教學工作計劃能夠幫助教師及時調整教學方法和策略，提高教學效果和學生的學習動力。這些范文從不同學科和年級的角度出發，全面展示了教學工作計劃的編寫方法。

化學教案氧氣范文（15篇）篇一

1、知識與技能：認識氧氣的化學性質，了解氧氣的物理性質。

2、過程與方法：通過學習物理變化、化學變化；化合反應、氧化反應，學會比較分析的方法。

3、情感態度與價值觀：通過認識物質在氧氣中燃燒現象的不同，培養辯證觀點和嚴謹求實的科學態度。

重點：氧氣的化學性質

難點：物理變化與化學變化的關系，氧化反應的理解。

疑點：實驗現象不同的原因。

探究式

二課時

集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、硫、木炭、鐵絲、火柴

教學過程：

1、復習舊識：

1）空氣的組成是什么？

2）什么是空氣污染，如何防治？

3）什么是物理性質

2、情景導入

出示一幅藍天、白云、草地、人、動物圖片和氧氣應用的圖片

3、探究新課：

一、氧氣的`物理性質：

出示一瓶氧氣，指出它的物理性質

1.常溫下是無色、無味的氣體。

2.標準狀況下，密度為1.429g/l，比空氣（ 1.293g/l）略大。

3.不易溶于水，在室溫下，1l水中只能溶解30ml氧氣。

4.在壓強101kpa時，氧氣在-183℃時變為淡藍色液體，在-218 ℃時變為淡藍色雪花狀的固體。

二、氧氣的化學性質。

[實驗2—2]、[實驗2-3]、[實驗2-4]

通過實驗填寫下表：

結論：

1.燃燒在純氧中進行比空氣中進行得更旺。

2.某些在空氣中不能燃燒的物質，在純氧中卻能燃燒。

說明：

1.氧氣的化學性質比較活潑。

2.物質在空氣中燃燒，實際是跟其中的氧氣反應。

練習：課后習題

課后反思：

回顧舊識：

氧氣的物理和化學性質如何？

探究新課

分析討論

1：填寫下表：

分析討論2：上述三個反應有什么共同的特征？

結論：

1.在這三個反應中，都有新的物質（與原來物質不一樣的）生成。

2.生成新的物質的變化叫做化學變化，也叫做化學反應。

3.沒有生成新的物質的變化叫做物理變化。

分析討論3：

化學變化的特征是什么？在化學變化時常伴隨哪些現象發生？

結 論： 1.化學變化的特征是有新物質生成。

2.常伴隨的現象是顏色的改變、放出氣體、生成沉淀。

3.發生能量的變化，常以放熱、發光的形式表現出來。

4.這些現象可以幫助我們判斷有沒有發生化學變化。

5.在化學變化過程中同時發生物理變化。

分析討論4：上述三個反應中還有一個什么樣的共同特征？

結論：它們都是由兩種物質起反應生成另一種物質。

定義：由兩種或兩種以上的物質生成另一種物質的反應——化合反應

特 點：多變一

分析討論5：三個反應還有沒有共同的特征？

結論：它們都是物質與氧氣反應——氧化反應

定 義：物質跟氧發生的反應。

緩慢氧化：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農家肥的腐熟

總結：

1、物質變化的兩種形式：

物理變化：沒有生成新物質

化學變化：生成新物質

2、物質性質的兩個方面：

物理性質：直接被感知（色、味、態）被測量的性質（熔、沸點；硬、密度、溶解性）

化學性質：化學變化中表現出來的

3、化學反應的兩種分類

從反應形式上分類的基本反應類型之一：化合反應

從是否與氧反應：氧化反應（生成氧化物）

練習：課后習題

課后反思：

化學教案氧氣范文（15篇）篇二

知識目標：初步學習觀察和描述化學實驗的方法。體現科學探究的一般過程。

能力目標：1、能說出實驗探究的過程。能在老師的指導下，根據給定的實驗方案進行實驗，并能通過觀察和分析得出結論。能正確填寫探究(實驗)報告。

2、能說出化學學習的特點――關注物質的性質、變化、過程以及對結果的解釋討論。

情感態度與價值觀目標：培養學生嚴謹的科學態度和學習科學探究方法。

化學教案氧氣范文（15篇）篇三

設計意圖。

在我們的生活環境中有空氣，而空氣中有氧氣。

請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。

氧氣與人類的生活有密切的聯系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質。

傾聽。

回答：人和動物呼吸，急救病人。

傾聽。

激發興趣。

氧氣具有哪些性質呢？

化學上要系統的研究某種物質一般都有一個程序，即先研究它的物理性質、化學性質，再通過性質研究它的用途。

思考、猜想。

設疑創設情境。

初步了解研究物質的程序。

什么是物理性質？

物理性質包括什么內容？

回答：1不經過化學變化表現出來的性質。

復習舊知識為學習新知識打好基礎。

一瓶氧氣。

1．說出氧氣的色態。

2．氧氣有氣味嗎？

4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？

如果我們改變條件，氧氣會由氣態變為液態，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。

觀察、討論，一位學生回答（別的學生補充）。

1氧氣是無色的氣體。

2氧氣是無味的(聞氣味)。

3氧氣比空氣重。

4氧氣不易溶解于水。

領悟。

培養學生的面容能力和語言表達能力。

學習聞氣味的方法。

一、物理性質。

1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。

2．比空氣略重。

3．不易溶解于水。

4．氧氣液態氧固態氧。

無色淡藍色淡藍色。

看課本第14頁、記錄。

加深記憶。

1．在通常狀況下，氧氣是____色___味的____，____溶解于水，比空氣____。

2．液態氧為____色，由氣態氧變為液態氧屬于____變化。

做課堂練習。

及時反饋。

什么是化學性質？

氧氣能與哪些物質發生化學反應？下面我們通過實驗來研究氧氣的化學性質。

回答：經過化學變化表現出來的性質。

思考、猜想。

復習提問，引出新知識。

增強學生的求知欲。

二、氧氣的化學性質。

1．氧氣與木炭反應。

1木炭的`色態。

2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現象？

4觀察反應后生與物的色態，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化？

記錄。

觀察、記錄。

木炭是黑色固體，用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒有發生變化，點燃的木炭在空氣中發出紅光，在純凈的氧氣燃燒發出白光，生成物是氣體。倒入澄清的石灰水后石灰水變渾濁。

設疑問。

培養學生的觀察能力。

木炭與氧氣發生反應的條件是什么？說明提綱2中不能發征反應的原因。

上述實驗說明木炭與氧氣反應生成二氧化碳。

用文字表達式表示出化學反應，寫法如下：

1．寫出反應物和生成物的名稱，即反應物寫在左邊，生成物寫在右邊，中間劃箭頭。

2．箭頭上寫反應條件。

下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達式：

木炭+氧氣二氧化碳。

討論并回答：

反應條件是點燃，因為2中反應條件沒有達到，所以反應不能發生。

記憶。

領悟。

試著書寫文字表達式。

記錄。

培養學生的分析能力和準確描述實驗現象的能力。

加深對文字表達式的認識。

加深記憶。

2．氧氣與硫反應。

展示硫粉。

這種氣體對空氣有污染嗎？

這種氣體叫做二氧化硫，近年業我國禁止燃放鞭炮，是因為放鞭炮后產生二氧化碳氣體，污染環境，所以我們要樹立保護環境的意識、從我做起，為保護環境做出貢獻。

思考、猜想。

觀察并記錄。

硫粉是淡黃色固體，點燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍紫色。生成物有刺激性氣味。

討論并回答：有。

傾聽。

培養學生觀察能力。

加強學生的環保意識。

怎樣寫出硫和氧氣反應的文字表達式？

寫出文字表達式、記錄：

加強記憶。

3．氧氣與磷反應。

紅磷在氧氣中燃燒的現象是什么？

產生的白煙是白色的固體小顆粒。

怎樣寫出磷和氧氣反應的文字表達式？

氧氣能與碳、硫、磷發生反應，能否與鐵絲發生反應，通過實驗來驗證。

4．氧氣與鐵反應。

鐵絲在氧氣中燃燒。

1．觀察鐵絲的顏色、狀態。

2．觀察集氣瓶底放的是什么？

3．將鐵絲點燃后伸入氧氣瓶中有什么現象發生？

4．觀察生成物的色態。

集氣瓶底部為什么要加少量的水或細沙。

怎樣寫出鐵在氧氣中燃燒的文字表達式？

回憶成分的實驗。

回答：產生大量的白煙。

傾聽寫文字表達式、記錄。

磷+氧氣五氧化二磷。

傾聽。

猜想。

觀察、記錄。

鐵絲是銀白色的固體，繞成了螺旋狀，集氣瓶底部放了少量的水，被加熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。

回憶實驗現象。

記憶物質色態。

加強記憶。

質疑，激發興趣。

培養觀察能力。

培養學生分析問題能力。

加強記憶。

鐵+氧氣四氧化三鐵。

1．氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質發生化學反應，那么氧氣是不是活潑氣體？

2．物質在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈？

氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，能與多種物質發生化學反應，同時放出熱量。

如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣？

一般我們用最簡單的方法來檢驗，請看實驗。

將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。

有什么現象發生？

討論并回答：

自由回答。

思考。

觀察。

回答：帶火星的木條復燃。

培養學生思維能力。

培養觀察能力和語言表達能力。

學會檢驗氧氣的簡便方法。

1．了解氧氣的物理性質。

2．初步掌握氣氣的化學性質（會寫文字表達式及對反應現象的描述）。

分析、歸納并回答。

培養學生分析歸納能力，明確各知識點要達到的目標。

課后記：從氧氣的性質和用途起，初中化學開始具體研究物質，物質的性質決定其有何用途。而物質的性質主要從物理性質和化學性質兩方面起，因此，掌握物質的變化和性質的區別與聯系；物理化學性質都包括哪些方面是要求學生熟記的。

化學教案氧氣范文（15篇）篇四

1、本節課在教學中帶著學生做實驗，依據探究模式幫助他們理清思路，雖然不是完全意義上的探究，但是將探究理念滲透到教學中。變部分演示實驗為學生探究實驗，學生興趣很大，積極主動參與，使學生在體驗探究獲取知識的過程中基本達成學習目標。

2、學生剛接觸化學，實驗的探究意識還未建立，實驗操作能力、觀察記錄現象、發現提出問題等能力都不具備，分組獨立探究條件還不具備，但為了調動學生積極主動參與知識生成過程，我在實驗探究過程中采取教師示范、學生模仿，側重訓練學生觀察描述實驗現象的能力，使學生感知化學實驗研究物質及其變化的科學方法，初步體驗探究過程，為今后的探究學習打下基礎。

3、因為是第一課時，學生動手實踐不多，在第二課時補充。

化學教案氧氣范文（15篇）篇五

了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質。

通過氧氣化學性質的實驗，培養學生觀察、分析及語言表達能力。

通過研究氧氣的性質，培養學生嚴謹的科學態度。

通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，培養學生求實、嚴謹的優良品質。

通過實驗探討氧氣的化學性質。

：

初步掌握氧氣的化學性質及對實驗現象的準確描述。

教 師 活 動

學 生 活 動

設 計 意 圖

在我們的生活環境中有空氣，而空氣中有氧氣。

請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方

氧氣與人類的生活有密切的聯系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質。

傾聽

回答：人和動物呼吸，急救病人。

傾聽

激發興趣。

氧氣具有哪些性質呢？

化學上要系統的研究某種物質一般都有一個程序，即先研究它的物理性質、化學性質，再通過性質研究它的用途。

思考、猜想

設疑創設情境。

初步了解研究物質的程序。

什么是物理性質？

物理性質包括什么內容？

1 不經過化學變化表現出來的性質。

復習舊知識為學習新知識打好基礎。

一瓶氧氣

1． 說出氧氣的色態

2 ．氧氣有氣味嗎？

4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？

如果我們改變條件，氧氣會由氣態變為液態，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。

觀察、討論，一位學生回答（別的學生補充）

1氧氣是無色的氣體

2氧氣是無味的(聞氣味)

3氧氣比空氣重

4氧氣不易溶解于水

培養學生的面容能力和語言表達能力。

學習聞氣味的方法。

一、物理性質

1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體

2．比空氣略重

3．不易溶解于水

4．氧氣

液態氧 固態氧

無色 淡藍色 淡藍色

1．在通常狀況下，氧氣是___色__味的_，_溶解于水，比空氣___。

2．液態氧為___色，由氣態氧變為液態氧屬于___變化。

什么是化學性質？

氧氣能與哪些物質發生化學反應？下面我們通過實驗來研究氧氣的化學性質。

看課本第14頁、記錄

做課堂練習

回答：經過化學變化表現出來的性質。

思考、猜想

加深記憶

及時反饋

復習提問，引出新知識。

增強學生的求知欲

二、氧氣的化學性質

1． 氧氣與帶火星的木條反應

將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中

1把帶火星的木條伸入氧氣瓶中有什么現象？

如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣？

我們可以利用上述實驗來檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣

記錄

觀察、記錄。

現象：帶火星的木條復燃。

說明：氧氣能支持燃燒

設疑問。

培養學生的觀察能力。

學會檢驗氧氣的簡便方法

2．氧氣與硫反應

展示硫粉

這種氣體對空氣有污染嗎？

這種氣體叫做二氧化硫，近年業我國禁止燃放鞭炮，是因為放鞭炮后產生二氧化碳氣體，污染環境，所以我們要樹立保護環境的意識、從我做起，為保護環境做出貢獻。

思考、猜想。

觀察并記錄。

硫粉是淡黃色固體，點燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍紫色。生成物有刺激性氣味。

討論并回答：有

傾聽

怎樣寫出硫和氧氣反應的文字表達式？

硫 + 氧氣 —點燃— 二氧化硫

寫出文字表達式、記錄：

加強記憶。

3．氧氣與鋁箔反應

1．觀察鋁箔的顏色、狀態

2．觀察集氣瓶底放的是什么？

3．將鋁箔點燃后伸入氧氣瓶中有什么現象發生？

4．觀察生成物的色態。

集氣瓶底部為什么要加少量的水或細沙

防止高溫的生成物落到瓶底而炸裂集氣瓶

怎樣寫出鋁在氧氣中燃燒的文字表達式？

鋁 + 氧氣 —— 氧化鋁

傾聽。

猜想。

觀察、記錄。

鋁箔是銀白色的固體，一端裹著火柴。集氣瓶底部放了少量的水，鋁箔在氧氣中劇烈燃燒，放出大量的熱，生成白色粉末狀的固體。

加強記憶。

質疑，激發興趣。

培養觀察能力。

培養學生分析問題能力。

加強記憶

1．氧氣能與木條、硫、鋁等物質發生化學反應，那么氧氣是不是活潑氣體？

2．物質在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈？

氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，能與多種物質發生化學反應，同時放出熱量。

討論并回答：

自由回答。

回答：氧氣

思考

培養學生思維能力。

培養觀察能力和語言表達能力。

二 化學反應

提問：什么是物理變化？

什么是化學變化？

1 什么是化學反應？

化學反應：有新物質生成的變化，也叫化學變化

2什么是化學性質？

化學性質：物質在化學反應中表現出來的性質。

區別兩者：前者為過程，后者為結果。

回憶

分析、歸納并回答。

例子：天然氣燃燒、鐵生銹、煤燃燒等都是化學變化。

石蠟的熔化、水蒸發成水蒸氣、木材變成桌子等都是物理變化

培養學生分析歸納能力，明確各知識點要達到的目標

化學反應的基本特征是有新物質生成，常常表現為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。在化學反應中，還發生能量變化，這種變化常常以放熱、發光的形式表現出來。

物質跟氧發生的反應叫做氧化反應

課后記：從氧氣的性質和用途起，初中化學開始具體研究物質，物質的性質決定其有何用途。而物質的性質主要從物理性質和化學性質兩方面起，因此，掌握物質的變化和性質的區別與聯系；物理化學性質都包括哪些方面是要求學生熟記的。

化學教案氧氣范文（15篇）篇六

知識：使學生了解氧氣的物理性質（色、態、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學生掌握氧氣的化學性質（碳、硫、磷、鐵在氧氣中燃燒）。

能力：培養學生觀察和描述實驗現象的能力，使他們學習通過實驗來研究物質及其變化的科學方法。

通過對實驗現象的觀察和描述，逐步培養學生嚴謹的科學態度。

講授法（實驗演示）。

儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈等。

藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、石灰水、氧氣。

其它：火柴。

學生活動教學意圖。

氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質？

紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質？

回答：（氮氣）（氧氣）（稀有氣體）（二氧化碳）。

思考得出結論：氧氣是看不見的。

回答：物理性質。

化學性質激發興趣，創設問題情境。

化學教案氧氣范文（15篇）篇七

1、教材的地位和作用：

空氣氧是初中化學重點內容之一，也是學生在學習化學知識的一個新課，對以后學習化學知識和學習化學的興趣，有著重要的影響。氧氣的實驗室制法是學生第一次接觸到的化學知識，講好這部分知識，對今后學習化學知識有著重要意義，對于學習化學基礎知識的重要性質打下一個良好的基礎。

2、教學目的知識目的：掌握實驗室制氧氣的藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法、驗滿、檢驗及操作注意事項。了解工業制取氧氣的方法和原理.了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應的概念及應用。

能力目標：培養學生的觀察能力、思維能力、語言表達、能力。通過閱讀培養學生的自學能力、歸納總結問題能力.德育目標：通過氧氣的制法的性質，對學生進行量變能引起質變的辯證唯物主義教育。

情感目標：培養學生學習化學的激性，使學生樂學、好學、充分調動學生學習的積極性。

3、重點和難點。

本節課的教學重點：氧氣的實驗室制法。

教學難點：對催化劑、催化作用的理解。

二、教學方法和手段。

教學目標的達成，需要優選一定的教學方法，本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則。本節課采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教學方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，提高學生的素質。

三、教學程序。

1、新課導入：

空氣中按體積計算氧氣占21%，工業上就是利用取之不盡用之不竭的自然資源——空氣制取氧氣的。那么醫院用的氧氣是不是利用空氣制取的呢？如果不是化學實驗室里是怎么樣把氧氣制取出來的呢？又是怎么樣收集的呢？設置這些問題是為同學們創造探索問題的情境，激發學生學習的性趣。這樣使學生在輕松愉快的氣汾當中被老師帶入了新課的教學內容。

2、新課講解：

為進一步調動學生學習的積極性和主動性，引導他們自我獲取知識的能力。安排學生閱讀課本，氧氣的工業制法。來培養他們的閱讀能力及口頭表達能力，通過閱讀，培養學生的閱讀歸納、概括、總結問題的能力。

通過實驗氯酸鉀加熱制取氧氣的速度，說明制取氧氣的速度慢，時間太長。加熱二氧化錳又說明受熱不產生氧氣，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物就可以在較短的時間里制取氧氣。而且二氧化錳的質量和化學性質在化學反應前后都沒有改變，說明了二氧化錳的作用。導出了二氧化錳是催化劑這一重要的概念。讓同學們總結回答。這樣增加了對綜合知識的的應用能力和分析問題能力。通過氧氣制法的演示實驗，使學生掌握了在今后的學習中我們便能靈活運用這一知識來制取一些氣體，并運用這些知識在科學生產中的重要意義。向學生簡單扼要的介紹氧氣的應用，使學生知道一些氧氣的化學知識，并運用知識解決實際問題，加深了對學生進行愛國主義建設家園的教育。

3、歸納總結：

學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會。因此在本節課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納總結本節課所學習的內容。

4、反饋練習：

為了解教學目標是否達成，設計了一些富有啟發性的習題。而且變化比較靈活，來激發學生的性趣，培養學生的思維能力及學生靈活運用知識解決具體問題的能力。

5、板書設計：

一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網絡式板書，使學生形成自已的知識體系，使學生掌握知識更加系統。

化學教案氧氣范文（15篇）篇八

氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，它可以與金屬、非金屬、化合物等多種特物質發生氧化反應表現為緩慢氧化、燒、爆等。空氣中可燃燒的物質，在氧氣中燃燒得更劇烈，而某些在空氣中不燃燒的'物質，在氧氣中也可以發生燃燒。

氧氣與非金屬反應。

1、木炭：在氧氣里劇烈燃燒，發出白光，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體。

2、硫：在氧氣里劇烈燃燒，發出明亮的藍紫色火焰，放出熱量、生成一種帶有刺激性氣味的氣體。

3、磷：紅磷在氧氣中劇烈燃燒、放熱、有濃厚的白煙生成。

4、氫氣：氫氣在氧氣中燃燒，產生淡藍色火焰，用干冷燒杯罩在火焰上，其燒杯壁上有水霧出現。

化學教案氧氣范文（15篇）篇九

教材分析，氧氣的制取位于人教版新課標九年級化學上冊第二單元課題三。學生學習本課的目標不光是簡單的掌握制取氧氣的原理和裝置，更重要的是能掌握實驗室制取氣體的研究思路，包括原理的研究，裝置的選擇，收集方法的選擇，操作過程等。從而能舉一反三，為后面二氧化碳的制取和氫氣的制取奠定基礎。

學情分析，在知識儲備方面，學生在上一次課剛剛學習了氧氣的性質和用途；在學習方法方面，學生初步學習了實驗基本操作，有了一定的探究意識和方法。總體來說，學生對化學實驗的基本操作的綜合應用還處于初級模仿階段。因此，學習本課的重點是氧氣的實驗室制法。難點是對催化劑、催化作用的理解。

教學目標，首先知識與技能：練習儀器裝配的基本操作，了解催化劑、催化作用的概念。

過程與方法：通過探究性實驗，逐步學會利用實驗研究物質及其變化規律的科學方法。通過實驗、觀察等獲取信息，提高分析、歸納的能力。情感態度與價值觀：學生通過探究實驗，激發學習興趣，獲得自主、合作、探究的學習態度。

二、說教學方法。

教學目標的達成，需要優選一定的教學方法，本節課將采用教師演示實驗與學生自主實驗學習法相結合的教學方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，提高學生的素質。

三、說教學過程。

這堂課我將分為：新課導入，演示探究，分組實驗，鞏固練習四個步驟進行教學。

新課引入。

首先，我會帶領學生一起回顧上節課所學的氧氣的性質和用途。接著我會向學生展示一張圖片---中國人首次太空行走，激發學生的愛國熱情。同時提出問題：我們都知道，人是要呼吸氧氣才能存活的，太空中沒有氧氣，那宇航員呼吸所需的氧氣是哪里來的呢？自然過渡到實驗室制取氧氣的問題上，激發學生的學習興趣。

演示探究。

演示一：分別加熱mno2，kclo3，mno2和kclo3的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管。

演示二：用兩個試管分別加入等體積的h2o2，向其中一個試管加入少量的mno2，將帶火星的木條伸入試管中，觀察實驗現象。

兩個演示實驗結束后，讓學生對實驗現象進行討論，得出kclo3和h2o2都可以用于制取氧氣，而mno2不能制取氧氣，但mno2對制取氧氣有加速的作用。而這個加速作用，就是催化作用。從而到處二氧化錳是催化劑這一重要概念。至此，學生對催化劑就有了較為形象的理解。接著再繼續對催化劑與催化作用進行講解，本課的教學難點就得以突破。

學生分組實驗。

通過讓學生通過加熱kmno4制取氧氣，練習儀器裝配的基本操作。學生總結出實驗室用kmno4制取氧氣的操作步驟，簡要的說就是七個字“查、裝、定、點、收、離、熄”。

鞏固練習。

這一環節我會分為兩個部分幫助學生鞏固所學的知識。

課堂練習，我會根據本節課所學內容設計2~3道題目，回顧并鞏固所學知識。

我也會布置教材上的一些典型課后習題讓學生做，在了解教學目標是否達成的的同時，學生也能對本堂課的知識進行鞏固。

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化學教案氧氣范文（15篇）篇十

1、使學生掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理。

2、了解工業上從空氣中提取氧氣的基本原理。

3、了解催化劑和催化作用的概念。

4、理解分解反應的定義及其與化合反應的區別。

實驗室制取氧氣和收集氣體的操作方法。催化劑，催化作用。

第1課時。

實驗藥品和儀器。

實驗探究法。

復習提問：

1、比較全面地描述一下氧氣的物理性質。

2、氧氣有哪些化學性質，寫出四個反應的符號表達式。

3、如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？

4、根據氧氣的性質說明氧氣有什么重要用途？

過渡：氧氣有那么多重要的'用途，你一定很想知道氧氣是怎樣制得的？

講述：實驗室制取物質一般掌握這樣的原則和特點：原料便宜、操作簡單、

反應速度適中等。

在實驗室里通常選擇分解過氧化氫溶液（雙氧水）、加熱氯酸鉀和加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣。

演示：實驗2—5（1）現象：帶火星的小木條沒有復燃。

討論：該實驗證明只有過氧化氫溶液能否放出氧氣？

回答：并非沒有產生氧氣，過氧化氫溶液在常溫下能夠緩慢生成水和氧氣，是由于產生氧氣的量太少所致。

演示：實驗2—5（2）現象：帯火星的小木條迅速復燃，證明迅速放出氧氣。

思考：是不是過氧化氫溶液與二氧化錳發生了化學變化從而生成了氧氣？

演示：實驗2—6（不溶于水的黑色固體）。

現象：又能繼續產生氣泡，生成的氣體使帶火星的木條復燃了。

討論：如此往復，實驗可以不斷地進行，說說二氧化錳在反應中所起的作用？

分析：二氧化錳好像用不完似的。如果實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質量，實驗后將二氧化錳經洗滌、干燥后再稱量，會發現它的質量沒有發生改變。再把它加入到過氧化氫溶液中還可以加速過氧化氫的分解，說明二氧化錳的化學性質沒有改變。像這樣的物質我們把它稱作什么？請同學們閱讀課本找出答案。

板書：

一、催化劑和催化作用。

1、催化劑：在化學反應中能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有變化的物質。

特點：一變（改變化學反應速率）二不變（質量、化學性質）講述：

（1）催化劑能改變（加快或減慢）其他物質的化學反應速率，不能片面地說成是加快。

（2）二氧化錳只對氧酸鉀的分解具有催化作用，但不是專做催化劑。例如氧化鐵和硫酸銅溶液也可以催化該反應。

（3）催化劑只能改變化學反應速率，不能增大或減少生成物的質量。

練習：10克過氧化氫溶液與10克過氧化氫溶液加2克二氧化錳哪個生成的氧氣多？

板書：

2、催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用。

過渡：剛才給大家介紹了一種制取氧氣的方法。

板書：

二、氧氣的實驗室制法mno2二氧化錳。

1、分解過氧化氫溶液：過氧化氫水+氧氣h2o2h2o+o2。

講述：除了用上述方法制取氧氣之外，實驗室還常用加熱氯酸鉀和加熱高。

錳酸鉀的方法來制取氧氣。演示：實驗2—5講述：加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物時，放出氧氣，同時還有氯化鉀生成。二氧化錳是該反應的催化劑。板書：

一、催化劑和催化作用。

1、催化劑：在化學反應中能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有變化的物質。

特點：一變（改變化學反應速率）二不變（質量、化學性質）2、催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用。

二、氧氣的實驗室制法。

1、分解過氧化氫溶液：過氧化氫水+氧氣h2o2h2o+o2mno2。

化學教案氧氣范文（15篇）篇十一

教材分析：本章節在初三化學學習的整個階段占有核心地位，為以后的化學計算將奠定良好基礎。

學情分析：學生在已經掌握了質量守恒定律內容的基礎上初步接觸化學計算，應讓學生熟練掌握常見化學方程式的書寫并完善計算解題步驟。

教學目標：

知識與技能：

1、掌握質量守恒定律的內容。

2、能用分子、原子的觀點解釋質量守恒定律。

3、知道化學方程式的含義。

4、掌握化學方程式的書寫方法并能進行簡單計算。

過程與方法：

1、通過學生討論、總結進一步加強對質量守恒定律和化學方程式含義的理解。

2、使學生有針對性的把握考點和重點。

情感態度與價值觀：使學生體會化學知識中的微粒美和計算美，認識到化學與生活的聯系。

教學重點：質量守恒定律及化學方程式的計算。

教學難點：化學方程式的配平及書寫。

教學方法：小組討論、學生展示、講授法。

課前準備：大白紙、記號筆。

化學教案氧氣范文（15篇）篇十二

教后記在本節課中，首先提出問題“實驗室中如何獲取氧氣”來引起學生的探究興趣，然后和學生一起探究實驗室中制取氧氣的原理、方法、儀器和藥品，并通過一些列問題的提出通過小組合作使學生更加深刻的理解實驗中獲取氧氣的方法和原理，從而上升到獲取物質的一般思路和方法。課上學生能夠主動的思考問題參與到學習中、小組合作充分，學習的積極性高。但是也存在一些不足：

一、對于教學目標和重點的把握需要進一步提升。

本節的重點氧氣的獲取，也就是物質獲取的一般思路和方法。“催化劑”只是一個基本概念，并不是本節課的重點，學生只需要了解什么是催化劑即可。把握教學目標和重點是化學教學的關鍵，只有準確的把握目標和重點才能教給學生想學的'知識。

二、如何進一步提高課堂效率。

課堂效率包括學生學什么，怎么學，學到多少。新的化學課程理念倡導學生學習化學科學思想。例如在“氧氣的實驗室制法”中就要求學生獲得獲取物質的一般思路的方法，而不是過多的糾結于小問題和細枝末節。在這一方面如果能夠引導學生從制取氧氣中提取獲取物質的思路，則可以在學生頭腦中形成“獲取物質的思路”的一個相關圖式，從而形成較強的知識網絡。

另外采用什么樣的教學方法是學生“怎么學”的關鍵。新的課程理念要求學生通過合作的方式自主探究感興趣的知識。因此，在教學中要廣泛的采取“自主探究”和“小組合作”相結合，使學生更好的體驗感悟化學的神秘和魅力。

三、培養學生思維能力需進一步提高。

思維的發展是中學生智力發展的關鍵，如何加深學生思維的廣度和深度對于學生的發展就尤為重要。因此，在設置問題時要避免無意義問題的提出，問題設置要具有梯度性，要能夠層層遞進的引導學生思維向更深更廣的方向發展。同時，問題的提出也要面對全體學生，要針對不同層次的學生提出不同程度的問題，使每個學生都能夠在原來的基礎上獲得進步，從而體驗成就感。

教學是師與生互利互惠，共同成長的過程。我相信只有不斷的鉆研和琢磨教學方法和學生心理，才能取得進步。

化學教案氧氣范文（15篇）篇十三

（1）藥品：氯酸鉀（另加二氧化錳）或高錳酸鉀。

（2）反應原理：

（3）發生裝置：給固體加熱裝置。

（4）收集方法：

排水法：因為氧氣不易溶于水。

瓶口向上排氣法：因為氧氣的密度比空氣大。

收集氧氣時應注意：

1用排水法收集氧氣：收集完畢時，應先將導管移出水面，再撤去酒精燈，目的是防止試管內溫度驟然降低，壓強減小，水槽中的水回流到熱的試管內使試管炸裂。

（5）驗滿：

用排氣取氣法收集氧氣，要檢驗氧氣是否收集滿，其方法是：用帶火星的木條放到集氣瓶口，若復燃，證明氧氣已收集滿。

（6）實驗室制氧氣的操作步驟及注意事項：[。

1檢：檢查裝置的氣密性（導管末端先入水，手握容器看氣泡）。

3固：把試管固定在鐵架臺上（試管口應略向下傾斜，鐵夾要夾在試管中上部）。

5收：收集氣體（滿水無泡倒立水中，排水充氣，取出水中）。

7熄：熄滅酒精燈。

2要理解“改變”的含義，它包括加快和減慢兩層含義。

化學教案氧氣范文（15篇）篇十四

認識什么是化學變化，了解化學反應的基本特征，認識化合反應，氧化反應。認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現象。

知道化學反應在生產和生活中有重要用途。

學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。

二．教學重點。

氧氣的化學性質及化學反應的要領概念。

三．教學難點。

學生觀察，思維和動手實驗的能力。

四．教學方法。

實驗法，歸納法。

五．教學手段。

演示實驗，學生分組實驗。

六．教學程序。

內容需要下載文檔才能查看。

歸納課堂練習探究歸納總結。

木炭在氧氣里燃燒。鋁在氧氣里燃燒。

討論達標練習課后思考。

化學教案氧氣范文（15篇）篇十五

定義：

氧氣，空氣主要組分之一，比空氣重，標準狀況(0℃和大氣壓強101325帕)下密度為1.429克/升。無色、無臭、無味。在水中溶解度很小。壓強為101kpa時，氧氣在約-183攝氏度時變為淡藍色液體，在約-218攝氏度時變成雪花狀的淡藍色固體。

1.氧氣的物理性質：

(1)無色無味，標況下，氧氣的密度為1.429g/l，密度比空氣大，難溶于水，1l水中只能溶解約30ml的氧氣。

液氮(淡藍色液體)。

固態氮(淡藍色雪花狀)。

(3)工業產生的氧氣，一般加壓貯存在藍色的鋼瓶中。

2.化學性質：

(1)化學性質較活潑，在一定條件下，可以和多種物質發生化學反應，同時放出熱量;。

(2)具有助燃性和氧化性，在化學反應中提供氧，是一種常用的氧化劑。

3.易錯點：

(1)誤認為氧氣具有可燃性，可以做燃料。

氧氣可以幫助可燃物燃燒，具有助燃性，它本身不能燃燒，不能做可燃物。

(2)誤認為氧氣的化學性質非常活潑，能與所有物質發生反應。

氧氣是一種化學性質非常活潑的氣體，在一定條件下能與許多物質發生化學反應，但不是與所有物質都能發生化學反應。

(3)誤認為燃燒都需要氧氣。

燃燒有廣義和狹義之分，通常所說的燃燒是指可燃物與氧氣發生的一種發光，放熱的劇烈的氧化反應。燃燒的條件之一是需要氧氣。但有一些燃燒不需要氧氣，如鎂在二氧化碳中也能燃燒。

(4)誤認為物質與氧氣的反應叫氧化反應。

氧化反應是物質與氧發生的反應，其中包括物質與氧氣中的氧元素發生的反應，也包括物質與其他含氧物質中的氧元素發生的反應。如氫氣與氧氣反應生成水是氧化反應，氫氣與氧化銅反應生成銅和水也是氧化反應。

(5)誤認為氧氣與液氧性質不行。

物質的性質包括物理性質和化學性質，氧氣與液氧物理性質不同，但化學性質是相同的，因為它們二者的分子構成相同，都是由氧分子構成的。

(6)誤認為含氧的物質都能制取氧氣。

制取氧氣需要含氧的物質，但不是所有的含氧物質都能用來制取氧氣。

氧氣的性質：

1.氧氣的物理性質：

(1)無色無味，標況下，氧氣的密度為1.429g/l，密度比空氣大，難溶于水，1l水中只能溶解約30ml的氧氣。

液氮(淡藍色液體)。

固態氮(淡藍色雪花狀)。

(3)工業產生的氧氣，一般加壓貯存在藍色的鋼瓶中。

2.氧氣的化學性質：

(1)化學性質較活潑，在一定條件下，可以和多種物質發生化學反應，同時放出熱量;具有助燃性和氧化性，在化學反應中提供氧，是一種常用的氧化劑。