教學工作計劃是教育教學工作的重要組成部分，對于促進學校的發展和提高教師教學水平具有重要意義。小編整理了一些教學工作計劃的模板和范例，供大家參考和使用。

七年級語文課外古詩詞教案（熱門24篇）篇一

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字詞，理解生詞意思。會用有關詞語造句。

3、從語言文字中理解牛郎與老牛的親密關系。

4、初步感受到民間故事的美好熏陶。

二、教學時間：兩課時。

第一課時。

一、揭題導入：

1、同學們聽過哪些民間故事？交流一下。（《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》等）。

2、我國的民間故事非常豐富，今天要學的課文就是有關《牛郎織女》的民間故事。

二、初步感知：

1、默讀課文，劃出生字新詞。

2、思考課文主要講了什么內容。

三、檢查自學情況：

1、朗讀生詞，正音。

2、結合上下文或借助工具書理解生詞意思。

3、試讀課文，要求讀得正確、通順。

4、討論課文主要內容。

5、質疑。

四、學習課文第一段：

1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么。

2、從語言文字中進一步體會牛郎的孤苦伶仃。

3、有感情朗讀第一段。

五、學習課文第二段：

1、默讀課文，劃出這一段的中心句。

2、討論：從哪些語言文字中可以體會到牛郎照看老牛很周到？說說自己的感受。

3、圈劃詞句，體會老牛對牛郎的親密感情。

4、指導感情朗讀，體味牛郎對老牛照看周到及老牛的善解人意。

六、布置作業：

1、指導書寫生詞。

2、朗讀2、3自然段。

第二課時。

一、復習導入：

1、朗讀課文2、3自然段。

2、牛郎對老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發生的故事。

二、學習課文第三段：

1、默讀第四自然段，說說讀后所得。

2、有感情地朗讀老牛的話，感受在“微弱的星光下”老牛說話的情景。

三、學習課文第四段：

1、各自輕聲朗讀5—7自然段，交流各自讀后所得。

a、牛郎在湖邊的樹林里認識了誰？

b、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

c、聽說織女要留在人間，其他仙女有什么想法？

2、默讀第五自然段，劃出描寫織女的句子。

“過了一會兒，—————————————原來她是———————————”

a、用“原來”練習造句。

b、朗讀第五自然段，想象黃昏時湖邊的樹林景象。

3、指名讀第6自然段，討論：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

a、這一段的三句話分別講了哪三層意思？

b、課文哪些地方描寫了牛郎“心眼好、又能吃苦”？

c、從文中你能體會到織女的什么品格？

4、姐妹們為什么都佩服織女的勇氣？

a、朗讀第五自然段有關內容，體會眾仙女在人間的快樂。

b、齊讀第七自然段。

5、質疑。

（1）為什么眾仙女不勸阻織女？

四、學習課文最后一段：

1、老牛看到織女跟牛郎在一起，心情怎樣？

2、朗讀體會。

五、總結課文：

1、課文講了一個什么動人的故事？

2、給課文劃分段落。

a、第一段（1）寫牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子。

b、第二段（2—3）寫牛郎與老牛結下了深厚的感情。

c、第三段（4）寫老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘。

d、第四段（5—7）寫織女留在人間作了牛郎的妻子。

e、第五段（8）寫老牛看到牛郎與織女在一起很高興。

3、根據課文主要內容和各段大意復述課文。

七年級語文課外古詩詞教案（熱門24篇）篇二

復習目標：（一）15課：熟記作家作品等文學常識；熟背四首古詩，能準確默寫，會賞析重點句子，并體會作者感情。

（二）課外古詩詞背誦：正確流利有感情地背誦十首古詩，會默寫，理解名句中包含的哲理，會活學活用。

復習重難點：通過賞析名句，體會詩歌意境，加強對詩歌主旨的理解，初步學會品析名句的方法。

復習突破：通過多種形式的讀背活動，培養學生熱愛古詩文的感情，并由十四首古詩拓展開去，積累語言，在復習的基礎上有新的收獲。

復習過程：

教師活動：布置復習內容，根據自愿原則，安排小組任務。

學生活動：（一）集體活動：背誦大比拼：限時背誦比賽，評出記憶之星。

溫故而知新：由課文發散思維，展開聯想。

（二）小組活動：準備搶答題（兩組）。

品讀名句（以15課為主）（兩組）。

（三）達標測評。

課堂實錄：

（一）背一背：導入語：中國是詩的國度，俗話說，熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。古詩作為我國燦爛的文化遺產，深受人們的喜愛。這節課，就讓我們將目光投向詩歌，走進本冊課本的十四首古詩，去感受，享受詩意課堂。現在進入我們這一節課的第一環節“背誦大比拼”，比一比，看誰在五分鐘之內背得快，記得多。前后兩排同學兩兩互查，單數排背，雙數排同學計數，背一首計一分，評出“背誦之星”。

（二）考一考：會背不代表真正掌握，記憶只是基礎，會活學活用才說明真正理解。課堂進入第二環節，考一考，看誰的反應快。請兩個小組出搶答題。為使搶答有序進行，請出題的考官看清第一個舉手的同學，點名回答，記分員為搶到機會并正確答題的同學加0.1分，到本節課結束小組累積分最高的加一分，第二名加0.5分，第三名加0.3分。搶答開始。

（三）品一品：通過前兩個環節。我看出同學們喜歡詩，有一定的文化品位，這是成為一個文學大師的重要因素。會背會用，還要懂作者，理解詩人感情，現在進入第三環節，品一品，看誰理解的透徹，看誰能有自己獨到的見解。

（學生品讀的過程中，穿插點評，引導學生歸納出品讀的方法，抓住景與情的切合點，煉字，修辭，從不同的角度入手，并各舉一例，加深學生的理解。）。

（四）想一想：愛因斯坦說，想象力比知識更重要，現在請同學們進入超聯想環節，由十四首古詩展開聯想，可以想到相同內容的詩句，也可以改古詩，唱古詩，講故事，看誰的思維廣闊。每回答一人次，為個人加0.1分，獲得同學們自發掌聲的三倍加分。小組累積分最高的為小組加0.5分。

（五）測一測：同學們展開了想象的翅膀越飛越高，但由于時間關系，老師要把同學們的翅膀收回課堂了。的確，我國的古詩浩如煙海，像一個繁花似錦的大花園，今天的學習只是把大家領到了花園的門口，園里還有無限的風光等著同學們去欣賞。熟讀詩文受益終生，希望同學們通過學習詩歌，積累語言，陶冶情操，提高自己的文學品位，打好做人的思想、道德、文化基礎，這才是我們學習詩歌的終極目的。

發放測試題，學生自測，小組互評。

附：測試題。

1.常建《題破山寺后禪院》一詩中，通過幽靜環境的描寫表現人的心情與自然景色和諧相融的詩句是：“，”

2.在我國傳統文化中，人們常以月寄情。如唐代詩人李白在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中以“，”兩句，把對友人的懷念之情托付給明月。

3.杜牧的《泊秦淮》中表現詩人憂國憂民的思想感情的詩句是：，。

4.《浣溪沙一曲新詞酒一杯》一詞中抒發惜春傷時之情的對偶句是：，。

5.正入萬山圈子里，。

6.，天光云影共徘徊。

7.朱熹在《觀書有感》中強調只有平時多積累，才能寫出好文章的詩句是，。

8、《天凈沙秋思》中點明主旨，道出游子悲苦惆悵的詩句是：，。

9、《過故人莊》中描寫農村優美風光的詩句是：，

10、《次北固山下》一詩中，最能表現作者鄉愁的一句是：，。

11、“剪燭西窗”已成為朋友久別相聚的代用語。《夜雨寄北》中與之相關的詩句是：，。

12、曹操的《龜雖壽》是一首樂府詩，其中有兩句表明了作者的志向，也是千古傳誦的名句，你能寫出來嗎？，。

13、《次北固山下》一詩中“次”意為，該詩作者為代詩人。詩中揭示新舊更替生活哲理的名句是。

14、任選角度，賞析“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的精妙之處。

15、我從《》詩中，聯想到了“”詩句。

復習設想：

詩歌學習應該是學生快樂的天地，它能讓學生展開想象的翅膀，走進自信的大門，領略美麗的風景。因此，我不想象以前那樣，把各種類型的題目混在一起按照“講練講”的方式進行，總覺得那樣復習，雖然老師和學生都花了很多心力，可最后的得分總不是很理想，又累又沉悶，效果不好。于是就想到按照幾個板塊，步步為營，塊塊推進的方式設計詩歌復習。主要分為背誦，搶答，品讀，拓展，測評五塊，由淺入深，由背到用，讓學生的心里緊張起來，大容量，高效率的實施復習。

成功之處：

1、把競爭與合作引入課堂，增添課堂活力，課堂緊張有序，學生學有所獲。

課前布置，要求組長負責組織好準備工作。比賽內容分兩項，一是詩詞背誦，二是名句背誦。這種競爭的方式，直接帶動了學生學習的主動性，同時也為準備充分的同學提供了展示的舞臺。上課時背誦環節的檢測，學生背得熟練程度，遠遠超出了我的預想。

2、根據學生特點，讓學生自己選擇喜歡的詩句品讀，讀出個人的獨到見解，從而體現閱讀理解的個性化。特別強調的是，這個學習過程完全是學生自己做主選擇詩句，具有完全的自主性，給學生提供了充分展示個人的聰明才智的舞臺。而且，通過學生品詩，培養了學生對生活的關注和思考，增強其駕馭語言文字的能力。真正使學生通過學習詩歌，起到了積累語言，陶冶情操的作用。

反思不足：

1、總結方法與運用方法。

小組品讀詩歌環節，大部分小組準備不夠充分，與預期目標差距很大，但準備充分的小組，學生不僅品讀了詩句的內涵，而且總結了品讀的角度，講解的效果比老師講解效果要好得多。如果課前能夠過問一下小組長的組織情況，或者多進行督促指導，可能效果會更好一些。

經過學生的歸納和老師的點撥，學生明白凡是詩句賞析都可以從修辭手法、煉字、內容和情感、等方面進行。其實，要做好詩歌賞析，光靠方法是沒有用的，還要告訴學生答題的思路，一、讀懂題目的要求，二、弄懂詩歌意思，理解詩人情感，三、能夠扣題回答，并能夠緊扣相關的詩歌內容回答。基本上就不會有什么大問題。當然，在答題的時候也不能空對空，光說不練，而是要落實到具體的詩句中去，例如“海日生殘夜，江春入舊年”這句，從修辭上看是擬人手法，煉字角度可以抓住“生”和“入”的準確運用，并要結合描繪的景物去體會作者表現的感情。如果能把這個典型的例子寫出來，并告訴學生賞析時修辭煉字內容情感四方面密不可分，這樣，學生答題時就不會流于形式，只會說不會寫了，只會學不會考了。

2、讀“細”與涉“廣”

這畢竟只是一課時的內容，必須在四十五分鐘內考慮詩歌學習的應試與學習的延伸問題。于是我遇到了這樣的窘況：怎樣分配五個學習板塊的時間？均勻分配是不可能的，多分點給課外拓展？但由詩句進行超聯想，學生可能要讀要唱、要講要演，少說也要十五到二十分鐘吧，剩下給課內詩歌的時間滿打滿算也不過二十來分鐘，夠嗎？這樣面面俱到反而會變成面面未到啊。這就涉及了“讀細”與“涉廣”的關系。“涉廣”在學生的知識面上有其積極意義，但這必須是建立在學生已有相當詩詞積累與賞析經驗及技能的基礎上，而我以為，在初中階段，過多的拓展，只會造成學生學習淺嘗輒止、囫圇吞棗，與其貪多，不如努力培養學生的“細讀”能力，讀出詩文名句的妙處，讀出層次，讀出滋味，讀出“再去欣賞其它詩詞”的興趣。打個并不恰當的比方，眼前放五六個不同品種的蘋果，如果是每個都咬上一口，味是有了，但味是不足的；而吃的人卻會以為自己已經“知味”了。而如果要他擇其一二慢慢吃，細細品味，則不僅此味得知，彼味也欲知了。

所以，與其為了追求課堂形式的課內到課外的完整性，不如把重心放在課內，把握好“細讀”，忍痛割愛掉“涉廣”。

3、關于復習過程的安排。

課堂流程的安排是從背誦到活用到品讀到測試，細想想，這樣的過程實際是不科學的，沒有遵循學生認知規律的由淺入深、由熟到升（升華）的整體結構。詩歌賞析的關鍵還是在于閱讀詩歌本身。由于是復習課，學生已經完成了從初步感知到語言、意象、情感的理解，那么復習課堂的結構應該從品一品環節開始，先由學生進行口頭陳述式賞析，再歸納賞析的方法。有了自己的解讀，學生自然會有新的感悟。于是素質教育的能力訓練和應試教育的應變能力就應該結合在一起了。然后學生根據自己的理解給詩歌出考察的題目，把學生由被動考察的沉悶推向主動探究的新天地。同時，自己出考試題更能激起學生學習探究的熱情。在大腦興奮、動力興趣并存的條件下，再去讓學生用小作文的形式，自己選擇一首詩歌，并用一定的的篇幅對它的意象、語言、技巧進行評價，或者自己嘗試創作一首詩歌。把它當作一次寫作訓練。或許學生作品顯得稚拙，卻能體現學生在學習詩歌后的體會以及創造能力。因為想象是橋梁，是作者與讀者之間溝通的橋梁，是學生與詩人之間的橋梁。讓學生根據詩歌展開再造想象，才能最終提高學生的審美情趣和文學素養。如果寫一寫這個環節能夠作得扎實，學生不僅培養起了讀詩的興趣和方法，而且把探索問題和解決問題的“場”由課內擴展到課外，由課上擴展到課后，由說到練，從而把課內外讀詩與寫作有機結合起來，給學生更自由的發揮空間。

基于以上的反思，課堂結構的安排就應該這樣才合理：品一品，考一考，寫一寫，測一測。

學，然后知不足；教，然后知困。教學這門功課，就應該是在不斷的探索中，不斷前行。

2、讀“細”與涉“廣”

這畢竟只是一課時的內容，必須在四十五分鐘內考慮詩歌學習的應試與學習的延伸問題。于是我遇到了這樣的窘況：怎樣分配五個學習板塊的時間？均勻分配是不可能的，多分點給課外拓展？但由詩句進行超聯想，學生可能要讀要唱、要講要演，少說也要十五到二十分鐘吧，剩下給課內詩歌的時間滿打滿算也不過二十來分鐘，夠嗎？這樣面面俱到反而會變成面面未到啊。這就涉及了“讀細”與“涉廣”的關系。“涉廣”在學生的知識面上有其積極意義，但這必須是建立在學生已有相當詩詞積累與賞析經驗及技能的基礎上，而我以為，在初中階段，過多的拓展，只會造成學生學習淺嘗輒止、囫圇吞棗，與其貪多，不如努力培養學生的“細讀”能力，讀出詩文名句的妙處，讀出層次，讀出滋味，讀出“再去欣賞其它詩詞”的興趣。打個并不恰當的比方，眼前放五六個不同品種的蘋果，如果是每個都咬上一口，味是有了，但味是不足的；而吃的人卻會以為自己已經“知味”了。而如果要他擇其一二慢慢吃，細細品味，則不僅此味得知，彼味也欲知了。

所以，與其為了追求課堂形式的課內到課外的完整性，不如把重心放在課內，把握好“細讀”，忍痛割愛掉“涉廣”。

3、關于復習過程的安排。

課堂流程的安排是從背誦到活用到品讀到測試，細想想，這樣的過程實際是不科學的，沒有遵循學生認知規律的由淺入深、由熟到升（升華）的整體結構。詩歌賞析的關鍵還是在于閱讀詩歌本身。由于是復習課，學生已經完成了從初步感知到語言、意象、情感的理解，那么復習課堂的結構應該從品一品環節開始，先由學生進行口頭陳述式賞析，再歸納賞析的方法。有了自己的解讀，學生自然會有新的感悟。于是素質教育的能力訓練和應試教育的應變能力就應該結合在一起了。然后學生根據自己的理解給詩歌出考察的題目，把學生由被動考察的沉悶推向主動探究的新天地。同時，自己出考試題更能激起學生學習探究的熱情。在大腦興奮、動力興趣并存的條件下，再去讓學生用小作文的形式，自己選擇一首詩歌，并用一定的的篇幅對它的意象、語言、技巧進行評價，或者自己嘗試創作一首詩歌。把它當作一次寫作訓練。或許學生作品顯得稚拙，卻能體現學生在學習詩歌后的體會以及創造能力。因為想象是橋梁，是作者與讀者之間溝通的橋梁，是學生與詩人之間的橋梁。讓學生根據詩歌展開再造想象，才能最終提高學生的審美情趣和文學素養。如果寫一寫這個環節能夠作得扎實，學生不僅培養起了讀詩的興趣和方法，而且把探索問題和解決問題的“場”由課內擴展到課外，由課上擴展到課后，由說到練，從而把課內外讀詩與寫作有機結合起來，給學生更自由的發揮空間。

基于以上的反思，課堂結構的安排就應該這樣才合理：品一品，考一考，寫一寫，測一測。

學，然后知不足；教，然后知困。教學這門功課，就應該是在不斷的探索中，不斷前行。

尤興廣。

七年級語文課外古詩詞教案（熱門24篇）篇三

一、預習。

1.朗讀課文，復習上節課內容。

2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。

3.就課文不理解出質疑。

二、導語。

上節課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節課我們將進一步探究課文內容。

三、正課。

1.朗讀課文。

2、整體感知課文：

1、用一句話概括課文內容。

討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

2、從不同的角度復述課文：

(1)從作者的角度復述：

(2)從講學家的角度復述課文;。

(3)從老水兵的角度復述;。

(4)從寺中僧人的角度復述。

3.質疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。

討論并歸納：

寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。

(2)講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。

(3)老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越沖越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。

(4)寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據他幾十年的實際經驗，到上游找，結果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。

4.質疑：故事是如何發展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。

討論并歸納：可分四層：

第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著;。

第二層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深;。

第三層：老河兵講解應當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。

第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

5.質疑：為什么老河兵的方法是對的?

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。

討論并歸納：

第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系。

第二種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。

第三種既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質及相互關系。

6.質疑：這個故事說有了一個什么道理?

討論并歸納，許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不。

能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實踐情況作出判斷。

四、課堂小結。

本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據主鳳推理，實踐出真知。

五、作業。

1.完成課后理解與探究一、二題。

2.拓展閱讀。

(四)合作探究。

1、故事說了一件什么事?

2、故事中主要出現了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?

3、故事是如何發展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。

4、總結四種尋找石獸的方法。

5、為什么老河兵的方法是對的?

三、大組匯報，教師點撥。

1、2題略。

3、可分五層：一頭一尾，中間三層。

開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后，由事而理，點明遇事不能“據理臆斷”。

4、四種：一在河中原地尋找兩個石獸，理由原地是石獸沉落的地點;二到河下游找，理由是認為石獸會順流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會溯流而上。

5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。

第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。

第三種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。

第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。

歸納本文中心:許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據自己的一知半解就根據常情主觀作出判斷。

七年級語文課外古詩詞教案（熱門24篇）篇四

一、導語激趣，引人課題：

教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片。有條件的，也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料。先簡要解說圖片內容。

教師：同學們，你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來的嗎?對，是我們的宇航員登上月球后拍攝的。(或是通過人造衛星拍攝的)那么，你們想了解人類成功地踏上月球的全過程嗎?讓我們一起學習：月亮上的足跡。

(板書課題、作者)。

二、課文的層次及時間表示：

a、全文共四個層次。

第一層：(1、2)交代時間、地點、人物和將要發生的事件。

第二層：(3-9)寫飛船離開地球，向月亮奔去。準備、登機、檢查、起飛、飛行。

第三層：(10—15)寫飛船登月成功并寫宇航員在月球表面上的活動。

第四層：(16——20)寫登月歸來。

b、時間事情的進展：

1969年7月16日上午火箭推動“阿波羅11號”飛船發射升空。

火箭發射后2分42秒第一級火箭脫落，火箭繼續上升。

離地9分5秒第三級火箭發動機啟動工作。

火箭發射后13小時30分，宇航員進入夢鄉。

19日晚8點33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點。

19日晚9點32分地面呼叫，飛船減速，準備登月。

20日上午7點32分兩位宇航員換乘登月艙。

21日凌晨5點17分40秒登月艙平穩降落在月球上。

同日上午11時39分登月艙打開艙門。

11時51分20秒阿姆斯特朗走下階梯，登上月球。

22日0點15分’宇航員被喚醒，登月艙升空，離開月球。

22日上午6點35分登月艙與飛船對接成功。

25日凌晨1點35分8秒飛船進入大氣層，返回地球。

三、學習詞語，掌握下列詞語的意思并造句。暢談：盡情地談。昂首挺立：抬頭挺胸，筆直地站立著。形容人很有精神，很有氣魄的樣子。遙遙在望：形容遠遠地可以看到。可望而不可即：只能夠望見而不能夠接近。即，靠近，接觸。

四、快速閱讀課文，完成下列各題。

1.登月的全過程可分為幾個階段?試概括每個階段的內容要點。

2.宇航員登上月球后做了哪幾件事?

(1檢查登月器的著陸情況。2采集月壤和月巖。3樹立登月紀念碑。4安裝電視攝像機、太陽風測定裝置、激光儀和月震儀進行科學探測。5插上美國的星條旗。6與美國總統尼克松通電話。)。

(教師根據學生的回答，擇其要點板書。)。

3.文章是按什么順序來報道登月的全過程的呢?

(按事情發展的時間順序，將有關表示時間的短語在書上圈點。)。

(表達了作者的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆，對宇航員的敬佩。)。

五、組織討論：

1.作者在文章中用了很多數字，這些數字起什么作用?

(因為這是一篇太空探索的文章，太空探索對數字的精確度要求非常高，這些數字主要是為了體現本文的準確性、科學性、真實性，體現記實報道的特點。)。

(先讓學生暢所欲言，教師稍作歸納。“一小步”是指宇航員們從飛船跨到月球表面的一小步，對一個人來講確實很容易，毫不費力。但是這一步是人類向太空領域邁出的第一步，它顯示了人類卓越的聰明才智，表明了人類高度發達的科技水平，開創了人類對宇宙探索的新紀元，這意義就非同小可，因此說這是巨大的飛躍。

六、小結。

這篇記實報道以平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程，表達了作者對登月成功后的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆。本文按照事情發展的時間順序來記敘，條理十分清晰，記敘的要素交代得一目了然，且語言平實、準確，體現了新聞報道的準確性、真實性、科學性。

七年級語文課外古詩詞教案（熱門24篇）篇五

1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。

指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中前置作業：

1、有關中國傳統文化的文章；

2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

一情景導入。

1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

二、整體感知：引導學生總結讀書方法。

1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

三、小組討論。

1、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]。

2、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？

四、交流展示：生匯報討論所得。

五、拓展延伸：

1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。

2、學生匯報讀書所得。

六、課堂小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。

板書：

課內得法課外活用。

七年級語文課外古詩詞教案（熱門24篇）篇六

有一個叫阿伯德的男孩，在他13歲那年，母親決定讓他跟隨村落里的一些長者，到遙遠的城里去磨練一番。臨行之前，母親給他10個銀幣，讓他發誓，無論在什么時候都不能撒謊。他們一行人走了幾天之后，竟遇上一伙搶劫的強盜。

一個強盜問阿伯德：“你身上有錢嗎?”

他老實地回答：“有10個銀幣縫在我的外衣里面。”

阿伯德的回答令強盜們狂笑起來。另一個強盜惡狠狠地問：“你身上到底有多少錢?”這個老實的孩子又重復一遍他剛才的回答。然而，因為阿伯德說得太坦白了，反而沒有一個強盜肯相信他。那伙強盜的首領，早就注意到他的兩個手下在盤問這個男孩，便高聲喊道：“孩子，到這邊來，告訴我，你身上到底有多少錢?”

阿伯德說：“我已經告訴你的兩個手下，我的衣裳里面縫著10個銀幣，可他們一點兒都不相信。”強盜首領命令手下將阿伯德的外衣掀起來。那些銀幣很快就被搜出來。強盜驚訝地問他：“你為什么要把秘密說出來?”

阿伯德認真地告訴他們說：“因為我不能背叛我的母親，我曾向她發過誓——永遠都不能撒謊。”強盜聽到他的話，心頭一顫，好像是被感動了。首領對他說：“孩子，你雖然這么年輕，卻對你向母親立下的誓言如此認真，而我的所作所為與你有天壤之別。把你的手伸給我，我要按在你的手上重新發誓。”

他的手下們也被深深地打動了，然后，他們一個一個地仿效他們的首領在男孩的面前重新發誓，并且說：“孩子，我們應該感謝你，讓我們重新做人，走上正路，你是我們的領袖。”

誠實的品德是感人的，會產生震撼人心的力量。它不僅能影響別人、改變別人，還能給自己帶來意想不到的驚喜和回報。(摘自《做人與處世》)。

1。.用一句話將這個故事寫在下邊的橫線上。

2.文中阿伯德的誠實具體表現在：

3。.文中誠實的品德給阿伯德“帶來的意想不到的驚喜和回報”是：

4.這個故事的結局是：

5。尋摘出文中一段精美的議論，寫在下面的橫線上：

七年級語文課外古詩詞教案（熱門24篇）篇七

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

2、詠鵝（唐）駱賓王。

鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

3、登鸛雀樓（唐）王之煥。

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

4、古朗月行（唐）李白。

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

5、鋤禾（唐）李紳。

鋤禾日當午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

6、梅花（宋）王安石。

墻角數枝梅，凌寒獨自開。

遙知不是雪，為有暗香來。

7、靜夜思（唐）李白。

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

8、春曉（唐）孟浩然。

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

9、絕句（唐）杜甫。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

10、鳥（唐）白居易。

誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。

勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

11、春夜喜雨（節選）（唐朝）杜甫。

好雨知時節，當春乃發生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

12、贈汪倫（唐）李白。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

13、長歌行（節錄）。

百川東到海，何時復西歸？

少壯不努力，老大徒傷悲。

14、山行（唐）杜牧。

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

15、夜宿山寺（唐）李白。

危樓高百尺，手可摘星辰。

不敢高聲語，恐驚天上人。

16、望廬山瀑布（唐）李白。

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

17、風（唐）李嶠。

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

18、憶江南（唐）白居易。

江南好，風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

能不憶江南？

19、所見（清）袁枚。

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

20、回鄉偶書（唐）賀知章。

少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

21、詠柳（唐）賀知章。

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

22、華山（宋）寇準。

只有天在上，更無山與齊。

舉頭紅日近，回首白云低。

23、早發白帝城（唐）李白。

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

24、黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

25、宿新市徐公店（宋）楊萬里。

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

26、塞下曲（唐）盧綸。

林暗草驚風，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

27、小池（宋）楊萬里。

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

28、漁歌子（唐）張志和。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

29、曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬里。

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

30、贈花卿（唐）杜甫。

錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。

此曲只應天上有，人間能得幾回聞。

31、竹里館（唐）王維。

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。

深林人不知，明月來相照。

32、示兒（宋）陸游。

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

33、敕勒歌北朝民歌。

敕勒川，陰山下。

天似穹廬，籠蓋四野。

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

34、江雪（唐）柳宗元。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

35、秋夕（唐）杜牧。

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

36、元旦（宋）王安石。

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

37、游子吟（唐）孟郊。

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

38、村居（清）高鼎。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

39、觀書有感（宋）朱熹。

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

40、石灰吟（明）于謙。

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

41、江南漢樂府。

江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

42、江上漁者（宋）范仲淹。

江上往來人，但愛鱸魚美。

君看一葉舟，出沒風波里。

43、春望（唐）杜甫。

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

44、鳥鳴澗（唐）王維。

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

45、暮江吟（唐）白居易。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

46、西江月（南宋）辛棄疾。

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

47、寄揚州韓綽判官（唐）杜牧。

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。

二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭。

48、蘭溪棹歌（唐）戴叔倫。

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。

蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。

49、桃花溪（唐）張旭。

隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船。

桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。

50、江畔獨步尋花（唐）杜甫。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

51、游園不值（宋）葉紹翁。

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

52、吳興雜詩（清）阮元。

交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。

深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。

53、滁州西澗（唐）韋應物。

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

54、舟夜書所見（清）查慎行。

月黑見漁燈，孤光一點螢。

微微風簇浪，散作滿河星。

55、房兵曹胡馬（唐）杜甫。

胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。

竹批雙耳峻，風入四蹄輕。

所向無空闊，真堪托死生。

驍騰有如此，萬里可橫行。

56、馬詩（唐）李賀。

大漠沙如雪，燕山月似鉤。

何當金絡腦，快走踏清秋。

57、浪淘沙（唐）白居易。

白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無邊。

暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田。

58、飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾。

水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

59、秋浦歌（唐）李白。

爐火照天地，紅星亂紫煙。

赧郎明月夜，歌曲動寒川。

60、蜂（唐）羅隱。

不論平地與山尖，無限風光盡被占。

采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

61、登飛來峰（宋）王安石。

飛來峰上尋千塔，聞說雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

62、題西林壁（宋）蘇軾。

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣自在此山中。

63、夜雨寄北（唐）李商隱。

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

64、楓橋夜泊（唐）張繼。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

65、涼州詞（唐）王之渙。

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

66、浪淘沙（唐）劉禹錫。

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。

如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

67、十五從軍征（漢）《樂府詩集》。

十五從軍征，八十始得歸。

道逢鄉里人：“家中有阿誰？”

遙看是君家，松柏冢壘壘。

兔從狗竇入，雉從梁上飛。

中庭生雜樹，井上生旅葵。

舂谷持做飯，采葵持做羹。

羹飯一時熟，不知貽阿誰。

出門東向看，淚落沾我衣。

68、出塞（唐）王昌齡。

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

69、墨竹圖題詩（清）鄭板橋。

衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。

些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。

70、蒼松怪石圖題詩（清）李方膺（楊州八怪之一）。

君不見，歲之寒，何處求芳草。

又不見，松之喬，青青復矯矯。

天地本無心，萬物貴其真。

直干壯山岳，秀色無等倫。

飽歷冰與霜，千年方未已。

擁護天闕高且堅，迥干春風碧云里。

71、墨梅圖題詩（元）王冕。

吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

72、四時田園雜興（一）（宋）范成大。

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

73、四時田園雜興（二）（宋）范成大。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

74、別董大（唐）高適。

千里黃云白日曛，北風吹燕雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

七年級語文課外古詩詞教案（熱門24篇）篇八

花市相約仿伯渠，江樓獨隱似若虛。

燈火闌珊人如織，玉盤空缺花若疏。

不知碧江月獨逝，卻有重霄霧層布。

歲歲明春空折枝，年年今夕有駐舟。

舷旁人笑復歡歌，波里魚躍另媚舞。

琵琶聲卻觴始隔，柳君詞罷鴣漸語。

滟滟花流雁影去，密密云開月光注。

玉盤不復月見鉤，清輝空流酒入壺。

江月此夜客聚宿，春花明日獨登樓。

應是好景不空留，卻須美酒樽底無。

皎皎鉤月人已寐，皓皓山雪青漸出。

輕風銜春入夢來，冰露濕襟離魂游。

九竅飄飄月宮至，一仙飖飖玉兔住。

應悔月主夜夜嘆，只聞人間聲聲奏。

靈藥苦寒偷不得，燭影暖溫無長久。

該惜深夕伴月明，不待長江攜水流。

銜月出云地已霜，歸魂入體人自寤。

獨倚樓臺望清江，明年何時留何處？

千波煙愁空有情，一地月華何處駐？

霧海云靄藏斜月，怪山碣石無歸路。

待到明夕雁南飛，猶有何地留人住？

千山暮雪不見肥，萬水晨春猶有枯。

昔憶唐皇長恨歌，今思五代南吳國。

可恨南吳生漢賊，楊家禪賢讓孟德。

諸侯無賴挾天子，養子厚顏加黃袍。

不知改姓憂民怨，只為繼祚吐哺曹。

李氏有子玉樹風，才情倜儻潘安貌。

皇恩浩浩授太傅，周府深深藏二喬。

大喬通史曉音律，霓裳尋來作恨邀。

一朝天下恩澤時，后主側畔舞娜裊。

幾多佳麗無顏姿？雪瑩纖眉妝首翹。

有意鐘隱忽世事，無心插柳開絲絳。

吳王一朝號群臣，端儀三宮如嘉好。

黑云城摧陳橋變，琵琶曲破風起潮。

群雄逐鹿艱勝天，杯酒釋權信如道。

瑤光長辭謚昭惠，懿陵挽詞葬燒槽。

龍子恨恨孝三年，小喬始得弄玳瑁。

容麗才敏瑜倍寵，落花風雨更傷惱。

金繡鞋步帳中香，天水碧衣池里搖。

紅羅暖帳鍍金紗，朱紗碧石鑲銀包。

花間畫彩木亭設，月下賞飲二主坐。

盛春花筒置樓閣，錦洞聞名從天落。

聲聲才情不懂愁，江南舊主喜雨飄。

青簫聲絕殞孤雁，綠水波止無雙鳥。

國亡草長何人在？墻毀井深有鬼鬧。

春花秋月違命侯，云光異香鄭國老。

七年級語文課外古詩詞教案（熱門24篇）篇九

1、積累文中出現的生字和新詞。

2、揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。

3、體會詠物記敘文的特點。

1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。

2、正確領悟文章的主題，理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。

第一課時。

1、帶領學生認識石榴，觀察講臺上的一盆石榴。

2、引導學生描述自己觀察到的石榴。

3、帶領學生.總結石榴的特點。

4、指導學生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子，

1、帶領學生品味描寫石榴的句子。

2、帶領學生閱讀全文，體會作者的`思想感情。

3、帶領學生重點討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。

1、給學生發放文章的背景材料。

3、帶領學生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。

《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的精神品格：向時也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切的追求。

第二課時。

1、帶領學生閱讀《白楊禮贊》片段。

2、帶領學生閱讀《荔枝蜜》片段。

指導學生觀察大干世界里的事物，描寫其特征，同時練習“托物言志”或“借物。

抒情”的寫法。

要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學會觀察，做生活的有情人；學會思考，做生活的有心人。

七年級語文課外古詩詞教案（熱門24篇）篇十

白居易（唐）。

田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。

婦姑荷簟食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。

足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。

復有貧婦人，抱子在其傍。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

聽其相顧言，聞者為悲傷。家田輸稅盡，拾此充饑腸。

今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有馀糧。

念此私自愧，盡日不能忘。

劉方平（唐）。

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

溫庭筠（晚唐）。

晨起動征鐸，客行悲故鄉。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。

因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

陸游（宋）。

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

晏殊（宋）。

燕子來時新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。巧笑東鄰女伴，采桑徑裏逢迎。疑怪昨宵春夢好，元是今朝斗草贏。笑從雙臉生。

蘇軾（宋）。

簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。

李清照（宋）。

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

辛棄疾（宋）。

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉！生子當如孫仲謀。

張養浩（元）。

驪山四顧，阿房一炬，當時奢侈今何處？只見草蕭疏，水縈紆。至今遺恨迷煙樹，列國周齊秦漢楚。贏，都變做了土；輸，都變做了土！

王磐（明）。

喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大。官船往來亂如麻，全仗你抬身價。軍聽了軍愁，民聽了民怕，哪里去辨什么真共假？眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！

七年級語文課外古詩詞教案（熱門24篇）篇十一

我的一生是一句話，母親最希望我把它推敲得美麗些、生動些。我用我的腳印落成文字，將它書寫在時間的稿箋上。后人為我堆起的那座墳墓，想來就是句末的標點了。

那么，我將表達出怎樣的意思呢?

我將腳印首先落成“善”字——我覺得它是最不可缺少的。母親發現后，點了點頭，卻又說：“這還不夠，后人只能在句末給你點成逗號。”

但我渴慕一個表示完整的句子。于是我又將腳印落成“信”字——我覺得它是最靠得住的。母親發現后，點了點頭，卻又說：“這還不夠，后人只能在句末給你點成逗號。”

于是我將腳印落成“頑強”，落成“進取”，落成“創造”——我覺得它們都是閃閃發光的。母親睜著昏花的老眼見了，點了點頭，卻依然說：“這還不夠……”

我茫然了。

“任何人都不會得到句號的，”白發蒼蒼的母親嘆息了一聲，補充說，“可貴的，孩子，是你一直在爭取句號。這樣你將會贏得一個能夠豎立起來的感嘆號。”

回答問題。

答：。

2.文中加點的“這”，具體指代什么內容?

答：。

3.白發蒼蒼的母親嘆息一聲的原因是什么?用文中一句話回答。

答：。

4.本文中運用得最成功的修辭方法是什么?請從文中摘出兩個例句。

答：。

5.用“人生——文字——墳墓——標點”的順序和要點，寫出概括本文主要內容。不超過40字。

答：。

6.寫出“推敲”這個典故由來的兩句詩。

答：

七年級語文課外古詩詞教案（熱門24篇）篇十二

1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規范、端正、整潔。

2、結合工具書，聯系語言環境和生活見聞積累生動形象的詞語。

3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的成長快樂，增強對學校生活的熱愛。

教學重點。

1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規范、端正、整潔。

2、有感情地朗讀課文，背誦，能聯系全文，理解最后兩句話的意思。

教學難點：

理解課文最后兩句話的意思。

教學準備。

生字卡片，參觀學校。

教學時間：兩課時。

教學過程。

第一課時。

1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規范、端正、整潔。

2、結合工具書，聯系語言環境和生活見聞積累生動形象的詞語。

教學重點：

繼續學習理解詞語的方法，學會生字。

教學過程：

教學程序。

教師活動。

學生活動。

復備。

一、提示課題，質疑導入。

2、今天，我們將一起走進大山里的一所學校，看看大山里的孩子，也會有一種快樂在心中流淌，他們的快樂讓人陶醉，讓人感動，讓人奮進。請大家一起讀課題。再讀課題，讀出我們的向往。

真情表白：

我愛校園的________________________，因為____________________________________________________。

進入學習狀態，讀課題，再讀課題。

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。2、檢查自學效果。（1）出示生字：指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

（2）出示詞語學校鋪路教室。

頓時春筍紅旗。

茁壯紅領巾。

拔地而起。

要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

自讀課文，讀準帶音節的字，反復朗讀課文中的長句。`。

“校”和“郊”

“拔”和“撥”

“鋪”和“葡”

理解詞語。

重點理解。

“頓時”

“茁壯”

“拔地而起”的意思。

讀帶有詞語頓時”

“茁壯”

“拔地而起”的句子。

學習理解詞語的方法。1、查字詞典2、聯系上下文。

交流讀書收獲。

三、再讀課文，理清脈絡。

自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課。

默讀課文，完成填空。我們的學校坐落在____________________，坐落在________________________。________，飄者歌聲。____________，蕩著笑語。________響起，同學們“飛”進教室。山間的新筍，________，山里的孩子____，______________。

在熟悉課文的'基礎上理解填空。

根據讀書情況，完成填空練習，了解課文大意。

四、出示生字，指導書寫。

1、范寫，明確注意點。

2、重點指導“鋪”“頓”“旗”“筍”字。

3、學生練習，教師巡視指導。

觀看學習。

觀察生字，正確書寫，

寫好“鋪”“頓”“旗”“筍”字，區分“拔”和“撥”。

展示交流，取長補短。

七年級語文課外古詩詞教案（熱門24篇）篇十三

2爸爸的花兒落了。

3丑小鴨。

4詩兩首。

5傷仲永。

寫作·口語交際·綜合性學習成長的煩惱。

第二單元。

6黃河頌。

7最后一課。

8艱難的國運與雄健的國民。

9土地的誓言。

10木蘭詩。

綜合性學習·寫作·口語交際黃河，母親河。

第三單元。

11鄧稼先。

12聞一多先生的說和做。

13音樂巨人貝多芬。

14福樓拜家的星期天。

15孫權勸學。

寫作·口語交際·綜合性學習我也追“星”

第四單元。

16社戲。

17安塞腰鼓。

18竹影。

19觀舞記。

20口技。

綜合性學習·寫作·口語交際戲曲大舞臺。

第五單元。

21偉大的悲劇。

22在沙漠中心。

23登上地球之巔。

24真正的英雄。

25短文兩篇。

寫作·口語交際·綜合性學習漫畫探險。

第六單元。

26貓。

27斑羚飛渡。

28華南虎。

29馬。

30狼。

綜合性學習·寫作·口語交際馬的世界。

課外古詩詞背誦。

山中雜詩。

竹里館。

春夜洛城聞笛。

逢入京使。

滁州西澗。

江南逢李龜年。

送靈澈上人。

約客。

論詩。

名著導讀。

《童年》：在苦難中長大。

附錄。

臨摹、欣賞、顏體書法。

漢語詞類表（實詞）。

七年級語文課外古詩詞教案（熱門24篇）篇十四

1、朗讀課文，梳理文章內容。

2、體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用，品味精美的語言。

3、認識大自然的威力，勇敢面對大自然。

學習重點。

體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。

學習難點。

感悟作者從不同的角度描繪風雨場景的寫法。

學習方法朗讀法、批注法、討論法。

課時一課時。

學習過程。

一、導入新課。

背誦和風雨有關的詩句：

夜來風雨聲，花落知多少?七八個星天外，兩三點雨山前。

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

山雨欲來風滿樓。

二、交流預習。

1.走近作者。

賈平凹，原名賈平娃，中國當代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。《臘月·正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎;《廢都》獲法國費米娜文學獎;《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。

2.朗讀課文，讀準下列字的字音。

偌大()蜷曲()賈平凹()倏忽()模樣()撩起()剎那()錐形()柵欄()。

三.整體感知。

第1段：樹林全貌第第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;。

第3段：斷繩羊、女孩第4段：葡萄蔓、蒼蠅。

第5段：鳥巢、鳥兒第6段：廢紙、貓、瓦。

第7段：浮萍、魚兒;第8段：老頭、孩子。

是按照由上到下，由遠及近的順序來描寫的.

2、作者是從哪些方面來描寫風的?寫出了風怎樣的特點?

文章先從樹林子開始著手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。

七年級語文課外古詩詞教案（熱門24篇）篇十五

田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。

足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。復有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

聽其相顧言，聞者為悲傷。家田輸稅盡，拾此充饑腸。今我何功德，

曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。

炎炎赤日下，丁壯婦孺在辛勤勞作;因租稅繁重而家田“輸盡”的貧婦，在撿拾別人丟下的麥穗。面對這一畫面，詩人想到自己四體不勤卻飽食祿米，內心十分慚愧，于是直敘其事，表達了對勞動人民的深切同情。

《月夜》劉方平。

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

更深夜靜，月光傾灑人間，詩人仰望寥廓天宇，發現斗轉星移，感到時光流轉，春氣萌發，蟄蟲涌動，春天的腳步越來越近了。

《商山早行》溫庭筠。

晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店外，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花照驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

《卜算子詠梅》陸游。

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

一樹梅花寂寞地開在斷橋邊，沒有人眷顧，也沒有人欣賞，有的只是風吹雨打，但它依舊開著，即使被碾壓成泥，也不忘向人間播撒芳香。這是何等高潔，又何等堅貞!

《破陣子燕子來時新社》晏殊。

燕子來時新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。

巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。疑怪昨宵春夢好，元是今朝斗草贏，笑從雙臉生。

歸飛的燕子、飄落的梨花、池上的碧苔、清脆的鳥啼，映襯著笑靨如花的少女，讓人感受到春天的勃勃生機和青春的無限美好。

《浣溪沙簌簌衣巾落棗花》蘇軾。

簌簌衣巾落棗花，村南村北響繰車。牛車古柳賣黃瓜。

酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲門試問野人家。

簌簌飄落的棗花，繚繞在村子上空的繅車聲，還有那古柳下穿著牛衣賣黃瓜的農人。比起城市的喧囂，這一切是不是更溫馨、祥和，也更清新!

《醉花陰薄霧濃云愁永晝》李清照。

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

重陽佳節，薄霧彌漫，愁云慘淡，涼意透心，多愁善感的女主人公情思難寄，以至于萬分憔悴，竟比黃花還“瘦”。

《南鄉子登京口北固亭有懷》辛棄疾。

何處望神州?滿眼風光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當如孫仲謀。

人在江山雄偉處，形勝依舊，而英雄長往，不免發思古之幽情。看著滾滾的長江水，作者思接千載，一腔豪氣奔涌而出。

《山坡羊驪山懷古》張養浩。

驪山四顧，阿房一炬，當時奢侈今何處?只見草蕭疏，水縈紆。

至今遺恨迷煙樹。列國周齊秦漢楚，贏，都變做了土;輸，都變做了土。

想當年，阿房宮“驪山北構而西折，直走咸陽”，何等氣派，可如今，宮闕萬間都做了土，又何等蕭索。巨大的反差，詩人悟到了世事的無常，徒增悲嘆。

《朝天子詠喇叭》王磐。

喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大。官船來往亂如麻，全仗你抬聲價。

軍聽了軍愁，民聽了民怕。哪里去辨甚么真共假?

眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷!

喇叭，再平常不過的一種樂器了，但是一吹起來，士兵聽見了發愁，老百姓聽見了害怕。它為什么有這么大的威風?原來它是狐假虎威。作者采用擬人的手法，諷刺了那些仗勢欺人、強取豪奪、搜刮民脂民膏的腐敗官吏。

七年級語文課外古詩詞教案（熱門24篇）篇十六

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

【注解】：

1、滁州：在今安徽滁縣以西。2、西澗：在滁縣城西，俗名稱上馬河。3、幽草：幽谷里的小草。

【譯文】：

我憐愛生長在澗邊的幽草，澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴著夜雨急急地涌來，渡口無人船只隨波浪橫漂。

【評析】：

這是寫景詩的名篇，描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。首二句寫春景、愛幽草而輕黃鸝，以喻樂守節，而嫉高媚；后二句寫帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊含一種不在其位，不得其用的無可奈何之憂傷。全詩表露了恬淡的胸襟和憂傷之情懷。這詩寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見。詩人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛與不喜愛的景物，說自己合意與不合意的情事，而其胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然流露出來。

2、江南逢李龜年杜甫。

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節又逢君。

【注解】：

1、李龜年：唐代著名的音樂家，受唐玄宗賞識，后流落江南。2、歧王：唐玄宗的弟弟李范，他被封為歧王。3、崔九：就是崔滌，當時擔任殿中監。

【韻譯】：

當年在岐王宅里，常常見到你的演出；在崔九堂前，也曾多次欣賞你的藝術。沒有想到，在這風景一派大好的江南；正是落花時節，能巧遇你這位老相熟。

【評析】：

詩是感傷世態炎涼的。詩的開首二句是追憶昔日與李龜年的接觸，寄寓詩人對開元初年鼎盛的眷懷；后兩句是對國事凋零，藝人顛沛流離的感慨。僅僅四句卻概括了整個開元時期的時代滄桑，人生巨變。語極平淡，內涵卻無限豐滿。四句詩，從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌，到落花江南的重“逢”，聯結著四十年的時代滄桑、人生巨變。

3、送靈澈上人劉長卿。

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠帶斜陽，青山獨歸遠。

【注解】：

1、杳杳：深遠貌。2、荷：負。

【韻譯】：

在蒼翠的竹林寺院中，遠遠傳來深沉的晚鐘。他身背斗笠披著晚霞，獨自歸向青山最深處。

【評析】：

這首小詩，是寫詩人送名詩僧靈澈返回竹林寺的情景。詩的意境清晰，畫面秀美，人物動人。詩人即景生情，構思精湛。先寫寺院傳來暮鐘聲聲，勾起人的思緒，再寫靈澈歸去，詩人目送。表達了詩人對靈澈的真摯情誼。詩一反送別感傷之態，而富于清淡雅氣，成為中唐山水詩的名篇之一。

4、約客趙師秀。

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

[注釋](1)有約：即邀約友人。(2)家家雨：形容雨水多，到處都有。

[譯文]梅雨天里的雨下個不停，青草從中，池塘里，青蛙的鳴叫聲此起彼伏，悠揚悅耳。邀約的朋友怎么還沒有來呢？已經過夜半了，怕是不會來了，我百無聊賴地閑敲著棋子直至燈花落盡。

5、論詩(清)趙翼。

李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年。

賞析。

趙翼論詩提倡創新，反對機械模擬，此詩就體現了這一點。為了說明詩風代變的道理，詩人舉出了詩歌史上的兩位大家，唐代的李白與杜甫為例。以為即使是李、杜這樣的大詩人，他們的詩作因流傳千年，播于眾口，已經不再給人以新鮮感了。以歷史發展的眼光來看，各個時代都有其標領風騷的人物，不必惟古人是從。“江山代有才人出，各領風騷數百年”是廣為傳誦的名句。

七年級語文課外古詩詞教案（熱門24篇）篇十七

1、指導學生觀察風雨中的景象，在觀察、體驗、感受中培養學生的觀察力和想象力。

2、使學生樂于習作，能抓住景物的特點有條理地表達自己的真情實感。發展學生的個性，盡情表達各自內心世界的感受。

教學重點。

抓住景物特點觀察和描寫，字里行間滲透情感。

教學難點。

抓住景物特點觀察和描寫，字里行間滲透情感。

教學準備。

預習，搜集例文。

教學流程。

第一課時。

一、情境導入。

這節課下我們走進風雨的世界，去聆聽風雨的聲音，去感受風雨的魅力。！

二、述說風雨。

（一）引導學生述說觀察到的景象與感受。要求如下：

1、抓住特點。

2、有序表達。

3、大膽想象。

4、語言生動形象。

（二）拓寬思路，讓學生說說在生活中見到過哪些風雨現象。

三、擬寫初稿。

師：讓我們把看到的想到的用文字表達出來吧！

四、確定內容，編寫提綱。

1、想一想，你想寫什么景象，和你的小伙伴說一說。

2、指名匯報，師生共同評價。

3、學生自擬習作提綱，圍繞“抓特點、有順序”進行指導。

五、動筆習作。

1、想一想寫風雨景象的要求。

2、學生自讀文章，然后自主修改。

3、同桌互改習作。

六、欣賞習作，師生評議。

出示例文互讀互評。

例文：春天的`雨。

聽,那淅瀝淅瀝的響聲,聽那噼噼啪啪的撞擊聲.這就是我們所熟悉的春雨所演奏的交響樂.春雨,給予了我們勃勃朝氣,它給予了世界以活力.

春雨,滋潤著大地,大地吮吸著春雨.

在春雨的淋浴下,小草沖出大地的束縛,探出腦袋,來迎接著又一個花季.

在著牛毛般的細雨中,柳樹小姐也禁不住春雨的誘惑,也婆娑而來,為大地增添許多生機;它揮動著舞裙,讓人們來評比春姑娘與他的舞姿.

在著晶瑩剔透“珍珠”下,花兒更是少不了自己獨有的一份魅力,這針細般的春雨落在花朵上，在花朵上滾動著，不禁讓人們端目詳觀.

松衫這些四季長青得樹木,也在春雨沐浴下發生了十分大的變化，他們換上了新的綠裝，嚴肅的面對著前面，自己監守著自己的崗位。

春天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把粉色給了桃樹，粉色的桃花像一個個女孩的臉，在那微笑。它把白色給了梨樹，白色的梨花像一個個很小的白手絹掛在那里。迎春花姑娘得到的顏色就更多了，金黃的、淡黃的、橘黃的......漂亮的迎春花姑娘在春雨里頻頻點頭。

第二課時。

一、評改延伸，深化習作感受。

1．回顧習作要求。

2．小組評改。

3.班級交流。

優秀習作在班級宣讀。

4．提出修改意見。

5．學生修改。

6.學生互改作文。

二、抄寫到作文本上。

第三課時。

一、賞析習作。

1、選幾篇好的習作賞析。

2、指名讀習作。

3、欣賞好的寫法、詞句、片段。

二、點評。

三、不滿意自己作文的學生可再修改。

七年級語文課外古詩詞教案（熱門24篇）篇十八

一.《論語》是儒家的經典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成。它以語錄體為主，記錄了孔子及其弟子言行。

《論語》與《大學》《中庸》《孟子》并稱“四書”。共二十篇。

二.孔子(公元前551-公元前479)，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的創始人。相傳他有弟子三千，賢者七十二人。孔子被后世統治者尊為“圣人”，戰國時期儒家代表人物孟子與孔子并稱“孔孟”

第一章。

分析文義。

子曰：“學(學習)而(表順承)時(按時(名詞作狀語))習(復習)之，不亦(也是)說(同“悅”)乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知(了解)而(表轉折)慍(生氣)不亦君子乎?”

子曰：“學/而時習之，不亦/說乎?有朋/自遠方來，不亦/樂乎?人不知/而不慍，不亦/君子乎?”

翻譯：孔子說：“學了又按時復習，不也是很喜悅的嗎?有朋友從遠方來，不也是很快樂的嗎?人們不了解我，我卻不怨恨生氣，不也是一個品德高尚的人嗎?”

課文探究。

第1句講：學習方法。

第2句講：學習的樂趣。

第3句講：個人修養。

第二章。

分析文義。

曾子曰：“吾(我)日(每天，名詞作狀語)三(多次)省(反省)吾身：為(替)人謀(出主意)而(表轉折)不忠乎?與朋友交而(表轉折)不信(誠信)乎?傳(傳授的知識，名詞做狀語)不習乎?”

曾子曰：“吾日/三省吾身：為人謀/而不忠乎?與朋友交/而不信乎?傳/不習乎?”

曾子說：“我每天多次反省自己——替人家謀慮是否真誠盡心?和朋友交往是否誠實?傳授的學業是否復習了?”

課文探究。

本章強調治學的人重視品德修養。

第三章。

分析文義。

子曰：“吾十有(通“又”)五而(表順承)志于學，三十而立(獨立)，四十而(表順承)不惑(迷惑)，五十而(表順承)知天命(自然規律)，六十而(順承)耳順，七十而(表順承)從心所欲，不逾(超過)矩(規范)。”

子曰：“吾十有五/而志于學，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩。”

翻譯：我十五歲開始立志學習，三十歲能自立于世，四十歲遇事能不迷惑，五十歲了解并順應了自然規律，六十歲對各種言論能明辨是非，到七十歲才可以隨心所欲，又不會超出規矩。

課文探究。

1，本章是孔子自述他學習和提高修養的過程。

2，從本章來看，學習和修養的過程可分為幾個階段?

十五歲到四十歲：學習領會。

五十、六十歲：安心立命，不受外界左右。

七十：主觀意識和做人規則融合為一。

3，道德修養的最高境界是怎樣的?

思想與言行融合，自覺遵守道德規范，而不是勉強去做。

4，我們從這一章中可以得到什么啟示?

道德修養并非一朝一夕可以完成，要經過長時間的學習，循序漸進。

第四章。

分析文義。

子曰：“溫(復習)故(就的知識，形容詞做，名詞)而(表順承)知新(新的領悟)，可(可以)以(憑借)為(成為)師矣。”

子曰：“溫故/而知新，可以/為師矣。”

翻譯：孔子說：復習舊的知識，并從中獲得新的領悟，做到這樣的程度，可以成為老師了。

課文探究。

本章談學習方法。

第五章。

分析文義。

子曰：“學而(表轉折)不思則罔(迷惑)，思而(表轉折)不學則殆(有害)。

劃分句子停頓：子曰：“學而不思/則罔，思而不學/則殆。”

翻譯：孔子說：“只學習不思考，便會迷惑而無所得。只空想而不學習，就會有害。”

課文探究。

本章講學習方法，闡述學習與思考的辯證關系。

第六章。

分析文義。

子曰：“賢(品德高尚)哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪(忍受)其憂，回也不改其樂(樂于學)。賢哉，回也!”

句子劃分停頓：子曰：“賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也/不改其樂。賢哉，回也!”

翻譯：孔子說：“顏回的品質是多么高尚啊!一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小屋里，別人都忍受不了這種清苦，顏回卻不改變他好學的樂趣。顏回的品質是多么高尚啊!”

課文探究。

本章贊揚了顏回樂于學習、安于貧困的品質。

第七章。

分析文義。

子曰：“知之(代詞，指代學問)者(。。。。的人)不如好(喜歡，愛好)之者，好之者不如樂(以。。。為樂趣，名詞意動用法)之者。”

劃分句子停頓：子曰：“知之者/不如好之者，好之者/不如樂之者。”

翻譯：孔子說：“對于學習，了解怎么學習的人，不如愛好學習的人;愛好學習的人，又不如以學習為樂的人。”

課文探究。

本章闡述了學習態度：以學習為快樂。

這一段運用了什么修辭?：頂真。

講學習的三個層次：知、好、樂，層層推進，使說理更加透徹，令人信服。

第八章。

(一)分析文義。

子曰：“飯(吃飯，名詞作動詞)疏(粗糧)食飲水(冷水)，曲肱(彎著胳膊)而(表順承)枕之，樂(樂趣)亦在其中矣。不義(正當手段)而富且貴，于(對于)我如浮云。”

劃分句子停頓：子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂/亦在/其中矣。不義/而/富且貴，于我/如浮云。”

翻譯：孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在這中間了。用不正當的手段得來的富貴，對于我來講就像是天上的浮云一樣。”

課文探究。

本章講人的道德修養。

第九章。

分析文義。

子曰：“三(幾個)人行，必有我師焉(在其中)。擇其善者而(表順承)從(跟從)之(代詞，學習)，其不善者而改之。”

句子劃分停頓：子曰：“三人行，必有/我師焉。擇其善者/而從之，其不善者/而改之。”

翻譯：孔子說：“幾個人一起走路，其中必定有可以作我的老師的人。我選擇他的優點向他學習，看到他不好的地方就作為借鑒，改掉自己的缺點。”

(二)課文探究。

本章講學習態度：向一切人學習。不但要學習別人的長處，還要借鑒別人的短處，反省自己有沒有類似的毛病。

第十章。

子在川(河)上曰：“逝(流逝)者如斯(這)夫，不舍(舍棄)晝夜。”

翻譯：孔子在河邊感嘆道：“一去不復返的時光就像這河水一樣，日夜不停。”

(二)課文探究。

七年級語文課外古詩詞教案（熱門24篇）篇十九

教學目標：

知識目標：了解游記的寫作特點，理清文章的脈絡。

技能目標：

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長江源頭的神異不凡。

2、抓住關鍵句，品味文章的語言魅力，理解關鍵詞句的含義。

3、領會文章蘊含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。

德育目標：感受冰塔林的壯美，體會作者熱愛西藏的情感，激發熱愛自然、熱愛祖國的情懷。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長江源頭的神異不凡。

2、抓住關鍵句，品味文章的語言魅力，理解關鍵詞句的含義。

教學難點：領會文章蘊含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。

教學方法：712模式。(教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論)。

課時安排：3課時。

第一課時。

教學目標：識記課文主要詞語，了解作者和寫作背景。

教學重點：解游記的寫作特點，理清文章的脈絡。

教學難點：解游記的寫作特點，理清文章的脈絡。

一、課上三分鐘：

1、新時代中國特色社會主義思想的總任務：實現社會主義現代化和中華民族偉大復興。

2、十九大報告強調的“四個偉大”：偉大斗爭，偉大工程，偉大事業，偉大夢想，其中起決定性作用的是黨的建設新的偉大工程。

3、黨和國家的生命線、人民的幸福線是：黨的基本路線。

二、教學過程：

(一)明確目標：

1、導入新課。

長江，位于我國境內，全長6380公里，發源于我國青海唐古拉山各拉丹冬，流經11個省區，是中國亞洲第一，世界第三大河流。是一條名副其實的“長河”，流域面積達180萬平方公里，和黃河一起并稱為中國的“母親河”。長江作為一個符號，是祖國的象征，由于它的靈性，千百年來有多少文人墨客為之傾倒，為之贊頌。今天，我們就一起走進馬麗華的《在長江源頭各拉丹冬》。(板書課題、作者)。

2、明確目標。

(1)識記課文主要詞語，了解作者和寫作背景。

(2)解游記的寫作特點，理清文章的脈絡。

(二)合作探究。

3、布置任務。

出示小組討論任務要求：

(1)速讀課文，積累文中基礎詞語。

(2)了解作者和寫作背景。

(3)劃分文章結構，概括每部分的意思。

4、小組探究。

5、(教師)檢查指導。

七年級語文課外古詩詞教案（熱門24篇）篇二十

從載人飛船上看到的地球，并非呈現球狀，而只是一段弧。因為地球的半徑有6000多公里，而飛船飛行的軌道離距離地面的高度是343公里左右。我們平常在地理書上看到的球形地球照片，是由飛行軌道更高的同步衛星拍攝而來。

在太空中，我可以準確判斷各大洲和各個國家的方位。因為飛船有預定的飛行軌道，可以實時標示飛船走到哪個位置，投影到地球上是哪一點，有圖可依，一目了然。

即使不借助儀器和地圖，以我們航天課程中學到的知識，從山脈的輪廓，海岸線的走向以及河流的形狀，我也基本可以判斷出飛船正經過哪個洲的上空，正在經過哪個國家。

經過亞洲，特別是到中國上空時，我就仔細辨別大概到哪個省了，正從哪個地區的上空飛過。

飛船飛行的速度比較快，經過某省、某地乃至中國上空的時間都很短，每一次飛過后，我的內心都期待著下一次。

我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰友和親人。

飛船繞地飛行14圈，前13圈飛的是不同的軌跡，是不重復的，只有第14圈又回到第一圈的位置上，準備返回。在距離地面300多公里的高度上，俯瞰時有著很廣闊的視野，祖國的各個省份我大都看到了。

但是，我沒有看到長城。

曾經有個流傳甚廣的說法，航天員在太空唯一能看到的建筑就是長城。我和大家的心情一樣，很想驗證這個說法，我幾次努力尋找長城，但沒有結果。“神舟六號”和“神舟七號”飛行時，我曾囑咐航天員們仔細看看，但他們也沒看到長城。

在太空，實際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據說看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時也只是淡淡的紅色。

在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊。

不知道那是些什么，我認為那些也許是灰塵，高空可能不那么純凈，會有一些雜質，也可能是太空垃圾。那些物體懸浮在飛船外面，我無法捕捉回來，我至今還沒弄清那到底是什么。

七年級語文課外古詩詞教案（熱門24篇）篇二十一

我全身用力，肌肉緊張，整個人收縮得像一塊鐵。

開始時飛船緩慢地升起，非常平穩，甚至比電梯還平穩。我感到壓力遠不像訓練時想象的那么大，心里稍覺釋然，全身繃緊的肌肉也漸漸放松下來。

“逃逸塔分離”，“助推器分離”？?

火箭逐步地加速，我感到壓力在漸漸增強。因為這種負荷我們訓練時承受過，變化幅度甚至比訓練時還小些，所以我的身體感受還挺好，覺得沒啥問題。

但就在火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船開始急劇抖動，產生了共振。這讓我感到非常痛苦。

人體對10赫茲以下的低頻振動非常敏感，它會讓人的內臟產生共振。而這時不單單是低頻振動的問題，是這個新的振動疊加在大約6g的一個負荷上。這種疊加太可怕了，我們從來沒有進行過這種訓練。

意外出現了。共振以曲線形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我幾乎難以承受，覺得自己快不行了。

當時，我的腦子非常清醒，以為飛船起飛時就是這樣的。其實，起飛階段發生的共振并非正常現象。

共振持續26秒后，慢慢減輕。我從極度難受的狀態解脫出來，一切不適都不見了，感到一種從未有過的輕松和舒服，如釋千斤重負，如同一次重生，我甚至覺得這個過程很耐人尋味。但在痛苦的極點，就在剛才短短一剎那，我真的以為自己要犧牲了。

飛行回來后我詳細描述了這種難受的過程。經過分析研究，工作人員認為，飛船的共振主要來自火箭的振動。隨后他們改進技術工藝，解決了這個問題。在“神舟六號”飛行時，情況有了很大改善；在后來的航天飛行中再沒有出現過。聶海勝說：“我們乘坐的火箭、飛船都非常舒適，幾乎感覺不到振動。”

在空中度過那難以承受的26秒時，不僅我感覺特別漫長，地面的工作人員也陷入了空前的緊張中。因為通過大屏幕，飛船傳回來的畫面是定格的，我整個人一動不動，眼鏡也不眨。大家都擔心我是不是出了什么事故。

后來，整流罩打開，外面的光線透過舷窗一下子照射進來，陽光很刺眼，我的眼睛忍不住眨了一下。

就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。

這時我第一次向地面報告飛行狀態：“‘神舟五號’報告，整流罩打開正常！”17當我返回地球觀看這段錄像時，我激動得說不出任何話來。

七年級語文課外古詩詞教案（熱門24篇）篇二十二

（1）兒子放假了，天天日上三竿才起。每天上午十點之前，我倆跑到附近的德克士快餐店，要上兩個漢堡兩杯可樂，早飯就算打發了。德克士這段時間搞活動：早上十點以前、晚上八點以后，漢堡買一送一。在兒子看來，這就是他的幸福生活。

（2）這天，我們進去剛坐定，從門外急匆匆進來兩個人，看樣子也是父子倆。父子倆在柜臺前站定，氣喘如牛。父親是個四十來歲的中年人，兒子則跟我孩子不相上下。他們身上的裝束，顯然是農村集貿市場上的流行款，與時尚明亮的大廳顯得格格不入。這對父子的到來引起了大家都好奇，我注意到有些食客像我一樣，一邊大口嚼飲一邊余光旁觀。我的位置剛好正對柜臺，父子倆的一舉一動都在為的.視線里。

（3）鄉下父親一邊急急地掏錢，一邊喊口令似的對服務員說：同志，要兩個漢堡服務員似乎不大習慣他這種稱呼，用手掩了下嘴，笑著說：先生要什么樣的漢堡？向下父親有點猶豫，顯得拿不定主意，但僅僅一瞬，他便堅定地指著墻上一幅宣傳畫說要那個，十塊錢的。服務員微笑著說：兩個超級雞腿堡，20元。鄉下父親愣了，說：你們不是買一送一嗎？服務員微笑著解釋：對不起先生，我們的活動規定，早上十點之前或晚上8點之前以后購買可享受買一送一的優惠。說著用手一指墻上的報時鐘，您看，現在已經十點過三分了。鄉下父親啊來一聲，掏錢的手便不動了，失望凝固在臉上。

七年級語文課外古詩詞教案（熱門24篇）篇二十三

1從百草園到三味書屋(魯迅)。

2爸爸的花兒落了(林海音)。

3詩兩首。

詩兩首假如生活欺騙了你(普希金)。

詩兩首未選擇的路(弗羅斯特)。

4兒子(貢納爾·貢納爾遜)。

5傷仲永(王安石)。

寫作：敘事要完整。

第二單元愛國。

6黃河頌(光未然)。

7最后一課(都德)。

8土地的誓言(端木蕻良)。

9月是故鄉明(季羨林)。

10木蘭詩(郭茂倩)。

寫作：抒發真情實感。

綜合性學習·口語交際：黃河，母親河。

第三單元名人。

11鄧稼先(楊振寧)。

12聞一多先生的說和做(臧克家)。

13回憶魯迅先生(蕭紅)。

14福樓拜家的星期天(莫泊桑)。

15孫權勸學(司馬光)。

寫作：寫人要抓住特點。

第四單元道德修養。

16談骨氣(吳晗)。

17理想(流沙河)。

18我的信念(瑪麗·居里)。

19丑小鴨(安徒生)。

20愛蓮說(周敦頤)。

寫作：表達自己的看法。

綜合性學習：讓世界充滿愛。

第五單元動物與人。

21貓(鄭振鐸)。

22華南虎(牛漢)。

23松鼠(科萊特)。

24馬(布封)。

25狼(蒲松齡)。

寫作：描寫要生動。

第六單元探險。

26偉大的悲劇(茨威格)。

27在沙漠中心(圣埃克絮佩里)。

28登上地球之巔(郭超人)。

29真正的英雄(里根)。

30短文兩篇。

短文兩篇夸父逐日(《山海經》)。

共工怒觸不周山(《淮南子》)。

課外古詩詞背誦。

1山中雜詩(吳均)。

2竹里館(王維)。

3峨眉山月歌(李白)。

4春夜洛城聞笛(李白)。

5逢入京使(岑參)。

6滁州西澗(韋應物)。

7江南逢李龜年(杜甫)。

8送靈澈上人(劉長卿)。

9約客(趙師秀)。

10論詩(趙翼)。

名著導讀。

《童年》在苦難中長大(馬克西姆·高爾基)。

《昆蟲記》：譜寫昆蟲生命的詩篇(法布爾)。

附錄。

臨摹、欣賞顏體書法。

漢語詞類表(實詞)。

替換課文。

艱難的國運與雄健的國民(李大釗)。

音樂巨人貝多芬(何為)。

斑羚飛渡(沈石溪)。

七年級語文課外古詩詞教案（熱門24篇）篇二十四

1.山中留客(張旭)。

山光物態弄春暉，莫為輕陰便擬歸。縱使晴陰無雨色，入云深處亦沾衣。

(1)首句“山光物態弄春暉”用一“弄”字,有何表達作用?

2.浪淘沙·懷舊(李煜)。

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

(1)詞的上片和下片分別寫了什么?

(2)“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境?

3.梅花絕句(陸游)。

低空銀一鉤，糝野玉三尺。愁絕水邊花，無人問消息。

(1)前兩句為梅花的出現展示了一個怎樣的背景?

(2)你對詩中的梅花形象怎樣理解?

4.雪中偶題(鄭谷)。

亂飄僧舍茶煙濕，密灑歌樓酒力微。江上晚來堪畫處，漁人披得一蓑歸。

(1)這首詠雪詩在景物的選擇上有什么特點?作者這樣寫有什么作用?

(2)對這首詩宋人有不同評價,有人說它“奇絕”,也有人說它“淺俗”,你怎么看待?

5.絕句(杜甫)。

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。

(1)詩的前兩句寫了哪幾種景物,有何特點?

(2)“山青花欲燃”一句中“欲”字用得十分傳神,請簡要賞析。

6.過松源晨炊漆公店(楊萬里)。

莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里，一山放過一山攔。

(1)末句的“放過”和“攔”用得精彩,為什么?請簡要分析。

(2)本詩表達了怎樣的人生哲理?是怎樣來表現這個深刻哲理的?

7.十一月四日風雨大作(陸游)。

僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

(1)詩中“僵”與“孤”，寫出了詩人當時怎樣的處境?它們在詩中有什么作用?

(2)本詩表達了作者怎樣的愿望?

8.渡漢江(宋之問)。

嶺外音書斷，經冬復歷春。近鄉情更怯，不敢問來人。

(2)一般人是“近鄉情更切，急欲問來人”，但本詩的后兩句不同，這表達了作者怎樣的復雜心理?簡要分析。

9.閨怨(沈如筠)。

雁盡書難寄，愁多夢不成。愿隨孤月影，流照伏波營。

(1)詩中“孤”字含義豐厚，請做簡要分析。

(2)這首詩通過主人公思婦表達了怎樣的思想感情?是怎樣遞進表達的?簡要回答。

10.送杜十四之江南(孟浩然)。

荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸。

(1)這首詩以誰的口吻,表達了怎樣的思想感情?

(2)情景交融是古詩詞寫作上的特色。請聯系詩中“春江正渺茫”作簡要分析。

11.除夜作(高適)。

旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然?故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

(1)首句作者怎樣用“寒”“孤”兩字，營造出與除夕歡樂團圓夜截然不同的意境?

(2)“故鄉今夜思千里”一句，言“故鄉的人今夜一定在思念遠在千里之外的我”，這樣的表達有什么獨特作用?簡要分析。

12.從軍行(王昌齡)。

大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰洮河北，已報生擒土谷渾。

(1)詩的前兩句用“日色昏”和“紅旗”構成了怎樣的一幅邊塞軍旅圖?簡要分析。

(2)作為邊塞詩，本詩洋溢著怎樣的感情基調?為什么?簡要回答。

13.雨晴(王駕)。

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

(1)本詩前兩句用什么修辭手法，表現了作者怎樣的情感?

(2)后兩句寫得饒有趣味，請作具體賞析。

14.夏意(蘇舜欽)。

別院深深夏席清，石榴開遍透簾明。樹蔭滿地日當午，夢覺流鶯時一聲。

(1)本詩一反盛夏炎炎的立意，表現了怎樣的“夏意”?是如何表現的?請簡要分析。

(2)襯托是古詩創作中常用的手法，請舉詩中的一例進行賞析。

15.新晴(劉攽)。

青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。唯有南風舊相識，偷開門戶又翻書。

(1)第二句中“無人”兩字在全詩中有什么作用?請簡要分析。

(2)本詩的三四兩句運用了擬人的修辭手法，請具體賞析其藝術效果。

16.東欄梨花(蘇軾)。

梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。

(1)前兩句寫春末夏初景物特點，請具體賞析。

(2)本詩的詩眼是哪個詞?包含了作者怎樣的思想感情?

17.秋江(道潛)。

赤葉楓林落酒旗，白沙洲渚陽已微。數聲柔櫓蒼茫外，何處江村人夜歸。

(1)前兩句詩充滿畫意，很有色彩感，請簡要分析。

(2)試從“實”與“虛”的角度對這首詩進行賞析。

18.江南春(杜牧)。

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

合詩題，展開合理想像，用優美流暢的語言,把詩前兩句所呈現的畫面具體描述出來。

詩表達了詩人怎樣的思想感情?

19.鷓鴣天(辛棄疾)。

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平崗細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。

(1)這首詞的內容與《西江月?明有別枝驚鵲》相同，都是描寫_________________。

(2)詞的上片在描寫春天的景象里，有哪幾個詞用得非常傳神?

(3)“春在溪頭薺菜花”表達了作者怎樣的情感?

20.題奉晚(周敦頤)。

花落柴門拾夕暉，昏鴉數點傍林飛。吟余小立闌干外，遙見樵漁一路歸。

(1)這首詩中哪一句話交代了詩人觀景的立足點?

(2)詩人描寫昏鴉時為什么用“點”而不用“只”?說說你的理解。

21.早梅(張謂)。

一樹寒棒白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。

(2)本詩主要表現了梅花怎樣的品質?

22.七步詩(曹植)。

煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急?

(1)這首詩用豆和豆秸比喻什么?

(2)這首詩表達了作者怎樣的心情?反映了什么?