教學(xué)工作計劃還可以幫助教師實(shí)施課堂評估,及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題。以下是一些教學(xué)工作計劃范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能幫助大家提高教學(xué)水平。
2023年雨巷的教案設(shè)計(實(shí)用14篇)篇一
課堂小結(jié):
1、怎樣鑒賞現(xiàn)代詩歌?
明確:以意象為抓手,分析意象特征,營造了怎樣的意境,抒發(fā)了怎樣的感情。
2、在此基礎(chǔ)歸納本詩主題。
通過丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的,營造了一種孤獨(dú)、凄婉而惆悵的意境,抒發(fā)了詩人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。
課后習(xí)題。
作業(yè)布置:
1、課外閱讀舒婷的《致橡樹》,并用今天所學(xué)的意象分析法學(xué)習(xí),領(lǐng)悟詩歌的意境。
板書。
【板書設(shè)計】。
我希望逢著丁香姑娘走近我。
(追求)飄過我身旁。
到了籬墻。
(照應(yīng))。
走盡雨巷……。
我希望飄過丁香姑娘。
(繼續(xù)追求)。
結(jié)論:我是一個有所追求的青年。
2023年雨巷的教案設(shè)計(實(shí)用14篇)篇二
《雨巷》是來自語文出版社高一年級使用的第一冊的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分,選編的是八首中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌,本單元要求學(xué)生能在了解詩歌創(chuàng)作的時代背景的情況下通過反復(fù)誦讀詩歌,把握其中豐富的意象,領(lǐng)悟詩歌獨(dú)特的意境和詩人所要表達(dá)的情感。《雨巷》是戴望舒的成名作,全詩沒有直白的“情語”,只有委婉的“景語”,是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩歌,這給學(xué)生感知、體驗(yàn)、認(rèn)識帶來了困難。因而,在教學(xué)活動中就要首先訓(xùn)練學(xué)生感知意象的能力,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行體驗(yàn)情感,并使學(xué)生達(dá)到認(rèn)識詩歌意蘊(yùn)的目的,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對詩歌藝術(shù)價值的評價能力。而且,這是一篇拓展閱讀篇目,因此,應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
學(xué)情分析。
課標(biāo)要求。
1.培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。
目標(biāo)定位。
知識與能力(1)通過誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力,培養(yǎng)審美情趣。
(2)了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
(3)感知詩歌的意象及特征,由此來把握意境的營造。
過程與方法。
(1)本詩教學(xué)按“走進(jìn)雨巷煽情激趣--彷徨雨巷熟讀頓悟--感悟雨巷合作探究--走出雨巷拓展延伸”的過程進(jìn)行。
(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
目標(biāo)定位。
情感。
態(tài)度。
和價。
值觀教學(xué)。
難點(diǎn) 1、對“丁香一樣的姑娘”的理解。
2、如何理解評論界對此詩的藝術(shù)價值持有的完全不同的兩種觀點(diǎn)。
情景。
導(dǎo)入法:
與誦。
讀法。
交流。
與討。
論法。
與遷。
法
自主。
誦讀。
與想。
象法。
《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出:“在品讀中,要注意詩歌的情與景,境與情的不同層次的理解,重視聯(lián)想,想象在意境理解中的作用”
合作。
和探。
教師活動。
學(xué)生活動。
能力培養(yǎng)第一課時:一、導(dǎo)入。
簡介。
3分鐘。
培養(yǎng)學(xué)生識記。
背景簡介。
2分鐘。
(投影)《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天,是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺,造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年,一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人,找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘,他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn),在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前,他與杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動,并加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán),用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月,還因宣傳革命而被反動當(dāng)局逮捕拘留過。“四,一二”政變后,他隱居江蘇松江,在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。(《望舒草/序》)他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。
聽講聽讀。
3分鐘。
初步感受詩歌的感情基調(diào)感受培養(yǎng)學(xué)生感受能力學(xué)生朗讀。
3分鐘(投影播放)1、這首詩講了個怎樣的故事?
5分鐘什么是意境?什么是意象?為什么選取這些意象,其達(dá)到的表達(dá)效果是什么。
意象:詩歌中蘊(yùn)含著詩人情感的景象和物象。
意境:由意象營造出的客觀景物和主觀情感相融合而形成的藝術(shù)境界或氛圍。記憶培養(yǎng)學(xué)生掌握只是的能力詩歌是依靠意象來傳達(dá)思想感情的,雨巷是如此的凄清、哀婉,是哪些意象共同組成了這一情境呢?試著來找一下。
3分鐘油紙傘(投影)油紙傘有什么樣的特點(diǎn)。
3分鐘雨巷(投影)有什么樣的特點(diǎn)。
雨巷——暗色調(diào)。朦朧幽深。
2023年雨巷的教案設(shè)計(實(shí)用14篇)篇三
正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。
【過程與方法】。
通過學(xué)生小組合作探討,掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法,鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態(tài)度。
【重點(diǎn)】。
感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】。
體會文章深邃的寓意。
朗讀法、設(shè)置情境法。
(一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣。
播放《丁香花》,并順勢導(dǎo)入新課《雨巷》。
(二)知人論世,整體感知。
1、簡介作者以及寫作背景、
2、教師配樂范讀全文,同學(xué)聽讀,初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,體會語氣。
3、學(xué)生自由朗讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
4、感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個怎樣的故事。
(三)深入研讀,體會情感。
學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,10分鐘時間后,指名學(xué)生具體分析問題的答案。
1、本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?
2、姑娘象征著什么?
3、本首詩歌的情感主題是什么?
4、賞析本詩的藝術(shù)特色。
(四)拓展延伸,發(fā)散思維。
(五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高。
1、師生共同總結(jié)。
2、舉辦詩朗誦比賽。
2023年雨巷的教案設(shè)計(實(shí)用14篇)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、課外收集資料,了解戴望舒這一現(xiàn)代知識分子的心路及其創(chuàng)作。
2、品味語言,感悟生活,認(rèn)識《雨巷》尋夢者的彷徨,以及內(nèi)心頑強(qiáng)的追求。
3、課內(nèi)外有意地進(jìn)行語言遷移訓(xùn)練,提高觀察和讀寫聽說能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
《雨巷》思想感情較復(fù)雜,象征色彩濃重,不容易理解,故重難點(diǎn)確定為:1、分析清楚意象所隱含的思想感情。2、弄清《雨巷》中尋夢者的彷徨、頑強(qiáng)。
課前準(zhǔn)備:
1、小組合作,收集關(guān)于作品的文字介紹和圖信。
2、預(yù)習(xí)課文,掃清文字障礙,有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)方式:
小組合作學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、創(chuàng)設(shè)情境,營造學(xué)習(xí)氛圍。
你熟悉杜牧的《山行》嗎?能給大家朗誦嗎?
你熟悉馬致遠(yuǎn)的《秋思》嗎?能給大家朗誦嗎?
你能說說你對上面兩首詩的理解嗎?
2、資料交流并談感受。
各小組投影展示,邊看圖片邊作介紹邊談感受(教師適時也將自己收集的資料和圖片展示出來)。
收集資料時,你有什么感受。
二、初讀課文,了解大意。
1、請兩位同學(xué)分別朗讀課文,其他在配樂聲中聆聽內(nèi)容,感受詩作內(nèi)容。
2、如果你來讀某節(jié),你將如何把握,給同學(xué)們說說,
3、能用簡潔的語言概述詩作的內(nèi)容嗎?
三、相互質(zhì)疑,探究寫作意圖。
1、將你對課文中不理解的地方畫出來,四人一組,組內(nèi)交流,然后找出一個你們認(rèn)為最難的或最有價值的問題向其他組的同學(xué)提問。
(學(xué)生思考,交流、提問、答問)。
2、老師也設(shè)計了一些問題(投影展示)。有些問題同學(xué)們也已經(jīng)問過,有些還需我們討論一下。
(1)雨巷有什么特點(diǎn)?滲透了作者什么樣的感情?
(2)戴望舒為什么用“丁香”來寫姑娘?寫姑娘時的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”?請分別說說你自己的看法。
(3)“丁香般”的姑娘可能寄托著作者什么情感?
(4)“我”著墨并不多,但給人印象特深,為什么?
(5)“我”、“姑娘”找尋下去的結(jié)果會是什么?
四、啟發(fā)聯(lián)想。
這樣的心、這樣的情,你熟悉嗎?讓我們聯(lián)想一下自己的閱讀經(jīng)歷、人生旅途也曾感受過的“雨巷”的情感。
五、拓展遷移。
人類該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”?
六、作業(yè)。
1、請記錄下自己讀完后的感受,或課堂上沒有來得及說的話。
2、自選題(三選一)。
(1)配樂朗讀。
(2)搜集戴望舒的詩歌,制作戴詩專題匯報。
(3)給讀者寫一封薦讀《雨巷》的信。
雨巷。
悠長、寂寥、頹圮—黑暗、沉悶的現(xiàn)實(shí)。
希望逢著。
我
2023年雨巷的教案設(shè)計(實(shí)用14篇)篇五
1.感知詩歌的意想及特征。
2.通過朗讀,體會詩人憂郁惆悵的情懷。
3.并嘗試新詩的寫作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
把握詩的意象及主旨。
課時安排:
1課時。
初讀詩歌,試著給詩劃分節(jié)奏,體會其音樂美;
再讀詩歌,初步感受詩人表達(dá)的情感;
自主質(zhì)疑,提出你在讀詩過程中遇到的問題。
(一)初讀詩歌,整體感知。
檢查學(xué)生朗讀,你覺得在這首詩中彌漫著一種什么樣的情緒,請用一個形容詞概括。
學(xué)生活動。
教師引導(dǎo)明確:憂愁、哀怨、惆悵……。
(二)品讀詩歌,把握意象。
結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題,引發(fā)學(xué)生思考:
你從詩中哪些地方感受到這種情感?(通過學(xué)生的活動引出對意象的把握)。
教師明確:“雨巷”、“油紙傘”、“丁香一樣的姑娘”等。
(三)賞析意象,把握主旨。
著重品讀“丁香一樣的姑娘”這一意象。
詩人為什么用“丁香”來形容姑娘?
學(xué)生活動。
教師補(bǔ)充:丁香的花是白色的,也有紫色的,它的花形很特別,一結(jié)一結(jié)的,人們習(xí)慣地稱為丁香結(jié)。古代文人常以它作為憂愁情緒的代詞,它是一種愁怨的代表,是悲傷的情緒(請同學(xué)一起看圖片)。以丁香的花蕾來象征人們的愁心,是中國古代詩詞中一個傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法,并非戴望舒的獨(dú)創(chuàng)。李璟的《浣溪沙》中就有“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁”,李商隱的《代贈》詩中也有過“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁”的詩句。戴望舒在這些詩詞中吸取了描寫愁情的意境和方法,用來構(gòu)成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香開在暮春時節(jié),很容易引發(fā)文人的傷春情緒,所以丁香很自然地和感傷連在一起成為孤高、美麗、憂傷的代詞。
學(xué)生活動:討論、發(fā)言。
教師在學(xué)生的討論中適時適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充詩歌的創(chuàng)作背景、詩人的相關(guān)生平,幫助學(xué)生理解詩的主旨。
(四)再讀詩歌,品味感悟。
在把握詩人情感和詩歌主旨的前提下,再次誦讀全詩。
(五)教師總結(jié)讀詩的方法。
1.整體感悟:初讀感覺。
2.把握意象:吟讀推敲。
3.知人論世(史學(xué)價值):拓展閱讀。
4.個性體驗(yàn)。
(六)拓展閱讀:
1.在古典詩詞中有很多類似“丁香”這樣的意象,如:柳、明月、黃花、杜鵑……,請你選擇一兩個意象,找出相關(guān)詩詞,并對詩中意象作簡單賞析。
2.嘗試創(chuàng)作一首詩歌,并在詩中用意象來表達(dá)情感。
3.請把《雨巷》與胡適的《兩只蝴蝶》作一比較,并作一簡單評析。
2023年雨巷的教案設(shè)計(實(shí)用14篇)篇六
1、要給學(xué)生示范,無論如何教師自己首先要敢于張開嘴,無論能否做到最好,但自己一定要“躬親”,偶爾的使用名家錄音是有必要的,但大多數(shù)時間要自己來,和學(xué)生一起成長。
我要求自己90%以上的課文由自己范讀。
2、要給學(xué)生時間,特別要針對學(xué)生的實(shí)際情況作出調(diào)整。
因?yàn)槭歉咭唬偌由洗蠖鄶?shù)同學(xué)來自農(nóng)村,我在課堂上要花去二十分鐘的時間給誦讀,我稱之為鋪墊,上來就讓他們談感受,分析意象,有點(diǎn)空中樓閣的感覺。
3、方法要靈活多樣,要給予指導(dǎo)。
在朗誦《雨巷》前,要讓學(xué)生先理解它的感情基調(diào),我采用了比較的方法。江濤有一首改編自戴望舒詩歌的歌曲《雨巷》,我找來放給學(xué)生聽,他們一下子全明白了,歌曲比較歡快,而原詩是憂傷而低沉的。
在問題設(shè)計上,我采用一竿子到底的方法,讓學(xué)生直接觸及詩歌最本質(zhì)的問題。
1、作者所要傳達(dá)的他自己的心愿就是作品中的一句詩:
――我希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。
2、作者為何希望――逢著一個姑娘?也就是說詩人的希望為什么與“姑娘”意象組合?
明確:從《詩經(jīng)》開始,相思、求索主題就與“伊人”意象聯(lián)系在一起了。“在河之洲”的“窈窕淑女”,“在水一方”的“所謂伊人”,都是用來表現(xiàn)愛而生思,思而不得的思想情緒和精神狀態(tài)的。
一般的詩人,在理想和抱負(fù)都破滅的情況下,總要追問一些原因,向社會,向祖先,向蒼天。追問不到答案時,最后向女性求索。
蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方!溯洄從之,道阻且長。溯游從之,宛在水中央。蒹葭凄凄,白露未晞。所謂伊人,在水之湄。溯洄從之,道阻且躋,溯游從之,宛在水中坻。蒹葭采采,白露未已。所謂伊人,在水之涘。溯洄從之,道阻且右。溯游從之,宛在水中沚。
――《詩經(jīng)蒹葭》。
忽反顧以流涕兮,哀高丘之無女。
――《離騷》。
長相思,在長安。絡(luò)緯秋啼金井闌,微霜凄凄簟色寒。
孤燈不明思欲絕,卷帷望月空長嘆,美人如花隔云端。
――李白《長相思》。
倩何人,喚取紅巾翠袖,揾英雄淚。
――辛棄疾《水龍吟》。
那河畔的金柳。
是夕陽中的新娘。
――徐志摩《再別康橋》。
詩詞中的姑娘從抽象的“窈窕淑女”“伊人”到具體的“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”有了很大的發(fā)展。
3、為何“希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”
“丁香姑娘”是《雨巷》的核心意象,為什么是丁香呢,而不是其它呢?
丁香,夏季開花,枝頂著花,細(xì)小的十字小白花或紫花或黃花,一簇一簇的。枝條上一柄花蕾,小小的花苞,圓圓的,鼓鼓的,恰似衣襟上的盤花扣,這就是“丁香結(jié)”。
丁香形狀象結(jié),開在暮春時節(jié),開花為淡紫色或白色,在中國古典詩詞中,丁香象征著美麗、高潔和愁怨。“丁香”與“愁”相結(jié),在古典詩詞中頻繁出現(xiàn)。
繡領(lǐng)任垂蓬髻,丁香開結(jié)春梢。
――杜牧《代人寄遠(yuǎn)》。
相思只在,丁香枝上,豆蔻梢頭。
――王雱《秋波媚》。
欲知方寸,共有幾許新愁?芭蕉不展丁香結(jié)。
――賀鑄《石州慢》。
丁香露泣殘枝,算未比,愁腸寸結(jié)。
――蔡伸《柳梢春》。
每個人都有許多煩心的事、憂愁的事和感傷的事,一件完了又有一件,人生的問題是解不完的,愁更是永遠(yuǎn)解不完的。丁香年年結(jié),結(jié)是解不完的,結(jié)是解不開的。“丁香結(jié)”負(fù)載著解不完、解不開的愁,已經(jīng)很久遠(yuǎn)了!
丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。所以,以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
4、如何理解詩中我的形象?
詩中有一個反復(fù)的句子,像我一樣,像我一樣地默默彳亍著,冷漠,凄清,又惆悵。
可以看出詩中的“我”如姑娘一樣苦悶、彷徨、惆悵。
波德萊爾《惡之花》第四章“一個世紀(jì)病的新患者”中有這樣一段論述:
從十八世紀(jì)末到十九世紀(jì)中,歐洲資產(chǎn)階級文學(xué)中出現(xiàn)了一群面目各異卻聲氣相通的著名主人公,他們是歌德的維特、拜倫的曼弗雷德,等等……他們都是頑強(qiáng)的個人主義者,都深深地患上了世紀(jì)病:憂郁,孤獨(dú),無聊,高傲,悲觀,叛逆。這些著名的主人公提供了不同的療治心病的辦法,或自殺,或浪游,或離群索居,或躲進(jìn)象牙塔,或棲息溫柔鄉(xiāng)。
詩人翁加雷蒂的《懷舊》對此作了詳盡的描寫:
那時。
天色即將破曉。
春天將臨。
路上行人稀少。
巴黎。
籠罩著。
慘霧愁云。
在橋的。
一個角落里。
我對一位。
苗條的姑娘的。
無止境的沉默。
陷入沉思。
我們。
同病相憐。
我們失魂落魄。
呆在一起。
5、詩中還有另外三個意象――油紙傘、籬墻和雨巷,其中最重要的意象是為雨巷。
雨巷是由“雨”和“巷”兩個意象構(gòu)成的。這里的雨不是暴風(fēng)雨,也不是雷陣雨嗎。這是江南梅雨天的小雨,連綿不絕的,無窮無盡的,絲絲縷縷的,迷迷蒙蒙的。“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁。”“試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨。”細(xì)雨迷蒙,無限傷感。
而小巷狹窄破舊,陰暗潮濕,青磚灰瓦青石路面,色調(diào)陰冷。這是一條空巷,而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細(xì)雨籠著狹窄破舊的小巷,再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘,頹圮的籬墻,這幾個意象構(gòu)成了一個陰冷迷蒙破敗空寂的背景,給人的心理體驗(yàn)是冷漠、凄清、又惆悵。
在這里雨巷和籬墻、油紙傘一起為丁香姑娘的出場營造了一個非常朦朧而凄美的背景。
詩歌《蒹葭》中蒼蒼的蒹葭,結(jié)霜的白露為在水一方的伊人的出現(xiàn)營造了一個朦朧迷離的氛圍,這里襯托的背景和“雨巷”有異曲同工之妙。
甲方:丁香一樣的姑娘并不是真的存在于現(xiàn)實(shí)社會,她只存在于作者的心里,因?yàn)樽髡咴谠娭袑懙溃骸拔蚁M曛粋€丁香一樣的姑娘。”因此,丁香姑娘只是一個虛構(gòu)的角色,她被用來抒發(fā)作者心中的情感,她是一個線索,是詩中的靈魂人物,是一種美好理想的象征。但是這種美好的理想又是渺茫的,難以實(shí)現(xiàn)的。所以作者說“希望”。
乙方:丁香姑娘是存在的,是因?yàn)楸驹姲髡呱钌畹那楦校瑳]有這個人是不會有那么細(xì)膩的描寫和那么深的感情的!
總之詩歌反映的是“我”在孤寂中對美好理想和希望的憧憬與追求。
詩中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征,現(xiàn)時這種理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的。這種心態(tài),正是希望破滅后的青年知識分子在現(xiàn)實(shí)中找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。
人都有這樣一種體驗(yàn),最孤獨(dú)苦痛的時候,你的傾訴對象也許只是一個和你一樣的完全陌生的姑娘,那一瞬間的相遇與想像開啟了你情感的閘門。
與一位陌生人在街頭在雨巷在……擦肩而過。這種迷惘這種渴望在他們的心中灼燒,在他們的筆下結(jié)晶著,千百年來無限地囤積著。與波德萊爾《給一位過路的女子》一詩比較閱讀,看看二者表達(dá)的情感有何不同。
喧鬧的街巷在我的周圍叫喊。
頎長苗條,一身喪服,莊重憂愁,
一個女人走過,她那奢華的手。
提起又?jǐn)[動衣衫的彩色花邊。
輕盈而高貴,一雙腿宛若雕刻。
我緊張如迷途的人,在她眼中,
那暗淡的、孕育著風(fēng)暴的天空。
啜飲迷人的溫情,銷魂的快樂。
電光一閃……復(fù)歸于黑暗!——美人已去,
你的目光一瞥突然使我復(fù)活,
難道我從此只能會你于來世?
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走了!晚了!也許是永訣!
我不知你何往,你不知我何去,
啊我可能愛上你,啊你該知悉!
2023年雨巷的教案設(shè)計(實(shí)用14篇)篇七
正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。
【過程與方法】。
通過學(xué)生小組合作探討,掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法,鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態(tài)度。
【重點(diǎn)】。
感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】。
體會文章深邃的寓意。
朗讀法、設(shè)置情境法。
(一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣。
播放《丁香花》,并順勢導(dǎo)入新課《雨巷》。
(二)知人論世,整體感知。
1.簡介作者以及寫作背景、
2.教師配樂范讀全文,同學(xué)聽讀,初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,體會語氣。
3.學(xué)生自由朗讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個怎樣的故事。
(三)深入研讀,體會情感。
學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,10分鐘時間后,指名學(xué)生具體分析問題的答案。
1.本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?
2.姑娘象征著什么?
3.本首詩歌的情感主題是什么?
4.賞析本詩的藝術(shù)特色。
(四)拓展延伸,發(fā)散思維。
再一次一起聆聽《雨巷》。
(五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高。
1.師生共同總結(jié)。
2.舉辦詩朗誦比賽。
2023年雨巷的教案設(shè)計(實(shí)用14篇)篇八
正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。
過程與方法。
通過學(xué)生小組合作探討,掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法,鍛煉自主、合作、探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態(tài)度。
重點(diǎn)。
感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。
難點(diǎn)。
體會文章深邃的寓意。
朗讀法、設(shè)置情境法。
(一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣。
播放《丁香花》,并順勢導(dǎo)入新課《雨巷》。
(二)知人論世,整體感知。
1.簡介作者以及寫作背景、
2.教師配樂范讀全文,同學(xué)聽讀,初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,體會語氣。
3.學(xué)生自由朗讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個怎樣的故事。
(三)深入研讀,體會情感。
學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,10分鐘時間后,指名學(xué)生具體分析問題的答案。
1.本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?
2.姑娘象征著什么?
3.本首詩歌的情感主題是什么?
4.賞析本詩的藝術(shù)特色。
(四)拓展延伸,發(fā)散思維。
(五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高。
1.師生共同總結(jié)。
2.舉辦詩朗誦比賽。
2023年雨巷的教案設(shè)計(實(shí)用14篇)篇九
《雨巷》在歷年教師考試?yán)锝?jīng)常遇到,很多考生和學(xué)員經(jīng)常不知道在深入研讀環(huán)節(jié)如何進(jìn)行提問,對于某些現(xiàn)代詩歌的知識也不知道如何進(jìn)行講解,所以中公教師為大家準(zhǔn)備了關(guān)于《雨巷》的教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助大家優(yōu)化自己的試講內(nèi)容,以防于未然:
一、教學(xué)目標(biāo)。
【知識與能力】。
正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。
【過程與方法】。
通過學(xué)生小組合作探討,掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法,鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】。
體會文章深邃的寓意。
三、教學(xué)方法。
朗讀法、設(shè)置情境法。
四、教學(xué)過程。
(一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣。
播放《丁香花》,并順勢導(dǎo)入新課《雨巷》。
(二)知人論世,整體感知。
1.簡介作者以及寫作背景、
2.教師配樂范讀全文,同學(xué)聽讀,初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,體會語氣。
3.學(xué)生自由朗讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個怎樣的故事。
(三)深入研讀,體會情感。
學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,10分鐘時間后,指名學(xué)生具體分析問題的答案。
1.本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?
2.姑娘象征著什么?
3.本首詩歌的情感主題是什么?
4.賞析本詩的藝術(shù)特色。
(四)拓展延伸,發(fā)散思維。
(五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高。
1.師生共同總結(jié)。
2.舉辦詩朗誦比賽。
五、板書設(shè)計。
六、教學(xué)反思。
《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第一篇,本首詩是戴望舒的成名作,全詩沒有直白的“情語”,只有委婉的“景語”,是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩歌,這給學(xué)生感知、體驗(yàn)、認(rèn)識帶來了困難。
學(xué)生之前也有學(xué)習(xí)過一些現(xiàn)代詩歌,對于鑒賞現(xiàn)代詩歌有一定的基礎(chǔ),但是仍需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)和引領(lǐng),所以,在深入研讀的環(huán)節(jié)我會設(shè)置一系列層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣的問題,旨在引領(lǐng)學(xué)生解決本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識,并且讓學(xué)生在解決這些問題的時候進(jìn)行小組討論,鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的能力。并且引導(dǎo)他們掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。
六、教學(xué)反思。
對于高中的學(xué)生而言,《項(xiàng)脊軒志》屬于初中已學(xué)課文,用這一篇來導(dǎo)入似乎更符合“溫故知新”導(dǎo)入的理念,而《蝶戀花花褪殘紅青杏小》作為拓展來進(jìn)行對比閱讀比較合適。在以后的設(shè)計中,我需要更多地考慮到學(xué)生的知識構(gòu)成與接受度,使教學(xué)設(shè)計更具科學(xué)性與邏輯性。
2023年雨巷的教案設(shè)計(實(shí)用14篇)篇十
我們在在前階段的學(xué)習(xí)中先后學(xué)習(xí)了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽禮贊》。這兩首詩歌都是屬于感情激烈奔放的愛國詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)一首風(fēng)格截然不同的詩歌——戴望舒的《雨巷》。
戴望舒,原名戴朝實(shí)又名戴夢鷗,1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年,是詩人前期的代表作,這是一首既具有音樂美,又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后,戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。
明確:一共是6個,主要是三個意象(景物)。第一個是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具,作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主,落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙的細(xì)雨,意境更是充滿了朦朧美。(結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷)。
浣溪沙》)全詞是:
手卷真珠上玉鉤,依前春恨鎖重樓。
風(fēng)里落花誰是主,思悠悠。
青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。
回首碧波三峽望,接天流。
2023年雨巷的教案設(shè)計(實(shí)用14篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感知、體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、訓(xùn)練學(xué)生對詩歌詞語的認(rèn)識能力。
3、掌握丁香姑娘的象征意義。
4、掌握詩歌基礎(chǔ)知識。
教學(xué)方法:
1感悟法;
2問題法;
多媒體手段:
1、錄音機(jī);
2、投影儀。
教學(xué)過程及步驟:
戴望舒,原名戴朝實(shí),又名戴夢鷗,1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》,他的成名作《雨巷》即收入此集中,高中一年級語文教案《《雨巷》教案3》。1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《災(zāi)難歲月》,一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年,是詩人前期的代表作,這是一首既具有音樂美,又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后,戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。
1、放錄音(第一遍)。學(xué)生合上書本。靜聽。放完。
2、放錄音(第二遍)。學(xué)生同時看書。
3、教師提問:課文讀完了,我們感覺到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美?
對。有難受感我們就基本上理解了這首詩,而且我們品質(zhì)良好,有同情心。
這首詩很美。為什么讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過,但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?對。每個人都有這種體驗(yàn)。不只是讓人愉悅的東西才美,讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界,美是無限豐富的。
我們已經(jīng)知道,詩歌是依靠形象來傳達(dá)思想感情的。下面我們來放錄音。大家一邊聽一邊在書上畫出你認(rèn)為是形象的內(nèi)容。(放錄音第三遍)。
2023年雨巷的教案設(shè)計(實(shí)用14篇)篇十二
1、課外收集資料,了解戴望舒這一現(xiàn)代知識分子的心路及其創(chuàng)作。
2、品味語言,感悟生活,認(rèn)識《雨巷》尋夢者的彷徨,以及內(nèi)心頑強(qiáng)的追求。
3、課內(nèi)外有意地進(jìn)行語言遷移訓(xùn)練,提高觀察和讀寫聽說能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。
《雨巷》思想感情較復(fù)雜,象征色彩濃重,不容易理解,故重難點(diǎn)確定為:
1、分析清楚意象所隱含的思想感情。
1、小組合作,收集關(guān)于作品的文字介紹和圖信。
2、預(yù)習(xí)課文,掃清文字障礙,有感情地朗讀課文。
小組合作學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、創(chuàng)設(shè)情境,營造學(xué)習(xí)氛圍。
你熟悉杜牧的《山行》嗎?能給大家朗誦嗎?
你熟悉馬致遠(yuǎn)的《秋思》嗎?能給大家朗誦嗎?
你能說說你對上面兩首詩的理解嗎?
2、資料交流并談感受。
各小組投影展示,邊看圖片邊作介紹邊談感受(教師適時也將自己收集的資料和圖片展示出來)。
收集資料時,你有什么感受。
二、初讀課文,了解大意。
1、請兩位同學(xué)分別朗讀課文,其他在配樂聲中聆聽內(nèi)容,感受詩作內(nèi)容。
2、如果你來讀某節(jié),你將如何把握,給同學(xué)們說說,
3、能用簡潔的語言概述詩作的內(nèi)容嗎?
三、相互質(zhì)疑,探究寫作意圖。
1、將你對課文中不理解的地方畫出來,四人一組,組內(nèi)交流,然后找出一個你們認(rèn)為最難的或最有價值的問題向其他組的同學(xué)提問。
(學(xué)生思考,交流、提問、答問)。
2、老師也設(shè)計了一些問題(投影展示)。有些問題同學(xué)們也已經(jīng)問過,有些還需我們討論一下。
(1)雨巷有什么特點(diǎn)?滲透了作者什么樣的感情?
(2)戴望舒為什么用“丁香”來寫姑娘?寫姑娘時的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”?請分別說說你自己的看法。
(3)“丁香般”的姑娘可能寄托著作者什么情感?
(4)“我”著墨并不多,但給人印象特深,為什么?
(5)“我”、“姑娘”找尋下去的結(jié)果會是什么?
四、啟發(fā)聯(lián)想。
這樣的心、這樣的情,你熟悉嗎?讓我們聯(lián)想一下自己的閱讀經(jīng)歷、人生旅途也曾感受過的“雨巷”的情感。
五、拓展遷移。
人類該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”?
六、作業(yè)。
1、請記錄下自己讀完后的感受,或課堂上沒有來得及說的話。
2、自選題(三選一)。
(1)配樂朗讀。
(2)搜集戴望舒的詩歌,制作戴詩專題匯報。
(3)給讀者寫一封薦讀《雨巷》的信。
2023年雨巷的教案設(shè)計(實(shí)用14篇)篇十三
1.在誦讀中感悟詩歌意象,把握思想情感。
2.朗讀、背誦全詩,品味詩歌的意境美。
3.學(xué)習(xí)詩歌象征手法的巧妙運(yùn)用。
同學(xué)們好!上節(jié)課我們跟隨日本著名作家青岡卓行披文入里,從獨(dú)特的視角欣賞到了維納斯雕像的神韻之美,也學(xué)會了如何用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)、欣賞藝術(shù)的美;現(xiàn)在就讓我們帶著審美眼光,走進(jìn)戴望舒先生朦朧優(yōu)美的詩境,沐浴詩的光輝,接受詩歌藝術(shù)的陶冶吧!
一、走近作者—戴望舒。
1.請一位同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)簡要介紹戴望舒,另一位同學(xué)予以適當(dāng)補(bǔ)充。
2.教師精要簡評(屏幕顯示)。
二、走進(jìn)“雨巷”—朗讀課文,整體感知詩歌情調(diào),理清思路,
1.教師明確朗讀要求:讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,讀出情感.重點(diǎn)字音檢測(課件展示)。
2.個性化朗讀。
(1)學(xué)生根據(jù)自己對詩文理解,有感情地朗讀(安排兩位同學(xué)讀全詩)。
(2)閱讀評議學(xué)生討論交流朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。
(3)學(xué)生在評議感悟的基礎(chǔ)上再次朗讀,展示閱讀。
3.播放視頻:江南雨巷、《雨巷》詩朗誦。
學(xué)生觀看視頻,聽配樂朗誦,整體感知詩歌。
4.交流視聽感受,學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)談?wù)勛约簩υ姼璧恼w感受。
(1)從詩文中看到了什么意象?(雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、“我”、姑娘)。
(2)從詩文朗誦及視頻畫面中感受到了怎樣的情調(diào)?(朦朧、憂傷、凄婉動人)。
(3)理清詩文思路[找出體現(xiàn)思路的語詞](教師依次逐步屏顯下列內(nèi)容)。
我希望逢著丁香姑娘走近我。
(追求)飄過我身旁。
到了籬墻。
(照應(yīng))。
我希望飄過丁香姑娘。
(繼續(xù)追求)。
思考討論詩歌意象虛幻性。問題:詩中的情境意象是以怎樣德方式出現(xiàn)的?
[學(xué)生答問]:
“希望”一詞自始至終,表明詩中情境只是作者在迷茫狀態(tài)下的虛幻追求。
“結(jié)著愁怨”,說明作者和丁香姑娘一樣,有著憂愁,為理想不得實(shí)現(xiàn)而憂愁。
“悠長、悠長”寫出了道路的漫長,“獨(dú)自”寫出了詩人的孤獨(dú),“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。
“丁香一樣的顏色”,“丁香一樣的芬芳”,寫丁香姑娘外表的美麗,氣味的芳香,象征著詩人理想的美好、高潔。
“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語,寫丁香姑娘飄然而來,又飄飄而去,象征著理想的縹緲、空虛,由此可知詩人的傷感、迷惘。
小結(jié):詩歌整體特色象征手法,朦朧、含蓄。
《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷,在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境,含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷,并給人一種朦朧而又幽深的美感。
(4)走出影音,詩文留給了你怎樣的情緒?(無盡的徜徉與回味)。
這首詩何以有如此的魅力讓我們回味無窮呢?讓我們再次走進(jìn)詩文共同探討吧!(學(xué)生齊喊學(xué)習(xí)口號:奇文共賞,領(lǐng)略風(fēng)光!)。
三、徜徉雨巷品味精讀。
1.學(xué)生朗讀品味詩歌,試選出自己最喜歡的詩句或意象加以賞析交流。
教師明確重點(diǎn):這首詩的最大的特點(diǎn)是朦朧,整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境一共采用了6個典型意象。
道具背景:雨巷、油紙傘、丁香、籬墻(景物)人物形象:我、姑娘。
油紙傘:油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。暮春時節(jié),在悠長的雨巷,撐出一頂油紙傘,為小巷平添了一份寂寥,凄清氛圍,也撐起了一個風(fēng)雨中獨(dú)立消魂的形象。
雨巷:小巷在長長的青石板路上延伸著,本來就讓人感到幽深,寂靜,再加上濛濛的細(xì)雨,更是充滿了朦朧意蘊(yùn)之美。它悠長寂寥,牽動起行人的無限憂思,形成一種無盡的綿邈之美。
丁香:整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”一詞。在詩人的眼。
里,美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。譬如屈原“香草美人式”的。
比喻一樣,詩人為什么要用丁香來修飾姑娘?(她有丁香一樣的憂愁,
丁香一樣的芬芳。)。
明確:(分屏展示)。
丁香花開花在暮春時節(jié),形狀象結(jié),開花為淡紫色或白色,顏色朦朧卻不輕佻,芳香宜人。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。而且丁香花雖美,但容易凋謝。在古典詩詞中,丁香與愁結(jié)下了不解之緣。詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以,丁香往往是美麗、高潔和愁怨彷徨的象征。這首《雨巷》用丁香來形容姑娘,增添了意象的憂郁、空靈之感,與整首詩的感情基調(diào)十分符合。
籬墻:頹圮衰敗,更給人一種哀怨、惆悵的凄涼氛圍。
“我”和姑娘:彷徨寂寥、冷漠惆悵、悄然飄然、凄婉迷茫。
總結(jié):
詩人選取了一組和諧凄美的意象,貫以表情緒、動作、物態(tài)的詞,勾畫出了全詩迷離飄渺的超然意境,讓人回味無窮。
《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷,在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境,含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷,并給人一種朦朧而又幽深的美感。
2.涵泳回味,背誦詩文,學(xué)生同桌互動3.詩文朗誦展示。
四.走出雨巷,回味思考(探究活動)。
1.把握詩歌情感。
學(xué)生思考交流,教師明確:
(1)失戀的痛苦:在愛情上,戴望舒第一次的戀愛在1927年,他愛戀著同學(xué)施蜇存的妹妹,后來戀愛失敗了,戴望舒十分痛苦。
(2)現(xiàn)實(shí)的黑暗,使作者充滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。(參考背景)。
2.富有音樂感是《雨巷》的另一個突出的藝術(shù)特色。請同學(xué)們是從詩文的句式結(jié)構(gòu)、修辭、節(jié)奏及音韻的方面揣摩交流,各小組派代表發(fā)言。
總體節(jié)奏舒緩悠揚(yáng),妙用復(fù)沓句式,節(jié)奏整齊和諧,疊詞運(yùn)用富有律動美。
(2)詩歌的押韻。
《雨巷》共7節(jié),每節(jié)6行,每行押“ang”2到3次,如雨巷,悠長,彷徨,姑娘,芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律,這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空濛的意境,凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚(yáng)的原因所在。
(3)修辭上用排比的手法,增添幽深空濛的意境。
“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)相似,用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚,但卻帶著淡淡的憂愁,表現(xiàn)詩人對美好理想的追求,但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。同時反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩歌的音樂美,營造了一種幽深空濛的意境。
(5)《雨巷》大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞,如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮,憂愁等借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏,形成了精巧優(yōu)美,舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。
明確:詩歌運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法,造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀(jì)元”。
五、小結(jié)鑒賞詩歌方法。
剛才在徜徉雨巷涵泳其中的過程中,我們已一道完成了對該詩的鑒賞,請同學(xué)們回味總結(jié)一下我們詩歌鑒賞的過程和方法,明確以后再學(xué)習(xí)鑒賞詩詞歌,應(yīng)該從哪些方面入手?學(xué)生探討后明確:
1、了解作者及寫作背景,知人論詩。
2、理解詩歌,在誦讀中感悟作品,體會思想感情。
3.分析詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧,鑒賞詩歌。
六.回味文本跟視屏誦讀結(jié)束語:
同學(xué)們,讀著優(yōu)美的詩文,徜徉于文學(xué)的殿堂,你的心里是否在涌起幾分感動。是呀,人生是坎坷的,但生活是多彩的,喚起我們對生活的激情吧,只要追求不斷,生活的美好便會一直展現(xiàn),無論坦途還是艱險。
七.課下作業(yè):
1.熟練背誦全詩,并能夠默寫。
2.學(xué)用詩歌的象征手法,選取恰當(dāng)?shù)囊庀螅噷懸皇自姼琛?/p>
2023年雨巷的教案設(shè)計(實(shí)用14篇)篇十四
體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動人的意境。
把握中心意象,深入體會詩歌情感。
一、導(dǎo)入:
今年夏天有一個很明顯的天氣特征,是什么?
生答:“多雨!”
一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷,但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握,用語言傳神地表達(dá),“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)雨巷。
二、作者簡介。
“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。
三,詩歌賞析:。
1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
師配樂朗誦。
有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。
這個姑娘美在何處?她長什么模樣,穿什么衣服?(生安靜)。
無從知道,那何以見得這姑娘的美?
生1:應(yīng)該是一個纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。
生2:應(yīng)該是憂郁的,你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
生齊答:《白蛇傳》。
生:肯定更美!
生:象牛毛、象花針、象細(xì)絲,細(xì)細(xì)的、密密的。
宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨:“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁。”春雨也是一個惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至:象一幅微微泛黃的舊水墨畫,自在飛花、無邊絲雨之中,一個長發(fā)披肩的女子,從雨巷中裊裊走來,攜著一縷丁香花的幽香,載著一懷嫣然極致的心事,有嘆息,但不哀傷,有顧盼,但不凄然。
生回答,師歸納總結(jié):既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情,可能是青年時未酬的壯志,可能是年少時青澀的一個愿望,也可能只是對曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀,所以,丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征,美好回憶的寄托。
生回答,師歸納總結(jié):對丁香姑娘的期盼,對眼前現(xiàn)狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。
學(xué)生踴躍發(fā)言:
生2:王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人,“給我一剎那,對你寵愛;給我一輩子,送你離開。”(教師點(diǎn)撥)兩個人的交會只有一剎那,于是兩個人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后,用漫長漫長的一生來回味這一剎那,珍藏這一剎那,于是,剎那即永恒。
1、熟讀成誦,在反復(fù)誦讀中深入體會作者的感情。
2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn),寫一篇隨筆,寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。
《雨巷》運(yùn)用了象征的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷,在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境,含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷,并給人一種朦朧而又幽深的美感。
富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術(shù)特色。詩中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法,造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀(jì)元”。
2、《雨巷》在意象選用上的特點(diǎn)及好處是什么?
《雨巷》中應(yīng)該說有三個主要意象:“雨巷”、“我”和姑娘,這三個表面上看似并不特別的意象事實(shí)上深藏著一種極為特殊的時空關(guān)系,不僅使整首詩所營造的情境顯得模糊、虛幻、迷離,更使得對詩的意義的理解也有了含混復(fù)雜的多義性,三個意象具有某種程度上的一致性,它們統(tǒng)一于一個空間畫面內(nèi),而且有著同樣的情感底色:“獨(dú)自”、“彷徨”的“我”、“悠長”、“寂寥”、“頹圮”的“雨巷”和“哀怨”、“凄清”、“迷茫”的“姑娘”共同構(gòu)成了一個黯淡、低沉,迷離而幽長的空間,給人們帶來一種孤獨(dú)、冷寂又帶迷茫的情緒。這三個意象的空間關(guān)系又是動態(tài)的,三個意象在移動中彼此襯托相互呈現(xiàn):移動是隨著“姑娘”的“飄過”展開的,在這種輕緩的“飄過”中,“姑娘”展演著她的顏色、眼光、氣味和姿態(tài),“雨巷”也逐漸因?yàn)椴粩嗑d延的“悠長”、“雨的哀曲”和“頹圮的籬墻”變得更為具體,而“我”的期待和夢想、失望和迷茫隨著“姑娘”的身影隱隱顯顯。這使“雨巷”內(nèi)的空間關(guān)系同樣也構(gòu)成了一種回復(fù),開始“姑娘”離我像夢一樣遙遠(yuǎn),然后她近了,“我”甚至聞到了她的芬芳,感受到她的惆悵,接著她又遠(yuǎn)了散了,這種回復(fù)的審美功能和音韻及語法上的完全一樣,正是這種意象之間多重復(fù)雜的關(guān)系,以及由這些復(fù)雜關(guān)系帶來的虛幻迷離的色彩,使得詩中的意象一下子超越了一般意象的具體形象和實(shí)際意旨,而具有了某種象征性。人們完全可以從不同角度生發(fā)出完全不同的對詩意的理解,如果從“我”的角度來看這首詩,這似乎是一個朦朧夢境的再現(xiàn);如果從“雨巷”的角度去理解詩歌的意義,這又可理解為“一種人生體驗(yàn)或感悟,一種孤寂仍在渴望、迷茫又有期待的人生況味;如從“姑娘”的視角探索,也是對一段逝去的愛的夢中回憶與追訴,總之,正因?yàn)樵娙藳]有把詩的意義限定在一個層面上,我們從中領(lǐng)會的東西才更多了。