教學(xué)計劃可以幫助教師合理籌備課堂教學(xué)，提前準(zhǔn)備教學(xué)用具和教學(xué)資料，確保教學(xué)順利進行。下面是一些優(yōu)秀的教學(xué)計劃范文，希望能給廣大教師提供一些寶貴的經(jīng)驗和參考。

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇一

1、會寫“快樂”2個生字，正確、琉璃、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

教學(xué)重點：

1、規(guī)范書寫“快樂”2個生字。

2、正確、琉璃、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件，生字卡片。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容。

1、開火車認讀生字。（生字卡片）。

2、出示詞語：開火車朗讀。

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳。

后來鄰居快樂安安靜靜。

3、用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

設(shè)計意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵。

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5、有感情地朗讀這句話。

（二）學(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段。

1、讀課文3——6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）。

2、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

3、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。（出示：遠親不如近鄰。）。

（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

（喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。）。

（3）想象：樹會和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）。

a師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。

b師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？

c師追問：為什么？

生1：因為我有好朋友一起玩。

生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”

d師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？

4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！（生有感情朗讀。）。

5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。

（三）學(xué)習(xí)第6自然段。

1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）。

（1）小結(jié)：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

2、請學(xué)生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說話嗎？

3、指導(dǎo)朗讀第6自然段。

設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。

三、觀察生字，指導(dǎo)寫字。

1、教師范寫“快、樂”2個字，并讀一讀。學(xué)生觀察。

2、仔細觀察每個田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什么要提醒大家的。學(xué)生自由發(fā)言。

3、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師范寫，學(xué)生觀察書空。

4、學(xué)生描紅，教師巡視，特別注意提醒學(xué)生的書寫習(xí)慣。

5、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評價。

四、回顧知識，課堂總結(jié)。

同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。

五、布置作業(yè)：

要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

設(shè)計意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。

板書設(shè)計。

孤單沒有朋友。

樹和喜鵲有朋友才快樂。

快樂有了朋友。

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇二

《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語文下冊三單元組第2課的一篇課文，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優(yōu)美的散文詩，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際生活理解“孤單”、“快樂”。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會互助友愛的精神和合作意識。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將從一下三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”

2、正確認讀11個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點：

朗讀課文，背誦課文。

2、教學(xué)難點：

會寫四個生字，正確認讀11個生字。

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師知道——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計了一下教學(xué)過程：

好的開始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文本興趣，對教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

基于這點，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

在講授新課的過程中，將根據(jù)前面設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點和難點，同時聯(lián)系學(xué)生的實際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

1、解決生字詞。

出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。用“我來當(dāng)小老師”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

2、初讀感悟。

以課文寫了一件什么事為切入點，訓(xùn)練學(xué)生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會對文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。

3、再度理解。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想，形成自己的認識。

4、拓展延伸。

語文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會知識固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用于生活實踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點，促進學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計了一下訓(xùn)練點：

（1）“孤獨”是什么意思？樹和喜鵲為什么會感到孤獨？

（2）為什么樹和喜鵲會感受到快樂？

（3）練習(xí)生活實際，你有沒有以上的經(jīng)歷。

根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分考慮學(xué)生的負擔(dān)的情況之下，對作業(yè)做了如下的設(shè)計：

（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個你喜歡的詞語造句。

（2）搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一。

我的板書設(shè)計如下：

樹和喜鵲。

一棵樹好多樹。

孤單——快樂。

一只喜鵲好多鳥。

以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師！

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇三

目標(biāo)1能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。

2能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。

3能用詞語說句子，學(xué)習(xí)用句號。

重難點1能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。

2能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。

3能用詞語說句子，學(xué)習(xí)用句號。

生字詞語卡片，課件。

第（1）課時。

1問：一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？2板書課題，領(lǐng)讀，指導(dǎo)書寫“春、冬”。

二學(xué)習(xí)新詞。

1依次出示四幅圖畫，說說圖上有哪些景物，用句式練習(xí)說話：

我知道圖上畫的是（）季節(jié)，因為我看到圖上畫的有（）。

2依次出示四個詞語：春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪。指導(dǎo)認讀。

3出示：吹、落、降、飄，認識3個新偏旁，指導(dǎo)認讀，交流記字方法。

4詞語搭配練習(xí)，練習(xí)朗讀短語。

春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪吹、落、降、飄。

5拓展：還有哪些事物能用上“吹、落、降、飄”？

三指導(dǎo)寫字。

1認讀：風(fēng)、雪。組詞，造句。2指導(dǎo)書寫。

四布置作業(yè)觀察四季景色，并用自己的話說一說。

第（2）課時。

教學(xué)活動。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1認讀生字詞卡片。2問：你喜歡哪個季節(jié)？為什么？

二看圖學(xué)詞。

1出示課文圖畫，問：看圖的方法和順序有哪些？

2指導(dǎo)看圖說話，練習(xí)句式：

我看到圖上遠處有（），近處有（），左面有（），右面有（）。

3出示新詞語，指導(dǎo)正確認讀。

4用上新詞語說一句完整的話。

5教師朗讀短語，想象畫面，問：你看到了什么？

三學(xué)習(xí)生字1認讀：游、池、入，組詞，造句。2指導(dǎo)書寫：飛、入。

四布置作業(yè)找一些描寫四季的詞語讀一讀。

板書設(shè)計。

1春夏秋冬。

春冬。

四季美。

課題2、姓氏歌課型新授2課時。

目標(biāo)1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

2能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

3初步了解中國姓氏。能照樣子做問答游戲，了解班里同學(xué)的姓氏。

4初步了解傳統(tǒng)文化的博大精深，增強民族自豪感。

重難點1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

2能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

3能照樣子做問答游戲，

生字詞卡片，課件。

第（1）課時。

1問：誰會背誦《百家姓》？

2談話：你姓什么？請你寫一寫。

3板書課題，指導(dǎo)認讀、書寫“姓”，辨析：姓、性。

二初讀課文。

1自由讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2檢查：帶音節(jié)生字。

3檢查：去掉音節(jié)生字，交流識字方法，著重是合一合方法。

師生對答，如：木子李，口天吳等。

4辨析：王、玉、主。

5指導(dǎo)寫字：王。

三再讀課文。

1指名逐句朗讀，要求：讀通順。

2采用多種形式練習(xí)朗讀，要求讀流利。

3教師范讀，圈出課文中的姓氏。認讀。

4交流：班里的同學(xué)都有哪些姓氏？練習(xí)句式說話：

我知道班里的同學(xué)有的姓（），有的姓（），還有的姓（）。

5師生問答方式朗讀課文，交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

相機講解：單姓，復(fù)姓。并再舉幾個例子。

四指導(dǎo)寫字。

1認讀：方。組詞，造句。2辨析：方、萬、放。

3指導(dǎo)書寫：方。

五布置作業(yè)找一找自己的親人、朋友都是什么姓氏。

第（2）課時。

教學(xué)活動。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1認讀生字詞語。2朗讀課文。

二練習(xí)說話。

1朗讀課文前兩行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

問：你發(fā)現(xiàn)什么？仿照例子說話。

2出示三四兩行：他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。同法練習(xí)。

3小結(jié)：介紹自己姓什么，可以用不同的方法。

三指導(dǎo)背誦。

1采用多種方式練習(xí)朗讀。2熟讀成誦。

四指導(dǎo)寫字。

1認讀：什、么、雙、國。2寫字指導(dǎo)。

五布置作業(yè)。

1和家人做有關(guān)姓氏的問答游戲。2誦讀《百家姓》。

板書設(shè)計。

2、姓氏歌。

姓什么。

祖國真?zhèn)ゴ螅?/p>

目標(biāo)1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。

2能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習(xí)性。

3能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學(xué)會基本方法。

教學(xué)重點1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。

2能正確、通順地朗讀課文。

教學(xué)難點能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學(xué)會基本方法。

教學(xué)準(zhǔn)備生字詞卡片，課件。

第（1）課時。

一激趣導(dǎo)入。

1猜謎語：肚皮雪白穿綠衣，叫聲呱呱蹦蹦跳，捕捉害蟲小能手。（青蛙）。

2問：你對青蛙還有哪些了解呢？

3板書課題，指導(dǎo)認讀，學(xué)寫“青”。組詞，造句。

二看圖讀文。

1出示課文插圖，說一說：你看到了什么？

2自由朗讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3檢查：帶音節(jié)的生字。

4檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。相機認識病字頭。

5檢查：無音節(jié)的詞語。選擇造句。

6辨析：睛、請、晴、清、情。相機講授辨析的基本方法。

7指導(dǎo)寫字：請、晴、清、情。

三再次讀文。

1指名朗讀課文。要求讀通順。2多種形式練習(xí)朗讀，要求讀流利。

四布置作業(yè)了解青蛙的生活習(xí)性，講給家人聽。

第（2）課時。

教學(xué)活動。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1認讀生字詞語。2想一想，填一填。（課后題）。

二讀文感知。

1接力朗讀，及時正音。

2教師范讀，問：你聽懂了什么？

3交流自己的感受。

4問：我們應(yīng)該怎樣保護小青蛙呢？

5再次朗讀課文。

6指導(dǎo)寫字：生、氣。

三拓展訓(xùn)練。

1還有哪些小動物對人類有益處？

句式練習(xí)：我知道（），它能幫我們?nèi)祟悾ǎ覀儜?yīng)該保護它。

2想一想，填一填。

包——抱、飽、胞、跑、泡、炮、袍。

書（包）擁（抱）吃（飽）同（胞）。

（跑）步水（泡）放（炮）（袍）子。

主——住、注、柱、拄、蛀、往、駐。

（主）人（住）宅（注）意（柱）子。

（拄）著（蛀）蟲來（往）（駐）足。

四布置作業(yè)。

給你喜歡的小動物寫幾句贊揚的話。

板書設(shè)計。

3、小青蛙。

青——請、晴、清、情愛護益蟲。

課題4、猜字謎課型新授2課時。

教學(xué)。

目標(biāo)1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

3了解猜字謎的基本方法，并學(xué)習(xí)運用。。

教學(xué)。

重點1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

教學(xué)難點了解猜字謎的基本方法，并學(xué)習(xí)運用。

教學(xué)準(zhǔn)備字詞卡片，課件，學(xué)生課前搜集一些字謎。

教學(xué)過程第（1）課時。

教學(xué)活動整理與修改。

一激趣導(dǎo)入。

1出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

2板書課題，領(lǐng)讀，指導(dǎo)書寫“字”，組詞，造句。

二初讀第一則。

1自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2檢查：帶音節(jié)的生字。

3檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。

4指導(dǎo)寫字：左、右、紅、時。

三再讀第一則。

1指名朗讀，要求讀通順。

2采用多種方法練習(xí)朗讀，要求讀流利。

3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？

4小結(jié)猜字謎的方法。

四拓展訓(xùn)練。

1學(xué)生分享自己搜集的字謎，小組內(nèi)互相猜一猜。2交流展示小組猜字謎的成果。

五布置作業(yè)和家人一起猜字謎。

第（2）課時。

教學(xué)活動整理與修改。

一談話導(dǎo)入。

說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？

二初讀第二則。

1自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。2檢查：帶音節(jié)的生字。

3檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。4指導(dǎo)寫字：動、萬。

三再讀第二則。

1指名朗讀，要求讀通順。2采用多種方法練習(xí)朗讀，要求讀流利。

3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？4小結(jié)猜字謎的`方法。

四拓展訓(xùn)練。

1出示本課生字，小組內(nèi)編字謎。2全班交流猜一猜。

五布置作業(yè)以猜字謎為主題，辦一份手抄報。

板書設(shè)計。

4、猜字謎秋青。

課題口語交際：聽故事，講故事課型新授1課時。

教學(xué)。

目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內(nèi)容。

2培養(yǎng)學(xué)生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人挺清楚。

3培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際行為習(xí)慣和能力。

教學(xué)。

重難點1培養(yǎng)學(xué)生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內(nèi)容。

2培養(yǎng)學(xué)生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備課文圖畫。

教學(xué)過程。

教學(xué)活動整理與修改。

一揭示課題1板書課題2了解口語交際任務(wù)。

二看圖了解。

1出示圖畫，講講看圖的順序和方法。2學(xué)生自主看圖，說一說圖畫的內(nèi)容。

3小組內(nèi)交流。

三聽故事，記內(nèi)容。

1討論：怎樣記住故事的內(nèi)容？

2提出要求：聽故事的時候，可以借助圖畫記住故事內(nèi)容。

3聽老師講故事《老鼠嫁女》，借助圖畫記住故事內(nèi)容。

4按圖畫逐一交流記住的內(nèi)容。相機板書關(guān)鍵詞語。

5小結(jié)：記住故事內(nèi)容的方法。（看圖畫，找關(guān)鍵詞語。）。

四講故事，說內(nèi)容。

1同桌互相講故事，要求：

講的同學(xué)聲音大一些，讓別人聽清楚。聽的同學(xué)認真聽，作出評價。

2全班展示，相機評價。

五布置作業(yè)。

給家人講一講《老鼠嫁女》。

板書設(shè)計。

口語交際：聽故事，講故事。

《老鼠嫁女》。

課題語文園地一課型新授3課時。

1趣味識字。了解自然現(xiàn)象，正確認讀7個生字，以及相關(guān)的詞語。

2字詞句運用。復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母，能正確書寫2個生字。

能正確、通順地朗讀詩文，并了解大意。

3了解先外后內(nèi)再封口的筆順規(guī)則。正確書寫3個生字。積累有關(guān)描寫自然景色的詞語。

4和大人一起讀。能進行親子閱讀，把兒歌讀正確，讀通順。了解兒歌的大概意思。

重點。

1趣味識字。了解自然現(xiàn)象，正確認讀7個生字，以及相關(guān)的詞語。

2字詞句運用。學(xué)習(xí)漢語拼音字母表。能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母。能正確、通順地朗讀。

詩文，并了解大意。了解先外后內(nèi)再封口的筆順規(guī)則。能正確書寫5個生字。能正確。

朗讀并積累有關(guān)描寫自然景色的詞語。

難點。

1能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母。

2能正確、通順地朗讀詞語和詩文，并了解大意。

3學(xué)習(xí)漢語拼音字母表。

課件，田字格。

第（1）課時。

教學(xué)活動整理與修改。

一趣味識字。

1出示生字詞語，自由朗讀，要求讀正確。

2各種形式練習(xí)朗讀，要求讀通順。

3討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

4用上這些生字或詞語，句式練習(xí)：

今天（或昨天、前天）的天氣是（）。我見過（），當(dāng)時的情景是（）。

5認讀生字：帶音節(jié)的，不帶音節(jié)的。

6問：你還知道哪些和天氣有關(guān)的詞語呢？

二字詞句運用。

1讀一讀，記一記。出示漢語拼音字母表，教師范讀。

以各種形式練習(xí)朗讀，逐漸達到熟讀成誦。

找一找這些字母形狀的異同，曾增強記憶。

2讀一讀，寫一寫。出示生字，按照前鼻韻母和后鼻韻母進行分類。

學(xué)生朗讀生字，要求讀準(zhǔn)字音，進行組詞，造句。

指指導(dǎo)書寫：見、長。

三布置作業(yè)。

默寫漢語拼音字母表。

第（2）課時。

整理與修改。

一字詞句運用：讀一讀。

1自由朗讀兒歌，要求讀正確。

2多種方式練習(xí)朗讀，要求讀通順。

3教師范讀，思考：你知道了什么？

4全班交流感受。

5再次朗讀，熟讀成誦。

二書寫提示。

1認讀生字：白、回、果，并進行組詞、造句。

2討論這些生字的書寫規(guī)律，相機講授筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。

3教師范寫，指導(dǎo)學(xué)生書寫，進行評價。

1看圖說話，句式練習(xí)：這里的景色真美呀！天空中（），地面上（）。

2自由朗讀詞語，要求讀正確。

3多種方式練習(xí)朗讀，要求讀通順。

4交流：你知道哪一個詞語的意思？

5再次朗讀。

四布置作業(yè)找出其他描寫自然景色的短語進行積累。

第（3）課時。

整理與修改。

一和大人一起讀。

1自由朗讀兒歌，要求讀正確。

2多種方式練習(xí)朗讀，要求讀通順。

3教師范讀，思考：你知道了什么？

4全班交流感受。

5再次朗讀，熟讀成誦。

6仿照一個小節(jié)，自己寫幾句小詩。

7全班展示，交流評價。

二布置作業(yè)跟家人一起朗讀，并且把自己寫的幾句小詩讀給他們聽。

板書設(shè)計。

語文園地一。

趣味識字字詞句運用。

書寫提示日積月累。

和大人一起讀。

課題快樂讀書吧課型新授1課時。

目標(biāo)1能正確、通順地朗讀童謠和兒歌，并了解大意。

2初步培養(yǎng)閱讀童謠和兒歌的興趣。

能正確、通順地朗讀童謠和兒歌，并了解大意。

課件，學(xué)生提前搜集一些童謠和兒歌。

教學(xué)活動整理與修改。

一揭題導(dǎo)入。

1板書課題，齊讀課題。2理解：童謠。

二朗讀課文。

1自由朗讀，要求讀正確。2多種方式練習(xí)朗讀，要求讀通順。

3教師范讀，思考：你知道了什么？4全班交流感受。5再次朗讀。

三分享拓展。

1同桌互相朗讀自己搜集的童謠和兒歌。2在全班展示，集體評議。

3小結(jié)：和好書交朋友，快樂讀書吧！

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇四

讀熟課文，認會15個生字，理解課文內(nèi)容。

1、正確、流利地讀課文。

2、認會15個生字。

3、練習(xí)看上下文猜字。

4、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立愛護公物、愛護建筑的良好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦繪制的四幅圖及詞、字等幻燈片。

教學(xué)布驟及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。

一、隨文識字，讀通課文。

課件展示：五個可愛的小動物伴著音樂走了出來。緊接著題目出現(xiàn)：《珍貴的紀念》。板書課題。

范讀全文。

師：哪一組合作的最好，讀得最認真，一會兒請他們?yōu)榇蠹易x。

看圖認識主人公。

讀課題兩遍。

手指字認真聽。

手指字輕聲自由地讀課文，邊讀邊把不認識的字用""圈起來，然后看上下文猜一猜。

四人小組用自己喜歡的方法合作認字。小組內(nèi)解決不了的下座位請教老師或其他組的同學(xué)。

1、同桌之間當(dāng)小老師檢查。(1生讀，另一生手指字認真聽)。

2、讀完的學(xué)生舉手示意;。

3、讀得快的學(xué)生感情朗讀或認綠線格中的字。

創(chuàng)設(shè)情境。

激發(fā)興趣。

滲透性識字。

1、初步感知課文內(nèi)容;。

2、把字音與字形對應(yīng)起來;。

3、在朗讀上作示范。

1、滲透"猜字"識字辦法;。

2、把字音與字形對應(yīng)起來，再次隨文識字。

3、引起學(xué)生的定向注意。

1、有助于培養(yǎng)學(xué)生的`合作精神;。

2、有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多的學(xué)生的教學(xué)不足，從而實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

1、繼續(xù)隨文識字;。

2、練習(xí)朗讀全文;。

3、培養(yǎng)合作精神;。

4、調(diào)動學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的積極性;。

5、讓一部分學(xué)生先認會字，便于下面進行合作學(xué)習(xí)。

二、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、請學(xué)得快、合作得好的學(xué)生先讀，相互檢查朗讀情況。

2、逐段相機出示課件：

a、亭子、臺階及動物們手舞足蹈高興的樣子。

b、動物們留紀念的過程。

c、第二年春天來到時，亭子周圍鮮花盛開，蝶飛蜂舞的情景，動物們依次上場，引導(dǎo)理解：小刺猬留下了什么紀念?為什么"這才是最珍貴的紀念"。

兩個同學(xué)(同桌)讀完后，另一桌讀，讀完后評議。

1、看圖認識"臺階"、"亭子";。

2、感受動物們建好亭子后的喜悅心情。齊讀第一段。

看圖認識"刺猬"。

1、先齊讀三、四自然段。邊讀邊想象畫面。

2、討論交流。

培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣及敢于發(fā)表自己意見的能力。

1、滲透感情朗讀。

2、閃動的字由靜變動，吸引了學(xué)生，集中了注意力，有利于學(xué)生識字。

1、培養(yǎng)想象能力;。

2、通過討論，明確小刺猬留下的紀念是什么，幫助學(xué)生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習(xí)慣，同時感悟這份紀念的珍貴。

三、由詞到字，認會15個生字。

1、課件出示11個詞。(依次出示)。

2、要求在小組內(nèi)學(xué)生字，請學(xué)生談學(xué)習(xí)過程。

3、開火車讀字。課件展示，讀對一個字，送學(xué)生一份小禮物留作紀念(課件上的小物品)。

a、認識的學(xué)生主動站起來讀。

b、開火車讀，讀對了，全班跟讀。

a、小組長檢查，把會的字用""標(biāo)出來，不會的圈出來。

b、生生互教互學(xué)。

c、交流學(xué)習(xí)方法或好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

開火車讀，組詞讀或只讀出字音，

1、縮小語境，幫助學(xué)生認字。

2、認字過程有層次性，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、識字目的性強，提高識字的效果。

2、組與組互動，生與生互動，是一個交往與審美的過程。

3、廣泛的信息交流實現(xiàn)師生互動、相互溝通、影響、補充，從而達到共識、共享、共進。

1、檢查學(xué)習(xí)生字情況;。

2、使學(xué)生獲得情感上的愉悅--為自己的收獲，推動學(xué)生今后依然在興趣盎然中自主學(xué)習(xí)。

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇五

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、體會春筍的勇敢、頑強和向上生長的快樂，激發(fā)學(xué)生積極上的良好情感。

[教學(xué)重點]有感情地朗讀課文體會春筍的勇敢、頑強和生長的快樂。

[教具準(zhǔn)備]多媒體課件

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

放音樂：小朋友，春天是個美好的季節(jié)，春風(fēng)輕輕地吹著，春雨沙沙地下著，有個小娃娃想從地里鉆出來，和你們交朋友，你們歡迎它嗎？讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來！

（春筍圖象：你們知道我的名字嗎？）師：快和它打個招呼吧！

你們會寫春筍娃娃的名字嗎？看老師寫，小朋友可以跟著書空。聽，春筍還要對我們說悄悄話呢。（春筍：小朋友，你們好！我是快樂的筍娃娃。我想邀請你們加入我的行列，你們愿意嗎？）

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、學(xué)習(xí)第一句

(1）現(xiàn)在你們這些可愛的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里，睡的可香可甜啦！學(xué)生趴在桌上閉眼。

(2）放雷聲：咦？筍娃娃，你們怎么一下子都醒了？

聰明的筍娃娃，雷公公剛才對你說什么了？學(xué)生想象說話。

出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。

指名讀，評讀（有力，表情，動作）齊讀

2、學(xué)習(xí)第二句

(1）外面的世界這么美麗，這么熱鬧，小春筍，你們還愿意在黑黑的泥土里呆著嗎？

可是，你們的頭上壓著厚厚的泥土，還有堅硬的石塊，難道你們不怕嗎？

(2）引讀出示：我們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。自由讀，比一比，誰勇敢，誰堅強！

指名讀，開火車讀，教師評價。

(3）看到你們這么勇敢，老師也想來幫你們一把。范讀，

(4）現(xiàn)在有沒有感覺增添了力量？相信你能讀得更好！

指名讀，評讀：加上動作，會比老師讀得更勇敢呢！祝賀你小春筍，終于從地里冒出來了。你真了不起，能戰(zhàn)勝堅硬的石塊！

(6）想象說話：小春筍，你冒出地面后，看到了什么？有什么感覺？

渡：出土的感覺多好啊，祝賀你們，小春筍，終于憑著自己的勇敢堅強冒出了地面！

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)習(xí)第一句

(1）小春筍，你長得什么樣子啊？自由發(fā)言（形狀、顏色）

(2）觀察真仔細，我們來看出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名讀，評價（聲音、站姿）

(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。

師：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老師讀得怎么樣？

這樣改好不好？集體討論

聽得真認真，看來這個字還真不能改。老師再來讀一遍。范讀

指名讀，評讀（表情、動作）。想讀的一起讀。

2、學(xué)習(xí)第二句到第四句

(1）筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋，冒出了地面，但他們并不滿足。他們是怎么做的呢？請小朋友仔細看，認真聽！

(2）小春筍就是這樣快樂地、有力地生長。你們看——出示：我們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

有信心把這快樂用朗讀告訴大家嗎？請小朋友四人一組自由反復(fù)地讀這三句話，想怎么讀就怎么讀，可以四個人比一比。準(zhǔn)備好了就舉手！

指名上臺賽讀。自評：你很自信，你認為自己哪兒讀得好？師評。

希望小朋友也能認真讀書，不怕困難，充滿自信地和困難作斗爭，像春筍一樣茁壯成長。

(3）讓我們和春筍一起長大，一起讀，出示：我們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀，分組讀。

(5）祝賀你，小春筍，不，現(xiàn)在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長大了，這里就變成了一片茂密的竹林。風(fēng)兒吹過，我仿佛聽到了你們快樂的歌唱呢！讓我們把這段話連起來讀，體會長大的快樂吧！出示：我們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀。

四、想親眼看看春筍的生長過程嗎？完整欣賞課件。

小春筍，愿意把你的生長過程介紹給大家聽嗎？四人一組先說說，指名戴上頭飾上來說。

五、小結(jié)：今天我們和春筍交朋友，收獲真不少，回家把你的收獲說給爸爸媽媽聽，好嗎？

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇六

同學(xué)們，老師帶來一個朋友，不知道你們還記得它嗎？（展示烏鴉的圖片）烏鴉是一種全身黑色的鳥。我們今天來聽聽烏鴉為我們講述發(fā)生在他身上的事吧。這個故事叫做（)。

板書課題：烏鴉喝水（學(xué)生書空）。

二復(fù)習(xí)。

（一）認字。

課文中的字你都掌握了嗎？那我可要考考你了。

（1）看！如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。（出示生字卡片）。

（2）區(qū)別相似的字：渴-喝為-辦右-石鳥-烏丟-法鴉-鴨。

（二）寫字。

在了解這個故事之前，我們將剩下的需要書寫的.生字學(xué)習(xí)一下，“辦”“法”。

（1）學(xué)生做小老師講解生字，老師范寫，學(xué)生練習(xí)。字雖然比較簡單，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強調(diào)寫字時要注意姿勢)。

（2）老師在巡視指導(dǎo)，學(xué)生展示。注意：有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(指出易錯處)，要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反。評價后再寫一個。

評價性語言：這回，同學(xué)們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。

（三）自由朗讀，概括課文內(nèi)容，學(xué)生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了。

結(jié)：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著了）的故事。

二、細讀，品讀體會。

第一自然段。

找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話？

（2）、同學(xué)們，你知道口渴是什么感覺嗎？

（3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試。

指導(dǎo)讀：渴得都快說不出話來了。范讀。

是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。

指導(dǎo)語言：誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現(xiàn)出來。

讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。

第三自然段。

喝著了（指喝不著）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧？

同學(xué)們，誰來告訴老師你看到了什么？（分析一個一個）小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路，多累呀!你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!

1、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。

2、漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來說一句話。（分析漸漸）。

3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！

指導(dǎo)讀想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！

評價語言是呀，小烏鴉多高興呀~!

三、挖空背誦。

四、拓展延伸。

（2）拓展閱讀：聰明的烏鴉。

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇七

1、借助拼音把課文讀得正確流利;觀察寫字表，運用記字方法記住“死、咬、做”三個字。

2、通過自由練讀、角色朗讀、同學(xué)賽讀等形式，在理解詞語的基礎(chǔ)上感情朗讀課文。

3、通過朗讀課文了解故事內(nèi)容，使學(xué)生在思想上受到啟迪。

：運用記字方法學(xué)習(xí)生字，在理解詞語的基礎(chǔ)上感情朗讀課文。

：感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生看待故事中的人物有自己的見解。

一、復(fù)習(xí)舊知，回顧文章的主要內(nèi)容。(分“字、詞”兩個層次復(fù)習(xí)舊知。)

二、提示課題，導(dǎo)入新課。

三、學(xué)習(xí)新字，指導(dǎo)朗讀。

(一)學(xué)習(xí)第二自然段(隨文識字)

1、自由讀課文的第二自然段，借助拼音把句子讀通順，圈畫的生字多讀幾遍。

2、指名讀書，檢查自學(xué)情況。

3、學(xué)習(xí)會認字“停、錢、重”。

采取帶拼音讀，去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式，使學(xué)生認讀生字。

4、送字回文，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二自然段。

抓關(guān)鍵語句“一只死狐貍!快下車。”“這張皮能賣不少錢呢!”體會賣魚人的高興，感情朗讀。

5、分角色朗讀第二自然段。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段(隨文識字)

1、自由讀課文第三自然段，借助拼音把句子讀通順，圈畫的生字多讀幾遍。

2、指名讀書，檢查自學(xué)情況。

3、學(xué)習(xí)會寫字“咬、做”。

采取帶拼音讀，去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式，使學(xué)生認讀生字。

4、送字回文，指導(dǎo)學(xué)生默讀并圈畫出表示列那動作的詞，在理解詞語基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第三自然段。

抓住表示列那動作的詞，體會列那當(dāng)時心理，感情朗讀。(學(xué)生在上一自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已掌握學(xué)習(xí)方法，本自然段在學(xué)習(xí)中應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)

(三)學(xué)習(xí)課文四、五自然段，體會列那和賣魚人的心情。

(四)小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度說出對故事中人物的看法。

(五)回讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

四、鞏固練習(xí)

(一)認識字寶寶

停 錢 重 咬 做

(二)再認詞寶寶

停下 停車 金錢 重新 咬住 咬牙 咬人

出生入死 你死我活 做工 做人 做事

(三)生字搬家

1、做事情不要死板，要靈活機動。

2、小紅一口咬定，這事不是她干的。

五、指導(dǎo)寫字(死 咬 做)

1、指導(dǎo)學(xué)生用“加一加、換一換、猜字謎”等方法記字形。(充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和合作意識，讓學(xué)生自己觀察，小組討論，然后匯報交流，說出自己的方法，最后再寫。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達能力。)

2、抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)學(xué)生觀察字形。

3、指導(dǎo)寫字(老師范寫，學(xué)生仿寫。)

板書設(shè)計：

狐貍列那

賣魚人 停 下 走 摸 說 扔

列那 咬 穿 做 套 跳

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇八

1、會認11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。

教學(xué)重點

正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點

感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。

課時目標(biāo)：

1、會認11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

欣賞大海圖片、視頻。

說說你的感受

這節(jié)劉楓們就去海邊看一看，領(lǐng)略一下大海的美麗。

二、 初讀課文，識記生字

1、 自主識字

自由讀課文，畫出生字，小組內(nèi)解決字音。

2、 師出示生字，檢查學(xué)生自主識字的效果。

3、 把生字還原到課文中，學(xué)生自由讀課文。

三、 品讀課文

1、 開火車讀課文，其他學(xué)生一邊聽，一邊畫下自己喜歡的句子。

2、 根據(jù)學(xué)生的朗讀出示句子，師生共同解讀。

（1） 大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。

a、 指導(dǎo)書寫“白”，“又”兩個字。

b、 注意三個表示顏色的詞：藍藍的黃黃的雪白雪白的

（2） 小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。

a、 指導(dǎo)書寫：的、和。

b、 找出表示小娃娃動作的詞：笑、迎、撿、穿、掛

c、 模仿一下這些動作

d、 體會一下，小娃娃此時的心情怎么樣？

（3） 快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。

大海的項鏈?zhǔn)怯檬裁醋龀傻模棵绬幔亢煤米x一讀這一句話吧！

3、 小結(jié)：

同學(xué)們讀得真好，我仿佛也來到了海邊。感受到了小娃娃們的快樂！

四、 課下任務(wù)

課下，請大家繼續(xù)讀課文，注意，要讀出自己的感受。

板書設(shè)計：

項鏈

白的又和

第二課時

課時目標(biāo)：

1、 會寫4個生字。

2、 理解課文內(nèi)容，感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？現(xiàn)在我們來回顧一下。

1、 讀詞語。

2、 讀課文。

3、 小娃娃的項鏈?zhǔn)怯檬裁醋龊停蠛５捻楁溣质怯檬裁醋龅模?/p>

二、 指導(dǎo)朗讀

1、 聽錄音，一邊聽一邊糾正自己的讀音，同時注意模仿體會。

2、 自由讀，一邊讀一邊想一想每個句子應(yīng)該怎么讀才能讀出自己心理的感覺。

3、 小小朗誦家。自千奮勇，把課文讀給同學(xué)和老師聽一聽。

4、 師相機指導(dǎo)朗讀。

三、 感悟、積累

1、 學(xué)完課文，你最深的感受是什么？

2、 課文中哪些詞語和句子讓你感受到了大海的美麗和小娃娃的快樂？把它們畫下來，讀一坊，并記住。

3、 仿寫詞語。

四、 拓展延伸

搜集關(guān)于大海的歌曲，來學(xué)一學(xué)，唱一唱。

板書設(shè)計：

項鏈

美麗的大海

快樂的娃娃

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇九

教學(xué)反思：認識了生字，多數(shù)學(xué)生能能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)反思：認識10個生字，會寫8個生字，正確流利有感情地朗讀古詩。

教學(xué)目標(biāo)。

1、通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會借助圖片內(nèi)容，概括圖片大意。

2、練習(xí)用流利的語言把圖中的內(nèi)容表達清楚。

3、培養(yǎng)觀察、概括能力，并喜歡用語言交流。

教學(xué)重點。

1、學(xué)會觀察圖片的方法。

2、根據(jù)圖意，概括大意。

教學(xué)難點。

根據(jù)圖意、概括大意。

一、激趣導(dǎo)入，引入課題。

同學(xué)們，大家喜歡照相嗎？相信大家都有許多有意思的照片。今天我們要舉辦一個圖片展覽。首先，我們要給帶來的相片起個名字。老師這里有幾幅很有趣的照片給大家看一看。同學(xué)們，起“名字”看似小，可是藏著大學(xué)問。大家愿不愿意試著為自己喜歡的東西起名字呢？好，我們今天試著給照片起個名。

二、情境渲染，初讀圖畫。

放音樂，出示課本中的圖片。

三、選定圖畫，看圖析義。

1、認真地觀察這幅圖畫的哪里最吸引你？

3、讓我們把自己想到的寫下來。

4、把學(xué)生寫出的內(nèi)容放在大屏幕下展示，引導(dǎo)學(xué)生們評價每一項，從其表達得是否貼切、是否巧妙、是否讓人產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想等，評比。

5、其他三幅畫請小組內(nèi)自由選擇一幅大家最喜歡的，由小組長組織一起討論，商定其名字。把小組討論的名字一一展示，評價，請同學(xué)選擇自己喜歡的，記下來。

四、作業(yè)。

給自己帶來的照片起名字，小組商討后把照片展出。

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇十

尊敬的各位老師：

大家好！我今天的說課課題是《樹和喜鵲》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書這幾方面進行說課。

一、說教材。

《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學(xué)生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！課文以連環(huán)畫的形式編排，每兩個自然段講述一個畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將從以下三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力維度：

認識“窩”、“靜”等9個生字和子字旁、倒八兩個新的偏旁部首；讀準(zhǔn)“只”、“種”、“樂”三個多音字；觀察分析“居”字并進行書寫。

（二）過程與方法：

通過感受畫面、體會心理朗讀好課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際等方法理解“孤單”和“鄰居”的意思。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

在反復(fù)朗讀課文的過程中讓學(xué)生感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化，感受到有朋友就有快樂。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點：

1.教學(xué)重點：正確認讀本課生字，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

2.教學(xué)難點：有感情的朗讀課文，感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化。

三、說教學(xué)方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。本課我采用了初讀感悟--再讀理解--拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

四、說教學(xué)過程。

《樹和喜鵲》是一篇情感豐富的童話故事。這篇課文最吸引人的地方應(yīng)該是它的感情脈絡(luò)非常清晰，對比鮮明。通過前后的變化，來體現(xiàn)從前孤單到后來快樂的這樣一個情感歷程。本課的設(shè)計重點就是要通過圈畫出課文中明顯的信息，體悟的'讀，探究的讀，創(chuàng)設(shè)情境去讀。通過聯(lián)系上下文理解重點詞語“孤單”和“鄰居”等。同時，根據(jù)一年級小學(xué)生喜歡直觀圖像，以形象思維為主的特點，創(chuàng)設(shè)了靜態(tài)畫面與動態(tài)畫面相結(jié)合的情景式閱讀，從直觀到思考到交流總結(jié)到深刻感悟，體悟文中所表達的情感，最后提煉出：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂的這樣一個中心思想。識字部分主要是隨文識字、聯(lián)系生活和自主識記等恰當(dāng)?shù)淖R字方法進行識記，最后同桌互查、教師檢查，以達到當(dāng)堂高效識字的效果。寫字部分是通過以往的寫字歌訣的經(jīng)驗積累，學(xué)生自主觀察分析，微課解決難點的方式進行，給同學(xué)們以最直觀的教學(xué)，形成較深的寫字理念和方法指導(dǎo)。

（一）新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

上課伊始，開門見山導(dǎo)入新課，多媒體出示介紹喜鵲的微課，讓學(xué)生簡單的了解喜鵲在大樹上搭窩等新奇的課外知識，能有助于他們理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時順著微課的問題出示字卡“窩”，進行識字。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)課文。

首先指名讀文，全班擺口型跟讀，評價正音。接著教師重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)，這在一年級上冊《秋天》一課已經(jīng)接觸過，在本課又一次出現(xiàn)，依舊是一個小難關(guān)，介于孩子的基本能力和預(yù)習(xí)情況，不做過多講解，在具體語境中讀準(zhǔn)即可。

（三）深入探究，體悟情感變化。

1.朗讀課文，聯(lián)系上文，感受“孤單”。

教師結(jié)合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語，讓學(xué)生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。同時還創(chuàng)設(shè)了情境，“如果你是一棵樹（一只喜鵲），只有你一棵樹（一只喜鵲），看看四周，你想說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進行角色體驗，在情境中讀好句子，感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個詞語的意思。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當(dāng)自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，自己是怎么想的？感覺如何？從一個“也”字感受到了什么？逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。

2.朗讀課文，感受“快樂”。

在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式地朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個人都需要朋友，有朋友才快樂。通過再讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化，是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來。在理解“鄰居”一詞時，采用聯(lián)系生活實際的方式，如“說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題，幫助學(xué)生理解詞語的意思。進而理解文本中“樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居又是誰呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過朗讀并結(jié)合生活實際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

3.拓展訓(xùn)練，練習(xí)讀說。用從前、孤單、后來、快樂兩組對應(yīng)的詞語來模仿課文說一段話。一年級孩子讀說訓(xùn)練應(yīng)該常態(tài)化，對詞語、行文結(jié)構(gòu)的積累會有助于日后的寫作，是一種語文課堂的延伸與拓展，讓孩子也充滿成就感，提高語文學(xué)習(xí)興趣。

（四）識字。

這部分包括自學(xué)生字條，同桌互查；識字大比拼；利用白板的聚光燈功能尋找詞語寶寶，學(xué)生讀的時候更有游戲性，激發(fā)興趣；以及幫助鳥寶寶沖出蛋殼。3個多音字的字音、兩個新偏旁部首的認識。

（五）寫字。

“居”字是本冊書中學(xué)到的第一個左上包右下結(jié)構(gòu)的字，寫字口訣中曾經(jīng)提到過，但沒有具體書寫過這類字。所以通過微課生動的展示出居字的書寫，更有助于學(xué)生接受，并舉一反三。

五、說板書。

好的板書是一份微型的教案，本課板書主要以板畫的形式力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一。

以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音把課文讀得正確流利;觀察寫字表，運用記字方法記住“死、咬、做”三個字。

2、通過自由練讀、角色朗讀、同學(xué)賽讀等形式，在理解詞語的基礎(chǔ)上感情朗讀課文。

3、通過朗讀課文了解故事內(nèi)容，使學(xué)生在思想上受到啟迪。

教學(xué)重點：運用記字方法學(xué)習(xí)生字，在理解詞語的基礎(chǔ)上感情朗讀課文。

教學(xué)難點：感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生看待故事中的人物有自己的見解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，回顧文章的主要內(nèi)容。(分“字、詞”兩個層次復(fù)習(xí)舊知。)。

二、提示課題，導(dǎo)入新課。

三、學(xué)習(xí)新字，指導(dǎo)朗讀。

(一)學(xué)習(xí)第二自然段(隨文識字)。

1、自由讀課文的第二自然段，借助拼音把句子讀通順，圈畫的生字多讀幾遍。

2、指名讀書，檢查自學(xué)情況。

3、學(xué)習(xí)會認字“停、錢、重”。

采取帶拼音讀，去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式，使學(xué)生認讀生字。

4、送字回文，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二自然段。

抓關(guān)鍵語句“一只死狐貍!快下車。”“這張皮能賣不少錢呢!”體會賣魚人的高興，感情朗讀。

5、分角色朗讀第二自然段。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段(隨文識字)。

1、自由讀課文第三自然段，借助拼音把句子讀通順，圈畫的生字多讀幾遍。

2、指名讀書，檢查自學(xué)情況。

3、學(xué)習(xí)會寫字“咬、做”。

采取帶拼音讀，去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式，使學(xué)生認讀生字。

4、送字回文，指導(dǎo)學(xué)生默讀并圈畫出表示列那動作的詞，在理解詞語基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第三自然段。

抓住表示列那動作的詞，體會列那當(dāng)時心理，感情朗讀。(學(xué)生在上一自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已掌握學(xué)習(xí)方法，本自然段在學(xué)習(xí)中應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)。

(三)學(xué)習(xí)課文四、五自然段，體會列那和賣魚人的心情。

(四)小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度說出對故事中人物的看法。

(五)回讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

四、鞏固練習(xí)。

(一)認識字寶寶。

停錢重咬做。

(二)再認詞寶寶。

停下停車金錢重新咬住咬牙咬人。

出生入死你死我活做工做人做事。

(三)生字搬家。

1、做事情不要死板，要靈活機動。

2、小紅一口咬定，這事不是她干的。

五、指導(dǎo)寫字(死咬做)。

1、指導(dǎo)學(xué)生用“加一加、換一換、猜字謎”等方法記字形。(充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和合作意識，讓學(xué)生自己觀察，小組討論，然后匯報交流，說出自己的方法，最后再寫。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達能力。)。

2、抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)學(xué)生觀察字形。

3、指導(dǎo)寫字(老師范寫，學(xué)生仿寫。)。

板書設(shè)計：

狐貍列那。

賣魚人停下走摸說扔。

列那咬穿做套跳。

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇十二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

一年級學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，激活他們的心靈，讓他們在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。因為朗讀、想象、角色體驗是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

二、教材分析。

《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學(xué)生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！課文以連環(huán)畫的形式編排，每兩個自然段講述一個畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

三、學(xué)情分析。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三個單元的課文了，認識了自然段。他們對童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于受年齡和知識所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的困難是：對一些詞語的意思還不了解，沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。

基于對教材的分析，以及對學(xué)情的分析，將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.復(fù)習(xí)生字和詞語，會寫“快、樂”兩個字。

2.通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

3.正確、流利地朗讀課文。通過想象畫面、體會心理，朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

教學(xué)重點：

通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

教學(xué)難點：

通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

四、教學(xué)流程。

朗讀、想象、角色體驗是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以為了達成教學(xué)目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語。

上課伊始，教師開門見山導(dǎo)入新課，接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語和句子。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時學(xué)習(xí)的生字新詞，又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。復(fù)習(xí)詞語環(huán)節(jié)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的.變調(diào)、“居”和“呼”在詞語中的讀音。接下來幫助學(xué)生積累aabb式四字詞語。在學(xué)習(xí)時，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂”三個字是多音字，在不同詞語里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié)，教師采取分類積累詞語的方式，有助于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)易讀錯字音，掌握多音字用法，并積累aabb式四字詞語。

之后，圍繞“快樂”這個詞語，教師還設(shè)計了這樣的書寫環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生觀察“快”和“樂”字的占格和關(guān)鍵筆畫的位置。接著，教師范寫了生字，特別強調(diào)了易錯筆畫。然后，讓學(xué)生臨摹書寫一遍。這樣，使指導(dǎo)書寫落到了實處，體現(xiàn)了“提筆即是練字時”。最后，ppt出示了課文中含有“快樂”的句子，讓學(xué)生在朗讀中，學(xué)會在語境中運用與積累詞語。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體驗。

兒童語言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)——積累——運用”。課上，教師依據(jù)文本的語境再創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在新的語境中模仿、運用課文語言。

1.聯(lián)系上文，了解“孤單”

2.朗讀課文，感受“快樂”

在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式地朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個人都需要朋友，有朋友才快樂。

通過再讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化，是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在書中批畫相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時，教師采用聯(lián)系生活實際的方式，如“說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題，幫助學(xué)生理解詞語的意思。進而理解文本中“樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居又是誰呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過朗讀并結(jié)合生活實際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

（三）拓展閱讀，激活心靈。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，激活他們的心靈，讓他們在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。因為朗讀、想象、角色體驗是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

本環(huán)節(jié)，教師共推薦了兩首兒歌，一首課內(nèi)，一首課外。課內(nèi)的兒歌重在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字，在讀中鞏固字詞，積累語言，背誦兒歌。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌，意在幫助學(xué)生積累語言，豐富體驗，提升對伙伴的認識。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣，激活他們童真的心靈。

課堂是學(xué)生生長智慧的地方。好的語文課堂，充滿智力挑戰(zhàn)，能使學(xué)生變得越來越聰明，能夠聆聽到學(xué)生生命成長的拔節(jié)聲。

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇十三

《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學(xué)生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！課文以連環(huán)畫的形式編排，每兩個自然段講述一個畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將從以下三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力維度：

認識“窩”、“靜”等9個生字和子字旁、倒八兩個新的偏旁部首；讀準(zhǔn)“只”、“種”、“樂”三個多音字；觀察分析“居”字并進行書寫。

（二）過程與方法：

通過感受畫面、體會心理朗讀好課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際等方法理解“孤單”和“鄰居”的意思。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

在反復(fù)朗讀課文的過程中讓學(xué)生感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化，感受到有朋友就有快樂。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點：正確認讀本課生字，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

2、教學(xué)難點：有感情的朗讀課文，感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化。

三、說教學(xué)方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。本課我采用了初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

四、說教學(xué)過程。

《樹和喜鵲》是一篇情感豐富的童話故事。這篇課文最吸引人的地方應(yīng)該是它的感情脈絡(luò)非常清晰，對比鮮明。通過前后的變化，來體現(xiàn)從前孤單到后來快樂的這樣一個情感歷程。本課的設(shè)計重點就是要通過圈畫出課文中明顯的信息，體悟的讀，探究的讀，創(chuàng)設(shè)情境去讀。

通過聯(lián)系上下文理解重點詞語“孤單”和“鄰居”等。同時，根據(jù)一年級小學(xué)生喜歡直觀圖像，以形象思維為主的特點，創(chuàng)設(shè)了靜態(tài)畫面與動態(tài)畫面相結(jié)合的情景式閱讀，從直觀到思考到交流總結(jié)到深刻感悟，體悟文中所表達的情感，最后提煉出：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂的這樣一個中心思想。識字部分主要是隨文識字、聯(lián)系生活和自主識記等恰當(dāng)?shù)淖R字方法進行識記，最后同桌互查、教師檢查，以達到當(dāng)堂高效識字的效果。寫字部分是通過以往的寫字歌訣的經(jīng)驗積累，學(xué)生自主觀察分析，微課解決難點的方式進行，給同學(xué)們以最直觀的教學(xué)，形成較深的寫字理念和方法指導(dǎo)。

（一）新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

上課伊始，開門見山導(dǎo)入新課，多媒體出示介紹喜鵲的微課，讓學(xué)生簡單的了解喜鵲在大樹上搭窩等新奇的課外知識，能有助于他們理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時順著微課的問題出示字卡“窩”，進行識字。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)課文。

首先指名讀文，全班擺口型跟讀，評價正音。接著教師重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)，這在一年級上冊《秋天》一課已經(jīng)接觸過，在本課又一次出現(xiàn)，依舊是一個小難關(guān)，介于孩子的基本能力和預(yù)習(xí)情況，不做過多講解，在具體語境中讀準(zhǔn)即可。

（三）深入探究，體悟情感變化。

1、朗讀課文，聯(lián)系上文，感受“孤單”。

教師結(jié)合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語，讓學(xué)生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。同時還創(chuàng)設(shè)了情境，“如果你是一棵樹（一只喜鵲），只有你一棵樹（一只喜鵲），看看四周，你想說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進行角色體驗，在情境中讀好句子，感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個詞語的意思。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當(dāng)自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，自己是怎么想的？感覺如何？從一個“也”字感受到了什么？逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。

2、朗讀課文，感受“快樂”。

在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式地朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個人都需要朋友，有朋友才快樂。通過再讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化，是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來。在理解“鄰居”一詞時，采用聯(lián)系生活實際的方式，如“說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題，幫助學(xué)生理解詞語的意思。進而理解文本中“樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居又是誰呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過朗讀并結(jié)合生活實際真正理解了“鄰居”的'意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

3、拓展訓(xùn)練，練習(xí)讀說。

用從前、孤單、后來、快樂兩組對應(yīng)的詞語來模仿課文說一段話。一年級孩子讀說訓(xùn)練應(yīng)該常態(tài)化，對詞語、行文結(jié)構(gòu)的積累會有助于日后的寫作，是一種語文課堂的延伸與拓展，讓孩子也充滿成就感，提高語文學(xué)習(xí)興趣。

（四）識字。

這部分包括自學(xué)生字條，同桌互查；識字大比拼；利用白板的聚光燈功能尋找詞語寶寶，學(xué)生讀的時候更有游戲性，激發(fā)興趣；以及幫助鳥寶寶沖出蛋殼。3個多音字的字音、兩個新偏旁部首的認識。

（五）寫字。

“居”字是本冊書中學(xué)到的第一個左上包右下結(jié)構(gòu)的字，寫字口訣中曾經(jīng)提到過，但沒有具體書寫過這類字。所以通過微課生動的展示出居字的書寫，更有助于學(xué)生接受，并舉一反三。

五、說板書。

好的板書是一份微型的教案，本課板書主要以板畫的形式力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一。

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇十四

1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識2種筆畫“、”和4個偏旁“月、、、”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

認字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

2課時。

第一課時。

(一)談話導(dǎo)入。

現(xiàn)在是什么季節(jié)從哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)（學(xué)生觀察想象。）。

(二)初讀課文畫出生字和小節(jié)。

1、整體識字，全體認讀生字，小老師帶讀生字。

2、注意“說”“是”讀翹舌音，“圓”是整體認讀音節(jié)，要借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3、生字的字形讓學(xué)生自主識記，整體感知，注意形義的聯(lián)系。當(dāng)堂板書，讓學(xué)生動態(tài)整體感知。

(三)再讀課文，理解內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第一句。

(1)指名讀。思考：這一句寫的是什么。

(2)看圖認識“草芽”。

(3)提問：草芽為什么說他就是春天你還從哪些地方知道春天來了呢。

(4)指導(dǎo)朗讀。握好朗讀基調(diào)。要把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子是重點，讀出它們各自的形態(tài)，如“草芽尖尖”，“尖尖”要讀得輕細，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；“荷葉圓圓”，“圓圓”聲音微微上揚；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重讀，表現(xiàn)出雪人頑皮的樣子。教師范讀、男女生對讀、表演讀。

四)詞句講釋。

1、“穗”，看圖，讓學(xué)生感知，告訴學(xué)生“穗”是谷類植物簇生在一起的花或果實。組詞：稻穗、谷穗、麥穗。

2、注意兒歌的四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)、句式都相同，抓住第一節(jié)(只有一句話)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂草芽是春天有特征的事物，所以他說自己是春天。聯(lián)系生活實際，再讓學(xué)生說說還可以從哪些事物上看出是春天，讓學(xué)生認識春天，感受春天的美好。

3、其他三小節(jié)可讓學(xué)生用同樣方法自己讀懂內(nèi)容。

4、自學(xué)交流。

(1)按學(xué)習(xí)第一句的步驟和方法自學(xué)二、三、四句。

(2)小組交流討論。再推薦一名代表匯報。

5、“——是——”這樣的句式在兒歌中出現(xiàn)了三次。把這類句子找出來，再用這樣的句式練習(xí)說話。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)生字，開火車讀，齊讀。

二、回顧課文內(nèi)容，多種形式讀課文。

三、說說畫畫。

你覺得哪個季節(jié)最美說說你最喜歡的季節(jié)，再把你喜歡的`季節(jié)畫一畫。

四、實踐活動。

以“美麗的四季”為內(nèi)容，開一個“誦四季”展示會，學(xué)生可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現(xiàn)某個季節(jié)的美。

五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

對錯說話是非菏葉圓形夏天。

秋天雪花肚子就是冬天冬瓜。

六、練習(xí)寫字。

要掌握的橫折勾和豎彎勾兩個新筆畫。教師師范寫，讓學(xué)生清楚它們都是一筆寫成。寫字時讓學(xué)生注意觀察、體會兩種筆畫的轉(zhuǎn)折的角度，運筆用力的大小。

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇十五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)段的寫字要求是：努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確、書寫規(guī)范、端正、整潔。對學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)活動中，我有明確的要求，并不斷糾正不良寫字習(xí)慣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)閱讀興趣，激活學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。

《樹和喜鵲》是部編版教材小學(xué)一年級語文下冊第三單元第六課的一篇童話故事。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。分別是《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》、《怎么都快樂》。這三篇課文從不同角度表達了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處。《樹和喜鵲》是本單元的第二篇課文，這篇課文用生動的語句和細膩的語言給我們描繪了樹和喜鵲由孤單到快樂，和伙伴一同玩耍、一同游戲、一同生活，就能享受快樂的生活。這也正符合了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文內(nèi)容，也就是人與人之間的關(guān)系。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)到第三個單元的課文了，認識了自然段，對童話故事也有所了解。學(xué)生對童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于年齡和知識所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的困難是：對一些詞語的意思還不了解，沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。根據(jù)上下文理解詞語的意思，是本節(jié)課需要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

基于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀、教材分析、以及對學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為以下3個：

1、復(fù)習(xí)生字和詞語，會寫“快、樂”兩個字。

2、通過聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文，通過想象畫面、體會心理、朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

以上所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，正是基于課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。

本課我以讀為主要方式，教師范讀，個別讀、小組讀、全體讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達、并聯(lián)系學(xué)生自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，進行說的訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級口語交際的要求是：學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成普通話的習(xí)慣，能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。在教學(xué)活動中我會對說話提出要求，并及時評價和指導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)法：

充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。學(xué)生通過自讀自悟，在交流學(xué)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容以及表達的情感。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)“教師指導(dǎo)—學(xué)生主體—訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)引入新課。

首先復(fù)習(xí)課文生字詞語，并由4個表示時間和心情的詞語：從前、后來、孤單、快樂進行課文內(nèi)容的回顧。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。從而起到導(dǎo)航的作用。導(dǎo)入部分可以實現(xiàn)目標(biāo)1中的復(fù)習(xí)生字和詞語。

（二）品讀詞語，感悟內(nèi)涵。

對課文的學(xué)習(xí)分成兩部分，通過1、2自然段的學(xué)習(xí)感受樹和喜鵲的快樂，并理解“孤單”的意思，圖文結(jié)合感受“一棵樹、一個窩、一只鳥”的孤單，在這種情境中指導(dǎo)學(xué)生讀出他們的孤獨感。這一環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)目標(biāo)2中的`部分目標(biāo)，聯(lián)系上下文理解詞語“孤單”。

第二部分通過3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來了？學(xué)習(xí)方法和第一部分一樣，在圈畫中找出原因，圖文結(jié)合感受樹和喜鵲的快樂，并理解“鄰居”的含義，在讀中悟出快樂，并能說明自己和朋友玩耍時的快樂場面，進而領(lǐng)會課文主旨，懂得有朋友、有鄰居、又友愛才會有快樂和幸福。這一環(huán)節(jié)的活動可以實現(xiàn)目標(biāo)3。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對重點自然段進行閱讀。利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會本文的思想，形成自己的認識。

（三）寫字的指導(dǎo)。

在第二課時里指導(dǎo)“快”和“樂”的書寫，因為這兩個字已經(jīng)是會認的，在第一課時已經(jīng)對這兩個字進行了識記、組詞和運用的練習(xí)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字的要求：努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確、規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字環(huán)節(jié)主要觀察字的結(jié)構(gòu)、占格、主筆的位置，進行示范，學(xué)生練寫、糾正學(xué)生寫字姿勢。這一環(huán)節(jié)活動實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)1。

（四）總結(jié)課堂，激發(fā)閱讀。

提出問題：同學(xué)們，今天你有什么收獲？當(dāng)你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來？讓學(xué)生思考，說自己的想法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。在此向同學(xué)們推薦童話故事《三只小豬》從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話書的興趣。

（五）板書設(shè)計：

一棵樹好多樹。

一只喜鵲好多喜鵲。

孤單快樂。

以上，我從課程標(biāo)準(zhǔn)，教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)預(yù)定，教學(xué)方法，教學(xué)過程七個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，希望各位老師為我提出保貴建議。

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇十六

1.師出示課外謎語，生競猜謎底.

2.師讀本詩內(nèi)容，生競猜謎底.

3.師揭曉謎底，出示詩題.

多樣識字.

1.讀詩認字。

認真讀古詩兩次，遇到不會的拼音請拼音寶寶來幫忙.

2.出示生字，全班一起讀一讀.

1.學(xué)生自由大聲朗讀課文，將景物圈出來。

2.學(xué)習(xí)第一句：遠看山有色，近聽水無聲。

（1）山有色水無聲對比，山是什么顏色的？水有沒有聲音？

為什么看過去山有色，但是水無聲呢？（畫中的水）。

（2）這里有幾個生字我來考考大家。

色：斜刀頭，色彩、白色、景色。

有：有的、有趣、沒有。

無：沒有就是無的意思，無數(shù)（實在太多了，沒有數(shù)字可以記錄下）無聲、有無。

（3）這句話中還有一對反義詞（遠近）。

（4）遠：距離很遠，遠方、遠近、永遠（一直）。

近：距離近，近處、近來、相近。

遠和近有什么相似之處？（走之底）。

請你說一說，在教室哪些同學(xué)離周老師比較遠，哪些同學(xué)離周老師比較近？

（5）這里還有一個字很神奇，近—聽仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

（換一換識字法）。

聽：聽見、聽說、打聽（向其他人詢問）。

3.學(xué)習(xí)第二句（春去花還在，人來鳥不驚）。

（1）這里有兩個景物，花和鳥。

（2）同學(xué)們春天到了花朵盛開了，但是現(xiàn)在春天過去了花為什么還盛開著？（畫上的花）一般的小鳥在人走進都會飛走，但是為什么我們走進了，這只小鳥動都不動呢？（畫上的鳥）。

（3）這里也有一對反義詞（來去）。

（4）來：來去、從來、回來。

去：去年、回去、不去。

（5）這里還有最后一個生字，它是還。

4.讀了這首詩，你從哪里猜出它的謎底是畫的？

1.出示來去，讓學(xué)生觀察筆順、筆畫特點。

2.范寫：來（點向里斜，長橫在橫中線，垂露豎在豎中線，撇捺要寫得舒展）。

去（短橫在橫中線上面，長橫在橫中線下面略微往上傾斜，撇折要略微往上提）。

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇十七

尊敬的各位老師：

大家好！

我今天的說課題目是《樹和喜鵲》第二課時，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書這幾方面進行說課。

《樹和喜鵲》是部編版小學(xué)語文第二冊第三單元第6課的一篇課文。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。從不同角度表達了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處。《樹和喜鵲》是本單元第二篇課文。這篇課文用生動的語句和細膩的語言給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

3、理解“也”的用法，會用……也……說話。

4、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神。

學(xué)習(xí)重點：

本單元的學(xué)習(xí)重點是聯(lián)系上下文了解詞語的意思。所以確定本課時教學(xué)重點1、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

學(xué)習(xí)難點：聯(lián)系實際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達自己的見解，鍛煉語言表達能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我以讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達，并聯(lián)系學(xué)生自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，進行說的訓(xùn)練。

1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，在交流學(xué)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計了一下教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)引入新課。

首先復(fù)習(xí)課文生字詞語，并由4個表示時間和心情的詞語進行課文內(nèi)容的回顧。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。訓(xùn)練學(xué)生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會對文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。

（二）品讀詞句，感悟內(nèi)涵。

對課文的學(xué)習(xí)分成兩部分，一是通過1，2自然段的學(xué)習(xí)感受樹和喜鵲的孤單。在這部分的學(xué)習(xí)中運用聯(lián)系上下文的方法理解“孤獨”的意思，圖文結(jié)合感受“一棵樹、一個窩，一只鳥”的孤獨，在這種情境中指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的孤獨感。

第二部分通過對3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來？學(xué)習(xí)方法的第一部分一樣，在圈畫中找出原因，圖文結(jié)合感受樹和喜鵲的快樂，并理解“快樂”的含義，讀中悟樂，能說出自己什么的快樂是什么樣的，進而領(lǐng)會課文主旨，懂得有朋友，有鄰居，有友愛才會有快樂和幸福。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想，形成自己的認識。

（三）句式的訓(xùn)練，會用“……也……”說話，也是本課要達成的一個目標(biāo)。

（四）寫字的指導(dǎo)。

在第二課時里指導(dǎo)“居”和“樂”，因這兩個字已是會認的，已對它們進行了識記，組詞和運用的練習(xí)。所以在寫字環(huán)節(jié)主要觀察字的結(jié)構(gòu)，占格，主筆的位置，進行示范，學(xué)生練寫。

（五）總結(jié)課堂，激發(fā)閱讀：

同學(xué)們，今天你有什么收獲？

當(dāng)你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來？

并激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話書的興趣。

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一。

以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師！

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、提高學(xué)生的識字興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細心觀察，主動認字。

3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字，并力求書寫美觀、工整。

4、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。

5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、卡片。

課時安排：2課時。

第一課時。

總88。

1、提高學(xué)生的識字興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細心觀察，主動認字。

3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字，并力求書寫美觀、工整。

二、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

三、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

四、教學(xué)過程：

（一）、我會認。

1、談話導(dǎo)入，出示木，小朋友認識它嗎？

2、出示轉(zhuǎn)盤，認讀轉(zhuǎn)盤上的字。

3、開火車認讀。

4、小組交流：這8個字里藏著一個秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

5、全班交流，為什么這些字中都有個木字那？

6、做游戲玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎，學(xué)生邊拍手邊說。

7、你還知道哪些字是木旁？

（二）、我會讀。

1、激趣導(dǎo)入，出示我會讀。

2、小男孩在讀什么？你會讀嗎？你是怎么會讀的？

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上。

4、出示六幅圖，分發(fā)給各個小組，小組合作，從八個標(biāo)牌中選擇合適的貼在圖上。

5、小組交流。

6、小組派代表上臺領(lǐng)讀標(biāo)牌上的文字。

7、全班齊讀。

（三）、擴展活動。

1、識字比賽。

（1）小組內(nèi)交流，把自己平時從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學(xué)們交流。

（2）小組間交流。

（3）老師抽查、獎勵。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法。

（1）小朋友會認這么多的字，能不能說一說這些字你是怎么知道的？

（2）如果遇到不認識的字該怎么辦？

（四）、情境表演。

現(xiàn)在我們在大街上，一位同學(xué)遇到不認識的字，可以怎么做呢？

五、作業(yè)布置：回家積累自己還不認識的字。

六、板書設(shè)計：把學(xué)生說的字寫在黑板上。

七、課后反思：

第二課時。

總89。

1、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

二、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

三、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

四、教學(xué)過程：

（一）、比一比、寫一寫。

1、出示第一排的三組生字，請學(xué)生認讀。

2、請學(xué)生小組內(nèi)自由說說：這些字哪些地方不同？

3、學(xué)生練說，教師巡視。

4、全班交流，教師引導(dǎo)：十字下面加一橫土。

日字里面多一橫目。

小字去鉤多一撇少。

5、自學(xué)第二排的三組生字，說說哪些地方不同？

6、評議：天的捺筆變彎鉤無。

手的豎鉤變彎鉤毛。

田上出頭下彎腰電。

7、寫字。

（1）強調(diào)關(guān)鍵筆畫。

（2）注意強調(diào)寫字姿勢，教師巡視。

（3）展示作業(yè)，全班評議。

（二）、我會讀。

1、出示三句話。

2、學(xué)生自由讀，并說說這三句話中相同的地方。

3、同桌互讀，交流。

4、全班齊讀。

5、這樣的句子我們在哪里讀過？說出來。

6、擴展練習(xí)。

（1）出示掛圖，小朋友的個子越長越高；樹上的葉子越來越綠；雨越下越大。

（2）請學(xué)生自由用越越來說話。

（三）、讀讀背背。

1、展示古詩積累。

請學(xué)生自由上臺朗誦自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。

2、學(xué)習(xí)新詩。

（1）出示掛圖，教師配樂范讀。

（2）學(xué)生跟讀，領(lǐng)會詩的節(jié)奏與韻腳。

（3）學(xué)生自由讀，要求借助拼音讀通。

（4）同桌互讀。

（5）教師抽查，糾正錯音，注意鋤、誰、知、中、餐的讀音。

3、感悟詩意。

（1）學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并根據(jù)圖和個人感悟設(shè)計動作。

（2）學(xué)生邊動作邊讀。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4、課后延伸。

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背。

1、把詞語分類組合。

黃牛面包牛奶作業(yè)本花貓尺子。

1（）。

2（）。

3（）。

五、作業(yè)布置：回家積累自己還不認識的字。

1、寫量詞，不會寫的字用拼音。

（）貓一（）尺子一（）牛。

一（）樹一（）蘋果一（）棗。

2、出下邊蔬菜的顏色。

豆角（），蘿卜（），茄子（），南瓜（）。

六、板書設(shè)計：黃牛面包牛奶作業(yè)本花貓尺子。

七、課后反思：

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于一年級上冊語文園地四教學(xué)設(shè)計教案,41-語文園地四，希望對你有幫助！

一年級語文樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）篇十九

1、寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚”）；生字卡片，制作多媒體課件、（教師）。

2、預(yù)習(xí)生字，朗讀課文、（學(xué)生）。

2課時、

第一課時。

一、觀察圖畫，引入詩句。

1、教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖、（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚、”）。

2、教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”）。

5、教師導(dǎo)言：仔細看，畫上題了哪些字？

6、學(xué)生讀詩、

二、初讀古詩，正確識字。

1、學(xué)生朗讀詩句，對于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍、

3、全班齊讀，齊讀之后輪讀、考查學(xué)生是否都會讀了、

5、學(xué)生讀生字，教師檢測、

（1）學(xué)生自由讀、

（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字、

（3）抽讀重點字、

（4）全班齊讀、

7、學(xué)生自由練習(xí)讀古詩，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正字音、

三、熟讀成誦，感知大意。

2、學(xué)生自由背誦、

3、教師抽測學(xué)生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學(xué)，鼓勵背誦稍慢的同學(xué)、

4、教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反、）。

6、教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見過“山”？說說“山”是什么樣的、（教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：“遠看山無色，近聽水有聲、春去花不在，人來鳥兒驚、”）。

7、學(xué)生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同、

遠看山有色，遠看山無色，

近聽水無聲、近聽水有聲、

春去花還在，春去花不在，

人來鳥不驚、人來鳥兒驚、

9、學(xué)生演一演，說一說，讀一讀、

（3）你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演、

生匯報：有—無高—矮多—少早—晚。

（4）同桌相互讀一讀反義詞、

第二課時。

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩、（學(xué)生背誦一句，課件出示一句：“遠看∕山有色，近聽∕水無聲、春去∕花還在，人來∕鳥不驚、”）。

2、多種形式背誦古詩、

（1）師生搭檔每人背一句、

（2）學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦、

（3）男女生互相比賽背誦、

（4）教師點名挑戰(zhàn)背誦、

（5）學(xué)生互相點名挑戰(zhàn)背誦、

二、自學(xué)生字。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形、

2、小組內(nèi)利用生字卡片識記生字，教師巡視指導(dǎo)、

3、教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法、

（6）不：猜謎語識字、謎語：“木不出頭”、組詞：不好、不用、

（7）聲：上下結(jié)構(gòu)的`字、組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母、

4、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁“辶、”、

5、同桌之間互相考查識字、

三、指導(dǎo)書寫。

2、教師逐字范寫，學(xué)生書寫、

4、學(xué)生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)、

5、學(xué)生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處、

6、學(xué)生再寫，班級展示、

四、積累誦讀。

1、教師導(dǎo)言：（充滿激情）這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象、你們還知道哪些有趣的詩嗎？（學(xué)生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感、）。

3、搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”、

畫

遠看山有色，

近聽水無聲、

春去花還在，

人來鳥不驚、

反思《畫》這篇課文的設(shè)計與實踐，總的來看非常務(wù)實：務(wù)實的思想、務(wù)實的設(shè)計、務(wù)實的過程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸、具體表現(xiàn)在以下幾個方面：