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初中數學課堂教學有效性的研究論文(優秀19篇)

時間:2025-07-20 作者:翰墨

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初中數學課堂教學有效性的研究論文(優秀19篇)篇一

摘要:新課程理念下,如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。本文從三個方面提出了提高課堂教學有效性的對策。

新課程理念下,如何減輕中學生過重的課業負擔,提高學生的學習質量,了解學生需要怎樣的課堂教學才能得到最好的發展,即如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。在課堂教學實踐中,嘗試實行班內分層教學,也是一種很有效的方法。即不改變原來的教學模式,通過對學生分層,教學內容分層,對不同層次的學生進行不同的施教方法,使每個學生通過自己的努力都能達到基本要求。下面就筆者在教學過程中自己的學習體會和教學實踐,就初中數學教學談一點做法和體會:

一、對學生分層。

在剛接手新的班級時,根據上一學年期末考試成績把班內學生按知識程度的低、中、高初步分成a、b、c三個層次,即a組學生學習基礎較差,需在教師與同學的幫助下完成學習,達到教材的基本要求;b組學生成績中等,通過課堂教學能達到教材基本要求,c組學生為能獨立達到教材基本要求。同時做好學生的思想工作,讓學生了解任何一個人,他的品格、智力與體能狀態總是處于相應的層次上的,使每個學生真正認識到學習成績的差異是客觀存在的,劃分層次的目的是為了讓每個學生了解現有的最近發展區域,因材施教,最終縮小優差生之間的差異,達到班級整體優化。經過一個階段的學習,根據不同形式的測試、課堂上的表現等對各層次的學生進行適當的調整,讓每一位學生都有向高一層次發展的機會和動力,讓尖子生冒出來,使大多數學生邁大步,叫后進生不落伍。

1.備課:把握教材,進行準確的分析,是課堂教學有效性的基礎。備課時,教師認真研究教材,抓住問題的本質,了解知識的發生、發展、形成過程,設置合理的認知階梯。把本節內容根據知識由淺入深,由單個知識點到綜合運用,形成一個梯度。整個課堂設計的指導思想是“低起點,多層次,高要求”,使a組學生能掌握本節課基本知識,b組學生能夠掌握中等難度的知識,c組學生能夠掌握較難知識。例如在講授一次函數定義時,教學內容可設計三個層次:(1)引入一次函數的定義,舉例并理解滿足怎樣的條件時一次函數又稱為正比例函數;(2)運用定義,充分理解,舉例說明當函數中的自變量指數帶有字母時如何根據定義確定字母的取值,如:當=時,函數是一次函數;(3)定義拓展,當函數中的和帶有字母時如何根據定義確定字母的取值,如當=時,函數是一次函數。

2.上課:上課時遵循由淺入深、由易到難的一般講課規律,低起點,使課堂的起始階段每位學生都能參與,使學習有困難的學生也有用武之地,即針對a組學生教師扶一把;知識的應用,針對b組學生教師指導一下;知識的拓展,針對c組學生教師點撥一下即可。在時間安排上,確保a、b兩組學生的需求,一般25至30分鐘,保證a、b組學生聽懂、吃透。知識的拓展,一般5分鐘左右,使c組學生學有余味。通過多層次教學,使各個層次的學生都能參與,從而達到較高要求,使課堂教學的參與達到最大化,有效性達到最優化。

3.作業及評估:每節課后根據本節內容知識設計幾組題,每組題圍繞一個中心,知識點由淺入深分為低、中、高三個層次的小題,題與題之間,題組與題組之間環環緊扣,步步提升,形成一個知識鏈。在做題的過程中,要求a組學生完成低檔題時爭取解中檔題,b組學生在完成中檔題時爭取高檔題,c組學生可以直接解高檔題。考查時,每份試卷基礎分為70分,中等題為20分,高等題為10分,對于a組學生滿分為70分,b組學生滿分為90分,c組學生滿分為100分,最后得分折換成總分為100分。再結合學生平時作業以及課堂表現對學生重新調整組別,使每一位學生都明確自己最近的發展目標。

三、指導學習方法。

教學是教給學生借助已有知識去獲取新知識的能力,并使學習成為一種思索活動。教師應當使學生在不懂的東西面前出現疑問,讓他們想方設法去解決這個疑問,在這個過程中教師給予必要的啟發,引導學生在思考中掌握知識,在探索中發展能力。“班內分層教學”中,利用題組組織課堂教學內容,整個課堂以解題活動為中心,并且不同層次的學生解不同層次的習題,教師根據學生在課堂中思維的積極或受阻即時調控。這樣,學生學習數學知識的渠道不再主要靠聽,而是動手動腦解題,即把學生變被動為主動,引導學生主動操作,主動探索,主動思考,使學生的能力得到發展。在數學教學過程中,盡量給學生創造條件,引導他們自己去探索,培養他們探索知識的能力。

1.培養良好的學習習慣。

《學記》中說:“善學者,師逸而功倍,又從而庸之;不善學者,師勤而功半,又從而怨之。”在教學過程中經常見到有些學生學習很輕松,課后作業做得又快又好,且學習成績很好,但有些學生學得很辛苦,幾乎放棄了所有課余時間在努力學習,但成績還是不理想。經過長期的觀察發現,形成這種現象并不僅僅是智力問題,學得辛苦的學生智商并不低,而且在某些方面比成績好的學生反應還要快,只是這些學生上課時大部分不能專心聽講,由于沒有領會課上的知識,導致課后化了不少的時間都完成不了作業,而且完成的質量也不好。長期下去有部分學生就會形成“我比別人笨”這種心理,慢慢導致惡性循環。所以,在教學過程中,培養學生健康的學習習慣尤為重要。

首先,確立學習目標。讓學生根據自己的狀態確立合理的目標,科學調節學習的強度,科學分配學習的時間,培養學習的興趣,絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨,從而在身心健康的同時提高學習效率。

其次,培養學生學習的自信心。允許學生在學習中有錯,但必須改正,切不可打擊學生學習的信心,說一些傷學生自信心的話,如“你怎么這么笨呀”,“已經講了多少遍了,這么簡單的題目還不會做”,“在同一個教室里學習,看別人學得多好,你在學什么”等等之類的話最容易引起學生反感,還會令這些學生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學中,每位學生都有屬于自己能解決的題組,至少讓每位學生都能意識到我和別人一樣也能做,而且也能做好。解題過程中出現了錯誤,及時加以改正,少批評,多鼓勵。讓學生在心靈上能愉快地接受學習,從而自主有效地投入學習,慢慢地進入良性循環,找到適合自己的學習方法,使得他們能越學越輕松,越學越喜歡,越學成績越好。

2.發揮學生的主體作用。

為了擺正教與學的關系,真實地體現學生主體,教師主導的作用,提高課堂教學有效性,必須發揮學生的主體作用,在教學中應注意學生的參與意識,讓他們在參與中主動探索,學會學習。班內分層教學中,把一節課要學習的數學知識分解為若干個不同層次的數學問題,通過解題,自然地學習了所要學的數學知識。把抽象的數學知識轉變為具體的數學問題來解決,即把學習的主動權交給學生,最大限度地激發學生學習和思維的主動性和積極性,使學生能主動自覺地學。充分參與教學的過程中,學生的主體作用得到充分的發揮。

3.數學思維的創造性和靈活性指導。

分層教學過程中,關鍵的問題是教師的調控,即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學生之間的關系。a組學生在解決低檔題材時,b、c組學生雖然沒做,但a組學生回答問題時可以快速反應,在短時間內拿出解題的方法以及正確的答案,從而培養他們思維的敏捷性。對于中檔題,是要求大部分同學掌握的層次,是a、b、c組學生聯系的橋梁,c組學生要在短時間內拿出答案也不是十分輕松了,此時是他們思維最活躍的時候。在解決高檔題時,可根據教學內容和學生學習狀況適當地進行調整,使b組學生夠得著,c組學生學有余味,進而訓練學生思維的創造性和靈活性。

分層教學使整個課堂的三個層次學生的思維自始至終處于活躍狀態,中差生起點低,新的知識容易掌握,充分調動他們學習的積極性,優等生給他們創造了一個展示才華的平臺,這樣的教學使得各層次學生互相激勵,互相幫助,共同進步,共同提高,真正地提高了課堂教學的有效性。

參考文獻:

[1]岑志慶.新課程標準下初中數學課堂教學有效性策略研究[j].考試周刊,(49).

初中數學課堂教學有效性的研究論文(優秀19篇)篇二

初中歷史教學建立在深入分析中學生心理特征、知識結構以及中考要求等各方面的基礎之上。新課程標準改革對學生的歷史素養的培養及歷史知識的積累提出了更高的要求,這就要求教師在初中歷史教學過程中要從初中歷史的學科思想出發,用科學的手段和方法引導學生全面、客觀地認識和了解歷史發展進程中的重大歷史問題,理清重要歷史現象、歷史人物、歷史發展、歷史事件的基本脈絡,并在此基礎上堅持以能力意志為指導,以學習學科知識為主要載體,通過章節訓練和課堂教學使學生們能夠全面把握重大歷史的發展過程、事件之間的相互關系及歷史發展規律,并清楚歷史發展的階段性特征。歷史的學科思想還表現在教師要緊密結合當前的社會發展現實,用歷史學和現代意識的相關理念作為教學的重要指導思想,深入挖掘和研究歷史發展的重點知識。教師要充分結合教材前言、思考問題、圖片、文字介紹等資料,引導學生全面、客觀地把握歷史主干知識的基本內涵和重要史實,以為學生歷史素養的培養和歷史知識的積累奠定扎實的基礎。總之,從歷史學科思想的角度出發促進學生歷史素養的培養和歷史知識的積累,要求學生一方面掌握歷史主干知識外,還要學會用相關的歷史學理論去研究歷史發展的因果關系、歷史事件的本質,并最終促進自身歷史思維提高正確認識的能力。

2.1構建科學、合理的知識結構:初中歷史教學一定要在深入研究學生的認知水平、知識積累等實際情況的基礎上出發,采取科學、合理的教學方法和教學手段充分激發學生參與課堂教學的主動性和積極性,以為培養他們的歷史思維打下堅實的基礎。例如,教師在教學過程中可以結合教學內容設置相關的教學問題,并讓學生通過自主查詢、整理和閱讀相關史料的方式找出相應的答案。此外,還要為他們創造更多可以自主進行歷史敘述和論據的機會,通過多種形式的課堂訓練和教學促進學生應試思維的有效培養。教師要立足于學生實際情況,選擇合適的教學知識結構,通過全面把握歷史教學主干知識、研究考綱,科學分析學生情況等多種途徑逐步培養起學生的歷史素養,讓他們能夠正確地認識、分析歷史事件,解決的問題。

2.2注重學生的歷史時間觀念的培養:歷史時間觀是歷史學科思想的重要特征,也是培養學生歷史思維的重要基礎。學生只有樹立起了歷史時間觀,才能在著手處理歷史問題時,準確地解釋歷史因果關系、把握歷史事件之間的脈絡。在初中歷史教學過程中,教師要通過有針對性的教學和訓練,讓學生們在學習的過程中,充分地思考和動手實踐,逐步培養起按時間順序進行思維的能力,并引導他們站在歷史的層面上,結合當時的政治、經濟、文化、民族關系、對外關系等具體實際,來全面、深刻地把握具體歷史事件的現象及本質,從而促進歷史問題的剖析和解決。在此基礎上再逐步培養學生將總結出來的歷史經驗應用于現代問題的評價和處理。

2.3注重學生歷史事件閱讀能力培養:所謂歷史事件閱讀能力,就是指學生對歷史事件的領悟和認知能力,及學生對歷史材料的分析、歸納、整理的能力。如果學生缺乏足夠的歷史事件閱讀能力,則很容易導致他們在大量歷史資料面前困難重重。這就要求教師在初中歷史教學過程中,充分利用各種圖像、視頻等多媒體資料,結合有效的分析和講解,讓學生在歷史感性認識的基礎上,學會比較不同歷史階段的人物、思想、制度和事件,并在形象認識歷史資料的基礎上,學會用歷史的觀點來探究事件之間的因果關系。在初中歷史教學過程中,教師要注重對學生的觀察能力、分析能力和想象能力的培養和激發,引導他們通過對歷史材料的閱讀,學會分析事件中的現象和本質,歷史人物的意圖和動機。在學習和閱讀歷史資料時,一定要避免學生用現代的標準和觀點去評判歷史,要注意把握歷史事件的具體背景和前后關系。

2.4注重學生歷史探究能力的培養:注重學生歷史探究能力的培養和激發與歷史學科思想的特征是一致的。初中歷史教學過程中,特別是當對某一歷史人物和歷史事件的看法出現不同觀點時,教師應該引導學生用歷史探究的方法去解決,鼓勵學生通過搜查各種史料的途徑,研究證明某種觀點的可靠證據,進而深入地認識歷史事件的現象、本質及背景。在對歷史材料進行探究的過程中,學生們通過自主學習、探究學習、合作學習,可以更加全面的分析和記述歷史,并在學習的過程中,學會更加客觀地認識力守、評價歷史,闡釋歷史。在培養學生歷史探究能力的過程中,采取以問題為中心的教學方法是非常有效的。教師可以首先引導學生進入到歷史背景中,并向其提出具體問題讓學生回答。學生在回答問題時,一定要從歷史發生時的政治、經濟、文化、思想等各方面出發進行思考和分析,進而實現一方面加深對歷史事實的理解和記憶,另一方面促進自身認識歷史、評判歷史能力的提高。總而言之,歷史學習并不單純的為了了解過去的歷史,而是要學生通過總結過去歷史的經驗和教訓,在提高歷史思維能力的基礎上,對現代問題的解決提出具體思路和方案,逐步培養起他們正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此,初中歷史教學必須從歷史學科思想的角度出發,通過構建科學合理的知識結構,以促進學生歷史時間觀的培養、歷史閱讀能力和歷史探究能力的進步和提高。

初中數學課堂教學有效性的研究論文(優秀19篇)篇三

摘要:新一輪的課程改革意在改變傳統的知識灌輸式課堂,改變課堂知識灌輸的問題,轉變學生的被動學習局面,本文從初中生歷史學習的現狀出發,對問題探究教學進行了應用探索,重在提高學生的思維能力以及歷史課堂的互動能力,促進提高初中生的歷史學習能力。

關鍵詞:初中歷史;問題探究;進步。

鼓勵學生敢問問題受到傳統教育體制的影響,初中生在學習歷史知識的時候常常過度的依賴教師,沒有形成正確的課堂參與能力,缺少與教師互動的能力,為了使得學生樹立正確的問題意識,初中的歷史教師應當給予學生正確的問題意識以及課堂參與積極性,在歷史教學的過程中激昂學生放在主體的地位,從學生的學習需求出發,鼓勵學生克服心理障礙,在課堂上向教師主動提問,教師也要創造和諧平等的氛圍引導學生大膽想象和聯想,讓學生敢說、敢問。在面對學生提問的時候,教師應當認真聆聽,仔細回答,對于主動發言的學生教師應當給予肯定與表揚,尤其是要肯定學生的學習態度,在回答學生問題的時候,教師不僅要提供問題的答案,還要給學生提供豐富的學習資源,拓寬初中生的歷史學習渠道,并給予學生更廣闊的學習空間。例如:在學習西安事變這一知識點的時候,針對西安事變中熱點問題“西安事變后,你認為是放蔣還是殺蔣?”在班級內組織課堂討論,引發學生的積極性,調動學生在課堂上積極主動地發言,根據事實旁征博引,針砭時弊,在課堂氛圍內進行激烈的辯論,這樣的知識辯論以及口才提高綜合的鍛煉學生的能力。

不僅如此,初中的歷史教師對于課堂提問中學生出現的錯誤要注意保護學生的自尊心,由于受到傳統教育的影響,初中生在學習過程中常常會出現害怕自己出錯而不敢在課堂上向教師提問,為了規避學生這樣的錯誤心理,初中的歷史教師在遇到這樣的問題的時候應當正視學生出現的問題,引導學生坦誠的面對自己的錯誤,并親切的與學生溝通帶領學生掌握正確的方法,真正的認識到失敗是成功之母,親自指導學生使得學生看待歷史問題產生正確的觀點和持有正確的意見。為了帶動學生主動提問,初中的歷史教師從教材的角度出發設計課堂提問的情境,尤其是當初中的歷史教師與學生產生教學上的差異的時候,初中的歷史教師不要急于糾正學生的問題以及強迫學生接受你的觀念,而是要在課堂上鼓勵和表揚學生大膽質疑的精神,例如:在學習隋朝歷史的時候,對于“隋朝統一全國的條件有哪些?”這一問題,通過教材的閱讀,初中生很容易總結出以下幾點結論:首先,北方民族大融合為南北統一創造條件,其次,江南經濟得到發展以及人民渴望統一的意愿,最后,南北陳權的腐敗統治與隋文帝的勵精圖治形成鮮明的對比,這些知識點僅僅是學生通過歷史教材的閱讀得知的,思維比較活躍的學生會提出這樣的問題“陳政權在南方,江南經濟得到發展會成為隋滅陳的不利因素,就怎么會成為隋朝統一全國的有利條件?”,在面對這樣的問題的時候,歷史教師要表揚學生這樣的勇于提問的精神,趁機組織學生進行課堂討論,對這一問題的答案進行研究,不僅鍛煉了學生的自主探究能力,還能夠鼓勵學生在接受知識的時候有自我的思考意識,促進學生對于歷史學習樂趣的認可。

在問題探究的過程中,初中的歷史教師不僅要為課堂設置明確的問題探究目標,初中的歷史教還要根據課堂行進的實際情況抓住機會激發學生的學習興趣,對學生進行問題提問,根據課堂活動的情況不僅提出預設的問題,還要根據課堂情況臨時設置新的問題,實現啟迪學生思維的能力,為此,歷史教師可以借助實際的歷史情境、史實資料、音頻資料以及視頻資料,讓本堂課的歷史問題重點突出,例如:在學習洋務運動的知識的時候,教師可以引用如下的資料“洋務運動歷經三十年,甲午一戰,歸于失敗。請結合下面的材料,談談你對洋務運動的認識。材料一:我辦了一輩子事,練兵也,海軍也,都是紙糊的老虎……不過勉強涂飾,虛有其表。——李鴻章;材料二:在我們這個社會里,做事極不容易。同治年間起始的自強運動,雖未達到目的,然而能有相當的成績,已經費了九牛二虎之力。倘若當時沒有恭親王及文祥在京內主持,沒有曾國藩、李鴻章、左宗棠在京外推動,那末,英法聯軍及太平天國以后的中國還要麻木不仁,好像戰爭以后的中國一樣。”從上述的材料中,學生從“歷史當事人”李鴻章的角度認識了洋務運動的背景以及作用,還從客觀評價的角度對洋務運動的歷史作用有了更多的認識,這些材料作為課堂進行的“磚”向學生提問激起學生的歷史思維,提高學生的思考能力以及自主問題探究能力。

在初中歷史教學的過程中,應當充分的調動學生的積極性參與到課堂之中,迎合新課程改革的教育目標,激發學生問題探究的意識,教師可以在課堂上創設良好的氛圍調動學生的思考能力,拓寬學生歷史學習的渠道,給予學生更多的問題提出的機會以及發表自己觀點的機會,使得初中生能夠降低對于教師的依賴,自主的投入到歷史的學習之中。

參考文獻:

初中數學課堂教學有效性的研究論文(優秀19篇)篇四

新課程改革要求進行素質教育,對課堂教學進行不斷的優化改進,這種指導思想本身是正確的,但是在“改”的同時不能忽略了傳統教學的可取之處,真正優秀而且適合實際需要的課堂教學需要吸收傳統教學中的精華并據此進行創新,將之與新時代下的課堂教學方法、教學理念相結合。歷史教學是一個循序漸進的過程,結合“歷史”本身實際,在歷史教學中需要時刻有整體觀,時時進行歷史的印證、回顧與對比。具體歷史教學方法如下:

1、情境導入:歷史不是虛幻產生的,它存在于一定的時空之中,因此歷史教學要將特定的歷史知識還原到特定的時空當中。這種還原式的導入既可以讓學生對歷史有整體感,又可以使學生清晰事件的背景,給學生以身臨其境的真實感,有助于學生理解即將“發生”的歷史。比如講述宋代社會風貌的時候,在學生對課本內容有一定了解后,我們可以創設以下情境:假如你是一個商人,現在可以通過時光隧道回到古代,你最想回到哪個朝代?為什么?學生回答:宋代。原因:《清明上河圖》告訴我們宋代的商業繁榮超過了前代,有從商的氛圍和環境;宋代從事商業沒有時間和空間限制,大街小巷店鋪林立,早市、夜市“買賣晝夜不絕”,我不用擔心城管的追趕,掙錢又多又舒心;宋代城市市坊界限被打破,有了今天的“門市房”,為做生意提供了方便……這樣的設計,學生很喜歡。

2、學生主體性的發揮:與數學、物理、化學等需要計算的學科相比,初中歷史教學培養的是學生發現問題的能力。通過情景導入進入特定的歷史課程之后,要適時引導學生自己發現當前“歷史”中的問題。這一過程需要給予學生一定的時間了解歷史事件,對“歷史”形成初步印象。學生在認識歷史的過程中必定會產生很多疑惑,這個時候可以通過學生各小組內部的討論進行初步解答。學生自己探討學習的優勢在于體驗解決問題的樂趣,激發對歷史學習的興趣。

3、傳道授業解惑:學生自學并初步討論后,必定會“存惑”,這個時候教師的主導地位就可以體現出來。針對學生學習、討論后的疑惑,教師“因材施教”,在教學中有的放矢。學生通過自學能夠解決的問題多為基本知識,“存惑”之處往往就是本堂課的重點和難點所在。通過引導學生自主學習,不僅能有效調動學生課堂學習的主動性,充分體現他們的主體性,還能使他們清楚學習的重點所在,在課堂上逐步掌握學習歷史的方法。我們在傳授知識的同時,更重要的是達到了授學生“漁”的目的。這樣在短短的四十五分鐘時間內就能很好地把握重點,完成本節課教與學的任務。

4、課堂實時檢測:一節課結束之后要及時對學生所學習內容的掌握情況進行當堂檢測。檢測的目的是使學生更牢固地掌握“歷史”,針對檢測中所出現的問題,教師要注意實時總結,在今后的教學中不斷改進。

5、教學升華:這一目標是歷史教學的核心價值所在,即通過長期的歷史“教”與“學”,培養學生對歷史學習的興趣,在學習中實現對學生正確的歷史觀、價值觀和認識觀的塑造。

中學歷史教學方法并不是一成不變的,甚至具體到每節課不同的“歷史”也要有不同的講授和學習方法,只有“變”才能做到還原歷史真實情景,提高學生對歷史學習的興趣。一花一世界,一沙一天堂。對教師來說,課堂是我們的生命,廣大一線歷史教師應該致力于完善課堂教學的每一個細節,刻苦鉆研業務,掌握中學歷史學科的整體特點,做到因時因地因材制宜。

初中數學課堂教學有效性的研究論文(優秀19篇)篇五

對學生而言,其接觸歷史學科的時間相對較晚,在進入初中后才正式開始對歷史學科的學習。教師在課堂上向學生教授歷史的相關知識,是初中歷史教學的根本任務,但是由于歷史知識相互之間的時間跨度較大,因此教師在教學中要抓住學生對歷史的興趣點,借此來引導學生對歷史進行學習。

初中歷史;歷史教學;目標;興趣。

作為一名初中歷史教師,其首要任務就是做好對學生的歷史教學,順利地完成相應教學任務,并達到理想的教學目標。從淺層次上看,初中歷史教學中,教師教學效果的好壞在于其使用的教學方式方法是否被學生所接受,但是從深層次來看,初中歷史教學并非是一個單純的教學方式方法問題,其實涉及的是教師教學理念的問題。一般來說,如果教師不及時的學習了解新的教學成果,教學理念就得不到及時的更新,那么教師的教學方式方法就較為老套,無法提起學生對歷史學習的興趣,從而無法達到相應的教學效果。反之,如果教師能夠在對學生進行教學的同時,也保證不斷學習,對新的教學研究成果進行了解、學習,并及時地把新的教學理念融入日常的歷史教學之中,那么這個教師的教學方式就會推陳出新,從而能夠將學生的目光吸引過來,提起學生對歷史學習的興趣。

就當前新課程標準而言,學校教育對初中歷史的目標有所改變,教師在日常教學中不光是要讓學生通過對歷史的學習來學會相關的歷史知識;,還要讓學生通過對歷史的學習學會獲取歷史知識的方法;讓學生通過對歷史的學習學會積極自主地去進行歷史學習;讓學生通過對歷史的學習來明白做人的道理;讓學生通過對歷史的學習了解到社會發展的進程;進而讓學生通過對歷史的學習獲得一定的審美能力,等等。初中歷史教學中的內容雖然都是歷史上的事物,但是其同樣也肩負著對學生進行教育的重要使命,學生要能夠學會將歷史照進現實,將歷史和現實進行對比學習,從而了解到事物的本質。

同時,這樣一個學習過程需要教師持續不斷地對學生進行引導,讓學生通過日常的歷史教學,掌握相關的歷史知識,從而去對人類社會的過去進行了解,這不僅有助于學生對歷史意識的形成,而且從根本上提高了學生的歷史素養和人文素養,讓學生的精神世界得到一定程度的豐富,從而使學生能夠以客觀辯證的唯物主義歷史觀來全面的認識整個人類社會,并站在歷史的角度來對今天的社會熱點問題進行分析,那么答案就會自然而然的呈現出來了。通過歷史學習,可以讓學生了解到事實的真相,讓學生能夠更為全面的來對問題進行分析,并能讓學生在看待問題時保持客觀、辯證、發展的眼光,從而讓學生能夠更為深入的了解到整個人類社會。

當然,要讓學生將歷史學習到這樣一種程度,就需要我們歷史教師在日常教學中對學生進行合理的引導,讓教師在進行歷史教學時能夠跳出學科的局限,在教學中“扮演”好教師的角色,而不是僅“扮演”好歷史教師的角色。教師還要對自己進行重新定位,把對學生進行教育的目的放在對社會發展和人才培養的大背景中來,把歷史教育教學的觀念從注重學生的歷史知識學習轉到注重學生歷史綜合素養的培養與發展上,以將學生的基本素質進行全面提高為初中歷史教學的宗旨,著眼于對學生學習態度的培養,讓學生在歷史學習的過程中,獲得一定的思維能力、創新能力、實踐能力,并通過不斷的學習將這些能力予以提升。初中歷史教師只有把這樣一種理念滲透進自己的內心深處,讓其成為自己的潛在意識,這樣才能保持自己所明確的教學方向不動搖。

學生是一個不斷變化的個體,其從小學到初中的過程中,心理、生理均產生了較為明顯的變化,且因為初中階段的教學同小學階段的教學大相徑庭,使得這一階段中學生的身心變化顯得尤為特殊。就學生而言,其在小學階段的思維方式和初中階段完全不同,在小學階段主要是對事物進行形象思維,這對能看得見、摸得著的物體有極強的理解和領悟能力。而到了初中階段,學生的思維逐漸走向成熟,這一時期中邏輯思維開始逐漸替代形象思維,在保留形象思維的前提下,以邏輯思維為主導。當然,還有一個較為特殊的群體,就是剛進入七年級(初一)的學生,因為才從小學進入到初中,所以思維的模式還沒有完成從形象到抽象的轉換。

學生雖然進行了比較系統的歷史知識學習,但是思維暫時還停留在事物的淺表。其具體表現為,對歷史課本中的歷史故事感興趣,特別是對一些大英雄的事跡特別感興趣,同時又對一些較為新奇的歷史知識感興趣,通常思考一些不著邊際的問題,過分的關心一些滑稽有趣的事物。正是基于這樣一種情況,初中歷史教師也要對學生的心理特征和思維水平進行大致的了解,特別是處于七年級(初一)階段的學生,只有這樣才能確定歷史教學內容的安排起點如何、難易度如何,從而順利的達到應用的教學目的。“知之者不如好知之者。好知之者不如樂之者”這句話正是向我們揭示興趣在學習中的作用,表明了興趣對于學生的歷史學習來講,有極為明顯的心理效應,能夠促使學生在對歷史知識進行學習的過程中進入到一種特殊的興奮狀態,并能在這種興奮的狀態下催生出對歷史學習的動力,并能夠強化學生對歷史學習的欲望。這樣就將興趣這樣的“非智力因素”成功的轉化成“智力因素”,從而為學生的歷史學習提供了源源不斷的前進動力。在接下來的初中歷史教學中,教師只要增加自己對知識的儲備,用幽默風趣的語言來進行教學,讓整個教學過程變得生動有趣,從而才能使學生對歷史學習的興趣持續保持下去即可。

同時,教師還要能夠在教學中做到將歷史知識化繁為簡,引導學生由淺入深的對歷史知識進行學習。只有這樣才能讓學生對歷史的學習興趣保持恒久,從而使整個初中的歷史教學能夠得以順利開展。在初中的歷史教學中,教師要以新課程標準為歷史教學的基本指導,明確教學的目標,引導好學生對歷史學習的興趣,進而把學生引入到歷史學習的殿堂中來,讓學生通過對歷史的不斷學習,樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。讓學生學會以全面、辯證、唯物的眼光來看待社會的發展,從而培養起學生良好的歷史綜合素養。

[1]樊雪飛。初中歷史教學策略研究[j]。課程教育探究,2014(1):54-54.

[2]徐波。歷史故事在初中歷史教學中的運用[d]。南京:南京師范大學,2011.

[3]李景華,劉洪輝。淺談初中歷史教學中的素質教育[j]。黑龍江教育學院學報,1999(3):105-106.

初中數學課堂教學有效性的研究論文(優秀19篇)篇六

初中數學教學方法的好壞直接影響著初中數學的教學質量,改革初中數學教學方法,探索適合初中生學習的教學方法是初中數學教學的關鍵環節。初中數學相對來說比較乏味枯燥,傳統的教學方法很難激發學生的學習興趣,這也直接導致很多學生學習水平較差。由此可見,針對初中數學教學的課堂問題,探索適合的初中數學教學方法是非常有必要的。本文從初中數學教學方法的重要性出發,分析了今后初中數學教學的思路。

初中數學課堂經常能看到這些現象:上課不聽講,無心學習,搞小動作,紀律極為渙散,有時還做一些干擾學習的同學調皮事情,對教師精心的講課無動于衷,一節課的時間白白浪費,導致課堂教學沒有效果。放學之后,對老師布置的作業,不認真完成,有的時候寫一些,錯誤不斷,丟三落四,不求甚解,一些學生干脆不寫,到學校找優秀學生借作業,抄寫作業,對教師布置的作業不探索、不思考。課堂教學教師引導都不學習,課下就不用說動腦筋主動學習了,這些現象嚴重影響教學,削弱了教學效果。

為了提高初中數學的教學質量,必須進行初中數學教學方法的改革。我通過自身的教學經驗,并結合相關的文獻資料,總結出如下改革思路:培養學生良好的學習習慣、讓學生成為課堂教學的主體、創設情境,活躍思維、鼓勵學生合作交流、因材施教,注重分層教學。

1、培養學生良好的學習習慣。

良好的學習習慣對于學生學習成績的提高非常有必要。因此,在教學中,初中數學老師要在改進教學方法的過程中,不斷的培養學生良好的學習習慣。具體的做法如下:

第一,分層次提出要求,老師根據對學生水平的掌握程度,對學生進行分級,并針對不同層次提出不同的要求。

第二,要想法設法鼓勵學生對相關的數學知識反復進行訓練,養成持之以恒的好習慣。

第三,老師對學生要多進行表揚,初中階段學生的年齡正好處于比較有個性的時期,因此,老師要對學生進行表揚,對成績較差的學生也要學會包容,并設法提升他們的自信心。

第四,老師要制定合理的學習規章制度,要求學生嚴格按照學習計劃進行,這樣剛開始學生可能不適應,時間長了,習慣了就會覺得對自己的學習非常有利。

數學教學中一個老生常談的話題就是培養學生自主學習的能力,即培養學生發現問題、思考問題、提出問題、解決問題的能力。新課改中也明確指出了這一點:教師的職責不僅是教學生,更要指導學生去學,不應該只滿足于學生學會,而要培養學生會學。所以初中數學教學應努力培養學生的積極性和自主性。同樣的,其他教學方式也應以培養學生學會學習為目標。常言道“授人以魚,不如授人以漁”,學生只有自己掌握了學習方法,才能終生受益。教師必須注重學生問題意識的培養,傳授提出問題的方法,提出有價值、有意義、啟迪學生思維的問題,問題做到簡明扼要、開放啟發、趣味嚴密。教師設計問題時一定要經過周密的思考,語言清晰精煉,難易適度,吸引學生的好奇心,真正讓學生成為課堂教學的主體。一個人的學習能力不是與生俱來的,而是靠后天培養起來的,所以,引導學生學會學習,要掌握學習方法是非常重要的。在實踐教學活動中,教師應針對不同年齡,不同能力,不同知識背景下的學生制定適合他們的教學內容和教學方式,要調整教學方式,激發學生的學習欲望,培養他們的學習興趣,有了興趣,才有動力,有激情去學習知識。

3、創設情境,活躍思維。

老師在教學中要學會創設情境,創造良好的學習氛圍,讓學生積極參與,讓學生感受到參與的成就感,自然地進入學習新知識的情境。為此,老師要從以下幾個方面著手:

第一,創設精彩的課堂開頭,在講解新知識的時候,老師可以從與知識有關的科學故事開始,也可以通過各種社會現實開始,通過這種方式吸引學生的注意,讓學生參與其中。

第二,在教學過程中,不斷地調動學生的積極性,活躍課堂氣氛,讓學生踴躍回答問題,使課堂變的其樂融融。學生也會在活躍的環境中,學到該學的知識。

4、鼓勵學生合作交流。

合作交流不但能夠增強學生參與的能力,也為以后學生在社會上與他人交流打好基礎。為此,老師在教學中可以嘗試小組學習活動,借助學生之間的互動,有效地促進學生的學習。在這個過程中,老師一定要注意,做到合理分組,并要明確小組合作的目標。只有這樣,通過合作學習才能有效完成教學目的。

5、因材施教,注重分層教學。

數學教育應尊重學生個體與整體的協調發展。在以往的教學中,一般都采用一種方式一份教案,其實這種單一的教學方式存在很多的問題。例如,能力強的學生和能力弱一點的學生之間如何做到協調,知識如何能因材施教而得到普及,以及人才培養等方面的種種問題。所以,在數學的實際教學中,教師要看到學生與學生之間的差異,每個學生因為自身的能力、家庭環境、潛力的傾向而存在不同,教師應該承認并尊重學生的發展。

數學教育應該看到學生的差異性,并因材施教,從學生不同的學習要求出發開展數學教學。此外,應積極響應新課改中“以人為本、以生為本”的核心理念,在實際操作中,初中的數學教育可以從制定教學目標、課堂教學進行。

作業練習及評價考核等幾個方面來進行分層教學,可以把一個班級分成幾個層級,或者把一個年級按學生具體情況進行分級組合。

數學學科是初中階段的一個重要學科,要改變當前初中數學的現狀,學校和教師必須采取相應對策措施,激發學生學習的興趣,發揮學生的主體性,促進課堂教學質量的提高,進而提高學生的整體素質。

初中數學課堂教學有效性的研究論文(優秀19篇)篇七

1.班級學習機會差異懸殊。

初中課堂教學是以全班學生為對象實施教學活動的,不是精英教育。雖然每個學生在課堂上所聽講的時間是一樣的,但是每個人達到的效果確實層次不齊,部分學生對知識點理解很透徹,部分學生則理解不透,這種學習效果的差異影響著數學課堂的有效性教學。在應用題的教學活動中,學生參與應用分析的機會不均,有1/5左右的學生參與應用題分析的全過程,有3/5左右的學生參與應用題部分的分析過程,有1/5左右的學生因為理解能力比較差,不能參與應用題的分析與解答。

很多教師抱怨課堂教學時間少,認為教學時間影響著教學成績。但是,沒有利用有限的時間也是影響課堂教學效率提高的一個重要因素。課堂教學密度是指課堂教學時間的利用與課堂總時間的比例,為了提高課堂教學效率,要盡可能提高教學密度。在數學課堂教學中,教師普遍存在著處理學生作業沒有完成,準備教學設備或者講一些與教學內容無關的廢話,導致課堂教學時間不足。但是過高的`教學密度,減少了學生的理解時間,減少了新舊知識綜合貫通的教學環節,從而使學生對知識掌握不牢固,造成教學效率下降。

1.駕馭教材框架,進行宏觀把握。

如果從宏觀上對教材進行整體的把握,才能將教學活動安排有序。學生對講授內容全面的認識,才能為下一步的學習打下基礎。具有一定的系統知識,是學生進一步學習的前提,數學課堂教學的總體設計在于建立一個知識系統,與數學知識形成聯系,激發學生學習的熱情,提高學生學習的積極性,培養學生獨立學習的能力。因此,在調整教學思路的基礎上,根據教材內容,實施情景教學問題,從建立的教學模式中激發學習思維,將數學理論問題生活化,進而主動學習。

2.提倡探究式學習。

(1)求圖像與x軸的交點坐標。

(2)思考:都是二次函數,但是函數的交點數不同,分析主要原因。

(3)進入深層次的分析:二次函數的圖像與x軸的交點個數跟什么有關?

3.重視課堂的互動。

傳統的數學教學活動中注重知識的講解,教師是教學中主體,學生根據教師的講解理解知識,完全處于被動狀態,師生缺乏平等對話的平臺和機會。在新課改下,學生是教學活動的主體,教師根據學生的需求因材施教,并且鼓勵學生好好學習,建立了與學生交流與對話的平臺,及時掌握學生的想法,根據學生的需求調整教學內容和方法。

4.明確教學目標,把握教學任務。

在任何事情的處理上,只有明確了目標,才能到達預期的目的。在教學中如何準確的把握教學內容,完成教學任務是教學中的重要內容,存在著學生負擔太重、教學時間太少等影響著教學內容與教學目標嚴重不符。出現這種現象的原因主要包括:一是教師的教學觀念沒有改變,陳舊的教學方式依然存在;二是考試依然是升學的主要依據。

1.建立和優化科學合理的數學教學方法。

隨著教學改革的深入,課堂教學方法百花齊放。但是每種教學方法都是相對辯證的,它們都既有優點又有缺點;每種方法有效地解決某些問題,但解決另一問題則無效;以探究活動為主的引導發現法,在啟發學生思維、培養學生能力、形成科學思想等方面有優勢,但難以保證學生在短時間獲得最多的知識,而且對于陳述性的知識,也沒有探究的必要。要提高課堂教學有效性,就必須發揮每一種教學方法的優勢,克服其劣勢,實現教學方法的優化與組合,使方法縮構協調、合理,各種方法優勢互補,長短相濟,立體結合,有效的教學方法還應有學生思維的積極參與。

隨著社會的進步,科學技術的發展,現代化教學手段已走進課堂,這些手段使得宏觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀等能夠方便地實現相互的轉化,從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。合理使用多媒體教學需要解決怎么用的問題。對于一些公開課、評優課來講,多媒體的使用有些己走向了極致,動畫、色彩、聲音等等進行綜合利用。運用ppt進行制作,通常用ppt替代板書,而且限定了教師課堂教學機智的發揮,當學生與教師的設計思維不一致時,教師強行要求學生接受教學活動,如此,學生的積極性難以調動,課堂教學的有效性很難提高。

四、結語。

總之,課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養的實際價值。在初中數學課堂教學過程中,樹立正確的學生觀,重視數學在生活過程中的應用,并積極探索提高課堂教學有效性的途徑,使學生積極主動地參與學習,從而提高他們學習數學的興趣,促進學生自身的全面發展。

初中數學課堂教學有效性的研究論文(優秀19篇)篇八

在初中歷史教學中,開放性主要體現在以下幾個方面:其一,教學內容的開放。主要就是打破傳統的教學局限,在課堂教學中引入一些社會生活實踐,不要只是對教材內容進行解讀,一定要有效擴展學生的視野,在教學過程中,培養學生的審美價值,實現學生的心靈成長、人格構建與人性完善。其二,教學時間的開放。在課堂教學中,一定要為學生提供相應的思考時間與表現時間,并且不要只是將教學局限在課堂的45分鐘之內,可以讓學生走出課堂與教材,利用網絡、圖書館、實踐活動等形式,增加學生的歷史知識。其三,教學模式與能力訓練方法的開放。在課堂教學中,不要將其設定成固定的模式,同時在采取能力訓練方法的時候,也不要太過統一,一定要加強動態、開放的設定,提高教學效果。

1、學生學習興趣化。

在初中歷史教學中,要想有效激發學生學習的興趣,就一定要充分認識學生的認知水平和視角,尋找學生的“興奮點”。老師一定要重視教學素材與資源的收集與積累,利用生動的歷史、科學、文學故事,以及各種有趣的問題,啟發學生的思維,讓學生進行深入地思考,擴展學生的視野,實現課堂教學的高效性。

2、教學方法科學化。

在初中歷史教學中,一定要采取科學的教學方法,轉變傳統的教學方法,實現教學方法的創新,如課堂分組法、歷史辯論法等。比如,在學習“秦朝的統一”內容時,老師可以進行分組教學,讓學生對秦朝統一之后進行的改革予以了解,這樣就可以讓每一個小組對一個方面的內容進行了解,之后各個小組進行匯報,在掌握相關知識的同時,也培養了學生的合作精神。

3、教學手段現代化。

隨著課堂教學改革的逐漸深入,教學手段越來越多,并且多媒體技術的應用也越來越廣泛,通過一些先進技術與設備的應用,在老師和學生之間搭建了更加和諧的平臺,實現了教學活動的全面展開。

4、教學內容生活化。

歷史是對過去事情的講述,可以為現在的生活服務。雖然無法將歷史還原,但是可以利用相關的方法進行歷史情景的設置,讓學生有一種身臨其境的感覺,在此過程中發現問題、解決問題。為此,在設計教學內容的時候,一定要加強其和生活實際的聯系,讓學生可以通過對生活實際現象的了解,理解歷史知識,進而予以掌握。同時,將教學內容生活化,還可以使學生更加直觀、形象地了解知識內容,輕松地學習一些枯燥的知識,并且進行理解、記憶與運用。

5、情景體驗有效化。

在初中歷史教學中,老師一定要重視情感的投入,和學生進行融洽地相處,實現預期的教學效果。比如,在學習“商鞅變法”內容的時候,可以組織學生進行舞臺劇的編演,讓學生扮演不同的歷史角色,并且重現商鞅舌戰群臣的場面,讓學生充分體驗相關歷史人物的情感變化,進而學習相關的歷史知識。并且通過學習,讓學生明白改革的艱辛,加強學生對我國改革開放政策的認識與理解。

總而言之,在新課程改革逐漸深入的今天,在開展初中歷史課堂教學的時候,一定要重視學生自主性的發揮,同時加強情感性與開放性的實施,有效提高課堂教學質量與效率。同時,在歷史課堂教學中,老師一定要引導學生多思考、多學習,拓寬學生的知識面,擴展學生的視野,有效實現課程教學的高效性。

初中數學課堂教學有效性的研究論文(優秀19篇)篇九

所謂“有效教學”,主要是指通過教師在一段時間教學后,學生所獲得的具體的進步或發展。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有完成教學內容,或教得認真不認真,而是指學生有沒有較快地學到知識,數學能力是否得到較快的提高。如果學生不想學或學了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學或低效教學。隨著新一輪課程改革的逐步深入,學生的數學學習呈現多元化的形式,教學的有效性問題是每一位數學教師必須面對的問題。如何有效地進行數學教學,我覺得可以從這幾個方面入手。

一、有效的備課。

1.備教材。

教師在備課過程中,要認真研讀教材,明確教學目標;熟悉教學內容前后之間的聯系,準確地把握重點、難點;熟練掌握教材,能運用自如,對上課充滿信心。同時,教師要廣泛閱讀有關的教學參考資料,開闊知識領域,掌握必要的新知識、新理論、新方法。教師知識豐富了,方能得心應手,講解自如。

我盡可能在教學內容的組織上下功夫,注意教學內容貼進學生的實際生活,只有那些和學生實際生活緊密相連,使其產生迷惑、興趣、求解的問題,才有可能促使學生打開思路積極思維,才能取得良好的教學效果。

2.備學生。

學生之間的個體差異是客觀存在的,要使教學有效,應當對學生作出更為深入和具體的分析。備課時教案內容應具有相當的“梯度”。能讓基礎好的學生“吃不了,兜著走”,給他們留一些有思考性的問題,以作為課堂內容的延續;讓基礎相對差一點的學生“吃得香,不肯走”,讓他們在簡單的題目里,找回自信心,擁有成就感。

1.創設有效的問題情境。

在課堂教學中,精心創設情境是提高課堂教學有效性的一項重要策略。創設問題情境要從實際出發,可從學生感興趣的問題情境引入學習的主題;或為學生提供有趣和富有數學含義的問題,構筑學習起點,為展開數學探究作鋪墊;或從學生已有的數學經驗入手,從新的角度發現新的知識等。創設與現實生活相聯系的問題情境,能溝通現實生活與數學學習的聯系,激發學生學習數學的興趣,使學生產生一種愉悅的學習情緒,更樂于學習,從而收到事半功倍的效果。

2.營造民主、和諧的課堂氛圍,建立和諧的師生關系。

學生只有在民主和諧的氣氛中學習,才能心情舒暢,才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態,才能敢想、敢說、敢于質疑問難。教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程。研究表明:教師和學生之間的相互交流時間和機會越多,學生參與學習的時間就越多,有效教學的可能性就越大。

因此,要激發學生的主體功能,教師要善于為學生創設寬松、愉悅的學習情境,給學生以平等、快樂、成功的享受,營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學氛圍,使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。

建立和諧的師生關系能營造一種輕松自然,親切和諧的課堂氣氛,在這種良好的氣氛下,學生聽課的積極性高,反應迅速,思維活躍,有利于他們心智的充分發揮,從而提高課堂效率。只有建立和諧的師生關系和良好的課堂氣氛,學生才能在寬松、民主、自由、和諧的學習環境中健康成長,學生才能有全面性、協調性、可持續性的發展,課堂效率才能提高。

新課程理念強調“學生是學習的主人,教師是學生學習的組織者、引導者、合作者”,因而學生是學習的主體,學習活動是學生在已有的知識和經驗的基礎上主動構建的過程。可見,學習過程是否有效,是課堂教學是否有效的關鍵。我們要在學生疑難處、意見分歧處,在知識、方法歸納概括時,充分發揮教師的引導作用,及時加以點撥指導,要盡量滿足學生的心理需求,為學生多創造機會,讓學生主動參與到課堂學習中。因此,數學課堂教學必須自始至終地引導學生主動參與到數學課堂學習的全過程,做學習的主人。

4.精心設計課堂練習。

課堂練習是初中數學課堂教學的一個重要組成部分。有效的課堂練習不僅可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果,而且還能為教師提供教學反饋,從而修改教學方案、提高課堂教學效益。我認為,(1)練習要有目標性,要縈繞教學目標進行,選擇練習的數量與質量要精致。時間以十五分鐘左右為宜。(2)練習要及時,使學生對當堂所獲得信息重復循環,實現記憶層次的轉化(瞬時記憶——短時記憶——長時記憶)。(3)練習要有層次性。它有兩個含義:一是教師要根據教材本身的邏輯性,以及學生的認知的有序性選擇練習題,做到由易到難、以簡馭繁,既有坡度又有跨度;二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要,即要使中下生“吃得消”,又要使優異生“吃得飽”。同時,教師要根據當堂練習的情況及時反饋,對出現的問題,要及時解決,予以糾正。

三、有效的課后反思。

有效教學總是與教師對教學實踐和自身的專業發展的反思密切聯系在一起的。教育的反思能力是提高教學有效性的重要形式和途徑,它主要通過教師對自己的教學實踐的考查,不斷優化和改善教學策略,提高教學能力和水平,并加深對教學活動規律的認識理解,從而不斷提高教學的有效性。任何優秀教師都不是天生的,他們都是在教學實踐中不斷學習,不斷反思,不斷探索,逐步成長起來的。作為教師,要善于自我反思,經常傾聽學生的意見或建議,及時了解教學效果,要有勇氣正視自己教學過程中的不足之處,經常審視自己的教學方法和教學手段是否適應學生的要求,隨時改進教學方法和教學手段,這對提高教師本身的教育教學水平和課堂教學有效性都是非常有益的。

教育學博大精深,以上所談的僅僅是進行有效教學的一些做法。我們要不斷地學習教育教學理論,積極探索教育教學規律,努力使自己的教學更有效。

初中數學課堂教學有效性的研究論文(優秀19篇)篇十

在不同年代卻有不同的關注主題,從夸美紐斯開始,到后來的赫爾巴特學派,以及社威教育理論為代表的“進步主義教育”,有效教學朝著多元化方向發展。什么是“有效教學”?綜合多個流派的觀點,可以概括為:“有效教學”是指最大限度地發揮教學的功能和作用,在45分鐘中最大限度、最完美地完成教學任務,達成育人目標。

關于歷史課堂教學的有效性,江蘇省特級教師姚煥成在他發表的《從學生的參與看歷史課堂教學有效性》中提出:歷史課堂教學的有效性是通過歷史知識中的人文知識、人文精神和科學理性來養成學生的人文素養,使其知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀協調發展,在學業上有收獲、有提高、有進步,認知上從不懂到懂、從不會到會,為培養學生的創新精神和未來生活做準備,關鍵在于學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學;北師大的趙亞夫教授在他主編的《歷史課堂的有效教學》中也提出:有效教學應該是學生在學習的過程中用自己的頭腦親自對信息進行加工,通過積極的探索獲得新知識的一切形式。學生不應該是被動、消極的信息接收者,而是主動、積極的信息加工者和探索者。作為一名教師在課堂教學必須破除“教師中心論”,確立師生“雙主體雙向互動論”,意識共享;拋棄教師“一言堂”和“單向灌輸”,精講多練與精講多議相結合,把課堂還給學生,讓課堂充滿生命活力。通過兩位專家的論述,我們不難得出結論:歷史課堂教學的有效性是指教師通過歷史課堂教學活動的實施,使學生達到在知識與技能上有所收獲、情感態度與價值觀上有所提高、過程與方法上有所進步。通過有效課堂的實施,學生將從不懂到懂、從不會到會、從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣,只有把課堂的有效性根植于教師和學生的內心深處,追求有效性的實踐活動才能達到預期的效果。根據這一結論,筆者結合自己的教學實踐談談初中歷史課堂教學有效性的策略。

教育家裴斯泰洛齊提出,教育的目的在于發展人的一切天賦力量和能力,這種發展應是全面發展、和諧發展、自由發展。因而營造一種自由和諧的學習環境,有利于形成和諧校園文化氛圍,有利于學生的自主和諧發展。應充分關注并致力于優化課堂教學過程中的自由度與親合度。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。這里的“自由”,意在力求確保學生想象的空間,有利于學生保持、優化和張揚個性;所謂親合度指師生平等合作交流。所謂“親和”,則是以教師的人格魅力與應有素養,創造保證學生健康全面發展所需要的和諧氛圍。心理學研究表明,教育的過程是一個以心理活動為基礎的認知過程和情感過程的統一。課堂教學的主要內容是傳授知識,它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對預定的教學內容來說,教學效果的好壞,完全取決于教與學雙邊活動,而影響這個質量水平的一條無形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學準確地傳授歷史知識,而且要用充分的情感創設一個良好的課堂教學氣氛,首先,對學生抱有愛心。馬克思說過:“只能用愛來交換愛,只能用信任來交換信任。”在此前提下教育學生,學生才樂意接受,教育方能獲得成功。其次,尊重學生。著名教育家愛默生曾指出:“教育成功的秘密在于尊重學生。”這種尊重就在于把學生看成有思想、有個性的“完全平等的人”,而不僅僅是被管理的對象。沒有尊重,教育就難以深入人心,取得應有的效果。再者,理解學生。教師應該更容易理解做學生的苦衷,因為我們也曾有過那段純真而渴望的年代,讓每一顆心靈快樂健康地成長,是我們對教育最大的理解。

俗話說:“好的開頭,是成功的一半。”每節課能否都有個好的開頭,直接關系到這節課的成敗。充分利用歷史教科書中所提供的廣闊背景,用豐富多彩的形式來縮短學生與教材之間的距離,縮小學生和教師間的差距,充分體現學生的主體地位,使學生產生渴求知識的心理,這將會大大有助于教學任務的完成。如:在七年級第一學期教授第五章“秦帝國的興亡”課文為例,在介紹“秦王掃六合”一目時,先組織學生朗讀李白《秦王掃六合》中“秦王掃六合,虎視何雄哉!揮劍決浮云,諸侯盡西來。”的詩句,讓學生先對秦統一六國的壯舉有大致的認識,再自然地引入新課,學生就會自然地接受秦統一六國的原因、過程和意義。通過這種文獻資料的引入,起到了潤物無聲的效果。如果教師一上課就照本宣科,平鋪直敘,就會使學生產生厭倦情緒,甚至成為催眠曲。在講《開放與交流》的“玄奘西行”這一目時,我先問學生:“有沒有看過《西游記》?”。學生幾乎是齊聲回答:“有”。《西游記》這一經典電視連續劇可是許許多多少年兒童追捧的劇目,對于初一年的學生來說,誰不熟悉呢!這一問馬上就把氣氛調動起來了。我緊接問:“那同學們知道劇中的內容嗎?”。學生臉上都現出不屑。看到這種情景我馬上接著問:“現實歷史中是不是真的有唐僧師徒西天取經的故事呢?”。學生們的臉上現出愕然!孫悟空、豬八戒的形象在他們心目可是栩栩如生。我又接著問:“唐僧是不是經過九九八十一難才取回了真經?”。學生們都陷入了思索,孫悟空降妖除魔的高大形象已經深印在他們心中。這時候我開始講述玄奘西行的故事。并且強調貞觀年間玄奘是獨自西行的,他歷經千難萬險、九死一生,終于從印度取回了佛經,這一經歷與《西游記》中唐僧取經的經歷相比毫無遜色,玄奘回國后還把西行途中的見聞口述下來,由他的弟子整理成《大唐西域記》一書。通過學生熟悉的神話故事與真實的歷史相比較,這樣的導入方法,一下子就抓住了學生的好奇心,充分吸收了他們的注意力,讓他們迫切希望得到解答,上課就認真聽講,同時還會產生濃濃的探索歷史真諦的興趣,收到了事半功倍的效果。h·a多勃洛波夫曾說過:“當學生樂意學習的時候,就比被迫強制學習輕松得多,有效得多”。因此,教師巧設問題情境,依據教材內容和學生實際,精心設計好每一節課的開講導語,用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣,使學生積極主動地投入學習,從而提高歷史教學的有效性。

初中數學課堂教學有效性的研究論文(優秀19篇)篇十一

根據調查,學生對待社會作業的現狀可以歸納為三個過分依賴:過分依賴課本,過分依賴答案,過分依賴老師。究其原因主要是:社會學科新教材打破了原來歷史、地理分學科教材的體系,不再強調學生對知識點的簡單識記,而是更注重對學生思維能力和探究能力的培養。然而,筆者在教學中卻發現,許多學生在做社會作業的時候思維上有很強的“惰性”,一旦遇到分析題、綜合題就想抄答案,最好讓老師直接把現成的答案告訴他們,形成了過分依賴答案,過分依賴老師的不良習慣。最近幾年,溫州地區對中考科目的分值作了調整,語文、數學、英語、自然等學科分值加大,而社會學科仍然是一百分,并且變成了開卷考試,考試的分數不計入總分,而是根據參加中考人數按一定比例分成幾個等級,作為高中錄取的參考。面對這些改革和調整,學生的第一認識是社會考試可以帶書,考試答案都可以在書上“翻”出來,形成了對書本的過分依賴。同樣,平時作業也養成了就翻書的習慣,其有效性很低。

2.有效作業的目標。

作業是課堂教學的重要組成部分,宇文森教授說:“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。”由此可見,作業的有效性要注重以下方面:

(1)提高學生的學習興趣。興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向。對某項事物感興趣,就會主動地接近它、思考它,就會主動地提出自己的意見和見解。在教學中,有效性是我們教學活動的最終目的,作業也一樣,只有學生在付出勞動的時候有了收獲、有了提高、有了進步,才能激發作業的興趣。

(2)提高學生的認知水平。讓學生作業的目的,是讓學生通過作業更好地掌握課本中的知識和原理,讓學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會。

(3)發展學生的思維能力。作業過程中,學生學會分析解決問題的思路,面對實際問題時有明確的思維,“我是怎樣想的'”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應怎樣去想”等,達到舉一反三的效果。

(4)培養學生自主探究能力。在社會教學中,一些課外實踐活動,一些社會熱點問題,一些課后思考題,都可以當作作業。通過學生自主探索、合作探究來提升自身的判斷分析能力。

3.有效作業的準備。

有效作業的前提必須有一定的準備工作。教師在布置作業時,題目難度、問題設計、呈現方式也都很關鍵。如果教師毫無準備隨意布置,布置的作業沒有根據教學目標和學生的情況,或太難或太簡單都達不到預期的效果。有效作業的準備如下:

(1)制定作業規則。首先,從作業的準備方面:社會課必須準備好課本和作業本等學習必備工具。這點是根據平時教學中發現不少后進生上課不帶書,或學期中途丟了作業本而定的。其次,從作業的態度方面:不能抄答案。這點主要是為了培養學生獨立思維和自主探究的習慣。第三,從作業的評價方面:作業按a、b、c、d不同等級評定的規則,指出不同等級對應不同分值,作為學生的學科評價或優秀作業評比,等等。

(2)選擇作業題目。選擇作業題目十分重要,作業的題目題材新穎,設計得當,難度適中,目標明確,就能達到舉一反三的效果。

(3)學生作業準備。學生作業準備也十分重要。在什么時間做作業,在什么環境下做作業,學生個人的精神狀態如何,都關系到作業的效率。

4.有效作業的策略。

教學實踐證明,有效作業與教師布置作業的內容、形式和作業設計的題材,作業的過程,作業的評價方法都有密切的聯系。筆者認為有效作業必須做到以下幾方面的策略:

(1)作業內容目標化。所謂作業內容目標化,就是教師布置所有的作業,都要按既定的教學目標,要緊緊圍繞著教學目標。要科學、具體、合理地落實“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”,要遵循學生的發展水平,既把握全體學生的認知情況,又兼顧不同學生的個體差異。只有這樣,教師布置的作業才有的放矢。

(2)作業形式多樣化。作業形式多樣化即教師布置的作業可以讓學生通過書面、口頭、讀圖、讀表、調查等多種不同形式來完成,書面形式中也可以分為選擇、填空、計算、畫圖、論述等等。教師根據不同的教學內容,布置不同形式的作業,避免形式單一。作業形式多樣符合了初中學生接受事物的心理特點,激發作業的興趣,提高作業效果。

(3)作業題材生活化。教學目的之一是讓學生能運用課本知識來解決生活中的實際問題。布置作業要盡量聯系學生的生活,聯系歷史與現實的實際問題,聯系社會的熱點、焦點、重點問題。如北京奧運、apec、克隆技術、汶川地震等問題,例如,溫州中考社會卷的試題題材聯系了杭州灣跨海大橋、嫦娥一號奔月、奧運火炬傳遞、傳統節日文化、鄉土地理知識。有聚焦溫州經濟的變化,有鞭撻社會丑惡的理性思考,有關注社會民生維護公平的問題,有弘揚美德關注汶川地震,等等。作業題材的生活化,需要教師的花更多時間和精力去觀察、收集、設計。作業題材的生活化能培養學生關心社會,熱愛生活,善于思考,激發興趣,樂于探究,學思結合,自然提高了作業的有效性。

(4)作業過程自主化。為提高作業的有效性,筆者布置的作業大部分要求學生在課內完成。為什么呢?可以避免學生互相抄襲而獨立完成作業,讓學生在獲得答案過程中養成獨立思維的習慣。作業過程自主化還體現在布置作業時,要以體現探究性學習為導向,培養學生自主探究的過程,就是讓學生在完成作業的過程中充分“動手”和“動腦”,避免學生在思維上的形成依賴性。

(5)作業評價多元化。實踐證明,對學生作業的評價方法直接關系到學生作業的積極性和有效性。一般我們可以對學生的作業進行語言文字評價和等級符號評價;也可以針對認知上評價和思維方法上評價或作業態度上評價。例如,在語言文字評價上,當學生的解題思路獨特時,可以寫上:“你的想法很獨特,看來你是個愛動腦思考的好孩子。”當學生作業有進步時,可以寫上:“看到你有進步,老師非常高興,這說明只要你努力去學習,就會有所收獲。”又如,用等級符號評價,按學生作業的情況,可以分a、b、c、d等不同等級,分別代表分值3分、2分、1分、-1分,到期末結束時累計,按分值的高低評出優秀作業本,合格作業本及不合格作業本。另外,還可以把學生作業作為評價學生學習情況的重要依據之一。這種多元評價學生作業的方法,大大激發了學生作業的興趣,提高作業的有效性。

總之,提高作業的有效性是教學中的細節,需要教師不斷地思考和總結,需要師生長期探索。

初中數學課堂教學有效性的研究論文(優秀19篇)篇十二

摘要:集體備課是教師合作研討的有效形式,對于發揮教師團隊合作精神,增進教師之間的相互了解,形成一種基于交流、合作和研究的學術氣氛有著重要作用,同時還可以充分開發學校現有的教育資源,推廣優秀教師的教學經驗,縮短年輕教師的成長周期,從而提高課堂的有效性,促進英語課堂教學質量的整體提高。

一、備課現狀的分析。

英語集體備課的最終目的是要產生有效的課堂效果,但如何達到課堂的有效性呢?集體備課方式在這一過程中起著關鍵作用。教師充分的備課可以使得教學過程輕松有趣,也可以使學生的學習過程變得簡單易懂,同時還可以增強教學互動的課堂效果。所以,英語課程的集體備課是否有效直接影響著課堂效率的高低。目前英語集體備課主要存在以下幾種低效方式:

1、用分發承包的方式將備課章節任務安排到人,然后合成教案集。這種方式看似“減輕”了教師的備課壓力和負擔,實際上起不到集體備課的實效,對個別教師甚至是有害的。

2、利用互聯網下載各種現成的資料,不加分析,全盤照搬,不顧學情,不加取舍。這種方式使教師過分依賴網絡,大大弱化了教師的備課能力。

3、眾人一面,過分強調統一。如作業統一、授課方式統一等,缺乏教師的個性化勞動,機械地強調絕對統一。雖然有備課,但只不過是講臺上的一種簡單機械運動。

二、集體備課過程的實現。

集體備課的具體要求是:“三定”、“五統一”,同時注意搞好“五備”,鉆透“五點”,優化“兩法”,精選“兩題”。“三定”是指定單元集體備課課題,定中心發言人,定單元教學進度;“五統一”是指統一單元教學目標,統一教學重點、難點,統一課時分配和進度,統一作業布置和習題三維訓練,統一單元評價測試;“五備”是指備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法;“五點”是指重點、難點、知識點、能力點、教育點;“兩法”是指教師的教法和學生的學法;“兩題”是指課堂練習題和課后作業題,這些具體要求是確保集體備課教學效果的重要方法和手段。

首先,集體備課的重要環節是明確主備人,確定備課的重點和難點。由于受備課時間的限制,使得其備課過程首先要確定一名重點發言的人員,所有參與備課的教師對其備課的內容進行討論和補充,該過程要求目標清晰,備課發言人可以由授課經驗豐富的教師和教學水平相對較高的教師擔任,這樣可以起到對年輕教師以及教學薄弱的教師的幫扶指導作用。在集體備課的過程中也要大膽啟用年輕教師擔任備課發言人,這樣做既有利于青年教師迅速成長,同時也可以革新除舊,糾正不合時宜的傳統教學方法。集體備課時,除中心發言人做主題發言外,其他教師也要積極參與,踴躍發表自己的教學設想并闡述理論依據,經過“爭鳴”,形成比較一致的意見和實施教案。各位科任教師在這一教案的基礎上,融入自己的教學風格,進行實施、總結和反思,最終形成對英語教學內容的最優化教學設計。在備課過程中要求每位教師明確講授的重點和難點,學生的知識和能力薄弱的地方就是教師全力以赴突破的重難點。

其次,集體備課的關鍵環節是“研備”,具體就是“備教材”、“備學生”、“備教法”。一是“備教材”,教師在備課時一方面要對本學期的.課程進行整體規劃,簡要寫出本學期的教學計劃,并制定好單元教學計劃,同時還要在詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作等方面做到充足的準備。二是“備學生”,教師備課要具體分析學生的學情、心理特點、興趣愛好,圍繞學生,以他們為主體,以他們對知識的可接受度為標尺。三是“備教法”,在集體備課時,教師還必須根據各班學生的實際情況,結合不同的教學內容,采用適當可行的教學方法。從學生的角度分析如何講清難點,突破重點,使其能夠輕松愉快地接收和理解,同時要對學生進行循序漸進的有效學法指導。準備的內容要實在,備課的密度、深度要符合學生實際,準備的教學方式要實用,最終達到備課有實效,才能實現課堂的有效性。

集體備課最終所呈現的教學內容要充實,不能過分追求形式,要防止其教學效果脫離教學目標。我們所備課的內容密度和深度也要與學生的實際情況吻合,否則可能事倍功半。這就要求我們在備課的過程中認真分析、選擇適合所教班級學情的有效教法,通過這種方法使得教學效果通過集體備課達到最終目的。

最后,集體備課的教案要根據課堂教學的具體情況進行商討。集體備課教案經集體分析,做出合理安排,最終達到大體上的統一教學進度,統一教學目標,統一教學重難點,統一作業練習,統一階段測試,這種情況結合各班學習實際情況和每位教師的實際情況,做到了因材施教。要實現這個過程,應該堅持做到五點:堅持先攻難后解易、堅持求大同存小異、堅持既精講又多練、堅持兼顧各層次的學生、堅持不斷反思。

只有這樣,我們才能夠在集體備課的過程中解決預設的重難點,才能夠在大同的框架下保持獨特的教學個性風格,才能夠讓不同層次的學生在基礎掌握和綜合能力上有所收獲,才能夠讓師生共同教學相長。

三、集體備課結果的實施。

要實現集體備課的有效落實,應該從以下三個方面著手:

一是營造輕松愉快的課堂教學氛圍。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛,利于學生的學習,易于教師的教授。教師要了解學生的心理特點,關心他們的學習、身心健康,體諒他們學習英語的難處,尊重學生的思想,善于激勵他們。重視上課的課前預熱和預習,就方法而言,可以采用諸如在上課前播放英語歌曲,做有趣的英語游戲或者講英語故事等方法創造良好的英語課堂氣氛,陶冶學生的情操,讓學生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍,全身心地準備開始學習,引發學生的求知欲。

二是組織豐富多彩的教學活動。教師可以根據實際教學內容設計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導,也可以進行角色轉換,運用多種直觀的教學用具。這樣可以在抽象的語言與實際之間建立起某種聯系,有利于訓練學生“用英語思維”的能力,引起他們持久的學習興趣,從而加深理解和記憶。

三是激發學生的主動參與意識。新課標要求下的課堂教學實踐要體現學生的主體性,讓學生自主實踐、自我發展,提出問題,在教師引領下解決問題;提倡開放性教學,開放學生的活動與思維空間,開放對學生素質培養的思路,開發學生的多元智能和全面發展;教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一,尊重學生的主體地位,激發學生的主體意識,把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置,著力培養學生主動學習與自主學習的能力,讓學生自主去探索,自己去發展,逐步引導學生掌握自主學習的方法,培養自主學習的習慣,達到自我完善,真正懂得學習的意義,從而樂于學習。

只有使集體備課落到了實處、產生了實效,才能推動和實現課堂的有效性。同時,在組織課堂教學時,我們要依托集體備課的教案,做好輕松愉快的導入,配以豐富多彩的教學活動,激發學生的主動參與意識,使學生主動參與課堂教學,靈活組織教學。課后及時搜集課堂教學反饋信息,不斷改進教學方法、教學技能及教學策略,也是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。課后,教師應及時獲取有效的教學信息反饋,包括學生掌握吸收的情況和教師自己的評價等信息。為了有效地提高英語課堂教學效率,教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度,堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤,及時了解學生的學習、復習狀態,以及對知識的掌握情況,以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

總之,在高中英語集體備課中分工合作、精心研備、統一尺度、因材施教、及時總結與反思是最重要的幾個方面,而高效備課則是目的。做好分工合作、精心研備、統一尺度、因材施教、及時總結反思的集體備課,能準確把握教學的重難點,提高整體教學水平,有利于發揮集體智慧,展現個人能力,促進教研活動開展,提高課堂效率。筆者閱讀了大量關于英語集體備課、英語教學論著等資料,經過深入的研究材料,結合自己的一些教學經驗,初步探究出新課改下英語教師可以從以上幾個方面進行集體備課,使集體備課逐步完善,而且更能體現英語新課標理念,更有效地提高教學質量,達到教學相長的目的。但由于筆者教學實踐經驗尚淺,有很多地方談得不夠深入、全面,有待日后在教學實踐中積累更多的教學經驗,繼續深入研究、完善這一課題。

參考文獻:

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[3]鄭金洲、教師如何做研究[m]、上海:華東師范大學出版社,、

初中數學課堂教學有效性的研究論文(優秀19篇)篇十三

認真學習、貫徹上級教育工作會議精神,結合學校實際,體現“以學生發展為本”教育理念,為學生供給優質的教育服務,讓學生“學會選擇、主動學習、卓越發展”。

圍繞“追求有效教學,促進質量優化。”的宗旨。繼續深入貫徹“課改”精神,改善學生的學習方式;以提高教師課堂教學有效性為抓手,認真落實常規教學各環節,力爭做到精細化,全力打造適合我校的數學高效課堂。

加強教研組建設,以繼續爭創先進教研組為動力,總結經驗,發揮優勢,改善不足,聚集全組教師的工作力和創造力,努力使數學教研組在有朝氣、有創新精神、團結奮進的基礎上煥發出新的生機與活力。

二、基本情景。

我校共有九位數學教師,九個教學班。教師年齡結構比較合理,學歷達標率100%。各年級以學科負責人牽頭統一安排進度,練習,考試及評價。各教師之間相互學習取長補短,和睦相處,和諧發展。本學期繼續發揚這種“三和”精神搞好本職工作。

三、工作重點及具體措施。

1、聚焦教學,關注課堂教學,提高課堂教學效率和質量。教師要轉變教學觀念,堅持以學生為主體,運用啟發式教學和開放式教學。教師不再作為知識的,而是充當學生指導者、合作者和助手的主角。學生不再作為知識的接收者,被動學習,而是與教師一樣經過各種途徑獲取信息。提倡教師認真上好每一節課,提高課堂教學質量。

2、加強團體備課,團體備課活動時間,以確定的時間和不確定的時間相互結合為主,每周確定的時間團體備課,平時利用不確定的時間交流教學心得、教學方法,提高教師的備課質量。其一,備教學大綱,備教材、教法,備學生的學習心理和學習方法,備知識和本事的檢測方法。其二,備教師的指導,備學生的學習活動。做到:個人主備—構成個案,團體研討—構成共案,個性修改—構成特案,課后反思—構成定案。

3、教師要加強相互之間隨堂聽課、評課。聽課前認真備課,設計教案,互相切磋。聽課后認真評議,就教學設計、教學方法、教學手段的使用,教學思想的滲透提出反思。組內教師每學期聽、評至少20節課。組織教師外出聽課,博采眾長。

4、狠抓xx年度畢業班數學教學,及時落實輔優補差。九年級在原有基礎上確保數學質量在區中上水平,充分調動學生和教師的進取性,認真復習,提高質量,確保數學質量地位提升。七年級、八年級進取研究探索新的教學方法,以新的教學理念為指導,根據學生的思想實際、知識實際,設計最夢想的教學方案,力求使教學由淺入深,由易而難,形象、生動,使學生樂學、愛學。抓好差生,做好后進生的轉化工作,給他們以更多的關心和愛護。針對學生的個別差異,抓好輔優補差工作,使每一個學生都能學有所長,大面積提高教學質量。

5、為促使青年教師盡快成長起來,早日挑起大梁,教研組加強對青年數學教師的培養。繼續實施新、老教師結對子,為青年教師搭建施展才華的平臺,使青年教師由稚嫩走向成熟,使他們的青春熱情和蘊藏的巨大潛能得到充分發揮,迅速成長為區、學校的骨干。

6、認真抓好教科研,提高教師的理論素養。全體教師應樹立科研興教思想、自覺參與教科研實踐。在平時的教學中進行研究,積累素材,期末爭取每人擬出一篇教學論文。

7、雖然學生學習基礎比較差,始終抓緊各個年級的數學月考工作。首先是起始年級,七年級、八年級抓住一切可能的測試的機會,訓練、發散學生數學創造性思維,以激發學生數學學習的興趣,提高學生數學學習的進取性,力爭出佳績。

8、以課題研究為切入點,推進課堂改革。切實落實好“備課、溫課、上課、作業、輔導、評價”等環節。力爭做到:備課要“深”、溫課要“熟”、上課要“實”、作業要“精”、輔導要“細”、負擔要“輕”、質量要“高”。

9、認真落實“數學高效課堂實施方案”,真正實現“先學后教,當堂達標”教學模式。

四、研組活動計劃:

二月份下旬:

1、學習學校的工作計劃,討論制訂教研組計劃。

2、制訂個人的教學工作計劃,檢查作業的開展情景。

3、理論學習,組織討論有關問題。

1、團體備課活動。

2、學習、討論新課標教育理念;學習教改經驗,教改課堂試行;

3、找差距,查原因,落實整改措施;

1、組織觀摩課,教改課堂聽課情景反饋、討論、小結;

2、課堂教改模式確定推廣實施。

1、期中質量分析后分析回顧。

2、學期中期教師備課檢查與交流。

3、九年級適應性考試分析及后階段復習提議;

1、教學常規檢查,各項指標驗收量化計分統計。

2、20xx屆畢業生會考、中考;

1、七、八年級制定復習計劃,并著手思考假期作業、假期的研究性學習等資料。

2、教研組成員每人上交一份本學期工作總結,教學反思、論文各一篇。

初中數學課堂教學有效性的研究論文(優秀19篇)篇十四

摘要:從課程改革計劃到實施以來,初中數學課堂教學在實際的教學實踐中確實取得了一些進步,但當前的初中數學課堂教學的實施過程中仍然出現了不少低效、無效化現象,取得的效果不盡如人意,從目前初中數學教學出現的問題探討如何有效地提高初中數學教學效果。

關鍵詞:課堂教學;初中數學;有效性。

1、傳統教學觀念對教學效果的影響。

受中國傳統應試教育的影響,初中數學的教學目標很多都是為了考試而教學,制訂課堂教學目標的應試導向太強,教師如何提高教學效率的意識比較淡薄,課堂教學反饋不及時。教學上很多課堂還是以傳統的“師講生練、師問生答”的形式進行教學,學生通過聽老師不停地講課、課下不停地做題來提高成績,作為知識接受者的學生只是被動的接受老師傳授的知識,沒能對講解的知識進行很好的理解,考試當然很難取得好的成績。

2、初中生方面的問題。

初中生在智力方面還沒有發育完善,數學的觀察力缺乏、數學思維能力局限性大、對于數學的想象力缺乏、對于老師講解的重點與非重點難于把握。加上課堂氣氛比較緊張、學生與老師的關系比較緊張,一方面使得學生學習數學缺乏積極性,對數學的學習容易產生抵觸的心理;另一方面,造成了很多初中生沒有一套好的學習數學的方法,尤其是到了初三,數學學習進入了函數學習之后很多學生因出現的問題越來越多,學習中存在的問題越來越大,這些問題長期積累就會導致學習成績的下降。

3、“優等生”現象。

相信講到這個問題時大家都能對這個現象記憶猶新,正是因為長期的小范圍師生互動,造成其他學生不能及時解決自己所遇到的問題,問題一旦積攢下來就很難解決,到最后直接反映在考試成績上。

1、教師教學觀念的轉變。

以新課程的契機來促進教師轉變教學觀念,拋棄“老師講、學生聽”的傳統方法,樹立“以學生發展為本”的教學思想。教學觀由機械講授到自由學習,教材觀由以本為本到以生為本,學生觀由單一片面到和諧發展,在教學的過程中,教師要改變傳統“填鴨式”的教學觀念,要讓學生由被動的學習變為主動的學習,通過開展一些小活動,例如小組相互討論的形式,讓所有的學生都能對數學產生興趣,主動投入數學重、難點的研究中去,通過積極的引導激發學生的學習熱情。“讓課堂充滿生命氣息,把課堂還給學生”的研究就是從“還”字開始做起。在教學時間如培訓上要做出轉變,不是讓學生去參加更多的課程,而是在學習過的課程的掌握程度上,以小組為單位的教學策略不僅能夠提高教學效率,還能讓學生能夠快速有效地接受知識。

2、教師教學方式的轉變。

教學是由師和生共同組成參與的動態變化的過程,老師和學生各自以不同的角色存在,學生應該主動學習,是課堂上主動探索的主體,老師是學生學知識的引導人,把更多學習的主動權放給學生,讓學生能夠發揮主動性、積極去學習知識,真正做到變教學為導學。除此之外,教師要變教師授課、學生學習的方式為教師與學生共同學習的方式,很多時候共同學習能夠改變教師以往在學生心目中的威嚴形象,共同學習能夠讓學生感受到老師的親切與和藹,當學生感覺到與老師的距離越來越近時更容易與老師進行溝通,會主動向老師請教不懂的問題,促進良好學習習慣的養成。

3、學生學習方式的轉變。

進行新課程改革就是要把培養實踐精神和創新精神結合起來,其中一個很重要的出發點就是要改變學生的學習方式,如何去調動學生可持續學習發展的能力。有效開展接受并解決學習的問題,把解決問題轉變為對知識的一種主動探索,并能夠解決實際遇到的問題的學習方式。

4、加強教師的自身學習,豐富教師的理論知識。

在課余時間開展讀書活動。一方面老師要多讀一些教學期刊,研讀一本教學專著,撰寫自己的讀書心得,可以在網上收集有參考價值的書籍和資料,從這些書籍和資料中獲取理論性比較強的文章來豐富自己的教學理論。另一方面,在學生中開展讀書活動,讓學生多涉獵一些關于數學方面的書籍,其中不乏關于數學的典故和有趣的故事,通過這樣的方式激發學生學習和探索數學的興趣,培養學生數學的思考能力。除此之外,教師自身也要定期舉行課題研討活動,活動邀請不同學校的教師圍繞如何提高數學教學有效性的話題進行,把各自遇到的問題和在教學上取得的成果、心得在活動上講述出來,讓大家能夠揚長避短,達到提高數學教學水平和能力的理想效果。

隨著青春期的到來,初中生的心理開始發生了巨大的變化,作為教師,要做好數學的教學不僅要考慮如何提高教學的水平,還要考慮到初中生的這種心理變化,自身的教學方式要適應初中生心理變化的特點,教學的方法也不能一成不變,要及時的根據教學對象的變化而變化,只有這樣才能更好的提高初中數學的教學質量。

參考文獻:

初中數學課堂教學有效性的研究論文(優秀19篇)篇十五

在傳統的數學教學中,我們經常會有這樣的感覺:教師們很費力地在上課,學生們也很配合地在聽講,但最終成績總是離大家要求的.有一段距離.究竟是什么原因導致這樣的結果?答案是多方面的,但課常教學效率差應該是其中最為關鍵的因素.

作者:陳曉曦作者單位:福建省廈門市前埔小學刊名:教育界英文刊名:jiaoyujie年,卷(期):2010“”(7)分類號:關鍵詞:

初中數學課堂教學有效性的研究論文(優秀19篇)篇十六

(江蘇省常熟市福山中學)。

摘要:隨著我國經濟的發展和社會的進步,初中化學教育事業的重要性逐漸為人們所認識。課堂教學是學生獲取知識的重要場所,實踐證明,課堂教學的效率能夠在一定程度上影響教師的教學成果和學生的學習成績,因此,如何提高課堂教學的有效性成為廣大教師關注的重點問題。旨在針對提高初中化學課堂教學有效性的方法進行探究,希望能以此文章促進我國初中教育事業的發展。

隨著新課程改革的不斷推進,許多提高教學質量的教學方法應運而生,這在很大程度上促進了學生主體性的發揮,因此,如何提高初中化學課堂教學的有效性成為我們探究的重要問題。筆者將在下文中結合自己幾年的教學經驗為提高初中化學課堂教學有效性提出幾點建議,有不足之處,還請指教。

一、重視備課。

備課對于教師而言是一項十分重要的準備工作,能夠在很大程度上影響課堂教學質量。有教育專家曾指出:一般高效的課堂都是以充分的備課作為前提的,因此,要想切實提高初中化學課堂教學的有效性,首先就是要重視備課工作。重視備課工作要從以下三方面入手:

1.認真研習教材。

教材是教學的基礎,是最具實質性的內容,當我們在對某課題進行備課時,首先要閱讀教材,研究課程標準,再按照自己的理解設置課堂的教學目標、重難點問題,然后再參考教參進行補充,最后將自己在教材中所領悟到的與教參提示進行有機結合。

2.了解學生。

學生是課堂的主體,課堂教學的有效性也是通過學生對知識的掌握程度而體現出來的,因此,了解學生也是備課的重要組成部分。在備課時,我們要充分了解學生的學習能力及對知識的掌握程度,以便于在提問時設置階梯式難度,在課堂提問時根據問題的難易程度選擇提問的對象,避免出現浪費時間的情況。這樣,不僅能充分了解學生對知識的掌握程度,還能培養學生的自信心,激發學生的學習熱情。

3.準備習題。

習題是教師了解學生對知識掌握程度的重要途徑,為學生準備的練習題可以及時了解課堂教學的有效性,便于及時調整教學方法,提高教學質量。學生則可以根據習題情況了解自身不足,不斷改進學生方法,端正學習態度。準備的習題一定要有針對性,與教材聯系要緊密。

二、培養學生學習化學的興趣。

興趣是最好的老師,要想切實加強課堂教學有效性,提高學生的學習成績,就一定要培養學生學習化學的興趣,變被動學習為主動探究。培養學生的學習興趣可以從以下兩個方面進行:

1.展現化學知識魅力。

化學本就是一門源于生活、高于生活又回歸于生活的應用型學科,與人們的日常生活聯系較為緊密,只要教師向學生充分展示化學的神秘和魅力,就一定能夠激發起學生的學習興趣。比如,在第一章“開啟化學之門”的教學中,可以介紹一些高科技材料、有趣的實驗等,如,取少量高錳酸鉀放在表面皿或者玻璃杯中,在高錳酸鉀上滴2~3滴濃硫酸,用玻璃棒蘸取后去接觸酒精燈燈芯,酒精燈就會被立刻點燃。神奇的'現象一定會立刻抓住學生的眼球,繼而引發學生的學習興趣。

2.進行演示實驗。

化學是一門以實驗為基礎的學科,教師要想激發學生的學習興趣,就要多進行演示實驗。舉個例子,在學習第四章“燃燒、燃料”中第一節“燃燒與滅火”時,教師可以引導學生進行實驗:向一個250ml中的燒杯中加入150ml左右的水,再向水中加入少量的硝酸,不斷攪拌急劇降低水的溫度,然后將少量的豆油倒入一個小鐵盒中將其點燃,再將小鐵盒放在燒杯冰冷的水面之上,這時火焰就會突然熄滅,學生通過演示實驗可以清晰地看到由于溫度的降低導致火焰的突然熄滅,學生便會相信降低溫度可以滅火的事實。

三、充分利用多媒體技術。

進入21世紀就是進入了信息時代,多媒體技術也逐漸走進了初中化學課堂。多媒體技術可以幫助教師將文字、圖片、聲音等直觀地傳遞給學生,不僅能在一定程度上開闊學生的視野,豐富學生知識,與此同時,還能加快教學速度,提高課堂效率。多媒體技術具有以下兩點優勢:

1.將抽象的化學知識轉變為具體內容呈現在學生面前。

初中化學中有很多抽象的知識學生難以理解,而多媒體技術則可輕松解決。如,在學習第七章“應用廣泛的酸、堿、鹽”時,可以將酸中的氫離子和堿中氫氧根結合的生成鹽的過程用動畫表現出來,這樣學生就可以直觀地了解酸堿中和的原理。

2.利用多媒體技術擴大課堂知識容量。

在傳統的板書教學中,教師會浪費很大一部分時間在板書上,學生思考的時間較少,課堂的知識容量嚴重不足,課堂教學的有效性大大降低,而利用多媒體技術則可以對這個問題迎刃而解。教師可以將課上的難點知識、重點知識以及有針對性的練習題一一展現在多媒體上,這樣既可以節約時間,又能夠擴大知識容量,可謂是一舉兩得。

初中化學教育的重要性顯而易見,這就要求我們廣大初中化學教育工作者恪盡職守,勇于奉獻,不斷探究更多的能夠提高化學課堂教學有效性的方法,我堅信,天道酬勤,在我們的不懈努力之下,我國的初中化學教育事業一定能夠得到長足的發展。

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[3]徐志強。初中化學探究型課堂教學模式的研究報告[j]。中學化學教學參考,(z1)。

初中數學課堂教學有效性的研究論文(優秀19篇)篇十七

我國在新課改之后,教學的理念也發生了改變。現在的教學理念是“提高學生的科學素養”。這個學習理念已經被廣泛運用在各個學校中。同時,這個學習理念也適用于物理學科。物理學科是一門邏輯十分嚴密的學科,在制定教學計劃時也要有十分嚴密的邏輯性。現在的初中物理課堂教學講求的就是以傳授物理理論知識為主,以積累生活中的物理經驗為輔。也就是說,只有把物理理論知識和實際物理經驗相結合,才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學習方式就是強調理論知識和課后習題相結合,就是說,既要學習物理理論知識,又要多做物理練習題。物理練習題已經成為物理課堂上必須學習的內容。但是實際上這種用物理習題堆砌出來的物理課堂的有效作用其實不大。雖然做物理習題能夠幫助學生理解和消化物理知識,但是這不是從根本上讓學生學會物理知識的實際運用。如果把物理理論知識運用到實際生活中,那么學生依然不會。所以,現在就需要對物理課堂進行改革,以符合物理運用于實際生活的標準。

要做到初中物理課堂的有效性,主要還是分學生、教師和學校三方面來進行改革,具體策略如下。

(一)學生培養正確的學習觀念。

學生在進行物理學習的過程中,要培養正確的物理學習觀念,不要光以學習物理理論知識和做物理習題為主,還要多進行實踐。在實際生活中探究哪些地方具有物理規律,提出物理問題,找到相關的物理理論知識來解答,這樣就能夠將物理理論知識應用到實際生活中。這就要求學生要具有自主學習的觀念,不用家長或教師督促,就能獨立自主地完成學習內容,是每一個學生都必須要具備的能力。現在的學生普遍缺少正確的學習觀念,其實,只要學生有了自主學習的能力,就能發現,其實學習是一件很有樂趣并且很有意義的事情。古人說過,“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”,只要真正地用心學習,就能發現學習的奇妙之處。而且物理學科更是一個充滿趣味的學科,在學習物理的過程中,可以接觸各種各樣的實驗,使用各種各樣的道具。因此,不管怎樣都是要學習的,學生在快樂的氛圍中學習效果將更好。

盡管物理課堂上充滿各種實驗,但是其實還是枯燥的物理規律和物理概念居多。所以教師應該改變現有的物理課堂的教學方式,以新穎的教學方式來吸引學生的眼球,提高學生的積極性。教師不應該再把物理練習題的教學搬入課堂,而是應該用大量的有趣的實驗來代替內容繁瑣、枯燥無味的物理習題。物理學科的精髓就在于實驗,許多物理規律,比如力學、電學等等物理知識都是需要通過實驗才能理解的。因此物理課堂應該以實驗為主,不光是教師在講臺上做實驗,還要讓學生參與到實驗中來。讓每個學生都有做實驗的機會,在試驗中學習物理規律和物理知識,可以有效地提高物理課堂的教學質量,努力個人提高學生的物理學習成績。

提高物理課堂的有效性離不開學校對物理學科的重視,學校也要對物理學科中的實驗足夠重視起來。因為畢竟物理學科的知識是以實驗為主體的,物理規律和物理概念也是以試驗為基礎的。所以這就要求學校完善物理學科的實驗設備,讓學生能夠擁有自己進行實驗的機會,這才能從根本上讓學生學習物理學科。同時,學校還要制定有效的`教學目標,為學生貯備物理實驗的測驗,這樣能夠約束學生,更加能夠提高物理課堂上的而效率。

總之,物理是一門博大精深的學科,教師在授課過程中,和學生在學習過程中,都不應該以物理學科的成績作為衡量物理學科學習情況的標準,應該更多地以實驗為衡量物理學科學習成果的標。這樣才能提高物理課堂的有效性。

初中生學習的物理學科對于以后要學習的物理學科和真正的物理學科知識相比,只是冰山一角。初中物理學科學習的物理知識還是比較簡單的,所以教師應該充分地調動學生的積極性,讓學生在試驗中學習物理,那么初中物理課堂的有效性將會不斷地提高,物理課堂將會成為高效率、高標準、高質量的學習殿堂。

初中數學課堂教學有效性的研究論文(優秀19篇)篇十八

試卷講評是初中數學教學中重要的一個環節,在素質教育的實施的今天,學生減負,課堂增效大力提倡,如何提高試卷講評的有效性,并讓學生通過試卷講評查漏補缺、開闊思維、提高能力,使學生的學與教師的教達到反思、彌補與改進的目的,這是每一個數學教師都面臨的問題。

1、誤區一:講評課缺乏計劃性。部分教師對試卷講評課沒有引起重視,沒有認真備課,缺乏統計分析,認為改完試卷就等于備好課,以致于在講評時隨心所欲,想講多少就講多少,講到哪里就到哪里停止,缺乏針對性,忽視重點與講評方法,造成有效性低。

2、誤區二:講評課形式單一性。有的數學試卷講評課就成了教師的獨角戲,教學形式單一,枯燥乏味。教師一題一題報答案,學生一題一題抄答案,使得學生沒有參與到數學的思索與探究中,容易產生厭倦情緒,難以達到預期效果,甚至是“一錯再錯”。

3、誤區三:講評課內容局限性。有的數學教師認為講評課主要任務就是訂正錯題,在數學試卷講評課中僅僅局限于幫助學生把個別錯誤答案糾正過來,這一方面沒有發揮數學習題的拓展功能,另一方面也容易使學生忽視答對題目的教學功能,不能建立有效的知識網絡。

4、誤區四:講評課缺乏后續性。試卷上出現的問題經過老師的講解,大部分學生確實能聽明白,但往往對題目稍做變動,初中學生就不知所措,錯誤不斷了。因此,數學講評課不能局限于聽懂,而應該有反思、鞏固、強化等后續,讓講評課的有效性得以提升。

(1)做好數據分析。講評課前,教師應該做好數據的統計和分析工作,這主要包括兩方面數據:一是班級總體成績情況,包括均分、優秀率、及格率等,便于學生制定合理的努力目標;二是學生的答題數據統計,如出錯率、典型錯誤、獨特解法等,甚至是每道題的得分率和失分率,以便在講評試卷時有所側重。

(2)進行試題分類。教師在備課中,要精心備試卷,分析試題知識點的分布、重點和難點,特別要進行分類化歸,可以將試題按知識點歸類、解題方法歸類、答卷中出現的錯誤類型進行歸類。這樣做一方面學生對知識點的理解更深刻,另一方面讓教師的講評課更有針對性,提高教學效率。

(3)確定評講重點。在備課時,教師要根據學生答題情況和接受能力來確定講評重點,對哪些題目該講,哪些題目不該講,哪些題目該重點講,都要做到心中有數。

(1)優化講評方式。前文提到,試卷講評課的.誤區之一就是教師“一言堂”,新的課程理念提倡評價方式多樣化,那么,課堂內試卷講評方式也應該是多樣化,可以是師評、自評或互評。評講中,一定要有信息的互動和交流,引導學生積極、主動參與講評活動,只有這樣,才能真正提高試卷講評的效益。如教師可把錯誤答案和正確答案混在一起顯示在學生的面前,讓學生相互討論,找出錯誤原因。

(2)內容靈活多變。教師在講評課備課時就對應該對題目進行分類歸類,這就形成了一個知識網絡,那么,在講評課時,就不能簡單地就題論題,孤立講解,而應該“借題發揮”,促使學生思維的發散。可以進行一題多解、一題多聯、一題多變,將原題中的已知條件、結論等進行改動,然后再重新分析、求解。還可以結合中考命題的趨勢,適當增加知識量或知識深度,在原題知識上進行設問,以拓寬學生的解題思路。這種拓展外延可以讓學生在試題講評中對試題題型、知識點分布、解題思路的認識有所提高,從中獲得規律,從而提高數學素養。

(3)做好錯題剖析。講評課中,一個重要的任務就是展示錯題,剖析成因,實踐告訴我們,剖析錯誤往往比正面講解印象更深。因此,試卷講評課中,要評錯誤原因,要講解題思路,同時引導學生參與討論分析,讓學生不僅知其錯,更重要的是知其所以錯,在糾正錯誤的過程中學習提高,掌握解題的關鍵和規律。

(1)引導學生反思。教師在試卷講評中,講評后都要引導學生對試卷進行反思,反思滿意在哪里,失敗在哪里,對知識進行整理,對規律進行總結。最重要的是進一步對失分處進行分析反思,找出錯誤的原因,是基本計算的錯誤還是題意理解的錯誤或是其他原因,這有利于初中學生掌握數學學習的方法,幫助學生形成自己的學習能力。

(2)加強練習鞏固。教師在試卷講評后要及時鞏固講評成果,一方面要求學生做好試題的訂正工作,把典型錯誤的試題收集在自己的“錯題集”中,作好答錯原因的分析,并注明正確的解答。另一方面教師要及時依據講評情況,再設計一份針對性的練習題,可采用變式題讓學生再練習,從而牢固地掌握和運用所學知識。

(3)進行講評跟蹤。前文提到,就數學習題講評而言,“聽懂”不等于“會做”,試卷講評課要進行延伸。在一段時間之后的測試,還應注意將前次暴露出的問題加到新題目中去。還應注意分層跟蹤,促使不同層次的學生都得到進一步的提高。

總之,一節高質量的數學試卷講評課,需要教師精心準備,擇其要點,延伸發散,有效講評,及時反思,優化教育思想,做到糾正一例,預防一片,評講一法,會解一類,觸類旁通,提升學生解題能力,讓數學試卷講評課真正有效、有益。

初中數學課堂教學有效性的研究論文(優秀19篇)篇十九

1、教的有效性。指的是教學方法不僅注重形式,更要注重內容,應追求形式與內容的完美結合,簡單地說,就是你在課堂上運用各種方法要有教學效益,不能為了使用方法而使用方法,諸如當前的情境教學、合作學習、探究學習等,都應為了實現某一教學目標而采用,而不是為了追求這一形式而運用。

因而,有效教學關注教學效益,要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走,又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內容”,教學效益不同于生產效益,它不是取決于教多少內容,而是取決于單位時間內學生的學習效果。

有效教學需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學行為,不斷地追問自己:什么樣的教學是有效的,我的教學哪些是有效的,哪些是無效的或低效的,有沒有比我更有效的教學。

2、學的有效性。

我在黑板上帶領大家歸納、總結用小數表示的單、復名數之間的轉換特點,隨著總結的不斷深入,一些原本還有些模糊的學生,思維逐漸地清晰起來了,慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時,我一眼掃去,發現“m”也很認真地在聽,在寫,還時不時地皺皺眉,從他的學習情勢上來看,他學的很認真,心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數互化的內容了。

可等到全班學生進行練習時,發現“m”的作業幾乎還都是錯的,并且,錯的內容就是剛剛大家討論過的錯例。

一是積極、主動地參與學習。這里所說的積極主動的參與學習,是學習者在學習過程中自然流露出來了,不是為了給別人看而做作出來的,做作出來的積極性是被動的、應付式的,他不是學習者真實學習情感的流露。只有真正發自于學習者內心的積極性、主動性,才能促進學習者提高學習效率,實現有效學習。

二是實實在在地體驗學習過程。學習任何知識都需要學習者有一個全面、深入的體驗過程,學習者只有在實實在在地體驗過程中,才能感受到知識形成的過程與脈絡,才能體味到學習的三味,才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學習的人,是很難把握所要學習知識的核心。

三是掌握學習方法是學習的首要。學習知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學習,而是借助對某一個有代表性的學習內容的學習,以期達到對點所在面上所有內容的全面把握,這就是要求學習者不僅僅把學習的內容作為學習重點,更要把學會學習的方法作為學習的重中之重。只有掌握了相應的學習方法,學習的效率才能提高,學習才能真正到學習的目的。

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在年末的時候,總結是一種必要的行為,它可以幫助我們回顧過去一年的努力和收獲。下面是一些關于年度總結的專業范文,希望能給大家提供啟示和靈感。在初三下學期短短的四個
演講稿是用于演講時參考的文稿,它需要包括演講的開頭、主體和結尾等內容。在這里,小編為大家整理了一些具有啟發性和感人的演講稿范文,相信能夠給您帶來一些思考。
月工作總結是一種自我反思和自我管理的方式,通過總結我們可以更好地認識自己,提高自己。在下面的范文中,我們可以看到不同崗位和行業的工作總結,希望能夠給大家提供一些
教師工作總結是對過去一段時間內工作成果和經驗的回顧和總結,可以激勵教師不斷追求教育教學的進步與創新。教師工作總結是一種反思和總結的過程,希望大家能夠珍惜這個機會
撰寫情況報告要做到客觀、準確,以便讀者能夠了解事件或項目的全貌。現在讓我們一起來閱讀一些優秀的情況報告,不斷提升自己的寫作水平吧。近期,經濟運行部、信息中心組成
感恩是一種智慧,讓我們從每一次經歷中學會珍惜和感激。感恩是一種積極心態,讓我們更加珍惜身邊的人和事物。如何在生活中表達感恩之情?我們可以通過行動和言語來表達自己
寫工作心得不僅是為了記錄自己的工作經歷,更是為了梳理思路、總結經驗,讓自己在工作中變得更加高效和有條理。以下是小編為大家整理的一些工作心得的典型范文,希望能夠對
勞動合同是勞動雙方在明確約定的基礎上,規范勞動關系、明確權利義務的書面文件。繼續閱讀,我們將為大家分享一些勞動合同的寫作要點和注意事項。聘請單位:(以下簡稱甲方
通過撰寫策劃書,我們可以全面分析活動所需的資源和預期的效果,制定出合理的實施計劃。策劃書是項目成功的關鍵,以下是一份經典的策劃書范文,希望能幫助你編寫一份完美的
作文是一種綜合能力的體現,通過寫作可以鍛煉我們的思維和表達能力。以下是小編為大家收集的優秀作文范文,供大家參考和學習。我的媽媽經常做一些我認為很“傻”的事,可是
在現代社會中,安全演講稿扮演著重要的角色,它可以幫助人們避免事故和災難的發生。我們特意為大家收集了一些經典的安全演講稿,希望能夠給大家帶來一些靈感和參考。
演講稿范文的語言應該簡練、生動,運用恰當的修辭手法和說理方法,以提高演講的說服力和吸引力。通過借鑒這些演講稿范文,您可以提高自己的寫作水平和演講能力。
競爭上崗對于個人來說是一種機遇和挑戰,只有具備一定的競爭力,才能獲得更多的機會和發展空間。以下是小編為大家整理的一些競爭上崗總結范文,供大家參考。各位領導、各位
演講稿的撰寫要注重時間的控制和節奏的把握,以便更好地控制整個演講的進程。以下是一些膾炙人口的演講稿范文,希望能對大家的寫作提供一些靈感。尊敬的老師、親愛的同學們
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