教學計劃是制定學習目標、課程內容和教學方法等的一種詳細計劃，它可以幫助教師和學生更好地組織學習活動。在這里，我們?yōu)榇蠹揖x了一些實用的教學計劃范例，供教師們參考使用。

教學設計技能訓練（精選19篇）篇一

在已經(jīng)初步建構起新知識的條件下，反饋的功能主要體現(xiàn)在診斷和矯正上。在設計反饋內容時，教師首先要圍繞教學目標，緊扣本次教學的核心知識點和學生易錯知識點，精編、精選訓練題。其次要根據(jù)學情，分層級地提出反饋要求，將關注點放在成績中等和較差的學生上。學習能力較弱的學生往往難以實現(xiàn)知識的遷移，如果教師能重視這類學生的課堂表現(xiàn)，對他們進行及時的鼓勵、有效的矯正，就能改善他們的課堂表現(xiàn)，提高他們的學習能力。分層提出反饋要求，也能幫助能力層級較高的學生進行知識的鞏固與加強。教師關注點下移，著眼于學生的薄弱環(huán)節(jié)，及時獲取并分析信息，且采取針對性的補救和矯正措施的行為，是實際意義上的“二次教學”，是將教學落到了實處。

二、訓練反饋要有時效性。

當堂訓練，最好做到當堂反饋。教師的講評是對訓練結果的再一次反饋，它能幫助學生審視本節(jié)課的學習成效、明確易錯知識點，通過及時矯正，減少甚至避免類似的錯誤再次發(fā)生。因此對于訓練反饋，如果課堂上時間不足，課下也要及時完成反饋，并盡快講評，不可不了了之。另外，強調時效性并不是意味著講練時間越短、課堂容量越大，訓練的效果就越好，最終的評判標準還是要看學生是否真的掌握了所學知識。所以要給學生足夠的思考、交流的時間去完成訓練，教師講評后最好也留出一段時間讓學生總結反思，以達到最佳的反饋效果。

三、訓練反饋要有多樣性。

有些教師在設計當堂訓練時，往往將其與“做題”等同起來。其實反饋的形式與內容都可以更加靈活，在達成教學目標的基礎上，多樣化的設計能調動學生的積極性，使課堂活躍起來。

1.反饋的表達形式多樣。

語言的學習離不開“聽說讀寫”四個方面。在訓練反饋時，也不用拘泥于一種表達形式。可以采用口頭表達，如討論、演講等，或書面表達，如題型訓練、作文片段練習，還可以安排朗誦、背誦等活動。只要能鞏固所學知識，提升學生能力，形式并不重要。

2.反饋的內容安排多樣。

課型不同，授課內容不同，反饋的內容安排可以更加靈活。新授課可以根據(jù)所學篇目設計文本分析的習題、思維拓展的提問等；復習課可以側重于題型舉一反三的訓練；寫作課可以側重于寫作片段訓練。寫作訓練常常被放在課下進行，其實新授課中的一些文本或是語言優(yōu)美、或是思想深刻、或是感情動人，都可以激發(fā)學生的寫作熱情。教師可以在講授結束，學生思維正活躍的時候，采用小練筆的形式讓學生進行寫作。如在上《清兵衛(wèi)與葫蘆》一課時，教師讓學生續(xù)寫小說結尾，學生的'積極性就很高，也涌現(xiàn)出了一些佳作。同一授課內容，教學目標不同，訓練反饋的內容也不同。例如同是學習《念奴嬌赤壁懷古》一課，就可以有三種教案。一種教學方案將“誦讀和品評”作為教學目標，引導學生在有感情的朗誦中體會作者情感、鑒賞詩歌語言。其設計的當堂訓練就是讓學生運用所學，去朗誦、品味蘇軾的《江城子密州出獵》，使學生既能感受蘇軾不同風格的作品，又能強化所學方法。另一種教學方案聚焦于詩歌語言的品析，在當堂訓練中提供了蘇軾的《蝶戀花》一詞，借煉字和概括詩歌情感兩個題型考查了學生對詩歌的理解能力。第三種教學方案在當堂訓練中體現(xiàn)出了情感態(tài)度與價值觀的教學目標，要求學生根據(jù)平日對蘇軾的了解，結合本課所學和補充材料寫一段評點蘇軾的文字，在鍛煉了寫作能力的同時，也幫助學生梳理了蘇軾的人生經(jīng)歷，理解學習了他的人生態(tài)度。

3.反饋的完成途徑要有多樣性。

當堂訓練可以是學生獨立思考完成的，也可以是小組協(xié)商共同完成的。學生獨立完成有助于學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)思維的嚴謹性。小組分工協(xié)作、互相評點、推舉代表的形式則能讓課堂學習的參與度更高、課堂氣氛更好，且能培養(yǎng)學生的合作意識與溝通能力。教師可依照教學需求選取不同的完成途徑。對于學生的回答，教師要尊重學生的想法，留心教學設計之外的思想火花，積極促進課堂生成。

四、訓練反饋要有情感性。

學生作為課堂教學的主體、知識的接受者，他們的學習狀態(tài)決定了教學的效率。在當堂訓練中，對學生的評價不僅要客觀，還要具有人文關懷。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，多用欣賞鼓勵的眼光去看待學生。在點評學生反饋成果時不能一味以“好”“不錯”等簡單的表揚帶過。表揚要細化，要讓學生明確自己回答的優(yōu)點，增強信心。對于學生的不足之處要懇切指出；在學生作答困難時，要幫助學生簡化問題，可以用追問的方式引導學生梳理思路、組織語言，從而啟迪學生思維。在檢驗訓練成果時，出于時間考慮，教師常常只能有選擇性地進行點評，課上認真完成訓練而沒有得到關注的學生就可能因沒有得到反饋而降低學習的積極性。因此，對于書面表達類的訓練，教師的反饋要堅持做到課內外相結合。教師在下課前收取學生的訓練成果，用書面批語或公開展示等形式給予學生反饋，做到真正關注每一個學生的成長。教師只要遵守訓練反饋的設計原則，合理設計當堂訓練，有序安排講練節(jié)奏，就能充分實現(xiàn)生生互動、師生互動。可以說，建立有效的反饋機制，是真正實現(xiàn)高效課堂的良策。

教學設計技能訓練（精選19篇）篇二

為了迎合時代的發(fā)展、順應市場對人才的需求，我國中職院校就要積極地將教學目標定為在就業(yè)基礎上，以就業(yè)為導向，緊緊圍繞企業(yè)需求、市場要求去制定相應的中職計算機教學方案，讓學生得以在學習中真正實現(xiàn)就業(yè)素養(yǎng)的提升、實現(xiàn)計算機技能的提高。

1以就業(yè)為導向，實現(xiàn)教學目標。

為了更好的推動中職計算機教學的發(fā)展，教師首先要做的就是明確教學目標，之后，再在此基礎上加大對校本教材的研究和開發(fā)，制定相關的教學計劃、方案、內容。眾所周知的是，大多數(shù)中職院校的教學目的就是培養(yǎng)合格的、能夠為社會做出服務的第一線工作人才。這在一定程度上就要求教師在明確教學目標的時候，要以就業(yè)為導向、以社會需求為依據(jù)，進行設計。具體的實施措施為：充分發(fā)揮網(wǎng)絡的價值，將實地考察、市場調研通過網(wǎng)絡調查結合起來，及時關注市場動態(tài)、了解市場對人才的需求情況，據(jù)此來創(chuàng)新和完善中職計算機教學目標和計劃，進而提高學生的計算機運用技能，使學生得以更好地適應未來的市場就業(yè)情況。在明確了教學目標之后，教師所要做的就是如何去實現(xiàn)這一教學目標。主要的實施方式有：第一，將計算機課程的教學理念作為基礎支撐；第二，與相關企業(yè)進行長效性的合作，并通過校企合作的方式去大力發(fā)展和建設實訓基地教學。以上的這些實施方式不僅能有效地促使中職院校實現(xiàn)自己制定的教學目標，同時還能幫助學生在未來的就業(yè)中更好地融入社會。此外，院校與企業(yè)的合作還能切實地將中職院校培訓學生的成本降到最低，讓企業(yè)直接從院校中選擇最優(yōu)秀的學生，從而促使校企雙方實現(xiàn)“雙贏”的局面。

2以就業(yè)為導向，增設多樣課程。

“針對性”是中職院校中計算機教學課程的一大特點、是使學生得以將理論知識熟練運用于實際生活的重要保障。在實際教學中，教師為了讓課程的開設更具針對性，就必須要切實地將教學目的融入其中，創(chuàng)設出能夠滿足現(xiàn)階段我國市場對人才的需求的課程。同時，教師還要關注到學生之間的差異性，并以此為基礎，突出計算機課程的特色，設置課程，在滿足學生不同學習需求的同時，發(fā)展他們的個性與創(chuàng)造力。具體來講就是讓有升學意愿、想要再深造的學生，全面涉獵，在掌握好基礎的理論知識以后，有所提升；為想要就業(yè)的學生，多開設幾種選修課程，供有不同需求的學生學習，即讓其在學好基礎理論知識的同時，能將其他學科中的一兩門學科學精、學好，增加就業(yè)的資本，在就業(yè)時能有更多的選擇。將計算機課程理論知識教學同實訓操作的關系處理好，是增設多樣課程中的'又一重難點問題。在實際的計算機教學中，教師應當將教學的重點放在運用操作的培訓上，換句話說就是將提升學生的操作能力、培養(yǎng)學生的實踐能力放在首位，但是，為了讓學生得以真正實現(xiàn)綜合發(fā)展，教師還要以就業(yè)需求為依據(jù)，將理論教學融入實訓之中，有計劃、有針對性的將學生的計算機技能進行強化。總之，中職院校計算機課程的設置以及對課程多樣化的增設，必須要以就業(yè)為導向、以企業(yè)需求為依據(jù)。在開設課程的時候，不僅要結合學生和院校的實際情況，同時還要充分利用現(xiàn)有的資源，融入相關政策，設置出一套以應用型為主要內容的計算機教學課程，為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)性強、實踐操作好的優(yōu)秀人才。

3以就業(yè)為導向，開展項目教學。

項目教學法，簡單的說就是在實際教學中，教師以具體工程項目為依據(jù)，先向學生示范如何對項目進行分解，然后在讓學生圍繞各自的項目工程進行交流討論，最后再以學生完成項目的好壞評價學生，看學生是否完成原有教學目標一種教學方式。它可以說是“以就業(yè)為導向”教學方式的代表，因為其在中職計算機教學中的運用，能有效地將實際生產(chǎn)中的相關技術、操作項目帶入課堂，實現(xiàn)理論實踐一體化教學，將傳統(tǒng)意義上的課堂進行延伸，提高學生的綜合素養(yǎng)，進而讓學生符合經(jīng)濟市場對于人才所提出的要求。項目教學法以“就業(yè)”、“項目”為基礎，關注的重點是如何進行項目的選擇、如何開展和實施相應的任務項目、如何進行成果的展示和評價。例如，在學習“access數(shù)據(jù)庫應用”的項目時，教師就可以讓學生分組討論，寫出各自的想法，并匯集成計劃書，接著，再讓各個小組利用模型進行拼建，將其設計的思想融入其中，最后，再由教師對學生的項目作品進行評價和分析。通過以上的教學步驟，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時還能切實地讓學生更為接近就業(yè)崗位中的實際操作，提高交流、分析、實踐的能力。總之，項目教學法能充分發(fā)揮學生的主體意識，能有效地突破傳統(tǒng)教學的束縛，讓學生自己在實際操作中獲得成長和發(fā)展，進而真正做到一體化教學、推動中職計算機教學快速發(fā)展。

4結語。

現(xiàn)階段的中職院校已越來越重視計算機教學與就業(yè)的結合。為了更好的激發(fā)學生學習計算機的興趣、提升學生的綜合能力、拓展學生的思維和就業(yè)實踐能力，教師就必須要以就業(yè)為導向，即根據(jù)企業(yè)對人才所提出的要求為依據(jù)，構建合理的教學方案。但無論如何，我們都始終堅信，只要教師和學生相互配合、一起努力，就一定能夠實現(xiàn)共同發(fā)展，讓中職計算機教學迎來更好的明天。

參考文獻：

[1]王俊杰.以就業(yè)為導向推進中職計算機專業(yè)教學改革[j].中國校外教育，2013.

[2]吳麗云.以就業(yè)為導向的中職學校計算機教學策略研究[j].軟件導刊（教育技術），2010.

[3]姜文菲.淺談以就業(yè)為導向的中職學校計算機教學策略[j].職業(yè)技術，2009.

教學設計技能訓練（精選19篇）篇三

教學目的：

一、了解順序、倒敘和插敘的特點作用和要求；

二、懂得根據(jù)表達中心思想的需要組織材料、安排順序。寫一篇敘事的作文。

教時：1課時。

教學過程：

一、指導自讀知識短文“明確記敘的順序”，結合課文。

1、出示自讀思考題（備小黑板）。

（1）什么叫記敘的順序？記敘的順序已學過幾種？

（2）什么叫順敘？用順敘的方法記敘應注意些什么？

（3）什么叫倒敘？運用倒敘的方法要注意些什么？

（4）什么叫插敘？為什么要用插敘？運用插敘要注意些什么？

2、自讀提示：

（1）記敘事件時安排材料的先后次序叫順序。已學過的記敘的順序有三種：順敘、倒敘、插敘。

（2）按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的順序來寫，就是順敘。運用順敘的方法要注意：

a、必須把時間交代清楚；

b、要注意前后照應，使事情的.發(fā)生、發(fā)展合情合理；

c、要有重點，分清主次，不要寫流水帳。

（3）把后發(fā)生的事情或結果寫在前面，把先發(fā)生的事情或原因寫在后面，叫做倒敘。

運用倒敘，要把時間關系交代清楚，開始追敘時，要用些話表明以下是追敘，追敘部分仍要按時間順序寫。如：《一件珍貴的襯衫》從一件襯衫寫起，追憶四年前發(fā)生的事情，這是倒敘。追憶時寫道：“……每當捧起它，就不由回想起那激動人心的往事。”追憶部分仍按時間順序寫，追憶結束后則寫道：“這件事已經(jīng)過去四年多了”，前后照應。

（4）插敘是指在記敘中心事件的過程中插入從前的或其他與事件有關的敘述。插敘往往是對人物或對中心事件的某一部分作交代、介紹或補充、鋪墊。運用插敘要注意插敘部分的前后連貫，運用適當?shù)恼Z句表示銜接。例如《同志的信任》，先寫魯迅收信、看信，再插敘方志敏的革命事跡和寫密信、文稿的經(jīng)過，最后寫魯迅轉信。

二、預備活動。

寫記敘文的時候，如果時間關系錯綜復雜，就容易把話寫亂，弄得思路不清。請你把下邊幾句話的意思，組成一段思路清晰的話。

三、研讀例文《掃雪》或《不該發(fā)生的事》《分房》。

1、運用倒敘開頭的好處？

2、用插敘有什么好處？

四、作文訓練。

參考題目：

1、××引起的回憶。

2、訪問×××。

3、不該發(fā)生的事。

4、看圖作文。

注意：無論順敘、倒敘、插敘，都是為了更好地記敘人物、事件而運用的。方法取決于內容，應根據(jù)不同的內容采取不同的方法，并不是任何一篇記敘文都要用以上這些方法。

后記：根據(jù)第一次習作中出現(xiàn)的問題，選材不當或缺乏真情實感的特點，此次強化訓練這一點。

所給題目是：

1、我的小伙伴。

2、我的好伙伴。

3、××二三事。

教學設計技能訓練（精選19篇）篇四

一、教學內容：

寫最熟悉、最動情的東西。

二、課時：

一節(jié)課。

三、教學目的：

1．了解寫最熟悉、最動情的東西的意義；

2．要寫具體，寫出情意。

1．指導閱讀教材，抓住內容要點。

2．組織討論。(提出問題，引導學生思考、發(fā)言。)。

(1)為什么要從自己最熟悉、最動情的東西寫起?(對舉手發(fā)言的同學熱情鼓勵)。

因為有內容可寫，而且能寫得具體、生動、有感情。最熟悉、最動情的東西是自己所親身經(jīng)歷的，有真體驗，真感受，能寫得見人見物見精神，能繪聲繪色，生動描述。文學是脫離不開一個人的實際生活經(jīng)歷的，即使是作家，也只有寫他們最熟悉的事物，才能寫出好作品來，我們寫文章也是如此。

(2)怎樣寫好最熟悉、最動情的東西?

要善于觀察周圍的人和事，用心感受。一件細微的小事，一句動人的話語，一個細致的動作，一處獨具特色的景物，都能引起人們的某種感受，成為寫作的契機和切入點。要有再現(xiàn)客觀事物和表現(xiàn)主觀情意的能力，所謂再現(xiàn)客觀事物，就是把所見所聞的客觀事物，如實地再現(xiàn)出來，形象地描繪人物和事物的狀貌，清楚順暢地表述人物的經(jīng)歷或事情發(fā)生的過程，讓讀者也有所感知。表現(xiàn)主觀情意，就是要寫出自己的感情和思想、意旨。凡是優(yōu)秀作品，都是感于物而動于情的有感而發(fā)之作。文章不是無情物，人們說，沒有情意的作品好像是泥胎、木偶、紙花，這是不無道理的。

3．例文借鑒。

例文一。

我的新朋友。

從小學走人中學，我告別了舊時的伙伴，走進了一個嶄新的世界――初一(3)班。這個新組成的集體對我來講是那么陌生。這里都是新的老師、新的同學，使我感到十分生疏和寂寞。

9月1日參加完開學典禮，我們便回到班里坐著聽班主任曹老師說事情。一會兒，曹教師說：“下面你們抄一下課程表。”我忽然一驚，哎呀，我忘記帶紙和筆了!報到那天老師還提醒我們了呢，可是我還是忘記了。不抄課表，怎么知道上什么課呢?我想著，汗珠慢慢順著我的臉頰往下流。

“怎么了?沒帶紙?”我被一聲細小的聲音從失望中拉了回來。我一看，說話的是我的同桌。

“嗯!”我無可奈何地點了點頭。她聽了馬上從她那漂亮精致的小筆記本上撕下了紙，又從鉛筆盒中拿出一枚圓珠筆：“給你。”

我驚訝地望著她：我們并未相識，我感激地對她點了點頭，并且說了聲：“謝謝!”

就這樣，我對我的同桌――那位熱心幫助我，而我又不知道她姓名的小女孩產(chǎn)生了好感。

開學兩天了，這兩天中，我跟我的同桌交上了朋友。

文靜靜的女孩。我心中充滿感激地抄完了筆記，把本還給了她。下了課，我對她說道謝的話，她卻說：“謝什么，我們是同桌。交個朋友吧!”我非常愿意，滿口答應了。這樣，我們兩個就成了新班級里的新朋友。我們彼此介紹后，我也知道了她的名字――李伊娜。

我為我能有這樣一個好伙伴而高興。我相信，在以后的日子里，我們彼此間的幫助會更多，我們彼此間的友誼會更深厚。

(張揚)。

討論：

1．在日常生活中，你遇到過類似這篇文章寫的“小事”嗎?

(提示：從各個方面想想，盡量回憶印象深的觸動自己的一些事。)。

2．你準備怎樣把它寫出來?

(提示：想到了一些事后，確定自己要寫的一件或幾件事。想清楚具體情景。整體把握事情的過程，當時自己的情況，對方的一舉一動、一言一語，把要描述的地方捕捉住，就像這篇文章所寫的那樣。將客觀事物和主觀情意結合起來，寫出來的事情才有動人之處。

例文二。

一位老師。

你見過這樣一位老師嗎?她總是習慣地雙手背在身后，出現(xiàn)在教室里。不瞞你說，這位被同學們稱為不像“老師”的英語老師，是與我們初一新生――同人校，剛剛開始教書生涯的汪老師哩。

“小皮球，香焦梨，瑪莉開花二十一……”，在我們女生跳皮筋的行列中總少不了她――那個笑得最開心，跳得最來勁的大朋友。別看她比我們大八九歲，可不仔細看，一點也看不出來，她竟是個老師。

“汪老師，您怎么分到學校來了?”“怎么，不歡迎?”她像朋友一樣跟我們談到她的同學大多數(shù)分在外企行業(yè)，不少出了國……然而她卻選擇了當教師這一行業(yè)。“我喜歡英語，得益于初一老師的啟蒙，在最重要的基礎學習階級，老師為我們打下了良好的基礎，從那時起，我就暗暗下定決心，要像我的老師那樣，做一名好老師。”汪老師真誠地說。

說我們的汪老師不像個“老師”，你可別以為她光跟我們玩，談起教學，她的“花招”可多了。聽錄音，看錄相，唱英文歌曲，用英文給我們講故事，組織我們演簡短的英文小品，還給我們布置英語口語作業(yè)，……為了鼓勵我們多說愛說，她還專門設置了紅、白牌，像足球比賽上的裁判員一樣，紅的以示表揚，白的以示批評……現(xiàn)在，我們班同學學習英語的積極性可高了，期中考試，我們班的英語成績在全年級名列第一(汪老師只教我們一個班)，汪老師高興得兩個晚上沒睡好覺，這不能不說我們汪老師教學有方吧!

有一次，我的英語考試成績不夠理想，心里非常難過，――連幾天都悶悶不樂的。作業(yè)本發(fā)下來，只見里面夾著張紙條，上面寫著：

你的大朋友。

這張紙條像一股春風溫暖著我的心，現(xiàn)在我把它貼在我的日記本上，作為動力，催促我上進，勉勵我向前……經(jīng)過汪老師的不斷幫助，和我不斷的努力，我的英語成績在班里名列前茅。

(楊思晴)。

討論：

這篇文章寫的一位老師，為什么給我們的印象深？

(提示：這位同學寫出了這位老師的特點。他選擇了這位老師幾件突出的事：和同學一起跳皮筋；教學的“花招”；關懷自己、寫紙條溝通思想等。這些都是自己熟悉的動情的事。

作者沒有籠統(tǒng)的、空洞的敘述，寫的都是具體的情景，有老師的動態(tài)、言談以及內心獨白，因而這位教師的形象，活脫脫地展現(xiàn)在我們眼前。

作者把自己的獨特感受表達了出來，(在文章中處處可以讀到表達這種感受的語句。)這種感受也傳染給了讀者。文章末尾問道：你喜歡這樣的老師嗎?自然也就引起讀者強烈的共鳴。

教學設計技能訓練（精選19篇）篇五

同學們紛紛表示，要加強專業(yè)技能的訓練，即使不能上領獎臺，也要提高自己的專業(yè)技能，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎。20江蘇省中等職業(yè)學校光計算機專業(yè)就有超過近萬的中職學生參加預賽，經(jīng)過學校、縣、市等環(huán)節(jié)的層層選拔，優(yōu)中選優(yōu)，這說明學生對技能大賽的參賽熱情。經(jīng)歷了校賽、縣賽、市賽甚至是省賽，學生這一路走來，增強了理論知識和操作能力。另外，一部分學生由于中考的失利，無奈選擇中職校就讀，他們可以通過參加職校的各類技能競賽嶄露頭角，使他們認識到原來不只是考大學可以出人頭地，參加中職校的技能大賽同樣可以出人頭地，只要通過努力同樣可以獲得成功的機會，從而增強了他們學習的興趣和信心。

二、技能大賽使計算機教師的專業(yè)能力得到提升。

嚴師出高徒。技能大賽能否取得成功，指導教師起關鍵作用。當前，中等職業(yè)學校的老師普遍存在著教師重理論教學，輕實踐教學；學生重理論考試，輕實踐技能的傾向，教師不熟悉行業(yè)、不熟悉生產(chǎn)一線的新技術、新工藝，實踐操作技能薄弱，“雙師型”教師缺乏，嚴重影響了實踐教學效果。在指導學生的前提下，教師首先要大力提高自己的技能操作水平，不然在技能競賽中取不了好成績。在備戰(zhàn)計算機技能大賽時，我校計算機專業(yè)教師根據(jù)比賽項目技能要求合力開發(fā)了“綜合布線”、“企業(yè)網(wǎng)搭建”等項目的模擬題，供學生在賽前進行訓練，由點到面，從理論到技能，逐步提高學生的技能水平。通過教師自己參賽和指導學生參賽，不斷地總結經(jīng)驗，不斷成長。要將大賽項目融入到日常教學中，無疑對教師又是一個很大的挑戰(zhàn)，教師要結合學生的實際水平鉆研出一套適合學生的教學模式，有機的鏈接大賽項目的技能，采用靈活多樣的教學方法，因材施教，這樣教師的教學能力和水平也能得到大大的提高。通過開展技能競賽，教師全面參與，同時對學生進行指導，從研讀計算機技能競賽的競賽目標、競賽標準到指導學生參賽，結合崗位要求，督促教師自覺轉變觀念，及時更新教學內容，改進教學方法，促進教師不斷學習，把競賽內容融入到日常教學，從而提高了計算機教師的專業(yè)能力。

技能大賽的比賽項目大多反映的`是當今社會比較前沿的崗位需求，這讓中職學校漸漸意識到當前的計算機課程內容已不能適應企業(yè)的需求，這就要求計算機專業(yè)課程必須與社會需求相適應，從而最大限度地培養(yǎng)出社會所需要的應用型、技能型人才。信息技術日新月異，中職學校要跟上信息發(fā)展的速度，必須要更新教學內容，與社會接軌，才能培養(yǎng)出社會需要的技能型人才。因此，中職學校要培養(yǎng)應用型、技能型人才，就必須進行課程改革，才能在社會上立于不敗之地。

四、結語。

綜上所述，技能大賽與中職計算機教育教學的相融合，通過任務引領，做學結合，使學生的技能水平得到了大大的提升。同時，技能競賽的舉辦，使各地的中等職業(yè)學校發(fā)生了可喜的變化，無論是對我校計算機專業(yè)的課程設置、師資隊伍建設還是學生的學習興趣等方面都起到了很大的推進作用，正是這種推進作用讓學生學有所長，學有所用，對教師的綜合素質提出了更高的要求，為我校的計算機專業(yè)有一個美好的明天而努力。

教學設計技能訓練（精選19篇）篇六

每年都有大批的計算機人才進入社會，但社會每年能為計算機人才提供的就業(yè)崗位畢竟是有限的。中職學生相對于其他高校畢業(yè)的學生在學歷上沒有競爭優(yōu)勢，他們只有練就一身強硬的基本功，具備一定的專業(yè)技能才能提高就業(yè)勝算。因此，以就業(yè)為導向，結合社會需求對學生進行培養(yǎng)勢在必行。

(一)以就業(yè)為導向是實現(xiàn)學校發(fā)展的需要。

高校擴招對中職學校是一個挑戰(zhàn)。中職學校是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃，為了自身的發(fā)展，應該立足于自身“職業(yè)”的特點，將發(fā)展學生的職業(yè)技能作為核心目標。學生的綜合能力發(fā)展和學生的就業(yè)需求是促進學校發(fā)展的因素。所以以就業(yè)為導向的中職計算機教學是學校自身發(fā)展的需要。

(二)以就業(yè)為導向是滿足學生基本需求的需要。

家長對自己的孩子總是報以希望的，不管孩子讀的是什么學校，都希望自己的孩子學有所成。職業(yè)學校的立命之本就是培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的實用人才。學生在學校中能夠練就一身扎實的基本功是進入社會的基礎，也是家長把孩子送到學校對孩子抱有的期望。學校以就業(yè)為導向對學生進行培養(yǎng)，可以實現(xiàn)學生技能培養(yǎng)和社會需求的零距離對接，使學生將來能更好地勝任社會的工作。

(三)以就業(yè)為導向能貼合社會的需求。

社會各個行業(yè)在引進計算機人才時，都希望得到實踐能力強、工作適應能力強的人才。社會需要的人才是具備扎實的基礎知識和基本技能的專業(yè)技術型人才。良好的社會聲譽對學校的生存和發(fā)展具有積極的作用，培養(yǎng)出的計算機人才能適應社會的需求，自然能使學校取得良好的社會聲譽。因此，學校在進行人才培養(yǎng)的過程中要注重以就業(yè)為導向，以社會的需求作為自己人才培養(yǎng)的導航標，真正培養(yǎng)社會需要的人才。

(一)課堂教學充分尊重學生的主體地位。

社會在不斷發(fā)展，對人才也提出新的挑戰(zhàn)和要求。教師的教學模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的類型。在教學中，教師要注重挖掘學生潛在的能力，把學生作為課堂教學的主體。教師可以用問題引發(fā)學生的`思考，讓學生根據(jù)教師的問題進行探究，自己找到解決問題的方法。教師要多聽一聽學生的意見，注重建立民主、平等的師生關系，讓學生暢所欲言。課堂教學的過程應該是師生的思維進行碰撞的過程，教師和學生在共同的交流和學習中對計算機的相關知識達成相同的認識。

(二)注重培養(yǎng)學生的實踐能力。

實踐能力是中職學生必備的一種能力。實踐能力是學生應對未來崗位工作必須進行鍛煉的一項技能。計算機是理論和實踐緊密結合的學科，要求學生不僅要具備扎實的理論知識，還要求學生具備良好的操作技能。在教學中，教師要注重鍛煉學生實際操作的能力，可以邊進行理論教學，邊讓學生動手操作。學校應該給學生提供社會實踐的機會，讓學生把自己在學校中學習到的計算機知識進行實踐。這對學生未來的就業(yè)是有百利而無一害的。

(三)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

社會的競爭越來越激烈已經(jīng)成為大家有目共睹的事實。社會上的計算機人才非常多，但是真正具備良好創(chuàng)新能力的人很少。中職學生想要在激烈的就業(yè)競爭中有一席之地，就要先加強自身的修煉，具備良好的創(chuàng)新能力，這樣才能增加就業(yè)競爭中勝算的砝碼。中職計算機教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如:教學生進行動畫制作時，教師沒必要給學生以死的套路和模式，而是可以給學生一個主題，讓學生自行發(fā)揮。同時，教師要鼓勵學生創(chuàng)新。總之，以就業(yè)為導向的中職計算機教學是社會和學生都需要的。教師進行計算機教學時，要注重以就業(yè)為指引，了解社會對人才的要求和社會需要的人才類型，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學生能學有所成，成為未來建設社會的棟梁之材。另外，以就業(yè)為導向的中職計算機教學，對計算機教師自身知識結構有著更高的要求，教師需要不斷完善自身的知識結構，不斷提高計算機專業(yè)素質。職業(yè)教育目前階段也是就業(yè)教育，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向是職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展的根本要求。只有建立起學校、企業(yè)交流體系，教師、學生能實時了解企業(yè)的運行方式及真正需求，計算機教學才能跟上計算機發(fā)展的步伐，保持活力。

參考文獻:。

［2］劉梅青．中職計算機教育中學生實踐能力的培養(yǎng)［j］．探索創(chuàng)新，2012，(5).

教學設計技能訓練（精選19篇）篇七

目標：

1、初步理解故事內容，體驗開動腦筋，解決問題的愉快心情。

2、大膽想象，并能用較清晰的語言積極表達自己的想法。

3、體驗樂于助人的快樂。

活動準備。

1、認識了解蘿卜的基本特征。

2、錄音機、歡快的音樂。

3、多媒體課件《蘿卜兔》。

活動過程：

一、分段欣賞，理解故事內容。

1、出示第一幅畫面（蘿卜兔、許多蘿卜的背景圖）。

（1）、引出主題：“小朋友，你們看，誰來了。”（要求幼兒講述完整的語句：一只小兔來了。）。

（向兒介紹蘿卜兔由來）這只小兔特別喜歡種蘿卜，所以小伙伴們送給他一個好聽的名字叫“蘿卜兔”。我們一起來向它打個招呼吧！

（2）、天氣真好，蘿卜兔決定去很遠的地方旅行，它該怎么去呢？請你們來幫它想一想！（此問題為開放式問題，一問多答，充分發(fā)揮幼兒的觀察力、想象力，想象力方面可以讓幼兒創(chuàng)造如小椅子裝上翅膀等，觀察力是結合平時自己看見的自行車、汽車等帶著蘿卜兔去旅行。）。

（4）、教師小結：蘿卜兔真聰明，用最大的一個蘿卜做了一輛蘿卜車，開著蘿卜車去旅行。

2、出示第二幅畫面（蘿卜兔、蘿卜車、一條溝、背景）。

（2）、請幼兒互相商量幫蘿卜兔想辦法怎么過溝。

（3）、幼兒討論好以后，提問：你為蘿卜兔想了什么辦法？或者你準備怎么幫助蘿卜兔呢？或者你想好了嗎，說說你的辦法？（雖然所有提問都是圍繞一個主題，但這樣提問使幼兒不感到單調。同時注意幼兒講述語句的完整。）。

教師小結：小朋友你們的辦法都很不錯，其實蘿卜兔也想了個辦法，你們看。

（4）、放課件（溝上出現(xiàn)一塊小木板）提問：蘿卜兔想的是什么辦法？

3、出示第三幅畫面（蘿卜兔、蘿卜車掉進里溝里、背景）。

（1）（教師作出夸張的動作表情，表示著急的樣子）不好，小木板斷了，蘿卜車掉進了溝里，蘿卜兔心里真著急，怎么辦，怎么辦呢？小朋友，你們還愿意幫助它嗎？你們準備怎樣幫助蘿卜兔呢？（分兩個層次，第一層次主要激發(fā)幼兒的同情心，愿意幫助蘿卜兔；第二層次主要是讓幼兒開動腦筋想辦法怎樣幫助蘿卜兔，如：我想----幫助蘿卜兔。）。

（2）教師小結：你們的辦法真棒，蘿卜兔自己想的辦法很簡單，請你們看一看。

4、出示第四幅畫面（蘿卜兔給蘿卜車澆水，蘿卜車慢慢的長出葉子，蘿卜兔抓住葉子用力往上拉，蘿卜車上來了）。

（1）提問：蘿卜兔想的辦法是什么？蘿卜兔為什么給蘿卜車澆水？（此提問為分步提問，逐步加深，在回答時，提醒幼兒講述完整的語句：蘿卜兔想的辦法是給蘿卜車澆水。）。

（2）小結：剛才，小木板太狹窄，所以蘿卜車掉進了溝里，，這一次，蘿卜兔會想什么辦法讓蘿卜車過溝呢？（請幼兒自由表述）。

5、出示第五幅畫面（蘿卜兔用一塊寬木板放在溝上，開著蘿卜車過溝）。

提問：蘿卜兔怎么過溝的呀？（強調木板的寬度）。

一、幼兒完整的聽故事一遍，加深對故事的理解。

師：“蘿卜兔開著蘿卜車去旅行，在旅行中遇到了許多問題，小朋友開動小腦筋，幫他想了好多辦法，蘿卜兔很感謝你們，他想請大家再聽一遍故事。（完整的聽一遍故事，不僅可以幫助幼兒較好的掌握整個故事的情節(jié)，而且還可以給幼兒一個完整的語句。）。

提問：“請大家給這個故事取一個好聽的名字？”

二、出示第六幅畫面（蘿卜兔、蘿卜車、干枯的花）。

提問：蘿卜兔開著蘿卜車繼續(xù)旅行，路邊的花向他要水喝，可是它只有蘿卜車，請你們幫幫蘿卜兔！怎么讓花兒喝到水呢？回家和爸爸媽媽一起討論、商量，明天來告訴蘿卜兔。

三、天快黑了，請大家乘上我的蘿卜車回家吧！幼兒聽音樂出活動室。

活動延伸：

幫幫蘿卜兔讓花兒喝到水。

教學設計技能訓練（精選19篇）篇八

1、學習利用蔬菜的自然形狀和特點，進行有趣的造型制作。

2、主動探究制作果蔬造型的方法，小組合作制作果蔬造型能大膽想象，大膽動手操作。

3、在制作作品的過程中注重培養(yǎng)學生的動手操作能力并培養(yǎng)學生的小組合作意識、創(chuàng)新意識，在輕松快樂的學習中體驗制作蔬菜造型的樂趣。教學重難點：

重點：學會制作果蔬造型的基本技能。難點：如何利用蔬果制作新穎的作品。教學準備：多媒體課件制作果蔬需要的材料教學過程：

一、談話導入：

二、欣賞作品：

（1）依次出示“蔬果作品圖1——14”，生欣賞，師適當點撥。（2）看完這些，你有什么想法要告訴大家呀？師：同學們看看，這些可愛的藝術造型都是用什么材料制作的呢？指名說說。

再想想，它們是怎么改變形象的？用到了哪些方法？大家可以相互交流一下看法。指多名生說（拼、擺、插、接、削、挖、刻??），師生共同補充。

師：對啊！大家不僅觀察得仔細，也很善于思考。拼一拼、擺一擺、削削、刻刻，再巧妙地插接、組合，就可以把原本平常普通的蔬菜和水果，變成一個個妙趣橫生的藝術形象。

探討方法。

請同學們再用心觀察這幅圖，想想，作品中為什么用茄子制作小企鵝呢？指名2、3生說自己的看法。

對！小作者巧妙地利用了茄子的顏色和形態(tài)，做成了生動有趣的小企鵝造型。看來，這大龍蝦也是這樣，邊指圖片，邊解說：新鮮水嫩的紅蘿卜就像——，而那些細小的蘿卜，正像——龍蝦細長的腿。那，如果我們用這個紫茄子來做龍蝦，大家說，效果會怎樣？所以，咱們在制作的時候，一定要結合蔬果自身的形態(tài)和顏色等特點，想好適合表現(xiàn)什么，再用來做什么。

集體歸納制作果蔬造型的方法。

同學們請拿起你手邊的果蔬材料，根據(jù)它們的顏色與形態(tài)，想想適合做什么造型？小組討論，說自己的創(chuàng)意。師適作評價。

三、動手制作。

邊出示“作業(yè)要求圖片”，邊提出要求：大家可以兩人合作，也可以四人合作，看哪個小組完成的最快、最好！并把本組的作品大膽創(chuàng)意把作品加以組合，并給它取一個好聽的名字。并把自己的創(chuàng)意介紹給大家。可以用故事、詩歌等表現(xiàn)形式。溫馨提示：

1、合理的運用各種材料。

2、把你們的作品加以組合，大膽創(chuàng)意,全員參與，團結合作。

3、匯報要有條理，清晰明確。

4、使用各種工具時要注意安全，不要傷到自己或別人。

5、保持教室衛(wèi)生，將不用的材料丟到垃圾袋中.生制作，師巡視，根據(jù)學生制作情況，適當提出建議或幫助。

四、展示作品。

1、說出作品名稱、制作過程和方法、遇到的困難及克服辦法或者作品里的故事??師適當評價。（展示時間靈活掌握）。

2、小組展示作品，集體評議。

五、談自己的收獲。

六、這節(jié)課，同學們都能夠積極地動腦、動手，大膽想象，巧妙制作，把生活中常見的蔬果材料，變成了妙趣橫生的藝術形象！咱們每個家庭的廚房里都有很多蔬果，回去以后，大家可以把今天所學的知識、收獲與家人分享！

七、拓展延伸。

欣賞果蔬的造型照片。

教學設計技能訓練（精選19篇）篇九

論文摘要：闡述多媒體教學的優(yōu)勢作用，分析存在的問題，提出解決問題的對策，對今后多媒體教學有一定的參考意義。

論文關鍵詞：多媒體教學；優(yōu)勢作用；解決對策。

1引言。

多媒體教學是指在教學過程中根據(jù)教學目標和教學對象，通過教學設計，合理選擇符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息要素，并利用計算機對它們進行綜合處理，呈現(xiàn)多媒體教學內容，完成教學過程。多媒體教學方式可以加強課堂上教與學的交流，調動聯(lián)想思維，提高學習效率，激發(fā)學生的學習積極性。多媒體教學的發(fā)展使得教學手段、教學方式、教學效果都有了一個質的飛躍。但多媒體教學過程中也出現(xiàn)一些問題值得關注。

2多媒體教學的優(yōu)勢。

計算機輔助的多媒體教學所帶來的信息交流、思維方式的革命性變化，使其在教學中具有傳統(tǒng)教學方式不可比擬的優(yōu)勢作用。

2．1有利于改善學生學習效果。

多媒體教學的特點是具體、形象、生動、活潑。多媒體教學可以提供圖、文、聲、像，使學生能多角度地利用多種感知手段獲得信息。通過大量形象、生動的信息直觀展示，充分表達教學目的，突出教學中的重點，使學生能夠從表象的了解進入到對抽象理論的較深理解，從而有利于解決傳統(tǒng)教學中的重點和難點不好突破的問題，對改善學生學習效果、提高思維力、豐富想象力有很大幫助。

2．2有利于提高教學效率。

多媒體教學將課件中編輯的文字、圖表、范例、公式推導等直接投影于屏幕，教師不必花費大量時間用于書寫黑板板書，而能夠從容地對教學內容進行充分地闡述和說明，增大教學容量。同時對于重點和難點還可以用醒目的標識進行圈點，有效地提高教學效率。并且可以留出時間與學生進行教學互動。

2．3有利于促進教學方法的改進。

教學方法是課堂教學中實現(xiàn)教學目的和教學任務的方式方法。現(xiàn)代教學方法將傳統(tǒng)的課堂講授式轉變?yōu)閱l(fā)誘導式教學，追求教與學的結合，并賦予學生學習的自主性、創(chuàng)新性，使學生由被動聽講變?yōu)橹鲃訉W習。這是現(xiàn)代教學思想指導下教學方法的有效改進。多媒體技術應用于課堂教學，能夠較好地控制課堂節(jié)奏，并通過多樣化的.媒體來營造學習氛圍，設置問題，啟迪學生思維，對于教學方法的改進確實有不小的幫助。

2．4有利于改善教學效果。

傳統(tǒng)的黑板板書不僅書寫浪費時間，而且不規(guī)范的書寫容易誤導學生，不清晰的板書提不起學生的學習興趣。多媒體教學課件只要在制作過程中多加仔細就可以很好地避免此問題，留給學生全面的、規(guī)范的、詳細的板書，在教學過程中起到良好的作用。多媒體教學課件可以應用于各個學科，生動活潑的課件會吸引學生的注意力，激發(fā)他們求知的潛能。無論是文字繁多的文科，還是抽象的理科，或是深奧難懂的工科，多媒體教學都能有效改善教學效果。

3多媒體教學存在的問題。

盡管多媒體教學有著種種優(yōu)勢，但在其發(fā)展過程中也暴露出一些問題需要注意。

3．1教學目標不明確。

有些多媒體課件在形式上一味追求新穎和動感，過多運用強烈的色彩、豐富的圖片和多變的動畫，再配以強勁的音樂，看起來充分利用了多媒體的特點，學生也被這種綜合刺激所吸引。事實上這種為了迎合學生興趣的多媒體教學對學生造成誤導，分散了他們的注意力，使他們過多地關注多媒體技術的種種展示技巧，而忽視教學內容，造成減弱教學目標而本末倒置的結果。這種華而不實的課件，不知不覺地使學生沉浸于精神愉悅之中，影響教學效果。

3．2片面追求多媒體形式。

運用多媒體技術以改善教學效果，這是多媒體教學的目的。但這里要把握一個度的問題。例如，某些問題用簡單的語言或者文字、圖形等形式已能表示清楚，如果為了追求媒體形式的多和全，花費大量的時間和精力去收集、制作影像資料，采用各種多媒體技巧，效果雖然是生動了一些，但投入過大，在教學內容的理解研究和加工處理上減少必要的付出，得不償失。若把握不好這個尺度，會造成教師備課授課效率的降低，以及學生接受課堂信息量較少的結果。

3．3教學效果欠佳。

多媒體方式和傳統(tǒng)的黑板板書教學方式相比，前者的單一頁面所顯示的內容要少得多。這就使得在教學過程中同樣數(shù)量的內容，多媒體教學方式需要不斷翻動頁面，講授的內容停留時間很短。這必然會造成有些內容學生還沒有理解，頁面就翻過去，學生跟不上多媒體教學進程，也不利于學生記筆記。這個問題在邏輯性較強的公式推導時尤為嚴重，前面的步驟看不到，后面出現(xiàn)新的內容，學生很難在短時間內理解，需要前后反復觀看，教師也得往前翻頁，重復敘述。多媒體教學碰到這種情況時既不方便，也容易攪亂學生的思路，影響課堂效果。

4解決問題的對策。

多媒體教學存在的問題值得注意，應該從思想上對其存在的問題有正確的理解，從而尋求解決的對策。

4．1多媒體輔助教學的必要性。

應糾正認為只有在教學過程中使用了多媒體計算機，才算得上是現(xiàn)代化教學法的錯誤觀念，如果是生搬硬套多媒體計算機輔助教學，本無必要的課堂教學也非用不可，結果一定是達不到應有的效果。無論哪一種媒體形式，只有在教學中切實起到其他媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學生親身感受到其教學應用的優(yōu)越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。因此，要根據(jù)教學內容的實際需要，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，使之有助于突出教學重點、難點，這是多媒體輔助教學的重要所在。

4．2運用多媒體進行教學內容要適量。

運用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節(jié)奏的合拍。如果學生在這種快速的教學中思維跟不上教師的講解，或因信息呈現(xiàn)的速度快而無法完整地做筆記，則會影響他們對所學知識的復習和鞏固。如果傳輸知識的時間短于學生對其感知的時間，則是節(jié)奏過快，會造成學生感知的不充分，理解就不深刻、不透徹，從而對教材內容產(chǎn)生的疑問不斷增加，最終失去學習的興趣。反之，如果節(jié)奏過慢會造成學生情緒渙散，由于求知欲不能得到滿足，同樣會失去學習的興趣。多媒體呈現(xiàn)的容量大，多媒體成了代替教師向學生灌輸知識的機器，把學生當做接受信息的容器。所以運用多媒體教學一定要做到內容適量，使學生有理解和記憶所學知識的余地。

4．3多媒體教學應與傳統(tǒng)教學方式結合。

兩種教學方式各有所長，適應不同種類課程的程度也不相同，教學中應取長補短，互為補充。在多媒體教學過程中，多媒體不方便講解清楚的地方，應該把傳統(tǒng)的黑板方式融入進來，而不應盲目排斥傳統(tǒng)方式；對于枯燥單調的黑板教學，可以加入豐富的多媒體教學，兩者結合能更好地改善教學效果。

5結束語。

隨著信息技術的高速發(fā)展，教學產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)的融合將會深遠地影響新世紀的教學改革。而在教學方式的改革中，多媒體教學是其中的一個重要手段。只有在實踐中不斷探索這種新型教學模式，研究、掌握多媒體教學的規(guī)律，才能真正發(fā)揮其在教學中的作用。

教學設計技能訓練（精選19篇）篇十

[摘要]中職計算機教學的主旨是培養(yǎng)學生的技能，讓學生投入工作崗位以后能有一技之長，繼而提高自己的職業(yè)競爭力。因此，教師應著眼于學生的未來，構建以技能訓練為主的中職計算機課堂教學模式，以展現(xiàn)中職教育的實用價值。

中職教育的特殊性有目共睹，而其特殊性主要源于中職生群體的知識接受能力較弱，或學習的動力不足。針對這些客觀事實，中職計算機教學應摒棄傳統(tǒng)的“板書式教法”，以及按照教材“照本宣科”式的教學模式，將理論知識和實踐操作結合，將每堂課中的理論知識目標轉化為技能目標，加大對中職生的技能訓練力度，從而讓學生能夠全面熟悉計算機基礎操作的程序，為以后走向工作崗位奠定基礎。課堂是實施教育的主要平臺，因此，要想讓中職生從理論學習轉向技能訓練，首先要轉變的是課堂教學設計。對此，本文基于教學實踐，探討了以技能訓練為主的中職計算機課堂教學的構建，旨在為廣大一線教師提供建議和參考。

將中職計算機課堂教學的目標由“純知識”轉化為知識與技能訓練并重，需要教師把握好兩個要點。

（一）要轉換計算機實際操作的引導模式。

與其他學科“先理論、后實踐”的教學理念不同，中職計算機教學完全可以采用“先實踐、后理論”的教學模式，即讓學生先通過計算機操作嘗試著自主學習教材中設置的知識內容，而當學生遇到無法理解的問題時，教師才予以指導。這種教學模式能夠讓學生以最短的時間發(fā)現(xiàn)自己操作計算機時的弱點，并由此發(fā)現(xiàn)計算機操作中的'難點，從而在以后的學習中會加倍關注這些難點，并一一克服，從而提高學生的計算機操作技能。

（二）要加大多媒體的使用頻度。

綜合來說，課堂教學的內容來自生活具體實踐中的具體問題，如計算機的基礎操作，這樣的實踐問題需要理論來支撐，而這就是課堂教學的目的，實踐問題也需要通過一個媒介在課堂上呈現(xiàn)給學生，只有這樣才能實現(xiàn)理論與實踐的結合，而這即是應用多媒體技術的目的。對于中職生來說，學習計算機操作中的難點無非是各種常用軟件的運用。對此，一方面教師要更多地利用演示教學對學生加以引導，另一方面要加大多媒體技術的使用頻度，用多媒體視頻直觀地向學生展示各種常用軟件的操作方法，配合學生的實際操作，從而提升學生的計算機應用能力。受制于課堂空間的限制，由教師演示計算機操作，實際上很難對全班學生都產(chǎn)生影響；而利用多媒體視頻演示，則突破了課堂空間的限制，教師只需要在課堂一角操縱多媒體設備，即能讓所有學生都直觀地看到計算機操作的過程，由此，則為提高學生的計算機應用技能奠定了基礎。

在教學實踐中，以技能訓練為主的中職計算機課堂教學設計應包括兩項內容，一是確立技能訓練的主題，二是確定技能訓練的方法。筆者現(xiàn)以“word”一課為例，對以技能訓練為主的中職計算機課堂設計進行詳細闡述。

（一）教學分析。

在學習“word”一課之前，學生已經(jīng)大致掌握了word應用的一些基礎知識，因此，筆者在設計這一課時將技能訓練作為主要教學目標，并通過“制作電子小報”這一環(huán)節(jié)來進一步加強學生對word的了解。

（二）教學過程。

筆者將課堂教學劃分為四個階段，每個階段分別對應不同的技能訓練。

在第一個階段，筆者首先利用多媒體技術展示課前準備好的手抄報作品視頻，繼而讓學生在其中選擇一份手抄報作為主要學習對象，通過小組合作觀察、分析，思考制作電子小報需要運用word的哪些常用功能，設立這一環(huán)節(jié)的目的是訓練學生的觀察能力。

在第二個階段，筆者引導學生閱讀學習材料，分析并板書制作電子小報的相關要素，如刊頭、欄目、版面等等，并通過多媒體演示制作電子小報的過程，讓學生記錄下來，設立這一環(huán)節(jié)的目的是訓練學生的組織能力。

在第三個階段，筆者引導學生結合上述對制作電子小報的理解，利用word著手制作與校園有關的電子小報作品。在設計和制作過程中，讓學生通過小組合作確定創(chuàng)意方案，設計制作方法，分工、并動手制作，并對學習能力差的學生予以重點關注和指導，幫助他們解決遇到的各種問題，設立這一環(huán)節(jié)的目的是訓練學生的計算機操作能力。

在第四個階段，當學生完成任務后，筆者讓各小組展示自己的作品，并說出自己的心得，詳盡介紹作品的創(chuàng)意、設計理念和技術，以及自己作品的優(yōu)點和不足，由其他小組對其作品進行打分，最后筆者利用多媒體視頻向學生展示從生活中采集的一些優(yōu)秀的電子小報作品。設立這一環(huán)節(jié)的目的是為了開拓學生的視野，幫助他們獲取更多的靈感，以便在以后的工作中能夠靈活運用計算機并解決遇到的各種問題。

總之，技能訓練是中職教育的核心目標。理論固然重要，但理論源于實踐，因此，以實踐為出發(fā)點，對中職計算機課堂教學進行重新定位，準確把握中職生的心理，同時著眼于學生的未來，將技能訓練作為一種常態(tài)化模式固定于課堂，是中職計算機教師提高教學質量的重要途徑。

參考文獻：

[1]顧婕.多媒體課件對促進中職計算機技能訓練的思考[j].新校園旬刊，2015（10）：141.

教學設計技能訓練（精選19篇）篇十一

1、以《泉城》為例，學習寫水的方法。

2、能夠運用所學的寫作方法按要求完成隨堂作文。

3、培養(yǎng)學生細心觀察的良好習慣。

1、掌握寫水的方法。

2、能夠運用所學的寫作方法按要求完成隨堂作文。

能夠熟練運用所學方法完成作文。

第1課時。

（一）導入。

把上次課的作文發(fā)下去，進行點評。再導入新課。

寫水也是狀物類文章中比較難寫的一種，今天，我們先來學習一下《泉城》，看看人家是怎么寫水的。

（二）自由朗讀，字詞通關。

學生自由朗讀，標出不會讀的生字詞后舉手，老師協(xié)助注音，并標出自然段。

（三）自由選讀，熟悉全文。

學生自由選擇所喜歡的自然段，進行有感情地朗讀。較長的自然段有可能學生不選擇，因此要引導學生敢于挑戰(zhàn)困難。

（四）請同學讀第1自然段，找出描寫水形、色、聲的句子。

1、請同學舉手起來讀，教師補充。

明確：形——這些泉有點白浪翻滾，好像銀花盛開；色——有的晶瑩剔透，好像明珠散落。聲：有點聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來秋雨瀟瀟。

2、作者在寫形、色、聲時采用了什么句式？

明確：比喻、排比。

3、讀本段最后一句，分析寫作方法。

明確：用列舉的方法。

總結：寫水可以從形、色、聲三個方面來寫。可以采用比喻和排比句式，同時，可以借助列舉和特例的方法來寫具體。

（五）詞語積累。

寫水形的詞語：白浪翻滾、銀花盛開、后浪推前浪、白花朵朵、玉帶般的、寫水色的詞語：晶瑩剔透（透明、閃亮）、明珠散落、清澈見底（春季）、波光粼粼、碧綠（春夏）、渾濁（泥黃）。

寫水聲的詞語：虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟、細雨無聲、春風化雨。

第2課時。

（一）根據(jù)第1課時所學的習作方法，按以下要求進行習作訓練。

1、題目：我愛故鄉(xiāng)的盤龍江。

2、寫作順序：春白天人多時。

色聲夏夜深人靜時。

3、結構：總—分—總。

（二）寫完后自愿分享。

教學設計技能訓練（精選19篇）篇十二

人人都想提高自己的溝通能力，但是要想提高溝通能力并不是這么簡單的。需要你花功夫來打好基礎。提高溝通能力很有技巧，積極主動、善于找話題、適當贊美、拉家常、善于聆聽可以讓你的溝通能力大大提升。下面本站小編整理了提高溝通技能的訓練技巧，供你閱讀參考。

平時參加聚會或者出席飯局的時候，不妨多開口跟身邊的人搭訕，這是打破堅冰的第一步，想提高溝通技巧，一定要有對象。

跟別人聊天，可以多了解一下別人的興趣愛好，最近在忙什么事情，找一個對方感興趣，自己又比較了解的話題就可以深入溝通。

贊美的話誰都不會拒絕，同時也是拉近距離的最好最簡單的方法。這需要你有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多觀察別人的優(yōu)點，發(fā)掘別人的長處。

如果不知道找什么話題的話，不妨聊聊家常事，一般很容易就會聊起來，而且氣氛也顯得輕松愉快，這也是很重要的溝通技巧。

跟別人溝通最重要是善于聆聽，多聽少說，了解對方的話才能更好接話。如果一味發(fā)表自己的意見而不顧及別人的感受，肯定沒人愿意跟你做朋友。

所謂溝通并不是面對面的交流，除了語言溝通，還可以用書信、短息等文字交流來溝通。不同的場合采用不同的溝通方式才能達到自己的效果。比如，對方正生你氣的時候，你是沒有機會和對方面對面交流的，搞不好會事倍功半，這個時候就要選擇書信等文字交流來溝通。

有時候當對方很忙，如果你不爭取就會失去溝通的機會。你要及時的告訴對方，你和他的交流只占用很短的時間，比如請給我一分鐘的時間。這樣或許你就有了交流的機會，只要你能夠語言夠精彩，話題夠吸引力，對方或許就會給你更多的時間來交流溝通。

小貼士：要利用一切可以利用的場合，你可以利用在等電梯的時間甚至是電梯轎廂里的機會和對方交流。

面對面溝通時話題要明確，言簡意賅，能夠讓對方明白你表達的意思和意圖。溝通的時候，話講了一大堆，如果讓對方不知所云，或者你的話很歧義造成對方誤解則是大忌。

小貼士：有時候某些話題不可直接提出，則可以講些對方感興趣的話題，然后慢慢引導轉到你的話題上去。這就需要你做到前面的“五多”，為引導話題做鋪墊。

在面對面溝通時，除了用你的語言來與對方溝通，你還要善于用你的眼神來與對方交流，不時的用眼睛看看對方的眼睛，從而判斷對方是否贊同你的意見。當然，你不能一直看著對方的眼睛，這是不禮貌的。

小貼士：交談中要始終保持者笑容，這是不變的真理。

面對面交流特別是在做銷售推廣時，你不僅要會用眼神、用妙用語連珠來征服對方，更要學會用態(tài)勢語為你的溝通交流來提升溝通效果。適當?shù)臅r候通過你的手和身體語言，可以達到事半功倍的效果。

溝通并不是你一味的講話給對方聽，溝通是雙向的，是講和聽的互動過程。因此，你除了要會講，更需要會傾聽，這樣才能達到溝通交流的目的。在傾聽的時候要不時的點頭做出反應，并道出如好、嗯、是啊、的確是這樣的等一些反饋語氣詞。

教學設計技能訓練（精選19篇）篇十三

教學目的：

1、增強學生對表現(xiàn)主觀情意的認識；

2、提高學生表現(xiàn)主觀情意的能力。

教學時間：兩課時。

教學過程：

一、導入：寫文章不僅要會再現(xiàn)客觀事物，而且要能表現(xiàn)主觀情意。

二、生自讀寫作指導，理解：

1、什么是情？什么是意？怎樣寫出有情有意的文章？

2、明確小結：情即指作者的愛憎、好惡、喜怒等主觀情感。文章不是無情物，所以，無論誰動筆寫作，總是情動于中而行于言，一篇好文章，無不具有真摯的情感；意指作者的思想、意旨，即對事物本質的揭示，理性的論述。換言之。意就是指文章的理，作者對人或事引發(fā)的思考，并借議論的方式來表達，揭示并升華主題，是文章的點睛之筆。

三、寫作指導。

1、如何表現(xiàn)主觀情意？

古人曾留下這樣的說法：讀《出師表》而不痛哭的人不是忠臣，讀《陳情表》而不流淚的人不是孝子，就是因為這兩篇文章都抒發(fā)了自己強烈而真摯的感情。感人心者，莫先乎情，文章就是要以情動人。作者如果沒有強烈的感情融注文中，讀之也就令人乏味。而主觀情感是抽象的，它的表現(xiàn)必須依賴客體，也就是說抒情往往要借助某一具體的事情、景物等作為憑借物來抒發(fā)感情。

a、借敘事來抒情：

一般的敘述，作者往往站在客觀的立場上，對事件的發(fā)生發(fā)展全過程加以具體完整的敘述。而借敘事來抒情，則敘事不過是作抒情的手段，它不追求事物的完整過程，往往只是片斷式介紹，而把濃郁的情感融于事情的敘述之中。

借敘事抒情，要選擇生動感人的細節(jié)作為情感的凝聚點，著力用情。

1、以朱自清的《背影》為例。

2、蔣子《關于貓》：小白被喂得很白很大，它身上的跳蚤就跟著很多很肥了。看它手忙腳亂一刻不停地搔癢，我便想到它如何食不甘味寢不安眠，竟然感同身受。只好一次一次給它洗澡，然后用鑷子一只只地鉗去毛里邊的跳蚤。在明媚的陽光下，從一只白貓身上尋找黑色跳蚤，這樣的生活似乎很具浪漫色彩。但時過境遷，這行為變得為自己所不理解，或許那正上一種寧靜心態(tài)的寫照。在后來的一片喧囂之中回想那值得懷念的寧靜，自然認為不可理喻。

陳村：《病友》：還有一位老人，兒子只照過一次面，匆匆來，匆匆去。出院的前一天。說是兒子會來接他，誰知等了又等，就是不來，連個電話也沒有。老人提著雜物，一個人走了，走得很冷清。我想他心里必定是慘淡的。他有兩個兒子。老人自尊，沒多說一句話。

所以，借敘事來抒情不能讓情感全面鋪開，四處流散。

b、借寫景來抒情。

古人對寫景來抒情，早有精辟見解。：寫景要顯，抒情要隱，不著一字，盡得風流，情感是流淌在文章中的血液，血不能流在外面，頭破血流就不美了。所以情要隱，隱到一點也不說，別人也能感覺到。

《詩經(jīng)》：昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。清人王夫之特贊賞：多次引用，說是以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。然而從字面上卻不見樂與哀。當然，情感的完全隱藏和徹底顯露都不可行，借景抒情關鍵是在隱藏與顯露之間找到了個合適的比例。讀者通過顯露的景物描寫去揣摩隱含的情意。

c、寓情于議理。

如《岳陽樓記》先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

如《記念劉和珍君》真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。母貓小花又被收留了。人類似乎永遠不能避免的弱點之一就是明知故犯。像我，明知小花一旦定居又將帶來新的重負，明知業(yè)已倍感沉重的生命需要的是減輕而不是嗇負荷，仍舊收留了小花，如同眼睜睜盯信一個陷井，然后很理智并很低優(yōu)雅地跳進去。由此可以略知現(xiàn)代人的某些諸如全面淡化人際關系以及淡漠人類情感的人生理論是多么高超。你想保護你自己嗎？那就請你不要總是悲天憫人好了。假如你抬腳就想踩死一只忙著搬家的螞蟻，開車就想碾殺一條在路邊歇晌的狗，也許你已經(jīng)具備了做現(xiàn)代人的資格。將這種氣質發(fā)揚光大，你便可以闖蕩世界了。你可以冷落父母，可以嫉恨手足，可以投靠昔日的對頭，可以編個圈套陷害義重于山的朋友只要利益需要。

現(xiàn)代人活得自在瀟灑的秘決，似乎就在于薄情寡義。

四、作文：

1、以一次嘗試為題，寫一篇敘事、抒情、議論相結合的文章。800字。

2、以牽掛為話題，寫一篇敘事、抒情、議論相結合的文章。800字。

教學設計技能訓練（精選19篇）篇十四

上周回家，我去果園里轉了轉。今年的天氣真不給力，都四月下旬了，櫻桃還沒有熟，半青半黃的掛在枝頭，饞著我的眼。

這周連續(xù)晴了四天了，在學校我就惦記著紅櫻桃了。今天放學回家的半路上，我和趙舜光邊走邊聊，突然，我發(fā)現(xiàn)地上有一顆掉落的櫻桃。我們往公路坎上一看，呀！這里有一棵櫻桃樹，樹上竟然還掛著紅彤彤的櫻桃！今天，我們還真幸運。那橢圓形的葉子下面擠擠挨挨的藏著紅紅臉蛋的小櫻桃，櫻桃亮亮的，真像媽媽手腕上的瑪瑙珠子。

這么可愛的櫻桃真讓人垂涎欲滴呀，趙舜光用一根木棍準備打櫻桃，可那樣卻容易損傷櫻桃果肉。忽然，我想到了一個好辦法，這根棍子倒著就是一個鉤子。我就叫他把木棍給我，我把櫻桃樹的一個樹枝勾住了，使勁往下拉，趙舜光就在樹下摘。不一會兒，我們就收獲了滿滿一口袋。

我嘗了一顆，甜甜的，忍不住抓了一把塞進口中，真是極品美味。櫻桃熟了，山里孩子的美味之旅也開啟了。

教學設計技能訓練（精選19篇）篇十五

溝通時常見的誤區(qū)就是把注意力過度的放在自己的表達上，認為自己只要“認真的表達”，溝通就完成了，對方肯定會理解自己想要傳遞的信息。

但每個人的思維方式、知識體系、個人經(jīng)歷等諸多不同的地方，對方并不一定能準確的接受并理解你想要傳遞的信息。

一個溝通的完整過程是這樣的：

1.大腦產(chǎn)生想要表達的信息。

2.將腦中產(chǎn)生的想法轉換成對方可理解的信息(如語言、動作、圖形等)。

3.表達給對方。

4.對方接受信息，并將接受到的信息進行分析理解。

5.轉換后的信息進入大腦，成為對方理解的最終信息。

對溝通過程認識不足，就很容忽略認知差異帶來的影響。

常常是自己費了半天口舌，對方還是一頭霧水。

當我們表達出自己的想法后，并不確定對方是否正確的理解我們的意圖。

這是可以采用“反饋修正”的方法來提高信息傳達的準確率。

反饋修正：

1.表達自己的建議后，請對方復述一遍。

2.略過大家理解一致的部分。

3.將對方復述過程中產(chǎn)生的差異部分抽取出來，再次表達。

4.請對方復述二次傳遞的信息。

5.如果對方理解還存在差異，換種表達方式再進行嘗試。

6.重復以上步驟，直至最終消除誤差。

必須經(jīng)過不斷的溝通，才能盡可能的消除認知差異，所以溝通時要保持耐心。

獲得他人的理解是人類源于本能的渴望，但如果我們的表達能力有限，就很難讓他人正確的理解我們想要表達的想法與感情。

如何能更好的表達?

(1)選擇精準的表達工具。

常用的表達工具有口語、文字、符號、圖形、肢體語言等，適當?shù)倪x擇表達工具會有助于提高信息傳遞的準確性。

如果你想向戀人表達自己的愛意，那比起給她發(fā)一條信息，面對面的擁抱親吻，說出愛她的情話，后者顯然效果更好。

當你打算匯報本年度銷售業(yè)績時，圖形顯然會比數(shù)字看起來更加直觀有力。

之所以單獨把肢體語言單獨拿出來說，是因為我們在肢體語言方面的訓練與經(jīng)驗實在是太少太差。

語言從某種意義上，是一種低效率的溝通方式，而肢體語言則包含了更豐富的信息傳達。

這也正是我們看電影時，僅僅是角色的一個眼神，我們卻能在那個瞬間感受到非常豐富的難以用語言形容的信息。

文字是可以偽裝的，但肢體語言卻很難偽裝的出來。

網(wǎng)上文筆激揚才華橫溢讓我們覺得很厲害的人，在現(xiàn)實中見面時卻和網(wǎng)絡上的形象差距甚遠。

肢體語言是即時性的，不會有過多的時間思考，能更多的反應一個人的真實狀態(tài)。

如果沒有好的肢體語言，口中所說出的句子再優(yōu)雅考究，也不會給人好的印象。

也正因為此，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，我們還是需要通過面試、會議、約會這樣的方式來更深入的了解彼此。

另外，肢體語言會令人形象更加立體豐滿，可以拉近彼此間的關系，無論雙方發(fā)過多少短信，打過多少電話，也不如真正見面對雙方關系的增進更有好處。

教學設計技能訓練（精選19篇）篇十六

很多人覺得成績代表一切，你成績上是草包，你做出什么杰出貢獻就說自己是好學生，我每天躲在你看不到的角落里研究文學，我敢狂言一句“任斌濱的老師是任斌濱”你能做到嗎?我每天這樣我沒有用這些時間去危害社會，我就不是個壞學生，我就應該得到屬于我的愛與關懷。

還有所謂成績好的學生，請你們不要拿自己的成績再跟誰去比較了，你們沒有什么值得去比較的，成績代表不了什么，它只是一張紙，一張專吸汗水的紙，你拿它去比較有意義嗎?能顯得自己怎么樣，有競爭才有舞臺人生，但是那不是你炫耀的資本。

我想在中國應該是我第一個首封自己是好學生的人吧，多給自己一些鼓勵，多給自己抽出空玩玩，珍惜玩的時間，光學習不游戲，再聰明的腦瓜也會變得木訥。

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教學設計技能訓練（精選19篇）篇十七

“狀”是陳述、描摹的意思，“物”，大體可以分為三類：一類是動物，如馬、牛、羊等；一類是植物，如花、草、樹等；還有一類是靜物，如書、文具、小鬧鐘等，也稱為物品。寫狀物記敘文，就是用生動形象的語言去描繪這些物體，把它們的形狀、狀態(tài)、顏色、特征描繪出來，表達出我們的感情。

進行狀物作文訓練能夠培養(yǎng)和提高同學們觀察事物、認識事物的能力。

然而，正是“醉翁之意不在酒”，寫狀物記敘文不是為狀物而狀物，而是托物言志或借物抒情，也就是說不僅僅要寫清楚這個動物，植物，或者物品本身是什么樣的，還要通過所寫的物表達思想——感受、情感、評價、意義等，也就是要做到主題突出。這是狀物作文的根本所在。

因此，這類文章的特點在于把比較抽象的思想感情寄托于具體、形象的事物中，文中既有對所寄托事物的具體描繪，又有對所寓之理和情的充分闡發(fā)。

鄭振鐸的《海燕》這篇文章對活潑可愛的小燕子形體、飛翔、憩息作了細致的描繪，（寄情于物）抒發(fā)了他遠航途中由眼前的海燕而萌生的無限眷念與熱愛祖國的濃濃鄉(xiāng)愁。

豐子愷的《白鵝》不僅突出介紹了鵝的高傲性格，具體描摹了它的叫聲、步態(tài)和吃相，更肯定了它給我們精神上的慰藉。

狀物作文=本物+故事+情感。

“本物+故事+情感”是寫所有狀物作文的普遍規(guī)律，無論寫什么物都包括這三個部分。

本物包括：來歷、外表形象、內部結構、用途等。這是狀物作文的起點。

故事包括：符合主題要求的物本身的故事、物與自己的故事、物與他人的故事等。這是狀物作文的核心。

情感包括：與主題要求相一致的情感抒發(fā)、意義評價、感受理解等。這是狀物作文的根本。

一篇狀物作文有以下三個方面的要求：

1、狀物的要求是要仔細觀察，抓住特點來寫。（寫出該物特點）。

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐富而不枯竭，溪水自然流過不停”。要讓豐富的生活成為文章的活水，必須對事物進行觀察。在觀察事物的同時，我們不煩眼看、耳聽、鼻嗅、膚受、舌舔、腦想六者并用，調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等多種感官共同參與對同一事物的綜合知覺。這樣，既能對事物有個整體了解，又能豐富我們的生活體驗。對于任何事物我們都學會綜合比較，求同存異，突現(xiàn)事物的個性。

例如，常見家禽走獸某些器官外形不同，又有相近之處。雞、兔、貓的眼睛外形都是圓的，又有什么不同呢？通過比較觀察，我們會發(fā)現(xiàn)：貓的眼睛是綠的，綠得發(fā)亮；兔的眼睛是紅的，紅如寶石；雞的眼睛是黑的，天黑成盲。

只有把物品的形象描寫得具體、有特點，才能給人留下鮮明、深刻的印象。

例如：（1）“這盞小臺燈全身披著粉紅色的外衣。蘑菇蓋兒形的燈罩罩著奶白色的燈泡。燈柱是一根圓形的管子，光潔如玉。燈座是長方形的，揭開蓋子一看，還是一個漂亮的文具盒呢。最有趣的是燈座上伸出的兩只小手臂——兩根細細的粉紅色的橫竿……”（習作《臺燈》）如此描寫就把臺燈的外形展現(xiàn)在讀者眼前了。

（2）荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的'還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

寫荷花，描繪了荷花半開、全開、未開的形狀、姿態(tài)、顏色，寫未開的花骨朵兒，“飽脹得馬上要破裂似的”，寫出一種含苞待放的狀態(tài)，突出了荷花美的特點。

2、充分展開聯(lián)想。要把物品寫“活”，還必須結合物品的形象展開恰當?shù)穆?lián)想。

例文《荷花》第二自然段展開聯(lián)想，把一池荷花想象成一幅畫，又從總體上突出了荷花的美。作者仔細觀察，抓住了荷花美的特點進行描繪，真實形象，給人以美的感受。

那么狀物，怎樣才能突出特點呢？

（1）總分結合，把握特征。先著眼于物的整體的觀察描寫，以獲得對物的總貌印象，然后對構成總體的各處組成部分依次進行觀察描寫，著重描寫能體現(xiàn)特征的局部細節(jié)，以各局部的特征來體現(xiàn)整體的總的特征。

（2）動靜結合，摹寫物形物態(tài)。物有動態(tài)和靜態(tài)，植物是靜止的，也可以從動態(tài)上寫；動物的動態(tài)的，也可以從靜態(tài)上寫。動植物在不同的時間和不同的環(huán)境，會有不同的形態(tài)和不同的習性。如貓，貓的研究，一天中就有不同的形態(tài)：早晨，眼仁是圓的，隨著太陽的升高，眼仁變成直線，到正午就成了細細的一線，傍晚又開始變成圓的。狀物，就要抓住物形物態(tài)，動靜結合，才能突出其特點。

如：《海燕》一文寫小燕子的形體、憩息是靜態(tài)，寫其飛翔則是動態(tài)。對“春景圖”和“海天圖”的描繪，有形有色，動靜結合。

讀寫結合，調動修辭，重視語言效果。

學習本單元，我們還發(fā)現(xiàn)，要突出文章的表達效果，我們實在可以根據(jù)表達的需要選擇記敘、描寫、議論、說明、抒情等多種表達方式，調動多種修辭手段：

“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度實兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短”（郭沫若的《石榴》）——描寫與議論結合，對偶和對比并用，鮮明地突出了石榴枝干奇崛葉片清新的特點。

“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”。“鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”。（豐子愷《白鵝》）——描寫形象、詮釋準確，讀來如同品茶看戲，給人享受。

還有，像運用恰當?shù)谋扔鳌M人、等方法，就會使文章更加生動，其物的特點更加突出。

例如《石榴》一文作者按什么順序描寫石榴？（按照由枝葉——花朵——果實）的順序來描寫夏華秋實的變化，表現(xiàn)石榴的美。

再如：《海燕》一文在描繪海天圖時是先寫海，再寫天，海天一色，層次感強。

再如：《鶴群》一文，在描寫第一個場面時（鶴群翔空）是按照由遠及近的順序，作者從“鶴群的隊形”寫到“鶴群空中姿態(tài)”，全文則按時間順序來寫的，井然有序。

3、在描寫物品的外形、結構、用途后，還要傾注自己的感情，喜愛或贊美之情。

例如：“小鬧鐘啊，你日日夜夜，分分秒秒，毫不疲倦，不停息地向前走，向我準確地報時，使我的生活、學習有條不紊；你那清脆悅耳的鈴聲常催促著我抓緊時間，爭分奪秒……小鬧鐘啊，你是我最忠實的朋友。”（習作《小鬧鐘》）托物言情，使文章的內涵豐富而深刻。

再如：《海燕》一文，作者詠物寄情，物情合一。作者滿懷思鄉(xiāng)情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上。因此，海燕就成了一個象征物，是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。

動物的寫法。

同學們，你飼養(yǎng)過小動物嗎？你仔細觀察過身邊的小動物嗎？要想寫好動物首先就得熟悉它們，仔細地觀察它們。只有觀察得細致，才能描寫得具體。觀察的時候一般可以從外形特點，活動情況，生活習性等幾方面有順序地看。在動筆寫的時候，要把觀察的結果，有選擇，有重點，有條理地加以描摹。具體地說，描寫小動物要注意以下兩點：

1、要把喜愛之情寫進作文里。

作文是用我的手來寫我的心，寫自己的喜怒哀樂。我們喜愛小動物，在描寫它們的時候，也要把自己喜愛的感情，用筆融合在字里行間。讓讀者一讀文字，就能感受到我們的喜愛之情。

表達感情的方法也是多種多樣的：有時候具體地描寫小動物的樣子、外形，把自己的情感融在其間；有時候用簡潔的語句直抒感情；有時候，把這兩種方法交替使用。寫法靈活，不拘一格。

教學設計技能訓練（精選19篇）篇十八

平時參加聚會或者出席飯局的時候，不妨多開口跟身邊的人搭訕，這是打破堅冰的第一步，想提高溝通技巧，一定要有對象。

跟別人聊天，可以多了解一下別人的興趣愛好，最近在忙什么事情，找一個對方感興趣，自己又比較了解的話題就可以深入溝通。

贊美的話誰都不會拒絕，同時也是拉近距離的最好最簡單的方法。這需要你有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多觀察別人的優(yōu)點，發(fā)掘別人的長處。

如果不知道找什么話題的話，不妨聊聊家常事，一般很容易就會聊起來，而且氣氛也顯得輕松愉快，這也是很重要的溝通技巧。

跟別人溝通最重要是善于聆聽，多聽少說，了解對方的話才能更好接話。如果一味發(fā)表自己的意見而不顧及別人的感受，肯定沒人愿意跟你做朋友。

教學設計技能訓練（精選19篇）篇十九

我有一個好朋友，它陪伴了我好幾年，并一直熱心地幫助我寫字，它就是——鉛筆。

這支鉛筆有著高高的個子，大約高17厘米。可能是它早餐沒吃飽的緣故吧，它瘦瘦的，寬大約1厘米。它頂著又尖又短的灰色帽子，這頂帽子是用來幫我寫字的。一旦它的帽子“掉”了，它只需跑到刨筆機哥哥那兒，然后鉆進孔里，使勁滾一滾就又會長出一頂帽子來。鉛筆披著藍衣裳，衣服上寫著它的“學號”（編碼）。它應該是以前不小心蹭破了衣裳，有三排“小洞”至今還沒有補好呢。

你別小看這一根小小的鉛筆，毫不起眼，它可勤快呢！有一次，其它鉛筆兄妹都折斷了“帽子”，剛巧刨筆機哥哥又不在，這支鉛筆毛遂自薦，跳到我手上，幫我寫完了作業(yè)。雖然它的“帽子”已經(jīng)變成扁平扁平的了，但它仍沒有被折斷。

鉛筆啊，你雖無鋼筆之華貴，無毛筆之典雅，無圓珠筆之靈活，無自動鉛筆之輕便，但你是我最好的學習伙伴！