通過制定教學(xué)工作計(jì)劃,教師可以更好地預(yù)測(cè)和應(yīng)對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。教學(xué)工作計(jì)劃是對(duì)教師在一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和安排的重要文件,如何制定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)工作計(jì)劃是每位教師都應(yīng)該思考和解決的問題,以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計(jì)劃范文,供大家參考和借鑒。
最新搭配中的學(xué)問教案范文(20篇)篇一
教學(xué)目的:1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。
2、在活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):通過各種搭配活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。
教學(xué)難點(diǎn):在活動(dòng)中,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,培養(yǎng)實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
教學(xué)過程:
教學(xué)目的:1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。
2、在活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):通過各種搭配活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。
教學(xué)難點(diǎn):在活動(dòng)中,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,培養(yǎng)實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境:
1、說一說我們午飯都吃些什么菜?
2、在配菜時(shí)要注意什么?
3、師:看來配菜中的學(xué)問還真不少,那好,今天這節(jié)課我們就以配菜為主題研究搭配中的學(xué)問。
二、研究互動(dòng),探究學(xué)習(xí):
(一)研究星期一的配菜方法。
1、出示主題圖(一),星期一的菜譜。
2、交流從圖上獲得的信息。一份盒飯含一個(gè)葷菜和。
一個(gè)素菜。
3、猜一猜,在星期一淘氣可能吃到哪兩種菜?
4、匯報(bào)交流。
(1)淘氣可能吃到哪兩種菜?(可能吃到肉丸子和白菜;也可能吃到肉丸子和冬瓜)。
星期三菜譜。
葷菜:排骨魚素菜:豆腐油菜。
(二)請(qǐng)你當(dāng)廚師,研究星期三的配菜方法。
1、出示主題圖(二),星期三的菜譜。
2、請(qǐng)你當(dāng)廚師。
(1)結(jié)合這張菜譜提供的信息,如果你是廚師,你。
會(huì)怎樣配菜?為什么?
(2)可以用學(xué)具擺一擺,配一配。
(3)交流配菜的情況。
3、怎樣搭配,才會(huì)不重不漏?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序搭配)。
方法一:排骨和豆腐方法二:排骨和油菜。
方法三:魚和豆腐方法四:魚和油菜。
星期五菜譜。
葷菜:肉丸子蝦素菜:白菜豆腐冬瓜。
(三)小組研究星期五的配菜方法。
1、出示主題圖(三),星期五的菜譜。
2、小組交流。
方法一:肉丸子和白菜。
方法二:肉丸子和豆腐。
方法二:肉丸子和冬瓜。
方法四:蝦和白菜。
方法五:蝦和豆腐方法六:蝦和冬瓜。
一共有(6)種配菜方法。
三、應(yīng)用搭配,解決實(shí)際問題。
1、幫淘氣選路。先讓學(xué)生說說圖意,然后在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,
重點(diǎn)是讓學(xué)生說說思考的過程,適時(shí)進(jìn)行“用字母表示搭配過程”的方法過程。
acbc。
adbd。
aebe。
2、幫笑笑選一套衣服,你有幾種方法?(2件上衣,2條裙子和一條褲子)。
2×3=6(種)答:有6種方法。
四、學(xué)生小結(jié),暢談收獲:
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲,說說你最成功的是什么?
最新搭配中的學(xué)問教案范文(20篇)篇二
本課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。這是一節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)課,課本中研究的是服裝的搭配,但我考慮學(xué)生雖然每天都穿各種衣服,可真正要對(duì)服裝的搭配進(jìn)行主動(dòng)研究卻很少,因此我把服裝搭配改為帽子和褲子的搭配,讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法,培養(yǎng)有序思考的能力,以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問題的能力。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn),能夠把物體進(jìn)行簡單的搭配,雖然他們的認(rèn)知水平還停留在感性層面,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)重復(fù)和遺漏現(xiàn)象,無法做到有序搭配。我對(duì)教材進(jìn)行整合,從搭配服裝開始,不僅組織學(xué)生借用學(xué)具表示搭配方法,用字母表示搭配方法,還用簡單的圖示表示搭配方法。使學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、討論交流中經(jīng)歷有序思考的完成過程。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教材特點(diǎn)和本班情況,擬定如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、結(jié)合實(shí)際情境,探索并掌握簡單的搭配方法,能用適當(dāng)?shù)姆绞絹肀硎咀约旱拇钆浞椒ā?/p>
2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)。
過程與方法:
通過搭配活動(dòng),認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,嘗試用多種方法解決問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí),讓學(xué)生在探索中感受數(shù)學(xué)中的美。
教學(xué)重難點(diǎn):
在實(shí)際聯(lián)系中訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的習(xí)慣和能力。
教具學(xué)具:課件、帽子、褲子小卡片。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境,引發(fā)探究欲望新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此,我在本節(jié)課的教學(xué)中,我緊緊圍繞著給小丑奇奇搭配衣服這一情景,通過讓學(xué)生搭配,了解搭配的方法和策略。整個(gè)課堂氣氛活躍,小組討論,匯報(bào)都興致勃勃,參與熱情很高。然后設(shè)計(jì)配菜,動(dòng)物園路線設(shè)計(jì)等活動(dòng)都是學(xué)生熟悉的生活情境,充分抓住學(xué)生的好奇心,使學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),從而達(dá)到了使學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、關(guān)注探究過程,實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,兒童的天性是活潑好動(dòng),愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此,在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這三個(gè)情境中我擬定通過擺一擺、配一配(衣服搭配);連一連(配餐)畫一畫(從具體事物中抽象出來,用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過程)的過程,從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,體驗(yàn)到合作探究的成功,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。
總之,在本課中,努力貫徹新課標(biāo),本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則,重視從學(xué)生的`實(shí)際出發(fā),通過自主探索交流,自己解決問題,體驗(yàn)成功,充分感受數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),本節(jié)課采用課件輔助教學(xué)的方法。
1、游戲?qū)耄兄钆洹?/p>
新課開始,我先設(shè)計(jì)配字游戲,使學(xué)生利用自己已有的知識(shí)進(jìn)行搭配,初步感知搭配方法。然后我把搭配這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中,通過談話的形式,用輕松的與主題有關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題,拉近師生的關(guān)系。同時(shí)使學(xué)生感受到搭配知識(shí)在生活中的廣泛性,激發(fā)學(xué)生的興趣,并揭示課題。
2、借助活動(dòng),體驗(yàn)搭配。
活動(dòng)一:搭配小丑的服裝。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā),在自主探究中擺一擺,配一配,初步感知搭配的方法。
主題(二)搭配營養(yǎng)餐。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我向?qū)W生提供充分的機(jī)會(huì),在自主探究,合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法,體驗(yàn)搭配的有序性。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有意義,從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究拓展的意識(shí)。
主題(三)找出線路圖。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí),自主探究,大膽猜想,發(fā)現(xiàn)并較好的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律,能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題。
3、當(dāng)堂檢測(cè):
創(chuàng)設(shè)情境,帶大家去內(nèi)蒙古游玩。
(1)課件出示情境圖,讓學(xué)生明確圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。
(2)然后學(xué)生獨(dú)立搭配。
全課總結(jié),體驗(yàn)成功。
這節(jié)課你有什么收獲?重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
作業(yè):
讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象”。
板書:
圖形符號(hào)字母。
有序不重復(fù)不遺漏科學(xué)。
最新搭配中的學(xué)問教案范文(20篇)篇三
二、教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力。
四、教、學(xué)具:
多媒體課件、各種菜卡片、衣服圖片。
五、教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們,為了讓家遠(yuǎn)的同學(xué)中午吃上可口的飯菜,我校與市里二院食堂合作開設(shè)了“營養(yǎng)小餐桌”
請(qǐng)看今日的菜譜:葷菜肉丸子。
素菜白菜。
冬瓜。
今日盒飯中的菜只限一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的菜搭配好,我店服務(wù)員將熱情為大家服務(wù)。
二,探究階段。
活動(dòng)1:學(xué)生動(dòng)嘴說一說。
學(xué)生自由配菜。
師:你們想買什么菜?
生1:我買肉丸子和白菜。
生2:我想買肉丸子和冬瓜。
生3:也可以買冬瓜和肉丸子,或者買白菜和肉丸子。
師:通過剛才的配菜,大家可以看出,一個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜可以有幾種配菜方法呢?
生4:有2種。白菜。
師板書:肉丸子。
冬瓜。
活動(dòng)二:學(xué)生動(dòng)手寫。
師:大家不僅選擇了自己喜歡的菜,還學(xué)會(huì)了配菜,現(xiàn)在本店已貼出了明天的菜譜,請(qǐng)大家看一看有幾種不同的配菜方法。如能幫助本店搭配好全部的菜,你將被聘請(qǐng)為本店的服務(wù)員。
明日菜譜:
葷菜:牛排素菜:豆腐。
魚油菜。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己試著配菜,可以用學(xué)具擺一擺,然后把你的配菜方法寫在練習(xí)本上,再全班交流。
生自由配菜后動(dòng)手寫一寫。
師:哪個(gè)同學(xué)愿意把你的配菜方法說給大家聽。
豆腐豆腐。
生1:我們有4種配菜方法:牛排魚。
油菜油菜。
牛排牛排。
生2:也可以這樣配菜:豆腐油菜。
魚魚。
師:剛才這兩個(gè)小組的同學(xué)說得都挺好,已被聘請(qǐng)為本店服務(wù)員。
活動(dòng)三:學(xué)生自由做菜、配菜。
師:看來大家都學(xué)會(huì)了配菜,現(xiàn)在以小組為單位,自由做菜然后搭配,比一比哪組做的好。
學(xué)生小組合作,組長負(fù)責(zé)寫。
全班交流,讓每一組的一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上展示做的什么菜,是怎樣搭配的。
活動(dòng)四:搭配服裝。
師:不僅菜要搭配,生活中還有許多地方需要搭配。今天,老師帶來了幾件衣服(師掛出2件上衣、2條褲子、1條裙子)。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請(qǐng)同學(xué)們自己試著搭配,然后把你的搭配方法說給同桌聽。
學(xué)生試著搭配后和同桌交流。
讓學(xué)生到前面演示后說出有幾種搭配方法。
生:愿意。
出示由學(xué)校到動(dòng)物園的路線圖。
看圖說說,知道了什么?
生1:我知道從學(xué)校到動(dòng)物園要經(jīng)過少年宮。
生2:從學(xué)校到動(dòng)物園有許多條路可以走。
師:共有幾條路可以走,大家數(shù)一數(shù)。
了解到去動(dòng)物園一共有6條路可以走。
三、實(shí)踐作業(yè)。
回家后挑選幾件自己的衣服試著搭配,看一看有幾種搭配方法。
說課。
“搭配中的學(xué)問”是第三單元“千克、克、噸”中最后一課的內(nèi)容,是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)主要目的是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生有序地思考問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教材安排了“配菜”這一主題活動(dòng)。出示了三個(gè)情境,由易到難,讓學(xué)生了解搭配的方法與策略。在尋求解決問題的方法時(shí),可以借助擺學(xué)具、小組交流等方法,使學(xué)生的思維逐步由具體過渡到抽象。
這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課我緊緊圍繞“合作開營養(yǎng)小餐桌”這一情境,通過讓學(xué)生配菜,了解到配菜的方法和策略。在配菜中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。為了讓學(xué)生真正了解更多搭配中的學(xué)問,我還設(shè)計(jì)了“搭配服裝”“搭配路線”兩個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。整個(gè)課堂氣氛活躍,小組討論、匯報(bào)都興致勃勃,參與熱情很高。
上完這節(jié)課,感想頗多。除了對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生活動(dòng)安排進(jìn)行反思之外,最多的還是對(duì)如何讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的反思。讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂,使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體;讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在情境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。從學(xué)生關(guān)注的情境出發(fā),允許不同學(xué)生有不同思考問題的方法,教師不強(qiáng)求統(tǒng)一,只要方法合理,教師就給予肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
最新搭配中的學(xué)問教案范文(20篇)篇四
教學(xué)過程:。
一創(chuàng)設(shè)情境,引入搭配.
1,談話導(dǎo)入:同學(xué)們,2008年奧運(yùn)會(huì)就要在北京召開,各項(xiàng)準(zhǔn)備工作正在緊張進(jìn)行中,今天我們也爭當(dāng)一回小志愿者,為奧運(yùn)出點(diǎn)力.去之前,請(qǐng)同學(xué)們先接受一個(gè)小調(diào)查,完成之后就能順利進(jìn)入了.
2,明確葷素:。
師:你們平時(shí)喜歡吃什么菜?
生:鍋包肉,燒茄子...
師:恩,象肉類這樣的食物我們叫做葷菜,青菜類的叫做素菜.
只吃肉不吃青菜,或者只吃青菜不吃肉可以嗎?為什么?
生:不好,這樣營養(yǎng)就不全面了.
師:對(duì),我們吃飯一定要講究"葷素搭配"(板書這四個(gè)字).這樣營養(yǎng)才均衡,利于身體健康.
3,體驗(yàn)搭配:。
師:老師這有一張菜譜(課件出示一葷兩素)請(qǐng)你以一葷一素的標(biāo)準(zhǔn)為小朋友配菜,看看共有幾種不同的配菜方法?填在記錄卡上.同桌可以討論一下.
生:討論后動(dòng)手填卡,匯報(bào)結(jié)果.
師:大屏幕展示學(xué)生的記錄卡.課件演示搭配結(jié)果.
二,運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),初步搭配.
1,引入:。
生:配菜活動(dòng).
師:巡視指導(dǎo).
生:匯報(bào)結(jié)果.共有幾種搭配方法,用什么方法記錄的.
師:課件演示學(xué)生的搭配結(jié)果.
2,總結(jié):。
師:你是怎樣找到全部搭配方法的?
生:一個(gè)一個(gè)搭配.
生:先以一個(gè)葷菜為準(zhǔn),去搭配不同的素菜.
師:在剛才的配菜中,有多于4種或少于4種搭配的嗎?
生:有或沒有.
師:如果多出4種,說明搭配"重復(fù)"了.如果少于4種,說明搭配的時(shí)候"遺漏"了.(板書這兩個(gè)詞).我們?cè)诖钆渲?要做到有順序,不重復(fù)也不遺漏才能找到全部的搭配結(jié)果.
3,評(píng)價(jià):。
為配菜小能手頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?
三、動(dòng)手操作,探索搭配。
1、服裝搭配:
師:奧運(yùn)會(huì)的籌備工作還涉及到盛況空前的開幕式,讓我們動(dòng)手為演員們搭配出不同的演出服裝,看一看在這些服裝中一共能搭配出幾種不同的穿法。
師:(提出要求)以同桌為小組,邊搭配邊記錄,找出所有的搭配方法。
生:動(dòng)手操作,用手中的服裝卡片進(jìn)行搭配。
師:巡視指導(dǎo)。
生:匯報(bào)搭配結(jié)果。
師:在黑板上演示搭配結(jié)果。
2、總結(jié)方法:
師:你是怎樣找到全部搭配方法的?
生:按一定順序,不重復(fù)也不遺漏的去搭配。
師:你是按怎樣的順序搭配的呢?
生:從上衣開始,也可以從下裝開始。
師:你是怎樣記錄的呢?
生:用文字記錄,符號(hào)記錄,字母記錄,計(jì)算出來的……。
師:你們的方法都可以,只要清楚有序的記錄,做到既不重復(fù)也不遺漏就可以找到所有搭配結(jié)果。
3、給學(xué)生頒發(fā)最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
四、觀察思考,深入搭配。
1、觀察路線圖:
師:(課件出示奧運(yùn)會(huì)全景圖)同學(xué)們,各國代表已先后入住了奧運(yùn)村。假如你是奧運(yùn)志愿者,怎樣帶領(lǐng)運(yùn)動(dòng)員從足球場(chǎng)走到“鳥巢”田徑場(chǎng)呢?(出示路線圖)。
生:討論有幾種不同的走法,并匯報(bào)有6種不同的走法。
師:用你喜歡的方法,有快有準(zhǔn)的表示出全部搭配結(jié)果。
生:動(dòng)手記錄并匯報(bào)結(jié)果。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律:
師:我們今天在奧運(yùn)會(huì)籌備工作中遇到了哪些問題?
師:應(yīng)該怎樣搭配呢?
生:按一定順序,不重復(fù)也不遺漏的進(jìn)行搭配。
師:對(duì),做到了有順序,不重復(fù)也不遺漏,就能找到全部的搭配結(jié)果,這就是我們今天要掌握的"搭配中的學(xué)問"。(板書:搭配中的學(xué)問“)。
4:頒發(fā)優(yōu)秀小導(dǎo)游獎(jiǎng)。
五、拓展應(yīng)用,強(qiáng)化搭配。
1、賽事安排:
2、物品搭配:
3、師:請(qǐng)同學(xué)們自選其一完成搭配。師生共同探索,完成搭配,學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
4、師:生活中還有哪些搭配事例?你會(huì)怎么做?
六、課堂總結(jié):
師:同學(xué)們,今天我們?cè)趭W運(yùn)會(huì)中探索了搭配這個(gè)數(shù)學(xué)問題,實(shí)際上搭配這個(gè)數(shù)學(xué)問題在生活中有著廣泛的應(yīng)用。還有更多的搭配規(guī)律我們沒有發(fā)現(xiàn),老師相信你們,一定會(huì)動(dòng)腦筋找到和解決這些數(shù)學(xué)問題的規(guī)律。
最后,讓我們共同預(yù)祝08年奧運(yùn)會(huì)圓滿成功!
教學(xué)反思:(在同行老師們的指導(dǎo)幫助下,我初試了這節(jié)課.現(xiàn)將感想吧總結(jié)于此,是我回頭看課的感受)。
在配菜環(huán)節(jié)中:生:討論后動(dòng)手填卡,匯報(bào)結(jié)果.
師:大屏幕展示學(xué)生的記錄卡.課件演示搭配結(jié)果.
由于我設(shè)計(jì)的配菜記錄卡是表格式的,限定了學(xué)生的思維.學(xué)生多采用文字的記錄方法.很多學(xué)生會(huì)問我:老師菜名不會(huì)寫.經(jīng)過我的引導(dǎo):想一想有沒有別的辦法去記錄?也能讓別人看明白?學(xué)生想出了畫圖和用圖形的方法來記錄.這說明老師引導(dǎo)很重要.但有一點(diǎn)遺憾,也是我對(duì)教材挖掘的問題:就是在做有序指導(dǎo)上重點(diǎn)不夠突出.這應(yīng)該是改課的關(guān)鍵.
最新搭配中的學(xué)問教案范文(20篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生了解生活中的一些簡單搭配現(xiàn)象,通過操作提出不同的搭配方案。
2.使學(xué)生在探索不同搭配方案的過程中發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律,初步體會(huì)有序思考和符號(hào)化思想。
3.使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣,積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系實(shí)際、通過配菜,訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
初步學(xué)會(huì)解決最簡單、最基本的排列組合問題,并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件小卡片。
教學(xué)過程:
一、輕松談話,引入課題。
同學(xué)們喜歡吃學(xué)校的早點(diǎn)嗎?(喜歡)。
今天,食堂給同學(xué)們準(zhǔn)備了豐盛的早餐,(電腦出示早餐品種)。
主食:包子、面包、油條、面條。
飲品:牛奶、豆?jié){、豆花。
請(qǐng)選擇你最喜歡吃的早點(diǎn),注意只能是一份主食、一份飲品。
老師可以先說自己喜歡吃什么早點(diǎn),再請(qǐng)同學(xué)們來說一說。
生自由說自己喜歡吃的早點(diǎn)。
同學(xué)們說了這么多,這里面就包含有我們的數(shù)學(xué)問題,那就是搭配,今天我們就一起來研究搭配。
板書:搭配。
(意圖:搭配這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中,通過談話的形式,用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題,拉近師生之間的距離。同時(shí),使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。以此引入可以很快激發(fā)學(xué)生的興趣,激起起學(xué)生探究的欲望,迅速轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。)。
二、搭配菜譜,探索規(guī)律。
(出示周一菜譜)這是學(xué)校食堂周一的菜譜,
先讓學(xué)生介紹周一有些什么菜,肉丸子是什么菜?請(qǐng)學(xué)生說一說什么是葷菜,舉例再說一、二個(gè)葷菜。再問什么是素菜,素菜又有哪些。
同學(xué)們知道了什么是葷菜,什么是素菜,廚師對(duì)大家提了一個(gè)小小的要求?
(點(diǎn)擊課件出示要求:一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。)。
可以怎樣配菜?
學(xué)生嘗試解決,反饋交流。
板書:(用不同顏色區(qū)分葷菜和素菜)。
白菜。
肉丸子。
冬瓜 。
問:那么星期一有多少種不同的配菜方法?(邊點(diǎn)課件邊問)。
師小結(jié):使學(xué)生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜,一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜只有兩種不同的配菜方法。
(意圖:這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說,初步明確什么是葷菜和素菜以及一葷一素的配菜要求,為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。)。
(出示星期三的菜譜)。
我們?cè)賮砜纯葱瞧谌牟俗V,誰來說一說星期三的菜譜是怎樣的?
師:還是按照一份葷菜和一份素菜的要求,可以怎樣配菜呢?
讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,再請(qǐng)學(xué)生自由的說搭配方法,并板書。
牛排豆腐豆腐。
魚 油菜牛排 。
豆腐魚 油菜。
油菜牛排豆腐。
魚
油菜。
學(xué)生觀察、比較后發(fā)現(xiàn),后面一種搭配方法有順序,用一種葷菜去搭配每一種素菜,再用另一種葷菜去搭配,這樣搭配起來不會(huì)重復(fù),不會(huì)遺漏。
(還可以用素菜搭配葷菜)。
請(qǐng)學(xué)生用素菜搭配葷菜的方法,看看周三有多少種不同的搭配。
(意圖:動(dòng)手操作是兒童獲取知識(shí)的重要途徑,因此我讓學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合,在學(xué)生充分探究之后,讓學(xué)生展示各自的辦法,可能有的同學(xué)會(huì)按順序搭配,有的則會(huì)顯得雜亂次序,有的用葷菜配素菜,有的用素菜配葷菜,只要能夠找到所有的答案,我都給予充分的肯定。然后讓學(xué)生比較哪種方法更好一點(diǎn),為什么?再用課件演示加深印象。這樣使學(xué)生感受到只有按照一定的順序去搭配,才不容易重復(fù)和遺漏。并適時(shí)板書:按順序,不重復(fù)不遺漏)。
同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了配菜,還能運(yùn)用有序的思考方法,真了不起!大廚師呀還準(zhǔn)備了更豐富的佳肴呢,(出示周五的菜譜)。
星期五有幾種不同的配菜方法呢?剛才我們通過擺一擺的方法解決了星期三的配菜問題,現(xiàn)在你們能不能想想辦法,用筆把星期五的配菜方法簡單的記錄下來呢?自己先試一試,然后和小組的同學(xué)交流一下,看誰的辦法更簡便。
學(xué)生口述配菜方法,電腦出示驗(yàn)證配菜結(jié)果。
白菜白菜。
肉丸子 豆腐蝦 豆腐。
冬瓜冬瓜。
問:星期五有私生活種不同的配菜方法?(6種)。
師小結(jié):二暈三素可以有6種不同的搭配方法。
(意圖:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞。所以我鼓勵(lì)學(xué)生積極探索更簡單的記錄方法,使學(xué)生不再拘泥一種記錄方式,而是根據(jù)自己的能力寫出好幾種記錄方式,比如:列舉、連線、畫圖、用序號(hào)和字母表示等等,甚至有的同學(xué)會(huì)想到用算式解決。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),通過展示幾種不同的記錄方式,讓學(xué)生不僅明白了這些記錄方式所表示的意思,也能讓學(xué)生經(jīng)歷從圖片操作到用符號(hào)表示的過程,提升了學(xué)生的思考能力。突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。)。
三、走進(jìn)生活,實(shí)踐應(yīng)用。
1、搭配服裝。
我們的生活離不開吃、穿、住、行,剛剛我們一起研究了吃,我們?cè)僖黄饋砜纯创πφ跒榇┒l(fā)愁,淘氣要過生日了,邀請(qǐng)笑笑參加他的生日會(huì),她不知道穿什么衣服最漂亮,于是把她認(rèn)為最漂亮的衣服都拿出來,請(qǐng)同學(xué)們給她幫幫忙。
(課件出示27頁第2小題)。
要配成一套衣服,有多少種不同的搭配方法?
問:一套衣服指的是什么?(衣服和褲子是一套衣服)那裙子呢?
學(xué)生說搭配方法以,用課件展示搭配方法。
師小結(jié),2件上裝3件下裝,可以有6種不同的搭配方法。
你們建議笑笑穿哪一套衣服呢?
讓學(xué)生說一說。
2、搭配路線。
笑笑請(qǐng)?zhí)詺馊?dòng)物園玩。從學(xué)校經(jīng)過少年宮去動(dòng)物園,一共有幾條路可以走呢?(出示由學(xué)校到動(dòng)物園的路線圖)。
師:看圖說一說,你知道了什么?你想用什么方法解決這個(gè)問題呢?
共和幾條路可以走,同座位互相說一說,匯報(bào)交流。
師板書:cc。
ad bd。
ee。
了解到去動(dòng)物園一共有6條路可以走。
(意圖:在配菜搭配結(jié)束后,為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間,我讓學(xué)生用知識(shí)去解決一些實(shí)際問題,通過學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情,使練習(xí)充滿了情趣,用生活激活了學(xué)生的記憶,鞏固了所學(xué)知識(shí)。)。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,全課小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)今天所學(xué)內(nèi)容就是乘法意義,搭配的結(jié)果都可以用乘法算式來表示。(一起驗(yàn)證今天的搭配)。
(意圖:課末談本次學(xué)習(xí)的感受,將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識(shí),同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合。)。
五、拓展練習(xí)。
再次出示開課的早點(diǎn)搭配,請(qǐng)學(xué)生算一算可以有多少種不同的搭配!
最新搭配中的學(xué)問教案范文(20篇)篇六
1。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在剛剛開學(xué),假期中誰出去旅游了,到了哪些地方?
生:我和媽媽到北戴河去了。
生:我參加了陽光旅行社的大連三日游。
師:旅游都帶了哪些物品?
生:衣服、褲子還有牙具。
師:具體說說帶了幾件上衣?幾條褲子?
生:1件上衣,1條褲子。
師:呦,輕裝上陣,有沒有比他帶得多的?
生:5件上衣,4條褲子。
2。理解情境,獲取數(shù)學(xué)信息。
師:能根據(jù)這組信息,提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?
生:上衣和褲子一共有多少件?
生:上衣比褲子多幾件?
生:一共有多少種不同的穿法?
師:第一個(gè)和第二個(gè)問題會(huì)解決嗎?
生:會(huì)。5+4=9,上衣和褲子一共有9件。5—4=1,上衣比褲子多1件。
師:對(duì),這兩個(gè)問題我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)就學(xué)過了,今天重點(diǎn)研究第三個(gè)問題“5件上衣、4條褲子能搭配多少套?”。
生:5套。
生:10套。
生:20套。
生:9套。
師:同學(xué)們有不同的想法,究竟能搭配成幾套呢?看來,在衣服的搭配中還大有學(xué)問呢。
1。整理數(shù)學(xué)問題,體會(huì)由淺入深的研究數(shù)學(xué)問題的方法。
生:1套。
師:1件上衣搭配2條褲子是幾套?
生:2套。
師:1件上衣搭配3條褲子是幾套?
生:3套。
師:問題再復(fù)雜一些,上衣增加一件,怎樣提問題?
生:2件上衣和3條褲子,能搭配多少套?
師:有困難嗎?遇到問題別忘了請(qǐng)學(xué)具來幫忙呀,趕快動(dòng)手?jǐn)[一擺,和同學(xué)研究研究。
2。實(shí)際操作兩件上衣、三條褲子的搭配問題,理解多樣化的解決問題策略。
師:哪些小組做完了?先請(qǐng)左邊的這組派一個(gè)代表把他作品擺到投影上。
生1:我和同學(xué)借了幾件衣服,共擺出了6種搭配。
師:你是一個(gè)很會(huì)合作學(xué)習(xí)的學(xué)生。解決了學(xué)具不夠的難題,一一對(duì)應(yīng),一目了然。
師:其他同學(xué)對(duì)他的方法還有什么意見和建議,你是怎樣做的?
生2:我的方法和她有點(diǎn)像,比他的方法省一些學(xué)具。
師:這種方法確實(shí)更加簡潔了。其他同學(xué)的意見呢?
生3:這兩種方法好是好,但如果借不來那么多學(xué)具呢?我的方法是:先用這件上衣和短褲、長褲搭配,再用第2件上衣搭配短褲、長褲、再用兩件上衣搭配八分褲,一共是6種。(學(xué)生邊說邊擺)。
生:先用第1件上衣和3條褲子搭配,是3種;再用第2件上衣和3條褲子搭配,也是3種。
師:對(duì),這樣按順序就不亂了。一共是幾種?
生:一共是6種。
師:這次就清楚多了,看來按順序思考問題確實(shí)是一個(gè)好辦法。誰再來說一說?
……。
師:其他同學(xué)都聽懂了嗎?有什么問題要提出來嗎?
……。
生:把他說的話都寫下來。
師:文字太多,有些麻煩。
(學(xué)生陷入沉思之中,教師繼續(xù)啟發(fā))。
師:想個(gè)辦法,能一目了然,一眼看出來?
生:畫線。
師:你出了個(gè)好主意,就請(qǐng)你在黑板上畫一畫。
師:說一說這些線都表示什么意思?其他同學(xué)聽聽有什么問題嗎?如果有,就提出來。
生:第一件上衣搭配第一條褲子是第一套,第一件上衣搭配第二條褲子是第二套,第一件上衣搭配第三條褲子是第三套,第二件上衣搭配第一條褲子是第四套,第二件上衣搭配第二條褲子是第五套,第二件上衣搭配第三條褲子是第六套。(學(xué)生邊指邊說)。
師:剛才你用了6句話,用2句話能不能說清?
生:第一件上衣分別搭配三條褲子有三套,第二件上衣分別搭配三條褲子,又有三套,一共是6套。
(教師板書:3+3=6和3×2=6)。
師:怎么能看出是先從上衣的角度想,再搭配褲子的?(教師作了一個(gè)從上衣到褲子的手勢(shì))。
生:用箭頭。
(教師指導(dǎo)學(xué)生添上箭頭。)。
師:他的方法你看懂了嗎,誰能再說一說?
……。
師:這是用上衣搭配褲子的圖,如果用褲子搭配上衣呢?
生:1條褲子搭配2件上衣,是2套,3條褲子搭配2件上衣,是3個(gè)2套。用2+2+2=6,也可以用3×2=6。
(教師出示另一張圖,并畫出相應(yīng)的線條和箭頭,并板書:2+2+2=6和3×2=6)。
師:3+3=6和2+2+2=6這兩組算式表示的意義一樣嗎?
生:不一樣,前面的算式表示衣服搭配褲子,后面的算式表示褲子搭配衣服。
師:剛才的問題研究得不錯(cuò),看來,一個(gè)問題從不同的角度出發(fā),有不同的理解。當(dāng)然,這兩種方法雖然列式不同、意義不同,但結(jié)果是一樣的。
3。獨(dú)立探究三件衣服、三條褲子的搭配問題,滲透符號(hào)替代思想。
生:有。
(一名學(xué)生猶猶豫豫的舉手)。
師:有什么問題?
生:老師,你沒給我們組發(fā)第三件衣服的卡片。
師:對(duì)不起,我的衣服卡片不夠了。也許你要問,沒有卡片怎么解決?小組研究一下,看誰有好主意,只要能說明問題就行。
(教師在巡視過程中引導(dǎo)學(xué)生把自己的方法展示在黑板上。)。
師:請(qǐng)這些作品的作者把自己的做法介紹給同學(xué)。
方法1:
生:我先畫出了衣服和褲子圖再進(jìn)行搭配,第一件衣服分別搭配三條褲子,有三套;第二件衣服分別搭配三條褲子,又有三套;第三件衣服分別搭配三條褲子,又有三套,一共是9套。
最新搭配中的學(xué)問教案范文(20篇)篇七
本課選自北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。這是一節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)課,課本中研究的是葷菜和素菜的搭配,但我考慮學(xué)生雖然每天都在吃各種飯菜,可真正要對(duì)菜的搭配進(jìn)行主動(dòng)研究卻很少,因此我把這些內(nèi)容放在練習(xí)中,而改為上衣和下裝的搭配,讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法,培養(yǎng)有序思考的能力。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教材特點(diǎn)和本班情況,擬定如下教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合具體情境,能夠進(jìn)行有序的思考,掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生有序的思考問題,做到既不重復(fù)也不遺漏。
第二部分:教學(xué)策略(說教法學(xué)法)。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境,引發(fā)探究欲望。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此,我在本節(jié)課的教學(xué)中,以生活中笑笑生日的故事為線索進(jìn)行中選材,如:穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些,請(qǐng)大家給他提一些建議”這樣的語言,充分抓住學(xué)生的好奇心,使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、關(guān)注探究過程,實(shí)現(xiàn)自主探究。
第三部分:教學(xué)過程。
情境一:穿什么衣服。
1、初步感知生活中的搭配。
以笑笑生日的故事為線索進(jìn)行新課教學(xué)。師:這周周末是笑笑的生日,當(dāng)然忘不了邀請(qǐng)老朋友淘氣一起來慶祝.同時(shí)還邀請(qǐng)了2位新朋友,一起到肯德基聚一聚。
既然是開生日party,當(dāng)然就要穿得漂亮一些,該穿什么衣服呢?
請(qǐng)大家給他提一點(diǎn)建議。(激起了學(xué)生參與的熱情;充分抓住學(xué)生的好奇心,使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而達(dá)到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。)。
(課件出示)笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝,她應(yīng)該怎樣搭配?一共有幾種不同的穿法?師:請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片,自己擺一擺、配一配,怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢?四人小組交流方案。(通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知,使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。)。
2、探究搭配的方法,能夠有序思考。
一種是固定上衣,用下裝搭配,一種是固定下裝,用上衣去搭配。(課件同步演示上衣和下裝的搭配方式)(訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。)最后建議笑笑穿哪套最好看。
情境二:四位小朋友握手。
笑笑穿好衣服來肯德基與三個(gè)好朋友會(huì)面,每兩個(gè)人要握一次手,四個(gè)人一共握幾次手?每個(gè)四人小組實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢?(調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,體驗(yàn)到合作探究的成功。)。
情境三:肯德基里配餐。
1、有這么多飲料和漢堡,請(qǐng)?zhí)暨x出你們最喜歡的一瓶飲料和一個(gè)漢堡作為主餐,看看有幾種方法選擇?在學(xué)習(xí)卡上用線連一連。注意做到既不重復(fù)又不遺漏,并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。
2、抽問某些小組的配餐情況,記錄情況,以及搭配出了幾種方法?
(重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過自主探索交流,自己解決問題,體驗(yàn)成功,充分感受數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。)。
情境四:游樂園路線搭配。
吃完飯笑笑與他的3個(gè)朋友來到了游樂園玩。
學(xué)生:標(biāo)上路名,或者用字母、數(shù)字來代替。
你可以怎么走?從兒童樂園到猴山一共有幾條路?(指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法。
三、總結(jié)規(guī)律。
這節(jié)課你有什么收獲?小結(jié):按一定的順序搭配,可以做到既不重復(fù),也不遺漏。
總之,在本課中,努力貫徹新課標(biāo),本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則,重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過自主探索交流,自己解決問題,體驗(yàn)成功,充分感受數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。
最新搭配中的學(xué)問教案范文(20篇)篇八
1、通過觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作等活動(dòng),初步學(xué)會(huì)用“連線”、“字母表示”等方法解決搭配問題,增強(qiáng)符號(hào)感;逐步學(xué)會(huì)有條理地思考問題。
2、在交流中,體驗(yàn)到方法的多樣化,提高傾聽與表述能力。
:紙制衣服、練習(xí)紙。
師:六一兒童節(jié)就要到了,我們的好朋友小小要到少年宮去玩,小小打開自己的小衣柜,找出了幾件自己喜歡的衣服,2件上衣,2件下裝,小小要配成一套衣服,有多少種不同的搭配法呢?邊說邊板書:搭配。
1、衣服的搭配。
師:這里有一張練習(xí)紙,你可以把結(jié)果寫在上邊;這里還有一個(gè)信封,里面裝著紙做的衣服,同學(xué)們需要的話可以用。想想怎樣匯報(bào),別人才聽得明白。有困難的話,老師和你一起研究。(學(xué)生活動(dòng))。
交流。(適時(shí)引導(dǎo)并板書連線)。
(讓學(xué)生評(píng)價(jià),你聽懂了嗎?他的方法有什么優(yōu)點(diǎn)?好在什么地方?師概括:“不重復(fù)、不遺漏”,可以把“有條理、有序”寫在黑板上。)。
師:媽媽送給小小的節(jié)日禮物是一件白色的短袖衫,現(xiàn)在有幾種不同的搭配方法呢?你可以用你喜歡的方式表示,想一想,怎樣才能不遺漏、不重復(fù)(直接寫算式或者連線表示都可以),如果需要擺的同學(xué),可以到老師這里再領(lǐng)取一件上衣。
(板書連線)。
小結(jié):在剛才的幾次搭配過程中,我們?cè)鯓硬拍茏龅讲恢貜?fù),又不遺漏呢?
師:能干的孩子們動(dòng)了手、動(dòng)了腦,配出了這么多的穿法,小小選了其中的一套,高高興興地和同學(xué)一起去少年宮了。
路線中的搭配。
師:請(qǐng)你用自己喜歡的方法表示,要求:不重復(fù)、不遺漏。
學(xué)生活動(dòng),展示方法。
3.游戲中的搭配。
好,小朋友們用不同的方法解決了問題,思考問題很有條理。真是愛動(dòng)腦筋的孩子。
小小他們小隊(duì)一共有3位男生,3位女生。他們決定在少年宮進(jìn)行打乒乓球比賽。每個(gè)男生和每個(gè)女生打一盤乒乓球賽,你猜一猜,他們一共玩了幾盤?可以四人小組討論,但是要把思考過程記下來。一會(huì)兒我們進(jìn)行討論,看哪個(gè)組表示的方法最清楚。
猜測(cè)、驗(yàn)證、如果猜錯(cuò)了還要反思。
4、數(shù)字搭配。
打完了乒乓球,他們來到一個(gè)數(shù)學(xué)游戲教室。其中有個(gè)數(shù)字組合游戲,我們也一起來玩吧!
請(qǐng)聽題:用三個(gè)數(shù)字1、2、3可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)?(停頓幾秒后搶答。)。
1、2、3、4可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢?想一想,寫一寫。
師:這節(jié)課我們研究了數(shù)學(xué)中的搭配問題,你知道搭配中有什么學(xué)問呢?
最新搭配中的學(xué)問教案范文(20篇)篇九
1、使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境,能夠進(jìn)行有序的思考,掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)分析有序思考的方法,使思維更加富有條理性。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
握手引入。
生:和我們這個(gè)小組的同學(xué)握手,一共需要握四次。
生:和我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)握手一共需要握40次。
(出示衣服,兩件上衣,三件下裝。)。
(反思:上課伊始,和學(xué)生親切的談話的形式,自然而然的提出問題,“老師和一個(gè)小組的同學(xué)握手需要握幾次?”以及“笑笑和全班的同學(xué)握手又需要握幾次?”其實(shí),在簡單的握手中,就隱藏著搭配的學(xué)問,通過學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),學(xué)生能夠理解“一配幾”的搭配方法。)。
二、探索學(xué)習(xí)。
情境一:穿什么衣服。
1、初步感知生活中的搭配。
師:“一套”是指什么?
生1:一件衣服和一條褲子就配成了一套。
生2:一件衣服和一條裙子也可以配成一套。
師:也就是說一件上衣和一件下裝就是一套。
師:按照這樣一套一套的去搭配你們猜一猜,可以搭配出多少種不同的穿法?
生1:6種。
生2:5種。
……。
師:那么請(qǐng)你們拿出學(xué)具卡片,擺一擺,小組長選好記錄員,記錄員把你們這組搭配的結(jié)果用你們喜歡的方式記錄在記錄卡上,其他的同學(xué)趕快動(dòng)手配一配吧!
(學(xué)生活動(dòng),孩子們拿出漂亮的衣服卡片興趣盎然的動(dòng)手搭配著……)。
師:很多小組已經(jīng)搭配完了,誰愿意把你們搭配的結(jié)果上來匯報(bào)一下。
生2:我們這組搭配了6種穿法。用一件黃色的上衣配褲子,黃色的上衣配紅裙子,黃色的上衣配黃裙子,紅色的上衣配褲子,紅色的上衣配黃裙子,紅色的上衣配紅裙子。
……。
(一個(gè)學(xué)生說,一個(gè)學(xué)生在黑板上去演示。)。
師:那要配成一套衣服,你們覺得應(yīng)該配出幾種不同的配法呢?
同意6種配法的請(qǐng)舉手。
(全班同學(xué)幾乎都伸出了小手)。
師:看樣子,同學(xué)們都認(rèn)為一共可以搭配出6種不同的配法。
師:可是這組排了5種,他們出現(xiàn)了什么問題?問題在哪?
生:這組同學(xué)肯定是在排的時(shí)候排掉了,沒有排全。
師:也就是說出現(xiàn)了“遺漏”的現(xiàn)象,所以我們?cè)诖钆涞臅r(shí)候要注意不遺漏。
(板書:不遺漏)。
生:我認(rèn)為第一小組的搭配的比較好。
師:好在哪里呢?
生1:他們這組,在搭配的時(shí)候,先用黃色的衣服去配下面的三種下裝,又用紅衣服去配下面的三種下裝。
生2:第一小組,按照一定的順序搭配了,所以搭配的很全。
師:說的很好,你們真會(huì)觀察,搭配的時(shí)候要按照一定的順序才不會(huì)遺漏呢!
(板書:有序)。
師:笑笑又從她的衣柜里拿出了一條花褲裙,現(xiàn)在又可以怎樣搭配?又有幾種不同的搭配方法?把你們的搭配方法記錄在答題卡上。
(出示一條花褲裙,學(xué)生獨(dú)立完成。)。
師:記錄好了,可以把你的想法與同桌的同學(xué)交流一下哦!
師:誰愿意把你的答題卡給我們大家展示、展示。
(孩子們爭先恐后的想展示自己的作業(yè))。
生1:我是用連線的方法,發(fā)現(xiàn)了有8種不同的搭配方法。
生2:我用字母a表示黃色的上衣,用字母b表示紅色的上衣,分別用c、d、e表示下裝,用線一連就一目了然了。
生3:我是用黃色的上衣服搭配下面的四種下裝,又用紅上衣搭配下面的四種下裝,所以也搭配出了8種穿法。
生4:我發(fā)現(xiàn)增加了一條花裙褲,就增加了兩種穿法,所以一共有8種不同的搭配方法了。
生5:老師我用了2×4=8(種)。
4+4=8(種)。
……。
師:這個(gè)同學(xué)的想法很特別,我不明白了這里的2和4分別表示什么呢?
生:2表示兩件上裝,4表示四件下裝。
一件上衣可以與下裝搭配出4種,兩件上衣就是兩個(gè)4了,所以一共是8種。
生1:我想她穿紅色的衣服配紅色的裙子,好看!
生2:我想她創(chuàng)黃色的衣服配黃色的裙子一定很好看!
師:你們真是有眼光的孩子,笑笑聽了你們的建議,一定會(huì)把自己打扮的很漂亮的。
師:通過給笑笑搭配服裝,讓我們明白了生活中有很多搭配的問題,其實(shí)搭配它是一門學(xué)問,只要找到了正確的搭配方法,很多問題都可以解決了。(板書課題:搭配中的學(xué)問)。
(教學(xué)反思:本環(huán)節(jié)沒有采用教材提供的素材“配菜”,而是以配衣服這一情景展開教學(xué),并且跳過教材中的一個(gè)問題:“二配二”,直接呈現(xiàn)“二配三”(即有兩件上衣和三件下裝,如果一件上衣配一件下裝的話,一共有多少種不同的穿法)目的有二:其一是我們的學(xué)生大多沒有吃盒飯的經(jīng)歷,對(duì)配菜還不是很熟悉,如作為主要的情境進(jìn)行教學(xué)不容易激發(fā)學(xué)生更高的參與活動(dòng)的熱情。而穿衣服是我們學(xué)生每天都要經(jīng)歷的事情,更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,更為直觀。帶著學(xué)生非常熟悉的生活中的問題揭示課題,讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。呈現(xiàn)“二配三”,這一挑戰(zhàn)性的問題進(jìn)行教學(xué),更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望,學(xué)生在嘗試的過程中,能夠更深切的體會(huì)到無序搭配的劣勢(shì)(由于數(shù)量多,學(xué)生很容易出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的現(xiàn)象),從而產(chǎn)生尋求新的學(xué)習(xí)策略的愿望。學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法:按照一定的順序搭配才不容易重復(fù)或遺漏,感受到搭配的有序性,從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),接著呈現(xiàn)“二配四”增加了一條花褲子,又可以怎么搭配,并記錄出來,學(xué)生通過已有的方法,進(jìn)行學(xué)習(xí)就更有興趣了。)。
情境二:配早餐。
師:笑笑穿著漂亮的衣服來到了早餐店,早餐店里的早餐可真豐富,都有些什么呢?
(課件出示:三種飲品、四種糕點(diǎn))。
師:又有搭配的問題了,如果一套早餐含一種飲料和一種糕點(diǎn),又有多少種不同的搭配方法?怎樣配的?把你的想法在小組內(nèi)說一說。
(小組交流)。
師:誰來說說怎樣配的?有幾種不同的配法?
生:12種。用牛奶和下面的四種糕點(diǎn)搭配,用豆?jié){和下面的四種糕點(diǎn)搭配,又用奶茶和下面的四種糕點(diǎn)搭配。
(生說師連)。
師:如果再增加一種飲品豆奶,又出現(xiàn)了幾種不同的配法?
生:16種。
師:怎么這么快發(fā)現(xiàn)了16種?
生:4×4=16。
師:如果5種飲料、6種糕點(diǎn)呢?生:30種,5×6=30。
師:看來,同學(xué)們只要仔細(xì)觀察,積極的思考會(huì)發(fā)現(xiàn)很多解決問題的策略。
(教學(xué)反思:由“二配三”過渡到“三配四”甚至“四配四”由例舉法過渡到連線法,有余利的學(xué)生在心里甚至能用算式表達(dá),是對(duì)前一個(gè)環(huán)節(jié)的鞏固、延伸,進(jìn)一步開闊學(xué)生的思維,體會(huì)解決問題策略的多樣化。)。
情境三:游樂園路線搭配。
師:吃完了早餐,朋友們商議為笑笑度過一個(gè)快樂的生日,決定去游樂場(chǎng)玩玩。
師:瞧!這是去游樂場(chǎng)的路線圖,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,能看懂這幅圖嗎?從早餐店到游樂場(chǎng),有幾種不同的走法?可以用手指指。
(孩子們仔細(xì)的觀察著游樂園的路線圖,并用小手指伸出來一條一條的指著)。
師:誰來說說。
生:a-ca-da-e。
b-cb-db-e。
生1:不可能,因?yàn)橐还仓挥?條路,是不可能走出8種不同的路線的。
生2:我發(fā)現(xiàn)也不可能,如果要走不同的路線就需要增加路線了。
師:你們要去游樂園,你打算走哪條路呢?
生:走a-d和b-d。因?yàn)槲矣^察路線圖這兩條路比較近。
(教學(xué)反思:由具體的服裝搭配、早餐搭配過渡到路線搭配,遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生有序的思考問題。通過情境一和情境二的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立完成的基礎(chǔ),在此處完全放手讓學(xué)生獨(dú)立解答,老師只是在必要時(shí)給予指導(dǎo),并有意識(shí)的通過鼓勵(lì)的手段增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生獲得成功的喜悅。)。
情境四:破譯密碼。
師:在游樂園里笑笑玩得很開心,朋友們?yōu)榱俗YR笑笑的生日,給她送來了生日禮物。
師:生日禮物裝在密碼箱里,得知道密碼才能打開盒子?
生2:213。
師:如果不告訴你正確的密碼,最多試幾次才能把盒子打開?
(寫在草稿紙上)。
生:123、132、213、231、312、321。
師:不過,盒子的密碼是一個(gè)最小的三位數(shù),是多少?
生:123。
(教學(xué)反思:破譯密碼,前三個(gè)情境中的問題都是組合問題,在這里有意識(shí)的安排了一個(gè)排列的問題,突出排列的有序性,進(jìn)一步鞏固有序的思考方法,并應(yīng)用到生活中去。)。
三、總結(jié):
反思:
反思整節(jié)課的教學(xué)過程,我認(rèn)為有兩點(diǎn)可取之處:一是拋出問題“給笑笑搭配服裝二配三”并動(dòng)手搭配,讓孩子們產(chǎn)生矛盾沖突,發(fā)現(xiàn)無序的劣勢(shì),提供了充足的自主探索的時(shí)間,通過交流、展示充分經(jīng)歷了從無序到有序的過程這種有序的思考方法是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。
二是小組匯報(bào)時(shí),自主評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的自我反思的意識(shí)和能力,學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),找到不足,獲得成功的喜悅,并進(jìn)一步明確努力的方向。
最新搭配中的學(xué)問教案范文(20篇)篇十
今天,老師給同學(xué)們介紹一位新的朋友,他是馬戲團(tuán)的奇奇,他有兩頂帽子和三條褲子,他今天要去表演,不知道如何搭配,同學(xué)們可以去幫幫他嗎?(板書:搭配中的學(xué)問)。
1、自主探索,初步發(fā)現(xiàn)搭配的規(guī)律和表示方法。
(1)課件出示圖片,說一說有幾頂帽子和幾條褲子?
(4)如何把想的過程記錄下來?師生共同總結(jié):用圖形代替;用字母代替。
2、多次體驗(yàn),逐步加深對(duì)規(guī)律和方法的理解。
(2)學(xué)生獨(dú)立嘗試表示出所有的搭配方法。并指名回答,大家集體討論。
(4)學(xué)生嘗試用自己喜歡的方法表示出來,并集體交流討論。
(5)搭配服裝和去動(dòng)物園的'路線這兩個(gè)問題所畫出的圖有什么聯(lián)系?(兩類事物,搭配在一起)。
今天學(xué)習(xí)搭配中的學(xué)問,你有什么收獲?在日常生活中,還有那些問題能用今天學(xué)到的有關(guān)搭配的知識(shí)。
最新搭配中的學(xué)問教案范文(20篇)篇十一
教師先從生活實(shí)際出發(fā),談話導(dǎo)入新課,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來自生活,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的`密切聯(lián)系。接著教師出示衣服卡片,兩件上裝和三件下裝,問:“能不能分類呢?”,培養(yǎng)學(xué)生分類的能力。
如果一件上裝只能搭配一件下裝,你有多少種搭配方式?教師出示合作要求,學(xué)生以小組為單位親自擺一擺。在全班交流匯報(bào)環(huán)節(jié),師不斷引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出搭配的要點(diǎn)――固定法,讓學(xué)生感受有序的重要性。在用符號(hào)法上,學(xué)生之前沒有想出,教師也不著急,啟發(fā)學(xué)生簡潔明了,引導(dǎo)學(xué)生使用符合法去表示,培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。最后生列出算式“2×3”,師又引導(dǎo)各個(gè)數(shù)字是什么意義,這樣得出搭配問題中的模型。
本節(jié)課教師合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法,達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。教師設(shè)計(jì)從用學(xué)具卡片擺一擺,到用簡潔的方式表示搭配方法,這漸進(jìn)的活動(dòng)使學(xué)生逐漸進(jìn)入深層次思考。教師又用一系列的追問,將學(xué)生的思考推進(jìn)深化,提升了這節(jié)課的數(shù)學(xué)價(jià)值。
最新搭配中的學(xué)問教案范文(20篇)篇十二
我縣是全市最后一批進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的縣市之一,但是我縣一大批優(yōu)秀的青年教師早就以思考者、探索者、實(shí)踐者的姿態(tài)進(jìn)入課程改革,并取得了令人矚目的成績。本期“課改前沿”刊登上學(xué)期在金華市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)的三節(jié)課:實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱柏烽的語文課,浦陽三小楊玉珍的數(shù)學(xué)課,浦陽二小費(fèi)黎珍的品德與生活課。想一想,他們?yōu)槭裁茨芫剩恐灰Γ鋵?shí)我們?nèi)巳硕伎梢跃剩?/p>
執(zhí)教和執(zhí)筆:浦陽第三小學(xué)楊玉珍。
指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng):浦江縣研培中心項(xiàng)元乃。
教學(xué)內(nèi)容;北師大教材第五冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生有序地、全面地思考問題。
2、通過觀察,操作,猜測(cè),驗(yàn)證等活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程,掌握兩類事物一共有多少種不同的搭配方法的規(guī)律。
3、通過解決問題,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn);學(xué)會(huì)有序地思考,掌握求兩類事物搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn);探究出兩類事物搭配的規(guī)律并靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題。
設(shè)計(jì)理念:
《課標(biāo)》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué);讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值;讓學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇都力圖體現(xiàn)這一理念。
1、創(chuàng)設(shè)情景、巧妙引導(dǎo)。
課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念,本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景:無序重復(fù)的握手情景,操作情景、生活情景、故事情景等。以問題為主線,引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)探究問題和解決問題的欲望。讓小朋友們?cè)谔骄繂栴}和解決問題的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)能力。
2、化靜為動(dòng)、親歷過程。
新課程提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,基本的數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一理念:本節(jié)課給學(xué)生提供“觀察———操作——猜想——驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——運(yùn)用規(guī)律解決問題”等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)。這樣設(shè)計(jì)既展示了知識(shí)的形成過程,又讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷了一個(gè)感悟、體驗(yàn)、提升的數(shù)學(xué)化過程。
3、實(shí)踐應(yīng)用、感受成功。
《課標(biāo)》安排了四個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,而“實(shí)踐和綜合運(yùn)用”是這四個(gè)領(lǐng)域中的重中之重,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)也就體現(xiàn)在這里。因此本節(jié)課的實(shí)踐應(yīng)用在設(shè)計(jì)上由淺入深、形式上靈活多樣,呈現(xiàn)方式上動(dòng)靜結(jié)合,適度開放,拓展延伸。既有直接求兩類事物搭配方法的口答題,又有進(jìn)行優(yōu)化選擇的拓展題,還有開拓思維的開放題和把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的趣味題。力圖運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決這一系列的問題中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,體驗(yàn)知識(shí)的作用,感受成功的喜悅。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、滲透有序。
1、握手導(dǎo)入,引導(dǎo)有序。
講述:聽說我們班的小朋友會(huì)想、會(huì)說、又能發(fā)表自己的意見,老師想與每位小朋友每人握一次手!大家愿意嗎!
(進(jìn)行無序重復(fù)地握手,學(xué)生有意見)。
提問:誰能幫老師想個(gè)辦法,做到既不重復(fù),又不遺漏呢?
(生:一組組,一排排…這樣握就很有序,不重復(fù)也不會(huì)遺漏!)。
(板書:有序,不重復(fù))。
2、了解起點(diǎn)。揭示課題。
師:這堂課我們就用有序、不重復(fù)的思考方法一起來研究搭配中的學(xué)問——板書(搭配)。
提問:搭配你是怎么理解的?(詞語搭配,男女主角搭配,數(shù)字搭配,衣服搭配…….)。
任務(wù):這是小朋友心目中的搭配,今天我們要研究兩類事物的搭配。
二、主動(dòng)探究,獲得方法。
1、動(dòng)手操作,感悟有序。
講述:六一節(jié)到了,櫻桃小丸子的媽媽為她準(zhǔn)備了2件上衣,3條裙子。(課件出示)。
提問:從上衣和裙子中各選一種穿,一共有幾種不同的穿法?(生:5種、6種……)。
到底有幾種?你們能有序地來搭一搭嗎?(學(xué)生搭配)。
展示搭配:(學(xué)生邊說邊擺出兩種不同的方法,一共搭出6種。板書236)。
2、選擇方法,體驗(yàn)有序。
(1)改變條件:把褲子增加到4條。一共有幾種不同的搭配方法呢?
你會(huì)用自己喜歡的方法在作業(yè)紙上連一連嗎?(學(xué)生用不同的方法搭配)。
教師收集材料,展示結(jié)果。學(xué)生表述搭配的方法和結(jié)果。
板書:248。
4、測(cè)驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(1)再次改變條件:上衣增加到3件,裙子4條時(shí),請(qǐng)猜想一下又有幾種不同的搭配穿法呢?(生:有12種)。
提問:你是怎么想到的?
(生:從236,248中可以推測(cè)到求兩種事物的搭配一共有幾種不同的方法能用乘法算……)。
(2)求證猜想。
任務(wù):請(qǐng)隨意選擇兩類事物,搭一搭、數(shù)一數(shù)有幾種?再把這兩類數(shù)據(jù)乘起來,比一比你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生驗(yàn)證)。
(3)反饋:
師:你一類選幾,另一類選幾,數(shù)出來是幾?乘起來呢?發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生匯報(bào)交流(略)。
(4)師生共同小結(jié)。
兩類事物的搭配,求一共有幾種不同的搭配方法可以用乘的方法來計(jì)算。
(祝賀猜想正確。)。
三、運(yùn)用規(guī)律,解決問題。
講述:剛才小朋友們自己探究出一個(gè)規(guī)律:求兩類事物的搭配一共有幾種不同的搭配方法可以用乘法來計(jì)算,現(xiàn)在我們就來用一用這條規(guī)律,解決一些生活中的實(shí)際問題。
提問:(口答題)。
(2)運(yùn)動(dòng)員搭配:有男運(yùn)動(dòng)員五名、女運(yùn)動(dòng)員八名,一共有幾種不同的搭配方法。
(3)早餐搭配:點(diǎn)心5種,飲料5種,一共有幾種不同的搭配方法?(優(yōu)化搭配方法)。
自選挑戰(zhàn)題:(筆答)。
四.小結(jié):你有什么收獲?
五、拓展思維,課外延伸。
講述:古時(shí)候,齊國的齊威王和他的大將田忌,都非常喜歡賽馬。有一天他們約定要進(jìn)行一次賽馬比賽。于是他們把各自的馬分成了上,中,下三等。比賽的第一場(chǎng):齊王的上等馬對(duì)田忌的上等馬比,結(jié)果田忌輸了。第二場(chǎng)齊王的中等馬對(duì)田忌的中等馬比,結(jié)果田忌又輸了。第三場(chǎng)齊王的下等馬對(duì)田忌的下等馬比,田忌還是輸了。田忌非常傷心。這時(shí),一個(gè)偉大的軍事家——田忌的好朋友孫臏幫助田忌反敗為勝!
提問:小朋友你們也能運(yùn)用今天所學(xué)的搭配知識(shí)幫助田忌反敗為勝嗎?
小組討論為田忌選擇最有利的搭配方法如下圖:
齊王田忌。
第一場(chǎng)上————下(輸)。
第二場(chǎng)中————上(贏)。
第三場(chǎng)下————中(贏)。
(結(jié)果田忌以2比1取勝)。
延伸:師:1、為什么同樣的馬,同樣的賽場(chǎng),結(jié)果會(huì)截然不同呢?
2、你能找到取勝的規(guī)律嗎?(課后去玩一玩,找一找)。
(學(xué)生感悟、體驗(yàn)到搭配中有科學(xué),合理,巧妙地搭配。)。
[點(diǎn)評(píng):充分發(fā)揮多媒體的作用,以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)賽馬的畫面,用生動(dòng)形象的語言。
教學(xué)反思:
1、有效的情景還須有效的引導(dǎo)。
創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景,讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情景中學(xué)習(xí),是新課標(biāo)倡導(dǎo)的方法,本節(jié)課以問題為主線,創(chuàng)設(shè)了一系列的教學(xué)情景,在學(xué)生動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、猜想驗(yàn)證,尋找規(guī)律等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不斷引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)他們探究問題和解決問題的欲望。如:“握手”是新老朋友見面常用的友好表達(dá)方式之一,學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn),而無序握手的情景引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)沖突,這時(shí)教師立即引導(dǎo)“你能幫老師想個(gè)辦法,怎么樣握才不會(huì)重復(fù)?不遺漏?”的問題,激發(fā)學(xué)生想出“有序”握手的方法,把學(xué)生的思維巧妙地引導(dǎo)到有序思考來探究新知。學(xué)生在這樣的情景中學(xué)習(xí)課堂氣氛活躍,教師是以引導(dǎo)者的角色得以體現(xiàn)。
2、有了交流模式才能有序表達(dá)。
如何讓學(xué)生有序地表達(dá)思維的過程和結(jié)果?這是我們很多老師感到煩惱的,特別是在一些公開課上,又不是自己的學(xué)生,就更加難以把握,在本節(jié)課的幾次試教中發(fā)現(xiàn),一到讓學(xué)生自己表達(dá)思維過程的教學(xué)環(huán)節(jié),課堂氣氛就沉悶,后來教給了學(xué)生一些交流的方法。如:學(xué)生展示搭配結(jié)果時(shí),學(xué)生說用這件上衣和這件裙子;那件上衣和那件裙子搭,總是辭不達(dá)意。這時(shí)經(jīng)我引導(dǎo):你的意思用(1)號(hào)上衣與每一條裙子搭配,(2號(hào))上衣和每一條……是這樣嗎?又如:當(dāng)學(xué)生驗(yàn)證猜想后,要他們有序地表述驗(yàn)證過程又有困難,我又引導(dǎo)他們說,這一類選幾,另一類選幾,數(shù)出來是幾,乘起來呢?我發(fā)現(xiàn)了……有了這樣的說話模式,學(xué)生就能用數(shù)學(xué)語言有序地表達(dá)思維的過程。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到努力營造一個(gè)和諧的課堂氣氛,提供給孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的環(huán)境和方法,才能把生活語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言。而且在一個(gè)交流策略被確認(rèn)后,學(xué)生會(huì)認(rèn)真地傾聽、努力地嘗試用明確、簡潔、完整數(shù)學(xué)語言來表達(dá),同時(shí)在表達(dá)過程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
3、多一份預(yù)設(shè)才能多一份生成。
新課程理念認(rèn)為,課堂不是簡單的知識(shí)傳授過程,也不是課前預(yù)設(shè)的教案劇,而是師生共同發(fā)展的過程,它強(qiáng)調(diào)課堂的生成。因此課堂教學(xué)倡導(dǎo)少一分預(yù)設(shè),多一分生成,逐步實(shí)現(xiàn)變預(yù)設(shè)為生成,這是我們的理想和追求。但是我們不能片面理解為注重動(dòng)態(tài)生成,就無須課前預(yù)設(shè)了。在本節(jié)課的多次試教中我體會(huì)到,沒有課前的精心預(yù)設(shè),就沒有課中的有效生成與精彩。如:在教學(xué)“2件上衣與3條裙子搭配一共有幾種不同方法”時(shí),有的班級(jí)學(xué)生會(huì)說:“有3、4、5、6種”那么我就引導(dǎo),到底有幾種?小朋友們擺一擺。可是有的班級(jí)基礎(chǔ)較好,學(xué)生都說有6種,我就傻了,都知道了,還要擺嗎?怎么辦呢?(當(dāng)時(shí)就是想不出抓住知識(shí)的重點(diǎn)引導(dǎo)有序,你是怎么想的?能有序地?cái)[一擺嗎?)又如:在無序握手以后,讓學(xué)生想辦法怎么握才不會(huì)重復(fù)?生說:“一排排、一行行地握”,我說:“如果這樣握……”我原想學(xué)生會(huì)說不重復(fù),很有序,可是學(xué)生卻說很公正,我又傻了。我真的不知道該如何引導(dǎo),是等待,還是直接說。于是課堂又形成了尷尬的局面,無法動(dòng)態(tài)生成。我的體會(huì)是動(dòng)態(tài)生成的課堂對(duì)我們的備課提出了更高的要求,只有當(dāng)我們?cè)谡n前深入地了解學(xué)生,鉆研教材,設(shè)計(jì)出多層次,多板塊的預(yù)案的前提下,在課堂中面對(duì)不同水平的學(xué)生才能應(yīng)對(duì)自如,才有可能在開放的、變幻莫測(cè)的動(dòng)態(tài)過程中不斷地有效生成,才能達(dá)到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。為了生成,為了精彩,在課前必須多一分預(yù)設(shè)。
4、開放的問題才有探索的空間。
在《新課標(biāo)》中特別倡導(dǎo)要把學(xué)生看成是獨(dú)特的人,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性,雖然同一年齡段學(xué)生的思維有著共同的特征,但對(duì)于每個(gè)學(xué)生個(gè)體來說,由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同,形成了個(gè)人獨(dú)特的“心理世界”,他們?cè)谂d趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的,“人心不同,各如其面”,面對(duì)同樣的問題,他們的思維方式、采用的手段和方法也是有差異的。
例如:在“2件上衣,4條裙子”這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)用孩子們自己喜歡的方法在作業(yè)紙上有序地連一連的探究活動(dòng),有的把衣服的實(shí)物圖畫下來;有的孩子就用序號(hào)1、2、3、的數(shù)字來表示;還有的是用字母a、b、c等來表示,真是八仙過海,各顯神通。我想,差異不僅是教育的基礎(chǔ),也是學(xué)生發(fā)展的前提,應(yīng)視為一種財(cái)富來珍惜和開發(fā),這樣,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng),都能在學(xué)習(xí)過程中有所獲;每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都會(huì)給別人帶來啟示;每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。
最新搭配中的學(xué)問教案范文(20篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決簡單問題的意識(shí)。
3、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具擺一擺、配一配,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的搭配方法及過程進(jìn)行比較,明確有序搭配的科學(xué)性。
4、在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。
教學(xué)難點(diǎn):有序搭配,解決問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、學(xué)校食堂每天為同學(xué)們提供午餐盒飯,每一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。
2、出示“星期三菜譜”,學(xué)生在明確“菜譜”內(nèi)容后提供問題“星期三有幾種不同的配菜方法呢?”
二、合作交流,解讀探究。
1、學(xué)生分4人活動(dòng)小組探索解決“星期三有幾種不同的配菜方法”。
學(xué)生的方法可能有“畫表格”、“畫搭配路線圖”、“文字記錄”等,教師應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去解決問題。對(duì)于有困難的小組和同學(xué),教師可指導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺、配一配。
2、全班交流。
教師將學(xué)生記錄的搭配方法板書到黑板上。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序搭配。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的搭配方法及搭配過程進(jìn)行比較,說一說“怎樣搭配才不會(huì)出現(xiàn)遺漏和重復(fù)?”明確有序搭配的科學(xué)性。教師在引導(dǎo)的過程中,重點(diǎn)介紹畫“搭配路線圖”,并用多媒體進(jìn)行演示。
4、學(xué)生根據(jù)前面所得經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成并匯報(bào)。
三、應(yīng)用遷移,鞏固提高。
1出示教材“練一練”第1題情境圖。
(1)??????引導(dǎo)學(xué)生看圖,明確圖意。
(2)??????學(xué)生獨(dú)立解決。
(3)??????????全班交流,說說自己是怎樣想的。教師在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),適時(shí)利用多媒體進(jìn)行演示并抽象出“用字母表示搭配過程”的方法。
2、出示“練一練”第2題情境:“幫小紅搭配衣服,要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法?”學(xué)生獨(dú)立完成并記錄自己的搭配過程。
四、總結(jié)反思,拓展升華。
五、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)。
教學(xué)反思:
最新搭配中的學(xué)問教案范文(20篇)篇十四
本課選自北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。這是一節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)課,課本中研究的是葷菜和素菜的搭配,但我考慮學(xué)生雖然每天都在吃各種飯菜,可真正要對(duì)菜的搭配進(jìn)行主動(dòng)研究卻很少,因此我把這些內(nèi)容放在練習(xí)中,而改為上衣和下裝的搭配,讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法,培養(yǎng)有序思考的能力。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教材特點(diǎn)和本班情況,擬定如下教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合具體情境,能夠進(jìn)行有序的思考,掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生有序的思考問題,做到既不重復(fù)也不遺漏。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境,引發(fā)探究欲望。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此,我在本節(jié)課的教學(xué)中,以生活中笑笑生日的故事為線索進(jìn)行中選材,如:穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些,請(qǐng)大家給他提一些建議”這樣的語言,充分抓住學(xué)生的好奇心,使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、關(guān)注探究過程,實(shí)現(xiàn)自主探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,兒童的天性是活潑好動(dòng),愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)四個(gè)情境,通過擺一擺、配一配(衣服搭配);做一做(朋友握手)、連一連(配餐)、畫一畫(從具體事物中抽象出來,用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過程),從簡單逐漸到復(fù)雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,體驗(yàn)到合作探究的成功,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。
情境一:穿什么衣服。
1、初步感知生活中的搭配。
以笑笑生日的故事為線索進(jìn)行新課教學(xué)。師:這周周末是笑笑的生日,當(dāng)然忘不了邀請(qǐng)老朋友淘氣一起來慶祝。同時(shí)還邀請(qǐng)了2位新朋友,一起到肯德基聚一聚。
既然是開生日party,當(dāng)然就要穿得漂亮一些,該穿什么衣服呢?
請(qǐng)大家給他提一點(diǎn)建議。(激起了學(xué)生參與的`熱情;充分抓住學(xué)生的好奇心,使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而達(dá)到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。)。
(課件出示)笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝,她應(yīng)該怎樣搭配?一共有幾種不同的穿法?師:請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片,自己擺一擺、配一配,怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢?四人小組交流方案。(通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知,使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。)。
最新搭配中的學(xué)問教案范文(20篇)篇十五
張婷。
科目。
數(shù)學(xué)。
年級(jí)。
三年級(jí)。
推送資。
源內(nèi)容。
授課時(shí)間。
9.1。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.結(jié)合“搭配服裝”的情境,探索并掌握簡單的搭配方法,能用合適的方式表示自己搭配的方法。
2.在嘗試、展示、交流的過程中,學(xué)會(huì)按一定順序思考問題。
3.體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
聯(lián)系實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生有序的思考能力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
能運(yùn)用有序搭配的方法解決實(shí)際問題。
資源來源。
學(xué)習(xí)強(qiáng)國。
學(xué)習(xí)。
過程。
一、情境引入。
今天,老師給同學(xué)們介紹一位新的朋友,他是馬戲團(tuán)的奇奇,他有兩頂帽子和三條褲子,他今天要去表演,不知道如何搭配,同學(xué)們可以去幫幫他嗎?(板書:搭配中的學(xué)問)。
二、新知探索。
1.自主探索,初步發(fā)現(xiàn)搭配的規(guī)律和表示方法。
(1)課件出示圖片,說一說有幾頂帽子和幾條褲子?
(4)如何把想的過程記錄下來?師生共同。
總結(jié)。
:用圖形代替;用字母代替。
2.多次體驗(yàn),逐步加深對(duì)規(guī)律和方法的理解。
(2)學(xué)生獨(dú)立嘗試表示出所有的搭配方法。并指名回答,大家集體討論。
(4)學(xué)生嘗試用自己喜歡的方法表示出來,并集體交流討論。
(5)搭配服裝和去動(dòng)物園的路線這兩個(gè)問題所畫出的圖有什么聯(lián)系?(兩類事物,搭配在一起)。
三、
課堂小結(jié)。
今天學(xué)習(xí)搭配中的學(xué)問,你有什么收獲?在日常生活中,還有那些問題能用今天學(xué)到的有關(guān)搭配的知識(shí)。
作業(yè)布置。
最新搭配中的學(xué)問教案范文(20篇)篇十六
教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)課《搭配中的學(xué)問》。
教學(xué)目標(biāo):
1、在搭配活動(dòng)中,初步掌握搭配的規(guī)律,訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
2、通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)方式,掌握搭配的方法。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來解決問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境,能夠進(jìn)行有序的思考,掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生有序的思考問題,做到即不重復(fù)又不遺漏。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入搭配。
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,老師的家鄉(xiāng)位于連綿起伏的小興安嶺腳下,碧波蕩漾,溢彩流光的黑龍江畔,郁郁蔥蔥、層巒疊翠的森林里。這里一年四季景色優(yōu)美,有春季的雪中花,夏季的清涼池,秋日的五花山色,隆冬的潔白世界。這里物產(chǎn)豐富,可以說是一座巨大的寶庫,一座美麗的大花園。
師:老師就來自這樣一個(gè)美麗的地方,你們想去嗎?(想)。
師:好,現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ダ蠋煹募亦l(xiāng)看一看。
2、感受搭配。
生:說理由。
3、引出課題:他這樣搭配即做到了按一定的順序,又不重復(fù),不遺漏。這就是本節(jié)課所要研究的內(nèi)容——搭配中的學(xué)問。(板書課題)。
二、動(dòng)手操作、探索搭配。
1、服裝搭配。
生:能。
師:好,不要著急!你們看在每個(gè)小組的材料袋中老師為大家準(zhǔn)備了一些操作學(xué)具。先聽聽要求:組內(nèi)同學(xué)先認(rèn)真的研究一下,怎樣搭配,并發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,分工合作,開始行動(dòng)吧!
2、發(fā)現(xiàn)方法。
師:下面哪個(gè)小組的代表愿意把你們的搭配方法介紹給大家。
生:匯報(bào)。
生1:我們小組是從衣服入手,為了更加直觀,我們采用連線的方法。(用每件衣服分別和兩條褲子進(jìn)行搭配。)。
生2:我們小組是從褲子入手,采用了用字母表示的方法。(用每條褲子分別和三件衣服進(jìn)行搭配。)。
生3:……。
小結(jié):這樣搭配即做到了按一定的順序,又不重復(fù),不遺漏。
三、聯(lián)系生活、正確搭配。
1、觀察路線圖。
從蘿北到太平溝有幾種不同的路線可走。請(qǐng)看路線圖(出示課件:蘿北到太平溝路線圖)。
2、搭配路線。
師:請(qǐng)同學(xué)們同桌為一組,搭配一下從蘿北到太平溝共有多少種不同的路線?
生:匯報(bào)。(六種方法)。
師:同學(xué)們還有什么簡單的方法來記錄搭配的路線嗎?(字母、數(shù)字等)。
生比較:由車站——收費(fèi)站——延興——太平溝這條路最近,我們就選擇這條路線吧!現(xiàn)在就去欣賞太平溝的美麗景色。(出示:太平溝風(fēng)光錄像)。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
你這么快就有答案了!別急,給其他同學(xué)一些思考的時(shí)間好嗎?
(生思考、匯報(bào))。
生匯報(bào)。
生1:我是用3×2知道了有幾種方法。
生2:我是用2×3知道了有幾種方法。
小結(jié):經(jīng)過這么多的搭配活動(dòng),我們可以用計(jì)算的方法知道有幾種搭配方法。這真是一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn),你們可真了不起。
四、知識(shí)拓展、強(qiáng)化搭配。
1、詞語搭配。
觀光太平溝之后,同學(xué)們的感想一定不同,請(qǐng)你們?cè)儆么笃聊簧系脑~語連成一句話,(出示課件:詞語搭配)做到有順序、不重復(fù)、不遺漏,先試一試。(生自由讀)。
下面我們以開火車的形式進(jìn)行比賽讀,看看哪個(gè)小組做到了有順序、不重復(fù)、不遺漏,而且正確流利,聲音洪亮。
流連忘返。
大開眼界。
太平溝鄉(xiāng)一游一飽眼福。
森林公園一行讓人回味無窮。
物產(chǎn)豐富。
龍江寶地地肥水美。
大豆之鄉(xiāng)真是遍地糧倉。
景色迷人。
(恭喜優(yōu)勝組,其他小組的同學(xué)其實(shí)也答對(duì)了,但要注意提快速度,我們繼續(xù)努力好嗎?)。
2、學(xué)生列舉生活中的搭配事例。
師:在生活當(dāng)中你還遇到過哪些關(guān)于搭配的問題?你是怎樣搭配的?
五、全課總結(jié):
同學(xué)們,搭配在我們的生活中有廣泛的應(yīng)用。其實(shí)還有很多的各種各樣的數(shù)學(xué)問題每天都發(fā)生在我們的身邊,只要我們留心觀察,善于動(dòng)腦筋,找規(guī)律,就能夠解決生活當(dāng)中的問題。
六、板書設(shè)計(jì):
有序。
不重復(fù)。
不遺漏。
最新搭配中的學(xué)問教案范文(20篇)篇十七
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元最后一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。本節(jié)課通過多種實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序搭配的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。這些能力對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科,以及解決生活中類似搭配的實(shí)際問題都起著重要的作用。
三年級(jí)的學(xué)生在生活中會(huì)遇到有關(guān)搭配的問題,并能夠進(jìn)行較簡單的搭配,但是缺乏有序的思考,無法進(jìn)行有序的搭配。
根據(jù)這一實(shí)際情況和教材的編寫意圖,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):在學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)的過程中,自主探索有序而全面地思考問題的方法,并能進(jìn)行有序的搭配。
能力目標(biāo):創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生獲得初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡單問題的能力。
情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生自主探索有序而全面地思考問題的方法,體會(huì)解決問題的策略。
教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng),感悟有序搭配的方法。
新課標(biāo)十分重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的建設(shè)和開展,指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。幫助他們?cè)谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”因此,在本節(jié)課中我充分利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境為問題情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中通過獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流的學(xué)習(xí)方式逐步感悟有序全面思考問題的方法,探索搭配問題的規(guī)律,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,從而更深地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力,獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
多媒體的'合理使用可以為我們的課堂注入活力,大大提高課堂效率。在本節(jié)課中我精心制作了多媒體課件,直觀形象的畫面仿佛使學(xué)生置身于真實(shí)的生活情境之中,有效激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí),更直觀地理解新知,更深切地感受到數(shù)學(xué)無處不在。
真正的教育是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的,有效的教學(xué)是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)開展的。教學(xué)不是簡單地告訴,它更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生去經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過程。本節(jié)課上我力求讓學(xué)生在探索中收獲體驗(yàn),在交流中深化認(rèn)識(shí),在拓展中訓(xùn)練思維。
具體設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配。
3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
新課開始,我把搭配這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中,通過談話的形式,創(chuàng)設(shè)一個(gè)“開心盒飯中心”開業(yè)的情境。拉近師生之間的距離。同時(shí),使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配。
在這一環(huán)節(jié)中,圍繞“開心盒飯中心”配菜搭配這一主題,我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。在這里,教師把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生以同桌二人為一小組,通過想一想,擺一擺,配一配,記一記的方式主動(dòng)獲取知識(shí),教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā),在自主探究中,初步感知搭配的方法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),在自主探究,合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法:按一定的順序,才能不重復(fù)、不遺漏。體驗(yàn)搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的,從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開拓的意識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,體驗(yàn)到合作探究的成功。
活動(dòng)三:搭配星期五的菜譜。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí),自主探索,大膽猜想,發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律,能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題,鼓勵(lì)學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力,重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過自主探索交流,自己解決問題,體驗(yàn)成功,充分感受數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。
3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配。
在配菜搭配結(jié)束后,為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間,我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決一些實(shí)際問題,比如:服裝搭配、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線。這是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情,使練習(xí)充滿了情趣,用生活激活了學(xué)生的記憶,鞏固了所學(xué)知識(shí)。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
最后引導(dǎo)學(xué)生談本次學(xué)習(xí)的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)再次拉進(jìn)了數(shù)學(xué)和生活的距離,鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地總結(jié)收獲,反思自己,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
通過本節(jié)課的教學(xué)我想在以下幾個(gè)方面有所體現(xiàn):
1、以生活為主線,密切聯(lián)系實(shí)際。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能,會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中的問題。基于這些理念本節(jié)課的設(shè)計(jì)以生活情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程,使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,賦予課堂真正的生命力。
2、關(guān)注探究過程,實(shí)現(xiàn)自主探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,兒童的天性是活潑好動(dòng),愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此,在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。
最新搭配中的學(xué)問教案范文(20篇)篇十八
《搭配中的學(xué)問》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力,這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問題都起著至關(guān)重要的作用。
學(xué)生在二年級(jí)“數(shù)學(xué)廣角”的學(xué)習(xí)中已接觸了簡單的排列和組合內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,本單元內(nèi)容難度稍有提升,而且問題情況也更加復(fù)雜,同時(shí)給出更簡潔、更抽象的表達(dá)方式,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考的能力。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn),能夠把物體進(jìn)行簡單的組合,但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面,無法做到有序搭配。為此,本課設(shè)計(jì)了以衣服搭配為主題的情境教學(xué),由易到難,循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識(shí)。
讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法,培養(yǎng)有序思考的能力,以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問題的能力。
知識(shí)與技能:在解決實(shí)際問題中,掌握搭配的方法,體會(huì)有序思考的價(jià)值。
過程與方法:通過畫一畫、連一連、等活動(dòng)體驗(yàn)分類、分步計(jì)數(shù)、數(shù)形結(jié)合的方法。
情感與態(tài)度:在小組合作交流中經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,感受符號(hào)化思想。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。
重點(diǎn):初步掌握搭配的方法,體會(huì)有序思考的價(jià)值。突破方法:創(chuàng)設(shè)情境、活動(dòng)實(shí)踐、合作創(chuàng)新。
難點(diǎn):用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出搭配的過程與結(jié)果。突破方法:觀察猜測(cè)、動(dòng)手操作、合作交流。
在幾磨課中專家老師多次強(qiáng)調(diào)本次示課必須圍繞:
1、突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)突出合作、突出探究。
2、把握“民主為基礎(chǔ)”的原則,從學(xué)生課堂生成的實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性差異、遵循教育教學(xué)規(guī)律,做到學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)精細(xì)化、自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)精細(xì)化、小組展示交流組織精細(xì)化。
具體到本課要讓學(xué)生在寫一寫、畫一畫、擺一擺等多種自主活動(dòng)中展示思維魅力課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。在教學(xué)中可以采用獨(dú)立思考表達(dá)想法、動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)思考、同伴互相分享思維、小組合作相互讀懂等多種學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生的思考與交流,展示多種解決問題的方法,在個(gè)體與小組、團(tuán)隊(duì)的思維碰撞中不斷感受提升,最終掌握有序、全面的思考方法。
實(shí)際磨課中多次凸顯出教師總會(huì)以預(yù)設(shè)牽引學(xué)生:學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)不明造成學(xué)生自主困難:學(xué)生展示交流環(huán)節(jié)中隨意性大問題。所以在每一次試課中專家教師給出了針對(duì)性解決策略。
任務(wù)呈現(xiàn)要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理認(rèn)知規(guī)律具體,準(zhǔn)確的表達(dá)。
教師在巡視中要做到心中有數(shù),課堂二次設(shè)計(jì),使展示交流中有層次呈現(xiàn),讓學(xué)生在觀察對(duì)比中找到最優(yōu)化的解決方法。
磨課中多次對(duì)不足進(jìn)行了修改。
如切如磋,如琢如磨中成長。
紙上得來終覺淺,絕知此時(shí)要躬行,本次研討,磨課,示課中還有許多不足,許多的遺憾、許多的瑕疵,在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題,在今后的工作中仍須付出百倍的努力、鉆研才能得到進(jìn)一步的改進(jìn)。總之本次活動(dòng)我們深深體會(huì)到:高效課堂離不開教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)化,離不開對(duì)教材的深究化,離不開對(duì)學(xué)生了解的精準(zhǔn)化。
最新搭配中的學(xué)問教案范文(20篇)篇十九
各位專家,各位數(shù)學(xué)同仁們:
上午好!今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”為核心的教研活動(dòng),一起傾聽由董**老師和陳**老師圍繞“人人過關(guān)、善學(xué)樂學(xué)、學(xué)力取向、習(xí)慣養(yǎng)成”這16字原則而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),肯定各有所思,也必然有諸多收獲。接下來,我根據(jù)董老師執(zhí)教的《搭配二》一課,愿與大家分享一些淺薄的想法,若有不成熟之處,還望大家多多指教。
本次董老師執(zhí)教的《搭配二》里呈現(xiàn)的內(nèi)容是第一次以新課的形式出現(xiàn)在課堂里,在我們?nèi)ツ耆谓痰臅r(shí)候還只是在新課后面的“做一做”出現(xiàn),解決這個(gè)問題對(duì)大部分學(xué)生而言并不難,所以董老師把重心放在讓所有學(xué)生積極參與整個(gè)課堂,并明里暗里培養(yǎng)學(xué)生解決問題注重策略的習(xí)慣養(yǎng)成上。從課一開始,董老師就以“今天我們?nèi)?shù)學(xué)樂園挑戰(zhàn)有關(guān)數(shù)字的搭配問題,你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?”“有沒有信心?”這樣鼓動(dòng)性的語言讓全體學(xué)生以熱情高漲的態(tài)度進(jìn)入課堂,深切激起學(xué)生的學(xué)習(xí)性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環(huán)節(jié)里,也處處顯示全體學(xué)生參與的痕跡,他讓學(xué)生認(rèn)真審題,獨(dú)立思考寫下組成的沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù),好似漫不經(jīng)心經(jīng)過每個(gè)小孩身邊,實(shí)則關(guān)注了每一個(gè)小孩的學(xué)習(xí)狀況。在每一個(gè)反饋環(huán)節(jié),他也積極帶動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)和思考,在認(rèn)真闡述自己解題方法的同時(shí)關(guān)注其他同學(xué)的想法,并能有效地吸納更加優(yōu)越的做法。在整節(jié)課里,我們總能看到董老師和學(xué)生們積極互動(dòng)的歡快場(chǎng)面,學(xué)生學(xué)得開心,教師引得巧妙。
在這節(jié)課里,我們也看到董老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)材料的呈現(xiàn),“多一個(gè)數(shù)呢”、“換一個(gè)數(shù)呢”、“還是這四個(gè)數(shù),換一個(gè)問題呢”就把這節(jié)課串成串,學(xué)生覺得有趣,老師又能授予學(xué)生解決問題的策略,看似簡簡單單,卻蘊(yùn)含諸多樸實(shí)的智慧。
這節(jié)課雖以挑戰(zhàn)為線,學(xué)生樂學(xué),場(chǎng)面歡快,卻也不難看出董老師一直穩(wěn)穩(wěn)拿捏“人人過關(guān)”這個(gè)尺度。在解決問題的多種方法中,他有意無意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)先確定十位的優(yōu)越性,他又以多種形式,或獨(dú)立思考或說或聽或?qū)懀瑏盱柟檀朔N思考方式,盡可能讓每一位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。
我們從這節(jié)課看到董老師精心的設(shè)計(jì)和三(3)班學(xué)生的精彩表現(xiàn),但我們也知道真實(shí)的課堂必然存在遺憾,所以,這節(jié)課還是有很多值得我們思考的地方。比如,讓一直從教初中數(shù)學(xué)的董老師來調(diào)控一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的課堂,怎么樣給予更輕快的節(jié)奏?如何讓我們的課堂里多一些對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用的有效評(píng)價(jià)?在一個(gè)學(xué)生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣,又能關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)?等等。希望各位專家、領(lǐng)導(dǎo)能給予指點(diǎn)幫忙解惑。
以上是我聽完這節(jié)課后一些不盡成熟的想法,還望各位多多指點(diǎn),謝謝!
最新搭配中的學(xué)問教案范文(20篇)篇二十
今天我為大家?guī)淼闹黝}是《搭配中的學(xué)問》。搭配是我們?nèi)粘I钪胁豢苫蛉钡囊徊糠郑_的搭配可以讓我們更加自信、漂亮、時(shí)尚。但是,如果搭配不當(dāng),可能會(huì)適得其反,讓我們看起來很糟糕。所以,學(xué)會(huì)正確的搭配是很重要的。
首先,我想介紹一下顏色搭配。顏色搭配是搭配中的重要一環(huán),正確的顏色搭配可以讓我們更加時(shí)尚和美麗。我們可以根據(jù)顏色的搭配原理,將顏色分為冷色調(diào)和暖色調(diào)。在搭配時(shí),我們可以將冷色調(diào)和暖色調(diào)搭配在一起,這樣會(huì)更加和諧。另外,我們也可以通過顏色的對(duì)比來搭配,比如黑色和白色、紅色和綠色等等。這樣可以讓我們的搭配更加有層次感。
其次,我想談一下款式搭配。款式搭配是指將不同款式的服裝搭配在一起,創(chuàng)造出獨(dú)特的`風(fēng)格。我們可以將休閑款式和正式款式搭配在一起,比如搭配一件休閑的t恤和一條正式的西褲,這樣可以讓我們的搭配更加有趣。另外,我們也可以將不同風(fēng)格的服裝搭配在一起,比如將運(yùn)動(dòng)風(fēng)格和復(fù)古風(fēng)格搭配在一起,這樣可以創(chuàng)造出新的時(shí)尚風(fēng)格。
最后,我想提醒大家的是,搭配時(shí)一定要注意整體效果。我們的搭配不僅僅是單獨(dú)的一件服裝,而是整體效果的呈現(xiàn)。所以,在搭配時(shí),我們需要考慮服裝的顏色、款式、質(zhì)地等等因素,以及我們的身材、膚色、發(fā)型等等因素。只有將這些因素綜合考慮,才能創(chuàng)造出最佳的搭配效果。
綜上所述,搭配是一門學(xué)問,我們需要掌握一些搭配的技巧和原則,才能創(chuàng)造出最佳的搭配效果。希望大家能夠通過今天的分享,更好地掌握搭配的學(xué)問,讓自己更加時(shí)尚、自信、美麗。