寫下心得體會可以幫助我們提醒自己不要忘記過去的經驗和教訓，以免重蹈覆轍。以下是一些備受推崇的心得體會范文，希望可以給大家提供一些寫作的參考和借鑒。

初中英語新課程標準版心得體會（優質19篇）篇一

學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利于學生生動活潑，持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。

二、轉變教學方法。

4、注意在教學中要體現討論、合作、交流。5、注意布置生活化的作業。因為作業是課堂教學的有益延伸，作業布置應當盡量與生活聯系起來。如認識了人民幣可以用自己零用錢買所需要的東西等。5評價方式要多樣化，不僅要關注結果，更要關注學習過程和學習水平，幫助學生認識自我，建立信心。

我認為，隨著社會的發展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活這個廣闊天地作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。應讓課堂貼近生活。“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”（華羅庚語）我們的數學課堂要充滿活力、魅力無窮，教師就應利用數學美激發學生的思維，讓他們積極地去感受教學美、去追求數學美。

例如，“角的初步認識”一課，首先從引導學生感知實物角人手，通過播放少先隊員開展革命傳統教育的錄像，讓學生猜錄像中隊旗閃動的部分是什么圖形，為學生提供熟悉的生活場景，尋找“角”這一數學知識的生活實例，既使學生體會到數學就在身邊，又喚起學生追求數學美的情感。

“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶老先生說：“習慣的養成在于教師的訓練和指導。”“指引”能使學生養成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態上或本質上產生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。

初中英語新課程標準版心得體會（優質19篇）篇二

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（下稱《課標》）強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。《課標》強調英語課程工具性和人文性的統一，圍繞核心素養四個方面的內涵，體現課程性質，反映課程六個方面的理念，確立課程目標。

1、重新界定了英語課程的性質，強調了英語這一門課程的價值與重要性。這從國家角度去界定英語課程的性質，同時否定了小學階段和初中階段不需要開設英語課程這一觀點。

2、提出了旨在發展學生核心素養的課程理念。新課標將黨的教育方針具體細化為學生核心素養發展要求。核心素養是課程改革中的關鍵。核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。這四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。為了落實核心素養和培養學生的核心素養，要有相應的課程理念，包括課程設計、課程實施、課堂教學以及考試與評價等方面的理念。

3、重新設置了基于核心素養的英語課程目標。課程目標在不同的時代有不同的認識。從2001年第一版的課程標準到現在的第五版的新課程標準，五個版本的課程標準在課程目標上有很大的變化。

4、優化了英語課程的內容和教學要求。

總的來說英語的新課程標準提出了新理念、新目標、新內容、新方法。

研讀新課標，踐行新理念，把握課標的深刻內涵，對教師教學有著非同一般的意義。梅教授提出課程標準必須以問題為導向，以目標為導向，體現育人育材的初心使命，體現德育為先、素養為綱、因材施教、全面發展的基本理念，體現英語教育國際先進經驗和發展趨勢，體現中國特色、國際一流、面向未來的教育水準。

我們要注重價值塑造、知識傳授、能力培養，其中價值塑造是第一位。就要我們要堅持培根鑄魂、讓學生全面發展，我們的外語學習要和其他學科有關聯，要形成一體，這樣我們就有共同的向心力和育人的合力。梅教授全面、詳細地解讀了課程標準的理念和內容，其梗概為：繪制義教課程建設新藍圖，正確認識英語課程的性質，以核心素養統領課程建設，以分級體系構建課程結構，以主題引領組織教學內容，以學習活動改進教學方式，以促學促教引導教學評價，以信息技術提升教學效率。秉承新發展理念，落實立德樹人根本任務，全面發展的教學理念，全面落實培養有理想、有本領、有擔當的時代新人要求，突出課程育人，完善培養目標，優化課程設置，完善課程內容結構，強化學業質量指導，加強學段銜接，開啟義務教育英語課程建設人才培養的新征程。

相比于舊版課標聚焦于語言能力的發展，《課標》是建立在全人發展的大目標以及核心素養的大框架下，去制定英語學習的目標結構，其中思維品質是全新的內容。簡單地說，舊版的課標更傾向于培養孩子英語知識和技能，更注重提升孩子的英語應用能力。《課標》更傾向于通過英語學科培養一個完整的人，也就是《課標》里所說的發揮英語學科的育人價值。

有機融入課程，增強課程思想性。《課標》梳理課改中的困難與問題，精選對學生終身發展有價值的課程內容，做到減負提質。

《課標》強調注重教-學-評一體化設計，堅持以評促學，以評促教，將課堂評價、作業評價、單元評價期末評價有機結合，并且本次課標提供了教學評價案例，讓我們一線教師真正知道該怎樣去做。

如56頁給出的案例，讓學生用學到的知識句型等給出解決問題的方案，教師適時發揮教育機智，既對內容提出反饋，又針對學生的語法錯誤，通過調整語調和重點重復，讓學生做出自我糾正。這都是值得我們去模仿借鑒的做法，學習英語的目的就是用英語解決問題的能力，不能只背過枯燥乏味的單詞句子，要創設情境，真正的讓他們具有生命力。而立德樹人作為英語教學的根本任務，我們對學生要有合理期待。但是我們不能使用同一個標準去評價學生。同時，我們要引導學生善學樂學。我覺得要特別注重培養和保護學生的學習興趣，通過豐富多彩的情景創設、活動參與，讓他們獲得積極地情感體驗，愛上英語課，愛說英語，甚至愛跟英語老師交流，總之我們可以無所不用讓更多的孩子愛上英語，成績的提高也會水到渠成。

從“雙減”再到新課標，英語教學正經歷著巨大的變化，無論課內課外，英語教學的理念和方法都在朝著“真實的課堂”思路慢慢轉變著。從這次新課標的修訂，可以看出未來教育發展更注重學以致用和思辨能力，提升學生英語方面全面、綜合的素養就尤為重要。

此外，未來的英語教育將更加聚焦學科核心素養，學科核心素養時代也將全面來臨。在我們平日的英語教學中，對英語學習的要求，不再是簡單的語言學習和應用，而是要求學生們能夠通過學習和交流，學會客觀、理性地看待世界，堅定文化自信，形成正確的三觀。

所以作為一名英語教師，我們需要做的是：一要不斷學習，重建自己的知識結構，努力提高自己的專業水平和綜合素質；二要淡化教師權威，努力構建一個民主、平等、愉悅的英語課堂；三要轉變傳統觀念，面向全體學生，重視英語教育的育人功能；四要樹立正確的教育理念教育觀念，重視對學生核心素養的全面要求和培養。

通過本次解讀和學習，也引發了我對今后教學的一些思考。首先教師對英語學科核心素養的認知和理解力要加強，對于我們小學階段英語達到的課程目標有了新的認識，課程難度增加，其次要加強自身對知識的融通與理解。教師要形成良好的課程觀，而不僅僅是課堂觀。在今后的教學中，我們會根據《英語課程標準（2022）版》的要求和指向，發展學生的語言能力、培育學生的文化意識、提升思維品質、提學習能力。

初中英語新課程標準版心得體會（優質19篇）篇三

根據習近平總書記的要求，課程教材需要體現培根鑄魂，啟智增慧的基本要求。而在新課程標準的改革要求下，教師也應該緊跟時代流，創新教學模式與課堂教學方式，讓學生真正能夠實現在課堂上提升綜合素質，提升學科素養以及綜合能力等。

讀完《2022英語課程標準》，對我的英語課程教學啟迪頗深。無論是在教學方式、教學理念還是師生互動模式上都學到了一些新的內容。我接下來要做的就是將在課程標準中學到的新的理念和思想能夠具體的應用到教學實踐過程中，讓學生在課堂上也能感受到英語課堂的變化，重拾對英語的興趣和學習熱情。英語的學習是一門對語言藝術的學習，因此學習過程一定要生動有趣，將書本與具體的實踐內容結合起來，既能讓學生學到基礎知識，還能練就學生的思維品質。學生在英語學習過程中思維品質的提升就需要教師全方面創新教學思路，改進教學模式。

在讀完《2022英語課程標準》之后，我感觸最深的一點就是針對三、四年級小學英語教學，應該堅持的一個大的方向就是以生為本，教師在教學過程中要時刻關注學生的表現，關注學生的反饋情況等等。在英語教學實踐過程中學生在課堂的表現和對知識的吸收情況真實地反映了教師的教學情況和教學質量，因此教師必須重視起來。

在教學提示這一版塊中，針對三四年級教師英語課堂堂教學的要求就是教師能夠圍繞語篇主題意義設計邏輯關聯的語言實踐活動。我對這一要求的理解就是教師在每一單元的講解過程中，要實現深度教學，除了要教會學生書本上的知識以外，還要給學生創造一些與本單元課文內容相關聯的主題性實踐活動，讓學生鍛煉英語的口語表達能力。因為英語本來就是一項語言性的學科，聽說讀寫在教學過程中極為重要。但是在平時教學過程中，教師往往會更加注重對于學生讀寫能力的培養，而忽視聽說能力的培養，這對于口語以及聽力的學習來說是十分不利的。

針對這一點，我在課堂上進行了一系列的實踐和改進。例如在學習三年級下冊第二單元《myfamily》中，我在課堂上設計了有關該單元的鍛煉學生的口語表達能力和人際交往能力的主題性實踐活動。

環節一：對話問答，練習單元重點句式。

在這一環節中，我讓同學們同桌之間進行本單元所學的重點句式的問答活動，例如問：who'sthatman？答：he'smyfather。問：who'sthatwoman？答：she'smymother。這兩個句式是本單元所學習的重點句式，同桌之間通過問答的形式既能對本單元所學的知識進行鞏固，同時還能同桌之間鍛煉自己的口語表達能力。

環節二：小組討論”howmanypeopleinyourfamily？”同時運用簡短的話語thisis……介紹一下自己的家庭成員。

在這一環節中，我要求學生以小組為單位進行討論，小組討論的方式能夠最大程度上激發學生在課堂上的參與度，同時同學們通過討論也能夠在輕松活躍的課堂氛圍中各抒己見，鍛煉自己的思維能力。并且該討論的內容與本單元的主題緊密相連，意在讓學生們對家庭成員的構成進行一個了解，并結合本單元所學的單詞和句式，對單元內容進行熟悉和進一步的認識。

環節三：以“myfamily”為主題制作一期手抄報。

這一環節的內容較為自由，學生可以在課下進行手抄報內容的構思與制作。班級里的同學也可以自由分組，哪些同學找材料，哪些同學負責在黑板上寫字，哪些同學負責畫一些花邊圖案等。黑板報的制作，能夠進一步讓學生對本單元所學習的英語課文的內容認識更加深入，掌握更加透徹。

在這一單元為例的具體時間過程后，我得到了學生們的良好的反饋和積極的回應。同學們都表示這樣的課堂氛圍使他們覺得英語課堂更有意思了，更加自主自愿的去學英語知識了。學生的反饋更加堅定了我不斷改進、不斷創新的決心。

初中英語新課程標準版心得體會（優質19篇）篇四

作為一名初中英語教師，我深深感受到自己需要學習的知識和經驗還很多很多。教學的期刊，書籍有很多，而且眾說紛紜。但是，所有的實踐和經驗都要在課程標準的指導之下。正好這次全旗組織了新入職教師培訓，我有機會好好的學習了一下新課程標準，并有以下幾點體會：

一、更加面向全體學生。

面向全體學生，注重素質教育是國家義務教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學生的個體，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學理念、教學目標和教學內容的設計和實施都必須面向全體學生。不能跟著學習最快的學生的節奏，而是綜合考慮到全班學生的學習水平。

二、要創設自主、合作、探究的學習方式。

《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現教學目標，感受成功。”它所強調的教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師在教授學生英語知識的同時，更加需要培養的是學生自主學習的能力，要讓學生能夠學會獨立學習。教學，教的不是知識，而是教學生會學習，并使其過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

三、更加以學生為主體的情境教學方式。

在初中英語教學中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高中學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須精心設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。

四、培養學生的綜合能力，三維要求為一體。

教師傳授英語的過程，是學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯想、進行創造性思維的過程。因此在課堂上要培養學生的創新精神和實踐能力;抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發展;培養學生的觀察、思維及想象力;注重營造生動的理念，活潑的課堂。

五、要有多樣化的教學評價方式。

教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學生的學習發展，檢查英語教學是否達到教學目標，揭示英語教學過程的價值和效果，進一步調整和改進教學方法，促進每一個學生的發展，提高教學質量。在倡導發展性評價的同時，我們要充分體現在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。

新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，正是這些話語，讓我又一次開始深思和探索，關注每位學生的身心健康發展，爭取給每位學生的英語學習帶來新鮮的色彩!

初中英語新課程標準版心得體會（優質19篇）篇五

教育改革是科學的，應該按照科學規律辦事，否則要受到規律的懲罰。教學要體現課程改革的基本理念，在教學中充分考慮英語的學科特點，初中學生的心理特點，不同水平、不同愛好學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，把握英語的基礎知識和基本技能以及它們所體現的思想方法，發展應用意識和創新意識，對英語教學有較為全面的熟悉，提高英語素養，形成積極的情感態度，為未來發展進一步學習打好基礎。

通過學習，我體會到認識到要上好英語課，我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我在新學期里應該努力做到以下幾點：

我要不折不扣地按照上級的要求，學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規律，根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的.教學方法，同時加強中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中我應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；

3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會；

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

依據課程的總體目標并結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

通過這次初中英語新課程培訓的學習，聆聽同行們的報告，使我受益匪淺，并要求自己在今后的教學中做到與學生共成長，不斷追求新的自我。我會不斷充實自己并且及時總結和借鑒經驗，使英語教學工作更上一層樓。

初中英語新課程標準版心得體會（優質19篇）篇六

教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷地學習。時代在飛速發展，作為一名教師，教育理念也應與時俱進。通過學習新出臺的《小學語文新課程標準》，感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發展和語文的熏陶作用，而非一味強調語文知識結構的完成性和系統性，這對于發展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。通過學習《小學語文新課程標準》讓我體會頗深。以下我就談談自己學習《新課程標準》的體會和感受：

一、平等對話是課堂教學的基礎。

讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

《語文課程標準》還指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在閱讀教學的教學建議部分，又作了這樣說明：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在小學語文課堂教學中，必須徹底轉變教學觀念，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，實施開放性教學，倡導個性化的閱讀思考，發掘學生的學習潛能，培養學生的自主探究能力。上學期，我們有幸參加“少教多學靈動課堂”活動，聆聽了兩位老師頗有質量的課，感受頗深。下面我將結合活動中所聽的幾節課，結合這次的培訓活動來談談我的粗淺認識。

1、倡導學生個性化的學習。

著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力。”新課程要求轉變教師角色，轉變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創造寬松、愉悅的教學氛圍。

二、共同參與是課堂教學的靈魂。

以往的我總是滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

1、給學生機會。比如在教學《七顆鉆石》一課時，讓學生也以小姑娘的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步體會關愛的主題。通過這一節課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《果園機器人》一課時，發散學生思維。想想說說如果是你會設計什么樣的機器人?平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。

2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。

3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。

“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。

三、探究發展是課堂教學的精髓。

在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。以"學生發展為本"已經在廣大教師中形成共識擺脫"填鴨式"的滿堂灌，取而代之的是讓學生從樂學到會學，積極主動地參與學習過程。《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”我認為，應抓住“小學生主體性的發展”和“探究精神、實踐能力的培養”，著眼于學生的可持續發展，使學生成為具有綜合素質的人才。

四、展示成果是課堂教學的升華。

評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。學無止境，在以后的時間里，我會繼續認真學習新課程標準，對照新課程標準的要求，反思自我，并找出差距，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學行為。

初中英語新課程標準版心得體會（優質19篇）篇七

在湖南省葛敏初中英語名師工作室的組織下，我觀看了中國教育科學研究院研究員龔亞夫教授的講座《超越學科的站位高度，能做成事的教學設計》。下面我將結合講座內容談談我印象非常深刻的幾句話。

龔教授首先從教師的困惑開篇，提出四個核心問題：核心素養的構成與特點；核心素養的形成與過程；以什么作為教學的中心以及是否遵循程式化的步驟。其中，印象深刻的第一句話是，“外語在教學當中實際上就是在做人的培養，把課程目標看成是一個相互交融、相互包含、相互影響的整體。”在農村中學，許多孩子對于英語的學習都存在這樣一個問題，我學習英語到底有什么用？我又不出國！那么作為英語老師的我，就要反思，我教孩子們英語，又有什么用？今天聽了龔教授的講座，我就能很明確的告訴自己，教英語是教孩子們怎么做一個人，孩子們學習英語可以把自己變成一個大寫的人。生活中，有的人講話特別的委婉動聽，你罵他他不覺得，仿佛蜻蜓點水；有的人說話特別直接，開門見山，單刀直入。這就是語言的魅力，這也反應了語言背后的思維品質。

第二句話是“核心素養的形成是在行動當中，不斷地做事的過程中形成的。”當下比較火的勞動課程，不同年級有不同的任務群，具體到1-2年級擇菜、洗菜，3-4年級加熱饅頭包子、煮雞蛋等等。這也就啟示我們在英語的教學中，要想培養學生的核心素養，不在于你對學生說了多少，而在于讓學生做了多少，做了多久。

總之，核心素養的形成在任務活動之中。反思自己平時的教學，在課堂上灌輸的比較多，嘮叨的比較多，反而讓學生們做的比較少，用英語用的很少。這是以后我要改進的地方。

三個小時的講座，干貨滿滿。終于把高大上的英語學科核心素養弄明白了一點點。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。再次感謝葛敏名師工作室提供的機會，讓我們不斷地反思自己，提升自己。我也將把這次所學所思用于教學實踐，真正做到學以致用。

初中英語新課程標準版心得體會（優質19篇）篇八

我認真閱讀了《初中英語新課程標準》，其中指出，“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事英語教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學知識與技能、教學思想，獲得廣泛的教學活動經驗感受”。讀了這本書之后我認識到：一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲。

著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子”。所以我們要在備課上多花工夫，變備教材為備學生。我們教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法卻很少。對學生的學考慮不夠。教學中要注重“以人為本”，發揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，教師不僅要展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。還要促成課堂教學的動態生成，要創造民主和諧的課堂教學氛圍。個人并不贊同初中英語學習的課堂總是師道尊嚴，學生提出的有些重復問題，教師不回答，不予理睬，或表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，老師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，樹立隨時捕捉教學機會的意識，展示老師的無窮魅力。課堂提問可以鼓勵開放性提問，沒有統一的思維模式與現成答案，學生回答完全是根據自已的理解回答。我想這樣的答案一定會是豐富多彩，這樣也能使學生的思想認識得到提高。激發學生學習的積極性，讓學生學習的情緒更加飽滿高漲。因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

1、培養學生學習興趣還要建立新型師生關系，重視師生情感交流。師生關系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數的`學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“學困生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。故我們要強調有意義的學習，這些均需要我們變傳統的“接受”式學習方式為“內化”式的學習，由被動學習轉變為主動學習，充分調動學生學習的積極性和創造性。

2、要多說，教學中我們要鼓勵、引導學生在英語課上多說。根據初中生的年齡特點，上好英語課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在英語課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

我們老師便要當好一個主持人的角色。教師要充分鉆研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。要考慮活動的組織形式，時間安排，活動之間的銜接。要密切關注課堂活動進展情況，以便給予指導或對活動內容，組織形式和活動時間進行及時調整。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學生注意力，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。使課堂活而不亂，內容多而緊湊。同時還要積極地參與到課堂交際活動當中去。

總之，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。同時，我們在新的課堂教學模式所扮演的不同角色，使得我們每一位英語教師隨時處于一種被挑戰的狀態，我們只有擴大自己的知識視野，重建自己的知識結構和職業能力才能適應這種互動的課堂模式。在每一種角色的扮演中，我們都會受到碰撞、挑戰、激勵，也使我們變得更加活躍、豁達，這種心理狀態有利于我們不斷更新知識，深化思想，調整自己的教學行為，做好新課程標準下學生創新精神的教學。

棗強第五中學李云通過學習和培訓，使我對新課程標準有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要，盡......

初中英語新課程標準版心得體會（優質19篇）篇九

通過學習和培訓，使我對新課程標準有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我們應該努力做到以下幾點：

一、反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要不折不扣地按照上級的要求，學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規律，根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;。

3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會;。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、盡量采用“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。

依據課程的總體目標并結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

四、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應做到：

1、積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法;。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;。

3、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展;。

4、引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能;。

5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

五、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。

根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養他們的自主性和創新意識。

綜上所述，英語學習，應以興趣為先。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。

初中英語新課程標準版心得體會（優質19篇）篇十

的規律，根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

三、處理好教師和學生的關系。

新課程強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程.在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，調查，探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的，富有個性的過程.教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展.教師要了解學生的情感態度，幫助學生及克服情感態度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進.建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長四、盡量采用"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。

依據課程的總體目標并結合教學內容，盡量。

設計。

貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過。

思考。

調查討論交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

五、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

1、積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法；

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；

3、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展；

5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

初中英語新課程標準版心得體會（優質19篇）篇十一

通過學習和培訓，使我對新教材有了一定的認識，新課程改革對于我們每一位教師都是一種挑戰，也是一次新的學習，我認識到要上好新教材，我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我們應該努力做到以下幾點：

我們要準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規律，根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

通過學習,我了解我到本次課程改革就是要改革以往過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學生實際運用語言能力的培養的傾向,把發展學生的綜合語言能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感過程.主動思維和大膽實驗,提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程做為中心任務.所以要求教師必須以此為教學方向,在教學工作中運用各種方法激發和培養學生學習英語的興趣,使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,從而形成一定的綜合運用語言的能力.

二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到:。

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;。

3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會;。

三、處理好教師和學生的關系。

新課程強調教學過程是師生交往,共同發展的互動過程.在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑,調查,探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的,富有個性的過程.教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每個學生都能得到充分的發展.教師要了解學生的情感態度,幫助學生及克服情感態度方面的困難,使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進.建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長四、盡量采用"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。

任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機,以完成任務的過程為學習的過程,以展示成果的方式來體現教學的成就.通過學習,我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動,在活動中所學的語言是實際的工具,其價值能得到充分的體現.有利于提高學習的知覺性.它有教明確的具體目的,有利于激勵學習積極性.

依據課程的總體目標并結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

五、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應做到:。

1、積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法;。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;。

3、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展;。

4、引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能;。

5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

初中英語新課程標準版心得體會（優質19篇）篇十二

新世紀的英語課程已經超越了外語學科本身研究的范疇，它是當前我國基礎教育課程改革的縮影。基礎教育課程改革是我國政治經濟發展的客觀需要。在知識經濟時代，科學技術已成為第一生產力，在國與國之間綜合國力競爭的時代，由于教育在這場競爭中起著奠基的作用，綜合國力的競爭焦點必然會落到教育之上。教育，尤其是基礎教育是提高國民整體素質的關鍵，是培養增強綜合國力的需要的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才的主要依靠。

這本書有效地幫助外語教師、師范院校學生和教學研究人員深入理解英語課程標準的新理念、新內容和新觀點，并且了解實施新課程的途徑和方法，引導他們積極參與學實踐，推進中小學英語課程改革。

這本書是一部把握時代脈搏，反映英語教學改革最新發展方向的力作；它不僅告訴我們在新課程背景下如何更加有效地教學，而且帶給我們在英語教學領域更深刻的思考。本書概括起來有以下五個優點：

第一章“走進《英語課程標準》”簡要分析了中外基礎教育課程改革的動向、我國中小學英語大綱的發展過程，解讀課程改革的先進理念，引導讀者以全新的視角審視課程，走進新課程。《教與學》強調在英語教學中達到知識與技能、過程和方法，情感、態度和價值觀三維目標的和諧發展。第四章“英語情感教學”，倡導在英語教學中，實施情感教學，代替惟智教學，把學生掌握知識的認知策略納入了情感教學的目標的范疇，把學生從學習的機器中解放出來，成為充滿情感的學習活動的主人，充分體現了以人為本的思想。第五章“學習策略及其培養”系統地闡述了學習策略的內涵、結構、以及有助于語言習得的策略。作者認為，學習策略能促進學生智能發展，形成積極的學習態度和性格特征，使學習行為主動和堅定，大幅度提高效率；而且“至法無法，學無定法”，任何人要想學好英語，都必須充分發揮自己的主觀能動性，不斷地對自己的學習方法進行調控。

本書共有十章，除“英語知識教學”（第六章）和“語言技能教學”（第七章）以外，其余各章的標題都很新穎，例如“學習方式的轉變”（第二章），“教學方式的轉變”（第三章），“文化意識與文化教學”（第四章）和“發展性課程評價”（第九章）等等。各章節內容滲透著前沿的理念。例如，作者在第二章中指出，“學習方式的變革就是要改變就是要改變以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心和以學生接受知識為主的局面，引導學生開展自主學習、探究學習與合作學習，使學生的學習產生實質性的變化。”第三章論述多元智能理論及其對英語教學的影響，評介了一些能反映當今英語課程理念和教改動態的、具有代表性的教學方法，如任務教學法、合作學習教學法和詞匯法。第八章在強調英語學科跨文化教育的目標的基礎上，著力探討實現這些目標的途徑與方法。第九章提倡樹立人人都行的教育理念以及多一條評價標準就多一批好學生的評價觀，倡導積極尋求學生身上的閃光點，發現學生的潛能，幫助學生認識自我，發展自我，超越自我。

該書不是簡單地給讀者陳述一些教學理論，而是將理論與教學實踐有機地結合在一起，并將英語教改的理論轉化為教師的課程行為，不僅擴大了教師的視野，而且為教師的實踐提供可及性、可操作的方法與策略，使教師有章可循。例如，第七章從認知心理學理論角度闡述聽、說、讀、寫技能的教學，側重評介了比較成熟的“口語課”與“閱讀課”課型的教學模式，這對于英語教師有一定的參考價值。第十章“信息技術與英語教學”，為教師發現資源、利用資源、收集信息和運用信息提供了切實可行的指導，為信息技術與英語教學的整合開拓了廣闊的空間。在新一輪課程改革中，課程資源的開發已經被擺在日程上，學校和教師應成為課程資源的重要力量，教科書已不再是惟一的.課程資源。

第三章“教學方式的改變”告訴讀者：教科書只是一個范例，是知識的載體，是用來教的媒介，教師要用教科書教，要用好教材、超越教材，而不是教教科書，更不是亦步亦趨。例如，作者詳細列舉了十多種任務型活動的實施方法，操作性強，富有指導意義。在合作學習教學中，交往已成為師生共創、共生、共識、共享的基本形式，課堂是一個動態、生動、開放的信息傳遞系統。作者認為，“教學從本質上說是一種‘溝通‘與‘合作‘的活動；教學可以理解為一種語言性溝通或語言性活動。”因此，教師應當依托教材，駕馭教材，設計有助于每個學生都可以得到不同層次發展、取得成功的教學活動，實現外語教學效益最大化。

教師應是思考者、研究者。《教與學》另一個特色是每章后面“問題與思考”部分均提出一些精辟的問題，給讀者留下發揮無限智慧和創造力的空間，使人有“學，然后知不足”，“教，然后知困”之感。精巧的問題大都耐人尋味，令人深思。例如，第五章中的“如何認識元認知策略與認知策略的關系”這個問題，引導讀者在理解元認知策略與認知策略的基礎上，探究二者之間的內在聯系，提高教與學的理性認識。設計“問題與思考”旨在鼓勵教師善于發現和掌握教育教學規律，善于反思自己的教學行為，解決教學中遇到的問題，增強創新意識，培養創新能力，有利于教師朝專業化方向發展。

初中英語新課程標準版心得體會（優質19篇）篇十三

[學習《體育新課程標準》心得體會]――讓學生享受體育的快樂課程改革如春風吹綠了神州大地，帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念發生了變化；課堂和學生生活出現了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成…讓人欣喜不已，學習《體育新課程標準》心得體會。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結合的方向轉變，新課程標準頒布以來，作為體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應定位在一個什么樣的角色，怎樣讓學生學得更加快樂，一直是體育教學工作中的一個聚焦話題，通過對《體育新課標》的認真學習和積極實施，頗有些感悟與收獲。

體育與健康課程是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了健康第一的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，對于同一教學目標、教材內容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段，使一些單調枯燥的教材內容，通過生動活潑的教學形式，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。快樂體育簡而言之就是愚教于樂，在教學實踐中，我們應著重圍繞《新課程標準》進行改革，走進學生心靈，尊重學生的選擇。我們的教學目標應定位在培養學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉，傳統的體育教學，教師關注的是教學計劃、內容是否完成，忽視學生的心理感受和情感體驗，出現了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現象，體育新課標的實施，使廣大體育教師轉變教育教學觀念，突出以學生為本，所有的教學內容須為教學目標服務，教師要用先進的教育教學理念重新選擇，建構教材來教學生感興趣的內容，這才是增進健康的第一步，心得體會《學習《體育新課程標準》心得體會》。

在新課程改革實施中，我深切地體會到，體育教師不再是消極地扮演教材執行者的角色，而是一個新課程的設計者；體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現代觀念和教育素養，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。新課標的實施，改變了以往的那種師道尊嚴，新穎的師生關系正在形成。我在實踐教學中，讓學生自信地想，大膽地說，給他們一片自由的天空，經常進行師生互動，通過讓學生做小老師，喊口令，做示范，教師可以到學生中間，充當他們的一員，學生的主體地位正在凸現，成為課堂學習的主人。在教學方法上我們應采用符合學生身心特點，學生能接受具有有效激發，調動學生學習積極性的教學方法。勇于突破以往教法的框框。如我在做準備活動時，輪流選擇一學生帶隊，并組織全班做好帶隊同學自編的徒手操，讓全班同學一起喊口令，既整齊，又使學生易于集中注意力，為學好下一環節做好充分的準備。在激發學生興趣上可采用興趣導練法競賽法自主練習法啟發法等，使學生愛上學習項目；在教學形式上應采用簡化的寬松的、民主的教學組織形式，充分發揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學習，如在學習廣播操時，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時間，讓同學討論，互相學習，并學會本節，然后再進行統一練習，這種形式讓同學記憶較深刻，學會快且不易忘記，在進行游戲競賽時，充許學生進行大聲加油，充分調動學生的興趣。

總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內容的設計者、創造者，我們必須轉變教育觀念，摒棄傳統的教學理念，以新的角色和學生相處，樹立以學生為本的教學理念，把選擇權讓給學生，授于魚不如授于漁，讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發學生主動求知的欲望，激發學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設想，促進學生自主性和獨立性，突出學生的個性，培養學生具備現代的適應能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓我們的每一位教師都能夠走進學生的心靈，讓我們的課堂都能夠追求一份詩意，讓我們的孩子都能享受到體育的快樂！

初中英語新課程標準版心得體會（優質19篇）篇十四

因為發音不標準，導致不想開口……惡性循環。其實很多時候吧，多少會因為口語差而影響我對英語的學習。“讓我們無所謂的事，大多都是因為無能為力”

這種情況一直持續到大四，開學的時候從室友那里得知有美語訓練營之后，抱著“試一試，最差不過是沒提高”的心態。

對于第一天加入基礎班的記憶特別深刻，籃子老師和susan老師都建議我從短元音i學起，因為這個音在中文發音里面是沒有的，而且它很容易跟e和i：混淆，嘴巴張大了就變成了e，拉長了就是i：而且很容易發成ye的音，這個音一度打擊了我學口語的熱情，從一開始練習5分鐘之后就交作業，被老師說“你嘴型不對，嘴巴沒有張開”我os：??老師你怎么看到的我嘴型，我明明和外教的嘴型一樣啊!!又請教了室友，又把外教視頻和示范音頻聽幾遍，再交作業，得到的還是“你這個嘴型還是不對，要把口腔打開”……如此循環大概有1周的時間，其實我內心特別想放棄!!我甚至想啊，反正即使是美國人講英語也有口音，我這點學不好也沒什么的…這種想法其實還蠻危險的，很容易負能量，所以每當有這種想法的時候我都會停止學習，等自己冷靜一下調整心態再繼續，期間老師和同期的同學也會互相交流一下學習的經驗和最近的心得體會，所以不用害怕，很多人都跟自己一樣，在迷茫中前進。

學基礎班的一個月里，我基本上每天都有學習新的內容，每天都會被老師糾正，比較慘的時候就是學的全是錯的，幸運的情況下一遍就過，那種感覺就是整天心情都會特!別!好!!!

之后就到了進階班跟susan老師學習讀句子，susan老師會先把句子里面比較難的單詞挑出來講解一遍，然后就是句子的特殊發音現象(弱讀，連讀)，一天大概有1-3個句子，一個月學1-2篇文章。我學的第一篇文章是科學美國人，原音頻語速很快，句子節奏感很強，然后我就聽完老師講解開始自己練習，第一次交作業的時候簡直是車禍現場……“sixty的s沒有失去爆破，scientific的c不能讀成cal……”第一天就把我從基礎訓練營積攢自信又被打回原形哈哈哈哈哈，我感覺別人練習個半小時就能成功交作業了，我要花費兩個小時還要被退回作業，以及獲得老師的“特殊輔導”，每次我在玩手機的時候看到老師一串語音過來我就開始手抖緊張，我想完了完了完了又要回去修改作業，其實老師也挺辛苦的，一個人要負責我們這么多人的作業，我有時候就特別想onepass減輕老師的負擔，但是后來我發現好像每次都是我在拖后腿哈哈哈哈哈哈尤其是前期的時候，我現在聽到以前自己的音頻簡直想豹笑。這3個月下來是真的進步了很多，不止是口語上，連同我對英語的心態也不一樣了，不會再像以前那么仇視它。

寫在最后：口語提高不是一蹶而就的事情，盡管4個月的口語訓練幫我打開口腔，教會我正確的發音，以及對特殊發音現象的處理，但是口語的提高更是需要依靠自己長期的訓練，老師會教你方法和技巧，讓你學起來不那么孤立無援，但是如果你不愿意花費時間在練習上是很難取得成果的。最后祝每個用心學習的人都能如愿以償。

初中英語新課程標準版心得體會（優質19篇）篇十五

今天能有機會與大家共同學習討論英語新教程教學的一些課題，我深感榮幸。大家知道，我省英語新課程改革從20xx年開始，通過兩年多來在教學實踐中不斷摸索，不斷學習，本人也積累了一些教學經驗和教學心得，很愿意借助這次機會和大家交流和分享。下面我從對新課程理解和在教學過程中兩個方面談一些體會。

首先，我對新課程教學有以下幾個方面的膚淺認識，希望能與大家互相探討：

基本理念是：面向全體學生，注重素質教育；整體設計目標，體現靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發展；開發課程資源，拓展學用渠道。所以教學又如演戲，教師必須要從傳統教育的角色中走出來，要把自己從演員變成導演，要給學生這個演員群體足夠廣大的舞臺，真正突出其創造力和想象力。

在我看來我們這級學生是高中新課程改革的第一屆學生，學生對新課改很陌生，教師也對新課改感到迷惑.但我覺得現階段針對我區各種實際情況，作為教師為學生營造寬松、活潑的學習環境。通過圍繞話題等形式，開展多種教學活動，鼓勵學生在完成一定任務的活動中多用英語，敢于動口，不怕出錯才是我們根本的任務。當學生對這種模式適應了以后，他們自然而然就會在觀察、注意、模仿、體驗和探究中培養自身的創新精神和語言實踐能力。

（1）自主學習。

（2）自我探究。

學習過程除了接受知識之外，還是一個發現、探究的過程。新課程標準轉變單一、被動的接受式學習方式，倡導在學習過程中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，倡導探究學習。探究學習的本質體現在問題性、過程性與開放性上。unit2englisharoundtheworld(book1)usinglanguage中的reading，dialogues和listening涉及到了標準英語與方言，美國英語與英國英語之間的差異，這就要求學生在自己閱讀，自己聽和自己讀的過程中來發現差異，發現問題，繼而達到解決問題。

初中英語新課程標準版心得體會（優質19篇）篇十六

聽說讀寫是現行英語教材的教學手段,也是新課程所要求達到四會的目標--培養出具有初步運用英語進行交際能力的一批新人.語音是英語入門的鑰匙,也是練好聽、說、讀、寫這四項基本功的基礎.因此語音教學關系到英語教學的成敗,而如何做好語音教學就擺在初中英語教師面前的.一個課題.本文分析了現行初中語音教學中存在的問題并給出了解決的方法和對策.

作者：鄭婉平作者單位：福建師范大學教育科學與技術學院,福建福州,350007刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.41關鍵詞：新課程語音教學問題對策

初中英語新課程標準版心得體會（優質19篇）篇十七

暑假，我有機會參加了初中英語新課程培訓，使我受益匪淺，對新課程改革也有一些心得體會。

教育改革是科學的，應該按照科學規律辦事，否則要受到規律的懲罰。教學要體現課程改革的基本理念，在教學中充分考慮英語的學科特點，初中學生的心理特點，不同水平、不同愛好學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，把握英語的基礎知識和基本技能以及它們所體現的思想方法，發展應用意識和創新意識，對英語教學有較為全面的熟悉，提高英語素養，形成積極的情感態度，為未來發展進一步學習打好基礎。

通過學習，我體會到認識到要上好英語課，我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我在新學期里應該努力做到以下幾點：

一.反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。

我要不折不扣地按照上級的要求，學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規律，根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中我應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到:。

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;。

3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會;。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、盡量采用“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。

依據課程的總體目標并結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

通過這次初中英語新課程培訓的學習，聆聽同行們的報告，使我受益匪淺,并要求自己在今后的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我。我會不斷充實自己并且及時和借鑒經驗，使英語教學工作更上一層樓。

初中英語新課程標準版心得體會（優質19篇）篇十八

本期主持人：劉聰玲：中共黨員，1984年起先后任江西寧都縣委常委、宣傳部長，江西瑞金縣副縣長，江西贛州地委宣傳部副部長兼文聯主席等職，現任江西省贛州市教育局黨組書記、局長。他多年來致力于研究探索窮區辦大教育之路，曾主編報告文學集《點燃太陽的人》和多部中小學教材。適應課改教育觀念要實現“四大轉變”江西省贛州市教育局局長劉聰玲課程改革的出路在于教學創新。教學創新的首要問題是要轉變教育觀念，這也是課程改革的首要環節，適應課程改革，教育觀念要實現四大轉變。轉變一：課程是經驗。從本質意義上說，課程是經驗就是強調自然、社會和人在課程體系中的有機統一，意味著自然即課程、生活即課程、社會即課程、學校即課程、自我即課程。就目前而言，課程至少包含三個方面內容：即文本課程（課程計劃、課程標準、教科書等文件）、體驗課程和虛擬課程。這就要求教師在教學過程中，超越課程和教科書的牽制，變“教教材”為“教課程”、“用課程”。轉變二：課堂不是單純的“講課室”，而是實驗室。教學過程是師生之間、生生之間交往、互動的過程。這就要求教師在教學過程中，營造一個民主、平等的，積極進取的課堂心理環境。既能促進學生自主學習、合作學習和探究學習，又能促進教學過程雙方主體性的建構與發展。轉變三：教學是生成和建構課程的過程。課程是一種動態的、生長性的“生態系統”和完整文化。教師和學生都是課程的有機構成部分，都是課程的創造者和主體，因此，教學不單是實驗課程計劃，還是課程的創造與開發。這就要求教師在教學過程中，要不斷釋放教學張力，使教學改革成為課程改革的助力器，成為教師與學生追尋主體性，獲得解放與自由的過程。轉變四：把單純的接受式教學變為多樣化的、充分體現學生自主性的教學方式。一是要重視探究教學。它需要教師在教學過程中，創設一個濃厚的學習氛圍，讓學生通過自主探索來解決問題。這就要求教師在教學中既重視結果，又強調知識獲得的過程，既注重知識應用，又突出以學生為中心和全體主動參與。二是要關注情感體驗教學。情感體驗教學，需要以學生所學知識和現實生活中密切相關的經驗和體驗出發。比如，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，積極主動參與學校和社區的各種活動，在實際活動中創造性地綜合運用各種知識去解決問題，從而提高學生的創新精神和實踐能力。三是提倡合作學習，把發展學生的個性作為教學的出發點和歸宿，使學生通過教育最終擺脫教育達到成熟，實現自我。在這里需要指出的是，我們強調轉變接受式教學方式，不是說接受式教學方式一無是處，而對其全盤否定，也不是言教學必“探究”、“體驗”、“合作”。其實，接受式教學方式包含機械性接受和有意義接受兩種，有意義接受式教學方式仍為我們今天課堂教學的基本方式，有其不可替代的優越性。探究式、體驗式教學方式也都有其一定的局限性，轉變教學方式不能矯枉過正，應視教學的主客觀實際進行。我校實施的“創新教學”，以“問題”為主線，以學生為中心，讓學生自主學習、自主發展。在教學中，我們常使用以下策略：一是學習內容問題化；二是知識呈現情境化；三是知識建構自主化；四是多方活動對話化。“創新教學”課堂實施的基本策略江西省信豐縣大阿鎮中心小學校長郭晨光我校實施的“創新教學”，以“問題”為主線，以學生為中心，讓學生自主學習、自主發展。在教學中，我們常使用以下策略：一是學習內容問題化。我校實施的“創新教學”就是建立在教育的終身化、民主化和個性化的教育觀上，通過培養學生的問題意識來培養學生的自主意識、自主能力和自主學習習慣，培養創新精神和創新能力，使學生的個性潛能得到發揮，促進創新學習過程中的自我實現、自我發展。教學中，我們注重學生把要學習的新知識變成他們的新問題，讓學生在初步感知教材中，提出自己的問題。從而燃起學生探究的欲望，喚起創新的意識。二是知識呈現情境化。我們在教學中，一是創設生活情境，使學生在真切地感受，內心有急切的探究欲望；二是創設情感情境，使學生有情感的涌動，心靈的回響；三是創設障礙情境，把疑難問題提出來討論；四是創設沖突情境，把對立的觀點、意見提出來爭論。三是知識建構自主化。我們在教學中，第一，讓學生主動獲取知識，圍繞學習目標主動閱讀教材，獲取信息。第二，讓學生主動提問。讓學生在自主閱讀教材中提出自己的問題，使學生圍繞自己的問題收集信息、整理信息，打開解決問題的思路。第三，讓學生主動探討研究，在主動探討研究中獲取知識。四是多方活動對話化。互動式對話化教學實現著師生對話、生生對話、師生與教材對話；實現著師生、生生之間的精神交流，實現著師生與教材情知的融合。信息技術與學科課程整合，可以創新課堂教學模式，增大教學容量，突出教學重點，增強學生學習的主動性、自主性，從根本上改變傳統的教學觀念，改變學生的學習方式和過程，改變教師的教學方式和策略，對于深化教學改革，提高教學效率，培養學生終生學習的能力、良好的信息素養、創新思維和實踐能力都具有重要意義。如何處理好課程整合過程中的問題江西省于都縣城關小學校長劉健?課程整合將信息技術看做是各類學習的一個有機組成部分，它主要在已有課程的學習活動中有機使用信息技術，以便更好地達成課程目標。因此在實施課程整合的過程中，我們首先應處理好以下幾個問題：（1）軟件問題。我認為，教師最重要的任務不在于開發軟件，而是如何應用軟件，這樣才能保證教師將主要精力放在如何利用計算機技術組織教學和研究教學上來，以利于有所突破。（2）教師培訓問題。沒有信息化的教師隊伍，就沒有信息化的教育。教師培訓是教育信息化的重中之重。現代教育思想和先進教學理論是教師實現課程整合的靈魂。因此，培訓要立足于在掌握現代教育與教育技術理論的基礎之上的信息技術應用，使教師不但能夠熟練地使用計算機，而且能夠運用現代教育手段更好地達到充分體現新課程理念的教學境界。（3）如何利用信息技術開展教學活動問題。這是課程整合的終極目的，是一個有待于探索的重大課題。長期以來，由于種種客觀原因的存在，計算機輔助教學僅是研究課、評比課中出現得較多，而經常性的教學工作中還難于推廣。近兩年，我校在這方面進行了大膽探索，逐步實現教師備課無紙化：用計算機備課、上課是教師必備的.基本功，把計算機技術融入到語文、數學、英語等學科教學中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆等教具一樣自然、流暢，以往處于競技性層面的計算機輔助教學，在我校已到達日常化教學應用的層面，促使著老師在教學實踐中探索信息技術與學科教學的整合作用，又在應用中提升對信息技術教育的認識水平和應用能力。作為教育工作者，我們必須將信息技術與學科課程整合，以信息化帶動教育現代化，發揮信息技術的優勢，探索出新型的創新教學模式，使信息技術真正成為學生在信息時代必不可少的認知、創造的工具。中學思想政治課要想成為幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生愛國主義、集體主義精神，提高學生參加社會實踐的能力，使其成為具有良好政治、思想、道德素質的公民的主渠道，就需要我們適應時代發展的要求，積極推行素質教育，樹立科學教育理念，不斷推進課程改革，努力培養學生的創新能力和實踐能力。中學思想政治課課改要樹立科學理念江西省興國平川中學副校長李忠明首先，構建新型的政治課教學模式。在第一輪課改過程中，人們清醒地認識到了傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法的弊端，推出了“以教師為主導、學生為主體”的教學模式。這種模式在增強學生學習的積極性，活躍課堂氣氛上有了較大的進步，但這種模式仍然沒有改變教師的主宰地位，學生只能按照教師的意圖，被教師牽著鼻子走，難有自己獨立的評判和抉擇，學習的主動性、創造性也難以真正發揮。因此，新的課程改革必須改變以教師為主導的現象，把學習的主權還于學生，教師不應該是“導演”，更不應是“傳教士”、“法官”，而應該是指導者、組織者、協調者和參與者。教師應該為學生提供充分展現自己才智的舞臺，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，最大限度地調動學生的學習主動性和積極性。這樣才能激發學生內在的學習動力，培養學生的創新精神和實踐能力。我校政治組開展的“五自一導”教學法（學生自己閱讀課文，自己質疑，自己查找資料、自由討論、自己總結提高、教師啟發引導）在這方面進行了有益嘗試，并取得良好的教學效果。其次，樹立開放的課堂觀念。思想政治課是以培養學生樹立正確的思想意識為目的課程，是讓學生把書本上的理論內化為自己的覺悟和行為的過程。因此思想政治課教學是一項復雜的系統工程。要達到理想的教育效果絕不可能只囿于45分鐘的課堂教學。因此，我們應該把政治課堂從45分鐘內延伸到45分鐘外，從校園小課堂延伸到社會大課堂。比如可以充分利用團隊活動、主題班會、興趣小組、參觀訪問、社會實踐、研究性學習等形式，讓學生走向社會，走近生活，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的大腦去思考人生，讓他們在體驗生活、感悟人生的過程中取得刻骨銘心的收獲。再次，改變傳統的課程評估標準。新課程改革要求教師在教學思想、教學觀念、教學方法、教學手段等方面進行革新，因此，與之相適應的教學評估方法也應隨之改變。評價思想政治課是否達到預期的目標，不能局限于課堂上教師講解是否全面深刻，課堂氣氛是否活躍，考試學生成績是否優秀，更應看教師的教學理念是否科學，教學手段、方法是否先進，教學效果是否讓學生形成一種正確的思想，是否幫助學生找到科學的學習方法，是否激發學生求知的欲望，是否點燃學生創新的火花，是否讓學生身心得到全面發展。實施研究性學習課程，其主要目的并不是讓學生獲取更多知識，重要的是研究性學習可以有效地培養學生的學習能力，優化學生的學習品質，發展學生的個性特長，這是接受性學習不能比擬的。在知識快速更新的今天，文盲不再是指缺乏知識的人，而是指不具備學習能力的人。真正的教育是培養有自我學習自我教育能力的人，這才是教育的成功。深入開展研究性學習課程的幾點思考江西省贛州實驗中學陳陽研究性學習作為素質教育的一種新模式在我國各中小學已施行多年，具有廣泛的影響，起到了培養學生探究精神的作用。同時我們也看到，許多學校并未真正深入持續地開展研究性學習。如何使這門課程能得到師生主動、積極地參與并取得成效。我有以下幾點思考：第一，因為研究性學習課程沒有確定的教材，也就沒有可以操作的范本，沒有了教師熟悉的套路規范。雖然這給教師留下了廣闊的創造空間，但更多的是增加了課程實施中大量的不確定因素和難度。“灌輸――接受”，“聽講――訓練”，這種傳統教學方式經過數代人的長期傳播，已經內化為大多數教師的教學心理定勢，成為當前教學的主要方式。在這種教學方式的影響下，接受教師傳授知識、訓練技能、應付考試，便成為學生的主要學習方式。因此，要使研究性學習有效地實施，必須真正確立符合素質教育要求的教學模式和學習方式，必須依賴教師的智慧和創新。第二，在研究性學習課程的開展過程中，學習方式可以探究為主，但不排斥其他的學習方式和策略，重要的是培養學生的科學道德、科學態度和科學精神。第三，傳統的學校教育教學評價觀念和制度束縛了研究性學習課程的深入開展，而研究性學習的評價必須體現形成性評價的特點，強調對過程的評價和在過程中的評價。因而我們應當盡可能設計不同的評價標準，具有多樣性的方法、內容、形式、要求，以及多元化的教育評價主體、評價的指標。第四，不少家長、教師對研究性學習課程的實施在認識上存在偏差，不愿讓學生去嘗試。因此我們要通過電視、廣播、報刊廣泛宣傳，消除誤區，同時完善激勵措施。第五，研究性學習作為高中階段的必修課程，它必然會在高考中出現。這也是廣大師生十分關注的一個話題。近兩年上海市的高考試卷中出現了一些面貌獨特的研究性學習試題。如2001年上海市高考理綜試卷第16題為：目前在上海市中學中開展的研究性學習，對中學生的創新精神和實踐能力的發展起了積極的作用，在學習過程中，學生興趣盎然。下面列出了學生的三個研究課題名稱：課題一：上海市民加入“中華骨髓庫”新心態的剖析；課題二：上海地區太陽能利用的可行性研究；課題三：上海地區降雨酸度的調查研究。請選擇上述三個課題中的一個作為你的課題，并回答如下問題：第一，寫出所選課題的名稱，并簡單陳述選題理由。第二，簡要列出你的研究計劃與研究方法。第三，該課題最終的成果形式是什么？可以看出，試題考查了研究性學習活動中的一些具體過程，專業性較強，能力要求也較全面，對考生來說，如果沒有親身經歷過研究性學習活動的體驗，題目的解答是難以到位的。而這類試題所體現的能力要求，跟研究性學習課程的目標是一致的，研究性學習課程實施的主要價值也在于此。可以說，研究性學習的內容在高考試題中的出現，將為課程的實施推波助瀾。實施研究性學習課程，其主要目的并不是讓學生獲取更多知識，重要的是研究性學習可以有效地培養學生的學習能力，優化學生的學習品質，發展學生的個性特長，這是接受性學習不能比擬的。在知識快速更新的今天，文盲不再是指缺乏知識的人，而是指不具備學習能力的人。真正的教育是培養有自我學習自我教育能力的人，這才是教育的成功。開放性、個性、探究性、協作性，既是新課程創設的標準，也是我們創設新課程的目的，即讓學生在開放自主的環境下釋放個性，培養學生的探究能力和創新精神……創設開放的課程釋放學生的個性江西省贛州市第四中學校長何強新課程標準的出臺，無疑給學校教育注入了活力，為教育的創新和發展帶來了福音。盡管新課程的創設還剛剛起步，但它卻以不可抵擋的魅力呈現出了新的特點：開放性教學從課堂走向課外，從書本走向社會，從單科領域走向綜合。舊課堂中的“圍墻”推倒了，課程外延大大拓寬。個性新課程以學生為主體，以自主為前提。無論是選擇內容確定方向，還是安排學習過程采用學習方法，學生的興趣和特長始終擺在第一位，個人色彩濃烈。探究性在新課程中學生由被動的接受者轉化為主動的參與者，好奇心被最大程度的激發，發現問題、研究問題、解決問題的過程中，探究行為貫穿始終。協作性新課程倡導新型的師生關系、學生關系。盡管新課程不排斥個人研究，但是受知識結構和閱歷的限制，學生要順利完成新課程，必須借助多種媒介來收集、整合資料。這些媒介歸根到底是合作關系下的人和物。這四個特點既是新課程創設的標準，也是我們創設新課程的目的，即讓學生在開放自主的環境下釋放個性，培養學生的探究能力和創新精神。如我校開設的活動課主要是把學生從每天六節課中解放出來，以興趣和專長為選擇標準向學生開放。在研究性學習的開展中，學校派出專業教師訂出活動計劃和評價模式，提供固定的場所和設施。

[1][2]下一頁。

學生選擇好項目后，制定出自己的學習計劃，做好每次活動的記錄、心得。學期考核學生既要通過活動能力的素質測試，又要作為課題交上所有的活動材料。如果說活動課僅僅是從課內到了課外，那么研究性學習則把觸角伸到了校外，實現了學科間的流通。兩種課程的實施，極大地調動了學生的積極性，提高了課堂教學的效率。學生學習的興趣濃厚了，自學的能力增強了，課堂的氣氛活躍了，同學的關系融洽了，綜合的素質提高了。一言以蔽之，開放的課程培養了個性的人才。當然，開放的課程最終不能取代課堂課程，個性的尊重不能否認共性的存在。開放的課程始終是課堂課程的補充，這一點不容置疑。

上一頁[1][2]。

初中英語新課程標準版心得體會（優質19篇）篇十九

新課程標準以深化教學改革為突破，強化學科實踐，推進育人方式變革。我們要通過有意思、有意義、有可能的學習任務，讓學生面對真實問題的挑戰，經歷問題解決的過程。加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求，幫助學生學會學習。新課標的落地，需要教師做出改變。教師要從“教”向“育”轉變，從教“知識”到探索“實踐活動”模塊，為學生搭建新的學習場域。因為教師改變，教育才會改變；教育改變，學生才會改變；學生改變，未來才能改變。