué)生，無論他又多優(yōu)秀，都給我的答案大同小異：總感時間緊，每天就在不斷的趕作業(yè)。其次從每個學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置來看，我是教數(shù)學(xué)的，我這里就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例來加以說明。數(shù)學(xué)課改前的第一學(xué)期的內(nèi)容就是三章：《集合》、《函數(shù)》、《數(shù)列》。至少我們作為一個教師，總還感覺到：這些內(nèi)容能夠在一學(xué)期中可以完成的。然而在課改以后，第一學(xué)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容明顯增加了，內(nèi)容有：《集合》、《函數(shù)》、《三角函數(shù)》、《平面向量》四章內(nèi)容，當然還要感謝市教科所的領(lǐng)導(dǎo)們非常了解情況，為大家減輕負擔，把《三角變換》沒有列入全市期末統(tǒng)考的范圍。同時在函數(shù)部分還新增加了《冪函數(shù)》的內(nèi)容。在其次是四川的高考在命題上怎么命？沒有誰能夠明確的告知的事情。所以老師們在講課的時候就還是新瓶裝老酒、穿新鞋走老路。在課堂上、課后的作業(yè)指導(dǎo)上，沒有真正貫徹課改的理念和意識。從這樣的一些層面分析：所謂課改的減負問題還真成了有的老師說的減負就是加正的了。
首先，改變自己的理念，當然理念不是說改就改的，這是一個痛苦而漫長的過程和時間。正如北京十一學(xué)校的特級教師王春易的“講和不講”的問題一樣。我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況做一些調(diào)整和改變，我們的學(xué)生不能象成七那樣，講不講都沒關(guān)系。教師理念要慢慢改。我們面對的學(xué)生在初中就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣的群體。初中教師那一種填鴨式教學(xué)沒有改變，就會影響高中教師的教學(xué)理念。換句話說：中學(xué)的課程改革是一個整體，只是改變高中教師的理念是不現(xiàn)實的。
其次，高中教師在不能改變更多的現(xiàn)實的情況下，應(yīng)該做到的，還是要多研究教材和《課程標準解讀》，從中找到改變課堂的要素，尤其要找的是：我們再教學(xué)中要如何操作，才能夠體現(xiàn)我們的課改的真正精髓。
再次，教師們要發(fā)揚合作與團結(jié)精神。真正做到充分的集體備課活動。在備課活動中不僅要多進行理論的學(xué)習，同時還要做到集體認真研究課本，對教學(xué)起好引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。
第四，對課改省份的高考試題的研究，教師要洞察高考的方向和趨勢。不僅在備課組內(nèi)將自己的研究成果展現(xiàn)出來，同時相互切磋，共同提高，還要不時將自己的研究成果在相互借鑒的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。一定要搞清楚每一堂課中的，講、如何講、講多少等的問題。這就可以提高我們的課堂效益，在指導(dǎo)學(xué)生時，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習時間的利用率。
在教師的教書育人過程中，不要以為教給學(xué)生多記得幾個公式，多記得幾個結(jié)論，這個老師的水平就要高。對教師的評價能不能看學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ拷處煹慕虝酥校攸c可能還應(yīng)該是育人。
新課程改革心得體會參考（匯總19篇）篇十
實施課程改革以來，我積極地投人到課程改革之中，認真學(xué)習鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習愛好。現(xiàn)把一年來的實驗心得體會總結(jié)如下。
傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來把握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，要害在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習的過程，獲得成功的體驗。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛好與積極性，在教學(xué)中注重安排一些選擇性的學(xué)習活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習制作方法。例如，在教學(xué)中，我在介紹完幾種解題方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和愛好，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。
“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學(xué)習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都熟悉到對方的重要性，體會到集體聰明的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。
學(xué)生最“喜”的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們自己親手制作教具，在玩中增長知識。如教分子與原子這些知識點時，我讓學(xué)生們分成幾個小組，每個小組的同學(xué)動手制作水分子、二氧化碳分子、氧分子、一氧化碳分子等物質(zhì)分子模型，制作材料各式各樣，有的小組用紙制成的紙團來制作，有的小組用玻璃球制作原子，有的小組用橡皮泥自作原子，還有的小組用筆畫出原子。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識面。
新課程改革心得體會參考（匯總19篇）篇十一
通過課堂評價的激勵和導(dǎo)向作用的發(fā)揮，將促進學(xué)生智力因素和非智力因素的持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生的思維不斷拓寬，參與實踐機會不斷增多，不論是書本的還是書本以外的理論知識的應(yīng)用，不論是課內(nèi)的還是課外的動手實踐和解決實際問題的能力及綜合實踐能力，在多元主體的互動中產(chǎn)生的爆發(fā)力，都提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。新一輪的課程改革倡導(dǎo)“立足過程、促進發(fā)展”的課程評價。課堂評價作為教學(xué)活動中一個重要組成部分，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，能有效的激活課堂，優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是發(fā)揮發(fā)展性評價激勵功能的重要方式。
新課程改革心得體會參考（匯總19篇）篇十二
第1頁新課程改革心得體會新課程改革心得體會（一）通過對新課程改革的學(xué)習，本人對新課改有了更深的認識，體會到新課程是社會發(fā)展和改革的需要，它為我們教育工作指明了方向。課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的。
教學(xué)。
模式，構(gòu)建以人為本，百花齊放的新型教學(xué)體系，它讓沉悶、閉塞的課堂充滿歡聲笑語。新一輪課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為主體確立起來。
面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者一個重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生活動的參與者。教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。
新課程改革心得體會第2頁在新課標下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。
課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習和探索。總之，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。
新課程改革心得體會第3頁為教學(xué)藝術(shù)，這種預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)目標往往超越教學(xué)過程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在實施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機會，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程，讓學(xué)生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因為過分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
新課程改革心得體會第4頁變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。
（1）教師不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導(dǎo)者；學(xué)生不僅是知識的接受者、復(fù)制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程，善于對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，點燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。
（2）教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動，完成認知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
新課程改革心得體會第5頁來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越！還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神，才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應(yīng)該建立在學(xué)生愛學(xué)，想學(xué)，樂學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，教會學(xué)生怎樣去學(xué)習。我們要始終樹立：培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠角度出發(fā)，從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā)，讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的知識，更是增養(yǎng)去學(xué)習的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。
新課程改革心得體會第6頁2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強應(yīng)用科學(xué)方法的意識。
3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。
新課程改革心得體會第7頁感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認知特點；精心設(shè)計欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源.5.高中物理課程新課改最大的困難是：第一教師的觀念要改變；第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變；第三教學(xué)制度要改變；第四教學(xué)評價教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點是人，歸宿也是人的發(fā)展。“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)。
新課程改革心得體會（四）通過這幾天的緊張的培訓(xùn)，使我對新課程標準有了更全面的認識。對新課程改革的過程中可能會出現(xiàn)的一些問題有了心理準備，讓我更加充滿信心地投入到新課程改革的實踐中去。
新課程改革是教育自身的發(fā)展的要求。在世界的發(fā)展歷史上，從來就沒有一層不變的教育模式，教育是社會以展的前提。我們的二十一世紀是信息社會，信息技術(shù)高度發(fā)展的時代。高中教育正逐步走向大眾教育和普及。國家課程標準無論從目標、要求還是結(jié)構(gòu)、體系上都是全新的，蘊含著素質(zhì)教育的理念，新課程改革心得體會第8頁體現(xiàn)著鮮明的時代氣息，是一部內(nèi)容十分豐富的全新意義上的＂教學(xué)大綱＂。以人為本的教育，注重每個人的發(fā)展是多樣化的，可選擇的。更強調(diào)和注重個性的發(fā)展。這次學(xué)習讓我更加深刻的體會到我們的教育改革的重要作用和偉大意義以及其深厚的內(nèi)涵。
1、課程標準著眼于未來國民素質(zhì)。
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀。
3.突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)。
4.注重學(xué)生的學(xué)，強調(diào)學(xué)習的過程與方法。
5.課程標準提出了多元評價建議。
6、為教師教學(xué)創(chuàng)造較大的空間通過聽取先進入新課程改革的省的報告，讓我進一步了解到在新課程改革中可能會遇到很多的問題。比如：
1、教育觀念問題，注重學(xué)習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關(guān)鍵。主要是在實踐中不斷地學(xué)習。
新課程改革心得體會第9頁2、課時不夠，主要是對課程標準的理解不夠，同時也有教材本身的問題。要想解決這類問題，必須要注意強調(diào)知識的選擇性。盡量及早通覽教材，對高中知識有一個整體的認識。禁止在教材的選用上版本的不同。
3、對三維目標的落實可能會出現(xiàn)的問題，本實三維目標是一個整體不要流于形式。
4、在新教材改革中，很可能會造成教師忽視基本功的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在（1）不認真研究課標。
（2）不備學(xué)生，（3）不敢批評學(xué)生，盲目贊揚。
（4）不重視教學(xué)設(shè)計。
（5）不重視學(xué)生的習慣的培養(yǎng)，甚至導(dǎo)至性格外向的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，性格內(nèi)向的學(xué)生受到冷落，長此以往很容易造成兩極分化等一系列可能出現(xiàn)的問題。
這些寶貴的經(jīng)驗，為我們實踐中提供了可供參考的資料。讓我們進一步休會到教育改革是一個漫長的過程。每一次的教育改革都要有一個不斷完善和發(fā)展的過程。
新課程改革心得體會參考（匯總19篇）篇十三
今年，我們利用假期進行了新課程改革培訓(xùn)，聽了幾位專家的講座受益匪淺，進一步幫助教師深入理解新課程的核心理念及新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀。在此談?wù)勛约旱男牡皿w會。
學(xué)生的學(xué)情是推進教師教情的。關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價值和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。老師的兩堂課要注重學(xué)生的思、做、說、聽。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體地位，老師充當指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。課堂上建立新型的師生關(guān)系，必須做到讓學(xué)生自由大膽的想象，給他們一片自由的藍天。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進入到教材中去感悟和品味內(nèi)容。通過引導(dǎo)使學(xué)生形成能力并提高他們的綜合素質(zhì)。一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，合作意識要加強，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討和交流。開放性的課堂教學(xué)中，教師的課堂調(diào)控能力要加強，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷地加強學(xué)習，不斷的研究課堂調(diào)控藝術(shù)。
隨著高中課改試驗的深入，廣大教師對課標內(nèi)涵的理解及教材作用的認識日益成熟，“用”教材，而不是“教”教材，已成為廣大教師的共識。如何在教學(xué)實踐中，科學(xué)、高效地使用教材，恰當處理好“用”與“教”的關(guān)系，已成為教師必須研究解決的問題。教材不再束縛學(xué)生思維、禁錮教師智慧。教師在教學(xué)過程中可以取舍、補充教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)順序，更換呈現(xiàn)方式。依據(jù)課標編寫的教材，無論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建立、素材與案例的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心特點和接受能力為宗旨。教學(xué)中應(yīng)充分領(lǐng)會教材編者的意圖，凸顯學(xué)生的'主體地位。突出學(xué)生的主體地位，還表現(xiàn)在教師在教學(xué)活動中的角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改變及評價方法的變化等方面。突出學(xué)生的主體地位，并不等于削弱教師在教學(xué)中的作用，降低對教師的要求。引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習。即在老師指導(dǎo)下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究,并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習活動。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習方式,強調(diào)一種開放、主動探究式的學(xué)習,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。可見,只有加強科學(xué)方法教育,讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法,才能正確選定研究課題。
課程改革心得體會篇在過去的課堂教學(xué)中存在著這樣一些問題：老師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強求一致多，發(fā)展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等。總之，重視傳授系統(tǒng)書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。通過對新課改的學(xué)習，使我受益匪淺。下面把我的幾點體會談一談，與大家共勉：
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標準粗線條地確定為五個方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課；學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習的程度；創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況；數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展狀況；基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況。
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項指標主要評價師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學(xué)生投入學(xué)習的程度，這一項指標主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認知需要。
創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標主要是通過學(xué)生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價學(xué)生尊重別人、取長補短，合作學(xué)習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學(xué)生獨立構(gòu)建新知識的能力。
通過對新課改的學(xué)習，我逐漸受了新的教學(xué)思想，駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進展。
大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學(xué)習方式相結(jié)合的組織形式，重點加強小組研討的學(xué)習方式，相對削弱大課堂講解的學(xué)習方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索，認識到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習過程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。
新課程改革心得體會參考（匯總19篇）篇十四
誤區(qū)之一：課改是“作秀”，是“趕時髦”
誤區(qū)之二：“穿新鞋走舊路”
課改大潮滾滾而來，沖擊著我們每一個一線的教師，在課改的沖擊下，許多教師奮勇搏擊，爭做弄潮兒，涌現(xiàn)出了許多的名家大師，但也有為數(shù)不少的老師將課改看作是教學(xué)手段的變革，在具體的課堂教學(xué)活動中完全拋棄了新的教育理念，只是采用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，將大容量的知識灌輸給學(xué)生。不客氣地說，這是穿著現(xiàn)代化信息技術(shù)這雙“新鞋”，走的是傳統(tǒng)教學(xué)模式的“舊路”。我們必須承認，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的重要標志之一，也是教育現(xiàn)代化的必然趨勢。但我們教師在課堂教學(xué)中只是起了操作多媒體的“導(dǎo)演”作用，而讓學(xué)生“進行活動”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進行研究性學(xué)習，只不過是在應(yīng)接不暇、眼花潦亂的多種媒體變換使用中，讓學(xué)生看到了其實應(yīng)該是顯而易見卻非要搞得復(fù)雜化的不同表現(xiàn)形式，這些表現(xiàn)方式在某種程度上能夠吸引學(xué)生的感官，但不能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生自主學(xué)習和探究，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，這樣一來，課程改革就是“雷聲大雨點小”，收效甚微。
總之，我們對課程改革存在著這樣或那樣的錯誤認識，作為一線的教師，我們應(yīng)毫不猶豫地走出“誤區(qū)”，抓住課改的機遇，迎接新的挑戰(zhàn)。
（一）更新觀念，立志做“研究型與學(xué)習型”教師。
第一：打破原有的教育教學(xué)觀念，建立新的教育理念。
此次課改的中心就是促使學(xué)生主體性的全面發(fā)展，課程的出發(fā)點與落腳點都是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師的一切教學(xué)活動必須從學(xué)生的主體性發(fā)展、全面發(fā)展出發(fā)，在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度上，建立起立體的目標框架：在完成知識與技能目標的同時，讓學(xué)生在探究、體驗、交流、分享、相互激勵與碰撞中發(fā)現(xiàn)知識的來龍去脈，促使學(xué)生在頭腦中自動生成知識，完成有意義的建構(gòu)；在學(xué)生自主探究的過程中，教師還應(yīng)及時引導(dǎo)，給予學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習能力；同時積極引導(dǎo)學(xué)生的情感走向，促使學(xué)生樹立民族認同感、民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，發(fā)展學(xué)生自信、自立、自強的優(yōu)秀品質(zhì)。
第三：注重課程標準的理解與把握，創(chuàng)造性地使用教材。
（二）發(fā)揮集體的力量，匯聚集體的智慧，建立集體備課制度。
新課程有許多新內(nèi)容、新目標、新理念、新教法，同時它也是一門綜合性課程，它整合了歷史、人文地理以及政治、經(jīng)濟、社會、倫理、道德、文化等其他相關(guān)的人文社會科學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、時空跨度大。這些都給任課教師的知識結(jié)構(gòu)帶來了挑戰(zhàn)。所以，單靠教師個人的力量實施課程改革難度確實很大，這就需要發(fā)揮集體的力量，匯聚集體的智慧，建立集體備課制度。俗話說得好：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。在課改過程中，大家通力合作、取長補短、共同促進、攜手進步，在團隊的一致努力下，一齊發(fā)展、一齊提高。
（三）堅定信念，勇往直前，積極投身課改。
新課程改革心得體會參考（匯總19篇）篇十五
聽了這么優(yōu)秀的課、收獲很多。現(xiàn)將我的心得體會總結(jié)如下：
一、教師要轉(zhuǎn)變角色、改變已有的教學(xué)行為。面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色、確認自己新的教學(xué)身份、教師要成為學(xué)生活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者一個重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時間與空間。教師與學(xué)生之間的交流、既有知識的交流、更有情感的交流、同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離、有助于互相交流。教師要全身心地融入到學(xué)生中去、與學(xué)生一起合作、交流、共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍、使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等、才能調(diào)動起師生合作的積極性、才有利于師生的交流。
二、新課改體現(xiàn)了學(xué)生的.主體性、主動性、合作性。以往教學(xué)中、通常重結(jié)論、輕過程、一切由教師安排好。學(xué)生通常被動接受、缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念都當作定論呈現(xiàn)給學(xué)生、沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦、從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變、過去學(xué)生“等、靠、要”的被動形勢、學(xué)生在這種學(xué)習氛圍中自己探索、辨析思考、自己去體驗、為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目、為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。
三、實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。以往課堂教學(xué)中、教師根據(jù)教學(xué)中、教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求、在重點、難點上挖得過深導(dǎo)致一部分學(xué)生負擔過重、跟不上、這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)、造成差生或優(yōu)生弱科、不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標準是一個最低標準、照顧到每一個學(xué)生。同時還要關(guān)注學(xué)生的個體差異、滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要、因材施教。通過師生合作、很多問題在分組討論中得以解決、使問題深化不留死角。即解放了老師、又能把大部分同學(xué)調(diào)動起來、使優(yōu)生更優(yōu)、差生不落后、實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。
新課程改革心得體會參考（匯總19篇）篇十六
20xx年xx月xx日上午在中心三樓多媒體培訓(xùn)，聽陳不換領(lǐng)導(dǎo)講座，收獲很大。教師取長補短相互學(xué)習，新課程下如何上好教學(xué)公開課是教師專業(yè)成長的助推器，“我們就是在聽公開課的過程中成長的，也是在做公開課的過程中成長的”。對于如何的上好公開課在教師專業(yè)成長中的作用，許多教師深有體會，“哪位教師有機會上公開課，他的成長就快一些;哪所學(xué)校的教師有機會上公開課，哪所學(xué)校教師的成長就快一些”，所有參與討論人員的共識是，如果沒有公開課，教師的專業(yè)成長是緩慢的。并非一下就立桿見影的，要經(jīng)過一朝一夕的漫長的過程的。
從公開課的類型上看，不外乎兩種，一種是校內(nèi)的公開課，一種是各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課。校內(nèi)公開課的作用是為大家提供了一個真實的研討情境，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學(xué)改革的方向，在這個過程中大家有發(fā)現(xiàn)的快樂，也有創(chuàng)造的快樂;各級各類的觀摩課與展示課，被賦予代表一所學(xué)校或一個地區(qū)教學(xué)水平的重任，往往是一節(jié)公開課會傾注全體教師及相關(guān)專業(yè)人員的集體智慧。精心雕琢的過程，也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學(xué)習教育理論、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機會，從而使自己的課堂教學(xué)日益精進，“當教師不辭辛勞地打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地打造了教師”。經(jīng)過公開課的打磨，教師對如何把握教材、如何把握學(xué)生、如何設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)就會變得十分清晰，上完課以后，也可以從評課老師那里反饋自己的優(yōu)點與不足，教學(xué)智慧在這樣的磨礪中漸漸生長。今年我們的片區(qū)教研有個不錯的創(chuàng)意，即針對某一教學(xué)內(nèi)容，以教研組或備課組為單位進行教學(xué)設(shè)計，提交到整個片區(qū)研討，然后由某個老師綜合大家意見再設(shè)計，然后進行教學(xué)觀摩，再由大家進行反思，我覺得這樣的公開課更有意義，沒有修飾與表演，有的是嘗試與反思。”這位老師對這種公開課的贊賞代表了所有教師的心聲。教師需要公開課，但教師需要有實效的、真實的、對自己的成長有幫助的公開課，那種表演、作秀的公開課也是老師們強烈反對的。
說到公開課的`真實，不能回避的是公開課與常規(guī)課的區(qū)別。由于公開課的特殊性，它比常規(guī)課更要求完美是必然的。福建師范大學(xué)課程中心的余文森教授認為，一節(jié)好的公開課，一是應(yīng)該能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推進具有引領(lǐng)和示范作用;二是應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的認知收獲和或多或少的生命感悟，應(yīng)是一堂有效的課;三是應(yīng)該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學(xué)的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感，可看、可學(xué)、可用;四是應(yīng)該具有研究的價值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或?qū)＜夜餐懻摰念I(lǐng)域，從而對促進教學(xué)改革和教師專業(yè)成長起到實質(zhì)性的作用。“常規(guī)課好比家常菜，一說到要上公開課，就像家里要來客人了，自然要精心準備一番。時常聽到客人說：不必那么麻煩，你們平時吃什么，我們就吃什么吧!話雖這樣說，可是我們?nèi)匀幻獠涣艘獪蕚鋷讉€拿手好菜!也許，這就是常規(guī)課和公開課的區(qū)別吧。參與討論的網(wǎng)友黃國才老師這樣比喻。正因為公開課的特殊，所以把公開課打造得更精細一些，體現(xiàn)出理想課堂的色彩是應(yīng)該的，但這種理想并不是作秀與表演的理由。
要求公開課的真實并不排斥集體備課，達到這種具有理想閃光的課堂，光靠教師個體是做不到的，所以公開課往往是集體智慧的結(jié)晶。但是如果備課過程變成了某一權(quán)威將自己的意志強加給授課教師，不去考慮授課教師自己的想法，就容易導(dǎo)致教師上課“賣”的情況，沒有了授課教師自己，那教師就只能按照事先設(shè)計的過程進行表演。
如何上好公開課，“一是聽設(shè)計，二是聽生成”。那些事先演練好的、每一個環(huán)節(jié)都天衣無縫的課，并不被教師買賬。教師要求的真實課堂，就是具有真實事件的課堂，而不是事先排練好的課堂。“要聽他們的思想，他們的靈活的教學(xué)機智和課堂應(yīng)變的能力”;“我聽公開課會帶著自己的想法去聽，比如他是如何設(shè)計課堂的，怎樣設(shè)置問題的，怎么樣的上，怎樣的讓學(xué)生學(xué)到知識。學(xué)生會怎么表現(xiàn)，等等。
我有一些自己的觀察點，從這些點上找到對自己的啟發(fā)。”設(shè)計的精心與完美，課堂上真實的動態(tài)生成以及教師應(yīng)對課堂事件的能力，才是教師們最想從公開課上得到啟示的地方。
新課程改革心得體會參考（匯總19篇）篇十七
一說起新課改，就讓我想起大學(xué)時的那門《中學(xué)思政教學(xué)論》，那個時候可以說是接觸新課程改革最多的時候，作為一名大學(xué)生的我就在想，如果我成為一名教師，我一定要貫徹新課程理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展，把課堂打造成為學(xué)生學(xué)習的樂園……但是當我真的成為了一名高中政治教師，繁重的工作幾乎讓我無法多花精力在這一方面，現(xiàn)實的狀況也讓我有點點懈怠、一點點倦懶。通過這次的培訓(xùn)，好像給我敲了一記警鐘，仿佛該真正準備點什么，為學(xué)生做些什么。記得在聽講座時，心里有一種莫名的悸動，感覺前面就好像有一扇門，只要我們同心協(xié)力去推開它，展現(xiàn)在大家面前的將會是一條康莊大道。對于此次的培訓(xùn)，我有一些簡單的體會：
印象比較深刻的是在講座過程中，有好幾個專家提到他們小時候的學(xué)習生活：早早地放學(xué)后，做點農(nóng)活，然后一群孩子在山野間玩耍……坦白說，這樣的情境，也是我小時候渴望的，放學(xué)后不是被關(guān)在家里做總也做不完的作業(yè)，父母不會緊緊督促我練琴、練字，可以自由地和同學(xué)聊天，狂奔在山野間，或者下下棋、看看課外書……但是這些幾乎是可望不可求的夢想。現(xiàn)在的我們，只知道低著頭解著數(shù)學(xué)題抑或是背著政史地，很多所謂的優(yōu)等生，厚厚的鏡片下眼睛沒有一絲神采。我希望新課改能真正實施，能夠成功，還孩子們一個燦爛的童年，讓他們過一個真正的充實的花季。
本次深化新課改中提到“把課程的開發(fā)權(quán)交給老師”，有時想想，這對老師來說不是權(quán)力，更像是一種責任。但是現(xiàn)在的教育狀況又不斷鞭策著更多的老師肩負起這種責任。那么我覺得：首先，新課程要真正實施起來、實施成功，教師的觀念必須轉(zhuǎn)變，教師不應(yīng)只熟悉、拘泥于教材，應(yīng)該盡量利用教材啟發(fā)拓展，活躍學(xué)生的思維。我們在給予學(xué)生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要給學(xué)生提供案例、問題和情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的生成過程。這在我們平時的政治課中，我覺得更有條件可以貫徹。選擇“貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生”的案例和情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
其次，要更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調(diào)動。教師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習。
在培訓(xùn)過程中，有位專家提到，在現(xiàn)行的高考制度下，新課程改革猶如“戴著腳鐐跳舞”，但縱使是“戴著腳鐐跳舞”，“也可強身、也可娛樂”。對于每一個參與到新課改的老師來說，你是什么、新課改就是什么，你是怎樣的、新課改就是怎樣的，你有多用心、新課改就會有多成功。我國著名的教育藝術(shù)演講家李燕杰先生曾經(jīng)有過這樣一段富有哲理的論述：教育是科學(xué)，它不僅屬于現(xiàn)在，而且屬于未來；教育是藝術(shù)，懂得教育藝術(shù)的人才能不斷推動教學(xué)改革的進程，并不斷推動教育的發(fā)展。在政治課的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生思維的興趣，讓學(xué)生成為探索思維的主人，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法，是培養(yǎng)學(xué)生主動思維的有效措施，也是實施新課程改革下，搞好高中思想政治課課堂教學(xué)的有效方法。
讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
新課程改革心得體會參考（匯總19篇）篇十八
實施課程改革以來，我進取地投人到課程改革之中，認真學(xué)習鉆研，不僅僅創(chuàng)造性地使用教材，并且進取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事、合作精神和學(xué)習興趣。現(xiàn)把一年來的實驗心得體會總結(jié)如下。
傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是十分有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。
一堂課能夠有不一樣的教法，但不管怎樣教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習的過程，獲得成功的體驗。例如，一年級《摸一摸畫一畫》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條，要求學(xué)生想象感覺到了什么。
有的學(xué)生說感覺像小河，有的說感覺像小路，有的說感覺像山間飄浮的云，還有的說像媽媽做飯飄出的香味，這時教師讓學(xué)生根據(jù)想象去練習，不少學(xué)生畫出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動的畫面。這樣為學(xué)生供給了獨立的思考空間，尊重了學(xué)生的個性。
同時教師對那些積極參與抽象造型游戲的學(xué)生以鼓勵和評價。例如：你的想象力真豐富、你的畫法很有創(chuàng)造力等。讓學(xué)生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學(xué)生參與評價，聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生在評價和被評價中樹立自信心。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與進取性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自我的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自我的感受。在整個練習中學(xué)生還能夠和小伙伴合作共同運用不一樣的方法進行練習，經(jīng)過練習調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。
“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進了學(xué)生之間情感的交流。
如今的學(xué)生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學(xué)習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一齊完成任務(wù)，這樣能夠讓每個學(xué)生都認識到對方的重要性，體會到團體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。
如上《花地毯》一課，我把全班分成六個組，每組有一組長，要求全組學(xué)生合作繪制花地毯，然后以小組為單位進行討論、評比，選出好的作品拼貼在一張大紙上，構(gòu)成一張大的花地毯，最終各小組再把自我組的作品貼在一張更大的紙上，這樣全班學(xué)生作品自然在黑板前構(gòu)成更大的地毯，組合壯觀，色彩鮮艷，到達了很強的視覺效果。
全班同學(xué)眼前為之一亮，學(xué)生不由得在一齊討論，教師適時小結(jié)。這樣使學(xué)生清晰地感受到了合作的力量和團體的智慧，從而熱情高漲，一節(jié)課在簡便愉快的氣氛中結(jié)束。
兒童最“喜”的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自我親手制作的東西，在玩中增長知識。如教《會轉(zhuǎn)的玩具》一課時，我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動剛做好的風輪，和前后桌比一比，誰的風輪轉(zhuǎn)得快，為什么學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，風輪越圓，轉(zhuǎn)得越快。于是檢查起自我的風輪，看看是否要改善。同時，他們發(fā)現(xiàn)，風的大小與吹風的位置和風輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。學(xué)生在簡便愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)資料，拓寬了知識面。
在新課程“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域，欣賞能夠是組織學(xué)生看展覽，也能夠是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學(xué)生來說，模仿同學(xué)更勝于模仿教師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。
在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一齊討論、評價，取長補短，能很好地促進學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞能夠是課前的，也能夠是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因為這樣能夠?qū)W習到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時地對自我的實踐進行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是經(jīng)過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和本事的培養(yǎng)。所以，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
新課程改革心得體會參考（匯總19篇）篇十九
20xx年9月13--15日，我們洛陽市教育系統(tǒng)一行四十多人在教研室李仲冬主任、賈大慶老師的帶領(lǐng)下對山西省太古縣的課程改革進行了觀摩學(xué)習，先后聽取了明星中學(xué)、利民學(xué)校、太谷二中等學(xué)校安排的觀摩課，深入到課堂中去親身經(jīng)歷太谷真實的課堂教學(xué)。我們此行的目的，就是要從實際出發(fā)，實地的去感受他們的日常教學(xué)。我們得到的答案是，太谷人沒有任何豪言壯語，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實實在在的事，課堂上，教師看似講的很少，主要是學(xué)生在活動，而課前他們付出的勞動是巨大的。
在13號晚上我們認真聽取了太谷縣教育局教研室張四寶主任的講座，他重點講解了太谷推行的是24字教學(xué)模式――“導(dǎo)入目標，自學(xué)質(zhì)疑，合作交流，展示點評，訓(xùn)練拓展、反思小結(jié)”。教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少;教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。14日上午，我們開始走進太谷各所中學(xué)，實地的去感受他們的日常教學(xué)。從聽到的每一節(jié)公開課，就完全能領(lǐng)略到太谷人銳意進取而又腳踏實地的工作作風。一堂堂堪稱真實而又具體的公開課，沒有任何作秀的痕跡，無論是教師，無論是學(xué)生，完全沉浸在自己營造的學(xué)習氛圍當中，似乎對出出進進的參觀者以及身后聽課老師們發(fā)出的聲音毫無感覺。學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下合作、探究或交流。身處這樣的環(huán)境，自己便不知不覺地進入了角色，成為了上課的老師，或者聽課的學(xué)生。
一、教師的大膽放手，學(xué)生習慣的養(yǎng)成。
14日上午我們?nèi)ッ餍侵袑W(xué)，一走進校園，耳畔邊聽到的全是的朗朗地讀書聲。一個個教室前后門打開，教室里沒有老師，每個講臺上站著班長，在領(lǐng)讀學(xué)生讀書。孩子們讀得是那樣專注，絲毫沒有領(lǐng)會外人的進入。我們走進所要聽課的教室，這里的學(xué)生依然在大聲朗讀，準備講課的老師熱情地招呼我們。我悄悄問了一下身邊的一個女同學(xué)，從她的嘴里我得知：每天到校上課前這段時間，他們有半小時讀書的時間。這個活動是在班長的組織下有序進行，老師是不過問的。我不禁驚嘆于教師的大膽放手，也驚嘆于學(xué)生習慣的養(yǎng)成。
二、教師對學(xué)生的尊重。
比如教師說：“我能打斷你一下嗎?”這樣的談話無一不在我們耳邊回響，我們感受并感動著。“就這一部分給提點建議”“我特別欣賞xxx寫xx的過程”這樣的評價是高水平的，既讓學(xué)生明確了優(yōu)點與不足，又提出了改進的方向。
三、預(yù)習環(huán)節(jié)做得很扎實，為上課奠定了良好的基礎(chǔ)。
課堂平實，沒有大蓋帽似的導(dǎo)入，沒有華麗的形式。有的只是教師的引，學(xué)生與文本的對話，目標的嚴格落實。無論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的.設(shè)問導(dǎo)讀、應(yīng)用實踐、拓展延伸，一直是學(xué)生在動，是學(xué)生在二人合作小組中完成。這樣的小組合作是真真正正的在合作，或校對答案，或交流方法，或幫助后進生，學(xué)生的匯報語言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。
教師學(xué)生角色定位準確，主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容，沒有一句廢話多余的話。一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過程，積極探究，或練習，或思考，或動手操作，學(xué)生的思維一直處于動的狀態(tài)中。最終，學(xué)生獲得的是實實在在的能力。以前，我們也總是在說“教師是引導(dǎo)者、合作者”;“學(xué)生是學(xué)習的主體”;“授之以漁，而不是授之以魚”;還有什么“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式”之類的句子，但背會了都不一定清楚到底是什么意思。這回才真正恍然大悟，原來，這些并不是用來說的，是用來做的。
四、大容量的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識。
從太谷的課堂上，看到的是教師為學(xué)生準備的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生一節(jié)課，把新知識的學(xué)習融合在習題中，把新知識的鞏固體現(xiàn)在練習中，實現(xiàn)知識習題化，學(xué)生在整堂課中，是在練習中學(xué)習新知識，在練習中鞏固新知識，使得學(xué)習具體化。
五、學(xué)生主動參與，教師精講精練。
參觀太谷的課堂教學(xué)，我們可以看到學(xué)生都能積極主動參與到學(xué)習中去，特別是在基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)，學(xué)生能很快的完成任務(wù)，教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問題，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問題，然后讓會做的學(xué)生先講，如果都不會，教師抓住重點、難點、易錯點做出點拔。真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了“知識是學(xué)會的，不是教會的”理念。無論哪個年級段在課堂教學(xué)中都能鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于打破陳規(guī)，敢于異想天開，向書本挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，真正讓課堂成為學(xué)堂。
六、小組合作，人人參與。
課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識，組員也學(xué)會了知識，實現(xiàn)了雙贏。在課堂上學(xué)生能學(xué)會的，老師一概不講。學(xué)生小組能解決的，老師一概不講。小組不能解決的，老師要起到恰到好處的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的個體差異，將整個班級分成多個合作學(xué)習小組二人一小組四人一大組，實行小組學(xué)導(dǎo)式教學(xué)。小組成員根據(jù)自己的喜好和特長，各自擔任不同學(xué)科的學(xué)科長，負責該學(xué)科的工作，承擔相應(yīng)職責。所有的課堂全部以小組形式出現(xiàn)。這種新的學(xué)習形式一下子吸引了我，學(xué)生激烈爭論，有時甚至為了某個問題吵的面紅耳赤。課堂充滿了活力。
總之，這次赴太谷學(xué)習給了我很大的啟發(fā)，導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習成績，是非常值得而推廣的。但也給我們提出了挑戰(zhàn)：要不斷的學(xué)習才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。深入課堂之后，我才更加理解了太谷教研室張四寶主任提出的多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少;教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。