教案需要細致考慮學生的學習能力和興趣，確保教學內容的有效傳達。小編整理了一些一年級教案的示范，希望能夠為教師們的備課工作提供一些參考。

一年級數學第六單元加法和減法教案（模板15篇）篇一

1、通過操作、演示；使同學知道減法的含義，能正確讀出減法算式，使同學初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。

2、通過同學操作、表述，培養同學動手操作能力、語言表達能力；培養同學初步的數學交流意識。

3、使同學積極主動地參與數學活動，獲得勝利的體驗，增強自信心。

知道減法的含義。

師：課件、實物投影儀。

生：5個圓片、5根小棒等。

一復習舊知。

1、按順序填數。

（）3（）5。

2、聽算式，說得數（或寫得數）。

2+31+31+42+24+13+1。

3、昨天俺們學習了加法，有還誰記得，加法表示什么？

（把兩局部合起來）。

二、探究新知。

1、引導觀察，感知減法的含義。

通過電反復演示，讓同學認真觀察。

同桌之間互相說交流說圖意，然后全班交流。

（桌子上放著3只紙鶴，有一個小朋友拿走了一只）。

師：像這樣，從3只里面去掉一只也就是從一個數里面去掉一局部或減掉一局部，要用減法計算。

一年級數學第六單元加法和減法教案（模板15篇）篇二

理解圖上括號和問號的用意。

使學生切實感受用數學知識解決簡單的實際問題的過程，能正確列式計算。

小黑板、磁鐵、磁力棒。

1.通過教學，使學生知道圖上括號和問號的用意，能從圖上看清楚告訴了什么，要求什么，并能掌握此類應用題的解答方法，能正確列式計算。

2.使學生切實感受到用學過的數學知識去解決簡單的實際問題的過程，引導他們感受用數學解決問題的樂趣以及數學在日常生活中的應用。

3.在教學中，根據情境的創設，對孩子進行情感教育，讓孩子在學到知識的同時，也收獲一份做人的道理。

１.游戲一。

猜：出示6塊磁鐵，讓生到臺前來，一手拿幾個，另一只手藏幾個？請同學猜，然后說一句話，6可以分成（）和（）。

２.游戲二。

小黑板出示：小動物找家。

7號房6號房5號房4號房3號房。

狗（7-1）貓（7-2）雞（4+3）羊（7-3）青蛙（7-5）。

學生匯報，老師連線。最后讓生發現：小青蛙找不到自己的家了，如果你是小青蛙，你想住幾號房？那么算式應該怎么改？（在此，告訴學生幫助別人是一種樂趣）。

（一）加法應用題。

1.老師給大家講故事，學生傾聽。

有一天，幾只小雞在林中散步，忽然電閃雷鳴，傾盆大雨從天而降，（邊說邊畫雨和閃電）這時把小雞嚇得魂飛魄散，不知該躲到哪里去好，忽然看見樹下有一個大蘑菇，于是他們急忙向蘑菇底下跑去（邊說邊畫蘑菇和4只小雞）問：先跑來幾只小雞？（生：4只）這時，又跑來幾只小雞（畫2只小雞）。

2.師：誰能用完整的語言敘述一下這個過程？（用上先后）。

生：先跑來4只小雞，又跑來2只小雞。

3.師隨手加上大括號和問號，問：在這里，大括號和問號都表示什么？（生：表示一共有多少只小雞？）大括號表示把先跑來的4只小雞和后跑來的2只小雞合起來（邊說邊做手勢）下面的問號就表示讓我們求出一共有多少只小雞？誰能完整的說一下圖的意思？（生結合師的手勢說圖意）。

學生說，老師板書4+2=6。

5.在這里，4.2.6表示什么？（生：原來有4只小雞，又跑來2只小雞，現在一共有6只小雞）。

小結：同學們，你們運用兩個條件解決了問題，孩子們，真是好樣的（豎起大拇指）。

（二）減法應用題。

學生匯報，老師板書6-3=3。

3.情感教育：林中的小雞在困難時先想到了同伴，你們也要向他們學習，做一個愛幫助別人的孩子，有愛心的孩子。

4.師：剛才我們大家齊心協力學習了6.7的加減法應用知識，也可以說是用數學（板書題目）。

1.師：為了獎勵你們表現這么好，老師為你們準備了一段優美的舞蹈（簡筆畫出示）指名說圖意，然后讓學生在本子上列式，指一名學生板演。

2.出示磁鐵，讓學生利用磁鐵到臺前擺一擺，然后說圖意，列式計算。

1.出示7根磁力棒，讓學生自編應用題，說題意，列式解答。

2.鼓勵孩子擺出精美的圖案，再說題意，列式計算。

老師總結：剛才我們看圖用三句話說了每幅圖的意思，每一幅圖都是一道應用題，第一題是兩個數合起來，求一共是多少，用加法計算。第二題是從一個數里去掉一部分，求剩下多少，用減法計算，這些都是我們生活中常見的應用題，老師希望你們在今后的學習中能與大括號與問號結下深厚的友誼。

一年級數學第六單元加法和減法教案（模板15篇）篇三

教材第49、50頁練習十一第2-8題。

1、進一步鞏固口算整十數加一位數和相應的減法。

2、使學生運用所學知識解決生活實際問題，培養學生思維的靈活性。

鞏固口算方法，運用所學解決實際問題。

一、復習。

[口答下面各題。

1、36里面有（）個十和（）十一。

2、5個十和7個一是（）。

3、65里由（）個十和（）十一組成的。

4、2個十和5個一合起來是（）。]。

二、新授。

1、第49頁第4題。獨立完成，集體訂正。

2、第49頁第2題。

[讀題。知道了什么？問題是什么？怎么解決？怎樣檢驗？

3、第49頁第3、5題。

4、第50頁第6、7題。

第7題是復習比多比少的問題。]。

5、第50頁第8題。

三、課堂總結。

本節課我們通過練習，熟練的掌握了整十數加一位數及相應的減法的口算方法，提高了計算速度和準確率，并能根據實際情況選用合適的解答方法解決問題。

通過本節課的練習，在鞏固加、減法之間關系的基礎上，通過解決實際問題的練習引導學生綜合運用所學的知識進行思考，并及時糾正了見吃就減的思想。注重了學生理解題意能力的培養，從而達到很好地解決問題的目的。

一年級數學第六單元加法和減法教案（模板15篇）篇四

1、學生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置。

2、使學生形成辨別一定的空間方位的能力。

3、培養學生觀察能力和語言表達能力。

4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

教學重點使學生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置。

課件。

一、談話導入。

1、現在，我們就和聰聰、明明一起進入神奇的數學王國吧！

2、揭示課題。

聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”“小明前面是誰？后面呢？”

同學們說得真好！今天，我們就一起來學習上、下、前、后。（板書課題：上、下、前、后）。

二、探究新知。

1、你能說一說我們生活中有關上、下、前、后的例子嗎？

2、觀察畫面，體會上、下、前、后的含義。

（2）出示主題圖課件。

請同學們仔細觀察：你發現了什么？告訴大家好嗎？

（3）大家發現了這么多東西，真了不起！

誰能說出：汽車下面有什么？輪船上面有什么？大貨車前面是什么？小汽車后面有什么？

你能像老師這樣提出問題嗎？

3、看書第9頁，完成書上填空并完成做一做。

指名口答并訂正。

三、活動。

1、拍手游戲。

（1）教師發口令，學生上下拍手。

（2）聽反語：教師說“上”學生在下面拍手，教師說“下”學生在上面拍手。

2、小組活動。

3、做個老鷹抓小雞的小游戲。

小華做老鷹，小林、小東、小平、小云、小玉5人依次抓著前面一個人的后衣角，開始游戲，老師提問，小東前面是？小云住小玉的哪個面？看圖再說一說，老師找學生起來，還可以提出哪些問題并解答。

四、小結。

今天這節課你認識了誰？你學到了什么知識？

五、作業布置。

完成書本第11頁的練習二的第1、2、3題。

一年級數學第六單元加法和減法教案（模板15篇）篇五

1.進一步鞏固退位減法的思考過程，并能正確20以內的退位減法。

2.發現算式間的規律，做個減法表。

3．通過整理減法表，使學生獲得成功的喜悅。

教學重點：理解不同的算式結果可能一樣。

理解不同的算式結果可能一樣。

多媒體教學課件、減法算式卡片。

創設情境,提出問題。

同學們今天我們來到了新的學校，感受到了心得氣息，大家高興嗎？我還給你們的小組起了好聽的名字，小組長告訴大家，你們組叫什么組？我們的同學們是最棒的，希望你們的表現比昨天更棒。

讓我們乘上小火車行動起來吧，小小火車開起來，開起來，哪兒開請第一列小火車開起來，請第二列小火車開起來。

2.學生進行開火車口算。

7+8=16-7=15-6=2+9=14-7=13-5=11-4=。

師：回憶一下，計算20以內的退位減法都有哪些方法？

討論：你們喜歡哪一種方法？

3.師：火車開的真快呀？一會兒我們就來到了羊村的大門口，喜洋洋走來了，看它在說些什么呢;(同學們，你們只要回答對村長爺爺突出的問題，羊村的大門就會為你們打開。)。

4.村長爺爺想考你們什么問題呢？

村長爺爺說：這是一些20以內的退位減法，請你們從口算卡片袋中拿出算式結果為“7”的卡片，看誰動作快？請找出都是減去9的算式或者找出都是12減幾的算式。

二、合作交流，構建減法表。

1．小組內商量方法。

2．全班交流。我們把這些卡片按一定的順序排隊，就能很快找出指定的卡片。

3．先商量一下打算怎樣排隊，然后再整理算式。

要求：(1)將卡片進行整理，再貼在大紙上；

(2)組內要分工合作，每人負責一項工作，可以找卡片、貼卡片、遞卡片、涂膠棒；

(3)活動時間10分鐘，小鬧鐘一響，活動結束。

4.組長拿出學具，活動開始。師巡視，留心學生的分類方法。

師：哪組愿意向大家展示你們小組的成果展示各組作品，各組成員介紹擺法。(將作品貼在黑板上)(組內成員可補充，其他同學幫他們看看算式擺得對不對。)。

5.將第17頁的減法表補充完整。

師：仔細觀察第17頁的減法表，和你的同桌說說你發現了什么。

師：說一說，豎著看、橫著看、斜著看，你發現了什么規律。

三、聯系實際，解決生活中的問題。

猜價格：

1．買一個漢堡和一支黑人牙膏一共要多少錢。

2．20元買一斤葡萄，夠嗎？

3．（1）一盒餅干比一袋喜之郎貴多少錢？

(2)一個牙杯比一支黑人牙膏少多少錢？

4．一支黑人牙膏比一瓶牛奶多的錢正好是一斤橘子的價格，問一斤橘子多少錢？

5、根據這些東西的價格，你能提出哪些數學問題。

6．給你20元錢，你會買些什么？

7.小結：村長爺爺高興地對大家說：小朋友們太棒了！會動腦，善于合作，出色地完成了任務。

你能告訴我這節課你的收獲嗎？

三、游戲。

結果是：得數是9的同學起立；減去7的同學微笑；被減數是12的同學拍拍手。

四、全課小結。

大家的收獲可真多呀，老師給你們每個人還準備了一份神秘禮物呢，快來看看吧！（每人都有一張寫有算式的卡片，引導學生根據題目先計算，在按算式的結果排隊，最后按順序離開教室）。

結果是：得數是9的同學起立先離開；得數是8的同學離開。

一年級數學第六單元加法和減法教案（模板15篇）篇六

本單元教學100以內的進位加法和退位減法，分口算和筆算兩部分編寫。在每個部分都先教學加法，再教學減法，引導學生扎扎實實地建構數學知識。加、減計算中的進位和退位往往是教學難點，也是計算錯誤發生頻率最高的地方。本單元不安排解決實際問題的新內容，既能使學生集中精力理解進位、退位的原理與方法，又能結合計算帶著練習加法和減法（一）里教學的實際問題，逐步鞏固舊知。

1先特殊后一般，精心組織教學內容。

進位加法先教學和是整十數的（特殊情況），再教學和是非整十數的（一般情況）。如24＋624＋9，34＋1665＋28。退位減法先教學被減數是整十數的（特殊情況），再教學被減數是非整十數的（一般情況）。如30－833－8，50－2643－27。這是教材精心設計的線索。

進位和退位都是10個一是十這個計數規則在計算中的具體應用，掌握進位與退位的方法必須理解其原理。先教學加、減計算中的特殊情況，突出了進位與退位的基本原理是10個一是十，有利于學生依據已有的數學知識理解滿10進一和退一作10等操作方法。在此基礎上教學計算的一般情況，就能把進位與退位的原理、方法靈活地應用到各個具體的計算中去，逐漸形成相應的計算技能。

口算加法和口算減法的例題，都在一個情境中提出不同的問題，先后列出特殊情況的算式和一般情況的算式。筆算加法和筆算減法的例題只教學特殊情況的計算，把一般情況安排在試一試里。這些編寫便于學生體會新知識的特點，在數學思想方法遷移過程中，探索性地解決新問題。

2操作學具理解進位與退位，形成計算思路。

在教學口算與筆算、加法與減法、特殊情況與一般情況的例題中，都通過擺小棒或撥算珠探索并建構計算方法。

第76頁例題列出的算式是24＋6，按兩位數加一位數的計算思路，先算的4加6得10，怎么辦?這時擺小棒能激活10根捆成一捆的經驗，形象地展示出再算20＋10＝30。擺小棒計算24＋9，學生會有不同的思考和操作，因而算法可以多樣化。各種算法雖然都是好的，但辣椒卡通的思路更好些。這種算法有三個優點：一是與不進位的兩位數加一位數以及24＋6的思路是一致的。相對穩定的思路易于學生掌握；二是已經熟練掌握的20以內進位加法口算，能支持這種思路的運行；三是與筆算法則一致，有利于以后豎式計算的教學。

擺小棒計算30－8，拆開1捆、拿掉8根，形象地顯示了從十位退1、個位作10的退位原理。擺小棒計算33－8，也可以算法多樣化。辣椒卡通的算法更好些，是希望學生選用的方法。

有利于發展抽象思維。二是擺小棒也撥算珠。擺小棒延用口算的教學方法，形象地表現出為什么進位或退位；撥算珠能清楚顯示個位滿10向十位進1與十位退1作10的方法。擺小棒和撥算珠，不單是解決問題方法的多樣化，后者還比前者更容易過渡到豎式計算。

另外，例題在豎式上標了進位與退位的記號，能防止學生遺忘進位與退位。在教學筆算之初，要允許學生也這樣做記號。當然，能記住進位與退位，不在豎式上做記號也是可以的。兩次試一試之后分別說說筆算加法和減法要注意什么，是引導學生總結計算法則。這里突出的是個位上的數相加滿10向十位進1，以及個位上的數不夠減從十位退1作10。還要通過進位和退位的過程，體會豎式上從個位算起的步驟是合理的。在計算不進位加和不退位減時，似乎先算十位與先算個位都無所謂。在計算進位加和退位減時，先算十位就比較麻煩，因而先算個位，并作為計算法則中的一點。想想做做以練習兩位數加、減兩位數為主，適量穿插一些兩位數加、減一位數的計算，能幫助學生更好地應用筆算法則寫豎式，體會口算與筆算的方法實質是一致的。

3經常組織比較，及時整理知識結構。

到本單元為止，先后教學了100以內加、減計算的多種情況。能否組織成合適的知識結構，直接影響學生對算法的掌握以及計算的正確與熟練程度。為此，教材有計劃地組織不同計算情況的比較。

（1）通過比較，進一步引導算法。第77頁第2題的三組加法題，都從20以內進位加到兩位數加一位數的進位加。這道題有兩點作用：一是溝通新舊知識的聯系，讓學生體會一位數加一位數是基礎，是兩位數加一位數的第一步計算；二是引導算法。如果說想想做做第1題先圈再算的活動中，學生的算法有可能多樣，那么第2題則引導學生使用教材期望的算法。第81頁第2題幫助學生鞏固計算思路，通過三組題的計算和比較，更好地應用十減幾或十幾減幾計算退位的兩位數減一位數。

（2）通過比較，進一步理清思路。第78頁第1題是三組兩位數加一位數的題，每組題一道不進位、兩道進位。進位加法里一道題和是整十數，另一道題和是非整十數。這些題集中了加法和減法（一）以及本單元的全部加法計算內容，幫助學生理清計算思路。第3題著重比較兩位數加一位數的不進位與進位兩種情況，它們在計算中的相同點是：先算的一步都是一位數加一位數；在計算中的不同點是：由于一位數加一位數的得數有時小于10，有時等于或大于10，所以再接著算的一步有時是幾十加幾，有時是幾十加十幾。第82頁第1題的三組算式，突出退位計算的思路和方法。如70分別減5、7或9，都先算10減幾。24、34或36減8，都先算十幾減8。第3題讓學生更清楚哪些算式是不退位減，哪些是退位減，比較它們在計算上的不同點。

第94頁第7題把兩位數與兩位數的加減法、進位加與不進位加、退位減與不退位減的豎式綜合起來，通過計算和比較，進一步明白寫豎式的要領，計算的步驟，進位或退位的方法。

4引導估算。

本單元教學的估算仍要求估計加法的和、減法的.差是幾十多。通過估算，進一步體會并區分進位加與不進位加、退位減與不退位減，從而實實在在地提高計算能力。

在教學估算前安排了鋪墊。如第78頁第3題中的54＋3和54＋8，都是54加幾，為什么得數分別是五十幾和六十幾?5＋62和5＋65都是5加六十幾，為什么得數分別是六十幾和七十?又如第82頁第3題中的53－4得四十幾，54－3得五十幾，都是五十幾減幾，但得數差異很大。這些現象的發現、原因的思辨、結論的得出，成為估算教學的寶貴資源。

在教學估算時，把進位加與不進位加、退位減與不退位減結合在一起，有利于學生體會估算的方法，積累估算經驗。如48＋3是進位加法，得數是五十多。6＋52是不進位加法，得數仍然是五十多。兩位數加、減兩位數的估算僅是初步的，在本單元只要求做到兩點：一是只看著豎式進行估計，不要求看著橫式估計；二是只要說出豎式中得數的十位應該是幾，如第87頁第1題、第91頁第1題。在說十位上是幾的時候，既要看兩個加數十位上的數或被減數與減數十位上的數，還要看個位上的數相加是否滿10或個位上的數是不是夠減。可見，學生獨立探索估算的方法，應用了口算與筆算的經驗，能促進口算與筆算水平的提高。

還有一點需要略作說明。第84頁第13題找出得數比50小的算式，第88頁第9題找出得數大于80的加法豎式，第92頁第8題找出得數大于40的減法豎式，都是學會估算后進行的。原來的估算方法沒有變，只是練習的要求與解題時的思維略有提高。在估計了得數是幾十多以后，還要把得數與80（或50、40）進行一次大小比較，才能作出判斷和選擇。

5關于解決實際問題。

本單元經常練習已經教學過的實際問題，包括一年級（上冊）和本冊第四單元中的問題。讓學生體驗條件與問題要相關，加強對數量關系的理解。表現在：

條件有適度的開放性解決不同的問題，選擇不同的條件。如第77頁第3題，三名小孩各買2件玩具，各人買的玩具以及單價都不相同，計算每個人應付的錢，要根據所買的玩具到圖畫里尋找單價，才能列式計算。

問題有適度的開放性利用不同的條件，能提出和解決不同的問題。如第84頁第15題，已知紅金魚、黃金魚和花金魚的條數，不但能解決教材中已經提出的兩個問題，還能解決許多其他問題。解決每個問題的運算和條件都有變化。

一年級數學第六單元加法和減法教案（模板15篇）篇七

1、會熟練口算10以內加減法，能正確解答。

2、能用10以內加減法解決生活中簡單問題，初步感知數學與日常生活的緊密聯系。

3、在計數過程中，初步培養學生數感。

初步建立數感，培養學生心算計數。

課件。

一、創設情景。

出示花果山和孫悟空，

小朋友，今天我帶你們到花果山去觀光好嗎？

二、探究知識。

a獨立思考。

你們看，咱們的山上景色不錯吧，看小猴子們都下山來歡迎呢，出示課件圖。

出示課件。

聰明的小朋友，你能算一算嗎？

說出你的算式，你用什么方法計算？

寫加法的理由是什么？

學生說出加法的意思，樹上有6只猴，樹下有2只，一共有幾只？

b評價，你認為誰寫的好？理由呢？

c小結：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。

小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹，結子很多又大又好吃的桃子。

課件出示：兩棵桃樹，一棵樹上有7個桃子，一棵樹上有2個桃子。

請你們用學具代替桃子來擺一擺，然后獨立寫出算式。

誰愿意向大家說出你的算式，

評價：你認為哪個組寫的好？

三、練習。

2、學生分組拿出數字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數。

用小青蛙找家或摘蘋果的游戲來完成。

四、課堂總結。

今天同學們都學到了什么？

一年級數學第六單元加法和減法教案（模板15篇）篇八

2、能用10以內加減法解決生活中簡單問題，初步感知數學與日常生活的緊密聯系。

3、在計數過程中，初步培養學生數感。

初步建立數感，培養學生心算計數。

課件。

一、創設情景。

出示花果山和孫悟空，

小朋友，今天我帶你們到花果山去觀光好嗎?

二、探究知識。

1、8的加減法。

a、獨立思考。

你們看，咱們的山上景色不錯吧，看小猴子們都下山來歡迎呢，出示課件圖。

出示課件。

聰明的小朋友，你能算一算嗎?

說出你的'算式，你用什么方法計算?

寫加法的理由是什么?

學生說出加法的意思，樹上有6只猴，樹下有2只，一共有幾只?

b、評價，你認為誰寫的好?理由呢?

c、小結：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。

2、9的加減法。

小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹，結子很多又大又好吃的.桃子。

課件出示：兩棵桃樹，一棵樹上有7個桃子，一棵樹上有2個桃子。

請你們用學具代替桃子來擺一擺，然后獨立寫出算式。

誰愿意向大家說出你的算式，

評價：你認為哪個組寫的好?

三、練習。

2、學生分組拿出數字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數。

用小青蛙找家或摘蘋果的游戲來完成。

四、課堂總結。

今天同學們都學到了什么?

一年級數學第六單元加法和減法教案（模板15篇）篇九

1．口算：看誰算得對．（82頁的1~3題）。

10＋2＝17－7＝13＋1＝。

14－10＝15＋10＝15－2＝。

6＋10＝14－3＝16－10＝。

10＋1＝9－8＝7＋10＝。

15－5＝9＋1＝12－10＝。

12＋1＝12－1＝13＋2＝。

11＋3＝14－2＝13－1＝。

2．列式解答．。

（1）一個加數是3，另一個加數是11，和是多少？

（2）被減數是15，減數是10，差是多少？

學生讀題后，獨立列式解答。

訂正時教育學生審題要認真．。

一年級數學第六單元加法和減法教案（模板15篇）篇十

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第55~56頁。

1.使學生通過觀察和思考，掌握和是10的加法及相應的減法的計算方法，能正確地進行計算。

2.使學生經歷根據一幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式的過程，初步體會四道算式之間的聯系。

3.使學生經歷解決實際問題的過程，體會數學與生活的聯系，產生對數學學習的興趣。

談話：小朋友們喜歡足球嗎？那我們就一起去看一場足球比賽吧。

1.教學例題。

出示例題情境圖。

提問：請小朋友仔細觀察這幅圖，說一說從這幅圖中你知道了什么？（左邊有6人，右邊有4人；戴帽子的有1人，沒戴帽子的有9人）。

再問：你能提出哪些問題？（引導學生用三句話完整地表達，并相機在情境圖中用括線、問號等表示出條件和問題）。

談話：小朋友真了不起，不但弄清了圖的意思，還提出了許多不同的問題，下面我們就來解決大家提出的問題。

出示問題1（圖意：左邊有6人，右邊有4人，一共有多少人）。

提問：怎樣算一共有多少人呢？你會列式嗎？還可以怎樣列式？（板書：6+4=4+6=）。

再問：你能算出這兩個算式的結果嗎？（著重說一說是怎樣算出6+4=10的，并強調可以根據6+4=10，直接寫出4+6的結果）。

出示問題2（圖意：一共有10人，左邊有6人，右邊有多少人）。

提問：要算右邊有多少人，應該怎樣列式？（板書：10-6=）。

再問：怎樣算出10減6等于幾呢？（學生用自己的方法計算，著重引導學生體會根據加法算式想減法算式結果的方法）。

出示問題3（圖意：一共有10人，右邊有4人，左邊有多少人）。

提問：你能列出算式，并很快算出結果嗎？

學生列式，并算出結果。

談話：剛才有小朋友說，圖中1個小朋友戴帽子，9個小朋友沒戴帽子，你能根據這些信息寫出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？先自己寫出算式，再和同桌的小朋友說一說，每一道算式表示的意思。

學生活動后，組織交流，并說一說是怎樣算、怎樣想的。

2.教學試一試。

談話：我們來做個拋花片的`游戲好嗎？（拿出花片）老師這里有10個花片，每一張花片的正面都印著花的圖案，背面都沒有圖案。像這樣（邊說邊操作）把10個花片拋在講臺上，請小朋友猜一猜，可能有幾個正面朝上，幾個背面朝上？（學生猜可能出現的結果）。

驗證：想知道誰猜對了嗎？請一個小朋友上來幫老師數一數。（指名數花片）。

提問：你能根據拋花片的結果，寫出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？（指名說出四道算式）。

談話：請小朋友從自己的學具中數出10個花片，拋一拋，看你拋出的幾個正面朝上，幾個背面朝上？再根據拋花片的結果寫出四道算式。

揭示課題：和是10的加法和10減幾。（板書）。

1.想想做做第1題。

談話：還想做游戲嗎？（動畫演示：小老鼠出8，大象從卡片中找出2，小老鼠說算式：8+2=10，大象說算式：2+8=10）請小朋友拿出自己的數字卡片，同桌合作，一個小朋友任意出一張卡片，另一個小朋友很快從自己的卡片中找出一張，使兩張卡片上的數相加得10，并說出兩道加法算式。

2.想想做做第2題。

教師說算式，學生口算得數。

3.想想做做第3題。

學生把得數直接寫在書上。

4.想想做做第4題。

先自由地說一說，填一填，再有順序地說出可以填哪些算式。

5.想想做做第5、6題。

先讓學生獨立看圖，填寫算式，再說說自己是怎樣理解題意的。

一年級數學第六單元加法和減法教案（模板15篇）篇十一

1、讓學生自己對10以內的加減法進行歸納，加深對10以內數的認識，并能正確地計算。

2、通過合作交流，激發學生學習數學的興趣。

讓學生自己對10以內的加減法進行歸納、整理。

自主探索，合作交流。

紙片。

一、復習導入。

前面我們學習了10以內的加減法，今天這堂課老師想請小朋友們寫一寫我們學過的算式。看誰寫得又快又多。

二、10以內加減算式的整理。

1、讓學生嘗試寫出10以內的有關加法算式。

２、小組交流：列出的有算式。

３、試著進行加法表的整理。

怎么整理？按照得數是10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0進行整理、歸納。（放手讓學生小組間合作交流，共同完成。）。

每組發給一張表格，完成表格。

４、小組推薦一人進行匯報。

５、繼續討論：

根據小組間填的表格進行討論：

豎著看、橫著看、斜著看，你發現了什么規律？

讓學生進行自主探索，合作交流。

６、匯報討論學習情況？

三、10以內的減法算式的整理。

1、看61頁上面的圖，仔細觀察：

圖上畫的是什么地方？有些什么？

2、弄清題意，說一說應怎樣整理減法算式。

３、小組交流。

４、讓學生獨立完成表格的填寫。

５、組織學生進行交流：從表中可以發現哪些規律。

6、小組匯報。

四、回顧總結。

經過一段時間的學習，說一說：

我學會了xxxx。

我最喜歡xxxx，你呢？

五、作業：完成黑板抄題。

一年級數學第六單元加法和減法教案（模板15篇）篇十二

1、結合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。

2、借助擺小棒，撥計數器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

3、在具體的'計算中，養成認真仔細的良好習慣。

初步掌握用“湊十法”計算9加幾。

理解“湊十法”的思維過程。

合作探究法。

cai課件，小棒。

設計修訂。

（現在一共有幾瓶飲料？）。

2、你準備怎樣解決這個問題呢？把你的想法和小組的同學說一說，每一組請一個同學匯報你們的想法。

3、根據這個問題請你能列一道算式嗎？怎么列？

9+5=。

你能說說9加5可以怎樣算嗎？

（鼓勵學生說出不同的算法。）可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。

觀察小結：“湊十法”就是把沒有學過的9加幾變成已經學過的10加幾來計算。

1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學看，并說說你的想法。

請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。

2、請學生自己擺一擺，算算“6+9=？”

觀察書上的圖，圈一圈并填出得數。

并問學生：虛線框是做什么的？

3、圈一圈，算一算。

請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。

請學生匯報自己的想法，允許學生有不同的想法，拆大數或拆小數都可以。

1、隨機報題。

9+2=9+5=。

9+8=9+6=。

9+9=4+9=。

選擇1-2道題，學生所以說算法。

2、指導完成練一練第2—5題。

（1）第2題目的：在解決問題中鞏固進位加法。

（實施方法：仔細看圖后，所以說圖意，獨立完成。）。

（2）第3題：通過登山游戲，體會到交換兩個加數的位置和一樣。

（實施方法：小組競賽后核對答案，交流發現規律。）。

（3）第4題目的：結合毛毛蟲圖進一步理解進位加法。

（學生讀懂題意，再結合示意圖，填出結果。）。

（4）第5題：聯系學生生活情境，獲取數學信息，再運用進位加法解決問題。

（學生獨立讀圖，獲取數學信息，再列式計算、解決問題。）。

板書設計有幾瓶牛奶（9加幾）。

9+5=9+3=6+9=。

一年級數學第六單元加法和減法教案（模板15篇）篇十三

一、重視加法含義的體會，突顯分與和的思想。

加法的含義既是加法計算的.依據，又是用加法解決相關實際問題的基礎。教學例題時我利用多媒體動態呈現情境，引導學生看變化的過程，說清楚圖意（原來有3個小朋友在澆花，又來了2個）。接著我以提問的方式告訴學生第三句話：一共有多少個？通過一起說一說，大本領的“小老師”領著說，指名說等環節讓學生結合情境描述，初步建立條件與問題的概念。再抽象出“3人和2人，合起來是5人”，讓學生對“合起來”要有一個比較深刻的認識，通過口頭語言和肢體語言讓學生體會到“把兩個數合在一起，求一共是多少用加法算”，讓學生將形象上的“合”和意義上的“合”結合起來。

對于3＋2的計算，可以是由圖上數出，也可以想3和2合成5，在這里我問：“你是怎么知道一共有5人的？”有學生說是數出來的，但回答不出是想分與合，這時我引導他們用學過的分與合知識計算，有孩子想到“3和2合成5”，讓學生自覺地與已經學過的分與合的知識建立聯系，從而感悟計算的方法。

二、練習設計注重層次性，拓展學生的能力。

“想想做做”第1～3題的練習中，分別是引導學生通過看圖數、畫圓圈、和想分與合的方法來計算加法。第1題我重點指導學生說清楚圖意，歸納成“3只小雞和1只母雞，合起來是4只”，“2只青蛙和2只青蛙，合起來是4只”突顯加法含義，讓學生更深刻地體會把兩個數合在一起用加法計算。第2題通過畫圖操作進一步理解加法的含義及計算方法。第3題重點指導“幾和幾合成幾”的方法來口算，引導學生說好一句話“因為幾和幾合成幾，所以幾加幾等于幾”。練習題從直觀形象逐步過渡到抽象概括的過程，同時給學生充分的空間拓展能力。

立足教材內容，盡可能讓每個孩子參與學習是我追求的目標，本課將“理解加法含義，領悟計算方法”作為重點，鼓勵學生結合動態情境圖體會感悟加法含義，突顯分與合的思想學會加法口算。

一年級數學第六單元加法和減法教案（模板15篇）篇十四

《小數加法和減法》是在學習整數加減法和三年級學習得《簡單的小數加減法》的基礎上學習的，這節課要讓學生知道計算小數加減法要注意，相同數位對齊，小數點對齊，從低位算起等，讓學生在學習的過程中，體會到合作成功的喜悅，感受到數學與現實生活的聯系，試教時發現只有少部分學生嘗試獨立完成用豎式計算時會受到整數加減法的影響，考慮到末位對齊，也有幾個學生把整數和整數對齊、小數和小數末位對齊，考慮到絕大部分學生完全能憑借學習整數加減法和簡單的小數加減法的經驗，通過自學掌握小數加減法的計算，所以我采取了小組合作，自主探究的形式讓學生自己去研究學習，讓學生獨立的嘗試列豎式計算，然后通過小組討論，自己辨別哪種豎式是正確的，哪種豎式是錯誤的，并集體分析錯誤的原因，說說正確的豎式該怎么列，上完課后感覺學生的表現還不錯，課堂上發言很積極，個個都參與學習，所有學生對小數加減法的計算方法都能掌握，知道把計算結果化簡。

自我感覺幾處較好的地方：

1、小數加減法的算理。例題：4.75+3.4，學生不大容易講出算理，但通過小組合作，全班討論的方式，針對錯例，有學生說出了錯的理由：元要加元，角要加角，分要和分相加，也有學生說出3.4的4應和4.75的7對齊，接著我就追問為什么3.4的4應和4.75的7對齊，有的學生說4表示4角，7表示7角所以4要和7對齊，也有學生說4表示4個十分之一，7表示7個十分之一個所以4要和7對齊，還有學生說4在十分位上，7也在十分位上所以4要和7對齊，然后我話鋒一轉問那這題錯在哪兒呢，學生比較自然的說出相同數位沒對齊或計數單位相同的數才能相加減等。

2、學生的發言比較理想，這節課對于學生以前舊知的遷移還是比較重要的，所以一開始我就復習了用豎式計算整數加減法，并讓學生根據豎式說出算理，這樣為下面的學習節約了很多的時間，而且學生也有話可說，有幾處學生的發言還是很精彩的。

自我感覺不足之處：

1、我作為一名教師，本身素養需進一步提高。

2、由于時間的限制有個別學生的問題沒有在課堂上解決，如小組競賽。

最后說說教學這節課的一些個人經驗。

1、例題盡量放手，但算理要清楚，算法要明白，要讓學生知道怎樣算，還得知道為什么要這樣算，不能那樣算。

2、對于要化簡的題型，第一次出現，讓學生通過比較發現原來去掉小數末尾的0，更簡潔，讓學生上展臺修改，其他學生對照修改，這短短半分鐘一定不能少。

3、練習要有層次和趣味性：

（1）列豎式，學生判斷豎式列的是否正確，方便中下等學生熟悉列式的模式。

（2）只有橫式，要求學生自己列式計算，這是完整的計算鞏固。

（3）改錯，這是防微杜漸的練習，預防小數點不對齊，計算結果不化簡，掌握計算方法但計算不仔細等。

（4）小組計算競賽，既達到練習的目的，又能增強小組的合作精神，更能激發學生的學習熱情，使整個課堂掀起學習高潮。

文檔為doc格式。

一年級數學第六單元加法和減法教案（模板15篇）篇十五

1.結合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號+、學會加法算式的讀法，會進行5以內數的加法計算。

2.通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。

3.在具體生活情境中運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養應用意識。

初步理解加法的含義。

課件、小圓片、小棒、數字卡片若干。

同學們，準備好了嗎？上課。

同學們好，請坐。

一、小朋友們，前面我們學習過5以內數的分成，我們一起來拍手說一說吧。

同學們說的真好，下面我們一起來看這幅圖，在圖上你看到了什么？

這位同學看到了猴子，這位同學看到了小鳥，還有那位同學，他看到了桃子。孩子們，看一幅圖畫的時候我們要按照一定的順序觀察，這樣就能有序的找出圖畫中有關的數學信息。

誰能有序的說一說圖畫中的數學信息？

你來說。

說得真好：左邊有4只小鳥，右邊有1只小鳥。

你來說。

說得真清楚：樹上有4個桃子。

這位同學，你來說。

他說了有關猴子的信息，石頭上有2只猴子，樹上有3只猴子。

你還想說什么？

真好，他發現山上還有5個小朋友，還有1朵紅花、2朵黃花。

1.要解決這個問題，需要用到哪個信息呢？

真棒，我們一起把信息和問題完整的說一說：

巖石上有2只猴子，樹上有3只猴子，一共有幾只猴子？

說得真完整。怎么解決這個問題呢？

哦，你說用數一數的方法。我們一起來數一數。

1、2、3、4、5、有5只。

還有其它的方法嗎？

我們一起用小棒來擺一擺。

用一根小棒表示一只猴子，左邊擺兩根，表示石頭上的2只小猴子，右邊擺3根小棒，表示樹上的3只小猴子，把他們放到一起，就知道一共有5只小猴子。

同學們，你知道嗎？我們剛才擺的過程可以列算式來表示：2+3=5。

你見過這樣的算式嗎？你知道這個符號+是什么符號嗎？

同學們真棒，認識這個符號是加號。

你知道該怎么讀這個算式嗎？

我們一起來讀一讀：3加2等于5。

2.我們解決了猴子的問題，根據上面的信息，你還能提出不同的數學問題嗎？

這位同學提出：一共有幾只小鳥？

那位同學提出：一共有幾個桃子？

這兩個問題該怎么解決呢？

你能列出算式來嗎？

誰來說一說你列的算式。

你來說。4+1=52+2=4。

誰來說說4+1=5中的4和1分別表示什么？5表示什么？

你來。

真好。這里的4表示左邊的4只小鳥，1表示右邊的1只小鳥。5表示一共有5只小鳥。

2+2=4中的各個數表示什么呢？給你的同桌說一說。

三、自主練習。

同學們，看這幅圖，我們解決了三個不同的問題，認識了加號，知道了合起來用加法計算。下面我們一起來看自主練習。

第1題，用你的學具擺一擺，填一填，給同桌說說你是怎么想的。

第2題。請你自己填一填。誰來說說你怎么填寫的？

3+1=42+3=5。

有和他不一樣的嗎？

同學們真棒，全部正確。

第3題，比一比，誰算得又對又快。

現在我們一起來看，誰能全部做正確呢。

做得這么好，表揚一下自己吧。

同學們，現在我們一起來回顧這節課，你是怎樣找到數學信息的？提出了哪些問題？你又是怎樣操作的？每位同學的表現都很棒，這節課我們就上到這，同學們再見。