教案還可以幫助教師設(shè)計教學(xué)活動，提供多樣化的教學(xué)資源和教具支持。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的小學(xué)教案范本，希望能給大家提供一些幫助。

小學(xué)村居教案范文（17篇）篇一

1、書寫生字“古、聲、多”。

2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。

古：橫要長而凸。

聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

3、生練習(xí)書寫。

第二課時。

小學(xué)村居教案范文（17篇）篇二

2．口頭擴(kuò)詞(鼓勵學(xué)生在生活中自主識字)。

詩詩人（ ）聞見聞（ ）（ ）

古古人（ ）（ ）

3．背誦《春曉》，回顧學(xué)法。

(1)借助拼音讀古詩，學(xué)生字。

(2)朗讀體會詩意。

(3)熟讀成誦。

二、隨文識字，體會詩意

1．(課件展示主題圖)說一說人看到了什么？圖中畫的是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，從哪看出來的？(主題圖中顯示題目與作者，認(rèn)讀“村、居”，口頭擴(kuò)詞，理解題目。)

2．(課件展示古詩，生字“醉、煙、童、散、忙”用紅色字顯示)借助拼音初讀古詩，畫出生字。

3．(課件展示朗讀)

學(xué)習(xí)一、二句

(1)指讀第一句，說一說，這句詩寫了什么？(齊讀，指導(dǎo)停頓：草長/鶯飛/二月天)

(2)春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢？(讀第二句，認(rèn)讀“醉，煙”。)

(3)這么美麗的景色我們該怎么讀？(齊讀一、二句。)

學(xué)習(xí)三、四句

(1)自由讀，同桌之間說一說自己讀懂了什么？

(2)指名讀(認(rèn)讀“童、散、忙”，理解“紙鳶”)。

(3)請你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學(xué)歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。

4．質(zhì)疑：詩中哪一句最不好理解？

三、感情朗讀，背誦古詩

1．去掉拼音熟練讀，比賽讀。

2．配樂背誦，邊讀邊想象在美麗的春天里快樂的生活。

四、指導(dǎo)書寫

出示生字“處、知、忙”，觀察字的結(jié)構(gòu)，課件展示筆順，教師范寫“處”字，學(xué)生描紅、臨寫。

五、擴(kuò)展活動

1．你還知道哪些寫春天的古詩？

2．請你也來編一首描寫春天的小兒歌吧!

小學(xué)村居教案范文（17篇）篇三

清咸豐年間，政府政治x敗。一心想通過科舉考試踏上仕途的高鼎懷才不遇，和眾多的心高志遠(yuǎn)卻失意人生的讀書人一樣——苦悶彷徨。

一天，在朋友的邀請下，郁郁寡歡的高鼎去村郊散心解悶。鄉(xiāng)村的二月是最生氣勃勃的季節(jié)。陽光嬌艷明媚，空氣清新潤朗。泥土中散發(fā)著綠草的清香，鵝黃淡綠的草兒被風(fēng)兒梳理得柔順鮮潤。藍(lán)天碧空如洗，把整個田野映襯得更加亮麗生動。鶯兒在天地間自由自在地飛翔。聽到它們發(fā)出悅耳得鳴叫聲，高鼎得心情一下子變得輕盈愉快起來。他沿著堤岸漫步。河邊的楊柳像善舞的女孩子，在春風(fēng)中一會兒扭動著苗條的腰身，輕盈得曼舞；一會又用她們那柔軟纖細(xì)的枝葉去輕拂堤岸------草青、水靜、柳綠、鶯飛，好一幅江南鄉(xiāng)村風(fēng)景圖啊！高鼎完全沉醉在這美好的春色中了。

“放得高些，再高些！”忽然，高鼎聽到了孩子們的嘻笑聲。循聲望去，只見幾個放學(xué)早歸的小童，正趁著和暖的春風(fēng)，忙著放風(fēng)箏呢。已經(jīng)有一只風(fēng)箏飛上天空，那是孩子們自己用紙糊成得老鷹風(fēng)箏。高鼎被鄉(xiāng)村孩子們無拘無束的歡笑聲所感染，舉頭凝望天空中隨風(fēng)高飛得風(fēng)箏，他發(fā)現(xiàn)：風(fēng)箏竟有著與鄉(xiāng)村山水及孩子們的歡笑聲一樣的悠游自在！

看著這群天真爛漫的孩子，高鼎心中的不快一掃而光，他按耐不住激動的心情，詩興大發(fā)，隨即吟誦出了流傳千古的七言絕句《村居》。一瞬間，他領(lǐng)悟到了陶淵明為何會放棄功名，歸隱山村的那一份恬淡的心境，心也不由得向往和熱愛起這鄉(xiāng)村安逸無憂的生活了。

二、教材分析

《村居》是二年級上冊的一首古詩，這首詩寫的是詩人在農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。

“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，寫人物活動。孩子們放學(xué)回來得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。兒童處在人生早春，東風(fēng)帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機，幾分希望。

三、教學(xué)價值

本課是由一首七言絕句、一幅孩子們放風(fēng)箏的插圖、10個要求會認(rèn)的字和8個要求會寫的字、一個多音字“散”構(gòu)成的，課后還有三道練習(xí)題。

本課的七言絕句描寫出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風(fēng)箏的圖畫，是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的、充滿生機、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。讀了這首詩，讀者好像跟詩人一起飽覽了美麗春景，一起分享著孩子們放風(fēng)箏時的歡樂。

而課文中的插圖正好配合了古詩所表達(dá)的意境，學(xué)生可以結(jié)合插圖，在反復(fù)朗讀的過程中自己理解感悟詩的內(nèi)容和意境。反過來這首詩正好把這幅生機勃勃的“樂春圖”躍然紙上。這首詩落筆明朗，用詞精練。全詩洋溢著歡快的情緒，給學(xué)生以美好的情緒感染。

另外本課還要求學(xué)生掌握兩個多音字“散”和“長”，“散”是在詩中出現(xiàn)的，而“長”怎是在課后的讀一讀中配合一首小兒歌一起呈現(xiàn)的，通過兒歌的朗讀，讓學(xué)生很容易地就掌握了“長”字兩個讀音的不同含義。課后的讀一讀，寫一寫，則注重了孩子們詞語積累。給相同的詞語連線，則是讓學(xué)生了解詩中個別詞語相同意思的不同表達(dá)方式，同時也有助于學(xué)生理解和感悟詩的內(nèi)容和意境。

四、地位作用

本課是二年級上冊，第一板塊《快樂地玩》的第一課，是學(xué)生剛剛結(jié)束了愉快的暑假生活，重返校園學(xué)習(xí)的第一課。剛剛開學(xué)學(xué)生還沒有從玩耍中完全進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以教材一開始就編排了能與學(xué)生假期生活緊密聯(lián)系的《快樂地玩》這一板塊，讓學(xué)生易于接受，更重要的是第一課《村居》，更能貼近孩子的生活實際，而且篇幅短小，內(nèi)容生動，邊學(xué)習(xí)邊讓學(xué)生回憶暑假的愉快生活，在課堂上給孩子們呈現(xiàn)了一方游戲的天地，讓孩子們能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

另外，本課的古詩教學(xué)是在一年級下冊剛教學(xué)完，《春夏秋冬》這一板塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一板塊的幾首詩都是吟詠四季的經(jīng)典之作，詩人以清新活潑、明朗曉暢的語言描寫四季的瑰麗風(fēng)景，抒發(fā)了詩人醉心自然、寄情自然的情感。學(xué)生已經(jīng)對古詩有了初步的了解，而且從古詩中得到啟發(fā)，得到了美的享受。學(xué)生是在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《村居》這首古詩的，學(xué)生能很快地進(jìn)入情境，體會環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂，感悟詩人對春天的喜愛之情。

古詩的教學(xué)從一年級下冊寫景的古詩到本冊的《村居》，有景有人有事，充滿了生活的情趣，同時也為二年級下冊和三年級上冊學(xué)習(xí)描寫勞動場景的田園詩做好了鋪墊。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。認(rèn)識1個偏旁“火”。認(rèn)識多音字“散”和“長”。

2、通過圖文結(jié)合、樂文結(jié)合、動靜結(jié)合，感受春天的詩情畫意。

3、有感情地朗讀古詩，熟讀成誦。

4、通過朗讀、想象，感受詩歌的語言美。

5、體會詩人對春天的贊美之情。

本課教學(xué)重點是朗讀、背誦和識字寫字。難點是通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

六、方法策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們語文教學(xué)就應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之自主地學(xué)習(xí)。所以針對二年級小學(xué)生的特點和認(rèn)知規(guī)律，通過游戲激趣、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、語言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝，新奇不解的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：1、導(dǎo)入部分，我設(shè)計了摘蘋果的游戲，每一個蘋果的后面都藏著一首我們學(xué)過的古詩，要求學(xué)生背誦下來蘋果后面的古詩就可以獲得這個蘋果。讓學(xué)生通過游戲鞏固了所學(xué)過的古詩，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，很自然地就進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

2、在學(xué)生讀詩的過程中，教師也可以創(chuàng)設(shè)情境，選擇與本文內(nèi)容比較相符的音樂，讓學(xué)生配樂朗誦，讓他們的讀書聲和音樂聲融合在一起，在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，體會詩的韻味、詩的意境、詩的情感。同時邊讀邊展開想象，感受詩的語言美。

3、復(fù)現(xiàn)鞏固過程中，把古詩的內(nèi)容改寫成小散文，而且散文中包括本課中要求會認(rèn)和要求會寫的生字，讓學(xué)生換個語言環(huán)境識記生字，同時也進(jìn)一步感悟古詩的內(nèi)容和詩中所描寫的意境。

（二）朗讀品味，讀中感悟

讀是最有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書，學(xué)會讀書。在讀中感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。對于古詩的教學(xué)，重在朗讀，在讀中感悟。所以在讀時我們可以分步進(jìn)行。

1、多種形式自由讀。如齊讀、分行讀、表演讀、合作讀、比賽讀、評讀等等，由自己小組自己選擇來讀。

2、展示讀。學(xué)生自由展示自己的讀，在這一環(huán)節(jié)中，教師要及時進(jìn)行點評，適當(dāng)時加上教師的示范讀。

3、想象讀。在這一環(huán)節(jié)教師可以適當(dāng)加入音樂，讓學(xué)生閉眼邊讀邊想象，進(jìn)一步在讀中感悟詩的語言美、音韻美和意境美。

（三）自主探究，合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教師中我們就要力求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。所以在課堂上讓學(xué)生針對詞句質(zhì)疑、借助圖畫去解疑，還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式，通過自讀自悟獲取知識、情感體驗等環(huán)節(jié)，都真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。

如：1、在識字教學(xué)中，采用“多次復(fù)現(xiàn)”的原則，通過多種形式讓學(xué)生有層次有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的識字方法識記字形，對于不理解的字、詞，則通過小組合作學(xué)習(xí)來解決。充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀古詩，在讀的同時在不理解的詞句旁邊進(jìn)行標(biāo)注。然后小組同學(xué)通過圖文對照，自己解決問題。然后讓學(xué)生說一說每行古詩所對應(yīng)的'畫面，這樣學(xué)生就在回報與討論中自主完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）我的一點看法

另外，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，低段閱讀教學(xué)要求學(xué)生能誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，所以我個人認(rèn)為要想達(dá)到課標(biāo)中的要求講好古詩，我們教師必須要注意以下三個方面：

1．知人知世

（1）把握不同時代的不同詩歌風(fēng)格

（2）把握作者創(chuàng)作詩歌時的心境與處境

（3）了解作者創(chuàng)作詩歌時的社會背景

2．把握詩歌中的形象

(1)人物形象：人物形象既指詩歌中作者創(chuàng)造的人物形象，又指詩歌中的抒情主人公，即作者的形象。

(2)事象：事象即動作形象。

(3)物象：物象即事物形象。

(4)景象：景象即景物形象。

3．把握詩的思想內(nèi)容和詩人的觀點態(tài)度

只有做到了這三方面的要求我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去想象、去感悟。

（五）一點建議

在教學(xué)本課時，我們可以通過讓學(xué)生動手畫一畫來反饋學(xué)生的掌握情況，有一部分學(xué)生把柳樹畫成了黃色，這就說明學(xué)生對于早春二月理解得不是很透徹。另外如果有條件的老師可以把歌曲《村居》教給學(xué)生，這樣不僅加深了鞏固，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

小學(xué)村居教案范文（17篇）篇四

詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。(板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。)。

初讀課文。

1、自由讀題。(區(qū)分“春”“村”的讀音)。

2、自讀古詩，自學(xué)生字。

1)學(xué)生借助拼音讀古詩。

2)準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。

小學(xué)村居教案范文（17篇）篇五

生背《春曉》。

2、師：咱們中國歷來被成為是古詩的王國。請學(xué)生背古詩。

3、這些古詩給它配上曲子就特別好聽。愿意來聽一首歌嗎？

4、師：聽了這首歌，老師再給你看看這首詞，你會有怎樣的感受呢？

聽完老師想聽聽你的感受。

5、播放《康熙大帝》片尾曲，聽完有什么感受？

6、師讀詞。

同學(xué)們，你有什么樣的感受？哪怕一個詞。

生：壯觀。

師：能不能說說怎么樣壯觀的場面？

師：這首詞也讓我們有心潮澎湃的感覺。知道作者是誰嗎？猜一猜。

生：辛棄疾。

師：你怎么知道是辛棄疾的？

簡介作者。

7、今天我們要學(xué)習(xí)另一手辛棄疾的詞，這兩首詞風(fēng)格迥異。板書課題，齊讀課題。

1、今天我們學(xué)習(xí)的是一種特殊的問題，板書詞。

2、聽范讀，要求：思考詞與我們以往學(xué)習(xí)的.古詩有什么不同？

3、交流不一樣的地方，找到一點說一點。

（1）生：古詩字?jǐn)?shù)相同，詞的字?jǐn)?shù)不同。

師：所以我們把詞的句子叫做長短句。讀的方法也不一樣。誰來讀一讀？讀錯也不怕。

師：聲音清脆，挺好聽的。

（2）生：詞分了段。

師：在詞里不這么說，在詞里叫片或者闕。上面的叫上闕，下面的下闕。讀的時候上闕和下闕要稍微停一停。誰來讀一讀。

師：發(fā)現(xiàn)咱們班女孩子讀書真好聽。

（3）師：還有什么不一樣的？

生：詞先寫詞牌名。再寫詞名。

師：好極了，這不叫詞名。詞牌好名字之間也要空一點。再來讀一讀課題。

4、師：是不是每個孩子都能讀的這么好呢？自己小聲讀一讀。

5、生讀課文。

師：你在讀課文的過程當(dāng)中，你覺得哪個字音是難讀準(zhǔn)的？

生：刨。

師：這個字是多音字。

師：“蓮蓬”我們平時要讀輕聲，但在詞里要注意押韻，不讀輕聲。

6、你們知道這首詞是辛棄疾在什時候?qū)懙膯?？課前有沒有查資料？記得一點說一點。

生：傍晚。

師：是不是傍晚等會我們學(xué)了就知道了。老師的意思是說這首詞是在什么時候?qū)懙模?/p>

師介紹詞的背景（你們聽過上海和蘇州人說話嗎？上海人說話什么感覺？引出吳音）。

7、這首詞里寫了幾個人？他們是什么關(guān)系啊？

生：父母、大兒二兒小兒。

師：翁媼是什么意思？

8、看到這五個人給那你的印象是什么？

生：相親相愛。

師：你從哪看出來的？

生：相媚好。

師：相媚好是什么意思？

生：小兒子很調(diào)皮。

生：我喜歡二兒子和打兒子，他們幫父母分擔(dān)壓力。

師：看來這首詞不難理解。誰連起來把這首詞的意思說一說？

指名回答.

師：現(xiàn)在兩個人把這首詞呃意思說給對方聽。

生：青翠的小草。

師：我覺得青翠還不是很適合，蓮蓬應(yīng)該是初夏，應(yīng)該是很茂盛才對。

生：人們很勤勞。

師：送他一首詩，你想到哪一首詩了？生背《鋤禾》…………..

生：仿佛看到了一朵朵翩翩起舞的荷花。

師引導(dǎo)學(xué)生背“接天荷葉無窮碧……”

10、師出示“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”

為什么用無賴？

師：看這個“臥”，能不能換躺、趴？

生：不生動、乏味。

師：更顯得他的調(diào)皮啦，這樣的孩子你喜歡嗎？誰來讀一讀？

指讀兩名，齊讀。

11、你還看到什么了？

生：老兩口用家鄉(xiāng)話聊天。

師：同學(xué)們，他們會聊些什么呢？同桌說一說。

生：我們真幸運啊！大兒子和二兒子這么懂事，小兒子真可愛。

師：我們只聽到說話內(nèi)容，但是沒有看見表情。那兩個同學(xué)來演一演？

學(xué)生表演。

師：同學(xué)們，你們從他們的表演中你感受到什么啦？

生：生活無憂無慮，兒子很孝順。

師出示“醉里”，指導(dǎo)朗讀。

12、同學(xué)們，這首詞里還有一幅畫呢！師引讀。

生：小溪。

師播放小溪的聲音。

師：我們不僅聽著老兩口說話的聲音，還聽著溪聲，還聽見這鳥叫（播放）。

指導(dǎo)朗讀。

13、難怪詞人用了個醉字，同學(xué)們，誰醉了？

師：先說說老兩口為什么醉了？

師：這幅畫僅僅五個人嗎？還有誰？辛棄疾也醉了，他為什么醉了？

14、老師也醉了，我們一起來讀一讀，能背的就背一背。

1、這首詞和上課時的詞放在一起讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

小學(xué)村居教案范文（17篇）篇六

1、口頭擴(kuò)詞：

古(?)(?)(?)聲(?)(?)(?)。

多(?)(?)(?)處(?)(?)(?)。

知(?)(?)(?)忙(?)(?)(?)。

2、書寫生字“處、知、忙”。

3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。

處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。

知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。

忙;左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。

小學(xué)村居教案范文（17篇）篇七

1、指名拼讀生字。(領(lǐng)讀)。

(注意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。)。

2、齊讀生字。

3、引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

1)自由記生字。

2)共同探討識記生字的辦法。

(比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

自—首舍—古讀—詩對—樹—村睡—眠。

閃—問—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處)。

小學(xué)村居教案范文（17篇）篇八

如何在教學(xué)中挖掘彌漫在古詩詞中濃郁的美，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感？筆者作了以下嘗試：

設(shè)計好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語，是培植審美心境的第一步。而導(dǎo)語的情緒色彩應(yīng)和詩詞的情感色彩聲氣暗通。

在教學(xué)《清平樂·村居》這首詞時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。緊接著，我用多媒體展示了一幅寧靜、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖，圖上雅致、清新的田園生活，一下子深深吸引了學(xué)生。學(xué)生屏息凝視，從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻，我對大家說：來到鄉(xiāng)村有怎樣的感受?學(xué)生回答：我感到鄉(xiāng)村非常安靜，靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音。鄉(xiāng)村非常閑適，沒有都市的喧囂、緊張。鄉(xiāng)村生活非常靜謐，人們無憂無慮地生活。不難看出，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了詩詞所描寫的意境。

古詩詞的教學(xué)由于作者寫作時間的特殊性，教者在教學(xué)中。首先應(yīng)根據(jù)詩詞所表達(dá)的不同意境來設(shè)計不同的導(dǎo)語或情境，使學(xué)生很快與詩詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向。

古詩詞語言精煉含蓄，能以有盡之言，傳無盡之意，同時古詩詞非常形象，意與境和諧統(tǒng)一?？墒牵诠旁娫~教學(xué)中。有些教師一定要對每一個詞語都作確切的解釋，這樣做破壞了詩詞所描繪的意境，連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。

在《清平樂·村居》的教學(xué)中，學(xué)生不理解相媚好的意思，我就啟發(fā)學(xué)生看圖，并說：老兩口在干什么？學(xué)生回答：老兩口非常親熱，頭靠著頭，在說悄悄話呢!老兩口面色紅潤，老婆婆還有些害羞呢，他們親熱地頭靠著頭，在說悄悄話呢！我接著說：是啊，三個字表達(dá)了這么豐富的內(nèi)容，特別是一個媚字，把老兩口的神態(tài)表情活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來，給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時，我讓學(xué)生根據(jù)字形猜一猜是什么意思，學(xué)生馬上就明白，翁上面是一個公字，可能是老公公，而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無賴一詞時，我說：生活中我們常常把撒潑放刁，蠻不講理的人稱為無賴，這里是這個意思嗎?可以看看圖，想一想。我覺得是小孩調(diào)皮可愛。我接著說：是的，這就是古今詞義的區(qū)別，此時的無賴讓人感受到孩童的天真可愛，這就是古詩詞用詞的魅力。

對古詩詞的學(xué)習(xí)不能停留在對詞句的理解上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在懂得詞句意思的基礎(chǔ)上，把握詩詞的整體意境，進(jìn)而總體品味其中蘊含的感情，揭示的道理，從而得到熏陶，獲得教益。

在教學(xué)《清平樂·村居》時，學(xué)生對詞句的意思有了初步的了解后，我請同學(xué)們閉眼，聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂，加之老師聲情并茂的朗讀，學(xué)生完全沉醉到詞的意境之中了。于是，我問學(xué)生：來到村居，你仿佛看到了什么，聽到了什么?學(xué)生說：我仿佛看到清清的小溪流向遠(yuǎn)方，河塘里面荷花競相開放。我仿佛看到小溪邊，一個頑皮的小孩正趴在地上，專心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長滿了碧綠的青草，還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢!我仿佛看到茅屋前，一對老夫妻有些醉意，正在說悄悄話呢！于是我追問：你聽到老兩口說些什么嗎？同桌一個做老公公，一個做老婆婆試試，他們會說些什么?一石激起千層浪。有的說：老頭子，你看我們的孩子多懂事啊，他們在辛勤地忙著農(nóng)活，我倆可以安享晚年了。有的同學(xué)說：老太婆，謝謝你，給我生了這么懂事的孩子，我們不愁吃，不愁穿，只希望早點抱孫子哦!

在《清平樂·村居》的教學(xué)中，筆者在把學(xué)生帶人意境之后問道：假如此刻你到了鄉(xiāng)村，你最想做什么呢？學(xué)生說：我最想像小孩一樣，躺在草地上剝蓮蓬吃，多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上，看天上的白云，聞青草的芳香。我還想騎在牛背上，瀟灑地吹著短笛，讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣，那多舒服。我也想到地里去耕耘，享受勞動的快樂。由于充分利用了學(xué)生已有的生活儲備，把學(xué)生帶入了生活場景之中去想象一個個生動的畫面，所以在學(xué)習(xí)這首詞時，學(xué)生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中，勾起了他們對詞中生活的無限向往，表達(dá)出的情感也真切而樸實。

小學(xué)村居教案范文（17篇）篇九

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

重點難點：

1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。

教學(xué)時間：

一教時。

教學(xué)步驟：

一、原型啟發(fā),感知詞文。

1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。

2．請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？

3．這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂?村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時候?qū)懙摹！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）。

4．請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。

5．學(xué)生練讀。

6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。

（老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）。

二、分組互動，自悟詞意。

1．剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？

2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。）。

3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問題的途徑，同學(xué)們真是會學(xué)習(xí)。

4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認(rèn)真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）。

5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解，

6、下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值?，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。

7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?

8．詞語都理解了，請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）。

（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）。

三、朗讀成頌，領(lǐng)會詩情。

1．請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？

2．指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會請同學(xué)上臺表演。

4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補充，并隨機板書。

（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的'安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧！）。

四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。

1、請同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。

2．請最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品，其它同學(xué)可以補充。

3．一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因為在古代每首詞都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽。

4．還想不想聽，老師再換一個曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。

5．這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

6．誰來來唱給大家聽一聽。

7．同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。（下課）。

家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。

板書：

村居。

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小學(xué)村居教案范文（17篇）篇十

根據(jù)辛棄疾《清平樂村居》改寫在一個偏僻的小山村，綠樹成蔭，綠草鋪在原野上，猶如一片無邊的綠毯，小山村群山環(huán)抱，在一條清澈流淌的小溪前，有一座簡陋但樸實的茅草屋。

小茅草屋里有人帶著醉意，操著柔媚的南方口音相互取樂，是誰呢？原來是一對風(fēng)燭殘年的白發(fā)夫妻，老翁持著酒杯，坐在窗邊，對老夫人笑著說：“老伴兒啊，咱們就這樣一天又一天，一年又一年走過近五十個年頭，多不容易啊，要好好珍惜?！崩蠇D人聽了，微笑著，年上的皺紋舒展了許多，回應(yīng)老翁道：“你這老頭兒，都花甲之年了，還是像年輕時那么開玩笑，”隨后笑了笑：“不過，我們也真的應(yīng)該好好珍惜這段時光，你看三個兒子都長大了，大兒子和二兒子也能幫我們分擔(dān)了，可愛的小兒子呀，頑皮又淘氣，真給我們增添不少樂趣呀?！彼麄兣e起酒杯，不由自主地向窗外望去。老人的大兒子拿著生銹的鐵鋤，帶著一頂斗笠，大汗淋漓，頂著驕陽在溪東豆田里認(rèn)真除著雜草，這給以老翁與老婦人莫大安慰；二兒子拿著竹條，一條一條地編織著雞籠；最令老人高興的是他們的小兒子，瞧，他真在趴在溪邊頑皮地剝著蓮蓬呢。

多么和和睦睦，相親相愛的一家人啊，他們一定會幸福美滿的。

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小學(xué)村居教案范文（17篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課3個生字，認(rèn)識4個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?。

1.你們學(xué)過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

2.今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。（板書課題）。

3.這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是。

二、圖文結(jié)合、初知大意。

1.出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）。

2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

三、學(xué)習(xí)生字。

1.正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

2.指導(dǎo)書寫。

趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。

3.學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4.出示要求認(rèn)讀的四個字。開火車讀。

四、感情朗讀，了解詩意。

學(xué)習(xí)一、二句。

1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？

2.指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）。

3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長/鶯飛/二月天，

4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5.全班讀第二句。

6.看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7.誰再來看著課件說說你看到了什么。

8.學(xué)生看課件自由說。

9.這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

10.指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤/楊柳/醉/春煙。）。

11.全班齊讀一二句。

學(xué)習(xí)三、四句。

1.指名讀。

2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

4.指名朗讀。老師相機指導(dǎo)。（兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）。

5.男女比賽讀。

6.小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

五、背詩練說。

1.自由背誦。

2.小組比賽背誦。

3.我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

4.指名上臺說。

5.小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

六、板書設(shè)計。

4

草長/鳥飛/二月天，

拂堤/楊柳/醉/春煙。

兒童/散學(xué)/歸來早，

忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。

這首詩，寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學(xué)中，從舊知導(dǎo)入?，即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，又點明本課又是一篇寫春天的詩。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩意，為有感情朗讀做準(zhǔn)備。

加強課堂訓(xùn)練意識，重視讀與說的結(jié)合，突破難點。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重教師的傳授，對課文的重、難點往往是一而再，再而三的反復(fù)講解，但教學(xué)效果卻未必令人滿意。本教案設(shè)計是通過想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)，進(jìn)行說話訓(xùn)練，從而突破難點。

教學(xué)要求。

1.學(xué)會本課3個生字，會認(rèn)4個新字。

2.了解詩意，體會詩中描繪的情景。

3.朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點?學(xué)會生字、背誦課文是重點。難點是體會詩中描繪的情景。

課前準(zhǔn)備?生字卡片、掛圖（或多媒體課件）。學(xué)生準(zhǔn)備：讀背自己知道的描寫春天景象的古詩。

教學(xué)時數(shù)?二課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、導(dǎo)入?新課，揭示課題。

今天我們學(xué)的這首就是詩人高鼎描寫春天農(nóng)村景致的佳作。

二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知。

出示掛圖（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等）或多媒體課件。

三、自學(xué)古詩，讀準(zhǔn)字音。

1.請同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準(zhǔn)字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。

2.檢查3個生字和4個要求會認(rèn)的新字的讀音。提示：

平舌音的字：散、醉。

翹舌音的字：趁、紙。

后鼻音的字：鶯。

3.同學(xué)之間相互聽讀古詩，糾正讀音。

4.指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。

5.全班齊讀古詩。

四、進(jìn)入情境，指導(dǎo)朗讀。

1.請同學(xué)讀古詩，提出你想問的問題。

2.引導(dǎo)看圖，體會詩境、質(zhì)疑，指導(dǎo)朗讀。

“草長鶯飛”——小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。

“二月天”——指春天。

“拂”——輕輕地擦過。

“春煙”——春天里農(nóng)家的炊煙。

“醉”——沉迷，陶醉。

指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景？

指導(dǎo)朗讀：（“——”表示輕讀）。

草長鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。

草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農(nóng)村真美呀！小孩子們可不愿錯過這大好春光，他們正忙著干什么呢？（他們放學(xué)后早早回家，忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢）。

“紙鳶”——風(fēng)箏。

“東風(fēng)”——春風(fēng)。

“趁”——利用（時間、機會等）。

指導(dǎo)朗讀：（“·”表示重讀）。

兒童散學(xué)/歸來早，忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

五、想象畫面，朗讀背誦。

1.分組練習(xí)朗讀。讓我們設(shè)身處地，邊讀邊想象詩中描繪的情景，自己反復(fù)朗讀，再在小組內(nèi)輪讀，相互評議。

2.自由背誦這首詩。

3.指名背、齊背。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)。

1.回憶詩中描寫了春天農(nóng)村什么樣的情景，并說一說。

2.朗讀課文。

二、指導(dǎo)認(rèn)字形，并寫字。

1.指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）。

煙??趁??紙。

2.師生共同討論用什么方法記住這些生字。

煙：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“火”，右邊是“因為”的“因”。

趁：與“珍”比較，用換偏旁的方法識記。

紙：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點。

3.鼓勵學(xué)生用生字組詞語，盡量多組幾個。

4.指導(dǎo)寫字。

煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長一些，“?”的下面三撇要寫正。

三、完成課后練習(xí)第2題。

（教師巡視，及時肯定或糾正學(xué)生的書寫）。

四、背誦課文。

五、完成課后練習(xí)第3題（說完后可以試著寫下來）。

六、擴(kuò)展練習(xí)。

春天的農(nóng)村還有哪些景象？請同學(xué)們利用星期天到農(nóng)村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報。

板書參考。

草長鶯飛/二月天，

拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學(xué)/歸來早，

忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

探究活動。

舉行一個詩歌朗誦比賽。先在小組里比，再在全班里比。

小學(xué)村居教案范文（17篇）篇十二

1．學(xué)會本課3個生字，認(rèn)識4個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．你們學(xué)過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

2．今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。（板書課題）。

3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意。

1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）。

2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

三、學(xué)習(xí)生字。

1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

2．指導(dǎo)書寫。

趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。

3．學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4．出示要求認(rèn)讀的四個字。開火車讀。

四、感情朗讀，了解詩意。

學(xué)習(xí)一、二句。

1．指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？

2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）。

3．齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長／鶯飛／二月天，

4．春天的`鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5．全班讀第二句。

6．看.課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7．誰再來看著.課件說說你看到了什么。

8．學(xué)生看.課件自由說。

9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

10．指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）。

11．全班齊讀一二句。

學(xué)習(xí)三、四句。

1．指名讀。

2．老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

4．指名朗讀。老師相機指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）。

5．男女比賽讀。

6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

五、背詩練說。

1．自由背誦。

2．小組比賽背誦。

3．我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

4．指名上臺說。

5．小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

六、板書設(shè)計。

4村居。

草長／鳥飛／二月天，

拂堤／楊柳／醉／春煙。

兒童／散學(xué)／歸來早，

忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。

《村居》這首詩，寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學(xué)中，從舊知導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，又點明本課又是一篇寫春天的詩。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩意，為有感情朗讀做準(zhǔn)備。

加強課堂訓(xùn)練意識，重視讀與說的結(jié)合，突破難點。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重教師的傳授，對課文的重、難點往往是一而再，再而三的反復(fù)講解，但教學(xué)效果卻未必令人滿意。本.教案設(shè)計是通過想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)，進(jìn)行說話訓(xùn)練，從而突破難點。

小學(xué)村居教案范文（17篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會生字。

2．正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3．想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)重點：

讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點：

通過朗讀感悟、想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

教學(xué)過程。

一、游戲?qū)дn，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，上課前咱們先玩?zhèn)€游戲，游戲名字叫：對對碰，碰對了的小朋友是最棒的。

幻燈片出示：

離離原上草——。

野火燒不盡——。

春眠不覺曉——。

夜來風(fēng)雨聲——。

碧玉妝成一樹高——。

不知細(xì)葉誰裁出——。

2、指名對以上詩句（為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同一句多叫幾個同學(xué)對）。

3、齊讀這些詩句。

4、同學(xué)們知道這些詩句都是描寫哪個季節(jié)的嗎？（春天）。

二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知。

1、出示多媒體課件（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等）。

2、板書課題：村居。

三、自學(xué)古詩，讀準(zhǔn)字音。

1．請同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準(zhǔn)字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。

2．檢查生字的讀音。

提示：

平舌音的字：散、醉。

翹舌音的字：趁、紙。

后鼻音的字：鶯。

3．同學(xué)之間相互聽讀古詩，糾正讀音。

4．指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。

5．全班齊讀古詩。

四、進(jìn)入情境，指導(dǎo)朗讀。

1．指名讀古詩，說說自己是怎么讀出詩歌的韻律美的。

2．引導(dǎo)看圖，誦讀詩句，體會詩境。

（1）自由讀詩句，邊讀邊想像自己仿佛看到了什么？聽到了什么？

生1：我仿佛看到了小草偷偷地從土里探出了頭，小草還高興地說：“春天真美呀！春風(fēng)姑娘的手真溫暖呀！”

生2：我仿佛看見了黃鶯鳥兒在空中自由自在的飛翔，還唱著歡快的歌兒。

（2）是呀！這就是“草長鶯飛二月天”

生3：我仿佛看到了五顏六色的花兒競相開放，仿佛聽到了蟲子的歌唱。

生4：我仿佛看到了柳樹姑娘垂著長長的辮子，在風(fēng)中翩翩起舞。

師：這時你想起了哪句詩呀？

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

生：拂堤楊柳醉春煙。

（3）、草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農(nóng)村真美呀！請同學(xué)們把這美用你的朗讀給讀出來：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

（4）、多么美好的時光呀！小孩子們可不愿錯過這大好春光，他們正忙著干什么呢？

生：他們放學(xué)后早早回家，忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢！

師：你怎么知道的呀？

生：我是從“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！眱删湓娭兄赖?。

師：真會讀書的孩子呀！知道從詩句中找答案！

師：你喜歡放風(fēng)箏嗎？

生：喜歡！

師：請你把你的喜歡之情送進(jìn)詩句中讀出來，好嗎？

生：讀詩。

（多讓幾個同學(xué)讀）。

3、小結(jié)：春天，是一幅美麗的畫卷，是一曲動聽的音樂，也是一首優(yōu)美的詩歌。就讓我們伴著音樂把春天的美好給讀出來吧！（齊讀《村居》）。

五、拓展延伸。

其實，描寫春天的詩句還有很多很多，這里老師再送同學(xué)們幾句。

1、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

2、遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

3、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

4、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

六、總結(jié)。

春天到了，花紅了，草綠了，鳥兒唱著歡快的歌兒，鴨子們到水里嬉戲，孩子們也玩得正歡呢！多么美好的時光呀！讓我們再次跟著詩人高鼎去感受著美好的春天吧。（齊讀詩歌）。

七、布置作業(yè)。

1、背誦《村居》。

2、和爸爸媽媽讀其他的描寫春天的古詩。

八、板書設(shè)計：

村居。

小草——新芽。

黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉。

春煙——擦過——楊柳。

讀書的孩童——早回家——放風(fēng)箏。

小學(xué)村居教案范文（17篇）篇十四

一、教材簡析：

《村居》是語文第四冊第二單元的一首古詩，這首古詩寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。早春三月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。本課教學(xué)重點是朗讀、背誦和識字寫字。難點是通過朗讀感悟，想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象，體會“醉”意。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我運用課件創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相匹配的具體場景和氛圍，愉悅學(xué)生心理，開發(fā)學(xué)生情感世界，誘發(fā)學(xué)生強烈的閱讀欲望。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課3個生字，認(rèn)識4個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)及書面表達(dá)。

三、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，今天幾日呀？那是什么季節(jié)了？我們學(xué)過描寫幾首春天美景的古詩了，誰來背一背？（指名背《詠柳》等）。

2.今天，我們再學(xué)一首贊美春天的古詩——《村居》。板書課題。

3.齊讀課題。

4.解題：“村居”是什么意思呢？（就是在農(nóng)村居住。）。

5介紹作者：高鼎，清朝人。他的詩善于描寫自然景物。

(二)放課件，看圖聽錄音，整體感知詩意。

作者看到了什么景象呢？請看……（放課件）。

學(xué)生觀看后說說自己的所見。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，那你們喜歡這美麗的春景嗎？同樣，詩人陶醉了，他寫下了這首有名的《村居》。

(三)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感受詩意。

1.出示要求：借助拼音分組自由讀詩句，劃出生字詞，給生字找?guī)讉€詞語，再討論詩句意思。

2.檢查生字讀音，指導(dǎo)識字。鶯：后鼻音，中間是禿寶蓋兒；趁：前鼻音。鳶：上面沒有一撇。給生字找詞語。

3.指名讀詩句，如有不正確的讀音及時糾正。

4.齊讀。再練讀。

5請同學(xué)們馬上描生字。注意每一筆寫在哪兒。

(四)借助課件，加強朗讀，感悟詩意。

1.學(xué)習(xí)古詩一、二兩行詩句。

（從“草長”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天；從圖上楊柳長出綠芽也可找到春天。）。

“草長”是什么意思？“醉”呢？

師：誰能把這句詩讀一讀？

（指名讀，如讀得不理想，老師范讀后再指名讀）。

師：讀得太棒了。讓我們看著圖輕輕地、有感情地再讀一讀。

（生齊讀一、二句）。

誰能說說這句詩所描繪的美景呢？（學(xué)生發(fā)言，說詩意）。

學(xué)生自由發(fā)言。

（春光明媚，小草剛剛從睡夢中醒來，吐出一點點被春風(fēng)染綠的嫩芽，自由地長呀長；剛過冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀，無憂無慮地飛翔著，仿佛在贊美春天，歌唱春天；堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著自己細(xì)長的秀發(fā)，沉醉在春天的美麗中。）。

2學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。

指名朗讀。老師相機指導(dǎo)。

男女比賽讀。

小組派代表說說。

（歡快的孩子們跑著、跳著，露出一張張?zhí)煺?、活潑的笑臉?！翱?！快！”一個扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風(fēng)箏，跳著、叫著，一邊跑一邊放線。只見風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍(lán)的天空中舞動，似乎在與云朵比高。不一會兒，天空中陸續(xù)飛起了許多紙風(fēng)箏。在高高的云層中，各式各樣的風(fēng)箏似乎活了，紛紛炫耀著自己的美麗。）。

3請同學(xué)們把整首詩有感情地朗讀，再背誦。

（五）解“醉”，總結(jié)全詩。

同學(xué)們，詩人看到這么迷人的春光，這么歡快生動的兒童競放風(fēng)箏的場面，他怎樣？可用詩中的一個字來代表他這時的心情？（醉）。

那詩中到底誰醉？

一、楊柳醉，醉在蒙蒙的春煙里。二、堤岸醉，醉在柳枝的輕柔的撫摸里。

三、草兒醉，醉在痛痛快快的生長里。四、黃鶯醉，醉在自由自在的飛翔里。

五、兒童醉，醉在快快樂樂的放飛里。

六、詩人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的歡樂里。

（六）作業(yè)：同學(xué)們，你們能把這迷人的春景，兒童競放風(fēng)箏的歡樂場面寫出來嗎？趕快動筆吧，看誰寫得生動，誰寫出了詩人的“醉”。

迷人的春光。

醉

兒童的快樂放飛。

設(shè)計二是把“醉”字提前。在學(xué)生欣賞美景并初步了解句意后即引導(dǎo)學(xué)生找到作者當(dāng)時的情態(tài)“醉”字，再圍繞這個字深入體會詩情。最后再引導(dǎo)學(xué)生填寫醉在（）里。就是有些難度。這教案還沒設(shè)計好。希望大家多提寶貴意見！

小學(xué)村居教案范文（17篇）篇十五

古詩《村居》選材于幼兒園大班早期閱讀課程《幸福的種子》系列活動。古詩語言精練，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)幼兒對語言文學(xué)的興趣和敏感力。

活動目標(biāo)。

1.通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景。

2.嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩《村居》，根據(jù)圖片理解古詩的內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)有感情、有韻律地朗誦古詩。

重點難點。

重點：嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩《村居》，根據(jù)圖片理解古詩的內(nèi)容。

難點：學(xué)習(xí)有感情、有韻律地朗誦古詩。

活動準(zhǔn)備。

1.背景音樂。

3.筆、紙。

活動過程。

1.請幼兒觀察照片，引入古詩《村居》。

——今天老師給小朋友們帶來了一些照片，我們一起來看一看。（播放幼兒春天時在幼兒園活動的照片）。

——你們在照片中看到了什么？小朋友們在干什么？幼兒園的大樹和小草都有了什么變化？

——這些照片讓老師想起了一首古詩《村居》。

2.播放背景音樂，教師朗誦古詩《村居》。

——請小朋友們仔細(xì)聽古詩。（教師朗誦古詩）。

——你在古詩中聽到了什么？（第一遍）（草、楊柳、兒童……）。

——聽得真仔細(xì)，這首古詩到底說了什么呢？我們再來聽一聽。（教師再次朗誦古詩）。

——這一次，你聽到了什么呢？（二月天，教師可以追問：你覺得二月天是什么意思呢？）。

3.播放ppt，幼兒邊看古詩畫面邊聽教師朗誦古詩，再次完整感受古詩，并理解古詩大意。

——小朋友們都聽到了古詩中的很多內(nèi)容，那你猜猜看這首古詩是寫什么季節(jié)？

——對，寫的是春天的山村美景，我們一起來看看圖片。你看到了什么？

（播放ppt古詩畫面）（柳樹、小草、小鳥、兒童、風(fēng)箏）。

——請你來說一說第一句古詩“草長鶯飛二月天”是什么意思？（幼兒嘗試逐句理解古詩，教師加以補充更正）。

——古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，早春二月，村子里的小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒什么耽擱，早早的回家，趕忙趁著東風(fēng)使勁吹的時候，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

4.讓幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)古詩《村居》。

——這樣一首美好的古詩，我們可以用什么美好的畫面去展示這首古詩呢？（逐句請幼兒用筆畫出來）。

——好了，我們一起看著你們畫的古詩把這首古詩朗誦出來吧！

5.幼兒嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩。

——這首古詩是清代詩人高鼎寫的，那古人是怎樣朗誦古詩的呢？

——（教師起立模仿古人搖頭晃腦朗誦古詩）古人朗誦古詩和我們平時念兒歌有什么不同？（幼兒談?wù)摻涣鳎?/p>

——對的，念兒歌比較歡快，有節(jié)奏，而朗誦古詩我們要慢一些，要有感情、有韻律，還要搖頭晃腦。

——現(xiàn)在我們也學(xué)著古人有感情、有韻律的朗誦這首古詩吧。

6.延伸活動。

——我們也趁著在這美麗的春天出去放風(fēng)箏吧！

活動反思。

中最能引起幼兒共鳴要數(shù)后兩句，由于他描寫的就是幼兒的生活與游戲，就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感。幼兒對于繪畫展現(xiàn)古詩《村居》表現(xiàn)出了很高的興趣，從幼兒根據(jù)每一句詩畫的一幅畫，不看詩就知道畫面描寫的是哪首詩。

不足之處：在活動中對幼兒的表達(dá)要及時的鼓勵和肯定，教師對于古詩的解釋注意通俗易懂，語言兒童畫，朗誦示范要注意語言的節(jié)奏韻律。自己對古詩教學(xué)也缺乏經(jīng)驗，在教學(xué)方法策略上應(yīng)根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗和需要適時調(diào)整，做進(jìn)一步改進(jìn)。

小學(xué)村居教案范文（17篇）篇十六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，口述《村居》所描繪的情景。

4、借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

教學(xué)重點、難點：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，口述《村居》所描繪的情景。

2、借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

預(yù)習(xí)提綱：

導(dǎo)入揭題——讀詩，學(xué)習(xí)字詞——學(xué)習(xí)《村居》——小結(jié)作業(yè)。

一、導(dǎo)入揭題。

1、回憶讀過的哪些描寫春天的詩歌，指名背給大家聽一聽。

2、今天，我們又要學(xué)習(xí)兩首描寫春的詩。讀題。

二、讀詩，學(xué)習(xí)字詞。

1、出示兩首詩，介紹作者。

2、自讀全詩，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。指讀讀好“鳶”“拂”。齊讀。

三、學(xué)習(xí)《村居》。

1、小組討論自學(xué)《村居》。要求：

每個人先自學(xué)，反復(fù)讀詩句，看看讀懂了哪些，還有哪些沒讀懂；再小組討論，自己的理解說給大家聽，看看是否和大家一樣，不理解的請教同學(xué)；最后，結(jié)合小組智慧，把自己組的理解寫下來。

2、自學(xué)，討論。

3、再讀詩。思考討論：

（1）、你從這首詩中讀懂了什么？

（2）、你還有什么疑問？

4、讀詩、背詩。

四、小結(jié)作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、背誦。

3、把《村居》的內(nèi)容改編成一個小故事，講給同學(xué)聽一聽。

小學(xué)村居教案范文（17篇）篇十七

《清平樂·村居》一課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作,作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。如何使學(xué)生在理解詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來感受田園生活的意境，從而受到美育的熏陶?可作如下的教學(xué)設(shè)計。

一、在古樂中“走向村居”，恬淡走近詩詞(讀對讀通)。

教學(xué)伊始，在揭示課題前可以先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫，讓學(xué)生在古箏樂曲的相伴中欣賞這幅畫面，然后談自己的感受。學(xué)生在悠揚的樂曲中紛紛踴躍的舉手發(fā)言，交流熱烈，激起了學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣。之后，讓學(xué)生對照出示的圖畫，借助課后的拼音，帶著自己的感受，將這首詞讀正確，讀通順，從學(xué)生的朗讀情況來看，他們已初步感知了詞的內(nèi)容。

二、在吳音中“走入村居”，悠閑走進(jìn)詩詞(自己讀懂)。

在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容之后，再次讓學(xué)生帶著感受，對照圖畫讀這首詞。

這里采用“以圖畫為先導(dǎo)，以音樂作鋪墊，以語言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。教學(xué)時圍繞“你讀懂了什么?”這個問題展開交流。交流時，學(xué)生躍躍欲試，相互啟發(fā)，思維碰撞。

當(dāng)學(xué)生談到讀懂了“醉里吳音相媚好”一句時，相機提了這樣兩個問題：

1、“這里是誰在講吳音?”

2、“你想象一下他們會講些什么呢?”真是一波激起千層浪，同學(xué)們插上了想象的翅膀，展開了激烈的討論。之后，可以播放了一段吳地方言的錄音，這時學(xué)生更是興致盎然，手舞足蹈，以講自己所在的吳方言為趣，仿佛個個身臨其境，整個教室中充滿了歡聲笑語。最后，再讓學(xué)生在讀中感受詞的意境。學(xué)生會在輕松、悠閑的音樂中對詞的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和感悟。

三、在欣賞中“走出村居”，自然外化詞意(讀好讀出來)。

在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上，又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體呢?一首詩詞不但要讀懂而且要讀好，這時要求學(xué)生把自己的心放進(jìn)去，再讀這首詞，談自己的感受。(提示：你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣?)有的同學(xué)說：“這一家人生活得很溫馨?！?有的同學(xué)說：“這一家人很和睦，我好羨慕。”;也有的同學(xué)說：“這一家人毫無一點煩惱，我也真想去那里生活?！薄瑢W(xué)們個個說得頭頭是道，可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活，也充滿著對這種生活的向往。同學(xué)們通過字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習(xí)，理解了詞意，領(lǐng)悟了內(nèi)蘊，在讀中獲得了情感的熏陶。

四、在積累中“放眼村居”，漫步走進(jìn)詞海(讀寬讀下去)。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文是實踐性很強的課程，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”薛法根老師的組塊教學(xué)給了我們很大的啟示，發(fā)動學(xué)生與老師一起在信息平臺查找有關(guān)江南、村居的詩詞，在縱向回憶低年段閱讀過的《江南》、《憶江南》、《水鄉(xiāng)歌》后，學(xué)生找到了辛棄疾的《西江月》“七八個星天外，兩三點雨山前……”等好詩好詞，甚至找到了卡秀網(wǎng)站上的flash動畫賀卡《夢里水鄉(xiāng)》、《江南》;在語文實踐活動課上，孩子們通過吟誦詩詞，不僅能增長見識、廣博見聞，而且懂得要和作者息息相關(guān)、心心相印，在語文實踐活動的體驗中自豪地感慨：“中國不愧是詩詞的國度，古往今來流傳著許多不朽的詩篇，我們應(yīng)當(dāng)如蜜蜂采蜜，充實自己，沾上文人的雅氣……”相信厚積不僅可以薄發(fā)，而且會在孩子們的生命中多一分靈氣，為將來的美麗人生做好奠基。