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蝙蝠和雷達(dá)課后反思(專業(yè)21篇)篇一
,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵(配合)起來探路的。讓學(xué)生反復(fù)讀這句話,從而體會說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。借助板書通過簡筆畫讓學(xué)生生動形象地理解超聲波、反射等學(xué)術(shù)用語,一目了然地弄懂蝙蝠是怎樣嘴和耳朵配合在夜間飛行的。
從課文中拓展延伸加強(qiáng)寫話訓(xùn)練。在學(xué)生已經(jīng)完全理解課文內(nèi)容之后,我扣住課題進(jìn)行牽引:這是人們在蝙蝠身上得到的啟示,我們這一單元的主題就是大自然的啟示,請大家讀讀資料袋的內(nèi)容,想一想。接著,我又讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀材料和自己的設(shè)想寫一寫我們還可以從什么身上受到啟示?我還從()得到啟示,發(fā)明(),作用是()。學(xué)生們的積極性很高,課外知識也很豐富,很快就有了很多中答案。學(xué)習(xí)語言的最終目的在于運(yùn)用語言。學(xué)習(xí)課文的方法用自己的話說一說,寫一寫另一個仿生學(xué)的小短文,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸。在這樣的遷移訓(xùn)練中提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,同時也激起了學(xué)生閱讀文本補(bǔ)充文本的興趣,激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望。
蝙蝠和雷達(dá)課后反思(專業(yè)21篇)篇二
《蝙蝠和雷達(dá)》課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗,揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文,敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng),可以分為三部分。
第一部分:通過飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象,提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問題,這是全文要說明的主要問題。
第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分:科學(xué)家做了三次試驗,結(jié)果證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起來探路的。
第三部分:科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示,給飛機(jī)裝上雷達(dá),保證了飛機(jī)安全飛行。這項研究告訴人們,研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。
聽了于老師執(zhí)教的《蝙蝠與雷達(dá)》這節(jié)課,我感受最深的是于老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)非常到位。比如,于老師導(dǎo)入新課之后引導(dǎo)學(xué)生,打開書看和其它文章有什么不一樣?學(xué)生暢所欲言:課文邊上有問題,課文后邊有問題,你會想問題嗎?于老師巧妙地把學(xué)生帶到了問題的思考環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造了思考的氛圍。
在交流完字詞之后,于老師有引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文寫出問題。學(xué)生從不同的方面提出了有價值的問題,如,蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的?為什么只有蝙蝠聽到,而人聽不到?第二自然段運(yùn)用了什么修辭手法?老師又引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行歸類,有內(nèi)容方面,寫法方面,生活經(jīng)驗方面等等。并充分利用了學(xué)習(xí)單,對學(xué)生進(jìn)行了提問題的訓(xùn)練,學(xué)生的能力得到了提高。
總之,本節(jié)課于老師結(jié)合新教材的訓(xùn)練點(diǎn),將學(xué)生訓(xùn)練到位,課堂扎實(shí)有效,我在聽課中受益匪淺。
蝙蝠和雷達(dá)課后反思(專業(yè)21篇)篇三
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)說明文。這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。我所講授的時第一課時,本課時我運(yùn)用自讀自悟,探究合作,填表交流等方式充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,從而發(fā)展和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力自主解決問題的能力。
在這節(jié)課中我力求做到三個側(cè)重側(cè)重預(yù)習(xí)指導(dǎo);側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí);側(cè)重體現(xiàn)語文人文性與工具性。
1、課前準(zhǔn)備較充分。預(yù)習(xí)表格的設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到預(yù)習(xí)檢查的作用又起到學(xué)習(xí)的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。使課堂有據(jù)可依。
2、我利用電教手段,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),誘發(fā)學(xué)生的求知欲。一上課,就播放在晴朗夜空里,一只蝙蝠在愉快地飛行,一架飛機(jī)穿梭夜空,平穩(wěn)的飛行,把學(xué)生的注意力集中在一起,然后設(shè)問:一個是動物,一個是現(xiàn)代交通工具,它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來,將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中,學(xué)生樂于參與興趣濃厚。
3、在本課教學(xué)中,我讓學(xué)生大面積的練說,如三次試驗的過程,我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上,完成表格里的內(nèi)容,在小組里交流,然后對照屏幕進(jìn)行復(fù)述,使每一個學(xué)生都有說的機(jī)會,都能說充分。既注重了面向全體學(xué)生,又注意了說的層次性,幫助學(xué)生積累課文語言。
4、蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn),我采用了簡單示意圖,直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn),然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,畫出雷達(dá)的工作示意圖,再借助這兩份示意圖,找出它們之間的相似之處,化難為易體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
沒有及時廣播,感覺只是課堂上的一大遺憾,也影響了課堂教學(xué)效果。
雖然這堂課有很多失誤,但通過這節(jié)課我對優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)提高課堂效率有更深的感觸,也有了更多的思考。構(gòu)建自主有效課堂教師必須從思想上進(jìn)行根本改變,找準(zhǔn)切入點(diǎn)。努力學(xué)習(xí),不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,真正發(fā)揮一個骨干教師的帶頭作用。
蝙蝠和雷達(dá)課后反思(專業(yè)21篇)篇四
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文,課文層次清楚,大致可以分為三部分:提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問題;三次特殊的實(shí)驗;受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。在設(shè)計教學(xué)時,我注重了以下幾個方面:首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。其次,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。再次,適度進(jìn)行拓展,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
反思我的教學(xué)過程,有以下幾點(diǎn)感受:
教師在教學(xué)過程中,應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識,有堅實(shí)的語文知識基礎(chǔ),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,久而久之,學(xué)生就領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法了。
本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文,抓住文章的主要內(nèi)容,了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法,運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀,就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后,找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子,因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后,就讓他們連起來說一說,并且告訴他們有時候,利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容,在以后的自己閱讀中也可以試試。
“興趣是學(xué)習(xí)之母”,沒有興趣是學(xué)不好語文的,我利用電教手段,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),誘發(fā)學(xué)生的求知欲。一上課,就播放在晴朗夜空里,一只蝙蝠在愉快地飛行,一架飛機(jī)穿梭夜空,平穩(wěn)的飛行,把學(xué)生的注意力集中在一起,然后質(zhì)疑:一個是動物,一個是現(xiàn)代交通工具,它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?有疑是探究學(xué)習(xí)的開始,一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來,將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中,學(xué)生樂于參與,興趣濃厚,也激發(fā)學(xué)生的探究心理,繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子,為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
自主學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動的主要陣地,因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實(shí)踐活動,對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展其個性,培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有著積極的意義。因此,在教學(xué)過程中,我給了充分的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。
在課前,我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中,我設(shè)計同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程,激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動,學(xué)生在玩中學(xué),不但牢固地掌握了知識,了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
但是,在教學(xué)過程中,有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果,還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗的經(jīng)過,填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時,沒有很好地運(yùn)用到課文中的語言,只是用自己的話來組織語言,沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后,如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,回味課文語言,感悟課文語言,體會作者寫作思路的縝密,我相信效果會更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。
曾有人說,語文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確,一堂課下來,既有令我欣慰的地方,也讓我認(rèn)識到自己的不足,使我明確了自己努力的方向。今后,我將再接再厲,不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,更上一層樓。
蝙蝠和雷達(dá)課后反思(專業(yè)21篇)篇五
課文介紹了科學(xué)家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究,并從中受到啟示,發(fā)明了雷達(dá)。全文條理清晰,邏輯性強(qiáng)。在教學(xué)后我受到了很大的啟發(fā)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深入體會課文內(nèi)容。
這是一篇知識性很強(qiáng)的課文,內(nèi)容相對而言比較枯燥,為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本,我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)一回科學(xué)家的情境,通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,幫助學(xué)生深入理解課文。這是整堂課的第一個環(huán)節(jié)。其次,在深入理解課文本內(nèi)容之后,學(xué)生對仿生學(xué)有了一定的了解,在此基礎(chǔ)上,我又鼓勵學(xué)生當(dāng)一回作家,仿照課文1、2、7、8自然段的寫法,以魚和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆,按照“提出問題——揭示秘密——發(fā)明創(chuàng)造”的順序,以課文為范例,進(jìn)行讀寫的結(jié)合,提高學(xué)生的語文能力。
二、巧設(shè)質(zhì)疑,激發(fā)興趣,引發(fā)探究。
“興趣是學(xué)習(xí)之母”,沒有興趣是學(xué)不好語文的,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),誘發(fā)學(xué)生的求知欲。把學(xué)生的注意力集中在一起,然后質(zhì)疑:一個是動物,一個是現(xiàn)代交通工具,它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?有疑是探究學(xué)習(xí)的開始,一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來,將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中,學(xué)生樂于參與,興趣濃厚,也激發(fā)學(xué)生的探究心理,繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子,為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
三、注重自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化合作探究。
自主學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動的主要陣地,因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實(shí)踐活動,對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展其個性,培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有著積極的意義。因此,在教學(xué)過程中,我給了充分的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。
但是,在教學(xué)過程中,有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果,還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗的經(jīng)過,填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時,沒有很好地運(yùn)用到課文中的語言,只是用自己的話來組織語言,沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后,如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,回味課文語言,感悟課文語言,體會作者寫作思路的縝密,我相信效果會更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。今后,我將再接再厲,不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,更上一層樓。
蝙蝠和雷達(dá)課后反思(專業(yè)21篇)篇六
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普性說明文,課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗,揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟示,給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。這樣的課文時以說明為主要表達(dá)方式的,具有很強(qiáng)的科學(xué)性,這類課文應(yīng)該要教些什么呢?應(yīng)注意到,其本質(zhì)仍是語文課,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展應(yīng)該是語文課的根本任務(wù)。把握課文傳遞的科學(xué)知識,滲透科學(xué)精神等,只是這類科普性說明文教學(xué)的其中一個任務(wù),而不是唯一和根本的任務(wù)。
那么,這類科普性的說明文應(yīng)該如何上出語文味呢?
首先,重視學(xué)生概括性的閱讀。課標(biāo)要求第二學(xué)段的孩子應(yīng)該要學(xué)會初步把握文章的主要內(nèi)容。因此在教學(xué)設(shè)計時我突出了“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。我采取的方法是讓學(xué)生從文中找出描寫蝙蝠和雷達(dá)關(guān)系的句子,把兩句話綜合起來就是文章的主要內(nèi)容。主要希望利用這篇文章,達(dá)到教會學(xué)生通過尋找文章關(guān)鍵語句,關(guān)鍵詞語來概括文章主要內(nèi)容的方法。
由于這篇文章的思路非常清晰,大致可以分為三個部分:提出飛機(jī)為什么能在夜間飛行這一問題;三次特殊的試驗;受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。那么在概括文章主要內(nèi)容時,能不能放手嘗試讓學(xué)生自己進(jìn)行概括性的閱讀呢?請孩子們自己讀一讀課文,思考文章8個自然段要告訴我們幾個意思呢?哪幾個自然段在講同一個意思呢?在概括了每部分的主要意思后,再綜合概括課文的主要內(nèi)容。這一遍的讀的主要任務(wù)是讓學(xué)生對文章進(jìn)行概括性的閱讀,整體感知課文。
其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢索信息的閱讀。在課堂上,我讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,邊讀邊思考,邊讀邊討論、交流,鼓勵學(xué)生一次一次地與文本對話,讓學(xué)生從文本中獲得信息,提煉觀點(diǎn),表達(dá)思考的所得。如:“自由讀第3段,想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的?”“默讀4——6自然段,思考科學(xué)家做了幾次試驗?怎么做試驗?試驗的結(jié)果怎樣?邊讀邊勾畫,讀完后讓學(xué)生交流、討論。這也是對學(xué)生檢索信息能力的培養(yǎng),對于學(xué)生來說,根據(jù)要求進(jìn)行信息檢索相對比較簡單,因此,我放心地把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生,以生為本,以文為本,讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀,靜靜地思考,大膽地練說。“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”科普性說明文也不應(yīng)該丟失學(xué)生的語文實(shí)踐。在課堂上我基本做到了重視學(xué)生的語文實(shí)踐。
但在處理這個環(huán)節(jié)時,學(xué)生沒有注意到三次試驗的試驗環(huán)境是相同的,而我也忽視了這一點(diǎn),這不得不說是一個遺憾。
最后,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞性的閱讀,體會文章語言的精妙。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句,但課文敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng),語言用詞準(zhǔn)確。我抓住了文本這一語言上的特點(diǎn),引導(dǎo)體會課文用詞的準(zhǔn)確、精煉,如:抓住“無論即使也”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧;緊扣“一個也沒響,一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳;抓住“試驗”一詞與“實(shí)驗進(jìn)行了詞語辨析。
但在第三自然段的教學(xué)中還有一些缺憾,我主要通過引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)聯(lián)詞及朗讀的方法讓學(xué)生體會蝙蝠飛行的靈巧。忽視了引導(dǎo)學(xué)生感受作者是如何進(jìn)行表情達(dá)意的。作者先寫“蝙蝠是在夜里飛行的”,接著寫不僅能在夜里飛行,它“還能捕捉飛蛾和蚊子”;再接著寫“無論怎么飛,從來沒見過它跟什么東西相撞”;還不止如此,“即使是一根極細(xì)的電線,它也能靈巧地避開”。語句與語句之間是存在內(nèi)在的邏輯聯(lián)系的,作者就是這樣層層深入地進(jìn)行描寫,才讓人感受到蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)真是高超啊!即使是科普性的說明文,語言不如敘事性文章那么優(yōu)美生動,但在這類文章中作者是怎么吸引讀者的興趣的,如何進(jìn)行表情達(dá)意的,應(yīng)該是語文課上真正要解決的,是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
蝙蝠和雷達(dá)課后反思(專業(yè)21篇)篇七
《蝙蝠和雷達(dá)》的第一課時教學(xué),我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo):
1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字,會用生字組新詞,能正確朗讀、聽寫新詞。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、會概括文章的主要內(nèi)容。
根據(jù)教學(xué)效果,這三個目標(biāo)都能基本達(dá)到了:
首先,在字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)。聽、讀、寫都得到了落實(shí),特別是認(rèn)讀、和漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律識字方法都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察、發(fā)現(xiàn),再總結(jié)方法,從而很好地實(shí)現(xiàn)了識字目標(biāo)。
其次,在保證生字詞語的學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上,正確地朗讀課文就得到了保證。而且本文比較簡短、生動有趣,學(xué)生帶著興趣去閱讀,效果就事半功倍了。
而在學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容方面一直是學(xué)生的一個難點(diǎn),但本課屬于寫事文章,相對線索比較清晰,加上課前的預(yù)習(xí)以及結(jié)合課題的質(zhì)疑,學(xué)生對哦文章的重點(diǎn)基本把握了,再套用平時的教學(xué)模式“誰?干什么?怎么樣?”加以引導(dǎo),學(xué)生還是比較有條理地說出了主要內(nèi)容。
首先,教學(xué)生字詞語的時候,沒有及時地找出生字詞語在文中的位置,假如這樣作重點(diǎn)地朗讀指導(dǎo),課文的朗讀效果就更有保障了。
其次,教學(xué)生字詞語的過程中,花的時間沒有進(jìn)行重點(diǎn)的書寫板演與指導(dǎo),更沒有展示和評價學(xué)生的書寫效果。
最后,教學(xué)生字詞語花的時間比較多,學(xué)生朗讀課文的時間不多,沒有很好地進(jìn)行多形式的朗讀訓(xùn)練。
希望今后能稍加注意,合理地教學(xué)分配時間,保證學(xué)生讀的時間。
蝙蝠和雷達(dá)課后反思(專業(yè)21篇)篇八
《蝙蝠和雷達(dá)》這一課主要講了科學(xué)家通過反復(fù)試驗,揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。課文敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn),理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,激發(fā)熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。在教學(xué)時,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
一、圖片揭題,激發(fā)探究欲望。
上課伊始,我出示蝙蝠的圖片,孩子們馬上說:“蝙蝠。”于是我又讓孩子們說說對于蝙蝠的了解。接著又出示雷達(dá)的圖片,孩子們也是馬上就說出了答案:“雷達(dá)。”我又問:“對于雷達(dá),你又有哪些了解呢?”幾個聰明的孩子也能說出幾點(diǎn)。看到孩子們個個興致勃勃,我說:“蝙蝠、雷達(dá)這兩種完全不同的東西,怎么會聯(lián)系在一起呢?他們到底有什么聯(lián)系呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《蝙蝠和雷達(dá)》。孩子們饒有興趣地學(xué)習(xí)課文了。
二、概括課文主要內(nèi)容,整體感知文本。
概括課文主要內(nèi)容,是本單元學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)。而對于四年級的孩子來說,概括課文主要內(nèi)容又是一個難點(diǎn)。所以在初讀了課文之后,我給了孩子們兩個詞“啟示”和“發(fā)明”,讓這兩個詞幫助孩子概括。這個方法確實(shí)很不錯。孩子們抓住了這兩個詞,很精練地概括了主要內(nèi)容。從中,我也得到啟示,學(xué)習(xí),最主要的是教給孩子方法。
三、自主學(xué)習(xí),合作探究。
在探究蝙蝠夜間飛行的秘密時,我主要采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的方法。讓孩子們四人小組合作學(xué)習(xí),完成表格。我讓學(xué)生再讀課文,討論的基礎(chǔ)上,填寫表格來,引導(dǎo)學(xué)生深入理解科學(xué)家的實(shí)驗過程。在填寫第一次試驗時做了一定的指導(dǎo)。大部分學(xué)生都會填這張表格。這張表格的填寫,讓學(xué)生對科學(xué)家的試驗有了更清晰地了解和思考,課文的難點(diǎn)很好地突破了。
本課的教學(xué),最大的遺憾是孩子們的朗讀時間較少。在以后的教學(xué)中,我將注重科普性文本的朗讀。使我的語文課堂更顯語文味。
蝙蝠和雷達(dá)課后反思(專業(yè)21篇)篇九
《蝙蝠和雷達(dá)》主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。文章的脈絡(luò)非常清晰,是按照發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的思路去寫的。而且,本篇課文文字淺顯易懂。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn),準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣,拓寬視野。因此,我在教學(xué)中刪繁就簡,將教學(xué)目標(biāo)定位為讀懂課文內(nèi)容,弄明白雷達(dá)和蝙蝠之間的`關(guān)系即可。反思我的教學(xué)過程,有以下幾點(diǎn)感受:
古人云:學(xué)貴有疑,有疑則有進(jìn)。小疑小進(jìn),大疑大進(jìn)。在課堂開始,我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片,并請學(xué)生說說自己對蝙蝠和雷達(dá)的了解。學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí),很快便說出蝙蝠是一種哺乳動物,而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測儀器,學(xué)生答后我再質(zhì)疑:一個是動物,一個是科技產(chǎn)品,課題用“和”字連接是為什么呢?它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?有疑是探究學(xué)習(xí)的開始,一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來,將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中,學(xué)生樂于參與,興趣濃厚,也激發(fā)學(xué)生的探究心理,繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子,為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
在課前,我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中,我設(shè)計同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程,激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時我又指幾名名上臺分別介紹三個試驗過程,讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動,學(xué)生在玩中學(xué),不但牢固地掌握了知識,了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
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蝙蝠和雷達(dá)課后反思(專業(yè)21篇)篇十
《蝙蝠與雷達(dá)》,是一篇精讀課文,篇幅不長,教參安排講課時間是兩個課時。課前小孫一直擔(dān)心兩課時是不是用不完,時間有剩余怎么辦?我說,篇幅雖短,涵蓋的信息量是很大的,課堂交流起來你就不覺得時間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文,我小學(xué)時就學(xué)過。課前,我也仔細(xì)的研究了一下課文,對于這節(jié)課,需要對蝙蝠和雷達(dá)的信息了解一下,文章涉及仿生學(xué)的一些知識。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時,也讓學(xué)生們自己去查詢一些關(guān)于仿生學(xué)的知識。這樣在上課之前讓學(xué)生對于課文內(nèi)容詳細(xì)了解一下,利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。
講課時,小孫以蝙蝠和雷達(dá)的照片開頭,導(dǎo)入課題,同學(xué)們對于蝙蝠和雷達(dá)的興趣還是很高的。初讀課文,小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式,不適合思考,也不適合表達(dá)感情,大段課文不宜齊讀,適合齊讀的多是對話或語氣情感強(qiáng)烈的。這也是前幾位實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的問題。課后我及時點(diǎn)給了他們。
由于開始的氣氛沒有烘托起來,接下來的學(xué)習(xí)不是很順利。講到學(xué)生感興趣的仿生學(xué)他們就隨意的發(fā)表意見,到思考問題時有沒了積極性。看得出來,小孫的情緒也很失落。課后,我仍然鼓勵他說,這很正常,每個老師都會遇到,別說你初次講課了。
教師怎樣才能自如地調(diào)控課堂呢?首先,學(xué)生在課堂上的興趣,取決于教師教學(xué)時的態(tài)度與積極性高低。有些時候雖然教師心里想著要高興的講課,但是外在表現(xiàn)與具體的語言表達(dá),則體現(xiàn)出一種截然相反的狀態(tài)。也就是說,教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語主導(dǎo)著課堂氛圍。
教師在講課中,首先要把自己的狀態(tài)調(diào)整到興奮或者說是精力很集中的狀態(tài),教師在講課時不能態(tài)度消極;其次,教師用語一定要積極、有力、正向。如一些激勵性語言、鼓勵性語言,這是帶動課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。語言是一種藝術(shù),教師語言更加偏向于技術(shù)性。通過一些聽課,我發(fā)現(xiàn)我們很多實(shí)習(xí)的同學(xué),在實(shí)習(xí)中都犯有類似的錯誤:教師用語不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)。不正確的教學(xué)語言,作用往往是消極的。
蝙蝠和雷達(dá)課后反思(專業(yè)21篇)篇十一
“公開課”經(jīng)常被教師認(rèn)為是“作秀課”,而俺卻不這么認(rèn)為:“公開課”給了俺們很多啟示。公開課是教師專業(yè)化生長的必由之路,隨同著俺們年輕教師生長,為俺們提供了一個踐行思想的大舞臺,也是磨練個性的絕佳途徑。
開學(xué)初,俺在校“開放日”活動時執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》一課。看到那么多家長和教師,也許是太緊張,也許是太興奮。開始板書就出了過失。俺把“蝙蝠和雷達(dá)”寫成了“蝙蝠與雷達(dá)”,這是一個科學(xué)性錯誤,是堅決不容許的。剛寫好就被小朋友們提出來了,課還沒有開始,就卡殼了。俺還真的有點(diǎn)手足無措,課堂緘默了幾秒鐘,不知道哪里來的機(jī)敏和智慧,俺很快地冷靜下來,在“與”下面寫了“和”,讓小朋友們讀一讀題目,想一想“和”與“與”有什么區(qū)別。大概是請了有三個同學(xué)讀題目,有一個小朋友說,俺覺得用“和”說明他們之間的關(guān)系比較近,而用“與”顯得他們沒有什么關(guān)系。俺驚嘆于小朋友的發(fā)現(xiàn),臉上露出了欣慰的笑容,一個尷尬的局面很快過去了,并成了一個很好的導(dǎo)入。俺接下去質(zhì)疑:那么蝙蝠和雷達(dá)這兩個風(fēng)馬牛不相接的事物之間究竟有什么關(guān)系呢?請大家?guī)е@個問題去讀書。就這樣很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。“敗筆”卻成了課堂的“彩筆”。
課后,聽課老師在評課時問俺是不是有意這樣設(shè)計的,更多的老師是為這樣設(shè)計贊不絕口。不只有效地訓(xùn)練了語言基礎(chǔ)知識,讓小朋友深刻地體會到“和”與“與”的區(qū)別,還很好地導(dǎo)入到課文內(nèi)容,激發(fā)起同學(xué)的讀書欲、考慮欲。俺卻沒有點(diǎn)明個中原由,暗自慶幸,沒有因此而“出丑”,也為自身當(dāng)時的機(jī)敏而竊喜。
這次公開課就讓俺深刻地體會到,教師不只需要有廣博的知識,還要有敏銳的機(jī)智和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。課堂是不時變化與生成的,在突如其來的變化當(dāng)中,教師要以自身豐富的學(xué)識,機(jī)敏的智慧去一一解決問題。更重要的一點(diǎn)是,教師要有自身的思想,也只有有思想的老師,才干在教學(xué)過程中游刃有余,思想是貫穿教學(xué)過程的靈魂。課堂是實(shí)踐思想的載體,公開課是踐行思想的最好舞臺。
無論是勝利,亦或是失敗。公開課都會給俺們以啟示,修正俺們教學(xué)方法,深刻俺們的教學(xué)理念,教正俺們的教學(xué)行為,讓俺們在公開課中不時地生長起來,漸漸地幼稚起來,逐漸形成自身的教學(xué)風(fēng)格。
蝙蝠和雷達(dá)課后反思(專業(yè)21篇)篇十二
1、知識目標(biāo):
以課文為依據(jù),使學(xué)生寫出既與原文有關(guān)又不同于原文的新片斷或新篇章并且通過寫作練習(xí)更加深入地理解課文中的深邃思想。
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀和寫作,使學(xué)生的想象及表達(dá)能力得到提高。
3、德育目標(biāo):
在課文作文的寫作中擴(kuò)大視野,接受思想情感的熏陶,加深對生活的認(rèn)識。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
課文寫作要遷移恰當(dāng)、想象合理,描寫生動。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
課文作文要依據(jù)原文,合理想象,細(xì)致描寫。
【教學(xué)關(guān)鍵】。
體會原文所創(chuàng)設(shè)的情境并且展開合理想象。
【教學(xué)用具】。
投影儀,題簽。
【教學(xué)方法】。
1、想象法。
2、分組討論法。
【教學(xué)過程】。
1、導(dǎo)入:
上課之前我們來做一個心理測試:
同一時間發(fā)生如下四件事:水龍頭沒關(guān),水快溢出來;下雨了,還沒收拾外面的衣服;門鈴響了,需要開門;房間里的小孩不知道什么原因哭了。
請問同學(xué)們你選擇哪一件事情先做呢?
我國就有這樣一位翻譯家,他始終不渝的與兒子進(jìn)行書信交流,直到去世的那一天。他就是傅雷,他與兒子的信件被收集整理成《傅雷家書》,那么今天我們就利用《傅雷家書兩則》進(jìn)行拓展延伸,來進(jìn)行我們今天的課文作文教學(xué)。
2、我們一起回憶一下:通過學(xué)習(xí)《傅雷家書兩則》,你都受到了哪些啟示?
學(xué)生回答,教師歸納,得出結(jié)論:堅強(qiáng)、逆境中心態(tài)平衡泰然處之,成功時要保持謙卑、不懼孤獨(dú),這種堅強(qiáng)是勝不驕、敗不餒;父子之情令人感動。
3、人生往往充滿坎坷,誰都會有失意的時候,采訪一名同學(xué):
你考砸了,你的父母通常怎么說?你最想聽到他們說什么?
學(xué)生回答,教師小結(jié):其實(shí)天下的每個父親都一樣,都有一顆慈善的心、一份無私的愛,這份愛可能不是令人蕩氣回腸,也可能是棍棒政策加上冷言冷語,但卻是愛的不同表現(xiàn)形式,都是一份舐犢之情呀!接下來就請同學(xué)敞開心扉,寫出你的心情。
4、我們分成四個小組,每組一個題簽,上面寫著你與父親發(fā)生的事,請你把他寫完整。各組組長來抽簽。讀一讀,分小組寫作,字?jǐn)?shù)200字左右,靈活合作,各寫各的或者一人主筆,集思廣益,小組交流,互相提意見,找出欣賞的地方。
明確要注意合理想象,要有細(xì)致的描寫。(板書)。
每組選出一個最好的進(jìn)行全班展示。
題簽:
(對父親的描寫及我的心理感受。)。
二組:每次放學(xué)回家,不管多晚,父親總是。
(父親的動作神態(tài)和我的感受。)。
三組:你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你,又該誰來安慰你呢?用反問的口氣,足見一個關(guān)心兒子、開朗的父親形象,有如朋友般坦誠、令人信賴。絲毫沒有一種高高在上的蠻橫古板。
(對父親的描寫及我的描寫,能否用上三個反問句?)。
四組:倘若你認(rèn)為這些話是對的',對你有些啟發(fā)作用,那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候,拿出這封信來重讀幾遍。一個倘若商量的語氣表達(dá)出對兒子的尊重,絲毫沒有長輩那種不可抗拒的威嚴(yán)壓得你喘不過氣來,更多的則是一種平等。
(寫出父親命令、責(zé)怪、氣憤的口氣和令人窒息的威嚴(yán),寫出我的體會和看法。)。
5、推薦者上臺,念題簽,讀文章,教師總結(jié)寫作方法:
對人物進(jìn)行外貌描寫,可以直接表現(xiàn)人物的性格。
間接或側(cè)面描寫,更能烘托出人物的形象特點(diǎn)。
運(yùn)用第一人稱會給人真實(shí)地感受,能夠引起我們讀者的共鳴。
反問句式,使語氣得到加強(qiáng),感情也更濃烈;排比的修辭方法也會有這樣的效果。
對人物的神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫同樣能夠展示人物的性格特點(diǎn)。
6、通過這堂課的作文練習(xí),你都有哪些收獲呢?學(xué)生回答,教師總結(jié):
通過以上片段的練習(xí),我們知道了文章中運(yùn)用描寫、修辭、對比等寫作手法會使文章更生動感人,而且同學(xué)們都寫出了真情實(shí)感,因此大家都是幸福的人,因為善于傾訴心聲的人在我看來就是一個幸福的人。傅雷是一個用生命經(jīng)營夢想與快樂的人,他的一封封家書就是他心靈的歸宿。如果他失去了它們,就會像徐志摩失去康橋,基督徒失去上帝一樣,沒有了努力的方向。雖然他過早的離開了兒子傅聰,但他的家書就是留給兒子最寶貴的精神財富。
通過以上片段的練習(xí),我們也更懂得了父愛是無言的,較之母愛他更深沉,需要我們用心去體會才能發(fā)現(xiàn)。相信只要大家認(rèn)真感悟,都會感受到父親同母親一樣,用自己的深情為我們搭建的成長之橋。因此請同學(xué)們用自己的心,通過自己的手給父親寫一封家書來表達(dá)對他們的感激之情吧!
7、布置作業(yè):
給父親寫一封家書。
【板書】。
課文作文:《傅雷家書兩則》。
合理想象。
細(xì)致描寫。
蝙蝠和雷達(dá)課后反思(專業(yè)21篇)篇十三
我聽了四年二班劉老師執(zhí)教的《蝙蝠和雷達(dá)》一課,《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇知識性很強(qiáng)的課文,內(nèi)容相對而言比較枯燥,為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本,劉老師在課堂中予以學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間,通過尋找關(guān)鍵詞句、完成填空練習(xí)等形式化解教學(xué)難點(diǎn),給孩子提供學(xué)習(xí)的階梯,幫助學(xué)生理解蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。我認(rèn)為這節(jié)課主要有以下幾個特色:
一、明確讀文方向。
由于本課具有很強(qiáng)的科技性,學(xué)生理解起來有一定的難度。這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。劉老師就在讀書的要求上下功夫,緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā),發(fā)明雷達(dá)入手,反復(fù)請同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文,再結(jié)合文中的相關(guān)語句說說自己的理解和收獲。并激勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡筆畫,引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解。我認(rèn)為,這不僅使學(xué)生完全理解了課文內(nèi)容,還鍛煉了學(xué)生動腦動手的能力,教學(xué)效果比較好。
二、注重課外延伸。
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識,該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的,因此在教學(xué)本文內(nèi)容后,劉老師讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如,人們根據(jù)烏賊噴水的原理,發(fā)明了噴水船;根據(jù)海蜇的游動,發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征,發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對人類模仿動物進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。劉老師的這一教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。
三、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。
新課程理念下,評價一堂語文課是否成功,主要應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果等角度來考慮,具體說,就是要看課堂上學(xué)生的參與狀況、交流狀況、語言實(shí)踐狀況。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了自主性的時候,才會主動學(xué)習(xí),才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮,在這一問題上,總結(jié)劉老師課堂教學(xué),有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):首先教師尊重學(xué)生;其次幫助學(xué)生樹立自信心,積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生思考;課堂上學(xué)生紛紛舉手,競相回答問題,爭取參于各種讀和說的訓(xùn)練,主動性、積極性都比較高,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。
四、劉老師留足了時間讓學(xué)生進(jìn)行練筆,拓展的學(xué)生的思維和能力。
但課堂上學(xué)生之間缺少互動的時間和空間。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容有難度或?qū)W生意見有分歧時,就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,共同探究,解決困難。回顧這節(jié)課,在我認(rèn)為在反饋分段情況時,學(xué)生意見不一,可讓他們先小組交流。在研讀課文,表格填寫好后,也可讓組織學(xué)生小組交流,那些后進(jìn)生通過交流,知道了怎樣概括填寫。然后再指名幾個學(xué)生發(fā)言,全班校對,效果會更理想。
以上是個人的一點(diǎn)看法,不妥之處,敬請各位老師批評指正。
蝙蝠和雷達(dá)課后反思(專業(yè)21篇)篇十四
今天我執(zhí)教了一節(jié)課——《蝙蝠和雷達(dá)》,這節(jié)課自己以前上過。以前在教學(xué)時認(rèn)為這是一節(jié)科普類的課文,只要學(xué)生了解了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系,并對科學(xué)產(chǎn)生了一定的興趣即可,所以自己在備課的時候,設(shè)計了填表,了解試驗過程;表演,明白蝙蝠探路的方法;填空,理解雷達(dá)工作的原理。一節(jié)課下來,課堂上很熱鬧,但學(xué)生的理解和朗讀,自我感覺差么一點(diǎn)點(diǎn)。
最近我校梁校長,又引領(lǐng)我們研究語文閱讀教學(xué)的策略,尤其自己還執(zhí)教了一節(jié)校級研討課,讓自己豁然體會:一節(jié)學(xué)生真正走進(jìn)課文,走進(jìn)作者的課學(xué)生才是收益的課,一節(jié)將語文的工具性和人文性有效地融為一體的課,學(xué)生才是有所得的課。
今天自己將自己的這一段收獲重組《蝙蝠和雷達(dá)》:
一、填表。自己填第一次試驗的表格,復(fù)習(xí)填表方法;放手填第二次和第三次試驗過程表格。兩次的學(xué)生有方法的做,既清楚地了解結(jié)合課文填表的方法,又深刻地明白蝙蝠夜間飛行的秘密。
二、重點(diǎn)句式的理解。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文理解,聯(lián)系上下文理解,結(jié)合資料理解,想象理解……不同層次的讀文,不同方法的理解,學(xué)生真正走進(jìn)課文,走進(jìn)科學(xué)家,走進(jìn)試驗過程,感受科學(xué)家的偉大。
今天是自己的名師展示課,更是自己語文教學(xué)策略的提高課,因為自己將自己的所得應(yīng)用所用,學(xué)生樂學(xué)樂得;今天自己還傾聽別的名師同仁的課,讓自己找到實(shí)施過程中的問題和解決策略。我覺得自己有這樣一群樂學(xué)善思的好領(lǐng)導(dǎo)、好同仁,自己的課堂會煥發(fā)異樣的光彩,讓我們的這片教育之園更加熠熠生輝。
蝙蝠和雷達(dá)課后反思(專業(yè)21篇)篇十五
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文,課文層次清楚,脈絡(luò)清晰,是按照發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的思路去寫的。這是篇老課文,但是在部編新教材中,教學(xué)要求和教學(xué)方法完全變了。聽了于老師的課,有種耳目一新的感覺。
教學(xué)目標(biāo)明確,目標(biāo)的達(dá)成緊扣單元主題。老教材的教學(xué)目標(biāo)是理解科學(xué)家怎樣在蝙蝠啟發(fā)下,一步步研制出雷達(dá)來的,在此基礎(chǔ)上理解列數(shù)字、打比方等說明方法。而新教材卻是以學(xué)會提問題為主要目標(biāo)。這節(jié)課,于老師始終圍繞這個目標(biāo)展開教學(xué)。板書課題后,于老師問“它們有什么關(guān)系”,初讀課文,又啟發(fā)學(xué)生“你會提問題嗎”“你能提出什么問題”。學(xué)生提問之后,于老師總結(jié),“他是從哪方面提出問題的”“要學(xué)會題有價值的問題”。
自學(xué)時間充足,學(xué)法指導(dǎo)詳實(shí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,于老師明確學(xué)習(xí)任務(wù),并指導(dǎo)學(xué)生寫問題清單。“把小組問題按照不同的角度分類”“每個角度選一兩個有價值的問題寫在問題清單中”,這樣的自學(xué)化難為易,使學(xué)生有法可依,易于掌握。并且留給學(xué)生的自學(xué)時間充足,訓(xùn)練扎實(shí),效果明顯。
這節(jié)課由表及里、深入透徹地理解問題,化抽象為形象,突破教學(xué)重難點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。于老師老課新上,如一股清流,給人一種新穎的感覺。
蝙蝠和雷達(dá)課后反思(專業(yè)21篇)篇十六
《蝙蝠和雷達(dá)》是部編版四年級上冊中的一篇講述科學(xué)知識的老課文,本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機(jī)夜航的秘密及之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,培養(yǎng)他們認(rèn)識事物的能力,教育學(xué)生愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。同時,結(jié)合本人的研究課題,我認(rèn)為如下幾方面體會深刻。
常言道:“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時,他就會主動地執(zhí)著地去探索。
教學(xué)過程中,我注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣,培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。我注意把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識的主人,充分發(fā)揮他們在認(rèn)識過程中的主體作用。例如:學(xué)習(xí)科學(xué)家的三次試驗,我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),然后創(chuàng)設(shè)情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后,學(xué)習(xí)雷達(dá)的工作原理時,也注意讓學(xué)生同桌自學(xué)。并時時處處請學(xué)生說你讀懂了什么,還想知道什么。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去感悟。
興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣,就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),是以豐富的知識為基礎(chǔ)的,往往靠有關(guān)事物的啟示,觸發(fā)聯(lián)想,從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。教學(xué)中,我注意讓學(xué)生課前找資料了解蝙蝠,課后多看有關(guān)仿生學(xué)的知識,想象蝙蝠和雷達(dá)之間會有什么對話等練習(xí)形式,來開拓學(xué)生的知識面,這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。(我以為)
廣博的知識是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件,但知識不等于創(chuàng)造性思維能力。知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力是一個復(fù)雜的過程,需要多種思維形式的綜合,而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學(xué)中,我有意識地運(yùn)用這種思維方式來訓(xùn)練學(xué)生。例:學(xué)習(xí)段落第3、6節(jié)時,我讓學(xué)生通過自讀、自悟,從不同的角度,不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點(diǎn)和秘密這一中心。其次,在學(xué)習(xí)中,我還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問,從而擺脫習(xí)慣性認(rèn)識程序的束縛,開拓思路,靈活地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
當(dāng)然,教學(xué)中也有許多不盡人意之處,但我相信,只有更好,沒有。只要堅持不懈地努力,探索,一定能找到創(chuàng)新思維教學(xué)更好的途徑。
蝙蝠和雷達(dá)課后反思(專業(yè)21篇)篇十七
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇短小精悍的科普知識短文,主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時介紹了飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn),準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣,拓寬視野。
古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”課堂開始,我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片,并請學(xué)生說說自己對蝙蝠和雷達(dá)的了解。然后對學(xué)生提出質(zhì)疑:蝙蝠和雷達(dá),一個是動物,一個是科技產(chǎn)品,課題用“和”字把它們連接起來是為什么呢?它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?這樣的問題一提出來,一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來,學(xué)生樂于參與,興趣濃厚,也激發(fā)了學(xué)生的探究心理,繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子,為概括全文內(nèi)容作好了鋪墊。
為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn),我設(shè)計了同桌合作探究的方式,給學(xué)生設(shè)計表格,找出蝙蝠探路靠的是什么,然后完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓同桌合作理一理整個過程,激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,不但牢固地掌握了知識,了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且學(xué)生得到了主動、全面的發(fā)展。
一堂好的語文課應(yīng)該是以簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐活動,這節(jié)課我基本上做到了這一點(diǎn)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書方式。課堂上,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要,讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,邊讀邊思考,邊讀邊討論、交流,鼓勵學(xué)生一次一次地與文本對話,讓學(xué)生從文本中獲得信息,提煉觀點(diǎn),然后表達(dá)自己思考的所得。
(2)引導(dǎo)學(xué)生品味課文用詞的準(zhǔn)確、精煉。這是一篇科普知識短文,也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句,但課文敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng),語言用詞準(zhǔn)確。我引導(dǎo)體會課文用詞的準(zhǔn)確、精煉,如:抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧;緊扣“一個也沒響,一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳;抓住“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密”一句中的“反復(fù)、終于”體會科學(xué)家們做研究,有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價,甚至經(jīng)過幾代人的努力,引導(dǎo)學(xué)生從咬文嚼字、品詞品句中體會出科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神。
語文課是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課下來,既令我欣慰,又讓我認(rèn)識到自己的不足。在教學(xué)過程中,有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果,還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗的經(jīng)過,填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時,沒有很好地運(yùn)用課文中的代表性語言,沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。
復(fù)述完后,如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,回味課文語言,感悟課文語言,體會作者寫作思路的縝密,我相信效果會更好。另外,讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。
蝙蝠和雷達(dá)課后反思(專業(yè)21篇)篇十八
今天上了《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時,上課形式是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,也就是先讓學(xué)生自學(xué),然后老師再教。時間安排是:自學(xué)19分鐘,小組討論5分鐘,講授10分鐘,當(dāng)堂測驗5分鐘,布置作業(yè)1分鐘。整個流程的各個環(huán)節(jié)感覺流暢,學(xué)生在整個課堂的學(xué)習(xí)中,基本能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但在處理“后教”一環(huán)節(jié)中,時間把握得不夠好,10分鐘的講授感覺有點(diǎn)倉促。反思原因主要是解決自學(xué)部分第1題,“三次試驗”填表這一環(huán)節(jié)中,提問和板書時間過長,提問中學(xué)生沒有答出標(biāo)準(zhǔn)答案或近似標(biāo)準(zhǔn)答案時出現(xiàn)重復(fù)提問;板書時間在備課時就有矛盾:板書詳細(xì),花時間;板書簡單,可能對學(xué)生日后做習(xí)題有所影響。
從本當(dāng)堂測驗來看,絕大部分同學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo),個人感覺本節(jié)課教學(xué)目的已達(dá)到。其中本節(jié)課本人認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是:
2、老師課堂上講課時間少,只講重難點(diǎn),則有更多的時間對中下生進(jìn)行即時指導(dǎo);
3、整節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間多,充分體現(xiàn)其在課堂中的主體地位。
由于初步嘗試“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,體會到一點(diǎn)益處,但也遇到很多困惑,有待進(jìn)一步實(shí)踐摸索與提高,也愿同行一起交流。
蝙蝠和雷達(dá)課后反思(專業(yè)21篇)篇十九
一、讀思議練重實(shí)踐。
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”一堂好的語文課應(yīng)該是以簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐活動,這節(jié)課我基本上做到了這一點(diǎn)。課堂上,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要,引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書方式。讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,邊讀邊思考,邊讀邊討論、交流,鼓勵學(xué)生一次一次地與文本對話,讓學(xué)生從文本中獲得信息,提煉觀點(diǎn),表達(dá)思考的所得。如:“自由讀第3段,想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的?有什么特點(diǎn)?”“默讀4――6自然段,思考科學(xué)家做了幾次試驗?怎么做試驗?試驗的結(jié)果怎樣?邊讀邊勾畫,填寫試驗報告單。讀完后讓學(xué)生交流、討論,這每一步的教學(xué)步驟,把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生,以生為本,以文為本,讓學(xué)生充分地閱讀,靜靜地思考,大膽地練說,在讀思議練的語文實(shí)踐活動中,發(fā)展了思維,訓(xùn)練了語言,學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也得以深化。
二、依標(biāo)扣本學(xué)語言。
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識短文,也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句,但課文敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng),語言用詞準(zhǔn)確。我抓住了文本這一語言上的特點(diǎn),引導(dǎo)體會課文用詞的準(zhǔn)確、精煉,如:抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧;緊扣“一個也沒響,一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳;抓住“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密。”一句中的“反復(fù)、終于”體會科學(xué)家們做研究,有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價,甚至經(jīng)過幾代人的努力。同時,在品詞析句之后,很自然地通過朗讀,讓學(xué)生把體會到的表達(dá)出來。既準(zhǔn)確地把握了句意,又巧妙地進(jìn)行了價值觀的引導(dǎo),使科普文章的學(xué)習(xí)也散發(fā)出濃濃的語文味。
蝙蝠和雷達(dá)課后反思(專業(yè)21篇)篇二十
本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式理解課文,讓學(xué)生體會成功的喜悅,培養(yǎng)自學(xué)的興趣。課堂上,教師、學(xué)生與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴。我參與學(xué)生的討論,檢查他們的正誤,與學(xué)生共同思考,參與他們的活動,創(chuàng)造了一個師生共同學(xué)習(xí)的課堂氣氛。課堂上有笑聲,有掌聲,有爭論聲,書聲朗朗議論紛紛。課堂上學(xué)生自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問題,通過自讀、自想、討論交流、填寫教師設(shè)計的表格,自己找重點(diǎn)詞句,自己有感情地朗讀課文等等,這一系列的活動,教師只做問題的引領(lǐng)者,只起穿針引線,搭橋鋪路的作用。
學(xué)習(xí)第三段時學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)很高這個內(nèi)容后,啟發(fā)學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高的詞語“夜里”“還能捕捉”“無論怎么……都”“即使……也”。學(xué)習(xí)第五自然段試驗準(zhǔn)備的句子中,從重點(diǎn)詞語“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”,體會出科學(xué)家工作的細(xì)膩。在第六自然段中理解“配合”體會嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解“反復(fù)”“終于”,體會科學(xué)家工作的艱辛,體會科學(xué)家鍥而不舍、堅忍不拔的精神。學(xué)生理解后通過有感情朗讀的方式表達(dá)出來,體會到作者語言的準(zhǔn)確性,為習(xí)作起到了潛移默化的作用。另外我通過指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文,也深化了對課文內(nèi)容的理解,也是對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練的表現(xiàn)。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是:理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,這是一個很抽象的問題,因為超聲波是看不見,摸不著的.。我利用學(xué)生表演和畫示意圖及多媒體演示的方法恰到好處地解決了這個問題,收到了事半功倍的效果。
學(xué)生理解課文后,讓學(xué)生交流匯報課前搜集的仿生學(xué)資料,既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力,又拓展了學(xué)生的視野。在交流完仿生學(xué)資料后,我讓學(xué)生說說你有沒有從周圍的動、植物身上得到什么啟示?想一想,把你的想法寫下來。激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,為本單元的習(xí)作埋下伏筆。
蝙蝠和雷達(dá)課后反思(專業(yè)21篇)篇二十一
《蝙蝠和雷達(dá)》是篇科普文章,介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的,飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學(xué)實(shí)驗,蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
以往我布置預(yù)習(xí),一般是讀文、標(biāo)段、注音。這一課,我改變了以往的預(yù)習(xí)方法。讓學(xué)生自己在課前解決難點(diǎn)。我在原來預(yù)習(xí)要求上,要學(xué)生填一張表格,如下:
實(shí)驗順序
試驗方法
試驗結(jié)果
試驗結(jié)論
第一次
第二次
每三次
為了學(xué)生能多了解仿生學(xué),我還要求學(xué)生找一些關(guān)于仿生學(xué)的資料。本以為學(xué)生會對這么多的預(yù)習(xí)要求提出抗議,沒想到他們對這別開生面的作業(yè),感到興趣盎然。全班同學(xué)都完成了,而且?guī)缀醵寄苷_填寫,除李佳燁外。
教學(xué)時,我分四步進(jìn)行:
一、解決問題“為什么飛機(jī)能在夜間安全飛行?”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一二自然段。
二、分組協(xié)作:
1、2組解決問題“蝙蝠飛行靈巧,表現(xiàn)在哪?”文中找出。從而感受蝙蝠夜間飛行動作的靈巧。3、4組解決問題“蝙蝠夜間靠什么飛行?”明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的。
三、展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)的表格,根據(jù)表格,進(jìn)一步學(xué)習(xí)蝙蝠是怎么靠嘴和耳朵配合起來探路的。
四、拓展,學(xué)生表述自己收集的關(guān)于仿生學(xué)的資料。這個部分的學(xué)習(xí),學(xué)生個個參與,學(xué)習(xí)興趣濃厚。
從這節(jié)課中,我覺得應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí),并且預(yù)習(xí)要多樣性,有針對。這樣學(xué)生有疑問,會探究,有自信,上起課來,有興趣會事半功倍。