教學(xué)工作計(jì)劃需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)資源的利用和教學(xué)方法的選擇等因素。教學(xué)工作計(jì)劃的范文如下,希望能對(duì)大家在編寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)提供一些幫助。
2023年勸學(xué)公開課教案及反思(通用18篇)篇一
四年級(jí)的學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)和積累,已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法和能力,但他們大多還是覺得古詩文學(xué)習(xí)起來有些艱澀難懂,對(duì)詩的理解還停留在比較膚淺的程度上,不能很好地體會(huì)到古詩獨(dú)有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩,如何讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)深,讓古詩課堂充滿趣味,還能符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。
五、說教法。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)提出的核心目標(biāo)即培養(yǎng)閱讀能力,注重情感體驗(yàn),豐富積累,培養(yǎng)語感以及本教材對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的要求。所以我將采用層進(jìn)式引讀法,即按范讀,默讀,誦讀,演讀,美讀的方法,以讀代講。在指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀時(shí),我將借助多媒體課件,讓學(xué)生感受廬山不同角度的美,讓學(xué)生在感受,想象中提出疑問,為什么作者已經(jīng)從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的角度看到廬山的美景了還會(huì)說不識(shí)廬山真面目呢?提出質(zhì)疑后,采用小組討論探究的方法,讓學(xué)生悟出當(dāng)局者迷,旁觀者清的哲理。真正做到把讀書和思考的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟,在讀中積累,在讀中培養(yǎng),用指導(dǎo)學(xué)生讀得方法,完成教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
六、說教學(xué)過程。(一)游戲?qū)搿?/p>
(二)知作者,解詩題。
過渡:這是一首古詩,誰還記得學(xué)習(xí)古詩的步驟呢?
這個(gè)環(huán)節(jié),也是為了學(xué)生能夠清楚地知道老師的教學(xué)步驟。
這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用2分鐘。
(三)抓字眼,明大意。
這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用9分鐘,要做到正確流利有感情的朗讀課文,解決教學(xué)的重點(diǎn)。
過渡句:學(xué)習(xí)古詩第二步是什么?
其一是能用普通話正確的、流利讀詩。
老師在背景音樂的播放中范讀,課件中出示學(xué)生聽得要求即要把難讀的字做個(gè)標(biāo)記。范讀后,老師提問,學(xué)生指出,老師教學(xué)生難讀字的正確讀音。
(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出:嶺ling峰feng緣yuan廬lu)全班同學(xué)默讀,抽讀,師進(jìn)行指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)具有的層次感、節(jié)奏感。{出示課件,對(duì)詩的朗讀指導(dǎo)}抽讀,全班齊讀,同桌對(duì)比讀,達(dá)到了正確、流利的教學(xué)目的。
【設(shè)計(jì)意圖】:因?yàn)槔首x是學(xué)習(xí)古詩最好的老師,讓學(xué)生有滋有味、興致盎然的讀一首詩,學(xué)生自然就能夠漸漸地解詩意、悟詩情。這是第一遍讀詩,我只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏就行。其二是用普通話正確流利、有感情的朗讀課文過渡:同學(xué)們都能夠正確流利的讀出古詩了,但這還不夠,我們還需要有感情的朗讀。
通過解決難讀字,理解文章大意后,欣賞廬山橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的圖片,(出示課件)讀出廬山的神秘,奇特,多變,引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛身臨其境的感受廬山的美,在背景音樂的播放中,學(xué)生做到正確流利有感情的演讀全詩?!驹O(shè)計(jì)意圖】:古詩的語言很精練,以這樣的練習(xí)形式,并配以相關(guān)畫面,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及思維和語言表達(dá)能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。并在此過程中讓學(xué)們明白了廬山確實(shí)是每一處都有著各自的特點(diǎn)。(在此過程中,理解詩的前兩句意思)。
(四)多誦讀,悟詩情這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用7分鐘。
這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用7分鐘教學(xué)的重點(diǎn),即聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟本詩的哲理過渡句:那同學(xué)們知道廬山的真面目了嗎(生搖頭)詩人也不知道,于是,詩人寫下了。。(學(xué)生:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中)。
抽查誦讀,齊誦讀,學(xué)生質(zhì)疑,提出,作者已經(jīng)從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的角度觀賞了廬山,為什么還會(huì)說“不識(shí)廬山真面目”呢。通過小組討論,老師巡視提醒的方法,學(xué)生得出答案。通過盲人摸象的圖片展示,加深要想對(duì)某個(gè)事物有全面的,符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上也就是俗語所說的當(dāng)局者迷,旁觀者清,再讓學(xué)生舉個(gè)生活中的事例,加深理解。
【設(shè)計(jì)意圖】:當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情還高漲時(shí),我以具有相通性的趣味故事點(diǎn)撥、啟發(fā),使他們的探究很自然地從課內(nèi)延伸到課外,這樣,對(duì)這首詩中蘊(yùn)含的哲理也就能比較容易的理解。
5、誦讀鞏固,總結(jié)全文。
過渡:這個(gè)哲理也就是這首詩廣為流傳的原因,讓我們齊來誦讀這首詩。
總結(jié):題西林壁,這首詩,不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀,千姿百態(tài)靜態(tài)的描寫,還告訴我們要客觀,全面的看問題,課后,同學(xué)們背誦本詩,下節(jié)課檢查。
一:解釋下列詞。
題:__西林:____只緣:_____不識(shí):____橫看:__。
二:
2.俗話說:“當(dāng)事者迷,旁觀者清?!痹娭杏心木湓娬f明這個(gè)道理,請(qǐng)?zhí)钤跈M線上。?
3、《題西林壁》前兩句寫,后兩句寫,這首詩借寫廬山的自然景象,還告訴我們。
()——(),()——(),()——()。
a.對(duì)復(fù)雜的事物,只要看到一方面,就可以推斷出其它方面。
b.對(duì)復(fù)雜的事物,應(yīng)多角度觀察,多方面調(diào)查了解,抓住主要的方面思考。
c.對(duì)復(fù)雜的事物,既要多方面觀察,調(diào)查了解,又要親身去體驗(yàn),去分析。
2023年勸學(xué)公開課教案及反思(通用18篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)在田字格里正確書寫“祝、幸、福”3個(gè)生字。
2、感受紙船和風(fēng)箏給小熊、松鼠帶來的快樂,并能通過朗讀表達(dá)這種快樂,在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
設(shè)計(jì)理念:
教育是什么?就是為了發(fā)展學(xué)生:發(fā)展學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃孩子思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
在教學(xué)時(shí),我以新課標(biāo)指出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?!睘榻虒W(xué)思想,使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng),共同發(fā)展的過程,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
(一)字詞教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生語文知識(shí),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。我感覺,預(yù)習(xí)課文也是其中之一。在教學(xué)時(shí),我把課前預(yù)習(xí)和課堂上反饋緊密結(jié)合。通過小老師領(lǐng)讀、提醒伙伴容易讀錯(cuò)的字音、去掉拼音開火車讀等形式,形成優(yōu)等生帶后進(jìn)生,后進(jìn)生追優(yōu)等生的良好學(xué)習(xí)氛圍,從而共同提高。
(二)緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),孔子說過“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),在教學(xué)中,我根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。如在教學(xué)第一自然段時(shí),我以“老師想到松鼠和小熊家去做客,向大家打聽一下,小熊家住哪兒,松鼠家又在哪兒?”為切入口,讓學(xué)生明白小熊和松鼠家的位置。能夠幫老師解答疑問,學(xué)生無疑有一種成功感,他們就會(huì)用心去讀,去理解,興趣高漲。
(三)注重朗讀指導(dǎo),用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,做到了課堂上充滿瑯瑯書聲。
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),在教學(xué)中,我利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲。在這節(jié)課上,我通過自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小熊和松鼠高興心情的語句,使學(xué)生在充分地讀中有所感悟,培養(yǎng)語感,積累語言,深化對(duì)課文的理解。
如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),我讓學(xué)生找找描寫小熊心情的詞語,學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞,我就立刻抓住這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂壞了”的意思,再結(jié)合“注意表情”等要求,使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了。
(四)注重語文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,我吸收了新的教學(xué)理念,但沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練,在教學(xué)中,我努力做到:不但體現(xiàn)新的理念,更要始終注重語言文字訓(xùn)練,既活又實(shí)。
首先,在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié),我就注意了學(xué)生“箏“的讀音,“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲,而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。
其次,課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,同時(shí)小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛,進(jìn)行語文的熏陶。
以上是我在上課之前的一些想法,但是在實(shí)際的操作過程中,由于自己水平有限,難免存在著這樣或那樣的不足之處,真心地希望各位老師能多提寶貴意見。謝謝大家!
去年這個(gè)時(shí)候,因?yàn)橐獏⒓与p高課選拔比賽,我借班執(zhí)教過《紙船和風(fēng)箏》的第一課時(shí)。當(dāng)時(shí),雖然是借班上課,但這班學(xué)生各方面素質(zhì)都很好,所以執(zhí)教下來,自我感覺不錯(cuò)。后來被推薦去縣里參加雙高課評(píng)比,因?yàn)橐χ鴾?zhǔn)備縣里的比賽,所以課后也沒進(jìn)行多少反思。
這次,我再次執(zhí)教《紙船和風(fēng)箏》,所不同的是,這次是我自己班的學(xué)生。雖然這個(gè)班級(jí)重新組建才一個(gè)多月,但我很喜歡這些孩子,他們?cè)谏险n時(shí)所表現(xiàn)出來的投入,令我欣喜!感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次展示的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),雖然這個(gè)過程是痛苦的。但我知道,有壓力才有動(dòng)力。感謝各位老師來聽我的課,更感謝大家在聽后對(duì)我的課能進(jìn)行評(píng)課。真的,這樣的機(jī)會(huì)并不多,讓我從大家的評(píng)課中學(xué)到了不少,這是我以后繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力,謝謝大家!
2023年勸學(xué)公開課教案及反思(通用18篇)篇三
1、了解荀子的思想及《荀子》的相關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)積累“勸、疾、致、假”等文言實(shí)詞和“于、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式。
3、掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對(duì)比論證。
2學(xué)情分析。
文言文是漢語言的“文物”,是我們民族語言的根基,是掌握和運(yùn)用現(xiàn)代漢語的支點(diǎn),也是繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化的起點(diǎn)。但對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的高一學(xué)生來說,大多數(shù)學(xué)生文言文知識(shí)積累較少,古文閱讀量少,品味、欣賞古詩文,舉一反三的能力也不強(qiáng),甚至有的學(xué)生不知道文言文到底該學(xué)什么以及該怎么學(xué),所以為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),必須加大對(duì)文言文學(xué)習(xí)的力度。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)積累“勸、疾、致、假”等文言實(shí)詞和“于、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式。
難點(diǎn):掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對(duì)比論證。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】。
培根說過,知識(shí)就是力量,高爾基也說,“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,這些都說明了學(xué)習(xí)的重要性,可以說,人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能,我們所要研究的就是如何把這無意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)于這一點(diǎn),早在兩千多年前,著名的大思想家、教育家荀子所作的《勸學(xué)》就為我們指明了方向,今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。
活動(dòng)2【講授】教學(xué)過程。
二、作者、作品簡(jiǎn)介:
荀子,名況,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,我國(guó)古代著名思想家、教育家、先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,把學(xué)習(xí)作為改造人性的根本方法。著有《荀子》一書。他的文章論題鮮明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),說理透辟,多用排比,有很強(qiáng)的邏輯性。
《荀子》共二十卷。由《論語》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。
三、解題:
“勸”有“勸勉、勉勵(lì)”之意,所以這是一篇勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)的文章。
四、整體感知:
齊讀課文,找出本文的中心論點(diǎn)。并思考作者是從哪幾個(gè)角度進(jìn)行論述的。
明確:中心論點(diǎn):“學(xué)不可以已”。分別從學(xué)習(xí)的意義(第2自然段),學(xué)習(xí)的作用(第3自然段)以及學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度(第4自然段)三個(gè)方面進(jìn)行論述的。
五、重點(diǎn)字詞梳理。
第一段:“君子”、“已”(引用君子的話,提出中心論點(diǎn),增強(qiáng)文章的說服力)。
第二段:
字詞:“中”、“輮”、“有”、“槁暴”、“挺”、“然”、“受繩”、“金”、“就”、“礪”、“博學(xué)”
特殊句式:青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。(狀語后置句/介詞結(jié)構(gòu)后置)。
(論述了學(xué)習(xí)的意義——提高自己,改變自己)。
第三段:
字詞:“而”、“須臾”、“跂”、“疾”、“彰”、“假”、“致”、“絕”、“生”
詞類活用:水——名詞作動(dòng)詞,游水,游泳。
(論述了學(xué)習(xí)的作用——彌補(bǔ)自身的不足)。
第四段:
字詞:“焉”、“神明”、“圣心”、“跬步”、“無以”、“騏驥”、“駑馬”、“鍥”、“鏤”、“用”、“跪”、“寄托”
詞類活用:善——形容詞作名詞,善行。
用心一也——數(shù)詞作形容詞,專一。
特殊句式:蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。(定語后置句,判斷句)。
蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也。(判斷句)。
(提出了學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度——積累、堅(jiān)持和專一)。
六、合作探究。
小組合作討論:課文第2、3、4段是如何來分別論述學(xué)習(xí)的意義、作用以及方法和態(tài)度的。(每個(gè)小組選取其中一段具體分析)。
第二段:
青于藍(lán)。
冰寒于水客觀事物經(jīng)過變化可以得到發(fā)展、提高。
直木輮以為輪。
木受繩則直客觀事物經(jīng)過人工改造改變?cè)瓉頎顩r。
金就礪則利。
由此推論人通過博學(xué)、參省也可以達(dá)到知明而行無過。
第三段:
登高招——見者遠(yuǎn)。
順風(fēng)呼——聞?wù)哒蒙萍儆谖飶浹a(bǔ)不足、達(dá)到目標(biāo)。
假輿馬——致千里。
假舟楫——絕江河。
推論出君子通過學(xué)習(xí)也可以彌補(bǔ)不足,達(dá)到自己的目標(biāo)。
第四段:
積土成山,風(fēng)雨興焉。
正面設(shè)喻。
積水成淵,蛟龍生焉。
不積跬步,無以至千里積累。
反面設(shè)喻。
不積小流,無以成江海。
騏驥一躍,不能十步。
正反設(shè)喻。
駑馬十駕,功在不舍。
鍥而舍之,朽木不折堅(jiān)持。
正反設(shè)喻。
鍥而不舍,金石可鏤。
蚓無爪牙之利......用心一也。
專心。
蟹六跪而二螯......用心躁也。
七、主旨?xì)w納。
本文圍繞“學(xué)不可以已”這個(gè)中心論點(diǎn),運(yùn)用大量的比喻,分別從學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)的作用以及學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)角度全面而深刻地論述了有關(guān)學(xué)習(xí)的問題,從而勉勵(lì)人們要堅(jiān)持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí),發(fā)揮才能,培養(yǎng)高尚的品德。
八、拓展積累。
關(guān)于讀書的詩句:
朝為田舍郎,暮登天子堂。將相本無種,男兒當(dāng)自強(qiáng)。(《神童詩》)。
三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。(顏真卿《勸學(xué)》)。
青青園中葵,朝露待日晞。陽春布德澤,萬物生光輝。常恐秋節(jié)至,焜黃華葉衰。百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。(《長(zhǎng)歌行》)。
盛年不再來,一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。(陶淵明《雜詩》)。
勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)。有花堪折直須折,莫待無花空折枝。(《金縷衣》)。
9勸學(xué)。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
2023年勸學(xué)公開課教案及反思(通用18篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩;了解詩句的意思;聯(lián)系生活體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理。
2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣,熱愛古詩文,學(xué)會(huì)全面看待問題。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過理解詩意,體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)詩中描繪的景象。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
我國(guó)地大物博,山河壯麗,有許多名山大川,比如黃山(簡(jiǎn)介)。而我國(guó)江西省的廬山,就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,美麗迷人。有一個(gè)著名詩人,叫蘇軾,也到過廬山,并把所見所感,寫成了一首詩,題目叫《題西林壁》(板書:題西林壁)。
二、知作者,解詩題。
1、作者簡(jiǎn)介:
師:大家對(duì)蘇軾了解嗎?
生:蘇軾北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家之一。書法,詩詞造詣很高。
2、解詩題:(結(jié)合課文注釋)。
題:書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩。
《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí),題在西林寺墻壁上的一首詩。題壁詩在唐宋時(shí)期很盛行,那時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn),詩人就把自己的作品寫在墻壁上,就叫題壁詩。
三、初讀古詩。
1、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。(yuan)。
2、同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。
3、指導(dǎo)朗讀。
指名生讀。師評(píng)價(jià)。
師:同學(xué)們讀得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了??蓜e小看停頓,在古詩中是很有講究的。就這首詩來說,一句詩中每?jī)蓚€(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐nD處用“/”作上標(biāo)記。大家愿意聽老師朗誦一遍嗎?師配樂范讀古詩指導(dǎo)朗讀。
師:讀得怎么樣?
生:美。
師:你們能不能也讀得這么美,和我來比一比。學(xué)生練習(xí)。
師:誰愿意來試一試。
師:誰來評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?
生:很響亮。
師:是啊,真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?
師:誰能再來評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀?
生:很有感情。
師:詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí),一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷,只要你用心的去讀,去感受,你就能看到這幅畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩,看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復(fù)讀。
四、學(xué)習(xí)一、二句。
1、接下來讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)。
2、詩人從哪幾個(gè)角度來觀察廬山,請(qǐng)大家在書上畫出來。
3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)。
4、“側(cè)成峰”又會(huì)是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。(簡(jiǎn)筆畫)。
5、那么,詩人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)。
師:廬山只有一座,怎么會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
師:你們真是愛思考的好孩子。對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,想象:橫著看,廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看,廬山是奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看廬山,遮天蔽日;從近處看廬山,危崖險(xiǎn)石;從高處(山頂)看廬山,深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山,重巒疊嶂……(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見所想。)從不同的角度看,所見的形狀、姿態(tài)各不相同,讓人目不暇接、美不勝收。看看你能把廬山的美讀出來嗎?(個(gè)別讀,集體讀)真是百看不厭,越看越美呀!
2023年勸學(xué)公開課教案及反思(通用18篇)篇五
成功之處:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
一上課,我先出示廬山的圖片、視頻資料,讓學(xué)生在一開始就喜歡上廬山,再對(duì)蘇軾進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹,然后引出課題“今天,我們要學(xué)習(xí)的就是北宋大蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩?!边@樣,學(xué)生就急切地想知道大詩人筆下的廬山又會(huì)是什么樣的呢?激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、自由吟誦,走進(jìn)文本。
教學(xué)中,我一般采用“讀”、“誦”、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上,我先讓學(xué)生認(rèn)真地讀詩,要求做到通順、流利,能認(rèn)真、正確地讀下來。然后,在學(xué)生慢慢理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生帶著自己的.情感吟誦詩歌,在反復(fù)地吟誦中走進(jìn)文本。
三、自主理解,體驗(yàn)情感。
學(xué)生熟讀后,讓學(xué)生先自己理解每句詩的意思,(要想理解每句詩的意思,詩句里字詞的意思就應(yīng)理解,把字詞的意思串起來就是詩句的意思。具體的方法有三:1、借助注釋2、查閱字典、詞典3、聯(lián)系整首詩)然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,最后教師對(duì)學(xué)生不理解的共性問題和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣做是讓學(xué)生真正地自己動(dòng)腦,避免了老師泛泛地講,學(xué)生暈暈地聽,讓學(xué)生在自主理解地基礎(chǔ)上,真正體驗(yàn)到作者所要表達(dá)的情感,與作者產(chǎn)生共鳴。這首詩本來意思淺顯易懂,學(xué)生基本上都能理解詩句的意思。
四、聯(lián)系實(shí)際,突破難點(diǎn)。
這節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”所蘊(yùn)含的含義。因?yàn)槲覀兊慕淌以诙?,課堂上我讓學(xué)生走出教室,觀察整個(gè)學(xué)校,學(xué)生反饋回來的信息是一樓的景色根本看不到,學(xué)生操場(chǎng)的景色也看不全等。這樣學(xué)生就自然而然地理解了這句詩所要告訴我們的是“當(dāng)局者謎,旁觀者清”的道理。再讓學(xué)生帶著自己的理解吟誦古詩,此時(shí)學(xué)生吟起詩來有滋有味。
不足之處:
教學(xué)過程中,有些環(huán)節(jié)有待完善。如:
一、課堂上對(duì)學(xué)生信任不足。這首詩很簡(jiǎn)單,學(xué)生大多能自主理解,但我總怕學(xué)生理解地不好、不到位。因此在課堂上有時(shí)想急切地把答案告訴學(xué)生,剝奪了學(xué)生的自主權(quán)。
二、拓展延伸地不夠好。對(duì)于廬山的介紹、作者的介紹不夠到位。聯(lián)系實(shí)際太少,這樣學(xué)生理解起來可能會(huì)有一定的困難。
總之,這節(jié)課我認(rèn)為有優(yōu)點(diǎn)有不足,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷完善,希望能真正讓學(xué)生理解作者的情感,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
2023年勸學(xué)公開課教案及反思(通用18篇)篇六
為了促進(jìn)老師進(jìn)一步深化教學(xué)改革,優(yōu)化課堂教學(xué),全面提高教學(xué)質(zhì)量,為了更好的促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)交流,推動(dòng)學(xué)校教研工作的開展,鍛煉教師、提高教師課堂教學(xué)水平,依據(jù)學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃,在本學(xué)期我校深入開展了九節(jié)公開課活動(dòng)。通過聽評(píng)課,使我們感到這次公開課質(zhì)量高、標(biāo)準(zhǔn)高,是較為成功的,起到公開示范作用。老師們?cè)诮逃虒W(xué)各個(gè)方面都感受到很大的震撼和啟示。現(xiàn)就活動(dòng)的開展情況進(jìn)行一下總結(jié):
二、組織形式
本學(xué)期共安排的9節(jié)公開課。(語文組:郭玲和袁飛的兩節(jié)講讀和袁宗宇老師的一節(jié)作文指導(dǎo)課;數(shù)學(xué)組:趙琳、邱蘇敏和錢之山三節(jié)數(shù)學(xué)課;常識(shí)組:邢印權(quán)、位玉梅的兩節(jié)英語和曹現(xiàn)強(qiáng)的一節(jié)科學(xué)課。)每節(jié)課由各教研組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)執(zhí)行。在活動(dòng)期間主要分為三個(gè)程序:一是課堂教學(xué),全體教師的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)參與聽課;二是執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和課后反思;三是所有聽課教師和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)參與研討交流。
三、取得的成績(jī)。
1、重視程度高。
開展公開課教研活動(dòng),是學(xué)校采取的一項(xiàng)舉措,重視程度高。不管是校領(lǐng)導(dǎo),還是教師,不管是聽課,還是評(píng)課,大家從思想上、行動(dòng)上,是非常重視這次活動(dòng),把它當(dāng)作一次學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。值得一提的是袁潔校長(zhǎng)能堅(jiān)持深入課堂參加聽評(píng)課,沒有拉下一節(jié)公開課。每次活動(dòng)后都進(jìn)行了認(rèn)真地打分、評(píng)議。
2、備課充分、設(shè)計(jì)科學(xué)。
我們的九位老師在這次公開課的活動(dòng)中,都能充分準(zhǔn)備,無 “做課”現(xiàn)象,以課堂教學(xué)本來面目,突顯教學(xué)本質(zhì),盡力體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想,求實(shí)、求新、求變。有的課堂教學(xué)體現(xiàn)了“新教法、新學(xué)法”,能較好地體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念,袁宗宇、邢印權(quán)、錢之山三位老師能注意結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)課型,袁飛、曹現(xiàn)強(qiáng)、位玉梅三位老師設(shè)計(jì)的課突出體現(xiàn)了課改精神,郭玲、趙琳、邱蘇敏能運(yùn)用多媒體教具進(jìn)行教學(xué),課堂效果好。
3、教師課堂駕馭能力強(qiáng),注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
幾位執(zhí)教老師在整個(gè)課堂的組織中不慌不忙、松弛有度、放收自如,表現(xiàn)出過強(qiáng)的課堂駕馭能力,邢印權(quán)、邱蘇敏、郭玲、袁飛四位老師表現(xiàn)的尤為突出;課堂上幾位老師都能注重用問題引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生通過不同形式來完成老師的問題,培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達(dá)等能力。
4、教案?jìng)鋵懞茏⒅貙?shí)效,體現(xiàn)了可操作性和實(shí)用性,表現(xiàn)尤為突出的是錢之山、邢印權(quán)、袁宗宇和曹現(xiàn)強(qiáng)幾位老師。
5、現(xiàn)代化教學(xué)輔助用具應(yīng)用熟練。
這次公開課中沒有了以往上課中的操作失誤、半路死機(jī)、手忙腳亂,邊操作邊講解的現(xiàn)象,教師操作相當(dāng)熟練,并注重講與操作的有機(jī)結(jié)合,這方面尤為突出的是趙琳、位玉梅和邱蘇敏老師。
6、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)課堂授課實(shí)現(xiàn)了有機(jī)整合。
這次公開課中有五位老師的課都能體現(xiàn)到這一點(diǎn),課件的設(shè)計(jì)、顏色、字的大小搭配都很到位,課件的展示、師生的互動(dòng)很融洽,看不到以往的`生搬硬套,實(shí)現(xiàn)了由“拿來主義”到“加工主義”,再由“加工主義”到“實(shí)用主義”的轉(zhuǎn)變。
7、教學(xué)構(gòu)思新穎。
在這次公開課中,各位執(zhí)教老師都能營(yíng)造較為和-諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,采用互動(dòng)式學(xué)習(xí)法,使學(xué)生在輕松、愉快中求知,活躍了課堂氣氛,注重把握和體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),郭玲、袁飛老師把語文學(xué)科的特性體現(xiàn)得淋漓盡致;趙琳、邱蘇敏老師體現(xiàn)了數(shù)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性,聯(lián)系生活設(shè)計(jì)預(yù)案,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;曹現(xiàn)強(qiáng)老師的實(shí)驗(yàn)貫穿課堂始終,體現(xiàn)了以事實(shí)觀察、自主探索、求得科學(xué)知識(shí),位玉梅老師的快樂英語表現(xiàn)得十分到位,整節(jié)課學(xué)生都是在愉快的活動(dòng)認(rèn)識(shí)單詞、練說句型,課堂效果比較突出。
8、能夠還課堂于學(xué)生,真正體現(xiàn)了教師的導(dǎo)演角色(主導(dǎo))和學(xué)生的演員角色(學(xué)習(xí)的主體),教師只是給學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)。
9、教師素質(zhì)過硬。
外在素質(zhì):邱蘇敏、趙琳的激-情,錢之山、曹現(xiàn)強(qiáng)、邢印權(quán)的親和,郭玲、袁宗宇的親切,位玉梅、袁飛的干脆。
內(nèi)在素質(zhì):幾位老師身上都共同體現(xiàn)出兩個(gè)字:熟和活。
10、評(píng)課扎實(shí)到位,體現(xiàn)教研氛圍。
11、學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和提高,語文課上,學(xué)生精彩的朗讀,數(shù)學(xué)課上學(xué)具的制作,英語課上的對(duì)話,這些使我們看到了孩子們的能力是優(yōu)秀的。
在教學(xué)過程前后,9位老師得到了教研組集體的幫助,杜絕了孤獨(dú)上陣,9位老師前前后后、辛辛苦苦、認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)淞苏n、上了課,廣大教師都參與了,教研組又給了許多建議,從活動(dòng)結(jié)果可以看出語數(shù)教研組組長(zhǎng)袁飛、趙琳是費(fèi)了不少的心血。
三、存在的問題:
1、個(gè)別老師說課不能脫稿,缺少血肉,評(píng)課中有些老師找不上門路。
2、個(gè)別教師授課時(shí)間把握不到位,導(dǎo)致早下或拖堂。
3、課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語言較少,形式較單一。
4、說課、上課,個(gè)別教師的行為存在隨意性。
5、個(gè)別教師不能做到“眼觀六路耳聽八方”。
以上問題不是雞蛋里挑骨頭,但是如果教學(xué)中的問題不明確指出來,那么教師的收獲和提高就會(huì)受限,也難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)中的失誤。
四、努力的方向。
1、狠鉆教材,備課充分。
2、狠鉆業(yè)務(wù),加強(qiáng)內(nèi)功。
3、還課堂于學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
4、要學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代教育輔助設(shè)施,服務(wù)課堂。
5、做一個(gè)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生、會(huì)聽學(xué)生心聲的老師。
總之,我們要以這次公開課為契機(jī),力爭(zhēng)在今后的課堂教學(xué)中海納百川、博采眾長(zhǎng),力爭(zhēng)做學(xué)生喜歡的老師。
2023年勸學(xué)公開課教案及反思(通用18篇)篇七
1、朗讀課文,正確掌握句中的停頓。
2、利用課文注釋和工具書讀懂課文。
3、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想,體會(huì)人物語言的情味。
通過朗讀和翻譯理解課文的內(nèi)容和主旨,積累文言詞語。
體會(huì)人物語言的情味。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課學(xué)生齊讀此詞,導(dǎo)入新課。
南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷。
宋辛棄疾。
何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬兜鍪,坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。
二、誦讀課文,品評(píng)人物。
學(xué)生挑戰(zhàn)后,明確停頓,再讀課文。
初,權(quán)/謂/呂蒙曰:“卿/今當(dāng)涂掌事,不可/不學(xué)!”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤/豈欲卿治經(jīng)/為博士邪?但當(dāng)/涉獵,見/往事耳。卿言/多務(wù),孰/若孤?孤常讀書,自以為/大有所益?!泵?乃始就學(xué)。
及/魯肅過尋陽,與蒙/論議,大驚曰:“卿/今者才略,非復(fù)/吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更/刮目相待,大兄/何見事之晚乎!”肅/遂拜蒙母,結(jié)友/而別。
(二)讀懂文意,讀出感情。
根據(jù)情景,補(bǔ)充對(duì)話。小組合作,分角色朗讀課文。提出不能理解的句子,揣摩語氣。
權(quán)曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!
蒙曰:“______________。”(辭以軍中多務(wù))。
權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”
蒙曰:“______________?!保赡耸季蛯W(xué))。
魯肅大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”
蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!
(三)齊讀課文,根據(jù)提示,嘗試背誦。
提示:
初,權(quán)謂____曰:“卿今____掌事,不可不學(xué)!”
蒙_____軍中多務(wù)。
權(quán)曰:“孤______卿治經(jīng)為____邪!
但當(dāng)_____,見___耳。
卿言___,___若孤?
孤常___,自以為____?!?/p>
蒙乃___。
及魯肅過尋陽,與蒙論議,
大驚曰:“卿今者_(dá)____,非復(fù)_____!”
蒙曰:“______,即更刮目相待,大兄________!”
肅遂拜___,____而別。
三、大膽想象,深入探究。
“刮目相待”后,請(qǐng)結(jié)合文章最后一句,想象魯肅有何表情、動(dòng)作、語言?這說明了什么?
四、課堂小結(jié),暢談感受。
1、請(qǐng)用“傷仲永,我悟到蒙,我懂得?!钡木涫?,談?wù)剬W(xué)習(xí)了《傷仲永》和《孫權(quán)勸學(xué)》的感受。
2、教師明確。
2023年勸學(xué)公開課教案及反思(通用18篇)篇八
雨后的早晨,從香甜的春睡中醒來,推開窗戶,撲進(jìn)的不只僅是清新的空氣,更有那清脆的鳥鳴,淡淡的花香,濃濃的春意。那漂落的花瓣,令人惋惜;那被春雨浸潤(rùn)著的芳草綠葉,令人振奮。那濕潤(rùn)的落花,那鮮嫩的綠葉,似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡(jiǎn)意濃,情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”,正是那“春意鬧”的畫外音。
高鼎的《村居》,則是另一番景象,另一種情調(diào)?;ú莘笔?,千里鶯啼,春風(fēng)楊柳,令人陶醉。兒童放學(xué)歸來,三五成群,迎著春風(fēng),放飛著風(fēng)箏,放飛著快樂,放飛著希望。良辰美景配上快樂生活,多么富有情趣;大好春光配上風(fēng)華少年,意境多么悠遠(yuǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“古、詩”等13個(gè)生字,會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。
三、教學(xué)建議。
(一)識(shí)字寫字。
1.生字的出現(xiàn)。
(1)揭示課題識(shí)字?!肮旁妰墒住敝?,“古、詩、首”是生字,第二首古詩《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過程中即可指導(dǎo)認(rèn)讀5個(gè)生字。可先對(duì)“古詩”作簡(jiǎn)單解釋,再結(jié)合“幾首歌曲”、“幾首兒歌”、“幾篇課文”等對(duì)“首”作簡(jiǎn)單理解,最后出示兩首古詩的題目。
(2)自讀古詩,自學(xué)生字。自身借助拼音讀古詩,認(rèn)讀詩中的生字。
(3)出示生字條中的生字,引導(dǎo)識(shí)記。
2.生字的識(shí)記。
(1)注意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系,采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識(shí)記生字。如:
自—首舍—古讀—詩對(duì)—樹—村睡—眠。
閃—問—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處。
3.識(shí)字的鞏固。
(1)利用課件或生字卡片鞏固認(rèn)讀。
(2)讀詞語鞏固生字的識(shí)記。如:
兩首古詩一首兒歌冬眠處長(zhǎng)見聞。
鄉(xiāng)村居住大醉煙花童話散步。
(3)在讀、背古詩的過程中鞏固生字的識(shí)記。
4.寫字指導(dǎo)。
本課6個(gè)要寫的字,各有各的特點(diǎn),可逐一進(jìn)行指導(dǎo)?!肮拧弊謾M要長(zhǎng)而凸;“聲”字上為“士”字,不是“土”字,應(yīng)寫得上橫長(zhǎng)、下橫短;“多”字上下兩局部一樣,但要注意寫成一上一下,上小下大,防止學(xué)生寫成一左一右,或上下相等;“處”字是半包圍結(jié)構(gòu),要強(qiáng)調(diào)“包住”
——把捺拖長(zhǎng);“知”字中,口在右邊偏下,不能寫得太高;“忙”字左邊“豎心”的豎要寫得垂直且稍長(zhǎng)。
(二)朗讀感悟。
本課兩首古詩,教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀背誦,不要作過多的分析。詩的內(nèi)容和意境,可讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,在反復(fù)朗讀的過程中自身理解、感悟??梢龑?dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生假如提出不懂的字詞,教師可簡(jiǎn)單講解。
《春曉》詩意含蓄,情真意切。朗讀時(shí),速度可稍慢,一邊讀一邊想象,一、三句聲音較實(shí),二、四句聲音較虛。每一句第二字可適當(dāng)拉長(zhǎng),稍作停頓,留下想象的空間。注意讀好韻腳“曉、鳥、少”
《村居》較為明快,朗讀時(shí)可適當(dāng)將情緒外露,讀得輕快、流暢,體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂??稍诿烤湓姷腵第四個(gè)字后稍作停頓。注意讀好韻腳“天、煙、鳶”。
古詩朗讀對(duì)字音的要求特別高,要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn),還要注意咬字吐字??商嵝褜W(xué)生對(duì)咬準(zhǔn)字音要一絲不茍,并讓他們反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。
兩首古詩的背誦難度不大,可在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,用激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(三)實(shí)踐活動(dòng)。
1.課前活動(dòng)。
課外讀背幾首古詩。
2.課中活動(dòng)。
比比誰背的古詩多。先分小組比一比,再推選代表在全班扮演。
(一)談話引入。
1.學(xué)了前面幾篇課文,你覺得春天是怎樣的?
2.古代的人也喜歡春天,他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天,今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3.板書課題,認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
4.兩首古詩的題目是什么?誰能讀準(zhǔn)?(春—村)。
板書:春曉村居。
(二)學(xué)習(xí)生字。
1.把生字卡貼在黑板上,讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字“的方法自學(xué)生字。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況。
(1)字音:翹舌音“詩、首、處”;平舌音“村、醉、散”
(2)字形:
組合:古(十口)眠(目民)聞(門耳)村(木寸)。
居(尸古)煙(火因)童(立里)。
偏旁:詩—讠醉—酉忙—忄。
(3)字義(用田字格中的字作擴(kuò)詞練習(xí)):
古()()聲()()()。
多()()()處()()()。
知()()()忙()()()。
(三)朗讀古詩。
1.范讀。
2.自由讀(讀對(duì)、讀順)。
3.自愿讀。
4.競(jìng)賽讀(同桌賽、小組賽)。
(四)理解古詩。
1.自讀《春曉》、《村居》。
2.說說自身讀懂了什么,體會(huì)到什么。
3.學(xué)生就不理解的問題進(jìn)行討論,教師對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
(五)感悟欣賞。
看課文插圖,聽配樂朗誦,感悟詩人對(duì)春天的喜愛之情。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)。
有條件的班級(jí)可合作制作風(fēng)箏,開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
五、資料袋。
1.孟浩然。
孟浩然(689-740),湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居,卻以隱居終老的詩人。壯年時(shí)曾往吳越漫游,后又赴長(zhǎng)安謀求官職,但以“當(dāng)路無人”,只好還歸故園。開元二十八年(740),詩人王昌齡游襄陽,和他相聚甚歡,但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡,據(jù)說就是因?yàn)椤笆初r疾動(dòng)”,終于病故,享年52歲。
孟浩然的詩已解脫了初唐應(yīng)制、詠物的狹窄境界,更多地抒寫了個(gè)人的志向,給開元詩壇帶來了新鮮氣息,并得到時(shí)人的傾慕和李白、杜甫的稱譽(yù)。他死后不到十年,詩集便兩經(jīng)編定,并送上“秘府”保管?,F(xiàn)有《孟浩然集》。
2.高鼎。
清朝詩人。
3.風(fēng)箏。
2023年勸學(xué)公開課教案及反思(通用18篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
2、通過探討,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)是一個(gè)人獲得教養(yǎng)的重要方法;
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻論證和對(duì)比論證來說明道理的方法,提高說理的能力。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
預(yù)習(xí)要求:
2、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》“學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)”相關(guān)內(nèi)容和“積累與評(píng)價(jià)”1-4題;
3、結(jié)合文章內(nèi)容,思考課本“問題探討”第1題。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,作為學(xué)生,我們的首要任務(wù)是什么?
我們不僅現(xiàn)在要學(xué)習(xí),將來走向社會(huì)還要不斷地學(xué)習(xí),建立終身學(xué)習(xí)的理念,正如荀子所說:“學(xué)不可以已”,那么荀子是如何來“勸學(xué)”的呢?今天讓我們一起來探討《勸學(xué)》。
二、解題。
《勸學(xué)》是《荀子》第一篇,“勸”是“勸勉”的意思,《勸學(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度,反映了先秦諸子在教育方面的某些正確觀點(diǎn),也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的風(fēng)格。
三、簡(jiǎn)介《荀子》及作者。
荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想的集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化,兼用“禮治”,強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?。荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹,語言質(zhì)樸,多排比句,又善用比喻。
四、整體把握。
1、聽錄音,糾正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處。
2、檢查預(yù)習(xí)。
給下列加黑字注音,并找出通假字。
(1)、故不積跬步,無以至千里。
(2)、吾嘗跂而望矣。
(3)、鍥而不舍,金石可鏤。
(4)、其曲中規(guī)。
(5)、輮以為輪。
(6)、雖有槁暴。
(7)、則知明而行無過矣。
(8)、君子生非異也。
3、教師作朗讀提示。
為了突出強(qiáng)調(diào),有時(shí)需要重讀,有時(shí)還需要讀后稍作停頓。例如,第一段:“學(xué)不可以已”,應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”,并且“學(xué)”后稍作停頓,即“學(xué)/不可以已”,以下同學(xué)們要根據(jù)文意自己確定重讀,停頓情況。第三段,應(yīng)注意一組一組的對(duì)比句,要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓來讀。
4、指定三名學(xué)生朗讀課文。
思考:本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)的?
明確:“學(xué)不可以已”。學(xué)習(xí)的意義,學(xué)習(xí)的作用,學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。
五、具體研習(xí)。
(一)研習(xí)第一段。
1、誦讀第一段,討論并解決不理解的文言句子。
2、質(zhì)疑。
3、指名翻譯下列句子。
雖有槁暴,不復(fù)挺者,輮使之然也。
譯:即使又曬干了,也不再挺直,是因?yàn)槿斯な顾鼜澢蛇@樣。
君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣。
譯:君子廣泛的學(xué)習(xí)而且每天檢查自己,就會(huì)智慧明達(dá),行動(dòng)不會(huì)犯錯(cuò)誤了。
4、歸納“于”的用法。
5、討論。
這一節(jié)作者是怎么闡述學(xué)習(xí)的重要意義的?
6、學(xué)生齊讀第一段。
(二)研習(xí)第二段。
1、誦讀第二段,討論并解決不理解的文言句子。
2、質(zhì)疑。
3、指名解釋下列詞語。
跂:提起腳后跟。致:達(dá)到。絕:橫渡。假:憑借。
4、歸納“而”的用法。
5、請(qǐng)同學(xué)們找出最能說明作者觀點(diǎn)的一句話。
明確:君子生非異也,善假于物也。(請(qǐng)同學(xué)翻譯)。
6、討論。
這一節(jié)作者是怎么闡述學(xué)習(xí)的重要意義的?
7、學(xué)生齊讀第二段。
(三)研習(xí)第三段。
1、誦讀第三段,討論并解決不理解的文言句子。
2、質(zhì)疑。
3、指名解釋下列詞語。
焉:。之:。
4、討論。
這一段作者闡述學(xué)習(xí)應(yīng)持有的正確態(tài)度有哪些?請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語言加以概括。
5、學(xué)生齊讀第三段。
六、問題探討。
荀子說,“青,取之于藍(lán)而青于藍(lán)”。如果我們把這句話理解成自主學(xué)習(xí)、從師學(xué)習(xí)的目的是為了超越前人,你是否同意這樣的觀點(diǎn)?說說理由。
提示:超越前人什么要先弄清楚,自主學(xué)習(xí),從師而學(xué)的最終目的是對(duì)“教養(yǎng)”的追求,超越前人的核心是道德境界的提升而不是知識(shí)的擁有。
七、課堂小結(jié)。
明確:課文中,荀子說:“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣?!睆纳暇涞摹肮省弊挚?,這是荀子通過一組比喻得出的結(jié)論。從這一點(diǎn)看,荀子勸學(xué)是“勸”人們首先要學(xué)習(xí)做人。另外,“積善成德,而神明自得,圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來,學(xué)習(xí)可以改造人惡的本性,可以提高人的品德修養(yǎng)。所以,學(xué)習(xí)的對(duì)象是明確的,也就是品德的學(xué)習(xí)。
歷史和現(xiàn)實(shí)無數(shù)的事實(shí)證明,只有立德才能立人,只有尚德才能治國(guó)。時(shí)至今日,先賢的宏聲巨音仍回響在現(xiàn)代都市和鄉(xiāng)村的上空,引領(lǐng)著人們求善、求美。
2、這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的大體內(nèi)容,作者連用很多比喻,反復(fù)論證學(xué)習(xí)的意義和作用,妙語連篇,具有激蕩人心的力量,不愧是語言大師。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)板書試背課文。
八、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、結(jié)合文章內(nèi)容說說運(yùn)用比喻、對(duì)比等論證方法的好處。(課本第39頁第3題)。
九、組內(nèi)討論,全班交流,教師歸納板書。
2023年勸學(xué)公開課教案及反思(通用18篇)篇十
背景分析。
紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子來說都是要好的朋友,可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式,許多課外閱讀的童話故事,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助。小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感,這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際,會(huì)令這些天真善良的孩子們感受深刻。
目標(biāo)分析。
知識(shí)與技能目標(biāo):
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字的任務(wù)。其中“祝、句”為熟字,要求會(huì)寫。其余6個(gè)字要達(dá)到認(rèn)、寫兩項(xiàng)任務(wù)。但是本課的生字筆劃簡(jiǎn)單,偏旁比較典型,如:“土字旁”“提手旁”等,要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形。自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
過程與方法目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教材分析。
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課。課文以生動(dòng)的語言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語言簡(jiǎn)潔生動(dòng),童趣盎然,故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于,當(dāng)松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候,他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī),是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟,進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中教者應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路。
1、創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣。
在語文教學(xué)中,合理地使用情境教學(xué)法,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事,讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼,并幫助他們找到自己的家,通過這些活動(dòng),學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,并且結(jié)合情境理解文中的詞語,引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。
2、誦讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展。
多讀是感悟的基本方法,又是發(fā)展語言的一個(gè)重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終,范讀、讀中思考、讀中體會(huì)等,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。
三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例。
教學(xué)片段一:
師:(多媒體課件展示:課文圖一、圖二、圖三)小朋友們,你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么?(生:好)那么我們來比一比,看誰說得好。
生:(看圖說自己觀察到內(nèi)容)。
生:(自由匯報(bào))。
生:松鼠和小熊是好朋友。
生:它們鬧別扭了,松鼠不放小船了,小熊不放風(fēng)箏了。
生:后來它們又和好了,小船又漂了,風(fēng)箏又飄了。
生:這個(gè)故事讓很感動(dòng)。
生:……。
師:大家通過讀課文,讀懂了許多內(nèi)容,再讀讀課文,看看你還有什么讀不明白的地方?
生:(提出自己不明白的問題)。
師:和你的學(xué)習(xí)伙伴商量商量,看看能不能解決。
生:(結(jié)合不懂的分組共同討論。)。
評(píng)析:
1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者”的地位,讓學(xué)生在自主閱讀,直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷感知,思考,質(zhì)疑,探究,發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟和生成。
2、尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力,尊重孩子的情感體驗(yàn)。
3、提問題是一種能力,從低年級(jí)開始就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)。在低年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問題可能是字詞句方面的,不夠深入,可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問題,但無論是什么問題,教師都要讓學(xué)生去提,讓學(xué)生去表現(xiàn)自己。
2023年勸學(xué)公開課教案及反思(通用18篇)篇十一
目標(biāo):
1、嘗試根據(jù)相關(guān)線索大膽的想象,在比較中篩選出符合線索的物品。
2、大膽清楚地表達(dá)自己的想法,體驗(yàn)和兔子一起尋找的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小兔圖片、信封、印有0的記錄卡片、找尋步驟16格一覽表、ppt等。
活動(dòng)過程:
一、出示兔子,引出故事。
1、出示小兔子的尾巴、耳朵,這是誰呀?
2、小兔子想請(qǐng)我們幫忙它找樣?xùn)|西,東西就藏在信封里,誰來把它取出來?
二、觀察線索,幫助尋找。
1、線索一:圓。
請(qǐng)幼兒打開信封取出紙。
師:信封上寫的是什么呢?小兔子想找什么?你能告訴小兔子哪些東西是圓圓的嗎?
將幼兒所猜測(cè)的內(nèi)容用添畫的方式記錄到大表格中。數(shù)數(shù)幫小兔子找了多少樣?xùn)|西。
小結(jié):們身邊好多東西都是和圓有關(guān)系的。
師:小兔子,這些是你要的東西嗎?
信紙上還有東西,打開看看。小兔子想找一個(gè)怎么樣的圓?
2、線索二:紅色的圓。
小結(jié):小灰兔要找的是又圓又紅的東西。
師:小兔子,這些是你要的東西嗎?
3、線索三:紅色的圓在天上。
小結(jié):灰兔要找的是又圓、又紅、又在天上的圓。
師:小兔子,這些是你要的東西嗎?
4、線索四:發(fā)光。
小結(jié):小灰兔要找的是太陽。原來,太陽是圓圓的,太陽是紅紅的,太陽在天上,太陽會(huì)發(fā)光。
5、幼兒完整欣賞故事。
三、找太陽。
師:為什么小灰兔要找太陽?還有誰在找太陽?
設(shè)計(jì)思路:對(duì)于剛進(jìn)入幼兒園小班的孩子有一明顯的特點(diǎn),即“膽量不夠”。在課堂、游戲各方面都不愛在幼兒面前表現(xiàn)自我,所以只能通過給予一定的膽量知識(shí),讓他們學(xué)習(xí)、體會(huì)是必要的。從各方面逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成多舉手,愛舉手,勇于參與各種活動(dòng)的好習(xí)慣?!毒V要》指出創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境、支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語言交流的樂趣。為此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),利用故事中的小動(dòng)物唱歌方法來引導(dǎo)幼兒雜日常生活中要自然、大膽的表現(xiàn)自己。
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒理解故事中的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)詞:太快、太響、太輕、太慢。
2、培養(yǎng)幼兒在多人面前較大膽、自然的表述。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小貓小羊小狗小雞等活動(dòng)教具一套,背景圖一張。
活動(dòng)過程:
一、引起幼兒興趣(出示故事中的小動(dòng)物角色,請(qǐng)幼兒辨認(rèn),并模仿小動(dòng)物叫聲。)。
二、導(dǎo)入故事。
1、教師邊演示教具邊完整講述故事一遍,然后啟發(fā)幼兒共同回憶故事中的主要內(nèi)容,理解故事的`主要情節(jié)。
a、通過看、想回憶故事中誰參加了唱歌比賽?
b、小動(dòng)物們是怎么唱歌的?
c、你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物并模仿?
2、那誰唱得最好呢?(分別讓幼兒模仿小雞、小鴨、小狗、小羊、小貓唱歌。了解“太輕”“太響”“太快”“太慢”的含義)。
3、聽錄音講述故事第二遍。
a、唱歌比賽誰得了第一名?
b、小貓為什么得第一名?
4、教師小結(jié):鼓勵(lì)幼兒再次模仿小貓唱歌,學(xué)說小貓唱得不輕也不響、不快也不慢,唱得好聽極了。
三、結(jié)束部分:
2023年勸學(xué)公開課教案及反思(通用18篇)篇十二
1、認(rèn)識(shí)數(shù)字10,準(zhǔn)確感知數(shù)字與物體數(shù)量的關(guān)系,理解其表示的實(shí)際意義。
2、在教師的指導(dǎo)下,正確判斷圖形的數(shù)量。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教具:圖卡,三角形標(biāo)記、數(shù)字10 ,背景圖。
學(xué)具:幼兒用書畫面23、看數(shù)字印點(diǎn)字、印比10少的點(diǎn)子紙卡。
1、集體活動(dòng)。
(1)目測(cè)圖形的.數(shù)量。
出示圖一,“圖上有什么,是用什么圖形拼出來的”出示三角形標(biāo)記,仔細(xì)看看松樹是用幾個(gè)三角形拼成的。
教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察樹頂上的一個(gè)大三角形是有4個(gè)小三角形拼出來的,大家一起數(shù)數(shù)樹上一共有幾個(gè)三角形,教師與幼兒一起點(diǎn)數(shù)。
(2)、認(rèn)識(shí)數(shù)字10,理解所表示的餓實(shí)際意義
(3)、10可以表示10個(gè)三角形,還可以表示哪些東西?
(4)、小結(jié):10可以表示所有數(shù)量是10的東西
2、 小組活動(dòng).
第一、二組,看圖計(jì)數(shù)
“小朋友在數(shù)圖形時(shí)一定要仔細(xì)看,不能漏掉一個(gè)”
第三、第四組:看數(shù)印小動(dòng)物
第五、第六、第七組:印比10 少的點(diǎn)子
3、活動(dòng)評(píng)價(jià):向幼兒展示個(gè)別幼兒的作業(yè),以表揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒的進(jìn)步為主
本次教具的設(shè)計(jì)有一定的難度(有重疊圖形),因此,要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,正確判斷數(shù)量,在幼兒能正確判斷數(shù)量的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)數(shù)字10,感知它是由兩部分組成的,由于活動(dòng)前做了較好準(zhǔn)備,因此,活動(dòng)中幼兒在老師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)字10的實(shí)際意義有了正確的理解,活動(dòng)效果很好。
2023年勸學(xué)公開課教案及反思(通用18篇)篇十三
1、理解故事內(nèi)容,懂得遇到困難要積極動(dòng)腦,想辦法的道理。
2、能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象力,創(chuàng)編新的故事情節(jié),
3、能用完整的語言清楚地表達(dá)自己的想法。
4、在感受歌曲的基礎(chǔ)上,理解歌曲意境。
5、借助圖譜、動(dòng)作、游戲情景理解記憶歌詞并學(xué)唱歌曲。
掛圖《喝水的故事》
理解故事內(nèi)容。
創(chuàng)編新的故事情節(jié)。
1、出示掛圖,引發(fā)幼兒興趣。
圖上有誰?他們?cè)谧鍪裁??我們先來聽一聽《喝水的故事》?/p>
2、教師有表情地講述故事,幼兒欣賞。
(1)教師結(jié)合掛圖,逐步提問,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
故事發(fā)生在什么地方?
故事里有哪些小動(dòng)物?他們?cè)诟墒裁矗?/p>
后來又發(fā)生了什么事?
誰發(fā)現(xiàn)了瓶子,里面有多少水?
他們商量后決定用什么辦法來喝水呢?
他們喝到瓶子里的水了嗎?
3、教師再次完整地講述故事,引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事續(xù)編或添加故事情節(jié)。
重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編的故事情節(jié)要有對(duì)話并且完整。
怎樣讓幾個(gè)小動(dòng)物都能夠從瓶子里喝到水,是這個(gè)續(xù)編故事的主旋律。而這一任務(wù)的完成需要孩子運(yùn)用已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)想出解決的辦法,而且又要求孩子有順序地講清楚解決問題的具體過程,學(xué)習(xí)用語言完整表述出來是本次教學(xué)的重點(diǎn)。
孩子們想到了很多辦法,如在瓶子里放石頭,讓瓶子里的水滿起來;去找蘆葦,可以當(dāng)吸管用來喝水;可以找來棉花放到瓶子里讓白鶴在用嘴銜起來喂水給每個(gè)動(dòng)物……孩子們想的辦法很多,這時(shí)作為老師就要重點(diǎn)引導(dǎo)以此方法為線索,講清、講祥事情的整個(gè)過程,使孩子們了解如何有順序地用連貫完整的語句編出故事的結(jié)尾。
我覺得孩子在平時(shí)的知識(shí)積累很重要。我們班級(jí)的孩子我每天都會(huì)安排新聞講述與我會(huì)講故事活動(dòng),這對(duì)于孩子的語言發(fā)展有著極大的幫助,孩子們的表述能力變強(qiáng)了、意會(huì)能力變強(qiáng)了。所以在教學(xué)時(shí)老師一經(jīng)過示范,孩子們就馬上知道該怎么講述。孩子們因?yàn)橛性捴v,所以就參與積極投入,教學(xué)氣氛好,能較好地完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。
2023年勸學(xué)公開課教案及反思(通用18篇)篇十四
3.探究“學(xué)習(xí)”的現(xiàn)實(shí)意義。
探究詞義,理解文意。
學(xué)習(xí)設(shè)喻論證方法。
《勸學(xué)》是先秦儒家思想的最后代表人物荀況及其門人言論的著作《荀子》的開篇之作,是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義、勸導(dǎo)人們以正確的態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文文章旁征博引,娓娓說理,反映了先秦儒家在教育方面的正確觀點(diǎn),也體現(xiàn)了作為先秦思想的集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格其中“學(xué)不可以已”這一觀點(diǎn)對(duì)今人仍有教育意義。
文言文教學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)該包括三個(gè)方面:一是文言,二是文章,三是文化基于這樣的認(rèn)識(shí),教學(xué)本文,擬從這三個(gè)層面入手:文言——文章——文化。
文言文語言層面上通過誦讀,識(shí)記課文通假字,掌握“已、中、參省、假、生”等文言詞匯,初步理解文言語句的含義。
文章層面上通過理解課文的語言特色、設(shè)喻論證來理清文章思路,把握文章的中心。
文化層面上分析文本中的文化內(nèi)涵,探討“學(xué)不可以已”對(duì)于今人的意義并獲得生活啟迪。
一、:
由“青出于藍(lán)而青于藍(lán)”、“鍥而舍之”導(dǎo)入。
《勸學(xué)》,勸,勸勉;學(xué),學(xué)習(xí)。
一讀,讀準(zhǔn)字音:(方法指導(dǎo):通假字、易錯(cuò)字、生僻字、多音字)。
請(qǐng)學(xué)生朗讀。
二讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏:(方法指導(dǎo):以字為詞,理解詞義,準(zhǔn)確譯句)。
教師范讀。
三讀,讀出語氣:循循善誘、諄諄勸勉。
請(qǐng)學(xué)生朗讀。
四讀,讀出語勢(shì):(排比、對(duì)偶句,使句式整齊,節(jié)奏和諧、變化流暢)。
感知句式整齊、讀來瑯瑯上口的特點(diǎn)。
1.在文章中,我們能看到生活中司空見慣的平常事物或現(xiàn)象這些語句是想講什么道理?
體會(huì)比喻句的作用。
2.這篇文章運(yùn)用什么樣的論證方法?
明確:以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻論證。
3.這篇課文的思路是怎樣的?
4.小結(jié)(見板書)。
1.簡(jiǎn)單介紹荀子。
《勸學(xué)》主張“學(xué)莫便乎近其人”
2.“學(xué)不可以已”在當(dāng)時(shí)有什么先進(jìn)意義?
通過比較,介紹諸子百家對(duì)待學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)的異同。
3.“學(xué)不可以已”對(duì)今人有什么啟發(fā)?
請(qǐng)你寫一個(gè)比喻句,闡述知識(shí)的重要性。
再請(qǐng)你運(yùn)用對(duì)比設(shè)喻的方法,闡述學(xué)習(xí)要勤奮或謙虛。
2023年勸學(xué)公開課教案及反思(通用18篇)篇十五
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺空茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,汪洋捭閩,變幻莫測(cè),處處險(xiǎn)中見奇,展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
高一的學(xué)生,閱讀的古體詩并不多,加上詩歌本身比較抽象難懂,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理,對(duì)課文不感興趣,讀不下去,或者雖能讀下去,卻只是蜻蜓點(diǎn)水,走馬觀花而已,難以抓住重點(diǎn),深入體會(huì)詩歌的情感。
基于學(xué)生對(duì)詩歌的誦讀及理解上的困難,我將這堂課定位為誦讀教學(xué)課。決定從兩方面來進(jìn)行教學(xué):一方面在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌。另一方面在于梳理《蜀道難》的寫作結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方式上的特點(diǎn)。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”,第二條線屬于“里”,正是如此,讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中,采取多樣的誦讀方式來把握詩歌,讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法,進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用,又能夠有一定深度的理解詩歌。
對(duì)教學(xué)流程、教學(xué)目標(biāo)我覺得設(shè)計(jì)的是較為合理的。從課堂氣氛與學(xué)生反映上看,也能體現(xiàn)新課程的要求。但我認(rèn)為本堂課還存在以下幾方面的問題:一是,課堂主線不夠清晰,由于設(shè)計(jì)了兩條主線,課堂時(shí)間又較緊,就使得一些內(nèi)容教得不夠透徹,欲面面俱到,反面面不到。二是,誦讀教學(xué)使用的方式多樣,但學(xué)生的誦讀興趣與誦讀能力被調(diào)動(dòng)得還不夠,應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間去誦讀。三是,對(duì)于詩人李白,在課堂教學(xué)中雖有涉及,但預(yù)期的作用沒有很好達(dá)到,僅僅作為線索與材料來使用,學(xué)生對(duì)其整體印象不夠深刻。
2023年勸學(xué)公開課教案及反思(通用18篇)篇十六
1、理解作品內(nèi)容,體會(huì)故事中人物的情感,激發(fā)幼兒的同情心和愛心。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)故事,讓幼兒知道要同情和關(guān)心
3、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。
那些家境貧困的人。教育幼兒關(guān)注身邊的人和事,培養(yǎng)其初步的社會(huì)責(zé)任感和良好的社會(huì)意識(shí)。
一、用問題語言導(dǎo)入,激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。
1、你們喜歡過年嗎?每年的除夕夜都是怎樣過的?
二、看電影課件《賣火柴的小女孩》,激發(fā)幼兒的同情心。
1、小女孩最后怎么了?她怎么會(huì)死呢?小女孩為什么要去賣火柴呢?讓幼兒理解小女孩因?yàn)榧彝ヘ毟F,不能像普通的孩子一樣在家里過年,最后又冷又餓就凍死在大街上了。
2、組織幼兒討論:如果你是一個(gè)行人,碰巧在大街上看見了這個(gè)賣火柴的小女孩,看見她穿著單薄的衣服,還光著一雙小腳綣縮在墻角里,你會(huì)怎么做?引導(dǎo)幼兒講出自己的想法,激發(fā)同情心。
三、讓幼兒了解現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)貧困家庭的現(xiàn)狀,誘發(fā)起幼兒關(guān)心幫助他們的愿望。
1、看貧困兒童家庭的生活圖片。
2、比較一下,這個(gè)家和我們自己的家有什么不一樣?
3、聽貧苦兒童家庭的情況介紹。
4、看了圖片、聽了情況介紹后心里有什么感覺?你想怎樣幫助他們?
5、請(qǐng)小朋友自由討論后,把自己的感受和想法講給大家聽。
四、組織幼兒給山區(qū)的孩子說一句祝愿的話。
五、集體歌舞表演《同在一片藍(lán)天下》結(jié)束
《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話,它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事,表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴,從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩又冷又餓,沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無法得到的,因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比,更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
2023年勸學(xué)公開課教案及反思(通用18篇)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、同學(xué)們通過歌曲《春曉》的學(xué)習(xí),感受音樂與古詩的完美結(jié)合,對(duì)以我國(guó)古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》,體會(huì)不同的速度對(duì)音樂情緒和音樂形象所產(chǎn)生的作用。
3、同學(xué)們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、八分休止符的運(yùn)用。
2、附點(diǎn)節(jié)奏的`演唱。
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué),師生問好。
二、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
——讓同學(xué)們自由演唱。
3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲,還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩呢?
三、古詩文化。
1、剛才有位同學(xué)吟誦了《春曉》這首詩,你們看,唐朝詩人孟浩然多了不起,僅僅用了20個(gè)字就描繪了春天的美景,下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!
——師生共同誦讀古詩。
2、提問:讀了這首詩,你感受到了春天的哪些美景呢?
3、師:大家說的太好了,面對(duì)這么美麗的春光,我們的詩人孟浩然不禁吟到:“春眠不覺曉,……”
——師配樂朗誦。
四、學(xué)唱歌曲。
師:同學(xué)們知道嗎,這首詩還能唱一唱,這種唱法叫古詩新唱,想聽聽嗎?
1、欣賞童聲合唱《春曉》,感受歌曲情緒。
2、出示歌單,老師做示范演唱。
3、老師逐句教唱。
4、老師唱詞,同學(xué)們唱la音。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點(diǎn):
1)歌曲的四個(gè)休止符處加上四個(gè)動(dòng)作:聽、聽、看、搖頭。
2)最后一句附點(diǎn)節(jié)奏。
7、再次輕聲、有感情地演唱。
8、女生領(lǐng)唱,男聲伴唱。
9、男生領(lǐng)唱,女生伴唱。
10、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
11、教師指揮完整演唱一遍。
五、歌曲處理。
1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。
2、排練合唱《春曉》,用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。
六、小結(jié)。
感謝全體同學(xué),你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后,讓我們?cè)诿烂畹母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)音樂課吧!
2023年勸學(xué)公開課教案及反思(通用18篇)篇十八
《望月》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文,是我國(guó)當(dāng)代著名作家趙麗宏所寫的散文。該文用詩一般的語言寫了舅甥倆望月、聊月、想月,語言雋永,感情真摯,形散而神聚。教學(xué)的重點(diǎn)是感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然美、人文美、人性美啟蒙教育的上好教材。我設(shè)計(jì)該課教學(xué)時(shí)就想到,應(yīng)該讓學(xué)生感受到這詩意的課堂是自然的,它連著生活的源泉;這詩意的課堂是夢(mèng)幻的,它讓人遐想聯(lián)翩;這詩意的課堂是智慧的,它給以學(xué)生展示的空間。
在教學(xué)完成后,我有了以下幾個(gè)方面的反思。
一、巧用教材,詩意裁剪。
教材不過是個(gè)例子,對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造,充分把握文本特點(diǎn),教學(xué)則事半功倍?!锻隆肥且黄獦O為優(yōu)美的散文,許多語句如果分行寫,就成了詩。如何把握住這形散而神聚的特點(diǎn),讓學(xué)生感受到這詩意的美?我就以“月”為切入點(diǎn),讓學(xué)生讀后說看到月會(huì)聯(lián)想到什么,產(chǎn)生對(duì)月的情感,激發(fā)對(duì)月的向往,也強(qiáng)調(diào)了本文就是圍繞月來寫,幫助學(xué)生遵循作者的思路理出課文的線索:“我”與小外甥在江輪的甲板上望月、聊月、想月,使學(xué)生在對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)中,更容易品讀出作者圍繞“月”所描寫的“眼中月”、“詩中月”、“心中月”。
二、深層品讀,詩意感悟。
課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!苯虒W(xué)中學(xué)生通過自由讀、指名讀、同桌互讀、默讀、分角色朗讀、教師范讀等多種不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過程中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,“加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”,在讀的過程中把內(nèi)心的情感自然而然地表露出來,不同形式,不同層次,深入情境,發(fā)揮想象,活化景物,領(lǐng)悟不同的“月”,以讀為本,以讀代講,讀中感悟,讀中熏陶。
三、揣摩表達(dá),詩意延伸。
學(xué)習(xí)語文,不僅要透過語言文字中理解體會(huì)作者的思想感情,也要學(xué)會(huì)文章的表達(dá)方法。課標(biāo)在第三學(xué)段的階段目標(biāo)中明確提出“教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩、學(xué)習(xí)表達(dá)的方法”,這篇課文中兩次出現(xiàn)了省略號(hào),體會(huì)這省略號(hào)的用法,是難得的學(xué)習(xí)寫法的素材,因此必須要引起學(xué)生的關(guān)注。舅甥倆對(duì)詩時(shí)出現(xiàn)第一個(gè)省略號(hào),“我久久凝視月亮消失的地方,輕輕地展開了幻想的翅膀”是第二次出現(xiàn)省略號(hào)。我讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)省略號(hào)所代表的不同含義,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,體會(huì)意猶未盡、言簡(jiǎn)意賅的內(nèi)涵。
四、課堂生活,詩意拓展。
注重語文素養(yǎng)培養(yǎng),樹立大語文觀,巧妙地進(jìn)行詩意拓展,體現(xiàn)“語文即生活,生活處處皆語文”的理念。在學(xué)習(xí)舅甥對(duì)詩部分,學(xué)生個(gè)人自讀、同桌分角色讀、指名表演讀、師生對(duì)詩、分男女生對(duì)詩等多種形式的讀,讓學(xué)生體會(huì)出這些都是描寫月的詩句。緊接著讓學(xué)生補(bǔ)充自己的課外積累,領(lǐng)略“詩中月”的美,感悟月給詩人所帶來的不同感受。
五、把握生成,詩意評(píng)價(jià)。
我在結(jié)尾恰當(dāng)?shù)匾肓酥袼芗伊_丹的話:“美無處不在,關(guān)鍵是有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,稱贊學(xué)生擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,一定也善于表現(xiàn)美,而學(xué)生通過自己融入深情地讀表現(xiàn)出月色之美,證明了他們是有這能力的。
正如王崧舟老師所說:“語文用形象作詞、用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫,讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文是折射五千年中華文明的一滴水珠,應(yīng)該從這滴水珠中,使學(xué)生體悟到中華文明的博大與精深,于己打好人生的底色,于國(guó)傳承民族的精神。”這詩意的語文,這詩意的課堂,詩意地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),用他們純真、空白的兒童心靈去感悟祖國(guó)語言文字的魅力,激發(fā)他們熱愛祖國(guó)語文的思想感情,體味人類感情的真善美,促進(jìn)其良好個(gè)性和健全人格的形成。
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