通過制定教學工作計劃，教師可以更好地預測和應對教學中可能出現的問題。教學工作計劃是對教師在一段時間內的教學活動進行規劃和安排的重要文件，如何制定一個科學合理的教學工作計劃是每位教師都應該思考和解決的問題，以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

最新搭配中的學問教案范文（20篇）篇一

教學目的：1、聯系學生生活實際，訓練學生有序思考能力。

2、在活動中，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

教學重點：通過各種搭配活動，訓練學生有序思考能力。

教學難點：在活動中，讓學生感受到數學與現實的聯系，培養實踐能力，發展學生的綜合素質。

教學過程：

教學目的：1、聯系學生生活實際，訓練學生有序思考能力。

2、在活動中，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

教學重點：通過各種搭配活動，訓練學生有序思考能力。

教學難點：在活動中，讓學生感受到數學與現實的聯系，培養實踐能力，發展學生的綜合素質。

教學過程。

一、創設情境：

1、說一說我們午飯都吃些什么菜？

2、在配菜時要注意什么？

3、師：看來配菜中的學問還真不少，那好，今天這節課我們就以配菜為主題研究搭配中的學問。

二、研究互動，探究學習：

（一）研究星期一的配菜方法。

1、出示主題圖（一），星期一的菜譜。

2、交流從圖上獲得的信息。一份盒飯含一個葷菜和。

一個素菜。

3、猜一猜，在星期一淘氣可能吃到哪兩種菜？

4、匯報交流。

（1）淘氣可能吃到哪兩種菜？（可能吃到肉丸子和白菜；也可能吃到肉丸子和冬瓜）。

星期三菜譜。

葷菜：排骨魚素菜：豆腐油菜。

（二）請你當廚師，研究星期三的配菜方法。

1、出示主題圖（二），星期三的菜譜。

2、請你當廚師。

（1）結合這張菜譜提供的信息，如果你是廚師，你。

會怎樣配菜？為什么？

（2）可以用學具擺一擺，配一配。

（3）交流配菜的情況。

3、怎樣搭配，才會不重不漏？（引導學生進行有序搭配）。

方法一：排骨和豆腐方法二：排骨和油菜。

方法三：魚和豆腐方法四：魚和油菜。

星期五菜譜。

葷菜：肉丸子蝦素菜：白菜豆腐冬瓜。

（三）小組研究星期五的配菜方法。

1、出示主題圖（三），星期五的菜譜。

2、小組交流。

方法一：肉丸子和白菜。

方法二：肉丸子和豆腐。

方法二：肉丸子和冬瓜。

方法四：蝦和白菜。

方法五：蝦和豆腐方法六：蝦和冬瓜。

一共有（6）種配菜方法。

三、應用搭配，解決實際問題。

1、幫淘氣選路。先讓學生說說圖意，然后在獨立嘗試解決的基礎上進行交流，

重點是讓學生說說思考的過程，適時進行“用字母表示搭配過程”的方法過程。

acbc。

adbd。

aebe。

2、幫笑笑選一套衣服，你有幾種方法？（2件上衣，2條裙子和一條褲子）。

2×3=6（種）答：有6種方法。

四、學生小結，暢談收獲：

通過這節課的學習，你有什么收獲，說說你最成功的是什么？

最新搭配中的學問教案范文（20篇）篇二

本課選自北師大版小學數學三年級上冊。這是一節主題實踐活動課，課本中研究的是服裝的搭配，但我考慮學生雖然每天都穿各種衣服，可真正要對服裝的搭配進行主動研究卻很少，因此我把服裝搭配改為帽子和褲子的搭配，讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養有序思考的能力，以及發現數學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。

三年級的學生已經具備一定的知識儲備和生活經驗，能夠把物體進行簡單的搭配，雖然他們的認知水平還停留在感性層面，有時會出現重復和遺漏現象，無法做到有序搭配。我對教材進行整合，從搭配服裝開始，不僅組織學生借用學具表示搭配方法，用字母表示搭配方法，還用簡單的圖示表示搭配方法。使學生在動手操作、觀察發現、討論交流中經歷有序思考的完成過程。

根據教學內容，教材特點和本班情況，擬定如下教學目標：

知識與技能：

1、結合實際情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當的方式來表示自己的搭配方法。

2、培養學生用數學方法解決實際問題的意識。

過程與方法：

通過搭配活動，認識數學知識的應用價值，嘗試用多種方法解決問題。

情感態度與價值觀：

培養學生學習數學的興趣和用數學的意識，讓學生在探索中感受數學中的美。

教學重難點：

在實際聯系中訓練培養學生有序思考問題的習慣和能力。

教具學具：課件、帽子、褲子小卡片。

1、創設生活情境，引發探究欲望新課程標準指出“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境”。為此，我在本節課的教學中，我緊緊圍繞著給小丑奇奇搭配衣服這一情景，通過讓學生搭配，了解搭配的方法和策略。整個課堂氣氛活躍，小組討論，匯報都興致勃勃，參與熱情很高。然后設計配菜，動物園路線設計等活動都是學生熟悉的生活情境，充分抓住學生的好奇心，使學生迅速的進入學習狀態，從而達到了使學生真正的參與到學習中的目的。

2、關注探究過程，實現自主探究學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。如在這三個情境中我擬定通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；連一連（配餐）畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數目上力爭體現從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內容的呈現方式和師生的互動方式的改革與創新。

總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發展為主的原則，重視從學生的`實際出發，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數學來源于生活，又服務于生活。為了讓學生掌握搭配的方法及突破學習的難點，本節課采用課件輔助教學的方法。

1、游戲導入，感知搭配。

新課開始，我先設計配字游戲，使學生利用自己已有的知識進行搭配，初步感知搭配方法。然后我把搭配這個生活中常見的數學問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題有關的學生比較感興趣的話題，拉近師生的關系。同時使學生感受到搭配知識在生活中的廣泛性，激發學生的興趣，并揭示課題。

2、借助活動，體驗搭配。

活動一：搭配小丑的服裝。

在這個環節中我通過創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生從自己的生活實際出發，在自主探究中擺一擺，配一配，初步感知搭配的方法。

主題（二）搭配營養餐。

在這個環節中，我向學生提供充分的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規律和方法，體驗搭配的有序性。使學生覺得數學學習很有意義，從而產生積極的情感體驗和探究拓展的意識。

主題（三）找出線路圖。

在這個環節中，我運用已有的數學知識，自主探究，大膽猜想，發現并較好的獲得搭配結果的規律，能應用乘法原理來解決搭配的問題。

3、當堂檢測：

創設情境，帶大家去內蒙古游玩。

（1）課件出示情境圖，讓學生明確圖中的數學信息和數學問題。

（2）然后學生獨立搭配。

全課總結，體驗成功。

這節課你有什么收獲？重點培養學生的總結能力。

作業：

讓學生找出“生活中的搭配現象”。

板書：

圖形符號字母。

有序不重復不遺漏科學。

最新搭配中的學問教案范文（20篇）篇三

二、教學目標：

1.培養學生學習數學的興趣和利用數學方法解決問題的意識。

2.培養學生小組合作交流的能力。

三、教學重難點：

培養學生有序思考問題的能力。

四、教、學具：

多媒體課件、各種菜卡片、衣服圖片。

五、教學過程：

一、創設情境。

同學們，為了讓家遠的同學中午吃上可口的飯菜，我校與市里二院食堂合作開設了“營養小餐桌”

請看今日的菜譜：葷菜肉丸子。

素菜白菜。

冬瓜。

今日盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，我店服務員將熱情為大家服務。

二，探究階段。

活動1：學生動嘴說一說。

學生自由配菜。

師：你們想買什么菜?

生1：我買肉丸子和白菜。

生2：我想買肉丸子和冬瓜。

生3：也可以買冬瓜和肉丸子，或者買白菜和肉丸子。

師：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢?

生4：有2種。白菜。

師板書：肉丸子。

冬瓜。

活動二：學生動手寫。

師：大家不僅選擇了自己喜歡的菜，還學會了配菜，現在本店已貼出了明天的菜譜，請大家看一看有幾種不同的配菜方法。如能幫助本店搭配好全部的菜，你將被聘請為本店的服務員。

明日菜譜：

葷菜：牛排素菜：豆腐。

魚油菜。

師：請同學們自己試著配菜，可以用學具擺一擺，然后把你的配菜方法寫在練習本上，再全班交流。

生自由配菜后動手寫一寫。

師：哪個同學愿意把你的配菜方法說給大家聽。

豆腐豆腐。

生1：我們有4種配菜方法：牛排魚。

油菜油菜。

牛排牛排。

生2：也可以這樣配菜：豆腐油菜。

魚魚。

師：剛才這兩個小組的同學說得都挺好，已被聘請為本店服務員。

活動三：學生自由做菜、配菜。

師：看來大家都學會了配菜，現在以小組為單位，自由做菜然后搭配，比一比哪組做的好。

學生小組合作，組長負責寫。

全班交流，讓每一組的一個學生到講臺上展示做的什么菜，是怎樣搭配的。

活動四：搭配服裝。

師：不僅菜要搭配，生活中還有許多地方需要搭配。今天，老師帶來了幾件衣服(師掛出2件上衣、2條褲子、1條裙子)。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請同學們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說給同桌聽。

學生試著搭配后和同桌交流。

讓學生到前面演示后說出有幾種搭配方法。

生：愿意。

出示由學校到動物園的路線圖。

看圖說說，知道了什么?

生1：我知道從學校到動物園要經過少年宮。

生2：從學校到動物園有許多條路可以走。

師：共有幾條路可以走，大家數一數。

了解到去動物園一共有6條路可以走。

三、實踐作業。

回家后挑選幾件自己的衣服試著搭配，看一看有幾種搭配方法。

說課。

“搭配中的學問”是第三單元“千克、克、噸”中最后一課的內容，是一節實踐活動課。這個主題實踐活動主要目的是聯系學生生活實際，訓練學生有序地思考問題，培養學生學習數學的興趣。

教材安排了“配菜”這一主題活動。出示了三個情境，由易到難，讓學生了解搭配的方法與策略。在尋求解決問題的方法時，可以借助擺學具、小組交流等方法，使學生的思維逐步由具體過渡到抽象。

這是一節實踐活動課。這節課我緊緊圍繞“合作開營養小餐桌”這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調動學生學習的積極性，創設了招聘服務員、聘配菜部經理的活動。為了讓學生真正了解更多搭配中的學問，我還設計了“搭配服裝”“搭配路線”兩個活動，讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行交流。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。

上完這節課，感想頗多。除了對本課教學環節，學生活動安排進行反思之外，最多的還是對如何讓生活走進數學課堂的反思。讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體；讓學生學會用數學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數學問題，培養創新思維。在情境的創設上體現了與現實生活的聯系。從學生關注的情境出發，允許不同學生有不同思考問題的方法，教師不強求統一，只要方法合理，教師就給予肯定和鼓勵，讓學生感受數學與現實的聯系，培養學生的實踐能力。

最新搭配中的學問教案范文（20篇）篇四

教學過程:。

一創設情境,引入搭配.

1,談話導入:同學們,2008年奧運會就要在北京召開,各項準備工作正在緊張進行中,今天我們也爭當一回小志愿者,為奧運出點力.去之前,請同學們先接受一個小調查,完成之后就能順利進入了.

2,明確葷素:。

師:你們平時喜歡吃什么菜?

生:鍋包肉,燒茄子...

師:恩,象肉類這樣的食物我們叫做葷菜,青菜類的叫做素菜.

只吃肉不吃青菜,或者只吃青菜不吃肉可以嗎?為什么?

生:不好,這樣營養就不全面了.

師:對,我們吃飯一定要講究"葷素搭配"(板書這四個字).這樣營養才均衡,利于身體健康.

3,體驗搭配:。

師:老師這有一張菜譜(課件出示一葷兩素)請你以一葷一素的標準為小朋友配菜,看看共有幾種不同的配菜方法?填在記錄卡上.同桌可以討論一下.

生:討論后動手填卡,匯報結果.

師:大屏幕展示學生的記錄卡.課件演示搭配結果.

二,運用經驗,初步搭配.

1,引入:。

生:配菜活動.

師:巡視指導.

生:匯報結果.共有幾種搭配方法，用什么方法記錄的.

師:課件演示學生的搭配結果.

2,總結:。

師:你是怎樣找到全部搭配方法的?

生:一個一個搭配.

生:先以一個葷菜為準,去搭配不同的素菜.

師:在剛才的配菜中,有多于4種或少于4種搭配的嗎?

生:有或沒有.

師:如果多出4種,說明搭配"重復"了.如果少于4種,說明搭配的時候"遺漏"了.(板書這兩個詞).我們在搭配中,要做到有順序,不重復也不遺漏才能找到全部的搭配結果.

3,評價:。

為配菜小能手頒發獎章.

三、動手操作，探索搭配。

1、服裝搭配：

師：奧運會的籌備工作還涉及到盛況空前的開幕式，讓我們動手為演員們搭配出不同的演出服裝，看一看在這些服裝中一共能搭配出幾種不同的穿法。

師：（提出要求）以同桌為小組，邊搭配邊記錄，找出所有的搭配方法。

生：動手操作，用手中的服裝卡片進行搭配。

師：巡視指導。

生：匯報搭配結果。

師：在黑板上演示搭配結果。

2、總結方法：

師：你是怎樣找到全部搭配方法的？

生：按一定順序，不重復也不遺漏的去搭配。

師：你是按怎樣的順序搭配的呢？

生：從上衣開始，也可以從下裝開始。

師：你是怎樣記錄的呢？

生：用文字記錄，符號記錄，字母記錄，計算出來的……。

師：你們的方法都可以，只要清楚有序的記錄，做到既不重復也不遺漏就可以找到所有搭配結果。

3、給學生頒發最佳設計獎章。

四、觀察思考，深入搭配。

1、觀察路線圖：

師：（課件出示奧運會全景圖）同學們，各國代表已先后入住了奧運村。假如你是奧運志愿者，怎樣帶領運動員從足球場走到“鳥巢”田徑場呢？（出示路線圖）。

生：討論有幾種不同的走法，并匯報有6種不同的走法。

師：用你喜歡的方法，有快有準的表示出全部搭配結果。

生：動手記錄并匯報結果。

3、發現規律：

師：我們今天在奧運會籌備工作中遇到了哪些問題？

師：應該怎樣搭配呢？

生：按一定順序，不重復也不遺漏的進行搭配。

師：對，做到了有順序,不重復也不遺漏,就能找到全部的搭配結果,這就是我們今天要掌握的"搭配中的學問"。（板書：搭配中的學問“）。

4：頒發優秀小導游獎。

五、拓展應用，強化搭配。

1、賽事安排：

2、物品搭配：

3、師:請同學們自選其一完成搭配。師生共同探索，完成搭配，學生匯報結果。

4、師:生活中還有哪些搭配事例？你會怎么做？

六、課堂總結：

師：同學們，今天我們在奧運會中探索了搭配這個數學問題，實際上搭配這個數學問題在生活中有著廣泛的應用。還有更多的搭配規律我們沒有發現，老師相信你們，一定會動腦筋找到和解決這些數學問題的規律。

最后，讓我們共同預祝08年奧運會圓滿成功！

教學反思:(在同行老師們的指導幫助下,我初試了這節課.現將感想吧總結于此,是我回頭看課的感受)。

在配菜環節中:生:討論后動手填卡,匯報結果.

師:大屏幕展示學生的記錄卡.課件演示搭配結果.

由于我設計的配菜記錄卡是表格式的，限定了學生的思維.學生多采用文字的記錄方法.很多學生會問我：老師菜名不會寫.經過我的引導：想一想有沒有別的辦法去記錄？也能讓別人看明白？學生想出了畫圖和用圖形的方法來記錄.這說明老師引導很重要.但有一點遺憾，也是我對教材挖掘的問題：就是在做有序指導上重點不夠突出.這應該是改課的關鍵.

最新搭配中的學問教案范文（20篇）篇五

教學目標：

1.使學生了解生活中的一些簡單搭配現象，通過操作提出不同的搭配方案。

2.使學生在探索不同搭配方案的過程中發現一些簡單的規律，初步體會有序思考和符號化思想。

3.使學生在活動中增強探索數學規律的興趣，積累積極的數學學習情感。

教學重點：

聯系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。

教學難點：

初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

教學準備：

教學課件小卡片。

教學過程：

一、輕松談話，引入課題。

同學們喜歡吃學校的早點嗎？（喜歡）。

今天，食堂給同學們準備了豐盛的早餐，（電腦出示早餐品種）。

主食：包子、面包、油條、面條。

飲品：牛奶、豆漿、豆花。

請選擇你最喜歡吃的早點，注意只能是一份主食、一份飲品。

老師可以先說自己喜歡吃什么早點，再請同學們來說一說。

生自由說自己喜歡吃的早點。

同學們說了這么多，這里面就包含有我們的數學問題，那就是搭配，今天我們就一起來研究搭配。

板書：搭配。

（意圖：搭配這個生活中常見的數學問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關的學生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。以此引入可以很快激發學生的興趣，激起起學生探究的欲望，迅速轉入下一個環節。）。

二、搭配菜譜，探索規律。

（出示周一菜譜）這是學校食堂周一的菜譜，

先讓學生介紹周一有些什么菜，肉丸子是什么菜？請學生說一說什么是葷菜，舉例再說一、二個葷菜。再問什么是素菜，素菜又有哪些。

同學們知道了什么是葷菜，什么是素菜，廚師對大家提了一個小小的要求？

（點擊課件出示要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）。

可以怎樣配菜？

學生嘗試解決，反饋交流。

板書：（用不同顏色區分葷菜和素菜）。

白菜。

肉丸子。

冬瓜　。

問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）。

師小結：使學生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜，一個葷菜和一個素菜只有兩種不同的配菜方法。

（意圖：這個活動讓學生結合生活經驗說一說，初步明確什么是葷菜和素菜以及一葷一素的配菜要求，為后面的學習做好了鋪墊。）。

（出示星期三的菜譜）。

我們再來看看星期三的菜譜，誰來說一說星期三的菜譜是怎樣的？

師：還是按照一份葷菜和一份素菜的要求，可以怎樣配菜呢？

讓學生自己動手擺一擺，再請學生自由的說搭配方法，并板書。

牛排豆腐豆腐。

魚　油菜牛排　。

豆腐魚　油菜。

油菜牛排豆腐。

魚

油菜。

學生觀察、比較后發現，后面一種搭配方法有順序，用一種葷菜去搭配每一種素菜，再用另一種葷菜去搭配，這樣搭配起來不會重復，不會遺漏。

（還可以用素菜搭配葷菜）。

請學生用素菜搭配葷菜的方法，看看周三有多少種不同的搭配。

（意圖：動手操作是兒童獲取知識的重要途徑，因此我讓學生動手與動腦相結合，在學生充分探究之后，讓學生展示各自的辦法，可能有的同學會按順序搭配，有的則會顯得雜亂次序，有的用葷菜配素菜，有的用素菜配葷菜，只要能夠找到所有的答案，我都給予充分的肯定。然后讓學生比較哪種方法更好一點，為什么？再用課件演示加深印象。這樣使學生感受到只有按照一定的順序去搭配，才不容易重復和遺漏。并適時板書：按順序，不重復不遺漏）。

同學們不僅學會了配菜，還能運用有序的思考方法，真了不起！大廚師呀還準備了更豐富的佳肴呢，（出示周五的菜譜）。

星期五有幾種不同的配菜方法呢？剛才我們通過擺一擺的方法解決了星期三的配菜問題，現在你們能不能想想辦法，用筆把星期五的配菜方法簡單的記錄下來呢？自己先試一試，然后和小組的同學交流一下，看誰的辦法更簡便。

學生口述配菜方法，電腦出示驗證配菜結果。

白菜白菜。

肉丸子　豆腐蝦　豆腐。

冬瓜冬瓜。

問：星期五有私生活種不同的配菜方法？（6種）。

師小結：二暈三素可以有6種不同的搭配方法。

（意圖：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞。所以我鼓勵學生積極探索更簡單的記錄方法，使學生不再拘泥一種記錄方式，而是根據自己的能力寫出好幾種記錄方式，比如：列舉、連線、畫圖、用序號和字母表示等等，甚至有的同學會想到用算式解決。在學生匯報交流時，通過展示幾種不同的記錄方式，讓學生不僅明白了這些記錄方式所表示的意思，也能讓學生經歷從圖片操作到用符號表示的過程，提升了學生的思考能力。突出了教學重點，突破了教學難點。）。

三、走進生活，實踐應用。

1、搭配服裝。

我們的生活離不開吃、穿、住、行，剛剛我們一起研究了吃，我們再一起來看看穿，笑笑正在為穿而發愁，淘氣要過生日了，邀請笑笑參加他的生日會，她不知道穿什么衣服最漂亮，于是把她認為最漂亮的衣服都拿出來，請同學們給她幫幫忙。

（課件出示27頁第2小題）。

要配成一套衣服，有多少種不同的搭配方法？

問：一套衣服指的是什么？（衣服和褲子是一套衣服）那裙子呢？

學生說搭配方法以，用課件展示搭配方法。

師小結，2件上裝3件下裝，可以有6種不同的搭配方法。

你們建議笑笑穿哪一套衣服呢？

讓學生說一說。

2、搭配路線。

笑笑請淘氣去動物園玩。從學校經過少年宮去動物園，一共有幾條路可以走呢？（出示由學校到動物園的路線圖）。

師：看圖說一說，你知道了什么？你想用什么方法解決這個問題呢？

共和幾條路可以走，同座位互相說一說，匯報交流。

師板書：cc。

ad　bd。

ee。

了解到去動物園一共有6條路可以走。

（意圖：在配菜搭配結束后，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生用知識去解決一些實際問題，通過學生身邊經常發生的事情，使練習充滿了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。）。

四、發現規律，全課小結。

引導學生發現其實今天所學內容就是乘法意義，搭配的結果都可以用乘法算式來表示。（一起驗證今天的搭配）。

（意圖：課末談本次學習的感受，將課本知識轉化為個人能力。這樣使學生不僅拓展了知識，同時實現了學科間的整合。）。

五、拓展練習。

再次出示開課的早點搭配，請學生算一算可以有多少種不同的搭配！

最新搭配中的學問教案范文（20篇）篇六

1。創設情境，激發興趣。

師：同學們，現在剛剛開學，假期中誰出去旅游了，到了哪些地方？

生：我和媽媽到北戴河去了。

生：我參加了陽光旅行社的大連三日游。

師：旅游都帶了哪些物品？

生：衣服、褲子還有牙具。

師：具體說說帶了幾件上衣？幾條褲子？

生：1件上衣，1條褲子。

師：呦，輕裝上陣，有沒有比他帶得多的？

生：5件上衣，4條褲子。

2。理解情境，獲取數學信息。

師：能根據這組信息，提出一個數學問題嗎？

生：上衣和褲子一共有多少件？

生：上衣比褲子多幾件？

生：一共有多少種不同的穿法？

師：第一個和第二個問題會解決嗎？

生：會。5+4=9，上衣和褲子一共有9件。5—4=1，上衣比褲子多1件。

師：對，這兩個問題我們在一年級時就學過了，今天重點研究第三個問題“5件上衣、4條褲子能搭配多少套？”。

生：5套。

生：10套。

生：20套。

生：9套。

師：同學們有不同的想法，究竟能搭配成幾套呢？看來，在衣服的搭配中還大有學問呢。

1。整理數學問題，體會由淺入深的研究數學問題的方法。

生：1套。

師：1件上衣搭配2條褲子是幾套？

生：2套。

師：1件上衣搭配3條褲子是幾套？

生：3套。

師：問題再復雜一些，上衣增加一件，怎樣提問題？

生：2件上衣和3條褲子，能搭配多少套？

師：有困難嗎？遇到問題別忘了請學具來幫忙呀，趕快動手擺一擺，和同學研究研究。

2。實際操作兩件上衣、三條褲子的搭配問題，理解多樣化的解決問題策略。

師：哪些小組做完了？先請左邊的這組派一個代表把他作品擺到投影上。

生1：我和同學借了幾件衣服，共擺出了6種搭配。

師：你是一個很會合作學習的學生。解決了學具不夠的難題，一一對應，一目了然。

師：其他同學對他的方法還有什么意見和建議，你是怎樣做的？

生2：我的方法和她有點像，比他的方法省一些學具。

師：這種方法確實更加簡潔了。其他同學的意見呢？

生3：這兩種方法好是好，但如果借不來那么多學具呢？我的方法是：先用這件上衣和短褲、長褲搭配，再用第2件上衣搭配短褲、長褲、再用兩件上衣搭配八分褲，一共是6種。（學生邊說邊擺）。

生：先用第1件上衣和3條褲子搭配，是3種;再用第2件上衣和3條褲子搭配，也是3種。

師：對，這樣按順序就不亂了。一共是幾種？

生：一共是6種。

師：這次就清楚多了，看來按順序思考問題確實是一個好辦法。誰再來說一說？

……。

師：其他同學都聽懂了嗎？有什么問題要提出來嗎？

……。

生：把他說的話都寫下來。

師：文字太多，有些麻煩。

（學生陷入沉思之中，教師繼續啟發）。

師：想個辦法，能一目了然，一眼看出來？

生：畫線。

師：你出了個好主意，就請你在黑板上畫一畫。

師：說一說這些線都表示什么意思？其他同學聽聽有什么問題嗎？如果有，就提出來。

生：第一件上衣搭配第一條褲子是第一套，第一件上衣搭配第二條褲子是第二套，第一件上衣搭配第三條褲子是第三套，第二件上衣搭配第一條褲子是第四套，第二件上衣搭配第二條褲子是第五套，第二件上衣搭配第三條褲子是第六套。（學生邊指邊說）。

師：剛才你用了6句話，用2句話能不能說清？

生：第一件上衣分別搭配三條褲子有三套，第二件上衣分別搭配三條褲子，又有三套，一共是6套。

（教師板書：3+3=6和3×2=6）。

師：怎么能看出是先從上衣的角度想，再搭配褲子的？（教師作了一個從上衣到褲子的手勢）。

生：用箭頭。

（教師指導學生添上箭頭。）。

師：他的方法你看懂了嗎，誰能再說一說？

……。

師：這是用上衣搭配褲子的圖，如果用褲子搭配上衣呢？

生：1條褲子搭配2件上衣，是2套，3條褲子搭配2件上衣，是3個2套。用2+2+2=6，也可以用3×2=6。

（教師出示另一張圖，并畫出相應的線條和箭頭，并板書：2+2+2=6和3×2=6）。

師：3+3=6和2+2+2=6這兩組算式表示的意義一樣嗎？

生：不一樣，前面的算式表示衣服搭配褲子，后面的算式表示褲子搭配衣服。

師：剛才的問題研究得不錯，看來，一個問題從不同的角度出發，有不同的理解。當然，這兩種方法雖然列式不同、意義不同，但結果是一樣的。

3。獨立探究三件衣服、三條褲子的搭配問題，滲透符號替代思想。

生：有。

（一名學生猶猶豫豫的舉手）。

師：有什么問題？

生：老師，你沒給我們組發第三件衣服的卡片。

師：對不起，我的衣服卡片不夠了。也許你要問，沒有卡片怎么解決？小組研究一下，看誰有好主意，只要能說明問題就行。

（教師在巡視過程中引導學生把自己的方法展示在黑板上。）。

師：請這些作品的作者把自己的做法介紹給同學。

方法1：

生：我先畫出了衣服和褲子圖再進行搭配，第一件衣服分別搭配三條褲子，有三套;第二件衣服分別搭配三條褲子，又有三套;第三件衣服分別搭配三條褲子，又有三套，一共是9套。

最新搭配中的學問教案范文（20篇）篇七

本課選自北師大版實驗教材小學數學三年級上冊。這是一節主題實踐活動課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對菜的搭配進行主動研究卻很少，因此我把這些內容放在練習中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養有序思考的能力。

根據教學內容，教材特點和本班情況，擬定如下教學目標：

1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

教學重點：

結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。

第二部分：教學策略（說教法學法）。

1、創設生活情境，引發探究欲望。

新課程標準指出“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境”。為此，我在本節課的教學中，以生活中笑笑生日的故事為線索進行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個學生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

2、關注探究過程，實現自主探究。

第三部分：教學過程。

情境一：穿什么衣服。

1、初步感知生活中的搭配。

以笑笑生日的故事為線索進行新課教學。師：這周周末是笑笑的生日，當然忘不了邀請老朋友淘氣一起來慶祝.同時還邀請了2位新朋友,一起到肯德基聚一聚。

既然是開生日party，當然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢?

請大家給他提一點建議。（激起了學生參與的熱情；充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態，從而達到使學生真正地參與到學習中的目的。）。

（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請同學們拿出課前老師發給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過現實生活中的生動素材引入新知，使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。）。

2、探究搭配的方法，能夠有序思考。

一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。(課件同步演示上衣和下裝的搭配方式)（訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。）最后建議笑笑穿哪套最好看。

情境二：四位小朋友握手。

笑笑穿好衣服來肯德基與三個好朋友會面，每兩個人要握一次手，四個人一共握幾次手？每個四人小組實際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？（調動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。）。

情境三：肯德基里配餐。

1、有這么多飲料和漢堡，請挑選出你們最喜歡的一瓶飲料和一個漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇？在學習卡上用線連一連。注意做到既不重復又不遺漏，并在小組內記錄你的配餐方法。

2、抽問某些小組的配餐情況，記錄情況，以及搭配出了幾種方法？

（重視從學生的實際出發，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數學來源于生活，又服務于生活。）。

情境四：游樂園路線搭配。

吃完飯笑笑與他的3個朋友來到了游樂園玩。

學生：標上路名，或者用字母、數字來代替。

你可以怎么走？從兒童樂園到猴山一共有幾條路？（指導學生“用字母表示搭配過程”的方法。

三、總結規律。

這節課你有什么收獲？小結：按一定的順序搭配，可以做到既不重復，也不遺漏。

總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發展為主的原則，重視從學生的實際出發，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數學來源于生活，又服務于生活。

最新搭配中的學問教案范文（20篇）篇八

1、通過觀察、猜測、動手操作等活動，初步學會用“連線”、“字母表示”等方法解決搭配問題，增強符號感；逐步學會有條理地思考問題。

2、在交流中，體驗到方法的多樣化，提高傾聽與表述能力。

：紙制衣服、練習紙。

師：六一兒童節就要到了，我們的好朋友小小要到少年宮去玩，小小打開自己的小衣柜，找出了幾件自己喜歡的衣服，2件上衣，2件下裝，小小要配成一套衣服，有多少種不同的搭配法呢？邊說邊板書：搭配。

1、衣服的搭配。

師：這里有一張練習紙，你可以把結果寫在上邊；這里還有一個信封，里面裝著紙做的衣服，同學們需要的話可以用。想想怎樣匯報，別人才聽得明白。有困難的話，老師和你一起研究。（學生活動）。

交流。（適時引導并板書連線）。

（讓學生評價，你聽懂了嗎？他的方法有什么優點？好在什么地方？師概括：“不重復、不遺漏”，可以把“有條理、有序”寫在黑板上。）。

師：媽媽送給小小的節日禮物是一件白色的短袖衫，現在有幾種不同的搭配方法呢？你可以用你喜歡的方式表示，想一想，怎樣才能不遺漏、不重復（直接寫算式或者連線表示都可以），如果需要擺的同學，可以到老師這里再領取一件上衣。

（板書連線）。

小結：在剛才的幾次搭配過程中，我們怎樣才能做到不重復，又不遺漏呢？

師：能干的孩子們動了手、動了腦，配出了這么多的穿法，小小選了其中的一套，高高興興地和同學一起去少年宮了。

路線中的搭配。

師：請你用自己喜歡的方法表示，要求：不重復、不遺漏。

學生活動，展示方法。

3.游戲中的搭配。

好，小朋友們用不同的方法解決了問題，思考問題很有條理。真是愛動腦筋的孩子。

小小他們小隊一共有3位男生，3位女生。他們決定在少年宮進行打乒乓球比賽。每個男生和每個女生打一盤乒乓球賽，你猜一猜，他們一共玩了幾盤？可以四人小組討論，但是要把思考過程記下來。一會兒我們進行討論，看哪個組表示的方法最清楚。

猜測、驗證、如果猜錯了還要反思。

4、數字搭配。

打完了乒乓球，他們來到一個數學游戲教室。其中有個數字組合游戲，我們也一起來玩吧！

請聽題：用三個數字1、2、3可以組成幾個不同的兩位數？（停頓幾秒后搶答。）。

1、2、3、4可以組成幾個不同的兩位數呢？想一想，寫一寫。

師：這節課我們研究了數學中的搭配問題，你知道搭配中有什么學問呢？

最新搭配中的學問教案范文（20篇）篇九

1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

教學重點：結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

教學難點：學會分析有序思考的方法，使思維更加富有條理性。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

握手引入。

生：和我們這個小組的同學握手，一共需要握四次。

生：和我們全班的同學握手一共需要握40次。

（出示衣服，兩件上衣，三件下裝。）。

（反思：上課伊始，和學生親切的談話的形式，自然而然的提出問題，“老師和一個小組的同學握手需要握幾次？”以及“笑笑和全班的同學握手又需要握幾次?”其實，在簡單的握手中，就隱藏著搭配的學問，通過學生的已有經驗，學生能夠理解“一配幾”的搭配方法。）。

二、探索學習。

情境一：穿什么衣服。

1、初步感知生活中的搭配。

師：“一套”是指什么？

生1：一件衣服和一條褲子就配成了一套。

生2：一件衣服和一條裙子也可以配成一套。

師：也就是說一件上衣和一件下裝就是一套。

師：按照這樣一套一套的去搭配你們猜一猜，可以搭配出多少種不同的穿法？

生1：6種。

生2：5種。

……。

師：那么請你們拿出學具卡片，擺一擺，小組長選好記錄員，記錄員把你們這組搭配的結果用你們喜歡的方式記錄在記錄卡上，其他的同學趕快動手配一配吧！

（學生活動，孩子們拿出漂亮的衣服卡片興趣盎然的動手搭配著……）。

師：很多小組已經搭配完了，誰愿意把你們搭配的結果上來匯報一下。

生2：我們這組搭配了6種穿法。用一件黃色的上衣配褲子，黃色的上衣配紅裙子，黃色的上衣配黃裙子，紅色的上衣配褲子，紅色的上衣配黃裙子，紅色的上衣配紅裙子。

……。

（一個學生說，一個學生在黑板上去演示。）。

師：那要配成一套衣服，你們覺得應該配出幾種不同的配法呢？

同意6種配法的請舉手。

（全班同學幾乎都伸出了小手）。

師：看樣子，同學們都認為一共可以搭配出6種不同的配法。

師：可是這組排了5種，他們出現了什么問題？問題在哪？

生：這組同學肯定是在排的時候排掉了，沒有排全。

師：也就是說出現了“遺漏”的現象，所以我們在搭配的時候要注意不遺漏。

（板書：不遺漏）。

生：我認為第一小組的搭配的比較好。

師：好在哪里呢？

生1：他們這組，在搭配的時候，先用黃色的衣服去配下面的三種下裝，又用紅衣服去配下面的三種下裝。

生2：第一小組，按照一定的順序搭配了，所以搭配的很全。

師：說的很好，你們真會觀察，搭配的時候要按照一定的順序才不會遺漏呢！

（板書：有序）。

師：笑笑又從她的衣柜里拿出了一條花褲裙，現在又可以怎樣搭配？又有幾種不同的搭配方法？把你們的搭配方法記錄在答題卡上。

（出示一條花褲裙，學生獨立完成。）。

師：記錄好了，可以把你的想法與同桌的同學交流一下哦！

師：誰愿意把你的答題卡給我們大家展示、展示。

（孩子們爭先恐后的想展示自己的作業）。

生1：我是用連線的方法，發現了有8種不同的搭配方法。

生2：我用字母a表示黃色的上衣，用字母b表示紅色的上衣，分別用c、d、e表示下裝，用線一連就一目了然了。

生3：我是用黃色的上衣服搭配下面的四種下裝，又用紅上衣搭配下面的四種下裝，所以也搭配出了8種穿法。

生4：我發現增加了一條花裙褲，就增加了兩種穿法，所以一共有8種不同的搭配方法了。

生5：老師我用了2×4=8（種）。

4+4=8（種）。

……。

師:這個同學的想法很特別，我不明白了這里的2和4分別表示什么呢？

生：2表示兩件上裝，4表示四件下裝。

一件上衣可以與下裝搭配出4種，兩件上衣就是兩個4了，所以一共是8種。

生1：我想她穿紅色的衣服配紅色的裙子，好看！

生2：我想她創黃色的衣服配黃色的裙子一定很好看！

師：你們真是有眼光的孩子，笑笑聽了你們的建議，一定會把自己打扮的很漂亮的。

師：通過給笑笑搭配服裝，讓我們明白了生活中有很多搭配的問題，其實搭配它是一門學問，只要找到了正確的搭配方法，很多問題都可以解決了。（板書課題：搭配中的學問）。

（教學反思：本環節沒有采用教材提供的素材“配菜”，而是以配衣服這一情景展開教學，并且跳過教材中的一個問題：“二配二”，直接呈現“二配三”（即有兩件上衣和三件下裝，如果一件上衣配一件下裝的話，一共有多少種不同的穿法）目的有二：其一是我們的學生大多沒有吃盒飯的經歷，對配菜還不是很熟悉，如作為主要的情境進行教學不容易激發學生更高的參與活動的熱情。而穿衣服是我們學生每天都要經歷的事情，更貼近學生的生活實際，更為直觀。帶著學生非常熟悉的生活中的問題揭示課題，讓學生明確了學習的內容。呈現“二配三”，這一挑戰性的問題進行教學，更容易激發學生的探究欲望，學生在嘗試的過程中，能夠更深切的體會到無序搭配的劣勢（由于數量多，學生很容易出現重復和遺漏的現象）,從而產生尋求新的學習策略的愿望。學生在自主探究、合作交流的過程中找到搭配的規律和方法：按照一定的順序搭配才不容易重復或遺漏，感受到搭配的有序性，從而產生積極的情感體驗，接著呈現“二配四”增加了一條花褲子，又可以怎么搭配，并記錄出來，學生通過已有的方法，進行學習就更有興趣了。）。

情境二：配早餐。

師：笑笑穿著漂亮的衣服來到了早餐店，早餐店里的早餐可真豐富，都有些什么呢？

（課件出示：三種飲品、四種糕點）。

師：又有搭配的問題了，如果一套早餐含一種飲料和一種糕點，又有多少種不同的搭配方法？怎樣配的？把你的想法在小組內說一說。

（小組交流）。

師：誰來說說怎樣配的？有幾種不同的配法？

生：12種。用牛奶和下面的四種糕點搭配，用豆漿和下面的四種糕點搭配，又用奶茶和下面的四種糕點搭配。

（生說師連）。

師：如果再增加一種飲品豆奶，又出現了幾種不同的配法？

生：16種。

師：怎么這么快發現了16種？

生：4×4=16。

師：如果5種飲料、6種糕點呢？生：30種，5×6=30。

師：看來，同學們只要仔細觀察，積極的思考會發現很多解決問題的策略。

（教學反思：由“二配三”過渡到“三配四”甚至“四配四”由例舉法過渡到連線法，有余利的學生在心里甚至能用算式表達，是對前一個環節的鞏固、延伸，進一步開闊學生的思維，體會解決問題策略的多樣化。）。

情境三：游樂園路線搭配。

師：吃完了早餐，朋友們商議為笑笑度過一個快樂的生日，決定去游樂場玩玩。

師：瞧！這是去游樂場的路線圖，請同學們仔細觀察，能看懂這幅圖嗎？從早餐店到游樂場，有幾種不同的走法？可以用手指指。

（孩子們仔細的觀察著游樂園的路線圖，并用小手指伸出來一條一條的指著）。

師：誰來說說。

生：a-ca-da-e。

b-cb-db-e。

生1：不可能，因為一共只有6條路，是不可能走出8種不同的路線的。

生2：我發現也不可能，如果要走不同的路線就需要增加路線了。

師：你們要去游樂園，你打算走哪條路呢？

生：走a-d和b-d。因為我觀察路線圖這兩條路比較近。

（教學反思：由具體的服裝搭配、早餐搭配過渡到路線搭配，遵循了學生的認知規律，進一步訓練學生有序的思考問題。通過情境一和情境二的教學，學生已經有了獨立完成的基礎，在此處完全放手讓學生獨立解答，老師只是在必要時給予指導，并有意識的通過鼓勵的手段增強學生的自信心，使學生獲得成功的喜悅。）。

情境四：破譯密碼。

師：在游樂園里笑笑玩得很開心，朋友們為了祝賀笑笑的生日，給她送來了生日禮物。

師：生日禮物裝在密碼箱里，得知道密碼才能打開盒子？

生2：213。

師：如果不告訴你正確的密碼，最多試幾次才能把盒子打開？

（寫在草稿紙上）。

生:123、132、213、231、312、321。

師：不過，盒子的密碼是一個最小的三位數，是多少？

生：123。

（教學反思：破譯密碼，前三個情境中的問題都是組合問題，在這里有意識的安排了一個排列的問題，突出排列的有序性，進一步鞏固有序的思考方法，并應用到生活中去。）。

三、總結：

反思：

反思整節課的教學過程，我認為有兩點可取之處：一是拋出問題“給笑笑搭配服裝二配三”并動手搭配，讓孩子們產生矛盾沖突，發現無序的劣勢，提供了充足的自主探索的時間，通過交流、展示充分經歷了從無序到有序的過程這種有序的思考方法是學生自己發現的。

二是小組匯報時，自主評價、學生評價，培養了學生傾聽的能力，增強了學生的自我反思的意識和能力，學生在評價中發現閃光點，找到不足，獲得成功的喜悅，并進一步明確努力的方向。

最新搭配中的學問教案范文（20篇）篇十

今天，老師給同學們介紹一位新的朋友，他是馬戲團的奇奇，他有兩頂帽子和三條褲子，他今天要去表演，不知道如何搭配，同學們可以去幫幫他嗎？（板書：搭配中的學問）。

1、自主探索，初步發現搭配的規律和表示方法。

（1）課件出示圖片，說一說有幾頂帽子和幾條褲子？

（4）如何把想的過程記錄下來？師生共同總結：用圖形代替；用字母代替。

2、多次體驗，逐步加深對規律和方法的理解。

（2）學生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。并指名回答，大家集體討論。

（4）學生嘗試用自己喜歡的方法表示出來，并集體交流討論。

（5）搭配服裝和去動物園的'路線這兩個問題所畫出的圖有什么聯系？（兩類事物，搭配在一起）。

今天學習搭配中的學問，你有什么收獲？在日常生活中，還有那些問題能用今天學到的有關搭配的知識。

最新搭配中的學問教案范文（20篇）篇十一

教師先從生活實際出發，談話導入新課，讓學生感受數學知識來自生活，體會數學知識與生活的`密切聯系。接著教師出示衣服卡片，兩件上裝和三件下裝，問：“能不能分類呢？”，培養學生分類的能力。

如果一件上裝只能搭配一件下裝，你有多少種搭配方式？教師出示合作要求，學生以小組為單位親自擺一擺。在全班交流匯報環節，師不斷引導學生總結出搭配的要點――固定法，讓學生感受有序的重要性。在用符號法上，學生之前沒有想出，教師也不著急，啟發學生簡潔明了，引導學生使用符合法去表示，培養學生的符號意識。最后生列出算式“2×3”，師又引導各個數字是什么意義，這樣得出搭配問題中的模型。

本節課教師合理地設計課程內容和教學方法，達到預設的教學目的。教師設計從用學具卡片擺一擺，到用簡潔的方式表示搭配方法，這漸進的活動使學生逐漸進入深層次思考。教師又用一系列的追問，將學生的思考推進深化，提升了這節課的數學價值。

最新搭配中的學問教案范文（20篇）篇十二

我縣是全市最后一批進入基礎教育課程改革實驗區的縣市之一，但是我縣一大批優秀的青年教師早就以思考者、探索者、實踐者的姿態進入課程改革，并取得了令人矚目的成績。本期“課改前沿”刊登上學期在金華市優質課評比中獲得一等獎的三節課：實驗小學朱柏烽的語文課，浦陽三小楊玉珍的數學課，浦陽二小費黎珍的品德與生活課。想一想，他們為什么能精彩？只要努力，其實我們人人都可以精彩！

執教和執筆：浦陽第三小學楊玉珍。

指導和點評：浦江縣研培中心項元乃。

教學內容；北師大教材第五冊。

教學目標：

1、創設情境，引導學生有序地、全面地思考問題。

2、通過觀察，操作，猜測，驗證等活動讓學生經歷“數學化”的過程，掌握兩類事物一共有多少種不同的搭配方法的規律。

3、通過解決問題，讓學生感受數學知識的價值。

教學重點；學會有序地思考，掌握求兩類事物搭配的方法。

教學難點；探究出兩類事物搭配的規律并靈活運用知識解決問題。

設計理念：

《課標》提倡學生的學習內容應是現實的、有意義的、富有挑戰性的，讓學生學習有價值的數學；讓學生經歷數學化的過程，感受數學與現實生活的聯系，體驗數學知識的價值；讓學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度方面獲得發展。因此本節課教學內容的設計、教學方法的選擇都力圖體現這一理念。

1、創設情景、巧妙引導。

課標倡導讓學生在生動具體的情景中學習。根據這一理念，本節課創設一系列的問題情景：無序重復的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。以問題為主線，引發學生認知沖突，激發探究問題和解決問題的欲望。讓小朋友們在探究問題和解決問題的過程中發展數學能力。

2、化靜為動、親歷過程。

新課程提倡數學教學應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向學生提供充分的數學活動和數學交流的機會。幫助學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，基本的數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動的經驗。根據這一理念：本節課給學生提供“觀察———操作——猜想——驗證——發現規律——運用規律解決問題”等一系列的數學活動。這樣設計既展示了知識的形成過程，又讓學生在活動中親歷了一個感悟、體驗、提升的數學化過程。

3、實踐應用、感受成功。

《課標》安排了四個學習內容，而“實踐和綜合運用”是這四個領域中的重中之重，讓學生學習有價值的數學也就體現在這里。因此本節課的實踐應用在設計上由淺入深、形式上靈活多樣，呈現方式上動靜結合，適度開放，拓展延伸。既有直接求兩類事物搭配方法的口答題，又有進行優化選擇的拓展題，還有開拓思維的開放題和把實際問題轉化為數學問題的趣味題。力圖運用所學的知識解決這一系列的問題中發展學生的數學思考能力，體驗知識的作用，感受成功的喜悅。

教學過程：

一、創設情境、滲透有序。

1、握手導入，引導有序。

講述：聽說我們班的小朋友會想、會說、又能發表自己的意見，老師想與每位小朋友每人握一次手！大家愿意嗎！

（進行無序重復地握手，學生有意見）。

提問：誰能幫老師想個辦法，做到既不重復，又不遺漏呢？

（生：一組組，一排排…這樣握就很有序，不重復也不會遺漏！）。

（板書：有序，不重復）。

2、了解起點。揭示課題。

師：這堂課我們就用有序、不重復的思考方法一起來研究搭配中的學問——板書（搭配）。

提問：搭配你是怎么理解的？（詞語搭配，男女主角搭配，數字搭配，衣服搭配…….）。

任務：這是小朋友心目中的搭配，今天我們要研究兩類事物的搭配。

二、主動探究，獲得方法。

1、動手操作，感悟有序。

講述：六一節到了，櫻桃小丸子的媽媽為她準備了2件上衣，3條裙子。（課件出示）。

提問：從上衣和裙子中各選一種穿，一共有幾種不同的穿法？（生：5種、6種……）。

到底有幾種？你們能有序地來搭一搭嗎？（學生搭配）。

展示搭配：（學生邊說邊擺出兩種不同的方法，一共搭出6種。板書236）。

2、選擇方法，體驗有序。

（1）改變條件：把褲子增加到4條。一共有幾種不同的搭配方法呢？

你會用自己喜歡的方法在作業紙上連一連嗎？（學生用不同的方法搭配）。

教師收集材料，展示結果。學生表述搭配的方法和結果。

板書：248。

4、測驗證、發現規律。

（1）再次改變條件：上衣增加到3件，裙子4條時，請猜想一下又有幾種不同的搭配穿法呢？（生：有12種）。

提問：你是怎么想到的？

（生：從236，248中可以推測到求兩種事物的搭配一共有幾種不同的方法能用乘法算……）。

（2）求證猜想。

任務：請隨意選擇兩類事物，搭一搭、數一數有幾種？再把這兩類數據乘起來，比一比你發現了什么？（學生驗證）。

（3）反饋：

師：你一類選幾，另一類選幾，數出來是幾？乘起來呢？發現了什么？

學生匯報交流(略)。

（4）師生共同小結。

兩類事物的搭配，求一共有幾種不同的搭配方法可以用乘的方法來計算。

(祝賀猜想正確。)。

三、運用規律，解決問題。

講述：剛才小朋友們自己探究出一個規律：求兩類事物的搭配一共有幾種不同的搭配方法可以用乘法來計算，現在我們就來用一用這條規律，解決一些生活中的實際問題。

提問：（口答題）。

（2）運動員搭配：有男運動員五名、女運動員八名，一共有幾種不同的搭配方法。

（3）早餐搭配：點心5種，飲料5種，一共有幾種不同的搭配方法？(優化搭配方法)。

自選挑戰題：(筆答)。

四.小結：你有什么收獲？

五、拓展思維，課外延伸。

講述：古時候，齊國的齊威王和他的大將田忌，都非常喜歡賽馬。有一天他們約定要進行一次賽馬比賽。于是他們把各自的馬分成了上，中，下三等。比賽的第一場：齊王的上等馬對田忌的上等馬比，結果田忌輸了。第二場齊王的中等馬對田忌的中等馬比，結果田忌又輸了。第三場齊王的下等馬對田忌的下等馬比，田忌還是輸了。田忌非常傷心。這時，一個偉大的軍事家——田忌的好朋友孫臏幫助田忌反敗為勝！

提問：小朋友你們也能運用今天所學的搭配知識幫助田忌反敗為勝嗎？

小組討論為田忌選擇最有利的搭配方法如下圖：

齊王田忌。

第一場上————下（輸）。

第二場中————上（贏）。

第三場下————中（贏）。

（結果田忌以2比1取勝）。

延伸：師：1、為什么同樣的馬，同樣的賽場，結果會截然不同呢？

2、你能找到取勝的規律嗎？（課后去玩一玩，找一找）。

（學生感悟、體驗到搭配中有科學，合理，巧妙地搭配。）。

[點評：充分發揮多媒體的作用，以動態的方式呈現賽馬的畫面，用生動形象的語言。

教學反思：

1、有效的情景還須有效的引導。

創設有效的教學情景，讓學生在生動、具體的情景中學習，是新課標倡導的方法，本節課以問題為主線，創設了一系列的教學情景，在學生動手操作、觀察發現、猜想驗證，尋找規律等一系列學習活動中，不斷引發學生的認知沖突，激發他們探究問題和解決問題的欲望。如：“握手”是新老朋友見面常用的友好表達方式之一，學生有一定的經驗，而無序握手的情景引發學生的生活經驗沖突，這時教師立即引導“你能幫老師想個辦法，怎么樣握才不會重復？不遺漏？”的問題，激發學生想出“有序”握手的方法，把學生的思維巧妙地引導到有序思考來探究新知。學生在這樣的情景中學習課堂氣氛活躍，教師是以引導者的角色得以體現。

2、有了交流模式才能有序表達。

如何讓學生有序地表達思維的過程和結果？這是我們很多老師感到煩惱的，特別是在一些公開課上，又不是自己的學生，就更加難以把握，在本節課的幾次試教中發現，一到讓學生自己表達思維過程的教學環節，課堂氣氛就沉悶，后來教給了學生一些交流的方法。如：學生展示搭配結果時，學生說用這件上衣和這件裙子；那件上衣和那件裙子搭，總是辭不達意。這時經我引導：你的意思用（1）號上衣與每一條裙子搭配，（2號）上衣和每一條……是這樣嗎？又如：當學生驗證猜想后，要他們有序地表述驗證過程又有困難，我又引導他們說，這一類選幾，另一類選幾，數出來是幾，乘起來呢？我發現了……有了這樣的說話模式，學生就能用數學語言有序地表達思維的過程。教學實踐使我體會到努力營造一個和諧的課堂氣氛，提供給孩子進行數學交流的環境和方法，才能把生活語言轉化為數學語言。而且在一個交流策略被確認后，學生會認真地傾聽、努力地嘗試用明確、簡潔、完整數學語言來表達，同時在表達過程中加深對數學知識的理解。

3、多一份預設才能多一份生成。

新課程理念認為，課堂不是簡單的知識傳授過程，也不是課前預設的教案劇，而是師生共同發展的過程，它強調課堂的生成。因此課堂教學倡導少一分預設，多一分生成，逐步實現變預設為生成，這是我們的理想和追求。但是我們不能片面理解為注重動態生成，就無須課前預設了。在本節課的多次試教中我體會到，沒有課前的精心預設，就沒有課中的有效生成與精彩。如：在教學“2件上衣與3條裙子搭配一共有幾種不同方法”時，有的班級學生會說：“有3、4、5、6種”那么我就引導，到底有幾種？小朋友們擺一擺。可是有的班級基礎較好，學生都說有6種，我就傻了，都知道了，還要擺嗎？怎么辦呢？（當時就是想不出抓住知識的重點引導有序，你是怎么想的？能有序地擺一擺嗎?）又如：在無序握手以后，讓學生想辦法怎么握才不會重復？生說：“一排排、一行行地握”，我說：“如果這樣握……”我原想學生會說不重復，很有序，可是學生卻說很公正，我又傻了。我真的不知道該如何引導，是等待，還是直接說。于是課堂又形成了尷尬的局面，無法動態生成。我的體會是動態生成的課堂對我們的備課提出了更高的要求，只有當我們在課前深入地了解學生，鉆研教材，設計出多層次，多板塊的預案的前提下，在課堂中面對不同水平的學生才能應對自如，才有可能在開放的、變幻莫測的動態過程中不斷地有效生成，才能達到預設與生成的統一。為了生成，為了精彩，在課前必須多一分預設。

4、開放的問題才有探索的空間。

在《新課標》中特別倡導要把學生看成是獨特的人，因為每個學生都有自身的獨特性，雖然同一年齡段學生的思維有著共同的特征，但對于每個學生個體來說，由于遺傳素質、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同，形成了個人獨特的“心理世界”，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智能和特長等方面是各不相同、各有側重的，“人心不同，各如其面”，面對同樣的問題，他們的思維方式、采用的手段和方法也是有差異的。

例如：在“2件上衣，4條裙子”這一環節，我設計用孩子們自己喜歡的方法在作業紙上有序地連一連的探究活動，有的把衣服的實物圖畫下來；有的孩子就用序號1、2、3、的數字來表示；還有的是用字母a、b、c等來表示，真是八仙過海，各顯神通。我想，差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提，應視為一種財富來珍惜和開發，這樣，每個學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所獲；每個學生的表現都會給別人帶來啟示；每個學生在原有基礎上都得到完全、自由的發展。

最新搭配中的學問教案范文（20篇）篇十三

教學目標：

1、聯系學生生活實際，訓練學生有序思考能力。

2、培養學生運用所掌握的數學知識與方法解決簡單問題的意識。

3、讓學生運用學具擺一擺、配一配，引導學生對不同的搭配方法及過程進行比較，明確有序搭配的科學性。

4、在活動中激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識。

教學重點：訓練學生有序思考能力。

教學難點：有序搭配，解決問題。

一、創設情境，導入新課。

1、學校食堂每天為同學們提供午餐盒飯，每一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。

2、出示“星期三菜譜”，學生在明確“菜譜”內容后提供問題“星期三有幾種不同的配菜方法呢？”

二、合作交流，解讀探究。

1、學生分4人活動小組探索解決“星期三有幾種不同的配菜方法”。

學生的方法可能有“畫表格”、“畫搭配路線圖”、“文字記錄”等，教師應放手讓學生根據自己的想法去解決問題。對于有困難的小組和同學，教師可指導學生利用準備的學具擺一擺、配一配。

2、全班交流。

教師將學生記錄的搭配方法板書到黑板上。

3、引導學生進行有序搭配。

引導學生對不同的搭配方法及搭配過程進行比較，說一說“怎樣搭配才不會出現遺漏和重復？”明確有序搭配的科學性。教師在引導的過程中，重點介紹畫“搭配路線圖”，并用多媒體進行演示。

4、學生根據前面所得經驗獨立完成并匯報。

三、應用遷移，鞏固提高。

1出示教材“練一練”第1題情境圖。

（1）??????引導學生看圖，明確圖意。

（2）??????學生獨立解決。

（3）??????????全班交流，說說自己是怎樣想的。教師在學生匯報的同時，適時利用多媒體進行演示并抽象出“用字母表示搭配過程”的方法。

2、出示“練一練”第2題情境：“幫小紅搭配衣服，要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法？”學生獨立完成并記錄自己的搭配過程。

四、總結反思，拓展升華。

五、作業：作業本上的作業。

教學反思：

最新搭配中的學問教案范文（20篇）篇十四

本課選自北師大版實驗教材小學數學三年級上冊。這是一節主題實踐活動課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對菜的搭配進行主動研究卻很少，因此我把這些內容放在練習中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養有序思考的能力。

根據教學內容，教材特點和本班情況，擬定如下教學目標：

1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

教學重點：

結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。

1、創設生活情境，引發探究欲望。

新課程標準指出“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境”。為此，我在本節課的教學中，以生活中笑笑生日的故事為線索進行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個學生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

2、關注探究過程，實現自主探究。

學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中創設四個情境，通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、連一連（配餐）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程），從簡單逐漸到復雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內容的呈現方式和師生的互動方式的改革與創新。

情境一：穿什么衣服。

1、初步感知生活中的搭配。

以笑笑生日的故事為線索進行新課教學。師：這周周末是笑笑的生日，當然忘不了邀請老朋友淘氣一起來慶祝。同時還邀請了2位新朋友，一起到肯德基聚一聚。

既然是開生日party，當然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢？

請大家給他提一點建議。（激起了學生參與的`熱情；充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態，從而達到使學生真正地參與到學習中的目的。）。

（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請同學們拿出課前老師發給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過現實生活中的生動素材引入新知，使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。）。

最新搭配中的學問教案范文（20篇）篇十五

張婷。

科目。

數學。

年級。

三年級。

推送資。

源內容。

授課時間。

9.1。

學習目標。

1.結合“搭配服裝”的情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用合適的方式表示自己搭配的方法。

2.在嘗試、展示、交流的過程中，學會按一定順序思考問題。

3.體會數學與實際生活的聯系。

學習重點。

聯系實際，訓練學生有序的思考能力。

學習難點。

能運用有序搭配的方法解決實際問題。

資源來源。

學習強國。

學習。

過程。

一、情境引入。

今天，老師給同學們介紹一位新的朋友，他是馬戲團的奇奇，他有兩頂帽子和三條褲子，他今天要去表演，不知道如何搭配，同學們可以去幫幫他嗎？（板書：搭配中的學問）。

二、新知探索。

1.自主探索，初步發現搭配的規律和表示方法。

（1）課件出示圖片，說一說有幾頂帽子和幾條褲子？

（4）如何把想的過程記錄下來？師生共同。

總結。

：用圖形代替；用字母代替。

2.多次體驗，逐步加深對規律和方法的理解。

（2）學生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。并指名回答，大家集體討論。

（4）學生嘗試用自己喜歡的方法表示出來，并集體交流討論。

（5）搭配服裝和去動物園的路線這兩個問題所畫出的圖有什么聯系？（兩類事物，搭配在一起）。

三、

課堂小結。

今天學習搭配中的學問，你有什么收獲？在日常生活中，還有那些問題能用今天學到的有關搭配的知識。

作業布置。

最新搭配中的學問教案范文（20篇）篇十六

教學內容：北師大版小學數學三年級上冊實踐活動課《搭配中的學問》。

教學目標：

1、在搭配活動中，初步掌握搭配的規律，訓練學生有序思考的能力。

2、通過觀察、動手操作、合作交流等活動方式，掌握搭配的方法。

3、在活動中培養學生學習數學的興趣和用數學的思維來解決問題的意識。

教學重點：結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

教學難點：使學生有序的思考問題，做到即不重復又不遺漏。

教學過程：

一、創設情境、引入搭配。

1、談話導入：同學們，老師的家鄉位于連綿起伏的小興安嶺腳下，碧波蕩漾，溢彩流光的黑龍江畔，郁郁蔥蔥、層巒疊翠的森林里。這里一年四季景色優美，有春季的雪中花，夏季的清涼池，秋日的五花山色，隆冬的潔白世界。這里物產豐富，可以說是一座巨大的寶庫，一座美麗的大花園。

師：老師就來自這樣一個美麗的地方，你們想去嗎？（想）。

師：好，現在老師就帶你們去老師的家鄉看一看。

2、感受搭配。

生：說理由。

3、引出課題：他這樣搭配即做到了按一定的順序，又不重復，不遺漏。這就是本節課所要研究的內容——搭配中的學問。（板書課題）。

二、動手操作、探索搭配。

1、服裝搭配。

生：能。

師：好，不要著急！你們看在每個小組的材料袋中老師為大家準備了一些操作學具。先聽聽要求：組內同學先認真的研究一下，怎樣搭配，并發揚團結協作的精神，分工合作，開始行動吧！

2、發現方法。

師：下面哪個小組的代表愿意把你們的搭配方法介紹給大家。

生：匯報。

生1：我們小組是從衣服入手，為了更加直觀，我們采用連線的方法。（用每件衣服分別和兩條褲子進行搭配。）。

生2：我們小組是從褲子入手，采用了用字母表示的方法。（用每條褲子分別和三件衣服進行搭配。）。

生3：……。

小結：這樣搭配即做到了按一定的順序，又不重復，不遺漏。

三、聯系生活、正確搭配。

1、觀察路線圖。

從蘿北到太平溝有幾種不同的路線可走。請看路線圖（出示課件：蘿北到太平溝路線圖）。

2、搭配路線。

師：請同學們同桌為一組，搭配一下從蘿北到太平溝共有多少種不同的路線？

生：匯報。（六種方法）。

師：同學們還有什么簡單的方法來記錄搭配的路線嗎？（字母、數字等）。

生比較：由車站——收費站——延興——太平溝這條路最近，我們就選擇這條路線吧！現在就去欣賞太平溝的美麗景色。（出示：太平溝風光錄像）。

3、發現規律。

你這么快就有答案了！別急，給其他同學一些思考的時間好嗎？

（生思考、匯報）。

生匯報。

生1：我是用3×2知道了有幾種方法。

生2：我是用2×3知道了有幾種方法。

小結：經過這么多的搭配活動，我們可以用計算的方法知道有幾種搭配方法。這真是一個重要的發現，你們可真了不起。

四、知識拓展、強化搭配。

1、詞語搭配。

觀光太平溝之后，同學們的感想一定不同，請你們再用大屏幕上的詞語連成一句話，（出示課件：詞語搭配）做到有順序、不重復、不遺漏，先試一試。（生自由讀）。

下面我們以開火車的形式進行比賽讀，看看哪個小組做到了有順序、不重復、不遺漏，而且正確流利，聲音洪亮。

流連忘返。

大開眼界。

太平溝鄉一游一飽眼福。

森林公園一行讓人回味無窮。

物產豐富。

龍江寶地地肥水美。

大豆之鄉真是遍地糧倉。

景色迷人。

（恭喜優勝組，其他小組的同學其實也答對了，但要注意提快速度，我們繼續努力好嗎？）。

2、學生列舉生活中的搭配事例。

師：在生活當中你還遇到過哪些關于搭配的問題？你是怎樣搭配的？

五、全課總結：

同學們，搭配在我們的生活中有廣泛的應用。其實還有很多的各種各樣的數學問題每天都發生在我們的身邊，只要我們留心觀察，善于動腦筋，找規律，就能夠解決生活當中的問題。

六、板書設計：

有序。

不重復。

不遺漏。

最新搭配中的學問教案范文（20篇）篇十七

本課是北師大版小學數學三年級上冊第三單元最后一個課時的內容，是一節實踐活動課。本節課通過多種實踐活動，使學生學會按一定的順序搭配的方法，激發學生學習數學的興趣，培養學生有序思考的能力和用數學方法解決實際問題的能力。這些能力對學生今后學習數學乃至其他學科，以及解決生活中類似搭配的實際問題都起著重要的作用。

三年級的學生在生活中會遇到有關搭配的問題，并能夠進行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進行有序的搭配。

根據這一實際情況和教材的編寫意圖，我確定了以下教學目標：

知識目標：在學生親歷實踐活動的過程中，自主探索有序而全面地思考問題的方法，并能進行有序的搭配。

能力目標：創設自主、合作、探究的學習氛圍，幫助學生獲得初步的數學實踐活動經驗，培養學生運用所學的知識和方法解決簡單問題的能力。

情感目標：感受數學在日常生活中的作用，培養學生學數學的興趣和用數學的意識。

教學重點：引導學生自主探索有序而全面地思考問題的方法，體會解決問題的策略。

教學難點：經歷實踐活動，感悟有序搭配的方法。

新課標十分重視數學活動的建設和開展，指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此，在本節課中我充分利用學生熟悉的實際生活情境為問題情境，讓學生在活動中通過獨立思考、動手操作、合作交流的學習方式逐步感悟有序全面思考問題的方法，探索搭配問題的規律，體驗解決問題策略的多樣性，從而更深地體會數學與生活的密切聯系，提高應用數學方法解決實際問題的能力，獲得良好的數學學習體驗。

多媒體的'合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。在本節課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的畫面仿佛使學生置身于真實的生活情境之中，有效激發了學生的興趣，使學生更積極地投入學習，更直觀地理解新知，更深切地感受到數學無處不在。

真正的教育是在充分尊重學生的基礎上實現的，有效的教學是圍繞著學生的學習開展的。教學不是簡單地告訴，它更重要的是給學生提供機會，讓學生去經歷對知識的體驗和探索的過程。本節課上我力求讓學生在探索中收獲體驗，在交流中深化認識，在拓展中訓練思維。

具體設計了以下教學環節：

1、創設情境感知搭配。

2、借助活動體驗搭配。

3、運用知識拓展搭配。

4、反思總結、拓展延伸。

1、創設情境感知搭配。

新課開始，我把搭配這個生活中常見的數學問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，創設一個“開心盒飯中心”開業的情境。拉近師生之間的距離。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。

2、借助活動體驗搭配。

在這一環節中，圍繞“開心盒飯中心”配菜搭配這一主題，我設計了相關的實踐活動。在這里，教師把學生推到主體地位，讓學生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。

在這個環節中我通過創設情景，激發學生的學習興趣。然后讓學生從自己的生活實際出發，在自主探究中，初步感知搭配的方法。

在這個環節里，我向學生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規律和方法：按一定的順序，才能不重復、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學生覺得數學學習是有意義的，從而產生積極的情感體驗和探究開拓的意識。調動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。

活動三：搭配星期五的菜譜。

在這個環節中，引導學生運用已有的數學知識，自主探索，大膽猜想，發現并找到較好較快的獲得搭配結果的規律，能應用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學生解決問題應多樣化并且訓練學生有序思考的能力，重視從學生的實際出發，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數學來源于生活，又服務于生活。

3、運用知識拓展搭配。

在配菜搭配結束后，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生運用所學的知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、設計動物園參觀的路線。這是學生身邊經常發生的事情，使練習充滿了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。

4、反思總結、拓展延伸。

最后引導學生談本次學習的感受。這一環節的設計再次拉進了數學和生活的距離，鼓勵學生去發現數學，引導學生及時地總結收獲，反思自己，從而使學生學會學習。

通過本節課的教學我想在以下幾個方面有所體現：

1、以生活為主線，密切聯系實際。

學習數學的出發點和歸宿就是使學生獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能，會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活中的問題。基于這些理念本節課的設計以生活情境貫穿整個教學過程，使學生知道數學來源于生活又應用于生活，產生對數學的親切感，賦予課堂真正的生命力。

2、關注探究過程，實現自主探究。

學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。

最新搭配中的學問教案范文（20篇）篇十八

《搭配中的學問》是人教版小學數學三年級下冊數學廣角中的內容，本節課的教學重點在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用。

學生在二年級“數學廣角”的學習中已接觸了簡單的排列和組合內容，在此基礎上，本單元內容難度稍有提升，而且問題情況也更加復雜，同時給出更簡潔、更抽象的表達方式，進一步培養學生有序、全面思考的能力。三年級的學生已經具備一定的知識儲備和生活經驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，本課設計了以衣服搭配為主題的情境教學，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的知識。

讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養有序思考的能力，以及發現數學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。

知識與技能：在解決實際問題中，掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。

過程與方法：通過畫一畫、連一連、等活動體驗分類、分步計數、數形結合的方法。

情感與態度：在小組合作交流中經歷數學化的過程，感受符號化思想。

培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

重點：初步掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。突破方法：創設情境、活動實踐、合作創新。

難點：用適當的方式表達出搭配的過程與結果。突破方法：觀察猜測、動手操作、合作交流。

在幾磨課中專家老師多次強調本次示課必須圍繞：

1、突出學生、突出學習突出合作、突出探究。

2、把握“民主為基礎”的原則，從學生課堂生成的實際出發，尊重學生的個性差異、遵循教育教學規律，做到學習任務呈現精細化、自主學習引導精細化、小組展示交流組織精細化。

具體到本課要讓學生在寫一寫、畫一畫、擺一擺等多種自主活動中展示思維魅力課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。在教學中可以采用獨立思考表達想法、動手實踐體驗思考、同伴互相分享思維、小組合作相互讀懂等多種學習方式，促進學生的思考與交流，展示多種解決問題的方法，在個體與小組、團隊的思維碰撞中不斷感受提升，最終掌握有序、全面的思考方法。

實際磨課中多次凸顯出教師總會以預設牽引學生：學習任務呈現不明造成學生自主困難：學生展示交流環節中隨意性大問題。所以在每一次試課中專家教師給出了針對性解決策略。

任務呈現要結合學生年齡特點、心理認知規律具體，準確的表達。

教師在巡視中要做到心中有數，課堂二次設計，使展示交流中有層次呈現，讓學生在觀察對比中找到最優化的解決方法。

磨課中多次對不足進行了修改。

如切如磋，如琢如磨中成長。

紙上得來終覺淺，絕知此時要躬行，本次研討，磨課，示課中還有許多不足，許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節中一定還存在著很多的問題，在今后的工作中仍須付出百倍的努力、鉆研才能得到進一步的改進。總之本次活動我們深深體會到：高效課堂離不開教學環節的精細化，離不開對教材的深究化，離不開對學生了解的精準化。

最新搭配中的學問教案范文（20篇）篇十九

各位專家，各位數學同仁們：

上午好！今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項目評價”為核心的教研活動，一起傾聽由董**老師和陳**老師圍繞“人人過關、善學樂學、學力取向、習慣養成”這16字原則而進行的教學活動，肯定各有所思，也必然有諸多收獲。接下來，我根據董老師執教的《搭配二》一課，愿與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。

本次董老師執教的《搭配二》里呈現的內容是第一次以新課的形式出現在課堂里，在我們去年任教的時候還只是在新課后面的“做一做”出現，解決這個問題對大部分學生而言并不難，所以董老師把重心放在讓所有學生積極參與整個課堂，并明里暗里培養學生解決問題注重策略的習慣養成上。從課一開始，董老師就以“今天我們去數學樂園挑戰有關數字的搭配問題，你們有信心接受挑戰嗎？”“有沒有信心？”這樣鼓動性的語言讓全體學生以熱情高漲的態度進入課堂，深切激起學生的學習性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環節里，也處處顯示全體學生參與的痕跡，他讓學生認真審題，獨立思考寫下組成的沒有重復數字的兩位數，好似漫不經心經過每個小孩身邊，實則關注了每一個小孩的學習狀況。在每一個反饋環節，他也積極帶動學生參與評價和思考，在認真闡述自己解題方法的同時關注其他同學的想法，并能有效地吸納更加優越的做法。在整節課里，我們總能看到董老師和學生們積極互動的歡快場面，學生學得開心，教師引得巧妙。

在這節課里，我們也看到董老師精心準備的教學材料的呈現，“多一個數呢”、“換一個數呢”、“還是這四個數，換一個問題呢”就把這節課串成串，學生覺得有趣，老師又能授予學生解決問題的策略，看似簡簡單單，卻蘊含諸多樸實的智慧。

這節課雖以挑戰為線，學生樂學，場面歡快，卻也不難看出董老師一直穩穩拿捏“人人過關”這個尺度。在解決問題的多種方法中，他有意無意引導學生發現先確定十位的優越性，他又以多種形式，或獨立思考或說或聽或寫，來鞏固此種思考方式，盡可能讓每一位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。

我們從這節課看到董老師精心的設計和三（3）班學生的精彩表現，但我們也知道真實的課堂必然存在遺憾，所以，這節課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教初中數學的董老師來調控一個小學三年級的課堂，怎么樣給予更輕快的節奏？如何讓我們的課堂里多一些對學生有激勵作用的有效評價？在一個學生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關注后進生的學習？等等。希望各位專家、領導能給予指點幫忙解惑。

以上是我聽完這節課后一些不盡成熟的想法，還望各位多多指點，謝謝！

最新搭配中的學問教案范文（20篇）篇二十

今天我為大家帶來的主題是《搭配中的學問》。搭配是我們日常生活中不可或缺的一部分，正確的搭配可以讓我們更加自信、漂亮、時尚。但是，如果搭配不當，可能會適得其反，讓我們看起來很糟糕。所以，學會正確的搭配是很重要的。

首先，我想介紹一下顏色搭配。顏色搭配是搭配中的重要一環，正確的顏色搭配可以讓我們更加時尚和美麗。我們可以根據顏色的搭配原理，將顏色分為冷色調和暖色調。在搭配時，我們可以將冷色調和暖色調搭配在一起，這樣會更加和諧。另外，我們也可以通過顏色的對比來搭配，比如黑色和白色、紅色和綠色等等。這樣可以讓我們的搭配更加有層次感。

其次，我想談一下款式搭配。款式搭配是指將不同款式的服裝搭配在一起，創造出獨特的`風格。我們可以將休閑款式和正式款式搭配在一起，比如搭配一件休閑的t恤和一條正式的西褲，這樣可以讓我們的搭配更加有趣。另外，我們也可以將不同風格的服裝搭配在一起，比如將運動風格和復古風格搭配在一起，這樣可以創造出新的時尚風格。

最后，我想提醒大家的是，搭配時一定要注意整體效果。我們的搭配不僅僅是單獨的一件服裝，而是整體效果的呈現。所以，在搭配時，我們需要考慮服裝的顏色、款式、質地等等因素，以及我們的身材、膚色、發型等等因素。只有將這些因素綜合考慮，才能創造出最佳的搭配效果。

綜上所述，搭配是一門學問，我們需要掌握一些搭配的技巧和原則，才能創造出最佳的搭配效果。希望大家能夠通過今天的分享，更好地掌握搭配的學問，讓自己更加時尚、自信、美麗。