寫一篇優(yōu)秀作文不僅僅是為了得高分,更是讓我們在寫作過程中獲得成長和進(jìn)步的機(jī)會。接下來是一些具有藝術(shù)特色和思想深度的優(yōu)秀作文,希望能夠引起大家的共鳴。
三味書屋暢想(實(shí)用17篇)篇一
教學(xué)內(nèi)容:
圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神;指導(dǎo)朗讀;繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生按照由中間到四周的方位順序觀察圖畫,理解圖文內(nèi)容;學(xué)習(xí)給第三自然段分層,總結(jié)層意,并且概括本段的段意;試著背誦第三自然段。
教學(xué)目標(biāo):
深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生受到思想教育,進(jìn)一步學(xué)習(xí)分層,概括層意和段意。
教學(xué)過程:
一、指名朗讀課文,檢查上節(jié)課學(xué)生初讀課文情況。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、選擇自己最喜歡的方式,朗讀第一自然段。你有什么不理解的問題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。)。
2、學(xué)生可能提出的問題:
“書塾”是什么意思?
這一段講了幾個(gè)意思?
3、學(xué)生合作學(xué)習(xí),展開討論。匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。
(1)所謂“書塾”是指過去私人講學(xué)的場所。這個(gè)場所也可以稱之為教室。
(2)這段講了三個(gè)意思:
a.從前是一個(gè)書塾。
b.魯迅小時(shí)候在這里讀過書,說明魯迅與有密切的關(guān)系。
c.現(xiàn)在是紹興魯迅博物館的一部分。
三、圖文對照,學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、讀課文,理出文章的敘述順序。
(1)選擇自己喜歡的讀書方式,讀課文的第二自然段,畫出表示方位的詞語。
(2)按照順序說說這段運(yùn)用了哪些方位詞語,順序是怎樣的?(從中間到四周)。
正中的墻上掛著一幅畫……畫前面是先生的座位(八仙桌,高背椅)……學(xué)生的書桌分列在四面(魯迅的那一張?jiān)跂|北角上)。
(3)根據(jù)這種記敘的順序和課文中對內(nèi)部陳設(shè)的介紹,簡單畫出草圖。(使學(xué)生由抽象印象變?yōu)榫唧w的認(rèn)識)。
(4)實(shí)物投影出示學(xué)生繪制的草圖,與課文的插圖進(jìn)行對比。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清文章的記敘順序。學(xué)習(xí)作者由中間到四周的觀察方法。)。
2、圖文對照,品味詞句。
(1)理解“照從前的樣子”、“分列”等詞語。
(2)請學(xué)生在插圖中找出魯迅的書桌,讀讀課文是怎樣寫的。
3、學(xué)生朗讀課文第二自然段,進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。
出示多媒體投影:(書中插圖彩色版)請學(xué)生按照方位順序,以小導(dǎo)游的身份介紹的樣子。
4、通過學(xué)習(xí),你對有怎樣的印象?(古樸,整潔)。
四、品味詞句,理解課文第三自然段。
1、小組學(xué)習(xí):
(1)交待學(xué)習(xí)任務(wù):小組自學(xué),想想這段是按照什么順序?qū)懙?
(2)小組自學(xué)。
(3)交流匯報(bào)。(先寫了“早”字的形狀,再寫“早”字的來歷,最后寫“早”字的作用。)。
2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解。。
(1)投影出示:魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
“奔走”是什么意思?為什么天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間?說明了什么?
(2)學(xué)生自學(xué)討論。(這句話充分體現(xiàn)了魯迅當(dāng)時(shí)家境十分困難,也體現(xiàn)了魯迅一面讀書,一面幫助母親料理家務(wù)的不易。進(jìn)而理解“料理”“一面……一面”等詞語的含義。這是魯迅刻“早”的外部原因。)。
(3)繼續(xù)讀文體會:魯迅在受到壽老先生的批評后,是怎么想的?怎么做的?(他虛心接受先生的批評,后悔不應(yīng)該遲到。)。
(4)魯迅刻“早”時(shí),心情如何?(既后悔不應(yīng)該遲到,又痛下決心,今后永遠(yuǎn)不遲到。)。
(5)他為什么要刻這個(gè)“早”字?(要時(shí)時(shí)刻刻用它來要求自己。)。
(7)結(jié)合課文內(nèi)容,理解文章最后一句話“從那以后,魯迅上學(xué)再也沒有遲到過,而且時(shí)時(shí)早,事事早,毫不松懈地奮斗了一生。
理解“時(shí)時(shí)”“事事”“毫不松懈”。啟發(fā)學(xué)生想象、思維,展開討論。
(8)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料和對魯迅的了解。具體理解“毫不松懈地奮斗了一生。”(建議學(xué)生引用實(shí)例。)。
3、在理解的基礎(chǔ)上,練習(xí)有語氣地朗讀課文。
4、指導(dǎo)練習(xí)給課文第三自然段分層。
第一層:(1——2)“早”字是誰刻的以及“早”字的樣子。
第二層:(3——6)介紹“早”字的來歷。
第三層:(7)從那以后,魯迅再也沒有遲過到,毫不松懈地奮斗了一生。
5、在分層的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生概括段意。(“早”字的來歷以及這件事對魯迅一生的影響。)。
6、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第三自然段。
五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀全文。
六、總結(jié)全文:
課文通過介紹“早”字的來歷,使我們了解到魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅(jiān)持不懈奮斗一生,成為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我們學(xué)習(xí)了課文,應(yīng)以魯迅先生為榜樣,從小把堅(jiān)定的信念刻在自己的心中,成為一個(gè)對社會有用的人才。
三味書屋暢想(實(shí)用17篇)篇二
百草園是魯迅小時(shí)候的游樂園,我也有我兒時(shí)的“百草園”。
我的百草園和魯迅相比有一些小,但它也是我小時(shí)候的天堂。在這個(gè)百草園里有著翠綠色外殼的核桃、金黃色的杏兒,紅艷艷的草莓,還有金橙色的柿子。可以說這也是我家的水果園。這里最吸引我的還是角落的小棚子,里面的工具應(yīng)有盡有,比如鏟子、鋤頭、耙子,閑暇之時(shí)我就會精心挑選一個(gè)工具,來挖一個(gè)小坑,找一個(gè)比較干凈的罐子在里面放上一些我的“寶貝”埋上,畫出一個(gè)地圖,過幾個(gè)星期等我忘了他的位置,再用我的“地圖”和工具把它挖出來,就像海盜尋寶一樣,這也是我的最大樂趣。在這個(gè)百草園里還養(yǎng)著幾種小動(dòng)物,之前爺爺買了幾只黃色的.小鴨子在屋里搖搖擺擺地走著十分可愛。后來就在那個(gè)百草園里給它們改造了一個(gè)超大的窩,在這個(gè)窩里有著陽光的沐浴,雨水的澆灌還可以乘涼。這幾只小鴨子就在這溫暖的窩里吃喝不愁的長成了大天鵝。到了金秋十月這些白鵝開始下蛋了,這些天然的鵝蛋也成了捕獵者的目標(biāo)。在我口中的這個(gè)捕獵者就是蛇,有一次蛇在享有“美食”的時(shí)候,被我發(fā)現(xiàn)了,我有點(diǎn)意外,我以迅雷不及掩耳之勢,拿出我的工具把它鏟到園子外面,看著它離開。
我的百草園和魯迅相比沒那么豪華也沒有那么大,但他對我來說卻是世界上獨(dú)一無二的。
三味書屋暢想(實(shí)用17篇)篇三
1、了解魯迅童年的學(xué)習(xí)生活,學(xué)習(xí)魯迅從小立志、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞,讀懂每個(gè)自然段,理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)按方位順序敘述的能力。
4、有感情地朗讀課文。
1、讀懂自然段,練習(xí)用給自然段分層的方法理解自然段的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)按方位順序敘述事物的方法。
:幻燈錄音鵬博士軟件。
:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、初讀課文二次備課。
1、鵬博士軟件出示生字,指讀。
2、聽課文錄音。
3、自讀課文,思考每個(gè)自然段的意思。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指讀。
2、填空:三味書屋過去是——現(xiàn)在是——。
3、這一自然段主要講什么?
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自讀,思考;一共有幾句話?
每句講什么?是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、討論,引導(dǎo)學(xué)生理解:
(1)每句的意思。
(2)本段的意思。
(3)敘述的順序。
正中墻上。
(方位順序)學(xué)生書桌及魯迅的書桌。
3、鵬博士軟件,觀察書屋擺設(shè),理解方位。
4、指讀。
5、練習(xí)按方位順序說說教室得人心陳設(shè)。
四、作業(yè):讀熟課文;思考課后題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí):
1、指讀課文。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指讀。
2、自讀,思考,討論。
(1)一共幾句話,每句寫什么?
(2)可以分成幾層,每層說的是什么?
(3)這段主要寫什么?
(4)思考課后第二題。
(5)還有什么不明白的問題?
3、討論交流:
(1)魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
“奔走”什么意思?這句話說明了什?
(2)魯迅在那張舊書桌上刻了個(gè)“早”字,
也把一個(gè)堅(jiān)定地信念深深地刻在了里?
為什么刻“早”字?“堅(jiān)定地信念”指什么?
三、.總結(jié)全文。
1、說說每個(gè)自然段的意思。
2、課文重點(diǎn)寫了什么?
3、指讀全文。
四、課堂練習(xí)。
1、理解詞語:來歷料理好不松弛。
2、指導(dǎo)書寫生字。
五、作業(yè):
1、抄寫生字2遍。
2、背誦第三自然段。
板書設(shè)計(jì):
正中墻上。
(方位順序)學(xué)生書桌及魯迅的書桌。
“早”字及影響時(shí)時(shí)早事事早好不松弛。
三味書屋暢想(實(shí)用17篇)篇四
目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察圖畫的能力,使學(xué)生弄清空間方位和室內(nèi)陳設(shè)。
2、了解當(dāng)時(shí)的背景,學(xué)會本課生字詞。
過程:
1、課前,我們滿懷興趣的查找與課文有關(guān)的的資料。哪個(gè)同學(xué)愿意介紹自己的資料?
2、學(xué)生介紹魯迅的資料:(魯迅:原名周樹人。1881年生,1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時(shí)代赴日本學(xué)醫(yī),后來從事文藝工作。他用筆做武器,同帝國主義、封建主義和國民黨反動(dòng)派做堅(jiān)決的斗爭。他一生寫了大量的著作,被人們稱作偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他童年時(shí)期家境不好,父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務(wù)的同時(shí),仍堅(jiān)持在私塾里讀書。)。
3、導(dǎo)語?:魯迅小時(shí)候讀書的私塾是怎樣的,他又是怎樣學(xué)習(xí)的,下面我們就學(xué)習(xí)課文。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。
(1)指名讀生字,讀準(zhǔn)字音。
(2)說一說每個(gè)生字的偏旁部首,是幾筆寫成的?指出筆順筆劃。
(3)用生字組詞。(注意引導(dǎo)學(xué)生把生字放在不同的位置組詞。)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)區(qū)別形近字和同音字:
紹(???)???館(???)???段(???)???厲(???)???弛(???)。
招(???)???管(???)???斷(???)???歷(???)???馳(???)。
(2)區(qū)別字義:在比較以上幾組字形異同的基礎(chǔ)上,進(jìn)行字義的比較,指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用。
3、歸納多音字。
4、理解詞語的含義。
戒尺——過去私塾先生對學(xué)生進(jìn)行體罰的木板或竹板。形狀象尺子,所以叫戒尺。
料理——辦理,處理。
來歷——人或事物的歷史或背景。課文中是指“早”字這件事的歷史。
當(dāng)鋪——專門用實(shí)物抵押借錢給人的鋪?zhàn)印Ef社會,當(dāng)鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當(dāng)鋪,當(dāng)鋪根據(jù)東西的質(zhì)量估給錢。到期還錢時(shí)要交很高的利息,才能把東西贖回來。如果到期不贖,抵押品就成了當(dāng)鋪的了。
信念——自己認(rèn)為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認(rèn)為不該遲到,要做到時(shí)時(shí)早,事事早。
毫不松弛——松弛,一般指(紀(jì)律、制度)執(zhí)行不嚴(yán)格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴(yán)格按照自己所立下的信念去做,一點(diǎn)也不放松對自己的要求。
1、思考:全文三個(gè)自然段,分別介紹了什么?
2、三個(gè)自然段的段意:
第一自然段:概述。
第二自然段:的陳設(shè)和魯迅當(dāng)年的學(xué)習(xí)情況。
第三自然段:“早”字的來歷和它對魯迅一生的影響。
抄寫生字新詞。熟讀課文。
內(nèi)容:
圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神;指導(dǎo)朗讀;繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生按照由中間到四周的方位順序觀察圖畫,理解圖文內(nèi)容;學(xué)習(xí)給第三自然段分層,總結(jié)層意,并且概括本段的段意;試著背誦第三自然段。
目標(biāo):
深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生受到思想,進(jìn)一步學(xué)習(xí)分層,概括層意和段意。
過程:
1、選擇自己最喜歡的方式,朗讀第一自然段。你有什么不理解的問題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。)。
2、學(xué)生可能提出的問題:
“書塾”是什么意思?
這一段講了幾個(gè)意思?
3、學(xué)生合作學(xué)習(xí),展開討論。匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。
(1)所謂“書塾”是指過去私人講學(xué)的場所。這個(gè)場所也可以稱之為教室。
(2)這段講了三個(gè)意思:
a.從前是一個(gè)書塾。
b.魯迅小時(shí)候在這里讀過書,說明魯迅與有密切的關(guān)系。
c.現(xiàn)在是紹興魯迅博物館的一部分。
1、讀課文,理出文章的敘述順序。
(1)選擇自己喜歡的讀書方式,讀課文的第二自然段,畫出表示方位的詞語。
(2)按照順序說說這段運(yùn)用了哪些方位詞語,順序是怎樣的?(從中間到四周)。
正中的墻上掛著一幅畫……畫前面是先生的座位(八仙桌,高背椅)……學(xué)生的書桌分列在四面(魯迅的那一張?jiān)跂|北角上)。
(3)根據(jù)這種記敘的順序和課文中對內(nèi)部陳設(shè)的介紹,簡單畫出草圖。(使學(xué)生由抽象印象變?yōu)榫唧w的認(rèn)識)。
(4)實(shí)物投影出示學(xué)生繪制的草圖,與課文的插圖進(jìn)行對比。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清文章的記敘順序。學(xué)習(xí)作者由中間到四周的觀察方法。)。
2、圖文對照,品味詞句。
(1)理解“照從前的樣子”、“分列”等詞語。
(2)請學(xué)生在插圖中找出魯迅的書桌,讀讀課文是怎樣寫的。
3、學(xué)生朗讀課文第二自然段,進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。
出示多媒體投影:(書中插圖彩色版)請學(xué)生按照方位順序,以小導(dǎo)游的身份介紹的樣子。
4、通過學(xué)習(xí),你對有怎樣的印象?(古樸,整潔)。
1、小組學(xué)習(xí):
(1)交待學(xué)習(xí)任務(wù):小組自學(xué),想想這段是按照什么順序?qū)懙模?/p>
(2)小組自學(xué)。
(3)交流匯報(bào)。(先寫了“早”字的形狀,再寫“早”字的來歷,最后寫“早”字的作用。)。
2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解。。
(1)投影出示:魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
“奔走”是什么意思?為什么天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間?說明了什么?
(2)學(xué)生自學(xué)討論。(這句話充分體現(xiàn)了魯迅當(dāng)時(shí)家境十分困難,也體現(xiàn)了魯迅一面讀書,一面幫助母親料理家務(wù)的不易。進(jìn)而理解“料理”“一面……一面”等詞語的含義。這是魯迅刻“早”的外部原因。)。
(3)繼續(xù)讀文體會:魯迅在受到壽老先生的批評后,是怎么想的?怎么做的?(他虛心接受先生的批評,后悔不應(yīng)該遲到。)。
(4)魯迅刻“早”時(shí),心情如何?(既后悔不應(yīng)該遲到,又痛下決心,今后永遠(yuǎn)不遲到。)。
(5)他為什么要刻這個(gè)“早”字?(要時(shí)時(shí)刻刻用它來要求自己。)。
(7)結(jié)合課文內(nèi)容,理解文章最后一句話“從那以后,魯迅上學(xué)再也沒有遲到過,而且時(shí)時(shí)早,事事早,毫不松懈地奮斗了一生。
理解“時(shí)時(shí)”“事事”“毫不松懈”。啟發(fā)學(xué)生想象、思維,展開討論。
(8)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料和對魯迅的了解。具體理解“毫不松懈地奮斗了一生。”(建議學(xué)生引用實(shí)例。)。
3、在理解的基礎(chǔ)上,練習(xí)有語氣地朗讀課文。
4、指導(dǎo)練習(xí)給課文第三自然段分層。
第一層:(1——2)“早”字是誰刻的以及“早”字的樣子。
第二層:(3——6)介紹“早”字的來歷。
第三層:(7)從那以后,魯迅再也沒有遲過到,毫不松懈地奮斗了一生。
5、在分層的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生概括段意。(“早”字的來歷以及這件事對魯迅一生的影響。)。
6、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第三自然段。
課文通過介紹“早”字的來歷,使我們了解到魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅(jiān)持不懈奮斗一生,成為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我們學(xué)習(xí)了課文,應(yīng)以魯迅先生為榜樣,從小把堅(jiān)定的信念刻在自己的心中,成為一個(gè)對社會有用的人才。
設(shè)計(jì):
探究活動(dòng)。
三味書屋暢想(實(shí)用17篇)篇五
在浙江紹興城內(nèi)魯迅先生故居附近,是魯迅先生少年時(shí)期讀書的地方。是魯迅先生的老師壽鏡吾老先生開辦的。壽鏡吾(1849—1930),名懷鑒,字鏡吾,是一個(gè)學(xué)問淵博的宿儒。他品行端正,性格耿直,一生厭惡功名,自考中秀才后便不再應(yīng)試,終身以坐館授徒為業(yè)。魯迅稱贊他為“本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人”。
中間掛著一塊匾,道:;匾下面是一幅畫,畫著一只很肥大的梅花鹿伏在樹下。我還了解到的館訓(xùn):布衣暖,菜根香,讀書滋味長。
今年夏天,天氣很熱,在家呆得無聊,我和小伙伴們乘車來到了紹興的。其實(shí)我一直都不明白,“三味”是哪三味?后來,我們問了一下那位女導(dǎo)游,她跟我們說“三味”取自“讀經(jīng)味如稻、梁,讀史味如肴饌,讀諸子百家,味如醯醢的古語。其大意是:讀四書五經(jīng)之類味如吃米面,是食之本;讀史記味如喝美酒吃佳肴:讀諸子百家之類的書,味如醬醋。
走進(jìn),我看到魯迅先生曾經(jīng)坐過的位置,桌上刻著一個(gè)“早”字,每當(dāng)我看到這個(gè)字,就會想到魯迅先生小時(shí)候因?yàn)榧揖池毨В赣H又成了有名的“藥罐子”。作為長子,魯迅常常到當(dāng)鋪去當(dāng)東西拿錢給父親買藥。在這樣困窘的生活面前,小小年紀(jì)的魯迅早上上學(xué)也常常遲到。有一次,魯迅遲到了,先生嚴(yán)格地批評他,可沒打他。后來,他在桌子上刻了一個(gè)“早”字,勉勵(lì)自己不再遲到。
所以,我眼中的是嚴(yán)格的,不允許遲到的。在那次去中,我了解到,上學(xué)不要遲到!!
三味書屋暢想(實(shí)用17篇)篇六
相信每一個(gè)人在童年的時(shí)候都有一片自己的“秘密基地”,閑暇時(shí),自己在那里痛快的玩耍,難過時(shí),那里便成了溫暖的港灣。而魯迅就擁有一個(gè)這樣的地方,叫做“百草園”。
僅僅是在泥墻一帶,就有令魯迅感到歡樂無窮的事物,有歡快歌唱的油蛉;有自由飛翔的麻雀;有認(rèn)真奏樂的蟋蟀……對于小時(shí)候的魯迅,這個(gè)孩子而言,自然是移不開眼了,這里還有許許多多的果實(shí),何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著,木蓮有蓮房一般的果實(shí),更有比桑葚好吃的覆盆子,而我們的小主角魯迅自然是玩累了吃,吃累了玩,或者聽長媽媽講故事。長媽媽說:晚上若是聽到有人喚你名字,千萬不可答應(yīng)或者回頭看,那是美女蛇,是人首蛇身的怪物,晚上會來吃人,可小魯迅當(dāng)然不怕,想看看這美女蛇,不過愣是等了幾夜也沒等到。
當(dāng)然,童年里的魯迅不是全部時(shí)間都在玩,也有一部分時(shí)間在私塾聽壽鏡吾老先生講課。一次,魯迅聽壽老先生出了一個(gè)上聯(lián)“獨(dú)角獸”,叫學(xué)生們對出下聯(lián)。于是,“四眼狗”“六腳蟹”“九頭鳥”等答案紛紛出現(xiàn),只有魯迅對“比目魚”,經(jīng)過壽老先生的講解,發(fā)現(xiàn)魯迅的解釋很合理,魯迅也在壽鏡吾老先生那里學(xué)了很多。
魯迅雖然覺得在私塾上課十分無趣,但是對壽老先生非常尊敬,壽先生教會了魯迅很多,壽先生也在魯迅需要幫助的時(shí)候給予了魯迅幫助,是一位非常好的老先生。
雖然魯迅這個(gè)文章表現(xiàn)出的的中國教育太落后,束縛了當(dāng)代兒童的思想。但壽鏡吾老先生卻是很好,魯迅曾經(jīng)尊稱“本城中極方正,質(zhì)樸。博學(xué)的人”。百草園給予了魯迅歡樂,而三味書屋給予了魯迅一些“知識”和啟發(fā),童年可謂是多彩多樣,也為他后面的旅途做了一個(gè)鋪墊,助長了這精彩的人生。
三味書屋暢想(實(shí)用17篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察圖畫的能力,使學(xué)生弄清空間方位和室內(nèi)陳設(shè)。
2、了解當(dāng)時(shí)的背景,學(xué)會本課生字詞。
教學(xué)過程:
一、簡介及魯迅,導(dǎo)入課文。
1、課前,我們滿懷興趣的查找與課文有關(guān)的的資料。哪個(gè)同學(xué)愿意介紹自己的資料?
2、學(xué)生介紹魯迅的資料:(魯迅:原名周樹人。1881年生,1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時(shí)代赴日本學(xué)醫(yī),后來從事文藝工作。他用筆做武器,同帝國主義、封建主義和國民黨反動(dòng)派做堅(jiān)決的斗爭。他一生寫了大量的著作,被人們稱作偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他童年時(shí)期家境不好,父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務(wù)的同時(shí),仍堅(jiān)持在私塾里讀書。)。
3、教師導(dǎo)語:魯迅小時(shí)候讀書的私塾是怎樣的,他又是怎樣學(xué)習(xí)的,下面我們就學(xué)習(xí)課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。
(1)指名讀生字,讀準(zhǔn)字音。
(2)說一說每個(gè)生字的偏旁部首,是幾筆寫成的?指出筆順筆劃。
(3)用生字組詞。(注意引導(dǎo)學(xué)生把生字放在不同的位置組詞。)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)區(qū)別形近字和同音字:
紹()館()段()厲()弛()。
招()管()斷()歷()馳()。
(2)區(qū)別字義:在比較以上幾組字形異同的基礎(chǔ)上,進(jìn)行字義的比較,指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用。
3、歸納多音字。
4、理解詞語的含義。
戒尺——過去私塾先生對學(xué)生進(jìn)行體罰的木板或竹板。形狀象尺子,所以叫戒尺。
料理——辦理,處理。
來歷——人或事物的歷史或背景。課文中是指“早”字這件事的歷史。
當(dāng)鋪——專門用實(shí)物抵押借錢給人的鋪?zhàn)印Ef社會,當(dāng)鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當(dāng)鋪,當(dāng)鋪根據(jù)東西的質(zhì)量估給錢。到期還錢時(shí)要交很高的利息,才能把東西贖回來。如果到期不贖,抵押品就成了當(dāng)鋪的了。
信念——自己認(rèn)為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認(rèn)為不該遲到,要做到時(shí)時(shí)早,事事早。
毫不松弛——松弛,一般指(紀(jì)律、制度)執(zhí)行不嚴(yán)格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴(yán)格按照自己所立下的信念去做,一點(diǎn)也不放松對自己的要求。
三、默讀課文,結(jié)合圖畫內(nèi)容,理解文章。
1、思考:全文三個(gè)自然段,分別介紹了什么?
2、三個(gè)自然段的段意:
第一自然段:概述。
第二自然段:的陳設(shè)和魯迅當(dāng)年的學(xué)習(xí)情況。
第三自然段:“早”字的來歷和它對魯迅一生的影響。
四、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
五、作業(yè):
抄寫生字新詞。熟讀課文。
三味書屋暢想(實(shí)用17篇)篇八
1、有感情地朗讀課文,了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷,感受作者觀察能力對大自然的熱愛,對自由生活的追求和對知識的渴望。
2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
3、理解對比和過渡的作用。
4、培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。
用動(dòng)漫導(dǎo)入新課:
動(dòng)漫簡介:百草園和三味書屋之間用足跡連接,意喻從幼兒成長成少年。
1、簡介作品(《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取)回顧作者及主要作品(ppt)。
2、從題目中,你獲得了哪些信息?依題目所示,將課文劃分為兩部分,并找出這兩個(gè)部分起止句中的過渡段。
3、默讀課文,思考:的百草園,并闡述理由。
有趣、樂、奇幻、……。
4、“樂”在何處?(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥)。
1、學(xué)生閱讀第二段,思考:百草園里有哪些景物?哪些見過?
(14種,這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛)。
2、小組討論作者如何來描寫這些景物的?為何這么描寫?
(詳略、空間順序、時(shí)間順序、感覺器官、動(dòng)植物、動(dòng)靜結(jié)合)。
3、學(xué)生再讀第二段,進(jìn)一步體會佳句妙詞:
例:“竄”字用得好,形象生動(dòng)地寫出了叫天子的機(jī)靈輕捷。
1、美女蛇故事安排的作用?
(奇幻,神秘)。
長媽媽講故事的目的?
為了不讓小孩到角落玩,體現(xiàn)民俗文化。
(作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞,清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程,可見“我”的童年時(shí)代,對捕鳥十分愛好,這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫人的動(dòng)作,二是寫鳥雀的動(dòng)作,三是寫竹篩的動(dòng)作)。
1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同:
(未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇,對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬,對先生開明、寬容的教育流露出感激,甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺),更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時(shí)光,三味書屋后園里無聲的游玩,課堂上有口無心的唱讀,老師入神時(shí)我們的“相宜\"而樂(偷偷描畫)。
(說“同”:都是兒童之樂,都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
說“異”:百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土,三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限\",三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。)。
2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥ぁ⒖鞓罚髡卟艑@段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情,請找出有關(guān)段落,并朗讀,體會其當(dāng)時(shí)心情。
(過渡段,猜測心理)。
(結(jié)合課后練習(xí)一、3)。
(通過對百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。)。
4、學(xué)生提出自己有疑問的地方,交流解決。
(“他是一個(gè)高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”,且又聽說“他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人”,要求嚴(yán)格,教學(xué)認(rèn)真,因此,“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。)。
6、三味書屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人?
文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個(gè)游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,也試著用上一系列詞。
請學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行寫作片斷練習(xí),可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過程。
你的童年又是怎樣的?談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>
1、背誦課文第二段。
2、完成作業(yè)本。
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站,是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來,說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”,那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”,我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較,推崇百草園而否定三味書屋,只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來,三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解,只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá),在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學(xué)法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。
三味書屋暢想(實(shí)用17篇)篇九
歡迎大家來到紹興,現(xiàn)在我們所在的景點(diǎn)是魯迅故里的。我姓王,大家可以稱我為小王或王導(dǎo)。
位于紹興市區(qū)都昌坊口11號,是晚期時(shí)期紹興城內(nèi)的著名私塾。大家現(xiàn)在見到的是一套三開間的小花廳,坐東朝西,這本是壽家的書房,魯迅12至17歲曾在此求學(xué)。
我經(jīng)常聽到來這里參觀的游客提問,書屋為什么稱三味?三味是什么意思?原叫三余書屋,是書屋主人壽鏡吾先生的祖父壽峰嵐起的名字,取董遇為學(xué)當(dāng)以三余之義,意思是要人們利用一切空余時(shí)間,奮發(fā)學(xué)習(xí)。宋代的蘇東坡十分贊賞董遇的三余之說,便用此生有味在三余的詩句,來抒發(fā)自己利用空余時(shí)間讀書的樂趣。據(jù)此,壽峰嵐就將原來由書法家梁同書寫的三余書屋匾額,改成了,雖然就改了一個(gè)字,但味道已經(jīng)完全不同了。我們現(xiàn)在最多聽到的對三味的解釋是取義于讀經(jīng)味如稻梁,讀史味如肴饌,讀諸子百家味如醯醢。
魯迅的座位在書屋的東北角。我們現(xiàn)在還可以看到魯迅當(dāng)年在桌子的右下角親手刻下的早字,以此勉勵(lì)并告誡自己今后不可再遲到。西北角有一個(gè)圓洞門相通,我們稱之為耳房。里面鋪有地板,上懸小匾,寫著談?dòng)嘈№淖帧6亢竺嬗幸粋€(gè)小院子,是當(dāng)年學(xué)生們在課余時(shí)間趁先生念書念得入神時(shí)玩耍嬉戲的地方。院子里的臘梅樹還是300年前的原物,當(dāng)年魯迅和小伙伴就常在樹底下的這一方小天地里游戲,自尋樂趣。
感謝大家認(rèn)真聽取我的講解,紹興還有很多好玩的景點(diǎn),祝愿大家開心地度過這一天。再見!
三味書屋暢想(實(shí)用17篇)篇十
我的書房名叫“”,是我讀了魯迅先生的《從百草園到》后起的名字。“”只不過是一個(gè)普普通通的小書房罷了,并沒有你們想象的那么好。不過,里面卻藏著無窮無盡的知識。下面我給大家介紹一下我的“”。
走進(jìn)“”,首先映入你眼簾的是西墻上貼著的一張獎(jiǎng)狀,這是我在二年級時(shí)獲得的優(yōu)秀班干部獎(jiǎng)狀;墻上還貼著許多名人字畫,有拿破侖的、愛迪生的……。東邊墻上貼著世界地圖和中國地圖;地圖左邊有一張乘法口訣表,它可是我學(xué)習(xí)口訣的好幫手。
“”的西南角有個(gè)小書架,那位置雖然不起眼,但還是很惹人注意的。書架的上下前后左右都是棕色的,別看顏色不好看,可是上面的書卻很多。書架分三層,第一層放著故事書,有《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《勤奮好學(xué)故事》等;第二層放著作文書,有《百家作文》、《快樂作文》等;第三層比較大,所以放的書多,有世界名著:《金銀島》、《白鯨》、《罪與罰》、《王子復(fù)仇記》等。書架上的書,有的是我從北京圖書大廈買的,如《櫻桃小丸子》;有的是從唐山書城買的,如《小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練80篇》;《中國少兒百科全書》四卷本是我在豐潤新華書店買的。你們看網(wǎng),我的書多吧!
書架的旁邊有一張棕色的寫字臺,寫字臺的上面有臺燈、臺歷、筆筒等物品。每天我放學(xué)回家,就在這張寫字臺上讀書學(xué)習(xí)。寫字臺的旁邊有一張帶有彩燈的床,每天晚上8點(diǎn)半,我都準(zhǔn)時(shí)睡覺,休息好才能學(xué)習(xí)好。
三味書屋暢想(實(shí)用17篇)篇十一
三味書屋,原名三余書屋,是晚清紹興府城內(nèi)著名私塾,位于都昌坊口十一號。三味書屋是三開間的小花廳,本是壽家的書房。坐東朝西,北臨小河,與周家老臺門隔河相望。魯迅12歲至17歲在此求學(xué)。各信游客,聽完這些,你們想去三味書屋看看嗎?那就跟我來吧!
游客們,請看。壽家臺門此邊的廂房就是魯迅先生的讀書處——三味書屋。游客們,你們知道嗎?三味書屋的一切都保存得完好無損。三味書屋有11套桌椅,都是學(xué)生當(dāng)年自己從家里搬來的。魯迅先生的座位排在北墻邊,是一張帶抽屜的長方形課桌,課桌后面放著一張低些的`椅子,桌子上刻著一個(gè)簡單的“早”字。關(guān)于這個(gè)“早”字,還有一段來歷:魯迅小時(shí)候,家里十分窮,他的爸爸又長年生病,于是,小魯迅就要干好多活,上學(xué)就總是遲到。有一次,他又遲到了,受到了老師的批評。于是,他便在桌上刻下了一個(gè)“早”字,來提醒自己不要遲到。從此他再也沒有遲到過。
聽完了故事,你們想去魯迅小時(shí)玩的地方——百草園看看嗎?那就請排好隊(duì),跟我來吧!現(xiàn)在,我們來到了百草園,請大家自己快樂游玩吧。
時(shí)間到這里,已經(jīng)不早了。快樂的旅行快要結(jié)束了,歡迎大家再次來參加我們的旅行。謝謝大家!
三味書屋暢想(實(shí)用17篇)篇十二
我讀了魯迅先生的《從百草園到》這篇文章后,十分羨慕魯迅先生在百草園度過的美好時(shí)光。文中充分描寫了百草園給魯迅先生的童年帶來的無限樂趣。“碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹……”光這些景色,就讓魯迅先生百玩不厭。百草園這個(gè)樂園仿佛會讓讀者恨不得馬上去那兒飽飽眼福呢!
文中的長媽媽還給魯迅先生講過一個(gè)關(guān)于美女蛇的故事。故事告訴我們倘有陌生的聲音叫你名字,你萬不可答應(yīng)他。然而這個(gè)故事給魯迅先生有了些“后遺癥”。魯迅先生從此在夏夜乘涼時(shí),總有些擔(dān)心,而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。這合理的寫出了魯迅先生年幼時(shí)害怕的心情。
當(dāng)魯迅先生要到上學(xué)的時(shí)候,家里人將他送到,也就意味著魯迅先生要和他的蟋蟀、覆盆子、木蓮等……要說拜拜了。
進(jìn)了,魯迅先生開始了乏味的學(xué)生生涯,“每天只讀書,正午習(xí)字,晚上對課”,這便是魯迅先生的生活。盡管如此,魯迅先生還是經(jīng)常和同窗們出后的一個(gè)小園玩。雖然能折梅花、尋蟬蛻、喂螞蟻,但人去多了,時(shí)間久了,就會被老師叫回來,繼續(xù)讀書,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及在百草園的自由、快活。
這篇文章不僅用百草園的自由快樂同的無味作對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、向往自由的心情,而且通過對百草園和的回憶,表達(dá)了魯迅先生兒童時(shí)代對大自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心情。
三味書屋暢想(實(shí)用17篇)篇十三
在紹興的最后一天,我和媽媽一起去魯迅故里游玩。
我們先用身份證領(lǐng)了票,接著就開始游玩了。我們經(jīng)過了一個(gè)游人很多的地方,我走近一瞧那牌子,大聲叫道:“媽,那是!”媽媽說:“哦,進(jìn)去看看吧!”我們進(jìn)去了好一會兒,我才想起我忘帶了一樣?xùn)|西——語文書!要知道,我這次紹興之游可是因?yàn)檎Z文書才來的!
走進(jìn)一個(gè)大廳堂內(nèi),墻正中有一塊寫著“思仁堂”的匾,我以為是,就想:咦,怎么和課文里描述的不一樣呢?我?guī)е苫箅x開了“”,走到了另一個(gè)屋子前面。我看見屋里有一塊匾,上題“”,我這才反應(yīng)過來:“哦,原來這才是呀!”匾的下面還真有一幅畫,畫上古樹底下伏著一只梅花鹿,這畫有些淡了,可見年歲已久。屋子正中是壽鏡吾老先生的座位,一張八仙桌(雖然我還沒搞懂為什么叫八仙桌),一把高背椅子,桌上整齊地放著筆墨紙硯和一把戒尺。屋子的東北角上還真是魯迅的位子,桌上擺著書和其它東西,是背對老師的。我往屋子南邊的圓洞門里眺望,花了好長時(shí)間都沒找到那塊寫著“停云小憩”的小匾,到看見了許多書、一把躺椅和一張桌子。我們最后去了三鄰書屋,除了畫新一點(diǎn)兒以外,其它就和沒什么兩樣了。
記誦著課文,實(shí)地尋游,真讓我印象深刻!
三味書屋暢想(實(shí)用17篇)篇十四
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋。
2、注重同學(xué)的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)同學(xué)語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入課文
有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是生長,有喜也有憂,有神往也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請一些名人為我們講述生長的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
二、快速閱讀課文
(大約3500字)
三、合上書,快速回想課文內(nèi)容
提問:
1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
3、百草園對于作者來講有什么重要意義?
板書:樂園
四、分組討論
為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?
五、用自身的話來總結(jié)
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。
六、提問
1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
(一般同學(xué)會回答泥墻跟一帶,捕鳥)
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
(因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充溢感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)
小結(jié):“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。”
“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。”……
六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活
百草園是我用回憶美化了的樂園,三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。
板書:學(xué)堂
七、小組討論
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
(對于生活的熱愛,大自然的熱愛,對于知識的追求,天真幼稚,歡樂,細(xì)致的觀察生活,好奇心)
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
(生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識,原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬)
板書:生長。
4、什么才是真正的生長,是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說說你的見解。
八、鞏固
下面我們再一次認(rèn)真看課文,請找出自身不理解的地方。
九、練習(xí)
十、拓展
學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的小朋友?
(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)
從百草園到三味書屋
樂園學(xué)堂
生長
三味書屋暢想(實(shí)用17篇)篇十五
自從學(xué)了《早》這篇課文,便成了我一直向往的地方。今年暑期,我就去了。
不大,只有三間屋子。左邊一間用來儲存雜物,右邊一間是先生的房間,而中間一間便是用來教學(xué)的。中間這間門朝正南,屋子正中的墻上掛著一幅畫,畫上有一只梅花鹿正趴在大樹下小憩。畫前放了一張八仙桌,桌上放有筆、墨、紙、硯和一把先生用來懲罰學(xué)生用的戒尺。學(xué)生的座位分列在兩邊,魯迅的位子在屋子?xùn)|北角。我凝視著那張桌子,仿佛看到了少年的魯迅正端坐在那里,認(rèn)真地聽老師講課。
參觀完正廳,我移步來到后園。后園不大,最顯眼的是幾棵高大的蠟梅樹,其中有一棵據(jù)說已有200多年的樹齡了。它的樹干上寫滿了歲月的滄桑。只是我去的不是時(shí)候,沒能觀賞到那滿樹的蠟梅花。立在后園,我腦海里浮現(xiàn)出了魯迅和學(xué)生們,在課間跑到后園來玩捉迷藏、做游戲的有趣場景。
參觀完回到酒店,我總是情不自禁地想起它。想起后園的那棵蠟梅樹,恍惚間覺得它就像魯迅。魯迅先生的一生致力于革命、拯救人民,充滿了艱難險(xiǎn)阻。而蠟梅樹能活下來,肯定也飽受了歲月的洗禮。他們倆是那么的像,都是為了自己的目標(biāo)理想堅(jiān)持不懈。
三味書屋暢想(實(shí)用17篇)篇十六
一天,老師隆重地向我們宣布一件喜訊:“本周四輪到我們班進(jìn)啦!”老師的話音剛落,下面就響起了熱烈的歡呼聲。高爾基說過,書籍是人類進(jìn)步的階梯,我很喜歡這句格言,因?yàn)槲乙埠軔劭磿?dāng)然我聽到這個(gè)好消息后跟同學(xué)們一樣,非常地開心和激動(dòng)。
終于熬到了星期四,我們排好隊(duì)伍,迫不及待地向出發(fā)!
到了,同學(xué)們就像幾天沒吃飯的人看到食物一樣,四處尋找,眼前的景象就好像是一群快樂的小鳥在一片書的海洋里飛翔。我開始翻看的幾本書并沒有吸引我,放下手中的書后繼續(xù)尋找我的“食物”。終于,在精心挑選后,我選了楊紅櫻阿姨寫的《瞧,這幫淘小子》,我迅速找到一個(gè)位置坐下,津津有味地看起來。故事的情節(jié)是講馬小跳、唐飛、張達(dá)、毛超這四個(gè)調(diào)皮蛋的故事。而楊紅櫻阿姨的特點(diǎn)就是能把每個(gè)孩子都描寫得栩栩如生,讓我完全沉迷于書中,他們調(diào)皮的樣子就像放電影一樣出現(xiàn)在我的眼前。俗話說,快樂的時(shí)光總是很短暫的。是啊,確實(shí)是這樣,時(shí)光真短暫,很快就到了這次閱讀的結(jié)束時(shí)間了,同學(xué)們都意猶未盡地互相交流著書中的快樂,離開了。
感謝學(xué)校建立了,感謝給我們帶來了這么多的樂趣和快樂。讓我們在這里泛起書海的小舟,蕩起智慧的雙槳,揚(yáng)起知識的風(fēng)帆,一起快樂地起航吧!
三味書屋暢想(實(shí)用17篇)篇十七
我說的是五年制小學(xué)語文第五冊第七單元第二課《三味書屋》。這篇課文具體介紹了三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)和魯迅童年時(shí)期嚴(yán)格要求自己、勤奮好學(xué)的事跡。全文共3段。第1段指明三味書屋在浙江紹興,是魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方。第2段按方位順序介紹了三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)。第3段從魯迅書桌上的“早”字引出他小時(shí)候的一個(gè)故事。這篇課文文字精煉、條理清楚,是本冊教材中培養(yǎng)學(xué)生言之有序、連句成段能力的重要課文,目的是繼續(xù)運(yùn)用讀課文、劃方位、找事物的方法閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挘鸩叫纬砷喿x能力。在閱讀過程中,學(xué)生學(xué)到作者觀察事物,連句成段的方法,為本單元習(xí)作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
根據(jù)三年級教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和課后思考練習(xí),我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會本課14個(gè)生字,理解15個(gè)詞語,理解課后題3兩個(gè)句子的含義。2、學(xué)會閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挕?、正確、流利、有感情地讀課文。4、了解魯迅小時(shí)候勤奮好學(xué)的事跡,初步培養(yǎng)在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己的行為習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步落實(shí)單元訓(xùn)練項(xiàng)目,閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挕=虒W(xué)難點(diǎn)有兩個(gè):1、課后題3兩個(gè)句子含義較深,學(xué)生理解有一定難度。2、課文第2段除了“正中墻上”、“畫前面正中”、“周圍”、“東北角上”四個(gè)大方位外,還具體寫了“畫上”、“桌上”兩個(gè)小方位,與上一課介紹方法不同,學(xué)生不易區(qū)分。
1、課時(shí)安排:本課我打算上三課時(shí)。第一課時(shí)導(dǎo)入新課,初讀課文,學(xué)習(xí)第1段,第二課時(shí)學(xué)習(xí)第2段,第三課時(shí)學(xué)習(xí)第3段,總結(jié)全文。
2、課前準(zhǔn)備:課前老師準(zhǔn)備好錄像帶,小黑板,《少年魯迅的故事》一書,話筒一只,三角旗一面,旅游帽一頂。每位學(xué)生準(zhǔn)備一份拼貼三味書屋平面圖的材料。
3、教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié):解題,激興趣。
板書課題后,老師出示《少年魯迅的故事》一書,把有關(guān)“三味”的典故告訴學(xué)生。這樣做有兩個(gè)目的:一個(gè)是我認(rèn)為語文教學(xué)不能局限于書本上的知識,要盡量增加信息密度,豐富與課文有關(guān)的信息量,用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓學(xué)生意識到課外查閱資料也是獲得知識的一種方法。
第二環(huán)節(jié):初讀,提問題。
傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師嚼爛了喂給學(xué)生吃,學(xué)生不會主動(dòng)求知,但當(dāng)今社會知識激增,教師不可能在有限的課堂教學(xué)中,教給學(xué)生終生受用的知識,因此,授之以魚,不如授之以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)比傳授知識更重要。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。
自學(xué)時(shí),我首先要求學(xué)生讀通課文,因?yàn)樽x通課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語言作鋪墊。我留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀,自己巡回指導(dǎo),看看差生是否能將生字字音讀正確,把長句讀流暢。檢查朗讀時(shí),讓學(xué)生主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí),你喜歡讀哪一節(jié)就站起來讀哪一節(jié),使枯燥的讀書變得扎實(shí)有效,生動(dòng)活潑。然后,請學(xué)生運(yùn)用本冊第一、第三單元學(xué)過的聯(lián)系上下文、查字典的方法理解詞語,并且匯報(bào)交流。但是,一篇新課文,學(xué)生通過自學(xué)不可能什么都懂,緊接著,教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。這有助于教師有針對性地教,而且學(xué)習(xí)由疑問開始,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,對于學(xué)生的積極探究也是十分有意義的。
第三環(huán)節(jié):細(xì)讀,解疑難。
1、學(xué)習(xí)第1段。
教師簡單介紹魯迅后,讓學(xué)生用“浙江”、“紹興”、“三味書屋”、“魯迅”說一句話。這種變換詞序的訓(xùn)練能發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
2、學(xué)習(xí)第2段。
這段是按方位順序?qū)懙模潜菊n教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過《我們的教室》一課,初步掌握了用讀課文、劃方位、找事物的方法閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挘越虒W(xué)時(shí)我采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,確立學(xué)生主體地位,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的讀寫知識進(jìn)行自學(xué)自悟,教師適當(dāng)點(diǎn)撥講解,在重點(diǎn)、難點(diǎn)上下一番功夫。
具體分5步進(jìn)行教學(xué):第1步,復(fù)習(xí)學(xué)法,為遷移提供條件。第2步,運(yùn)用學(xué)法,四人一組自學(xué),教師巡回指導(dǎo),從傳統(tǒng)的“師——生”單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫煛薄ⅰ吧钡亩嘞蚪涣鳎浞职l(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能,讓他們在集體中取長補(bǔ)短、相互啟發(fā)。第3步,檢查自學(xué),請學(xué)生拿出學(xué)具,按觀察的先后順序把這些東西貼到圖中相應(yīng)的位置。再叫一名學(xué)生上來貼,貼好后,大家對照課文有關(guān)句子討論評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生再次深入理解課文,接著放三味書屋錄像,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容,使學(xué)生如臨其境,增加感性認(rèn)識,加深對課文的理解。這種檢查形式符合反饋原理,因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)習(xí)者吸收并輸出信息,通過反饋和評價(jià)知道正確與否的過程。第4步,了解寫法。以第1句為例,把原句與“三味書屋正中的墻上有一幅畫”進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把“正中的墻上”寫具體的,“正中的墻上”和“畫上”是什么關(guān)系,然后請學(xué)生找出第二段中同樣方法介紹的句子讀一讀,這段沒有具體介紹魯迅的書桌,最后讓學(xué)生仿照第1句寫法填空:________是魯迅的書桌,書桌上____。這一步既有知識的理解積累,又有遷移運(yùn)用,由扶到放,有效地突破了難點(diǎn)。第5步,游戲激趣,結(jié)合平面圖做一個(gè)導(dǎo)游三味書屋的游戲,一個(gè)學(xué)生做導(dǎo)游,拿著三角旗和話筒,導(dǎo)游介紹要具體,其他同學(xué)做游客,可以向?qū)в翁釂枺ㄟ^游戲引導(dǎo)學(xué)生把課文語言內(nèi)化為自己的語言,培養(yǎng)他們的言語交際表達(dá)能力。
總之,這5步由易到難,循序漸進(jìn),符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,把閱讀理解,動(dòng)手操作,口頭表達(dá)有機(jī)結(jié)合,多種感官協(xié)同活動(dòng),使全體學(xué)生都得到卓有成效的訓(xùn)練。
3、學(xué)習(xí)第3段。
本段是落實(shí)思想情感目標(biāo)的重點(diǎn)段,教學(xué)時(shí)以讀代講,通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,使他們在輕松、愉快的氛圍中揣摩語言、體會含義、陶冶情操。具體分3步:
第1步,默讀、引讀,初步了解“早”字的來歷和作用。
第2步,抓住重點(diǎn)詞句研讀。本段最能體現(xiàn)魯迅精神的有3句話。第1句“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。”課后題3第1句話中沒有“幾乎”兩個(gè)字,我認(rèn)為應(yīng)該加上去,因?yàn)椤皫缀酢笔恰安畈欢唷钡囊馑迹皫缀跆焯臁辈⒉坏扔凇疤焯臁保绻∪チ诉@兩個(gè)字,句意就有變化。這句話中的“奔走”的“走”讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇意思:1、步行、走路。2、跑。“于”、“之間”用找近義詞方法理解。“當(dāng)鋪”離今天的生活較遠(yuǎn),由教師講解。這些詞的意思弄懂了,整句話的意思就迎刃而解了。第2句“他把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”。這句話中的“刻”字看似平常,其實(shí)用得很傳神,我引導(dǎo)學(xué)生把“刻”與“記”進(jìn)行比較,通過反復(fù)推敲,使學(xué)生不僅領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容,而且體會到作者遣詞造句的精妙。這兩句就是課后習(xí)題3要求理解的兩句話。教師力避結(jié)論性的講解,引導(dǎo)學(xué)生參與理解句子的過程,掌握理解句子的方法,突破了教學(xué)難點(diǎn)。針對一些學(xué)生受批評時(shí)拼命強(qiáng)調(diào)理由的現(xiàn)象,教學(xué)時(shí)我還抓住“勤奮好學(xué)的魯迅默默地回到座位上”這句話做文章。先說說什么叫默默地?再說說魯迅當(dāng)時(shí)可能在想什么?通過填補(bǔ)情節(jié)空白,去感受魯迅的內(nèi)心世界,從而對他產(chǎn)生由衷的敬意。
第3步,有感情地朗讀這一段話。
第四環(huán)節(jié):復(fù)讀,談感想。
教師概括課文內(nèi)容后,讓學(xué)生再讀課文,然后巧用己營造的課堂氛圍來個(gè)趁熱打鐵,讓學(xué)生說說自己學(xué)習(xí)上存在什么問題,應(yīng)該把哪個(gè)字深深地刻在心里。把語言文字訓(xùn)練與思想教育有機(jī)結(jié)合起來。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)。
本課作業(yè)除了分課時(shí)完成語文課堂作業(yè)本外,第2課時(shí)讓學(xué)生仿照第2段寫寫少先隊(duì)隊(duì)室,引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功運(yùn)用到自己的作文中,做到讀寫結(jié)合。第3課時(shí)作業(yè)是課外閱讀《出入當(dāng)鋪和藥鋪之間的孩子》一文(見《少年魯迅的故事》第1—3頁)。把課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合,可以開闊視野、增長知識、陶冶情操,體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。
5、板書設(shè)計(jì)。
本課板書圖文結(jié)合,直觀形象,突出了重難點(diǎn),是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。