教學工作計劃不僅能夠提高教師的教學能力，也有利于培養學生的學習動力和自主學習能力。如果你正在為編寫教學工作計劃而犯愁，不妨先參考以下的范文。

操場上課文教案第二課時（實用14篇）篇一

……。

師：“慌”是什么意思？

生1：緊張。

【感謝您瀏覽本網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（本網）網址是】。

生2：害怕。

師：哪里可以看出他們緊張害怕？

生1：有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

師：他們可能會喊些什么？

生1：救命啊！救命啊！

生2：快來人哪！有人掉進大水缸里啦！

師：你能讀出他們的緊張害怕來嗎？

生1：讀，（語速太慢）。

師：一點都不緊張不害怕嘛。

生2：讀。（很到位）。

師：沒錯，這就是慌的樣子。

再點名讀。

齊讀。

……。

生1：讀“司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。”

師：你這塊石頭不夠大，砸不破水缸。

生1：讀。

師：換了塊大石頭，但沒有用力砸。

生1：讀。

師：對了，這才是課文中寫到的司馬光。誰再來試試？

點名讀，齊讀。

【感謝您瀏覽本網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（本網）網址是】。

/xdjy/blogg/user1/ygyyp/archives//。

操場上課文教案第二課時（實用14篇）篇二

知識。

1．理解課文內容，了解把想到的寫進句子使表達具體形象的方法，初步領悟留心周圍的事物的要求。

2．背誦三、四自然段。

能力。

1．能運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，理解內容。

2．能說出把想到的寫進句子的好處。

3．有感情朗讀課文。

個性品質。

1．體會錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發熱愛和探索大自然的情感。

2．大膽表達自己對語句的理解和體會。

【教學重點】。

領悟留心周圍的事物的要求。

【教學難點】。

能說出把想到的寫進句子的好處，了解把想到的寫進句子使表達具體形象的方法。

【教學準備】。

powerpoint幻燈片、錢塘潮錄像。

【教學過程】。

一、復習導入。

一邊播放錄像，一邊用課文的'語句解說。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發學習課文的興趣。）。

2．學生談觀感。（自由發表見解，板書：天下奇觀）。

作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來，是怎么樣寫下來的呢？這是我們這節課要學習的主要學習目標。現在，就讓我們一塊來學習課文。

二、分層達標。

（一）自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。

1．出示學習提綱：

（1）讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。

（2）讀語句，一邊讀一邊想，理解內容，體會大潮的壯觀。

（3）讀語句，把自己的理解、體會讀出來。

請同學們按照學習提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后，運用一邊讀一邊想的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什么，體會到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。

2．學生按照學習提綱先個體學習，然后小組交流。

（二）匯報交流，引導精讀，品味感悟。

1．匯報劃出的語句。（引導注意順序）。

2．交流理解、體會，引導精讀，品味感悟。（重點引導細讀課后練習2的語句；在此過程中，運用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導學生達標，熟讀成誦。）。

（1）課后練習2語句的教學。

1）在這些語句中，你認為最能夠表現錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？

2）學生匯報語句后，示填空，完成填空。

3）自由讀語句，注意填空的部分，思考這個句子好在哪里；小組合作解決。

4）交流匯報。（重點引導談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進的速度寫形象、具體。）。

5）小結歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養成多看、多聽、多想的好習慣。

（2）其它語句的教學。

1）江面很平靜，一層蒙蒙的薄霧。

2）午后一點左右，悶雷滾動。

3）過了一會兒出現了一條白線。

4）那條白線很快白色城墻。

5）霎時，兩丈來高了。

三、總結歸納。

這節課，我們通過讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節課，我們也學著作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優美的文章。

【板書】。

13觀潮。

天下奇觀。

潮來前江面平靜。

悶雷滾動風平浪靜。

越來越大一條白線。

潮來時橫貫江面白色城墻。

山崩地裂白色戰馬。

退潮去。

風號浪吼余波涌來。

操場上課文教案第二課時（實用14篇）篇三

教學要點：

圖文結合，進一步學文。

教學過程：

一、復習：

1、聽寫詞語（略）。

2、分別指名朗讀課文。

二、圖文結合，深入學文。

1、看圖上燕子的外形，學習第一段。

（1）指名讀第一段。

（2）課文通過哪幾方面來寫燕子的外形的？用了哪些詞語？

（羽毛--烏黑、光滑漂亮。翅膀--俊俏、輕快。尾巴--剪刀似的。）。

2、再看圖上畫的春天的景色，學習第二段。

（1）理解“陽春”的意思。

（2）自由讀，劃出描寫春天特色的.詞語。

（3）課文是從哪幾方面來寫春天的景色的？

（4）課文用了哪些恰當的比喻來描述春天的特色？看圖體會比喻的意思。

（用“趕集似的”和“盛會”比喻春天萬物生長、百花爭艷的景象。）。

（5）熟讀第二段后試背誦。

3、看圖，觀察近似燕子活動的情況，學習第二段。

4、觀察圖中燕子休息的情況，學習第四段。

5、學生討論歸納中心，教師指正：贊美美麗的春天。春天使大地回春，萬物生長，百花爭艷；春天，燕子從南方飛回來了；春天給人們帶來了生氣勃勃的景象，給人們帶來了生趣。

6、練習有感情地朗讀課文。

三、作業。

有感情地朗讀課文，背誦第二段。

操場上課文教案第二課時（實用14篇）篇四

教學目標：

1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。

2、指導有感情地朗讀全文。

教學過程：

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）。

2、我們先來學習第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）。

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）。

3、學習第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學習課文第三自然段。

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜、掠過、唧）。

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）。

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的'波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段。

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）。

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）。

6、學生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）。

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業。

作業本第5、7、8題。

操場上課文教案第二課時（實用14篇）篇五

學習目標：

1.正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內容。

2.感受貫穿全文的愛心，增加環保意識、愛鳥的意識。

學習重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環境、愛護鳥類的意識。

學習難點：領會描寫惡劣氣候與環境的內容對人們奉獻愛心和關系。感受這樣寫的表達效果。

教學過程：

一、由疑入境，統領全文。

1、通過上節課的學習我們知道燕子遇到了這樣的事情：

課件出示第二段場景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩，當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

你們自己去讀讀，說說你體會到了什么？3。

（生說到燕子，師出示燕子圖）。

指名說，師板書：政府居民貝蒂。

二、攀疑入境，緣詞解情。

(師視機提示：思考了后，你可以把這些地方用劃出)。

2、交流及教學對策：

a貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

（1）默讀這些句子，你體會到了什么？從哪些詞句中體會到？

（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？（2名）。

要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）。

（3）貝蒂她不在乎什么？

師反復引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；

貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎；

貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。

誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）。

（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發現燕子，她怎么做的，會說些什么？

小結：人類崇高的愛心在展現無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關愛）。

（5）帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優點）。

b、居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

（1）誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？

（2）紛紛：很多居民走出來，這居民當中都有誰呢？可能有可能有師總結后，讓生把具體人物帶入說。

教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

你仿佛看見走出，冒著頂著踏著四處尋找。

（老奶奶政府官員一位婦女）。

（3）四處：都是哪些地方？在在（野外山谷）。

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在尋找動僵的燕子。（可以多引幾次）。

在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。

c瑞士政府:。

政府都做了哪些事？

（視機問后，出示政府段落，讓生讀）。

做決定：什么決定？

呼吁：政府會怎么呼吁呢？你來當當播音員，學著呼吁一下。師啟發：各位聽眾，

專列：怎么樣的專列？指名說后，再出示：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的`人。他們送的是一批特殊的客人燕子。

列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要讀？

一個國家的政府要做那么多的事情，可是他們還會去關心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！

三、回歸整體，提升認識。

從政府的呼吁到居民們的紛紛行動，再到用專列護送燕子，都表達了人們對燕子的愛。誰愿意再來感受燕子的幸福，齊讀。出示：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。

列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，

感謝她（他們）。

四、拓展文本，升華主旨。

（1）可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。

出示《一個真實的故事》，講的就是人們保護動物。

（2）學了課文，聽了故事，看了圖片，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。

寫段練習。

（1）我想對貝蒂說：。

（2）我想對救護燕子的瑞士居民說：。

（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩。

說：。

（4）我想對說：。

（3）指名4～5個學生展示，

通過同學們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，用愛，用情編織更美好的故事。

五、實踐活動。

搜集人們保護動物、愛護環境的資料。

操場上課文教案第二課時（實用14篇）篇六

教材分析：

《荷葉圓圓》是小學義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本組教材都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容豐富，讓學生注意觀察夏天的景物，體會夏天的美好。《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

教學目標：

1、教養目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）理解課文內容，讀中體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對荷葉的喜愛之情。

（3）積累語言形式,體會語言文字的魅力。

（4）會寫“朵、機”兩個生字。

2、教育目標：使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護。

大自然的意識。

3、發展目標：讓學生在閱讀中有自己的獨特感受，培養學生的口頭表達能力和想象能力，培養學生的創新思維。

教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學難點：積累語言形式，培養學生的口頭表達能力和想象能力。

教學準備：教學課件、圖片、生字卡片。

教學過程：

一、復習。

（一）鞏固生字。

上節課，我們認識了12個生字朋友，我們來讀讀吧！

1、開火車抽度生字卡片。

2、拍手齊讀鞏固識字歌。

夏天到，夏天到，

圓圓荷葉長得好。

小水珠，亮晶晶，

搖籃里面搖一搖。

小蜻蜓，翅膀大，

停機坪上跑呀跑。

小魚兒，笑嘻嘻，

青蛙蹲著呱呱叫。

（二）回顧荷葉之美。

1、通過上節課的學習，同學們除了認識了生字，把課文讀通，讀順，還有什么收獲？

指名生匯報收獲：

（1）、荷葉的樣子是怎樣的呀？

（2）、荷葉有哪些小伙伴呀？它們都把荷葉當作自己的什么?

（根據學生的匯報在黑板貼上相應的圖片）。

二、品讀課文，感受小伙伴對荷葉的喜愛。

(一)個性朗讀，自主體驗，讀中理解，讀中領悟。

1、這一節課，我們來繼續學習課文,聽老師讀課文,說說荷葉給你什么樣的印象?

2、指名生匯報：荷葉真。

3、自由讀課文，選擇你最喜歡的自然段讀給你的同桌聽，說說你為什么喜歡這個自然段？

4、生讀課文，學生暢說自己喜歡的自然段。

5、全班交流：

小水珠抓住“躺、亮晶晶”結合生活經驗理解。

（1）指名說出喜歡這一小節的理由，根據自己理解讀讀這一節。評價讀。

（2）想象入情，角色練讀。

看誰能讓別人也感受到舒服極了。哪顆小水珠愿意讓大家聽到你的聲音？（指名讀，挑戰讀）。

（4）“小水珠”的樣子可真逗人，你們愿意讀給大家聽嗎？先自己試一試。

（5）指名讀，評價讀。

小蜻蜓抓住“立、展開”運用動作演示體會作者用詞的準確。

（1）哪位同學還有自己喜歡的自然段，先讀給大家聽一聽。（第三自然段）。

（2）你能說說，小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪呢？

（3）指名做動作演示。

哪只小蜻蜓愿意立起來，展開你的大翅膀給大家看看？

你們還見過什么東西是透明的？指名說。

（4）小組比賽讀――同桌表演讀，學做蜻蜓的樣子。

（5）喜歡這一節的同學勇敢站起來表演讀。

想當飛行員的小蜻蜓，請你立起來，荷葉是我們的停機坪，我們立在荷葉上展開透明的翅膀飛呀飛呀。

（5）學生想象：你飛到哪里了？

小青蛙抓住“蹲、放聲歌唱”利用聲音模仿，體會神態、動作。

(1)這會兒,小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，它可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當作歌臺,想跟大家比試比試呢!(出示課件)。

(2)誰喜歡“小青蛙”這一節，給大家讀讀．（第四自然段）。

(3)你覺得小青蛙可愛嗎？為什么？

(5)老師可真喜歡小青蛙的歌聲，小青蛙和荷葉一定很高興有這么多的小伙伴．。

(6)同桌讀――比賽讀――男女比讀．。

小魚兒教師注重范讀，讓學生體會語言的美。

(2)小魚兒在荷葉下乘涼心情如何呢？課文用了個什么詞？（笑嘻嘻）。

(3)誰來讀小魚兒高興的樣子？

(4)指名讀，自由說．。

(5)師讀旁白，學生演讀．。

(6)師生共同表演讀．。

(二)、小組合作讀課文，讀出自己對何葉的感情．。

1、小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒都那么喜歡荷葉，那么你們呢？請小組用自己喜歡的方式,帶著你自己對感受美美地讀課文。（小組練習讀課文）。

2、小組展示讀。

三、指導背誦。

讀得真不錯，現在同學們能根據黑板的板書，加上動作，把課文背一背嗎？

四、拓展延伸，運用語言形式，積累語言．。

1、創設情境，學生展開想象。

2、提示語言形式，創造性地積累語言。

說：“荷葉是我的”，在荷葉。

五、閱讀連接。

同學們想想以前學習過的或者閱讀過的課文中，有哪些是關于荷葉的文章或者詩句？（指名匯報）今天，老師也給你們帶來了一首關于荷葉的詩歌。希望你們喜歡。（師配樂范讀詩歌，生欣賞。）。

（一）（二）。

真想變成大大的荷葉青蛙音樂會。

夏天來了，小蓮蓬，

夏天是位小姐姐。小話筒，

她熱情地問我：豎在清清湖水中。

想變點兒什么？圓荷葉，

我想變透明的雨滴，綠舞臺，

睡在一片綠葉上；請來演員丁丁冬。

我想變一條小魚，小青蛙，

游入清凌凌的小河。登臺了，

我想變一只蝴蝶，月亮掛起大燈籠。

在花叢中穿梭；咕兒呱。

我想變一只蟈蟈，咕兒呱。

歌唱我們的生活。一直唱到太陽紅。

我想變眨眼的星星，

我想變彎彎的新月。

最后，

我看見小小的荷塘，

真想變成大大的荷葉。

荷葉像一柄大傘，

靜靜地在荷塘舉著。

小魚來了，

在荷葉下嬉戲，

雨點來了，

在荷葉上唱歌……。

六、寫字指導。

小朋友能運用自己的語言積累，創作出很美很美的語句。那么，老師相信同學們更能寫出很美很美的字。

1、學生觀察書中田字格中的生字。

出示“朵”和““機”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么？

2、范寫，“朵”字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤，是橫折彎。“機”中的“幾”第一筆是“豎撇”

3、學生描紅，練寫一個，展示，評議。

七、作業：（選擇一條）。

1、說說寫寫：荷葉是我的……。

2、收集積累關于荷葉的詩句，兒歌或者美文。讀一讀，背一背。

文檔為doc格式。

操場上課文教案第二課時（實用14篇）篇七

1．聽寫詞語。

寧靜器官汪汪危險海參。

攻擊反推力迅速后退鋼鐵。

2．導入新課。

通過上節課的學習和同學們的課后復習，相信大家對這篇課文已經比較熟悉了。這節課，我們將走進這篇課文，用心感受海底世界。

1．學習第1自然段，思考第1自然段有什么作用。

明確：用設問開頭，引起讀者的興趣，點明這篇課文要講的是大海深處的情況。

2．學習第2～6自然段，思考問題。

（1）第2自然段第一句話有什么作用？

明確：這一句話是全段的中心句，用對比的手法襯托出海底的寧靜。

（2）第3自然段排比句的運用旨在說明什么？

明確：這句話說明了海底有各種聲音。海底的動物常常在竊竊私語，用水中聽音器就能聽到各種聲音，而這些聲音說明海底世界的生機勃勃、景色奇異。

（3）第4自然段運用了哪些說明方法？

明確：“有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。”這里運用了打比方、作比較的說明方法。

（4）第5自然段最后一句話運用了什么說明方法？有什么好處？

明確：這個句子運用了列數字的說明方法，使海藻的形象具體可感。

3．學習第7自然段，思考第7自然段在全文中起什么作用。

明確：這一段對全文進行了總結，總述海底世界的美麗、富饒。

小結：這篇課文用生動、準確、具體的語言介紹了海底世界的動物、植物和礦產資源，從中我們知道了：海大，浩瀚無邊；海深，深不可測；海里的寶藏，無窮無盡。海底有動物、植物，也有礦物，是人類的資源倉庫。

請完成本課對應訓練。

操場上課文教案第二課時（實用14篇）篇八

海底世界，是一個絢麗多彩的世界，生活著新奇的生物。它同樣是一個神秘的國度。孩子們往往會被這種神秘與新奇所吸引。而作為美術活動，今天要挖掘的是它的絢麗斑斕的色彩。幼兒的年齡特點決定了幼兒好奇心強，對未知的海底世界充滿了好奇，充滿了想象和向往。而且幼兒在繪畫、泥工、剪貼等方面都有了一定的基礎，并對各種形式的美術活動特別愛好。魚是兒童喜愛表現的對象之一，海底世界深藍色的海水里生長著各種各樣的魚類，同時還生長著各種門類的海洋生物，海底是一個充滿了神秘色彩的水下世界。

這次的活動目標是：通過活動，激發幼兒對海底探究的興趣以及熱愛大自然的情感，發揮幼兒的想象大膽繪畫，同時形成良好的美工活動習慣和耐心細致的做事態度。

1.引導發現法：在活動的開始，老師引導幼兒欣賞海底世界，所用的方法就是引導發現法，教師作為活動的組織者，又是孩子的引領者，要引領孩子主動的去觀察、去發現。

2.觀察法：在活動過程中，老師引導幼兒觀察各種魚的不同外部特征。

3.個別指導法：在幼兒進行創作的時候，老師個別指導一些美工基礎較差的幼兒，鼓勵他們大膽的嘗試。對于能力強的孩子，可以引導他們使用多種顏色，達到有層次的教學的目的。

一.謎語導入。

1，多媒體出示謎語，謎底：魚，導入：海洋世界。

2，學生欣賞各種各樣的魚。

二.講解魚。

1，魚的結構：

老師提問：同學們觀察圖片中有很多不同形狀的魚，但是他們都是由相同的結構組成，那魚由哪些部分組成的呢？請同學們仔細觀察，回答老師的問題。

同學回答：頭，身，尾，鰭組成。

2，魚的形狀：

老師提問：同學們觀察圖片中有那些形狀的魚也可以說說你見過什么形狀的魚？

同學回答：橢圓形三角形方形（多媒體顯示不同形狀的魚）。

總結魚的結構和形狀。

3，動手畫一畫魚，多媒體出示畫魚的步驟，老師在黑板上畫，學生在畫圖本上畫。

欣賞別的同學的畫，你發現了什么？

老師：海洋里還有什么常見的東西？（海星，水草，珊瑚，貝殼）老師在黑板上將這些東西添上去，營造出海洋的感覺。

三.學生創作，教師指導。

學生在原來的畫圖本上完善之前的畫作，并涂好顏色，老師巡視整個操作情況，適當進行提醒。

1.展示、品評，欣賞。

師：你瞧，現在的海底世界多熱鬧啊！小朋友們，你們太棒了！現在我們每組選出最漂亮的海底！

操場上課文教案第二課時（實用14篇）篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、憑借具體的語言材料，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因，體會布魯斯屢敗屢戰不懈斗爭的精神。

二、教學重點。

三、四小節是教學重點，引導學生通過朗讀課文理解課文內容。

三、教學準備。

生字詞卡、幻燈片。

一、導入課文。

指名說說。

二、精讀課文。

（一）學習第一部分。

1、指名讀第一自然段。

你讀懂了什么？（故事發生的時間，地點。布魯斯王子非常勇敢）面對敵人的.侵略，布魯斯王子能夠帶領軍隊英勇地抗擊，說明他非常地愛自己的國家。

誰來把這句話讀好？

指名讀。

齊讀第一小節。

2、自由讀第二自然段。

（1）過渡：布魯斯王子英勇地抗擊侵略軍結果怎么樣？他當時又有什么樣的想法？邊讀邊思考。

結果？指名表演唉聲嘆氣。（七戰七敗，負傷）板書：七戰七敗。

此時他有什么想法？（對戰爭失去了信心）板書：幾乎失信心。

理解幾乎。比較句子：（幻燈片）。

對這場戰爭，他失去了信心。

對這場戰爭，他幾乎失去了信心。

（2）指導朗讀第二自然段。

（二）學習第二部分。

1、默讀第三、四自然段。

2、王子七戰七敗，幾乎失去信心時，他又有何所見所感？請大家快速地讀讀課文第三、四小節。

哪些句子是描寫了王子的所見？

3、出示句子：一只蜘蛛正在結網。忽然，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。蜘蛛重新扯起細絲再次結網，又被風吹斷了。就這樣結了斷，斷了結，一連結了七次，都沒有結成。可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，這一次它終于結成了一張網。

齊讀句子。

4、這段話是描寫蜘蛛結網的過程，讀了以后你此時的感受是什么嗎？

練習填空：

一陣大風吹來，絲，網（）。蜘蛛（）扯起細絲（）結網，（）被風吹（）。就這樣（），（），（）次，都（）結成。可蜘蛛并不（），照樣（）。

這真是有志者事竟成啊！

你們以前有沒有讀過、聽過有關這方面的名人名言？能說給同學們聽嗎？

送佳句：教師出示有關名人名言，齊讀，進一步領會課文的主題思想：有志者事竟成。

最困難之時，就是離成功不遠之日。

失敗乃成功之母。

鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。

6、指導朗讀第四自然段。

7、過渡：看到了這一切布魯斯王子――感動極了。

哪兒看出他感動極了？（猛地跳起來、喊道）他當時會怎么想的？

是啊，他太激動了，讓我們也來激動地喊一回。（我也要干第八次）。

（三）學習第三部分。

1、過渡：他四處奔走，招集打散的軍隊時，準備進行第八次戰爭，此時他會遇到什么困難？自由讀課文，思考。

小小組之間討論，指名交流。

是啊，面對七戰七敗的結果，士兵們也幾乎失去了信心，布魯斯王子怎樣才能動員士兵參加第八次抵抗？小組討論，指名交流。

2、布魯斯王的第八次抵抗――成功了。板書：八次戰斗終獲成功。

3、齊讀、讀出贊美之情。

三、小結：

（1）布魯斯王子之所以能取得成功，就是因為他在困難面前沒有完全失去信心，只要有一絲一毫的啟示或鼓舞，都還有重新振作起來的可能。

（2）朗讀課文。

板書：

七戰七敗。

幾乎失信心。

受到啟發。

下定決心。

八次戰斗。

終獲成功。

有志者事竟成。

操場上課文教案第二課時（實用14篇）篇十

老舍先生的《林海》一文，可謂是我們小學語文教材中的經典之作。我們在一次次親歷學習的過程中，總有一種“讀你千遍也不厭的感覺”。而今，當我和我的學生用新課程的理念去詮釋“她”的美味時，更有一種說不出的“親切與舒服”感。所以，筆者嘗試在語文閱讀課后續用綜合實踐活動課的形式引領學生再一次走進這一片“林海”，一睹她的神韻，并結合現實進一步感受老舍先生筆下這一片綠的“真諦”。

1、充分挖掘潛藏在教材的內在信息，使課堂學習的信息轉化為新的互動資源，使學生能動地學習，自主地選擇學習內容，并開展自由合作、雙向交流、集體討論、書寫體會。

2、通過“游覽、觀賞、贊嘆、聯想”等方式對文本的知識進行再造與重構，使原有的的文本內容得以更加豐滿，引導學生對語文課程內涵的進一步把握，多元解讀內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

3、結合網絡資源，對教材進行創新和開發，使教材內容持續生成和轉化，不斷生成豐富生成新的學習內容，深層次地激發學生參與讀寫實踐的興趣，掌握實踐的方法，培養讀、思、寫的習慣，進一步提高語文素養，提升人文精神。

4、努力營造一種開放的學習氛圍，拓展語文學習空間，激發學生學習的主動性和積極性，使語文學習與讀寫活動結為一體，做到課內外延伸，學科間融合。

六年級學生。

學生：

2、收集有關大興安嶺的資料。

3、制作大興安嶺的風景幻燈片。

4、準備抒情的音樂。

老師：

1、準備大興安嶺的錄相。

2、有關的大興安嶺水與火的圖片及資料。

游覽、訪問、訪談、朗誦、練筆等。

2課時。

一、活動導入，激發興趣。

生：交流。

（估計學生會提出去大興安嶺游玩或參觀）。

1、師：老師非常高興能聽到同學們那么多心靈要求，這也是對知識永不滿足的追求。接下來老師就滿足大家的要求，帶大家去興安嶺走一走，看一看，聽一聽，說一說。當然，你可以和你的小伙伴結伴而“行”，也可以單獨而“行”，還可以邀上老師作“向導”。

（播放無聲錄象）。

生：觀錄象，自由交流。

2、師：這次林海之游你總該滿意了吧！

生：發表意見。

（估計學生有不少意見：如錄相的效果、音樂較差，沒有作解說等。）。

師：那怎樣能使我們的林海之行有特色，有情趣呢？

生：交流。（配樂、加解說詞等）。

3、師：那我們就自由組合成小小旅游團，先為這林海之旅配上自己喜歡的音樂，并在團內選出一位“導游小姐”為我們作介紹，當然別忘了給自己的旅游團取個響亮的名字。趕快行動吧！

（重播錄象）。

生：自由組成團隊，活動。

師：巡回檢查，鼓勵。

4、師：先請——旅游團出發，其他團隊成員可以隨游，也可以隨團作采訪。

生：各小組爭先介紹游況。

5、師：看來我們的林海之旅真是受益多多呀！我們得評一評最導游和最佳記者。

生：小組評選。

（練筆說明：課后，整理串寫導游詞。）。

1、師：欣賞了林海的旖旎風光后，對林海你一定更添了一份敬意和崇敬吧！

生：集體交流。

2、師：是呀，走一回林海就會有一份新的真切感受。看，我們的老舍先生不也有同感嗎？讓我們一起傾聽老舍先生及那些到過林海的名人大家對林海這一片土地的心聲吧！

生：分小組即興朗誦《林海》片段及有關大興安嶺的詩歌、散文。

3、師：聽了他們對林海的真情表白，你或許也詩意盎然，心頭涌動了吧？

生：自由表達、暢談。

4、師：聽了我們一位位小小詩人、小作家的精彩誦讀，老師更想高歌一曲。來，我們一起唱起來吧！

（師生合唱《在那高高的山嶺上》）。

（說明：這里安排詩歌創作的環節。）。

三、賞林海，悟林海。

1、師：欣賞了同學們深情并茂的誦讀，享受了激情昂揚的林海之歌，展現在我們眼前的已經不是林海單一的美，而是一種廣闊的美，長久的美，立體的美，永恒的美。

看，我們的同學也把這片綠，這種美留在了心底。有請課外采風組成員上臺演示他們的林海之作。

生：電腦操作演示文稿、圖片。

（其他成員觀賞、交流）。

2、師：張張精美的圖片更驗證了大興安嶺的“萬古長青”、“千山一碧”的內涵，同時更使我們懂得了什么是“美得并不空洞”的含義。真的，她的確含有“興國安邦”的意義。相信大家更愿意傾聽她的一個個美麗的傳說。

（音樂：丹頂鶴的故事）。

（說明：這里安排一個給圖片配文的環節。）。

四、說林海，道林海。

1、師：掌聲歡迎“故事大王”上臺。

生：介紹大興安嶺的由來、傳說。

2、師：對于林海，你也收集到不少資料吧！

生：向全班介紹興安嶺的特產、礦產、面積、林木等。

3、師：此時此刻，你的心中一定又有新的、不同的感受了吧？一句話、一個詞、一個字都可以表達。

生：同學自由上黑板書寫。

4、師：我們把這份情、這份愛一起分享！

（生讀自己的內容）。

（說明：這是一個根據資料編寫解說詞的環節。）。

1、師：同學們，從你們的身上，老師仿佛感到了那片林海正在勃勃生長，變的越來越蒼翠，越來越綿延。可是，就在17年的五月，大興安嶺卻遭遇著一場空前的災難。

師出示文字：

一九八七年五月六日，大興安嶺發生特大火災。大火造成的災難及損失都是空前的。在這場持續二十七晝夜的大火中，一百零一萬公頃（其中有林面積七十萬公頃）地面慘遭火劫，八十五萬立方米木場存材被燒，六萬多人無家可歸，他們的房屋被夷為平地，從塔河到古蓮的幾百公里鐵路沿線被大火洗劫一空，二千四百八十八臺各種設備，總長一千三百四十米的六十七座橋梁，四百八十三公里的通訊線路，二百八十四公里長的輸電變電線路，三百二十五萬公斤糧食，六十一點四萬平方米房屋，一百九十三人的生命，在一場大火中灰飛煙滅。受災群眾一萬零八百零七戶，五萬六千零九十二人，受傷二百二十六人。

大興安嶺森林資源的十九分之一從地球上永遠消失。這場大火改變了大興安嶺森林面積居中國之首的歷史地位，成了中華人民共和國建國以來毀林面積最大，傷亡最多，損失最為慘重的一次特大災難。

（師出示火災圖片）。

2、師：同學們，大興安嶺僅遭此劫嗎？

生：自由交流有關森林亂砍、生態破壞、嫩江水災等資料。

3、師：同學們你的眼前仿佛出現了一幅幅怎樣的畫面？

生：交流。

4、師：當我們看到這樣的畫面時你的心情會是怎樣？

生：交流。

生：集體研討。

也許此刻你的心里有許多的想法，許多的建議，能告訴大家嗎？

生：自由獻計獻策。（寫公益廣告、給環保局長寫信、寫體會等）。

7、師：那我們就在課后把你的想法付諸行動吧？

（說明：這是一個多元性寫作的環節。可以根據學生自己的愛好、特點自由發揮寫作的才能。如：寫公益廣告、給環保局長寫信、寫體會。）。

六、總結活動，升華活動主題。

師：同學們，今天老師和大家一起欣賞了美麗的林海風光，又一起回顧了大興安嶺水與火的災難，相信我們再一次看到“林海”、看到“大興安嶺”這些文字時，已經不是以前的那種感受了！

是呀，一道美麗的風景是親切與舒服的，可是就在人們的不經意間卻變得可怕、悲哀，但愿我們能看到永恒的美麗、永恒的親切、永恒的舒服！

操場上課文教案第二課時（實用14篇）篇十一

1、有感情朗讀課文。

2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

通過語言文字的學習，讓學生了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。

多媒體課件。

一、導入新課，明確目標。

1、談話導入。

同學們，你養過貓嗎？誰能用一句話說說對它的感受嗎？我國的語言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來認識老舍筆下的貓。

板書課題《貓》。

2、出示本節課學習目標，指名讓學生讀。

二、自學指導，整體感知。

1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫了幾只貓？主要從幾方面來寫的？結合學生的回答，及時板書：小、大既然小貓更可愛，我們先來學習描寫小貓的這一部分內容。

2、出示自學指導（一）：把作者喜歡小貓的句子畫出來，注意讀出感情。學生自學兩分鐘。

3、指名回答、板書。淘氣。

朗讀指導“生氣勃勃”和“天真可愛”。

過渡：一只可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，他長大以后又怎樣的表現，下面自己學習長大了的貓。

4、出示自學指導（二）：作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學生自學四分鐘。

三、檢查交流，深入探究。

1、課文開頭一句就告訴我們：“貓的性格實在古怪”表現在哪幾方面呢？聽老師讀課文。

課件展示：貓在睡覺，貓出去玩，貓等老鼠。

指名回答，板書。老實貪玩盡職。

課件出示句子，其中“說……，的確……可是……”加著重號，強調“可是”的作用，并且在讀中體會。

3、說他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什么要這么寫呢？（擬人、喜愛）。

誰能用讀把作者對貓的愛表達出來！

3、下面的內容又講了貓怎么古怪，你覺得哪幾句能概括自然段內容，層次怎么分，詳略怎么安排，用的什么表現手法等。

指名回答，板書。溫柔可親一聲不出怕、勇敢。

4、指導感情朗讀，注意停頓和語調。

四、總結回顧，拓展延伸。

五、布置作業：

1．背誦自己喜歡的段落。

2．留心觀察一種小動物，寫一篇日記。

板書設計：

貓

小淘氣。

老實、貪玩、盡職。

大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛。

怕、勇敢。

操場上課文教案第二課時（實用14篇）篇十二

教學目標：

1、認識14個生字，會寫“八”，“入”，“大”，“天”4個生字。認識5個偏旁“王”，“足”，“口”，“讠”，“亻”。

2、正確、流利朗讀課文。

3、復習“ノ”“”兩個筆畫寫法，區別“入”字的撇和捺與其它字撇和捺的不同。

4、通過學習課文，激發學生鍛煉身體的興趣。

教學重點與難點：

重點：1、認識14個生字。

2、正確書寫“八”“入”“大”“天”4個漢字。

難點：1、識記5個帶新偏旁的字。

2、分辨“八”與“入”“大”與“天”。

教學準備：課件、生字卡。

教學時間：二課時。

操場上課文教案第二課時（實用14篇）篇十三

教材分析：

本文是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態，惹人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯得潔凈、艷麗。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點，課文想象豐富，語言富有童趣，兒童喜愛，要注重指導進行朗讀，背誦，啟發學生想象，進行語言積累。課文字里行間充滿對美好自然環境的喜愛，有利于對學生進行熱愛自然，愛護環境的教育。

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，體會小鳥的心情，抓住重點詞語重點指導讀好第二自然段。

2、說話訓練：模仿重點段，用句式“有的像……有的像……有的像……”說話。

3、理解課文內容，感受云的美和變化快的特點，激發學生熱愛大自然的感情。

4、培養學生愛觀察,愛思考,愛幻想的習慣。

教學重點、難點：

在朗讀中領悟云的變化、云的美。

一、復習導入。

1、這節課，我們繼續學習課文—云房子（讀課題）。

2、小朋友，剛剛下了一場大雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。這些云兒被一群活潑可愛的小鳥看到了，它們說：

哇，這么多白云！誰會像小鳥一樣說？白云真多呀，誰再來讀。白云這里一朵，那里一朵，一片又一片，真多！齊讀。

3、這么多白云，小鳥們最想做什么呢？

哇，這么多白云！我們來造云房子。你也能像小鳥一樣說一說嗎？指名讀。

請你們響亮地告訴其他小鳥。齊讀。

二、學習第二小節。

1、小鳥兒心靈手巧，說干就干，不一會兒，云房子造好了。我們來看看小鳥們造了怎樣的云房子。

出示：

云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。

自己輕輕地讀一讀。

2、小朋友，你喜歡小鳥造的哪座云房子？

學生分句讀好，我喜歡……。

（1）傻傻地橫著多可愛呀。誰也喜歡的？

（2）美美地開著真漂亮啊。誰也喜歡的？

（3）這座樓房真高呀！誰也來讀。

（4）大禮堂寬敞又明亮。喜歡的小朋友來讀。

（5）才住得下一只小麻雀，可真小呀。誰喜歡這座小房子的？

3、誰能把這些云房子全部向大家介紹一下。

4、小鳥們造了這么多漂亮的云房子，小朋友也很能干，一定能造出更多更好看的云房子。你們會造哪些云房子？小組討論討論，簡單畫一畫。

5、填空：

（1）我造的云房子像（）。

小組里的同學一起說說你們都造了哪些云房子？

（2）我們造的.云房子有的像（），有的像（），有的像（）。

三、學習第三、四小節。

2、師：我是一只喜鵲，造好了一幢像花兒那樣的云房子，讓我去邀請小伙伴來玩一玩。

（1）你好，小黃鸝！（你好，喜鵲）我剛造好了一幢云房子，請你到我家去做客。（好的）那我們走吧，我給你帶路。

（2）我去邀請了小黃鸝來做客，有小鳥來邀請我嗎？

（3）小百靈：你好，喜鵲！（你好）快到我家來看看吧。

3、可愛的小鳥們，你們還想邀請誰去做客？請趕快行動吧！（學生活動）。

4、小鳥們你說你的，我說我的就是嘰嘰喳喳嘰嘰喳。指讀。

四、學習最后一小節。

出示：

天空像洗過一樣干凈，只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。

2、這個句子很長，聽老師讀，注意在哪里稍微停頓一下。范讀。

3、指名讀，齊讀。

4、你還能說一個（）的太陽。

一片（）的藍天。

5、有云房子的天空很美，沒有云房子的天空也很美，因為藍天就是小鳥的家。

6、讓我們一起美美地讀這小節。

五、總結全文。

齊讀全文。

六、課外拓展。

天上的云各種各樣，等著我們去發現，去想象。平時，我們可要做個有心人，多注意觀察。

課后觀察白云，仿照課文第二節，用“有的像……，有的像……，有的像……”說一段話。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

操場上課文教案第二課時（實用14篇）篇十四

1．讀中體會翠鳥的外形特點和活動特點，感悟作者孕育在字里行間的真摯感情，并從中受到感染。

2．體會用詞的準確、生動；能聯系上下文和生活實際理解以下詞語：鮮艷、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。

3．朗讀課文，背誦課文1～3自然段。

學習課文1、3自然段了解翠鳥的外形和活動特點。

一、情境導入，整體感知。

1．用最響亮的聲音說今天我們要學習哪篇課文?(板書：翠鳥)教師邊板書邊提示“翠”字的寫法。

2．讓我們悄悄地走進一片蘆葦地，去看看可愛的小翠鳥。

請大家閉上眼睛，聽，溪水還嘩嘩嘩地響著呢!溪邊長滿了茂密的蘆葦，蘆葦上停著一只小翠鳥……(師配樂朗瀆課文)。

3．放映圖像讓學生說說看到的小翠鳥是什么樣的。

綜合同學們的述說，請你們用一個詞來概括翠鳥的外形和活動特點。(教師結合學生發言板書：外形美麗活動敏捷)。

4．趕快讀書吧，課文中的小翠鳥更美。

初讀想象，我們從課文中提取了最重要的語言材料，知道了小翠鳥外形美麗，活動敏捷。但這只是最概括的印象，翠鳥的外形究竟怎么漂亮，它的活動是怎樣的敏捷，我們還需要到課文中去讀去體會。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞、句子可以說明翠鳥的美麗和敏捷的特點。

(評點：通過創設情境、聽讀想象初步感知課文內容，捕捉課文最重要的語言信息——外形美麗，活動敏捷，培養了學生的概括能力。)。

二、朗讀體會，品讀詞句。

(一)分發讀書卡，選擇其中的一個特點，讀一讀相關的段落，并完成以下任務：

1．把最能突出特點的詞摘記下來。

2．找出最能突出特點的句子反復讀一讀，看能讀出什么。

3．把不理解的詞句或不懂的問題摘記在卡片上。

(二)學生選擇其中的任一段落，邊讀邊畫邊摘記。

(要求學生對不懂的問題互相請教，從中獲取信息。對仍不懂的問題可在全班交流時解決。)。

(評點：讓學生進行有選擇的學習，是新課程尊重學生學習需求的重要體現。一是自主選擇學習內容，二是自主選擇學刁方法，三是自主選擇學習伙伴，四是自主進行學習交流，實現同伴互勘。)。

(三)交流品讀，體會特點。

學生選擇句子，反復地、有滋有味地進行練讀。

(評點：在通讀課文的基礎上，引導學生捕捉最能證陽翠鳥外形莢和捕魚本領高的句子進行重點朗讀，由面到點，層層推進，讀得有層次。)。

2．用讀來展示翠鳥的美。

(1)學生讀出寫翠鳥外形美的句子，通過朗讀展示小翠鳥的美。

(3)學生依次說出每—部分的顏色，教師結合學生所說，屏幕分步顯示翠鳥每一部分的色彩，并結合理解橄欖色、繡滿、赤褐色、鮮艷等詞。

(4)再讀體會語言美。

閉上眼睛，再一次聽一聽寫羽毛的句子，看有什么新感受。

(教師繪聲繪色地讀)。

說說現在浮現在你們眼前的還是一只可愛的小鳥嗎?(是一個圍著花綠頭巾，穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。)。

你們是從課文哪些語言材料獲得這一印象的?(圍巾、繡滿、外衣、襯衫)。

我不明白，作者為什么要賦予這只普通的小鳥這身打扮?(字里行間滲透著對翠鳥的喜愛)。

(5)背讀喜歡的句子。自由背讀后再分小組比賽背誦。

3．比一比，看一看，哪一只“翠鳥”捕魚本領高。

(1)讀出寫翠鳥捕魚的句子，評價哪一只“翠鳥”捕魚本領大。

(2)屏幕顯示句子：有時小魚剛剛隱約可見，翠烏就蹬開桅桿，像箭一樣飛過去……。

(3)學生交流提出的問題，并在交流中體會一系列用詞的準確、生動。

(4)再讀句子，背誦。

三、一起去看看小翠鳥的家。

1．以小記者的身份采訪小翠鳥的家在哪里。(結合理解“陡峭”一詞，體會“住處隱蔽”的特點)。

2．通過“愿望”“失望”“希望”三個詞語的比較運用，體會用詞的準確。

3．朗讀體會。

四、總結語。

這節課我們仔細學習研究了翠鳥，知道了翠鳥有美麗的外形，有敏捷的行動，連翠鳥住的地方我們都知道了。你們想想看，作者是怎么觀察的?(板書：細觀察)作者十分喜愛翠鳥，對它進行了長時間的仔細觀察，又注意了抓住特點寫具體的寫法，還注意運用富于變化的'表達方式。希望大家要認真學習這—寫法，并且養成認真觀察事物的好習慣。