教學(xué)計劃是教師進行教學(xué)活動前制定的重要文件，它能夠指導(dǎo)教師進行有效的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是一些經(jīng)典教學(xué)計劃的實施經(jīng)驗總結(jié)，可以供教師們參考借鑒。

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（通用18篇）篇一

1、使學(xué)生熟練掌握圓的周長、面積的計算方法，能正確的計算圓的周長和面積。

2、使學(xué)生能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決有關(guān)的問題，增強應(yīng)用意識。

3、能發(fā)現(xiàn)存在的問題，并加以改正。

重點：圓的周長和面積的計算。

難點：應(yīng)用圓的周長和面積的相關(guān)知識解決實際生活中的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

提問：解決這些問題需要用到和誰有關(guān)的知識？

2、這節(jié)課我們就對圓的有關(guān)知識進行整理和復(fù)習(xí)（板書課題）。

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

1.自主整理。

說一說本單元你學(xué)習(xí)了有關(guān)圓的哪些知識？

（1）學(xué)生可翻閱課本，并簡要記錄各節(jié)要點。

（2）小組內(nèi)交流.

（3）整理知識點：

內(nèi)容。

知識要點。

舉例。

圓的認(rèn)識。

圓的周長。

圓的面積。

2.小組匯報。

學(xué)生分組匯報整理結(jié)果，匯報時其他學(xué)生認(rèn)真聽，完善補充。

三、重點復(fù)習(xí)，強化提高。

1.基礎(chǔ)知識。

（1）圓是平面上的（）線圖形。（）決定圓的位置，（）決定圓的大小。

（2）畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離就是圓的（）。

（3）圓的半徑擴大3倍，它的周長擴大（）倍，面積擴大（）倍。

（4）正方形的邊長是2厘米，剪下一個最大圓的半徑是（）厘米，周長是（）厘米，面積是（）平方厘米。

2.判斷：教材79頁的6題。

學(xué)生說出判斷的理由，進一步對基礎(chǔ)知識進行鞏固。

3.解決問題：

（1）79頁的4題：明確場地的直徑是8+1+1=10m。

（2）79頁的9題：仔細(xì)觀察圖，明確四個扇形合在一起正好是一個半徑1m的圓。

（3）79頁的10題：

提問：操場跑一圈是多少？

讓學(xué)生明確圓的周長加上正方形兩條邊的長度，就是操場的周長。

四、自主檢評，完善提高。

1.判斷題。

（1）圓的直徑等于半徑的2倍。（）。

（2）半徑2厘米的圓，它的周長和面積相等。（）。

（3）一個圓的半徑擴大4倍，它的面積擴大8倍。（）。

（4）周長相等的長方形、正方形、圓中，圓的面積最大。（）（5）半圓的面積就是圓面積的一半．（）。

（6）半圓的周長就是圓周長的一半．（）。

2.解決問題：

練習(xí)十七的1、2、3、5題。

小組內(nèi)評價。

3.師：誰來評價一下自己這節(jié)課的表現(xiàn)。

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（通用18篇）篇二

學(xué)情分析：

三年級學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)接觸過逗號、句號、冒號、引號、問號和感嘆號。這六個標(biāo)點符號也是要求三年級學(xué)生必須能正確運用的常用標(biāo)點符號。但冒號和引號相對三年級學(xué)生來說，能正確運用還是很有難度的，特別是引號，很多學(xué)生要么會漏，要么用錯。

教學(xué)理念：

練中學(xué)。

教學(xué)策略：

感悟語感，以練帶講，練中鞏固。

教學(xué)目標(biāo)：

1、糾正平時標(biāo)點符號使用和書寫中的不規(guī)范行為。

2、熟悉常用標(biāo)點符號的基本用法。

3、掌握易錯標(biāo)點符號（引號）的用法。

教學(xué)重點：

六種符號的用法。

教學(xué)難點：

冒號和引號的用法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字格磁貼。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入（2分）。

有些人對標(biāo)點符號極不重視。他們認(rèn)為只要字不寫錯，用不用或者隨意使用標(biāo)點符號都無所謂，不會影響到文章的表情達意。其實不然，文學(xué)大師郭沫若就十分重視文章標(biāo)點，他曾多次強調(diào)：“標(biāo)點一定要恰當(dāng)，標(biāo)點好像一個人的五官，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標(biāo)點錯了，意義也就變了。”

（課件出示）曾有這么一個故事，有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標(biāo)點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據(jù)自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。哪知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞，鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的嗎？”弄得這個富翁哭笑不得。

可見，改動標(biāo)點符號，會產(chǎn)生奇妙的變化。

二、知道六個標(biāo)點符號的名字（1分）。

今天，我們班上就來了六位老朋友，誰知道會有哪些老朋友呢？（指名說出六種常用標(biāo)點符號的名稱。）。

三、知道標(biāo)點的位置（3分）。

1.誰能幫它們找到家？學(xué)生在磁貼格上寫，教師講。

（1）逗號（，）占一格，點在格的左下方。

（2）句號（。）占一格，點在格的左下方。

（3）問號（？）占一格，點在格的左邊。

（4）感嘆號（！）占一格，點在格的左邊。

（5）冒號（：）占一格，點在格的左下方。

（6）引號（“”）前后引號各占一格，前引號寫在右半格，后引號寫在左半格。

教師（指著引號）：在這六個標(biāo)點符號中，其中有一個標(biāo)點很特殊，它叫引號，每次出現(xiàn)都是成對的，前面的叫前引號，后面的叫后引號。因為它前后各由兩個小蝌蚪模樣的組成的，所以它還有一個名字叫雙引號，但是它很調(diào)皮哦，有時候會前后各脫掉一頂小帽子，那叫單引號。

2.我們光知道了它們的名字，住的地方還不行，還得正確使用它們哦。

四、學(xué)會正確使用標(biāo)點符號（20分）。

1.課件出示，指名讀。教師：這句該填什么標(biāo)點？為什么？（4分）。

一天爸爸給我?guī)Щ匾恢话坐潯?/p>

我多么向往外面那明媚的春光啊。

逗號（，）表示一句話說完之后的停頓。

感嘆號（！）表示一句有強烈感情的話完了之后的停頓。

2.自己讀一讀，想一想，加什么標(biāo)點？（5分）。

你會做這道題了嗎。

難道這樣做是錯的嗎。

春天在哪里春天在那小朋友的眼睛里。

（1）教師補充：第一句叫疑問句，第二句叫反問句，第三句叫設(shè)問句，因為都是表示問的語氣，所以都要用問號。

（2）誰來通過朗讀，讀出問的語氣？指名讀，齊讀。

3.誰來讀這句話？（3分）。

（課件出示）那位翻譯對朱總司令說我去找找他們吧。

誰來給這句話加上標(biāo)點？（指名，課件出示標(biāo)點答案）。

教師：什么時候要用冒號？（用來提示下文。）。

教師：為什么加引號？表示引用對話或文章里的一段文字。

這時候，我們標(biāo)點應(yīng)怎么寫？（冒號、前引號、句號、后引號寫在一格中，教師示范，特別要注意句號一定要加在后引號里邊。）。

4.讀讀下面三個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（5分）。

她不好意思地說我舍不得摘整朵花。

為什么只摘花瓣呢我輕輕地問。

爸爸在南沙當(dāng)解放軍小女孩含著淚花說他常常來信叫我聽媽媽的話。

a.提示語位置不同，加的標(biāo)點也不同。教師根據(jù)學(xué)生回答，劃出提示語。

b.學(xué)生說（要說出理由），教師加標(biāo)點。（1）提示語在前，冒號加引號。（2）提示語在中間，把對話分成了兩段，前面一段對話用引號，后面一段用引號，中間加逗號。（3）提示語在后，前面用引號，后面用句號。

小結(jié)方法：給對話加標(biāo)點時，首先干什么？（好好讀讀這個句子）然后呢？（打提示語，看看在句子中的位置）最后加上正確的標(biāo)點。

板書：讀讀句子找提示語加上標(biāo)點。

5.你學(xué)會了嗎？誰來挑戰(zhàn)？（3分）。

哥哥說我要是能把大雁射下來就煮著吃。

我是海上救護機水上飛機笑著說。

這個蘑菇有毒小白兔疑惑地問那我們怎么看蘑菇有沒有毒呢。

教師拓展：其實，引號的本領(lǐng)還不止這些呢。有時雖然不是講的話，但是因為表示特殊的含義，也要用引號。它還有很多用途，我們以后會慢慢學(xué)到。

五、做一做（5分）。

1.過渡：你學(xué)會正確使用這幾個標(biāo)點的本領(lǐng)了嗎？耳聽為虛，眼見為實。

2.學(xué)生練習(xí)加標(biāo)點。（1分）。

（1）暑假里我又一次走進王大伯的桃園。

（2）你怎么能抄作業(yè)呢。

（3）公園里的景色真美啊。

（4）為什么湯姆很不情愿地嚷起來。

（5）你必須把這條魚放掉爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說我們應(yīng)該遵守規(guī)定。

3.我們一起來批一批，看看他有沒有把標(biāo)點符號放對位置。（2分）（學(xué)生講，教師批改）全對的舉手！我們把掌聲送給這些全對的同學(xué)。

5.有沒有像引號一樣成對出現(xiàn)的？（2分）。

我們一起喊喊它們的名字：頓號（、）、分號（；）、省略號（……）、書名號（）、破折號（――）。

這些標(biāo)點在書寫時也要注意，比如，“……“”――“寫時要占兩格。還有很多標(biāo)點朋友等著我們以后慢慢去認(rèn)識、了解。

六、火眼金睛（5分）。

這些小小的標(biāo)點，看似簡單，學(xué)問可大了。如不仔細(xì)推敲，不僅會犯錯誤，更會鬧笑話呢。比如老師這兒就有幾個句子，請你們當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生，診斷診斷，看看他得了什么病。（說清錯誤后，集體修改）。

1.有些同學(xué)喜歡捉蜻蜓，使好多蜻蜓死于非命，我感到非常痛心，蜻蜓是捉蟲能手，一只蜻蜓一小時可以吃20只蒼蠅或840只蚊子。（一逗到底病）。

2.小燕子對小魚說：“你也快點搬家吧。（有頭無尾病）。

3.今天，下午我和姐姐玩了捉迷藏的游戲。（亂點標(biāo)點病）。

4.昨天放晚學(xué)我看到校門外的公告欄里寫著星期二吃圣果圣果是什么呢我想來想去想了好久都不知道我又問了幾個同學(xué)他們都說不知道今天中午吃飯時我就注意看圣果是什么一看原來圣果就是小蕃茄（沒有標(biāo)點病）。

七、想一想（標(biāo)點符號趣味題）（4分）。

標(biāo)點的學(xué)問可多啦！同一個句子，不用的點法，表達的意思也不一樣哦！比如這個句子。自由讀一讀。

（課件出示）弟弟找不到爸爸媽媽很著急。

你有幾種點法？

課件出示：

1.弟弟找不到，爸爸媽媽很著急。――弟弟丟了，著急的是爸爸媽媽。

2.弟弟找不到爸爸，媽媽很著急。――爸爸不見了，著急的是媽媽。

3.弟弟找不到爸爸媽媽，很著急。――弟弟走失了，弟弟著急。

八、用兒歌鞏固。

教師：你們真聰明，為了讓大家記住這向個朋友的用法，老師編了一首兒歌呢，想學(xué)？（課件出示）。

寫文章，要周到，講清楚，很重要。

說話中，要停頓，一口氣，說不了。

表達好，有門道，加標(biāo)點，用符號。

學(xué)習(xí)標(biāo)點并不難，形狀用法要記牢。

句號（。）是個小圓點，用它表示說話完。

逗號（，）小點帶尾巴，句內(nèi)停頓要用它。

頓號（、）像個芝麻點，并列詞語點中間。

分號（；）兩點拖條尾，并列分句中間點。

冒號（：）小小兩圓點，要說話兒寫后邊。

問號（?）好像耳朵樣，表示一句問話完。

嘆號（！）像個小炸彈，表示驚喜和感嘆。

引號（“”）好像小蝌蚪，內(nèi)放引文或?qū)υ挕?/p>

省略號（……）六個點，表示意思還沒完。

破折號（――）短橫線，表示解說、話題轉(zhuǎn)。

書名號（）兩頭尖，書刊名稱放中間。

學(xué)標(biāo)點，并不難，多看多練才熟練。

同學(xué)們，小小標(biāo)點符號奧妙無窮。掌握了這些秘訣，會對我們的閱讀、寫作帶來很大的幫助。老師希望每一個同學(xué)和這些標(biāo)點符號交上朋友！

板書：標(biāo)點符號。

：“”

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（通用18篇）篇三

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

本部份教學(xué)內(nèi)容是上海教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《九年級化學(xué)》（下冊）中第七章《應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽》的總復(fù)習(xí)課之一。復(fù)習(xí)的內(nèi)容是針對學(xué)生已經(jīng)對本章中有關(guān)內(nèi)容具有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一次檢閱，以新的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來達到學(xué)生對已有知識的回憶，歸納總結(jié)出與酸堿鹽有關(guān)的知識體系，加深學(xué)生對酸堿鹽在生產(chǎn)生活中用途的了解。更重要的是，讓學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍鞏固知識。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

本章內(nèi)容是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個坎，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在此分化更為嚴(yán)重。首先是一部份學(xué)生對于酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)組成的認(rèn)識及如何用化合價書寫有關(guān)物質(zhì)化學(xué)式這兩方面存在許多不足；另外就是典型物質(zhì)的性質(zhì)及這四類物質(zhì)相互間的反應(yīng)讓許多學(xué)生感到本章很難學(xué)，無所適從。而一部份學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生又不滿足于教師在平時教學(xué)過程中注重抓基礎(chǔ)的教學(xué)方式，希望通過復(fù)習(xí)能獲得提高，讓自己的思維得到更好地鍛煉。

3.設(shè)計思想：

依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計不同能力水平的復(fù)習(xí)資料，去迎合學(xué)生不同的“口味”，避免以往單一、重復(fù)的復(fù)習(xí)方式所帶來的對復(fù)習(xí)課的枯燥乏味感，注重從學(xué)生生活經(jīng)驗入手，通過設(shè)置各種問題情境來激發(fā)學(xué)生參與的熱情，促進學(xué)生間的交流與互助，或許能給予學(xué)生“新鮮感”，能促使他們在復(fù)習(xí)中得到更好地提高。把復(fù)習(xí)內(nèi)容分成幾個的知識點，應(yīng)用簡單精練的語言、圖形結(jié)構(gòu)等手段，輔之以不同能力水平的練習(xí)，注重學(xué)生之間的交流與互助；結(jié)合知識板塊在課標(biāo)中的要求，淡化酸與鹽、堿與鹽、鹽與鹽的反應(yīng)；鼓勵學(xué)生大膽展示自己的學(xué)習(xí)成果，表揚同學(xué)間的交流互助。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有選擇性地去完成各知識點的復(fù)習(xí)、歸納與鞏固；融入周邊的同學(xué)中去開展互助學(xué)習(xí)，共同提高。

4.教學(xué)目標(biāo)：

2.通過反應(yīng)的個例去歸納出共性；通過共性去編輯相關(guān)反應(yīng)的“三角反應(yīng)圖”，從而把本章中紛繁復(fù)雜的許多化學(xué)反應(yīng)簡單化。

3.選擇適合于自己學(xué)習(xí)水平的練習(xí)，通過同學(xué)間的互助來復(fù)習(xí)鞏固本章的知識；傾聽不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)對知識點的看法，在一定程度上來幫助自己學(xué)習(xí)水平的提高。

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（通用18篇）篇四

1、讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)進一步鞏固圓的有關(guān)知識，能解決簡單的實際問題。

2、經(jīng)歷知識的條理化和系統(tǒng)化的過程，掌握整理與復(fù)習(xí)的方法。

3、通過教學(xué)活動的開展培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣及熱愛數(shù)學(xué)的情感。

對圓的知識進行分類歸納，有序整理，使其知識系統(tǒng)化。

利用所學(xué)知識解決實際問題。

學(xué)生課前進行知識點歸納，課件。

一、知識整理。

1、導(dǎo)入：孔子說：“溫故而知新”。今天我們就對學(xué)過的《圓》這個單元進行整理與復(fù)習(xí)。(板書課題：圓的整理與復(fù)習(xí))。

2．出示4個板塊：圓的認(rèn)識，圓的周長，圓的面積，圓環(huán)和扇形的認(rèn)識。

小組內(nèi)針對自己的板塊交流課前整理內(nèi)容（知識點和典型問題），出示小組活動要求：

（1）知識點：將組員整理的知識點整合在一起，做好分工，準(zhǔn)備匯報；

（2）典型問題：與組員交流自己整理的典型問題及解答方法，討論解決問題時應(yīng)該注意的問題，互相補充學(xué)習(xí)。

3、小組依次展示四個板塊的整理情況。

匯報流程：

（1）展示本組知識點梳理，征求全班意見；

（2）全班補充。

教師參與交流，適時點撥、總結(jié)，完成板書“智慧樹”。

二、知識技能小檢測。

1、出示檢測題（滿分100分），獨立完成。

2、請學(xué)生來說答案并講解，與全班互動。

3、自己評分、總結(jié)，教師統(tǒng)計自測情況。

三、生活中的數(shù)學(xué)。

1、生活中的圓形事物很多，所以我們可以學(xué)以致用，用我們學(xué)到的知識來解決生活中的問題。出示問題：

（1）車輪為什么要做成圓形的？

（2）給圓桌配備一個正方形桌布，給方桌配備一個圓形桌布，桌布至少要多大？

2、小組討論，再全班交流。

四、激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)之情。

1、欣賞同學(xué)們繪制的圓形圖案。

2、介紹我國古代數(shù)學(xué)家取得的數(shù)學(xué)成就。

（1）劉徽被稱作“中國數(shù)學(xué)史上的牛頓”，他用割圓術(shù)證明了圓面積的精確公式，并給出了計算圓周率的科學(xué)方法。

祖沖之是世界上第一個把圓周率的值精確到7位小數(shù)的人，比歐洲早一千多年。

（2）祖沖之是世界上第一個把圓周率的值精確到7位小數(shù)的人，比歐洲早一千多年。

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（通用18篇）篇五

一、教材簡說：

本次復(fù)習(xí)有五項內(nèi)容。一是認(rèn)讀6個單韻母、10個聲母。二是比較并抄寫形近的字母。三是看圖拼讀音節(jié)。四是練習(xí)拼音，認(rèn)識事物，把音節(jié)和圖畫正確地連起來。五是認(rèn)讀鞏固學(xué)過的字詞。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握所學(xué)的6個單韻母和10個聲母。

2、比較并抄寫形近的聲韻母。

3、能夠看圖說話，拼讀音節(jié)。

4、認(rèn)識事物，把音節(jié)和圖正確地連接起來。

5、能認(rèn)讀本單元所學(xué)的生字和詞語。

6、課中加強文明禮貌用語，做一個有文明懂禮貌的好孩子。

三、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入：

1、大家都看到了，這節(jié)課，有幾位老師來咱們班做客。首先讓我們用熱烈的掌聲對各位老師的到來表示最熱烈的歡迎！你們想給各位老師留下深刻的印象嗎？那咱們就來比一比，誰的表現(xiàn)最好。

2、這節(jié)課，咱們邀請各位老師和我們一起暢游拼音王國吧。

（二）我會讀：

1、我們漫步在向往已久的拼音王國，首先映入眼簾的是一棵粗壯的大樹，茂密的枝葉向四面展開，像搭起了一個綠色的涼棚。秋天到了，樹上結(jié)滿了又大又甜的果子，有紅紅的蘋果、甜甜的鴨梨、彎彎的香蕉，還有紅通通的大柿子……淘氣可愛的拼音寶寶看見了，蹦蹦跳跳地跳到了它們上面，給它們?nèi)×嗣郑退鼈兇騻€招呼吧。

4、一起把這些拼音寶寶送回家。

（三）我會認(rèn)：

2、為了方便大家記憶，老師編了一個小兒歌送給你，請你們讀讀吧。

3、相信這個時候你對它們已經(jīng)很熟悉了，和它們親切地打個招呼吧。

4、想和它們做朋友嗎？只有能把它寫漂亮的人才有資格和它們做真正的好朋友。你行嗎？

（四）我會拼。

1、看到同學(xué)們這么熱情好客，拼音寶寶把他們的好朋友也帶來了，你還認(rèn)識它們嗎？（用拼音卡片隨機組合拼讀音節(jié)）。

2、這些好朋友高高興興回家了。我們再去拼音小超市看看吧。出示“讀讀看看”。

3、同學(xué)們拼音學(xué)得這么好，小青蛙也來湊熱鬧，它也想考考大家，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？

時間過得真快，不知不覺我們該和拼音王國說再見了！

（五）我會連：

1、玩了一天的動物朋友也累了，它們多想回家美美地睡上一大覺，你能幫他們找到家嗎？

2、在書上連一連，把這些動物朋友領(lǐng)回家吧。

（六）我會認(rèn)：

2、換一個地方，你還認(rèn)識它們嗎？

3、練習(xí)用上其中的一個或幾個字詞說一句完整的話吧。

4、讓他們陪我們一起登高山吧。

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（通用18篇）篇六

本節(jié)課是建立在學(xué)生學(xué)完了科學(xué)所有課程后，面臨中考的第一輪復(fù)習(xí)。酸堿鹽部分的知識因其知識點多、反應(yīng)多、知識點之間的聯(lián)系緊密，而成為初中科學(xué)教學(xué)中的重難點，而和酸堿鹽有關(guān)的考題又在中考中占了很重要的地位。

【學(xué)生分析】。

學(xué)生雖然對酸堿鹽的概念及其相關(guān)的性質(zhì)已有一定的認(rèn)識，但對于靈活掌握酸堿鹽相互間的化學(xué)變化，就顯得比較薄弱。

【設(shè)計思路】。

通過生活情景激發(fā)興趣。展示學(xué)生的成果，通過師生共同的對話式討論，幫助學(xué)生把零散的酸堿鹽性質(zhì)等知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。并通過中考中常見題型、易錯題型的分析，使學(xué)生熟練掌握酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用。同時學(xué)會將知識點和具體題目結(jié)合在一起，在解題時有一個較為清晰的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識與技能：

1.進一步了解物質(zhì)的分類方法，歸納酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)。

2.進一步了解溶液中的置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件以及書寫規(guī)律。

過程與方法：

1.通過對方案的介紹及生生互評，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和準(zhǔn)確度。

2.通過對學(xué)生化學(xué)方程式的書寫，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律。

3.通過對酸堿鹽性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1，增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.體會將理論知識和實踐結(jié)合的過程和樂趣。

【重、難點】。

重點：酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及其應(yīng)用。

難點：引導(dǎo)學(xué)生能積極主動地利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)解決實際問題，能善于總結(jié)和理清解題思路。

【教學(xué)過程】。

一、生活情景引入，激發(fā)自主學(xué)習(xí)。

1.出示兩瓶家用實物：潔廁靈和廚房洗滌劑。媒體展示生活情景，用生動的語言“如果工人們用錯就要面臨被解雇的后果，你們能幫助他們區(qū)分嗎?”激發(fā)學(xué)生的興趣和好勝心，主動展開討論。教師引導(dǎo)學(xué)生把問題明確化：其實區(qū)分“潔廁靈”和“廚房洗滌劑”，就是區(qū)分里面的“鹽酸”和“氫氧化鈉”。2.學(xué)生討論，教師巡視，明確學(xué)生的錯誤。

3.展示一組學(xué)生的作品，并讓代表上臺介紹自己的方案，讓下面的學(xué)生注意聆聽、判斷，教師則在黑板上簡單地板書，整理。然后學(xué)生評價，補充方案。

二、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系生成，突破重點難點。

1.教師對板書進行歸納提問：請同學(xué)將剛才你們自己所用的物品進行歸類命名。

學(xué)生回答。

教師用紙制的卡片吸在黑板相應(yīng)的位置，構(gòu)建出一個“酸堿鹽性質(zhì)”的雛形。

2.教師提問：“酸有5點共性，通過這個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，你來說出另外兩種。”(提這個問題是基于學(xué)生對酸的知識已經(jīng)熟知掌握的基礎(chǔ)上)。

學(xué)生回答，教師板書(貼紙制的卡片：金屬氧化物堿，并出示課件)。

教師接著提問：“堿有4點共性，通過這個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，你能補充完整嗎?”

學(xué)生回答，教師板書(貼紙制的卡片：非金屬氧化物酸)。

最后進一步提問：“能用剛才我們補充的幾點酸堿的性質(zhì)來區(qū)別前面兩種物質(zhì)嗎?你會用什么物品?”這個問題既對前面的知識補充鞏固，又使知識得到了提升。

學(xué)生回答。

教師總結(jié)：利用酸堿鹽的性質(zhì)來鑒別物質(zhì)時原則上應(yīng)明確：“一則可以反應(yīng)，一則不反應(yīng)；如果兩則都反應(yīng)，那么現(xiàn)象必須不一樣；如果反應(yīng)現(xiàn)象不明顯，可以借用試劑的變色反應(yīng)。”

提問：對比“酸的共性”和“堿的共性”簡圖，說說在共性上什么相同什么不同。

3.教師過渡語：我們的中考試題就是出自這個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，為了檢測你們是不是都已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在進行一項任務(wù)“直擊中考”。學(xué)生練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將知識點和具體題目結(jié)合在一起，在解題時有一個較為清晰的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。

學(xué)生回答，引出中和反應(yīng)，然后練習(xí)。

教師提問：酸堿恰好中和反應(yīng)時，最終的產(chǎn)物是哪幾類物質(zhì)?

引出鹽的共性復(fù)習(xí)(同酸堿類似)，對照網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)補充鹽的共性。

教師補充板書，整個知識網(wǎng)絡(luò)整合完畢。

三、化學(xué)方程書寫。體現(xiàn)以生為本。

根據(jù)剛才共同歸納的性質(zhì)，將黑板上各物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式寫出來，教師巡視，找出學(xué)生易錯的地方。

學(xué)生展示，然后生生評價，歸類此處的反應(yīng)類型，回顧置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的條件及書寫。特別指出復(fù)分解反應(yīng)在酸堿鹽題目中應(yīng)用廣泛，條件比較復(fù)雜，通過順口溜補充記憶方法。

四、回歸中考探究。萬變不離其宗。

出示精美的圖片，提問：大家吃過“菠菜豆腐湯”嗎?

還是來源于生活，通過輕松的氣氛，將學(xué)生帶到一道中考得分較低的探究題。綜合應(yīng)用以上復(fù)習(xí)的思路和方法，并從此題中學(xué)到新的知識，將知識得以提升。并指導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜問題簡單化的解題步驟。

教師加以講解，引導(dǎo)學(xué)生回答(答案：菠菜中碳酸鹽與豆腐中鈣鹽反應(yīng)產(chǎn)生草酸鈣，易得結(jié)石、生成草酸鈣等均可給分)。

要求學(xué)生的主觀題回答要規(guī)范，語言要精練。

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（通用18篇）篇七

1、出示教學(xué)情境掛圖。

2、說一說圖上都有什么？

4、你能解決這兩個問題嗎？

二、合作交流，解讀探究。

1、分小組交流前一段時間學(xué)到了什么？

2、組織全班交流，對前一段時間所學(xué)的內(nèi)容進行整理回顧。在整理回顧的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言將前四個單元的內(nèi)容進行分類板書，并針對本班學(xué)生的實際情況對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題進行強調(diào)與說明。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。

1、第1題。（1）學(xué)生獨立完成；（2）后抽取幾道算式讓學(xué)生說一說計算方法。

2、第2題。

（1）齊讀題目，提問：書上告訴我們什么知識？需要我們解決什么數(shù)學(xué)問題？

（2）獨立完成。

（3）全班交流，訂正。

3、第3題。

讀題后，獨立完成。

交流計算方法，并核對，訂正。

四、數(shù)學(xué)萬花筒。

自行讀數(shù)學(xué)萬花筒。

說說，你有什么不明白的？

師作適當(dāng)指導(dǎo)。

五、總結(jié)反思，拓展升華。

今天我們對開學(xué)來學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行整理與復(fù)習(xí)，每個同學(xué)都有不同的收獲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中你留下怎樣的成長足跡？我們來一起說一說吧。

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材提示，從什么是數(shù)學(xué)、怎樣學(xué)數(shù)學(xué)、怎么用數(shù)學(xué)等角度來尋找自己的成長足跡并在小組內(nèi)進行交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生將自己的成長足跡以寫“數(shù)學(xué)日記”的方式紀(jì)錄下來。

3、課外作業(yè)：第2題。

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（通用18篇）篇八

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教材第7――9頁的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、明確要對學(xué)過的知識及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)。

2、掌握一些好的復(fù)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)重點：知道復(fù)習(xí)的重要性。

學(xué)習(xí)難點：掌握一些好的復(fù)習(xí)方法。

課前準(zhǔn)備：課前總結(jié)復(fù)習(xí)方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

老師讀詩歌提問：從詩歌中你們知道了這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容嗎？

學(xué)生回答：

讀書學(xué)習(xí)有訣竅，及時復(fù)習(xí)是妙招。

溫故知新忘不掉，事半功倍真美妙。

二、活動：復(fù)習(xí)真重要。

1、課件出示:放學(xué)后、考試前去玩耍和及時復(fù)習(xí)的情境。

2、想一想、說一說：

他們的學(xué)習(xí)效果會一樣嗎？

3、請同學(xué)們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會，說說復(fù)習(xí)的重要性。

三、介紹復(fù)習(xí)方法。

2、學(xué)生分組說。

3、老師歸納總結(jié)。

第一步嘗試回憶。

第二步認(rèn)真讀書。

第三步整理筆記。

第四步溫故知新。

4、把自己的復(fù)習(xí)的方法總結(jié)一下，與同學(xué)們交流。

（1）、在小組內(nèi)說一說。

（2）、找代表全班交流。

5、看看那種方法更適合你？

四、老師總結(jié)。

遺忘的速度隨時間的流逝而先快后慢，學(xué)習(xí)就是不斷在和遺忘做斗爭，所以我們要對學(xué)過的知識及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（通用18篇）篇九

教材分析：在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，學(xué)會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題。本冊教材在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實際，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2、學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

3、過對學(xué)生身邊有趣事例的的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。

教學(xué)重點：使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點?：認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

教學(xué)方法：討論法、觀察法、情景法、分小組合作學(xué)習(xí)法、

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：操行統(tǒng)計表、水彩筆。

一、設(shè)情景問題置疑，引入新課。

師：今天老師要做個調(diào)查，調(diào)查你們在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)中擅長的特長表演有那些？

生：唱歌、跳舞、繪畫、走時裝步。

師：其中你們最擅長的特長表演是那一種呢？要解決這個問題，我們該怎么辦呢？

生：數(shù)出擅長每種特長表演的人數(shù)來比較……。

師：孩子們說得真好，這就要用到我們一年級時所學(xué)的統(tǒng)計知識。

板書課題：“統(tǒng)計”

二、探究新知（隨時注意給表現(xiàn)突出的大組或個人加五星和紅旗）。

1、收集數(shù)據(jù)的過程。

師：我們要知道擅長每種特長表演的人數(shù)，第一步就需要我們收集數(shù)據(jù)。

板書：“收集數(shù)據(jù)”

師：小組討論收集數(shù)據(jù)的方法。（教師行間巡視，對方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）。

生：小組匯報交流各種方法，并說說本小組認(rèn)為最簡單的記錄方法，談?wù)劄槭裁矗?/p>

（在小組合作交流中說出“正”字記錄的簡便之處）。

師：你最擅長哪種特長就按“正”字的書寫順序在那種特長表演下畫一筆畫。（學(xué)生按大組順序上臺投票配上音樂伴奏曲）。

2、整理數(shù)據(jù)的過程。

師：整理每種特長擅長的人數(shù)，再填入統(tǒng)計表中，你們數(shù)“正”字筆畫的過程，就是我們整理數(shù)據(jù)的過程。

師：為了能夠使擅長每種特長的人數(shù)更直觀的表示出來，讓我們來共同制作統(tǒng)計圖。

生：小組討論匯報交流，老師根據(jù)學(xué)生的匯報在條形統(tǒng)計圖下板書學(xué)生們所擅長的特長的種類。

師：強調(diào)0是起點，如果1格表示1人，則數(shù)軸上依次應(yīng)標(biāo)的數(shù)字是1、2、3……。

糟了，喜歡走時裝步的人最多有17人，只有9格，不夠涂該怎么辦呢？

生：小組討論解決問題的方法。

生：匯報交流結(jié)果（向上添格子、往旁邊涂格子、一個格子不表示1個人，而把它表示成兩個人剛好用8個半格子……）。

師：假如擅長走時裝步的有27人，此時一個格子表示多少人比較合適？（3個人）。

3、描述、分析的過程。

師：從黑板上的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？

生：擅長什么的最多？擅長什么的最少？最多的比最少的多幾人？知道了條形統(tǒng)計圖中一個格子不但可以表示1個人或物，還可以根據(jù)具體的情況表示2個或3個甚至更多個人或物。

師：剛才小朋友們的回答就是我們對統(tǒng)計表描述分析的過程（板書：描述、分析）。

4、課堂小結(jié)。

師：生活中那些地方要用到統(tǒng)計知識？我們統(tǒng)計的過程就是一個什么的過程？

三、聯(lián)系生活實際應(yīng)用。

a)用所學(xué)“統(tǒng)計“知識評比本節(jié)課學(xué)得最棒的大組。

師：請每大組分別派2個代表上臺來收集整理本大組的得分（五星加1分，紅旗加2分）。

生：按4人學(xué)習(xí)小組分工完成所發(fā)的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。

生：小組匯報交流統(tǒng)計結(jié)果，再描述分析統(tǒng)計結(jié)果。

師：對得分最多的大組插上紅旗，進行個人與集體關(guān)系的情感教育，鼓勵和作學(xué)習(xí)。

b)根據(jù)同桌的平時表現(xiàn)表，統(tǒng)計同桌應(yīng)得到的操行分。

師：孩子們你們學(xué)到的統(tǒng)計知識用處真大呀！你們能否根據(jù)你的同桌每天的表現(xiàn)統(tǒng)計以下他本學(xué)期應(yīng)得的操行分？（五星+1分、紅旗+2分、三角形-1分、圓-2分）。

生：同桌兩人分工合作。

生：匯報統(tǒng)計結(jié)果并進行描述和分析。

三、課堂小結(jié)。

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲？學(xué)會了什么？知道了什么？

板書設(shè)計?。

統(tǒng)計。

調(diào)查收集整理描述和分析。

種類。

人數(shù)。

唱歌。

跳舞。

繪畫。

走時裝步。

唱歌跳舞繪畫走時裝步。

在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，學(xué)會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題，二年級這節(jié)統(tǒng)計課最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖的每個格字代表2個單位，教學(xué)中，我把“統(tǒng)計”這一數(shù)學(xué)知識還原到了學(xué)生的生活背景中，使學(xué)生在溫馨愉悅的氣氛中，進一步體會了數(shù)據(jù)的收集來源于生活實際，激發(fā)了學(xué)生統(tǒng)計的興趣，使學(xué)生在做統(tǒng)計圖的格子不夠的認(rèn)知困境中，自覺的進行探索、交流，最終把認(rèn)知指向“1個格子表示2個人”這一新知的前沿，學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)情景中參與教學(xué)活動，從事數(shù)學(xué)探索，進行數(shù)學(xué)交流，開展數(shù)學(xué)操作，在學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，主動建構(gòu)起“以一當(dāng)多”的數(shù)學(xué)知識。通過評大組得分奪紅旗的統(tǒng)計活動，又十分自然的進行了團結(jié)協(xié)作、互幫互助的情感教育，在通過用所學(xué)統(tǒng)計知識幫助同學(xué)統(tǒng)計本期操行分的過程中，讓學(xué)生做到知識來源于實際又運用于實際，從中體驗數(shù)學(xué)的價值，從而獲得積極的情感體驗。

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（通用18篇）篇十

1、復(fù)習(xí)所有的聲母，先認(rèn)讀卡片上的聲母，再背一背。

1、導(dǎo)入：是誰在歡迎我們的到來啊？（出示連線圖）猜一猜（海豚）。

2、你怎么知道是海豚的啊？學(xué)生各抒己見。

3、是的，只要我們把所有的聲母按順序連起來，海豚就出現(xiàn)了。

學(xué)生動手操作，教師巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

4、在實物投影中校對。

1、導(dǎo)入：你看！海豚正跳著歡快的舞蹈歡迎我們呢！（出示海豚擺出的類似聲母的圖片）我們一起來認(rèn)一認(rèn)。

2、小組合作：

（1）導(dǎo)入：海豚用身體擺出聲母的形狀，你還能用其他的東西擺出聲母的形狀嗎？

（2）小組合作：先商量分工，誰是組長、匯報員、記錄員，再開始合作。

（3）各小組匯報。

2、示范：海豚姐姐，你好，歡迎你到我們班來，我想和你交朋友。我是陳老師，我姓陳。我的姓里的聲母ch和你身上的ch是一樣的，很高興認(rèn)識你。

3、小組合作：以小組的形式找自己姓里的聲母。輪流說，空下的同學(xué)當(dāng)裁判，說對的獎一顆小紅星。教師巡查。

這節(jié)課我們大家一起見到了海豚，通過大家的介紹，海豚對我們有了一定的了解，接下來它會帶我們?nèi)ツ睦铮ジ墒裁茨兀课覀兿鹿?jié)課再繼續(xù)。

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（通用18篇）篇十一

（一）習(xí)題1－6。

讓學(xué)生獨立完成、集體更正。

（二）課堂作業(yè)新設(shè)計。

1.寫出分母是8的所有真分?jǐn)?shù)（），其中（）是最簡分?jǐn)?shù)。

2.把下面大小相等的分?jǐn)?shù)填人相同的圈中。

3.比較下面每組分?jǐn)?shù)的.大小。

和和和和和和4.把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，除不盡的保留兩位小數(shù)。

（三）思維訓(xùn)練。

1.分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，而且可以化成有限小數(shù)，x最大是幾？

3.一個最簡分?jǐn)?shù)，把它的分子擴大2倍，而分母縮小到原來的后，正好等于，這個分?jǐn)?shù)原來是（）。

（四）課堂小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化等概念更加清楚。同時，進一步明確了這些概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能靈活應(yīng)用這些概念解決問題。

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（通用18篇）篇十二

1、復(fù)習(xí)本單元的55個生字，正確讀寫“沐浴、訓(xùn)斥”等49個詞語。篩選出易錯、難記的字詞重點強化鞏固。

2、以讀為本，能夠運用學(xué)到的閱讀方法讀通讀懂課文，背誦相關(guān)課文。

3、回顧課文內(nèi)容從不同人物身上體會做人的道理。教學(xué)重點與難點。

1、掌握積累語言的方法，培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。

2、復(fù)習(xí)課文，體會作者用飼準(zhǔn)確、生動。教學(xué)方法與手段。

情境教學(xué)法、合作探究法，多媒體課件。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，這節(jié)課我們復(fù)習(xí)語文第四單元“自尊自愛”（板書）。

二、回顧課文內(nèi)容。

同學(xué)們，這一單元的主題是自尊自愛。圍繞這個專題安排了哪些課文？(師板書)這四篇課文都用故事的形式向我們說明的一些深刻的道理。

三、預(yù)習(xí)成果展示：

1、表揚完成復(fù)習(xí)提綱好的同學(xué)。

2、展示背誦情況。

四、精講點撥。

（一）、復(fù)習(xí)生字詞，課件展示。

1、復(fù)習(xí)生字：齊讀。

3、說說喜歡哪個詞語，照樣子寫一寫。

4、形近字（七色光2題）。

5、多音字。

（1）學(xué)生找出4小題里的多音字（扎、塞）。（2）找找本單元積累的多音字。（3）集體交流。

（4）完成七色光1小題多音字訓(xùn)練。

（二）、句子訓(xùn)練。

1、填一填出示七色光3小題資源評價40頁。

6、7題。

3、體會每組句子表達效果上的不同。（1）“我不能為這些蠢貨演奏！”“我決不能為這些蠢貨演奏!”

（2）“你成為親王，是因為你的出身，而我靠自己的努力成功的。“。

“你成為親王，只不過是因為你的出身而已，而我卻是靠自己的努力成功的。“。

4、讀讀背背七色光四中名言。

四、歸納方法。

1、學(xué)生交流復(fù)習(xí)好方法。

2、教師點撥：背誦積累，認(rèn)真觀察，運用好詞佳句和修辭方法，抓重點句段，揣摩大意。

3、回歸單元主題：生活中怎樣做是自尊自愛？

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（通用18篇）篇十三

沿海版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第123124頁，復(fù)習(xí)已學(xué)過的各種計量單位，完成練習(xí)二十相關(guān)的練習(xí)。

2）讓學(xué)生學(xué)會分類歸納，有序整理，系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的能力，

3）讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮個人與小組合作討論的作用，體現(xiàn)協(xié)作精神、創(chuàng)新意識。

4）能夠較熟練地進行簡單的化聚和換算。

對量的計量知識進行分類歸納，有序整理，使其知識系統(tǒng)化。

對量的計量知識有序整理及其各種計量單位間的特殊進率。

實物投影儀，米尺、單位體積、重量的實物等。

略

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（通用18篇）篇十四

本節(jié)課是立體圖形體積的集中整理和復(fù)習(xí)。教材中的第三個紅點通過回顧立體圖形的體積計算公式的推導(dǎo)，溝通立體圖形之間的聯(lián)系，第四個紅點借助解決實際問題（制作水桶），復(fù)習(xí)解決問題的策略與方法。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中再現(xiàn)梳理舊知，在解決實際問題過程中進一步掌握四種立體圖形的體積公式及推導(dǎo)過程。

2、讓學(xué)生獨立地經(jīng)歷“問題-想象-選擇-計算-問題解決”的流程培養(yǎng)學(xué)生主動整理知識的意識，注重讓學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)的方法。

3、促進認(rèn)知策略發(fā)展，提高解決問題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

【教學(xué)重難點】。

通過制作魚缸，復(fù)習(xí)解決問題的策略與方法，體會“立體-平面-立體”的知識運用過程。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)知識。

師：同學(xué)們，小魚要換新家了，你們能幫它選一選嗎？（出示各種魚缸）。

學(xué)生自由選擇魚缸。

【設(shè)計意圖】為了激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉情境中復(fù)習(xí)，所以本課以“為小魚選擇合適的家”為主線，創(chuàng)設(shè)了“魚缸”這一現(xiàn)實情境，將體積的相關(guān)知識都融入這個情境之中，把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中進行舊知的回顧整理，在解決問題過程中進行知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，達到綜合運用，整體提高的目的。

師：看到這個魚缸，你想到了那些數(shù)學(xué)知識？

師適時貼出四種立體圖形。

師：今天這節(jié)課我們就對這些立體圖形的體積進行整理和復(fù)習(xí)。（板書課題）。

【設(shè)計意圖】開門見山引入課題，學(xué)生目標(biāo)明確，直接找到切入點。

二、梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化。

1、回顧梳理。

師：還記得這些立體圖形體積公式的推導(dǎo)過程嗎？在小組內(nèi)互相說一說推導(dǎo)過程，找一找他們之間有什么聯(lián)系？并把你們發(fā)現(xiàn)的寫在下面的橫線上。

課件出示：溫馨提示：

（1）交流這四個立體圖形體積公式的推導(dǎo)過程；

（2）觀察前三個立體圖形的體積公式，你發(fā)現(xiàn)了什么？并把你的發(fā)現(xiàn)寫在下面的橫線上；

（3）匯報時可以小組選代表匯報，也可以小組四人一起匯報。

生交流，師巡視。

師：哪個小組愿意帶領(lǐng)大家一起匯報推導(dǎo)過程及發(fā)現(xiàn)。可以派一名代表上來交流，也可以發(fā)揮集體的力量一起上來，每人說一種圖形。

請學(xué)生上臺匯報。

針對學(xué)生的表述教師進行有針對性的評價。

【設(shè)計意圖】小組合作，尋找發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生找出這些零散知識之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)課的目的是查漏補缺，由學(xué)生自主回憶知識，教師可以很好的洞察學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的斷點和薄弱環(huán)節(jié)。這樣可以做到有的放矢，事半功倍。

學(xué)生闡述自己的觀點。

根據(jù)學(xué)生的評論進行獎勵。

師：我們來看溫馨提示二，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：他們的體積都可以用底面積乘高計算。

師：你的眼睛真亮。這些立體圖形本身有什么特點？

生：上下兩個底面都是完全一樣的面。

師：你們和科學(xué)家一樣聰明。所有棱柱體的體積都可以用底面積乘高計算。今天咱們只是初步了解，進入中學(xué)后會具體學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖】從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來看，知識的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷習(xí)德、鞏固、遷移與運用幾個階段，而復(fù)習(xí)則是后兩個階段不可或缺的重要手段。由三個立體圖形的特點拓展到所有棱柱體的特點，再由這三個立體圖形體積的計算方法，遷移到棱柱體的體積計算方法。以本節(jié)課的內(nèi)容為平臺為學(xué)生呈現(xiàn)出一個更廣闊的視野。

2、引導(dǎo)建構(gòu)。

師：結(jié)合學(xué)生的整理進行梳理。可以先在頭腦中再現(xiàn)相關(guān)的知識點，并將知識點進行進行整理、梳理、歸類，就可以將零亂、無序的知識形成一個知識串，以后我們再來回憶的時候就會形成一串知識。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程，學(xué)會建構(gòu)的方法，在頭腦中形成知識串，促進學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

3、綜合應(yīng)用，掌握策略。

1、師：同學(xué)們，假如你是生產(chǎn)商，怎樣選擇下面的材料制作一個魚缸？有幾種方案？

溫馨提示：

（1）仔細(xì)觀察你手中的圖片，選擇合適的圖片制作魚缸。

（2）小組內(nèi)交流解決方案及各自的思考過程。

2、學(xué)生小組內(nèi)進行，教師巡視。

3、小組內(nèi)匯報：說說你們是怎樣制作的？

結(jié)合學(xué)生的匯報，概括出學(xué)生經(jīng)歷的“問題-想象-選擇-計算-問題解決”的流程。

4、同學(xué)們，通過這道題，你體會到解決此類問題的一般方法是什么？

【設(shè)計意圖】教師要勇敢的退，讓學(xué)生先說話，把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生積極動腦思考，這樣既充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生體驗“立體-平面-立體”的知識應(yīng)用過程。

三、實際應(yīng)用，整體提高。

1.開放題。

出示右圖：

提問：看到這個信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生自由提問題、自主解決。

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（通用18篇）篇十五

1、比較系統(tǒng)地理解自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義。

2、自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

3、對各種數(shù)進行分類整理，體驗分類整理的原則與方法。

教學(xué)重點：在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加深對各種數(shù)的意義的理解。

教學(xué)難點：分類整理，形成系統(tǒng)，理解數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)關(guān)鍵：數(shù)的意義的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

一、課前整理，課上交流，形成網(wǎng)絡(luò)。

1。課前，同學(xué)們把整數(shù)，小數(shù)，分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)進行了整理和分類，你是按什么分的，分成哪幾類呢？把你的想法在小組內(nèi)說一說，然后整理出一份你們認(rèn)為最合理的，小組長做好記錄。咱們比一比，看哪個小組整理的既全面又條理。

2。哪個小組愿意給大家匯報一下你們小組整理的情況，其他小組的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，一會兒你可以提問，可以補充，也可以反駁。

（學(xué)生匯報交流，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)）。

二、喚醒記憶，溝通聯(lián)系。

1、用數(shù)表示數(shù)軸上的各點，喚醒學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識。

（1）我們所學(xué)的這些數(shù)都可以在數(shù)軸上表示出來，首先確定“0”和1、—1、的位置，然后由學(xué)生分別指出2、—2、、0。3、1、1。7所在的點各用什么數(shù)表示。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

從這條數(shù)軸上，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（正數(shù)0，負(fù)數(shù)0，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點，從0往右，數(shù)越來越大，從0往左，數(shù)越來越小，把數(shù)按大小來分，可以分成正數(shù)，0和負(fù)數(shù)，真分?jǐn)?shù)1，假分?jǐn)?shù)或=1）。

2。溝通聯(lián)系，加深認(rèn)識。

（1）教師：我們認(rèn)識了很多的數(shù)，可是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)整數(shù)，小數(shù)，分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)這些數(shù)呢？（指名學(xué)生口答）。

如果生活中缺少了數(shù)將會是怎樣的呢？（只問不答）。

請同學(xué)們看一則新聞：（課件出示）。

看了這則新聞，你想說點什么？

（出示數(shù)據(jù)）。

看到這些數(shù)據(jù)，你有什么感受？

80%表示什么意思？

教師小結(jié)：通過這些數(shù)據(jù)，我們可以很清楚地看出這次地震造成的災(zāi)害有多么嚴(yán)重，也同時深刻的感受到中華民族的.偉大，人民的團結(jié)和友愛。

（2）這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了整數(shù)，小數(shù)，分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)，這些數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？先自己想一想，再把你的想法在小組內(nèi)說一說。

（學(xué)生討論后匯報）。

誰能概括的說一說整數(shù)，小數(shù)，分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？試著說給你的同位聽。

整數(shù)，小數(shù)，分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)都可以表示兩種量之間的關(guān)系，但是百分?jǐn)?shù)不能表示具體數(shù)量。

三．應(yīng)用提高。

下面就請同學(xué)們運用今天復(fù)習(xí)的知識解決下面的數(shù)學(xué)問題：

1．書p115t5（投影出示）。

學(xué)生獨立做在練習(xí)本上，不用抄題直接做。

集體訂正：同學(xué)們看，這個同學(xué)做的，對嗎？

同位互相批改，做錯的請改正過來。

2．t6。

學(xué)生獨立做在練習(xí)本上，不用抄題直接做。

集體訂正：誰愿意給大家說一說你是怎樣做的？

做對的同學(xué)請舉手，

通過用正負(fù)數(shù)記錄數(shù)據(jù)，你有什么感受？

師小結(jié)：用正負(fù)數(shù)記錄數(shù)據(jù)簡單，清楚，明了。

3．t7。

同學(xué)們看，這是著名的四川樂山大佛，在這次地震中，它幸免于難，請同學(xué)們根據(jù)提供的信息解決下面的問題：

集體訂正時問：這兩道題有什么相同點？

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（通用18篇）篇十六

復(fù)習(xí)內(nèi)容:因數(shù)和倍數(shù)。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

2：掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，掌握求因數(shù)、倍數(shù)、最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

復(fù)習(xí)重點：自主梳理知識，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

復(fù)習(xí)難點：辨析和理解知識間的區(qū)別和聯(lián)系。

教學(xué)步驟

一、鞏固相關(guān)概念，理解它們的區(qū)別與聯(lián)系。

同學(xué)們回憶一下，有關(guān)因數(shù)與倍數(shù)我們學(xué)到了什么？介紹了哪些概念？

板書概念名稱，并讓學(xué)生說出每個概念及概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生深入理解相關(guān)概念，并形成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

二、鞏固練習(xí)

１、復(fù)習(xí)自然數(shù)、整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。

（1）在2、3、0、91、0.25、1、65和50中，（）是自然數(shù)，（）是奇數(shù)，（）是偶數(shù)，（）是質(zhì)數(shù)，（）是合數(shù)。

（2）教材第138頁第2題。

學(xué)生根據(jù)題目要求寫出答案，并集體交流。

將其中的合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。

問：質(zhì)數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)有什么不同？

（3）師小結(jié)：自然數(shù)按能否被2整除分為奇數(shù)和偶數(shù)。自然數(shù)（0除外）按因數(shù)的個數(shù)分為1、質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

2、復(fù)習(xí)因數(shù)、倍數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)和互質(zhì)數(shù)。

判斷。完成141頁第1題（引導(dǎo)學(xué)生完成，教師訂正）

補充：（1）一個數(shù)的倍數(shù)都比它的因數(shù)大。（）

（2）4．2÷0.6=7，我們說4.2是0.6的倍數(shù)。()

說明：“4．2是0.6的7倍”是對的，但幾倍與倍數(shù)是有區(qū)別的。因數(shù)和倍數(shù)只在整數(shù)范圍內(nèi)研究。所以，我們不能說0.6是4．2的因數(shù)，4.2是0.6的倍數(shù)。

（3）24÷6=4，我們說24是倍數(shù)，6是因數(shù)。（）

（4）是互質(zhì)數(shù)的兩個數(shù)一定是質(zhì)數(shù)。（）

問：互質(zhì)數(shù)與質(zhì)數(shù)有什么不同？

（5）兩個質(zhì)數(shù)相乘的積一定是合數(shù)。（）

（6）如果一個自然數(shù)是6的倍數(shù)，那么它一事實上是2的倍數(shù)。（）

小結(jié)：一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)是有限的，最小是1，最大是它本身。一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小是它本身，沒有最大的倍數(shù)。

3復(fù)習(xí)2、3、5的倍數(shù)的特征。

做教材138頁第1題

學(xué)生獨立完成，說一說自己是怎樣想的？

4、復(fù)習(xí)最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

完成第141頁第2題（讓學(xué)生獨立完成，集體訂正）

小結(jié)：當(dāng)兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)時，它們的最大公因數(shù)是1，最小公總?cè)吮稊?shù)數(shù)是它們的乘積。當(dāng)較大數(shù)是較小數(shù)的倍數(shù)時，較小數(shù)是它們的最大公因數(shù)，較大數(shù)是它們的最小公倍數(shù)。

三、全課總結(jié)（略）

四、作業(yè)：

課后反思

復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的某一階段，以鞏固、疏理已學(xué)知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力為主要任務(wù)的一種課型。這與我們教研組以前提出的復(fù)習(xí)課要進行“知識梳理、查漏補缺、鞏固提升”是基本一致的。本節(jié)課的流程也是“知識梳理、查漏補缺、鞏固提升”這樣三步驟。

一節(jié)課下來，通過討論和自己的進一步思考，覺得還是有一些不足。

1．課堂不夠開放。

開放的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的主流。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)體驗。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生提供充分的“自我回憶”、“自我整理”、“質(zhì)疑問難”、“自我反思”的空間。這與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，教師將事先準(zhǔn)備好的系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，供學(xué)生復(fù)習(xí)是有很大區(qū)別的。

這節(jié)課中，學(xué)生的自我知識的整理，還可以進一步放手。可以完全由學(xué)生自己來完成，一個人完成不了的，可以小組合作完成。只有通過真正的自我整理，學(xué)生才會形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。

在回憶了知識點之后，還可以設(shè)計這樣一道開放題：請你從7、14、21、25、35這列數(shù)中找出與眾不同的一個，并說明理由。這樣可以充分激起學(xué)生的知識儲備，靈活主動地運用知識解決問題。

2．學(xué)生的自我評價和反思還不夠。

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（通用18篇）篇十七

教材第113～119頁總復(fù)習(xí)及相關(guān)內(nèi)容。

1．通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生鞏固對克和千克的認(rèn)識，并能根據(jù)實際情況區(qū)分、應(yīng)用克和千克，形成正確的質(zhì)量概念。

2．通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理能力，并學(xué)會運用規(guī)律解決一些實際問題。

本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，在復(fù)習(xí)克和千克的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的語言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài)，并能根據(jù)實際情況估計出物體的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的估測的意識，幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗。在復(fù)習(xí)簡單推理的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理和有條理地進行數(shù)學(xué)表達的能力，讓學(xué)生學(xué)會有序地、全面地思考問題。

鞏固克和千克的認(rèn)識，形成正確的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

讓學(xué)生學(xué)會有序地、全面地思考問題。

課件。

（一）回顧復(fù)習(xí)過程

請學(xué)生回憶已經(jīng)復(fù)習(xí)過本學(xué)期的哪些內(nèi)容，對這些知識還有沒有什么問題。

（二）導(dǎo)入新課

今天我們將繼續(xù)復(fù)習(xí)克和千克、推理這兩部分內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)反思的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力。】

二、

（一）復(fù)習(xí)克和千克

1．梳理。

（1）說一說，你在水果店買東西時都見過什么？

（2）計量物體的質(zhì)量用什么單位？質(zhì)量單位有哪些？

2．直觀感受。

（1）看到1克和1千克，你會想到什么？

（2）舉例：生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克或者1千克？

（3）實物展示：1片口香糖約重1克，2袋500克的鹽重1千克。

3．進率關(guān)系。

（1）已經(jīng)明確了克和千克是質(zhì)量單位，那么克和千克有什么關(guān)系呢？

（2）說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重？

4．測量。

（1）測量物體的輕重要用到什么？測量時要注意什么？

（2）說一說自己所認(rèn)識的秤。

5．綜合練習(xí)。

（1）完成練習(xí)二十二第7題。

學(xué)生獨立練習(xí)，集體交流時重點說一說第3小題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

（2）完成練習(xí)二十二第17題。

要求學(xué)生課前調(diào)查，填寫調(diào)查結(jié)果，課上根據(jù)調(diào)查結(jié)果解決問題。

（二）復(fù)習(xí)推理

1．復(fù)習(xí)推理（一）。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：李冰、王明、張強、夏雨一起排隊上車。張強在李冰和王明的中間，夏雨是最后一個，李冰不是第一個。請把他們的名字從前往后寫下來。

（2）思考：你先確定誰的位置？為什么？

（3）學(xué)生獨立完成。完成后同桌互相說一說推理的過程，提供充分表達的機會。

（4）指名說一說推理的方法及過程，其他同學(xué)補充，引導(dǎo)學(xué)生注意表達的有序性。

2．復(fù)習(xí)推理（二）。

（2）學(xué)生分小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

（3）匯報交流，教師注意適時點撥。

（一）通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

（二）你能用我們今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題？

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（通用18篇）篇十八

課時目標(biāo)：

1、按聲母的順序連線組成動物圖形，通過有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母。

2、運用事物擺字母的字形。

3、了解同學(xué)的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。

教學(xué)過程：

（一）第一題：俺會連。

1、卡片認(rèn)讀23個聲母。

2、講清方法：從聲母b開始，按順序連線，同學(xué)用鉛筆試連。

3、問：你是怎么連的？（什么字母和什么字母相連）。

4、連成了什么動物圖形。（同桌互相檢查，教師巡查。）。

（二）第二題：俺會擺。

1、看圖，猜猜圖上擺出的是什么字母？

2、你能學(xué)著他的樣子，擺擺俺們已經(jīng)學(xué)過的字母嗎？（鼓勵發(fā)揮想象）。

3、讀一讀擺出的字母，可背順口溜。

（三）第三題：俺會想。

1、你叫什么名字？你知道同學(xué)們的名字嗎？

2、師：每個人的名字都由姓和名兩局部組成，在名字前面的是姓，一般都是一個字，如：……，但也有兩個字的姓，如：……。跟在姓后面的.就是你的名，如：……。

3、你能說說自身的姓和名嗎？同學(xué)的呢？

4、認(rèn)讀聲母：gkhjqxzhchsh，看看哪些同學(xué)的姓里有這些字母。

5、游戲，老師報同學(xué)的名字，大家立即說出姓的聲母。