教案模板可以促使教師進行反思和總結，不斷提高教學水平。教學目標：了解植物的生長過程和生活需要，培養科學探究和觀察實踐的能力。

數學實踐活動課說課稿大全（16篇）篇一

1、通過聽故事，使幼兒學會同情別人，學會安慰別人。

2、體驗關心幫助別人的快樂。

1、手指套偶：小鳥，牽牛花，小草，鳳仙花。

2、卡紙，各種廢舊材料，錄音機，故事磁帶。

一、看看，聽聽，說說：知道在別人痛苦的時候要想辦法去關心。

1、觀看手指套偶，聽故事的.前半部分，提問：

（1）小鳥生病了，孤單單地躺在窩里，心里怎樣？

（2）大樹下有誰？它們有沒有幫助小鳥呢？鳳仙花是怎樣做的？

（3）牽牛花看見了心里怎么樣呢？

2、繼續觀看紙偶表演。

（二），聽故事的后半部分，提問：

（1）是誰幫助了小鳥？

（2）牽牛花是怎樣幫助小鳥的？

（3）牽牛花看見了小鳥的病好了，它怎樣了？

（4）牽牛花為什么很高興？

二、想一想，議一議：知道別人的痛苦，學會安慰別人的一些方法。

（1）能告訴我們，你生病的時候躺在床上的感受，你又在盼望著什么？

（2）當發現有的小朋友身體不舒服時會怎樣幫助和安慰他呢？

小結：哪怕是一句話，一張卡片，都是對別人最好的安慰和祝福。

三、動手做做，體驗關心別人后可以給大家帶來快樂。

今天×××小朋友生病了，你想用什么方法安慰他，祝他早日康復？（在不拘同一答案中進行分類，幼兒根據自己的意愿參與區域活動。

一、設計：愛心卡，提供卡紙，包裝紙，彩帶以及廢舊材料等操作材料。

二、準備錄音機，磁帶，幫助他們錄制一句安慰的話和祝福語。

三、提供泡沫，鉛絲、皺紙、彩帶，制作花籃和水果籃。

四、小小慰問團，自編幾個小節目。

活動延伸：讓我們帶著這些禮物和祝福去看望×××小朋友吧！

（本活動設計獲常熟市《幼兒園心理健康教育活動設計》二等獎）。

數學實踐活動課說課稿大全（16篇）篇二

2、了解各種糧食的用途及營養價值。

3、培養學生搜集、整理、口語表達、動手操作及交流能力。

4、通過活動，學生養成愛惜糧食的好習慣。

認識各種糧食并了解它們的用途及價值。

認識各種糧食并了解它們的.用途及價值。

教師：媒體課件。

學生：

搜集各種糧食，做手工粘貼畫，上網查資料。

課時分配：

1課時。

1、指名說出當地所產糧食的名稱。

2、小組交流搜集到的各種糧食，加強認識。

3、個人展示搜集到的糧食，并說出它們的用途及營養價值。

4、媒體欣賞各種糧食及其用途和營養價值。

1、小組內展示，選出一張最佳作品，全班交流。

2、被選中的作品的作者向全班同學介紹所用到的糧食以及設計想法。

同學們，通過今天的活動課，大家認識了當地所產的糧食，了解到了糧食的用途及營養價值。糧食是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，我們應該愛惜糧食。

把這節課的收獲、感受寫篇小短文。

數學實踐活動課說課稿大全（16篇）篇三

隨著新課程的推行，培養學生的創新意識和實踐能力，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題，已成為小學數學教育界的共識。作為數學新課程標準四大版塊之一的“實踐活動”，以其鮮明的教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養學生學習數學的興趣、提高創造能力、發展數學思維和問題意識，從而成為課改的賣點之一。本文結合自己的實踐與探索，就實踐活動課何以成為課改的賣點談幾點認識：

賣點一：實踐活動能提高學生學習數學的興趣。

心理學研究表明：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成。并且在遇到困難時，他們會主動的去探索、研究，努力尋找的方法，使問題得到解決。因此，在小學數學課堂教學中教師應創設出各種具有問題和故事情景實踐活動環節，激發學生的學習興趣，使學生心里產生一種強烈的求知欲，為學生進行自主探索創造良好的條件。例如：在一年級學生學習分類之前，我指導學生進行了一次數學課外實踐活動：收集喜歡的商品，并嘗試著當一當小小售貨員，把喜歡的商品擺放好。這個活動的目的主要是使學生通過收集、思考，進行分類的初步嘗試，親身感受到數學知識與自己生活的緊密聯系，從而激發興趣，增加體驗，培養能力，形成良性循環的主動學習的狀態。這次實踐活動大體分四步進行：（1）收集。以小組或個人為單位，到超市、商場收集一些喜歡的商品。（2）思考。假如你是小小售貨員你會怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢？（3）嘗試。大部分學生將自己收集到的商品進行較科學的分類。學生的體會豐富多彩。有的學生發現，可以按一種標準進行分類，還有的則認為可按不同的標準進行分類。（4）交流。在實際進行的分類中，有的學生為某種物品設計的分類方法非常出色。亞里士多德講過：“思維是從疑問和驚奇開始”。激發學生的好奇心和求知欲望，是培養學生創新精神與實踐能力的推動力。數學的生命力在于其應用的廣泛性，通過運用知識解決實際問題，會“使學生體驗到一種理智高于事實和現象的權力感”。

因此，小學數學課堂教學中設計實踐活動環節，以數學知識來解決學生身邊的問題，通過問題創設、調查活動、交流報告等環節的實踐活動，我們可以使學生經歷一個學數學、用數學的過程，引導學生嘗試探索與成功，能夠有效地提高學生對數學的學習興趣。

賣點二：實踐活動能提高學生學習的主動性。

建構主義學習理論認為，數學學習不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程，即通過內部認識結構與周圍環境之間的相互作用來建構知識。這就是說，我們的教學必須建立在學生已有的知識和經驗的基礎上，創設條件使新的學習材料與學生原有的認知結構相互作用，讓學生主動地建構新的數學認知結構。

實踐活動提倡“做中學”也就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發展過程，主動地發現知識，體會數學知識的來龍去脈，培養主動獲取知識的能力。

例如，教學圓錐的體積計算公式一課，傳統的教學一般是教師演示學具，得出v=sh,然后應用公式進行計算。根據“做中學”的指導思想，我在教學此課時，采用小組操作探究的方法。首先讓學生操作學具，（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫出實驗報告單，然后讓學生分析報告單，發現規律，得出圓錐體的體積公式v=sh。在應用中出示了一圓錐體沙堆，讓學生用不同的`方法去測量，計算出其體積，整個過程都是學生主體活動的過程。實踐證明，其效果是傳統教學不能比擬的。

數學是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機結合，相對于其它一些學科而言，顯得單調、粗糙。然而，數學本身蘊含著特殊的美，只不過沒有被一些老師重視而未被發掘，數學實踐活動能使原本單調的內容置于情境之中。來自生活的情境生動有趣，美妙無窮，必然激起學生的參與熱情。比如，在教學“人民幣的認識”一課時，老師設計了購物活動，當“小小文具店”的場景伴隨著音樂出現在大屏幕上時，學生興趣盎然，立即主動讀出橡皮、卷筆刀、直尺等物品的價格。在購物時，學生對照價格選擇相應的人民幣，與“營業員”交換實物，似乎此時真的進入商場購物，積極性很高。這種源于生活情景的學習，自然引起學生極大的興趣，達到主動參與認知的全過程。鐘啟泉教授指出：“在情境認識論中，認知帶有極其具體的性質。它強調認識活動不是單純地積累抽象的邏輯操作與概念性知識，具體的情境是在該社會生活中活生生地進行活動的實踐過程。”理論的闡述，進一步證明了實踐活動與生活緊緊相連，能把學生帶入現實社會之中，產生親切感，使其認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題，從而產生學習的主動性、積極性。可見數學實踐活動能提高學生學習數學的主動性、積極性。

賣點三：實踐活動能有效發展學生的數學思維。

注重數學思想方法的滲透和學生數學素養的提高是實踐活動的核心任務。數學的思想方法是指比較分析的方法、模型方法、估測方法、推理方法、轉化方法、統計方法等。在小學數學教學中，這些數學的思想方法都是通過解決問題而滲透，使學生在不知不覺中受到數學思想和方法的熏陶和感染。因此，教師總是創設一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，教師應擺脫傳統的教學模式的束縛，讓學生大膽嘗試，要允許學生失敗，鼓勵學生克服困難，不斷探究。數學實踐活動能為學生探索知識形成過程，掌握思想方法提供廣闊的空間。因為，它可以讓其通過觀察、操作、分析、比較、歸納，清楚地發現其本質的內在聯系，從而獲得知識，并在其基礎上有所發展。如,在教學幾何形體體積的復習與整理一課時，老師出示兩個長方體形狀的魚缸，問：“這兩個魚缸是什么形狀？如果想給小魚找一個寬敞的家，大家準備選哪個做它們的家？我們給小魚搬家前，需要先往魚缸里倒水，倒多少合適呢？”同學們開始往魚缸里倒水。接著老師問：“大家估測一下，現在魚缸里水的體積是多少立方厘米？”學生通過動手量，得出水缸里水的長寬高的數據，進而算出體積。接著，老師又說：“讓小魚住進一個正方體的空間里該怎么倒水呢？”由此復習了正方體體積。最后，出示圓柱體、圓錐體形狀的魚缸，老師往里倒水，問：“這時魚缸里的水是什么形狀？要計算水的體積，需要測量什么數據？”這些實踐活動，不僅直觀形象地讓學生看到了四種形狀的容器所盛水的形狀的變化，同時，讓學生動手操作，取得必要數據進行計算，既達到了整理復習的目的，又使同學們直接感受到幾何形體相互之間的聯系。這當中老師提出問題：“這些計算公式看起來各不相同，但他們有沒有內在聯系？”從而得出，要計算體積，當兩個底面相同時，可以用底面積×高而得出。學生通過動手實踐，很快掌握了每一種圖形之間的聯系，以及相互可以“轉化”的思想。學生參與了實踐活動的全過程，將知識發展的過程觀察得直接具體、生動活潑、富有情趣。

賣點四：實踐活動能提高學生的創新能力。

培養學生的創新能力已成為素質教育的核心問題，也是激發學生主體意識的最高體現。在全面推進素質教育的進程中，作為基礎學科的數學教學，更應注重學生創新能力的培養。為此，開展一些有組織的數學實踐活動，可以給更多的學生施展才華的機會。特別是對一些數學成績不很好的學生，在活動中常常可以揚長避短，產生很好的結果。教師再對這些學生鼓勵，可以激發他們對數學的學習興趣，提高數學能力。活動可以在教師的參與和指導下由個人或小組為單位完成。例如，一年級學生在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，設計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，讓學生利用七巧板等學具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動，使學生形象地看到當兩個或幾個圖形拼起來會出現一個新的圖形，這樣易于發展學生的形象思維，培養學生的想象力和動手實踐能力；另外應鼓勵學生拼出不同圖畫，讓學生在求異、求新中培養審美情趣和創新能力。又如：小學數學第七冊教材學生認識了幾分之一后，我指導學生拿出幾張同樣大小的長方形紙，用不同的方法分別去折疊出它的1/8，并用自己最喜歡的圖案表示出來。學生親自操作實踐，手、眼、腦并用，啟迪了大腦思維，得出了很多種1/8的折疊方法，再用美麗的圖案畫出來，得到美的享受，也培養了學生的創新意識。以“動”激“活”，營造出富有生機的學習氛圍，實現了數學學習方式的轉變。

在數學課上，學習目標讓學生發現，問題由學生提出，規律由學生來探究，方法由學生摸索，結果由學生來評價。這樣，學生就有了探索新知的欲望，能夠不拘泥于書本，不依常規，積極提出自己的新見解、新發現、新思路。在思考和解決問題時，思路暢通、靈活、有深度。

賣點五：實踐活動能提高學生提出問題和解決問題的能力。

1、注重實踐活動，培養學生發現數學問題的能力。

為了在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。例如：在教學《利息和利率》這一課時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環境，特別要記錄的是銀行的利率，學生記的時候就開始產生問題了，“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會不同啊……”。對于學生這些問題我微笑不答，表揚他們觀察得很仔細，然后就讓他們帶著問題去預習新課，到上課的時候學生由于是自己發現問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣學生培養養成留心周圍事物，有意識的用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現實中的事物建立聯系。

2、創設生活情景，提高學生解決問題的能力。

數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好的了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題。例如在教學《工程問題》之后，可以出一道這樣的題目：陳老師帶了一些錢去買一套上、下兩冊的書，他帶的錢如果只買上冊，恰好能買20本，如果只買下冊恰好能買30本。那么他帶的錢能買幾套這樣的從書？這道題目突破了常規“工程問題”的命題方式，提高了命題的趣味性和生活性，學生在思考這類問題的時候，就要能夠舉一反三，學以致用，提高了解決問題的靈活性。又如：在進行《年、月、日》教學后，可以出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，王玲在家一天天的數日子，等著他快點回來，兩個月后，爸爸回來了，猜猜王玲一共數了多少天？這里要結合生活實際，考慮到鄰近兩個月有可能出現的幾種情況，答案也是多樣化。這樣可以讓學生從生活中學,激發學生學習的興趣，提高解題的技巧，培養學生根據實際情況來解決問題的能力。

總之，教學問題解決的方法很多，它們之間既有聯系也有差別，教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性,使學生發現生活數學,喜歡數學,讓數學課堂教學適應社會生活實際,從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。

浙江省衢州市柯城區實驗小學梅建偉。

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數學實踐活動課說課稿大全（16篇）篇四

2、了解各種糧食的用途及營養價值。

3、培養學生搜集、整理、口語表達、動手操作及交流能力。

4、通過活動，學生養成愛惜糧食的好習慣。

認識各種糧食并了解它們的用途及價值。

認識各種糧食并了解它們的用途及價值。

教師：媒體課件。

學生：

搜集各種糧食，做手工粘貼畫，上網查資料。

課時分配：

1課時。

一、導入新課，揭示課題。

二、檢查調查活動情況。

1、指名說出當地所產糧食的名稱。

2、小組交流搜集到的各種糧食，加強認識。

3、個人展示搜集到的糧食，并說出它們的用途及營養價值。

4、媒體欣賞各種糧食及其用途和營養價值。

三、展示手工作品。

1、小組內展示，選出一張最佳作品，全班交流。

2、被選中的作品的作者向全班同學介紹所用到的糧食以及設計想法。

四、媒體欣賞古詩《憫農》。

五、教師總結。

同學們，通過今天的.活動課，大家認識了當地所產的糧食，了解到了糧食的用途及營養價值。糧食是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，我們應該愛惜糧食。

六、課外拓展。

把這節課的收獲、感受寫篇小短文。

數學實踐活動課說課稿大全（16篇）篇五

通過認識“0”，變變“0”，說說“0”、演演“0”、使學生從觀察中發現“0”，想象“0”，從而激發學習興趣和創新思維，培養學生仔細觀察的好習慣。

1．布置學生觀察生活中圓形的事物。

2．每個學生準備3張大小不同的圓。

3．錄音帶。

4．有關頭飾。

1．在輕快的音樂聲中，戴著“0”頭飾的3位同學跳著優美的舞姿走上講臺。

（1）激趣引題——認識“0”

4位同學一起問：“朋友們”你們知道我是誰嗎？

生1：你們是漢語拼音中的a、o、e的“喔”

生2：你們是我們數學中的“零“。

生3：你們是英語教師的“歐“。

齊唱英語歌：a、b、c、d、e、……。

師：同學們說得很好，“0”既是漢語拼音中的“喔”，又是數學中的“零”，還是英語教師的“歐”，它為什么會有那么多的名字呢，因為它是奇妙的“0”（板書課題：奇妙的“0”）。

師：現在我們來作一個比賽，瞧瞧，我們生活中還有哪些東西是圓圓的？看誰說得又快又對（優勝者獎一面紅旗）。

學生回答：桌子、籃子、足球、乒乓球、太陽、桔子……。

師：同學觀察得很仔細，生活中，圓圓的東西可多啦！

師：現在請同學們拿出我們手中的筆和我們準備好的4個圓開始畫畫，把它們打扮得漂亮一些好不好？（動手過程中播放音樂，教師走動觀看5分鐘后）。

師：同學們個個都是聰明的小畫家，想象力豐富極了，把一個個光禿禿的“0”打扮得真漂亮。

師：現在我們請小畫家們把畫介紹給大家。（分成四組，請出代表依依進行）。

第一組：

生1：我在“0”上畫了十二條短線還畫了時針和分針，你們看，圓就楊了手表，它的作用可大啦。請看小品《珍惜時間》。

師：同一年級的兩個學生，在同一所學校讀書長大后為什么a能楊為科學家，而b卻沒有成就。

生2：因為a能珍惜時間，認真學習，而b卻報著明日復明日的態度，只顧頑玩，浪費了學習的大好時光。

師：這信同學說得真好，時間對每個人來說是很富貴的，我們要珍惜時間，學習更多的知識將來為祖國的建設作貢獻。

師：看第二組把“0”變成了什么？

生1：人把零變成了乒乓球、籃球、足球，人最喜歡踢足球，我的理想是長大了當一保國家運動員，長期以來，中國足球處于低谷狀態，從未入選奧運，2008年北京申奧成功，給中國足球帶來巨大機遇，能在2008年北京奧運會上看見中國足球的身影是我們最大的心愿，現在我一定要努力學習，強健體魄，為中國足球沖出亞洲，走向世界添磚加瓦，圓2008年的北京足球夢。

師：那第三小組又把“0”變成了什么？

師：你們知道青蛙為什么臉紅了呢？

生2：因為青蛙原來坐在井里夸自己的畫得最棒,想單獨介紹給大家.師：好，那我們一起來失常吧！

生3：我在圓上用簡筆畫勾出我們班小朋友圍成的圓狀，變圓就像我們班的同學和中間的老師組成的團結向上的大家庭。

師：對呀，我們的班級圍成一個圈，我們的學校那么多班級圍成一個大圓，我們的祖國、地球、宇宙圍成一個更大、更奇妙的圓。（出示祖國、地球、宇宙、圍成的圖形。）讓我們用智慧和才干建設美麗的家園，不久的將來，我們不會乘上火箭飛上宇宙，飛向美好的未來。

全班齊唱：《跨世紀的一代》，4位同學上臺伴舞。活動結束。

數學實踐活動課說課稿大全（16篇）篇六

活動目標：

1、通過聽故事，使幼兒學會同情別人，學會安慰別人。

2、體驗關心幫助別人的快樂。

活動準備：

1、手指套偶：小鳥，牽牛花，小草，鳳仙花。

2、卡紙，各種廢舊材料，錄音機，故事磁帶。

活動過程：

一.看看，聽聽，說說：知道在別人痛苦的時候要想辦法去關心。

1、觀看手指套偶（－），聽故事的前半部分，提問：

（1）小鳥生病了，孤單單地躺在窩里，心里怎樣？

（2）大樹下有誰？它們有沒有幫助小鳥呢？鳳仙花是怎樣做的？

（3）牽牛花看見了心里怎么樣呢？

2、繼續觀看紙偶表演（二），聽故事的后半部分，提問：

（1）是誰幫助了小鳥？

（2）牽牛花是怎樣幫助小鳥的？

（3）牽牛花看見了小鳥的病好了，它怎樣了？

（4）牽牛花為什么很高興？

二、想一想，議一議：知道別人的痛苦，學會安慰別人的一些方法。

（1）能告訴我們，你生病的時候躺在床上的感受，你又在盼望著什么？

（2）當發現有的小朋友身體不舒服時會怎樣幫助和安慰他呢？

小結：哪怕是一句話，一張卡片，都是對別人最好的安慰和祝福。

三、動手做做，體驗關心別人后可以給大家帶來快樂。

今天×××小朋友生病了，你想用什么方法安慰他，祝他早日康復？（在不拘同一答案中進行分類，幼兒根據自己的意愿參與區域活動。

一、設計：愛心卡，提供卡紙，包裝紙，彩帶以及廢舊材料等操作材料。

二、準備錄音機，磁帶，幫助他們錄制一句安慰的話和祝福語。

三、提供泡沫，鉛絲、皺紙、彩帶，制作花籃和水果籃。

四、小小慰問團，自編幾個小節目。

活動延伸：讓我們帶著這些禮物和祝福去看望×××小朋友吧！

（本活動設計獲常熟市《幼兒園心理健康教育活動設計》二等獎）。

數學實踐活動課說課稿大全（16篇）篇七

我執教的是青島版二年級下冊數學第十單元《圖形的周長》第二課時。本課時是在認識了圖形的周長后，讓學生通過動手操作，自己得出計算圖形周長的計算方法。

新的《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”在傳統的教學中，教師往往只重視數學知識的`教學，而忽視了數學知識與學生實際生活的聯系，從而造成了知識學習和知識應用的脫節，導致了學生解決實際問題的能力水平低下，不能充分感受到數學的趣味和作用，也就直接影響了學生創新素質的培養。為了避免出現這種情況，更好地體現新課程標準的這一理念，我在設計實踐活動課“美化校園”時，充分考慮到二年級學生的年齡特點和知識基礎，教學事例，從實際生活中選取，通過生活融合的具體情景數學化，進而再把數學知識生活化，拓展教學的內容，活化教學的內容，使學生感受生活與數學知識的密切聯系。

以學生為主體，主要是指在學習過程中讓學生體驗數學知識的形成過程。要讓學生參與到數學的全過程就必須相信學生，相信每一個學生都有一定的潛能，教育的作用關鍵是挖掘學生的潛能，學生潛能的挖掘不是靠教師一點一點的分析告訴學生知識，而是要靠學生自己去實踐去探索。在課前需要學生分小組去進行測量，我只是在測量的時候給予他們一定的指導和幫助，結果我發現他們分工十分明確，每個小組都有負責測量的同學，也有專人記錄。在這個過程中他們配合，共同商計測量的方法，體現了小組團結協作，共同克服困難的精神，并且在課上這個測量的過程，使學生參與到數學學習的全過程。

本節課的設計充分體現出了動手實踐，自己探索與合作交流這些學生學習的方式。測量生活中的物體是現實的，有趣的，富有挑戰性的。學生在測量完物體的長度時，計算出了物體的周長，通過計算得出了長方形正方形周長的計算方法。并在學生匯報交流的過程中，優化了長方形、正方形周長的計算方法。在以上一系列活動中，使學生感到學的知識是有用的，把它運用到實踐中去的時候，不能生搬硬套，要靈活運用，才能解決實際生活中的問題。從而激發起他們熱愛教學，樂于實踐的強烈愿望，使學生感到自己就生活在數學之中，我們的周圍充滿了數學。

學習生活中的數學是《數學課程標準》的重要精神，結合生活實際設計活動，使學生的學習和生活緊密相連，讓學生在現實情境中學習數學。數學的學習是建立在日常生活經驗基礎上的，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。

“在人的發展中，最核心的東西是人的情感、態度、價值觀。”因此，在教學設計中，我不僅關注學生知識的掌握情況，更要關注學生的情感、態度、價值觀。

讓學生在活動中學習數學，是《數學課程標準》中提倡的學習方式。在過去的教學中，教師講課多，占用的時間多，而現在，以活動為主，讓學生自己探究，合作學習，孩子們是多么的快樂。而且孩子們在深度中會有所發現，在合作中能享受成功，在質疑中能發展自我。

總而言之，本節課的設計著眼于讓學生在實踐活動中，鞏固所學課本知識，同時感受到運用數學知識解決實際問題的樂趣。

數學實踐活動課說課稿大全（16篇）篇八

各位老師大家好：

今天我說課的內容是人教版義務教育數學教材六年級上冊中的實踐活動課《節約用水》。

《節約用水》一課是結合前面學過的量的計量、統計等知識設計的。旨在通過測量等操作活動，一方面讓學生經歷收集、整理、分析數據的過程；另一方面促使學生綜合運用所學的數學知識、技能和方法，科學地認識日常生活中水資源的浪費問題，讓學生通過學習積累節約用水的方法，加強環保意識。

六年級學生能夠了解水的用途，在他的生活經驗中對水資源的缺乏與保護也有簡單的了解。但從孟州的環境來講，學生沒有看到缺水的地方，因而對生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匱乏已經到了什么程度，我們應該做些什么，學生并沒有比較系統地了解和理性的認識，因而在本節課中，關鍵要引起學生對缺水問題的關注，讓學生通過學習，自覺樹立節水意識，倡導節約用水，感染身邊人節約用水。

基于這樣的認識，我對本節課的教學思路大致確定為：

1、以小見大，通過一個小小的漏水的水龍頭用數據折射出浪費的大問題，培養學生用數據說話的意識和能力。

2、通過聯系孟州水資源現狀將學生置身其中，引導學生自主展開對孟州水資源現狀的研究，并在交流對話中增強孩子們的節水意識。

3、借助多媒體將孟州的工業、農業、生活等各個領域的用水情況整合進課堂與孟州淡水資源進行對比，讓學生切實體會到水資源的匱乏，從而讓學生自覺樹立節水意識。

針對以上思路我將本節課的教學目標確定為

通過收集、整理、分析數據，使學生經歷綜合運用知識的過程，感受數學與現實生活的聯系。

通過一個小小的漏水的水龍頭，用數據反映出節約用水的重要性，培養學生用數據說話的意識和能力。

使學生感受到節約用水的現實性和迫切性，從小培養節約用水、從我做起的責任意識和環保意識，自覺采用可持續發展的生活方式。

我將用數據反映出節約用水的重要性，培養學生“用數據說話”的意識和能力作為本節課的重點，將綜合運用知識分析數據作為本節課的教學難點。

學生準備：調查周圍浪費水的情況，收集節水措施 教師準備：課件、自制水龍頭和量杯（每組一個）、水 3、說教法、學法：

本課教學將以活動為中心，活動以學生為中心，主要采取合作探究、討論交流、課堂展練等形式，結合多媒體輔助教學，將教法與學法有機的融合在一起，以達成本課的教學目標。 三、落實思考：

1、在此環節中我先讓學生欣賞一組圖片，讓學生領略水給我們的生產生活帶來的便利，由此告訴學生水是生命之源，各行各業都離不開水的滋養。

1、水資源如此珍貴，我們的周圍有浪費水的情況嗎？學生根據課前收集到的資料，談現象，談感受，在生生交流中，學生自覺樹立節水意識。

2、做漏水試驗，記錄1分鐘滴水量是多少毫升，填寫實驗表。

水龍頭1分鐘滴水量

組別 滴水量（ml）

第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 平均滴水量 3

通過實驗使學生經歷數據的收集與整理的過程，并引發思考“每個水龍頭漏水的速度不同，用什么數來代表這些水龍頭漏水的平均水平呢？”這一問題要求學生用所學的統計知識選擇恰當的統計量進行統計。

3、對整理的數據進行分析

（1）計算1小時，1天，1年的漏水量

時間 滴水量 1分 1小時 1天 1年 漏水量隨時間的增加而增多。這樣的對比可以加深學生對節約用水必要性的認識。

（2）根據分析的數據，繼續利用平均數進行推斷：我們學校有幾個水龍頭漏水？根據這個比例計算全國大約30萬學校使用自來水，全年大約要浪費多少噸水？（1立方米約重1噸）按照孟州水價2.5元/噸，一共多付多少水費？如果每人每年用30噸水，這些水可供多少人用一年？全孟州約37萬人，這些水可供全孟州人用多長時間？通過聯系孟州實際讓學生感受數學與現實生活的聯系。

（3）數據分析：通過收集資料了解到孟州水資源總量約為1.90億m3（1m3的水約重1t），孟州市約有37萬居民，如果按每人每年用水30噸計算，這些水大約可供人們用多少年？（孟州水資源污染網絡報道鏈接和缺水圖片介紹，如果不能做到環保、節約孟州也會出現這種狀況）通過分析這些觸目驚心的數字和震撼人心的圖片叩擊著孩子們的心靈，再次體現了節約用水的重要性。

1、數據帶給我們的震撼尚在眼前，節約用水勢在必行。結合周圍的浪費現象進行討論，探討有效的節水措施。讓學生自覺樹立節水意識，從點滴做起，從自身做起，用自己的實際行動保護水資源。

2、介紹節水措施 (四)拓展延伸，總結建議

1、國家對水資源的重視

（1）介紹世界水日:

每年3月22日為世界水日，我國紀念20xx年“世界水日”和“中國水周”活動的宣傳主題為“節約保護水資源，大力建設生態文明”。

（2）介紹《中華人民共和國水法》 單位和個人有節約用水的義務。

2、課已終意未盡通過談感想談收獲，增強孩子們的節水意識。

節約用水

我的板書簡單明了，以小見大，用數據折射浪費的大問題。一滴水雖然微不足道，但積少成多，聚沙成塔，不容小視。節約用水從點滴做起，讓節水成為一種習慣。

數學實踐活動課說課稿大全（16篇）篇九

隨著新課程的推行，培養學生的創新意識和實踐能力，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題，已成為小學數學教育界的共識。作為數學新課程標準四大版塊之一的“實踐活動”，以其鮮明的教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養學生學習數學的興趣、提高創造能力、發展數學思維和問題意識，從而成為課改的賣點之一。本文結合自己的實踐與探索，就實踐活動課何以成為課改的賣點談幾點認識：

賣點一：實踐活動能提高學生學習數學的興趣。

心理學研究表明：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成。并且在遇到困難時，他們會主動的去探索、研究，努力尋找的方法，使問題得到解決。因此，在小學數學課堂教學中教師應創設出各種具有問題和故事情景實踐活動環節，激發學生的學習興趣，使學生心里產生一種強烈的求知欲，為學生進行自主探索創造良好的條件。例如：在一年級學生學習分類之前，我指導學生進行了一次數學課外實踐活動：收集喜歡的商品，并嘗試著當一當小小售貨員，把喜歡的商品擺放好。這個活動的目的主要是使學生通過收集、思考，進行分類的初步嘗試，親身感受到數學知識與自己生活的`緊密聯系，從而激發興趣，增加體驗，培養能力，形成良性循環的主動學習的狀態。這次實踐活動大體分四步進行：（1）收集。以小組或個人為單位，到超市、商場收集一些喜歡的商品。（2）思考。假如你是小小售貨員你會怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢？（3）嘗試。大部分學生將自己收集到的商品進行較科學的分類。學生的體會豐富多彩。有的學生發現，可以按一種標準進行分類，還有的則認為可按不同的標準進行分類。（4）交流。在實際進行的分類中，有的學生為某種物品設計的分類方法非常出色。亞里士多德講過：“思維是從疑問和驚奇開始”。激發學生的好奇心和求知欲望，是培養學生創新精神與實踐能力的推動力。數學的生命力在于其應用的廣泛性，通過運用知識解決實際問題，會“使學生體驗到一種理智高于事實和現象的權力感”。

因此，小學數。

[1][2][3][4]。

數學實踐活動課說課稿大全（16篇）篇十

以往的數學課堂較少給予學生自由發展的空間。傳統的教學模式、陳舊的教學方法、單向的教學交流、枯燥的教學訓練,都嚴重地阻礙了學生主觀能動性的發揮,抑制了學生整體素質的全面提高。有的學生書本上的知識會做,但是讓他們解決實際問題時卻束手無策,不知從哪里入手。如今的數學實踐活動課向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想方法,獲得廣泛的數學活動和經驗。

一、新課程標準指出:綜合實踐活動是在教師的引導下,學生自主的綜合性學習活動,是基于學生的經驗,密切聯系學生自身生活和社會實際,體現對知識應用的實踐性課程。數學實踐活動課有以下特征。

1.主體性。

實踐活動課是一種充分尊重學生主體地位的課型,一切從學生主體出發。比如一年級下冊《我們認識的數》一課,要學生調查家里每個人的年齡,以及身邊一些事物的數量。學生在課前做了充分準備,課堂上他們的參與積極性很高,每個人都爭先恐后地要將自己調查的數字和別人分享。這就很好地調動了學生參與的積極性和主動性,給學生發揮主觀能動性留足了空間。

2.合作性。

實踐活動課一般以小組合作的形式開展。因為實踐活動課綜合性強,知識容量大,學生以一己之力很難完成。例如一年級《小小商店》一課,活動中要模擬不同的角色:售貨員、顧客、監督員等,這就需要小組成員要合理分工,通力合作,活動才能順利完成。學生小組活動中的互相交流,組際間的相互幫助,師生間的相互溝通,都體現了實踐活動課的合作性。

3.創新性。

數學實踐活動重在培養和發展學生的創新意識和能力。比如《認識人民幣》一課,讓學生拿手中的錢去換幣,此環節的結果不是唯一的,學生的學習興趣濃厚,創新思維活躍。例如一張100元可以換兩張50元,或者十張10元,學生通過操作,得出多種答案。這樣的.搭配有很多種,學生可以靈活地進行組合。這就很好地培養了學生的創新意識。

4.實踐性。

實踐性是數學實踐活動課的一個重要特點。數學實踐活動課應力求讓學生聯系生活實際,強調通過活動,讓學生在“做”中學,在“玩”中學,使學生親身體驗,獲得直接經驗,豐富感性認識。例如:上完《有趣的拼搭》后,學生要利用手中的七巧板來完成一幅作品,并能說出用了哪些立體圖形,各用了多少。學生必須綜合運用本單元學習的所有知識來完成,在做的過程中學數學、用數學,體會數學的應用價值。

二、如何結合實際的課堂教學內容,創造條件,引導學生開展數學實踐活動,在活動中積累經驗,找到更好的操作方法呢?我在這方面作了如下探討。

1.在實踐活動中培養學生從現實情境中發現并提出問題的意識和能力。

數學實踐活動不同于一般的數學活動教學,它以解決問題為抓手,培養學生發現問題、提出問題的能力,以及綜合運用數學思想方法分析、解決生活問題的能力,激發學生的創新意識。

在《豐收的果園》這一課中,先以課件出示一幅美麗的動態秋景圖,將學生引入特定的學習情境中。呈現教材中的情景圖,激勵學生:在這個果園里蘊藏許多有趣的數學問題,如果你能開動腦筋,發現并解決它們,游園結束時,老師還會送給你一份特別的禮物呢。學生興趣盎然,充滿好奇。接著學生仔細觀察對比,質疑探究:分清上下、前后、左右。學生提出:誰在梨樹下,誰在梨樹上?小貓前面一輛車是誰在推?后面呢?等等。

在提出這些基礎問題后,我啟發學生:你們能提出一些用數學方法解決的問題嗎?學生通過同桌間進行討論,合作完成。

2.在實踐活動中側重于融合學生動手操作經驗與思維操作經驗。

在數學課堂教學中,我們經常會向學生拋出特定情境下的某些問題,讓學生進行動手操作、自主探索、合作交流。

在一年級下冊《認識長方形、正方形和圓》這課中,我呈現了漂亮的兒童房這樣一個特定的情境,讓學生回憶學過的長方體、正方體、圓柱、球。怎樣才能將正方形、長方形、圓形從這些立體圖形中抽象出來呢?我給學生提供了白紙、橡皮泥、印泥等工具,放手讓學生自己去探索。學生進行小組交流、合作,出現了以下情況:。

第一,把立體圖形的一個面放在紙上,沿著它的邊畫下來,得到長方形、正方形和圓。

第二,把立體圖形的一個面用力按在橡皮泥上,在橡皮泥上留下長方形、正方形和圓。

第三,把立體圖形的一個面先在印泥上沾一下,然后印在紙上,得出長方形、正方形和圓。

學生不但通過操作,用多種方法得出長方形、正方形和圓,還發現了這三種圖形各自的特點,思維能力得到了提高,也更好地認識了這些圖形。

3.在思維活動中側重于積累策略性、方法性經驗。

在《我們認識的數》這節課中,我提出了這樣一個問題:你們看,這是小明一家。他們家有一個人,今年34歲。你們猜這個人可能是誰?還可能是誰?學生就要憑借他們學過的數學的知識來猜一猜了,但猜也是有方法的,要根據數字的大小來猜,得出:爺爺奶奶的歲數比較大,一般在60歲左右;爸爸媽媽的年齡中等,大約三十幾歲;而你們的年齡是最小的,今年還沒有超過10歲。所以可能是爸爸或者媽媽。

在數學教學中教師應努力創造機會,讓學生主動地從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等活動,不僅要關注學生的情感態度,更要關注學生解決問題的方法和策略,而不只是問題的正確答案。上好數學實踐課,更能激發學生學習的熱情和靈感。所以,我認為小學數學教學應該以活動課為陣地,用有趣的內容吸引學生,寓教于樂,增強學生數學學習的欲望;用實踐的形式鍛煉學生,寓教于動,培養學生數學應用的才能;用數學的思想熏陶學生,寓教于思,提高學生的數學思維能力。

數學實踐活動課說課稿大全（16篇）篇十一

《一天的食物》是《食物》單元的第一課，由“記錄一天中吃的食物”和“給食物分類”兩個主要活動組成。課堂中徐老師以學生一天中的食物為載體，讓學生體會科學就發生在自己身邊，與自己的學習、生活息息相關。孩子們為了認識和解釋這些內容，也要像科學家一樣，通過觀察和實驗，親身經歷，親身體驗一系列的科學探究活動，從而使學生們關注自己的日常生活，關注身邊的科學，使他們不斷深入到科學的探究過程之中，提高自己的科學素養。在徐老師的課中，我看到了徐老師對學生的關注，體現了課堂是學生為主體的教學理念。

1.小卡片的運用。

徐老師在上《一天的'食物》過程中，小卡片的使用是一項很好的教學策略。在科學課上，教師往往會出示一些實物來吸引學生的眼球，來抵抗學生的學習疲勞，或安排一些實驗來激發學生的學習興趣。在這堂課中，既沒有實物也沒有實驗怎么使平淡的課堂變得生動呢？根據學生的認知水平和好動心理。徐老師讓學生將一天中的食物記錄在小卡片中，再讓學生整理統計自己的小卡片，比一比，賽一賽得方法，使食物的分類變得有趣好玩又方便。

2．關注學生的學習興趣。

徐老師在上課過程中不時的激發學生興趣，單元起始課的一個重要任務，就是要激發學生學習本單元的興趣。這節課沒有把各種各樣的食物搬到課堂上來，為了激發學生的學習興趣，徐老師想了一些辦法：讓學生通過小組合作、分組競賽，自始至終專注于它的記錄、討論活動，大約20分鐘的活動時間里，幾乎每一個學生都十分投入；課堂上徐老師也很關注自己的教學語言，做到簡練、準確，又附有親和力，使整堂課營造愉悅的氛圍，使學生樂于與教師、同學交流互動；而且，每一個學生都經歷了適量的活動，獲得了成功的體驗。下課以后，我們可以感覺到，學生對食物的研究熱情更高了，為后續學習注入了新的動力。

數學實踐活動課說課稿大全（16篇）篇十二

在小學教育改革中，特別強調學生實踐能力和創新精神的培養。義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧發展，不僅要考慮數學本身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感、態度與價值觀等方面得到進步和發展。

小學數學實踐活動形式靈活、內容豐富，為小學生的動手操作、參與實踐提供了廣闊的天地，促進了學生的課業學習和全面發展。開展數學實踐活動課應遵循以下原則：

1、主體性原則：小學數學實踐活動強調學生是主體，學生是各項活動的策劃者、組織者、參與者與評價者。教師在設計活動時要尊重、滿足學生的心理需要，尊重學生的思維方式和活動方式。要把學生真正作為活動的主體，以學生主動發展為出發點和歸宿。教師要通過精心啟發、引導鼓勵，來調動學生參加活動的積極性與主動性，有意識地培養學生的主人翁精神和獨立工作能力。

2、實踐性原則，也稱操作性原則：實踐活動課的主要任務是教師如何引導學生去動手實踐操作，因此數學實踐活動就不能象傳統的課堂教學那樣，只有教師的講述和學生的聽、說、讀、寫等認知活動，而應以設計、操作、表演、競賽等操作性較強的活動為主要形式。必須與學生身邊的生活和社會上學生能夠力所能及的真實問題相結合，讓學生通過親自做一做、量一量、算一算、比一比等活動獲得豐富的感性認識和實踐經驗，通過活動來探索、發現，而不僅僅是觀察、想象、推理。

3、靈活性原則：數學實踐活動不受課程、教材、時間、地點的限制，具有極大的靈活性。學生作為活動的主人，可以自主確定課題，廣泛吸收各方面的信息材料，展開合理的想象，以多種形式展示自己的才華。教師也可以根據學生已有的生活經驗、知識經驗，設計提供活動課題，有創造性地引導學生開展靈活多樣的活動。

4、整體性原則，即教學中的全員性原則：舊教育的特點是滿堂灌，偏離了“學生為主體、活動為主線”的教學原則，課堂教學成了教師的“個人演講會”，學生成了演講會的聽眾。必須打破這種傳統的教學模式，在小學數學實踐活動課中，讓學生人人都是參與者、人人都是策劃者，從活動準備到活動開展、活動評價等過程，要求全體學生積極參與，人人都動腦、動口、動手，真正實現學生自己的課堂。

1、實踐操作型。即結合教材內容，進行實際測量與操作的活動，有意培養學生的動手能力與實踐能力。在一年級認識立體圖形以后也可以組織“拼一拼、擺一擺”的活動，讓學生親自動手擺立體圖形，從中感受這幾種圖形的特點。實踐操作型的活動滿足了少年兒童的天性和渴望實現自我、表現自我的需求，在學習中真正意識到自己能行，培養了學生的自信心。2、社會調查型。即通過社會調查讓學生親自感受數學知識就在學生身邊，培養學生初步從周圍的環境中理解數學、感受數學。

3、知識延伸型。即結合數學教學中的某些知識點，適當延伸，并引導學生運用這些知識解答一些比較有趣的問題，訓練學生思維的靈活性和解答實際問題的能力。例如：在學習完“多邊形面積的.計算”和“實際測量”后，可設計“丈量學校面積”的活動，加深學生對課本知識的理解，培養學數學的興趣。

1、自我評價。自我評價是學生在教師的指導下對自己進行評價，是活動課教學中最主要、最經常的評價方式。組織有效的自我評價，有助于學生隨時進行自我反饋、自我監控，提高學生的自我剖析能力。每次活動結束后，教師要及時組織學生進行自我評價。初次評價時可根據活動內容、活動主題的設計及學生參與活動的全過程的表現，設計出自我評價表，教給學生自我評價方法，使學生通過自我評價這一環節對自己有一個全面、正確、客觀的認識，使之增強自信心。

2、小組評價。小組評價就是以學習小組為單位，對小組成員進行逐個評價，以鼓勵為主的原則，采取自報公議的方式，為小組內每個成員進行合理、公正的評價。實行小組評價是引導學生群體積極參與活動的主要措施，也是進行合作學習的有利保障。

3、社會評價。社會評價是活動以外的人員對活動小組成員的評價，這里主要指家長評價。有些活動需要在家長的參與與支持下開展，這就需要有家長對學生的活動評價。如：在三年級開展“一學期消費知多少”的活動時需要與家長取得聯系，得到家長的配合與支持才能更好地開展活動。這時可以采用家長評價，主要針對學生一學期中的各種消費哪些屬于正常消費、哪些消費可以節省、哪些消費屬于浪費等方面進行評價，以此來教育學生從小養成勤儉節約的好習慣。

4、教師評價。教師評價指教師對活動小組成員的評價。由于小學生年齡小，缺乏社會生活經驗，不能嚴格客觀地評價自己與他人，這就需要教師對學生進行總結性評價，在學生自我評價、小組評價、家長評價的基礎上進行總結性評價。教師客觀公正的評價能夠激發學生參與活動的積極性與主動性。教師評價時應注意：一是注重學生參與活動的全過程；二是強調激勵，以引導學生積極向上的思想，來評價每個學生的行動；三是鼓勵創新，對學生富有新意的做法、想法及時提出表揚與鼓勵，培養學生的創新意識與創新能力；四是面向全體學生，教師的評價要面向每一位學生，給每一位學生全面而公正的評價。

數學實踐活動課說課稿大全（16篇）篇十三

教學目標：

1、在實踐活動中，通過運用有關年、月、日的知識，感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣和解決實際問題的能力，并在活動中增強參與、合作意識。

2、滲透熱愛父母、熱愛家庭的思想教育。

教學資源：多媒體課件一個、每生一張統計表。

教學過程：

一、創設情境。

1、師出示生日蛋糕。

2、學生齊唱生日快樂歌。

二、闖關活動。

第一關：猜一猜。

2、課件出示第22頁四幅圖及聲音。

3、你知道他們的生日各是幾月幾日嗎？先獨立想一想，再與小組里的同學交流一下。

4、反饋：結合學生的回答復習大月、小月、季度、閏年等知識。

6、指名交流，猜一猜。

7、小結：第一關順利通過。

第二關：問一問。

1、同學們，通過剛才的交流，我們知道了班中有些同學的生日在一月份，有些同學的生日在三月份……那么，到底幾個同學的生日在一月份，幾個同學的生日在三月份呢？我們不知道，下面我們就通過問一問來統計一下我們班同學的生日分布情況，請各組組長組織組內的同學依次報生日，填好統計表。

2、各組活動。

3、交流匯總，師完成匯總后的統計表。

4、你能根據統計表中的匯總數據完成第23頁的條形統計圖嗎？

5、反饋評議。

6、你能根據條形統計圖反映出的我們班同學的生日，提出哪些問題呢？小組內交流后全班交流。

7、小結：順利闖過第二關。

第三關：算一算。

1、根據條形統計圖反映出的數據算出每個季度出生的人數各是多少，并填入下表。

季度。

第一季度。

第二季度。

第三季度。

第四季度。

人數。

2、反饋校對，要求學生說說是怎樣算的，再次明確季度的含義。

3、小結：順利闖過第三關。

第四關：小小設計師。

你知道爸爸媽媽的生日嗎？在年歷上圈出來，并說說準備怎樣為爸爸媽媽過生日。

三、在《生日快樂》的音樂聲中吃蛋糕。

教后感：

數學實踐活動課說課稿大全（16篇）篇十四

在這節課中付老師目標定位準確，復習引入簡潔明了，教學環節設計科學合理，過渡自然。練習形式多樣，有效的突破了難點，完成了教學任務。下面就談一下個人的感受、看法，希望大家多多指教。

一、充分使用多媒體輔助教學。

小學的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思。

維過程對具體形象存在著依賴性。

復習之后，付老師使用課件演示一天的時間演變，讓學生直觀形像的看出了一天中有24個小時。感受到了24時記時法的來歷。同時滲透了時間的周而復始，并把抽象的時間和真正的生活聯系在一起。

二、注重數學與生活經驗密切聯系，重視培養學生應用數學解決問題的能力。

“從學生現有的知識、能力和經驗出發進行教學，培養學生應用數學解決問題的能力”是數學教學的重要原則。本課中付老師從學生已有的經驗出發，通過對問題情境的觀察分析和比較，建立數學模型，并將所學到的知識應用到實際生活中去。如：在進行鞏固練習設計的：郵箱的`取信時間：第一次，第二次，第三次，閱覽時間：9：00-12：00，14：00-16：30，讓學生從身邊的事情出發進行學習，體現出了數學源于生活，應用于數學。

三、尊重學生，充分體現了學生的主體地位和教師的主導地位。

在進行新課時，付老師是這樣提問的：“你最喜歡哪個時刻？”讓學生自由回答，教師板書。充分體現了教師尊重學生，讓學生感覺到是在學習自己的數學，體會到自己是課堂的主人。接著教師引導學生把自己喜歡的時刻再變成24時記時法。在小結規律之后，付老師也是非常尊重學生的向學生提問：“你最喜歡哪一種？”

四、創造性使用教材。

在本課的教學中付老師并沒有使用課本提供的的“看一看”這個情境圖，而是讓學生說出自己最喜歡的時刻，并以此為素材展開教學，效果很好。

這節課也有一些地方值得商榷;。

1、比如在進行練習“畫一畫”這個環節中，付老師學生用。

實物投影儀出示了一個學生的答案，但這個學生出現了錯誤，接著讓其他學生糾正錯誤時，讓學生說該怎樣畫。我想若能直接展示該生畫的，會更加直觀。由于時間關系等等種種因素，在這里付老師沒有對學生進行養成遵守作息制度和珍惜時間的教育，教學目標中的情感態度價值觀這上目標沒有完全達成。

2、整個教學過程中，教師與學生的互動有很多，學生與學。

生之間的互動有點偏少。

數學實踐活動課說課稿大全（16篇）篇十五

摘要：

構建新型課堂教學模式是針對傳統教育模式存在的種種弊端提出來的，同時也是適應知識激增、社會發展愈來愈迫切需要創新人才而提出來的。本文在對教學改革的原則進行闡述的基礎上，提出了如何實現教育教學改革與實踐的觀點。

關鍵詞：

數學實踐活動課說課稿大全（16篇）篇十六

作為一名中學數學教師，必須研究數學思維規律，重視數學思維在教學過程中的作用，以便在教學中培養和發展學生的數學思維能力。

能力從中學數學的教學目的來看，要使學生掌握數學知識，提高獨立思維能力，發展智力和陶冶個性品質，數學思維問題是核心問題。

蘇聯教育家期托利亞爾在《數學教育學》一書中指出：“數學教學是數學(思維)活動的教學。”當前，在數學教學改革中，數學思維是根本的東西。

作為一名中學數學教師，必須研究數學思維規律，重視數學思維在教學過程中的作用，以便在教學中培養和發展學生的數學思維能力。

1數學思維的本質與中學生思維發展的特性。

數學思維實質上就是數學活動中的思維。